推荐第1篇：一年级数学教案
《数豆子》教学设计
教学目标：
1、经历用计数器表示数的过程，会用拨数、画图、写数等不同的方式表示数。
2、进一步体会各数位上数字的意义，感受100以内数的组成，会读、写100以内数。
3、进一步积累数数和估数的经验，初步发展数感。教学重点、难点
重点：会写100以内的数。 难点：理解数位的意义。 教具、学具：计数器、豆子 教学过程
一、引入
师：同学们桌面都有豆子，不过，你们以前几过它吗？是什么豆呢？ 生：红豆。
师：那你有没有吃过啊？可以怎么吃？（多让几个同学说。） 生：煮粥吃.。 生：煮糖水吃„„
师：说得真好，说得老师口水都快流出来了。不过，我们这节上数学课啊，拿豆子来干什么啊？不会是拿来吃吧？谁说说，拿来干什么的？ 生：拿来数的。
师：你们看，多聪明的孩子啊！对了，这就是我们这节课要学习的内容——数豆子（板书）。
二、学习新知
师：好了，现在我们先来玩个游戏吧，好不好？ 生：好！
师：不过，游戏可是有规则的哦，先听规则才能玩，耳朵竖起来听哦，看谁听得最认真。 师：（看学生坐好后）我们班同学真不错啊，老师越来越喜欢你们了。那游戏规则是：左边的同学先抓一把豆子出来桌面放着，右边的同学猜猜有多少粒，然后左边的同学数一数，看你的同桌猜得对不对，然后换过来，右边的同学抓豆子，左右的同学猜，再数一数，猜得对不对。特别要注意的是——一定要小心地抓，不要让豆子掉地上哦，清楚了没？ 生：清楚了。
师：好，游戏开始。
师巡查，看看学生抓豆子的情况。
师：谁来说说你刚才抓出了多少豆子，同桌猜对了吗？（让学生多说，选出一些数字板书出来。如
31、
22、20等）
师：好，刚才，我们会估数了，但是我们会不会拨数、写数呢？ 生：会。
师：我不信，我们来试试吧。拿出你们的计数器，一起看看，从右边起，首先，哪边是右？
生：这边（学生会习惯性把右手举起来，指向右边）。
师：好，那我们指着计数器的右边，看看，第一位是什么位？第二位是什么位？（这些上个学期已学，不详细讲）那么第三位是？谁来说说？ 生：第三位是百位。（由于这个是新内容，所以让多一些学生说，最后同桌之前相互说说。）
师：好了，现在我们准备拨数了。在计数器上拨出31来。不过，我想请个同学来当小老师上来拨给大家看，谁想来啊？
师：XX你来。其他同学，看着我们的小老师拨数哦。 师：看XX多认真地看着小老师啊。 （大家都看着的时候，让小老师拨数。）
师：你说说，为什么要在十位上拨3，个位上拨1啊？十位上的3和个位上的1分别是表示什么意思？
生：十位上的3表示3个十，个位上的1表示1个一(让学生重复、多说)。 师：说得真好，这小老师当得不错。那我们也在我们的计数器上拨出31来。 师：好了吗？ 生：好了。
师：现在，拿笔在我们的计数器上写出这个数来，看谁动作最快？ 师：看XX第一个举手了，动作神速哪。
师：3在哪个数位上？1又是在哪个数位上呢？ 生：3在十位上，1在个位上。（重复多说。）
师：好，现在我们来个比赛吧。我们一起来拨出22，看是你们快还是老师快。 师：谁来说说，你是怎么拨的？
生：我在十位上拨2，然后在个位上拨2。
师：为什么十位、个位都是2啊？两个“2”的意思一样吗？ 生：不一样。它们的位置不一样。
师：哦，位置不一样了，也就是我们所说的数位不一样了，那么这两个“2”分别是在什么位上啊？
生：一个“2”是在个位，一个“2”是在十位。十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一。说得真有道理。
师：这就告诉我们，数位不一样，它们的意义是不一样的。
师：好，你们都会拨了。不过，现在老师想换过来考考大家。这一次是老师拨数，你读数和写数，敢不敢接受挑战？ 生：敢。
师拨85（6
4、55）让学生说一说：你是怎么读数、怎么写数的。（读数和写数都是从高位起）
师：这一次，我要出个更难的了。拨出40。
师：个位什么东西都没有，怎么办啊？
生：个位没有东西，用0表示啊。 师再拨出100，生一起说说。
师：在读数和写数的时候，是怎么读或者写的呢？
生：读数、写数的时候，从高位写起，当个位一个也没有的时候，要用”0”占位。
三、巩固练习
课本27页第3题。 补充练习：看数画珠子
四、小结
师：通过这一节课的学习，你学到了什么？
推荐第2篇：一年级数学教案
一年级数学教案
教案设计：佛山市高明区更合中心小学 李少坚
教学内容：长短
教学要求：1学生通过观察，初步感知物体有长有短；学生通过操作学会一般比较物体长短的方法；知道长和短是比出来的。
2培养学生操作、观察能力和语言表达能力。
3培养学生爱护学具的良好习惯，激发学生的学习兴趣。4使学生初步体会到生活中处处有数学。
教学重、难点：掌握比较方法，会比几个物体的长短。
教学具任务：1十二袋不同的物品。
2两支不同颜色、不同长度的铅笔。
教学过程：
一、感知物体有长、有短
1引导观察
谈话：每组桌子上有两个纸袋，你们想知道里面装什么东西吗?
两个人一袋把它们倒出来看一看，有什么?
2交流、汇报
(1)问：你发现了什么?
(2)小组交流
(3)学生汇报。
学生可能说出：三支铅笔，一支是红色，一支是白色，一支是绿色；两把尺子，一把是白色，一把是蓝色；三根毛线，一根是红色，有扣儿，一根是粉色，一根是蓝色等。
(设计说明 通过观察，使学生初步感知物体有长、有短；激发学生的学习兴趣。)
(4)引导学生说出：物体有长、有短。
板书：长、短
二、探究比较长、短的方法
1提问：你是怎么知道这些物体有长、有短的呢?2小组合作探究方法。
3小组汇报。
学生可能说出：
(1)看出来的。
(2)把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短。
(3)两头儿都不对齐。……
(由于观察、比较的方法不同，会得出不同结论，只要有道理，教师就给予肯定。)
(通过分组活动，让学生亲自体验比物体长短的方法，让学生参与知识的形成过程。)
4揭示比较的一般方法。
我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌面上，都有一个共同的特点：一般把要比的几个物体一端对齐。
5出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。
(进一步加深学生对长短的认识，培养学生言语表达能力。)
三、反馈练习
1教师谈话：现在，我们做一个比较长短的游戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。2学生活动。
学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。
(学生结组活动，用日常生活中的物品或自己身体的某个部位比长短，使学生感悟到生活中处处有数学。)
四、巩固练习
1投影出示练习一第6题图，先让学生说出图意，然后完成在书上，订正时说一说想法。
2投影出示练习一第5题，并让学生完成在课本上，订正时说一说比的方法。
(通过练习进一步巩固所学知识，说出比长短的多种方法，培养学生的想象力。)
五、整理学具
六、教师提出要求：
1原来学具袋中的东西不动，把书和自己的东西收拾好。2每两人装一袋，再把桌面上的学具摆一摆，比一比，听清要求。
3把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里；再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。
4各组都只剩下一个学具时，让学生把剩下的一个学具也装进袋里。
5把装好的学具袋放在桌子的左上角。
七、全课小结(略)
(整理学具是培养学生良好学习习惯的组成部分，有序地操作可以加深学生对所学知识的理解和运用。)
推荐第3篇：一年级数学教案
教学课题：比较、做游戏教学要求：
知识与技能：使学生能结合具体事物说出“谁比谁多”“谁比谁少”以及“谁和谁同样多”。
过程与方法：通过做游戏，使学生体验多、少和同样多的含义。
情感态度与价值观：通过做游戏，激发学生参与数学活动的兴趣，体验学习的快乐。
教学重点：体验“多、少、同样多”的含义。 教学难点：学会比较的方法。
教学方法：引导自学。
教学用具：教学挂图。
教学过程：
1、导入
1出示课题：一比较
2下面我们做游戏进行学习。
做游戏
教师谈话引入：
同学们喜欢做游戏吗？这节课，我想请几位同学来玩做椅子游戏，谁想来？（教师在教室前面准备好5把椅子）6个小朋友玩做椅子游戏，其他同学观察结果。
（一）认识多少
1、提问：发生了什么事情？
学生自由发言。学生讨论，知道有6个小朋友，5把椅子，小朋友多，椅子少。
2、提问：椅子为什么不够啦？你知道了什么？
学生全班交流，说出小朋友比椅子多，椅子比小朋友少。
3、出示小朋友和椅子一一对应的图，提问：谁比谁多，谁比谁少？
在学生汇报的基础上，教师小结。
（二）认识同样多
1、师：同学们真聪明，能够从游戏中学到知识，真棒！现在老师又拿来一把椅子，我们再来做一次游戏，怎么样？6个小朋友接着做游戏，其他学生观察讨论。
2、这一次的结果怎么样？
学生自由发言：得出这回都有座位了。
3、出示小朋友和椅子一一对应图，提问：小朋友和椅子怎么样？（在学生汇报的基础上教师小结）
全班交流，小朋友和椅子同样多。
4、练习
（1）、完成练一练第1题。
教师提出要求：摆黄色的花片要与红色的花片同样多。 学生动手摆，动口说。
（2）、完成练一练第2题。
出示水果图，提问：哪种水果多？哪种水果少？你是怎么知道的？
学生观察水果图，重点说一说自己是怎么比的。
5、拓展
（1） 摆 △ 比 ◇ 多3 个。◇◇◇◇
（2） 摆 △ 比 ◇ 同样多。
6、总结
今天你学会了哪些数学知识？。△△△△△△
推荐第4篇：一年级数学教案
三 生活中的数
课题：数花生
一、学习目标：
1、经历从实际情境中抽象出数的过程，会数，会读100以内的数。
2、体会数位、基数、序数的意义。
3、初步感受一列数蕴含的规律。
二、教学重难点：会认、会读、会写100以内的数。
三、教学准备：1.（学生）准备一包花生米 2.（老师）PPT
四、教学过程 1 创设情境
小朋友，今天你们是不是带了花生呀？我们来数一数自己带了多少花生好不好？引起兴趣 学生自由数 2 探索新知
交流，你是怎么数的。全班汇报。给与评价 3 巩固新知
数一数（第23页第一题）
再数一数（用刚刚汇报的多种方式都试着数一数） 圈一圈（第23页第四题） 再用圈一圈的方式完成第四题
练习课后第三题在下面各数的后面，连续数出五个数来。（第23页第三题） 二十
三、五十
六、七十
七、八十
五、九十五 4 学生反馈
练习课后第二题接力赛生生练习：小组一人报前面三个数字，另三个人接着说 师生练习：
34、
36、
38、（）（）、（）、（） 20、30、40、（）、（）、（）、（）；
45、50、
55、（）、（）、（）、（）；
22、
32、
42、（）、（）、（）、（）；练习第五题
晴天和多云有多少个，说说你怎么数的，看谁数的快。总结怎么数的 板书设计
课后反思
课题：数一数
一、学习目标：
1、能够正确地数出100以内的物体个数，知道这些数是由几个十和几个一组成
2、培养学生的估算能力探索观察能力，体验数学方法多样性发展思维灵活性。
3、培养学生积极思考认真倾听他人想法的习惯，使学生感受与同伴交流的乐趣，
二、教学重难点：正确数出100以内数量，知道这些数是由几个十和几个一组成的。
三、教学准备：1.（学生）一百根小棒（牙签）和十根橡皮筋（扎头发那种） 2.（老师）PPT
四、教学过程 1 创设情境
数PPT上的小棒
复习一捆小棒有十根，九十九根小棒填一根就是100根
（二十九加一根是30，三十九加一根是40引起兴趣回顾旧知 2 探索新知
进一步认识100以内的数。
师：课件演示100个小方块，让学生估一估大约有几个小方块。估计一下有几个小方块 生： 动手操作，交流探究
A、1个1个数，课件演示得出：100个一是100。
B、10个10个数，结合课件演示，得出：10个十是100。 ①同桌合作数小棒100根。一根一根的数 ②同桌合作数小棒100根。十根为一捆的数
生：汇报交流，那种方法更好，进一步提高100以内数数能力，加深对数的组成的认识。 3 巩固新知 学生反馈 练习25页第
1、
2、3题 练习第四题
师：评讲 讲例题，再添多少就变成一百了？ 总结再练习
思考练习第五题，古人计数 板书设计
课后反思：
课题：数豆子
一、教学目标：
1、会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。
2、能对100以内的数进行估计，发展估计意识
二、教学重难点：数位、基数、序数感念的渗透。
三、教学准备：1.（学生）
2.（老师）PPT、大花生、计数器
四、教学过程 1 创设情境
师：拿出一把豆子，让学生估计大该有多少粒。 估计有多少颗，说说怎么估计的。
生：数出10颗豆子是多少，再让他们估计有多少颗。 让他们讨论交流是怎么估计的。引起兴趣回顾旧知 2 探索新知
（一）学习记数和写数。
数一数 师生一起来数数到底是多少颗？
拨一拨 让学生说说28课应该在怎么在记数器上来表示 ；生拨数。边拨边说十位上的2表示是2个十，个位上的8表示8个1。 写一写 怎么写呢？学生自由的写。
（二）说一说
教师拨出22，让学生说说这两个“2”的意义一样吗？ 学生讨论。全班汇报。
（三）写一写
教师拨珠，学生写数。
36、40、100 3 巩固新知
练习书上27页第
1、
2、3题
练习书上27页第4题 师：讲例题，评讲 4 思考
找找生活中的100 板书设计：
课后反思：
课题：谁的红果多
一、教学目标：
1、会比较100以内数的大小。
2、初步感受一列数蕴含的规律。
二、教学重难点：抽象地比较数的大小。
三、教学准备：1.（学生） 2.（老师）PPT，计数器
四、教学过程
（一）创设情境
1、教师出示主题图，小熊是21个红果，小猴是18个红果。
2、学生观察，谁的红果多，谁的红果少。为什么？ 观察，讨论
（二）探索新知
1、现在知道了谁的红果多。那谁能用我们学过的符号来表示。
2、学生回答。在说说记“＞”“〈”的方法。
3、填一填：让学生观察记数器后，独立把数写在书本上。32O34，100O99，然后再进行比较，填上数学符号。
4、看一看，填一填，认识直尺上的数，从小到大排列
（三）练习巩固
课后
1、
2、
3、
4、5题 板书设计
教学反思：
课题：小小养殖场
一、教学目标：
1、结合生活实际、理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含义。
2、能在具体情境中把握数的相对大小关系。
二、教学重难点：在一节课中来理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多这么多概念的含义。
三、教学准备：1.（学生） 2.（老师）PPT
四、教学过程 1 创设情境
师出示小小养殖场的情境图，让学生观察。你从图中看到了什么？ 2 探索新知
