英语学科知识与能力初中教案设计模板（精选多篇）

推荐第1篇：英语学科知识与教学能力

英语学科知识与教学能力

第一部分：语言知识与能力

第一章：英语语言基础知识 第二章：语言学与英语教学

第一节：语言学机器与英语教学的相关基本概念

一、语言学的基本概念：

(一)、语言学：语言学就是把语言作为研究对象的一个领域或一门学科。(二)、普通与杨学与应用语言学

普通语言学（Linguistics）是对人类语言的看法和研究结果的理论概括，是研究与样的本质、发展和起源的类型和分类的语言学分支学科。 应用语言学（Applied Linguistics）是研究语言在各个领域中实际应用的语言分支。边缘学科：社会语言学（Sociolinguistics）、心理语言学（Psycholinguistics）、生理语言学(Physiological Phonetics)、计算机语言学(Computational Linguistics)、语体学（Stylistics）、信息论(Information Theory)、词典学(Lexicography)、翻译(Translation)、言语病理学(Speech Pathology)、言语矫治(Speech Therapy)。

(三)规定语言学（Prescriptive Linguistics）与描写语言学（Descriptive Linguistics） (四)历时语言学（Diachronic Linguistics）与共时语言学（Synchronic Linguistics） (五)口语与文字

(六)语言和言语：语言（Langue）是一套音义结合的符号系统，一个语言集团所共有的语言系统；言语（Parole）则是人们运用语言这种工具进行交际的过程或结果，指说话者在具体的场合下可能说出或理解的具体话语。 (七)语言能力与语言行为

二、外语教学中的基本概念

（一）对比分析（Contrastive Analysis）

1、认定语言时间的异同

2、降低学习的难度

3、决定教学重点

4、预测错误的发生

（二）错误分析

1、负迁移（negative transfer）指语言教学中，母语模式妨碍学生学习外语的模式。

2、过度类推或概括错误（over-generalization）

3、语用错误（pragmatic failure）按照本民族文化的习惯用目的语来表达，结果违反了目的与国家的文化习俗或交际规则。 第二节：语言学与语言教学的关系

一、语言学语言教学：语言学是语言教学的基石。

二、语言学家与语言教师

第三章：语言能力目标要求

第一节：语言表达能力和沟通能力

一、语言表达能力：

（一）教师语言的含义：是指教师再把知识、技能传授给学生的过程中使用的语言。

1、口头语言

2、书面语言

3、体态语言

（二）教师语言的功能：教育功能，示范功能，能力训练功能，激励功能，调控功能，

二、沟通能力

（一）教师与学生的沟通

1、师生沟通是有效教学的保障

2、师生沟通能优化学生学习的方式，提高学生的学习能力

3、师生沟通能丰富学生心理和生活体验，促进学生健康成长

4、师生沟通能促进教师专业发展

（二）教师与家长的沟通

（三）教师与教师的沟通

第二节：获取资源和信息的能力

一、资源和信息的内涵

二、获取课程资源和信息的目的与意义

（一）为课程资源开发提供直接的资源保障

（二）为二次开发课程资源提供依据和准备

（三）未开发本校课程，建立学校特色体系服务

（四）为教师自身的专业发展服务

三、获取资源和信息应具备的能力

（一）筛选与鉴别的能力

（二）收集与处理信息的能力

（三）课程资源的整合能力

（四）探究与解决问题的能力

四、获取资源和信息的途径

（一）积极开发教材资源

（二）充分利用校内资源

（三）注重利用校外资源

（四）充分利用信息技术和互联网络

第四章：英语国家社会文化知识 第二部分：语言教学知识与能力 第一章：英语教学理论 第一节：语言观

语言观是人们对语言体系的基本看法，语言是人类最重要的焦急和思维工具，语言的交际性是语言最本质的功能，语言观实际上就是语言的社会功能本质观。

一、语言的概念及特征

（一）语言的概念：语言是人类用以交际的具有任意性的语音符号系统，语言是人类特有的交际工具。

（二）语言的本质特性（design features）

1、任意性（arbitrarine）

2、二层性（duality）

3、创造性（creativity）

4、移位性（displacement）

二、语言的结构及功能

（一）语言的结构

1、音系学（Phonology)：即研究语言的语音系统的一门学科，研究语音的组合关系及规则。

2、形态学(Morphology)：研究语素组合关系和规则，包括词缀与词根的组合，词根与词根的组合。

3、句法学(Syntax)：研究语言的句子结构，研究词汇之间的序列关系，即组合关系。(二)语言的功能（function of language）

1、指示功能（referential function）

2、指使功能(directive function)

3、信息功能(information function)

4、应酬功能(phatic function)

5、元语言功能(metalinguistic function)是指用于发去解释语言的功能。

6、疑问功能(interrogation function)

7、表达功能(expreive function)

8、召唤功能(evocative function)

9、行为功能(performative function)

三、语言学角度下的语言观

1、行为主义心理学理论下的结构主义语言观——听说法（audio-lingual method）

2、认知心理学理论下的转换成语言观——认知教学法（cognitive approach）

3、社会理论下的功能主义语言观——交际教学法、

第二节 语言学习观

一、语言学习观的基本概念及意义

（一）语言学习观的基本概念：语言学习观就是指人们对语言学习理论、目的、模式、方法。和策略的认识、看法和观点。

二、语言学习理论

1、行为主义学习理论：热为学习的过程是刺激——反应的过程，所以强带哦语言学习过程中的模仿、强化、重复。

2、认知学习理论：认为学习者依赖自身的内部状态，对外界情况进行知觉、记忆、思维等一系列认知活动来进行学习，强调学习过程是学习者重新组织认知结构的过程。

3、社会学习理论：认为许多行为模式都是通过观察别人的行为鸡后果而来的，认为人的思想、感情和行为不仅手直接经验的影响，而且也受间接经验的影响。

四、外语学习的规律和模式

（一）英语学习规律

（二）英语学习模式

五、外语学习的策略和方法

（一）外语学习的策略

1、采取语言学习观的折中认知策略

2、采取正确的结构——功能交际策略

3、采取多元文化的包容策略

4、采取低过滤、少监测的心理策略、

（二）外语学习的方法 第三节 语言教学观

一、语言教学观的基本概念：

语言教学观就是指人们对语言教学活动的本质、方法、模式、等要素的理解、认识、观点和态度，对后形成语言教学理论。

二、语言教学理论及其教学法

（一）结构主义教学理论与听说法 听说法：

（1）听说法的教学特征：按照听说读写顺序学习语言；对话是语言呈现的主要形式；强调模拟、重复、记忆和句型训练；语言结构有顺序的呈现，一次只教一个结构；教学要点基于对比分析；重视基本技能训练；极力避免学生出现语言错误。

（2）听说发的优势：重视听说训练，有利于培养学生的听力能力和自然地语言语调；通过句型训练，能够利用有限的语言材料使学生较快的学会口语表达；在加强听说，提高学生外语实践水平上有一定的作用。

（3）听说法的不足：只注意句型本意，护士物质意义和情景意义，从容造成学生往往并不了解句子的确切含义；一般不指明语法规则，是学生对语言体系没有一个清晰准确的概念，加上机械性重复练习，学生的语言创造生成能力得不到培养和发挥；他是一个脱离语境，忽视意义的模式体系，所以不利于培养学生进行自然的语言交际的能力。

（二）认知教学理论与认知教学法 认知教学法：

（1）认知教学法的特征：依据转换生成语法理论；强调叫语言看作是意义的系统；强调有意识的语言认知习得，鼓励学习者思考，而不是机械重复；对应语言结构的认知随着语言结构的学习而自动发展；语法教学采用演绎法；认为语言错误不可避免；允许使用母语和翻译手段。

（2）认知法的优势：依照转换生成理论，助长培养学生的语言能力和语言运用，符合认知规律和新课程教育教学理念；强调有意义的学习和练习，并使外语教学过程情景化，交际化，有利于激发学生的学习动机和兴趣；认知法容忍学生的语言错误，有利于提高交集的流利程度，同时也可以在学习过程中减少对学生自信心的破坏。

（3）认知法的不足：转换生成理论主要针对母语习得，对于外语学习的指导力没有对母语习得的解释力强，因此，我国外语学习过程和原则只能借鉴该理论的部分原理；认知法主要强调语言学习者如何获得语言能力，对语言的交际能力认知不足，强调不够。

（三）社会语言学理论与交际教学法 交际教学法：

(1)交际教学法的特征：语言活动应与现实生活一致货模拟真实的生活情景，新语言呈现前明确语境；语法服从功能，重点在语言功能上，而不是在语言形式上；语言技能要综合发展，而不是分别发展；语言错误被视为自然行为，可以容忍；重视流利性和得体性，而不是准确性；学生自由使用母语和外语；鼓励即席反应。

(2)交际法的优势：有利于培养学生的语言引用能力和学以致用的意识；强调学生的主动性和互动性；课堂上的交际活动以学生为主体，有利于激发学生的学习兴趣、钻研精神和自学能力。

(3)交际法的不足：交际法要求根据学生的需要来选择教学内容，额去顶教学要求，这对于我国实际情况来说是不现实的，我国的学生需学习英语不是目前生存的需要，没有融合型冬季，大部分许生的需求只是知识和能力的提高；交际法主要是和小班型教学，学生使用于洋的机会多，而我们国家目前中学的班型都是45人左右，甚至更多，学生使用外语交流的机会相对较少，不利于表现出交际法的优势。

第四节 教学基本理论对应于教学的指导作用

一、结构主义语言学与语言教学观下的中国外语教学原则

（一）强调认知教学，特别是知识的系统性和结构性

（二）强调模仿，特别的是语言语调

（三）强调语际对比，提高学习效率

二、转换生成语言学及语言教学观下的中国外语教学原则

（一）强调培养并运用演绎、观察、发现等思维品质

（二）强调语言规则的生成与创造

（三）强调重视语法规则

三、社会语言学及语言教学观下中国的外语教学原则

（一）强调将交际能力作为其教学目标，强调对学习者的交际能力培养。

第二章 高中英语课程基础知识

第一节：高中英语课程性质与基本概念

一、高中英语课程的性质

二、高中英语课程的基本概念

（一）重视共同基础，构建发展平台

（二）提供多种选择，适应个性需要

（三）优化学习方式，提高自主学习能力

（四）关注学生情感，提高人文素养

（五）完善评价体系，促进学生不断发展

第二节 高中英语课程目标

一、高中英语课程总目标

高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发张自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养许生的综合语言运用能力。

第三节 高中英语课程内容标准

一、语言技能：包括听说读写四个反概念的技能以及这四种技能的综合运用能力，听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。

二、语言知识：英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能、和话题等五个方面的内容。

三、情感态度：是指兴趣、动机、自信、意志、和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。

四、学习策略：包括认知策略，调控策略，交际策略，资源策略

五、文化意识：主要指对应于国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等的认识。第四节 高中英语教学建议

一、面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础

二、鼓励学生学习选修课程，加强对选修课的指导

三、关注学生的情感，营造宽松，民主，和谐的教学氛围

四、加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力

五、树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式

六、利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道

七、教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展：

1、在实施新课程的过程中，教师要转变教育教学观念，不仅要关注学生的语言学习而且要关注学生整体素质的发展，把学生的全面发展作为教学的基本出发点。

2、教师要转变在教学中的角色，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者；

3、教师要具备开发课程资源的能力，创造性地完成教学任务

4、教师要形成开放的教学和研究的工作方式，经常开展教师间的合作与研究，共同反思，相互支持，相互学习，共同提高业务素质

5、教师必须具备终身学习的意识和能力，努力适应社会发展对教师专业还能力提出的新要求

第五节 高中英语评价建议

一、体现学生在评价中的主体地位

二、建立多元化和多样性的评价体系

三、注重形成性评价对学生发展的作用：形成性评价的任务是对学生的日常学习过程中的表现、所取得的成就以及所反映出的情感、态度、策略等反面的发展做出评价。

四、终结性评价要注重与考察学生的综合语言运用能力

五、注重评价结果对教学效果的反馈作用

六、评价赢体现必修课和选修课的不同特点

七、注重实效，合理恰当地使用评价手段

八、各级别的评价要以课程目标为依据

第三章 英语语言知识教学

第一节 语音教学

三、语音教学原则

（一）模仿为主，加强实践

（二）适当讲解，掌握发音要领

（三）对比分析，突出重点

（四）在英语语流中练习语音

（五）调查研究，因材施教

四、语音教学策略

（一）采用多样化手段

（二）提供多样化材料

（三）在情境中进行

（四）体现趣味性

（五）让学生接触不同口音 第二节 词汇教学

三、词汇教学原则

（一）语境化

（二）调动多种感官

（三）语块化

（四）组块无限化

（五）兴趣激发

（六）策略原则 第三节 语法教学

三、语法教学策略

（一）选择适当的语法教学方法

1、演绎法（Deduction）和归纳法（Induction）

2、显性与隐性教学

3、任务型语法教学

4、情景语法教学

（二）遵循教学原则，设计语法教学

动机原则，实践性原则，交际原则，多样性原则 第四节 语篇教学

二、语篇教学的功能及特点

整体性效能，预测性特点，图式化构建

三、语篇教学的方法

（一）整体教学法

（二）线索教学法

（三）背景知识介绍法

（四）段落提问教学法

（五）讨论教学法 第五节 功能教学

三、功能知识的教学方法

（一）精心设计、(二)循序渐进、

（三）在语境中进行 第六节 话题教学

二、话题知识对英语教学的影响

（一）有利于促进教师角色的的转变

（二）有利于培养学生听说读写的综合能力

（三）有利于巩固和拓展学生的知识面

（四）有利于促进学生的学习方式的转变

（五）有利于培养学生的人文精神

三、话题教学的特点

集中性，包容性，广泛性，互动性， 探究性

第四章 英语语言技能教学

第一节 听力技能的教学

三、听力教学中的情境创设

1、运用预制语块教学，掌握常用词汇

2、创设虚拟情景，又发学生的呃学习兴趣，激活学生的语言习得功能

3、以问激智，这几具有信息沟的问题，开展多种形式的小组讨论，形成学习者群体

4、加强阅读教学，丰富语言文化，

5、重视口语，肢体语言的辅助作用

6、开展泛听教学，丰富听力训练途径

7、课堂外合理不知听力家庭作业 第二节 口语技能的教学

二、口语交际情境的创设

1、关注学生的情感，营造宽松，民主，和谐的教学情境氛围

2、改进教学方法，促进主动学习

3、注意纠错艺术，克服心理紧张

4、创造生活情境，激发学习兴趣

5、开展丰富的课外活动，寓教于乐，提高学生的交际能力

6、及时表扬，强化成功体验

四、口语教学的注意点

1、熟记常用习语和句型，变复用为活用

2、口语教学应和听读写相互渗透

3、教学过程交际化，教学活动任务化

4、面向全体，因材施教

5、采用多媒体辅助教学

6、培养英语思维习惯，加强英语文化渗透

7、注重形成性评价，促进口语技能发展 第三节 阅读技能的教学

二、高中英语阅读教学原则

1、通过创意的导入，激发兴趣和求知欲

2、注重非感知输入，介绍文化背景，清除阅读障碍

3、整体性教学原则，

4、课内外阅读相结合的原则

三、高中英语阅读教学策略

（一）选择适当的呃阅读教学模式

1、自上而下的模式（the top-down approach）

2、自下而上的模式（the bottom-up approach）

3、交互补偿模式（the interactive-compensatory approach） (二)养成有效的阅读策略 略读（skimming）、寻读(scanning)、精读(intensive reading)、猜测生词意思(gueing meanings of new words)、预测(prediction)、识别指代关系 第四节

写作技能的教学

二、写作教学原则

过程性原则，交际性原则， 学生主体原则

三、高中写作常见的方法

1、结果定向写作模式（Product-oriented approach）

2、过程写作教学模式(Proce-oriented approach)

3、内容定向写作教学模式(Content-oriented approach)

4、任务型写作教学模式(Task-based approach)

四、设计多样的写作教学活动

1、控制性写作(controlled writing)

2、指导性写作(guided writing)

3、交流性写作(expreive writing) 第五章 英语文化背景下知识、技能的教学与训练

第二节：英语知识、技能的教学实施

一、介绍相关的西方文化知识

二、介绍语言运用的规则

三、设计跨文化教学活动 第三部分

教学设计

第一章 教学要素分析 第二章 课堂教学设计

第一节 教学情境的创设

一、情景教学的基本概念

情景教学是指创设含有真实事件或真实问题的情景，学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义。

二、创设教学情景的原则：

开放性原则，生活性原则，价值性原则，时代性原则，趣味性原则，学科性原则，品味性原则，区别性原则

三、创设教学情景的策略

（一）教学预计预设情境

（二）教学过程创设情境（导入新课的情境创设，探究新知的情境创设，突破语言难点的情境创设）

（三）课堂语言要有幽默感 第二节 教学活动的设计

一、教学活动的出发点

教材，学生，教学需要，教学条件，教学媒体，教学评估，课堂活动的预设与生成

二、教学活动的原则

学生主体原则，体验原则，习得原则，变化原则，综合原则

三、几种常见的教学活动设计方法

（一）、任务型教学活动的设计

1、任务型教学的理念：是以具体的任务为学习动机，以完成任务为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学理念。

2、任务型教学活动设计的原则：

（1）设计要体现教学资源的合理有效利用

（2）设计真是、贴近学生生活、提高学生语言综合语用能力的任务型教学途径，关注教学过程的动态生成性，注重师生的交往互动。

（3）设计要体现情景的支架作用，重视问题情的创设

（4）设计体验实践参与合作与交流的学习方式，关注学习过程的实践性和体验性 （5）设计要体现对学生有效学习活动的评估

3、任务型教学活动的设计方法（任务前--任务中--任务后）

（二）自主学习活动的设计

1、自主学习的概念：是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下根据自身条件和需要自由的选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动。

2、设计自主学习活动的原则：

体验成功，明确目标，培养兴趣，融洽关系

（三）谁家合作学习的活动

1、合作学习概念：合作学习是以小组为基本组成单位，以小组成员之间的合作性活动喂载体，以小组共同达成目标为目的，以小组总体成绩和个人在小组中的表现为萍姑依据的教学策略体系。

（四）设计探究学习的活动

1、探究学习概念：探究学习是指学生在教师的指导下，为获得科学素养，以类似或模拟科学探究的方式所进行的学习活动。

2、设计探究学习活动的原则

（1）教师要精心设计探究计划，包括制定明确的探究目标，选择正确评估方案。 （2）教师要选择和组织恰当的教学材料 （3）教师要做好组织实施

（4）教师要把控整个教学过程，做到知识目标与情感目标完美结合。 第三节 教学过程的安排

二、新知学习

（一）导入：任务导入，情节导入，知识导入，学生类似生活经历导入，新闻导入

（二）呈现

（三）语言学习：老师的讲解、例释；学生的操练、巩固

（四）语言学习中的情感、策略、文化指导 第四节 教学材料的筛选

二、教学材料筛选的原则

1、时代性原则

2、思想性原则

3、科学性原则

4、发展性和拓展性原则

5、基础性和选择性相结合的原则 第五节 教学设计的编写

第三章 教学有效性及评估

第一节 教学有效性

一、有效教学的含义：有效教学是教学遵循教学活动的规律，以最优的过程和最大的效率、效益镀金学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续额的进步和发展，从而有效的实现预期的教学木不熬，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动

