推荐第1篇：《酸的和甜的》教案
教学目标是教学活动的出发点和归宿，是课堂教学的灵魂。因此，确定教学目标是教学设计中最先要考虑的问题。以下是小编为您带来的《酸的和甜的》教案，感谢您的阅读!
教学目标：
1、借助图画自主认识“酸、葡”等9个生字，会写“串、兔”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文内容。
3、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
重点难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文内容。
2、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
教学准备：
生字卡片
教学过程：
第一课时
一、看图编故事，激趣揭题
1、同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗?(出示8幅连环画，请学生用
1、2句话说说每幅图的内容。)
2、有位小朋友，根据连环画也编了个故事(出示课题)，题目是——(学生齐读课题)，他是怎么写的呢?请打开课本74页，听老师来读故事。
3、你觉得这个故事有趣吗?就让我们一起来学习这个故事吧。
这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故事，自己感知内容，有助于对课文的感悟。
二、借助图画，读文识字
1、借助连环画认识生字和朗读课文。
2、借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。
3、课文里出现了哪些小动物?相机学习“狐、狸”二个字，注意观察，你发现什么?
4、你最喜欢哪幅图，把那一段课文读给同桌听听。
5、学生上台随意挑出挂图贴好，朗读展示，教师相机引导识字、正音。
三、再读感悟
1、现在，黑板上的八幅图是乱的，请根据课文的饿内容把它们排列整齐。
2、反复读课文，小组交流后，选派代表摆图。并说明理由。
3、教师看图引读课文，整体感悟：说说你读懂了什么，同样是葡萄，为什么有的说它是酸的，有的说它是甜的?
4、课文中，你最喜欢谁?为什么?不喜欢谁?为什么?
分小组读读说说，体会狐狸的狡猾、以及其他小动物的饿善良、轻信。
5、全班交流，挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。
6、多媒体展示无声动画片，学生分角色配音。
四、课后实践
在报纸、广告、商标上找一找，看看从哪儿可以找出这些生字，带到办事班上。
第二课时
一、复习引入
1、学生利用投影展示生活中找来的生字词。
2、做生字回家的游戏。
二、指导写字
1、读一读要写的字，你能发现什么?
2、“狐、狸、诉、颗”都是左右结构，分析……
3、教师在田字格里范写，学生描红、临写。
4、学生仔细观察田字格里“串、告、兔”，并自己练习临写。教师通过投影引导学生进行评议。
三、朗读感悟
1、按课文内容表演。
2、相机引导，猴子表演得好不好?你能从中看出葡萄是甜的还是酸的?为什么?
默读课文，找依据。对一些重点句子，可通过比较，引导学生自主感悟。
如
(1)小猴子爬上葡萄架。
(2)小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
(1)小猴子吃起葡萄来。
(2)小猴子大口大口地吃起葡萄来。
3、多媒体演示猴子动作，体会“迫不及待”的意思。
4、用“迫不及待、大口大口”各说一句话。
四、拓展练习
1、生活中，你犯过像小松鼠、小兔子这样的错误吗?举个例子说一说。
2、把这个寓言故事说给你的家人或朋友听。
推荐第2篇：酸的和甜的 教案
【教案背景】
【教学课题】
《酸的和甜的》 【教材分析】
这篇课文是一个生动有趣的寓言故事，是以连环画的形式编排的，共8幅图画、8个自然段，是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子，使它们俩都不敢去尝一尝熟透的葡萄。如果不是小猴子敢于尝试，它们都将错过一顿美餐。故事告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。 【教学方法】
“质疑法”：通过边读、边质疑、边释疑的过程得到新的知识； 师生互动：上课时、老师和学生的感情和课堂的气氛融合在一起。“读、思、议、导”结合法：以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”，最后由老师“点拨引导”的阅读教学方法进行教学。 【学习目标】
1、学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。
2、有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气。
3、通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。
4、通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。【教学过程】
一．入境——启动情智：
看图识字，激趣导入：
1.看图识字：（课件出示葡萄图片，引出词语“葡萄”，然后认读“葡萄”，葡萄长在葡萄架上，所以这两个字的部首都是草字头。）你觉得图上的葡萄成熟了吗？（挑生说）。看到这些又紫又红的葡萄，你会怎么样？（挑生说）。看来这成熟的、紫红色的葡萄太好吃了，把狐狸也吸引过来了。（出示狐狸图，认读“狐狸”这个词语，狐狸是一种动物，所以这两个字的部首都是反犬旁。）
2.激趣导入：明明是成熟的、诱人的葡萄，狐狸却偏偏说这葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们一起来学习一个非常有趣的故事。（出示课题：酸的和甜的，认识“酸”字，可以通过组词、想哪些东西是酸的来认识。）
3.首先请你看看这篇课文和我们学过的其它课文有什么不一样？（对，这个故事是连环画式的，一幅图对应一个自然段，读故事的时候有什么不懂的，看看图可以帮助我们读懂故事。）
二．感悟、交流——生成、展现情智：
1.请你自读一遍故事，读准字音，有什么不明白的可以看看图，把句子读通顺。2.出示词语认读.狐狸 葡萄架 松鼠 酸的 一串 硬说 大口大口 迫不及待
3.学习第1自然段，看图：你们看，狐狸在干什么？你从狐狸的哪些动作看到他很想吃架上的葡萄？（是呀！看到这又红又紫的葡萄，狐狸就知道这葡萄成熟了，他多想吃到这甜甜的葡萄
呀！所以他又是蹦又是流口水的。）
第一自然段中的哪句话写出了狐狸非常想吃到这些葡萄？用——画出来。（挑生读，指导朗读，读出狐狸想吃葡萄的语气。）
狐狸想尽了一切办法，还是吃不到这甜甜的葡萄，这时，他会怎么样？（挑生说，学生可以有不同的感受，只要合理就行。）
是呀！吃不到葡萄的狐狸用精神胜利法来安慰自己，于是他就说：（生说葡萄说的话：这葡萄是酸的，不能吃。）
4.学习4——7段，狐狸吃不到葡萄架上甜甜的葡萄，是因为树太高，够不着，谁能吃到呢？对，会爬树的小猴子会很轻松的吃到。自由读读4——7段，看看小猴子是怎么吃到葡萄的？你从哪句话中知道小猴子也很想吃到这些葡萄？
（1）出示句子1比较：你认为那句话更能表现出小猴子很想吃到葡萄？为什么？ 小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
（挑生说，师总结：看到架上那一串串紫红紫红的、水灵灵的大葡萄，小猴子太想马上就吃到，所以他：师引读第二行句子——迫不及待地爬上葡萄架。）
小猴子迫不及待地爬上葡萄架，心里会想什么？你能把小猴子的这种急切想吃到葡萄的想法读出来吗？（挑读）
在句子中引导学生从样子上识记象形字“串”，学生体会：“串”字像什么？学生联想到羊肉串、冰糖葫芦。师：是呀！“串”字多像是用一根棍把羊肉串或冰糖葫芦串起来呀！
（2）正当小猴子摘到一串葡萄往嘴里送时，小兔子来了，他对小猴子说了什么？（生答——不能吃，不能吃，这葡萄是酸的。）。这只小兔子多热心呀!谁能读读他说的话？（挑读）
（3）小猴子才不听呢!因为他知道葡萄已经成熟了，很甜，所以他——引读：大口大口地吃起葡萄来。
比较句子2：小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
你认为哪一句话写得好，为什么？（指导朗读）看来这葡萄确实是太好吃了。
（4）小松鼠和小兔子见小猴子吃得这么开心，也忍不住了，于是，他们也摘了一颗，放在嘴里：——生接：啊！真甜。
５.明明这么甜、这么好吃的葡萄，小松鼠和小兔子为什么一开始认为是酸的哪？自读２、３自然段，把他们心里想的话划出来。（挑生读、说。）哦，原来是他们听狐狸说的，自己没敢尝。
6.可是后来，小松鼠和小兔子吃到了香甜的葡萄，这时，他们产生了一个问题：齐读课文的第8自然段。
他们真不明白，葡萄明明是甜的，狐狸为什么说葡萄是酸的呢？孩子们，你明白了吗？（挑生说）是呀，光听别人说，自己不动脑筋想，不去试试，是不行的。
三、总结、拓展——发展、升华情智
1.孩子们，这些小动物们很喜欢我们2.6班的学生，你想对它们说些什么？（挑生说） 师总结：希望大家以后做事情都要像小猴子一样，多动脑筋，大胆尝试，你一定会有许多新的发现。
2.引导复述：
师出示插图，（故事我们学完了，谁能看着图把这个故事讲给大家听，讲的不一定和课文中的句子一样，只要能把这个故事的大概内容讲下来就行，也可以把某些句子变成自己的话来讲），先同桌复述课文，挑生复述全文。
师总结：《酸的和甜的》是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子大胆地尝试，他们都将错过一顿美餐。这个故事告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人说。
这个故事美吗？今天回家后把它讲给爸爸妈妈听，如果谁能讲得把爸爸妈妈都吸引住了，你就是我们班的故事大王。
3.指导书写生字：狐狸
首先请学生观察这两个字的部首都是——反犬旁，告诉我们狐狸是一种——动物；这两个字是左右结构，都是左窄右宽的特点，师在田字格中示范写，生观察，然后指导学生在田字格中写好这两个字，师巡视指导，及时评价。 【板书设计】
做事情要敢于亲自尝试
【教学反思】
《酸的和甜的》教学重点是在阅读中识字学词，难点是在阅读中渗透“做事要敢于尝试”的道理。教学完这一课，我想谈谈自己的一些体会。
一、抓住时机，分散识字。
所谓“蒙养之时，识字为先。”传统的“集中识字”必须适时而用，根据本课生字特点，我尝试了随机识字，把生字分散在图片中、词语里、句子里，朗读时、板书中、写字时。我不组织学生单个识记生字，而是因地制宜地在具体的环境中学习生字。导入时，出示“葡萄、狐狸”图酸的和甜的
↖ ↗
葡萄
狐狸
小猴子 小松鼠
小兔子
片，引出“葡萄、狐狸”两个字，读准字音；“酸”字在课题中识记；在句子中引导学生从样子上识记象形字“串”，学生体会联想到羊肉串、冰糖葫芦，初步学会象形字的识字方法。识字“猴”、“狐”、“狸”时，从图认识小动物，随文认识小动物，反复出现生字，最后让学生观察这三个字有什么共通点，出示“犭”，着重强调“犭”的写法，并与“扌”做比较，加强记忆。
二、朗读想象，加深情感体验。
朗读是低年级的训练重点。在课上，我通过自由读、指名读、表演读、交流读创设情境读等多种形式，有重点指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的词语、句子，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。在引导朗读的同时，我还让学生想象小猴和小狐狸的心理活动，加深学生的情感体验，为感情朗读做好铺垫。我充分尊重学生个体的感受和独特体验，鼓励学生读书有不同的感受。如指导学生读狐狸的话时，我引导学生体会狐狸转来转去跳起来摘不到葡萄时，它会怎么样？根据自己的不同理解读好“这葡萄酸的很，不能吃！”引导解决“为什么狐狸硬说葡萄是酸的？”这个问题时，允许学生有不同的理解。 【教案中涉及到的资源】
在准备这节课时，我参考了以下资源：语文课程标准、教师教学用书。
推荐第3篇：酸的和甜的教案
《酸的和甜的》教学过程
执教人：张璇
一、导入：
师：同学们，张老师今天给大家带来了一样礼物。你们看！那黑板上是什么啊？ 生：葡萄
1.“葡萄”的字音，注意“萄”是二声。2.一串葡萄和一串串葡萄辨析。（通过PPT） 3.练习看图说话，要求学生说一句完整的话。
二、揭示课题：
师：你们刚才说的太好了，不仅说出了葡萄的数量还说出了葡萄的颜色，那我们现在就请两位小朋友上来尝一尝这一串串紫红色的大葡萄，然后啊通过他的表情我们猜猜这葡萄到底是什么味道的。
（两个小朋友，假装尝一口，分别作出“酸”“甜”的表情。） 师：通过小朋友的表演我们认识了两个字“酸”“甜” （分别讲两个字的写法，在田字格里写字，“酸”注意不要忘记皱眉毛的一撇一捺，“甜”用舌头尝到了甘蔗般的甜味，注意甘蔗很直很硬，所以写的时候要注意。）
师：今天这两个字就是我们课题中的两个字呢，跟老师一起来读读课题吧！读完课题你想给文章提个什么问题呢？（记在课题旁边）
三、生字词检查：
师：刚刚那一串串的大葡萄不仅把你的口水馋出来了，也馋出了四个可爱的小动物，和它们打个招呼吧！
生：狐狸 猴子 兔子 松鼠你们好！
师：它想吃葡萄架下的葡萄可没那么容易，不经过努力怎么会有收获呢？所以张老师要出生字考考它们，你愿意帮它们吗？ 生：愿意
1.PPT带拼音的生字（学生拼读，老师正音）。2.PPT去掉拼音的生字（开两列火车）。
3.摘葡萄游戏（全班抢答，比比看谁读的又准又快）。4.看拼音猜词语。（那女生比赛，男生一行女生一行）。 5.去掉拼音读词语，一个小老师带读。 6.我会写的字扩词。（学生扩词讲自己的识字方法。）
四、写字教学：
师：小朋友的识字方法真多真好，但是除了认识生字宝宝，把它写的美美的也很重要呢今天我们就一起写两个字“候”“狐”。
1.先观察田字格里的字，找一个和它相近的朋友，通过比一比帮你记住它。2.学生来说说重点笔画，你的小窍门。 3.请两位同学上黑板写。 4.生字对比，说说好在哪？
5.在写一个字让你的同桌看一看，如果你写的好就让他给你在生字的旁边画上一个小小的笑脸吧。
五、初读课文：
师：亲爱的小朋友们的帮助让四位小动物来到了葡萄架下，你看谁来了？（出示狐狸的卡纸）
师：请你把书翻到74页，看看小狐狸在葡萄架下发生了什么？只能用文章里的话回答，看谁找的又快有好。
1.讲第一自然段的大致内容。观察狐狸的表情。 2.一会。。。。。。一会。。。。。。，说明了狐狸很想吃葡萄。 3.用“因为。。。。。所以。。。。。。”讲一讲狐狸在葡萄架下发生了什么？
师：哦，原来因为狐狸没有吃到葡萄所以它说葡萄酸，瞧！它的话让正在树上想吃葡萄的小松鼠听见了（出示松鼠卡片）。他是怎么想的呢？齐读第二自然段。
师：小松鼠真是个好心人，它把它听到的也告诉了想吃葡萄的小兔子。小兔子又是怎么想的呢？齐读第三自然段。
4.读出小松鼠和小白兔心理是怎么想的（指导朗读）
师：哦，原来他们是这样想的啊，可是有人可不这么想，你瞧谁来了？（板书出示猴子）
在文章里找找描写小猴子出场的那一段，大声读一读吧。 5.迫不及待的意思，指导朗读。学会造句。
师：就在小猴子迫不及待得吃葡萄的时候，谁阻止了他呢？（兔子、松鼠）。它们说了什么呢？（不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！）两遍“不能吃”说明了松鼠和兔子是怎么样的人呢？
师：小猴子听他的话了吗？它是怎么说的，又是怎么做的？
6.大口大口，说明葡萄好吃。想一想小松鼠和小兔子看到了会问小猴子什么啊？（甜吗）小猴子会怎么回答呢？（甜，真甜。） 7.扩句练习：加上词语是你的句子更完整，更好。 8.“棵”“颗”的辨析及用法。
六、串讲课文：
师：张老师这有一组连环画，你能给我们看图讲讲故事吗？ （一个学生复述课文）
七、看来大家都已将会讲这个小故事了，可是啊，看童话可不单单是为了让你哈哈一笑的，你从故事中学到了什么道理吗？谁能试着填一填。
八、故事结束啦，你最喜欢故事里的谁呢？想给它说点什么呢？
九、儿歌总结课文。出示谚语。
十、作业布置：
1、在写话本上练习用一会儿‥‥‥一会儿‥‥‥、迫不及待各写一句话。
2、把这个故事讲给家人听。
推荐第4篇：酸的和甜的 教案
酸的和甜的
河南省郑州市新密市直第三小学
高俊红 【教案背景】
在我校组织的校级同课异构活动中，我和我段的语文老师孟会霞老师一块儿上了这一课《酸的和甜的》。为了突出课文的童趣及和别的课文不一样，我采用在语言环境中识字，突出课文的故事性及趣味性，达到和孟老师所上的课不一样的感觉。 【教学课题】
《酸的和甜的》 【教材分析】
这篇课文是一个生动有趣的寓言故事，是以连环画的形式编排的，共8幅图画、8个自然段，是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子，使它们俩都不敢去尝一尝熟透的葡萄。如果不是小猴子敢于尝试，它们都将错过一顿美餐。故事告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。 【教学方法】
“质疑法”：通过边读、边质疑、边释疑的过程得到新的知识； 师生互动：上课时、老师和学生的感情和课堂的气氛融合在一起。“读、思、议、导”结合法：以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”，最后由老师“点拨引导”的阅读教学方法进行教学。 【学习目标】
1、学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。
2、有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气。
3、通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。
4、通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。【教学过程】
一．入境——启动情智：
看图识字，激趣导入：
1.看图识字：（课件出示葡萄图片，引出词语“葡萄”，然后认读“葡萄”：葡萄长在葡萄架上，所以这两个字的部首都是草字头。）你觉得图上的葡萄成熟了吗？看到这些又紫又红的葡萄，你会怎么样？看来这成熟的、紫红色的葡萄太好吃了，把狐狸也吸引过来了。（出示狐狸图，认读“狐狸”这个词语，狐狸是一种动物，所以这两个字的部首都是反犬旁。）
2.激趣导入：明明是成熟的、诱人的葡萄，狐狸却偏偏说这葡萄是酸的，这是怎么回事呢？
今天，让我们一起来学习一个非常有趣的故事。（出示课题：酸的和甜的，认识“酸”字，可以通过组词、想哪些东西是酸的来认识。）
3.首先请你看看这篇课文和我们学过的其它课文有什么不一样？（对，这个故事是连环画式的，一幅图对应一个自然段，读故事的时候有什么不懂的，看看图可以帮助我们读懂故事。）
二．感悟、交流——生成、展现情智：
1.请你自读一遍故事，读准字音，有什么不明白的可以看看图，把句子读通顺。2.出示词语认读.狐狸 葡萄架 松鼠 酸的 一串 硬说 大口大口 迫不及待
3.学习第1自然段，看图：你们看，狐狸在干什么？你从狐狸的哪些动作看到他很想吃架上的葡萄？（是呀！看到这又红又紫的葡萄，狐狸就知道这葡萄成熟了，他多想吃到这甜甜的葡萄呀！所以他又是蹦又是流口水的。）
第一自然段中的哪句话写出了狐狸非常想吃到这些葡萄？用——画出来。（挑生读，指导朗读，读出狐狸想吃葡萄的语气。）
狐狸想尽了一切办法，还是吃不到这甜甜的葡萄，这时，他会怎么样？（挑生说，学生可以有不同的感受，只要合理就行。）
是呀！吃不到葡萄的狐狸用精神胜利法来安慰自己，于是他就说：（生说葡萄说的话：这葡萄是酸的，不能吃。）
4.学习4——7段，狐狸吃不到葡萄架上甜甜的葡萄，是因为树太高，够不着，谁能吃到呢？对，会爬树的小猴子会很轻松的吃到。自由读读4——7段，看看小猴子是怎么吃到葡萄的？你从哪句话中知道小猴子也很想吃到这些葡萄？
（1）出示句子比较：你认为那句话更能表现出小猴子很想吃到葡萄？为什么？ 小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
（挑生说，师总结：看到架上那一串串紫红紫红的、水灵灵的大葡萄，小猴子太想马上就吃到，所以他：师引读第二行句子——迫不及待地爬上葡萄架。）
小猴子迫不及待地爬上葡萄架，心里会想什么？你能把小猴子的这种急切想吃到葡萄的想法读出来吗？（挑读）
在句子中引导学生从样子上识记象形字“串”，学生体会：“串”字像什么？学生联想到羊肉串、冰糖葫芦。师：是呀！“串”字多像是用一根棍把羊肉串或冰糖葫芦串起来呀！
（2）正当小猴子摘到一串葡萄往嘴里送时，小兔子来了，他对小猴子说了什么？（生答——不能吃，不能吃，这葡萄是酸的。）。这只小兔子多热心呀!谁能读读他说的话？（挑读）
