推荐第1篇：班主任案例分析
家访案例分析
我是一名四年级的语文教师，在担任本学科期间，有欢笑，也有泪水，但我最大的感受则是充实，这也许是没有当主任老师无法体会到的，它不仅需要爱心与细心，更需要创造。因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了，因此，我们的班级工作也应当富有创造性。下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法：
一、善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样
案例：我班的吴靖楠同学，父母离异，家境贫寒，他行为习惯差，而且不按时完成作业，可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了，在班内的影响力很大。后来，我跟他姑姑和他多次谈心，从正面、侧面去了解他，在这期间，只要他取得的点滴进步，我都采取不同程度的鼓.励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误、改正错误。在班级多给他自我表现的机会，使他消除了自卑的心理，感觉到了自己的价值所在，于是，我在班内就让谌生利同学做改正缺点的典型，去感染和他有类似毛病的同学，带动他们改正缺点，现在，我们班了构建了和谐。
分析：小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。当然，“金无足赤，人无完人”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异，有的勤学守纪、有的厌学做坏事，作为教师，要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态去出发，对他们要晓之以理、动之发以情，用人格力量去感化他们。现在我们班的席菲同学可以说是一位比较优秀的小学生了，同学们也很喜欢接近他，在学期终的评优活动中，肯定有他的名了。
二、老师要以身作则
案例：这学期，我们班的环境卫生是打扫操场，每个星期一的早上都要打扫，刚开始，学生们还非常的好奇，拿着扫把一阵飞舞，后来没有人愿意了，由于我们是农村，天气一晴，地上的灰尘就像一股浓烟滚滚而来，不小心还可能误入眼睛。当然就更少有人愿意了，看到这一情况，我早上带头先去，当然我还叫了几个同学，扫完了过后，微微出了一点儿汗，面色红润地走进了教室，对着和我一起打扫操场的同学说：“劳动使我们快乐！我为你们自毫！”
现在每天早上，我们班的同学都争先恐后地去打扫，我相信：他们肯定从中享受到了劳动的乐趣。
分析：班主任凡要求学生做到的，自己首先要做到。可见，榜样的力量是无穷的，何况是自己的老师呢？
三、要树立正确的学生观
案例：一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：报告！我立即打开门一看，原来是我们班的张凯伦同学，这下我可气着了，就严厉地批评了他一顿：你干什么去了？马上就要期中考试了？你还上课迟到？还是准备考二三十分吗？平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转。“你冤枉，我不是迟到，我是给语文老师交作业本去了的，这才来晚的。”我的脑中“轰”的一下，是呀，我和语文老师商量了的，为了调动他的学习积极性，让他当语文科代表的嘛，我知道错怪了他，连忙给他道歉，他却气乎乎地走了，几天都不理我。
分析：都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了学生，这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容愈合，我们作为教师在批评学生之前一定要好好想想，事情弄明白了吗？千万不能草率去判断、处理。如果学生和你产生了对立情绪，那么我们的教学就更难进行了。
几年来，我通过实践和探索在班级管理中虽没有取得辉煌的成绩，但也积累了不少的经验，时势在变，教育在变，学生在变，作为教师一定要学习新的有用的东西，永远走在时代的前面，只要我们捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，就无悔我们的人生。-
刘堂小学
李国营
推荐第2篇：班主任案例分析
班主任案例分析
10级01班陈芳
从2010年9月接手10级01班班开始，第一次开班会课时，我就感觉到我们班的学生都比较听话，大部分学生都是属于内向型的性格，从学生的眼睛里我也可以看到一个好学的心。开学初，我通过一系列的主题班会尽快消徐同学间与同学和老师的隔阂：自我介绍、适应新生活小组讨论及演讲等，接着开展我的中专生崖规划，通过观看渠道的故事，让学生们明白如何跟时间赛跑，把自己的能力培养出来。接着就是培养班集体观念了，通过班会活动：信任倒、户外分组小游戏比赛等形式让同学们形成班集体观念。 作为班主任，作为管理者，我认为最重要的是构建一个和谐文明、积极向上、团结奋进的班集体。首先，班主任是核心，是引导者，更是组织者。班主任应融入到学生当中，成为学生信服、尊敬的“领袖”，万不可与学生对立，成为单纯的管理与被管理的关系。
其次，班主任管理要尽量的公平。大事公平，小事更要公平。公平体现在你的一言一行，你的一举一动；成绩差异同学要公平，班委与同学之间要公平。处理问题要就事论事，尽量避免带有个人色彩；不要针对个人，而做出相应处理要统一要求。
再次，班主任要以身作则。中学生最容易模仿，班主任的一些思想会潜移默化的影响学生。有些时候，在处理一些细节问题时，“此时无声胜有
声”，一个动作就能胜过千言万语，所以，在处理上述问题时，我没有批评，而是用行动去做，以老师的行为和力量去影响学生的思想。
最后，我要谈的是班主任要充分尊重和信任学生。不要吝惜你的赞扬之词，有问题及时处理，有了进步更要及时表扬。学生希望得到老师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增强信心，也会是班主任融入到班级体，与学生交流沟通的良溶剂。
在带班的校内两年里，让我印象最深的是小意了。小意是东莞的学生，由于家庭及社会成长环境，她胆子比较大而且性格外向，不爱学习，不怎么尊重老师。上课经常睡觉，而且到第二学期就开始与同级男生拍拖。每个星期我都会找小意谈话，可是每次跟她聊天，小意总是低着头，只点头，不说话。久而久之，找小意谈话都成了习惯，一点效果都没有。到第三学期，小意的问题更严重了，竞然打同学打架了。知道怎么说明，她也是听不进去的。于是，就简单的说了她两句。就再没有找她聊天。这时小意反而表现好起来了。直到最后一个学期分实习单位了，我按小意的第一志愿分她回东莞实习。小意好开心，还主动的加我QQ。小意私下留言跟我说：老师，我还以为你生气了，不会最理我了。现在我知到错了，以总是不听你的话。对不起。
从小意的身上让我认识到，孩子都是在成长过程中，我们做老师应该多多包容，允许孩子范错，多给予关爱，有一天她会懂过来的。
推荐第3篇：班主任案例分析
案例
（一）
分析检测系 王金丹
案例描述：课间，药分1105班的张青同学急匆匆地来找我，说明天回家给奶奶过生日需请假一天。当我问她是否告知家长请假的事并经过家长同意时，她语气轻轻地说家长同意了，眼神里却透着不自信。当我再次提醒她需要家长打电话请假时，她的表情有些不情愿……
一个小时后，我收到一条自称是张青父亲的信息， “王老师您好，我是张青的父亲，因为家里有事，张青想请假一天，望批准！”我手机里只存有张青母亲的手机号码，并未预留其父亲的电话号码，回想张青刚才的表情，我总感觉事有蹊跷，我回复 “您好，因为我无法确认您的身份，必须用报到时预留给我的手机号码请假，谢谢您的配合”，那头回复“王老师，她妈妈现在不方便给您电话，孩子着急赶车，错过这趟车就回不来了，您放心吧，一定安全返校”，我也很担心是否自己多疑了，我决定给这位父亲打个电话。电话铃响了很久才接起来，声音听起来不像是四十多岁男人的声音，我基本确定了我的怀疑，于是与这个打电话的“父亲”聊起家常，没几句这位父亲就接不上茬了，他自己知道露馅了，我说，“你应该明白，张青的假我现在不能批准，很抱歉”。挂了电话我心里想，这个问题该怎么处理呢，轻描淡写地批评一顿就过去，恐怕她认识错误深度不够；把她狠狠地批评一顿，她可能口服心不服，甚至产生逆反心理，对老师有所怨恨……
中午午检，我照常到班里巡视。我注意到张青的眼睛从我踏进班级门的那一刻一直在偷偷瞄着我，检查完毕走出班级时我又注意到她眼神里的不敢相信，不明所以。我心里乐了，她一定以为我会在班级当着全班同学批评她，我这一字不提，反倒让她不知所措了，我心里突然豁然明朗，这不正是我苦思冥想的教育契机吗？教育不一定是主动的批评，也可以是无声的教育。
快下班时，她低着头走进我办公室，平时神采飞扬的张青不见了，我心里想乐了，这孩子心里一定是被煎熬了一整天，没等我开口，她红着脸，小声地、怯怯地对我说：“老师，对不起，我知道我错了！”我没有直接问她发信息的事，而是问她请假的原因，同时强调，希望她坦诚，说实话。她说，发信息的是她男朋友，明天男朋友过生日，约她出去玩，庆祝生日，她妈妈不让她处男朋友，也不可能替她向我请假，没办法想出了这个招，她又怯怯地说，老师，这事您能不能不告诉我家长……我假装想了想，很郑重的说：“好，我答应你。这件事就算过去了，你了解我的脾气，我说到做到。但我不希望再有类似情况，下不为例。”她没想到我答应的这么痛快，眼里流露出欣喜和感激，抬起头用坚定的语气对我说：“老师，我找人给您打电话欺骗您是不对的，请您原谅，我保证不会再有下一次。” 我接着对她说：“知错就改就是好孩子。不过女孩子处对象得慎重，得知道哪些该做哪些不该做，不能做过格的事，得会保护自己”，我继续轻描淡写的说，“我没见过你男朋友，我想你眼光应该差不了，但是今天这件事，多少觉得他好像有点自私呢，也不为你多想想，为了让你陪他过生日，跟着你一起撒谎骗人，如果被老师父母同学发现了，会怎么看你？承担这难堪的后果的是你自己啊……”张青抬起头，咬着嘴唇，没说什么……过了两天，张青给我发了条信息，“老师，我和他分手了，他没有担当，不够成熟，我现在不想处对象了，等毕业以后再说，到时找个思想成熟稳重的，老师，谢谢你”…… 案例分析：有人说：“教育是一种艺术。”在学生思想教育中，和风细雨的点拨比暴风骤雨的批评有时候效果更好；春雨细无声的渗透比枯燥的说教有时候更有效果。走进学生心灵，用心灵触动心灵，采用艺术性的教育方法，才是我们孜孜以求的教育艺术，这样不仅能使学生受到教育，让学生明白老师的良苦用心，更能从心底深层次感动，达到教育的最高境界。
案例
（二）
分析检测系 王金丹
