推荐第1篇：5以内加法 教案
一年级
5以内的加法
一、教学内容
P40～P41 5以内的加法
二、教学目标
1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。
2、发展初步的观察、理解和语言表达能力。
3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。
三、重点难点
初步认识和理解加法的含义，并学会5以内数的加法计算。
四、教学准备 课件、投影
五、内容和过程
一、复习旧知
游戏：快速抢答。
5可以分成2和(
)
1和3合成(
) (
)可以分成2和2
1和(
)合成2 3可以分成(
)和2
4和1合成(
)
二、认识加法，理解含义
1、谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。
看，一些小同学正在校园里干什么?课件出示例1图。
引导学生用自己的话说出图意，提出问题。
2、提问：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢?(板书：3+2=5) 让学生猜一猜，3表示什么?2表示什么?3表示3个人在浇花,2表示又来了2个人 =5是什么意思?“+”表示什么意思?通过交流，明确是“合起来”的意思。
读算式：3加2等于5。 小结：“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法——加法。把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。
三、学会计算，掌握方法
1、课件连续出示例2的两幅图，让学生说出图意。
2、引导学生根据图意列出加法算式。
提问：算式中的每个数代表什么意思?在小组中互相交流。
3、谁知道得数多少?是怎样想的?
教师对学生合理的方法都加以肯定。
四、实际应用，深化新知
1、“想想做做”第1题。
谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了?
(1)课件出示图1(鸡妈妈一家)，学生说图意，列算式计算。说说怎样算出来的?(可以用多种方法)（投影展示）
说说3+1=4这个算式中每个数表示的意思。
(2)课件出示图2(小兔一家)、图3(青蛙一家)，按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。
2、“想想做做”第2题。 谈话：聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法，回家后，列了许多加法算式，得多少呢?它正在用画圆圈的方法计算呢!
同桌学生合作，看算式，先画圆圈，再在书上填得数。
集体订正。纠正错误，对学生加以鼓励。（投影上出示学生的答案）
3、“想想做做”第3题。
(1)课件出示加法算式：1+1=□，
你能说出结果吗?把得数填在书上。
( 2)出示：2+1=□，1+2=□。引导学生用3的分与合来计算结果。
4、比较：刚才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算加法，你最喜欢哪种方法?为什么?
小结：这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。(板书课题)
五、拓展应用，提高能力
1、“想想做做”第4题。
讲述：小白兔看到同学们学得这么好，正在准备礼物奖励大家呢! (1)课件出示图1。学生列加法算式，说含义。 (2)根据图
2、图3的意思，学生在书上完成。
(3)集体订正。
2、“想想做做”第5题。
我们来做一个送信的游戏.书上画了4个邮箱,看到了吗?上面分别写了哪几个数?2+2那封信送到了哪个邮筒里?你会送信了吗?下面你们用画线的办法完成送信任务.提问:谁能说一下每个邮筒投进了几封信?是哪几封?（投影展示）
指名回答,共同评议校对.3 “想想做做”第6题。
谈话:我们要学会认真地书写算式,在书上把第6题的算式描写并计算,看谁不光能算对,而且书写认真.学生做题.
五、板书设计：
5以内的加法
3 ＋ 2 ＝ 5
1＋2＝3
：
加号
推荐第2篇：5以内加法 教案
5以内的加法
【教学目标】
1．初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。
2．使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。 3．通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。 4．培养学生初步的数学交流意识。
5．使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。 【教学重、难点】掌握对自己合适、喜欢的计算方法 【教学过程】
一、课前准备
4 5 3 ／＼ ／＼ ／＼ 1 3 4 1 1 2 2 4 1 5 ／＼ ＼／ ／＼ 1 1 5 2 3
二、新授课
1.直观演示，引入加法。
（1）教师：请一位小朋友左手都拿1根小棒，右手拿2根小棒，把这些小棒合起来，一共是几根小棒？（学生左右手拿着小棒，做出分开的动作，并且说出共有3根小棒）
（2）口述：左手拿1根小棒，右手2根小棒，合起来一共是几根小棒？（让学生反复口述）
（3）教师：左根小棒，右手两根小棒，合起来一共是几根小棒？也就是左手一根小棒用1来表示，右手2根小棒用2来表示，那么把左右手的小棒合并在一起，简单的说就是1合2合起来，我们可以用加法来计算，就是1加2，“加”用“+”
来表示。
（4）1+2得几？（学生通过摆小棒得是3根小棒）得几我们也可以用一个符号“=”表示，（在1+2的后面写上“=”）“=”符号，指着完整的加法算式：1+2=3，读作1加2等于3 小结：这道题是把左手1根小棒和右手2根小棒合起来一共是几根小棒？合起来就是加起来，所以，这道题用加法来计算。
三、创设情境 情境一：
1． 课件纸鹤图
2．问：图上画了几个小朋友在干什么？第一幅图左边的小朋友拿了几只纸鹤，右边的小朋友拿了几只纸鹤？（1只红色的纸鹤和2只蓝色的纸鹤合并在一起）（1）这幅图可以求什么？（“一共有几只纸鹤”）说说你是怎么想的？
（根据学生的回答，教师板书：1+2=？）
（2）1＋2等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法告诉你小组的同学们。
（3）全班交流算法。
（对得出不同算法的小朋友给予鼓励） （老师和学生一起摆小棒，板书：1＋2＝3）
（4）算式列好后，一定要让学生说说1表示什么？2表示什么？为什么用加法来计算。
（5）这道题除了用纸鹤来列式外，还可以用小朋友来列式，如：左边一位小朋友，右边两位小朋友，一共有几位小朋友？要发展学生的求异思维不要强求一致。
3.出示教科书23页的图 （1）这幅图画了什么？ （2）可以求一共几只气球？ 列式：3+1=4 （3）3+1等于几？我们可以这样想：3和1组成4，所以3+1=4，要求学生说出3.1表示的意义，为什么ongoing加法来计算？
小结：通过这节课的学习，我们知道了什么叫加法吗？该怎么做加法呢？
板书设计：1 + 2 = 3 加号 等号
教后记：通过学生了解加法的含义，是学生认识加号，等号合加法算式的读写发，并且让学生会用数的组成来计算5以内的加法。
推荐第3篇：五以内加法教案
5以内的加法教案
教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级上册第40-41页。 教学目标：
1、使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。
2、使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能够正确地计算。
3、发展学生初步的观察、理解和语言表达能力；初步体会数学与生活的联系，增强学习数学的信心。
4、渗透绿色环境教育，是学生认识到爱护花草和保护环境的重要性。教学重难点：理解加法的含义，并学会5以内的加法。 教学过程：
一、复习铺垫，迁移导入。游戏：快速抢答。
2和( )合起来是5 1和3合起来是( ) 2和2 合起来是（ ） 1和( )合起来是2 ( )和2合起来是3 4和1合起来是( )
二、创设情境，学习新知。
（一）、学习主题图。
1、师：（出示主题图）学校里有许多美丽的花，为了照看花儿，一年级的小朋友成立了护花小组。看，他们在干什么？
2、交流结果，师小结：原来有3人浇花，又来了2人，一共有5人。
3、理解加法的含义。
（1）、原来有3个人,又来了2人，一共有5人。象这样把3人和2人合起来就可以用加法计算。写成算式：3+2=5（板书3+2=5） （2）、认识加号。（板书加号）
5、读算式。
6、说算式表示的意思。
7、小结：像这样把两部分合起来，求一共是多少？可以用加法来计算。今天这节课我们就一起来学习得数在5以内的加法。（板书：五以内的加法）
（二）、学习试一试。
1、出示“试一试”的画面。浇完花以后，有几个小朋友就去玩荡秋千了。提问：从这幅图中你知道了什么？
2、让学生说图意。
3、把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友呢？你能用加法算式表示吗？ 那么1加2等于几呢？你怎么算出来的？
4、说说算式所表示的意思。
三、综合运用，巩固提高。
1、“想想做做”第1题。
让学生依次说图意、填算式，再交流每道算式各表示什么意思。选择其中的两道，说说是怎样算出得数的。
谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了? (1)出示图1(鸡妈妈一家)，学生说图意，填算式。说说怎样算出来的?(可以用多种方法对算式的含义)。
说说3+1=4这个算式中每个数表示的意思。
(2)出示图2(小鸭一家)、图3(青蛙一家)，按图1的要求完成。
2、“想想做做”第4题。
（出示小兔采蘑菇的图）看完了小鸡、小鸭和小青蛙，让我们再来看看小兔在做什么？让学生依次说出每幅图的意思，并在图的下面填算式、算得数。体会三道算式之间的联系。
3、“想想做做”第2题。
刚才小朋友看图列出了加法算式并算出得数，如果没有图，你能自己画一画求结果吗？请你用画圈的方式算出每一道题的结果。
4、“想想做做”第3题。
没有图我们可以画圈求出结果，如果不画圈，你能写出得数吗？独立计算，说说计算时是怎样想的？
7、“想想做做”第5题。游戏：送信。老师这里有些信要请你们帮我送，这些信分别应该寄到哪一个信箱呢？你知道吗？先让学生连一连，再让学生说一说是怎样想的，引导学生说出每道算式的得数。
8、延伸：看图你能写出几道加法算式。
四、课堂总结。
这节课你学得开心吗？你学到了什么？
推荐第4篇：10以内加法教案
大班科学活动——数学《十以内的加法二》教学设计 活动领域
科学——数学 活动目标
1、尝试在购物过程中较熟练进行10以内数的加法运算，学习用数卡组合成加法算式的方式记录自己购买商品的过程。
2、引导幼儿感受数学知识在日常生活中的运用，喜爱数学活动。
3、初步学习运用简单的推理方法思考和解决问题。活动准备
1.制作课件《宝宝超市》，内容是若干标有1——9元价格的多种玩具。
2.1— —10的数卡，幼儿人手一份记录卡。 3.《幼儿用书》大班下1第31页。 活动过程
1.游戏“凑数”，复习10以内数的组成。
（1）教师出示数卡表示总数，教师报出一部分数，请幼儿说出另一部分数，要求两数合起来是卡片上的总数。
（2）运用小组、个别等形式开展游戏，充分调动幼儿的积极性。 2.出示课件《宝宝超市》，学习十以内的加法。 （1）引导幼儿观察货物架，知道货物架上的数字含义。 （2）教师示范购物过程。
（3）教师提出购物要求：每人购买两种物品，并找出相对应的数卡粘贴在记录卡上，算算自己花了多少钱。幼儿可进行两次购物活动。
(4)展示自己的购物记录，并讲解。 3.幼儿打开《幼儿用书》，教师指导幼儿完成操作练习《小伞兵》。
（1）教师讲解操作要求。小伞兵要请小朋友帮助他们找自己的营地，每一个小伞兵的伞上都有一道算试题，只要算出伞上的算试题，把它跟下面的答案连起来，他们就找到自己的营地了，请小朋友快去帮助小伞兵吧！
（2）幼儿操作，教师巡回指导。
大班科学活动——数学《十以内的加法二》说课稿 金河镇中心幼儿园 汤玲萍
一、说教材
大班下学期的幼儿已有了较好的活动常规，幼儿可以跟着老师的思路学习新的内容，接受新的知识，也愿意动手操作，动脑思考，因此我设计活动时尽量调动幼儿的积极性。
数学是一种抽象性、逻辑性很强的教学活动，幼儿在面对算式时往往感到枯燥、无趣，所以在教学时我以实物为教具，以“宝宝超市”这个情境为媒介，将数学与幼儿你的生活经验相结合，通过运用教具演示直观的让幼儿理解，再将所学知识运用到实际问题中，使幼儿能用加法解决实际问题。本次活动是在幼儿已经掌握十以内数的组成的基础上，并且学习了十以内数的加法过程，主要引导快速、准确计算十以内数的加法，最后利用所学知识解决一些问题。
说目标：
《幼儿园教育指导纲要》将科学领域的目标之一定位为：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；并学习用简单的数学方法解决游戏和生活中某些简单有趣的问题。”根据《纲要》的要求和本班幼儿的能力水平，我将本次活动的目标定位为：
1、尝试在购物过程中较熟练进行10以内书的加法运算，学习用数卡组合成加法算式的方式记录自己购买商品的过程。
2、引导幼儿感受数学知识在日常生活中的运用，喜爱数学活动。