（3）小猴子才不听呢!因为他知道葡萄已经成熟了，很甜，所以他——引读：大口大口地吃起葡萄来。
比较句子：小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
你认为哪一句话写得好，为什么？（指导朗读）看来这葡萄确实是太好吃了。
（4）小松鼠和小兔子见小猴子吃得这么开心，也忍不住了，于是，他们也摘了一颗，放在嘴里：——生接：啊！真甜。
５.明明这么甜、这么好吃的葡萄，小松鼠和小兔子为什么一开始认为是酸的哪？自读２、３自然段，把他们心里想的话划出来。（挑生读、说。）哦，原来是他们听狐狸说的，自己没敢尝。
6.可是后来，小松鼠和小兔子吃到了香甜的葡萄，这时，他们产生了一个问题：齐读课文的第8自然段。
他们真不明白，葡萄明明是甜的，狐狸为什么说葡萄是酸的呢？孩子们，你明白了吗？（挑生说）是呀，光听别人说，自己不动脑筋想，不去试试，是不行的。
三、总结、拓展——发展、升华情智
1.孩子们，这些小动物们很喜欢我们2.6班的学生，你想对它们说些什么？（挑生说） 师总结：希望大家以后做事情都要像小猴子一样，多动脑筋，大胆尝试，你一定会有许多新的发现。
2.引导复述：
师出示插图，（故事我们学完了，谁能看着图把这个故事讲给大家听，讲的不一定和课文中的句子一样，只要能把这个故事的大概内容讲下来就行，也可以把某些句子变成自己的话来讲），先同桌复述课文，挑生复述全文。
师总结：《酸的和甜的》是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子大胆地尝试，他们都将错过一顿美餐。这个故事告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人说。
这个故事美吗？今天回家后把它讲给爸爸妈妈听，如果谁能讲得把爸爸妈妈都吸引住了，你就是我们班的故事大王。
3.指导书写生字：狐狸
首先请学生观察这两个字的部首都是——反犬旁，告诉我们狐狸是一种——动物；这两个字是左右结构，都是左窄右宽的特点，师在田字格中示范写，生观察，然后指导学生在田字格中写好这两个字，师巡视指导，及时评价。 【板书设计】
酸的和甜的
↖ ↗
葡萄
狐狸
小猴子 小松鼠
小兔子
做事情要敢于亲自尝试
【教学反思】
在本课的教学中，我提现了 “抓住时机，分散识字；朗读想象，加深情感体验”这两个特点， 把生字分散在图片中、词语里、句子里，朗读时、板书中、写字时，我不组织学生单个识记生字，而是因地制宜地在具体的环境中学习生字，降低孩子们识字的难度，提高孩子们的识字兴趣；朗读是低年级的训练重点，在课堂上，我通过让孩子们自由读、指名读、表演读、交流读、创设情境读等多种形式，有重点指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的词语、句子，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。 【教案中涉及到的资源】
在准备这节课时，我参考了以下资源：语文课程标准、教师教学用书。 学校全称：河南省郑州市新密市直第三小学
高俊红 通讯地址：河南郑州市新密市长宁街市直第三小学 邮编：452370 联系电话：13939058936
推荐第5篇：酸的和甜的教案
17 酸的和甜的
钱杭颖
教学目标：
1、借助插图，了解童话故事的内容。
2、通过自读、挑战读、评价读等形式能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3、懂得做事情要亲自去体验，去尝试，不能光听别人说的道理。学习重点分析：
通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。 学习难点分析：读中感悟，明白道理。
课前准备：课件、动物头饰、葡萄架（葡萄叶、葡萄）。 教学过程：
一、复习生字，词语(课件出示)。
师：我们先复习一下上节课所学的生字，老师想检查一下同学们掌握得怎样？（生领读，齐读）
二、新课导入（谜语激趣，导入课文）
孩子们喜欢猜谜语吗?（课件出示）
1、尖嘴尖耳尖下巴，细腿细脚细小腰，生性狡猾多猜疑，尾后拖着一丛毛。猜陆上动物-----狐狸。
2、耳朵长, 尾巴短, 爱吃萝卜爱吃菜。 答案-----(兔子) 。
3、形状像耗子，爬在树枝上，生活像猴子，忙着摘松果。-----松鼠
4、一身毛，尾巴翘，不会走，只会跳。---猴。
（分别把这四种动物的头饰贴在黑板上）
师：秋天到了，葡萄成熟了，发出一阵阵香味，这一群小动物在森林里的葡萄架下发生了一件有趣的故事，故事是：“酸的和甜的”。这是一个怎样的故事呢？让我们一起欣赏动画，从而顺势导入课文。
三、新课导学
（一）、老师配动画片朗读课文，你觉得这个故事有趣吗？就让我们一起来学习吧！
（二）、学习课文内容（多媒体课件）
1、学习第一自然段（感悟狐狸）
（1）师：听完故事后，谁最先来到葡萄架下？你从哪段知道的？学生一起朗读第一段。狐狸来到葡萄架下，想做什么？出示第一自然段课件
引导孩子们观察图，通过狐狸嘴角流口水，说明狐狸非常想吃葡萄，很着急。你能找出这个句子读读吗？（师指名试试）让学生找出“一会儿…….一会儿…….”这两个带有动作的句子，（用笔勾出来）看谁能把狐狸着急的样子读出来！让学生自由练习读，读中感悟狐狸想摘葡萄的着急和忙碌。
我们一起来读一读这句话，看谁读得最着急！(生齐读) （2）师：这时，狐狸又说了什么？可以加上自己喜欢的动作和表情读读。生自由读：“这葡萄是酸的，不能吃！”
（3）指名读：请想当小狐狸的同学站起来读读，看谁的表情和动作最好！ （4）大家体会得真好，那请问，这个小狐狸为什么说葡萄是酸的呢，你弄明白了吗？师引导学生感悟：狐狸吃不到葡萄，就说葡萄是酸的 ，狐狸真狡猾！ （板书：狐狸 吃不到酸的 狡猾。）
2、学习第二三自然段（感悟小松鼠、小兔子）（课件出示）
（1）师：小松鼠和小兔子为什么也认为葡萄是酸的呢？咱们接着往下读课文，我来读前面部分，你们读小松鼠和小兔子心里想的话，咱们一起合作合作！ （2）师：读到这里我们就得想一想，小松鼠和小兔子为什么说葡萄是酸的？ （3）师：那他们两都是听别人说的，自己去试过吗？你觉得他们也认为葡萄是酸的原因是什么？（板书： 没有尝 轻信、老实）噢！原来他们两太傻了！不动脑筋，轻易相信了狐狸，上当了。所以也跟着认为葡萄是酸的。大家再来有感情的读一读，（在读中感悟小松鼠和小兔子没有尝就断定葡萄是酸的。） （4）师：森林中别的动物也和他们的想法一样吗？那谁不是啊？大家说。他是怎么做的呢？在课文的哪个自然段？（第四自然段）
3、学习四五六七八自然段（课件出示）（感悟小猴子）
（1）师：请小朋友们选择自己喜欢的方式读读第四自然段，可以大声读，小声读，可以默读，也可以同桌之间互读。
（2）师：现在，你们看小猴子望望架上一串串紫红紫红的、水灵灵的诱人的大葡萄，他是怎样爬上葡萄架的呢？ （课件出示）：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。（性急）
生自由读一读，说说有什么不一样？
（练习，课件出示）：你能让下面的句子变得更生动一些吗？
小鱼在河里（ ）地游来游去。
（3）你们的词汇真丰富，那谁愿意来试一试把小猴子迫不及待的样子读出来呢？你体会得真棒，现在咱们男女生比赛，看谁读得最好！
（4）可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送的时候，小兔子来了，他是怎
3 样阻止小猴子的？（你能加上动作读读吗？）小猴子相信了吗？他是怎样询问小兔子和小松鼠的呢？下面我们分角色来朗读一下
5、6自然段。老师也加入到学生中，和他们一起表演。
（5）同学们看，同样是写小猴子吃葡萄，哪一句写得更好？同桌讨论讨论。 （课件）： 小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。（甜） （第二句比第一句更生动形象。）
（课件出示，练习）妈妈 （ ）地向我走来。
（6）师：你们什么时候大口大口地吃过东西？老师听出来了，你们当时一定吃得很香，很开心吧？那谁愿意来读读这一句话？
（7）谁再来试一试？真香啊！我们大家一起站起来读，可以加上自己喜欢的动作。小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也忍不住了，摘下一颗放进嘴里，感觉怎样？生接读：啊，真甜！ 让我们再发自内心的再读一次。
（8）引导生感悟：小猴子是怎么做才知道了葡萄是甜的呢？（小猴子是因为亲自去尝试，才知道葡萄是甜的。）
（板书：亲自尝试 甜的 聪明）。
（9）可是小朋友，小松鼠和小兔子尝到这么甜的葡萄后会怎么想呢？（他们觉得很奇怪，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？）葡萄是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？把你想的说给同桌听听。
（三）、表演童话，再现课文，升华中心。
同学们说得都非常好。现在请大家合起课本，想一想，我们该怎样通过自己的表情、动作、语言把这个有趣的故事演给大家看？（分角色表演）（用道具）
1、师：同学们可真了不起，看了你们精彩的表演，大家想对这几只可爱的
4 小动物说说什么吗？
2、拓展：自编故事。小猴子，小兔子，小松鼠商量一起去找狐狸，他们找到狐狸后会说些什么呢？狐狸又会怎么样呢？（课件出示）
3、师：老师很高兴和你们一起学习了这篇课文！希望同学们在以后的生活中也能像小猴子一样，勤于思考，任何事情都要大胆地去试一试，那你们一定会有许多新的发现！谢谢大家！
小动物们也给大家说再见了！和他们打招呼吧！
（四）、板书：
酸的和甜的
（贴图） （贴图） （贴图）
小狐狸
小松鼠、小兔子 小 猴 子
吃不到 酸的 没有尝 亲自尝试 甜的 （狡猾） （老实、轻信） （聪明）
推荐第6篇：《酸的和甜的》教案
甜的和酸的教案
【教材分析】
《酸的和甜的》是小学语文人教版二年级上册第四单元的最后一篇课文。课文是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。 【教学目标】
1) 知识目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。 2) 能力目标：有感情朗读课文的能力，体会不同的语句所表达的情感，培养学生分析的能力。
3) 创新目标：通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。 4) 德育目标：通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。 【教学重点】
1）掌握本课要求认识的9个生字。
2）有感情地朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。 【教学难点】
1.认识“酸、甜、葡、萄、狐、狸、串、迫”等生字，并；2.揣摩动物的动作和表情，体验不同动作所反映的情绪；
3.理解“一会儿……一会儿……”、“一串串”、“迫不及待”，学习用词语造句；4.懂得做事情要亲自尝试的道理。
【课前准备】：
生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜 【教学过程】 第一课时
一、回顾旧知（10分钟）
师：小朋友们，一天的时间没见，大家的身边有没有发生什么有趣的事呢？能和大家分享一下吗？ 生：……
师：恩，同学们的昨天都过的有趣而且又充实。大家还记得我们上节课学了些什么吗？大家还记得昨天认识的那些字词朋友吗？ 生：记得。（使用生字卡）
二、创设情境，导入课题，并点题；（5分钟）
师：同学们，还记得上节课老师给你们布置的任务吗？ 生：分别带份酸的和甜的饮料。 师：很好，那小朋友们都带了吗？ 生：带了
师：老师也带了两杯东西想让小朋友帮老师尝尝味道，小朋友尝完之后需要告诉老师这两杯分别是什么味道，有那位小朋友愿意成为勇敢的小先锋，请举手。（请学生上台品尝酸、甜不同口味的饮料） 生：……
师：同学们你们能分出手头上饮料的味道吗？ 生：能。
师：小朋友们是怎么知道饮料的味道的呢？ 生：尝尝 师：恩，小朋友们都非常聪明，都能辨别出饮料的味道。那小朋友们知道我们今天要来学习哪篇课文吗？
生：《酸的和甜的》
师：嗯，大家说对了。我们今天要来学习《酸的和甜的》这篇课文，小朋友们看到这个课题对那些问题感到好奇呢？
生1：什么东西是酸的和甜的？ 生2：谁觉得酸或者甜？
生3：怎么知道是酸的和甜的？ 生4：结果到底是酸的还是甜的
师：好，小朋友们如果我们想弄懂这些问题，接下来我们应该做些什么呢？ 生：到课文中找答案。
三、初读课文，整体感知，学习生字词。（25分钟）
1.教师播放媒体资源中的课文朗读，让学生从整体上感知课文。
师：同学们翻开书本，一起来读课文，要求：读准字音，开始。 生：小朋友们，在刚刚读的过程中有没有遇到一些陌生的字词啊？
师：小朋友们要认真地听，在听的过程中要注意找出课文中的生字词，做好标记；
师：视频看完了，我们接着来读读课文。把你们不认识的生词朋友找出来，同桌之间可以相互交流识字方法，看看谁做得最好。大家准备好了吗？
师：好，小朋友们都读了课文了也和同桌讨论过了，你们找到了那些生字朋友呢？有谁愿意告诉老师的请举手。
生：酸、甜、葡、萄、狐、狸、串、迫
师：恩，小朋友们把这些生字找出来了，非常棒。接着，我们来和这些生字交个朋友吧。 师：相信小朋友从刚刚又认识了好多个字词朋友，一定开心极了。现在老师从课文中把几位新朋友给请了出来，小朋友看看你还认识他们吗？（使用生字卡）
师：小朋友今天又认识了这么多的字词伙伴，你们都是最棒的！现在我们就一起走进课文里，和他们多多交往吧！我们全班一起来读读这篇课文吧。（再请学生个别朗读） 第二课时
一、字词再认，朗读课文（3分钟）
二、朗读感悟，理解课文。（20分钟）
师：大家读得真好，不过还有些字词的读音需要注意。小朋友们还记得上节课我们提到的四个问题吗？（生1：什么东西是酸的和甜的？谁觉得酸或者甜？怎么知道是酸的和甜的？结果到底是酸的还是甜的）
师：想这些问题的答案吗？让我们一起回到课文来。 第一段
师：谁来告诉老师，狐狸认为葡萄是什么味道的？ 生：酸的。
师：狐狸为什么说葡萄是酸的。谁先把写狐狸的这一部分读一读？告诉老师从这部分中，你知道了什么？（引导学生明白：狐狸非常想吃葡萄。你是从哪里知道的？） 生：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。 师：恩，不错。有哪位小朋友能够将狐狸的动作表演出来？
师：一会儿……一会儿，是什么意思呢？有没有哪位小朋友能用一会儿……一会儿……造个句子？
师：又说明了什么？ 生：说明小狐狸很着急 师：小狐狸为什么着急呢？
生：它想吃葡萄，但是却吃得不到
师：恩，从这段我们可以看出，小狐狸想吃葡萄却吃不到，所以他就说葡萄是酸的，对吗？ 师：小朋友们把小狐狸的这段故事学得很好，大家给自己鼓鼓掌，我们把这个自然段一起读一遍，注意读出狐狸想吃又吃不到的心理。（看图复述故事） 第二段
师：狐狸在树下遇到了谁呢？ 生：小松鼠
师：小松鼠认为葡萄是什么味道的呢？那小松鼠和小兔子呢？我们一起来读读，然后想想为什么？
师：小松鼠以为葡萄是酸的，你是从哪里知道的？读给大家听一听。
生：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定不能吃。指导学生要读得肯定。师生对读。（看图复述故事） 第三段：
师：我们接着上节课来讲小猴子的故事，小猴子为什么也以为葡萄是酸的？请你也从课文中找出理由来说一说。
生：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！指导学生读得更加肯定。
师：小朋友们学得真快，非常棒！让我们再来读读1—3自然段吧。（看图复述故事）
第四到六段
小朋友们，在小松鼠和小兔子都认为葡萄是酸的情况下，小猴子认为葡萄是什么味道的呢？
三、演一演（15分钟）
（学生自由朗读，有的两人一个读，一个指图；有的两人一起边读边看图还时有争论。） 师：（表扬读得好的学生，学生劲头更足了）好，第一个问题，什么是酸的还是甜的？ 生：（齐）葡萄。
师：好，第二个问题，谁说葡萄是酸的？ 生：（齐）狐狸。
师：它为什么说葡萄是酸的呢？
生：它想吃葡萄吃不着，怕别人吃，所以骗人说是酸的。 生：它很狡猾，怕别人吃，想给自己留着，所以骗人。
师：狐狸是够狡猾的（边说边板书：狡猾），谁读一读狐狸当时的表现？（学生读课文第一段）
师：读得不错，狐狸想不想吃葡萄？（生答“想”。） 师：你怎么知道的？
（生读课文，边读边做动作。不少学生也边听边做动作，很入情。）
师：听你这一读，我可知道狐狸是真想吃，但又吃不着，怪不得说酸的（大家笑，不少学生在座位上模仿），大家再读读。（学生齐读第一段）
师：这回让我听出狐狸馋极了、气极了，怪不得它要骗人呢！ 师：那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的？ 生：松鼠、小兔。（师板书：松鼠、小兔。） 师：他们又怎么知道的呢？谁来读一读？ （生争相举手要求读，很自然地读第
2、
3、4自然段，先后几个人，有的读，有的说：他们是听狐狸说的；相信了狐狸；以为狐狸聪明就受骗了。读的学生把第
2、
3、4段读得很入情。） 师：傻小兔、傻松鼠轻易相信了狐狸，上当了。（学生笑。师边说边板书：轻信、上当）谁又说葡萄是甜的呢？
生：猴子。（不等老师要求，便读起4－7段。）
师：真棒！一下子就读出了小猴子的表现，那么小猴子聪明在哪里呢？ 生：（很自信，齐答）他尝了呗。
师：小猴子真聪明（边说边板书：尝），你瞧小猴子是怎么吃的？ 生：（读句子）“大口大口地吃起来”。 师：真甜呀！小兔、小松鼠也说…… 生：（自然读出课文句子）“啊！真甜。”
师：（读第八段）“小兔子和小松鼠怎么也不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的。”咱们帮助他们一下，告诉他们为什么吧。来，小白兔、小松鼠、猴子、狐狸上前面来（师请四位学生上前面各饰一个角色），请开始吧。 （猴子上蹿下跳做搞到葡萄要吃状）
兔、松鼠：（齐喊）不能吃，不能吃，那是酸的！ 猴：你们怎么知道是酸的？（边说边像猴子一样抓耳挠腮）
兔、松鼠：（齐）狐狸说的，他那么聪明，他说是酸的当然是酸的。你别吃了，多难吃啊。（狐狸在旁边做得意状）
（猴子做吃一颗状，然后做大口大口吃状。） 兔、松鼠：（做惊讶状）给我们吃一颗吧！ 猴：给你们，快吃吧！
兔、松鼠：（做吃状）呀，真甜呀！（歪着头，摸着脑袋）那狐狸为什么说是酸的呢？ 猴：他骗你们，他没吃着，怕你们吃，所以说是酸的，他自欺欺人。
师：哎，这个词用得好！你给大家说说什么叫“自欺欺人”？（同学们关注地听他解释） 猴：狐狸没吃着葡萄，不知道是酸的还是甜的，他就骗自己，是酸的就不吃了；又骗别人是酸的，让别人也不吃，这就是自欺欺人。
师：太棒了，我懂了，这真是自欺欺人啊。哎，小白兔、小松鼠你们怎么办呀？（下面学生非常兴奋）
兔、松鼠：（做大悟状，齐扭头找狐狸，边打边说）你下次再骗人就打死你…… 狐狸：（抱头跑）我再也不敢骗人了，我再也不敢骗人了。（学生鼓掌）
师：（幽默地）哎，同学们，不要把狐狸打死，他只是犯了一点错误，惩罚一下就行了，不能把人家打死呀，那可是犯法的。
兔：老师，老师，我们不打死它，我们从头再演一遍吧。（师应允）
（生从头表演，从表演的动作表情看出他们体会了课文全部内容。全班学生高兴地鼓掌，纷纷要求表演。）
师：今天时间不够了，下午语文课，咱们四人一组，全都表演一下，看谁演得好，好吗？（生一齐鼓掌答“好”）
师：老师还有个难题想请你们帮助。（教室一下静下来） 生：（关心地、焦急地）什么问题？
师：以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么办呢？
生：你尝尝呗。（大家笑，七嘴八舌：事情怎么尝呀？有人说：事又不能吃。） 师：是啊，吃的东西我可以尝尝，事情我可没法尝。 生：（七嘴八舌）你试试。 生：你尝试一下呗。
师：（高兴地）你们听到了吗？ 生：（许多生齐答）尝试。
师：你们听得真专心，她说的你们都听到了，我就这么办：对自己不了解的事物，要想了解的话就尝试一下，谢谢大家。
四、作业
板书：
推荐第7篇：酸的和甜的 教案
二年级第一学期
17、酸的和甜的
【教材分析】
《酸的和甜的》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组（怎样看问题、想问题单元）里的末篇讲读课文，它是以连环画的形式编排的。课文讲了一个生动有趣的童话故事：“吃不着葡萄硬说葡萄酸的”，这当然是狐狸说的谎话。狐狸用这种“精神胜利法”得到了心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，它们都将错过这一顿美餐。是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢?这个故事告诉我们做事情要亲自去体验，去尝试，不能光听别人说。
