推荐第1篇：小学语文识字教案
小学语文识字教案 教学目标：
知识与技能：认识8个汉字，能找出字与画的关系。
练习口头组词，丰富学生的词语
初步知道汉字的组成规律 过程与方法：培养学生的观察与想象能力
情感、态度与价值观：激发学生学习汉字的兴趣。 教学重点：
学认8个汉字，知道字与画的关系 难点：知道汉字组成的基本规律 教具准备：
图卡、字卡 教学过程：
一、故事导入
在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。早晨，为了告诉熟睡的妹妹他去砍柴了，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。妹妹醒来后要去河边洗衣，为了告诉还没有回家的哥哥，她学哥哥学在地上画了小河的样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀！古人多聪明啊！
二、比较字与图，找关系
请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似，小组合作。
三、看图猜字练习过渡：我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单！像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。 1．出示图卡：
2．学生猜字。
3．猜中后说说自己是怎样猜的。
四、学习“日”和“土” 1．出示图卡：
2．启发：太阳用一个字表示是什么？小幼芽从什么地方钻出来？ 3．读字。
4．学生讨论对比图与字的相象之处。
5、正确书写日、土
五、课中休息——找朋友
8人举图片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。
六、学认图标，口头组词
1．老师展示图片，请同学们在生活中注意观察哪些词语中有这些字，发现一个记住一个，增加一个花瓣，比比谁的花瓣多。
七、小结作业： 老师和学生共同总结今天学习的内容 作业：日和土在田字格里各写八个
八、板书设计
1、听故事
2、猜字 3学习生字：
日 土
九、教学反思：
如果要求设计一个教学过程（把整个教学过程写下来，从导入开始）：
教学过程：
一、故事导入
在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。早晨，为了告诉熟睡的妹妹他去砍柴了，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。妹妹醒来后要去河边洗衣，为了告诉还没有回家的哥哥，她学哥哥学在地上画了小河的样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀！古人多聪明啊！
二、比较字与图，找关系
请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似，小组合作。
三、看图猜字练习过渡：我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单！像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。 1．出示图卡：
2．学生猜字。
3．猜中后说说自己是怎样猜的。
四、学习“日”和“土” 1．出示图卡：
2．启发：太阳用一个字表示是什么？小幼芽从什么地方钻出来？ 3．读字。
4．学生讨论对比图与字的相象之处。
5、正确书写日、土
五、课中休息——找朋友
8人举图片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。
六、学认图标，口头组词
1．老师展示图片，请同学们在生活中注意观察哪些词语中有这些字，发现一个记住一个，增加一个花瓣，比比谁的花瓣多。
七、小结作业： 老师和学生共同总结今天学习的内容 作业：日和土在田字格里各写八个
设计教学活动（两个以上的教学活动）： 学习“日”和“土” 1．出示图卡：
2．启发：太阳用一个字表示是什么？小幼芽从什么地方钻出来？ 3．读字。
4．学生讨论对比图与字的想象之处。
5、正确书写日、土
教学环节（片段）：把新课里面的一个教学内容和这个内容的教学活动写出来：
师：同学们，我们刚才通过图片猜出了不少字，非常聪明，那我们再看图片猜字，也就是我们今天要学的两个字，请大家看看老师手里第一张图，上面是什么呀？
生：是一个太阳，红红的太阳
师：太阳除了红还有什么啊？ 生：中间有个白色的心
师：那好，太阳就是一个圆圈，是间还有一个白光圈，看看是不是老师画的这个样子？一个圆圈里面有个点，再把它变一下，是不是就成了“日”，好神奇啊！请跟老师读拼音（在黑板书写“日”和拼音） 生：跟读拼音.........师：读得非常好，现在老师请几个同学单独读一下，大家听一听评一评好不好？ 生：主动举手读.......师：同学读得都非常好，那现在我们来拼写一下“日”，请大家先看老师怎么写，然后请自己在本子上写一写，一会老师请两个同学到黑板上来写一写。 生：按老师要求做
师：读写我们今天都做得非常好，那现在大家和老师来讨论一下，刚才我们猜过的图和字有什么想象之处啊？ 生：字跟图的样子.......师：说得很好，接下来我们学习第二个字“土”........
推荐第2篇：小学语文《识字1》教案
识字1 教学目标：
1、认识 “万”、“复”等10个生字，会写“万”、“丁”等5个字。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文,主动积累与春天有关的词语。
3、留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：
1、认识本课生字，理解词语含义。
2、指导学生在理解课文内容的基础上背诵课文。教学难点：
1、激发学生留心观察周围的事物，从中感受春天的美丽。
2、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情。教学过程：
一、创设情景，激趣导入
1、小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去找找春天，好吗？
2、播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。
二、图文结合，认知词语
1、语言过渡：睁开眼睛看看插图上春天的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？
2、认识词语：随机学习四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌
儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等。）
3、揭示课题，巩固字音。
刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。（板书：识字1）你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读）
三、读中悟情，读中积累。
1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！ 2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。
四、总结全文，延伸拓展 1.师总结
2.课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。
五、分析字形，指导书写。
1．认识、认读要求书写的生字并口头组词。 2．个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头）。 3．学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。 4．说说是怎么记住生字的。 5．说说书写注意点。 6.教师在田字格示范书写。 7.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字，教师巡视指导。
六、课堂作业设计：背诵课文、写好生字。
板书设计
识字一 冬 百 齐
推荐第3篇：识字一小学语文教案
教材简析
本课由三部分组成。第1部分为语境歌，表现的是一种语言现象———反义词，共提供了9对反义词。第2部分为本课要求认识的14个生字。第3部分为本课要求会写的10个生字。教材突出了引导学生在生动、具体的语境中识字的理念，重视引导学生在自主、合作、探究中学习知识，培养学生自主学习能力。
设计理念
创设情境，通过对口令、开火车、插花等游戏，激发学生主动识字的愿望。引导学生在生动的语境中识字，师生、生生互动，理解反义词之间的联系，感受汉字的形体美和内涵美。
教学目标
1．激发学生发现规律、用多种方法识字的愿望。
2．正确、流利地朗读语境歌，理解反义词之间的联系，并掌握本课的9对反义词。
3．认识14个生字，会写10个生字。认识并掌握“矢”“厂”“门”3个部首。
教学重、难点
1崩斫夥匆宕手间的联系。
2被嵝幢究10个生字。
教学准备
生字卡、多媒体课件；课前布置学生收集反义词。
教学时间
2课时。
教学过程
第1课时
一、趣味观察，导入新课
1．小朋友，你们是善于观察的好孩子吗？今天老师要考考大家。(请一男一女两位同学上台)大家从头上开始仔细观察，看看他们有什么不同？（一个头发长，一个头发短；一个长得高，一个长得矮；一个穿白裙，一个穿黑衣。）板书：长—短高—矮黑—白
2．看看这几组词语，你们发现了什么？是啊，像这样意思相反的两个词，就是互为反义词。今天我们就要来学习反义词。（板书课题）
二、读语境歌，对反义词
1．我们的学习伙伴龙龙和文文也来到了。瞧，他们正在一棵大树下对口令呢。（课件出示龙龙和文文对口令的图面）
2．他们说了些什么？请小朋友翻开书，自由读一读课文，注意读准字音，画出反义词。
3．指名读语境歌，说说本课有几组反义词，各是什么？（板书反义词）
4．同桌对口令，读语境歌。
5．师生、生生分别对口令，把语境歌读通顺、流利，并熟练对出反义词。
6．这些反义词中，你有不懂的吗？（引导学生理解“闲”“闹”“虚心”“骄傲”，并让学生选择自己喜欢的一个或几个词语说一句话。）
三、自主识字，乐中识字
1．圈出语境歌中的生字，自由读，注意读准字音。
2．同桌互读，纠正错误读音。
3．指名读，师生评价纠正读音。
4．小老师带读，男女赛读，齐读，并用生字组新词。
5．在小组中合作交流识记生字的方法，指名汇报交流识记方法。
6．开火车读生字卡片。
7．利用课件做插花游戏。（花朵上写着生字，花盆里写着拼音，让学生对照拼音插花。）
四、再读儿歌，巩固字词
第2课时
一、复习引入，拓展积累
1．上节课我们通过读语境歌，认识了9对反义词，老师和大家一起对口令。（先按顺序对，再打乱对。）
2．男女生对口令说反义词。
3．拓展积累。
（1）你还知道哪些反义词？小组内交流。
（2）采用男女比赛、小组赛等形式进行反义词比赛，拓展积累反义词。
（3）写出带点字的反义词。
生米煮（）了才能吃。
铅笔的芯儿细，杆儿（）。
兔子的耳朵长，尾巴（）。
（4）读句子，画出反义词。
我和小莉去看电影，我坐单号，小莉坐双号。
二、观察字形，指导写字
1．引导学生仔细观察生字，小组讨论每个生字的结构特点和各个笔画在田字格中的位置，怎样才能写得端正、美观。
2．自由汇报生字的结构特点和关键笔画。教师范写，学生练写。鼓励学生比一比谁写得好，写得多。
3．引导学生认识掌握“矢”“厂”“门”3个部首。
4．重点指导“反”“矮”“厚”“闲”的写法。（指导时应注意：“反”的第1笔“撇”要写平些，第2笔是竖撇；“矮”的“矢”字旁的最后一笔是“点”；“厚”的厂字头的撇写长些，里面部分写扁些；“闲”的门字框居中，写大方些。）
5．选出典型进行评议：选出作品在展台上展示，自主评议，对照修改自己写的字。
三、总结
推荐第4篇：小学语文识字
1.河南省博爱县太行金属冶炼厂(寨豁乡下岭后村)
2.河南省济源市稀土冶炼厂(济水大道西段)
3.河南省石油总公司沁阳七００四分公司炼铁厂(西万镇北)
4.河南省武陟县冶炼厂(城关乡万花村)
5.河南省铸锻工业公司济源铸锻厂(梨林乡梨林村)
6.济源黄金冶炼厂劳动服务公司矿灯配件厂(承留镇卫庄村)
7.济源市公安局劳动服务公司炼铁厂(承留镇曲阳村)
8.济源市黄金冶炼厂劳动服务公司煤机配件厂(承留镇张庄村)9.济源市新兴冶炼厂(轵城镇东留养村东)
10.济源市中原有色金属冶炼厂(生产资料市场２号楼)
11.焦作电厂冶炼厂(建设西路（电厂院内）)
12.焦作矿务局马村冶炼厂(马村区马村矿)
13.焦作市高强炉料厂(解放东路３６８号)
14.焦作市高兴冶金炉料厂(墙南东地（新八队东１５０米路南楼后）)15.焦作市光亚冶炼厂(东环路南段)
16.焦作市光亚冶炼厂东城磨料分厂(待王镇北三公里)
17.焦作市华翔电力有限公司丹河冶炼厂(丹河电厂)
18.焦作市金辉冶炼厂(新华北街３１号)
19.焦作市九里山炼铁厂(九里山乡耿村)
20.焦作市凯鑫冶金炉料厂(东环路南段豫北碳素厂院内)
21.焦作市马村区锦添炉料厂(工人村西头)
22.焦作市梅杰钢铁冶炼有限公司(九里山乡耿村北)
23.焦作市日新冶炼厂(跃进路１１３号)
24.焦作市山阳宏达炉料厂(恩村乡苏蔺北地)
25.焦作市山阳炉料厂(解放东路５１８号)
26.焦作市山阳区太行炼铁厂(北环路东段)
27.焦作市山阳区巡返冶炼厂(巡返村东地)
28.焦作市相如炉料厂(建设东路苏蔺北地)
29.焦作市冶金炉料厂(解放东路市化工二厂东路南)
30.焦作市正华钢铁冶炼有限公司(九里山乡聩城寨村东)
31.孟州市引黄特种材料冶炼厂(城关镇大王庙)
32.沁阳市聚兴冶炼厂(西向镇)
33.沁阳市太行冶炼有限公司(紫陵工业区)
34.沁阳市众兴冶炼有限公司(邗邰村北)
