推荐第1篇：高三(24)张薇誓师大会发言稿
尊敬各位老师，家长，亲爱的同学们：
很荣幸今天能够站在这里发言，今天也就是2014年4月6日，后天，也就是4月8日，是2014年高考倒计时六十天。回想一个多月前前我们举行的百日誓师大会，感觉就像昨天发生的事。原来，时间只剩下两个月了。
而现在，我们会发觉身边的每一个人都在全力为自己的大学梦冲刺，我们倍感压力。我们可以感受到家长殷切的目光，我们可以感受到老师倾注的心血。我们的身上，寄予了太多人的希望。
我们知道，每个人都有过或将有一段值得铭记的高三时光，那时候我们常想这样的日子究竟何时才是尽头，可现在也只能告诉自己，高三的日子真的不多了。我们不知道是什么力量支撑着我们整个过程一路走下去，甚至不确定这些夜以继日和不辞辛劳是否真的值得。但是我们要一直告诉自己，当别无选择的时候，只要走下去，就一定对了。
每个人都有自己的人生模式，我，我们，都不是天生幸运的一类。因此辛苦和难过，是为了活的精彩，难免要付出代价。然而就像深海的鱼终其一生想要呼吸一口浅滩的空气，望一眼太阳的光芒，有些事情，我们此生不得不做！
蓦然回首，十二年寒窗苦读，四千三百多个日日夜夜，铸就了我们必胜的信念与坚不可摧的意志。书海的沉浮已不再让我们动容，风雨的磨砺只会让我们愈挫愈勇，我们的目光从来没有像今天这般坚定执着，我们的思想从来没有像现在这般成熟饱满，我们的心灵从来没有如此激荡燃烧。
如果说之前的十二年是漫长的马拉松，而现在，我们已进入那最后的冲刺，如果说从前的付出是勤恳的耕耘，我们已面临夏秋之交的更迭，我们早已拉满弓，上好箭，我们唯一差的，就是这最后六十天的努力，最后六十天的挥汗如雨。
鲜红的终点在前方真真切切，成功从来没有如此贴近我们年轻的生命，在未来的六十天里，受太阳之光华，乘春风之快意，御天地之灵气，是强者必可脱颖而出，是胜者必可力压群雄。
人生能有几回搏，面对还剩下六十页的日历，我们能做的只有全力以赴。你不努力，有人努力，你不奋斗，有人奋斗，有的时候比的不过就是谁更破釜沉舟。要知道，苦，从来都不是白吃的，所以只有吃了比别人更多的苦，忍了比别人更多的痛，才值得拥有比别人更好的未来。而那些吃过的苦，受过的累，扛过的艰苦岁月，总有一天，会化成一束束光芒，照亮我们跋涉的路。
其实，真正鞭策我们的，从来都不是他人的优秀或成功，往往只是我们到底有多么想要成为那样一个自己。正是那份渴望，促使我们变得坚强和勇敢，朝着理想的彼岸，出发，坚持直到抵达。高考从不相信运气，只青睐实力。为此，我们别无选择，只能马不停蹄。
人的潜力是无限的，当我们精疲力竭时，让我们抬头看看前方不远处的那个入口，那象征着梦想和希望的新世界，再坚持一下，不要停下前进的脚步。让我们在最后的六十天，积极调整自己的状态，以昂扬的精神迎接最后的挑战。极点将尽，终点在望，让我们凭着全部的毅力和勇气，做最后的冲刺。
同学们，让我们奋斗六十天，智慧与梦想就能在六月尽情绽放；奋斗六十天，未来与希望就能在六月美丽夺目；奋斗六十天，汗水与泪水就能在六月结晶闪光。
同学们，请你们大声地回答我，决胜高考，你们有信心吗？
祝全体同学在高考中取得好成绩！
谢谢大家！
推荐第2篇：张薇 科技教案
三元镇场镇和村落垃圾现状分析教案
三元镇中学 张薇
教学背景：
本课所涉及的是环境保护的教育问题，为了让学生了解自己生活地方的垃圾的现状，培养学生分析问题的能力及环保意识，使学生体会到社会环保问题严重与紧迫性，教师设计了关于三元场镇和村里垃圾堆放、处理现状和可能解决办法的教学。通过这次活动教学，不仅使学生亲身体验到身边垃圾的真实的情况，更意识到社会环保问题的严峻性，增强了自己的社会责任感，同时使学生掌握了如何去了解事物的方法。在活动中更是对学生的合作、分工的一种考验，在活动中学生的人际交往能力、文明礼貌的人文素养则自然而然的得到提高。 教学目标：
通过开展“我是环保特使”的活动，使学生了解村里生活垃圾堆放的现状，拟定并提出改变现状，改善环境卫生的措施，最后能详细列出利用基金改善环境的大致预算。
教学重、难点：
针对村民和居民随意丢垃圾的现状，分析并制定出现实的解决措施。
教学时间：
一课时
教具：
录象 幻灯片 图片
教学过程：
一、激趣导入， 引发思考。
1、看三元美景，谈个人感受。伴随着熟悉的音乐，我们一起走进丰都县三元镇！ （三元美景图片连播，师生共看）。
欣赏三元地方美景美景，让学生感受到，在这么美丽的环境下生活和学习是一件非常愉快的事情，也为下面图片中乱扔垃圾行为形成鲜明对比，激发学生养成爱护环境的习惯。
（设计说明：联系学生实际，用学生熟悉自己土生土长的地方将学生引入新课，增强学习积极性）
2、行为对比，引发思考
活动：学生看扔垃圾图片，并谈论自己的感受。
（设计说明：学生看完几张三元场镇街上、渠溪河、公路边、校园里的垃圾照片后，对照片中的两种相反的行为会很敏感，此时让他们谈感受，会说出乱扔垃圾会带来很多负面影响。此时抓住“垃圾”这个词语，引导学生说说在生活中哪些地方还有垃圾）
二、观看录象，了解镇上和村里垃圾堆放、处理的现状。活动：学生小组讨论归纳总结，并派人与大家分享本组的观点。
1、通过看录象，记录村里生活垃圾的堆放情况：村民院内一般是清洁的，院外是零星可见，而后是村内外有垃圾堆，总的来说垃圾主要分布在村庄周围，垃圾中塑料袋非常常见。
2、了解村民目前处理垃圾的方式：对于菜叶这类的垃圾，拿来喂家禽；烧掉麦秆和稻壳；可回收并有益的垃圾一般都会“打包”起来，卖给废品回收站；其他垃圾均扔到垃圾堆里。而在道路上，垃圾则随便扔，没人过问。村庄周围某些特定地点也成为了垃圾堆放地。
3、场镇上垃圾分布情况：有固定垃圾点，居民区内街道上垃圾零星可见，马路上垃圾偏多。
垃圾处理方式：居民的生活垃圾统一扔进固定的垃圾堆，进行焚烧处理。马路上设有扔垃圾的地方，每几天会有人清理，运到一个垃圾处理厂，采用填埋处理。
三、农村垃圾处理现状
活动设计：学生结合自己生活中所见所闻，小组内讨论分享并记录本小组的观点，最后全班分享。
1、垃圾数量猛增：村内外小型垃圾堆处处可见，并无人过问。
2、垃圾中不可降解物大量增多：塑料袋、饭盒、饮料瓶、破化肥袋子、烂塑料薄膜、破鞋袜等丢弃物越来越普遍。
3、垃圾综合利用率低：很多可回收或再利用的垃圾也会被随意丢弃。
四、不良处理农村垃圾的危害。
活动设计：教师通过PPT展示图片和文字，引导学生讨论和思考。
1、农村回收垃圾处理不及时，空气受到污染，会造成蚊蝇增多，疾病广泛传播。
2、垃圾回收处理不到位，可能导致农村水源被污染。
3、农村垃圾任意堆放，占用一定的土地，侵蚀大量土地，对农田有一定破坏。
五、垃圾处理困难的原因
1、基础设施建设严重滞后，垃圾处理简单、随意
2、农民环保意识不强
3、农村垃圾处理法规较少
4、政府资金严重不足
六、解决方法探讨
1、每户设一个大的垃圾桶；
2、把已有的垃圾集中填埋，让地面变干净。
3、提高农民素质，宣传环保意识
4、完善立法，制定村规民约
5、设立相关部门
6、进科学技术
七、走访村委会 分析措施：
1、不现实的措施：
建立垃圾填埋场需要非常大的投入，在村里建造不大可能，可考虑改建垃圾中转站。
2、可以进一步考虑的措施：
为每户配备一个垃圾桶，鼓励村民定点投放垃圾。
八、做预算
将可行的措施综合起来，做一个预算。
垃圾桶：单价
元，本村农户总数：
户，总费用： 元。
清运垃圾山：人工费：
元，运输费
元。
建造垃圾中转站：
元
宣传费用：
元
总计：
元
九、填写申请书
教师指导写申请书：把村里生活垃圾处理现状和你的改善措施、预算都写进申请书，向环保部门申请。
十、谈谈收获，总结全课
师：通过今天这次活动，你有什么收获吗，谁和大家一起来分享一下？ 师：我们每个人都是垃圾的制造者，也是垃圾的受害者，更是环境的保护者，为了我们共同的家园，请从自己开始，自觉对垃圾进行合理处理。 十
一、课后延伸、撰写建议书
利用课后时间江本节课的内容总结，并以书信的形式向三元镇环保部门、家庭以及学校提出合理化建议。
生活中的垃圾处理是否可行，让学生自己去调查并统计出结果。
（设计说明：课后的延伸，有助于学生对垃圾的理解，更主要的是通过建议信的撰写，既可帮助学生回顾课堂知识，又可把所学知识运用到生活中去。）
推荐第3篇：培训心得(张薇)
党风廉政建设学习心得体会
张薇
通过对党风廉政建设的学习，使我各方面受益匪浅，现结合工作实际浅谈一下学习心得体会：
首先，我觉得作为一名党务工作者要提高自身素质，以饱满的精神状态，以求真务实创新的工作作风，认真做好本职工作。要提倡奉献精神。认真履行党员的职责，努力提高自己的政治素质和业务水平。
其次，从事党务工作同样也需要有高度的事业心和责任感。一个人是否拥有强烈的事业心和责任感直接决定其所从事的事业能否取得令人满意的成就。尤其是在党务工作中特别需要细心、耐心，党的工作是细致而缜密的。当然，要做到这一点，我认为必须把握好三种心态：以忠诚的心态对待组织、以积极地心态对待工作、以常人的心态对待自己。
最后，在工作方法上要有开拓进取的精神。如内容要创新、观念上要创新、方法上要创新。以新的思维模式、新的思想方法、工作方法运用到实际工作中去，使党务工作充满生机和活力。
作为一名后勤服务管理人员，首先要强化后勤人员做好本职工作的责任感和使命感,牢固树立“职工利益无小事”的思想,从被动性服务向主动性服务转变,增强职工服务大局的意识, 消除后勤服务工作“低人一等”的想法,树立正确的服务观念,充分认识到后勤服务工作是我矿整体工作中不可缺少的一部分,是美好孙疃发展必不可少的保障。
众所周知，后勤管理工作常常是从一些不起眼的芝麻小事做起，然而这些被称为小事的工作切不可小看。保障职工的饮食起居、水电的维修等，如果没有这些不起眼的准备工作，就无法保证大事的顺利进行，而且每一项服务都有其即时性，如办公场所灯坏了需要及时更换、室内管道漏水需要及时维修等，为此每一位后勤人员都要有很强的时间观念，办事必须做到果断、及时、合理、科学。
后勤管理工作事无巨细，头绪繁多，既有人与人之间的关系，又有人与物之间的关系，而人与物的关系处理不当，又会影响到人与人之间的关系。全矿职工
的生活样样都要细心考虑周全，精心安排，稍有疏漏，就会影响其他工作的正常开展和职工工作的情绪。所以后勤工作是打造和谐稳定孙疃的重要组成部分。
后勤工作不是中心，但要服务中心；后勤工作不是大局，但又牵动大局；后勤不是小事，但又必须从小事做起。和其他工作比较起来，后勤工作更需要强化奉献意识，努力提高服务力。所以我们必须加强廉政建设，在思想上和行动上牢筑拒腐防变的“堤坝”。把自我价值观与后勤工作价值观紧密结合起来，真正树立起淡泊名利、爱岗敬业的价值观和精神追求，抛弃个人私利，树立全心全意为人民服务的思想。
“学而不思则罔，思而不学则殆”。在今后的工作中，我要更加坚定共产主义理想信念、遵纪守法，为党的事业勤奋工作，不断更新知识结构，积极开拓创新，成为一名优秀的党务工作者。
推荐第4篇：张薇 科技教案
三元镇场镇和村落垃圾现状分析教案
三元镇中学 张薇
教学背景：
本课所涉及的是环境保护的教育问题，为了让学生了解自己生活地方的垃圾的现状，培养学生分析问题的能力及环保意识，使学生体会到社会环保问题严重与紧迫性，教师设计了关于三元场镇和村里垃圾堆放、处理现状和可能解决办法的教学。通过这次活动教学，不仅使学生亲身体验到身边垃圾的真实的情况，更意识到社会环保问题的严峻性，增强了自己的社会责任感，同时使学生掌握了如何去了解事物的方法。在活动中更是对学生的合作、分工的一种考验，在活动中学生的人际交往能力、文明礼貌的人文素养则自然而然的得到提高。 教学目标：
通过开展“我是环保特使”的活动，使学生了解村里生活垃圾堆放的现状，拟定并提出改变现状，改善环境卫生的措施，最后能详细列出利用基金改善环境的大致预算。
教学重、难点：
针对村民和居民随意丢垃圾的现状，分析并制定出现实的解决措施。
教学时间：
一课时
教具：
录象 幻灯片 图片
教学过程：
一、激趣导入， 引发思考。
1、看三元美景，谈个人感受。伴随着熟悉的音乐，我们一起走进丰都县三元镇！ （三元美景图片连播，师生共看）。
欣赏三元地方美景美景，让学生感受到，在这么美丽的环境下生活和学习是一件非常愉快的事情，也为下面图片中乱扔垃圾行为形成鲜明对比，激发学生养成爱护环境的习惯。
（设计说明：联系学生实际，用学生熟悉自己土生土长的地方将学生引入新课，增强学习积极性）
2、行为对比，引发思考
活动：学生看扔垃圾图片，并谈论自己的感受。
（设计说明：学生看完几张三元场镇街上、渠溪河、公路边、校园里的垃圾照片后，对照片中的两种相反的行为会很敏感，此时让他们谈感受，会说出乱扔垃圾会带来很多负面影响。此时抓住“垃圾”这个词语，引导学生说说在生活中哪些地方还有垃圾）
二、观看录象，了解镇上和村里垃圾堆放、处理的现状。活动：学生小组讨论归纳总结，并派人与大家分享本组的观点。
1、通过看录象，记录村里生活垃圾的堆放情况：村民院内一般是清洁的，院外是零星可见，而后是村内外有垃圾堆，总的来说垃圾主要分布在村庄周围，垃圾中塑料袋非常常见。
2、了解村民目前处理垃圾的方式：对于菜叶这类的垃圾，拿来喂家禽；烧掉麦秆和稻壳；可回收并有益的垃圾一般都会“打包”起来，卖给废品回收站；其他垃圾均扔到垃圾堆里。而在道路上，垃圾则随便扔，没人过问。村庄周围某些特定地点也成为了垃圾堆放地。
3、场镇上垃圾分布情况：有固定垃圾点，居民区内街道上垃圾零星可见，马路上垃圾偏多。
垃圾处理方式：居民的生活垃圾统一扔进固定的垃圾堆，进行焚烧处理。马路上设有扔垃圾的地方，每几天会有人清理，运到一个垃圾处理厂，采用填埋处理。
三、农村垃圾处理现状
活动设计：学生结合自己生活中所见所闻，小组内讨论分享并记录本小组的观点，最后全班分享。
1、垃圾数量猛增：村内外小型垃圾堆处处可见，并无人过问。
2、垃圾中不可降解物大量增多：塑料袋、饭盒、饮料瓶、破化肥袋子、烂塑料薄膜、破鞋袜等丢弃物越来越普遍。
3、垃圾综合利用率低：很多可回收或再利用的垃圾也会被随意丢弃。
四、不良处理农村垃圾的危害。
活动设计：教师通过PPT展示图片和文字，引导学生讨论和思考。
1、农村回收垃圾处理不及时，空气受到污染，会造成蚊蝇增多，疾病广泛传播。
2、垃圾回收处理不到位，可能导致农村水源被污染。
3、农村垃圾任意堆放，占用一定的土地，侵蚀大量土地，对农田有一定破坏。
五、垃圾处理困难的原因
1、基础设施建设严重滞后，垃圾处理简单、随意
2、农民环保意识不强
3、农村垃圾处理法规较少
4、政府资金严重不足
六、解决方法探讨
1、每户设一个大的垃圾桶；
2、把已有的垃圾集中填埋，让地面变干净。
3、提高农民素质，宣传环保意识
4、完善立法，制定村规民约
5、设立相关部门
6、进科学技术
七、走访村委会 分析措施：
1、不现实的措施：
建立垃圾填埋场需要非常大的投入，在村里建造不大可能，可考虑改建垃圾中转站。
2、可以进一步考虑的措施：
为每户配备一个垃圾桶，鼓励村民定点投放垃圾。
八、做预算
将可行的措施综合起来，做一个预算。
垃圾桶：单价
元，本村农户总数：
户，总费用： 元。
清运垃圾山：人工费：
元，运输费
元。
建造垃圾中转站：
元
宣传费用：
元
总计：
元
九、填写申请书
教师指导写申请书：把村里生活垃圾处理现状和你的改善措施、预算都写进申请书，向环保部门申请。
十、谈谈收获，总结全课
师：通过今天这次活动，你有什么收获吗，谁和大家一起来分享一下？ 师：我们每个人都是垃圾的制造者，也是垃圾的受害者，更是环境的保护者，为了我们共同的家园，请从自己开始，自觉对垃圾进行合理处理。 十
一、课后延伸、撰写建议书
利用课后时间江本节课的内容总结，并以书信的形式向三元镇环保部门、家庭以及学校提出合理化建议。
生活中的垃圾处理是否可行，让学生自己去调查并统计出结果。
（设计说明：课后的延伸，有助于学生对垃圾的理解，更主要的是通过建议信的撰写，既可帮助学生回顾课堂知识，又可把所学知识运用到生活中去。）
推荐第5篇：林冲棒打洪教头(张薇)
《林冲棒打洪教头》
上课开始，教师先播放电视连续剧《水浒传》主题歌。（在音乐声中，教师开始向学生介绍。）
一、导入新课，检查预习
师：（歌声继续）这首歌是《水浒传》的主题曲《好汉歌》。（歌声停） 师：路见不平一声吼，该出手时就出手。这首《水浒传》的主题曲，《好汉歌》，唱得真是过瘾。同学们对《水浒传》有哪些了解？谁能说说？好，那位同学你来说。
师：你了解《水浒传》中的人物。
师：你了解作者，真不错。《水浒传》是中国第一部以农民起义为题材的长篇小说。它成功地塑造了一百零八位好汉的形象。
师：今天这节课，就让我们认识《水浒传》的几个人物。学习一篇根据《水浒传》改编而成的课文——《林冲棒打洪教头》，跟老师一起来写课题。（师写课题，生书空。当写到“棒“时），“棒”是个生字，写的时候要注意，要想棒得先谦让，左边要给右边让点位置，这样写起来，才好看。(齐读课题)
师：请同学们打开书,自由读读这篇课文,注意读准字音,读通句子 老师来看看同学们的生字词都读准确了么?
