推荐第1篇：《猫》教案
15、猫（第一课时）
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。认识7个生字，正确读出“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、抓痒、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
2、学习第一自然段，理解猫老实、贪玩、尽职的古怪性格，有感情地朗读。
3、感受作者对猫的喜爱之情。了解作者描写猫古怪性格的方法，初步领悟总分的构段方式。
教学重点：生字词的学习；朗读课文，理解猫的特点，体会作者对猫的喜爱之情。
教学难点：体会作者描写猫古怪性格的方法。 教学准备：课件；指导学生预习，完成预学单。 教学过程：
一、导入新课，了解作者。
1、今天，我们要来学习一篇描写动物的文章。板书：猫，指名读课题。
2、猫是一个形声字，表义的是什么？（反犬旁）表音的呢？（苗）古人为什么用苗来表音呢？学生自由说。出示一段资料：
鼠善害苗，而猫捕鼠，去苗之害，故猫字从苗。
——陆佃【宋】
指名读资料，师述：老鼠喜欢吃庄稼，而猫擅长捕捉老鼠，为人民除掉破坏庄稼的天敌。人们的心情怎样？（高兴、感谢）指导读题。所以用“苗”来表示猫的读音。
3、教师引导：一个猫字就寄托着古人对猫的喜爱，那么老舍笔下的猫又是怎样的呢？指几名学生介绍、补充老舍的资料，肯定学生收集信息的习惯，培养学生从中提取新信息的能力。
今天，我们来感受“语言大师”的语言魅力。
二、检查预习，疏通课文。
1、通过预习，文中的一些词语，你们会读了吗？同桌合作学习。
要求：同桌互相检查，评评他能得几颗星。如果有不会读或是读不准的，你教他读。
（1）、同桌检查，评价，教读。教师巡视，了解情况。 （2）、出示生字词：
性格 任凭
贪玩
尽职
抓痒 稿纸 梅花 跌倒
开辟
淘气
请两组同桌按自己喜欢的方式读一读，师生评议，相机正音，注意“性、凭、辟”等的读音。（以互相击掌鼓励自己）。
（3）、出示四字词语：
无忧无虑 温柔可亲 丰富多腔 变化多端
生气勃勃 没完没了 枝折花落 屏息凝视
请两组同桌按自己喜欢的方式读一读，师生评议；教学多音字“折”“屏”，齐读“枝折花落”“屏息凝视”。
2、词语都会读了，相信你们也能把课文读通顺的！请四名学生轮流读课文，其余同学认真听，评一评。
3、通过学习，你对课文的内容有了哪些了解呢？学生自由说一说。教师相机板书：大猫
古怪
（1-3）；小猫
淘气
（4）。
哪个句子概括地写出了大猫古怪的特点？哪个句子概括地写出了小猫淘气的特点？指名说，出示句子：
猫的性格实在有些古怪。
小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。 在文中画出这两句话，读一读，你能根据这两句话说说课文主要写了什么吗？学生思考，说一说。如：这篇课文主要写了大猫古怪的性格和小猫满月时的可爱和淘气。
教师：有时课文中的几句话就能让我们知道课文的主要内容。
三、精读古怪，体会特点。
1、快速读读第一自然段，找到能概括猫古怪性格的词语。相机板书：老实、贪玩、尽职。
2、这只猫老实、贪玩、尽职，你们对哪一点最感兴趣呢？根据学生的回答，相机进行教学。预设：
3、感悟“老实”
（1）、默读，画出描写猫老实的句子，在用心地读一读，你从哪些字词感受到了猫很老实？在旁边简单地写写自己的感受。
说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
（2）、学生交流，引导学生抓住“乖”，感受猫的乖巧、听话；作者用一个“乖”字，把眼前的猫当成一个乖巧听话的孩子来写。
（3）、从哪儿能看出猫很“乖”呢？引导学生从“成天睡大觉”“无忧无虑”“什么事也不过问”来感悟猫的无忧无虑、快乐自在。
（4）、指导朗读：指名读，分组读，感悟老舍先生对猫的喜爱之情。
4、教师引导学生小结前面的学习方法：先读一读，找到描写猫老实的句子；再用心地读一读，找到猫老实的字词，在旁边写写自己的感受；最后有感情地朗读句子，读出自己的感受。
教师相机板书：一读，找词句；二读，写感受；三读，悟情感。引导学生在四人小组内用此方法合作学习猫的“贪玩”或是“尽职”。
出示小组合作学习单，明确学习要求： （1）、组长快速确定学习的内容；
（2）、按照“三读”方法，自己先学习，了解猫的性格特点；
（3）、在小组内交流学习后的感受，练习朗读，读出自己的感受。
5、感悟“贪玩”
句子一：它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
（1）、学生自由读，说感受。教师点拨：什么是“任凭”？可换成什么词？（无论、不管）板书：任凭„„也„„
（2）、你仿佛听见谁在呼唤猫？学生想象说（猫妈妈、猫的主人、猫的同伴）。怎么呼唤呢？
教师创设情境，扮演猫妈妈：喵，喵，天都快黑了，赶紧回来吧！这里有一些小鱼，赶紧来吃呀！学生读——它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
一生想象猫主人的呼唤，读句子——（同上） 一生想象猫同伴的呼唤，读句子——（同上） 你们觉得这猫怎么样？学生自由说，（贪玩、任性、倔强„„）师小结：这简直就是一个贪玩、任性的孩子啊！
你还会用“任凭„„也„„”说句话吗？试一试。出示填空题，学生口头完成：
任凭风吹雨打，小草也（
）； 任凭„„也„„
句子二： 说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？ （3）、“任凭„„也„„”就写出了猫的贪玩，说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？
比较读，你发现了什么？（有语气词；感受到老舍对猫的喜爱） 说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？
说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？ （4）、指导读：个人赛读，男女生赛读。
6、感悟“尽职”
它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
（1）、指名自由说，做动作理解“屏息凝视”，感受猫抓老鼠时很专心，指名读，评议，再指名读。
（2）、师引导：一个小时过去了，猫——（屏息凝视），两个小时过去了，猫——（屏息凝视），一连就是几个钟头，你知道了什么？（猫很有耐心）指名读。
（3）、“非把老鼠等出来不可！”板书：非„„不可。你又感受到什么？（猫抓老鼠很有决心，很执着）指名读。
（4）、做事专心，有耐心，有决心。多么认真，多么尽职啊！生活中，你专心、耐心，又非常有决心地干过什么事呢？联系生活联系用“非„„不可”说话。师生评议，指导把话说清楚，说完整。
7、这只猫老实又贪玩，贪玩又尽职，真是——古怪！你会试着用一些关联词来说一说猫的古怪性格呢？（既„„又„„ 是„„是„„ 有时„„有时„„）
四、合作朗读，感悟写法。
1、教师引入：作者先概括地写出猫的性格实在有些古怪，然后分别从老实、贪玩、尽职这几个方面列举具体的事例，表现出猫古怪的性格，这种构段方式叫先概述后分述，也简单地称作总分式，板书：总分。
2、选四名学生选取自己最兴趣的一面，合作读第一自然段，感悟总分的写作方法。（若时间允许，全班小组合作朗读）。
3、手指同学，教师总结：老实、贪玩、尽职，汇成一句话“猫的性格实在有些古怪”，字里行间道出一份情“古怪之猫真是招人喜爱”！
板书设计：
猫
老实 贪玩 尽职 一读 找词句 任凭„„也„„ 总分
古怪 二读 写感受 非„„不可 （1-3） 三读 悟情感 淘气 （ 4 ）
推荐第2篇：猫教案
人教版四年级语文《猫》第二课时教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解猫的古怪性格；
2、理解课文内容，体会作者对猫的喜爱之情。
教学重、难点：
体会“人爱猫，猫亲人”的感情。
教学过程：
一、复习导入
1、同学们，老舍先生笔下那只小时侯生气勃勃、天真可爱的猫你们喜欢吗？让我们一起来回忆它的可爱与淘气。
2、学生齐读课文第四自然段。
3、老师还根据这段内容编了一首儿歌呢：课件出示：猫儿猫儿真有趣，又可爱来又淘气爱到院里做游戏， 什么都是好玩具， 枝折花落人不气，生气勃勃惹人喜。
4、自由读，齐读。
二、接触猫的“古怪”
1、自由朗读课文1-3自然段，思考：这三个自然段是围绕哪句话来写的？
2、学生自由朗读，反馈：猫的性格实在有些古怪。理解“古怪”（奇怪）
3、猫的性格古怪在哪呢？请同学们默读1-3自然段，圈出表示猫性格的词语。
4、根据刚才的交流填空：猫的性格古怪，主要表现在：它既（老实）又贪玩；既贪玩又（尽职）；既胆小又（勇猛）；高兴时，（温柔可亲），不高兴时，（一声不出）。
（1）
反馈；（2）
齐读。
6、教师小结：老实—贪玩—尽职；胆小却又勇猛；高兴时，温柔可亲，不高兴时，一声不吭。这三方面极端矛盾的体现，充分说明这是一只“古怪”的猫。
7、你们想不想去看看这只“古怪”的猫？出示图片，引导学生去看。
三、剖析猫的“古怪” 你想先了解猫的哪个特点？预设：
1、老实（1）
从文中找出描写猫“老实”的语句；
课件出示：“说它老实吧，它有时候的确很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”（2）
学生说自己的理解，抓住“成天”，理解“成天”；
（3）
指名有感情朗读这段话，读出猫的“老实”。
2、贪玩。这只猫非常古怪，老实的它成天睡大觉，可是玩起来又——请同学们找找它“贪玩”的句子。
（1）
“可是，它决定要出去玩玩，就会出去一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？” （2）
“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”学生说说都会有谁呼唤它，会怎样呼唤，猫的表现又怎样。
（3）
用“任凭……也……”说句子。 （4）
再读读这句话，读出猫的贪玩。
3、尽职
过渡：贪玩归贪玩，抓起老鼠来，这只猫还是非常尽职的。你知道那时的猫是什么样吗？
（1）
出示课件：“可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连几个钟头，非把老鼠等出来不可。”
（2）
“屏息凝视”是什么意思？你看到了一只怎样的猫？ 学生扮演猫，体会“屏息凝视”，感悟猫是多么尽职。
（3）“非……不可……”写出了什么？（写出了猫等老鼠的决心和耐心）（4）用“非…….不可……..”说个句子。（5）全班有感情地读这段话，读出猫的尽职。 “老实”，“贪玩”，“尽职”这三个完全不同的词，甚至“贪玩”和“尽职”都是一对反义词，但是它们却出现在同一只猫身上，这只猫的性格可真是古怪！这只猫还有什么古怪的地方？
4、温柔可亲——一声不出 （1）“蹭”
（2）学生用动作表示蹭。练习说话：小猫一边蹭一边说…… （3）叫声变化多端
（4） “无论谁说多少好话，它也一声不出。”
师小结：这只猫一会高兴，一会生气，真是一只古怪的猫。
5、胆小——勇猛 (1) 创设情景，体会猫的胆小。 模仿蛇与猫的对话：
蛇威风凛凛地说：“快让开，我可是剧毒无比的眼镜蛇。 猫毫不示弱道：“ 。”
(3) 再读这段话，体会猫的古怪。
6、大家带着自己的感情把这三段文字再读一读。
四、悟“情”：人爱猫，猫亲人
1、那只淘气可爱的小猫，老舍先生很是疼爱，那长大了的猫，老舍先生喜欢吗？请从文中找出证据。预设：
生：（1）作者在写猫的古怪时，用“出去玩”、“不回家”等，说明他已经不仅仅把猫当作一只小动物，而是看作了家里的一个成员，他是多么喜爱这只猫啊！ （2）“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”本来是黑乎乎的猫爪印，作者却说是几朵美丽的小梅花，可见有多喜欢它。
（3）对于猫的叫声，作者连用了四个词语“丰富多腔”、“长短不同”、“粗细各异”、“变化多端”，简直把它写成歌唱家了。
2、师：可以说，全文的字里行间都充满了作者对猫的喜爱之情，作者把它当作朋友，当作家人，当作孩子。正是有了爱，才把猫写得活灵活现。那么，猫对主人有没有感情？（“蹭”） （生说自己的看法）
师小结：看来，一个不起眼的“蹭”字，却蹭出了人与猫之间的美好情感。人爱猫，猫亲人，真是其乐融融呀！我们一起来感受一下。
3、播放视频。
4、你们能用自己的朗读把他们之间的这种感情表达出来吗？（齐读课文）
五、练习巩固
课后作业：
1、把你喜欢的部分背下来；
2、根据“性格古怪”这一内容，编写一首儿歌。
六、板书设计
猫
老实——贪玩——尽职 人 猫 性格古怪 温柔可亲——一声不出 爱 亲
胆小——勇猛 猫 人
推荐第3篇：《猫》教案
学习目标：
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位
2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3、揣摩生动的细节描写。
4、形成关爱动物、善待生命的情感。学习重点：目标
1、4 学习难点：目标
2、3
一、导入
“自此，我家好久不养猫”“从此，我家永不养猫”。这两句话是现代作家郑振铎先生的小说中《猫》中的句子，你能知道句子背后的情感故事吗？今天让我们一起走进郑振铎先生的《猫》来看一看。（板书）
二、整体感知：
1、文章写了什么？
明确：文章写了有关猫的三件事。除了写猫，还写了养猫的人。作者写了三次养猫的经历和养猫人的情感。
2、接触猫
下面我们把三次养猫的过程整理一下。
找出猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的句子。明确三次养猫的区别。
小结：课文按时间顺序将围绕着猫发生的故事组成一串，构成了一段家庭养猫的悲剧史。 下面我们把三次养猫的过程整理一下。
板书：第一次养猫
要猫
(很活泼的猫)
亡猫
酸辛
受宠
第二次养猫
要猫
(更活泼的猫)
丢猫
怅然、愤恨
第三次养猫
拾猫
(可怜的猫)
亡猫
难过得多
冷遇
三、把握情感
它们的命运最终都是亡失。作者在开头也说：我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。所以在整个的回忆三次养猫的经历，因为它们的命运都是亡失，课文整体上洋溢着一种淡淡的忧伤。文字上也可以让我们感受到。 作者养的是什么样的猫，带给他什么情感？（板书）
（一）看看养猫给作者带来了哪些快乐呢？
1我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐，养猫给我们增添了许多新鲜的色彩。
养猫给我们饭后的娱乐增添了许多新鲜的色彩。
2我回家吃中饭，总看见它坐在铁门边，一见我进门，便飞也似地跑进去了。这只猫在门口干嘛啊？
明确：养猫之乐，乐在哪里？乐在让我感受到生命的新鲜和快乐，乐还可以让我领受到如家人一般的温情。 3饭后的娱乐，是看它在爬树。隐身在阳光隐约的绿叶中。 给我的生活增添了许多乐趣。
4而且它有时还帮我捉老鼠，让我在夜晚不再听到老鼠的声音。 享受到夜晚睡眠的安宁
（二）养猫给我带来了乐趣，所以一旦失去猫，就给我带来了辛酸和痛苦。下面请同学们找出来哪些句子？与失猫之痛，作者的沉痛心情有关。把它读出来。
1“有一天中午，我从编译所回来，三妹很难过地说道:‘哥哥，小猫死了！’
明确：失猫之后，因为三妹难过可以看出这只小猫是三妹十分心爱的。难过一词直接抒发了三妹的痛。 2“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”
明确：从这句话可以看出作者是把猫当成朋友了，对待小猫就像对待朋友一样。丧失小猫的心情就像失去一个朋友。把它当成了朋友，失去了，心里是酸辛的。这是直接抒发作者的酸辛。我从“小侣”这个词看出这两个月我对小猫已经产生了一定的感情。它离开了，所以我感到了一丝酸辛。
3“我心里还有一线希望，以为它偶然跑到远处去，也许会认得归途的。”这里可以看出我十分喜欢小猫，并且希望它能够再回来。
明确：抱着一丝侥幸，正是喜爱这一只猫的体现。
4“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”
明确：从这里可以看出作者失猫之痛，可以看出作者非常喜爱这只小猫，它好像是作者生命的一部分。
（三）三次养猫都是乐趣吗？那第三次养的是只什么样的猫？（板书：可怜的猫）
这只猫讨作者喜欢吗？作者失去三只猫情感的变化是不一样的。同学们有没有注意到这个问题？如果老师说失去了前面两只猫，作者是一种痛惜，因为它们给我带来了快乐。
1、那作者失去第三只猫的情感是什么样的？
1 “我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”
2、第三只猫并没有给我带来快乐吧，我们说养猫之乐好像没说到第三只猫，那么第三只猫死了以后为什么我却是这样的难过，要比前两只猫难过得多呢？作者会更难过得多，是因为他更喜欢第三只猫吗？下面同学们把写第三只猫死亡后作者的心情的句子找一找。感受他的内心世界是怎么样的。
“我开始觉得我是错了！” 3 为什么会觉得错了呢？
我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。 4 为什么说冤苦了它呢？哪位同学说一下。 明确：第三只猫的死，责任在“我”。“我”主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦却无法辩诉，最后死在邻家的屋脊上，“我”认为是我把它害死的，而且这个过失是无法补救的。歧视、误解、冤枉、追打、漠视
对于第三只猫的死，作者是充满内疚、自责和悔恨的 8前面两只猫让人一看就很喜欢，所以我们说它们在家中的地位是“受宠”（板书）第三只猫我为什么不太喜欢？（提问）
它的毛色也不太好，尤其是有一天还被烧了。用我们现在的话来说，第三只猫不让人喜欢，主要是长得又不好看，性情忧郁，也不去捉鼠，很懒惰。所以我们用一个词来概括一下它在家中的地位：冷遇（板书）。因为不漂亮，因为不活泼，所以我们就不喜欢它。因为不喜欢它，所以才有后面的冤枉它，是不是啊？
（四）对比手法：
前两只猫的受宠，反衬了第三只猫遭冷遇，第三只猫遭冷遇的地位，是酿成它的悲剧的直接原因，更好展现“我”“难过”的感情。
四、体验情感
作者在这里以非常沉痛的懊悔的语气来诉说第三只猫亡失的经过，猫亡失之后，作者的自责，想补救，看出作者对生命是一种什么态度？
在这篇课文里面，他表达的是一种平等的态度，无论你这只猫长得漂亮也好，活泼也好，忧郁也好，全部应该是平等的态度。不能因为你是猫，是一只动物，就凭个人好恶判断它的行为，所以作者是告诉我们一个非常浅显的道理：也就是要平等地对待生命。
第二只猫丢失之后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”联系课文中的描写，思考这两句话包含的思想感情有什么不同。
明确：第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。缺德的人太气人了，叫人恨恨难消。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养的想法。 第三只猫的死，责任在我。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救