3、初步学习运用简单的推理方法思考和解决问题。说重难点：
本次活动的目标重点是让幼儿学会10以内数的加法，为此我给幼儿提供了一个在超市购买玩具的情境。本次活动的难点是加法知识的迁移，如何让幼儿把我们“10以内数的加法
（一）”中单纯的加法算式与本次活动中玩具的价格产生连接，并且用加法解决“幼儿买了两件东西，共花了多少钱？”这一实际问题。
说准备：
数学来源于生活，最终要回到生活，服务于生活。对于幼儿来说，生硬的一个个数字，远远没有一个个吃穿住行用的实体和一段有趣的生活经历来的更生动，更鲜活，为此我准备了大量的实物教学具：
1、购物篮，多种玩具（标有1-9数字价格），记录卡，数字卡片。
2、ppt《宝宝超市》。
二、说教法：
在教学上，我采用了师幼互动、小组合作的方式复习10以内数的组成，然后，用直观演示法和幼儿动手操作法，让幼儿学习10以内数的加法。我还通过引导的方法，让幼儿观察超市物品下面的标签，把活动中的数字和超市物品的价格联系起来，最后，让幼儿自己尝试以数学方法为工具，来解决生活中的问题，进一步巩固知识。
三、说学法：
1、观察法：通过观察，幼儿知道了玩具商数字的意义。
2、尝试活动法：要让幼儿充分的活动起来，尝试活动是必不可少的，这也使幼儿极为感兴趣的。幼儿在活动中，利用提供的材料进行探索。
3、语言表达法：语言表达式最为直接的一种学习方法，本班幼儿活泼好动，喜欢用语言表达，通过说，他们向同伴、向老师表达了他们的所思所想，也向科学的大门迈出更坚实的步伐。
四、说过程：
复习10以内数的组成。通过互动，激发幼儿的兴趣，为后面的活动做好准备。
“小朋友，我出6,6可以分成1和几？” “老师告诉你，6可以分成1和5”。
导入部分，利用谈话，将活动引到今天的情境“超市”当中。 “老师发现，有个小朋友有一个特别好玩的玩具，我来问一问他，这个好玩的玩具是在哪买的？”
“哦，原来是在超市买的，小朋友去过超市吗？超市有哪些东西？” 通过回答问题，幼儿的思维已经进入好玩的“超市”中。 “今天，老师带你们逛超市好吗？”
用ppt展示超市，直观演示集中物品，并读出标签上的价格，教师提出购物要求，并演示购物过程和数卡粘贴过程。
操作过程,幼儿开始购物活动，并将算式粘贴在记录卡上，教师指导幼儿完整的说出购物过程。
随后，幼儿在幼儿用书上完成《小伞兵》，进一步巩固知识。
五、说反思：
本次活动我通过让幼儿在“超市购物”这一情境活动理解了数字表示价格，通过老师的购物演示，用加法算出花了多少钱，进一步巩固加法的计算，感受到了数学在生活中的用处，基本达到了本次活动的目标。但是，采用了玩具作为教具，没有考虑到玩具对强大幼儿的吸引力，使一部分孩子在“购物过程”中过于关注玩具本身，而忘了活动本身，玩具出现了“喧宾夺主”的效果。而且，在复习过程中好多孩子对数的分解和组成还不是很熟练，在今后的教学中，还是要有针对性的给孩子以指导。
谢谢各位老师！
推荐第5篇：20以内加法教案
20以内的加法
（一）
一． 课程分析：
本课是学习10加几和十几加几。学习10加几时，通过让学生摆小棒知道：10表示一个
十、也就是十个一，几表示几个一，十个一和几个一合起来是十几个一，是十几；学习十几加几时，先让学生试着计算并交流，说出自己的算法。
教学重点： 学会10加几、十几加几的计算方法。 教学难点： 学会十几加几的计算方法。 二． 学情分析：
利用学生积极参与操作活动的特性，自己总结出自己的算法。 三． 设计思路：
1.以摆小棒的形式来为接下来的计算方法打好基础，给学生一个过渡的空间。同时帮助学生对加法算式的理解。
2.将故事导入数学，使数学不再枯燥，同时加深学生对数学的兴趣。3.巩固练习20以内的加法。 四．学习目标：
1.经历动手操作、自主尝试学习10加几和十几加几计算方法的过程。2.学会10加几、十几加几的计算方法，能正确进行计算。 3.积极参与操作活动，能与他人交流自己的算法。 五．教学流程：
（一）创设情境，激情引入
摆一摆。
1.请小朋友数出20根小棒，并按要求摆小棒，先摆出一捆（10根）再任意摆出
几根。每个小朋友摆的都不一样，请小朋友说说你是怎样摆的，摆了几根。 2.请小朋友根据自己所摆小棒的根数列出一个加法算式，然后互相交流。
例：1个十和2个一，是12。 列式：10+2=12 3.教师任意说出一个数，请小朋友用小棒摆出来。
（二）探究新知，攻坚克难
1.导向性信息1：出示情景图（参见教材），一共有多少块表？
（先说一说在盒子里面有多少块，盒外有多少块，再提出问题，请小朋友试算。）列出算式：12+3=□。
2．导向性信息2：小朋友互相交流各自计算的方法。 （并给予鼓励，然后教师加以总结、教授。）
导向性信息3：同学们，今天小猴子的水果店开张了，你看，小猴子把香甜的桃子摆出来了（出示挂图或课件）。可是小猴子遇到难题了，它上午卖出了13个，下午卖出了5个，一共卖出了多少个呀？ 板书： 上午 下午
13 5 请小朋友来帮帮它！ （学生根据题意列式，算出答案，并说说是怎么算的。）
（三）知识迁移，学以致用 1.练一练：
1、
2、3题 2.完成日作业 六．课后反思：
20以内的加法
（二）
9加几
（一）
一． 课程分析：
本节内容要让学生掌握9加几的计算方法，通过学生的动手操作和自主探索的学习活动，渗透“凑十”的方法，并进行简单的9加几的计算。 教学重点： 会进行简单的9加几的计算。 教学难点： 渗透“凑十”的方法。 二． 学情分析: 在学生掌握9加几的计算方法的基础上，通过学生的动手操作和自主探索的学习活动，渗透“凑十”的方法。 三． 设计思路：
1.导入情景图，吸引学生的注意力，并引导学生提出问题、解决问题。2.充分发挥学生的主体地位，对进位加法有更深的理解。 3.渗透凑10的方法。 四．学习目标：
1.结合问题情境，经历动手操作、用自己的方法进行9加几计算的过程，渗透“凑十”的方法。
2.会进行简单的9加几的计算。
3.对情景图中的事物有好奇心，愿意与他人交流自己的想法。五．教学流程：
（一）口算接龙，激情引入
9+（ ）=10 9+（ ）=10 10+3=（ ）
9+1+4= 9+1+5= 9+1+6=
（二）探究新知，攻坚克难
导向性信息1：出示情景图，让学生观察情景图，说一说图中有什么，你能提出什么问题，并列式。
教师将学生所提出的问题及算式一一列出，师生一起解决问题。提出问题：一共有多少只鹅？请小朋友列式。9+3=□。
导向性信息2：提示小朋友用雪花片摆一摆，算一算答案是多少，并告诉大家是怎样算的。师生互相交流，看看那种算法最好，重点讲解数数法和凑10法。
算一算：
1.鱼缸有金鱼9条，又买来6条，一共有金鱼几条呢？（问题提出之后，可以组织学生讨论交流，并加以解决。）
2.出示挂图，先让学生试着算，再交流，如果有困难可以借助学具辅助计算。3.9＋1＋3= 9＋1＋5= 9＋1＋8= 9＋1＋7 = 9＋1＋6= 9＋1＋4= 9＋1＋9= 9＋1＋0 = 9＋1＋2 = 9＋1＋1=
（三）知识迁移，学以致用 1.练一练
1、
2、3题。2.完成日作业。 六．课后反思：
20以内的加法
（三）9加几
（二）
一．课程分析：
本课学习9加几，把学生的动手操作和自主探索作为主要学习活动，在学生交流多种算法时，提出“和5凑十”的方法，让学生在个性化学习和交流过程中，选择适合自己的计算方法。
教学重点： 理解和掌握9加几的计算方法，正确计算9加几。 教学难点： 感知“凑十”的方法。 二．学情分析：
让学生在个性化学习和交流过程中，选择适合自己的计算方法。 三．设计思路：
1.复习数的分解与组成，为学习和理解“凑十”法作了一个铺垫。2.进一步引导学生对“凑十”法的掌握。 3.加强学生对所学新知识的消化和吸收。 四．学习目标：
1.结合问题情境，通过操作，初步感知“凑十”的方法。2.理解和掌握9加几的计算方法，正确计算9加几。 3.在个性化算法的交流中，体验算法的多样化。 五．教学流程：
（一）凑十对口令游戏，激情引入
1和（ ）凑成10 2和（ ）凑成10 3和（ ）凑成10 4和( )凑成10 5和（ ）凑成10
（二）探究新知，攻坚克难
导向性信息1：出示情景图（参见教材），看图列式。
9+5=□，然后用花片摆一摆，自己试着计算。 导向性信息2：互相交流是怎么算的？
关注学生对“凑十”法的掌握。师生互相交流，说说自己对“凑十”的理解，教师总结。例：9 + 5 = 14 把5分成1和4，把9分成4和5等。
（三）知识迁移，学以致用
1.摆一摆，算一算。
9+6=□ 9+7=□ 9+8=□ 9+9=□
2.出示挂图（参见教材），指导学生看懂图意，学生独立完成，然后师生交流，说一说你发现了什么。
3.看图列式（参见教材）。□ + □ = □ □ + □ = □
4.为了摘桃子，小猴爬到了梯子的最高处，现在它必须答对算式才能下来。小猴子发愁了，你能帮帮它吗？（出示挂图或课件）
教师指导看懂题意后，请小朋友独立完成，然后再交流。 六．课后反思：
20以内的加法
（四）8加几
一、课程分析：
通过本节课的学习，使学生进一步理解“凑十”的方法，并能利用“凑十”的方法加几。而体会把8凑十比较简便。
教学重点： 能够运用“凑十”方法计算8加几的方法。 教学难点： 能够运用“凑十”方法计算8加几的方法。 二．学情分析：
学生通过“摆一摆”，“算一算”让学生初步感知“和5凑十”的方法。 三．设计思路：
1.为计算8加几的“凑十”法做好准备。
2.让学生了解“凑十”法在8加几题目中的运用。3.引导学生发现“凑十”法的特点。 四．学习目标：
1.结合情景图，在操作的过程中了解“凑十”的合理性。2.能够运用“凑十”方法计算8加几的方法。 3.主动与同学交流自己不同的算法。 五．教学流程：
（一）复习巩固，兴趣引入：
在□填上合适的数字。
8 8 8 8 ╱╲ ╱╲ ╱╲ ╱╲ □ □ □ □ □ □ □ □
（二）探究新知，攻坚克难：
1.导向性信息1：出示挂图，先让学生说一说图意，再试着计算8+4=□，然后交流算法。
2.导向性信息2：讨论：“为什么把4分成2和2呢？”
说说你是怎样理解8加几的“凑十”法，使学生体会把8“凑十”计算比较简便。学生也可以用其他方法计算。教师重点讲解用“凑十”的方法计算8加几的加法。
3.导向性信息3：摆一摆，算一算:8+5= 出示挂图，先让学生边摆边算，然后交流算法，说一说你是怎样算的。例：8+5=□，把5分成2和3，把8分成3和5。
（三）知识迁移，学以致用 1.看图列式。
出示挂图，知道学生读懂题意，说说计算方法，再进行计算。 2.连线。
８＋7 １５ 8 + 5 １４ 8 + 6 １３
3.8+8=□ 8+7=□ 8+6=□
8+10=□ 4+8=□ 8+2=□ 8+9=□ 8+5=□ 7+8=□ 六．课后反思：
20以内的加法
（五）
7、6加几
一． 课程分析：
本节课是在9加几，8加几的基础上，用“凑十”的方法计算
7、6加几的方法，在学生“摆一摆，算一算”的活动中熟悉运用不同的“凑十”方法计算
7、6加几的加法，通过本节课学习，引导学生运用知识迁移的规律解决新的问题。教学重点： 学习7加几的计算，掌握
7、6加几的计算方法。教学难点： 掌握
7、6加几的计算方法。二．
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5以内的加法
教学目标：
㈠通过具体情境初步感受加法的意义：认识加号，学习加法算式的读写，学会并比较熟练地掌握多种5以内的加法计算的方法。
㈡复习分与合的知识，背诵5以内的加法口诀，学会指算法。
㈢初步学会用加法解决简单的实际问题，使学生初步体会生活里有很多计算问题，感受数学与生活的联系，逐步增强学生对数学学习的兴趣，提高学生的口头表达能力和思维能力。 教学重难点：
㈠教学重点：正确计算5以内的加法。
㈡教学难点：理解加法的含义和学会实际运用。 课前准备：
课件，笔，吸铁石，奖励贴纸，口算题卡。 教学过程：
（课前准备：课前一分钟，要求学生将数学书放桌面上，准备好学习用具，坐姿端正，手放好。）
一、快速抢答，复习旧知：
小朋友们，我们已经学会了数的分与合，老师这儿有几个题目，小朋友能不能快速地说出（ ）里应该填几？ 5可以分成2和（ ） 4可以分成2和（ ）
3可以分成2和（ ）
那，3和1合起来就是（ ） 小朋友把分与合的知识掌握得可真好呀！
二、导入
师：（看屏幕）今天我们学习什么内容啊？（板书课题：5以内的加法）。5以内的数字我们都会用手指数了，那加法是什么呢？这就是我们今天要跟老师一起学习的内容。
小朋友今天真幸运，马戏团要来我们这里表演了，小朋友都跑去看了。那我们可以看到小丑叔叔正在表演什么？（魔术）看！小丑叔叔要给我们表演气球加法的魔术了。
三、初步感知——加法的含义
1.课件演示小丑叔叔变气球魔术的过程，让学生体会加法的含义。
师：小丑叔叔先从帽子里变出了三个红色的气球，然后又从帽子里变出了一个蓝色的气球。分别可以用数字几来表示？那一共有多少只气球呢？（教师边贴吸铁石来表示气球）所以我们可以用加法来列算式：
板书 3+1=4 认识新符号“+” ，理解+的意思（用手势表示合起来）， 并学会加法算式的读写。 2.看图做练习，说出算式，理解加法的意思，以奖励的方式鼓励学生回答问题。
四、探究新知，加法应用
1、创设活动情境——加法松鼠图
实物图显示：三只松鼠在树枝上吃松果，后又跳上来了两只。问：现在树上一共有几种松鼠？如何列算式？这个得数，你是怎么想出来的？有几种方法？
指名回答，板书：3＋2＝□
2、交流各自的算法
师：你是怎么算出3加2等于几呢？出示方法图，并引导学生，说出自己算的过程。
（方法：
（1）看松鼠图，用数数的方法直接数出来的，
1、
2、
3、
4、5。
（2）从3后面（把3记在心里）接着数，
