音乐专业大学生人文素质培养的思考
胡艳萍
（怀化学院音乐系，湖南怀化，418008）
摘要：对我国高校音乐专业大学生人文素质方面存在的问题进行了系统的分析，指出提高人文素质应做好以下几方面的工作：转变思想观念，提高思想认识；修订教学计划，增加通识课程；将对学生的人文素质培养融入专业课程的教学之中；加强音乐专业大学生的思想道德教育，塑造完美的人格；加强社会实践活动和校园文化建设。
关键词：人文素质教育；音乐专业；大学生
长期以来，我国高校音乐专业一直较为重视学生专业技能的提高，注重专门人才的培养，但却忽视了对学生人文素质的培养，导致部分学生文化水平较低、理想信念淡薄、道德修养欠缺、专业以外的工作岗位难以适应。因此，加强音乐专业大学生的人文素质培养具有十分重要的意义。
一、人文素质教育解读
1998年教育部颁发的《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中明确提出：“大学生的基本素质包括四个方面：思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质[1]”。本科院校音乐专业培养目标是：培养德、智、体、美、劳全面发展，具备较高的思想道德素质、文化素质、业务素质和身心素质，掌握本专业的基本知识和基本技能，具有较强的创新精神、创新意识和实践能力，胜任中小学音乐教育工作、音乐创作和群众文艺辅导的应用型专门人才。思想道德素质和文化素质是人文素质的主要组成部分，它是大学生诸多素质当中最根本、最基础的素质，对于其它各方面素质的形成和发展具有很强的渗透力和影响力。
“人文素质教育”就是将人类优秀的文化成果，包括伦理、哲学、历史、文学、艺术和自然科学的基础知识等，通过一定的教育活动（课内的或者课外的），内化为人们的人格、气质、修养和科学素养。 [2]
人文素质教育是大学通识教育的重要组成部分，是指对全体学生普遍进行的有关“共同内容”的教育，其主要目的就是教会学生“何以做人”、“为何而生”。大学人文素质教育正是通过广泛的文化选择，提高大学生的文化品位，了解个人在社会中的义务与责任，开阔胸襟，陶冶情操，使其人生更加充实，精神不断升华，从而实现由知识向素质的转变。
二、音乐专业部分学生人文素质方面存在的问题及其原因
1、文化底子较薄 作者简介:胡艳萍(1966- ),女,湖南省洞口县人,政工师,怀化学院音乐系党总支副书记.音乐专业部分学生在书写请假条时，存在着格式不对、文句不通和错别字现象，究其原因，主要有四点：一是大学入学时的文化成绩偏低，比同批次其它专业要低150分至200分，以湖南省2007年普通高校录取分数线为例，本科二批文史类为526分，音乐（文）367分，相差159分，本科二批理工类487分，音乐（理）292分，相差195分；二是大学音乐专业的课程设置中专业课程多、人文教育课程少；三是部分学生思想认识上存在偏差：重视音乐专业技能的学习，对音乐理论、哲学、政治、文学和教育科学等学科的学习不感兴趣，似乎选择了音乐专业就只有吹拉弹唱和舞蹈，其它知识不必学习；四是部分领导和教师对学生人文素质的培养不够重视，存在着重专业轻文化课的倾向，从而进一步强化了学生轻视人文科学的意识。
2、主观的人文认同不强
音乐专业的学生充满理想主义和浪漫主义色彩，他们比其他专业的学生更加好恶分明，对外界刺激敏感，情绪易受环境的干扰和影响[3]。在他们看来“艺术就是激情”，部分学生存在着一种错误的认识：认为只要学好专业课就行了，对人文素质、个人道德修养不予以重视。部分学生对人文素养方面缺乏认同，比如，对思想道德教育和纪律教育就有着较强的逆反心理，存在着生活作风懒散、学习纪律松弛等现象，具体表现为迟到、早退和旷课，校外租房，上课时间外出兼职打工，穿着暴露；同学之间互相猜忌；以自我为中心，我行我素，很少考虑他人和集体的利益，等等。
3、思想的广度、深度不够
音乐专业大学生虽然思想活跃，但缺乏对问题的深入思考；热爱专业，但很少关心时事；重视专业技能训练，但热衷于“自我设计”、“自我发展”和“为艺术而艺术”，从而导致其理想信念淡薄，世界观、人生观和价值观容易偏离正确的轨道。
4、心理承受能力较差、社会适应能力不强