生：交流看到了什么？
师：请学生用“谁多谁少”说一说。自己说，同桌说，全班说。
通过全班说让学生正确建立谁比谁怎么多啊！多得多，多一些。谁比谁怎么少啊？少一些，少得多。还有差不多等概念。
观察PPT 想一想羊有几只？书30页 生：完成书上31页练习一
跑步的有86人，跳远的比跑步的少得多，跳绳的比跑步的少一些？ 跳远的可能有多少人？跳绳的可能有多少人？学生选择后画圈，并说明白为什么这样选。88人（ ）、12人（ ）、76人（ ）。 3 练习巩固
猜数。同桌合作， 方法：一人猜数，其他孩子语言提示。 例如：
甲：我想了一个两位数。 乙：是20吗？
甲：不是，比20多得多。 乙：是70吧。 甲：比70少一些。 „„
练习31页第
2、3题 板书设计
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(二)能力训练点
1．通过观察插图，理解图意，提高观察能力。
2．通过计算加减混合运算，提高学生的计算能力。(三)德育渗透点
掌握加减混合运算顺序，促进学生思维的灵活性，提高学习兴趣。
教学重点
1．理解加减混合运算的含义。
2．掌握加减混合运算的运算顺序，正确地进行10以内加减混合运算
。
教学难点
牢记前两个数计算结果，再和第三个数相加减。
教具、学具准备
教科书65页的金鱼图、鸽子图、口算卡。
教学步骤
一、铺垫孕伏
1．口算
2．口述
二、探究新知
1．教科书65页左上方金鱼图。
(1)引导学生观察理解图意：
①同学们先互相说说这两幅金鱼图表示什么意思？
②[引导]鱼缸有几条黑金鱼？几条红金鱼？一共有几条金鱼？怎样列式？
4＋3=(板书)然后再从鱼缸里捞出几条鱼金？(2条)还剩几条？
(2)指名把图意完整地叙述一遍。
(3)该怎样列式？
4＋3－2=(板书)
(4)出示课题。这个算式里有加法还有减法，这就叫加减混合运算。今天我们就来学习加减混合运算。
加减混合(板书)
(5)理解运算顺序。
①这种加减混合运算式题，该怎样计算呢？先算什么？(引导看第一幅图，鱼缸里有几条黑金鱼，几条红金鱼，一共有多少条金鱼？)
因此要先算4＋3并连线，写7．再算什么？(引导学生看第二幅图，从7条里捞出2条)因此要再算7－2，最后得5．
②指名完整地叙述计算过程。
2．教学65页右上方鸽子图。
(1)理解图意
①原来有几只鸽子？飞走了几只？又飞来了几只鸽子，现在有几只鸽子？
②学生之间互相讨论说说图的意思。
③列式
4－1＋2=
(2)引导计算。
①这道题有加法又有减法，是加减混合运算。根据学生的回答在4－1下面连线，并写上□再把□＋2连线，最后得□，写上=，□
②把算式填写完整。
3．观察比较，总结算法。
在计算加减混合运算时，加法在前，要先算加法，减法在前要先算减法，然后再和第三个数相加减。
4．课堂练习
65页“做一做”。
[提示](1)这道题加法在前，先算什么？再算什么？把□填完整。
(2)这道题是减法在前，应先算什么？再算什么？把□填完整。
三、巩固发展
1．练习十三第1题。理解图意并列式计算。订正结果。
2．练习十三第2题。学生独立完成，指名说出计算过程。
3．练习十三第3题。指导书写。要求认真规范。
四、全课小结
通过今天的学习，你学会了什么？(学会了加减混合运算。知道了加法在前先算加法，减法在前，先算减法。)
五、布置作业
3．在○里填上数，使每一条线上三个数相加得10
六、板书设计
注：安排的实践活动，主要有以下两种形式。
1、在知识的形成过程中让学生参与实践活动。借助直观的具体、形象的事物，学生在动手操作的基础上理解数学概念形成的过程，建立数学概念，并认识数学知识与生活实际的关系。
2、在知识的应用过程中，让学生参与实践活动。本册安排的三个实践活动，分别在“100以内数的认识和加、减法”、“认识图形(一)”和“20以内的进位加法”三个单元后。
三个实践活动是:(1)数学乐园、(2)活动园地、(3)我们的校园。
推荐第6篇：一年级数学教案
教学目标：
1、会数，会读，会写100一些的数；在具体情境中把握数的相对大小；能够运用数进行表达和交流，体会数与日常生活的密切联系。
2、学生结合生活情境，将经历从具体轻重抽象出加减法算是的过程，进一步体会加减法的意义；探索并掌握100以内加减法和连加、连减、加减混合的计算方法，能正确计算；能根据具体问题，估算运算的结果；初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系。
3、结合生活经验，认识元、角、分及其相互关系，认识各种面额的人民币；解决简单的实际问题。
4、通过观察身边的简单物体，初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，发展空间观念。在实际测量与交流中，体会统一测量的必要性，体会厘米和米的实际意义，了解厘米和米的关系，能估测和使用测量工具。测量物体长度。
5、认识长方形、正方形、三角形、圆平面图形，初步体会面在体上，通过大量的动手做的活动，认识平面图形，积累数学活动经验发展空间观念。经历从生活情境中抽象出图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，并能设计有趣的图案。
6、通过简单的调查活动，初步体验数据的收集、整理和分析的过程；初步认识条形统计图，能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题，并和同伴交流。
7、实践活动：“我和小树一起长”、“小小运动会”、“今天我当家”旨在综合运用所学的知识解决实际问题。同时，在其他具体内容的学习，安排了动手作、小调查的活动，旨在对某一知识进行实际应用。
教学重点：
1、会数，会读，会写100一些的数；在具体情境中把握数的相对大小；能够运用数进行表达和交流，体会数与日常生活的密切联系。
2、学生结合生活情境，将经历从具体轻重抽象出加减法算是的过程，进一步体会加减法的意义；探索并掌握100以内加减法和连加、连减、加减混合的计算方法，能正确计算；能根据具体问题，估算运算的结果；初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系。
教学难点：
1、掌握100以内加减法和连加、连减、加减混合的计算方法，能正确计算；能根据具体问题，估算运算的结果；初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系。
2、通过观察身边的简单物体，初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，发展空间观念。在实际测量与交流中，体会统一测量的必要性，体会厘米和米的实际意义，了解厘米和米的关系，能估测和使用测量工具。测量物体长度。
3、认识长方形、正方形、三角形、圆平面图形，初步体会面在体上，通过大量的动手做的活动，认识平面图形，积累数学活动经验发展空间观念。经历从生活情境中抽象出图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，并能设计有趣的图案。 第一单元 生活中的数
一、单元教学目标：
1、经历从实际情境中抽象出数的过程，体验与生活实际的密切联系。
2、能运用数进行表达和交流，逐步发展数感。
3、结合生活实际，会数、会读、会写100与内的数，会比较数的大小，能结合实际进行估计；在此基础上，初步体会基数、序数和位值制等。
二、教学重点：
1、能认、读、写100以内数，会用数表示物体的个数或事物的顺序与位置。
2、能运用数表达日常生活中的一些事物，并进行交流。
3、认识符号的含义,能够用符号和语言描述100以内数的大小.
三、教学难点：
1、能运用数表达日常生活中的一些事物，并进行交流。
2、能结合实际进行估计；在此基础上，初步体会基数、序数和位值制等。
四、课时安排：5课时
数铅笔（100以内数的认识） 教 学 目 标
1．创设情境，让学生经历从实际情境中抽象出数的过程。
2．认识100以内的数，能正确读出各数，初步掌握100以内数的大小顺序。 3．初步感受一列数蕴含的规律，在学习活动中获得积极的情感体验。 4．培养合作交流与耐心倾听的意识，体会解决实际问题的过程。 教 学 重 难 点
选择不同数数方法正确数出数量在100以内物体的个数。 教 学
准 备 多媒体 课 时 安 排 1 教 学 过 程
一、复习导入，激发兴趣
教师根据低年级学生的年龄特点和心理特征，为学生创设情境，激发兴趣，为导入新课作好准备。
复习：
教师问：\"谁能用不同方法从1数到20?\"
分别请同学回答。
揭示课题：100以内数的认识。
试着数数
二、培养数感
活动一
活动目的:根据一年级学生特点及原有的认识水平，很可能已经有不少孩子会从1数到100。要给学生一个表现的机会，使学生有一种成功的自豪感。通过多种形式数数，使学生学起来感到有趣。 活动过程: 1.教师问：\"谁会从1数到100?\"
(请1名同学上台前来给大家从1数到100)
2.你还能用别的方法数出来吗?
(分别请同学上台前来2个2个，5个5个，10个10个地数出)
3.在数的过程中形式多样，可一人数，大家齐数，组内4个轮流数等。活动二数小棒
活动目的: 数小棒目的是让学生做到手口一致。数时不限定方法，根据学生自己的水平自由发展，体现因材施教，在交流汇报时，让学生把数的过程用语言表达出来，培养学生语言表达能力并起到互相学习的作用。 活动过程: 1.教师：数出自己桌子上的小棒根数(100以内)。用你喜欢的方法来数。
学生各自数小棒。
2.小组交流，你是怎么数的?为什么要这样数?
3.全班汇报。
活动三数扣子 (可用学具盒的珠子)
活动目的:通过数扣子这一环节，使学生进一步体验哪种数法更好。
活动过程:老师在黑板上随意摆出50个扣子
1.教师问：\"怎样边数边摆能让人一眼看出是多少个?\" 2.学生板前边摆边数。(有的学生2个一堆，2个2个地数，有的学生5个一堆， 5个5个地数；还有的学生10个10个数数) 3.教师指10个一堆的扣子让学生推想5个十是50，6个十是多少?9个十呢?10个十呢?
得出：10个十是一百。
4.教师再添上2个扣子，问：\"现在是多少个扣子，你怎么知道的?\"
\"52里面有几个十和几个一?\"
5.教师在50个扣子的基础上再分别去掉3个、6个扣子。
问：\"现在是多少个扣子?是由几个十和几个一组成的?\" 6.学生先观察思考，同位交流，再回答。 活动四:说一说,拨一拨,写一写.活动目的:让学生在计数器上拨数,体会”十”也象”一”一样,是一个计数单位,帮助学生初步建立数位的概念,感知个位和十位的数表示不同意义.活动过程:
1、看图写数：（图略）
2、教师说数学生拨数:
三、多种练习，保持兴趣
练习形式的多样化，既巩固了所学的知识，又调动了学习的积极性，从而达到教学目标。
1、数出全班人数，想想用哪种方法数好?为什么? 请1名同学下位边走边数，培养学生的数感。
2、书P3青蛙图：看谁数得快。
让学生认真观察图形排列特点，怎样数快?
3、游戏：拍手数数
如师：49后面是多少?
生：49后面是50。
一个同学说出一个数，同位同学接数出后面的5个数来。
四、学生谈收获
板 书 设 计 数铅笔 一个一个的数
十个十个的数 100个是十一百 修改及补充内容 教学反思
数豆子（100以内数的认识） 教 学
目 标
1、会写100以内的数,进一步体会数位、基数、序数的意义。
2、能对100以内的数进行估计，发展估计意识。教 学
重 难 点 激发学生主动探索的欲望，培养学生有根据地进行估计。 能对100以内的数进行估计，发展估计意识。 教 学
准 备 计数器。事物（豆子、米粒） 课 时 安 排 1 教 学 过 程
活动一 数豆子，创设情境，激发探索欲望。
1、教师先出示盛一些豆子的杯子（内装28粒）
你能估计这个杯子里有多少粒豆子吗？（学生的说法不一）
2．教师带着学生一起数10粒豆子，放入一个杯子中（杯子与前同） 3．现在你能估计这个杯子中有多少粒豆子吗？ ①想不想知道谁估计的比较准确呢?怎么办? 生:数一数.(青同学数豆子.) ②跟大家说一说你是怎么数的? 两个两个数的，一共28粒，与30最接近。 五个五个数的，一共28粒，与30最接近。 十粒十立的数的，一共28粒，与30最接近。 4.谁能在计数器上拨出这个数? 5.你能写出来吗? 活动二:说一说.活动目的:使学生体会同一个数在不同数位的不同意义.活动过程: 1.出示:图略
2.这两个”2”的意义一样吗? 活动三: 拨一拨,写一写.活动目的:让学生在计数器上拨数,体会”十”也象”一”一样,是一个计数单位,帮助学生初步建立数位的概念,感知个位和十位的数表示不同意义.活动过程:
1、写出计数器上表示的数.
2、在计数器上拨出下列各数. 33 60 1 01 活动四:练习1-3 活动目的:运用不同的形式帮助学生进一步认识数位、基数的意义。 活动过程：
1、摆出26根小棒。说一说你是怎么摆的？
2、看图填空。先学生独立做，再小组交流。
3、写数。先学生独立做，谁第一做完请把你写的数写到黑板上。 活动五：小熊写门牌号。
活动目的：通过游戏的形式让学生发现规律，桉数的顺序填空，进一步体会序数的意义。 活动过程：
1、快乐居民小区建成了,看小熊在写门牌号.
2、你想帮忙吗?
3、拿起笔快写吧?
4、与小组同学交流一下你是怎么想的.
5、汇报交流结果.活动六：做一做。
活动目的：通过抓小棒游戏，使学生对数感再次形成感性的体验。在具体的活动中发展学生的数感。 活动过程：
1．抓一把小棒，先估计有多少根，再数一数。
2．同桌互相猜一猜对方的小棒有多少根，再数一数，看谁猜的最准确。 板 书 设 计
数豆子 教 学 目 标
1．使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。
2．利用轻松愉快的游戏和现实有趣的情境激发学生的求知欲、学习数学的兴趣。 3．培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。 教 学
重 难 点 会比较100以内数的大小. 初步感受一列数蕴含的规律.教 学
准 备 课件、图片 课 时 安 排 1 教 学 过 程 活动一:主体图.活动目的:通过小后和小狗哪盘子的生动画面,激发学生的学习兴趣,让学生在具体情境中感知两个数的大小.活动过程:
1、创设情境:小动物餐厅要开张了,大家都很忙,你看,小侯和小狗吵起来了,小侯说:我拿的多.小狗说:我拿的多.大家快看一看到底谁拿的多呢?
2、为什么?
3、谁会用符号表示他们之间的大小关系? 21>18
4、还可以怎么表示? 18
1、看图填数,再比较大小.
2、小组交流.
3、汇报结果.活动三:练一练.活动目的:抽象的比较两个数的大小.活动过程:
1、教师读题,学生独立做.
2、15
3、( )>89
4、交流时让学生体会到答案不唯一 .活动四:游戏
活动目的: 变换形势比较大小,激发学生的学习兴趣.活动过程:
1、请同学们任意拿出一个两位数,放到桌面上.