的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫了的想法。
三、感悟主题
丰富的情感在娓娓道来的叙述中缓缓流淌，不断积淀直至喷发，通过朗读、理解、品味唤起学生内心深处的情感。 1． 对挥舞大棒、妄下断语的我，你想说什么？
凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。 教师引导：关爱生活中的“可怜猫” 对“可怜的猫”你想说什么？
在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。要让人喜欢，要不断的自我完善。
这一环节让学生自由发言，学生可能会有多种不同的理解，可让各层次的学生都谈一谈，从而领会课文的主旨。 2．理解延伸
人难免犯错误，不管是有意的还是无心的，或多或少都会给别人带来伤害，你有类似的经历吗？和大伙说一说。 （这一环节设置的目的时，让学生把学习和生活有机的结合起来，同时锻炼学生的表达能力，更好的理解课文内涵，达到思想教育的目的）
在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？
四、总结课文
让感人的养猫的故事就到这里了，他留给我们的思索是无穷的，不光是可怜的猫，在这个社会上还有很多可怜的人，他们不是被人们所注意，他们是卑微的、弱小的，我希望同学们都能去关心这个弱势群体，请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”！
2 第二课时
一 品味语句：
（1）、花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。 明确：跑、翻滚。与白雪球照应。 更显活泼
（2）、我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。
明确：花费时间之长，可以看出猫的可爱 （3）“它便扑过来抢，又扑过去抢。” （写出了小猫玩耍时的动态和情态。）
（4）“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”
（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。） （5）“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”
“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。” （小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）
这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。
（1）过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。地位低下
（2）我很愤怒，叫到：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。
一口咬定 语气强烈
（3）妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：”不是这猫咬死的还有谁？
否定反问 语气更强
（4）“凝望”是何意?(目不转睛地看)。猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢? 想当初，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与 饥饿所杀。它常常对鸟笼凝望着，也许是 在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活„„ （5）我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？
一只凶恶的黑猫把鸟咬死。
根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。
二 本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。 跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？ （1）情节曲折，结构严谨。
文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。写每只猫都是按照三层式的结构。引入对象——这只猫怎么来的；叙说事情，然后抒发情感。
（2）从全文的角度上来讲，你有没有发现第一句所起的作用啊？
总起全文。全文的结构是按照由总到分。这就是这篇课文的结构巧妙之处。通过这样的结构安排，使文章脉络清晰。 （3）首尾呼应和伏笔的设置。
衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。
伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。。
三、延伸迁移
在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？
四、课堂总结
本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。
郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观„„同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星„„
推荐第4篇：猫,教案
《猫》教学设计
包头市昆区青年路第二小学
孙娟
教学要求 : 1、认识七个生字，会些十三个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、变化多端、跌倒、枝折花落” 等词语。
2、能正确、流利，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表 达出自己对猫的喜爱之情的。
4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪。
教学过程：
一．出示图片，激情导入
师：生活中许多动物与人类有着密切的关系，比如马的坚贞，狗 的忠诚，猴的机灵„„都给人留下了深刻的印象。今天，我们先来欣 赏一组图片，请你用一个词语来说说你对这组动物总的印象。 （逐幅
出示猫的投影图片，让生观察说说它他们的特点）
生：调皮、活泼、可爱、机灵„„
师：同学们说的很准确，也很贴切。有一位作家，他也对猫喜爱 倍加猫，
而且还专门写了一篇有关猫的文章。 他就是我国现代著名作
家老舍，他的这篇文章的题目就是《猫》。这节课让我们共同走进老 舍爷爷的名作《猫》（板书课题，齐读课题）
二．感悟性格，理解古怪
师：同学们课前已经预习了课文，自学了字词，我们一起把这
课的词语读一读。
（生齐读词语。 ）
师：词语读得整齐、响亮。那课文你会读吗？快快打开语文书， 让我们进入课文的学习。快速地把课文读一遍，找找重点句，划划重 点词，说说有什么重大收获？开始吧。
（自读课文，小组讨论学习）
学生汇报交流：
生：我从“说它牢实吧，它的确有时侯很乖。它会找个暖和的地 方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问”感觉老舍家的猫很老 实。（板书：老实）
生：我从“它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么 叫唤，它也不肯回来。”了解了老舍家的猫很贪玩。（板书：贪玩）
课件出示句子
师：读读句子，你觉得哪个词特别形象地突出了猫的贪玩啊？
生：“任凭„„也„„”说明猫极其贪玩，玩起来就不管不顾， 一定要玩个痛快
师：那你能用“任凭„„也„„”来说一句话？ 生： ( 说话过程略 ) 师 : 让我们一起来感受猫的贪玩吧。齐读句子
生：
猫很勇猛， 但它什么都怕， 说明它又很胆小， 也很古怪。 （板
书：胆小、古怪）
生：它听到老鼠一点动静，会一连几个钟头，非把老鼠等出来不 可！说明它很尽职。（板书：尽职）
课件出示句子
师：什么叫屏息凝视啊
“屏息凝视”说明猫在等老鼠时屏住呼吸，连大气都不敢出，盯 着老鼠洞，一动不动，一等就是几个小时。
师：
连呼吸这么小的声音都要控制， 读的时候该怎样表现？生练 读
师 : 同学们，让我们选择一个目标，屏息凝视，来感受一下猫的 尽职，时间是 10 秒钟。
师：什么感觉 师 : 一连就是几个钟头是个什么概念呢？就按两个钟头计算吧， 两个钟头是多少分，又是多少秒是 10 秒的几倍？我们刚才仅仅体验 了 10 秒钟。看来，在尽职这一点上，我们都应该想猫学习。齐读句 子
生：
“在不叫的时候，它会咕噜咕噜地给自己解闷。”就像人自 言自语。
生 : 我知道了猫高兴的时候温柔可亲，不高兴的时候，任凭谁怎 么呼唤都一生不吭。（板书温柔可亲
一声不吭）
生：满月的小猫更可爱，腿脚还不稳，就学会了淘气。板书：可 爱淘气
师：同学们真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。看黑板 上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读） ，你发现了什么 ? 每组句子之间有什么联系？
生：这些词语的意思都有些矛盾。
生：每一行中的两种性格的意思是相反的。
师：把这么多自相矛盾的特点集中在一只猫的身上，难怪作者 说“猫的性格实在有些古怪” 。你理解了吗，古怪“是什么意思
生：古怪是说猫的性格不同于一般，让人感觉到罕见、诧异 师 : 猫的性格实在有些古怪，请你在文中把这句话找出来，画一
画。
这句话很特殊，你发现了吗，它在这起什么作用 ? 生：它是一个中心句，是第一段的大意。
师总结 ; 是呀，文章中有些句子能概括段落大意，我们把它叫走 段落中心句，
如果能直接概括文章的大意， 叫文章的中心句我们把这
个句子直接摘录下来作为段落大意， 这种概括段落大意的方法叫摘录
法这是老师今天交给大家的新的语文知识
而且，在第一段当中，先出示中心句，然后围绕中心句展开叙 述，在结构上属于（生一起说“总分式” ）
三．感情朗读，感悟喜爱
师：你们觉得老舍家有几只猫呢？
生：两只。一只大猫，一只小猫。
生：不是，课文就写了一只猫，课文第 4 段第一句“小猫满月的 时候更可爱！
”这明确地告诉了我们， 1、2、3 段写的是大花猫，第 4 段是写它小的时
师：那么你们觉得文章可以分成几个部分呢？
生：两个部分。大猫一部分，小猫一部分。
师：
这篇课文重点介绍了大花猫性格古怪， 满月的小猫又很淘气， 作者是不是讨厌它们呢？
生：不，作者非常喜欢猫。“写作的时候，跳上桌来，在稿纸上 踩印几朵小梅花。 ”
如果作者讨厌的话就不会把猫的脚印比作梅花了。
生：我也觉得作者非常喜欢猫。我从“它们到院子里来了，院中 的花草遭了殃。它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝 折花落。你见了，绝不会责打它们”看出来。
生：如果讨厌猫，就不会写这篇文章了。而且整篇文章没有一句 责怪的话。
生：如果讨厌它，就不会发现那么多它的优点了。
师：作者的确喜欢猫，所以写作时作者先写大猫，再写小猫。大 家抓住了课文的重点句、中心句，读懂了课文，理清了文章记叙的顺 序，体会到作者表达的情感。现在，大家细心地读读课文，划划文中 最能表现作者爱猫之情的句子， 大声地有感情地读一读， 然后推荐给
大家，做得到吗？注意说出你的感受，读出你的喜爱之情。
生：（学习过程略）
师：你愿意读那个句子？
生：它要是高兴，能比谁都温柔可亲。用身子蹭你的腿，把脖子 伸出来要求给抓痒。或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印 几朵小梅花。
师：什么是蹭
（教师在前排同学身上重重摩擦）是这样吗？
生：“蹭”的意思是轻轻地摩擦。
师：老师现在就是老舍爷爷，谁来扮演猫，在我腿上蹭一蹭啊。 （师生表演）
师：说说你的感受
是呀， 一个蹭字，
蹭出了人和猫之间的真情， 人爱猫， 猫联人。
把这种体验放在朗读中该怎样做
生：轻轻地，充满感情地读
师：那就试试吧。
（自由读，指名读）
师：还有没有觉得用词特备的地方呀。
生：小梅花用得特备好，本来是猫踩脏了他的稿纸，作者却说 印了几朵小梅花，可见他对猫的喜爱之情。
师 : 是呀，印了几朵小梅花深深地表达了作者对猫的喜爱之情
（课件出示句子，对比阅读）
师：我们来读读这两个句子，比较一下表达的效果
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《猫》教案
柏城小学 王玉欣
一、教学要求：
1．认识7个生字，会写13个生字，正确读写词语。会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达对猫的喜爱。
4．激发热爱生活的情趣，激发课外观察的兴趣。
二、教学重点：
了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。
三、教学难点：
能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。
四、教学准备：搜集有关猫的图片资料
五、教学时间：两课时
六、教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：
第一课时
一、揭题
1．谈话：同学们知道著名的作家老舍吗？他是人民的艺术家。他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象，今天，我们要来学一篇他写的散文。
2．揭题：猫（读题）
3、简介老舍
二、初读课文，初步了解课文内容，
1、自由轻声读课文。
要求：读准生字、多音字，读通课文。
思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的？②给课文分层次。
2．指名读，交流。
① 课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书）
② 分段：第一段：
1、
2、3节，第二段：第4节
三、精读“古怪”，体会情感
1．分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句）
师述：这句话在第一段中是总起句。
2．理解“猫的性格实在有些古怪”一句。
出示比较：
猫的性格古怪。
猫的性格有些古怪。
猫的性格实在有些古怪。
“古怪”是什么意思？（古怪——跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸。）
读出句子语气。
3.第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢？自读第一段后交流教师板书。
4．朗读第一段，体会猫的古怪。
5、体会可爱
①自读课文第二段（第4自然段），说说你感受到小猫的可爱了吗？
②挑战朗读，评议。全班齐读。
四、总结并朗读全文
1、老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字录进大脑里吧！
2、有感情地朗读课文。
五、布置作业
1、熟读课文；
2、默写词语。
第二课时
一、复习导入
这节课我们来共同感受老舍先生笔下的那只既老实又贪玩，既尽职又温柔的古怪猫。
二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情
（一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。
[1]自学第一节
1．通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]怪性格呢？（自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。）
2．朗读交流。注意读出词语和句子语气：
①的确、成天、无忧无虑、多么、屏息凝视、非„„不可
②比较： 任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
凭谁呼唤，它也不肯回来。
3．引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在——它贪玩在——它尽职在——
4．小节：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。
5．齐读第一节，体会老舍对猫的喜爱之情。
[2]小组学第二节
1．过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它——（师指板书）
生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭
2．小组学习第二节，提要求：
①猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。 ②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。
3．交流朗读。
①猫的温柔可亲：
a．用身子蹭你的腿，要求抓痒。b．跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。
c．丰富多腔地叫唤。
d．给自己解闷。
②喜爱之情：
出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。
理解“蹭”：
①“蹭”是什么意思？（磨、擦）
②请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。生读文。
③师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么喜爱啊！谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢？
④学生声情并茂地朗读句子。
出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。
4．小结这－节：
作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者非常喜欢猫。
5．齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。
[3]集体学第三节
1．师：老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。
2．朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。
（二）品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”（第二段），体会作者对猫的喜爱之情。
1．你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情？反复自由地朗读。
2．交流：
①词语：
