高校教师资格证教案模板（精选多篇）

推荐第1篇：高校教师资格证试讲教案

高校教师资格证 试讲教案

试讲人：

试讲教材：《战略管理》 教材出版社：高等教育出版社 工作单位：

试讲时间：二○一五年六月

各位领导、老师大家好：

我是 ，今天我所要讲的是“企业的一般竞争战略”， 这节课是选自高等教育出版社《战略管理》第六章的内容。

一、教材内容、地位及作用

本节课的主要内容是一般竞争战略的讲授，这是在学习了企业战略管理基本理论之后，开始涉及竞争战略的一个关键步骤，也是企业在行业市场上开展竞争活动的纲领，学好本节课的内容有助于为后续内容打下坚实的基础，对学生日后进行各种战略分析与选择有积极的指导作用。

二、教学目标

知识目标：理解企业战略的具体步骤及掌握三种基本经营战略； 能力目标：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力；

情感目标：鼓励学生积极参与课堂互动，调动学生学习的积极性和主动性。

三、教学的重点、难点

根据教学大纲的要求，本节课的重点是一般竞争战略的的定义与形成动因，难点是区分三种基本经营战略以及使用情景。如果单从理论来讲的话，可能学生不容易理解，所以可以通过引用格兰仕、如家酒店、吉列剃须刀等案例的分析，来突出重点和突破难点，鼓励学生积极思考并主动回答问题。

四、教学方法

本节课采用案例法与启发式教学，结合现实案例，通过在授课中不断设问，指导学生开动脑筋，寻找问题的答案，在学生看书，讨论的基础上，再加以启发引导，运用问答法，课堂讨论法等等，增强学生的参与意识。

第六章 企业的一般竞争战略

一般战略的定义

竞争战略属于SBU层面的战略，也称事业部战略（Strategic Busine Units）。对经营单一产品的中小企业而言，其战略也是竞争战略。竞争战略主要针对企业如何在所选定的行业或事业领域与竞争对手展开有效竞争的问题。也就是主要解决竞争手段问题。它是企业取得竞争优势的“一般竞争战略”。

竞争力大师迈克尔·波特说过：“在竞争中，企业为了建立与五种力量抗衡的有利的战略地位，并超过其他竞争者，有三种‘一般竞争战略’可供选择：低成本战略、差异化战略和集中战略”。

一般竞争战略，就是无论在什么行业或什么企业都可以采用的竞争性战略。 迈克尔﹒波特把竞争战略描述为：采取进攻性或防御性行为，在产业中建立起进退有据的地位，成功地对付5种基本竞争力量，从而为公司赢得超常的投资收益。

2 基本竞争战略有三种：成本领先战略、差异化战略、集中化战略。

企业必须从这三种战略中选择一种，作为其主导战略。

1、要么把成本控制到比竞争者更低的程度；

2、要么在企业产品和服务中形成与众不同的特色，让顾客感觉到你提供了比其他竞争者更多的价值；

3、要么企业致力于服务于某一特定的市场细分、某一特定的产品种类或某一特定的地理范围。

第一节 成本领先战略

一、概念描述

成本领先战略又称低成本战略，是指企业的全部成本水平低于竞争对手，即在追求规模效益的基础上降低成本。

20世纪70年代由于“经验曲线”理论的流行，使成本领先战略得到了普遍应用。尽管企业对产品质量、服务以及其他方面也不可忽视，但成本领先战略的主旨是使企业的成本水平低于竞争对手。

采用成本领先战略，意味着企业可以通过其低成本地位来获得持久的竞争优势，从而成为行业中高水平的经营企业。

一、低成本战略的类型：

根据企业获取成本优势的方法不同，我们把成本领先战略概括为以下几种主要类型：

1、简化产品型成本领先战略；就是使产品简单化，即将产品或服务中添加的花样全部取消

2、改进设计型成本领先战略

3、材料节约型成本领先战略

4、人工费用降低型成本领先战略

5、生产创新及自动化型成本领先战略

三、采用低成本战略的动因

1、形成和提高产品的进入障碍

2、增加讨价还价的能力

3、降低替代品的威胁

4、保持领先的竞争地位

四、实现成本领先战略的条件

1、产品利润空间小，价格弹性高

2、现有企业之间的价格竞争非常激烈

3、短期内创新难度大

4、现有市场份额大

企业实施成本领先战略，除具备上述外部条件之外，企业本身还必须具备以下技能和资源：

（1）持续的资本投资和获得资本的途径； （2）生产加工工艺技能； （3）认真的劳动监督； （4）设计容易制造的产品； （5）低成本的分销系统。

五、企业获取成本领先的有效途径

1、扩大规模

2、控制成本驱动因素

4 （1）降低企业的人工成本

（2）降低原材料成本 （3）降低企业固定成本 3.对价值链进行改造

六、成本领先战略的风险分析

1、新进入企业的冲击

2、顾客需求的变化

3、外界环境的变化

4、差异化竞争

七、成本领先战略实施中的误区

1、重视生产成本而忽视其他活动

2、因为降低成本而忽视产品的质量

3、忽视影响成本的所有活动之间的联系

4、忽视创新

案例1：格兰仕，总成本领先战略的成功典范

格兰仕企业选择的是总成本领先的战略，价格战只不过是表现形式。格兰仕自进入微波炉行业以来，咬定青山不放松，从未游离于这一战略。为了使总成本绝对领先于竞争者，格兰仕先后卖掉年赢利上千万元的金牛型产业——羽绒厂、毛纺厂，把资金全部集中到微波炉项目上。

这也反映了格兰仕决策者的高瞻远瞩，因为中国的微波炉业起步于90年代初，在格兰仕进入微波炉的93年，整个中国的市场容量仅

5 为20多万台，此时的龙头老大蚬华内销规模为12万台，且大半市场集中在上海，连许多城市的居民也不知微波炉为何物，更不习惯于用微波炉来烹饪。即此时行业还未充分发育，主要对手也很弱，只要全力投入，就很容易在规模上把对手远远甩在后面，单机成本亦会随之远低于竞争品牌。

这导致了格兰仕的迅速崛起，93年销量为1万台，94年10万台；95年销量达25万台，市场占有率为25.1%超过蚬华成为全国第一（蚬华为24.8%）；96年销量为60万台，市场占有率达34.7%；97年125万台，市场占有率达49.6%；98年总产量315万台，内销213万台，市场占有率为61.43%，而原来的老大蚬华目前年内销规模已不到15万台。

格兰仕的价格战也打得比一般企业出色，规模每上一个台阶，就大幅下调价格。格兰仕降价的特点之一是消灭游兵散勇的目标十分明确。当自己的规模达到125万台时，就把出厂价定在规模为80万台的企业的成本价以下。此时，格兰仕还有利润，而规模低于80万台的企业，多生产一台就多亏一台。除非对手能形成显著的品质技术差异，在某一较细小的利基市场获得微薄赢利，但同样的技术来源又连年亏损的对手又怎么搞出差异来。

当规模达到300万台时，格兰仕又把出厂价调到规模为200万台的企业的成本线以下，结果规模低于200万台的且技术无明显差异的企业陷入亏本的泥淖，使对手缺乏追赶上其规模的机会，在家电业创造了市场占有率达到61.43%的创举。堪称把微观经济学、管理会计

6 中的量本利分析与营销学科学结合的典范，难怪连海尔的张瑞敏都直呼“预想不到”。

格兰仕降价的特点之二是狠，价格不低则已，要低就要比别人低30%以上。营销学鼻祖菲利浦·科特勒在其营销宝典《营销管理》中谈到价格策略时，第一句话便是“没有降价二分钱不能抵消的品牌忠诚”，再说中国市场上比格兰仕更优秀的微波炉品牌少之又少，消费者也没别的品牌可忠诚的。格兰仕的绝对低价不仅令消费者趋之若鹜，同时又对竞争对手有足够的威慑力。竞争对手如果敢降，他会比你降得更狠。

格兰仕发动的价格战于国于民都十分有利。于国，格兰仕把微波炉行业的利润率降到很低点，提高了行业进入门槛，使许多想进入微波炉行业的资本失去兴趣，不战而屈人之兵，避免了重复建设和大量社会资源的浪费。至少微波炉业未出现过彩电、冰箱那样的巨额重复投资；于民，格兰仕使微波炉平均零售价近3000元降到600多元，最便宜的仅为380多元，连一个刚工作的年轻人都能轻松买一台微波炉来享受享受。国内市场容量从93年的20多万台上升到98年的350多万台，微波炉以几何级递增速度进入千家万户

格兰仕不仅选对了战略，可贵的是始终未曾偏离这一战略，多年来几乎不做电视广告以确保总成本领先并让利于消费者，终于获得消费者的至诚回报。格兰仕今年的产销计划是500万台，明年六期工程完工后将达到1200万台，居全球第一，其地位又岂是国内年产才50万的二号选手所能撼动。这充分印证了竞争战略大师迈克尔·波特的

7 观点“只有在较长的时间内坚持一种战略而不轻易发生游离的企业才能赢得最终的胜利” ！

案例2：福特公司成本领先的成与败

20 世纪初，一辆汽车在美国的售价大约是4700美元。这相当于一个普通人好几年的收入。在这种价格下，汽车仅仅是少数有钱人的奢侈品，是社会高级地位的象征。这时，汽车市场自然只能是一个很小的市场。亨利·福特认为，要想把汽车市场变成 一个能够创造巨大利润的市场，就必须把汽车变成普通人也买得起的消费品，而要想做到这一点，大幅降低价格是关键。也就是说，福特公司要想获得大的发展，必须设法生产出价格低得多的汽车。

1908年T型车诞生，定价只有850美元，相当于当时一个中学教师一年的收入。这背后的生产效率差异是，同时期其他公司装配出一辆汽车需要728个小时，福特仅仅需要12.5个小时，而且，随着流水线的不断改进，十几年后，这一速度提高到了惊人的每10秒钟就可以生产出一辆汽车。与此同时，福特汽车的市场价格不断下降，1910年降为780美元，1911年下降到690美元，1914年则大幅降到了360美元。最终降到了260美元。 福特公司先进的生产方式为它带来了极大的市场优势。第一年，T型车的产量达到10660辆，创下了汽车行业的纪录。到了1921年，T型车的产量已占世界汽车总产量的56.6%。T型车的最终产量超过了1500万辆。福特公司也成为了美国最大的汽车公司。可以说，福特创造出了现代工业史上的奇迹。

20世纪20年代，福特公司通过限制车型及种类、采用高度自动

8 化的设备、积极实行后向一体化，以及通过严格推行低成本化措施等取得了所向无敌的成本领先地位。

然而，当许多收入高、同时已购置了一辆车的买主考虑再买第二辆车时，市场开始更偏爱具有风格的、车型有变化的、舒适的和封闭的汽车而非敞篷型的T型车。通用汽车公司看到了这种趋势，因而对开发一套完整的车型进行资本投资有所准备。而福特公司由于把被淘汰车型的生产成本降至最低而付出了巨额投资，这些投资成了一种顽固障碍，使福特公司的战略调整面临极大代价。

第二节 差异化战略

一、概念描述

差异化战略，是指将企业提供的产品或服务实现特色化，使企业的产品和企业提供的服务与竞争对手有明显区别，形成与众不同的特点的一种战略。

二、采用差异化战略的动因

1、形成进入障碍

2、给企业带来超额收益

3、降低顾客的价格敏感程度

4、防止替代品的威胁

三、差异的分类

1、思维差异——企业不随流俗，进行逆向思维，找准市场的“空白点”，并及时去填补，赢得消费者的青睐。

2、功能差异——功能效用是满足消费者潜在需求或显在需求的

9 载体。企业应以产品的功能差异去满足消费者的需求差异，在两者的结合中形成、发展自己的目标顾客群。

3、质量差异——质量是产品的生命，“零缺陷”的产品质量无疑是消费者所追求的。产品质量又是具体而实在的。许多情况下，需要以质量的差异来满足顾客群的需求差异。

4、品牌差异——品牌的基本功能是辨识卖者的产品或劳务，以便同竞争者及其产品相区别。品牌是一种知识产权，更是企业宝贵的无形资产。

四、差异化战略的风险分析

1、在竞争对手的模仿和进攻下，企业不能保持差异化

2、外部环境变化的影响

3、企业形成差异化成本过高

4、差异化无法长时间地持续 案例1：农夫山泉：演绎差别化战略

10

第三节 集中战略

一、概念描述

重点集中战略也称为聚焦战略，是指企业把经营战略的重点放在一个特定的目标市场上，并为这个特定的目标市场提供特定的产品或服务的一种战略。

二、采用集中战略的动因

集中的企业由于其市场面小，可以更好地了解市场和顾客，提供更好的产品与服务。

集中战略可以防御行业中各种竞争力量，使企业在本行业中获得高于一般水平的收益。

采用集中战略的逻辑依据是：企业比竞争对手更有效地为较窄范围的目标顾客群服务。从总体市场上看，也许集中战略并未取得成本领先或差异化优势，但是，它却能在较窄的市场范围内，取得成本方面或差异化方面的竞争优势。

两种表现形式：

成本集中战略，即企业在所处的目标市场中寻求低成本的优势； 差异化集中战略，即寻求企业在目标市场中的独特的差异化。

三、重点集中战略的实施条件

1、购买者群体之间在需求上存在显著差异，或习惯以不同方式使用产品

2、这一特定的顾客群或地区市场不是竞争者取得成功的关键因

11 素

3、目标市场在市场容量、成长速度、获利能力、竞争强度等方面都具有相对吸引力

4、企业缺乏足够的资源用于广泛的、较宽的市场面

5、行业内存在许多不同的细分市场

四、集中战略的风险

1、竞争对手采取同样的战略

2、失去了重点集中战略的基础

3、企业失去竞争优势 案例：吉列的故事

吉列刮胡刀公司数十年来都是一家经营单一产品的公司。1901年创办该公司的金．C．吉利，想把全世界组织成一家庞大的公司，每一位公民都是股东。经过6年的敲敲打打之后，他发明了刮胡刀片，很快就将之投入生产。1904年，该公司取得专利权。

吉利成功建立在以下因素上：创意、专利权、行销方法、制造刮胡刀片的机械方法，专利权的保障。吉列安全刮胡刀确实变成了一个具有非常竞争实力的公司体。到1920年，该公司的触角已经伸到全球，大约2000万人都在使用“吉列”的刮胡刀和刀片。尽管后来吉列公司也走上了多元化经营之路，但是它的经营中心还是聚集在男性剃须品上，这种战略无疑是极为成功的。

推荐第2篇：高校教师资格证考试教案

教 案

课程名称：特殊教育学 授课对象：特殊教育专业学生

课程名称：《特殊教育学》

课程主题：第4章 特殊教育的对象 第一节 生理发展异常学生 授课对象：特殊教育专业学生

一、【教学目标】

1.知识目标：理解听觉障碍、视觉障碍及肢体障碍的含义、分类及分级，了解听觉障碍、视觉障碍及肢体障碍出现的原因及出现率，掌握听觉障碍、视觉障碍及肢体障碍学生的特征。

2.能力目标：本次教学希望学生真正了解和掌握生理发展异常学生的含义、分类及分级，能够判别不同障碍类型学生的特征。

3.情感目标：通过本次教学，让学生正确认识生理发展异常学生，了解不同障碍类型学生的特征，用正确的态度对待生理发展异常的学生，不歧视有障碍的学生，并用自己的专业知识为其提供帮助。

二、【教学内容】

1.听觉障碍的含义、分类和分级；听觉障碍出现的原因及出现率；听觉障碍学生的特征。

2.视觉障碍的含义、分类和分级；视觉障碍出现的原因及出现率；视觉障碍学生的特征。

3肢体障碍的含义、分类和分级；肢体障碍出现的原因及出现率；肢体障碍学生的特征。

三、【教学重难点】

1.教学重点：听觉障碍、视觉障碍和肢体障碍的含义、分类和分级。2.教学难点：听觉障碍、视觉障碍和肢体障碍出现的原因及学生特征。

四、【教法和学法】

根据教学目标，结合教材和学生的知识程度等特点，本节课主要采用讲授法和讨论法两种教学方法，同时采用直观性教学，启发性教学等多种教学原则相结合。

五、【教学程序】 1.新课导入

教师活动：播放生理异常学生视频，提出问题，引入新课。 学生活动：学生观看视频，思考教师提出的问题。 设计意图：激发学生兴趣，引导学生思考。 2.结合问题，讲授重难点

教师活动：讲解听觉障碍、视觉障碍及肢体障碍的含义、分类、分级、出现的原因及出现率和学生的特征。

学生活动：学生听取讲授并在讲授的过程中提出问题并回答问题。 设计意图：讲授知识，让学生理解并掌握重难点。 3.案例回放，探讨研究

教师活动：回放生理异常学生视频，重新提出问题，让学生讨论。 学生活动：学生根据已获得知识，分析回答问题。 设计意图：加强和巩固对重难点知识的理解和掌握。 4.课堂小结，布置作业

教师活动：对学生分组，每组分别总结本堂所学知识点，教师加以完善，并布置学生课后作业。

学生活动：学生总结本课所学知识点，课后完成作业。 设计意图：巩固对新知识的记忆。 六：【板书设计】

第1节 生理发展异常学生

一、听觉障碍学生

（一）听觉障碍的含义、分类与分级

（二）听觉障碍出现的原因及出现率

（三）听觉障碍学生的特点

二、视觉障碍学生

（一）视觉障碍的含义、分类与分级

（二）视觉障碍出现的原因及出现率

（三）视觉障碍学生的特点

三、肢体障碍学生

（一）肢体障碍的含义、分类与分级

（二）肢体障碍出现的原因及出现率

（三）肢体障碍学生的特点

七、【教学反思】

教学设计应更严密、科学，尤其要预留出学生复习讨论的时间；提高教学素养和专业知识，提高教学语言表达水平，避免学生提问时无法为学生提供更深层次的解答。

推荐第3篇：高校教师资格证试讲教案(3个)

模块一

资金时间价值

一、资金时间价值计算方法

资金时间价值是指资金在周转使用过程中，随时间的推移而产生的价值增量。资金时间价值计算方法分有单利和复利两种。

1.单利

单利是只对本金计息，对利息不计息。

2.复利

复利是不只是对本金计息，对利息也计息。

二、资金时间价值计算的复利公式

（一）终值

现值终值（已知现值求终值）：现在一次性支付（或收取）一定数额的资金，经过若干计息期后可获得（或支付）的本利和。已知现值求将来值，现值终值的计算公式：

F＝P×（1＋r）n

（二）现值

现值，即现在的价值，指发生在现在时点的资金价值。 把终值按适当的折现率折算成现值的过程称为折现。

终值现值（已知终值求现值），已知将来值折算成现值，其计算公式： Fn(1r)P＝

（三）年金

1.年金终值(已知年金求终值) 年金终值是一定时期内每期末等额收付款项，n期末的复利终值之和。其计算公式为：

(1r)n1rF＝A

2.终值年金（已知终值求年金）

终值年金是指为了在第n期末一次性收取（或支出）一笔款项，现在需在每期期末等额投入（或存入）的金额。

rn(1r)1 A=F3.年金现值（已知年金求现值）

年金现值是指为在每期末收取（或支出）等额款项，现在需一次性投入（或存入）的金额。其计算公式为：

(1r)n1nP＝Ar(1r)

4.现值年金（已知现值求年金）

现值年金是指现在一次性投入（或存入）一定的金额，则在每期末等额收取（或支出）等额款项的数额。其计算公式为：

r(1r)nn(1r)1 A=P

模块二

收益法

一、收益法的基本含义

所谓收益是指一定期限内收入超过费用的部分。收益法是指通过估测被评估资产未来预期收益的现值来判断资产价值的各种评估方法的总称。

二、收益法的基本前提

(1)被评估资产的未来预期收益可以预测并可以用货币衡量。

(2)资产拥有者获得预期收益所承担的风险也可以预测并可以用货币衡量。

(3)被评估资产预期获利年限可以预测。

三、收益法的基本程序

（1）收益预测。

（2）确定折现率或本金化率。

（3）用折现率或资本化率将评估对象未来预期收益折算成现值。 （4）分析确定评估结果。

四、收益法中的基本参数的确定

1.收益额 2.折现率 3.收益期限

五、收益法的主要技术方法

（一）预期纯收益不变

1.预期纯收益不变，收益永续，未来收益年金化

如果评估对象的预期收益可永续，且预期纯收益不变，在这种情况下，首先预测其年收益，然后对其年收益进行本金化处理，即可确定评估值。在资本化率固定条件下，有以下计算公式：

2.每年收益相同，收益年期有限，资本化率大于零 在这种情况下，有以下计算式：

这是一个在估价实务中经常运用的计算公式，其成立条件是： ① 纯收益每年不变； ② 资本化率固定且大于零； ③ 收益年期有限，为n。

（二）预期纯收益是非等额的

1.资产预期纯收益是非等额的，且是有限期的

如果评估对象的预期收益是有限期的，且预期纯收益不等，在这种情况下，首先预测其有限期内各期的收益额，然后以适当的折现率对各期的收益额进行折现后求和，各期的收益额折现之和即为评估值，计算公式为：

2.预期纯收益在前期是非等额，但在若干年后保持不变

其成立条件是：

① 纯收益在n年（含第n年）以前有变化；

② 纯收益在n+1年以后（含第n+1年）保持不变；

③ 收益年期无限；

④ r大于零。

（2） 有限年期收益。预期纯收益在前期是非等额，但在若干年后 保持不变，且收益年限为有限期，其基本公式为：

其成立条件是：

① 纯收益在n年（含第1年）以前有变化；

② 纯收益在n+1年（含第n+1年）以后保持不变；

③ 总收益年期有限，为m；

④ r大于零。

六、收益法的优缺点

模块三

市场法

一、市场法的基本涵义

市场法是指利用市场同样或类似资产的近期交易价格，经过直接比较或类比分析来估测资产价值的的各种评估技术方法的总称。

二、市场法的基本前提

采用市场方法进行资产评估需要满足两个最基本的前提条件： 1.要有一个充分活跃的公开市场；

2.公开市场上有可比资产，及其交易活动。

三、市场法的基本程序

通过市场法进行评估大体上要经历以下程序： 1.选择参照物

2.在评估对象与参照物之间选择比较因素 3.指标对比、量化差异

4.在各参照物成交价格的基础上调整已经量化的对比指标差异 5.综合分析确定评估结果

四、运用市场法评估单项资产应考虑的可比因素

1.资产的功能。

2.资产的实体特征和质量。3.市场条件。 4.交易条件。

五、市场法中的具体方法

（一）直接比较法

直接比较法是指直接利用参照物的交易价格及参照物的某一基本特征与评估对象的同一基本特征进行比较，进而判断评估对象价值的一类方法。

其基本计算公式为：

评估对象价值=参照物成交价格×评估对象特征参照物特征 或评估对象价值=参照物合理成交价格

(二)类比调整法

1. 市场售价类比法。

2．成本市价法。

3．价值比率法。

（三）间接比较法

间接比较法也是市场法中最基本的评估方法。该方法是利用资产的国家标准、行业标准或市场标准(标准可以是综合标准，也可以是分项标准)中间物作为基准，分别将评估对象与参照物整体或分项与其对比打分，从而得到评估对象和参照物各自的分值；再利用参照物的市场交易价格，以及评估对象的分值与参照物的分值的比值（系数）求得评估对象价值的一类评估方法。

六、市场法的优缺点

（一）市场法评估资产的优点

市场法评估资产的优点包括能够客观反映资产目前的市场情况，其评估的参数，指标直接从市场获得，评估值更能反映市场现实价格，评估结果易于被各方面理解和接受。

（二）市场法评估资产的缺点

市场法评估资产的缺点包括适用范围有限，使用前提严格，需要有公开活跃的市场，有时因缺少可对比数据及资料而难以应用。

推荐第4篇：高校教师资格证说课稿

高校教师资格证说课稿模板

尊敬的各位评委、老师，大家上午好！

我叫XX，来自于XXXX。今天我说课的内容是2010年修订版，高等教育出版社出版的《思想道德修养与法律基础》一书中绪论的第一节“适应人生新阶段”。

一、教材分析

（一）本节的地位与作用：

大学生迈进大学的校门，意味着告别了紧张的中学时代。人生历程将翻开新的一页，人生的道路将跨入新的阶段。很多进入大学的学生觉得自己经过多年苦读，终于金榜题名，现在目标达到，就可以彻底放松了的错误思想。通过这节课的学习让学生树立一个正确的学习态度，同时也可以让学生较好的完成从高中阶段向大学阶段的完美转变，帮助他们了解大学生活特点，尽快适应大学生活，自觉培养优良学风，更好的规划自己的大学生活打下了坚实的基础。课时：3

（二）教学目标：

本节课涉及到“认识大学生活特点”、“提高独立生活能力”、“树立新的学习理念”、“培养优良学风”四个方面。

根据教材的知识结构和内容分析，结合大一新生的认知水平和心理特征，制定以下教学目标：

（1） 知识与能力目标：充分认识大学生活特点和对如何养成优良学风的理解。

（2） 情感、态度和价值目标：

1、理解并掌握提高独立成活的能力；

2、初步培养新的学习理念；

3、珍惜大学学习机会，全面提高个人综合素质，做一个德智体全面发展的新时代合格大学生。

（三）教学的重点和难点：

（1）提高独立成活的能力是本节的重点，也是难点。确定为重、难点的依据是：学生的认识水平特点决定了学生对这一知识的理解有一定的难度，易惯性思维在大学里只要把学习搞好就万事大吉的思想。要正确引导学生认识到综合素质提高的重要性，合理规划大学生活，努力做到德智体全面发展的正确论断。

（2）树立新的学习理念也是本节的重点。确定为重点的依据是：学习是构成大学丰富多彩生活的中心内容，也是大学生最重要的职责和使命。大学阶段的学习和中学阶段的学习相比，在学习内容和学习方法等方面发生了较大变化，对于刚进大学的新生而言，如何适应这些变化是摆在每一名新生面前的首要问题。要正确引导学生认知大学教育是“开放式”教育而不是高中的“填鸭式”教育，只学好课本知识远远不够的，要尽快树立新的学习理念。

二、教学方法：

根据大一新生的学龄特点和认知水平，主要采取了多媒体、案例讨论、和播放视频等启发式和参与式教学方法，提高学生的学习兴趣，让学生在活动中得到认知和体验，发展学生的思维能力。

（1）多媒体电化教学：利用现代化教学手段的优势，运用图片等激发学生学习参与的兴趣（主要是学生活动和优良学风方面的图片），积极引导学生落实到实际生活中去；

（2）案例讨论：利用学生对大学美好生活的期待，通过对个别优秀大学生事例的讲解，积极引导学生处理好提高能力和自主学习的关系；

（4）播放视频：播放一个由东华理工大学学生拍摄的讲述大学生活的视频短片《一英里》片段，带领同学们积极发表观后感，和讨论一名大学生从依赖到独立之间距离有多远？让同学们树立树立自信自律、自尊自爱和自立自强的信念。

三、教学对象：

现在的大一新生大多是90后，他们有着个性张扬，喜欢独立思考，思维活跃，视野开阔，关注自身，追求趋向于实际，好奇心强，兴趣广泛，关注时事和难事等特点，他们是从小接触着电脑长大的一代，他们大多具有较强的现代科学技术运用能力，电脑水平较高，能充分利用互联网等资源满足自己各方面的需求，因此在教学过程中要树立以人为本的教育理念，关注同学们的需求，采用启发式和参与式教学，通过大学生喜闻乐见的教学活动，吸引大学生参与教学过程，鼓励学生大胆地参与课堂的讨论，另外在教学的过程中要切实注意提高学生的团队协作意识和思想道德修养。

四、教学准备：

（1）学生准备：对进入大学以后同学们所不适应的地方进行调查；收集一些古今中外优秀人物的故事；

（2）教师准备：多媒体教学的课件；所需播放的视频。

五、教学过程：

1、课程导入（3分钟）

多媒体图片展示：有关高考和大学的照片展示

启发式提问：上大学是为了什么？大学生活又有什么不同？如何度过这几年的大学生活才是有意义的呢？

学生思考、讨论、发言、教师小结、导入新课 多媒体展示课题：珍惜大学生活 开拓新的境界

（适应人生新阶段）

2、讲授新课（35分钟） ①活动一：（7分钟）

同学们对进入大学以后所不适应的地方进行调查

启发式提问：同学们所调查的对大学生活的不适应都有哪些？

学生根据调查结果进行回答、讨论、总结发言出与中学生活相比，大学生活显著变化的三个方面。 ②活动二：（8分钟）

多媒体展示新浪网《大一新生入学时带够四年卫生纸，被称“齐全哥”》这一新闻

启发式提问：如何看待该生的行为？对于这样的情况该怎么办？

学生根据新闻情况进行回答、讨论、总结发言出提高独立生活能力的方法。 ③活动三：（12分钟） 播放一个由东华理工大学学生拍摄的讲述大学生活的视频短片《一英里》片段

启发式提问：片中涉及的学生的学习态度、方式、方法可取么？作为当代大学生该如何搞好学习？

学生根据视频短片中的内容回答、讨论、总结发言出树立新的学习理念。顺便引出下一个话题—培养优良学风。 ④多媒体展示：（8分钟） 名人名言: 勤奋：唐代思想家韩愈有句名言：业精于勤，荒于嬉。著名的数学家华罗庚教授也曾说过“勤能补拙是良训，一份辛劳一份才。”

严谨：爱因斯坦说：“凡在小事上对真理持轻率态度的人，在大事上也是不足信的。”美国著名的心理学家和人际关系学家卡耐基说：“一个不注意小事情的人，永远不会成功大事业。”

求实：英国的卡莱尔说：“要迎着晨光实干，不要面对晚霞幻想。”要求真务实，不轻信，不弄虚作假，不图虚名，“知之为知之，不知为不知。是知也” 创新：我国教育家陶行之说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”

通过幻灯片放映名人名言引出培养优良学分的四个方面。

3、课堂小结：（2分钟）通过对优秀人物的分析，重点讲述提高个人能力和学习之间的关系，全面提高个人综合素质。回顾提高独立生活能力和树立学习理念的方法。

4、目标检测与矫正：（3分钟）

启发式提问：通过本节课的学习，请你谈谈你该如何应对大学生活？ 学生踊跃发言，畅想自己的大学美好生活。

通过教学练习，教师对学生的发言及时发现学生的发言并纠正学生的误解。

5、布置作业：（2分钟）

思考，如何才能成为新时代的合格大学生？

6、教学反思：

①把握好学生的思想动态，充分调动学生的积极性参与到课堂讨论中来； ②课堂上的活动会占用较多时间，在授课时注意把握好教学节奏。

7、板书：

第一节 适应人生新阶段

一、认知大学生活特点

二、提高独立生活的能力

三、树立新的学习理念

四、培养优良学风

推荐第5篇：高校教师资格证申请

关于2012年度高校教师资格证申请的通知

根据《浙江省教育厅教师资格认定指导中心关于做好2012年高等学校教师资格认定工作的通知》的文件精神，从2012年起高校教师资格证申请从原来每年春秋两次改为每年春季1次，结合我院实际情况，要求符合条件的教职工都及时报名申请。现将具体申报内容通知如下：

一、申报人员：教学岗位、学生工作、行政岗位上兼课人员。

二、申报条件：同时具备本科及以上学历、普通话二级乙等（中文类二级甲等）以上证书、岗位培训合格证。

三、网上报名时间：4月9日至4月15日，登陆中国教师资格网（http://），进入“教师资格认定网上申报”系统进行申报。

四、上交材料及截止时间

材料： A3纸双面打印《教师资格认定申请表》一式两份、《浙江省申请教师资格人员体格检查表(2010年12月修订)》、《申请人思想品德鉴定表》、劳动合同、学历证、身份证、普通话证、岗培证。师范类毕业生需提供盖有学校或教务处公章的书面证明，或者是提供学历档案成绩册。

截止时间：4月17日

有疑问，请咨询组织人事处老师。

推荐第6篇：高校教师资格证培训心得

贵州理工学院第三期辅导员班主任培训心得体会

作为贵州理工学院土木工程学院2015年新进的老师，我担任了班主任，并且很荣幸的参加了我校第三期辅导员班主任培训。在为期三天的培训中，学习到了贵州理工学院关于学生和学籍管理的相关规定，辅导员班主任自身素质的提高方法，如何做好大学生的职业生涯规划和就业指导，如何做好大学生党建工作以及团建工作，关心大学生心理特征，预防与识别大学生心理危机，深度辅导新媒体视野下大学生思想政治教育，校园安全及稳定模拟演练及案例分析等。下面就结合自己谈谈这次的培训心得体会：

要想做一个好的班主任，言传身教是必须的，我们得约束自己的行为，用自己的行为赢得学生的尊敬。那怎样才能够更好的开展好自己的工作呢，通过本次培训我觉得把爱学生当成自己本职工作的核心，只有这样才能做一名合格的班主任。做好学生学习生活的教育者、陪伴者和监督者，给予学生尊重、信任、理解以及支持。首先要探索学生工作的方法，要掌握自己的学生，要善于有针对性的做学生的思想工作，学会抓住重点。其次，善于开展活动，发掘学生的活力，让学生的大学生活有激情。最后，帮助学生发展出照顾自己人生的能力。帮助学生发展出照顾自己人生的能力就是帮助学生发展对世界事物的了解能力；培养学生成熟的思维能力，让他在面对选择是做出好的判断，面对困难时想出解决方法；让他在处理与其他人有关的事务时可以不断得到这些人的尊重、接受和爱戴。

此外，要想做一个好的班主任良好的专业知识素质是必备的，专

业知识素质包括了我们的专业课、心理学、管理学、人类学和社会学。合格的班主任必须具备的第二个自身素质就是通用技能素质，通用技能素质包括了我们的管理能力、写作能力、沟通能力、情绪能力、与世界链接的能力以及分析问题并解决问题的能力。在具备了上述两个素质的时候，我们也应该要时刻保持自身素质的提高，比如参加培训学习，保持自我觉察，不断阅读，实践训练，开放思维以及保持一颗感恩的心。

在培训中提到关于辅导员班主任角色定位的时候，有一句话深深地留在了我的脑海里。—— “辅导员班主任应该是学生的人生导师和知心朋友”。人生导师，虽然是简单的四个字，但是其中包含的深远意义以及赋予班主任的那份责任感，却没那么简单。参加培训之前，我对班主任的工作内容以及工作性质是比较模糊的，对班主任工作的那份艰辛与责任并没有那么清楚的认识，通过培训对班主任工作的认识逐渐清晰起来，也逐渐感受到了班主任三个字承载的责任。班主任从事的工作不仅是管理班级的日常事务、督促学生学习、协助解决他们生活上遇到的困难等一些琐事，并且是连接学校与学生之间的纽带，是开展学生思想政治教育的骨干力量，更是学生健康成长的指导者和引路人。作为一名刚毕业的应届生，人生导师四个字应该说是我职业生涯的最高追求，我会一直朝着这个方向努力，但是现在，我却是做不到的。我只能承诺我会用责任与爱灌注，用良知谱写我的班主任工作。

最后在我接下来的班主任工作中，我希望我能做到用心去感染心，

首先我会尽心去了解我的学生，养成与学生对话的习惯，保持和学生的互动，和学生培养亦师亦友的关系，要让学生有“一次师生缘，一生师生情”的情怀。

推荐第7篇：高校教师资格证考试资料

心理学

1.教师教学监控能力的发展及趋势：1.从他控到自控2.从不自觉经自觉到达自动化3.敏感性逐渐增强4.迁移性逐渐提高。

2.教师威信是如何形成的：1.高尚的思想道德品质、渊博的知识和高超的教育教学艺术是获取威信的基本条件2.和学生保持长期而密切的交往3.良好的仪表、生活作风和习惯有助于教师树立威信4.给学生的第一印象也影响威信的树立（首因效应）5.严格要求自己，有自我批评的精神。

3.师爱的表现形式：1关怀和爱护学生2尊重和信任学生3同情和理解学生4热情期望与严格要求。

4.学习迁移的影响条件：1学习对象的共同因素2已有经验的概括水平3认知技能与策略4定势的作用。

5.大学生学习动机的特点：1学习动机的多元性2学习动机的间接性3学习动机的社会性4学习动机的职业化。

6.影响知识识记与编码的主要因素：1材料的数量与性质。识记的效果随所识记材料的数量增加而递减。a识记有意义联系的材料比识记无意义联系的材料效果要好b识记系统性、连贯性较强的材料比识记系统性、连贯性较差的材料效果好c识记直观形象的实物或图像材料比识记抽象概括的言语材料效果好d识记韵文比识记散文效果好。2识记的目的性与主动性。识记的主动性越高，识记的效果就越好。3对材料意义的理解度。对材料意义的理解程度是影响识记效果最重要的条件。4组块化编码。组块是一种信息的组织与再编码，是人利用贮存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。5尽可能使多种分析器协同活动，视听结合的识记效果优于任何单一的识记方式。6觉醒状态（即大脑皮层的兴奋水平），直接影响到识记的效果。7识记的信心。

7.教学效能感对教师行为的影响：所谓教师的教学效能感，是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。1影响教师在工作中的努力程度；2影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习；3影响教师在工作中的情绪。

8.学习动机的激发：1创设问题情境,实施启发式教学2根据作业难度,恰当控制动机水平3充分利用反馈信息,妥善进行奖惩4利用争强好胜心理,妥善组织学习竞赛5正确指导结果归因,促使学生继续努力。

9.联系实际，谈谈如何有效促进学习迁移？ 1合理确立教学目标。教学目标是一切教学工作的出发点和最终归宿，一切教学工作都是为教学目标服务的。确立系统、明确而具体的教学目标是促进学习迁移的重要前提。2科学精选教学材料。根据学习迁移规律的要求，应把各门学科中具有广泛迁移价值的科学成果（学科的基本概念、原理、法则、方法、态度等）作为教材的主要内容。3合理编排教学内容。 基本标准就是要使教材结构化、一体化、网络化。4有效设计教学程序 把各门学科中那些具有最大迁移价值的基本知识、基本技能、基本道德规范的学习放在首位，作为教材的主干。5教授学生学会学习。学习方法是一种学习经验，它可以对后继学习产生一种比较广泛的一般性迁移。

10.大学生观察发展的特点：1一般知觉能力达到成熟水平，知觉的理解性在学习过程中起着重要作用。2观察具有明确的目的性。3观察具有敏感性和系统性。4观察具有相对的深刻性和稳定性。

11.大学生思维发展的基本特点：1处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段；2在常规思维继续发展的同时，创造思维也在显著发展。3在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知。(元认知即对认知活动的认知。)

12.提高教材直观与知识感知效果的条件：1灵活运用各种直观形式：①适当选用实物直观和模像直观，，模像直观的教学效果优于实物直观 ②加强词（言语直观）与形象（实物和模像直观）的结合。2运用感知规律，突出直观对象的特点。运用强度律、差异律、活动律、组合律等感知规律，强度律指教师的言语应尽量做到抑扬顿挫、轻重有致，组合律指教材编排应分段分节，教师讲课应有间隔和停顿。3培养学生的观察能力。观察前教师应让学生明确观察的目的任务，观察过程中要认真培养学生观察的技能和方法，观察后要求学生进行分析、整理、总结，写出观察报告。4让学生充分参与直观过程。

13.提高教材概括与知识理解成效的条件：1配合运用正例和反例：A正例又称肯定例证，指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证；B反例又称否定例证，指不包含或指包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证2提供丰富多彩的变式。△变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征，就是概念或规则的肯定例证在无关特征方面的变化。3科学地进行比较。两种方式：同类比较和异类比较4启发学生进行自觉概括。有两种对立的教学方法：指导法和发现法。

14.根据遗忘规律，如何科学的组织学生复习？1复习时机要得当。遵循“及时复习”、“间隔复习”的原则。2复习的方法要合理。一般分散复习优于集中复习，反复阅读结合尝试背诵优于单纯的重复阅读。 整体复习指每次复习整篇材料，部分复习指把材料分成几个部分进行复习。一般综合复习效果最好。如果材料是彼此没有意义联系的，采用部分复习法，如果材料是彼此具有联系的，必须根据不同情况具体安排：材料比较短，可以采用整体复习法；材料比较复杂、冗长，则宜采取综合复习法。3复习次数要适宜。必要时可采用“过渡学习”来提高记忆效果。过度学习指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好。

15.问题解决的主要影响因素:1有关的知识经验2定势与功能固着3问题情境4酝酿效应5原型启发6情绪和动机状态

16.联系实际或结合具体学科，谈谈如何培养学生的创造性思维？1创设有利于创造性发挥的环境2创造性思维训练的头脑风暴法（在集体解决问题的课堂上，暂缓作出评价，以便学生踊跃发言，从而引出多种多样的解决方案）3创造性思维训练的戈登技术（运用头脑风暴法在讨论问题之前向学生提出完整和详细的问题）。

17.鼓励学生创造性思维的五条原则：1.尊重与众不同的疑问2.尊重与众不同的观念3.向学生证明他们的观念是有价值的4.给以不计其数的学习机会5.使评价与前因后果联系起来。

18.大学新生的心理适应问题：1自豪和自卑的内心冲突2渴望交往和自我封闭的矛盾3独立和依赖的矛盾4理想和现实的矛盾5富于思考与认识偏激的矛盾．

19.大学生学习适应的指导：１培养良好的班风、学风２引导大学生树立正确的学习目标３掌握有效的学习方法４注意用脑卫生５注意考试的心理卫生。

20.大学生人际交往能力的培养：1培养大学生的交往意识和技能2克服交往中的认知障碍3寻求一些具体方法来解决人际关系问题。

21.大学生恋爱与性心理的调适：１以讲座等形式教育学生科学地掌握性知识２通过心理卫生课，让学生学会合理地控制宣泄型能量３教育学生积极主动进行正常的两性交往４教育学生正确处理恋爱挫折．

22.大学生职业辅导的任务和策略：1帮助学生了解自我、2帮助学生了解职业世界、3帮助学生发展健全的职业自我概念、4帮助学生掌握求职技巧（求职技巧指导）

教育学

1.制定培养目标应确定的几个关系：1德与才的关系2身与心的关系 3专业素质与文化素质的关系

2.政治对高等教育的制约：1政治决定了高等教育的领导权(高等教育的领导权由谁来掌握取决于政权的性质) 2政治决定了接受高等教育的权利3政治制约着高等教育的体制4政治制约着高等教育的方针和目的

3.高等教育政治功能：1对受高等教育者进行政治教育2培养政治、法律等专门人才3推进民主政治的发展(民主问题始终是教育于政治间关系的核心)

4.高等教育与经济的关系：一方面表现为经济发展对高等教育发展起着决定的作用，另一方面表现为高等教育与经济发展同时并进，并促进经济的发展，两者之间存在着本质的联系。

（一）经济发展对高等教育的决定作用：1经济发展是高等教育发展的物质基础2经济体制的变革决定了高等教育体制的改革3经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模 4经济结构的变化制约着高等教育的结构。

5.高等教育的经济功能：1高等教育促进经济增长。（舒尔茨的研究。根据人力资本理论，推算出教育水平提高对国民经济增长的贡献是）

2高等教育促进经济结构的调整和完善。3高等教育可以提高人们的收入。

6..结合实际谈谈高等教育与文化的关系：1.教育应当具有文化的性格，担当起人文的使命。2.在中国的现代化进程中，文化处于边缘地位，文化陷入荒漠化，文化战略受到挑战。文化的嵌入既紧迫又关键。3.文化对高等教育的影响：（1）文化影响着高等教育的内容 （2）文化系统与文化设施影响着高等教育的实施 （3）文化传统影响着高等教育特色的形成。4.同时高等教育也具有一定的文化功能：（1）高等教育具有选择、传递、保存文化的功能。（2）高等教育具有创新和发展文化的功能

7.高等学校智育的主要任务是：1.通过普通科学文化知识的教育，使学生具有比较广博的科学文化知识，具有良好的文化修养和开阔的视野。

2.通过专业知识教育，使学生具有比较扎实、专精的现代化的专门理论知识。3.在普通科学文化知识和专业知识学习的基础上，形成学生各种基本技能和各种专业技能。4.在掌握知识和技能的基础上，培养学生的能力，发展学生的智力。高校尤其要注重培养学生的自学能力、发展与解决问题的能力、科学研究能力、口头与书面表达能力、人际交往能力、组织管理能力等。5.在掌握知识的过程中，培养学生科学的世界观、实事求是的科学态度和严谨的治学作风。

8.如何看待“社会本位说”与“个人本位说”？1.个人本位价值观一般关心个人价值，关心人的身心健康发展和生活的完满幸福，健全的人格等，主张实施自由教育、人文教育与普通教育。社会本位价值观强调高等教育价值首先在于促进国家和社会发展，其核心是个体社会化。2.不同的社会背景对二者的教育价值取向的选择不同。3.两种价值选择都有其合理性，同时也各有其片面性和局限性。社会本位观的价值首先在于促进国家和社会的发展，但也会给教育带来一些问题：容易导致教育的某种被动性质。个人本位观确认个人价值高于社会价值，提出了尊重人性，但容易导致教育中的极端个人主义。4.任何的单向度抉择都会给社会和个人带来损失和伤害，因此我们应该谋求两种价值选择相互间的协调与整合。

9.通才教育与专才教育的内涵及特征：

（一）通才教育的内涵及特征：相对于专才教育而言，通才教育是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问、高级思维，能自我激励、自我发展的人才。实行的是一种博雅教育，注重理智的培养和情感的陶冶。 特征：首先，传授的知识侧重基础性和经典性；其次，教育内容的综合性和广泛性；再次，教育形式的多样性和灵活性。

10.专才教育的内涵及特征：相对于通才教育而言，专才教育是指培养比较狭窄专业人才的教育，教育内容主要涉及某一学科、专业的系统化知识，注重专门知识的传授和专门技能的训练。目的是通过系统地讲授某一学科的专门知识，培养掌握一定专业知识，同时具备一定专门技能的人才。

特征：首先，培养的人才短期内具有不可替代性；其次，教育内容偏重于应用；再次，学生在毕业之后能较快适应社会岗位的需要。

11.结合实际谈谈我国高等教育大众化应遵循的原则：1在可承受能力范围内适当加快发展速度2在注重规模扩大的同时提高质量和效益3探索建立多元化的筹资体系和多样化的办学形式4发展和完善终身教育体系

12.如何处理平等与效率间的关系。（平等与效率是对立统一的关系。）1平等与效率是一对相互对立的范畴。 2平等与效率是一对相互统一的范畴。平等和效率应该兼顾。

13.我国高校毕业生就业制度的改革：1进一步改善就业环境，理顺和完善大学毕业生就业机制；2政府将从政策、法规角度进一步明确自身在毕业生就业市场尚的角色地位；3高校在毕业生就业市场中的地位和作用的加强；4加强毕业生就业教育，使之树立正确的就业观念，有充分的就业心理准备。

14.我国高校行政管理中的问题和改革方向？1要进一步调整高校行政管理的权力机构，适当实行权力中心的下移，做到权责统一，增强基层灵活应变的能力。2校级职能部门必须进一步精简机构、人员，提高办事效率。提高人员的素质和服务意识，加强制度建设，实行规范化的管理。3加大改革力度，推动包括职称评定与职务聘任、分配制度和人员的聘用及考核等人事制度的改革，努力建立富有竞争和活力特征的高校人事制度4实行高校后勤的社会化，转变后勤部门的行政管理职能。

15.高校教师结构的优化：1.完善教师聘任制；2.利用政策手段引导教师在不同地区、不同高校间合理流动；3.克服高校教师“近亲繁殖”的现象。

16.高等学校的师生关系？（1）良好的高校师生关系对于人才的培养和高校的发展具有十分独特的价值。但是当下高校师生关系出现了前所未有的异化现象，严重影响了学生的全面发展。（2）高校师生关系主要有以下表现形式：1.社会学意义上的高校师生间关系（工作关系和组织关系）2.心理学意义上的高校师生间关系（认知关系、情感关系）3.伦理学意义上的高校师生间关系（道德义务）。（3）建立良好的师生关系应该注意：1.加强师生间的理解和沟通2.教师应重新审视自己权威，以学识、品行和才能来影响学生3.要树立正确的师生观，尊重学生的人格，宽容学生的不同观点。