【教学目标】
知识与技能：认识“酸”等9个字，会写“狐”等8个字，培养学生识字、写字的能力。能分角色表演课文。
过程与方法：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度与价值观：引导学生通过读书，悟出做事要亲自尝试的道理。 【教学重点】
掌握本课要求认识的9个生字，正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点
【教学难点】
读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理 【课时安排】2个课时。 【教学过程】
第二课时
一、回顾课文，激趣导入
1、小朋友们，今天这节课我们继续学习第17课。（学生齐读课题——
17、酸的和甜的）这是一个非常有趣的童话故事，你们还记得故事中一共有几个小动物吗？
2、你们看，林老师今天把这四种小动物请来了！（师贴四种动物的图片，生读。）这四种动物，它们谁说葡萄是酸的？谁认为葡萄是甜的？
二年级第一学期
3、（老师把图片摆好位置）你看，狐狸，松鼠，小兔子，它们为什么会说葡萄是酸的？而小猴怎么知道葡萄是甜的呢？今天这节课，我们要带着这些问题，来继续读课文！今天下午读，老师希望你们不但要读正确流利，还要读出感情来，把小动物们都给它读活起来！甚至有些地方，我们还可以演一演！可以吗？
二、质疑想象，朗读感悟
1、首先呀，我们一起去一个地方，（出示葡萄架图片）到葡萄架下去看看。
学生看图，教师提问：你们看到了什么？（学生回答，教师相机板书：紫色的葡萄、圆圆的葡萄、香甜的葡萄）
2、激趣：你们的知识课真丰富，能用这么多好词来形容你们看见的葡萄，看到一串串紫红色的、水灵灵的大葡萄，你想尝一尝这些葡萄吗？你们猜猜，小狐狸看到这样的葡萄，它想吃吗？（出示小狐狸图）你怎么知道它也想吃呀？
3、小结：小朋友真能干，通过读课文、观察图片可以 看出来。
4、读课文第一自然段，思考：从哪句话看出狐狸非常想吃葡萄？（葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。）
5、指导朗读：（通过朗读，要让人感觉到狐狸非常想吃葡萄。）
（1）指名读：谁来评价他读得怎么样？你觉得你能读得比他好吗？（从你的朗读里，老师真是看到了一只着急的小狐狸）
（2）齐读：现在，咱们一起来读一读这句话，看谁读得最“着急”！ （3）谁愿意来给大家演一演？（你可真像这只着急的小狐狸！）
（4）小结：葡萄摘到了么？没摘到葡萄，你们猜猜狐狸的心情是怎样的？
①老师在学生说出一种心情后就让他带着这种心情读读这句话：于是，他指着葡萄架上的葡萄， 的说：“这葡萄是酸的！不能吃！”（着急、伤心、失望）
②齐读：根据自己的理解来读这句话。
③质疑问难：大家读得都非常投入，读到这儿，老师想问：狐狸没有吃到葡萄，为什么说葡萄是酸的呢？（摘不到，吃不到葡萄说葡萄酸。）
6、过渡：只有狐狸说葡萄是酸的吗？还有谁说葡萄是酸的？（还有松鼠和兔子说葡萄是酸的。）
三、品味小松鼠和小兔子
1、自由读
二、三自然段，划出描写小松鼠和小兔子心里想的句子。生自由读。
二年级第一学期
2、小松鼠和小兔子为什么说葡萄是酸的？ 生1：小松鼠是听狐狸说的。（板书：听） 生2：小兔子是小松鼠告诉他的。（板书：说）
3、师生合作朗读：师看你们读得有滋有味地我也想来读读，你们欢迎吗？ 师：林老师读前面的部分，你们读小兔子和小松鼠心里想的话。（师生分角色朗读。）
4、师指板书：小松鼠和小兔子说葡萄酸都是听别人说来的，他们自己有尝过吗？森林里的动物是不是都和他们一样想呢？
谁不是啊？那他又是怎么做的呢？我们接下来读课文，第几段？
（四）
四、重点品味小猴子
1、好！林老师请小朋友选择一种自己喜欢的读书方式。注意：你可以自己大声地读，可以小声读，可以默读，还可以同桌之间互相读，开始！（学生根据要求读课文）
2、师：读完看看老师黑板上的这个成语：“迫不及待”（齐读）
①（摘下黑板上的一串葡萄）老师这有一串又香又甜的葡萄。很想吃？那么现在老师就给你们一个机会，哪个小朋友从你的座位上迫不及待地跑上来，摘葡萄吃！上来啊！快啊！迫不及待地上来啊！
②师：小心小心！请回。刚才这个迫不及待，小猴子们都表演的非常好，其实我们生活当中也经常迫不及待的去做一些事。比如，天气很热，我来到游泳池，迫不及待的：（生：跳了下去）
师：对啊，你们能不能像林老师这样，也用迫不及待来说一句话。
③当这只小猴，迫不及待地要吃葡萄的时候，谁说话了？（小兔子）小兔子说什么了？
生：小兔子连忙说：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的。 师：有一个词，连忙，那得快啊！咱们再快一些！
④这只热心的小兔子多着急呀，谁能学学他？（生读）可真像。咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧！
师：小兔子见了连忙说：“„„”（生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！） 师：小兔子连忙说：“„„”（生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！） 师：小兔子连忙说：“„„”（生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！） 生一个比
二年级第一学期
一个读得着急担心。
3、小猴子听了小兔子说不能吃，他怎么办呢？咱们读以下的课文，男生和女生比一比，看看谁读得好？男同学读课文的第五自然段；女同学读第六自然段。开始。
4、教师范读：第七自然段。
①谁来评价一下老师读得怎么样？哪个地方你觉得读得好？生：大口大口地吃起葡萄。（大口大口是怎么吃？谁来演演？）猴子大口大口地吃起葡萄，说明葡萄非常？（甜）你感觉到葡萄的甜了吗？读读：猴子听了„„
②老师还想感觉一下葡萄甜不甜，接着读。最后一句，还不够甜，再来：啊，真甜！ ③这葡萄这么甜啊。请问，小猴子是怎么知道葡萄是甜的啊？（因为他尝过了。）（因为小猴，有去试试看。）
（板书：尝）
5、小猴子是因为自己亲自去尝试，才知道葡萄是甜的。真好！可是小朋友，这个小松鼠和小白兔，尝到这么甜的葡萄之后，他会怎么想呢？
生：他会觉得很奇怪，狐狸怎么说葡萄是酸的呢？
师：哦，他们不明白，那你们明白了没？
生：因为他吃不到葡萄，他就说葡萄是酸的。
师：吃不到就吃不到，为什么还要说葡萄是酸的呢？你猜猜他心里是怎么想的？（不想让别人吃，硬说是酸的，生气，骗别人也吃不到。）
五、拓展延伸 深化明理
1、好，孩子们，今天这堂课，林老师还把这四种小动物请到了咱们课堂上。我想，读完了这篇课文之后，大家一定有许多的心里话想跟这些动物们说。你有什么心里话想说？你来说，你想对谁说都可以。
2、学到这里你明白了什么道理？
生1：要知道葡萄是甜的还是酸的要自己尝。 生2：做事不能光听别人说，要自己去试一试。 生3：自己尝了才知道葡萄是酸的还是甜的。
3、出示句子：吃不到葡萄就说葡萄酸。（齐读）
师：这是一句俗语，这也是狐狸的精神胜利法，狐狸摘不到葡萄就自我安慰说葡萄是酸的。
二年级第一学期
4、小结：希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，大胆尝试，那你们一定会有许多新发现！
六 指导写字（10分钟）
1、出示句子：hú li摘不到葡萄，就说葡萄酸。兔子、松鼠不敢尝，小hóu子真大胆，吃到了甜甜的葡萄。(拼音下划有田字格) （指名读句子）
2、师：我不知道怎样把这三个字漂漂亮亮地写在田字格中，谁能帮林老师提点建议？你们先仔细观察田字格中的这四个字，再告诉我好吗？
生1：狐狸两个字都是左窄右宽的结构。
3、师边书写边指导：反犬旁就像一只小狗蹲坐在左半格，“瓜”和“里”字写在中间偏右的格子中。
4、师：写“猴”字要注意什么呢？
生1：猴字是左中右结构，中间的单人旁要写得最窄。 生2：反犬旁和单人旁靠拢站在左半格。 生3：右半部分最宽。
生4：左中右三个部分要写得一样高。
5、师示范写“猴”字。
6、师：兔子的兔要注意，那个点就像兔子的尾巴一样，千万别把兔子的尾巴给弄丢了。
7、注意写字的姿势，你看那个小朋友，他写字的姿势多好啊。头正，腰直，脚放平。一拳，一尺，一寸高。大家做到没有？写好后小朋友把手举起来。（生在作业纸上练习写字。师巡视，相机将写得好的和有缺点的字放在展示台上由师生共同点评。）
七、总结全文，布置作业
课后分小组演一演。 抄写词语。
选择自己喜欢的部分多读几遍。
二年级第一学期
八、板书设计：
17、酸的和甜的 狐狸——吃不到葡萄说葡萄酸
小松鼠、兔子——不动脑筋，人云亦云
猴子——勤于思考，大胆尝试
推荐第8篇：《酸的和甜的》教案
酸的和甜的
教学目标：
1、学会本课生字，理解“迫不及待”等词语的意思。懂得做事要自己亲自去尝试，不要光听别人说。
2、以学为主，通过教师启发与引导帮助学生理解课文内容，理解故事所蕴含的深刻含义。
3、能有感情地分角色朗读课文。教学重点：
让学生理解小松鼠和小兔子为什么会改变对葡萄的看法。 教学难点：
懂得做事要自己亲自去尝试，不要光听别人说。 课前准备
多媒体课件
课前游戏：
1、小朋友们，我们先来做个游戏好吗？这个游戏呢是我说词语你们做表情。（高兴，很高兴。有点难过，非常伤心。小朋友们的表情真丰富。咱们继续。
2、假如你吃到一颗很甜很甜的糖，感觉到甜味了吗？带着你的感觉读（生读甜）接着又吃了一个很酸很酸的橘子，说到这儿，老师的口水都要流出来了，你有这种感觉吗？带着这种感觉读（酸）
3、这节课就让我们带着这种感觉继续学习第17课。齐读课题。
一、故事导入，质疑问难
1、回顾课文
小朋友们，上节课我们已经认识了第17课中所有的生字宝宝。他们非常高兴，邀请我们这节课一起看《酸的和甜的》这部有趣的动画片，你们高兴吗？请看大屏幕。故事开始了。（课件播放动画片，配朗读）
小朋友们听得多认真啊！那谁来说说这个故事里想吃葡萄的有哪几种小动物呢？（生答）看，今天黄老师把这些小动物也请来了，请你们大声喊出它们的名字吧！（出示卡片）（贴
卡片）
这四种动物中，谁说葡萄是酸的，谁又知道葡萄是甜的？（板书酸 甜）
二、自主探究，读说结合
（一） 学习第1自然段
那谁最先说葡萄是酸的呢？小狐狸为什么要说葡萄是酸的呢？我们一起到葡萄架下去看看就明白了。（课件出示：小狐狸在葡萄架下，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，配有跳的声音）
）
师：你看到了什么？
生：我看到小狐狸很想吃葡萄。
（师：谁能说得清楚点？（他是怎么做的？他想干什么？））
生：我看到小狐狸一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，很想吃葡萄。（你观察得真仔细）
生：谁能把小狐狸想吃葡萄这句话用一个带感叹号的句子说说呢？ 师：说的多好啊！
师：课文哪一段写了这个情景？
师：自由读读第一自然段吧，看看哪句话写出了狐狸很想吃葡萄？请你用笔画上横线吧。（生画）
师：老师也找出来了，（生说，师演示课件）是这样画的小朋友举手。 师：这么多的小朋友啊！你们真会读书。谁能上来演一演小狐狸？ （老师读，你来演，好吗？）
师：多么想吃葡萄的小狐狸啊！老师还想问问这只小狐狸呢，小狐狸，葡萄摘到了吗？（失望）如果你是这只小狐狸，真是太令人—
师：哦，忙乎了半天，一颗葡萄也没摘到！真是太令人（失望了） 师：怎样才能把小狐狸的这种心情读出来？自己先试着读一读吧。 师：谁来读给大家听？
生读，师评：有点儿着急了，谁能读得更着急？哦，还真有点着急。哦，太令人失望了。 师：咱们一起来读这句话。
师：于是，他指着架上的葡萄失望地说：这葡萄是酸的，不能吃。为什么狐狸说葡萄是
酸的呢？
生说，师：还有谁能说的更明白些？“安慰”用得多好啊！本来是吃不到，却找理由安慰自己说葡萄是酸的。你是这样想的吗？（你真会想）请你来读读这一句。（真是一只会自我安慰的小狐狸！）
师：还有谁能跟他比比？（读的真好）来，一起指着架上的葡萄自我安慰说（生齐读） 师：同学们，让我们再来演演这只吃不到葡萄说葡萄酸的小狐狸吧！一起读这一自然段，注意带上你的表情、动作，看谁能把小狐狸演活。 （同学们演得多好啊！）
（二）学习第4-7自然段。
师：刚才小狐狸说葡萄是酸的，小猴子又怎么知道葡萄是甜的呢？咱们去看看吧。 （课件出示动画：小猴子迫不及待地爬上葡萄架）。 师：你看到了什么？
师：课文哪一段写了这个情景？你能读一读吗？
师：（课件出示句子：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）请你们读一读这句话。
生读，（课件出示词语加点） 再把加点的词语大声读两遍。
生读，我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢？（急忙、飞快、立刻、马上等词，引导学生把句子说完整）
生说，师表扬：你们真了不起，能用这么多词形容小猴子迫不及待的心情。在生活中，你有没有迫不及待的时候？你能用迫不及待说句话吗？
师：那谁能把小猴子迫不及待的心情读出来呢？（有点急！还有谁比他更急切？好一只迫不及待的小猴子啊！让我们都来当当这只迫不及待的小猴子吧！一起读这句。）
师：现在，老师这儿就有一串紫红色的葡萄，哪个小朋友愿意做那只想吃葡萄的小猴子？（生上）
你可真是迫不及待呀，（生摘葡萄）
师：别慌着吃，我们先来听听小兔子怎么说的。谁来当小兔子？
生读，师：多么热心的小兔子呀！真担心小猴子会吃下这很酸的葡萄。我们都来急切地劝劝小猴子吧。
师：听了小兔子的话，小猴子怎么回答的呢？我们读读第五六自然段就知道了。（请看大屏幕）小组同学分角色读读这两段吧。
（课件出示五六自然段） 生练读。
指名分角色读。（读得真好）听了你们的朗读，老师也想读，老师读旁白，你们读他们说的话。（读得太好了！）
师：同学们当小猴子听了小兔子和小松鼠的话后心里会想些什么呢？（
2、3生说，师表扬：想的真好！你真会想！想到小猴子心里去了！）因为小猴子这样想所以他（生接读：大口大口地吃起葡萄来），
师：小朋友请看大屏幕，（课件出示文本①：小猴子听了，吃起葡萄来。②：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。）
，读一读这两句话，同样是写小猴子吃葡萄，哪一句话写得更好呢？（透过大口大口，你感受到了什么？感受到了小猴子吃得怎样？）（生：吃的很香！吃的津津有味！）
师：你真会体会。你能读出这种吃得很香的感受吗？请你读。
师：吃得真甜啊！还有谁能吃的更甜？一起甜甜的读读这句吧！（吃的真甜啊！） 师：小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心，也忍不住了，摘下一颗放在嘴里，生接：啊，真甜。
师：还不够甜，再来一次！（啊，真甜！） 师：原来葡萄这么甜啊，（板书：“甜”盖住葡萄）
（三）学习第
2、3自然段。
师：可是，刚才小兔子和小松鼠还说葡萄是酸的呢！那他们为什么说葡萄是酸的呢？ 生：因为他们是听小狐狸说的。他们相信狐狸的话吗？自由读读
2、3 自然段，把他们心里想的话画上横线读一读。师：谁能把自己画出的句子读给大家听听？（生读，师画的真准确，你真会读书）你觉得这两句话中哪个词语最能体现他们非常相信狐狸的话？（一定）（你真会读书）
生：因为他们轻易相信狐狸的话了，所以都没有想到要尝尝葡萄的味道。差点错过了这一顿美餐呢。
师：跟老师一起合作读读
2、3自然段吧，老师来读前面的话，你们读小松鼠和小兔子心里想的话。
师生合作读
2、3自然段。
三、拓展思维，深化内涵
师：小朋友们，（师指板书）同样是想吃葡萄，同样是听别人说葡萄是酸的，小猴子，小松鼠，小兔子，它们的表现有什么不一样呢？（你说得很对）
师，：是啊，这只小猴子跟松鼠和兔子不同，听了别人的话，还要亲自问清楚，问清了还要大口大口地尝。
师：学了这个故事，你想对这些小动物说些什么？（小猴子，你不轻信别人的话，自己亲自去试一试，你真棒！我要向你学习！小松鼠、小兔子，以后不要光听别人的话，要勇敢的去试一试哦！小狐狸，以后遇到困难，可以请别人帮忙啊，别再自己安慰自己了！）
师小结：希望同学们在以后的生活中也能像小猴子一样，不要光听别人的话，要勤于思考，大胆尝试。
四、小组合作，创意表演
1、这个故事多有趣呀！你们想不想把它演出来？这回可是表演全篇的了！
2、现在就请同学们以小组为单位，加进你们的想象，把这个故事演一演。（生练）
3、哪些同学想来为大家表演？都想来，那你们推荐几位吧。请上台。我当旁白，我站在葡萄架下。故事开始了，酸的和甜的。
师：演的多好啊！简直就是表演大王了！
五、指导写字
师：同学们，课文读好了演好了，相信你们一定能把字也写好。 （课件出示生字）
师：先来读一读，请你们仔细观察，看看你们能发现什么？你想提醒大家注意什么呢？那老师和小朋友们重点来写狐字，把手举起手，先写反犬旁，再写瓜 ，好，请大家在书上描一个，写两个，看谁写得最漂亮。
因为时间关系，今天的课就上到这儿，（下节课我们再来写写这些字。）（课件出示作业）课后请大家把这个故事讲给你的爸爸妈妈听，好吗？下课。
教学反思
这节课的教学，我主要是抓住了低年级学生喜欢听故事的心理，以讲故事的形式激起学生的学习欲望，整节课的课堂气氛比较活跃，大部分同学都参与到了课堂上的学习活动当中。讲完故事后，我又利用学生喜欢表演的特点，进行分角色朗读表演——边读边做动作，结合低年级学生好动的行为特征充分发挥学生的想象能力，以及锻炼学生的表演能力。最后因势利导结合学生的实际，画龙点睛地讲出这则故事的真谛，让学生在快乐的学习活动中有所收获。所以总的来说，此次课基本完成了预定教学目标：
1、会认：酸、葡、萄等生字；
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会故事的真谛。
然而，这节课也让我发现了本班学生的不足和我作为教师的不足。首先学生的不足表现在：
1、有部分学生反应较慢，跟不上老师的节奏，在分角色读的时候，虽然明确自己的身份（小动物扮演者），但是经常是该出声时不出声，影响了表演的效果。
2、部分同学不懂得怎么样在朗读的过程中表达感情，以为只是读大声了就是好，也影响了表演的效果。我的不足表现在：课堂纪律的调控能力，在朗读表演的时候，没有轮到角色的学生经常会偷懒走神或者和别人说话，而我要指导学生做动作而顾此失彼。
针对以上出现的问题。我认为应该加强本班的朗读水训练，可利用早读课多读多练。在课堂上老师也应多点范读引读，并充分利用课文朗读录音，提高学生的朗读水平。此外，至于老师的课堂调控方面也有待于日后在实际工作中不断总结经验，多向其他老师学习，不断改进，提高教学水平。
推荐第9篇：酸的和甜的教案
一、说教材
《酸的和甜的》是人教版二年级上册第四组元中一篇讲读课文，它是以连环画的形式编排的。“吃不到葡萄说葡萄是酸的”，是狐狸的自我安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于亲自尝试。这篇文章就告诉了我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。
二、学情分析
低年级的学生都很喜欢可爱的小动物，本课描写的正是一群活泼、可爱的小动物的故事。这对学生来说无疑是最好的学习动力。并且，本单元的前4篇课文都是寓言故事，孩子们已经学到了一些“怎样看问题、想问题”的知识。对理解这类寓言故事，已经有了一定的能力。再加上本文还配有精美的插图。可以让学生结合插图，观察动物动作，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理。
根据以上教材分析及学情分析，我将预设如下：
三、◆教学目标
1、认识9个生字，会写4个字，重点指导反犬旁的书写。
2、学习课文1-3自然段，体验故事中角色的心灵世界。
3、初步培养孩子听、读、讲童话故事的兴趣。
◆教学难点
识字、写字。
四、说教法与学法
这篇课文故事性较强，在教学中我设计了情境创设法、分角色表演等教学方法，使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性也得到培养。
由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读。因此，在学法上，引导学生采用自读、自悟、合作探究的学习方式，情景想象，朗读感悟，使学生对课文的内容以及中心都有更深刻的认识，把人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。
五、说教学流程：
导入新课
1、课件出现杨梅、甘蔗。问：吃了很酸很酸的杨梅，你的表情会怎样?