二、有效教学的原则

（一）科学性与思维形性统一的原则

（二）启发性原则

（三）直观性原则

（四）巩固性原则

（五）循序渐进原则

（六）理论联系实际原则

（七）因材施教原则

（八）教师主导与学生主动相统一的原则

三、有效教学的策略

第二节、教学有效性的评估

一、有效教学评价的概念

二、有效教学评价的内容

（一）教师的评价标准

1、教学理念

2、教学素养

3、教学艺术

4、创新意识

（二）学生的评价标准

1、学习常规

2、课堂氛围

3、思维状态

4、创新精神

（三）教学效果评价标准

1、目标达成2学生面貌

第四部分 教学实施与评价

第一章 高中英语课堂教学的接本步骤与方法 第一节 教学基本步骤

一、课前备课

（一）备课：实际上是指教师在课堂教学前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动

（二）教师教前备课的内容和方式

1、尊重文本，研读教材

2、超越文本，开阔视野

3、了解学生，以学定教

（三）积极参与集体备课

1、个人初备——集体议课——专人整理——反思修改

2、集体研讨——分工备课——集体完善——形成个案

（四）集体备课必须坚持的原则： 统一性原则，超前性原则，完整性原则

二、课堂教学操作步骤

（一）热身或导入

（二）语言呈现

（三）巩固练习

（四）实际运用阶段 第二节 教学方法的选择

一、任务型教学的基本原则

（一）真实性原则

（二）形式/功能原则，

（三）连贯性原则

（四）可操作性原则

（五）实用性原则

（六）趣味性原则

二、任务型语言教学方法操作模式

（一）任务前活动

（二）任务环活动（任务、计划、报告）

（三）任务后活动（分析、评价、操练） 第二章 指导学生学习的方法和策略 第二节 语言呈现讲解的方式

呈现讲解是指教师运用多种手段如挂图、手势、实物、表演等创造情景，讲授新的语言知识，指导学生理解和掌握知识的行为。

一、语言呈现的原则

语言形式和语言意义有机结合；过程生动形象；内容简明扼要；突出重点，分散难点；遵循循序渐进规律；语言准确规范；体现整体性；面向全体学生；力求多样性

二、语言呈现的方法

利用正式情景呈现；利用肢体语言呈现；利用直观教具呈现；利用电教手段呈现；利用问答呈现；利用股市呈现；利用游戏、角色扮演呈现；语言描述 第三节、探究互动活动的设计

二、探究互动活动设计的基本程序

提出问题；收集数据；形成解释；评价结果 第四节 提问与反馈的教学技巧

一、提问的教学技巧

（一）课堂提问的意义

1、增进学生对教学的参与

2、启发学生思维活动

3、获得教育学的反馈信息

4、提示教学重点

（二）课堂提问的原则

1、审时度势，注意适时性

2、明确目的，具有针对性

3、循循善诱，注意启发性

4、角度新颖，激发趣味性

5、面向全体，注意广泛性

6、逐层递进，关注探究性

7、适当肯定，反馈激励性

（四）课堂提问的功能：

激发学生的学习动机和兴趣；促进学生学习；平稳过渡；为学生提供参与机会；培养能力；反馈教学信息

二、反馈的教学技巧

（二）教学反馈的原则

1、教学反馈要体现参与度

2、教学反馈要体现层次化

3、教学反馈要有目的性

4、教学反馈要有启发性

5、教学反馈要有激励性

（三）教学反馈的方法

1、口头反馈：指对学生的口头活动，书面作业或者测试提供信息。方法有：教师直接改错，启发学生自己改错，启发学生互动改错。

2、非语言反馈

3、书面反馈

第三章 课堂管理

第一节 课堂管理的基本方法

一、纪律行为规范管理

（一）纪律管理

（二）行为规范管理

二、课堂教学环境管理

1、在选材上贴近现代生活

2、交际教学中以学生为中心

3、教师在课堂上用英语授课

4、营造民主积极和谐的课堂气氛

5、帮主学生与学生之间建立平等互助的关系

6、让兴趣贯穿课堂

五、及时制止不良行为

（一）软管理办法：

运用幽默；创设情境；目光交流；肢体语言暗示；面部表亲配合；转换教学方式；声音调控；提问同桌

（二）硬管理手段

1、互相制约

2、突然发问

3、停止讲课 第二节 课堂活动的组织形式

一、课堂活动形式的设计原则

交互性原则；平等性原则；多样性原则

三、课堂活动实施的三项策略

1、抓好“三度”，有效活动：活动的广度，活动的深度，活动的延展度

2、关注细节，讲究技巧

3、正确对待口音错误 第三节 教师的角色与作用

教学活动的组织者；学些策略的促进者；语言知识和技能的建构者；课堂教学的调控者；交际活动的合作者；语言环境的营造者；教学活动的反思者

一、课堂总结

（一）课堂总结的意义

归纳总结；突出重点、突破难点；拓展延伸；设疑回应；画龙点睛；提高注意力，升华思维

（二）课堂总结的方法

归纳式总结；巩固练习式总结；悬念式总结；前呼后应式总结；图表式总结；比较异同式总结

（三）课堂总结的类型

口头汇报的总结；摘抄板书的总结；笔录老师的总结；默记式总结；独立完成式总结；专题式总结。

第四章 现代辅助教学手段 第五章 英语教学评价与反思 第一节 教学评价

一、教学评价的内涵：科学的教学评价体系是实现课程目标的重要保障。

二、评价方法

（一）形成性评价

1、形成性评价的任务

调整学习活动；强化学生的学习；发现存在的问题；提供学习的矫正处方

2、形成性评价常用的方法

（1）量化评价法：调查表；评价量表

（2）质性评价法：优秀作品；概念图；录音或录像；创建与使用成长记录；教师观察；访谈或座谈；读书笔记；项目和预演；

（二）终结性评价

1、终结性评价御用中应注意的问题： （1）淡化分数，提倡等级评分 （2）考查学生的综合语言运用能力 （3）要注重评价体系的过程而非结果 第二节 课堂教学案例评析

一、课堂教学案例的概念和内容

（一）课堂教学的概念：就是指包含着某些决策和疑难问题的教学情景故事，通过这些故事可以反映出教师创造性解决问题的过程与方法，体现教师反思的能力和水平，表达教师的教育主张。

（二）课堂教学案例的内容

课题；教材分析；学情分析；教学目标；教学难重点；教学程序；板书设计；教学后记

二、课堂教学案例平息过程中应遵循的原则

（一）实事求是原则

（二）坦率诚恳原则

（三）兼顾整体原则

（四）激励性原则

（五）差异性原则

（六）讲究方法原则

三、课堂教学案例评析过程中的方法

（一）综合分析法

（二）归纳平依法

（三）片段评议法

（四）寻找特点法

（五）诊断评议法 第三节 教学反思

一、教学反思的内涵：教学反思是指教师为改进教学而对教学进行反思的行为，包括收集有关教学的数据，对自己的信念、态度、价值观、知识、假设，教学时间以及社会所给予的机会和限制进行批判性思考，从而寻求其他方法以更有效的达到目的和目标。

三、教学反思的内容

（一）写教学体会（写下自己的成功之处；写下自己的败笔之处）

（二）写教学机智

（三）写教学反馈（记录学生的学情；保存学生的创新；分析学生的作业和试卷）

（四）写再教设计

推荐第2篇：教师资格统考学科知识与教学能力(初中美术)

美术欣赏的方法与过程

1叙述—陈述作品上看到的东西2形势分析—探讨形式关系包括形状间的相互关系 色调处理空间营造3解释—推测作品的意义和作者想表达的思想4评价—在一定范围中比较判断这一作品的优劣，引导学生通过口头和书面的方式表达对作品的态度和认识，从而提高学生的欣赏水平和评价能力。

美术三种功能之间的关系认识功能、教育功能和审美功能，三者是辩证统一关系。美术的认识功能基于对现实生活的真实反映，真实性是美术作品的基本要求，缺乏真实性的作品也不可能帮助人们正确的认识生活的真理。但艺术的真，既不同于普通生活的真，也不同于科学的真，它既是现象的真又是本质的真既是性向的真又是典化了的真。这种显现着真理的本质的现象或典型的形象，也就是美术的美。二美术在一定条件下总是要引起人们的美感，所以，美术的认识功能总要通过审美功能才能得以实现。一件枯燥无味不能引起人们美感的美术作品，也不可能帮助人们认识任何生活的真理，起到美术的教育作用。反过来说，美术的审美作用又都包容着认识功能与教育功能。

美术课程性质的一般性描述1以视觉形象的感知 理解和创造为特征2是学校进行美育的主要途径3是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程4在实施素质教育的过程中具有不可代替的作用 美术课程性质的具体表述1美术课程凸显视觉性 2具有实践性3追求人文性4强调愉悦性 美术课程的基本理念

1面向全体学生2激发学生兴趣3关注文化与生活4注重创新精神

初中美术课程目标：总目标按知识与技能 过程与方法 情感态度和价值观三个维度设定 分目标：1造型表现学习领域2设计应用学习领域3欣赏评述学习领域4综合探索学习领域

美术教材1依据美术课程标准编写美术教材2实现内容组织的综合性和合理性3妥善处理传统与现代中国与外国的关系4鼓励美术教材呈现方式多样化

美术教学1坚持面向全体学生的教学观2积极探索有效的教学方法3营造有利于激发创新精神的学习氛围4多给学生感悟美术作品的机会5引导学生关注自然环境和社会生活6重视对学生学习方法的研究7探索各种生动有趣、适合学生身心发展水平的教学手段

美术教学评价1依据美术课程标准进行评价2注重美术学习表现的评价3采用多种评价方式评价美术作业4鼓励运用美术学习档案袋、展示盒课堂谈论等质性评价方法

美术课程资源主要包括学校资源、自然资源、社会资源、网络资源

美术资源的开发与利用

1满足学生学习美术的基本条件2完善美术教学的基本材料和设置3丰富美术教学的图书和影像资源4拓展校外美术教学的资源5开发和利用网络美术教学资源6充分利用自然和社会文化资源7积极开发地方美术课程资源

美术知识类型1事实性知识2概念性知识3程序性知识4元认知知识5美术普通知识 初中生美术能力的发展

初中生在美术学习上表现出一种矛盾现象，一方面他们对世界的认识趋于客观和理性，空间意识也明显增强，对美术作品的评价标准也客观化，画得像成为一种普遍追求，但他们的表现技法却相对滞后，所以在很多情况下会觉得自己画的不好，绘画过程也不如小学生时期那么大胆、自信，想象也不如以往那么肆纵和生动。加上这时社会向他们展示了较之其他年龄更大的丰富性和发展的可能性，所以一些初中学生会丧失对美术学习的兴趣，并与美术渐行渐远，所以有些学者认为在人的美术发展过程中存在一个抑制期，而初中生时期刚好与这一时期重叠。根据初中学生的身心发展和美术学习特点，教学要做到：1以鼓励的方式使学生获得自信，以便继续美术学习2通过鉴赏教学和引导学生阅读、参观，增强学生对美术的了解和喜爱3选择初中生乐于学习、能够学会的内容，采用有利于他们参与、思考和行动的学习方式，调动他们内在的学习动力4对有兴趣且有能力的学生可以利用他们以具备的理解力，开展解剖、透视、明暗知识及素描的学习5在要求适当的情况下，可以将他们的视野引向更为开阔的美术门类，开展诸如中国画、书法、篆刻、设计、摄影和电脑美术的学习。

教案的要素与规范教案也称课时计划指为增加教学的目的性程序性和周密性而预先准备的文案。作用是明确教学目标，促进周密的思考，获得备忘的效果，选择教学方法，教学准备，设计教学过程，设计板书。

教案的要素和形式：课题、年级、授课人、教学目标、教学重点和难点、教学过程、课后反思。形式主要有纯文字式和表格式。

美术教师的专业素质与能力体现在：1独特的人格魅力2多样的美术知识与技能3基本的教育知识与技能4全面的文化理解力

美术课堂设计的基本原则：1思想性原则2科学性原则3层次性原则4条理性原则5艺术性原则 教案的撰写：1课题 是教学内容和教学活动的高度概括，要简明扼要2教学目标 是学生经过一节课学习之后能够达到的目标，必须写的恰当明确具体并且可检测。教学目标要有三个维度，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。3教学重点和难点 重点是这一节课必须学习的知识，必须完成的教学活动，必须达到的教学目标。确定是否为重点，就看少了它，还能否成其为这一课？一节课的其他方面都要为突出落实重点服务。难点是指学生在学习中难以理解的内容和掌握的方法，是通往教学目标路途中的障碍。只有找准教学难点，才能突破教学难点。教学难点主要通过对学生的了解，对教学基本规律的认识和教学经验来确定。4教学准备5教学过程即教学步骤 教学过程要详细具体 注意要明确主次 突出教学重点，要有解决教学难点的方法。6板书设计（要点：概括简明、重点突出；结构完整、层次分明；留有余地、便于生成；布局得当，赏心悦目）7布置作业（明确作业目标，难易适度，要求要清楚具体，形式要灵活有趣味性）

课堂教学目标的设定：课堂教学目标的依据和针对性、课堂目标要明确具体、课堂教学目标的检查落实

课堂教学目标的依据和针对性：设计美术课堂的主要依据是国家颁布的《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》，还有国家通过美术教材所提供的教学内容和要求。教学目标的确立1要熟悉读懂《标准》，其详细阐述了美术课程的性质与价值、基本理念，规定了美术课程的总目标及内容标准，是教师处理美术教材、确立具体教学目标的基础。2要通读、了解美术教材3结合所教学生情况确立具体的教学目标

课堂教学重点和难点的确定：突出教学重点（一节课中学生要掌握的主要知识技能就是本节课的教学重点，是教师必须找中讲解分析，学生必须下功夫的内容，教学重点往往还确定在教材的预习提示、课后练习上，无论是知识技能还是情感体验从课前预习导课后练习都要把我的一定是最重要的）

如何突出教学重点1提前预习2保证时间3着重讲解4板书提示5作业练习

解决教学难点：1直观演示解决难点2温故知新3分解组合解决难点4重点启发5实践训练

课堂教学结构和内容的设计（是指课堂教学的基本框架以及各个部分的联系，一般体现在课堂教学的环节和步骤上。凯洛夫的五环教学结构即组织教学——复习旧课——讲授新课——巩固新课——布置作业）

课堂教学设计的方法：循序渐进发（优点顺应了事物发展的自然顺序，遵循一般学生学习的思维习惯，有明确逻辑关系但容易式教学过于套路化缺乏个性和新鲜感）、板块并列法（优点教学的内容十分明确，把复杂的教学内容分类别的进行归纳，在一定程度上使学生学会抓住重点进行学习的方法，但容易使教学过于平铺直述，忽略最终要达到的目的）

导语的设计：针对性 趣味性 诱导性 设计常见方式1开门见山式2回顾复习式3制造悬念式4提出问题式5故事情景式6奇言妙语式7演示示范式

结束语的设计回顾式 提问式 告诫式 悬念式 延展式

板书设计的特点和要求1简明概括重点突出2结构完整层次分明3留有余地便于生成4布局得当善心悦目。板书设计方法提纲法、演示法、表格法

如何设计作业练习1明确作业练习目标2掌握技能提高能力3难以要适度4形式要灵活有趣味性5练习要求要清楚具体

课堂教学资源的开发1注重开发地方美术教学资源2注重开发校外美术教学的资源3注重开发自然和社会美术的教学资源4注重开发网络美术教学资源5注重开发课堂美术学习环境资源6注重开发学生美术学习的工具材料资源

课堂教学资源的整合1整合要增强教学资源的针对性2整合要增强教学资源的关联性

美术教学的特点1美术教学的视觉感知特点2美术教学的情感特点3美术教学的技能特点4美术教学的个性特点5美术教学的创造性特点6美术教学的全体性特点

美术教学的主要程序1组织教学2导入主题3讲述新课4布置作业5巡视辅导6结课

美术教学的组织形式1室内授课2室外授课3参观活动

美术教学常用的方法1讲述法2示范与演示法3实践指导法4提问法5讨论法练习和实践指导法 美术课程的基本理念1形成学生的基本美术素养2激发学生学习美术的兴趣3引导学生在文化情境中认识美术4培养学生的创新精神和解决问题的能力

有效组织学生的学习活动1恰当安排学习内容2营造宽松的学习环境3多样的学习形式4科学的组织学习过程

激发学生学习美术的兴趣的策略1尽可能地让学生在美术学习过程中获得愉快和积极的体验2运用多种美术教学方式和手段，激活学生的各种感官3美术学习内容应该注意满足学生的需要，与他们的生活经验相联系4美术学习任务应该难易适度分量适当不至于增加学生的负担5多以鼓励获奖励的方式对学生的美术学习作出反馈6适当的设置能引发学生思考和探究兴趣的问题

创设情境——促进学生对美术的感悟和体验的策略与方法1联系生活创设情境2注重情感激发参与3借助多媒体营造情境4创设问题情境5用故事创设情境6参观考察7角色扮演和模拟活动 美术教学中导入与结课的策略和方法1教学导入的策略与方法（以设疑的方式导入、以试错的方式导入、演示导入、复习导入、实物导入、情境导入、故事导入）2结课的策略与方法（总结式、讲评式、作业评价式、延伸升华式、激励式、悬念式、游戏式）

美术课程资源开发与利用的策略与方法1美术课程的人力资源2美术课程的材料与设备资源3地方美术课程资源4文化资源向课程资源的转变 初中美术教师电脑美术能力要求1掌握PS图片处理软件基本知识2结合教材开设电脑绘画课程教学——电脑装饰画3结合教材开设电脑设计课程教学——电子贺卡、光盘封面设计4结合教材开设网页设计课程教学——制作个人、学校或班级网页

学生学习目标的评价

《标准》对造型表现的评价建议标准是：是否对学习美术有兴趣。能否结合所学透视知识表现物体的空间关系。是否知道以线造型的基本方法，并能进行简单的描绘。能否在美术表现活动中大胆综合的运用色彩。能否运用多种材料工具进行造型表现活动，表达自己的思想、情感。能否运用雕塑的基本知识与方法制作浮雕和圆雕作品。 设计应用的评价建议标准：能否运用所学的设计方法和技能，动手制作与完成作品。能否运用所学的美术设计知识，设计方案，改进生活和学习

用品，体现创意。能否以口头和文字的方式描述自己作品的创意和制作过程，说明选用工具、材料的理由能否关注校园及社区环境，并从实用功能与设计的关系角度，评价身边的环境。

欣赏评述的评价建议标准：能否主动学习欣赏的方法，并具有初步的鉴别评述能力。能否通过查阅资料、个人体验、集体讨论、观摩和评述等方式，领悟美术与生活的关系，探究美术的文化价值和意义。是否了解中外美术发展的概况。能否用自己的语言描述作品的意义和审美特征。 综合探究的标准：是否积极地参与探究性的活动。能否用文字、图像等形式记录调查与思考的结果。能否积极的动脑筋，结合其他课程以及在生活中所获得的知识，提出自己的设计方案。能否积极地动脑筋，结合其他课程以及在生活中所获得的知识，提出自己的设计方案。能否通过讨论或采用书面的形式，发表自己对探究过程的感受和体会。能否与同学进行良好的合作。

美术教学评价是指依据美术课程标准所获得的信息，并依据一定的评价标准，对美术课程实施过程及其效果做出客观科学的判定过程。目的是为了调节控制教学过程，改善和提高教学质量，具体来说就是促进学生全面发展，改进教师的教学以及促进美术课程的不断发展。功能:1导向功能2诊断功能3反馈功能

教学评价的的基本类型及特征1过程性评价及是指在教学过程中进行的评价，评价的关注点是调整改进教学。2终结性评价即是指教学过程完成后进行的评价，目的在于将学习的结果与教学目标相比较，评定对教学目标的达成度。如怎样评价美术作业的具体方法，怎样对学生美术成绩的终极评定的具体方法3量性评价及更多地表现为数字、文字、图形等，方法则主要是数学分析的方法4质性评价是针对量化评价而言的。主张评价应全面反映教育现象与教学现象的真实状况，质性评价的手段一般有档案袋法、观察法、展示法、评估法与访谈法等5诊断性评价主要是对教学背景、存在的问题及其原因作出诊断，以便对症下药，据此进行教学设计（手段：以前相关的成绩记录、摸底测验、智力测验、态度和情感调查、观察、访谈）