更——特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。（读好词句）
淘气——顽皮。把小猫当作了孩子。（读好词句）
绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。（读好词句）
②句子：一根鸡毛„„枝折花落。
板书：屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞
↓
院子里——花草遭殃
3．根据板书，背诵第二段，深入体会老舍对猫的喜爱之情。
三、总结全文，完成课后练习
1．老舍笔下的猫你喜爱吗？为什么？
老舍笔下的猫不像猫，倒像——（小孩子）。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。
2．让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。
3．造句。
四、布置作业
1．完成练习册；
2．课外寻找有关老舍的资料，阅读有关老舍的作品。
板书设计：
老实 贪玩 尽职
猫
有些古怪
高兴 温柔可亲不高兴 一声不吭
猫胆小
勇猛
屋里——没完没了→摔、跌、撞
满月的小猫
淘气可爱
↓
院子里——花草遭殃
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《猫》教案
学习目标：
1．通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪， 体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。 2．激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 教学重难点：
重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
难点：体会老舍先生对猫的喜爱。 教学过程：
一、导入新课
1、同学们，让我们继续跟随老舍先生走进他家的猫。
2、齐读课题。
二、回顾旧知
找四名学生分段朗读课文，其他同学思考:上节课我们学习了能概括文章主要内容的两句话，你还记得吗? （学生读文思考并回答） 大屏幕出示这两个句子：猫的性格实在有些古怪。
刚满月的小猫更开爱，腿脚还不稳就已经学
会淘气。
三、新课学习
（一）大猫古怪
1、自由读课文的第一自然段思考:看看作者围绕“古怪”一词，具体 写了猫的那些性格？画出关键词。（学生圈点勾画）。
2、学生汇报：老实、贪玩、尽职
3、那些句子写了猫老实？（略处理）
4、那些句子写猫贪玩？
（1）可是，他决定出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤 它都不肯回来。
（2）说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？
（大屏幕出示）
学生读这两个句子，你从句中那个词可以体会出猫贪玩？
生答：一天一夜，任凭谁怎么呼唤 师：谁会呼唤不回家的猫呢？ 生：作者（老舍）
师：那么展开你的想象，你就是老舍先生，你会怎么呼唤这只不回家的小猫。 生：（自由呼唤）
师：老舍先生为什么不说小猫不会窝而说不回家呢？
生：老舍先生把小猫当做家里的一员一样，关心和爱护。可见老舍先生很喜欢这只猫。
师：是啊，在老舍先生眼中小猫是家庭的一份子，所以他啊很喜欢这只猫，因此他夸奖这只猫是一只尽职的猫？那个词能体现这只猫是一只尽职的猫咪。 生：屏息凝视 师：这个词是什么意思？谁能表演一下？
那么我们也来夸一夸这只尽职的小猫吧！（男女生赛读）
5、小猫除了老实、贪玩、尽职作者还写的它的那些性格“古怪”？
默读课文
二、三自然段找出关键词。
师：第三自然段比较简单，我们先来看这一部分，谁能用一组反义词概括小猫性格的古怪？ 学生汇报：胆小、勇猛
师：再来看看第二段，用相同的方法找一找。 学生汇报：温柔可亲、一声不出、
大屏幕出示：在你写作的时候，跳上桌来，踩印几朵小梅花。
在你写作的时候，跳上桌来，踩印几个脏脚印。
师：对比两个句子那个写得好？为什么？两句所包含的情感一样吗？
6、小结第一部分：作者字面上不喜欢这只猫，说它性格古怪，实际上字里行间流露出对这只猫的喜爱之情，这种表面不喜欢而实际是喜欢的修辞手法叫反语。
（二）小猫淘气可爱
1、大屏幕出示第二部分中心句。师：那个词能说明小猫的性格？ 生：可爱、淘气
师：从文章哪能看出小猫是可爱、淘气的？
师：小猫把花都弄乱了，老舍先生为什么不责怪它？ 生：喜爱小猫，不忍责怪
三、小练笔
作者将自己喜欢的小猫写得活灵活现下面你也用你的笔，写一个你喜欢的小动物，注意抓住动物的性格来写，运用比喻、反语的修辞手法。
五、小结
学生畅谈本节课的收获。
六、板书
老实
贪玩 尽职
猫的性格实在有些古怪
高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭
胆小
勇猛 满月的小猫 可爱 淘气
《猫》说课稿
今天我要说课的课题是《猫》,下面我将从说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书六个方面和各位老师交流一下我这堂课的设计意图，即《猫》这篇课文的第二课时。
一、教材分析
《猫》一文是人教版小学语文四年级上册第四组的一篇精读课文，也是著名作家老舍先生写的一篇散文。这篇课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出了作者对猫的喜爱之情。
二、说教学目标
针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排，结合本组教材的教学要求，我确定了以下教学目标：
1、认知目标主要有两个：一是通过阅读引导学生理解课文内容；二是了解大花猫的古怪性格和小猫的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。
2、能力目标主要是：学习作者细致观察，抓住特点的方法，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点是理解作者抓住猫的什么特点来描写的，而难点是学习作者并养成留心观察周围事物的好习惯，从描写中体会作者对猫的喜爱之情。
三、说教法
为完成本课的教学目标，突破重点，击破难点，我将采用创设情境法，并辅以重点词句突破，，反复诵读等教学方法进行教学。猫是较常见的家养小动物，绝大多数学生见过猫，不少学生还养过猫，因此在教学本文时，要唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点和作者的情感。
四、说学法
加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：读→思→议→读的学习方法，通过读（分段读读、默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（男女生读，自由读段读）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣的效果。
五、说教学过程
我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本节课划分成 6 个环节：
一、导入新课
1、同学们，让我们继续跟随老舍先生走进他家的猫。
2、齐读课题。
二、回顾旧知
找四名学生分段朗读课文，其他同学思考:上节课我们学习了能概括文章主要内容的两句话，你还记得吗?
三、新课学习
（一）大猫古怪
1、自由读课文的第一自然段思考:看看作者围绕“古怪”一词，具体 写了猫的那些性格？画出关键词。
2、猫除了老实、贪玩、尽职作者还写的它的那些性格“古怪”？ 默读课文
二、三自然段找出关键词。
3、小猫淘气可爱，大屏幕出示第二部分中心句。那个词能说明小猫的性格？
四、小练笔
作者将自己喜欢的小猫写得活灵活现下面你也用你的笔，写一个你喜欢的小动物，注意抓住动物的性格来写，运用比喻、反语的修辞手法。
《猫》教学反思
通过本节课的讲授，我的反思如下：
本节课采用多媒体教学，使得课堂节省了很多时间，也活跃了课堂气氛，但是也由于学生对多媒体很新奇，因而课堂秩序不很很好。
教学中由于两个主干性的问题，课堂上没能出示明确，问题有些含糊。而且第一自然段讲解结束后没能及时小结，使得后面的二三自然段找关键词受到影响学生乱找一气，影响了课堂的进度。
在最后小练笔时没能让学生及时听、评。写作效果不好，而且我的评价出现错误，没能纠正学生习作中的错误。
板书因为大屏幕的阻挡没能按照预先设计书写，整体布局不好。 这堂课我的声音也不够，没能有激情。还需要不断的学习。 以上是我对本次课的反思还请领导批评指正。
《猫》教学设计
腾飞路小学 梁永吉
《猫》说课稿
腾飞路小学 梁永吉
《猫》教学反思
腾飞路小学 梁永吉
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《猫》教案
一、导入：同学们，你们喜欢看动画片吗？（喜欢）接下来老师给大家放一段音乐，猜猜看是哪个动画片的？（多啦A梦）哆啦A梦是一只来自未来世界的猫型机器人，用自己神奇的百宝袋和各种奇妙的道具帮助大雄解决各种困难 那你们喜欢猫吗？（喜欢）猫给你们什么印象？（可爱、调皮、温柔。。。出示图片） 叙述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板书），他和同学们一样喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们今天要学的课文——《猫》（板书并齐读课题）。
二、检查预习。
△请同学们自由朗读课文，看能不能读懂，不懂的做上记号。 △我看同学们已经读完一遍了，接下来老师检查大家对字词的掌握情况（幻灯片出示字词，开火车读、齐读、找同学说一下重点字该注意的地方）。
△那同学们你们刚才也读完课文了，接下来以小组为单位讨论一下以下几个问题：这篇课文中，写了哪些猫？（板书大猫和小猫），哪些小节写大猫的（1-3），哪些小节写小猫的（4）？再读课文，想一想：课文主要写大猫的什么特点？又写了小猫的什么特点？把能概括它们这一特点的句子划下来。 （猫的性格实在古怪。） （满月的小猫更可爱。）
三、学习课文。
第一部分——大猫（
1、
2、3节）
1．课文开头第一句就说：\"猫的性格实在古怪\"，当你读到这一句时，你认为作者接下来应该写什么内容？
2．下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢？现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象，请同学们结合课文看一下图片中的猫正在干什么。
△（放幻灯①：猫在睡觉）学生叙述：猫很老实。（释：无忧无虑） △（放幻灯②：猫出去玩）学生叙述：猫很贪玩。
△（放幻灯③：猫等老鼠）学生叙述：猫很尽职。（释：尽职）（突出：\"非┉┉不可┉┉\"）
4．点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么说的呢，我们再来齐读一下课文第一自然段。
6．根据板书指点：
说它
老实（可是）贪玩
贪玩（可是）尽职
指点：说它老实，它是乖，可是，它又贪玩；说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说：\"猫的性格实在有些古怪\"。
启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖呀，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢？（作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了）
7．猫的古怪还表现在哪儿呢？再读课文，把有关的语句划下来读一读。
（可划的词语：它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不响。） 这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲。 自己讲书要点：
（1）\"它要是高兴，能比谁都温柔可亲\"后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。
（2）高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。
（3）写高兴，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语：长短不同丰富多腔变化多端粗细各异
（4）猫并无高兴与不高兴之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。
10．读第三小节：这一节进一步写出猫的古怪。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗？（板书：怕、勇猛 幻灯片）
13．指导：这3个自然段主要写的什么？我们用书上的一句话概括（猫的性格实在古怪。）这一句写在这一段的第一句，这是什么句子？(中心句)这样写有什么好处？（让人一看就明白，而且印象深刻），出示幻灯片根据课文内容填空，齐读一遍。
第二部分——小猫
1你们再看第4自然段的第一句，齐读第一句，想一想在全段中起到什么作用？
2、课文上说\"满月的小猫更可爱\"，这个\"更\"字告诉我们，作者爱猫，更爱小猫。读第二部分：从课文里找找，哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了。（\"好玩具；不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱\"以体会拟人手法的运用及作用。）
3、总结：课文细致而生动地描述了猫的古怪性格及刚满月小猫的特点，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
三、说话练习：过去我们写动物，只懂写出动物的形状、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。谁能选自己所喜爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。
（提供导语：＿＿＿＿＿的性格实在＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。）
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老舍《猫》第一课时教学设计
一、教学目标：
1、认识6个生字，会写12个字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、温柔可亲、勇猛、凝视、生气勃勃”等词语。掌握多音字：的、和、折、
2、理解课文内容，领悟总分式的构段方式，体会作者怎样具体生动描述成年猫的古怪性格以及小猫的淘气可爱的性格，并体会作者如何表达对猫的喜爱之情的。
3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
4、激起热爱生活的情趣，激起课外观察动物的兴趣。
二、教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
三、教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在是有些古怪。”
四、课时安排：2课时 第一课时 学习目标：
1、认识6个生字。正确读出“性格、乖巧、任凭、尽职、贪玩、勇猛、凝视、无忧无虑、温柔可亲、生气勃勃”。等词语
2、认识多音字：的确 暖和 解闷 没完没了 枝折花落
3、在读书中初步领悟总分式的构段方式，体会作者如何用具体事例来描述成年猫的古怪性格。理解“猫的性格实在是古怪”。
4、有感情地朗读，表达出作者对猫的喜爱之情。课前准备：
1、借助字典，自学生字新词。
2、读通句子 教学过程
一、导入
1、看图片，想说点儿什么？（可爱、活泼）
2、要用文字写出它的特点就不是那么容易的事儿了。我国著名作家老舍先生也非常喜爱猫，今天我们就一起去看看他们家的猫。请同学们打开语文书第70页，自由读课文，读准字音，读通句子。学习生字
二、教学生字
三、学习课文
1、在作者笔下，这是一只什么样的猫啊？先快速浏览课文，把表现猫特点的词圈出来！
2、这是一只什么样的猫啊？（古怪、老实、尽职、贪玩、可爱、勇猛、温柔可亲、顽皮）
3、看一看黑板，你发现了没有，这些特点之间是（互相矛盾），看来这只猫的性格实在有些古怪。作者是怎样写出它的特点的呢？请读读第一自然段，老实、尽职、贪玩，你最喜欢哪个特点？请你认真地读一读！
4、你最喜欢哪个特点？（尽职）那你读一读！看一看这句话。你读一读，你从哪些词句中读出了猫的尽职（屏息凝视）什么叫屏息凝视？猫一屏息凝视就是几个钟头，多么尽职！（指名读）老舍先生写猫尽职，抓住了猫屏息凝视，非把老等出来不可这一事例来写。
5、你还喜欢猫什么特点？（老实）说说理由！作者在写它的老实抓住它的什么事例来写？（睡大觉）齐读。
6、还有没有同学喜欢它的其他特点呢？（贪玩）看一看这段话，你从哪些词句中读出了猫的贪玩？自由读。（任凭谁怎么呼唤）请同学们想象一下，老舍的小女儿怎么呼唤？做好了鱼的老奶奶会怎么呼唤？一向疼爱猫的老舍先生会怎么呼唤？这么多的感受合在一起，文中的一句话就写出来了，谁来读一读文中的这句话？（指名读）老舍先生抓住了这些事例，写出了猫既老实，又尽职，既尽职，又贪玩的特点。正如作者所感慨的，猫的性格实在有些古怪（师生对读）多么古怪的一只猫啊！
7、同学们喜欢的这些都是作者写出的事例。
8、看来抓住具体的事例，就能把事物的特点写得更具体，更生动。
11、作业
咱们也学着老舍先生的样，用一个具体的事例来写写猫的其他特点：猫活泼起来啊——————————，但它安静下来啊，——————————
推荐第9篇：猫教案
猫
教材:人教版七年级语文下册 学习目标：
1、整体把握课文内容;
2、感悟作者的感情以及文章蕴含的哲理。学习过程：
一、设疑，引入文本（30秒）
“自此，我家好久不养猫”“自此，我家永不养猫”。这两句话是现代作家郑振铎先生的小说中的两个句子。有不少同学都有过养小动物的经历，你能理解句子背后的情感吗？今天就让我们一起走进作家的内心世界。
二、揭题，出示目标（30秒）
与郑先生的《猫》零距离接触，通过朗读、思考、探究，整体把握课文内容;感悟作者的感情以及文章蕴含的哲理。
三、初读，感知内容（10分钟）
自学引导
（一）：
请自由朗读课文，如有陌生的字，可利用工具书查找读音和词义；并根据课文内容填空。
得猫----养猫----（
）----再（
）----再（
）-----再（
）----复（
）----复（
）----复（
）----永不（
）
四、跳读，走近不同的猫（15分钟）
自学引导
（二）:
请跳读课文，标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，比较第三只猫与前两只猫的区别。
五、细读，聚焦第三只猫（10分钟）
探究练习一：
1、请重点阅读课文中写第三只猫的部分，思考为什么“我”对于第三只猫的死比前两只猫的亡失“要难过得多”?