2、认识“酸”字：“酸”字的左边部分多像一张紧皱着眉头的脸。板书酸
平时的生活中你在哪儿见过“酸”字。
3、伸出舌头去舔甘蔗，嘴里觉得甜甜的。板书甜，课题补充完整。
4、读课题：一起想着这两种味道来读读课题。
5、揭题：酸的和甜的这个有趣的故事就藏在书中的74页。
(课标指出：识字要与生活实践相结合，要关注和激发学生日常识字的兴趣。提醒孩子留心周围的事物，会认识更多的字。因此让学生说说平时的生活中你在哪儿见过“酸”字。引导学生从生活中识字。)
初读课文，整体感知
(一)找准句子，分散识字一
1、师：(出示阅读提示)
自己喜欢的方式来读课文，遇到不认识的字下面的树叶可以帮助你，遇到难读的句子把它划下来。
故事中都有哪些小动物?思考讲了一个什么故事?
(这是对学生自己学习课文时，学习方法的一种提示。)
2、出示难读的句子：
他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
A、出示“一串串、葡萄、迫不及待”。指名小老师带读，齐读。
指名读句子。
B、重点指导学生的断句。
他望望架上/那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地/爬上葡萄架，摘下一串/就要往嘴里送。
C、“串”是生字这个串字像什么?师范写。
通过想象识记“串”字，学生可能会说：像羊肉肉，也像豆腐串，又像一串糖葫芦。通过想象，一定能加深记忆，更能让孩子感受识记汉字的乐趣，感受中国造字的形象生动。
D、理解一串串：
课件演示一串葡萄，又一串葡萄，许多串葡萄连在一起，就是“一串串”
你还知道还有一串串的什么?(珍珠、项链、羊肉串等)
扩展延伸其他表示东西数量很多的词语。
(二)整体感知，分散识字二
1、故事中都有哪些小动物?反馈，课件出示四种动物的图象。叫叫他们的名字，跟他们打打招呼。
(虽然朗读动物名字的词语是对认读生字的教学，但以打招呼的形式，更具情趣性，更符合低段学生的心理特点。)
2、指导正音狐狸，后面的字轻声。
3、说说讲了一件什么事?(教师点拨：谁说葡萄是酸的?谁说葡萄是甜的?结果怎样?)(引导学生简单说说故事大意)。
4、出示一首儿歌：
葡萄,葡萄,圆又大,
狐狸,狐狸,口水挂,
一心想要吃到它,
可是一颗没摘到,
硬说葡萄是酸的。
松鼠兔子上了当，
只有猴子自己尝，
自己尝。
(通过自编的儿歌将生字巩固和故事情节、故事寓意有效地统一在一起，避免了烦琐、支离与说教，实现了“文”与“道”的融合。)
赏析品读课文1-3自然段
1、抓住重点句，品读第一自然段吧!
(1)练读重点句
第一自然段只有三句话，第二句描写狐狸想吃葡萄又吃不到的句子和第三句描写狐狸难过失望的话生动简洁，很适合对学生进行朗读训练。
围绕 “他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。”这句话，我先用课件出示在屏幕上。接着我用一系列的问题：“小狐狸，小狐狸，你转来转去，干什么呀?”“他转来转去，能摘到葡萄吗?”“一会儿转来转去动脑筋，一会跳起来摘葡萄，是什么样子呢?哪只小狐狸来演给大家看看?”引导学生由逐步思考。
在反复读，演的基础上，我又采用了引读的方式进一步练习朗读：“小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，这么诱人，怪不得这只狐狸生接读，可是生接读。”“小狐狸这么想吃葡萄，想尽了办法。”在引导学生读完悟完的基础上练习说话。酸的和甜的 (2011-11-04 08:17:13) 转载▼
标签： 分类：教学设计 义都 小松鼠 葡萄 自然段 小兔子
《酸的和甜的》说课稿
一、教材分析
人教版二年级上册第四单元以“使人受启发的词语和故事”为主题，
《酸的和甜的》为本单元最后一课，是一篇以连环画形式编排的生动有趣的童话故事。文中8个自然段配有8幅插图，用生动有趣的语言和色彩鲜艳的连环画向我们展示了狐狸想吃葡萄时着急的神态，吃不到葡萄时难过失望的心情；松鼠和小兔子轻信狐狸不敢尝试的怯懦；猴子痛痛快快吃葡萄的快意。狐狸、松鼠、兔子、猴子四种性格鲜明的动物跃然纸上。“吃不到葡萄说葡萄是酸的”，是狐狸的自我安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于亲自尝试。这篇文章告诉了我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。 分解到本节课的教学目标有：
1、认识“酸、葡萄、狐狸、串、迫、待、硬”。会写“狐、狸、猴”。
2、正确、流利、有感情的朗读1－3自然段。
3、会用“一会儿，一会儿”说话，能区分“一串”和“一串串”。
4、初步懂得做事要亲自尝试的道理。
本节课的教学重点：
认识“酸、葡萄、狐狸、串、迫、待、硬”。会写“狐、狸、猴”
本节课的教学难点：
有感情的读1－3自然段中的重点句子。初步懂得做事要亲自尝试的道理。
教学准备：
生字卡片：葡萄、串、狐狸、实物：葡萄 PPT14张
图片：葡萄、狐狸、松鼠、兔子、猴子
黑板上画好两个田字格。
二、学情分析
二年级的学生活泼好动，通过一年的学习，有一定的识字写字等自主学习的能力。爱读、爱说、喜爱童话故事是这一年段学生的主要特点。本篇课文内容生动有趣，生字只有9个，且这些生字为常用生字，所以识字对学生来说不算太难。反犬旁是学生第一次接触，要着重指导写法，尤其要与提手旁区分开。三个反犬旁的字右边部分学生都已学过，稍作示范，学生弄清在田字格中的位置就行了。有感情的读对二年级学生来说仍是一重难点，所以在进行朗读指导时，需要老师层层递进，由浅入深的引导。
三、教学过程
（一）创设情境，分散识字，导入新课
由谈话“喜欢吃什么水果”引出葡萄，出示葡萄的图片和生字卡片，利用图片引导学生认识“葡萄”两个字。通过形象的解释：上面的草字头就像是绿绿的葡萄叶，下面的部分更像是一串葡萄的样子。使学生很容易的认记“葡萄”的字形，再通过带读读准葡萄的轻声音。
接着我会出示一串真葡萄，让学生练习说话：老师手中有一串紫盈盈的葡萄。引出“串”的教学，先识记串的字形，再从串到一串到一串串练习说话，最后通过PPT1两张图片的比较对一串和一串串加以比较运用。 然后用猜葡萄的味道引入课题，在板书课题时指导识字“酸”的含义和字形。板书课题：
17、酸的和甜的
这一环节的设计理念：
语文即生活。由生活引入语文，在创设的情境中不知不觉的识字，练习说话，运用量词。学生兴趣浓厚，且为第二环节的识字和本节课将要解决的难点问题：懂得做事要亲自尝试的道理打下了伏笔。
（二）、初读课文，扫清障碍，练写生字
1、带着任务初步感知课文。
师：同学们自己来读读这个有趣的故事吧！让我们捧起书，一边读读课文，一边看看图画，可有趣了！
老师这里有阅读提示，看清了要求再读：PPT2阅读提示
1、边看图边读课文，注意读准字音，读通句子
2、划出课文中的生词，并多读几遍
3、找一找故事中出现了哪些小动物。生自由读课文（师巡视）
2、交流识字写字
师：老师转了一圈，发现很多小朋友找出了这些词语。
PPT3屏幕出示：酸的 葡萄 狐狸 一串串 迫不及待 硬说
师：谁来读读这些新词？
在采用多种方式读后，我接着问道：这个故事中有那些小动物？
随着学生生回答老师相机将动物卡片贴在黑板上。
师：老师这儿还有这些动物的名字卡片，谁来帮老师找到他们自己的主人呢。
请同学上去贴动物名字。
师：这些名字中带点的字都要读轻声，你喜欢那个动物就叫叫那个动物的名字吧。
指名读一读，师随机正音。
接着老师说：观察一下，这些动物名字中有几个字偏旁是相同的，是那几个呢？学生很受容易的找出：狐、狸、猴。在这里我进行了适时的进行了归类。你能说出和狐、狸、猴偏旁相同的字吗？你发现了什么？
在学生发现规律后指导书写反犬旁的字。
师：对了，反犬旁的字大多和动物有关。今天这节课，我们还要写一写反犬旁的字呢。看一看，这几个字，那个字最难写呀？
生：猴
师：看看老师是怎么写的。师边范写边讲：这个字呀是左中右结构，左边的反犬旁最关键，撇画占左上格，弯钩尤其要写好，这一撇不能出头。
师：会写了吗？会写猴啦，剩下两个字同学们只要仔细观察一下就会写啦！看一看。
PPT4出示：狐 狸
师：跟老师一起来书空一下狐字。师范写，生书空。翻开书的79页，先描红，再写一写。
师：同学们真能干，写的非常认真，今天，我们的故事就是在这四个小动物之间展开的。
设计理念：
识字写字是二年级语文教学的重中之重。情境中识字，分散识字，归类指导写字。是我在本节课教学中要突出的一个亮点。语文教学的泰斗，崔峦教授在明确“识字与写字”学习目标中指出：识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。
看到本环节中要求掌握的这些生词，您是否已经熟悉了一大半呢？在第一环节中，实际上我们对酸的、葡萄、一串串不仅从字形上认识了它，在对它的音，形、义都做了全面了了解。因此，本环节我只需把重点放在“狐狸、迫不及待、硬说”这三个词的字音上。“迫不及待和硬说”的字义可以放在后面结合课文去理解。对生字的书写指导，我采用了重点突破，层层递进的方式进行。三个字中，猴字最难写，我采用范写加讲解，并特别突出反犬的书写方法。狐字有两个撇画不好写，我采用了师边写生边跟着书空去强调。狸字让学生直接观察书写。这样分层用力，重点突出。避免了写字教学中的平均用力，学生写起来更有针对性，更轻松。
（三）、赏析品读课文1-3自然段
1、抓住重点句，品读第一自然段吧！
（1）练读重点句
第一自然段只有三句话，第二句描写狐狸想吃葡萄又吃不到的句子和第三句描写狐狸难过失望的话生动简洁，很适合对学生进行朗读训练。
围绕 “他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。”这句话，我先用PPT5出示在屏幕上。接着我用一系列的问题：“小狐狸，小狐狸，你转来转去，干什么呀？”“他转来转去，能摘到葡萄吗？”“一会儿转来转去动脑筋，一会跳起来摘葡萄，是什么样子呢？哪只小狐狸来演给大家看看？”引导学生由逐步思考。
在反复读，演的基础上，我又采用了引读的方式进一步练习朗读：“小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，这么诱人，怪不得这只狐狸生接读
，可是 生接读 。”“小狐狸这么想吃葡萄，想尽了办法，一会儿生读，一会儿生读可是生读
。”
在引导学生读完悟完的基础上练习说话。
师：小狐狸在这里忙得很，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。你能用一会儿，一会儿说句话吗？ 生练习说话。
（2）在充分练读重点句的基础上，体会狐狸的的心情
师：狐狸啊，狐狸，你满怀希望，可是一颗葡萄也没摘到，这时候它心情怎么样？
在交流的基础出示PPT6：这葡萄是酸的，不能吃！
引导学生读出难过、失望的心情
2、突出心里想的话，赏读
二、三自然段
二、三自然段结构相同，我从中抓出了两段中的重点句：小松鼠和小兔子心里想的话重点赏读。师：葡萄是酸的，小松鼠听见了，小兔子也知道了，他们心里是怎么想的呢？请小朋友读读课文，找出相关的句子做上记号。 在交流的基础上，让学生融入故事角色。
（1）、读好松鼠心里想的话
PPT7：出示课文第二幅图，并出示文字：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。
老师随机提问学生：小松鼠，你是怎么想的呢？针对学生的回答适时评价：这只小松鼠有点将信将疑；他把“一定”读得特别响，完全相信了；这位松鼠老弟是完全相信了，我们一起回到书中去读一读。
（2）、读好兔子心里想的话
师；这时，来了一只小兔子，望着架上这一串串紫红色的葡萄，正想美美地吃一顿，小松鼠把狐狸的话告诉了他。他是怎么说的呢？谁来给画面配配音。PPT8：第三幅课文画面。并请学生试着配音。 师：听了小松鼠的话，小兔子心里是怎么想的呢？谁来读读？ PPT9出示文字：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！
针对学生的朗读适时评价：听到了吗？他刚才把哪个词强调了？；看来小兔子也完全相信了。你不但读好了，还关注了标点（感叹号）。让我们捧起语文书一起来读一读。
（3）、师生配合读
师：同学们，捧起我们的书，我们一起来读一读课文的
二、三自然段，老师读旁白，同学们读小松鼠和小兔子的话。 设计理念 《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1—2年级）阅读教学阶段目标的第一条。创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，让每个孩子喜欢阅读，主动阅读，快乐阅读，这是我设计和逐步实施这一环节教学的主要目标。为此，我采用各种各样方法，通过指名读，分组读，师范读，师引读，师生分角色读等，始终把“读”作为学生学习文本的重要手段，让孩子们在整堂课中始终保持着对读的热情与渴望，并在读中有所“思”，思考为什么要这么读；读中有所“悟”，悟出文字背后所要表达的东西；读中有所“练”，练习用重点词说话；读中有所“想”，想像课文省略的内容。从而感受语言的魅力，明白朴实的道理，享受“读”中的快乐语文。值得一提的是，现在很多公开课，竞赛课用多媒体上的文字代替书来练习读书，而让学生离开了本应该亲近的课本。在本环节中，我还注重了多次让学生捧起书本来读书，因为，语文书才是学生学习语文的最重要的载体。
（四）、回归课题，留有余地。
师：傻小兔、傻松鼠轻易相信了狐狸，上当了。谁又说葡萄是甜的呢？
师：猴子是怎么知道葡萄是甜的？
师：看来，轻信别人容易上当，只有自己亲自尝试，才可知真假。就如想知道老师带来的葡萄是酸是甜，就得下课了亲自到老师这儿来尝一尝。下节课，让我们一起去看看聪明的猴子是怎么戳穿狡猾的狐狸的。
设计理念： 这一环节虽短，却为下一课时的学习作好了铺垫，并适时回归到开课时那一串紫盈盈的葡萄上，让学生亲自尝尝，自然酸甜自知。
五、预期效果。
对本课的教学重点识字、写字，我分别采用了情境识字，分散识字，归类写字等行之有效的方法加以重点突破；对于训练学生有感情的朗读，我采用不求多求精的原则，重点抓小狐狸在葡萄架下的表现以及松鼠和小兔子心里想的话进行训练，针对性强。同时，多媒体的运用，色彩明丽的卡片，能帮助学生始终保持积极的学习心态，应该会有比较好的效果。
六、板书设计
17、酸的和甜的
葡萄贴图 四种小动物 两个田字格
葡萄生字 动物生字卡片
推荐第10篇：酸的和甜的教案
教学课题：酸的和甜的 教学背景：人教版二年级的一篇阅读课文。内容生动有趣，同时蕴含深刻的寓意。学生在具备一定学习能力的基础上，课文内容能够做到自主学习阅读理解。但还需教师的引导，把握语言、动作描写，体会动物心理，做到有感情朗读。并能在情感升华中领悟耐人寻味的寓意。
教材分析：小学阶段是语文素养的初步形成时期，二年级属于低年段，培养学生初步理解词句的能力，并在感悟中做到情感阅读。让学生充分在读中感悟，培养语感，积累语言，深化理解。新课标积极倡导自主互助、合作交流、创新实践能力的培养，于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。 教学目标：
1) 知识目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，了解课文内容。
2) 能力目标：有感情朗读课文，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析的能力。
3) 创新目标：通过学生对课文的理解，独立分析四位动物伙伴的性格特点。
4) 德育目标：通过对课文的学习，学生能懂得‘做事要敢于亲自尝试’的道理。
教学重点：
1）掌握本课要求认识的9个生字，会写8个生字。
2）正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。 教学难点：
读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。 教学过程：
一、检查自学，自信导入： （预习检查，课件辅助形式）
1、检查二类字的认读（口述读音、拼音、组词、生字的结构和偏旁部首）
2、检查一类字的认读（口述读音、拼音、组词、生字笔顺）
3、检查课文的朗读（先课件范读，学生倾听，然后学生分大组齐读） 教师小结检查结果，给予肯定和鼓励。
二、分析朗读，把握重点 师：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你认为这句话的朗读应该把重音放在哪里？（点名回答）
生：我认为应该把重音放在‘真’上（示范朗读）学生跟读 生：我认为应该把重音放在‘硬’上（示范朗读）学生跟读 生：我认为应该把重音放在‘酸’上（示范朗读）学生跟读
教师对于学生的各种答案给予肯定，都做到了突出重音，有感情朗读。
三、质疑激趣，学习课文
师：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
学生纷纷举手回答，答案众说不一，教师仔细倾听，适时出示课件（挂在葡萄架下的葡萄）
师：请你仔细观察，说说你所看到的葡萄什么样？ 生：葡萄架下的葡萄是紫色的，一定很好吃！
生：葡萄架下的葡萄圆溜溜，闪闪发亮，一定很甜！
生：绿色的枝叶下，一串串紫红色的葡萄，真可爱，让人馋得流口水！
师：同学们观察的真仔细，说的真好！有多少人看到了葡萄架下这可爱的葡萄？ 生：小狐狸、小兔子、小松鼠、小猴子
师：他们分别有什么不同的反应？让我们从课本中寻找答案！
四、攻破重点，分析人物性格特点（课件辅助） 小狐狸：
师：从小狐狸的动作上你可以看出什么？ 生：（小狐狸想要吃葡萄架下的葡萄）再次有感情朗读他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄”读出小狐狸着急想要吃葡萄的情感。 师：结果如何？“可是一颗也没摘到！”此时此刻的小狐狸心里会想什么？ 生：要是我再长高一点就好了，这样我就可以吃到葡萄了！ 生：要是有一架梯子就好了，我就可以爬上梯子吃到葡萄了！ 生：哼！我吃不到葡萄，别人也休想吃！哼„ 再次有感情朗读“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到！于是，他指着架上的葡萄说：“这葡萄是酸的，不能吃！” 在理解文本的基础上，（并说说以怎样的心情去朗读）气愤、难过、无奈 师：你认为小狐狸怎样？
生：小狐狸是一个自私自利的人。自己吃不到葡萄也不想让别人吃葡萄。 生：小狐狸是一个狡猾的家伙。明明不知道葡萄的味道，却说葡萄是酸的。 生：小狐狸是一个坏心眼的人。
同法简略分析小白兔和小松鼠的性格特点（在小狐狸学习方法的指导下，学生独立学习分析性格特点）
小松鼠：善良，容易相信别人的话。 小白兔：可爱，天真，轻信别人的话。
小猴子：活泼，聪明，勇于尝试，大胆实践。
五、课堂实践双结合，懂理明志深拓展
师：狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？（谁能用课本中的语言来回答？）
生（齐读）他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到！ 通过这个故事我们明白了：做任何事情都不能只听别人说，而是要亲自尝试，找到真正的答案！ 师：做任何事情都要亲自去实践，不能光听别人说，这让我想起一个童话小故事！ （例举‘小马过河’的故事进一步学习）
师：虽然任何事情都要亲自去尝试，可是有些危险的事情我们可一定要听话！比如：电
六、学习总结，合作创新
（课件出示板书）师生共同回忆课文内容小组形式展示课堂所得（形式不限，可以朗读，表演，讲故事齐读儿歌，结束课堂 葡萄大，葡萄圆， 串串葡萄狐狸馋， 摘不到，硬说酸， 松鼠兔子不分辨。 小猴子，不轻信， 迫不及待架上攀， 自己尝试味道甜， 凡事都要亲体验。 教学反思：
抓住教学重难点进行有效学习，通过语言感受心理，并在深切感悟的基础上，趁热打铁开展各种形式的朗读。尤其是理解寓意的教学过程设计精巧，质疑导入，合作交流解惑，教师引导扩展，学生畅所欲言。教师及时给予鼓励性的语言、动作及眼神，更加激发起学生浓厚的探究兴致，所以学习过程积极、投入、热情、有效。但是，课堂流程设计还是没有避免过于细化的弊端。对于低年级学生的阅读学习，还是没有做到“放开手脚、大手大脚”的魄力。内容有些宽泛，导致课堂最后有些急促。在今后的教学中仍需加强。
第11篇：酸的和甜的教案
17酸的和甜的
教学目标
1 认识9个生字，会写8个字
2 正确，流利，有感情的朗读课文，分角色表演全文
3 懂得做事要亲自尝试的道理。 教学重点
1 认识9个生字，会写8个字
2 正确，流利，有感情地朗读课文，分角色表演全文。 教学难点
懂得做事要亲自尝试的道理
一、游戏导入
小朋友们，今天我们来玩个小游戏，游戏的名称叫做我说词语，你做表情。高兴，非常高兴，难过，非常难过。这节课我们来学习17课，请大家齐读课题：17酸的甜的。
二、读准字音，扫除阅读障碍
（一）初读生字，读准字音
1、出示生字（带拼音）指名读
2、指名同学点评以上同学读得这么样，如有错误，请该同学把正确的字音读一遍。
3、请同学自由回答有哪些需要注意的读音，老师带读，指导同学把字音读正确。
4、全班齐读生字。(二)再读生字，自我检查
把拼音去掉，指名读，总结读错的字，教师带读 (三)语境巩固
出示带生字的词语和句子，指名读，纠错，同学带读，全班齐读。
三、学习课文
（一）情景朗读
1 下面请大家听屏幕读课文，要求听完之后回答问题：哪些动物吃到了葡萄，哪些动物没有吃到葡萄？
