推荐第1篇：高中地理教案
第一章 认识大洲第一节 亚洲及欧洲教案
第一课时
教师 张俊渊
教学目标
知识与技能
初步认识大洲是世界第一大洲。运用地图说明亚洲和欧洲的经纬度位置和海陆位置。 过程与方法
通过学生对地图的阅读，使学生学会从地图上学习地理知识的能力 情感与价值观
培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自豪感。
教学内容
称述性知识
“亚细亚”和“欧罗巴” 亚欧大陆 亚洲的地理位置 时区与区时 程序性知识
运用引导法、读图分析法、对比分析法掌握亚洲和欧洲地理位置及特征。 原认知知识
培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自豪感
评价方法
作业评价、小测试评价
教学资源
印刷资料 小测试题 多媒体资源 FLASH动画 模型实物：
地球仪
教学重点
学会运用地图说出某地区的地理位置。
教学难点
学会运用地图说出某地区的地理位置。
教学关键
运用引导法、读图分析法、对比分析法学会分析某个未知区域各地理事物之间的相互联系及该区域的地理特征。
教学过程
（一）导入
请大家看一段录像，猜一猜片中展现的景观在哪里？（播放一段关于亚洲的录像资料，如长城、日本富士山、沙漠中的阿拉伯人、喜马拉雅山脉等）
学生发言：中国、亚洲、日本„„
（二）新授
板书 第一章 认识大洲 第一节 亚洲及欧洲
指导学生阅读课文第二页第一自然段。指导学生找到南北半球和东西半球的分界线。学生阅读。教师进行总结。
板书
一、“亚细亚”和“欧罗巴”
1．大洲名称的由来 2．亚欧大陆
亚洲和欧洲的大陆部分连在一起，合称亚欧大陆，是世界上最大的大陆。 学生通过阅读图1-1，进行讨论后总结。 提问 亚洲的地理位置如何呢？
板书 3．亚洲的地理位置
（1）经纬度位置
北部深入北极圈内，南部延伸到赤道以南。 纬度范围：南纬10度～北纬80度之间 经度范围：东经25度～西经170度之间 主要位于北半球和东半球。 （2）海陆位置
亚洲东、北、南三面分别濒临太平洋北冰洋和印度洋，西与欧洲相连，西南与非洲为邻，东隔白令海峡与北美洲相望，是世界第一大洲。
我们通过对亚洲的学习，直到认识一个大洲的地理位置应该从经纬度位置和海陆位置两方面来说明。
承接 通过我们对亚洲的学习，请同学们都欧洲的地理位置，来描述一下。 学生通过读地图1-1，对欧洲的地理位置进行描述。 活动 分小组讨论，发表各自意见，然后进行总结。 欧洲：
纬度范围：北纬36度～北纬71度之间 经度范围：西经9度～东经66度之间
总结归纳 了解一个大洲的地理位置可以从哪几个方面入手？ 学生回答 经纬度位置（半球位置）、海陆位置两方面。
点拨 利用你所掌握的描述亚洲地理位置的方法和步骤来分析掌握欧洲的地理位置。 （学生小组探究完成）
（1）读图1-1：欧洲大陆经度范围：9°W～66°E；纬度范围：36°N～71°N。 （2）全部位于北半球，绝大部分位于东半球。
（3）北临北冰洋，西临大西洋，南临地中海，西南隔直布罗陀海峡与非洲相邻，西北隔丹麦海峡与北美洲相望，东面与亚洲相邻。轮廓破碎，海岸线曲折。
板书 4．时区
我们现在是北京时间上午11点的时候，那么现在美国应该是什么时间呢？ 为什么会有这种不同呢？这与什么有关呢？今天我们就一起来学习一下世界上的时间？
指导学生读图1-2世界时区图并通过自制的时钟模型演示6城市的区时，以北京（东八区）正午12点为准。也可用数轴图表示学生回答：晚上。 学会换算不同地点的时间
地方时
讲述 把太阳位置最高的时候定为当地的12点，并依此推定一天的时间。这就是地方时间，简称世界时。
时区及换算
讲述 全球一共划分成24个时区，每一个时区跨15度经度。 其中零时区（也叫中时区），从西经7．5度～东经7．5度。
东十二区和西十二区和为一个时区，称东西十二区。范围是东经172．5°～西经172．5 依据数轴图示法讨论、完成课文中的思考题。 阅读 材料：学会换算不同地点的时间 学生小组讨论：
1．为什么会产生“地方时”？ 2．时区是怎样划分的？ 3．什么是“区时”？
4．我国采用的是哪个时区的区时？
5．地球上“今天”与“昨天”的分界线在哪里？ 点拨：
拓展训练 我国一艘远洋货轮，从上海出发，东渡太平洋到美国洛杉矶，5月1日6点钟越过日界线后，当地的日期和时间是多少？
答案：4月30日6点
教学小结
本节课我们重点掌握了如何利用地图去分析某一大洲的地理位置，即从经纬度位置和海陆位置两方面来分析。了解了亚洲和欧洲的地理位置特点。如何换算时区及区时。
作业布置
1、P3活动
2、小检测题
板书设计
第一节 亚洲及欧洲
一、“亚细亚”和“欧罗巴” 1．大洲名称的由来 2．亚欧大陆
3．亚洲的地理位置 4．时区
十、课后记
附小检测题二．
综合题：
1.读图按要求完成下列各题：
（1）图中字母表示的地理事物为
A________洲 B________洲 C_______ 洋D________洋 E________海峡
(2)从图中可以看出，东南亚位于________ 洋和________洋之间，北连________洲，南
临________洲，地理位置十分重要。 2.读图填图题
（1）国家：B是________ （2）读图填出下列地理事物名称 I ________海 J________海 （3）本地区面积不大，但国家众多，海岸线十分________ 。
（4）欧洲西部的海陆位置是：北临_______洋，西濒________洋，南靠________海。
其纬度位置为大部分位于________（纬线）和________之间，处于________带。
推荐第2篇：高中地理教案
高中地理教案
知识点：洋流。
教科书：高中地理必修一
教学目的：理解洋流的形成以及洋流对地理环境的影响。 教学知识点：
１． 什么叫洋流？
２． 洋流形成的主要动力是什么？以及洋流的分类。 ３． 影响洋流流向的主要因素以及大洋环流系统有哪些？ ４． 洋流对地理环境的影响有哪些？
５． 世界洋流的分布有哪些？试找出分布规律。
重点：①洋流的分类②洋流的分布与流向③洋流的影响 难点：洋流的分布规律 教学方法：讲授法 讨论法 教学过程：第一步：引入新知，全班参与讨论什么是洋流，是怎么引起的。解说：什么是洋流？→洋流又称海流，海洋中除了由引潮力引起的潮汐运动外，海水沿一定途径的大规模流动。（５分钟）
第二步：图文并茂，深入讲解。洋流形成的主要动力是什么？→最根本的动力是太阳辐射冷热不均，引起大气运动，而后带动海水运动，产生现在的洋流形式的主要原因是太阳辐射的南北差异，海陆分布和地球自转带来的地转偏向力，也就是地心引力和离心力的合力。（１０分钟）。
洋流的分类→①洋流按成因分为风海流、密度流和补偿流。风海流亦称吹送流，漂流：在风力作用下形成的。盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，并且使上层海水带动下层海水流动，形成规模很大的洋流，叫做风海流。世界大洋表层的海洋系统，按其成因来说，大多属于风海流。密度流在密度差异作用下引起。不同海域海水温度和盐度的不同会使海水密度产生差异，从而引起海水水位的差异，在海水密度不同的两个海域之间便产生了海面的倾斜，造成海水的流动，这样形成的洋流称为密度流。补偿流因为海水挤压或分散引起。当某一海区的海水减少时，相邻海区的海水便来补充，这样形成的洋流称为补偿流。补偿流既可以水平流动，也可以垂直流动，垂直补偿流又可以分为上升流和下降流，如秘鲁寒流属于上升补偿流。②按冷暖性质分为暖流和寒流，暖流：本身水温比周围水温高，来自水温低处，寒流，亦称凉流，冷流：本身水温比周围水温低，来自水温高处。③按地理位置分类：赤道流、大洋流、极地流及沿岸流等。（２０分钟） 影响洋流流向的主要因素以及大洋环流系统有哪些？→一般的，除了北印度洋和中国沿海的洋流之外，其他地区洋流流向是稳定的，不受季节影响，而北印度洋和中国沿海洋流的流向转变均是受季风改变的影响。北印度洋冬季受东北季风影响，洋流逆时针运动；夏季受西南季风的影响，洋流顺时针运动；而中国沿岸洋流冬季受大陆西北和东北季风影响，流向向南；而夏季受到西南和东南季风影响，流向向北。 洋流系统：表层环流系统以中低纬海区的副高为中心的反气旋型大洋环流。以北半球中高纬海区的低压区为中心的气旋型大洋环流，赤道为低气压区，由赤道两侧吹向赤道的东北信风和东南信风，驱动赤道两侧的海水由东向西流动。北面的称为北赤道暖流，南面的称为南赤道暖流。赤道暖流到达大洋西岸时，受陆地阻挡，其中一小股回头向东形成赤道逆流：大部分受到地转偏向力的影响，沿海岸向较高的纬度流去，至中纬地区受西风吹动形成西风漂流。当它们到达大洋东岸时，一部风沿大陆西岸折向低纬，成为赤道暖流的补偿流；另一部分沿大陆西岸折向高纬，构成极地寒流。南半球中纬海区的西风漂流。在南极大陆周围形成的绕极环流，称为南极寒流。反气旋型大洋环流：信风漂流、信风漂流遇大陆后向高纬转向的补偿流、西风漂流、西风漂流遇大陆后向低纬转向的补偿流，便构成各大洋副热带海区（仅指大洋的如下海区：北太平洋、南太平洋、北大西洋、南大西洋、南印度洋)的反气旋型大洋环流。气旋型大洋环流：由西风漂流、西风漂流遇到陆地后向北分支形成的补偿流、极地东风带形成的中高纬大洋西岸的洋流组成北半球中高纬海区的气旋型大洋环流。南极绕极环流：在极地东风带的吹拂下形成环绕南极洲大陆一周的南极绕极环流，再往低纬方向为环绕南极大陆一周的西风漂流，因本海区自然特征比较一致，有些学者把南极外围海区称为南冰洋，另一部分学者认为大洋应有其对应的大洋中脊而不承认“南冰洋”这一称谓。（２５分钟）
洋流对地理环境的影响有哪些？→对气候的影响：总体来说，暖流增加温度和湿度，寒流降低温度和湿度。对海洋生物的影响：寒暖流交汇的海区，海水受到扰动，可以将下层营养盐类带到表层，有利于鱼类大量繁殖，为鱼类提供诱饵。对海洋污染的作用：有利也有弊：既可以使污染物因迅速扩散而加快其稀释和净化的速度，也相应地使污染范围扩大。 世界洋流的分布有哪些？
洋流的分布规律：1.中低纬海区，形成以副热带为中心的反气旋型大洋环流，北半球顺时针流动，南半球相反。2.北半球中高纬度海域，形成逆时针方向流动的大洋环流。3.南极大陆外围，在南纬40°~60°附近海域终年受西风影响，形成横贯太平洋、大西洋、印度洋的西风漂流，其性质为寒流。4.北印度洋，形成“夏顺（时针）冬逆（时针）”的季风洋流，这主要与该海域夏季刮西南季风，冬季刮东北季风有关。（２０分钟）
第三步：回顾知识点，有任何疑虑的向我提问。
课后总结：大部分学生能了解洋流，以及洋流的分布。
推荐第3篇：教案纸
教案纸
执教人姓名：.........任教学科：.........教材版本：................学段和任教年级：.......................时间：................................课堂教学展示课章节（题目）：..............................................
推荐第4篇：《纸》教案
4.2纸
过程与方法
● 能够运用感官和工具，对纸的特点进行研究； ● 能够运用信息技术进行深入的研究；
● 能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流。 知识与技能
● 知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。 情感、态度与价值观
● 意识到保护自然资源的重要性； ● 养成节约用纸的好习惯； ● 体验与人合作的愉快。 教学过程设计
一、初步确立什么是纸，了解纸的多样性 1 谈话： 同学们，今天你们带来了各种各样的纸，谁愿意到讲台前面给大家做一下介绍？ 2 学生介绍。 3 谈话： 纸是人类必不可少的生活用品，人们天天都要用到纸。有了纸，我们可以读书、写字、画画、看报；有了纸，我们可以包装各种物品；有了纸，可以装扮我们的生活……总之，自从人类发明了纸，纸的用途越来越广泛。当然，关于纸有许多问题值得研究，你们想了解关于纸的哪些问题呢？
4 学生讨论,并把自己的问题填写在资料卡上。 5 学生交流。（教师板书学生提出的问题）
二、分析研究纸的不同特点
1 提问： 你们准备用什么方法进行研究呢？ 2 学生回答。（板书：观察、实验）
3 谈话： 对，观察与实验是人们认识和研究事物的常用方法。首先，我们就用实验的方法来研究纸的特点，你们想研究纸的哪些特点,准备怎样研究呢？ 4 学生讨论、回答。
5 讲述： 老师在教室后面为大家准备好了实验所要用的纸和用具，请各小组根据所要研究的内容，选择合适的实验材料进行实验，并填好实验记录表。 6 学生实验。
7 小组汇报、交流研究成果。
8 教师小结： 通过实验，我们了解了纸的不同特点，正是因为纸的这些不同特点，才产生了不同种类的纸和纸的不同用途。
三、学生上网查询资料，了解有关纸的发明、制作、用途等内容
1 谈话： 同学们，还有一些问题是用观察、实验的方法暂时无法解决的，我们可以通过其他方法来解决。譬如，上网查询就是很好的方法，老师已经把有关纸的资料搜集整理在学校的网站上，下面就请大家到网上去边查询边完成资料卡片。（板书：上网查询资料） 2 学生上网查询有关资料。
3 讲述： 同学们通过上网查询，都找到自己想要的答案了吗？愿意跟大家交流一下吗？ 4 学生汇报、交流收集的资料，同时补充完善自己的资料卡。 【注意】（1）当学生交流到纸的历史和发明时，进行情感、态度与价值观教育；（2） 当学生汇报到纸的用途时，进行节约用纸教育，并指导学生做一项课后调查（见下表）;（3） 当学生交流到造纸时，对学生进行课后自制再生纸活动的指导。 附： 课后调查表 一学期来，个人使用、消耗纸的情况： ● 大约要使用多少本书？ ● 大约要使用多少本练习本？ ● 其他纸张的使用情况又怎样？
● 如果把一个学期使用的纸叠起来，大约有多高？
● 根据自己的使用情况，统计出全班、全校纸张的使用情况。 ● 最后统计这些纸要消耗多少树木？
5 教师小结：同学们，观察、实验是人们认识事物的基本方法，同样上网查询资料也是非常好的方法，它将成为人类学习的重要途径之一。如果你们还想了解更多关于纸的知识，希望你们继续到网上去遨游，并把研究成果通过电子邮件告诉老师。
《纸》一课教学设计
《纸》是苏教版小学《科学》三年级教材中的一课，通过组织学生研究纸的吸水性、结实程度、透明度的性质，认识纸的各种用途，了解纸的生产过程和发展历史。按照教材的编写内容，教学核心内容的引入是从了解纸的广泛用途着手，在介绍纸的发展历史之后再让学生观察研究纸的性质，认识到现代造纸术给环境和资源问题带来的负面影响，进行环保和节能教育。但我考虑到学生可能会因为对纸的常规认识已经很普遍，而冲淡他们进一步研究纸的性质这一教学重点的兴趣，所以我这样设计了探究实验前的导入情境——
我事先将课上能用到的学习资料分别用普通牛皮纸和带有塑料薄膜的牛皮纸分别包好，在上课前就把他们放在有明显水痕的桌角，并保证普通牛皮纸包装的纸包被水浸透。
师：今天这节课，我将和同学们共同进行一项科学探究活动。为了帮助大家更好地完成这节课的活动任务，我特意准备了一些学习资料带给你们。哎？这纸包怎么都湿成这样啦！请前面这组同学快帮我把它们擦干净。