17.市场经济条件下专业设置与调整的基本要求：1以社会主义现代化建设和公民个人的需要为基本出发点2适应现代化科学技术发展的水平和趋势，更新、改造原有专业，积极机扶植边缘学科和交叉学科的新兴专业3符合高级人才成长的规律，以利于提高人才培养的质量，为此应保持专业设置和教学内容的相对稳定性。

18.市场经济条件下高等学校专业设置与调整的具体做法：1拓宽专业面，使专才教育与通才教育相结合，增强学生适应能力和职业转移能力2改变专业培养的方式，如按专业大学培养学生3在规划学校专业建设时，要避免出现几种倾向：一是一哄而上，茫茫追求大而全；二是缺乏社会需求预测，盲目扩大招生数量。

19.对21世纪人才素质的基本要求：1未来社会要求人才具有较高的人文精神和道德风貌2未来社会要求人才具有优化的知识和能力结构3未来社会要求人才具有现代意识，（合作、效益、法律、竞争、国际意识）4未来社会要求人才具有创新能力和协作精神（进取、开拓、创新是现代社会发展对高校所培养人才的基本素质的要求）。

20.高校教学的基本任务：1促进学生的知识积累和知识结构的优化2促进学生能力的发展3培养学生正确的世界观、社会主义道德和良好的个性品质。

21.大学教学原则及其体系：1.科学性与思想性相统一的原则。科学性是指教学内容应是科学的知识和方法，并尽可能反映当代先进的科学成果；思想性是指教师应对学生进行辩证唯物主义世界观、人生观、价值观的教育。教师应该做到：第一，不断钻研业务，努力提高自己的学术水平；第二，努力提高自己的思想水平；第三，充分认识到自己的一言一行对学生的潜移默化的作用。2.传授知识与培养能力相统一的原则。能力离不开知识，是在对一定知识的融会贯通的基础上形成的。能力的发展又是学生掌握知识的条件。要做到知识积累与能力发展两个方面的相互促进。教师应做到：第一，使学生的全部认识能力都能积极地调动起来，使学生地注意力，观察力，记忆力，想象力等都处于积极地状态；第二，充分挖掘智力因素，以培养学生创造性的思维能力；第三，组织学生在自学的基础上展开讨论，促进学生独立获得知识能力的发展，帮助学生逐步形成科学评价他人的能力；第四，改变目前的考试方法，要注意考出学生独立分析问题和解决问题的能力，同时也要兼顾学生自学、动手等各方面能力的培养。3.教师主导作用与学生主动性相结合的原则。教师的主导作用是使教学过程能够高效率进行的保证，学生的主动探索是学习取得成功的基本条件，两者缺一不可。在教学过程中要将教师的主导作用与学生的积极主动性紧密的结合起来：第一，充分了解学生的学习情况，对学生的学习要主动加以引导，进行有效的组织；第二，善于提出问题，启发学生积极思考；第三，激励学生学习的自觉性与积极性，从而不断激发他们的事业心和进取心。4.面向全体与因材施教相结合的原则。因材施教要求教师能按照学生的心理特点和实际的发展水平，对不同的人采取不同的方法和要求进行教学；面向全体学生则要求充分考虑到大多数学生的实际水平，在课堂教学中坚持按照大纲的要求进行教学，要把面向全体和因材施教统一起来。第一，提供更多的选修课程，让学生选择，发挥各自的特长；第二，按照大纲的要求和大多数学生的实际水平进行教学；第三，了解不同学生的特点，通过各种途径由针对性的帮助学生找到恰当的学习方法和形成由个性特点的智力结构；第四，利用选修课程，开拓学生的视野；第五，帮助学习上暂时有困难的学生。5.理论与实践相结合的原则。这一原则要求教师引导学生认清实践是人们获得真理的重要来源，是检验真理的唯一标准，促使他们善于在理论与实践的联系中理解和掌握知识，积极地运用所获得的知识去解决实际问题。第一，充分认识实践性教学环节在人才

培养中的重要地位，根据本门学科的特点，通过学习、实验等教学环节适当安排学生参加必要的实践活动；第二，注意把各种实践性的教学活动与理论教学紧密结合起来，使实践性的教学环节成为运用和检验理论学习，加深理解理论知识的重要途径和有效方法，以期不断提高教学质量。

22.教学原则体系的最优化：教学原则包括：1科学性与思想性相统一的原则。2传授知识与培养能力相统一的原则。3教师主导作用与学生主动性相结合的原则。4面向全体与因材施教相结合的原则。5理论与实践相结合的原则。教书与育人相一致、传授知识和发展能力相统一两原则是为了全面实现教学过程三个紧密联系的基本任务而提出的原则。教师引导和学生探索相结合、面向群体与注重个体相结合两原则是为了充分调动参与教学过程全部成员的积极性而提出来的。掌握一般原理与注重实际应用的原则则是贯穿于学习认识始终的原则。总之，教学原则是一个完整的体系，缺一不可，各有侧重点，在教学实践中首先不能违背各原则，然后每个原则又各有侧重。

23.大学教材的基本特点：1教材是从一般书籍中分化出来为教学服务的专用书籍，不仅要为教师服务，同时也要为学生服务，要便于他们独立钻研2教材应当是一部学科思想发展史，不但要反映科学知识与结论，还有反映知识获得的过程3教材能够反映与学科有关的，从生产与社会中提炼出来的实际问题，并能创见性，针对性和科学性4具体、生动、图文并茂，配以精选精制的插图、照片、图标，便于学生学习5统筹安排，综合平衡。编写者应从全局出发，积极配合，以提高教材的总体质量。

24.高等学校科学研究和地位与作用？ 1教学与科研结合是高等教育发展和客观要求 2 科研是提高师资水平的基本途径3 科研是培养学生能力、发展智力的重要手段 4科研是发展新学科的基础5 科研是学校直接为社会服务的重要渠道。

25.高等学校科研应遵循原则？1社会经济效益与学术水平相统一地原则 2正确处理基础研究、应用研究和发展研究关系的原则3 科研与教学相互促进的原则 4 遵循项目指南与尊重自由选题相结合地原则5 支持青年研究人员，开拓新的研究领域的原则 6加速科技成果转化和推广的原则。

26.大学生社会实践活动在培养人才的过程中的作用：1促进知识地转化和知识地拓展2增强大学生地社会意识和社会适应能力3发展大学生地创造才能和组织才能4提高大学生修养，完善个性品质。

27.正确处理开展社会实践活动中的一些关系：1出人才与出成果的关系2社会实践活动与教学科研的关系3学生自主性与老师指导的关系4深入性与广泛性的关系5集体活动与个体活动的关系。

28.高校思想政治教育在高等教育中的地位和作用有哪些？

首先，高校思想政治教育是高等教育社会主义性质的体现。第二，高校思想政治教育是高等教育的重要内容，是党的思想政治工作和社会主义精神文明建设的重要组成部分。第三，高校思想政治教育是培养学生具有坚定正确政治方向的重要保证。

教学方法

1.教学方法改革与发展的基本特点：1.重视实现学生的主体性2.重视教学中学生知情智力的整合统一3.加强学习方法的研究 4.重视现代教育技术的应用 5.教学方法的模式化

2.现代教学设计的主要特征：1.以学生学习为中心 2.关注真实生活 3.以“研究”超越“经验” 4.创造性和灵活性

3.教学设计的依据：1.依据现代教学理论2.依据系统科学的原理与方法3.依据教学的实际需要4.依据学生的特点5.依据教师的教学经验

4.教学目标设计的基本要求：1.一般目标和具体目标相结合2.集体目标和个人目标相结合3.难度适中4.便与检测

5.教学内容分析和处理的方法：1.研读课程标准，明确基本要求2.通览教材，鸟瞰全局3.疏通教材，清除障碍4.熟悉教材，重点记忆5.分析教材，把握三点（重点、难点、关键点）6.精心设计，妥善安排7.阅读资料，吸取营养

6.设计教学时间的策略：1.把握好整体时间分配2.保证学生的实际学习时间3.科学规划单元课时4.尽可能增加学生的专注学习时间5.防止教学时间的遗失

7.运用讲授法的基本要求：1.讲授内容要有科学性和思想性。2.讲授要系统完整，层次分明，重点突出，符合知识的系统性和启发性教学原则的要求。3.教师要努力提高语言水平，教师的语言要做到：语言准、语言精、语言美、语言活。

8.运用读书指导法的基本要求：1.提出明确的目的、要求和思考题2.教会学生使用工具书3.帮助学生逐步学会阅读的方法4.用多种方式指导学生阅读

9.主体参与型教学的基本的要求：1.教育教学活动的组织，要尊重学生的感受，培养学生的主体参与意识。2.教育教学活动中，要留给学生思考和选择的余地，并尊重学生的选择。3.改革教学内容和方法，尽量多地把学习的时空留给学生。4.要不断地鼓励学生的创造性，培养学生的创造性思维和创造性能力。

10.教学组织发展的特点：1.教学组织形式的确定化 2.教学组织形式多样化、综合化 3.教学组织形式的个别化 4.更加重视课外、校外活动

11.教学组织形式选择的依据有哪些？1.根据学校的物质资源2.根据师生数量和教师专业水平3.根据教学目标4.根据课程的性质和课程的内容5.根据教学对象6.选择恰当时机灵活运用教学组织形式

12.课堂教学的基本要求：1.目标明确 2.内容正确 3.方法恰当 4.教学组织严密 5.教学效果优异

13.现代教学媒体开发应遵循以下几项基本原则：1.教育性原则2.科学性原则3.技术性原则4.艺术性原则5.经济性原则

14.教学研究在教学改革与发展中的主要作用表现在： 1.促进教育教学改革的动力 2.提高教育质量和办学效益的重要依据 3.发展和完善教学理论的重要基础 4.提高广大教师素质的重要途径

15.教学研究的一般程序是什么？选定研究问题、查阅文献和初步调查、制定研究计划或方案、实施研究（搜集并整理资料）、分析研究得出结论、形成研究报告。

教育法规

1.案例分析：家长送学生到学校上课，学校是否是学生的监护人？１学校不是学生的监护人２学生家长若无暇顾及，而以委托代理，但必须签协议。学校只是履行监护职责，而不是监护人３学校应对在校学生承担“教育、管理、保护”职责。

2.教育法律救济制度具有如下特点：1以纠纷存在为基础2以受损害为前提3补救受害者的合法权益为根本目的。

3.教学评价的基本原则：方向性原则、科学性原则、客观性原则、发展性原则、可行性原则。

4.教育法规的效力：1时间效力2地域效力3人的效力。我国教育法规适用于全体中国公民及在中国境内的外国人和无国籍人。

5.学校规章制度的作用：（1）明确与规范作用（2）约束与激励作用（3）平衡、协调与稳定作用

6.教代会的职权：1审议建议权2审议通过权3审议决定权4对校长等学校领导干部的评议监督权。

7.教育政策的主要表现形式：1中央和地方各级党的领导机关制定的教育政策2国务院和地方各级人民政府制定并发布的教育政策3中央和地方法各级党委与政府联合发布的文件4中央和地方各级党委和有关部门党组发布的教育政策性文件5中央和地方各级教育行政部门及有关职能部门单独或联合发布的教育政策性文件。

8.教育法规与教育政策的关系：

一、共同点：1两者都决定于上层建筑，具有共同的目的2教育政策是制定教育法规的依据，教育法规是教育政策的具体化、条文化和定型化3教育政策决定教育法规的性质，教育法规的内容体现教育政策4教育政策是实施教育法规的指导，教育法规是实现教育政策的保证。

二、区别：1教育法规和教育政策的制定主体不同2教育法规和教育政策的执行方式不同3教育法规和教育政策的规范效力不同4教育法规和教育政策调整和适用的范围不同。相对于教育政策，教育法规更具有稳定性和长效性，所以其调整的范围要相对小一些，主要是教育活动的根本方面和教育的基本关系，如教育的权利与义务等5教育法规和教育政策所要解决问题的性质不同。

9.教育立法的原则：

一、必须坚持子法从属于母法的原则。

二、必须反映法律规范的基本特征。1制定的法规必须具有稳定性和连续性2必须具有坚定的原则性和适度的灵活性3必须具有法律的规范性。

三、必须同党的教育方针、政策保持一致。

四、必须从我国的国情出发。

五、必须借鉴外国教育立法的有益经验。

10.教育执法的原则：1国家教育法规优先于地方教育法规的原则2总的教育法规优先于单项教育法规的原则3后定教育法规优先于先定教育法规的原则4特别教育法规优先于一般教育法规的原则。

11.教育行政法治化：1教育行政主体的法治化（主体资格必须具备法定的实质要件和程序要件；资格的内容必须明确规定）2教育行政行为的法治化（立法、措施、处罚、强制执行）3教育行政监督法治化（督导、行政监察、审计）4教育行政救济法治化（申诉活动、行政复议）。

12.学校法人地位确立的意义：1学校作为法人，能够以自己的名义参与各种民事活动，有利于在根本上改变国家举办的学校处于政府及其教育行政部门附属物的地位，充分发挥学校自主办学的积极性；有利于学校自主地完成教育教学任务；有利于教育行政部门认清其主要任务应放在监督学校依法办学上，而不是放在直接办学上2确立学校的法人地位就等于承认学校有法定权利能力和行为能力，可以独立经营学校的资源并获得更多的资源，使学校成为自我发展的主体。3学校成为法人可以使学校以法人的身份承担因自己的行为所引起的一切责任，包括行政责任、民事责任乃至刑事责任等。

13.学校的权利（9点）和义务:1按照章程自主管理2组织实施教育教学活动3招收学生或其他受教育者4对受教育者进行学籍管理，实施奖励或者处分5对受教育者颁发相应的学业证书6聘任教师及其他员工，实施奖励或者处分7管理、使用本单位的设施和经费8拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉9法律、法规规定的其他权利。义务（6点）：1遵守法律、法规2教育教学方面的义务（贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标准，保证教育教学质量）3维护受教育者、教师及其他职工的合法权益4对学生及其家长的义务（以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其他有关情况提供便利）5遵守国家有关规定收取费用并公开收费项目；6依法接受监督。

14.教师的基本权利：1进行教育教学权2科学研究权3管理学生权4获取报酬权5民主管理权6进修培训权。教师的基本义务：1遵守宪法、法律和职业道德，为人师表2贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务3对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动4关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展5制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象6不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

15.教师资格的条件：1必须是中国公民2必须热爱教育事业3必须具有良好的思想品德4必须具有规定的学历或者经国家教师资格考试合格5必须具有教育教学能力。

16.实行教师资格制度的意义：1有利于优化教师队伍，提高教育教学质量2有利于提高教师的地位。3有利于教师队伍建设和管理的科学化、规范化、法制化。实行教师资格制度，体现了教师职业的特点和它的严格性，有利于教师任用走向科学化、规范化和法制化的轨道。

17.受教育者的基本权利与义务：1享有参加教育活动并使用教育资源的权利2享有国家给予的物质帮助的权利3享有公正评价并获得相应资格证书的权利4享有申诉权5享有法律、法规规定的其他权利。义务：1遵守法律、法规2遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯3努力学习，完成规定的学习任务4遵守所在学校的或其他教育机构的管理制度。

18.特定学生的特定权利和义务：1高等学校学生所专有的权利（结社和文体活动权；社会实践权）2义务教育阶段学生所专有的权利3职业学校学生所专有的权利4一些特殊学生群体享有的特殊教育权利。（《高等教育法》第54条规定:“家庭经济有困难的学生，可以申请补助或者减免学费”）。义务：1高等学校学生的特定义务（学业水平、思想道德水平、缴纳学费及有关费用、履行获得贷学金及助学金的义务）2义务教育阶段学生的义务3职业学校学生的义务。

19.教育行政复议属于非诉讼上的一种申诉救济途径，具有的特征（简）：1教育行政复议是一种带有司法性质的特殊的行政行为2是一种依（赖于）申请的行政行为3复议的对象只能是具体行政行为，而不能是抽象行政行为4教育行政复议的申请人只能是教育行政管理相对人（包括教师、学生和其他公民、组织等），被申请人是作出具体行政行为的教育行政机关或其他行政机关5教育行政复议执行不适用调解的原则。

教学技能

1.评课的基本要求：1.评课标准要多元化2.要坚持评课之道3.评课要有提高性4.评课要有激励性

2.编制试题的一般要求：一是要符合考试大纲。二是要充分反映考试内容。三是在同一试卷中同类试题的编写格式应规范统一。四是试题必须具有实际意义，试题内容的表述必须用词恰当，文字精炼，表意准确清楚。五是试题应便于施测、作答，阅卷评分省时省力。

3.钻研教材的基本要求：1.通览教材，全面理解 （研究课程标准；研读教材；多渠道搜集教学资源）2.精度教材，深层领会（把握教材的内在特征和重点、难点、关键点）3.精细加工，再创教材（教材语言的转换，内容的取舍、增补、调整和再加工）

4.制定学期（学年）教学进度计划的要求：1.要通读教材 2.内容项目要齐全 3.分析要准确深入 4.教学目标要明确，进度要合理科学 5.措施要得力

5.编写教案的基本要求：1.高度重视，端正态度2.切合实际，坚持“五性”（科学、主体、教育、经济、实用性）3.优选教法，精设课型4.重视“正本”，关注“附件”5.认真备课，纠正“背课”6.内容全面，及时调整。

6.课堂教授的基本要求：1.语言要规范、简明、生动2.要时刻关注学生的反馈信息3.要与板书、体态语相配合4紧密联系学生已有的知识经验

7.课堂提问的基本要求：1.合理地设计问题2.要面向全体学生提问3.要目的明确，把握好时机4.提问的语言要准确，具有启发性5.提问的态度要温和自然6.要及时进行评价和总结

8.课堂倾听的基本要求：1.创设平等的师生对话情境2.营造和谐轻松的课堂气氛3.欣赏学生的独特性4.要倾听不同学生的声音5.倾听后要及时反馈

9.课堂板书的基本要求：精选内容，突出重点；条理清晰，层次分明；形式灵活，布局合理；文字精当，科学性强；书写规范，示范性强；把握时机，适时板书。

10.教学反馈的基本要求：以促进学生学习为目的；要多途径获得学生是反馈信息；反馈必须及时；反馈必须准确；指导学生学会自我反馈。

11.布置作业的基本要求：1.内容要精心选择2.难易要适度3.数量要适当4.题目要有启发性5.形式要灵活。

12.批改作业的基本要求：批改作业要及时；批改方式要灵活；要尊重学生；批改态度要认真；批改符号要统一；批改要与讲评紧密结合。

13.课堂教学口语的基本要求：1.符合规范，内容科学，合乎逻辑 2.通俗易懂，生动活波，富于启发 3.条理清晰，层次分明，重点突出 4.要富于创造性，有独特的风格

14.教学口语表达技能提高的途径：1.提高内在修养水平（教学口语表达水平是教师的学识、思想和个人修养的综合表现）2.强化语言外化能力3.在实践中进行训练。√课堂教学口语的基本要求：1符合规范，内容科学，合乎逻辑2.通俗易懂，生动活泼，富于启发3.条理清晰，层次分明，重点突出4.富于创造性，有独特的风格。

15.学法指导的基本要求：1.要明确目的 2.要遵循学习规律 3.要着眼于发展学生的思维能力 4.要与学情相结合 5.促进具体操作向内在学习素养的转化

16.学法指导的途径：1.在各科教学中渗透学法指导2.开始专门的学习方法指导课3.开设学习方法专题讲座4.交流学习方法。

17.自主学习能力指导的要求：1.让学生参与教学目标的制定 2.帮助学生优化学习策略 3.把生命发展的主动权还给学生 4.提供适当的练习机会 5.采取多种指导方式

18.说课的意义：1.说课有利于教师学习共同体的对话交流2.说课有利于提高课堂教学质量3.说课有利于提高教师的自身素质。

19.说课的基本要求：1.语言简明，重点突出2.关注教学创新，突出自身特色3.说理透彻，理论与实践相结合4.要具有较强的教学反思意识。

20.教学反思的作用：1.教学反思有利于提升教师的教学经验 2.教学反思有利于提高教师的职业幸福感 3.教学反思有利于教师形成自己的实践性知识体系

教师职业道德

1.新形势下怎样维护教育系统的和谐稳定？（1）切实提高教育的科学化管理水平（2）进一步加强和改进德育工作 （3）大力加强教育督导和督查 （4）切实维护学校安全与稳定 （5）着力提高科学民主决策和服务水平

2.在新形势下怎样促进教育公平，切实保障广大人民群众接受教育的权力？

1.加快发展农村教育 2.加强民族教育 3.关心和支持特殊教育 4.完善国家助学体系 5.着力做好高校毕业生就业工作

3.教师职业道德基本原则的含义：是教师在教育职业活动中正确处理各种利益关系所应遵循的最根本的指导准则。是一定社会或阶级对教师在职业活动中提出的最根本的道德要求。它贯穿于教育劳动的始终。指明了教师职业实践中道德行为的总方向。体现出教师职业道德的本质属性。统帅整个教师职业道德体系。是衡量和判断教师行为善恶的最高道德标准。

4.如何理解我国教师职业道德基本原则：１我国教育的社会主义性质的必然要求2是教师在处理个人利益和社会整体利益关系时所必须遵循的根本指导原则３是衡量教育工作者个人行为和品质的最高道德标准。

5.教师职业道德基本原则与教师职业道德规范、教师职业道德范畴的关系：道德原则是一定社会或阶级对人们行为提出的最基本要求，是道德体系的核心，它是人们立身处事的基本准则，也是判断是非、善恶的基本标准。道德规范则是比较具体的道德原则，是在一定条件下、一定范围内人们立身处事和评价是非、善恶的标准。道德范畴存在于每一个人的意识和情感中，是反映人们道德关系和行为调节方向的一些基本概念。1教师职业道德规范和范畴都是由教师职业道德基本原则派生出来的2教师职业道德规范和范畴是教师职业道德基本原则的展开、补充和具体化3基本原则、规范和范畴相互作用、相互影响、相辅相成，共同构成教师职业道德体系的有机整体。

6.教师职业道德基本原则确立的依据：1必须反映一定社会经济关系和阶级利益的根本要求(2)必须反映教师职业活动的特点(3)必须反映教师职业活动的特点。

7.在新时代，教师职业道德基本原则的要求有哪些？（1）树立无产阶级的世界观，人生观和价值观（2）树立崇高的理想，信念和价值目标

（3）掌握丰富的科学文化知识和高超的教育技能，具备良好的专业能力素质（4）具有顽强的意志和崇高的精神境界。

8.当前加强教师职业道德修养具有重大的社会意义和现实意义：首先，我国正处在社会主义市场经济体制不断完善和社会体制改革的关键时期，教师的道德修养水平不仅直接影响教育事业的发展，也关系到中华民族科学文化和道德水平的提高。其次，教师职业道德修养是教师职业劳动的需要。最后，加强师德修养也是教师自我完善的需要。

9.依法执教的基本要求：1.教师要模范地遵守宪法及其他各种法律、法规。2.教师要依法进行教育教学活动。如何做到依法开展教育教学活动？首先，教师要认真贯彻执行教育方针，遵守各种规章制度，执行学校的教学计划，完成教育教学工作任务。其次，教师要对学生进行宪法所确定的关于四项基本原则的教育、爱国主义教育、民族团结教育以及法制教育。再次，教师要关心、爱护全体学生，尊重学生人格，保证学生在德、智、体等方面全面发展。最后，教师要制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。

10.教师注重礼仪的要求（新时代如何注重礼仪？）：(1)努力学习礼仪知识和理论(2)正确理解和坚持社会主义的礼仪原则(3)科学认识和掌握礼仪规律。

11.在遵守社会公德上教师怎样做才能做出表率呢？

1.加强个人道德修养，增强主体自律意识 2.加强宣传舆论，深化社会公德教育 3.严格要求自己，立足从我做起

12.教师团结协作的重要意义：(1)有利于保证教育的连续性的一贯性(2)有利于增进学校整体的教育智慧(3)有利于营造优良的育人氛围(4)有利于增进教师职业人生的归属感和职业幸福感。

13.教师团结协作的基本要求：(1)同行相尊,取长补短(2)主动交往,相互勉励(3)友好合作,公平竞争。

14.如何理解热爱学生是教师的天职？1.教师热爱学生是其从事教育工作的前提 2.热爱学生有利于促进学生奋发向上2热爱学生为教师施教提供了感情基础3热爱学生为教师培养学生的良好品德创造了契机4热爱学生有利于教师提高教学质量5热爱学生有利于教师为教育事业做出贡献。

15.如何理解教书育人是教师的根本职责？

a) 教书育人的内涵：1.“教书”和“育人”是相互联系、辩证统一的关系2.教书和育人的社会功能

（二）教书育人是教师职业道德的基本要求：1.教书育人是教师的根本职责是2.教书育人是教师实现人生价值的根本途径。3.教书育人是教师职业道德的最终体现。

16.教书育人的基本要求：(1)明确教书内容(2)把握教育方向(3)教书育人要结合科学,融入感情。教书育人的途径：1要加强思想政治理论的学习2要有奉献教育事业的精神3要勤于学习，勇于实践4要将道德教育融入到各门学科的教学之中。

17.严谨治学的重要意义：(1)是教师必备的素质(2)是教师自我完善的重要途径(3)是教师适应时代发展的需要。

18.严谨治学的基本要求：(1)要有精深的专业知识(2)要有刻苦钻研,精益求精的精神(3)要有谦虚谨慎的态度(4)要有锐意创新的品质。严谨治学的途径：1教师要夯实学科专业知识2丰富科学文化知识3掌握教育和心理科学知识。

19.教师如何培养健康的生活情趣？1要有开朗的性格、平静的心境和健康的情绪2要有广泛的兴趣3要有高雅的生活品味

20.教师的道德品质具有哪些特征？1教师的道德品质是社会对教师道德要求和教师个体独特个性表现的结合2教师的道德品质是教师个人意志的凝结3教师的道德品质是教师道德意识和道德行为的统一4教师的道德品质具有动态的稳定性。

21.教师健全人格的表现：(1)教师要有健康的人格身体(2)教师要有良好的人格心理(3)教师要有对高层次人格的追求。

22.为什么说创新是时代对教师职业道德的新要求？(1)创新是科学技术的经济持续发展对教师职业道德的新要求(2)创新是受教育者对教师职业道德的新要求(3)创新是教师职责对教师职业道德的新要求（答上教师职业道德的规范21）。（教师职业的基本道德规范包括，依法执教，廉洁从教；注重礼仪，遵守公德；尊重家长，团结协作；热爱学生，严谨治学；以身作则，为人师表。）

23.实践教育创新的师德规范有哪些？1教师要尊重学生的主体地位2要具备独立获取、处理信息的能力3要具有坚忍不拔的毅力。

24.教师如何培养创新精神和创新能力？1)教师要有更新教育观念2)教师要敢想敢做、不断探索。敢想就是要改变自身的思维定势。3)学校要为教师的教育创新提供条件。

25.教师职业道德范畴要具备哪些条件？1它必须是概括和反映教师职业道德现象的最本质、最主要、最普通的道德关系的基本概念2必须体现教师职业道德原则和规范对教师的根本道德要求，显示教师认识与掌握职业道德现象的一定阶段3必须作为一种信念存在于教师的内心，并能时时指挥和影响行为。

26.教师职业道德范畴的特点：(1)受教师职业道德基本原则和规范的制约。教师职业道德基本原则和规范是教师职业道德范畴的基础，统率和制约着教师职业道德范畴。(2)是教师职业道德基本准则和规范发挥作用的必要条件。教师职业道德范畴和教师职业道德基本原则、道德规范都是调节教师行为的道德准则。从个体道德心理机制来说，教师职业道德范畴高于其他职业道德原则和规范。教师职业道德范畴是教师职业道德原则和规范向教师道德意识形式转化，形成教师职业道德信念的必要条件。(3)体现了人们对教师职业道德认识发展的阶段。

27.教师义务的内容有哪些？(1)不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。教师的基本任务就是传授科学文化知识，并以自己的人格去陶冶学生的人格，以自己的灵魂去塑造学生的灵魂(2)尽职尽责,教书育人。教书时育人的手段,育人是教书的出发点和归宿(判)。(3)创设一个良好的内部教育环境。

28.教师公正的作用有哪些？ 1.有利于调动每个学生的学习积极性 2.有利于学生形成公正无私的道德品质 3.有利于教师威信的形成 4.有利

于形成良好的教育教学环境

29.教师荣誉的作用：首先，教师荣誉是教师道德行为的调节器，对教师道德行为、品质的取向具有导向和制约作用。其次，教师荣誉是激励和推动教师积极进取，更好地履行教师义务，争取个人道德高尚、人格完善的助推器。最后，教师荣誉是促进教师自身道德发展和完善，形成良好师德风尚的重要精神条件。

30.加强教师职业道德修养的意义：1有利于做好教育工作2有利于教师道德品质的完善3有利于弘扬社会主义风尚。

31.新时代怎样能形成教师道德（任务有哪些？）：1提高教师道德认识2陶冶道德情感3锻炼教师道德意志4培养教师道德行为习惯。

32.提升教师职业道德修养的策略有哪些？1.加强理论学习，坚持继承与创新相结合 2..积极参加实践，坚持知与行相结合 3.勇于自我反思，坚持自律与他律的结合

33.教师职业道德评价是指教师自己、他人或社会,根据社会主义的教师职业道德准则,规范和科学的标准,在系统广泛的搜集各方面信息,充分占有资料的基础上,运用现代技术手段,对教师的职业道德意识,道德情感,道德意志和道德行为进行考察和价值判断。我们可以从以下三个方面来理解这一概念：其一，社会主义的教师职业道德准则、规范是教师职业道德评价的根据和标准。其二，现代评价技术手段是教师职业道德评价科学性的有效保证。其三，教师职业道德评价主体具有多元性。

34.教师职业道德评价的价值有哪些？(1) 教师职业道德评价有利于维护和实现教师职业道德规范(2) 教师职业道德评价有利于教师职业道德素质的形成和发展(3) 教师职业道德评价有利于优化教师的教育、教学行为。

35.如何理解爱国守法？爱国守法是高校教师的基本责任。2.爱国守法是高校教师应有的道德担当。3.爱国守法是高校教师的应有之义。

36.怎样理解敬业爱生？“敬业”的基本价值取向就是要忠诚于人民的教育事业，树立崇高职业理想，以人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新为己任。“敬业”的前提是爱业。“敬业”的关键是激情。“爱生”就是要真心关爱每一名学生，努力成为学生的良师益友，用自己的人格魅力和学识风范教育感染学生，做他们健康成长的指导者和引路人。“爱生”的首要是知生。“爱生”的原则是公平。“爱生”的关键是尊重。“爱生”的境界是严格。

37.如何理解教书育人要坚持以学生为本的理念？以学生为本的本源价值，是坚持育人首位的需要。2.以学生为本的核心目标，是为了每一个学生的终身发展的需要。 3.以学生为本的基本内涵，是尊重学生主体地位的需要。4.以学生为本的本质灵魂，是热爱学生的需要。

38.教师注重礼仪的主要内容：1.教师的个人礼仪 2.教师的学校礼仪 3.教师的交往礼仪 4.教师的公共礼仪

39.教师注重礼仪的作用：1有利于发挥教师的示范、表率作用2有利于提高教师的教学艺术3有利于建立良好的人际关系。

40.怎样做到为人师表？1.学为人师，行为世范。2.淡泊名利，志存高远。 3.清廉从教，以身作则。

推荐第8篇：高校教师资格证判断单选

判断：（修养）

1、教师职业劳动过程的艺术形式是由劳动对象的特点决定的

2、教师职业劳动过程的创造性是有教学内容的特点决定的

3、教师职业劳动不仅创造社会精神财富，也间接创造社会物质财富

4、爱学生，是每一位教师的天职。/师爱，是教育的桥梁。

5、教师的爱最终的效果是让每一个孩子都走向成功。因此可以说让每个孩子走向成功是衡量师爱效果的最终标尺

6、把爱心奉献给学生是教师的天职，是教师职业劳动的实质和要求。

7、教师职业道德形成和发展的主要社会条件：社会精神文化因素

8、教师职业道德的主要价值来源是道德

9、道德的基本原则是己所不欲勿施于人/

10、社会主义道德的基本原则是集体主义/

11、职业道德的基本原则是忠于职守，全心全意为人民服务/

12、教师职业道德的基本原则是忠诚于人民的教育事业/

13、忠诚于人民的教育事业，是衡量教师行为善恶的最高标准

14、教师职业道德范畴是教师职业道德体系中的重要组成部分，是教师职业道德的基本原则和基本规范的具体贯彻

15、教师职业道德范畴广义教师职业道德范畴是指反映和概括教师职业道德现象的基本概念

16、教师职业道德范畴狭义：是指那些反映教师个人与社会、个人与他人之间最本质、最主要、最普通的道德关系的概念。

17、教师的义务：是教师在一定的内心信念和道德责任感的支配下，在教育教学实践中，自学履行的对学生，他人和社会应尽的职责和任务。

18、教师的良心：教师在教育教学中，在履行对他人对社会的义务过程中所形成的道德责任感和自我评价能力。

19、教师的公正：教师在教育教学过程中正直无私地处理人与人之间的关系，公平合理地解决各种矛盾。

20、教师的幸福：教师在教育教学实践中，由于感受到或意识到自己教育理想和目标的实现而得到的精神上的满足。

21、教师的义务，是教师职业道德的基本范畴之一，其实质是教师的职责在行为上的体现

22、教育教学活动是教师职业的最基本的活动

23、爱岗敬业：是指教师要忠诚和献身于人民的教育事业，把自己的全部心血和精力投入到教育事业，并贯穿于教育教学的全过程。

24、教师要忠于人民的教育事业。是人民教师应遵循的最基本的道德要求，也是社会主义师德体系的灵魂

25、爱岗敬业是衡量师德行为善恶的最高道德标准

26、实现教书育人的基本前提是把握教育对象的特殊性

27、教师职业道德评价，是指社会个人、团体或组织依靠社会舆论、内心信念或传统习惯，对教师在教育实践中的行为所做的善恶判断，并据此对好的行为加以支持和赞扬，对不好的行为加以反对和批评。

28、教师职业道德评价的对象是教师的道德品质和道德行为。

29、教师职业道德评价的根本依据是动机与效果的辩证统一。

30、从根本上说，教师职业道德的评价标准，是统治阶级的利益在教育之夜中的体现

31、道德修养：指人们自觉地按照一定的道德原则，遵循一定的道德规范，在道德认识和道德行为方面所进行的自我锻炼和自我改造活动，以及经过这种努力所形成道德情操和达到的道德境界。

32、教师职业道德修养：指教师职业道德修养是指教师在职业活动中按照一定的职业道德原则和规范，进行自我锻炼和自我改造以及所形成的道德品质和所达到的道德境界。

33、教师职业道德意志是产生职业道德信念和职业道德行为习惯的前提条件，是职业道德知识和情感转化为职业道德信念和行为的中介环节。

34、职业道德信念是教师职业道德品质成熟的主要标志

35、职业道德行为的最大特点是自觉性和习惯性

36、教师职业道德修养的最终目的就是要养成良好的职业道德习惯

37、教师的职业实践是进行职业道德修养的根本途径

38、教师职业道德修养的最高层次就是”慎独”

（判断多选）教师职业道德建设在教师队伍建设中具有首要和基础的作用

（法规）：

1、教育法的本质：

1、教育法时统治阶级在教育方面的整体利益和共同意志的体现；

2、教育法所体现的统治阶级意志的内容最总是有统治阶级的物质生活条件所决定的

2、按教育法律规则调整方式的不同分为授权性规则（可以、有权、不受。。。。。干涉、有。。。。的自由）和义务性规则（必须、应当、义务、禁止、不准、不得）；按教育法律规则的强制性程度的不同分为强制性规则和任意性规则；按教育法律规则内容确定性程度的不同分为确定性规则、委托性规则、准用性规则

3、教育法律关系主体之间的关系实际上就是权利与义务的关系。权利与义务是教育法律关系的核心内容

4、教育法律事实两类：教育法律事件；教育法律行为

5、教育法律的本质决定着教育法律的形式

6、教育政策不仅国家机关有权制定，而且党的各级领导机关也可制定

7、教育执法的特点从执法主体看，是国家教育行政机关适用教育法律规范的活动

8、教育守法的主体由公民和社会组织

9、教育法律制裁分为：司法制裁、行政制裁

10、教育行政机关具备行政法上的主体资格，属于机关法人。特征：相对独立性；专门性；地域性

11、教育法律救济制度具有以下特点：

1、纠纷的存在是教育法律救济的基础

2、损害的发生是教育法律救济的前提

3、补救受害者的合法权益是教育救济的根本目的

12、建立和完善教育法律救济制度有利于确保和实现宪法规定的公民的诉讼和受救济权

13、教育申诉制度：指教师在其合法权益受到侵害时，依法向主管的行政机关申诉理由，请求处理的制度。

14、受教育者申诉制度的申诉人，主要包括其合法权益受到侵害的学生本人及其监护人

教育学：

1、高等教育的概念：是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。

2、高等教育的领导权由谁来掌握取决于政权的性质

3、经济体制的变革决定了高等教育体制的变革

4、产业结构和行业结构对应的高等教育科类结构/ 技术结构对应高等教育层次结构/ 消费与分配结构对应高等教育形式结构/ 区域结构对应高等教育地区结构

5、教育方针的基本构成：教育发展的指导思想（教育的服务方向：为社会主义现代化服务）/ 教育的培养目标：德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人/ 实施的基本途径：教育必须与生产劳动相结合

6、实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高全民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”，德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

7、教育目的的含义：教育目的是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求，它规定了所要培养人的基本规格和质量要求。

8、教育目的的性质，即使主观的又是理想的，又有客观性。

9、马克思关于人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础

10、同时人的发展还受到社会分工的制约

11、教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法

12、德育：是全面发展高等教育的一个重要组成部分，是教育者根据教育目的的要求，有计划、有组织地对高校学生施加影响，使他们逐步树立起正确的世界观、人生观、价值观，具有良好的道德品质和健全的人格特征的教育。智育：是以系统的科学理论和技能武装学生，发展学生智力，培养学生的创造精神和提高学生的实践能力的教育。体育：是以运动为基本手段，传授学生以体育运动的知识、技能，增强学生的身体素质，发展运动能力，并在体育活动过程中培养良好的道德品质，促进身体健康的活动。美育：是通过有关的艺术课程和课外各种艺术活动，或者是渗透于其他学科教学活动之中，以及利用自然环境与校园环境，培养学生具有感受美、鉴赏美、表现美的情感与能力，完善审美心理结构的活动。

13、高等学校德育工作是我国社会主义高等教育性质的体现

14、高等教育价值的两种选择：高等教育社会本位和个人本位的价值观。以个人为中心的个人本位价值观强调，高等教育的目的在于促进作为个人的个性和理性发展，即培养全面和谐的人；以社会为中心的社会本位价值观强调，高等教育的目的是直接满足社会的现实需要。

15、学制的建立受制于一定社会的生产力和科学技术的发展水平

2、（判断）学制的建立要受社会政治制度的制约

3、（判断）学制的建立要适应受教育者的年龄特征和发展水平

16、层次结构：又称水平结构，指高等教育内部由于教育程度和水平的高低不同而划分的层次及其相互关系。科类、专业结构：即不同学科领域的高等教育的构成状态。

17、高校教师劳动的复杂性主要表现为教育对象的多样性和差异性，教育活动以及研究活动内容、技术和手段的专业化等。

18、高校教师劳动的创造性主要表现为高校教师在教学和研究活动过程中，思想、观念、方法、技术和手段等的创新特征。

19、专业的出现以一定的社会分工为前提

2、（判断）专业的出现与自然科学、社会科学不断分化与综合的趋势密切相关

3、（判断）专业的缘起与高等教育自身的发展有密切关系 20、高等学校教学的地位：教学是高等学校中心工作；作用：是实现一定的教育目的和人才培养目标的基本途径

21、课程建设体系的改革是核心，体系改革的核心是教材

22、社会实践活动的目的主要在于培养学生

23、社会实践活动与高校其它教学环节具有互补并进的效果

24、社会实践是学生理论联系实际的主要途径，也是学生接受思想政治教育，由知到行的必经之路。心理学：

1、动机的基础是人类的各种需要，它是个体进行活动的基本动力，是个体积极性的源泉

2、客观事物是情绪体验的客观来源，而人的需要是情绪产生的主观原因

3、通过对行为的直接观察与科学分析，可以间接的推断人的心理活动的性质与水平

4、心理通过行为得以表现，行为在很大程度上是内部心理活动的外部表现

5、无意识指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象

6、教育心理学是研究学校情景中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学

7、教育心理学是一门介于社会与自然、应用与理论之间的交叉学科，也叫边缘学科、中间学科、综合学科

8、高等教育心理学是研究高等教育情景中学生的学与教的基本心理规律的科学

9、教育心理的核心问题是学生的学习活动问题

10、角色认知过程指角色扮演者对某一角色行为规范的认识和了解，知道哪些行为是正确的，哪些行为是不合适的

11、教学效能感指教师在进行教学活动是对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断

12、教学水平高的教师，其教学监控能力往往也高

13、在具备一定的学科知识以后，教学监控能力已成为影响教师教学效果的关键性因素

14、教育机智指教师对意外情况和偶发事件能够及时作出灵敏的反应，并采取适当措施解决问题的特殊能力

15、教师的威信指教师具有那种使学生感到尊严而信服的精神感召力量。

16、师爱即教师对学生的爱，是在教育实践中，由教师的理智感、美感和道德感凝聚而形成的一种高尚的情感。

17、广义的学习：指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或潜能的相对持久的变化；次广义的学习：指人类的学习；狭义的学习专指学生的学习（选择）我国心理学家的学习分类：知识的学习（书本）；技能的学习（体育弹琴绘画）；行为规范的学习

18、布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。

19、学习的本质是主动的形成认知结构。认知结构就是编码系统。 20、教学的目的在于理解学科的基本结构

21、接受学习是意义学习，不是机械学习。

22、接受学习的实质是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。

23、提出知识观、学习观、学生观的是建构主义学习理论

24、学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态

25、学习动机包括（基本成分、结构、内容）：学习需要和学习期待

26、学习需要指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。

27、学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。

28、学习期待就起作用来说就是学习的诱因

29、学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学习活动的唯一条件。30、定势也叫心向，指的是先于一定活动而指向这种活动的心理准备状态。他对于学习迁移既有可能产生积极影响，也可能起阻碍作用。

31、一般而言，模像直观的教学效果优于实物直观。

32、记忆的实质是人脑对过去经历过的事物的反映。

33、再认或回忆是记忆的第三个环节，是从头脑中提取和恢复知识经验的过程。

34、认知策略：学习者用以支配自己的心智加工过程的内部组织起来的程序性知识。

35、问题解决是由一定情境引起的，须运用一系列的认知操作来解决某种疑难的过程。（单选）问题解决的关键步骤是提出假设

36、自我意识是一个人对自己的意识。自我意识就是主体我对客体我的意识。有自知之明是自我意识。

37、是否悦纳自己是能否发展健康的自我体验的关键和核心。

38、态度：是通过学习而形成的影响个体行为选择的内部状态，其基本特征是：

1、是一种“内部状态”

2、决定人们的行为选择

3、不是天生的，是通过经验组织或学习而形成的。

39、社会助长：指个人对别人的意识，包括别人在场或在与别人一起活动所带来的行为效率的提高。40、社会惰化： 指群体一起完成一件事情时，个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象。

41、群体也成团体，指人们彼此之间为了一定的共同目标，以一定的方式结合到一起，彼此之间存在相互作用，心理上存在共同感并具有情感联系的两人以上的人群。

42、健康包括生理健康和心理健康两方面内容

43、心理健康包括：一是无心理疾病；二是能积极调解自己的心态，顺应环境并有效地、富有建设性的发展和完善个人生活

推荐第9篇：湖南省高校教师资格证考试教育学

高等教育学

第一章：高等教育发展概况

一、成长中的高等教育

1、高等教育的萌芽阶段（1）春秋战国时期出现了世界上第一所数千人的高等学府——稷下学宫（2）特点：教育以非正式，弥散性的方式进行，性质职能专业性模糊，年龄层次差别大。此时的高等教育是相对知识水平而非相对普通教育。

2、高等教育的雏形阶段 大约12世纪初，意大利、法国、英国有了由教师和学生组成的大学，如萨莱诺大学、波隆那大学、巴黎大学、牛津大学、剑桥大学等〈即中世纪大学〉

特点：开始走向成型，成为一个专门的独立的学术与教育学领域。在中国汉代太学为高教从萌芽到雏形奠定基础，始于唐盛于宋的书院教育是从。。。。。。。。。。。的标志 ３、成型阶段（培养专门人才）始于文艺复兴末期和资产阶级革命初期

４、高等教育的完善阶段高等教育在内部纵横关系的平衡上以及与其社会其他活动的平衡上都取得了最大的发展。美国高等教育史上特有的“赠地学院”教学科研延伸课程校外 二扩张中的高等教育

1810年，洪堡以新人文主义创办柏林大学，突破传统大学模式，科学研究成为大学职能的重要组成部分。1876年霍普金斯大学目标建立一所德国式大学，确定了大学科学研究的地位。引发社会服务职能（威斯康星）

1、规模化 按照马丁特罗关于高等教育

发展的“三阶段论”，世界高等教育必然由精英教育发展到大众教育，然后再进入普及教育阶段。2中心化３综合化４国际化５职业化６终生化７多元化

三认识高等教育学 性质：高等教育学是教育科学体系分支学科。任务：应用教育学的基础理论和教育科学中的技术理论以及相应的方法和技术，来认识解决高等教育中的各种问题。发展动因：

1、高等教育事业的发展推动着高教学的产生和成熟；

2、高等教育的内部矛盾促使高教学的研究升华；

3、相关学科的协同效应推动着高教学的发展

四高等教育研究方法（１）多学科研究法：采用多种方法和多学科角度去探讨高等

教育现象及其规律的综合研究方法（２）文献研究法：收集图书、报刊、档案、公文、报告、信函等信息资料加以分析、解释、以发现事实，检验假说的一种常用研究方法。（３）案例分析法：选取典型的，特殊的案例加以分析，研究，并由此得出一般规律的一种研究方法。（４）反思批判法（５）体悟总结法。还有如实证实验法、定性定量法、经验总结法、病理诊断法等。

第二章 高教本质

一 教育与高等教育

1、本质：对它认识取决于正确的路径，没有定论要探讨

2、从人性视角认识教育的本质：（1）、人本主义心理学人性观：从人的个体生命出发研究人；重视人的潜能、创造性、好奇心与健康人格，强调个体自我实现的内在价值，不足在于忽视了人的社会生命；（2）马克思主义人性观：人性的研究必须从现实的人出发，人的本质是一切社会关系的总和，人类本性不断改变。考察人性必须从个体生命社会生命两方面入手。

3、建立在人性论基础上的教育本质。教育的本质属性在于引导完备人性的建构与发展。

4、高等教育的概念与高等教育的本质属性（1）高等教育的概念P38在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。（2）高等教育基本特征P41性质任务上的高等专门性、教育对象上的身心成熟性、劳动过程中的复杂精神性。

二高等教育的地位

1、高等教育的价值 （1）高等教育本体价值即个人价值：促进个人发展知识能力的价值、促进个人提高文明素养的价值。（2）社会价值，反映了高等教育客体与社会主体需要之间的关系。a社会化（大学教育在大学生社会化过程中发挥着重要的导向作用）b社会选择（高等教育担负着为社会培养各种专门人才的任务，高等教育的社会选择对于社会发展具有重要意义）c促进人才的社会流动。(3)其他价值观 a人本位价值观:高等教育的价值在于促进个人理智的发展，职责 :知识传递而非知识创新，主张实施自由教育、人文、普通教育。b知识本位价值观：价值在于追求真理，创造知识；通过研究进行教学，以自由学术为教学基础。c社会本位价值观:首先在于促进国家和社会发展，高等教育的首要目标是