2、有感情的朗读“我心里十分难过......”一段。
六、品读，领悟哲理（5分钟）
探究练习二：请用“对于------，我想说：--------”表达自己的看法。 文言文教学设计 课题：梵天寺木塔
教材：七年级语文上册（江苏教育出版社）
学习目标：
1、能正确朗读、译讲、背诵课文；
2、了解我国古代的科学成就，受到应有的启发。
学习过程：
一、导入新课，揭示目标
师：同学们，我国是四大文明古国之一，有着悠久灿烂的文化，而宋朝的森林建筑艺术更是人类艺术宝库中一颗璀璨的明珠，今天我们学习《梦溪笔谈》二则中的《梵天寺木塔》（板书），随着北宋科学家沈括一起来感受我国古代森林建筑艺术的魅力。
请看学习目标：
1、能正确朗读、译讲、背诵课文；
2、了解我国古代的科学成就，受到应有的启发。
老师相信同们一定能紧张地自主学习，顺利地达到目标。
二、一读课文，扫除生字词
请同学们根据老师的指导自学。
1、出示自学指导
（一）。
自学指导
（一）
请自由朗读课文，如有不认识的字，就向同学请教，或举手问老师。三分钟后，比谁能够正确地朗读课文（读准字音）。
师板书学生提问的字于黑板上。
梵fàn贻yí履lǚ讫qì
三分钟后
则指着黑板上的字问：会读的举手？
指名会的学生读。
2、师：下面请同学们朗读课文，比谁读得正确，声音响亮。愿意读的举手。
XX，你先读。其他同学认真听，如果发现读错了，就举手帮他更正。
3、生轮流读，有错即停，指名更正，师板读错的字于黑板左侧。
4、生齐读课文。
三、二读课文，练习译讲
1、师：接下来，请同学们根据自学指导
（二）准备译讲课文。
（投影出示自学指导）
自学指导
（二）
请读读课文，利用注释或字典练习译讲。如有疑难，就向同学请教，或举手问老师。六分钟后，比谁能正确地译讲课文。
2、生自读，自译课文，师巡视，了解学生自译过程中的疑难问题，鼓励学生质疑，并板书于黑板中间。
师提示：请同学们不要放过一个疑难，有不会的一定要提出来。
学生可能有以下难解释的词语：
便实钉之：实：使坚实钉：用钉子钉
钱帅登之：指正在建造的木塔以瓦布之：木塔
喻皓之妻：的便实钉之：木板
患其塔动：那密使其妻：他的（匠师的）
如其言：他的（喻皓的）人履其板：那
伏其精练：他（喻皓）
〔生在译讲过程中，师对“之”“其”等虚词归类板书〕
3、（6分钟后）
师：能译讲的同学请举手
正面开始译讲课文，这几个疑难词句，在译讲时一并解决。怎么译讲呢？
请看：
（投影出示）译讲方法：
逐句译讲，即读一句，解释词，最后翻译这一句（人名、地名不必解释）。
4、指名轮流译讲。（如有错误，则叫他坐下，问：能讲对的举手？指名许多学生回答。如无人举手，教师讲解）
生可能有以下难翻译的句子：
但逐层布板讫，便实钉之，则不动矣。
〔只要逐层铺好木板，并用钉子钉牢。〕
人皆伏其精练
〔人们都佩服他高明。〕
〔生在译讲过程中，可能有些内容没有补充出来，师提示：翻译时要作必要的补充。如“（塔身）就不动了”〕
〔生在译讲过程中，有些句子的语序可能没有调整，师提示：翻译时要作必要的调整。如“贻以金钗”即“用金钗赠给（她）”〕
（
6、师：正面请大家自由朗读课文一遍，如有疑难，可以提出来。
如有疑问，老师个别辅导。
7、（齐读课文）如果时间来不及，就不用了。
四、课堂作业
（一）师：下面请大家完成课堂作业。
出示课堂作业
1、背诵课文
请大家练习背诵，读一点，背一点，背不出来的，再看看书，可以自己背，相互背。5分钟后，比谁能正确地背诵。
5分钟后，问：能背的同学举手？
如果举手少，就让学生再读；如举手多，就指名背诵。
3、检查背诵
同桌背
齐背
（不熟练的可以翻翻书）
（二）继续出示课堂作业
请读读课文，回答下列问题：
2、探究·练习二
3、读了课文，你受到什么启发？
生思考问题，师目光巡视。
A、解决探究练习二
“密使其妻”写出匠师的难堪和用心良苦。如学生说虚荣心强，也对。
如学生回答错了，师问题：他为什么不公开去问呢？
喻皓的“笑”，一方面透露出他对匠师无能的嘲笑，另一方面也透露出他对解决“塔动”这个问题胸有成竹，举重若轻。
为什么同一个问题，一个无可奈何，一个轻松解决？
关键是懂不懂科学，能否运用科学知识。
〔前一问，学生若答到“不能解决疑难的为难心态”也可；后一问生答到“笑表现了解决这一问题的轻松”意即对〕
〔要求多名学生回答，并表情朗读〕
师：“密”“笑”（板）两字写出了人物的神态，透露出人物的心态，可谓生动传神。我们要注意体会并能简洁生动（板）地描摹人物。
B、生答到“我们为我国古代的科学成就感到自豪”“我们要学科学、用科学”等意师均肯定。
3、表情朗读课文
推荐第10篇：教案猫
教学课题
猫（第一课时）
科目：语文
年级：四年级
授课学校：大才小学
时间：2009.10.29
授课教师：史生芳
教学目标：
1、学会课文中生字新词，读通句子，理解课后词语的意思，会用“彼此”、“无忧无虑”造句。
2、使学生了解课文，生动具体地叙述大猫的古怪性格，激发学生对猫的喜爱之情。
3、有感情地朗读课文。教学过程：
一、激趣导入：
1、教师：老师给大家猜一个谜语
八字须，往上翘，说话好像娃娃叫，只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。
2、教师：既然大家猜出来了那么你们喜欢猫吗？猫给你的影响是什么样的呢？（交流讨论）
是啊！猫最大的本领就是能够捉老鼠，那么今天我们一起学习著名作家老舍的作品《猫》，看看他笔下的猫是什么样的。 （教师板书课题，学生齐读）
二、初读课文，整体感知
教师：这节课的学习共有两个目标，先看第一个目标。
1、学习目标 认识、熟读课文中的生字词，联系上下文理解课后词语。
2、学习要求：
（1） 用自己喜欢的方式读课文，圈出生字，读准字音，读通句子。 （2） 圈出下列词语，联系上下文理解：
尽职
变化多端
生气勃勃
任凭
屏息凝视
古怪
无忧无虑
开辟
淘气
解闷
彼此
3、学习方法：
查找工具书、读一读、想一想 （3） 思考：课文主要讲了什么？
4、学生自主学习：
5、交流展示：
教师：刚才，同学们用自己喜欢的方式学习了课文中出现的生字词。现在能把你们的学习成果展示给大家吗？ 学生：展示并作补充
教师：我们再来巩固本课的生字、生词。
6、当堂训练： （1）我会读：
尽职
抓痒
稿纸
咕噜
闭息凝神
遭殃
彼此
任凭
逐渐
无忧无虑
性格古怪
粗细各异 温柔可亲
变化多端
枝折花落
生气勃勃
天真可爱 a.自由读
b.展示读 （2）填写近义词，反义词近义词：古怪（
）任凭（
）呼唤（
）淘气（
）勇猛（
） 反义词：喜欢（
）温柔（
）暖和（
） a.自由填写
b.同桌交流
c.全班展示
三、课文的主要内容是什么知道了吗？再读课文，感知全文： 教师：请同学们看第二个学习目标
1、学习目标：
读课文理解课文，生动具体的叙述大猫的古怪性格，有感情的朗读。
2、学习要求：
（1）自由朗读课文，找出描写猫性格特点的语段，小组内交流并间接的概括。
（2）画出自己喜欢的描写猫的句子，读一读说说自己的感受。
3、学习方法：
有感情的朗读、画一画、小组内交流
4、小组合作学习，教师随机指导
5、展示交流：
教师：课文中是怎样来描写猫的？猫的性格是怎样的？现在请将你喜欢的描写“猫”性格的语段读给大家，并用简练的语言概括。 学生：展示或补充，可以朗读语段，可以说自己读后的感受。（老师做评价）
1、当堂训练 （1） 课文内容我知道 它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子（
），把脖子伸出来（
），或是在(
),在稿纸上（
）。 （2） 精彩回放
作者笔下的猫的性格实在是有些（
），具体表现在：既（
），又（
）；既（
），又（（
），不高兴时（
）。
（3） 我会写句子 彼此： 无忧无虑：
四、课堂小结：
1、老舍笔下的猫怎么样？
2、齐读课文。
五、拓展训练：
利用下面描写猫的词语写一段话 老实又贪玩
贪玩又尽职
）。高兴时
第11篇：《猫》教案
同学们，动物是人类的朋友，你能说说自己所喜爱的动物并且描述一下它的特点? (畅所欲言)著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
导学案(自学预习) 【课前预习】
一、基础积累
1.查找资料,了解作者.郑振铎（1898－1958），福建省长乐人，现代作家、学者，翻译家。
本文选自《郑振铎文集》。 2.掌握字词,扫清阅读障碍.(1) 给下列加横线的字词注音.污涩 怂恿 蜷伏 惩戒 怅然 诅骂 (2) 解释下列词语: 怂恿: 怅然: 蜷伏: 悲楚: 惩戒 : 妄下断语:
二、整体感知： 3.朗读课文,思考问题.(1) 说一说文中一共写了几只猫?你们分别看到了一只怎样的猫? (2) 概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写.【问题探究】
4.(1)三只猫分别带给作者怎样的感受? • 愉悦（微笑）……第二只猫： ：快乐…..第二只猫： ：不喜欢（厌恶）…..