美术教学评价策略体现的是发展性原则、过程性原则、多元化原则1自评互评与教师评价相结合，美术评价中的多主体结合，体现的是让每一位评价者都有机会参与进来，在相互激励中共同发展。教师要创造机会，通过学生的自评使学生在实践中学会运用教育目标来分析自己认识自己自我调整，自我教育自我发展。可使用建议的课后评价法。互评的意义在于使学生之间学会交流沟通，学会欣赏他人宽容他人，做到相互取长补短，共同进步，可以使用讲评作业及课后评价等方法。2注重纵向评价，关注学生发展。横向评价是将评价对象放在一定的群体环境中，与其他人进行横向比较，这种评价可以确定一个评价对象在一个群体中的排名。纵向评价是将评价对象的一个时期与另一个时期做纵向比较。从而使评价对象看到自己的进步。注重纵向评价的方法可以使学生的自我评价或教师写评语的方法。3教学反思是评价中的重要组成部分，教学反思是美术教师从多种渠道获得反馈信息，不断改进教学，提高教学水平。教师的反思内容应该包括教学观念、教学方式、教学内容、教学活动、教师角色等。

推荐第3篇：化学学科知识与教学能力

化学学科知识与教学能力

1.高中化学课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨。2.课程结构：必修2个模块，选修6个模块（化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础、实验化学）。

（1） 必修一：认识化学科学、化学实验基础、常见无机物及其应用；必修二：物质结构与性、化学反应与能量、化学与可持续发展。

（2） 化学与生活：认识化学在促进人类健康、提供生活材料和保护环境等方面重要作用；能用所学化学知识对生活中的有关问题作出判断和解释；认识化学科学的发展对提高人类生活质量的积极作用，形成可持续发展的思想。

教学策略：教学内容问题化，学生活动与教师讲授并重；注重情感态度与价值观教学；注重科学探究方法的教学；明确必修化学基础，确认该模块的提高既提高的可能性；对教学内容及时梳理，使知识结构化、系统化。

（3）化学与技术：了解化学在工农业生产中的具体应用，认识化学工业在国民经济发展中的地位；认识化学科学发展对技术进步的促进作用，强化技术意识；形成自然资源综合利用、废旧物资再生利用的观念；通过调查，分析和讨论交流等途径认识实际化工生产技术问题的复杂性，增强创新意识。 3.课程目标的确定：（1）对学生的研究；（2）对社会的研究（反映国家对培养人才的要求）；（3）对学科的研究。

4.认知性学习目标的水平从低到高：知道、说出、识别、描述、举例、了解、认识、能表示、辨别、区分、比较、理解、解释、说明、判断、预期、分类、归纳、概述、应用、设计、评价、优选、使用、解决、检验、证明。

5.技能性学习目标的水平：初步学习、模仿、初步学会、独立操作、完成、测量、学会、掌握、迁移、灵活运用。

6.体验性学习目标的水平：感受、经历、尝试、体验、参与、交流、讨论、合作、参观、认同、体会、认识、关注、遵守、赞赏、重视、珍惜、形成、养成、具有、树立、建立、保持、发展、增强。（P6-7） 7.教学建议：（1）尊重和满足学生发展需要，指导学生自主选择课程模块；（2）把握不同课程模块特点，合理选择教学策略和教学方式；（3）联系生产、生活实际，拓宽学生的视野；（4）突出化学学科特征，更好地发挥实验的教育功能；（5）重视探究学习活动，发展学生的科学探究能力。

8.评价建议高中化学课程评价既要促进全体高中学生在科学素养各个方面的共同发展，又要有利于高中学生的个性发展。积极倡导评价目标多元化和评价方式多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于化学学习的全过程。

9.评价方式：纸笔测验、学习档案评价、活动表现评价、即时表现评价（分为提问交流评价、课堂练习评价和课堂实验操作评价）、作业评价。活动表现评价要有明确的评价目标，应体现综合性、实践性和开放性。

10.根据学生在真实或模拟情景中，运用所学知识分析、解决某个实际问题的情形、成果进行评价的评价方式是活动表现评价。

11.化学纸笔测验的新变化是注重科学探究能力的考查、关心科技发展和科技有关的社会问题、注重学科间的综合和渗透、重视联系社会、生活实际，突出化学知识的应用。12.教科书编写建议：（1）教科书内容要有鲜明的时代性（教科书的时代性应包括：一根据未来社会对公民素质的要求，注重学生终身学习能力的培养；二根究化学科学和社会的发展，不断更新教学内容。）；（2）教科书编写要处理好各课程模块之间的关系；（3）教科书内容要反映科学、技术与社会的相互关系；（4）教科书内容的组织要有利于学生科学探究活动的开展；（5）习题类型要多样化，要增加实践题和开放题的比例；（6）教科书编写药有助于发挥化学教师的创造性。 13.课程的类型：

（一）按学科固有的属性来划分，分为学科课程（间接经验）和经验课程（直接经验）；

（二）按课程内容的组织形式，分分科课程和综合课程；

（三）从课程计划对课程设置实施的要求，分必修课和选修课；

（四）从课程设计、开发和管理主体，分国家课程、地方课程和校本课程；

（五）根据课程任务，分基础型课程、拓展型课程、研究型课程；

（六）根据课程的呈现方式，分显性课程与隐性课程。

14.化学学科的思维方法：元素观（从元素的视角看世界是化学学科特有的、基本的思想方法）、实验观（实验是学习和研究化学的重要途径和基本手段）、结构观（以物质的结构为基础研究化学是化学学科特有的思想方法）、能量观、分类观、守恒观、模型观、转化观、控制变量法、相互作用管、对立统一管、量变质变观、内外因关系观、普遍性与特殊性相结合的观念、研（学）以致用观、可持续发展观。

15.化学教学的基本构成要素：教育者、受教育者和教育影响。教学影响（教育媒介）是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。 16.化学用语教学的一般原则

（1） 循序渐进、变式练习；（2）注重规范、辨别性练习；（3）读、写、用三方面并重发展。

13．教学方法 （1）讲授法是以化学教学内容的某种主体为中心，有组织有系统的运用口头语言向学生传授知识，促进学生智力发展的方法。有点：充分利用时间，使学生在较短时间内获得大量的系统连贯的知识，充分发挥教师的主导作用。缺点：不能体现学生的主体地位，不能照顾学生的个别差异，不利于提高学生的学习积极性。

（2）演示法进行教学优点：是学生获得生动而直观的感性知识，有利于培养学生观察力，使教学内容更加丰富多彩。缺点：把演示单纯变成教师演示，忽略学生主体地位。

（3）启发探究式的教学模式优点：突显了学生的主体地位，提高了学生的动手能力和解决问题的能力，有利于培养其合作交流的能力。缺点：素质不同的学生学习效果不明显，课程秩序难以维持，对教师能力要求较高。

14.教学的基本环节各个学科的教学活动均包括教学设计、课堂教学、作业布置与反馈、课外活动、教学评价的五个基本环节。

15.教学设计包括教材分析、学情分析、教学目标设计、教学内容的选择和组织、教学策略与方法设计等环节。

教学设计工作的一般步骤是设计教学目标、设计教学策略和方法、设计教学过程、设计教学媒体、设计巩固应用和反馈环节、整合局部设计、编制整体方案、试验测评和调整优化。 16.高中化学教学应做到：目标明确、结构合理、方法得当、节奏适宜。 17.科学探究既是学习内容又是学习方式。

18.实验探究教学是在教师指导下，学生应用已学过的知识与技能，通过实验来探索化学概念或规律，从而获得知识的方法。实验探究要注意以下问题：（1）指导学生做好实验方案设计；（2）指导学生做好探究；（3）指导学生做好表达交流；（4）对学生的探究做好总结。

19.解决化学教学实践问题是化学教学研究的最原始的、最基本的意义。20.化学教学研究的基本方法：（1）调查法（特点：自然性、间接性、高效性）（2）实验法（主动地、人为地控制教育过程，是教育实验研究的本质特征，也是实验研究区别于其他研究的重要标志。）（3）行动研究法——是一种教师为研究自己的工作而而综合运用的各种有效的研究方法，旨在解决日常教育、教学中出现的问题，改进教师的教育实践，其实质是教师进行的一种反思性实践性研究。（行动研究不把规律性的发现作为追求的目标） 21.进行化学演示实验教学时应注意：实验之前做好实验分析，实验演示与教学内容有机结合；演示实验要保证每一位同学的观察效果和注意安全问题、处理好意外现象，在实验过程中教师要做到规范、标准的实验操作；演示过程可边演边讲解，促进学生思考。 22.国外教科书的编写模式：（1）学科中心模式（培养少数精英、传承知识为主，忽视学生认知特征和实践活动，内容难度大，缺乏时代性）（2）社会中心模式（突出学生发展，关注社会热点）（3）融合型模式（世界上使用最广、数量最多 23.我国教科书的编写模式三条基本内容线索：（1）化学学科基本知识线索（2）科学探究和化学学科思想观念、研究方法和学习策略（3）反应化学与社会、环境、个人生活实际以及科学和技术的广泛联系、相互作用和影响，具有STSE教育价值的内容主题和学习素材。 24.新课程化学教科书的体系结构采用了学科中心与社会中心相融合的方式。

25.中学化学教材内容：化学基本概念、化学基础理论、元素化合物知识、化学用语、化学计算和实验化学等。

26.突出重点、突破难点使课堂教学的关键。

教学重点是指教材中最重要、最基本的教学内容。

教学难点是指学生理解和接受比较困难的知识内容或问题时不易解决的某些关键点。 尽管有时重点和难点是统一的，但重点不一定是难点，难点也不一定是重点。任何一节教材内容都有教学重点，但却不一定有难点。

27.学情分析主要包括学生起点状态的分析、学生潜在状态的分析两部分。包括以下几个方面内容：（1）学生已有知识经验分析（2）学生学习能力分析（3）学生学习风格分析

28.化学教学设计是指化学教师根据一定的教学目的和化学教学内容，以及学生的实际（包括知识基础、能力发展水平、生理和心理发展特点等），运用教学设计的一般原理和方法对化学教学方案做出的一种规划。

29.科学、技术与社会（STS）教育思想的实质是科学精神和人文精神的统一。

30.三重表征观是利用宏观、微观和符号三种表征方式来认识和理解化学。三重表征观是化学学科所特有的研究和学习的方式、方法。

31.课程教学设计主要是解决课程教学的总体规划，制定课程教学蓝图和宏观的方法。实验（辅助）设计和系统设计都属于现代教学设计。 32.教育目的的层次结构：（1）国家的教育目的（2）各级各类学校的培养目标（30）教师的教学目标。

33.化学教学目标的构成：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。化学教学目标的分类：结果性目标（明确告诉人们学生的学习结果是什么）、体验性目标（用学生的心理感悟、活动感受来陈述的目标）。

能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力属于高中化学课程的过程与方法目标。

34.程度作为学习结果的行为最低标准，是对行为动词的限定，具有可操作性。

35.确定教学重点与难点的原则：以课程标准要求为准绳、以学生实际为参数、以知识结构为网络、以知识迁移为目的。

36.化学教学过程设计的基本内容：（1）教学情境和情感活动过程的设计（2）教学内容的设计（3）设计整合、应用和反馈环节。

科学定律是描述性陈述，归纳模式；科学理论是提出的合理假设，建构模式。 37.教学设计中，最终是抽象的教学理论变成教学实践的关键环节是教学过程和活动设计。 38.布置课外作业的目的是是学生进一步巩固所学知识，并培养独立学习和工作的能力。 39.化学学习基本方法包括外部操作活动方法和内部心智活动方法 内部心智活动方法：抽象思维方法、形象思维方法、符号思维方法。 抽象思维方法有分析、综合、比较、类比、归纳、演绎和反证等。

40.影响中学生化学学习的主要因素：学习动机、学习的准备、学习策略。41.化学课堂组织的基本类型：（1）传统的秧田式（最大限度利用教室空间，易形成以教师为中心，不利于学生间信息交流）（2）小组合作式（3）马蹄式（4）杜郎口模式 42.评价包括检查和评判过程。 42问题情境创设

（1） 利用现实生活现象创设问题情境（2）利用化学实验创设问题情境（3）利用化学史料创设问题情境。

43.探究教学的基本程序：问题——探究——反思。

44.化学实验由实验者、实验对象和实验手段等要素构成。

实验者是化学实验的主体，可以是教师或学生。实验对象指自然对。实验手段分实物形态的手段（硬件）和观念形态的手段（软件）。

根据实验在学生认识化学知识中的作用可分探索性实验和验证性实验。 演示讲授模式是中学化学教学中最为广泛运用的一种教学模式。 45.化学实验的内容：（1）物质的制备（或合成）（2）物质的分离与提纯（3）物质的表征（检验、鉴别与鉴定）。

46.教师在演示实验时，应注意以下基本要求：（1）准备充分，确保成功（2）现象明显，易于观察（3）实验操作规范，注重示范（4）演示与边讲紧密结合，启迪思考（(5)简易快捷，按时完成（6）保护环境，注意安全。

47教师在组织学生实验时，应注意以下基本要求：（1）充分准备，指导预习（2）认真巡视，及时指导（3）适时反馈，沟通交流。 48.中学化学实验的改进准则：（1）紧扣化学课程标准，充分理解教材编写者的设计意图（2）体现探究和开放，全面提高学生科学素养（3）实验的改进应考虑课程教学的实际需要。 49.信息技术在化学实验教学中的应用

（1）远程实验技术（2）手持技术（包括采集器、传感器、计算机及其配套软件）（3）模拟实验技术。

50.传统教学媒体包括幻灯机、大屏幕投影、电影录像等视听设备、语音实验室等。传统教学手段是粉笔和黑板、化学实验仪器和药品。

51.根据学习活动的性质，可把化学学习方法分为：一接受性在现性学习方法；二研究性发现性学习方法。

52.化学教学评价：对教师化学教学工作的评价——教师教学评估；对学生化学学习效果的评价即学习评价。

53.按照评价基准的不同，可将学习评价分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价。按评价功能的不同，分为诊断性评价（教学前评价）、形成性评价（课堂教学过程中）和总结性评价（事后评价）。

按评价方法分定性评价和定量评价。

54.学生自我评价常采用建立化学学学习档案的方式。55.教学反思的内容：（1）对教学设计的反思（2）对课堂教学行为的反思（3）对自己对化学学科知识和化学教学的理解的反思（4）对自己教学研究状况的反思。

56.教学反思是指教师在教学过程中通过教学内省、教学体验、教学监控等方式，辩证地否定主体教学观念、教学经验、教学行为的一种积极的认知加工过程。57.实行国家、地方、学校三级课程管理。

58.国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

59.教学内容的调控涉及教师自身对教学内容在数量和深度两个维度上的选择。60.课堂环境调控分为课堂物理环境调控和心理环境调控。 课堂心理环境调控分课堂人际关系与课堂心理气氛两类。 课堂时间调控包括课堂教学时间的分配、节奏、速度等。

61.在课堂教学过程中，课堂管理是教师组织学生注意、管理纪律、引导学习、建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定课堂目标的行为方式。（注：课堂教学过程不属于化学课堂管理常规内容）

62.化学教学研究中较为常见的方法有哪些？调查法、实验法和行动研究法。63.化学教学研究的意义：（1）化学教学研究对教师的专业发展起着重要作用（2）化学教学研究是提高化学课程实施质量的有效途径（3）化学教学研究有助于解决化学教学实践问题。

64.试题质量指标有信度、效度、难度、区分度。

65.化学技能性知识的学习策略有多重练习策略、练习——反馈策略和可视化策略。

66.化学实验设计应遵循科学性原则、可行性原则、简约性原则、安全性原则。其中科学性原则是化学实验设计的首要原则。

67.课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、课程内容、实施建议的教学指导性文件。其核心部分是课程目标。

68.水泥主要原料：石灰石、黏土、石膏。玻璃主要原料：石英、纯碱、石灰石等。传统陶瓷主要以黏土为原料。

69.NH₃分子中H-N-H键角为107.3º。

70.实验室制NO：3Cu+8HNO₃（稀）=3Cu(NO₃)₂+2NO↑+4HNO₃（只能用排水法收集）工业制NO:4NH₃+5O₂=4NO↑+6H₂O 实验室制NO₂:Cu+4HNO₃(浓)=Cu(NO₃)₂+2NO₂↑+2H₂O(只能用向上排空气法收集) 71.酸性:醋酸>碳酸>苯酚>碳酸氢根>偏铝酸。固碱性：醋酸钠

推荐第4篇：信息技术学科知识与教学能力

1、一棵二叉树中共有70个叶子结点和80个度为1的结点，则二叉树中的总结点数为（

）。

一棵二叉树中，度为2的节点数等于度为0的节点数(no=70个叶子结点)减1，即n2=no-1，叶子节点即度为0，故n2=69。总节点数=no+n1+n2=70+80+69=219。

2、人工智能研究的一项基本内容是机器感知。以下列举中的（ ）不属于机器感知的领域。

A． 使机器具有视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等感知能力 B． 让机器具有理解文字的能力

C． 使机器具有能够获取新知识、学习新技巧的能力 D． 使机器具有听懂人类语言的能力

参考解析：C属于机器学习领域。

3、参考解析：己知关系R和S，RnS等价于S-(S-R)。

4、参考解析：人类发展史上经过了5次信息革命，第一次是语言的使用，语言成为人类进行思想交流和信息传播不可缺少的工具(时间：后巴别塔时代)；第二次是文字的出现和使用，使人类对信息的保存和传播取得重大突破，较大地超越了时间和地域的局限(时间：铁器时代，约公元前l4世纪)；第三次是印刷术的发明和使用，使书籍、报刊成为重要的信息储存和传播的媒体(时间：第六世纪中国隋代开始有刻板印刷，至15世纪才进入臻于完善的近代印刷术)；第四次是电话、广播、电视的使用，使人类进入利用电磁波传播信息的时代(时间：19世纪)；第五次是计算机与互连网的使用，即网际网络的出现(时间：现代，以1946年电子计算机的问世为标志)。

5、如果系统中有n个进程，则就绪队列中进程的个数最多为（ ）。

A． n+1

B． n

C． n-1

D． 1

6、参考解析：由IETF制定的TCP／IP参考模型从下至上分为网络接入层、互连网络层、传输层与应用层。

7、为了让计算机安全运行，需要采取一些安全措施。请列举常用的安全防护措施，以及所能解决的问题。(最少说出2点) 参考解析： (1)合理配置防火墙

在计算机网络中，通过进行配置防火墙，对网络通讯执行访问尺度进行控制，明确访问人和数据才能进入到网络系统中，对于不允许或者其他非法分子以及数据能够及时拦截，从而能够有效防止黑客或者非法分子进入破坏网络。防火墙作为一种有效的网络安全机制，已经广泛应用到网络系统中，最大限度防止计算机网络受不安全因素的入侵。 (2)安全认证手段

保证实现电子商务中信息的保密性用的是数字信封技术；保证电子商务信息的完整性用的是Hash为函数核心的数字摘要技术；保证电子商务信息的有效性是利用数字时间戳来完成的；保证电子商务中的通信不可否认、不可抵赖使用的是数字签名技术；保证电子商务交易中各方身份的认证使用的是建立CA认证体系。这样可以给电子商务交易各方发放数字认证，并且还必须要有安全协议的配合，常用的安全协议有安全套接层SSL协议和安全电子交易SET协议。并且由于Administrator账户拥有计算机网络最高系统权限，所以导致黑客经常盗取账户破坏电脑程序。为了能够预防这一网络威胁事件的发生，首先应该在Administrator账户上设定复杂且强大的密码或者重命名Administrator账户，最后还可以在系统中创建一个没有管理权限的Administrator账户以达到欺骗入侵者的目的，从而就会造成入侵者无法分清账号是