2、小侯要请客,请小于60的小朋友到我这来.3、小狗要请客,请大于60的小朋友到我这来.
4、教师和学生一起订正结果.活动五:找规律填数.活动目的:培养学生有序观察和分析的能力.活动过程:
1、找规律把空格填完整.
2、读出个位是5的数,读出个位是0的数.
3、删去45,想这填几,你是怎么想的?(上下想、左右想、顺写想、倒斜想)
4、学生独立填表。
板 书 设 计
动物餐厅 计数器图 修改及补充内容 教学反思
小小养殖场（大小关系） 教 学
目 标
1、结合生活实际,理解多一些、多的多、少一些、少得多和差不多的含义。
2、能在具体情境中把握数的相对大小关系。教 学
重 难 点 结合生活实际,理解多一些、多的多、少一些、少得多和差不多的含义。www.能在具体情境中把握数的相对大小关系。 教 学
准 备 课件、图片 课 时 安 排 1 教 学 过 程
活动
一、看图,说一说你能提出那些数学问题.活动目的: 结合生活实际,理解多一些、多的多、少一些、少得多和差不多的含义。 同时,通过学生描述数量之间的关系,逐步建立数感.活动过程:
1、从图上你能知道什么?教师板书:鸭42只,鸡85只,鹅34只.
2、你能用多一些、多的多、少一些、少得多和差不多来说一说他们之间的关系吗?
3、指名说.板书:鸡比鹅多的多.
4、还可以怎么说?板书:鹅比鸡少的多.
5、小组内互相说,比一比哪个组说得最多?
6、汇报讨论结果.活动二:想一想.8页
活动目的:通过解决实际问题,让学生进一步体会“ 多一些、多的多、少一些、少得多和差不多”的含义。 活动过程：
1、教师读题。
2、让学生独立完成。
3、在小组内交流讨论。
4、汇报交流讨论结果。活动三：9页练一练1。 活动过程：
1、教师读题。
2、先让学生独立完成。
3、在小组内交流讨论。
4、汇报交流讨论结果。活动四：练一练2，练一练3。
活动目的：此题是一道开放题，如果出现两个答案，只要理由正确，就可以给予肯定。 活动过程：
1、谁识字量最多，你能给大家读一下题吗？
2、每人小声读一遍题。
3、独立完成，再说一说你是怎么想的？ 活动四：数学游戏 活动目的：发展学生数感。 活动过程：
教师公布游戏规则：学生来猜，教师只能点头表示有可能，摇头表示不对。 小结：在你猜数时你都想到了什么？你怎么猜的这么快？ （不断缩小范围） 板 书 设 计 小小养殖场 多一些 少一些 多得多 少得多
修改及补充内容
练习一 教 学
目 标
1、是学生能熟练地数,度,写100以内数。
2、理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。
3、掌握100以内数的组成。教 学
重 难 点 教学重点：正确熟练地数，读，写100以内的书。 教学难点：理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。 教 学
准 备 计数器 课 时 安 排 1 教 学 过 程
师：今天我们复习100以内数的数，读，写以及顺序和比较大小。看谁能够勤于思考，积极发言。
活动一:复习100意呢你数的数、读数、写数。
（一）按要求数数。
1、谁愿意从27起，一个一个数到43。
2、谁愿意从60起，十个十个数到100。
3、谁愿意从48起，两个一两数到68。
4、谁愿意从35起，五个五个数到65。
5、谁愿意从92起，往前一个一个数到78。
6、谁愿意从98起，往前两个两个数到86。
（二）看图读数写数。
45个位上的数字是几,还有那些两位数个位上数字也是5.这些两位数是按怎样的规律变化的?(
15、
25、
35、
45、
55、6
5、7
5、8
5、95) 谁还能报出个位上的数字都相同的一组数?（
12、
22、
32、
42、
52、6
2、7
2、8
2、9
2、）
1、33这个两位数有什么特点?十位上的3表示什么?个位上的3表示什么? 像这样十位和个位上的数字一样的两位数还有那些? (
11、
22、
33、
44、
55、6
6、7
7、8
8、99) 这些两位数又是按那些规律变化的？
2、60这个两位数有什么特点？
谁能报出个位上是零的两位数？（
10、20、30、40、50、60、70、80、90）
还有一个数个位上是0，这个数是多少，他是几位数？
（三）写数练习
1、写出38后面的6个数。——————
2、写出78前面的6个数。-------------------
3、写出6个十位上是7的两位数。-------------------
4、写出6个十位上是9的两位数。-------------------- 活动二复习100以内数的顺序和比较大小。
1、按顺序填空。45 48 99 96 52 54 58 81 83 89 2．桉顺序排列。
（1）从小到大？
45、
33、60、100 （2）从课本中找岛
33、
45、60、100 （3）从大道小排列起来。
五十二 二十八 三十四 七十六 八十七 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）＞（
）＞（
）＞（
）＞（
） 活动三:在你认为合适的答案下画”””。
活动目的：通过解决实际问题,让学生进一步体会“ 多一些、多的多、少一些、少得多和差不多”的含义。 活动过程：
1、教师读题。
2、让学生独立完成。
3、在小组内交流讨论。
4、汇报交流讨论结果。
活动四：拨一拨，写一写，比一比。
活动目的：通过动手操作，进一步巩固数位的概念，掌握两位数大小的比较。 活动过程：
1、请你任意拨出一个两位数。如：
2、写出你拨的两位数。
3、同桌比一比这两个数，并表示出来。如：23
１００以内数的复习课 两位数 三位数 45 33 60
100 45里面有____个十和______个一.33里面有____个十和______个一.60里面有____个十.100里面有____个十,______个一.
推荐第7篇：一年级数学教案
3、提高口算的熟练程度。
教具准备：课件。教学过程:
一、复习：
口算（电脑演示）比一比谁算得又对又快。
二、学习新课：
（一）谈话导入：你们知道树能给我们人带来哪些好处吗？
（二）出示图片（主题图）你能提出那些问题？
学生口述问题（
1、左边有3个小朋友，右边有5个小朋友，一共有多少个小朋
友呀？
2、一共有8个小朋友，左边有3个，右边有几个呀？
3、一共有8个小朋友，右边有5个，左边有几个呀？还可以分男女这样说：有3个女生，5个男生，一共有多少个学生呀？一共有8个学生，其中有3个女生，有几个男生呀？一共有8个学生，其中有5个男生，有几个女生呀？）
列式计算3 5=85 3=8
8-3=58-5=
3(三)出示小鸟、小熊图：观察图画任选一组列两道加法和两道减法算式
1、自己独立完成列式
小鸟图2 6=86 2=8小熊图4 5=95 4=9
8-2=68-6=29-5=49-4=
52、同桌互相说一说算式的意思
3、找一组同学到前面去说（大家一起听，说得好的给与表扬）
（四）做游戏凑数游戏
1、老师带着做师：咱们来凑7（用手表示7）我出一个
1生：我出一个6（用手表示6）另一只手指着说
1 6=76 1=7
7-1=67-6=1
老师带着做凑
8、9的游戏。
2、学生同桌做游戏（凑
8、9的）
3、找一组到前面做，其他同学边看边听。
三、巩固练习
1、书上65页（小鸭图、苹果图）要求自己独立完成两加两减四个算式，同桌都完成后，互相说一说自己的想法。
2、有时间做扑克牌游戏。
板书设计：加法和减法
3 5=85 3=8
8-5=38-3=5
推荐第8篇：一年级数学教案
自我介绍 同学们你们好，首先恭喜你们即将进入小学，成为小学生了，在小学阶段你们所学的知识是你们这一生所学的知识中最重要的。然后呢，我姓孙，你们可以叫我孙老师。第一个问题，什么是数学？刘雅婷你来，谁让老师现在只认识你。
数的概念，量的概念，图形特征，空间位置，逻辑推理。
老师肚子里装的什么啊？不许说肥肉啊。
一、1-5的含义数量的关系，表示顺序的记号发挥想象力1-5像什么？
二、数字1-
5教学生写1-5
三、1-5的逆向唱数老师说1，2，3，4，5学生说5，4，3，2，1
1-5任意数字的位置关系互动游戏拿卡片，问位置
四、5以内的加法和减法 分解法教学 抢答互动
五、0的认识和写法
六、数一数 比一比分一分 简单略过
推荐第9篇：一年级数学教案
一年级数学教案
用数学
下甸庙小学周士强
教学内容：教科书第47页的“用数学”
教学目标：
1．使学生学会用数学知识解决简单的实际问题。
2．感受数学存在于我们的生活中。
3．培养学生的环保意识。
学生情况分析：使学生学会用数学知识解决简单的实际问题。
教具、学具准备：课件、投影仪、练习用
题卡。
教学过程：
情境导入
师：同学们，秋天到了。天那么高，那么蓝。学校组织同学到郊外去游玩，你想参加吗？ 生：想。
师：好！我们出发。
（课件：美丽的郊外）
师：看，多美的乡村风光，美丽的草地、饱满的向日葵、美丽的蝴蝶、丰收的果树，多美啊！你们高兴吗？
生：高兴。
师：现在老师带大家到草地上去玩，而且还要请喜欢数学的同学帮助老师用数学解决实际的问题，你们能做到吗？
（出示课题：用数学）
生：能。
师：我们先看一下草坪上的小朋友遇到了什么问题。
（出示第一幅图并演示。）
师：你看到了什么？自己思考一下。
生思考后汇报：草地上有4个小朋友在捕蝶，又来了2个（课件演示）。 师：那么在这里让我们来认识一个新的数学朋友，你们高兴吗？
生：高兴。
（课件出示大括号）
师：请你猜一猜这个朋友叫什么？
生大胆地发言，对说出大括号的学生，应予以肯定和表扬。
师：我们的新朋友叫大括号，他的意思是把两部分合并在一起。
师：你能根据这幅图提出一个数学问题吗？
生：一共有几个小朋友？（课件出示：？个）
师：你的问题提得真好。“？”就代表了我们同学提出的问题。谁能用学过的知识解决这个问题。自己先想出解决问题的办法，然后再分小组讨论研究一下，要勇敢地说出自己的想法，研究后把答案写在本子上。
师：（巡视）哪个小组愿意展示一下自己的研究成果？
生：我们小组的列式是：4+2=6，草地上一共有6人。
师：谁有问题要问？
生：这题为什么用加法计算，4+2为什么等于6？
生：原来有4人，又来了2人，求一共有多少人，就是要把两部分合并在一起，把4和2合并在一起用加法来计算。
生：4和2可以组成6，所以4+2=6。
师：同学们真聪明。我太佩服你们了。这么快就帮老师解决了问题，而且还认识了一个新朋友，老师真替你们高兴。
现在老师带你们去一个叔叔家，看他在干什么。
（课件出示第二幅画。）
师：看这幅画与第一幅比较有什么不同？
生：第一幅画大括号下面是 ？号，求一共有几人？第二幅画大括号下面是7个，？在上面。 师：你说得很好，那你能为这道题提出什么数学问题呢？
生：一共有7个向日葵，摘下2个，还剩几个？
师：这个问题我们分小组来解答。
师：请小组汇报，说清楚你们采用什么方法，为什么这么列式？
生：我们小组用减法来计算。因为一共有7个向日葵，摘下2个，就是从7里去掉2个，还剩5个，所以用减法计算。列式：7-2=5。
师小结：同学们，你们真棒。这次郊游你们发现了很多问题，并用数学知识解决了它们。老师真替你们高兴。
反馈强化
（课件出示石榴树）
师：你会解决这个问题吗？自己用数学知识解决一下。
学生独立完成后订正。
师：大家快来看，谁飞来了？（课件出示蝴蝶图）
师：你们能解决蝴蝶的问题吗？
学生写算式，集体订正。
当堂巩固
师：你们还想不想继续用数学知识解决问题？
生：想。
师出示一组题，学生独立完成并订正，选一题让学生说想法，对做对的及时表扬。
教师小结：同学们真聪明，帮助老师解决这么多问题，非常感谢大家。那么通过今天的郊游，你想对大家说什么吗？
学生随意说，教师适时对学生进行环保意识的教育。
现在让我们回家吧。
完成书上第51页的第13题。独立完成，集体订正。
总结
数学知识很重要，它能帮助我们解决很多问题，因此，我们要善于用数学知识并用心学好它。 课后小记：大部分同学能看着图提问，写算式，但是有一小部分的学生不会看图提问，只会写算式。
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四、认 位 置
第一课时：左右
教学目标：
1、在具体的场景里体会左右的位置关系及其相对性，能比较准确地确定物体所在的左右位置。
2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，并能采用左右等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。
3、在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。教学重点：
理解左右的位置关系 教学难点：
理解左右的相对性 教学过程：
一、联系生活，感知左右
师：小朋友们，你们喜欢上数学课吗？喜欢的请举起你漂亮的小手。知道举起的这只漂亮的小手叫什么手吗？再看着另一只漂亮的小手，我们该叫它什么手呢？
想一想：我们常用右手（左手）做哪些事？
看来，左手、右手，真是一对好朋友，让我们伸出左手、右手，拍拍这对好朋友。
师：你身上还有许多这样的一对对好朋友，你能找出来吗？学生边做动作，边说明。
师：人的手，脚、眼睛，耳朵都有左右之分，关于左右，还有好多知识呢！你想知道吗？那么我们今天就一起来认识“左右”。
二、积极参与，理解左右
1、看看说说：（出示主题图）
师：我们坐的位置也有左右之分，我们一起看图中的小明（男）和小红（女）是同桌，你能说说他们的位置关系吗？
同桌讨论，尝试说明小明与小红的位置关系。 交流反馈，引导完整地表述：谁在谁的左边（右边） 引导讨论：“小明坐在左边”这话对吗？
2、摆摆数数
1、按老师的要求摆一摆。（想想做做第2题），摆好后同桌互相检查。
2、观察：谁摆在最左边？谁摆在最右边。
3、数数：从右边数起，第一个文具是什么？从左边数起，第一个文具又是什么？课本摆在第几？
4、任选两个文具，请说一说：谁在谁左边，谁在谁的右边，同桌互相合作。
三、体验“相对”，确定左右
1、选横排里的三个小朋友，与大家同向（A、B、C） 师：B同学在左边，还是右边？
引导讨论：为什么一会说B在左边，一会儿又说B在右边？ 说明：比较标准不同，左右不同。
2、请3-4名学生上台，与学生面对面 听口令：举起你的右手（全班齐做）
师：为什么大家都举右手，而方向却不相同呢？
3、观察：讲桌上的彩笔与数学书
师：谁左谁右？站在老师的角度观察，会是谁在左边，谁在右边？ 说明：观察角度不同，左右不同
四、实践运用，拓展延伸：
1、说一说，你相邻的同学都有谁？
面对黑板说一说，背对黑板说一说，侧身说一说。
2、聪明题：
皮皮与鲁鲁同妈妈去超市购物，他们来到玩具柜台，呵，那么多好玩的，挑什么呢？妈妈规定：每人只能买一样，并且不能说出它的名字，只能说出它上下左右的邻居各是谁？如果你是皮皮或鲁鲁，你会怎么说？你能帮妈妈猜一猜，他们各想买什么？
4人一小组，分角色完成。
五、情感沟通，畅谈收获 师：这节课你学到了哪些知识？懂得了哪些道理？你认为自己表现得怎么样?