案例描述：我曾经带的一个班级里有俩个女孩总是在一起，关系超乎寻常的好，班级同学都说她俩是同性恋，两个当事人也不是很避讳。当时我第一次带班，遇到这件事有点不知所措，不知道该如何处理，作为老师，不能轻易给学生进行定性和定义，因为很多这个年龄的所谓同性恋并不是真正意义的同性恋，只是同性依恋，甚至根本就只是为了新鲜好玩刺激，博一个与众不同。不能完全视而不见，却又没有特别好的对策，怕轻了出事，怕重了伤害学生。我只能在班级里时不时的强调学校的规章制度，经常敲打，他俩倒也没惹出什么乱子。直到有一天，舍务来了两个扣分单，原因是她俩同床。这就使我不得不正面面对她俩的问题，我把他俩叫到办公室，让他俩给我一个解释，结果这俩孩子就是在那站着，什么也不说，我有点生气，对他们说：有些话我不想挑明，希望你俩好自为之，我听到很多传言，我不知道真假，也从没问过你们，不问不是不关心，而是尊重，是考虑你们的感受，考虑你们的自尊心，你俩真的以为我一直什么都不知道吗？我也无数次想过传言的真实性，我想事实如何只有你俩心里最清楚，如果传言是真的，希望你俩自己心里明确，是真的没有办法的选择还是只是新鲜和刺激，如果传言是假的，你俩是否要注意一下自己的行为不再让别人误会？我还是会尊重你们，尊重你们的选择，为你们保守秘密，只是希望你们注意自己的言行举止，毕竟你们是学生，集体生活，不要给别人带来不便，不要给班级抹黑……说了很多，他俩哭了，我没逼他们告诉我传言的真实性，只是让他们向我保证，注意距离、注意影响、注意行为举止。后来，寝室方面没再出过类似问题。他们毕业后，我也不时的关注她俩，现在，一个女孩已经结婚生子，另一个女孩据说还是那样。
案例分析：这个事例，我无法更多的评说，因为我到现在也不确定自己的处理是否恰当，我很庆幸遇到的这两个孩子是讲得通道理有自尊心的孩子，庆幸我的尊重换来了他们的自律。我总是希望自己可以走进他们的心里，想他们所想，思他们所思，多站在他们的年龄段去思考问题；我也会用心机有谋划的去做感情投资；我会维护他们的自尊心，就事论事、不过度反应。在班级管理中，用爱，用严，用勤，用德，用导，摸索着前进。
苏霍姆林斯基说：“一个好的教师意味着什么？首先意味着他是这样的人：他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，乐于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘自已也曾经是个孩子。”把班主任工作当成一种乐趣，我自问我还达不到这样的境界，因为偶尔我会感到厌烦和退缩，但是，我一直坚信的是，我会时刻不忘自己的职责，时刻为人师表，对得起自己的良心。我，也是一个孩子的母亲，换位思考，我希望老师怎么对待我的孩子呢？那么我就怎么样对待我的学生。
推荐第4篇：班主任案例分析
我是“差生”，但你不能把我当“坏生” ——老师处理学生扰乱课堂秩序案例分析
背景材料
这是我在中学时代遇到的学生与老师之间的矛盾冲突的两件事情：在中学时代，抑或是其他在校年龄，我们可能都遇到过“调皮捣蛋、扰乱课堂秩序或成绩又差的同学”。而在中学时代是，我的两个老师对该类学生做出了不同的对待。
初二的时候，在上美术课，小思在下面说话、搞小动作，而她又坐在较前排，所以她的动作全被A老师看在眼里，所以A老师停下讲课，动作很大的拉开小思的桌子并大声说“出去”，而小思是个很倔的女生，她不出去，在僵持之下，A老师给了小思一巴掌，小思马上就掉眼泪并且在骂老师，老师生气又给了她一巴掌，这时候班上都闹腾起来了，我们这些平时跟小思关系不错，在心里埋怨着老师，在表面上却不太敢出声阻止，但是我们在商量如果她再打我们就要“反抗”了，幸好，这是刚下课，老师把小思带到了办公室。
高一的时候，我们班有个男生，现在我已经不记得他的名字了，那时候他的名字时候我们的饭后谈资。那男上他上课讲话，如果不讲话肯定是在睡觉，他在课后还抽烟、打架，但是对待我们的时候大多是沉默的。那时候班主任B老师并不在课堂上指出他的扰乱之处，而是在课后找他谈话，在放学大扫除的时候，会过来检查他在不在，然后让他做一些高个子、力气活，有时候他会搞出一些笑话和潇洒的事情，然后我们会再笑谈中谈及他的“英勇”，不自觉中带点崇拜之情。慢慢的我们的氛围逐渐和谐，B老师还把他安排到爱学习又不讨厌他的同学的隔壁，之后他上课也不怎么说话和睡觉了。
案例思考：
1、如果你是案例中的老师，面对上述学生你会如何做？
A.严厉批评或者让他一人坐在讲台边； B.叫他在一角站立+请家长； C.不加理睬继续上课； D.课后谈话，了解学生的家庭情况，逐步接触学生； E．其他
2、你怎么看待文中两个学生的行为？
A.这不是太大的问题，他们就是在博关注，不管他就好了； B.他的表现跟家庭教育有关；
C.这影响到了其他学生的学习，要加以教育 D.这是教育小明的一次契机；
E．这是不好的习惯，应该帮助他们进行改过； F．其他； 案例追踪
自从A老师把小思带到办公室后，其他学生都在谈论这件事情，而小思从老师办公室更是委屈地哭到抽搐，但是在那之后，A老师经常找小思聊天，在路上遇到，她也会很温柔的跟小思打招呼，时间充裕时，还会聊上一段。而小思对A老师恭敬多了，见到A师也主动问好，在课堂上也律己多了，只是在背后总骂A老师。
那位男同学在我们不知觉的时候逐渐改好，坏习惯逐渐被我们遗忘，虽然有时候也还是会睡觉，但是他已经会主动问学习好的同学问题，可能为了不影响好学生的听课效果，他也不太讲话了，渐渐的我就忘记他的名字了。到现在我都觉得很神奇。
案例分析
一、面对课堂秩序问题，要用对方法来处理
在面对课堂上的各种纪律问题时，我们首先第一点要牢记我们是一位教 师，主要的任务是教导学生，不要把课堂问题扩大化，从而影响整堂课的进度和质量。A老师选择让学生出去，本是想继续上课，但是因为遇到倔强的小思同学而把事情扩大化，以至于在班上造成了不好的影响，还给学生留下她是个体罚学生的差老师。而B老师则是在我们不知觉的时候，潜移默化的让学生改变，这是一个很好的方法。 在遇到课堂纪律的问题时，我们可以因人而异的运用方法来解决，例如：好学生讲话，我们可以用他的名字和另外一个认真听课的同学的名字来举例子，在不影响大家注意力的情况下，把该学生的注意力转移到课堂上来。遇到问题时，我们可以先进行“冷处理”、“巧妙转移”等方法，但是切记不要影响课程。
二、学生在犯错中成长，不要体罚，更不要伤及学生的“面子”
是学生总免不了是要犯错的，而当老师的在处理这些问题时，可以因人而异、因材施教，但是不可用太过极端的方法，不可体罚学生，更不用说打学生巴掌，这样做是在错上加错，而学生承受了他自己和老师的双重惩罚，这是不对的，对学生和老师都是两输的局面，而且，这会让学生觉得在同学面前失去的面子，在一定程度上会造就学生的“反抗”和“自卑”，对学生多些宽容，对学生多些体贴，在宽容体贴的方法中处理学生的错误问题，造就“双赢”。
三、去了解学生，寻找问题的根源
当我们处理学生的问题时，不能表面的判断事情，只求结果而不知其原因，老师应该去了解学生与同学们的相处情况、学生的家庭情况，因为家庭和班级这两个小型“社会”对学生的健康发展有着很大的影响，这些问题的出现免不了有家庭、班级的因素所在。小时候家里没钱，学校又是每年发好几套的练习册和校服，而我因为迟交费用而被老师罚站。老师应该了解学生的情况来帮学生解决问题，而不是为了完成学校的任务而给学生“加压”，追起源，决其事，才能事倍功半。
四、不“差别对待”，要“赏罚分明”
差生、好生都是学生；赏你、罚你出于爱你。面对学生时，老师不应对学生差别对待，给好学生好资源，给差学生以不理睬；对待学生会要懂得因材施教，用理性和智慧对待学生，不要轻易放弃差生，没有好法子时，可以向前辈讨教。孩子大多是可爱的，不要带上情绪和偏见去对待他们，用爱的武装去处理他们的问题。
当然，只有爱的教育是不完整的，并不是所有的孩子都愿意在你爱的海洋里畅游，这时候我们就要适当的辅以惩罚了，例如像B老师一样让学生帮助他人进行打扫等，“赏罚分明”才能更好的服众，在“赏罚分明”中教导学生是非曲直，事情的正确与否，也让学生在正确的事情上更加努力，在不好的事情上加以反省。 案例启示：
科任老师和班主任的工作能力都是在学习中积累，在实践中改善的。老师的工作讲究技巧方法和艺术处理，要在了解学生、事情发生的背景的情况下，用理性和智慧的方法来处理问题。方法都不是唯一的，班主任要学会使用方法因人而异，教导学生要因材施教，看待学生不要有“好坏”之分，对待学生要“赏罚分明”，教书育人是个漫长的积累经验的过程，不要在枯燥的教学过程中忘却一件最基本的事情：你是一个老师。
推荐第5篇：班主任案例分析
【案例一】
这是发生在某初中毕业班的事情，班里特别荣幸地争取到了六个保送名额，班主任很高兴，很想借此机会来鼓励大家的学习积极性，于是召集班干部，准备召开一次班会，以“欢送五位优秀的保送生”为主题，安排一些小活动，既可以拉进同学之间的友情，也可以让剩下的要参加中考的同学更有信心，投入到中考的准备中去。
为此，班干部讨论了几节活动课，初步拟定了班会的计划，分发给每个同学一张贺卡，请同学们在上面写上对保送同学的祝福，以及对自己中考的美好愿望和对今后的发展的展望。
班会当天，进行的不温不火，在同学对保送生赠言中结束。事后，同学中议论纷纷，大部分同学觉得这样的活动根本不能起到激励他们的作用，反而增加了他们的不平等的抵触心理，还有一些同学觉得他们和保送生交情并不是特别好，他们保送和自己无多大关系，班会的时候有些无聊，不过也有同学觉得这次班会举行地不错，因为这可能是他们毕业之前最后一次轻松的娱乐活动。
分析：
这恐怕是大家初中高中都会经历过的事情，一般大伙开班会或者组织一些集体活动，总是由少数几个组织者进行策划、组织，然后再在班级范围中展开，但是在这个展开的过程中，总是有一些同学是无法被顾及到的，有时候可以说是被忽略的，让人形成一种“事不关己高高挂起”的姿态，这对班集体的凝聚力的组建和班级荣誉感的维护都是不利的。或者有时候班会根本不能调动大家的积极性、参与性，也起不到班主任本来想达到的预期效果。比如案例中的，本想激励大家，但是班主任把班会的策划交给了班干部，没有仔细斟酌，可能忽略了其他同学的想法。特别是对待成绩这样的敏感话题，我认为班主任应该特别斟酌对待，有句话叫做“朋友不幸我也难过，朋友拔尖我更难过”，人的自尊心其实是很奇特微妙的，稍微处理不好就会引起反感。其实在这个案例中，班主任可以换一种方式来组织班会。在我的高中，也有这样类似的情况，当时班主任淡化了成绩这一概念，偷偷收集了每个同学的小时候的照片，然后制作了精美的多媒体，在班会的时候放映，放到每个人的照片时，让大家猜测是哪位同学的小时候，当时氛围特别融洽、温馨，班主任还自弹自唱了一首“同桌的你”，可谓是班级里人人都参与了，然后在班会的高潮，班主任带领大家唱起了《朋友》，在大家的唏嘘感慨中，班主任希望我们每个人都能在高考中发挥出自己的水平，若干年后，回首当初能够不后悔，能够怀念曾经的这个班集体，那一天，大家真的是暂时地放纵了，抛却了繁重的课业负担，但是在班会结束后，大家的斗志好像又重新燃起，信心满满地进行了晚自修。我想这样的班会组织是可以适当借鉴的，也是相对比较成功的。
【案例二】
