1分忧，与孩子同行。
2改变命运，学习成就未来。 3是一项良心工程
4用“心”做教育，开“启”大未来 5个性1对1，提分就是快 6快乐学习，用“心”教育，共“启”未来
新启教育——孩子圆梦的舞台
新启教育永做人民满意的教育
想拿高分，首选“新启”
这里将让孩子重“新”扬“启”理想的风帆
校佳绩,成就成功 教育造就美好未来 快乐学习,启迪思维
1、培训到慧鹏，知识一点通。
2、海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。
3、才高能识远、启笛（迪）方成才。
4、才高识远、天下无笛（敌）
5、质学超群，教育引领未来。
6、品质决定生命。
7、启明星教育，开启明日之星！
8、卓文教育，成功助您！
9、教育培训找红日，似锦年华尽得意。
10、世闻教育，桃李天下！
11、一对一的辅导，一零一的收获！
12、泱泱大国，盛世天下！
13、教育改变生活，走在时代前头。
14、引领发展潮流，与时俱进上游。
16、启蒙学子，超群教育，创造未来。
17、把智慧领回家，让智慧带领人生！
18、教
益友。
19、启智培训，开启你的智力。 20、你的未来，我来导航。
21、新知改变生活，技高赢得未来。
22、知识就是力量，技优创造未来。
23、不抛弃，不放弃。
24、选择英才，铸造精英天才！
25、分分秒秒涨知识。
26、弘扬传统文化，培育时代英才。
27、以信为本，培育英才。
28、信以致远，树人为本。 ——我们是良师；育——我们是
29、明程教育，让你看到自己也是精英。
30、寄君一曲，只为中西合璧，舞袖飞扬，跳起教育智光，西教为你撑起成功的桥梁篇二：英语培训学校宣传问题解答 1.孩子这么小适合学英语吗？
其实孩子到底适不适合学英语，决定因素在于家长的态度。如果孩子一回家，妈妈就用很严厉的态度质问：“今天学了什么？你现在会讲什么？”小孩一听了就紧张，就容易造成孩子的自卑感和挫折感，一听到英语就怕，更别说以后还能快乐地学英语。兴趣是促进学习最大的动力，而乐趣会产生主动学习的兴趣。如果真的要让孩子学英语，营造不苛求、轻松快乐的气氛是很重要的。在创设双语环境时，父母一定要注重满足学龄儿童的好奇心，尽量用一种符合孩子年龄特点的共同语言来进行启发、引导，让学英语就像在读一本童话书或是看卡通片那么有趣。如果真要教孩子英语，“自在”的心态很重要。能学多少是多少。如果希望对他日后有帮助，只要增加对英语的熟悉感，让他以后小学、中学再听到英语，没有太陌生的感觉即可。并不见得非得要小小年纪说得很流利，才算是成功。孩子现在学能达到什么程度？ 2.学完后能达到什么程度
把英语学好不是短期内就能达到的。语言是模仿行为，孩子学得快忘得也快，许多在上辅导学校之前，一句话也不会说，但不到一学期，英文就说得很流利，学期后不学了，一年后，英语忘得一干二净。如果只是提早学英语，而没有持续提供说英语的环境，效果是很有限的。而且因为每个孩子天生资质不同，再加上英语在听说读方面的影响，会使不同的孩子在学习成效上有所不同。因此，我们要针对自己的孩子的学习状况及英语能力，制定符合孩子身心发展的目标，让孩子轻轻松松、没有压力地学英语。 3.学前的孩子主要学什么