4、5，一共5只。（3）想起来前面学的分与合，知道3和2可以组成5，用数的组成，所以3加2得5。 （4）拨手指数出来的。等等。）
3、巩固练习做一做
学会用不同的方法，算出加法的得数。
并让学生主动找加法的规律——加号前后两个数字的位置互换，但得数不变。
五、温故知新
在学生熟练5以内的加法运算基础上，背诵5以内的加法口诀，并结合口诀表，学会一种新的算法——指算法。 作业：口算题卡
六、总结
小朋友们今天都学得很认真，也学得很棒，那么这节课我们学习了什么？——加法。各种算法展示后，可引导学生讨论：这些算法中哪些方法用起来比较简便？今天呀，大家解决了这么多的问题，回到家了也可以想想，在实际生活中，我们能不能为爸爸妈妈解决什么问题，大家也可以列出一些算式让爸爸妈妈做，好吗？
推荐第7篇：5以内的加法教案
5以内的加法教案
教学内容: 教科书第38页的例题,第39页\"想想做做\"的习题。
教学目标:
1、在具体情境中初步理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。
2、发展初步的观察,理解和语言表达能力。
3、初步学习用加法计算解决问题,树立数学意识,增强学习数学的信心。
教学重点:初步认识和理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。
教学难点:发展初步的观察,理解和语言表达能力。
教学过程:
一、复习
游戏:快速抢答; 5可以分成2和( ) 1和3合成( ) ( )可以分成2和2 1和( )合成2 3可以分成( )和2 4和1合成( )
二、认识加法,理解含义。
1、教学例1。
（1）媒体出示主题画。 （2）和学生一起分析图画。 ①同学们，图上原来有几个小朋友？后来又过来几个？那么现在一共有几个小朋友呢？
②教师再将图意复述一遍：原来有3个小朋友在浇水，又过来2个，现在一共有5个小朋友。
③教师带领学生将图意复述几遍。 ④让学生试着自己将图意复述一遍。 ⑤多找几名学生将图意复述一遍。 （3）教学加法的含义。
①小朋友，原来有3个人，后来又来了2个人，一共有5个人，象这样把3个和2个合起来就可以用加法计算。 ②把3个和2个合起来就把3和2加起来，就在3和2的中间加上一个加号（师板书）。 ③“＋”这个符号叫做加号，就表示合起来的意思，在这里就表示把3和2合起来的意思，3和2合起来是5，就在“3＋2”的后面写上“=”号，表示是的意思。
④像这样的有加号的算式就叫做加法算式。 ⑤齐读这个加法算式。
⑥这个算式就表示把3和2合起来是5的意思。（让学生复述几遍）。
2、教学例2。
（1）媒体出示图画。 （2）明确图意。
（3）说出图意：先走过来1个小朋友，又来了2个小朋友，一共有3个小朋友。（让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说）。 （4）把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友？那么1加2等于几呢？
3、小结：今天，我们认识了“+”号，还知道它表示合起来的意思，几加几就是把几和几合起来的意思
三．实际应用,深化新知。
1、\"想想做做\"第1题。
谈话:小动物们看到同学们学得这么好,纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看,谁来了? (1) 出示图1,学生说图意,提问题,列算式计算。说说怎样算出来的? (2) 出示图2,图3,按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。
2、\"想想做做\"第2题。
谈话:聪明的小青蛙,看到大家在学习,自己也想学加法。回家后,列了许多加法算式,得多少呢?它正在用摆小棒的方法计算呢!
3、\"想想做做\"第3题。
(1) 出示加法算式:1+1=( ),你能说出结果吗?把得数填在书上。
(2) 出示:2+1=( ),1+2=( ),引导学生用3的分与合来计算结果。
4、比较:刚才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算加法,你最喜欢哪种方法?为什么? 小结:这就是今天同学们学习的\"5以内的加法\"。(板书课题)
五、巩固练习,拓展应用。
讲述:小白兔看到同学们学得这么好,正在准备礼物奖励大家呢!(完成想想做做的第4~第5题)。
六、小结: 大家用5以内的加法解决了这么多问题。回家后,继续观察,看看还能解决生活中的哪些问题,好吗?
七、教学后记: 1 由于在幼儿园有一定的基础,所以大部分学生都能掌握和是5的加法。
2 有一小部分学生不太明白加法的具体含义。
推荐第8篇：5以内的加法教案
5以内的加法
教材解读：
5以内的加法一课是学生首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分与合。例题通过浇花和玩浪木这两个生活情境让学生分别看到3个添上2个或把1个和2个合在一起，都是用加法计算，初步认识到把两个数“合起来”要用加法计算。并学会计算3+2 和1+2。“想想做做”引导学生通过看一看、摆一摆、说一说、算一算来学习5以内的其他加法算式，并初步学习用加法解决生活中的简单实际问题。
教学重、难点：
初步认识和理解加法的含义，并学会5以内数的加法计算。
教学目标：
1． 让学生在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。
2． 发展学生初步的观察、理解和语言表达能力。
3． 使学生初步体会生活中有很多计算的问题，感受数学与生活的联系。
教学准备：
教师：主题情境图
学生：每人5根小棒
教学过程：
一、复习旧知
游戏：快速抢答
5可以分成2和（） 1和3合成（）
（）可以分成2和2 1和（）合成2 3可以分成（）和2 4和1合成（）
二、创设情境
教师引导：清晨，“护绿小队”的小朋友来到了花园里给花浇水。（教师出示主题情境图）仔细看图，用自己的话说说你看到了什么？
教师引导：从图上我们看到了有3个小朋友正在在浇花，，后来又走来了2个小朋友，现在一共有几个小朋友？（学生会立即喊出5个。）
1、教师提问你是怎么知道是5个的？学生围绕上面所提出的问题独立思考。
2、学生汇报思考结果。（数出来的 算出来的3+2=5）
3、此时，教师应该让他们说说是怎样想的，怎么想到用加法来做的？
4、教师指出：这里要想一共有几个小朋友，就是把3个和2个合起来（做合并的手势）。把3个人和2个人合起来，我们可以用加法计算。
教师板书：3+2=5
5、让学生说说3表示什么，2表示什么，3+2表示什么，加号表示什么意思？
6、教读算式：3加2等于5
中间这个符号“+”叫什么呢？板书（加号）
7、教师追问：怎么想出3+2等于5的？（数图上的小朋友 在3的下面画3个圈在2的下面画2个圈数圈 因为3和2合成5所以3+2等于5）
三、深化新知
1、教师出示“试一试”的情境图，指导看图下面分别有一个圆点和两个圆点，表示讲的是一件事情，是连起来的。并引导：从这幅图中你看到了什么？（学生叙述图意：从左边走过来1个小朋友，从右边走过来2个小朋友）
2、根据这图你想提一个怎样的问题考考大家呢？（现在一共有几个小朋友在玩浪木）
3、谁来回答他的问题，列个算式。（板书：1+2=3）
4、提问：又是用加法来做的，为什么呢？（要想一共有几个小朋友，就是要把左边的1个人和右边的2个人合起来，用加法计算。）
5、提问这边的1+2表示什么意思？（表示把左边的1个小朋友和右边的两个小朋友合起来）。
6、教师追问：你是怎么想出1+2等于3的呢？
四、例题总结：请小朋友看一下这两个题目都是问大家什么问题？都是用什么方法来做的？教师归纳出：要求一共有多少的问题就要用加法来做。
五、实践运用
1、想想做做第1题
小动物们看见小朋友们数学学得真不错，纷纷都来了，要你们帮他们算算他们一共有多少人。
瞧，这是鸡妈妈一家，（出示图）下面的算式3+1表示什么呢？（三只小鸡和一只母鸡合起来）他们一家有几个人，你能告诉他们吗？（4个）你是怎么知道3+1等于4的呢？
接下来请小朋友把书本打开到41页，看第一题，我们帮鸡妈妈一家再算一次，再帮鸭妈妈一家算算，还有练习游泳的青蛙运动员一共有几只呢？
校对答案。
鸭妈妈一家下面的1+2表示什么呢？你是怎么知道1+2就等于3的呢？
青蛙运动员下面的的2+2表示什么意思呢？你是怎么知道2+2等于4呢？
2、想想做做第2题
小猴子也在算数学呢！你们看他是怎么算的呢？（画圈圈）对了他在2的下面画了几个圈？（2个）在3的下面画了几个圈（3个）。你们能不能也学着他的样子画一画，再算一算。请大家把书上第2题做一做。
校对答案。
3、想想做做第3题
直接计算校对答案，并说说你是怎么算的。
4、想想做做第6题
5、练习一组口算题
2+1 1+4 2+2 1+2 1+3 3+1 3+2 4+1 1+1 2+3
教后反思：我觉得学生基本都会5以内的加法计算，所以我把这节课的重点放在引导学生学会看图，用简单明了的语言描述图意上；知道求一共有多少的问题用加法来计算，并知道加法算式的意义上。我把“试一试”的图展示给学生后，让学生自己提出问题再解决问题。一方面提高学生学习的积极性，另一方面培养学生质疑提问的能力。在课的最后我安排了一组口算题，目的在于提高学生的口算速度。
总的来说，这节课我把重点放在“说”上，我觉得数学课上培养学生“说”的能力，也是很重要的，有利学生思维的逻辑完整性！
推荐第9篇：5以内的加法教案
5以内的加法
［教学内容］
苏教版一年级上册第40，41页。 ［教材简析］
这节课课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，本课的知识基础是5以内数的分与合。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。
本节课包括加法的初步认识和5以内的加法两部分内容。加法的初步认识是选择了学生熟悉的在校园中劳动的场景，让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数“合起来”要用加法计算。在此基础上，通过进一步让学生看看、摆摆、算算，学习5以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简单的实际问题。 ［教学目标］
1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。
2、发展初步的观察、理解和语言表达能力。
3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。［教学重点］
初步认识和理解加法的含义，并学会5以内的加法。 ［教学难点］
结合具体的情境理解加法的意义。 ［教学准备］
多媒体课件 小棒 卡片 ［教学过程］
一、游戏导入，激起兴趣。
师生互对5 以内数的合成。
二、认识加法，理解含义
1、谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。
看，一些小同学正在校园里干什么? (课件演示例1图)。
引导学生用自己的话说出图意。（原来有3个人在浇花，又来了2 个人，合起来一共有5 个人）
2、提问：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢? 谈话；3个人和2 个人合起来是5个人，在数学上就可以表示成3+2=5。 (板书：3+2=5)
让学生说一说
3、2表示什么。猜一猜“+”表示什么意思，（通过交流，认识到加号表示“合起来”的意思。
（读算式：3加2等于5。）
谈话：“+”的名字叫做“叫号”；（板书：加号）它代表了一种计算方法----加法。把两个数合起来，求一共是多少，就要用加法算。
三、学会计算，掌握方法
1、课件演示试一试的两幅图，让学生说出图意。
2、引导学生根据图意列出加法算式。
提问：算式中的每个数代表什么?“+”表示什么意思？在小组中互相交流。
3、谁知道得数是多少？是怎样的？
教师对学生合理的方法都加以肯定。
四、实际应用，深化新知
1、“想想做做”第1题。
谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了? (1) 出示图1(鸡妈妈一家)，学生说图意，提问题，列算式计算。说说怎样算出来的?(可以用多种方法)说说3+1=4这个算式中每个数表示的意思。
(2) 出示 图2(小兔一家)、图3 (青蛙一家)，按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。
2、“想想做做”第2题。
谈话：第一题先画几个圆，在画几个圆，得数等于几，第
二、三题自己做。
3、“想想做做”第3题。
(1) 直接写得数你能写吗？把得数写在书上。 (2) 出示卡片，让生看卡片口答。
4、比较：刚才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算加法，你最喜欢哪种方法?为什么? 小结：这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。(板书课题)
五、拓展应用，提高能力
1、“想想做做”第4题。
讲述：小白兔看到同学们学得这么好，正在准备礼物奖励大家呢! (1) 出示图1。学生列加法算式，说含义。 (2) 第
二、三两幅图自己边说边写。 (3) 集体订正。
2、“想想做做”第5题。 (1) 学生说说图意。
(2) 根据这幅图能说出几道加法算式?(只要符合图意，都要鼓励) (3) 根据这幅图说一个算式，你能猜猜求的是什么吗?