班里的晚自修状况总是不容乐观，总是有一些同学不太自觉，扰乱课堂秩序。之前班主任是实行班干部轮流值班制度，每天有一位班干部上去管理纪律，但是效果也不是很理想。一来，班干部都是熟人，不好意思老是开口批评，下面的同学被管久了，也不服气；二来，学生毕竟不是老师，没有威信。后来班主任想了一个办法，让每个人轮流上去值班，这样一个轮下来，每个人也就轮到两次多，不会影响到自修，也可以让每个人体会到管理班级的难度和重要性。实施一轮下来，大家普遍反映不错，班干部也轻松一点，可以很专注地在底下自修，而不太遵守纪律的同学，上去了也不好意思影响自修纪律，往往会收敛很多，也会制止其他发出不和谐声音的同学。
分析：
这个案例里，其实很多老师都会想到轮流值班的政策，但是在实施的时候可能会遇到这样那样的问题。但是只有把出问题的学生的态度问题改正过来，让他们也参与到其中，才能根除纪律问题。如果只是针对纪律不好的那几个学生，又会无意中伤害他们的心灵。所以这是一个权衡问题，以前有个关于饮酒有害的讲座，演讲者将一种会涉水的蜘蛛放入酒里，最后连蜘蛛都死了，旨在证明饮酒有害，但是底下的酒鬼却将此理解为饮酒有益身体杀虫。可见，这是一个主观态度问题，酒鬼把酒看作是积极的，所以理解方向也是和演讲者不一样的。在管理中也要借鉴这样的思想，要让被管理者的欠佳的主观态度先扭转过来，再进行适当地正面教育。
推荐第6篇：班主任案例分析
班主任案例分析
从毕业到现在，我在××县里的重点高中担任高一班主任已经半年多了，我带的是高一二班，是我们学校的尖子班之一，每一个学生都是在中考中名列前茅的佼佼者。由于刚毕业第一次担任班主任，便有了很多的理想和憧憬，想如何如何，如何管好班级如何与学生交朋友，如何做到严师慈母等等。而且我带的班又那么优秀，肯定不用我多操心就一切妥当的。但是现实的挫败一开始让我几乎有放弃的念头，这半年多里，通过一件件事情我终于初步明白了一个高一班主任应该怎么对待不同的学生。下面就介绍一下我半年跟我带的学生之间发生的一件比较持久的事件吧！
案例：
案例及背景简介：我带的这个班虽然是学校有名的尖子班，但是还是有那么几个捣蛋鬼，上课不好好听课，自习时也不好好自习，总是大声说话影响别人。有时候搞得教室乌烟瘴气的，任课老师和我都很头疼这几个学生。
处理过程：前两次我都是很和气的跟他们说作为学生要以学习为主、要学会考虑他人的感受、不要影响别人学习等等，这些该说的我都苦口婆心的说了，但是收效甚微，甚至是没有任何收效。我就觉得他们在欺负我刚毕业而且是个女老师，根本没把我放在眼里，所以第三次发生这种情况的时候我就把他们几个叫到办公室狠狠的骂了一顿，他们当时的气势是弱了，但是才不到一节课老毛病又犯了，我实在忍无可忍就专门开了个班会在班上强调课堂纪律并点名批评了他们几个。我听到底下有学生说：这回老师发飙了，那几个人该老实了吧。听到这句话我很是得意，认为终于能解决这个大难题了，早知道这样我就不费那么大工夫了。事后，听同学们反映也都很好，我心想，这下好了，我不用再那么累的去忙这件事了。谁知道，才一个星期，他们就耐不住寂寞了，又开始了之前的各种违反纪律的行为。我发现了之后就很生气的把他们几个一起叫到办公室，准备好好骂他们一顿，但是他们就是那样不在乎地等待我的批评，到了办公室后，我看着他们，什么话也没说，就那样平静看着他们，因为说实话，我不知道说啥，但是很奇怪那时我竟然一点都不生气了。我发现，他们几个慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿，他们低下头互相对视，面面相觑，偶尔抬头瞟一下我，我知道他们是在窥测我的内心，但我还是很平静地来回看着他们，就好像在欣赏一幅画。他们几个的头越发低了，也更加不安了，连面面相觑都不敢了。大概半个小时后，我打破了沉默：“你们可以走了。”他们几个唰的抬起头惊讶地望着我。“你们可以走了。”我重复了一遍。他们几个低着头默默地走了。但这次他们竟然都连着几天表现很好，没有再违反任何纪律，我不失时机地大力表扬了他们。虽然现在他们几个也还是时不时的会犯，但是只要我稍微提示一下他们，他们就能就会改正的。
反思：经过这件历时比较长的事情后我明白了一个道理：对待学生要心平气和，学生犯错误的时候，大喊大叫通常是没太大作用的，反而沉默效果会很好。沉默有时也是一种力量；沉默有时更能使学生明白老师的心。孩子并不是不知道他犯错误了，老师如果总是批评、大喊大叫，孩子会觉得厌倦，会不屑一顾，相反，我什么都不说，让他们自己想，他们通常能明白老师的心。著名教育家魏书生先生也说过：要做好一位班主任，最要紧的不是急着去改变学生，而是先要改变自我。有很多时候，你改变一下自己的处事方式能得到意想不到的结果。
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高三班主任工作小结和案例分析
当好高中班主任不容易，上了高中，由于学生身心的迅速发展，进入青年初期的学生的独立心理、批评心理、逆反心理增强，他们处在情感上不成熟的过渡期，总觉得自己是大人了，力求摆脱对成人的依赖，老师、家长在他们心目中的权威降低。他们不再以老师为中心，不再绝对服从教师的命令，你也不可能再像初中那样对他们哄哄吓吓就可以了。他们中有的人情绪不稳定，多变化，不易控制，可以说软硬不吃；他们自觉不自觉地向老师闭上心扉，这给高中班主任的教育工作带来一定的难度。为了做好班级管理工作，在多年的班主任工作实践中，我探索了一些方法和措施，取得了一定的成效。
一、用爱去教育，情感化管理。
高中学生要比初中生更懂得爱，更需要爱。他们在逐步走向成熟的过程中，一方面表现出比较成熟、自信、顽强等，但另一方面有比较脆弱，遇到困难容易退却，这就需要老师的关爱，使他有战胜困难的决心和勇气。特别是那些有毛病的学生，他们平时听到的多是批评，他们最缺乏别人的理解及老师的爱。因此，高中班主任不仅要在学习上，而且还要在生活上、思想上关心他们，爱护他们，使他们感到老师可亲。
案例一：抽烟是当前高中生常见的现象，特别是整合上来的这届高三，我班有几个烟隐较大的，周校讲的分班考试时抽烟的就在我班，而且开学也被抓到过，对他们如果采取强硬办法，反而适得其反。首先我联系他们父母通过他们父母开导他，其次在班上，当他们有任何进步时都进行表扬，并且对同学说，抽烟并不是绝对的错误，只不过不是学生阶段应该干的事，这几位同学因为我没因此歧视他们，反而基本杜绝吸烟，而且平时很积极的为班级做事。
案例二：通过情感教育加强班级凝聚力，比如暑假时的军训，在开始前我充分发动学生，因为我们这级分了强化班和平行班，我这个班是平行班，到我班的学生都不好受，也急于想证明自己，利用此心理教育他们，我们在成绩上和强化班有差距，但在军训中我们应该证明自己，我们其他方面不差，结果我们一举夺得了全部的三个奖。
分析:班主任一味的呵斥和说教会导致学生的反感, 特别是那些有毛病的学生，设身处地的为他们考虑考虑,或因势利导的去教育或许有更好的效果.
二、充分发扬民主，制度化管理。
高中生总觉得自己是大人了，更愿意在同学中表现自己，基于这一点，我们应因势利导，发挥学生的这种优势，让学生更多地参与班级的管理和建设，做班级的主人，调动学生的积级性，形成良好的班风。讲究民主，就是要求老师与学生平等，平等对待每一名学生；讲究民主，更应注重科学，没有科学的民主不是真正意义上的民主，要用科学的态度和方法去发展民主。制度化就是规范化，做到公正、公平，一视同仁。
案例：班干部是班级管理的重要助手，但也是难处理的一群，处理不好就会增加班级管理的难度。因而我在百分考核中设置班干部工作积分，但犯错误决不偏袒，如我办班长把手机带到了班级，副班长自习课无故外出，学习委员偶尔作业未能及时完成，对此，不仅在班级当众批评，而且扣除考核分，当然事后对班干部也进行说服教育，调动积极性，其他学 1 生看到这种情况，觉得管理是公正的、规范的，也就自觉遵守学校要求，就有效提高了学生的积极性、自觉性，结果是我班近几周常规检查中基本不扣分。
分析:制度化管理需要相对的公平、一视同仁，才能起到很好的约束力，充分调动所有学生的积极性。
三、精细化管理，常抓不懈。
细化班级管理工作，是高中班主任做好班级管理工作的重要举措。高中班主任首先要制定一套班级管理制度（学生认可的），按照班级管理制度对学生实行量化管理，我班实行常规百分考核，该奖则奖，该罚则罚，奖罚分明。在班级管理工作中，针对每个学生的学习、纪律、卫生、课间操等各方面的情况要做到每周一小结，每月一总结。
案例：我班王林同学学习情况、行为表现都较差，曾在高二不上了几个月，针对他的情况，我有的放矢的引导，先让他过行为表现这一关，帮他明确应该完成的任务，只要有好的表现，立即表扬，树立他的信心，在此基础上再要求他过学习关，这段时间他非常用功，班级值日也主动做。
分析：精细化管理需要“细”，更需要“精”，当学生在某些方面做得不到位的时候，高中班主任要及时地提示、教育、引导，有的放矢地开展工作。但在教育、引导的同时，一定要讲究方法，因人而异。
四、树立良好形象，做到言传身教。
高中班主任工作经常和学生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一条就是要用言语说教人，要靠自身的表率作用吸引人，影响人。也就是说，对学生，班主任要靠言教，更要靠身体力行。班主任要想做好班级管理工作，必须树立自身良好的形象，做到言传身教。特别要注意一些小事、细节，不要自己觉得没什么、无所谓，其实学生的眼睛一直盯着呢。平行班的学生行为习惯较差，乱扔乱抛非常普遍，遇到此种情况，我先是该检的检，该擦的擦，然后才教育学生，学生看到到他面前检他扔的垃圾，很有触动，基本上都不再乱扔乱抛，我班的乱扔乱抛也得到了遏制。所以，班主任的言传身教是很有效的。
分析:有时我们老师蹲一下身,弯一下腰,比100句说教好的多。
当然，如何做好高中班主任，学问很大，本人也正在孜孜以求的学习中。今后，在实际工作中我将不断学习，不断地提高、完善。
推荐第8篇：班主任工作案例分析
批 评 的 艺 术
—班主任工作案例
水波中学王庆升
我参加工作已二十多年了，当了多年班主任，有失败也有成功。 经过这么多年的工作，我对学校的班主任工作有了一定的认识，结合自己在班集管理工作中的一个案例，我谈一下自己对班主任工作的理解。
记得有一年担任初二三班的班主任时，一次，学生会卫生大检查，我班的卫生全校倒数第一。我一听就来气了，三步并做两步来到班里，果然乱得不成样子，二话没说大声训斥起来：“你们值日生是做什么的，班里脏成这样子”。一同学说：“我们。。。。.”我一听更来气了：“还敢犟嘴，外边站着去，没有我的允许不准进来。”他们出去罚站了，班里也安静下来了。那时，我感觉我简直是疯了。从那以后，几个同学见我给仇人似的。教室虽也打扫，从没得过高分。
前不久，又一次早自习前，我到教室，一看，当场怒从心起，教室地面脏乎乎一片，地面用拖布胡乱划几下好像大花脸，教室后面还有一堆垃圾没除。我压抑着没有发火，让同学重招一遍。话是发下去了，可是他们根本不动，又说了几遍，才有几个同学不情愿的拿来工具，更有甚者根本不动。我强忍着怒火，要过一把拖布自己干了起来。有一个同学看不下去，也认真地干了起来。不一会儿地面就干净了。我没说话，就走了。
第二天上课，我也没有一句批评，只给同学们讲了做人的态度，