考虑孩子情感上的需求，我们会采用生动活泼、有趣的形式来吸引他们。孩子学习英语，重要的是创设一个轻松愉悦的环境。我们老师会有意识地把英语学习和游戏结合起来。主要是提高孩子兴趣，学习一些与孩子生活相关的分类单词，让孩子初步具备进行简单生活与日常交流的应用能力。重点是让孩子在现阶段积累大量听的经验，在此基础上初步发展口头表达能力，而字母的背诵、单词的拼写、句式的强记不应成为学习的主要内容。在这一点上，希望父母能有足够的耐心，容忍孩子的沉默，不要从一开始就催促或强迫孩子“说呀 ”、“认认这个词”、“快写字母”，以免挫伤孩子的学习积极性，把外语的学习当成苦差、负担。有的家长由于不懂幼儿学习语言的特点，让孩子认字母背单词，结果是自己教得冒火，孩子学得吃力。特别是在家长火冒三丈大声训斥孩子的时候，孩子会渐渐失去信心，对英语学习失去兴趣，这种结果是最可怕的，因为它有可能影响孩子今后的学习态度。 4.父母如何协助老师让幼儿学好
父母方面一定要经常鼓励孩子。许多孩子在早期学英语效果很好的主要原因，是因为只要有一点点的进步，家长就会给予夸奖，孩子因得到鼓舞就愿意学，如果没有这项原因，多早学都不会对英语产生兴趣。所以并不是早学英语好，而是小孩父母不要有太高要求。其实任何阶段的孩子都适合开始学英语，关键在父母的态度。
学前儿童语音的发展
一、发音能力的发展
（一）出生至三个月，最初的发声阶段
婴儿初始的喊叫是呼吸的开始，是发音器官最早的活动。该阶段的婴儿有两种声音，一是哭声，由身体不舒服所引起，另一种是细语声，发生在母亲对他微笑“交谈”的时候，是一种比较深沉的没有鼻化的呜呜声，如a、ai、ei、i、ou等。接着出现的是某些辅音，发生在大声喊叫之后换气停顿的时候，由于气流通过喉部口腔收到某些阻塞而引起，如m－ma ha等，此外，还有打嗝、咽食、吐唾沫以及笑声都类似于辅音。初始发声以发类似元音的占多数，辅音很少，都属一些气流冲出口腔就能发出的音，如原来闭着嘴，嘴一张，气流出来就成m－ma；所发元音也是与哭叫时的口形很相似的音，如a；只有很少是圆唇音，如u、ou。凡是需要舌、唇等较多部位参与运动才能发出的音，此阶段都没有；因为没有牙齿，所以也没有齿音。
这些声音锻炼了言语呼吸和舌头的活动，使软腭向下移动，有助于元音和辅音的出现。
（二）四至八个月，咿呀学语阶段
出生三个月后，婴儿明显变得活跃起来，他们为了取乐而开始玩弄发出连续的声音和音节，于是进入了咿哑学语阶段。这时的发声特点是一个音节有节奏地重复发出。因为发音的增加，其中有些音很像词音，如ba－ba（爸爸），ma－ma（妈妈），ge－ge（哥哥），a－i（阿姨）等，这样成人就有可能利用形象进行强化。吃饱、睡足的时候、成人逗乐的时候，或者视线内有一个吸引他的目标（玩具），都会引发出更多的音。这时的婴儿发音，在某种程度上成为婴儿和成人欢乐交往的一种表示。
咿哑学语使婴儿了解了有关语言的机制，练习如何控制和协调发音时的动作与呼吸，了解口腔发音和听觉结果的关系，学着把口腔的某种运动和发出某种声音联系起来，逐渐取得控制发音活动的经验。成人经常模仿婴儿的发音与其“对话”，能使孩子发出更多的音，使发音器官得到更多的锻炼，并且，在下一阶段，婴儿就会模仿成人的发音。根据吴天敏的研究，本阶段婴儿的发音又增加了b、d、g、p、n、f和ong、eng等音。
（三）九至十二个月，句子模式和词的萌芽阶段
约8～9个月，婴儿的咿哑学语发生了变化，除了同音节的重复，明显地增加了不同音节的连续发音，而且出现了音调的变化，除发出第一声外，其他三声也出现了，国外有学者称其为“小儿语”，很像对成人句子模式的模仿，可持续到1岁以后。成人无法辨认这种具有句子的节奏和旋律变化的非语言声音流的确切意思，但从它的音调变化中都使人感受到似乎含有命令、陈述、问题的意思，有时好像是在发牢骚。说明婴儿已经在为句子的物质形式做准备了。