35.温县富兴冶炼厂(杨磊镇工业开发区)
36.温县泉宝冶金炉料厂(南张羌镇马庄村)
37.温县西发特种炉料厂(杨磊镇西留石村)
38.温县鑫泉冶炼厂(杨磊镇人民路南)
39.武陟县弘宇有色金属冶炼厂(北郭乡益庄村)
40.修武县鑫光冶炼有限公司(五里源乡马坊村北)
41.修武县冶炼厂(五里源乡马坊村)
推荐第5篇：小学一年级语文《识字4》教案
教学目标：
1、认识蜻、蜓、蝴、蚯等11个带有虫字旁的生字和展、运、网3个生字。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
2、正确、整齐、规范书写蚂、蚁、前、空、房、网6个字。
3、正确、流利朗读儿歌。
4、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。
教学时间：2课时
第一课时
教学过程：
一、谈话揭题。
夏天就要到了。夏天里会发生哪些有趣的事呢？我们先一起看看小小动物们在干什么吧？
二、认识动物，看图说话。
1、出示动物园（课件或挂图）。说说图上有什么动物？生活中看到过这些些动物吗？
2、动物们在干什么？
三、学习字词。
1、自由读儿歌，用划出藏在儿歌里的这些小动物，并大声多读几几遍。
要求：读准字音。
自由读儿歌开火车读儿歌读词
重点指导：蜻（qng）蜓（tng）
2、（出示词：蜻蜓、蚂蚁、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛、蚯蚓）它们又从儿歌里跑出来了，还认识他们吗？
（1）借助拼音认读词语。
（2）去掉拼音再认一认。
3、游戏：找朋友（图与词配对）
4、观察特点，认记生字。
（1）观察生字，说说你发现了什么？
（2）小组合作，识记这些虫字旁的生字。
（3）检查。
四、读儿歌，继续识字。
1、自由读儿歌。
2、找出自己最喜欢的小动物的一行读一读，读出自己的感情和小动物的快快乐。
3、齐读儿歌。
4、继续识记网、运、展。
（1）（出示3个生字所在的句子）指名朗读。
（2）指名认生字。
（3）用自己喜欢的方法认记生字（画一画、猜一猜、做一做等）。
五、指导书写蚂、蚁、网。
推荐第6篇：小学一年级语文《识字6》教案
1、认识海、鸥等9个生字，会写沙、海、军、苗4个生字。
2、正确流利地朗读短文，通过朗读感受大自然的美。
3、初步感知数量词的用法。尝试在生活中用数量词表达熟悉的事物。
教学准备：
cai课件，不同形状、颜色的小生字卡，数量词卡片，一些常见的生活、学习用品（如牙刷、橡皮等）。
教学过程：
一、创设旅行情境，激发学习兴趣
师：小朋友们，你们喜欢旅游吗？今天迎迎姐姐带大家去旅行，你们高兴吗？
生（欢呼雀跃）：高兴！
师：请大家坐好，火车就要开了。
（播放课件：在《火车开了》的歌声中，一列火车开动了，越开越快。）
(点评：教师一开始就利用学生喜爱玩的天性，创设旅游情境，这种教学情境的创设，像一块巨大磁石吸引着学生，学生迅速进入最佳的学习状态，课堂变得开放而有活力，为学生愉悦地学习做了情感铺垫。)
二、指导学习第一小节，归纳识字方法
师：第一站大海到了。（课件展示迷人的大海风光）
师：你们看见了什么？
生1：我看见蓝蓝的大海上有一艘军舰在航行，军舰后面还跟着一条小小的帆船。
生2：我看见一只雪白的海鸥在天空中飞翔。
生3：我看见海边有一片金色的沙滩。
师：说得太好了！我把你们说的写下来了。
（点评：多媒体的图文并茂，直观形象，唤起了学生说的欲望，设置语境，借助读物中的图画练习说话，培养了学生借图说话的能力，有利于学生口语能力的提高。）
（课件展示课文第一小节）你们会读吗？遇到不认识的字该怎么办呢？
生：可以拼读字上的拼音。
生：还可以向您和其他小朋友请教。
师：好办法！请大家在小组里读一读吧。（生在小组里自由朗读。然后师指名读，其他同学当评委，指出哪儿读得不准，及时纠正，鼓励他再读，直到读准为止。评出读的最好的同学，由他领着全班同学读。）
（点评：互助互评大大激发了学生识字的乐趣，实现了小老师的帮带作用，缩小了同学间的学习差距，全体学生都有收获，乐此不疲。）
师：读得真不错。去掉拼音你还会读吗？（课件去掉拼音）
（生跃跃欲试，纷纷举手。）
师：我们比比看，哪组小朋友读得好（开火车读）。小小火车谁来开？
生：小小火车我来开。
（生开火车读，拍手读，男女生接读。最后师生问读，师问一什么海鸥，生答一只海鸥。）
（点评：开火车的形式对于一年级的学生来说尤为喜欢，创设了一种充满韵律的课堂节奏，体现了乐中学，学中乐的新课堂理念。）
师：小朋友们课文读得很流利。再考考大家，（课件去掉熟字，剩下海hǎi、鸥ōu、滩tān、军jūn、舰jiàn、帆fān6个生字）你会认这些生字吗？
（生立刻在小组内认读生字）
师：注意看这些字的拼音，你有什么发现？
生1：我发现滩、军、舰、帆都是前鼻音。
生2：我发现舰是三拼音。鸥没有声母，只有一个复韵母ou。
师：你观察得真仔细。请你领着大家读一读吧！
（生跟读生字，先按顺序读，再打乱顺序读。）
（点评：去掉熟字，让学生在小组内认读，巩固识字，识字的难度在渐渐加深。通过跟读生字，按顺序读，打乱顺序读的形式，反复呈现，不断深化识字，教师变告诉为引导，学生变接受为发现。）
师：沙滩上有许多美丽的贝壳（课件展示：沙滩上的贝壳上面写着这6个生字，贝壳旁边有一只小竹篓），你们想不想把它们带回家呢？
生（异口同声）：想。（做捡贝壳游戏。学生读对一个字，竹篓里就增加一个贝壳。）
师：你记住了哪些字？你是怎样记的？
生：我记住了海字，海里有很多水，所以海的左边是氵，右边的每字就像海里游动的鱼。
师：想像力真丰富,送你一个生字宝宝（小生字卡海），让你永远记住它。
生：我记住了鸥字。海鸥是一种鸟，所以鸥的右边是鸟，左边是个区字。
师：你怎么认识区字呢？
生：我住在西苑小区，小区的大门上有这个区字。我天天从那经过，就认识了。
师：在生活中识字，好方法！（奖生字宝宝）
生：我请大家猜一猜我记住了哪个字，小车头上戴小帽，这是什么字？
生（抢说）：这是军字。
师：编字谜来记住生字，也不错。（奖生字宝宝）
小朋友们，你还记住了哪个字，你又是通过什么方法来记的呢？请你在小组里说一说。
（生在小组内讨论、交流）
（点评：自主识字，奖生字宝宝，符合儿童识字规律，通过奖励的作用，激发了儿童识字兴趣。小组合作交流识字，课内与课外识字相结合，鼓励生活中识字，强调了让学生在生活中拓宽识字的渠道，感受识字成功的喜悦。）
师：我们不仅要会认字，还要会写字。怎样才能把字写好呢？
生1：先注意观察老师是怎样写的，然后按照老师的样子写。
生2：要占好格子，写好笔画，横要平，竖要直。
生3：坐姿要端正，把手洗干净，把笔削尖。
师：请大家观察我是怎样写的。先写沙。口决：两点头向上，一提往上扬。一竖靠中线，两点在两旁，一撇要拉长。左窄右边宽，沙字写好了。再写海。海 也是左窄右宽，母中间一横写在横中线上。最后写军。军是上下结构， 这一折写在横中线上，最后一笔丨写在竖中线上。
（生练习写沙、海、军三个字。展示几本学生作业。集体评议哪个字写得好，好在哪里。）
（点评：掌握正确写字的姿势，养成良好的写字习惯，是新课标对一年级写字的要求。教师用写字口诀，讲解写字要领，要求书写规范、端正、整洁。展示学生作业，集体评议，体会汉字的优美，为学生写好汉字打下坚实的基础。）
师：我们马上就要离开迷人的大海，向下一站出发了。
生（向大屏幕展示的海景挥手）：再见了，大海！
三、合作学习第二小节，反馈识字效果
师：第二站农村到了。
你们看（手指大屏幕，课件展示农村风光），这一块稻田里的稻子成熟了，黄澄澄、金灿灿的，还没收割完。另一块稻田已经种下了第二季的秧苗，一畦畦绿油油的秧苗真惹人喜爱。一方鱼塘里鱼儿成群结队地游来游去，旁边的一座果园里红通通的果子挂满了枝头。此时此刻，你想说些什么呢？
生1（深情地）：啊！农村真美呀！
生2：今年又是一个丰收年。
生3：我想跳进鱼塘，和鱼儿一起欢快地游泳。我想摘一个果子，尝尝水果的香甜。
生4：我想再看看一畦畦绿油油的秧苗。
师（课件展示一畦畦秧苗）：像这样长长一行的秧苗就是一畦秧苗。
师：把你喜欢的景物画下来吧！（生动笔作画。展示学生的画，学生根据画读课文。课件出示短文第二小节，全班齐读。）
（点评：通过课件展示再现农村迷人的风光，学生跃跃欲试，创作出一幅幅美丽的图画。借助图画有感情地读课文，表现美，也是阶段教学目标的要求，这种综合性的学习真正反映出在自主活动中全面提高语文素养。）
师：请大家找出第二小节的3个生字，在小组里合作学习。（生在小组内学习生字）
生：我记住了秧字。禾苗的禾加上中央电视台的央，组成秧苗的秧。
师：看电视也能识字，你真是个有心人！（奖生字宝宝）
生：我认识塘字。把水果糖的糖的米换成土，就变成鱼塘的塘。
生：我认识稻字。我爸爸爱喝稻花香牌的酒，每次去超市，我都帮爸爸去货架上拿酒。
师：你们观察仔细，积极动脑，真佩服你们！（奖生字宝宝）生活就是一个大课堂，希望我们每一位小朋友都能走到哪学到哪。
师：我们还要写一个字，稻田上面长青草，这是什么字？
生（抢说）：苗！
师：请大家自己练习写苗字。请一名同学在黑板上写。
（生练写，集体评议。）
（点评：奖励的作用在这一教学环节得到了延伸，学生识字的积极性更高了，正如老师说的生活就是一个大课堂，学生自己想办法记住字形，更激励学生养成主动识字，认真写字的习惯。）
四、回顾旅程，美读课文
师：时间不早了，我们不得不离开这美丽的地方了。
生：再见了，美丽的农村！
师（播放音乐）：我们一起来回忆一下我们欣赏过的美景吧！
(学生或坐或站，齐诵课文第
一、二小节)
（点评：配上音乐，课堂上学生有坐的有站的，学生此时处于兴奋状态，在玩中体验了学的成功，在学中享受了玩的乐趣。）
五、找朋友游戏，用好数量词
师：今天我们不仅欣赏了美丽的风景，还和许多生字宝宝交上了朋友，收获真不小。这几个数量词还没找到它们的朋友，心里可着急了，你们能帮帮它们吗？
生（热情地）：我来帮！
（找朋友游戏：师拿着数量词卡片一只问： 一只’的朋友在哪里？拿着海鸥、山羊、花猫等卡片的小朋友走过来，说一只的朋友在这里。生齐读词组。）
（点评：识字与认识事物结合起来，拓宽学生思维，以免对文中数量词产生负定势效应。）
六、分发纪念品，拓展数量词
师：迎迎姐姐这里有很多纪念品，只要你能用上正确的数量词说一说，我就把它送给你。
（拿出牙刷、镜子、尺子、练习本等常见的生活、学习用品，学生争先恐后地用上数量词，获取纪念品。）
（点评：利用实物感悟数量词的用法，达到了不光是为了给学生纪念品的目的，这一富有生活情趣的教学，开放而充满活力。知识的拓展更广了，师生成了更亲密的朋友。）
七、结束旅程，展望明天
师：今天的旅行就要结束了。明天，迎迎姐姐将带大家去更美的地方游玩。我们乘上火车回家吧！
（课件展示：火车开了。在歌声中师生告别。）
（点评：师生在愉快的旅行中学到了知识，学生个个喜笑颜开，更向往明天还是这样的旅行学习。）
总评：教师通过旅行的形式，创设良好的学习情境，，让学生在快乐中识字，根据一年级学生识字规律，按排合理适量的学习内容，有层次，有梯次地把识字放在大海农村的语言环境中，这种教学设计，说明教师课前充分分析了学生的学情和学生对本教学的掌握规律，教学中由扶到放。写字指导到位，讲解、书空、范写，注意了笔画在田字格中的位置，有的用部件法识字，有的用换偏旁的方法识字，有的用熟字稍作变化识字，让学生自己想办法记住字形。
教学中教师着眼于实，立足于活，激发学生参与的兴趣，体现自主、合作的学习方式。课堂中表现出的学习方式多，教师的指导，师生互动，小组学习，生生互动，教学以学生的兴趣为前提，以学生自主学习为宗旨，最大限度的为学生提供了展示自我的机会。识字在课堂与生活中相互渗透，学生在愉快的旅行活动中识记生字，展示自我，识字教学目标得以轻松实现。学生在识字的同时体验了美，发展了语言，发散了思维，提高了认识能力及正确使用数量词的能力，学生体验到识字成功的快乐，大大激发了学生识字的兴趣。
设计说明:
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对于第一学段的识字提出了要求：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我在教学《识字6》时，力争贯穿这一理念。
1、精心创设识字情境
我精心设计了符合生活实际和教学需要的识字情境，把上课变成旅行，教室变成火车厢。师生角色也随之改变，我变成了领着孩子们旅行的大姐姐，拉近了彼此的距离。课堂气氛轻松融洽，孩子们畅所欲言。在欣赏美景的同时识字，孩子们兴趣盎然，变被动识字为主动识字，大胆发挥想像，归纳出很多切实可行的识字方法，合理巧妙地记住了生字。
2、合理安排教学内容
《识字6》由四个相对独立的小节组成，整课要求认识14个生字，会写6个生字，容量较大。因此，我将本课的教学安排成两课时，第一课时学习第
一、二小节。两节各有侧重点，我采用由扶到放的形式，重点指导学生学习生字较多的第一小节。在总结出识字、写字方法的基础上，放手让学生在小组内自学只有3个生字的第二小节。学生主动识字的愿望得到极大的满足，识字效果颇佳。
3、巧妙联系生活实际
教学数量词的用法时，我巧妙联系生活实际，选择一些常见的生活、学习用品作为旅游纪念品，颁发给能正确使用数量词的孩子。在游戏中，孩子们不知不觉就感知了数量词的用法，学会了在生活中用数量表达熟悉的事物。孩子们热情高涨，把整堂课推向了高潮。
推荐第7篇：小学一年级语文识字比一比教案
识字
（二）
1、比一比
永康市白云小学执教者陈淑洵
设计理念
本识字课要学习的词是与农家生活相关，并配了一首含有丰富量词、琅琅上口的韵文。根据学生已有的生活经验和认知水平，利用多媒体创设与学生相关联的生活情景，使学生兴趣盎然地积极主动地进入自主学习状态。注重教给识字方法，引导学生利用各种机会主动识字，力求识用结合。
学习目标
1、通过自主观察，合作交流，认识12个生字，会写牛、羊、小、少4个字。认识1个笔画和1个偏旁提土旁。
2、观察实物图片，掌握多少大小两组反义词，理解量词群颗堆的意思，能正确使用一些量词。