小结：大家用5以内的加法解决了这么多问题。回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗?
［教学反思］ （略）
“5以内的加法”，它是义务教育课程标准试验教科书一年级（下册）第八单元“加法和减法”的第一课时，属于数与代数领域的知识。
这部分内容是在学生已经认识了0~10，掌握了2~10的分与合的基础上进行教学的，是后继学习加减法计算和解决加减法实际问题的重要基础。教材分两个层次组织教学。第一层次通过组织学生观察小朋友浇花场景图中人数的情况，引导学生要求“一共有几个小朋友”需要把原来的3人与又来的2人合起来就是一共的人数，由此引出“2+3=5”，初步感受加法的意义，并领悟计算方法；学生认识“+”号，正确读出算式。第二层次通过“试一试”学生熟悉的场景图进一步理解加法的意义，理解掌握计算方法。最后通过“想想做做”的1-6题进一步加深对加法含义的认识，掌握加法计算的过程和方法。
根据《数学课程标准》对本学段的要求，结合教学内容和一年级学生的认知规律，本课时我制定如下教学目标：
1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。
2、发展初步的观察、理解和语言表达能力。
3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。本课时的教学重点是：初步认识和理解加法的含义，并学会5以内的加法。 教学难点是：结合具体的情境理解加法的意义。
为了突破教学重难点，帮助学生充分理解加法的意义，掌握5以内的加法,我精心准备了教学挂图，让学生课前准备了小棒、图片等学具。
围绕教学目标，我设计的教学程序分三大环节进行。 第一环节 复习旧知。 我创设游戏抢答，展示一些5以内的分与合，通过口答，激活学生学习的兴趣，为学习5以内的加法作好准备。
第二环节 创设情境，探索新知。我分两个层次组织教学。 第一层次 认识加法，理解含义。
这里分两个步骤进行。第一步，出示小朋友浇花的场景图，引导学生独立观察、同桌交流知道了什么，根据图中想到什么？接着引导学生同桌讨论，交流认识到：把原来的3人和又来的2人合起来一共有5人。在老师小结的同时，学生用手势表示进一步体会加法表示“合起来”的意思。第二步，在学生读算式的过程中，进一步深化理解“要把两部分合起来”需要用加法来计算。这样既充分调动学生自主探索的兴趣，又进一步丰富学生对加法的认识，初步感悟用加法可以解决问题。
第二层次 学会计算，掌握方法。
我再次创设学生玩荡秋千的情境，出示两组图，引导学生观察，交流所获得的信息，体会要把1个女孩和2个男孩合起来是3个小朋友，就要用加法计算。然后学生列出算式后计算结果，在交流中掌握把1和2相加就是把1和2合起来的方法，进一步建立加法的含义，沟通了新旧知识的联系。
第三环节 实践运用 巩固对加法的认识。 结合书中练习主要分三个层次进行巩固。
第一层次，可操作练习，出示“想想做做”第一题的实物图，学生通过观察，交流所获得的信息后列出加法算式；在此基础上出示“想想做做”第2题，学生边画图形边计算，一方面继续巩固对加法意义的理解，另一方面帮助学生掌握计算方法。
第二层次，深化练习，在摆脱具体图形后学生直接应用合起来的思想计算第
3、6题，在交流中，帮助学生进一步掌握算法，同时通过第6题的练习，规范学生的书写格式，给人以数学美的欣赏。
第三层次，实践应用，教学挂图出示第4题，在学生自由表达题目意思的基础上独立完成，全班交流中培养学生完整表达的能力；再次通过计算后投信件的游戏，不仅帮助学生熟练计算5以内的加法，又体会数学与生活的联系，让学生享受数学成功的快乐与价值。
本节课，我以学生熟悉的校园生活情景呈现出来，让学生在具体的情境中自主探索，认识加法；并注意联系学生的生活实际，使学生感知加法在生活中的应用，体会数学的的价值。
推荐第10篇：5以内的加法教案
大班数学活动：学习5以内的加法
冯伟妍
一、活动目标
1．通过图画和操作，让幼儿理解和掌握5以内的加法。 2.认识加号“+”和等号“=”。
二、活动准备
1、图卡“小鱼吐泡泡”、数字卡（1份/人）、作业练习1份/人，铅笔。
2、英语： number
三、活动过程
（一）、游戏“找朋友”，复习5以内的组成。T: Who are number 2’s friends? One and one is two.
（二）、根据图画“小鱼吐泡泡”，学习5以内的加法。
1、T: What is it?
T: Fish spit one bubble, and then the fish spit two bubbles, How many bubbles together?
2、学习加号、等号“+、=”，认识加法算式。T: One and two made three.
1+2=3
Two plus one is three.
2+1=3
Three plus two is five.
3+2=5
（三）、幼儿小组练习：运用数字卡进行操作练习，教师巡回指导。
1、根据幼儿的掌握能力安排不同的练习。 A组幼儿根据图意运用数字卡摆放“加法算式”。 B组幼儿书写“加法算式” T: Please do it.
（四）、收拾数学学具。
四、活动延伸
五、活动评价
第11篇：5以内的加法教案
5以内的加法
武穴市实验小学
陈连斌
教学目标:
1、在具体情境中初步理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。
2、发展初步的观察,理解和语言表达能力。
3、初步学习用加法计算解决问题,树立数学意识,增强学习数学的信心。
教学重点:初步认识和理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。 教学难点:发展初步的观察,理解和语言表达能力。 教学过程:
一、复习导入 游戏：快速抢答；
5可以分成2和( )
1和3合成( )
( )可以分成2和2
1和( )合成2
3可以分成( )和2
4和1合成( )
二、认识加法,理解含义。
1、谈话:我们在周末在游乐园玩耍。看一些小同学看到了什么?引导学生用自己的话说出图意,提出问题。
2、提问:怎样表示把3个粉气球和1个蓝气球合起来是5个气球呢?(板书:3+1=4)让学生猜一猜,\"+\"表示什么意思?通过交流,明确是\"合起来\"的意思。读算式:3加1等于4。
小结:\"+\"的名字叫\"加号\",它代表了一种计算方法--加法,把两部分合起来,求一共是多少,就要用加法算。
三、学会计算,掌握方法。
1、连续出示小松鼠玩耍的图,让学生说出图意。
2、引导学生根据图意列出加法算式。
提问:算式中的每个数代表什么意思?在小组中互相交流。
3、谁知道得数多少?是怎样想的? 教师对学生合理的方法都加以肯定。
四、实际应用,深化新知。
1、24页\"做一做\"。
谈话:小动物们玩耍得这么好,纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看。
(1) 出示图1,学生说图意,提问题,列算式计算。说说怎样算出来的? (2) 出示图2,图3,按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。
2、25页\"做一做\"第1题。
(1) 出示加法算式:4+1=( ),你能说出结果吗?把得数填在书上。 (2) 出示:2+1=( ),1+2=( ),引导学生用3的分与合来计算结果。
4、比较:刚才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算加法,你最喜欢哪种方法?为什么? 小结:这就是今天同学们学习的\"5以内的加法\"。(板书课题)
五、巩固练习,拓展应用。讲述:小白兔看到同学们学得这么好,正在准备礼物奖励大家呢!(完成想想做做的第4~第5题)。
六、小结: 大家用5以内的加法解决了这么多问题。回家后,继续观察,看看还能解决生活中的哪些问题,好吗?
七、教学后记: 1 由于在幼儿园有一定的基础,所以大部分学生都能掌握和是5的加法。
2 有一小部分学生不太明白加法的具体含义。
第12篇：《20以内进位加法》教案
9 .20以内的进位加法 教案
【教材分析】
本单元学习的主要内容有两个：一是两个一位数相加得数超过10的加法，即20以内的进位加法；二是“用数学”，即用加法和减法解决简单的问题。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领会加、减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。本单元计算部分分三节，即9加几，
8、
7、6加几，
5、
4、
3、2加几。这样编排，主要是为了更好地突出规律，让学生运用知识进行迁移，知道知识间的内在联系。将用数学的知识又分别编在这三个小节中，这样就将20以内的进位加法与用数学这两部分知识有机地结合起来，有分有合，使计算教学不至于枯燥单调。同时是让学生感到计算不仅仅是为了算出得数，更重要的是为了解决我们身边的一些实际问题，初步体会数学与生活的联系，及应用数学的意识。在方法上，鼓励学生用自己的方法来进行计算，提倡算法的多样化，但算法多样化是一个过程，最终还是引导学生用简便的方法计算，但不是教师给的，而是学生自己获取的。在算法多样化到算法最优化的过程中，学生学到的不是一道题的解法，而是一种学习方法。
总之，本单元的教材编排体现了三个特点：
1、从情境中提出数学问题。
2、算法多样化。
3、注重培养学生初步应用数学的意识和解决简单问题的能力。
【单元教学目标】 知识技能目标：
1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法，它是退位减法和多位数加、减法的基础。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题(用数学的能力) 过程性目标：
1、通过数学学习，使学生初步体验数学源于生活、又服务于生活，真切感受数学在日常生活中的作用。
2、通过操作，让学生经历多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。【单元重、难点】
熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够明确熟练地口算20以内的进位加法。 第一课时：9加几
教学内容：96－98页 (9加几)完成相应的做一做。 教学目标：
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
1
3、培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重难点：理解和掌握“9加几”的“凑十法”计算方法。 教学准备：投影片、每人准备小棒18根。 教学过程：
一、例1
1、教师用投影出示课本第96—97页的主题图。
老师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？（让学生自己看图互相说一说）
2、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？” 师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。
（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。）
老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？
3、学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？
要算还有多少盒饮料怎样列式？板书:9+4 9加4应该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。
老师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。 边提问边指导操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？
4、利用课本主题图右边的资源提出用加法计算的数学问题。
师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢踺子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？
9+6等于多少呢？自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的？(先告诉你的同桌，然后再指名说一说) 学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？
学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人？并说说你是怎么想的？你是怎么算的？
二、练习反馈
1、圈一圈，算一算（“做一做”第1题）
学生独立看图说图意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。
2
2、看图列式。（“做一做”第2题）
学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。
3、教师提问：通过今天的学习，你都会计算9+几了？ 学生每说一个算式，就让学生说出得数。
三、课堂小结
今天我们学习的加法有什么特点？
教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。
四、课堂作业 “做一做”3题。
学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。 教学反思：本节课的设计和教学我努力体现以学生活动为主线的思路，注意为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。 第二课时：9加几的练习课
教学内容：9加几的练习课完成练习十七的第1题至第7题。
教学目标：通过练习使学生进一步掌握9加几的口算方法，培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。 课前准备：习题中的情境图。 教学过程：
一、学生操作
学生用自己喜爱的学具摆一摆“9加几”并与同桌说一说。 师：谁来说说“9加几”的加法怎样算。
二、创设情境
小羊图（书上99页第1题）
师：天气晴朗了，小羊羔也出来玩了，你能算出一共有多少只小羊羔吗？ （学生列式计算，指名说说） 教师板书：9+7=16 师：谁来说说是怎样算的？
3
蚂蚁图（书上99页第3题）
师：同学们知道蚂蚁是怎样运食物的吗？（指名说） 学生看书上的蚂蚁图并指名说说是什么意思？ 师：能用算式表示出来吗？ 指名板书，其他同学写在书上。
学生独立完成书上的糖果图，再集体订正。 蜜蜂图（书上100页第5题） 师：瞧这群小蜜蜂在干吗？（指名说） 能用算式表示出来吗？
指名板书，其他同学写在书上。指名说说是怎样算的？
三、用数学（书上100页第4题）
师：洋娃娃可爱吗？谁来说说这幅图的意思？ 要求一共有多少个怎样算？ 指名板书，其他同学写在书上。
师：（边演示边问）如果改变问号的位置你会算吗？ 学生试做，然后集体订正。
四、针对学生练习情况进行小结。
五、课堂练习：练习十七第
2、
6、7题。
第三课时：用数学“9加几”
教学内容：小学数学一年级上册102页用数学“9加几”的例3和“做一做”及102页的练习十八。 教学目标：
1、学生能够看懂图意，并根据图意正确列式。
2、在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”
3、在小组合作学习活动中，培养学生参与数学学习活动的积极性，培养学生学习数学的信心 2．培养学生运用已有知识解决实际问题的意识和能力。
4
4、培养学生团结协作的精神。
教学重难点：在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”。
教学准备：投影仪，录音机，算式卡片；学生每人准备两种颜色圆片各１０个。 教学过程：
一、复习铺垫
1、口算练习：出示卡片，学生口算 9+
2、9+
5、9+
4、9+
9、9+
7、9+
6、9+
8、9+3
2、拍手游戏 教师拍的次数与学生拍的合起来是10。 教师拍9下、1下、5下。
二、学习新课
1、教学例3 (1)放录音(合唱)，教师：“好听吗?这是我们学校合唱队的小哥哥、小姐姐们在合唱，我们一起去看看。” (2)投影出示例3，仔细观察，教师：“你看到了什么?知道了什么?告诉全班同学。”请学生回答。 (3)“老师想知道一共有几人?谁来帮老师解决这个问题呀?” 列式、板书：9+5。 (4)“那到底一共是几个人呢?”