有几个同学分别用报纸、餐巾纸、卫生纸、普通纸、皱纹纸等帮忙擦拭。
三年级的孩子正处在乐于助人、遇事敢于表现自己的年龄阶段，当这个“意外”事件出现的时候，所有人的注意力都被集中在怎样解决问题的思考中，我再以朋友的身份请求帮助，他们立刻全力以赴，积极行动，而他们课前准备的纸制品也正在这时派上了用场、发挥了作用。此时，孩子们已经在自觉行为中开始了探索身边科学的研究活动，这个过程也是检验他们已有生活经验的评价点，孩子们在这个过程中同时也能得到被认可的满足和快乐，所以更能在接下来的探究活动中发挥主观能动性和学习的积极性，从教学成果上体现出一举多得的功效。下面的思考和相关问题的提出就会越发显得顺理成章。
师：谢谢几位同学。刚才大家看到他们是用什么擦水的？怎么不用橡皮呀？
生：他们是用各种纸擦水的。因为纸能吸水，而橡皮不能。
师：这说明这些纸有什么性质呢？
生：说明纸有吸水性。
此处的提问进一步凝聚了全体同学的注意力和观察力，在有效的教学语言中不露痕迹地起到了组织教学的作用，也让没有机会参与前一活动的同学继续关注下面的教学活动。当同学们听到老师用“橡皮和纸”进行吸水性比较的时候可能会觉得可笑，甚至有些幼稚。但正是这样简单的问题才更能排除学生思维无边扩散想象的可能，抓紧有限的教学时间将学生的思路引上正轨，说出纸的“吸水性”性质，为科学探究活动指明方向，体现教师在教学中的主导作用。
师：（板书：吸水性。）所有的纸都有吸水性么？刚才用到的几种纸，谁的吸水性最强？为什么他们的吸水性有强有弱？
生：（思考后举例回答）。
师：大家的意见不一致，看来这么几张纸里面也蕴藏了许多科学秘密。这些秘密怎样才能找到答案呢？
生：做实验。
这几句问答，实际上是在强调学生重视纸的吸水性有强弱之分，因素多种多样，也为后面实验方案的设计做了思想和条件上的铺垫。同时让学生坚定一个科学信念：实践是检验真理的唯一标准，说话要有证据，思考要有依据。因为科学本身不仅仅是科学的结果、结论或者科学的事实，也包括整个研究的过程。科学课更强调科学探究的过程。
师：说的好。现在咱们先猜一猜，这两个纸包里面会是什么样子？
生1：可能都湿透了。
生2：不一定。也许都没事呢！
师：好，我们打开看看。为什么一个纸包被水浸透了，另一个纸包却一点问题也没有？
这个结果其实会让学生感到非常意外，看起来一样的包装，观察的结果却截然不同。在稍有疑惑之后，学生们会在冷静的思考中推断出这个“魔术”的秘密。果不出所料——
生1：因为他们浸水的时间长短不一样。
师：它们是同时被我放在那里的，这个原因可以排除。
生2：可能这两张牛皮纸的薄厚不一样，所以结实程度就不一样。
师：如果与他们的结实程度有关系（板书：结实程度），那么这张湿透了的牛皮纸还很完好，你能说它不结实吗？你又怎么能比较出它们的薄厚不同呢？
生3：我想可能没透水的牛皮纸是经过防水处理的，就有了防水性。
师：（板书：防水性）你是说其他的纸不经过防水处理就没有防水性了吗？那么湿透的纸包里的这些资料只浸湿了最下面的这张描图纸，其他的纸都没受潮，又是什么原因呢？
生1：可能浸水的时间不算长，水量也太少，所以就没湿透。
生2：是不是描图纸里面有一层胶，所以它又透明又防水，就没湿到第二层。
师：你们的想法真挺丰富。以前见过这种纸吗？它有这些性质吗？
生：我们用的字帖里就有这种透明纸。它好像没有牛皮纸结实，但描字的时候很方便，别的纸都没有它透明。
师：你管它叫“透明纸”，这个称呼很有特点。但是你怎么能肯定其他纸的透明度都不如它呢？（板书：透明度）下面请同学们把你搜集的纸品展示出来，我们一起看看生活中还有哪些特殊用途的纸？找一找有没有比描图纸更透明的纸？还有哪些纸是你叫不出名字的，你能不能根据它的特点也给它取个名字。
我们的一问一答，体现的是教师在认真地倾听，学生在专注地思考。随着问题的铺设、问答的深入，他们在推测和猜想中逐渐发现了纸的主要性质，我则在黑板上进行简要地提示，为学生的进一步探究提供借鉴和方向。当同学们展示自带物品的时候，他们也在充满好奇地观察其他同学的纸品，新问题、新想法就会应运而生。这一教学环节的设计突出的是引导学生发现、关注纸的用途非常广泛，纸与我们的生活息息相关，正因为纸方便、服务了我们的生活、工作和学习，所以人们才一直不断地研究、改进它，令纸的品种五花八门。同时也是在提示大家，科学并不神秘得高深莫测，它是贴近生活、贴近我们身边事物的东西，科学就在我们身边，利用身边的东西我们就能研究科学。
师：纸的种类和用途真是太多啦！正是纸的性质和特点决定了不同的纸有不同的用途。生活每天都离不开纸，关于纸我们还有那么多的疑问和猜测，所以今天这节课，我们就专门来研究“纸”。（出示课题——彩纸剪刻的“纸”字）
在揭示课题之前，我多次提到“性质”一词，学生便自然而然地接受、认识了这个概念。当我在黑板上粘贴用彩纸剪出的课题时，醒目的色彩和形式使得学生中间不约而同地发出了惊讶的感叹。我知道，这个道具的魅力不仅在于它唤起了孩子们的审美情趣，更在于它已经使人意识到：智慧之花会在科学探究的过程中随时绽放精彩。
经过这一路的引领和帮扶，学生们已经建立了自己的问题框架，基本上明确了深入探究的方向和目标，奠定了用科学实验解决科学问题的思想基础，踏上了追随兴趣、探秘科学的快乐旅程。接下来的课堂，我和他们一起进行热烈的实验方案研讨、交流、改进、指导、实施、反馈……在提出问题、分析问题、探究问题、解决问题的发现号上顺利远航。
兴趣是最好的老师。课堂上，一旦孩子们的好奇心被激发起来，他们就会以超乎想象的热情一头扎进科学的探秘之旅，在一个个小问号的引领下成为小小的科学家。在小学阶段的科学课程带有启蒙性，是个幼稚的阶段，没有了兴趣，生拉硬拽的科学课堂就会扼杀“小科学家”们的智慧，即使在老师的安排下走完了课程要求的探究过程，孩子的情感、科学素养的建立也只会是纸上谈兵。所以我们作为科学课的教师，应该在每一节课的教学导入阶段设置富有个性和特色的情境方式，引得活跃，导得充分，才能入得自然。这就要求我们在备课的时候不仅仅是写教案，还要花时间去搜集资料，精心设计、认真准备一些实物材料，给孩子们提供实验的借鉴和参照标准，并注重随时设置问题“路标”为学生的探究导航，让他们在课堂教学的每一个环节都在随时产生兴趣，感受满足好奇心的乐趣。路培琦老师说：“科学课堂并不把重点放在知识结论的记忆、理解、获取上，而是要让学生发现科学知识和体验科学知识获得过程当中的方法、情感态度和价值观。”对于孩子们来说，有兴趣思考、善于提问比动手操作更重要！
2、研究纸
教学内容：苏教版科学三年级上册第四单元第二课 教材分析：
本单元是根据《科学（3-6年级）课程标准》中关于材料的性质、用途，以及关注与科学有关的社会问题等方面的内容来建构的。通过参与学习和研究活动，使学生认识到，物体是由各种各样的材料组成的.《纸》是本单元的重要组成部分，是研究纺织材料、金属和塑料的引领课。而且，纸这种材料，学生常见常用，有丰富的感性认识，容易引发学生进行较为深入的科学探究活动。纸有许多的性质，对于三年级的同学来讲，只要了解纸的一般特性：纸的结实程度、吸水性和透明度即可。关于纸的结实程度，则从两方面探究：
一、同种纸质的横纵向的比较；
二、不同纸质的结实程度的比较。这样一比较，学生对纸的结实程度就有更深的体会。纸对人类文明和社会发展起了很大的作用，它给我们带了便利的同时也造成了困扰，从纸的角度再去谈环保和爱惜资源，倡导学生节约纸张。 设计思路：
课开始，通过一个精致的纸蛋糕引起他们探究的兴趣，并且通过让学生课前准备一些材料，了解哪些物品是纸做的，初步使他们认识、了解纸制品。纸有许多特性，纸的结实程度、吸水性和透明度要求学生掌握。对纸结实程度的比较，探究分为两部分：
一、同种纸质的横纵向的比较；
二、不同纸质的结实程度的比较。这样，引导学生考虑问题要全面。在实验中，师生共同合作，一起探讨。纸条的相互勾拉活动是为了清晰表现纵向、横向纸条的结实程度差异；纵向、横向分别撕纸，则是让学生体验感觉上的差异。对于吸水性和透明度，放手让学生选择感兴趣的一项进行深入研究，通过用水滴探查纸的吸水性等方法探究其特性；通过把纸罩在灯泡下，展现纸的透光性能等方法，学生选其一进行研究，并随时填写实验记录单。纸有利也有弊，通过多媒体的演示，使学生对纸造成的环保问题产生深刻的体会，产生节约一张纸的意识。提出问题——做出猜测——验证猜测——得出结论是进行科学一切活动的基本步骤，掌握正确的方法，对他们今后的研究起着很大的作用。 教学目标：
1、过程与方法：
（1）能够运用感官和工具，对纸进行深入地研究。
（2）能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流。
2、知识与技能：
知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。
3、情感、态度与价值观：
（1）意识到保护天然资源的重要性。 （2）养成节约用纸的好习惯。 （3）体会到与人合作的重要性。 教学准备：
各种纸张、纸的物品、放大镜等。 教学过程：
一、激发兴趣，导入新课：
1、(出示纸做的蛋糕)小朋友们猜一猜，这是什么做的呢？
2、今天我们就来说说“纸”。
（1）教师介绍蔡伦发明造纸术的故事。
（2）介绍纸对人类文明、社会发展的重要作用。
[课伊始用纸做的蛋糕激发学生的探究兴趣，通过介绍纸对人类文明、社会发展的重要作用，让学生对纸有了一定的印象，从而开始产生认识纸、研究纸的兴趣。]
二、提出问题：
1、了解哪些物品是纸做的。
（1）学生汇报自己带来的东西，知道哪些东西是用纸做的。 （2）认识有哪些纸？
餐巾纸、卡纸、大白纸、牛皮纸、不透水的纸等。
2、针对纸提出问题。
（1）对于纸，你们有些什么问题要提出来呢？ （2）学生提问。
（3）对于刚才提出的这些问题，你们想研究哪些呢？
（4）今天我们重点来研究纸的结实程度、透明度和纸的吸水性。
[科学的本质就是从提出问题到解决问题，提出有价值的问题是进行科学探索的第一步，紧扣“纸”提问就是引领学生去初步了解各种纸的不同特点以及性质，将学生对纸产生的兴趣推进为探究的愿望。]
三、认真探究纸的性质。
（一）探究纸的结实程度 A探究同种纸的横向和纵向的结实程度。
1、（出示一张报纸）师指导横向裁和纵向裁。
2、猜想：两张纸条哪张更结实？（学生猜想）
3、征集好方法。（友情提示：为了保证结果准确和公正，两张纸条需一样大。）
4、分组研究，验证猜想。
5、汇报小组的研究结果。
6、得出结论：纵向纸条相对结实。
B探究不同纸的结实程度与纸质的关系。
1、拿出两种相同大小不同性质的纸，进行结实程度的比较。
2、质疑：不同纸的结实程度与什么有关。
3、观察。用放大镜对两张纸的毛边进行细致观察。
4、学生交流汇报。
5、师生共同小结：光滑粗糙、软硬等都会直接影响到纸的结实程度。
（二）探究纸的吸水性和透明度
1、分组进行探究纸的吸水性和透明度。
2、调查小组研究的问题。
3、各小组讨论探究问题的方法。交流探究方法：
吸水性：准备有水的杯子，把同样大小不同纸质的纸条放杯里，然后同时拿出， “挤”出水分的多少来判断其吸水性等方法。
透明度：把纸罩在灯泡上，看光的强烈程度来判断纸的透明度等方法。
4、出示实验记录单并提出实验前的要求： a小组长组织好活动。 b保管好材料，做好记录。
5、根据自己的方法小组动手实践并填写记录单。
6、汇报研究成果。
7、小结：同类纸纵向比横向结实；不同类纸的透明度和吸水性不一样。
[从提出问题到做出预测，然后自己动手进行验证，经过思维加工，最后自己得出结论，这样每位学生都能进入到探究的角色，满足他们探究的愿望。通过小组讨论探究方法，使学生更有条理地进行动手比较活动和观察活动，从而认识同种纸的多个特点、不同纸有不同的性质并且体验到与人合作的重要性。过程与方法是从提出问题到解决问题的必经之路，是其中最突出的环节，教会学生科学的探索过程，掌握一定的教学方法，相当于让他们有了一根“点石成金”的手指头。]
四、了解纸的生产过程与生态环境的密切关系。
1、多媒体演示：贺卡生产过程的示意图。
2、谈谈自己的感受。
3、提示问题：要制作这么多的卡片，要砍掉多少棵树？
4、思考：随着用纸量的增加，会产生什么问题？
5、出示：节约一张纸
[由于学生对纸的生产过程不是很熟悉，因此借助多媒体的演示，能够比较形象直观地了解这一过程并知道制作卡片需要砍掉许多的树木，让学生在惊叹之余充分认识到节约用纸就是在保护资源。]
五、课后延伸。课后调查：我们每学期要消耗多少纸？从自己开始进行一项调查。根据自己使用纸的情况，统计全班同学纸张的使用情况。
[纸这种材料，是学生常见常用的，他们有丰富的感性认识，通过“我们每学期要消耗多少纸”的调查，知道纸与我们生活密不可分，通过对全班同学纸张使用情况的统计，也是使他们真正树立“节约一张纸”的环保意识，真真切切落实到行动中去。]
课题 四
2、纸 课型 课时 时间
学习目标
1、能够运用感官和工具，对纸进行深入的探究。能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流。
2、知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。
3、意识到保护天然资源的重要性。养成节约用纸的好习惯。体会到与人合作的重要性。 重点难点
1、能够运用感官和工具，对纸进行深入的探究。能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流。
2、知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。学法指导
课前准备 分组材料：各种不同的纸、放大镜、滴管、红墨水、火柴。 教师准备：投影片。 学习过程 二次备课
（一）、谈话导入：
1、讲述：我们知道我们周围的物品是由各种各样的材料做成的。例如书是由纸做成的，桌子是由木头做成的，轮船是由金属做的等等，今天我们来重点认识一下我们生活中最为常见和常用的材料：纸。（板书）
（二）、探究新知：
1、提问：随着科技的进步，纸的品种越来越多，用途也越来越广，在我们日常生活中，你见过哪些纸？它们都有什么用途？
2、学生分组讨论，说出自己的生活经验。
3、出示各种纸制品，提问：为什么要用纸来做这些物品？为什么要用不同类型的纸来做这种物品？主要是运用了这种类型的纸的什么特性？（板书纸的各种特性）
4、信封、信纸、笔记本、纸桶、纸杯、纸扇、纸袋、卫生纸、报纸、纸灯笼等。
5、研究纸的性质： （1）、讲述：纸有很多有趣的性质：同一张纸从纵向、横向的结实程度是不一样的；纸的表面看上去十分光滑，放大镜下却是另一番景象；有的纸吸水性强，有的吸水性弱……。 （2）、实验研究：
A、不同方向纸的结实程度实验。
把报纸按纵向、横向裁下两条长宽一样的纸条；
把裁下的纸条对折后相互勾住，两个人拉一拉，你有什么发现？ 换一张其他的纸重复上面的实验。 B、用显微镜观察纸。
将学生用放大镜分发给学生，让学生用放大镜观察纸的表面和撕开后纸的毛边，并描述出自己看到的样子。 C、吸水性实验。
学生动手小心地将有颜色的水在每种纸的中央滴一滴，观察哪种纸上的颜色扩散得最快或最慢。
讨论：滴水时要注意哪些问题，为什么要注意这些问题？ D、透明度实验。
