幼师考试教案模板（精选多篇）

推荐第1篇：幼师教案

大班健康活动：大家来玩绳

活动目标：

1、喜欢玩绳子，体验并分享游戏带来的快乐。

2、在活动中，能主动探索绳子的多种玩法。

3、积极主动探索绳子的多种玩法。

活动准备：每人一根短绳，长绳一根，音乐。 活动过程：

一、热身活动

1、

2、跟客人老师打招呼 带领幼儿活动身体

师：跟着老师一起来踏步走起来{变换快慢节奏}慢慢的拿着绳子走成一个圈坐下来。

二、探索一个人玩绳

师：开动你的小脑筋想一想用你手里的绳子一个人可以做什么游戏？ 幼：……………….师：根据幼儿说的，请幼儿上来表演。（如：做拉面，踩高跷，袋鼠跳等。）

师：一个人我们还可以骑大马，那怎么骑呢？马是怎么叫的？我们一起来骑大马。

师幼一起用绳子随音乐玩骑大马。（哒!驾！停！）

教师总结：原来我们一个人可以骑大马，做拉面。放在地上跳，可以单脚跳，可以双脚跳，

三、探索两人玩绳

除了刚才的那些玩绳子的方法

现在我还想到了一个，我想玩抓尾巴，那用绳子怎么玩？有谁会玩？至少要几个人？（原来要两个人才可以，要找人合作才行）

现在谁来试试？你们两个谁当抓尾巴的？下面小朋友给他们加油。

师：两个小朋友一起玩绳除了可以玩抓尾巴，还可以玩什么？ 幼：拉大锯，拔河

炒黄豆……..幼儿示范。

师：这个炒黄豆很有意思，我们一起来，那我们炒黄豆要注意什么？

幼：要把儿歌念出来，要两个人一起翻

师总结：我们炒黄豆时，要把儿歌念得清楚，两个人要和做好，往同一个方向翻。好，现在跟着音乐一起来，儿歌念出来，预备起！

幼儿一起玩炒黄豆。

四、多人玩绳

1、老鼠笼游戏

师：原来两个人玩绳子也有这么多的玩法啊！那如果很多人一起玩绳子，可以怎么玩？ 幼：吹泡泡

老鼠笼……

师：刚才小朋友说：许多人可以一起用绳子玩老鼠笼，那怎么玩呢？你们的老鼠笼在哪里？ 幼：幼儿一起用绳子搭成老鼠笼。

师幼一起玩老鼠笼：老鼠老鼠坏东西，偷吃粮食偷吃米，我们搭个老鼠笼，咔嚓一下抓住你。

师：哎呀！老鼠都被我抓住了，真厉害，坐下来休息休息，

2、连连跳、钻山洞游戏

师：想一想许多人用绳子除了可以玩老鼠笼还可以怎么玩？ 幼：钻山洞，连连跳。

师：那现在我 的绳子会变楼梯，你们的会吗？把绳子一个一个放下来，绳子与绳子之间的空间不能太小，要不楼梯就太窄了，放好之后依次排队站好。现在我们可以怎么玩？ 幼：跳

师：那一起来跳吧！ 幼儿一起连连跳。

师：如果我们把绳子举起来可以干嘛？ 幼：钻山洞

师：现在我们每个人去邀请一位客人老师，请他们来为我们搭山洞，我们来钻山洞。

老师们搭山洞，孩子们钻山洞，绳子可以高，也可以低，当低得时候孩子自己想办法过去。

五、拔河

师：哎呀！小绳子真好玩，可以有这么多的玩法，我这里还有一根长绳可以干嘛呢？ 幼：拔河。

师：想不想一起来？幼：想

师：但是拔河的时候要注意安全，不能相互推挤，要团结一致。现在我们小男生和小女生一起来比一比谁的力气大？谁超过了中间那条线谁就输了。准备好了吗？预备开始！加油加油！

师：我们小男生是冠军，小女生也不错，所以你们是第一名。给自己鼓掌！

总结：今天 我们和绳子做了那么多游戏，让我们很开心，除了这些绳子游戏，还有很多，让我们一起去外面一起玩！

推荐第2篇：幼师教案

幼师教案2007-09-11 17:15 美术教学是素质教育一部分，已成为当今教育界之共识。小学美术素质教育，它既不同于幼儿时期从涂鸦开始任其自由发挥，旨在培养兴趣和发展想象力、创造力，也不同于少年期着重于提高表现力来促成整体美育素质提高的技能教学，而是通过美术教学，向学生传授浅显的美术基础知识，简单的造型技能；培养学生健康的审美情趣，爱国主义情感和良好的品德、意志；培养学生的观察能力、形象记忆力、想象能力 和创造能力。它正处于两者之间，起着承前启后的作用。如果在这一时期，对学生教育方法不当，就会把他们引入岐途，或一味继幼儿绘画之道，以稚拙粗扩美为满足，使他们长期摆脱不了低幼化状态；或拼命苛求规范严谨，容易使学生对绘画从小产生惧怕心理，从此“望画生畏”。要使儿童的作品真正能熠熠生辉，在教学中应注意“临、变、添、创”四种方法的运用。

一、“临”的方法“临”的目的，就是培养学生敏锐的观察力，仔细的分析力，临的过程，也是欣赏的过程、学习的过程，对一幅优秀绘画作品的欣赏，没有比临画更能细细品味了，不要以为临画会阻碍学生的扩散思维的发展，影响学生乐观性格的形成，其实不然，通过临，学生的欣赏力也会随着临画的次数的增加而急剧提高。这些，正是学生智力发达和良好性格的重要组成部分。教师应当根据学生的特点，精选或精编符合他们实际水平而有相当造诣画家的范画，因为这些范画，都是中外画家的优秀作品，反映出他们独特的艺术风格，很值得借鉴和学习。临摹大师的作品，也是学习绘画的一种办法，因此，让学生照着前人的技法一笔一笔、一幅一幅地画，力求近似。例如我国著名画家王肇民静物写生《绿苹果》一画，以强烈的红、黑、黄、绿几种色将常见的苹果赋予音乐般的调子和生命，几个苹果分几组有聚有散、有节奏地分布在红、黑呈方形的两大色块里面。点、线、面的着力安排，具有强烈的形式感。我们可从王肇民先生的绘画中感受到他深厚的造型功力和处理画面的匠心，他画的苹果棱角分明，坚实有力。让学生明白临这画的目的，就是临王肇民的用色、构图、用笔等方法。明白了要做什么，那么学生临得有味、有兴趣。又如指导临摹世界著名画家凡·高的油画名作《向日葵》，画面笼罩在一片灿烂的金色之中，画家用笔激越刚健、流动，色彩炽热饱和，造型生动，画面上的向日葵栩栩如生，仿佛在扭动着，充满动感，表现出画家火一般的激情和他对强劲的生命力的追求，给人一种激奋向上，热爱生命的感受。学生在欣赏中明白了这画的目的，再根据自己对范画的欣赏感受，选择喜用的画具去临，临得就有激情、有信心了。

二、“变”的方法“变”的目的，就是启发学生创作的开始，即对原画小改小动。例如画一只引颈高歌的鸟，范画是嘴张大的，把它画成闭着嘴的。范画的头是向左的，把它转变成向右的。范画用笔用色较精巧，把它画得粗扩概括一些。范画原来是水粉画的，把它变成中国画。以此作为创作的起点，从中学到技法，并有所发展。对原画进行大的改动，改成功了，这就意味更上一层楼。如画那只鸟，把它变成低头啄食的样子，尾巴、翅膀、双脚也跟着作相应变动，甚至改方向，把向左的变画向右的，这比小变要难得多。又如课本中的童话故事“小猫钓鱼”、“乌鸦喝水”、“龟兔赛跑”的范围进行同名作业，很少有人能跳出其范围，教师在一定的造型指导后要学生最后成作变成与原故事主人相距不太远的如“乌鸦吃肉”、“黑猫警长”之类的内容，这就使学生的思维从原来的框架中得到开拓和伸延。是学生思维从低级到高级关键的一步，它由简单到复杂，由易到难，循序渐进。如果连变都不会变，哪来以后创作中的“神态各异”？

三、“添”的方法“添”的目的，这是一种较简单、又有趣的方法。主要是指数量的增加。如原图中一只小鸟、一朵花、一片荷叶，让学生添到二只、二朵、二片，三只、三朵、三片„„，不一会，一群可爱的小鸟，一幅鲜花世界跃然纸上。又如一样物体经过添加变成另一番面貌，不仅改变了它的外观，同时也增加或扩大了功能。许许多多的革新、改革无不出于此种劳作。如果让学生能见到一个简单的纸盒筒而添加几个纸盒或别的辅助品，使其具有更大功能，那就使教材原来“学会制作一只笔简的方法”的目的得到了很大程度的升华。画好了，把画挂起来，再指导他们欣赏、评定，以树立他们对完整的画幅的初步概念。

四、“创”的方法“创”的目的，就是创造精神和创造才能的培养，是美术教学的一项重要任务。学生天真纯朴，想象丰富，不易受新事物和旧观念的束缚，能通过自己的观察和想象去创造美。在美术教学中，加强“创”的思维的各种训练。从概括和形象引导学生积极思维，以概括形象为出发点联想到具体形象，从而掌握创造形象的途径，学生开拓思维充实，创造出来的形象也就越多越丰富。如《窗口小景》通过撕纸，贴出一幅小景，使学生对窗口小景有选择地、大胆地抓住物象的特征、概括地用撕纸贴画这一新的美术形式表现出来。积极引导学生观察生活，表现生活，也是创造的一个重要部分。如观察花卉时，就要注意观察花的形状，是圆的、是半圆的、还是方的等，概括花的形状，它是在观察中，让学生把已学过的知识从感性到理性，自然而然地升华。儿童的感性和理性跟成人不一样，一旦观察中发现了他们喜爱的东西，就会迸发强烈的表现欲，此时此刻，再让他们挥毫潇洒，他们定会全面启动思维功能，定会将学到的知识和技能发挥得淋淳尽致，跃然纸上的将是一幅令人叫绝的作品。这才是学生自己创作真正的儿童画。在美术课“创”的目标教学中，创设绘画情景，开发学生的“创”的思维，绘画创作是学生根据自己的感受去创新形象的过程，学生对表现的内容感受程度的深浅，是创作成败的关键。所以，在教学中，设计一个学生有兴趣的感性情景非常重要。教师应让学生用自己熟悉的人、物、景来设置情景，使学生倾注自身的感情去创作。例如：画《可爱的动物》一课，教师在教室的四周布满动物的图片布做的动物，播放动物录像带，激发“创”的思维。学生跃跃欲试，三两下就把可爱的动物画出来。有一个学生画了一只狮子，整个而都有是红色的，就问他为什么，他回答：“因为狮子在发火”。这一生动的例子其实给好说明这就是儿童在绘画中“创”的起点。又如《未来的房子》（设计）一课，设计有趣的情景，同样也能设计也各种各样形状的房子。

纵观四种方法，环环紧扣，节节递进，学生自始至终怀着浓厚的兴趣而循序渐进，四种方法又连成一条纽带、融知识、技法、观察、想象、欣赏记忆、创新为一体，多方位地互相补充，互相促进，有效地促进了美育素质的全面提高。

推荐第3篇：幼师教案

你好!提供两个教案,仅供参考:

第一个,语言活动：动物的伞

一、活动目标

1、引导幼儿帮助小动物找到合适的伞，并能完整地用“ⅩⅩ是ⅩⅩ的伞”讲述。

2、发展幼儿大胆创编与连贯讲述的能力。

3、培养幼儿关心他人，助人为乐的品质。

二、活动准备

1、操作小图片每组三筐，白纸条人手一份，贴图板每组一块。

2、场景布置：森林背景图及配套图片：蚂蚁/小鸟/青蛙/蛇。

3、雷声音乐，郊游音乐。

三、活动过程

1．情景导入。

（听音乐入室，雷声介入）师：听，什么声音？（幼儿讲述）

打雷了，下雨了，快想个办法吧。（引导幼儿作出各种反应）

提问：“下雨了，真糟糕，刚才你是怎么做的？”（幼儿讲述）

教师小结。

2．帮动物找伞。

（1）认识汉字“伞”。

●小动物出去玩，突然下雨怎么办呢？（幼儿讲述）

教师小结：呀，你们想得办法可真多，有的小动物躲在大树上，有的躲在荷叶下，它们都好象是动物的一把大大的伞 。（出示文字伞）

●看，谁在淋雨呢？（出示：动物图）谁来帮它们找一把合适的伞呢？（幼儿思考，并请个别幼儿上来操作）

（2）动物与伞配对。

●提问：你帮小鸟找了一把什么伞？（幼儿讲述）

●根据幼儿讲述及时用小图片记录。

●解决找伞合理性的问题。

师：这些话真好听，就象一首诗歌，让我们一起来说一说吧！（完整讲述）

教师小结。

（3）小组操作：给动物找伞。

●要求幼儿边找边说：“什么是谁的伞”。

●以小组为单位及时张贴幼儿的操作结果。

●每队幼儿讲述记录的诗歌。

师：请红队的小朋友说说你们记录的诗歌吧。

（4）给诗歌取题目。

小朋友说得真好，这么好听的诗歌，谁来帮它取个好听的名字呢？

（5）启发幼儿填加形容词讲述小图片。

4．结束部分。

今天动物们真高兴，有了你们的帮忙它们都找到了一把合适的伞，它们说要谢谢你们呢！老师会把这些诗歌放到我们的图书角去，有时间你可以带上好朋友去编一编，说一说。

第二个,小班语言活动：小老鼠的旅行

一、活动目标：

1、引导幼儿仔细观察画面并根据画面进行初步判断、想象。

2、帮助幼儿理解儿歌的主要内容，体验儿歌的诙谐性，初步学说儿歌。

3、鼓励幼儿大胆参与活动、大胆讲述。

二、活动准备：

小老鼠卡片人手1个；小猴、长颈鹿、大象、恐龙的图片各1张；背景图4幅。

三、活动过程：

1、引发兴趣。

（1）教师以鼠妈妈的身份导入：“宝宝，你们喜欢旅行吗？今天妈妈又要带你们去旅行了。”

2、找秘密，学习儿歌内容。

（1）出示第一幅背景图：你们看，我们到了哪里？大树上面的这是什么呀？”我们一起来爬一爬绳子吧！

（2）谁来猜一猜树上的这一根绳子会是什么呢？我们一起来看看？

教师与幼儿集体说：“吱吱 吱吱 爬绳子喽！原来是小猴的尾巴。

（3）以同上的方法引导幼儿依次在图中寻找 “滑梯”“树枝”“山坡”，学习儿歌内容。

3、完整学习儿歌。

（1）这次的旅行真是太有趣了，我们把这些有趣的事情编成了一首儿歌。

教师有表情的朗诵儿歌。

（2）宝宝们你们能说给妈妈听一听吗？幼儿集体朗诵。

（3）我们一起来边表演边说儿歌。

（4）个别幼儿朗诵儿歌。

（5）宝宝们，我们一起边说儿歌边去旅行吧。

4、结束活动

我们一起到外面去旅行吧！（听音乐出教室）

推荐第4篇：幼师教案

案例：

韵律游戏——小黄鸭减肥

大 一 班

赵 洁

韵律游戏——小黄鸭减肥

一、设计思路：

1、对幼儿来说，韵律操是除了舞蹈、歌唱等表演形式以外的一个全新的名词。韵律操在现代社会中正逐步走进孩子们的生活。本次活动将一个生动有趣的“小黄鸭”形象展现给幼儿，它滑稽的形象十分受幼儿欢迎，幼儿非常乐意去了解它，进行自由地交流和模仿，最后大胆地表现和创造。

2、本节活动是由一个故事情节贯穿始终，从小黄鸭为什么要减肥到怎样减肥，到最后是否成功，层层递进。角色和情节能够帮助幼儿更加深入地理解音乐，展现音乐所表现的形象。融合了音乐、舞蹈、节奏、运动为一体的活动，一定可以促进幼儿多方面的协调发展。

二、活动的重点：随着音乐的节凑做韵律操。 活动的难点：能完整地随音乐的节奏做韵律操。

三、活动准备：

课件、音乐CD《小黄鸭减肥》，律动VCD《小黄鸭减肥》、头饰。

四、活动目标：

1、能随着音乐的节奏，学做韵律操。

2、感受音乐旋律、节奏的变化，大胆联想音乐所表现的动物形象并自然愉快地进行表演。

五、活动过程：

1、请幼儿听小黄鸭的叫声进行情景导入。 师：“听，谁来了？”（小黄鸭）“马戏团里来了一只可爱的小黄鸭！它今天要给我们大家表演节目啦，你们欢迎吗？”

2、出示课件：肥胖的小黄鸭，导入减肥方法。

师：“肥胖的小黄鸭摇摆着胖胖的身体，走起路来一摇一摆，小黄鸭胖的路也走不动了，也不能给大家表演节目了，这可怎么办？大家来帮忙想想办法，”（做运动减肥）。

3、教师播放音乐CD《小黄鸭减肥》，幼儿有节奏地表现各种运动的姿态。（拍球、跑步、游戏等）。

听完音乐，提出问题:小朋友做过哪些运动项目呢？它们的动作是怎么样做的呢？谁来表演一下。

4、请幼儿观看律动VCD《小黄鸭减肥》。

师：“谢谢你们的帮助，出了呢么多点子，小黄鸭最终选择了一种最有效的方法开始锻炼减肥啦，你们看，它在做什么运动？它是怎样跳的？”

5、教师引导幼儿说说做做视频中的动作。

师：“小黄鸭是怎样跳的呢？”

6、幼儿一起随着音乐模仿动作。

师：“我们一起来试试好吗？”

7、教师总结，在生活当中，有很多肥胖的人群，为了健康，我们一定要坚持锻炼，来，我们一起和我们的客人老师做健康操。

六、活动反思：

培养幼儿对音乐的兴趣和爱好，促进幼儿富有个性的发展。教师要善于发现幼儿在活动中感兴趣的事物、偶发事件等所隐含教育价值，把握时机及时引导。在这节活动中，教师为诱饵营造了一个宽松愉快的精神环境，使幼儿在与环境相互作用中生动、活泼、主动的发展。我们本着以学生为本的教育理念，尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的个体差异，达到师生互动的教育效果。

案例：

社会活动——好朋友握握手

大 一 班

赵 洁

好朋友握握手

一、设计意图：

大班幼儿已有一定的交往能力，也有与人交往欲望。然而，一日生活的各个环节中，孩子们为丁点小事的争吵、为玩玩具而争抢甚或相互间的打斗现象，引发了我的深思。于是，《好朋友握握手》这个活动应运而生。我试图通过多媒体课件的展示、游戏\"猜朋友\"等环节设计，引导幼儿初步学习用正确的方法处理朋友间的矛盾。

二、活动目标: 1.在学习和实践活动中，让幼儿感受有朋友的快乐。

2.培养幼儿的语言、交往、合作及协调能力。

3.幼儿初步学习用正确的方法处理朋友间的矛盾。

三、活动准备：

课件《小猴找朋友》、《找朋友》音乐。

四、活动过程： 1.游戏激发幼儿学习兴趣。教师组织幼儿玩音乐游戏《找朋友》，体验交朋友的快乐。

2.播放课件，让幼儿感受有朋友的快乐。教师结合课件，通过学习故事《小猴找朋友》，让幼儿知道怎样才能找到好朋友。 （1）讲述后提问：小猴子为什么前三次没有找到朋友？妈妈是怎么对小猴说的？第四次小猴子为什么很快找到了朋友？

（2）组织幼儿讨论：怎样才能找到更多的朋友？（幼儿通过看自己感兴趣的课件，边看边思考，在参与小猴子找朋友的过程，明白了要想交到朋友，首先要有礼貌、会分享、懂谦让、守规则。通过幼儿间的讨论，让幼儿回忆、讲述自己的找朋友过程，从而使幼儿们获得更多的交友经验。）

3.游戏《猜朋友》，在合作中增进彼此友谊。

（1）一名幼儿上台说出自己好朋友的特征，如：她是个女孩子，有长长的辫子，会弹钢琴，眼睛大大的。

（2）其他幼儿根据描述特征猜出这位朋友是谁。（《猜朋友》这个游戏环节很受幼儿的喜欢。每个孩子都有好朋友，每个孩子都有发言的欲望。而且这些孩子相处快一年了，谁是谁的好朋友幼儿一般都知道，所以当幼儿上台说出自己好朋友的特征时，下面幼儿猜测的准确很高，几乎没有错的，幼儿与幼儿之间的互动非常好。在这个环节中，一方面发展幼儿的语言表达能力，另一方面激发了幼儿拥有好朋友的自豪感，增进了彼此间的友谊。）

4.谈话活动《说优点》，培养幼儿辨别是非的能力。幼儿分组开展谈话活动：说出朋友的优点，并说说自己应该向好朋友学什么？（幼儿先分组讨论，再归纳总结，幼儿不再局限于自己好朋友的优点，而是从众多幼儿口中认知到不同好朋友的优点，提高了幼儿分辨是非的能力，规范了幼儿的行为标准。）

5.歌表演《拉拉勾》，幼儿学习与朋友闹矛盾的处理方法。

（1）幼儿随音乐进行表演。

（2）表演后启发幼儿讨论：如果你和朋友闹矛盾了，可以用什么方法来解决？（《拉拉勾》是幼儿比较喜欢的音乐律动，歌词讲述的是幼儿由生气到和解的过程。幼儿与好朋友共同表演律动后，再来讨论怎样解决朋友间的矛盾，让幼儿在轻松的气氛中打开了话匣子，想出了很多的办法，如：惹朋友生气了赶紧说\"对不起\"；讲笑话给朋友听；和好朋友握握手和好等。）

6.教师小结，活动自然结束。教学反思：

组织本次活动后，班上幼儿的行为习惯好了许多，为丁点小事争吵、打斗的现象少了，幼儿社会交往技能有所提高，如玩玩具时不会争抢了，学会了合作拼搭；想进人多的区角玩时要学会等待，遵守区角规则；有好东西会和朋友一起分享；借东西时，会用礼貌语言，如果没有得到允许，还会寻求老师的帮忙；和好朋友发生矛盾时，能用自己学会的方法解决，不再像以前只知道哭鼻子。每个幼儿都很珍惜现在的朋友。

推荐第5篇：幼师教案

第一个,语言活动：动物的伞

一、活动目标

1、引导幼儿帮助小动物找到合适的伞，并能完整地用“ⅩⅩ是ⅩⅩ的伞”讲述。

2、发展幼儿大胆创编与连贯讲述的能力。

3、培养幼儿关心他人，助人为乐的品质。

二、活动准备

1、操作小图片每组三筐，白纸条人手一份，贴图板每组一块。

2、场景布置：森林背景图及配套图片：蚂蚁/小鸟/青蛙/蛇。

3、雷声音乐，郊游音乐。

三、活动过程 1．情景导入。

（听音乐入室，雷声介入）师：听，什么声音？（幼儿讲述） 打雷了，下雨了，快想个办法吧。（引导幼儿作出各种反应） 提问：“下雨了，真糟糕，刚才你是怎么做的？”（幼儿讲述） 教师小结。 2．帮动物找伞。 （1）认识汉字“伞”。

●小动物出去玩，突然下雨怎么办呢？（幼儿讲述）

教师小结：呀，你们想得办法可真多，有的小动物躲在大树上，有的躲在荷叶下，它们都好象是动物的一把大大的伞 。（出示文字伞）

●看，谁在淋雨呢？（出示：动物图）谁来帮它们找一把合适的伞呢？（幼儿思考，并请个别幼儿上来操作）

（2）动物与伞配对。

●提问：你帮小鸟找了一把什么伞？（幼儿讲述） ●根据幼儿讲述及时用小图片记录。 ●解决找伞合理性的问题。

师：这些话真好听，就象一首诗歌，让我们一起来说一说吧！（完整讲述） 教师小结。

（3）小组操作：给动物找伞。

●要求幼儿边找边说：“什么是谁的伞”。 ●以小组为单位及时张贴幼儿的操作结果。 ●每队幼儿讲述记录的诗歌。

师：请红队的小朋友说说你们记录的诗歌吧。 （4）给诗歌取题目。

小朋友说得真好，这么好听的诗歌，谁来帮它取个好听的名字呢？ （5）启发幼儿填加形容词讲述小图片。 4．结束部分。

今天动物们真高兴，有了你们的帮忙它们都找到了一把合适的伞，它们说要谢谢你们呢！老师会把这些诗歌放到我们的图书角去，有时间你可以带上好朋友去编一编，说一说。

第二个,小班语言活动：小老鼠的旅行

一、活动目标：

1、引导幼儿仔细观察画面并根据画面进行初步判断、想象。

2、帮助幼儿理解儿歌的主要内容，体验儿歌的诙谐性，初步学说儿歌。

3、鼓励幼儿大胆参与活动、大胆讲述。

二、活动准备：

小老鼠卡片人手1个；小猴、长颈鹿、大象、恐龙的图片各1张；背景图4幅。

三、活动过程：

1、引发兴趣。

（1）教师以鼠妈妈的身份导入：“宝宝，你们喜欢旅行吗？今天妈妈又要带你们去旅行了。”

2、找秘密，学习儿歌内容。

（1）出示第一幅背景图：你们看，我们到了哪里？大树上面的这是什么呀？”我们一起来爬一爬绳子吧！ （2）谁来猜一猜树上的这一根绳子会是什么呢？我们一起来看看？

教师与幼儿集体说：“吱吱 吱吱 爬绳子喽！原来是小猴的尾巴。 （3）以同上的方法引导幼儿依次在图中寻找 “滑梯”“树枝”“山坡”，学习儿歌内容。

3、完整学习儿歌。

（1）这次的旅行真是太有趣了，我们把这些有趣的事情编成了一首儿歌。

教师有表情的朗诵儿歌。

（2）宝宝们你们能说给妈妈听一听吗？幼儿集体朗诵。 （3）我们一起来边表演边说儿歌。 （4）个别幼儿朗诵儿歌。

（5）宝宝们，我们一起边说儿歌边去旅行吧。

4、结束活动

我们一起到外面去旅行吧！（听音乐出教室）

幼师优秀教案欣赏教案设计模拟题练习

一 什么是教案：

教案按照现代汉语词典的解释是“教师在授课前准备的教学方案，内容包括教学目的、时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等”。这就是说，教案是教师实施教学活动的具体方案。有了具体的教学方案，教师上课有备而来，就能应对课堂教学过程中出现的各种具体情况，提高教学效果，确保课堂教学的顺利实施。所以，要求教师上课前特别是上新课前必须设计好教案是不断提高教师的教学能力与水平的一项常规性措施。

二 什么是教案设计： 教案设计是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲的要求，以课时或课题为单位，对教学目标，教学准备，教学内容，教学步骤，等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书。教案通常又叫课时计划。

教学设计的技能是教师重要的教学技能之一。设计好一个单元、一个课时乃至一个环节、一个专题的教学，是教授好课的前提。 三 教案的设计必须注意以下几点：

其一，既然教学包括教和学两个方面，这就要求教案的设计必须包括教师教的活动和学生学的活动两个方面的内容，那种只设计教师教而不设计学生学的教案不是好的教案。

其二，既然教学是在教师组织下的有目的、有计划的学习活动，主体是学生，本质是学。这就要求教案的设计必须针对各种学生的不同情况，遵循特定的教学规律，采取多种多样的组织活动手段，重视学生学习活动的设计。

其三，既然教案是一种教学方案，作为方案设计就得体现出具体教学内容和实施内容的具体活动方法和步骤，设计教学过程中该“做什么”，“怎么做”和“什么时候做”等具体步骤。

其四，作为教案的设计，其终极目的不是为了迎合某种检查，给别人看的，而是为了自身教学的反思，追求质量、素质的提高，因而教案的设计要尽量因人、因课、因教学内容的不同而不同，倡导个性化、创新性教案，倡导开放性和灵活性教案，为教学中师生互动共振、互生新知、互建新情留有余地。 其五，在设计教案之前，一般要认真备课，重点把握三个环节：

1、认真学习大纲，钻研教材，确定教学目标和重点难点。

2、认真备学生。在教案设计之前，认真分析学生的学习兴趣爱好、已有的知识结构和层次，现已具备的理解能力和水平等，根据新知识的学习，分析学生所必须的前提知识和技能的掌握情况，以及学生最易接受的教学方法和手段等，同时要分析学生在课堂上何时、何种情况下，注意力最集中，最易学进新知识。以便使课堂教学更具针对性。这是实施有效教学的基础。

3、认真备教法。主要是针对新课内容和学生的状况选择教法和学法。准备教具、学具，制作课件，设计板书等。 四 教案设计的基本内容：

教案设计涉及教学目标、教学内容、教学对象、教学准备，教学步骤、教学媒体、教学方法、教学评价等要素，从不同的角度去分析，会产生不同的设计过程的模式。幼儿园教案设计的基本要求如下：

（一）活动名称:

（二）活动目标:

（三）活动准备:

（四）活动过程： 1开始部分： A 组织教学 B 导语，引题

2基本部分： A 进入主题活动 B 幼儿参与, 讨论实践 3结束部分：体验 4老师小结：

（五）延伸活动： ^_^ 俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”。会学比学会更重要。教师不应满足于教会孩子们一定的知识量，更重要的是教会他们学习的方法，提高孩子原有的生活经验，这也是中国的素质教育十分强调的教育目标。让孩子们学会学习、学会生存，长大后才能在社会中找到自己的位置。

优秀教案欣赏

A 教案 （小班或中班） 活动名称：“快乐圈圈” 活动目标：

1、探索圈的不同玩法，在游戏中培养幼儿创新精神及初步的合作意识。

2、发展幼儿行进跳的技能。活动准备：

1、圈人手一个

2、各种饮用品、食品等物的空盒子 录音机一架、开汽车音乐 活动重难点:发展幼儿行进跳的技能。 活动过程：

（一）扮演角色，活动身体 幼儿扮演小司机，手拿塑圈为方向盘，听音乐在场地四周自由地作边跑边开车；教师扮演警察，用红灯停，黄灯准备，绿灯开的口令为信号，控制幼儿的身体动作，使幼儿准备活动有一个动静交替的过程。 (二)提供材料，自由探索。

1教师提示：“小司机已经学会了用圈作方向盘开汽车，圈还可以怎么玩？要动脑筋和别的朋友玩得不一样。”

2幼儿想出多种玩圈的方法，并亲自尝试，教师个别指导。

3教师仔细观察，邀请幼儿上来展示各种玩圈的方法。互相启发交流。 4难度练习，重点指导 （1）教师将合作得较好的组的玩法展示给同伴看。（双脚并拢或分开行进跳）

（2）幼儿自由结伴，分成若干小组。每组将塑圈摆在地上搭成各种图案，然后进行跳圈活动。单脚或双脚连续跳，左右脚交替跳，左右脚开合跳等。教师重点指导：如何与同伴商量合作玩的方法。

（三）游戏：送货

教师设计二条难度不等的小路，幼儿自由选择一条给兔妈妈超市送货，途中跳过圈圈小路，爬过小坡、走过独木桥、钻过山洞，才能到超市,然后把物品送到他们自己的家。 教师小结： B 教案 （小班或中班） 教学名称：探索声音的奥秘

教学目标：1激发幼儿探索声音的兴趣

2通过探索，感知不同的容器、不同的材料，会发出不同的声音 教学准备：

回形针、黄豆、白沙、硬币、串珠、海棉球每组各一盘、各种容器每人一个 教学过程：

一、导入：

新年就要到了！我们要演节目，想请小朋友来制作乐器。

二、展开材料，介绍材料，

1、提问：你们看我都准备了什么？（快速展示一遍）

怎样才能让这些东西发出声音呢？（幼儿回答，教师示范）

2、要求： 1）每次只能放一种东西。 2）注意安全 3）仔细听听放不同的东西声音是否一样。

三、请幼儿自由操作、教师巡回指导：

请选择一个你最喜欢的盒子，试试什么东西放进去声音最好听？你放了什么东西？你们两个的声音一样吗？为什么？

四、探索比较不同的声音：

1、用同样的两个纸盒分别装豆和沙，比较。

总结：同样的盒子，装的东西不一样，发出的声音不一样

2、用塑料瓶和纸盒同时装黄豆，比较。

总结：不同的盒子，装同样的东西，发出的声音不一样

3、用大小不一样的纸盒装同样多的回形针，比较。

总结：同样的盒子，大小不一样，装同样的东西，声音不一样

4、用同样的纸盒，分别装一勺沙、装满沙，比较：

总结：同样的盒子，装同样的东西，装得多少不同，声音也不同

5、同样的容器和材料，用力摇和轻轻摇，声音也不同。力气不大也不小的时候，声音最好听 （请两个幼儿上来摇，大家比较不同）

五、请幼儿用自制乐器为儿歌《哈巴狗》伴奏：

请你选一种你认为最好听的材料放进去，准备好乐器：

1、按节奏伴奏

2、互换乐器，伴奏

3、延伸：我们下次创造出更好听的声音好吗？

六、教师总结： C 教案 （小班或中班） 活动名称：小兔过生日

活动目标：在为小兔过生日的情景中学说短句。引导幼儿有礼貌的与人交往。 活动准备：创设小兔家的环境、小兔头饰、青草、萝卜蔬菜等 活动过程：

一、谈话导入

1、今天是小兔的生日，它邀请了很多朋友给它过生日，也请了我们小2班的宝宝和李老师。你们开不开心啊？想不想去啊？

那我们宝宝应该怎样去客人家做客呢？（应该有礼貌、要带礼物） 你们真懂事啊，那我们给小兔带什么礼物呢？它喜欢吃什么呢？（青菜、萝卜、蘑菇„„）

2、老师准备了好多小兔爱吃的东西，请你们每个宝宝拿一样礼物（教师也拿一样）。我们准备出发咯，小兔等急了，小汽车开咯，笛笛笛~~~~（黑板推开，出现房子）。

二、观察并做客

1、小兔家到了，哇~~~看小兔家漂亮吗？是什么样子的呀？（蘑菇房） 看，小兔家门关着，到人家家里有什么办法可以让人家开门呢？（门铃、敲门） 总结：恩，老师觉得敲门是个好办法，让我来敲敲看。

2、敲门并演唱歌曲

第一遍唱：咚咚咚~“小兔子乖乖，把门儿开开，快点儿开开，妈妈要进来” 小兔子为什么不开门啊？（陌生人不能开，因为不是妈妈的声音）

总结：原来小兔子的警惕性好高哦，他知道一个人在家的时候是不能随便开门的。 第二遍唱：咚咚咚~“小兔子乖乖，把门儿开开，快点儿开开，李老师要进来”

“就开就开我就开，朋友来了，快点把门开”

听听看李老师唱了什么让小兔子开门了？小兔一听是李老师，是认识的人所以开门了。

三、鼓励幼儿边敲门边演唱 小兔请李老师进来了，现在我们的宝宝也来敲敲门，看看小兔会不会开门。 “小兔子乖乖，把门儿开开，快点儿开开，***要近来”（把幼儿名字遍进歌曲）

四、送礼物并说说好听的话

1、老师礼物“小兔，青菜送给你，祝你生日快乐”（把礼物贴到黑板上）

2、幼儿送礼物“小兔，萝卜送给你，祝你生日快乐” 师：宝宝送了这么多礼物给小兔，小兔说谢谢你们，它今天很开心。它也有礼物送给你们（出示蛋糕）你们看是什么啊？收到礼物应该说什么？（谢谢小兔）

3、打开蛋糕，唱生日歌、吃蛋糕。教师小结： 大家是不是都喜欢懂礼貌的小朋友呢？所以，我们都要成为懂礼貌，待人友好的宝宝。

D 教案 （大班） 活动名称：量沙 活动目标：

1、激发幼儿的探究兴趣，让幼儿在探索活动中掌握运沙的科学方法。

2、引导幼儿在活动中发现：用大小不同的工具来运同一堆沙，大工具运的次数少，小工具运的次数多。

3、培养幼儿发现问题解决问题的能力。活动准备：

沙、大小不同的杯子、盆子、记录单、铅笔等 活动过程：

1、谈话引起幼儿兴趣。

今天我们来玩一个运沙游戏，你想用什么工具来运沙？

2、幼儿第一次运沙。

（1）提出要求：两人一组轮流运沙，并记录运沙的总次数。 （2）出示统计表格，记录每组幼儿运沙次数，并引导幼儿观察，发现问题。（每组两人使用一个工具运同一堆沙，为什么次数不一样） （3）引导幼儿用科学的方法运沙：每一次要运得一样多，通过讨论、示范明确运沙的具体操作规则（满杯后用工具刮平）

3、幼儿第二次运沙，验证。（1） 统计运沙次数

（2） 引导观察数据，得出结论：同一堆沙用同样的工具，都装满抹平了来运，运的次数是一样的。

4、幼儿第三次用不同工具运沙。（1） 幼儿预测大工具来运刚才的一堆沙，运的次数会怎么样？ （2） 幼儿操作 （3） 统计数据

（4） 幼儿通过观察数据得出：运的次数不一样；大杯子那一排的数据小，小杯子那一排的数据大„„ 教师小结：用大小不同的工具运同一堆沙，大工具运的次数少，小工具运的次数多。

5、延伸游戏 请小朋友想想，如果用小碗来运沙，运的结果又会怎么样？下次我们再来试一下

E 教案 （大班和中班） 活动名称：心情预报

活动目标：1 对情绪有初步的认识，知道人的情绪会变化，会用特制的表格记录自己的情绪。

2 懂得保持良好的情绪对身体有好处，知道帮助老师，同伴和周围的人有个好情绪，好心情。

活动准备：气温温度计一个，可调式情绪记录表若干，脸谱卡通图片（高兴，生气，紧张，害怕，伤心，兴

奋等），快乐的音乐和悲伤的音乐，纸和蜡笔。 活动过程： 1 认识气温温度计，知道气温的变化可以用温度计来测量。 2 认识情绪，知道人的情绪会变化

（1）请幼儿欣赏快乐和悲伤的音乐，感受自己的情绪变化。 （2）出示不同的脸谱图片并让幼儿认识快乐，高兴，伤心的情绪，让幼儿说说自己的情绪是哪一种。 （3）认识情绪记录表，知道情绪和气温一样会变化，可以用表格来记录自己的情绪。 （4）请幼儿动手制作自己的情绪记录表，并同旁边的小朋友分享自己的情绪。 3 了解情绪对健康的影响

（1）提问：你喜欢什么样的情绪？为什么？什么样的情绪对身体最好呢？-------- 幼儿讨论回答

（2）提问：什么时候你会觉得情绪非常好？（遇到高兴的事儿，吃糖果的时候，帮助老师做事，帮助他人） 4 请幼儿画出此刻自己的情绪，并与同伴交流

5 教师小结：最让人舒服，最有利于健康的情绪就是“开心，高兴”，帮助别人可以使自己快乐，也可以使别人高兴。

延伸活动：让幼儿帮父母家人各做一张情绪温度计带回家，测量家人们的情绪，并且告诉他们好心情为健康的身体加分！！！

教案设计模拟题联系

1 短文材料：（科学）

幼儿平时都有玩球和玩滑梯的经验，他们对类似的活动 非常感兴趣，请通过教案的设计，使幼儿对滚动和滑动有很好的区分和了解。 活动名称：滚动与滑动 2 短文材料：（数学）

小朋友们对时间的概念一般比较模糊，但是有非常有好奇心，请以时间为主题开展一次教学活动，让幼儿在学习中体会到时间的重要性和趣味性。

3 短文材料：（社会 科普）

从申办2008北京奥运成功后，五只可爱的吉祥物诞生了。其中那只憨态可掬的福娃晶晶，更是被小朋友们做喜爱，希望可以通过一些教学活动让幼儿全面了解我们的国宝——大熊猫。 4 短文材料：（数学）

怎么把枯燥的数字，数学概念转换成生动有趣，操作性强的教学活动，使幼儿在游戏中享受到数学的快乐。试以认识“1”和“许多”，知道“许多”中有“1”，好多个“1”合起来是“许多”为例进行教案设计。

5 短文材料:（社会 语言）

新年过后，孩子们在一起有说不完的话，有的说“

过年的时候到处都很漂亮”，有的说“我过年穿了新衣服”，“放鞭炮真好玩”，“舞龙表演真帅”。

春节是我们国家最传统的节日，作为一个中国人应该了解春节的含义，怎样选一个特色主题来让幼儿了解春节呢？（过年啦-----×××） 6 教案题目：有趣的指纹画（美术 手工） 7 教案题目：可爱的小动物（科普 语言 手工） 8 教案题目：小茶壶（音乐 语言） 9 教案题目：宝宝的夏天（健康 科普 语言） 10 教案题目：有趣的小靠垫（音乐 健康 运动） 11 教案题目：我爱我家（音乐 语言 美术）

12 教案题目：我的环保杰作—— ××× （艺术 手工） 此文档为上海华东人才专修学院推荐提供！

推荐第6篇：幼师招聘考试

教师招聘考试押题试卷

（一） （满分 100 分 时间 150 分钟） 题号 题分 得分 一 30 二 16 三 20 四 20 五 14 总分 100 核分人

一、单项选择题（在下列每题四个选项中只有一个是符合题意的，将其 选出并把它的标号写在题后的括号内，本大题共 20 题，每题 1 分，共 20 分）

1．学前教育学的研究对象是（ ） A．学前教育中的现象和问题 B．幼儿学习中的现象和问题 C．幼儿教师的教学行为和问题 D．幼儿发展中的行为和问题

2．在目前条件下，我国幼儿园比较合适的师生比是（ ）

A．1∶15～20 B．1∶20～25 C．1∶25～30 D．1∶30～35

3．以下几种游戏中， （ ） 属于创造性游戏。 A．智力游戏 B．体育游戏 C．音乐游戏 D．角色游戏

4．幼儿园教学的基本方法是（ ） A．演示法 B．范例法 C．观察法 D．示范法

5．福禄贝尔在幼儿园教育实践中创制的活动玩具被称为（ ） A．思物 B．积木 C．恩物 D．念物

6．下列符合儿童动作发展规律的是（ ） A．从局部动作发展到整体动作 B．从边缘部分到中央部分 C．从粗大动作发展到精细动作 D．从下部动作发展到上部动作

7.《教学成果奖励条例》属于（ ） A.鼓励性政策 B.限制性政策 C.全局性政策 D.区域性政策

8.在刺激结构高度复杂，关键信息不明显的情况下进行的学习是（ ） A.外显学习B.内隐学习C.无意义学习D.有意义学习

9．下列不属于幼儿园建筑设计原则的是（ ） A．安全原则 B．经济原则 C．卫生原则 D．豪华原则

10．婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向被称为（ ） A．依恋 B．合作 C．移情 D．社会化

11．美国心理学家布卢姆的研究发现，儿童入学后学业成败很大程度上取决于（ ） A．儿童的遗传素质 B．家长的文化素养 C．儿童的早期经验 D．学校的教育方式

12．儿童心理发展的年龄特征是指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的（ ） A．个别的心理特征 B．所有的心理特征 C．典型的心理特征 D．笼统的心理特征

13．教幼儿掌握词，最重要而有效的途径是（ ） A．利用卡片等教学工具 B．反复细心地说明和解释 C．与练习相结合 D．结合日常生活活动

14．儿童开始能够按照物体的某些比较稳定的特征进行概括，这是（ ） A．直观的概括 B．言语的概括 C．动作的概括 D．知觉的概括 得分 评卷人

15．信息加工学习理论的主要代表人物是（ ） A.斯金纳 B.巴甫洛夫 C.加涅 D.苛勒

16．幼儿时期的言语学习主要是（ ） A．阅读训练 B．书面言语 C．口头言语 D．识字教学

17．1966 年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，应该把教师工作视为 （ ） A．专门职业 B．非独立的

