2012--2013学年度第一学期 生物实验室工作计划
邳州市第二中学生物实验室
实验室是学生学习和进行实验的主要场所，是生物探究学习的主要资源，是学生进行科学探究的重要方式。为了使学生通过自己实验或演示实验，获得生动的感性认识， 进一步加深对分析化学理性高中生物实验的认识，正确熟练地掌握实验基本操作，较系统的学习实验的基本理论知识，学习并掌握典型的实验方法；学会正确合理的选择实验条件和实验仪器，正确处理实验数据，以保证实验结果准确可靠；培养良好的实验习惯，实事求是的科学态度、严谨细致的工作作风和坚忍不拔的科学品质。并促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提升，激发学生的学习兴趣。因此，学校高度重视生物实验室建设，配置必要的仪器和设备，确保每个学生都能进行实验探究活动，为学生开展实验探究活动创造了良好的条件。通过实验，使学生最有效地掌握进一步学习现代科学技术所必需的基础生物知识，培养初步的实践操作技能和创新能力。教学的重点放在培养学生科学实验能力与提高学生科学实验素养，使学生在获取知识的同时提高自学能力、运用知识的综合分析能力、动手能力和设计创新能力。现将本学期的生物实验教学工作制定计划如下：
一、指导思想
通过实验教学培养学生观察问题、思考问题和分析问题的能力及小组的协作精神。让学生通过现象观察事物的本质，从而认识和揭示自然科学规律，培养学生严谨的治学态度和追求真理的意识，切实让素质教育落实到实处。
二、教学要求
1．演示实验必须按课标要求开足，教师在课堂上用演示的方法面向全体学生进行实验。通过观察实验现象，使学生能够获得感性的认识和验证，以加深对理论知识的理解。若有条件可改成分组实验，增强学生的切身体验。
2．学生分组实验，也要按课程标准的要求把学生实验全部开齐。对于学生实验，若能当堂看清实验结果的须在实验室里教师指导下进行，教师监督学生对每个实验达到操作规范、熟练的程度；培养他们浓厚的生物学兴趣和语言表达能力。
3.在开放实验室方面，为了调动学生的积极性得到广大学生的欢迎，查找与教学内容相关并且学生感兴趣的实验内容，提前列出实验配档共学生们参考和选择。每次开放实验室之前精心准备实验材料、并且对实验进行预做，使教学能够得心应手。通过开放实验室活动，让学生的动手能力和实验操作能力有所提高，并且激发学生生物学的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
三、实验课的教学方法
实施探究式教学，首先要培养学生的科学探究精神，给学生动力，而动力来源于兴趣。“兴趣是最好的老师。”因此培养学生的实验探究兴趣和精神是培养学生实验探究能力的重要前提，我在教学过程中从以下几方面着手：
1激发探究动机，培养科学兴趣心理学研究指出，探究的欲望是推动学生进行研究活动的内部动因。这就是说学生的探究欲望一旦被激发，就会对研究活动感兴趣，并以积极主动的态度和坚强的意志参与研究活动，进行有效的研究，而学生只有主动参与了，他才想做、想说、想思考。因此在教学中应注意根据教材内容的特点，创设情境，激发学生的探究欲望。调动他们自己参与科学探究的积极性，让学生通过自己的实际操作和思维活动，探究实验中的科学知识，而教师要积极引导，多点鼓励和鞭策，开拓学生思维，逐渐将学生引入科学的海洋。课堂是学生学习的主要场所，学习的本身除了认知因素之外，情感因素起着特别重要的作用。列宁说过：“一个人的思想只有被浓烈的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆、思考。”因而课堂教学中教师每一丝亲切的微笑，每一个鼓励的眼神，每一句温和的话语，每一个明确的手势„„都会触及学生学习的情绪，都可以促使学生放开胆子，亮开嗓子，都会诱发学生情感的积极投入。这一切又能促使教师与学生之间关系融洽、民主和谐，使大家无拘无束，尽情发挥主动作用，激起学习热情。
