浅谈小学低年级舞蹈教学
摘 要：在素质教育理念逐渐深入人心的背景下，一些小学开设了舞蹈教学课程，这对于培养学生的艺术素养，促进他们综合素质全面发展具有重要意义。对于小学生来说，尤其是小学低年级的学生，他们的身体还很脆弱，思维能力也不成熟，这时教师教学的方式方法起着非常关键的作用，应该结合学生的自身特点，在促进他们身体写作发展的同时，获得美的教育。本文主要探究了小学低年级舞蹈教学的策略，以供参考交流。
关键词：小学低年级 舞蹈教学 发展 策略
素质教育理念要求促进学生德智体美劳各方面能力的全面发展，而舞蹈教育就是美育教育的一个重要内容，通过直观形象的舞蹈动作，让学生的艺术素养和情感得到更好的熏陶，对于他们一生的发展都有着深远意义。当前很多小学开设了舞蹈课程，教师在对小学低年级学生进行舞蹈教学时，应该从学生的实际情况出发，要激发他们的学习兴趣，对于那些有舞蹈爱好的学生更要重点培养，从而促进小学生能够更好地健康成长。
一、小学低年级舞蹈教学发展的现状
舞蹈艺术具有系统化教学流程，在小学舞蹈教学中，教师应依据小学生发展特点与个体差异，结合教学教材内容与新课程课改要求，采取合理的教学方式，从而培养学生的舞蹈艺术素养与综合能力。随着教学改革的深入发展，小学舞蹈教学方式也呈现出多样化特色，主要包括综合法、游戏法、观察模仿法、分解组合法、启发式、示范式、练习式、分层异步法等等，无论是哪种教学方式，教师都应从学生角度出发，尊重学生在课堂中的主体地位，结合小学生生长与心理特点，依据“因材施教”教学理念进行教学安排，从而培养小学生舞蹈学习兴趣，帮助他们树立舞蹈表现的自信心，对舞蹈动作进行更加深入的理解与掌握，并通过教学引导，提升小学生的舞蹈表现能力。
二、小学低年级舞蹈教学的策略
舞蹈学习效果在很大程度上取决于学生的记忆水平、领悟水平和自觉主动性，教师要注重培养他们的学习兴趣，使其大脑经常处于主动状态，这样才能实现激活小学生的艺术细胞，在舞蹈课程中展现自身的潜力，获得美的熏陶。
1.把握学生特点，做好教学设计
小学阶段的学生，尤其是对于小学低年级学生来说，受生长年龄与所处生活环境的影响，其自身控制能力、发现与解决问题能力相对较差，其行为受情感的影响性较大，但是小学生自身模仿性、求知欲与好奇心较强，在小学舞蹈教学中，通常对教师的舞蹈动作可以轻易地进行模仿，但对动作的含义并不理解，所以教师在实践教学中，应根据学生生长特点与实际学习情况，采用多种教学方式进行教学设计与实行。例如对于舞蹈初学时期的小学生而言，教师应采用注重教学的直观性，通过游戏教学、示范教学、分解教学将舞蹈动作展现给学生，并进行细致的讲解与引导，针对学生个体差异，进行适当的纠正，从而提升学生自主学习能力；对于具有舞蹈基础的学生，教师在舞蹈动作示范的同时，应进行适当的理论讲解，实现学生由感性认知转化为理性认知，提升学生舞蹈素养，强化学生舞蹈表现能力。
2.做好日常教学训练，培养综合能力
小学舞蹈教师要根据孩子的条件，注意平时的训练，从基本功教起，如压腿，踢腿，劈叉，下腰等，每节音乐课的开始部分安排三分钟左右的小组合，配上好听的恰当的音乐来练习律动，并形成常规，这样学生动作能力将会普遍提高，还要注意培养孩子不怕苦的精神，磨练坚强的意志；同时要根据孩子的性格，挑一些他们喜欢的曲子，练习一些小组合，提高他们的协调能力；平时要常让学生欣赏一些舞蹈作品，不断提高对各种舞蹈语言的理解能力。
3.丰富课堂教学手段，发挥现代化技术的作用
要认真设计每节课，力求做到真挚传神，情趣盎然。在深入进行教学领域改革的今天，应努力寻求最佳方案，多利用现代化的教学手段，把每一节课中的复习、新授，巩固几个环节组织在一个主题中，层层展开，环环相扣，形成一个整体。低年级学生的抽象思维还没有得到充分发展，所以应常常利用有趣的、具体直观的、形象的教具，以及现代化的电教手段来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，促使学生主动地学习。
4.规范示范动作，正面引导参与
小学舞蹈教师在传授舞蹈动作时，富有感染力的示范动作显得十分重要，因而教师应认真对待每一个舞蹈动作，力求做到优美、到位、漂亮、投入且有亲情，让学生多模仿多练习，从而掌握动作要领，理解动作内容。对学生要坚持正面教育引导为主，对孩子的点滴进步都要及时给予表扬鼓励，哪怕是一个点头，一个微笑都能给学生以鼓励，增强他们的自信心。对一些学习上有困难的同学，态度更要亲切、耐心，帮助他们克服恐惧心理，多进行个别辅导，只有这样才能使每个学生在各自的基础上得到不同程度的提高。
5.创新教育方式，促进学生思维能力的发展
小学舞蹈教师要注重启发学生的想象力，可以鼓励学生在大自然中、游戏及舞蹈中启发想象力，通过用身体语言来描述和模仿大自然中诸如白云、流水、动物等事物和现象，不仅为学生提供了想象力，更为少儿舞蹈创作提供了素材，这些创新能力不仅局限在课堂之上，更多的激发学生自我创作的能力[4]。另外，还要注重优化作业的布置，例如作业主题为：“头的动作”，学生可以根据课上所学的低头、仰头、倒头等单一动作加入情节表演。再具体些可以布置一定的范围，例如“吹泡泡”、“捉小鸡”“鸭子走路”等等，但是前提必须要设计到头的动作。
三、结语
总之，在全社会都非常注重培养学生各方面素质的背景下，在小学教育中增设舞蹈课程具有十分积极的意义，作为美育教育的一个重要内容，有利于提升学生艺术素养、审美能力，促进学生全面发展。小学舞蹈教师要深入分析小学生的年龄特点和内心需要，创新教学方法，挖掘学生的艺术细胞，激发他们的学习兴趣，最终健康快乐的学习成长。
参考文献
[1]毛亚敏.情感教学在小学舞蹈教学中的运用[J].西部素质教育，2015（10）：55-56.
[2]郑云.多媒体技术在小学舞蹈教学中的作用分析[J].大众文艺，2016（04）：33-34.
[3]谌莉.基于素质教育环境的小学舞蹈评价教学[J].音乐时空，2014（05）：22-23.
[4]朱蓉蓉.如何开展小学低年级舞蹈教?W[J].科普童话：新课堂，2013（11）：33-34.