否拥有管理员的权限，进而能够减少人侵者损害计算机网络以及系统内重要的信息。 (3)加密技术

计算机网络加密技术的实施主要是为了防止网络信息以及数据泄露而研究设计的一种防范措施。加密技术主要是将计算机网络系统中的明文数据按照一定的转换方式而转换成为加密的数据。其中传统的加密技术主要是以报文为单位，这种加密技术与传统的加密技术相比，其不仅具有独特的要求，而且这种技术的大型数据库管理系统主要是运用的Unix和WindowsNT，加密技术的操作系统的安全级别可以分为Cl和C2，他们都具有识别用户、用户注册和控制的作用。在计算机网络系统中虽然DBES在OS的基础上能够为系统增加安全防范措施，但是对于计算机网络数据库系统其仍然存在一定的安全隐患，而病毒和黑客一般都是通过这些细微的漏洞而对数据库造成危害，而利用加密技术对敏感的数据进行加密则能够有效保证数据的安全。从而保汪计算机系统安全可靠的运行。

8、任务驱动教学是信息技术课程常用的教学方法之一，请描述应用任务驱动教学法时对任务设置的要求。

参考解析：(1)任务设计应恰当，有一定的激励作用，学生参与任务完成； (2)任务应在一定的任务情境中进行呈现，将任务与实际生活产生联系； (3)任务的难度要适宜，具有驱动的特点，不能过于简单或复杂； (4)对任务完成所需的资源要进行设计；

(5)任务驱动学习往往是通过小组合作完成的； (6)可为学习任务完成提供范例； (7)任务完成的情况应进行评价。

9、操作系统的主要特征是什么?为什么会具有这样的特征? 参考解析：操作系统的特征有：并发性、共享性、不确定性、虚拟性。

其中并发性和共享性是其主要特征。由于操作系统建立并控制着多个并发执行的进程，完成着同时进行的几项任务，进程之间相互制约，并且共享着系统的某些资源，进程的这些活动便形成了操作系统的主要特征。并且许多事件的产生是随机的，而且事件产生的先后顺序又有许多可能组合，但操作系统必须能处理任何一种可能的事件序列。所以，操作系统又具有不确定性。另外，操作系统中还广泛使用了虚拟技术，使得配备了操作系统之后的系统在资源的使用上更加自由和灵活，不受物理设备数量的限制。

10、(1)这一调查结果体现了信息技术的什么性质? (2)如果你是该老师，你将采用什么教学策略? 参考解析：

(1)信息技术的性质包括：基础性；工具性；实践性；层次性。而该题中的调查结果体现的是层次性。

(2)①课前：摸底，补课，备课。

A．课前研究掌握12％和27％对知识掌握较差的学生需要掌握的内容。 B．备好课，准备好助学课件和分层任务。 ②课中：

A．设置分层任务。 B．依靠助学课件。

C．布置以个人为单位的任务，实行异质分组。 ③课后：对少数冒尖学生进行专门辅导。

11、阅读下面初中信息技术教学导人片段，回答问题。

某初中信息技术教师在讲述计算机的文字处理时，这样导入新课：“同学们，上节课，我介绍了Word文档的基本操作，如创建文档、打开文档、保存文档、文字输入等内容，这节课我们要在此基础上，学习根据文档的不同需求进行简单的排版。通过本课的学习，将使我们了解文档调整字体、行距及其他格式等知识，利用这些技能，使得我们的文档变得更规范、更美观。”

(1)请就这堂课的导入方式予以评述。

(2)信息技术课程的导入应该注意哪些方面? 参考解析：

(1)从引起学生的注意，激发学习兴趣和动机，明确学习目标，建立知识间联系等多方面进行评述。

(2)结合具体实例，从符合由旧引新，由浅入深，由近及远，由具体到抽象，由简单到复杂，由已知到未知的原则；既要富有启发性，又要具有思想性；既要有风趣引人人胜，又要有科学性、严谨性等方面进行论述

12、材料：

《图片的处理》是《初中信息技术》上册第六章第二节《图片的处理》第一课时的内容，是七年级学生在《图片的获取》后学习的内容，教材没有系统地介绍ACDSee的使用方法，但花了较多的笔墨提及在处理一般图片时利用ACDSee的多项功能。突出了ACDSee的实用性和易用性，学习本课内容能为下节其他图片处理软件的学习做好镝垫，所以本节内容起着承上启下的作用。

教学对象的计算机操作能力较强，对Windows窗口有了系统的认识，对菜单命令、工具栏按钮、快捷菜单命令都有了较深的了解；另一方面，随着数码相机在普通家庭的普及，学生对图片的浏览和一般处理有着迫切的需要。

请根据材料，对《图片的处理》这一节课进行教学设计，要求有详细的教学目标，选择科学

合理的教学方法和策略，并设计教学过程。

参考解析： (1)教材分析 (材料内容) (2)学生分析

本节是七年级学生在第二学期学习的内容．经过第一学期的学习以及计算机和网络的深入应用，学生的计算机操作能力很强，对Windows窗口有了系统的认识，对菜单命令、工具栏按钮、快捷菜单命令都有了较深的了解，因此本课主要通过教师的引导让学生自主学习，在学生学习的过程中熟悉ACDSee的窗口和常用命令，从而举一反三，让学生掌握软件的一般使用方法；另一方面，随着数码相机在普通家庭的普及，学生对图片的浏览和一般处理有着迫切的需要，因此主要设计了一些对拍摄的图片进行浏览和处理的任务，让学生在实际操作中掌握对图片的一般处理方法。 (3)教学目标

知识目标：了解常见的几款图片处理软件。

了解ACDSee的软件界面；通过ACDSee编辑器，学会简单的图片处理。 能力目标：培养学生的自我探索、自主学习的能力及自我创新能力。

培养学生的动手能力、即运用计算机处理信息的能力．从而达到”举一反三”，实现知识的迁移。情感目标：关注与日常生活和学习密切相关的图片信息：学会利用图片信息解决日常生活和学习中的问题：能够用正确的价值观评价图片信息。 (4)教学重、难点

重点：用ACDSee浏览图片，对图片进行色彩调节、旋转、裁剪等操作。 难点：用ACDSee编辑器处理图片。 (5)教学过程

①创设情境，引入课题

上课前教师利用多媒体播放教师自己拍摄并经过处理的校园风景照，有些照片是经过处理的，有些则为原始图片。

师：同学们刚才欣赏到的图片都是老师最近在校园抓拍的一些照片，你们看了有什么感想? 生1：有些图片很漂亮。

生2：有些图片拍的有点暗。

生3：有些图片是竖拍的，看着不方便。

师：刚才同学都对图片谈了自己的想法。的确如此，老师拍的这些照片中有些是经过老师加工过的，所以你们感觉很漂亮，有些图片还没有经过处理．这个任务就交给你们了，有没有同学知道用什么软件来处理我们的图片呢? 生：Photoshop。

师：对，同学们还知道其它图片处理软件吗?(通过这个问题把图片处理软件补充完整) 老师通过PPT列出三款软件．分别为Photoshop、ACDSee、我行我素。并展示三款软件处理的图片效果来进行比较。引出今天要学习的内容。 ②启发探究，技巧点拨

师：要想处理图片，首先要有待处理的原始图片。原始图片怎么来呢?简单复习上节课”图片的获取”的方法。随后教师出示一些课前拍的校园风景和学生上课时的照片，并传输到每位同学的电脑。

学生任务一：使用Photoshop软件打开照片，浏览Photoshop软件的界面，将照片放大并在照片中寻找到自己。(由于Photoshop是比较专业的图像处理软件，教学大纲不要求学生具体掌握Photoshop的使用，故本节课重点以ACDSee为工具对图片进行处理。) 师：同学们刚才简单了解了一下Photoshop图片处理软件，发现这款软件功能强大，要想完全掌握Photoshop软件需要很长的时间。那么，有没有简单一点的图片处理软件呢? 学生任务二：用ACDSee软件对刚才的照片进行放大处理并寻找自己。 师：刚才我们对ACDSee软件进行了初步的探索，ACDSee软件与Photoshop相比虽然功能不够强大，但操作简单，非常适合初学者。同学们在上课时看到的一些图片太暗，不正，以及图片取景不好需要对它裁剪等均可通过ACDSee来完成。下面请同学以尝试完成以下任务，小组之间可以相互协作： 学生任务三：

正眼看图：有的图片歪了，有的拍倒了，你们能不能帮忙调整一下? 眼前一亮：这张照片太暗了，你能将它调整一下吗? 色彩缤纷：同一张图片改变不同的色彩就会产生不同的意境，你们想试一下吗? 量体裁衣：只想截取这张图片的一部分作为我的QQ头像，你们能再帮忙做一下吗? 看图加字：为了让别人能一眼明白图片反映的主题．你能在图片上作好标记并加上文字说明吗? ③大显身手，创意作品

师：今天同学们学到很多知识，下面到你大显身手的时间了，打开“素材2”文件夹，选择你喜欢的图片，运用今天所学的知识，做出你感觉最满意的效果。 (学生创作，教师注意观察、指导学生。教师给学生充足的创作时间，让学生敢于想象、创意。) ④展示作品。多元评价

(评价时，注重美术方面的评价。如图片的大小、均衡，文字的色彩、位置，整个画面的布局、结构匀称。)

同桌互相欣赏对方作品。 ⑤畅谈收获．激励总结

师：这节课你都有哪些收获? (生谈收获。) 师：同学们的作品都很漂亮，收获也很多，为了防止遗忘赶快把它记下来吧!有什么问题没有解决的也请写下来，课后我们一起来讨论。我们还可以把我们作品打印出来，装饰自己的房间，或者送给朋友们，与他们一起分享成功的快乐。

推荐第5篇：高中化学学科知识与能力总结

高中化学学科教学能力

1.课程性质

2.课程的基本理念 3.课程设计思路 4.课程目标

进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必须的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。

高中化学课程标准关于目标要求的说明 1.认知性学习目标的水平

从低到高依次：知道、说出、识别、描述、举例、了解、认识、能表示、辨别、区分、比较、理解、解释、说明、判断、预期、分类、归纳、概述、应用、设计、评价、优选、使用、解决、检验、证明。

2.技能型学习目标的水平

从低到高：初步学习、模仿、初步学会、独立操作、完成、测量、学会、掌握、迁移、灵活运用。

3.体验性学习目标的水平

从低到高依次：感受、经历、尝试、体验、参与、交流、讨论、合作、参观、认同、体会、关注、遵守、赞赏、重视、珍惜、形成、养成、具有、树立、建立、保持、发展、增强。 课程内容标准

必须课程学生应得到以下方面的发展

1.学习常见的化学物质，初步认识物质的微观结构，知道化学反应的一般原理，理解它们在生产、生活和化学学科研究中的应用。

2.学习必要的化学实验技能，体验和了解化学科学研究的一般过程和方法，认识实验在化学学习和研究中的重要作用。

3.正确认识科学、技术与社会的相互关系，能运用所学知识解释生产、生活中的化学现象，解决与化学相关的一些实际问题，初步树立社会可持续发展的思想。化学与生活

1.认识化学在促进人类健康、提供生活材料和保护环境等方面的重要作用。2.能应用化学所学的知识对生活中的有关问题作出判断和解释。

3.认识化学科学的发展对提高人类生活质量的积极作用，形成可持续发展的思想。化学与技术

1.了解化学在工农业中的具体应用，认识化学工业在国民经济发展中的地位。2.认识化学科学发展对技术进步的促进作用，强化技术意识。 3.形成自然资源综合利用、废弃物资源再生利用的观念。

4.通过调查，分析和讨论交流等途径认识实际化工生产技术问题的复杂性，增强创新意识。物质结构与性质

1.从科学家探索物质构成的奥秘史实体会科学探究过程和方法，增强学习化学的兴趣。2.进一步形成物质结构的基本概念，初步认识物质的结构与性质之间的关系。 3.能从物质结构决定性质的视角解释一些化学现象，预测物质的有关性质。

4.在理论分析和试验探究过程中学习辩证唯物主义的方法论，逐步形成科学的价值观。化学反应原理

1.认识化学变化所遵循的基本原理，初步形成有关物质变化的正确观念；

2.了解化学反应中能量转化所遵循的规律，知道化学原理在生产、生活和科学研究中的应用。；赞赏的运用化学反应原理合成新物质对科学技术和人类社会文明所起的重要作用，能对生产、生活和自然界中的有关化学变化现象进行合理的解释；

增强探索化学反应原理的兴趣，树立学习和研究化学的志向。 有机化学基础

1.初步掌握有机化合物的组成、结构、性质等方面的基础知识；

2.认识实验在有机化合物研究中的重要作用，了解有机化学研究的基本方法，掌握有关实验的基本技能；

3.认识有机化合物在人类生活和社会经济发展中的重要意义。实验化学

1.认识化学实验是学习化学知识、解决生产和生活中的实际问题的重要途径和方法；2.掌握基本的化学实验方法和技能，了解现在仪器在物质的组成、结构和性质在研究中的应用； 3.了解化学实验研究的一般过程，初步形成运用化学实验解决问题的能力； 4.形式实事求是、严谨细致的科学态度，具有批判精神和创新意识； 5.形成绿色化学的观念，强化实验安全意识。

实施建议 教学建议

1.尊重和满足学生发展的需要，指导学生自主选择课程模块；2.把握不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方式； 3.联系生产、生活实际、拓宽学生视野；

4.突出化学学科的特征，更好地发挥实验的教育功能；5.重视探究学习活动，发展学生的科学探究能力。 评价建议

1.实施多样化评价促进学生全面发展；

2.根据课程模块的特点选择有效的评价策略；3.实施学分管理，进行综合评定。 教科书编写建议

1.教科书要具有鲜明的时代性；

2.教科书的编写要处理好各课程模块之间的关系；3.教科书内容要反应科学、技术与社会的相互关系； 4.教科书内容的组织要有利于学生科学探究活动的开展； 5.习题类型要多样化，要增加实践题和开发题的比例。

二、教学分析 1.编写模式

国外化学教科书的编写模式：学科中心、社会中心、融合型模式 普通化学教科书的特点：新课程化学教科书的体系结构采用学科中心与社会中心相融合的方式 2.化学教材分析

分析和理解教材的内容： A.识别教材内容的知识类型：如化学基本概念、化学基础理论、元素化合物知识、化学用语、化学计算和化学实验等类型。

B.理清教材知识和技能要点：涉及哪些知识点和技能，通过分析这部分内容的教学，学生必须掌握的知识与技能，哪些是背景材料、例证或过渡性练习，找出教材内容的要点和知识点。 C.分析教材内容之间的联系：分析教材内容的知识体系；分析这部分教材内容与前后教材的知识联系。

D.理解教材内容的编辑特点与呈现方式：要分析识别结构布局，以建立学生科学认识和科学方法的结构框架。 把握教材的重难点

1.确定重点。重点是教材中最重要最基本的教学内容。是安排教学结构的依据，是学生必须掌握的部分。从化学学科来看，重点知识主要包括核心知识、核心技能和核心思想方法。其中核心知识包括化学学科的基本概念、原理及元素化合物的知识，而核心技能主要包括化学实验技能和化学用语书写技能及化学计算技能等，核心的思想方法包括微粒观、运动观、分类观等化学重要观念等内容。

确定重点需要注意一下几个方面：根据教材内容主次确定重点；根据教材的难易程度确定重点；根据学生已知和未知情况确定重点。

2.分析难点。难点是学生理解和接受比较困难的内容或问题时不容易解决的某些关键点。一般难点产生的原因是;①知识本身抽象、复杂、综合性强，难以理解②一些化学反应原理属于微观世界，不能直接感知，难以形成真实的表象③一些元素化合物知识、化学用语等多而复杂，容易混淆，不便记忆。

重难点有时是统一的，但重点不是难点，难点也不一定是重点，另外，任何一节教材内容都有教学重点，但不一定有难点。

学情分析：已有知识经验分析，学习能力分析，学习风格分析

二、化学教学设计

化学教学设计的基本环节：设计准备—设计目标—设计教案策略和方法—设计教学媒体—设计整合、应用和反馈环节—设计总成和编制方案

化学设计的类型：基于欢笑探究的化学教学设计；基于STS教育的化学教学设计；基于中学化学基本观念的设计（化学物质组成与结构观，变化观，物质性质观，类比观，三重表征观（宏观、微观和符号），化学实验观、化学观察观，化学价值观，化学情感观。

化学教学设计的逻辑发展：直感设计，经验设计，试验设计，系统设计，其中最后两种设计都属于现代教学设计。 教学目标设计

1.教学目标的构成：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。2.化学教学目标的分类：结果性目标、体验性目标 3.化学目标的陈述

①知识与技能、过程与方法目标的陈述：一般包括四要素，主体（学生）、行为(如了解.....要准确具体可行)条件如(初步认识....能解释...)和程度如初步认识.....。 ②情感态度与价值观目标的陈述。。

教学重难点设计原则：以课程标准为准绳，以学生实际为参数，以知识结构为网络，以知识迁移为目的。

教学重难点设计依据：教材分析，学情分析。

教学过程的设计的基本内容：①教学情境和情感活动过程的设计 ②教学内容的设计：设计区别观察和推论的活动，设计知识的产生方式，设计反思性活动③设计整合、应用和反馈环节。 作业与板书的设计 作业设计的功能：导向功能、时效功能、激励功能、发展功能、评价功能。 作业设计的原则：目的性原则、分类设计原则、阶梯型递进原则。

作业设计的基本内容：①基本作业设计：以知识与技能为目标的作业；以过程与方法为目标的设计。②反思作业的设计①以情感态度与价值观为目标的作业②以科学本质观理解为目标的设计。

板书的功能：概括，引导思考，示范，互动，演示。

化学课堂板书的类型：提纲式、表格式、网络式、总分式、图示式。

板书的内容：课题名称，授课提纲，教学要点和重点，补充材料与其他内容。 板书设计要求：计划性，准确性、简洁性、启发性、示范性、艺术性。 教学设计的形式 提纲式

一、教学分析与教学理念

二、教学设计基本思路

三、教学目标

四、具体教学过程

导入 学生 老师.......表格式

一、教学目标

二、教学重点与难点

三、教学过程

四、教学过程

图解式

一、指导思想与理论依据

二、教学背景分析

三、本课程目标设计

四、教学过程设计

高中化学的学习

高中化学学科的特点：①在原子分子等微观层面上研究物质；②以实验为基础③化学与日常社会、生活密切联系④高中知识点繁多但是有规律⑤独有的化学用语 化学的学习方法

1.化学学习的基本方法

外部操作活动法：阅读、听课、观察、笔记、练习、表达、试验等。

内部心智活动法：抽象思维法（分析、综合、比较、类比、归纳形演绎和反证法）象思维法和符号思维法 归纳：从实验和观测的事实材料、实验数据出发，推导一般性的结论和方法。