社会职业 C．独立的社会职业 D．非专门职业

18．向家长系统宣传和指导教育孩子的正确方法的幼儿园家庭教育指导形式是（ ） A．咨询活动 B．家长委员会 C．家长学校 D．电话联系

19． “寓教于乐”实际上就是幼儿教育（ ）的体现。 A．游戏化方法 B．生活化方法 C．移情法 D．直接法

20．社区教育起源于（ ） A．二战后的丹麦 B．十九世纪的丹麦 C．二战后的美国 D．十九世纪的美国 得分 评卷人

二、名词解释（本大题共 6 小题，每题 3 分，共 18 分）

1．榜样示范法

2．幻想

3.依法执教

4.个别差异

5．表演游戏

6．感觉 得分 评卷人

三、简答题（本大题共 4 小题，每题 6 分，共 24 分）

1.简述行动研究的四个过程。

2.幼儿园与社区合作的基本要求有哪些？

3.简述幼儿园课程的基本要素。

4.幼儿推理的发展有哪些特点？ 得分 评卷人

四、论述题（本大题共 2 小题，每题 12 分，共 24 分）

1.试述皮亚杰关于儿童心理发展阶段的划分。

2.试述洛克的幼儿教育思想。

得分

评卷人

五、案例分析（共 14 分）

幼儿的早期教育越来越引起人们的重视。其中，幼儿学外语成为人们最 为关注的热点， 上英语兴趣班已经成为一些幼儿家长的首选， 书店里的幼儿英语教材也越摆 越多。有些“双语幼儿园”半年收费近万元。部分家长质疑：幼儿学英语的作用的究竟有多 大？幼儿应该怎样学英语？ 根据这些现象，请谈谈幼儿园的教育活动应遵循哪些原则。 教师招聘考试押题试卷

（二） （满分 100 分 时间 150 分钟） 题号 题分 得分 一 30 二 16 三 20 四 20 五 14 总分 100 核分人

一、单项选择题（在下列每题四个选项中只有一个是符合题意的，将其 选出并把它的标号写在题后的括号内，本大题共 20 题，每题 1 分，共 20 分）

1．教育最基本的职能是（ ） A．培养人才 B．传播科学文化知识 C．促进社会政治进步 D．促进经济增长

2．幼儿园对幼儿实施的教育包括（ ） A．德、智、体、美、劳诸方面 B．智、德、体、心诸方面 C．体、智、德、美诸方面 D．美、心、体、智诸方面

3． 《林哈德与葛笃德》是（ ） 的教育理论专著。 A．夸美纽斯 B．卢梭 C．裴斯泰洛齐 D．福禄贝尔

4．3 岁以前，脑部的发育已达到成人的（ ）左右。 A．70% B．80% C．60% D．90%

5.学前期独生子女社会性发展的主要特点是（ ） A.两极分化 B.不合群 C.胆小 D.自私

6.下列不属于教育行政法规名称的是（ ） A.条例 B.细则 C.方案 D.办法

7.认知迁移理论的代表人物是（ ） A.桑代克 B.罗耶 C.沃尔夫 D.斯皮罗

8.奥苏贝尔认为学校中的学习应该是（ ） A.有意义的发现学习B.有意义的接受学习C.机械的发

现学习D.机械的接受学习

9．幼儿词汇中使用频率最高的是（ ） A．代词 B．名词 C．动词 D．语气词

10．幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只教唱歌、体育课上只做游戏的做法违背了 （ ） 教育原则。 A．启蒙性 B．发展适宜性 C．活动性 D．综合性

11．幼儿爱听表扬，不爱听批评，所以幼儿德育要坚持（ ） A．负面教育的原则 B．全面教育的原则 得分 评卷人

C．侧面教育的原则 D．正面教育的原则

12．眼手（视触）协调出现的主要标志是（ ） A．抓握反射 B．伸手能够抓到东西 C．手的无意性抚摸 D．无意的触觉活动

13．加强

2～3 岁幼儿的口语训练是遵循个体身心发展的（ ） A．顺序性 B．不平衡性 C．阶段性 D．个别差异性

14．儿童能辨别上下的年龄是（ ） A．

2、3 岁 B．4 岁 C．5 岁 D．7 岁

15．正常行驶的汽车遇到意外故障的时候，司机紧急刹车，此时他产生的紧张的情绪体验属 于（ ） A．热情 B．心境 C．应激 D．激情

16．与生活愿望相结合并指向未来的想象是（ ） A．表象 B．联想 C．做梦 D．幻想

17．个体在头脑中把各种事物抽象出来的共同的本质特征结合并联系起来的思维过程是 （ ） A．分析 B．综合 C．抽象 D．概括

18．由过去经验和习惯的影响而产生的心理活动的准备状态是（ ） A．定势 B．定义 C．变式 D．同化

19． “最近发展区”理论是由（ ）提出的。 A．皮亚杰 B．维果斯基 C．杜威 D．福禄贝尔

20.教师为学生提供一定的材料，创设问题情境，引导学生独立发现问题并解决问题，从而 使学生获得相应知识的学习是（ ） A.机械学习B.有意义学习C.接受学习D.发现学习得分 评卷人

二、名词解释（本大题共 6 小题，

每题 3 分，共 18 分）

1．概念

2.心理健康

3.教育法律关系

4.习惯化

5．集中思维

6．记忆 得分 评卷人

三、简答题（本大题共 4 小题，每题 6 分，共 24 分）

1.按学习结果，加涅将学习分为哪几种类型？

2.简述幼儿口语表达能力的发展特点。

3.幼儿园课程有哪些特点？

4.简述幼儿教师应具备哪些职业能力。

得分

评卷人

四、论述题（本大题共 2 小题，每题 12 分，共 24 分）

1.试述幼儿思维发展的一般趋势。

2.试述应如何预防教师违法(侵权)行为。得分 评卷人

五、案例分析（共 14 分）

最近，娜娜的妈妈非常着急，4 岁的娜娜出现了口吃现象，经过多方矫 正，都无济于事。 请分析可能造成娜娜口吃的原因有哪些。 口吃表现为说话中不正确的停顿和单音重复，这是一种言语的节律性障碍。

一、单项选择题（在下列每题四个选项中只有一个是符合题意的，将其 选出并把它的标号写在题后的括号内，本大题共 20 题，每题 1 分，共 20 分）

1．世界上第一部论述学前教育的专著是（ ） A． 《母育学校》 B． 《爱弥儿》 C． 《社会契约论》 D． 《学记》

2．被誉为“中国幼儿园之父”的教育家是（ ） A．陶行知 B．张雪门 C．陈鹤琴 D．晏阳初

3．自（ ）开始，我国各地相继实行了幼儿教师资格制度。 A．1992 年 B．1993 年 C．1994 年 D．1995 年

4．公民享有的最基本、最重要的权利的是（ ） A.财产权 B.受教育权 C.健康权 D.人身权

5.儿童把已学到的知识经验推广到其他内容和难度相类似的情景中是（ ） A.横向迁移 B.纵向迁移 C.顺向迁移 D.逆向迁移

6．根据皮亚杰的理论，当儿童的心理特征表现出“自我中心化”特征时，称为（ ） A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段

7．加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是（ ） A.不同的学习结果 B.学习层次的高低 C.学习情境的简繁 D.学习水平的优劣

8．儿童有不知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往等特点是在（ ）教养 方式下形成的。 A.放纵型 B.专制型 C.民主型 D.自由型

9．人生最早出现的认知过程是（ ） A．感知觉 B．记忆 C．思维 D．想象 评卷人

10．关于错觉的说法不正确的是（ ） A．错觉就是对客观事物不正确的感觉 B．错觉的产生是由于个人心理原因 C．错觉不存在个体差异 D．错觉是可以通过主观努力来纠正的

11.通过消除或终止厌恶、不愉快的刺激来增强反应概率是（ ） A.强化物 B.正强化 C.负强化 D.惩罚

12．愿望不能实现或为达到目的的行动受挫时引起的紧张而不愉快的情绪体验是（ ） A．愤怒 B．恐惧 C．悲哀 D．痛苦

13．儿童学习简单口语的最佳期是（ ） A．

1～2 岁 B．

2～4 岁 C．

4～5 岁 D．

5～6 岁

14.最早的智力测验量表是（ ） A.比纳—西蒙量表 B.斯坦福-比纳量表 C.韦克斯勒智力测验 D.瑞文推理测

验

15．儿童的发展是通过（ ） A．对物体的操作和与人的交往而发展的 B．聆听教师讲授知识而发展的 C．观察教师的操作过程而发展的 D．观看电视卡通节目而发展的

16．儿童开始能以自身为中心辨别左右是在（ ） A．

2、3 岁 B．4 岁 C．5 岁 D．7 岁

17．下列选项中属于权威型教养方式的是（ ） A．对儿童的态度积极肯定，对儿童提出明确的要求 B．倾向拒绝和漠视孩子 C．对儿童缺乏基本的关注 D．不对孩子提出任何要求，让其随意控制，协调自己的一切行为

18．提出“做中学”理论的教育家是（ ） A．皮亚杰 B．维果斯基

C．杜威 D．福禄贝尔

19．学习某种材料后，相隔一段时间所测量到的保持量比学习后立即测量到的保持量要高， 这是幼儿常出现的（ ） A．记忆扩张现象 B．记忆恢复现象 C．记忆潜伏现象 D．记忆提取现象

20．裴斯泰洛齐认为教学的基本要素是（ ） A．数、形、词 B．读、写、算 C．音、体、美 D．数学、语文、外语

二、名词解释（本大题共 6 小题，每题 3 分，共 18 分） 得分 评卷人

1．儿童观

2．教育制度

3．学前班

4．有意注意

5．最近发展区

6.教育行政复议

得分

评卷人

三、简答题（本大题共 4 小题，每题 6 分，共 24 分）

1.简述幼儿教师劳动的特点。

2.新时期幼儿园双重任务有哪些特点？

3.简述制约幼儿身心发展的因素。

4.托马斯、切斯把幼儿的气质划分为哪几种类型？ 得分 评卷人

四、论述题（本大题共 2 小题，每题 12 分，共 24 分）

1.试述适宜性教学法的主要方式。

2.试述幼儿理解的发展趋势。得分 评卷人

五、案例分析（共 14 分）

小强在幼儿园里经常为了抢夺玩具与小朋友发生冲突， 有时甚至出现对 小朋友拳打脚踢等攻击性行为，幼儿园里的小朋友都躲着他。 结合案例，试分析影响幼儿攻击性行为的因素有哪些。 教师招聘考试押题试卷

（四） （满分 100 分 时间 150 分钟） 题号 题分 得分 一 30 二 16 三 20 四 20 五 14 总分 100 核分人

一、单项选择题（在下列每题四个选项中只有一个是符合题意的，将其 选出并把它的标号写在题后的括号内，本大题共 20 题，每题 1 分，共 20 分）

1．中国第一所幼稚教育实验中心是（ ） A．燕子矶幼稚园 B．南京鼓楼幼稚园 C．湖北省立幼稚园 D．河北幼稚园

2．主张教育要与儿童天性的自然发展一致起来的教育家是（ ） A．夸美纽斯 B．卢梭 C．福禄贝尔 D．裴斯泰洛齐

3．在同一时间内把注意指向于不同对象与活动上属于（ ） A．注意广度 B．注意分配 C．注意稳定性 D．注意转移

4．发展适宜性包括两层含义：一是年龄适宜性，二是（ ） A．个体适宜性 B．性别适宜性 C．个性适宜性 D．身体适宜性

5．儿童最先掌握的词性为（ ） A．名词 B．动词 C．形容词 D．代词

6．现代社会初期，学前教育的主要目标是（ ） A．不限于看护儿童，对儿童施行促进其身心发展的教育 得分 评卷人

B．以发展儿童智力为中心 C．促进儿童身体、情绪、智能和社会性的全面发展 D．为工作的母亲照管儿童

7．提倡教育要适合孩子的“敏感期”的教育家是（ ） A．蒙台梭利 B．卢梭 C．福禄贝尔 D．杜威

8．陶行知批评 20 世纪初在中国各大城市的幼儿教育机构存在（ ）三大弊病。 A．外国病、花钱病、富贵

病 B．城市病、外国病、富贵病 C．读书病、外国病、花钱病 D．城市病、读书病、外国病

9．学前幼儿美育的重点在于培养儿童（ ） A．发现美、欣赏美的能力 B．表现美的技能 C．鉴赏美的能力 D．评价美的能力

10．学前教育过程中最基本的、最重要的人际关系是（ ） A．教师与儿童的关系 B．教师与家长的关系 C．教师与教师的关系 D．家长与儿童的关系

11．某中班一次美术活动“画熊猫” ，教师制定的目标之一是：让幼儿掌握画圆和椭圆的技 能。这一目标属于幼儿园的（ ） A．中期目标 B．近期目标 C．活动目标 D．远期目标

12．与中小学相比，我国对幼儿园课程与教学管理相对较松，幼儿教师的劳动具有（ ） A．无意性 B．自主性 C．随意性 D．被动性

13．幼儿园的课程与教学应该以（ ） A．幼儿已有的经验和兴趣为基础 B．幼儿园现有条件为阈限 C．教师的个人经验和教材为基础 D．幼儿家长要求为导向

14．对于初生～

2、3 个月的婴儿，应提供的玩具和游戏材料有（ ） A．手工、绘画材料 B．用手穿的大木珠 C．色彩鲜明的小球 D．不倒翁，拨浪鼓

15．矫正幼儿口吃的主要方法是（ ） A．密切关注 B．严格要求其改正 C．让幼儿多说话 D．解除紧张

16.将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性 联系的学习是（ ） A.机械学习B.有意义学习C.接受学习D.发现学习

17.国家机关根据法定程序制定发布的具体系统的法律文件被称为（ ） A.实体法 B.程序法 C.成文法 D.不成文法

18.形式训练说的理论基础是（ ） A.人本主义学说 B.建构主义学说 C.官能心理学 D.行为主义学说

19．学前儿童性别角色发展第三阶段的特点是（ ） A．开始知道自己的性别 B．自我中心地认识性别角色 C．刻板地认识性别角色 D．较灵活地认识性别角色

20．第一个专门对学前教育提出深刻认识并有系统论述的教育家是（ ） A．亚里士多德 B．柏拉图 C．昆体良 D．夸美纽斯 得分 评卷人

二、名词解释（本大题共 6 小题，每题 3 分，共 18 分）

1.学习类型

2．家园合作

3．角色游戏

4．行动研究

5．想象

6．危机期 得分 评卷人

三、简答题（本大题共 4 小题，每题 6 分，共 24 分）

1.学校和教师的不作为侵权行为有哪些表现形式？

2.埃斯沃斯把幼儿的依恋划分为哪几种类型？

3.简述学前期独生子女社会性发展的突出问题。

4.简述传统的气质类型划分。得分 评卷人

四、论述题（本大题共 2 小题，每题 12 分，共 24 分）

1.试述张雪门的幼儿教育思想。

2.试述幼儿园教育的一般原则。得分 评卷人

五、案例分析（共 14 分）

某市坚持把农村新型社区建设作为推进新农村建设、统筹城乡发展的重 大举措来抓， 进一步改善了农村居民住房条件和生活环境， 推动了基层农村的和谐稳定与发 展。他们在建设新型社区的同时，配套同步建设新型农村社区服务中心，农村社区服务中心 规划设有“一园一校一场” ，即幼儿园、居民学校和文化健身广场。 结合所学知识，分析幼儿园和社区合作的方式有哪些。

推荐第7篇：幼师编制考试

幼儿教育学试题及答案(一)

一、单项选择题(每题2分，共30分)

1．（ ）国家教委正式颁布的《幼儿园工作规程》中规定；“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。” A．1995年 B．1996年 C．1997年 D．1998年

2．幼儿园教育应以（ ）为基本的活动方式。 A．学 B．上课 C．玩耍 D．游戏

3．以“生活教育”为理念，创办中国化、平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系的是（ ）。 A．陈鹤琴 B．张宗麟 C．张雪门 D．陶行知

4．先天因素主要指个体生物因素，其中最具重要意义的因素是（ ）。 A．成熟 B．生长 C．遗传 D．发育

5．在其他教育基本要素都具备的情况下，在教育过程中起决定作用的是（ ）。 A．教育者的主导性 B．受教育者的主动性” C．教育的目的 D．教育的方法

6．被世人誉为“幼儿教育之父”的是（ ）。 A．蒙台梭利 B．柏拉图 C．洛克

D．福禄贝尔

7．儿童的发展是通过（ ）。

A．对物体的操作和与人的交往而发展的 B．聆听教师讲授知识而发展的 C．观察教师的操作过程而发展的 D．观看电视卡通节日而发展的

8．关于我国学前教育的描述，不正确的是（ ）。 A．基础教育 B．启蒙教育 C．属于义务教育

D．实施全面发展的教育

9．实现保教合一的前提是（ ）。 A．良好的工作伙伴与师生关系 B．教师的保育意识 C．保育员的工作态度 D．幼儿的自理能力

10．在罗马贫民区创办第一所幼儿学校——“儿童之家”，创立以感官为基础的幼儿教育教学体系的教育家是（ ）。 A．福禄贝尔 B．蒙台梭利 C．德可乐利 D．凯米

11．建立我国第一个幼儿教育研究中心，并亲自主持幼稚园研究工作，提出“活教育”思想的是（ ）。 A．陶行知 B．陈鹤琴 C．张宗麟 D．张雪门

12．1989年11月联合国大会通过的保障儿童权利的国际性法律文书是（ ）。 A．《义务教育法》 B．《未成年人保护法》 C．《儿童权利公约》 D．《幼儿园工作规程》

13．美国华盛顿儿童博物馆的格言“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”，主要说明了在教育过程中应（ ）。 A．尊重儿童的个性

B．培养幼儿积极的情感体验 C．重视儿童学习的自律性 D．重视儿童的主动操作

14．“染于苍则苍，染于黄则黄。”这用来说明（ ）对人的成长和发展的影响是巨大的。 A．颜色 B．环境 C．遗传 D．物质

15．在教育基本要素都具备的条件下，教育者的（ ）起着决定性的作用。 A．权威性 B．知识性 C．主导性 D．艺术性

二、名词解释(每题3分，共15分) 1．幼儿园的物质环境 2．间接教学 3．幼儿园课程

4．幼儿园全面发展教育 5．幼儿体育

三、判断题(每题1分。共8分)

1．教育与幼儿的沟通效果如何关键在于教师。 ( ) 2．幼儿园中必须给幼儿教授大量的读、写、算知识，否则影响幼儿智力的开发。 ( ) 3．幼儿园教育目标的制定要根据幼儿发展的真实需要。 ( ) 4．幼儿园的环境就是指幼儿园的校舍布置、幼儿生活的社区环境及家庭空间设计。 ( ) 5．教师在用语言指导游戏时，口气应十分肯定。 ( ) 6．保教结合就是教师要与保育员沟通、相互帮助。 ( ) 7．幼儿与成人有同样的权利。

8．游戏是幼儿主要的学习方式，幼儿园没有必要进行教学。 ( )

四、简答题(每题5分，共20分)

1．简要叙述并评价蒙台梭利的幼儿教育观。 2．谈谈幼儿教师的基本权利和义务。 3．简述幼儿园环境的特点。

4．如何理解幼儿园环境创设的参与性原则?

五、论述题(共10分)

要保证教育目标的实现，幼儿教师应注意哪些问题?

六、案例分析题(共17分)

星期一，A老师埋怨地说：“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的!”站在一旁的B老师颇有同感地说：“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!”A老师接着说：“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法……”

请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。

一、单项选择题

1．B【解析】《幼儿园工作规程》于1989年开始试行，1996年正式颁布实施。 2．D【解析】幼儿园的主要活动是游戏。

3．D【解析】陶行知提倡“生活教育”；陈鹤琴倡导“活教育”。 4．C【解析】遗传因素是先天因素的最重要内容。 5．C【解析】教育目的直接影响教育的全过程。

6．D【解析】福禄贝尔是最早命名幼儿园、提出完整的幼儿教育思想的人。 7．A【解析】儿童的发展包括个体和社会两个层面。 8．C【解析】义务教育只包括初中和小学共九年。 9．B【解析】教师在保教结合中起着关键的作用。

10．B【解析11907年，蒙台梭利在罗马平民区创办了“儿童之家”，从事教育实验。

11．B【解析11923年，陈鹤琴先生在南京创办了我国最早的幼儿教育实验中心，创立了“活教育”理论。

12．C【解析11989年，联合国大会通过《儿童权利公约》，用法律保护儿童的权利。 13．D【解析】儿童经过动手操作才能有更深刻的认识。 14．B【解析】题干所述是环境对人的成长和发展的影响。

15．C【解析】在幼儿的独立性、自主性比较欠缺的情况下，教师的主导性起着决定性作用。

二、名词解释

1．幼儿园的物质环境：分为广义和狭义两个方面。广义的幼儿园的物质环境是指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物的要素的总和，包括自然风光、城市建筑、社区绿化、家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。狭义的幼儿园的物质环境是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和，包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用及各种材料的选择与搭配等。

2．间接教学：指教师对幼儿教学指导的一种形式。教师不是把教育要求直接讲给幼儿听，而是通过环境中适当的中介，比如，利用环境中的玩具、榜样、幼儿关心的现象或事件的作用等，迂回地达到教育目的。这种方式中的教师从讲授者变成幼儿活动的观察者、合作者、游戏伙伴、活动环境的创设者、材料的提供者，教育影响力不直接由教师而是通过中介间接地作用于幼儿。

3．幼儿园课程：是指实现幼儿园教育目的的手段，帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和，包括幼儿园进行的一切活动。

4．幼儿园全面发展教育：指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。

5．幼儿体育：指幼儿园进行的、遵循幼儿身体发育规律，运用科学的方法增强幼儿体质，保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。

三、判断题

1．√【解析】略。 2．×【解析】幼儿园以活动为主要内容，只涉及简单的读、写、算，大量的文化知识学习不适合幼儿身心发展阶段的需要。 3．√【解析】略。 4．×【解析】幼儿园的环境按其性质可分为物质环境和精神环境两大类。这里指的是物质环境的一部分。 5．×【解析】对游戏的指导应有启发性，不能盲目地干涉。 6．×【解析】保教结合又称保教合一或保教并重，指对幼儿保育和教育要给予同等的重视并使两者相互配合。 7．×【解析】幼儿和成人享有基本的权利，但是在特殊领域权利上有差异。 8．×【解析】游戏是幼儿教学的主要组成部分，二者并不矛盾。

四、简答题

1．【答案要点】蒙台梭利的幼儿教育观：

(1)有吸收力的心灵：蒙台梭利提出的概念，指的是发展的一个时期。这一时期，特定经验的吸收是在没有任何外部驱动的情况下进行的。 (2)专门为小组设计的情境能提供恰当刺激。 (3)恰当的环境能促进儿童的发展变化。

(4)儿童有内部动机；儿童的学习、操作受内部动机的驱动，特别是当他们处于这种能力的边缘时。

(5)强调感觉和儿童的经验，不强调测验。

(6)支持者和指导者通过环境、短期的个体或小组教学；一日生活中大部分时间儿童可以自由选择活动。

评价：蒙台梭利的教育观偏重智能而忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动；其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等。

2．【答案要点】(1)我国幼儿教师的基本权利包括：①进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权利；②从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利；③指导幼儿的学习和发展，评定幼儿成长发展的权利；④按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假的权利；⑤参与幼儿园民主管理的权利；⑥参加进修或者其他方式的培训的权利。

(2)我国幼儿教师的义务是：①遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；②贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划，履行聘约，完成工作任务；③按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动；④关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展；⑤制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象；⑥不断提高思想政治觉悟和教育教学水平。 3．【答案要点】幼儿园环境的特点主要包括以下两个方面： (1)环境的教育性

幼儿园作为专门的幼儿教育机构，其环境创设与其他非教育机构有显著区别。它是根据幼儿园教育的目标及幼儿的发展特点有目的、有计划、有组织地精心创设的。在幼儿园教育中，环境创设不仅是美化的需要，更是教育者实现教育意图的重要中介，教育者把教育意图隐含在环境中，让环境去说话，让环境去引发幼儿应有的行为。 (2)环境的可控性

幼儿园内环境与外界环境相比具有可控性，即幼儿园内环境的构成处于教育者的控制之下，具体表现在两个方面：

①社会上的精神、文化产品，各种儿童用品等在进入幼儿园时，教师必须精心选择，以利于幼儿发展为选择标准。

②教师根据教育的要求及幼儿的特点，有效地调控环境中的各种要素，维护环境的动态平衡，使之始终保持在最适合幼儿发展的状态。

幼儿园环境的教育性与可控性之问是相互联系的，环境的教育性决定了环境的可控性，使可控性有了明确的标准和方向。而可控性又保证了教育性的实现，二者具有相互依存、相互制约的关系。 4．【答案要点】幼儿园环境创设的参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。对这一原则的理解可以从以下两个方面人手： (1)环境创设过程本身的教育意义

①培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识。 ②培养幼儿的责任感。 ③培养幼儿的合作精神。

(2)树立正确的观念是贯彻这一原则的根本保证 ①幼儿的参与是权利，不是“帮忙”。

②幼儿在参与中发展，克服“幼儿无能”的思想。

五、论述题

【答案要点】(1)幼儿教师是按照社会要求去促进幼儿发展的，是将教育目标真正落实为幼儿发展的总设计师。这就要求教师：首先，必须正确、清楚、全面地理解和把握幼儿园的教

育目标的内涵，并将这种“外在”的教育目标转化为“内在”的正确的教育观念，并用以指导自己的行动；其次，教师必须掌握将教育目标转化为幼儿发展的技术；最后，在教育过程中，教师要依据幼儿的实际水平，选择相适应的教育目标、教育模式、教育内容、活动方式、组织形式、指导方法等，促进幼儿的发展。没有教师的这种努力，教育目标的实现是不可能的。 (2)教师在明确了教育目标后，实施过程中也不一定是一帆风顺的，或多或少总要受到外来的干扰或影响。例如，来自家长的影响，有的家长望子成龙心切，希望幼儿园训练孩子某种技能，或要求教小学才学习的读、写、算技能。又如，来自社会的影响，社会上各种幼儿技能大赛的宣传、偏重学历、追求升学率的风潮等，都可能干扰教师按教育目标组织教育活动，使教师的教育行为偏离教育目标。因此，在实现教育目标的过程中，教师有责任排除一切干扰，坚定地按照教育目标来规范自己的教育行为，以保证教育目标的真正实现。

六、案例分析题 【答案要点】家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。新《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。在组织与实施中，新《幼儿园教育指导纲要》又指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新入园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。

(1)家园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成长发展的第一个环境，父母是孩子的第一任老师，家长与孩子之问特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他伺深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。

(2)家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。教师、家长均作为孩子的教育者，是对幼儿实施促进发展教育的主体，新《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。”幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和谐发展。 目前，家园合作还存在一些误区。一是认为教师是专业教育工作者，而家长大部分不懂教育；二是家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教育工作；三是教师只在知识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词；四是认为家长与老师“各司其职”，在家归家长管，在幼儿园归老师管。这造成了教师与家长的教育观念、方法的脱节，直接影响到幼儿园的正常教育工作。案例中的A、B两位教师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系，否定了幼儿教师、家长均为幼儿的教育主体，其观点是片面的、错误的。

一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.心理过程包括()。

A.认知过程、情绪情感过程和意志过程 B.能力、气质和性格 C.感知觉、记忆、想象、思维 D.心理过程、心理状态、能力倾向 2.正常婴儿主要依靠何种感觉定位?() A.视觉 B.听觉 C.触觉 D.运动觉

3.“视觉悬崖”可以测查婴儿的()。A.距离知觉 B.方位知觉 C.大小知觉 D.形状知觉

4.幼儿对不同几何图形辨别的难度由难到易是()。A.半圆形—圆形—三角形—正方形 B.正方形一长方形—八边形一五边形 C.五边形一八边形一三角形一正方形 D.圆形一半圆形一正方形一三角形 5.心理是人脑对()。

A.客观现实像镜子一样的反映 B.客观现实被动的反映 C.客观现实能动的反映 D.客观现实原原本本的反映 6.儿童语言最初是()。 A.对话式的 B.独自式的 C.连贯式的 D.创造性的

7.下列关于个性的说法不正确的一项是()。A.它属于心理现象 B.个性是相对稳定的

C.个性心理特征包括能力、气质和性格三方面 D.个性形成的基础是人的内在需要

8.关于攻击性行为的特点，下列说法不正确的是()。A.攻击型儿童受惩罚时其攻击性行为加剧 B.惩罚对于非攻击型的儿童能抵制攻击性

C.父母的惩罚本身就给孩子树立了攻击性行为的榜样 D.惩罚一定是抵制儿童攻击行为的有效手段 9.自我意识萌芽最重要的标志是()。

A.会叫“妈妈” B.患维出现 C.学会评价 D.掌握代词“我”

10.情绪作为信息交流工具的特点具有()。A.系统性 B.传递功能 C.信号作用 D.感染性

二、填空题(本大题共6小题，每空1分。共10分) 1.__________是人对当前直接作用于感官的事物的认知，相当于信息的输入。 2.__________是指心理活动对一定对象的指向和集中，是心理过程的动力特征之一。 3.1879年，德国哲学家、生理学家、心理学家__________在莱比锡大学建立第一个心理学实验室，应用实验的手段研究人的心理现象，才使心理学作为一门独立的科学从哲学中分离出来。

4.幼儿方位知觉发展的顺序是先__________，再__________，然后是__________。5.记忆过程可以分为__________、__________、__________三个基本环节。 6.言语是个人借助__________传递信息、进行交际的过程。

三、名词解释(本大题共3小题，每小题3分，共9分) 1.生理成熟 2.形象记忆

3.直观行动思维

四、解释心理现象(本大题共5小题。每小题4分，共20分) 1.有人曾经把黑猩猩与幼儿放在一起抚养训练，但因为黑猩猩不具备人类的遗传素质，最终不可能与人类的后代一样形成人的心理。

2.在“抱娃娃”游戏中，一开始，参加者把自己当成娃娃的妈妈，耐心地喂饭，但当他转身去拿“饭”时，发现其他小朋友正在沙坑里搭起一座“小花园”,他的注意便一下子转到“小花园”而走到沙坑去玩了。

3.“人芝兰之室久而不闻其香，入鲍鱼之肆久而不闻其臭。”

4.一个幼儿的行为表现明显地属于抑郁质，但神经类型的检查结果是“强、平衡、灵活型”。

5.有的儿童绘画能力突出，有的儿童动手操作能力较强，还有的儿童能歌善舞，对音乐、韵律特别。

五、简答题(本大题共3小题。每小题5分，共15分) 1.简述意志的发展与幼儿心理活动的关系。 2.如何在活动中培养幼儿的想象能力?

六、论述题(本大题共11分) 论述学习幼儿心理学的意义。

七、案例分析题(本大题共l5分) 幼儿园小班上计算课，作业内容是手口一致地点数“2”。老师讲完后，带小朋友一起练习。老师问一个小朋友：“你数一数，你长了几只眼睛?”小朋友回答：“长了3只。”年轻老师一时生气，就说“长了四只呢。”那小朋友也跟着说：“长了四只呢。”老师说：“长了5只。”那小朋友又说：“长了5只。”老师气得直跺脚，大声说：“长了8只。”小朋友也跟着猛一跺脚说：“长了8只。”老师忍不住笑了起来，那小朋友还以为对了，也咧开嘴天真地笑了。

分析案例中现象回答如下问题：

(1)案例中小朋友表现出什么样的心理特点? (2)教师做法对吗?请做简要分析。

一、单项选择题

1.A[解析]心理过程可分为认知过程、情绪情感过程和意志过程。其中认知过程包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。能力、气质和性格是个性的三个方面。

2.A【解析】正常婴儿主要依靠视觉定位。

3.A【解析】“视觉悬崖”可以测查婴儿的距离知觉，距离知觉又称为深度知觉。4.C【解析】幼儿对不同几何图形辨别的难度由难到易是五边形一八边形一三角形一正方形。

5.C【解析】心理是人脑对客观现实能动的反映。

6.A【解析】儿童语言最初是对话式的，只有在和成人的交流中才能进行。

7.D【解析】每个人由于个体遗传特性不同，生活环境不同，所受教育不同，心理活动也就表现出差异。心理的个别差异是相对稳定的，而且是经常出现的。个性心理特征包括能力、气质和性格三方面。个性形成的基础不是人体的内在需要，动机的基础才是人体的内在需要。因此，答案为D。

8.D【解析】惩罚并非一定是抵制攻击性行为的有效手段，只有适当的时候才是。9.D【解析】掌握代词“我”是自我意识萌芽的最重要的标志。 10.D【解析】感染性是信息交流工具中情绪的特点。

二、填空题 1.感知觉 2.注意 3.冯特

4.上下 前后 左右 5.识记 保持 提取 6.语言

三、名词解释

1.生理成熟：是指儿童身体生长发育的程度或水平。

2.形象记忆：以感知过的事物形象为内容的记忆。通常以表象形式存在，所以又称“表象记忆”。直观形象性是其显著特点。

3.直观行动思维：是指以直观的、行动的方式进行的思维。

四、解释心理现象

1.【答案要点】心理是在遗传和环境的相互作用过程中发展的。虽然黑猩猩和幼儿的环境相同，但遗传素质不同，与环境作用的方式不同，所以黑猩猩不能形成与人类幼儿相同的心理。

2.【答案要点】儿童的注意具有不稳定的特点，新鲜的、生动的刺激容易引起儿童的注意。另外，儿童的想象也具有不稳定的特点。

3.【答案要点】感觉具有适应性，即刺激物持续作用于感受器而使其感受性发生变化的现象。题干中提到的情况属于嗅觉适应。

4.【答案要点】题干中提到的是气质“掩蔽现象”，就是指一个人气质类型没有改变，但是形成了一种新的行为模式，表现出一种不同于原来类型的气质外貌。

5.【答案要点】题干中提到的现象体现的是儿童心理发展的差异性。

五、简答题

1.【答案要点】意志与幼儿心理活动之间存在着密切的关系，体现在以下几个方面： (1)意志与认识过程有意性有密切的关系。①意志是在认识过程的基础上形成的。②认识过程有意性也是意志过程的成分。

(2)意志和情绪有密切的联系。①在意志行动中，无论是遇到了外部障碍还是克服内部障碍，以及目的能否实现，都会引起人积极争取或积极拒绝的态度，即产生情绪。②情绪是人的活动的一种内

部动力，它既能鼓舞人的意志行动，又能阻挠人的意志行动。学前儿童高级情感的发展，特别是理智感的发展，正是意志对情感调节作用的表现。

(3)意志和动机体系有密切的关系。意志是成体系的活动，意志活动与动机的体系相联系，各种动机的斗争以及最终形成的动机主从关系决定着意志行动的目的和方向。

2.【答案要点】幼儿时期是想象发展非常活跃的时期，通过活动培养幼儿的想象能力可以促进其心理发展。在活动中培养幼儿的想象能力要注意以下几个方面：(1)丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力。(2)在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件。(3)在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象。(4)在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力。

3.【答案要点】一般认为，品德的形成过程经历依从、认同和内化三个阶段。(1)依从。包括从众和服从两种。依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随情境的变化而变化。

(2)认同。认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相近，认同阶段具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。

(3)内化。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。

六、论述题

【答案要点】学习幼儿心理学具有十分重要的理论意义和现实意义，具体分析如下： (1)学习幼儿心理学的理论意义：

①幼儿心理学为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据。幼儿阶段是认识处于逐步形成的阶段，分析幼儿心理特点有助于了解人的认识能力的发展历程。同时，也加深我们对“意识是在外界环境重要作用下，在人的大脑中产生的认识”这一点的理解。②幼儿心理学有助于我们反思自己的心理活动。通过对幼儿心理学的学习，有助于我们自我反思，正确地对待自己的认知水平，学习调整自己的心态，帮助自己处理面对的现实问题。③幼儿心理学有助

于丰富和充实心理学的一般理论。幼儿心理学是心理学的分支，它的研究成果为人们了解和认识个体心理特征提供了参考价值。这些研究结果也为普通心理学提供了资料。

(2)学习幼儿心理学的现实意义：

①学习幼儿心理学有助于了解幼儿心理的特点，走进童心世界。科学有效地指导幼儿活动，其前提是了解幼儿的心理特点。幼儿的心理特点有趣而且独特，只有在一些现象中发现情况和问题，才能真正了解幼儿。②学习幼儿心理学，有助于树立正确的儿童观。幼儿的内心世界与成人存在差异，不同年龄阶段的幼儿之间也存在差异。人们不能用成人的要求去看待幼儿，不能把他们当成小大人，而应尊重儿童，正确对待儿童。③掌握幼儿心理特点和规律，有助于做好幼儿教育工作。幼儿教育工作是建立在掌握幼儿心理特点基础上的，针对这些特点，才能选择合适的教育内容和教育方法。④学习幼儿心理学，有助于为幼儿发展提供更加适合的环境。幼儿心理处于发展过程中，处于与环境不断的互动过程中，因此，理解和正确认识幼儿生活和游戏的环境，可以帮助我们为幼儿创造合适的环境。

由此可见，学习幼儿心理学的知识，了解和掌握幼儿的心理现象和心理规律，对于每一个从事幼儿教育事业的人来说都是很有必要的。

七、案例分析题

【答案要点】(1)案例中小朋友表现出好模仿的性格特点。好模仿是幼儿突出的性格特点。幼儿最喜欢模仿别人的动作和行为。

(2)本案例中教师的做法欠妥，理由如下：首先，模仿是幼儿突出的性格特点。幼儿好模仿的特点与以下因素有关：①和其能力发展有密切关系。②幼儿的模仿和他们的受暗示性有关。幼儿往往没有主见，常常随外界环境影响而改变自己的意见，受暗示性强。③幼儿的好模仿也和其自信心不足有关。其次，利用模仿作为一种教育手段，获得良好的成效。有经验的教师特别注意为幼儿树立良好的榜样，使幼儿在模仿中学习。

本案例充分说明了幼儿的受暗示性和模仿性。同时也说明，老师决不能在幼儿面前做出错误榜样，不能说反话，否则将引起极其不良的后果。培养幼儿的认知分化能力和辨别是非的能力，加强他们的自信心和独立性，将会使幼儿形成善于学习正确榜样而不去模仿不良行为的性格特点和习惯。否则，其性格将会向受暗示性强和缺乏自信心的方向发展。

推荐第8篇：幼师游戏教案

幼师游戏教案—儿童游戏三则

动物齐聚会儿童象棋 游戏目的：

1、通过游戏锻炼孩子的注意力以及脑力。

2、通过学习儿童象棋，让幼儿懂得关爱小动物，能用实际行动表达对小动物的爱护。游戏准备：

棋子、棋盘：心形代表会跳的动物，飞机代表会飞的动物，汽车代表能走跑的动物。 游戏玩法：

甲方代表：红色与对方不同的棋子（如：大雁、天鹅„„）乙方代表：绿色与对方不同的棋子（如：老鹰、鸽子„„）

甲乙双方各执（小班五枚、中班七枚、大班九枚）不同的能走跑、会飞、会跳的棋子，双方以多种形式决定谁先行，一方边走边说：“大雁会飞或蝗虫会跳”另一方边走边说：“老鹰会飞或白兔会跳，每次从原点开始向前只走一步，当一方棋子先到小河时，会飞会跳的动物直接跳到河对岸，能走跑的只能从小桥上通过，最后谁的棋子先到对方摆棋的地点为赢，反之则输。

斑彩贴儿童贴纸 游戏目的：

1、锻炼孩子动手能力，创造力，提高成就感。

2、通过贴图让孩子了解世界地图。游戏准备：

宝贝密码的斑彩贴一盒、一张世界地图 游戏玩法：

五六个幼儿为一组。每个人选择自己喜欢的图案，揭开斑彩贴要着色部分的白色纸，选好斑彩纸，将其彩色面向上贴在贴纸上，用手搓揉至少三次，搓揉时要严实，不要有大面积未搓揉到的地方。在充分严实搓揉后揭下斑彩纸，斑彩贴完成，展现出属于自己想要的样子。然后幼儿们可以在一起互相展示自己的作品，并且在老师的带领下，将对应的斑彩图案贴贴在世界地图的对应部分。

智力游戏 寻宝 游戏目的：

通过游戏提高孩子的反应能力和记忆力

游戏准备：

藏宝图路线图、两种大小的不同颜色的圆片若干 游戏玩法：

参与游戏的幼儿围成一个圆圈，每个幼儿身上贴上一个不同颜色的大圆片，其相对应的颜色的小圆片都贴在藏宝路线图的起点。

开始游戏，每个幼儿先拍手两次，再拍桌子两次，重复做动作。首先一个幼儿开始提出问题（如：花园里面有什么花？），幼儿开始按照顺时针方向开始回答，回答的内容不能重复，回答的速度越来越快，对于迟疑的幼儿倒数5秒还没回答出来的，视为游戏失败，失败的幼儿在藏宝路线图上对应的颜色的圆片就不能前进，其余成功的幼儿则可以在藏宝路线图上前进一步；游戏继续开始，上一轮失败的幼儿开始提问，重复游戏，直到到达藏宝路线图的终点，游戏结束。先到达的幼儿给予奖励。

推荐第9篇：幼师口语教案

课 题： 朗读的技巧训练

教学目标：

1、了解并掌握朗读技巧的重要意义；

2、理解并掌握朗读的内部技巧；

3、掌握并能正确运用朗读的外部技巧 教学重点： 深入理解朗读的技巧，了解各种文体的朗读 教学难点： 教学方法： 教 具： 学 时： 4 教学过程： 朗读的基本技巧

讲授法、问答法、示范法、练习法 多媒体 课时 第一节

重 音

[导入新课] 在朗读时要真正达到朗读目的，往往需要借助于一些朗读技巧。本节课我们主要来探讨一下朗读的技巧 [新授内容]

1、朗读技巧：是在朗读活动中所运用的一切表达方法，是实现朗读目的的必要手段，是朗读时为了使声音清晰洪亮，为了增强语音的感染力，更恰当地传情达意而使用的一些技巧和方法。

2、重音：是朗读时，为了强调或突出某个词、短语，甚至某个音节而读得重些。突出重音的方法有重读、轻读、拖长。重音分为语法重音和强调重音两种：

（1）、语法重音：是根据句子语法结构对某个句子成分所读的重音。语法重音主要体现在以下几个方面：

①谓语：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

②定语：白杨树是不平凡的树. ③状语：他飞快地跑了。

④补语：肚子吃得鼓鼓的，嘴巴油光光的。

⑤指示、疑问代词：他什么事也不做；这本书从哪儿借来的。 （2）强调重音：是为了有意突出某种特殊思想感情而把句子里某些词语读得较轻的现象。同一句话，强调重音的位置不 同，强调的重点就不同。  一般规律

（1）突出话语重点，揭示语言内涵 例如： 我知道你会唱歌 （2）表示对比和反衬

例如：从前生活苦，现在可好得多了 （3）表示递进意义的成分

例如：竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭 砍了，还有深埋在地下的竹根。 （4）表示肯定或否定的成分 例如①白杨树实在不是平凡的。 （5）表特指的成分

例如：我们爱韶山的红杜鹃，因为韶山的杜鹃象烈火。 （6）比喻句中的比喻词和喻体

例如：海燕象黑色的闪电高傲地飞翔。

（7）表达强烈的感情，使语言感情色彩丰富，充满生气，增强感染力

例如：①你这个人好糊涂啊！ [巩固练习] 朗读下面的句子，找出重音的地方

1、让暴风雨来得更猛烈些吧！

2、春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着 。

3、山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

4、白杨树是不平凡的树.