学生想计算方法，“可以用喜欢的圆片摆摆看”(两种颜色的圆片)，教师巡视。 (5)学生汇报想到的方法
(6)你认为哪种方法最简单?说一说
2、完成“做一做” (1)投影出示“搬运南瓜图”
(2)小组合作，要求：①观察图，看到了什么?知道了什么?记录下来；②要求什么?记录下来；③怎样列式?④怎样计算?(有几种方法?) 三，师生小结
通过今天的学习，你知道了什么?有什么感受? 第四课时：
8、
7、6加几
教学内容：小学数学一年级上册103页
8、
7、6加几。教学目标：
1、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几、6加几。
5
2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。教学重点：学会8加几、7加几、6加几的计算方法。 教学难点：培养学生算法的多样化。 课前准备：“闯三关”的相关主题图。 教学过程：
一、复习铺垫，导入新课
讲述：数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩“闯三关”。 闯第一关：各小组在小组长的带领下分组进行口答
6、
8、9的分合式， 然后出示抽拉片，让学生口答后说说发现了什么? 7+3+2=
8+2+5=
7+3+4=
8+2+6=
7+3+9=
8+2+7= 讲述：对，把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的凑十法。小朋友，祝贺你们胜利通过第一关!下面我们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。教师随机板书课题：8加几、7加几、6加几。
二，讨论交流，探索新知 1．学习例1 (1)教师出示小天使带来的喇叭花图，请学生看图，说图意并列出算式8+7。
(2)学生围绕8加7等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。(各小组分组讨论，教师参加小组讨论。) (3)学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书(学生通过交流，教师的引导，想出把8凑满10．把7凑满10的凑十法；数数法；想减做加等多样化的方法。) 2．“试一试” (1)教师出示8+9=( ) (2)问：你们会用刚才这些方法来计算8+9=(
)吗? (3)组织学生在小组里说说是怎样算的? (4)指名回答交流。 3．练一练
6
(1)组织学生用自己最喜欢的方法动手试一试桌上的练习。(小组长拿出准备好的练习题与组员交流讨论，并填写空格。) (2)小组长交换介绍算法，其他小朋友做小评委，听他们说的好不好，说得好就送给他掌声。
三、游戏实践，巩固练习
讲述：小朋友真聪明，第二关完成得多出色呀!在第三关里我们还会遇到好多游戏，有吃西瓜，蜜蜂采蜜，采蘑菇，汽车回家，蚂蚁搬家，动物钻洞。
(出示游戏材料) 学生分组游戏，设置奖励机制(“智慧星”)，教师巡视指导。 第六课时：用数学
教学内容：用数学教科书第107页例4，练习二十第1题。 教材分析：
本课内容在教科书第107页。这一课时是在学习了“9加几”和“
8、
7、6加几”的基础上进行教学的。例题呈现的是灰兔、白兔在游戏的情景，让学生能用不同的方法解决“一共有多少只兔”的问题。解决方法有：（1）点出兔子的总只数；（2）按方位计数（左边8只，右边7只）后，算出总只数；（3）按颜色分类计数（白兔10只，灰兔5只）后，算出总只数。与之前的内容相比，难度有所增加，解决问题所需要的数据需要学生自己收集。
设计理念：
学生学习了
9、
8、
7、6加几的计算，具有一定的观察、分析、比较的能力，就列式计算而言，一点都不难。但是在观察的有序性和全面性方面，学生还存在一定的问题。因此不管是在探索新知的环节，还是在练习巩固的环节，我都利用课件直观演示来引导学生进行有序且全面的观察。
考虑到小学一年级学生的年龄特征和认知规律，本课的设计，试图用活泼可爱的小动物来吸引学生的注意，提高学生学习数学的兴趣。在整个教学过程中，重视对学生的观察能力和口头表达能力的培养，尽量做到先让善于发言的学生说想法，教师再结合学生说的演示给所有学生看，让学生更容易理解算式所表示的意义，在理解算法的基础上，再学会用语言表述想法。在练习过程中，基础的练习，为了避免枯燥的书写，采用选一选的形式。在拓展练习中，放手让学生小组合作收集信息，提出问题，并解决问题。我想这样才能让不同的学生得到不同的发展。
教学目标：
使学生初步经历提出问题、分析问题和解决问题的过程。学会选择不同的信息解决同一个问题。体验用学过的数学知识解决简单的实际问题的过程。感受数学在日常生活中的作用。
教学重点：
使学生会用学过的
8、
7、6加几的知识，解决简单的实际问题；培养学生选择不同的信息，用不同的方法解决同一个问题的能力。
教学难点：
能选择正确的信息解决问题。
7
教学关键：
培养学生自己观察，分析图意，并试着探索运用多种解题方法来解决问题。 课前准备： 1．课件。
2．每四人小组各一张白纸，一支记号笔。 教学过程：
一．创设情境，探索新知 1．创设情境
屏幕显示例4主题图：活泼可爱的小兔在草地上做游戏。自然围成两圈左边（5只小白兔和3只小灰兔），右边（5只小白兔和2只小灰兔）。
2．解读信息
你们看到了什么呀？能用数学的话说一说吗？
同桌互说，指名反馈，最后要求学生把看到的连起来说一说。 3．确定问题，分析问题，用不同的方法解决问题。
小朋友们真会观察。我们要招待好它们呀，就要知道一共有几只兔子。出示问题：一共有多少只兔?(文字与声音同步) 指导学生一起读一读问题。怎么用算式表示呢？请小朋友们先想一想，然后把想到的算式写在本子上，等同桌也写好之后，互相说一说你的算式表示什么。
（1）独立书写在纸上，然后同桌交流。 （2）指名反馈。可能出现以下情况： a.按群的：8＋7＝15；
师：为什么用加法计算啊？你是怎么想的？
生：我看到了左边8只兔子，右边7只兔子。把他们合起来就有15只兔子。 师：明白了的小朋友一起说一说，为什么用加法计算。 b.按颜色的：10＋5＝15 师：你是怎么想的呢？
生：有10只白兔，有5只灰兔，合起来是15只。
8
师：想法和他一样的举手。谁也想来说一说呢？ 最后请说对的小朋友领着大家说一说。 4．小结。 A．尝试让学生总结
谁能把两种想法连起来都说一说啊？ B．师小结
小朋友们真会动脑筋。在解决“一共有几只兔子”的时候，就能用两种方法解决。把小兔按群分成两部分，用8+7计算出结果，按白色、灰色分成两部分可以用10+5解决问题。如果他们还有大小，还可以按照大小来合计呢。刚才谁把两种方法都写出来了呀？请举手。你们真了不起。为奖励你们为我解决了这个问题，我想请你们去参观动物园，你们愿意吗？
二．巩固深化 1．选一选
出示动物园门口停车场图，课件演示：停着8辆车子（其中大巴4辆，小轿车4辆），又开来了4辆车（2辆大巴，2辆小轿车）。
师：我们首先到达的是动物园门口的停车场。你们看到了什么呀？仔细看，接着又怎么样了？你们想到了什么数学问题啊？（出示问题）要解决这个问题，你能想到哪些算式呢？请你轻声地说一说你想到的算式。
出示选项：
（1）8－4＝4（辆）（2）8＋4＝12（辆）（3）6＋6＝12（辆）
师：有一个小朋友想出了三种方法呢，可他不确定到底哪些是可以解决这个问题的，你们能不能帮他选一选啊？（生看算式）用手势表示，选1就伸出1个手指头，选2就伸出2个手指头，选择3就伸出3个手指头。
学生思考后，用手势选择，指名反馈。 2．参观动物园
师：你们真棒。好，现在我要带你们进动物园参观，但在进入动物园之前，还有一个要求，能答应要求的才让你们进去。仔细听，进入动物园之后，要求四个人小组用数学的话说一说你看到了什么（板书：说）想到了什么数学问题（板书：想）最后把能解决问题的所有算式都写在纸上（板书：写）。听明白了吗？（课件显示猴园图）
（1）让学生四人小组合作，提出一个数学问题，然后列式计算，把能解决同一个问题的多种算式都写在白纸上。 （2）小组活动。
（3）选取学生反馈。让组长说一说，这些算式表示什么，解决了什么数学问题。 （4）强化认识。
9
让学生看着8+4=12(只)、9+3=12(只)两个算式，分别口述出解决“一共有多少只猴”这一问题的思考过程。强化学生对这两种解决方法的认识。
师：你们真厉害，同样的问题，又可以用两种方法解决。 三．课堂总结
师：今天这节课，解决了这么多像一共有几只兔子，一共有几只猴这样的问题，而且都用了两种方法。你们都用到了什么知识啊？（数学知识，加法计算。）对，这节课我们就是学习用加法解决问题。（出示课题：用加法解决问题）看来学习数学很重要，因为它能帮我们解决很多生活中的问题。
四、作业：
1、课本第107页“做一做”；
2、练习二十第1题。
第八课时：
5、
4、
3、2加几
教学内容：课本110页
5、
4、
3、2加几例
1、例2及做一做。教学目标：
1、使学生在实际情境中，正确计算
5、
4、
3、2加几
2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。教学重点：学会
5、
4、
3、2加几的计算方法。教学难点：培养学生算法的多样化。 教学过程：
一、复习铺垫 口算练习：
9+5 9+3
8+5
8+3 6+5 8+9 9+4 9+
2 8+4
7+5 7+8 8+6 （1）学生抢答
（2）以8+
9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？
（3）引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。
10
二、新课
出示例
1、5+7=□
5+8=□
（1）学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？ （2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？ （3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？
（4）5+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。
2、教学例
2、4+8=□
3+9=□
（1）让学生试做，然后请学生回答是怎样想的？ （2）指导学生看书，小结
问：今天学习了什么内容？（板书：
5、
4、
3、2加几） 有什么特点？怎样算得快？为什么？
三、巩固
1、做第110页做一做中的第1-3题 （1）第1题，
左图：问：这幅图是什么意思？怎样列式？为什么用加法？ 右图：让学生自己思考，列式计算。集体订正。 （2）让学生从上往下做，并回答上下两题有什么联系？ （3）学生独立完成，并问：你发现了什么？
2、数学游戏
转盘出示9加几、8加几、7加几的加法。学生开火车进行。
第13篇：20以内进位加法教案
20以内进位加法教案
新添镇幼儿园 郭立生 教学名称：大班数学活动：20以内的进位加法 教学目标： 1.引导幼儿用凑十法学习20以内的进位加法。
2.通过故事情景锻炼幼儿动手操作能力和口头表达能力。3.培养幼儿积极动脑，大胆发言的习惯。
教学重点：学习20以内的进位加法。
教学难点：20以内的进位加法在实际生活中的运用。
活动准备：配套挂图，幼儿提前掌握20以内的不进位加法。 活动过程： 1.导入活动（故事情景导入）
师：今天老师给小朋友们讲个故事。
有一天羊妈妈出门给它的孩子们寻找食物，可是天快黑了还不见羊妈妈回来，这时羊妈妈的两个孩子特别饿，也特别担心它们的妈妈。于是它们决定出门去找妈妈。它们找呀找，就是找不到妈妈，这时它们更加焦虑和着急。在这个时候它们碰见了小马大哥，小马大哥说“我看见了你们的妈妈，它被大灰狼抓去了。”这时它们特别害怕，可它们想不出救妈妈的办法，这时两只小羊羔特别的难过。 师：小朋友们你们说大灰狼可恶不可恶？ 幼：“可恶” 师：那我们一起帮助小羊羔们去救它们的妈妈，好不好？ 幼：“好” 2.集体活动：
第一关：帮小羊羔过河，鳄鱼出题难为小羊羔。鳄鱼说“如果小羊羔答不对右边的题就不让过河。”（参考教学挂图）
第二关：帮小羊羔过森林，野猪出题难为小羊羔。野猪说“如果小羊羔答不对右边的题就不让过河。”（参考教学挂图）
+ = + = + = + =
3 10 4 10 9 10 10 8 。。。。。。。。。。 。 。。。。 。。。。 。。
九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计划初中教师教案初中教师工作计划