3、在小组合作学习，探究儿歌过程中，培养学生口头表达能力，并正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学时间2课时
教学准备
教师准备：多媒体课件、生字卡片
教学流程及设计意图：
一、学科整合，导入新课。
同学们，你们认为自己的数学学得棒吗？你们愿意表现给我看看吗？
1、联系数学，产生好奇。
课件出示：数学《比较》（北师大版）中，
（1）比多少的猴子与白兔的图。
（2）比轻重的小熊与猴子的图。
（3）比高矮的长颈鹿与大象的图。
师：谁和谁比？它们比什么？比的结果怎么样？
（猴子与白兔比多少，白兔比猴子多，也可以说猴子比白兔少。&&）
2、表扬激励，揭示课题。
哎呀，你们真能干！学得这么多，这么棒！今天，语文课也要学作比较，你们愿意去看看吗？出示课题《比一比》。
【在数学《比较》的章节中，学生已接触过事物通过比较才知道大小、多少、长短、高矮等知识和比较的一些方法，这样引入既为学习课文作铺垫，又引发学生的好奇心。利用学科间的相互联系进行教学，促进学科的相互发展。】
二、创设情景，学习字词。
1、创设情景，认识事物。
课件展示：
今天的比一比大赛是在一户农家小院里举行，都有哪些朋友参加了比赛呢？请同学们随着老师一起去看看。踏着弯弯曲曲的田间小路，看着碧绿的禾苗，闻着泥土的芬芳，听着身边青蛙的鸣叫。转眼间，我们就来到了一户农民伯伯的家，轻轻推开院门，走进小院。（课文插图定格）你们看它们闪亮登场了！它们分别是谁？
学生说出一种，课件中图片一一闪烁，同时动物配有黄牛、小鸟、鸭子、花猫的叫声。并在图片旁边出示相应的带拼音的词语，
【通过课件中的图画、声音、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，增强了主体的感受，调动了学生的情感参与，以及参与的积极性。】
2、自主识字，学会方法。
这些参加比赛的朋友，我们总该认识它们，记住它们吧！
（1）借助图画，同桌互读词语。
（2）离开图画，借助拼音读词语。
（3）去掉拼音，自主读词。
（4）组内讨论，记住生字。（和同学说说你早已认识哪些字，怎么认识的？其他的怎么记住？）
（5）交流汇报，小组赛读。（读词时，动物边读边学叫：黄牛，黄牛，哞哞哞；
花猫，花猫，喵喵喵；
鸭子，鸭子，嘎嘎嘎；
小鸟，小鸟，叽叽喳喳。
水果边读边说特点：苹果，苹果，又大又红；
杏子，杏子，又黄又多；
红枣，红枣，又红又多；
桃子，桃子，又大又红。）
【有层次性、有梯度地把识字放在一定的语言环境之中，引发儿童的兴趣，并有效的落实基本训练点。识字教学与句式训练同步，使识字教学转化成语言文字的训练。】
三、词语分类，学习童谣。
1、词语分类。
这些参赛朋友的名字，我们都认识了。比赛也要开始了，赛前都要进行分组的，你们认为它们可以分几组，怎么分？
（学生讨论，分成动物组、水果组。）
【通过词语分类，进一步使学生巩固识字，认识事物。同时，学生学会积累词语的方法：可以按类别来积累更多的词语。】
2、学习童谣。
比赛的大组分好了，那它们首先会谁和谁比，比什么，比的结果怎么样呢？你们想往下看吗？请你们赶快打开语文书，自由去读一读童谣吧！(1)自读韵文。
①借助拼音，自己小声地读一读课文，把要求会认的字圈出来,标号小节数。
在读书时遇到不认识的字该怎么办？（借助拼音、请同学帮忙、请老师帮忙&&）
②四人小组再读课文，给读的同学提提意见。
③检查读，评读。
(2)读文解疑。
通过读课文，你们知道谁和谁比，比什么，比的结果怎么样了吗？
①根据学生的交流，相机图片出示：
一头黄牛与一只猫大小黄牛比猫大。或猫比黄牛小。
一个苹果与一颗枣大小一个苹果比一颗枣大。&&
一群鸭子与一只鸟多少一群鸭子比一只鸟多。&&
一堆杏子与一个桃多少一堆杏子比一个桃多。&&
②看图比较鸭子和鸟的数量。
说说一群、一只各是多少。
课件出示图片：根据提供的图片上的内容说词组：一群人、一群大雁、一群海鸥&&
认记群、多、少。
③看图比较杏子和桃的数量。
说说一堆、一个各是多少。
还可以说一堆什么？课件：一堆()，一堆()，一堆()&&
④讨论探究：颗的适用对象，与棵的区别。
课件出示图片：一颗黄豆、一颗纽扣、一颗珍珠
让学生看看这些东西有什么共同的地方？
还可以说一颗什么？
讨论一颗树对不对，为什么？
3、背诵童谣。
①同桌互背。
②边拍手，边背诵。
③师生拍手，接背。
【通过创设一个问题情景谁和谁比，比什么，比的结果怎么样，给予学生自主探究的平台，在探究交流中，将理解词义、句意和练习说话有机地结合起来，培养了学生自我感悟的能力，语言表达的能力。】
四、游戏拓展，创编儿歌。
1、游戏拓展。
①找朋友游戏。
将量词卡片和物品名称卡片发给学生，开始唱《找朋友》的歌，歌曲结束，和自己找到的朋友站一起，一起读出共同的名字。
②我问你说游戏。
学生选择生活中自己认识的物品，请同学说量词。
2、创编儿歌。
出示课件：
一堆苹果和一个桃子
一个西瓜和一颗葡萄
一群山羊和一只猴子
①学生看图模仿课文编一句。
②学生把创编的句子连起来说一说。
【形式有趣的练习，学生乐此不疲。在游戏中巩固汉字、积累量词。寓学于乐，引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，培养学生时时、处处有语文、学语文的意识，培养学生的语文实践能力。】
五、指导书写，重在激励。
1、出示汉字，引导观察。
①读一读：牛、羊、小、少
②看一看：这四个字有什么相同的地方？（都有一画落在中线上）
2、分成两组，逐个练写。
指导第一组：牛、羊
①学生试写感悟，交流体会。
描一描：写这个字要注意什么。
说一说：你发现了什么。
②教师根据学生书写情况示范指导，学生练写。
看一看：仔细看老师写。
练一练：学生认真书写。
③引导欣赏：自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏。
自己圈出比较满意的字，同桌互看，相互学习。老师边指导，边挑选典型的作业，最后实物投影展示并评析。
指导第二组：小、少
①观察：这两字哪儿不同？引导学习新笔画竖钩，注意少上边的小没有钩。
②课件展示书写过程，书写笔顺如何？（先中间后两边）
③学生书空描红再观察（两字中，两点的变化）再练习再欣赏。
【引导学生看范字、描红，感知感悟，学生会主动观察，细心书写。在交流体会时自己的想法得到赞赏后，会有一种成功感，这种成功感又会变成动力，激发他们更主动，更细心观察字形，练习写字。有了学生的感悟、试写之后，教师的指导、示范更有的放矢。】
趣味作业
作业菜单：（任选其一）
1、画画写写：画一些你喜欢的物品，在爸爸妈妈的帮助下并在旁边标明名称，用对量词。
2、找找贴贴：把一些你认识的物品的图片剪下来，在爸爸妈妈的帮助下分分类，贴成一张小报，并在图片旁边标明名称，用对量词。板书
1、比一比
一头黄牛图片一只猫图片
大小
一个苹果图片一颗枣图片
一群鸭子图片一只鸟图片
多少
一堆杏子图片一个桃图片
推荐第8篇：小学一年级语文识字2教案
识字2 学习目标
1、认识“懂”、“貌”等14个生字，会写“洗”、“认”等6个字。
2、正确、流利、有节奏地朗读儿歌，懂得儿歌中的良好品质。
3、产生尊长辈、爱劳动、爱家庭的意识，努力成为一个人人夸的好孩子。
一、照片导入，唤醒情感
1、这节课，老师给大家带来了一张照片。你们一看就知道这是一张“全家福”，有慈祥的爷爷奶奶，亲爱的爸爸妈妈，还有可爱的孩子们。你看了之后，有什么感受，想说什么吗?(学生简单谈感受)
2、你们是怎样爱自己的家的呢?(指名读导语：我们爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。)
二、初读儿歌，合作识字、写字
???
1、用自己喜欢的方式读儿歌，遇到生字，多读几遍。???
2、分小组合作学习生字。
??? A、互相当小老师提醒字音。 ??? B、看看谁的方法好，能帮助大家记住字形。 ???
3、小组汇报学习成果。(推选代表汇报) ???
4、以小组形式进行“识字比赛”。???
5、进行“组词比赛”。出示“父”、“错”、“事”、“改”、“懂”自由选择，进行扩词训练。 ???
6、相机指导写字“认真”。
???
7、出示其他四个要写的字，老师进行范写，学生练写。
三、读懂儿歌，懂得道理 ???
1、分小组轮读儿歌。
???
2、合作学习，小组交流：读了儿歌，你知道了什么? ???
3、全班交流，教师相机指导朗读。
???
4、师生轮读儿歌；男生读，女生听；女生读，男生听。
四、实践活动
把儿歌背给小伙伴听，背给爸爸妈妈听，做一件你最想为他们做的事 板书设计 识字2
洗 扫 真 母 5 看电视 教学目标
1、认识“全”、“奇”等14个生字，会写“爸”、“全”等6个字。
2、有感情地朗读课文。第一课时
一、猜谜揭题（谜语导入） ???
1、猜谜语??? 小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。(打一家用电器)[板书：电视] ???
2、交流课前调查情况。??? 说说你最喜欢看什么电视节目?你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗?
二、初读感知 ???
1、学生选择自己喜欢的方式自由读课文。标自然段序号，遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。
???
2、小组内互相请教，解决疑难。
???
3、全班交流。说说自己学会什么，谁教会了自己什么，小组内有什么问题不能解决。
三、自主识字 ???
1、借助拼音自由读。???
2、自愿试读，纠正字音。
3、识记生字交流：说说自己的识记方法。
4、检查识字情况：变序开火车读。
四、再读课文??? ???
1、自由练读。???
2、个别读，评议。(重点评议字音)??
五、写字指导
1、学生读“我会写”的字后，谈识字方法及自己的发现。
2、老师范写“家”字，学生观察。
3、学生练写“家”，老师巡视，及时指导学生写错的地方。
4、学生练习写其它字，评议，再练写，鼓励学生一次比一次有进步。???
板书设计
5 看电视
家 爸
第二课时 教学目标
1、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
2、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。教学过程
一、复习导入
1、抽读生字词卡片，给“家、全”扩词。
2、摘果子，看看谁摘的果子多。
二、朗读感悟???
1、指导学生看图，学习第1自然段。
（1）看图说说这是谁的家?他家都有哪些人?他们在做什么 （2）指名朗读。
（3）[板书：奇妙？]奇妙在哪儿呢？ 对课文的感悟，围绕“奇妙”一词展开。
2、读第二节，想想奇妙在哪里。??? 身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。
3、读第三节，想想奇妙在哪里。??? ??? (奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换成了足球频道；奶奶不看电视却看我们，和我们一起拍手欢笑。)??? ??? 学生朗读，指导读出老人对儿女子孙的浓浓爱意。（范读——练习读）
4、读第四节，想想奇妙在哪里。?? (我们不再看球赛，而是听音乐，看舞蹈)
5、读第五节，想想每个人心里都装着什么东西。?? (互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己喜欢的东西)??
6、全班齐读第二节至第五节。???
三、小组讨论，用“因为„„所以„„”造句。然后全班进行交流。
1、联系课文：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶„„，所以„„。?因为奶奶爱我们，想让我们„„，所以„„。
2、联系自己家的情况，用“因为„„所以„„”造句。???
四、实践活动把课文朗读给爸爸妈妈听，让家里人谈谈他们的感受。板书设计 5 看电视 关爱
因为„„所以„„ 6胖乎乎的小手 教学目标
1、认识“胖”等13个生字，会写“看”等6个生字。?
2、正确、流利地朗读课文，积累语言，感受阅读的乐趣。
3、激发学生帮助长辈的愿望和行为。第一课时
一、谜语激趣，引入课文
1、谜语激趣。
??? 小朋友，你们喜欢猜谜语吗?我出一则谜语考考你们。“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写出算还会画，天天干活不说话。”(手) ?
2、引入课文。
??? 人的手多么灵巧啊!今天，我们要认识—双胖乎乎的小手。[板书课题：胖乎乎的小手]齐读课题。
??? 这双小手帮谁做过什么事呢?我们来读课文吧。
二、初读课文，整体感知
???
1、自读课文，借助拼音读课文，用熟悉的符号标出难读的生字词，多读几遍。??? A、学生提出难读的生字词，其他学生帮忙。 ??? B、做“小小播音员”带读带拼音的生字。??? ??? C、游戏帮助记忆。(以开火车的形式认读去掉音节的生字) ???
2、再读课文，把课文读通顺、读流利。
??? 过渡：小朋友，别忘了每次我们认识新朋友后的任务：把生字宝宝送回家。 A、检查读长句子。 ◆出示四个句子。
全家人都喜欢兰兰画的这张画。 这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！ 这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!??? 这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！ ◆指读句子，引导学生先说优点，再评不足。??? 读了这四句话，你发现了什么 完成P26“说说做做”。??? ? 过渡：兰兰的小手真能干，你们的小手也很能干，一定也为大家做过许多事。 ? 出示“说说做做”的题目，学生自由发言。???