把几种纸分别对着光亮看一看。比较哪种纸的透明度好。
拓展：想一想：你还有其他检验纸的吸水性和透明度的方法吗？ 学生认真填写实验记录单。
6、了解造纸的过程。（1）、谈话：大多数的纸的主要原料来自木材，废纸、稻草、旧棉布等也可以造纸。为了保护木材资源，我们要注意节约用纸。 （2）、造纸的过程：砍伐树木→剥去树皮→将木头切成小片→将木片煮烂成浆→搅拌纸浆→漂白纸浆→沥干水分→烘干水分后压成纸张。 （3）、教师介绍其他纸的知识。
（三）、拓展应用：
1、课后搜集有关纸的知识、造纸术的发明以及现代造纸法。
当堂检测
推荐第5篇：教案纸
我们的错误
教学目标
1．掌握本课1个生字，正确、流利地朗读课文。
2．引导学生在反复吟诵中感知、体味、感悟这首诗歌的内涵。
3．抓住关键词句，启发学生联系自己的实际来加深对诗歌内容的理解。
4．培养学生正确面对错误，积极改正错误的品格。
5．了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。
教学准备
课前学生分组采访身边最敬佩的人是怎样看待错误的。要求定好采访对象，拟好采访提纲，再做好采访记录，最后全组讨论写好采访后感。
教学重难点
通过阅读，结合生活实际能理解“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误”的深刻含义；认识正确面对错误、改正错误的重要性。
教学用时 2课时 教学过程
第一课时
一、营造氛围，导入新课
师：同学们，课前老师布置大家采访你身边最敬佩的人怎样看待错误的，让大家当了一回记者，现在我们召开一个小小的采访发布会，请各组的首席记者简要地说说采访的情况。（各组代表汇报）
师：今天我们来学习一首外国儿童诗《我们的错误》，相信能让大家对“错误”有更进一步的了解。（板书课题，生齐读。）
二、初读诗歌，整体感知
1．学生快速阅读课文，找出生字词。并用自己喜欢的方式学会，同桌互检识字情况。
2．学生自己练读课文2~3次，把课文读通读顺，边读边做批注。
3．四人小组练读课文，读后交流讨论不理解的问题。
三、品读诗歌，感悟内涵
1．开展“读诗擂台赛”：各组比赛读；男女生赛读；师生接力读；个人挑战读。
2．各学习组选一小节诗品读，讨论说说对该小节诗的理解。小组汇报学习情况。
（1）生：读了第一小节我们知道了每个人，特别是每个年轻人都免不了会犯错误，就连成吉思汗这样的大英雄也不例外。„„
师相机引导学生把反问句改成陈述句，正确理解反问句的意思，并比较体会反问句的语气。
（2）生：从第二小节中我们知道了错误会给人带来很大的危害，但也能起到一定的促进作用，就如平常说的“吃一堑，长一智。”
生：我们小组是这样理解“错误可能是下一次错误的开始，失败也可能是成功之母”。如果一个人犯了错误，不及时反省，改正错误，那以后还会犯更多的错误。相反，如果认真反省，在前一次的失败中吸取教训，积累经验，并用曾经犯下的错误不断提醒自己，激励自己，就能获得更大的成功。所以不要因为害怕犯错误而停止做事情。
（3）生：从第三小节我们知道了错误并不可怕，天才和伟人也犯错误，但他们用积极的态度去改正错误从而获得成功。„„ 师先相机引导学生说说天才和伟人怎样用积极的态度正确地对待错误的。再让学生想像如果他们错误地对待错误会造成什么样的后果，可结合爱迪生发明电灯的实验过程等事例进行分析。
最后组织学生结合自己的实际讨论说说对“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误”这句话的体会。
个别汇报。（在此之前老师可看情况，列举“小时偷枚针，大了偷块金”这个浅显的俗语说明“漠视错误的存在，任其发展下去，这样错误地对待错误的后果是很可怕的”来抛砖引玉，启发学生打开思路。）
（4）引导学生通过学习第四小节诗歌，了解在人生道路上正确对待错误的重要意义。让学生找出这节诗中词语反复朗读，再与删去重复词语后的诗句作比较，体会诗歌上句尾与下句尾重复的效果。
3．学生默读课文，找画出诗歌中自己觉得最形象的话与同学互相交流说一说，再多读几次，感受诗歌生动、形象的描写。个别汇报。
4．学生齐读诗歌，用心倾听自己与心灵的对话。
四、读写结合，拓展延伸
1．写心得笔记。（任选一题写）
（1）选诗歌中自己感受最深的语句，结合自己的亲自经历和体验，写写自己对这句话的理解。
（2）检查反思自己在生活中、学习上存在的错误，并写写自己学了诗歌后是如何看待自己的错误，要怎样采取积极的行动去改正错误。
2．作品交流。把作品贴在教室四周的墙壁上，学生相互看一看，评一评，改一改。
五、小结，布置后续作业
1．再次修改作品，整理成文。
2．回访本组课前采访的人，与他谈谈你学了课文后的新想法。
3．积集与“错误”有关的名言警句。
六、板书设计：
我们的错误
错误不可避免
正确对待错误
细细研读错误
犯错并不可怕，贵在及时改正
第二课时
一、拓展延伸
1.选择诗歌中自己感受最深的语句，结合自己的经历和生活体验，写写自己对这句话的理解。
2.检查反思自己在生活中、学习上存在的错误，并写写自己学了诗歌后是如何看待自己的错误的、要怎样改正错误。
二、布置作业
1.收集与“错误”有关的名言警句。
2.分组采访身边最敬佩的人是怎样看待错误的。要求定好采访对象，拟好采访提纲，再做好采访记录，最后全组讨论写好采访手记。
推荐第6篇：纸教案
教学目标：
1．通过围绕\"纸和我们的生活\"这一主题研究，激发学生探究欲望，兴趣以及培养环境保护意识，养成节约用纸的习惯，同时在研究实践中培养学生良好的学习态度，鼓励学生勤于思考，勇于创新。
2．培养运用调查、访问获取信息的能力，查阅参考书籍、上网等手段察记录、访谈记录、变废为宝的动手能力、以及创意设想的能力，并在实践中增强团队合作能力和人际交往能力。
3．了解纸的历史，纸与人类生活的密切关系。
教学重、难点： 培养学生运用调查、访问获取信息的能力以及在实践中增强团队合作能力和人际交往能力
教学准备： 1.收集好各种种类的纸或备用的废纸。
2.研究学习的资料(成果) 3.准备各种纸艺的欣赏作品。
教学过程：
一、导入
1.引出研究课题，教师谈话导入：请同学们看看今天老师为你们带来了一些什么，这些东西都是用什么做的呢?(教师把带来的纸做物品放在学生桌面，请学生观察。)(板书：纸。)
2.请同学们打开书包看一看，再想一想，哪样东西最多?我们生活当中处处离不开这些用纸做纸的物品。
3.通过教师与学生说说生活上的纸，让学生初步感知纸与我们生活关系密切，它是无处不在的。今天开始我们一起来研究《纸和我们和生活》(板书：纸与我们
)
4.学生讨论，你想了解有关纸的什么知识? 学生自由发言。学生确定研究课题。
(1)纸是用什么做的? (2)纸是哪里来的? (3)纸是谁发明的? (4)纸有哪几种? (5)我们每天要用多少纸? (6)纸和我们的生活有什么关系? (7)纸和环境有什么关系? 师：同学们想了解的知识还真不少。课前，咱们班分成6大组回去查阅资料，下面我们进行交流好吗?
二、\" 纸和我们的生活\"成果汇报展示会
展示内容：
第1小组：学习报告：包括《纸的历史》资料、学习体会
第2小组：访问报告：收集的纸的种类和用途的资料，自己的想法
第3小组：调查报告：班级用纸情况汇报，交流确定节约用纸的倡议书
第4小组：交流收集的《纸与环境》资料，展示绘画作品
第5小组：纸文化知识竞赛，讲述\"纸\"的成语故事。(如《洛阳纸贵》等)
第6小组：介绍变废为宝的方法，请会用纸制作工艺品的同学做小老师，进行小艺术技巧讲座，辅导学生学习纸艺制作。
三、拓展延伸 ，现状分析，解决问题
1.大家说一说，评一评：让同学们说一说同学们生活中经常出现的浪费纸的现象，让学生探究、思考。
2.重点质疑。一位同学说：\"一堆纸扔掉了真可惜，若是一张纸扔了不能算什么。\" (1)用课件展示\"一张纸很少\"。 (2)小组每人一张纸。 (3)全班每人一张纸。 (4)全校每人一张纸。 (5)全国1.3亿少年儿童每人一张纸。 学生总结：可以积少成多。
探讨解决方案： 生产：重视环保。 使用：建议消费者节约用纸。 回收：有计划地回收废纸，用于再生产。 宣传：介绍国内外先进经验，大力推广再生纸。 提出希望：让我们关注身边小事，关注生活;关注环保，关注社会的可持续发展，共同建设美好明天。
四、分享活动喜悦
1.师生分享收获：师：在这次的实践活动中同学们共同研究，共同体验都有了不少的收获，老师也不例外，在和大家一起学习的时候，我也学会了一种\"神仙鱼\"的折法呢，你们想学吗?
2.跟老师一块折纸。师：折好了么?看，一条条神气活现的小鱼多可爱!让我们把它们送给在座的听课老师好么?感谢他们参与了我们今天的汇报活动，跟老师们说再见吧!
五、活动说明： 活动不应只重结果：要让学生从各组学习的结果中获得更多的知识，得到更多的启示，更应注重活动的过程，让每个学生在小组研究学习中，从真切的实践中，充分体验自主学习的快乐。
纸 与 生 活
活动目标:
1、认识生活中的纸，知道纸的用途
2、
初步了解造纸的过程，意识到保护森林资源、节约用纸的重要 性。从而对学生进行节约纸教育，培养学生节约用纸的习惯。
3、培养学生养成留心观察、积极探索的好习惯。
4、培养学生发现问题和解决问题的能力。在研究学习过程中，通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，引导学生应用已有的知识与经验，设计解决问题
的方案，学习和掌握一些科学的研究方法，培养发现问题和解决问题能力。
活动过程：
第一阶段：引入、探讨阶段
我们刚学了一篇名为《纸奶奶的生日》的课文。从那里了解到一些功能纸的知识。我们的生活中处处离不开用纸做的物品。今天，咱们就来研究生活中的纸吧（让学生认识生活中的纸制品）。初步感知纸与我们的生活关系密切。出示新颖的课题《纸与生活》，调动了学生探讨纸的积极性，吸引了学生的注意力。
学生想了解有关纸的哪些知识，先由学生提出问题，有：①、探究纸的历史。②、生活中纸的种类和用途。（在日常生活和学习中，哪些地方用到了纸？纸的种类有哪些？）③、纸的制造。（了解古代造纸和现代造纸的不同）④、纸与环境（造纸给环境带来什么影响？纸与森林有什么关系？）⑤、节约用纸（为什么要节约用纸？怎样变废纸为“宝”？纸能成为哪些艺术作品？怎样才能节约纸张）
同学们想知道的可真多，大家现在根据自己的兴趣、爱好、特长自由结合组成研究小组。用两周的时间去探讨、收集这些有关纸的知识或图片等。
第二阶段：师生共同探讨纸与生活。
一． 引题：
我们刚学了一篇名为《纸奶奶的生日》的课文。那是纸奶奶
在2003年1898岁过生日时的情景。纸奶奶出生于公元105年，她今年有多少岁了呢？（1900岁）她说今年过生日要出门走走，看看她的子孙们生活得怎么，我们也随她去了解了解我们生活中的纸。
二．交流，共同探讨。 1． 生活中的纸。
先了解了她的子孙们丰富多彩的生活。（出示幻灯片）纸奶奶笑了。你还知道哪些纸，介绍给大家。 2．纸的制造。
在研究中，我也从网上查到了一些资料，请大家看看吧。（放课件）
这是古代生产纸的图片。人们先把植物砍下来，在水里泡一段时间，播掉它们的皮，再用刀剁碎；放在锅里煮一段时间，等放凉以后，用脚踩一踩或者用木棍搅一搅，让其中的植物变得又细又碎；往其中再放进一些其他材料，做成纸浆；用一个竹帘之类做成的抄纸器，在纸浆里抄捞一下，然后在太阳底下晾一晾，纸就做成了。现代纸的生产情况又是怎样的呢？请往下看。（播放现代造纸厂的录像资料）
通过研究，我们知道了作为我国古代四大发明之一的造纸术，从古到今，从简单的手工制作到先进的自动化生产，这其中包含着无数劳动者的智慧和汗水，我们都应该珍惜这来之不易的每一张纸呀！
3． 纸与森林。 木材是造纸的主要原料，为了保护森林资源，我们要注意节约用纸。制造一吨纸需要砍树17棵，可以说小小的一页纸，就是大大的一页金。我们每天都要用掉大量的纸张，如果再不注意节约，不注意回收，就会造成更多的森林被砍伐，造成更严重的水土流失，造成更多资源的浪费。（看录象） 纸与环境。
纸给我们的生活带来了很多方便。可是，任何事物都有好的一面，也有不足的一面。它对我们周围的环境有什么影响？（看幻灯片）
5． 节约用纸。 节约用纸是保护森林，保护环境，保护地球妈妈，保护我
们人类的重要措施。我们一定要认识节约用纸的重要意义。 怎样才能做到节约用纸。
从节约每一张纸做起，节约每本本子做起，不能认为浪费一张纸无所谓，要有滴水成河，聚沙成塔的思想
节约使用练习本，不要随便扔掉白纸，要充分利用纸的空白处。
用过的一面纸可用另一面来写草稿，写便条，也可以重新装订成自备本作课堂笔记本。
我们要拒绝劝说售货员，不要过分包装商品。
过年过节，不买或少买贺卡，尽量以打电话，发邮件或手机短信等方式来祝贺新年，祝贺节日。
不用或少用一次性水杯，饮料包装纸等不能再利用的纸品。
购买纸张时尽量选择再生纸。
把废书报，废纸搜集起来时，卖到废品收购站去，让有关部门回收利用。
我们是地球妈妈的孩子，是一群可爱的节纸小天使，保护大树，节约纸张，才能让我们的生活环境更美好。让我们行动起来，让四季长绿，让鲜花常开，为把我们学校创建成绿色学校而努力奋斗吧！让地球成为我们的乐园吧！
三．思维扩展。
纸是我们的生活中不可缺少的东西，它给我们带来了很多方便，但也给我们的生活带来了很多烦恼。见于这种情况，你希望将来出现什么样的新型纸呢？ 四．结束
纸奶奶今年的生日过得特别，我们把前几天自己用废纸做的纸制品作为生日礼物送给纸奶奶好吗？看看谁的生日礼物是纸奶奶最喜欢的。（学生拿出自己做的作品）我们为她唱一支生日歌，祝她生日快乐。
《纸与我们的生活》
1、通过研究性学习的活动开展，提高学生研究纸的兴趣，引导学生积极主动地科学选题进行研究。
2、通过活动，引导走入生活，关注生活，培养学生搜集资料、处理资料的能力，培养学生的问题意识和科学探究能力，培养学生在活动中与人合作的精神。
教学准备：生：观察和收集生活中各种各样的纸制品。 师：纸制品、百宝盒、课件、视频、活动表格等。
教学过程：
一、组织教学，课前交流。
安排好座位，发下问题纸和小组汇总归类表格。
同学们，很高兴我们能够相聚在综合实践活动课堂。咱们的综合实践活动就是专门研究我们最感兴趣的问题的，这里将是我们展示才华的舞台。还记得我们的口号吗？一起说（点击课件）：我自信，我发现，我研究，我展示，我精彩！
二、创设问题情境，生成研究主题
1、激趣，引入话题。
同学们，这是什么？（点击课件：树）老师的百宝盒也里有一棵树，你们相信吗？谁能把这棵树找出来？教师与学生依次摸：作业本、面巾纸、纸杯、卡片„„
没有摸到树，为什么老师说百宝盒里有一棵树？指名说。
同学们真聪明，刚才你们摸到的东西都是以树材为原材料制成的纸制品。
2、交流生活中的纸。
其实，在我们的生活中还有许多纸，它们的原材料不同，适用的范围也各不相同。谁来结合课前的观察和收集向我们介绍一下？指名学生交流。
（评价：你真是生活的有心人，留心生活就会有所发现，同学们搜集了这么多非常有特色的纸，说明你们很善于观察。）
看了刚才同学们搜集的各种各样
的纸，你发现了什么，想说些什么呢？ 老师发现你们不仅善于观察，而且还善于发现，勤于思考，勇于表达。真不错！这些品质可都是咱们综合实践活动制胜的法宝啊!