课后反思：
第二课时：上下、前后
教学要求：
1、在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。
2、能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。
3、在分组学习中培养小组合作学习的意识。
教学重点：
认识物体之间上下、前后的位置关系。
教具准备：粉笔盒、书本、尺子。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题。
1、观察：小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你 到了什么
（黑板、讲台、课桌、小朋友等）
2、设疑：它们之间有什么样的位置关系。
3、揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。（板书：认位置）
二、讨论交流，感悟新知。
1、出示主题图——教室。 提问：观察主题图，图上画的是什么地方？（教室）教室里有些什么？（各组推荐一名同学说一说）
告诉学生图中四个小朋友的姓名。
2、讨论交流。
（1） 组内讨论：国旗在黑板的什么位置？小明在小军的什么置？ （2） 组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小军的前面。 （3） 讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说？小明在小军的前面，又可以怎样说？
3、分组讨论。
提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？
讨论后汇报：
地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。 小红在小平的前面，小平在小红的后面。
4、联系教室真实场景，感悟位置关系。
小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。 如：——在——的前面
——在——的后面
——在——的上面
——在——的下面
指出：两物体之间有一定的位置关系，如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。 5游戏。
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。 （2）拍手。
上 拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后认得准。
三、拓展应用，深化提高。
1、“想想做做”第一题。
先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是——，坐在后面的小朋友是——。
再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小朋友是——，坐在你后面的小朋友是——。
2、“想想做做”第2题。
（1） 按照指定的要求，学生独立摆一摆。 （2） 小给内相互检查摆得对不对。
（3） 小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。
3、“想想做做”第
3、
4、5题。
情景1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助、互相学习，也高兴地赶来了。（投影演示动物图）
小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗？ 小组讨论后汇报。
情景2：小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系，想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排队。
上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学？
情景3：（投影演示冰霜）
小朋友，你能根据冰霜里的物品摆放的位置，用“上”和“下”说一 句话吗？
情景4：最后，小动物们还邀请小朋友去看电视呢！（投影演示组合家庭影院）
你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗？ 小组交流后汇报。
四、总结评价。
1、今天这节课我们又学到哪些本领？
先让学生互相说一说，再告诉大家。
2、回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。
课后反思：
五． 认数
单元目标：
1、使学生能熟练地数出数量是10以内的个数，理解10以内每个数的具体含义，会读、会写0—10各数。
2、掌握10以内数的顺序，能区别几个和第几个。了解“同样多”以及“多”“少”的含义，认识符号 =、>、
（一）认识1—5 教学目标：
1、使学生能认、读、写1-5各数，会用1-5各数表示物体的个数
2、通过观察、比较、操作等活动让学生体验、经历1-5各数的抽象过程，培养学生观察能力和动手操作能力。
3、通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数表示的作用，初步建立数感，使学生体会数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。教学重点：能认读写１―５各数。 教学难点：初步感知数学与生活的联系。 教学方法：引导自学。 教学过程：
一、导入
你最喜欢什么小动物？
你喜欢去动物园吗？今天我们大家就一起去参观动物园好吗？
二、
随着教师的引导，出示挂图（动物园图）。请大家仔细观察，你都发现了什么？图中都有谁，它们在做什么，互相说一说。 教师：刚才大家把你从图中看到的和想到的说给你的同桌听。现在谁能大声告诉全班同学。
天空中飘着白云，小鸟在飞翔，地上有几棵大树，熊猫在大树下吹口琴，猴子在爬树，小兔在玩跷跷板，花丛有各种颜色的花，河边有乌龟和小鸭，河里有金鱼、蝌蚪、荷叶……
教师：同学们看得很仔细，能把自己看到的事情告诉大家。今后我们要更认真观察，更勇敢的讲出你要说的事情来。老师再增加点要求：你看到的各种东西的数量是多少，用一句完整的话说出来。
天空中飘着2朵白云，1群小鸟在飞翔，地上有1棵大树，1只熊猫在大树下吹口琴，3只猴子在爬树，3只小兔在玩跷跷板，河边有1只乌龟和4只小鸭，河里有3条红金鱼、4只小蝌蚪、5片荷叶，荷叶上面有5只青蛙……
全班汇报交流，引导经历抽象过程。
三、
研究讨论
１、教师和学生合作学习讨论１－５各数。２、通过自学提问：
图中有什么？指名回答。（图中有一只熊猫在吹口琴，天空中飘着2朵白云，池塘里有5条鱼，3只猴子爬树，5只小鸟在天空中飞翔，4只鸭子、3只蝌蚪、2只蝴蝶、3只小兔、3棵大树。）
教师提问：你看到的每种东西的数量都分别是多少？能不能具体的说出来。
引导学生举出生活中1-5分别可以表示什么。
1只小熊猫、1棵大树、1只乌龟、1群小鸟、一片草丛、一幅画 …… 2只蝴蝶、2朵白云、2朵红花、2只青蛙…… 3只小兔，3只猴子、3朵花，3条红金鱼…… 4只蝌蚪，4只鸭子，4棵大树，…… 5只小鸟，5片荷叶，5条金鱼，……
教师根据学生的回答，在黑板上贴出相应的物体的图片，并按数目的大小排列：
教师：
同学们用到了1只、2只、3只、4只、5只…… 表示1只、1棵、1个……数量是1的都有什么？ 指导学生，帮助学生表述
教师引导学生归纳并在相应的图片下面 出示1－5各数字。
大家都知道了，在图中这些数字都可以表示什么？在我们日常生活中这些数字又可以表示什么？
四、
试做
１、在图中1可以表什么？指名说：（1可以表示一只乌龟，还可以有1棵树。）
２、2可以表示什么？2可以表示2只青蛙。３、
3、
4、5可以分别表示什么呢？
五、
练习
１、认读数字１－５。
２、在田字格中描红，练习书写１－５。
３、让学生数一数可图中各有几个物体，在和相应的数字连接起来。
六、
总结：我今天学会了12345表示物体个数的数字，把学到的说给大家听。
课后反思：
（二）认识几和第几
教学目标：
1.让学生经历观察、操作、交流的过程，初步理解几和第几的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中运用，并结合方位词描述物体的位置。
2.渗透尊老爱幼的思想教育。
3.让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达能力。教学重点和难点：几和第几的不同含义。 教学过程：
一、复习旧知、游戏引入。
师：上课之前我们来玩个小游戏好吗？（生按师要求击掌）（如上拍4下、左拍3下。。。）
二、创设情境，感受新知
1．谈话：今天老师带你们去动物园玩好吗？瞧，一大早就有人来买票了，有几个人在买票？（4个）
2．提问：（出示一位老爷爷）这时来了一位老爷爷，现在有几个人？（5人）老爷爷排第几？（第五）如果你是排队的小朋友，你会怎么做呢？（学生回答）
3．谈话：真棒，我们小朋友都非常尊敬老人，让老爷爷先买票。(电脑演示老爷爷走到最前面) 4．提问： 戴帽子的小男孩叫小明他排在第几？（第2）
不戴帽子的小男孩排第几？（第五）
5.提问：排第2的是谁？（戴帽子的小男孩）师根据学生回答把第2个人圈一圈，指出排第2个的就是戴帽子的小男孩一个人。6．提问：排第五的是谁？（不戴帽子的小男孩）师根据学生回答把第5个人圈一圈,指出排第五就是不戴帽子的小男孩一个人.师随学生回答即时板书: 5个
第五个 2个
第2个 你还知道谁排在第几？(生答) 看了这幅图你还想说些什么呢? 师适当提示:如派在前3个的是哪几个人，后4个的是哪几个人….师小结:象5个、2个、3个等等是表示一共有几个人（板书：几）而第5个，第2个、第3个等等不管第几个都是指其中的一个。（板书：第几）揭示课题
三、动手操作，明确新知
谈话：好几和第几你们清楚了吗？现在我们要准备进动物园啦。瞧，门口挂了很多灯笼。（出示插图）小朋友们，我们一起来点灯笼好不好？灯笼什么颜色？（红色）
提问：先听清楚要求，从左边起涂色（让生动作示意）注意第一行要求什么？（涂4个）第二行呢？（涂第4个）
让学生打开书本按要求涂色，指名一生上前涂色，集体校对。
此时师再提出要求：“第一行从右往左数涂4个灯笼，第二行从右往左数涂第4个”
涂4个和第4个一样？有什么不一样？
（通过让生动手涂色再次感受到“几”和“第几”的不同。）
三、组织练习、关注发展
1、想想做做第2题
（1）谈话：小明他买了2张票，想邀请小丽一起去看，他来到小丽家。（出示图）你们看，小丽家住在第几层？你是怎么数的？（从下往上）
（2）谈话：猴子杂技表演开始了，让我们一起去看吧。（出示图）小猴子们正在表演猴子捞月
提问：你看到图上有几只猴子啊？戴帽子的小猴在第几个？
学生可能会说第2只或第4只，若学生只说了一种，可追问：还有不同的说法吗？你是怎么数的?（要求学生把话讲完整，说清是怎么数的。）
2、想想做做第4题 （1）谈话：小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看呢！（出示图）
（2）提问：这两幅图哪边是表示小动物们上山的？哪边是表示小动物门在下山？
上山的小动物有几只？谁第一？谁第二？小猴排在第几？ 下山的小动物有几只？谁第一？谁第二？第三是谁？
3、想想做做第5题
（1）谈话：（出示图）山那边正在举行什么比赛呢？
（2）提问：比赛开始了，5号车上是谁？还有谁来说说几号车上是谁？开在最前面的是谁？
（3）提问：4号车前面有几辆车？后面是几号车？ 你还能说些什么呢？（让生同桌互说然后交流）
（4）小朋友们“几”和“第几”你们清楚了吗？“几”和“第几”一样吗？有什么不一样？
（5）师小结： “几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。
4、想想做做第3题
（1）谈话：比赛结束了，下面开始颁奖典礼了，（出示图） （2）提问：你看看谁得了第一？谁得第二？谁得第三？你是怎么看出来得？
四、全课小结，全面巩固
提问：动物比赛结束了，小朋友们都回家了。今天你学会了什么？你会用几和第几说一句话吗？ 五、拓展练习1.师生互动拍手游戏
①
让学生用几和第几的相关知识表达出老师击掌的轻重 ②师提要求让生击掌，如“拍5下，第3下轻”“拍3下第2下最重”“拍5下前3下轻后2下重等等”意在进一步体会几和第几的含义。 2.请4个学生上台，排成一行。
①说说从前往后数，XX排在第几？说说XX同学从左往右数是第几，从右往左数又是第几？等等 ②师排到队伍中和生一起做游戏。如“现在几个人？老师的右边有几个人？左边有几个人？等等
板书设计：几
和
第几
5个
第5个
2个
第2个
课后反思：
（三）0的认识
一、教学目标：
1、理解0的具体含义，会读、写0。
2、掌握0—5的顺序，加深认识数的排列顺序。
二、教学过程：
（一） 联系生活，导入。故事:有四只小白兔去采蘑菇，老大、老
二、老三都采得很仔细，老大一下子就采了三朵蘑菇，老二采了二朵蘑菇,老三也采了一朵,老四一去到就捉蜻蜓又捉蝴蝶,兄弟们都采到了蘑菇,只有老四什么也没采到。
（二） 创设，探新知：
1、教学例1：思考每个小兔采的磨菇可以用哪一个数表示？强调说明一个也没有用0表示，0与
1、
2、3一样也是一个数。并强调0就是什么都没有。
2、老四回到家什么也没采到，妈妈严肃的批评了他，妈妈说：“做事三心二意是不能够将事做好的。”小白兔可后悔了，他想明天去拔萝卜的时候一定要改正三心二意的缺点。第二天，小朋友们，你们看看老四改掉了它的坏毛病。 Ⅰ地上一共有多少根萝卜？ Ⅱ老四采了几个萝卜？
Ⅲ地上还有萝卜吗？用什么表示？
3、学例2及0的写法。①出示例2图，让学生想、说。 ②教写0。
3、教学例3：先让同学拿出自己的直尺，看直尺开始的地方是几？直尺上的数是怎样排列，请你从左到右依次谈一谈。
三、多样练习：
1、想一想做一做：1—4题。小结。
教学后记：1学生通过有趣的故事比较容易掌握了0所表示的意义。
2 0的书写顺序小朋友已养成了错误的习惯，比较难改正。
（四）认识 =、>、
一、教学目标：
1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识和表示的意思及用法。
2、会比较5以内数的大小。
二、导入：
故事：第三天，小兔子们又去采蘑菇了，今天的蘑菇比较少了，他们才采到四朵蘑菇，他们回到家，准备吃了，（出示：四只兔子和四朵蘑菇一一对应。“=”兔子和蘑菇的数量一样多。）这时兔妈妈回来了，有五只兔子了，只有五朵蘑菇，妈妈没得吃怎么办？（兔子比蘑菇多了一个。“﹥”）老大和老二想平时妈妈那么辛苦，应该让妈妈吃，所以老大和老二就偷的走掉了。（这时兔子的数量比蘑菇少，“）”）出示：=、〉、﹤
三、教学过程：
1、教学“ = ”①一个对一个比，你从中知道了什么呢？
②教师示范写法“ = ”。
③学生操作，摆几个○对应摆同样多△。
2、教学“＞”
①从图中让学生看出松鼠比小熊多，也就是几比几多？可以用什么符号表示呢？“＞”叫大于号，5＞3，读作5大于3。 ②讲评书写。
③用同样的方法教学“＜”。 ④小结。
3、巩固强化：做一做：1—3题，相对应的一课一练。教后记:1 通过小白兔的故事,激发学生的兴趣,学生基本能够掌握大于号、小于号、等于号。
2 通过记儿歌的方法使学生区分清楚大于号、小于号的方向。 3 有一小部分学生对于大于号、小于号还不太能区分。主要是方向性的错误。
能认真、详细地提前备好课，根据低年级学生的年龄特征设计教学方法，激发学生的学习兴趣。
（五） 认识6—9
一、教学目标：
1、情境中抽象出6—9的过程，认识并会写6—9。
2、能主动与同伴合作交流。
二、教学过程：
1、认识6—9。
①出示套圈游戏，观察到什么？小朋友交流汇报。 ②在计数器上分别拨出
6、
7、
8、9个珠子。③找数字卡。
④涂色游戏，想想做做第1题。
2、学写6—9。
三、巩固深化：
第一关：游乐城，想想做做第3题。 第二关：打扑克，比大小。第4题。 第三关：找座位。第5题。 第四关：吃水果。第6题。
四、总结评价，归纳。教后记：1 小学生基本上能掌握
6、
7、
8、9具体含义和书写。
2 较多错误的是8的书写顺序。
3 联系生活用数字说话学生还说得不够好，不够开阔。
（一） 10的认识
一、教学目标：
1、发展初步的动手操作能力，语言表达能力。
2、在交流中认、写10，理解10以内数的顺序，比较10以内数的大小。
二、创设情景，激发兴趣。
小朋友位我们带来了一个节目。《数鸭子》音乐响起，10个小朋友正欢快的在台前跳舞。今天，我不是叫你们数鸭子，我请同学们帮我数一数由几个小朋友在跳舞。
三、学过程：
1、出示挂图，数出10个小朋友。
2、实物操作。（用圆形代替小朋友）
3、今天我们要学习的数字是10
4、拓展应用，你能用10说句话吗？小组内说一说。
5、写10比赛。
6、总结。
四、巩固深化：①想一想做一做：第1题。认数，数数。 ②游戏2—4题。
五、总结谈话：在这节课你学到了哪些本领？你是怎样想的？ 教后记:1 这节课由于内容比较少，所以学生比较容易掌握。 2 书写也写的比较好。
六．认物体
（一）认物体
一、教学目标：
1、通过搭、分、看、摸，从实物抽象出图形，对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，能识别这些物体。
2、培养与人合作的意识，发展初步的实践能力。