3、再读课文，边读边想像文中人物说话时的动作、神情。
三、自主识字，指导写字
1、自主识字 ??? 过渡：小朋友，你们通过读课文，认识了许多生字朋友。下面，我们来进一步了解他们，好吗? ? A、学习小组讨论：用什么方法记忆每个生字 ? B、交流讨论结果。(引导学生总结识字方法，如：加一加、减一减、换一换„„)
2、写字指导。? A、“放大镜”。 ? ◆同桌比较“着”、“看”的异同。 ? ◆全班交流。 ? ◆观察“着”、“看”在田字格中的位置。 ? B、师范写。(引导学生看“着”、“看”中撇的书写) ? C、学生描红，练写。 板书设计
6胖乎乎的小手 着 看
第二课时 教学目标
1、认识13个生字，会写6个字；正确流利地朗读课文。
2、认识生字“墙、替、帮、鞋”；书写“笑、画”；长句的朗读。 教学过程
一、游戏导入
??? 小黑板上出现一座高峰，以学习小组为单位认读不带音节的生字，如有同学读错了，小组其他同学帮忙读，读准一个生字，就向上攀登一步，读准全部生字，才能登上最高峰，成为胜利者。??? 感悟积累
??? 过渡：你们真棒!老师请小朋友看一幅图，比比谁是细心的孩子。
1、指导看图。图上画了什么?他们在干什么?(仔细观察他们的神情)???
2、学习小组合作学习。选择自己喜欢的角色朗读课文，可以加上动作。???
3、全班交流。??? ??? A、以学习小组为单位展示学习过程。(分角色朗读课文)??? ??? B、夸一夸，帮一帮：引导学生先评优点，再评不足。??? ??? ◆引导学生想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。
◆交流：姥姥、爸爸、妈妈的话语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。? ??? 兰兰的话语气天真活泼，有礼貌。??? ◆学生表演读。???
4、竞技场。??? A、兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢? ◆在学习小组内交流自己的想法。
◆小组派代表汇报，其他小组可补充。??? B、创作画《我有一双小巧手》，并写上想说的话。(配上轻音乐)
二、看一看，记一记，写字指导???、
1、先看“画”、“笑”、“兴”、“会”在田字格中的位置，记一记。???
2、老师范写：“画”和“笑”。
3、学生书空，描写、练写。???
4、写得好的作品展示。?? 板书设计
6胖乎乎的小手 画 笑
7．棉鞋里的阳光 教学目标
1．认识“棉”、“照”等13个生字。会写“妈”、“奶”等6个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
第一课时
（一）看图说话，导入新课。
1．你们喜欢看图讲故事吗？仔细看土，根据图中的内容想一想，说一说。 2．出示课文插图。
3．学生看图，自由练说后，指名说故事。 4．我们能不能给这个故事取个名字？ 5．板书课题，随机认读课题中的生字。
（二）初读课文，感知内容
1.学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。2.小组同学互读互听。
3.各小组挑选一名同学按自然段接读课文。
4.其他同学边听边划：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？
（三）互相交流，认读生字。
1．小组交流：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？ 2．各小组派代表指出读音要注意的字词。 3．老师相应出示学生指出的字词。 4．请小老师范读、领读，多种形式读。 5．学生自读自纠，互读互纠。 6．师生共做识字游戏。
（四）读顺课文，发现感知
1．生字回到课文中能不能读好？课文中哪句话最难读？一边读课文一边找一找。 2．读了课文，你们发现了什么或知道了什么？ 3．根据学生回答，出示课文人物的语言。 4．分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。 5．边读边想，说说：读了他们的话，你想说什么
（五）提出问题，自读自悟
1．读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。 2．全班交流。
3．读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学回答？
（六）看图对文，情感升华
1．出示课文插图，找一找与插图相应的段落。 图一男生看图，女生读文。 图二：女生看图，男生读文。 2．想一想，小峰这样做，妈妈会说什么？奶奶会说什么？
板书设计
7．棉鞋里的阳光
妈 奶
第二课时 教学目标
1、记生字
2、情朗读课文，学会体贴长辈的思想品质。教学过程
（一）交流讨论，巩固识字。
1．出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。 2．让学生挑选自己会认的字读给大家听。
3．挑选会认的字说词语，所说是怎么知道这个词的。 4．做听音找卡片游戏。
（二）有感情地朗读课文 1．学生自由练读。
2．小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读、表演读。 3．全班汇报读。
（三）认真观察，指导书写。
1．今天我们要学习写好6个字，会读吗？
2．师范写这几个字，引导观察写这几个字时要注意什么。 3．引导学生说说写这几个字时的发现。 4．学生练写。
（四）课后作业：做一件体贴长辈的事。
板书设计：?
?
7、棉鞋里的阳光
? 奶奶 ?? 妈妈?? 晒棉被? 舒服 ?? 小凤?? 晒棉鞋? 暖和
8 月亮的心愿 教学目标
1．认识“帘、女”等14个生字， 2．有感情地朗读课文。
3．有在父母生病或有困难时体贴、照顾父母的愿望和举动。 课前准备：挂图、生字卡片?? 第一课时
（一）谈话揭题 板书：心愿。“心愿”是什么意思？ 将课题板书完整：亮的心愿。（生读课题）读了课题，你想知道什么？
（二）自读课文，认识生字
（三）朗读感悟
1.教师范读课文，学生听后评价，激起读书兴趣。2.学生读课文。
（1）个人自由读课文，自己评价。 （2）同位互相读课文，并互相评价。 （3）指名分段读，其他同学听后评价。 （4）教师总结
（四）细读讨论
1．同桌合作读读课文，说说月亮的心愿是什么？ 2．小组合作学习。读读议议：“月亮刚开始说得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气，可是后来月亮为什么又想让明天下雨？” 3．读
1、2自然段，读后你知道了什么？ 4．（出示图一）从图中能看出这些吗？说一说月亮笑什么呢？ 5．（出示图二）看看月亮的表情与第一幅图中有什么不一样呢？月亮愁什么呢？
6．下位找小伙伴分角色读一读课文的3-7自然段。指名读。读后你知道了什么？讨论：珍珍想不想去郊游？为什么？珍珍的心愿是什么？
（五）疑读课文 课结束前，教师布置学生读课文思考：读过课文， 你喜欢课文中的谁？为什么？ 板书设计 8 月亮的心愿
第二课时 教学目标
1、认记生字
2、理解“月亮的心愿”和小女孩美好的心灵，练习朗读。教学过程
（一）讨论上节课布置的问题
（二）学生字 1.学生自学生字
（1）读课文找生字读。 （2）自读生字表中的生字。 （3）互读，互查。 2.教师检查读生字
（1）按序抽读生字：齐读、分组读、个人开火车读。
（2）按序将生字贴在黑板上，要求自读三遍，一遍比一遍快。读后开展计时读字比赛。 （3）打乱生字后指名读。 3.教师检查记生字
（1）你觉得哪些生字容易记？让学生看黑板上的生字找一找。在学生找出后，让学生说说是怎么记的？还可以回忆一下学过哪些偏旁的字。
（2）其它难记的字，可在教师的帮助、启发下进行识记。
（三）巩固生字
教师课前准备好课件或投影片：将结构相同的字分别放在一起，教学时依次出示给学生看，学生读后找出其中的秘密。读过生字，同座比赛组词，最后出示全部生字，让学生快速读，拍手读、比赛读。
（四）朗读课文
朗读全文，说说月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？ 全班有感情齐读课文。 板书设计
8、月亮的心愿
? 郊游??? 有个好天气 照顾生病的妈妈??? 下雨
??一个都不少 愉快旅
第三课时 教学目标
1、会写“女、太”等6个字。2．有感情地朗读课文。
3．有在父母生病或有困难时体贴、照顾父母的愿望和举动 教学过程
（一）巩固读生字 （复习导入）
1.按序读卡片 2.打乱顺序读卡片 3.学生读自制卡片
4.游戏。教师读出一字，学生快速拿出卡片，并读出生字和反面的词语
（二）书写生字
1.教师范写生字，师生共同突破重点、难点。（1）“女”字和女字旁在书写上的区别。 （2）“太”字是“竖撇”，写好“竖撇”，最主要的是要“先竖后撇”，就是先写竖，由竖中弯下写撇。 （3）“气”字要写好最后一笔，弯处要写得像一张弓，钩处要有力。 2.学生书空。
3.学生在书上练写，教师评价。
（三）听故事或交流课外阅读情况，谈谈感受。1.乌鸦反哺
《本草纲目?禽部》载：“慈乌：此鸟初生，母哺六十日，长则反哺六十日。”大意是说小乌鸦长大以后，老乌鸦不能飞了，不能自己找食物了，小乌鸦会反过来找食物喂养它的母亲。乌鸦反哺的故事经一代代的口授心传，已为许多人知晓。从某种程度上，萦绕在人们心头的“反哺情结”至今仍是维系社会及家庭走向和谐、温馨和安宁的重要力量。 2.听故事，念童谣。 故事：《乌鸦爱妈妈》
经过妈妈的精心哺育，小乌鸦渐渐长大，它长得又高又壮，飞翔的速度很快，现在已经长成一只大乌鸦。而乌鸦妈妈渐渐衰老，终于飞不动，整天只能坐在窝里。
??? 大乌鸦捕虫的技术非常好，它每次出去找食，总会想到妈妈在鸟窝里，肚子一定很饿。大乌鸦将虫子带回家，让乌鸦妈妈吃饱之后，自己才吃剩下的。附近的鸟类都称赞大乌鸦非常孝顺。
??? 有一天，森林发生大火，鸟类纷纷逃离。大乌鸦想带着乌鸦妈妈飞离灾区。妈妈飞不起来，大乌鸦非常紧张，绕着大树飞来飞去。 ??? “孩子！你赶快逃走吧！不要管妈妈了。”乌鸦妈妈说。“不！我不能丢下妈妈！我要想办法救妈妈。”大乌鸦说。其他鸟类也都劝大乌鸦不要管妈妈了，自己逃命要紧。“不！我要留下来救妈妈。我爱妈妈。”大乌鸦不肯飞走，它用力鼓动翅膀，企图将大火扇灭。
??? 火势还是很猛烈，大乌鸦凭着一股孝心、勇气，决心要与森林大火搏斗。其他鸟类看见大乌鸦并没放弃，深受感动，纷纷飞到它的身边，一起鼓动翅膀，希望能将大火熄灭。 忽然间，刮起一阵大风，吹来浓浓的乌云，一场大雨将森林大火浇灭了。大乌鸦得到风、雨和百鸟的帮忙，阻止了这场森林大火。它救了乌鸦妈妈，也救了整座森林。 ??? 又湿又累的大乌鸦飞回鸟窝，乌鸦妈妈张开双翅，紧紧抱着它：“你真是我的好孩子！” 童谣：《大乌鸦》
大乌鸦，抓只虫虫喂妈妈。我要学习大乌鸦，爱爸爸，爱妈妈，做个孝顺的好娃娃。 ?