（出示课件上的词语：枪棒 款待 发配 理睬 推辞 较量 白昼 羞惭 依草附木 措手不及 非比他人 禁军教头 ） 师：大屏幕上这些词语，你们会读吗？会不会？ 生：（齐声）会。
师：这么有信心，来，一起读。 （生开始齐读。）
师：有一个词，我发现大家打嗝了。“羞惭”。来将这个词读三遍。来，一二。（生读词）（将“发配 依草附木 措手不及 非比他人 禁军教头”等词变红色。）
师：这些红色的词语，你们知道，它们的意思吗？那位男同学，你来解释。 生：“发配”的意思就是：宋代犯罪的人，在脸上刻上字以后，被送到远方去苦役。
师：解释得非常清楚，纠正一个字，不是在脸上刻上字，而是刺上字。在课文里边有一个字跟“发配”的意思很接近，是哪一个？一块告诉我。
生：流配。
师：非常好。谁还能解释其它的词语？ 生：我知道“依草附木”的意思。“依草附木”是依仗他人的权势。 师：“依草附木”在过去呀指妖魔鬼怪依附于草木上为非作歹。现在我们经常用它比喻的意思。就是比喻依靠有势力的人，你解释得非常准确。还有吗？
生：我知道“非比他人”的意思。“非比他人”的意思就是比普通人的才智，然后那个力量比他们要厉害一些。
师：就是别的人都比不了，是不是？“非比他人”，我们把这个词中的字调换一下顺序，这个词的意思就非常容易解释了。“非比他人”就是其他人都比不了。这也是一种解词的方法。还有吗？
生：我知道“禁军教头”的意思。“禁军教头”的意思就是：保护皇上的人。 师：禁军是保护皇帝的军队。“禁军教头”呢？那位男同学，你说？ 生：“教头”就是专门训练禁军的一个低级军官。
师：一个武官。很好。还有吗？最后一个词语。好，最后那个女同学，你来说。
生：我知道“措手不及”的意思。“措手不及”就是来不及躲避。 师：嗯，你把这个词语调换了下就解释了。现学现用，真好。看来大家生字词掌握得非常扎实。相信课文也一定预习得不错。谁能简单地说说这篇课文讲了一件什么事？
生：讲了林冲受到高大尉的陷害。被发配到沧州，和洪教头比武的一篇。 师：你少说了一个结果。跟洪教头比武，最后呢？ 生：最后林冲把洪教头打跑了。
（导入新课，检查预习，这一环节中，教师让学生把课外收集到的有关《水浒传》的知识在课堂上展示，调动了学生在课外学习收集知识、积累材料的积极性。并且对文中词语通过这一环节进行了交流与展示，使学生既理解了词意，同时也学会了理解词语的方法。可以说教学设计，对词语的理解方法的指导，不漏痕迹。）
二、精读课文，品读感悟。
师：这样说，故事就非常完整了。那么今天这节课，我们就来品读课文内容，感知人物形象，领悟作者是如何塑造人物的。请同学们默读课文的前三段。画出你认为精彩的句子。想想你为什么认为它精彩？
（生开始认真地默读，标画。）（一分钟二十秒之后） 师：谁来试着说说？来这位男同学。 生：请大家跟我看第三自然段的前两句。可以从“挺着胸脯”“歪戴头巾”可以看出洪教头很不文明，瞧不起人，自以为是。还有从“庄客”“想必”和“大官人”可以看出林冲很文明、谦和有礼。
师：庄客称他教头，不是林冲说的。（请坐）你找的第一句话，非常好。“林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾，你认为可以看出他的目中无人，非常骄傲。（师板书：傲）。同学们，这就是名著，两个词语就形象地刻画出了人物形象。看来我们读书，就要抓住关键词语去细细揣摩。还有吗？
生：我想给他补充一下，从这句话，我还能看出洪教头很粗鲁。 师：你补充得真好。（请坐）还有别的句子吗？来，这位女同学，你说。 生：请大家跟我看第三自然段的这么一句话：“林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了”，这一句话也可以看出林冲很有礼貌，而且洪教头十分地目中无人。
师：你可真会读书，你通过人物之间的对比，体会出了人物的不同形象。我们也来对比着读读吧。（师读解说的话，生读写林教头和洪教头的动作等句子）。看对比多鲜明啊。洪教头的傲慢无礼，更加衬托出了林冲的谦虚忍让。（师板书：让）。谁还想说？
生：我从第三自然段的“洪教头向柴进问道：‘大官人今天何故厚待一个犯人”，从“犯人”这个词中，我能体会到洪教头他非常的目中无人。把林教头称为犯人。
师：看不上林冲。还有，你想说？
生：请大家跟我看第三自然段的“洪教头冷笑了两声，只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”这段话表面上是在提醒柴进不要上当受骗，其实是在诋毁林冲，体会出洪教头十分的目中无人。
师：你从哪儿看出来洪教头在诋毁林冲了？哪个词最能看出来？——有同学都已经小声说出来了，哪个词？
生：冷笑。
师：非常好。人物语言要读好，提示语言少不了。冷笑，什么样的笑可以被称为冷笑？
生：不怀好意的笑被称为冷笑。 师：不怀好意的笑叫冷笑。你说。 生：充满嘲讽的笑也可以叫冷笑。
师：非常好。那么在这一句话里边，洪教头在笑谁？一起告诉我，笑谁？ 生：林冲。 师：笑林冲什么？
生：笑林冲：冒充武师，找柴进骗吃骗喝。
师：非常好，还有吗？还笑林冲什么？人物的语言要细细品味。大家一起来跟老师来分析一下，洪教头说这句话，到底有几层意思？首先，
笑林冲的身份，笑他是个流配的——生答：犯人。第二，笑林冲没有真本事，是冒称武师，找柴进干吗啦？
生：（齐）骗吃骗喝。
师：第三，笑林冲：走投无路，只得来柴进庄上——生答：依草附木。 看人物的语言，多有意思呀。再读读这一句话，看洪教头还笑谁？（生开始自由读。）
师：（生读完后）还笑谁呀？ 生：洪教头还笑柴进。
师：噢？还笑柴进？你从哪儿看出来的？
生：我从“冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”。 师：同学们，这就是名著对人物语言的描写。多么耐人寻味呀！
（师板书：语言）洪教头冷笑着说的这句话，既表达了对林冲的不屑，哼，骗吃骗喝，和依草附木，同时又表达了对柴进的不满，“你怎么能如此轻信呢？”人物语言要读妙，走进内心最重要。同学们能不能想像着洪教头的样子，揣摩着洪教头的心理，来读读洪教头说的这句话。可以自己先试试。（生开始自由试读。）
师：谁来试试。来这位同学。（生读洪教头说的话）
师：哎呀，作者把人物给写活了，这位同学把人给读活了，我发现呀同学们找的句子都出现在第三段，我也认为第三段很精彩，咱们真是英雄所见略同啊。课文的第三段抓住了人物的语言、神态（师板书：语言、神态、动作）和动作进行了描写，真是入木三分，值得我们去学习。我想请几位同学跟老师一起分角色来读读第三段。谁愿意来读？
师：谁愿意读柴进说的话？好，你来读。林冲，你来读。洪教头，你来读，我就近取材（师指了一个离他比较近的学生）。然后师开始读旁白。生开始读人物说的话。
（教师在指导学生精读课文的过程中，注意引导学生抓住关键词来体会人物的性格特点，进而引导学生走进人物的内心世界去认识人物，使学生对林冲和洪教头这两个人物有了更加清晰的认识。在教学过程中，教师潜移默化地教给了学生读书的方法，同时也注重了学生与文本的对话，加深了学生对文中人物性格的理解认识。进一步渗透了学生的品读课文与感悟文本的学习方法。）
师：这样读书多带劲儿啊，大家给他们三个点儿掌声好不好？
刚才我们在学习课文前三段的时候，在老师的引导下，采用了“读，画、想、说的方法进行学习，下面请同学们默读自学方法，然后自学课文的
四、
五、六三段。（生开始自学：一分四十秒后）
师：我看很多同学都已经找到答案了，谁来试着说说你认为精彩的句子？然后说说你的理由。来这位男同学。
生：请大家跟我看第五自然段的第一句：洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。这句话我觉得洪教头十分地狼狈、十分地傲慢无礼。
师：你怎么看出他狼狈了？可以看出他的傲慢无礼，是不是？好，坐下。还有吗？你来说。
生：大家先跟我看：洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：来、来、。林冲只好也从地上拿起一条棒来说：‘请教了’。洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。我从这儿从脱、拿、耍、喝和敲能看出洪教头十分地想获胜，希望打败林冲好显示自己的本事。
师：你抓住关键词语去细细揣摩，有了很多收获。纠正一个读音：喝（he）道，第四声。好，还有哪些同学想说？这位女同学。
生：我想给前边这个同学补充一下：林冲只好也从地上拿起一条棒来说：‘请教了’。从“只好”这个词可以看出林冲他是迫不得已，他不希望通过这个比武来显示出谁的武力更高，他也不希望碰出一点火花。
师：你说得真好，你又抓住对比体会出了人物不同的特点。还有同学想说吗？你来说。
生：我从洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：来、来。从这个“来来”体会出洪教头目中无人，瞧不起林冲。
师：大家的答案可真精彩，看来通过自学，大家真是收获颇丰。相信大家用这种方法来品读课文，一定会有更多的收获。几百年来，《水浒传》吸引了无数文人墨客为之倾倒，有人还专门把这个故事编成了一句歇后语。你猜上半句就是咱们的课题，林冲棒打洪教头，你猜下半句是什么？
师：猜不出来？没关系。唉，你想说？好说吧。
生：我猜一下子：大炮打蚊子。我觉得你好像把这个关系给说颠倒了。应该是洪教头自不量力。是不是？猜不出来没关系，其实答案就藏在第七段。请大家快速读读第七段，画出林冲和洪教头打法的词语，然后看你能不能分别用一个词，甚至一个字来评价他们两个。
（生读第七段，边读边画）（一分钟后）]
师：咱们先来试着评价评价洪教头，好不好。谁来说说？你来说。] 生：我可以看出洪教头很狂暴。 师：说说你的理由。
生：因为洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个把火烧天的招式，从“浑身”可以看出洪教头很狂暴。
师：他想一棍就把林冲打倒，是不是？纠正一个读音：一锭大银。最后那个女同学，你来说。
生：我从：洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子。可以看出洪教头很贪财。 师：一个字很好，贪。还有吗？谁还想总结？最后那个女同学，你来说。 生：我觉得洪教头很爱面子。因为当林冲已经把他打倒，之后呢，他还跳起来大喊：来来。说明他不希望别人看到他狼狈的样子。
师：噢，这是你独特的理解，还有吗？谁还想来评价？你来说。
生：我觉得这一段写出了洪教头自不量力、自以为是。我从“洪教头起来大喊：来、来、来”举起棒劈头打来。
师：“劈头打来”是要打林冲的哪儿？ 生：头。
师：一见面就劈头打来，说明洪教头非常的——好，你来说。 生：非常的心狠手辣。
师：真的很精彩，用一个字来概括他，真是“狠”。（板书：狠） 师：我们来评价一下林冲。这位女同学。
生：我觉得林冲十分地机智，武艺也十分地高强。因为我从：他把棒一横，便抡起一棒一扫，就这两个词，我就看出了他十分机智、武艺高强。
师：你怎么看出他机智了？
生：因为洪教头使出了个把烧天，林冲把棒一横还了个拨草寻蛇的招式。能看出当时林冲，很震惊，就立马就想出了一个招式。来还洪教头。
师：唉，你说得非常精彩，林冲非常的机智。（板书：智）刚才那位同学的答案我听清楚了，原来他认为林冲的机智就体现在洪教头的每一招，他都能够有应对，都能够发现洪教头招数中的——
生：林冲可以发现洪教头每一招里的破绽。 师：非常好。这句歇后语的后半句，就这样被同学们发现了。这句歇后语就是：林冲棒打洪教头——专找破绽下手。咱们同学们可真聪明。
师：课文的这一段描写了林冲和洪教头比武的场面，真是扣人心弦。老师想像说书先生一样，把这一段说说，你想不想听？
生：想。
（给学生以自学方法与步骤的渗透，这样在自学的过程中的效果会更好一些，这一环节的教学中足见学生对这一学习方法的运用与落实的成效有多大：学生对作品的感悟有了一个更大的提升。）
三、分析人物，拓展提升
师：（说评书）洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个把火烧天的招式，林冲把棒一横，还了个拨草寻蛇的招式，洪教头跳起来大喊：来来来。举起棒劈头打来，林冲往后一退，洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上，洪教头措手不及，扑的一声，倒在地上，棒也甩出老远，众人见此情景，哈哈大笑起来。
师：你们想不想试试？ 生：想。
师：想怎么说就怎么说，开始。 （生自由说）（一分钟后）
师：我给大家点儿掌声。你们说得可真投入啊！我相信你今天晚上给家长来上这么一段，他们肯定对你刮目相看。
灰溜溜走开了的洪教头，心里一定会纳闷：嘿，我怎么就输了呢？咱同学能不能帮他总结一下？气势汹汹的洪教头为什么会被林冲打倒？你说。
生：因为他准备打林冲头的时候，林冲往后一退，一棒落空，来了个踉跄，还没有站稳的时候，又提起了棒。林冲就看他的这个时候，脚步乱了，就用棒一扫，把他给打倒了。
师：洪教头不但武艺不精，还操之过急。后面的那个女同学，你说。 生：我认为洪教头会输是因为他太骄傲自大，目中无人。轻敌了。 师：对。老师认为洪教头输就输在没有真正懂得一个字——武。把武字拆开就会得到一个“止”和一个“戈”。戈是古代的一种长兵器，戈字也就有了争斗的意思，而止戈就是学武之人应该运用所学之力，去制止争斗。所以“武”字真正含义就是：以武止戈，以德服人。林冲不正是这样吗？ （由人物表现来体会人物的品质，以讲说的方式来加深学生对作品的感悟的升华。一个“武”字的字理分析为学生认识人物更是起到了一个画龙点睛的作用。可见教师对教材的解读应该有其独到之处。同时我们也从中体会到于永正老师的一句话：教师对教材解读，越深越好。）
四、总结归纳，布置作业。
师：面对初次见面，就傲慢无礼的洪教头，林冲谦虚、忍让。当洪教头心狠手辣地要制他于死地之时，林冲不慌不忙，三招：一横、一退、一扫。就将洪教头打倒在地，羞惭离去。林冲真不愧是一个：武艺高强、武德高尚的英雄好汉。
师：在《水浒传》中，像林冲这样的好汉，还有很多，比如说景阳冈打虎、为民除害的武松；比如说拳打恶霸镇关西的鲁智深„„所以快去读读《水浒传》吧，那荡气回肠的文字，波澜壮阔的场景，栩栩如生的人物，一定会让你心驰神往，回味无穷。欲知后事如何，且听下回分解。这节课，还有一点时间，请同学们看看老师留下的作业，可以提前完成作业。
（师出示作业）
（在总结归纳的过程中，教师注意激发学生的读书欲望，调动学生读书的积极性。这样的作业布置，就会让学生欣然接受，甚至达到了不读不快的效果。）
课后作业：
1、用钢笔认真工整地描红本课生字；
2、在理清故事发展顺序的基础上，有条理的复述课文。
推荐第6篇：张攀发言稿
尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：
大家晚上好！
我是大学生职业发展协会的会长张攀很荣幸可以作为此次“精品社团”的代表发言。借此机会我向所有的同学道一声“五四青年节快乐”。首先请允许我代表社团对学校领导和老师们对我们的关心和指导表示衷心的感谢。对一直关心和支持社团发展的同学们说一声谢谢！
作为我校学生社团的一份子，我为自己是一名社团人感到十分光荣。社团对于我们的意义是十分重大的。它是面向我们全校学生开设的跨专业的课程实践，它在丰富我们当代大学生的课余生活、繁荣校园文化、促进学生素质形成等方面已经表现出强大的影响力。除了能满足我们的学习兴趣外,更重要的是引导我们广泛涉猎不同的领域,拓宽知识面,学习不同的思想和方法,增强综合素质与能力。
我们学生社团是在校党委的领导关怀和团委的指导下，以宣传党的路线、方针、政策，活跃和繁荣校园文化，丰富我校学生的课余文化生活，搭建学生张扬个性、拓展素质的舞台，推进素质教育的深入开展，为学校的育人工作服务为宗旨来开展活动的。目前学校共有一百多个不同性质的社团，各个社团坚持与时俱进，开展了丰富多彩的社团活动，促进了学生社团成长，建立了一批有特色的典型的优秀社团与品牌活动，有效地推进了我校社团文化建设，展现了我们攀院学子的风采，丰富了同学们的校园文化生活，同时也提升了我们学校的文化内涵。这一切包含着学校领导的大力关怀，凝聚着我校各类学
生组织与各社团本身的心血，也离不开全校广大学子的辛勤付出。正是大家共同努力，才有了今天社团活动的成绩。
作为大学生职业发展协会的会长，我很高兴借由本次表彰大会与在场的各位分享我自己的心得体会。就个人而言，我觉得一个精品社团应该是内外兼顾的，对外要积极宣传，展现自己协会的品牌文化；对内要做到上下一致、团结共进。我们始终以“开发自我、拓展潜能、参与竞争、创造人生”为宗旨，贯彻“认识人生、把握人生、设计人生、美化人生”的理念，坚持“四个倾力打造”：打造“友好型”社团、打造“服务型”社团、打造“学习型”社团、打造“创新型”社团。在做好常规工作的同时建立了一系列品牌活动，对内我们举办了“协会年会”“友谊篮球赛”、“辩论赛”、“茶话会”等活动；对外举行了“走进企业”、“校园模拟招聘大赛”“职业生涯规划大赛”“就业创业政策宣传周”等大型活动；积极参加“全国高校社团会长年会”与其他高校一起探讨交流社团管理经验。
荣誉只能代表过去，重要的不是取得成功的瞬间，而是奋斗的整个过程。今天，我们每一个人心中都深藏着一种精神、坚持着一份信念、铸炼成一种魂魄。面对已有的成绩和荣誉，我们一定会戒骄戒躁、继续努力，勤奋刻苦地学习、扎实踏实地工作。我们应该同心协力，共同进步，开创攀枝花学院社团发展新篇章。为我校各项事业的发展做出积极的贡献。
谢谢大家！
推荐第7篇：张聪发言稿
鹿泉市青少年获奖报告会发言材料
邵营小学
张聪
尊敬的各位领导、各位专家、各位同仁：
大家好！
2014年8月15日—19日，我邵营小学的两名学生有幸参加了全国第十届“宋庆龄少年儿童发明奖”的终评和颁奖活动。我校刘欣彤的《纸杯娃娃》喜获银奖，常泽宇的《免浇灌花瓶》获得铜奖。这次能取得这样的荣誉是我校开展科技教育的成果，更离不开贾局长、科技局、科协等各级领导的支持和帮助。
随着教育改革的不断深化，我校逐步把科技教育工作放在突出地位，为了进一步在学生中普及科学知识，提高学生们的动手动脑能力，培养他们的创新意识，学校开展了科技制作活动。在教育局、科协、镇中心等各级领导的大力支持下，自2013年11月中旬至今，我校先后对学生展开了航模、车模、船模，焊接练习，双稳态振荡电路，小夜灯，闪光器，收音机组装等学习培训。我们很惊喜的看到了学生在科技创新方面取得的进步和成长。现在少科室里已经摆满了密密麻麻的作品，这些作品虽然还有待进一步完善，但它是真实地都浸润着学生的一份心血和努力。在大河镇组织的创新作文、创新制作比赛中，我校有三名学生获奖。
科技是创新的殿堂，科技是梦想的舞台。2014年4月，我校有幸邀请到石家庄市科协青少部的夏颖春部长为四—六年级学生上了堂精彩的科技培训课，石家庄市青少年科技教育辅导员蔡长生老师、西片共享体的校长和老师代表都参加了这次培训会。夏部长针对科技小发明如何制作、怎样创作科幻画、怎么写科技小论文等内容做了精彩的讲解。他结合现实实例讲述了科技创新对于学生的重要性。学生们积极互动，踊跃参与，热情高涨。现场讨论热烈，询问解答此起彼伏。那次培训活动，形成了广大师生学科学、用科学的氛围，提高了学生实践和操作能力，培养了学生的创新思维和科学意识，将我校的科技教育又推进了一步。
2014年7月2日，由河北省青少年科技中心承办的“燕赵少儿科普行动”在我校成功举行。西土门小学校长赵喜书、科学教师邢翠菊参加了本次活动。课上，邢老师带着孩子们一起做了自动吹气球、木签搭桥、扎气球、硬币落杯等科学游戏，孩子们在欢声笑语中体验着科学的魅力、创新的成就感，邢老师以实验课的形式为参加活动的学生和老师们上了一堂生动活泼的科普课。