演绎：从一般规律出发，运用数学的演算或者逻辑证明，得出特殊事实应遵循的规律。 类比：个别到个别或者特殊到特殊的逻辑推理方法。

2、化学学习的综合方法

接受性，再现性学习方法和研究性、发现性学习方法。 化学学习策略

1.化学事实性学习策略：多重感官协同回忆，联系—预测策略，知识结构化策略 2.化学理论知识的策略：概念形成，概念同化和概念图。

3.化学技能型知识学习的策略：化学用语、化学计算、化学实验。

4.化学情境类内容的养成策略:挖掘知识的多重价值，主动参与，合作交流。

5.化学问题解决策略：化学问题的解决机制（问题表征-原型匹配—反思结果—元认知监控），化学问题的解决策略（类比，分解，逆推，探究—反思）

创造化学教学情境

创设化学情境常用方法：①利用实验②设置化学问题③利用化学史和科技成果④从化学与社会、生活的结合点⑤利用学生的认知矛盾

教学情境在化学课题教学的作用：利于发挥学生的主体作用；增强学生的情感体验，完整实现三维目标；培养实践能力与创新精神。

化学教学实施的基本技能

化学课题导入技能：激发学习兴趣，引起学习动机；建立认知冲突，产生成就动机；实行目标教学，产生任务动机；衔接新旧知识，主动学习新知识。

化学课堂导入类型：社会导入，实验导入，旧知导入，问题导入，直接导入，化学史导入，实物导入，录像导入。

化学课堂导入的基本要求：科学性，相关性，趣味性，启发性，适度性。 导入环节的基本构成要素：引起注意—激起动机—组织指引—建立联系—进入课题—开展学习

化学课堂提问功能：

1.探查已知，评价新知。2.激活思维，构建知识。3.质疑反思，提升能力。 化学提问类型：记忆、理解、应用、分析、评价、创造。 化学提问的基本要求

1、基于知识的内在联系与教学目标设计问题

2、基于所有的学术认知水平设置问题，调动所有学生积极参与与回答。

3、设置开发性问题

4、清晰准备的表达问题

5、留出思考时间给学生

6、设计促进所有学生参与问题回答的模式

7、认真倾听学生的回答

8、对学生的回答要有适当的科学的反馈。

化学课题小结的功能

1、概括总结相关知识，形成知识网络。

2、营造氛围，培养学生的思维能力。

3、怡情励志，提高学生的思想道德素质。

4、做好铺垫，承前启后。

5、总结试验探究，提高化学实验能力。

6、复习、检查和运用所学知识。

课堂小结的类型：归纳总结，试验激励，设疑探究，类比区别，巩固练习，收集、整理信息，多媒体整合

课堂小结的要求：目的性，重点性，针对性，结构性，灵活性。

化学课堂探究教学功能

探究教学的基本特征：能动性，实践性，科学，引导性，开放行。 基本程序：问题—探究—反思

要求：创设问题情境，增强探究动力；提供活动时空，优化探究环节；经常评价反思，感受探究活力。

化学课堂探究的一般程序：提出问题—猜想假设—实验探究—评价总结—应用迁移

化学实验教学功能

化学实验的构成：实验者，实验对象，实验手段。 化学实验的教学功能

1.能够激发学生学习化学的兴趣 2.能够创设生动活泼的教学情境

3.是转变学习方式和发展科学探究能力的重要途径 4.是落实“情感态度与价值观”目标的重要手段

分类：探索性(引题—科学事实—科学抽象—结论—应用)，验证性实验（问题—化学假说或理论—实验验证—结论—应用） 教学模式

演示讲授模式：演示主题—典型事实和现象—科学结论—迁移应用 实验归纳模式：实验主体—待定事实和现象—结论—应用

实验演绎模式：实验主题—新的实验事实和现象—经过验证的科学结论—迁移应用 实验探究模式：①创设情境—明确问题—收集事实—得出结论—交流应用

②创设情境—提出问题—提出假说—验证假说—得出结论—交流应用 中学化学实验改进准则

1.紧扣化学课程标准，充分理解教材编写者的设计意图 2.体现探究与开发，全面提高学生的科学素养 3.实验的改进考虑课堂的实际需要

现代教育技术在化学教学中的运用

功能：

1、运用微观模拟，培养学生形象思维。

2、使用实验录像，培养学生的实验能力。

3、综合信息网络，创新教学模式。

4、丰富教学手段，提高学生学习兴趣。

化学学习评价

评价观念：功能发展化，淡化甄别与选拔；内容全面化，关注学生的科学素养；评价过程动态化，重视过程动态化；评价主体多元化，强调学生的自我评价。 评价方式：即时表现评价（提问交流，课堂练习，课堂实验操作），作业评价，活动表现评价，学习档案评价，纸笔测验。

化学教学评价

原则：客观性，发展性，整体性，指导性。

功能：导向功能，检查诊断功能，反馈调节功能，激励反思功能

评价的内容：教师的教学观念，教学目标，教学内容，教学方法和手段，教师的教学能力（口头表达，组织教学，规范的板书，实验操作技能，熟练实验现代教育技术），教师的教学策略，教师的教学风格，教学效果。 教师自我反思的意义和价值

1、化学教师的自我反思是高质量化学教学的保证。

2、有助于化学教师的专业成长。

3、实质是对化学教学行动的研究。

4、是其专业能力的重要组成部分。教学反思的内容

教学的设计，课堂教学行为的反思，自己对化学学科知识和化学教学的理解的反思，对自己教学研究状况的反思。

推荐第6篇：美术学科知识与教学能力

美术学科知识与教学能力

第一部分 学科知识

第一章 中国美术史

第一节 原始时期的美术（彩陶）

仰韶文化：人面鱼纹彩陶盆 马家窑文化：舞蹈纹彩陶盆

第二节 夏商周美术（青铜器）

青铜器：

司母戊鼎方鼎 安阳殷墟出土； 四羊方尊 湖南宁乡出土； 莲鹤方壶 社会大变革时代的艺术特色，常用“清新向上”形容。 帛画： 《人物龙凤图》、《人物御龙图》 引魂升天

第三节 秦、汉美术（雕塑）

帛画： 长沙马王堆出土的“T”字形经幡帛画

雕塑： 西汉 霍去病墓石雕 花岗石 循石造型《马踏匈奴》整体写意

秦始皇

兵马俑

陶土

“致广大，尽精微”

生动写实 工艺美术：长信宫灯 科学性、艺术性的结合；

（前三节的内容比较简单，通读一遍之后，重点记忆我列举的作品，各个时期最重要的内容我用红色标注了，分别是彩陶、青铜器、雕塑，你要记住代表作品。）

第四节 魏晋南北朝美术 (石窟、顾恺之、谢赫)

（从这一节开始要记准画家的名字、特色、朝代及其代表作品等，如顾恺之 南朝 线条“春蚕吐丝”，注重“传神写照”，代表作品《洛神赋图》、《女史箴图》、《烈女仁智图》。我只标注最重要的，但是一定要通读一遍课本！！）

画家：顾恺之、陆探微、张僧繇， 绘画论著：谢赫《画品》“六法”分别是？ 石窟: （重点！每个石窟的代表作品最好是结合图片记忆一下，网上都有图片，

一定要能分辨出是哪个石窟的佛像，记住最出名的就行！这个必须做，不可以偷懒哈！四大石窟，除了魏晋时期，唐朝时也有所贡献，尤其是龙门石窟在唐代有奉先寺造像 卢舍那大佛 是佛像“本土化”的代表。）

四大石窟 甘肃 敦煌莫高窟

雕塑 塑绘结合的技法，

壁画 艳丽堂皇，“飞天”。

甘肃 天水麦积山 被誉为“中国彩塑艺术博物馆”

山西大同云冈石窟 昙曜五窟 犍陀罗（印度人那样）造像风格

河南洛阳龙门石窟

宾阳洞

书法： 王羲之 书圣 行书 《兰亭序》天下第一行

第五节 隋唐五代美术（人物、山水）

（我将最最重要的画家标成红色，你一定要记住代表作品，有些非常鲜明的绘画观点也要记一下如张璪“外师造化，中得心源”！最好是能记住描绘这幅画的一句话，如《虢国夫人游春图》，不着背景，突出人物，衣饰华美，春意盎然。虽然我没有列举作品，但是每个画家的作品在做选择题的时候要能选出来！）

人物画：唐 阎立本、吴道子（莼菜条、吴带当风）、张萱、周昉

五代 顾闳中 周文矩

山水画： 青绿山水 隋 展子虔《游春图》

唐 李思训、李昭道父子

宋 王希孟《千里江山图》

水墨山水 唐 王维 开创

五代

荆、关、董、巨

花鸟画： “皇家富贵，徐熙野逸”，

“牛马二韩”即韩干、韩滉 书法： 楷书 “颜筋柳骨”

草书 “颠张狂素”

雕塑：昭陵六骏 飒露紫（唯一具有情节性的，马倌拔射入马匹的箭） 工艺美术：陶瓷 “南青北白”指越窑、邢窑 唐三彩

第六节 宋元美术（山水）

花鸟画：画院 宋徽宗

人物画 李公麟 梁楷

风俗画 张择端《清明上河图》

山水画 北宋山水 李成、范宽 （大山大水）

郭熙 “三远”

米芾、米友仁“米家山水”

南宋山水 “南宋四家” 即李唐、刘松年、马远、夏圭

元代 赵孟頫

元四家——黄公望、吴镇、王蒙、倪瓒

第七节 明清美术（派别、称号）

山水画

明代 浙派、明四家（吴门四家）、董其昌（绘画主张）、

清朝 四王、四僧，代表人物及其作品，两派画风对比记忆！

花鸟画 明清时期，花鸟画一改宋代工整写实的风格，走向大写意！

“青藤白阳”即陈淳、徐渭

“扬州八怪” 人物画 唐寅、仇英

“南陈北崔”

波臣派 书法： 三宋

建筑：皇家园林 私家园林

第八节近现代美术 海派：三任、吴昌硕

岭南派：岭南三杰、黄宾虹、张大千、傅抱石 京津地区：齐白石

徐悲鸿 新国画：林风眠、潘天寿、李可染、油画：董希文

第九节 中国民间艺术

剪纸（创作方法、艺术特色、“剪花娘子”库淑兰）、年画（杨柳青、桃花坞、潍县）、刺绣（北绣、南绣、苏蜀粤湘）、泥塑（泥人张）、风筝、皮影

以上为中国美术史全部内容，考试时为选择题，多看几遍书就行了！切记，一定要通读教材哈，一开始可能会觉得枯燥，但理清头绪之后就容易多了，最好自己按照时间脉络做份笔记。此外会有几道纲外题，比如关于摄影、建筑或者其他方面的，这是必然的，不要担心，因为大家都不会！美术史部分会出一道简答题，去年考了“徐黄异体”，今年有可能也会考某一派别或某一称号，也有可能会考西方美术史的内容。

第二章 外国美术史

外国美术史一定要多读几遍，因为我们并不熟悉时间脉络，尤其是第

三、

四、五节最重要，作者和作品要记准，作者的流派更是要分清！建议你列一个提纲，多看几遍就能记住了！这一部分多以选择题考查，顶多会有一个简答。

第一节 史前美术、古代美术

史前：雕塑 《维林多夫的裸女》、《手持牛角的裸女》

岩画

西班牙阿尔塔米拉洞穴、法国拉斯科洞穴 古埃及：金字塔、狮身人面像

古希腊：雕塑《三女神像》、《掷铁饼者》、《米洛斯的阿芙洛狄特》

建筑 能根据图片选出对应的三种柱式 古罗马：雕塑 《卡拉卡拉像》

建筑 《罗马万神庙》、《罗马大角斗场》

第二节 欧洲中世纪美术

中世纪是西方美术史的黑暗期，唯有建筑方面有所成就，记住代表性的建筑。

基督教：罗马式美术

比萨大教堂

拜占庭美术

圣索菲亚大教堂

哥特式美术

法国 巴黎圣母院、夏特尔大教堂

德国 科隆大教堂

意大利 米兰大教堂 伊斯兰教： 泰姬·玛哈尔陵

佛教：

缅甸仰光大金塔

第三节 欧洲文艺复兴时期的美术

由此进入西方美术史比较复杂的部分，同样也是非常重要的内容。我只列举重要的画家和流派，你自己结合作品记忆哈！有些画家比较有贡献的方面也要重点记一下！ 意大利

初期

佛罗伦萨画派 乔托

锡耶画派

杜乔

早期

三位大师 布鲁内莱斯基

佛罗伦萨大教堂

马萨乔

多拉太罗（又译多纳罗）

盛期

达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔

威尼斯画派 乔尔乔涅、提香 尼德兰

凡·埃克兄弟

博鲁盖尔 德国

丢勒、荷尔拜因

第四节 巴洛克和洛可可美术

巴洛克的每一位画家、国别、代表作品、所属画派都要记住！尤为重要的是贝尔尼尼、伦勃朗、维米尔、委拉斯贵支。课本70页第八题关于巴洛克艺术的特点和代表艺术家记忆一下！

洛可可的艺术风格、代表画家及作品。

第五节 19世纪美术

这一节每个主义的代表画家和作品都是重点！最好是能对每个主义的特点做简要概述。最重要的是新古典主义、浪漫主义、现实主义、印象主义、后印象主义

第六节 20世纪美术

每个主义、画家、代表作品要识记，能根据作品选出所属主义，也能根据描述判断作品的类别。相对重要的是野兽、表现、立体、超现实主义。

第三章 美术基础知识

美术的语言：造型元素、形式原理（课本74页答案背一下！） 美术的创作思想

（理解为主）

美术的社会价值

（通读之后，能做选择题即可） 第四章 美术基本知识 美术的分类，了解一下。

美术的相关技法理论，对于我们不太熟悉的概念，重点记忆！ 透视 心点 色彩 三要素

三、四两节读读就行，不作为重点。

第五章 美术教学基本理论（条目清晰的黑体字要全部会背） 美术学科的四个领域、学科特点（五点）； 美术课程的价值、三维目标； 美术教材的特点；

初中美术课程设计（课本95页那一段，读几遍）； 美术教师应具备的基本素质

课本第一部分是比较基础的内容，虽然琐碎复杂，但多以选择题考查，所以多看几遍书就能记住。实在觉得枯燥的话，你可以借初中的美术课本看看，图文并茂比较有意思，翻个两三遍做基础题就不成问题了！

第二部分 教学设计

第一章 课程标准内容与解读

第一节 以下列举的必背！ 课程性质价值与内容p101 美术课程的性质p102 基本理念的内容p102 设计思路的内容与解读 学习领域的划分p105 第二节 多读几遍就可以，不需要背。

第三节 四个学习领域的目标必背！！去年考了造型·表现领域，今年应该是剩下三个之中的某一个，我估计是设计·应用领域！剩下的关于教学建议的，看看即可。 第四节

教学建议的内容，八条（p113）多读几遍，差不多会背就行！ 评价建议的内容（p113）不仅要背诵黑体字，小字部分也要反复读！后面还会有单独的一部分关于教学评价的，这是重点！

课程资源的开发与利用多读几遍，后面会有一章主讲教学资源的，背诵那里的内容。

美术教材编写的原则，五条（p115），背！ 另课本强化训练的题目一定要背下来！

第二章 教学设计概述

这一章在考试时以主观题为主，特点和原则多考查选择题，要以理解为主，对于后面写教案有所帮助！

第三章 教学目标重难点及教学准备

这一章选择题为主，一定要理解记忆，这样才能写出教案!三维目标、教学重点的解决、教学难点的解决是重点。 第四章 美术教学中的策略、方法及手段

教学策略的特点、选择原则还是要多读几遍，理解透彻。

常用的教学方法，这个是重点，写教案的时候会体现出来！现代化教学（135整页）读几遍！

第五章 美术教学过程 （重中之重，难中之难）

次重点第

一、三节反复读几遍，重点第二节，明确教学环节包括哪些，课本上每一环节都有表述，一定要多看几遍，黑体字尤为重要！最重点第四节！！！编写教案的流程一定要能默写下来，考试最后一题就是写一篇教案，每个环节都必须有！实在不好理解的话，你就把课本148页的教案案例多看几遍！

教案是最为大型的一道题目，大约能占30分左右呢！所以一定要能写一篇要素齐全的教案，内容倒是其次，主要是写的是否完整，教学安排合理即可！考试的时候我们普遍觉得时间仓促，最后一题写起来有些慌乱，所以平时一定要多练一下，在心中形成一套模式，考试的时候就容易多了！课本第

二、

三、四章都是为写教案铺垫的，一定要理解，课本上的教案最好是都看看，对于自己写教案有很大帮助！

第六章 教学资源

这一章不是简答题就是选择题，课本P166—p168要反复诵读，最好是可以概括出简答题的答案，如校内资源包括哪些，美术校内资源如何开发利用？

第三部分 教学实施

第一章 教学实施概述 学习任务的安排（p172）、教学实施的原则（5条），视觉性原则下面的前两句话也要背下来。

第二章 美术课堂的教学艺术

这一章以案例分析题为主，黑体字都要背下来，小字多看几遍就行。最重要的是自主合作探究学习方法，p203上面的那段话要背下来！

第三章 美术教学的现代化

多媒体教学的优势及问题（以简答题准备），第

二、三节看看就行！

第四部分 教学评价（去年考了一道简答题、一道案例分析题）

第一章 美术教学评价概述

黑体字全背！功能、分类、存在问题！

第二章 美术教学评价的应用与反思

黑体字全背！重点记忆美术课程评价的建议、怎样评价学生的美术作业。对于学生档案袋要理解一下，以防在案例分析题中出现。

这一科考试整体来说，还是比较容易的，因为美术史方面的基础知识我们还是比较了解的，考试时的简答题和案例分析题还都不太难，得高分不容易，但是也都有话可说！最重要的还是最后一题的教案，有好多人因为考试紧张、时间紧迫，会丢掉一两个环节，所以我建议做完选择题和简答题，立即写教案，因为案例分析题拉不开差距！在时间允许的情况下，简答和案例题多写一些内容。

考试题型

选择题、简答题（好像是4道。记不太清了）、案例分析题（2道）、教学设计题（教案）

推荐第7篇：语文学科知识与教学能力

语文学科知识与教学能力

16.根据材料，确立教学目标（重难点）并说明依据（20分）

答题要点：

从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标入手确立出…的教学目标，确立的依据是：《普通高中语文课程标准（实验）》、本课内容特点、学生情况。 【文言文教学目标】 （1）知识与技能：

掌握文学常识（作者生平、思想主张等）、积累文言词语（通假字、古今异义词、实词在不同语言环境中的意义、虚词在不同语言环境中的用法等）、掌握并辨析词类活用、特殊句式等文言现象。

了解古代一些常用文体，读懂课文，强化文言文阅读、解释、翻译及整体感知课文的能力，培养利用文章结构来记背文言文的能力。 （2）过程与方法：

诵读、感悟、理解、讨论、背诵

利用整体意识来统帅全文，用整体意识结合重点提示来记背文章。

利用小组合作来归纳文中的文言文重点字词句，通过同伴间的互相修改来提高文言翻译能力。

（3）情感态度与价值观

在有感情的诵读中，体会课文感情真挚，情深理切，表达自然、畅达的特点。

结合本文学习，联系历史资料，了解作者思想主张，培养学生在学习生活中不断提高自己的美好情操。 ……

【诗歌教学目标】 （1）知识与能力：

了解诗人生平以及对其诗歌创作的影响。

领悟诗歌主题、意境，理解诗歌语言特色、表现手法。

通过诵读，培养学生对诗歌的感悟力和理解力，培养良好的审美情趣。 （2）过程与方法：

按“初步感知--合作探究--互动交流--扩展升华”的过程进行学习。 掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧，指导学生吟诵，学习鉴赏诗歌的方法与步骤。 （3）情感态度与价值观：

体会诗人……的思想情怀和理想抱负。 激发学生树立远大理想，积极进取…… 【小说教学目标】

（1）知识与能力：结合环境分析人物形象；认识……

（2）过程与方法：阅读、筛选信息，合作、讨论、探究人物的现实意义。 （3）情感态度与价值观：能够展示自己对人物较成熟的认识，养成……习惯。 【戏剧教学目标】

（1）了解戏剧的基本常识。

（2）揣摩戏剧语言，初步了解……这一人物形象的……特性。 【依据】 答题要点：

（1）从教材分析：略 （2）从学生分析：

高中学生逻辑思维能力、分析能力与自主学习的能力都有了长足发展，且对词类活用、特殊句式等文言现象都有所了解，已经具备了自主学习古文的能力（本单元刚刚学习了几首诗歌，可以说学生已经积累了一些分析诗歌的方法；而且学生通过之前的预习和学习，对作者的生平及本诗的创作背景已经有了初步的了解。在此基础上引导学生自主分析、探究，来鉴赏诗歌。就本诗的情感而言，学生可能理解得不到位，可以通过引导，创设情境，让学生感受诗人当时的境况，进而体会诗人…的情感）。