2、点同学回答，同时在黑板上书写该题答案。为什么这些动物吃到了而其他动物没有呢，我们带着这样的疑问来学习课文，到课文结束时大家自然就明白了。
（二）指导朗读
1 葡萄架下有一只狐狸，他一会转来转去，一会儿跳起来 ，可是一颗也没摘到。
（1）点同学读
（老师讲解：注意读出嘴馋的语气，教师范读，再点同学读。 以此方法学习下面四句 （1） 这葡萄是酸的，不能吃
（2） 狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是酸的。 （3） 狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃。 （4） 不能吃，不能吃，这葡萄石酸的！ 2同时出示这五组句子，在后面标出改读出的语气，分别点五个同学起来读
3点同学评价读得好的，鼓掌鼓励。
（三）比较朗读
1（1）小猴子爬上葡萄架。
（2）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
点评说说两者区别，老师讲解：迫不及待一次说明了再速度上小猴子是飞快的，在心情上是急切的，突出了小猴子想尝试的心理。
请同学用迫不及待造句。 2（1）小猴子吃起葡萄来。
（2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。
点同学回答两者区别，教师讲解：大口大口一次突出了葡萄很甜很可口。
点同学上台表演大口大口
（四）问题解答
1请同学自由朗读课文第5——8自然段，同学自己提出以疑问。
2帮小松鼠和小兔子解答，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？ 3小猴子想、、、、于是他大口大口地吃起葡萄来。
4给课文编编故事，如果小松鼠和小兔子见到了狐狸，会和他说些什么呢？
（五）总结全文
我们回到本课开头的问题，为什么狐狸、小松鼠和兔子开始没有吃到葡萄，只有猴子吃到了呢？
解答：狐狸因为吃不到就说葡萄酸，这时狡猾的表现，松鼠和兔子轻信了狐狸也未吃到，而猴子敢于尝试，就吃到了，这篇课文告诉我们要敢于尝试，不能吃不到葡萄硬说葡萄是酸的。
四
分角色表演全文 五 作业
阅读故事《勇敢的小刺猬》
第12篇：酸的和甜的教案
《酸的和甜的》教案
教学目标：
1、认识9个生字，会写反犬旁及“狐、狸、猴”三个字。
2、通过范读，自由读，分角色读等方式做到正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过借助图画，想象语言，补充想法从而更好地理解课文。明白遇到事情要动脑思考，亲身实践才能得到真相。
一、激趣导入
1、出示葡萄图和“葡萄”二字，提问：小朋友们，图上的葡萄大家都认识，但是这旁边的两个字谁认识？（指名读，指导轻声。师范读，齐读）
2、想知道这串葡萄到底是酸的还是甜的，有哪些方法？（出示酸的，甜的）
3、（指名回答）说说你觉得那种方法最好？为什么？
4、我们班的小朋友们都明白这个道理，但是森林里的小动物们却还不明白。现在我们一起去看看这些动物之间发生的故事，这个故事就是围绕着“酸的和甜的”展开的。齐读课题“酸的和甜的”。
二、初读课文，理清脉络
1、请同学们自己来读一读这个有趣的故事。
要求：
1、把难读的生字和词语多读几遍。一边读一边划，用直线划出动物，用波浪线划出这些动物关于吃葡萄时不同的表现。
2、交流。说说课文里有哪些动物。
3、看图，读一读跟图对应的是课文的那个小节。（指名）
三、学习第一自然段
1、我们来看看狐狸的表现吧。说说哪句话写出了狐狸关于吃葡萄时的表现。
出示句子“他一会儿转来转去，一会儿跳起来，可是一颗也没摘到。（齐”读）
2、谁来找找狐狸的动作？（转，跳，摘。指导“转”的读音）谁来学学狐狸做做这两个动作？（指名）
3、从刚才的动作中，同学们看到这只狐狸此时非常地想
吃葡萄（生答） ，可是却一颗也没摘到（生答）。小狐狸这么想吃葡萄，可是一颗也没摘到（生答），真是遗憾、可惜（生答）啊。（指名读、齐读）
5、继续出示句子，于是，他指着架上的葡萄，生气（生补充）地说：“这葡萄是酸的，不能吃。”（指名读）
6、同学们真能干，把很多课文没写的内容都说出来了。现在谁能把这整段话来说一说呢？（指名说，同桌互相说）
4、今天老师把狐狸的表现编成了一首儿歌，大家一起来念一念
葡萄，葡萄，圆又大， 狐狸，狐狸，口水挂， 一会儿转，一会儿跳， 一会儿跳，一会儿转， 唉！
摘来摘去摘不到， 就说葡萄是酸的， 是酸的！
四、学习课文
二、三小节
1、同学们，我们再一起来看看小松鼠和小兔子的表现吧。说说小松鼠的表现是怎么样的？
（出示句子：树上的小松鼠听了，心里想：狐狸很聪明，他说葡萄时酸的，那一定很酸的！）指名学生读。
2、说说小兔子是怎么表现的？
（出示句子：小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄时酸的，那一定不能吃！）（指名读）
3、小兔子是听了谁的话？你从哪句话看出来？ （出示句子：小松鼠把狐狸的话告诉了小兔子。）
4、谁来演演小松鼠，把狐狸的话告诉小兔子？（指名说）从这两句话里，我们都知道了小松鼠和小兔子都认为这葡萄是酸的，为什么呢？
（出示句子：因为小松鼠
，所以
。
因为小兔子
，所以
。）（指名说）（指导过程中，多媒体突出“一定”，说明小松鼠和小兔子都非常相信狐狸的话。）
5、师生合作读：老师读旁白，生读小松鼠和小兔子的话。
6、小结：小朋友们，通过今天的学习，我们知道了狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也说葡萄是酸的，可是，这只小猴子是怎么表现的呢。？小松鼠和小兔子见了又是怎么做的呢？下节课我们再来学习。
六、生字复现，指导书写
1、师：有位小朋友学了这篇文章，还写了一段话呢！ húli
出示：今天，我读了一个故事，故事里有□□、松鼠、兔子 hóu
hú li
和□ 子。□□摘不到葡萄，就说葡萄是酸的。
2、师：可是，这个小朋友有几个字不会写。（出示：猴 狐 狸）
师：小眼睛仔细观察，发现了什么？ 生：都有一个反犬旁 师范写
师：写“狐”的时候，你又什么要提醒小朋友吗？ （右边的字是瓜，不要写成爪） 每个小朋友写三个“狐”三个“狸”
3、仔细观察“猴”，与时候的“候”又什么区别？ （候多了个反犬旁，少了一竖）
（猴子是那么活泼机灵的小动物，我们可不能拿着这根小棒子来打猴子）
师：让我们把这些生字朋友漂漂亮亮地请进田字格吧！ 生写 交流展示
第13篇：酸的和甜的
酸的和甜的
教材分析：
《酸的和甜的》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课文。本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。本课是一篇非常生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，是一篇精读课文。“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。
根据教材编排特点及《语文课程标准》1—2年级的教学目标确定本课教学重点为：认识9个生字，会写8个字；正确、流利、有感情地朗读课文；感悟做事要亲自尝试的道理。教学难点为：写好带反犬旁的字；在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。
二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有很浓的兴趣，好奇心极强，但是缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们掌握了一些识字方法，喜欢读书和表演，但是语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，容易盲从盲听。教学中应关注学生的个性
差异，尊重他们的认知水平和独特感受。
第一课时
一、教学目标
1．知识与能力目标：认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”，会写“狐狸、猴”，
培养学生识字、写字的能力。
2．过程与方法目标：通过多种形式的读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
二、教学重点：
认识9个生字，会写带反犬旁的字；正确、流利地朗读课文。
三、教学难点：
写好带反犬旁的字；在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。
三、教学准备：
生字卡片、多媒体课件。
四、教学过程：
（一） 故事导入，激发兴趣
1．（出示葡萄架）串串葡萄高高挂在架上，就在这葡萄架下，发生了一个有趣的故事。故事的题目是──谁来读一读？（读准“酸”是平舌音），大家齐读题目。
2．（出示课文插图一）教师讲故事：课文第一自然段。接着会发生什么呢？这个故事就藏在语文书第74页，快打开书读一读吧！
【用儿童喜欢的讲故事的形式导入新课，符合儿童的认知特点，有利于激发他们学习
的兴趣。】
（二）初读课文，识记生字
1．学生自己轻声读课文。
提出自读要求：边看图边读课文，遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙，还可以看着图猜着读；遇到难读的句子多读几遍。
2．全班交流。
（1）（出示词语）：“酸的”、“葡萄”、“狐狸”、“一串串”、“迫不及待”、
“硬说”。
请学生读，及时正音，读好轻声、后鼻音、平舌音。
（2）（突出生字）读生字说识记方法。（重点指导识记带有反犬旁的字）你是怎样记住“狐狸”这两个字的？你还能说出几个带有反犬旁的字吗？反犬旁的字一般和动物有关，掌握汉
字的规律是识字的好方法。
（3）（出示卡片）开火车读生字、词语。
3．指导写带反犬旁的字。
（1）（出示带反犬旁的字）仔细观察，怎样写好这几个字？
（2）教师范写，学生观察。
（3）学生练写，教师巡视指导。
（4）实物投影，展示学生作业，师生评价。
【《课标》明确规定，识字写字“是1—2年级的教学重点”。通过各种形式，识记生
字，加强写字训练。】
4．会读生字词，又会写词语，下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样？（出示
句子）你喜欢哪一句，能读给大家听吗？
（1）葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也
没摘到。
（2）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴
里送。
（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
【由词至句，为学生提供语境，既丰富了语言实践活动，又进一步巩固了生字；读通长句子又为正确、流利地读课文做好了铺垫。】
（三）指导朗读，读中悟情
1．句子读好了，相信课文一定读得更好。指名读课文（正音）
2．你认为哪一段你读得最棒就选择那一段读给同学们听。
【这一过程旨在指导学生把课文读正确、读流利。】
3．说说故事中有哪些小动物？你认为谁做得对？（猴子）小猴子是怎么做的？
（1）（出示课文插图4及句子：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上
葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）
谁来读一读？理解“迫不及待”。 看：“一串”和“一串串”有什么不同？再读读这
句话。（体会小猴子着急的心情）
（2）就在这时，小兔子来啦，他怎么说的？（体会兔子着急的心情）
（3）小猴子相信他的话了吗？那他又是怎么做的？（分角色朗读三只小动物之间的对
话）
（4）听了这些，小猴子－－－－大口大口地吃起葡萄来。
比较句子：小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
比一比，这两个句子有什么不同？读一读，有不同的感受吗？说一说。
【突出语言训练，感受语言魅力，体现人文性与工具性的统
一、】
5）松鼠、兔子见它吃的这么开心，也尝了一颗，味道怎么样？（读好“啊！真甜。”）
6）吃着甜甜的葡萄，松鼠兔子却皱起眉头来，为什么呢？（读最后一个自然段）你能告诉他们原因吧！（狐狸吃不到葡萄硬说酸）
【朗读是培养和提高学生语感的重要途径，用指名读、分角色读、男女生对读、集体读等朗读方式使学生正确、流利地朗读课文，“以读代讲、以读促思、以读悟情”。同时通过朗读、联系生活实际等形式帮助学生理解词语，积累感悟语言，学生在潜移默化中理解作者遣词造句的精当，理解把句子写具体、写生动的妙处。】
（四）揭示主题，巩固生字
1．你想对哪一只动物说什么？（学生练说）
2．老师也想说说（出示儿歌）你们读一读老师的话：
串串葡萄大又圆，狐狸吃不到葡萄硬说酸。松鼠兔子不分辨，小猴品尝知酸甜。凡事亲
自去实践，不能光听别人言。
3．老师希望有更多的人知道这个故事，你们愿意讲给别人听吗？
这节课就上到这儿，下课。
【在学生充分朗读、感悟的基础上，受到情感、态度、价值观方面的熏陶和感染，真正懂得“做事要亲自尝试”的道理。同时培养了学生语言表达的能力。生字的识记在学生
读儿歌中得到进一步巩固。】
板书设计：
第二课时
一、教学目标：
1．知识与能力目标：巩固生字，会写“串、告、诉、颗、兔”5各字，培养学生识字、
写字的能力。
2．过程与方法目标：有感情地朗读课文；复述课文、分角色表演课文。
3．情感、态度、价值观目标：进一步感悟做事要亲自尝试的道理。
二、教学重点：
会写“串、告、诉、颗、兔”5个字；有感情地朗读课文。
三、教学难点：
写好“诉、兔”；在朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。
三、教学准备：
生字卡片、多媒体课件、小动物的头饰。
四、教学过程：
（一）复习检查
（出示生字卡片）指名读生字；开火车读。
【通过多种形式巩固生字，符合儿童认知规律。】
（二）书写指导
1．这节课我们来写写剩下的几个字。
（“串、告、诉、颗、兔”）
2．观察这几个字，哪个字容易写错，你来提醒大家。
（注意提示：“诉、兔”不要少一点；“颗”与“棵”要区分。）
3．教师范写难写的字，提示关键笔，学生观察。
4．学生练写，教师巡视指导。
5．实物投影，展示学生作业，师生评价。
【写字是低年级教学的重点，抓住字的关键笔是写好字的前提。 】
（三）朗读感悟，复述故事
1．这几幅图中你喜欢哪一副图就练习有感情的朗读那一个自然段。
（看图有感情的朗读出狐狸、松鼠、兔子、小猴子不同的语气。）
（1）小狐狸：
启发想象：小狐狸心里会想些什么呢？
指导朗读狐狸的话。
（2）松鼠、兔子：
读好松鼠、兔子的心里话，指导读出相信的语气。
（3）小猴子：
体会小猴子与松鼠、兔子不同的做法。
（小猴子听别人说了以后要问一问，还要亲自尝一尝。）
2．复述故事。（复述前3段）
（1）现在能把前三副图的故事内容连起来自己读读吗？（自己读，请学生分段读）
（2）是呀，这连环画故事多有意思，我们可以一边看图，一边读读旁边的文字，就能知道故事的内容，要是没了画旁边的字，谁能看着画面来讲故事吗？
（指名复述故事）
【学生在复述中强化记忆，提高语言表达能力。】
（四）实践活动
1．刚才的这几种小动物都认为葡萄是酸的，可是后来的小猴子却说这葡萄是甜的，现在就请你们先练习读读4～7自然段，一会儿我们一起演演这部分内容。
2．那我们就来演一演吧！你们可以离开座位，和几个小伙伴组成一组，分好角色，大家可以按照书中的内容演，当然，有自己的创意就更好了。（学生表演）
【用表演的方式让学生走进文本，加深学生的情感体验。表演的过程也是内化语言的过程，通过表演，扎实有效地培养了学生感悟能力和表达能力。】
（五）总结拓展
看来，同学们今天收获真不少。不仅有感情地读了课文，还表演了这个故事。如果有兴趣，你们还可以给这个故事续编个结尾，比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐狸，这回他们会说些什么？他们之间又会发生什么故事呢？相信同学们编得一定很有趣！
【创造性阅读，促进了学生认识的深化，使他们在愉快的积极的思维中，更加喜欢阅
读。】
课文
17 酸的和甜的
葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，他指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃！”
树上的小松鼠听了，心里想：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。
小松鼠把狐狸说的话告诉了小兔子。小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸
的，那一定不能吃！
这时，来了一只小猴子。他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小兔子连忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”
小猴子笑着问：“你吃过吗？”小兔子摇摇头，说：“我没吃过，可是小松鼠说葡萄很
酸。”
小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”小松鼠也摇摇头，说：“我没敢尝，狐狸说这葡萄
酸得很呢！”
小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝了一颗。
啊！真甜。
小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
第14篇：酸的和甜的
《酸的和甜的》
【教学目标】 知识与能力：
1.认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。2.能分角色表演课文。 过程与方法：
1.通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。
2.通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。情感、态度、价值观：
引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。 【教学重点】认字，写字；正确、流利地朗读课文。 【教学难点】在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。
一、分散识字，导入新课
1、认识“葡萄”，指导字形
师：小朋友们，你们喜欢吃什么水果？ 师：那你们猜猜老师喜欢吃什么水果？
师出示葡萄图：老师喜欢的水果就是它。你们看，上面的草字头多像一个葡萄架啊！下面的部分就像一串葡萄。
2、区别“一串”和“一串串”，书写“串”
师出示一串葡萄图：这就是 生：一（串）葡萄。
师出示一串串葡萄图：一串一串葡萄叫什么？-----------一（串串）葡萄 师：这个串字像什么呀？
师出示甲骨文、小篆„„的“串”字；最早人们就是把两个铜板串起来就是一个“串”字，中国的造字多有趣啊！ 师范写“串”：上面一个扁扁的口，下面一个扁扁的口，最后一条长长的竖。
3、认识“酸”，指导字形
师：今天老师要和小朋友们一起学习一个有趣的故事。（出示题目：酸的和甜的） 生齐读课题
师：吃了很酸很酸的葡萄表情会怎么样？
师板书课题：写“酸”字时：左边部分多像一张紧皱眉头的脸。
写“甜”字时：左边一个“舌”，右边一个“甘”，尝到了甘蔗甜甜的。 师：这个有趣的故事就藏在书中的74页，让我们赶紧把它找出来吧！
二、初读课文，扫清障碍
1、自由读
师：小朋友自己来读读这个有趣的故事吧！一边读读课文，一边看看图画，可有趣了！ 出示阅读提示
1、划一划难读的句子，并多读几遍。
2、划一划故事中出现了哪些小动物。生自由读课文（师巡视）：ⅩⅩⅩ小朋友真会学习，一边读一边画一画。
2、交流
师：老师转了一圈，发现很多小朋友划了这几句话。
出示：他望望架上那一串串„„葡萄，迫不及待„„往嘴里送。 师：谁来读读这些新词？（指名读、齐读、男女生分读） 师：这些新词朋友又回到句子中了，谁来读读句子？
师：真能干！已经学会用小眼睛学习了，一个字都没读错，要是能注意停顿那就更棒了。 出示句子：他望望架上/那一串串/„„葡萄，迫不及待地/„„摘下一串/就往嘴里送。 师范读 指名读 齐读
师：一学就会，真是小机灵。
出示：他一会儿转来转去，一会儿„„一也没摘到。
师：这个“转”会变魔术的，表示转圈的时候读转（zhuàn）。----指名读 师：你还划出了哪些句子？齐读 师：这个故事中有那些小动物？ 生回答老师出示动物卡片并板帖
师：谁能连起来说课文中有哪些小动物？
预设：课文里有狐狸、小兔子、小松鼠，还有小猴子。
师：真能干，在最后还加上了还有。我们的故事就是在这四个小动物之间展开的。
三、学习第一自然段，引导积累
师：小狐狸在葡萄架下干什么呀？捧起书来读读第一自然段吧！ 指名读 师；现在你知道了吗？小狐狸在葡萄架下干什么呀？课文中哪句话在写小狐狸在干什么，把它划出来。
出示第一自然段：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。 生齐读
师：小狐狸，小狐狸，你转来转去，干什么呀？ 师：他转来转去，能摘到葡萄吗？
师：转来转去动脑筋是什么样子呢？哪只小狐狸来演给大家看看？ 师：这就是转来转去。师：谁能把他读好？