2013年12月我校师生积极在网上申报科技绘画、科技发明、小制作作品共计12件。全国有上万名中小学生提交参赛作品1856件。经过各地对申报作品的选拔和推荐，共评选出255件发明作品。我校两名同学的作品成功入围，并参加了这次颁奖活动。在公开展示及终评答辩环节中，两名同学流畅清楚地向专家评委及参观者描述自己的作品，尽管学生作品的水平并没有那么高深，没有那么多的科技含量，可是学生的创新思维和废物利用的思想让她的发明作品有了系统性和延展性。由于学校注重学生全面发展，学生们才得以开拓思维，他们向专家评委和广州市民展示了我校学生良好的精神风貌，凭借自己大方自信的答辩和作品展示赢得了专家评委的好评。
科技活动不光锻炼了孩子们的动手动脑能力，还能为他们的人生留下一抹精彩的回忆！这终将成为他们创新和发展的奠基！是科技教育让我们共同见证了学生的进步和成长。在以后的科技培训中，我们还将继续学习音乐发声器组装，音乐闪光器、音乐彩灯、四位电子数字钟、桥梁模型制作以及机器人等高科技制作。
以上工作的开展和成绩的取得离不开教育局贾局长和各级领导的亲切关怀和大力支持！我再次代表全校师生向给与我们帮助和支持的各界领导表示衷心的感谢！
今后，我们会遵循上级精神，继续做好科技培训活动的组织工作工作，我们一定会以更加饱满的热情投身到学习和生活中去，让全体学生在各项活动中体验成长的愉悦，享受成功的快乐，让创新成为他们终生的兴趣爱好。我们相信：在各级领导的支持和全体师生的共同努力下，我校的创新教育之花定会开的更加绚丽多彩！谢谢大家！
邵营小学 2014年1月
推荐第8篇：张聪发言稿
鹿泉市青少年获奖报告会发言材料
邵营小学
张聪
尊敬的各位领导、各位专家、各位同仁：
大家好！
2014年8月15日—19日，我邵营小学的两名学生有幸参加了全国第十届“宋庆龄少年儿童发明奖”的终评和颁奖活动。我校刘欣彤的《纸杯娃娃》喜获银奖，常泽宇的《免浇灌花瓶》获得铜奖。这次能取得这样的荣誉是我校开展科技教育的成果，更离不开贾局长、科技局、科协等各级领导的支持和帮助。
随着教育改革的不断深化，我校逐步把科技教育工作放在突出地位，为了进一步在学生中普及科学知识，提高学生们的动手动脑能力，培养他们的创新意识，学校开展了科技制作活动。在教育局、科协、镇中心等各级领导的大力支持下，自2013年11月中旬至今，我校先后对学生展开了航模、车模、船模，焊接练习，双稳态振荡电路，小夜灯，闪光器，收音机组装等学习培训。我们很惊喜的看到了学生在科技创新方面取得的进步和成长。现在少科室里已经摆满了密密麻麻的作品，这些作品虽然还有待进一步完善，但它是真实地都浸润着学生的一份心血和努力。在大河镇组织的创新作文、创新制作比赛中，我校有三名学生获奖。
科技是创新的殿堂，科技是梦想的舞台。2014年4月，我校有幸邀请到石家庄市科协青少部的夏颖春部长为四—六年级学生上了堂精彩的科技培训课，石家庄市青少年科技教育辅导员蔡长生老师、西片共享体的校长和老师代表都参加了这次培训会。夏部长针对科技小发明如何制作、怎样创作科幻画、怎么写科技小论文等内容做了精彩的讲解。他结合现实实例讲述了科技创新对于学生的重要性。学生们积极互动，踊跃参与，热情高涨。现场讨论热烈，询问解答此起彼伏。那次培训活动，形成了广大师生学科学、用科学的氛围，提高了学生实践和操作能力，培养了学生的创新思维和科学意识，将我校的科技教育又推进了一步。
2014年7月2日，由河北省青少年科技中心承办的“燕赵少儿科普行动”在我校成功举行。西土门小学校长赵喜书、科学教师邢翠菊参加了本次活动。课上，邢老师带着孩子们一起做了自动吹气球、木签搭桥、扎气球、硬币落杯等科学游戏，孩子们在欢声笑语中体验着科学的魅力、创新的成就感，邢老师以实验课的形式为参加活动的学生和老师们上了一堂生动活泼的科普课。
2013年12月我校师生积极在网上申报科技绘画、科技发明、小制作作品共计12件。全国有上万名中小学生提交参赛作品1856件。经过各地对申报作品的选拔和推荐，共评选出255件发明作品。我校两名同学的作品成功入围，并参加了这次颁奖活动。在公开展示及终评答辩环节中，两名同学流畅清楚地向专家评委及参观者描述自己的作品，尽管学生作品的水平并没有那么高深，没有那么多的科技含量，可是学生的创新思维和废物利用的思想让她的发明作品有了系统性和延展性。由于学校注重学生全面发展，学生们才得以开拓思维，他们向专家评委和广州市民展示了我校学生良好的精神风貌，凭借自己大方自信的答辩和作品展示赢得了专家评委的好评。
科技活动不光锻炼了孩子们的动手动脑能力，还能为他们的人生留下一抹精彩的回忆！这终将成为他们创新和发展的奠基！是科技教育让我们共同见证了学生的进步和成长。在以后的科技培训中，我们还将继续学习音乐发声器组装，音乐闪光器、音乐彩灯、四位电子数字钟、桥梁模型制作以及机器人等高科技制作。
以上工作的开展和成绩的取得离不开教育局贾局长和各级领导的亲切关怀和大力支持！我再次代表全校师生向给与我们帮助和支持的各界领导表示衷心的感谢！
今后，我们会遵循上级精神，继续做好科技培训活动的组织工作工作，我们一定会以更加饱满的热情投身到学习和生活中去，让全体学生在各项活动中体验成长的愉悦，享受成功的快乐，让创新成为他们终生的兴趣爱好。我们相信：在各级领导的支持和全体师生的共同努力下，我校的创新教育之花定会开的更加绚丽多彩！谢谢大家！
邵营小学 2014年1月
推荐第9篇：采薇
采薇
《诗经》
教学大目标：培养学生阅读分析文言文的能力
具体的目标：
1、结合课文注释并参考工具书疏通课文，整体感知这首古代诗的思想内容和艺术特色。
2、反复诵读课文，深入理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来的艺术特色。
3、逐句理解课文中相关词语在文中的语境意义，品味古典诗歌的语言美。
4、背诵并默写课文，归纳《诗经》的艺术特点，鉴赏课文的思想内容和艺术形式。
教学方法：文本研习法
注意问题：教师深钻教材，精心备课，努力提高课堂的点拨引导能力
教学过程设计
一、知识前提详解
1、作者作品简介
《诗经》是我国第一部诗歌总集。相传为孔子所编定而成。《史记•孔子世家》说：
“古者〈诗〉三千余篇。及至孔子取其重，取可施于礼义。„„305篇，孔子皆歌弦之。”一般认为，现存的《诗经》基本上经孔子删汰选编而成的。
孔子（前551年——前479年），我国历史上伟大的思想家和教育家，也是春秋末期儒家学派的创始人。政治上主张严格遵守“礼”，特别强调“仁”，对我国古代教育事业做出了重大贡献，整理编定了古代的文化典籍《诗经》《尚书》《礼记》《乐》《周易》《春秋》。其言论，主要记载在《论语》中，其思想，从汉朝后，成为封建社会的正统思想。
2、背景介绍
《诗经》的305篇诗歌，多是西周初年至春秋中叶的作品，产生于今山西，陕西，河南，山东，湖北等地。大体上说，《风》是民间乐歌，《雅》是宫廷乐歌，《颂》是宗庙乐歌和舞歌。《风》的绝大部分及《小雅》的少部分作品，具有较高的思想性和艺术性，代表了《诗经》得最高文学成就。这些产生于民间的作品，或揭露当时的社会政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦，或表现劳动生活的苦乐，或描述爱情婚姻的悲欢，从各个侧面广泛的展示了古代社会，政治和日常生活的图景。
3、相关资料
《诗经》的语言特点
《诗经》的基本句式是四言，间或杂有二言直至九言的各种句式。运用了赋、比、兴的表现手法，常常采用重章叠唱的形式，大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。《诗经》是中国诗歌，乃至整个中国文学一个光辉的起点。
《诗经》的重章叠唱及表现手法
《诗经》善于运用重章叠唱来表达思想感情，即重复的几章间，意义和字面都只有少量改变，造成一唱三叹的效果。增强了诗歌的音乐性和节奏感，更充分的抒发了情怀。
《诗经》里大量运用了赋、比、兴的表现手法，加强了作品的形象性，获得了良好的艺术效果。所谓“赋” 是“敷陈其事而直言之”。这包括一般陈述和铺排陈述两种情况。“比” 是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。而“兴”则是《诗经》乃至中国诗歌中比较独特的手法。“兴”字的本义是“起”。《诗经》中的“兴” 是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。大约最原始的“兴”，只是一种发端，同下文并无意义上的关系，表现出思绪无端地飘移联想。
二、让学生提前预习课文。尤其是重点字词，句式，文章大体翻译。
三、课文检查重点（串讲课文时，需重点强调的知识点） (一)
重点词句
1．通假字
（1）
岁亦莫止(
)
（2）
彼尔维何(
) （3）
维常之华(
) （4）
彼路斯何(
) （5）
象弭鱼服(
) （6）
(xian)狁孔棘(
) 2．词类活用
今我来思，雨雪霏霏（雨，动词，雨雪犹“落雪”。）
3．古今异义
（1）
不遑启居（启，古意是跪，今意指开启；居，古意指安坐，今意指居住。）
（2）
君子所依，小人所腓（君子，文中指主帅，今指有品德的人；小人，文中指士卒，今指品行差的人。）
4．一词多义
（1）
作：①本义是起来起身，引申为兴起，产生。如：薇亦作止。②开始。如：天下之难比作于易。③创作，撰写：自是指物做诗立就，又引申为著述，制造。如：常作二铁板，一板印刷，一板已自布字。 ④劳动，劳作。如：其中往来种作，男女衣着，悉如外人。⑤为，成为，引申为充当，充作。如：君当作磐石，妾当作蒲苇。
（2）
曰：①动词词头，无实意。如曰归曰归。②叫做，称作。如：明有奇巧人曰王叔远。③说。如：子曰：“有朋自远方来，不亦乐乎。”
（3）
止：①语尾助词。如：岁亦莫止。②脚，足。如：当斩左止者，笞五百。③停止，停留，又引申为使动用法。如：止子路宿。④制止，阻止。如：残贼公行，莫或止之。⑤容止，礼貌。如：人而无止，不死何候。⑥副词，仅，止。如：虎因喜，计之曰：“技止此耳。”
（4）
载：①记录，记载。如：史载田横事。②年。如：自去舟职，五载复还。③装载。如：有好事者船载以入。引申为承担，承受。如：载舟载舟，所宜深思。④乘坐，乘车。如：直上载公子车。⑤祝词，起加强语气作用，多用于动词或形容词词头，可译为“且”“又”。如：如：“载欣载奔”。⑥副词，开始。如：春日载阳，有名仓庚。
（5）
靡：①浪费。如：生之者甚少，而靡之者甚多。②无，没有。如：靡不有初，鲜克有终。引申为不。如：天高地迥，号呼靡穷。③倒下，后退。如：左右皆靡。
（6）
烈：①火势猛。如：夫火烈，民望而畏之。引申为放火烧，如：益烈山泽而焚之。又引申为猛烈。如：穷冬烈风。②光明，显赫。如：君有烈名。③事业，功业。如：奋六世之余烈。④厉害，严重。如文人画士之祸之烈至此哉。
（7）
阳：①山的南面，水的北面。②阳光，太阳。如：斜阳草树，寻常巷陌。③温暖。如：春日载阳。④表面上，假装。如：则阳收其身，而实疏之。
（8）
孔：①小洞，窟窿，又引申为渠道。如：利出一孔者，其国无敌。②很，甚。如：孔武有力。③大。如：孔道之夷，何不遵乎。
（9）
华：①同“花”。如：桃之夭夭，烁烁其华。②开花。如：始雨水，桃李华。③美丽有光彩。如：华服丽人。④繁华。如：其街市之繁华。⑤精华。如：物华天宝。⑥敬辞。如：华诞，华居。
（10）
思：①思考。如：学而不思则罔，思而不学则殆。②思念，挂念。如：已行，弗不思也。③心情，情思。如：慨当以慷，忧思难忘。④祝词，无义。如：今我来思，雨雪霏霏。 （11）
戒：①防备，警戒。如：既和既戒，既备万事。②告诫，警告。如：观往事以自戒。③戒除。如：少只时，血气未定，戒之在色。
（12）
雨：①众多。如：齐子归止，其从如雨。②离散：如：一别如雨。③动词，下雨或雨一样的落下来。如：是岁之春，雨麦岐山之阳。④灌溉。如：水能自雨田。⑤润泽。如：吾不能以春风风人，吾不能以夏雨雨人。
（二）整体感知
这是一首描写久戍边防的士兵生活及其归途中感悟伤时的诗。全诗采用倒叙的写法，既通过戍卒的回忆和追述，来刻画戍卒急欲回家和继续在外抗敌的矛盾心。一边是温暖的家，一边是受外族入侵的国家，家难以舍弃，国也要保卫，战士的心理就是这么矛盾。家当然要，但国也要，两者都要，这样全部的辛苦和苦痛就落在了战士心上。《采薇》就把战士们的这种辛苦和苦痛表现得淋漓尽致，当然诗中也流露出了对统治者愤怒不平的情绪和士卒不可言喻的伤感。最后一章，把一个戍卒久役归来的悲喜交集的“今”“昔”之感，和盘托出，达到了情景交融的境界，具有动人心魄的魅力。
（三）课文分析
句段详解
第一章写战士们为了保卫国家讨伐yan狁，而离家远戍在外，前两句用了“兴”的手法，后四句交待了自己的抛家舍业，不得休息的原因。
第二章写守边战士居无定所，与家人音问隔绝，以及种种饥渴劳苦之状。写出了戍边士卒生活的艰辛和对家的眷恋。
第三章写戍卒士兵度过了漫长的一年又一年。第五六句，写周王朝兵役繁重，服役没有尽头，最后两句，表达了戍卒对统治者不体恤士卒的不满。
第四章追述戍守时紧张劳苦的生活。前两句以常棣花为兴，后两句转到对战车的描写，最后两句写战事频繁，反映了戍守者的劳苦和艰险。
第五章，主要写军容之盛，器械之精，前两句写战马之肥壮，后两句写战车之作用。五六两句写战士们严阵以待，严防敌人。
第六章，写士卒们归途抚今追昔，因痛定思痛更加悲伤。前两句写回忆之景，后两句写眼前之景，五六两句写回家路上行军的艰难，最后两句写自己内心的悲伤。
附板书
第一章：写离家远戍在外的原因¬¬——总写：回忆倒叙
第二、三章：写戍卒守无定所及种种饥渴劳苦之状
详写戍卒
第四、五章：写戍卒紧张劳苦的生活
种种情形
追叙
第六章：写士卒归途抚今追昔————今昔对比，借景抒情，回到现实
（五）写作特点（结合学生在初中学过的 《关雎》，《蒹葭》来介绍）
1．综合运用多种叙述方法，第一章采用倒叙的写法，刻画了戍卒急欲回家和继续在外抗敌的矛盾心态，接下去追叙了种种饥渴劳累，紧张辛酸的生活情态。最后回到现实，结束回忆，全诗虽用多种叙述方法，但条理清晰。
2．采用了“兴”的抒情方式。“采薇采薇，薇亦作止”的兴句，的确与诗的主题没有意义上的联系。但兴句为全文定下了一种情调，烘托出了一种气氛，让诗好像涂上一种“清幽”的色彩。特别是通过“薇亦作止——薇亦柔止——薇亦刚止”的变化，让情调一步步发生变化，暗示出战士的命运也一点点发生变化，最后终于可以回家了。
3．巧用叠字叠句，或抒忧愤感情，或描摹事物状态，或绘自然景物的特征，都非常准确优美，富有形象性和表现力，声调和谐，增添了语言的艺术魅力。
三、背诵课文
教后感言：
推荐第10篇：采薇
《采薇》教学设计
教学目标： 知识目标：
●体会诗歌重章叠句和赋比兴的表现手法的作用 ●感受诗中所蕴含的家园之思
●了解诗歌所反映的我国古代劳动人民的生活和思想感情以及《诗经》的现实主义传统 能力目标：
●学习鉴赏诗歌的表现手法和思想内容 情感目标：
●了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。 ●培养对家乡的情感。 【教学过程】
一、创设情境、导入新课
1、寒冬，阴雨霏霏，雪花纷纷，一位解甲退役的征夫在返乡途中踽踽独行道路崎岖，又饥又渴；边关渐远，乡关渐近此刻，他遥望家乡，抚今追昔，不禁思绪纷繁，百感交集艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，无数次的登高望归的情景，一幕幕在眼前重现《采薇》，就是三千年前这样的一位久戍之卒，在归途中的追忆唱叹之作。
2、翻开人类几千年的文明史，你会发现，历史的年轮，并不总是从温馨宁静的田园中穿过，而常常碾压着累累尸骨前行不管你对它怀有什么样的情感，战争这个巨大的幽灵，一直伴随人类成长的历史于是，战争，一直是人类文学的一个永恒话题现在，我们来学习《小雅·采薇》去感受几千年前的古人对战争含辛茹苦的咀嚼，去感受积淀在其中的真切复杂的人生百味。
二、整体感知
1、检测预习（1）字音 玁狁（xiǎnyǔn） 不遑（huáng） 孔疚（jiù） 靡盬（mígǔ ） 四牡（mǔ） 骙骙（ kuí ） 小人所腓（féi） 象弭（mǐ） 雨（yù）雪 霏（fēi）霏 载（zài）渴载饥 维常之华（huā） （2）通假字
岁亦莫止 莫——暮 mù 彼尔维何
玁狁孔棘 棘——急jí
2、诵读感知
（1）结合注释，自由诵读
提示节奏：四言诗，每句一般读成“
二、二”节拍
采薇∕采薇，薇亦∕作止曰归∕曰归，岁亦∕莫止靡室∕靡家，玁狁∕之故不遑∕启居，玁狁∕之故 （2）放录音，听读课文 （3）齐读或点名个读
3、疏通诗句，理清思路 （1）结合注释，疏通诗句 ①重点字词
不遑启居 遑，闲暇 忧心孔疚 孔，很疚，痛苦 君子之车 君子，指将帅
小人所腓 小人，指士兵 腓，遮蔽 ②疏通诗句，体会情感
采薇采薇一把把，薇菜新芽已长大说回家呀道回家，眼看一年又完啦 有家等于没有家，为跟玁狁去厮杀没有空闲来坐下，为跟玁狁来厮杀 采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初发芽说回家呀道回家，心里忧闷多牵挂 满腔愁绪火辣辣，又饥又渴真苦煞防地调动难定下，书信托谁捎回家！ 采薇采薇一把把，薇菜已老发杈枒说回家呀道回家，转眼十月又到啦 王室差事没个罢，想要休息没闲暇满怀忧愁太痛苦，生怕从此不回家 什么花儿开得盛？棠棣花开密层层什么车儿高又大？高大战车将军乘 驾起兵车要出战，四匹壮马齐奔腾边地怎敢图安居？一月要争几回胜！ 驾起四匹大公马，马儿雄骏高又大将军威武倚车立，兵士掩护也靠它 四匹马儿多齐整，鱼皮箭袋雕弓挂哪有一天不戒备，军情紧急不卸甲！ 回想当初出征时，杨柳依依随风吹；如今回来路途中，大雪纷纷满天飞 道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累满心伤感满腔悲, 我的哀痛谁体会！
三、文本探究
诗歌是一种最古老的文学形式，它用语言在我们的意念中勾勒出一幅幅生动的图画，传达一种内在的情感而中国古典诗歌的魅力就在于它能有凝练的语言激发读者无限的想像力《采薇》这首诗一共六章，这六章我们可以分为三个镜头和画面，下面我们用自己的语言来描述这三个画面——我们把1—3段写成一个镜头，4和5段写成一个镜头，第6段单独写一个镜头——并注意体会原诗所采用的艺术技巧。 【教学预设】 镜头一：采薇思归
深秋，夕阳如血，一位满面尘土与愁容的士兵，坐在军营不远处的旷野中，远眺着故乡的方向，干裂的嘴唇喃喃地唱着故乡的小调，内心涌动着浓浓的乡愁。 画外音：又是一年岁末了，薇菜柔嫩的叶子也逐渐变得枯硬，家乡的柳树又长高了吧！战争何时才是个尽头？贪婪的猃狁何时才肯罢手？我的思念像一盆烈火，烧灼着五脏六腑柳条新发之时，我能否嗅到故乡的气息呢？
感情提问：如果你作为这部电影主角，你应该如何把握每个镜头的情感？ 镜头一：忧伤（家园之思：军旅生活之劳苦，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨）
艺术手法提问：同学们的镜头设计很不错，有景物、有神态、有心理几位同学的镜头设计中都不约而同地提到了“薇”，为什么大家都关注到了它？（都没有提到薇，是不是忽略了什么呢？） 薇,菜名,又名野豌豆; 又名“大巢菜”指贫者所吃的食物
（1）比兴——提问：三个小节的开头都是用了同样的话，这叫什么手法？
《蒹葭》中的“蒹葭苍苍，白露为霜”，《关雎》中的“关关雎鸠，在河之洲”都是起兴，先言它物以引起所咏之物（《氓》的比兴手法也是有声有色“桑之未落，其叶沃若”“桑之落矣，其黄而陨”，用来起兴，同时用来比喻氓之妻岁月容颜的改变）。
提问：用来起兴的事物往往跟下文的正题又有一定的联系，同学们请思考一下，三处采薇，略有变化，这有什么深意吗？
由“薇亦作止”采薇刚刚冒出薇芽，到“薇亦柔止”，薇菜长出柔软的茎叶到“薇亦刚止”，薇菜长得高大坚硬“采薇采薇”三次比兴，有一种时光流逝，戍期漫长、归家无期之悲。