3、走进纸的世界。
老师也带来了一个有关纸的短片，看了这个短片，爱思考爱提问的你有什么想说的？有什么想问的？（点击课件）
（评价：你是用心在看，所以有所发现。你还能发现别人没有发现的东西，真不错。好奇心是一切科学研究的开端。你也是个爱思考爱提问的小问号。）
4、生成主题。
纸，文化灿烂，历史悠久，与我们的生活息息相关，涵盖的内容丰富多彩。今天，我们的综合实践活动课就来研究——板书：纸与我们的生活。
三、主题分解，提出研究问题
1、提出问题。
（1）特别爱思考爱提问的小问号们，你最想研究有关纸的哪方面的问题？别着急，先小组交流，然后组织好语言把它写在老师发给你的纸条上。
（2）学生交流、书写，师巡回指导。
（3）老师想采访几个同学，请你来（指名生）：
①你最想研究的是什么？（生说）老师发现你的问题就在我们身边，很真实。（板书：很真实）
②老师很好奇你为什么想研究这个问题？（生说）这个问题你觉得很有意义，值得你去研究，也是你感兴趣的问题。这是你感兴趣的问题，你很想去研究。同学们你们觉得他提出的问题怎么样？（相机板书：感兴趣、有意义）
③如果让你研究你会用怎样研究呢？看来你想研究的问题很适合我们研
究，是可操作的。（板书：可操作）你提出的问题真棒，谢谢，请坐。
还有谁来说说你想研究的问题？为什么要研究？打算怎样研究？大家觉得他提出的问题怎么样？ （师相机指导问题的表述和内容指向）
2、整理问题。
（1）爱因斯坦曾说：“发现一个问题比解决一个问题还重要。”好的问题一般都具有这样几个共同的特征：很真实、感兴趣、有意义、可操作。刚才几位同学提出的问题都是很有研究价值的好问题，那其他同学的问题是不是也具备这些特征呢？
下面就请小组进行评议问题，然后将问题进行汇总归类（点击课件）。汇总归类的时候，老师要给大家一个友情提示（点击课件：选择很真实、感兴趣、有意义，可操作的好问题进行汇总，修改或剔除表述不清、没有研究价值、操作性不强的问题，合并相同问题。将汇总后的有效问题标上序号，将同一个研究方向的归为一类。）
（2）指名读。学生小组评议，汇总归类。师巡回指导。
（3）下面请各小组推荐一名自信、勇敢、表达能力强的同学来汇报你们小组汇总归类的情况。哪一小组先来？师生评议，相机指导分类，板书：纸的历史？纸的制作？纸的材料与特性？纸的种类与用途？纸与环保？纸的保存？
（让我们把掌声送给这个勇敢的同学和这一组的同学）
推荐第7篇：高中地理聚落教案
篇1：河南省地理优质课一等奖《聚落》教案
义务教育教科书 地理八年级上册 中国地图出版社
第三章 居民与聚落
第三节 聚落
平顶山市第三中学
胡文艳 二〇一三年十月
聚 落
【教学目标】
知识与技能：
1．了解聚落的概念及其基本类型。 2．描述城市景观和乡村景观的差别。 3．说出聚落与环境的关系。
过程与方法： 1．学会运用比较法分析人类聚居和生活的场所——聚落，了解城市景观和乡村景观的不同。
2．学会运用图片或说明材料，分析聚落与自然环境的关系。
情感态度与价值观：
1．懂得保护世界文化遗产的意义。 2．激发热爱家乡传统民居文化的热情。
【教学重点、难点】
重点： 1．城市景观和乡村景观的差别。 2．聚落与环境的关系。 3．保护世界文化遗产的意义。 难点：
1．聚落与环境的关系。 2．保护世界文化遗产的意义
【教法】
图片、资料分析法和任务驱动法
【学法】
自主学习、合作探究
【教学过程】
【课堂练习】
明智之选：从下列选项中选出最佳答案 1．城市居民主要从事的工作是 a．耕作业和畜牧业等 c．工业和服务业等 a．乡村仅仅为了居住
（ ）
b．渔业和林业等 d．副业和养殖业等
（ ）
2．关于乡村聚落的叙述，正确的是
c．乡村居民主要从事服务业 a．水源充足 c．资源丰富 读图答题： b．乡村居民主要从事农业劳动 d．乡村聚落晚于城市聚落的产生 3．下列因素中，不利于聚落形成的是
（ ）
b．地形崎岖 d．交通便利
4．读聚落景观图，结合学习过知识，回答下列问题。
（1是
和
。 5．读图，回答下列问题。
篇2：高二地理教案 第一章 区域地理环境和人类活动
第一节 区域和区域差异
（一）
课标：了解区域的含义，以两个不同区域为例，比较人类活动的区域差异 教学目标： 知识与技能：
1、能够说出不同区域的自然要素和人文要素，初步掌握比较区域差异的基本方
法，增强归纳探究能力的培养。
2、以我国的区域差异为例，从地图上提取信息，列出中国三大自然区自然环境
和人类活动的区域差异，探讨区内整体性特征和区际差异的形成原因。
3、了解东部季风区南方和北方的差异，了解三个地带的经济差异，掌握分析地
带性经济差异的思想。
过程与方法：通过对比分析，读图分析掌握比较区域差异的基本方法。
情感态度与价值观：通过南北方对比体会人地关系协调统一。增强因地制宜的思想。增
强实现我国人地关系协调发展的社会责任感。
教学重点与难点：
重点：中国三大自然区自然环境和人类活动的区域差异，并探讨其原因，
难点：比较区域的自然环境和人类活动的差异，并探讨其原因。归纳探究能力的培养 教学手段：多媒体辅助教学
教学方法：讲述法、分析类比法。多媒体辅助教学。 板书设计：
第一单元第一节：区域和区域差异 一 区域和区域差异：
二、中国三大自然区自然环境的差异
三、中国三大自然区人类活动的差异
四、东部季风区的内部差异
五、中国三个经济地带人类活动的区域差异 教学过程：
（引入）我们的生活与区域有关，我们经常听说省、自治区、直辖市、流域、经济区、自然保护区等名词和反映区域的用语。
（提问）什么是区域 ？区域是如何划分的？如何描述一个区域的地理特征？ 一 区域和区域差异：
1、概念：区域——指一定范围的地理空间，它具有一定的地理位置和可量度的实体；区域内自然、社会等要素间相互联系，使区域保持一定的相似特征
2、特点 （1）有一定的面积、形状、范围、级别、界线
（2）有明确的区位
（3）内部特征相对一致区域的级别有高有低，划分的指标也不尽相同
3、划分指标 单一指标 自然要素、人文要素的某一方面。
综合指标 多种要素
思考：经济区域、社会区域、文化区域的划分是依据什么进行的？
经济条件产业结构、主要产业部门、经济发展水平、发展潜力与发展方向等 社会条件政治、文化、交通、人口、民族与宗教等 自然区域的划分是依据自然特征的差异来进行的？
自然条件 地形、气候、植被、土壤、水文、矿产资源等
4、区域差异：两个或多个区域之间的差别。
5、区域研究的重点：区域发展的自然条件、社会经济条件及其对区域社会发展的影响；区域与区域之间的联系。
6、区域研究的意义：为选择区域的发展方向、调整区域的产业结构提供依据。(第一课时)
二、中国三大自然区自然环境的差异
（一）区域差异比较
区域之间并没有绝对的分界线，往往表现出相互渗透的过渡性特征。区域之间的差异显著，但区域内部则表现出相对一致和相似的地理特征。
1、差异产生的原因：地理位置 纬度位置、海陆位置、海拔高度
2、三大自然区的划分依据、名称地形,气候、
分区东部季风区
西北干旱和半干旱地区
非季风区
青藏高寒区
内部相对一致性。
3、三大自然区的界线
东部季风区与西北干旱半干旱区的分界线与年降水量400毫米等值线比较接近。青藏高寒区东部选取了3000米等高线作为与东部季风区的界线，青藏高寒地区 与西北干旱和半干旱地区的界线：昆仑山-阿尔金山-祁连山
4、三大自然区的差异比较：地形、气候、植被、土壤、水文、矿产资源等东部季风区，从低纬到高纬，都以雨热同期的季风气候为主。濒临海洋，降水丰富，植被茂盛，河湖众多，种植业发达。地处我国第
二、三级阶梯，地形以平原、丘陵和盆地为主。
西北干旱半干旱地区，位于我国的中高纬，深居内陆，空气干燥，以温带草原气候和温带荒漠气候为主，降水量较少。该地区主要发展的是畜牧业和灌溉农业，水源是经济发展的重要制约因素。
青藏高寒区，位于中低纬度的我国西部地区。海拔高，日温差大，太阳辐射强，有众多的高山和冰川，是亚洲众多河流的发源地。自然带的垂直分异显著，以畜牧业和河谷农业为主。
作业布置：整理笔记，分析天津市的自然环境和人文环境要素。 课后反思：
审核人：
第一章 区域地理环境和人类活动
第二节 区域和区域差异
（二）
课标：了解区域的含义，以两个不同区域为例，比较人类活动的区域差异 教学目标： 知识与技能：
4、能够说出不同区域的自然要素和人文要素，初步掌握比较区域差异的基本方
法，增强归纳探究能力的培养。
5、以我国的区域差异为例，从地图上提取信息，列出中国三大自然区自然环境
和人类活动的区域差异，探讨区内整体性特征和区际差异的形成原因。
6、了解东部季风区南方和北方的差异，了解三个地带的经济差异，掌握分析地
带性经济差异的思想。
过程与方法：通过对比分析，读图分析掌握比较区域差异的基本方法。
情感态度与价值观：通过南北方对比体会人地关系协调统一。增强因地制宜的思想。增
强实现我国人地关系协调发展的社会责任感。
教学重点与难点：
重点：中国三大自然区自然环境和人类活动的区域差异，并探讨其原因，
难点：比较区域的自然环境和人类活动的差异，并探讨其原因。归纳探究能力的培养 教学手段：多媒体辅助教学
教学方法：讲述法、分析类比法。多媒体辅助教学。 板书设计：
第一单元第一节：区域和区域差异 一 区域和区域差异：
二、中国三大自然区自然环境的差异
三、中国三大自然区人类活动的差异
四、东部季风区的内部差异
五、中国三个经济地带人类活动的区域差异 教学过程： 导入（复习提问）
三、中国三大自然区人类活动的差异
1、人类活动对自然的影响
东部季风区，由于地势相对低平，气候温暖湿润，所以深受人类活动的影响。这里是我国最主要的农业区。该区聚落稠密，道路纵横，是我国人口集中且经济发达的地区。
西北干旱和半干旱地区的畜牧业历史悠久，养育了许多游牧民族。靠近季风区或有河流、地下水的地区也有少量的灌溉农业分布。面临的问题是水源紧张，土地沙漠化和盐碱化日趋严重。
在青藏高寒区，人类对自然的影响微弱，土地利用主要是畜牧业，少数地区可以开展林
篇3：最新人教版七年级地理4.3人类的聚居地--聚落教案
第四章 居民与聚落
第三节 人类的聚居地—聚落
一、教材分析
人教版地理七年级上册开始人文地理方面的教学。前两节内容主要是世界的人口、人种、语言和宗教。本节主要讲述聚落的形成于地理环境的紧密联系，在人文地理学中，聚落也被称为人口的文化景观，它是人类的居住活动所创造的最为典型的人文环境。作为人文环境的聚落，在其形成发展的过程中肯定受到来自风俗、文化等人文因素的控制与作用，因此，聚落的形成以及乡村与城市的景观差异是本节的重点。聚落是学生身边具体的地理事物，所以在教学方法设计上，可采用分组合作式的教学形式，启发、引导学生自主学习。
二、学情分析
由于收学生居住地的局限性及已有知识储备有限性的制约，故采用启发、引导式的教学方法，结合教学内容，配备大量的图文资料，这样的教学既鲜活生动，又形象直观，有助于学生读图识文能力的培养和综合能力的提高。从生活经验出发列举实例，培养学生的学习兴趣。
三、课程标准要求
1、能够运用图片，描述城市景观河和乡村景观的差别。
2、能够举例说出聚落与自然环境的关系。
3、了解保护世界文化遗产的意义。
四、教学目标
（一）知识与技能
1、能够说出乡村聚落和城市聚落的景观差异。
2、能够举例说出聚落与自然环境的关系。
3、了解保护世界文化遗产的意义
（二）过程与方法
2、学会作为一名中学生，可以为保护世界文化遗产做出什么贡献。
（三）情感、态度与价值观
1、初步形成对于探究式学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。
2、懂得保护世界文化遗产的重要意义。
五、教学方法
教授法、讨论法、演示法、陶冶法、探究法
六、教学重点难点
教学重点
1、描述城市景观河乡村景观的差别
2、聚落与自然环境的关系。
3、聚落的保护与发展
教学难点
聚落与自然环境的关系
七、课时安排 1课时
八、教学过程
【新课导入】播放视屏：福州城市宣传片《福州，你好》。
（联系生活实际，达到师生共鸣，吸引学生）
师：城市和乡村，这些都是我们人类所集中居住的地方，我们统称为“聚落”。今天我们就开始学习我们人类的聚居地-聚落。
【板书】4.3人类的聚居地—聚落
师：现在大家看ppt上的四张图片，他们各属于什么类型的聚落？
生：左边是乡村，右边是城市。 师：我们福州市区是属于那种聚落呢？ 生：城市聚落。
师：对，大家可以对比一下这两张图，是不是有很大的差异？ 生：是的。
度这几个方面思考，可以结合课本81页图4.12乡村和城市的景观差异图。（思考30秒）我们来一起填一张表格，看看乡村和城市有哪些方面的差异。
师：那是什么原因造成乡村与城市的差异呢？现在我们来看一张图片，他们在干嘛？ 生：他们在种田。
师：再看看其他三张图片。
生：放牧、砍柴、养鱼。
师：对，不同的生产方式，产生了不同的聚落类型，所以我们按照生产方式的不同，将乡村分为农村、牧村、渔村、林场。大家看书本81页，拿起笔把第二段第一句划下来。
【板书】乡村与城市的差异
师：生活在城市聚落中的人们，从事哪些工作呢？ 生：服务业和工业。
师：对。由于劳动生产方式的差异，不同类型聚落所呈现出的景观又有较大的差异。
师：乡村与城市的相同方面，比如都有道路，房屋等建筑，地形比较平坦。实际上也是聚落形成的共同条件，一般是先有乡村聚落，然后再形成城市聚落。
【板书】聚落与环境
师：我们来看一个问题，①②③三个乡村聚落中，哪个更有可能演变为城市？为什么？
生：1地，因为1地自然条件比较优越。
师：是的，1地自然条件比较优越，位于河流的交汇处，便于把从
2、3地汇聚来的人流和物流集中起来，
地势平坦，水源充足，更容易发展成为更为高级的聚落。那么影响聚落的形成与发展的主要因素有哪些呢？请大家结合书本82页回答。
生：地形、气候、资源等自然条件。
师：聚落的形成于环境密切相关，一般来讲，在地形、气候、资源等自然条件优于的地方比较容易形成聚落。请看ppt，城市的形成需要地形平坦、土壤肥沃、水源充足、气候适宜、自然资源丰富、交通便利等，目前，在一些河流中下游平原地区或河口、沿海地区，工农业生产比较发达，聚落分布比较密集，在高山、荒漠地区，则少有或没有聚落。自然环境不仅影响聚落的分布，也会影响聚落的形态。下面我们来看两张图片，大家看看他们各是什么样的聚落形态？（用图片分别演示类型）
生：略
师：有的聚落在平原地区聚集呈团块状，有的聚落沿着河流、山麓、谷底等呈条带状。（演示福州市区的遥感地图）我们福州的聚落形态是团块状的呢？还是条带状的？
生：团块状。
师：对，福州市区的聚落形态是团块状的，自然环境影响聚落的分布和形态，聚落形成后，聚落的景观也反映了当地的自然环境特征。聚落要怎样适应和利用自然环境呢？ 【板书】
1、自然环境影响聚落的分布和形态 （多媒体展示聚落的图片：沙漠地区的自然景观和建筑特点、雨林地区的高架屋、我国黄土高原的窑洞、北极地区因纽特人的冰屋。）
沙漠地区 雨林地区
我国黄土高原 北极地区
师：这些图片分别反映了当地怎样的自然环境特征呢？
生：东南亚的湿热，西亚的干热，黄土高原的干燥，北极地区的寒冷。
师：很好，这些地区的建筑与当地的气候有一定的关系，是聚落适应和利用自然环境的条件。现在我们来一起总结一下。（填表格）
【板书】
2、聚落适应和利用自然环境
师：聚落不断地在发展，传统的聚落是历史时期人类活动和自然环境相互作用的结果，他们记录了历史的真是情况。有些聚落因其独特等特征被评为世界历史遗产，如水城威尼斯、我国丽江古城、平遥古城等。随着乡村向城市的转化，人们应怎样来发展和保护这些传统的聚落呢？ 【板书】
三、聚落与世界文化遗产
师：什么是文化遗产？文化遗产是指具有历史学、美学、考古学、科学、民族学或人类学价值的纪念地、建筑群和遗址。是人类的无价之宝，我们应该保护好他们，因为一旦被破坏，就很难被修复，我们来看一些其他地方的文化遗产。我们来领略一些世界文化遗产的美丽风光，思考作为一名中学生，我们应该如何为保护世界文化遗产的保护做出应有的贡献。 (演示水城威尼斯的风光、我国西递和宏村的风光) 师：文化遗产是不同历史时期的产物，一旦破坏了，就难以恢复原样。文化遗产应该如何保护以适应当今时代的要求呢？以北京老城的改造为例，对于传统聚落中民居的开发与保护问题，有不同的观点：
篇4：聚落教案
中图版地理八年级上教案
第三章 居民与聚落
第三节 《聚落》 教案 1 2 3 作者简介：李庆龙，男，1973年2月生，大专学历，中教二级。1993年8月——2001年8月从事小学教学及管理工作，先后获得过镇级“优秀教师”，镇级“先进工作者”和旗级“优秀教导主任”称号，本人的教案及教学设计先后四次获奈曼旗教体局教研室表彰。2001年9月－现在，从事中学管理及地理课教学工作。在地理教学中，努力探索一条让学生乐学易记能理解应用的地理教学方法——巧编诗歌法，深受学生好评。于2004年12月被奈曼旗教体局选拔为“新课程地理优秀教学能手”。2005年3月26被旗教体局选定为奈曼一中招聘高中地理教师的评委。 4 篇5：初一地理教案世界的聚落教学设计 (精选) 第三章第四节 世界的聚落
教学目标 2. 3. 维。
了解聚落的主要形式，聚落的形成和发展。 能举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系。 了解保护聚落方面的世界文化遗产的意义。 运用图片说明城市与乡村的特点和差别，培养学生联系实际， 发现地理问题、分析问题、解决问题的地理能力，培养学生的地理思
使学生树立环保意识；使学生认识保护世界
文化遗产的重要意义，树立人地协调发展的地理环境观。
城市聚落和乡村聚落。 2.聚落与环境的关系。
3.世界文化遗产保护的意义。
“聚落的形态”和“世界文化遗产的保护”两部分，主要讲述聚落的形态、聚落与自然环境的关系以及保护世界文化遗产的意义。聚落分为城市与乡村两大类型。世界各地的聚落形式多样，但都与当地的自然环境有着很大的协调适应性。世界文化遗产是前人留下来的宝贵财富，为我们研究人类的文明史，以及人类与环境间的关系，人地协调发展等有着重大的价值。故本节的重点是“聚落与自然地理环境的关系”和“世界文化遗产保护的意义”。
聚落形式是学生身边具体的地理事物，所以在教学方法设计上，主要采用了分组合作式的教学形式，启发、引导学生自主学习。并通过让学生当小老师,向其他同学展示个人的想法和小组的讨论结果。
课前准备：把学生分成几个小组，教师提出具体要求，引导学生去发现问题，接着学生按小组合作分析、解决问题。课前准备提出要求如下：（1）搜集城市与乡村的不同景观图片，分析城市与乡村有何差别；（2）搜集民居建筑图片以及当地的自然环境资料，分析形成建筑特色的原因；（3）复习前面世界人口分布知识，了解人口密集地区的地形。 [导入新课] 人类可以说是喜欢群居的“高级动物”，在人类发展的过程中，形成了各式各样的有趣的“居住”景观。请同学观察下面几幅图，它们分别反映了什么地方的景观呢？（边展示，学生边回答，教师强调图片分别反映了城市与乡村的景观。） [承转] 城市与乡村都是人们集中居住的地方，这就是我们这节课将要学习的内容——聚落。
讲述新课：
[一] 讲述“聚落的形态”，按以下步骤：
在学生了解聚落的概念后，教师可以让学生结合个人所见所闻，再举些例子。
[承转] 我们看了这么多的例子，可以知道聚落的规模有大有小，小的只几十人的村庄，大的可以大到上千万的巨型都市；聚落的形式主要形式包括城市与乡村，它们具有不同的特色。那么，它们有何差别呢？
1． 让学生分别展示城市、乡村景观图片：引导、启发学生结合个人所见所闻，讨论生活在城市里有
哪些好处？
[启发] 教师可先启发学生从图片中的房屋密集、高度、道路的修筑情况、商店、医院等的多少，有无农田、果园、鱼塘等方面对比，说明城市与乡村景观方面的差别。
[讨论] 让学生分组讨论，结合个人的所见所闻，教师适当提示城市的学校教育条件、信息流通的快慢、生活娱乐的内容等方面来比较城市与乡村的差别；并由学生课前做好小课件，上讲台当小教师，与其他同学交流小组的讨论结果。 [教师小结] 教师展示城市与乡村差别表格：
2． 教师可进一步引导学生从人口规模、从事的生产劳动等方面来讨论城市与乡村的差别。
[讲述]：通过同学们的讨论，不难看出，乡村是人口规模较小的居民居住地。规模最小的叫做村庄，大一些的叫做城镇，但我们也把它归为乡村聚落。乡村的周围有农田分布，居民主要从事农业活动，具有很大的生活、活动空间。而城市是人口达到一定规模，从事非农业产业的居民聚居地。城市人口密集，汇聚了大量的社会经济活动，并对周围的地区的发展起着显著的带动作用。生活在城市的确存在很多的好处。
推荐第8篇：高中地理大气教案
高一地理大气的受热过程与热力环流教案
一、教学目标：
知识与能力
? 要来源 ? ?