培养公民、造就人才。

2、高等教育主要载体——大学走进社会的中心.是人才库 思想库

三 高等教育与社会发展的基本关系 受社会发展制约（生产力、科技发展社会制度文化传统为社会发展服务（促生产力、科技，为社会制度、文化服务） 高等教育与人的发展的关系影响人的发展因素（遗传素质、环境、教育）高教引导与促进人成长（培养目标、课程体系、教育环境） 第三章 高教目的

1、教育方针是国党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。一般包括教育的性质任务目的，实现目的的基本途径。

2、我国教育方针：“教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”

3我国高等教育目的：培养高级专门人才；为社会主义服务，为人民服务的高级专门人才；具有创新精神和实践的高级专门人才；德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

人的全面发展学说与素质教育

1、马克思主义关于人的全面发展学说是我国制定社会主义教育方针和教育目的重要理论基础，同时也是素质教育思想和实践的理论基础之一。（1）马克斯主义给人的全面发展学说以历史唯物主义的科学基础：从人类物质生产发展考察人的全面发展是马克思主义关于人的全面发展学说的出发点（2）分工与人的片面发展：马克思主义认为人的片面发展是与分工齐头并进，劳动被分成几部分，人们自身也随着被分成几部分。（3）人的全面法师大工业生产的必然要求。（4）实现人的全面发展的社会条件：a.实现人的全面发展，需要有充分发展的生产力，创造高度发展的物质条件。b.先进的社会制度，是实现人的全面发展的根本保证。c.教育是实现人的全面发展的必要条件。

2、素质教育：它利用遗传与环境的积极影响，调动学生认识与实践的主观能动性，促进学生生理心理，智力非智力，认知与意识因素全面而和谐的发展，促进人类文化向学生个体心理品质的内化，从而为学生的进一步发展形成良性循环。

素质教育全面发展观的构成：面向全体学生，全程培养学生、全面发展学生； 全程培养学生：1）时时促进学生的全面发展；2）处处促进学生的全面发展 面向全体学生、全程培养学生，最终是为了全面发展学生

3、高等学校培养目标的几个层次（与教师的目标：知识、技能、情感相结合） 两个大层次：本专科层次和研究生教育层次

四个小层次：专科教育、本科教育、硕士研究生教育、博士研究生教育层次 我国目前已本专科层次的教育为主 专科层次主要有师范专科和高职、高专两类

师范专科学校主要为中小学培养教师，因而注重未来教师教学技能的培养，注重学生专业知识的学习第四章 高教结构与功能 一高等教育结构的概念

1、高教系统各组成部分的联系方式和比例关系，是多维多层次的复杂综合结构，可分宏观微观结构两部。宏观高等教育结构主括层次、科类、形式、能级、地区、管理体制结构等；微观高教育结构主指校内部诸要素之间的组成状态，包括：学科的专业结构、课程、教材、队伍、各类人员的知识结构等。

2、高教基本职能：职责与功能——高深学问的选择、传递和创造高教育基本职能的特点：稳定性、潜在性、表现形式多样性

二我国高等教育结构现状与改革

1、国内高等教育结构：层次结构（专科、本科和研究生）

科类和专业结构 （调整比重）形式结构（全日制普通高等学校和成人高等学校）地区结构 不平衡 有缓解

2、我国高等教育结构的调整策略1）层次结构调整：建立少数一流大学，大力发展高职教育2）科类专业结构调整：实现科类结构与产业结构一致，大力推进学科专业综合化3）形式结构调整：完善终身教育体系，形成多样的投资结构4地区结构调整：加强西部地区高等学校的发展

三高校的三大基本职能培养人才、发展科学、服务社会

第五章高校教师与学生

认识教师与学生是双主体的意义教学是

一项相依相存的活动中，教师主动积极性的调动和学生主体积极性的调动时两个同样重要的方面，不能有所偏废，否则，会影响教育质量的提高。总之，“双主体”说整合了教育活动中的教和学两个方面，关注教育的“主-主”关系结构，把“教与学”的对立统一转化为师生主体二者的统一体，使教育活动的主体性能体现出稳定、和谐与协调的特征，调动双主体的德积极性，能使教育活动在双主体的最优化互动中，确保教师主体和学生主体积极性的双向激发过程，最终提高教育质量，实现教育的直接目的和内在价值，既促进学生主体性高度发展 高等学校教师与学生的关系

1、高等学校教师与学生关系现状 a以教师为主导的中心直接原因：1应试教育体制的毒害2师道尊严这种传统观念依然根深蒂固3某些教师自身缺乏良好素质，不能正确对待教师职业，也不能正确对待大学生，而是滥用手中的权利 b师生关系比较淡薄

2、创设高等学校良好的师生关系（1）民主与平等：教师是教的主体，学生是学的主体，二者同作为教学过程的主题相互影响、相互作用、相互渗透，是主体间在民主基础上的统一，在平等基础上的交融，教师作为教学的主体之一，要抛弃师道尊严的观念，建立平等的师生关系，与学生共同研究、共同探索，如此不仅学生得到了发展，教师也得到了发展，真正做到“教”“学”相长，这是教育的最高境界（2）自由与宽容：作为教师，不仅要以宽容的胸怀鼓励学生，启发调动学生积极思考和主动参与，还要积极创设一个心灵自由，信息饱满，具有很强的亲和力，渗透力、感染力的教学人文环境，是大学生时时处于一种润物细无声的发展氛围之中

第六章 高校教学 高等学校课程与教学内容

1课程的定义：狭义：课程即是教学科目，这是一学科的出现为前提的。中义：课程即把各学科总和起来。广义：课程是学生在学校习得的一切文化的总和。 本书以教育管理实践的角度把课程界定为一种培养人的教育方案，它由课程目标，课程内容，课程结构一级课程教学时数、课程教学先后顺序或课程教学进度安

排等要素构成

2课程的基本要素：首先，课程是有目的的，不是自然发生的；其次他是一个有组织的体系。有固定的结构而不是杂乱无章的；最后，它有学科体系的意义，也有有目的的教育教学活动体系的意义 3课程的特点（1）高校课程能更深刻更及时的反映出一个国家的教育信息和时代特征（2）高校一直以培养高级专门人才，研究、探求高深学问为主要任务，尽管“高深学问”的内容随着科学技术和文化的发展经常在发生着变化，但追求新知识已经成为高等学校的一种永恒的职能（3）高教是在青年人接受基础教育的基础上，在心理、身体发展趋向成熟时期所能接受的更高级的专业教育，是促使青年人走向更完善之境地的最有效的途径 高校教育内容的选择与组织 遵循的原则：（1）适时原则（2）完整原则（3）发展学生个性原则（4）宽口径原则（5）调动教师积极性原则

高等学校常用的教学方法大致有以下几类：1.课堂教学的方法，包括讲授法、讨论法、实验法、练习法等。2.自习与自学指导的方法。包括读书指导法，复习法，辅导等。3.现场教学的方法，包括观察法，调查法，实习法等。4.科研训练的方法，包括平时科研训练、论文与设计等。 随着教学改革，在实践中国内外一些专家又创造了一些教学方法：发现教学法、问题教学法、研讨式教学法、掌握学习法、学导式教学法、个性化教学法。 教学手段：1.建立了现代化的数字化校园2.建立了适应新教学手段的教材体系3.建立了教育网路系统

第七章 高校 科学研究的原则与组织 原则：1.教学与科研互促性原则2.社会经济效益与学术水平相用统一的原则3.以应用研究、开发研究支撑基础研究的原则4.遵循项目指南与尊重自由选题相结合的原则5.多层次、多模式相结合的原则 高校科研的一般流程：科研准备—科研实施—研究成果结题评审报奖—推广应用阶段

高校的科研管理：1.科研规划和计划2.科研机构和队伍管理3.科研资源管理4.科研成果管理

第八章 第一节 国外高等学校服务社会

的借鉴（事实性的做法）

高校的服务社会职能始于19世纪末的美国，以1862年林肯总统简述的《莫雷尔法案》为标志，并最终孕育了美国高等教育史上最著名的“威斯康星思想”。 美国高等学校服务社会的两种新模式典型的有都是大学与教师专业发展学校。 国外高校服务社会对我国的启示：1.大学走出象牙塔是历史发展的必然2.学术性与实用性的矛盾是高等学校为社会服务过程中面临的首要难题3.积极探索多种形式为社会服务是我国高校发展的必然趋势 高校服务社会的内容与管理

内容：（1）教学服务：是高等学校为社会提供的直接服务中最简单的一种 按照提供教学服务的主体与形式的不同，教学服务可分为：1.高校为了满足特定单位的实际需要或时代发展的需要而提供的正规教学服务2.高校为当地政府、企业和个人提供岗位培训3.高校直接提供技术性教学服务（2）科研服务：科研构成了高校的第二大职能，同时也是高校开展教学和服务社会的源泉1.科技开发2.科技成果的推广和转让3.科技咨询4.科学人才的直接输入（3）通过信息和设备资源共享为社会服务1.高校参与社会问题的讨论，为改革提供舆论支持，引导社会发展2.高校图书馆、。体育馆、场馆和设施对外开放，为社会的精神文明建设服务3.高校学生参与社会实践活动，为法律、卫生健康、文化等知识的普及做出贡献

高校服务社会的管理：（1）社会政府对高校服务社会的管理（政策支持、法律保障和约束、资金鼓励）（2）高校服务社会过程中的自我管理1.强调校长的职业素质2.统筹安排服务活动3.加强服务人员的队伍建设4.建立服务行为的激励机制 第九章 第三节 高等学校管理原则和管理内容

高校管理原则的层次性：（1）一般管理的原则：系统原则、分工—协作原则、反馈原则、能级原则、封闭原则、动态原则、激励原则、弹出原则（2）学校管理的原则：方向性原则、教育性原则、民主性原则、效应性原则

高校管理的原则：1.入学机会均等于择优培养原则2.学术自由与教育责任原则3.学术自治与社会参与原则

高校管理的内容：1.教学管理2.科研管理

3.人力资源管理4.财力和物力资源管理 第十章 第二节高校招生和毕业生就业指导制度

高校招生制度：基本上实行全国统一考试的招生制度

招生制度的一些改革：1.在招生手段中实行高中会考和统考相结合的制度2.实行多渠道的招生制度

高校就业指导制度：我国经历了“计划分配—双向选择—自主择业”的历程。改革方向：1.规范毕业生就业市场，创造公平的用人环境2.明确政府在毕业生就业市场中的角色定位3.发挥高校就业指导的主渠道作用4.毕业生要树立正确的就业观念，做好充分的职业准备

第十一章 第二节 高等学校学科、专业与课程建设

学科建设在人才培养意义：1.学科建设是人才培养的基础2.学科建设对人次培养模式变革有着直接的影响3.培养人才的质量取决于高等学校学科发展的水平学科专业建设方略1.合理规划，确立学科建设的定位和目标2.理顺学科体系，优化学科结构a.重点建设主干学科b.扶持建设基础学科c.积极建设新兴交叉学科3.重视学术梯队建设4.突破原有的学科建设组织形式5.加强与外界的交流和合作 高校课程建设的内容:1.优化课程体系，更新课程内容2.改革教学方法和教学手段3.重视课程管理高校课程建设的评价 第四节 高校校园文化建设

高校校园文化是直接影响大学生成长的环境因素，是高等教育机制中一个非常重要环节。

高校校园文化建设的内容及途径：（1）共创校园精神1.保证校园文化建设的正确方向，以爱国主义，社会主义、集体主义为校园文化的主旋律。2.培养爱国爱校的家园情感，增强全校师生员工的凝聚力。3.树立远大理想，强化成才意识4.共建文明校风，优化校园文化个性5.加强校园物质环境的建设

（2）发展智能结构1.扩大知识面2.发展多种能力.3.提高艺术修养，发展业余爱好（3）培养健全人格（4）丰富业余生活

推荐第10篇：高校教师资格证考试小条(四)

一、高等教育心理学的主要作用:

1、有助于提高师资水平；

2、有利于提高教育教学质量；

3、有助于进行教育教学改革

二、高等教育心理学研究的方法论原则：

1、客观性原则；

2、发展性原则；

3、理论联系实际的原则；

4、教育性原则

三、教师教学监控能力的发展及趋势：

1、从他控到自控；

2、从不自觉经自觉达到自动化；

3、敏感性逐渐增强；

4、迁移性逐渐提高

3、充分利用反馈信息，妥善进行观察前，教师应让学生明确观奖惩。察的目的和任务，进行有关知识来自学习结果的种种反馈信息，的准备，并拟定详细的观察计划。对学习效果有明显影响。表扬与观察过程中，要认真培养学生观奖励比批评与指责能更有效地激察的技能和方法，让学生把握合起学生的学习动机，惩罚比忽视理的观察程序，并认真做好观察更能激发学生的学习动机。 记录。观察后，要求学生对观察

4、利用争强好胜心理，妥善组织结果和资料进行分析、整理和总学习竞赛。结，写出观察报告。

5、正确指导结果归因，促使学生

（四）让学生充分参与直观过程 继续努力。学生对学习结果的归十

四、提高教材概括与知识理解因，不仅解释了以往学习结果产成效的条件 生的原因，更重要的是对以后的

（一）配合运用正例和反例：只

一、问题解决能力训练的基本步骤：

1、建立接纳意见的气氛

2、鼓励学生仔细地界定问题

3、教育学生学习分析问题的方法

4、鼓励学生多角度提出假设

5、评价每个假设的优缺点

6、考虑影响解决问题的因素

7、提供问题解决的机会应给予反馈。

二、创造性思维的培养：

1、创设有利于创造性发挥的环境 教师应当遵守鼓励学生创造性思维的五条原则：①尊重与众不同的疑问；②尊重与众不同的观念；

四、影响教育机智的因素：

1、对工作和对学生的态度；

2、意志的自制性和果断性；

3、深厚的知识素养和经验积累

五、教师威信的形成：

1、高尚的思想道德品质、渊博的知识和高超的教育教学艺术是获取威信的基本条件；

2、和学生保持长期而密切的交往；

3、良好的仪表、生活作风和习惯有助于教师树立威信；

4、给学生的第一印象也影响威信的树立；

5、严格要求自己，有自我批评的精神。

六、师爱的表现形式：

1、关怀和爱护学生；

2、尊重和信任学生；

3、同情和理解学生；

4、热情期望与严格要求

七、大学生学习的基本特点：

（一）学习内容上的特点：

1、专业化程度较高，职业定向性较强；

2、要求掌握丰富的实践知识，培养较强的动手能力；

3、学科内容的高层次性和争议性。

（二）学习方法上的特点：

1、自学方式日益占有重要地位；

2、学习的独立性、批判性和自觉性不断增强；

3、课堂学习与课外和校外学习相结合。

八、大学生学习动机的特点：

1、学习动机的多元性；

2、学习动机的间接性；

3、学习动机的社会性；

4、学习动机的职业化。

八、如何激发学习动机：

1、创设问题情境，实施启发式教学。问题情境指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。想创设问题情境，一是要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；二是要求教师充分了解学生已有的认识结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。

2、根据作业难度，恰当控制动机水平。学习动机和学习效果之间有着相互制约的关系。在一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。中等程度的动机激起水平最有利于学校效果的提高。学习行为会产生影响。 用正例也可以有效地学习概念和

九、学习迁移的影响条件：

1、学规则，但如果同时提供正例和反习对象的共同因素；

2、已有经验例，概念和规则的学习将更加容的概括水平；

3、认知技能与策略；易。因为反例的适当运用，可以

4、定势的作用。排除无关特征的干扰，有利于加除上述影响迁移的主要因素深对概念和规则的本质的认知。 之外，诸如年龄、智力、态度以

（二）提供丰富多彩的变式：变及教学指导等也在一定程度上影式就是用不同形式的直观材料或响着学习的迁移。在实际教学中事例说明事物的本质属性，即变要充分考虑上述主要因素的影换同类事物的非本质特征，以便响，促进正迁移，提高教学的成突出本质特征，就是概念或规则效。 的肯定例证在无关特征方面的变

十、怎样有效促进学习迁移？

1、化。合理确定教学目标；

2、科学精选

（三）科学地进行比较 教学材料；

3、合理编排教学内容；

（四）启发学生进行自觉概括：

4、有效设计教学程序；

5、教授在实际教学情境中，教师应该启学生学会学习。发学生去进行自觉的概括，鼓励十

一、大学生观察发展的特点：

1、学生自己去总结原理、规则。一般直觉能力达到成熟水平，直十

五、大学生记忆发展的特点：

1、觉的理解性在学习过程中起着重逻辑记忆能力得到显著提高；

2、要作用；

2、观察具有明确的目的各种记忆品质得到全面发展；

3、性；

3、观察具有敏感性和系统性；掌握各种有效的记忆方法。

4、观察具有相对的深刻性和稳定十

六、影响知识识记与编码的主性。要因素;

（一）材料的数量与性质；十

二、大学生思维发展的基本特

（二）识记的目的性与主动性；点：

1、处于由形式逻辑思维向辩

（三）对材料意义的理解度；

（四）证逻辑思维过渡的阶段；

2、在常组块化编码；

（五）尽可能使多种规思维继续发展的同时，创造思分析器协同活动；

（六）觉醒状态；维也在显著发展；

3、在思维能力

（七）识记的信心 高度发展的同时，形成了对思维十

七、如何合理复习，防止遗忘？ 的元认知。

1、复习时机要得当：遗忘发展的十

三、提高教材直观与知识感知一般规律是“先快后慢”，要提高效果的条件： 巩固复习的效果，必须在遗忘还

（一）灵活运用各种直观形式 没有发生之前及时进行，这样才

1、实物直观和模像直观的选用；能节省学习时间。在教学中应遵

2、词（言语直观）与形象（实物循“及时复习”的原则。和模象直观）的配合。首先，形

2、复习的方法要合理：分散复习象的直观过程应该受到词的调优于集中复习，反复阅读结合尝节，以引起学生的注意，提高感试背诵优于单纯的重复阅读，应知的目的性。为此，在形象的直综合使用整体复习与部分复习。 观过程中，教师应提供明确的观

3、复习次数要适宜：一般说来，察目标，提示合理的观察程序。复习次数越多，识记和保持的效其次，形象的直观结果应以确切果越好；反之，则遗忘发生愈快。的词加以表述，以检验直观效果必要时可采用“过度学习”来提并使对象的各组成要素进行分高记忆效果。过度学习并不意味化。再次，应依据教学任务，选着复习次数越多越好，学习的熟择合理的词与形象的结合方式。 练程度达到150%时，记忆效果最

（二）运用感知规律，突出直观好。对象的特点：强度率、差异率、促进保持和防止遗忘，必须注活动率、组合率 意从学习时机、学习方法、学习

（三）培养学生的观察能力 程度等方面来综合考虑。

- 1 -

③向学生证明他们的观念是有价值的；④给以不计其数的学习机会；⑤使评价与前因后果联系起来。

2、创造性思维训练的头脑风暴法 “头脑风暴法”的基本原则是，在集体解决问题的课堂上，暂缓作出评价，以便学生踊跃发言，从而引出多种多样的解决方案。教学活动要遵守以下规则：①禁止提出批评性意见；②鼓励提出各种改进意见或补充意见；③鼓励各种想法，多多益善；④追求与众不同的、关系不密切的，甚至离题的想法。

3、创造性思维训练的戈登技术

三、大学生如何进行自我教育

1、全面认识自我 ①通过对他人的认识来认识自我 ②通过分析他人对自己的评价来认识自我 ③通过与他人的比较来认识自我④通过自我比较来认识自我 ⑤通过自己的活动表现和成果来认识自我 ⑥通过自我反思和自我批评来认识自我。

2、积极悦纳自我

3、努力完善自我 ①确立正确理想自我 ②努力提高现实自我

四、班集体凝聚力的培养方法 ①创造良好的学习、生活环境 ②开展丰富多彩的活动 ③发挥学生干部的作用

五、人际交往的基本原则

1、交互性原则

2、社会交换原则

3、自我价值保护原则

4、情境控制原则

六、人际关系的建立与维护：

（一）良好人际关系的建立

1、建立良好的第一印象

2、主动交往

3、移情

（二）良好人际关系的维护

1、避免争论

2、不要直接批评、责怪和抱怨别人

3、勇于承认自己的错误

4、学会批评 ①批评从称赞和诚挚感谢入手 ②批评前先提到自己的错误 ③用暗示的方式提醒他人注意自己的错误 ④领导者应以启发而不是命令来提醒别人的错误 ⑤给别人保留面子

七、大学生心理健康的标准：

1、

能够从心理上正确认识自己、接纳自己

2、能较好地适应现实环境

3、具有和谐的人际关系

4、具有较强的自我调节能力，能较好地协调与控制情绪

5、合理的行为

6、具有完整统一的人格品质

八、影响大学生心理健康问题的因素：

1、自我意识明显分化，理想我和现实我出现矛盾

2、情绪控制能力较低

3、缺乏人际沟通能力

4、缺乏学习动机和兴趣

5、

二、高等教育与经济的关系 专才教育是指培养比较狭窄专业经济发展对高等教育的决定作人才的教育，教育内容主要涉及用：

1、经济发展是高等教育发展某一学科、专业的系统化知识，的物质基础

2、经济体制的变革注重专门知识的传授和专门技能决定了高等教育体制的变革 的训练。专才教育的目的是通过

3、经济发展水平决定着高等教育系统地讲授某一学科的专门知发展的速度和规模

4、经济结构识，培养掌握一定专业知识，同的变化制约着高等教育的结构 时具备一定专门技能的人才。特高等教育的经济功能：

1、高等教征：首先，专才教育主要是针对育促进经济增长

2、高等教育促具体岗位和行业需要来进行的，进经济结构的调整和完善

3、高培养的人才短期内具有不可替代等教育可以提高人们的收入 性。其次，教育内容与社会生产外，宏观管理体制改革的一个重要方面是要更新大学由国家办的观念，形成新的办学体制。 十

八、目前我国高校现行的领导体制，突出了一下特点：第一，实行党委领导，体现民主集中制。第二，校长作为高校的最高行政长官，全权负责行政事务。第三，实行党政分开，各行其职。

一、影响高等教育结构的因素分析：第一，经济因素 第二，文化、传统因素 第三科学、技术因素 社会适应能力差

6、家庭问题的影响

7、缺少心理卫生知识

九、对大学生进行心理健康教育普遍认可的目标是：

1、认识自己、接纳自己和欣赏自己，建立健康的自我形象

2、促进自信，培养独立自主的能力

3、学习与他人发展良好的人际关系

4、学习与异性相处，对恋爱、婚姻、家庭有正确的观念和态度

5、在学习上奠定稳固的基础

6、为将来的工作作充分的准备

十、大学新生的心理适应问题：

1、自豪和自卑的内心冲突

2、渴望交往和自我封闭的矛盾

3、独立和依赖的矛盾

4、理想和现实的矛盾

5、富于思考与认识偏激的矛盾

十一、帮助学生调整自己，适应大学的生活模式：

1、提高生活自理能力

2、学会以平等的态度对待自己和他人

3、正确认识和评价自己

4、端正专业思想，掌握正确的学习方法 十

二、大学生学习适应的指导：

1、培养良好的班风、学风

2、引导大学生树立正确的学习目标

3、掌握有效的学习方法

4、注意用脑卫生

5、注意考试的心理卫生 十

三、大学生人际交往能力的培养：

1、培养大学生的交往意识和技能

2、克服交往中的认知障碍

3、寻求一些具体方法来解决人际关系问题①感受性训练②角色扮演法③社交恐惧、自卑的调节 十

四、命题的一般原则：

1、试题要符合测验的目的

2、试题内容的取样要有代表性

3、题目格式应多种多样

4、文句要简明扼要

5、答案应正确可靠

6、测题应彼此独立

高等教育与政治的关系

政治对高等教育的制约

1、政治决定了高等教育的领导权

2、政治决定了接受高等教育的权利

3、政治制约着高等教育体制

4、政治制约着高等教育的方针、目的

高等教育的政治功能

1、对受教育者进行政治教育

2、培养政治、法律等专门人才

3、推进民主政治的发展

三、高等教育与科学技术的关系： 及生活需要之间有明显而直接的科学技术对高等教育的影响：

1、针对性，偏重于应用。再次，学科学技术对高等教育内容的影响 生在毕业之后能较快适应社会岗

2、科学技术对高等教育手段的影位的需要。响十

二、通才教育和专才教育的结高等教育的科技功能：

1、高等教合：首先，当代科学技术加速发育通过传递和积累科学技术而发展和学科交叉整合的趋势，要求挥再生产科学技术的功能

2、高大学在人才培养上，必须走通才等教育通过创造、发明新的科学教育和专才教育相结合的道路。技术来发展科学技术的功能 再次，人的和谐发展与完整人格

四、高等教育与文化的关系 形成需要通才与专才教育相结文化对高等教育的影响：

1、文化合。再次，通才教育和专才教育影响着高等教育的内容

2、文化的结合是社会发展对现代人才提系统与文化设施影响着高等教育出的要求。的实施

3、文化传统影响着高等十

三、我国高等教育大众化应遵教育特色的形成 循的原则：

1、在可承受范围内适高等教育的文化功能：1高等教当加快发展速度

2、在注重规模育具有选择、传递、保存文化的扩大的同时提高质量和效益 3.功能

2、高等教育具有创新和发探索建立多元化的筹资体系和多展文化的功能 样化的办学形式

4、发展和完善

五、现代大学的职能体系：

1、培终身教育体系 养专门人才是现代高校的基本职十

四、学制建立的基本依据：

1、能

2、发展科学是现代高校的重学制的建立受制于一定社会的生要职能

3、社会服务是现代高校产力和科学技术的发展水平

2、职能的延伸 学制的建立要受社会政治制度的

六、教育方针的基本内容：

1、教制约

3、学制的建立要适应教育育发展的指导思想

2、教育的培者的年龄特征和发展水平养目标

3、实施的途径 十

五、我国高校毕业生就业制度

七、高等教育目的的作用：

1、高的改革：

1、进一步改善就业环境，等教育目的具有导向作用

2、高理顺和完善大学毕业生就业机制等教育目的具有调控作用

3、高

2、政府将从政策、法规角度进一等教育目的具有评价作用

4、高步明确自身在毕业生就业市场中等教育目的具有激励作用 的角色地位

3、高校在毕业生就

八、制定培养目标应确定的几个业市场中的地位和作用的加强

4、关系：

1、德与才的关系

2、身与加强毕业生就业教育，使之树立心的关系

3、专业素质与文化素正确的就业观念，有充分的就业质的关系 心理准备。

九、全面发展教育的实施途径：十

六、高校教师岗位设置应遵循教学工作科学研究社会实践 以下四个原则：第一，系统性原

十、通才教育的内涵及特征：通则 第二，整体效应原则 第三，才教育是一种通识教育，其目的最低岗位数量原则 第四，动态性是为了培养具有高尚情操，有高原则 深学问、高级思维，能自我激励、十

七、我国高等教育宏观管理体自我发展的人才。它实行的是一制改革：首先，为满足地方社会种博雅教育，注重理智的培养和发展的需要，调动地方办学积极情感的陶冶。概括起来，它具有性，转换政府职能，实行高等教三个明显特征： 育管理权力的下放，扩大省级部首先，传授的知识侧重基础性和门对当地高校的统筹权。其次，经典性。其次，教育内容的综建立一个广泛的社会参与的高等合性和广泛性。再次，教育形教育管理运行机制，推动我国高式的多样性和灵活性。 等教育的合理、健康发展。同时，十

一、专才教育的内涵及特征：要发挥社会中介组织的作用。此

- 2 -

第四，教育因素

二、提倡一体化模式的主要理由是：第一，减少机构间的质量等级差距 第二，一体化的机构能特别有效地利用各种教育资源。第三，加强理论与实际的联系。第四，把以前相互割裂的学术教育思想与职业教育思想结合起来。第五，为科研提供更广阔的基础，所有高教机构的教师都能参与科研活动。第六，一体化模式的一个基本假设是学生的学习能力在某种程序上是充足的，如果提供适当的教育机会，学生之间学习成就的差异就可以得到控制。第七，有利于学生重新选择学习机会。

三．多样化模式的典型特征：第一，多样化模式的目标是为学习能力、动机等方面各不相同德学生提供与之相应的教育环境。第二，在一个多样化的系统中，不同结构在声誉、学术水平等方面存在着等级或差别。第三，在多样化的高等教育系统内部，英才教育部门与其他骄傲与部门在管理上有区别。第四，各种高等教育机构和课程项目不仅存在纵向的等级差别，而且在性质、目标、课程、内容方面存在横向的区别。

四、对我国高教结构改革的若干启示：

1、各种类型机构要保持自己的特色

2、高等教育为地方经济建设、社会发展服务

3、建立相应的转学机制

五、影响高等教育宏观结构调整的若干因素：第一，学术的因素 第二，体制的因素 第三，区域发展水平的因素

六、高等教育宏观结构调整的主要方向：首先，高等教育宏观结构调整必须以社会需要为出发点，以经济供给能力为支撑点，做到与经济社会的发展相协调。其次，中央和地方合理分工，突出高等教育为地方服务的功能。

七、高校教师的任务：一是培养高级专门人才，即教书育人。二是开展科学研究。三是为社会服务。

八、高等学校教师的劳动特点：一是高校教师劳动的复杂性 二

是高校教师劳动的创造性 三是高校教师劳动的个体性和群体性

九、高等学校教师的培养与提高：第一，切实加强青年教师的培养与提高 第二，选拔培养学术带头人和学术骨干教师 第三，加强高校教师的职业教育

十、高校教师结构的优化：第一，完善教师聘任制 第二，利用政策手段引导教师在不同地区、不同高校间合理流动 第三，克服高校教师“近亲繁殖”现象。 十

一、高校学生的基本社会特征：

1、感受时代精神的敏锐性

2、参与社会活动的积极性

3、群体成活动的过程

2、学生的学习过程的教学质量标准。主要是系统地学习间接知识的过

三、课程建设的内容：

1、课程教程

3、教学过程不仅是知识、技学内容、体系的改革

2、课程教能的传递过程，也是学生的世界学设施的建设

3、课程教学方法、观、价值观、道德品质、心理素手段的研究与装备

4、课程教学质的形成与发展的过程。的组织与管理 二

十、高等学校教学的基本任务：

四、课程建设的要求：

1、教学大

1、促进学生知识积累和知识结构纲要富有特色

2、教材要合适

3、的优化

2、促进学生能力的发展 教学资料要完整

4、考核手段要

3、培养学生正确的世界观、社会科学

5、有一套有效的教学方法，主义道德和良好的个性品质以取得良好的教学效果；

6、拥有二十

一、大学生学习特点的分析：能满足教学要求的教学设施。

1、独立性的增强

2、学习的自主

五、教学组织形式的发展变化趋性增强

3、学习的探索性增强势主要有：

1、教学活动展开的小二十

二、大学教学原则：

（一）科规模化

2、教学活动展开的时间科研是培养学生能力、发展智力的重要手段；

4、科研是发展新学科的基础；

5、科研是学校直接为社会服务的重要途径。

十六、高等学校科研的特点：

1、高校多门类、多层次的学科结构，有利于科学技术领域的相互渗透，宜进行重大、综合性强的研究课题；

2、科研与教学相结合，学术思想活跃，研究后备力量充足，

3、高校是开展基础研究的重要基地；

4、信息资源丰富，信息系统发达，能比较快地掌握和集中各种有关科技发展的新动向和经济建设对科技需求的信息；

5、员的互动性

4、内部结构层次的复杂性

十二、高校师生关系的主要表现形式：社会学意义上高校师生间的关系 心理学意义上的高校师生间关系 伦理学意义上高校师生间关系

十三、高校师生关系的特点：第一，在社会学意义上的高校师生关系中，学生不再是被动的角色，主体性和主动性明显增强。第二，在心理学、伦理学意义上的高校师生间关系中，学生的独立意识增强，在知识活动中希望进行平等交流，并建立融洽的情感关系。 十

四、建立良好的高校师生关系的途径：

1、加强师生间的理解和沟通

2、教师应重新审视自己的权威，以学识、品行和才能来影响学生

3、要树立正确的学生观，尊重学生的人格，宽容学生的不同观点

十五、专业的出现以一定的社会分工为前提专业的出现与自然科学、社会科学不断分化与综合的趋势密切相关 专业的缘起与高等教育自身的发展有密切联系 十

六、专业设置和调整的原则与指导思想：

1、遵循经济社会发展需要和人才培养的规律

2、适应学科、专业本身发展变化的需要

3、从实际出发，随时调整专业结构

4、专业范围覆盖面较宽广

5、专业设置布局和合理性

6、适合学校的办学条件

十七、21世纪人才素质的基本要求：

1、未来社会要求人才具有较高的人文精神和道德风貌

2、未来社会要求

十八、制定专业培养目标和规格的原则：

1、专业人才的培养目标要与国家的教育方针、高等教育的总体培养目标一致

2、培养目标和规格要与社会需要相一致

3、培养要求应与个人的发展相一致

4、专业人才培养质量规格的国际性

十九、教学过程的特殊属性：

1、教学过程是教师和学生共同参与 学性与思想性相统一的原则

1、间隔上的短学程化

3、教学活动不断钻研业务，努力提高自己的的场所呈非课堂化和多样化。学术水平

2、努力提高自己的思

六、现代教学活动的主要环节：想水平

3、充分认识到自己的一课堂教学实验课的教学实习言一行对学生的潜移默化作用科研毕业设计（论文）

（二）传授知识与培养能力相统

七、课堂教学的基本环节：备课一的原则

1、在教学中注意使学上课课后总结和布置作业 生的全部认识能力都能积极地调

八、备课的基本要求：首先要钻动起来，使学生的注意力、观察研教学大纲和教材；其次教师要力、记忆力、想象力等都处于积注意广泛阅读和积累有关材料；极的状态

2、在教学中要充分挖最后，教师要在了解学生的前提掘知识的智力因素，以培养学生下，针对学生已有的知识结构、创造性的思维能力

3、经常组织理解能力，进行备课并反映到教学生在自学的基础上展开讨论 案中去。

4、改变目前的考试方法

（三）教

九、实验课的教学：

1、实验课的师主导作用与学生主动性相结合准备

2、实验课的组织与课堂控的原则

1、充分了解学生的学习制

3、实验报告的撰写

4、实验情况，对学生的学习要主动加以课的总结 引导，进行有效的组织

2、善于

十、毕业设计的一般过程：

1、文提出问题，启发学生积极思考

3、献资料的收集与阅读阶段

2、毕激励学生学习的自觉性与积极业设计的准备阶段

3、设计制图性，从而不断激发他们的事业心和实验研究阶段

4、撰写设计说和进取心

（四）面向全体学生与明书或论文阶段

5、毕业设计的因材施教相结合的原则

1、在教检查阶段

6、毕业设计的答辩 学制度上要提供更多的选修课程 十

一、撰写毕业论文的步骤：

1、

2、坚决按照大纲要求和大多数学选择课题，确定题目

2、查阅文生的实际水平进行教学

3、了解献，收集资料

3、全面思考，拟不同学生的特点

4、利用选修课定提纲

4、撰写初稿，修改定稿 程，开拓学生的视野

5、帮助学

5、论文答辩，评审质量 习上暂时有困难的学生

（五）理十

二、教师指导毕业设计与毕业论与实践相结合的原则

1、充分论文的原则：

1、教育性原则

2、认识实践性教学环节在人才培养科学性原则

3、因材施教原则 中的重要地位

2、注意把各种实十

三、高校教学方法的主要特点：践性的教学活动和理论教学紧密

1、由教师直接控制转变为师生共结合起来 同控制信息的传递；

2、教师教的 成分逐渐减少，学生自学的成分

一、大学教材的基本特点：第一，随着年级的升高而递增。

3、教学教材是从一般书籍中分化出来为方法与研究方法的相互渗透和结教学服务的专用书籍 第二，教材合。 应当是一部学科思想发展史 第十

四、大学教学方法的改革与发三，教材能够反映与学科有关的，展：

1、以启发式代替注入式

2、从生产与社会中提炼出来的实际由教给学生知识向教会学生学问题。第四，具体、生动、图文习、发展转变

3、强调教学方法并茂 第五，统筹安排，综合平衡。 的多样性与灵活性及各种教学方二．课程建设的意义：

1、建立各法的相互配合 门课程的规范

2、从整体上认识十

五、高等学校科学研究的地位课程建设与其他工作的相互联系 与作用：

1、教学与科研结合是高

3、推动教学管理制度化

4、转变等教育发展的客观要求；

2、科研教育教学思想，建立合理、适当是提高师资水平的基本途径；

3、

- 3 -

重视教育科学的研究是高等学校科研的特色之一。

十七、高等学校科研应遵循的原则：

1、社会经济效益与学术水平相统一的原则；

2、正确处理基础研究、应用研究和发展研究关系的原则；

3、科研与教学相互促进的原则；

4、遵循项目指南与尊重自由选题相结合的原则；

5、支持青年研究人员，开拓新的研究领域的原则；

6、加速科技成果转化和推广的原则。十

八、科研程序：

（一）科研准备阶段

1、选题

2、申请课题

（二）科学实验阶段

（三）研究成果评审、报奖和推广应用

1、科研成果的审核

2、研究成果的评审和鉴定

3、研究成果的登记、申报和报奖

4、研究成果的推广和应用

十九、教育科研方法论原则：理论联系实际注意理论的层次性加强综合研究

二

十、大学生社会实践活动的特征：

1、社会实践活动的目的主要在于培养学生

2、有定向选择的内容

3、通过现实参与的方式实施

4、与高校其他教学环节具有互补并进的效果

二十一、大学生社会实践活动在培养人才方面的作用：

1、促进知识的转化和知识的拓展

2、增强大学生的社会意识和社会适应能力

3、发展大学生的创造才能和组织才能

4、提高大学生修养，完善个性品质

二十二、大学胡僧社会实践活动的组织程序：

1、确定活动内容和场所

2、编制活动计划：活动目标 参加人员 过程安排 预算活动经费

3、组织活动过程

4、评估与总结

二十三、大学生社会实践活动的组织原则：

1、坚持教育效益为主，社会效益、经济效益兼顾的原则；

2、点面结合、以点带面的原则；

3、系统化、分层进行的原则；

4、因地制宜、勤俭节约的原则 二十

四、正确处理开展社会实践

活动中的一些关系：

1、出人才与出成果的关系；

2、社会实践活动与教学科研的关系；

3、学生自主性与教师指导的关系；

4、深入性与广泛性的关系；

5、集体活动与个体活动的关系

二十五、高校思想政治教育在高等教育中的地位和作用：高校思想政治教育是关系到社会主义大学的性质和方向的根本性问题。首先，高校思想政治教育是高等教育社会主义性质的体现。第二，高校思想政治教育是高等教育的重要内容。第三，高校思想政治教育是培养学生具有坚定正确政治方向的重要保证。

二十六、高校思想政治教育工作应遵循的规律：

1、大学生思想活动、思想发展规律

2、高等教育规律

3、思想政治工作的基本规律

二十七、高校思想政治教育的过程：

1、教育者对大学生施加影响的过程

2、促进学生思想矛盾运动和转化的过程

3、思想政治教育是不断运动、发展、深化的过程

二十八、高校思想政治教育的原则：

1、方向性原则

2、疏导性原则

3、理论联系实际原则

4、教育与自我教育相结合的原则

5、统一要求与个性化结合原则 二十

九、思想政治教育的方法：调查研究法 说理启迪法 情感交流法 榜样教育法 参观访问法三

十、思想政治教育的基本途径：思想政治教育课教学教职员工的“三育人”党、团、学生会组织活动校园文化社会实践 三十

一、高校思想政治教育工作的特点：精神性创造性复杂性长期艰巨性

- 4 -

第11篇：高校教师资格证岗前培训通知

关于开展2014年度高校教师岗前培训工作的通知

各单位、各部门：

为适应新形势下教师培训工作需要，使岗前培训工作更加符合高校新进教师的需求，根据《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发〔2012〕41号）、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）、《教育部 中央组织部 中央宣传部 国家发展改革委 财政部 人力资源社会保障部关于加强高等学校青年教师队伍建设的意见》（教师〔2012〕10号）和《山东省高等学校教师资格制度实施细则》（鲁教师字〔2009〕1号）等文件精神，现就2014年高校教师岗前培训有关问题通知如下：

一、报名范围及条件

1、人事关系必须在校；

2、具有本科及以上学历且未取得高校岗前培训合格证者。

二、培训内容

培训开设教育学、心理学以及教师职业道德、教育科研方法等方面的课程，包括必修课《高等教育学》、《高等教育心理学》、《高校教师职业道德修养》、《大学教学论》、《科研方法论与高校教师科学素养培育》、《现代教育技术在高校教学中的运用》六门课程，选修课开设《教师心理健康与压力管理》、《教师形象设计与公共礼仪》、《教师职业生涯规划与发展》等三个专题。其中教师资格认定免试人员修习过《高等教育学》、《高等教育心理学》的可不参加两门课程的培训。

三、培训形式

采用网络学习、线下自学相结合的方式。网络学习通过全国高校教师网络学习中心平台开展，在规定时间内按要求选取课程，完成规定的学习任务后可参加岗前培训考试。

线下自学可由学校采取学习交流、以老带新、教研讨论、教案撰写、

教学设计、观摩听课等方式进行。

四、培训教材与考试

2014年岗前培训提供《高等教育学》、《高等教育心理学》考试大纲，其他课程不提供教材。岗前培训考试和教师资格考试合并进行，考试形式为笔试，其中《高等教育学》、《高等教育心理学》考试以学科知识为主，由客观题和主观题组成，分别占20%、80%。其他必修课程为综合卷，考试以论述题为主。选修课不列入考试内容。

五、培训报名

1．参加培训的人员于11月28日之前通过岗前培训网上报名平台（http://www.daodoc.com/）完成报名。

六、收费

岗前培训收费仍按省物价局核定标准执行（每人260元）。《高等教育学》、《高等教育心理学》考试按鲁价费函〔2014〕84号规定的教师资格笔试费收取，每科目40元。综合卷考试不再收取费用。报名结束后请将费用交至办公楼508室甄欢欢处。

七、时间安排

1．培训时间：网络学习的平台开放时间为12月1日-3月31日，届时通过报名系统进入学习的平台并选取课程在规定时间内完成学习任务。

2．考试安排：考试时间安排在2015年4月中旬。3月下旬开放补考报名系统，往年考试不合格的人员可报名参加补考。

联系人：甄欢欢

联系电话：83175876，58798676(小号：668676)

第12篇：高校教师资格证考试复习资料3

34.三个代表重要思想对人们全面发展学说的理论新贡献内涵是什么？

35.马克思主义关于人的全面发展学说的思想内涵是什么?人的全面发展理论对高等教育的意义。

36.谈谈你对高等教育“社会本位”和“个人本位”价值观的认识。

34.三个代表重要思想对人们全面发展学说的理论新贡献内涵是什么？ 答：1）我们要在发展社会主义社会的物质文明和精神文明的基础上，不断推进人的全面发展。2）要充分发展人民群众的主观能动性和伟大的创造精神，保证人民群众依法管理好自己的事情，实现自己的愿望和利益。3）要努力提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，实现人们思想和精神生活的全面发展。4）要促进人和自然的协调与和谐，使人们在优美的生态环境中工作和生活。5)推进人的全面发展，同推进经济，政治，文化的发展和改善人民的物质文化生活，是互为前提的基础的。6）形成全民学习，终身学习的学习型社会，促进人的全面发展，使全面建设小康社会的重要目标。

35.马克思主义关于人的全面发展学说的思想内涵是什么?人的全面发展理论对高等教育的意义。答：马克思主义关于人的全面发展学说的要点：(1)马克思主义理想中的人的全面发展，指的是人的体力、智力、道德品质及个性的充分、自由、和谐的发展；(2)人的全面发展取决于一定的社会条件，包括社会生产的物质条件、生产关系、人的其他社会关系等等，特别是受到社会分工的制约；(3)现代化大工业生产的高度发展，为人的全面发展提出了要求，同时也提供了可能性，但人类的全面发展将在共产主义社会得以真正实现；(4)实现人的全面发展的唯一办法和基本途径是教育与生产劳动相结合。思想内涵：第一层次，人的心智的全面和谐发展；第二层次，人的身心全面和谐发展，将人的生理心理素质统一起来和谐发展；第三层次，个体和社会的协调统一全面发展，在更广阔的社会背景中具体的历史的把握人的全面和谐发展。马克思主义关于人的全面发展学说是我国制定高等教育目的的理论基础和方法论的指导。人的全面发展需要全面发展的教育，包括德育、智育、体育等方面。德育是方向和动力；智育是核心；体育是基础。三者相辅相成、缺一不可，是辩证统一的关系，不可偏颇。

36谈谈你对高等教育“社会本位”和“个人本位”价值观的认识。

答：社会本位观和个人本位观是两种对立的教育目的观。 社会本位观内容：高等教育的目的在于培养为社会,为国家服务的人才；对学生的培养要从社会需要出发；注重学生的个体社会化、公民道德和政治品质。社会本位观以社会为观察问题的立足点,,中心的地位,社会是目的,而个体则处于从属的地位,是实现社会目标的手段 ___“社会中心论”。 个体本位观内容：高等教育的目的在于促进学生在个性和理性方面的发展,即培养和谐发展的个人；对学生的培养要从个人的需要和个体发展的角度出发；注重个人价值,关心人的身心健康发展和生,认为个体处于中心的地位,个体的生存与发展是目的,社会是为个体的存在和发展服务的手段___“个体中心论”。

两种观点都有合理之处,也各有其局限性.

（1） 社会本位观对于教育走出隔世”状态,密切教育与社会的联系有着积极的作用;但若片面强调,容易导致教育的某种被动性,导致或助长高等教育的短视行为,也容易导致对学生个性的抹杀.