5、他什么事也不做；这本书从哪儿借来的。

小 结： 本节课的重点是学习语法重音和强调重音，同时举例说明不同重音类别的特征。

后 记：

第二节 停顿、节奏、语势

【 复习】

复习重音的辨别方法 [新授内容]

一、停顿：是语流中的间歇，语言中的停顿，不单是人们生理上换气的需要，更是表情达意的需要。常见停顿有以下几类：

（1）句逗停顿：按各种标点符号做的停顿。

如：放学了，——你们走吧！

（2）语法停顿：表示语法关系的停顿。 如：三个报社的编辑和记者

（3）强调停顿：为了突出某一事物，某个语意或某种感情，或为了加强语气，而在不是语法停顿的地方做适当停顿，或在语法停顿基础上变动停顿时间。

如：荔枝也许是世上最鲜最美的水果。

二、节奏：受作品的基调和思想内容的制约，朗读时应注意抑扬顿挫、轻重缓急的节奏。根据节奏的基本特点和表现形式，可分为六种类型： （1）轻快型

如：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下 （2）凝重型

如：再也找不到慷慨的遗恨，只剩下几座既可凭吊也可休息的亭台。 （3）低沉型

如：别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！ （4）高亢型

如：——让暴风雨来得更猛烈些吧!” （5）舒缓型 （6）紧张型

如：“今天，这里有没有特务?你站出来!是好汉的站出来”

三、语势：指的是朗读或说话时声音的高低变化，由音高决定。语势变化主要有四种

（1）平直调：语势平直舒缓，没有显著的高低升降变化。 如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。 （2）扬升调：语势先低后高，句末音调明显上扬。

如：这是勇敢的海燕，在闪电之间，在怒吼的大海上高傲地飞翔。这是胜利的预言家在叫喊“让暴风雨来得更猛烈些吧!” (3)降抑调：先高后低，句末音节说得低而短促。

如：我似乎看见我的妈妈站在小山坡上，手搭凉棚，在寻找着，凝视着，盼望儿女们归来。

（4）曲折调：语势有低－高－低的曲折变化，或末一两个音节音调曲折并拖长。

如：这些海鸭呀，享受不了战斗生活的欢乐，轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。 【巩固训练】 朗读幻灯作品（略） 【课后作业】

朗读《狼和小羊》

小 结： 本节课的重点内容是引导学生学习和掌握停顿、节奏、语势在朗读中的运用技巧。

后 记：

第三课时

【复习】

复习朗读要注意的基本技巧

【新授内容】

内部的表达技巧：

1.形象感受

形象感受，是指朗读作品中的形象性词语对朗读者内心产生刺激从而让朗读者感触到客观世界的种种事物，以及事物的发展、运动状态，使表现情、景、物、人、事、理的文字符号在朗读者心中、眼前活动起来，引起朗读者对客观事物的感知、体会和思考，是朗读者“感之于外，受之于心”而形成的感受。 朗读中如何运用好形象感受呢？

利用作品中的人、事、物产生联想，注意抓住文章中最能表达事物形象的实词。

如：天冷极了，下着雪，又快黑了。

这段文章之中的实词“冷”、“ 雪”、“黑”是最能让人产生联想的词语，朗读者要透过这些词语，仿佛看到了雪花、天黑，产生冷的感觉，从而形成内心视觉形象。 2．逻辑感受的运用

逻辑感受是指朗读者对朗读作品中的概念、判断、推理、论证以及文章中各部分之间、各层次之间、各自然段之间、各句之间、句子中各词之间的内在关系在头脑中形成的感受。

朗读中要运用好逻辑感受，这要求朗读者必须抓住语句、篇章的真正含义，掌握作品中的主次、并列、转折、递进、对比、总括等“文路”，在逻辑感受中转化为朗读者的思路，进而形成一种内心的“语流”，以增强有声语言表达的征服力。朗读时，要抓住最能体现语言脉络、文章层次的是文章中的虚词。 如：

我们纪念他，不仅因为他的文章写得好，是一个伟大的文学家，．．而且因为他是一个民族解放的急先锋，给革命以很大的助力。他．．并不是共产党组织中的一人，然而他的思想、行动、著作，都是．．．．．马克思主义的。 3．内在语的运用

我们把语言所不能表露、不便表露或者没有完全显露出来的语句关系、语句本质称为“内在语”。

在朗读中，内在语就像一股巨大的潜流，在朗读者的语言底下滚动，赋予有声语言以思想、态度和感情色彩，从而使朗读更具生命力。读好作品中的内在语，可以让人们透过文字表面聆听思想的声音，可以使作品显得更有深度，更耐人寻味。如： 奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 在朗读时要注意把握这种反义的内在语，读出小女孩悲惨的结局。

4．语气的运用

语气是在朗读者的思想感情运动状态支配下语句的声音形式。“语”是通过声音表现出来的“话语”，“气”是支撑声音表现出来的“气息状态”。 如：

他蓦地抽回手去，深深地吸了一口气，用尽所有的力气举起手来，直指着正北方向，“好，好同志……你……你把它带给……”。 这句话是长征中一位红军战士临终前用尽最后一口气说出来的。朗读时，感情是悲壮的，气息是短促的，声音是虚弱的、断续的。最后一句的语气可以这样处理：“实声”停留在“它”字上，“带给”两字用气息托出来的“虚声”吐出。 【巩固训练】

朗读《别了，我爱的中国》）

要求：朗读时，语气要低沉，声音要徐缓，仿佛负重，气息有些凝涩。 【课后作业】

自由选择教材的作品朗读

小 结：本节课的重点是了解朗读的内部技巧的运用，包括形象感受、逻辑感受、内在语的运用和语气的运用。

后 记：

第四课时

【复习】

复习上节课的内容，指出朗读中存在的问题

【新授内容】

一、记叙文体

记叙文体，是指带着情节描述的作品。如：小说、故事通讯、寓言、童话。这类文体主要是记事、记人、记言。常用的表达方式有叙述、描写。朗读叙述部分时，语调一般要平和，突出中心内容，读出条理。

记叙中的记事、记言，要依据具体的“事”、“言”性质、特点，用声音的高低、快慢、轻重等技巧加以区分。人物语言，尤其是对话，要按人物性格、年龄、职业以及当时的心理状态等等来再现典型环境中的典型人物性格。恰当的运用不同的声音技巧处理。但不可改变自己的本来音色，刻意去扮演作品中的角色。一定要有分寸感，既不能过于呆板，又不能过于夸张。

朗读描写部分，要注意运用形象感受，展开联想，对于那些能让人产生联想的实词，可以用重音加以突出，这样能让听者也受到感染，如临其境。

二、抒情文体

抒情文体一般指散文和诗歌（这里重点谈散文）

1、诗歌的朗读要体现“诗言志”，要通过声音表达出诗的所立之意、所抒之情。要注意表达出诗的形象和意境，要把那些表现深邃意境和鲜明形象的字、词、句，通过有声语言的再创造，鲜活地展现在听者面前。还要注意体现诗歌所特有的和谐的韵律，各个诗行末尾的语调，要服从诗意和诗行与诗行的组织关系，合理安排升降调配。朗读时要注意语调抑扬的变化。 例如：《一月的哀思》（略）

2、散文，这种抒情文体，是通过记人或记事、写景或状物来抒发作者思想感情、结实社会意义的一种文学形式。散文的形式自由，其抒情方式有时是直接抒情，有时是间接抒情。朗读直接抒情的作品，要在把握住全文感情基调的同时，注意突出重点语句。 例如：《小河》中最后一句话：“如今我离去了，小河被我远远地抛在故乡，可我永远地思念着你，小河”。

作者直抒胸臆，表达了对故乡、母亲的怀念与眷恋。对于通过叙事、写景、托物等间接表达思想感情的作品，朗读时，则需要我们在理解文中所托之物的基础上，把握其涵义，体会其中蕴涵的思想情感。

三、说明文体

说明文体，是指既无褒贬色彩区别，又无是非立场辨析的，以介绍事物、说明过程为目的的文章。有的是介绍客观事物的形状、性质、特征、成因、功用的；有的是说明客观事理的关系、规律的。它要求用准确、简明的语言按照一定条理对事物、事理进行直接的说明。朗读说明性作品，要突出其说明性、知识性、科学性、准确性。对作品中关键性的词语、句子主要运用停连、重音加以突出强调。例如：

“那么，死海海水的浮力为什么这样大呢？因为海水的咸度很高。．．．．．．据统计，死海水里含有多种矿物质：有135.46亿吨氯化钠（食盐）；有63.7亿吨氯化钙；有20亿吨氯化验钾；另外还有溴、锶等。把各种盐类加在一起，占死海全部海水的23-25%。这样，就使海水的密度大于人体的密度，无怪乎人一到海里就自然漂起来，沉．．．不下去。” 【朗读检测】

学生分为四组，分别为诗歌组、散文组、寓言组、政论组，自备稿件，上台做1分钟的朗读。 教师从普通话、朗读技巧、表达效果等方面进行评分，并在朗读会结束后进行点评。

小

结：本节课的重点是引导学生在前几节课学习的基础上了解各种文体的朗读技巧，同时变换形式组织朗读比赛。

后 记：

课 题： 语音在幼儿教师教育口语中的具体运用和训练 教学目标： 学会发出大小、高低、强弱不同的声音，使语音丰富多彩。抓教学重点： 教学难点： 教学方法： 教 具： 学 时： 1教学过程：

住“以情运气，以气托声，以声传情”的发声基本要领，使声音有所变化。练习说话的技巧，使之更好地表现情感和意思，增强口语的感人力量。

学会发出大小、高低、强弱不同的声音，使语音丰富多彩

练习说话的技巧，使之更好地表现情感和意思，增强口语的感人力量。

讲授法、问答法、示范法、练习法 多媒体 课时 【新授内容】

一、音量调节训练

朗读下列儿童诗，注意语音的大小长短、高低、强弱。 我借神笔画天下 是谁发明了纸？

是谁发现了这样好的画笔？ 于是我画天、画地；

画太阳、月亮、高山、小溪„„ 让我所有的形状和颜色， 都说出我满心的欢喜和感激！。

二、音色的运用

熟练地改变共鸣腔的形状、位置，就会产生不同的声音效果，教师可根据教育需要控调音色，较好地完成教育任务。

1、训练目标 学会科学用气发声，改变音色，模拟各种年龄、性别、性格的人的腔调，表现热情、冷谈、幽默、讥讽等语气，模拟风雨声、鸟鸣虎啸等声响。

2、训练要领

音色训练要真实、自然、得体，要以自己的声音为主体，在此基础上稍加改变，略有夸张，不能装腔作态。 【示例】

一天，天气真好，小熊哥俩手拉手一起出去玩。看见一块干面包，捡起来闻闻，“哎！真香！”大黑说：“咱俩分了吃，可要分得公平，你的不能比我的大！”小黑说：“对！要分得分平，我的不能比你的小！”

哥俩正闹着呢！狐狸大婶来了，她一眼就看见了干面包，眼珠骨碌碌一转说：“你们呀，是怕分得不公平吧？来来来！让狐狸大婶我来帮你们分。”

三、重音的运用

重音分语法重音和感情重音。

重音的读法有五种：重读、高读、慢读、轻读、停顿。

【示例】

拔萝卜（节选）

老公公种了萝卜，他对萝卜说：“长吧，长吧，萝卜啊，长得甜呐！长吧，长吧，萝卜吧，长得大啊！”萝卜越长越大，大得不得了。

老公公就去拔萝卜。他拉住萝卜的叶子，“嗨哟，嗨哟”拔呀拔，拔不动。老公公喊：“老婆婆，老婆婆，快来帮忙拔萝卜！”“唉，来了，来了。”、、、、、、（略）

四、语气的运用 语气是受内部思想感情支配的。教师用不同的语气说话。表现出的思想感情就有很大的不同。 【示例】“这是你画的画儿！？” 内心高兴——这太好了。 内心怀疑——这不可能吧？ 内心惊讶——真没想到。

内心惋惜——唉！你不该画成这样！ 内心轻蔑——你没这本事。 内心责备——太不像话了。

五、节奏的运用

教学口语速度一般分慢速、快速、中速三种。慢速用于讲解，或叙述平静庄严的事情，或烘托悲壮气氛。快速用于叙述急事，表示慌乱惊恐、兴奋激动的情绪，烘托紧张气氛。中速用于一般的叙述说明，表达平淡的感情。 【巩固训练】

朗读儿童诗《小弟和小猫》 我家有个小弟弟， 聪明又淘气， 每天爬高又爬低， 满头脸面都是泥。 妈妈叫他来洗澡， 装没听见他就跑；

、、、、、、（略）

小 结：本节课的重点是学习语音在幼儿教师教育口语中的具体运用和训

练，学会发出大小、高低、强弱不同的声音，使语音丰富多彩。通过训练提高大家的说话技巧，使之更好地表现情感和意思，增强口语的感人力量。 后 记：

课 题： 态势语及其训练

教学目标：了解态势语在一般口语交际和教师职业口语中间作用，掌握态势语运用间要领，初步养成态势语运用的良好习惯。

教学重点：态势语运用基本要领 教学难点：培养良好的态势语习惯 教学方法：讲授、讨论 实地训练相结合 教 具：多媒体 学 时：1课时 教学过程：

[ 导入]

由学生训练存在的不足——引出“态势语“

手势、表情、动作、眼神 （教学态势语，无声的教学语言是信息传递重要的不可忽视的方式和手段。） 关于美国交际家艾帕尔。梅拉别思的公式：信息的效果 =7% 文字 +38% 的语调 +55% 面部表情

一、什么是态势语。

态势语是通过体态、手势、眼神等方式来传情达意的一种言语辅助形式，是口语交际的重要辅助手段。它包括整体态势语，如 坐、行、站的姿态，服饰等；局部态势语，如手势、表情、眼神等。

二、态势语的主要内容

（1）身姿语：（行姿、站姿、坐姿）

（2）手势语：手势与声语言的内容和特定间语境一致，与自己独有的个性和气质相协调。

（3）表情语 : 丰富多彩，亲切自然，庄重诚恳，既威严又亲切

（4）目光语：示例赏析：“微笑”

（5）着装

三、态势语作用

（1）补充强化口语

（2）沟通交流情感

（3）调控交际活动

小 结：后 记：

四、态势语使用原则

1.“和谐性原则”。即态势语言要与自己的身份、交际语境、表达内容,特别是与有声语言协调一致并且态势语本身各构成要素(如身姿、手势、表情、目光)之间要做到局部与整体的协调一致。

自然、适当性原则。在口语交际过程中,态势语言并非越多越好,一定要顺乎自然,不要刻意为之,动作的幅度、力度、频率等要适中,要能够突出口语交际的目的。 巩固训练] 朗诵下列诗句，按要求完成动作，反复体会，找到舒展、自然的感觉。

１、我骄傲，我是中国人！ （右手抚胸如自我介绍）

２、我们的祖国，如红日冉冉升起在二十一世纪的东方。（右手向斜前方伸出，慢慢上举，如仰望红日升起） ３、“东亚病夫”的历史已被我们远远地抛进了太平洋， （右臂如鄙视般向身侧下方挥去）

４、让我们张开双臂迎接中华民族复兴的辉煌。（两臂向前方环形张开，作拥抱状）

[课后作业] 对着镜子进行目光表情训练

本节课的重点内容是了解态势语的作用及其使用要领，同时根所学内容进态势语模拟训练

2.[

课 题： 讲故事技巧及训练

教学目标：

1、知识教学：了解讲故事“话”、“表”兼顾的特点。

2、能力训练：初步学会运用“话”和“表”的手段讲故事。

教学重点： 掌握讲故事“话”、“表”兼顾的特点，学会讲故事 教学难点： 学会运用“话”和“表”的手段讲好故事。

教学方法：教 具：学 时：教学过程： [ [ 1 2 3

4 1 2

3讲讲练练 多媒体 课时 第一节 讲故事技巧

复习] 请学生朗读一首儿诗，注意朗读技巧 新授内容]

一、讲故事的特点、教育性、趣味性、表演性、、再创性

二、怎样讲故事

（一）、“话”的技巧

、“话”即是“讲”，要口语化。、注意语气语调，要有起伏。、处理好语速和节奏。

如：猴儿王找到一个大西瓜，可是怎么吃呢？这个猴儿啊，是从来也没有吃过西瓜的，忽然他想出一条妙计，于是把所有的猴儿都召集起来，对大家说：“„„”

、“表”的技巧

2

（二）

1、分析人物性格特征。

2、根据人物的性格特征，模拟表情、动作、声音。

三、讲故事的基本要求

（一）情节曲折，结构完整。

（二）形象鲜明、关系清楚。

[ 小 结：后 记：

（三）“讲”“演”结合，绘声绘色。

（四）语调灵活，节奏适宜。

（五）兼顾听者，适当改动。巩固练习] 根据讲故事的要求，请学生讲一个故事，其他同学听后进行点评。本节课的重点是让学生了解讲故事要做到话与表兼顾的技巧，同时根据学习要求训练学生讲故事。

第二节 讲故事训练

[复习] 强调讲故事需注意的技巧，要做到“话”和“表”兼顾，同时注意语气、重音、语速、节奏，高低起伏等。

[ 讲故事训练] 案例：《猴子吃西瓜》 人物提示：

猴王：刚愎自用 ，不懂装懂。 老猴：倚老卖老，装腔作势 小毛猴：活泼机灵，快人快语。 短尾巴猴：严肃认真，有板有眼。 马大哈猴：不用脑子，自以为是。 “有个猴儿”：胆小怕事，不敢说话。

要求：注意把握不同的人物形象的性格特征，要求运用“话”与“表”的技巧讲《猴子吃西瓜》的故事。

1、创设情境，续讲故事 （1）出示课件：

今天天气真好。小白兔高高兴兴去散步，走着走着，忽然看见小松鼠急忙向他走来。大家想一想，小松鼠这么急 （2）要求：根据这个故事的开头，把下面的故事编出来 （3）创设情境，让学生分角色“演故事”，“讲故事” （4）学生评议，教师相机点拨评议重点

3、熟读《萝卜回来了》、《三个笨蛋的故事》、《圆圆和方方》，按照讲故事的要求向全班同学讲述。

4、根据学生表演情况和大家的评议，评选出“故事大王”若干名。[拓展提升训练] 布置学生回去改写《狼和小羊》的故事，然后讲给家里人听 小 结： 本节课的重点是引导学生在学习讲故事的技巧的基础上训练学生的讲述技巧，通过不同形式的训练，提高学生的口语表达能力。

后 记：

课 题： 幼儿教师教学口语训练

教学目标： 理解幼儿教学口语的特点和要求，掌握幼儿教学口语表达的基本技能。

教学重点： 教学口语的特点和要求 教学难点： 教学口语基本技能训练 教学方法：教 具：学 时：教学过程： [ [ 1 2 3 4 1 讲授法、合作探究、练习法 多媒体 课时 第一节 教学口语的特点和要求 导入新课] 教师的职责是“传道、授业、解惑”。教师是吃“开口饭”的，也有人将教师的职业称“舌耕”。教师的语言修养直接影响教学质量。然而，中国几千年的传统语文教育只重视书面语而忽视口语。

教师口语:是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语，它是教师进行教育教学活动的最基本、最重要的手段，是教师的劳动工具。

新授内容]

一、学习教学口语的重要性

、能有效地提高教育教学的效率和质量。、能有效地激发学生的思维力和创造力。、能给学生学习语言提供示范。使每一节课

成为言语训练课。

、能使师生关系更加和谐。

二、教学口语的基本特点。、规范性

2 教师为人师表，因此，教师的语言必须具有规范性，以语言

示范效应。教师语言规范，包括语音规范、词汇规范、语法 规范几个方面。 语音规范要求使用普通话标准音，做到发音 清晰、吐字准确。词汇规范是指不用方言词，杜绝生造词，

2、科学性：不同学科的教学，都有各自不同的知识领域和知识系统。讲授不同的学科，就要使用不同的所规定的不同术语、概念。

例如：政治课中把“货币”说成“钱”，生理卫生课

中把“大脑”说成“脑袋”、“脑子”，

3、针对性（可接受性）

所谓针对性，是指根据不同的教育对象运用不同的语言即因材施教的意思。教师在进行教育教学时必须针对不同对象的特点运用语言，才能取得良好的教育教学效果。

4、鼓励性

教师要爱护学生，保护他们的自尊心，时时鼓励他们积极上进。教师语言最忌讳“冷”、“辣”、“硬”。传授知识时，要忌“笨”、“傻”之类的埋怨；启发诱导时，要忌讳“呆”、“木”之类的挖苦；指责骄傲时，要忌讳“真行”、“真了不起”之类的冷潮；批评错误时，要忌讳“没治了”、“看透了”之类断言。教师的语言应当象“雪中碳”、“三 春雨”、“六月风”。

5、教育性

教师的职责是教书育人，作为教师得以完成现实职责的主要手段的教师语言，当然也始终贯穿着教育性。教师在开口与学生讲话时，一刻也不能忘了自己是教师，要时时做到“心中有人”、“目中有人”。

6、生动性 儿童是用“形象,声音,色彩和感觉思维的。”教师口语必须符合青少年的心理特征，在这个年龄段，他们的具象思维发展得很快，生动的表达有利于语言信息在传输过程中发挥最佳效率。

7、儿童性：词语通俗易懂，语法浅显简易，表达生动有趣。

[小 结：后 记：

三、教学口语的要求

（一）对口语质量的要求

（二）对语言修养的要求

（三）对心理素质的要求 巩固练习] 讨论：化学老师在讲核外电子的排布时，针对“电子离核越近能量越低”的理论，向学生打比方说：“这好比你的小时侯，婴儿时，你爸爸把你抱在怀里；你会走路了，你爸将你牵在手里；再大一点，你爸爸说：去，外面玩去。”这段话体现了教学语言的什么特点？ [课后作业] P195思考与练习

1、2 本节课的主要内容是举例说明教学口语的特点和要求，让学生懂得教学口语在教学工作中的重要性。 第二节 教学口语基本技能训练

[复习] 复习前一节课的内容，讲评作业 [新授内容]

一、音量调节训练

训练目标：

学会发出大小、高低、强弱不同的声音，使语音丰富多彩。

训练要领：

抓住“以情运气，以气托声，以声传情”的发声基本要领，使声音有所变化

[示例]朗读下列儿童诗，《我借神笔画天下》

二、音色的运用

训练目标：

学会科学用气发声，改变音色，模拟各种年龄、性别、性格的人的腔调，表现热情、冷谈、幽默、讥讽等语气，模拟风雨声、鸟鸣虎啸等声响。 训练要领：

音色训练要真实、自然、得体，要以自己的声音为主体，在此基础上稍加改变，略有夸张，不能装腔作态。

[示例] 《两只小笨熊》

三、重音的运用

重音分语法重音和感情重音。重音的读法有五种：重读、高读、慢读、轻读、停顿。

[示例]

拔萝卜（节选）

四、语气的运用

语气是受内部思想感情支配的。教师用不同的语气说话。表现出的思想感情就有很大的不同。 “这是你画的画儿！？” 内心高兴——这太好了。 内心怀疑——这不可能吧？ 内心惊讶——真没想到。 内心轻蔑——你没这本事。 内心责备——太不像话了。

五、语调的运用

运用语调，可从下面两方面着手。

1、注意整句语情、语势的起伏变化 （1）表示亲切的整句语调：

小朋友，谁知道盘子里有几个鸡蛋？

（2）表示欢快的整句语调：

孙悟空听了这句话，捧着肚子大笑起来。

（3）表示悲哀的整句语调：

那个卖火柴的小女孩，又冻又饿，死在大街上了

2、运用语调还要注意句末的情调。一般是，句末如果表示平谈、庄严、沉郁等情调，声音强弱高低变化不明显，句末落音平直；表示疑问、愤怒等情调，句末落音上扬；表示感叹、祈愿、坚定等情调，句末落音下降；表示讽刺、幽默等情调，句末落音曲折颤动

[示例] 陶罐和铁罐

六、节奏的运用

教学口语速度一般分慢速、快速、中速三种。慢速用于讲解，或叙述平静庄严的事情，或烘托悲壮气氛。快速用于叙述急事，表示慌乱惊恐、兴奋激动的情绪，烘托紧张气氛。中速用于一般的叙述说明，表达平淡的感情。

[示例] 朗读儿童诗《小弟和小猫》 [巩固练习] 根据音色、重音、语气、语调、节奏的把握技巧讲述《两只笨狗熊》的故事

[ 课后作业] P206口语技能训练

一、二

小 结：后 记：

本节课的重点是围绕音色、重音、语气、语调、节奏进行教学口语技能训练。

课 题： 第一章 与幼儿沟通的技巧 教学目的：学习和掌握与幼儿沟通的语言技巧和促进有效沟通的方法。 教学重点：掌握与幼儿沟通时的语言技巧和有效沟通的引导方式， 教学难点：能利用情景再现的方式完成“说一说，演一演”口语沟通模拟练

更进一步体会各种沟通技巧的运用。

教学方法：讲授法、举例法、模拟练习教 具：多媒体课件 学 时： 2课时 教学过程：

第一节 与幼儿沟通的语言技巧 [复习] 复习前一节内容，讲评作业。 [新授内容]

一、语言的选择

1、选择词义简明、具体、孩子易于理解的词语。

2、使用正面的语言。

3、用幼儿乐于接受的语言，如拟人化、比喻化说法。

4、多用描述性的语言，少用评价性的语言。

二、语气、语调的选择

1、“低声”是比较容易让幼儿接受的沟通方式。

2、亲切、柔和的语气能让孩子更愿意与您沟通。

3、放慢语速，有利于走进孩子的世界。

三、与幼儿沟通是语言上需注意的其他问题

1、不说反语、讽刺性的语言。如，老师准备讲故事了，有几个孩子在大声吵闹，应说：“请安静。”而不说“怎么不讲大声点？”

2、不说恐吓性的话语。如有的孩子和其他小朋友打架了，就对他说“您不乖，要打人，我们都不要你了。”或说“你打人，老师就叫警察叔叔来捉你。”

3、不用命令、警告式的句型说话。如“我命令你、、、、、、”

4、少用表达沮丧、失望的句子。如“怎么回遇上你这种孩子！” [ 1 2 3 [ P6 小 结：后 记：

模拟练习] 请组成

三、四人的小组，完成下面的练习。

、新来的元元看完了图书往椅子上一丢就准备去玩其他玩具了，请让他把书归位。

、明明使劲而把布娃娃摔到篮子里。

、小班的齐齐走路时忽然扑倒在地上，正要哭，请上前安慰、鼓励一下。

布置作业] “说一说，演一演 ” 第

1、

2、题

本节课主要学习了与幼儿沟通的语言技巧，包括语言的选择，

语气、语调的选择及需注意的其他问题。同时还设置情景模拟练习让学生进一步体会各种沟通技巧的运用。

第二节 促进有效沟通的技巧 [复习] 复习与幼儿沟通的语言技巧，讲评作业 [新授内容]

一、倾听与应答的基本方法

1、认真倾听。当孩子和老师说话的时候，老师应放下手头的事情，看着孩子的眼睛，而不能一边忙自己的活一边听。

2、用“哦”、“这样啊”等回应性的语言向孩子传递”我在听着“的信息。

二、与幼儿沟通的引导方式

1、肯定幼儿的感受，说出幼儿的感受。如打针，对幼儿来说是可怕的，与其说打针一点也不疼，倒不如肯定孩子的感受，可以对孩子说：“打针是有点不舒服，但你真勇敢，一点也没哭。”

2、肯定孩子的努力。如一位孩子因为扣不上纽扣在哭，你可以对他说，“你能将小纽扣和扣眼对上，真棒，在让它用力钻出来，试一下，用手指往上顶，一定能成功。

3、学会将球抛回给孩子。如孩子问：“老师，雨从哪里来的？”老师：“这是个有趣的问题。你是怎么想的？”

4、装装小糊涂或故意充当“弱者”。

三、其他好用的沟通技巧

1、给孩子一个选择的机会。

当孩子不肯服从某个要求时，老师可以围绕这个要求的最终目的，在方式或数量上给孩子一个选择，给孩子抗拒情绪设一个缓冲区，如午睡后，孩子不肯起床，教师就建议说：“你是希望自己悄悄起来穿好衣服呢，还是让老师大声数十下起来？”

2、给孩子一个台阶。

3、鼓励孩子善用身边的资源。

比如，孩子：“老师，今天的红豆糕很好吃，是怎么做

4 5 [ 1 2 [ P9 小 结：后 记：

的？”你可以对他说：“我觉得你可以去问问为我们做点心的师傅。”

、重视幽默的力量。

（1）故意说错或做错以引起孩子的积极性。 （2）用幻想的方式实现他们的愿望。 （3）用快乐的方式解决问题。、以退为进的方法。 模拟练习]、请运用“肯定孩子努力”这一沟通技巧阶级下面的问题：下午，老师叫小朋友们练习叠衣服，晴晴叠来叠去都不能把衣服叠好，急得哭起来，请安抚她一下。

、你正忙着给小朋友分发电信，音音拉着你的衣角说：“老师，你看我的面包像什么？”请跟音音简短沟通一下。

课后作业] “说一说，演一演 ”第

3、4题。

引导学生学习和掌握促进与幼儿有效沟通的方式，技巧，同时

设置相关的情景模拟练习，让学生更深刻地体会所学方法技巧。

课 题： 第二章 各年龄阶段幼儿常出现的问题 教学目的： 在学习和掌握与幼儿沟通的基本技巧和方法的基础上，根据幼儿教学重点：教学难点：教学方法：教 具：学 时：教学过程：

园各年龄段幼儿的主要特点和常见问题，设置不同的案例故事，让学生在探讨解决问题的过程中更进一步体会这些沟通技巧在实践中 的运用。

通过在课堂上用情景再现的方式完成“说一说，演一演”口语沟通模拟练习，更进一步体会各种沟通技巧的运用。

通过设置不同年龄阶段的典型案例，让学生在探讨解决问题的过程中更进一步体会这些沟通技巧在实践中的运用。

讲授法、举例法、模拟练习多媒体课件 课时 第一节 小班幼儿常出现的问题及沟通技巧 【个案分析】

一、基本情况：

川川是个漂亮的小女孩，是今年开学初从小小班转到小二班来的。以前和小二班的部分小朋友一起生活、学习过半年时间，对唐老师和小朋友都有一定的了解。但是因为年龄小，性格比较内向，心理上排斥与陌生人的交往活动，所以刚转到我们班来的时候，出现了一些不适应的现象，比如情绪不稳定、来园时哭闹，不愿意与新同学进行交往，也不主动参加集体活动或其他游戏活动。在小小班时与邹雅昕小朋友相处的比较好，认为雅昕是她的好朋友，并且两个小朋友一起转到小二班。所以很长一段时间她只跟雅昕一起玩耍，如果看不见她的话就会有哭闹的现象发生，

3 情感上比较依赖雅昕。如果有老师在一旁安慰她，她的表现会好一些。

二、问题行为简述：

经过与家长的沟通和平常的观察来看，川川对新环境的适应比较慢，而且比较抗拒与陌生人进行交往，但是对自己熟悉的人如妈妈、保姆等能够正常的进行交往，如有参加集体活动她总是很安静的坐在一边，从不主动发表自己的意见和看法，也不主动参加游戏活动。

三、个案分析：

该幼儿问题存在的原因主要由以下几个因素造成：由于她出生在一个普通话的环境里，从小由保姆带大，妈妈平时工作也比较忙，川川的妈妈以前是老师，还比较重视对孩子的教育，会尽量抽时间与川川相处。但是保姆跟老师反应了一点，川川的妈妈不太赞成她跟说白话的小朋友玩耍。所以一定程度上影响了川川的性格，使得她不主动与人交往，没入园前她的交际范围就更加狭窄。如幼儿主动跟她交往，她都会显的象一只小刺猬一样，特别的敏感和排斥。由于生活环境单一，身边缺少同龄的玩伴，使其不知如何与同伴交往，缺少一定的方法和经验，这更加加重了她的心理上的紧张。

四、辅导过程：

对幼儿：

1、建立良好亲密的师生关系，日常生活中多关注她、帮助她，尽量抽时间和她说说话，了解孩子的内心世界。增强孩子对老师的信任，从而消除她对老师的心 理紧张。

2、日常生活中仔细观察她的行为，用集体游戏、混龄活动等比较自然的方法引导她跟其他小朋友进行交往，如发现有点滴的进步表现在集体面前表扬、肯定她的行为表现，鼓励她继续在同伴中寻找自己的好朋友。让她体验到跟小朋友相处是一件开心的事情，消除她对小朋友的紧张心理。

3、将她在园的进步的表现及时的反应给家长，了解幼儿在家的情况。方便及时调整教育方案。建议家长多与孩子进行沟通，谈话的主题可以围绕幼儿园的生活，引导孩子说说在园的一些情况

4、采用“结对子”的方法，请能力强的小朋友在活动中多与她接触，使她逐步适应新的环境。

五、辅导结果：

经过老师、家长和小朋友的共同努力，川川小朋友已经渐渐的适应了小二班的集体生活，每天早上回园的时候也不再闹情绪了，在家长的提醒下会跟老师问好。平时在幼儿园川川的脸上会浮现一些笑容。集体活动时在老师的引导能够在集体面前回答老师的问题，得到老师的表扬之后显得非常的开心。其他生活自理能力方面，她都能较好的照顾自己。在以后的教育中我们将逐步培养她乐观、大方和自信的性格。希望川川小朋友能在幼儿园里开心快乐的成长。

[模拟练习]

1、分析案例：《面对孩子撕坏的书》，讨论应对的技巧。

2、案例《喜园不尿裤子了》中提到：教师通过反思，发现了喜园尿裤子的的心理根源。如果过了两天他又尿裤子了，老师该怎么跟他沟通呢？

[课后作业] P17 “说一说，演一演” 第

2、4题。

小

结： 选取典型案例分析讨论，让学生在探讨解决问题的过程中更进一步体会与幼儿沟通技巧在实践中的运用。

后 记：

第二节 中班幼儿常出现的问题及沟通技巧

[复习] 复习上节课内容，讲评作业。 [新授内容]

一、调皮的涵涵个案分析：

（一）问题行为简述

涵涵很聪明,记忆力非常好。老师讲过的故事,他只要听一遍就能复述;上课回答问题都能答到要点;他情感丰富,会时不时地过来亲一亲老师,表示对老师的喜欢„„

◆镜头一:小朋友一起坐好等爸爸妈妈来接,可涵涵一会儿

摸摸玩具架子,一会儿看看衣柜里的东西,一会摸摸小朋友的头发,一刻都闲不着。

◆镜头二:老师请他帮助扔一张废纸,涵涵嘴里说着“好吧”,然后像小鸟一样飞着在教室里绕个大圈跑到垃圾桶前,慢慢地把那张废纸撕扯一番,直到集体活动的音乐响了很久,才把废纸放进垃圾桶。

◆镜头三:户外活动时,涵涵跑到我身边,说有悄悄话要和我说。当我低下身子听他说悄悄话时,他却亲了我一下说:“我喜欢你。”然后就跑走了。

（二）涵涵调皮的原因

1.生长发育过程中的必然特征。学龄前儿童身心发育很快, 生长需要多运动,涵涵的很多调皮现象都是运动的外部表现。从这个意义讲,调皮是涵涵生长发育过程中的必然特征。

2.想得到老师的关注。调皮的孩子有时更想得到老师的爱和关注。为此,他就用调皮捣蛋或者恶作剧式的淘气行为引起老师和同伴的注意。

3.好奇心驱使的淘气行为。涵涵的好奇心是很强的,在好奇心 的驱使下,他爱到处乱跑,看见什么都想摸一摸;爱问为什么;看到同伴有些新奇的举动,也爱模仿。如何对待调皮的涵涵？

（三）采取措施 对策一:平等地对待

普林格尔探讨了个体在儿童期的需要,第一种就是爱及安全感

的需要——需要感觉到自己是在被他人关心、爱护着,感到自己处在一种安全有保障的物质环境与人际关系中。因此,在平等地把表扬和关注送给涵涵的基础上,每天集体晨谈后老师都和他个别交谈几分钟,告诉他自己长大了,应该如何自己管好自己,让他感受到老师给予他的特殊的爱。 对策二:发现闪光点

涵涵是个很有爱心的孩子。班里的一灿因为身患白血病.不得不暂时离开他们去治疗。当老师向小朋友讲述了一灿的事情后,第二天涵涵就带着自己的压岁钱要老师转交给一灿.并告诉一灿希望他能坚强勇敢。

马卡连柯说过:每一个儿童就是一个独特的世界。在平时的生活中我们总是及时发现涵涵的优点,放大他的优点,希望能打开他的心灵之门,与他建立一种和谐的关系,让他成为和谐集体中的一员。

对策三:呵护好奇心

从涵涵的故事中我们看出,涵涵的调皮行为在很多时候是因为他 2 [小 结 ：后 记：

有探索新事物的欲望。涵涵妈妈经常说一架漂亮的玩具车到了他的手中,不到半小时,就变成一堆支离破碎的小零件。其实,这只是他因为好奇心的驱使,他希望知道玩具的“真相”罢了。哈佛大学校长陆登庭说过:如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力,就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。在平时的活动中,应有意让他多参与探索性比较强的活动,如自主游戏中的“探索屋”。在那里,他总是能发挥他的奇思妙想,成为大家追的“领袖”人物。 对策四:家园共携手

对于涵涵的教育,老师注重从家庭人手,让家长了解到孩子的不和谐行为所带来的后果。与家长坚持每天进行交流,相互交流涵涵在园和在家的行为表现,家园共育形成最佳合力。 [模拟练习] 读P21-22案例，说一说，演一演

1、面对“爱说谎的滔滔”，您该采取怎样的沟通技巧应对？

、面对“具有攻击性行为的乐乐”，您该采取哪些措施应对？ 课后作业] P24“说一说，演一演”第1题

从涵涵的故事中我们看出，孩子的调皮行为中蕴涵着一定的智慧作为幼儿教育工作者,需要做的就是通过和谐的教育手段,使孩子的调皮行为变为智慧发展的动力。

第三节 大班幼儿常见的问题及沟通技巧

[复习] 复习上节课内容，讲评作业。 [新授内容] 案例一：一个不喜欢睡觉的孩子（P27）

应对不愿午睡的孩子的沟通技巧：

1、与不愿午睡的孩子交通应轻声，最好单独交谈，以免破坏午睡的安静。

2、可以让暂时不想入睡的孩子躺着休息。

3、对一些确实不愿午睡而且不用午睡精神状态也好的孩子，可以安排他们玩一些安静的活动，如画画、阅读图书等来度过午睡时间。

[说一说，演一演] 《一个不喜欢睡觉的孩子》这个案例中提到：教师尝试着改变原来“逼”沙沙午睡的做法，要求沙沙在不影响他人的情况下可以坐着或躺着睁开眼睛休息，请在小组里扮演教师和幼儿，说说教师这时可能说的话。

案例二：爱攀比的孩子（P28）

应对喜欢攀比的孩子的沟通技巧：

1、教师要避免夸奖孩子的衣着、玩具等物品的外部特征，如“亮亮的新鞋真漂亮！”，避免引导孩子进行物质比较，避免问孩子：“今天咱班谁穿的最漂亮？”。

2、教师对幼儿的关注和夸奖应集中体现在孩子的行为特征上，如谁的衣服最整洁，在游戏中谁最遵守规则，谁最爱帮助人等，使幼儿在努力获得老师表扬的过程中养成良好的个性品质。

3、争取家长的配合，淡化家长“别人的孩子有什么，自己的孩子也要有，否则就委屈了孩子”的这种意识。

[讨论、合作探究] 应对任性孩子的沟通技巧：

案例现象：

姚万涛是这学期新来的小朋友，他有一双大大 的眼睛，一身黝黑的健康肤色，老师和小朋友们都特别喜欢他。但接下来他的表现却令老师感到有些失望：

观察一：早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见

到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门，开门！”；

自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐

闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈„„

观察二：绘画活动开始了，姚万涛趁老师不注意，拿着 记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。

根据以上案例，小组通过合作探究，讨论分析应对的沟通技巧。 [课后作业] P29说一说，演一演 小 结： 本节课的重点是借助大班幼儿常出现的几个典型案例，分析讨论应对的沟通技巧。同时设置案例让学生合作探究讨论，从而提高学生解决问题的能力。

后 记：

课 题：教学目的：教学重点：教学难点：教学方法：教 具：学 时：教学过程： [ [ 与家长沟通的入门技巧

了解和掌握与家长沟通的入门技巧，为成功的沟通做准备。 引导学生学习和掌握与家长沟通的入门技巧，为建立融洽友好的沟通氛围做准备。

掌握与家长沟通的入门技巧，懂得恰当地与家长沟通。 讲授法、示范法、模拟演练法 多媒体课件 课时 复习] 小结前几节课与幼儿沟通的内容，导入新课。 新授内容]

一、怎样称呼家长

1、对经常见面的家长，可以用幼儿的昵称，在加上家长与幼儿关系的称呼：如“丽丽妈妈”。

2、与家长第一次见面，可以先直接称呼起“家长”

3、遇到长辈，也可以使用一般性的礼貌称呼。如“这位大伯，您来接那位孩子啊？”

4、如果确实知道家长的职业，也可以按职业来称呼家长，如陈医生、李律师。

二、打招呼语言举例

1、小红妈妈，您早啊。

2、星星婆婆您好。

3、小冰爷爷，来接小冰啊，下雨路滑，小心啊。

三、与家长沟通时的态势语

1、请看着家长说话。

2 3

4 [小 结：后 记：、用微笑、点头等表示对家长的尊重。、不要边谈边赶其他事情。、在沟通中要注意家长的情绪。

四、沟通地点的选择

家长接送孩子的时机，是最常见的沟通时机，许多一般性的情况可以在走廊或活动室与家长进行三言两语的沟通，不需要回避他人，但有些不光荣的事情，教师应该单独与家长沟通，回避他人，如：孩子拿了别人东西，损坏了他人的玩具，打人等。个别严重的问题应选择在班上所有幼儿离园后或利用节假日与家长沟通。说一说，演一演] 放学了，家长们来接孩子。请对家长说以下内容： 光光的头发长了 天天爱憋尿 小叶画画有进步 家乐今天拿了别人玩具

请组成小组，自选角色，完成练习。 [课后作业] 课后组成小组模拟练习P77 1 本节课的主要内容是引导学生学习和掌握与家长沟通的入门技巧，为进一步的沟通做准备。

课 题：教学目的：教学重点：教学难点：教学方法：教 具：学 时：教学过程： [ [

与家长沟通的艺术技巧

了解和掌握与家长沟通的各种艺术技巧。

引导学生学习和掌握与家长沟通的不同技巧，为建立融洽友好的沟通氛围，有效促进家园互动做准备。

掌握与家长沟通的艺术技巧，懂得正确地与不同个性的家长沟通交流，促进有效的家园互动。

讲授法、示范法、模拟演练法 多媒体课件 课时 第一课时

复习] 复习与家长沟通的入门技巧。 新授内容]

一、尊重家长：

家园沟通时，教师要以平等的态度来对待家长，尊重他们的人格与观点，耐心、虚心、诚心的听取家长的一些合理有益的建议，努力营造一个和谐、轻松、愉快的交流环境，这样家园才能保持协调一致。

二、肯定孩子：

4 教师一句微不足道的称赞，都会让家长感到高兴，直至影响对待孩子的态度，如亲亲孩子的小脸说：“你真棒！妈妈真高兴。”而这种奖赏性的行为和语言在一定程度上强化了孩子继续努力的心理。同时这种肯定也能使家长轻松、自信、愉快地面对教师，主动向教师提及孩子目前存在的一些不足，期望得到教师的指点与帮助。这样，交流的主题就会得到延伸，就能有效促进家园互动。

三、对家长一视同仁：

家长之间的差异是客观存在的，学历、职位、性格均有所不同。无论家长间存在什么样的差异，从他们将自己的孩子送到幼儿园的那一天起，家长和教师就开始了共同的历程——教育好孩子。因此，教师应该学会与每一位家长交流，让每位家长都能感受教师的关注或重视。

四、语言的艺术性：

首先，要先扬后抑，即先肯定孩子的优点，然后点出不足，这样家长就易于接受。

其次，要避实就虚，即不要一开始就切入正题，待家长心情趋于平静的时候再自然引出主题。如家长得知孩子在幼儿园里“闯祸”了，往往会忐忑不安地等待教师的批评，这时教师先不渲染孩子的“错误”，而是谈一些其他的话题，家长就会减少心理顾虑。通常情况下，家长会忍不住代替孩子向教师道歉，此时教师则应与家长共同分析并找出原因，积极寻求解决的办法。