二、导入（做房子游戏）
出示一组建筑物的图片：故宫、赵州桥、世贸大厦、东方明珠电视塔等。
讲述：看到这些壮观美丽的建筑都是设计师和建筑师的杰作，看看都有些什么形状？你们羡慕吗？想不想也在做一栋，我们今天也来做做小小建筑师。
三、动手操作
1取出自己的积木，设计你自己的房屋 2 介绍自己的作品
3 小组合作建造房子，比赛，看看谁的房子最漂亮。
四、动手摸索：搭积木。分一分。识形体。 长方体、正方体、圆柱、球
五、学生动手拿一拿，比一比，然后在小组里相互试一试。（你能说出他们的名字吗？）
六、教师检查学生交流的情况。
七、小结。
2、巩固认识：
一、想想，做做：1—3题。
二、对应一课一练。教后记：
（二）有趣的拼搭
一、教学目标：
1、经过活动过程，加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。
2、体会平面和曲面的区别，培养与他人合作的意识。
二、教学过程：
1、激趣揭题：出示小红花，交朋友。回忆上节学了哪些物体？
2、出示课题，有趣的拼搭。
3、组织活动：①滚一滚。A听口令操作。B讨论交流。C左右轮流操作。D师生共同总结。 ②堆一堆：A操作。B讨论交流。C学生评价。
过程：派四个小朋友拿起自己的积木比赛，看看谁的车子开得快？（评出冠军后说说为什么他能得冠军？） ③摸一摸：A指名上台摸。
过程：闭上眼睛，让学生出来摸一摸，不准偷看，你能猜出你摸的是什么物体吗？（猜对的掌声表扬） B分小组堆。
④搭一搭：A学生操作。 看看谁堆得高？ B讨论交流。
圆柱体很难堆起来，球不能堆起来，长方体和正方体堆得高。 C；评选优秀设计师。
⑤数一数：A投影出示三幅图。B学生说。C看课本图填数。
三、小结。
教后记：1 通过具体的实践操作，学生能很快认识圆柱、球、长方体、正方体。
2 有一部分学生容易混淆圆形和圆柱、正方体和正方形、长方体和长方形。
3 能够结合实际生活具体说出圆柱、正方体和正方体的作用。
第11篇：一年级数学教案
20以内的进位加法第一课时：9加几
课题：20以内的进位加法第一课时：9加几
日期：2016年11月18日
教学内容：教科书第96～98页。
教学目标：
1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。
3.培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。
教具准备：小棒18根。
学具准备：每人准备小棒18根。 课时：1课时
教学过程：
一、教学例1 ：
1.教师用投影出示课本P96～97的全景图。
教师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？
（让学生自己看图互相说一说）
2.学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”
师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。
（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法）
学生可能出现三种算法：
（1）数数法：
1、
2、
3、4„„
12、13，一共有13盒。
（2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数
10、
11、
12、13， 一共有13盒。
（3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。 教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？ 3.学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。
提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书9＋4）
师：9加4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。
教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
教师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9＋4等于多少？
根据学生的回答教师板书如下：
师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9＋4的？
4.利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。
师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢键子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？（板书：9＋6）
师：9＋6等于多少呢？自己用小棒摆一摆。
学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？
学生每提一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。
二、练习反馈 ：
1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1题 ）
学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。
2.看图列式。（“做一做”第2题 ）
学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。
3.教师提问：通过今天的学习，你都会计算9加几了？
学生每说一个算式，就让学生说出得数。
三、课堂小结： 今天我们学习的题目有什么特点？（板书课题：9加几）
教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。
四、课堂作业。（“做一做”第3题 ）
学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。
板书设计：9加几
9+2 9+3 9+4 9+5 9+6 9+7 9+8 9+9 教学小记：
通过本节课的学习，学生基本上掌握了9加几的计算方法，学生通过“凑十法“计算，计算起来比较方便。但也有一些学生凑十法应用的不好，出现计算错误。需要加强练习。
说课稿 我今天说课的内容是人教版小学数学一年级(上册)第九单元20以内的进位加法中的第一节内容9加几
一、教材分析
本课是在学生已经掌握6-10的加减法的基础上进一步学习9加几，因此，我紧密地围绕新课标阐述的建议，结合三维目标确立了本课的目标。
知识目标：通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会9加几的计算方法。 能力目标：会用凑十法进行计算 情感目标：在活动中使学生感受到学习数学的趣味和快乐，从而获得积极的情感体验。 根据以上目标，我确定本节课的教学重点：会用凑十法计算。教学难点：凑十法的理解及运用
二、教学方式，学习方式。
根据教材的特点，我采用以学生活动为主导取向的活动建构式的教学方式，学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展示。一年级学生活泼、好动、喜好新鲜事物，有很强的求知欲。在他们的生活中已有过无意识的20以内的进位加法的认识，因此，在教学中我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现探索的思维空间。同时，我还注意培养学生的评价能力，给学生自评、互评的机会，把评价的权力留给学生。
三、教学流程 根据学生的自主认知规律和年龄特征，我利用学生熟悉的实物贯穿整个课堂。我设计了以下几个教学环节。 第一环节：从游戏导入。游戏较适合低年级学生的年龄特点，本节课我从游戏引入，9人男女生混合组与4人男女生混合组，算一算两组的总人数。让学生说说自己是怎样算出的（三种计算方法）。再通过两次的游戏（9+6，9+8）演示如何进行凑十的。 第二环节：数物结合，通过摆一摆，算一算，进一步体会凑十法的算法。根据低年级学生的年龄特点，好动，因此把数的计算转化为：让学生对实物进行摆一摆得出结果，再摆的过程中进一步体会凑十法的步骤。第一要求学生先按算式摆好，第二移动实物进行凑十，最后得出结果。在摆移的过程中，让学生互相之间互评。 第三环节：数形结合，通过圈一圈，算一算，感悟算法。 低年级学生的认知是从观察直观实物开始的，直观思维占优势，抽象思维能力处于发展时期，让学生把图形和数结合，通过图形的圈画凑成十，算出结果。再次感悟凑十法的过程。也是让学生互相评议，互相矫正，互相学习。 第四环节：抛去实物、图形的参加，直接进行数的计算。这一环节要求学生从依赖实物、图形中走出，自己还会用凑十法算出结果吗？第一让学生填写数的拆分，第二拆分出的数和九凑成十，第三填写结果。 本节课的设计，遵循学生的年龄特征，通过游戏、动手的活动，让学生在动中学，学中动；遵循低年级学生的认知特点，以形象思维为主，同时发展学生的抽象思维。
第12篇：一年级数学教案
本单元计算部分分为三节，即9加几，
8、
7、6加几，
5、
4、
3、2加几。这样编排，体现了学习知识和形成技能的反复认识过程。教材中的“用数学”编排在计算当中，要求学生经历观察发现数学问题，收集解决问题需要的信息、数据，探求解决问题的方法，求得解决问题的全过程。
二、教学目标：
1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。
2、
使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
3、通过数学学习，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
三、教学重难点：
1、动手操作，让学生理解和掌握“凑十法”，发现20以内进位加法的规律。
2、逐步抽象，促使学生通过思考口算出得数。
3、解答有图有文字的应用题的方法。
四、教学手段的应用：
1、充分利用主题图。
2、让学生动手摆小棒、。
3、运用口算卡片，使学生熟练地进行计算。
五、教学方法：
1、自主探究，合作交流法。
2、观察法、实物操作法。
六、教学思路：
9加几
本节教材开始教学20以内的进位加法的口算加法。教材分为两段进行编排，第一段是9加几的口算加法，第二段是“用数学”。
这部分内容可以用3课时进行教学。可以安排2课时教学9加几的内容，并在课堂上进行巩固练习的混合练习。完成练习十七中的习题，可以安排1课时教学“用数学”的内容，并在课堂上进行9加几和10以内加减法的练习完成练习十八中的习题。
教学例子时，要出现运动会全景挂图，幻灯投影（课件），并用语言描述生龙活虎的比赛场面，吸引学生“入场”。
教学例题时，要让学生自己摆一摆，使学生在操作中体验凑十法的过程，从而理解进位加法的算理，掌握计算方法。如计算9加速度时，先让学生在左边摆出九根红色小棒，在右边摆3根绿色小棒，然后可以启发学生想：怎样把凑成10？可以多摆几次，边摆边就，使学生头脑中形成凑十的表象，可以加深学生对凑十法的理解，帮助学生更好地掌握凑十法。
8、
7、6加几
这部分内容可以用4课时进行教学。可以安排2课时教学
8、
7、6加几的内容，并在课堂上进行巩固和混合练习，完成练习十九中的习题。可以安排2课时教学“用数学”的内容，阈在课堂上练习所学20以内的进位加法和10以内的加、减法式题，完成练习二十中的习题。
教学例1时，利用学习9加几的基础，要让学生独立用小棒摆出把8凑成10的过程，以加深对凑十法的感性认识。在操作的基础上，让学生说出用凑十法计算8 5的口算过程，强化了”把凑成10，就把另一个加数分成2和几的认识，为学生掌握8加几的计算方法打好基础。
教学例3时，放手让学生独立计算8 9，教师引导学生说出计算的方法。
5、
4、
3、2加几
这些内容要求学生用学过的知识完成这些计算。教科书第110页“复习”，复习前面学过的进位加法式题。为用交换加数的方法计算
5、
4、
3、2加几做好准备。
这部分内容可以用3课时进教学，教学
5、
4、
3、2加几的内容，并在课堂上进行巩固练习和综合练习，完成练习二十一中的习题。
例1（110页），在5 7=5 8=的下面配有教师提出问题的图，意在引导学生用7 5，8 5想出得数，使学生初步学会交换加数的方法计算。
例题（第110页）只给出算式。要求学生用学过的8 49 3算出4 83 9的得数，以巩固用交换加数的方法计算小数加大数。
十、总复习
一、复习提要：
本单元的复习包括本册所学的主要内容。复习工分为五部分：20以内的数；20以内的加法和10以内的加减法；认识图形；认识钟表，用数学。
二、教学目标：
通过总复习，使学生获得的知识更加巩固，计算能力更加提高，能有所学的数学知识解决简单的实践问题，全面达到本学期规定的教学目标。
三、教学重难点：
通过总复习，使学生获得的知识更加巩固，计算能力更加提高，能有所学的数学知识解决简单的实践问题，全面达到本学期规定的教学目标。
四、教学手段的应用：
1、运用游戏、竞赛等方式，让学生提高学习积极性。
3、运用口算卡片，使学生熟练地进行计算。
五、教学方法：
1、游戏法，竞赛法。
2、实践操作法。
六、复习思路：
这部分内容可以用4课时进行复习
20以内数的复习，可以着重复习20以内数的顺序，组成和序数。在复习时，可以多让学生说一说，甚至可以让学困生先概括“本学期都学了哪些数”“这些数的顺序是什么”等．可以多采用一些生动活泼的形式，让全体学生工同参与．
开始复习加数时可以先通过直观复习一下加法的含义，使学生更加明确。此外，教师可以补充其他的学生比较有趣的练习方式。
开
第13篇：一年级数学教案
一、单元名称：(一)100以内数的认识课时数：12节
二、课题：整理与复习课型：新授课
三、备课时间：2011-2-16第12课授课时间：2012-3-11
四、目的要求：
1、通过复习，加深学生对100以内数的认识和对人民币的认识。
2、培养学生思维的灵活性，通过活动培养学生的合作交流意识，使学生养成良好的学习习惯。
3、通过复习，使学生更进一步体验学数学、用数学的乐趣。
五、重难点：加深学生对100以内数的认识和对人民币的认识。
六、教法与学法：复习法、练习法。
七、教学具：计数器、各种面值的人民币。
八、教学过程
（一）铺垫孕伏（5分）
师：请小朋友想想，我们这个单元学了哪些数学知识呢？今天这节课我们要把学过的这些知识进行整理和复习，比一比哪个小朋友学得好。
（二）利用知识，解决问题（20分）
1、完成第27页的第1题。（填空）
2、完成第27页的第2题。（连线）先让学生做连线游戏再连线。
3、完成第28页的第3题。（按要求在圈里填写100以内的数。）
让学生先独立填写，再全班交流。
4、完成第28页的第4题。（把数字排大小）
5、完成第28页的第5题。
（1）师：1元等于多少角？1角等于多少分？
板书：1元=10角1角=10分
（2）把第5题写在小黑板上，先提问学生。
（3）让学生独立完成第5题，最后订正。
6、完成第28页的第6题。
先让学生分组讨论这一题，再独立完成。
7、完成第29页的第7题。
（1）要求学生先理解游戏的要求，
（2）再根据游戏的要求做游戏。
（三）总结全课（5分）
在学习生活中，我们会遇到许多数学问题，小朋友们要积极开动脑筋，学好数学知识，解决生活中的难题。
（四）作业（10分）
第29页第8页。
九、板书设计
整理与复习
（学生做练习时教师的板书。）
第14篇：一年级数学教案
教学内容：《河北教育出版社——义务教育课程标准实验教科书》数学一年级上册，第42页加法
（一）（主体图：“一共做了几朵花？”；摆一摆；认识加号“ ”；读加法算式等），第43页算一算和练一练（
1、
2、3）。教材分析：教材主题图通过学生做花的实践活动，让学生在已有生活经验和把“两部分合在一起”的认识基础上，通过动手“摆一摆”，把
你是怎样知道的告诉大家，引出加号和加法算式，体会加法的意义，使学生在操作中逐步加深对加法含义的理解。
教学目标：
1、通过熟悉的情境和操作演示活动，体验加法的意义。经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程，初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
2、认识“ ”号，会读加法算式，会根据直观图计算5以内的加法。
3、通过学生操作、演示、表达，培养学生动手能力及观察和运用数学语言的能力。
4、创设生动活泼的情境和游戏，培养良好的学习习惯及合作意识，激发学生学习计算的兴趣和对数学的求知欲。
教学重点和难点：
1、重点：初步建立加法的概念。
2、难点：正确计算5以内的加法。
教学方法：通过观看课件演示、动手操作、游戏及表演等方式，帮助学生理解加法的含义。
教学准备：
1、教具：多媒体课件、智慧星、小红旗。
2、学具：雪花片、小棒、数字卡片等。
教学流程：
一、激趣导入
动画片“蚂蚁搬大米”（出示课件）讲故事：
两只灰色蚂蚁找到一粒大米（动作：闻“好
香呀！”用神态表示出来。）可是搬不动怎么办呢？
又叫来三只棕色蚂蚁一起搬走大米。
提问：蚂蚁开始搬不动大米，为什么后来能
搬走呢？
根据这个故事填空：（出示课件板书）
“合起来”在数学上我们还可以用加法表示。
今天我们就来认识加法。（出示课件板书）