所以此处的“薇”不仅是起兴，还有作比，因为叫作比兴。 （2）重章叠唱提问：同样的话在诗中重复出现，这又叫什么手法？
《诗经》的形式基本上是四言诗章法上最具特色的一点是“重章叠咏”所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式如前三章的重章叠句中，文字略有变化，以薇的生长过程，衬托离家日久企盼早归之情，异常生动妥贴。
《诗经》的这一突出特点，同样与音乐曲调有着密切的关系我们知道，当人们产生了强烈的感情冲动的时候，“言之不足故嗟叹之嗟叹之不足故咏歌之”。
重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。 镜头二：疆场思归
军旗在十月的风中猎猎飘扬，战场上烟尘滚滚将帅乘着四匹高大雄壮的马驾着的马车，昂首而来，士兵们向着军旗的方向，呐喊着，奋勇杀敌看！英勇的战马，整齐的军队，精良的武器，无不让猃狁人胆战心惊敌营人叫马嘶，我们所向披靡！
感情提问：这个镜头的情感应该如何把握？
镜头二：自豪（爱国之心：主人公强烈的自豪感，高昂的斗志，必胜的信念和饱满的爱国热情） 提示：（1）“四牡业业”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”四句中的叠词写战马的高大强壮，步伐整齐，加以精良的装备，显示出赫赫军威，“一日三捷”是用数字的对比，表现了战争的捷报频传传达出抒情主人公强烈的自豪感，高昂的斗志，必胜的信念和饱满的爱国热情。
（2）“象弭鱼服”这种精良的武器足以笑傲猃狁这些游牧部落恐怕只有简陋的弯弓,而我们却有“象牙镶饰的弓和鲨鱼皮作的箭袋”，这是农耕文明的骄傲，也是油然而生的民族自豪感。
艺术手法提问：这两个章节中也有一处用到了比兴，请把它找出来。
“彼尔维何？维常之华”这是指棠棣花，用花之盛起兴，喻出征军队车马服饰之盛及声势之壮。 镜头三：归家之哀
冬雪霏霏，战士终于踏上了归途风尘满面，又饥又渴。
画外音：“昔我往矣，杨柳依依”，当年我离开故乡，杨柳依依惜别“今我来思，雨雪霏霏”，现在我踏上归途，只有漫天的飞雪，青春不在，年华不在，爱情安在？家人安在？家园安在？
提问：这个镜头的情感应该如何把握？ 镜头三：悲痛（为什么回家途中还会悲伤呢？）
提示：（1）宋之问在《渡汉江》中说“近乡情更怯，不敢问来人”一个怯字写出了归乡时的千万种感受和情感
（2）“古诗十九首”里的《十五从军征》是这样写的：“十五从军征，八十始得归，道逢乡里人，家中有阿谁？”几十年的征战物是人非，几十年的征战沧海桑田，几十年的征战亲人还在，爱人还在吗？
（3）“我心伤悲，莫知我哀”，归来时，还何乐而有呢？除了深深感慨，那从薇菜初生时节开始的归家向往，那一次次的念叨，每一个朝夕的苦苦盼望，都在这一归途中，因为对家人命运和自身前景的担忧都不得不沉重起来 艺术手法提问：最后一节中你最喜欢哪一句？末章之美
清人方玉润在他的《诗经原始》中说：“此诗之佳，全在末章，真情实景，感伤时事,别有深意，不可言喻，故日‘莫知我哀’、不然，凯旋生还，乐矣，何哀之有邪?”
“昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪霏霏”晋人谢玄把这四句论为三百篇中最好的诗句好在哪里？ 1．借景抒情：诗含着两个画面，一是春天里微风吹拂柳枝依依惜别的画面，一是寒冬季节雨雪纷飞的画面在这里，诗人没有直接倾诉内心的感情，而是以春天随风飘拂的柳丝来渲染昔日上路时的依依不惜之情，用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心的悲苦，以景写情，情景交融，让那一股缠绵的、深邃的、飘忽的情思，从风景画面中自然流出，含蓄深永，味之无尽。
2.以哀情写乐景。清人王夫之在论《诗经·小雅·采薇》这两句时说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐”以春风杨柳灿烂春光反衬离家之悲，以风雪交交严酷寒冬衬凯旋之乐。
3.对比：将时序之“今──昔”，景物之“柳──雪”，人生之“往──来”剪接融汇，创造出超越现实的典型画面短短四句诗，看似平淡，娓娓道来，却充满了强大的艺术感染力，用柳代春，用雪代冬，含蓄内敛又有分量春之柳，冬之雪，一个温柔地婀娜，一个飞扬着冰冷。
同一个“我”，但已有“今、昔”之分，同一条路，却已有“杨柳依依”与“雨雪霏霏”之别，而这一切都在这一“往”一“来”的人生变化中生成„„
拳拳赤子心，悠悠故乡情走过千山万水，走不出魂牵梦萦的故乡，故乡的种子埋藏在游子的心房 “昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏„„”这缓缓的吟唱超越了时空的隧道，依旧向我们诉说着人类那亘古不变的思乡愁绪。 小结：《采薇》一诗，在题材上可称为边塞诗的鼻祖，征人思乡，是后代边塞诗的重要主题，这首诗能以最真实的词句、最自然的艺术，挑动了人们的某一根心弦，准准地说中了人们心里千变万化的情绪，历经数前千年而不倒，愈久弥芳。
四、课堂小结：
《采薇》不像一般的战争诗那样简单地表现人物情感，而是力求表现出人的深层的内心矛盾和痛苦，细微真实地写出了人性的多样性和复杂性。残酷的战争毕竟与人类文明正常价值趋向相悖，自古以来，人们都对它怀有复杂矛盾的感情。《采薇》正是为保家卫国而出征玁狁的士兵所唱出的心声。作者疾呼“靡室靡家，玁狁之故”，充分说明其所怨恨的是玁狁而非周天子，诗人对侵略者充满了仇恨，诗篇中洋溢着战胜侵略者的激越情感；但同时，“行道迟迟，载渴载饥我心伤悲，莫知我哀”，又对久战不休充满厌倦总之，战士们的情感深处，交织着重重矛盾：对敌人的痛恨与对家乡的思念，保家卫国的豪迈与历尽艰辛的苦涩„„
其实，人类有一种很普遍的矛盾心理：大丈夫有仗剑远行志在四方的雄心壮志，又有低头思乡胸怀亲人的回归意识。这里的戍边战士心中的矛盾，也或多或少地表现出人类共有的，也是无法回避的真实矛盾心理所以，诗中表现的这种情感矛盾，具有超越时空的普遍意义。
第11篇：采薇
《采薇》教学设计
教学目标：
1、反复朗读，体会士卒戍边与思乡的情感矛盾，把握其丰富而复杂的感情
2、品味本诗的语言美，赏析其重章叠句手法的艺术魅力 学习重点：领会比兴和重章叠句的艺术表达手法的妙处。
学习难点：品味诗歌的语言，把握诗中久戍边疆士兵的复杂情感。 教学过程：
一、导入
我们军训时学了军歌，大家还记得吗？有一首很好听的军歌，叫做《说句心里话》，听过吗？唱的是什么啊？（学生答：想家）什么人想家？（学生答：战士），学过范仲淹的《渔家傲》吗？（学生背：浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地人不寐，将军白发征夫泪）这种表达战士思乡的感情，我们现在歌唱，宋人也在歌唱，那么更早的时候有没有呢？今天我们就一起走进《诗经·小雅》的《采薇》
二、朗读诗歌，整体感知：
①本诗写了什么？这首诗共六章，可分哪几个层次？ 三千年前一位久戍之卒在归途中的追忆唱叹之作 。 分三个层次：1-3章为一层，采薇思归 4-5章为二层，疆场思归 6-6章为三层，归家之哀
②描述诗意，体会情感。（课前预习作业）
采薇采薇一把把，薇菜新芽已长大。说回家呀道回家，眼看一年又完啦 有家等于没有家，为跟玁狁去厮杀。没有空闲来坐下，为跟玁狁来厮杀 采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初发芽。说回家呀道回家，心里忧闷多牵挂 满腔愁绪火辣辣，又饥又渴真苦煞。防地调动难定下，书信托谁捎回家！ 采薇采薇一把把，薇菜已老发杈枒。说回家呀道回家，转眼十月又到啦 王室差事没个罢，想要休息没闲暇。满怀忧愁太痛苦，生怕从此不回家 什么花儿开得盛？棠棣花开密层层。什么车儿高又大？高大战车将军乘 驾起兵车要出战，四匹壮马齐奔腾。边地怎敢图安居？一月要争几回胜！ 驾起四匹大公马，马儿雄骏高又大。将军威武倚车立，兵士掩护也靠它 四匹马儿多齐整，鱼皮箭袋雕弓挂。哪有一天不戒备，军情紧急不卸甲！
回想当初出征时，杨柳依依随风吹；如今回来路途中，大雪纷纷满天飞 道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累。满心伤感满腔悲, 我的哀痛谁体会！
三、反复朗读，探究文本： 1-3章：采薇思归 ①表达了哪些情感？
忧伤（家园之思：军旅生活之劳苦，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨）
②三个小节都以“采薇采薇”开头，叫什么手法？同时三章描述采薇时又略有变化，有什么作用？
《蒹葭》中的“蒹葭苍苍，白露为霜”，《关雎》中的“关关雎鸠，在河之洲”都是起兴，即先言它物以引起所咏之物。（《氓》的比兴手法也是有声有色“桑之未落，其叶沃若”“桑之落矣，其黄而陨”，用来起兴，同时用来比喻氓之妻岁月容颜的改变）。
由“薇亦作止”采薇刚刚冒出薇芽，到“薇亦柔止”，薇菜长出柔软的茎叶到“薇亦刚止”，薇菜长得高大坚硬“采薇采薇”三次比兴，有一种时光流逝，戍期漫长、归家无期之悲，所以此处的“薇”不仅是起兴，还有作比，因为叫作比兴。
③同样的话在诗中重复出现，这又叫什么手法？
重章叠唱。《诗经》的形式基本上是四言诗，章法上最具特色的一点是“重章叠咏”。所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字。重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。
4-5章：疆场思归
①表达了哪些情感？：自豪（爱国之心：主人公强烈的自豪感，高昂的斗志，必胜的信念和饱满的爱国热情）
提示：（1）“四牡业业”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”四句中的叠词写战马的高大强壮，步伐整齐，加以精良的装备，显示出赫赫军威，“一日三捷”是用数字的对比，表现了战争的捷报频传传达出抒情主人公强烈的自豪感，高昂的斗志，必胜的信念和饱满的爱国热情
（2）“象弭鱼服”这种精良的武器足以笑傲猃狁，这些游牧部落恐怕只有简陋的弯弓,而我们却有“象牙镶饰的弓和鲨鱼皮作的箭袋”，这是农耕文明的骄傲，也是油然而生的民族自豪感。
6-6章：归家之哀 ①表达了什么情感？
（1）宋之问在《渡汉江》中说“近乡情更怯，不敢问来人”一个怯字写出了归乡时的千万种感受和情感。
（2）“古诗十九首”里的《十五从军征》是这样写的：“十五从军征，八十始得归，道逢乡里人，家中有阿谁？”几十年的征战物是人非，几十年的征战沧海桑田，几十年的征战亲人还在，爱人还在吗？
（3）“我心伤悲，莫知我哀”，归来时，还何乐而有呢？除了深深感慨，那从薇菜初生时节开始的归家向往，那一次次的念叨，每一个朝夕的苦苦盼望，都在这一归途中，因为对家人命运和自身前景的担忧都不得不沉重起来。
②从艺术手法看末章有什么特点？
1．借景抒情：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句。诗含着两个画面，一是春天里微风吹拂柳枝依依惜别的画面，一是寒冬季节雨雪纷飞的画面在这里，诗人没有直接倾诉内心的感情，而是以春天随风飘拂的柳丝来渲染昔日上路时的依依不惜之情，用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心的悲苦，以景写情，情景交融，让那一股缠绵的、深邃的、飘忽的情思，从风景画面中自然流出，含蓄深永，味之无尽。
2.以哀情写乐景。清人王夫之在论《诗经·小雅·采薇》这两句时说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐”。以春风杨柳灿烂春光反衬离家之悲，以风雪交交严酷寒冬衬凯旋之乐。以往昔之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬内心之悲痛，语调低沉，低回往复，气氛悲怆。
3.对比：将时序之“今──昔”，景物之“柳──雪”，人生之“往──来”剪接融汇，创造出超越现实的典型画面短短四句诗，看似平淡，娓娓道来，却充满了强大的艺术感染力，用柳代春，用雪代冬，含蓄内敛又有分量春之柳，冬之雪，一个温柔地婀娜，一个飞扬着冰冷。“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比，突出不胜今昔之感。
四、小结
读罢全诗，我仿佛看到了这个身心交瘁的戍卒，冒着雨雪，沿着泥泞的小路 3
慢慢腾腾地走向画面深处，走向雨雪浓重的远方只给我们留下一个孤独的背影，一声幽怨的叹息
五、拓展
分析《采葛》的表现手法
采葛
采彼葛兮，一日不见，如三月兮！ 采彼萧兮，一日不见，如三秋兮！ 采彼艾兮，一日不见，如三岁兮！
第12篇：采薇
问题 2 ：为什么在归家途中还要悲伤？ 材料：宋之问：
“近乡情更怯，不敢问来人。 ”
解析：诗人被贬在外，家人音讯全无，终于踏上归家之途。一方面欣喜若狂，
另一方面担心家人为自己所累，团圆之梦成为泡影，越接近家乡越是担忧。 情更“切”变成了情更“怯” 。
答案：归家喜悦因为对家人、自身命运的担忧而变得无比沉重。 路途艰难，又饥又渴的现状。 回忆过去，痛定思痛。 问题 3 ：如何表现士兵的哀伤？
昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 （ 1 ）以景写情，情景交融 意象：杨柳、冬雪 （ 2 ）对比
以乐景写哀，以以往之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬内心的悲痛。 （ 3 ）大雪交加，行道艰难，饥饥渴难耐，情景凄凉，语调低沉、苍凉。 6
(一)、导入
《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》是人类文明的春天，是文学天地的源头清水，它开阔、丰盈、简洁、生动。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈，从诗经中走来的男子历经沧桑，豁达坚毅，从诗经中流传出的故事飘渺悠长，哀婉凄美。
今天我们就来接着学习诗经里的诗歌。
（二）初读课文 老师：现在就让我们打开课本，走进这优美的诗经世界里。给大家3分钟的时间默读课文，标注出生字词。
（同学们默读，教师在黑板上标出生词）
生词有：玁狁（xiǎn yǔn）不遑（ huáng ）不来（ lài ）孔疚（ jiù ） 靡盬（mí gǔ ） 归聘（ pìn ）四牡（ mǔ ）小人所腓（ féi ） 雨雪霏霏（ yù fēi ）载渴载饥（ zài ）整饬（ chì ）
老师：大家都看完了吗？诗经大都是四言诗，朗读的时候采用“二二”式采薇/采薇，薇亦/作止。曰归/曰归，岁亦/莫止。大家根据这样的方法，一起来有感情的朗读这篇课文。 （学生朗读课文）
大家读得都不错，不过朗诵的感觉还是缺了一点，现在老师给大家放一段音频，听听看名家是如何朗诵的。（放音频）
老师：大家都已经默读了，也一起朗读了这首诗，相信现在应该对这首诗一定有了初步的印象，现在我们就来具体的翻译这首诗歌。
第一章：重点字词：作：薇菜冒出地面。 靡：无，没有。 幕：通“暮”，通假字。 启：跪。居：坐。
第二章：重点字词：载：又。
第三章：重点字词：阳：十月，周代自农历四月到十月都为阳月。 王事靡盬：战争没有休止。 孔：非常。 疚：痛苦。
第四章：重点字词：维何：是什么，维是句中语气词。常：通“棠”，棠棣花，桃花的一个变型，早春开放，与桃李共争春色，显出浓郁春意。 业业：高达雄壮的样子。 第五章：重点字词：小人所腓：小人，士兵。所，乘。腓：遮蔽。 孔棘：棘：通“急”，着急。
第六章：重点字词：雨雪：下雪，雨是名词活用为动词。
（三）细读文章
如果把这首诗歌当成是一个剧本，现在我们每个人都是导演，你会拍摄几个场景来反映这首诗歌呢？
板书：悲伤---喜悦---悲伤 老师：大家理解的都很好，那么现在来提几个问题请同学们帮我来解答一下。 1， 结合文下的注释，具体的来翻译一下这首诗
2， 文章一共可以分为几个层次？每个层次又都说了些什么？ 3， 既然这是一首思乡诗，那么最能表现战士思乡的又是哪些诗句呢？ 4， 为什么战士们即将归乡了，诗歌不是喜悦的而却显得如此悲伤？
5，\"昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏\"。 晋人谢玄把这四句论为三百篇中最好的诗句。你觉得这四句好不好，为什么？ 2．（重点分析）
板书:悲伤—喜悦---悲伤 1-3节:悲
一开篇,我们就感受到浓重的悲伤,我们不由得思考,此时这位战士身在何方,又为何而悲? 身处何时:莫—阳
身在何方:驻地边的旷野（说具体些“我戍未定”说明是在驻地边上） 为何而悲:思乡\\厌战\\仇恨 如何表现:直抒胸臆
借景抒情—意象 薇(如何用薇来表情达意呢?从艺术手法的角度考虑) 重章叠唱: 当人们产生了强烈的感情冲动的时候，“言之不足故嗟叹之。嗟叹之不足故咏歌之”。对深化意境，强化感情起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感。
比 兴:作—柔—刚 比喻时间流逝 朗 读 4-5节:壮
战士的情感发生变化.此时他又身在何方?为何而壮? 身处何时:春季
身在何方: 战场（戎车既驾）
为何而壮: 打胜仗(一月三捷)（侧面描写写军容之壮、必胜信心）（“四牡业业”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”写战马的高大强壮，步伐整齐，“象弭鱼服”写精良的装备， “一日三捷”是用数字的对举，表现了战争的捷报频传。传达出抒情主人公强烈的自豪感。） 如何表现:1.侧面烘托
2.借景抒情—意象 棠棣花(有没有借助什么意象?) 比兴：用花之盛起兴，喻出军容之盛及声势之壮。
至此,全诗气势为之一振.朗 读 6节:悲 身处何时:冬季
身在何方:归途（昔来，是来征战；今往，是往家乡。）
3，“曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。”“忧心孔疚，我行不来。”“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”“我心伤悲，莫知我哀。” 4，（1）宋之问在《渡汉江》中说“近乡情更怯，不敢问来人。”一个怯字写出了归乡时的千万种感受。
（2）“古诗十九首”里的《十五从军征》是这样写的：“十五从军征，八十始得归，道逢乡里人，家中有阿谁？”
所以这位战士唱道“我心伤悲，莫知我哀”，归来时，还何乐而有呢？归家的喜悦因为对家人自身命运的担忧都变得沉重起来。所以他说”莫知我哀”,莫是没有人,没有人知道我的哀伤.5，○1本诗借景抒情。诗含着两个画面,一是春天里微风吹拂柳枝依依惜别的画面,一是寒冬季节雨雪纷飞的画面。在这里,诗人没有直接倾诉内心的感情,而是以春天随风飘拂的柳丝来渲染昔日上路时的依依不惜之情,用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心的悲苦,以景写情,情景交融,让那一股缠绵的、深邃的、飘忽的情思,从风景画面中自然流出,含蓄深永,味之无尽。
○2本诗借助\"杨柳\"意象来抒情的。自《诗经》始,杨柳成为中国古典文学歌咏的对象,开了借杨柳怀人的先河,在后世的诗词之中,青青杨柳枝成为牵绊游子、离愁别绪的象征性植物。自灞桥折柳的故事产生以后,柳和离别已似乎有了某种必然的联系。每当古人送别离人时,杨柳便出现在渡口、驿站、城外,杨柳多情,似要挽留行人。每当古人怀人思亲时,杨柳出现在亭台楼榭,杨柳依依,似乎解人意。其原因首先是由于二者之间具有一种\"同构\"的关系,柔弱的柳枝那摇摆不定的形体,能够传达出亲友离别时那种\"依依不舍\"之情。其次,还因为\"柳\"与\"留\"谐音,\"柳\"者即\"留\"也,挽留之意。正是这些原因使得古人喜借柳来抒怀。