板书设计
8、月亮的心愿
? 郊游??? 有个好天气 照顾生病的妈妈??? 下雨
??一个都不少 愉快旅游
语文园地二 教学目标
1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字的方法。
2、初步了解多义字。第一课时 教学过程
1、导入：小朋友，咱们都有一个温馨和睦的家，平时在家里，你们会和爸爸妈妈一起干些什么呢？
2、我会认 （1）我们和爸爸妈妈看电视的时候，电视中出现的生字，爸爸妈妈会教给你们听吗？看电视，你们都认识了哪些字？
（2）学生拿出自制的识字课本，分小组互相交流看电视时认识的字。 （3）学生全班交流自己的识字方法，教师和同学评议。
（4）小组学习“我的发现”中的汉字。 读读这些字，你发现了什么？ （5）集体交流，小组派代表汇报，总结识字方法。 （6）认读生字卡片（学生说一说是怎么记住这个字的）。
3、读读想想
（1）小组学习：读一读这些词语，你发现了什么？
（2）你还知道哪个字，也和“张”字一样，表示很多不同的意思？ （3）小组交流，全班交流。
板书设计 语文园地二
第二课时 教学目标
1、积累词语。
2、熟读背诵《鞋》。教学过程
1、我会读
（1）出示一棵“苹果树”，苹果树上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写上“我会读”中的词语）
（2）小组学习：四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。 （3）各个小组采用轮读的方式（开火车读），看看哪一组摘的“苹果”多。
2、读读背背
（1）小组学习。
四人小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。 说说这首诗说了什么意思。 （2）指名朗读《鞋》，同学评议。 （3）自由背诵小诗《鞋》。 （4）全班配乐背诵。
板书设计
语文园地二
鞋
第三课时 教学目标
1、积累词语
2、提高积累语言的能力 教学过程
1、激趣导入 同学们，你们在家做过家务事吗？ 你为什么没做过？能给大家说说当时的情况吗？（学生说一说父母不让他们做家务事的情况）
2、展示画面，口语交际 （1）创设情境一 ?a、（出示课件：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩妈妈和小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要做许多的家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。小朋友们，他该怎么办？谁来帮他出出主意？
?b、讨论交流：这位小朋友非常需要大家的帮助，你们愿不愿意帮他想想办法？
☆四人小组讨论交流： △妈妈为什么不让小明做家务？
△怎样才能劝说小明的妈妈，让他做家务呢？
△我们能做那些家务事？我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的？
☆小组内表演： 小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色，表演劝说的过程。说服“妈妈”后，请“妈妈”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。 C、上台表演： ☆ 小组自告奋勇上台表演。 ?? ☆ 评一评“最佳口才奖”。看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服“妈妈”。 （2）创设情境二
刚刚有几位同学都说做过家务事，那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务？你是怎么做的？
A、说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务？
B、个别说说做家务事的经过（要求口齿清楚，普通话标准） C、全班交流。
?? 其他同学补充认为你说得不完整的地方，在同一件家务事上，他们的做法又是怎样做的？ （3）创设情境三
通过刚才的交流，教师发现同学们个个都是能干的孩子，那你们想不想把自己能干的一面展现给大家看呢？那我们就来一个“小能手”的争夺赛吧！
A、分成几个小队，如苹果队、桔子队等，每队都做不一样的家务（如叠衣服、抹桌子、整理书桌等），全班学生分别到各个小对去做家务（自己想去哪个队就去哪个队）。 B、每个大组挑选一名代表上台争夺“小能手”，看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。 C、在队中进行做家务比赛，做得好的评为“小能手”并将一朵小红花。（边做家务边放音乐）
3、总结
通过这一节课，大家有什么想说？（学生交流）刚刚同学都说了这么多，说明大家都是孝敬长辈、爱劳动的好孩子，那我们以后天天都做爸爸妈妈的好帮手，行吗？
语文园地二
口语交际
推荐第9篇：小学一年级语文《识字5》教案
1．认识团、量等12个生字，会写谁、怕等6个字。
2．朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，鼓励背诵。
3．培养收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学重点
1．认识12个生字，会写6个生字。
2．培养收集谜语和自编谜语的兴趣。
课时安排
2课时
教学准备
1．制作精美的电脑课件。
2．让学生查阅有关谜语的知识。
3．准备生字卡片。
教学过程
教学案例
（一）
第一课时
一、情境导入
（出示精美课件）教师口述：一个小女孩提着花篮到花园采花，花园里盛开着12朵美丽的鲜花，你想采吗?那可要看你能不能过关。（花心中出示12个生字）你认识这个字才能采这朵花，你能采几朵?把书翻到79页，试一试。以此来激发学生识字的愿望。
二、自学生字
引导学生利用学过的识字方法识记生字，如：熟字减去一部分（级-及）；熟字相加（相）；熟字加一部分（白-怕）等。
三、交流展示
各组展示识字的方法及学会的字，并组词，其它组同学补充。要强调汇报不同的方法，注意提示不好记的字。
四、学习谜语
1．初读第1则谜语，把刚学过的字圈出来，多读几遍。
2．同桌合作学习第1则谜语，读后说出谜底。
3．找好朋友上台表演，先分说，再齐说，鼓励带动作。
4．教师板书团结、力量、谁再次识记。
5．如有时间，可鼓励学生练习背诵。
五、指导写字
指导写谁、怕、跟、凉。让学生观察这四个字的结构，说说特点（都是左右结构，左窄右宽）。重点提示：
谁：右边的部件有四横，不要少写一横。
怕：竖立旁的笔顺不要写错。
跟：右半边不要写成良。
凉：左边是两点水，不要写成三点水。
六、游戏巩固
1．找朋友。出示12个汉字卡片，再出示12个音节卡片，让学生找朋友。
2．比一比。同桌互考12个生字，看谁说的多，自贴一颗智慧星。
3．写一写。听写4个生字，谁写得完全正确贴一颗智慧星。
七、作业
查找或编写字谜。
第二课时
一、复习导入
（大屏幕展示12朵美丽的花，环抱着12个生字）比一比，谁认得多。
二、学习新课
1．自读第2则谜语；和同桌共读并交流谜底，能解释给同桌听就更好了。
2．汇报学习成果。
形式多样，可熟读成诵，可找好朋友读，同学们拍手齐读，丢开书本背诵。
3．自学第3则谜语。
在组长带领下，先熟读，然后逐句讨论，最后猜字，并练习背诵。
4．汇报自学成果
教师恰当引导，并板书四个偏旁，及加偏旁的四个字。
三、指导书写
1．指名到黑板上书写谁、怕、跟，师生互评。
2．指导写量、最。量、最上边的日要写扁些，日下的横要长。重点指导书写最字。
四、复习巩固
1．复习12个生字，各组一个词或几个词给同桌听。
2．小组内练习听写本课我会写中的6个字，写后互相订正。
3．个人自荐展示读谜语。
五、拓展延伸
1．师生互动，出谜、猜谜，（发散思维）。
2．练习背谜语，能背几则背几则。
六、作业
继续收集谜语，或自编谜语，准备猜谜活动。
编辑短评：教案中的教学方法符合低年级学生年龄特点，便于教师借鉴和操作，有些教法和问题设计得巧妙，有利于拓展教师设计教学的思路。（蔡玉琴）
推荐第10篇：小学一年级语文《识字一》教案
教学目标:
1.认识12个生字及古象形字.
2.培养学生观察能力,激发学生热爱祖国的文字,产生学习兴趣.
教学重、难点:建立图、古象形字，汉字之间的联系，帮助识记汉字。
教学准备：课件、字卡、图片。
教学过程：
一、导入引趣。
1．导入
一位考古学家在一座山洞里发现了一块大石头，上
面刻着许多很久以前的文字。（出示课件）
2．学生观察，引导探究
（1）（出示两个容易辩认的古象形字）设问:你们能帮老师认一认吗?你们是怎么想出来的?
(2)（出示相对应的图）呀，真的很像呀，看得出古时候的人就是看着东西的形状来造出字的，我们把这些字就叫做象形字。
（3）师：过了许多年以后，这些象形字就变成了现在的文字。（出示投影：羊目）
问：你能再猜猜看，这两个字应该摆放在哪个象形字下面？你是怎么知道的？
（学生讨论）
3．认读生字羊目
（1）（出示字卡）学生拼读，识记。
（2）了解目指的就是眼睛。
二、师生互动，游戏识字
师：你们可真聪明，会根据图，认出古时候的象形字，还认出我们要学的汉字。现在咱们轻松轻松，一起云游乐场玩玩。进游乐场要凭票入场。
1、游戏一：兑换门票
游戏规则：用带有图和古象形字的票兑换带有汉字的门票，
兑换正确，才可进入，换错自己可想办法解决再次兑换。
方法：（1）教师每个同学发一张带图门票。
（2）教师分别出示其余10个汉字做成的汉字门票，各人用相应的图门票来换，小组可派代表。
（3）换对门票后，左右手同时出示门票，让大家确认，并读出汉字。
（4）学生认读生字
2．游戏二：走迷宫
游戏规则：听说，有一棵神奇的树上结着娃娃果，一些果子丢失在迷宫里。请帮助找回，走出迷宫，读出果子上的字，挂回树上。
方法：（1）出示迷宫图。各组研究路线。
（2）派代表演示走法，并将沿途捡到的果子贴回树上，正确读出汉字。出现错误同组纠正。
（3）演示不同走法，并继续拴果子，巾果子、读生字。
（4）全班同学，认读树上的汉字。
3．游戏三：贴字卡
游戏规则：根据情境图上内容，贴上相应的字卡。
（1）指名给图贴字。
（2）领读生字。
4．游戏四：转动转盘，指针停留在几，就由该生认读该数字相应的词卡，读对有奖。最后全班认读。
三、小结
今天我们过得可真快乐，不但做了游戏而且认了这么多有趣的字，下课以后，同学们可以想想以前学过的字或者你见过的别的字当中哪些也是象形字。
第11篇：小学一年级语文《识字1》教案
教学要求：
1、认识万、复、苏、柳等13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
2、正确、整齐、规范书写万、冬、齐、丁、百5个生字。
3、正确、流利地朗读词语。
4、主动收集积累春天的词语。
5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。
教学过程：
（一）看图说话，出示词语
1.出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2.看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介绍，随机出示词语）
（二）读词识字
1.出示卡片我会认，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2.打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。
（2）发现容易读错的字，并正音：
看清韵母读：冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）
看清声母读：苏、争（读准平舌音和翘舌音）
3.出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
4.看图，照例句说句子、找词语、读字。（方法：一人描述说句，一人根据意思取词语字条认读。）
（1）出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。
找词语：万物复苏
认读生字：万复苏
（2）照样子说句，找词读字
句：春天来了，。
词：柳绿花红（柳）莺歌燕舞（歌舞）
冰雪融化（冰）泉水丁冬（泉丁）
百花齐放（百齐）百鸟争鸣（争鸣）
5.分析字形结构，记字。
偏旁联想识字：柳冰泉鸣（想想偏旁跟字义有什么关系）
部件组合识字：歌（哥＋欠）百（一＋白）
6.指导写字，巩固生字
（1）观察字形，让学生发现字的特点。
（2）老师范写，让学生看清笔画的位置。
冬和齐的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。
丁的亅要写在竖中线上。
万字注意笔顺是
一、、丿；丿在竖中线上起笔。
百字的横写得长一点。
（三）读词想象
1.用适中的速度朗读词语。
2.读词语的韵味。
朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的苏、舞、冬、鸣后要稍作停顿，以显示韵脚。
3.看图，听老师读，感受词语描绘的情景。
4.自己读词语，想象词语描绘的情景。
（四）实践活动
出示课后的问题，让学生先在小组里讨论交流。
说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？
画一画：美丽的春天图
找一找：春天在哪里呢？
第12篇：小学语文《识字2》优秀教案
教学目标：
1、正确流利地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。
2、留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。
重点：认字、写字。正确流利地朗读课文。
难点：积累词语体会词语的节奏，留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。
第一课时
一、看图引入：
1、学生观看校园生活的图，议一议，说说图上都画了什么？
2、说说自已的学校生活经及自已的感受。
二、学习生字。
1、借助图画读本课的词语，画出生字。
2、借助拼音读准字音，同桌互相纠正读音。
3、检查读音，重点读准“琴”和多音字模。
4、学生在独立思考的基础上交流识字经验。总结识字方法。
三、看图读词。
1、小组合作学习，找一找哪些词语在图画中能找到，再读一读。
2、哪些词语是图画中没有的？找出来读一读。
3、再次练读词语，展示：喜欢读哪一行就读哪一行。
4、比赛读，看谁读得最好。
四、指导书写
1、学生观察田字格中的范字，然后描红。
2、教师范写，学生临写：
胡：左高右低，左右宽乍基本相等。
戏：左窄右宽，左短右长，又的捺变点。
钢；金字旁的起笔不要超过第二横。
第二课时
一、复习字词
1、自已读词语，如有不会的可以向同学请教。
2、指名读词语，看谁读得准确读得有感情。
3、检查学生认读词语的情况。
二、诵读词语
1、教师范读。
2、学生评说老师的范读，教师提示从以下两个方面：要边读边想象，读每个词语都要读出一个画面来。要读出词语的韵律来。
3、学生有滋有味地练读词语。指名读第一行词语，相机评议，最后齐读。
4、自主读后三行词语，边读边做动作体会。指名读，喜欢读哪行就读哪行，学生读后可提问；你仿佛看到了什么？你为什么喜欢这个词语？为什么要这样读？
5、男女生比赛读。
三、指导写字。
1、学生观察描红。
2、教师范写学生临写。
观；左窄右宽，左短右长，左边又字捺变点，右边见字的“撇”不宜太长，竖弯钩要舒展开。
弹：左窄右宽，左右相等长。
琴：上边的两个王字要扁一点，下面的人字要舒展开。
养：中间的竖撇要一笔写成。
四、读读说说
第13篇：《识字2》小学二年级语文教案
[教学要求]
1．学会本课8个生字，其中田字格上的1个生字只识不要求写；认识“金字旁”；理解由生字组成的词语。
2．知道一些有关旅行的知识和我国重要的旅游景点。
[教学时间] 两课时。
第一课时
一、揭示课题
1．小朋友，你们喜欢旅游吗?都去过哪些地方?能说给老师听听吗?
2．今天我们学习一篇和旅游有关的归类识字课文。板书课题：识字2(齐读)
二、初步看图，读韵文
1．看看有几幅插图，图上画了哪些著名的景点。
2．自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。
三、指导看图，学习部分生字词
出示第一幅挂图，观察说话。
1．老师向同学们介绍哪几种交通途径?[相机出示词卡：公路、铁路、水路]
2．指名读生词。
3．公路、铁路、水路上的交通工具分别是什么?(汽车、火车、轮船)
4．你喜欢哪种交通工具，为什么?
小结：图上的老师不仅向同学们介绍了公路、铁路、水路这三种交通途径，还向同学们介绍了一些与旅行有关的事物。
5．同学们出去旅游在外面住宿的房子，称为什么呢?[相机出示词卡：旅馆]
6．为了游览，从一个地方到另一个地方去，叫做什么?[相机出示词卡：旅行]
7．在旅行的途中，叫做什么呢?门目机出示词卡：旅途]
8．比较“旅途”、“旅行”这两个词的不同。
9．出示填空。
(1)公路上的交通工具是——。
(2)铁路上的交通工具是——。
(3)水路上的交通工具是——。
四、学生自学出示的生字词
要求：读准音节，看清字形。看看挂图，想想字义。
五、教师检查自学效果，并加以指导
1．认读生字，正音。
2．用“旅”、“馆”扩词。
六、小结
刚才我们学习了两组词语，第一组词语向我们介绍了哪三种交通途径?(公路、铁路、水路)第二组向我们介绍的与旅游有关的词语是哪些?(旅馆、旅途、旅行)
七、指导书写
1．学生看笔顺图，记忆“铁、旅、馆”的笔顺；认识“金字旁”。
2．说说你是怎样记住这些字的。
3．教师范写生字。
4．学生描红书中田字格里的生字。
5．让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
第二课时
一、复习检查
1．抽读生字、新词卡片。
2．按“铁、旅、馆”的笔顺书空。
3．用“旅行”说一句话。
二、继续看图学习生字词
出示第二幅图。
1．图上的两个同学游览了哪些自然景观?[相机出示词卡：西湖、漓江、三峡]
2．老师介绍这几处景点。
3．你们觉得这儿的风景美吗?能看图说说美在哪儿吗?指名学生说图。
4．图上的两个同学游览了西湖、漓江、三峡后，来到了我国伟大的首都——北京，他们在北京看到了凝聚着我国古代劳动人民的智慧结晶的伟大工程。[相机出示词卡：故宫、运河、长城]
5．教师介绍故宫、运河、长城。
6．同学们从图上看到这些伟大的工程，想说些什么?