2 根据学生心理，培养探究意识。中学生的学习多数比较被动，过分依赖教师，老师如果布置任务、布置设计实验，他就去完成，如果没有布置任务或课堂实验，他就不会自己主动去探究和发现科学知识，这就需要教师深入地去挖掘学生内心的潜意识，增强求知欲望。学生一旦感知到他从未见到或意想不到的生物现象时，一般都会产生一种跃跃欲试的冲动，希望寻求原因，形成探究行为的意向。因此要充分地利用学生的这种心理特征，当学生产生探究欲望又不知如何操作的时候要及时地引导，培养学生习惯性的思维模式，让他们不断地从生活实践中去发现问题，并通过自己的实验和学习、观察，探究出其中蕴含的科学道理。
实验探究活动中，教师要尊重学生，鼓励他们进行讨论，不要轻易地肯定和否定学生的观点，要尊重每一个学生发言。即使学生由于观察不仔细或实验不成功造成的错误，教师也不能横加指责，而是要求他们用正确的方法重试一下；对学生的正确认识，教师也不应急于表态，给予过快的赞扬或肯定，要给其他同学去思考、验证，以磨合他们的认识，让每个学生在不同的学习层次上都得到自我实现。在亲历探究的活动中，通过小组合作、交流讨论，每个学生既能各抒己见，又可以集思广益、思维互补，学生的体验就具有很大的发展性，这是最难能可贵的。让学生在合作探究中辨别是非，形成共识，有利于构建民主和谐的气氛，培养团队协作的精神，养成良好个性品质，使其受益终身。
3.在实验探究过程中培养学生各方面的能力高中生物探究型实验的选题，应紧扣大纲和教学内容来设计。题在书外，理在书中。能使学生温故知新，兴趣盎然。如设计植物根的向重力性实验，由于学生在初中阶段已经学习了有关种子结构和种子萌发的条件等知识，并且大部学生已做过实验。因此实验应在这个基础上再来设计，使学生更深刻地了解植物根的生长具有向重力性的特点，层层推进，学生也易于领会和接受。一个探究实验要经过许多过程和步骤，归纳起来有：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、评估与交流。这一过程中的每一个环节都很重要，要结合实验的实际有选择地利用。实验的过程就是培养学生的实际操作能力，学生是否具备自主探究知识的本领，直接影响到课堂教学的效果，因此在实验的过程中要培养学生多方面的能力。
1 培养学生学会对生活表象、感性材料的分析能力
《新课程标准》的重要特点，是要让学生学会根据日常生活的材料进行分析，找准问题的切入点，提出新问题。例如，植物的向性运动；顶端优势等等。如何让学生针对日常生活的现象提出相应的问题，对于开展实验探究具有重要的作用。因此培养学生学会对日常生活中的现象进行分析，并提出相应的问题，是培养学生科学探究过程能力的前提条件。高中生做探究型实验，是一种基于学习的研究和探索，它不同于一般意义上的科学研究。因此，让学生思考的问题应以学为本，符合学生的最近发展水平和能力，以便让他们经过适度思考便可回答，最终获得一个完整的探究过程。
2 培养学生勇于猜想、敢于假设的能力
实验探究作为学习的一种重要方式,能够激发学生探索科学的兴趣和好奇心,发展学生勇于思考,乐于实践,敢于创新的科学精神,帮助学生逐步形成科学态度和科学价值观。科学探究通常包括八个环节:提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、交流与表达。由此可见,猜想与假设是学生探究活动的阶前部分,它在科学探究活动中起着承上启下的作用。牛顿说:没有大胆的猜想,就作不出伟大的发现。”