讲习惯的养成，讲细节影响成功的道理„„最后，我带有鼓动性的问了一句：今天下午在进行一次卫生大扫除，能不能做好？全班异口同声：能！果然，下午卫生扫除我再去检查的时候，教室内真是变了个样，干干净净，整整齐齐;更没想到的是有几名同学还主动向我承认了错误，谈了自己的认识。趁热打铁，我给了她们赞许和鼓励，并向全班同学提出了新的要求。从那后，我班卫生工作好多了。
从这个事例我感觉到，班主任首先要做到：
1、尊重学生
尊重学生，不伤害学生的自尊心，更不能用简单的惩罚方式来解决问题。
2、教育学生讲究艺术
批评是对学生进行教育的重要手段，但必须讲究艺术。寓理于例，可以使大道理更具有说服力；换位思考，可以使说服教育易于学生接受；个别谈话，可以使学生敞开心扉，等等。案例中的“我”显然没有讲究批评的艺术，当众训斥学生，伤害了学生，使学生的情绪产生了波动。作为教育工作者在工作中应该避免“悲剧”的发生。
推荐第9篇：班主任工作案例分析
班主任工作案例分析
时光流逝，我担任班主任工作已好多年了，这里有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实，这一点可能是所有班主任的共同心声。管理班级，是一项琐碎的工作，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造力。因为，我们是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满创造力的孩子。而且，随着社会的发展，孩子们的问题似乎也越发多了，而社会也要求我们教育出充满创造力，有个性的学生。因此，我们班主任的班级管理也应富于创造性。我下面就想谈一谈自己在管理班级上的一些方法。
一、适当的给学生自我改正的空间
案例：一天上课，叫起一名学生吕俊鑫回答问题，他回答后学生发出一阵笑声，为何？他上课没认真听，回答的是前一道题，当然牛头不对马嘴。我也笑了，不过是微笑，我对这名同学以平和的语气关切地说：“你辛苦了，快吃饭！”学生都笑了，那个同学也笑了，剩下的时间里，他听讲得很认真。 分析：
生活需要幽默，严肃的课堂也需要幽默，如果能使犯错误的同学在笑声中认识到自己的错误，何乐而不为呢？
感悟：心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养；以爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。
二、平等民主地对待学生 热爱学生，就要面向全体学生，平等民主地对待学生，不能歧视任何一个学生，前苏联的一位教育学家曾说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”做老师的就应该公平地对待每一个学生，让学生享受到平等的权利
我班是实验班，班级学生成绩大多较优秀，成绩特差。但我没有歧视她，有了进步进行表扬，有缺点进行批评。由于她的表现有了很大的进步，我还让她担任了小组长。从那以后，她消除了自卑感，学习有了很大的提高。
分析：我常想，一个常怀“母爱”之心的班主任对学生的影响是巨大的，是啊，撒进学生心田的关爱，学生又怎能忘记？交往交际的融洽，以心换心，以理解为桥梁，人与人之间便纯得到思想感情的沟通
三、充分信任学生
新时期要求培养具有竞争意识，独立性强，富于创造精神的开拓型人才。为培养开拓型人才，班主任除了要求学生努力学习、成绩优良、品行端庄外，应培养学生的创新能力、动手能力，生活自理能力、社会活动能力，分析和解决问题的能力等等。而这些能力的培养，都需要班主任对学生的信任、激励和引导。要破除“以班主任为中心”的观念，扭转班主任包揽一切的做法，增强班级管理的民主意识，使班级每一个成员都以主人翁姿态参与班级管理，实行班级干部轮换制，创设学生个性特长充分施展的条件，给学生造成实际锻炼的机会等都有助于培养开拓型人才。而这些观念和做法都以班主任尊重信任学生为前提
推荐第10篇：案例分析班主任工作
[案例]
那是刚接四年级这班不久，我去听课了，安排同学自修。我刚走，教室就热闹起来了，吵得没法做作业。班长扯开喉咙喊：“安静！”但一点儿效果都没有。几分钟过去了，班长见没有效果，便想：“反正老师也不在，不如我也和别人说说话，玩一玩轻松一下。这时，教室已吵得不可开交，有的同学在扔粉笔，把可怜的粉笔踩成粉碎。而有几个同学吃起零食。班干部们有些无奈了„„ [分析]
小学生优良的行为规范和道德素养的形成，需要一个较长的过程，不可能一蹴而就，更不可操之过急。小学生自我概念的发展源泉应从他们与周围人的相互交往中摸索，以自我管理的形式，对自己在校期间的行为规范进行严格的要求，可有效地培养他们的行为习惯，使之成为符合当代激烈竞争的社会要求的一员。
1994年，江泽民同志就为“雏鹰行动”题词：“自学、自理、自护、自强、自律，做社会主义事业的合格建设者和接班人。”勉励中小学生学会生存，自理自律；学会服务，乐于助人；学会创造，追求真理。其核心是培养学生的自主意识和自我管理能力。
我班学生独立自主意识较弱，对外界事物的判断力不强，而“野性”足。又受到一些不良社会风气的消极影响，自律能力弱，抗挫折能力差。如55个学生，自我管理能力一般的有40人，优良的15人，农村小学生已逐渐成为学校管理中的一块“难啃的骨头”。同时，农村学校领导和班主任一心一意抓学习，在班级管理中采取简单、强制的办法，只要求学生服从教师指挥，不允许任何有碍学习的活动与管理方式，使学生在自我管理方面的主体性素质得不到发展。因此，根据农村小学生的年龄特点和心理发展规律，采取有效的自我管理方法，形成“管是为了不管”的良好风气，已迫在眉睫。 [对策]
1、摸清班级特点
自这次听课后，我就努力将自己尽快融入班级这个集体中，寻常闪光点。如本班学生乖巧，尊重老师，午休纪律好等，同时发现不足之处：午休活动单一，有一定危险性，综合能力及素质有待提高。因此，在管理这个班级午餐、午休时我常通过许多活动的方式调动学生们的学习自觉性，提高他们对队集体的热爱，培养他们具有良好的心理及人格品质。
2、摆正学生位置
“学生是活动的主体”，一点不错，学生好比一个铁盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你细细地去找到那把对号的钥匙，去开启他们的心扉。其实，谁都想成为好学生，他们对老师充满了尊敬和依赖，只不过因为智力的差异和自制力水平的不同，导致良莠不齐。我常在摸清学生的特点后，放宽自己的心态，要求每个学生有明确的奋斗目标，在目标定位时，不要过高，也不能过低。在严格要求的同时，尽量多鼓励他们，多表扬他们，并尽可能多地让学生受到赞扬，让他们感受到成功、感受到学习的乐趣，形成良性循环。如有一位学生好打架，批评了几次都不管用，我就转换方法，让他去找好事做，比如帮值日的同学扫扫地，捡捡地上的纸呀等等，每次班队课时，我都对他的点滴进步给予表扬。这一下子，他也没时间打架了，经常找好事做；我再在班上一表扬，同学们一羡慕，他就天天乐滋滋地像换了一个人。
3、大力培养“小班主任”
一个优秀的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“小班主任”。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。我通过让学生自荐、互荐，候选人登台演说，学生民主选举的方式，选出新一届班队干部，定时召开班队干部会议，明确职责，精心培养，发挥他们的核心作用。我还做到：其一，要大力表扬“小班主任”优点，宣传他们的先进事迹，帮助他们树立威信；其二，在鼓励“小班主任”大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养“小班主任”团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班级开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。
4、实施“自我管理”
良好的常规是进行正常的学习和生活的保障。我针对学生荣誉感不强、纪律差的特点，从《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求入手，开展了“把班级还给学生，让学生学会自我管理”的课题研究，规定了一日常规、队活动常规等，通过“值勤学生管理——班队干部管理班集体——全员参与自我管理”三个阶段，建立了礼仪岗、卫生岗、推普岗等，实施班队干部轮流值日制，引导学生采取积极主动的行为去参与管理，使学生的思想品德、行为规范、组织纪律、服务意识、活动态度和劳动观念、习惯、能力明显好转。最终目标是实现人人自我管理，使每个学生具有自我约束力，保证整个队集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好风貌。如我班制订了班级活动计划和自我管理目标，从学习、纪律、卫生到报纸的整理、扫帚的排放，从队活动的设计、主持到雏鹰奖章的设立、考核、评比，班级每个成员都有自己所管的事务；还要求每个学生合理安排一天的学习生活，并能在自我管理中及时调整目标。目标明确后，可以在某一两项活动中试行自我管理。如黑板报的刊出，小辅导员负责组成的板报组，每两周刊出一期，各组自己编排、组稿、抄写、画画，评定等级，参与红旗中队评比。另外，主题队会、学习园地、三项竞赛、推普工作、科技小报等都实行自我管理，不仅丰富了学生的校园生活，也提高了学生的自我组织管理等能力。
5、开展自我评价活动。
在自我管理活动中，应发挥集体自身的特定功能，帮助小学生克服自我意向的片面性、表现性等特点，尤其要注意“参照群体”。如召开“自我管理”主题队会，深化自我体验。在自我管理队会上，我校创设自我体验的活动情境，如召开“我在值勤中„„”队会，让各个值勤生作述职报告，组织集体评价。学生纷纷主动上讲台评述功过，评比优秀值勤生。这一活动经过精心组织和气氛烘托，初获成功后，让小学生谈谈自我管理的感受以及出值勤板报、写周记等，让小学生把自己的劳动、智慧和创造精神的一部分贡献给别人，在协作、互助中引发情绪感染，深化自我体验。
6、鼓励学生创新
如设立“班主任信箱”，鼓励小学生反馈各项管理中的意见等，以便改进自我管理活动，培养小学生有自主创新精神，创造性地开展工作。
当然，在实施自我管理时，要遵循小学生的心理发展规律。小学生年纪小，不易自我调节；同时，两性间自我意识的差异，决定了自我管理的规律、方法较难掌握。因此，在自我管理中，应加强心理健康教育。其次，要防止几种不良倾向：一是放任自流，使学校、班级处于无序状态；二是脱离常规，乱搞一套；三是防止“小校长”、“小班主任”在自我管理中滋长骄傲情绪。
总之，切实加强小学生自我管理能力的培养，落实措施，正确引导，坚持不懈，就会产生积极的效果，小学生的全面素质会得到真正的提高，从而也能够为国家提供更多的德才兼备的建设人才。
第11篇：班主任工作案例分析
班主任工作案例分析
高三十四班
曹景伟