多数音乐专业的学生来自相对富裕的家庭，从小养尊处优，缺乏在集体中和谐生活与发展的心理承受能力，有的学生性格孤僻，不能接受批评，更不会从批评中反省自己，心理承受能力和自我控制能力较差，遇事容易走极端；此外，部分学生存在着意志力薄弱的问题，学习情绪波动较大，承受不了困难和挫折。
三、提高人文素质的途径
1、转变思想观念，重视人文素质培养
高校音乐院系领导、相关教育工作者和音乐专业的大学生，都要认识到我国的教育方针是“全面育人”， 都要充分认识到重视专业知识忽视人文知识的危害，都要认识到“近年来音乐专业毕业生就业率下降，就业面窄，就业后缺乏发展后劲”的直接原因是学生畸形发展所致。在教师和学生转变观念、提高认识的过程中，院系领导起着举足轻重的作用，更要充
分认识到加强学生人文素质教育的重要性和紧迫性，要彻底改变过去音乐专业教育中的那种“过弱的文化陶冶、过窄的专业教育、过重的功利导向、过强的共性制约”的“四过”状态[3]，要更新教育观念，提高人文素质教育在音乐专业教育中的地位，树立全员育人的教育理念；要懂得仅用专业知识育人是不够的，冷落、排斥人文教育，或把人文教育当作音乐教育的附属品，那样培养出的学生不是“完善”，而是“残缺”。只有加强人文素质培养，学生才有可能成为全面发展的人才，今后走向工作岗位，才有发展的后劲。
众所周知，音乐专业的毕业生也是社会公民，也要遵纪守法，讲究公共道德，他们既要懂得公民的权利，又要履行公民的义务，他们要处理各种人际关系，正确认识个人发展要与社会需要相适应，因此，音乐专业的大学生首先要成为合格公民，然后才是某一方面的专门人才。
2、修订教学计划，开设人文课程
音乐作为一种艺术门类，它的诞生、发展和演变从来就不曾离开过人类的历史文化和社会背景，音乐作品无论是内容还是形式都离不开人类文化发展的活水源头，因此，音乐以外的文化艺术知识的学习，不仅是塑造一个全面、完美的人的需要，也是学好音乐课程的重要基础。“一个人力量的形成和目标选择是由自己内在的人文底蕴和精神素质决定的。任何能够取得创造性成就的人都是有内在力量的人”[2] 。古今中外，有成就的艺术家大都博古通今，学富五车，具有深厚的文化底蕴，厚积而薄发，他们不仅仅精通某一专门学科，在其它方面也有极高的造诣。一个文化知识贫乏的人，是无法理解音乐的真谛的。
考虑到音乐专业的大学生在中学阶段已经系统地学习过马列主义基本原理，因此，建议对现行教学计划中的《毛泽东思想》和《马克思主义基本原理》两门课程的教学内容进行整合，删除重复部分，教学课时由现在的120课时调整为80课时左右；另外，考虑到英语对本专业学生的成长没有多少实际意义，因此，建议由现在的280课时调整为120课时左右。这样一来，就可节省出200课时用于开设人文科学和自然科学类课程，例如《大学语文》、《文学赏析》、《美学》、《社会学》、《心理健康教育》、《自然科学进展》等课程，此外，设置文理渗透的新型课程也不失为一个好的建议[4]，从而拓宽学生的知识面，改善知识结构，提高学生的文化品位、审美情趣和人文素质，为他们的终身发展奠定坚实的文化底蕴。
3、把人文素质培养纳入专业教学体系
音乐艺术本身就是一种极富人文情怀、文化底蕴的艺术门类，它更多地关注人生，关注人的精神世界，更多地关注人与自然、人与社会的和谐。音乐课程是一种人文课程，正如《音乐课程标准》在“课程性质”定位上所表述：“音乐课是人文学科的一个重要领域„„，作为人类文化的一个需要形态和载体蕴含着丰富的文化和历史内涵，对音乐的感悟、表现和创
造，是学生素质和能力的一种反映。这种审美素养、道德情操和人文修养的提高，更多地是通过对音乐作品内在意义的洞察、感悟和理解[5]。应当说，音乐专业课程和实践课程中蕴涵着丰富的人文精神和科学精神，是对学生进行人文素质培养的极好的教材，因此，高校音乐专业教学应改变传统的单纯追求专业技能技巧的教学模式，把对音乐技能技巧的教学训练放在把握作品内在文化内涵、审美情趣、创作者的情感心理层面上进行。音乐教师应从众多音乐作品中筛选出健康向上、符合学生身心特点和具有一定文化内涵的优秀作品，指导学生在对不同音乐家、不同艺术风格的音乐作品的感悟、积累、演唱、演奏、欣赏中丰富文化底蕴，扩大文化视野，提高人文艺术素养，发挥专业课对人才文化素质养成的潜移默化作用，真正做到教书育人，在不增加课时的情况下，实现对大学生人文素质的培养。