类似词的音进一步增多，如jie－jie等，已经会模仿成人发出的词音，并开始将特定的声音与具体形象结合起来，使声音具有了一定的意义，如发ba－ba时找爸爸，最初的词音就这样产生了。
该阶段婴儿还能自己“创造”一个声音来表示一定的意思，如东西掉在地上要成人捡起来时发“ng－ng”，说明他已经知道声音可以作为符号表征意义了。
（四）一至一岁半，学话阶段的发音
这一阶段开始的时候，连续音节和类似词的音节都比上一阶段多，随着词音节的增多和能说出一些单词，无意义的连续音节就减少了。这是一个由无意义的音节发展到词音的过渡阶段。
（五）一岁半至六岁，积极言语发展过程中的语音发展
从一岁半开始儿童已由单双词句向完整句发展的阶段，集中的无意义的发音现象已经消
失，此时的发音已与发出词和句子整合在一起。这时为了使音携带一定的意义，发音就要受到一定的限制，就要服从于词的需要，由于他们的发音器官不成熟，因此存在着许多语音错误。据研究，在讲英语的儿童中，最常见的语音错误有：（1）删除，如用top代替stop，用da代替dog；（2）替代，如用浊辅音代替词首的清辅音如：用bie代替pie，用b、g代替p、k。（3）同化，如将doggy发成goggy或者doddy。
说汉语的儿童上述3方面的错误均存在，“删除”如“汽车”，不是只发“汽汽”、就是只发“车车”；“替代”如用d、t，替代g、k；“同化”如“老公公快快来”变成“老蹦蹦派派来”。汉语的叠音词的大量存在，笔者认为与儿童早期语音同化现象有关，如“汽－车”儿童发不出来，成人只能发“车车”让孩子模仿。
我国学者对幼儿阶段的发音情况研究较多，概括起来大致有一下的结论：（1）2.5岁～4岁是语音发展飞跃期，可持续到4岁半，4～5岁儿童的语音进步最明显。（2）幼儿发声母比发韵母困难，错误较多。（3）幼儿对zh、ch、sh（舌尖后清擦音）、r（舌尖后浊擦音）的发音感到困难，zh、ch、sh容易与z、c、s相混。（4）将后鼻音neng、ang、ing发成前鼻音nen、on、un等。
我们对2～4岁儿童发音情况的观察结果与学者的研究基本相符。
二、影响儿童正确发音的因素
（一）听音发音机制的成熟是正确发音的物质基础
各类调查表明，儿童掌握语音的正确率随着年龄的增长和生理机制的成熟而不断上升。
四至四岁半，这一机制基本成熟。
（二）社会环境和教育条件的影响
我国南方各方言区儿童学讲普通话的难度就是要比北方的儿童大；刘兆吉等人的调查发现，农村儿童发音状况落后于城市的同龄儿童。
教师的语音质量对幼儿的影响极为重要。儿童一旦具备了一定的知觉和动作的控制能力之后，他们看到榜样的言行就会加以模仿。这一情况也适用于家庭成员所创造的语音环境对孩子的影响。
学前期（尤其是2～4岁）是人的一生中语音可塑性最大的时期，语音教育非常重要。
三 语音知觉的发展
（一）辨音辨调能力的发展
出生后的第一周，婴儿听到一个轻柔的声音会停止他的嚷嚷发声；出生后两周的婴儿，能把语音从其他声音中区别出来；2～3个月的婴儿对人的声音会作出凝视、微笑或停止哭叫的反应；4个月左右的婴儿能分辨愤怒和友好的声音，也能分辨熟悉的和不熟悉的声音。如果婴儿听到声音时不作出上述反应，可能是听力受到了损伤，应引起成人的关注并及时请教专家。