再次，要淡化孩子的缺点和错误。孩子毕竟是孩子，教师不能以成人的标准去要求孩子。家长担心的不是孩子犯下的错误，而是教师对于孩子所犯错误的认识与态度。因此在本来就心情紧张的家长面前，教师关键在于表达一种愿望，即让家长明白：谈论孩子的不足，目的是希望得到家长的支持，以便家园共同引导孩子形成良好的行为习惯。

五、教师要树立正确的观念，充分认识家长参与的重要性。首先，家长参与极有利于幼儿发展，有研究表明，家长参与幼儿园教育对幼儿有良好而持久的影响，家长参与幼儿在园的活动能够大大提高幼儿活动的兴趣和积极性；能够改善幼儿在家中的行为和密切其与家人的关系；家长参与的本身能够让幼儿体会到“幼儿园多么重要！”从而参加各种活动的态度更认真。而且家长是教师最好的合作者，没 有谁比父母更了解自己的孩子，因此，家长是教师了解幼儿最好的信息源。

其次，家长与教师的配合使教育计划的可行性、幼儿园课程的适宜性、教育的连续性和有效性等等都更好地得到保证。此外，家长本身也是幼儿园宝贵的教育资源。

六、要有正确的合作态度。

教师与家长的沟通是一种特殊的人与人的交流，其特殊性在于交流的双方都共同爱着、关心着同一个孩子，为这个孩子而交流，因此，沟通是充满爱心、关心、热心、诚心、责任心的。所以，教师一定要有正确的合作态度，不是命令与指使，而应与家长相互理解、相互支持、相互尊重。 [说一说，演一演] 请用先表扬、后说情况的技巧把下面的幼儿表现反映给家长： 丁丁抢捉做值日，结果洒了汤。

浩浩不肯把书给家家，争执中咬了家家的手。 [课后作业] P80 练习

2、

小 结：本节课的主要内容是学习与家长沟通的技巧，重点是把握与家长沟通是的态度和语言技巧。

后 记：

第二课时

[复习] 复习前一节课内容，讲评作业

[新授内容]

一、选择合适的时间和地点：

与家长沟通选择合适的时间和地点，可以使沟通顺利地进行，不受干扰，我们可以利用家长接送孩子的时机在走廊或活动室沟通，也可以在班上所有幼儿离园后进行。节假日在幼儿园办公室或幼儿家里不受干扰的地方沟通。

二、掌握非言语技巧。

与家长沟通的工作是一种艺术，教师的一些体态语在沟通工作中也是很重要的，因此教师要掌握一些非言语技巧，应用适当往往会起到事半功倍的效果。

1、与家长保持平行的目光交流，避免仰视或俯视的眼光或游离的眼神。

2、用微笑点头等表示对家长的尊重，用身体前倾或以“对”、“是”等短语来回应表示对话题饶有兴趣。

3、在与家长沟通前和沟通中要注意观察家长的情绪。

三、灵活地运用与家长沟通的艺术。

1、察言观色，采取主动。教师是家长沟通工作的主导者，教师不能等到幼儿在幼儿园里发生了事情才与家长进行沟通，这样家长对突如其来的事件往往会不理解，甚至与教师大闹一番，给教师或幼儿园造成很大的影响。如果教师能随时细心观察家长的需要，甚至表情脸色等情绪变化，及时做好思想上和行动上的沟通，采取主动做好家长沟通工作，那么家园之间的距离就会消失。 例如：今年“六一”开放日活动前，有个别幼儿因病没来幼儿园，为了让孩子尽早到园参加活动，也为了让家长了解目前幼儿园的活动，幼儿园老师逐个给他们打电话，进行询问和通知。活动那天，有的幼儿及时来到幼儿园，还有幼儿参加了节目表演活动，教师的及时通知，使得家长和孩子避免了很多遗憾，也使家长了解到教师对他们的关心和重视。

2、用真诚换取家长的信任。面对幼儿园每天发生的一些事情，教师要勇于面对，有信心和勇气去解决，用自己的真诚和正确的教育理念去换取家长的信任。

例如：中三班有个小药袋，方便于带药的幼儿把药放进去，并要求家长填写带药幼儿登记表，有一次，夏天的家长把药放在药袋里就走了，也没有对老师说中午服药，中午吃药时老师发现她的登记表上是空白的，可不知道这药是不是该中午吃，于是老师主动给家长拨通了电话，了解清楚后才给孩子服用，结果家长被老师的细心工作感动了。

3、家长也需要表扬。我们说好孩子是“夸”出来的，那么好的家长也需要我们表扬，鼓励，才能使更多的家长成为我们的合作伙伴，如在开家长会时，可以表扬一些家长配合我们工作或与幼儿互动的事情。

[说一说，演一演] 小麦来到小班两个月了，午睡情况一直不理想。今天有些进步，在床上翻来覆去一个小时总算睡着了。放学时，小麦妈妈来接他，问到：“我家小麦今天午睡表现怎样？你该怎么回答？ [课后作业] P85 练习二

小 结：本节课的主要内容是了解幼儿教师与家长沟通的技巧，主要是沟通时机的把握和沟通的非语言技巧的运用。

后 记：

第三课时

[复习] 复习前面的内容，导入新课。 [新授内容]

一、以礼待人，用微笑打动每位家长

作为一名教师，只要是踏进幼儿园的那一刻起，就必须要注意

自己的外在形象，衣着整洁，精神焕发会给家长留下美好的印象，这也是对家长的尊重。在外人看来，教师是一个高高在上的职业，其实教师除了教书育人以外，更是为孩子和家长服务的，微笑和热情可以拉近教师和家长之间的距离。在面对家长的指责这种特殊情况时，要克制自己的怨气，不要和家长争执，更不要挖苦讽刺孩子而伤及家长，脸上要充满微笑，那么无论是在多么尴尬或困难的场合，都能轻易渡过，赢得家长的好感，体现自己的宽容大度，从而最终消除误解和矛盾。

二、以理服人，用真心感动每位家长

面对自己孩子存在的各种问题，“望子成龙，望女成凤”的家长们往往束手无策，他们很苦恼，也很着急，他们迫切希望从教师那里寻找到解决问题的“灵丹妙药”。如果教师能够及时地提供一些合理的建议，将会增加家长对我们的感激和信任，从而树立自己的威信。在与家长的沟通时，要注意以下几点：

1、语气要委婉 教师面对的是比自己年长的家长，不能居高临下，我们不要使用“你应该”或“你必须”这样命令性的字眼，而应该说“我认为„„”或“你认为怎样？”这些婉转、协商性质的词语，这样家长更乐意也更容易接受我们的建议。当然也不能过于谦虚，在确定无疑时，语气也应该十分肯定，让家长相信你的意见是不容质疑的。

2、要有针对性

在解答家长的疑惑、给家长建议时，一定要有针对性。要针对孩子的实际情况，这就需要教师在平时要仔细认真的观察每位幼儿，了解他们的性格特点，生活习惯，兴趣爱好，优缺点以及你采取了哪些教育措施，需要家长的怎样配合等等，不能模糊不清，泛泛而谈，让家长不着边际，听似全有理却不能解决实际问题，从而产生失望情绪，进而对教师的工作能力产生怀疑。

三、换位思考，用诚恳的态度以心换心

在与家长沟通时，常常会遇到难以达成共识的局面，这要 求所有教师要了解父母的角色，并从父母的角色去体会家长的心情和需求。孩子在集体活动中有时手或头碰破一点皮，家长接孩子时十分惊讶、十分心痛是肯定的，而有的教师表现得若无其事的态度，认为家长大惊小怪，那么，一件小事立即会使家长觉得教师对自己孩子不够关心，对工作不够负责，进而影响家长与教师的关系，给家园沟通设置了障碍。如果教师从孩子父母的角色去心疼孩子，或是换个角度想想，那么家园沟通就不会受阻。 [说一说,演一演]

小勇不爱喝水,你经过了解发现,小勇的家人误认为牛奶有营养,就用这些饮品代替喝水,运用你所学的卫生保健学知识,劝说小勇妈妈,不要用果汁、牛奶代替喝水。 小 结： 本节课的重点内容是让学生懂得教师在与家长沟通时要以诚待人，以心换心，同时努力提高自己的道德修养和理论水平，这样才可以架起心与心之间的桥梁。

后 记：

第四课时

[复习]

小结前几节课的教学重点，导入新课。

[新授内容]

一、采用多种方式吸引和鼓励家长参与幼儿园的教育活动，充分发挥家长的作用。同时针对不同的家长采取不同沟通方法

1、故意刁难型

这类家长大多经济条件比较好，有知识，有个性，对待这样的家长要热情、真诚、主动，你越不理我，我越要接近你。 例如：中班周佳兴小朋友的家长每次接孩子时很少进班，每次都在门口招呼一声就走，如果进来了，肯定是有问题，有一次送孩子时佳佳的妈妈说：“老师，你们是不是用凉水给孩子吃药，佳佳回到家说老师用凉水给我们吃药，药到水里化不开。老师请她一起来到饮水间让她看看保温桶的水，对她说：“我们每天都打新的开水，一些家长都应该看得到。”他妈妈有点不好意思地说：“噢，那他可能有点不爱吃这药吧！”自此家长渐渐地和老师的话多了，不再给老师挑毛病了，多了肯定和配合。

2、过分呵护型

彤彤的妈妈生怕孩子在幼儿园里饿着、渴着，所以每天接孩子时总带着吃的和饮料，导致孩子不好好吃饭了。针对这种情况老师及时与她妈妈交流，同时把幼儿园每天的食谱拿给她看，再找杂志和有关资料，让她明白营养过剩和不良饮食习惯的害处，渐渐地家长们明白了科学膳食的道理。同时通过沟通，无论是在生活上还是学习教育上，幼儿园和家庭达到了与家长沟通的目的，但最重要的是用教师的真心、幼教经验、科学育儿的知识去换取家长的信任，这样家长工作中的难题就迎刃而解，家长工作就不难做了。

二、与家长沟通的案例分析

1、案例陈述：

开学初，孩子们来到幼儿园，他们到了一个新的环境，有的幼儿能高高兴兴地和小朋友一起玩，不哭也不闹，可有的幼儿一看到妈妈走了，急着哭了起来，诗雨就是这么一个小朋友。她一进幼儿园就哭闹个不停，拉着爸爸的脖子就是不松手，不让爸爸走。一连几天都是这样的，而且在一天的活动中，总是自己坐在一个角落里，饭也不吃，觉也不睡，脾气很倔强。

2、分析原因并寻找对策

3、给家长建(先请学生分组讨论,然后请各组代表发言) （1）告诉家长在与孩子谈心时，不仅要让孩子知道为什么要上幼儿园，还要让孩子相信父母是爱自己的，父母是想让自己交更多的朋友，学到更多的本领。入园前，家长应带孩子参观幼儿园，看看幼儿园的环境，花草树木，小朋友睡觉、吃饭、洗手、小便的地方。最好能看到大孩子在幼儿园活动的情景，让孩子对幼儿园有个初步的印象，消除孩子对幼儿园的陌生感。初步培养幼儿的生活自理能力。

（2）让幼儿学一点交往技能。3岁左右的幼儿，自我中心的特征十分明显，加上又是独生子女，与同伴交往能力差。有的争强好胜，有的胆小怕事，有的看见滑梯等运动器械上有其

推荐第10篇：幼师考试面试自我介绍

幼师考试面试自我介绍

尊敬的各位评委、老师:

大家好！

我叫xxx，来自xxx，毕业于xxx师范学校，所学幼师专业。请各位前辈多多指教。

2004年毕业后，我先后到过xxx“xxx幼儿园”、xxx“xxx儿园”代课。我天生有一份对孩子的爱心、耐心和责任心，我非常喜爱幼师这个职业。历经生活的考验，如今，比起刚毕业时黄毛丫头的我，现在积累了不少与孩子们打交道的经验，更多了一份成熟和自信。

教师这个职业是神圣而伟大的，他要求教师不仅要有丰富的知识，还要有高尚的情操。因此，在读师范时，我就十分注重自身的全面发展，广泛地培养自己的兴趣爱好，并学有专长，做到除擅长绘画和剪纸外，还会唱、会跳、会讲。当然，“学高仅能为师，身正方能为范”，在注重知识学习的同时我还注意培养自己高尚的道德情操，自觉遵纪守法，遵守社会公德，没有不良嗜好和行为。最重要的是，我很喜爱小孩，也非常受孩子们喜欢，我有很好的方法与之沟通和交流，我想，这些都是一名幼儿教育工作者应该具备的最起码的素养。

假如，我通过了面试，成为众多教师队伍中的一员，我将不断努力学习，努力工作，为家乡的教育事业贡献自己的力量，决不辜负前辈们的厚望和“人类灵魂的工程师”这个光荣的称号。

谢谢。

第11篇：幼师教育学考试试题

一、选择题

1、(

)是幼儿教师最常用和最普遍使用的教育教学方法。

A.游戏化方法

B.环境体验法

C.行动操练法

D.语言法

2、幼儿园课程的基本形式是(

) A.上课

B.游戏

C.活动

D.参观

3、教师在创设幼儿园环境中的重要作用是(

) A.指导者、引导者

B.控制者

C.组织幼儿参与环境创设

D.准备环境、控制环境、调整环境

4、幼儿园的环境创设主要是指(

) A.购买大型玩具

B.合格的物质条件和良好的精神环境

C.安装塑胶地板

D.选择较清净的场所

5、上课时，个别幼儿喊口渴想喝水，老师的正确做法是(

) A.立即让该幼儿离座去喝水

B.让该幼儿坚持到下课

C.批评后再让其喝水

D.停止教育活动，敦促所有幼儿喝水

6、人们描述幼儿教师是幼儿“生活中的妈妈，学习中的老师，游戏中的伙伴”，这说明幼儿教师的劳动具有的特点(

) A.纯真美好

B.教育效果长期性

C.精神产生

D.多重角色

7、教师与幼儿沟通时，不正确的做法是(

) A.注意倾听

B.言语专业化

C.注意蹲下去与孩子平等对话

D.用点头、抚摸鼓励幼儿

8、培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯是(

)的教学内容之一。 A.体育

B.智育

C.德育

D.美育

9、幼儿德育的内容主要包括发展幼儿的(

)和个性两个方面 A.特长

B.智力

C.社会性

D.能力

10、《幼儿园工作规程》规定，幼儿园活动每日户外活动时间不得少于(

) A.3小时

B.0.5小时

C.1小时

D.2小时

11、幼儿智力发展的核心部分是(

) A.观察力

B.注意力

C.思维力

D.想象力

12、幼儿教育的中心任务是(

) A.促进幼儿健康成长

B.确保幼儿心理健康

C.全面促进幼儿素质和谐发展

D.使幼儿获得一定的知识 13某中班的一次美术活动“画熊猫”，教师制定的目标之一是让幼儿掌握画圆和椭圆技能。这一目标属于幼儿园的(

) A.活动目标

B.近期目标

C.中期目标

D.远期目标

14、(

)提出著名的“白板说”了，认为人的一切观念都来自后天的经验，而不存在什么天赋。

A.夸美纽斯

B.卢梭

C.洛克

D.福禄贝尔

15、我国创办的第一个幼儿教育机构是(

) A.乡村幼儿园

B.湖北武昌德尔湖北幼稚园

C.北平香山幼稚园

D.北平蒙养院

二、填空题

1、幼儿园教育目标的结构呈金字塔形，由上至下分别是＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

2、幼儿园教育原则包括两部分：＿＿＿＿和＿＿＿＿。

3、幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所有保育、教育活动，它包括＿＿＿和＿＿＿。

4、幼儿品德教育的内容主要包括＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿两个方面

5、幼儿学习的兴趣主要包括探究的兴趣、＿＿＿＿、＿＿＿＿以及动手的兴趣

6、幼儿德育必须从情感入手，重点放在上＿＿＿＿＿。

7、分组是小组活动的第一步，分组的质量对活动的进行影响很大，合理的分组表现出三个特点：＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

8、教师与幼儿之间的相互关系是影响教育效果的最重要因素，这种关系可以从＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿两方面来看

9、“教”的活动主要通过两个途径进行一是＿＿＿；二是＿＿＿。

10、在影响幼儿园环境的各种精神因素中，＿＿＿、＿＿＿的作用是巨大的。

11、＿＿＿原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐发展

12、创设环境时，＿＿＿是依据，应把＿＿＿落实到月计划、周计划、日计划及其毎一项具体的活动中。

13、＿＿＿＿＿决定课程的方向、内容以及实施过程的状态，它是整体课程的轴心。

14、教师拟定教育教学计划的过程是把＿＿＿＿＿＿转化为＿＿＿＿＿＿。

15、教育效果的评价主要包括对＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿这三方面的评价

三、简答题

1、简述幼儿教学活动的原则。

2、简述幼儿园教育教学的主要途径。

3、简述幼儿体育实施中应注意的问题。

4、简述我国幼儿园的性质和任务。

四、论述题

何为教案？请为幼儿园托（小）班设计一份“我爱幼儿园”的教育活动教案。

第12篇：幼师考试必备资料

谈谈幼儿教师的基本权利和义务。

（1）我国幼儿教师的权利是：①.进行保育教育的活动，开展保育教育的改革和实验的权利；②.从事科学研究，学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表自己的意见的权利；③.指导幼儿园的学习和发展，评定幼儿成长发展的权利；④.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利与待遇以及寒暑假带薪休假的权利；⑤.参与幼儿园民主管理的权利；⑥.参加进修或者其他方式的培训的权利。（2）我国幼儿教师的义务是：①遵守宪法，法律和职业道德，为人师表；②.贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划，履行聘约，完成工作任务；③.按照国家规定的保教目标，组织，带领幼儿开展有目的，有计划的教育活动④.关心，爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展；⑤.制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象；⑥.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

如何理解幼儿园环境创设的参与性原则。

答∶幼儿园环境创设的参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。对这一原则的理解可以从以下两个方面人手∶(1)环境创设过程本身的教育意义①培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识。②培养幼儿的责任感。③培养幼儿的合作精神。(2)树立正确的观念是贯彻这一原则的根本保证①幼儿的参与是权利，不是“帮忙”②幼儿在参与中发展，克服“幼儿无能”的思想。 幼儿园物质环境对幼儿的身心有哪些具体的影响？ 答∶幼儿园的物质环境主要是指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件，其对幼儿身心发展的影响主要有以下几个方面∶(1)物质环境的优劣决定幼儿在园学习和生活的质量。好的物质环境能够为幼儿的知识学习、游戏活动、生活作息等方面提供良好的条件，保证幼儿所接受学前教育的质量，促进儿童身心各方面的健康成长。(2)好的物质环境为幼儿开展各项游戏、体育活动提供条件。充裕的建筑场地、优良崭新的活动或体育器械等是儿童锻炼身体、开展活动的保障。(3)好的物质环境能更有效的辅助、促进幼儿的学习。幼儿园的教学器材、图书声像资料等方面的优越条件，为幼儿更轻松、有效的学习提供了帮助。(4)好的物质环境能够保证幼儿在一个安全、宽松、舒适、温馨的环境中成长。幼儿园的建筑物、班级的室内布置等方面对于儿童的健康成长具有重要意义。 幼儿园户内环境主要由哪些要素构成，如何创设它们才会对幼儿产生积极的影响？(1)幼儿园户内环境的构成幼儿园户内环境主要包括∶园舍的内部建筑设计、活动室的规划模式即活动室的空间规划、活动区的材料与布置、活动室的设备、活动室的墙饰、活动室陈设的变更方式与变更频率等。 (2)户内环境的创设方法

①角色区的创设。幼儿有很强的观察与模仿能力，而且有天生喜好观察与模仿的倾向，观察与模仿是他们重要的学习方式。角色游戏就是他们观察模仿周围世界各种人物进行社会活动的产物，所以要提供角色活动区，以让幼儿在角色游戏中模仿各行各业的角色行为，感受或体验各种角色的关系，学习交往与合作，获得社会知识、社会交往技能、社会情感以及社会态度，提高幼儿的社会适应性。②表演区的创设。幼儿有很强的表现欲，情感外露，所以表演也是幼儿十分喜欢的活动，应当针对不同的表演，创设不同的表演区，为儿童的全面发展提供场所。③语言区的创设。由于设置语言区的主要目的是发展幼儿的听、说、读、写母语及外语等全面语言才能，所以，语言区提供的内容应紧紧围绕这样的目标。 ④科学区的创设。为培养幼儿对科学的兴趣，丰富他们的科学知识，形成他们的科学探索技能、科学态度和价值观，科学区应提供可供幼儿观察、实验、比较、分类、概括的用品和设备。⑤美工区的创设。为让幼儿认识和欣赏各类美术家和美术作品，形成对美术活动的兴趣，初步掌握美工技能，美工区应提供丰富的材料，满足幼儿活动的需要。

如何科学、合理的安排和幼儿园一日生活。

①时间安排应有相对的灵活性和稳定性，既要利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。②教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼

儿园每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师戒指知道的集体活动要能保证幼儿的积极参与，背面时间的浪费。③尽量减少不必要的集体行动和过度环节，减少和消除消极等待现象。④建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。

论述幼儿教师的六个基本原则(1)独立自主性原则，即培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动，让儿童了解和认识独立自主性。独立自主性原则的主要内容有以下几方面：生活方面指通过生活技能的培养树立儿童正确的生活态度；动作方面指让儿童学习控制自己的动作，从而使儿童了解自身与社会的关系，关注环境；待人接物方面指培养儿童与人相处的社会行为；学习的自主性指除了让儿童掌握基本概念和基础知识外，另一个重要目的就是为了培养儿童良好的学习习惯和激发学习兴趣。(2)发展适宜性原则，指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每名儿童提供适合其年龄特点的和个别差异性的课程及教育教学实践。它包括两层含义：一是年龄适宜性；二是个体适宜性。发展适宜性课程应该是综合的，是建立在教师充分观察和了解儿童的基础上的，同时又是一个互动的学习过程。发展适宜性课程应该是具体的、真实的、与儿童日常生活相关联的。另外，发展适宜性的教师和儿童应 相互作用。(3)保教结合原则，首先保育工作者要有健康的身体、良好的心理素质、对工作充满热情、关心儿童；充分了解儿童生活、心理发展特点，学习掌握学前教育的基本知识和保教技能；在日常生活中要贯彻“保中有教、教中有保、保教一体化”的原则，在对幼儿实施保育过程中，穿插教育活动和要求；在日常生活中，贯彻相关的教育原则的要求。只有做到以上要求，才能完成“保教合一”的任务。此外，良好的工作伙伴与师生关系是实现保教合一的前提，要建立良好的师生关系。(4) 综合性原则，主要指在课程设计和教育活动时，必须以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要。尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度多学科的发展。它包括两方面的内容：教育目的与教育内容的综合性；教育年龄的综合性等。(5)启蒙性原则，指学前教育要对儿童进行最基本的入门式教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础，其主要指德、智、体、美等方面的启蒙教育。(6)活动性原则，指儿童的教育过程融于一系列的活动、游戏之中。活动对幼儿来说是非 常重要的一环，怎样来实施它呢?首先要提供活动机会和环境，然后必须鼓励儿童活动积极性、主动性和创造性，同时活动是多样的，它不是装饰品。

简述幼儿园室内活动区创设应注意的问题。 （1）关于活动区种类和数量的选择。①培养目标。在创设活动区时，要考虑活动区应当能体现《规程》中提出的教育目标，给孩子们提供在身体语言、认知、社会和品德、情绪和美感发展方面的经验。②了解本班的实际情况。教师要根据现有条件来选择活动区的种类和数量，因地制宜，不盲目抄袭别人。（2）关于活动区材料的投放。材料玩具是幼儿活动和操作的物质对象，幼儿是否对活动区感兴趣，是否能顺利地开展活动，很大程度上依赖于材料和玩具的提供。材料和玩具应该多样化，并摆放得清楚明确。（3）关于活动区的合理布置。教师在具体规划和合理布置众多的区域时，需要考虑下述三点：①各个活动区之间的界限性；②各活动区之间的相容性；③各活动区之间的转换性。（4）关于活动区规则的确定。规则是保证活动区的活动顺利开展的重要因素。一方面教师要善用环境来暗示规则；另一方面，教师也要明确制订一些规则，以保证活动的顺利进行。 简述幼儿教师应具备的心理品质。（1）幼儿教师应有执着的事业心；（2）自信、自尊，这是做好幼教工作的基础；（3）意志坚强；（4）聪慧的认知能力；（5）乐于接受新事物的良好心态；（6）合作精神和能力；（7）良好的自我形象和个性品质。 简述家庭教育的特点。 （1）家庭教育的率先性；（2）家庭交往的密切性；（3）家庭教育内容的丰富性和生活性；（4）家庭对受教育者的控制方式具有多样性；（5）家庭教育的终身性；（6）父母对子女影响的深刻性。 要保证教育目标的实现，幼儿教师应注意哪些问题？（1）幼儿教师是按照社会要求去促进幼儿发展的，是将

教育目标真正落实为幼儿发展的总设计师。这就要求教师：首先，必须正确、清楚、全面地理解和把握幼儿园的教育目标的内涵，并将这种“外在”的教育目标转化为“内在”的正确的教育观念，并用以指导自己的行动；其次，教师必 须掌握将教育目标转化为幼儿发展的技术；最后，在教育过程中，教师要依据幼儿的实际水平，选择相适应的教育目标、教育模式、教育内容、活动方式、组织形式、指导方法等，促进幼儿的发展。没有教师的这种努力，教育目标的实现是不可能的。（2）教师在明确了教育目标后，实施过程中也不一定是一帆风顺的，或多或少总要受到外来的干扰或影响。例如，来自家长的影响，有的家长望子成龙心切，希望幼儿园训练孩子某种技能，或要求教小学才学习的读、写、算技能。又如，来自社会的影响，社会上各种幼儿技能大赛的宣传、偏重学历、追求升学率的风潮等，都可能干扰教师按教育目标组织教育活动，使教师的教育行为偏离教育目标。因此，在实现教育目标的过程中，教师有责任排除一切干扰，坚定地按照教育目标来规范自己的教育行为，以保证教育目标的真正实现。

幼儿独立自主性教育中应注意以下几个问题：(1)教育在儿童独立自主性形成过程中起着至关重要的作用。幼儿教育活动给幼儿提供了独立选择的机会，使他们意识到自己的力量，感受到独立自主活动的乐趣。(2)给儿童提供多种机会，让他们把在幼

儿园学来的知识运用到日常生活中去。在进行这项活动的时候，教师与家长的配合至关重要。只有家长积极地配合和参与，儿童才有更多的机会在生活中体会到独立自主性的重要。我们更应该给他们提供各种各样的机会，让他们进行自我教育。(3)教师要有一颗宽容的心。在儿童表现出独立性时，教师要保持冷静的态度，持宽容的心态，面对儿童的一言一行。不要因为儿童表现出与教师的要求不一致，而对其进行批评和嘲讽，更不能违背独立自主性教育的原则。总之，教师在培养儿童生活学习独立自主性的同时，更要注重培养儿童成为一个具有独立自主人格的人。

保育工作者的工作范畴和任务：(1)保育工作者的工作范畴。保育工作者要有健康的 身体，更要拥有良好的心理素质。保育工作者要对保教工作充满热情，关心儿童、热爱工作；要充分了解儿童生理、心理发展特点，掌握幼儿教育的基本知识和保教技能；在日常工作中，要时刻注意贯彻“保中有教、教中有保、保教一体化”的原则，在对幼儿实施保育过程中穿插教育活动和要求，在日常生活中贯彻相关的教育原则和要求。在各类教育活动中，教师也应注意配合保育工作者开展相应的保育活动。只有做到了这几点，才可完成“保教合一”的任务。(2)保育工作者的任务。保育工作者应该做到创造性地、健康地促进儿童的发育成长；促进儿童开放的心灵与生长的自由，注意培养儿童内在的活力与兴趣，发挥儿童的能力和潜能，给儿童以健康、完善的心智成长。在保育工作中，保育工作者必须做到了解每一个儿童体内的动机、需要，然后才能解释儿童的行为和发展，而不只是消极地了解儿童，应在工作中做出示范，使儿童从每一个保育者的身上得到经验，实现自我，以发展其潜在的本性。在进行保育工作时，保育工作者要注意每一个儿童的个别差异；对待儿童应该以一般健康、正常人的各种行为与生活的重要问题为主，诸如感情、友爱、道德、责任等。只有解决好这些问题，才能进一步地促进儿童精神生活的发展。 综合性原则所应注意的事项：(1)教师的素质很重要。教师素质的高低会直接影响综合性原则在幼儿园实施的效果。特别是当前科学技术日新月异，心理学、教育学知识不断丰富和更新，教育内容与教学方法也在不断地更新，所以，教师也要不断提高自己的素质，使内在修养不断提高，使教育内容更加丰富多彩。(2)因地制宜地使用综合性原则。我国幅员辽阔，城乡差别很大，内陆与沿海地区的差异更是突出，因此，在幼儿园里实施综合教育的时候，我们也就要根据本地的特点进行教学，因地制宜。

(3)不可为综合而综合。当前，许多幼儿园还不具备进行综合性教育的物质条件和师资水平，这时强行进行综合教育的做法是不可取的。这种为综合而综合的做法，最后不仅没有做到综合性教育教学，甚至连原本的分科教学也丢了，最终不利于儿童的学习，使儿童失去本该有的学习机会与学习内容。综合性原则在幼儿园的实施与发展，是近年我国幼儿园教育改革的重要体现。综合性教育原则在幼儿园的实施和普及，也给广大幼儿园教师提出了更高的要求。因此，教师在工作中要不断地充实自己，让自己得到更完善的发展。这就是我们常说的：“要给孩子一杯水，自己要有一桶水。”

应如何实施活动性原则?实施活动性原则的方法：(1)提供活动机会和环境。教师要为幼儿提供物质材料和充分的活动时间，以及与同伴、教师交往的机会。相信儿童、放手让儿童进行操作活动、交往活动，并给予必要的指导，儿童身心一定会获得自由发展。(2)鼓励儿童活动的积极性、主动性和创造性。教师要鼓励儿童在活动中的积极性、主动性和创造性，使活动真正成为儿童发展的手段。教师要做到的就是以一种健康的心态对待周围所发生的事，以身作则、身体力行地参加到活动中去。只有这样，才可以做到鼓励儿童积极参加活动。经过长期的培养，儿童才会主动参与各种各样的活动。要正视儿童在活动中通过个人努力发现总结出的经验与发明，不要嘲笑儿童的探索，因为每一个新的发现与发明都是建立在前人成功的经验之上的。(3)活动是多样的。儿童的发展需要是多样的，儿童的兴趣是活的和多变化的，因而需要多样的活动满足其发展。活动以适合儿童的兴趣和能力、有益儿童的身心

健康为最佳。(4)活动不是装饰品。在幼儿园里，许多教师在组织一日生活活动中，往往出现以活动做点缀物的现象，这一方面说明教师对活动原则的不理解；另一方面也说明教师的工作态度不够认真。

发展适宜性原则是如何提出的?发展适宜性原则是美国幼儿教育协会针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。幼儿园在很早就对幼儿进行正规学术培养的错误做法，引起了美国儿童心理学家和幼儿教育专家的广泛关注和反思。幼儿期更为有效的学习方式应该是具体形象的、以游戏为主的自发性学习，而不是这种“小学化”教学。学前教育方案最应考虑的就是儿童的需要，并因儿童的需要来裁剪课程，而不是像现在这样相反地来“裁剪”儿童以让其适应学前教育的课程。

我国幼儿园的性质与任务是什么?社会制度的性质决定了各级各类学校教育机构的性质。我国幼儿园的性质是幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展，同时为幼儿家长安心参加工作提供便利。(1)幼儿园担负着不可推卸的社会责任，要服务社会，为社会的发展做出贡献。每一个幼儿都连接着一个或者几个家庭，因此幼儿园牵动了全社会。我国在推行独生子女政策以来，幼儿园担负着更加重要的职责，要为“优生、优育、优教”起到保障作用，家长积极投身工作，安心事业。为家长服务是幼儿园的另外一大任务，幼儿园担负

着满足家长需求和指导家长对幼儿进行教育的责任，指导家长更新教育观念，正确进行家庭教育，和幼儿园协调配合共同教育好幼儿。幼儿园担负与社区、家庭交流和合作的重任，以促进各种教育形式相互沟通，形成教育合力，推动幼儿的健康成长。(2)幼儿园担负教育幼儿的责任。①促进幼儿体、智、德、美全面发展。幼儿教育的任务是为幼儿基本素质的发展服务。幼儿教育的基础性就体现在为幼儿未来的发展提供全面的准备，开拓尽可能广阔的空间。②尽早发现幼儿的身心障碍，进行早期治疗。对于个体生理的残疾和障碍，如能及时发现和治疗，就能得到一定程度的补救。因此，对于3～6岁这个特殊的教育群体，幼儿园担负着早期发现幼儿身心障碍的重要职责。③对处境不利的幼儿进行补偿性教育，使广大幼儿接受平等的教育。21世纪推崇“教育人人平等”的理念，作为基础教育的基础，幼儿园更应该坚持这一思想，保障每个幼儿的受教育权。

我国幼儿园教育的目标是什么?其具体内容包括哪些方面? 我国幼儿园的教育目标是：实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。具体内容如下：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。发展幼儿智力，培养正确运用感官和进行语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为、习惯以及活泼、开朗的性格。培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。

制定幼儿保教目标的依据是：(1)幼儿园教育目标要符合我国社会发展和国情的需求。我国现有的政治经济制度和生产力发展水平是制定幼儿园教育目标的重要现实依据。一方面我国生产力飞速发展，人们的生活水平大幅度地提高；另一方面，人们对于学龄前儿童的培养目标仍然存在着认识上的偏差和一些错误的做法。这就要求幼儿园的教育目标要适合我国经济发展的需求和国情，并且成为指导人们正确培养孩子的纲领和原则。(2)幼儿园教育目标也要预见社会新的要求，具有前瞻性。世界正在进行一场新的技术革命，我国也毫不例外地处在这个潮流之中。这就要求教育不仅要面向本国社会的需求，还要面向世界，面向未来，以适应未来社会的发展、幼儿身心发展特征和规律。教育目标体现了教育者和社会对于教育对象的期望，这种期望是以幼儿身心发展水平和规律为基础的，这是制定幼儿园教育目标的重要依据。

现代幼儿园教育目标的特点：(1)重视幼儿身体健康。由于幼儿阶段身体的发育和机能的健全发展是其他一切发展的基础，因此，幼儿园教育把幼儿身体的健康发展放在首位。(2)幼儿智力教育强调利用感官，培养幼儿的动手能力、学习兴趣求知欲，决不仅仅是知识的传授。(3)幼儿品德教育强调从情感教育人手，重视幼儿良好性格和习惯的培养。(4)幼儿美育，把培养幼儿感受美的美趣放在第一位，适合幼儿的年龄特点。

如何理解发挥一日活动整体教育功能的原则? 幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所有保育、教育活动。它包括由教师组织的活动(如幼儿的生活活动、劳动活动、教学活动等)和幼儿的自主自由活动(如自由游戏、区角自由活动等)。幼儿园应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。(1)一日活动中的各种活动不可偏废。无论幼儿的生活活动，还是作业课、参观访问等教学活动；无论有组织的活动，还是幼儿自主自由的活动，各具重要的教育作用，对幼儿的发展都是不可缺少的。因此，不顾此失彼，随意削弱或取消任何一种活动。在幼儿教育实践中，较多地存在重教学活动而轻生活活动、重有组织的活动而轻幼儿自由活动的倾向，因此，有必要强调生活活动和幼儿自由活动的重要性。(2)各种活动必须有机地统一为一个整体。每种活动不是分离地、孤立地对幼儿发挥影响力的。一日活动必须统一在共同的教育目标下，形成合力，才能发挥整体教育功能。因

此，如何把教育目标渗透到各种活动中，或者说，每个活动怎样围绕目标来展开，就成为实践中应当特别关注的问题。

为什么说在幼儿园中教师与保育员的良好工作伙伴关系是实现保教合一的前提?我们很少认识到幼儿园中教师与保育员良好工作伙伴关系的重要性，长期以来，幼儿园教师与保育员往往对自身的价值认识有所不同，保育员地位明显低于带班教师。这里固然有社会因素及对保育工作范畴的认识不正确等因素，但更多的却是长期的工作压力使得一些教师与保育员出现不正常的心理因素所造成的。许多教师与保育员在社会的压力下，往往贬低了自己的价值，因此，也就造成了许多的心理方面的问题。有些保育员认为自己比不上教师，于是对于教育儿童的任务总是采取回避的态度，只要有教师在，保育员不在教育方面与儿童有任何的接触。有些教师认为自己是教师，比保育员的地位高，所以，对保育员工作也是采取不闻不问的态度。有时保育员因某些事需要教师的帮忙，有些教师甚至采用一些非常不正确的方式方法进行回避。还有一些保育员认为，自己同教师一样受过专业训练，能力也不比教师差，为什么不能做教师呢?正是由于这种不健康的心理，使得她们在日常工作中，不仅不能尽自己的能力做好本职工作，甚至还在各个方面与带班教师针锋相对，以致影响了班上的正常工作。有些教师也是由于自己的不平衡心态，对保育员工作处处

挑剔，甚至出于个人原因而妨碍保育员的工作。我们从表面上看，这只是教师与保育员之间的“个人问题”，但从长远来看，不仅影响了保教工作与自身形象，更影响了儿童社会性的正常发展。因为儿童从教师身上没有学习到正确的为人处事之道，导致在日常生活中不能正确处理自己与社会、与周围人的关系。因此，作为一名教师或是一名保育员都要正确地认识自己的工作与本身的价值，在工作中尽量地呈现给儿童一个正确的社会关系，让儿童的社会性得到正常的发展及情感的陶冶。 试述在对儿童进行独立自主性培养中，教师容易忽略的问题。

教师对儿童进行独立自主性培养中往往忽略了从自身做起。首先，教师要做到身体力行。在幼儿园中，教师对儿童进行独立自主性培养时，往往要求儿童这样做、那样做，但对自身的要求却十分放松，这对培养儿童的独立性非常不利。因此，教师要从自己做起，给儿童做出一个好的榜样。其次，教师要让儿童真正认识到独立自主性的重要性。也就是说，教师在进行各种活动中，一定要时时抓住机会，让儿童了解独立自主性的重要性。儿童在了解独立自主的重要性后，也会更好地配合教师进行活动。在进行这项活动的时候，教师一定要注意方式与方法，不要一味地以说教的方式来进行教育，而要采取多种多样的游戏、情境角色扮演、户外活动、参观等形式来进行。从别人的感受与自己的情感中，让儿童体会到“独立”的重要性 教师与保育员应如何消除误会，建立良好的关系? 教师与保育员一旦发现合作不顺畅时，不妨与同事好好地沟通一下，这是一个非常 可行的方法。另外，当教师与保育员发现两个人的合作不愉快而造成情绪方面的困扰时，不妨找一个正确的发泄方式，把心中的不快发泄出来。总之，在工作的时候，有一个良好的情绪，对人对己都是有好处的。教师与保育员在进行某一活动之前，相互之间要做好沟通工作。在某一活动环节要保育员帮忙，应在前一天与保育员商量，以便让保育员把自己的工作时间表与教师的活动相配合。保育员如有需要教师帮忙的事，也应该提前与教师打招呼，而不是临时通知。在事后，教师与保育员要相互致谢，以表示对对方的尊重。在日常教育活动中，教师与保育员往往因为自身儿童观与教育观的不同而会有一些冲突。面对这一问题，教师与保育员要保持冷静的态度，不应该在幼儿面前出现相互指责的现象，而是要在休息的时间，相互就某一问题进行探讨。如果双方都坚持自己的观点，可一同去请教有经验的老师，或是一同找有关的书籍进行研讨。我们坚决反对那种当面不讲而背后乱说的做法。 幼儿园教育目标层次间的相互关系表现如下： (1)幼儿园教育目标。是指导幼儿园开展教育工作的纲领性目标，具有普遍的指导意义。(2)中期目标。即幼儿园小、中、大等各年龄班的教育目标。也就是说，在幼儿园教育总目标的指导下，对不同年龄班的幼儿提出了不同的要求。(3)近期目标。也称短期目标，指在某一阶段内要达到的教育目标，近期目标的制定是为完成最终的目标服务的。短期目标一般是教师在日常生活的教育活动中制定的，往往在月计划和周计划中体现出来。(4)活动目标。即某次教育活动需要达成的目标。在一节课或一次活动中，教师可能会提出这些目标，这个层次的目标通常通过教师的活动计划或教案来体现。在幼儿园教育中，教育总目标要通过上述层次的目标才能落实到幼儿身上。目标越小、越具体，目标的实现也就越容易。上述四个层次的目标由抽象到具体构成了幼儿园教育总目标，通过上述层次的转化，使宏观的教育目标真正成为可操作的活动目标，从而促进幼儿个体的发展，最终实现教育目的。

随着社会的发展，幼儿园在实现双重任务的过程中遇到了新的挑战。

(1)对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求。现代科技的飞跃发展，使社会进入了以知识、信息为主要生产动力的时代。幼儿教育担负着为培养21世纪人才奠基的光荣而艰巨的任务，显然，必须从素质教育人手，对教育思想、内容、形式、方法等全面地进行改革。否则，幼儿园难以跟上时代的步伐，培养幼儿成长为社会所需要的一代新人。(2)为家长服务的范围不断扩大。随着我国社会经济体制改革的日益深入和社会主义市场经济的逐步建立，人们的生活方

式、生活意识、价值观念等空前多样化，生活节奏加快，时间意识增强，人员流动量增大。在这种形势下，幼儿教育机构类型单

一、服务范围狭窄、机制不灵活的现状就不可避免地和社会的需求不相适应。家长要求办园形式更加多样化，除了全日制之外，还应有半日制、计时制、机动的寄宿制等；要求增加节假日服务、晚间服务、护理病孩服务等。总之，在办园形式、管理制度、收托时间、保育范围、运作机制等方面，要求各种幼儿教育机构更灵活、更方便、更能适合家长工作、学习、生活方面的特点和需要。(3)家长对幼儿教育认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量。目前，家长送孩子入园有了选择的余地，但是，“入好园难”的呼声日趋强烈。现在，幼儿家长大多数具有中等以上文化水平，通过耳闻目睹，对幼儿教育在人一生发展中的重要意义认识不断提高。因此，他们不仅希望孩子在幼儿园吃得好、长得好，更希望孩子能接受好的教育，幼儿园质量的高低成为家长最关心的问题。因此，提高保育和教育质量成了幼儿园生存和发展的关键。幼儿园只有教育质量高，才会生源充足，家长满意，获得良好的社会效益。总之，幼儿园要更好地完成双重任务，使家长满意、社会满意，必须关心、顺应社会的发展和变化，不断调整自身的运行机制，深入地进行改革，把幼儿园教育质量不断提高到新的水平。 光明日报：幼儿的早期教育越来越引起人们的重视。其

中，幼儿学外语成为人们最为关注的热点，上英语兴趣班已成为一些幼儿家长的首选，书店里幼儿英语教材也越摆越多。有的英语教育公司一套幼儿英语教材要收5000多元，有的“双语”幼儿园半年收费达6800元。一些家长质疑：幼儿学英语作用究竟有多大?幼儿英语应该怎样学? 根据这些现象，谈谈如何正确理解幼儿园教育的几大原则。