师引读：小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，这么诱人，怪不得这只狐狸 生读 ，可是 生读 。（师评：多失望啊！） 师：可是 生读 。（师评：都皱起眉头来了。）
师小结：小狐狸这么想吃葡萄，可是 生读 。我看到小朋友们有的皱着眉头，有的噘着嘴，这些表情是读好课文的法宝呢！小朋友可以利用这些法宝自己去练练。 学生练读
师：谁想露一手？
师：小狐狸感到很遗憾对吧？这里有个词“一会儿”，跟老师念。
师：读得挺不错，谁更能干把这只狐狸读活了？老师来读读好吗（师范读） 师：我们一起来读一读吧！
师：狐狸啊，狐狸，你满怀希望，可是一颗也没摘到，这时候你心情怎么样？ 师：于是，你指着架上的葡萄说 预设：这葡萄是酸的，不能吃！）
预设：这葡萄一定是酸的，要是好吃，一定到手了。 师：你是用自己的话说的，你能用书上的话说吗？ 师：你很难过！
师：眼睁睁地看着葡萄，除了难过，还会 生：（失望）。你失望地来读一读。 师：读得这么投入，我们连起来读读第一自然段，配上动作吧！
四、课中操巩固生字
师：老师把这幅画编成了儿歌，我们一起来念念吧！ 出示儿歌
葡萄，葡萄，圆又大，
狐狸，狐狸，口水挂， 一会儿转，一会儿跳， 一会儿跳，一会儿转， 唉！
摘来摘去摘不到， 就说葡萄是酸的， 是酸的！
生站起来跟音乐念、配动作念。
五、学习
二、三自然段，读好心里想的话
师：葡萄是酸的，小松鼠听见了，小兔子也知道了，他们心里是怎么想的呢？请小朋友读读课文。 交流
师：小松鼠，你是怎么想的呢？
预设1：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。 出示第二段及图片
生读师评：小松鼠完全相信了。
生读师评；这只小松鼠是在自己对自己说话，当然可以轻点。 师：他把“一定”读得特别响，完全相信了。
师范读：老师也来读一读，谁能把老师的本领偷走？ 生读师评：有点想的感觉了。
生读师评：这位松鼠老弟是完全相信了，我们一起读。生齐读
师；这时，来了一只小兔子，望着架上这一串串紫红色的葡萄，正想美美地吃一顿，小松鼠把狐狸的话告诉了他。他是怎么说的呢？谁来给画面配配音。 预设：小兔子，小兔子，这葡萄是酸的，一定不能吃。 师：听了小松鼠的话，小兔子心里是怎么想的呢？ 出示第三自然段及画面 师：谁来读读？
师；听到了吗？他刚才把哪个词强调了？--------一定 师：看来小兔子也完全相信了。 师：你不但读好了，还关注了标点（感叹号）。我们一起来读一读。
师：孩子们，捧起我们的书，跟老师合作读
二、三自然段，老师读旁白，同学们读小松鼠和小兔子的话。
师总结：小朋友们，通过今天的学习，我们知道了狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也说葡萄是酸的，可是，这只小猴子却大口大口地吃起来了。小松鼠和小兔子见了是怎么做的呢？下节课我们再来学习。
六、生字复现，指导书写
师：有位小朋友学了这篇文章，还写了一段话呢！
húli tùzi 出示：今天，我读了一个故事，故事里有□□、松鼠、□□
hóu zi hú li
和□ □。□□摘不到葡萄，就说葡萄是酸的。
师：可是，这个小朋友有几个字不会写。 出示：猴 狐 狸
师：小眼睛仔细观察，发现了什么？
师：以前反犬旁是这样写的（出示甲骨文反犬旁），多像一只狗蹲在地上啊！ 师范写
师：让我们把这些生字朋友漂漂亮亮地请进田字格吧！ 交流展示
师：带着小朋友的礼物，小动物们要回森林了，让我们真诚地跟他们摆摆手说声再见吧！
板书
酸的和甜的
狐狸 松鼠 兔子 猴子
第二课时
l.学习课文第4 自然段。
（1）默读课文第4 自然段并思考小猴子是怎样做的？用横线画出来。 （2）指名回答并出示句子。
他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一颗就要往嘴里送。
①仿说、积累词语：一串串 一 一 一 ②重点理解：“迫不及待”：当小猴子看到这圆圆的、大大的、水灵灵的紫红葡萄时，他在想些什么呢？心情又怎样？句子中哪个词表达了他此时的心情？（读“迫不及待”） ③情境体验读句子：孩子们，你有过“迫不及待”的时候吗？说说看。把你们的这种心情送到句子中去，读：„„
比较句子：说说哪句好，为什么？
1、小猴子爬上葡萄架。
2、小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
④ 拓展练习：可以换那些词来说小猴此时的心情？ 换词读句子：小猴子 地爬上葡萄架。 ⑤ 小结并指导读句子：你们真了不起，能用这么多词语来表现小猴子着急的样子。是啊，面对这么诱人的葡萄，谁又不着急呢？难怪我们那机灵的小猴会——（读）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一颗就要往嘴里送。
⑥ 正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他却要阻止小猴子吃？怎么回事呀？
（3）指名读句子。
（4） 设疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？ 2.读课文第2、3四个自然段。 小松鼠和兔子是怎么做的？
提问：它们俩都是听别人说的，自己去试过吗？
小猴子有没有相信小兔子的话？它又是怎样做的？从哪个自然段能找到答案？ 3.学习课文7自然段。
（1）小猴子有没有相信小兔子的话？从哪里可以看出来？（读课文第7自然段） （2）出示句子：
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
积累词语并仿说：大口大口 从“大口大口”这个词中你体会到了什么？
（3）学生讨论交流：你什么时候也大口大口地吃过东西？
（4）指导朗读：老师听出来了，你们当时一定吃得很香，那就带着这种感觉来读读这句话吧！读：“小猴子大口大口地吃起葡萄来”。
（5）是呀，看到小猴子吃得这么津津有味，孩子们，想吃吗？难怪我们的小松鼠和小兔子见小猴子吃得这么开心，也忍不住尝了一颗。（生接：啊，真甜！） （6）讨论交流：
①葡萄究竟是酸的还是甜的？那狐狸为什么说葡萄是酸的？小松鼠和小白兔尝到这么甜的葡萄之后，他们会怎么想呢？
②那谁来帮小松鼠和小兔解决这个问题呢？
【设计意图：利用学生的亲身体验更能体会此时小猴吃得开心，说明葡萄的甜。
四、情景再现，感悟升华。
1.课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？（挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。）
2.学到这儿，大家一定还有许多心里话想跟这些小动物们说，你想对他们说 点什么呢？
3.学了这个故事，你又有什么话对大家说呢？ 4.小结：希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，大胆尝试，那你们一定会有许多新的发现！
【设计意图：把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。】
五、作业布置，课外延伸
1.写一写：把你想对小动物们说的话写下来，做成小卡片。 2.说一说：把这个有趣的故事说给家人听。 3.找一找：收集其他的寓言故事读一读。
【设计意图：这种开放型作业的设计，让学生有了自主选择的机会，他们带着自己独特的体验走出课堂，走向宽阔的训练场。】
附板书设计： 酸的和甜的
狐狸——吃不着葡萄，说葡萄酸
第15篇：酸的和甜的
教学设计方案终稿
课 题 姓 名 学 校
肖倩 回龙镇中心小学
《酸的和甜的》
学 科 年 级
语文 二年级
1.认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。
教学目标
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。
3.引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
学生情况分析 学生已经有了一定的阅读能力，读通课文并不是难事，但要体会课文所表达的内涵有点困教学重难点 读中感悟，明白道理。
一、导入新课
1、请同学上台尝试蜜和醋并做出表情让大家猜味道，从而引出课题（板书课题） 生齐读
2、复习生字新词
设计意图：复习巩固生字词
教学过程
二、复习回顾
（包含教师活动、
1、回忆故事里讲的什么？
学生活动、设计意 指名说
图、技术应用等）
设计意图：帮助学生更好的进入到学习之中
三、朗读感悟，深入体会
１、说得真好，那谁能把课文读一读？（抽８名学生接读，学生提出朗读要求：要读读出感情，要读准字音），好，其他小朋友边听边思考“课文里的酸的和甜的”指的是什
２、刚才孩子们读得非常认真，现在谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么？味道）那么，葡萄到底是酸的还是甜的？我们先来听听狐狸是怎么说的？
３、指名读课文第一自然段、并让生从课文里找出狐狸说的话、听了狐狸的话，你有什质疑如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？（它吃不到就骗人，哦看来狐狸真狡猾。）
４，刚才你们都说狐狸想吃葡萄？你们是怎么知道的？（先让孩子们看图并找出句子然后学生齐读第一自然段，边读边做动作、）读了过后我们可知道狐狸是真想吃，但又吃得骗人说是酸的，那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的？（松鼠，小兔，师板书）、
５、他们又怎么知道的呢？请孩子们按照自己喜欢的方式读读２～３自然段（他们是的，他们相信了狐狸。）傻小兔，傻松鼠轻易相信了狐狸，太老实了，（师边说边板书：实）我们再来体会一下它们的心情，男女生分读２、３自然段。
６、前边的三个小动物都说葡萄是酸的，有没有谁会说葡萄是甜的呢？（猴子）学生７自然段、读后你觉得小猴子怎样？（聪明）聪明在哪儿呢？（它尝了呀）小猴子真聪明板书:聪明 敢尝、）
⑴ 好我们一起来看看小猴子来时的表现（指出第４段）并让学生找出描写小猴子动作一读、（边读边做动作），然后师出示：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
让学生说说你发现了什么？（指名说）多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？（
⑵ 我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的？（指出第７自然段）生找出句子读一读，并然后师出示:
小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
让学生说说自己发现了什么？从中体会到了什么？
⑶ 分角色朗读４～７自然段、（师抽１人，让其自己选择合作伙伴，读后让学生读得好、）松鼠轻易相信了狐狸，太老实了，（师边说边板书：轻信，老实）我们再来体们的心情，男女生分读２、３自然段。
６、前边的三个小动物都说葡萄是酸的，有没有谁会说葡萄是甜的呢？（猴子）学生７自然段、读后你觉得小猴子怎样？（聪明）聪明在哪儿呢？（它尝了呀）小猴子真聪明板书:聪明 敢尝、）
⑴ 好我们一起来看看小猴子来时的表现（指出第４段）并让学生找出描写小猴子子读一读、（边读边做动作），然后师出示：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
让学生说说你发现了什么？（指名说）多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？
⑵ 我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的？（指出第７自然段）生找出句子读一读，并然后师出示:
小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
让学生说说自己发现了什么？从中体会到了什么？
⑶ 分角色朗读４～７自然段、（师抽１人，让其自己选择合作伙伴，读后让学生读得好、）
７、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时，他们头脑里还有一个小小的疑问，请孩子们读第８自然段）学生齐读第八自段
⑴ 议一议：狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮他们想想原因吗？把你的想法说然后抽生汇报，
⑵ 说一说:假如你在生活中遇到类似的事，你会怎么做？（抽生说说，从而引导学到什么事，自己应该亲自尝试一下，不要轻意相信别人的话）、
８、演一演：师请四位学生上前面各饰一个角色、老师读旁白，合作表演课本剧。
９、读一读：很多孩子都想表演，下节课老师安排你们四人一组全都表演一下，看谁评出最佳演员，好吗？现在我们先来分角色朗读全文。
设计意图：帮助学生对课文中字词句的理解
四、师总结：
在日常生活中我们应该像小猴子那样，遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下，做一个敢的孩子。
五、练习，拓展
你想对课文中的小动物说些什么？
设计意图：让学生明白：不要轻易相信别人的话，做事要亲自尝试的道理。 板书设计：
酸的？
不要轻易相信别人的话，做事要亲自尝试
甜的？
作业设计：
1、造句
一会儿…一会儿…
2、照样子写词语 一串串
经过校内语文组讨论我做出以下修改：
教学设计初稿的修改点
1、导入课题时应让学生上台尝试蜜和醋并做表情让其他同学猜味道，从而引出课
2、拓展延伸应该延伸至平常生活之中，不能只局限于课本里面。
磨课活动小结
磨课的过程，是一个不断否定自我、不断超越自我的过程；是一个反复打磨、一颗沙粒变成珍珠的过程。自从磨课活动开始之后，校内语文组的老师都异常既要备课上课完成教学任务，又要处理日常琐事，关注学生的情况，还要参加磨真是为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。我们重视每一个环节，关注每一个细磨课活动过程分析
酌，提出自己的教学意见。然后，在校内语文组组长的带领下，我们针对每位老师都一遍遍地阅读教案，一遍遍地重读教材，尽量让教案和教材相契合，然学意见进行了研讨，大家各抒己见，最后就教学目标和教学流程达成共识。原学目标的第三点正是本节课的学习难点，应在学生充分识字学问的基础上再突好，将原设计的教学目标的第三点“通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道到第二课时完成。
活动反思
从课的教案酝酿到出台，磨课的过程无疑是痛苦的，一次次的颠覆，一次次的重整，让痛苦的煎熬，但磨课确实是一个非常好的成长历程，一次次的修改，一次次的试教，一次的冲击，就像“蚕的一次次蜕变”。现反思如下：
活动反思
《酸的和甜的》，这是一个生动有趣的童话故事，狐狸因为“吃不到葡萄”就说“葡萄鼠、兔子因此被迷惑，若不是小猴子敢于尝试，他们都将错过一顿美餐。在本课教学中，的兴趣入手，遵从“学生是学习和发展的主体”这一原则，每个环节都注重激发学生的学将语言文字的训练落到实处，效果不错。然后我利用多种形式的朗读吸引学生的注意力，听到朗朗的读书声：在揭题后为了尽快将学生带入故事情境，我采取了范读，尽可能做到茂，学生立刻产生了阅读期待，接着我就让他们选择自己喜欢的方式去读，在通读全文的要求学生自己演一演小狐狸，然后指名上台表演，表演很成功。在有了体验的基础上我再读，学生做到了声情并茂，将课堂推向了一个小高潮，既在读中落实了重点词句，又感悟领悟文中蕴涵的道理。
第16篇：酸的和甜
17、酸的和甜的教材分析：
《酸的和甜的》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课文。本课是一篇生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，是一篇精读课文。“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。
根据教材编排特点及《语文课程标准》1—2年级的教学目标确定本课时教学重点为：认识9个生字，会写2个字；正确、流利地朗读课文；教学难点为：写好带反犬旁的字，分角色朗读课文。
二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有很浓的兴趣，好奇心极强，但是缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们掌握了一些识字方法，喜欢读书和表演，但是语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，容易盲从盲听。教学中应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。
第一课时
一、教学目标
1．随文认识生字“酸、狐、狸、葡、萄、串、迫、待、硬”，会写“狐、狸”，培养自主识字、写字的能力。
2．通过多种形式的读，能正确、流利地朗读课文。
二、教学重点：
认识9个生字，会写带反犬旁的字；能正确、流利地朗读课文。
三、教学难点：
写好带反犬旁的字，分角色朗读课文。
四、教学准备：
生字卡片、多媒体课件。
五、教学过程：
（一）激趣导题，随题识字
1、师：同学们，你们看，老师带来了什么？（出示实物葡萄）（同时出示词卡“葡萄”）这念什么？（出示字卡上的拼音）葡萄的“萄”读轻声，读得要快又轻，指读、齐读。
师：（出示字卡“萄”）这个字宝宝离开了他的好朋友，谁能大声叫出它的名字？强调单念时是二声，和葡交朋友时变成轻声。
2、师：猜猜老师手中的葡萄是什么味的？（相机板书课题：酸的和甜的）板书时师提示“酸”字字音是平舌音，生齐读课题两遍。平时生活中你还在哪儿还见过这个“酸”字？（启发学生在生活中识字。）生活处处藏生字，我们要善于去发现、去识记，做个生活中的有心人。
3、师：要想知道葡萄是什么味的？应该怎么办？对呀，要想知道是什么味的，我们就要亲自去尝一尝。今天，老师给大家讲一个故事，看故事中的小动物们遇到这种情况，又是怎么做的？请同学们坐端正，认真听老师讲故事。（师随机出示图片并讲故事）
（二）初读课文，感知生字
1、图文结合，师讲述故事。
2、师:这么有意思的故事想不想自己读一读？那就让我们打开课本第74页，一起来学习第17课。请听准老师要求：自读课文，声音响亮，读准字音、读通句子。遇到不认识的字圈出来请书下面的小树
叶帮帮忙，还可以请教你身边的同学；遇到难读的句子多读几遍。好，开始读吧。
3、谁愿意把课文读给大家听听？哦？这么多小勇士！这样吧，男同学推荐一位，女同学推荐一位！我们来赛读。看来，你们很优秀，好好读哦！其他同学要一边看书，一边听，听听谁读的好，好在哪里?不好的地方又在哪里？待会儿起来评一评。
男女生分别各读四段进行赛读。生评，师评。
（三）再读课文，随文识字
1．师：同学们读得不错，相信再多读几遍，课文读的会更加流利。让我们再读一遍课文，找出文中有哪些小动物？他们认为葡萄是酸的还是甜的?（随机贴字卡，酸的下面贴：狐狸、松鼠、兔子，甜的下面贴：猴子）
2、大家看“狐狸”“猴”这三个字有什么特点？（强调轻声，渗透“反犬旁”表意功能）我们还学过哪些带“反犬旁”的字？看来带“反犬旁”的字大部分都是动物的名字。
3、师：狐狸为什么说葡萄是酸的？原来狐狸说葡萄酸是因为他没有吃到葡萄，那他想不想吃呀？（出示图一，观察说话）现在睁大眼睛，仔细来看这幅图，从图中的什么地方可以看出狐狸想吃葡萄呢？指生回答，师随机告诉学生狐狸此时的样子就是“垂涎三尺”， 根据学生回答归纳总结，告诉学生狐狸没有吃到葡萄，却说葡萄是酸的狐这种行为是“自欺欺人”（随后板书）
4、师松鼠和兔子为什么也说葡萄是酸的？根据学生回答归纳总结，告诉学生像他们这样只听别人说就轻易相信的做法就是我们所说的“道听途说”（随后板书）
5、师：看到这诱人的葡萄，小猴子是怎么做的?（出示课文插图4及段落）请大家读读第4段，找出描写小猴子怎么做的句子来？
6、据生回答出示句子，生齐读。师：大家看，这是什么字？（出示“串”字，提示注意翘舌音，指读、领读）你们看这个字像什么？知道这个字是怎么来的吗？古人用的钱都是一枚枚的铜钱，携带起来非常不方便，聪明的古人就用一根绳子把铜钱串起来使用，并根据这个情况创造了这个字，后来经过时间的演变就变成了现在的样子。你们看，多么形象啊！这样的就叫象形字。谁能给他编个字谜或顺口溜。字谜：两口上下排，竹签插起来。
7、师：面对这一串串诱人的葡萄，哪一个词写了小猴子特别想吃葡萄?（出示“迫不及待”字卡)这是一个成语，其中“迫”和“待”是我们新认识的生字宝宝，齐读两遍。你们用的什么方法记住他们的？“迫不及待”这个词在句子中是什么意思？我们可以换一个什么词，句子意思保持不变？我把这个词去掉可以吗？为什么？
8、师：看到猴子摘下葡萄就往嘴里送，小兔子和小松鼠是怎么做的？小猴子听从他们的劝告了吗？你从哪知道的？从这可以看出小猴子的性格怎么样？师根据学生回答归纳总结，告诉学生小猴子的这种行为是“勇于尝试”（随后板书）
9、（出示插图及句子）松鼠兔子为什么皱起眉头来呢？（读最后一个自然段）为什么狐狸硬说葡萄是酸的呢？你能告诉他们原因吧！（狐狸吃不到葡萄硬说葡萄酸）识记“硬”字，谁能编个顺口溜。（顺口溜：石头更硬了。）“硬”在这句话里是什么意思？我们可以换个什么词？
（四）回归整体，角色读文
1、按小组分角色练习对话.