高中学生思维活跃，情感丰富，正处于人生价值观形成和确立的关键期，通过语文学习让学生形成有益于人生的积极情感和价值观十分必要。 （3）从《普通高中语文课程标准（实验）》要求分析：

高中学生应“能从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和情感。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力”，“在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品”，“阅读浅易文言文，能够借助注释和工具书，理解语句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代文言诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”。

17.根据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。（20分）

示例一： （1）导入新课。 （2）作者与作品简介。 （3）引导学生初步感知课文。 （听录音朗读）注意注音、断句等。 学生集体朗读。 提示读音。

④疏通字句。要求：根据下文注解，学生同伴互译，教师给予提示。 （4）整体感知课文。

（5）精读课文。引导学生按段落学习具体内容。

（6）知识提升----归纳字词（分析文中的通假字、古今异义、词类活用、文言句式等） （7）课堂小结。 （8）布置作业：（略） 示例二：

（1）导入：激趣。 （2）课堂教学设计：

①朗读----分层朗读，读出气势。 初读→精读

②交流讨论----形式多样，深入引导。 ③仿写练习----动手动脑，强化体验。 ④感悟实践----启发思索，深入探究。

导入语·结束语·板书

【课堂导入方法】

（1）提问析题法；（2）悬念导入法；（3）故事、实例导入法；（4）游戏、活动导入法；（5）以旧引新法；（6）视听导入法。 【课堂导入的作用】 （1）激发兴趣，产生学习动机。 （2）引起注意，迅速集中思维。 （3）铺设桥梁，衔接新知与旧知。 （4）揭示课题，体现教学意图。 （5）沟通感情，创设学习情境。 【结束语的设计原则】

（1）关联性。结束语是学习过程的一部分，结束语内容的设计要从属于课堂内容的安排，要与课堂内容相关联，切忌离题万里，不着边际；再就是学生是学习的主体，结束语的设计要与学生的认知背景有某种程度的契合，以学生的欣赏口味为标准，以让学生受到感发、得到享受、达到共鸣为旨归。

（2）新颖性。在与课堂内容相关的前提下，尽可能做到形式新颖、方法独到，使每节课的结束语呈现不同的特点，让学生在课堂教学结束后仍兴趣不减，有依依不舍之感；力避千篇1律、缺少变化。

（3）人文性。尽管语文课是工具性与人文性的统一，既具工具性又具人文性。但结束语在形式设计上最好能体现人文性的特点，即使是给学生出一些字词等纯属工具性内容的学习，形式上也尽可能做到人性化一点。 【板书设计原则】

（1）简明概括。板书设计的内容必须是课堂教学内容的高度概括和浓缩，通过板书，学生对教学的目的、重难点可以一目了然。板书的语言也要简洁明了，言简意赅。

（2）条理清晰。板书内容要揭示课文的内在逻辑联系，揭示作者的思路脉络和教师的教学意图，以层次分明、条理清晰的结构呈现，便于学生理解与识记。

（3）布局合理。板书内容要按一定的层次和顺序组织。板书的主版面、副版面布局合理。构图的上下、左右、大小及色彩搭配等要匀称、协调。

（4）书写优美。板书书写要规范、正确、工整、美观。正确工整的书写、优美的字体和变化的字形，能激发学生的美感，调动学生学习的兴趣，从而达到事半功倍的教学效果。

18、设计具体的教学活动。（25分）

19、教学实录片段评价。（20分）

答题要点：（1）简单介绍一下该教学实录的教学思路或教学步骤。 （2）夸优点

整节课以体验性学习为主，采用体验性学习方法，学生用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达……

较好地体现了语文课程的育人功能，将思想教育和审美教育渗透于教学过程之中，使学生“充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界”，但又与培养学生的感受力、理解力、审美力的语文学科目标水乳交融。

教师的自我定位比较恰当，发挥了教学组织者和引导者的作用。教师不再充当全知全能的“权威”角色，是对话者之一，又作为“平等的首席”，灵活地掌控教学流程，适当利用阅读期待、阅读反思等环节，适时提供背景资料，帮助学生加深理解。 ……

20、错别字、病句修改。（5分）

21、学生作文评价。（15分）

答题要点：

（1）从内容上，选材新颖、精当、深刻，具有说服力、典型，具有时代气息……/选材范围狭窄（或过于宽泛），命题有偏差……

（2）从结构上，结构完整、思路清晰，浑然一体，体现了作者高超的驾驭能力…/结构不完整，逻辑混乱…

（3）从表达上，语言表达畅达如行云流水，干净利索，简介质朴，感情真挚，引起读者共鸣，娓娓叙事……/语言冗余，言不及义，有错别字、病句……

推荐第8篇：英语学科知识与教学能力 初级中学简答题汇总

英语学科知识与教学能力（初级中学）

简答题

根据题目要求完成下列任务，用中文作答。

1．课堂导人是初中英语课堂教学常用的步骤之一。以课文“Christmas”为例，写出四种常见的导入 方法并各举一例说明。 [参考答案] (1)歌曲导入法

“同学们，你们今天开心吗?我看大家都非常有精神，这样的状态很不错。那在上课之前，老师先给大家播放一首歌曲Marry Christmas，如果会唱的话，你可以跟着节拍一起唱，好吗?(播放歌曲)同学们，歌曲听完了，大家觉得这首歌曲熟悉吗?„„对，非常不错，这首歌曲是在欢唱圣诞节。老师这儿有个问题：你们知道圣诞节的来历吗?„„好多同学都不是很清楚，那么今天老师将带领大家一起走进圣诞节，在英语的海洋中一起感受圣诞节的快乐。” (2)图片导入法

“How are you．bovs and girls?同学们好，很高兴再次见到大家。今天的这节课老师带来了几幅图片，现在请大家看大屏幕，从第一幅图中，大家看到了什么?„„对，这是我们都非常熟悉的圣诞老人，大家的反应速度真快。现在请看第二幅图，大家看到了什么呢?我听到有同学说圣诞树、圣诞袜，噢，还有红色的圣诞帽，大家观察得非常仔细。那么现在老师有一个问题了，你们知道为什么圣诞节要摆放圣诞树，并戴圣诞帽吗?圣诞老人又是从哪里来的呢?带着这些问题，让我们一起走进今天的课堂，来学习与圣诞节相关的知识。” (3)视频导入法

“同学们，在今天上课之前，请大家先看一段视频。(播放视频)视频结束了，同学们，What can you see in this video?你们看到了什么?好的，我听到有同学说看到了圣诞老人驾着雪橇在挨家挨户地送礼物，还有的同学看到了艾米一家在准备圣诞晚会。大家观察得都非常仔细，请给自己鼓鼓掌，好吗?那同学们有没有思考过一个问题，你们知道圣诞节是怎么来的吗?看来大家都不知道。没关系，那么我们今天就一起来学习新的一课——圣诞节，从而找到这个答案。” (4)故事导入法

“同学们，每年的12月25 13很多西方国家都会过一个对于他们来说特别重要的节日——圣诞节。也就是英文的Christmas。在那一天，大街上非常热闹，大人和小孩会穿着节日的盛装穿梭于大街小巷。可是，同学们，你们知道每年的12月25日是全世界基督教徒纪念耶稣诞生的日子吗?大家一脸茫然，看来还不是很清楚，没关系，那么我们今天就一起来学习新的一课——圣诞节，从而找到这个答案。”

2.什么是形成性评价?为什么在英语教学过程中应以形成性评价为主? [参考答案] (1)形成性评价是指教师在英语教学过程中，通过问卷法、问答法、观察记录法、学生作品分析法以及测验等方法，对学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度和他们的语言发展状态作出判断，对他们的学习尝试作出肯定，以促进学生的学习积极性，帮助教师改进教学。形成性评价还包括学生相互评价和学生自我评价等方式，它伴随着整个英语教学过程，对英语教学起着十分重要的促进作用。

(2)英语教学过程中之所以以形成性评价为主，是因为：

①在英语教学中实施形成性评价有利于激发和培养学生学习英语的兴趣，增强学生的学习动机; ②调动全体学生的积极性，使每一个学生都能参与到教学的各个环节中来; ③创造一种紧张而又活跃的课堂气氛; ④让每一个学生都能发现自己的优点，看到自己的进步，使每一个学生的价值在英语课堂得以体现，从而帮助学生树立自信心; ⑤培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略; ⑥培养学生自我管理的意识和能力; ⑦帮助发展学生自主学习的能力和合作精神，从而不断提高教育教学水平，提高英语教学质量。 3.对初二某班的同学进行英语学习情况的调查，请设计需求调查问卷。 [参考答案] 英语学习调查问卷

姓名： 日期：

(一)、阅读下面的句子，你同意这些说法吗?在每个句子后面用圆圈将你自己的看法圈起来。1.你平时学习有计划吗?有( )有时有( )没有( ) 2.你上课做笔记吗?做( )有时做( )不做( ) 3.你做作业前复习吗?复习( )有时不做( )复习( ) 4.你考试前制定目标吗?制定( )有时不制定( )制定( ) 5.你有预习的习惯吗?有( )有时有( )没有( ) 6.你课后有阅读的习惯吗?有( )有时有( )没有( ) 7.你会听英语磁带学习吗?会( )有时会( )不会( ) 8.你对英语学习感兴趣吗?感兴趣( )有时有( )没有( ) 9.你觉得老师上课有趣吗?有( )有时感兴趣( )不感兴趣( ) 10.你有学英语的动力吗?有( )有时有( )没有( ).11.你记单词有耐心吗?有( )有时有( )没有( ) 12.你觉得自己具有学好英语的能力吗?具有( )不具有( ) (二)、用你自己的话完成下面的句子。 我觉得英语书是：

(三)、你对今后的英语课和英语老师有什么想说的? 4.基于新课程标准的中学英语词汇教学有哪些原则? [参考答案] 词汇教学原则

(1).目标分类原则。词汇可分为主动词汇、认知词汇和被动词汇等。

(2).词汇选择原则。选择目标词汇要采取以下几点方法：

(a)选出的词语应当会用在后续教学中的游戏、阅读、听说等。

(b)词汇选择原则。词汇选择应考虑以下两点：一是选择出的词汇应当是课堂活动中将要使用的，二为选出的词汇应当是高频出现的，对学生有用的。

(3).系统性原则。词汇教学时要注意给学生展示词汇之间的系统性和联系性，如音形关系、形意关系、词形变化关系、反义词、同义词、上下位词等。

(4).文化性原则。语言是文化的载体。

(5).展示原则。展示新词时，应当将其直观化、情景化和趣味化。

(6).应用性原则。教师应创造相关情境和语境让学生使用学过的新词。

(7).结合原则，要把培养学生的词汇学习策略和扩大词汇量紧密结合，把辨认、分类和点拨词汇的意义、形式和使用功能紧密结合，把英语各类词汇项目从语言和教学法的角度紧密结合，把英语各类词汇项目练习活动与学习目标紧密结合。 5.简述情感态度在语言学习中的重要性。 [参考答案] 《义务教育英语课程标准(2011年版)》中明确指出：基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。可知情感态度在语言学习中有一定的重要性。情感态度在语言学习中的重要性远远超过在其他学科学习中的重要性。语言主要是在人际交往中适用，学习语言的过程很大程度上就是学习人际交往的过程;人际交往往往涉及人的情感态度，所以在语言中强调情感态度的培养，是把科学教育和综合人文素质的培养结合起来的。

6．什么是教学反思?(4分)教学反思的注意事项有哪些?请具体说明教学后反思阶段的内容。 【参考答案】

(1)教学反思是教师为改进教学而对教学进行反思的行为，包括收集有关教学的数据，对自己的信念、态度、价值观、知识、假设、教学实践以及社会所给予的机会和限制进行批判性思考，从而寻求其他方法以更有效地达到目的和目标。 (2)注意事项：

①教学反思的内容要具体合理：反思要针对具体的教学环节与设计内容进行，不能过于笼统，也不能从观念与理论上做一些大而无当、空洞无物的说明；不应当套用特定的理论标准或使用过高的、不切实际的标准来反思自己的教学过程。

②教学反思的分析与表述要准确：要准确地说明所分析的对象，分析的逻辑要清晰明了，不要使用一些模糊的、自编的，或只是在小范围内熟知的、常用的套话或术语。 ③教学反思的要求要客观：要以改进教学效果、提高学生的学习效率为目标，不应当一味地拔高要求，或是无原则地自我批评。 (3)教学后反思的内容：

教学后反思围绕教学内容、教学过程、教学策略进行。具体为： ①教学内容方面

确定教学目标的适用性；对目标所采取的教学策略做出判断。 ②教学过程方面

回忆教学是怎样进行的；对教学目标的反思：是否达到预期的教学效果；对教学理论的反思：是否符合教与学的基本规律；对学生的评价与反思：各类学生是否达到了预定目标；对执行教学计划情况的反思：改变计划的原因和方法是否有效，采用别的活动和方法是否更有效；对改进措施的反思：教学计划怎样修改会更有效。 ③教学策略方面

感知环节：教师要意识到教学中存在的问题与自己密切相关；理解环节：教师要对自己的教学活动与倡导的理论，行为结果与期望进行比较，明确问题根源；重组环节：教师要重审教学思想，寻求新策略；验证环节：检验新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，发现新问题，开始新循环。

根据题目要求完成下列任务，用中文作答。

7.在中学英语听力教学中教师如何提高学生的听力理解能力? 【参考答案】

(1)让学生了解文化背景，熟悉日常交际; (2)坚持听说练习，培养学生语音技能; (3)训练学生阅读写作，促进其语感形成; (4)让学生倾听较长语篇，强化其记忆能力; (5)精听泛听并举，提高学生听力能力; (6)开展英语学习活动，利用好第二课堂，增加学生接触鲜活英语的机会 根据题目要求完成下列任务。用中文作答。

8．在新课程理念下，信息技术对中学英语教学有什么影响? 【参考答案】

(1)多媒体技术的应用可以激发学生的学习兴趣。新课程理念要求英语新课程改革要有利于激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学习自信心，培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略。多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，能激发学生的学习兴趣，使他们能真正成为学习的主体。

(2)多媒体技术的应用可以优化英语课堂教与学。新理念要求英语新课程改革要使学生形成一定的综合语言运用能力。在英语课堂教学中，根据教学目标，把平时从电视、录像、光盘或因特网上收集的与课文内容有关的声音或视频素材制成CAl课件，在课堂教学中作为知识背景展示给学生，能为学生创设贴近真实、自然的学习情境，缩短了学生与认知材料之间的距离，提高学生运用英语的能力。 根据题目要求完成下列任务。用中文作答。

9.一位英语教师在教学过程中，常常模拟情景，强调语法服从功能，重视学生表达的流利性和得体 性，鼓励即席反应。请问该教师采用了哪种教学法?该教学法有什么优点和不足? 【参考答案】

（1）该教师采用了交际法。 （2）交际法的优点：

①有利于培养学生的语言运用能力和学以致用的意识。 ②强调学生的主动性和互动性。

③课堂上的交际活动以学生为主体，有利于激发学生的学习兴趣、钻研精神和自学能力。 交际法的不足：

①交际法要求根据学生需要来选择教学内容，确定教学要求。这对于我国实际情况来说是不现实的。我国的学生学习英语不是目前生存的需要，没有融合型动机，大部分学生的需求只是知识和能力的提高。

②交际法主要适合小班型教学，学生使用语言的机会多。而我们国家目前中学的班型都在45人左右，甚至更多，学生使用外语交流的机会相对很少，不利于表现出交际法的优势。 10.根据题目要求完成下列任务，用中文作答。

作业的意义是什么?(6分)请为“How do you make a banana milk shake?”这一单元设计两种不同形式的作业并阐述原因。 【参考答案】 (1)作业的意义：

①可以检查自己的学习效果。

②可以加深对知识的理解。

③可以培养思维能力。

④做作业可以为总复习积累资料。 (2)作业设计：

①根据新课改的理念，老师在学生学习的过程中要培养他们的动手操作以及实际运用能力，所以教师在本单元结束后可以让孩子们在家里为自已的爸爸妈妈做一杯水果奶昔，这样学生们不仅做到了学以致用，同时父母也可以了解孩子在学校的学习内容，也为一家人创造了一个温馨相处的机会。

②为了培养学生们的创新能力，教师可以让学生们回去想想我们还可以用哪些材料制作饮品，并作记录用英文在下节课中分享。这样的作业新颖有趣，记录过程也锻炼了学生的写作能力，在课堂中分享也是为学生们提供一个展现自我的机会，培养他们的表达能力，帮学生建立自信心。

推荐第9篇：初级中学《英语学科知识与教学能力》模拟试题

《英语学科知识与教学能力》（初级中学）

I．语言知识与能力

1．单项选择题（语言知识）

（1）It was very ________ of him to wait for us.

A．considerable C．considerate

B．considering

D．considered （2）________ from the top of the hill, the town looks beautiful.A．Seeing C．Seen

2．单项选择题（阅读理解）

Every year hundreds of thousands of visitors to New York City go to see the United Nations Headquarters in midtown Manhattan.The 18-acre site includes four buildings – the Secretariat, the General Aembly, the Conference building, and the Dag Hammarskjold Library.The United Nations (UN) currently has 192 members, and the flags of those nations line the plaza in front of the General Aembly Hall and Secretariat.The row of flags, displayed in English alphabetical order, from Afghanistan to Zimbabwe, stretches from 48th Street to 42nd Street.The decision to locate United Nations Headquarters in the United States was made in 1946 by the UN General Aembly, then meeting in London.Several U.S.locations were considered, but a donation of 8.5 million dollars from philanthropist John D.Rockefeller, Jr.secured the purchase of land at the present site.And the City of New York provided a gift of additional land.The UN complex was designed by an international team of prominent architects.American Wallace K.Harrison was named chief architect, and ten other countries each nominated an architect to the Board of Design Consultants.The 11 architects began the project in early 1947.The U.S.government provided an interest-free loan to the United Nations for the cost of construction, which began in 1949.The Secretariat Building, which houses the UN administrative offices, was completed in 1950, and United Nations Headquarters officially opened in 1951.The Library was dedicated in 1961.Over the years, changes have been made inside the

B．Having seen D．To see buildings to accommodate the expanded membership of the United Nations.Today the General Aembly Hall, the largest conference room, seats more than 1,800 people.The UN Headquarters site is international territory owned by the member nations.It has its own security force, fire department, and postal service.The postal service iues stamps that can only be mailed from the Headquarters; tourists often mail postcards bearing these stamps.Taking a guided tour is the only way for visitors to see the inside of the UN Headquarters.Tours are led by profeional guides representing all the member nations and are conducted in many different languages.Visitors taking a tour see exhibits, various council chambers, and the General Aembly Hall.If their timing is good, they might even see a council meeting in seion.The United Nations Headquarters displays many beautiful and meaningful works of art created specially for its halls and chambers.Sculptures and statues donated by member nations adorn the grounds of the complex.One sculpture, the Japanese Peace Bell, was made from the metal of coins collected from 60 different countries.Japan presented the bell to the United Nations in 1954, and it is rung every year on September 21, the International Day of Peace.The Peace Bell and other sculptures, as well as paintings and murals inside the buildings, create an impreion of grandeur and dignity, reflecting the importance of the work being done at the United Nations.（1）If you want to see the flag of the People’s Republic of China in front of the UN headquarters, you would most probably find it ________. A．near the 48th street B．near the 42nd street C．in the middle between 48th and 42nd streets D．in the third position from the flag of Afghanistan （2）The UN was most likely formed ________.