? 的能力 ? ?
自主学习的能力
? 理解大气对太阳辐射的选择性吸收；理解地面辐射是大气热量的主运用图示说明大气的受热过程 掌握热力环流的形成原理，并且能够用事实解释自然界中的热力环流 过程与方法 通过绘制大气的受热示意图、热力环流模式图，提高学生分析问题通过热力环流的实验，培养学生的探究能力 通过课外阅读，培养学生情感、态度与价值观 理解大气对地球保温作用的重要性，培养学生热爱自然的品质和保护环境的意识 ? 通过实验，培养学生的探索精神 ?
运用图示解释风的形成
二、重点：
大气的受热过程、热力环流的原理
三、教学难点：
大气对不同波长的电磁波的选择性吸收、热力环流的原理、三力作用下的大气运动
四、教学方法：
讲授法、讨论法、实验法
五、教具准备：
多媒体投影、热力环流实验器材 一课时：大气的受热过程 引入：
为什么“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”？（学生讨论）
山上温度比地面低，
这说明了什么？（设问）要解答这个问题，就要知道大气的热量来源。通过上一单元学习，我们了解了太阳辐射是地球上一切能量之源。
太阳辐射又可分为三个能量区，紫外区、可见光区、红外区。
太阳的辐射能量到大气层后，是怎样把能量传递给大气的？
板书：
一、大气的受热过程
教师引导学生阅读图表活动：结合下图和表格分析
? 分别用红色和蓝色表示热辐射的波长。红色表示短波辐射，蓝色表示长波辐射。 ? 根据资料思考：太阳辐射主要被大气吸收还是地表吸收？为什么？ ? 使大气增温的直接热源是太阳还是地面？
? 在下图中用
1、
2、3
等数字按顺序标出热辐射从太阳、地面到大气的主要传导过程。运用图表说明大气的受热过程。
补充资料：大气不同成分对长波辐射和短波辐射吸收的情况。
学生帖图活动：
?
讲述： 地面是近地面大气主要的直接热源而不是太阳辐射
板书： 1 太阳辐射→地面增温；地面辐射→大气增温；大气逆辐射→地球保温 思考： 大气逆辐射的存在，对地面有什么作用？ 显示图： 月球表面和地球表面受热过程比较
思考 ：为什么月球表面昼夜温度变化比地球表面剧烈得多？
板书： 2 大气对地面的保温作用，云层越厚，保温作用越强。
小结： 由此可见大气逆辐射的存在对地球起到了保温的作用。但由于地球表面同一纬度或是高低纬度大气所获得的热量有所不同，而热胀冷缩是大气十分显著的物理特征，所以必然会引起大气的运动。大气到底怎样运动呢？ 板书：
二、热力环流
向。
这样流动？
实验演示：人教版 教材必修 1 第 32 页活动玻璃缸内空气运动的方学生活动：把所观察到的空气流动方向画出来 思考：为什么空气会
讲述： 假设这三条线是 abc 三地的三条等压线。
思考： 1、在地面冷热均匀的情况下，三地的大气处于什么状态？
2、a 地受热，
bc 两地遇冷时，大气发生怎样的物理变化？
3、三地的近地面和高空的气压分别有什么变化？等压面随之发生怎样的变化？ 4、此时，同一水平面上的气压是否还相同？这种气压差异导致什么样的结果？
小结板书：
1 热力环流形成的基本过程：地表的冷热差异→大气的上升运动→同一水平面的气压差异→大气的水平运动
学生活动： 白天，陆地增温快，海上增温慢，夜间则相反，陆地冷却快，海上较为温暖。海陆风是就是由于这种昼夜海陆热力性质差异引起的热力环流。根据热力环流的原理（支架），完成如下任务：
1 ．在书上图 a 和图 b 上标出昼夜海洋和陆地气压的高低。 2 ．一天之内，何时吹海风，何时吹陆风？
3.在图 a 上，画出白天陆地和海洋之间的热力环流，使之构成一个环流圈；在图 b 上，画出夜间陆地和海洋之间的热力环流，使之构成一个环流圈。 4 ．海陆风对海滨地区的气温有什么调节作用？
小结板图： 海陆热力环流形成的基本过程
热力环流
大气运动最简单形式
第二课时：大气的水平运动
一、教学目标：
知识与能力
? 理解水平气压梯度力是大气水平运动的原动力，是形成风的直接原因
? 理解水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的特点及对风向和风力的影响
过程与方法
? 通过分析水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力对方向的影响，提高学生分析问题的能?
力
通过风向和风力的动态变化图，培养学生的动态思维方式
情感、态度与价值观
? 认识大气与宇宙中所有物质一样都是运动的，而且运动变化是有规律的 ? 运用图示解释风的形成
二、教学重点
水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的特点及对风向和风力的影响
三、教学难点：
地转偏向力、“三力”共同作用下的风向变化
四、教学方法：
讲授法、图解动态分析
五、教具准备：
多媒体投影，实验工具
引入：有人说“乡下的风，城里的雨”，（请讨论：用上节课学过的知识能解释吗？） （根据同学回答板图热力环流，上升气流降温、凝结成云致雨） 在板图上指出空气的水平运动即我们感受到的风
讲述： 同一水平面的存在气压差异时，就必会存有一个力促使大气由高压流向低压的运动，而这个力就是水平气压梯度力。
板书： 1 风形成的直接原因——水平气压梯度力
如果没有其他力的影响下，风向与气压梯度力的方向一致。显示：
板书： 2 风向：水平气压梯度力的影响——风向垂直于等压线
思考： 但风一旦形成必会受到地转偏向力的影响，而在水平气压梯度力与地转偏向力的影响下风向如何呢？ 实验演示
用一小球抛向旋转中的圆盘中心，观察变化 小结：由于受地球的自转偏向力的影响，风向在北半球偏右，南半球偏左。所以在地转偏向力的加入下，风向不断发生偏转变化，直到影响风向的两个力的合力为零时，风向就不再偏转，而这时风向会如何呢
板书：受水平气压梯度力与地转偏向力的影响——风向平行与等压线 转折：但这种风只存在于高空，因为在近地面，风向还会受到另一个力的影响，就是摩擦力的影响。在三个力的影响下，风向如何变化呢？
板书：受水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的影响——风向与等压线有一夹角 学生活动：完成课本 35 页活动
小结：
教学反思
对本单元中大气的组成、大气环流、大气的水平运动等的原理和规律，需引导学生理清
各原理规律之间、各部分之间的相互关系和相互影响，让学生明白其中的逻辑推理关系，真正地理解知识。所以在课堂教学中 是通过现实验分析，引导学生形成联系实际，运用知识解决问题的能力以及让学生通过实验理解大气的受热及大气环流的过程，并能在气压图上正确地判断风向。同时还需要根据本校学生实际，拓宽学生的思维与加强反馈练习力度，坚固学生在本单元基础知识与基本技能。但由于课堂时间有限所以一些实验的效果难于充分展示出来，所以本人建议课堂中实验不宜太多，可能将一部分的实验交由学生操作并可纳入非纸笔考试部分。
推荐第9篇：高中地理教案城市化
高中地理城市化教案
教学目标设计
1.知识与技能目标
理解城市化的含义及主要标志;
了解城市化进程;
理解和掌握发达国家与发展中国家城市化发展的差异。
2.过程与方法目标
运用图表和数据分析发达国家与发展中国家城市化发展的差异;
应用城市化标志判断城市化;
培养学生利用地理数据、解释地理现象的能力。
3.情感态度与价值观目标正确认识城市化水平与社会经济发展水平之间的关系;
明确城市人口、城市用地、社会经济发展等事物之间的相互联系;
能够辩证地看待城市化过程中出现的问题。
教学重点和难点
重点:
城市化含义;
发达国家与发展中国家城市化发展的差异。
难点:
运用图表和数据分析发达国家与发展中国家城市化发展的差异;
应用城市化标志判断城市化。
教学方法
1.运用启发式教学引导学生理解城市化的含义及三个主要标志。
2.运用比较法,帮助学生理解城市化的地区差异性。
教学过程设计
新课导入:从聚落的形成以及乡村──中小城市──大城市的发展过程,由于用地规模和城市人口比重的不断扩大,就是城市发展过程,那城市化是什么?这是本节课要学习的内容。
一、城市化及其标志
1.城市化的含义
学生活动:解读“上海市的城市图片及人口、用地变化图”。
教师启发:上海市在建设过程中,城市用地规模发生了什么变化?
学生讨论:上海市用地不断扩大。
教师引导:结合以上结论,理解城市化的含义。
教师引导:上海市用地不断扩大时,人口是否增加?
学生讨论:上海市用地不断扩大时,人口数量增加且城市人口比重也随着增加。
教师启发:通过以上例子,说明城市化有何含义?
学生探究:通过教师的启发和引导以及学生的思考讨论,从而得出城市化应该包含人口城市化、地域城市化这两方面的内容。
2.城市化的标志
教师提问:根据城市化的含义,要判断一个地区是否正在城市化,可应用什么标准来判断?学生讨论:根据城市化的含义,可以得出其三个主要标准即主要标志为:城市人口增加、城市用地规模扩大以及城市人口在总人口中的比重上升。其中在三个标志中,城市人口占总人口的百分比,是衡量城市化水平的一个最重要指标。
二、世界城市化的进程
学生活动:自学阅读教材,讨论后回答:18世纪中叶前,世界城市人口缓慢增长;自18世纪中叶到二战阶段,城市化加速发展,世界总人口和城市人口都增长很快;自二战结束后到现在的第三个阶段,世界城市人口占总人口的比重迅速上升。
教师提问:三个发展阶段人口增长速度不同的原因是什么?
学生探究:经济发展水平的差异。
承转过度:在世界城市化的进程中,发展中国家和发达国家的城市化是否有差异?
三、城市化的地区差异
教师引导:读6.17世界城市人口比重的增长图、6.19一些发达国家城市人口比重图以及右图,如何理解发达国家与发展中国家城市化的差异?填表区别发达国家与发展中国家城市化的差异。
学生活动:对比探究。
教师总结:通过右图来帮助理解发达国家与发展中国家城市化的差异(①国代表发达国家,②国代表发展中国家): 1.每一个年代,①国的城市人口比重都比②国大,反映出发达国家城市化水平高、起步早,而发展中国家城市化水平低、起步晚。
2.1980年以前,①国的城市人口比重的增长比②国大。
3.1960年~1980年间①国的城市人口比重的增长速度与1960年以前相比有所下降,但增长速度仍大于②国;1980年以前,②国城市人口比重缓慢增长,1980年以后快速增长,但城市人口比重仍低于①国。
4.1980年以后,②国人口比重快速提高,远大于①国的增长速度,而①国城市人口的增长速度继续放慢。
结合6.17世界城市人口比重的增长图和6.19一些发达国家城市人口比重图,教师引导学生进一步得出:(1)发展中国家的城市化速度比发达国家的城市化速度快;(2)城市人口的增长速度比农村人口的增长速度快;(3)无论是发达国家还是发展中国家,城市人口的比重都上升很快。
推荐第10篇：剪 纸教案
剪
纸
遵道学校
廖继慧
教学内容：剪纸
教学目标：
1、让学生了解剪纸是我国民间艺术的瑰宝。
2、让学生能分辨阴刻和阳刻。
3、让学生能用阴刻阳刻完成简单的剪纸作品。
4、让学生充分的动手动脑。
4、了解民间艺术文化，发挥学生的想象力和创造力。教学重难点：
1、学生能够认识阴刻阳刻。
2、学生能够刀法细致的完成剪纸作品。教学准备：蜡光纸、刻刀、剪刀、笔、复写纸。 教学过程:
一、谈话导入
孩子们，同龄的小朋友知道老师要来给你们上课，特地亲手制作了一些美术作品作为见面礼送给大家。孩子们 ，你们想不想看一看呢？好，让我们在优美的古筝音乐声中，一起来欣赏欣赏吧。（师播放视频，师生共同欣赏）看完遵道学校孩子送的见面礼，你觉得怎么样？那么这么美的美术作品是什么作品呢？好，今天我们就一起走进《剪纸》这一课。板书课题《剪纸》，学生齐读课题。
二、新授。
1、剪纸的历史。
（孩子们，读完课题以后，让我们一起走进剪纸悠久灿烂的历史吧。）出示视频。
剪纸是古老的流传最广的民间艺术瑰宝之一，距今已有一千五百多年历史，它以单纯，质朴，喜气，祥和的艺术特点，深受民众的喜爱。剪纸还于2006年被国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产。孩子们，一起说出剪纸的艺术风格是什么？生活中，你还在哪儿见到过剪纸呢？
2、剪纸的工具。
（这些优美的剪纸作品，是用哪些工具制作出来的呢？我们先来认识一下剪纸的工具,好吗?）
剪纸的工具除了你们桌子上的单面刀片、蜡光纸、复写纸、笔，稿子外，我们还可以用刻刀、雕刀、剪刀，示范剪刀剪作品。我们今天就着重学习用单面刀片来完成作品。教师示范握刀片的手势及操作过程，边演示边讲解，并完成一只兔子的剪纸。
3、剪纸分为阴刻和阳刻。
贴好后，让学生观察这两张剪纸有什么不同。引出阴刻和阳刻。板书阴刻、阳刻、阴阳刻。
阳刻：留下花纹和图案的剪纸方法叫做阳刻法。（蜡光纸色表示图案）
阴刻:去掉花纹和图案的剪纸方法叫阴刻法。（留空白表示图案）。
阴阳刻:在一张剪纸中，既有阴刻又有阳刻。
4、剪纸的常用花纹。
（不管是阴刻还是阳刻，它的常用花纹有以下几种。）出示视频。剪纸的常用花纹有锯齿纹、月牙纹、圆形纹、元宝纹、水滴纹等。师请学生板画出来。
5、创作过程。
（孩子们，了解了这么多的剪纸知识，你们想不想自己动手创作一幅剪纸作品呢？我们一起走进剪纸的创作过程。剪纸的创作过程分为两步。）
（
1、）起稿。
先把蜡光纸背面向上，在上面覆盖复写纸，再把图稿正面向上放在复写纸上。让蜡光纸复写纸稿子三者完全重合。然后按住不动，用其他颜色的笔沿着稿子的线重新画一次。画完后分别用手按住左右画面，检查画完整没有。画面完整后，你会得到一张带有图案的蜡光纸。
（
2、）刻画。
我们在进行刻画的时候，一要注意的是用刀安全要小心，不要划伤手，用完放好。二要爱护公物，把蜡光纸垫在镜面上，以免划伤桌面。三要爱护清洁，刻下的纸屑要放入包里。四要刻画彻底，没有刻画完的地方，再重复刻一次，不要用手撕。五要速度快而且刀法准确。孩子们完成后把作品贴好后展示在黑板上。你就可以选择去帮助同学刻，也可以选择自我创作一幅作品。
三、学生作品展示。
学生作品展示，互动评价，你觉得自己和同学的作品好吗，好在哪儿？孩子们的作品，你能分清阴刻和阳刻吗？哪些同学已经完成了自我创作，请上讲台给大家交流展示一下。
四、总结谈话，结束教学。
孩子们，今天，你学会了什么？回顾板书。老师看见了一个心灵手巧的你们，老师看见了一个善良富有爱心的你们，老师看见了一个富有创造力想象力的你们，老师觉得你们是最优秀的。
第11篇：《纸》参考教案
《纸》参考教案
教学目标： 过程与方法：
能够运用感官和工具，对纸进行深入的探究。
能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流。 知识与技能：
知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。 情感、态度与价值观： 意识到保护天然资源的重要性。 养成节约用纸的好习惯。 体会到与人合作的重要性。 教学准备：