除了对声音的敏感外，婴儿对声调也非常敏感，大约出生后7周，就能辨别升调和降调，这说明孩子在辨别词的意义之前就学会辨别声音里的音调模式，成人如果用同样的声调发出不同的词，孩子会做出相同的反应。婴儿对词的重音也很敏感，国外心理语言学的研究发现，1～3岁儿童在自发言语中很少把重音念错。这一情况表明，语音的感知顺序与语音产生中先学会语音的声调和句子的声音模式，后发展有意义的词音的顺序完全一致。
（二）区别语音系列
这方面的研究主要来自国外，卡里科给1～3岁的儿童呈现两个玩具人，每一个玩具人都有一个无意义音节的名字，如一个叫bok，一个叫pok，两个词的唯一区别是第一个辅音的清浊声。当儿童知道它们的名字之后，成人发出指令叫儿童完成，如将帽子戴在bok头上，或者把pok放在车上，如果儿童选择正确的物体达到一定的次数，就认为已经能够区别b和p。卡里科发现，孩子要到2岁才能掌握浊音b、d??和清音p、t??之间的区别，而差
别较大的无意义音节，如bok和pok，较小的儿童就能区别。
儿童学会辨别不同的因素之后，接着就要学习什么因素系列是词，什么不是词。在某些民族的语言里，在音节、词、甚至词与词之间只允许有某些组合或系列。能识别词与非词，是对语音结构规则的感知问题，研究表明，学英语的4岁儿童才能具有这种能力。
（三）词的语音表象的建立
儿童的语音记忆表象主要是按成人的发音形式来储存的。一些研究发现，儿童能够识别他们自己还不能发音的词，例如一个儿童把他的玩具充气塑料鱼叫做fis（正确的发音是fish），这时成人模仿儿童的发音问：“这是你的fis？”“不”儿童答道：“我的fis”，儿童一直企图纠正成人对他发音的模仿，直到成人说：“那是你的fish ？”儿童说“是”，但又说“我的fis。伯科和布朗称其为”fis现象”。这说明儿童虽然在发音上还不能区别，但能知觉到成人发音和自己发音时的区别，多德做过一个实验，叫3岁儿童辨别自己发出的和陌生人发出的相同的词音，结果发现，儿童在辨认自己的发音时错误更多，当他们听到自己对一个词的错误发音时不能正确地加以识别。因此研究者认为，儿童储存自己异常发音时所用的方式和储存成人发音所用的方式是不同的。
上述情况表明，儿童的语音听觉表象与语音的动觉表象之间并不是马上就能吻合的，需要不断实践和调整。这期间，成人的语音模式是非常重要。
上述情况还表明，儿童在学会说话前很有顺序地进行了语音的准备，说明语音发展的内在动机和内部程序，成人必须掌握这一程序，根据儿童自身的发展规律引导他们发展，既不放任自流，又不去做违反规律的事情，这样，才能更有效地促进儿童语言的发展。 5岁教育方案
5岁宝宝的语言发展
5岁的宝宝一般已掌握了大量丰富的词汇，能比较自由地表达自己的思想感情，有强烈的语言要求，乐于谈论每一件事。语言的发达与智力和情感的发展互相关联，同时也显示了宝宝的复杂个性。宝宝这时会经常模仿大人的语气讲话。也乐于表演自己熟悉的故事，扮演简单的角色。
这时的孩子对于英语的兴趣明显高于前几个年龄段，愿意主动的学说英文，乐于表演英文故事和短剧，家长和老师应该抓住此时孩子的学习特点，为孩子提供丰富的英语语言环境刺激，以进一步提高孩子的英语水平和能力。 6岁教育方案
6岁幼儿的心理特点