A．before 1946 C．in 1950

B．after 1946 D．in 1947 （3）As a response to the increase in the UN membership, ________ to meet the needs over the years.

A．more buildings have been built B．internal changes have been made C．old buildings have been enlarged D．more new land has been purchased （4）Which of the following statements about the tour guide is true?

A．A tour guide may show his pride of his home country before visitors.B．Each member country sends its tour guide to work in the UN Headquarters.C．Each tour guide must be able to speak the languages of the member countries.D．A tour guide should not just feel proud of his own home country before visitors.

（5）This article is most likely written for ________.A．general newspapers B．magazines on architectural art C．books on the international affairs D．encyclopedic information brochure for students II．语言教学知识与能力

1．单项选择题

Which of the following activities does not belong to mechanical practice? A．Transformation.C．Substitution.2．简答题（中文作答）

（1）blackboard这个词由哪两个部分组成？该词的重音位置在哪里？请描述相关的语音规律。

black+board，重音在black 语音规律是：一个词组的重音落在中心词上，如a dark room，重读的是room，其次是dark。而复合词darkroom则重读第一个词基dark，第二个词基room读次重音。这一差异是由于语义中心不同而引起的。名词短语X+Y表示“碰巧断定它具有X特征的某一个Y”，语议中心在Y，因而重读Y以示强调。复合词

B．Sentence making. D．Making up a story. XY表示“定可断定它具有X特征的这个样一个Y”，语义中心在X，因而重读X以示强调。大量的复合词的语义中心都在第一个词基，因此第一个词基重读的情形具有很大的普遍性。

（2）阅读教学通常可以分为哪几个阶段？举例说明每个阶段的主要作用。 教师范读：语感示范及情境示范 教师提出问题：启发学生

让学生带着问题自己阅读：发现问题 让学生回答问题：解决问题

教师总结提炼：引导学生到自己设计的教学目的上 III．教学设计

教学设计题：根据所提供的信息和语言素材进行教学设计，本题用英文作答。

设计任务：阅读以下信息和语言素材。假设你将利用此语言素材提高学生的口语能力，请根据学生情况设计针对此素材的教学目标，以及实现该目标的课堂活动。

学生概况：本班为中等城市普通学校初中二年级的学生，班级人数为40人。多数学生已具备初步的英语语言能力。学生能够积极参与课堂活动，合作意识较强。

教学时间：45分钟。 教学设计需包括：      教学目标；

教学步骤及设计意图；

教学活动方式、具体内容及设计意图； 教学时间规划； 学习评价。

语言素材：(Tapescript)

Mary: Can you come to my party, Ed? Ed:

Yes, I can.Thanks! How can I get to your house? Mary:

That’s easy.First you take the No.52 Bus to Green Park.That’s about half an hour.

Ed: Okay.And when I get to Green Park …? Mary: … Then you take the subway to Tangs Mall.That takes about ten minutes.Ed: Okay.First the bus and then the subway to Tangs Mall.Mary:

Yeah, then you walk up North Street to No.15.It’s about five minutes’

walk.Ed: Okay, thanks.That sounds easy.Ⅰ、Teaching Objectives

1、知识目标（Instructional Objectives） —To master the key vocabulary

—To understand and use the target language

2、能力目标（Ability Objectives）

—Be able to use listening skills to comprehend their dialogues, such as listen for specific information etc.

—Be able to use what they learned to describe what they can do and give responses.

—Be able to use the language they learned to finish a dialogue and a short paage.

3、教育目标（Educational Objectives）

—Arousing students’ interest and helping them learn by imitation.

—Building their confidence by step by step approach and careful scaffolding.Ⅱ、教学步骤及时间规划（Procedures、Aims and Time Allotment） Step 1: Warming-up (2mins) Before cla, get Ss to enjoy an English dialogue warm them up.—The purpose of the task-based activities is to Interest the students Step 2.Listening(5mins) Play the tape for three times.For the first time the students only listen to understand the whole general meaning of the conversations.For the second time the Ss pay attention to the activity in each conversation.For the third time the Ss pay attention to the time that the activities in each conversation are done.

The purpose of the task-based activities is to practice and improve the students’ abilities of listening.Step 3:Lead-in (3mins)

1.Use the PPT to lead in the new leon.Show some pictures and teach the words and phrases: half an hour, take the subway, walk up etc.2.Ask Ss read the words and expreions together.

—The purpose of the task-based activities is to use real program to arise the students’ interests and students can easily understand the new words through watching the pictures.Step 4: Play a game (4mins) 1.Show some actions and ask the students to act out the actions in front of the cla.2.Show the words and the pictures of the actions.Let the Ss do then check the answers.

—The purpose of the task-based activities is to consolidate vocabulary Step 5: Presentation (8mins) Show some pictures of the actions and ask the students to practice in pairs together in cla.Finally invite some groups to act them out in front of the cla.

—The purpose of the task-based activities is to let the students learn to cooperate with each other and practice the language points, improve the students’ abilities of speaking.It also can train their communication skills.Step 6: Summary (4mins) Summarize the key language points in groups, and show them on the screen to help the Ss take notes.The purpose is to teach students to learn absorption capacity Step 7: Homework (2mins) Consolidate and review the expreions of the leon.Ⅲ、Teaching ＆ Studying Ways (1)Let the Ss pa \"Observation—Imitation—Practice\" to study language.(2)Let the Ss pay attention to the key information in listening practice.(3)Enable the Ss to study English language by Communication.(4)Let the Ss know that conclusions and being good at thinking are neceary to learn English well.

Ⅳ、Teaching Evaluation Write a short conversation or paage about how to use transportation.IV．教学实施与评价

教学情景分析题：根据题目要求进行教学分析，本题用中文作答。 以下片段选自某课堂实录（片段中T指教师，S指学生）。请分析该教学片段并回答下列问题：

（1）学生在对话中的语言错误是什么？ ——某些不规则动词过去式的变化没有掌握。

（2）教师采用什么方式来纠正学生的错误？效果如何？ ——以对话形式，原形与变态之间的重复提醒。效果不佳。 （3）教师还可以采用哪些方式纠错？请举例说明。

——直接纠错，或换个类似动词，重新组织情境对话加以提醒。 例如：

Q: What does mean the word ―bought‖? Answer me in English.A: Buy.Q: What the past tense of it ?„„ 例如：bring My sister bought a book for me and brought it to me last night.教学片段：

T: What did your mum do yesterday, Wang Lin? S: My mum buyed the dre for me.

T: Oh, that is nice, your mum bought it for you, did she? S: Yes.

T: Where did she buy it? S: She buyed it in town.

T: Oh, she bought it in town for you.Well, it is very nice.

推荐第10篇：英语学科知识与教学能力(高中)必背

英语学科知识与教学能力（高中）

必背考点

第二部分语言教学知识与能力

第一章 外语教学基本理论

第二节英语教学法

一语法翻译法（grammar translation method）

（一） 语言观：语言是书面语，语言是一种知识，是由语音，语法和词汇构成的符号体系。（外语教学法史上最早的一个教学法体系）

（二） 教学目的：培养学生阅读外国文学作品的能力和模仿范文进行写作的能力

（三） 特点是：教师用母语授课，授课重点是讲解与分析句子成分和语音、词汇变化与语法规则。

（四） 评价

优点：

母语翻译，强调语法学习，深刻理解外语抽象词义和复杂结构 缺点：

1.忽视口语教学，学生的语音语调差，不利于培养学生用外语进行交际的能力；2.教学方式单一，学生容易失去兴趣。

二直接法（direct method）

（一） 语言观：语言是一种技能或习惯，习惯的养成要靠大量的重复练习和模仿

（二） 教学目的：培养学生阅读外国文学作品的能力和模仿范文进行写作的能力。

（三） 特点：直接学习，直接理解和直接应用

（四） 评价

优点：

1.采用各种直观教具，接近实际生活，培养用外语思维能力；2.注重语言实践练习，学生学习积极性高，学习兴趣浓厚； 3.重视口语和语音教学，能有效地培养学生的语言运用能力。 缺点：

1.排斥母语，使学生对一些抽象和复杂的概念难以理解；2.没有明晰的语法解释，导致学生说出的话语法错误较多。

三听说法（audio-lingual method）

（一） 语言观：语言是口语，是说出来的话，而不是写出来的文字。

（二） 特点：以句型操练为中心，着重培养儿童听说能力的外语教学法。

（三） 评价 优点：

培养学生敢于大胆主动地使用所学语言进行交谈，口语能力较强；重听说，初级阶段帮助大，语音语调自然。 缺点：

机械操练不利于发展创造性思维，重形式，轻读写，语境不利于灵活应用。

四情景法(the situational approach)

（一） 概念：情景法也叫视听法。强调耳，眼等器官以及大脑整体地去感知和认识外语材料，培养学生的听说读写四种能力。听说先于读写，先口语教学，后书面语教学。

（二） 语言观：口语是第一性的，书面语是第二性的，语言学习就是要掌握语言能力，如听说读写四种能力，而非语言知识，如语音，词汇，语法等。

（三） 特点：

语言和情景相结合

视觉感知和听觉感知相结合 整体结构感知

（四） 评价：

优点：

情景的创设能够加速外语与事物的联系，有助于理解所学语言，强调口语，有利于培养学生的语言能力和用外语思维的能力。 缺点：

完全排除母语，不利于对语言材料的彻底理解，过分强调视觉直观的作用，使一些抽象的词汇难以表现。

五认知法（cognitive approach）

（一） 概念：主张发挥学习者的智力作用，通过有意识地学习语音，词汇和语法知识，理解，发现和掌握语言规则，并能从听说读写四方面全面地，创造性地运用语言，其教学过程分为语言的理解，语言能力的培养和语言的运用三个阶段。

（二） 特点：

以学习者为中心，教师激发学生的学习动机和兴趣，指导学习者从语言实践中发现规则，并为学习者提供创造性活用规则的机会和情景，从而使学习者掌握规则。 注重发展学习者的语言能力。

（三） 评价：

优点：

强调以学生为中心，培养学生的创造性思维，有利于加强对学生总体的素质教育。 缺点：

强调语言练习必须有意义，否定机械操练，在实际教学中并不可行，特别是在初学阶段；另外，它未强调培养学生的交际能力。

六交际法(communicative approach)

（一） 语言观：语言的社会交际功能是语言的最本质功能。

（二） 教学的目的：培养学生使用目的语进行交际的能力。

（三） 特点：

培养交际能力为宗旨 以语言功能项目为纲 教学过程交际化

以话语为教学的基本单位

单项技能训练与综合性技能训练相结合

对学习者在学习中出现的语言错误有一定的容忍度 强调以学习者为中心

（四） 评价

优点：

不再是孤立的句型操练，教学过程交际化，有利于学生在一定的社会环境中恰当地使用外语进行交际。 缺点：

以功能意念为线索组织教学大纲，很难保证语法项目编排的体系性。

课堂对话中的假设情景缺乏真实性，因为这些情景不同于母语习得的交际情景。

七全身反应法(total physical response)

（一） 语言观：语言学习时，理解能力产生于表达能力之前，语言技能的获得首先是通过听，然后再转换到其他技能。

（二） 特点：

强调理解的重要性，认为听力理解领先于输出

以“听—做动作”为主要教学形式，儿童通过用身体对教师指令的动作进行反应来提高自己的理解力。

（三） 评价：

优点：

能尽快抓住儿童的注意力，在情感方面吸引儿童，课堂气氛热烈，有利于儿童创造性地尝试他们的语言技能。 缺点：

该方法使用的分寸和时间如果未能把握好，会给教师对英语教学活动的组织和常规纪律的维持带来一定的难度。

八任务型教学法（task-based language teaching）

（一） 语言观：在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的，可操作的任务，学生通过表达，沟通，交涉，解释，询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。“在做中学”（learning by doing）

（二） 评价

优点： 在完成任务的过程中，将语言知识和语言技能结合起来，有助于培养学生综合的语言运用能力，激发学生的兴趣。

在活动中学习知识，培养人际交往，思考决策和应变能力有利于学生的全面发展。 缺点：

在同一功能的语言项目教学中，容易同时出现不同难易的语言结构，往往给学生带来困难。 不强调随时纠正错误，恐不利于培养学生使用语言的精确性。

第三章英语语言知识教学

第一节 语音教学

一、基本原则：

（一） 准确性原则accuracy（首要原则）

（二） 长期性原则long-term development

（三） 综合性原则comprehensivene（注意语义与语境、语调与语流相结合。）

（四） 针对性原则pertinence

（五） 趣味性原则interest

（六） 交际性原则communication

（七） 真实性原则authenticity

二、语音练习方法

（一）发音练习

1、认知练习（perception practice）

培养学生能够辨认和区分不同语音的能力

2、产出练习（production practice）

培养学生能发出清晰可理解的语音的能力

（二）重音和语调练习

1、使用手势（use gestures）

2、使用声音（use the voice）

3、使用黑板（use the blackboard）

第二节词汇教学

一、基本原则：

（一） 词汇选择原则

（二） 系统性原则

展示词汇间的系统性、联系性。化机械记忆为理解记忆。关注词汇的形音联系、形义联系、结构联系、语义和用法联系等。

（三） 文化性原则

（四） 呈现原则

词汇的呈现应坚持直观性、情景性和趣味性。

（五） 运用原则

给学生创设具体运用词汇的条件和语境让学生使用词汇，让学生在运用中加深对词汇意义的理解，掌握词汇的用法和功能。

二、词汇教学方法

（一） 词汇呈现方法

1、意义的呈现（通过实物、动作、手势、图片、定义、构词法、上下文、表格、图标、翻译、问答、语义图、信息沟等）

2、结构和用法的呈现（举例、解释、同义词、反义词、上下文、问答、结构图等）

3、策略的呈现（归类、推理、类比、猜测、记笔记、查词典等）

（二） 词汇巩固方法

1、贴标签（labeling）

2、找不同（spot the difference）

3、描述并画图（describe and draw）

4、记忆游戏（memory game）

5、单词串烧（use word series）

6、单词宾果游戏（word bingo）

7、词语联想（word aociation）

8、找同义词和反义词（find synonyms and antonyms）

9、词语搭配（word collection）

10、归类（categories）

（三） 词汇记忆策略：语境中记忆；联想记忆；词典辅助记忆

第三节语法教学

一、基本原则

（一） 系统性原则

（二） 交际性原则

（三） 综合性原则

（四） 激励性原则

（五） 变化性原则

二、教学方法：

（一）演绎法the deductive method 教师首先直接讲解语法规则并举例说明，然后让学生进行各种替换练习、句子练习等训练。

（二）归纳法the inductive method 教师让学生首先接触含有语法规则的语境，然后根据上下文的信息归纳出语法规则。

（三）指导发现法the guided discovery method 学生在老师的引领下，通过观察语境中所呈现的目标语法，在真实语境中发现更多含有目标语法的句子，通过观察、分析，发现、归纳、总结出语法规则。

三、语法练习方法

（一） 机械性练习mechanical practice(替换操练substitution drills：单个单词替换、多个单词替换和转换操练transformation drills：把主动语态转换为被动语态)

（二） 意义性练习meaningful practice（看图片编对话、根据提示翻译句子等）

（三） 交际性练习communicatiive practice（讲故事、情景对话、小组讨论、角色扮演等）

第四节语篇教学

一、功能及特点：

（一） 整体性效能

通过知识迁移来实现；重在应用能力的培养

（二） 预测性特点

（三） 图示化构建

二、语篇教学方法：

（一） 整体教学法

（二） 线索教学法

（三） 背景知识介绍法

（四） 段落提问法

1、关于主旨的提问

2、关于文章细节的提问

3、推断型的提问

4、关于作者观点的提问

（五） 讨论教学法

第四章英语语言技能教学

第一节 听力教学

一、教学原则

（一） 注重过程与注重意义相结合

（二） 听力教学与其他技能教学相结合

（三） 听说结合、听写结合、听读结合

（四） 分析性的听与综合性的听相结合

（五） 分析性的听以词、词组、句子为单位，注重细节内容的理解；综合性的听以语篇为单位，注重整体内容的把握。

（六） 确定听力的适当难度

（七） 材料真实；话题贴近生活；选择学生熟悉的话题或资料；难度与学生水平相当；多种口音材料；避免简单地将课文朗读材料作为听力材料，将阅读理解题目作为听力评价材料的做法。

二、教学模式

（一） 自下而上的教学模式（bottom-up model）

在听力理解之前，安排适当的听力技能的训练以及词汇、语法知识的讲解。

（二） 自上而下的听力教学模式（top-down model）

在听力理解前不进行有关语音、词汇和句法的教学，而是激活背景知识，组织学生对所要听的材料内容进行预测。

（三） 交互式听力教学模式（interactive model）

综合

（一）和

（二）

三、教学过程

（一） 听前阶段（pre-listening）

激发学生的学习动机、激活已有的图示（schemata）、向学生展示话题、教关键词或句型以及基本技能训练。 方式：

1、介绍相关背景知识

2、用图片、影相等吸引学生注意力

3、提供少量词汇或相关问题

4、提出开放性问题

5、采用视听手段，利用图片、照片、幻灯片、多媒体等形式。

（二） 听中阶段（while-listening）

以信息理解和技能训练为主 方式：

1.笔录主要信息

2.设计一些决定情节发生前后顺序的题目 3.采用信息转换、图文转化、行为表现的方式 4.最重要的是培养学生范听主旨、精听细节的能力。

5.泛听extensive listening：回答和时间、地点、原因、方式等相关的问题 6.精听careful listening：filling blanks/ ture or false/ questions/ forms

（三） 听后阶段（post-listening）

通过听后说、听后写、听后填空、听后进行创造性的语言输出等方法，进一步提高听力及其他技能

四、听力基本技能及教学活动

1.辨音能力discrimination  识别不同音素identify the different phonemes  标注重音、节奏、意群等mark stre, rhythm, meaning groups, etc. 模仿 imitate  重复repeat 2.交际信息辨别能力 recognizing communicating signals  听并圈出信息listen and circle the information  听并选出适当信息listen and choose the appropriate information  听并匹配信息listen and match the explanations with the information  听并讨论listen and discu 3.大意理解能力listening for gist  选择恰当主题select the appropriate topic  构思内容梗概create a synopsis for the listening material  主题匹配match the topic 4.细节理解能力listening for specific information  填写图表fill in the diagram  判断正误choose true or false  回答细节问题answer specific questions  根据听力材料给句子排序put sentence in order according to the listening material  就关键点提问ask questions about the main points  听完故事给图片顺序put pictures in order after listening to stories  匹配matching task  听写dictation  画图draw pictures  表演act out 5.词义猜测能力word-gueing  就相关单词短语进行提问ask questions about words and phrases in the listening material  词语替换check students’ comprehension of word meaning by substitution  根据语境进行提问，帮助学生了解关键单词ask questions on context and help students understand the target vocabulary  分析词汇结构analyse the structure of vocabulary  分析材料语流analyse the flow of the listening material 6.推理判断和预测能力inferring and predicting  判断说话人的意图judge the intention of the speaker  判断谈话者之间的关系judge the relationship of the speakers of a conversation  判断说话人的态度judge the attitude of the speaker  预测下文predict what the material is going to say next 7.记笔记的能力note-taking  听写填空，复合听写spot dictation,compound dictation  填写图表fill in the diagram  填写表格fill in the table

第二节 口语教学

一、教学原则：

（一）平衡准确性与流利性原则

（二） 以语言意义为中心的活动原则

（三） 情景化原则

（四） 信息沟原则

（五） 激励性原则

（六） 发展口语策略原则

发展口语的策略：引出话题initiating a conversation、维持交谈maintaining、转移changing与终止话题ending a conversation，也包括引起注意getting attention、表示倾听和理解offering understanding、插话interrupting、回避avoiding、转码decoding、释义paraphrasing、澄清clearing misunderstanding、求助asking for help等。