（2） 个体本位观突出了个体创造力对社会发展的价值;但容易忽视社会需要对教育目的的制约作用,并容易导致教育中极端个人主义和自由化的倾向,导致学生社会责任感下降.现实选择：应将个人目的和社会目的动态地协调起来考虑,相互弥补其不足之处,反对割裂开来的”一边倒”观点.教育工作者在确定教学目的和培养目标、设置专业、安排课程、制订教学计划等教育实践活动中，应当根据特定和条件和情况,把二者结合起来,协调考虑。

第13篇：高校教师资格证论文：写作要求

关于岗前培训考生考核课程论文的要求

1、《高校教师职业道德修养》和《高等教育法规》两门课程的考核合并进行。

考核形式：提交论文，论文题目自定。

结合《高校教师职业道德修养》和《高等教育法规》，论述高校教师如何在教育教学实践中提升教师职业道德修养。

要求：论文字数不少于2000字（字体为仿宋_GB2312四号字）， A4纸打印；论文封皮内容：论文题目（字体为华文中宋二号字），准考证号、考生姓名、工作单位（字体为华文中宋三号字）。

2、《高校教师教育教学技能》考核形式：提交论文。

论文题目由任课教师布置。

要求：字数不少于2000字，A4纸打印（字体为仿宋_GB2312四号字），论文封皮内容：论文题目（字体为华文中宋二号字），准考证号、考生姓名、工作单位（字体为华文中宋三号字）。

3、以上论文不要求“摘要、关键词和参考文献”。

4、在论文检索中，若发现200字雷同，按抄袭卷处理，该门课程考核计零分。

5、10月22日笔试时提交以上两篇论文。凡没有在规定时间内提交论文的，该生该门课程考核一律做不合格处理。

第14篇：高校教师资格证任教学科对照表

全国教师资格认定管理信息系统任教学科对照表

1、高等学校教师资格任教学科 （1）研究生专业

A01 哲学

A0101 哲学

A010101 马克思主义哲学 A010102 中国哲学 A010103 外国哲学 A010104 逻辑学 A010105 伦理学 A010106 美学 A010107 宗教学

A010108 科学技术哲学

A02 经济学

A0201 理论经济学

A020101 政治经济学 A020102 经济思想史 A020103 经济史 A020104 西方经济学 A020105 世界经济

A020106 人口、资源与环境经济学 A0202 应用经济学

A020201 国民经济学 A020202 区域经济学

A020203 财政学（含：税收学） A020204 金融学（含：保险学） A020205 产业经济学 A020206 国际贸易学 A020207 劳动经济学 A020208 统计学 A020209 数量经济学 A020210 国防经济

A03 法学

A0301 法学

A030101 法学理论 A030102 法律史

A030103 宪法学与行政法学 A030104 刑法学

A030105 民商法学（含：劳动法学、社会保障法学） A030106 诉讼法学 A030107 经济法学

A030108 环境与资源保护法学

A030109 国际法学（含：国际公法、国际私法、国际经济法） A030110 军事法学 A0302 政治学

A030201 政治学理论 A030202 中外政治制度

A030203 科学社会主义与国际共产主义运动 A030204 中共党史（含：党的学说与党的建设） A030205 马克思主义理论与思想政治教育 A030206 国际政治 A030207 国际关系 A030208 外交学 A0303 社会学

A030301 社会学 A030302 人口学 A030303 人类学

A030304 民俗学（含：中国民间文学） A0304 民族学 A030401 民族学

A030402 马克思主义民族理论与政策 A030403 中国少数民族经济 A030404 中国少数民族史 A030405 中国少数民族艺术

A04 教育学

A0401 教育学

A040101 教育学原理 A040102 课程与教学论 A040103 教育史 A040104 比较教育学 A040105 学前教育学 A040106 高等教育学 A040107 成人教育学 A040108 职业技术教育学 A040109 特殊教育学

A040110 教育技术学（可授教育学、理学学位） A0402 心理学（可授教育学、理学学位）

A040201 基础心理学

A040202 发展与教育心理学 A040203 应用心理学 A0403 体育学

A040301 体育人文社会学

A040302 运动人体科学（可授教育学、理学、医学学位） A040303 体育教育训练学 A040304 民族传统体育学

A05 文学

A0501 中国语言文学

A050101 文艺学

A050102 语言学及应用语言学 A050103 汉语言文字学 A050104 中国古典文献学 A050105 中国古代文学 A050106 中国现当代文学

A050107 中国少数民族语言文学（分语族） A050108 比较文学与世界文学 A0502 外国语言文学

A050201 英语语言文学 A050202 俄语语言文学 A050203 法语语言文学 A050204 德语语言文学 A050205 日语语言文学 A050206 印度语言文学 A050207 西班牙语语言文学 A050208 阿拉伯语语言文学 A050209 欧洲语言文学 A050210 亚非语言文学

A050211 外国语言学及应用语言学 A0503 新闻传播学

A050301 新闻学 A050302 传播学 A0504 艺术学

A050401 艺术学 A050402 音乐学 A050403 美术学 A050404 设计艺术学 A050405 戏剧戏曲学 A050406 电影学

A050407 广播电视艺术学 A050408 舞蹈学

A06 历史学

A0601 历史学

A060101 史学理论及史学史 A060102 考古学及博物馆学 A060103 历史地理学

A060104 历史文献学（含：敦煌学、古文字学） A060105 专门史 A060106 中国古代史 A060107 中国近现代史 A060108 世界史

A07 理学

A0701 数学

A070101 基础数学 A070102 计算数学

A070103 概率论与数理统计 A070104 应用数学

A070105 运筹学与控制论 A0702 物理学

A070201 理论物理

A070202 粒子物理与原子核物理 A070203 原子与分子物理 A070204 等离子体物理 A070205 凝聚态物理 A070206 声学 A070207 光学

A070208 无线电物理 A0703 化学

A070301 无机化学 A070302 分析化学 A070303 有机化学

A070304 物理化学（含：化学物理） A070305 高分子化学与物理 A0704 天文学

A070401 天体物理

A070402 天体测量与天体力学 A0705 地理学

A070501 自然地理学 A070502 人文地理学

A070503 地图学与地理信息系统 A0706 大气科学

A070601 气象学

A070602 大气物理学与大气环境 A0707 海洋科学

A070701 物理海洋学 A070702 海洋化学 A070703 海洋生物学 A070704 海洋地质 A0708 地球物理学

A070801 固体地球物理学 A070802 空间物理学 A0709 地质学

A070901 矿物学、岩石学、矿床学 A070902 地球化学

A070903 古生物学与地层学（含：古人类学） A070904 构造地质学 A070905 第四纪地质学 A0710 生物学

A071001 植物学 A071002 动物学 A071003 生理学

A071004 水生生物学 A071005 微生物学 A071006 神经生物学 A071007 遗传学 A071008 发育生物学 A071009 细胞生物学

A071010 生物化学与分子生物学 A071011 生物物理学 A071012 生态学 A0711 系统科学

A071101 系统理论

A071102 系统分析与集成

A0712 科学技术史（分学科，可授理学、工学、农学、医学学位） A08 工学

A0801 力学（可授工学、理学学位）

A080101 一般力学与力学基础 A080102 固体力学 A080103 流体力学 A080104 工程力学 A0802 机械工程

A080201 机械制造及其自动化 A080202 机械电子工程 A080203 机械设计及理论 A080204 车辆工程 A0803 光学工程

A0804 仪器科学与技术

A080401 精密仪器及机械 A080402 测试计量技术及仪器 A0805 材料科学与工程

A080501 材料物理与化学 A080502 材料学

A080503 材料加工工程 A0806 冶金工程

A080601 冶金物理化学 A080602 钢铁冶金 A080603 有色金属冶金 A0807 动力工程及工程热物理

A080701 工程热物理 A080702 热能工程

A080703 动力机械及工程 A080704 流体机械及工程 A080705 制冷及低温工程 A080706 化工过程机械 A0808 电气工程

A080801 电机与电器

A080802 电力系统及其自动化

A080803 高电压与绝缘技术 A080804 电力电子与电力传动 A080805 电工理论与新技术

A0809 电子科学与技术（可授工学、理学学位）

A080901 物理电子学 A080902 电路与系统

A080903 微电子学与固体电子学 A080904 电磁场与微波技术 A0810 信息与通信工程

A081001 通信与信息系统 A081002 信号与信息处理 A0811 控制科学与工程

A081101 控制理论与控制工程 A081102 检测技术与自动化装置 A081103 系统工程

A081104 模式识别与智能系统 A081105 导航、制导与控制

A0812 计算机科学与技术（可授工学、理学学位）

A081201 计算机系统结构 A081202 计算机软件与理论 A081203 计算机应用技术 A0813 建筑学

A081301 建筑历史与理论 A081302 建筑设计及其理论

A081303 城市规划与设计（含：风景园林规划与设计） A081304 建筑技术科学 A0814 土木工程

A081401 岩土工程 A081402 结构工程 A081403 市政工程

A081404 供热、供燃气、通风及空调工程 A081405 防灾减灾工程及防护工程 A081406 桥梁与隧道工程 A0815 水利工程

A081501 水文学及水资源 A081502 水力学及河流动力学 A081503 水工结构工程 A081504 水利水电工程

A081505 港口、海岸及近海工程 A0816 测绘科学与技术

A081601 大地测量学与测量工程 A081602 摄影测量与遥感

A081603 地图制图学与地理信息工程 A0817 化学工程与技术

A081701 化学工程

A081702 化学工艺

A081703 生物化工 A081704 应用化学 A081705 工业催化

A0818 地质资源与地质工程

A081801 矿产普查与勘探 A081802 地球探测与信息技术 A081803 地质工程 A0819 矿业工程

A081901 采矿工程 A081902 矿物加工工程 A081903 安全技术及工程 A0820 石油与天然气工程

A082001 油气井工程 A082002 油气田开发工程 A082003 油气储运工程 A0821 纺织科学与工程

A082101 纺织工程

A082102 纺织材料与纺织品设计 A082103 纺织化学与染整工程 A082104 服装设计与工程 A0822 轻工技术与工程

A082201 制浆造纸工程 A082202 制糖工程 A082203 发酵工程

A082204 皮革化学与工程 A0823 交通运输工程

A082301 道路与铁道工程 A082302 交通信息工程及控制 A082303 交通运输规划与管理 A082304 载运工具运用工程 A0824 船舶与海洋工程

A082401 船舶与海洋结构物设计制造 A082402 轮机工程 A082403 水声工程

A0825 航空宇航科学与技术

A082501 飞行器设计

A082502 航空宇航推进理论与工程 A082503 航空宇航制造工程 A082504 人机与环境工程 A0826 兵器科学与技术

A082601 武器系统与运用工程 A082602 兵器发射理论与技术

A082603 火炮、自动武器与弹药工程 A082604 军事化学与烟火技术 A0827 核科学与技术

A082701 核能科学与工程

A082702 核燃料循环与材料 A082703 核技术及应用

A082704 辐射防护及环境保护 A0828 农业工程

A082801 农业机械化工程 A082802 农业水土工程

A082803 农业生物环境与能源工程 A082804 农业电气化与自动化 A0829 林业工程

A082901 森林工程

A082902 木材科学与技术 A082903 林产化学加工工程

A0830 环境科学与工程（可授工学、理学、农学学位）

A083001 环境科学

A083002 环境工程

A0831 生物医学工程（可授工学、理学、医学学位） A0832 食品科学与工程(可授工学、农学学位）

A083201 食品科学

A083202 粮食、油脂及植物蛋白工程 A083203 农产品加工及贮藏工程 A083204 水产品加工及贮藏工程

A09 农学

A0901 作物学

A090101 作物栽培学与耕作学 A090102 作物遗传育种 A0902 园艺学

A090201 果树学 A090202 蔬菜学 A090203 茶学 A0903 农业资源利用

A090301 土壤学 A090302 植物营养学 A0904 植物保护

A090401 植物病理学

A090402 农业昆虫与害虫防治

A090403 农药学（可授农学、理学学位） A0905 畜牧学

A090501 动物遗传育种与繁殖 A090502 动物营养与饲料科学 A090503 草业科学

A090504 特种经济动物饲养（含：蚕、蜂等） A0906 兽医学

A090601 基础兽医学 A090602 预防兽医学 A090603 临床兽医学 A0907 林学

A090701 林木遗传育种 A090702 森林培育 A090703 森林保护学 A090704 森林经理学

A090705 野生动植物保护与利用 A090706 园林植物与观赏园艺 A090707 水土保持与荒漠化防治 A0908 水产

A090801 水产养殖 A090802 捕捞学 A090803 渔业资源

A10 医学

A1001 基础医学（可授医学、理学学位）

A100101 人体解剖与组织胚胎学 A100102 免疫学 A100103 病原生物学

A100104 病理学与病理生理学 A100105 法医学 A100106 放射医学

A100107 航空、航天与航海医学 A1002 临床医学

A100201 内科学（含：心血管病、血液病、呼吸系病、消化系病、内分泌与代谢病、肾病、风湿病、传染病）

A100202 儿科学 A100203 老年医学 A100204 神经病学

A100205 精神病与精神卫生学 A100206 皮肤病与性病学 A100207 影像医学与核医学 A100208 临床检验诊断学 A100209 护理学

A100210 外科学（含：普外、骨外、泌尿、胸心外、神外、整形、烧伤、野战外） A100211 妇产科学 A100212 眼科学

A100213 耳鼻咽喉科学 A100214 肿瘤学

A100215 康复医学与理疗学 A100216 运动医学 A100217 麻醉学 A100218 急诊医学 A1003 口腔医学

A100301 口腔基础医学 A100302 口腔临床医学

A1004 公共卫生与预防医学（可授医学、理学学位）

A100401 流行病与卫生统计学 A100402 劳动卫生与环境卫生学

A100403 营养与食品卫生学 A100404 儿少卫生与妇幼保健学 A100405 卫生毒理学 A100406 军事预防医学 A1005 中医学

A100501 中医基础理论 A100502 中医临床基础 A100503 中医医史文献

A100504 方剂学 A100505 中医诊断学 A100506 中医内科学 A100507 中医外科学 A100508 中医骨伤科学 A100509 中医妇科学 A100510 中医儿科学 A100511 中医五官科学 A100512 针灸推拿学

A100513 民族医学（含：藏医学、蒙医学等） A1006 中西医结合

A100601 中西医结合基础 A100602 中西医结合临床

A1007 药学（可授医学、理学学位）

A100701 药物化学 A100702 药剂学 A100703 生药学 A100704 药物分析学

A100705 微生物与生化药学 A100706 药理学 A1008 中药学 A11 军事学

A1101 军事思想及军事历史

A110101 军事思想 A110102 军事历史 A1102 战略学

A110201 军事战略学 A110202 战争动员学 A1103 战役学

A110301 联合战役学

A110302 军种战役学（含：第二炮兵战役学） A1104 战术学

A110401 合同战术学 A110402 兵种战术学 A1105 军队指挥学

A110501 作战指挥学 A110502 军事运筹学 A110503 军事通信学

A110504 军事情报学 A110505 密码学

A110506 军事教育训练学（含：军事体育学） A1106 军制学

A110601 军事组织编制学 A110602 军队管理学 A1107 军队政治工作学

A1108 军事后勤学与军事装备学

A110801 军事后勤学

A110802 后方专业勤务 A110803 军事装备学

A12 管理学

A1201 管理科学与工程（可授管理学、工学学位） A1202 工商管理

A120201 会计学

A120202 企业管理（含：财务管理、市场营销、人力资源管理） A120203 旅游管理

A120204 技术经济及管理 A1203 农林经济管理

A120301 农业经济管理 A120302 林业经济管理 A1204 公共管理

A120401 行政管理

A120402 社会医学与卫生事业管理（可授管理学、医学学位） A120403 教育经济与管理（可授管理学、教育学学位） A120404 社会保障 A120405 土地资源管理

A1205 图书馆、情报与档案管理

A120501 图书馆学 A120502 情报学 A120503 档案学

（2）本科专业

B01 哲学

B0101 哲学类

B010101 哲学 B010102 逻辑学 B010103 宗教学 B010104 伦理学

B02 经济学

B0201 经济学类

B020101 经济学

B020102 国际经济与贸易 B020103 财政学 B020104 金融学

B020105 国民经济管理 B020106 贸易经济 B020107 保险 B020109 金融工程 B020110 税务 B020111 信用管理 B020112 网络经济学 B020113 体育经济 B020114 投资学

B020115 环境资源与发展经济学 B020116 海洋经济学

B03 法学

B0301 法学类

B030101 法学 B030103 知识产权 B030120 监狱学

B0302 马克思主义理论类

B030201 科学社会主义与国际共产主义运动 B030202 中国革命史与中国共产党党史 B0303 社会学类

B030301 社会学

B030302 社会工作 B030303 家政学 B030304 人类学 B0304 政治学类

B030401 政治学与行政学 B030402 国际政治 B030403 外交学

B030404 思想政治教育 B030405 国际文化交流 B030406 国际政治经济学 B030407 国际事务

B030408 国际事务与国际关系 B030409 欧洲事务与欧洲关系 B0305 公安学类

B030501 治安学 B030502 侦查学 B030503 边防管理 B030504 火灾勘查 B030505 禁毒学 B030506 警犬技术 B030507 经济犯罪侦查 B030508 边防指挥 B030509 消防指挥 B030510 警卫学 B030511 公安情报学

B030512 犯罪学 B030513 公安管理学

B04 教育学

B0401 教育学类

B040101 教育学 B040102 学前教育 B040103 特殊教育 B040104 教育技术学 B040105 小学教育 B040106 艺术教育 B040107 人文教育 B040108 科学教育 B040109 言语听觉科学 B040110 华文教育 B0402 体育学类

B040201 体育教育 B040202 运动训练 B040203 社会体育 B040204 运动人体科学 B040205 民族传统体育 B040206 运动康复与健康 B0403 职业技术教育类

B040301 农艺教育 B040302 园艺教育 B040303 特用作物教育 B040306 畜禽生产教育 B040307 水产养殖教育 B040308 应用生物教育

B040311 农产品储运与加工教育 B040312 农业经营管理教育 B040313 机械制造工艺教育

B040314 机械维修及检测技术教育 B040315 机电技术教育 B040316 电气技术教育 B040317 汽车维修工程教育 B040318 应用电子技术教育 B040322 食品工艺教育 B040328 建筑工程教育

B040329 服装设计与工艺教育 B040330 装潢设计与工艺教育 B040331 旅游管理与服务教育 B040332 食品营养与检验教育 B040333 烹饪与营养教育

B040334 财务会计教育

B040335 文秘教育

B040336 市场营销教育

B040337 职业技术教育管理

B05 文学

B0501 中国语言文学类

B050101 汉语言文学 B050102 汉语言 B050103 对外汉语

B050104 中国少数民族语言文学 B050105 古典文献 B050106 中国语言文化 B050107 应用语言学 B0502 外国语言文学类

B050201 英语 B050202 俄语 B050203 德语 B050204 法语 B050205 西班牙语 B050206 阿拉伯语 B050207 日语 B050208 波斯语 B050209 朝鲜语 B050210 菲律宾语 B050211 梵语巴利语 B050212 印度尼西亚语 B050213 印地语 B050214 柬埔寨语 B050215 老挝语 B050216 缅甸语 B050217 马来语 B050218 蒙古语 B050219 僧加罗语

B050220 泰语 B050221 乌尔都语 B050222 希伯莱语 B050223 越南语 B050224 豪萨语 B050225 斯瓦希里语 B050226 阿尔巴尼亚语 B050227 保加利亚语 B050228 波兰语 B050230 罗马尼亚语 B050231 葡萄牙语 B050232 瑞典语 B050234 土耳其语 B050235 希腊语 B050236 匈牙利语 B050237 意大利语

B050238 捷克语-斯洛伐克语 B050239 泰米尔语 B050240 普什图语 B050241 世界语 B050242 孟加拉语 B050243 尼泊尔语

B050244 塞尔维亚语-克罗地亚语 B050245 荷兰语 B050246 芬兰语 B050247 乌克兰语 B050248 韩国语 B0503 新闻传播学类

B050301 新闻学

B050302 广播电视新闻学 B050303 广告学 B050304 编辑出版学 B050305 传播学 B050306 媒体创意 B0504 艺术类

B050401 音乐学

B050402 作曲与作曲技术理论 B050403 音乐表演 B050404 绘画 B050405 雕塑 B050406 美术学 B050407 艺术设计学 B050408 艺术设计 B050409 舞蹈学 B050410 舞蹈编导 B050411 戏剧学 B050412 表演 B050413 导演

B050414 戏剧影视文学 B050415 戏剧影视美术设计 B050416 摄影 B050417 录音艺术 B050418 动画

B050419 播音与主持艺术 B050420 广播电视编导 B050422 艺术学 B050423 影视学

B050424 广播影视编导 B050425 书法学 B050426 照明艺术

B050427 会展艺术与技术 B050428 音乐科技与艺术

B06 历史学

B0601 历史学类

B060101 历史学 B060102 世界历史 B060103 考古学 B060104 博物馆学 B060105 民族学

B060106 文物保护技术

B07 理学

B0701 数学类

B070101 数学与应用数学 B070102 信息与计算科学 B070103 数理基础科学 B0702 物理学类

B070201 物理学 B070202 应用物理学 B070203 声学 B0703 化学类

B070301 化学 B070302 应用化学 B070303 化学生物学 B070304 分子科学与工程 B0704 生物科学类

B070401 生物科学 B070402 生物技术 B070403 生物信息学 B070404 生物信息技术

B070405 生物科学与生物技术 B070406 动植物检疫

B070407 生物化学与分子生物学 B070408 医学信息学 B070409 植物生物技术 B070410 动物生物技术 B070411 生物资源科学 B070412 生物安全 B0705 天文学类

B070501 天文学 B0706 地质学类

B070601 地质学

B070602 地球化学 B0707 地理科学类

B070701 地理科学

B070702 资源环境与城乡规划管理 B070703 地理信息系统

B070704 地球信息科学与技术 B0708 地球物理学类

B070801 地球物理学 B070802 地球与空间科学 B070803 空间科学与技术 B0709 大气科学类

B070901 大气科学 B070902 应用气象学 B0710 海洋科学类

B071001 海洋科学

B071002 海洋技术 B071003 海洋管理 B071004 军事海洋学

B071005 海洋生物资源与环境 B0711 力学类

B071101 理论与应用力学

B0712 电子信息科学类

B071201 电子信息科学与技术 B071202 微电子学

B071203 光信息科学与技术 B071204 科技防卫 B071205 信息安全 B071206 信息科学技术 B071207 光电子技术科学 B0713 材料科学类

B071301 材料物理 B071302 材料化学 B0714 环境科学类

B071401 环境科学 B071402 生态学

B071403 资源环境科学 B0715 心理学类

B071501 心理学 B071502 应用心理学 B0716 统计学类

B071601 统计学 B0717 系统学类

B071701 系统理论

B071702 系统科学与工程

B08 工学

B0801 地矿类

B080101 采矿工程 B080102 石油工程 B080103 矿物加工工程 B080104 勘查技术与工程 B080105 资源勘察工程 B080106 地质工程 B080107 矿物资源工程

B0802 材料类

B080201 冶金工程 B080202 金属材料工程

B080203 无机非金属材料工程 B080204 高分子材料与工程 B080205 材料科学与工程 B080206 复合材料与工程 B080207 焊接技术与工程 B080208 宝石及材料工艺学 B080209 粉体材料科学与工程 B080210 再生资源科学与技术 B080211 稀土工程

B080212 高分子材料加工工程 B080213 生物功能材料 B0803 机械类

B080301 机械设计制造及其自动化 B080302 材料成型及控制工程 B080303 工业设计

B080304 过程装备与控制工程 B080305 机械工程及自动化 B080306 车辆工程 B080307 机械电子工程 B080308 汽车服务工程

B080309 制造自动化与测控技术 B080310 微机电系统工程 B080311 制造工程 B080312 体育装备工程 B0804 仪器仪表类

B080401 测控技术与仪器 B080402 电子信息技术及仪器 B0805 能源动力类

B080501 热能与动力工程 B080502 核工程与核技术 B080503 工程物理

B080504 能源与环境系统工程 B080505 能源工程及自动化 B080506 能源动力系统及自动化 B0806 电气信息类

B080601 电气工程及自动化 B080602 自动化

B080603 电子信息工程 B080604 通信工程

B080605 计算机科学与技术 B080606 电子科学与技术 B080607 生物医学工程 B080608 电气工程与自动化

B080609 信息工程 B080611 软件工程 B080612 影视艺术技术 B080613 网络工程

B080614 信息显示与光电技术 B080615 集成电路设计与集成系统 B080616 光电信息工程 B080617 广播电视工程 B080618 电气信息工程 B080619 计算机软件 B080620 电力工程与管理 B080621 微电子制造工程 B080622 假肢矫形工程 B080623 数字媒体艺术 B080624 医学信息工程 B080625 信息物理工程 B080626 医疗器械工程 B080627 智能科学与技术 B080628 数字媒体技术 B080629 医学影像工程 B080630 真空电子技术 B080631 电磁场与无线工程 B080632 电信工程及管理 B0807 土建类

B080701 建筑学 B080702 城市规划 B080703 土木工程

B080704 建筑环境与设备工程 B080705 给水排水工程 B080706 城市地下空间工程 B080707 历史建筑保护工程 B080708 景观建筑设计 B080709 水务工程

B080710 建筑设施智能技术 B080724 道路桥梁与渡河工程 B0808 水利类

B080801 水利水电工程 B080802 水文与水资源工程 B080803 港口航道与海岸工程 B080804 港口海岸及治河工程 B080805 水资源与海洋工程 B0809 测绘类

B080901 测绘工程

B080902 遥感科学与技术 B080903 空间信息与数字技术 B0810 环境与安全类

B081001 环境工程 B081002 安全工程

B081003 水质科学与技术 B081004 灾害防治工程 B081005 环境科学与工程 B081006 环境监察

B081007 雷电防护科学与技术 B0811 化工与制药类

B081101 化学工程与工艺 B081102 制药工程 B081103 化工与制药

B081104 化学工程与工业生物工程 B081105 资源科学与工程 B0812 交通运输类

B081201 交通运输

B081202 交通工程 B081203 油气储运工程 B081204 飞行技术 B081205 航海技术 B081206 轮机工程 B081207 物流工程 B081208 海事管理

B081209 交通设备信息工程 B0813 海洋工程类

B081301 船舶与海洋工程 B0814 轻工纺织食品类

B081401 食品科学与工程 B081402 轻化工程 B081403 包装工程 B081404 印刷工程 B081405 纺织工程

B081406 服务设计与工程 B081407 食品质量与安全 B081408 酿酒工程

B081409 葡萄与葡萄酒工程 B081410 轻工生物技术 B081411 农产品质量与安全 B081412 非织造材料与工程 B081413 数字印刷 B081414 植物资源工程 B0815 航空航天类

B081501 飞行器设计与工程 B081502 飞行器动力工程 B081503 飞行器制造工程

B081504 飞行器环境与生命保障工程 B081505 航空航天工程

B081506 工程力学与航天航空工程 B0816 武器类

B081601 武器系统与发射工程 B081602 探测制导与控制技术 B081603 弹药工程与爆炸技术 B081604 特种能源工程与烟火技术 B081605 地面武器机动工程 B081606 信息对抗技术 B0817 工程力学类

B081701 工程力学 B081702 工程结构分析 B0818 生物工程类

B081801 生物工程

B0819 农业工程类

B081901 农业机械化及其自动化 B081902 农业电气化与自动化 B081903 农业建筑环境与能源工程 B081904 农业水利工程 B081905 农业工程

B081906 生物系统工程 B0820 林业工程类

B082001 森林工程

B082002 木材科学与工程 B082003 林产化工 B0821 公安技术类

B082101 刑事科学技术 B082102 消防工程 B082103 安全防范工程 B082104 交通管理工程 B082105 核生化消防 B082106 公安视听技术

B09 农学

B0901 植物生产类

B090101 农学 B090102 园艺

B090103 植物保护 B090104 茶学 B090105 烟草

B090106 植物科学与技术 B090107 种子科学与工程 B090108 应用生物科学

B090109 设施农业科学与工程 B0902 草业科学类

B090201 草业科学

B0903 森林资源类

B090301 林学

B090302 森林资源保护与游憩

B090303 野生动物与自然保护区管理 B0904 环境生态类

B090401 园林

B090402 水土保持与荒漠化防治 B090403 农业资源与环境 B0905 动物生产类

B090501 动物科学 B090502 蚕学 B090503 蜂学 B0906 动物医学类

B090601 动物医学

B090602 动物药学 B0907 水产类

B090701 水产养殖学

B090702 海洋渔业科学与技术 B090703 水族科学与技术

B10 医学

B1001 基础医学类

B100101 基础医学

B1002 预防医学类

B100201 预防医学

B100202 卫生检验 B100203 妇幼保健医学 B100204 营养学

B1003 临床医学与医学技术类

B100301 临床医学

B100302 麻醉学 B100303 医学影像学 B100304 医学检验 B100305 放射医学 B100306 眼视光学 B100307 康复治疗学 B100308 精神医学 B100309 医学技术 B100310 听力学 B100311 医学实验学 B100312 医学美容技术 B1004 口腔医学类

B100401 口腔医学

B100402 口腔修复工艺学 B1005 中医学类

B100501 中医学 B100502 针灸推拿学 B100503 蒙医学 B100504 藏医学

B100505 中西医临床医学 B100506 维医学 B1006 法医学类

B100601 法医学

B1007 护理学类

B100701 护理学 B1008 药学类

B100801 药学

B100802 中药学 B100803 药物制剂

B100804 中草药栽培与鉴定 B100805 藏药学

B100806 中药资源与开发 B100807 应用药学 B100809 海洋药学 B100810 药事管理

B11 管理学

B1101 管理科学与工程类

B110101 管理科学

B110102 信息管理与信息系统 B110103 工业工程 B110104 工程管理 B110105 工程造价

B110106 房地产经营管理 B110107 产品质量工程 B110108 项目管理

B110109 管理科学与工程

B1102 工商管理类

B110201 工商管理

B110202 市场营销

B110203 会计学 B110204 财务管理

B110205 人力资源管理 B110206 旅游管理

B110207 商品学 B110208 审计学 B110209 电子商务 B110210 物流管理 B110211 国际商务 B110212 物业管理 B110213 特许经营管理 B110214 连锁经营管理 B110215 资产评估

B110216 电子商务及法律 B1103 公共管理类

B110301 行政管理

B110302 公共事业管理 B110303 劳动与社会保障 B110304 土地资源管理 B110305 公共关系学 B110307 公共政策学 B110308 城市管理

B110309 公共管理 B110310 文化产业管理 B110311 会展经济与管理 B110312 国防教育与管理

B110313 航运管理 B110314 劳动关系 B110315 公共安全管理 B1104 农业经济管理学

B110401 农林经济管理 B110402 农村区域发展 B1105 图书档案学类

B110501 图书馆学 B110502 档案学

B110503 信息资源管理

（3）高职高专

C51 农林牧渔大类

C5101 农业技术类

C510101 作物生产技术 C510102 种子生产与经营 C510103 设施农业技术 C510104 观光农业 C510105 园艺技术

C510106 茶叶生产加工技术 C510107 中草药栽培技术 C510108 烟草栽培技术 C510109 植物保护 C510110 植物检疫

C510111 农产品质量检测 C5102 林业技术类

C510201 林业技术 C510202 园林技术 C510203 森林资源保护

C510204 野生植物资源开发与利用 C510205 野生动物保护

C510206 自然保护区建设与管理 C510207 森林生态旅游 C510208 林产化工技术 C510209 木材加工技术

C510210 森林采运工程 C5103 畜牧兽医类

C510301 畜牧兽医 C510302 畜牧

C510303 饲料与动物营养 C510304 特种动物养殖 C510305 兽医 C510306 兽医医药

C510307 动物防疫与检疫 C510308 兽药生产与营销 C5104 水产养殖类

C510401 水产养殖技术 C510402 水生动植物保护 C510403 海洋捕捞技术 C510404 渔业综合技术 C5105 农林管理类

C510501 农业经济管理 C510502 农村行政管理 C510503 乡镇企业管理 C510504 林业经济信息管理 C510505 渔业资源与渔政管理

C52 交通运输大类

C5201 公路运输类

C520101 公路运输与管理

C520102 高等级公路维护与管理 C520103 路政管理 C520104 汽车运用技术

C520105 交通安全与智能控制 C520106 城市交通运输 C520107 公路监理

C520108 道路桥梁工程技术 C520109 工程机械控制技术 C520110 工程机械运用与维护 C5202 铁道运输类

C520201 高速铁道技术 C520202 电气化铁道技术 C520203 铁道车辆 C520204 铁道机车车辆 C520205 铁道通信信号 C520206 铁道交通运营管理 C520207 铁道运输经济 C520208 铁道工程技术 C5203 城市轨道运输类

C520301 城市轨道交通车辆 C520302 城市轨道交通控制 C520303 城市轨道交通工程技术

C520304 城市轨道交通运营管理 C5204 水上运输类

C520401 航海技术 C520402 水运管理

C520403 国际航运业务管理 C520404 海事管理 C520405 轮机工程技术 C520406 船舶工程技术 C520407 船舶检验 C520408 航道工程技术 C5205 民航运输类

C520501 民航运输 C520502 飞行技术 C520503 空中乘务 C520504 航空服务 C520505 民航商务

C520506 航空机电设备维修 C520507 航空电子设备维修 C520508 民航特种车辆维修 C520509 航空通信技术 C520510 空中交通管理 C520511 民航安全技术管理 C520512 航空油料管理和应用 C520513 飞机制造技术 C5206 港口运输类

C520601 港口业务管理

C520602 港口物流设备与自动控制 C520603 集装箱运输管理 C520604 港口工程技术 C520605 报关与国际货运 C5207 管道运输类

C520701 管道工程技术 C520702 管道工程施工 C520703 管道运输管理

C53 生化与药品大类

C5301 生物技术类

C530101 生物技术及应用 C530102 生物实验技术 C530103 生物化工工艺 C530104 微生物技术及应用 C5302 化工技术类

C530201 应用化工技术 C530202 有机化工生产技术 C530203 高聚物生产技术 C530204 化纤生产技术

C530205 精细化学品生产技术

C530206 石油化工生产技术 C530207 炼油技术

C530208 工业分析与检验 C530209 化工设备维修技术 C5303 制药技术类

C530301 生化制药技术 C530302 生物制药技术 C530303 化学制药技术 C530304 中药制药技术 C530305 药物制剂技术 C530306 药物分析技术 C5304 食品药品管理类

C530401 食品药品监督管理 C530402 药品质量检测技术 C530403 药品经营与管理 C530404 保健品开发与管理

C54 资源开发与测绘大类

C5401 资源勘查类

C540101 国土资源调查

C540102 区域地质调查及矿产普查 C540103 煤田地质与勘查技术 C540104 油气地质与勘查技术 C540105 水文地质与勘查技术 C540106 金属矿产地质与勘查技术 C540107 铀矿地质与勘查技术

C540108 非金属矿产地质与勘查技术 C540109 岩矿分析与鉴定技术 C540110 宝玉石鉴定与加工技术 C5402 地质工程与技术类

C540201 矿山地质 C540202 工程地质勘查 C540203 水文与工程地质 C540204 钻探技术

C540205 地球物理勘查技术 C540206 地球物理测井技术 C540207 地球化学勘查技术 C5403 矿业工程类

C540301 煤矿开采技术 C540302 金属矿开采技术 C540303 非金属矿开采技术 C540304 固体矿床露天开采技术 C540305 沙矿床开采技术 C540306 矿井建设 C540307 矿山机电

C540308 矿井通风与安全 C540309 矿井运输与提升

C5404 石油与天然气类

C540401 钻井技术 C540402 油气开采技术 C540403 油气储运技术 C540404 油气藏分析技术 C540405 油田化学应用技术

C540406 石油与天然气地质勘探技术 C5405 矿物加工类

C540501 矿物加工技术 C540502 选矿技术 C540503 选煤技术

C540504 煤炭深加工与利用 C540505 煤质分析技术 C540506 选矿机电技术 C5406 测绘类

C540601 工程测量技术 C540602 工程测量与监理 C540603 摄影测量与遥感技术 C540604 大地测量与卫星定位技术 C540605 地理信息系统与地图制图技术 C540606 地籍测绘与土地管理信息技术 C540607 矿山测量

C55 材料与能源大类

C5501 材料类

C550101 金属材料与热处理技术 C550102 冶金技术

C550103 高分子材料应用技术 C550104 复合材料加工与应用技术 C550105 材料工程技术

C550106 建筑装饰材料及检测 C5502 能源类

C550201 热能动力设备与应用 C550202 城市热能应用技术 C550203 农村能源与环境技术 C550204 制冷与冷藏技术 C5503 电力技术类

C550301 发电厂及电力系统 C550302 电厂设备运行与维护 C550303 电厂热能动力装置 C550304 火电厂集控运行 C550305 小型水电站及电力网 C550306 供用电技术 C550307 电网监控技术

C550308 电力系统继电保护与自动化 C550309 高压输配电线路施工运行与维护 C550310 农村电气化技术

C550311 电厂化学

C56 土建大类

C5601 建筑设计类

C560101 建筑设计技术 C560102 建筑装饰工程技术 C560103 中国古建筑工程技术 C560104 室内设计技术 C560105 环境艺术设计 C560106 园林工程技术 C5602 城镇规划与管理类

C560201 城镇规划

C560202 城市管理与监察 C5603 土建施工类

C560301 建筑工程技术

C560302 地下工程与隧道工程技术 C560303 基础工程技术 C5604 建筑设备类

C560401 建筑设备工程技术

C560402 供热通风与空调工程技术 C560403 建筑电气工程技术 C560404 楼宇智能化工程技术 C5605 工程管理类

C560501 建筑工程管理 C560502 工程造价 C560503 建筑经济管理 C560504 工程监理 C5606 市政工程类

C560601 市政工程技术 C560602 城市燃气工程技术 C560603 给排水工程技术 C560604 水工业技术 C560605 消防工程技术 C5607 房地产类

C560701 房地产经营与估价 C560702 物业管理 C560703 物业设施管理

C57 水利大类

C5701 水文与水资源类

C570101 水文与水资源

C570102 水文自动化测报技术 C570103 水信息技术 C570104 水政水资源管理 C5702 水利工程与管理类

C570201 水利工程

C570202 水利工程施工技术 C570203 水利水电建筑工程

C570204 灌溉与排水技术 C570205 港口航道与治河工程 C570206 河务工程与管理 C570207 城市水利

C570208 水利水电工程管理 C570209 水务管理 C570210 水利工程监理 C5703 水利水电设备类

C570301 水电站动力设备与管理 C570302 机电设备运行与维护 C570303 机电排灌设备与管理

C5704 水土保持与水环境类

C570401 水土保持

C570402 水环境监测与分析

C58 制造大类

C5801 机械设计制造类

C580101 机械设计与制造 C580102 机械制造与自动化 C580103 数控技术 C580104 电机与电器 C580105 玩具设计与制造 C580106 模具设计与制造 C580107 材料成型与控制技术 C580108 焊接技术及自动化 C580109 工业设计

C580110 计算机辅助设计与制造 C580111 精密机械技术

C580112 医疗器械制造与维护 C5802 自动化类

C580201 机电一体化技术 C580202 电气自动化技术 C580203 生产过程自动化技术 C580204 电力系统自动化技术 C580205 计算机控制技术 C580206 工业网络技术 C580207 检测技术及应用 C580208 理化测试及质检技术 C580209 液压与气动技术 C5803 机电设备类

C580301 机电设备维修与管理 C580302 数控设备应用与维护 C580303 自动化生产设备应用 C580304 医用电子仪器与维护 C580305 医学影像设备管理与维护 C5804 汽车类

C580401 汽车制造与装配技术

C580402 汽车检测与维修技术 C580403 汽车电子技术 C580404 汽车改装技术

C580405 汽车技术服务与营销 C580406 汽车整形技术

C59 电子信息大类

C5901 计算机类

C590101 计算机应用技术 C590102 计算机网络技术 C590103 计算机多媒体技术 C590104 计算机系统维护 C590105 计算机硬件与外设 C590106 计算机信息管理 C590107 网络系统管理 C590108 软件技术 C590109 图形图像制作 C590110 动漫设计与制作 C5902 电子信息类

C590201 电子信息工程技术 C590202 应用电子技术

C590203 电子测量技术与仪器 C590204 电子仪器仪表与维修 C590205 电子设备与运行管理 C590206 电子声像技术 C590207 电子工艺与管理 C590208 信息安全技术 C590209 图文信息技术 C590210 微电子技术 C590211 无线电技术

C590212 广播电视网络技术 C590213 有线电视工程技术 C5903 通信类

C590301 通信技术 C590302 移动通信技术 C590303 计算机通信 C590304 程控交换技术 C590305 通信网络与设备 C590306 通信系统运行管理

C60 环保、气象与安全大类

C6001 环保类

C600101 环境监测与治理技术 C600102 环境监测与评价 C600103 农业环境保护技术 C600104 资源环境与城市管理 C600105 城市检测与工程技术 C600106 水环境监测与保护

C600107 城市水净化技术 C600108 室内检测与控制技术 C6002 气象类

C600201 大气科学技术 C600202 大气探测技术 C600203 应用气象技术 C600204 防雷技术 C6003 安全类

C600301 工业环保与安全技术 C600302 救援技术 C600303 安全技术管理

C61 轻纺食品大类

C6101 轻化工类

C610101 染整技术

C610102 高分子材料加工技术 C610103 制浆造纸技术 C610104 香料香精工艺 C610105 表面精饰工艺

C6102 纺织服装类

C610201 现代纺织技术

C610202 针织技术与针织服装 C610203 丝绸技术 C610204 服装设计 C610205 染织艺术设计

C610206 纺织品装饰艺术设计 C610207 新型纺织机电技术 C610208 纺织品检验与贸易 C6103 食品类

C610301 食品加工技术 C610302 食品营养与检测 C610303 食品贮运与营销 C610304 食品机械与管理 C610305 食品生物技术 C610306 农畜特产品加工 C610307 粮食工程 C6104 包装印刷类

C610401 包装技术与设计 C610402 印刷技术

C610403 印刷图文信息处理 C610404 印刷设备及工艺 C610405 出版与发行

C62 财经大类

C6201 财政金融类

C620101 财政

C620102 税务

C620103 金融管理与实务

C620104 国际金融 C620105 金融与证券 C620106 金融保险 C620107 保险实务 C620108 医疗保险实务 C620109 资产评估与管理

C620110 证券投资与管理 C620111 投资与理财 C620112 证券与期货 C6202 财务会计类

C620201 财务管理 C620202 财务信息管理 C620203 会计

C620204 会计电算化 C620205 会计与统计核算 C620206 会计与审计 C620207 审计实务 C620208 统计实务 C6203 经济贸易类

C620301 经济管理 C620302 经济信息管理 C620303 国际经济与贸易 C620304 国际贸易实务 C620305 国际商务

C620306 商务经纪与代理 C6204 市场营销类

C620401 市场营销

C620402 市场开发与营销 C620403 营销与策划 C620404 医药营销 C620405 电子商务 C6205 工商管理类

C620501 工商企业管理 C620502 工商行政管理 C620503 商务管理 C620504 连锁经营管理 C620505 物流管理

C63 医药卫生大类

C6301 临床医学类

C630101 临床医学

C630102 口腔医学 C630103 中医学 C630104 蒙医学 C630105 藏医学 C630106 维医学 C630107 中西医结合

C630108 针灸推拿 C630109 中医骨伤 C6302 护理类

C630201 护理 C630202 助产 C6303 药学类

C630301 药学 C630302 中药 C6304 医学技术类

C630401 医学检验技术 C630402 医学生物技术 C630403 医学影像技术 C630404 眼视光技术 C630405 康复治疗技术 C630406 口腔医学技术 C630407 医学营养 C630408 医疗美容技术 C630409 呼吸治疗技术

C630410 卫生检验与检疫技术 C6305 卫生管理类

C630501 卫生监督 C630502 卫生信息管理 C630503 公共卫生管理 C630504 医学文秘

C64 旅游大类

C6401 旅游管理类

C640101 旅游管理

C640102 涉外旅游 C640103 导游

C640104 旅行社经营管理 C640105 景区开发与管理 C640106 酒店管理 C6402 餐饮管理与服务类

C640201 餐饮管理与服务

C640202 烹饪工艺与营养

C65 公共事业大类

C6501 公共事业类

C650101 社会工作

C650102 社区管理与服务 C650103 青少年工作与管理 C650104 社会福利事业管理 C650105 公共关系 C650106 商检技术 C650107 人民武装 C650108 涉外事务管理 C6502 公共管理类

C650201 公共事务管理 C650202 民政管理 C650203 行政管理 C650204 人力资源管理 C650205 劳动与社会保障 C650206 国土资源管理 C650207 海关管理

C650208 环境规划与管理 C6503 公共服务类

C650301 家政服务

C650302 老年服务与管理 C650303 社区康复 C650304 心理咨询

C650305 科技成果中介服务 C650306 职业中介服务

C650307 现代殡仪技术与管理 C650308 戒毒康复

C66 文化教育大类

C6601 语言文化类

C660101 汉语 C660102 应用英语 C660103 应用日语 C660104 应用俄语 C660105 应用德语 C660106 应用法语 C660107 应用韩语 C660108 商务英语 C660109 旅游英语 C660110 商务日语 C660111 旅游日语 C660112 文秘

C660113 文物鉴定与修复 C660114 文化事业管理

C660115 文化市场经营与管理 C660116 图书档案管理 C6602 教育类

C660201 语文教育 C660202 数学教育 C660203 英语教育 C660204 物理教育 C660205 化学教育 C660206 生物教育 C660207 历史教育 C660208 地理教育 C660209 音乐教育 C660210 美术教育

C660211 体育教育 C660212 思想政治教育 C660213 初等教育 C660214 学前教育 C660215 现代教育技术 C660216 特殊教育 C660217 儿童康复 C660218 人群康复 C6603 体育类

C660301 竞技体育 C660302 运动训练 C660303 社会体育 C660304 体育保健

C660305 体育服务与管理

C67 艺术设计传媒大类

C6701 艺术设计类

C670101 艺术设计 C670102 产品造型设计 C670103 视觉传达艺术设计 C670104 电脑艺术设计 C670105 人物形象设计 C670106 装潢艺术设计 C670107 装饰艺术设计 C670108 雕塑艺术设计

C670109 珠宝首饰工艺及鉴定 C670110 雕刻艺术与家具设计 C670111 旅游工艺品设计与制作 C670112 广告设计与制作 C670113 多媒体设计与制作 C6702 表演艺术类

C670201 表演艺术

C670202 音乐表演 C670203 舞蹈表演 C670204 服装表演 C670205 影视表演 C670206 戏曲表演 C670207 编导 C6703 广播影视类

C670301 广播电视技术 C670302 摄影摄像技术 C670303 音像技术

C670304 影视多媒体技术 C670305 影视动画 C670306 影视广告 C670307 主持与播音 C670308 新闻采编与制作

C670309 电视节目制作 C670310 电视制片管理

C68 公安大类

C6801 公安管理类

C680101 侦查

C680102 经济犯罪侦查 C680103 安全保卫 C680104 警卫 C680105 治安管理 C680106 交通管理 C680107 警察管理 C680108 公共安全管理 C680109 信息网络安全监察 C680110 防火管理 C680111 森林消防 C680112 边防检查 C680113 边境管理 C680114 禁毒 C6802 公安指挥类

C680201 警察指挥与战术 C680202 边防指挥 C680203 边防船艇指挥 C680204 边防通信指挥 C680205 消防指挥 C680206 参谋业务 C680207 抢险救援 C6803 公安技术类

C680301 刑事技术 C680302 警犬技术 C680303 船艇动力管理 C680304 船艇技术 C680305 边防机要 C6804 部队基础工作类

C680401 部队政治工作 C680402 部队财务会计 C680403 部队后勤管理

C69 法律大类

C6901 法律实务类

C690101 司法助理 C690102 法律文秘 C690103 司法警务 C690104 法律事务 C690105 书记官 C6902 法律执行类

C690201 刑事执行 C690202 民事执行

C690203 行政执行 C6903 司法技术类

C690301 刑事侦查技术 C690302 司法鉴定技术 C690303 安全防范技术 C690304 司法信息技术 C690305 司法信息安全

2、中等职业学校教师资格、中等职业学校实习指导教师资格任教学科

D01 农林类

D0101 种植 D0102 农艺 D0103 园艺 D0104 蚕桑 D0105 养殖 D0106 畜牧兽医 D0107 水产养殖

D0108 野生动植物保护 D0109 农副产品加工

D0110 棉花检验加工与经营 D0111 林业 D0112 园林 D0113 木材加工 D0114 林特产品加工

D0115 森林资源与林政管理 D0116 森林采运工程 D0117 农村经济管理 D0118 农业机械化 D0119 航海捕捞 D02 资源与环境类

D0201 国土资源调查 D0202 地质调查与找矿

D0203 放射性矿产普查与勘探 D0204 水文地质与工程地质勘探 D0205 地球物理与地球化学探矿 D0206 地震监测技术 D0207 宝玉石鉴定与加工 D0208 岩土工程技术 D0209 勘探与掘进 D0210 采矿技术

D0211 矿山机械运行与维修 D0212 矿井通风与安全

D0213 测量工程技术

D0214 地图制图与地理信息 D0215 航空摄影测量 D0216 环境保护与监测 D0217 环境监理 D0218 生态环境保护 D0219 环境治理技术 D0220 辐射测量与防护 D0221 水文与水资源 D0222 水土保持生态环境 D0223 气象