4、加强思想道德教育，塑造完美的人格
任何形式的音乐作品创作，与“人格”有着特殊的联系，都不同程度地包容着人格的含量，完美的艺术是由完善的人格作为生命支撑的。正因为如此，真正的音乐家都十分注重人格的修炼，视作品的风格为人格的表现形式，视人格为作品风格的精神内涵，把作品艺术意象的实质看作人格力量的对象化。
加强思想道德素质教育，是塑造完美人格的根本所在。这就要求音乐专业的政治思想工作者和班主任重视学生的日常思想政治教育，把塑造学生完美的人格作为人文素质教育的目标，注重培养尊重他人、善于协调和社会关怀的个性品质，防止片面发展和人格残缺与扭曲，抵御物欲的侵蚀，医治自私、偏执、骄狂、颓废等人格疾患，养成意志坚强、情感真实、心智健康的健全人格。
在工作方法上，考虑到音乐专业学生本身的特点，管理上以疏导为主，注重因材施教，尊重学生的正常个性表现；经常与学生交往，了解他们的思想现状和生活情况，特别是一些比较特殊的个案，如单亲家庭、贫困家庭等。
此外，通过提高学生党员和学生干部的人文素质，从而带动其他同学不断进步，不失为一种行之有效的手段。因为学生干部具有多重身份，他们既是普通学生中的一员，了解学生的兴趣所在、价值取向及心理波动，又是教师与学生的桥梁和纽带，还是学生“自我教育、自我管理、自我服务”的组织者和领导者，这种特殊的身份和地位，决定了他们可作为高校人文教育的一支重要力量。[6]
5、鼓励社会实践，提升人文素质
社会实践活动要有详细的工作计划，要有得力的组织者和指导者，要经常化和制度化，要让全体学生参加，要有评比和总结，要将它作为一门重要的文化素质教育课程来规划和建设。
实践表明，社会实践活动可以将学生学到的书本知识有效地转化为内
在的素质。通过组织学生参加社会调查、文化三下乡活动、生产劳动、志愿者服务活动、勤工助学、到贫困地区和低保家庭访贫问苦等社会实践活动，使大学生们走出校门，到基层和工农群众中去，在社会实践中长才干，并且充分认识到自己与社会需求的差距，从而增强提高综合素质的自觉性，增强社会责任感。
6、营造良好校园文化，促进人文素质培养
校园文化包括校风和学风，是一种无形的课程，它是对学生进行人文素质教育的重要的潜在课堂，无时无刻不在影响着学生。校园文化对于学生陶冶情操、砥砺德行、磨炼意志和塑造自我具有重要意义，因此，学校应加强校园文化建设，积极营造重视人文素质教育的校园人文环境，大力建设体现时代特征和学校特色的校园文化，广泛开展丰富多彩、积极向上的科技、体育、艺术和娱乐活动，把德育、智育、体育、美育有机地结合起来，寓思想政治教育于课外活动之中；组织和鼓励学生开展各种辩论赛、革命影片回顾展及纪念伟人和本地历史名人活动，举办“人文与科学知识大讲堂”系列报告，邀请名人名家特别是优秀校友介绍自己成长的过程和取得的成果，每年举办一届“科技文化艺术节”等，从而营造浓厚的校园文化氛围。
音乐专业要定期举办读书报告会，例如：院（系）里每学期安排两次由教师主讲的读书报告会，各年级每半月举行一次读书报告会，每次安排2位学生主讲，从而促使学生加强课外阅读。通过这一活动，每位学生在大学四年中要做一次以上读书报告，听一百多个内容丰富的读书报告，分享别人的读书成果。我们有理由相信，通过开展这项活动，所有学生的知识和能力都将得到极大的提高。
近年来，音乐专业对口的工作岗位接近饱和，毕业生的就业面临着全所未有的挑战，这就要求音乐院系的领导和相关教育工作者转变思想观念，提高思想认识，采取各种切实有效的方式，使学生在学好专业的同时又培养出较高的人文素养，从而开创教学和就业工作新局面。
参考文献：
[1] 教育部.关于加强大学生文化素质教育的若干意见[M].1998.
[2] 王勇华.论高师音乐专业的人文素质教育[J].教育与职业,2007,(5):109-111.
[3] 王群.艺术类学生的特点及管理对策[J].北京教育,2007,(5):23-24
[4] 唐恒振.加强人文素质教育,实现内涵升本—论新建本科院校的人文素质教育[J].怀化学院学报,2008,27(5):115-116.
[5] 吴修林.内隐学习理论在音乐教学中的新探索[J].音乐创作,2008,(4):141-142.
[6] 韦慧.高校人文教育与学生干部人文素质培养[J].怀化学院学报,2006,25(5):109-110.