分组材料：各种不同的纸、放大镜、滴管、红墨水、火柴。 教学过程：
（一）、谈话导入：
1、讲述：我们知道我们周围的物品是由各种各样的材料做成的。例如书是由纸做成的，桌子是由木头做成的，轮船是由金属做的等等，今天我们来重点认识一下我们生活中最为常见和常用的材料：纸。（板书）
（二）、探究新知：
1、提问：随着科技的进步，纸的品种越来越多，用途也越来越广，在我们日常生活中，你见过哪些纸？它们都有什么用途？
2、学生分组讨论，说出自己的生活经验。
3、出示各种纸制品，提问：为什么要用纸来做这些物品？为什么要用不同类型的纸来做这种物品？主要是运用了这种类型的纸的什么特性？（板书纸的各种特性）
4、信封、信纸、笔记本、纸桶、纸杯、纸扇、纸袋、卫生纸、报纸、纸灯笼等。
5、研究纸的性质：
（1）、讲述：纸有很多有趣的性质：同一张纸从纵向、横向的结实程度是不
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一样的；纸的表面看上去十分光滑，放大镜下却是另一番景象；有的纸吸水性强，有的吸水性弱……。
（2）、实验研究：
A、不同方向纸的结实程度实验。
把报纸按纵向、横向裁下两条长宽一样的纸条；
把裁下的纸条对折后相互勾住，两个人拉一拉，你有什么发现？ 换一张其他的纸重复上面的实验。 B、用显微镜观察纸。
将学生用放大镜分发给学生，让学生用放大镜观察纸的表面和撕开后纸的毛边，并描述出自己看到的样子。
C、吸水性实验。
学生动手小心地将有颜色的水在每种纸的中央滴一滴，观察哪种纸上的颜色扩散得最快或最慢。
讨论：滴水时要注意哪些问题，为什么要注意这些问题？ D、透明度实验。
把几种纸分别对着光亮看一看。比较哪种纸的透明度好。 拓展：想一想：你还有其他检验纸的吸水性和透明度的方法吗？ 学生认真填写实验记录单。
6、了解造纸的过程。
（1）、谈话：大多数的纸的主要原料来自木材，废纸、稻草、旧棉布等也可以造纸。为了保护木材资源，我们要注意节约用纸。
（2）、造纸的过程：砍伐树木→剥去树皮→将木头切成小片→将木片煮烂成浆→搅拌纸浆→漂白纸浆→沥干水分→烘干水分后压成纸张。
（3）、教师介绍其他纸的知识。
（三）、拓展应用：
1、课后搜集有关纸的知识、造纸术的发明以及现代造纸法。
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第12篇：纸雕塑教案
教材分析
本课以立体构成为原理，制作具有三度空间的立体纸雕塑作品。与纸浮雕相比，纸雕塑更强调纸的“扩张力”和形象空间的表现，含有更多的立体构成知识因素，在某种意义上讲是将立体构成趣味化。通过本课的学习，使学生初步了解立体构成的知识，进一步认识现代雕塑的形式美感。
学生分析
通过前一课的《纸浮雕》的学习，学生已掌握一定的立体构成的知识。现代雕塑作品尤其是环境雕塑作品，具有很强的视觉冲击力，是学生乐于表现的题材。但在立体思维方面，学生会感到很陌生。所以本课教师应引导学生注重造型构思，大胆表现点、线、面、体的韵律组合。
教学目标 1知识与过程: 通过本课的学习，学习纸雕塑造型的基本原理，及构成立体造型的方法。 2技能与方法: 把握纸材特性，用块面的分割、组合、折曲、卷曲，表现点、线、面的韵律组合完成一件简单的立体构成；炼立体思维的能力，提高立体表现能力。
3情感态度与价值观: 通过欣赏纸雕塑作品自己设计制作纸雕塑作品 更加关注生活中有趣的形象与事物感受生活与艺术的丰富多彩在学习中提高学生的自信心。
教学重点与教学难点
教学重点：形成纸立体的多种构成方法。组合法、折叠法等。
教学难点：纸雕塑的设计。造型构思、点、线、面、体的韵律组合。
教学辅助手段
教学用具：纸雕塑范例、城市雕塑图片
学习用具：各种颜色的卡纸、剪刀、刻刀、白胶、双面胶等 教学过程设计
一、探索新知
1．检查学生用具，稳定学生情绪。 2．展示搜集到的资料
展示搜集到的城市雕塑图片。它们分别座落在临沂的哪些地方
请学生说说它们的名字，它们在城市中的作用。用什么材料 （学生自由回答）
石雕、木雕、竹雕、泥雕、金属雕、冰雕、沙雕 不锈钢 等金属材料 ,通常我们根据雕塑所用材料来分类，
二、探索制作方法（游戏感知）
（ 课件展示校园环境图
）
老师这件作品是用什么材料制作的呢？ 纸雕塑具有制作方便的优势，是学习立体构成设计的好方法。展示范例，导入课题。
现代雕塑作品尤其是环境雕塑具有很强的视觉冲击力。纸雕塑与环境雕塑有着异曲同工之感。结合范例分析纸雕塑的的造型特点：立体形态 多角度欣赏。 抽象、简练、夸张。 （鼓励学生课前搜集资料，在课堂上进行资源共享。）
1．欣赏纸雕塑作品。解析造型构思，及用块面的分割、组合、折曲、卷曲，表现点、线、面的韵律组合。介绍形成纸立体的多种构成方法，如组合法、折叠法等。
①《马》 ②《鹰》 ③《鱼》
2．请学生尝试以游戏的形式在最短时间内用其它不同的方法“立纸”。 选择有代表性的练习，请制作者介绍方法 教师适当提示、补充、演示。 3．底座的形态及作用
请学生观察底座的形态，为什么它们形态不同，对相应的作品起到什么作用？ 4．师演示范例，讲解制作步骤：构思、构图、造型制作、整理成型 5 作品欣赏
（通过赏析作品，引导学生自己探究学习中的重、难点。 用游戏的方式让学生轻松感受纸材的特质及更多的造型方法。 认识底座的作用。
引导学生感受如何结合环境进行构思、及掌握基本的制作步骤。解决教学重点拓展思维激发学生的创作激情解决教学难点
三、创作
在你生活着、熟悉的环境中，有没有适合用雕塑装饰的地方呢？根据那里的自然或文化环境设计一个简单的雕塑。
如：为学校设计一件校园内的雕塑作品
请学生分组讨论设计形象，小组合作有分工地完成作品，并为作品命名，提词或简介。
要求：
造型简练、夸张 形象完整
形态立体，可多角度欣赏
（ 思考雕塑作品所适合的地点、环境。小组分工，安排各自的任务。实践探究）
四、小结
1．生互评
组织班级小型展览，学生互相观摩作品，请几位小组代表介绍自己的创意。 2．师点评
表扬亮点，并在班级玻璃厨柜内展示一周。
（通过展览、观摩活动，让学生有充分的空间欣赏、评价各自的作品 互相学习补充
第13篇：染纸教案
《民间工艺——染纸》校本课程
课程目标：
1.通过观察、了解新疆民间花布和艾德莱丝绸，激发学生学习美术的兴趣，给学生创设表现美、追求美、创造美的条件，培养学生对民间艺术的热爱和初步的审美能力，培养学生们对民族文化和艺术的感情，弘扬民族优秀文化。
2.了解染纸特点，初步掌握点染方法,提高学生动手制作能力，能做出像艾德莱丝绸一样美丽的“花布”。
3.学会不同的折叠方法，掌握染色方法，发展想象力和创造力。培养学生耐心、细致的良好习惯，体会互相帮助带来的愉快。
4、使学生的潜能得到全面、主动、和谐地发展，提高学生综合能力；丰富校园的文化生活，促进学校精神文明的建设。
课程内容：
本课程根据课程自身的特点，共分为五方面内容：、
1、了解新疆民族织布艺术和认识艾德莱丝绸等具有新疆民族特色的花布。
2、了解染纸的起源及现状。
介绍染纸的起源、发展、成熟过程；对社会文化、精神生活等的影响；面临种种问题；及保护染纸民间艺术的重要性。
3、了解染纸的制作方法与制作过程。
让学生了解染纸由折、染、展三部分组成，能识认染纸的几种染法：浸染、点染、浓破淡等
4、了解染纸的图案。
图案的构思:图案构成由角、边及中心位置上进行染色形成图案。
5、了解染纸的制作方式。
使学生能够掌握折 、染；及浸染的不同式法等并能综合运用各种染法。
6、学会染纸的巧用。
使学生掌握染纸的方法，学会即兴自由创作装扮生活。 课程实施：
探索染纸教学模式
染纸教学的研究要与学校教育教学改革同步，树立以学生为主体的思想，从激发学生的学习兴趣着眼，从优化课堂结构、开发学生潜能着手，深入开展教研活动，努力探索染纸教学的最佳模式。让染纸的教学从单一的折、染、展 到加强浸染、点染、浓破淡等全面性教学。同时要重视现代化教学手段的应用，开展现代技术教学研究，发挥学生主体作用，活跃课堂气氛，提高染纸教学质量。
第14篇：染纸教案
六年制苏教版小学美术第八册第１３课
染 纸
教学目标：
1、认知目标：了解染纸艺术，初步掌握染纸的特点。
2、技能目标：掌握不同的折叠方法及染纸方法。
3、情感目标：通过学习培养学生创造思维的发展，提高学生的动手能力，提高学生对染
纸艺术的兴趣，对生活的热爱。
教学重点：学习不同的折叠方法及染纸方法。
教学难点：折纸规范，浸染的角度，染纸时颜色搭配、面积和时间的把握。 教学方法：设疑法、讲解法、谈话法、示范法、练习法、巩固创新法等多种方法 教
具：学生：彩色墨水、毛笔、调色盘、宣纸等。
教师：多媒体课件、染纸作品等。 教学过程：
一、尝试体验导入：（了解宣纸特性，弄清染纸原理） 我们先来做个小实验：
1、请同学们拿出一张宣纸，再任意选择一种彩色墨水，把彩色墨水滴一滴在宣纸上，你发现了什么？
2、把这张纸揉成纸团，仍然用刚才这种彩色墨水在纸团上随意点满颜色，注意适当留些空白。（教师与学生一起做）完成后把纸慢慢展开来，雪白的宣纸变成什么呢？你会联想到什么呢？
扎染是我国的一种传统手工印染工艺。最初人们不小心将纸的一部分弄上了颜色，开始很懊恼，后来发现被染的纸很好看，便开始了多种多样的染纸方法的试验，在试验中，人们发明了扎染。今天我们来学习一种和扎染很相像的图案表现，美丽的染纸。
总结：不规则的点状花纹自由随意，画面呈现出均衡自由之美。像这样把宣纸经过揉纸，再点染上色，形成漂亮的花纹图案，这就是染纸。 板书课题：染纸
二、讲授新课：
1、欣赏教师的染纸作品：（出示作品）
请同学们观察比较一下，你们的染纸作品和老师的染纸作品有什么不同？ 总结：老师染出的花纹有规律性。那么怎样才能染出有规律性的花纹呢？（同桌讨论） 总结染纸的方法：先折后染。教师出示板书：（1）折纸 （2）染纸
2、教师验证学生的想法：（教师示范）
折纸：把纸对边折，再对边折一次，然后对角折。你们认为可以染在哪些部位？（角、边、中心）
3、掌握用不同的折法制作染纸的知识：
（1）折纸：欣赏比较，感知平行折、辐射折、田字折、米字折、揉纸折、折扇折等 （2）调颜料：
根据自己需要，调出颜料，色彩可以调稀一些，以增加纸张的吸水性，所调色彩的颜色重（深）一些。 六年制苏教版小学美术第八册第１３课
（3）染纸：介绍三种染色方法。
A浸染：将纸折叠好后，把需要染色的部位浸入颜色中。
B晕染：刚染色后，可用毛笔蘸上清水沿色彩边缘涂一遍，现在色彩有什么变化？颜色变淡了，有了深浅不同的层次感。产生含蓄丰富的晕染效果。为了使染色均匀，并且可以染得透，可以用小纸折叠后放到染色部位，用手指挤捏，也可以防止颜色染到手上。
C点染：画面浸染不到的地方，比如中心部位可用毛笔蘸上颜色点上去或直接用滴管滴上去。
总结:染色时注意留下细小的地方不染色，白色在画面中会使色彩协调美观，但是留白不能太大，否则花纹空旷零散，不易形成美的花纹，染的色块要注意形状、大小、疏密的变化。单色染纸特点：朴素简洁，具有清新明快之美。彩色染纸特点：五彩斑斓、色色俱全、五彩缤纷等
请同学们再欣赏老师的染纸作品，这些染纸作品，色彩丰富，绚丽夺目。折与染决定了染纸的效果。你们想试一试吗？
三、学生作业练习：
1、刚才老师折的是田字折和米字折，你还有其它的折叠方法吗？学生折纸练习。
2、染纸练习：
单色染纸、彩色染纸任选一种，作品完成后贴白纸上，要贴正了。
做彩色染纸时，颜色选择上可以是对比色，也可以是协调色。学生尝试用新式折法按自己喜欢的风格进行染纸制作。
四、展评作业：
五、作品展评
1、作品展示：在教室里拉好的绳子，将染纸作品在绳子上展示。
2、作品讲评：先让学生自评（自己认为自己做的怎样），然后让同学互评（选一选自己喜欢的作品），最后由教师点评（表扬有创意的作品，鼓励大多数）。
3、教师点评。
五、总结：
回顾一下染纸的过程，谁能说说什么是染纸？
课件出示：染纸是将吸水性很强的纸经过折、揉等手法，运用点染、浸染、晕染等染色技法，形成美丽的纹样。
小结：同学们，普通的材料凭借我们的想象和灵巧的手，变成了如此精美的作品，美就在我们的手中，我相信，你们一定能染出更多更美的作品，让我们用双手来美化生活，打扮世界吧！
六、拓展：
1、染纸起源于民间印染，我们的祖先在长期的生产劳动中创造了灿烂的印染文化，中国的印染工艺历经千年，生生不息，以其浓郁的民族特色和精湛的技艺独树一帜，深受中、外人们的喜爱，如贵州蜡染、南通蓝印花布等。请同学们欣赏生活中的印染。利用课余时间与同学或家长共同设计制作染纸服饰。（课件展示）
第15篇：纸弹簧教案
纸弹簧
教学目标：
1、掌握纸弹簧的基本折叠和制作方法，了解纸弹簧的形态特征。
2、结合纸弹簧的形态特征，创作有趣的纸弹簧。
3、培养和提高学生的动手操作能力。教学重点：
制作出纸弹簧并进行体验 教学难点： 观察纸弹簧下坡原因 准备材料：
打印好圆环的A4纸、剪刀、双面胶、木板 教学过程：
一、引入（一张纸的妙用） 同学们，下午好。
科学从生活中来，又从生活中去。 这节课我们就来研究一张纸的妙用。 这是什么？（展示一张A4纸）
嗯，不错，这是一张用过了的纸张，要是你，你会怎么处理掉它？ 生：丢掉、画画、折飞机……
你们的方法真多，我想大家一般都是丢到垃圾桶的多，那很浪费，对吗？ 这节课，我们看看一张用完的纸能变成什么？
一张纸能变身成为：纸飞机、纸船、纸碗、风车等等。（展示做好的各项作品，同时ppt展示）
这些都是同学们常见的，下面老师向同学们隆重介绍一张纸的另一种妙用。 这是一条听话的小虫，我养了很久的，能在木板上来回听话的爬动，相信吗？ 我们一起来瞧瞧，好不好？
想看它表演的请做好！（表演纸弹簧下坡爬行） 同学们，它表演得好吗？知道它叫什么名字吗？ 它叫纸弹簧。（板书：纸弹簧） 你们想不想自己做一个？ 想的用行动证明给老师看。
嗯，非常好，那我们就一起来看看如何用一张纸制作一个纸弹簧。
二、制作教学（制作纸弹簧）
1、剪圆环；
这是老师事先在纸上打印好的圆环，你们也可以自己画圆环进行制作，但大小要差不多。
首先把圆环剪下来，先剪外面这个大圆，相信这个大家都会剪，不会的请举手。 嗯，你们都很聪明，就像这样，很简单的把它剪下来，不过剪的时候要小心，要细心，不然一不小心，哎呀，剪到手指了，那就大件事了，或者，哎呀，剪过界了，把圆环给剪了，那就麻烦了，听清楚的请做好。 大圆剪下来了，里面这个小圆怎么剪掉呢？
嗯，不错，你真聪明，把圆对折，然后沿线把这个半圆剪下来，然后摊开，一个圆环就剪好了。
但是，圆环是剪好了，可这剪下来的纸屑怎么办呢？随它洒在地上吗？ 嗯，应该收集成一堆，做完实验后才把它拿到垃圾桶丢掉，能做到的请坐好。 还有，有同学张眼一看，哎呀，我滴神呀，一个我都剪那么久，那么多个，我得剪到神马时候呀？ 有什么方法能快点剪呢？