案例分析在《幼儿园工作规程》教育工作原则中提出：“遵循幼儿身心发展的规律，注重个体差异因材施教，引导幼儿个性健康发展。”第十二条指出：“幼儿园必须切实做好幼儿心理和生理的卫生保健工作。”针对心理不健康的儿童，幼教工作者要在工作中利用游戏创设良好的心理疏导环境。幼儿园教育需要遵循的原则主要有：(1)促进幼儿体、智、德、美的全面和谐发展。幼儿园教育的基本任务是促进幼儿体、智、德、美的全面发展，不应片面追求幼儿的特长和技能。作为幼儿教师应该明确，办特色园、特色班或者兴趣小组必须以提高幼教质量、促进幼儿的发展为落脚点。幼儿教育的任务是为幼儿基本素质的发展服务，不能盲目追新求异。显然，幼儿盲目地学习外语是违背全面发展原则的。(2)尊重儿童，建立平等的师生关系。①儿童期是人生的一个特殊阶段，有其特有的价值。②强调儿童学习的自动化和自律。③在人生的早期阶段，儿童是通过操作来学习的。④儿童会做的是教育的出发点。⑤所有的儿童都能在适宜的条件下发展的潜力；幼儿在教师的眼中不应该有智愚之分，而只有发展阶段和速度的快慢之别。教师的责任就是要了解幼儿的个体差异，提供与幼儿心智能力相匹配的教育目标、内容、形式和材料等。⑥在教育过程中成人和同伴是最重要的教育因素。⑦幼儿园教育不仅是儿童与知识、材料之间建立联系，而且也是儿童与环境、与人之间的接触。师生关系是指教师与幼儿之间的关系。随着现代儿童观的建立，人们逐渐认识到，师生关系本质上是一种平等关系，即儿童在人格上与教师或者成人是平等的，需要得到尊重和承认。幼儿园教师在处理与幼儿之间的关系时应该注意：①态度诚恳，和蔼可亲，对儿童表现出信任和忍耐。②要尊重儿童，重视儿童的感受。③促进师生之间的沟通。教师要熟记每个儿童的名字，说话的语调和速度恰当，运用恰当的语言，说话态度要友善，注意与儿童的目光接触，善于倾听。(3)重视年龄特点和个体差异。在教育过程中，教师一定要重视了解儿童的年龄特点,了解该年龄段儿童的发展特点，从而有针对性地进行教育。同时，教师应该舍弃以往那种面向中间、舍弃两端的做法，面向每一个儿童，使他们的潜力得到充分的发挥。许多幼儿对学习外语并没有足够的兴趣，并且学习外语并未被证明越早越好，因此，其效果可能适得其反。(4)发挥一日生活的整体功能。教师应该充分认识和利用一日生活各个环节的教育价值，通过合理组织、科学安排，使其成为一个有机的整体，让幼儿在自然的生活中身心健康地发展。一日生活的整体功能指保教结合，日常生活活动与教育活动相结合，处处渗透教育，在各个环节注意幼儿身体的养护，使之成为一个有机的整体。在幼儿园实践当中，一些保育员教师对一日活动各环节的作用认识单

一、片面，把保育和教育两者的界限划分得过清，以为保育就是管好孩子的吃、喝、拉、撒、睡，保证孩子的卫生和安全；教育就是传授给幼儿知识，掌握技能，结果割断两者之间的有机联系。(5)创设与教育相适应的环境.幼儿是在与环境的相互作用过程中获得成长的.理论研究认为，幼儿的学习乃至整个发展都是在与环境的交互作用中完成的，幼儿园的环境创设主要包括以下两方面：①物质条件。幼儿园应该有足够的室内和户外活动空间，应该有丰富的游戏材料和适合幼儿身心发展的环境。同时，优美、整洁的物质环境也是十分必要的。②精神环境。幼儿园的精神环境是由人的因素构成的，是幼儿园环境质量的关键。在幼儿园教育中，园长的观念、管理水平与教师的观念、专业素质、人格品质等，对幼儿成长的影响既是潜移默化的又是最具影响力的因素。在某种程度上，它可以弥补幼儿园物质条件的不足。(6)以游戏为基本活动。游戏是儿童的权利，是学龄前儿童全面发展的重要手段。在这个新的世纪里，我们更要强调游戏的教育作用，把它看作是幼儿园教育当中的基本

活动。(7)充分利用儿童、家庭和社会的教育资源。这是教育社会化、社会教育化的发展趋势。教育仅仅局限于幼儿园内部是不够的，充分利用来自各种不同的环境，有着不同经验的儿童、家庭和社会的教育资源，发挥各类环境、各种力量的合力作用，将使教育更开放、更经济、更生动活泼、更有意义。幼儿园课程的特点：（1）幼儿园课程融合于一日生活之中（2）游戏是幼儿园课程的基本形式（3）幼儿园课程以幼儿的直接经验为基础。 幼儿园教育教学的主要途径：（1）专门组织的教育教学活动（2）学习环境（3）日常活动与生活（4）家园合作。

简述幼儿园教育工作评价宜重点考察哪几方面？

（一）教育的计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。

（二）教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性。

（三）教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。

（四）教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。

（五）教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。

简述幼儿园教育工作的原则。体、智、德、美诸方面的教育应互相渗透，有机结合。遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼

儿个性健康发展。面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育。合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中， 充分发挥各种教育手段的交互作用。创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。 简述幼儿园健康教育内容的目标。1.身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；2．生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；3．知道必要的安全保健常识，学习保护自己；4.喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。 简述幼儿园语言教育内容的目标。1．乐意与人交谈，讲话礼貌；2．注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 3．能清楚地说出自己想说的事；4．喜欢听故事、看图书 5．能听懂和会说普通话。 简述幼儿园科学教育内容的目标。1.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；2.能运用各种感官，动手动脑，探究问题；3.能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；4.能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；5.爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

简述幼儿园艺术教育内容的目标。1．能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；2．喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；3．能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。 幼儿教育心理学的任务是什么？

1、揭示幼儿学习特点与有效教学的规律。幼儿教育

心理学根据幼儿发展特点，促进幼儿的学习与发展，幼儿学习的基本方式、特点与规律，游戏在幼儿学习与发展中的重要作用，幼儿认知、语言、社会性等领域学习与发展的特征与规律都需要深入系统地研究。它对幼儿学习与发展规律的揭示，对教师教育教学问题的阐述，对教师左右的阐释，以及对幼儿学习的测量与评价等，都在不断地充实幼儿教育心理学的研究资料和研究内容。

2、形成有中国特色的幼儿教育心理学理论。尽管以幼儿学习与教育为主题的研究积累了丰富的资料，但它的理论体系还未真正完善。因此，幼儿教育心理学的发展，首先要加强基本规律研究和学科理论体系的构建，形成富有幼儿学习与教育教学特点的理论体系。同时，我们也不能完全借鉴和依赖国外的研究成果和框架体系，要体现中国的地域的特殊性与文化的独特性，构建形成具有中国特色的幼儿教育心理学理论体系。

3、科学指导幼儿园教师的教学实践。幼儿教育心理学要帮助幼儿教师理解幼儿的学习过程、学习特点以及科学的幼儿教育教学方法，促进幼儿的学习，实施有效教学。幼儿教育心理学的建立必然为科学的幼儿教育，特别是为幼儿教师开展科学、适宜、有效的教育教学活动提供基础与实践指导。

幼儿教育心理学的任务:第一揭示幼儿教育系统中幼儿心里形成和发展的过程及条件及心里规律从而使心里学在幼儿教育领域中得以向纵身发展第二研究如何应用幼儿心里发展的规律去设计教育与教学活动以提高教育效能加速幼儿健康成长的心里学研究

幼儿教育心里学的内容体系1.导论2.幼儿心理形成规律与教育3.幼儿的心理健康4.幼儿教学心理与教师心理 幼儿教育心理学的基本研究原则1.客观性原则2.发展性原则3.实践性原则4.综合性原则5.教育性原则 幼儿教育的心理学的主要研究方法1.观察法2.访谈法3.测量法4.试验法5.问卷法6.作品分析法观察法的作用第一助于教师全面的深入的了解幼儿进而客观的评价幼儿第二有助于教师确定促进幼儿身心的发展的教学计划有效观察的条件1.做好观察的前期工作2.做好观察记录3.消除观察误差

如何理解教育得实质：1.教育以满足社会存在发展，促进个体社会化的需要为根本职能2.教育是经验传递系统 3.教育是培养和造就人才的系统

为什么说交互作用是最典型最普遍的形式：首先教师应该尊重和发挥幼儿的主体作用遵循幼儿的身心发展规律，采取恰当的教育与教学措施其次幼儿必须接受教师或成人的合理安排，而非自然自发的进行学习总之教师与幼儿之间的相互作用是幼儿园教育过程中最核心的环节

幼儿工作者为什么要学习幼儿教育心理学？(1)树立科学的世界观(2)提高幼儿教育能效(3)提高教师素质 幼儿教育心理学的任务是什么? 第一，揭示幼儿教育系统中幼儿心理形成和发展的

过程及条件，即心理规律，从而使心理科学在幼儿教育领域中得以向纵深发展。第二，研究如何应用幼儿心理发展规律去设计教育与教学活动，以提高教育效能、加速幼儿健康成长的心理学原则。

幼儿教育心理学研究内容是什么? (1)导论(2)幼儿心理形成规律与教育(3)幼儿的心理健康(4)幼儿教学心理与教师心理观察法有何作用?有效观察的条件有哪些?观察法的作用：(1)有助于教师全面、深入地了解幼儿和客观地评价幼儿。(2)有助于教师确定促进幼儿身心发展的教学计划。有效观察的条件：(1)做好观察的前期准备工作(2)做好观察记录(3)消除观察误差

幼儿教育的原则：幼儿园教育的原则包括两部分：教育的一般原则和幼儿园教育的特殊原则。(一)教育的一般原则1．尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则(1)尊重儿童的人格尊严 (2)保障儿童的合法权利2．促进儿童全面发展的原则(1)儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展教育必须促进儿童体、智、德、美诸方面的全面发展，不能偏废任何一个方面。单项发展再突出也不能说明一个完整的人性。(2)儿童的发展应是协调的发展协调发展包括几个方面：①儿童身体的各个器官、各系统机能的协调发展；②儿童各种心理机能，包括认知、情感、性格、社会性、语言等协调发展；③儿童的生理

和心理协调发展；④儿童个体需要与社会需求之间的协调发展。(3)儿童的发展是有个性的发展教育除使每个儿童达到国家统一要求的标准之外，还允许根据每个儿童的特点和可能性，充分发挥他们各自的潜能，让不同的儿童在不同的方面能够实现自己有特色的发展，而不是千人一面。3．面向全体，重视个别差异的原则在教育过程中，教育者在关注全体受教育对象的同时，还应重视儿童的个别差异，因人施教，有针对性地采取最有效、最合理的方式促进每个儿童的发展。(1)教育要促进每个儿童的发展教育必须面向每个儿童，使每个儿童都能达到教育目标的要求。教师不能只照顾优秀的学生，而是要保证每个儿童在学校里有同等的受教育机会，必须平等地、一视同仁地对待所有的儿童。(2)教育要促进每个儿童在原有基础上的发展由于每个儿童的需要、兴趣、性格、能力、学习方式等各有不同的特点，因此，教师必须考虑每个儿童的特殊需要，因人而异地进行教育，使每个儿童都能发挥优点和特长，在自己原有的水平上得到应有的发展。(3)多种组织形式促进儿童的发展集体活动是我国教育机构目前进行教育的主要组织形式，而小组活动、个别活动相对较少，这样不利于充分满足不同儿童的不同需要。教师应注意在教育中灵活地使用集体、小组、个别的教育组织形式。4．充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则教育必须认识到儿童自身、儿童群体以及家庭、社会都是宝贵的教育资源，要充分发挥他们的教育作用。 (二)幼儿园教育的原则1．保教结合的原则教师应从幼儿身心发展的特点出发，在全面、有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼儿生活上的照顾和保护，保教合一，确保幼儿真正能健康、全面地发展。把握这个原则应明确以下几点：保育和教育是在同一过程中实现的保育和教育不是分别孤立地进行的，而是在统一的教育目标指引下，在同一教育过程中实现的。有的保育员在护理幼儿生活时，忽视随机地、有意识地实施教育结果，无意识地影响了幼儿的发展。这可能助长了幼儿的依赖思想，也使他们失去了自信，失去了锻炼自己能力的实践机会，也可能在无形中剥夺了幼儿发展自己的权利。2．以游戏为基本活动的原则游戏是幼儿园的基本活动。3．教育的活动性和活动的多样性原则幼儿园教育应从幼儿身心发展的特点和水平出发，以活动为基础展开教育过程。同时，活动形式应多样化，让幼儿能在多种多样的活动中得到发展。(1)教育的活动性活动是幼儿发展的基础和源泉。幼儿身心发展的特点决定了他们不可能像中、小学生那样，主要通过课堂书本知识的学习来获得发展，而必须通过活动去接触各种事物和现象，与人交往，实际操作物体，才能逐步积累经验，获得真知。离开了活动，就没有幼儿的发展。(2)教育活动的多样性幼儿园的活动不应当是单一的。因为活动的内容、形式不同，在幼儿发展中的作用是不一样的。教师要注意教育活动的多样性，才能有效地促进幼儿发展。4．发挥一日活动整体教育功能的原则幼儿园应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所有保育、教育活动。它包括由教师组织的活动(如幼儿的生活活动、劳动活动、教学活动等)和幼儿的自主自由活动(如自由游戏、区角自由活动等)。(1)一日活动中的各种活动不可偏废无论是幼儿吃喝拉撒睡一类的生活活动，还是作业课、参观访问等教学活动；无论是有组织的活动还是幼儿自主自由的活动，都各具重要的教育作用，对幼儿的发展都是不可缺少的。因此不能顾此失彼，随意削弱或取消任何一种活动。(2)各种活动必须有机统一为一个整体每种活动不是分离地、孤立地

对幼儿发挥影响力的。一日活动必须统一在共同的教育目标下，形成合力，才能发挥整体教育功能。因此，如何把教育目标渗透到各种活动中，每个活动怎样围绕目标来展开，就成为实践中应当特别关注的问题。 作品分析法的作用：1.通过对幼儿的活动作品进行分析，可以了解幼儿的身心发展特点与规律。2.基于对幼儿作品的分析，可以制订相应的改善或干预方案，以提高幼儿的身心发展水平，或者矫正幼儿的身心疾病。 幼儿园课程内容与课程目标之间的联系具体表现为以下两点：(1)课程目标规定了内容的范围与要求幼儿园课程的内容是依据课程目标来选择和确定的。幼儿园课程目标反映了社会对幼儿发展的期望，也反映了幼儿身心发展的需要及规律、特点，因此，幼儿课程的内容必须适合幼儿的学习，同时还要有利于他们朝着社会的期望发展。①课程目标规定着内容的范围。幼儿园要遵照目标所包含的几方面发展要求来确定内容的范围，选择对幼儿发展具有永恒价值的内容，既使他们终身受用，同时又能满足当前的发展需要和实际生活需要。②课程目标不仅规定着内容的范围而且还规定着内容的深度。(2)课程内容是目标的体现与依托幼儿园课程内容是依据课程目标选择和确定的，它要体现目标的方向和要求。幼儿园课程目标重视的是幼儿的全面和谐地发展，重视幼儿身体、能力、情感态度的培养，因此，我们所选择的

内容必须体现目标的实质要求。内容是为目标服务的，如果忽略了这一点，在内容的选择上就会偏离目标的方向和要求，出现重知识，轻能力。重智力，轻全面发展等现象。在选择学习内容时不能脱离目标的指引，只从结果考虑而采取短期行为，将误导幼儿的发展方向。总之，课程目标的实现不能没有内容，内容是目标的依托，没有内容就谈不上教育，没有内容，目标便被架空，根本无从实现。

角色扮演法具有以下特点：(1)角色扮演训练是促进儿童亲社会行为、减少消极社会行为的有力手段。角色扮演训练可以大大提高儿童在特设情景下的助人行为与日常行为中亲社会行为的人次，并且提高儿童的助人动机，儿童的消极社会行为人次也有显著下降，证明了角色扮演确为有效的训练手法。(2)适合儿童的年龄特点与兴趣。角色扮演训练的内容直接取材于儿童的日常生活，反映了儿童的行为特点。教师可以讲一些日常发生在小朋友身边的事，让儿童进行角色扮演。这些内容对他们具有一种亲切感，容易引起他们的共鸣。角色扮演训练的内容既取材于儿童生活，又是对生活事件的提炼。角色扮演训练以表演的形式出现，符合了儿童活泼好模仿的特点。这一训练既有语言，也有面部表情，还有鲜明的动作性，这符合了儿童思维形象具体的特点，容易引起儿童的兴趣，从而调动儿童的主动性、积极性。 (3)角色扮演训练与表演游戏是截然不同的。表演游戏是“少数几个人表演给大家看”的单向输出活动，而角色扮演训练是由全班儿童共同参与的交流活动，每个儿童均担任角色，都可以体会在各种情景中不同角色的各种情感、思想与行为表现。(4)角色扮演注重对他人内心世界的分析，促进儿童角色承担能力的提高。行为与认识的结合是角色扮演训练的重要特色。因此，它不仅提高了儿童亲社会行为的人次，也同样提高了行为的动机水平试述选择和确定幼儿园课程内容的原则(1)要满足幼儿全面发展的整体需要，有效地发挥各领域的教育作用。幼儿园课程内容的选定从总体的范围来说，应能满足幼儿身心各方面的发展需要，包括身体、认知、语言、社会性、情感、创造诸方面，并使这几方面得到平衡的发展。同时，在选择和确定内容时，要综合考虑各领域对幼儿某方面发展的特殊教育作用及其对诸方面发展的一般作用。(2)要符合幼儿的年龄特点，并且是幼儿必要的和有效的学习内容。幼儿所处的童年时期，有其特殊的学习需要和学习对象，不能把未来所必备的知识技能简单地压在幼儿身上，进行超前教育。也就是说，幼儿学习的内容，应当符合幼儿期的年龄特点和幼儿期的生活，不要把适合在小学学习的东西拉到幼儿期来。幼儿园教给幼儿的知识，要尽可能是他们能够加以应用的。幼儿能够在自己的生活中应用到的知识，才是对他们有意义的知识。如果他们能够应用所学到的知识来解释某些生活现象或解决某个简单问题，他们就会感到有兴趣，就能增强自信心，并养成积极的学习态度。(3)要联系幼儿的实际生活经验与兴趣，使内容具有时代性、丰富性。幼儿园课程的内容只要密切联系幼儿的实际生活，就可以达到内容的时代性与丰富性，而且有助于幼儿的学习、理解和应用。在提供幼儿学习的内容时，应尽可能地使幼儿看得见、摸得着，要让他们能够亲身感受与体验。如果让幼儿学习生活中接触不到的事物，会使他们感到难于理解。如果勉强教给他们，不仅浪费其精力和时间，而且会减低他们学习的兴趣。(4)要适合幼儿的能力与发展需要，对幼儿的进一步学习具有挑战性课程内容的选择与安排应既能满足幼儿当前发展的需要，又能促进幼儿能力的提高，为后面的学习奠定基础，对幼儿过难或过易的内容都不利于幼儿的学习与发展。对幼儿具有挑战性的学习内容，才能激起他们的学习兴趣，才具有促进幼儿发展的价值。在选择内容时要注意，既要联系幼儿已有的经验，又不是简单地重复其经验，应该是让幼儿在已有的经验基础上，通过努力去学会新的经验。 论述幼儿园教师常用的教学方法。(1)观察法可辅导幼儿学会运用视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等感官去认识所选定的观察对象，是幼儿获得感性经验的主要途径。在教学中运用观察方法，让幼儿直接与客体相互作用，可以丰富幼儿的感性经验，扩大幼儿的眼界，有效地刺激幼儿的各种感官，锻炼幼儿

感知觉的敏锐性和大脑机能，发展幼儿的智力，尤其是观察力，激发幼儿的求知欲，培养幼儿对周围事物的关注和积极的态度。(2)实验法幼儿园的科学实验主要是利用一些生活中常见的物品或材料，让幼儿通过自己的操作，进行尝试和探索。在使用实验方法时，应重视实验的过程，而不在乎是否能得出一个什么结论或有个什么了不起的发现。只有在过程中才能培养幼儿对科学的兴趣和认真、专注等科学态度，才能让幼儿学会观察、提问、实验、分析、推理等科学方法。(3)游戏操作法是以游戏的方式引导幼儿参与活动，进行操作学习的方法。要避免把幼儿园的操作活动变成“骑兵式”的操练，让幼儿听着教师的指令，一步一步地摆弄学具或材料，全班齐步走，没有一点自己探索的空间，像这样的操作仍然是一种被动的学习。游戏操作是一种在玩中的学习，一要给幼儿自己探索的空间，二要让幼儿在过程中有愉悦感。 (4)参观法参观是教师根据教育目标的要求，组织幼儿到园外，如自然界、生产现场、社会生活场所等去学习的活动。参观能使幼儿通过对实际事物和现象的观察、探究而获得较丰富的直接知识和经验。参观要有明确的目标，参观前要做好充分的准备，特别注意幼儿的安全。同时，注意指导幼儿围绕参观的主要内容收集、整理信息。(5)谈话、讨论法谈话与讨论是教师和幼儿双方围绕一个问题或主题，自由地发表自己的想法、意见，表达自己的感受、体

验，进行相互交流的过程。教师应鼓励幼儿大胆地说出自己想说的话，充分尊重幼儿的说法。在这个过程中，幼儿学到的是在集体面前表达和交流的方法，学会倾听他人的意见，并与别人沟通，而不仅仅是获得一个正确的结论。(6)讲解、讲述法讲解是运用口头语言向幼儿说明、解释事物或事情。在教学中，很少单独使用讲解的方法，因为幼儿注意力难于持久，不可能长时间聚精会神地听讲解，而且他们对言语的理解能力也有限。如果讲解与其他方法结合起来运用，可以得到较好的效果。讲述是运用语言向幼儿叙述事实材料或描绘所讲的对象。教师讲述时要善于运用语言表达技巧，注意语速的快慢、停顿，音调的高低，音量的强弱等。教师活跃愉快的神态也能使语言更具有感染力，这样不仅有助于幼儿吸收学习内容，而且有助于幼儿从教师那里学到语言表达的方式。在实际教学中，教师运用哪一种教学方法并不是固定的，也不是一次只能用一种方法。教师要充分认识到每种方法的优势和不足，在教学中灵活运用各种方法，并能够将不同方法结合在一起，取长补短。这样才能使各方法发挥更大的作用，提高教学效果。 幼儿园课程的特点主要包括以下几个方面：(1)幼儿园课程融合于一日生活之中。(2)游戏是幼儿园课程的基本形式。(3)幼儿园课程以幼儿的直接经验为基础。 2．幼儿园教育教学的主要途径主要有以下几种： (1)专门组织的教育教学活动。(2)学习环境。(3)日常活动与生活。(4)家园合作。 简述学前教育的价值（1）保证胎儿健康的出生（2）保证婴儿及时的成长（3）保证幼儿迅速的发展。

简述培养和提高幼儿的意志行为的措施。（1）给幼儿提供良好的锻炼意志行为的环境（2）巧妙运用培养幼儿意志品质的方法（3）在日常生活和游戏活动中培养幼儿良好的品质（4）抑制幼儿不合理的要求，培养幼儿的自制性。

简述幼儿园晨间检查的目的和步骤。晨间检查的主要目的是防止儿童将传染病及危险品（如小钉子、玻璃片等可造成创伤的小东西）带到所（园）内。检查可在日托儿童每天入园时，整托儿童早晨起床后进行。应由有经验的保健人员认真执行，不要流于形式。检查步骤包括一问、二摸、三看、四查。一问：通过询问家长，了解儿童回家后的健康情况，包括精神、食欲、睡眠、大小便情况以及有无咳嗽等疾病症状。二摸：通过触摸儿童的前额粗知儿童是否发烧，对可疑发烧者应测量体温。

三看：观察儿童的精神、脸色是否正常，有无流泪、流鼻涕、眼结膜充血等现象。注意皮肤是否有皮疹（特别注意面部、耳后、颈部）。 四查：检查儿童口袋中是否有可造成创伤的小东西。 简述幼儿游戏活动设定游戏时间时应注意的内容。时间是开展游戏活动的重要保证，教师要在幼儿的一日活动中安排出游戏的时间，“专项专用”，以保证游戏得以顺利进行而不至于被其他活动所侵占。教师应注意如下几点：（1）巧妙利用各种时间进行游戏（2）力争每次有较长的时间进行游戏（3）使室内游戏时间与室外游戏时间基本均等。（4）合理安排集体游戏、小组游戏和个人游戏的时间。 论述教育与政治、经济及人之间的关系。 教育与政治的关系：（1）政治对教育的制约作用。政权性质决定了教育的领导权和受教育的权利；政治体制决定了教育的体制；政治纲领决定了教育的方针、目的。（2）教育的政治功能。教育具有维护社会政治稳定的功能；教育具有促进社会政治变革的功能。教育与经济的关系：（1）经济对教育的影响。社会经济的发展制约着教育的发展规模和速度；社会经济发展制约人才培养的规格和质量；经济的发展制约着课程的设置及教学内容。经济的发展影响着教育结构、教育制度、教学组织方式、教学方法等的变革；经济的发展促进了教学方法、教学组织形式和教学手段的改进。（2）教育对经济的影响。现代教育能有效提高劳动生产率；教育中的生产与消费关系；教育的供给与需求。 教育与人的发展： （1）教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。（2）教育特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。（3）学校有专门负责教育工作的教师。

论述独立自主性原则的内容。（1）生活方面。通过生活技能的培养树立儿童正确

的生活态度。其内容包括：学习扣纽扣、穿衣服、穿鞋子、系鞋带；自己洗手、洗澡、刷牙、剪指甲；自己吃饭，会使用筷子、汤勺、餐巾，会正确进餐；自己叠被子，整理自己的床铺；区分自己与他人的物品等。（2）动作方面。教师要注意让儿童学习控制自己的动作，从而使儿童了解自身与社会的关系。首先，学习各种各样的基本动作；其次，培养儿童运用高级神经中枢（大脑）来控制自己的动作。其内容包括：走直线、曲线，起立、坐下，开门、关门，搬运碗、盘、家具以及走、跑、跳、爬、平衡等基本动作，此外，还包括“安静”的学习。“安静”的训练内容：控制肌肉的训练，控制声音的训练，控制呼吸的训练以及最高层次的心态训练。当然这些训练不是僵硬的动作训练，而是通过有趣的游戏，使儿童在身心愉快的状态下来完成的。（3）关注环境。儿童通过关注自己周围的环境，从而培养责任感。儿童在团体生活中，必须清扫教室、清洗桌椅、擦洗器皿、浇花、锄草、饲养小动物等。（4）待人接物。培养儿童与人相处的社会行为。见到长辈要问候。见到同学要问好，离开时要说再见，用餐时要注意餐桌礼仪等。因而，凡一切待人接物应有的礼貌，都要在实际生活中进行训练。（5）学习的自立性。在学习方面除让儿童掌握基本概念和基础知识外，另外一个重要目的就是为培养儿童良好的学习习惯和激发学习兴趣，让儿童从小“做学习的主人”。

分析题：“女儿上幼儿园1个月了，这几天上幼儿园之前总是哭，并且哭的很厉害，感觉好像特别害怕幼儿园。老师说，女儿在幼儿园表现还可以，可以和小朋友一起玩，早上在幼儿园哭一会儿就好了，可是孩子回家之后稍有不顺心，就哭个没完，脾气也变得越来越坏。”苗苗的妈妈问老师，女儿这样实在让人伤脑筋，她是不是在幼儿园受了什么委屈，或者心理有了阴影？ 根据上述材料，如果你是苗苗的老师，你该怎么跟家长沟通？

入园意味着孩子踏入社会，开始集体生活，这种生活不比在家里可以为所欲为，孩子在这个集体中必须学会调整自己的行为，从一个自然人变为社会人。但是这个转变的过程，对于3岁左右的孩子来说，显得有一定的难度。由于孩子对爸妈非常依恋，所以在幼儿园的集体生活就会显得相当无助，因此，绝大部分的新生在幼儿园都有郁闷、焦虑、紧张等情绪出现，可是他们有不懂得如何发泄自己的不满，唯一的方式就是哭，通过哭闹来缓解内心的分离焦虑。还有些孩子在幼儿园不哭，一回家却动不动哭鼻子、发脾气，其实，这也是一种发泄内心情绪的方式，当孩子说不出自己的不满时，就期望得到父母加倍的重视和关注。 一般来说，新生的分离焦虑情绪会持续1～2星期，由于情绪紊乱，有的孩子回家后出现各种意想不到的症状，比如胃口很好、疲惫想睡觉等，家长以为孩子在幼儿园饿了，哭的厉害没睡好，其实这些都是因为在幼儿园情绪紧张，回家之后，能让自己彻底放松了，所以食欲好、睡的香。

建议：（1）一定要让孩子有发泄不安情绪的途径，和孩子多谈谈幼儿园的新鲜事。（2）坚持送园，哪怕孩子小感冒，不要随意打乱孩子适应幼儿园生活的规律。（3）心理越安全，分离焦虑就越弱，多与孩子肌肤接触。 简述幼儿园室内活动区创设应注意的问题。（1）关于活动区种类和数量的选择。①培养目标。在创设活动区时，要考虑活动区应当能体现《规程》中提出的教育目标，给孩子们提供在身体语言、认知、社会和品德、情绪和美感 发展方面的经验。②了解本班的实际情况。教师要根据现有条件来选择活动区的种类和数量，因地制宜，不盲目抄袭别人。（2）关于活动区材料的投放。材料玩具是幼儿活动和操作的物质对象，幼儿是否对活动区感兴趣，是否能顺利地开展活动，很大程度上依赖于材料和玩具的提供。材料和玩具应该多样化，并摆放

得清楚明确。（3）关于活动区的合理布置。教师在具体规划和合理布置众多的区域时，需要考虑下述三点：①各个活动区之间的界限性；②各活动区之间的相容性；③各活动区之间的转换性。 （4）关于活动区规则的确定。规则是保证活动区的活动顺利开展的重要因素。一方面教师要善用环境来暗示规则；另一方面，教师也要明确制订一些规则，以保证活动的顺利进行。 简述幼儿教师应具备的心理品质。

（1）幼儿教师应有执着的事业心；（2）自信、自尊，这是做好幼教工作的基础；（3）意志坚强；（4）聪慧的认知能力；（5）乐于接受新事物的良好心态；（6）合作精神和能力；（7）良好的自我形象和个性品质。

简述家庭教育的特点（1）家庭教育的率先性；（2）家庭交往的密切性；（3）家庭教育内容的丰富性和生活性；（4）家庭对受教育者的控制方式具有多样性；（5）家庭教育的终身性；（6）父母对子女影响的深刻性。 要保证教育目标的实现，幼儿教师应注意哪些问题？（1）幼儿教师是按照社会要求去促进幼儿发展的，是将教育目标真正落实为幼儿发展的总设计师。这就要求教师：首先，必须正确、清楚、全面地理解和把握幼儿园的教育目标的内涵，并将这种“外在”的教育目标转化为“内在”的正确的教育观念，并用以指导自己的行动；其次，教师必 须掌握将教育目标转化为幼儿发展的技术；最后，在教育过程中，教师要依据幼儿的实际水平，选择相适应的教育目标、教育模式、教育内容、活动方式、组织形式、指导方法等，促进幼儿的发展。没有教师的这种努力，教育目标的实现是不可能的。（2）教师在明确了教育目标后，实施过程中也不一定是一帆风顺的，或多或少总要受到外来的干扰或影响。例如，来自家长的影响，有的家长望子成龙心切，希望幼儿园训练孩子某种技能，或要求教

小学才学习的读、写、算技能。又如，来自社会的影响，社会上各种幼儿技能大赛的宣传、偏重学历、追求升学率的风潮等，都可能干扰教师按教育目标组织教育活动，使教师的教育行为偏离教育目标。因此，在实现教育目标的过程中，教师有责任排除一切干扰，坚定地按照教育目标来规范自己的教育行为，以保证教育目标的真正实现。 案例分析题

光明日报：幼儿的早期教育越来越引起人们的重视。其中，幼儿学外语成为人们最为关注的热点，上英语兴趣班已成为一些幼儿家长的首选，书店里幼儿英语教材也越摆越多。有的英语教育公司一套幼儿英语教材要收5000多元，有的“双语”幼儿园半年收费达6800元。一些家长质疑：幼儿学英语作用究竟有多大？幼儿英语应该怎样学？根据这些现象，谈谈如何正确理解《幼儿园工作规程》中关于幼儿身心健康要遵循的原则？ 在《幼儿园工作规程》教育工作原则中提出：“遵循幼儿身心发展的规律，注重个体差异因材施教，引导幼儿个性健康发展。”第十二条指出：“幼儿园必须切实做好幼儿心理和生理的卫生保健工作。”针对心理不健康的儿童，幼教工作者要在工作中利用游戏创设良好的心理疏导环境。幼儿园教育需要遵循的原则主要有：（1）促进幼儿体、智、德、美的全面和谐发展。幼儿园教育的基本任务是促进幼儿体、智、德、美的全面发展，不应片面追求幼儿的特长和技

能。作为幼儿教师应该明确，办特色园、特色班或者兴趣小组必须以提高幼教质量、促进幼儿的发展为落脚点。 （2）尊重儿童，建立平等的师生关系。幼儿园教师在处理与幼儿之间的关系时应该注意：①态度诚恳、和蔼可亲，对儿童表现出信任和忍耐；②要尊重儿童，重视儿童的感受；③促进师生之间的沟通。教师要熟记每个儿童的名字，说话的语调和速度恰当，运用恰当的语言，说话态度要友善，注意与儿童的目光接触，善于倾听等。 （3）重视年龄特点和个体差异。在教育过程中，教师一定要重视了解儿童的年龄特点，了解该年龄段儿童的发展特点，从而有针对性地进行教育。同时，教师应该舍弃以往那种“面向中间、舍弃两端”的做法，而应该面向每一个儿童，使他们的潜力得到充分的发挥。（4）发挥一日生活的整体功能。教师应该充分认识和利用一日生活各个环节的教育价值，通过合理组织、科学安排，使其成为一个有机的整体，让幼儿在自然的生活中身心得到健康发展。一日生活的整体功能指保教结合，日常生活活动与教育活动相结合，处处渗透教育，在各个环节注意幼儿身体的养护，使之成为一个有机的整体（5）创设与教育相适应的环境。幼儿是在与环境的相互作用过程中获得成长的。理论研究认为，幼儿的学习乃至整个发展都是在与环境的交互作用中完成的，幼儿园的环境创设主要包括两方面：物质条件；精神环境。（6）以游戏为基本活动。游戏是儿童的权利，是学龄前儿童全面发展的重要手段。‘在这个新的 世纪里，我们更要强调游戏的教育作用，把它看作是幼儿园教育当中的基本活动。（7）充分利用儿童、家庭和社会的教育资源。这是教育社会化、社会教育化的发展趋势。教育仅仅局限于幼儿园内部是不够的，充分利用来自各种不同的环境、有着不同经验的儿童、家庭和社会的教育资源，发挥各类环境、各种力量的合力作用，将使教育更开放、更经济、更生动活泼、更有意义。

简述福禄贝尔的“教学即生活”观点。 福禄贝尔在对待家庭与教学科目时，认为“教学即生活”，强调只有当家庭与学校生活一致时才能达到教育目的。在课程与教育目的问题上，福禄贝尔有一段话至今仍发人深思，他认为，幼儿时期的生活方向未完全确定，如幼儿绘画并不是为未来成为画家做准备，教幼儿音乐并非以将来成为音乐家为目的，这些活动仍然为发展幼儿时期多方面人格所需，如个体需食物来补充营养一样。 简要叙述幼儿游戏的特点与功能。（1）幼儿游戏的特点：①游戏是幼儿自愿、自主的活动；②幼儿游戏具有趣味性；③幼儿游戏具有虚构性；④幼儿游戏具有社会性。

（2）游戏的功能体现在：游戏符合幼儿心理发展的需要；游戏能促进幼儿身体发展；游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，促进其智力和语言的发展；游戏可以提供幼儿社会性的发展；游戏是对幼儿进行思想品德教育、培养优良性格的有效手段；游戏能促进幼儿美感和美的创造力的发展。

简述游戏对儿童发展的作用。 游戏能有效地促进幼儿认知、社会性、情感和身体等各方面的发展。（1）游戏对幼儿认知发展的作用。①游戏可以丰富并巩固幼儿的知识；②游戏能促进幼儿智力 的发展；③游戏有利于促进幼儿语言能力的发展。（2）游戏对幼儿社会性发展的作用。幼儿在游戏中既有现实伙伴间的交往，也有角色间的交往，有利于发展幼儿的人际交往能力。游戏有助于幼儿掌握各种社会准则，同时也有助于幼儿从他人的角度去理解、思考问题。（3）游戏对幼儿情感发展的作用。游戏对满足和稳定幼儿情感具有重要价值，有利于幼儿积极情感的发展以及消极情绪的疏导。（4）游戏对幼儿身体发展的作用。游戏可以保障幼儿身体的生长发育，促进身体的发展。另外，游戏的愉快体验对幼儿身体健康发展也有非常重要的作用。

简述幼儿教育离不开家庭的原因。 （1）家庭是幼儿成长最自然的生态环境（2）家庭是人的第一个学校。（3）家长是幼儿园重要的教育力量。

如何教中班幼儿处理好同伴关系？ （1）教给幼儿必要的社会交往技能：尽可能地为幼儿创造交往的机会，鼓励幼儿与人交往；教给幼儿交往的技巧；通过角色游戏发展幼儿的社会交往能力；通过一些专门设计的活动来发展幼儿的社会交往能力（2）纠正幼儿的不良行为，

解决幼儿之间的冲突：正确引导幼儿的竞争行为；幼儿的攻击性行为的矫正；幼儿说谎行为的纠正；幼儿告状行为的纠正。

为什么说幼儿园全面发展教育的各个方面是相互促进、相互渗透、不可分割的关系？ 幼儿园全面发展教育的各个方面是相互促进、相互渗透、不可分割的关系，因为：（1）幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点，也是我国幼儿教育法规所规定的幼儿教育的任务。（2）全面发展是针对片面发展而言的，偏重任何一个方面或忽视任何一个方面的发展都不是全面发展；全面发展并不意味着个体在体、智、德、美诸方面齐头并进地、平均地发展，也不意味着个体的各个发展侧面可以各自孤立地发展。因此，幼儿园的全面发展教育在保证幼儿体、智、德、美诸方面全面发展的基础上，可以允许幼儿个体在某方面突出一些。同时，应注重幼儿各方面发展的和谐与协调。（3）体、智、德、美诸方面统一于幼儿个体的身心结构之中，体、智、德、美任何一方面的发展都与其他方面的发展相互促进、相互渗透、相互制约，不可分割。对幼儿的全面发展来说；不能偏废任何一方面，任何一方面的偏废都将影响其他

方面的发展。体、智、德、美四育融汇在一起，形成一种整体教育力量，落实在幼儿的全面和谐发展之中。只有正确认识四育之间的相互关系，实施全面发展教育，才能发挥教育的最大功效。

试析皮亚杰的认知理论的主要观点及其在幼儿教育中的应用。（1）皮亚杰提出儿童心理发展有四个基本要素：成熟；练习和习得的经验；社会性经验；具有自我调节作用的平衡过程。（2）皮亚杰根据儿童认知发展将儿童划分为四个阶段：感知运动阶段（0～2岁）；前运算思维阶段（2～7岁）；具体运算思维阶段（7～11岁）；形式运算思维阶段（11～15岁）（3）在教育中的应用，要根据儿童思维发展的年龄特点对儿童进行教育。

简述我国幼儿园的性质和任务（1）我国幼儿园的性质 社会制度的性质决定了各级各类学校教育机构的性质。我国幼儿园的性质是对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。同时为幼儿家长安心参加工作提供便利。（2）我国幼儿园的任务 ①幼儿园对幼儿实施保育和教育②幼儿园为家长工作、学习提供便利条件。

简述幼儿体育实施中应注意的问题。幼儿体育是为了促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，增进健康，培养良好的生活、卫生习惯和参加体育活动的兴趣而实施的教育。在其实施过程中，应该注意以下几方面：（1）注重幼儿身体素质的提高；（2）重视培养幼儿对体育活动的兴趣和态度；（3）专门的体育活动与日常活动相结合；（4）注意体育活动中教师的指导方式。 .简述幼儿教学活动的原则。（1）科学性和思想性相结合；（2）积极性原则；（3）发展性原则；（4）直观性原则；（5）活动性原则；（6）灵活性原则；（7）启发性原则；（8）趣味性原则；（9）教师主导与幼儿积极性相结合。

.简述幼儿园健康教育的总目标。（1）身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；（2）生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；（3）知道必要的安全保障常识，学习保护自己；（4）喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。

试述促进教师与幼儿相互作用的策略。

三、论述题 促进教师和幼儿在教育活动中更好地相互作用的策略，就是让教师和幼儿有更多的、有效的相互影响和沟通的办法，就是让教师“教”得更有效、让幼儿“学”得更好的办法。这些策略主要包括以下几方面：（1）充分发挥教师的主导作用教师应当是在教育过程中一直起主导作用的一方。这一主导作用表现在，无论是直接“教”还是间接“教”，教师都始终控制着教育过程的方向，引导幼儿向着教育目标要求的方向发展（2）直接“教”时要注意的问题 ①变单向的“教”为双向的交流②变单一的言语传授为多样化的教育手段③重视情感效应④重视幼儿的个别差异，因人施教⑤重视随机的“教”⑥直接“教”和间接“教”相结合（3）间接“教”时应注意的问题 ①与直接“教”的方式相结合②正确的角色定位③环境适应幼儿的年龄特点和个别差异。

试述教师在幼儿园环境创设中的作用教师是幼儿园环境创设中重要的人的要素，在环境创设中发挥着重要的作用，这主要表现在以下几个方面： （1）准备环境。准备一个与教育相适宜的环境是教师的职责。教师在准备环境时的作用主要表现在：①让环境蕴含目标。②让幼儿感兴趣，更使其增加兴趣。③尽可能让幼儿感受到环境是由自己而不是教师决定的（2）控制环境。教师控制环境的作用是指教师能利用环境来激发和保持幼儿的活动积极性，能帮助幼儿利用环境的条件来发展自己。教师控制环境的作用，大致有以下几个环节：诱导幼儿进入活动；帮助幼儿展开活动；指导幼儿解决纷争、困难或情绪问题；帮助幼儿结束活动（3）调整环境。经常调整环境，使它保持适合幼儿发展的最佳状态，是教师的重要任务。教师要对环境与幼儿的相互作用保持高度的敏感，最好每一天甚至每次活动后都重新审视一下环境，及时地通过调整来保持环境的发展性、教育性。 如何发挥一日活动整体教育的功能？幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所有保育、教育活动。它包括由教师组织的活动和幼儿的自主自由活动。要充分发挥一日活动的整体功能，需要注意以下方面：（1）一日活动中的各种活动不可偏废。 （2）各种活动必须有机统一

为一个整体。

简述幼儿智育的内容。幼儿智育是有目的、有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。其内容主要包括以下几方面：（1）发展幼儿的智力；（2）引导幼儿获得粗浅的知识；（3）培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯。

简述游戏对儿童认知发展的作用。游戏能有效地促进幼儿认知、社会性、情感和身体等各方面的发展。游戏对幼儿认知发展的作用主要表现在：（1）游戏可以丰富并巩固幼儿的知识。（2）游戏能促进幼儿智力的发展。（3）游戏有利于促进幼儿语言能力的发展。

合理的膳食有哪些卫生要求？（1）膳食的营养成分能够充分满足学前儿童身体生长发育、调节各种生理活动、促进健康的需要（2）食物必须新鲜，对人体无害（3）食物的运输、储存、选配加工符合卫生要求，使食物易于消化吸收，营养素损失少（4）膳食多样化，具有良好的感官性状和一定的饱腹感到遗憾（5）有合理的膳食制度和进餐环境（6）有良好的饮食卫生习惯。

试述幼儿教育小学化的危害。幼儿教育小学化违背了幼儿的身心发展规律，对幼儿的成长发展极为不利，这主要表现在：（1）影响幼儿身体的正常发育；（2）制约幼儿智力的发展；（3）压制幼儿良好个性的形成；（4）不利于幼儿入学后良好学习