(2)三只猫遭遇不幸后作者的情感有怎样的变化？
第一只猫： 难过（酸辛）…… 第二只猫： 悲伤（怅然）……第三只猫： 自责（难过）……
(3)为什么“我”对于第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”？作者想借此告诉我们什么样的人生哲理? 因为自己的武断，冤枉了第三只猫，“我”深感内疚与自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。 告诉我们要平等地对待生命,对人对事不能有偏见,做事不能主观臆断
我的歧视、误解、冤枉、追打，漠视，造成猫的死亡。平等地对待生命
对人对事不能存有偏见
做事不能主观臆断凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
[巩固练习] 1.写出下列句子所运用的描写方法。
1 (1)当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”( )
(2)三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。( ) (3)花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的。( ) (4)真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。( ) 2下列表述不正确的一项是: A.>的作者是我国新文化运动的倡导者之一郑振铎.B.本文写的是猫,作者却巧妙曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情.C.文章采用了第一人称的叙述方式,这样能更好地抒发作者的真情实感,引起读者共鸣.D本文围绕中心叙写了三个故事,三个故事按照逻辑顺序排列组成一串,构成一段家庭养猫的悲剧史.3.\"自此,我家好久不养猫\"和\"至此，我家永不养猫\"两句话包含的思想感情有何不同？
第一种：那种失落感，久久萦绕于心，夺人所爱的人太令人生气了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受。
第二种：一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。
【课后拓展】
1.假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”将怎样想？怎样做？
第二只猫是宠物，如果它咬死芙蓉鸟，当然也觉心疼，但会把责任归咎于张婶不小心，至于猫呢，还会觉得它越来越能了。
2对文中的“我” 和猫,你想说点什么,请用下列句式尽情发挥: 对于
,我想说:
.
3.打开你记忆的闸门，想一想，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？把事情的经过说给同学们听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减小彼此之间的误解？
@作者为何不单写第三只猫，而要在前面写第
一、二只猫。
前两只猫的受宠，反衬了第三只猫遭冷遇，而第三只猫遭冷遇的地位，是酿成 它的悲剧的直接原因。
@@真相大白后，从我的忏悔中，可以看出我是一个怎样的人？ 知错就改
同情弱者
严于自省
勇于自责 @@@谈学习收获
@@@@本文最显著的写作特点是首尾呼应和伏笔的设置。
动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才能丰富多彩、生趣盎然。在这个日益拥挤的地球村里，动物和人应该享有同样的生存空间。这个单元的五篇都是写动物的佳作。阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人和动物关系的深入思考。
2
第12篇：猫 教案
教学过程：
第一课时
一、了解作者，激趣导入：
1、导入：
同学们，动物是我们人类的朋友，古今中外许多作家妙笔生花为它们写下了一篇篇生动的文章。我们领略了不同作家写的同一种动物——白鹅，接下来，我们对比着阅读同一位作家写的不同的小动物，这位作家就是——老舍先生。
2、介绍作者：
（1）通过预习，你对老舍先生了解多少？一人只说一句。 生：
（2）大家了解的还真不少，了解作者才能更深刻地理解文章。老舍先生是北京人，他的一生创作了许多作品，尤为突出的是话剧，如《龙须沟》、《茶馆》。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》等。他的作品大多选材于城市下层居民的生活，而且最善于运用流畅的北京口语，所以他被称为“人民艺术家”、杰出的语言大师。这样一位大作家是如何写小动物的？我们先来学习他写的《猫》。看老师板书课题。
（师板书）齐读课题：
3、欣赏图片、激发兴趣：
说到猫，大家都很熟悉，老师也特意给大家带来一群猫咪，大家想看吗？ 课件：
你能用一句话来形容这些猫吗？
如果让你写猫，你会怎样写出它 的特点？
老舍先生笔下的猫是什么样的？他又是怎样写出猫的性格特点的？ 我们带着疑问走入课文。
二、检查预习，识字写字。
1、自由读课文：
先请大家自由读读课文，要读准字音、读通句子，不容易读好的地方反复多读几遍。 老师看大家读得很投入，我想词语也一定会读了吧！谁愿意展示一下？（请一组）
2、检查识字：
（1）逐个出示词语：
他要是读对了，我们跟读一遍；读错了，我们停下来帮帮他。 （2）屏息凝视、枝折花落。 （3）再示词语：
再请一组同学展示一下，尤其要读准红色的生字。 （4）重点指导“乖”：
你们真了不起！老师倒想说个字谜考考你们，“千字插中间，北字分两边，乘人不在了，
溜到这里边。”——
给不容易记的字编个谜语或小故事可以帮助我们去记住它。
3、指导写字：
（1）逐个出示生字：
生字朋友也跳出来想考考大家呢！看着逐个出现的生字，只动嘴唇不出声，读一遍。 （2）认字组词：
谁不光能读准，还能组词？ （3）书空生字：
伸出小手把这四个字书空一遍，并记一记。 （4）难点提示: 哪个字容易写错，当小老师提醒大家一下。（凭） （5）指导书写“辟”。
辟是左右机构，左边要写的矮一些，右边要略高一些 。
伸出小手和老师一起写写。汉字讲究形体美，这个字倒像一个躺下的梯形。 虽说汉字方方正正，但在书写时要注意结构的变化，才能写得更漂亮。 好，在作业本上写一个开辟的辟。
4、指名读课文，教师相机点拨、正音。
课堂上最动听的就是你们的读书声。谁愿意给大家读读课文？ 我们仔细听，听他们读对没。 读得准确，通顺，老师表扬你们。
三、整体感知。
1、找关键词句，概括全文。
老舍先生笔下的猫是什么样的？长大的猫和满月时的猫各有什么特点？文中有两个句子能集中概括，请快速用横线把这两个句子画出来。
学生汇报，师板书：古怪 淘气可爱
2、理清脉络：
（1）古怪是什么意思？（不同于一般情况，使人感觉奇怪，让人难以捉摸。） （2）哪几个自然段写了猫的古怪？（1-3） 显然，第4自然段写了猫的淘气可爱。（4）
3、引导概括：
（1）谁能看着板书，结合画住的这两个句子概括一下文章的主要内容？ 生: (概括得简洁明了！) （2）找出文章各部分的中心句，然后连起来说，就是文章的主要内容。
四、深入学习，体会猫性格的古怪。
1、借助泡泡，切入文本：
老舍先生是怎样写出猫的这些特点的？我们先来学习第一部分。孩子们，读语文书要关注到许多细节，你关注到泡泡里的问题了吗？
——你来读读课文开头泡泡里的问题。
2、默读第一自然段，体会猫的古怪。
是啊！为什么说猫的性格古怪呢？猫的性格怎么就让人难以捉摸了。大家带着这个问题先默读第一自然段，边读边体会。
引导学生汇报：
为什么说猫的性格古怪呢？猫的性格怎么就让人难以捉摸了？ 板书：老实、贪玩、尽职
3、品读词句，体会猫的老实。
示课件：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
（1）谁来读读写它老实的语句？酝酿一下，争取读好它。 （2）你从哪儿看出它很老实？ 生：乖、成天、无忧无虑„„
（3）再来读，读出你的感受。指名读：两位即可。
4、创设情境，体会猫的贪玩。
就这样一只老实的猫，它成天睡大觉，无忧无虑、什么事也不过问。 可是，它要决定出去玩玩——齐读：
示课件：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
（1）结合上文你体会到了什么？
生：古怪。
（2）透过这句话你仿佛看到了这样的画面？
生：一天一夜、呼唤„„
（3）我们就来想象一下人们是怎么呼唤它的！ 男主人会这样呼唤——师：不回去。 女主人会这样呼唤——师：我就是不回去！ 孩子们会这样呼唤——师：不嘛，我不回去！
朋友来了，也会帮助这家子这样呼唤——师：我还没玩够呢，我不回去！ 邻居听见了，也来帮忙，这样呼唤—— 同学们也一起来呼唤—— 你们说，猫咪会回来吗？ 从哪个词看出来的？ 生：任凭„„也 课件
什么意思？还能怎么说？ 无论„„也
（4）你也用“任凭„„也”或“无论„„也”说句话。 师引导：
无论天气怎样恶劣，我们也要坚持晨练。 任凭灰太狼多么狡猾，也骗不了喜羊羊。 任凭小木偶怎样辩解，熊警察也不相信它。 无论这个问题有多难，也难不住聪明的你们。 （5）指名读：
孩子们，猫咪任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。条件再怎么改变，结果都是一样的。带着你对这个词的理解，带着感受，再来读读。你来读！——它可真贪玩啊！
5、做动作体会猫的尽职。
说它贪玩吧，的确是呀！要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，（齐读）它要听到老鼠的一点响动„„
示课件：可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！ （1）齐读：
（2）再结合上文你又体会到了什么？生：古怪。 （3）为什么说它很尽职？ 生： （4）理解词语：
屏息凝视：屏：—— 屏住，抑制；息：—— 呼吸；凝：—— 注意力集中；视： —— 看。连起来说—— 生:屏住呼吸，注意力集中地看着。
先解释词语中的每个字，然后连在一起说。这是一种巧妙的解词方法。 看着老师屏息凝视。（数数„„） （5）谈感受： 此时，你最想说什么？
生：我们屏息凝视还不足10秒，可猫咪屏息凝视一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。（ 尽职、决心、耐心）
（6）指名读：（那你再来读读；带着感受，再来读读。）这可真是一只尽职的猫呀！ （7）造句: 猫非把老鼠等出来不可！ 鹅吃饭时非有一个人侍候不可。 你也用“非„„不可”说句话。 我非把这道难题做出来不可。 这回期中考试„„
6、整体感受猫的古怪。
我们合作着读，女生读黑色的部分，男生读蓝色的部分，我们边读边体会。
五、略读第
2、3自然段。
1、默读
2、3段：
猫的性格古怪还表现在哪儿？接着默读
2、3自然段，边读边体会。
2、汇报：
从哪儿还体会到了猫性格古怪？ 师归纳并板书： 温柔可亲、一声不出、
胆小、勇猛
六、初步感受老舍的语言特点。
猫的性格就是这样让人捉摸不透、说都说不清。老舍这位杰出的语言大师是怎样把猫古怪的性格讲给我们的？示课件： （1）老师读原文。 （2）一起读第二句。
（3）对比之下，你发现老舍的语言有什么特点？
（4）总结：老舍的语言就是这样亲切、自然，读他的文章给人感觉不是在读，而是在听一位街坊邻居、一位朋友和你唠着家常。
七、小结，运用语言。
1、整体感受并小结：
（师指板书）
为什么说猫的性格古怪？我们也借助提示，学着老舍先生的语言，亲切、自然、像唠家常一样说说。 （1）自由说：
（2）指名说: 你来说说吧！
说它老实吧，可是有时很贪玩；说它贪玩吧，可是它还很尽职；说它温柔可亲吧，可是不高兴时又一声不出；说它胆小吧，可是它还狠勇猛！
这样说不清的性格，老舍先生却给我们讲得特别明白，真不愧是语言大师呀！
八、体会用事例写具体的表达方法。
老舍先生是怎样写出猫古怪的特点的？ 直接引导：
课首的谈话中，同学们有的要写猫的外貌，有的要写猫的生活习性，还有的要写猫的小事例„„那老舍先生是在写猫的什么？
A:有一次，猫咪跑出去玩，竟然一天一夜没回家，我们到处寻找，可真急坏了我们全家„„ B:有一次，我看见它守在老鼠洞口，一连就是几个钟头„„
C:还有一次，它看到一条蛇，就“喵”地一声跳过去和那蛇斗了起来„„
D:还有一次，它不高兴了，闷闷不乐地趴在那里，一动不动，无论我们说了多少好话，它也理都不理，一声不出„„
E:还有一次，我正在写作，他竟然又跳上桌来，大摇大摆地走来走去，在我的稿纸上留下了不少的脚印„„
（边引导，边看学生的变化，学生说来更好，说不出来，老师就直接告诉。）
——这些都是生活中的小例子，作者就是将这些看似矛盾的小例子一一举出，写出了猫的性格特点。
九、朗读
1、
2、3自然段，整体回顾。
让我们再次回顾前三个自然段， 品味老舍先生的语言，并从一个个小事例中体会猫古怪的性格吧！
请用你最喜欢的方式读，可以朗读、可以默读还可以和同学合作读。开始吧！
第二课时
一、回顾导入、了解反语和过渡句：
1、了解反语：
（1）上节课我们从一个个小事例中感受到：猫的性格实在有些古怪！ 孩子们，如果老师要说——你这个人真古怪！你愿意吗？ 生：不愿意！ （2）为什么？ 生：
（3）大家都不愿意把这个贬义词用到自己身上，可老舍先生却把猫写得如此古怪，他是不是很讨厌这只猫呀？ 生：
（4）表面上写它很古怪、好像作者并不喜欢猫，其实是说它很可爱，表达了深深地喜爱之情。这样的写法叫——反语或明贬实褒。
2、了解过渡句：
长大的猫可爱，满月时的小猫更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。课件： 结合上文，体会“更”字，你觉得这句话在全文中起到了怎样的作用？
（过渡句，起到了承上启下的作用，它将课文的两部分紧紧地联系在了一起，使课文成为一个整体。）
二、深入学习，体会小猫的淘气可爱。
1、默读第四自然段：
小猫的淘气可爱表现在哪里？请大家默读第四自然段，想想作者举了什么事例？
学生汇报
2、品读：一根鸡毛，一个线团——撞疼了也不哭。
（1）第一个事例是什么？谁来读读？ （2）从这个小例子中你体会到了什么？ 生：
（3）看插图，体会小猫的淘气可爱。
3、品读：它到院子里来了——天真可爱。
老舍还举了什么事例？
（1）从中你感受到了什么？ 猫淘气、调皮、可爱 （2）谁还有不同的或更深的体会？ 生：老舍对猫的喜爱。 为什么这样说？
生：课前，我们都读了《养花》，我们知道,老舍先生很喜欢养花，可小猫抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落，老舍也却绝不会责打他。板书——爱