D0224 高空气象探测 D0225 海洋观测 D03 能源类

D0301 选煤 D0302 石油开采 D0303 铀矿开采

D0304 电厂热力设备运行 D0305 反应堆及核电厂运行 D0306 水电厂机电设备运行

D0307 电厂热工仪表及自动装置维护与调试 D0308 电厂水处理及化学监督 D0309 电厂热力设备安装与检修 D0310 水电长动力设备安装与检修 D0311 电厂及变电站电气运行

D0312 继电保护及自动装置维护与调试 D0313 电厂及变电站电气设备安装与检修 D0314 水电站与水泵站电力设备 D0315 输配电线路施工、检修与运行 D0316 电力电缆运行与施工 D0317 供用电技术 D0318 电气化铁道供电 D0319 农村能源开发与利用 D0320 电力营销 D04 土木水利工程类

D0401 工业与民用建筑 D0402 建筑装饰 D0403 城镇建设 D0404 建筑经济管理 D0405 古建筑营造与修缮

D0406 土建工程与材料质量检测 D0407 建筑设备安装 D0408 电气设备安装 D0409 供热通风与空调 D0410 给水与排水 D0411 市政工程施工

D0412 公路与桥梁 D0413 铁道施工与养护 D0414 水利水电工程技术 D0415 农业水利技术 D0416 水电工程建筑施工 D0417 港口与航道工程技术 D0418 矿井建设

D0419 工程施工机械运用与维修 D05 加工制造类

D0501 钢铁冶炼

D0502 金属压力加工技术 D0503 冶金热能技术 D0504 碳素材料技术 D0505 粉末冶金 D0506 有色金属冶炼 D0507 机械制造与控制 D0508 汽车制造与维修 D0509 机械加工技术

D0510 机电设备安装与维修 D0511 数控技术应用 D0512 模具设计与制造 D0513 机电技术应用

D0514 制冷和空调设备运用与维修 D0515 电气运行与控制 D0516 电气技术应用 D0517 电机与电器 D0518 船体建造与修理 D0519 船舶机械装置 D0520 船舶电气技术 D0521 金属热加工 D0522 焊接

D0523 金属表面处理

D0524 水工金属结构制作与安装 D0525 仪器仪表

D0526 光电仪器制造与维修 D0527 飞行器制造工艺

D0528 飞行器控制设备与仪表

D0529 飞行器非金属材料成型工艺 D0530 电子电器应用与维修* D0531 电子材料与元器件 D0532 微电子技术与器件 D0533 化学工艺

D0534 工业分析与检验 D0535 石油炼制

D0536 石油与天然气贮运 D0537 化工过程装备技术

D0538 化工过程监测与控制 D0539 精细化工工艺 D0540 生物化工 D0541 林产化工

D0542 高分子材料加工工艺 D0543 核技术应用 D0544 核化学化工 D0545 火炸药技术 D0546 食品生物工艺

D0547 粮油饲料加工与储检 D0548 皮革工艺及制品 D0549 印刷技术 D0550 制浆造纸工艺 D0551 塑料成型 D0552 橡胶工艺

D0553 假肢与矫形器制造 D0554 染整技术 D0555 纺织技术 D0556 化学纤维工艺 D0557 丝绸工艺 D0558 针织工艺

D0559 纺织复合材料工艺 D0560 服装制作与营销 D0561 建筑与工程材料

D0562 硅酸盐工艺及工业控制 D06 交通运输类

D0601 铁道运输管理

D0602 电力机车运用与检修 D0603 内燃机车运用与检修 D0604 铁道车辆运用与检修 D0605 船舶驾驶 D0606 轮机管理

D0607 船舶水手与机工 D0608 外轮理货 D0609 船舶检验 D0610 工程潜水 D0611 民航运输

D0612 飞机及发动机维修 D0613 航空服务 D0614 航空油料管理 D0615 汽车运用与维修 D0616 交通运输管理

D0617 高等级公路养护与管理 D07 信息技术类

D0701 电子与信息技术 D0702 电子技术应用

D0703 广播电视应用技术 D0704 飞行器电子设备维修 D0705 船舶电子设备 D0706 通信技术 D0707 通信电源技术 D0708 通信运营管理 D0709 铁道信号

D0710 船舶通信与导航 D0711 计算机及应用 D0712 计算机软件 D0713 计算机网络技术 D0714 计算机及外设维修 D0715 邮政通信管理 D0716 邮政自动化技术 D08 医药卫生类

D0801 护理 D0802 助产 D0803 卫生保健 D0804 计划生育技术

D0805 人口与计划生育管理 D0806 卫生信息管理 D0807 医学生物技术 D0808 眼视光技术 D0809 医学影像技术 D0810 医学检验 D0811 口腔工艺技术 D0812 康复技术 D0813 药剂 D0814 中医 D0815 中医骨伤 D0816 中医护理 D0817 中药 D0818 中药制药 D0819 中医康复保健 D0820 藏医医疗 D0821 维医医疗

D0822 蒙医医疗与蒙药 D09 商贸与旅游类

D0901 商品经营 D0902 市场营销 D0903 电子商务 D0904 国际商务 D0905 商务外语

D0906 纺织品检测与贸易 D0907 物资经营与管理 D0908 烟草专卖管理

D0909 商品储运与配送 D0910 房地产经营与管理 D0911 烹饪

D0912 美容美发与形象设计 D0913 首饰加工与经营 D0914 钟表眼镜配制与修理 D0915 饭店服务与管理 D0916 旅游服务与管理 D10 财经类

D1001 财政事务 D1002 会计 D1003 审计事务 D1004 金融事务 D1005 税务事务 D1006 统计

D1007 统计调查与信息服务 D1008 物价

D11 文化艺术与体育类

D1101 群众文化艺术 D1102 文化影视事业管理 D1103 广播影视节目制作 D1104 播音与节目主持 D1105 影像与影视艺术 D1106 图书信息管理 D1107 出版与发行 D1108 文物保护 D1109 音乐 D1110 舞蹈表演 D1111 戏曲表演 D1112 曲艺表演 D1113 戏剧表演

D1114 杂技与魔术表演

D1115 木偶与皮影表演及制作 D1116 工艺美术 D1117 美术绘画 D1118 美术设计

D1119 服装设计与工艺 D1120 服装表演 D1121 民间传统工艺

D1122 休闲体育服务与管理 D1123 运动训练 D1124 体育设施经营 D12 社会公共事务类

D1201 法律事务 D1202 公安保卫 D1203 治安管理

D1204 侦查 D1205 监狱管理 D1206 劳教管理 D1207 保安

D1208 道路交通管理 D1209 工商行政管理事务 D1210 人力资源管理事务 D1211 社会保障事务 D1212 民政服务与管理 D1213 社会福利事业管理 D1214 计量与测试技术 D1215 产品质量监督检验 D1216 标准化及质量监督 D1217 文秘 D1218 公关礼仪 D1219 物业管理

D1220 家政与社区服务 D1221 老年人服务与管理 D1222 现代殡仪技术与管理 D13 文化课类

D1301 思想政治 D1302 数学 D1303 化学 D1304 地理 D1305 语文 D1306 信息技术 D1307 生物

D1308 体育与健康 D1309 外语 D1310 物理 D1311 历史 D134112 教育学 D134113 心理学 D134114 学前教育

3、高级中学教师资格任教学科

E01 思想政治 E02 语文 E03 外语 E04 数学 E05 信息技术 E06 物理 E07 化学 E08 生物

E09 历史 E10 地理

E11 体育与健康 E12美术 E4113音乐 E4114心理学

4、初级中学教师资格任教学科

F01 思想品德 F02 思想政治 F03 语文 F04 数学 F05 外语 F06 社会 F07 历史 F08 地理 F09 自然 F10 物理 F11 化学 F12 生物 F13 体育 F14 音乐 F15 美术 F16 劳动 F17 劳动技术 F18信息技术 F4119其它 F4120科学

5、小学教师资格任教学科

G01 思想品德 G02 思想政治 G03 语文 G04 数学 G05 外语 G06 社会 G07 历史 G08 地理 G09 自然 G10 物理 G11 化学 G12 生物

G13 体育 G14 音乐 G15 美术 G16 劳动 G17 劳动技术 G4118信息技术 G4119其它 G4120科学

6、幼儿园教师资格任教学科

H 幼儿园

第15篇：高校教师资格证考试资料总结

高校教师资格证考试资料总结《教育学》和《心理学》

1、定义：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。

2、人们普遍把欧洲中世纪大学作为现代高等教育的开端。

3、中世纪大学主要围绕文、法、医、神四科来组织教育和教学，在四科中，文科是基础，学习拉丁文和文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐等七艺；

我国近代建立的大学有：天津中西学堂，北洋大学堂、南洋公学、京师大学堂

18、中世纪大学的办学目的与方向决定了其职能基本上是培养专门人才，而科学研究的大学中并没有找到存在的位置和理由。

19、发展科学职能产生的背景是1810年洪堡的柏林

第三章 高等教育的几个理论问题

29、高等教育价值的两种选择，（1）社会本位（2）个人本位

30、个人本位和社会本位观在西方都源自古希腊时期。个人本位可溯源于亚里士多德的“自由教育”理论；社会本可溯源于柏拉图的哲学家教育和军人教法、神、医是高级学科。

4、英才教育 毛入学率＜15%

大众化教育15%－50%

普及化教育 ＞50%

5、在美国把中等后的所有教育都称为高等教育。

6、《中华人民共和国高等教育法》对高等教育的概念为：本法所称高等教育，是指完成高等中级教育基础上实施的教育。

7、从高等教育的性质上看，高等教育是一种专业教育，是依据专业分工培养高级人才的活动。

8、高等教育受一定社会政治、经济、科技和文化发展的制约，并对一定社会政治、经济、科技和文化的发展起作用。

9、高等教育与政治的关系？P5

（1）政治对高等教育的制约（2）高等教育的政治功能

10、20世纪80年代，哈佛通识教育的核心课程包括六大类，文学与艺术、科学、历史研究、社会分析、道德思考、外国文化，意在培养出有教养的美国人。

11、我国古代的“学而优则仕”传统与官学的设立便是把教育视为一种政治工具的具体表现。

12、高等教育的经济功能？

（1）高等教育促进经济增长，一是通过改善教育对象的知识素养和能力结构，来提高其从事社会生产和管理活动的能力，二是通过知识与知识应用，推动科学技术在社会生产和管理活动中的应用，提高社会生产力的水平。（2）高等教育促进经济结构的高速和完善（3）高等教育可以提高人们的收入

13、舒尔茨的人力资本理论P10

14、高等教育与科学技术的关系？P12

（1）科学技术对高等教育的影响（2）高等教育的科技功能

15、人才培养职能肇始于古代，发展和完善于欧洲中世纪大学，也是现代高等学校最基本的职能。

16、高等教育的出现可以追溯到古希腊的“学园”；在我国，高等教育可以追溯到西周时期；春秋战国时期，的“稷下学宫”；始于唐代的书院（最早为717年建立的丽正书院，后改为集贤殿书院），则是中国另一种类型的高等学校。

17、最早产生中世纪大学的有：意大利的萨莱诺大学，美国1636年的哈佛学院。

大学的创办。柏林大学创办的基本原则是“大学自治与学术自由”，“教学与科研相统一的原则”

20、大学的社会服务职能产生于1862年美国《莫里尔法案》的颁布，引发了美国赠地学院运动。

21、现代大学的职能体系？

（1）培养专门人才是现代高校的基本职能。（2）发展科学是现代高校的重要职能（3）社会服务是现代高校职能的延伸

22、高校为社会服务的形式？

（1）教学服务（2）科技服务（3）信息服务（4）设备开放服务

第二章 高等教育的目的

23、教育目的指明了在一定社会中要把受教育者培养成什么样的人的根本问题，是一切教育活动的出发点和归宿。

24、教育方针是指“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’，德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。

一个宗旨、两个重点、四有四全

25、高校的教育目的可表述为“培养德、智、体全面发展的社会主义高级专门人才”。

26、马克思主义全面发展学说的含义？

（1）人的发展与社会生产以及生产关系相一致（2）旧社会分工造成了人的片面发展（3）机器大工业为人的全面发展创造了物质条件（4）资本主义不可能实现人的全面发展（5）社会主义为人的全面发展提供了条件和基础，从而为人的全面发展成为可能。（6）只有到了共产主义社会，人的全面发展才能成为现实（7）人的全面发展成为现实的唯一途径是教育与生产劳动相结合。

27、全面发展包括德育、智育、体育和美育，德育是全面发展教育的方向和动力，智育是全面发展教育的核心，体育是全面发展教育的基础，他们相辅相成，缺一不可。

28、全面发展教育实施的途径？P35 （1）教育工作（2）科学研究（3）社会实践

育。在我国两种教育观的冲突，早在孔子和老子的哲学思想中就已萌芽。孔子把教育看成体社会化的过程，学习知识和目的在于修身、齐家、治国、平天下。老子则主要强调个人的修养完善，更好理解“道”。

31、在我国殷商、西周时期，高等教育的培养目标是“大学之道，在于明明德，在于亲民，在于止于至善”。教育内容以“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数为主。

32、为什么当代教育强调通才和专才教育并重？

（1）通才教育的内涵及特征①传授知识侧重基础性和经典性②教育内容的综合性和广泛 ③教育形式的多样性和灵活性。（2）专才教育的内涵和特征①专才教育主要针对具体岗位和行业需要来进行的②教育内容与社会生产及生活需要之间有明显而直接的针对性，偏重于应用③学生在毕业之后能较快适应社会岗位的需要。（3）当代科学技术加速发展必学科交叉整合的趋势，要求大学在人才培养上，必须走通才教育和专才教育相结合的道路。（4）人的和谐发展与完整人格形成需要通才与专才教育相结合。（5）通才教育与专才教育的结合是社会发展对现代人才提出的要求。

33、我国目前教育已步入大众化教育阶段。

34、英才教育向大众化转变的两种模式：以公立高等教育系统的扩张为主的美国模式和以私立大学规模扩展为主的日本模式。

35、教育平等思想最早可追溯到孔子和柏拉图。孔子主要“有教无类”，柏拉图提出了“对所有儿童实施初等教育”

36、瑞典著名教育家胡森认为，教育平等包括起点、连续的过程、和最后目标（结果）三个必不可少的组成部分。

37、在我国大众化教育阶段，如何处理平等与效率的关系？

平等与效率是一对相互对立和统一的范畴，在特定的条件下，对效率的追求必然影响公平的实现，而追求理想化的平等如平均主义往往导致低效率的结果，但效率的实现必须有相对的公平来提供保障，同时，公平的逐步实现又取决于效率不断提高的社会环境。（1）平等与效率是一对相互对立的范畴。①高等教育的资源要适当集中以保证这种高投入的活动能够顺利、高效进行②对谁受高等教育要有选择③高等教育应按社会需要分层培养人才，达到学有所用的目的。（2）平等与效率又是一对统一的范畴①人们追求效率以质量为核心，而质量又是平等的基本内涵之一②平等也是提高效率必不可少的条件。（3）我国高等教育政策取向概括为“效率优先，兼顾平等”。

第四章 高等学校教育制度

38、学制是指一个国家的各级各类学校的系统，高等学校学制即指各类各层次高等学校的系统。

39、高等学校从办学角度将其概括为四种基本类型，（1）单一公立系统，单一管理部门，意大利为代表。（2）单一公立系统，多重管理部门，法国代表。（3）多重公立系统，多重管理部门，澳大利亚为代表。（4）与省、自治区、直辖市人民政府两级管理、分工负责，以省、自治区、直辖市人民政府统筹为主”的体制，即“两级管理，以省级统筹为主”的体制。

51、高等学校管理模式？

高等学校管理包括学校管理和行政管理。（1）欧洲大陆模式，法国、意大利。（2）美国模式，（3）英国模式，

52、我国高校的管理模式是 党委领导下校长负责制的领导体制。职工代表大会是教职工群众行使民主权

三 形式结构 指不同办学形式的高等教育构成状态。根据经费来源和管理体制分为：公私

四 能级结构 研究生院 一般院校（本科）专科（应用及技术）

五 地区结构 梯度结构模式 中心城市模式

第三节 我国高等教育结构的调整

一 世界教育结构改革两种基本趋势：一体化模式；私立和公立系统，多重管理部门，以美国为代表。

40、目前我国高等学校系统的宏观总体特征是：以多重公立系统为主，私立系统尚处于逐步形成之中。高等教育部门体现为专科、本科和研究生三个层次。

41、学位是评价个人学术水平的一种尺度，也是衡量一个国家学术水平高低的一种标准。学位制度就是国家和高校为保证学校的严肃性，通过建立明确的学术衡量标准和严格的学位授予程序，对达到相应学术水平的受教育授予一定称号的制度。现代学位制度主要起源于一些西欧的中世纪大学。

42、教师职务设置的总体原则是“按需设岗，因事高岗”。

43、我国高校教师的职务资格认定和职务设置包括助教、讲师、副教授、教授四级。

44、教师岗位设置原则？（1）系统原则（2）整体效应原则（3）最低岗位数量原则（4）动态性原则。

45、我国高等学校实行教师聘任制。高校教师的聘任，应当遵循双方平等自愿的原则，由高等学校校长与受聘教师签订聘任合同。

46、我国高等学校教师聘任制度的改革重点和方向？

（1）在保证学校相对稳定的前提下，实行固定和流动的教师编制相结合，以增强教师队伍的活力。（2）充分利用市场的调节机制来优化教师的资源配置。（3）适当下放教师专业技术职务的评审权，建立科学的高校评聘工作评价和监督制度。（4）教师的合法权益得到有效的保障是实行教师聘任制度的先决条件。

第五章 高等教育管理体制

47、高等教育管理体制，实际上体现了一国在高等教育管理活动中的中央和地方政府、政府和高校，以及高校各管理层次、管理单元间的职责、权力和利益关系。前两者通常被称为宏观管理体制，后者则是微观管理体制。

48、高等教育的宏观管理体制主要体现了一个国家在高等教育管理活动中中央和地方政府，政府和高校间职责、权力和利益关系。

49、高等教育宏观管理体制的模式？

（1）中央集权型 以法国、意大利为典型。（2）权力分散型 美国。（3）集权与分权相结合

以德、日、英国为代表。

50、我国的高校宏观管理体制

建立和完善“中央

利、民主管理的重要形式。

53、我国高校行政管理在结构上基本分为三个层次：校、学院和系。

第六章 高等教育结构

第一节 高等教育结构理论

一 高等教育结构的概念

高等教育结构是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系，它是一个多维、多层次的复杂的综合结构，大致分为宏观结构和微观结构两大部分。

宏观结构包括：层次结构、形式结构、能级结构、地域结构、管理体制结构等。

微观结构包括：学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构等。

二 高等教育结构与功能的关系

高等教育的结构和功能从内部联系、外部联系两个方面反映了高等教育系统的特性。高等教育系统的结构和功能是对立统

一、相互联系的两个方面，没有结构的功能是不存在的，反之，也不存在没有没有功能的结构。另一方面，结构和功能虽联系紧密，但并不存在必然的一一对应的关系。

三 影响高等教育结构的因素分析

1经济因素 经济因素往往是高等教育结构形成、发展以及调整过程中的决定性要素。

2 文化、传统要素 主要包括社会文化的总体水平，由历史传统形成的民族文化特点及观念。

3 科学、技术因素 包括科学技术的总体发展水平与速度、科学技术系统的规模结构等。

4 教育因素 教育制度、义务教育、各级普通教育及职业技术教育的规模和结构。

第二节 我国高等教育结构的状况和特点分析

一 层次结构

高等教育的层次结构，又称为水平结构，指高等教育内部由于教育程度和水平的高低不同而划分的层次及相互关系。（高等专科教育、本科教育、研究生教育）

二 科类、专业结构

多样化模式。

二 影响高等教育宏观结构调整的若干因素：学术因素；体制因素；区域发展水平的因素。

三 高等教育宏观结构调整的只要方向

高等教育应实行稳步发展的方针和“规范、结构、质量、效益”协调统一的发展战略。具体来说应把握以下几个方面：首先，高等教育宏观结构调整必须以社会需要为出发点，以经济供给能力为支撑点，做到与经济社会的发展相协调。其次，中央和地方合理分工，突出高等教育为地方服务的功能。

第七章 高等学校的教师和学生 （教师和学生是最基本的活动要素，他们构成了高等学校活动的主体）

第一节 高等学校的教师

一 高等学校教师的地位、作用和任务

作用：第一高校教师通过继承、传播、发展和创造人类科学技术、文化知识，来培养各类高级专门人才，促进社会经济文化的发展。第二高校教师通过社会服务，直接推动社会物质文明和精神文明的建设。

任务：一是培养高级专门人才，即教书育人。二是展开科学研究。三是为社会服务。

二 高等学校教师的劳动特点

1高等学校教师劳动的复杂性：主要表现为教育对象的多样性和差异性，教育活动以及研究活动内容、技术和手段的专业化等；

2 高校教师劳动的创造性：表现为教师在教学和科研过程中，思想、观念、方法、技术和手段等的创新特征。

3 高校教师劳动的个体性与群体性：表现为教师个体教学与研究活动的相对独立性，与不同个体之间在学科、专业以及任务分工上的协作性，二者间存在对立统一的关系。

三高等学校教师的培养与提高：关注三个环节1切实加强青年教师的培养与提高；2选拔培养学术带头人和学术骨干教师；3加强高校教师的职业教育；

四 高等学校教师的结构与结构调整

结构（四个方面）：

1、职务结构

2、学历结构

3、年龄结构

4、专业结构。

高校教师结构的优化：第

一、完善教师聘任制；第

二、利用政策手段一道教师在不同地区、不同高校间合理流动；第

三、克服高校教师“近亲繁殖”现象。

第二节 高等学校的学生

一、高校学生的生理发展特征：首先、生长发育的身体各项指标增长趋于缓慢，已经接近或达到成人水平，运动能力显著增强。其次、大学生内分泌腺的发育达到稳定和成熟，生殖系统逐渐达到成熟。再次、大学生的神经系统已接近成人水平，这一时期的青年表现为善于分析和综合客观事物，能够坚持较长时间的脑力活动。

二、高校学生的心理发展特征：（105页）

三、高校学生的基本社会特征：

四、高校学生不同学习阶段的特征：

第三节 高等学校的师生关系

第八章 高等学校的专业设置与人才培养

第一节 专业设置与专业调整

一、专业与专业设置

第一章 心理学概述

第一节 人类心理现象

1.心理学是研究人的心里活动及其规律的科学。心理活动又称心理现象，简称心理。

2.个体心理是指个人具有的或在个人身上发生的心理现象。个体心理可以分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面。

3.心理动力包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。动机是人类的各种需要，是个体积极的源泉。

4.人的心理是一种动态的活动过程，包括认知过程、情绪过程和意识过程。

5.认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。

（一）专业的概念

狭义的专业是指高等学校专业，即高等学校培养高级专门人才的基本教育单位，由特定的专业培养目标和相应的课程体系组成。广义的专业指专门职业，尤指需要经过高等专门化教育后方能从事的复杂劳动的职业。

（二）专业的形成

1、专业的出现以一定的社会分工为前提；

2、专业的出现与自然科学、社会科学不断分化与综合的趋势密切相关；

3、专业的缘起与高等教育自身的发展有密切联系。

（三）专业设置和调整的原则与指导思想

专业的划分以一定的社会分工为前提，又与一定的学科基础相对应。专业设置的原则与指导思想：

1、遵循经济社会发展需要和人才培养的规律；

2、适应学科、专业本身发展变化的需要；

3、从实际出发，随时调整专业结构；

4、专业范围覆盖面较宽广；

5、专业设置布局合理性；

6、适合学校的办学条件。

二、我国高校的专业设置与调整（115页）

（一）我国专业设置与调整的历程

（二）我国的专业设置与调整的教训

6.情绪是对客观事务是否符合自己需要而产生的态度体验。

7.心理学把这种自觉地确定目的，并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程，叫做意志过程。意志常常是与克服困难相联系，并对人的行为具有发动和制止作用

8.人的心理活动总是处在睡眠状态、觉醒状态或注意状态下。

9.心理特征包括能力、气质和性格。

10.行为和心理密切相关，心理学有时也可以叫做行为科学。

11.人的心理除有意识外，还有无意识现象。无意识是指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。意识是人

三、市场经济体制下高等学校的专业设置与专业调整

（一）市场经济条件下专业设置与调整的基本要求

以社会主义现代化建设和公民个人的需要为基本出发点；适应现代科学技术反展的水平和趋势，更新、改造原有的专业，积极扶植边缘学科和交叉学科的新兴专业；符合高级人才成长的规律，以利于提高人才培养的质量，为此应保持专业设置和教学内容的相对稳定性。

（二）市场经济条件下高等学校专业设置与调整的具体做法

在适应当前我国计划经济向市场经济转变

第二节 人才素质、培养目标和规格

第九章 高等学校教学过程与教学原则

第一节 高等学校的教学过程

第二节 高等学校的教学原则

精神生活的重要特征，无意识也是人精神生活的一部分。

第二节 心理学的过去和现在

1.德国著名的心理薛家冯特1879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一心理学实验室，这是心理学成为一门独立学科的标志。

第二章 教育心理学与高等教育心理学

第三节 高等教育心理学的研究方法

1.高等教育心理学研究的方法论原则：客观性原则、发展性原则、理论练习实际的原则、教育性原则。

2.高等教育心理学研究的具体方法：观察法、实验法、调查法、个案法。 3.教育实验法运用的核心是实验设计，实验设计中应该遵守两项基本原则：随机化原则、局部控制的原则。

4.调查包括口头调查和书面调查（问卷法）两种形式。

调查法在实施的过程中一般可以分为三个阶段进行：确定调查方案，进行调查准备，收集并分析结果。

第三章 高等教育心理学与高等学校教师

第二节 教师的能力素质

1.教师的教学效能感分为一般教学效能感和个人教学效能感两个方面。

2.教师效能感对教师行为的影响：（1）影响教师在工作中的努力程度；（2）影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习；（3）影响教师在工作中的情绪。

3.影响教师教学效能感的因素一般可分为外部环境因素和教师自身因素。

4.教师反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。

5.教师反思的过程分为以下四个环节：具体经验、观察分析、抽象的重新概括、积极的验证。

6.教学反思的成分：认知成分、批判成分、教师的陈述

7.教学反思的方法：反思日记、详细描述、实际讨论、行动研究

8.教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对意外情况和偶发事件能够及时作出灵敏的反应，并采

取恰当措施解决问题的特殊能力。

9.影响教育机智的因素：（1）对工作和对学生的态度；（2）意志的自制性和果断性；（3）深厚的只是素养和经验积累。

10.教育机智表现的形式：善于因势利导，善于随机应变，善于对症下药，善于掌握教育时机和分寸。

第四章 学习心理概述

第一节 学习的实质、类型与特点

1.学习的心理实质：学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化

（1） 学习是一个介于经验与行为之间的中间变量；

（2）学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的

（3）学习是由反复经验而引起的。由经验而产生的学习主要有两种类型：一种是由计划的练习或训练而产生的正规学习；另一种是由偶然的生活经历而产生的随机学习。

2.广义的学习是动物和人类所共有的心理现象，狭义的学习专指学生的学习。

3.学习的一般分类

（1）加涅的学习层次分类：根据学习情境由简单到复杂，学习水平由低级到高级的顺序，美国教育心理学加涅把学习分成八类，构成了一个完整的学习层级结构。即：信号学习、刺激－反应学习、连锁学习、连锁学习、音语联结学习、辨别学习、概念学习、规则学习、解决问题学习。

（2）加涅的学习结果分类：智慧技能、认知策略、言语信息、态度

（3）我国心理学家的学习分类：学生的学习课分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。

4.大学生学习的基本特点：

（1）学习内容上的特点：专业化程度提高，职业定向性较强；要求掌握丰富的实践知识，培养较强的动手能力；学习内容的高层次性和争议性。

（2）学习方法上的特点：自学方式日益占重要地位；学习的独立性、批判性和自觉性不断增强；课堂学习与课外和校外学习相结合。

第三节 高等教育的认知学习论基础

1.美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔曾根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习，又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习，并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。

教育心理学5~8章

第五章 学习动机及其培养

第一节 学习动机的实质及其作用

一、学习动机的涵义

动机指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。

动机具有三种功能：激活功能，指向功能，强化功能。

二、学习动机的基本结构

1.学习需要内驱力

学习情景中的学习内驱力由以下三个方面组成：（1）认知内驱力（2）自我提高内驱力（3）交往内驱力

2.学习期待与诱因

3.学习需要与学习期待的关系

三、学习动机的种类

近境的直接性动机和远景的间接性动机

近境的直接性动机是与学习活动直接相连的；远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相联系的（与学习的结果相联系）。

四、大学生学习动机的特点

1.学习动机的多元性

2.学习动机的间接性

3.学习动机的社会性

4.学习动机的职业化

五、学习动机与学习效果的关系

学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介。

学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但决不是决定学习活动的唯一条件。

第四节 学习动机的激发

学习动机的激发是指在一定的教学情景下，

利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。

激发学习动机的有效措施：（简答题只写1.2.3.4.5，论述题多说些）

1.创设问题情境，实施启发式教学

问题情境指具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。简言之，问题情境就是一种适度的疑难情境。想创设问题情境，一是要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；二是要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。

2.根据作业难度，恰当控制动机水平

在一般情景下，动机水平增加，学习效果也会提高。动机水平也不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高，这便是有名的耶克斯-多德森定律（简称倒“U”曲线）。

3.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩

一方面学习者可以根据反馈信息调整学习活动，改进学习策略，另一方面学习者为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增强了学习动机。

表扬与奖励比批评与指责能更有效的激发学生的学习动机，适当的表扬的效果优于批评。

4.利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛

学习竞赛既有积极作用，也有消极影响。

5.正确指导结果归因，促使学生继续努力

教师应指导学生进行成败归因。一方面，要引导学生找出成功和失败的真正原因；另一方面，教师也应根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因，哪怕这时的归因并不真实。

第六章 学习迁移及其促进

第一节 学习迁移的实质及其作用

一、学习迁移的涵义：学习迁移是指一种学习中习得的经验对其他学习的影响，学习的迁移现象广泛存在，不仅存在于知识、技能的学习之中，而且存在于态度与品德的学习中。

二、学习迁移的分类

1.正迁移与负迁移

正迁移（积极迁移）是指一种经验的获得对另一种学习起促进作用。负迁移（消极迁移）是指指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用。

三、学习迁移的作用

学习的迁移贯穿于整个教学系统。

1.学习迁移使习得的经验得以概括化、系统化，形成一定稳定的整合的心理结构。

2.学习迁移是促进学生心理发展的关键，是使习得的知识、技能与道德规范向能力与品德转化的关键。

第三节学习迁移的影响条件（

一、学习对象的共同因素；

二、已有经验的概括水平；

三、认知技能与策略；

四、定势的作用：定势也叫心向，它对于学习迁移既有积极影响，也可能起阻碍作用。 第四节 学习迁移的有效促进

一、合理确立教学目标（教学目标是一切教学工作的出发点和最终归宿，确立系统、明确而具体的教学目标是促进学习迁移的重要前提。）

二、科学精选教学材料（所谓具有广泛迁移价值的材料，就是学科的基本概念、基本原理、基本法则、基本方法、基本态度等。）

三、合理编排教学内容（基本标准就是要使教材结构化、一体化、网络化。）

四、有效设计教学程序（教学程序既包括宏观方面的整体安排即学习的先后顺序安排，也包括微观方面的每一节课的教学程序设计。）

五、教授学生学会学习（要让学生学会如何学习，即掌握学习的方法。学习方法是一种学习经验，它可以对后继学习产生一种比较广泛的一般性迁移。）

第七章 认知发展与知识的领会

第一节 认知及大学生认知的发展

一、感知及大学生的观察

1.感知与观察

观察是一种受思维影响的、有意识的、主动的和系统的知觉过程，也叫“思维的知觉”。

2.大学生观察发展的特点

（1）一般知觉能力达到成熟水平，知觉的理解性在学习过程中起着重要作用

（2）观察具有明确的目的性

（3）观察具有敏感性和系统性

（4）观察具有相对的深刻性和稳定性

二、思维及大学生的思维

1.思维与思维品质（思维集中反映着大脑的聪慧程度，是智力的核心因素。思维品质主要指思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性等方面。

2.人类个体思维的发展历程（1）言语前思维阶段；（2）直觉行动思维阶段；（3）具体形象思维阶段；（4）形式逻辑思维阶段；（5）辩证逻辑思维阶段。

3.大学生思维发展的基本特点（1）处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段；（2）在常规思维继续发展的同时，创造思维也在显著发展；（3）在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知。

第二节 教材直观与知识的感知

一、教材直观与知识的感知的类型和特点

直观可分为实物直观、模像直观和言语直观三种。

二、提高教材直观与知识感知效果的条件是什么？

答：1.灵活运用各种直观形式；2.运用感知规律，突出直观对象的特点；3.培养学生的观察能力；4.让学生充分参与直观过程。

三、教材概括与知识的理解

1.教材概括与知识理解的类型：感性概括和理性概括

2.教材概括与知识的理解的一般过程（思维的一般过程）：

人们运用存储在长时记忆中的知识经验，对外界输入的信息进行分析、综合、比较、抽象和概括的过程，就是思维过程。

3.提高教材概括与知识的理解成效的条件是什么？

答：（1）配合运用正例和反例：正例又称肯定例证，指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证；反例又称否定例证，指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证。（2）提供丰富多彩的变式（3）科学的进行比较（4）启发学生进行自觉概括。

第八章 记忆发展与知识的巩固

第一节 记忆及大学生记忆的发展

一、记忆的实质

从信息加工的观点看，记忆就是人脑对外界输入的信息进行编码、存贮和提取的过程。

识记和保持是再认和回忆的前提，再认和回忆是识记和保持的结果。

二、记忆的类型（瞬时记忆、短时记忆、长时记忆）

三、大学生记忆发展的特点

1.逻辑记忆能力得到显著提高

2.各种记忆品质得到全面发展

3.掌握各种有效的记忆方法

第二节 知识的识记与信息编码

一、知识的识记与编码的实质

二、知识的识记与编码的主要方式

1.视觉编码

2.语音听觉编码

3.语义编码

4.语言中介编码

三、影响知识识记与编码的主要因素（影响识记效果的主要因素）

1.材料的数量与性质（识记材料越多，平均需要的时间和诵读的次数越多，识记有意义联系的材料比识记无意义联系的材料效果要好）

2.识记的目的性和主动性

3.对材料意义的理解度

4.组块化编码

5.尽可能使多种分析器协同工作

6.觉醒状态

7.识记的信心

第三节 知识的保持与信息存贮

一、知识的保持与存贮的含义与方式

二、知识遗忘的过程与特点

1.遗忘及其进程

记忆的内容不能再认和回忆，或者再认和回忆时发生错误，就是遗忘。

对于遗忘的发展进程，德国心理学家艾宾浩斯（第一个研究遗忘的）最早进行了研究。

遗忘的规律是先快后慢，呈负加速型。

2.知识遗忘的特点

三、记忆遗忘的理论解释（衰退说，干扰说（干扰的两种情况：前摄抑制和倒摄抑制），同化说，动机说）

四、合理复习，防止遗忘（如何根据遗忘组织复习？）

1.复习时机要得当

2.复习方法要合理

3.复习的次数要适宜（学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好；超过150%，效果并不递增，很可能引起厌倦、疲劳等而成为无效劳动。

第十章 问题解决和创造性的培养

1.问题解决有两种类型：一是常规性问题，指解决的是有固定答案的问题，只需使用现成的方法来解决；二是创造性的问题解决，指解决的是没有固定答案的问题，是通过发展新方法、新步骤实现的。

2.问题解决的早期模型：桑代克的尝试－错误模型、苛勒的顿悟模型、杜威的问题解决模型、瓦拉斯的创造性解决问题模型。

3.问题解决的一般认知过程：发现问题、明确问题、提出假设、检验假设

4.问题解决的主要影响因素：有关的知识经验、定势与功能固着、问题情境、酝酿效应、原型启发、情绪和动机状态。

5.创造性与智力的关系是一种相对独立，在一定条件下又有相关的非线性关

系，高智商虽非高创造性的充分条件，但可以说是高创造性的必要条件。

6.智力操作指智力的加工活动，即对给予的信息内容进行处理，它包括认知、记忆、发散四位、聚合思维和评价。

7.发散思维有三种基本特性：流畅性、灵活性和独特性。

8.创造性思维的培养：创设有利于创造性发挥的环境；创造性思维训练的头脑风暴法；创造性思维训练的戈登技术。

第十二章 态度与品德的形成及其培养

1.态度有三个基本特征：态度是一种“内部状态”；态度与能力不同；态度是通过经验组织或学习而形成的。

2.态度的结构：态度的认知成分、态度的情感成分、态度的行为成分。

3.品德是道德品质的简称，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。这些稳定的特征和倾向可从道德观念、道德情感、道德行为中综合反映出来。

4.品德的心理结构：道德认识、道德情感、道德行为。

5.态度与品德形成的一般过程与条件：遵从、认同、内化。

6.态度与品德改变的一般过程和条件：道德品质不良的转化，要经历一个从量变到质变的过程，这个转化过程须经历醒悟、转变以及巩固和稳定三个阶段。

往系统的开放性；⑷交往观念的自主性。

第十三章 群体心理与人际交往的调适

1.群体与因时间和空间上的某些因素偶尔聚会在一起的人群的区别主要在于，群体具有一下三个特点：群体成员之间具有一定的共同目标；群体是组织化的人群，具有一定结构；群体成员心理上有依存关系和共同感，并存在一定的相互作用与相互影响。

2.群体划分威正式群体和非正式群体。

3.社会助长指个人对别人的意识，包括别人在场或与别人一起活动所带来的行为效率的提高。

4.社会堕化也称社会惰化作用或社会逍遥，指群体一起完成一件事情时，跟人所付出的努力比单独完成时偏少的现象。

5.如何克服群众社会惰化的存在？答：①群体成员之间关系密切；②工作本身具有挑战性、号召性或有效地激发人们地卷入水平；③以群体整体成功为目标地奖励引导；④群体有鼓励个人投入地“团体”精神；⑤个人相信群体成员也像自己一样努力。

6.“冒险转移”是群体极化在决策方面的特殊表现。人们倾向于在群体共同决策时比个人决策时表现出更大的冒险性。这种现象被称为冒险转移。造成冒险转移现象的原因是：⑴个人倾向于假设群体鼓励富有冒险性的见解；⑵责任分散；⑶文化价值倾向于对高冒险性有较高评价。

7.影响从众的因素：⑴群众的一致性；⑵个人在群体中的地位；⑶个性特征。

8.大学生人际交往的特点：⑴交往愿望的迫切性；⑵交往内容的丰富性；⑶交

9.按照情感融合的相对程度，将人际关系分为轻度卷入、中度卷入和深度卷入。

10.根据交往双方的情感卷入水平、自我暴露水平的不同，将人际交往分为定向、情感探索、感情交流和稳定交往四个阶段。

11.人际交往的基本原则：⑴交互性原则；⑵社会交换原则；⑶自我价值保护原则；⑷情境控制原则。12.良好人际关系的建立：⑴建立良好的第一印象；⑵主动交往；⑶移情

13.良好人际关系的维护：⑴避免争论；⑵不要直接批评、责怪和抱怨别人；⑶勇于承认自己的错误；⑷学会批评

第十四章 心理健康教育

1.健康包括生理健康和心理健康两方面的内容。心理健康包括两层涵义：⑴无心理疾病；⑵能积极调节自己的心态，顺应环境并有效地、富有建设性地发展和完善个人生活。“无心理疾病”是心理健康的最基本条件。

2.大学生心理健康的标准：⑴能够从心理上正确认识自己、接纳自己；⑵能较好的适应现实环境；⑶具有和谐的人际关系；⑷具有较强的自我调节能力，能较好地协调与控制情绪；⑸合理的行为；⑹具有完整统一的人格品质。

3.心理卫生，又称精神卫生，是以增进人们的心理健康为目的的，它包括两方面的内容：一是预防和治疗心理疾病；二是促进和提高人们的心理健康水平。维护人的心理健康是心理卫生的最终目的。

4.影响大学生心理健康问题的因素：⑴自我意识明显分化，理想我和现实我出现矛盾；⑵情绪控制能力较低；⑶缺乏人际沟通能力；⑷缺乏学习动机和兴趣；⑸社会适应能力差；⑹家庭问题的影响；⑺缺少心理卫生知识。

5.大学生心理健康教育的对策：⑴有组织、有计划地开展大学生心理健康问题的调查研究；⑵传播心理卫生知识；⑶建立完善的心理咨询机构。

6.大学生心理健康教育的主要内容：⑴入学适应的心理健康教育；⑵大学生学习的心理健康教育；⑶大学生社会适应的心理健康教育；⑷大学生恋爱与性的心理健康教育；⑸大学生择业与求职的心理健康教育

第16篇：高校教师资格证最全资料1

d 《教师职业道德》

道德是在实际生活中根据人们的需求而逐步形成的、具有普遍约束力的行为规范，它是由社会的经济关系决定的，其目的是按照一个“善”的原则去创造地完善社会和人自身的存在。道德起源于人类社会的早期劳动，并随着社会经济的变化发展而变化发展。

道德的内涵是人们在社会中形成的关于善于恶、公正与偏私、诚实与虚伪等观念、情感和行为习惯以及依靠社会舆论与内心信念来实现和调节个人之间、个人与集体、个人与社会之间的行为规范的总和。

道德内涵取决于：1一定社会的经济关系2以善恶为评价标准3依靠人们的行为习惯、社会舆论和内心信念来发挥调节作用4调节个人之间，个人与集体之间，个人和社会之间的关系。

道德的功能：1认识功能，道德能够通过道德判断、道德标准和道德理想等特殊形式，反映个人与其他人、集体和社会的利益关系，从而使人们在其与现实世界的价值关系中，明确行为方向，掌握进行道德选择的知识2教育功能，道德在社会教化方面起到的作用3调节功能，道德通过判断、评价等方式来调节人们的行为，从而调节人们之间的关系。 职业道德是在职业范围内形成的一种稳定的道德观念、行为规法和习俗的总和，是从事一定职业的人们在其自身岗位上所要执行的特定的行为规范。 职业道德的特征：1稳定性2具体性3适用性 教师职业道德的内涵是教师在从事教育活动时应遵循的行为规范和必备的道德的总和，是调节教师与他人、与社会、与集体、与学生等职业关系时多遵循的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所形成的道德观念、情操和品质。

教师职业道德的特征：1鲜明的继承性2强烈的责任性3独特的示范性4严格的标准性

教师职业道德基本原则的涵义：是教师在教育职业活动中正确处理各种利益关系所需要遵循的最根本的指导原则，是一定社会和阶级对教师在职业活动中提出的最根本的道德要求。

教师职业道德包括：道德理论、道德原则、道德规范和道德范畴。忠于人民教育事业是我国教育职业道德基本原则。

教师职业道德基本原则与教师职业道德规范、范畴的关系：1教师道德事业规法和范畴是由教师职业道德基本原则派生出来的2教师道德事业规法和范畴是由教师职业道德基本原则的展开和具体化。 教师职业道德基本原则的确立依据：1必须反映社会经济关系和阶级利益的根本要求2必须符合一般社会道德原则的基本要求3必须反映教师职业活动的特点

教师职业道德的基本原则是教师职业道德的核心内容。

教师职业道德基本原则的作用：1指导作用2统帅作用3裁决作用

教师职业道德基本原则的要求：1确立无产阶级的世界观、人生观和价值观2树立崇高的理想、信念和价值目标3掌握丰富的科学文化知识和高超的教育技能，具备良好的专业能力素质4具有顽强的意志和崇高的精神境界。

教师职业道德规范是依据教师职业道德基本原则调整教育过程中各种利益关系、判断教师行为是非善恶的具体道德标准。它是教师职业道德基本原则的展开和具体化，比教师职业道德原则更直接、更具体地指导和评价教师的教育行为，是构成教师职业道德体系得基本因素。教师在教育教学活动中应当遵循以下基本道德规范：依法执教，廉洁从教，注重礼仪，遵守公德；尊重家长，团结协作，热爱学生，严谨治学，以身作则，为人师表。

依法执教就是要做到模范遵守宪法及其他各项法律、法规，包括关于教育的法律、法规，以此为基础展开教学活动。依法执教是调整教师劳动与法律制度之间关系得教师职业道德规范。依法执教是完成本职工作的前提基础，是国家和社会对教师提出的道德要求。它是判断教师行为是非善的最根本的道德标准，使教师职业道德的政治方向，只有坚持了这一点才能保证教育的社会主义性质，保证所培养人才的社会主义方向。

依法治教的必要性：依法执教是社会稳定的必然要求；依法执教是教育发展的必然要求；依法执教是强化教育社会功能的必然要求；依法执教是教师职业道德修养的必然要求

教育的目的在于提高国民素质，培养优秀人才，推动科技进步，促进经济和社会发展。广义的教育包括教育、家庭教育和社会教育，三者相互依赖、相互补充、不可或缺。

我国的依法执教不足具体表现在教育战略地位的落实不到位，教育投入不足，教学内容、方法脱离实际等方面。

依法执教的基本要求：教师要模范地遵守宪法及其它各项法律、法规；教师要依法进行教育教学活动。首先，教师要认真贯彻执行教育方针，遵守各种规章制度，执行学校的教学计划，完成教育教学工作任务。“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合。培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”这是我国的教育方针。

其次，教师要对学生进行宪法所确定的关于思想基本原则的教育、爱国主义、民族团结教育以及法制教育。再次，教师要关心、爱护全体学生，尊重学生人格，保证学生在德智体等方面全面发展。最后，教师要制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。

廉洁从教的意义：廉洁从教是指导教师要坚持高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气的影响，绝不利用职务之便谋取私利。廉洁是教师的立身立教的根本，是对教师职业道德情操方面的要求，是调整教师与物欲诱惑之间关系的道德规范。是坚持社会主义教育方向的保证；是培养高质量人才的保证；是维护良好育人环境的保证；是学校各项改革健康发展的保证

廉洁从教的具体表现：安贫乐教、无私奉献；坚持操守、为师清廉

教师的快乐概括为三个方面：首先，教师的快乐来自创造性的教育活动。其次，教师快乐来自于师生间美好的情谊。最后，教师的快乐来自于学生长大成才。

廉洁从教的道德要求：公证执教，平等对待每一个学生；坚守大义，发扬奉献精神；廉洁自律，自觉抵制各种费正当的利益的诱惑。

公德是社会道德的基石和支柱之一，是衡量一个社会道德风尚好坏、一个阶段兴衰的重要标志。 教师礼仪的主要内容：教师的个人礼仪，主要是指教师要注重个人的仪容、举止、表情、服装和配饰；教师的学校礼仪；教师的交往礼仪；教师的公共礼仪

教师礼仪的特点：（1）率先性（2）示范性（3）整体性（4）影响的深远性

教师注重礼仪的作用：有利于发挥教师的示范、表率作用；有利于提高教师的教学艺术；有利于建立良好的人际关系

教师注重礼仪的要求：努力学习礼仪知识的理论；正确理解和坚持社会主义的礼仪原则；科学认识和掌握礼仪规律

社会公德的基本内容：包括人与人的相处的公德，人与社会相处的公德，人与自然相处的公德。 教师应做遵守社会公德的表率：加强个人道的修养，增强主体自律意识；加强宣传舆论，深化社会公德教育；严格要求自己，立足从我做起