6岁的幼儿语言发展迅速，能在掌握大量词汇和句子的基础上，有意识的将它们进行组合，会话性讲述能力明显进步。此时的幼儿爱学、好问，喜欢向家长和老师提出各种各样的问题，家长和老师应把握住孩子这一特点，及时对他们进行教育，保护他们的好奇心。再有，自我意识增强、具有了较强的集体荣誉感，并且喜欢竞争是这一年龄段孩子较为突出的特点，他们会特别喜欢玩竞赛性游戏，在比赛中积极性高，并特别关注比赛的胜负。所以建议家长和老师根据孩子的心理特点，多和他们进行竞赛性游戏，但要引导孩子学会控制自己的情绪，正确对待比赛的输赢。 6——9岁教育方案
对于
一、二年级的孩子学习成绩并不是衡量优劣的标准，因为这时期的课程都很简单，孩子们大都能得到90分以上的成绩，关键是在注意力、自制力、独立性和培养良好习惯等
方面对他们有了更高的要求。有些家长看到自己孩子的学习成绩还可以，就忽略了孩子的学习能力上的问题：如注意力不集中、写作业拖拉或不爱写作业、粗心大意，以及性格上的问题：如胆小、爱哭、吃手、发脾气等等，而这些问题在
8、9岁时就会更加突出地表现出来，如学习成绩突然下降，情绪不稳定等等。所以，家长和老师在孩子6岁左右就要注意孩子在非智力因素方面的问题，比如上课能否坐得住，上体育课成绩怎么样，会不会跳绳，协调性方面是否显得笨拙等等。
在智力因素方面，有些
6、7岁的孩子智力测试结果在90分左右，推理能力测试结果中下或刚刚及格，虽然都在正常范围之内，但不能掉以轻心，因为这些结果不是恒定不变的，如不加以重视，将来就会下降到正常标准线以下。家长不要仅相信自己的感觉，应找心理医生给孩子做心理测试，及时进行训练，为以后的发展打好基础。
9岁孩子的任务就不再是适应学校生活，而是在学习能力上要求更高，在学习任务上难度明显加大。例如，在语言表达方面，对书面表达方式要求更多，对文字的理解和内在联系要求更深；在数学方面，应用题的题量加大，对抽象思维的要求更高，运算的复杂程度加大。好多家长和老师感觉到三年级对一些孩子来说，仿佛是个坎儿，他们会表现出这样那样的问题和障碍，如不及时矫正，就会影响到
五、六年级的课程。在这一时期，应重点加强学习能力的培养和训练。 9-12岁教育方案
关于小学生英语听力培养的问题——怎么听
听与复述相结合。
听与复述相结合的训练方法主要是培养学生对听力语料的信息输入（input）和信息输出（output）的能力。它可以表现为两种形式：一种是按照原句一字不漏地复述下来，即“repeat”；另一种是学生根据原句的意思自己组织语言材料进行复述，即“retell”。后一种形式既可适用于单句复述，又可适用于语篇复述，而前一种形式只能适用于单句复述。在采用这种训练方式时，有条件的学校和家庭还可以采取视、听、说相结合的办法，即借助英语vcd光盘来辅助听力训练。这种办法更能唤起学生的学习兴趣，也更有助于学生理解英语听力语料。
听与说相结合。
听与说相结合的训练方式主要是培养学生对所获取的信息进行处理的能力。但是，这种训练方式中的“说”对小学生来说自由发挥的空间不大，教师和家长可较多地根据听力语料提出一些问题让学生回答，或给出一些描述性、结论性、推测性、判断性表述的句子让学生进行正误判断。教师和家长在采用这种方式时，既可以先给出问题、再让学生听语料，也可以先让学生听语料、再给出问题。
听与写相结合。
听与写相结合的训练方式可以在检测学生获取语言信息的能力的同时又考查学生的语义信息输出能力，可谓一箭双雕。这种训练方式的笔头题型设计可以有：
根据所听内容，填写下列句子或短文中所缺单词；
根据所听内容，判断下列句子的正误；
根据所听内容，选择最佳选项填空；
根据所听内容，回答下列问题；