7．学生借助拼音自由读以上生字词。
三、指导读韵文
1．范读、自由读、齐读。
2．读出对祖国的热爱之情。
四、以“我喜欢X X”为题看图说话
五、指导书写
1．按“峡”的笔顺书空。
2．教师范写生字。
3．在《习字册》上描红，说说你是怎样记住这些生字的。
4．在《习字册》上仿影、临写。
第14篇：小学语文第三册识字7教案
小学语文第三册《识字7》教学设计之一
一、教学目标：
1、理解课文内容，懂得要保护动物。
2、认识本课生字，能准确认读。
3、准确、熟练地朗读拍手歌。
二、重点难点：
1、掌握本课生字、新词，能正确读写。
2、理解课文内容，领悟动物与人互相依存，有保护动物的意思。
三、教学准备：
生字卡片、动物图片
四、教学过程：
（一）导入新课：
小朋友们，你们喜欢动物吗？你最喜欢什么动物？今天我们一起来学习一首有关动物的拍手歌好吗？（打开书）
（二）初读课文：
1、自由读，读准字音。
2、将生字圈出来并大声读一读。
3、游戏：你指我读，你说我猜。
4、谁愿意做小老师领大家读？（出示字卡片）
护牢孔雀锦丛鹂灵
指名读，开火车读，齐读。
5、再读课文，巩固字音。
（三）学习课文：
1、自由读课文，说说你读懂了什么？
2、文中都向我们介绍了哪几种动物？请你默读课文，画出动物的名字。
3、同学们都查找了动物的资料，你们愿意向大家介绍介绍吗？大家都准备了动物图片或头饰，假如你就是这种小动物，请你在大家面前展示一下自己好吗？
（1）在组内介绍资料，交流。
（2）各小组推荐展示。
4、听了大家的介绍，你有什么感受吗？
5、除了文中介绍的几种小动物以外，还有很多小动物，它们都很有趣，有意思，我们也来听听它们的介绍好吗？（指名介绍）
6、你们喜欢这些小动物吗？愿意读读吗？（自由读）
7、你们发现这篇课文有什么特点？（拍手歌）
课文以拍手歌的形式出现，读起来朗朗上口，你们愿意两个人拍手读读吗？（两人一组拍手读）
8、能背诵的小朋友可背诵。（指名在大家面前展示）
（四）总结：
地球是人类与动物共同的家园，动物与人类互相依存，保护动物是我们的责任。
（五）实践活动：
根据课后学习伙伴的话，说说讲卫生的拍手歌，也可以小组为单位自编拍手歌在全班展示。
（六）板书设计：
识字七
保护动物要牢记
大小动物都有家
人和动物是朋友
保护动物是大事
第15篇：小学识字教案
小学识字教案
识字是阅读的基础，整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个，因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。
教学内容：清、晴、睛、请、蜻、情
教学方法：本课采用形声字归类的方法识字,教材可分为三个部分。
第一部分先用转盘识字的方法给基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、虫、讠”转出了“清、晴、睛、请、蜻、情”等一串同类的形声字,列出了6个相应的词语“清洁、晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓”。
第二部分是相应的儿歌和情境图供学生阅读、观察。图的内容是:在一个晴朗的天气里,清清的池塘映出了水面上荷叶、荷花、小莲蓬的影子,一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飞来飞去,正忙着捉蚁虫呢。
第三部分是生字:两条绿线内3个字“蜻、蜓、蚊”只识不写,下面田字格中的9个生字要求掌握音、形、义,田字格中红色的生字是供学生按笔顺描红的,田字格上面要求认识1个偏旁“忄”(竖心旁)。
教学过程：
一、童话中识字
低年级的孩子好动,注意力集中时间短,而识字教学又是枯燥的,如果每节课仅仅让他们机械地读写识字,孩子们就会觉得索然无味,教学效果也不会好,识字教学会陷入一种高耗低效的状况。为了激发孩子们的积极性我在课堂上这样调动孩子的积极性。
师:(出示青蛙图片)今天,老师给大家带来了一位新朋友,它是谁呀?
生:这是一只青蛙。
生:这是一捉害虫的大青蛙。
师:怎样给它打招呼?
生:(情绪高昂地)大青蛙好!
生:大青蛙,你好!欢迎到我们班做客!
师:(出示词卡)大青蛙想考考我们二班的小朋友,谁能把它的名字叫出来?(正音:读准后鼻音“青”)
师:读得真好!谁能给青组词说话?
生:(争着举手)我来!青 青草 青草在风中跳舞。
生:青菜 妈妈买了许多青菜。
师:听,大青蛙正在夸奖大家呢!
生:大青蛙,我们做好朋友吧!
„„
师:今天,我们还请来了“青”的几个好朋友(出示有关偏旁)。谁来说说它们的名字?(指名回答;教学:竖心旁)
师:“青”见到了这么多小伙伴非常高兴,亲热地和它们一一照了相。
(出示不注音的生字:请晴清情蜻睛)
师:你认识过它们吗?怎么认识的?如果不认识,你能猜出它们叫什么名字吗?跟同桌叫叫他们的名字。(学生自主学习)
随想:要让孩子喜欢识字,有主动识字的愿望。就要创设孩子喜欢的教学方法,低年级的孩子就是要引导他们感兴趣的识字才能达到预期的效果。这一教学环节的设计,孩子很喜欢,因为他们喜欢小动物,喜欢表现自己,这样极大调动了他们的积极性。
二、自主中识字
每个学期我们都要学习很多汉字,如果一味地读呀些呀,孩子就会厌倦,就不能牢固记住所学的汉字。为让孩子能扎实掌握所学汉字,我设计了这样的教学环节:
师:(出示生字注音的词语:清洁 请坐 晴天 事情 眼睛 蜻蜓)自由读一读,你会发现什么?自由学习。
生:我发现它们的韵母都是后鼻音ing。
师:是吗?我们一起来读一读,看看是不是这样。(生齐读,体会。)
生:它们都有一个“青”字。
生:它们都是左右结构。
生:它们都是由一个偏旁加一个“青”字组成的。
师:这六个字为什么要加上不同的偏旁呢?(讨论偏旁与字义的关系)
师:这6个字都是左右结构的字,它们的读音都与右边的“青”有关,意思都与左面的偏旁有关,因此“青”是声旁,偏旁是形旁。像这样一部分表示读音,一部分表示意思的字,我们叫它形声字。
师:你能用自己的方法很快记住这些字吗?
(学生纷纷举手,说:“我有办法!”“我来说!”„„)
师:别着急,先把你的好办法在小组内交流一下吧!
生:我是这样记的:有日是晴天的晴,有目是眼睛的睛,有水是清洁的清。
师:你的顺口溜编得真有趣!
生:我编了一个谜语,请大家猜:水边长着一棵青草。
(谜语刚说完,就有不少的孩子边举手边抢着说:“是个清水的‘清’字!”)
生:我用换一换的方法记住眼睛的“睛”字,只要把晴天的“晴”字的“日字旁”换成“目字旁”。
师:你们的方法真好!
第16篇：小学语文识字教学研究
小学语文识字教学研究
摘要：在小学语文课程中，识字教学非常重要。 建国后，党和政府号召人民学习文化，小学语文教育界掀起了识字教学改革的热潮。近十年来，识字教学更是越来越受到学校和教师重视。传统的识字教学方法，比如先学汉语拼音再学汉字，先学笔画少、字形简单的汉字等方法都在教学起到很好的效果。随着时代发展，我们小学教师也要不断创新，寻找识字教学当中的新方法，新理论，为教学所用。本文从小学语文识字教学的发展过程入手，分析了识字教学的重要性，注意汲取传统识字教学的方法精髓，有创造性地列举了识字教学的新方法，为提高识字教学质量提供一些借鉴。
关键词：识字教学 发展过程 重要性 方法
《语文课程标准》中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这段话告诉我们，在语文教育的这一片广阔天地里，蕴藏着丰富的自然性、社会性、人文性等语文课程资源，因此，语文教学应植根于现实的空间，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。在语文课程中，识字教学的资源非常丰富，学生学习汉字具有得天独厚的条件。
一、小学语文识字教学的发展过程
建国后，党和政府号召人民学习文化。受当时广泛推行的\"祁建华速成识字法\"的影响，小学语文教育界掀起了识字教学改革的热潮。1960年，辽宁省黑山北关实验学校的\"集中识字 \"教改成果被中宣部、教育部肯定并推广。接着，北京景山学校采用\"集中识字教学法\"并 进行全面的教学改革。黑山、景山的\"二山经验\"享誉全国。在南方，江苏省南京师范学院 附小的斯霞老师任教的学制改革实验班采用\"多读课文多识字\"的方法，寓识字于阅读教学 之中，被誉为取得成功的\"分散识字\"，\"集中\"与\"分散\"相呼应，由此而形成了集中识 字、分散识字及集中与分散相结合的三种识字教学方法。
由于\"十年*\"识字教学实验被迫中断。1978年以后，黑山、景山及江苏等地的一些实验学校，恢复集中识字教改实验，并开始了识字后读写教学体系的研究。80年代初，从推广普 通话、普及汉语拼音入手改革汉字识字教学法的：\"注音识字，提高读写\"开始实验，1992 年向全国推广。这之后，在全国小学语文教学中迅速形成了\"集中\"，\"分散\"，\"注音识字，提前读写\"三足鼎立的局面。
近十年来，全国识字教学逐渐百花齐放。每一种方法，尽管视角，起点不同，但彼此之间没有\"封闭\"起来，都在不断地相互吸收，取长补短，坚持特色、不断完善。如\"韵语识字\" 取汉语\"音韵\"之所长。\"字族文识字\"在字族成文上下功夫。\"部件识字\"、\"成群分级识字\"，\"字根识字\"从分析汉字字形的特点入手改革识字方法。\"汉字标音识字\"意在\" 取汉语拼音准确之长，补传统\"直注\"注音不准确之短。\"生活教育科学分类识字\"侧重发挥汉字\"义\"的特点，取汉字分类系统与科学分类系统一致之处，使汉字与学科学同步进行。\"字理识字\"，\"猜认识字\"把握汉字形与意义的关系，充分发挥儿童的想象力，在理解的基础上教学汉字。\"听读识字\"把握汉字音与意义的关系，利用听觉把课文听会记熟，再会记忆中的字音、字义与字形对照，通过反复读书来识字。\"快速循环识字\"，\"字谜识字\"，注重小学生年龄特点和心理特征，探讨小学生识字、记字、用字的规律。\"立体结构识字\"提供了新的教具、学具。
二、小学生识字教学的重要性
新世纪是知识经济的时代，现代社会，现代科学技术的发展，将人的素质要求提高到从未有过的高度。新的时代呼唤教育要快速培养高素质的人才以适应社会发展的需要。语文学科是实施素质教育，提高学生素质最基础的学科。因此语文教学也随着社会的发展不断的加
快着改革的步伐。随着小学语文教学改革的深入，越来越多的人意识到小学生尽快识字的重要性， 识字教学被列为低年级语文教学的重点。根据新课标的精神，识字的阅读和习作的基础也是低年级语文教学的一个重点，课标提出 “认写分开，多认少写” 的识字策略。它可以有效地缓解识字与阅读，写作之间的矛盾，把识字和阅读紧密地系在了一起。也可以说， 儿童尽早阅读就等于给儿童增加了一双自己获取知识的眼睛。
（一）阅读能力是儿童学习的基础。苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利的、有理解阅读的人，他是不可能顺利地掌握知识的。” 所以说，阅读是儿童学习各学科知识的基础，是获取知识的重要手段。一个儿童阅读能力的好坏，直接影响着他对所学知识的理解和掌握情况。首先我们要明确，儿童阅读的目的是提高儿童学习兴趣，积累知识，培养能力。儿童接受能力比较快，早期阅读也使儿童提高了对知识的掌握程度，并且通过阅读，可以打开学习方法的大门，便于以后知识迁移，触类旁通。阅读的能力好坏，可以影响儿童的学习的效率，从而影响儿童对学习的正确认识乃至对实施素质教育的影响。所以说，阅读能力是儿童学习的基础，是儿童学习的关键。
（二）尽早阅读能有效的培养自我教育能力。德育心理学家认为：“真正的教育是自我教育。”“儿童的自我教育往往是从读一本好书开始的。” 孩子很小就读一些优秀的文章，不但能丰富知识，开阔视野，对其思想和认识也有很大影响。试想，在孩子刚刚懂得是非道理的时候，就用好的思想观念来熏陶教育，对孩子以后形成良好的品德，乐观的性格以至长大后所形成的世界观、人生观和价值观都有着非常重大的意义。其次，阅读能力包括一个核心，那就是理解。阅读能力形成的越早，理解能力则发展得快，儿童自我认知，省悟、学习能力就越强，儿童进行自我教育的能力便会日渐增强。 读一本好书，就等于同一个优秀的老师谈话；学习一篇好文章，就等于上一堂生动的思想教育课。因此，尽早阅读是进行自我教育的有效途径。
（三）尽早阅读有利于促进内部言语和思维的发展。孩子早期阅读，吸收了广博的知识，了解各种各样的事物，丰富其认知和情感，也给以后的语言发展积累了丰富的词汇，这对以后文章的理解能力，感悟能力和对事情的思辨能力都有好处。理论研究认为：儿童无论在听课、回答问题或做作业时的理解、思维等，都必须用内部言语做物质基础和工具。思维越高级，越需要高水平的内部语言。而大量阅读，特别是早期阅读，能不失时机地促进儿童内部语言发展。这样，不但丰富了儿童的认知和情感，还提高了儿童的世界观，人生观和价值观，使儿童对身边的世界有一个丰富的、全面的、正确的认识。而思维的发展也是在阅读能力的基础上才有的，儿童阅读能力和效率提高了，思维能力自然就成熟了，大脑的认识更加全面，使儿童在很小的时候就可以形成系统思维，这对儿童将来的发展有着极其深远的影响。
（四）尽早阅读能够培养儿童的注意力。理论研究认为：一个儿童的注意力水平，是他能否学习好和心智发展快慢的最基本条件。而阅读能有效的培养儿童高度集中的注意力，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍就越多，他就应当更多地阅读，也就应该用阅读来培养他的注意力。首先，阅读能教给他理解和思考，而理解和思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的能动性，是防止死记硬背（这是使人智慧迟钝的大敌）的最强有力的手段。学生理解和思考得越多，他在周围世界中看到的事物就越多，他对知识的感受性就越敏锐，从而在潜移默化中增加了儿童对事物的注意能力。这样，他对事物的观察十分敏锐、细致，对事物的思考增加，逐渐的走向了成熟。
（五）尽早阅读有利于培养儿童的学习兴趣。苏霍姆林斯基指出：“只有书籍成为学龄初儿童的最有吸引力的精神需要的地方，才会有学习的愿望。”尽早大量阅读，能够满足儿童强烈的好奇心，激发儿童的学习兴趣，有利于兴趣的保持，使阅读习惯养成和学习动力定型，使学习兴趣稳定而持久。理论研究认为，在学习活动中，兴趣起着定向和动力功能的双