尊重家长 团结协作：有利于调动家长教育的潜能，形成教育共识；有利于促进家长素质的提高，形成教育的优势；有利于化解家庭教育与学校教育的矛盾，形成教育的合力

尊重家长的现实基础要求：社会地位相互平等；教育目标共同一致

尊重家长的道德要求：主动与学生家长联系；认真听取家长的意见和建议；尊重学生家长的人格；教育学生尊重家长

团队合作是指建立在目标、利益一致基础上的思想、观念和行动的统一以及感情上的和谐。

教师团队协作的重要意义：有利于保证教育的连续性和一贯性；有利于增进学校整体的教育智慧；有利于营造优良的育人氛围；有利于增进教师职业人生的归属感和职业幸福感

教师团队协作的基本要求：同行相尊，取长补短；主动交往，相互勉励；友好合作，公平竞争

公平竞争与团队协作是对立统一的，公平竞争中有团队协作，团队协作中有公平竞争，这种关系体现了教师之间根本利益一致以及平等的关系。

热爱学生，严谨治学是教师职业道德规范的两项基本内容，是教师爱岗敬业的具体体现，也是评判教

师行为价值和整个教育价值的基本标准。热爱学生是教师的天职，是教师必须具备的情感品质，也是教师必须遵守的职业道德规范。教书育人是教师的根本任务。

热爱学生是教师的天职 热爱学生是教育学生的感情基础，是教师职业道德高低的试金石。热爱学生是教师从事教育工作的前提，是对教师的基本要求，是一个教师永远应该具备的最基本的道德素质，是教师职业道德素质的底线。教师热爱学生既是教师高尚品德的自我表现、师生情感深化的具体表现，又是实现教师任务的重要手段和力量。教师热爱学生是其从事教育工作的前提。

教师热爱学生的意义：热爱学生有利于促进絮为生奋发向上；热爱学生为教师的施教提高了感情基础；热爱学生为教师培养学生的良好品德创造了契机；热爱学生有利于教师教学制两的提高；热爱学生有利于激励教师为教育事业做出贡献

热爱学生的基本要求：要深入了解学生 了解学生是教师热爱学生的起点，也是教师进行教育的前提，了解学生是教师公平地评价学生的要求；要充分尊重学生 所谓尊重学生，就是对学生一种善意的行动倾向，它不仅包含着对学生个体存在的价值、上进愿望的肯定，而且他还包含着对学生意愿、要求的充分关注。所以，教师充分尊重学生积极性的关键。尊重学生就要尊重学生的人格。就要尊重学生的个性；要始终信任学生；要严格要求学生 特征：严而有理、严而有度、严而有恒、严而有方、严而有情；要平等对待学生

教书育人是教师的根本职责

教书育人教师职业道德的基本要求，体现在：（1）教书育人是教师必须坚守的职责（2）教书育人是教师实现人生价值的根本途径（3）教书育人士教师职业道德的最终体现 教书育人的基本要求：（1）明确教书的内容（2）把握育人的方向（3）教书育人要结合学科、融入感情。 严谨治学的重要意义：（1）严谨治学是教师必备的素质（2）严谨治学是教师自我完善的重要途径（3）严谨治学是教师适应时代发展的需要 严谨治学的基本要求：（1）要有精深的专业知识（2）要有刻苦钻研、精益求精的精神（3）要有谦虚谨慎的泰度（4）要有锐意创新的品质

以身作则、为人师表是教师所必备的道德品质：教师以身作则、为人师表就是要求教师要有高尚的道德情操、有健全的人格，作到身体力行。高尚的道德情操是教师优秀道德品质的主要标志，也是教师应有的重要师德风范。

在社会主义现代化的进程中，高尚的道德情操就是要求教师要忠诚于人民的教育事业，具有爱岗敬业、无私奉献、勇于创新的精神和热爱学生、公正无私、追求真理的道德境界以及正直城市、和蔼善良、勤奋坚毅的道德素质和宽容谦虚、克己自制、乐于合作的道德修养。因此，教师必须注重道德修养，做高尚情操的垂范者。 教师的健全人格表现在：（1）教师要有健康的人格身体（2）教师要有良好的人格心理（3）教师要有对高层次人格的追求。

教师必须是身体力行的践履者：（1）教师要仪表大方（2）教师要语言文明（3）教师要严于律已，表里如一 严于律已是为人师表的重要前提，也是身体理性的基本要求。

创新是时代对教师职业道德的新要求：创新是科学技术和经济持续发展对教师职业道德的新要求；创新是受教育者对教师职业道德的新要求；创新是教师职业道德的新要求。

实践教育创新的师德规范：教师在实践教育创新的过程中必须有教师的职业道德作保证。具体要求：教师要尊重学生的主体地位；教师要具备独立获取、处理新信息的能力；教师要具有坚忍不拔的毅力。 教师创新精神和创新能力的培养：教师要更新教育观念；教师要敢想敢做、不断探索；学校要为教师的教育创新提供条件。

网络社会的特点：网络社会具有虚拟性；网络社会具有交互性；网络社会具有开放性。

网络社会的道德特点：网络社会中真假难辨；网络社会善恶难辨；网络社会美丑难辨。

教师网络道德修养：教师要正确享用网络的服务功能；教师要正确地进行网络道德评价；教师要及时承担起对学生进行网络道德教育的责任。

环境道德就是调节人与自然、人与人之间关于生态环境利益关系的规范，它是新形势下人类道德进步d 和完善，具体包括如下几个方面：与自然协调发展；合理利用物资资源；坚持可持续发展。

教师环境道德修养：教师要树立环境道德观念（环境问题已经成为当前全世界人民共同面对的问题）；教师要明确环境道德教育的责任；教师要加强对学生的环境道德教育（努力提高学生的环境意识；加强对学生的环境保护知识教育；扩大环保教育内容）。

道德范畴是反映人们之间最本质、最重要、最普遍的道德关系概念，它包括义务、良心、公正、荣誉等。教师职业道德范畴反映教师与他人、与社会之间最基本的道德关系，并成为教师内心信念而对教师行为发生影响。

教师职业道德范畴，是指那些概括和反映教师职业道德的主要特征、体现一定社会对教师职业道德的根本要求，并须成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念，如教师义务、教师良心、教师公正、教师荣誉等。

教师职业道德范畴要具备以下三个条件：其一，它必须概括和反映教师职业道德现象的最本质、最重要、最普遍的道德关系的基本概念；其二，它必须体现教师职业道德原则和规范对教师的根本道德要求，显示教师认识与掌握职业道德现象的一定阶段；其三，它必须最为一种信念存在于教师的内心，并能时时指挥和影响行为。

教师职业道德范畴的特点：受教师职业道德基本原则和规范的制约；是教师职业道德基本原则和规范发挥作用的必要条件；体现了人们对教师职业道德认识发展的阶段。

教师义务的内容：教师扮演着传道者、授业者、管理者、示范者以及父母与朋友等职业角色。教师扮演的这些角色，决定了教师职业应尽义务的崇高性与内容的广泛性。概括有如下几个方面：不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平；尽职尽责，教书育人；创设一个良好的内部教育环境。

教师义务的作用：在教师职业劳动中，教师义务能起到自己独特的作用，主要表现在：首先，教师认真履行教师义务有利于减少和协调教师工作中的矛盾和冲突，使各项教育教学工作顺利推进；其次，教师自觉履行教师义务有利于教育工作中自觉遵守教师道德要求；最后，教师积极履行教师义务有益于教师在教育教学工作中培养高尚的道德品质。 良心是人们在履行对他人和社会义务过程中形成的道德责任感和自无评价能力，是各种道德心理因素在个人意识中的统一。首先，良心是人们意识中一种强烈的道德责任感。其次，良心是人们意识中进行自我评价的能力。最后，良心是多种道德心理因素在个人意识中的有机结合。

教师良心的特点：公正性；综合性；稳定性；内隐性；广泛性。

教师良心的作用：指导作用；自我监督作用；评价作用。

公正，即公道、正义，它代表人的品德，指为人处事没有私心，不违反公认的道德准则和公平合理的原则。

教师公正即教师的教育公正，是指教师在教育和教学过程中，公平地对待和评价每一个学生，教师公正是教师职业道德水平的标志。

教师公正的内容：坚持真理（首先，教师是真理的传播者；其次，教师是真理的坚持者；最后，教师是真理的探索者和发现者。）；秉公办事；奖罚分明。 教师荣誉即社会对教师的道德行为的价值所作出的公认的客观评价和教师对自己行为的价值的自我意识。

教师荣誉的内容：光荣的角色称号；无私的职业特性；崇高的人格形象。

教师荣誉的作用：教师荣誉是推动教师履行教师职业道德义务的巨大精神力量，在教师的职业活动中，正确的荣誉观具有非常重要的调节作用。首先，教师荣誉是教师道德行为的调节起，对教师道德行为、品质的去向具有导向和制约作用。其次，教师荣誉是激励和推动教师积极进取，更好履行教师义务，争取个人道德高尚、人格完善的助推器。最后，教师荣誉食促进教师自身道德发展合完善，形成良好师德风尚的重要精神条件。

教师职业道德修养是将教师职业道德要求转化为自己的信念并付诸行动的活动，是一种自我锻炼，自我改造，自我陶冶，自我教育的过程

教师职业道德修养的意义：有利于做好教育工作，有利于教师道德品质的完善，有利于弘扬社会主义

风尚。

教师职业道德修养的任务：

1、提高教师道德认识，

2、陶冶教师道德情感（教师的道德情感主要包括正义感、自豪感、荣誉感、幸福感）

3、磨练教师道德意志，

4、培养教师道德行为习惯。

教师职业道德修养的策略：

1、加强理论学习，坚持继承与创新相结合

2、积极参加实践，坚持知行相结合。

3、勇于自我反思，坚持自律与他律的结合 教师职业道德评价的概念：指教师自己，他人或社会，根据社会主义的教师职业道德准则、规范和科学的标准在系统广泛的搜集各方面信息，充分占有资料的基础上，运用现在技术手段，对教师的职业道德意识、道德情感、道德意志和道德行为进行考察和价值判断

评价特征：影响的深刻性，空间的广泛性，时间的持久性。

教师职业道德评价的价值：是对教师行为的价值判断和仲裁，通过对教师教育行为的道德价值进行善恶判断，激发教师个人强烈的责任感，

教师职业道德评价的功能：指挥定向功能，教育发展功能，分等鉴定功能，督促激励功能，问题诊断功能

教师职业道德评价的原则：方向性原则，客观性原则，科学性原则，教育性原则，民主性原则

教师职业道德评价的标准：善恶标准。实践中，区分教师行为的是非善恶，一是要看教师的行为是否符合社会发展的趋势和客观要求。当前，凡是教师有利于推动人民教育事业发展的行为，有利于现代化建设培合格人才的行为就是善的，反之为恶，二看教师的行为是否符合职业要求，凡是教师有利于正确处理教育过程中的各种矛盾的行为，有利于教书育人行为为善，反之为恶。

具体标准：政治上教师要坚定正确的政治方向，业务上教师要有广博扎实的知识和科学育人方法，道德行为上要热爱学生，全心全意为学生服务，以身作则，为人师表。

教师职业道德评价的方法：自我评价法，学生评价法，社会评价法，加减评分法，模糊综合评判法

《教育法规》

第一章 教育法规导论

法律（广义的）是指由国家指定或认可的，体现统治阶级意志，由国家强制力保证实施的行为规则的总和。

法规：泛指宪法律和国家机关制定的一切行为规范的的总和，即法律、法令、条例、规则、章程的总称。

教育法规：国家权力机关和国家行政机关为调整教育与经济、社会、政治的关系，调整教育内部各个环节的关系而制定和发布的教育法律、法令、条例、规则、制度等规范文件的总称。

教育法规的特点：

1、是教育政策的具体体现

2、是教育民主化的必然要求

3、其内容是同生产力的发展、科学技术的进步相适应的

教育法规有其特定的调整对象，即调整教育法律关系；有其独立的调整原则，即教育和社会经济发展相适应，遵循教育客观规律，坚持培养全面发展的合格的人才，坚持民主办学等原则；教育法规所调整的教育社会关系主题的地位不是单一的，既有处于平等地位的，也有处于不平等地位的。

教育法规的地位：三种主张：

1、是属于行政法下的一个小分支。日本圣心女子大学校长 相良惟一

2、应将教育法规与其所调整的社会关系性质相近的几类法规（科技法、文化法、新闻出版法等）合并以其构成一项综合性的法律部门，称为“文教科技法”。中国社科院政治学所所长 吴士英；

3、应将教育法规视为一个独立的法律部门，并逐步按照一定的原则和秩序将教育法规构成一个科学合理的教育法律体系。日本东京都大学教授 兼子仁 教育法规的作用：

1、具有指引作用。（指引人们按照国家的目的和要求开展教育活动）

2、具有评价作用（具有判断、衡量人们的教育行为的作用，即评价作用）

3、具有教育作用；

4、具有保障作用（保障各种教育主体的教育权利得到实现，义务得到履行等）

党的教育方针、政策只有通过一定形式变为教育法规，才具有教育行政管理的法律效力：注意防止法律虚无主义和万能主义两种倾向；做好原有教育法规的整理工作；加强教育法学的研究工作；群策群力搞好教育立法工作；加强教育立法成果的宣传工

作

教育法规的渊源的含义：即由不同国家机关依照法定职权和程序制定的，具有不同法律效力的各种规范性文件的总称。

教育法规的形式渊源:宪法;教育法律（教育基本法律(人大)1995.3.18《中华人民共和国教育法》；教育基本法以外的其他法律（教育单项法，人大常委会《中华人民共和国义务教育法》等）;教育行政法规（国务院 ，条例、规定、办法）;教育行政规章（教育部，部门教育规章和地方政府教育规章）;地方性教育法规（地方性人大，人大常委会《河南省职业教育条例》）;义务教育法最早德国，1986.4《中华人民共和国义务教育法》;教师法，1993.10.31第八届全国人大常委会四次会议《中华人民共和国教师法》

教育法律规范：是由国家制定或认可，并以国家强制力保证实施的行为规则

教育法律规范的结构：法定条件（条件）、行为准则（核心部分）和法律后果三个要素

教育法律关系：是由教育法律规范所确认和调整的人们在从事有关教育活动的过程中形成的权利与义务的关系；三要素：教育法律关系主体、客体、内容

教育法律关系的种类：

1、教育内部和教育外部2.隶属型和平权型3.调整型和保护性 主体：①权利能力②行为能力。

18周岁以上的公民是完全民事行为能力人；16周岁以上不满18周岁的公民，以自己的劳动收入为主要生活来源的，视为完全民事行为能力人；10周岁以上的未成年人是限制民事行为能力人；不满10周岁的未成年人是无民事行为能力人；不能辨认自己行为的精神病人是无民事行为能力人；不能完全辨认自己行为的精神病人是限制民事行为能力人；如果一个人具有一定的行为能力，他也就具有相应的责任能力。已满16周岁的人犯罪，应当负刑事责任。 教育法律关系主体的种类：（选择）公民；企业、事业单位和其他社会组织；国家机关；利益共同体；国家

客体：是指教育法律关系主体的权利和义务所指向的共同对象。种类：①、物 ②、行为及其后果 ③、精神产品

教育法律关系的内容：权利和义务是教育法律关系的核心内容

教育法律关系的发生、变更、和消灭

1.发生：主体之间形成了权利和义务的关系 2.变更：教育法律关系构成的三个要素的变更 3.消灭：主体、客体的消灭，主体间权利和义务关系的终止。

第二章 教育法规与教育政策

教育政策定义（判断）：

1、一个政党和国家为实现一定时期的教育任务而制定的行为准则

2、是国家和政党为实现教育目标而制定的行政准则

3、是指国家在一定时期为实现教育目标、完成教育任务和协调教育内外关系所作出的战略性和准则性的规定及其运行过程

教育政策的特点：

1、目的性与可行性

2、稳定性和可变性

3、权威性与实用性

4、系统性与多功能性 教育政策的功能（作用）：

1、教育政策的导向功能

2、协调功能

3、控制功能

教育政策主要内容：教育体制政策、质量、经费、人事、国家学制政策、课程与教学、学历与学位、教师教育、考试与评价、招生与就业指导、学校语言文字

教育政策的制定

制定程序：认定教育政策问题、确定其目标、拟定方案、选择方案

制定机关：党的机关、国家权力机关、国家行政机关

实施中注意的几个问题：

1、着力增强执行者的政策意识，把政策偏差和政策失真现象控制到最低限度

2、创造性地全面贯彻执行国家教育政策

3、各级政府及教育行政部门应强化教育政策执行中的统筹协调

4、加强对教育政策执行中的督导检查

5、加强教育政策执行中的信息反馈和跟踪研究

教育法规和教育政策的联系：

1、都决定于上层建筑，具有共同的目的

2、政策是法规的依据，法规是政策的具体化、条文化和定型化

3、政策决定法规的性质，法规的内容体现政策

4、政策是实施法规的指导，法规是实现政策的保证

教育法规和教育政策的区别：

1、两者制定主体不d 同（法规是国家权力机关和国家行政机关按法定程序制定；政策既可以是政党组织，也可以是国家机关和国家行政机关）

2、两者执行方式不同（法规是国家强制力为后盾，政策强制力是有限的，主要是宣传、教育、解释等手段）

3、两者规范效力不同。（法规是社会规范，规定了人们的权利和义务，政策的效力比较复杂，有时候具有普遍约束力，有时候有局限性）

4、教育法规和教育政策调整和适用的范围不同（法规更稳定和长效，调整范围小）

5、教育法规和教育政策所要解决问题的性质不同（政策解决不严格的，尚未定型的教育问题，法规严格的，比较稳定的教育关系。）

第三章 教育法规的制定与实施

我国教育立法的现状（简答、判断）：

1、教育法规很不健全、很不完备，远未形成一个体系

2、已制定和颁布的教育法规多属行政系统制定的单项法规，而由国家权力机关制定和颁布的教育法律却很少

3、已制定和颁布的教育法规多系对教育事业内部的要求，缺乏同经济、社会联系的内容，难以起到协调教育外部关系的作用。

教育立法的程序：立法程序分四个阶段：

1、法律议案的提出

2、法律草案的审议

3、法律的表决和通过

4、法律的公布

宪法和有关法律规定，具有向各级人大及常委会提出法律议案的机关和人员有：各级人大代表；各级国家权力机关的主席团、常设机关和各种委员会；各级国家行政机关；国家最高司法机关和军事机关。教育立法的原则：必须坚持子法从属于母法的原则；必须反映法律规范的基本特征(1)制定的教育法规必学具有稳定性和连续性(2)制定的教育法规必须具有坚定的原则性和适度的灵活性(3)制定的教育法规必须具有法律的规范性;必须同党的教育方针、政策保持一致；必须从我国的国情出发（教育立法也必须从实际情况出发，实事求是，不能超越我国现阶段教育事业的发展现实实际，如果脱离了我国的实际情况，也就失去了法规的意义。）；必须借鉴外国教育立法的有益经验

教育法规的效力问题：是指法律在什么时间、什么地域、对什么人有效的问题，即法规范在时间、地域、对象等方面的效力问题。

1、时间效力（1）从公布之日生效 （2）预定未来某一时间生效，即先公布后生效

2、人的效力 主要采取四个原则（1）属人主义原则（人的国籍）（2）属地主义原则（地域，不分国籍） （3）保护主义原则（保护本国利益）（4）折衷主义原则（补充） 教育执法的原则（简答）：

1、国家教育法规优先于地方教育法规的原则

2、总的优先于单项

3、后定优先于先定

4、特别优先于一般 教育执法的措施（过程条件）：

1、掌握教育法规的精神实质

2、广泛宣传教育法规

3、模范遵守教育法规

4、检查指导教育法规的贯彻执行情况

教育守法的概念：亦称为教育法规的遵守，是教育法规实施的一个基本形式，它是指公民、社会团体和国家机关自觉遵守教育法规的规定，按照教育法规的规范要求去行为。无论依法作为还是依法不作为都属于守法的范畴。

教育违法：1.、教育法律关系主体做了教育法规所禁止做得事情（作为）

2、教育法律关系主体不做教育法规所明确要求做得事情（不作为）

教育守法的主体：

1、一切国家机关、武装力量、所有政党、所有社会团体、所有企业事业组织；

2、所有公民，即一切社会关系的参加者 教育守法的条件（简答）：

1、采取切实有效的措施，增强全体公民的教育法律意识

2、健全教育法律体系，增强教育法律法规的实效性

3、坚持有法必依，执法必严，切实维护教育法律法规的严肃性（我国教育法制存在的问题：（1）法律制度不健全（2已有法律法规没有得到有效的遵守，有法不依，执法不严））

教育法实施的监督：

1、国家权力机关的监督

2、国家行政机关的监督

3、国家司法机关的监督

4、社会力量的监督

学校是按照一定社会的需要，有目的、有计划、有组织地对年轻一代进行培养和教育的场所。

学校的法律地位：是指学校作为实施教育教学活动的社会组织和机构，在法律上所享有的权利能力、行为能力和责任能力。学校具有法人的条件，依法取得法人资格。

明确学校法律地位的意义（简答）

1、学校作为法

人或法人主体，能够以自己的名义参与各种民事活动，有利于在根本上改变国家举办的学校处于政府等其他机构附属的地位，有利于等等

2、确定学校的法人地位就等于承认学校有法定权利能力和行为能力，可以独立经营学校的资源并获得更多的资源，使学校成为自我发展的主体

3、学校成为法人可以使学校以法人的身份承担因自己的行为所引起的一切责任，包括行政责任、民事责任乃至刑事责任等 学校法律地位的特点（多选）

1、办学自主性（学校不能像企业法人一样去经营、营利，不能用学校的财产进行抵押、担保）

2、财产独立性（学校资产和举办者、捐赠者的财产相分离；学校不承担债权和债务方面的连带责任；学校财产的独立性受法律保护）

3、机构公益性

划分是否以营利为目的的标准，关键是看是否将收入用于学校自身的建设和发展。

学校的设置：根据机构性质的不同，分为登记注册制度（幼儿园）和审批制度

根据我国《教育法》的规定，设立学校及其他教育机构必须具备以下条件：

1、组织机构和章程

2、教师

3、教学场所及设施、设备

4、办学资金和经费来源

学校的权利：

1、按照章程自主管理

2、组织实施教育教学活动

3、招收学生和其他受教育者

4、对受教育者进行学籍管理，实施奖励或处分

5、对受教育者颁发相应的学业证书

6、聘任教师及其他职工，实施奖励或处分

7、管理、使用本单位的设施和费用

8、拒绝任何组织和个人对教育活动的非法干涉 学校的义务：

1、遵守法律、法规

2、教育教学方面的义务（保证教育教学质量，对于片面追求啊升学率、举办“贵族学校”，弃学经商）

3、维护受教育者、教师及其他职工的合法权益（不得克扣、拖欠职工工资，拒绝符合入学条件入学）

4、对学生及其家长的义务（以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其他有关情况提供便利）

5、遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目

6、依法接受监督

我国学校管理体制主要有：校长负责制；（公办或民办）即校长负责、校务委员会审议、教代会民主管理与监督、党组织保证监督党委领导下的校长负责制；（公办）我国高等院校实行；董事会领导下的校长负责制（民办）

学校规章制度的意义（简答）：

1、学校制定规章制度是学校落实依法治校的具体体现，也是学校实现依法治校的前提

2、学校制定规章制度是建立现代学校制度的重要一环

3、学校制定规章制度是实现学校管理的科学化、民主化、制度化的基础工程

4、学校规章制度是学校保持发展特色，实现稳定、持续发展的保证 学校规章制度的作用：

1、明确与规范作用

2、约束与激励作用

3、平衡、协调与稳定作用

学校规章制度的体系结构：

1、制度系统

2、制度观念系统

3、制度执行系统

4、制度教育系统 学校规章制度建设的要求:

1、整体性原则

2、重点突出原则

3、适量适度原则

学校民主管理和监督的基本形式和制度：教代会是学校党组织领导下，广大教职工行使民主权利，参与学校民主管理和监督的基本组织形式和制度，是学校内部管理体制的重要组成部分。

教代会的职权：审议建议权、审议通过权、审议决定权、对校长等学校领导干部的评议监督权 校务公开的意义：

1、是推进依法治国和社会主义民主政治建设的必然要求

2、是在学校工作中依靠教职工办好学校，落实民主化、科学化的重要举措

3、是调动广大教职工的积极性，维护教职工的合法权益，深化教育改革，确保稳定和发展的有效途径

4、是加强学校党风廉政建设，进一步密切党群、干群关系的客观要求

教师：是在学校及其他教育机构从事教育教学工作的人员的总称。有三方面的要求：达到符合规定的学历；具备相应的专业知识；符合与其职业相称的其他有关规定（普通话，身高健康等）。行政管理人员、后勤、教学辅助人员不是教师

教师的基本权利：

1、教育教学权

2、科学研究权

3、管理学生权

4、获取报酬权

5、民主管理权

6、进修培训权。

教师的基本义务：

1、遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。

2、贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。

3、对学生进修宪法所规定的基本原则

的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以

及思想品德、文化、科学技术教育，组织带领学生开展有益的社会活动。

4、关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学社在品德、智力、体质方面全面发展。

5、制止有害学生的行为和其他侵害学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。

6、不断提高思想政治觉悟和教学业务水平。教师聘任制度的形式：1招聘2续聘3辞聘4解聘。 教师资格制度是国家对教师实行的一种特定的职业许可制度。

教师考核的内容：政治思想，业务水平，工作态度，工作成绩。即“德能勤绩”

责任：侮辱、殴打教师的法律责任；打击报复教师的法律责任；拖欠教师工资的法律责任；教师违反教育法规的法律责任。

教师违反教育法规的法律责任：1故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的应负法律责任；2体罚学生经教育不改的应负法律责任；3品行不良、侮辱学生，影响恶劣的，应负法律责任。

第六章 受教育者

受教育者是指在学校或者其他教育机构中接受教育的人。受教育者主要是学生，但不一定就是学生。 学生的基本权利：参加教育教学计划安排的各种活动，使用教学设施设备和图书资料

2、按照国家有关规定获得奖学金、助学金、贷学金

3、学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书

4、对学校给予的处分不服，向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权，财产权等合法权益，提出申诉或依法提出诉讼

5、法律规定的其他权利。

学生的义务：

1、遵守法律法规的义务

2、遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯

3、努力学习、完成规定的学习任务

4、遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。家庭保护：

1、父母或者其他监护人要依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务。

2、父母或者其他监护人要尊重未成年人接受教育的权利

3、父母或者其他监护人不得允许或者强迫未成年人结婚，不得为未成年人制定婚约。

4、要正确引导和教育未成年人，预防和禁止未成年人的不良行为。

学校保护：

1、学校应全面贯彻国家的教育方针，为社会培养各种人才

2、学校应当关心爱护学生，尊重学生的人格尊严，不得对学生实施体罚、变向体罚或者其他侮辱学生人格的尊严的行为

3、学校应当保护未成年人的人身安全和健康

4、工读学校作为教育挽救有违法或者轻微犯罪行为的未成年学生的学校，应当把转变学生的思想作为首要任务，不得歧视学生。社会保护：

1、开展有利于未成年人健康成长的社会活动

2、创作出版有利于未成年人健康成长的作品和出版物

3、保护未成年人的身体健康和安全

4、保护未成年人的隐私权

5、保护未成年人的发展权 对未成年人的司法保护包括几个方面：减轻或免于刑事处罚；办理未成年人犯罪的案件，应照顾未成年人的身心特点，设立专门的机构或者指定专人办理；对审前羁押及服刑的未成年人与成年人分别关押、看管；对未成年人犯罪的案件一般不公开审理，不披露有关资料。

第七章 教育法律救济

法律援助实质上是为弱势群体实施的一种专业性法律帮助

教育法律救济是指教育行政相对人的合法权益受到侵害并造成损害时，通过裁决纠纷、纠正、制止或者矫正侵权行为，使受害者的权利得以恢复，利益得到补救的法律制度。

教育法律制度的特点：

1、以纠纷存在为基础

2、以受损为前提

3、以补救受害者的合法权益为根本目的。

教育法律救济的途径：

1、诉讼渠道

2、行政渠道

3、其他渠道

教师申诉制度的特征：

1、是一项法定申诉制度

2、是一项专门性的权利救济制度

3、是非诉讼意义上的行政申诉制度

学生申诉制度的特征：

1、法定性

2、行政性

3、准司法性

4、准独立性5非诉性

教育行政复议：是指个人或者组织认为国家行政机关的具体行政行为侵犯了其他教育法规所规定的合法权益，依法请求作出该行为的上一级机关或法律、法规规定的其他机关对该行为进行审查，以保障其合法权益，受理申请的机关依法定程序复查并作出d 决定的法律制度。具有以下几个特征：

1、是一种带有司法性质的特殊的行政行为

2、是一种依申请的行政行为

3、对象只能是具体行政行为，而不能是抽象行政行为

4、申请人只能是教育行政管理相对人（包括教师、学生和其他公民、组织等）

5、执行不适用调解的原则。

教育行政诉讼特点：

1、主管恒定，主管机关只属于人民法院

2、诉讼专属，只能由教育行政管理相对人提起

3、被告取证

4、不得调解 教育行政赔偿特征：

1、侵权主体为教育行政机关及其公务员

2、侵权损害发生在执行公务的过程中3，侵权行为源于教育行政机关及其公务员的违法行政

4、教育行政赔偿主体是国家

5、教育行政赔偿是一种法律责任

教育行政赔偿责任的构成要件是指国家承担赔偿责任所应具备的前提条件，国家承担侵权赔偿责任的构成要件由损害事实、侵权行为主体、执行职务的行为违法和因果关系四个部分组成。

《心理学》

心理学概论

1心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。心理活动又称心理现象，简称心理

2个体心理可以分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面

3心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。它主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分

4人的心理是一种动态的活动过程，包括认知过程、情绪过程、和意志过程。 人的需要是情绪产生的主观原因

5认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和言语

6心理状态指心理活动在一段时间表现出的相对稳定而持续的状态，其持续时间可以是几个小时、几天或几个星期

7心理特征是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特征，主要包括能力、气质和性格

8能力是人顺利地完成某种活动多必须具备的心理特征，体现着个体活动效率的潜在可能性和现实性。气质指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反映特征。性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式

9气质和性格有时统称人格

10人的心理活动与其行为反应之间有着密切的联系，通过对行为的直接观察与科学分析，可以间接地推断人的心理活动的性质与水平11心理通过行为得以表现，行为在很大程度上是内部心理活动的外部表现，心理是支配和调节行为的精神活动

12意识指能为人体多清晰觉察的心理活动无意识指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象

14德国著名心理学家冯特1879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，这是心理学成为一门独立学科的标志

15西方心理学的理论流派构造主义，机能主义，行为主义，格式塔心理学，精神分析学派，认知心理学，人本主义心理学

教育心理学与高等教育心理学

1教育心理学是一门介于社会与自然、应用与理论之间的交叉学科

2教育心理学是研究学校情景中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学 3新中国成立50多年来，我国教育心理学的发展大致经历了改造、繁荣、破坏、新生

1高等教育心理学是研究高等教育情景中学生的学生的学与教的基本心理规律的科学 2高等教育心理学的主要作用（简答）：有助于提高师资水平，有利于提高教育教学质量，有助于进行教育教学改革

1高等教育心理学研究的方法论原则，客观性原则，发展性原则，理论联系实际的原则，教育性原则 2高等教育心理学研究的具体方法

观察法，是指在自然的生活情景或教育过程中直接观察学生的外部行为表现，从而对其心理活动进行研究的方法。实验法，是在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究此种变量的变化对其他变量的影响。调查法，是在自然条件下，通过提问的方式搜集资料，间接了解被调查对象的心理和行

为的研究方法。它包括口头调查（谈话法）和书面调查（问卷法）。个案法，是对单个被试（学生）进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因的研究方法。 高等教育心理学与高等学校教师

1角色，也称社会角色，它指个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定的权力来履行相应社会职责的行为。

2教师的角色（简答）：知识传播者、学习发动者、组织者和评定者，父母长者、朋友和管理员，榜样和模范公民，学生灵魂的塑造者，教育科学研究人员

3教师的领导方式对班集体的社会风气有决定性影响

4教师的领导方式可以分为四种：强硬专制型、仁慈专断型、放任自流型和民主型

5教师对学生的期望、期待、热情关注是影响学生学业成绩和人格品质的一个重要因素

6教师职业角色意识的形成过程：角色认知阶段，角色认同阶段，角色信念

1效能感指人对自己进行某一活动的能力的主观判断。教师在进行教学活动时对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断称为教师的教学效能感

2教学效能感的概念来源于美国心理学家班杜拉的自我效能理论

3教学效能感对教师行为的影响（简答）：影响教师在工作中的努力程度，影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习，影响教师在工作中的情绪 4教学反思指教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径

5教学反思的过程：具体经验阶段，观察与分析阶段，重新概括阶段，积极的验证阶段

6教学反思的方法：反思日记，详细描述，实际讨论，行动研究

7在具备一定的学科知识以后，教学监控能力已成为影响教学效果的关键性因素

8教师教学监控能力的发展及趋势（简答）从他控到自控，从不自觉经自觉达到自动化，敏感性逐渐增，迁移性逐渐提高

9教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对意外情况和偶发事件能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施解决问题的特殊能力

10影响教育机智的因素（简答）：对工作和对学生的态度，意志的自制性和果断性 ，深厚的知识素养和经验积累

11教育机智表现的方式：善于因势利导，善于随机应变，善于对症下药，善于掌握教育时机和分寸 12教师威信与师爱

(1)教师的威信指教师具有那种使学生感到尊严而信服的精神感召力量，是教师对学生在心理上和行为上所产生的一种崇高的影响力，是师生间的一种积极肯定的人际关系的表现 (2)教师的威信和威严不同，威信使人亲而近之，威严则使人敬而远之 (3)教师威信的形成（简答）：高尚的思想道德品质、渊博的知识和高超的教育教学艺术是获取威信的基本条件，和学生保持长期而密切的交往，良好的仪表、生活作风和习惯有助于教师树立威信，给学生的第一印象也影响威信的树立，严格要求自己，有自我批评的精神

(4)师爱的特征；职业对象性，原则性，广博性 (5)师爱的心理功能：激励功能，感化功能，调节功能，榜样功能

(6)师爱的表现形式（简答）：关怀和爱护学生，尊重和信任学生，同情和理解学生，热情期望与严格要求

学习心理概述

1广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化次广义的学习指人类的学习学习是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程狭义的学习专指学生的学习加涅把学习分为八个层次

6我国教育心理学家冯忠良把学习分为三类知识的学习、技能的学习和行为规范的学习

7大学生学习的基本特点（简答）

学习内容上的特点：专业化程度较高，职业定向性较强，要求掌握丰富的时间知识， 较强的动手能力，学科内容的高层次性和争议性.学习方法上的特点：自学方式日益占有重要地位，学习的独立性、批判性和自觉性不断增强，课堂学习与课外和校外学习相结合

1学习的联结理论认为，一切学习都是通过条件作用，在侧刺激s和反应r之间建立直接联结的过程。 2巴甫洛夫的经典实验 3斯金纳的操作性条件

1布鲁纳的认知-结构学习论，主张学习的目的在以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。

2奥苏伯尔的有意义接受学习论，他根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习，并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。

3接受学习是学习者掌握人类文化遗产及先进的科学技术知识的主要途径

4构建主义学习理论的基本观点：知识观、学习观、学生观。

学习动机及其培养

动机指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力

2动机具有三种功能：激活功能、指向功能、强化功能

3学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。

4学习需要指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态

5学校情景中的学习驱力由以下三个方面组成：认知内驱力，自我提高的内驱力，交往内驱力

6在儿童早期，附属内驱力最为突出，到了儿童后期和少年期，附属力逐渐减弱，在这期间，赢得同伴的赞许就成为一个强有力的动机因素。到了青年期，认知内驱力和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机

7学习期望是个体对学习活动所要达到目标的主观估计，它是构成学习动机结构的另一个要素

8学习需要是个体从事学习活动的最根本动力，学习需要在学习动机结构中占主导地位

9学习动机的种类：高尚的、正确的动机与低级的、错误的动机，近景的直接性动机和远景的间接性动机，内部学习动机和外部学习动机 10大学生学习动机的特点（简答）：学习动机的多元性，学习动机的间接性，学习动机的社会性，学习动机的职业化

11学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介

12学习动机与学习效果之间既一致又不一致的关系（73页的图，考虑学习方法的影响作用）

1强化动机理论2成就动机理论，个体成就动机分为两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机3成败归因理论（美国心理学家维纳）4自我实现理论5自我效能感理论

1学习动机的激发是指在一定教学情景下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性

2学习动机的激发（论述）学习动机的激发是指在一定教学情景下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性

a创设问题情景，实施启发式教学b根据作业难度，恰当控制动机水平c充分利用反馈信息，妥善进行奖惩d利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛e正确知道结果归因，促使学生继续努力 学习迁移及其促进

1.学习迁移是指一种学习中习得的经验对其他学习的影响

2学习迁移的分类:a根据迁移的性质，分为正迁移和负迁移b按照迁移的层次，分为纵向迁移和横向迁移c按照迁移的先后，分顺向迁移与逆向迁移d按照迁移的内容，分为特殊迁移与普通迁移

3学习迁移是促进学生心理发展的关键，是使习得的知识，技能与道德规范向能力与品德转化的关键 1.学习迁移的影响条件（简答）：学习对象的共同因素，已有经验的概括水平，认知技能与策略，d 定势的作用

2.定势也叫心向，指的是先于一定活动而指向这种活动的心理准备状态 第四节 学习迁移的有效促进 1.根据你的体会，怎么促进学生的学习迁移（论述）：合理确立教学目标，科学精选教学材料，合理编排教学内容，有效设计教学程序，教授学生学会学习

认知发展与知识的领会

（一）、感知与观察①感知是感觉与知觉的总称，是人类认识客观世界的最基本的认识形式。②观察是一种受思维影响的、有意识的、主动的和系统的知觉过程，也叫“思维的知觉”，它包含有理解、思考的成分，是有意知觉的高级形式。

（三）、思维与思维品质: ①思维是以已有知识为中介，对客观事物概括的、间接的反映。 ②思维品质主要指思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性等方面。

（四）、人类个体思维的发展历程：言语前思维阶段，直觉行动思维阶段，具体形象思维阶段，形式逻辑思维阶段，辨证逻辑思维阶段 (五)、大学生思维发展的基本特点:1处于由形式逻辑思维向辨证逻辑思维过度的阶段。2在常规思维继续发展的同时，创造思维也在显著发展。3在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认识。

一、教材直观与知识感知的类型与特点

教材直观是指主体通过对直接感知到的信息（直观材料）的表层意义、表面特征进行加工，形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的认知活动。 直观分为实物直观、模像直观和言语直观三种。

（一）、实物直观： 实物直观即通过直接感知要学习的实际事物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。

(二)、模像直观：模像即事物的模拟性形象，它是实际事物的模拟品，而非实际事物本身。各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示，均属于模象直观。通过对事物的模像的直接感知而进行的一种直观方式。

（三）、言语直观

二、提高教材直观与知识感知效果的条件（讨论）

（一）、灵活运用各种直观形式：1实物直观与模像直观的选用2词（言语直观）与形象（实物和模像直观）的配合

（二）、运用感知规律，突出感知对象的特点：强度律，差异律，组合律，活动律

（三）、培养学生的观察能力

（四）、让学生充分参与直观过程

第三节 教材概括与知识的理解

一、教材概括与知识理解的一般过程

（一）、分析与综合

（二）、比较

（三）、抽象与概括

二、提高教材概括与知识理解成效的条件（论述）

（一）、配合运用正例和反例

（二）、提供丰富多彩的变式

（三）、科学的进行比较

（四）、启发学生自觉进行概括

记忆发展与知识的巩固

一、记忆的实质：记忆是通过①识记、②保持、③再现（再认或回忆）等方式，在人的头脑中积累和保存个体经验的心理过程。从信息加工的观点看，记忆就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储与提取的过程。

二、记忆的类型：

（一）、形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆和运动记忆。语义记忆的特点是高度的概括性、理解性、逻辑性和抽象性。

（二）、瞬时记忆、短时记忆和长时记忆

三、大学生记忆发展的特点（简答）

（一）、逻辑记忆能力得到显著提高

（二）、各种记忆品质得到全面发展

（三）、掌握各种有效的记忆方法

一、影响知识记忆与编码的主要因素（论述）

（一）、材料的数量与性质

（二）、识记的目的性与主动性

（三）、对材料意义的理解

（四）、组块化编码

（五）、尽可能使多种分析器协同活动

（六）、觉醒状态

（七）、识记的信心

一、识保持与存贮的组织形式

（一）、空间组织

（二）、系列组织

（三）、联想组织

（四）、网络组织

（五）、更替组织

二、知识遗忘的过程与特点

遗忘及其进程：记忆的内容不能再认和回忆，或者再认和回忆时发生错误，就是遗忘。分为不完全遗忘、完全遗忘、暂时性遗忘和永久性遗忘。对于遗忘发展的进程，德国心理学家艾宾浩斯最早进行了

系统的研究遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型

三、记忆遗忘的理论解释

（一）、衰退说

（二）、干扰说

（三）、同化说

（四）、动机说

四、合理复兴，防止遗忘（论述）

（一）、复兴时机要得当

（二）、复习的方法要合理

（三）、复习次数要适宜

认知策略与心理技能的形成

一、知识、认知策略与心智技能的涵义

知识就是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织

安德森把个体的知识分为陈述性知识和程序性知识，陈述性知识主要回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。程序性知识也叫操作性知识，主要回答做什么和怎么做的问题。加涅认为程序性知识又包括智慧技能和认知策略。 程序性知识只是解决做什么和怎么做的问题，至于会不会做、做的熟练不熟练，则必须由心智技能来解决。认知策略要届定为受意识明显控制的、用来调节自身内部学习、记忆与思维活动的程序性知识；心智技能可届定为以程序性知识为基础，经过学习和训练能达到高度自动化的、用来解决客观世界中存在的具体问题的认知活动。

程序性知识又可分为两个亚类：智慧技能（主要是用来加工外在的信息）认知策略（运用概念和规则对内调控的程序性知识，主要用来调节和控制自己的加工活动）

二、认知策略、元认知策略和学习策略

（一）、认知策略的实质

认知策略是学习着用以支配自己的心智加工过程则内部组织起开的程序性知识。它体现着学习着处理内部世界的能力，体现着个体自我控制与调节的能力。

（二）、元认知与元认知策略

元认知指个体对自己的认知过程和结果的意识。它包括元认知知识和元认知控制。元认知控制包括①计划②监视③调节。元认知策略包括①计划策略②监视策略③调节策略

三、心智技能的实质与特点：也叫智力技能，是一种调节和控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。1认知策略及其教学2心智技能及其培养

一、心智技能的分阶段形成

（一）、原型定向

（二）、原型操作

（三）、原型内化

二、心智技能的培养要求（论述）

（一）、激发学习的积极性和主动性

（二）、注意原型的完备性、独立性与概括性

（三）、适应培养的阶段特征，正确使用言语

问题解决和创造性的培养

一、问题和问题解决： 问题，就是疑难或称“难题”，是个人不能用已有的知识经验直接加以处理并因而感到疑难的情景。

二、问题解决的早期模型：

（一）、桑代克的尝试——错误模型： 有效果律、练习律和准备律

（二）、苛勒的顿悟模型： 该模型认为问题解决要求看出问题情景中的各种关系，而对这种关系的理解是突然产生的，是一个顿悟过程。

（三）、杜威的问题解决模型：解决问题一般包括五个步骤①失调②诊断③假设④推断⑤验证

（四）、瓦拉斯的创造性解决问题模型

四个阶段：准备期、孕育期、明朗期、验证期

一、问题解决的一般认知过程1.发现问题2.明确问题3.提出假设4.验证假设

二、问题解决的主要影响因素：（简答）1有关的知识经验2.定势与功能固着3.问题情境4.酝酿效应5.原型启发6.情绪与动机状态。

定势是在先前的活动中形成的、影响当前问题解决的一种心理准备状态；功能固着是一种从物体的正常功能的角色来考虑问题的定势

原型是对解决问题起了启发作用的事情；情绪和动机强度与问题解决的效率成正比，但动机太强或太弱，情绪过于高昂或过于低沉，都会降低问题解决的效率。

一、创造性的实质：创造性指个体产生独特性成品的能力或特征。创造指一种最终产生创造成品的活动或现象，有真创造和类创造。真创造与类创造都是一种产生了某种独创性成品的活动，但对真创造而言，它是一种产生了具有人类历史上首创性成品的活动，而类创造产生的成品在人类历史上并非首创，只对个体而言具有独创性。真创造和类创造的

区别在于，成品的衡量是依据人类文化的传统或凭借个体的发展，它们所表现出来的思维或认知能力在本质是相同的。

二、创造性与智力和人格

美国著名心理学家吉尔富特提出智力三维结构模型把智力区分为①内容②操作③产品。发散思维指能从多种设想出发，不按常规地寻求变异，使信息朝者各种可能的方向辐射，从多方面寻求答案，从而引出更多的信息。它有三个特征：流畅性、灵活性和独特性。

三、大学生创造性思维的培养（论述）

（一）、创造性思维的构成

创造性思维是多种思维的综合表现，既是直觉思维与分析思维、聚合思维与发散思维、抽象思维与形象思维的结合，又离不开创造性的想象。

（二）、创造性思维的培养：1.创设有利于创造性发挥的环境2.创造性思维训练的头脑风暴法3.创造性思维训练的戈登技术

自我意识的发展与自我教育

一、自我意识的涵义：是一个人对自己的意识。“我”可以分解为主体我和客体我。自我意识就是主体我对客体我的意识。自我意识包括个体对自身的意识和对自身与周围世界关系的意识两个方面。

大学生自我意识的发展：

一、个体自我意识的发生与发展

（一）、自我中心期

（二）、客观化时期

（三）、主观化时期

一、全面认识自我

（一）、通过他人的认识来认识自我

（二）、通过分析他人对自己的评价来认识自我

（三）、通过与他人的比较来认识自我

（四）、通过自我比较来认识自我

（五）、通过自己的活动表现和成果来认识自我

（六）、通过自我反思和自我批评来认识自我

二、积极悦纳自我 悦纳自己就是对自己的本来面目抱认可、肯定的态度

三、努力完善自我

（一）、确立正确理想自我

（二）、努力提高现实自我

态度与品德的形成及其培养

一、态度的实质与结构：

（一）、态度的实质：态度是通过学习而形成的影响个体行为选择的内部状态

（二）、态度的结构：1.态度的认知成分2.态度的情感成分3.态度的行为成分

二、品德的实质与结构

（一）、品德的实质：品德是道德品质的简称，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。品德不是个体先天的禀赋，而是通过后天的学习活动获得的，其实质是把外在于主体的社会行为规范内化为主体内在的道德行为观念，并进而通过个体的道德价值取向，稳定地调节主体外显的道德规范行为的过程。品德具有两个基本特征：稳定的道德行为2.以道德观念为基础，是道德观念与道德行为的有机统一

（二）、品德的心理结构：1道德认识2.道德情感3.道德行为

道德发展阶段论

（一）、皮亚杰的研究

6岁前处于无道德规则阶段，6-10岁期间处于他律道德阶段，10岁以后的儿童进入自律道德阶段 柯尔伯格的研究：前习俗水平，习俗水平，后习俗水平

1态度与品德形成的一般过程：遵从，认同，内化 2态度与品德改变的一般过程与条件：醒悟阶段，转变阶段巩固与稳定阶段 群众心理与人际交往的调适

1.群体也称团队，是指人们彼此之间为了一定的共同目的，以一定的方式结合到一起，彼此之间存在相互作用，心理上存在共同感并具有情感联系的两个以上的人群。

2.群体具有以下三个特点：群体成员之间具有一定的共同目标，群体是组织化的人群，具有一定结构，群体成员心理上有依存关系和共同感，并存在一定的相互作用与相互影响 3.正式群体和非正式群体