二、新授活动：
1、戴花游戏
刚才小朋友们表现得很好，丫丫他们正在为
你们做花呢！请看图（出示课件）说一说你观察
到了哪些数学信息，你是怎么看出来的？（一个
女孩和两个男孩一起做花；两朵黄花和三朵红花
合起来等。）
棒极了！请你亲手为自己戴花吧！黄色花片
表示黄花，红色花片表示红花。请先展示在桌子
上，左边一种，右边一种。接着你怎么做就能表
示：“一共有多少朵花？”（学生自己表现，看谁
是孙悟空，又快又灵，奖励一颗智慧星）。
请学生自己交流，说一说刚才怎么得到智慧
星的？
我还可以把你变得更聪明、更棒，因为我知
道一种叫加法的算式可以表示“合起来”。（出示
彩色课件板书）
合起来用加法计算：“ ”表示合起来的意思，
这里表示2和3合起来的意思。2和3合起来是5，
就在2 3后面写上“=”表示“是”的意思，也
就是说“=”两边数目相同（同样多、一样、相
等）。象这样的有加号的算式就是加法算式，表
示把2和3合起来是5，读作2加3等于5。（出
示课件板书）
写“ ”号时先写“—”（横），再写“|”
（竖），要均匀。
“=”号的书写是两横，因为表示相等，所
以要上下对齐，宽窄空隙要适中。
齐读：2 3=
52、夺红旗竞赛
现在我就来考考你：假如，你家请了一位客
人，碰巧又来了两位同学，家里一共来了多少人？
怎么用学具表示出来？又该怎样列式计算呢？
分四小队用自己喜欢的学具表示出来，列出算式
并计算，说一说你是怎么算的（体现算法多样化：
“点数”法、从一个数起接着数、用数的组成知
识等）。哪个小队完成得又快又好就夺得红旗。
（插在前排）
3、演一演
你们真棒！可是能做演员吗？那咱们就来演
一演“蚂蚁搬大米”吧！但和动画片演的不一样，
要先有3只蚂蚁，再叫来2只蚂蚁，合起来一起
搬走大米。
请一位小博士拿出卡片表示3和2合起来，
请全班的小老师四人一组判断小博士表示得对不
对，并用数字卡片摆出算式和得数来，说明理由。
三、聪明的一休闯三关
1、第一关：学学做做（出示课件）
课件演示：3只绿色小鸟和一只黄色小鸟飞
到一起。请学生用学具跟着做并列式计算，读出
算式，说一说是怎么算的。（3 1=4）
2、第二关：赛龙舟（出示课件）
课件演示：两条龙舟，一红一绿。学生相应
的分红、绿两队，看图列式计算并抢答，对一次
龙舟前进一步，先到达终点的那队获胜。（1 1=
2、
2 2=
4、4 1=5等）
3、第三关：大嘴吃饭（出示课件）
课件演示：小机器人——大嘴，他肚子上写
着“一共要吃
第15篇：一年级数学教案
两位数加一位数和整十数(不进位加)
教学内容：课本第61页
教学目标：
1、知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。
2、能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。教学重难点：能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。
教学过程
一、复习：口算下列各题，并说出计算过程。
40 + 2040+2
50 + 3050+3比较以上两组算式的不同点。
二、新授：
1、看课本61页图画，教师给小朋友发新书了。你可以提出哪些数学问题？（引导学生认真观察图）
（数学书有多少本？语文书有多少本？一包数学书和一包语文书共有多少本？零星的语文书和数学书共有多少本？）
2、学生独立从图上寻找解决问题所需要的数据和信息。
板书：35+330+835+308+3
请你找一找，哪几个算式已经学过了？得数是多少？（30+8=38，8+3=11）
35+335+30得多少？先想一想，再用小棒摆一摆，也可以直接在头
脑里想。
3、四人小组讨论交流各种计算方法
用小棒摆：先摆5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38
用小棒点数的方法算，35，36，37，38
不用小棒直接算
计算35+30用小棒帮助解答
先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65
用小棒点数的方法算是35，45，55，65
先计算个位上的30+30=60，再计算60+5
4、你觉得上面哪种方法比较方便？
教师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。
三、练习：40+17=2+36=
可以把它们归结为两位数加整十数或一位数，进行计算。
完成课本第61页的做一做
四、课堂小结：这节课你们学到了什么知识？请大家自我评估一下，今天的学习你成功了吗？
五、下课。
第16篇：一年级数学教案
教学目的、要求：
1、通过观察，使学生知道0的两种含义：表示没有和起点。
2、会计算有关0的加、减法。
3、要求学生能够看懂图意，并说出图意
4、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
5、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。
教学重点：
联系生活实际，体会“0”的含义
教学难点：口算0的加法、减法。
教具准备：电脑课件、智慧星、糖果
学具准备：0――5的数字卡片、尺子、描0的卡片
教学方法：情境导入法、观察讨论法、合作探究法
教学过程：
一、创设情境，激情引趣
师：同学们，今天我们课堂请来了一位小客人，你们想知道它是谁吗？瞧，它来了。
二、揭示第一种含义------什么也没有
师：（播放动画）引导学生观察概括：
1、猴妈妈给小猴留了几个桃子？
2、小猴看见桃子又做了些什么？把你刚才看到的在小组同学中互相说说吧！（学生小组讨论总结）
3、引导学生通过观察得出：分别用数字
2、
1、0来表示盘子里的桃数。
小结：0和
1、2一样也是一个数，什么也没有就用0来表示。（师边说边指大屏幕，语气缓慢）
（板书：0的认识）
4、互动游戏，发散思维
1）、说数：说出讲台上有几位小朋友？
三、揭示第二种含义------起点
师、（课件出示直尺图）引导学生观察概括：
1、这是什么呀？你认识吗？
2、请你认真看看，尺子上都有什么呢？（有数字和刻度线）
3、看看0在哪儿？在几的前面？（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，0就是起点
4、动手实践，联想生活，体会“起点”
四、学会书写0
1、学生说说0像什么？
2、示范怎样写好0？（师借助课件直观教学，学生认真观察）
3、学生与教师一起书空
4、学生在描0的卡片上写0，请学生说说写0的时候应该注意什么呢？
5、选出个别作业全班评说优缺点。
五、教学0的有关加减法
师：同学们，刚才我们认识了0，同时还学会了写0，下面我们一起来研究有关0的加减法。（板书：及有关加减法）
1、（电脑出示）小鸟图，请学生认真观察
1）、你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）
2）、点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？
3）、你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）
4）、还剩下几只小鸟？有谁能列出算式？板书：3－3＝0
5）、拓展：老师出示两朵小红花奖给回答问题积极的同学，老师手上还有几朵花？你会列算式吗？板书：2-2=0
6）、你还知道几减几等于0呢？板书：1-1=00-0=04-4=05-5=0
2、（电脑出示）青蛙图，请学生认真观察
1）、你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）
2）、点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？ 可以用数字几表示？
3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）
4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？板书：4＋0＝
45）拓展：看老师表演，你能根据老师的表演提出一个用加法计算的问题吗？你会列算式吗？板书：0 2=
26）、请你帮老师算3个算式：0 0=？5 0=？5-0=？（为什么）
3、齐读板书中的算式，观察你发现了什么？（各小组讨论，然后指名回答）
归纳小结：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数。
六、巩固练习
师：我们今天认识了0，还学会了计算有关0的加减法，现在让我们用所学的知识来解决一些实际问题好不好？
1、给数字娃娃排队
你们桌上有一些数字娃娃，它们可想让你们给它们按顺序排排队了，你们愿意吗？小组讨论按什么顺序排呢？商量好后排在桌上。排好顺序后派代表队上台演示。（鼓励不同的排法）
2、数金鱼（出示电脑图）
瞧，鱼缸里的鱼多美呀！数一数，用哪个数来表示鱼缸里的金鱼数量呢？
3、看图列算式
认真观察苹果树的变化，用什么算式来表示？3-1=23-2=13-3=0
4、答题游戏
看算式说得数，抢答看谁答得快
0-0=1 0=1-0=2-0=0 3=
0 0=4 0=4-4=0 5=5-5=
七
第17篇：一年级数学教案
单元教学设计
科目 数学一年级下册
教
材
分
析
本节课教学结合生活情境，让学生经历从具体情境中抽象出加法的过程，使学生在解决实际问题过程中进一步体会加法的意义。经历探索计算方法是本节课的教学重点 由直观到抽象， 使学生体验了探索计算方法可以使用不同工具和不同的思路。为了突出重点，教学分三步进行，第一步自己探索计算方法；第二步同桌交流计算方法；第三步总结计算方法。“满十进一”的算理是本节课的难点。
学 情 分 析本节课是在学生已经比较熟练地掌握了20以内的进位加法、两位数加一位数（不进位）的基础上学习的。本节课用竖式计算时，怎样列式不是难点，但一位数加两位数的对位问题容易出错可不能大意。为什么要从个位加起的规则学生难以理解，必须让学生在练习中感悟。在计算中，进位“1”往往会漏加，初学时可以用小“1”或小“.”做辅助防止漏加，还要特别提醒计算粗心的同学没有进位可不能乱加“1”。 在教学设计中应重视激趣，重视学习环境和学习气氛的和谐，使学生始终保持良好的心态参与学习的全过程。
单
元
目
标 1.在解决实际问题中，进一步体会加减法的意义，感受数的计算和生活的联系。
2.探索并掌握100以内数的进位加法与退位减法的计算方法，并能正确计算。
3.经历与他人交流各自算法的过程，体会算法多样化，发展思维的灵活性。
4.发展估算意识和提出问题、解决问题的能力。
图书馆教学设计
科 目 数学 年 级 一 课 时 一课时
教学目标
1．在问题情境中探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，在交流与比较中优化出适合自己的算法。
2．感悟计算与生活的密切联系，进一步体会加法的含义。
3．体会解决问题策略的多样性，培养学生独立思考的能力和思维的灵活性。
4．培养学生动手、表达、倾听和思考的良好习惯。
教学重点及解决措施掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，体会计算方法的多样化。
教学分三步进行，第一步自己探索计算方法；第二步同桌交流计算方法；第三步总结计算方法。“满十进一”的算理是本节课的难点。
教学难点及解决措施理解不同算法的算理，尤其是“满十进一”的运算法则。
在计算中，进位“1”往往会漏加，初学时可以用小“1”或小“.”做辅助防止漏加，还要特别提醒计算粗心的同学没有进位可不能乱加“1”。
教学方法 启发诱导法、讲解法、演示法、合作交流法
课前准备 教师：多媒体课件主题图 小棒计数器
学生：小棒
教学过程
教学环节 活动设计 师生行为 设计意图
一、创设情境、激发兴趣
1．谈话引入。小朋友喜欢看课外书吗？谁来说说你 看过什么书？小朋友们喜欢看的书真不少，可以看出大家都是好学的孩子。
2.引入情境。最近新开了一个图书馆，听说里边的书可多了，让我们一起去看看吧。（出示主题图）瞧，这就是图书馆的一角。（出示课题：图书馆）
生汇报
设计意图：通过说喜欢看哪些课外书，引出主题图，同时进行勤奋好学良好习惯的培养。 二探究新知、1．提数学问题。
（1）出示课件，看图提问题。请小朋友仔细观察这幅图，说一说你从图上看到了 哪些数学信息 ？
(2)你能根据这些数学信息 提出哪些数学问题？
（3）请同学们先解决《汪汪乐园》和《海底世界》一共有多少本书？
2.初探进位加法。
说说你是怎么列式的？大家都同意这样列式吗？你们会算吗？（请小组合作）
1、生汇报：
《汪汪乐园》有28本《海底世界》有4本
《淘气历险记》有9本《咪咪学校》有8本
2、学生回答
3、28+4＝？
4、交流算法。请同学们小组交流，你们有几种不同的算法。出示课件
（1）算法一：我是用摆小棒的方法算出来的，先摆28根小棒，再摆4根，然后把4根小棒一根一根地加到28根上，一边加，一边数，数出最后的结果。
（2）算法二：我是借助小棒想出口算的方法：
先算8+4=12再算12+20=32你们同意吗？
先算28+2=30再算30+2=32他用的是凑十法，你们觉得可以吗？
师：你们还有其他算法吗？
（3）算法三：我是拨计数器算的。 谁愿意在上台演示计算过程。
师：还有其他方法吗？
（4）算法四：我用竖式计算的。指名让学生上台板书。（让学生说用竖式计算，写得时候要注意什么呢 ）你说的真好，因此大家在列竖式的时候要注意：
相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十，向十位进一，习惯上把这个1记在这儿，加十位上的数时，可别忘了漏加一。
设计意图：在同桌交流的基础上进行全班交流，目的是让学生通过自己动脑先在同桌里说，再注意倾听他人的计算方法，有利于在比较中选择适合自己的计算方法。汇报交流计算方法分三层次进行，符合儿童的认识规律，便于理解，便于掌握。
三、小结 小结。小朋友真了不起，能想出这么多种方法来计算28+4=32， 谁来说说这几种算法中你发现了什么？
你认为哪一种方法更好的？那么今后在计算中选择自己喜欢的算法来解决问题。
今天我们学的两位数加一位数和以前一样吗？象这样的算式我们把它叫两位数加一位数进位加法。（板书副标题）
用小棒和计数器很直观，但使用起来很不方便，用口算比较小的数还可以，但口算比较大的数时容易出错，而用列竖式既快捷，又方便，而且不易出错。
四、多层次练习
1． 下面请同学们用自己喜欢的方法来解决三个问题。
（1）《汪汪乐园》和《淘气历险记》共有多少本？
（2）爷爷有五十元钱。他买了一副眼镜25元，一个杯子9元，一共用去多少元？
（3）同学们排队做操，小明前面有6个人，后面有18人，这一排共有多少人
2． 比一比试一试。
现在请大家做抢答练习，愿意吗？出示课件
3．看谁是个最好的医生。
（1） 刚才抢答的小朋友可高兴了，没答的小朋友有点不高兴，没关系下次机会一定让给你们。你们看（出示课件）这里有3棵大树生病了，小朋友们我们来帮帮它吧！确诊一下大树的病因好吗？（指名说错因）
（2），小朋友真了不起，帮助大树治好了病，谢谢你们。今后用竖式计算，一定要把相同数位要对齐，相加满十要向前一位进一。
请同学们拿出练习本动手算一算。
设计意图： 保证人人参与；用 抢答的形式进行，不仅能激发学习积极性，又能活跃课堂气氛，使学生在愉快中巩固新知，提高口算技能。这三道题是学生用竖式计算最容易出现的错误情况，用帮助啄木鸟医生治病的活动出示既可以激发学生参与的兴趣，又可以通过学生的说理，进一步掌握进位加的计算方法
五成功体验、1．这节课你们学的开心吗？谁来说说你学会了什么新本领？
2．你想要提醒大家在计算中要注意什么？
设计意图：让学生自由评价，一方面进行情感评价，另一方面对知识进行小结，有利于概括能力的培养。
板书设计图书馆
数小棒
计数器
28+4=32口算
列竖式
反思
本节课通过对图书馆的具体情境，教学两位数加一位数的进位加法，使学生在解决问题的过程中进一步体会加法的意义，体会数学与生活实际的密切联系，反思整节课，感受颇深，具体有：
1、紧密结合生活，激发学生学习兴趣
这节课的设计，遵循低年级学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际出发，引导学生去图书馆发现信息、解决问题，引导学生主动参与知识的形成过程
2、重视小组学习，促进交流合作
小组讨论有利于全体学生主动性的发挥，有利于师生之间，学生之间的信息交流，在这节课探究28+4的算法，让学生通过合作、讨论等形式，在彼此交流中，完善自我，给足学生展示自己学习成果的时间和空间，同时可以让学生锻炼自己的口头表达能力，体验两位是加一位数进位加法的多样性。
3、联系实际。用数学提高探究能力
数学教学要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，在本节课的教学中，我做到了这
一点，我创设了购物情境、排队等活动放手让学生去解决实际生活问题，使学生体会到学数学的乐趣，感悟到数学知识与实际生活的密切联系，提高学生探究、实践能力
4、作业的设计有趣味性。练习的实际是不容忽视的重要环节，针对低年级学生的特点，我设计的练习有趣味度，并与生活息息相关，把常规的口算变成抢答；把修改竖式变成了“看谁是个最好的医生”。以此来激发学生的学习兴趣并提高学生的计算能力。
5、能照顾到不同层次的学生