师：我想，老舍先生一定是笑眯眯地看着眼前这小家伙，任由它在院子里翻啊、滚啊、抱着花枝打秋千啊。我们也通过朗读微笑着欣赏一下眼前这只淘气、可爱的小猫咪吧！你来读！
（3）直接指名读。
瞧！她把对猫的喜爱都写到脸上啦，一直都微笑着，仿佛那只可爱的猫咪就在我们眼前。 （4）齐读：我们也微笑着一起读读。
三、体会人爱猫、猫亲人。
这两个例子让我们也感到猫是如此生气勃勃、天真可爱，难怪老舍那么喜爱！通览全文，你还能从哪些地方感受到老舍对猫的喜爱？
1、梅花——脏脚印对比。
（1）你是怎么体会到的？
（2）说得真好！我们对比着读读，也来体会体会。女生读第一句，男生的第二句。 （3）明明是猫的脏脚印，在老舍看来却是一朵朵漂亮的小梅花。在他听来，猫的叫声又是什么样的？
2、它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异、变化多端。
(1)指名读：你来读！ (2)你又发现了什么？ 生: (3)创设情境，理解词语，体会叫声的变化多端。 我们倒要想象一下：
猫咪吃饱喝足了，会心满意足地叫一声—— 猫咪听到主人的召唤会干脆利落地短应一声——
它看到一只大狗，想斗一斗，会粗吼一声——
猫咪伸出脖子让主人给它抓痒，它还会舒服地叫一声—— 这叫声真是——长短不同、粗细各异，变化多端。 老舍先生听到这丰富多腔的叫唤 一定会高兴地和邻居说：—— 一定会自豪地和朋友说：—— 一定会深情地和我们说：—— 这句句都包含着一个字——爱！
3、体会猫对老舍的亲近与信赖。
（1）指名读：
爱是相互的，猫咪也一定深深地知道老舍爱它、宠它、绝不会责打它，所以它才会在主人面前肆无忌惮地撒娇、耍赖。你能找出这样的语句吗？你来读！
（2）师生配乐齐读：
孩子们，我们放慢朗读的速度，细细回味，把这一个个以爱为主题的和谐的画面展现出来吧！
（3）指名读：（两位即可） 爱与信任使人与动物如此和谐！
4、你还能从哪些地方感受到老舍对猫的喜爱？
预设：
(1) 任凭谁怎么呼唤„„
——是因为爱，才会担心，才会呼唤。 (2) 全文对猫的观察。
——是因为爱，老舍才成天关注着猫，写下这篇文章。 （3） 拟人的词句——
像这样的词句还有很多，我们再来找找，生： 课件出示词语 你从中发现了什么？
拟人——老舍把猫当成了他的什么人？——亲人、孩子„„ 可见，全文字字是情，句句是爱！
四、引导背诵，积累语言
就让我们把这饱含深情的语言积累下来吧！选择自己最喜欢的部分，或借助板书，或反复品读，背下来。
1、自由背诵。
2、看提示背诵。（背一段）
你喜欢哪部分？
谁和他一样，也喜欢这部分？ 一起背背！
五、阅读链接，对比写法。
1、对比阅读：
老舍通过一个个例子写出了猫性格古怪、淘气可爱，表达了对猫的喜爱。阅读链接中的两篇短文又是用怎样的方法表达出对猫的喜爱呢？先仔细默读，与课文对比，体会它们表达方法的不同，然后与同桌合作完成表格。
2、引导填表。
3、总结，升华：
同样是写猫，可以举生活中的小例子，还可以写写它的外貌、神情以及别人对它的态度，写猫如此，写别的小动物也是一样。
六、指导书写。
最后让我们把剩下的生字朋友请出来吧！
1、逐个出示生字：
请开火车读一遍，并组个词。
2、指导书写：
（1）这里最有意思，最不容易写美观的是——“贪”。 （2）课件：
贪字上面是今，下面是贝，大家知道吗？在很久以前，我们的祖先是用贝作为货币交换物品的，后来贝引申为钱财的意思。
而今在造字时是集合、集中的意思。一个人想将所有的钱财都集中在自己的腰包，他可真——贪啊！贪有求多、爱财之意。
（3）观察“贪”字，瞧这一撇一捺就像是一个人伸开的双臂，他要把所有的宝贝都揽入怀中，我们要把一撇一捺写得舒展，让他的怀抱大一些，体现出它的贪婪、爱财、不知足。
（4）范写“贪”。
伸出手指和老师一起写：撇从竖中线上起笔，一撇一捺要舒展，不能下来横中线；这一横落在横中线上，这部分要宽一些。
（5）先把贪字写下来，
——然后把所有的生字都写一遍。要写正确、美观。
七、布置作业
1、抄写词语，积累语言。
2、继续观察小动物，将有关小动物的事例记下来。
3、好书推荐：
八、总结升华
第13篇：猫 教案
猫
教学目标：
1、理解本课生词，要求掌握：古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃，会用\"任凭……也……\"造句。
2、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵自己喜欢的段落。
3、认识猫的特点，体会作者对猫喜爱的思想感情，懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。
教学重点：体会作者是怎样写出猫的古怪的性格特点的，感受作者对猫的喜爱之情。 教学难点：引导学生感受作者描写动物特点的描写方法。
一、复习导入
复习文章的分段，回忆作者从哪两方面描写对猫的喜爱之情的（猫性格古怪、满月时的小猫淘气可爱）。
二、初读感知
1.大声有感情地朗读文章第一段，思考猫的性格是什么样的？学生自由回答。
2.“猫的性格实在有些古怪”，这句话的作用是什么（前三段的中心句）
三、精讲点拨
性格古怪一—既老实又贪玩还尽职
1.猫的性格怎么古怪了？古怪在哪儿？（老实、贪玩、尽职）。
2.课文是怎么把这些不同的特点联系起来的呢？（说它……吧，可是……） 3.体会“任凭……也……”和“非……不可……”关联词语的作用，体会猫的贪玩，并练习造句。
性格古怪—既温柔又冷漠
1.在这一自然段中猫的性格又怎么古怪了？把相关语句画下来（它要是高兴，能比谁 都温柔，它若是不高兴，一声不响）说明冒号的作用。 2.体会作者用“蹭”“伸”“踩印”等词语表明作者对猫的喜爱之情。
对比读：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脚印。
3.写高兴时，着重写了猫的不同叫声，体会词语：丰富多腔，长短不同，粗细各异，变化多端，感受作者对猫的喜爱之情。
性格古怪—既害怕又勇猛
1.这一自然段进一步写出了猫的古怪（怕、勇猛）
2.为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要详细呢？（一方面是作者爱猫，就把猫的长处写得详细，二方面事实上猫的优点是主要的，不然的话，怎么会许多人家养猫，作者又怎么会爱猫呢？）
小猫更可爱
1.以小组为单位自学，讨论你从哪些句子体会到刚满月的小猫很可爱？ 学生自由学习并发言，体会作者运用了拟人的修辞方法（好玩具、不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱）。
2.第四自然段的第一句话有什么作用呢？（开启下文，中心句）
指导朗读：作者更爱小猫，谁能读出作者的爱！
四、拓展提升 过去我们写动物，只懂写出动物的形态、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。谁能选自己所喜爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情，试着用上作者的写作方法。
第14篇：猫教案
15猫
教学目标：
1、认识本课生字词，能读准多音字‚屏‛、‚折‛，结合具体的语言环境理解‚屏息凝视‛、‚任凭‛等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。教学重点：
抓住重点语句，体会猫性格的古怪和作者对猫的喜爱之情。 教学难点：
在阅读中体会‚猫的性格实在是有些古怪。‛ 教学过程：
一、导入：
播放多媒体课件，我们看一组图片。 喜欢吗，想说点什么？
这些猫真可爱，今天我们就一起去老舍先生家看看他们家的猫，看看他们家的猫有什么性格特点? （板书课题，齐读课题）
二、初读课文，整体感知。
1、现在让我们一起读一读课文吧。注意读的时候要读准字音，读通句子，难懂的句子要多读几遍。（学生自由朗读课文，教师相机指导）
2、检查字词
老师发现许多同学已经读完了，文中的生字词，你们认识了吗?（课件出示）
（1）出示‚性格
贪玩
尽职
抓痒
稿纸
跌倒
撞疼
开辟‛指生认读。
（2）出示‚屏息凝视
丰富多腔
变化多端
枝折花落
生气勃勃‛认读 重点指导‚屏‛、‚折‛这两个字的读音。
看来同学们课前预习的不错，我们一起来读一读词语，边读边记住字形。 齐读两遍 （正音）
学好了生字词，我们回头看看课文，在作者笔下，这是一只什么样的猫？（快速到课文中浏览一遍，拿起笔来画出，表现猫特点的词，注意学习语文时一定要养成拿起笔随时圈圈画画的习惯。）
这是一只什么样的猫呀！教师相机板书‚古怪、老实、贪玩、尽职、勇猛 、温柔可亲、可爱、淘气‛。
（淘气 可爱）理清了文章的条理后，我们继续交流。 大家找到了很多，看来同学们都很会读书。 （指着黑板说）你发现了什么？ 老实 贪玩 尽职 (矛盾 相反 ) 所以说：‚猫的性格实在有些古怪。‛哪一句话写了古怪？一起读第一句。 三 、探究‚古怪‛
这么古怪的一只猫，作者是怎样写出它的特点的呢？ 我们再来读一读文章的第一自然段，看看它是怎样写出来的呢？你喜欢它的哪一个特点？请你认真读一读。
（一）尽职：
（1）引导学生读出相应句子。
（2）课件出示‚它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可‛。指生解释‚屏息凝视‛。
（3）谁来读一读，(你读的真好，老师特别欣赏你，你在读的时候，强调了‚非...不可‛)为什么呢，说明猫很有耐心，有决心，一定要把老鼠等出来不可，就是‚非把老鼠等出来不可‛
举例子，创设情境
我一定要等它回来。 我一定要吃麦当劳。 我一定要把这句话读好。
(多找学生来读这几句话，强调非...不可)知名读，男女生读，（指导学生有感情朗读句子） 这段话读了很多遍，同学们能不看书，自己背出来吗？咱们试试。（这就是熟读成诵）
过渡：老舍先生写猫的尽职，抓住了它的屏息凝视，非把老鼠等出来不可，这个事例来写。（板书事例）
（二）老实：
你还喜欢猫的什么特点？
作者在写猫的老实，抓住了他的什么事例来写的。抓住睡大觉这个事例来写的，多美乖巧的一只猫啊，让我们一起读一读这段话。（齐读）
（三）贪玩：
还有没有喜欢其它特点的？ （1）引导学生读出相应句子。
（2）课件出示‚任凭谁怎么呼唤，他也不肯回来‛。 （3）创设情境，引发想象：（指生说）
它一天一夜不回家，老舍的女儿可着急了，她这样呼唤 做好了鱼的老奶奶怎么呼唤 一向疼爱猫的老舍先生怎么呼唤 （4）这么多的感受合在一起，文中一句话就写出来，语言简洁（引导学生理解‘任凭…也不’，体会猫的贪玩） 小结：老舍先生抓住这些事例，写出了猫的既老实又尽职，既尽职又贪玩，正如作者所感慨的，猫的性格实在 （师生配合读第一自然段）
（四）
多么古怪的一只猫呀，老舍先生又是怎么写出它的其它特点的呢？
请同学们读
2、3自然段，你喜欢哪个特点就好好地读一读。①出示：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。 解‚蹭‛： ‚蹭‛是什么意思？（磨、擦） （师生合作表演动作）
齐读句子，从这个‚蹭‛字中读出什么味来了。（猫可爱，好像一个孩子在撒娇）
你们看，这只‚猫‛的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人——（生：撒娇）
当猫的身体接触到老舍先生的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。这一蹭，蹭出了人和猫之间的真情，蹭出了作者对猫的喜爱。 （指名读）
师评价：从你的读中体会到了你对猫的喜爱。
②出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
出示句子，指名读句子。
师：‚小梅花‛指什么？（猫爪印）老舍是一位作家，写作是一件多么重要的事啊，猫能在稿纸上踩出脚印，可见老舍先生对猫的喜爱。这真是：人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！谁能读出这其乐融融！（指名读）我们再次读出这种感觉。（齐读）
听了同学们的朗读，我们充分感受到老舍先生对猫的喜爱，但是老舍先生的文章，就像是跟人面对面的交流，娓娓道来，速度会慢一些，听老师读一读。（范读）感受到了吗?咱们也把速度放慢，慢慢的读一遍。 （齐读) ③教师出示：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
师：我们一起来体会猫‚丰富多腔‛的叫声：
a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——（生：齐叫‚喵——‛）
b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声——（生：齐叫‚喵‛）
c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——（生：齐叫‚喵??‛）
d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声—（生：齐叫‚喵‛）
这就叫丰富多腔，把脸上的笑容带到课文中去（指名读） ④出示：它若是不高兴啊，（拉长声音）无论谁说多少好话，他也一声不吭。 （学生自由读后回答，教师板书：
一声不出
胆小
）
难怪老舍先生说：（13齐读）‚猫的性格实在是有些古怪‛.虽然时而高兴，时而不高兴，仍然阻挡不了老舍对猫的喜爱。 四 、总结‚古怪‛，总结方法，体会特点
（看板书）同学们所喜欢的这些特点，都是作者所举出的事例，作者通过这些事例，写出（教师总结：‚既老实又贪玩，既贪玩又尽职；高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出；既胆小又勇猛。‛）难怪作者这样感慨，猫的性格实在有些古怪。可以从古怪的字里行间，透漏出作者对猫的喜爱，抓住具体的事例，就能把事物的特点写的更具体更生动。
五、扩展延伸，学习写作方法。
1、总结过渡：老舍先生抓住了猫的性格特点，运用具体的事例，写出了对猫的喜爱之情。咱们也学着老舍的样子，运用具体的事例，来写写猫的其它特点。 （播放多媒体课件）
①猫活泼起来呀，它会 ②当它安静下来，它会
六、布置作业
课前交流中老师了解到大家都喜欢小动物，有些同学家中还养了小动物。课下大家也来写一个自己喜欢的小动物，可以是自己家的，也可以是邻居的、朋友的。可以写它的样子、神态，也可以写它的性格。写完后在班内交流一下，看谁笔下的小动物最可爱。 板书设计
15猫
老实 贪玩 尽职
古怪 温柔可亲 一声不出 胆小 勇猛 可爱 淘气
喜爱 事例
第15篇：猫教案
15.猫
郑坑乡校
陈杨伟
设计理念：
力求突出课文所蕴涵的人文精神??作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的空间，使课堂充满生命力；同时也不忽略语文基础知识、基本技能的训练，力求两者的和谐统一。 教学目标：