4.社会助长也称社会助长作用，指个人对别人的意识，包括别人在场或与别人一起活动所带来的行为效率的提高。

5.群体背景起社会促进作用还是社会干扰作用，取决于工作任务性质的复杂程度

6.社会惰化，也称社会惰化作用或社会逍遥，指群体一起完成一件事情时，个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象 d 7.在以下几种情景下，人们倾向于较少出现社会惰化作用：群体成员之间关系密切，工作本身具有挑战性、号召性或有效地激发人们的卷入水平，以群体整体成功为目标的奖励引导，群体有鼓励个人投入的团队精神，个人相信群体成员也像自己一样努力

a从众是指人们在群体影响和压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的心理状态，即在知觉、判断、信任以及行为上表现出与群体中多数人一致的现象b服从是指个体按照社会要求、群体规范或者别人的意志而作出的行为c服从主要是指对命令、群体规范或者是权威意志的服从，可能自愿，可能被迫d模仿是指个体在没有外界控制的条件下，受到他人行为的刺激影响，而引起一种与他人的行为类似的行为。对个人，模仿是个体社会化的一种手段，是人类学习的一条重要途径。对社会，模仿可以起到促进社会整合与发展的作用。 e模仿有两种，一种是有意识的模仿，一种是无意识的模仿

1.集体凝聚力的培养（简答）:a集体凝聚力b班集体凝聚力的培养方法：创造良好的学习，生活环境；开展丰富多彩的活动；发挥学生干部的作用

1.人际交往是指人与人之间的信息沟通和物品交换，从静态的角度说，人际交往是指人与人之间已形成起来的关系，即通常所说的人际关系。

2人际关系深度的标志，就是交往双方自我暴露的水平

3自我暴露水平越高，人际交往的水平越深

4人际关系分为定向，情感探索，感情交流，稳定交往

5人际关系的建立与维护（论述）:a良好人际关系的建立：建立良好的第一印象，主动交往，移情b良好人际关系的维护：避免争论，不要直接批评、责怪和抱怨别人，勇于承认自己的错误，学会批评 心理健康教育

1.健康包括生理健康和心理健康两内容

2.心理健康包括两层涵义，其一是无心理疾病，其二能积极调节自己的心态，顺应环境并有效地、富有建设性地发展和完善个人生活

3大学生心理健康的标准:a能够从心理上正确认识自己、接纳自己b能较好地适应现实环境c具有和谐的人际关系d具有较强的自我调节能力，能较好地协调与控制情绪e合理的行为f具有完整统一的人格品质

第三节 大学生心理健康教育的主要内容 1.大学新生的心理适应问题（简答）：自豪和自卑的内心冲突，渴望交往和自我封闭的矛盾，独立和依赖的矛盾，理想和现实的矛盾，富有思考与认识偏激的矛盾

2.帮助学生调整自己，适应大学的生活模式（论述）:提高生活自理能力，学会以平等的态度对待自己和他人，正确认识和评价自己，端正专业思想，掌握正确的学习方法

3.大学生人际交往能力的培养：培养大学生的交往意识和技能，克服交往中的认知障碍，寻求一些具体方法来解决人际关系问题

4大学生择业与求智的心理健康教育

⑴大学生择业过程中的心理问题与职业辅导

⑵大学生职业辅导的任务和策略:a帮助学生了解自我b帮助学生了解职业世界c帮助学生发展健全的职业自我概念e求职技巧指导

测验的效度指测量的正确性和有效性，即它能够测出所要测量的心理特质与行为特征的程度。

测验的信度指测量的一致性程度。高信度是使测量有效的一个必要条件。

教育学

高等教育是在完全中等教育的基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。2.欧洲中世纪大学作为近现代高等教育的开端。在中世纪，大学是高等教育机构的唯一组织形式，高等教育仅限于大学教育。3.19世纪后半期高等教育活动形式新变化：①高等教育的层次出现了多样化②高等教育的形式复杂化。高等教育的服务对象由原来的“英才教育”、“尖子教育”演变为“大众化”、“普及化”。4.1998．8．29通过并公布的《中华人民共和国高等教育法》。

5.从高等教育的性质看，既可以是学术性专业教育，也可以是职业性专业教育。

高等教育与社会的关系基本表述为：高等教育受一

定社会政治、经济、科技、文化发展的制约，并对一定社会政治、经济、科技和文化的发展起作用。2.高等教育与政治的关系（简答）

政治对高等教育的制约①政治决定着高等教育的领导权②政治决定了接受高等教育的权利③政治制约着高等教育体制④政治制约着高等教育的方针、目的。我国教育方针规定教育必须为社会主义现代化建设服务，社会主义现代化建设包括物质文明建设和精神文明建设两个方面，教育服务与这两个方面建设的最终目的就是巩固我国的社会主义制度，最终实现共产主义。

高等教育的政治功能①对受教育者进行政治教育②培养政治、法律专门人才③推进民主政治的发展 经济发展对高等教育的决定作用

①经济发展是高等教育发展的物质基础②经济体制的变革决定了高等教育体制的变革③经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模④经济结构的变化制约着高等教育的结构

高等教育的经济功能①高等教育促进经济的增长②高等教育促进经济结构的调整与完善③高等教育可以提高人们的收入

文化对高等教育的影响①文化影响着高等教育的内容②文化系统与文化设施影响着高等教育的实施③文化传统影响着高等教育特色的形成

高等教育的文化功能①高等教育具有选择、传递、保持文化的功能②高等教育具有创新的发展文化的功能

高等教育的社会职能

1.18世纪以前确立了大学培养人才的职能，发展和完善于欧洲中世纪大学，也是现代高等学校最基本的职能，高等学校的出现在西方可追溯到古希腊的“学园”，在我国高等学校可追溯到西周时期。最早产生的中世纪大学有：意大利的萨莱诺大学；波隆那大学；巴黎大学；牛津大学；剑桥大学。1840年中国开始学习西方建立新式高等学校：1895年的天津中西学堂，后改为北洋学堂，现为天津大学；1897年建立的南洋大学，现为上海交通大学；1898年建立的京师大学堂，现为北京大学；1903年建立的山西大学堂，现为山西大学。

2.19世纪初德国大学确立了发展科学的职能，发展科学职能产生的背景是1810年洪堡柏林大学的创办。其基本原则是：大学自治与学术自由，教学与科研相统一的原则。

3.19世纪末美国大学确立了社会服务的职能，社会服务职能产生的背景是1862年美国《莫里尔法案》的颁布，引发了美国的赠地运动，以康乃尔大学、威斯康星大学作为代表的部分赠地学院开创了大学直接为社会服务的办学思想。威斯康星思想明确地把为社会服务作为大学的重要职

现代大学的职能体系：①培养专门人才是现代高校的基本职能②发展科学是现代高校的重要职能③社会服务是现代高校职能的延伸 教育方针：是国家在一定历史时期，根据社会政治、经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。

教育方针的构成：①教育发展的指导思想②教育的培养目标③实施的途径。1995年3月颁布的《中华人民共和国教育》法规定“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。1999年6月《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律，德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

教育目的：是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求，它规定了所要培养人的基本规格和质量要求。教育政策的制定、教育制度的建立、教育内容的确定、教育效果的评价都必须受教育目的的制约。

教育目的的性质：①教育目的是一种教育理想②教育目的具有客观性

高等教育目的：培养德、智、体全面发展的社会主义高级专门人才（单选）

高等教育目的的作用：①高等教育目的具有导向作用②高等教育目的具有调控作用③高等教育具有评价作用④高等教育具有激励作用（多选）

制定培养目标应确定的几个关系：①德与才的关系

②身与心的关系③专业素质与文化素质的关系 马克思主义全面发展学说①考察人的发展应当从人生活其中的社会生产力和生产关系作为出发点②人的发展离不开具体的历史条件，离不开具体的生活条件，也离不开所处的群体③在建立了科学的人的全面发展学说的同时，马克思还从人的发展条件角度，论证了实现人的全面发展的途径和方法，他认为，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法

全面发展教育的组成部分：人的全面发展是由德智体美诸方面的发展所构成，以促进人的全面发展为目的的教育包含了德育、智育、体育和美育等方面。德育是全面教育的方向和动力，智育是核心，体育是基础①德育是全面发展教育的一个重要组成部分，是教育者根据教育目的的要求，有计划、有组织地对高校学生施加影响，使他们逐步树立起正确的世界观、人生观、价值观，具有良好的道德品质和健全的人格特征②高校智育是以系统的科学理论和技能武装学生，发展学生智力，培养学生的创造精神和提高学生的实践能力的教育（单选）③高校体育是以运动为基本手段，传授学生以体育运动的知识、技能，增强学生的身体素质，发展运动能力，并在体育活动过程中培养良好的道德品质，促进身体健康的活动④高校美育是通过有关的艺术课程和课外各种艺术活动，或者是渗透于其他学科教学活动之中，以及利用自然环境与校园环境，培养学生具有感受美、鉴赏美、表现美的情感与能力。完善审美心理结构的活动

3.全面发展教育的实施途径：①教学工作②科研工作③社会实践

高等教育价值的两种选择：①个人本位价值观：认为高等教育的目的在于促进作为个人的个性和理性发展，即培养全面和谐的人。起源于古希腊亚里士多德的“自由教育”，20世纪初永恒主义代表人物赫钦斯再次弘扬自由教育的理念②社会本位价值观：认为高等教育的目的是直接满足社会的现实需要。起源于古希腊柏拉图的哲学家教育和军人教育。孔子主张社会本位价值，老子主张个人本位价值 2.如何看待“社会本位说”与“个人本位说”：①从不同的社会背景角度来考察不同的价值选择，揭示各自的由来和各种教育价值取向的实质②两种价值选择都有其合理性，同时也各有其片面性和局限性③在现实社会背景下寻求两种价值选择相互间的协调与整合

通才教育与专才教育1.我国殷商、西周时期，六艺：礼、乐、射、御、书、数。古希腊七艺：文法、修辞学、辨证法、音乐、算术、几何学、天文学 通才教育的内涵及特征：是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操、有高深学问、高级思维，能自我激励、自我发展的人才。实行博雅教育。特点：①传授的知识侧重基础性和经典性②教育内容的综合性和广泛性③教育形式的多样性和灵活性 专才教育的内涵及特点：指培养比较狭窄专业人才的教育，教育内容主要涉及某一学科、专业的系统化知识，注重专门知识的传授和专门技能的训练，培养掌握一定专业知识，同时具备一定专门技能的人才。特点：①专才教育主要针对具体岗位和行业需要来进行的，培养的人才短期内具有不可替代性②教育内容与社会生产及生活需要之间有明显直接的针对性，侧重于应用③学生在毕业之后能较快适应社会岗位的需要

通才教育与专才教育的结合：①当代科学技术的加速发展和学科交叉整合的趋势，要求大学在人才培养上，必须走通才和专才教育相结合的道路②人的和谐发展与完善人格形成需要通才和专才教育相结合③通才和专才教育的结合是社会发展对现代人才提出要求

英才高等教育和大众高等教育是指称高等教育发展的两个阶段，最初由美国学者马丁·特罗提出。 2.高等教育由英才阶段向大众阶段的转变是世界及我国的高等教育大众化的必然趋势

英才阶段向大众阶段转变的两种模式：①以公立高等教育系统扩张为主的美国模式②以私立高等教育系统扩张为主的日本模式

我国高等教育大众化应遵循的原则：①在可能承受能力的范围内适当加快发展速度②在注重规模扩大的同时提高质量和效益③探索建立多元化的筹资体系和多样化的办学形式④发展和完善终身教育体系 高等教育的平等与效率人类教育史上，教育平等最早可追溯到孔子的“有教无类”和柏拉图的“对所

d 以儿童实施初等教育”。瑞典著名教育家胡森认为教育平等包括起点、连续的过程和最后的结果三个必不可少的组成部分，分为①保守主义阶段②自由主义阶段③激进主义阶段

高等教育的涵义：①高等教育平等是一种理想与现实的复合体。高等教育平等至少应包括三个方面a进入高等学校的机会平等b受高等教育的过程平等c受高等教育的结果平等②高等教育平等是一个发展的概念

高等教育的效率：教育效率分为内部效率和外部效率，内部效率是指某一教育系统用尽量减少浪费和提高教学质量的方法所培养学生的数量。外部效率是指一般教育同职业教育的关系，以及学校同就业机会的关系，即学校和教师能为学生将来就业做什么，以及学生所学知识就业后能否运用

.如何处理平等与效率间的关系：①平等与效率是一对相互对立的范畴②平等与效率是一对统一的范畴

我国目前处理平等与效率关系的政策取向：我国高等教育政策的取向概括为“效率优先，兼顾平等”。所谓“效率优先”是指当前必须把提高高等教育效率作为首要目标；“兼顾平等”一是指在保证效率的前提下，要最大限度的满足人民群众对高等教育的需要，二是指目前仍不能用平等的理想的目标来要求现实，而只能用发展的眼光审视现实，做符合现实的最大努力。为了提高高等教育效率，在目前高等教育经费紧张的情况下：①要改革办学体制，实现教育资源多元化，允许社会团体、私人办学，采取民办公助、公办民助等多种形式，充分利用各方面教育资源②要实现高等教育适当分层分流，这有利于高校充分发挥自身优势，更好地培养社会需要的各种人才③国家应采取具体措施对在竞争中处于不利地位的学生给予帮助，以尽量避免“马太效应”，积极推进高等教育的平等

学制的概念及其演变：学制是指一个国家的各类学校的系统，它包括：有哪些种类学校，这些学校由谁来主办和管理，学校的性质和任务是什么，实际的入学条件、修业年限以及各类学校的关系如何等等。高等学校的学制即指各类各层次高等学校的系统。学制建立的基本依据如下：①学制的建立受制于一定社会的生产力和科学技术的发展水平②学制的建立要受社会政治制度的制约③学制的建立要适应受教育者的年龄特征和发展水平

高等学校的学制概况：①单一公立系统，单一管理部门（意大利）②单一公立系统，多重管理部门（法国）③多重公立系统，多重管理部门（澳大利亚、加拿大、德国）④私立和公立系统，多重管理部门（美日）

各国普通高等学校层次特征：①初等学院和短期大学②大学和专门学院③研究生院 .我国高等学校的学制：①高等专科学校②大学和专门学院③研究生院

5.我国成人高等学校的基本类型：①职工大学和职工业余大学②广播电视大学③函授大学和普通高校的函授部④普通高等学校的夜大学⑤其他

现代学位制度主要起源于一些西欧的中世纪大学，现代学位制度确立的标志是德国柏林大学创设的哲学博士学位

我国的学位制度：我国现代的学位制度最早形成于民国时期，我国目前的学位制度确立的标志是1980年《中华人民共和国学位条例》的颁布。 我国学士学位由国务院授权的高等学校授予，硕士、博士学位由国务院授权的高等学校和科研机构授予。学位授予权利机构为各授予单位的学位评定委员会。

我国学位的级别是①学士②硕士③博士

各国招生制度类型：①统一的入学考试形式（英、法、德）②由高校单独组织入学考试的形式（美）③统一考试和单独考试相结合的形式（日）④推荐入学

我国高等学校的招生制度：①在招生手段上实行高中会考和统考相结合的制度。1998年决定试行3+X②实行多渠道的招生制度。我国逐步推行定向生制度、保送生制度、委培生和自费生制度（多选） 我国高校招生制度改革的方向：①继续进行招生考试制度的改革，增加灵活性，扩大招生规模②完善高校招生收费制度，建立和完善奖学金、贷学金制度，勤工俭学制度③对有条件的地区和高校逐步扩大招生自主权

高等学校教师的聘任制度根据教学和科研任务的需

要，高校设立何种工作岗位，采取何种方式聘任教师，并规定受聘者应具备哪些条件，承担哪些责任和义务的制度

高等学校教师的职务设置与聘任：在我国高校教师的职务资格认定和职务设置包括：助教、讲师、副教授、教授。

高校教师岗位设置应遵循的原则：①系统原则②整体效应原则③最低岗位数量原则④动态性原则 我国高等学校教师聘任制度的改革重点和方向：①在保证学校相对稳定的前提下，实行固定和流动的教师编制相结合，以增强教师队伍的活力②充分利用市场的调节机制来优化教师的资源配置③适当下放教师专业技术职务的评审权，建立科学的高校评聘工作的评价和监督制度④教师的合法权益得到有效的保障是实行教师聘任制度的先决条件，成立高校教师权益的仲裁机构已势在必行，在涉及解聘或缓聘等事务时，要体现学术管理中专家团体的权威性特点

高等教育管理体制是指与高等教育管理活动有关的组织制度体系

中央集权型的高等教育宏观管理体制代表是法国，意大利，瑞典

权力分散型高等教育宏观管理体制代表是美国 集权与分权结合型的高等教育宏观管理体制代表是德国，日本，英国

我国高等教育宏观管理体制改革的重点和基本方向（简答）(1)为满足地方社会发展需要，调动地方办学积极性，转换政府职能，实行高等教育管理权力的下放，扩大省级部门对当地高校的统筹权(2)建立一个广泛的社会参与的高等教育管理运行机制，推动我国高等教育的合理、健康发展(3)扩大高校的办学自主权，增强学校的活力，提高学校主动适应社会的能力

欧洲大陆模式是一种以学术权力为主，高校内部权力重心明显倾向于基层教学和研究单位，并深刻体现了学术权威影响的高校管理模式

高等教育结构是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系，它是一个多维、多层次的复杂的综合结构，大致分为宏观结构和微观结构 宏观结构主要包括：层次结构，形式结构，能级结构，地域结构，管理体制结构

微观结构包括：学科专业结构，课程结构，教材结构，队伍结构

影响高等教育结构的因素分析经济因素②文化、传统因素③科学、技术因素④教育因素

经济因素往往是高等教育结构形成、发展以及调整过程中的决定性要素

科学技术因素对高等教育影响主要体现在层次结构和科类结构上

高等教育的层次结构，又称水平结构，指高等教育内部由于教育程度和水平的高低不同划分的层次及其相互关系

教师和学生是最基本的活动要素，他们构成了高等学校活动的主体

高校教师的任务主要有如下几点：

(1)是培养高级专门人才，即教书育人(2)开展科学研究(3)为社会服务

3.高等学校教师的劳动特点(1)高校教师劳动的复杂性(2)高校教师劳动的创造性(3)高校教师劳动的个体性与群众性

高等学校教师的结构与结构调整职务结构②学历结构③年龄结构④专业结构

如何形成高校教师的合理结构？你的建议是什么？（论述）

职务结构（指校内助教，讲师，副教授，教授等各级职务的比例状况），学历结构，年龄结构，专业结构分别论述下，另外一，完善教师聘任制。二利用政策手段引导教师在不同地区、不同高校间合理流动 三，克服高校教师“近亲繁殖”

我国普通高校的大学生年龄一般在17-22岁之间，处于人体生长发育的“第二生长高峰期”的后期 2.高校学生的记忆已发展到以逻辑记忆为主

高校学生的基本社会特征(1)感受时代精神的敏锐性(2)参与社会的积极性(3)群体成员的互动性(4)内部结构层次的复杂性

建立良好的高校师生关系的途径（简答）

(1)加强师生间的理解和沟通(2)教师应重新审视自己权威，以学识，品行和才能来影响学生(3)要树立正确的学生观，尊重学生的人格，宽容学生的不同观点

按专业组织教学，培养高级专门人才是现代高等学校的主要特点之一

专业设置和调整的原则与指导思想（简答）(1)遵循机警社会发展需要和人才培养的规律(2)适应学科、专业本身发展变化的需要(3)从实际出发，随时调整专业结构(4)专业范围覆盖面较宽广(5)专业设置布局的合理性(6)适合学校的半学条件

对21世纪人才素质的基本要求包括以下几方面（简答）(1)未来社会要求人才具有较高的人文精神和道德风貌(2)未来社会要求人才具有优化的知识和能力结构(3)未来社会要求人才具有现代意识(4)未来社会要求人才具体创新能力和协作精神

教学是高等学校实现人才培养的基本途径。它是由教师和学生，以及教学内容、教学媒介构成的系统 教学媒介包括教学方法和教学手段

教学过程它除了具有一般认识过程的共同属性外，还具有特殊属性有哪些？(1)教学过程是教师和学生共同参与活动的过程(2)学生的学习过程主要是系统地学习间接知识的过程(3)教学过程不仅是知识、技能的传递过程，也是学生的世界观、价值观、道德品质、心理素质的形成与发展的过程 高等学校教学的基本任务？（简答）

(1)促进学生的知识积累和知识结构的优化(2)促进学生能力的发展(3)培养学生正确的世界观、社会主义道德和良好的个性品质

自学能力和科研能力是学生能力发展的两个重要方面

6教学是高等学校的中心工作，是实现一定的教育目的和人才培养目标的基本途径

大学生学习特点？(1)独立性的增强(2)学习的自主性增强(3)学习的探索性增强

高校教学是学校这一特定环境下的认识过程转入社会实践认识过程的中间过渡阶段

教学原则是依据已发现的教学规律和一定的教学目的，对教师和教学工作者提出的在教学过程中必须遵守的基本要求。

制定教学原则的主要依据？（简答）

(1)制定教学原则必须依据教学过程的规律(2)教与学的相互促进和相互制约关系决定了教学工作的任何要求必须考虑学生的学习特点，这也决定了教学原则的制定还必须考虑大学生身心发展的特征(3)教学原则的确立必须与高等学校的基本任务相联系，必须符合高等学校的教学特点 大学教学原则？（简答）

（1）科学性与思想性相统一的原则

科学性是指教学内容应是科学的知识和方法，并尽可能发映当代先进的科学成果；思想性是指教师应掌握马克思主义的思想观点，对学生进行辨证唯物主义世界观、人生观、价值观的教育 这一原则的贯彻要求：(1)不断钻研业务，努力提高自己的学术水平(2)努力提高自己的思想水平(3)充分认识到自己的一言一行对学生的潜移默化的作用 （2）传授知识与培养能力相统一的原则（论述）要做到知识积累与促进能力发展两方面的相互促进，教师应注意以下几方面：(1)在教学过程中注意使学生的全部认识能力都能积极地调动起来，使学生的注意力、观察力、记忆力、想象力等都处于积极的状态。(2)在教学中要充分挖掘知识的智力因素，以培养学生创造性的思维能力(3)经常组织学生在自学的基础上展开讨论，促进学生独立获得知识能力的发展，帮助 学生逐步形成科学评价他人的能力(4)改变目前的考试方法，要注意考出学生独立分析问题和解决问题的能力，同时也要兼顾学生自学、动手等各方面能力的发展 （3）教师主导作用与学生主动性相结合的原则（论述）(1)充分了解学生的学习情况，对学生的学习要主动加以引导，进行有效的组织(2)善于提出问题，启发学生积极思考(3)激励学生学习的自觉性与积极性，从而不断激发他们的事业心和进取心

（4）面向全体与因材施教相结合的原则(1)在教学制度上要提供更多的选修课程，让学生选择，发挥各自的特长；在学科和专业方向等方面给个体提供充分施展才能的空间(2)坚决按照大纲的要求和大多数学生的实际水平进行教学(3)了解不同学生的特点，通过各种途径有针对性地帮助学生找到恰当的学习方法和形成有个性特点的智力结构(4)利用选修课程，开拓学习的视野 （5）理论与实际相结合的原则

(1)充分认识实践性教学环节在人才培养中的重要地位，根据本门学科的特点，通过学习、实验等教d 学环节恰当安排学生参加必要的时间活动(2)注意把各种实践性的教学活动与理论教学紧密结合起来，使实践性的教学环节成为运用和检验理论学习，加深理解理论知识的重要途径和有效方法，以期不断提高教学质量

（6）教学原则体系的最优化

第十章 高等学校的课程体系和教学内容 课程体系和教学内容的组合

⒈按课程的侧重点放在认识的主体上还是客体上来构建课程，可分为学科课程和经验课程 2．从分科型或综合型的观点来看，可以分为学科并列课程和核心课程

3．从层次构成上看，可将课程分为公共基础课程、专业基础课程和专业课程

4．从选课形式上看，可将课程分为必修课程、限选课程和选修课程 5．根据课程课时数的多少将课程划分为大、中、小、微型课程

6．根据课程内容主要是传授科学知识还是操作技能，划分为理论型课程和实践型课程 7．根据课程有否明确的计划和目的，将课程划分为显性课程和隐性课程

教学计划、教学大纲和教材

1教学计划包括专业培养目标、学习年限（学年总计）、课程设置及其主要的教学形式和学时（学分）的分学期分配

2．教学大纲是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件

3．编制教学大纲的原则；明确的目的性、前沿性、思想性、启迪性、教学适用性

4．教材也称教科书，是教学的主要依据，教材建设是课程建设的核心 课程建设

1．课程建设的要求（简答）

教学大纲要富有特色；教材要合适；教学资料要完整；考核手段要科学；有一套有效的教学方法，以取得良好的教学效果；拥有能满足教学要求的教学设施

结合你教学实践，谈课程建设的意见（论述） 课程建设内容：课程教学内容，体系的改革，设施（包括实验室）的建设，教学方法，手段的研究与装备，教学组织与管理。课程建设的要求：教学大纲要有特色，教材要合适，教学资料完整，考核手段要科学，有一套有效的教学方法，以取得良好的教学效果，拥有能满足教学要求的教学设施

教学组织形式，简称教学形式，是指为了有效地完成教学任务，教学活动的诸要素如何组织和表现出来，即在教学中如何控制教学活动的规模，安排教学活动的时间和利用教学活动的场所

早期的教学组织形式是个别教学制，最早出现于原始社会

班级授课制又为班级教学制，是将学生按照大致相同的年龄和知识程度编成班级，教师面对由一定数量学生组成的班级进行教学的组织形式

4班级授课制最先是有捷克教育家夸美纽斯在其《大教学论》中作了理论上的系统阐述

5在我国，1862年创办的京师同文馆开始采用班级授课制。1901年清政府宣布废除科举

正式废除是在1905年，历经3000个春秋。 19世纪美国出现的是巴达维教学法，欧洲出现的曼格依木教学法，20世纪30年代英国出现的开放教学，50年代英美出现的协作教学

7教学组织形式的多样化是为了适应学生个性发展的需要，其发展变化趋势主要有：

教学活动展开的小规模化 教学活动展开的时间间隔上的短学程化 教学活动的场所呈非课程化和多样化

8高校的教学活动主要由课程教学、实验课的教学、实习、科研和毕业设计（论文）组成

9课堂教学的基本环节包括备课、上课和课后总结等

10备课的基本要求（简答）

首先，要钻研教学大纲和教材，弄清本学科的教学目的和具体章节的具体要求，了解教材体系和基本内容、结构、重点章节以及各章节的重点、难点。其次，教师要注意广泛阅读和积累有关材料，了解本学科、专业发展的最新动向 最后，教师要在了解学生的前提下，针对学生已有的知识结构、理解能力，进行备课并反映到教案中去 11上课是教学工作的中心环节

12教师指导毕业设计与毕业论文的原则(1)教育性原则(2)科学性原则(3)因材施教原则

13.教学方法就是在教学中为实现一定的教学目的、完成一定的教学任务所采取的教学途径或教学程序，是以解决教学任务为目的的师生间共同进行认识和实践的方法体系。

高校教学方法的主要特点包括三方面（简答）(1)由教师直接控制转变为师生共同控制信息的传递(2)教师教的成分逐渐减少，学生自学的成分随着年级的升高而递增(3)教学方法与研究方法的相互渗透和结合

高校常用的教学方法一般可以划分为三类：(1)教师和学生主要运用语言来传授、学习知识和技能的方法。如教授法、演示法、谈论法等(2)教师指导学生通过直观感知获得知识和技能的方法，如实验实习法、演示法、参观法(3)教师指导学生独立获取知识和技能的方法，如自学指导法、练习法

讲授法的基本要求（简答）(1)教师要了解学生，使需要传递的信息适合学生的知识背景和兴趣(2)教师要事先做好准备，主要是熟悉教学内容，理清讲课的思路(3)教师板书内容要能够引导学生掌握重点，便于学生记笔记和进行复习(4)教师要善于运用语言的技巧(4)教学手段的选取与使用应视要达到的教学目标而定

纵观各国教学方法的改革，主要有三个共同的趋势（简答）(1)以启发式代替注入式(2)由教给学生知识向教会学生学习、发展转变(3)强调教学方法的多样性与灵活性及各种教学方法的相互配合

近代直观性教育技术的广泛应用，包括看图、演示模型、标本、参观各种教学手段在内的直观教育技术开始为近代学校教育和教育家所推崇 教育技术的领域包括四个方面

学习者②学习资源③教育开发智能④教育管理智能 3.教育技术在高校教学中的作用对教育决策的影响②对教学模式的影响③对高等教育、高校教学发展的影响

5.1999年6月，教育部制定《关于发展我国现代远程教育的意见》，提出“统筹规划、需求推动、扩大开放、提高质量”的十六字方针

科学的学业评价有六个步骤(1)确定和表达待考课程的教学目标(2)编审试题(3)建立试题题库(4)实施考试，取得信息(5)阅读评分(6)考试结果的统计分析与对策

2.教师教学活动的评价准则包括；教学素质、教学思想、教学内容、教学方法和教学环节的安排，以及教学的实际效果

高等学校科学研究的地位与作用（简答）①教学与科研结合是高等教育发展的客观要求②科研是提高师资水平的基本途径③科研是培养学生能力、发展智力的重要手段④科研是发展新学科的基础⑤科研是学校直接为社会服务的重要渠道 2.高等学校科研应遵循的原则（简答）：①社会经济效益与学术水平相统一的原则②正确处理基础研究、应用研究和发展研究关系的原则③科研与教学相互促进的原则④遵循项目指南与尊重自由选题相结合的原则⑤支持青年研究人员，开拓新的研究领域的原则⑥加速科研成果转化和推广的原则

3.科研程序分为哪几个阶段（简答）？①科研准备阶段②科学实验阶段③研究成果评审、报奖和推广应用

4.科研成果的分类（简答）①理论性成果②应用性成果③发展性成果④阶段性成果⑤教学研究成果⑥科学专著和较高水平的教科书

大学生社会实践是一种以实践的方式实现高等学校教育目标的教育形式，它的特征是：①社会实践的目的主要在于培养学生②有定向选择的内容③通过现实参与的方式实施④与高校其他教学环节有互补并进的效果

2社会实践活动在培养人的过程中的作用（论述）：①促进知识的转化和知识的拓展②增强学生的社会意识和社会适应能力③发展学生的创造才能和组织才能④提高大学生修养、完善个性品质 几种主要的社会实践活动（多选）：

①军事训练②专业学习③生产劳动④社会调查⑤智力扶贫⑥参观考察

1.高等学校思想政治教育的特点（多选）①鲜明的阶级性②广泛的群众性③很强的实践性 2.高等思想政治教育的任务（简答）

①用马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论教育学生，确保高等教育的社会主义方向②用马克思主义、

邓小平理论的立场、观点和方法启发和教育学生，

帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观③调动和激发大学生学习的主动性、自觉性和创造性，促进学生的全面发展

3.高校思想政治教育的过程（多选）

①教育者对大学生施加影响的过程②促进学生思想矛盾运动和转化的过程③思想政治教育是不断运动、发展、深化的过程

4.高校思想政治教育的内容分类（多选）①系统的马克思主义基本理论教育②马克思主义人生观、世界观教育③马克思主义道德观教育④爱国主义和国际主义教育⑤社会主义民主和社会主义法制教育 5.高校思想政治教育的原则（多选）

①方向性原则②疏导性原则③理论联系实际原则④教育与自我教育相结合的原则⑤统一要求与个性化结合原则

6.思想政治教育的方法（多选）

①调查研究法②说理启迪法③情感交流法④榜样教育法⑤参观访问法⑥品德评价法

思想政治教育的基本途径①思想政治教育课教学②教职员工的“三育人”③党、团、学生会组织活动④校园文化⑤社会实践⑥各科教学

第17篇：山西高校教师资格证考试高校教师道德修养

1.师德是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调节教师与他人、与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会对教师职业行为的基本要求与概括。

２.①加强师德修养，可以增强教师自我发展的动力，②加强师德修养，可以端正教师自我发展方向，③加强师施教，发展个性，3.诲人不倦，

教学相长。

17.教师职业道德情操，是指教师在自己职业生活中遵守行为规范的基础上所形成和表现出来的、比较稳定的思想意识和行为品质。

18.高校教师的道德情操主要体现在他们的忠诚教育、热爱学生的职业理想，爱岗敬业、精益求精的职业良心，真诚务实、严肃认真的职业学生人格，促进学生在品德、

智力、体质等方面全面发展，5.制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象，6.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

30.履行教师义务应做到：1.做学生人格完善的榜样，2.不断提高专业化水平，3.善于营造创新的氛围，4.敢于严格的正确性，形成了坚定的道德观点，把道德信念作为自己行动的指南与原则，并作为道德评价的内在标准。口头上说说而已的道德观点不足以表明道德信念的形成。第二，对与自己信念相近的思想，言行表现出极大的热情并会产生相应的积极的情感体验；而对违反自己的道德信念的事情，则会产生强烈的消极的情感体验。第三，统治地位的道德价值体系。 58 教师职业道德评价它的作用体现在：1教师道德评价是教师行为的道德价值的仲裁者，对教师的职业行为和职业素质具有制裁和激励，教育和监督的作用。2 教师职业道德评价是教师职业道德原则和规范实现和维护的保证。3教师道德评价可以促进教师道德素质的形成和发展。4 教师道德评价可以有德修养，可以提高教师的自我总和素质。

３.大学的使命主要是培养人才、创新知识、服务社会。４.以德治教的意义：①以德治教有利于引领价值导向，升华社会风尚，②以德治教有利于弘扬科学精神，提高社会文明，③以德治教有益于以文化促进和谐。

5.道德的本质：①道德是一种最终由经济关系决定的社会意识，②道德是一种调节社会关系的行为规范，③道德是一种人类把握世界的实践精神。

6.道德的特征：①主观性与客观性的辩证统一，②现实性和理想性的辩证统一，③阶级性与全民性的辩证统一。

7.社会主义道德规范体系的内容，是以为人民服务为核心，以集体主义为原则，代表无产阶级和广大劳动人民根本利益的先进道德体系。8.社会主义职业道德的规范：爱岗敬业，诚实守信，办事公道，服务群众，奉献社会。

9.高校教师职业的社会意义：传承文化，塑造灵魂，创新知识，服务社会。10.高校教师道德的基本原则：事业为先，学生为本和真理为上。

11.事业为先原则的基本要求：1.忠诚教育，报效祖国，2.笃爱科技，造福人类，3.科教兴国，成就自身。

12.学生为本原则的基本要求：1.了解学生，因势利导，2.尊重学生，偱循诱导，3.关爱学生，宽严相济。

13.真理为上原则的基本要求：1.热爱专业，铸成专长，2.勇于创新，奋发进取，3.坚持真理，修正错误。

14.高校教师道德的主要规范：爱岗敬业，教书育人，团结进取，严谨治学，为人师表。

15.教书育人，是指教师根据社会发展需要和学生身心发展需要，既要向学生传授科学文化知识，又要培养学生具有良好的思想品德。

16.教书育人的具体表现：1.德育为先，全面育人，2.因材 态度，严谨治学、教学育人的职业义务的无私奉献、为人师表的职业荣誉等。

19.职业理想，是个人对未来职业的向往和追求。

20.高校教师职业理想的内容：1.献身教育的精神，2.培养人才的乐趣，3.精益求精的素质。

21.教师职业良心，是教师在教育实践中对社会向教师提出的道德义务的高度自觉意识和情感体认，自觉履行各种教育职责的使命感、责任感和对自己的教育行为进行道德调控和评价的能力等。22.教师职业良心的内涵：恪尽职守，自觉工作，爱护学生，团结执教。

23.教师职业良心的作用：1.有利于行为前的判断，2.有利于行为中的监督，3.有利于行为后的自我评价。

24.教师职业态度是指教师对自身职业劳动的看法和行为。简言之是指教师对待教育工作的态度。

25.职业态度倡导教师树立的精神：专业精神，敬业精神，乐业精神。

26.教师职业态度对教师的要求：1.明确职业的要求，2.培养吃苦的精神，3.享受自己的工作，4.依靠集体改变态度，5.学校应为教师创设一个良好的校园文化，通过相应的活动去改变年轻教师原来的态度。

27.教师的职业义务是指依照法律规定教师从事教育教学工作必须履行的责任。也可以称为教师的职责。

28.教师的职业义务的基本特点：职业义务与权利是统一的，尽职业道德义务是完全自愿的。

29.教师义务的内容：1.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表，2.贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务，3.对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育、法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动，4.关心、爱护全体学生，尊重要求学生。

31.教师职业荣誉是教师职业道德的基本范畴，其本质是教师对在一定社会历史条件下和特定的职业道德生活中所发生的各种道德关系的概括和反映。

32.高校教师职业荣誉的内容：1.教师以“园丁”自居，辛勤耕耘，布点春色，2.教师以“春蚕”自比，默默无闻，无私奉献，3.教师以“犁铧”自赏，开垦荒原，播种知识。33.培养教师职业荣誉的作用：1.能推动教师更好的履行职业道德义务，2.能帮助教师对自己行为后果做出评价，3.能激励教师奋发向上。 34.教师职业道德修养对教师内化职业道德原则和规范，培养高尚道德品质，正确实施道德行为，具有十分重要的意义。

35.高校教师职业道德修养，是指从事高等教育的教师根据教师职业道德规范的要求，通过在学习、实践中进行自我锻炼、自我评价和自我教育，从而使自己的职业道德素质不断提高、职业道德人格不断完善的过程及其结果。

36.高校教师职业道德情感，是高校教师对其所从事的职业、教育对象、教师道德等在内心产生的爱憎、好恶、荣辱、美丑等内心体验。37.教师道德职业情感的作用：评价作用、调节作用、信号作用。

38.高校教师道德职业情感的表现：首先表现在对教育事业的热爱、眷恋和对学生的关怀上，其次表现在教师的自尊心、责任感和荣誉感上，再次还表现在对同志的尊重、友谊、热情。

39.教师职业道德意志主要表现在道德行为的自觉性、坚持性、果断性和自制性。40.教师职业信念是教师对职业道德规范和要求的合理性和正当性等发自内心的坚信不疑的态度和坚定不移的信心。具有稳定性，持久性和一贯性的特点。

50.正确的道德信念表现在：第一，不仅懂得道德规范，掌握道德知识，而且相信它用坚强的意志行动去努力实现自己的道德信念，维护自己道德观点的正确性。

51教师职业道德行为，是教师在职业道德认识，情感，信念的支配下，在教育活动中对他人，集体，社会做出的可以观察到的客观反映及所采取的实际行动，即在职业道德意识支配下表现出来的有利或有害于教育事业及他人，集体，和社会方面的行为。

52 养成良好的师德行为习惯，需要经过两个步骤：第一，掌握即符合教师职业道德又符合教育规律，学生心里发展规律的行为方式。第二，使已经掌握的符合教师职业道德的行为方式在教育教学实践中不断强化，达到熟练，自如状态。 总之，在教师职业道德修养过程中，教师职业道德认识，情感，信念，意志，行为等基本要素并非孤立存在和发展，而是相互联系，相互制约，相互促进，构成整体发展。 53高校教师道德修养的途径：有加强道德教育，提高道德修养，注重道德评价。 54提高道德修养的方法：学思并用 ，知行统一，省察克治，积善成德，慎独自律。 55教师道德教育的特点:1,坚持立足与现状，着眼于未来的原则。2，教师道德教育诸环节，具有同时性，或渐进性3 道德教育起点具有多端性 4 过程具有重复性和渐进性5 具有强烈的实践性。 56教师职业道德评价方式：自我评价和社会评价。自我评价是教师本人对自身的教育行为的道德反思形式，是个人对其行为是善是恶的一种判断。社会评价是社会有机体对教师的教育行为的善恶性质的判断形式，其典型形式就是社会舆论和传统习惯。

57 教师道德评价有三个层次的标准：第一层次体现为特定的教育行为，特定社会对教师这一特定职业的道德要求。第二层次体现为特定时代社会中占统治地位的阶级的愿望，道德要求以及在此影响下形成的该社会中占

效调节教育内外的人际关系，主要表现在褒扬善行，排除隔阂，斥责恶行三个方面。

59.高校教师道德修养的过程：1.提高道德认识，2.培养道德感情，3.锻炼道德意志，4.坚定道德信念，5.躬行道德行为。

60.高校教师道德修养的轨迹：从道德规范到道德行为的转化，从道德行为到道德品质的凝结，从道德品质到道德人格的升华。

61.教师职业道德行为的评价是指教师个人和社会按照一定的道德标准，对教师职业道德行为善恶的价值判断以及所表示的褒贬态度。

62.健康而成熟的人格的特征：意志自主性，自我同一性性，主体的完整性。

63.胡锦涛对教师的四点期望：1.爱岗敬业，关爱学生，2.刻苦钻研、严谨笃学，3.勇于创新，奋发进取，4.淡泊名利，志存高远。

64.教师理想人格包括两方面含义：1.是指教师所渴望和追求的最能体现职业道德原则和规范的职业道德关系与职业道德风貌，2.是指教师所渴望和追求的职业道德上的完美典型和理想人格。

65.教师礼仪是指教师在从事教育教务活动、履行职务时，遵循教师职业道德，以美的形象、美的行为去感染、培育教育对象的基本的行为规范。教师礼仪的基本含义是为人师表，以身作则，为学生、为社会树立光辉的榜样。66.教师礼仪的特点：鲜明的强制性，强烈的形象性，教师礼仪的综合性。

67.要提高教师礼仪水平应做到：1.学习理论，2.行为训练，3.慎独重微

68.教师良好的职业形象包括：1.庄重大方的服饰装束，2.文雅得体的行为举止，3.文明规范的话语谈吐。

第18篇：江苏省高校教师资格证考试复习资料高等教育

一、高等教育的发展简史

1.中国古代教育早在 3000 年前就已经出现。2.古代从事高等教育活动的重要场所：博物馆、图书馆3.西周学校教育的内容是“六艺”，礼、乐、射、御、书、数。 4.春秋战国时期，最著名的私学是齐国的稷下学宫。5.太学的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的确立。 6.中世纪大学特点：行会性、自制性、国际性7.中世纪专业教育四大学科：文法医神

8.中国古代高等教育的代表。1862年创办的京师同文馆是中国近代第一所具有高等教育性质与功能的学校。（1876年开始的“八年课程计划”也是中国最早采用班级授课制 ）。9.为了改革德国的高等教育，19世纪1810年洪堡（柏林大学）提出了两条基本原则①教学与科研相统一的原则；②学术自由的原则（教自由、学自由）（首开大学科学研究的先河）10.19世纪中叶，美国的新成立的赠地学院，如威斯康新大学，康乃尔大学对传统的高等教育进行改革。威斯康新思想为高等学校增加了服务社会的职能，成为高等学校三大职能确立的标志。

11.通儒院开了中国研究生教育的先河

12.1681年，法国“基督教兄弟会”神甫拉萨尔玉兰斯创立了世界上第一所师资培训学校， 开了人类师范教育的先河。13.高等学校享有办学自主权和法人资格。

14.学历，是指人们在法定条件的教育机构中接受科学技术、文化知识和能力培训的学习经历。

15.当今国际高等教育的发展趋势：大众化、国际化、多样化、综合化、私营化

16.美国学者马丁·特罗认为，如果一个国家高等学校在校学生人数占这个国家适龄人口的15％以下，这个国家处于精英教育阶段；如果这个比例在 15％到 50％，则处于大众教育阶段；如果超过了 50％，则进入普及高等教育阶段。 17.我国的教育相关法

1980年2月，全国人大常委会通过了《中华人民共和国学位条例》建立了学士、硕士、博士三个学位层次。

1993年全国人大常委会通过了《中华人民共和国教师法》。 1995 年 8月18日全国人大通过的《中华人民共和国教育法》是我国的一部基本法律。（基本法）1995年12月颁布《教师资格条例》

1998年，全国人大常委会通过《中华人民共和国高等教育法》 高等教育特点：①高等性、高深性：高等教育是一个相对的概念，是相对于整个教育系统中的中等教育和初等教育，相对于所有人力资源中的中初级人才，相对于整个知识大厦的中初级知识而言的；②专业性：高等教育是培养高级专门人才的专业教育，其重要本质就是专业性，专业性是区别于基础教育的特征，而高等教育的任务，正式分门别类地传授这些专门知识和技能、培养某一特定领域的专门人才；③正规性、制度性：高等教育是在一定的形式与机构中实施的，在高等教育发展史上，高等教育活动产生在先，而专门的高等教育机构建立在后；④教育对象的特殊性。

二、政治对高等教育的作用内容：指高等教育发展的什么方面受到政治的影响。

1.政治制度的发展方向规定高等教育发展方向；2.阶级关系规定高等教育发展的利益追求；3.政治任务影响高等教育的发展重点；4.主流意识形态影响高等教育发展的主要环节；5.教育民主化运动促进高等教育机会的扩展，体现在扩大高等教育机会、调整教育结构、改革高 等学校入学制度；6.建立国家高等教育体制。

高等教育在再生产着社会政治关系。 经济与高等教育：

三、经济与高等教育： （P.48）

经济的制约作用：1.经济制约着高等教育发展的规模；2.经济发展制约高等教育发展决策；3.经济制约高等教育结构的完善程度；4.经济促进高等教育终身体系的形成。高等教育的经济价值： 1.是经济增长的动力和源泉（舒尔茨33%）；2.有助于个人收入分配趋于平等，促进社会公平

四、基础教育制约高等教育发展：质量制约质量，规模影响规模。（P.65）

高等教育发展：高等教育制度、规模、质量、结构、效益逐步优化的过程（发展是有方向有价值取向的，不同于变化）。其社会基础是指制约高等教育发展的一切社会因素。社会基础包括政治、经济、科技和文化等要素，理解高等教育发展的社会基础及与基础教育的关系，是理解高等教育现象的基本前提。政治、经济、基础教育

高等教育影响因素①在实践中，多种要素对高等教育发展的作用是多层次、多方面、多渠道的，在时间上是同时的和持续的；②多种要素对高等教育发展的作用在性质和侧重点上是有所区别的（A政治对高等教育发展的作用通常具有强制性特征，并铸就高等教育制度的性质；B经济构成高等教育发展的物质基础，是任何政治制度下高等教育发展不可或缺的条件；C科技加速了高等教育的发展过程，并在智能和方向方面影响着高等教育的发展；D文化对高等教育发展的影响主要表现于观念方面的作用，并具有惯性和潜在性；E基础教育构成高等教育发展的一种基本动因，具有直接、显性的意义）；③多种要素对高等教育发展的作用只有为人们普遍意识到，成为人们普遍的要求，这种作用才有获得实现可能；④由于多种要素对高等教育发展具有综合的和全面的作用，因而，高等教育自身应当全面地面向多种要素，而不只是接纳其中一种要素的影响，而忽略其他要素的制约；第五，多种要素之所以持续地、顽强地制约高等教育，其基本原因是高等教育具有多方面的强大的社会功能和教育系统内部的引导功能。

五、高教对文化的促进作用：传承、改造、创新 （P75）

六、高等教育的个人价值： 1.提高个人的知识与能力水平；2.养成良好的综合素质；3.提高个人劳动效率、增加个人收 入；4.提升个人社会地位

七、高校的三大职能 (P.70) 1.培养高级专门人才（最基本、最古老的职能）；2.发展科学的职能（自洪堡和柏林大学开始， 世界性的普遍原则）；3.直接为社会服务（威斯康辛思想）。 三项职能的关系：这三项职能是相互联系、相互渗透的。其中，①培养人才是高等学校的基本职能和中心任务，是高等学校之所以是高等学校的根本理由；②发展科学是高等学校的重要职能，它既是高等学校培养高水平人才的保障，又是高等学校不同于其他层次学校的本质要求；③社会服务是高等学校前两项职能在当地社会的合理延伸与实际应用， 既是高效