这个你们自己想，按照你们自己的方法去剪，看谁的方法最好最快。 时间10分钟，先剪好的同学可以在上面涂上你喜欢的颜色。 好，开始。
2、贴圆环
321，停，同学们都剪好圆环了吗？
嗯，我看大部分同学都剪好了，而且剪得很漂亮很好。 有同学剪完就在想了，应该怎么把它们粘在一起呢？ 你们觉得应该怎么粘？
好，我们一起来看看应该怎么粘？
首先，每人拿一小节双面胶放在自己的桌面边缘，像老师这样。 然后剪一小段粘在每一个圆环的一边，像这样。 粘好之后，把一个圆环的双面胶撕掉，把另一个圆环粘上去，注意了，粘的时候，这个圆环粘有双面胶的这边要在粘的那边的对面，像这样，后面的就按照这种方法粘好就行，听明白的请做好。还不清楚的请举手。 好，下面开始，时间，五分钟。
三、分组体验纸弹簧
好，停，现在，组长把剪刀、双面胶收集好交上来。 看哪个组最快。 表扬第一组……
现在，把桌面纸屑收拾好，把它拿到垃圾桶丢掉。先收拾好的小组才能进行体验纸弹簧，看哪个组收拾得又干净又快。 表扬第五组……
现在每个小组一块板，先试试你们纸弹簧能不能下坡，把木板倾斜的放在桌面上，扶好，然后就让你们的纸弹簧一起各显身手，老师看看谁家的纸弹簧跑得最好。
四、纸弹簧比赛 好，停，请坐好。 组长把木板收上来。
现在我们进行一次纸弹簧比赛，看谁家的纸弹簧跑得最久，两个人合作，谁想试试？
好，你们，还有你们，其他同学认真观察哦，看看怎么才能更久，待会可能就轮到你了。 开始……
五、小结
小小一个纸弹簧，蕴含着深刻的科学道理，究竟为什么它能像毛毛虫一样一步一步的爬下坡呢？纸弹簧圆环的大小对纸弹簧爬行会有影响吗？
这些问题，希望你们课后带着你们手中的纸弹簧一起去探究出来，好不好？ 好，下课。
第16篇：纸 教案（推荐）
一、预期学习结束
1． 可以或许运用多种感官和用具对纸举行琢磨。
2． 可以或许运用自己的语言正确表达探究结束。
3． 知道纸的通常特性和多见用途，并能把纸的性子和用途关联起来。
4． 知道纸的生产进程，认识到要节俭用纸。
二、教授重点与难点
重点：知道纸的一些性子和特点。
难点：用比拟实行的办法琢磨纸的差别性子。
三、教具准备
课件、水、吸管、培育皿、几种多见的纸（报纸、牛皮纸、餐巾纸）；放大镜。
四、计划思绪
在计划上，以高足的前观点为扶引来激励高足琢磨欲望，以确实的琢磨实行餍足高足清楚纸性子的要求，最后连合生存和造纸实践教诲高足节俭用纸，显现出变动探究愿望、餍足探究愿望、实行教诲的推进型教诲特点。
课伊始，引导高足印象自己的生存阅历，使高足在相互换取中多清楚一些纸，知道一些纸的用途，让高足意会到纸的丰裕类别和多种用途，从而开始发生清楚纸、琢磨纸的兴趣。接着，提议“为什么要用差别的纸来做这些物品”的题目，现实上便是引导高足去琢磨各类纸的差别特点以及性子，将高足对纸的兴趣推进为探究的愿望。而接下来的探究办法，可以治理高足想探究却不知怎样去做的题目，餍足高足行动的激动，从而使高足紧迫地举行动手比力运动和察看运动，从而清楚到统一种纸有多个特点，差别纸有差别的性子。也期盼议决讲堂的引导指导高足开展课后的琢磨。厥后，对造纸术的视频引见，展现了誊写用具的基础演变进程，激励高足的爱国之情，促进高足将探究的愿望升发为探索的热情，从而使高足越发主动主动地开展琢磨学习运动。
五、教授进程：
（一） 发言导入，激励兴趣。
1、师：本日，我带来了一位大众非凡熟识的挚友，是什么？（出示白纸）
生：纸
师：是什么纸呢？
生：白纸
2、师：生存中，学习中，你们还见过哪些纸呀？
生：信纸、稿纸、素描纸、报纸、牛皮纸（副板书）
师：大众谈到的都是学习中的，再往生存中想想。
生：卫生纸
师：我们也可以把它叫做手巾纸。（副板书）
3、师：看来呀，纸的种类还真多，想想看，平常我们都用它们干什么？
生：信纸、稿纸是用来写字的。素描纸是用来画素描用的。
生：报纸是用来看的，知道信息的。
师：哦，他的主要功效是用来阅读的，那看完之后我们也能用它来干一些事变，歧说？
生：擦玻璃
师：还可以擦掉在桌子上的油渍，对吧! 生：垫桌角
4、师：再来想想，为什么要让差别的纸干差别的事变呢？
生：它们的质量纷歧样。
师：你的质量具体指什么啊？能具体谈一谈吗？
生：厚薄纷歧样。
师：除了厚薄，另有哪些因素会影响呢？
（生没有响应）
师追问：用牛皮纸用来包书皮是由于什么？
生：质量好，比力耐。
师：耐阐明什么？
生：壮实
师：看来壮实水平也会影响它们的用途。
师：我们洗完手之后，可用什么纸来擦？
生：手巾纸
师：为什么用它呢？
生：它可以吸水。
师：差别的纸吸水性差别。
（板书：吸水水平、壮实水平、厚薄水平„„）
（二） 琢磨纸的差别特性。
[知道纸的吸水水平]
1、师：适才我们谈到的是我们的猜度，那真相呢？怎么能知道？
生：做实行。
2、师：那我们就采纳实行的办法来比力一下，先来琢磨纸的吸水水平怎么样？
3、师：（出示报纸、牛皮纸、手巾纸）这里有3种纸，报纸、牛皮纸、手巾纸，（想）比力它们的吸水水平，你们准备怎么做呢？为了平允，应该注意些什么？
4、分小组讨论
计划意图：在高足构兵实行的肇始阶段部署小组计划实行方案，是为了培育高足动手之前先动脑，也为了让高足在相互诱导中逐渐完竣实行方案，这也突破本课难点的一个步骤。
5、小组制定方案，团体报告换取。
师：哪个小组先来说说。
生1：把它们扔在水中，看看谁吸的多？ 师：对付他的想法，你有什么增加吗？
生2：扔在水里就捞不起来了。可以把它提起来伸进去。
师：是好操纵了。为了平允，应该注意什么？
生3：水一样多。
师：差别的盘子确实要装一样的水。看，我们本日用的是一个盘子，那水肯定是一样多。
生4：还要同时放，同时拿，伸进去的长度要一样。
师：除了这些，谁另有增加？
生5：纸的巨细要一样。
师：也便是说纸的宽窄，是非，厚薄要一样。那怎么就看出吸水性好欠好呢？
生：看哪个爬的高。
师：这个方案就比力完竣了。另有另外办法吗？
生6：可以在上面滴水。
师：这个方案也很好。怎么做到平允？
生7：滴一样多的水。
生8：同时滴。
师：对纸有没有要求？
生9：纸要一样大。
师：你们思考的很全面，但是滴到什么位置比力适当？
生：滴到纸的中央。那样看的比力清晰。
师：我们有两种方案了，选择自己喜爱的一种举行实行。
计划意图：思考高足的年龄特点和已有学习程度，在小组计划方案后部署团体换取好坏凡有须要的。在讨论中进一步完竣实行方案，使方案更趋于科学，也能夸大一下控制变量的实行要求。
6、高足分组实行，教授巡视指导。
7、高足报告换取
师：哪个小组来换取你们的实行处境？
生1：（水点得手巾纸上，很快就散开了，报纸上过了一下子才散开。牛皮纸上依旧鼓鼓的。
生2：我们组手巾纸上的水爬的最高，牛皮纸只湿了一点。
8、师：看来差别的纸吸水水平差别。
[知道纸的壮实水平]
1、师：我看到大众做实行时格外主动，勇跃，劲格外足，那我们就带着这股劲连续往下琢磨吧！
2、师：我们来看一下纸的壮实水平怎么样吧，比力纸的壮实水平，你们准备怎么做啊？
生：特长撕一撕。
师：怎么撕？要注意什么？
生：纸要一样大，用一样的力气。
计划意图：教授的教要始终为高足的高足供职。议决发言准时知道高足的前观点，能有用地调控下一步的教授历程。
3、师：大众的办法很好。老师教你们一种办法来琢磨一下同种纸的差别偏向的壮实水平。
计划意图：思考教授方向的告终度与讲堂教授时间的相干，充沛发挥教授的指导作用，使高足“生存化”的实行琢磨逐渐向“科学、榜样化”迈进。
4、师：（出示着裁的1号纸条和纵着裁的2号纸条）1号纸条是从报纸横裁下的，2号纸条是从报纸纵着裁下的）
5、师：我们就把这两张纸条相互勾在一起，左右手同时徐徐地加鼎力大举气拉一拉吧！（师生同时做）
提问：结束怎么样？
生：有一张纸条断了。
师：这说清晰什么？
生：一张壮实，一张不壮实。
6、师生总结：统一张纸纵向、横向的壮实水平是纷歧样的。
7、师：对付差别的纸，壮实水平怎么样呢/我们归去用同样的办法琢磨一下吧！
计划意图：期盼讲堂的学习能对课后的琢磨在办法上有习得与树模作用。由讲堂延伸到课外，培育高足琢磨生存中科学的兴趣。
[清楚纸的纤维]
1、师：适才的实行把纸条给扯破了，而今，我们来察看一下扯破处，或许纸的边沿，可以借助一下放大镜，看一下你会有什么新的发觉。
2、师：大众发觉了什么？
生：有很多毛毛。
师：大众看到的毛边，便是纸的纤维，差别的纸张纤维一样纷歧样呢？，有什么区别呢？有兴趣的同砚可以回家撕差别的纸来看一看，和你的同伴换取换取。
（三） 知道造纸与生态情况的亲密相干。
1、师：而今随着科技的成长，生存程度的进步，纸的种类越来越多，用途也越来越普遍了。然而纸张发明之古人们是用什么来誊写的？纸是怎么来的，又是怎样制作的呢？而今我们就来看一段视屏，看看你从中能看懂什么？
计划意图：运用多媒体的上风，给高足提供尽或许多的信息，举行科学成长史的教诲。
2、观望视屏
3、师生换取看的内容。
师：你们从中看懂了什么？
生1：我知道了是蔡伦革新了造纸术。
生2：我知道了纸的生产进程。
生3：纸是用树皮做成的。
生4：以古人们在石头，竹子上刻字，很不方便。
4、师：我们不光领悟了古时辰的誊写用具，纸的成长史籍还知道了它的材料等等。
5、师：想想看，而今用纸量越来越多，或许会出现什么题目呢？
生1：树被砍光了。
生2：引起沙尘暴，情况欠好了。
6、师：我们该怎么办？
生：我们应该节俭用纸。
师：具体说说，你们计划怎样节俭用纸？
生1：一张纸正反面都要用。
生2：不要在新纸上乱写乱画。
生3：不要用好纸折飞机。
生4：不要乱扔，要把废纸搜集起来。
计划意图：教诲高足节俭用纸从身边做起，从我做起。
7、师：从环保的方面看，要保卫资源，少砍树木，节俭用纸，废物使用；从科技前进的角度看啊，我们还可以开垦新式的纸张，大胆想象一下，你们期盼将来的纸什么样？它们是用什么材料做的？
生1：用香蕉皮造纸。
师：很有创意。这样的纸不光治理了废物，还会带有自然香味。
生2：我期盼将来的纸用完后会自动消除字，形成新纸。
生3：用废塑料造纸。
师：你这个办法一石二鸟，既治理了白色废物，又保卫了树木。
师：那我们而今就要好勤学习，掌握更多的才干，把你们的想象形成实际吧，真期盼能尽早用上你们研制的新式纸张。
计划意图：迎合高足好奇、敢于大胆想象的认知特点，对他们举行要“敢于创新、大胆创新”的教诲和培育。
第17篇：纸风轮教案
纸风轮
教学目标
1、
2、学习不同形状风轮的运动特点 培养学生的科学实践兴趣
重点 识别正折线，反折线 难点：扇叶的折叠，扇叶角度的调整 教学准备
教师准备：已制好的纸风轮 学生准备：
剪刀，小型塑料管，钉子，白纸，彩笔 教学过程
1、看一看
这是一组不同形状的纸风轮，室外有风的地方他们就会随风转动起来。（如图）
2、做一做
大家动手来做纸风轮 教师示范，边示范边解释 制作方法：
1) 单轮风轮
按图1 的画法在图画纸上作图，实线刻开后，将8个扇叶正反折成图2的样子（P154） 2) 双轮风轮 1个全部正折，1个全部反折，然后再圆心处用吸管连接起来 3) 筒状风轮
按下图在图画纸上均匀划出实线和折线，然后将实线刻开，在折叠，最后粘贴成筒状 3.比一比 4.谈收获
教师小结，并布置下节劳动技术课所用材料与工具。
第18篇：纸的教案
《纸》教学设计
一、学习目标
1、用普通话正确、流利地朗读课文，能分角色朗读课文。
2、了解纸的发展过程，了解到纸的发明是我国古代人民聪明智慧的结晶，增强民族自豪感。
3、会正确认读十九个生字，会写田字格里的十个生字。了解课文中出现的词语的意思，积累部分词句。
二、课前准备
1、布置学生准备各种纸的实物，了解纸的用途，了解新型纸。
2、布置学生查阅资料，了解我国古代四大发明。
三、教学过程
（一）导入
1、同学们喜欢猜谜语吗？听老师给大家说个谜语，看看谁能猜出来。师：生得轻巧白净，中国创造发明，传播文化知识，深受人类欢迎。（生：纸）
2、真聪明。纸是我国古代四大发明之一，今天我们就一起学习《纸》这篇课文。
（二）新授
1、识字并了解纸的发展和生产 （1）、课下老师让大家收集不同的纸你们带来了吗？谁来说说你带来的是什么纸？ （2）、看来纸在我们生活中是不可缺少的物品，那么你知道纸是怎么发展并生产出来的吗？接下来的这个短片会让你对纸有一定的了解。 看了录像你知道了些什么？你有哪些疑问呢？老师相信接下来认真学习课文就一定能解答这些问题。
（3）好请同学们用你自己喜欢的方式读课文，并圈出生字在小组之间交流记会它。
（4）下面老师检查一下同学们对生字掌握的情况。（出示课件） （5）这些字宝宝我们已经认识了，把他们放到课文中你还认识他们吗？分角色读课文。
其他同学仔细听小丽去看电影看到了什么新鲜事？ 生：小丽看到古时候人们把字刻在竹片上。 （6）、在刻在竹片上以前人们曾把字刻在什么上面呀？（龟甲兽骨、
青铜器石头上）你们觉得把字刻在龟甲兽骨、青铜器石头上和竹片比较哪个更好？（竹片）所以文中用了“进步”这个词。你怎么理解“进步”这个词？ （7）、虽然进步了，但人们把字刻在竹片还是觉得不方便所以人们有八字写在了那里？ （丝织品）
（8）纸的发展经历了这么多时期，想不想看看每个时期是什么样子的？请同学们进入学习网站打开纸的发展分小组讨论一下每个时期有哪些不足之处。 学生汇报
(9)好我们再来看看书上是怎么说的，找同学读二至四自然段
2、纸的发明和改进
(1)看来只有纸才更适合我们的生活和学习，那么人们什么时候才用上纸的呢？
学习第六自然段
(2)理解“发明”谁改进了造纸术？蔡伦的纸有什么优点？理解质量、便宜
(3)不光我们中国人用上了纸后来纸的技术还传到了那里?（国外） 你想外国人用上了我们中国人的造纸技术你高兴吗?骄傲吗？自豪吗？读最后一句的时候要读出自豪的语气。谁来读？
(4)蔡伦通过努力改进的造纸技术，造出了既便宜质量又好的纸这是中国人的骄傲和自豪呀！在读这篇课文的最后一段时感情要饱满要读出强烈的民族自豪感。谁来试着读一读？
(5)学到这你们还有什么不明白的吗？学生替学生解答，或用百度搜索。
3、知识小练习
(1)接下来我们玩一个小游戏看看谁对课文掌握得好。让我们进入我学我知道进入我们的文字和图片游戏吧。纸的发展都经历了那些时期可以用文字和图片检验一下自己。 （2）学生展示 ４、知识拓展
我们知道了纸的发展史，你还想了解关于纸或其他的那些信息呀？学生答。就让我们进入纸的世界去了解你想知道的知识吧。里边没有的
可以进入百度进行搜索。
你们可以吧你想知道的重点内容粘贴到资料袋上。 关于纸的知识你又知道了些什么？学生展示。
（三）、总结
今天我们了解了关于纸的这么多知识又知道纸是来之不易的，但在我们生活中还存在许多浪费纸的现象。在你们生活中有没有这种现象，你以后应该怎么办？希望大家都做一个爱惜纸的好孩子。
第19篇：半张纸教案
《半张纸》教案
教学目标：1引导学生体会“半张纸”包含的丰富内容，了解小说“小容器，小切口，短时间”的特点。
2理解小说选取的“生活的横断面”，以小见大的写法。