一、情境导入
由学生盼望放假回家导入《采薇》，一个回家的故事。
二、文本探究
（1）前三章诗句写了哪些内容，表达了什么情感？
a.戍边时长、生活艰苦、音讯不通；b.思乡思亲之愁苦 （2）前三章在章法上有什么特点？使用这种手法有什么好处？
a.重章叠句；
b.在内容上，以植物的生长暗示时间的流逝，时序的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了思乡之情；
在音节上，一咏三叹，音节和谐，在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。
（3）四五两章表现了什么内容，表达了什么情感？
a.战马肥壮、战备精良、一月三捷；b.克敌卫国之豪迈 （4）多角度鉴赏末章之美。
a.对举句式整齐美；b.过渡总结结构美；c.情景交融情感美。 （5）归纳诗歌主旨。
《采薇》通过一个士兵在归途中的回顾和自述，描绘了军旅生涯的艰难困苦，反映了服役士兵思家与卫国的矛盾心理；体现了士兵为国舍家、舍生报国的高尚情操；揭示出在反抗异族侵犯的正义战争中，士兵们的牺牲精神。
三、发散思维
（1）由戍边战士的家园之思联想到游子思乡情结，继而体会奔波在外的父母对家人的牵挂。
（2）感受现代中国军人热爱祖国和人民，保卫祖国和人民的坚定的感情立场。
第一层：
1.从第一章开始，主人公已经奔赴战场了，为什么要去打仗呢？ 明确：外族入侵，需要服兵役。
2.抵抗外族入侵，保家卫国，本是一件光荣的事，那么主人公又是怎样的心情？为什么？ 明确：一方面，战士背井离乡，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战。一方面，对外族入侵的仇恨。 “靡室靡家”和“不遑启居”是这一心情产生的主要原因。
朱熹引用程子的话说：“古者戍役，两朞而还。今年春莫（暮）行，明年夏代者至，复留备秋，至过十一月而归。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。”（《诗集传》）这段话告诉我们，当时的兵役制度是二年为期限，可是本诗中的战士的服役看上去没有期限，士兵归家变得遥遥无期，这自然要引起征卒的不满和对家乡更强烈的思念。以下几章都是围绕着这个基调叙写的。 2.前三章在章法上有什么特点？使用这种手法有什么好处？
明确：前三章，章与章句型重复，字面意义也大体相同，只在关键处更换个别字。很明显，前三章在章法上采用了重章叠句的手法。 使用这种手法的好处是：
①在内容上，以植物的生长暗示时间的流逝，时序的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了主题。
②在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。 第二层
1.从
四、五章来看，主要写的什么内容？
明确：直接写战事。这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写。 2.这两章诗文中都提到了那些事物？突出了什么？ 明确：战车、战马、象弭、鱼服。军队装备精良。
3.文中多次写战马的情态，如“业业”、“骙骙”、“翼翼”，有什么作用？
明确：兵强马壮，突出自己的军队战斗力很强，军威赫赫。同时也主人公强烈的自豪感，必胜的信念，和饱满的爱国热情。
4“岂敢定居”“岂不日戒”又写出了什么？
明确：战事紧急，战事频繁。将士们劳累奔波。这从另一个侧面反映了“忧心烈烈”“忧心孔疚”的原因。 5.与前文那句话照应？
明确：使前面的“王事靡盬”落到了实处。从而进一步强调了正是因为战争频繁，居无定所，作为兵营中最底层的士兵才归家无望，思乡心切。 6.诗文是怎样描写战争的？
明确：写的是战车、战马、象弭、鱼服以及士兵的劳累奔波、饥渴难当，通
过这些具体生动的细节描写来展现战争生活的图景。而没有写战场上的刀光剑影、厮打拼杀，但战争的残酷已可想见。
7.你发现这首诗运用了什么表现手法？ 明确：通过侧面描写，突出战事的残酷。 第三层
1．最后一章写战士归来，我们是否读到了应有的那份喜悦？ 明确：没有。
经过出生入死的战斗之后，战争的幸存者终于踏上了归家的路途。但诗文并没有写战士胜利后回家的喜悦，而是营造了昔日杨柳依依，如今雨雪霏霏的场景，写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦，而且“行道迟迟，载饥载渴，归乡的路依然那么艰难。
2.“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”被视为情景交融的佳句。查阅相关资料，找出古人对这两句诗的评价，谈谈你的看法。
明确：①反衬：以往昔之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬内心之悲痛。 ②以景写情，情景交融，含畜形象，耐人寻味。
③“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比，突出不胜今昔、岁月蹉跎之感。 ④大雪交加，营造了一个清冷的氛围。加之饥渴难当，情境更加悲凉。 ⑤语调低沉，低回往复，气氛悲怆。
五、小结
通观全文，这首诗表现了怎样的思想感情？ 明确：《采薇》是《小雅》中的一篇，诗文讲述了一位战士为抵御外敌，连 年征战与疆场，经受饥饿、疲惫，以及死亡的恐惧，最后终于胜利回家的故事， 表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛， 字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。
三．分析作品
1.（同学们的疑惑：集中体现在第六章）
①“昔我往矣，杨柳依依”中，士卒出征时的心境理应是伤悲的，但是写杨柳却给人一种美好的感觉，作者为什么不选取一些应情的景物呢？
②主人公明明已经踏上了回家的路程，为何还要说“我心伤悲，莫知我哀”？ 2.齐读第六章，赏析部分句子。
在这里只能看到一个故事的开头和结尾。开头是“昔我往矣，杨柳依依”，结尾是“今我来思，雨雪霏霏”。这中间到底有怎样的变故呢？且让我们回到那个阳光明媚的春天。 春天的事物应该很多，这里为何只选了依依的杨柳呢？
①物中有我，景中生情，情景交融。“依依”既表现杨柳之态，又表示人们 送别时依依不舍之情。
②一语双关。因“柳”与“留”谐音，古人折柳送别，以表示挽留之意。 ③美好祝愿。杨柳是春天的标志，在春风中摇曳的杨柳，总是给人以欣欣向 荣之感。折柳赠别就蕴含着“春常在”的祝愿。
④以乐景写哀，倍增其哀。“春风杨柳万千条”的美丽时节，征人却不得不 与亲人分别，也许一别之后永远无相见之日，良辰美景，并无赏心乐事，所 以美景不过是形同虚设罢了。春色愈美，愈能惹起生离死别的哀愁，以乐景 衬哀情，哀情更突出，更鲜明，故能起到倍增其哀的艺术效果。么样子？（年轻，有幸福的家庭）
3.（个别）朗读前三章，思考：在这个春天，主人公离开家乡去干什么？离开家乡后的生活怎样？我们可以在文中哪里看到？
（从文中前五章看，前三章比较接近，四五两章比较接近，我们先读前三段） （离家戍边，主人公是个离家戍边的征夫。“忧”；想家的心情越来越急切。）
为什么想家？想家的心情又为什么越来越急切？你是从哪里看出来的？a．戍边生活的辛苦和危险；b.离乡时间越来越长；c.对亲人的担忧和牵挂
所以这是个离别的场面，那么当时送别的人可能有哪些？离别时的主人公可能是什
第三章中“岁亦阳止”，为何“我行不来”？玁狁之故王事靡盬 如何才能回家呢？战争结束，并且赢得战争 4.齐读第
四、五章，找找能让你比较激动的句子。
（
佐证：为何要写棠棣之花？ （比兴的手法。棠“常棣”，常棣，周后
春飞作棣燕常保最人体敌
利
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①士气高涨（归心似箭）②装备精良③训练有素④将士齐心
：征夫们“一月三捷”，①青春年华的失去
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光灿烂，今是老大回乡，两鬓成霜。
>②思念家乡的煎熬③戍边生活的辛苦和危险④生死兄弟的零落⑤家庭可能会发生的变故 你的《） 暗衡昔音牖 往讯今断来绝
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后充生死存亡，两不相知。我无法想象，一位老人穿过枪林弹雨，穿过飞箭流矢后，遍体鳞伤地走回 家门，用庭院中野生的谷子做成米饭，却不知端给谁吃的时候，内心是怎样的凄怆。 “战我争心啊伤悲肉
，体
莫的
知杀
我戮哀
。来
”得
我更
保让
家人卫
国惶
的而，我已凯旋，家在哪里？家园没有了，一切都变得苍白而失去意义，心灵的煎熬与创伤，比起战场上心四意所碎．小味 。结着
：这就是战争，“无死
论亡
是与
边正毁
庭义灭
流还，
血是是
成非生
海正命
水义的
”，助
，“古都之
来白骨无人收”，
第13篇：采薇
采薇
教学目标：
1、疏通课文，鉴赏课文的思想内容和艺术形式。
2、了解《诗经》的艺术特点，深入理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来的艺术特色。
3、了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。
4、反复诵读课文，背诵并默写课文。教学重点：
教师如何指导学生运用正确的诵读方法，读出诗歌鲜明的节奏、优美的旋律，感受诗歌表现的情感。
教学难点：
1、品读鉴赏诗歌中的名句。
2、鉴赏课文的思想内容和艺术形式。教学方法：
讲解、诵读法、讨论法、文本研习法 教学课时：三课时 教学过程
一、组织教学
1、清点人数 应到 人 实到 人 缺席人员及原因：
2、安全教育
⑴上下楼道礼让右行，不在楼道上嬉戏打闹。
⑵禁止携带管制刀具、烟花爆竹等危险物品进入校园。
⑶离校或返校注意交通安全，不乘坐超载、三无车辆。
二、讲授新课
第一课时
一、导入
小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。 长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。 后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。 而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。 这是台湾诗人余光中的《乡愁》。其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。对故土的情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。为什么？让我们到我国文学的源头和西方文学的源头中去体验一下这种美好的情感吧！
二、基础知识 1．字音
玁狁（ ）不遑（ ）孔疚（ ） 靡盬（ ）象弭（ ） 四牡骙骙（ ）小人所腓（ ） 雨雪霏霏（ ）载渴载饥（ ）
2.词类活用
⑴今我来思，雨雪霏霏： 3.通假字
岁亦莫止（
） 维常之华（ ）
玁狁孔棘（
）
彼路斯何
（ ）
彼尔维何（
）
象弭鱼服（ ）
4、诵读课文
诵读提示：《诗经》基本上是四言诗，节奏为“二二”式。读起来有一种音乐的和谐之美，我们不仅要把握诗歌外在的音乐节奏,更要把握内在的情感节奏。
采薇/采薇，薇亦/作止。曰归/曰归，岁亦/莫止。 靡家/靡室，猃狁/之故。不遑/启居，猃狁/之故。 教师范读，为感悟理解本诗创设氛围。
5、翻译课文
译文：野豌豆苗采几把，一些豆苗已长大。说回家啊难回家，岁末又将来临啦。没有屋来没有家，只因匈奴太凶煞。没有空闲坐下来，只因匈奴久徘徊。
野豌豆苗采几把，豆苗柔嫩刚发芽。说回家啊难回家，心总忧愁总牵挂。忧心如焚烤艳阳，又饿又渴实难当。战事难将帐安定，无人归家问音讯。
野豌豆苗采几把，豆苗茎叶老又硬。说回家啊难回家，转眼又去半年啦。朝廷差事不停遣，没有一处可休闲。忧心积郁成久痛，只恐死讯往家送。
路边何花争娇艳？白棣花开一片片。路边何车真威武？将军出征将路堵。战车前方套上马，四匹马儿真高大。如此怎敢图安乐？一月捷报一箩箩。
趋车策马征四方，马儿强健势浩荡。将军树威车旁立，兵士也靠车隐蔽。四马雄威多整齐，雕弓箭袋不曾离。哪敢一日不戒备？匈奴战事催人急。
想我当年出征日，杨柳春风真美丽。如今归来返故里，却是雪花纷飞时。行路迟缓路漫漫，又渴又饿不胜寒。无限伤悲在我心，谁人知晓叹伶仃。
第二课时
（二）整体把握
这首诗的主要内容是什么？
这首诗是用兵士的口吻，在战后归家的途中，追述、倒叙戍边作战时的苦况
薇,菜名,又名野豌豆; 又名“大巢菜”。指贫者所吃的食物。 这首诗表现了什么样的主题？
《采薇》是《小雅》中的一篇，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。
你认为哪些诗句最能表现这种情感？
答：“曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。”“忧心孔疚，我行不来。”“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”“我心伤悲，莫知我哀。”
这首诗共六章，你看分哪几个层次？
分三个层次：1-3章为一层，叙述难归原因和军旅生活的劳苦。 第4-5章为二层，直接写战争。第6章为三层，写归途中悲伤痛苦的心情。
比兴-----提问：三个小节的开头都是用了同样的话，这叫什么手法？
《蒹葭》中的“蒹葭苍苍，白露为霜”，《关雎》中的“关关雎鸠，在河之洲”都是起兴，先言它物以引起所咏之物。（《氓》的比兴手法也是有声有色。“桑之未落，其叶沃若”“桑之落矣，其黄而陨”，用来起兴 ，同时用来比喻氓之妻岁月容颜的改变。）
提问：用来起兴的事物往往跟下文的正题又有一定的联系，同学们请思考一下，三处采薇，略有变化，这有什么深意吗？
由“薇亦作止”采薇刚刚冒出薇芽，到“薇亦柔止”，薇菜长出柔软的茎叶。到“薇亦刚止”，薇菜长得高大坚硬。“采薇采薇”三次比兴，有一种时光流逝，戍期漫长、归家无期之悲。
所以此处的“薇”不仅是起兴，还有作比，因为叫作比兴。 重章叠唱----提问：同样的话在诗中重复出现，这又叫什么手法？
《诗经》的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的一点是“重章叠咏”。所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。如前三章的重章叠句中，文字略有变化，以薇的生长过程，衬托离家日久企盼早归之情，异常生动妥贴。
《诗经》的这一突出特点，同样与音乐曲调有着密切的关系。我们知道，当人们产生了强烈的感情冲动的时候，“言之不足故嗟叹之。嗟叹之不足故咏歌之”。
重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、
音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。
疏通文意、再现情景
中国古典诗歌的魅力就在于它能有凝练的语言激发读者无限的想像力。而我们品味中国古典诗歌的秘诀也就是要带着丰富的想象力，走进诗歌的“心”。在08年湖北高考试卷中有这样一个题目：
21．下面这首诗的每一句都可以想象成一个电影镜头，前两个镜头的脚本已写出，请续写后两个。要求：①按照诗意来设计场景和人物的神态动作；②想象合理；③每个镜头脚本的字数不超过40字。
采莲子 [唐]皇甫松
船动湖光滟滟秋，贪看年少信船游。 无端隔水抛莲子，遥被人知半日羞。
[场景]湖边。采莲船上。 [人物]采莲妇，小伙子，女伴。
镜头一：秋日湖上，波光粼粼。一位美丽的姑娘驾着采莲船从荷花从中划出，左右顾盼。
镜头二：忽见岸上有位英俊少年，姑娘悄然心动，痴痴地看着他，竟忘记了摇桨，任凭船儿飘荡。
镜头三：姑娘抓起一把莲子，笑着朝少年抛去，正打在他身上，少年会心一笑。
镜头四：姑娘的举动被临舟的女伴看到，引起一阵嬉笑声。姑娘羞得满脸通红，低着头，半天都不好意思。
它用镜头的形式再现了诗歌的情境，让人感觉新颖之余也更深地领悟到了诗歌的意境及情感。今天我们也来做一回导演，我们也来将
《采薇》这首诗拍成一段儿小电影。这首诗一共有六个章节，我们把1-3段写成一个镜头，4和5段写成一个镜头，第6分单独写一个镜头，请用语言的形式把镜头的脚本写出来。（分小组分任务。）
学生回答„„
镜头一：深秋，夕阳如血，一位满面尘土与愁容的士兵，坐在军营不远处的旷野中，远眺着故乡的方向，干裂的嘴唇喃喃地唱着故乡的小调，内心涌动着浓浓的乡愁。
画外音：又是一年岁末了，薇菜柔嫩的叶子也逐渐变得枯硬，家乡的柳树又长高了吧！战争何时才是个尽头？贪婪的猃狁何时才肯罢手？我的思念像一盆烈火，烧灼着五脏六腑。柳条新发之时，我能否嗅到故乡的气息呢？
感情----提问：如果你作为这部电影主角，你应该如何把握每个镜头的情感？
镜头一：忧伤（家园之思：军旅生活之劳苦，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。）
镜头二：军旗在十月的风中猎猎飘扬，战场上烟尘滚滚。将帅乘着四匹高大雄壮的马驾着的马车，昂首而来，士兵们向着军旗的方向，呐喊着，奋勇杀敌。看！英勇的战马，整齐的军队，精良的武器，无不让猃狁人胆战心惊。敌营人叫马嘶，我们所向披靡！
感情----提问：这个镜头的情感应该如何把握？
第三课时
镜头二：自豪（爱国之心：主人公强烈的自豪感，高昂的斗志，必胜的信念和饱满的爱国热情。）
提示：（1）“四牡业业”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”四句中的叠
词写战马的高大强壮，步伐整齐，加以精良的装备，显示出赫赫军威，“一日三捷”是用数字的对比，表现了战争的捷报频传。传达出抒情主人公强烈的自豪感，高昂的斗志，必胜的信念和饱满的爱国热情。
（2）“象弭鱼服”这种精良的武器足以笑傲猃狁。这些游牧部落恐怕只有简陋的弯弓,而我们却有“象牙镶饰的弓和鲨鱼皮作的箭袋”，这是农耕文明的骄傲，也是油然而生的民族自豪感。
艺术手法----提问：这两个章节中也有一处用到了比兴，请把它找出来。
“彼尔维何？维常之华”这是指棠棣花，用花之盛起兴，喻出征军队车马服饰之盛及声势之壮。
镜头三：冬雪霏霏，战士终于踏上了归途。风尘满面，又饥又渴。 画外音：“昔我往矣，杨柳依依”，当年我离开故乡，杨柳依依惜别。“今我来思，雨雪霏霏”，现在我踏上归途，只有漫天的飞雪，青春不在，年华不在，爱情安在？家人安在？家园安在？
提问：这个镜头的情感应该如何把握？ 镜头三：悲痛（为什么回家途中还会悲伤呢？）
提示：（1）宋之问在《渡汉江》中说“近乡情更怯，不敢问来人。”一个怯字写出了归乡时的千万种感受和情感。
（2）“古诗十九首”里的《十五从军征》是这样写的：“十五从军征，八十始得归，道逢乡里人，家中有阿谁？”几十年的征战物是人非，几十年的征战沧海桑田，几十年的征战亲人还在，爱人还在吗？
（3）“我心伤悲，莫知我哀”，归来时，还何乐而有呢？除了深深感慨，那从薇菜初生时节开始的归家向往，那一次次的念叨，每一个朝夕的苦苦盼望，都在这一归途中，因为对家人命运和自身前景的
担忧都不得不沉重起来。
艺术手法----提问：最后一节中你最喜欢哪一句？ 末章之美
清人方玉润在他的《诗经原始》中说：“此诗之佳，全在末章，真情实景，感伤时事,别有深意，不可言喻，故日‘莫知我哀’、不然，凯旋生还，乐矣，何哀之有邪?”