从课堂教学的实践来看，本课的总体效果自我感觉一般，平时很积极的孩子，今天不知道是因为紧张还是什么原因，变得很低调，都不敢举手发言了。经过课后反思和总结，又以下几点不足之处：
（1）有些问题孩子打不上来，可能是我语速太快，表达的不是很清楚，这样我反复强调，无形之中浪费了不少时间。
（2）虽然课堂上有体现了算法的多样化，但是前面的讨论时间过长，后面就没有太多的时间巩固竖式进位加法“满十进一”的法则。
经过反思，我以为重点会在如何提高课堂效率上下功夫，努力优化课堂教育教学方法，提高数学教学质量。
第18篇：数学教案 一年级下册
第一单元
单元教学内容：位置
单元教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。 单元教学目标：
1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。
3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置 单元课时安排：约4课时 上下、前后、左右、位置各一课时
第一课时
教学内容：上 下
教学目标：
1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念
2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达
3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯
4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。教学重点：能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述 教学难点：让学生体验上下位置的相对性。
教学准备：动物分房图若干；四只动物头像若干；课件 教学过程：
一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力
1、看看我们的教室，你发现了什么？
2、再看，你的上面有什么？
3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？
4、再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？
5、揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下“
二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。
1、创设情境（1），初步体会上下位置关系
A：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！显示：可爱的小鸟正忙着摘果子呢！显示 B：看它们的位置，你发现了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？
2、创设情境（2），初步体会上下位置关系的相对性 A：大家说得好，小松鼠也想来听一听。
B：观察：你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说说看 C：再观察小松鼠的位置：说“小松鼠在上面”对吗？
“小松鼠在下面“对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？ 小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
3、创设情境（3），进一步体会上下位置关系的相对性。
A：大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下。显示：松鼠和小鸟交换了位置
B：现在，你又发现了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。
小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。
三、创设活动，加深理解，促进情感体验
1、摆一摆。建立初步的空间观念 （1）听口令摆一摆
先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？
（2）同桌合作摆一摆，说一说
2、找一找。在生活中体会上下的位置关系
（1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？ （2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？
四、分层活动，巩固理解、增强应用意识
1、确定位置，培养简单的推理能力
小红住在小英楼上，小英住在小兰的楼上。谁住在最上面？谁住在最下面？
2、趣味测试：
（1）小明的前面是小英，小英的前面是小明，两人怎么站？
（2）小明的后面是小英，小英的后面也是小明，两人又怎么站？
三、综合运用
1、说说教室里物品的上下关系。
2、说说家里物品放着时的上下关系。
3、猜一猜。红、黄、蓝、白4块积木，它们放的位置是：红的在蓝的上面，黄的在蓝的下面，白的在蓝和黄的中间。四块积木怎么放？
教后记： 第二课时
教学内容：前 后
教学目标：
1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。
2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。
3、培养学生关于前后的空间观念。教学重点：前与后的位置与顺序 教学难点：学生前后空间观念的培养。 教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、老师请5名学生上讲台排成队列。（5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）
2、在老师的口令下，学生按要求调换位置。在让学生说一说他们的位置。
引导学生说：“（ ）同学在（ ）同学前面，在（ ）同学后面，”“（ ）在最前面”等较规范的语言来描述。
二.观察讨论、学习新知
1、老师出示电脑：小动物赛跑
电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了改变。（学生看电脑观察小动物的位置变化）
（暂停演示）问：你看到了什么？现在谁跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？
问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？
2、看书：第2页上面的图：让学生看图答
三、练习巩固、启发思维
1、说一说
（1）你的座位前面是谁？后面是谁？
（2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？
2、第2页的做一做的第二题，然后全班集体订正。
3、游戏：
（1）请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5名学生扮演站牌，在教室里进行坐车游戏。 师出示其中一个站牌，请学生说说站牌的意义。
师：各位乘客，欢迎您坐我们的公共汽车，本车的起点站是“火车站”，终点站是“动物园”，有上车的乘客请上车。
师：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？
师：每到一站，老师都报出站名，学生自由地上下车，但要求说出自己坐多少站？
（2）请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？（与一名学生合作），他在我的哪一面？换位置后再问：现在呢？师生同时向左转后再问：现在呢？ 师：对，请同学们记住：面朝的方向就是———（生答） 师：背对的方向则是———（生答） 师：前与后只是相对的，而不是绝对的。
四、家庭游戏、知识巩固
（1）回家后，帮你的玩具排排队，并向家里人说说他们的前面顺序 （2）向家长说说，做早操时，排在前面和后面的分别是谁？
教后记：
第三课时 教学内容：左 右 教学要求：
1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。
3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。
教学重点：认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。 教学难点：“左右”的相对性。 教学过程：
一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右
师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。
1、感知左手和右手
师：看看你举起的这只手，是你的————右手。 再看看你的另一只手，是你的————左手。
师：大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？
师：左、右手要多锻炼，特别是左手，多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。
2、体验自身的“左与右”
师：左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗？谁来说一说？
3、小游戏 听口令做动作（由慢到快） 伸出你的左手，伸出你的右手 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩 拍拍你的左腿，拍拍你的右腿 左手摸左耳，右手摸右耳 左手抓右耳，右手抓左耳
4、揭示课题 师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”。（板书课题：左 右）
师：请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”字下边是个“口”字。
二、玩学具，理解左边和右边
1、摆一摆
师：同桌合作。按顺序摆好：铅笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀五样学具。 师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？
2、数一数
师：按左右的顺序来数一数。从右数橡皮是第--------个，从左数橡皮是第--------个。 师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。
3、说一说
师：尺子的左边是什么？右边呢？
（1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？ （2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？
4、想怎么摆就怎么摆，然后同桌互说
三、体验“相对”，加强理解
1、说一说
师：星期天，小江想到小明家去玩，可他只记得小明家住在三楼的左边，你 们能告诉他小明家住几号房吗？
2、想一想
师：我跟大家面对面地站着（老师举起右手），请问：老师举起的是右手吗？ 师：请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。学生讨论 老师举着右手转身与学生同向，证实结论。
师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。 练习：老师和学生一同举左手体验。
四、解决问题，增强应用意识
1、说一说：你相邻的同桌都有谁？
问：相邻是什么意思？面对黑板说说你相邻的同学有谁？背对黑板说说你相邻的同学有谁？侧转身再说说你相邻的同学有谁？
师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。
2、显示同学们上下楼梯的情景
问：他们都是靠右边走的吗？（学生讨论，也可以让学生试着走一走，体会一下）
小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。
3、摆一摆
老师说，学生摆：把本子放在书的下面，把尺子放在书的左面，把铅笔放在书的右面
五、总结 我们学习了什么？（左右）对！是表示方向的左和右。在生活中，我们一定要分清左和右，特别是行走时，人注意靠右走。
教后记：
第四课时 教学内容：位置
教学要求：
1、能够在具体情境中，根据行列确定物体的位置。
2、培养观察、分析、比较的思维能力。
3、培养团结、合作、互助的精神。教学重点：根据行列确定某一物体的位置。 教学难点：能用语言去描述某一物体的位置。 教学过程：
一、自我介绍，初步感知位置
1、谈话引入
师：小朋友咱们班今天来了这么多可爱的小动物，它们可想和你们交朋友呢（出示动物卡片）你想跟哪个动物交朋友，你就对它介绍一下你的位置，它好过去找你
2、小朋友自我介绍，并拿到动物卡。
二、创设游戏活动，进一步感知位置
1、找座位游戏
师：每个小动物背后都有一个小秘密，打开看一看（动物卡背后有新座位号） 师：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，与你的同伴说一说（学生互相说一说） 师：在行动之前，你想提醒小伙伴们什么？引导学生说出互相谦让。学生按卡找座位
2、介绍方法
师：谁来介绍一下，你是怎么这么快找到座位的？
师：同学们在小动物的帮助下，找到了新座位，而且有的同学很乐于助人，看来同学们对前后左右掌握得较好，刚才你们的找座位就是今天要学习的“位置”。板书课题：位置
3、介绍新位置
师：你们都有了新的座位，周围有了新的学习伙伴，现在请你在小组里说一说你的位置，然后请小朋友起来说给大家听一听。
4、点名游戏
师：现在我们再做一个点名游戏，先看老师怎么做？ 第6组第3个站起来！ 第2组第1个拍拍手！ 第3组第4个是谁？ 师：谁愿意像老师这样发令做裁判？
5、进一步探究位置相互间的关系
师：我们可以看到，每个同学的位置都是不一样的，左右两个同学的座位与你有什么关系？前后两个同学的位置又与你有什么关系呢？
三、练习反馈
1、教师谈话：在日常生活中，对号入座的机会的很多，同学们喜欢看电影吗？今天我们就到电影院去看看 （1）出示第8页的第4题
师：让我们好好看看电影院的座号有什么特点？
（2）师：那第一位小女孩拿着9排12号，不知道应该坐哪呢？谁来帮帮他，上讲台指出。 师：你们是怎样找到这个座位的？把剩下的小朋友找见座位连线 （3）全班汇报．
小结：我们都给小朋友找到了座位，你瞧他们多高兴呀！小蚂蚁又给我们出了道难题！
2、挂图出示第8页的第5题图 （1）情景导入
师：有这么多好吃的，小蚂蚁都爱吃，但它最爱吃苹果，我们帮它想一想，小蚂蚁怎样走能吃掉苹果？ （2）全班交流
师：同学们真聪明，想出了那么多办法，它太感谢你们了，下面请你们帮助它完成第8页的第5题吧。
3、同学们帮助小朋友找到了座位，帮助小蚂蚁找到了好吃的，小兵、小明也想考考我们！ 完成书中的第6题，独立完成，集体订正
4、师：同学们学习很认真，解决了许多生活实际中的问题，现在就让我们轻松一下，做一做游戏，“听反话”
要求：（1）同座位的，一个说一个做。 （2）一个同学说，全班做 （3）一个同学做，全班同学说。 教后记：
第19篇：一年级数学教案（推荐）
6、7的认识及加减法。
1.
16、7的认识。
（1）数数和认数6和7。教科书第42页，与1～5的认识相同，由打扫教室卫生的主题图引入――先用集合圈圈出各种数量的人物（6名学生，7个 人，加上老师），让学生数一数――抽象出对应的点子图――再抽象出数6和7，让学生认数6和7，并会读――再让学生认识数所表示的数量的含义，并摆出相同 数量的小棒。
（2）数的顺序。教科书第43页，与1～5的认识相同，借助计数器直观地表明相邻两个数的关系，并首次借助直尺教学数的顺序。
（3）比大小。借助点子图来比较数的大小，与义务教材不同的是，义务教材中都是呈现相邻两个数进行比较，这里第一次将3个数排在了一起，将新学 的数与前面学过的相邻的数联系起来，使学生直观地看到相邻3个数之间的联系及它们的大小关系。5再增加1是6，6再增加1是7；6比5大1，7比6大1。
（4）第几。与1～5的认识不同的是，第几与几个同时出现，让学生区分第6瓶和6条，第7瓶和7条，表明数既可以表示数量也可以表示顺序，将数 的基数与序数含义同时进行教学。
（5）写数。与1～5的认识相同，也是先示范，然后照虚线描数字。
（6）数的组成。
教科书第44页，我们设计了涂圆圈的方式，让学生在涂色的过程中体会6的组成，然后结合直观图让学生完整的填出6的组成。学生在一张纸上涂完所 有6的组成后的图非常形象、直观而且可能很有规律，可以帮助学生从整体上把握6的组成并更好地记忆。
7的组成没有全部给出，通过操作分木块，给出了3组，提出一个问题“看到每一组，还能想到什么？”，看到1组想到另1组，让学生联想，抛弃形式 的东西，领会其相同的本质。对培养学生的思维能力很有帮助，减轻学生记忆的负担，也为加减法教学做准备。（与义务教材相比难度降低了，原来在教学5的组成 的时候就让学生由4和1组成
5、3和2组成5，联想出1和4组成
5、2和3组成5。现在到7的组成时才不出全，才让学生联想。）
8和9的认识及加减法。
1.