应对当地社会应尽的义务，也是高校本身发展的内在需要。 在办学实践中，我们应以培养高级专门人才为中心，处理好三项职能之间的关系。

八、大学生的身心特殊性：①从群体特征来看，规模扩大；成长背景多样化；组织形式多样化②从身心特征来看，大学生心理存在过渡性、可塑性、矛盾性，矛盾性的具体表现有：独立性和依赖性的矛盾，理想性和现实性的矛盾，强烈的成才意识与知识经验不足的矛盾，心理闭锁与寻求理解的矛盾，群集友谊与争强好胜的矛盾，性生理成熟和性心理成熟相对迟缓的矛盾等；③从思想、行为来看，影响思想、行为的因素存在多样性，学生思想关注的分散性，价值取向多样性，思想行为的反哺性；④身心方面存在特殊性：他们具有较高的智力水平，整体而言具有较扎实的知识基础和较丰富的知识面，具有较好的品德修养，具有较为远大的理想，面对的压力较大，心理成熟度还不够。

高等教育目标的性质：主观性、客观性、复杂性

高等教育目标：高等教育教学活动的总方向，高等教育工作的出发点和归宿。高等教育目标 具主观性质，有客观性基础和复杂性。

高等教育目标的意义（作用）。①高等教育目标是高等教育活动的总方向，对高等教育活动的结果起着规范的作用。——导向作用。②高等教育目标是高等教育活动的依据，是一切高等教育工作的出发点。——调控作用。③高等教育目标还是高等教育活动的归宿，具有检验高等教育效果的标准作用。（教育目标不仅是教育活动的指南，而且是教育评价的依据。）——评价和激励作用。教育目标是教育评价的依据。高等教育培养目标是高等教育目标在不同高等学校的具体化。分层次培养目标：本专科和研究生（硕士、博士）；科类与专业培养目标（11个学科门类71个种类249个具体专业）；课程目标（课程本身要实现的具体要求，期望一定教育阶段的学生在发展品德、智力、体质等方面达到的制度）和单元目标（一门课程中各单元的具体要求）

知识面和职业应用面宽广的是通才，知识面和职业适应面单一的是专才。拓宽专业口径，培养适应性强的“通才”，是我国高等教育改革的一个重要课题。（19 世纪中后期之前，世界高等教育属于英才模式） 高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。

九、教学内容（课程）高等学校课程即高等学校的教学科目及其内容，或者说是在学校指导 下的和学生自我安排的学习、活动的总体计划和学习、活动本身及其过程中的非计划因素。 特征：专业性、探究性、前沿性。

纵向（层次）结构：普通教育课程、基础课程、专业基础课程、专业课程；横向结构：必修、选修。

高等学校的教材：包括教科书、讲义或讲授提纲等。高等学校的教材应当遵循以下： 1.科学逻辑与认识逻辑相统一的原则：所谓科学逻辑指的是科学知识本身的内在逻辑性。因此教材不同于学术著作之处，在于它必须考虑学生的可理解性，由浅到深，由简到难；2.观点与材料相一致的原则；3.“少而精”与“多而全”相协调的原则

十、教学过程 1.教学过程主要是一种特殊的认识过程 （P125）教学活动是实践活动， 更是认识活动， 使学生在教师引导下掌握人类长期以来形成的系统科学文化的过程，是一种特殊的认识过程，其特殊性在于①教学过程的认识对象与一般认识活动的对象不同，它不是以尚未发现的事物或真理为对象，而是以他人或前人已发现的系统的学科知识为对象，主要是以教材为中介的间接经验即书本知识②教学认识的条件和形势与一般的认识活动的对象也不同，教学认识活动不是学生独立的发现活动，而是在老师指导下学习和掌握知识的过程，即再发现的过程③科学家和人类的认识活动是无限的，而教学认识过程是有时限的。 2.教学活动是师生双方双边活动的过程；3.实现人的发展的过程 思维力是智力的核心 4.特点：①专业性，以专业为基本教育单位进行，通过学习专业性间接经验而实现，为了培养专业人才而展开②独立性，学生在教师指导下相对独立学习专业理论知识，独立从事科学研究和实践活动的过程③创造性，让学生在学习专业理论知识基础上，从事一定科研活动有所研究有所创造的过程④实践性，引导学生从学习阶段转向社会实践阶段的过渡，理论联系实践。

十一、高等学校的教学原则（P.106） 孔子-启发教学、因材施教；《学记》-教学相长，长善救失；朱熹提出：循序渐进原则；孔子提出：启发式教学方式；文以载道：寓理想性于教 学中；知识与能力成不成正比；直观不是目的，仅仅是一种手段。孔子《论语·述而》“不愤不启，不棑不发，举一隅不以三隅反，则不复也”（悱：学生想说心里话，表达不出来；发：教师指导学生把心理话说出来）《学记》，“道而弗前，强而弗抑，开而弗达--教师要诱导，而不是牵着学生走，要强迫学生顺从学生在思考阶段，老师要给予启发，又要有保留，”）结合你所任教的专业课，对教学原则体系进行一番评述。 教学原则是根据教学的目的和教学规律，在总结教学实践经验基础上制定出来的对教学的基本要求。

高等学校的教学原则：1.科学性思想性的统一的原则；2.理论联系实际的原则（与实践相结合的原则）；3.传授知识与发展能力相统一的原则；4.教师主导作用与学生主动性、独立性相结合的原则；5.直观性（直观手段）与抽象性相统一的原则；6.统一要求（面向全体）和因材施教相结合的原则；7.博与专相结合的原则（对专业中的某一点懂一切，对专业外的一切懂一点）；8.教学与科研相统一的原则。选取其中的两条进行阐述，博与专相结合的原则：博与专相结合的原则，是高等教育专业性的内在要求，是科学技术在高度分化基础上高度综合发展趋势的客观反映。高等教育是培养高级专门人才的专业教育，专业性是高等教育的本质特征之一。贯彻这一教学原则的基本要求是：①首先要明确专业教学目标和计划，使每门课程、每种教学活动，都要直接或间接地围绕着专业培养目标来组织。②在专业教育的前提下，拓宽专业口径，拓展学生的知识面。③贯彻博与专相结合的原则，对于教师同样提出很高的要求。教师须既有专业所长，又要有广博的知识面。“对专业中的某一点懂一切，对专业外的一切懂一点”。

教学与科研相统一的原则：教学与科研相统一的原则，是高等学校教学过程独立性、创造性特点的反映，也是高等学校一条特殊的教学原则。这一原则的基本含义是，将科学研究

引入教学过程，使教学过程科研化，同时将教学活动体现于科研过程，使科研活动教学化，从而将高等学校的这两种主要的活动，有机地统一为一体，共同实现高等学校的职能。贯彻这一教学原则的基本要求是：①用过程教育代替结论教育。②为学生参与科研提供环境。③把研究列为考核学生学业的重要指标。

十二、班级授课制17世纪（1632年）捷克教育家夸美纽斯创立班级授课制，中国始于1862 京师同文馆 概念：是将学生按年级、学业程度等因素编成班级，教师面对班级里的全体学生，根据教学计划和大纲的统一要求进行教学的组织形式。是各级各类学校最基本的教学组织形式。优：有利于提高教学的效率、扩大教育对象；教师作用的充分发挥；发挥集体的教育作用，是班级内的学生有更多的“相观而善”的机会。缺：对班级进行的统一教学，不能充分兼顾学生的个体差异，难以针对学生的个人爱好与特长充分体现因材施教。 因此，要求在教学过程中，要处理好统一要求和个别差异的关系，同时注意班级授课制与其他教学组织形式的配合。教学组织形式的发展趋势：教学活动的小规模化、短学程化，教学场所多样化 教学组织形式的发展趋势 备课：备教材、备学生、备方法。备课：备教材、备学生、备方法。首先，教师备课要钻研教学大纲和教材，透彻领会教学目的和具体章节的具体要求，对教材 体系和基本内容、结构、重点章节以及各章节的重点、难点等了然于胸。其次，教师备课还要备学生，教师要通过各种途径去了解自己的学生，了解他们原有的知识基础、知识结构、理解能力和接受能力、兴趣爱好、社会特征等，还要了解他们的个别差异和个性特点。第三，备方法，在吃透内容并了解到学生的实际情况后，寻求最适宜的教学方法，写出具体的教案。上课是通过讲授、讨论等方法将教学内容在课堂上予以实施的环节，是课堂教学的核心环节。上课是课堂教学的核心环节。上好一堂课的基本要求（评价一堂好课的基本标准）：目标明确：让学生知道那些，掌握那些 内容正确：教师传授的知识是正确的，科学的，教学行为是符合规范的 方法得当：教学有法，但无定法。要找出最佳的教学方法 表述清晰：讲授层次分明，语言要求用普通话，声音洪亮，板书规范。气氛活跃：充分发挥学生的积极性，具有交好的互动性。合理、有效的考核应满足以下要求：要体现科学性、有效性和可靠性；命题内容要全面；考察、考试次数不宜过多；评分应当有分量。

十三、教学方法 教师教的方法和学生学的方法 分类：第一类，运用语言向学生传授知识技能，如讲授法、问答法、讨论法等；第二类，通过直观感知获得知识和技能，如实验实习法、演示法（夸美纽斯.飞机模型）、参观法等；第三类，教师指导学生进行实际训练，如自学指导法、练习法。讲授法，教师运用口头语言向学生传授知识和指导学生进行学习的方法。运用的基本要求有： 1.明确的目的性；2.内容的逻辑性；3.语言的感染性。其他方法：习明纳尔，案例教学法，发现教学法（20 世纪50年代末，美国教育家布鲁纳提 出天才的培养），程序教学法（学生个体通过自学方式学习程序教材的教学方法，20世纪50 年代，教学手段和工具现代化的产物）

教学方法的选择依据？要依据教学的具体目的与任务，①不同的教学目的和任务需要不同的教学方法去实现；②要依据教材内容（教学内容）的特点，如英语用讲授法；数学练习法等；③要依据学生的实际情况；④要依据教师自身的素质的条件；⑤要依据教学时间和教学效率的要求。

教学有法，但无定法：每一种教学方法都有其适用的具体范围和条件，他们都“教学有法，但无定法”不能机械地应用到所有具体教学中去。某一种教学方法，对于某种教学任务和内容，对于某些学生，对于某些具体情境可能是适用的，有效的，然而它对于另外某种教学任务和内容，对于另外某些学生，对于另一种具体情境却可能毫不使用，甚至可能还会有消极作用。因此，教师在选择、组合与运用教学方法时，一定要使教学方法纳入最优化程序中，教师应依据以下几个方面：有利于完成教学任务；符合大学生心理发展的一般规律；符合学生的实际情况；符合教学内容的特点。更重要的是，教师要根据教学原则和自己的实践经验，创造性地设计出适合于特定内容和特定学生的特定教学方法。“教学有法，但无定法”也体现了高校教师劳动的复杂性。

十四、高等学校教学评估：对教学效果和教学质量的一种价值判断活动 要素：教学准备程度、教学态度、教学方法、教学内容、教学效果

十五、高等学校的科学研究 科学研究是衡量高等学校水平的重要标志。 真正具有科学性质的高校科研，从19世纪开始。科研作为高校职能的提出者：德国人 洪堡

科学研究在高等学校中的作用：1.高校自身发展的必然要求；2.提高师资水平的基本途径；3.促进学生全面发展的重要手段；4.学科发展的基础性措施；5.科学研究是高等学校管理现代化的重要保障；6.科学研究是高等学校为社会服务的主要渠道。高等学校的教育教学研究是高等学校科学研究体系中的特色内容。

高校教育研究内容有：教学对象、教学内容（课程改革）、教学组织形式、教学方法、教学管理制度

科学研究的起点：发现问题，发现并提出有价值的问题高校科研管理的方法形式：激励法、计量法、权力控制法、专家评议法

十六、高等学校教师的价值（作用）：培养人才、发展科学、为社会服务（教师是履行教育教学职责的专业人员。） 1.培养高级专门人才的主要承担者（培养人才）——基本任务 知识、能力、品德，通过对教材的加工，创造性地传播文化科学知识；开启学生智慧，培养学生能力；教书育人，促进学生全面发展 2.发展和创新科学技术的重要实现者；（发展科学）3.通过知识传播及运用直接为社会服务。（为社会服务）十

七、高校教师劳动的特点1.复杂性（培养自己对职业的热情、稳定的兴趣）——决定了教师具有持久、稳定性，由脑力劳动的复杂性、劳动对象的特点、教师劳动过程的复杂性决定 2.创造性（获得职业的成就感、自豪感）——决定了教师具有强烈的成就感 3.示范性（身教重于言教，强烈的自警和自省意识），教师自身思想品德情感意志信念知识及教学艺术等对学生发生影响的重要精神手段；向师性 4.群体性（高度的协作意识）

十八、高校教师的素质 是高校教师在教育教学活动中表现出

来的心理品质的总和。对高校教师素质的要求，是由教师的地位、性质、劳动特点及高校教师的特殊性决定的。一般分为如下几个方面：①政治思想素质：坚定的共产主义信念，强烈的爱国之情，勇于坚持真理②职业道德素质：热爱学生，教书育人，以身作则，为人师表，团结协作，尊重集体③文化知识素质：基础知识，专业知识，教育科学理论知识，相关学科知识④能力素质：驾驭教学内容的能力，多渠道获取知识信息的能力，组织和管理能力，教学实验和研究能力⑤身心素质：一是身体素质：体制健康，耐受力强，反映敏捷，精力充沛；二是心理素质：愉快的心境，开朗的心胸，幽默地情绪，顽强的毅力

十九、教师的教育情意①教育理想②教育情操③教育性向④教师自我 ：

高校教师的权利：教育教学权、科学研究权、管理学生权、获取报酬权、民主管理权、进修培训权

二

十、高等学校的管理“二重性”：教育性、学术性；党委领导下的校长负责制。

高等学校的管理原则：1.目标性原则，管理的基本原则，要求①重视规划和计划工作②以自己的办学目标为指导，协调处理、优化配置以实现目标③兼顾过程管理和目标管理，适当体 现以目标管理为主的要求；2.整体性，以人才培养为中心，要求①充分考虑社会需要和环境变化②处理好教学与科研、教师与学生等方面的关系③正确处理学术事务和非学术事务之间的关系，使其密切合作、协调运行；3.民主性，核心是组织成员参与管理，要求①采取多种形式保障广大教职工和学生参与学校管理过程②重视发挥教授等学术人员在办学过程中的作用③吸纳社会群体能参与；4.效益性，提高办学效益（社会、经济），要求①以办学目标的实现程度为标准衡量②正确处理好社会效益和经济效益间的关系③日常管理和运行方面要注重成本和节约意识，树立经营理念，努力提高资源的利用率和管理效率

高等教育管理制度：集权模式、分权模式、并重模式 高等教育多样化主要表现：培养目标多样化、教育对象多样化、培养方式的多样化、高等教育机构多样化、高等教育评价标准的多样化、经费来源多样化、社会职能的多样化。 二十

一、有人认为高等教育的目的在于培养全面和谐的人，也有人认为高教的目的是直接 满足社会的现实需要，请对这些观点加以阐述。答：①这是高等教育的两种基本价值观，前者称为个人本位价值观，后者为社会本位价值观。②个人本位价值观（含义）：个人本位价值观从个人需要，个体发展角度出发涉及高等教育的目的，强调教育要为人本身的需要服务。③社会本位价值观（含义）：从社会发展需要出发，涉及高等教育目的，强调个人只是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要。④两种价值观都有其合理性，同时也各有其片面性和局限性。1）个人价值观确认个人价值高于社会价值，提出了尊重人性以人为本的自由发展思想，但把社会视作个体的简单结合，使得教育面对复杂的个体需要无所适从，导致教育中的极端个人主义、自由化倾向、个体社会责任感下降。2）社会本位价值观肯定教育的价值在于促进国家和社会的发展，对于教育密切与社会的联系起到了积极的推动作用， 但也容易导致教育的某种被动性，助长了高等教育的短视行为，影响了社会的长远利益，导致对学生个性的抹杀。⑤在现实社会背景下要寻求两种价值选择之间的协调与整合，历史上出现的高等教育在个人与社会之间的单项选择已被视作为一种教训，要针对我国高等教育的世纪做出积极的动态调整。

二十二、试述大学素质教育的内容及实施途径。1.素质教育的概念：着眼于人的全面、和谐、长远、健康的发展，强调的是知识的内化和人的潜能的发展，强调人的素养和品质的全面提高（而不是片面的、急功近利的、甚至畸形 的发展），与单纯的应试教育是相对立的。2.素质教育的定位：素质教育是一种指导思想；素质教育必须贯彻于学校教育的全过程；3.素质教育兴起的背景：经济发展的社会化、全球化，使得职业的变动与岗位的转换成为常态，对人的可迁移性与可再就业性要求更加突出；现代科学技术的发展对人的素质内涵提出新的要求；人的素质的全面发展是社会进步的前提和标志；人的发展要求身与心、知识、能力与素质的和谐发展。4.素质教育的目的：全面提高学生的素质。“全面”有两个涵义：一是所有学生的素质都必须有所提高。二是各种素质都必须得到培养与提高。5.素质教育的任务： 培养与提高学生的自然素质（身体素质或生理素质）；培养与提高学生的心理素质（非智力因素；建立良好人际关系的知识与技能；社会适应能力；自我心理修养 能力）；培养与提高学生的社会素质（政治、思想、道德、业务、审美、劳动）。6.素质教育的核心：培养创造力。7.素质教育的重点：科学与人文，科学教育与人文教育，应该成为素质教育的两翼。素质教育中努力追求真善美的统一，努力通过科学与人文“两种文化”间的深刻对话，达到沟通、整合的目的，使学生的理性与情感、科学精神与人文素养得到和谐发展。要防止产生两种误解：一是将素质教育误解为知识人文教育，忽视甚至无视科学教育在素质全面发展中重要而不可替代的作用；二是将人文素质教育窄化为仅仅是文化历史知识的补充教育， 忽视甚至无视在广博的人文知识基础上升华、提高为人文精神的重要意义。8.素质教育的难点：发展情感，情感发展和心理的调适，本应是教育的题中应有之意。由于应试教育长期占据上风，学校教育往往偏重学生的逻辑——认知能力的发展，而忽视他们情感——体验层面的教育，学生的情感发展远远落后于其认知发展水平。 在改革开放和发展市场经济的新形势下， 应该帮助学生正确地认识自我，理解他人，成为一个开放、开朗、奋发向上的新人。素质教育是怎样实施的？ 答：①概念：素质教育是指着重于人的全面、和谐、长远健康的发展，强调的是知识的内化和人的潜能的发展，以及人的素养和品质的提高。②定位：素质教育是与单纯的应试教育（教什么，学生就学什么）相对立的。素质教育是一种教育观念和思想，必须贯穿于学校教育的全过程。③产生的背景21世纪的教育是让人学会怎样学习，21世纪的文盲是不会学习的人，因此，强调对人的全面的素养和品质的培养。经济社会的发展全球化，使职业变动、岗位变化 成为常态，而素质教育增强了可迁移性、适应性，因此现代科学技术的发展，对素质的内涵 发展也提出了新的要求。④素质教育实施中的难点、重点：大学素质教育的两翼：科学、人文。难点：情感教育较难。

第19篇：高校教师资格证《教师职业道德》主观题库

教师职业道德 主观题库

一、简答题

1．简述教师职业道德的基本特征。

（1）从教师的社会责任来看，师德具有全局性；（2）从社会地位来看，师德具有超前性；（3）从教师职业及个人修养来看，师德具有导向性；（4）从教师的人格评价来看，师德具有超越一般职业道德的示范性。

2．简述教师与家长合作沟通的态度和技巧。

合作态度：（1）谦虚和蔼、（2）尊重理解、（3）一视同仁、（4）角色置换。 合作技巧：（1）称呼得体、（2）语气委婉、（3）正确运用非语言技巧

3．简述教师的职业纪律。

教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。主要有：（1）要有教师意识并不断强化这种意识；（2）认真学习教师职业纪律的有关规定；（3）在教育劳动中恪守教师职业纪律；（4）从一点一滴做起；（5）虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误。

4．如何建立双赢的人际关系。

建立在利人利已观念上的人际关系，以厚实的感情账户为基础，彼此互信互赖。把个人的聪明才智用于解决问题，而不是浪费在相互猜忌和设防上。组织人际关系不可否认问题的存在或严重性，也不强求泯灭各方的分歧，只强调以信任、合作的态度面对问题。求同存异。

5．简述教师在公正对待学生方面的“偏爱”、“偏见”的危害性。

教师在公正对待学生方面往往出现的误区是对优生的偏爱和对差生的偏见。（1）对优生的“偏爱”，容易使那些自觉性、自主性不高的学生感到自己受到了冷落，从而产生一种自卑感，进而放弃某门功课的学习；（2）对差生的偏见，就是对学习成绩不理想的学生的歧视，就会增加学生的厌学情绪，进而造成学生逃学、辍学等，给学生的身心造成严重的伤害。

6.简述国外教师道德教育的共性特点。 （1）注重教师职业道德的规范建设，（2）注重划分师德规范的结构层次以便实施操作，（3）将师生关系作为教师职业道德规范的核心内容，（4）强化教师职业道德教育的内化与养成。

7．教师道德教育的现代要求是什么？

（1）教育观念现代化，就是要确立以更新观念为先，以高尚师德为本的观念；（2）才学知识现代化，就是要努力学习，丰富知识，不断更新自己的知识结构；（3）教育能力现代化，就是要在教学、育人、管理、创新上具备过硬教育学生的能力；（4）心理素质现代化，就是要优化情感、性格、意志、心理调适，心理保健、心理体验等方面的心理品质。

8．简述教师职业专业化的现实意义。

（1）可以为解决教师队伍中存在的问题提供良好的途径和方法，为教师职业的发展提供良好的机遇；（2）可以改变以往人们对教师职业的认识，即只要有知识就可以当教师的传统旧观念；（3）可以提高在职教师的专业水平，进而提高教育教学质量，提高教师的社会地位和物质待遇；（4）可以吸引更多的素质较高的、有志于从事教育事业的青年学生投身于教师职业。

1 / 6

9．简述教师职业道德与职业纪律的辩证关系。 教师职业纪律与教师职业道德是辩证统一的关系： ①二者的统一性。 职业纪律与职业道德是密切联系，相互补充，相互促进的，是教师对职业活动的共同要求。一个自觉用职业道德约束自己的人，也必然是一个严格遵守职业纪律的人； ②二者的差异性。 职业道德是用榜样的力量来倡导某种行为，而职业纪律以强制手段去禁止和惩处某种行为。纪律的执行和检查往往有专门机构来保证，而职业道德是靠社会舆论和内心信念的手段来实现的，其目的在于提高人们的思想境界和情操。

10．简述教师职业道德的认识功能。

教师职业道德的认识功能就是指其帮助教师正确认识自己在教育活动过程中对分人、集体、社会应尽的义务和责任，并有此基础上形成一定的道德观念和道德判断能力。

11．什么是教师职业良心？其具体的要求有哪些？

教师职业良心就是教师对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。

12．师德建设的核心必须处理好的“三个关系”是什么？

（1）处理好与教师的职业关系，意味着教师要有敬业精神；（2）处理好与学生的关系，意味着教师对学生要有爱心；（3）处理好与自身的心理与行为的关系，意味着教师要为人师表，人格高尚，克制私心。

13.与人交往握手要注意哪些顺序？

握手的顺序：在上下级之间，应上级伸出手后，下级才能接握；在长幼之间，应长辈先伸出手后，晚辈才能接握；在男女之间，应女方先伸出后，男方才能接握。

14．教师与家长之间存在的分歧主要表现在那些方面？

（1）教育观念上的分歧：教师与家长在教育观念上存在的分歧主要体现在人才观和儿童观上。（2）教育出发点的分歧：教师把教育看作是自己的社会职责，从社会要求出发对全体学生实施科学系统的教育；而家长则把教育看作是自己的义务，从个人意愿出发对自己的子女实施自然的综合的教育。（3）教育方法的分歧：教师教育行为一般来说是科学的、系统的、有目的性的，而家长则是经验的、零散的、自发性的。（4）教育价值观方面的分歧：职业、交往、文化、时距等具体因素直接形成了教师与家长教育价值观的矛盾。

15．实现“双赢”协作原则应当遵循哪些要领?

（1）培养双赢的品格，（2）建立双赢的人际关系，（3）签订双赢协议，（4）建立双赢的制度。

二、辨析题

1．只有心理健康的教师，才有可能培养出心理健康的学生。

（1）此说法正确。（2）心理健康的教师往往在认识能力、情绪状态、行为方式和人格特征等都会表现出积极良好的状态，对学生起潜移默化的作用，成为学生模仿的对象，促进学生身心全面健康地发展。（3）心理不健康的教师往往表现为缺乏正确客观全面的认识能力、不善于协调与控制自己的不良情绪以及缺乏与他人交往、友好相处的能力等；这样的教师在与学生的长期接触交往中，容易导致学生认识的偏面性、不良情绪（如紧张、恐惧、焦虑和压抑等）的产生以及在师生交往中表现出对立、对抗等紧张的师生关系，从而会严重地影响学生的心理健康。

2 / 6

2．师德行为的选择仅仅受外部条件的制约。

（1）此说法错误。（2） 因为，教师职业道德是教师一般道德品质的反映，反过来它又作为一种调节手段，促进教师一般道德品质的完善和提高。一方面，通过外部社会舆论的监督和评价，促使教师坚持符合职业道德要求的行为，终止和纠正违背道德要求的行为；另一方面，当教师职业道德由教师外在要求转化为教师个体的内在需求时，就会通过教师的良心和义务感经常地、主动地发挥作用，使教师自觉选择符合教育规律要求的正确的态度和方法，调节教师个体的职业行为。

3．教师职业道德是一种“实践精神”。

（1）正确。 （2）教师职业道德行为过程是由行为前的行为动机的确定，行为选择，行为本身以及行为之后的反省和评价的过程来完成。这一过程，既是精神活动的过程，也是实践活动的过程。道德是实践的精神，其特殊性就在于它总是把一定的道德原则和规范变为以道德原则和规范为标准的道德评价和道德教育的实践活动。教师职业道德不是被动地反映教育现象过程，而是从教师特定的职业道德价值要求出发能动地反映教育现象的过程。（3）所以，教师职业道德是一种“实践精神”。

4．教师职业良心同教师权利相联系，并从教师的教育教学劳动中表现出来。

（1）错误。（2）教师职业良心，就是指教师在自己的教育教学工作实践中履行义务道德责任感和自我评价的能力，从教师的教育教学劳动中表现出来。主要表现为教师对学生、教师集体和社会教育事业整体的一种高度自觉的责任感；教师在教育教学劳动中对自己的行为进行道德控制和道德评价。（3）教师良心同教师义务密切联系，并从教师教育教学劳动中表现出来。

5．没有惩罚的教育是不完整的教育。

（1）正确。（2） 惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。越要惩罚，越要尊重。教育不是改造人，是唤醒人，唤醒人内心中沉睡的巨人。当一个孩子犯了错，要惩罚他，首先要肯定他是一个好孩子，再指出他的错误。比如，对他说你确实很优秀，但是今天这件事，你伤害了别人，你是怎么想的，你怎么办„„惩罚的一个基本出发点和目的，应该是让孩子为自己的过失负责。教育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应该有。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。

6．教师对优生的偏爱是自然的，无可非议的。

（1）错误。（2）教师对学生的公正，是教师职业道德的要求，只有热爱每一个学生，才可能使每一个学生都得到尽可能的发展。教师要公正地对待每一个学生，必须走出的误区是对优生的偏爱和对差生的歧视。对优生的偏爱不但会造成其他学生感到受冷落进而产生自卑感，同时也不利于优生的健康成长。对差生的歧视是完全没有理由的。事实证明，在某阶段学习上有困难或其他方面有缺点的学生同样有着巨大的发展潜力。对他们的歧视会造成其身心的伤害。

三、论述题

1．结合社会实际，谈谈新世纪我们需要什么样的师德观。

（1）新世纪我们需要的是“理想与现实的统合”的师德观。（2）“理想与现实的统合”的师德观就是既满足教师个体的内在需要，也顾及社会规范的要求，是一种可信又可爱的师德观。其构建应符合三大原则：服务性原则，时代性原则，张力性原则。（3）在市场经济条件下，人们交往于陌生的业缘群体之中，但利益关系却相互依赖，每个人都享受他人服务，同时每个人又主动服务于他人。人们处在一种互惠合作、相互依赖的利益关系之中：社会提倡以义取利的伦理观，精神的满足离不开物质的满足，劝人放弃物质欲望来实现社会大治的理想是不可能实现的。（4）只有把理想主义和现实主义的师德统合起来，才能在正视现实和重视现实价值引导的基础上营造出让教师觉得可以接受、可以做到的师德。

3 / 6

2．联系实际，谈谈你对《国际教师团体协商委员会教师宪章》关于师德规范要求的认识。

《国际教师团体协商委员会教师宪章》，提出了教师应遵循的师德规范，包括：(1)教师必须尊重学生的思想自由，并鼓励他们发展独特的判断力；（2）教师要致力于培养作为未来成人及公民的道德意识，并以民主、和平与民族精神教育儿童；(3)教师不能因性别、种族，肤色及个人信仰和见解的不同，将个人信仰及见解强加于儿童；（4）教师要在符合学生自尊心的范围内实施仁慈的纪律，不得采用强制和暴力。

3．联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。

加强教师职业道德的建设，它的意义是：(1)师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态；(2)教师的道德行为对学生是直接的示范，对于养成良好品德处于关键时期的小学生来说，是品德教育的重要因素；(3)师德修养直接影响教师在学生中的威信。 加强教师职业道德的具体内容是：(1)对事业无私奉献；(2)对学生，真诚热爱； (3)对同志，团结协作；(4)对自己严格要求，以身作则

4．请联系实际谈谈怎样才能做到模范遵守教师职业纪律？

教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。主要应做到以下几点：（1）要有教师意识并不断强化这种意识。（2）认真学习教师职业纪律的有关规定。（3）在教育劳动中恪守教师职业纪律。（4）从一点一滴做起。第五，虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误。

教师要不折不扣地执行党和国家的教育方针和教育目的,必须自觉遵守学校的各项规章制度,服从分配,听从指挥。教师不得借职业之便谋取个人私利,弄虚作假,营私舞弊。教师应当和学生建立正常的师生关系.必须禁止打骂,体罚和变相体罚学生的行为。

5．论述国外教师职业道德教育的共性及其启示 共性：（1）注重教师职业道德的规范建设。国外都极为重视编制具体的教师职业道德规范，以保证教师在职业道德习惯养成上和社会对教师道德行为的评价上有规可依，有章可循。（2）注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作。西方国家注重区分师德规范的不同层次。以对教师整体与个体提出不同层次的职业道德要求。（3）将师生关系作为教师职业道德规范的核心内容。强调师生关系旨在尊重学生自主性的精神，使他们的人格得到充分发展。（4）强调教师职业道德教育的内化与养成。西方国家不以师德为名专门设置课堂进行简单的灌输或空洞的说教，而是将其渗透在学校及社会的日常道德教育之中。

启示：（1）应重新建构以民主法制和公民义务为基础的师德规范。我国教师职业道德规范制定的依据是基于对教师职业的崇高性认识而作出的对教师的人格期待。在西方各种行为规则都必须定位在法律的框架之内。（2）教师职业道德建设应从“理想”回归“现实”，从“高尚”走向“朴素”。教师职业道德规范的制定应该现实一些，让教师职业道德规范从“高尚”走向“朴素”，更加符合人性，符合社会发展的实际。（3）师德教育应从“灌输”走向“养成”。注重教师职业及师德内化与行为养成，使从教者和教师被选者真正从内心、从价值趋向上认同教师专业，使从教者变成一种内心的自由选择。（4）严把教师职业入口关。我国已正式实施教师资格证书制度，在具体的操作过程中要学习国外严把教师职业入门关的做法。我们要认真研究国外的经验，吸取合理内核，促进我国教师职业到的建设。

6．论述教师职业道德的基本功能。

（1）教师职业道德的认识功能。教师职业道德的认识功能是指其帮助教师正确认识自己在教育活动过程中对他人、集体、社会应尽的义务和责任，并在此基础上形成的一定的道德观念和道德判断能力。（2）教师职业道德的实践功能。教师职业道德的实践功能集中表现在三大方面，即教育功能、调节功能和社会促进功能。1.教育功能。从伦理学上看，教师特有的道德品质和行为的总和即构成了教师的人格。教师的人格在学校生活中具有重要的教育功能。首先教师的人格、品性、德操对学生人格的形成起着奠基作用，其次教师良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励作用。再次，教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正作用。此外，教师良好的心理素质对学生心理素质的形成起着完善作用。2.调节功能。调节功能是教师职业道德的最基本、最主要的功能。它不仅指向教育过程，而且也指向教师本身。教师职业道德对教育过程具有调节作用、对教师本身具有自

4 / 6

我调节功能。3.促进作用。在实践领域，教师职业道德的功能还表现在其直接或间接地影响社会风气，对社会主义精神文明建设起着促进作用。其一，通过培养学生，对社会产生广泛深远的影响。其二，通过教师自身来影响社会，促进社会道德风尚的改变。

四、案例分析题

1．某学校一位实习老师，教数学。他上课很有趣，但对学生很严格，如果有上黑板演示题目做不出题，就会骂人。最严重的一次是，一个学习不好的男同学被教了好几次还做不对，他一怒之下就把人家的头往黑板上撞，用非常粗俗的话骂他。那个男生受不了这样的刺激，最后厌学，不肯再读书了，连高中都没上。 ⑴这位数学实习教师的做法错在哪里？为什么？ ⑵产生了怎样的严重后果？

⑴这位数学实习教师辱骂、体罚学生是严重违背教师职业道德的行为。 ⑵分析：教师对待学生的道德，从理想层面上看，教师要热爱学生；从原则层面上看，教师要平等、公正、民主地对待学生；从规则层面上看，教师不准以任何借口歧视、侮辱、使用威胁性语言体罚或变相体罚学生。案例中的数学实习教师，要让学生学好数学，对学生的严格并不错，但必须严而有度，严而有方。可是这位教师，对演示不出数学题目就要骂人，甚至对教了几遍还不会的学生，使用威胁性语言体罚甚至体罚学生。这种做法是错误的。 ⑶严重结果：造成了这位学生厌学甚至弃学；其行为严重违背了教师职业道德，对教师的师德形象造成了恶劣的影响。

2．一次公开观摩课上一位二十多年教龄的女老师，在课堂上并没有频频去叫那些反应机灵、学懂会用的好学生，而是善于捕捉那些不敢大胆发言，没有勇气回答问题的差生的一闪之念。一位女孩刚把有信心的眼睛抬起的时候就被老师叫起来回答，结果是心理过于紧张，老师启而不发满头大汗，不知所措。这时老师让她坐下来，平静一下语气温和地说了句：“没关系，老师知道你会了。只是过于紧张而暂时想不起，以后经常锻炼就好了。”这堂课使人感到，女老师用自己的爱心在点燃胆怯者的智慧之火，让学生受到“我有被爱的权利”。 ⑴为什么说这位教师的爱是公正的、无私的？ ⑵给了我们怎样的启示？

⑴这位教师对学生的爱是公正、无私的。 ⑵分析：教师对学生的爱，不局限于个别对象，而是面向全体学生。教师肩负的是对一代人的教育使命，并非对个别人的教育任务。无论学生的外貌形象如何，也不能学生的行为举止是否符合自己心意，学生成绩是否优良，无论学生的品行、素质好坏，教师对所有学生都应怀着同样的深情和爱心，给学生以公正、无私的爱。案例中的教师，做到面向全体学生，特别是不歧视“后进生”，在课堂上，不仅态度和蔼，温和的与学生交流，而且用心去激励学生，用爱心去点燃胆怯者的智慧的火花，让学生受到“我有被爱的权利”。 ⑶启示： ①教师对待学生不能有“偏爱”，也不能有“偏见”。 ②“让每一个学生都抬着头走路”，让每一个学生的心田都感受到教师的爱的阳光。 ③只要用心去播撒爱的种子，贯穿爱的教育，就会结出爱的果实。

3．某市第二十中学有一批复习资料投放阅览室让学生查阅，可是第一天就少了6本。有的人主张严肃查处，可是校长却不然，他写了几句话贴出去：“作为校长的首要责任是，要使全校师生明白，二十中人的人格是无价的，然而朋友，你信吗？投放的书少了6本。”第二天有人送回了一本，校长又公开写道：“你送回的不仅是一本书，你送回了人格，送回了二十中良好的校风。”第三天，其他5本也都送回了。 ⑴根据案情说明这位校长的做法？ ⑵谈谈你的认识。

⑴这位校长的做法是情感育人。 ⑵分析：案例中的校长，面对“学生拿走了图书阅览室里的几本书”的事件，不是严肃查处，而是动之以情，晓之以理，写了几句话贴出去。这几句话语重心长，道出了“二十中人的人格”、“二十中良好的校风”，感化这位学生，激起了学生积极情感的反映，于是这位学生就放回了书籍。在这里，校长既严，又爱，既有集体荣誉性的教育，又有人格尊严的启发。校长的情感很有感染力、渗透力，表现出对教育的忠诚，对学生的爱护。 ⑶认识：①教师的劳动对象是人，人非草木，孰能无情，教师与学生的相互交往，不能没有感情。教师的职业劳动需要丰富的情感，教师的情感同样是其劳动的工具。②当学生有了缺点、有了错误时，教师要善于以情感去感化人、教育人、激励人。③教师情感育人需要有智慧。教育没有情感，就像磨坊没有水。

4．有人曾问三个砌砖工人：“你们在做什么？” 第一个工人说：“砌砖。” 第二个工人说：“我在赚工资。” 第三个工人却唱着歌说：“我正在建造世界上最富有特色的房子。”

5 / 6

结果，前两个人终生都是普普通通的砌砖工人，而第三个工人却成了有名的建筑师。 ⑴三个人的劳动说明了什么道理？为什么？ ⑵联系教育劳动实际谈谈其重要性。

简短的回答，使各人的工作态度跃然纸上：第一个工人是为工作而工作；第二个工人是为赚钱而工作；第三个工人则是为创造目标而工作。据说到了后来，前两人一生都是普普通通的砌砖工人，而第三个工人则成了有名的建筑师。 三个人的回答都道出了每个人对这一工作意义的认识：第一个工人把砌砖看作毫无目的的工作，当一天和尚撞一天钟，他认为自己就是砌砖的，不干这个干什么？他认为砌砖工作单调、平板，索然无味，有时会把砌砖看成负担，工作时自然敷衍塞责，缺乏责任感与进取心。 第二个工人是为了赚钱而工作，把砌墙看作谋生手段，养家糊口的营生，砌砖的价值就在于挣钱，这样，就自然把自己摆在被雇佣的位置上去了，自然是给多少钱干多少活，不思改革，不求进取，人的主观能动作用就难以充分发挥出来。这两个工人当然“江山依旧”，不会有什么发展。

有人“这山望那山高”，轻视本职工作，认为“低人一等”、“没出息”、“大材小用”，这种人在他的岗位上是不可能干出成绩的。而王进喜钻井，郝建秀织布，张秉贵卖糖果，倪志福研制钻头，雷锋开车，他们热爱本职工作，孜孜以求，精益求精，练就一身过硬本领，他们当中许多人都成了专家。很多很多人都在干一种相同的工作，在这相同的工作中有的人因为所追求的目的不一样，导致了他们的成败与态度。一个人不论做什么，只有志当存高运才能在平凡中看到伟大。一个亲近伟大的人，他会具备伟大的雄略。

5．为改变对教师的评价方式，突出学生主体地位，真正体现以人为本的思想和课改要求。某校创造性地拟定评价方案和表格，让学生对教师的教育教学行为逐条审核，逐项打分，以此来判断教师的教学行为是否符合学生的实际和具体需求，美其名曰“学生参与评价”。 请对“学生参与评价”的做法阐述您的见解。

我们要以平和的心态去面对“学生参与评价”的做法：从学生的角度来看，教学是以学生为主体的活动，教育是为学生的发展而服务的事业。因此，作为教学主体的学生，有权评价甚至有权要求教师改正不恰当的言论或行为。而且，作为教育产品的直接消费者和教学成果的直接感受者，学生最了解教师的教学水平、工作态度，学生应该是最了解教师的教学水平、工作态度，学生应该是最有发言权的评价者。本人认为，由学生评价老师教得好与差，是合情合理的。从教师的角度来看，教师究竟是为谁执教？毫无疑问，是为了学生的终身发展。无论是作为“传道、授业、解惑者”，还是作为学生学习的指导者、引导者、服务者，教师服务的主要对象就是学生。如果学生对他（她）不满意、不喜欢，能说是一个好老师吗？“水能载舟，亦能覆舟”，古人尚且能够“以人为镜”，作为人类灵魂的工程师，是否更应有“以学生为镜”的肚量？学生评教有可能会不公正，面对这种情况，老师要做的不是发脾气、使性子，而是以平和的心态面对这一切，静下心来好好反思自己在教育过程中的得与失，对照学生的要求去改变自己不恰当的做法，把自己对学生的关心、爱护和严格要求以一种学生能够接受的态度表达出来。学生心中也有一杆秤，让学生接受自己，自己的苦心才不会白费。

6.小学语文课上，老师要求学生用“活泼”一词造句，学生甲站起来说：“李华同学性格开朗，在体育课上表现得很活泼。”老师点评道：“很好。”学生乙站起来说：“河里的水很活泼。”老师沉吟了一会儿，评点说：“说水‘活泼’不合适，这个造句不贴切。”学生乙狐疑地坐下了。 请对这位老师的教学行为发表评价。

剖析：“活泼”一词的主要含义是“生动自然；不呆板。”学生乙的造句很富有生气，也符合“活泼”一词的含义，正反映了学生乙具有丰富的观察力和想象力。善于观察和想象是儿童的心理特征，是儿童智力健康发展的体现。教师对学生乙的造句没有给予积极的肯定，必然会限制学生乙观察力和想象力的发展。教师应注意保护和培养学生的观察力和想象力。只有这样，学生长大后，才能具有蓬勃的创新精神和创新意识。

教育的艺术在很大程度上就体现在教师敏锐地捕捉教育细节，科学地处理教育细节上。如果我们的课堂教学有更多的细节被教师关注，那么我们的教育就一定会变得更美丽，更迷人。

6 / 6

第20篇：高校教师资格证(岗前培训)考试试题

高等教育法规概论试题（A卷）

一、简答题（每题15分，共30分） 1． 2． 简述高校法人的性质和特征? 高校教师聘任制度的特点和基本原则是什么?

二、论述题（30分）

结合我国高等教育的实际，试述高校教师应如何发挥自己在依法治校中的作用?

三、案例分析（40分）

1996年2月29日，北京某大学本科生田某在参加电磁学课程补考过程中，因随身携带写有电磁学公式的纸条，中途去厕所时，纸条掉出，被监考教师发现。监考教师虽未发现田某有偷看纸条的行为，但还是当即停止了田某的考试并上报学校。学校根据校发（1994）年第068号《关于严格考试管理的紧急通知》第3条第5项关于“夹带者，包括写在手上等作弊行为者”的规定，认定田某的行为是考试作弊，根据第l条“凡考试作弊者，一律按退学处理”的规定，对田某作出“按退学处理”的决定。但田某未收到正式通知，该退学处理决定并未得到实际执行。在以后的两年间，田某仍以该校在校大学生的身份参加正常学习及学校组织的活动，继续缴纳学费，适用学校的各种设施，享受学校补助金，修完了所有学分并完成了毕业实习和毕业论文设计。在临毕业时，学校通知田某所在院系，田某不能毕业，不发给其毕业证、学位证及派遣证，理由是田某已被退学。田某不服，认为学校学校的行为侵犯了其合法权益，于是向人民法院提起行政诉讼，请求法院判令学校履行发放毕业证、学位证及派遣证的职责。

要求：

1.本案例中北京某大学违反什么法律或相关规定？（5分） 2.被告北京某大学应承担什么法律责任？（5分）

3.通过该案例，学校、教师或学生应得到哪些启示？（30分） （该题重点谈得到的启示）

2012年辽宁省高校教师岗前培训考试 高等教育心理学试题（B卷）

一、请叙述桑代克的三大学习定律及其修改的情况。（20分）

二、有些大学新生入学后发现，许多同学的高考成绩都比自己高，原来在高中时的学习优越感消失，甚至产生自卑心理或失去了学习目标。请问您如何帮助这类大学新生转变心态，确立新的学习目标？（20分）

三、某大学生在体操课上认真观摩教师做出的每个示范动作并要求教师讲解每个动作的要领，遇到高难动作还要求教师重复示范。请问这位大学生的要求是否合适？为什么？他的学习符合什么学习理论？（20分）

四、某大学生在课堂上遇到听不懂的地方下课就问老师；当他了解到多数同学听不懂的地方时就要求教师重讲。请问这位大学生的做法是否有些过分？他为什么要这样做？他的做法有理论根据吗？（20分）

五、某大学教师采用多媒体进行课堂教学，讲解的内容与幻灯片上呈现给学生的内容一模一样；有些幻灯片还配有与文本内容不相关的人物照片或图案。请问这位教师的多媒体教学内容设计是否合适？为什么？怎样设计合理？（20分）

高校教师职业道德试题（A卷）

一、论述题：（每题30分，共60分）

1．结合自己的工作实际，谈谈为什么要加强高校教师职业道德修养？怎样做才能提高教师的道德修养？

2．结合自己的工作实际，谈谈为什么要处理好与同事、与领导之间的关系？应该怎样做？

二、资料分析题：（40分）

被学生们亲切地称为“老爹”的邵春亮

1935年出生的邵春亮，是大连理工大学电信学院教授、少数民族预科班班主任。二十多年来，带过新疆、内蒙等边疆各地13个民族的千余名学生，曾被学生们亲切地称为“老爹”。以他出色的教学水平及丰富的学生工作经验，为边疆民族地区的繁荣发展、和谐稳定做出了重要贡献。

多年来，不论刮风下雨，酷暑严冬，他每天凌晨，从学校南山的家里准时来到北山学生宿舍，叫醒学生去跑步；每天中午，到学校清真食堂与学生们同桌共进午餐，边吃边交谈；每天夜晚，坚持跟同学们一起上晚自习，直到熄灯才离开。每逢年节必请同学们来家享用“免费的午餐”；每个新年都给学生们写贺年卡。

蒙古族一学生踢足球，不小心左臂摔成粉碎性骨折住进了医院，他整整陪护了10天。他每天早起，煮了鸡蛋和嫩苞米，在六点前赶到医院，给学生洗脸、擦身、打饭，一直忙到大夫查房，再赶紧往家里跑，照顾他自己年迈的老母亲吃早饭。同室的病友都羡慕说：“你父亲真好！”，“哪里！那是我老师！也是我老爹！”学生自豪地回答。

维吾尔族一学生在非典肆虐期间患了重感冒，高烧不退，校医院诊断为肺炎，留院观察治疗。他连续7天到医院陪伴他。学生事后才知道，自己住院期间，邵老师的老伴刚去世，他是忍受着自己内心的巨大痛苦，来精心照料自己的。每逢提起这件事，学生的双眼都是红红的，“我如果不成才，怎么能对得起邵老师！”

邵老师专业教学水平也同样出色。为了弥补担任班主任占用的时间，他经常利用业余时间、假期、休息日进行备课、编写教材、撰写论文及相关科研工作，不断充实和提高业务水平。他教的《电路原理》课，深受同学们的欢迎。„„

结合高校教师职业道德规范，你是怎样评价邵老师的所作所为？为什么？你从中得到什么启示？

高等教育学试题（B卷）

一、论述高等学校教师的基本素质。（25分）

二、论述高等学校的教学目标。（25分）

三、什么是教案？根据教案编写的基本要求，以你教授的学科或专业（单元或章节）为例，撰写一份700到800字的教案。（50分）

《高校教师资格证教案模板.doc》

将本文的Word文档下载到电脑，方便编辑。

推荐度：

点击下载文档