“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”。 晋人谢玄把这四句论为三百篇中最好的诗句。好在哪里？
1．借景抒情。
诗含着两个画面，一是春天里微风吹拂柳枝依依惜别的画面，一是寒冬季节雨雪纷飞的画面。在这里，诗人没有直接倾诉内心的感情，而是以春天随风飘拂的柳丝来渲染昔日上路时的依依不惜之情，用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心的悲苦，以景写情，情景交融，让那一股缠绵的、深邃的、飘忽的情思，从风景画面中自然流出，含蓄深永，味之无尽。
2.以哀情写乐景。清人王夫之在论《诗经·小雅·采薇》这两句时说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”以春风杨柳灿烂春光反衬离家之悲，以风雪交交严酷寒冬衬凯旋之乐。
3.对比：将时序之“今──昔”，景物之“柳──雪”，人生之“往──来”剪接融汇，创造出超越现实的典型画面。短短四句诗，看似平淡，娓娓道来，却充满了强大的艺术感染力，用柳代春，用雪代冬，含蓄内敛又有分量。春之柳，冬之雪，一个温柔地婀娜，一个飞扬着冰冷。
同一个“我”，但已有“今、昔”之分，同一条路，却已有
“杨柳依依”与“雨雪霏霏”之别，而这一切都在这一“往”一“来”的人生变化中生成„„
拳拳赤子心，悠悠故乡情。走过千山万水，走不出魂牵梦萦的故乡，故乡的种子埋藏在游子的心房。 “昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏„„”这缓缓的吟唱超越了时空的隧道，依旧向我们诉说着人类那亘古不变的思乡愁绪。
提问：同学们能不能说一说这首诗的写作顺序有什么特点呢？（我们刚才拍了三个场景，同学们推测一下这首诗是在哪个场景中写下的？）
这首诗是用兵士的口吻，在战后归家的途中，追述、倒叙戍边作战时的苦况，犹如电影中运用一连串的回忆镜头，再现从军生活的艰苦、悲伤，用痛定思痛的反思，多层次地表达了行役之苦。
小结：《采薇》一诗，在题材上可称为边塞诗的鼻祖，征人思乡，是后代边塞诗的重要主题，这首诗能以最真实的词句、最自然的艺术，挑动了人们的某一根心弦，准准地说中了人们心里千变万化的情绪，历经数前千年而不倒，愈久弥芳。
《诗经》是我们祖先第一次深情的吟唱。诗三百,思无邪,是清明健朗的思念,是蓬勃有朝气的抒情,是生命最原初的呼唤。诗三百,不假藻饰,浑然天成。我们庆幸在这个时代,幸好我们还有诗经,让我们追忆曾经唱过的歌谣，让我们重返那纯真的净土。同学们，走进《诗经》吧！
第14篇：采薇
采
薇
教学目标：
1、积累字词，理解诗歌的大意，理解诗歌表达出来的情感。教学重点：
1、理解诗歌的含义。
2、理解诗歌的情感。
教学难点：理解诗歌的情感。 教学课时：一课时。 教学过程：
一、导入：
背诵《静女》导入。
二、初读诗歌
1、听朗读录音
2、正音
岁亦莫(暮）(mù)止 猃狁(xiǎn yǔn)之故 猃狁孔棘(急)(jí) 载(zài)饥载渴 王事靡盬(gǔ) 我行不来(lái) 彼路(lù)斯何 四牡騤騤(kuí) 小人所腓(féi) 象弭(mǐ)鱼服 雨(yù)雪霏霏
3、学生自由朗读课文
三、翻译课文
1、翻译课文
野豌豆苗采几把，一些豆苗刚发芽。说回家啊难回家，岁末又将来临啦。没有屋来没有家，只因匈奴太凶煞。没有空闲坐下来，只因匈奴久徘徊。
野豌豆苗采几把，豆苗柔嫩刚长大。说回家啊难回家，心总忧愁总牵挂。忧心如焚烤艳阳，又饿又渴实难当。战事难将帐安定，无人归家问音讯。
野豌豆苗采几把，豆苗茎叶老又硬。说回家啊难回家，转眼又去半年啦。朝廷差事不停遣，没有一处可休闲。忧心积郁成久痛，只恐死讯往家送。
路边何花争娇艳？常棣花开一片片。路边何车真威武？将军出征将路堵。战车前方套上马，四匹马儿真高大。如此怎敢图安乐？一月捷报一箩箩。
趋车策马征四方，马儿强健势浩荡。将军树威车旁立，兵士也靠车隐蔽。四马雄威多整齐，雕弓箭袋不曾离。哪敢一日不戒备？匈奴战事催人急。
想我当年出征日，杨柳春风真美丽。如今归来返故里，却是雪花纷飞时。行路迟缓路漫漫，又渴又饿不胜寒。无限伤悲在我心，谁人知晓叹伶仃。
2、齐声朗读课文
四、课文分析
1、讨论：这首诗主要写了什么内容？
2、讨论明确：
1）内容概述：《采薇》是《小雅》中的一篇，描写了归途中的戍卒对战争的回顾，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。
2）结构分析：从结构上看，全诗可分为三个部分。第一部分包括前三章，主要表现思归之情；第二部分包括第
四、五章，主要写将帅车马服饰之盛和戍卒的辛劳；第三部分即最后一章，写归途的情景。全诗以“采薇”开篇，以“行道迟迟，载渴载饥”结束，首尾照应，突出地表现了戍卒所遭受的身心痛苦，笔端始终萦绕着浓重的悲怨情调。
第一部分的三章采用重章叠句的形式，反复表达戍卒远别家室、历久不归的凄苦心情。这三章的第一句都是“采薇采薇”，以此来引起下文。“采薇”即采集野生的薇菜，粮草不续，士兵只好以它充饥。诗歌的一开始就给读者展示了一幅凄凉的戍边生活画面，我们仿佛看到面带饥色的戍卒一边在荒野漫坡上采集野菜，一边思念着久别的家乡，屈指计算着返家的日期……值得注意的是，这三章虽然采用重复的形式来表达同一种情绪，但是作者在字句上略加变化，从而表现出感情的进展。例如，第一章开头两句写道：“采薇采薇，薇亦作止”，这是写春天，薇菜刚刚绽出嫩绿的芽尖；第二章写道：“采薇采薇，薇亦柔止”，这是写夏天，薇菜的叶片肥嫩；第三章则是：“采薇采薇，薇亦刚止”，这是写秋天，薇菜的叶茎将老而粗硬。从春到秋，薇菜由嫩而老，时光无情地流逝了；戍卒思归，从春到秋，一年将尽， 何时才能归家呢？──这些意蕴都是通过薇菜的变化表达出来的。
第二部分具体描写戍边生活。将帅们驾着车马上路了，戍卒也踏上艰难的征途；将帅们坐在车上，士卒们则围在车的两旁，打起仗来就靠它来隐蔽。他们南北转战，一个月要转移多次，不敢安居；他们时刻警戒，不敢松懈，因为他们面临的是极其凶狠的敌人。从字面上看，这一部分没有写思归情愫，但那一股苦涩的情味始终萦绕在诗人的歌声中。这些可怜的戍卒，当他们拖着疲乏的身子，挣扎着在车马后面奔跑的时候，当他们靠着车厢躲避敌人飞矢的时候，当他们枕戈待旦的时候，怎能不加倍思念安宁和平的生活呢!
第三部分是全诗中抒情意味最浓的章节。在一个雨雪纷飞的日子，戍卒终于踏上了归途。这本来是一件令人兴奋的事，然而我们在这里看不到一丝欢愉，只感到一片悲凉。长久的戍边生活在戍卒心中留下了难以弥合的精神创伤，他是怀着一颗破碎的心走向故乡的。他忧伤地想起：“昔我往矣，杨柳依依”──当年我离开家乡的时候，正是春天，柳丝低拂；而今天呢，“今我来思，雨雪霏霏”──今天我重返故乡，却是
2 雨雪迷濛的冬天了。在这里，诗人没有直接倾诉内心的感情，而是以春天随风飘拂的柳丝来渲染昔日上路时的依依不惜之情，用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心的悲苦，让那一股缠绵的、深邃的、飘忽的情思，从风景画面中自然流出，含蓄深永，味之无尽。这四句诗被后人誉为《诗经》中最好的句子。
3、小结：读罢全诗，我们仿佛看见这个身心憔悴的戍卒，冒着雨雪，沿着泥泞的小路慢腾腾地走向画面深处，走向雨雪浓重的远方。只给我们留下一个孤独的背影，一声幽怨的叹息。
4、分析艺术特色
1）情景交融。诗末章首四句，历代传诵不已，被视为情景交融的佳句。王夫之说：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。”
2）旋律协调，音节和谐。一唱三叹，诗的前三章采用了重章叠句的手法。开头句式相似，反复吟唱，一方面以植物的生长暗示时间的流逝，另一方面也在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐之美。重章叠句的特点：章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字。
五、延展阅读
凉州词（王之涣）
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
六、作业
1、背诵这首诗。
附课后记：
第15篇：采薇
采薇
教学目标：
1、培养学生阅读分析文言文的能力 教学重点：
1、结合课文注释并参考工具书疏通课文，整体感知这首古代诗的思想内容和艺术特色。
2、反复诵读课文，深入理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来的艺术特色。 教学难点：
1、逐句理解课文中相关词语在文中的语境意义，品味古典诗歌的语言美。
2、背诵并默写课文，归纳《诗经》的艺术特点，鉴赏课文的思想内容和艺术形式。教学方法： 教学方法 ：
文本研读法、教师深钻教材，精心备课，努力提高课堂的点拨引导能力
教学过程设计
第一课时
一、导入新课： 作品回顾：提问《诗经》是部怎样的作品呢
《诗经》是我国第一部诗歌总集。相传为孔子所编定而成。《史记•孔子世家》说：
“古者〈诗〉三千余篇。及至孔子取其重，取可施于礼义。„„305篇，孔子皆歌弦之。”一般认为，现存的《诗经》基本上经孔子删汰选编而成的。 《诗经》善于运用重章叠唱来表达思想感情，即重复的几章间，意义和字面都只有少量改变，造成一唱三叹的效果。增强了诗歌的音乐性和节奏感，更充分的抒发了情怀。 《诗经》里大量运用了赋、比、兴的表现手法，加强了作品的形象性，获得了良好的艺术效果。所谓“赋” 是“敷陈其事而直言之”。这包括一般陈述和铺排陈述两种情况。“比” 是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。而“兴”则是《诗经》乃至中国诗歌中比较独特的手法。“兴”字的本义是“起”。《诗经》中的“兴” 是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。大约最原始的“兴”，只是一种发端，同下文并无意义上的关系，表现出思绪无端地飘移联想。
二、讲授新课： 1。．词类活用
今我来思，雨雪霏霏（雨，动词，雨雪犹“落雪”。） 2．古今异义
（1） 不遑启居（启，古意是跪，今意指开启；居，古意指安坐，今意指居住。）
（2） 君子所依，小人所腓（君子，文中指主帅，今指有品德的人；小人，文中指士卒，今指品行差的人。） 3．一词多义
（1） 作：①本义是起来起身，引申为兴起，产生。如：薇亦作止。②开始。如：天下之难比作于易。③创作，撰写：自是指物做诗立就，又引申为著述，制造。如：常作二铁板，一板印刷，一板已自布字。 ④劳动，劳作。如：其中往来种作，男女衣着，悉如外人。⑤为，成为，引申为充当，充作。如：君当作磐石，妾当作蒲苇。 （2） 曰：①动词词头，无实意。如曰归曰归。②叫做，称作。如：明有奇巧人曰王叔远。③说。如：子曰：“有朋自远方来，不亦乐乎。”
（3） 止：①语尾助词。如：岁亦莫止。②脚，足。如：当斩左止者，笞五百。③停止，停留，又引申为使动用法。如：止子路宿。④制止，阻止。如：残贼公行，莫或止之。⑤容止，礼貌。如：人而无止，不死何候。⑥副词，仅，止。如：虎因喜，计之曰：“技止此耳。”
（4） 载：①记录，记载。如：史载田横事。②年。如：自去舟职，五载复还。③装载。如：有好事者船载以入。引申为承担，承受。如：载舟载舟，所宜深思。④乘坐，乘车。如：直上载公子车。⑤祝词，起加强语气作用，多用于动词或形容词词头，可译为“且”“又”。如：如：“载欣载奔”。⑥副词，开始。如：春日载阳，有名仓庚。 （5） 靡：①浪费。如：生之者甚少，而靡之者甚多。②无，没有。如：靡不有初，鲜克有终。引申为不。如：天高地迥，号呼靡穷。③倒下，后退。如：左右皆靡。
（6） 烈：①火势猛。如：夫火烈，民望而畏之。引申为放火烧，如：益烈山泽而焚之。又引申为猛烈。如：穷冬烈风。②光明，显赫。如：君有烈名。③事业，功业。如：奋六世之余烈。④厉害，严重。如文人画士之祸之烈至此哉。
（7） 阳：①山的南面，水的北面。②阳光，太阳。如：斜阳草树，寻常巷陌。③温暖。如：春日载阳。④表面上，假装。如：则阳收其身，而实疏之。
（8） 孔：①小洞，窟窿，又引申为渠道。如：利出一孔者，其国无敌。②很，甚。如：孔武有力。③大。如：孔道之夷，何不遵乎。 （9） 华：①同“花”。如：桃之夭夭，烁烁其华。②开花。如：始雨水，桃李华。③美丽有光彩。如：华服丽人。④繁华。如：其街市之繁华。⑤精华。如：物华天宝。⑥敬辞。如：华诞，华居。 （10） 思：①思考。如：学而不思则罔，思而不学则殆。②思念，挂念。如：已行，弗不思也。③心情，情思。如：慨当以慷，忧思难忘。④祝词，无义。如：今我来思，雨雪霏霏。
（11） 戒：①防备，警戒。如：既和既戒，既备万事。②告诫，警告。如：观往事以自戒。③戒除。如：少只时，血气未定，戒之在色。
（12） 雨：①众多。如：齐子归止，其从如雨。②离散：如：一别如雨。③动词，下雨或雨一样的落下来。如：是岁之春，雨麦岐山之阳。④灌溉。如：水能自雨田。⑤润泽。如：吾不能以春风风人，吾不能以夏雨雨人。
（二）整体感知
这是一首描写久戍边防的士兵生活及其归途中感悟伤时的诗。全诗采用倒叙的写法，既通过戍卒的回忆和追述，来刻画戍卒急欲回家和继续在外抗敌的矛盾心。一边是温暖的家，一边是受外族入侵的国家，家难以舍弃，国也要保卫，战士的心理就是这么矛盾。家当然要，但国也要，两者都要，这样全部的辛苦和苦痛就落在了战士心上。《采薇》就把战士们的这种辛苦和苦痛表现得淋漓尽致，当然诗中也流露出了对统治者愤怒不平的情绪和士卒不可言喻的伤感。最后一章，把一个戍卒久役归来的悲喜交集的“今”“昔”之感，和盘托出，达到了情景交融的境界，具有动人心魄的魅力。
（三）课文分析 句段详解
第一章写战士们为了保卫国家讨伐yan狁，而离家远戍在外，前两句用了“兴”的手法，后四句交待了自己的抛家舍业，不得休息的原因。 第二章写守边战士居无定所，与家人音问隔绝，以及种种饥渴劳苦之状。写出了戍边士卒生活的艰辛和对家的眷恋。
第三章写戍卒士兵度过了漫长的一年又一年。第五六句，写周王朝兵役繁重，服役没有尽头，最后两句，表达了戍卒对统治者不体恤士卒的不满。
第四章追述戍守时紧张劳苦的生活。前两句以常棣花为兴，后两句转到对战车的描写，最后两句写战事频繁，反映了戍守者的劳苦和艰险。
第五章，主要写军容之盛，器械之精，前两句写战马之肥壮，后两句写战车之作用。五六两句写战士们严阵以待，严防敌人。 第六章，写士卒们归途抚今追昔，因痛定思痛更加悲伤。前两句写回忆之景，后两句写眼前之景，五六两句写回家路上行军的艰难，最后两句写自己内心的悲伤。 附板书
第一章：写离家远戍在外的原因¬¬——总写：回忆倒叙 第
二、三章：写戍卒守无定所及种种饥渴劳苦之状 详写戍卒 第
四、五章：写戍卒紧张劳苦的生活 种种情形 追叙 第六章：写士卒归途抚今追昔————今昔对比，借景抒情，回到现实
三、巩固练习： (一) 重点词句 1．通假字
（1） 岁亦莫止( ) 彼尔维何( ) （3） 维常之华( ) （4） 彼路斯何( ) （5） 象弭鱼服( ) （6） (xian)狁孔棘( )
（四）总结