第三关：帮小羊羔过山，老虎出题难为小羊羔。老虎说“如果小羊羔答不对右边 的题就不让过河。”（参考教学挂图）
9 + 5 = + = 4 + =
第四关：帮小羊羔救妈妈，大灰狼出题难为小羊羔。大灰狼说 “如果小羊羔答不对右边的题就吃了你们的妈妈。” 8 + 8 = 8 + 9 = 2 7 小朋友们帮小羊羔就出了妈妈，小羊羔和它们的妈妈特别感谢小朋友，小朋友们用掌声和小羊羔一起庆祝！ 3.活动延伸
幼儿回家后和家长一起完成老师在挂图上留的问题。（问题见挂图） 4.活动结束，教师评价总结
20以内进位加法复习与整理
教学内容：一年级上册P112～113 教学目标：
1、通过整理和复习，帮助学生进一步掌握20以内进位加法的计算方法，提高计算能力。
2、引导学生认真仔细地观察，培养学生观察、比较的能力。
3、通过数学活动，激发学生的学习兴趣，提高练习效率。
4、培养学生与人合作交流的意识和能力。
教学重点： 20以内进位加法的计算，能灵活的运用。 教学难点：自主探索加法表的排列规律。 教学过程：
一、导入。
我们已经学完了20以内的进位加法，今天我们要对20以内的进位加法进行整理和复习。 揭示课题《20以内进位加法的整理和复习》。
二、复习整理。
（一）口算练习。a看算式，用手势表示得数。 b比一比，赛一赛。
要求：开火车，比一比谁算得快？其他小朋友判断对错。 当出现计算错误时，复习计算的方法。 c全班抢答题。
（二）整理与探究。
1、整理算式。现在老师把你们算的算式都展示到大屏幕上了，你觉得这样摆放好吗？你有什么好方法把这些算式摆放整齐？
生1：先排2的，再排3的，再排4的„„
师：你是说根据第一个加数2，3，4„„，这样往下排对吗？ 生1：是的。 生2：和等于11一排，和等于12一排„„这样排。
九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计划初中教师教案初中教师工作计划
师：还有不同的想法吗？
生3：根据加数从小到大的排起来。
2、探究规律，用规律。
老师根据你们的意见排好了一部分，你能继续排下去吗？4人一个小组，将算式整理粘在纸上。 学生分组进行排列。 展示学生的作品。 学生边汇报边排列在黑板上。
请你仔细观察这张加法表，你有什么发现的？这里藏着许多小秘密。 规律一：
a找规律：竖着看，第一个加数不变，第二个加数依次大1，和依次大1。 生1：竖着看，第二个加数依次大1。 师：竖着看，还有哪些小秘密呢？
生1：竖着看，第一个加数不变，第二个加数依次大1，和依次大1。 师：谁听清楚了，再来说一说。 生2：重复。 师：不仅是第一排有这样的规律，其他的每一排也有这样的规律。 师指着任意一竖排，请学生说说规律。 板书： + = 不变 大1 大1 b用规律
小朋友们知道了这个规律，要会用，我们来试一试。 出示：22+2=24 22+3= 22+4= 22+5= 规律二：
a找规律：横着看，第一个加数依次小1，第二个加数依次大1，和不变。 我们刚才从加法表中竖着发现了规律，你还有发现吗？
生1：我是横着发现的，第一个加数依次小1，第二个加数依次大1，和不变。
师：谁听明白了，再说一说。 生2：横着看，第一个加数依次小1，第二个加数依次大1，和不变。 板书： + = 小1 大1 不变 b用规律
老师这里也有一组口算题，请你算一算。 出示：25+3=28 24+4= 23+5= 22+6= 规律三：
a找规律：斜着看，第一个加数依次大1，第二个加数依次不变，和依次大1。 我们刚才从加法表中竖着发现了规律，你还有其他发现吗？
生1：我是斜着从上往下看，第一个加数依次大1，第二个加数依次不变，和依次大1。 师：谁听明白了，再说一说。
生2：斜着看，第一个加数依次大1，第二个加数依次不变，和依次大1。 板书： + = 大1 不变 大1 b用规律
老师这里还有一组练习，请你做一做。 出示：22+6=28 23+6= 24+6= 25+6= 师：小结，就是用到了我们在加法表中斜着发现的规律。
总结：今天我们从加法表中发现了很多规律，我们一起来看一看，根据板书回顾规律，学生读一读。我们不仅发现了很多规律，还学会了，观察同一幅加法表，可以横看、竖看、斜看，可以横着从上往下，也可以横着从下往上看等从不同的角度去观察，这样才能观察全面准确。
三、灵活运用
我们要用学过的规律，来做练习，有没有信心完成？
1、写出得数是11的加法算式。要求：一个都不落下，你有什么好方法？ 学生独立完成，师巡回指导。 选择有代表性的全班反馈。
1+10 2+9 3+8 4+7 5+6 6+5 7+4 8+3 9+2 10+1 今天学的哪一个规律？
生：我们运用了第二个规律，第一个加数依次大1，第二个加数依次小1，和不变。
小朋友们很能干，不仅发现了规律，还已经会用规律来解决问题了。
2、请在加法表里任选一题，用图来表示。学生独立完成，教师巡回指导。 反馈。 师：猜一猜他们画的是哪一个算式。
四、总结 今天我们学了什么内容，你有什么收获的？
这节课我们发现了很多规律，还学会了如何用规律，只要我们做一个有心人，在我们的日常生活中还有许多的规律等着小朋友去发现。
第14篇：20以内进位加法 教案
20以内进位加法 编写： 卢婷 执教：卢婷
教学内容: 浙教版《数学》第一册P92-93页 教学目标：
1、通过学生的交流，发现20以内进位加法的多种算法。
2、在让学生经历发现多种算法的过程中，培养思维的灵活性和发散性，体会解 决问题策略的多样性，重点形成“凑十”的思想，并使之清晰。
3、培养学生交流、倾听的习惯。教学重点：学会用“凑十”法计算。 教学难点：“凑十”法算理的理解。 教学过程：
一、猜数激趣
1、猜数列式
师：小朋友们都看到了，小星星眨巴着眼睛对大家笑呢！赶紧数一数，左边有几颗小星星？（9颗）
师：有几颗小星星挺害羞的，躲在里面不敢出来呢！你猜，这里面躲着几颗呀？ 生猜。
师：看来，小朋友们各有各的想法，那到底躲着几颗呢？看好喽！（揭开纸片） 生：5颗
师：猜准的小朋友好开心呵！要知道这里一共有几颗小星星，该怎么列式呢？ 生：9+5
二、探究算法
1、师：9+5怎么算呢？先请小朋友静静地想一想。
谁来说说，你是怎么想的？ （1）：我是一个一个数上去的。
（2）：我是这样想的：从5里面拿一个给9，9加1等于10，10加4等于14。 师操作小星星，演示这种算法。
（3）：从9开始接着往上数5个，就是14。
（4）： 5加5等于10，9减5等于4，10加4等于14。
师：小朋友们可真能干，想出了这么多的办法，有数的，也有拿一个凑成10再算的。那么，在这么多方法里面，你最喜欢哪种方法？
师：看来小朋友们都有自己喜欢的方法，有喜欢数的，也有喜欢算的。
2、分析理解方法。
（1）方法
1、3都是数的；方法
2、4都要凑十。（2）凑十的两种方法有什么相同点和不同点？ 相同点：先拆数再凑十。
不同点：拆的数不同，可以拆小数，也可以拆大数。
4、体会算法 出示：射击分数表
（1） 小猪得了几分？请用凑十法算一算。 （2） 汇报两种算法。
（3） 用这种方法算一算其它小动物得了几分？ （4） 反馈交流：重点汇报凑十法的计算过程。 （5） 得第一名的是（ ）分。
三、巩固练习
1、《课堂乐园》P49第2题。
2、一共有几个奖杯？ 4+5+6 怎么算又对又快？4+5+6=9+6=15；4+5+6=10+5=15 比一比，哪种方法比较好？为什么？
四、小结
五、作业：课作P49 板书： 20以内进位加法
★★★★★ ★★★★★ ★★★★
9+5=14 反思：
在学习这一课时前，按照以往的经验，认为学生的基础很有可能会参差不齐。所以备课考虑着要特别重视学生的个体基础，他们已经学会了什么，还想学什么，想要怎么学等。只有充分地对学生的个体情况做出清楚的了解，才有可能把教学建立在学生的需求之上，把课堂真正还给学生们。希望在学习中，每个学生都能至少获得一种解法，每个学生都有属于自己的算法，然后进一步深入领会凑十法。然而，课堂中孩子们的回答却大大出乎我所料，在让孩子们汇报多种不同的算法时，竟然就只有凑十法一种方法，原先所预设的概不出现。问孩子们，有的说家长教的，有的在幼儿园时已学过。既然孩子们这么直奔主题，我就顺其自然，所以课中也不再引出其他算法。
一直以为不断重复着低段教学，对孩子的学习基础了解颇深。而这一回却给了我重重一锤，要想真正了解学生的学习基础，还得老老实实地从课前起步，在课中调整并向课后深化，不断地了解促使与孩子们走得更近，使课堂更为孩子们喜爱。
第15篇：5以内的加法教案
10以内的加法-的数在5以内的加法
【教学内容】
苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第44~45页例
一、“试一试”和“想想做做”第1到6题。
【教学目标】
1.使学生经历由实际情景的具体现象抽象出加法算式的过程，初步认识加法的含义及加号，能根据生活情景写出相应的加法算式，能画简单图形或用语言说明加法算式表示的意思；能联系书的组成口算的数在5以内的加法，并能正确口算，达到一定的熟练。
2.使学生体验有具体到抽象出加法算式的过程，进一步体会“合”的思想；通过说明列加法算式表示的意思，发展初步的观察、判断、推理能力；在理解算法的过程中，感受已有知识与新内容的内在联系。
3.使学生在初步体会加法来自现实生活，现实情境里有数学内容；培养学生合作、交流意识，以及认真读写、细致思考等方面的意识。
【教学重点】
加法含义、得数在5以内的加法口算。
【教学难点】 理解加法的含义
【教学准备】
得数在5以内的加法算式卡片
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课 1.玩游戏
我们来做一个对口令的游戏，看老师手势是几，我们就一起合成几。 2.引入：小朋友们合成学得真好，今天学习加法，有信心吗？
【设计意图：有游戏导入新课，学生的注意力很快投入到课堂中去，激发了学习兴趣；同时，游戏内容是5以内加法的基础，为新知识的学习做了充分的准备】
二．认识加法，学习计算 1.教学加法含义 （1）理解题意 出示例题1主题图
谈话：小朋友们除了要做一个爱学习的孩子，还要做一个爱劳动的好孩子。瞧！公园里来了一群爱劳动的小朋友，他们都在做什么？ 提问：你从图上知道了什么？仔细看图，谁来说一说？
学生交流，明确题意：原来三人浇花，又来二人。并引导学生讲这两句话连起来说一说。（板书：3
2）
提问：一共有几个小朋友呢？（板书：5）
引导学生将三句话连起来说一说：原来有三个人浇花，又来了二人，一共有五人。
（2）体会“合起来”
指出：原来有三人浇花，又来二人，一共有五人，就是把3人和2人合起来（边用手势表示）是5人。
追问：图上是几人和几人合起来是五人？指导学生边说“3人和2人合起来
是5人”。边用手势表示“合起来”。
要求：小朋友看图上的人数，跟老师一边做“合起来”的手势，一边说“3人和2人，合起来是5人”。 （3）感受加法含义
提问：有没有小朋友知道，怎样算3人和2人合起来是5人呢？ 学生：用加法算
3和2合起来是5，就写成加法算式：3+2=5.（用直尺划等号）
在3和2中间的这个符号叫做加号，领学生读一读：加号 （板书：加号） 说明式子里的加号和算式的读法并指出写算式里的加号和等号时要用直尺画，领学生读：3加2等于5.追问：3和2合起来是5，可以写成哪个算式？你们能再读一读吗？ 引导：这道加法算式中，3表示什么？2表示什么？5又表示什么？
追问：谁能看这图上说说，3+2=5表示什么意思？（多个学生说一说，最后全班一起说） （4）学习算法
小朋友们想一想，我们可以怎样想到3加2会等于5呢？同桌互相说一说。 交流想法，提问：我们图上数出来也好，扳手指也好，都是把3和2合起来是几？ 指出：算3+2等于几，可以想3和2合成几，3加2就等于几。3和2合成5，所以3+2=5.多个学生说一说算法，最后齐说。
小结：计算加法时，我们可以想两个数合成几，得数就等于几。
【设计说明：对于加法的认识，许多学生具有一定的经验。让学生联系实际理解加法是表示把两个数合起来。在例题中，把教学的重点放在了加法算式含义的理解上。通过观察，口语和肢体语言的结合，让学生体会现实情境是“3人和2人，合起来是5人”。接着对情景加工，抽象出加法算式，将形象上的合与意义上的合结合起来，获得加法的感悟。计算加法时启发学生“可以怎样想3加2会等于5”，用自己的经验算得数并交流，然后引导算法，形成用“3和2合成5”计算得数的方法，初步理解算法】 3.教学“试一试” 出示“试一试”的图
引导学生观察，说说图的意思：左边一人，右边2人，一起到荡板上做游戏。 提问：你认为可以用什么方法计算，怎样列算式？【板书：1+2=3】 让学生读算式，再点名学生说说算式意思。 交流：1+2=3表示什么意思？