重作用。儿童有了一定的阅读能力，就可以根据自己的喜好随意的选择图书，并能持续的以浓厚的兴趣阅读自己喜欢的读物。这样拥有浓厚的阅读兴趣并保持良好的阅读习惯，日渐积累，循序渐进便迁移为强烈的学习兴趣和求知欲。古语说“授之以鱼，不如授之以渔”，想要让儿童获得丰富的知识，首先就应该培养儿童的学习兴趣以激发孩子的求知欲进而落实在学习行动上。所以，想要培养儿童的学习兴趣，就要适宜的培养孩子的早期阅读。
（六）尽早阅读有利于加快儿童社会化进程。阅读能力培养的越早，掌握事情的能力也就越强，社会化进程也就加快。儿童掌握社会经验和社会关系系统是个多方面的过程，其中包括掌握参加社会生活所必需具备的道德品质、价值观念、行为规范及形成积极的生活态度、善于自我调节、掌握交往技能等。尽早阅读使儿童在自我教育的同时，也加快了从自然人向社会人的转化。儿童通过早期阅读更加地了解他所在的社会，正是通过识字阅读这个过程来丰富社会经验、形成个性，不但成为社会作用的客体，而且成为具有社会作用的主体。总之，让儿童尽早阅读，不仅能有效的发展智力，培养非智力因素，同时还能有效地进行思想品德教育。因此，从某种意义上说，尽早阅读是抓住了素质教育的关键一环。为了使儿童尽早大量阅读，就必须首先进行快速识字。育乐园总结多年来语文教学改革的多种经验发现，许多识字法尽管其方式方法各不相同，但却都是在追求一个共同的目标——尽早大量阅读。成语速记快速识字也不例外，它的突出特点是根据快速记忆等理论采取韵语的形势，让儿童快速学会一生需要掌握的常用汉字和常用成语，尽早的进入大量阅读，不失时机地发展儿童的言语及非智力因素，从而有效的提高儿童的整体素质。所以成语速记快速识字的核心是“尽早阅读”。 布鲁纳曾经说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”汉字是世界上公认的最古老、最有生命力和发展前景的文字之一，它集音、形、义于一体，又有着发展思维，素质智力等拼音文字所没有的优势，成语又是汉字的精华，关于它的故事，趣闻等数不胜数，最重要的是学习成语、识记汉字能够培养儿童的学习动机，养成主动阅读的好习惯。种下行为的种子，就收获习惯；种下习惯的种子，就收获性格；种下性格的种子，就收获命运。每个家庭都要及早培养孩子的优良的品格和性情，就要把识字放在首位，这才是孩子成才的关键大事！
三、浅析传统的识字教学方法
（一）先学汉语拼音再学汉字
许多人认为中国儿童少年阅读起步还是汉字挡路，若不加分析，从表面上看，汉字确实音、形不一，很难自学，而且许多字笔画繁多，若学字速度加快，还怕产生错别字。于是让入学儿童先学汉语拼音，验收过关后才教学汉字。其实，大可不必进行这种耗时的训练，因为一个学生拼音文章读得再流利，最后还是转到读汉字文章的。汉语拼音在教学汉字中起“拐棍”作用，在学习汉语拼音的同时，学习汉字是比较好的方法。
(二)先学笔画少、字形简单的汉字
教学中遵循先易后难的教学规则是正确的，问题在于哪些字是容易学的，哪些字是难学的，历来有分歧。有人认为笔画少的、字形简单的字容易学，应先学，因此，许多教材中大多数是先学：人、口、手、上、中、下、大、小、多、少……然后再学字形复杂的字。一般先学独体字，再学合体字。但实践证明：“天、夫”，“大、太”，“石、右”等字学习时容易混淆，而“魔”、“鼻”、“脚”、“嘴”等字，笔画虽多，却一学就会，且不易混淆。究其原因，复杂的汉字能帮助记忆的特征也多，就像人的脸一样，特征多的人不容易被忘记。
(三)从看图识字开始学汉字
有些教材在小学生初学汉字时，在所学的字上都配有相应的图，认为学汉字应该从看图开始，不让学生产生汉字难学的情绪。汉字是象形文字，为提高学习兴趣，有些字在初学时可以介绍它的演变过程。但是，不要让学生对图产生依赖心理。否则，一旦字和图分开，许多字就不认识了。汉字是一种表意文字，具有方块图形的特点，可以说，每个汉字本身就是
一幅图，加上汉字组字有一定规律，能促进联想，易引起儿童的兴趣，因此，大可不必因难学而配以太多的图。
(四)先学“四会”字
在现行的许多教材中，一开始学汉字就要求“四会”即会读、会理解字义、会写、会用。这对初学者来说难度较大，要求小学生会读字后即会默写和运用，那学习的量一定不会很大。但汉字若没有积累到一定数量是不能阅读文章的，因此就会出现学了几年，学生还不能读浅近读物的现象。这无论是从当今信息社会发展的要求，还是从学生自身智能发展的需要来看，都是不相适应的。
四、小学语文识字教学的现状及分析
多年来，识字教学的研究论文、论著不计其数，识字教学法也创造了40余种，如：“集中识字”、“分散识字”、“部件识字”、“注音识字”、“趣味识字”„„但至今没有一种获得过理想的效果。新课程实验中，教师们常用“趣味识字教学法”，力求做到“寓教于乐”。生动有趣的识字教学符合儿童的认知心理，但过于关注趣味性而忽略了科学性，反而造成了识字教学的低效率和假语文的现象。主要表现在：
（一）重字形，轻理据，违背汉字构字规律
在新课程自主、合作、探究理念指导下，教师通常鼓励学生自主识字，用各种看似形象有趣的识字方法来分析字形，记住字音。这样一来，小学生识字真是“为所欲为，百花齐放”。比如：“背——北京在月亮上”、“碧——王老头，白老头，坐在石上头”。甚至，有的教师分析“题——考试题是一页一页的”，真是大错！对此，有人戏称这种现象为“水煮汉字”。这样的识字教学造成了字的“形”与“音、义”的分离，不但严重违背了汉字构字规律，给小学生许多错误的汉字知识，而且潜移默化地让学生感到学汉字无非就是随便联想。
（二）重字音，轻字义，忽视汉字构字规律
现在的常态课教学乃至于一些优质课教学中，教师按部就班（一拼拼音，二读生字、三唱笔画，最后组词说话）、教法单
一、程序固化，尤其，许多教师在生字的读音上倾注了大量的精力，采用范读、个别读、齐读、小组读、开火车读、赛读等多形式让学生读准字音，记住字音，而很少涉及字义。即使涉及字义，或随文解释，或轻描淡写，或蜻蜓点水一带而过。音义分离，实际上影响学生对字形的识记。这种教学，严重忽视汉字的构字规律。
（三）重个体，轻整体，违背汉字系统规律
现行语文教材的生字大多是随文出现的（集中识字除外），将识字阅读结合起来，增加了识字的趣味性。然而，这种分散识字不能按一定的构字系统编排，使识字教学处于相对零散的状态，不仅难以做到举一反三，学一字带一组字，而且高年级时生字的回生率很高。这样教学，违背了汉字的系统规律。
违背汉字系统规律最突出的是部首教学。部首教学在识字教学中具有举足轻重的作用。多年的经验证明，正确地讲解某个部首的形义，能使学生快速地识记该部首中的许多字。如：氵、艹、忄、亻„„，识记这些部首字能省时高效。1988年国家语言文字工作委员会颁布的《现代汉字常用字表》确定了201个部首，而小学常用部首仅180余个。但是，如果教师不了解某个部首的形义和在部首中的作用，就只能教学生死记硬背了。如：部首“阝”，在教学上习惯称“左耳朵、右耳朵”。这种称呼或许形象有趣，却违背了汉字科学。部首“阝”，“汉字学”称为“左阜右邑”。左“阜”（ 阝），本义是“土山”，作部首多与山、山势高下和阶梯有关，如：阵、陵、阿、阳、阴„„右“邑” （阝），本义是人群居住的地方，作部首多与城郭、地名、地域等有关，如：邓、邢（国名）、郎、部、鄱（地名），郭„„
以上三种违反科学的识字教学，实际上是我们今天小学语文教育中普遍存在的假语文现象,造成这种现象的主要原因是教师对“汉字学”的理论、知识掌握得太少太少。然而，我们的教研及其导向又是怎么做的呢？就本人而言，在十几年的教学研究与指导中追求与看
重的是形式（教育理念、方法、方式）而不是内容（科学知识），是形式决定内容，这完全违背了辩证唯物主义思想。教研工作如此，不能说不是小学语文教育的悲哀！鉴于此，建立与实践科学的识字教学就非常紧迫和重要了。
五、小学语文识字教学的方法研究
（一）根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化
识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人物的情绪总是消极和被动的。如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。例如，在开课之初，教师就演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字、形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。
（二）利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣
兴趣是激发儿童学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜、找朋友、风车转转„„将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
（三）给字配“画”，培养学生的想象能力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。
简笔画简洁、生动且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，让学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。
如在教“雨”这一个生字时，我就根据小学生对这一个字的理解，在黑板上把这个字生动地画了出来：“雨”字上的一横就代表雷电，一竖跟横折钩就代表一间房子，里面的一竖就是闪电，直穿房子，把房子都打了一个孔，那么房子就漏水了，那里面的四点就是漏进来的雨水。学生的想象力真是不可想象，我把他们的话转变成了生动的图画，收到了很好的认字效果。
（四）教师有意识地引导学生无意识字
低年级学生年龄小，无意注意占主导地位。他们不仅特别爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的实际情况学习掌握一些词语，在讲故事时练习使用，把识字教学寓于有意无意之中，不失为一种好方法。喜欢读故事是学生的天性，我们应因势利导，经常性地组织、引导学生看故事课外书，由于这种做法符合学生的年龄特点，学生都很乐意做。在讲故事的过程中，教师常常随手把一些学生比较熟悉，字形又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些易混淆的同音字、形近字还适时适度地作一些比较。在学生看书的时候，教师不忘提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。这种看似无意、实为有意的做法，收到了非常好的效果。一是学生在无意中复习巩固了学过的生字，更重要的是，学生在新的语言环
境中学会使用这些生字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，取得的是温故而知新的效果。
（五）开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间
教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”“动物运动会”“花的世界”“秋天的田野”“我当小导游”“逛家电商场”等等识字活动。著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。
（六）自做“识字课本”，引导学生把教材向课外延伸
识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，因为课本能容纳的东西实在是太有限了。尽管大部分生字要先后在课本上几次出现，但绝大部分仍达不到让学生形成永久记忆的次数。至于生字的多义性，要在有限的课本中多次体现，更是比较困难的事情。因此，教师必须引导学生把教材的学习向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报刊杂志都成为儿童识字的好材料。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手、动脑，体会收集、整理、编排的创造过程。
总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
第17篇：小学语文识字教学
小学语文识字教学
摘要：识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，一直以来，小学教育都沿用"教师讲，学生学"的传统方式，而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状，倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。我们应根据课程改革精神，集百家之长，综合应用、灵活运用多种方法组织教学，彻底改变单调乏味的识字教学现状。
关键词：识字教学；课堂教学；主动学习
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0058-01
1.采用多种途径，让学生“乐”学
低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。笔者通常的做法是：
1.1创设轻松愉快的课堂氛围。要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主、平等、和谐的师生关系至关重要。不要在课堂上造成"这里的黎明静悄悄"的局面，教师只有放下架子去亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓、主动性高，往往产生事半功倍的效果。
1.2采用直观的教具和现代化的教学手段。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确和具体。用艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能使其很快领悟字词的意思。采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。