写作特点（结合学生在初中学过的 《关雎》，《蒹葭》来介绍） 1．综合运用多种叙述方法，第一章采用倒叙的写法，刻画了戍卒急欲回家和继续在外抗敌的矛盾心态，接下去追叙了种种饥渴劳累，紧张辛酸的生活情态。最后回到现实，结束回忆，全诗虽用多种叙述方法，但条理清晰。
2．采用了“兴”的抒情方式。“采薇采薇，薇亦作止”的兴句，的确与诗的主题没有意义上的联系。但兴句为全文定下了一种情调，烘托出了一种气氛，让诗好像涂上一种“清幽”的色彩。特别是通过“薇亦作止——薇亦柔止——薇亦刚变化，让情调一步步发生变化，暗示出战士的命运也一点点发生变化，最后终于可以回家了。 3．巧用叠字叠句，或抒忧愤感情，或描摹事物状态，或绘自然景物的特征，都非常准确优美，富有形象性和表现力，声调和谐，增添了语言的艺术魅力。
（五）布置作业
1、背诵课文
2、课后练习2
教学反思：
上课时，由于对教案的熟悉，重点也相对突出，所以总体效果要好很多。学生们对于《采薇》主题的把握也很到位，只是回答问题的不是很广泛，下次一定要多发挥他们的积极性。课前检查《氓》的背诵情况，两个班都完成得挺好。明天上课时要求他们默写一下，有必要加深一下对课文的熟悉程度！。
离骚
教学目的
1、培养学生热爱祖国古代优秀文化的兴趣。
2、了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国情感。
教学重点|：
1、学习、掌握文言实词、虚词，培养学生阅读古诗文的能力。
2、学会吟诵古诗词，注意节拍和重读。
教学难点
1、赋和比的写法。
2、屈原的精神及理想。
教学方法： 1．诵读法 2。、点拨法。
教学时数
2课时。
◆教学步骤
第一课时
一、导语新课：
毛泽东在《沁园春•雪》中感叹古代帝王们武功有余而文治不足。我们知道，\"风\"是指《诗经》中的《国风》，\"骚\"即《楚辞》中的《离骚》。《诗经》是我国第一部诗歌总集，《楚辞》是我国第一部文人创作的诗歌，《诗经》《楚辞》分别开创了我国现实主义和浪漫主义的诗风，\"风骚\"也因此成为文学的代名词。古代帝王们需补充一点\"风骚\"，作为新世纪接班人的我们更应注重自身的文学修养。这节课我们就来学习《离骚》，以求在文学的殿堂里接受美的熏陶。
二、讲授新课：
《离骚》代表了楚辞的最高成就，它不仅是屈原的代表作品，同时也是我国古典文学中最伟大的长篇抒情诗。\"离\"--遭遇，\"骚\"--忧愁；《离骚》即作者遭遇忧愁而写成的诗句。全诗373句是屈原的思想结晶，是他政治失败后用血和泪写成的一篇扣人心弦的抒发忧国之思的作品，本课便是从中节选出来的。
三、研习课文
1、整体把握，理清思路
（1）读课文。放录音，扫除文字障碍。
（2）学生自读课文。要求学生对照课文注解弄清文章内容，并进一步强化生难字（教师巡回指导）。
（3）学生就疑难字、词、句提问。
（4）课堂训练。
A、区别下列各组加点字的意义和用法。
之 哀民生之多艰
高余冠之岌岌兮
以 长太息以掩涕兮 既替余以蕙 兮 竟周容以为度
固 固时俗之工巧兮 自前世而固然
B、指出下列句子的句式特点。
不吾知其亦已兮。
长余佩之陆离。
（5）课文总理。
全诗工13节，26句。前7节自述遭贬的政治原因，后6节抒发不变初衷之决心。
（6）放录音，指导朗读、背诵。
2、布置作业：背诵课文
第二课时
一、检查背诵
二、具体研习课文
1、讨论诗人追求的理想
明确：总的理想是希望楚王能任用贤能，楚国能繁荣富强。具体表现：（1）热爱祖国、忧国忧民。 （2）坚持正义，坚持真理，不同流合污。（3）加强自身修养，追求美好的品德。
2、研习1～7节
（1）这一层作者自述遭贬的政治原因，请同学们找出自己的话概括遭贬原因。
（2）面对遭贬，屈原持一种什么样的态度？
3、研习8～13节
诗中说\"悔相道之不察兮，延伫乎吾将反\"。据此，有人认为：面对强大的敌人，屈原妥协了。请同学们朗读后讨论。
三、欣赏品味
1、品味赋的写法
本篇的赋既用于叙事，也用于抒情，使人感到真实而易于接受。如用于抒情的：\"长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。\"如用于叙事的：\"众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。\"
2、品味比的写法
本文用花草禽鸟来比喻自己美好的品德。还用打比方来说理。如用\"鸟之不群兮\"来说明自己不同于世俗小人。\"何方圜之能周兮？夫孰异道而相安？\"比喻君子与小人不同流合污。\"偭规矩而改错\"比喻\"党人\"破坏法制。
四、布置作业
课后讨论：屈原的精神表现在哪几个方面？他的精神影响到哪些后来人？你怎样看待这种精神？请将你的看法写成短文。
第16篇：采薇
采薇
教学目标：
1、疏通课文，鉴赏课文的思想内容和艺术形式。
2、了解《诗经》的艺术特点，深入理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来的艺术特色。
3、了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。
4、反复诵读课文，背诵并默写课文。教学重点：
教师如何指导学生运用正确的诵读方法，读出诗歌鲜明的节奏、优美的旋律，感受诗歌表现的情感。
教学难点：
1、品读鉴赏诗歌中的名句。
2、鉴赏课文的思想内容和艺术形式。教学方法：
讲解、诵读法、讨论法、文本研习法 教学课时：三课时 教学过程
一、组织教学
1、清点人数 应到 人 实到 人 缺席人员及原因：
2、安全教育
⑴上下楼道礼让右行，不在楼道上嬉戏打闹。
⑵禁止携带管制刀具、烟花爆竹等危险物品进入校园。
⑶离校或返校注意交通安全，不乘坐超载、三无车辆。
二、讲授新课
第一课时
一、导入
小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。 长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。 后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。 而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。 这是台湾诗人余光中的《乡愁》。其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。对故土的情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。为什么？让我们到我国文学的源头和西方文学的源头中去体验一下这种美好的情感吧！
二、基础知识 1．字音
玁狁（ ）不遑（ ）孔疚（ ） 靡盬（ ）象弭（ ） 四牡骙骙（ ）小人所腓（ ） 雨雪霏霏（ ）载渴载饥（ ）
2.词类活用
⑴今我来思，雨雪霏霏： 3.通假字
岁亦莫止（
） 维常之华（ ）
玁狁孔棘（
）
彼路斯何
（ ）
彼尔维何（
）
象弭鱼服（ ）
4、诵读课文
诵读提示：《诗经》基本上是四言诗，节奏为“二二”式。读起来有一种音乐的和谐之美，我们不仅要把握诗歌外在的音乐节奏,更要把握内在的情感节奏。
采薇/采薇，薇亦/作止。曰归/曰归，岁亦/莫止。 靡家/靡室，猃狁/之故。不遑/启居，猃狁/之故。 教师范读，为感悟理解本诗创设氛围。
5、翻译课文
译文：野豌豆苗采几把，一些豆苗已长大。说回家啊难回家，岁末又将来临啦。没有屋来没有家，只因匈奴太凶煞。没有空闲坐下来，只因匈奴久徘徊。
野豌豆苗采几把，豆苗柔嫩刚发芽。说回家啊难回家，心总忧愁总牵挂。忧心如焚烤艳阳，又饿又渴实难当。战事难将帐安定，无人归家问音讯。
野豌豆苗采几把，豆苗茎叶老又硬。说回家啊难回家，转眼又去半年啦。朝廷差事不停遣，没有一处可休闲。忧心积郁成久痛，只恐死讯往家送。
路边何花争娇艳？白棣花开一片片。路边何车真威武？将军出征将路堵。战车前方套上马，四匹马儿真高大。如此怎敢图安乐？一月捷报一箩箩。
趋车策马征四方，马儿强健势浩荡。将军树威车旁立，兵士也靠车隐蔽。四马雄威多整齐，雕弓箭袋不曾离。哪敢一日不戒备？匈奴战事催人急。
想我当年出征日，杨柳春风真美丽。如今归来返故里，却是雪花纷飞时。行路迟缓路漫漫，又渴又饿不胜寒。无限伤悲在我心，谁人知晓叹伶仃。
第二课时
（二）整体把握
这首诗的主要内容是什么？
这首诗是用兵士的口吻，在战后归家的途中，追述、倒叙戍边作战时的苦况
薇,菜名,又名野豌豆; 又名“大巢菜”。指贫者所吃的食物。 这首诗表现了什么样的主题？
《采薇》是《小雅》中的一篇，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。
你认为哪些诗句最能表现这种情感？
答：“曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。”“忧心孔疚，我行不来。”“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”“我心伤悲，莫知我哀。”
这首诗共六章，你看分哪几个层次？
分三个层次：1-3章为一层，叙述难归原因和军旅生活的劳苦。 第4-5章为二层，直接写战争。第6章为三层，写归途中悲伤痛苦的心情。
比兴-----提问：三个小节的开头都是用了同样的话，这叫什么手法？
《蒹葭》中的“蒹葭苍苍，白露为霜”，《关雎》中的“关关雎鸠，在河之洲”都是起兴，先言它物以引起所咏之物。（《氓》的比兴手法也是有声有色。“桑之未落，其叶沃若”“桑之落矣，其黄而陨”，用来起兴 ，同时用来比喻氓之妻岁月容颜的改变。）
提问：用来起兴的事物往往跟下文的正题又有一定的联系，同学们请思考一下，三处采薇，略有变化，这有什么深意吗？
由“薇亦作止”采薇刚刚冒出薇芽，到“薇亦柔止”，薇菜长出柔软的茎叶。到“薇亦刚止”，薇菜长得高大坚硬。“采薇采薇”三次比兴，有一种时光流逝，戍期漫长、归家无期之悲。
所以此处的“薇”不仅是起兴，还有作比，因为叫作比兴。 重章叠唱----提问：同样的话在诗中重复出现，这又叫什么手法？
《诗经》的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的一点是“重章叠咏”。所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。如前三章的重章叠句中，文字略有变化，以薇的生长过程，衬托离家日久企盼早归之情，异常生动妥贴。
《诗经》的这一突出特点，同样与音乐曲调有着密切的关系。我们知道，当人们产生了强烈的感情冲动的时候，“言之不足故嗟叹之。嗟叹之不足故咏歌之”。
重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、
音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。
疏通文意、再现情景
中国古典诗歌的魅力就在于它能有凝练的语言激发读者无限的想像力。而我们品味中国古典诗歌的秘诀也就是要带着丰富的想象力，走进诗歌的“心”。在08年湖北高考试卷中有这样一个题目：
21．下面这首诗的每一句都可以想象成一个电影镜头，前两个镜头的脚本已写出，请续写后两个。要求：①按照诗意来设计场景和人物的神态动作；②想象合理；③每个镜头脚本的字数不超过40字。
采莲子 [唐]皇甫松
船动湖光滟滟秋，贪看年少信船游。 无端隔水抛莲子，遥被人知半日羞。
[场景]湖边。采莲船上。 [人物]采莲妇，小伙子，女伴。
镜头一：秋日湖上，波光粼粼。一位美丽的姑娘驾着采莲船从荷花从中划出，左右顾盼。
镜头二：忽见岸上有位英俊少年，姑娘悄然心动，痴痴地看着他，竟忘记了摇桨，任凭船儿飘荡。
镜头三：姑娘抓起一把莲子，笑着朝少年抛去，正打在他身上，少年会心一笑。
镜头四：姑娘的举动被临舟的女伴看到，引起一阵嬉笑声。姑娘羞得满脸通红，低着头，半天都不好意思。
它用镜头的形式再现了诗歌的情境，让人感觉新颖之余也更深地领悟到了诗歌的意境及情感。今天我们也来做一回导演，我们也来将
《采薇》这首诗拍成一段儿小电影。这首诗一共有六个章节，我们把1-3段写成一个镜头，4和5段写成一个镜头，第6分单独写一个镜头，请用语言的形式把镜头的脚本写出来。（分小组分任务。）
学生回答„„
镜头一：深秋，夕阳如血，一位满面尘土与愁容的士兵，坐在军营不远处的旷野中，远眺着故乡的方向，干裂的嘴唇喃喃地唱着故乡的小调，内心涌动着浓浓的乡愁。
画外音：又是一年岁末了，薇菜柔嫩的叶子也逐渐变得枯硬，家乡的柳树又长高了吧！战争何时才是个尽头？贪婪的猃狁何时才肯罢手？我的思念像一盆烈火，烧灼着五脏六腑。柳条新发之时，我能否嗅到故乡的气息呢？
感情----提问：如果你作为这部电影主角，你应该如何把握每个镜头的情感？
镜头一：忧伤（家园之思：军旅生活之劳苦，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。）
镜头二：军旗在十月的风中猎猎飘扬，战场上烟尘滚滚。将帅乘着四匹高大雄壮的马驾着的马车，昂首而来，士兵们向着军旗的方向，呐喊着，奋勇杀敌。看！英勇的战马，整齐的军队，精良的武器，无不让猃狁人胆战心惊。敌营人叫马嘶，我们所向披靡！
感情----提问：这个镜头的情感应该如何把握？
第三课时
镜头二：自豪（爱国之心：主人公强烈的自豪感，高昂的斗志，必胜的信念和饱满的爱国热情。）
提示：（1）“四牡业业”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”四句中的叠
词写战马的高大强壮，步伐整齐，加以精良的装备，显示出赫赫军威，“一日三捷”是用数字的对比，表现了战争的捷报频传。传达出抒情主人公强烈的自豪感，高昂的斗志，必胜的信念和饱满的爱国热情。
（2）“象弭鱼服”这种精良的武器足以笑傲猃狁。这些游牧部落恐怕只有简陋的弯弓,而我们却有“象牙镶饰的弓和鲨鱼皮作的箭袋”，这是农耕文明的骄傲，也是油然而生的民族自豪感。
艺术手法----提问：这两个章节中也有一处用到了比兴，请把它找出来。
“彼尔维何？维常之华”这是指棠棣花，用花之盛起兴，喻出征军队车马服饰之盛及声势之壮。
镜头三：冬雪霏霏，战士终于踏上了归途。风尘满面，又饥又渴。 画外音：“昔我往矣，杨柳依依”，当年我离开故乡，杨柳依依惜别。“今我来思，雨雪霏霏”，现在我踏上归途，只有漫天的飞雪，青春不在，年华不在，爱情安在？家人安在？家园安在？
提问：这个镜头的情感应该如何把握？ 镜头三：悲痛（为什么回家途中还会悲伤呢？）
提示：（1）宋之问在《渡汉江》中说“近乡情更怯，不敢问来人。”一个怯字写出了归乡时的千万种感受和情感。
（2）“古诗十九首”里的《十五从军征》是这样写的：“十五从军征，八十始得归，道逢乡里人，家中有阿谁？”几十年的征战物是人非，几十年的征战沧海桑田，几十年的征战亲人还在，爱人还在吗？
（3）“我心伤悲，莫知我哀”，归来时，还何乐而有呢？除了深深感慨，那从薇菜初生时节开始的归家向往，那一次次的念叨，每一个朝夕的苦苦盼望，都在这一归途中，因为对家人命运和自身前景的
担忧都不得不沉重起来。
艺术手法----提问：最后一节中你最喜欢哪一句？ 末章之美
清人方玉润在他的《诗经原始》中说：“此诗之佳，全在末章，真情实景，感伤时事,别有深意，不可言喻，故日‘莫知我哀’、不然，凯旋生还，乐矣，何哀之有邪?”