提问：这里的得数3是怎么想出来的？（引导用“1和2合成3”算得数） 集体说一说：1和2合成3，所以1+2=3。让学生在书上写得数。 3．学习小结
提问：小朋友说说看，3+2=
5、1+2=3表示什么意思？3加2怎样算得数？1加2呢？
指出：今天我们一起学习了加法，把两个数合起来算一共有多少，要用加法来计算。计算加法时，可以想着两个数合成几，得数就是几。【设计意图：有了前一个例题的基础，这里应该以引导学生思考、交流为主，给每个学生更多的思考机会】
三、组织练习，巩固体高 1.做“想想做做”第一题
出示图，先学生说题意，再提问算合起来一共有多少怎样列式？ 板书算式，让学生在课本上算一算得数。 交流得数，说说想法。
再看右边的图，能知道什么，怎样列式？
让学生填写算式和得数。交流算式和得数（板书），要求说说为什么要列加法算式，怎样算得数。
指出：这里都是把两部分合起来，所以要用加法，按照几和几算得数。 2.做“想想做做”第2题
（1） 引导：请小朋友看“2+1”，说说这个算式表示什么意思。
“2+1”下面怎样画○表示“2和1合起来”的呢？让学上算出得数，说说怎样想的。
（2） 看后两道算式。
要求：请小朋友先看后两道算式，在下面用○表示意思，再填得数。 组织交流完成情况。、追问：4+1表示什么意思？1+4呢？ 指出：加法算式表示的意思是把两个数合起来是多少。 3.做“想想做做”第3题
让学生独立思考得数各是几，在算式里填得数。组织交流 追问：算加法可以怎样想？
指出：算加法时，看算式是几加几，就想几和几合成几，就可以很快数出得数。
4.做“想想做做”第4题 出示小兔子采蘑菇的图。
提问：小朋友从左往右看图，看看小白兔是怎么采蘑菇的。 你能看图填出下面的算式吗》
学生填写后组织交流，再集体把三道算式读一读。【设计说明：这道题主要是深化加法含义，同时又渗透算式间的联系。先让学生看“小白兔怎么采蘑菇”，在体会情境的变化和联系的过程中，充分感受图里“合起来”的情景，然后填写算式、交流算式，进一步感悟“合起来”要用加法算。】 5.做“想想做做”第5题
引导：我们来做送信游戏，先来看看送信规则。
出示题目，说明邮箱上是得数，算出算式的得数是哪个，就送进哪个邮箱。（示范2+2=4）
让学生算一算、连一连，再交流。 最后把算式读一读
四、课堂小结，指导作业
这节课我们学习了些什么？算合起来一共有多少要用什么方法做？算得数时可以怎么想？最后，学生完成“想想做做”第6题，先描再写。
第16篇：10以内的加法教案
10以内的加减法
活动目标：
1、复习10以内的加减法，能准确迅速地进行运算。
2、发展幼儿的灵敏性，培养幼儿良好的游戏秩序。
活动准备：
算式题（挂于幼儿胸口）、彩旗（旗上有数字）、布置场景、停车场标记、沙包（上面有数字）、篓子（有数字1—10）、奖品（有算式题）、塑圈、黑板。
活动过程：
一、导入游戏
师：今天天气真好让我们开着汽车一起到数学宫玩玩吧！
师：数学宫到了，让我们把车停到停车场，胸口算式的得数就是你的车位号。
师：汽车停好了，我们一起进数学宫吧。
二、闯关游戏
1、录音：欢迎来到数学宫，请闯第一关：对暗号。
师：进数学宫还得闯关啊！让我们看看闯关的要求是什么！
师：老师说一个数，你们对一个数，两数合成小旗上的数。这样就能闯关成功。
师：嘿！嘿！我说数字2。
幼儿：嘿！嘿！我说数字6，2和6合成8。
2、录音：小朋友你们真棒！欢迎进入第二关：投掷。
师：这一关的要求是什么呢？让我们一起再来看一看。 师：请小朋友算出沙包上的得数，然后站在线上投到相应的数篓子里。
分组检查）
3、录音：小朋友你们真能干，快快来闯最后一关吧！第三关：看谁报得多。
师：这一关的要求是：听一个数，请你说说有哪些算式的得数等于它。
4、录音：祝贺你们闯关成功。博士爷爷还为你们准备了很多的礼物。请你找一找跟你胸口得数一样的就是爷爷送给你的礼物。
;
三、结束部分
今天你们玩得开心吗？
那让我们一起带着礼物开着开汽车回家吧！
第17篇：5以内的加法教案
数学活动
1、设计意图：本节课内容为5以内的加法 这节课的知识基础是5以内数的分解与组成。通过本节课的学习，孩子要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。5以内的加法 一课包括加法的初步认识和5以内的加法两部分内容，加法的初步认识是选择孩子们喜欢的魔术表演引入，通过提问，让幼儿解决问题的过程中初步体会把两个物体或者数合起来要用加法计算，在此基础上通过看看 摆摆 算算等活动，学习5以内的加法算式，并初步学会用加法解决生活中的实际问题
2、活动目标：a认识加号“+”并理解加法的含义 b学习列加法算式，会5以内的加法
3、活动重点：初步认识和理解加法的含义
4、活动难点：正确计算5以内数的加法
5、活动准备：四个气球 若干珠子
6、活动过程：
一、复习旧知
师：今天我带了一些漂亮的照片，想给小朋友们看一看，你们想看吗？ 打开图片欣赏观看
师：你们知道这是哪里吗？喜欢这里吗？我也很喜欢所以我请来了一个小客人，请看看是谁？
师：为了表示对小客人的欢迎，我们先给他表演一个节目吧，答题表演。 答题：5以内的分解和合成。
二、魔术表演（导入）
1、小朋友们刚才的表演他很喜欢，所以他也要给你们展示一个魔术表演
带着问题观看:魔术师先生用神奇的帽子变了几次？每次变了几个气球？
师：那魔术师变了2次 一共变出了几个气球？你是怎么知道的。（教师出示气球把3和1用合起来的动作做出来）引导幼儿把3和1合起来数一数。理解加起来的意思。
师：你们非常聪明，知道了把两次变出来的气球合在一起，加在一起，然后再数一数就知道了小魔术师变出了几个气球。
师：你们知道吗？合起来可以用一个数学符号表示 它就是加号“+”（把两个东西合起来可以用加号） 师：三个气球可以用数字表示 幼：数字3 师：一个气球也可以用数字表示 幼：数字1 列式3+1
师：这样我们就把三个气球加上一个气球用数学的方式写出来
2、请小朋友试着读一读这个加法算式 再看着图片说一说这个加法算式的意思（体会理解加法的意思） 两个小车 加两个小车是四个小车 写作2+2=4
四根铅笔再放进去一根铅笔是5根铅笔 写作4+1=5
一个蓝色的加上两个红色的是 写作1+2=3
小结：有两种东西合起来可以使用加号，想要东西多一点可以使用加号
3、动物园里的松鼠（如何计算）
看图说一说一共有几只松鼠？你是怎么知道的 你能用一道加法算式表示这幅图的意思吗？ 3+2=5 你是怎么算出来的？（数一数 怎么数的 分开数对不对？从3接着数）
4、看图列算式（巩固练习） 5、看图列式，并寻找规律
总结规律，4与1的位置变换，但结果不变
6、摆珠子 （巩固提高）
小朋友们将加法算式尝试用珠子摆出来 并算出结果。
7、延伸（课后练习）
用珠子摆一摆，数一数算一算写出结果。
活动反思：
在教学时，我通过图意变化，引导学生看变化的过程，说清图的意思。同时以提问的方式出现第三句话：一共有几个气球？给学生初步建立条件与问题的概念，了解看图是要解决问题。大部分学生已经能够看图列出加法算式：3+2=5。这部分是学生的已有经验，我把重点放在了算式含义的讲解，而是通过口头语言和肢体语言让学生感受“+”的意义是合起来，将形象上的“合”和意义上的“合”结合起来。算式“3+2=5”中“3”、“2”、“5”的意义解释，学生能够结合具体情境来解释，说明学生能够理解数的意义了，学生能够通过分与合的经验说出算式的意义，让学生经历形象——数——符号——语言——初步将意义整合，最后将“3+2=5”意义精简为“3和2合起来是5本节课活动小朋友表现的非常好，在活动初开始能积极动脑思考认真观察动手操作，课堂氛围活跃，但孩子最后掌握的不是特别好，我认为发展幼儿的逻辑思维能力应充分准备实物教具，更能使幼儿在动手操作中发展思维能力。但我没有做到这一点，在看图说一说算式的含义时，应将ppt中的图片上的东西，搬下来做成实物，能让孩子实物操作感知图片中所表达的含义，有利于孩子掌握，也符合幼儿的年龄特征。应将图片中的内容创设成有趣的情境或加入游戏，激发幼儿学习的兴趣。在那珠子摆一摆做巩固练习时，在个别关注方面有欠缺，个别幼儿还没有完成时，一些孩子说出答案，老师节奏过快，没给到幼儿足够的思考时间，应该多关注个别幼儿，使教育教学活动面向全体幼儿。本节课我准备的较为充分，但因还有许多不足未能达成想要的效果，主要是因为老师没有给孩子过多操作思考的时间，目标虽基本达成，但个别幼儿还未掌握，需通过练习对个别幼儿进行简单的辅导。本堂课结束，我思考到课堂应还给学生，让学生做，让学生说，从中发现问题，解决问题的能力。虽然学生有时说的不完整，甚至表达不太清楚，但是只要学生敢说，学生总会有进步的。
第18篇：20以内的加法教案
20以内的加法
一、课程分析：
本课是学习10加几和十几加几。学习10加几时，通过让学生摆小棒知道：10表示一个
十、也就是十个一，几表示几个一，十个一和几个一合起来是十几个一，是十几；学习十几加几时，先让学生试着计算并交流，说出自己的算法。
教学重点：
学会10加几、十几加几的计算方法。
教学难点：学会十几加几的计算方法。
二．学情分析:
利用学生积极参与操作活动的特性，自己总结出自己的算法。
三．设计思路：
1.以摆小棒的形式来为接下来的计算方法打好基础，给学生一个过渡的空间。同时帮助学生对加法算式的理解。
2.将故事导入数学，使数学不再枯燥，同时加深学生对数学的兴趣。
3.巩固练习20以内的加法。
四．学习目标：
1.经历动手操作、自主尝试学习10加几和十几加几计算方法的过程。
2.学会10加几、十几加几的计算方法，能正确进行计算。
3.积极参与操作活动，能与他人交流自己的算法。• 五．教学流程：
（一）创设情境，激情引入摆一摆。
• 1.请小朋友数出20根小棒，并按要求摆小棒，先摆出一捆（10根）再任意摆出 几根。每个小朋友摆的都不一样，请小朋友说说你是怎样摆的，摆了几根。
• 2.请小朋友根据自己所摆小棒的根数列出一个加法算式，然后互相交流。
• 例：1个十和2个一，是12。 列式：10+2=12 • 3.教师任意说出一个数，请小朋友用小棒摆出来。
（二）探究新知，攻坚克难
• 1：出示情景图（参见教材），一共有多少块表？（先说一说在盒子里面有多少块，盒外有多少块，再
提出问题，请小朋友试算。）列出算式：12+3=□。
• 2：小朋友互相交流各自计算的方法。（并给予鼓励，然后教师加以总结、教授。）
• 3：同学们，今天小猴子的水果店开张了，你看，小猴子把香甜的桃子摆出来了（出示挂图或课件）。可是小猴子遇到难题了，它上午卖出了13个，下午卖出了5个，一共卖出了多少个呀？ •
板书：上午 下午
•
13 5 •
请小朋友来帮帮它！
•
（学生根据题意列式，算出答案，并说说是怎么算的。）
第19篇：20以内进位加法教案
20以内进位加法教案
教学目标：
1、学生明确给
9、
8、
7、6凑十各需几,为学习20以内进位加法打基础,分散学习难点。
2、养学生的动手操作能力和口头表达能力。
3、培养学生积极动脑,大胆发言的习惯。
教学具准备：苹果数字卡、数字卡片、小花、小棒、五角星、小黑板。
预设流程：
一、复习10的组成：
玩找朋友游戏，复习10的组成。
师出1个手指，说道：“1的朋友在哪里呀在哪里？”
生出9个手指，答道：“1的朋友在这里呀在这里。1和9组成10。”
二、谈话导入：
小朋友们刚才对10的组成掌握得真好！
1、哪个小朋友知道植树节使几月几日?( 3月 12日)
2、植树节这天,六年级的大哥哥、大姐姐们到人民公园植树,有十个坑,已经种了9棵树,再种几棵才能吧这十个坑填满?
教师板书:9+( )=10
给9凑十需要几? 9加几等于10? (生答)
3、教师揭题:今天我们就来学习“凑十”
（教师板题：“凑十” ）
三、新授：
1、学生动手摆小棒,分别给
9、
8、
7、6凑十。
如:学生先摆出9根小棒,教师提问“再摆几根才凑成十? ”
(再摆1根凑成十,9+1=10)
(
8、
7、6凑十教法类似)
2、小结:刚才我们学习了给
9、
8、
7、6凑十各需要几,你们还记得吗?下面我们一起来拍手说一说。
给9凑十需要1,9加1等于10;
给8凑十需要2,8加2等于10;
给7凑十需要3,7加3等于10;
给6凑十需要4,6加4等于10;
3、今天我们学习的新知识十什么?(凑十)
4、你们还知道其他可以凑成十的数吗?小组4人交流,边摆边说。
四、巩固练习：
1、教师出题,学生在练习本上列式:
妈妈叫小明去买10个鸡蛋,他先买了5个鸡蛋,再买几个才凑够10个鸡蛋?( 5+(5)=10 )
2、指名学生自编题目,其他学生列式计算,再对答案。
3、出示一幅三角形图,要求用我们今天刚学习的“凑十”法来做:
教师引导学生用“凑十”法,9凑1
“为什么要挪一个
?”