18、9的认识。
（1）数数和认数8和9。教科书第53页，与
6、7的认识相同，由“热爱自然、保护环境”的主题图引入――数数的资源更加丰富了，让学生数一数 ――抽象出对应的点子图――再抽象出数8和9，让学生认数8和9，并会读――再让学生认识数所表示的数量的含义，并摆出相同数量的图片。
（2）数的顺序。教科书第54页，与
6、7的认识编排相同，借助计数器直观地表明相邻两个数的关系，并借助直尺教学数的顺序。
（3）比大小。与
6、7的认识编排相同，将相邻的3个数排在一起，将新学的数与前面学过的相邻的数联系起来，使学生直观地看到相邻3个数之间的 联系及它们的大小关系。7再增加1是8，8再增加1是9；8比7大1，9比8大1。
（4）第几。与
6、7的认识编排相同，也是第几与几个同时出现，不同的是让学生分别将左边的8只蝴蝶和从左数第9只蝴蝶涂上不同的颜色，让学生 更具体地感受几和第几意义的不同。
（5）写数。与
6、7的认识相同，也是先示范，然后照虚线描数字。
（6）数的组成。
教科书第55页，教师通过提问启发学生自己摆出8和9的组成，并且8和9的组成都只给出了一部分，另一部分要求学生通过联想推出，要求比
6、7 的组成略高一些。
1.
28、9的加减法。
教科书第56页，提供了一幅画有8个恐龙的图，让学生写出不同的算式，在这里第一次出现一图四式。接着在教科书的第57页，让学生通过摆学具计 算两道加法算式和相应的减法算式，再直接用想一想的办法计算两道加法算式和相应的减法算式。
在教学一图四式时，在教科书第56页，呈现了小组合作学习的场面，教学要求与义务教材有所不同。老师们一定都很熟悉，原来义务教材要求学生能看 着一幅图写出四个算式，现在教材中有的学生写出一个算式，有的学生写出二个加法算式，有的学生写出二个减法算式，有的学生写出四个算式，都可以，只要不错 就可以。反映了对不同学生的不同要求，体现了课程标准的理念“不同的人学习不同的数学”。在教学中老师应灵活掌握教学要求，不要试图在一节课内解决所有的 问题，因为学生的发展是有过程的，而且在小组合作学习中，通过学生间的相互交流，学生互通有无，互相启发学习数学知识
1.3生活中的数。在教科书第57页，“安排了生活中的数”，包括信封上的邮政编码、计算器键盘上的数字、电话机上的数字、街道小区编号、车牌 号等。这些都是日常生活中经常接触到的数，通过这些内容一方面使学生体会到生活中处处有数学，数就在我们的身边，另一方面让学生感受到能用学到的数去解决 生活中的问题，从中体会到学数学、用数学的乐趣。
1.4用数学。教科书第58页安排了一组用数学的内容。画面是一个整体，用情境反映数学问题，随着情节的发展逐步深入，让学生发现数学问题并解 决问题。在教学中老师应引导学生根据图中的情境来列加减法算式。与
6、7的加减法中安排的“用数学”的内容略有不同的是题中的某些已知数量不通过数数去得 出，而改为告诉已知数量，这有利于学生通过分析数量关系选择正确的计算方法解决问题。
10的认识和加减法
除主题图换成了和平广场放和平鸽与原来不同外，其它方面与义务教材相同。
3.110的认识。
（1）数数和认数10。教科书第64页，由“和平广场”的主题图引入――让学生数一数――抽象出对应的点子图――再抽象出数10，让学生认识， 并会读――再让学生认识10所表示的数量的含义，并摆出相同数量的图片。
（2）数的顺序。教科书第65页，同样是借助计数器直观地表明相邻两个数的关系，并借助直尺教学数的顺序。
（3）比大小。与相邻的数9排在一起，将新学的数与前面学过的相邻的数联系起来，使学生直观地看到相邻2个数之间的联系及它们的大小关系。9再 增加1是10，10比9大1。
（4）第几。考虑到学生已经比较熟悉数的序数含义了，这里就没有象前面那样具体介绍。
（5）写数。与前面相同，也是先示范，然后照虚线描数字。
（6）数的组成。由于我们采用的是十进制计数法，满10要向进一，所以10的组成很重要。教科书第65页，先让学生通过摆小棒的过程填出10的 五种组成，再让学生推想出10的另外4个组成，逐步加深学生对10的组成的理解。
3.210的加减法。省去了学具拼摆等内容，让学生对照点子图直接利用10的组成计算，而且在计算5＋5和10－5的时候，还取消了点子图，让 学生直接想10的相应的组成算出得数。要求进一步提高，反映循序渐进的编排原则。
第69页第10题，统计拼摆小鱼用的黄色和红色三角形卡片的数量，是一道开放题，学生可列加法算式也可以列减法。关于小鱼头部的黄三角形算几 个，有的老师问：“要不要求学生重复数？”我们认为在一年级（上）不主张重复数，义务教材也是在思考题中出现的。而且由于是用卡片拼摆出的鱼的图案，统计 黄色三角形卡片的数量，所以不用考虑拼在一起的大三角形。如果学生算上了大三角形，也不能算错，应肯定他是对的，但不要故意引导学生去重复数。第11题， “图中哪些可以用7＋3＝10表示？”呈现了一幅学生们在农家小院里玩耍的情境图，这次是第一次出现给出算式让学生找情境的题，以前都是看图让学生列算 式。而且在前面讲加减法含义时我们有过这样的渗透，让学生体会一个算式可以表示不同的含义，老师们记得吧，学生拿着纸鹤走到一起的情境。现在是渗透不同的 事情可以用一个算式表示，让学生进一步体会数学的抽象、简明。
3.3填未知加数。教科书第70页，通过事物的直观图和老师富有启发性的提问，让学生得出（）里填几。
《数学乐园》教学预案
教学过程：
一、闯迷宫
1．激趣。
师：同学们，认识他们吗？（CAI播放1～9九个数字娃娃的小动画）
数字娃娃今天特地邀请我们班同学到数学乐园参加游戏比赛。有没有兴趣？生：有！！！
师：数字娃娃说，只要闯过他们摆的迷宫，大家就可以进数学乐园。敢不敢接受挑战？生：敢！！！
2．观察迷宫，明确规则。
师：数学娃娃摆了一个什么样的迷宫呢？
生：有1到9个数字，有两个出口。
师：按照什么顺序才能走出迷宫呢？谁知道？
学生发言（按照从1到9的顺序）。
师：指给大家看看吧。
（一个学生上台划出路线图，展示给学生。）
师：对。只有按照从1到9的顺序，才能走出迷宫见到数字娃娃。如果不按顺序，就会被困在迷宫里，也到不了数学乐园了。
3．独立闯迷宫，展示成果。
师：谁有不同方法路线走出迷宫？把它划在自己的课本上。看看自己最多能找出几条路。（学生在自己课本上用笔划出路线，教师观察学生操作情况。）
师：走出迷宫的同学请举手。到这里来指给大家看看吧。
（学生到黑板上划一划，说一说。）
师： 谁和他不一样？来。
（学生划出不同路线图。）
4．肯定方法的多样，闯出迷宫。
师： 大家找到了这么多条路，都能顺利走出迷宫。但有一点是相同的，都是按照从1到9的顺序。数字娃娃要带大家去数字乐园了。走吧。
二、说组成，得门票
师：请大家闭上眼睛，一起从1数到9„„到了。（CAI出示“数学乐园”画面）
进数学乐园还要有门票的。怎么办呢？
哈哈，原来早就给大家准备好了，在这里呢。（教师出示准备好的一沓类似门票的空白卡片。）只要说对一个关于数字的组成，就可以得到门票。有信心吗？
生：有！！！
师：屏幕上出现哪两个数字，就说一个关于它们的组成。比如2，6。
生：2和6组成8。
师：还能怎么说？
生：6可以分成2和4。
师：都可以。
师：我们来“开火车”。哪列“火车”顺利到站，他们小组就可以拿到门票。“小火车，„„”
生（齐接儿歌）：“„„开起来，一开开到我这来。”
（CAI随机出现一组组的两个数字）
学生用开火车的形式一个接一个说数的组成。
（游戏顺利完成的，卡片以小组为单位发到各个学生手中。）
三、验门票，进乐园
1．写算式。
学生用水彩笔在空白卡片上写一个算式，不写得数。
2．同桌互换。
把写有算式的卡片和同桌互换。
3．验门票，进乐园。
学生按小组，挨个读出门票上的算式，说得数，投入写有对应数字的票箱，其余学生做裁判。计算正确投递正确的学生进入“数学乐园”。
四、排排坐，选队员。
1．教师发指令，选拔学生。
师：同学们经过这么多考验，终于顺利来到数学乐园了。等不及要参加游戏比赛了吧？可是，比赛规定只要十个男同学，十个女同学。怎么办呢？还是考考大家，通过考验了才能参加比赛。
师：请同学们坐整齐了，听到口令作出反应，又快又对的就能参加比赛。准备好了吗？竖着数，请从前往后第3位同学起立。
（这位学生做出正确反应，被选中来到讲台上。）
2．学生尝试发指令，继续选拔出其余比赛人员和记录员。
教师继续发口令，选择一定人数后，请学生发口令。
教师注意观察人数，挑选十名男同学，十名女同学，分为男队和女队。再挑选男、女同学各一名，作记录。
3．说明比赛规则，准备投球比赛。
队员和记录员各就位，其余学生做裁判和啦啦队，说明比赛规则：共有20个球，男队和女队轮流向一个篮子里投球，投中一个，记录员在黑板上对应位置画一个圆圈。
五、投球比赛
1．两队开始投球比赛，其余学生做裁判和啦啦队，记录员作好记录。
2．比赛结束，观察黑板上的记录情况，说说比赛结果，说说你知道了什么。教材分析：人教版课标实验教科书数学一年级上册第82页《数学乐园》。
教学目标：
1．在“数学乐园”的一系列活动中，复习巩固10以内数的顺序，序数和基数；巩固10的组成，10以内的加减法计算。
2．在游戏活动中培养学生的创新思维能力和合作意识，培养学生对数学学习的兴趣和信心；
3．在实践中培养学生初步分析数据，提取数学信息的能力，形成简单的统计观念。
第20篇：小学一年级数学教案
小学一年级数学教案《整十数加、减整十数》
【教学目标】
1．使学生理解整十数加、减整十数的算理，熟练进行整十数加、减整十数的口算．
2．培养学生的观察、比较和概括能力，提高他们的口算技能．
3．通过教学，培养学生的计算兴趣和探索精神．
【教学重点】
理解整十数加、减整十数的算理．
【教学难点】
正确熟练地进行整十数加、减整十数的口算．
【教学过程】
一、复习引入
师：同学们，你们看，今天智慧老人也来到了我们的课堂．【演示课件“智慧老人”】他给我们带来了一组题，你们想不想做？
1、口算：3+2= 2+7= 6-3= 9-4=
2、口答：30里面有（ ）个十， 60里面有（ ）个十． 4个十是（ ），9个十是（ ）．
师：智慧老人发现没有难倒你们，他又出了一道比较难的题，你们想不想试一试？【继续演示课件“智慧老人”】
二、探究新知
1、教学例1的加法
（1）师：谁来读一读这道题？（板书：20+10=）
师：20加10表示什么？（表示把20和10这两部分合并起来．）你能用小棒分别摆出20和10吗？下面就请你试着摆一摆、算一算．
学生摆小棒算结果，并小组交流自己是怎么算的．
（2）全班汇报：
师：谁愿意到前面来汇报一下自己是怎么摆、怎么算的？ 谁和他的想法不一样？
（先摆两捆小棒表示20，再摆一捆小棒表示10，把这两部分合并起来是3捆小棒，也就是30，所以20加10等于30．）
（20是2个十，10是1个十，2个十加1个十是3个十，3个十就是30，所以20加10等于30．）
2、教学例1的减法
板书：30-10=
（1）师：30-10表示什么？（表示从30里面去掉10）这样的减法题你知道怎样想吗？请你试着做一做．
学生独立完成，可以摆小棒，也可以口算．
（2）小组交流自己是怎样想的．
（摆3捆小棒表示30，拿走1捆就是去掉了10，还剩2捆，2捆就是20，所以30减10等于20．）
（30是3个十，10是1个十，3个十减1个十是2个十，2个十就是20，所以30减10等于20．）
（想：10加20等于30，所以30减10等于20．）
3、小结：
刚才我们研究的题目有什么特点？（都是整十数相加减）这就是我们今天学习的新知识．（板书课题：整十数加、减整十数）
师：做这样的加减法，怎样想呢？ （和10以内的加减法计算方法相似，只是计数单位不同，10以内的加、减法是几个一加、减几个一，得几个一；而整十数加、减整十数是几个十加、减几个十，得几个十．）
智慧老人看到同学们这么会学习，非常高兴，他奖给我们全班同学一颗智慧星，老师把它贴在黑板上，希望同学们在后面的学习中表现更出色．
三、巩固练习
1、看图列式计算
出示图片“做一做（１）”．（教材第48页做一做的第1题）师：谁来说一说这幅图的意思？（左边有40瓶墨水，右边有20瓶墨水，一共有多少瓶墨水？）
谁会列式？（40+20=）为什么用加法计算？
这幅图还可以理解成什么意思？（两边一共有60瓶墨水，右边有20瓶，左边有多少瓶？）
怎样列式？（60-20=）为什么用减法计算？
请你独立计算出这两道题的得数，把它写在书上．
2、口算：3+2=4+5=6-4=
30+20= 40+50= 60-40=
学生独立完成做一做的第2题．
订正：每组题各有什么联系和区别？
（每组题相加或减的数相同，但计数单位不同．每组的第1题是几个一加或减几个一，还得几个一；第2题是几个十加或减几个十，还得几个十．）
3、列式计算
出示图片“做一做（3）”．（教材第49页做一做的第3题）
师：要求一共有多少个珠子，怎样列式？请你独立完成这两道题．订正：比较一下，这两道题有什么不同？计算时要注意什么？（第1题是40+3=43，第2题是40+30=70，注意只有相同单位的数才能直接相加．）
4、对比算：40+3=60+2=7-5=
40+30=20+60=70-50=
同桌一组，各做一行，完成以后互相检查，对比说不同．
5、口算比赛：教材第50页练习十一的第2题、第3题．学生独立完成，比谁算得又对又快．（前五名同学发小红旗）练习十一 2．20+50= 60-20= 60+30=
50-30= 40+10= 80-70=
3．40+7= 30+60= 9+50=
25-5= 90-30= 68-8=
20+80= 6+70= 100-50=
四、课堂小结
通过今天的学习，你有哪些收获？（学生自由发言）小学一年级数学教案《整十数加、减整十数》这一教案由斐斐课件园搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!