“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”。 晋人谢玄把这四句论为三百篇中最好的诗句。好在哪里？
1．借景抒情。
诗含着两个画面，一是春天里微风吹拂柳枝依依惜别的画面，一是寒冬季节雨雪纷飞的画面。在这里，诗人没有直接倾诉内心的感情，而是以春天随风飘拂的柳丝来渲染昔日上路时的依依不惜之情，用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心的悲苦，以景写情，情景交融，让那一股缠绵的、深邃的、飘忽的情思，从风景画面中自然流出，含蓄深永，味之无尽。
2.以哀情写乐景。清人王夫之在论《诗经·小雅·采薇》这两句时说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”以春风杨柳灿烂春光反衬离家之悲，以风雪交交严酷寒冬衬凯旋之乐。
3.对比：将时序之“今──昔”，景物之“柳──雪”，人生之“往──来”剪接融汇，创造出超越现实的典型画面。短短四句诗，看似平淡，娓娓道来，却充满了强大的艺术感染力，用柳代春，用雪代冬，含蓄内敛又有分量。春之柳，冬之雪，一个温柔地婀娜，一个飞扬着冰冷。
同一个“我”，但已有“今、昔”之分，同一条路，却已有
“杨柳依依”与“雨雪霏霏”之别，而这一切都在这一“往”一“来”的人生变化中生成„„
拳拳赤子心，悠悠故乡情。走过千山万水，走不出魂牵梦萦的故乡，故乡的种子埋藏在游子的心房。 “昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏„„”这缓缓的吟唱超越了时空的隧道，依旧向我们诉说着人类那亘古不变的思乡愁绪。
提问：同学们能不能说一说这首诗的写作顺序有什么特点呢？（我们刚才拍了三个场景，同学们推测一下这首诗是在哪个场景中写下的？）
这首诗是用兵士的口吻，在战后归家的途中，追述、倒叙戍边作战时的苦况，犹如电影中运用一连串的回忆镜头，再现从军生活的艰苦、悲伤，用痛定思痛的反思，多层次地表达了行役之苦。
小结：《采薇》一诗，在题材上可称为边塞诗的鼻祖，征人思乡，是后代边塞诗的重要主题，这首诗能以最真实的词句、最自然的艺术，挑动了人们的某一根心弦，准准地说中了人们心里千变万化的情绪，历经数前千年而不倒，愈久弥芳。
《诗经》是我们祖先第一次深情的吟唱。诗三百,思无邪,是清明健朗的思念,是蓬勃有朝气的抒情,是生命最原初的呼唤。诗三百,不假藻饰,浑然天成。我们庆幸在这个时代,幸好我们还有诗经,让我们追忆曾经唱过的歌谣，让我们重返那纯真的净土。同学们，走进《诗经》吧！
第17篇：一小发言稿张珍
构建教科研文化
走内涵发展之路
各位领导： 大家上午好！
几年来，我校在开展教育科研工作中，始终坚持科研工作与学校发展相结合，与课堂教学相结合，与校本教研、校本培训相结合的工作思路，努力强化教育科研在教育教学工作中的引领地位。以促进每个学生发展为目标，以解决课堂教学的各种实际问题为对象，立足校本开展教科研活动，促进教师的专业发展。下面谈谈我们的一些具体做法：
一、加强学习培训，提升教研素养。
学校在构建高效课堂的着力点上，就是教给孩子终生受用的东西。为了使教育理论深入教师心中，内化为教师的自觉行为，学校注重了“理念、行动、反思”三者的整体深化。遵循在职教师培训的规律和特点，采取“统一性”与“灵活性”相结合，集中培训与个人自学相结合，理论提高与实践锻炼相结合，多途径、多形式地组织教师学习现代教育教学理论，学习和掌握有效的教学策略。让老师们经历从“理论指导”到“示范引路”、从“课堂实践”到“反思总结”、从“研讨交流”到“总结提高”的学习过程，有效地提高教师的专业水平。
（1）集中学习，统一认识
随着新课程的全面实施，如何按照新课标的要求，开展校本教研，促进教师的专业成长,是摆在我们面前的一个重要课题。为了对教师的学习有导向作用，根据新学期的工作要求，每学期开学初，教科室、教务处、教育处、工会等科室商量制定出《理论学习配档表》，其中包括教育理论、通识培训和学习，各科室定期把相关学习资料印发给每位教师，让教师们随时随地阅读学习。另外，每学期我校教师还进行教学基本功训练（含“三字一话一画”）和现代教育技术培训。在我校开展的师生同练一手好字活 1
动中，我们分学科确定练字内容：各科通练汉字，另外数学老师加练数字，英语老师加练字母，收到了较好的效果。我们还定期举办交流研讨会，促使教师之间互相交流，吸取新理念、新观念，取长补短，共同提高。。
（2）自主学习，丰富内涵
我校教师在集体组织的多次理论学习的基础上，树立了主体意识，增强了研究意识，养成了自我学习的习惯。在过去的几年里，主要组织教师学习了有关新课程理念下的课堂教学理论书籍和优秀教育书籍。通过学习、讨论、撰写心得体会等途径帮助教师进一步转变教育观念，把握课程改革的内涵，提高教师积极参与课改实验的自觉性与主动性。
（3）外出学习，磨练打造
自我学习往往向纵深方向发展比较缓慢，于是我们还采用“走出去，请进来”的学习方式，让教师们接触新鲜“血液”。每年，我校都会请来专家、名师作专题讲座或讲课；每学期我们组织教师外出听课，参加各种学习与培训，学习先进的经验。外出学习的教师返校后经过品悟、内化，结合自己的教学实际或做专题讲座式的汇报，或是讲汇报课，既发挥了辐射带动作用，又做到了资源共享。
二、深化校本教研，提高教研实效。
为确保学校教科研工作有序、健康发展。我们坚持以校本教研为抓手，拓展和丰富教科研工作方式，着力提高教科研工作的针对性和实效性。
1、博众人之采，抓实集体备课
课程理念提倡合作，不仅是指学生的学习方式，还应是教师的教研方式。发挥团队精神，发挥每个教师的特长，互相取长补短，群策群力，当每个教师的个人优势被整合为集体的智慧，会时时迸发出令人惊喜的创新思维和教学设计。我校全面施行“个人备课+集体备课+个人复备”备课模式。具体操作流程是：“个人初备，形成预案；群策群力，博采众长；个人 2
复备，彰显个性。” 在个人初备环节，教研组长会提前两周把备课内容通知给教师，教师先独立深入研读教材，搜集资料，再依据学情制定出初案。作为备课的中心环节，我校在组织集体备课时把重点放在“议”上。每次活动首先由同教研组的其他教师针对个人初案进行提问，然后由主备人对自己的教案进行解读，形成了“问、说、议”的动态教研方式。以个人备课为基础，以集体备课为保障，集有效备课和高效教研于一身，促进教学质量的提高，是我校关注有效备课，促进高效课堂的基本思路。
2、有的放矢，搞活校本教研
我校重点推广落实了四种校本教研活动：一是个人反思式教研。要求和倡导教师写教育教学反思，在反思中改进教育教学工作。二是“群体学习”式教研。建立健全学习制度，把宣讲、讨论与讲座结合，坚持每周1次的教育教学理论学习。三是骨干带动式教研。确定各学科教研专题，教研组长、骨干教师作为中心发言人进行专题讲解，教师讨论，形成共识。四是案例式研究。以案例(课例)为载体，以解决实际问题为目的，促进教师合作探究，使理论学习、教学设计、行为反思落到实处。
三、规范课题管理，提高研究质量。
随着新一轮课题“高效课堂教学模式研究”的立项，学校及时确定了下一步教科研工作的思路：立足科研攻关，以细化课题研究为切入点，进一步加强科研与教研的融合，加强科研与教学实践的融合，全面彰显科研特色，营造科研氛围，打造学科品牌，提高师生素质。
1、重课题立项，使研究有针对性。
学校确定了“课题引领，骨干带动”的研究思路。成立了课题领导小组，本着“课题立项立足于教育教学实际，切入点精准”的原则，围绕高效课堂教学展开研究，将教育教学实践中亟待解决的问题转化为研究课题，并将主课题内化为语文教学“两写一读”、数学“以疑导学，合作探究”、英 3
语“一写一读”和科学“实验教学”四个学科课题。现已确立了各学科研究的切入点：语文学科根据“两写一读”教学重点在不同年级段的侧重不同，扎实做好低年级学段“识字教学”和中高年级段“阅读和写作教学”的研究；数学学科继续深化新授课中“情景与问题的设计研究”，同时努力开展练习课与复习课教学模式的探索；英语学科加强模块教学下不同年级段教学策略（重点是字母、单词的认读及书写）的研究；科学学科加强“课堂实验教学的研究”。
2、抓过程管理，使研究有时效性。
深入开展学科课题研究，重视在实践中的研究，以课题研究为载体，推进课堂教学向纵深发展，突出教科研的实效性。
（1）坚持课题研究与教学研讨相结合。
以课堂和日常教学工作为课题研究的平台，认真开展“常态课”下的教学研讨活动。一是每个学科教研组依据自身特点，有针对性地开展间周一次的教研活动，将听、评、研、讨的重点放在课题研究的切入点上，完成从理论到实践过程中的检验和转变。二是以“随堂听课”的形式及时发现课题研究在实践中应用的情况，发现问题，及时解决。三是以课题论坛为载体，积极探索各学科练习课与复习课的模式，为下阶段课题研究的拓展奠定基础。坚持“三课”活动。即每人每学期参与一堂组内探究课，30岁以下青年教师每学期进行一节汇报课；每学期安排一次校公开课。通过活动，确保教师，特别是中青年教师有机会展示教学研究成果，展示教学特色，相互交流学习，从而达到以教促研，以研助教的目的，使一大批青年教师迅速成长。
（2）坚持课题管理与教研组建设相结合。
实行“教学常规+课堂教学+教科研实绩”为形式的“捆绑”式教研组评价方法，推动教研组整体研究水平的提升；以教研组或教师个人为单位，立足各自课堂教学，选择切合自身实际的小课题进行研究，并开展好以教
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研组为中心的“同课异构”和“一课同构”教研形式，使小课题研究成果及时付诸实践。
四、今后的工作目标
我校的教科研工作，在县教育局领导的精心指导下，在县教科所领导的倾力帮助下，正逐步走向规范化。但由于我们的视野较窄，思考缺少深度，所以工作中还存在很多缺点和不足，今后的工作中，我们将围绕以下目标开展教科研工作：
1、积极开展教学研讨及专题研究，力求使教研与科研有机结合起来，加大开展听课、评课活动的力度，引导教师有意识地从教育教学实践中获取教研理论。
2、规范课题研究工作，及时汇总过程资料，形成文本结集，使各级课题过程性资料齐全，使研究课题都能有显著成果。
3、积极探索以网络为平台的课题管理形式，提倡更多的教师建立个人课题研究博客，及时上传和交流自己的研究成果，共享网络化研究的快乐。
教科研是一项长期的探索性工作，我们将以今天的论坛为起点，踏实地走好每一步，以崭新的面貌去期待新一轮实验的收获。
不当之处，敬请各位领导批评指正！ 5
第18篇：实习发言稿张丹
尊敬的各位领导、老师、同学们：
大家下午好！我是来自陕西理工大学文学院2015级教育硕士学科教学（语文）的张丹。很荣幸可以作为代表发言。我的实习导师是赵克东老师，实习带队老师徐向阳副教授，实习班级高一（2）班和（13）班。
首先，请允许我代表陕西理工大学全体教育硕士实习生，对给予我们实习实践锻炼机会的陕西省汉中中学表示深深的感谢，对给予我们帮助与指导的班主任老师以及任课老师表示深切的谢意，对一直以来关心支持我们的指导老师表示由衷的感谢，谢谢你们！
实习是走入社会之前的实战演习，教育实习是把自己在学校所学的教育理论和教育知识应用于实际，同时也是对自己从事任教能力的一次大检验。教师实习更是一次意味深长的实践经历。转眼间，在汉中中学实习已经两个多月了，在实习的过程中，我体验了很多，也收获了很多。
九月，夏热还未散去，秋桂不觉带香。在徐老师的带领下，我们来到了汉中中学。一切都满心期待。期待美丽的校园，博学的导师，可爱的孩子，高大的讲台……而这一切在冥冥之中都为我们安排的恰如其分。从与导师的初次见面和点头示意，继而拉开了我的实习序幕。
我是一个典型的任务型，其目的就是保证完成任务。一开始，我就问赵老师，我要做什么，需要备什么课，阅什么作业？赵老师微微一笑地说：“不着急，慢慢来！”这些着急的发问，也暴露了我的激动和表现欲。是啊！饭得慢慢吃，书得慢慢读，实习也得一步一个脚印儿。作为实习生的我们，也开始积极锻炼，努力做好实习生的角色。在穿着上大方得体，言谈举止，自然端庄。在行为上落落大方，尽力给师生一种道德修养好，文化水平高的印象。
第一次和赵老师走进课堂的时候，只见有几个女生小声地叫着：“男神！男神！”还有一些学生向我投来疑惑的目光。于是，我在心中默念：“同学们好，我是你们的实习老师。”赵老师一首《静夜思》的讲解，让学生和我都被经典颠覆了，原来古诗可以这样来赏析。怪不得老师被尊称“男神”啦！当学生趣意真浓时，赵老师便引出了诗歌鉴赏的技巧和方法。如此的教学安排怎不引得学生屏息以待呢?我的笔不停地记录着，也深深地感悟到一线老师的教学才能，如果说研究对教学有其指导作用，那么，实践课堂则会使研究走向更高层次的理论高度。研究可以有相似的论调，教学却有不同的艺术展现。下了课堂，赵老师总会细心的把他上课的思路和目的给我一一讲解。让我在自己理解的基础上，感悟地更加全面。
盼望已久的任务来了，这一来可谓“波涛汹涌”足以让我“满载而归”。单元备课、随笔批阅、学案检查、教学反思……虽凌乱有些不知所措，但任务的深层含义很快就被领悟到了。通过这些，学着接触不同课型，夯实备课基本功，认识和了解学生，学会反思教学以提高自己的教学能力。从这些锻炼中，我很快地记住了高一（2）班和（13）班大多数的学生姓名，对他们的学习态度、作业完成情况以及写作水平有了很好地了解。特别是随笔部分，我会用表格记录下他们的写作情况，对我不仅是研究素材的积累，更是珍贵的纪念。
很快，我的第一次上课到来了，讲课内容是《鸿门宴》，虽然备了17页的教案，做了52张PPT，心里却没有一点儿低。总害怕内容讲解不准确，上课紧张，板书字体丑陋，教态不自然，甚至表情有误……但是，就是第一次，我也想证明给老师和学生看，我是可以的。随着上课铃响，站上讲台，看着那么多学生，听见那么洪亮的“老师好！”赵老师也拿着板凳听我的课，我顿时自信了，来吧！我接受一切课堂挑战。整节课在自我感觉良好中结束了，下了课，赵老师很快为我指正了很多问题，也让我意识到了自己的不足，在老师的建议下很快作了调整，第二节课，我上的很轻松，学生也听得也很轻松。在教学方面，认真听取指导老师的意见，用心修改教案，实践中了解学生的学习情况，并针对高一学生身心发展特点进行教学，课后结合老师的意见全面反思，认真总结，弥补不足，再加上多听其他老师的课，取长补短，促进自己的教学工作。感谢赵老师的指导和支持，让我在语文教学中，对诗歌、文言文、新闻、作文点评、练习讲解、试卷讲评等方面都一一接触。
一场如期而至的运动会，让我又多了一个身份：实习班主任，赵老师说这正是一个和班里学生接触交流的好机会。于是，我像朋友一样与他们交流，学生很听我的话，也愿意和我聊天玩游戏，有的学生还会拿零食与我分享。当我要求大家写稿件时，大家奋笔疾书；让大家收拾卫生时，大家小心翼翼；为运动员加油时，大家歇斯底里。我渐渐担任了他们的小家长，为他们指点迷津，忙前忙后，如此惬意而温暖。
同样作为家长的我们带队老师徐向阳副教授，他多次来看望我们，或是在广场集合，亦或是去我们实习的办公室，看见我们个个都充实快乐，他也感到很高兴，还选派几个实习生代表回学校，给学弟学妹们分享实习经验。徐老师每次来总要嘱咐我们的安全问题，保暖问题、饮食问题等，特别是乘车安全，老师总在一次次要求我们乘坐安全的交通工具。也会教导我们多向名师学习，为此，他带领学校同学来汉中中学听名师公开课，为我们向名师学习创造更多机会。从他的言语中，我感受到老师可以有很多种，也许他没有为你的学习做指导，他也会为你的生活在问候。老师会像家长一样地为我们保驾护航，有温暖且不需要回报。老师的工作永远不会多余，也为我想成为一名老师做更坚定的信念。
实习还在继续，我们的实习工作也开始做的得心应手。我们当中的很多人也在经历着起早贪黑，但大家都准时到岗。这次实习的任务也渐渐转为责任，这是对教师工作的领悟，也是成熟的表现。有人说过这样一句话：“教师这个职业太厉害啦，他们玩转可是别人的头脑啊！”此话虽调侃，但也足以说明教师工作的重要性。老师用知识照亮和谐的大道，用心浇灌祖国的未来，用起早贪黑来诠释责任的重大。
作为实习生，我们很年轻，也缺少经验，在做事方面难免锋芒毕露或缩手缩脚。在汉中中学的实习，也给我们上了一堂有意义的实践大课。让我们不惧困难，渴望机会，敢于挑战，勇于突破。相信从汉中中学走出去的我们这批实习生，在今后的工作岗位上也会有出色的表现。
“没有什么比心甘情愿更让人乐意的事！”愿这次实习，可以让我们找到真正心甘情愿的乐意之事，大家，加油！
再次感谢汉中中学的学校领导，指导老师，班主任，任课教师，门卫叔叔，以及给予我们帮助的全体老师！谢谢你们！
学生：张丹
2016年11月7日
第19篇：通讯员发言稿张猛
尊敬的各位领导、各位同仁：
下午好!在这春暖花开的日子里，我们欢聚一堂召开企业文化年会。作为《山东信发报》的一名通讯员，能在这里发言，与大家交流学习，我感到非常荣幸。
我2007年开始写稿，一直以来，报道集团的大事小情、技术革新、节能降耗，抒发对信发的感恩之情、讴歌咱们信发人，是我作为一名通讯员的光荣和义不容辞的责任。自2007年6月份第一篇通讯在《山东信发报》上发表以后，我就不断学习稿件写作方面的知识，起初可能发送5篇只有一篇能见报，慢慢的我开始由注重数量到提高质量，勤练基本功，中稿率不断提高。
下面我结合自身感受，谈一下我的一些认识，不足之处请多指正。
一、找准角度，标新立异
一篇稿件是否能获得报社编辑的认可，首先要从自身下手。一方面，写一件事必须找准角度，往往是一件小事可以反映出大的意义，不论是企业文化方面还是技改创新、节能降耗等方面，只要是积极的都是采写稿件的周立点；另一方面，我认为一篇稿子要想中稿，一个重要的因素就是标新立异，简单地说就是要吸引读者的目光，在这个基础上再完善内容，我想中稿率可能会高点。
二、善于观察，勤于走访
新闻时时发生，处处存在，主要看你是不是用心去观察了，即便你看到了，你是否真正了解其中的来龙去脉。写稿不仅是笔杆子硬不硬的问题，更重要的是眼勤、耳勤、手勤、脚勤、脑勤，就像上班一样，全勤才能拿到高工资，全勤也才能写出好的稿子来。
三、不断学习，不断提高
“我尝终日而思矣，不如须臾之所学也。”这是古人给我们的忠告。的确，
每个人看待一件事情的观点不尽相同，也都能发表自己的稿件，但真正能写出来，甚至是能写得好，却不是那么容易的事情，这就需要不断学习，补充知识，这不仅是能否写好稿件的必经之路，更是我们走好人生的必经之路。所以，不断学习，不断提高时刻都要成为我们的第一要务。
四、聚沙成山，集腋成裘
我上大学的时候曾经听到这样一句话叫做“天下文章一大抄。”当时我是非常反对抄袭的，但自从开始写稿以后，我反而非常崇拜这句话，当然我写的稿子绝对属于原创，但我非常喜欢借鉴各种渠道得来的好的文章，我会学习它们的体例、优美句子、好的词组，甚至是组稿方式，从中吸取好的经验，然后自己开始模仿和创造。说实话，我们没有多少时间跑到图书馆去查资料，也没有多少时间坐在电脑前浏览网上的新闻，只有靠平时一点一滴的不断积累，整所谓“聚沙成山，集腋成裘”，假以时日，心中有东西了，就不必担心写不好了。
以上是我的几点感受。《山东信发报》给我们提供了展示自我的良好平台，这是展现和积淀企业文化的最好窗口，从中彰显出信发人的豪迈和信发人的创业激情，折射出信发文化的无穷魅力，因此作为通讯员，我们有责任和义务做出自己的贡献，让我们携手共建，同创未来。谢谢大家！
第20篇：张天期中考试发言稿
张天同学在期中考试表彰大会上的发言稿
老师们、同学们：
下午好！
很荣幸能够在台上作为优秀学生发言，但我今天并不是以考试第一名的身份来说教，而是作为同学中普通的一员来讲述自己对学习的态度和看法。
步入初三以来，人人都会对未来感到迷茫，我也不例外。起初，我的成绩和大多数同学一样，并不是特别有些，我也没有过人的智慧，但课堂上的我总是睁大眼睛，注视着黑板上每一个散落的知识点，老师讲题时，我会聚精会神地吸收老师的思路和想法，有时也提出自己的一些理解。老师布置的习题，我会尽快完成。认真和善于思考这两大法宝让我有了好的学习基础，学有余力时，我会经常拿出自己精心挑选的辅导资料进行拓展练习，通过大量做题，拓宽了我的视野，积累了更多的解题思路和方法，这些积累让我受益匪浅。
另外，积极正确的心态也是提高成绩的主要因素。也许一次考试的失败就会打击自己的信心，更会泯灭当初的满腔热情，但我想说的是，专注脚下，心存梦想，我们才能走得更远。也许大家会考前紧张，我想说的是考前的日子没什么特别，只是离终点更近了一点，不要因为害怕而放慢了前进的步伐。如果要问怎样才能以胜利者的姿态冲过终点，答案很简单——继续跑。
偶然，透过书山的缝隙，看到老师的白发随抖动手势在飘动，偶然，透过窗外的雨点，看到家长用湿漉漉的身体保护着的饭盒，我明白，我们有许多亲人的支持，有许多师长的关注，我们应该体谅他们的良苦用心，理解和回报他们。你可以不是最优秀的，但你一定要是最努力的。
如果你志存高远，相信梦想一定能实现，那么请谨记：九层之台，起于累土，千里之行，始于足下；不积细流，无以成江海，不积跬步，无以至千里。让我们像蜜蜂一样博采语文的花朵，像蜘蛛一样开拓数学的领域，像画眉一样聆听外语的弦音吧！
成功绝非偶然，优秀更是一种习惯。九年级的同学们，希望我们摆正心态，努力学习，不浪费剩下的每一天，在以后的学习中，取得令老师和家长满意的成绩，为自己和学校增光添彩！