转眼之间，我担任班主任工作已满六年了，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受，则是充实，这一点可能是没当过班主任的老师无法体会到的。管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造，因为，你面对的是几十个充满创造力的孩子。而且，随着社会的发展，孩子们的问题似乎也越发多了，而社会也要求我们教育出充满创造力，有个性的学生。因此，我们班主任的班级管理也应富于创造性。我下面就想谈一谈自己在管理班级上的一些自认为有些创造性的管理方法。
首先，需要强调的是：我不否定传统的教育方法——说教与处罚。我甚至认为它们在某种情况下还特别有用。其次，我要说明的是我这里说的“说教”与“处罚”是狭义上的，否则，我底下谈的所谓诀窍就与它们混淆了。
一、沉默是金。
俗话说，班主任要嘴勤，怎么还冒出来个沉默是金呢？来看个案例。
案例一：我现在所带这个班有名学生叫闫既政，在高二刚分班时很令我头疼：作业不做，与同学极易发生矛盾，几乎天天违反纪律。开始时，我对他除了说教，就是处罚甚至惩罚，但收效甚微。有一天，他又犯错了，我将他叫进我的办公室，但他就是那样不在乎地等待我的批评。正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我不知道说啥，但是很奇怪那时我一点不生气。我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。他的头越发低了，也更加不安了。良久，我的声音打破了沉默：“你可以走了。”他抬起头惊讶地望着我。“你可以走了。”我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。后来尽管他有反复，但经过我又几次的沉默疗法，他变了。现在，他是个好学生，同班里的其他同学一个样。
二、以身作则。
案例：高二时，班级有了打扫操场的任务，刚开始学生还挺好奇，拿着打扫把一阵飞舞。后来就没人愿意下去了，尤其到了冬天，手拿着竹子做的扫把，太冷，就更少有人愿意打扫操场了。看到这种情况，我早上带头下去扫操场，当然，还有几个学生是被我叫去或者主动去帮我的。每天，当我们扫完操场，带着一些微汗，面色红润走进教室，回到教室的时候，面对全班学生，我总是大声对同我一起打扫操场的同学说：劳动使我们快乐，我为你们自豪！现在每天早上，早来的男生争先恐后地下去打扫操场，我相信：他们从中享受到了劳动的乐趣！
分析：榜样的力量是无穷的，何况这个榜样是自己的老师呢。
适用范围：几乎所有范围。
三、顾左右而言他。
案例：一天上课，叫起一名学生张旭回答问题，他回答后学生发出一阵笑声，为何？他上课没认真听，回答的是前一道题，当然牛头不对马嘴。我也笑了，不过是微笑，我对这名同学以父母般的语气关切地说：“你辛苦了，快吃饭！”学生都笑了，那个同学也笑了，剩下的时间里，他听讲得很认真。
分析：生活需要幽默，严肃的课堂也需要幽默，如果能使犯错误的同学在笑声中认识到自己 1 的错误，何乐而不为呢？
适用范围：合适的场合与时机。
四、收回权利。
案例：班上有六组，每组轮流值周，组长全权负责。有一小组完成值周任务情况很糟糕，我调查一下，原来是小组长的失职。指导过后，他们组的工作仍不见起色。于是，我就物色了另外一名有能力的同学接替，小组工作大有起色。一段时间后，我将原来的被撤换的小组长调职另用，这次，他对待新工作像换了一个人似的。
分析：收回权利，是为了让某些班上担任一定管理任务的同学冷静下来，分析自己的不足。
适用范围：心理承受能力较强的学生。
正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。肯定有一些班主任老师会有更多的富有创造力的方法。但是，我们应该认识到：所有的方法，基本前提是我们爱学生，尊重他们，理解他们，平等地对待他们。我心目中班级管理的最高境界应该是班主任老师“无为而治”！
班主任工作案例分析
高三十四班
曹景伟
第12篇：班主任工作案例分析
案例评析
主题词: 不轻言放弃
前进完小
罗正芳
案例
小涛是我班一个淘气的男孩。他长得眉清目秀，大眼睛，壮实。记得一年级刚入学那天，是他的奶奶送到教室里的。当时的情景我还记忆犹新，当我问及他的情况时，他的奶奶说他只上过幼儿园，没有上过学前班，有六岁多。我让他去读学前班，可小涛的奶奶不同意，说是同村比他年龄小的都上一年级了。我说，他没有上过学前班是跟不上的。可无论我讲多少道理她都不改初衷。试读了一周，小涛根本没办法步入正轨，根本没有学生的样子。首先是习惯养成差，坐没坐样，站没站相，上课东跑西跑，下课爬高上低。其次是开口便是污言秽语。三是最简单的拼音都不会。我很着急，再次找到小涛的妈妈，把小涛的情况告知了她，劝她让孩子读学前班。最终我又以失败告终。我叮嘱小涛妈妈要每天教一教小涛作业。小涛妈满口答应。
我本以为凭我的耐心与责任心可以不让他掉队。可是我错了。这个孩子根本不与老师配合。你叫他读他不出声音，你要他写他不动笔。好说歹说他都无动于衷。我到他家了解情况，他家的人代理不睬。我了解到他爸爸妈妈离婚，妈妈经常外出打工，有时还带小涛进娱乐场所。平日里跟爷爷奶奶60多岁的生活。就这样，他成为了我的包袱。每天课间或课后，我很多时候连上厕所、喝口水的时间都搭在了小涛身上。我多次打电话给小涛的母亲电话，都说事情多，工作忙。找到小涛的爷爷奶奶他们说是叫他做的，他们眼睛花也看不清楚。对于这种厌学有无人管教的孩子，我真是束手无策，苦不堪言。尽管我付出了时间与精力，可毕竟学知识和吃饭一样，要靠自己吃，硬塞是无济于事的。曾一段时间，使我彻底放弃了这个让我费尽心思的淘气包。对他不管不问，连座位也调到最后一排。半个学期后的期中考试，语文、数学各考了个位数，连平时会做的口算、笔算的题他也不做。
我被他的成绩触动了，就这样放任不管，那他以后岂不是一无所成，他是毕竟个孩子，这样下去岂不就荒废了吗？我再次找他并把成绩给他，他不以为然。我只有耐着性子平和地与他谈话。问他学习中的困难，问他家庭中的一些生活。爸爸从不来看他，爷爷奶奶年岁大管不了她，妈妈常年不在家，一听说小涛哪儿不好，不问青红皂白就是一顿骂或一顿打。
评析
对于班主任工作来讲，以人为本是其展开的基础。班主任要以学生发展为本，充分挖掘的发展学生的潜能。 班主任要全面关心学生不仅要关心学生的学习，而且要关心学生的品德、身体健康：不仅要关心学生在校内的活动，而且要关心学生在家庭和社会中的行为。我开始主动走近他，我要用我的真情感化他，我要让他感觉到老师对他的关爱和期待。于是，我改变了以往简单粗暴的方法。让他帮我抱作业或端杯子，每天找机会与他谈心。要求他每天到校后帮我做一件事，并把口算和写字交来给我看。有一天中午，我在大门外的菜地，他也能找到我。我感受到了他还是言而有信的。渐渐地，我发现其实小涛还是有许多可爱之处：他爱做好事，也爱帮我做一些小事，热心于班上的工作；见到垃圾能主动捡拾；别人欺负他他也不还手；遇事不撒谎，敢于担当。在班上，我常表扬他的这些闪光点，让他找到自信，让同学们不再歧视他。半个学期下来，他的坏习惯改了很多，学习成绩也提高了不少。
冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”每个学生都是一本需仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。作为一个班主任，要学会欣赏学生，发现学生的闪光点，让每个学生都在成就感中获得自信。
从这个学生身上，我悟出再难也要坚持，再苦也要微笑。放弃了一个孩子的一段，你就荒废了孩子的一生。“精诚所至，金石为开。”不要轻言放弃。
第13篇：班主任教育案例分析
班主任教育案例分析
——理解是教育成功的秘诀
宿州市十一中陈超 2011-1-9
理解，是教育成功的秘诀
时光流逝,岁月如歌，不知不觉中我已经在教育这片沃土中走过了八年。这里既有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。班级管理，是一项非常琐碎的工作，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造精神。因为，班主任是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满活力的学生。有这样一件事情,虽然不大但却深深地印在我的脑海里,因为它让我看到其实班主任也有判断失误的时候,师生间的理解才是教育成功的秘诀。
那天下午第6节才下课，我就接到生活老师的电话，“今天巡宿舍时，我班的王X同学跟他了吵一架，并且还说了一些‘出口脏’，骂得非常难听，他已经叫这位同学写检讨书，希望班主任处理一下。”接完电话后，我非常的生气，又是王X！这是一个在全年级都很有名气的学生。此时，我就暗暗想一定要严肃处理这件事情。
晚自习第三节还有30分钟时，我走进教室，到王X同学面前问他：“今天的事，检讨书写了没有？”他说：“老师，还没写完呢？”突然我有一种想法，让他到讲台去当着全班同学检讨，想到此，我又对他说：“要到讲台上去检讨！”听到这句话，发现他脸上一阵红说：“老师，不会吧？”我就说：“有什么不会啊！就是要上讲台去说！”说完就走了。
过了10分钟，我又走进教室，用眼神暗示王X同学上讲台检讨，我本以为他会拒绝的，但是他还是走上了讲台，进行了检讨。可是，我突然发现他的检讨讲得也有一些道理，他说：“晚自习下后,他正在劝说没有按时值日的同学干快点，声音大了一点被管理员听到了，就说他不按时休息，这样就要扣班级量化管理评分。听此，他就觉得管理员太过分啦，就跟管理员争吵起来。”他又说：“他虽然有错，但是管理员也有不对的地方，动不动就拿扣分来压他们。他认为管理员不会尊重学生，因此根本不值得他尊敬。”听到此，台下的同学都笑了，看到这个情景，我突然觉得台下有部分同学是认同他的看法的。此时我觉得自己这样做到底是对还是不对？我这样做会不会给他造成心理伤害？
此时，我觉得该如何评定这个学生非常难。既不能说他做得不对，又不能完全肯定他做得对。如果说学生做得对，那就会助长这种不好的风气。所以此时我先肯定他说得有道理，管理员有时候确实不了解情况，处理得不妥。但是王X同学也有不对的地方，管理员老师也是老师呀，即使他有不对的地方，我们还是应该要尊敬他的啊。如果按你这样的想法，对你不尊敬的人，我们都不应该尊敬他了是吗？如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他们？所以我希望同学们在遇到这样的问题时，应该多点忍让，体现自己的素质。最后，我还说，王X同学让你上讲台来检讨可能会伤害你的自尊心，在此老师向你道歉。
从这件事，我得到了一些启发，我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。因为高中学生的心理其实也是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。
作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可以教育可以塑造的。我们不能感情用事，用一成不变的老眼光看学生。难管学生犯了错误，更应该动之以情，晓之以理，让他虚心接受你的批评，而不是以伤害学生自尊心为乐趣，这样更容易激发学生的反叛心理，那样班主任工作就更难做。所以批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于学生改正错误。