习惯的养成。

试述幼儿园环境创设应坚持的原则：幼儿园环境创设的原则是教师在创设幼儿园环境时应遵循的基本要求，是教师所必须坚持的，主要包括：（1）环境与教育目标的一致性原则；（2）发展适宜性原则；（3）幼儿参与性原则；（4）开放性原则；（5）经济性原则；（6）安生性原则。这些原则贯穿于环境创设的各项工作之中，对环境创设的每一步都具有指导作用。在环境创设的过程中，只有认真贯彻这些原则，才能更好地发挥环境的教育价值。

材料分析题 ：

星期一，A老师埋怨地说：“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的！”站在一旁的B老师颇有同感地说：“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了！”A老师接着说：“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法„„”

请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。

家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。新《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。在组织与实施中，新《幼儿园教育指导纲要》又指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新入园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。 （1）家园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成长发展的第一个环境，父母是孩子的第一任老师，家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。（2）家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。教师、家长均作为孩子的教育者，是对幼儿实施促进发展教育的主体，新《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。”幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和谐发展。目前，家园合作还存在一些误区。一是认为教师是专业教育工作者，而家长大部分不懂教育；二是家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教育工作；三是教师只在知识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词；四是认为家长与老师“各司其职”，在家归家长管，在幼儿园归老师管。这造成了教师与家长的教育观念、方法的脱节，直接影响到幼儿园的正常教育工作。案例中的A、B两位教师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系，否定了幼儿教师、家长均为幼儿的教育主体，其观点是片面的、错误的。

什么是早期教育？早期教育：是指为全面提高婴儿素质而进行的基础教育，它不仅指早期智力的启蒙与开发，还包括其身体素质的提高，品德的培养与性格的陶冶。

简述幼儿德育的目标及其内容。幼儿德育是道德教育的起始阶段，是根据幼儿身心发展的特点和实际情况，对幼儿实施的品德教育。

幼儿德育的目标是：萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。幼儿德育的目标强调从情感人手，符合幼

儿品德形成和发展的规律，符合幼儿的年龄特征。幼儿品德教育的内容主要包括发展幼儿社会性与发展幼儿个性两个方面。

简述幼儿游戏的内涵。游戏是幼儿的基本活动，其内涵主要包括以下几方面： (1)游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容。(2)游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点。(3)游戏是幼儿的自发学习。 简述幼儿教育的意义(1)促进幼儿生长发育，提高身体素质。 (2)开发幼儿大脑潜力，促进智力发展。 (3)发展幼儿个性，促进人格的健康发展。 (4)培育幼儿美感，促进想象力、创造性的发展。 (5)幼儿个体的发展对其所处的社会也会产生效益。 试分析角色游戏的教育价值，并结合实际谈谈教师在组织指导儿童开展角色游戏时的注意事项。角色游戏是创造性游戏的一种，是根据儿童身心发展的需要而产生的。通过角色游戏，幼儿生动、创造性的展现现实生活。 (1)角色游戏的教育价值 ①对儿童社会性发展的价值。角色游戏是儿童在扮演各种角色的基础上进行的。通过对扮演角色的认识，儿童可以体会到这些角色的行为特点，认识人与人之间的交往关系，在角色游戏中需要儿童相互协商分配角色，开展游戏，这都是儿童学习社会交往技巧的良好时机。 ②对儿童情绪发展的价值。这主要体现在以下几个方面：a．在角色游戏中儿童重现那些愉快和温暖的经历。b．在角色游戏中儿童也能宣泄一些消极情感。c．通过角

色游戏儿童可以满足其控制环境的欲望。③对儿童认知发展的价值。(2)教师在组织指导儿童开展角色游戏时的注意事项①丰富儿童的知识经验。 ②尊重儿童的意愿。 ③在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育。 ④根据儿童游戏情况，参与到游戏中，促进儿童游戏情节的发展。

什么是结构游戏？教师在指导儿童结构游戏时应注意哪

些事项？结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实》、。生活的游戏。 教师在指导结构游戏时应注意的事项主要有：(1)逐步投放多样化的、可塑性强的结构游戏材料(2)引导儿童逐步掌握结构游戏的基本知识和技能(3)处理好主导和主体的关系(4)重视结构游戏的过程，而不仅仅是游戏的成品或结果(5)培养儿童正确对待游戏材料，教给儿童收放材料的方法，养成良好的整理习惯。

材料分析题：1.在幼儿园中，教师要学会与幼儿沟通。比如，要熟记每个幼儿名字，这样幼儿会感到非常亲切，对教师的话作出积极反应；说话的语速和语调要恰当，最好能引发幼儿的好奇心；与幼儿交谈时，语言要简单明确，容易被幼儿接受；说话的态度要友善。比如：“我很喜欢听到你的描述，相信每位小朋友都会喜欢。”“你这一次比上一次说得更清楚了。”在交流的时候，教师还要注意与幼儿的目光接触，要耐心倾听幼儿的谈话，作出积极反馈。现实生活中，有的老师能灵活运用其交流技能，有的老师则因为与幼儿缺乏有效沟通而苦恼。

请你从幼儿教师需要具备的能力出发，谈谈教师如何与幼儿实现有效的沟通。从这个案例可以看出，幼儿教师要实现与幼儿的有效沟通，需要具备相应的知识与能力，包括教育学、心理学、生理学等知识，以及观察力、沟通力、组织小组活动、指导游戏、指导幼儿行为、评价教育活动的能力等。其中，沟通能力在幼儿教育过程中尤为重要。

教师与幼儿的沟通主要有两个方面，非言语沟通与言语沟通。(1)非言语沟通包括教师通过微笑、点头、抚摸、蹲下与幼儿交流等。教师与幼儿的身体接触有利于安定幼儿的情绪，让幼儿消除紧张、感到温暖、安全。教师可以参与到幼儿的活动中，对幼儿的情感和感受可以获得真实的体验。(2)言语沟通是指教师和幼儿直接交谈。个别或小组中的交谈是幼儿分享情感、心灵交汇的重要途径。它需要教师在抓住机会、选择话题、引发和延续谈话、激发和幼儿谈话的兴趣和积极性等环节上，具有灵活机智的策略、丰富的经验技巧。教师与幼儿之间平等地、民主地交流，并且是面向全体幼儿，这样可以取得较好的效果。幼儿教师要与幼儿实现有效的沟通，除教师要与幼儿平等交流以外，还需要掌握一些技能：①引发交谈的技能。教师要善于抓住时机、创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然吸引过来。比如：“你能把你的想法告诉老师吗?”②倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生受到尊重的喜悦感和自信心。利用目光接触是比较好的积极反馈方式。 ③扩展谈话和结束交谈的技能。教师要学会用幼儿理解的方式引导幼儿将谈话持续下去。同时，也要在适当时候结束谈话，让幼儿表现出满足感。比如：“老师还有点事情要去做，咱们下一次再好好谈谈好吗?④面向全体，注意个体差异。针对不同语言能力的幼儿采取不同的内容、方式进行沟通，多鼓励、多倾听，有效刺激幼儿交谈。比如：“你这一次比上一次说得更清楚了。 2.军军是个有思想、有个性的小朋友，老师刚与他接触时觉得难沟通，几乎无从下手，但是经过几天观察，发现他其实很聪明，一遇到新鲜事就会发问，原来他的好奇心这么强，而且他与小朋友相处挺好的。可是，他就是不愿意上课。上第一节课时，他的兴趣不大，只坐了几分钟。上第二节课时，老师课前与小朋友做了3个游戏，这吸引了他的注意力，也过来加入到队伍中。这时老师表扬了他，还给他贴上了五角星，他非常高兴，老师又告诉他：“你以后好好上课，我每节课给你贴小星星。”那天放学以后，老师就表扬了他，在班上给他做了值日生。他的兴趣马上高涨起来。后来，老师与他成为了“好朋友”。下课时他会与老师玩耍、聊天。现在也愿意上课了，而且有时还提出好多问题。小朋友和老师都夸他进步大，也都越来

越喜欢他了。

请谈谈教师与幼儿沟通时应注意的问题是什么？教师与幼儿进行沟通需注意的问题有四个方面。(1)注意倾听。教师要用语言和非语言的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话，在倾听时，教师要有耐心，还要细心揣摩和理解幼儿语言中潜在的意义。(2)注意身体姿势。一名具有良好沟通技巧的教师在与孩子谈话时，会注意自己的声音、姿态以及运用和强调的词语。(3)语言的表达要简明，易于理解。(4)在与孩子沟通的时候，教师可以表达自己的思想和情绪，使幼儿了解教师的想法，如在讲故事的时候，一个孩子老是打扰别人，影响小朋友们听故事。教师可以说：“当听我讲故事时打扰别人，别的小朋友都难听到故事，你自己也听不到，这让我觉得很失望。”教师用这样的语言表达出来自己的情绪和想法，使幼儿比较容易接受，其效果要比单纯的压制和责备好得多。

简述福禄贝尔的“教学即生活”观点。 福禄贝尔在对待家庭与教学科目时，认为“教学即生活”，强调只有当家庭与学校生活一致时才能达到教育目的。在课程与教育目的问题上，福禄贝尔有一段话至今仍发人深思，他认为，幼儿时期的生活方向未完全确定，如幼儿绘画并不是为未来成为画家做准备，教幼儿音乐并非以将来成为音乐家为目的，这些活动仍然为发展幼儿时期多方面人格所需，如个体需食物来补充营养一样。 简要叙述幼儿游戏的特点与

功能。（1）幼儿游戏的特点：①游戏是幼儿自愿、自主的活动；②幼儿游戏具有趣味性；③幼儿游戏具有虚构性；④幼儿游戏具有社会性。（2）游戏的功能体现在：游戏符合幼儿心理发展的需要；游戏能促进幼儿身体发展；游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，促进其智力和语言的发展；游戏可以提供幼儿社会性的发展；游戏是对幼儿进行思想品德教育、培养优良性格的有效手段；游戏能促进幼儿美感和美的创造力的发展。

简述游戏对儿童发展的作用。游戏能有效地促进幼儿认知、社会性、情感和身体等各方面的发展。（1）游戏对幼儿认知发展的作用。①游戏可以丰富并巩固幼儿的知识；②游戏能促进幼儿智力 的发展；③游戏有利于促进幼儿语言能力的发展。（2）游戏对幼儿社会性发展的作用。幼儿在游戏中既有现实伙伴间的交往，也有角色间的交往，有利于发展幼儿的人际交往能力。游戏有助于幼儿掌握各种社会准则，同时也有助于幼儿从他人的角度去理解、思考问题。（3）游戏对幼儿情感发展的作用。游戏对满足和稳定幼儿情感具有重要价值，有利于幼儿积极情感的发展以及消极情绪的疏导。（4）游戏对幼儿身体发展的作用。游戏可以保障幼儿身体的生长发育，促进身体的发展。另外，游戏的愉快体验对幼儿身体健康发展也有非常重要的作用。

简述幼儿教育离不开家庭的原因。（1）家庭是幼儿成长最自然的生态环境。2）家庭是人的第一个学校。（3）家长是幼儿园重要的教育力量。

如何教中班幼儿处理好同伴关系？（1）教给幼儿必要的社会交往技能：尽可能地为幼儿创造交往的机会，鼓励幼儿与人交往；教给幼儿交往的技巧；通过角色游戏发展幼儿的社会交往能力；通过一些专门设计的活动来发展幼儿的社会交往能力。（2）纠正幼儿的不良行为，解决幼儿之间的冲突：正确引导幼儿的竞争行为；幼儿的攻击性行为的矫正；幼儿说谎行为的纠正；幼儿告状行为的纠正。

为什么说幼儿园全面发展教育的各个方面是相互促进、相互渗透、不可分割的关系？幼儿园全面发展教育的各个方面是相互促进、相互渗透、不可分割的关系，因为（1）幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点，也是我国幼儿教育法规所规定的幼儿教育的任务。（2）全面发展是针对片面发展而言的，偏重任何一个方面或忽视任何一个方面的发展都不是全面发展；全面发展并不意味着个体在体、智、德、美诸方面齐头并进地、平均地发展，也不意味着个体的各个发展侧面可以各自孤立地发展。因此，幼儿园的全面发展教育在保证幼儿体、智、德、美诸方面全面发展的基础上，可以允许幼儿个体在某方面突出一些。同时，应注重幼儿各方面发展的和谐与协调。（3）体、智、德、美诸方面统一于幼儿个体的身心结构之中，体、智、德、美任何一方面的发展都与其他方面的发展相互促进、相互渗透、相互制约，不可分割。对幼儿的全面发展来说；不能偏废任何一方面，任何一方面的偏废都将影响其他方面的发展。体、智、德、美四育融汇在一起，形成一种整体教育力量，落实在幼儿的全面和谐发展之中。只有正确认识四育之间的相互关系，实施全面发展教育，才能发挥教育的最大功效。 试析皮亚杰的认知理论的主要观点及其在幼儿教育中的应用。（1）皮亚杰提出儿童心理发展有四个基本要素：成熟；练习和习得的经验；社会性经验；具有自我调节作用的平衡过程。（2）皮亚杰根据儿童认知发展将儿童划分为四个阶段：感知运动阶段（0～2岁）；前运算思维阶段（2～7岁）；具体运算思维阶段（7～11岁）；形式运算思维阶段（11～15岁）。（3）在教育中的应用，要根据儿童思维发展的年龄特点对儿童进行教育。

简述幼儿园环境的特点。 幼儿园环境的特点主要包括以下两个方面：（1）环境的教育性。幼儿园作为专门的幼儿教育机构，其环境创设与其他非教育机构有显著区别。它是根据幼儿园教育的目标及幼儿的发展特点有目的、有计划、有组织地精心创设的。在幼儿园教育中，环境创设不仅是美化的需

要，更是教育者实现教育意图的重要中介，教育者把教育意图隐含在环境中，让环境去说话，让环境去引发幼儿应有的行为。（2）环境的可控性。幼儿园内环境与外界环境相比具有可控性，即幼儿园内环境的构成处于教育者的控制之下，具体表现在两个方面：①社会上的精神、文化产品，各种儿童用品等在进入幼儿园时，教师必须精心选择，以利于幼儿发展为选择标准。②教师根据教育的要求及幼儿的特点，有效地调控环境中的各种要素，维护环境的动态平衡，使之始终保持在最适合幼儿发展的状态。幼儿园环境的教育性与可控性之间是相互联系的，环境的教育性决定了环境的可控性，使可控性有了明确的标准和方向。而可控性又保证了教育性的实现，二者具有相互依存、相互制约的关系。

简述幼儿教师的主要职责。幼儿教师是幼儿园中全面负责幼儿生活与教育的人员，是教师这个群体当中十分特殊的一分子，《幼儿园工作规程》中明确规定其主要职责为：（1）观察了解幼儿，依据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班幼儿的具体情况，制订和执行教育计划，完成教育任务。（2）观察分析并记录幼儿发展情况。幼儿教师在带领幼儿时，需要将幼儿的成长都详细地记录下来，在发展的时间段中注明任务和实现情况，对幼儿的身心成长进行严密的监控。这样，可以及早发现问题和矛盾，集中精力和时间来解决这些存在的问题，推动幼儿的发展。（3）严格执

行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作。（4）与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务。（5）参加业务学习和幼儿教育研究活动。幼儿老师还需要通过业余的学习和培训，提高自己的能力，增强实践能力。（6）定期向园长汇报，接受其检查和指导。

简述科学领域的目标。（1）

对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。（2）能运用各种感官，动手动脑，探究问题。（3）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。（4）能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要性和趣味性。（5）爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识 试分析蒙台梭利学前教育理论的要点。蒙台梭利是意大利著名的儿童教育家。她于l907年创办了“儿童之家”，进行了举世闻名的“把教育缺陷儿童的方法用于教育正常Jl，lt”的教育实验，创造了教育的奇迹。l909年发表了代表作《蒙台梭利教育法》，l933年出版了《童年的秘密》，较全面地论述了她关于学前教育的独特观点，以她的名字命名的教育方法——蒙台梭利教育法传遍了全世界：蒙台梭利学前教育理论的要点是：（1）幼儿自我学习法则：她在教育过程中发现，受生命本能的驱使，所有儿童天生具有一种“吸收”文化的心理，儿童能够自己教自己。她认为，这一发现带来一场革命：第一，儿童不再被认为是一种幼小的生物，而被赋予巨大的创造力。第二，这种能力属于无意识心理，而只有通过活动、通过生活经验才能变为意识。因此，她视教育为促进幼儿内在力量自然发展的过程，强调幼儿的自由活动，反对以成人为中心的教育，反对传统的班级统一教学，允许幼儿个别学习。（2）重视教育环境和教师的作用：在蒙台梭利教育中，一个有准备的环境是关键。因此，教育就是给幼儿创造一个好的学习环境。在教育中，教师不是传统的灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察者、指导者。教师为幼儿精心设计环境和学习材料，提供必要的发展手段，保证幼儿能展开自由的学习。对幼儿的不同需要作出恰当的反应，提供必要的帮助。蒙台梭利明确指出，幼儿自由学习的质量是由教师的质量决定的。（3）感觉训练：在蒙台梭利教育中，感觉教育是重要内容。她认为，感觉教育主要是一个儿童依据教具进行自我教育的过程。“感觉隔离”是蒙台梭利感觉训练的一个重要的技术特点，其目的是要借此方法有效地保持儿童的注意。感觉隔离主要有两种方法：蒙眼和暗室。蒙台梭利的教育理论也受到不少批评，主要是指责其偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动，其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活等。然而，尽管如此，蒙台梭利教育对今天的学前教育改革仍具有极大的现实意义。

尽管世界各国关于幼儿教育的方法、形式繁多，但是基本的教育原则大体上是一致的，试述我国幼儿教育的六个基本原则。（1）独立自主性原则，即培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动，让儿童了解和认识独立自主性。（2）发展适宜性原则，指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每名儿童提供适合其年龄特点的和个别差异性的课程及教育教学实践。（3）保教结合原则，首先保育工作者要有健康的身体、良好的心理素质、对工作充满热情、关心儿童；充分了解儿童生活、心理发展特点，学习掌握学前教育的基本知识和保教技能；在日常生活中要贯彻“保中有教、教中有保、保教一体化”的原则，在对幼儿实施保育过程中，穿插教育活动和要求；在日常生活中，贯彻相关的教育原则的要求。（4）综合性原则，主要指在课程设计和教育活动时，必须以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。（5）启蒙性原则，指学前教育要对儿童进行最基本的入门式教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础，其主要指体、智、德、美等方面的启蒙教育。（6）活动性原则，指儿童的教育过程融于一系列的活动、游戏之中。 简述幼儿园教育工作评价宜重点考察哪几方面？

（一）教育的计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿

现状的基础上。

（二）教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性。

（三）教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。

（四）教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。

（五）教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出教育活动内容的选择应遵照本《纲要》第二部分的有关条款进行，同时还要体现哪些原则？

（一）既适合幼儿的现有水平，又要有一定的挑战性。(二) 既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。

（三）既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有利于拓展幼儿的经验和视野。对幼儿发展状况的评估，要注意哪几方面？

（一）明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。

（二）全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。

（三）在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。平时观察所获得具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据。

（四）承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。

（五）

以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。

简述幼儿园教育工作的原则。 体、智、德、美诸方面的教育应互相渗透，有机结合。 遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。 面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育。合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。 以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。 简述幼儿园健康教育内容的目标。1．身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快2．生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力3．知道必要的安全保健常识，学习保护自己 4．喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。 简述幼儿园语言教育内容的目标。1．乐意与人交谈，讲话礼貌2．注意倾听对方讲话，能理解日常用语3．能清楚地说出自己想说的事 4．喜欢听故事、看图书5．能听懂和会说普通话。 简述幼儿园科学教育内容的目标。 1．对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲2．能运用各种感官，动手动脑，探究问题 3．能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果4．能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣5．爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。 简述幼儿园艺术教育内容的目标。1．能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美2．喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验 3．能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。增强体质，健康成长，为将来成为体魄健壮的社会成员打下基础。(2)开发大脑潜力，促进智力发展。幼儿期是智力发展的关键时期。在幼儿阶段开发大脑的潜力，充分发展智力，具有特别重要的意义。不少研究证明，幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期，在这一时期施以适宜的教育，将收到事半功倍的效果，如果推迟教育的话，效果将大打折扣。(3)发展个性，促进人格的健康发展。人的个性、性格、思想道德和行为习惯都是在一定的教育影响下逐渐形成和发展起来的。在幼儿期如果受到良好教育，就能形成许多好习惯，如爱清洁、懂礼貌、热爱学习、热爱劳动等，形成良好的性格、个性和符合社会要求的行为规范。(4)培育美感，促进想像力、创造性的发展。幼儿天性爱美。由于幼儿思维、情感的特点，他们喜欢用形象、声音、色彩、身体动作等来思考和表达。幼儿教育以美熏陶、感染幼儿，满足其爱美的天性，萌发其美感和审美情趣，激发他们表现美、创造美的欲望，发展他们艺术的想像力、创造力，促进健全人格的形成。 总之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任，对幼儿个人、社会、国家民族的和谐发展都有重要的意义。

皮亚杰的认知发展理论对学前教育的启示主要体现在以下几个方面：①强调活动的重要性；②强调兴趣和需要的重要性；③发现式教学方法；④强调智力发展是一种积极的、主动的建构过程；⑤教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展的水平，避免儿童教育成人化的倾向；⑥发展儿童的主动性；⑦强调儿童的实际活动；⑧重视儿童的社会交往。

蒙台梭利教育思想、教育原则及教育方法主要内容如下：(1)基本教育思想。蒙台

梭利以她广博的医学、生物学、哲学、心理学、教育学、人类学和精神病学等知识为基础，在教育实践中逐步地形成了自己的教育理论。 ①发现儿童。蒙台梭利教育原理以“儿童生命”为其出发点，是关于“生命的原理”。她认为，教育的目的在于发现儿童“生命的法则”，帮助儿童发展其生命。②吸收的心智。蒙台梭利提出了儿童感觉特别敏感期的理念，也就是处于不同年龄阶段的幼儿对于不同的事物有着不同的敏感度。她归纳出以下几个敏感期：a．秩序敏感期。幼儿对秩序的敏感从出生第一年就出现并持续到第二年，甚至在他出生后的第一个月里就可以感觉得到。这是幼儿的一种内部的感觉，以区别各种物体之间的关系，而不是物体本身。b．细节的敏感期。幼儿在1～2岁时会表现出对细节的敏感。他的注意力往往集中在最细小的细节上，如鞋子放到了鞋架的旁边，而没有放在鞋架上等。c．行走的敏感期。这是在幼儿发展中最容易观察到的一个敏感期。d．手的敏感期。幼儿会朝外界伸出小手，这个动作的最初推动力代表幼儿自我要进入外部世界之中。e．语言敏感期。1岁左右幼儿开始学说话，他

们所获得的语言是他们从周围环境中听到的。③自由的原则。蒙台梭利认为，要建立一种合乎科学的教育，其基本原则是使儿童获得自由，使儿童的天性得以自然的表现(2)教育的基本内容。包括肌肉练习、日常生活训练、初步的知识教育以及文化历史教育(3)教育方法。①提供有准备的环境。在蒙台梭利学校中，每一个教师要根据儿童不同阶段身心发展的不同需要，设计出一个能够帮助儿童发展的“生命的、活动的、真实环境”。所以，为幼儿提供一个适当的教育、生活环境是非常重要的。②教师。在蒙台梭利学校任教的教师被称为指导员。她们的教学任务有别于其他的学校。因为在这里，教师只要做到三点就够了，即：观察指导、示范、准备。③教具——活动材料。儿童的活动主要是通过教具进行的。教具是根据儿童身心特点及所需要的环境来设计的。总的来说，蒙台梭利的教育理论和方法，就是通过教育引起儿童的兴趣和自由活动，在活动中，使儿童形成一个生活集体，从这个集体中培养出真正的儿童，培养他们的责任感。

陶行知、张雪门、陈鹤琴的教育思想及特点是： (1)陶行知的学前教育思想陶行知(1891—1946)，著名的人民教育家，他的幼儿教育理论与实践是中国幼儿教育史上一份宝贵的遗产。①“幼稚教育尤为根本之根本”。陶行知认为，在人的一生中最重要的就是幼儿教育，这是他通过对中国古代幼儿教育思想与西方先进的教育思想进行深入研究的结果。“人格教育，端赖六岁以前之培养。凡人生之态度、习惯、倾向，皆可在幼稚时代立一适当基础。”②幼儿教育应面向大众。他认为，建设中国式的幼稚园，应使幼稚园适应中国的国情，城区需要幼稚园，农村需要幼稚园。③幼儿教育应解放儿童的创造力。陶行知认为，儿童有很强的创造力，这种创造力是我们的祖先在长期与环境的斗争中获得并遗传下来的人的才能精华，发挥、加强、培养这种创造力是教育的任务之一。④教育内容。亲近自然、虚心好学、孝顺父母，养成好习惯、勤读、善于学习等。⑤幼儿教育的教学方法： “教、学、做合一”，强调理论与实际相结合、学以致用。⑥开办师资培训。使幼稚园教师具有：奉献精神；追求真理的科学精神；以身作则，白化化人的精神；不断开拓，勇于创造的精神。(2)张雪门的学前教育思想。 ①基本教育思想：儿童身心发展与社会环境相统一。张雪门先生认为，儿童身心的发展与环境有着密不可分的关系，儿童身心并不能自己单独发展，全靠对周围环境的反应。②幼稚园课程。张雪门先生指出，课程的范围是很大的，包括技能、知识、兴趣、道德、体力、风俗、礼节及种种经验。③幼稚园教材教育方法。幼稚园的教材应取材于儿童的生活，而且要适应社会生活，能充实儿童的生活，培养儿童在脑力上劳心，手脑并用，热爱劳动，有互相合作及有自理能力。④幼稚园教学法。张雪门对于如何进行幼稚园的教学，主要有三点意见：一是教、学、做合一；二是教材与教法融为一体；三是自由自动教学。(3)陈鹤琴的学前教育思想。①陈鹤琴的教育思想。他认为幼稚教育是一切教育的基础，并反复强调幼稚教育不仅是一种正式的教育，而且是人生的一种最基础的教育。 ②陈鹤琴的教育方法。陈鹤琴在长期的工作实践中总结出儿童的几个特点，那就是儿童有“好动心”、“模仿心”、“好奇心”、“游戏心”， “儿

童是易暗示的”。因此，他要求教师要以“做”为主，在“做中教，做中学，做中求进步”。③教育内容。陈鹤琴认为，要根据儿童心理、生理发展的特点，对儿童进行德、智、体、美的全面教育。陈鹤琴制定了幼稚园教育内容：儿童的健康活动；儿童的社会活动；儿童的科学活动；儿童的艺术活动；儿童的文学活动。

陈鹤琴教育思想中教师应具备的条件有：(1)政治思想方面。要认识新中国文化教育建设的方针，树立为人民服务的思想，学习马列主义毛泽东思想，要培养儿童的“五爱”精神，为国家建设而努力。(2)业务修养方面。要深切认识幼儿教育工作的伟大意义，增强幼教工作的自觉性、积极性；要了解和精通幼教业务，如音乐、自然、故事、游戏、舞蹈、手工、图画等教学技能和方法；同时，要具有优良品质，处处以身作则；要特别注意保护儿童的健康，注意儿童智力发展和道德品质的培养。(3)教学技术方面。幼儿教师要掌握教学技术的原则；能充分利用大自然、大社会的活教材进行教学；能运用多种方式，如不仅能运用语言、文字讲故事，而且能以图画、唱歌等形式使教学更加生

动。具体地说，一个幼儿园教师，应当掌握的教学技术包括：能讲生动的故事，能编歌谣、谜语，能画图、做手工，能唱歌、演奏一种乐器，能种花种菜，能玩简单的科学游戏，能布置教室，能做点心和烧菜，能做初步的急救工作。 (4)优良品质方面。一个幼儿教师，对人，应该和蔼可亲，不发脾气，帮助别人，乐于合作；对己，能掌握自我批评武器，不自私，注意健康；对儿童，要热爱，要公平对待；对工作，有高度热情，富有创造性，决不灰心。

张雪门的自由教学法如下：张雪门认为，蒙台梭利的自由自动教学法，在中国可以应用。实施自由教学法的五个步骤如下。步骤一：引起动机。利用自然变化、设备的改变来引起幼儿对活动感兴趣。可由教师安排，但也可以是儿童自发的。 步骤二：课前准备。做好一切材料的准备工作。其中包括熟悉教材内容、了解教具的使用以及教学的心理准备等。步骤三：决定目的。是教师帮助儿童确定活动目的，从而使教师在指导儿童时就有了一定的标准。 步骤四：制定计划。为了达到教学目标，教学活动就要有周密的计划。这些计划要有教学进度

内容、地点及过程。步骤五：评论。在每一个教学单元完毕后，教师就要对自己以及儿童进行评价工作。在评论中，了解自己在教学中的得与失和儿童在各方面的表现是否达到了教学目标，为以后的教学做参考。

陈鹤琴的教育方法及原则如下：陈鹤琴的教育方法是在长期的工作实践中总结出儿童的几个特点，那就是儿童有“好动心”、“模仿心”、“好奇心”、“游戏心”， “儿童是易暗示的”。因此，他要求教师要以“做”为主，在“做中教，做中学，做中求进步”。为此，他提出了以下的教学原则：凡儿童自己能够做的，应当让他们自己做；凡儿童自己能够想的，应当让他们自己想；你要儿童怎样做，就应当教儿童怎样做；鼓励儿童去发现他们自己的世界；积极的鼓励胜于消极的制裁；大自然是我们的活教材；比较教学法；用比较的方法来增进学习的效率；积极的暗示胜于消极的制裁；替代教学原则；注意环境，利用环境；分组学习共同研究；教学要游戏化；教学故事化；教师教教师；儿童教儿童：要精密地观察。

案例分析 ：著名幼儿教育家在他们的教育思想中都体现出尊重幼儿、平等对待幼儿、要让幼儿在主动探索中学到知识，切忌以教师的观点去控制幼儿的发展。比如：陈鹤琴先生提到过，对待幼儿的过失，如果用训斥、讥讽或变相惩罚甚至体罚来对待，就可能使幼儿为逃避灾难而说谎，这势必影响到幼儿身心的正常发展。 幼儿园事故中有一项是指由于体罚和变相体罚幼儿导致的后果。体罚是指教师的行为造成幼儿人体损害的一种行为。广义的体罚还包括变相体罚，如罚蹲下起立、罚站、罚跪等。老师体罚幼儿园幼儿，无论从良心、道德还是法律上来讲，都是不允许的。 教师因故意行为造成幼儿伤害的，法律也有相应的责任规定。《未成年人保护法》明确规定： “学校、幼儿园、托儿所的教职员对未成年幼儿和儿童实施体罚或者变相体罚，情节严重的，由其所在单位或者上级行政机关给予行政处分。”《中华人民共和国义务教育法实施细则》第42条进一步指出： “对体罚幼儿情节严重，违反《中华人民共和国治安管理处罚条例》的，由公安机关给予行政处罚，构成犯罪的，依法追究刑事责任。” 惩罚事件不仅对儿童的身体有伤害，同时更伤害了他们

的心理，儿童的家长有通过法律讨回公道的权利。从理论上说，学校如果办得完美，自然就用不到惩罚；因为学校不容易办得完美，惩罚也就不能废除了。惩罚应有原则：教儿童明了规则的意义；使儿童了解规则是公共应遵守的纪律；惩罚不得妨害儿童身体；惩罚不得侮辱儿童的人格；惩罚不得妨害儿童学习；在可能的范围内须尽力顾全名誉；须鼓励儿童勇于改过，引起他们的自爱；履行步骤：友谊式劝导——命令式的警告——提示姓名—

简述现代社会的儿童观。现代社会的儿童观(1)儿童是一个社会的人，他应该拥有基本的人权。(2)儿童是一个正在发展的人，故而不能把他们等同于成人，或把成人的一套强加于他们，或放任儿童自然、自由发展。(3)儿童期不只是为成人期做准备，它具有自身存在的价值，儿童应当享有快乐的童年。(4)儿童是具有主体性的人，是在与各种丰富的活动之中不断建构精神世界的。(5)每个健康的儿童都拥有巨大的发展潜力。(6)幼儿才能的发展存在递减法则，开发得越早就开发得越多。(7)儿童的本质是积极的，他们本能地喜欢和需要探索学习，他们

的认识结构和知识宝库是其自身与客观环境交互作用过程中自我建构。(8)实现全面发展与充分发展，是每个儿童的权利，其先天的生理遗传充分赋予了实现全面发展的条件，只有全面发展才能充分发展。(9)儿童的学习形式是多种多样的，如模仿学习、交往学习、游戏学习、探索学习、操作学习、阅读学习。成人应尊重幼儿各种学习形式，并为他们创造相应的学习条件。

幼儿教师必须具备哪些方面的能力?幼儿教师素质要求主要有三个方面：思想品德与职业道德素质、身心素质和能力素质。(1)幼儿教师的思想品德与职业道德素质。教师必须忠诚于社会主义教育事业，是最基本的、最重要的思想品德素质；教师也要热爱幼儿，把身心奉献给幼教事业。(2)健康的身心素质。幼儿教师应该有宽阔慈爱的心胸、稳定的情绪、丰富的感情和活泼开朗的性格。(3)幼儿教师的能力素质。幼儿教师需要掌握幼儿身心发展的特点和规律、了解洞察每个幼儿的内心世界、因人施教的技能和能力等。从知识结构上说，需要涉及一个教育学、心理学、生理学、社会学等多方面的、宽广的能力结构。观察力是幼儿教师首要的能力，这种观察可以是有计划地进行，同时也渗透在平时的教育教学活动中。沟通能力也是幼儿教师的一种基本能力，包括非言语的沟通和言语的沟通、与家长和同事的沟通、促进幼儿之间的沟通。组织分组能力也是衡量教师能力的一个方面，教师需要有能力组织教学活动、分组和指导小组活动。

简述幼儿园环境创设的原则。幼儿园环境创设的原则是指教师创设幼儿园环境时应遵循的基本要求。(1)环境与教育目标一致的原则。幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。环境创设要有利于教育目标的实现。幼儿园的教育目标是促进幼儿的全面发展。(2)发展适宜性原则。幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜，并且要随着幼儿的身心特点和发展需要而对环境进行调整。(3)幼儿参与的原则。环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。(4)开放性原则。开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，同时也要重视园外环境的各要素，两者有机结合、协同一致地对幼儿施加影响。幼儿园需要与家庭、社区进行合作，充分利用各个方面的资源。(5)经济性原则。创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜办园。

为什么说幼儿的教育离不开家庭?幼儿的教育离不开家庭，其原因是：(1)家庭是幼儿成长最自然的生态环境。幼儿身心尚未成熟，他们需要社会特殊的保护和照料。家庭是社会最基本的单元，也是幼儿成长最自然的生态环境，担负着养育幼儿的重大责任。对于幼儿来说，与父母共同生活是最重要的需要。(2)家庭是人的第一所学校。父母对孩子的态度给幼儿以后对社会的态度奠定了基础。每个幼儿都从自己家庭的生活中获得不同于他人的经验、形成自己的行为习惯、发展待人处事的能力以及语言等。这一切在幼儿入园后，仍然极大地影响和制约着幼儿园教育，幼儿园教育只能在幼儿原有的基础上

展开，否则教育效果就不佳。(3)家长是幼儿园重要的教育力量。家长与幼儿天然的联系使家长具有别人难以替代的优势，一旦家长与教师为着一个共同的目的携起手来，教育效果将倍增。具体表现在：家长的参与极有利于幼儿的发展；家长是教师最好的合作者；家长本身是幼儿园宝贵的教育资源。． 教师应如何提高与幼儿言语沟通的质量?提高与幼儿言语沟通的质量，最根本的是教师从权威的地位转到与幼儿平等交流、共同分享的地位，并真正地面向全体幼儿。在此基础上，具体的技能是必要的。(1)引发交谈的技能。善于敏锐地抓住时机，创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然地引入交谈之中，或者善于用多种方法引起幼儿对某个特定话题的兴趣。(2)倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生“老师很喜欢听我说”、“老师觉得我的问题很有意思”的喜悦感和自信心，并相信老师是自己随时可以交谈的对象。(3)扩展谈话的技能。用幼儿能够理解的方式向幼儿提供适宜的信息、词汇或问题，引导幼儿把谈话延续、深入下去。(4)面向全体、注

意差异、有针对性的谈话技能。例如，注意激发那些沉默寡言或说话不清的幼儿的说话积极性，耐心倾听，尽量多鼓励；根据幼儿的特点使用不同的话题、方式、词汇、语速等有效地刺激幼儿交谈。(5)结束交谈的技能。适时地结束谈话，让幼儿表现出满足感。即使由于时间或别的原因必须要结束谈话，也要让幼儿感到，老师很想听他讲，可惜没时间了，回头还有机会的

如何认识幼小衔接工作是个长期的、整体性的工作?幼小衔接工作是一项长期的、整体的工作，其表现在：(1)长期性而非突击性。幼儿园教育是终身教育的一个重要组成部分，要为儿童的终身发展打好基础。因此，不应当把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑。应当看到，让幼儿顺利地进入小学只是幼儿园教育的近期目标，它是实现幼儿园教育长远目标的一个组成部分。也就是说，要以儿童的长远发展为目标，对儿童进行全面的素质教育。对幼儿园来讲，在时间上要把幼小衔接工作贯穿于幼儿园教育的各个阶段，而不仅仅是大班后期；在内容上要涉及幼儿发展的各个方面，而不仅仅是知识准备；在人员上要包括幼儿园全体人员、家长及有关成人，而不仅仅是大班老师。对小学来讲，也不能仅仅把衔接工作看成是幼儿园的事情，而应当遵循素质教育的精神，改革不适合儿童发展的教育形式、方法等(2)整体性而非单项性。幼小衔接是全面素质教育的重要组成部分，应当从幼儿体、智、德、美各方面全面进行，不应仅偏重某一方面。在幼小衔接中，偏重“智”的倾向比较严重。有的教师一谈到衔接，马上就想到让幼儿认汉字、学拼音、做算术题，而对于体、智、德、美各方面的全面准备重视不够。研究表明：健康的身体、积极的学习态度、浓厚的学习兴趣及求知欲、充足的自信心与自我控制能力、稳定的情绪以及人际交往能力、独立性等，对幼儿顺利适应小学生活是至关重要的。儿童入学后适应不良的主要原因是对新环境所需的身体、心理素质、独立自理能力等准备不足。幼儿入学适应困难不仅仅是在“智”的方面，更多的是由于身体、态度、习惯、意志、人际关系、交往能力、独立自理能力等方面的准备不足而造成的。要搞好幼小衔接工作，必须促进幼儿的体、智、德、美的全面发展，在全面发展教育过程中培养他们入学所必须的各种基本素质。在衔接中仅偏重某一方面是错误的，而在某一方面中又偏重某些因素则更片面了。 案例分析(1)我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。这一目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。(2)幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的。我国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿，它体现了我国教育目的的基本精神，并兼顾幼儿园教育的性质和特点。幼儿园教育目标的提法又与学校教育目标略有不同，如把“体”放到了第一位，这是因为，在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重要的缘故。(3)教育从根本上说就是培养人，所以教育目标是否合理，除了符合社会要求之外，还要看是否符合教育对象的身心发展规律。举一个简单的例子来说，成年人画一个菱形图案是件轻而易举的事，然而对于幼儿来说，却是很困难的，即使

3岁孩子照葫芦画瓢，要临摹一张菱形图样也是很困难的。这就是说，幼儿的发展是有一定年龄特征和规律的，是一个按照一定顺序、不断地从低级到高级发展的过程，教育目标如果不符合幼儿发展的规律，不符合幼儿个体的发展需要和可能性，就不可能变成现实。因此，教育目标的制定必须适应幼儿身心发展的年龄特征。(4)一味地追求某个方面发展，忽视幼儿的全面发展，可能严重损伤儿童生长发育的自然进程，损伤儿童潜能发育，造成儿童期、青少年期乃至成人期体力、心智、能力、性格和气质发展迟缓、压抑和伤害。

第13篇：幼师课程考试重点

一、名词解释 1.2.幼儿园课程：是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心发展的各种活动的总称。3.鹰架教学：是指为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持的过程。 4.最近发展区行为目标：是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标，它指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变:指儿童已经达到的发展水平和即将达到的发展水平之间的差距 .化。行为目标具有客观性和可操作性等优点 5.形成性评价：是一种过程评价，旨在通过对课程发展过程中所获得的材料的分析和判断，调整和改进课程方案，使正在形成中的课程更为完善。 6.总结性评价：是一种结果评价，旨在对课程实施以后所获得的效果进行评价，以验证课程的成功程度和推广性评价。

二、简答题 1.学科课程优、缺点优点 : ○1○.以浓缩的形式集纳人类在各个基本学科领域探索的成果，间接经验的容量较大，有利于系统传承人类文化遗产 2.○便于按知识逻辑顺序组织教材，使知识系统化，有利于向学生传授系统的科学文化知识 3缺点: .有助于组织教学与评价，便于提高教学效率 ○1○..科目繁多的学科课程导致总体课程体系臃肿不堪，同时也会加重学生的课业负担。 2认知结构的支离破碎，不利于学生综合能力的培养和发展。学科课程以分门别类的方式组织和编排，而学生的现实生活却是完整的，这种课程上的人为的割裂，造成学生 ○3○.由于学科划分过细，造成知识面过窄，内容偏深偏难。 4○.各学科相互分离，彼此孤立，造成学习内容相互分离甚至脱节。 5.具体的某门学科课程对于该学科的一位未来专家或专业工作者来说是必备的，但对于其他学生来说也许是多余的，因为它们与日常生活和学生的经验缺乏联系。学科自身的需要与学生的需要和兴趣往往有冲突，学科教师面临这种冲突时，往往容易牺牲学生的利益，迫使学生服从学科的要求。 2.优点：活动课程优、缺点

○1○.重视学生的需要与兴趣，尊重学生的主体性，有利于学生学习的主动性、积极性的发挥； 2.○强调教材的心理组织，有利于学生在与文化，与科学知识的交互作用的过程中，获得人格的不断发展；○

3.强调实践活动，重视学生通过亲身体验获得直接经验，有利于培养学生解决实际问题的能力；4缺点：.重视课程的综合性，主张以社会生活问题来统合各种知识，有利于学生获得对世界的完整认识。

○1.○过分地夸大了儿童个人经验的重要性，忽视系统的学科知识的学习，容易导致“功利主义”； 2.逻辑顺序，结果学生只能学到一些支离破碎的知识，降低了学生的系统知识水平；忽视儿童思维力和其他智力品质的发展，往往把儿童日常生活中个别经验的作用绝对化而不顾及这些经验本身的 ○3.对于习惯了学科课程的讲授方式的教师而言，活动课程的组织较困难。 3.创生取向：认为，真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育简述什么是课程实施的创生取向、忠实取向

经验的过程，既有的课程计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已。忠实取向：认为课程实施过程即是忠实地执行课程计划的过程。衡量课程实施成功与否的基本标准是课程实施过程实

现预定的课程计划的程度。实现程度高，则课程实施成功；实现程度低，则课程实施失败。取向的基本特征集中体现在其对课程、课程知识、课程变革、教师角色的性质以及研究方法论的认识方面。

○4.目标模式的弊端 1.局限性：起初对目标模式的理解仅限于确立教育目标，根据目标发展活动；使得教师和学生都成为被动的工具，目标模式的目标是无法随着课程的发展而改变 ○2.控制性；目标模式将知识作为一种控制和统治的工具；往往忽略了幼儿对于知识运用的创造性思维的发展。

5.幼儿园课程内容的组织原则原则：1.整体性原则，整体性既是幼儿园课程组织的一个基本原则，更是一种指导思想，集中体现在对幼儿园课程结

构的思考和对课程所涉及的各种关系的处理上 2.生活化原则，生活化是幼儿园课程的基本特点，它既体现在课程内容的选择上，也体现在课程的组织上

3.主体性原则，它指的是要把课程组织成教师主动引导的、幼儿积极参与的教育教学过程 6.我国幼儿园课程改革的发展趋势答：1.幼儿园课程管理多元化、自主化； 2.幼儿园课程改革更多的将立足点放在儿童一边； 3.0-6岁学龄前儿童教育课程一体化； 4.幼儿园课程与社区教育和服务相融合； 5.重视教师职业水平的提高。

三、论述 1.启示：最近发展区理论对我国幼儿园课程的启示 1.2.幼儿园课程的设计和实施应该既能适合的儿童发展，又能对儿童的认知具有挑战性。3.幼儿园课程的设计和实施应不仅只是去评价儿童的独立行为水平，而且能够发现儿童在各种帮助水平下的能力。

4.幼儿园课程的设计和实施应特别强调教师在互动中应起到的作用，特别强调鹰架教学。实际情况，能及时地变化课程内容和方法。幼儿园课程的设计和实施应能正确地组织情景，

创造儿童的最近发展区，即课程应有足够的弹性，要根据儿童的2.