3把握小说主题，学会正确对待生活的幸福与痛苦，积极乐观地面对生活。
教学重点：从小说内容入手分析“容器小”而“含义丰”的特点。 教学难点：联系作者生平把握作品主题，正确面对生活。 教学用时：1课时
1、导入
1936年，瑞典学院的评奖委员和院士们把诺贝尔文学奖授予了美国著名的现代剧作家，美国现代戏剧的奠基者尤金•奥尼尔，尤金•奥尼尔在“受奖演说”中高度评价了瑞典剧作家奥古斯特•斯特林堡对他的影响：“我的工作受惠于一切现代戏剧家中最伟大的天才——你们的奥古斯特•斯特林堡。”
奥尼尔这位诺贝尔文学奖得主为什么要给予斯特林堡如此高的评价呢？
2、作者简介：斯特林堡是瑞典文学史上最杰出的小说家和戏剧家，被誉为“瑞典第一位具有世界影响的作家”他的作品在瑞典国内被视为宝贵的民族遗产，在其它国家也受到不少人的推崇。斯特林堡是瑞典自然主义文学的奠基人，欧洲表现主义和象征主义的先驱。代表作有戏剧《朱丽小姐》《到大马士革去》《一出梦的戏剧》《鬼魂奏鸣曲》，小说《红房间》等。这些都是享誉世界的作品，这篇世界著名的微型小说《半张纸》肯定也不是随意之作。
3、以题入手，分析情节 本文名字是《半张纸》，那我们就从这“半张纸”入手，来欣赏这篇小说。这“半张纸”是一张怎样的纸？它有何魔力？ 色泽
淡黄色有光泽
大小
“小纸头”“半张小纸”
字迹
“涂满” “多种笔迹”“易辨认”“草草” （说明了纸头的内容在不同时候写成，写字的人也不一样，因而它就记录了不同时候发生的故事，也从侧面反应其内容丰富。） 内容
“两年间全部美丽的罗曼史” （“记录了短短两年间全部美丽的罗曼史”说明其包含的内容不但丰富而且时间跨度很长。）
4、了解主人公二年来的生活经历及情感体验
①深入探讨“半张纸”上的内容
学生三分钟默读中间3-11段。（默读要求：一边默读，一边在课本上划出“半张纸”上所记录的内容。）
请一个学生将自己划的部分读出来。其他学生补充。
艾丽斯
银行
出租马车行
鲜花店„„ 请同学推测主人公两年的生活经历，其他同学补充。
师归纳： “半张纸”其实记载了主人公二年来的生活经历：恋爱――新婚——将为人父――丧妻夭子。你能读出主人公在这四个人生阶段的情感体验吗？
②可根据学生的回答追问以下几个问题：
1）问：第三段写的艾丽丝是谁？为什么名字“最美丽”？
真心相爱，三个字充满了浓浓的爱意。流露出相恋时的甜蜜。
2）：新婚后的蜜月生活如何？
“他们新婚，星期日夜晚常去看歌剧。在那里度过的时光是最愉快的，他们静静地坐着，心灵沉醉在台上神话境域的美及和谐里。”说明他们新婚非常幸福。
1 ③讨论分析“常”“最”“静静地”“沉醉”：“常”写他们可以经常去看戏，长久地停留在幸福之中；“最”字突出了那时主人公的幸福；“静静地”是他们在享受这惬意而幸福的一刻；“沉醉”，沉浸在舞台上神话境域的美及和谐里，醉在这如梦般柔美的爱河中。
④：故事继续发展，发生了什么事情？
需要找女仆来照顾，去药房买药，订消毒牛奶，用电话解决家务事，这些是因为他们有了爱情的结晶。这个年轻的房客快要当父亲了。内心应该感到喜悦。 再后来发生什么事情？
“一个大的和一个小的棺材”说明艾丽丝和肚中的孩子都不幸失去了生命。
⑤为什么都失去生命了？知道原因吗？
活动设计：同组探讨这个问题，自由发言。
教师引导：大家充分发挥了自己的想象能力，说得很有道理。假如作者就按照某位同学的推理，清楚明白地告诉大家妻儿的死因，这样好吗？
作采取素描式勾勒方式，点到为止。篇幅虽小，却留给读者无尽的想象空间。
⑥大家可以告诉我当时年轻房客回忆到这里的感受吗？
“他眼前一切都模糊了，就像溺死的人透过海水看到的那样”表现出回忆到这一幕人生不幸，悲痛欲绝。
讨论分析“溺死之人”： 作者享受过爱情的甜蜜和即将当父亲的喜悦，也承受了妻儿丧亡的不幸，把自己看成将死之人，体现出极度悲伤甚至是对生活的绝望。
⑦明确情感线索：“相爱的甜蜜――蜜月的幸福――为父的喜悦――失亲的悲恸”
5、纸上其他内容分析。（至上还写了哪些内容） ①纸头上还写了他的工作有怎样的变迁？
银行倒闭，失业，穷困――――后来找到一份新的工作”“手头很宽裕”―――现在，搬出房子，可能意味着生活的困顿。
总结：除了爱情不幸，生活上也起伏不定。
②纸头上还写到了朋友，这个朋友有什么样的经历？
曾经飞黄腾达，后来穷困潦倒。“荣华富贵不过是过眼烟云罢了” 。
情节小结：写一位刚刚失去妻子和孩子的丈夫在搬离过去的住所之前对生活的一些追忆，
6、探究小说结构
1、我们理解了小说主题，那我们回头思考一个问题，“半张纸”有何作用呢呢？
起到了行文线索作用，因为两年刻骨铭心经历的回忆都是用这张记录了各种电话号码的纸联系起来。原本杂乱的回忆，通过这个故事的焦点，巧妙地将人生变迁的喜乐悲愁维系在一起，浓缩的“半张纸”上，杂而不乱，承载起表达主题的任务。
2、纸张很小，但涵括的内容呢，是浅薄还是丰厚的？
主人公只读了二分钟，但实际却回忆了两年的时间，又给人以很深刻的人生启迪。可谓是“小容器，小切口，短时间”（即横断面），但实际却是“大容量，含义丰，长时期”（空白，借助读者的想象，感悟），把大量内容留给读者自己去思考、想象、填实。这是结构的另一种方式“生活的横断面”。文中借助“半张纸”以小切口，做出大文章。情节简单，却含义丰富。这种方法运用得好，则那怕是小小说，也极具文学魅力。
横断面结构特点：特定的时间，特定的地点发生的事情，内涵可以很深厚。半张纸的横断面就是主人公在搬离寓所的那一霎那阅读到半张纸的二分钟，而从中我们窥见了主人公两年的人生经历，情感体验，人生感悟，以及给我们的人生启迪。换句话说，就是我们熟知的“以小见大，以实入虚，以点代面”。
7、主题归纳
①、从刚才主人公的生活经历，与他工作的变迁，和朋友的盛极而衰，你觉得有和共同点？ 2 （能反映什么主题）
学生自由回答，预计能说到此类观点：“人生变幻莫测”“生活总是起伏不定”“人生无常”等。
师：对生活总是变幻不定的，可能给你带来幸福，也可能给你带来痛苦。我们的主人公就经历了从“有”到“无”的变化，而其实，我们每个人的人生都交替着幸福和痛苦。这才是生活的原生态。重要的是我们怎样对待生活的态度。表达了对人世无常、幸福易逝的感叹，但同时又积极地表达了幸福对人的意义，肯定了人在命运无常之中对幸福的指著追求。 ②、那么我们的主人公在回顾了这二年的生活后，他是怎样从对待的呢，你能揣摩出他这样选择生活的心理活动吗？（分析文章最后三段）
明确： 他拿起这淡黄色的小纸，吻了吻，仔细地将它折好，放进胸前的衣袋里。此时这张险些丢弃的半张纸，竟成了年轻房客弥足珍重的纪念物。他吻着这淡黄的小纸，实际上是吻着他的爱人和婴儿，是吻着逝去的生活。半张纸给了他那么多的人生欢乐，给了他那么多精神慰藉，他不能抛弃它，不能忘却它，他要把它深藏在心底。他将带着半张纸给他的人生启迪，去开拓新的人生之路。正因为这一个原因，他才能在离开公寓时，不垂头丧气，不徘徊惆怅，而是高高地抬起了头，像是个骄傲的快乐的人。因为他知道他已经尝到一些生活所能赐予人的最大的幸福。有很多人，可惜，连这一点也没有得到过。这精妙的结尾，不但与开头呼应,而且一扫两分钟前的哀愁，半张纸使得主人公以一种更为积极的人生态度，奋然前行。 显然，主人公的情感并未消极下去，相反的体现出一种对生活的尊重和直面现实的生活态度。
心理：他从两年的生活里感悟出，这两年他品尝了人生的酸甜苦辣。生活本身就是充满许多遗憾的，“有许多人，可惜连这一点也没有得到过”，所以，相对于这“许多人”，他是多么幸运的呀！人要珍惜“曾经拥有”，把握“现在”，开拓“未来”。这样你的人生将不断地被充实。倘若，你永远停留在这两年，消沉下去，哪怕你活了100岁，你实际的生命长度只有“这两年”。幸福是值得欣喜，痛苦何尝不是一种“幸福”呢？“他知道他已经尝到一些生活所赐予人的最大的幸福”。
出示作者的一段原话：人活着必遭蹂躏。天堂和地狱在他看来并不是虚无的存在，而是都会在现实中得到兑现。当我们欢乐的时候，我们就生活在天堂里；当我们痛苦时，我们就在地狱。但谁又能说痛苦不是另一种欢乐呢？
所以，主人公会“拿起这淡黄的小纸，吻了吻，小心地将它折好，放进胸前的衣袋里”。所以，主人公“走出去时并不是垂头丧气的。相反地，他高高地抬起了头，像是个骄傲快乐的人”。
8、能力拓展
Ppt展示小小说《书法家》
书法比赛会上，人们围住前来观看的高局长，请他留字。
“写什么呢?”高局长笑眯眯地提起笔，歪着头问。
“写什么都行。写局长最得心应手的好字吧。”
“那我就献丑了。”高局长沉吟片刻，轻抖手腕
下笔去。立刻，两个劲秀的大字从笔端跳到宣纸上：“同意。”
人群里发出啧啧的惊叹声。有人大声嚷道：“请再写几个!”
高局长循声望去，面露难色地说：
“不写了吧——能写好的就数这两个字„„”
点评：①《书法家》从“生活的横断面”观看世界，它选取了主人公只会写“同意”两字这一细节，便使人物跃然纸上。所谓的“局长”是一位不懂装懂、附庸风雅只会写“同意”的典型官僚；这样的官僚和这样的“人群”，真是“唇齿相依”、互为因果。这不正是现实生活 3 一个侧面的写照吗?
局长只会写同意，这是我们中国官僚的悲哀，他们感兴趣的是权利带给他们的欲望的膨胀，以权谋私的典型贪官。“同意”写得极漂亮，可看看出，他给自己的包装，围绕着竭力展示自己的学问、权力、神圣不可侵犯、高深莫测的表面。这是中国官僚阶层的悲哀。而围观的那部分人则是一群趋炎附势、奉承拍马的市侩小人。小说虽然只写了一件小事，却针砭时弊，寓意深刻，极具讽刺性和揭露性。全文不到160字，给人带来的是无穷的空白想象之美，耐人寻味
②结构：采用横断面
横断面——地点：书法比赛会上。时间，局长写“同意”的刹那细节。
内涵的丰厚：中国部分官僚的丑恶一面；高局长其人；围观的市侩小人，对社会的讽刺性何揭露性。使文章达到了以“点滴”折射“多姿”；以“小”见“大”的功用。你还可以自己感悟。
③横断面手法，不光小说中有，而且在其他艺术创作上也在运用：
诗歌艺术：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”横断面即是“那一枝红杏”，读者可以根据那“一枝红杏”而联想到“满园春色”，进而联想到整个春天的生机勃勃，还可以联想到姹紫嫣红的春天美丽景象。入口小，可内涵丰。
绘画艺术：1)白石老人的虾画。横断面即是画面上上畅游的“虾”，可你感受到的却是 “波澜壮阔的大海”，大海中的生机勃勃。给人以无穷的遐想。2)、“深山藏古寺”图。横断面是“崇山峻岭，山路蜿蜒，一小和尚在山下河边汲水„„”。但读者自然会疑问：小和尚担水去何处？于是我们自然可以想见，小和尚是自古寺而来，再回古寺去了，古寺就藏在山的深处。
民族传统舞蹈：横断面，舞台上艄翁手中那只划船的木桨。虽然既没有水，也没有船，但观众会据此联想到人在船上，船在江中，眼前会浮现出白发红颜，青山绿水的画面美。
七、作业：从小说结构角度写一篇短评，200字左右。
德军剩下来的东西
[法] 哈巴特•霍利
战争结束了，他回到了从德军手里夺回来的故乡，他匆匆忙忙地在路灯昏黄的街上走着。一个女人捉住他的手，用吃醉了酒似的口气和他讲：“到哪儿去?是不是上我那里?”
他笑笑，说：“不，不上你那里——我找我的情妇。”他回头看了女人一下。他们两个人走到路灯下。
女人突然嚷了起来：“啊!”
他也不由抓住了女人的肩头，迎着灯光。他的手指嵌进了女人的肉里、
他们的眼睛闪着光，他喊着：“约安!”把女人抱起来了。
参考答案：这篇微型小说淡化故事背景，截取生活的横断面来表现丰富的思想内涵。以“战后的恋人相遇的生活场景”为横断面切入。然而读者却可以从中可以感受出轰隆隆的战争已经停止，硝烟已经散去，但战后的残骸还在，废墟依旧。离别、失散、流离失所、屈辱，留下的一切只会让人长久
第20篇：纸雕塑教案
纸雕塑教案
教学目标：
1、知识与技能：体验纸塑造型的方法，掌握纸塑造型的设计要素。
2、情感、态度与价值观：通过教学生利用生活当中一些不被人们注意的东西来制作有情趣的小工艺品的课堂教学过程，激发、培养学生善于联想、发现美、选择美、创造美的能力和勤俭节约、热爱生活的高尚情操。教学重点：
让学生掌握纸材造型的一般方法和规律，认识纸塑造型的特殊美感。 教学难点：
引导学生通过自主探究，讨论交流的方式方法，在广泛的生活中发现美、审视美、创造美。 教学过程
一、引导阶段
1、我们的骄傲：你能说出我国古代的四大发明吗？ 造纸是中国的四大发明之一。 师生讨论：纸的最常见的用途。.
2、探索与发现：找到身边的以纸为材料制成的物品。
学生展示或列举自己课前搜集的纸制品的实物或图片资料。
师生讨论：纸的其他用法及特殊用法。（纸不仅是书写的载体，也是造型的载体，今天，让我们共同进入一个奇妙的旅程，探索一张纸是如何由平面变成立体的）
二、发展阶段
探究：纸的造型方法
1、我作魔术师——改变纸的形态：由平面到立体
比比看：谁的造型方法有新意。让学生用一分钟的时间把一张纸做出任意立体造型。 挑选部分有代表性的学生作品展示，说明自己运用的造型手法。
教师小结：是什么方法令平面突起呢？纸材造型的方法——曲、折、挤压、团揉等，教师适当示范纸圈、纸管和纸块面的制作
2、勇者无敌——挑战发散思维
教师出示一幅树叶图片，让学生用纸做出造型。
学生分小组竞赛，比一比哪个小组想到的制作方法多（限时三分钟）。然后共同交流、展示作品，最后决出优胜小组给与鼓励。
3、点石成金：怎样利用我们手中的这些材料，制成有立体效果的装饰品？教师挑选几件学
1 生做出来的有特色的造型，与学生讨论并请几位同学合作进行整理，做成装饰品，粘贴在黑板上展示。（分别作浮雕、圆雕；具象形、抽象形。）教师运用多媒体出示各种纸立体造型作品，演示“剪贴法、卷曲法、折叠法、雕空法及压线曲折法”的基本造型，学生欣赏感受其魅力。
组合法：马身、马腿、马尾都采用了折、弯曲，马脖子、马头采用切、挖，折、曲手法。 折叠法:鹰的制作主要采用了切、挖、卷曲、折叠法。
讨论：纸材造型要注意的问题——细节、牢固性、立体感，质感等方面的处理。
4、放飞思想
我作设计师——设计、制作
要求：小组同学合作，参考课前搜集的图片，充分利用材料特性，为美化我们的环境设计一件装饰品。
教师展示自己制作的纸质作品，阐述设计思路。
5、作品交流展示
各小组展示作品，阐述自己的设计构思，师生、学生之间评述作品的优点，指出存在的问题，提出改进的方法。
三、课后拓展
课后可进一步研究纸材造型的多种表现手法和设计思路，为自己的亲朋好友做一件工艺品。 课后反思
1、本课设计时，充分考虑到了学生的学习兴趣，各环节都考虑了知识性与趣味性的结合，向“寓教于乐”的教学方法靠拢。
2、充分调动学生的能动性，体现了自主、合作、探究的学习方式，学生在学习中互相合作、共同探讨，共同促进。
3、教学中突出了美术与生活的密切关系，体现了美术教育的创造性和人文性特点。
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