1、继续了解猫的特点和性格。
2、体会作者对猫的情感。
3、感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法，体会学习明贬实褒的表达方式,体会拟人的写作方法。
教学重点：继续了解猫的特点，体会对猫的情感，感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法和拟人的写法。
教学难点：感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。 教学过程：
一、复习导入
1、齐读生字词。
2、导入：昨天，我们学习了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。（课件出示）小时候的猫很
，它是那样
、
，我非常
它。(边板书边复习)
二、学习第一自然段
1、可爱的小猫长大了，它又怎么样呢？这节课，让我们一起来学习长大了的猫。(板书:长大) 首先请同学们自由读第一自然段，这一段是围绕哪一句话来写？用笔画出来。
(猫的性格实在有些古怪。)板书：古怪
2、作者为什么说猫的性格古怪呢？它的古怪性格体现在哪几个方面？请画出来。学生小组讨论后汇报。板书：既
老实又（既）贪玩
又
老实
3、哪些句子描写猫的老实？（指名回答）（体会拟人的写法）
过渡：这真是一只老实的猫呀，它很乖，半步也不出门，只是无忧无虑地睡大觉，什么事也不过问。
4、猫贪玩的时候又表现的怎么样呢？再找出名子来体会。（指名回答） （课件出示）句子：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
讲(任凭......也......)关联词语，让学生换关联词如（无论„„也，不管„„）再造句。再问：你从这个句子体会到什么？（指名回答）（齐读句子）
5、这么贪玩的猫，工作起来却又很尽取，让我们快快找出作者描写它尽职的句子来体会。（指名回答）
（课件出示）句子：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
a、谁来说说说“屏息凝视”是什么意思？（利用这个词教会学生用词语分析法来解释难理解的词语，如：息是呼吸的意思，再来理解整个词语就很容易了。以后有类似的词语就可以用这种方法） b、好，让我们一起来体验一下“屏息凝视”，请大家先找好“凝视”的目标，“屏息凝视”10秒钟。我们才体验了10秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见这只猫多么的尽职。
c、从句子中“非 „„不可”你又能体现到什么呢？（体会到猫等老鼠的决心与耐心，还有专心，突出的写出了猫的尽职。）
6、同学们，学到这里，让我们了解到这只猫既老实，又贪玩，这么贪玩的猫，工作起来却又这么尽职，这真是一只古怪的猫呀！其实“古怪”是什么意思呢？
“古怪”这个词是贬义词，还是褒义词呢？但作者写猫的老实、尽职是贬义还是褒义呢？作者表面写猫不好，实质在写它的好，这种表达方式叫明贬实褒。（板书） 你在生活中能举个这样的例子吗？ 如：（1）我妈妈和别人讲到我的时候，常说：“我们家那个淘气包。” 这种表达方式我们在写作上也可以用上。
三、总结学法，半放学习第二自然段
1、看来同学们都学习得很认真。好，我们在学习第一自然段时，先找出概括猫性格的句子，然后围绕这个句子描述的性格的有关的重点词句来体会。下面让我们继续来看猫的古怪还表现在哪些方面？（指名一个学生读第2自然段，其他同学边听边想这段围绕猫的哪些方面来表现它的古怪？）学生汇报。
2、猫在高兴时的表现怎样呢？找出句子来体会。课文用哪句话概括猫高兴时的特点？（指名回答）
它温柔可亲表现在哪里？ 课件出示：（句子）用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
“蹭”是摩擦的意思，为什么作者不用摩擦，而用“蹭”？文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”？为什么？这几朵小梅花好像大画家画上去，印上去，很美，你从中又体会到什么？
看来，一个“蹭、印、几朵小梅花”就深情表现人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！你能来读读吗？（指名读）
（课件出示）
3、大猫高兴时，还会丰富多腔地叫唤，长短不同、粗细各异，变化多端。让我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：（学生齐叫）
a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一身声“喵”。 b、如果猫听到主人叫唤，它也许灰干脆利落地短应一声“喵”
c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声“喵”
d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声“喵” e、如果猫不想叫了，它就会?咕噜咕噜给自己解闷。
4、猫在高兴时真可爱呀，多温柔可亲呀。但它在不高兴时，又怎样？ （课件出示）：
（关联词语无论„„也与任凭„„也相同，你从这个句子中体会到什么？）
5、指导朗读第二自然段。
四、自学第三自然段
猫的古怪还体现在哪里？让我们来看看第3自然段，请一位同学来读读，其他同学想想你能用一对反义诩来概括吗？（胆小－－勇敢）大猫的胆量可真奇怪，让我们一起来读读，体会体会一下。齐读第三自然段。
五、总结课文内容
作者分别写了猫的老实、贪玩、尽职、温柔、固执、害怕、勇敢这些表现。如果将各种表现单独来看，任何一种也构不成古怪，但如果把老实和贪玩、贪玩和尽职等这样一组一组截然相反、互相矛盾的表现统一在猫的一身，就使猫的性格变得不同一般，令人捉摸不定，因而显出了它的古怪。然而，这只猫却又是很令作者喜爱。
六、堂上练习
1、猫的性格古怪，主要表现在：既老实又（贪玩），既贪玩又（尽职），既胆小又（勇敢），高兴时（比谁都温柔可亲不高兴时一声不出。）
2、请用上关联词语（非„„不可）说一句话。
七、全课总结
好了，同学们，我们学习《猫》这篇课文，让我们明白了作者在写作时，采用了按总分的构段方式，在写猫的特点时，用具体事例来突出，还采用了明贬实褒的表达方式，来表达自己对这只猫的喜爱之情，看来，我们的收获还真不少，在以后的写作中，我们可以多向作者学习，把这些写作方式运用，把我们的习作写得更好、更美。
八、布置作业
1、把自己喜欢的部分背下来。
2、自己搜集一些写小动物的文章阅读。板书设计：
15.猫
性情：老实
贪玩
尽职
长大
脾气：高兴时
不高兴时
猫
（古怪）
胆量：害怕
勇敢
喜爱
小时候：
淘气、生气勃勃、天真可爱
第16篇：猫教案
《猫》第二课时教案
城中小学
赵美娟
【教学目标】
１、体会作者如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情。
２、有感情朗读课文。
３、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
【教学重点】
引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的。
【教学过程】
一、复习旧知，谈话激趣
１、师展示“猫”图片，复习上节课知识—老舍爷爷笔下的猫有什么特点？
生答后师板书：
性格古怪、淘气可爱
２、谈话激趣：
老舍爷爷是一个着名的大作家，他能把文章写得生动有趣，具体的法宝到底是什么？让我们一起到课文中寻找，你们愿意吗？现在，请同学们带上你智慧的钥匙，自由轻声朗读课文。
二、精读课文，感悟写法
１、学习前三个自然的写法：
⑴ 引导理解“古怪”的意思。
⑵ 师问：你从文中哪些地方感悟到猫的性格古怪？
⑶ 引导学生发现作者是如何把这些特点写具本的。
① 投影出示第一自然段，生齐读。
② 了解猫“老实、贪玩、尽职”各表现在什么地方？
③ 让学生在学习中自己发现把文章写具体的第一个法宝是：
运用具体的事例把特点写清楚。
④ 师小结提示：
因为猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出，平时什么都怕，有时又很勇猛，这些特点看起来相互矛盾，但又都是事实，所以作者说猫的性格古怪。也就是说课文前三个自然段都是围绕哪一句话来写的？
⑤ 让学生发现把文章写具体的第二个法宝是：
围绕中心意思从几个方面具体写，也就是先总述后分述，文章才会显得有条理。
⑷ 指名读１、２、３自然段，要求：
读出古怪的语气，生互评。
２、学习第４自然段：
⑴ 默读第４自然段，说说从哪些地方感悟到小猫的淘气可爱？
⑵ 让学生从阅读中感悟作者把小猫淘气可爱的特点写具体的法宝是：
抓住动作进行细致刻划。
⑶ 有感情齐读第４自然段，表现出猫的淘气可爱。
三、品味词句，体会感情
１、师以“说它老实吧，它的确有时候很乖”为例，示范如何品析词句。
２、由学生发现品析词句的方法（找──圈──悟──读）师加以肯定，并通过投影出示“学法”。
３、生依据学法在课本上批注，然后小组交流，师巡视指导。
４、全班交流，师相机补充。
５、思维拓展：
通过交流，我们深深体会到主人是那么爱猫，假如你就是一只猫，主人那么喜欢你，你会怎么做？
６、相机引出问题：
老舍爷爷是怎样表现猫和他的亲密关系呢。
７、通过理解“蹭”的意思，领悟老舍爷爷用词的准确性。
８、师小结：
老舍爷爷这篇文章，字里行间充满了作者对猫的喜爱之情。作者把猫当朋友，当家人，当孩子，体现出“人爱猫，猫亲人“的人间真情。
９、生有感情朗读全文，要求：
能体现出“人爱猫，猫亲人“的感情。
四、总结全文，激发情感
今天，老师很高兴和同学们一起找到了那么多写作法宝。猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物，可在老舍爷爷的笔下却是那么可爱。这说明了美就在我们身边，只要我们热爱生活，用心感受。我们就能像老舍爷爷那样，不但能发现美、欣赏美、还能创造美。
五、布置作业，写法迁移
1、课外观察一种自己最喜欢的小动物，并把观察所得写成一篇观察日记。
2、摘抄文中的好词佳句。
【板书设计】
猫 勃勃
老实→ 贪玩→ 尽职 古怪 温柔可亲→一声不出 什么都怕 —→ 勇猛 什么都玩 可爱：淘气 不怕摔疼 开辟新场所 生气
第17篇：猫 教案
猫
郑振铎
教学目标：
1、学习默读技巧，学会圈点勾画和做摘录的阅读方法；
2、学习作者高超的描写手法，通过锤炼词语、巧用修辞的方法表现出描写对象的特点；
3、体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。课时安排：一课时 教学流程：
一、课堂导入
请同学们欣赏一组图片，相信同学对这些卡通形象一定会非常熟悉（幻灯片展示），很多人都很喜欢猫，那么一个爱猫的家庭最终决定“永不养猫”，其间究竟发生了什么？让我们通过今天的学习，一起寻找答案。
二、默读圈划
课文写“我”家三次养猫的经历，三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位以及结局和对我的影响各有什么不同？（分组进行） （请同学们默读课文将有关内容在文中用波浪线划出，然后完成课本P96的表格）
三、对比探究
1、通过对比我们发现，第三只猫和前面的两只猫有很多不同，请同学们说说有何不同？
2、作者为什么对于第三只猫的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多？
（第三只猫的死，责任在“我”。“我”主观臆断，认定鸟是被它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦却无法辩诉，最后死在邻家的屋脊上，“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。这件事给“我”留下了深深的悔恨。）
3、作者为什么会冤枉第三只猫？
客观原因：①那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。②隔一会，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。（案发前的表现）③它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了。（案发后的表现）
主观原因：①但大家都不喜欢它
②它在我家仍是一只若有若无的动物
4、知道了事情的真相，作者的心情是怎样的？
（朗读相关语段，体会作者感情。）
5、通过这件事，我们明白了什么道理？
（仅仅根据一点可疑的迹象就得出主观臆断是错误的，依靠自己的强势和暴力进行随意的惩戒只会伤害无辜）
你如果是这只猫，该如何避免被冤枉？
6、作者最终“永不养猫”的原因是什么？
（养过三只猫，结局都不好，我无法忍受这样的伤痛。更重要的是第三只猫的死，责任在我。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它，而猫也死亡了，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫的想法。）
四、拓展交流
猫语人不解，含冤苦难伸。倘若要你以猫的口吻为这只冤死的猫写一份“伸冤书”，你该怎么说？
五、品读欣赏
文中对猫有大量的细节描写，在文中用直线划出，然后尝试用这样的句式：
“从___________，我看到一只___________的猫。”来表述。 例如：从花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，我看到了一只可爱的猫。
（生动形象 跃然纸上 印象深刻）
六、模仿练笔
模仿课文中对猫的描写，运用细节描写的方法，描摹某个动物的瞬间画面，记住一定要抓住某个特点来写。
（锤炼词语：准确 传神 巧用修辞：形象 贴切）
七、课堂寄语 对待生命：
少一些偏见与冷漠
多一份理解与关爱
第18篇：猫教案
课题： 猫 教学目标： １、使学生了解课文生动具体地叙述了大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，培养学生仔细观察事物的举和热爱生活的情趣。
２、给课文分段，练习用课文中的一句话概括段意并归纳主要内容。３、有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。
４、学会生字新词，进行分析判断句子正确性训练，培养学生逻辑思维能力。教学重点：
了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 教学难点：