1.3多表扬和鼓励。低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。因此，教师在教学中应以表扬为主，笔者常挂嘴边的是"你回答得真好！""你真棒！""有进步了，老师真为你高兴！"……有时，学生说得好，笔者还会和其他学生一起竖起大拇指表扬他，于是学生学习的兴趣就更浓了。
2.教给识字方法
教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。?h字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在"江、河、海"，"跑、跳、跃"两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分"三点水"旁和"足"字旁的表意功能。告诉孩子们"三点水"旁表示与水有关的意义，"足"字旁表示与"足"或"脚"有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有"三点水"旁和"足"字旁的汉字了。
3.利用多样的方式，在课外识字
如果光凭一节语文课，学生很难学到更多的知识，我们必须以课文为起点，以课文为凭借，培养学生处方探究获得知识的愿望和能力，也就是说，语文教学的终极关注理应是学生自身的发展和提高。正缘于此，我们好多的教师上完课总要给学生介绍一些跟课文内容相关的读物，让学生自己去学习，去提高。
识字仅仅靠几册课本是远远不够的，是因为课本包含的东西实在太有限了。因此，教师必须引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。把学生生活中接触最多的广告牌、商品包装袋、还有各种报刊杂志，这些都可以成为儿童识字的最好材料。让他们收集起来，就成了他们自己喜爱的"课外识字材料"。在这个过程中，学生动手、动脑、收集、整理，还是一个创造的过程。但是孩子识的字多了，如不及时巩固运用，会渐渐遗忘。因此，我在班上指导孩子制作了"识字袋"。将每天认识的字写在一张纸卡上，如果会画画的还可以配上相应的图画，然后装进袋里。每周将字卡拿出，认识上面的字。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去，"识字袋"渐渐重了，孩子们的识字量也逐渐增多了，知识更加丰富了。
总之，在小学教学中，要让学生掌握识字的要领，通过观察事物、结合生活经验和实践以及阅读等方式强化识字训练，让低年级学生学会识字，提高识字能力，开发他们的智力，提高学生的审美情趣，为他们终身学习打下坚实的基础。因此，在实际教学过程中，应深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，让学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，有效地激发学生学习语文的兴趣以及主动性，使学生充分发挥想像力，促进其思维得到生动活泼的发展，从而使识字教学事半功倍。
第18篇：三年级语文识字教案
三年级语文《瀑布》教案 教学目标
1运用学过的方法，认识本课的8个生字，会规范、美观地书写8个生字。
2能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌，学会在阅读中积累优美的词句。
3能联系生活实际理解课文内容，体会瀑布的美丽、壮观。 教学重、难点
正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌，学会在阅读中积累优美的词句，体会比喻的贴切。 教学准备
教师：卡片、瀑布挂图或瀑布的声像资料。
学生：自主搜集有关瀑布的文字、图片。
第一课时 教学过程
一、创设情境，导入新课
1谈话导入：同学们，在我们祖国辽阔的土地上，有小河、长江、大海。小河的水轻轻地
流着，长江的水滔滔地奔腾着，大海更是波涛翻滚。有一种水流，不是大海、长江、小河，它从很高的山上一泻而下，你们知道是什么吗？
教师板书课文题目，学生齐读课文题目。 2生生交流，师生交流。
你知道哪些有名的大瀑布呢？生上台展示搜集的资料，可以是图片，也可以是介绍瀑布的文字。如贵州的黄果树瀑布，浙江的雁荡山瀑布，江西的庐山瀑布，重庆江津四面山的望乡台瀑布等等。
教师对学生的介绍作适当的补充。
教师总结：是啊！我国有那么多著名的大瀑布，今天，我们就跟着叶圣陶爷爷去听一听瀑布的声音，看一看瀑布的样子，领略领略瀑布的神奇与美丽吧！（放瀑布课件）
二、初读课文，整体感知
1生自由读课文，画出生字新词，要求读准字音。同时，借助字典，联系上下文理解部分新词，同桌讨论交流。重点理解：叠叠、涌、仰望。
2再次小声读课文，了解每小节主要写了什么？
3请生找出课文中表示“听见”“看见”的词，用“”画出，教师根据学生的回答，相机勾出山峰、瀑布和山路的简笔画。 (1) 学生联系上下文理解，游客“听见”“望见”“仰望”瀑布分别在什么地方？同桌讨论，抽生上台贴卡片听见 望见 仰望，并说出这样贴的理由。
(2)教师总结：作者是按照由远及近的顺序描写瀑布景色的。
三、品读诗句，感悟瀑布的神奇、壮美 1品读第一小节。
(1)自由读课文，用“”画出描写瀑布声音的句子，想想你读懂了什么？
(2)交流讨论，想象朗读，并背诵。
重点理解：“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过森林。” (3)自由读，背第一小节，边背边想象。 (4)师生合作，齐背第一小节。 2品读第二小节。
(1)自由读第二小节，找出自己喜欢的句子读一读。 (2)朗读评议，在评议中加深理解。 ①你最喜欢哪一句？（指名读） ②在评议中，重点理解： “啊！望见了瀑布的全身！”
“千丈青山衬着一道白银。”（“啊”表示作者非常惊讶） 教师相机引导：一开始，我们只听到瀑布的声音,这下，我们望见了瀑布的全身，请同学们
看图（课件或挂图），面对如此美丽、壮观的瀑布，你会说些什么？抽生回答。
此时此刻，作者简直惊呆了，这般景象简直无法用语言来形容，理解“一道白银”“千丈青山”“衬”各是什么意思？ (3)自由读——指名读——师生点评——男女生比赛读。 (4)自由背第二节。 (5)齐背第二节。 3品读第三小节。
(1)自由读第三小节，边读边画出不理解的词句，提出问题。 (2)学生质疑问难。
(3)引导学生讨论释疑，相机指导朗读。 ①为什么说“好伟大呀，一座珍珠的屏”？
指导学生理解“屏”，字典上的“屏”是什么意思？（屏是用来遮挡视线或挡风的用具）
你在哪里见过屏？（绣屏、冰雕成的屏，玻璃屏）
这句诗中的“屏”是什么屏？“珍珠的屏”指的什么呀？那为什么说“好伟大呀，一座珍珠的屏”？逐步引导学生体会仰望瀑布时壮观的景象。
②为什么说瀑布“如烟”“如雾”“如尘”？ 当有风吹来的时候，水珠如烟——飘飘悠悠 如雾——朦朦胧胧 如尘——四处飞散
教师总结：这是何等的轻柔，何等的美丽呀！能把作者此时的感情用声音表现出来吗？指导 朗读并背诵。
四、总结全文，背诵全诗
1读全文，思考：三节中作者观察瀑布的位置有什么变化？ 2背诵全文，你的记忆方法是什么？同桌交流。（询问记忆方法，引出理解记忆的方法——根据观察点不同来背诵课文） 3准确、规范地书写8个生字。（特别提醒 “尘”是会意字，即小小的土粒）
五、课外延伸
1假如你是某瀑布景点的小导游，请你为游客作介绍。 2假如你是刚从某瀑布景点回来的游客，为自己的同学或亲朋好友做介绍。
余营学校 程银萍
2015.9
第19篇：语文教案识字1
语文教案－识字1
一.
学情分析
本课采用“词串”的形式，介绍了金秋水乡富有诗情画意的美景。学生现在接触到的事物可能没有那么多，就对课文介绍的美景无法有深刻的体会。可通过观察课文中的配图进行联想，也可以找一些优美的图片，通过朗读来了解词语，从而感受水乡的美丽富饶和风土人情，感受语言的优美。 二.
教学目标 1.
了解金秋水乡特有的景色，引发对金秋水乡美好生活的向往，感受大自然的美好。 2.
能正确、流利地朗读课文，在情景中识字、朗读、联想，了解词语的意思。 3.
学会本课的7个词语，认识“火”、“欠”偏旁。 三.教学准备：生字卡片，金秋水乡的图片或者照片 四.教学时间：二课时
第一课时
一.创设情景，激情导入
小朋友，我们生活在的这块地方啊，有青青的山，碧绿的水，蓝蓝的天空，粉红的鲜花，多么美丽啊！我们能够生活在这么美丽的地方，是多么幸福的呀！现在老师想考考大家，你们知道古代的人们是怎么称呼我们这块美丽的地方的呢？小朋友，你想知道吗？（板书：水乡）恩，为什么说是水乡的呢？小朋友，你们来猜猜看呢？
我们水乡美，一年四季都是美丽的！但是啊，有一个季节是最美的，你们知道是什么季节吗？（板书：金秋）这是什么季节？（秋天）为什么说是金秋呢？有金色的秋天吗？（农田里稻子熟了，一片金黄色的）
金秋真的是最美的季节吗？老师这有几幅图，大家一起先看看，水乡的秋天都有什么呢？再想想，你会用什么优美的语句来赞美这些景色呢？ 二.观察联想，读中感悟 1.
说到水乡就当然要说到水了啊！小朋友，我们来看这幅画。你都看到了什么呢？（板书：芦苇
菱藕
荷塘
）你见过这些东西吗？他们是怎样的芦苇，怎样的荷塘呢？相机补充板书。（注意“芦”的读音） 2.
仔细观察，引发联想：水乡的荷塘里还会有什么呢？（板书：荷叶、荷花等）谁能具体说说它们呢？（板书：挨挨挤挤的荷叶、千姿百态的荷花等） 3.
碧绿的荷塘中，挨挨挤挤的荷叶下小鱼在捉迷藏，千姿百态的荷花盛开着，放眼望去，远远的隐约有几只小船在芦苇丛中飘动。在这烟雾笼罩的荷面上美的就好象是在天上一样，好象我们就在云朵的中间，在仙景中那样飘渺。这么美的景色，给它个美丽的名字就是（板书：烟波）小朋友，闭上眼睛，深深吸口气，闻到什么味道了吗？听到什么了吗？恩，慢慢张开眼睛，你们又看到什么了呢？学生回答。谁来读读这个词语呢？（你为什么那么读呢？）交流地读 4.
谁能把这些词语的美读出来呢？自由读，点名读 5.
假设我们现在就坐这小船在这美丽富饶的江南荷塘中，你想说点什么呢？（可以用以前学过的古诗《江南》、课文《小池塘》）
三.引导发现，学习生字，指导写字 1.
学习新偏旁：今天小朋友要认识两个新朋友：出示偏旁。“火”字旁，哪个小朋友可以猜出新朋友的名字了呢？那它和我们学过的“火”一样吗？点名回答。教师范写 2.
写左右结构的字要注意左高右低，如烟；写草字头的字要注意横要长一些。 3.
学生临仿写，教师巡视指导。
第二课时 一.
复习温故 1.
出示卡片，开火车读词语。 2.
水乡的景色那么美，想把这介绍给你最好的朋友吗？你会怎么介绍呢？ 二.
观察联想，读中感悟 1.
水乡的荷塘烟波缭绕，我们在中玩耍，不知不觉，太阳公公就要上班了，你们看，他在往西边沉下去呢！这时的太阳公公我们就喊他是（板书：夕阳）夕阳西下，在月亮笼罩下的水乡更是如铪如诗，小朋友，我们先自己读读第
三、四行词语，看看听听这月光下的荷塘水乡是这样的美景呢？ 2.
学生自由读，小组合作互说互读。（提示：你现在上在哪里？看到了什么了呢？听到了什么呢？你认为哪里最美？为什么呢？和你的小朋友说说呢！）（注意“归”“等”的读音） 3.
全班交流。指名读，说自己的感受。在配上图，加深对词语的理解。让学生再读。（驾归船、唱渔歌、点点灯光、皎洁的月光，红红的枫叶，有条件可以到学校的花圃看） 4.
指导朗读。比赛读 5.
整体感悟
（1）在水乡荷塘玩了一天，你知道课文是按什么顺序来介绍江南水乡的吗？（白天、傍晚、黑夜） （2）练读全文。进一步感悟水乡的美丽富饶。 .三拓展丰富，练习说话
（1）刚才啊我们用自己的话把水乡的美景介绍给了自己最好的朋友，大家说的都很好！老师就想成立个“水乡一日游”的旅游公司，谁愿意做我们旅游公司的小导游呢？注意“先”“然后”“最后”以及时间上的变化。学生试说，点名说，大家点评。
（2）我们中国地大啊，美丽的地方可不只就水乡荷塘这一个地方。小导游们，你还可以把大家领到哪个美丽的地方去游玩呢？
第20篇：小学一年级语文识字(二) 比一比教案
1．认识12个生字，会写小、少两个字。认识笔画竖钩和偏旁提土旁。
2．知道大-小、多少两对反义词，了解量词群、颗、堆的意思，学习正确使用量词。
3.正确流利朗读课文。
教学过程：
一．创设情境，激发兴趣。
1．导入：昨天，有一位乡村小朋友给咱们班寄来了一封信，信上写着：小朋友，你们好！我叫牛牛，今年七岁了。我的家在农村，农村的生活给我带来了好多欢乐。有机会你们要到我们那儿做客哦！他还给我们寄来了一张照片，你们想看吗？
2.课件出示小院图：你看到了什么？二．认读词语，自主识字。
1.院子里的动物和水果想和咱们交朋友。大家快认认，记住他们的名字。（出示带拼音的8个词语，学生自由拼读。）
2.认识了哪些朋友？认识几个，就读几个。指名读，读对的，和他
一起读；读错的，请你帮帮忙。
3.鼓励学生连读8个词语,指名读、齐读。
4.挑一个你最喜欢的词语说一句话。
5.美读词语。学生齐读，边读边想象。（动物的悠闲，果子的甜蜜&&）
6.课件点击，剩下生字：黄、猫、杏、桃、苹、红
合作识字：
（1）哪些字你早就认识了，怎么认识了？请你教教组内的同学。
（2）哪些字你还不认识?向你的学习伙伴请教,并想个好办法记住它,好吗?
7.交流汇报：
（1）读读认识的字，说说是怎么认识的。
（2）做找会生字朋友游戏。
指名学生上台找、记生字，其他学生补充记字方法。
鼓励学生说出多种记字方法，适时引导：桃、杏的偏旁和树木有关，可以利用偏旁的意义来记字。
8.课件点击，复现词语，齐读。
三．朗读儿歌，理解量词。
1．看到这么美的农家小院，牛牛编了一首儿歌，想读吗？
2．出示儿歌：学生自由读，质疑。
3．指名读。（评议）
4．再读儿歌，你发现了什么？（儿歌是在比大小、多少等。）
5．教师范读，学生来挑战读。
6．学生合作有感情读儿歌。（可以边拍手边读，可以配上熟悉的曲子唱一唱。）
7．理解量词：群、堆、颗
（1）课件分别出示：一只鸭子、一群鸭子和一朵花、三朵花、一束花。
学生看图说短语。拓展：还可以说一群什么？
（2）课件出示：一个杏子、一堆杏子。
看图说话，再想想：可以说一堆什么？（结合学习提土旁）
（3）课件出示：一颗糖果、一颗纽扣、一颗星星
我们还可以说一颗什么？当学生说到一棵树时，师板画，想想为什么用这个棵？
四．练习写字，赏识激励。
汉字小、少，认读，引导观察。
（1）说一说，这两个字哪儿不一样？学习新笔画竖钩。
（2）找一找，这两个字在田字格中的关键笔画。 （3）描一描，试写几个，注意写字姿势。 （4）赏一赏，评议，激励，师随机范写。 五．延伸学习。
上了这节课，你对哪个方面最感兴趣，想在课外继续学习的?