4、拍手说儿歌:
“小朋友,拍拍手,
大家一起把十凑,
9凑1, 8凑2,
7凑3, 6凑4,
两5相凑刚好够! ”
3、大家来摘智慧星：
看算式马上说出得数，最快的小朋友就能得到智慧星。
9+
=10
8+ 3 =
7+4=
8+
=10
9+ 3 =
9+6=
7+
=10
8+ 6 =
6+3=
6+
=10
5+
=10
5+7=
五、总结：
今天我们学习了什么知识？
回家把今天学到的知识告诉爸爸,妈妈,并自己编题来考考他们,看哪个小朋友最厉害,编的题目最多,考倒爸爸和妈妈!
第二课时
9加几
学习内容：第72页至73页。
教学目标：
1、学会9加几的进位加法，并能解决生活中的实际问题。
2、让学生体会计算方法的多样性，培养思维的灵活性和独立性。
3、让学生初步体会数学知识与日常生活的密切联系，具有初步的应用意识。
学习重点：理解凑+法的思维过程
学习难点：计算方法的多样性
预设流程：
一、创设情景：
1、出示课件，借‘‘爸爸和妈妈’’买的饮料，揭示课题-----有几瓶饮料。
2、让学生自己看图，互相说一说，知道了什么信息，能提出哪些问题。
生1：爸爸买的饮料比妈妈买的饮料少？
生2：妈妈买的饮料比爸爸买的饮料多？
生3：一共有多少瓶饮料？
3、学生回答后，教师指出：爸爸买了3瓶饮料，妈妈买了9瓶饮料一共有多少瓶饮料？
师：你们知道一共有几瓶饮料吗？在小组内互相说一说你是怎样算出来（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法）
学生可能有如下几种算法：
（1）数出来的：
1、
2、
3、
4、5„„
11、12，一共有12瓶饮料。
（2）妈妈买了9瓶，然后接着数爸爸买来的饮料
10、
11、12一共有12瓶饮料。
（3）我把爸爸买的饮料拿1瓶放在妈妈的袋子里凑成10瓶，10瓶再加上剩下的2瓶，一共是12瓶。
（4）我把妈妈买的饮料拿7瓶放在爸爸的袋子里凑成10瓶，10瓶再加上剩下的2瓶，一共是12瓶。
（5）我知道10+3=13，那么9+3=12，9比10少10，得数就少1。
教师说明：你们说的几种方法都很好，这几种方法中你们最喜欢哪一种？
4、学生回答后教师指出：刚才小朋友们说的方法可真多，下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？
提问：要算一共有多少瓶饮料怎样列式？生说，教师板书9+3，请小朋友用小棒摆一摆，教师知道学生进行操作：左边摆9根小棒代替妈妈买的饮料，右边摆3根代替爸爸买的饮料，小组内互相讨论，汇报结果：
根据学生的回答教师板书如下：
9+3=12
把3分成1和2，9加1得10，10加2得12
9+3=12
把9分成2和7，7加3得10，10加2得12
二、试一试:
9+5=
7+9=
让学生用小棒摆一摆，算一算，并在小组内互相用自己的语言表达想法。
三、练习反馈:
1、圈一圈，算一算（练一练第1题）
学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数
2、看图列式。（练一练第2题）
学生独立看图，填写算式，只要写得合理都给予适当的表扬，让学生说一说你是怎样算的。
3、游戏：找朋友
四、小结:
通过今天的学习，你都会计算9加几了吗？
今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用很多的方法计算出来，小朋友们，你们喜欢什么方法就用什么方法计算吧！
第三课时
8、
7、6加几
学习内容：教科书第103—104页
8、
7、6加几。
教学目标：
1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算
8、
7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的计算
8、
7、6加几。
2、培养学生合作学习和数学应用的意识。
预设流程：
一、导语：
公园里正在举行数学游园会，同学们，你们想参加吗？好，老师这就带你们去。
二、新授:
1、我们先去聪明屋，看看那里的题你会不会做。
2、出了聪明屋，我们再去智慧山瞧瞧。
请同学们把3座山峰上的3个数字加在一起，看谁先找到好方法，最快算出来。
通过此题是学生能熟练运用凑十的方法计算，加深理解。
3、接下来我想实现同学们的一个梦想，你们喜不喜欢天上一闪一闪的小星星呀？你想不想把它摘下来呀？今天老师就让你们的梦想成真。大家看前边的黑板，我们把它看作蓝天，上面贴着12颗小星星，星星上都有数字。我请两位同学上来，一个人摘左边的星星，另一个摘右边的星星，然后把两颗星星上的数字加在一起，谁愿意来摘星星？
(一)教师指导操作:
1．学生分别摘下两个数字星星。（数字是几不限制）
2．教师列出算式，例：（学生口述，教师板书）
3．提问：
你是怎样算的？（例：先把8凑十，8凑十需要2，把6分成2和4，8与2凑十，10加4得14）
注：前三道题教学方法同上。
(二)学生自主学习
1．学生摘数字星星。
2．学生自己列出算式，写出计算过程。（同上）
3．找另一个学生到前边判断上一个同学的做法是否正确，画上
4．提问：
你还能说出几道8加几，7加几，6加几的题，算出得数，说说你是怎样做的？（8＋4，7＋9，6＋7等）
三、小结:
今天我们学了8加几，7加几，6加几的加法，同学们可真够棒的，只用了一节课就学会了还几页书上的知识。我们学会运用凑十法来计算，谁知道我们为什么要凑十呀？（好算）
完成书后练习。
第三课时
5、
4、
3、2加几
学习内容：P110，练习二十一的练习题。
教学目标：
1、使学生掌握
5、
4、
3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
2、使学生学会用交换加数的方法计算
5、
4、
3、2加几的题目。
3、培养学生灵活的书写习惯和认真负责的态度。
教具、学具准备：口算卡片。
预设流程：
一、复习：
看算式写得数。
9+5 9+3 8+5 8+3
9+4 9+2 8+4 7+5
二、新课
1、教学例1：
问：这是两道5加几的题目，同学们会算吗？怎样才能很快想出5加6得多少呢？
问：要算5加8得多少，应如何想？教师启发引导。
2、教学例2:
出示题目，让学生试做。然后说一说算理。
3、教师小结：
今后我们计算
5、
4、
3、2加几的计算题的都可以用交换加数的方法来，用大的数加小的数。
三、课堂练习。
a)P101“做一做”
b)练习二十四题目。
四、总结
今天我们学习的是
5、
4、
3、2加几
第四课时
我们的校园
学习内容：教科书第114—115页。
教学目标：
1、通过让学生参与多种活动，加深对本册所学知识的理解，同时初步感受数据收集的过程。
2、让学生在实践活动中感受生活中处处有数学，体验用数学知识解决问题的过程。
3、培养学生合作交流的意识和创新的意识。
教具、学具准备：挂图、放大的统计图。
预设流程：
一、谈话导入:
师：大家升入一年级已经有4个月了，在这些天里，同学们学到了很多知识，现在老师写几个字，看大家是否认识（板书：我们的校园）请认识的同学站起来读一读。
看到这四个字，你想到了什么？
让学生自由说。
师：同学们说得真棒！从这几个字想到了我们的学校非常美丽，教学设备很先进，课外活动种类繁多等等。同学们刚才提到，最喜欢的是我们的课外活动，那你最喜欢的是什么活动？
学生自由说。
二、新授:
1．出示挂图，让学生观察跳绳的部分:
师：这些同学在干什么？一共有多少人？你是怎么知道的？
生：我一个一的数，一共12人。
我先数出摇绳的有2人，又数跳过去的有2人，正在跳的有1人，正
跳着的有7人，加起来一共是12人。
我是数出右边有8人，左边有3人，中间有1人，一共是12人。
师：同学们用不同的方法帮助老师解决了同一个问题，老师谢谢你们！
2．观察踢足球的部分:
师：谁喜欢踢足球？看着这副图，你么想到了什么问题？
让学生自由提出问题，请其他同学来解答。
3．观察跑步的部分:
让小组讨论：看到这副图可以想到哪些问题？
每个小组选一个代表说说，并比比哪个小组说的最多。
4．观察出板报、武术的部分:
让各小组每人说一个不同的问题，其他小组成员解答。
5．完成统计图表:
刚才大家看了同学们活动时的图，想起了很多我们学过的知识，我们还可以根据这些活动内容制成一个统计图。
教师解释图表：图左边一列的形象图表示各种活动，右边的笑脸表示人数，每项活动有几个人参加，就用你喜欢的颜色涂几笑脸。
教师示范涂第一行，让一组学生完成放大的统计图表，其他学生独立完成。
请涂得好的学生介绍经验。
6．通过比较明白统计图表的优点，并学会根据统计图表提问题:
师：看这张统计图表和刚才的挂图有什么不同？
生：能一下就看出参加哪项活动的人数多，哪项的人数少。
师：对，也就是说看统计图表比看挂图更直观。
谁能看着统计图提出问题？
谁又能根据统计图很快的回答出来？
让学生互问并回答。
三、小结：
我们通过观察挂图和统计图提出了很多问题，这些问题我们可以用数学知识解决。由此可见，数学知识在我们日常生活中应用很广，为了我们今后更好的解决生活中的问题,我们应该更好的学习数学。
第20篇：20以内的加法教案
20以内的加法教案
一．知识讲解 1．好朋友数
数学王国里有几对很友好的数，只要一见到就会握手，手握到一起之后就变成了１０根手指。合到一起就变成了１０.相加等于10的数是好朋友数。5+5=（ 10 ） 所以５和５是好朋友。
你能想到几对好朋友数呢？
1+（9）=（ 10 ）
2+(8)=（
10）
3+(7)=（10 ）
4+(6)=（ 10 ）
5+(5=)（10 ）
五对好朋友数我们都找出来了。加快速度有节奏的读记几遍 。你们记住了吗？
我们主张快乐的学习。不仅要学会，而且要特别快乐的学会。这样记比较枯燥没有意思，所以我们有一首凑十歌。我们唱着歌把它记住，还有动作。 一九一九好朋友，二八二八手拉手。 三七三七真亲密，四六一起走。 五五凑成一双手。
用小星星的旋律唱出来。
学会了吗，回去要多练习几遍。要把凑十歌牢牢记在心中，记住这五对好朋友，这样我们以后做计算你的时候就难不倒我们啦
2.10加几的加法
10以内的加法已经难不倒你们了，对你们来说小菜一碟。那老师出一个难度大一点的来考考你们，准备好了啊，来接受挑战吧。 10+1=（
） （10之后往后数一个）
10+1=（
） 10+2=（
）
10+3=（
）
10+4=（
）
10+5=（
）
12+6=（
） 10+7=（
） 10+8=（
）
10+9=（
）
发现：十加几就等于十几
3.凑十法
那如果计算的时候都是这样数，那如果计算的时候都是这样的数那该多好，就特别的好算了。但是生活不会总是那么美好的事。不是说我们想怎么样就怎么样的。但是老师你看你出的题都不是10加几的题，那没有10的怎么算呢？12+5=（
）
老师稍微比较笨用的笨的方法：掰手指数。不够12个。加脚趾哈哈。 也可以从12往后数5个。12+5=（17 ） 反过来想从5开始数，数12个，可以吗？
也可以，但是数5个和数12个哪个更好更容易数呢？
数12个数更慢，累
所以我们从比较大的数开始往后数
这样我们也把这个题做出来了，但是我们这样做很麻烦。我们也上一年级了，不光要能把这个题的结果算出来，我们要学会这个题的方法。我们要学一个比较好算比较快的方法。来，我们来看看这个题还可以怎么算呢？
12+5=（
）就是从12往后数5个。2+5=（ 7 ）
10+7=（17） 2和5是他的尾巴，头1不变，就算出来了
14+3=（
）
尾巴是3+4=（
）， 头是1 ， 所以是17
总结：尾巴相加，头不变。
8+5=（
） 比10大。记起来10以内的我们也特别快的就算出来了。这个是大于10 的。如果出现10了，我们就容易算了。 那什么样的两个数相加等于10呢？ 那好朋友数才能出现10.这里有个8,8和2是好朋友，但是这个是5不是2？有2吗？让5把8的好朋友还给8.
总结：我们喜欢10的计算，但是我们是怎么让10出现的呢？找到8的好朋友凑成了10.所以这种方法就叫做凑十法。在加法里面，这是一种特别特别重要的方法
。
那找5的好朋友行不行呢？
8+5=（
）
但是我们通常做的时候通常要拆小的数。拆小数，补大数。为什么呢？ 83+9
9+7=（
）
总结：5拆成8的好朋友还剩下3，就是13
7拆成9的好朋友还剩下6，就是16 那我们就知道了，拆小的数，拆成另外一个数的好朋友，还剩下几，结果就是十几。
这是不是更简单了一些呢，但是刚开始算的时候，我们还是仔细的把它写一下，把这个过程好好想一下。等我们熟练以后，就不用画这样的小房子了。
就变成一个计算小能手了。
二.课后练习
9+（ ）= 10
8+( )= 10
7+( )=10
6+(
)=10
5+（5）=10
10+1=（
）
10+2=（
）
10+3=（ ）
10+4=（
）
10+5=（ ）
10+6=（
）
10+7=（
）
10+8=（ ）
10+9=（
）
8+3=（
）
8+5=（
）
8+6=（ ）
8+7=（
）
9+5=（ ）
9+2=（
）
9+3=（
）
9+5=（ ）
9+6=（
）
7+5=（ ）