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。 教学准备：
学生收集资料 课件 教学过程： 一． 激趣导入
同学们喜欢猫吗？你们谁养过猫，能给大家说一说吗？我也喜欢猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。欣赏图片。有一位著名的作家也很喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这位作家就是老舍先生。今天我们就来学习这篇课文。 二． 成果展示
1、出示词语
尽职 抓痒 稿纸 咕噜 彼此 任凭 逐渐 无忧无虑 性格古怪 粗细各异 温柔可亲 变化多端
枝折花落 生气勃勃 天真可爱
2、老舍先生笔下的这只猫通过预习给你留下了什么印象，用一个词来概括一下（古怪）。板书古怪，这只猫古怪表现在哪里哪？有哪些地方让我们感到古怪哪.同学们一边默读课文一边拿起笔找一找：描写猫性格特点的句子。想一想：猫的性格特点表现在哪些地方，读一读：表现猫性格古怪的句子。在小组里读一读。学生默读，划一划。读一读自己找到的句子。 三． 精讲点拨
1、猫的古怪性格表现在什么地方?我们发现这只猫的性格特点都是矛盾的对立的，让学生把老实、贪玩、尽职、一声不出、温柔可亲写在黑板上。
2、有哪一个同学找到猫老实又贪玩的句子读一读。（1）说他老实吧，它的确有时侯很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。（齐读） （2）课件出示：可是，，，，，，，，一天一夜不回家呢？ 从哪个词看出猫很贪玩？(一天一夜)（任凭。。。也。。。）说句话。（齐读）
3、猫即老实又贪玩的确古怪，他的古怪还体现在哪里？ 它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。
“职“组词。平时职用在人身上，很少用在动物身上，作者把他用在猫身上可见作者把猫当人来写甚至把它当家人一样看待。看他有哪些尽职的表现。 “屏息凝视”？凝视就是仔细认真的看，屏住呼吸那是猫一口都不呼吸吗？那猫还能捉老鼠吗？屏息就是不出大气，大家明白了吗？那咱们一起来感受一下，找2个同学上台做一下动作。一个小时过去了，它（一起读）屏息凝视，两个小时过去了，几个小时过去了，它一连等了几个钟头啊，此时他心里在想什么？非把老鼠等出来不可。你体会出什么呢？（尽职）（齐读）
4、猫也有温柔可亲的时候体现在哪，自己读出来。
课件：他要是高兴，能。。。。。。小梅花。猫有哪些温柔可亲的动作，蹭这个动作的力度是轻的还是重的，是熟悉还是不熟悉。同桌表演一下。体会梅花，梅花指什么？踩脏了作者也没有生气，看出老舍先生非常喜欢猫。
5、猫的性格古怪还体现在哪里？
胆小勇猛。课件它什么都怕，。。。。。。。斗一斗。指导朗读胆小声音小点 谁能通过朗读读出它的胆小指名读齐读，谁能通过朗读读出它的勇猛指名读齐读，老舍有这么一只猫他会怎么样？齐读胆小和勇猛句子。
6、这只猫是多么的古怪啊，即老实又贪玩，即贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出，即胆小又勇敢。
7、这只古怪的猫除了课文中描写的古怪性格外看课文第4自然段还描写了什么，自由读课文，这段又描写了猫什么最 突出特点，用一个词来概括。他也有淘气的时候小猫这么可爱，现在我们一起来看看可爱的小猫(课件图片) 老舍先生用这么多的具体事例描写了小猫的可爱，表达了老舍先生怎样的感情？ 8老舍先生喜欢这只猫，猫也喜欢老舍先生，老舍笔下的猫你喜爱吗？老舍笔下的猫不像猫，倒像——（小孩子）。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。
猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。
四、拓展延伸
不同的作家写同一种动物，会有不同的写法，课下同学们自学课后的“阅读链接”，看看这两位作者是怎样描写“猫”的。 五限时作业 见同步
第19篇：猫教案
《猫》教案
一、导入
孔子说：有朋自远方来，不亦乐乎，今天老师就是同学们远方来的朋友，同学们高兴吗？同学们应当怎样表现自己的高兴呢？相聚即是缘，送给同学们三句话：第一句送给自己：我很棒，第二句：我真的很棒。第三句：我们真的很棒。很多名人都喜欢一种动物：猫，我们一起去看看他们养的猫，这节课我们要重点了解郑振铎先生家的猫。
二、研讨课文
同学们之前预习过课文吗？我家一共养了几只猫，三只。人有人不同 花有几样红，这三只猫的特性一样吗，带给作者的感受相同吗？那么现在请同学们花3分钟时间迅速的浏览课文，回顾一下自己昨天所预习的内容，然后完成黑板上的表格。
三只小猫个性迥乎不同，命运也各有悲欢离合，你更喜欢那一只猫，请给自己喜欢的猫取一个名字，三只猫的外形不同特点不同性格不同。作者对他们的态度自然不同，第一只猫是：喜欢；第二只猫是：更喜欢；第三只：不喜欢
三只猫虽然性格不一，但是他们的结局都是一样的。亡失，俗话说：言为心声。三只小猫带给我不同的感受，它们的亡失使我的心灵受不同程度的触动。同学们能体会到作者心灵深处情感的悦动吗？速读课文划出表现作者三只猫亡失之后作者情感的句子。然后有感情的读一读这些句子，体会作者的心情，同学们失去了前面两只猫，作者的心情是：痛惜、难受。第三只猫亡失给他带来了什么呢？：痛悔
下面我们一起感受一下第三只猫亡后作者痛悔的心情，请同学们看到文章的29—33小节。同学们以小组为单位大声的朗读29—33小节给小组其他同学听，同学们评一评，读出了这种感情吗？应该怎么读？
哪个小组愿意率先展示自己的探究成果，读一下第29小节。 哪一句话成为这一小节表现作者痛悔心情的标志？最后一句你认为要用什么语气来读？愧疚的语气，（声调要低沉，语速再慢点) 再试一次，就读这一句。
30小节那个小组愿意来试试？读得怎么样？谁来评说一下他的朗读？ 这一小节表现的是愧疚的心理活动。整体声音要低沉。在表现感情激烈的地方要重读而且语速稍快。“我十分难过”这里要读得慢一点，这样更能突出作者当时悲伤难过的心理。我觉得“益使我感到我的暴怒，我的虐待”，那是作者受到良心的谴责，语气应该读得重一点。这里运用的标点是感叹号， 说明这种自责的情绪很浓，要读得重一点。你再试一下。
我想请同学们一起来读第31小节，读出失猫以后的痛悔之情。
接下来该男同学大显身手了，32小节请男生来读一读。“更难过得多”怎么读更好？要重读哪个词呢？“多”，更难过得多。最后第33小节，是作者所有这种痛悔情绪最凝聚之点，大家认为是一起读，还是请哪个同学读？（生选择齐读）我相信同学们一起朗读的效果。
请分析一下，第三只猫并没有给我带来快乐吧，那么第三只猫死了以后为什么我却是这样的难过，要比前两只猫难过得多呢？ 因为以前我曾经冤枉过它一次，而且还打了它。为什么会冤枉他？根本原因是什么？因为不漂亮，因为不活泼，所以我们就不喜欢它，因为不喜欢它，所以才有后面的冤枉它，是不是啊？：偏见
再看课文，如果我追打了它，我受到了良心的谴责，我完全可以采取弥补的措施的，有没有采取措施呢？
作者给自己找了个心安理得的理由，因为它是不能说话的，所以就不必去表白歉疚想法弥补，漠视自己对它犯的错。这只猫死了，因为作者的歧视、误解、冤枉甚至追打，尤其是对它受伤后的漠视。所以，同学们，作者在这里以非常沉痛的懊悔的语气来诉说第三只猫亡失的经过，其实就是以自己的亲身经历，来表达一个非常鲜明的道理：对待生命我们应该以怎样的一种态度？平等的态度在这篇课文里面，作者想表达的就是一种对生命的平等尊重，我们每个人来到这个世界，或多或少有一些不完美，有的是外在的有的是，有些事内心的，这些不完美不应该成为被歧视的理由，应该有一颗博爱的心，珍惜生命，尊重平等的生命权利。
第20篇：《猫》教案
欣赏----音乐剧《猫》
内容：欣赏---音乐剧《猫》
教学目标：
情感态度与价值观：
培养学生高尚的音乐兴趣，发展音乐鉴赏评析能力，提高了音乐文化素养，丰富情感体验，形成健康向上的审美观和价值观。
知识与能力：
通过对音乐剧欣赏，学生能够认识音乐剧是综合性的审美舞台消费艺术。
过程与方法：
通过欣赏法 讲授法 讨论法以及听、辨、看来诱导学生积极参与教学活动，运用直观现代化多媒体教学，优化了教学效果。
教学重点：
本课以《猫》为载体，通过戏剧元素、舞蹈元素、音乐元素、舞美元素四方面让学生走近音乐剧 ,体验音乐剧音乐的特点。
教学难点：
积极主动的探究音乐剧中各种元素所起的作用。
教学准备：电子白板
教学课时：一课时
教学过程：
一、提问式导入
师: 下面播放两个片段，请同学们判断播放的片段是属舞剧？歌剧？是音乐剧？ 媒体播放《白毛女》片段 《如果·爱》片段 当学生说出歌剧的答案时，教师马上提出：你能说出判断为音乐剧的理由吗？（学生回答问题）
师: 音乐剧是综合性的审美舞台消费艺术.今天让我们一起步入这音乐剧的圣堂......
二、音乐剧的基本知识
媒体播放音乐剧《猫》片段，看完音乐剧片段之后,回答这些问题： 1.什么是音乐剧? 2.音乐剧起源的时间和国家? （师生互动，对学生的回答进行引导，共同欣赏《猫》等图片。）
看完音乐剧片段之后,回答这些问题：
问题1: 融合了各个艺术门类的特点，将音乐、舞蹈、话剧道白的特殊魅力紧密结合起来塑造人物形象，表达人物感情，从而表现一个完整的故事情节。 问题2:音乐剧诞生于上个世纪初的欧美大陆，其中，音乐源于地道的美国黑人的爵士音乐，舞蹈综合了爵士舞和踢踏舞。1927年，隆·科恩的《水上舞台》掀开了音乐剧时代到来，其中的插曲《老人河》在当时家喻户晓，流传全球。 课件展示：音乐剧四大名剧《猫》、《歌剧魅影》、《悲惨世界》、《西贡小姐》，及其他们的海报和剧照。
三、欣赏音乐剧《猫》
1.作者简介: 安德鲁·洛依德·韦伯（andrew lloyd webber） 英国著名音乐剧作曲家。1948年3月22日出生于英国伦敦一个皇家音乐学院的教授和钢琴教师之家， 就读于马格德林学院。韦伯经典音乐剧：《猫》、《艾薇塔》、《歌剧魅影》、《巨星耶稣基督》
师:《猫》是当今世界音乐剧中最成功的作品.为何音乐剧《猫》如此震憾人心，所向披靡呢，今天就让我们一走进百老汇，领略猫的魅力。
2.剧情介绍(戏剧元素) 《猫》的故事很简单：杰里科猫族每年都要举行一次聚会，众猫们会在这一年一度的盛大聚会上挑选一只猫升天，我们知道猫有九条命，升天以后可以再次获得新生。于是，形形色色的猫纷纷登场，尽情表现，用歌声和舞蹈来讲述自己的故事，希望能够被选中。最后，当年曾经光彩照人今日却无比邋遢的“魅力猫”以一曲《回忆》打动了所有在场的猫，成为可以升入天堂的猫。
（好的剧情能够作用于人的情感，引起共鸣、激动、联想、想像。通过介绍激发学生学习的兴奋点。故事是来源于生活，《猫》的世界就是一个浓缩的人类社会。《猫》的社会就是一个现代寓言。）
3.音乐《猫》中的舞蹈元素
播放《猫》中的舞蹈视频。（学生讨论舞蹈在音乐剧中的作用）
《猫》中的舞蹈相当突出。为了传达剧情，编导们不惜用了大量的舞蹈场面来表现猫的不同特征和性格。这里既有轻松活泼的踢踏舞，又有凝重华丽的芭蕾舞，还有充满动感的爵士舞和现代舞，使全剧风格奔放，活力四射。 场景一：“介绍保姆猫”褓姆猫是猫中的保姆，她一般白天显得很懒散，整天睡，但一到晚上，她便非常繁忙，因为她要训练老鼠织毛衣，还要为蟑螂失业的问题而担忧，这不她带着她的一支蟑螂童子军来了„„轻松活泼的踢踏舞体现了保姆猫风趣幽默的性格特征。她非常具有亲和力，她总是忙忙碌碌，为猫族做一些慈善公益性的事业。所以大家都非常喜欢她。
场景二：杰利克舞会，场面宏大、激情澎湃，摇滚猫带领猫儿们所跳的现代舞，动感十足，也突出了的他狂野的个性。
(通过《猫》视频展示,同学们对音乐剧中舞蹈的表现有更直观的感受。与此同时对舞蹈表现的人物进行介绍,舞蹈使人物具有可视的、生动感人的艺术形象。)
4．音乐剧《猫》中的音乐元素
与舞蹈一样《猫》的音乐非常动人。全剧近三个小时，共由二十三首乐曲组成。除了配合不同舞蹈场面的舞曲之外，前后四次出现的主题曲《回忆》更是一首百听不厌的金曲。它传遍了全世界，成为当代的经典歌曲。
师: 同样的旋律，演唱者的身份发生的变化、调式调性的转换，力度的对比给我们带来了不同的感受？
(欣赏过后,学生讨论回答问题,表述自己欣赏后的感受。)
播放《回忆》两个视频
回忆（1）这首歌曲感觉唱完了吗？歌声表达的是他什么样的心情？（有意犹未尽之感，音乐表达了孤独、无助、凄凉的情绪。）
你想一个人在她最有魅力、最辉煌的时候，背叛了自己亲人，而当她年老色衰，以这样一副丑陋的外貌再次回到家族中，这两者之间反差有多大。尤其是在大家沉浸欢聚的兴奋中，她的突然出现，打破了当时暖融融的氛围，猫儿们会以怎样的态度来对待她，我们的女主人公内心肯定非常复杂，孤独、无助与凄凉。 领袖猫同情地向她伸出手，但她没有看见，暗然地离开了。
回忆（2）领袖猫告诉猫儿们，幸福的含义不仅仅是现在，也包括过去那些不能遗忘的事情，月光下，杰里可猫族中最年幼的小猫杰米玛唱起了《回忆》，猫儿们都流露出感动的表情，悲天悯人，宽大为怀。（音乐情绪是和睦、温馨、幸福的。）由其最后全体猫儿们起立的一刹那，表达了猫儿们对幸福生活的向往，对美好未来的憧憬与企盼，盼望幸福的降临。 （歌曲：《memory 回忆》）
（说明：《回忆》在剧中出现了四次，因演唱者不同或是演唱时的心境不同，使得每次聆听的感受也是不同的。学生讨论回答问题，表述自己欣赏后的感受。体会音乐在烘托人物形象上的作用。）
5.舞台美术
据介绍，在百老汇的音乐剧中，绝大多数制作都是不惜投入巨资运用声、光、电等各种现代技术手段，创造出梦幻般的舞台面貌，具有强烈的视听冲击力。 首先在《猫》剧中最突出的一点就是人物的化装，全剧共有36只猫，为了表现猫的不同地位和性格特征，他们的化妆也是形态各异，五花八门，各具特色，形象逼真。
课件展示：其中一些猫化妆前后对比 舞台效果，在前面的舞蹈和音乐片断中已经感觉到了舞台效果在剧情的表达及人物的塑造中所起的作用，《通往九重天》这一段，舞台效果更是达到了登峰造极的地步。纯洁的白猫维多利亚首先对魅力猫表示同情，杰里可猫们终于原谅了她，接纳她回到族中。领袖猫选择魅力猫是今年获得重生的猫，猫儿们欢送她登上了通往九重天之路！
播放《通往九重天》视频
(观看《通往就重天》片断,学生深深的被导演创造出梦幻般的舞台效果折服。小小的舞蹈居然能隐藏如此多的“秘密”。)
6．欣赏改编成电影的音乐剧
播放《音乐之声》、《红磨坊》视频 （体会音乐剧之所以风靡世界，是因为它以音乐来述说故事，满足视听上的享受，魅力四射的舞蹈，配合着眩目的舞台效果。很容易得到大部分人的认同和喜爱。）
四、课堂小结
以《猫》为代表的现代派音乐剧，与歌剧、舞剧比起来，它在音乐与舞蹈的创作中使用了大量的流行音乐的元素，并将观赏性放在首位。使表演更加通俗化、大众化、现代化。这大概就是音乐剧能在众多舞台艺术中异军突起，广受观众欢迎的一个主要原因。通过今天的介绍希望同学们喜欢音乐剧，为音乐剧而疯狂。