2、指小组分角色读文。
（五）书写生字
松鼠兔子不明白，它们想给狐狸写封信问问为什么？可是不会写“狐狸”两个字，你们能帮帮它们吗？
指导写带反犬旁的字
1、指导“狐、狸、”
（1）观察生字有什么特点？（左窄右宽）（反犬旁）注意“狐”字的右边的“瓜”不能写成“爪”，竖撇与竖提要对称才会美观。
（2）教学“反犬旁”的书写，弯钩的起笔与收笔要在一条垂线上。
2、观察生字的特点，学生分析字形。
3、自己在书上练写一个，个别指导。
4、同桌互评
（六）布置作业：借助插图，叙述故事
同学们，让我们借助这些图画，用自己的话来讲讲这个故事吧。课下好好练习，讲给你的爸爸、妈妈听。下节课我我们进行讲故事大赛，评选最佳“故事大王”。
板书设计： 酸的和甜的
自欺欺人 （狐狸） （猴子）勇于尝试 （松鼠）
第17篇：酸的和甜的
《酸的和甜的》教学设计
教学内容：九年义务教育课程标准实验教材语文第三册17课 教材分析：
本课是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。课文中有四个小动物，他们身上都有着各自的优点，有着他们的可爱之处，学生会根据自己的理解，选择自己喜欢的小动物重点朗读，可以借助连续的插图，阅读课文，了解故事的主要内容。仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，最后，小组表演童话剧，在情境和活动中理解课文内容。 教学目标：
1、有感情的朗读课文，培养学生的想象能力，表演能力。
2、通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深入感悟。
3、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。教学重点：有感情的朗读课文，理解课文内容。
教学难点：让学生懂得要敢于亲自尝试的道理，培养学生的想象能力，表演能力。
教学准备：多媒体课件、录音机、头饰等。 教学过程：
一、回顾课文，激趣导入
1、同学们，这节课我们继续学习第17课《酸的和甜的》。你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗？好了，现在让我们再
一起看一看吧！（点击课件，播放课文动画。）
（设计意图：把信息技术与语文课程相整合，把学生带进了有趣的童话世界，为学生深刻领悟全文奠定了基础。）
二、质疑想象，朗读感悟
1、这个故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜欢故事中的哪个小动物呢？
2、那这些小动物是谁最先发现那一串串紫红紫红的，水灵灵的大葡萄的呢？
（1）、那我们一起来看看他好吗？
（2）、你们看，小狐狸在干什么呢？（点击课件，出现小狐狸在葡萄架下转来转去。）
（3）、你说的真棒，那书中是怎么写的呢？谁愿意为大家读一读？（指名答）
（4）、真是只着急的小狐狸！小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他心里会想些什么呢？
（5）、这时，小狐狸又说了什么呢？请大家自由读一读那句话，想怎么读就怎么读，也可以加上喜欢的表情和动作。（指名答）
3、大家体会得都非常好，那读到这儿，你还有什么不懂的问题吗？
（设计意图：教师是学生学习活动的组织者和引导者。以学生学习的合作者、引导者、激励者的身份出现，通过引领学生感情朗读深刻领悟课文，启发想象，指导学生主动质疑问难，让学生
的思维始终处于活跃、亢奋的状态，鼓励学生养成良好的读书习惯。）
4、接下来你们还想学哪部分呢？
5、现在，同学们你们看，小猴子望望架上一串串紫红紫红的，水灵灵的诱人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。
（1）、请你们读一读这句话。
（2）、我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢？
（3）、是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里会怎么想啊？（指名答）
6、可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻止小猴子的？(指名答)
7、同学们请看，同样是写小猴子吃葡萄，你认为哪句话更好呢？读一读，同桌讨论讨论。
（课件出示句子：
1、小猴子大口大口地吃起葡萄来。
2、小猴子吃起葡萄来。）
8、小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心，也忍不住了，摘下一颗放在嘴里，啊，真甜！让我们发自内心的再来读一次：
(1)、现在，请你们小组合作分角色在读一读课文的第4—7自然段，好不好？
(2)、哪组同学愿意读给大家听？其他同学认真听，说一说你认为谁读得最好？
(3)、小松鼠和小兔子听到狐狸的话，他们相信了吗？你是怎
么知道的？
9、可是后来小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他们真不明白葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？
（设计意图：课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师要完全尊重学生的意见，让他们自主选择学习内容，自主评价，允许他们读出自己独特的体会，谈出自己读书的不同体会。）
三、拓展延伸，深化明理
１、同学们可真了不起，这些小动物都很喜欢你们，那你想对他们说点什么吗？
（设计意图：引导学生直接与小动物对话，拉近了学生与小动物的距离，帮助学生进入到故事的情境中，使学生潜移默化地受到“情感、态度、价值观”方面的熏陶和感染，起到了“画龙点睛”的作用，而且还培养了学生的口语交际能力。）
四、表演童话，师生评价
１、这些小动物多可爱啊，那你们想不想让他们动起来，来到我们身边？
２、现在，就请同学们以小组为单位，加进你们的想象，把这个故事演出来吧！
３、哪组想来为大家表演？
（设计意图：怎样体现语文学科的实践性，是课堂教学的延伸。
它可以培养学生的创新、想象、实践等能力，让学生在语文课上也能调动多种感官，真正“动“起来。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。）
五、总结
希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，大胆尝试，那你们一定会有许多新的发现！
《小熊住山洞》教学设计
教学内容：九年义务教育课程标准实验教材语文第一册最后一篇阅读课文。 教材分析：
《小熊住山洞》是一年级上册教材中的一篇阅读课文。课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树，多少年过去了，他们仍然住着山洞。森林里的动物们很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现，语言浅显，符合儿童特点。 教学目标：
1、有感情地朗读课文，在读中领悟小熊一家没有砍树造房，一直住在山洞里的原因。
2、懂得爱护树木、保护环境是一种美德。
3、在本课教学中，以《小语新课标》所倡导的新理念努力转变教育观念，指导教学实践。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。 教 具：多媒体、头饰、录音机等 教学过程：
一、回忆旧知，导入新课
1、昨天，我们认识了一只可爱的小熊（贴“小熊”图）
2、还记得小熊一家住在山洞里有多难受吗？（贴“山洞”
图）
3、是啊！住山洞多难受，所以小熊一家决定砍树造房子。今天，我们继续学习《小熊住山洞》。（板书课题）
（设计意图：通过回忆小熊一家住在山洞里有多难受，架设起文本与学生间的交流平台。）
二、入情入境，读懂课文
1、请孩子们自由地轻声朗读课文，读完后想想：小熊一家后来住到房子了吗？你是从课文哪个自然段知道的？
2、大屏幕出示课文第七自然段。谁想把这段话读给大家听听？
3、请你们拿出铅笔，用自己喜欢的符号把“一年又一年”和“一直”这两个词语画出来读一读，然后想想你从这两个词语中能读懂什么？
4、想好以后，请你和同桌的伙伴交流交流。
（设计意图：读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。这里的“读”与品词品句、增强语感紧密地结合起来。让学生尝试自读，边读边体会“一年又一年”和“一直”这两个词语，尊重了学生原有的知识和经验，挖掘学生的潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。）
【课件演示：小熊从山洞里走出来】
5、学到这儿，你有什么问题想问问小熊？
（设计意图：语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足
于人文精神来建构语文教学。“你有什么问题想问问小熊？”人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验。）
【课件演示：远处是一片森林，近处有一条河，河边有生字块。】
6、看来要去森林我们还得过这条河。
7、孩子们，有信心搭桥过河吗？
（学生合作搭桥：课件出示生字，先请学生读准字音，然后给生字组词，只要组词正确，就搭好生字桥的一部分。）
（设计意图：教师充分尊重学生，突出了学生的主体地位。）
8、小结：孩子们真能干！我们搭好了生字桥。我们不但生字记得牢，词语也积累了很多，所以顺利过河。
（设计意图：这一环节将识字与搭桥过河的游戏相结合，能够激发兴趣、启迪心智，促使学生在玩中学、学中玩，在自主实践中兴趣盎然地将所学生字加以积累和运用，还能有效地防止生字回生。）
10、看！森林就在我们眼前。【课件播放森林四季的景色】
（1）、欣赏了森林四季的景色，你想说点儿什么？
（设计意图：创设或再现教材所要求的富于形象性和情感色彩的具体场景、氛围，把学生引入情境之中。这既符合低年级学生的思维特征，又能调动学生认知的积极性，触发学生的情感，激发学生阅读的内在动力，帮助学生进入最佳的学习状态。学生的观察力、想象力和语言表达能力都得到不同程度的提高。）
（2）、孩子们看图，春天，树上长了这么多的绿叶，那“树上长满了绿叶”该怎么读呢？谁来试试？
（3）、请孩子们想一想：在平时的生活中，你有“舍不得”的时候吗？
（4）、请你们看图，这么多鸟儿围着小熊，它们在干吗？
（5）、孩子们想想，除了树上结满果子以外，小熊在秋天的森林里还会看见些什么？
12、是啊！秋天，果实累累，落叶纷飞。让我们再回到“秋叶飘飘”的美景中吧！我们一起读这首小诗，边读边想象画面。
（设计意图：配乐朗读学过的小诗，促使学生插上想象的翅膀，感受秋天的美景，有利于学生积累语言，品味语言，激发热爱祖国语言文字的情感。）
（1）、学完这几个自然段，那你们在前面提的问题“小熊为什么不砍树造房子，一直住在山洞里”明白了吗？
（2）、为什么说砍了树，这些动物就无法生存？
【课件出示相应的插图】
13、瞧！森林里的动物都来了，他们还带着花。我们一起读课文最后这段话。
14、孩子们想想，如果你就是这些动物中的一员，你在送花时，会对小熊说些什么感激的话呢？自己先准备准备。
（设计意图：这一环节中学生的想象各不相同，创新的火花不断闪现。学生由以往的被动和依赖变为主动地学习，这是学生
创造性学习的必要前提。从学生的交流中，可见学生的思维处于异常活跃的状态，美好的心声尽情流露，幼小的心灵获得真善美的洗礼。）
三、以情激情，升华主题
1、小熊一家为了保护森林，宁愿住在阴冷、潮湿的山洞里。我们周围的人们也这样保护树木吗？课前请孩子们和爸爸、妈妈一起作过调查，这样吧，请你们先把调查到的情况在四人小组内交流交流。
（设计意图：在学生课前调查的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。）
2、谁先来给大家介绍你和爸爸、妈妈一起调查到的情况？
（设计意图：教师有开放的意识，使教学紧密联系生活实际，将低年级语文学习向课外拓展、向生活开放，促使学生关注生活，关注社会。体现了宏大的现代教育观。）
3、听了刚才的介绍，你们想对那些不爱护树木、破坏环境的人们说些什么？
（设计意图：语出学生之口，情发学生之心。在潜移默化中促使学生逐步形成正确的价值观念和积极的人生态度，丰富了学生的精神世界，丰富了语文教学的内涵。）
四、总结全文：
孩子们说得真好！让我们和小熊一样，有一颗爱森林，爱自然的心；让我们和小熊一起，争当环保小卫士！
第18篇：酸的和甜的
味道）那么，葡萄到底是酸的还是甜的？我们先来听听狐狸是怎么说的？
３、指名读课文第一自然段、并让生从课文里找出狐狸说的话、听了狐狸的话，你有什质疑如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？（它吃不到就骗人，哦看来狐狸真狡猾。）
４，刚才你们都说狐狸想吃葡萄？你们是怎么知道的？（先让孩子们看图并找出句子然后学生齐读第一自然段，边读边做动作、）读了过后我们可知道狐狸是真想吃，但又吃得骗人说是酸的，那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的？（松鼠，小兔，师板书）、
５、他们又怎么知道的呢？请孩子们按照自己喜欢的方式读读２～３自然段（他们是的，他们相信了狐狸。）傻小兔，傻松鼠轻易相信了狐狸，太老实了，（师边说边板书：实）我们再来体会一下它们的心情，男女生分读２、３自然段。
６、前边的三个小动物都说葡萄是酸的，有没有谁会说葡萄是甜的呢？（猴子）学生７自然段、读后你觉得小猴子怎样？（聪明）聪明在哪儿呢？（它尝了呀）小猴子真聪明板书:聪明 敢尝、）
⑴ 好我们一起来看看小猴子来时的表现（指出第４段）并让学生找出描写小猴子动作一读、（边读边做动作），然后师出示：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
让学生说说你发现了什么？（指名说）多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？（
⑵ 我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的？（指出第７自然段）生找出句子读一读，并然后师出示:
小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
让学生说说自己发现了什么？从中体会到了什么？
⑶ 分角色朗读４～７自然段、（师抽１人，让其自己选择合作伙伴，读后让学生读得好、）松鼠轻易相信了狐狸，太老实了，（师边说边板书：轻信，老实）我们再来体们的心情，男女生分读２、３自然段。
６、前边的三个小动物都说葡萄是酸的，有没有谁会说葡萄是甜的呢？（猴子）学生７自然段、读后你觉得小猴子怎样？（聪明）聪明在哪儿呢？（它尝了呀）小猴子真聪明板书:聪明 敢尝、）
⑴ 好我们一起来看看小猴子来时的表现（指出第４段）并让学生找出描写小猴子子读一读、（边读边做动作），然后师出示：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
让学生说说你发现了什么？（指名说）多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？
⑵ 我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的？（指出第７自然段）生找出句子读一读，并然后师出示:
小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
让学生说说自己发现了什么？从中体会到了什么？
⑶ 分角色朗读４～７自然段、（师抽１人，让其自己选择合作伙伴，读后让学生读得好、）
７、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时，他们头脑里还有一个小小的疑问，请孩子们读第８自然段）学生齐读第八自段
⑴ 议一议：狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮他们想想原因吗？把你的想法说然后抽生汇报，
⑵ 说一说:假如你在生活中遇到类似的事，你会怎么做？（抽生说说，从而引导学到什么事，自己应该亲自尝试一下，不要轻意相信别人的话）、
８、演一演：师请四位学生上前面各饰一个角色、老师读旁白，合作表演课本剧。
９、读一读：很多孩子都想表演，下节课老师安排你们四人一组全都表演一下，看谁评出最佳演员，好吗？现在我们先来分角色朗读全文。
设计意图：帮助学生对课文中字词句的理解
四、师总结：
在日常生活中我们应该像小猴子那样，遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下，做一个敢的孩子。
五、练习，拓展
你想对课文中的小动物说些什么？
设计意图：让学生明白：不要轻易相信别人的话，做事要亲自尝试的道理。 板书设计：
酸的？
不要轻易相信别人的话，做事要亲自尝试
甜的？
作业设计：
1、造句
一会儿…一会儿…
2、照样子写词语 一串串
经过校内语文组讨论我做出以下修改：
教学设计初稿的修改点
1、导入课题时应让学生上台尝试蜜和醋并做表情让其他同学猜味道，从而引出课
2、拓展延伸应该延伸至平常生活之中，不能只局限于课本里面。
磨课活动小结
磨课的过程，是一个不断否定自我、不断超越自我的过程；是一个反复打磨、一颗沙粒变成珍珠的过程。自从磨课活动开始之后，校内语文组的老师都异常既要备课上课完成教学任务，又要处理日常琐事，关注学生的情况，还要参加磨真是为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。我们重视每一个环节，关注每一个细磨课活动过程分析
酌，提出自己的教学意见。然后，在校内语文组组长的带领下，我们针对每位老师都一遍遍地阅读教案，一遍遍地重读教材，尽量让教案和教材相契合，然学意见进行了研讨，大家各抒己见，最后就教学目标和教学流程达成共识。原学目标的第三点正是本节课的学习难点，应在学生充分识字学问的基础上再突好，将原设计的教学目标的第三点“通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道到第二课时完成。
活动反思
从课的教案酝酿到出台，磨课的过程无疑是痛苦的，一次次的颠覆，一次次的重整，让痛苦的煎熬，但磨课确实是一个非常好的成长历程，一次次的修改，一次次的试教，一次的冲击，就像“蚕的一次次蜕变”。现反思如下：
活动反思