猜想,犹猜测,即推测,凭想象估计很多学校的学生普遍知识面比较狭窄，对于提出的问题不敢做出大胆的猜想，或猜想偏离了方向，这就给实验下面的进行设置了障碍，因此，首先，要启发学生思维，针对提出的问题，要全面地搜索有哪些可能出现的结论，而教师要积极引导，旁敲侧击，引导学生的思路向正确的方向进行。每一项科学实验的成功，都是在大胆猜想和实践中取得的，培养学生敢于猜想，勇于实践，是当今社会的需要，也是学生心理发展的需要。因此，在教学中适时的创造条件，让学生去猜想、去实践。教师要适时引导学生把已有的知识和经验与要探究的问题联系起来，让学生多参加社会实践，多了解身边有关科学问题、生活问题、环境问题的社会活动，增加学生的知识面，扩大视野。平时的教学中，要鼓励学生大胆进行猜想与假设，但应引导学生注意猜想不是主观臆断，不是毫无根据地胡思乱想，它是在一定的科学事实和已有知识基础上的思考推理得出的。
3 培养学生的实验设计能力
在设计实验之前，教师应教给学生设计实验的思路。一般的程序是：确定课题——提出假设——设计对照实验——观察和记录——验证小结五个阶段。
设计实验是科学探究七大要素中的一个关键要素。是对提出的问题进行科学的猜想与假设，并得出科学结论的一个重要环节，它是从实践操作的角度把科学探究的猜想与假设具体化、标准化、程序化。包括器材的选择，器材的装置，具体的实验步骤和计划，实验方案的选择，实物的简化等。在近几年的高考生物实验试题中明显体现了这种理念。同时教师可以和学生共同讨论优化设计方案，这一阶段是小组间质疑、答辩、动脑的理性思维过程，思考问题往往有一定难度，思维容量也很大，这是培养学生的创新思维、发散思维的必须的重要过程。
4 培养学生的实验观察能力和实验数据分析能力 根据实验观察到的现象和测量的结果通过比较、分析、归纳、概括等方法，得出探究问题的结论。认识、分析和论证在科学探究中是必不可少的，要让学生认识到在实验数据的基础上通过分析论证后得出的具有普遍意义的规律，才是所需要的探究结论。并以此引导学生学习从生物现象和实验中归纳科学规律的方法。
培养学生能通过观察实验现象，对实验信息进行收集，并能运用简单归纳原理的方法对数据进行分析并得出结论。这是培养学生具有独立的分析、总结能力和处理实际问题能力的重要环节。近几年的高考试题中也很重视这方面知识的应用。如何处理实验数据，如何将获取的实验数据转化为实验结论是对实验数据处理能力的一种考查，只有在教学过程中有意识培养学生的这种能力，才能很容易得到实验结论。
5培养学生具有实验评估能力。 探究性学习对评价要求较高，如它要求评价每个学生理解了哪些概念，哪些还模糊不清或不知道，是否能灵活运用知识解决问题，是否能提出问题，是否能设计并实施探究计划。让学生经历评估过程，讨论探究中存在的问题、获得的发现和改进建议等，体验和认识评估在优化方案、引发新发现和培养严谨科学态度等方面的意义。
四、实验教学的准备工作
1．制定出本学期实验教学进度计划，并写明实验目录，写明实验的日期、班级、节次、名称，教学中按计划安排实验。
2．任课教师须将实验通知单提前送交实验室，实验教师必须将每个实验用到的仪器、药品以及其他有关事宜提前准备好，做到有备无患。
五、强化安全意识，确保实验室安全
确保实验室安全，明确实验室职责，定期检查灭火器材及其他设备，建立管理责任人自查，实验室组织抽查的安全检查制度。强化安全意识。
六、将德育工作渗透于教学中
1、让学生在实验过程中明确相互协助的重要性，培养学生在实验过程中团结合作的精神。
2．要教育学生遵守实验规则，爱护财务，节约用水、电、药品，从而养成勤俭节约的美德。
3．要求学生严格认真的按照实验要求来操作，细心观察、发现问题、提出问题、解决问题，培养他们严谨的科学态度。
4．培养学生井然有序的工作习惯。实验结束后，把仪器放回原处，整理好实验台，填写好实验记录.
2012--2013学年度第一学期
生物实验室工作计划
邳州二中生物实验室
2012年九月