答：评价“蒙台梭利”早教方案“1.蒙台梭利通过作业把自由与纪律、活动与教育协调起来的做法是一个有意义的尝试，她要求教师以身作则、研究

儿童、引导儿童，这对于提高教师素质也有积极意义。但是，由于蒙台梭利把儿童的天性理想化，夸大了儿童的自发冲动和自由活动在教育中的重要性，因而也就夸大了儿童自我教育的作用和意义。这就决定了在蒙台梭利的教育体系中，教师的主要职能是被动、消极的，教师的主导作用，尤其是直接传授知识和说理方面的作用就不能充分发挥。 2.蒙台梭利教育法有局限性。表现在三个方面，其一：难以在更多地区推广；其二，对学龄前儿童的教育效果不如对学龄期儿童效果好；其三，实施过程中出现了一些具体问题：这种高结构化的课程不利于发挥儿童的主体性。蒙台梭利教育法毕竟脱胎于智障儿童的训练方案，再加上这种教育法的结构化程度较高，所以，儿童的行为常被高结构化的活动所限制，不利于发挥儿童的主体作用。忽视儿童的情感陶冶和社会化过程。从蒙台梭利教育法设计的教育内容由日常生活练习、感觉教育、数学教育、语言教育和文化教育五大领域来看，缺乏与同伴协商合作的机会，忽视儿童的情感陶冶和社会化过程。

四、辨析（自由发挥）

五、教案（语言类）

一、名词解释

1.2.幼儿园课程：是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心发展的各种活动的总称。3.鹰架教学：是指为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持的过程。 4.最近发展区行为目标：是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标，它指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变

:指儿童已经达到的发展水平和即将达到的发展水平之间的差距 .

化。行为目标具有客观性和可操作性等优点

5.形成性评价：是一种过程评价，旨在通过对课程发展过程中所获得的材料的分析和判断，调整和改进课程方案，使正

在形成中的课程更为完善。

6.总结性评价：是一种结果评价，旨在对课程实施以后所获得的效果进行评价，以验证课程的成功程度和推广性评价。

二、简答题

1.学科课程优、缺点优点 :

○

1○

.以浓缩的形式集纳人类在各个基本学科领域探索的成果，间接经验的容量较大，有利于系统传承人类文化遗产 2.○便于按知识逻辑顺序组织教材，使知识系统化，有利于向学生传授系统的科学文化知识 3缺点:

.有助于组织教学与评价，便于提高教学效率 ○

1○

..科目繁多的学科课程导致总体课程体系臃肿不堪，同时也会加重学生的课业负担。 2认知结构的支离破碎，不利于学生综合能力的培养和发展。学科课程以分门别类的方式组织和编排，而学生的现实生活却是完整的，这种课程上的人为的割裂，造成学生 ○

3○

.由于学科划分过细，造成知识面过窄，内容偏深偏难。 4○

.各学科相互分离，彼此孤立，造成学习内容相互分离甚至脱节。 5.具体的某门学科课程对于该学科的一位未来专家或专业工作者来说是必备的，但对于其他学生来说也许是多余的，因为它们与日常生活和学生的经验缺乏联系。学科自身的需要与学生的需要和兴趣往往有冲突，学科教师面临这种冲突时，往往容易牺牲学生的利益，迫使学生服从学科的要求。 2.优点：活动课程优、缺点

○

1○

.重视学生的需要与兴趣，尊重学生的主体性，有利于学生学习的主动性、积极性的发挥； 2.○

强调教材的心理组织，有利于学生在与文化，与科学知识的交互作用的过程中，获得人格的不断发展；○强调实践活动，重视学生通过亲身体验获得直接经验，有利于培养学生解决实际问题的能力；

3.4缺点：.重视课程的综合性，主张以社会生活问题来统合各种知识，有利于学生获得对世界的完整认识。

○

1.○过分地夸大了儿童个人经验的重要性，忽视系统的学科知识的学习，容易导致“功利主义”；.2逻辑顺序，结果学生只能学到一些支离破碎的知识，降低了学生的系统知识水平；忽视儿童思维力和其他智力品质的发展，往往把儿童日常生活中个别经验的作用绝对化而不顾及这些经验本身的 ○3.对于习惯了学科课程的讲授方式的教师而言，活动课程的组织较困难。 3.创生取向：认为，真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育

简述什么是课程实施的创生取向、忠实取向

经验的过程，既有的课程计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已。

忠实取向：认为课程实施过程即是忠实地执行课程计划的过程。衡量课程实施成功与否的基本标准是课程实施过程实

现预定的课程计划的程度。实现程度高，则课程实施成功；实现程度低，则课程实施失败。取向的基本特征集中体现在其对课程、课程知识、课程变革、教师角色的性质以及研究方法论的认识方面。

○.局限性：起初对目标模式的理解仅限于确立教育目标，4.目标模式的弊端

1根据目标发展活动；使得教师和学生都成为被动的工具，目标模式

的目标是无法随着课程的发展而改变

○2.控制性；目标模式将知识作为一种控制和统治的工具；往往忽略了幼儿对于知识运用的创造性思维的发展。

5.幼儿园课程内容的组织原则原则：1.整体性原则，整体性既是幼儿园课程组织的一个基本原则，更是一种指导思想，集中体现在对幼儿园课程结

构的思考和对课程所涉及的各种关系的处理上

2.生活化原则，生活化是幼儿园课程的基本特点，它既体现在课程内容的选择上，也体现在课程的组织上

3.主体性原则，它指的是要把课程组织成教师主动引导的、幼儿积极参与的教育教学过程

6.我国幼儿园课程改革的发展趋势答：1.幼儿园课程管理多元化、自主化；

2.幼儿园课程改革更多的将立足点放在儿童一边；3.0-6岁学龄前儿童教育课程一体化； 4.幼儿园课程与社区教育和服务相融合； 5.重视教师职业水平的提高。

三、论述

1.启示：最近发展区理论对我国幼儿园课程的启示

1.2.幼儿园课程的设计和实施应该既能适合的儿童发展，又能对儿童的认知具有挑战性。3.幼儿园课程的设计和实施应不仅只是去评价儿童的独立行为水平，而且能够发现儿童在各种帮助水平下的能力。

4.幼儿园课程的设计和实施应特别强调教师在互动中应起到的作用，特别强调鹰架教学。

实际情况，能及时地变化课程内容和方法。幼儿园课程的设计和实施应能正确地组织情景， 创造儿童的最近发展区，即课程应有足够的弹性，要根据儿童的2.答：评价“蒙台梭利”早教方案“

1.蒙台梭利通过作业把自由与纪律、活动与教育协调起来的做法是一个有意义的尝试，她要求教师以身作则、研究

儿童、引导儿童，这对于提高教师素质也有积极意义。但是，由于蒙台梭利把儿童的天性理想化，夸大了儿童的自发冲动和自由活动在教育中的重要性，因而也就夸大了儿童自我教育的作用和意义。这就决定了在蒙台梭利的教育体系中，教师的主要职能是被动、消极的，教师的主导作用，尤其是直接传授知识和说理方面的作用就不能充分发挥。

2.蒙台梭利教育法有局限性。表现在三个方面，其一：难以在更多地区推广；其二，对学龄前儿童的教育效果不如对

学龄期儿童效果好；其三，实施过程中出现了一些具体问题：这种高结构化的课程不利于发挥儿童的主体性。蒙台梭利教育法毕竟脱胎于智障儿童的训练方案，再加上这种教育法的结构化程度较高，所以，儿童的行为常被高结构化的活动所限制，不利于发挥儿童的主体作用。忽视儿童的情感陶冶和社会化过程。从蒙台梭利教育法设计的教育内容由日常生活练习、感觉教育、数学教育、语言教育和文化教育五大领域来看，缺乏与同伴协商合作的机会，忽视儿童的情感陶冶和社会化过程。

四、辨析（自由发挥）

五、教案（语言类）

第14篇：幼师编制考试填空

1，广义的教育：这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广的教育。

2，学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着（示范）和（主导）的作用。

3，德国幼儿教育家福禄贝尔被世界誉为“幼儿之父”，是他创办了世界上第一个幼儿园。（游戏）是幼儿的主要活动，幼儿通过他特制的玩具-——（“恩物”）来学习。 4，我国幼儿教育机构：我国自己创办的第一所幼儿教育机构，是1903年湖北武昌创办的湖北幼稚园。

5，幼儿园如著名教育家陶行知先生尖锐抨击的三种大病：一是外国病，二是花钱病，三是富贵病

6，1989年6月，国家教委制定发布了《幼儿园管理条例》，这是新中国成立以来，经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规。 ,

7，被誉为20世纪初的“幼儿园改革家”的蒙台梭利于1907年在罗马贫民区创办了一所“幼儿之家”

第15篇：幼师自学考试自我鉴定

幼师自学考试自我鉴定

一分耕耘一分收获，我终于深刻体会到这句话的含义，经过多年努力，我终于完成了大专自学考试，收获的那天，我热泪满眶，这是我心血换来的成果啊。回想这段日子，使我记忆深刻，以下就是我的自我鉴定。

学习上，我能以正确的态度对待自学考试，并且很好地处理好自学考试与工作的关系，做到工作与自学两不误，自从参加自学考试以来没有因为自学考试的紧张而放松对工作的要求，也没有因为工作的繁忙而放弃自学考试。并利用工作之余认真钻研自学教材，对每次考试的学科总是列出学习计划，坚持循序渐进。在学习中，注意把科学的教育原理和专业教学技能内化为自己的知识和能力，同时不断地进行拓展性学习，学习时事政治，掌握教育动态，领悟邓小平理论、党的十六大中对教育的阐述，努力提高自己的知识水平和理论修养。

思想上，我在工作中能坚持党的教育方针、政策，努力实践\"三个代表\"重要思想，教育专业思想坚定，有较强的事业心和责任感，在平时能坚持用科学正确的教育观对待教育工作，用无私的爱心关心、爱护每一位幼儿，做到让每一位孩子都能健康、快乐地学习、生活。同时也深深的感化自己，是自己的信念更加坚定。( >背景图片

最重要的就是坚持理论知识学习与教育教学实践相结合，把平时所学到的知识、方法，积极、灵活地运用于教育教学实践，让教育教学知识、原理、方法融入自己的工作，提高了课堂教育的艺术性，提高了课堂教学的效率，从而也提高自己的实际教学水平。

自考通过了，当然值得高兴，但不会是我的最终目标，我会更加努力，追加我的更高峰。 3lian素材

第16篇：幼师语言训练教案

教 案

2014～2015学年第一学期

教 师 ： 王萌绿 职

称 ： 讲师

使 用 教 材 ：

《幼儿教师口语训练教程》

第一堂课 幼儿教师口语概论

（一）

一、授课题目（教学章、节或主题）

幼儿教师口语课程导语

二、教学目的、要求

（一）了解课程学习目标，理解过程式学习、情境学习、模拟实训的重要性。

（二）熟悉过程考核的要求，把握过程考核的要求和标准。

三、教学重点及难点

（一）教师口语中的三大能力体现

（二）学习情境设计

四、授课时长

两课时

五、授课方式

讲授、自主练习

六、教学进程及内容

（一）引入

从几则孩子的有趣问答开始，思考孩子的视角和成人有什么不同。

（二）教学内容

第一节 幼儿教师口语个性鲜明

1、直观形象 练习：四季风！

2、鲜活逼真

案例：方块先生要回家！ 3.语句简短

练习：用口语描绘“春来江水绿如蓝”的景色 第二节 课程学习目标 1.学习目标

（1）专业能力：分析幼儿语言发展需求、甄别性语言教育服务、案例分析与评价 （2）方法能力：自主性学习、制定实施工作计划、反思与创新

（3）社会能力：人文素质与职业道德，交流与沟通，心理素质与社会责任 2.课堂学习情境设计 （1）入园过程

（2）如厕、盥洗、就餐、午睡等生活情景 （3）主题式活动 （4）户外活动 （5）离园过程 „„

七、作业、讨论题、思考题、

假如我是孩子：

（一）公交车上，一个年轻男子抢了一个孩子的座位，孩子妈妈安慰他，这是给老年人专用的座位（本来是老弱病残孕），孩子说„„

（二）爸爸对儿子说：“你妈妈老了，一点儿都不好看了，我们找个年轻漂亮的新妈妈吧„„”孩子说„„

八、课后小结

九、参考资料

第二堂课 幼儿教师口语概论

（二）

一、授课题目（教学章、节或主题）

幼儿教师口语基本特征

二、教学目的、要求

（一）幼儿教师口语的基本特征

（二）幼儿教师口语在课堂中的应用

三、教学重点及难点

教学手段的有声性

四、授课时长

两课时

五、授课方式

讲授、自主练习

六、教学进程及内容

（一）引入 从一则童话入手。

（二）教学内容

第三节 幼儿教师口语的基本特征 1.幼儿教师口语的基本特征 （1）形象生动：幼儿思维特点的具体形象，容易接受直观、生动、具体的事物。所以幼儿教师要善于运用语言创造直观形象，来帮助幼儿了解各种抽象的事物、词语、概念。 （2）生活化：非概念化的生活交际语言。

（3）结构简化：句法结构较为简短，词汇涉及的范围较小。 训练：分析《咏鹅》 2.幼儿教师口语的使用

（1）幼儿教师口语的使用目的：培养乐观积极的态度；培养健全健康的人格；使其获得美的感受；使其获得知识 （2）教学手段的有声性

口语传播的实质是一个连续不断的语言流动、记忆转换的过程。为了使幼儿听得清楚、理解准确，要求教师吐字清晰，语音清晰，语音准确，语速适中；遣词造句要简明扼要，避免歧义，多用口语。

训练：下雨啦！听雨声„„ （3）教师语言的示范性

幼儿的语言发展大部分是通过没有外界压力的自然观察和模仿而完成，没有语言范例，就没有习惯形成。 训练：洗手。

（4）教学内容的综合性

口语表达是一种创造性的精神活动，综合了人的多方面素质和才能，观察、记忆、思考、联想、想象等智力因素参与其中，同时也离不开说话人知识、阅历、经验、情感、气质、性格等非智力因素。

训练：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝 ”

七、作业、讨论题、思考题、

八、课后小结

九、参考资料

第三堂课 幼儿教师口语规范化训练

一、授课题目（教学章、节或主题）

幼儿教师口语规范训练

二、教学目的、要求

（一）了解普通话与教师职业语言的关系，能运用标准的普通话进行交流

（二）能克服地区方言习惯，自动纠正难点音。

三、教学重点及难点

重庆方言音的纠正

四、授课时长

两课时

五、授课方式

讲授，练习

六、教学进程及内容

（一）引入

从川普音引起的笑话入手。

（二）教学内容 1.平翘舌音

舌尖前音：舌尖与上齿背形成阻碍。z、c、s 舌尖后音：舌尖上翘，与硬腭前端接触，形成阻碍。zh、ch、sh、r 语流练习2.鼻音边音 鼻音口诀表 语流练习3.前后鼻韵

• 清新 成形 阵营 成品

• 分成 引进 真诚 兴盛

• 盛行 人称 心灵

成因

• 性能 勤奋 鼎盛 很近

• 本性 新型 诚恳

蒸腾

• 横亘平生 镇静

整风 • 听信 审慎 精心 生硬 4.绕口令练习

七、作业、讨论题、思考题、

练习绕口令

八、课后小结

九、参考资料 第四堂课 常规口语交际训练

（一）

一、授课题目（教学章、节或主题）

口语交际的原则和心理控制

二、教学目的、要求

（一）口语交际的原则

（二）口语交际中的心理控制能力

三、教学重点及难点

口语交际中的礼貌原则

四、授课时长

两课时

五、授课方式

讲授、自主练习

六、教学进程及内容

（一）引入 从案例引入

（二）教学内容

一、口语交际的原则

（一）合作原则 1.信息传达的准确性

信息发出者和接收者，都必须准确清晰地发出或接收信息，这一方面是指内容上，要基本围绕主题或中心进行，另一方面要尽可能少的，浅显直白的表达。 2.信息传达的真实性

一是说至少自己认为是真实的话；二是说至少自己认为是有根据的话。但在幼儿园教育教学中，要注意区分幼儿昙花的内容是出于孩子的幻想，看问题简单天真，还是故意说谎。 3.信息传达的相关性。 不跑题，说话贴切。

（二）礼貌原则

1.得体准则：减少表达有损他人的观点。尽量少让别人吃亏，尽量多使别人收益。 2.慷慨准则：减少表达利己的观点。尽量少使自己得益，尽量多让自己吃亏。 3.赞扬准则：减少表达对他人的贬损。尽量少贬损别人，尽量多批评自己。 4.谦逊准则：减少对自己的表扬。尽量少赞誉自己，尽量多贬损自己。 5.一致准则：减少自己与别人在观点上的不一致。尽量减少双方的分歧，尽量增加双方的一致。

6.同情准则：减少自己与他人在感情上的对立。尽量减少双方的反感，尽量增加双方的一致。

（三）角色转换原则

二、心理控制能力在口语中的表现

（一）单相表述

准确性、层次性，单位时间内信息含量较高。 1.口语中常见的心理障碍

（1）胆怯：目光呆滞，不敢与人对视，面红耳赤，呼吸急促，声音颤抖，说不出话。

（2）自卑：脸红心跳，语无伦次，手足无措，说话不得体。

（3）畏难：不愿在他人面前发言。

（4）自傲：滔滔不绝，高谈阔论，不顾听众情绪。 2.心理障碍的克服与训练

（1）提前进入教室或会场，熟悉环境；

（2）熟悉听众，和听众交谈，消除陌生感；

（3）做几次深呼吸，缓解紧张情绪，使呼吸与心跳趋于正常；

（4）慢慢喝水，慢慢咽下，稳定情绪；

（5）专心致志，排除干扰，考虑讲课或演讲内容。

（6）上台后不急于开口，扫视全场，待静场后开讲。

（7）镜子技巧：整理服饰容貌，微笑告诉自己会成功。 3.心理他控训练

他控的技巧分为三点，一是话题的构思，如何在观点新颖深刻的基础上，构想出一个别致而不落俗套的表述形式；其次为表述语言的语调设计，如安排语调、停顿以及语速的张弛有致，以声音的“抑扬顿挫”来吸引对方；三是表述过程中的从容与应变，任何时候，表述者都应当以思想的深刻和形式的巧妙来吸引、控制对方。

任何情况下，都严禁使用要求对方“注意听讲”之类的话语。因为它标志着口语表述中语言的他控魅力已经消失了。

（二）双向交流 1.倾听

耐心地听。讲话时不要东张西望或做小动作，即使你知道他讲的内容，最好仍然耐心听下去，尤其是学生申辩，不要粗暴随意地打断。

虚心得听。不同意的观点，不要中途打断或妄下判断。以商讨口气提出异议。 会心地听。善听言外之意，注意对方体态语。会心呼应，简单地重复对方话语，发问或表示赞同，更多地是用注视、点头、微笑等态势语。 2.认同

求同存异。先找共同点，再谈分歧点。

设身处地。先绕开敏感话题，让对方感到你确实是为他着想。

迂回诱导。

情绪感染，贴近对方心理。

七、作业、讨论题、思考题、

八、课后小结

九、参考资料

第五堂课 常规口语交际训练

（二）

一、授课题目（教学章、节或主题）

体态语训练

二、教学目的、要求

（一）肢体语言的使用

（二）肢体语言的协调

三、教学重点及难点

教学口语的目光语、表情语

四、授课时长

两课时

五、授课方式

讲授、自主练习

六、教学进程及内容

（一）引入

从考查上节课布置的作业引入

（二）教学内容

一、身姿语

1.行姿。说话的前奏，是给听众的第一印象，指一个人在行走时的具体姿势。教师在行走时，应当掌握正确的行进姿势，身体协调，姿势优美，步伐从容，步态平稳，步幅适中，步速均匀。

2.坐姿。头部端正、躯干挺直、手臂摆放自然等。要注意观察对方身姿的交换，推测其心理状态，以此作出相应的调整。

课堂上教师的身姿语是学生的第一印象。教师的站姿要端庄、稳健、挺直，给人以精神饱满的感觉。

二、手势语

1.上区。肩部以上，多表现积极、振奋、肯定、张扬等意义。幼儿教师要多用这种手势语。

2.中区。肩部至腰部，多表现坦诚、平静、和气等叙述、说明的中性意义。 3.下区。腰部以下，多表现憎恶、鄙视、压抑、否定等贬义。

三、表情语

1.常规性表情语。和蔼、亲切、热情、开朗，常带微笑，这是教师面部表情的基本要求，有助于学生产生良好的心理态势，创造和谐轻松的学习氛围。

2.变化性表情语。随教学内容而产生喜怒哀乐，随教学情境与学生发生感情共鸣等。

四、目光语

目光是面部表情达意最丰富的渠道，是表情语中的核心。要根据实际需要恰当运用。例如，正视表示庄重、诚恳，斜视表示轻蔑，环视是与听众交流，点视具有针对性和示意性，仰视表示崇敬或傲慢，俯视表示关心或忧伤，凝视表示专注，漠视表示冷漠，虚视可以消除紧张心理等。

教师的目光要有神采，用丰富的眼神使口语表达更加生动传神，用广角度的环视表达对每个学生的关注。注意目光中的赞许、制止、鼓励等意义。

练习：眼睛会说话。要求学生抄录下文，准备片刻，一边说话一边配以动作。 我生气的时候会瞪着眼睛；我高兴的时候会眯着眼睛；我伤心的时候会垂下眼睛流泪；我惊奇的时候会睁大眼睛；我注意听讲的时候眼睛会一动不动；我害怕的时候会闭上眼睛。

七、作业、讨论题、思考题、

课后练习

八、课后小结

九、参考资料

第六堂课 常规口语交际训练

（三）

一、授课题目（教学章、节或主题）

听话与读说能力

二、教学目的、要求

（一）如何听

（二）如何读

三、教学重点及难点

（一）复述式编码训练

（二）听话过程中的正误辨析

四、授课时长

两课时

五、授课方式

讲授、练习

六、教学进程及内容

（一）引入

从考查上节课布置的作业引入

（二）教学内容

一、听话能力

听话能力是指人们对于外部信息传导在交谈瞬间的接收、储存及辨析、理解能力。高层次的听话能力，主要还是靠提高文化素质，增加生活阅历，在生活中长期练习。

（一）影响听力能力的因素 1.注意力不集中。

2.没有针对重点信息进行筛选。3.机械记忆。

4.心理因素干扰（影响最大） 训练：坐、立、当众

（二）培养听话能力的技巧方法

1、注意力

2、记忆力

3、辨析力

4、理解力

5、品评力

对点练习：明天小强要去动物园看大老虎 亲爱的丁丁老师欢迎你

（三）课堂训练

1.说明文听力训练，听老师朗读片段一遍，不得笔录，复述你认为的重点信息。2.政论性文章听力训练，听老师朗读片段一遍，不得笔录，复述你认为的核心观点。 3.较长片段训练，听老师读三遍，不得笔录，抽点同学起来复述要点。

二、读说能力的训练 1.视觉扫描的准确度训练。

教师展示图片：观看五秒，回答细节问题。 2.发声流利的快捷性训练。 绕口令练习。

3.信息传导的灵敏度训练。

教师展示文字：以最快的速度朗读，但要求清晰度在可接受范围。

七、作业、讨论题、思考题、

搜集一则幼儿诗，反复记诵并朗诵。

八、课后小结

九、参考资料

第七堂课 语言中的创造性思维

（一）

一、授课题目（教学章、节或主题）

语言中的形象思维

二、教学目的、要求

（一）一般性思维

（二）创造性思维

三、教学重点及难点

形象性思维和发散思维的训练

四、授课时长

两课时

五、授课方式

讲授、自主练习

六、教学进程及内容

（一）引入 从案例引入

（二）教学内容 形象思维

形象思维是通过形象，运用想象、联想等形式进行的思维。一是想象，二是联想。

幼儿阶段的思维主要是形象思维，教师应充分调动，一是借助形象，唤起幼儿已有的知识、经验，二是通过有声有色的语言，让幼儿感知生活中鲜明、生动的形象。以促进其思维发展。

1.描述具体细致。注意选择能够描述出事物外型的大小、形状、颜色，事情发展的原因、经过、结果，人物形象的表情、动作、语言、心理活动等地具体细致的语言。

例如：“小朋友闭上眼睛，听听窗外的雨声像什么？哗哗——像小河在流，嘀嘀嗒嗒——像钟表响。好，我们睁开眼，看看雨像什么？像梳子一样密，像针一样细，一串一串的多像穿起来的珍珠；往远处看，还像一道门帘儿。”

例如：“我最喜欢吃牛皮糖了。牛皮糖长长的，外面有一层白芝麻，咬一口又香又甜。牛皮糖很有韧性，吃起来可以拉得很长很长，像一根橡皮筋似的。这种糖的味道很特别，所以我最喜欢吃牛皮糖。”

在幼儿的学习活动中，教师不以传授者自居，而是贯彻师幼互动原则，引导幼儿认真观察，细致描述来感受艺术作品。

2.运用多种修辞手法。如比喻、拟人、夸张、对比、引用等。 幼：老师，树叶掉下来的时候，树妈妈会疼、会死吗？

师：不会的，树妈妈的心脏在根部，只要根是健康的，大树就不会死。树掉叶子，就像人掉头发，是不痛不痒的，一段时间后它还会长出好多的新叶子。

以上案例中，教师比喻、拟人运用得当，同时照顾了幼儿敏感的情绪，即对疼痛、死亡等事件的本能排斥。建议再加一句，“不过我们还是要爱护树妈妈，不要去摘它的叶子，要知道，别人拉你的头发，多疼啊！”

3.运用拟声词、摹色词、叠音词。用这些词语有色、有声、有形，收到栩栩如生的效果。 例如：孙悟空用金箍棒对着水晶宫大殿里的柱子，用力一扫，只听“嘁哧喀喳（cha），稀里哗啦”，怎么回事儿呀？大殿的柱子都折（she）了，水晶宫眼看要塌了。孙悟空“噌”的一下跳出水晶宫,翻了一个跟头，不见啦！

4.语言有动态感。

优秀教师的语言魅力在于能够化复杂为简单，化抽象为具体，化平淡为神奇，激发幼儿的学习兴趣。引起他们的注意力，调动他们的各种感官去联想、想象、回忆，产生如临其境、如闻其声、如堵其色、如见其人的感觉。

• 课堂练习：1.练习：小老鼠偷油 2.练习：我最喜欢吃„„

七、作业、讨论题、思考题、将课堂练习写成文字，反复练习

八、课后小结

九、参考资料

第八堂课 语言中的创造性思维

（二）

一、授课题目（教学章、节或主题）

语言中的抽象思维

二、教学目的、要求

（一）抽象性思维

（二）发散性思维

三、教学重点及难点

抽象思维中的条理性

四、授课时长

两课时

五、授课方式

讲授、自主练习

六、教学进程及内容

（一）引入 从案例引入

（二） 教学内容

一、抽象思维

抽象思维是运用概念、判断、推理来反映和揭示事物本质规律的思维形式。教师应对说话的材料、内容、主题进行分类组合、分析、加工、抽象概括。

1.解释和讲解要简洁精确。明快简洁，多选用口语化的词语，没有言外之意，没有比喻意，象征意；都用短句，不用或少用关联词语和修饰限制性词语。其次要通俗准确，抓住关键词和要点。

例：神奇的纸棒（小班）让小朋友一人对着纸棒说话，另一人通过纸棒听，然后小结，“这个长长的、圆圆的、空心的（基本要素）纸棒，能把我们的话传出来，我们给它起一个名字，叫做传声筒”。

2.句子完整，句意贯通。

二、条理性思维

指在思维时思路清晰缜密、逻辑性强。要留下“思维路标”，常用方法有：插入语，“首先、其次、再说、总之”；关联词语，“因为、所以、但是、然而”；称代重提或词语重复，“一位老师走了进来，这位老师是„„”

三、发散性思维

又叫“扩散思维、辐射思维”，是在思维过程中通过对所得到的若干概念的重新组合，发散出两个或更多个可能的答案、设想或解决方案。举一反三，触类旁通。幼儿尤其具有这种开放性的思维模式，是创造力的体现。例如在课堂上，教师要求围绕“月亮”进行发散思维。可以从表象开始联想，如镜子、盘子、饼干、篮球、车轮等等；可以从情感体验上进行联想，如母亲的笑脸、温柔的女子、亲人团圆、故乡的夜晚等。

幼儿教师因为是成人，要着重训练发散性思维。

四、思维训练

1.围绕以下题目，进行发散性和形象性训练：水、手、书、星星、时间、镜子。2.任意举出两个词，把它们的意思连贯起来。要求：一是后面的词必须和前面的词有联系；二是中间的词越少越好；三是联想方式越多越好；四是联想越新颖越好。

七、作业、讨论题、思考题、请分别造出表现天气寒冷、性格温柔的比喻句，要求贴切、生动、新颖、独特。

八、课后小结

九、参考资料

第九堂课 幼儿教师教学口语运用训练

（一）

一、授课题目（教学章、节或主题）

朗读

二、教学目的、要求

掌握朗读技巧

三、教学重点及难点

（一）朗读中的情感训练

（二）朗读中的语音流变

四、授课时长

两课时

五、授课方式

讲授、自主练习

六、教学进程及内容

（一）引入 从一则童话引入

（二）教学内容

一、什么是朗读

朗读在教师口语训练中起着承上启下的作用。朗读训练是教师口语训练的有机组成部分，是普通话语音训练及各种发声训练的继续，是普通话水平测试的重要环节，为教师职业口语、艺术口语奠定了基础。

（一）朗读的基本要求

• 1.字音正确，多音多义字和生僻字 • 2.词句准确，符合文本要求 • 3.语义明晰，停顿和重音要正确 • 4.流畅自然，视音距要拉大 • 5.感情真挚，真挚饱满的情绪

（二）朗读训练 1.朗读文本的基调确立

基调，是指作品总的感情色彩和分量。作品的基调是一个整体概念，是层次、段落、语句中具体思想感情的综合表露。

任何一篇作品，都会有一个统一完整的基调，常见的有喜悦明快、悲愤凝重、昂扬有力、深沉坚定、豪放舒展、细腻清新„„ 2.反复试读，做好标记

“/”，一般停顿，有无标点符号均可使用。 “//”，强调停顿，较长时间停顿。

“︵”，表示连接，只用于有标点的地方，表示缩短停顿时间，连起来读。 “.”，重音符号。 “↗”，语调上扬。 “↘”，语调下降。 “→”，语调平直。 “—”，语调曲折。

案例：小草偷偷地从土里拱出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片 一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑, 捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

七、作业、讨论题、思考题、

八、课后小结

九、参考资料

第十堂课 幼儿教师教学口语运用训练

（二）

一、授课题目（教学章、节或主题）

命题演讲

二、教学目的、要求

掌握命题演讲技巧

三、教学重点及难点 演讲的技巧训练

四、授课时长

两课时

五、授课方式

讲授、练习

六、教学进程及内容

（一）引入

从总统就职演说辞引入

（二）教学内容

一、演讲概说

• 演讲具有宣传功能、教育功能、审美功能，同时又是锻炼口才、提高素质的一种手段。

• 演讲具有现实性、艺术性、鼓动性、工具性的普遍特征。

• 命题演讲是做了充分准备的演讲，具有严谨、稳定、针对性强的特征。

二、命题演讲的语言技巧

• 1.准确性 • 2.简洁性 • 3.通俗性 • 4.生动性

• 案例赏析：奥巴马就职演说

三、命题演讲的表达技巧

• 1.亮相：端庄大方，亲切自然。走上讲台时，上身直立，不摇不晃，步伐紧慢有序。目视前方，虚光看路。上台后面向观众站好，目光亲切，向听众点头或鞠躬。 • 2.开场白：新颖，奇趣，敏慧，力求第一分钟抓住观众注意，激发兴趣。 • 奇论妙语，石破天惊。 • 自嘲开路，幽默搭桥。 • 即景生情，巧妙过渡。 • 讲述故事，顺水推舟。 • 制造悬念，激发兴趣。

四、控场技巧 • 亮相得体：不要急于开口，先目光环视。 • 脱离讲稿：照本宣科让人昏昏欲睡。 • 动静结合：适当的移动可以吸引听众注意。 • 变换节奏：抑扬顿挫的语调。

• 设置悬念：选择扣住主题又不太为人所知的材料。 • 有意提问：激发思考，不要滥用。‘ • 遇乱不惊：因地制宜，巧妙化解。

七、作业、讨论题、思考题、

以“介绍我自己”为题，准备一篇命题演讲。

八、课后小结

九、参考资料

第十一堂课 幼儿教师教学口语运用训练

（三）

一、授课题目（教学章、节或主题）

幼儿教学口语的情感性

二、教学目的、要求

（一）教学口语的特点

（二）情感性原则的把握

三、教学重点及难点

语言表达中情感氛围的营造

四、授课时长

两课时

五、授课方式

讲授、练习

六、教学进程及内容

（一）引入

从熟悉的童话片段引入

（二）教学内容

一、用情感积极的语言激发幼儿的热情

选用富于表现力的词语和句式，流露出真诚丰富的情感，调动起幼儿兴奋、热情等良性情感。

例：老师出示木偶娃娃：“你们看，我们班来了位小客人，他的名字叫小强，今天他要在我们班找朋友。要找什么样的朋友呢？他要找能干的好孩子做朋友。可是小强并不知道谁是好孩子，那怎么办呢？你们是不是都想和小强做朋友，那就请你们夸夸自己吧，把自己的优点说给小强听，小强就会和你做朋友，他还会给你一朵小红花。”

二、用语音、语调、节奏、态势语传情达意

语音悦耳动听，语调愉快柔和，节奏明快富于音乐美，会让幼儿得到美的享受，面露微笑，活动轻松，是进入幼儿情感世界的“通行证”。

三、激励幼儿奋发向上的激情。

教师对幼儿正确的回答，富于创造性的举动，用热情洋溢的话语加以肯定和赞扬，同时，配合微笑、点头、注视及抚摸、轻拍等态势语动作，让幼儿感到教师的体贴、关爱、信任。 练习：小朋友们，我们玩一个摸图游戏。（亲切微笑，兴趣盎然）你们每个人面前有一个小盘子（指幼儿面前的盘子），盘子里有许多图形，大小、颜色、形状都不一样。（弯腰从离教师最近的幼儿的盘子里拿出几种图形展示）请你们闭着眼睛随便摸两个图形（做闭眼动作），然后睁开眼睛（做睁眼动作），看看两个图形是不是一样的。（手势泛指身旁）旁边的小朋友呢，他们的图形和你一样吗？好，把完全一样的配成一对（伸出两根食指，迅速靠近，停在眼前），放在老师桌前。如果不一样，就放回自己盘里。看看谁盘里的图形先配完（轻轻捏拳，轻挥于面前）。好，现在开始。（走到小朋友中间）

七、作业、讨论题、思考题、

八、课后小结

九、参考资料

第十二堂课 幼儿教师教育口语运用训练

（一）

一、授课题目（教学章、节或主题）

交谈语

二、教学目的、要求

（一）谈话用语的类型

（二）谈话用语的技巧训练

三、教学重点及难点

如何激发幼儿与教师交谈

四、授课时长

两课时

五、授课方式

讲授、练习

六、教学进程及内容

（一）引入

从熟悉的童话片段引入

（二）教学内容

一、幼儿性格类型

1、多血质：活泼好动,善于交际；思维敏捷；容易接受新鲜事物；情绪情感容易产生也容易变化和消失，容易外露；体验不深刻等。

2、胆汁质：属于兴奋而热烈的类型。坦率热情；精力旺盛，容易冲动；脾气暴躁；思维敏捷；但准确性差；情感外露，但持续时间不长。在日常生活中，胆汁质的人常有精力旺盛、不易疲倦，但易冲动、自制力差、性情急躁、办事粗心等行为表现。

3.黏液质：稳重，考虑问题全面；安静，沉默，善于克制自己；善于忍耐。情绪不易外露；注意力稳定而不容易转移，外部动作少而缓慢。粘液质的人在面临压力时，不但不会主动应对，反而容易采取回避。

4.抑郁质：抑郁质的人神经类型属于弱型，他们体验情绪的方式较少，稳定的情感产生也很慢，但对情感的体验深刻、有力、持久，而且具有高度的情绪易感性。行为孤僻、不太合群、观察细致、非常敏感、表情腼腆、多愁善感、行动迟缓、优柔寡断，具有明显内倾性。

二、交谈语

交谈语是教师与幼儿之间互通信息、交流情感，以达到相互沟通、促进了解的一种口语形式，包括集体交谈和个别交谈两种方式。教师使用交谈语要注意五点：

（一）拥有一颗“童心”

（二）注意幼儿的反应和态度

（三）了解幼儿的发展程度，充实幼儿的知识经验

（四）认真回答幼儿的提问

（五）经常变换新鲜的话题，引起幼儿的兴趣

三、交谈语技巧

（一）认真倾听

（二）询问

（三）认同

（四）转移兴趣点 案例：“请你来踢球”

四、交谈中的体态语

（一）平等型：弯腰、低头、下蹲，甚至稍低于幼儿。

（二）亲近型：微笑、拥抱、抚摸、拉手、摸头、拍背、亲脸、梳头等动作。

（三）感染型：情绪热烈，动作较为夸张。

（四）示意型：招手、摆手、摇动手指、手指掩口等。

（五）回应型：竖大拇指、点头、微笑、摆手、摇头等。

七、作业、讨论题、思考题、

讨论候车的时候，可以与幼儿进行哪些话题的交流。

八、课后小结

九、参考资料

第十三堂课 幼儿教师教育口语运用训练

（二）

一、授课题目（教学章、节或主题）

激励语和批评语

二、教学目的、要求

（一）激励语

（二）批评语

三、教学重点及难点

如何巧妙批评幼儿

四、授课时长

两课时

五、授课方式

讲授、、练习

六、教学进程及内容

（一）引入 从案例引入

（二）教学内容

一、激励语

积极的鼓励胜于消极的制裁。鼓励和激励比批评意义更重大，对幼儿来说是一种催人奋进的驱动力，当我们用语言、行为来积极肯定幼儿的想法、行为时，可使幼儿收到鼓舞，精神感到振奋；还可调动起幼儿的积极性，将各种规则和要去转化为幼儿自觉的行动。 案例分析：P149，美国老师的话。

（一）对多血质、胆汁质幼儿要在“抬高”中“煽动”。

热情但容易冲动的幼儿，教师要语气肯定，言语富于煽动性，目光直视，并适当增加姿态语，使幼儿的情绪高涨；同时还要善于趁热打铁，点出问题核心，委婉表明态度和要去，使其“热情澎湃”而自愿采取行动的效果。 案例分析：P149，明明的玩具。

（二）对粘液性幼儿要在“抚慰”中“启发” 安慰中提出意见。

（三）对抑郁质幼儿要多理解帮助。发现闪光点。

总之，激励的形式可以有多种，一个会心的微笑，一个赞许的眼神，一个亲昵的拍肩动作，一次和老师的拥抱都可以作为辅助形式。

二、批评语

批评幼儿最忌讳三点，一是用语刻薄，伤害幼儿自尊心；二是算总账，对幼儿全盘否定；三是违背公平原则。

（一）控制情绪，用语客观。

批评前先调整自己的教育心态，控制好情绪，才会恳切。

（二）就事论事，不做结论式批评。教师严禁对幼儿做消极的定性结论。

（三）少做剖析，多说利弊。

少做理性的剖析（幼儿理解有困难），重在简单明了指出其危害性，指出错误可能造成的严重后果。

（四）不厌其烦，刚中显柔。

在教育中要让幼儿体会到老师的关心和期待。

总之，多血质幼儿容易接受批评，但忘得也快，对其要开门见山，但要注意保护其自尊心和积极性。胆汁型幼儿易冲动、要强，而且经常质疑公平。因此，要等到其情绪平稳了再做诱导。黏液质幼儿往往需要更多的时间来消化批评，一旦明白道理，一般很少重犯错误。因此，教师要给予其思考和反思的时间和机会，并要有耐心。抑郁质幼儿表露错误的机会不多，因此受批评的几率也相对较低。对这类幼儿，应多以鼓励为主，即使批评也应尽可能委婉含蓄。

无论如何，教师在批评时，应尽量弱化语势，减轻用词的分量，淡化词义的感情色彩，巧用诱导的方式，用缓慢的语速和较平稳的语调、语态与其沟通，使其在平等、理解的前提下愿意接受老师的意见和建议。

七、作业、讨论题、思考题、

1.一个小男孩儿爬到了最高处，做出孙悟空的动作，如何劝其下来。 2.一个幼儿使劲拉凳子，发出很大的噪声，但他乐此不疲，如何劝其改正。

八、课后小结

九、参考资料

第十四堂课 幼儿教师教育口语运用训练

（三）

一、授课题目（教学章、节或主题）

劝慰语和表扬语

二、教学目的、要求

（一）劝慰语

（二）表扬语

三、教学重点及难点

针对不同性格孩子的劝慰语言

四、授课时长

两课时

五、授课方式

讲授、练习

六、教学进程及内容

（一）引入 从案例引入

（二）教学内容

一、劝慰语 劝慰语是教师对幼儿施加的劝说、安慰性教育语言。

劝慰语是常用教师口语，因为幼儿心智不成熟，自控能力差，适应能力也很弱，对外界刺激很敏感，在幼儿园中常常会产生失望、无助的情绪。

幼儿在幼儿园中常常因遭受挫折或感觉委屈而情绪低落甚至哭闹。

（一）针对不同性格劝慰

1.针对胆汁质和多血质幼儿：吸引注意，转移焦点，劝慰语言直接明确。

案例：小虎性格外向，容易冲动，因为和小朋友发生了争执，被三个小朋友“孤立”了，小虎很伤心，如何劝慰？

2.对于黏液质的幼儿，在劝慰时先要设法站在他们的角度来表示理解、同情，再进一步劝慰。

3.对于抑郁质的幼儿，要有足够的耐心，要用明快的语言来表达教师对幼儿的关爱，要用乐观的情感来带动幼儿，使其情绪逐步走出低谷。

案例分析：上课后，教师分发玩具，结果有一个是坏的，圆圆领到了这个玩具，很不开心，因为没有多余的玩具，她希望和别人换，但别人都不同意，圆圆更不开心了。 圆圆是个性格内向的孩子，属于抑郁质，如何劝慰。

（二）选择正确的态度劝慰

1.幼儿之间发生冲突，一方或双方需要劝慰时，教师首先要安抚双方情绪，先回应情绪，再回应问题。

2.调查事情的始末，分清对错是非，在此基础上进行有针对性地劝慰。3.对幼儿加以同情，但不是怜悯，更不能随意责备。 讨论：会哭的孩子有糖吃？

案例分析：梦梦家庭经济情况不太好。春游的时候，小朋友都带了各种各样好吃的，梦梦只带了妈妈做的烤馒头、两个小火腿肠和一瓶白开水。有个别同学笑话她，说她的东西“难吃死了”，“寒碜”，梦梦很难过。 如何劝慰梦梦。