《酸的和甜的》，这是一个生动有趣的童话故事，狐狸因为“吃不到葡萄”就说“葡萄鼠、兔子因此被迷惑，若不是小猴子敢于尝试，他们都将错过一顿美餐。在本课教学中，的兴趣入手，遵从“学生是学习和发展的主体”这一原则，每个环节都注重激发学生的学将语言文字的训练落到实处，效果不错。然后我利用多种形式的朗读吸引学生的注意力，听到朗朗的读书声：在揭题后为了尽快将学生带入故事情境，我采取了范读，尽可能做到茂，学生立刻产生了阅读期待，接着我就让他们选择自己喜欢的方式去读，在通读全文的要求学生自己演一演小狐狸，然后指名上台表演，表演很成功。在有了体验的基础上我再读，学生做到了声情并茂，将课堂推向了一个小高潮，既在读中落实了重点词句，又感悟领悟文中蕴涵的道理。
第19篇：酸的和甜的
1．句子读好了，相信课文一定读得更好。指名读课文（正音）
2．你认为哪一段你读得最棒就选择那一段读给同学们听。
3．说说故事中有哪些小动物？你认为谁做得对？（猴子）小猴子是怎么做的？
（1）（出示课文插图4及句子：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）
谁来读一读？理解“迫不及待”。看：“一串”和“一串串”有什么不同？再读读这句话。（体会小猴子着急的心情）
（2）就在这时，小兔子来啦，他怎么说的？（体会兔子着急的心情）
（3）小猴子相信他的话了吗？那他又是怎么做的？（分角色朗读三只小动物之间的对话）
（4）听了这些，小猴子－－－－大口大口地吃起葡萄来。
比较句子：小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
（5）松鼠、兔子见它吃的这么开心，也尝了一颗，味道怎么样？（读好“啊！真甜。”）
（6）吃着甜甜的葡萄，松鼠兔子却皱起眉头来，为什么呢？（读最后一个自然段）你能告诉他们原因吧！（狐狸吃不到葡萄硬说酸）
（四）、做练习：
例：小猴子爬上葡萄架。
小猴子（ ）爬上葡萄架。
1、小猴子吃起葡萄来。
小猴子 （ ） 吃起葡萄来。
2、小明跑过去。
小明 （ ） 跑过去。
3、妈妈笑了。
妈妈（ ）笑了。
（五）总结：
凡事要自己去做才行。
《酸的和甜的》说课
用儿童喜欢的讲故事的形式导入新课，符合儿童的认知特点，有利于激发他们学习的兴趣。
《课标》明确规定，识字写字“是1—2年级的教学重点”。
通过各种形式，识记生字，加强写字训练由词至句，为学生提供语境，既丰富了语言实践活动，又进一步巩固了生字；读通长句朗读是培养和提高学生语感的重要途径，用指名读、集体读等朗读方式使学生正确、流利地朗读课文，“以读代讲、以读促思、以读悟情”。同时通过朗读、联系生活实际等形式帮助学生理解词语，积累感悟语言，学生在潜移默化中理解作者遣词造句的精当，理解把句子写具体、写生动的妙处。又为正确、流利地读课文做好了铺垫。
在学生充分朗读、感悟的基础上，受到情感、态度、价值观方面的熏陶和感染，真正懂得“做事要亲自尝试”的道理。
同时培养了学生语言表达的能力。生字的识记在学生读儿歌中得到进一步巩固。
《酸的和甜的》反思
今天教学《酸的和甜的》，这是一个生动有趣的童话故事，狐狸因为“吃不到葡萄”就说“葡萄酸”，松鼠、兔子因此被迷惑，若不是小猴子敢于尝试，他们都将错过一顿美餐。在本课教学中，我从学生的兴趣入手，遵从“学生是学习和发展的主体”这一原则，每个环节都注重激发学生的学习兴趣，将语言文字的训练落到实处，效果不错。
注重培养学生的朗读能力、表演能力，让学生在朗读中理解、感悟。
本节课我利用多种形式的朗读吸引学生的注意力，处处都能听到朗朗的读书声：在揭题后为了尽快将学生带入故事情境，我采取了范读，尽可能做到了声情并茂，学生立刻产生了阅读期待，接着我就让他们选择自己喜欢的方式去读，自然、积极；在通读全文的基础上，对学生的初读进行了检查，既有利于培养学生的自主学习能力、合作意识以及实践能力，又做到了便捷、有效；在学习第一段的过程中，在学生熟读成诵的基础上，我要求学生自己演一演小狐狸，然后指名表演：我让学生想象自己就是那个小动物。一串葡萄要求学生加上动作表演小狐狸想尽办法摘葡萄的画面，学生加的动作恰到好处，表演很成功。在有了体验的基础上我再次指导朗读第一段，学生做到了声情并茂，将课堂推向了一个小高潮，既在读中落实了重点词句，又感悟课文内容，领悟文中蕴涵的道理。 不过，细细反思本堂课，我总结出以下几点做的不完善：
在书写指导时这个环节未能很好展开，教师范写之后让学生练习书写，在同桌互评的基础上，应该在挑选几名学生的作品，展示给其他同学，让学生学习好的方面，改正不足的方面。今后要加强练习。
第20篇：酸的和甜的
１
7、《酸的和甜的》教学设计
二年级语文教研组
吴红丽
【学习目标】
１、借助拼音，通过预习98%以上学生认识“酸”等９个字，通过自主观察，老师指导，98%以上学生会写“狐”等8个字，通过自主、合作、游戏等方法培养、提高学生识字、写字的能力。
２、通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
３、引导学生通过读书理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。懂得做事要亲自尝试的道理。 【教学重点】
１、掌握本课生字词，正确，流利，有感情地朗读课文，分角色表演课文。
２、读文感悟懂得做事要亲自尝试的道理。能用不同的语气表现角色的不同性格。
【教具准备】
多媒体课件 【教学过程】
第一课时
一、谈话激趣、导入新课
孩子们，知道醋是什么味儿的？（酸的）那么糖呢？什么味儿的？（甜的）你们是怎么知道的呀？（尝的）是啊，这么简单的办法却有人不知道，是谁呀、我们一起来看看第１７课：酸的和甜的（板书课题）生齐读。
二、图文结合，感知内容 １、播放课件欣赏故事。
２、听了这个故事谁能说说故事里讲的什么？
三、再读课文，学习生字
1、说得真好，预习了课文，老师要考考大家，看同学们生字都记住了吗？
2、出示加拼音生字，小组内过关，开火车验收。
3、出示去掉拼音生字，小组内过关，开火车验收。
4、出示生词，小组内过关，开火车验收。
四、朗读感悟，深入体会
１、生字掌握的这么好，相信课文会读的更好。那谁能把课文读一读？（抽８名学生接读，学生提出朗读要求：要读流利，要读出感情，要读准字音），好，其他小朋友边听边思考“课文里的酸的和甜的”指的是什么？
２、刚才孩子们读得非常认真，现在谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，葡萄到底是酸的还是甜的？我们先来听听狐狸是怎么说的？
３、课件出示课文第一自然段、并让生从课文里找出狐狸说的话、听了狐狸的话，你有什么疑问？质疑如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？（它吃不到就骗人，哦看来狐狸真狡猾。
４，刚才你们都说狐狸想吃葡萄？你们是怎么知道的？（先让孩子们看图并找出句子读一读，然后学生齐读第一自然段，边读边做动作、）读了过后我们可知道狐狸是真想吃，但又吃不着怪不得骗人说是酸的，那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的？我们下节课接着讲。
第二课时
一、复习导入
1、出示生字词，自由读，开火车读，齐读。
2、过渡：同学们，上节课通过读课文，我们可知道狐狸是真想吃葡萄，但又吃不着怪不得骗人说是酸的，那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的？请孩子们按照自己喜欢的方式读读２～３自然段（他们是听狐狸说的，他们相信了狐狸。）傻小兔，傻松鼠轻易相信了狐狸，太老实了，（师边说边板书：轻信，老实）我们再来体会一下它们的心情，男女生分读２、３自然段。
3、前边的三个小动物都说葡萄是酸的，有没有谁会说葡萄是甜的呢？（猴子）学生自读４～７自然段、读后你觉得小猴子怎样？（聪明）聪明在哪儿呢？（它尝了呀）小猴子真聪明（边说边板书：聪明敢尝、）
⑴好我们一起来看看小猴子来时的表现（课件出示第４段）并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读、（边读边做动作），然后师课件出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、让学生说说你发现了什么？（指名说）多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？（指名说）
⑵我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的？（课件出示第７自然段）生找出句子读一读，并做做动作，然后师用课件出示:小猴子吃起葡萄来、小猴子大口大口地吃起葡萄来、让学生说说自己发现了什么？从中体会到了什么？
⑶分角色朗读４～７自然段、（师抽１人，让其自己选择合作伙伴，读后让学生评一评谁读得好。）
4、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时，他们头脑里还有一个小小的疑问，请孩子们听听（出示课件播放第８自然段）学生齐读第八自然段。
⑴议一议：狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮他们想想原因吗？把你的想法说给同位听、然后抽生汇报，
⑵说一说：假如你在生活中遇到类似的事，你会怎么做？（抽生说说，从而引导学生无论遇到什么事，自己应该亲自尝试一下，不要轻意相信别人的话）、
5、演一演：师请四位学生上前面各饰一个角色、老师读旁白，合作表演课本剧。
6、读一读：很多孩子都想表演，现在我们先来分角色朗读全文。如果读得好，老师就让你们四人一组全都表演一下，看谁演得好并评出最佳演员，好吗？
（分四个大组，老师读叙述部分）
四、迁移运用，探究寓意。
1、自由读课文。（按照你喜欢的方式去朗读课文，熟悉课文）
2、看动画片，你相信小猴子还是相信狐狸？为什么？（小猴子。因为它尝试了）
3、思考：狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？（狐狸很狡猾，自己吃不到葡萄就自我安慰，说葡萄是酸的。）
4、小组讨论：你喜欢哪个小动物？为什么？（小猴子。勇于尝试，不轻信别人）
5、拓展：自编故事。小猴子，小兔子，小松鼠商量一起去找狐狸„„他们找到狐狸后会说些什么呢？狐狸又怎么样呢？
6、师总结：在日常生活中我们应该向小猴子那样，遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下，做一个聪明，勇敢的孩子。
三、感悟课文，
【板书设计】
酸的和甜的
狐狸
小兔子
小松鼠
猴子
狡
老
轻
聪敢
猾
实
信
明尝
《酸的和甜的》课堂教学实录
一、分散识字，导入新课
1、认识“葡萄”，指导字形
师：小朋友们，你们喜欢吃什么水果？
生：（香蕉、苹果、草莓„„）
师：那你们猜猜老师喜欢吃什么水果？
生：我猜老师喜欢吃（苹果、梨子„„）
师出示葡萄图：老师喜欢的水果就是它。你们看，上面的草字头多像一个葡萄架啊！下面的部分就像一串葡萄。
2、区别“一串”和“一串串”，书写“串”
师出示一串葡萄图：这就是 生：一（串）葡萄。
师出示一串串葡萄图：一串一串葡萄叫什么？
生：一（串串）葡萄
师：这个串字像什么呀？
生1：像羊肉串。
生2像糖葫芦。
师出示甲骨文、小篆„„的“串”字；最早人们就是把两个铜板串起来就是一个“串”字，中国的造字多有趣啊！
师范写“串”：上面一个扁扁的口，下面一个扁扁的口，最后一条长长的竖。
3、认识“酸”，指导字形
师：今天老师要和小朋友们一起学习一个有趣的故事。（出示题目：酸的和甜的）
生齐读课题
师：吃了很酸很酸的葡萄表情会怎么样？
生：眉头会皱起来。
师板书课题：写“酸”字时：左边部分多像一张紧皱眉头的脸。
写“甜”字时：左边一个“舌”，右边一个“甘”，尝到了甘蔗甜甜的。
师：这个有趣的故事就藏在书中的74页，让我们赶紧把它找出来吧！
二、初读课文，扫清障碍
1、自由读
师：小朋友自己来读读这个有趣的故事吧！一边读读课文，一边看看图画，可有趣了！
师出示阅读提示
1、划一划难读的句子，并多读几遍
2、划一划故事中出现了哪些小动物。
生自由读课文（师巡视）：ⅩⅩⅩ小朋友真会学习，一边读一边画一画。
2、交流
师：老师转了一圈，发现很多小朋友划了这几句话。
出示：他望望架上那一串串„„葡萄，迫不及待„„往嘴里送。
师：谁来读读这些新词？（指名读、齐读、男女生分读）
师：这些新词朋友又回到句子中了，谁来读读句子？
生读
师：真能干！已经学会用小眼睛学习了，一个字都没读错，要是能注意停顿那就更棒了。
出示句子：他望望架上/那一串串/„„葡萄，迫不及待地/„„摘下一串/就往嘴里送。
师范读
指名读 齐读
师：一学就会，真是小机灵。
出示：他一会儿转来转去，一会儿„„一也没摘到。
师：这个“转”会变魔术的，表示转圈的时候读转（zhuàn）。
师：你还划出了哪些句子？
生：小松鼠把狐狸说的话„„一定不能吃！
齐读
师：这个故事中有那些小动物？
生回答老师出示动物卡片并板帖
师：谁能连起来说课文中有哪些小动物？
生：课文里有狐狸、小兔子、小松鼠，还有小猴子。
师：真能干，在最后还加上了还有。我们的故事就是在这四个小动物之间展开的。
三、学习第一自然段，引导积累
师：小狐狸在葡萄架下干什么呀？捧起书来读读第一自然段吧！
指名读
师；现在你知道了吗？小狐狸在葡萄架下干什么呀？课文中哪句话在写小狐狸在干什么，把它划出来。
生：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
师出示第一自然段
生齐读
师：小狐狸，小狐狸，你转来转去，干什么呀？
生1：想摘葡萄
《酸的和甜的》第二课时教案教学目标：
1、认识本课的9个生字，会写4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。
3、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。教学重点：
1、掌握本课要求认识的9个生字。
2、正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。
教学难点：读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。 课前准备：教学课件、一杯水教学过程：
一、复习生字新词
二、实物吸引，引入课题
1．老师这里有一杯，同学猜猜，这杯水是什么味道的呢？是酸的还是其他的味道呢？（生猜）好，这节课我们接着学习有关酸的还是甜的这样的一个故事。 2．课件出示课题。齐读课题。
二、整体感知，吸引学生兴趣。
1、课件显示课文动画，听录音，找出： 课文一共出现了哪些小动物。
2、课件演示精美的葡萄图片。看到一串串紫红紫红、小灵灵的大葡萄，你想尝尝这些熟透的葡萄吗？一天啊，狐狸来到了葡萄架下，看到这样的葡萄，狐狸它想吃吗？它是怎么做的？
三、学习第一段，了解狐狸的做法。
1、学生自由朗读第一段
2、师：那这些小动物是谁最先发现那一串串紫红紫红的，水灵灵的大葡萄的呢？我们一起来看看他是怎么做的好吗？
3、师：（出示图一）你们看，小狐狸在干什么呢？他想吃葡萄吗？你从哪里看出？
师：那书中是怎么写的呢？谁愿意为大家读一读？
出示句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
师：小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他心里会想些什么呢？
4、指导朗读 狐狸很想吃葡萄，那怎样读，才能让人感觉到它很想吃葡萄呢？指导读出小狐狸着急的样子。请一学生上讲台表演读、集体加动作读。
师：小狐狸一颗也没有能摘到！大家请坐！请你们猜猜看，这时候，狐狸忙乎了半天，没摘到葡萄，它的心情会是什么样的？（着急、伤心、失望、）读狐狸说的话，读出自己的感受。
5、师：好，我想现在每个小朋友都有不同的理解，那就请你们根据自己的理解，来读第一段。自读
6、质疑：大家体会得都非常好，那读到这儿，你有什么要问狐狸的吗？
（为什么狐狸没吃到葡萄就说葡萄是酸的呢？）
7、师：同学们可真会读书，能够自己提出问题，那么老师相信聪明的你们一定会在接下来的学习中自己解决的，对吗？
四、学习第
二、第三自然段。这时候，小松鼠和小兔子出现了，它们认为葡萄的味道怎样？它们为什么会这么认为？你是从哪里找到答案的？齐读
五、学习第四——第七自然段。（1）指名读第四自然段。
（2）师：后来小猴子来到了葡萄架下，看到一串串紫红紫红的葡萄，这是怎样做了？
（出示图二）同学们你们看，小猴子望望架上一串串紫红紫红的，水灵灵的诱人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。
出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。（自由读句子。）
我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢？（着急地、急忙、连忙、飞快地）
你们的词汇可真丰富，能用这么多词体现小猴子着急的样子。 （3）、品读句子：这两句话，你喜欢哪一句呢，为什么？ 出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 小猴子爬上葡萄架。
师：哪们同学可以用迫不及待造一个句子的？ （4）、指导读
小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里会怎么想啊？那谁愿意试试把小猴子迫不及待的样子读出来呢？指名读、男女生赛读、评价
（5）、可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻止小猴子的？谁能学学他？
集体加上动作和表情读小猴子相信他的话了吗？
（6）学习第7段
A、师：同学们请看，同样是写小猴子吃葡萄，你认为哪句话更好呢？读一读，同桌讨论讨论。（出示句子：小猴子大口大口地吃起葡萄来。小猴子吃起葡萄来。）
你什么时候大口大口地吃过东西？你觉得自己吃得香吗？
B、小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心，也忍不住了，摘下一颗放在嘴里，生接：啊，真甜！
让我们发自内心的再来一次（啊，真甜！） C、小组合作分角色读课文的第4—7自然段。交流读、评价
五、学习第八段
后来小松鼠和小兔子也吃到了葡萄，葡萄味道怎样呢？他们真不明白葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？学生发表想法
六、拓展延伸，深化明理同学们可真了不起，这些小动物都很喜欢你们，那你想对他们说点什么吗？
七、总结希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，大胆尝试，那你们一定会有许多新的发现！