有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！”“咱们班有了你算是完了！”“你真是无药可救了，还是
回家自学去吧！”这些定性的话、消极的断言，会严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主动性。我们作为一名教师，只有走进学生的心灵，得到学生在感情上的接纳，才能更好地教育学生。这就要求我们在处理班务事情时还得懂得一些教育心理学知识，要进行换位思维，站在学生的角度上考虑一些问题，这样才能保持一颗理解的心，才能真正走进高中学生们的真实的心理世界。
担任了七年的班主任了，我累过，也笑过。但是班主任生涯让我学到了很多，正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。教育学生关键是一个“理解”。 “亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育和管理。每个学生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴去充实。
第14篇：班主任工作案例分析
班主任工作案例分析
班主任是学校对学生实施教育的第一责任人。当好班主任最重要的是班级管理工作。班级管理是学校管理的组成部分，学校工作计划的实施，管理活动的开展，乃至教育方针的贯彻，都要依靠班级教育教学实践活动来实现的。班级管理得如何，直接关系到整个学校的教育质量，因此班级管理在学校教育中占有极为重要的地位。在班级管理中，班主任管理方式是否得当是班级管理成败的关键。而班级的管理,却是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造性和艺术性。十余年来，我和学生一起成长，品尝着班主任工作的艰辛、欢乐和光荣。下面，我就重点以我带这个班近一年来，主要发生在我班学生身上的一些具体案例来谈一谈自己在班级管理上的一些做法。
一、针对普通班的学生学习的信心不足，我开展了：如何培养学生的自信心的教育
美国的教育家海伦·凯勒说：“ 信心是命运的主宰。 ”自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性的品质，也是一种重要的非智力因素。它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力；是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”自信心作为成才的重要条件之一。
1、科学评价，培养学生积极的心态
陈浩然初中成绩很差，进入高一时的入学成绩只有三百多分，刚开学的几天里，我观察到他在课堂上心不在焉，时常开小差，常迟到早退，没有上进心。在一次大扫除中，我发现他很积极，我抓住这个机会在班中表扬了他。鼓励他当卫生委员，平常检查他的作业和试卷时常常对他说：“可能你觉得距离目标还好遥远，但想想你从刚开始到现在的进步，真让老师高兴。”等等激励的话。并且和他有过几次很长的谈话 ，我和他谈到了海伦·凯勒如何克服自己眼不能看，耳不能听，嘴不能说三种痛苦，终生致力于社会福利事业，获得成功；谈到了爱迪生，在几千次失败的实验面前，也绝不退缩，最终成功地发明了照亮世界的电灯„„如果这些人在失败面前丧失信心，将会一无所成。经过耐心的教育，他终于慢慢地转变了，他不但认真安排好每次的卫生清洁工作，使得我班每阶段都被评为卫生先进班，而且学习也有了兴趣，成绩有所进步，重新又树立了自信，走出了情绪的低谷。
面对本班学生的不自信，我尽量帮他们懂得这个世界上没有任何人能够改变你，只有你能改变自己。生活中，失败平庸者多，主要是心态有问题，遇到困难，总是挑选容易的倒退之路，结果陷入失败的深渊；成功者，遇到困难，仍然能保持积极的心态，所以他们成功了。在教育教学中，我注重学生学科成绩的同时，没有忽视对学生其他方面的评价，如学生的兴趣、工作能力、口头表达能力、动
1 手能力、计算能力、人际关系等等。这样进行多角度评价学生，使学生能够正确看待自己的优点和缺点，能发扬自己的优点，改正自己的不足，让学生在心底记下“我行，我能”等积极的意念，鼓励自己，于是便能想尽办法，不断前进，直至成功。
反思：教师对学生的评价恰当与否是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识，就会愉快、积极，从而增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。
2、运用鼓励，培养学生的自信心。
我班的苏洁是一名性格内向的女生，一开学我就发现她对老师有一种戒备心理，在班里与同学交往甚少，周记中常常流露出对生活的厌倦之情。但她文笔不错，在课堂上我常常表扬她。赞扬她是一位有爱心又懂事的女孩。时间一长，她逐渐消除了对我的戒备心理。在周记中，她述说了自己的内心的痛苦，我也写文回复她，现在她心情也开朗了，我感到很欣慰。
巴特尔指出：“爱和信任是一种神奇的力量。教师载有爱和信任的眼光。哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图象……”就在学生产生心理自卑，对学习没有信心时，我相信学生存在智能优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好，只要方法得当，就没有跟不上的学生。我平常认真观察，在每位学生身上，找他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。例如在课堂上回答错了，我先表扬他不怕错的精神，再对他说：“下次还请你，老师相信你能成功。”在“下次”之前，我为他创造成功的条件，那么，相信他的“下次”总会有进步的。鼓励的话语有：“我相信你做得到的”、“我对你有信心”、“这个虽然还没完成，但是我相信你会完成它”、“我知道你会处理好的”……
反思：美国著名的心理学家杰丝·雷耳说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样。”对学生任何一点值得鼓励的地方，我们都应该加以肯定、赞扬，激起他们的自尊和自信，并通过持续不断的鼓励，使其持久地保存下去。
二、针对新组建的班级缺乏凝聚力，我开展了：培养学生的团队精神教育
说句不恰当的话，普通班的同学的“普通”不仅仅表现在学业上，更多的表现在行为习惯和能力上，要在普通班找几个能力较强的班干部可不那么容易。想在较短的时间里建立一个良好的班集体更是不容易。我班有一位男生头脑聪明、相比而言学习成绩也还过得去，尤其理科反应比较快，但这个学生一贯纪律散漫、上课不爱听、常有小动作和说话现象相伴，有时还爱跟任课教师抬抬杠，学校、班里组织的活动从来不参加，而且谁积极参加他还挖苦讽刺，平时还常迟到。据说以前的老师就拿他没辙。用我们的土话说，这是一个比较刁的学生。面对这样的学生该怎么办呢？
2 我首先提醒自己：千万不能放弃他，其次一定要找到适合他的教育方法。经过一段时间的观察，我对该生有了较全面的了解，发现他属于个性极强又爱面子的那类学生 。所以，面对这个学生，我从不直接批评，而且绝对不因其做错了什么事状告家长。我采用以下措施：
首先，我尊重他的人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察他的心理处境，关心他学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使他逐渐对我产生一种亲切感、安全感。由于我信任他，尊重他，唤起了他的自尊心、自强心，激励他发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。其次，大力表扬积极维护班集体的同学，让其感到为班级体服务是每个人的光荣。
在第一次阶段测试中，该生的成绩由年级的180名进步到139名。对此我首先在班级里大力表扬并及时把这件好事打电话告诉其家长。然后我抓住这件事认真和他谈话、指出他的优点、也指出他身上存在的缺点。他不仅听进去了，也虚心接受了。渐渐的该生在变：下课知道主动擦黑板了、坚持做值日了。这时我看在眼里、喜在心头，又不断的找其耐心的谈话，不断认同他的改变。在一次主题班会上，我有意识的让他作为主辩手参加辩论赛，结果他出色的表现搏得了同学们的满堂彩。从此以后该生真的变了。上课不仅纪律真的转变了，而且积极参加学校、班级组织的活动。学习也更认真了，在第二次阶段测试中，他一下子由年级的139名又跃到了年级的102名。在该生的进步中，我感到了做班主任的乐趣，也坚定了自己的工作方向。
反思：今天的事业是集体的事业，今天的竞争是集体的竞争，一个人的价值只有在集体中才能得到体现。现代企业或公司都十分讲究团队精神，因为一个缺乏团队精神集体最终是成不了大事的。一个班级就是一个小团队，如何使班级深具凝聚力，如何使班级充满生命力，如何使班级能够竟争、能够上进?形成一个具有团队精神的班级群体和团结协作习惯的班集体对班风和学风的建设至关重要。
一学年来，像以上所述的案例不计其数，恕不一一列举。回顾本学年自己的班主任工作收获的确是令人幸喜的。虽说普通班的班主任是最费力不讨好的工作，用大家的话说就是：“劳而无功”。是啊！做普通班的班主任，论省心，每天学生可能都有事让你做；论收获，学生得奖的机会不多，犯错的机会多多。再加上学校给我们普通班的定位较高，所以我们常常是用在班级管理上的精力超过了用在教学上，结果仍不像自己预想的那样如意。但我们应该相信，尽管学生的不良行为是经过长期积累形成的，我们不可能在短时间内就让其完全改变，要想带好普通班的学生更需要我们的耐心和爱心，但只要我们能够多挖掘孩子的“闪光点”，坚持正面教育，还是会取得令人心喜的成绩的。
第15篇：班主任沙龙案例分析
案例：
小明同学,15岁,男.初一进校时表现优秀、成绩良好。初二后，由于年龄的增长，生理和心理发生了细微的变化，变得平时较爱打扮，过分注意个人形象，言行举止追求个性化，尤其是服饰和发型方面，时常显示出自己独特性的一面，经老师教育后改观不大。
进入青春期后，该同学的个人情感悄然萌动，时常刻意关注身边的异性同学，有意无意地寻求感情的寄托，在遇到有类似情况的异性后，开始了青涩的早恋行为，经老师和家长多次教育后仍不思悔改，并悄悄转入“地下”进行。
同时，在对待老师态度和班级工作方面，为了吸引别人的注意，彰显个性，时常故意和老师唱反调，在班级制造哗众取宠的效果，严重影响了班级管理工作。
但是，由于该生进校时学习基础较好，方法得当，所以虽然有着以上种种个人问题，但是其学习成绩一直保持较好，始终处于班级上游。
1、现状分析：
生理上：进入青春期，身体发育成熟
心理上：自我意识强；青春期意识萌动；依赖意识强。
行为上：较爱打扮，过分注意个人形象；早恋行为；在班级制造哗众取宠的效果，严重影响