根据所听内容，给下列图画涂上相应的颜色；
根据所听内容，给听力材料写出一个标题；
等等。其中，第一种题型中的所缺单词填写可以有给出被填写单词的首写字母和不给出被填写单词的首写字母的两种形式，前者的难度系数较之于后者无疑要更大一些。篇三：该怎么样分析英语培训班宣传单
前期调查问卷数据显示，价格高低成了消费者选择英语培训机构时拍板定音的关键。但是自己想要选择一家英语培训机构，首先是看自己的目的、需求。适合自己的才是最好的但别过分注重“价格”
消费者选择英语培训机构应从自身目的出发。所谓“适合自己的才是最好的”，否则品牌再大，价格再低，都事不关己。
消费者在选择英语培训机构的时候，可以将几个考虑的因素罗列出来，比如目的、价格、品牌、师资等，然后将这些考虑因素进行排名，针对每家机构进行综合打分，到最后看哪一家机构的综合分最高，那家机构就是最适合消费者的培训机构。
其实我觉得学英语信心很重要，如果一直很努力地学英语，但是都没什么进步，久而久之会认为自己不是学英语的料。我相信到了给自己下这样的定论的地步时，应该都再也提不起学英语的兴趣了吧？所以，在学习英语的时候，如果遇到了什么困难，要及时寻求帮助，及时解决，通往英语的学习之路才能畅通，学起来才会越来越轻松。至于向谁寻求帮助，这就因为而异了。身边如果有一起学习英语的，那么就讲出来一起探讨解决。身边如果有老师或者高手，那更要好好把握。实在没有的话，那也可以选择适合的外语学习中心帮忙。但是，我要强调的是，如果要找外语中心之前一定要搞清楚自己的弱点和阻挡自己前进的障碍在哪里，这样才能事半功倍。现在外语中心也很多，鱼龙混杂所以必须慎选，以下是较受欢迎的外语中心，让大家参考去做个依据好比较，重点是必须找到最适合自己的，最好是找能够试着去试听的中心，如果选择到最适合自己的学习方式，学习起来也会事半功倍，得到较好的成效，如果在学习上有任何问题，也务必要立刻找到学习资源来解决疑惑，不能不理会，当然也可以寻求外语教师的帮忙。
老罗英语
该校是隶属于青浦区教育局下的一家民办非企业培训机构。以专业英语培训、留学办理为主，成立于2007年，是青浦地区青少年外教口语的培训基地，也是目前青浦唯一一家持上海市外国专家局、上海市人事局、市教委、市公安许可的聘请外教资质的培训机构。 目前，学校硬件设备齐全，拥有专用多媒体教室8个，每个教室空间宽敞，环境优良。迄今为止累计就读学员数达600余人，通过不懈的努力，每个学员在不同程度上都获得了立杆见影的成果。
学校拥有专业中外教教师团队，教学经验丰富，教学特色鲜明，独特的小班化授课及特色的专家双语班，让每一个孩子沉浸在纯英语的教学环境中，由浅入深，激发兴趣，培养自学能力，挖掘学生的智力潜能。同时定期开设亲子课程，让家长及时了解孩子的学习过程，更完善家庭与学校之间的良好配合度。
启联教育始终本着“unlockingyourpotential”的教育理
念，在传道授业解惑的同时，教导学生掌握学习的方法以及开发学员的兴趣与潜能。通过外教丰富多彩的课外活动，让学员和老师在充分交流中掌握纯正英语，逐步在学习者头脑中形成英语语言的框架以获取用英语进行交流的能力。 办学资质 ?创办人拥有8年教育经验，保证教学质量 ?任课教师有民办学校教学经验，结合校内知识点教学 ?完善的教师管理体系，保证教师稳定性\专业度
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