二、表扬语

好孩子都是夸出来的。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，教师对幼儿的评价目的是促进每一个幼儿的身心健康发展。这就要求幼儿教师根据幼儿心理发展特点，科学灵活地运用批评和表扬两种评价手段。

（一）表扬语多样化，有针对性 1.避免单调重复的词汇，诸如“你真棒”、“真乖”、“太好了”之类，以免弱化激励作用。 2.幼儿教师的表扬用于一定要针对具体的人和事，耐心细致。 如：“宝宝帮助小朋友整理玩具，玩具整齐又漂亮，做得好！”

（二）表扬用语要适度，不可过分夸大 过度表扬的危害：

1.幼儿不能客观正确地看待自己，轻视他人，自我过度膨胀。

2.过渡表扬容易使幼儿形成悦人型人格倾向。幼儿通过成人的评价调节行为，缺乏独立判断是非的能力，长大后情绪容易被别人的好恶所左右，抗挫能力差，适应力不强，不快乐，不自信。

七、作业、讨论题、思考题、

选择一位同学，赞美他/她的一个优点。要求言之有物，有理有据。

八、课后小结

九、参考资料

第十五堂课 幼儿教师口语与有效沟通

（一）

一、授课题目（教学章、节或主题）

交际口语技能

二、教学目的、要求

通过本次课的学习，让学生了解： （1）如何与同事沟通 （2）如何与家长沟通

三、教学重点及难点

沟通的有效性及如何处理分歧

四、授课时长

两课时

五、授课方式

表演、练习

六、教学进程及内容

（一）引入 从案例引入

（二）教学内容

一、与同事相处时交际口语的使用

与同事相处时的交际口语主要包括与本班教师的谈话、与本班保育员的谈话、与领导的谈话及教学研讨中的谈话。

（一）与本班教师的谈话

每个幼儿班配备2-3名教师，彼此之间是工作搭档的关系，每天都有频繁的接触，因此要彼此协调，处理好相互间的关系。

从幼儿的角度看，他们需要一致性、整体化的和谐教育，而不是互相矛盾、彼此割裂的教育。 1.平等 2.客观

（二）与本班保育员的谈话

1.与保育员谈话时，一定要尊重他们，虚心听取意见，对他们的工作表示理解和支持。2.主动指导，教师的指令要清晰，态度要诚恳，语气要柔和，音量要适中，语句要简短。

（三）与领导的谈话

1.把握谈话时机，尽量不要在领导繁忙的时候打扰他。2.事先打好腹稿，避免词不达意，耽误时间。

3.注意谈话方法，用语谦敬、坦诚、简明，不拖泥带水，言简意赅。

（四）教学研讨中的对话 1.认真倾听，明确主题。 2.理论鲜明，条理清晰。 3.语言简练，语气平和。 4.多用征询语气，巧妙表达意见。 “首先„„然后„„再次„„最后„„”

二、与家长沟通时的交际用语

与家长的沟通时幼儿教师的一项常规工作。通过交流，让家长了解幼儿园的教育教学工作，了解自己孩子在幼儿园的情况，还能挖掘家长的教育资源，发挥家园共育的最大功效。

（一）分析谈话对象，寻求共同话题

（二）肯定幼儿长处，取得家长信任

（三）争取主动，控制谈话过程

（四）态度不卑不亢，维护教师形象

七、作业、讨论题、思考题、

课后作业

八、课后小结

九、参考资料

第十六堂课 幼儿教师口语与有效沟通

（二）

一、授课题目（教学章、节或主题）

教学过程中的应变和调控

二、教学目的、要求

（1）根据学前儿童注意的特点和规律设计教学环节 （2）教学时间、教学内容的应变和调控

三、教学重点及难点

教学失误的补救

四、授课时长

两课时

五、授课方式

讲授、练习

六、教学进程及内容

（一）引入 从案例引入

（二）教学内容

一、学前儿童注意的特点和规律

学前儿童注意的特点是：无意注意已有很好的发展，有意注意还在逐步形成中。

（一）无意注意：不随意注意，无预定目的，不需要意志努力。无意注意是被动的，对环境变化的应答性反应。

1.小班幼儿：无意注意占明显优势，新异、强烈以及活动多变的事物很容易引起他们的注意。但一有风吹草动就会受到干扰而分散注意，因而教师也容易引导、转移他们的注意。 2.中班幼儿：好奇心更重，渴望直接接触实物，对感兴趣的活动能够长时间保持注意，被一件事吸引时对别的都置若罔闻。

3.大班幼儿：无意注意进一步发展，注意时间更长，无端终止或干扰会引起不满和反抗，注意开始指向事物的内在联系和因果关系。

总之，幼儿阶段无意注意占优势，教育教学中要充分考虑这一特点。

（二）有意注意：有预定性的、需要一定意志努力的注意，是注意的一种积极、主动的形式。它服从于一定的活动任务，并受人的意志的自觉调节和支配。

1.小班幼儿：有意注意的水平很低，即使在良好的教育条件下，也只能保持3-5分钟。2.中班幼儿：在无干扰情况下，可保持10分钟左右。

3.大班幼儿：有意注意有了一定的稳定性和自觉性。不仅能根据成人提出的比较概括的要求组织自己的注意，有时也能自己确定任务、自动调节，可保持15分钟左右。 总之，有意注意需要幼儿教师精心培养，如活动目的与任务的明确性，对活动结果的兴趣，活动组织的合理性，与已有知识经验的关系，良好的意志品质等。

（三）防止幼儿注意分散 1.排除无关刺激的干扰

教师环境保持安静，新布置的教室及时组织幼儿参观；教具不必过于新奇，不用时不放在醒目位置；教室着装不标新立异；个别幼儿注意力不集中时，不要中断教学点名批评，稍作暗示即可。

2.根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动

活动内容贴近幼儿生活；方式尽量“游戏化”；组织形式有利于师生、伙伴之间的交流；活动过程让幼儿有“当家作主”的自主感和愉悦感，使其主动活动、动手动脑、积极参与。 3.灵活交叉运用无意注意和有意注意

教育教学过程可运用新颖、多变、强烈的刺激吸引他们，同时也应解释活动的意义和重要性，提出具体明确的要求，使其能主动集中注意。

二、时间的应变和调控

应变：幼儿园教学活动处于多边交往的动态语境中，教师要随时随地作适应性变化调整。遇到突发情况时，教师要镇定自信、头脑冷静、语态平和，通过准确的观察听辨，摆脱惯性思维的拘泥，快速抓住症结所在。

调控：教学活动始终处于动态语境之中，只有通过成功的调控，才能呈现有张有弛、意趣盎然的生动局面，教师要“一心二用”、“目中有人”，不能机械地照本宣科，而要从实际出发，审时度势完成教学任务。

（一）根据幼儿兴趣的变化调控时间

兴趣、成功感以及他人的关注等因素可以构成学习的动机。活动内容过难，可能会因缺乏理解的基础和获得成功的可能而丧失兴趣和积极性；活动内容过易，也可能因为缺乏新鲜感、挑战性而减少对他们的吸引力。

（二）根据“生成性”教育资源的出现调控时间

每个幼儿都是一个独立的个体，他们生活在自己而不是成人的世界，因而他们的想法、观察事物的角度往往有出人预料之处。对这些“生成性”的宝贵的教育资源，教师应该特别留意，并加以鼓励和肯定，适时延长教学时间。

（三）根据活动的目标和完成情况调控时间

幼儿活动的目标是提前设置的，但通过活动实现目标的过程却是灵活多变的。面对可能出现的变化和意外，教师应灵活应对，手段多样，以求最好的教学效果。 案例：儿歌练习的目标是平卷舌音的正确发音，如何设计。

参考：汉语中平卷舌发音是难点，在教学中不进行强化训练就可能形成幼儿不正确的声母发音，所以应适当增加教学时间。教师示范要注意区别近似音和易混淆的音。之后让幼儿朗读。为增加兴趣，可在熟练后加快速度，看谁念得又快又准又清晰，给幼儿争先恐后的表现机会。教师还可以通过录音或比赛的方法，鼓励幼儿练习，将录音给大家听，找不足，通过反复强化训练达到教学目的。

（四）根据幼儿的想象力来调控时间

在教学活动中，幼儿始终是活动的主体，幼儿在活动中表现出来的想象、发挥，正是教师所大力鼓励、肯定的，所以不能因为时间的限制而受影响。

三、内容的应变和调控

教学活动中常常遇到三种意外情况：

一是来自教师，教师自己的疏忽遗漏而出现教学失误；二是来自幼儿，如突然提出一些偏离教学中心的问题； 三是来自外界的意外情况。

教师可以妙语补充摆脱困境、巧借台阶化解尴尬、借题发挥反客为主、顺水推舟机智引渡、故说闲话转变话题、巧设悬念随机点拨等等„„

（一）如何补救教师的失误 案例：霞霞对我说——老师，奶字是先写横折折折钩，再写撇的，你错了！

我的回答：“哎，也许老师小时候听老师讲课走了神，把‘奶’字的笔顺给听错了，所以老师刚才写错了，你们以后上课一定要仔细听啊。”然后摸摸霞霞的头，“今天老师要谢谢霞霞，帮老师纠正了一个犯了几十年的错，否则，还要一直错下去。”

（二）来自幼儿方面的偶发事件

案例：学习cock（公鸡），胖胖突然怪腔怪调地问：“有没有母鸡？”全班哄堂大笑。 教师不动声色，“有，而且还有小鸡这个词。”随后将单词“Hen，Chick”写在黑板上，带领幼儿齐读，幼儿注意力又被吸引到教学内容上来了。胖胖很不好意思。教师话锋一转，“胖胖不错，还想知道‘母鸡’这个词，现在大家都多学了两个词，多好呀！不过以后提问应该注意你的语调。”

（三）来自外界的意外变故

案例：教室里突然飞进了一只小鸟，课无法上下去了。

教师：这只鸟真漂亮啊！大家快把门窗关上，我们仔细观察一下，好吗？（幼儿争先恐后去关门）

教师：你们看，它的羽毛是什么颜色，嘴巴呢„„（幼儿争先恐后地回答）

教师：哎呀，小鸟怎么那么惊慌呢，东躲西藏的，是吓坏了吧，小朋友，我们坐好，别吓唬它了好吗？（幼儿回到座位上）

教师：谁能说出这是什么鸟？（七嘴八舌，最后认为是黄鹂） 教师：那我们怎么处理这只鸟呢？（适时引导，将其放归）

四、幼儿教师的基本素养

首先，充满爱心，对幼儿的爱和尊重是成功调控教学活动的一个重要条件。尊重，是一种教育智慧，也是一种教育艺术。

其次，加强教师自身的修养。台上三分钟，台下十年功，只有长期的积累磨砺，才能厚积薄发，在教学中从容不迫，游刃有余。

第三，熟练掌握幼儿教师职业口语的主要类型及表达技巧，在教学活动中见机行事，调整语言风格，保证教学活动顺利进行。 案例：日本幼儿园的绘画课P115。

七、作业、讨论题、思考题、

八、课后小结

九、参考资料

第十七堂课 期末考核

一、授课题目（教学章、节或主题）

期末考核

二、教学目的、要求

通过考核检验学期学习效果

三、教学重点及难点

考核过程的公平性和有效性

四、授课时长

两课时

五、授课方式

讲授、练习

六、教学进程及内容

随堂考核，内容待定

七、作业、讨论题、思考题、

八、课后小结

九、参考资料

第17篇：幼儿舞蹈教案幼师

幼儿舞蹈部分

复习与巩固：

“三步一踢组合”

基本动律：腿部颤动。

手位：山膀立腕位、托按掌位、双山膀位、双托掌位。

导入：幼儿与舞蹈艺术有着某种奇妙的“缘分”，尚未出生的胎儿，就在母腹中胎动，出生后，当听到不同的音乐就会有所反映，时而骚动、时而安详宁静；摇头慌身，手舞足蹈的表达……幼儿的这些表现，反映了一些“本能”的成分，和对舞蹈的自然需求。 教学目的

通过幼儿舞蹈部分的理论与实践的全面学习，突出了职业教育特点。它包括理论部分和实践部分，在教学的过程中，应重视培养全体学生对幼儿舞蹈教材的阅读、分析、表演示范，教学和创编的能力，让学生能自觉、主动地学习。

教学内容

（实践部分）

一、幼儿基本舞步

幼儿基本舞步是根据幼儿动作发展水平和幼儿舞蹈中常运用的舞步，经过归纳、提炼、规范化而逐步形成。

在形象、生动、优美的音乐启迪伴奏下，通过科学系统的舞步教学

训练，将有助于幼儿音乐、动作、节奏感等多方面的发展。它对幼儿走、跑、跳基本动作的协调、灵活和动作的美感起良好的促进作用。它可以增强幼儿学习、感受音乐和舞蹈的兴趣，提高对音乐和舞蹈的想象和表现能力。在学习过程中可以丰富幼儿的情绪体验，陶冶活泼、热情、开朗的性格。

在基本舞步的教学过程中，师生可通过舞步的速度、节拍、节奏、行走方向、步幅大小、身体重心等方面的变化，或对舞步动作的分解，或将舞步重新组合都将会产生新的舞步。 教学重点

二 幼儿基本舞步以幼儿走、跑、跳基本动作类别划分 走类：

1.走步——步行的统称。是幼儿随节拍或节奏原地或行进走动，双臂前后或左右协调摆动的的一种舞步。一般在2/4拍或4\\4拍行动音乐伴奏下进行。

自然健美的走步,首先应让幼儿听音乐合拍走。随着幼儿感受音乐及动作水平的提高和空间方位知觉的发展，可逐步根据音乐性质、节拍、节奏、高低、速度的变化，做出多种形象的，变化的走步。如：不同人物、不同形象、不同情趣、不同速度、不同节奏特点的走步。使幼儿能在美好的想象中，愉快地进行走步练习，发展幼儿的想象力和创造思维。提高动

作的协调性。培养节奏感。

2.小碎步：一般用小快板或比较轻快活泼的2/4拍，4/4拍的音乐。也可以用3/4拍的音乐。

做法：正步准备。动作时，双脚跟抬起，可无节奏也可有节奏地双脚掌交替快速、均匀地小步行进或原地的走动。膝关节要放松。

训练时可结合舞蹈的需要和情感表达的要求，配合上肢个身体的动作进行练习。如模范小鸟飞和飞机飞行的动作等。这些舞步可表达幼儿自然活泼的性格，一般在小班就可以训练。

3.娃娃步：一般用2/4拍活泼欢快或汉族民间风格的音乐。

做法：小八字步准备。动作时第一拍前半拍双腿屈膝，右小腿旁踢起，头身体向同侧倾倒，双手五指分开的巴掌形向右侧推拉开（左臂屈肘，左手在头左侧上方，掌心朝前，右臂体右侧平伸开，掌心向外）。后半拍右脚落地，双腿直立，双臂收至体前，第二拍动作相同，左右方向相反。娃娃步旁踢小腿时，主力腿膝关节有屈，伸两种做法。动力腿落地时主力腿直膝。

训练时可先分解为手、头、身体和脚两部分练习然后再组合起来练习。此舞步中班末期或大班开始训练。

4.进退步：一般用在2/4拍或4/4拍行板或维吾尔族民间风格的音乐。做法：正步或小八字步准备。右脚为例。动作时，第一拍前半拍，右

脚向前（或向8点）上一步，身体重心移至右脚，同时左腿屈膝，左脚离地，后半拍左脚掌落地，身体重心移至左脚，同时右脚离地。第二拍前半拍右脚后撤（或向4点）一步，身体重心移至右脚，同时左脚离地，后半拍左脚落地，同时右脚离地准备起新的一步。

训练时，进退的脚可脚掌落地，也可脚跟落地（向前）。舞步训练时男孩可双手后背或加前后，左右的摆臂练习。女孩训练时可加高低手个腕花练习。训练时注意身体重心的平稳感，此舞步可在中大班练习。 教学难点

5.错步：一般用在2/4拍或4/4拍活轻快的音乐。

做法：正步或小八字步准备。左脚为例。动作时前3/4拍左脚掌向前上一大步，后1/4拍右脚掌在左脚内侧或跟处垫错一步，同时左脚离地。第二拍左脚掌向前上一步。左右脚交替起步，舞步的节奏是：

训练时，要求双脚掌做错步，走出舞步的附点节奏，同时也可与汉族民间舞中的秧歌垫步和朝鲜民间舞中的蹉步比较性的练习。此舞步在大班训练或动作水平发展好的中班后期训练。

6.十字步：一般用在2/4拍或4/4拍欢快热烈的或汉族民间风格的音乐。做法：正步准备。左脚为例。动作时第一拍左脚向2点向上一步，身体重心移至左脚，同时右脚跟离地。第二拍右脚向1点上步，身体重心移至右脚，同时左脚跟离地。第三拍左脚向7点撤步，身体重心向后移至左

脚，同时右脚掌离地。第四拍右脚撤回原位，身体重心后移至右脚，同时左脚掌离地准备重复上述动作，十字步左右脚起步都可以。

训练时注意身体重心向的平稳和双臂上身，腰的协调配合。幼儿十字步要求双臂在体前两侧自然双摆或上下交替摆动就可以了，或加入腕花练习。此舞步中大班都可以训练。

7.踵趾步：一般用于2/4拍或4/4拍中速轻快的音乐。

做法：小八字准备。动作时（以左脚为例），第一拍左脚向右斜前方伸出，脚跟落地。右腿向2点屈膝，身体向左后倾斜，面向2点上方。第二拍右腿直立，左脚向6点撤步，左脚向6点撤步，脚尖点地，脚面向外，身体略前倾，面向8点上方。

训练时，踵趾步出脚的位置可变化（如前踵趾，侧踵趾等）。踵趾步可分解训练或与其它舞步结合练习（如踵趾后踢步，交替前踵步，脚尖脚跟脚尖踢步等）。此舞步可从中班开始训练。

8.点步：一般用于2/4拍或4/4拍中速轻快的音乐。

做法：正步或小八字步准备，动作时主力腿膝关节随音乐节拍原地屈伸（或向任意方向上步）。同时，动力腿用脚掌或脚尖按音乐节拍有规律的点地，可以一拍一点或两拍一点，。点地的位置可在主力腿前，旁，后内侧或外侧，如前点步，后点步，旁点步，侧点步，跨点步等。主力腿与动力腿可交替变换做点步，也可以主力腿为轴进行点转。点步要做得节奏感强，

注意身体的协调配合。

训练时可与其他舞步结合练习，也可结合不同民族风格幼儿舞蹈中点步的练习。此舞蹈从中班开始训练。

9.踏踮步：一般用在2/4拍或4/4拍平稳中速的音乐。做法：踏步准备。以右踏为例。

第一种做法：第一拍右脚掌踏地，双腿直膝，左脚自然离地，身体重心上移。第二拍左脚掌先落地，然后全脚着地，同时双腿屈膝，右脚自然离地，身体重心下沉。也可以做成一拍一步。

第二种做法：做法基本同上，只是两拍音乐的动作的顺序先后颠倒。身体重心先下后上，这种做法也可以叫做垫步。

训练时，膝关节屈伸要柔和，身体重心随关节屈伸上下自然起伏，不可左右摇晃。舞步训练时，可原地做，也可前后、左右移动，或旋转等。或加上肢和全身协调的综合练习，如踏踮拍手，踏踮腕花。此舞步从中班可以开始训练。

10.交替步：一般用于3/4拍或6/8拍或小快板的音乐。

做法：双手叉腰，小八字步准备。动作时，第一拍左脚绷脚向前上一大步，同时身体下左侧旁腰，身体重心移至左脚。第二拍右脚掌在左脚内侧或脚跟处落地，身体重心移至右脚，同时左脚离地。第三拍左脚在向前上一大步，身体重心移至左脚，左脚屈膝，同时右脚向前抬起，身体向右

侧倾斜，准备下一步，起步腿是左右交替，舞地的节奏是：

训练时起步叫绷脚，脚面向外侧，三步的节奏要均匀，上身腰注意协调配合，舞步动作应优美、挺拔。交替步有时可用2/4拍音乐。动作做法基本同前，只是半拍一步，第二拍后半拍休止，舞步节奏是：

交替步的节奏感个动作协调性的要求都比较高，一般在幼儿具有一定动作发展水平的大班开始训练此舞步。 教学准备:

DVD碟机 歌曲:

小 鸭 子

5 5

3 3|

5 5

3 3| 2 3

2 |1.

1 | 6 6 4 4 |6 6

4 4 | 我们 队里

养了 一群 小鸭

子，我

每天 早晨 赶着 它们

我们 对里

养了 一群

小鸭

子，我

每天 晚上 赶着 它们

3 5

3 | 2—

| 1 1 1 | 1 1 6 1 |

4 4 4 5

6 — | 7 7 6 | 5 5 4 到池 塘

里 。 小鸭子

朝着我

嘎嘎嘎地 叫

再见吧 小鸭子 到棚 里

去 。 小鸭子

朝着我

嘎嘎嘎地 叫

睡觉吧 小鸭子

3 2 3 4 |

5 — | 7 7 6

| 5 5

4 | 3 3 2 2 | 1— | 我要上学

了，

再见吧

小鸭

子

我要上学 了。

太阳下山

了，

睡觉吧

小鸭

子

太阳下山 了。

堆雪人

（5 3 3 | 5 3 3 |5 6 5 4 3 2 | 1 — — | 5 — — ） | 5 3 3 | 5 3 3 |

大雪天 真有趣

4 4 3 2 | 3 3 2 1| 56 54 3 | 5 6 5 4

3 | 4 5 4 3 2 | 3

堆 雪

人

做 游

戏

圆

脑 袋 大

肚

皮白

胖

的 脸

笑 1

嘻

嘻.复习动作

结合音乐整体练习正反面.

第18篇：幼师教案学习心得体会

幼师培训心得体会

首先，我非常感谢嘉鱼县教育局给我们这批新招录的幼儿教师进行的为期三

天的集体培训，非常感谢三天来各位老师不辞辛劳的给我们授课，也很荣幸参加

了这次培训，这说明嘉鱼县教育局对我们幼教工作的高度重视，反映了教育局“重

视教育，培养人才”的战略方针；对于初入幼教行业的我，也非常珍惜这次学习

机会。

在这三天的讲座中，我们聆听了三位优秀教育工作者的精彩讲座，老师们以

鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我们强烈的感染和深深的

理论引领。通过这次幼儿教师培训，我更进一步了解和掌握了幼儿教育的发展方

向和目标，对今后幼儿教师的工作有了更深刻的理解。下面是培训中我印象深刻

的讲座。

第一天的讲座是国家二级心理咨询师王常丽为我们主讲的，主要从幼儿心理

常识，幼儿心理发展的趋势，幼儿心理发展的制约因素，幼儿心理研究的具体方

法等各个方面进行了阐述，并相应的列举了很多身边的事例，真是有形有色，生

动形象。通过王老师的精彩讲解，使我了解到幼儿心理学是在幼儿教育学和幼儿

心理学基础上形成的一门学科。它主要研究幼儿学习的规律与特征以及教师有效

开展教育教学活动，促进幼儿学习与身心的健康发展。幼儿心理学是发展心理学

的一个组成部分，幼儿心理发展有其自身的特点：一，心理发展的连续性和阶段

性。二，心理发展的不平衡性。三，心理发展的个体差异性。幼儿心理发展又分

为四个趋势。一，从简单到复杂。二，从具体到抽象。三，从被动到主动。四，

从零散到系统。

接下来王老师又为我们讲解了幼儿心理发展的制约因素。分为三个方面：一，遗

传因素的影响。二，环境因素的影响。三，教育活动的影响。并且分别就这三个

方面进行展开的讲解。最后王老师给我们讲到了幼儿心理研究的具体方法，可分

为七种，分别是观察法，调查法，访谈法，测验法，实验法，投向法和作品分析

法。通过王老师的细致讲解，我们对幼儿教育心理学有了一个初步的认识和理解，

对于我们在今后的工作中更好的开展心理教育起到了促进作用。

第二天的讲座是由武汉空军蓝天幼儿园的张园长为我们主讲的。张园长主讲

的内容是幼儿体育活动的设计。在讲座之前，张园长就给我们提了这样的一个问

题，我们的幼儿教师每天都进行自问了吗？第一个自问是今天我班上的孩子运动

了吗？第二个自问是他们运动的开心吗？通过这样一个问答形式，很快把我们带

入到了课题中来。接下来，张园长就我们刚才的疑问进行了精心的讲解。她从三

个大的方面入手。主讲的第一个内容是幼儿体育活动包含的内容。幼儿体育活动

是遵循幼儿身体生长发育，发展的特点和规律，以身体练习为基本手段，以增强

幼儿的体质，发展幼儿的身心素质和初步的运动能力，提高幼儿的健康水平和健

康意识为主要目的而进行一系列锻炼身体的教育活动。接下来，又阐述了幼儿园

开展体育活动的意义。在其中，还为我们具体讲到了幼儿体育活动的组织形式，

分为早操活动，正规体育教学活动，户外体育活动，体育运动会和远足活动。经

过张园长的一番讲解，使我们认识到了幼儿体育活动对于幼儿身心发展的重要

性。既然体育的活动如此重要，那么怎样设计幼儿体育活动就成了我们急需掌握

的。在此，张园长给我们强调了体育系活动设计应遵循的两个重要的规律，一是

人的身体机能活动规律：上升，平稳，下降三个步骤。二是动作技能形成规律：

粗略的掌握，改进和提高，动作的巩固及运用自如三个阶段。只有遵循了这两个

基本规律，才能合理科学的设计好幼儿体育活动。在这中间，张园长还补充讲到 了合理调控幼儿运动负荷的问题，并且还为我们介绍了测定幼儿负荷的方法：观

察法，生理测定法。

在第二个大方面，张园长给我们讲到了幼儿基本动作练习活动与游戏。重点

要把握基本动作练习活动的设计思路，主要分为三个部分：开始活动，基本活动

和结束部分。第三个大方面是幼儿体育游戏活动。重点是如何选择安排体育游戏。

最后主讲的是幼儿基本体操。为了给我们更直观的认识，张园长给我们看了几段

幼儿体操的视频，并且还就视频进行思考与讨论。这个环节增强了老师们的互动性。

最后一天的讲座是我们鱼岳幼儿园园长程园长为我们主讲的，她主讲的内容

是幼儿园一日活动的组织与实施。幼儿在园一日常规活动也是家长和老师共同关

心的问题。《幼儿一日生活活动中组织与实施》就针对此问题展开了深入研究。

在我国，实施保教结合的政策，在通常情况下是做好幼儿教育的同时，尽可能完

善幼儿的保育工作。幼儿教育与保育应该是相互渗透，相互联系，不可分割的一

个有机整体。程园长给我们细致的讲到了幼儿园一日活动组织与实施的途径，组

织与实施一日活动的一般原则，组织与实施一日活动应注意的问题，一日活动各环节指

导要点，每一点都展开了耐心详尽的讲解，突出重点。程园长的讲解让我们对幼

儿工作有了更清楚的认识，同时也意识到身上的肩负的责任。

通过这次学习，我学到了新的教育理念和观点，也更坚定了自己从事幼儿教

育，服务基础教育的信念，希望自己学以致用，把这次学到的知识运用到教育教

学中，能够成为一名合格的幼儿教师。

鱼岳幼儿园吕志芬二〇一三年 七月十号篇2：幼师培训心得体会

幼师培训心得体会

幼师>培训>心得体会--培训感受

7月9日--7月15日我参加了**军区幼师培训中心岗位培训活动，这次总共有52名军区幼儿教师参加这次培训，不光是年轻的教师参加，也有中年教师参加，甚至还有园长来参加这次培训活动，这些中年教师及园长，也给我们年轻教师做了好榜样，以身作则，要活到老学到老。

在7天的学习培训活动中，我受益匪浅，在一次次的感悟中，感受到了身为一名幼儿教师的责任是多么的重大啊。通过这次培训，收获丰富、感想颇深，眼界开阔了，思考问题能比以前更全面了，许多疑问得到了解决或者启发。对我们的教育与课程又有了一个新的认识。

在这7天的培训时间里，大家每天都能按时参加，对培训是相当的重视，可见这次的培训是多么的重要。在培训的过程中，大家都非常认真听讲，将重点的东西用笔记录下来，不放过任何一个环节。在7天的培训中，我们分别听了但菲老师老师带来的《幼儿心理发展与教育》、金芳老师带来的《幼儿卫生学》主要向我们讲了五个部分，一是学前儿童的生理卫生。二是学前儿童的心理卫生。三是学前儿童的营养卫生。四是学前儿童生活卫生过程。五是托幼机构安全与急救。

孙贺群老师带来的《幼儿教育学》主要向我们讲了两个部分，一是儿童与教育。二是幼儿园课程。

李晓杰老师带来的《幼儿音乐教育教学方法》主要讲了四个部分：

一、幼儿园音乐教育活动基本概述。

二、幼儿园音乐教育活动途径与方法。

三、幼儿园音乐教育活动内容与指导。

四、幼儿园音乐教育活动与设计。

《幼儿美术教育教学方法》主要讲了三部分：

一、美术与幼儿美术。

二、幼儿美术发展的不同阶段。

三、幼儿美术教育活动设计与指导。《幼儿健康教育教学方法》主要讲了两部分：

一、健康与幼儿健康概论。

二、幼儿园健康教育。

《幼儿语言教育教学方法》主要讲了五部分：

一、谈话活动的设计与实施。

二、讲述活动的设计与实施。

三、文学教育活动的设计与实施。

四、早期阅读活动的设计与实施。

五、语言游戏活动的设计与实施。**海琴老师带来的《幼儿数学教育教学方法》主要讲了四部分：

一、数学教育与学前儿童的发展。

二、学前儿童的数学活动。

三、学前儿童数学教育活动的设计。

四、学前儿童10以内数概念的发展和教育。

《幼儿科学教育教学方法》主要讲了四部分：

一、《幼儿科学教育教学方法》课程概述。

二、幼儿科学教育内容选择的要求。

三、幼儿科学教育环境简介。

四、正规性科学活动的设计。徐萍老师带来的《幼儿社会教育教学方法》主要讲了五部分：

一、幼儿园社会教育目标。

二、幼儿社会教育内容。

三、社会教育方法。

四、幼儿社会教育的原则。

五、社会教育活动实施。以及王桂珍老师带来的《如何做一名合格的幼儿教师》《指南》《标准》解读、《幼儿园家长工作》。

在学习《幼儿园家长工作》中王老师老师讲的家园沟通的策略也让我懂得了一些沟通技巧，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面能单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。沟通是一门学问，也是一门艺术。在与家长的沟通过程中，必须了解家长的心理，需要根据沟通对象不同的情况，以真诚的态度，运用灵活的沟通技巧，采取多种沟通方式，才能收到好的效果。充满爱心，家园合作，运用多种沟通策略，通过灵活的沟通方式，实现有效的沟通交流，使家园合作更密切，教育环境更和谐，孩子的成长更健康，让沟通成为多赢。与家长的沟通在幼教工作中非常重要，要使沟通更有效，需要我们不断学习、不断摸索、不断总结。

通过这次培训，我还认识到了，教师与幼儿要进行互动，它是促使幼儿能得以发挥的最为关键的因素。我们要在活动中培养幼儿的分析和解决问题的能力、处理事情的能力、自己动手的能力、和交流与合作的能力。我们老师有的时候也要转变自己的角色地位，营造一种宽松自由的氛围，鼓励孩子的想象力发挥，尊重孩子，使他们的身心能够健康的发展。 7天的培训活动已结束，虽然这次的培训是辛苦的，但是我在这次培训上收获的东西确实无价的。无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个提高。专家的精彩讲座，为我们教师的健康成长又一次指明了方向。 《>幼师培训心得体会》篇3：学习幼儿园一日活动常规心得体会[1] 幼儿园一日活动常规学习心得

城东幼儿园

我们幼儿教师都知道幼儿园的工作是琐碎的，当我一边写一边学习《幼儿园一日活动常规》时我的第一感想就是——幼儿园的工作是复杂而具体的。但是当我静下心来仔细阅读其中的每一个环节（从来园及晨间活动到游戏活动），环节中的每一个细节时，我才发现其中的一些奥秘。光幼儿园的一日生活就包括：专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节，可以称得上是幼儿园一日活动的润滑剂。因此认真做好班级的生活常规管理活动让幼儿养成良好的生活习惯就显得尤为重要。

一、幼儿园一日活动常规实施细则其实只是课程实施的一小部分。

我们老师都知道，课程是一日活动各个环节的总和，而细则里面的活动内容一栏正是包括了一日活动的各个环节，所以说该细则是课程我想不无道理。既然是课程，我们的脑子里会立刻出现——幼儿五大领域的培养目标，也就是说我们要尽可能地将这些目标渗透到一日生活的各个环节之中。而常规实施虽然也涉及各领域和各大系统目标，但是偏向健康领域和社会领域，所以跟整个课程实施相比只是其中的一小部分。我想我分析的目的并不是在小看这些细则，反而对自己提出更高的要求，只有认真走好每一小步，才能迈出一大步。

二、驾驭细则，灵活应用，使细则更加完善。

在搞清楚常规实施与课程实施的归属关系之后，我们再来仔细阅读细则中对教师工作的要求，我们不难发现一日活动的多个环节中都直接间接地强调关注孩子们的情绪，如晨间接待时，对孩子热情问好，交流。再如，饭前放轻松音乐、餐前小故事等等。这就让我们不由得想到课前导入，即我们有目的有计划地组织一堂课之前，总是想方设法激发孩子们的兴趣，努力把孩子们的情绪调整到最佳状态，如：做律动、玩游戏等等。如果我们在一日生活的各个环节都做到这一点，也按照课程的要求来实施，我相信定能把不喜欢上幼儿园的孩子降到最低。所以我认为在如厕细则中也有必要加上关注幼儿情绪这一点。因为幼儿园里总有一部分孩子爱把大小便憋回家，后果我想大家都很清楚。照成这种现象发生的原因一方面跟孩子的性格有关，另一方面更在于我们老师的引导，要是在如厕前老师关注孩子们的情绪，营造宽松的环境，那我想憋大小便的事情应该不会发生。特别是小小班的孩子如果我们编个故事让孩子们用小便消灭敌人，敌人躲在小便槽里，我相信绝大多数的孩子都会乐意解小便。这样一来，孩子高兴，家长也乐意把孩子送到幼儿园，我们老师也就轻松了。说到这，其实驾驭细则就是我们在学习的基础上结合自己的园情灵活运用，并提出自己的想法。细则对我们有指导意义，也是比较完善的，但不是绝对完善，需要我们每一位幼儿教师一起去完善。教师在面对繁琐而紧张的教育教学活动时，要怎样做才能二者兼顾呢？我们尝试发挥幼儿的自我管理优势，让幼儿参与班级的生活常规管理。

三、在科学、合理地安排和组织一日生活中建立良好的常规

这样做避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。

第19篇：1幼师教案新

模仿角色游戏：青蛙过河（大班）

张家口市涿鹿县辉耀学区 崔智霞

目标：

1、让幼儿初步掌握双脚跳的动作。

2、发展幼儿的跳跃能力及身体协调性。

3、喜欢参与游戏，提高对上体育活动的兴趣。准备：动物道具（青蛙、鸭子、小鸟）、彩条。 教学过程：

一、准备活动：木头人、动物模仿动作。

师：小朋友们见到你们太高兴了（弯腰举手成拥抱状）。 生：你们高兴吗？

师：老师好喜欢你们！

师：小朋友们，跟我去看看有趣的小动物，愿意吗？请跟老师一起走，头尾相接围成一个圆圈，喊上口号，左右摆手（1

21、1234567逐渐走成一个圈，听老师说，“我是一个木头人，不许说话，不许动”）做“木头人”游戏，带小朋友进入状态，进行动物模仿。（小朋友们看这是什么？生：小鸭子!你们能做一做吗？学生先做，老师领做，“请你跟我这样做，我就跟你这样做”随时表扬，你真棒，你们真棒。）

a、鸭子走.

b、小鸟飞

c、青蛙跳.

二、“青蛙过河”玩法：

1、小朋友们累吗？咱们休息一会，小朋友们想一想，刚才我们学了几个小动物呀！哪一个最好看呀!小朋友先说，老师引入青蛙（好看），我们再做一做青蛙跳好吗?

2、小朋友们你们看那有条小河，咱们去跳一跳吧!(小朋友在做青蛙跳时摆好一条长河)

3、小朋友们咱们找几个小朋友给咱们表演一下青蛙过河好吗？(找几个小朋友做)其他小朋友仔细的观察。

4、老师点评并示范讲解。（这几个小朋友都做得非常棒，（奖励）但是也有做的不好的地方，比如有的小朋友是单脚跳的等等，小朋友们老师给大家做一个青蛙跳好不好呀!示范完后，大家和老师一起跳好不好？小朋友自己再练习。 动作要领：

歌谣：青蛙青蛙跟我跳（两脚开立），

双脚用力向前跳（前脚掌蹬地）， 向上摆臂收大腿（摆臂、屈膝）， 落地缓冲轻又巧(脚跟先着地)。

5、青蛙过河比赛：

小朋友们咱们来场青蛙过河比赛好吗？听老师先说，咱们分成人数相等的四组，每一组的开头听好老师口令，分别跳过三条小河后，拿上物品跑回来放到盒子里，如果没有拿物品算犯规重来，河的宽度是一样的，最先回来的

为胜并有奖励。(现在咱们自愿分组，谁愿意来第一组，第二组，第三组，第四组，刚才老师说的听懂没有，简单的再说一遍，听老师口令现在开始。) 要求：

1、每一组必须站整齐了，不能乱跑。

2、尽量按咱们刚学的动作要领来作比赛。

三、放松活动：“抱西瓜”

小朋友们现在和老师放松一下，咱们抱一抱西瓜，送给别人，跟老师一起做，好不好？

四、总结

小朋友们今天玩的高兴吗？老师感觉大家今天表现的非常好，给自己鼓鼓掌好吗？今天学到了什么？下课后大家再巩固巩固青蛙跳。小朋友们下课！再见！

第20篇：幼师班语文考试试题

幼师《阅读和写作》试题

姓名 班级

一选择题（每题3分，共18分）

1.下列词语中，与前边的字读音完全相同的一组是( ) A． 鲜xiān: 鲜红 新鲜 屡见不鲜 鲜为人知 B.强qiáng: 坚强 牵强 强词夺理 博闻强记 C.供gōng: 供给 供应 提供 供不应求 D．当 dàng: 当家 当代 门当户对 安步当车 2.下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是( ) A．有的商品广告，言过其实，误导消费者。 ．．．．B.学校准备举行秋季运动会，大家都兴致勃勃，体育委员更是推．波助澜，积极组织班级同学报名参加 ．．．C.犯了错误首先应该检查自己，无动于衷或因此居功自傲，都是．．．．不对的。

D.他的文章题材新颖，内容生动，有不少观点是一孔之见。 ．．．．．3.下列词语中，没有错别字的一组是（ ） A.拿来主义 像征主义 勃然大怒 周游列国 B.名声大燥 佳节大典 故弄玄虚 光热无穷 C.吐故纳新 弃其糟粕 勇往直前 大宴宾客 D.闭关锁国 发扬国光 官冕堂皇 纷至沓来

4． 依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（ ） （1）他对于王敏那种 的乐观和自信是不大相信的。 （2）旅馆的客厅很凉爽，电灯投下浅蓝而柔和的光线，一个 的

黄昏！

（3）那天离开会场以后，我走在街上，忽然起了 不住的感情波动，我想写点东西，我想写一封信。

（4）在确定人生观之前，人们常在人生的十字路口 。

A.轻率 宁静 抑制 徘徊 B.草率 宁静 克制 徘徊 C.轻率 安静 抑制 彷徨 D.草率 安静 克制 彷徨

5． 下列各句中，标点符号使用正确的一句是（ ）

A.树的美在于姿势的清健或挺拔、苗条或婀娜，在于活力，在于精神！

B.有形的围墙围住一些花，有紫藤、月季、喇叭花、圣诞红之类。

C.山下的灯把黑暗照亮了，山下的灯把黑暗照淡了，淡如烟、淡如雾、山也虚无，树也飘渺。

D.一片蓝，那是墙，一片白，那是窗。

6． 下列各句中，没有使用比喻修辞方法的一句是（ ）

A.人民教师，辛勤的园丁。 B.若那豺狼来了，迎接它的有猎枪。 C.华夏大地霞光万道，东方睡狮已经觉醒。

D.每当看到这枚军功章，我就仿佛臵身于硝烟弥漫的朝鲜战场。

二 补充句子：（每题2分，共10分）

1.夫秦王有虎狼之心， 天下皆叛之。

2.明月松间照， .3.君子曰， 。

4.春蚕到死丝方尽， 。 5.他山之石，————————。 三 仿写句子：（每题2分，共6分） 1．例句：虽不养鸟，每天早晨有鸟语盈耳。 仿句： 。 2.例句：读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 仿句： 。 3．例句:生活就是一块五彩斑斓的调色板。 仿句：希望就是 .四 阅读短文，回答问题（26分）

（一）曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。

1．与“弥望的是田田的叶子”中“弥”意义相同的一项是 （ ）（2分）

A．弥留之际 B．欲盖弥彰 C．弥天大谎

D．弥补过失

2．把荷叶比作舞女的裙，荷叶给人的感受是 （ ）（2分） A．翠绿欲滴

B．轻盈飘逸 C．舒然展放

D．高高耸立

3．这一段描写荷塘，精彩的一笔是作者敏锐地捕捉并生动地描绘了“微风过处”的景色。下面对微风在这段景物描写中所起的作用进行分析，分析不当的一项是（ ）（2分）

A．开头写叶和花的静态，微风过后才写出它们的动态，使景色多样化。

B．因微风吹开密密地挨着的叶子，才见到叶子底下脉脉的流水。 C．因微风吹动叶和花，才宛然有了一道凝碧的波痕。

D．因微风送来缕缕清香，才引出远处高楼上渺茫的歌声这个精彩的比喻。

4．这一节依次写了荷________、荷________、荷________、荷________。（4分）

（二）积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无

可寄托者，用心躁也。

1.下列成语中，\"备\"的意义与\"圣心备焉\"的\"备\"相同的一项是（ ）（2分）

A.常备不懈 B.有备无患 C.德才兼备 D.攻其不备 E.求全责备

2、列句子中，\"而\"的用法与\"蟹六跪而二螯\"的\"而\"相同的一组是（

）（2分）

①积善成德，而神明自得

②锲而舍之，朽木不折

③先帝创业未半而中道崩殂

④此臣所以报先帝而忠陛下之职分也

⑤黑质而白章

⑥吾恂恂而起

⑦得之心而寓之酒也

A.①③⑤ B.②④⑦ C.④⑤⑦ D.③⑥⑦

3、出下列句子中加点词的用法。（2分）

备选答案：A.数词表示名量。 B.数词表示动量。 C.形容词，专一。

（1）骐骥一跃（

）

（2）不能十步（

）

（3）上食埃土，下饮黄泉，用心一也（

）

（4）蟹六跪而二螯（ ）

4、段文言文用了哪两种论证方法？（2分） -------------------- --------------------

5、这段文言文分为三层（在文中用\"/\"标示），归纳每层段落。（6分）

第一层大意：_____________________________________________________________________

第二层大意：_____________________________________________________________________ 第三层大意：________________________________________________________________ ---------------- 五．阅读材料，按要求作文。

自己活动，并能推动别人的，是水；经常探求自己的方向的，是水；遇到障碍物时，能发挥百倍力量的，是水；以自己的清洁洗净他人的污浊，有容清纳浊的大度量的，是水；能蒸发为云，变成雨、雪、雾或凝结成晶莹如镜的冰，但不论变化如何，仍不失其本性，是水。 要求：就该段文字揭示的一个或几个特点，或就自己关于水的特点的其他深刻领悟，以“—如水”题（如“大度如水”等），写一篇６

００字的文章，文体不限。（40分）

《幼师考试教案模板.doc》

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