了班级管理工作。
学习：成绩较好。
教育效果：不理想。
2、产生原因：
(1) 自我意识强，爱打扮，注意个人形象是进入青春期后的正常现象，因此该生爱打扮，注意个人形象,言行举止追求个性化，是进入青春期的正常现象。但他缺乏对集体\\团队的认同意识,从而有标新立异的现象, 在度的方面没有把握好。
(2) 早恋方面：进入青春期后，对异性产生好感、好奇，关注异性，也是正常现象。但陷入恋情，不能自拔，可能与家庭环境、教师的引导和其自身的性格有关。
家庭方面案例没有提供其家庭背景，但提到孩子寻找感情的寄托，可能家庭方面教育有些缺失，例如只关心孩子的学习和物质生活，缺乏父母与子女之间的交流，没有及时关注孩子的思想变化及教育。
教师教育方面：可能存在方式比较强硬、僵化，教育未能到位，没有了解孩子的特点，缺乏情感的契合点，未深入到孩子的内心深处，造成抵触心理。
孩子性格方面：自我意识强烈，个性比较张扬，不轻易接受他人的评价与建议。
（3）学生对老师的态度和班级工作方面，制造哗众取宠的效果，以及经教师多次教育未产生明显效果的原因与青春期的心理变化有很大关系：
A．逆反心理，由于自主意识的提升，造成与家长、教师的意见相左，无法达成意见一致。
B．在青春期孩子有安全需要，归属和爱的需要，尊重的需要尤其强烈
C．该生缺乏团队认同感及人际交往能力，与社会的整体价值观发生冲突，在自己的价值观念建立的过程中，不知自己究竟选择什么样的角色，在行为上出现混乱，选择了错误的表达方式，在不适合的时间和不适合的环境，选择了不合适的行为。
（4）社会舆论及教育价值观的影响：在唯分数高的价值观下，可能会产生自视过高的心理。
3、措施：
（1）走访孩子的小学同学、老师、家长和生活范围的相关人员，了解孩子的性格特点，以便对症下药。
（2）采取必要的强制措施矫正其价值观，先拉入集体的队伍，再不断寻找合适的机会进行集体意识的教育。
（3）多组织有目的的集体活动，利用集体的教育力量，如召开主题班会等方式，加强正确舆论的作用。
（4）树立榜样，让双优的孩子和他结对，帮助他成长。
（5）因材施教 及时强化学生的积极行为，针对其性格特点，及其成绩好、表现欲强的特点，下放权力，鼓励他为班级做贡献。进行教育时要顾及情面，捕捉促进其发展的契机，设法帮助其看到在工作和学习中存在的缺点，养成谦虚、谨慎、戒骄戒躁的良好性格。
（6）找到其情感缺乏寄托的根源，教师在工作中进行适当角色弥补，进行心理疏导。
（7）做好其父母的工作，辅助学校的教育，起到事半功倍的效果。
（8）根据其成绩较好的情况，了解孩子与科任老师的关系，与同他有好感的科任老师形成合力，进行教育。
（9）推荐孩子看《十六岁的花季》以及有关青春期期方面的教育书籍，谈感想，多交流。
4、今后的工作中如何避免类似情况：
（1）要用爱心，去关注孩子，建立孩子的成长档案。
(2) 蹲下身来，用细心去寻找孩子的世界，找出契合点，培养孩子的信任感，将事情解决在萌芽状态。
（3）要用诚心，去亲近孩子，我们相信用你的诚心去感动他，顽石也会开花。
第16篇：中学班主任案例分析
班主任案例分析
一、背景资料：随着生活水平的改善，手机的普及率开始升高，在学校里，父母为了跟儿女得到第一时间的联络，纷纷给儿女们买起手机来，手机几乎是人手一部的通讯工具，有的学生身上还有两部手机。短信聊天、打游戏、下载彩铃、煲电话粥„„这是时下一些中学生颇为时髦的举动。
二、案例：班里有一位同学，家里比较有钱，总是不停地换手机，向同学炫耀，甚至在上课时间发短信，接电话，影响自己也影响老师和同学。
三、案例分析
1、针对这一现象，我做了如下分析：
(1)、学生买手机动机分析：除一些必要的联系外，绝大多数学生使用手机进行玩乐，如，收发简讯，玩游戏、上网等。很多学生换手机并不是因为手机坏了，而是为了追赶时髦、在同学中有面子。
(2)、家长态度：教子方法有失偏颇。有的家长对孩子“成才”的期望值较高，认为“学习至上”，只要孩子学习,其他方面都可以商量。有的家长因为忙事业而无暇顾及孩子，孩子被爷爷奶奶娇惯，养成大手大脚花钱的习惯。
(3)、学校因素：绝大部分学校对学生拿手机持不赞同的态度，甚至明令禁止，助长了学生的逆反心理。
2、班主任应采取对策：
(1)、对家长：
开家长会的时候，可以建议家长把孩子手机的上网功能关闭，防止孩子利用手机上网聊天，浏览不良网页；也可以给孩子购买一款功能比较少的手机，只要能用来打电话和发短信就可以，不要助长孩子的攀比心理；
(2)、对学校
有机会建议学校定期组织学生听一听心理讲座，把学校心理咨询师这一资源充分利用起来，通过合理的教育和引导，有效避免学生之间使用手机产生的攀比等不良后果的发生。
(3)、对学生：
首先，老师要尊重学生。教育不是“堵”，教育也不是“任其发展”，而是“顺其发展”。
老师在发现学生上课玩手机时，不应采用过激的方式训斥学生，要注意教育方法，循序渐进、正确引导学生遵守学校的规章制度。
其次，班主任可以组织学生进行关于“中学生该不该拿手机”的辩论赛，通过正反方的论据使学生在潜移默化中明白正确的手机使用观。
再次，遏制中学生的盲目消费。盲目消费表现在不管有无好处、有无必要、是否适合自己而一味地追时髦、赶潮流，只要人家说声“现在就兴这个”或“这东西现在正流行”，就非要人有我有不可。中学生应提高自己的审美水平，接受科学的消费咨询。多听家长、老师的意见，多思考消费的目的和效果，防止盲目消费。
总结：手机并不是什么‘洪水猛兽’，关键是看如何正确引导和教育。中学生正处于青春叛逆的时期，老师、家长、学校应该多方位对孩子进行教育，尤其是班主任在其中起着重要作用，班主任应以‘朋友’的身份多和学生进行平等的沟通交流，多站在孩子的角度考虑问题，这样才能使手机真正成为孩子们学习和生活的好助手，从而使学生树立适度消费的观念，增强学生辨别是非的能力。
班主任案例分析
班级：汉语言文学四班
姓名：高皎皎
学号：40802184
第17篇：班主任教育案例分析
班主任教育案例分析
背景：人，总是在批评和自我批评中成长起来的。人非圣贤，孰能无过？学生只有接受了批评，自觉地反省，努力去改正，才会更好地成长起来。批评，是思想教育的一种重要手段。正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。
班主任所面对的是天真活泼但又心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定效果，就要同他们心理相融、感情相通。这就必须分析和研究被批评学生心理状态和特点，掌握批评的艺术。
案例：我班的某某同学，常常迟到，有一次她又迟到，到校后我没有批评他，而是叫她将以往迟到的原因总结出来，叫她想想，有什么原因是不可以克服的，老师可能帮助他。第二天，她对我说，迟到的原因都可以克服，其实可以做到不迟到的。于是我说：“我句名言：‘岂能尽如人意，但求无愧我心。’你已经懂事，自己想想吧。”后来，她果真想通了，不但极少迟到，还能够认真学习。
从中学生的心理承受出发，恰当地运用“留有余地”的批评方法，会收到意想不到的效果。
反思：当我看见这个余姓男生和孩子们在操场是尽情的玩耍时，当我看见他在课堂上专注学习的神情时，当我看见他主动帮助老师做一些小事时，我都会暗自高兴，庆幸自己当初的理智。其实，当今的中学生，虽说只有十
三、四岁的年龄，但他们已通过各种保样的渠道获取了许许多多的信息，再加上生活水平的提高，学生们发育得都比较早。因此，朦朦胧胧中他们对异性很好奇，想方设法得到关于异性的知识，甚至幼稚地萌发了“谈恋爱”的念头。如果我们教师还抱残守缺，用我们“当年的单纯”来衡量他们，“谈性色变”，我们就永远无法去理解他们，更谈不上引领他们成长。因此，我们要直面学生的现实，不可躲避，也不可采用压制的办法，不准他们说。其实这个时候我们冷静冷静不用堵而用输的办法或许会更有效。
试想，如果对于那件事我不够冷静，认为这是学生思想肮脏的反应，甚至是伤风败俗的丑事而当着全班同学的面大声斥责再加上一番羞辱。我想可能就会有两个结果：一个是反正都被羞辱过了，破罐子破摔，再找一些“臭味相投”的同学，壮大力量与老师作对；另一个可能会觉得抬不起头，变得更加内向暴躁。如果真是这样，那就不仅仅给自己的班主任工作带来困难，更重要的是耽误了一个孩子的一生。作为教师，我们的一言一行，一举一动都对学生起着或大或小的影响。因此，我们必须谨慎的处理好每一件小事。
第18篇：班主任德育案例分析
班主任德育案例分析
班主任德育案例分析
案例：选择相信
人与人之间的相处，信任很重要。从接班以来，我一直喜欢相信我的学生，我不想质疑这些稚气未脱的孩子们。但这也导致了某个学生的屡次以请假看病为借口外出上网，以解网游之瘾。
韦振同学一直都有玩游戏的网瘾，这个我是略晓一些。而这学期他的病假很多，一周有两到三次，让我很是怀疑他的动向。每次请假的借口都是生病了，比如感冒发烧、头痛、手痛、脚痛等等，我也曾与家长了解他的身体状况，家长
说他从小体弱多病，我刚开始也没在意，就相信了。而后来愈演愈烈，我又一次打电话告知家长，家长不太在意，让我给他批假，我也就没什么好说的。不过我要求他把医院的看病证明给带回来。而这一次，他迟到了，而且没有医院的凭证，只在药店买了一盒药，这样我更加确信他是外出上网了。可是他怎么都不承认，说了一大堆，也没有丝毫要承认的意思。鉴于我也没有证据，只好作罢。而导火索则是端午假期，因为只有一天半的假期，故不回家的同学需要写留宿申请。而他没有写，但经过和家长核实，他也没有回家。这件事完全触怒了我，这学生毫无可救了。于是就把他找来问话。
我开门见山，直接问他有没有回家，他说没有，去了同学家。我把他怎么去的同学家，几点到的，几点离开。去之前做了什么，离开之后做了什么，问得一清二楚。他知道事情的严重性，都老实交代了。去同学家之前在网吧，
离开之后也在网吧，上网时间达到十个小时。再问之前请假有没有在外面上网一段时间再回来的，他也承认了。而问他是否在傍晚时间溜出去的，他没有承认，这一点和我向其他学生了解的情况不符，但也没有证据。随之，我和他谈话，历时两节课。开始时，问他是否喜欢这样的生活，以玩游戏为中心，上课睡觉或者发呆，浑浑噩噩地过日子。他也坦言不喜欢。这点认识是好的。随后，跟他谈谈学习方法，谈谈他的家人，谈谈他的未来，从中也看到了他悔改之意，我在心里暗想，真是没白说。后来，他也渐渐放松，没有那么拘谨，我相信他会变得越来越好的。
然而，第二天的考试考到9:30，考完后他径直走出了校门（门卫不拦），出去了，中午才回来。我越想越生气，敢情昨儿白浪费一番口舌了。又把他拿来问话。还没等我问，他就直接承认他出去了，说他不知道还要上课，也听某个班的同学说不用上，便出去逛了一会，
说要买件衣服给他妈妈，后来没买着，就回来了。我问他有没有趁机去上网，他没说没有。虽然他的行径很让人质疑，不过我还是选择相信他，只因他的诚实，还有他的孝心。我相信他不会来妈妈来说事，来当借口。再后来，我就既往不咎了，我给了他一次机会，我希望是值得的。
从后面的这段时间的观察，他为人也开朗许多，课堂上也认真许多，小组讨论也积极地参与，见到我也不再是愁眉苦脸的了。这是我希望看到的，是我很欣慰的，我相信他的改变会让他自己为之骄傲的，我希望他能继续坚持对，改正错的，走好自己的人生路。
第19篇：班主任工作案例分析
班主任工作案例分析
班主任工作案例分析
背景介绍：
顶岗实习马上就要结束，我对初中生有了很多了解。初中学生还不太成熟，尤其是初一的学生。初一学生很多都处于叛逆时期，自我控制能力不强，所以经常会犯一些错误，但他们是无意的，事后也能认识到自己做错了。还有的时候是故意而为之，他们会有目的地去做一些事情，只是方式不对。所以在学生犯了错误的时候，老师要注意调查原因，找出学生犯错误的原因，他们那么做是不是有动机。 案例描述：
我所带的初一有一名女同学，我和她的接触比较多，在接触的这段时间内她有了很大的变化。在我上第一节课的时候大概是因为我给她耐心讲解了一些英语题或者是因为她还不了解我，她表现的还挺乖。但之后我就发现她属于班里好动的那一类学生，上课经常和同学说话或者做一些小动作。这在我看来就非常明显。因为我并没有对她发脾气，还对她听好，她就开始喜欢我这个老师。并想和我在课下做朋友。她在课余时间给我做了好多东西，可以看出非常用心。但我对她的印象还停留在原来基础上，所以对她我并不是很喜欢。
事件一：在一次考试中，我给她监考，由于题做完了，她就开始说话，在考场上做一些小动作。另外一位监考老师也提醒她，不让她说话了，但效果让自然不明显。我在她身边转过好几次，但她并不能保持安静，看了她好多次。她之前说过听我话，不再捣乱了。但现在她又这样表现，我就非常不开心，从心里想着她只是嘴上说的好，但肯定是做不到。因为在考场上我不能做什么，然后我就看了她一眼，对她不再理睬，以便让她保持安静，好好考试。事实证明这样做是有效的。她不忍心看到我生气，所以就乖乖的老实了。后来下课后我就找她谈，问她原因，她说不是故意气我的，跟我道歉。然后我说这个习惯不好，上课时自习时不能随便说话，要有纪律意识，我们可以慢慢改正，只要咱们有心改正，就可以做好。以后上自习时，我就多关注一下她，多督促她完成作业，慢慢地她取得了很大进步。
事例二：在一次下晚自习回宿舍的路上，正好碰见，然后一块回宿舍。我正好听见她在算钱，我本来以为是班费，后来了解到是她在算钱买烟和酒，当时我就震惊了，初一的女孩子还抽烟，喝酒，难道这是初中生应该做的事情。我说你打算买酒喝还告诉我，你感觉我会允许你喝酒吗？她好似知道错了，但又有点无奈的说不是她要喝的，是整个宿舍都打算喝。后来我说那你喝吧，喝多了你们自己难受，受到老师处罚之后也别委屈，你们是明知故犯。她感觉到我生气以后，就向我保证今天不会去买烟酒了，以后也不会了。我教育她道既然当我是朋友，我说话你就听，如果你想看着老师难过，还这么继续下去，老师以后就不再管你了，因为我的教育已经不起作用了。过了两天以后，她找我聊天，说老师我做到了，你不喜欢的事情我都没做，我没抽烟也没有喝酒，并且室友也
班主任工作案例分析
在我的劝导下放弃了。这样你应该不生气了吧。
事例三：我每天下午和晚上都有晚自习，所以她经常找我，一块聊天，把她的事情告诉我。比如她明天要回家了，她会问我老师回去不回去。我还会问她有没有车费，如果没有的话，我会借给她车费。后来我从她那儿得知，她妈妈对她的关爱比较少，并且对她有近乎苛刻的要求。因为她还有一个哥哥，她很多时候都为了哥哥的需要必须放弃自己的要求。我从自身方面尽量帮助她，让她知道老师在关心她，多让她感受到温暖。同时我还让她体谅一下妈妈的辛苦，自己尽量坚强一些。遇到问题我都会开导她一下，让她对生活抱有积极、乐观的态度，告诉她自己可以并且应该靠自己的努力让自己生活的更幸福一些。现在她比较懂事，不会故意犯错误，我给她鼓励，期望，然后她在一步步的提高，这让我感到很开心。 案例反思：
通过这个案例，我感觉她之所以这么做，最根本的问题是她缺乏关爱。她能在短短的一节课时间内就想和我做朋友，因为她从我这感到关爱，心里非常开心，然后才会把心里话告诉我。缺乏关爱导致她出现了这一系列的问题。
事件一，她在考场中不听话，本来是无意识的，自制力比较差。初一的孩子本来就贪玩，犯错误难免。在考场上，我不能多说什么，只能对她保持忽视，然后让她伤心，以此来停止她的行为。但考试过后我会反过来处理这个事情。我不能因为学生犯了错误就直接批评，先理解她，告诉她这个行为不好，我们应该改掉，同时让她知道我会帮助她，我会和她一块来努力培养好的习惯。
事件二，在遇到我之前，她确实是有一些坏的毛病。她在我面前说喝酒的事，说明她把我看做朋友了。在某种程度上她想让我了解她的生活，并且这种行为的背后透露出一种无奈，自己本来知道不对，但是又没有谁真正关心她的生活，所以她就开始尝试这些冒险的行为。为了防止她那天喝酒，我就故意说反话来刺激她，让她知道我生气了。然后事后我再慢慢了解事情的原因。我让她知道她的做法会越来越严重，这么做不但不能起好作用，还会让事情变得越来越糟。并且我还在关心她，她不能明知故犯，放纵自己，否则我会感到伤心。她还小，老师的关心和教导是她成长路上不可缺少的。
事件三：经过慢慢的接触，知道她缺少关爱之后事情就变得豁然开朗，我就更能理解她原来的做法。她并不是很淘气的孩子，只是她在成长的过程中经历了很多坎坷，要求她幼小的心灵变得坚强。她其实很懂事，能够关注老师，不让关心自己的人伤心。所以作为老师，我给她尽可能多的关爱。
作为老师，一定要能做到关爱学生，学生是成长中的人，不可避免的会犯错误。学生犯错误的时候不能一味的批评，一定要给予耐心的指导，然后学生肯定能够取得很大的进步。
班主任工作案例分析
实习生：xxx 专业：英语教育 学科：英语 实习学校：xx中学 指导教师：xxx
第20篇：班主任德育案例分析
班主任德育案例分析
学院：历史文化学院 专业：人文教育
小组成员：人文教育（1）王力；
人文教育（2）班 何春燕
高坤
王紫金 代逢祥 赵月 徐倩 向燕南 ，刘凤英； 案例主题：课堂纪律
内容构思：本文采用两则类似的课堂案例，通过班主任的不同处理方式，得到的不同的结果，从而学习到做班主任的艺术。
案例1 某初中一男生学习成绩不错，性格比较内向。有一天上课，班主任无意间发现他向一个女生传纸条。班主任当场抓住了“证据”，把纸条上的话语年给了全班同学听，同学们听后都哈哈大笑。根据纸条的内容，班主任认定该男生写情书、早恋，违反了纪律，因而当场责骂了这个男生。男生当场羞愧难当，事后情绪一直很低落，学习成绩也直线下降。没过多久，男孩适应不了这种生活就休学了。
分析：这则案例主要涉及到了两个问题，一是课上传纸条，二是早恋。在这里我们分析第一个问题，课上传纸条是一个非常普遍的课堂纪律问题，也属于课堂突发事件。案例中的主人公是一个学习成绩不错，但性格比较内向的男生，很大程度属于抑郁质的气质类型。这种人感受性强，常为微不足道的小事大动感情。反应性与主动性都弱，刻板内向。行为反应缓慢，不善交际，常孤僻自卑。其情绪反应是慢而久，久而强，有高度的情绪易感性，体验深刻又不外露。 当这种类型的学生犯错误时，作为班主任应该冷静分析，要在保护好学生自尊心的前提下进行教育。案例中的班主任在发现他传纸条后，立刻当场抓住了，并把情书内容度给了大家听，对于这位性格内向自尊心强又多少带有自卑感的男同学来说，可以说是晴天霹雳的打击。同学们会对他议论纷纷，使他原本就紧闭的心扉更难以打开，以至导致情绪一直很低落，学习成绩也直线下降，最终休学。
反思：为一名初中教师，如果一开始就把自己放在与学生对立的立场上，把学生的过错当作洪水猛兽，对学生横加指责，甚至讽刺、嘲笑、挖苦、打击，给予当众批评和处分等，不考虑学生的性格特点和实际情况，不但问题得不到妥善处理，反而会造成事与愿违的场面。再者，每个学生都有不同的性格特点，作为一名班主任应充分了解每个学生的心理特征，不同的性格采用不同的教育方式，因材施教，而不是一刀切。这则案例中的班主任这种教育方式是失败的，甚至毁了一个孩子的前程。在遇到学生犯错时，不能冷静，缺乏耐心，没有考虑到这个男生的特殊的性格特征，大大伤害了学生的自尊心，也就造成了可悲的结局。苏霍姆林斯基说：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”尊重不仅仅是一种态度，一种对人的看法，更是一种价值观。教师对学生的尊重、信任，是学生充分认识个体价值、树立自信心的关键，而自信心是创造的基础。从这位班主任身上，我们能够借鉴到冷静，耐心，尊重信任，因材施教，爱学生是作为一个班主任不可缺少的重要品质。
案例二
小雷是一个非常喜欢做小动作的男生，因为这个原因，没少挨老师的骂，结果看到老师就害怕，无法安心学习，最终不得不转学。到新学校后不久，小雷在上课时又忍不住做起了小动作，被老师发现了。新老师什么也没说，只是微笑着轻轻拍了一下他的背，便继续上课了。以后，每次新老师走过小雷身边，如果小雷没做小动作，老师就会对他微笑并点头表示赞许。很快，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信心大增。
分析：鲁迅先生说过：“教育植根于爱。”只有爱学生的教师，他才可能教育好学生。只有教不得法的教师，没有教育不好的学生。师爱是一种伟大而神奇的力量，它是儿童智力、道
德、个性发展的风帆。一位老教师曾意味深长地说：假如你厌恶学生，那么，当你教育工作刚开始时，就已经失败了，显然，第一则案例的班主任教育方式就是失败的例证。在这则案例中，这位新老师面对学生的问题，她没有像第一则案例中的老师一样当场批评指责，没有把问题扩大化，而是和风细雨似的，轻轻地拍拍背提醒。更为可贵的是，在小雷表现好的时候，老师向他微笑着点头表示赞许，这对于小雷来说是对自己表现的极大认可，那么就会增加他上课好好表现的频率，从而减少犯错误的频率，坏习惯也就自然而然地改掉了。同时，老师的这种善意有好的态度，会渐渐的影响到每一位学生，成为学生学习的榜样。
反思：作为老师，我们往往会过多的关注学生的不足和缺陷，而忽视他们的优点。在他们犯错误时，我们会及时地教育提醒，在他们改掉坏毛病表现好时，我们却忘了给他们一个肯定和鼓励。案例中的这位新老师的成功就在于做到了这一点，她用心去感受了学生的需要，并恰当的给予了他。班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。学生有被认可的需要和被肯定的需要，他们在意家长对他们的看法，在意同学之间的评论，更在意自己闪光点是否得到了班主任的认可。所以作为班主任，我们需要时刻的关注到每一个学生，让学生知道老师是关心他的，从而在与学生之间建立起一座充满信任和友爱的桥梁。
总结：多萝茜••洛•诺尔特说，一个孩子如果生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果生活在表扬之中，他就学会了感激；如果生活在接受之中，他就学会了爱；如果生活在认可之中，他就学会了自爱；如果生活在承认之中，他就学会了要有一个目标......。在教学和班级管理工作中，如果能始终做到以学生为本，理解他们，尊重他们，信任他们，关注欣赏他们，用爱去真心体会学生们的世界，使学生“亲其师，从而信其道”，那么无论是作为班主任，还是学生，都会是很大的一笔财富。
2011年9月22日