二、口语教学模式

（一）3P模式

将教学过程分为：呈现presentation练习practice表达production 以对话形式呈现口语内容和相关语言结构与会话信息。

（二）TBLT模式task-based language teaching 采用交际会话的方式，使学生通过完成一定的交际任务来达到提高口语交际能力的目的。 将教学过程分为：任务前pre-task，包括任务呈现和任务准备；任务中while-task，完成任务的过程；任务后post-task，包括任务的反思与评估。

三、口语教学活动

（一） 控制性或机械性活动controlled or mechanical activities 结构化活动：阅读、背诵、模仿、重复等 类交际活动：编对话、分角色阅读、复述等

（二） 半控制或半机械性活动semi-controlled or semi-mechanical activities     识别活动：通过询问识别不同的图片或匹配图片

发现活动：通过提问发现故事或图片的顺序，寻找丢失的信息 重组活动：A通过询问B重组图片、模型和故事的顺序 解决问题：例如根据火车时刻表提出最佳路线

（三） 开放性或创造性活动open or creative activities 角色扮演、辩论、问卷访谈、小组讨论、即兴演讲等

第三节 阅读教学

一、教学原则

（一） 读写结合，以读带写原则

（二） 泛读与精读结合原则

（三） 分层阅读原则

第一层：略读 第二层：寻读 第三层：细读 第四层：研读

（四） 不同文体，不同教学方法原则

（五） 真实阅读，流畅阅读原则

二、阅读教学模式

（一） 自上而下的模式（top-down model）

重视背景知识的导入和上下文的预测

（二） 自下而上的模式（bottom-up model）

看重词汇教学，包括读前教授单词、读中词语用法的分析

（三） 交互作用的模式（interactive model）

结合

（一）和

（二）

三、阅读教学过程

（一）读前阶段pre-reading 介绍背景知识和进行预测

（二）读中阶段while-reading 略读了解大意、训读捕捉信息、划分课文结构、排序事件、回答事实性问题和推理性问题，根据上下文推测词义、作者观点、态度以及文章深层寓意

（三）读后阶段post-reading 复述大意、讨论、辩论、角色扮演、讲故事、叙述个人经历、缩写、仿写等

四、基本技能及教学活动

（一） 略读skimming    通读起始段和结尾段 细读其它段落主题句 浏览和主题句相关的信息词

主要活动：阅读后给出标题、阅读后匹配标题、阅读后撰写概要、话题匹配等。

（二） 寻读scanning    主题词 标题或图表 版式及印刷特点

主要活动：在规定时间内查找要求的具体信息、信息图表填充、选择填空、补全图片信息等。

（三） 猜测词义word-gueing      根据定义线索猜测词义 利用同义词和反义词猜测词义 利用构词法猜测词义 对文章主题和体裁的预测 对结构的预测

（四） 预测predicting

（五） 推理inferring

（六） 识别指代关系recognizing the inference

第四节 写作教学

一、教学原则

（一） 模仿性与应用性相结合原则

（二） 重过程与重结果相结合原则

（三） 写作与听说、阅读有机结合原则

（四） 学习性写作和交际性写作相结合原则

二、

   教学模式

重结果的写作教学模式product-oriented approach 重过程的写作教学模式proce-oriented approach 重内容的写作教学模式content-oriented approach

三、

          教学过程

激发学生学习动机creating a motivation to write 头脑风暴brainstorming 绘制思路图mapping 自由写作free writing 写提纲outlining 写初稿drafting 修改：自改与互改editing：self-editing and peer-editing 修订revising 校对proofreading 开会conferencing

四、教学策略

（一） 加强英语语言输入

（二） 加强基础写作训练

（三） 强化英语语言思维

五、写作练习形式

抄写copying、填空fill-in、完成句子completion、句型转换transformation等

（一） 控制性写作controlled writing

（二） 指导性写作guided writing       段落写作 摘要性写作

基于调查问卷的写作 应用性写作 随意性的写作 叙述和描述细节

（三） 交流性写作expreive writing

第四部分教学实施与评价

第一章 教学实施

第二节 教学方法与技巧

一、新课导入的方法

（一） 复习导入法

（二） 背景知识导入法

（三） 直观导入法

（四） 话题导入法

（五） 故事情节导入法

二、语言呈现的方法

（一） 利用真实情景呈现

（二） 利用肢体语言呈现

（三） 利用直观教具呈现

（四） 利用电教手段呈现

（五） 利用问答呈现

（六） 利用故事呈现

（七） 利用游戏、角色扮演呈现

（八） 语言描述法

三、课堂提问与反馈技巧

（一） 课堂提问策略

1、有效提问

学生能够积极组织回答并因此而积极参与学习过程的问题。

2、提问的原则

          明确提问目的

表述具体、清楚、准确 符合学生语言水平和认知能力 有助于学生就重要概念之间建立联系 具有层次性（难、中、易适当分配） 循序渐进

采用学生自愿回答、指定学生回答和齐答。先呈现问题，再作答 留有足够思考时间，3-5秒为宜 答题后，教师作出中肯、积极的反馈

不能很好回答，则启发；过于简短则适时追问，鼓励其解释、扩展和说明

（二） 教学反馈的阶段及其特点

1.复习检查阶段 2.探索新知阶段 3.巩固深化阶段

（三） 教学反馈的原则

1.要有目的性 2.要体现层次化 3.要体现参与度 4.要有启发性 5.要有激励性

（四） 教学反馈的方法

6.口头反馈   教师直接改错 启发学生自己改错

7.书面反馈

对作业或测试的书面评价符号或者评语 8.非语言反馈

教师通过声音、表情、目光、手势、姿态以及距离等非语言因素给学生提供的信息

四、教师纠错技巧

（一） 纠错方法

1、直接纠错explicit correction      出现错误时，打断语言训练或实践活动，予以正面纠正

常用于旨在让学生掌握正确的语言形式而进行的机械操练或侧重于眼睛却输出的各种练习中

分为直接的明示纠错和委婉的暗示纠错

出现语言错误后教师不直接予以纠正，而是间接提醒学生使用正确的语言形式 包括：

1) 重复法repetition 要求学生重新回答，用once more./pardon? / repeat please.2) 重述法recast 先进行部分肯定，后用正确的语言重述学生的表达，不指出错误，而通过不同的语气、语调、眼神、动作等，让学生意识到自己的错误。 3) 强调暗示法pinpointing 教师重复学生的话，有意重读和拖长出错部分的发音或用升调以表示特别强调。

2、间接纠错implicit correction

五、作业布置与批改方法

（一）作业布置类型：

   课内作业与课外作业

形式：听力作业、口语作业与书面作业

内容：课时作业、课本剧表演作业、问卷调查作业、采访型作业、辩论型作业、实践操作型作业等

（二） 作业布置的原则

1、量的适中性

2、难度的层次性

3、内容的针对性

4、完成的有效性

5、形式的多样性

（三） 作业批改的方式

1.全批全改 2.面批面改 3.自我批改 4.互批互改

第三节 课堂管理

一、课堂中的教师角色

（一） 指导者instructor 指导学生有效地进行自主学习、独立学习

承认并尊重学生间的不同，给予平等机会，多方面评价学生的发展

（二） 控制者controller 对课堂活动的进度加以控制 使每个人都有平等的操练机会

对学生活动的方向加以控制，不偏离主题，维护课堂纪律

（三） 评价者aeor 纠正错误和组织反馈

（四） 组织者organizer 明确交代任务并使活动开展起来，在结束后及时反馈。 准确地发出指令，宣布活动组织形式 告知活动如何开展

（五） 提示者prompter 提供有帮助的信息，或者提供新旧知识之间联系的线索

（六） 参与者participant 参与到活动中去（不要主导活动，避免教师自身在参组时忘记或忽视其他小组）

（七） 资源提供者resource-provider 提供背景知识、答案、范例、机会等，时刻准备帮助学生

（八） 研究者researcher

（九） 促进者facilitator 创造环境，激发动机，引导制定和评价学习计划，培养学习策略

第二章 教学评价与反思

第二节课堂教学评价

一、课堂教学评价的内容

（一） 教学目标

设计合理，表述明确

（二） 教学内容

 正确理解教材  难度适中，丰富充实

 注重知识和技能的训练，情感态度价值观的教育  突出重点  内容新颖

（三） 教学方法与手段

 方法恰当，灵活运用  发挥学生主体作用  板书设计规范、运用熟练  合理选择教具并灵活运用  熟练现代教育技术

（四） 教学过程

 戒傲雪结构设计合理，符合逻辑和学生认知规律，教学环节主次分明  师生互动，积极性较高  注重对学生个性的培养

（五） 教学基本功

（六） 教学效果

 按时完成教学任务，容量适度，效率高  达成课堂教学目标  使学生产生浓厚兴趣

第三节学习评价

一、评价方法的选择和使用

（一） 按评价功能分类

1、形成性评价formative aement 概念：为了更好地达到教学目标、取得最佳教学效果而不断进行的评价。用来及时了解某阶段教学的结果和学生学习的进展情况以及存在的问题，因而可据此及时调整和改进教学活动。 方法：

1）量化评价法： 调查表 评价量表 2）质性评价法： a.优秀作品 b.概念图 c.录音或录像

d.成长记录袋（学习档案，收集学生的各种作品，用以展现学生的努力、成就与进步，描述学生学习的过程与结果） e.教师观察（评价学生学习行为的基本方式） f.访谈/座谈 g.读书笔记

h.项目和演示（鼓励学生完成一些学习项目。过程中，鼓励创造性思维；完成后，作相关书面报告和课堂演示）

2、终结性评价summative aement 概念：又称“总结性评价”“事后评价”，在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价。目的是检查学生的学业是否最终达到了教学目标的要求 方法： a.口试 b.纸笔测验

第四节 语言测试与评价

一、语言测试的类型

（一） 根据测试的目的划分

1、成绩测试achievement test（期中期末测试）

旨在用来了解在一段时期内学生对所学课程内容的掌握情况，以便对成绩做出评定

2、水平测试proficiency test（TOEFL、CET等）

旨在评定受试者现有的英语水平是否达到能胜任某一新的学习任务或工作需要的程度

3、潜能测试aptitude test（SAT、GRE）

也叫“预测性测试”，预测学习某一新语言的能力倾向的测试，旨在衡量今后学习该语言是否具有较强学习能力

4、诊断测试diagnostic test 旨在诊断和分析学习过程中存在的问题。了解学习困难，找出教学薄弱环节，以便采取补救措施。不用来衡量和评估学生学习水平。

5、结业测试exit test 一种仪式性的考试

（二） 根据测试的评分方法划分

1、主观性测试subjective test 评分取决于评卷人的主观判断

2、客观性测试objective test 评分是客观不受主观影响的

（三） 根据测试的构建方法划分

1、直接测试direct test

2、简介测试indirect test

（四） 根据测试的题型划分

1、分离性测试discrete-point testing 听说读写逐个分别测试；时态填空、举行变换等

2、综合性测试integrative testing

（五） 根据测试分数解释所参照的标准划分

1、常规参照性测试norm-referenced test NRT是以考生个人在团体中的相对位置作为评价标准

2、标准参照性测试criterion-referenced test CRT是以考生个人与特定的标准（如教学目标）作为评价标准

二、语言测试设计与评价的标准

（一） 信度reliability  测试本身的可信度test reliability  评分的可信度scorer reliability

（二） 效度validity 指一份测试能在多大程度上满足考察的目的 一般认为有五种：  表面效度face validity 一套试题看上去能够测试所要测试的内容  结构效度construct test 一项测试的结构效度的高低是指考试结果能在多大程度上解释人的语言能力及与语言能力有关的心理特征  内容效度content validity 指测试的内容与测试之间，测试内容与测试目的与学习目的之间的相关性  共时效度concurrent validity  预示效度predictive validity 结果能否或者在多大程度上预测学习者将来的考试成绩

（三） 区分度discrimination

（四） 难度difficulty 它和区分度共同影响并决定试卷的鉴别性

第五节 教学反思

一、教学反思的方法

（一） 教学日志teaching journal 主动对自己教学活动中具有反思和研究价值的经验进行的持续而真实的记录和描写，并在此基础上进行批判的理解和认识，从而更新观念、增长技能、促进自身专业发展。也是对教师个人认识与思维的研究。 注意事项：

1、注意亲历性

2、注意叙事性

3、注意启示性

4、注意典型性

5、注意即时性

（二） 叙事研究narrative research 叙事和说明教与学的复杂行为中的人际关系和相互作用，用独特的个人方式认识自己的境况，从而使自己生活中过去的、现在的、未来的、个人的和职业的情境产生联系。 包括：

1.对教育对象进行研究 2.对教育活动进行研究 3.对教育思想进行研究

（三） 行动研究action research

1、行动研究过程： 明确

问题

行动制定

检验计划

行动产生

观察行动

2、行动研究报告的内容

     题目 前言

正文：提出问题；提出假设；初步调查；行动方案的设计与实施；收集数据的方式及分析的方法；研究的结果 结论 参考书目

第11篇：高中教师资格考试大纲：英语学科知识与教学能力

高级中学《英语学科知识与教学能力》考试大纲

一、考试目标

1.英语学科知识与能力

具有扎实的英语语言基础知识和语言能力;具备从事高中英语教学所需要的英语语言能力;能理解有关英语国家的语言、历史和文化等相关知识。 2.英语学科教学知识与能力

掌握外语教学基本理论、英语教学专业知识与国家英语课程标准内容等学科教学知识，并能用以指导高中英语教学。

3.英语学科教学设计能力

能够根据英语学科特点，针对高中学生的认知特点、语言水平和学习需要选择并设计合理的教学内容，形成完整合理的教学方案。

4.英语学科教学实施能力

理解高中英语课堂教学实施的基本原则和方法，具备实施语言课堂教学的基本能力;能够根据教学设计，结合教学实际情况，采用恰当的教学手段，引导学生进行有效学习。

5.英语学科教学评价知识与能力

了解高中英语课堂教学评价的基本知识和方法，能够对学生的语言学习进行恰当的评价;了解教学反思的基本方法和策略，能够对自己的课堂教学实践进行反思，提出改进的思路。

二、考试模块内容与要求

(一)语言知识与能力

1.掌握英语语言的基础知识，了解语言学研究中与语言教学相关的基本概念和知识，并能在课堂教学中加以运用。

2.具有良好的英语语言运用能力，包括用英语进行书面表达、获取教学资源和信息、表达思想情感和与学生良好沟通的能力;能够筛选并改编适合高中学生英语水平的语言材料。

3.能在语篇中理解英语国家的语言、历史和文学等相关的社会文化知识。

(二)语言教学知识与能力

1.了解外语教学基本理论，理解语言观、语言学习观、语言教学观等对高中英语教学的指导作用。

2.理解国家颁布的英语学科课程标准的目标内容(语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识)，以及课程标准的其他相关知识，并能在教学设计与实施中运用。

3.掌握英语语言知识(语音、词汇、语法、语篇等)的教学基本原则、讲解和练习方法。

4.掌握英语语言技能(听、说、读、写)教学的基本原则和训练方法。

5.能结合中外社会文化语境，设计并实施英语知识和技能的教学与训练。

(三)教学设计 1.了解高中学生的认知特点、已有的英语知识、语言能力和学习需求，能够说明教学内容与学生已学知识之间的联系。

2.理解课程标准的目标要求，能够根据学生的特点选择恰当的教学内容。

3.能够根据教学内容和学生特点设定合理、明确与具体的教学目标。

4.能够根据教学目标创设相应的教学情景，设计有效的教学活动，安排合理的教学过程，筛选适当的辅助教学材料。

5.能够根据教学内容和教学过程，设计有效的学习评估活动。(四)教学实施与评价

1.掌握英语课堂教学的基本步骤与方法，能够创设教学情景，激发学习动机，引导学生参与语言学习活动。

2.掌握指导学生学习的方法和策略，能依据英语学科和学生的特点，根据教学实际情况，恰当地运用语言讲解、练习、提问、反馈等方法，帮助学生有效学习。

3.掌握课堂管理的基本方法，熟悉课堂活动的常用组织形式，能在教学活动中以学生为中心组织教学，能在课堂教学的不同阶段发挥教师的作用。

4.掌握课堂总结的方法，能适时地对教学内容进行归纳、总结与评价，科学合理地布置作业。

5.掌握基本的现代教育技术，能够针对不同的教学内容与教学目标，整合多种资源，选择恰当的辅助教学手段进行有效教学。

6.了解形成性评价和终结性评价的知识与方法，并在高中英语教学中合理运用。

7.了解教学案例评析的基本方法，能够对教学案例进行评价。8.了解教学反思的基本方法和策略，能够对自己的教学进行反思并提出改进思路。

三、试卷结构模块比例题型语言知识与能力27%单项选择题语言教学知识27%单项选择题简答题教学设计27%教学设计题教学实施与评价19%教学情境分析题合计100%单项选择题：约40%非选择题：约60%

四、题型示例

I.语言知识与能力

1.单项选择题(语言知识) (1)Thousands of ex-army officers have found _________ jobs in private security firms in the US.A.lucrative B.ludicrous

C.longish D.lucky

(2)The manager persuaded the team to play the game.What actually happened according to this

statement? A.The manager played hard. B.The team played hard. C.The team actually did not play. D.The manager actually did not play. 2.单项选择题(阅读理解) Human beings are an irritant to Mother Nature, and in spite of the fact that it took their brains five million years to evolve, She can rid Herself of them in an instant.This, however, may not be neceary, since humans seem to be racing to see if they can save Her the trouble.They behave so arrogantly, contending they are superior to Nature.Rain forests are being cut down or burned—not only polluting the air but also causing a drop in oxygen levels.The love affair people have with their automobiles, especially “gas hog” SUV’s, adds to the pollutants in the air and is, yet, another nail in their coffins.Since prehistoric times, humans have been stalking and killing animals, causing many, beginning with the mastodon and saber-toothed tiger, to become extinct.Modern civilization is rushing headlong to slaughter animals in wholesale lots, all the while trying to prove its superiority to Mother Nature, usually with disastrous results. For thousands of years, humans also have been defacing the earth, making scars upon the land.The throngs of people who responded to the lure of gold in the Yukon totally stripped mountainsides of trees above the Yukon River to make rafts in order to sail 500 miles to Dawson.Forty percent never made it! In the populated areas of the Himalayas very few trees remain since the citizens have cut them down for cooking and heating fires.With most of the trees gone, erosion occurs on a large scale, washing away most of the topsoil, making food production difficult.Even more disturbing is the fact that, due to large-scale cutting, the famous cedars of Lebanon, mentioned in the Bible, no longer exist.Along the same lines, so much of the rain forest in Panama is being destroyed that scientists are predicting the Panama Canal could fill with silt, thus prohibiting ships from croing the isthmus, due to the effects of deforestation. Deforestation and erosion, along with changing weather patterns, have led to the fastest-growing regions on this planet—deserts.All the while, populations are exploding worldwide and the proliferation of deserts means there is le arable land to feed the increasing number of people.Starvation on a maive scale will run rampant, and whenever a noted ecologist or environmentalist sends out warnings about such dangers to human life, very few consider giving up any of their conveniences.For instance, they insist on using aerosols and traveling one-to-a-car, thus adding to the emiions, which cause the ozone holes to expand, leading to more cases of skin cancer—a vicious cycle, indeed.

To make matters even more critical, global warming is becoming an ever-increasing threat to the existence of humans and animals.Polar icecaps are melting, and sections, the size of the state of Rhode Island, are breaking off.Traveling toward the Temperate Zones, they begin to melt, placing an inordinate amount of fresh water into the oceans and causing an imbalance. Humans further complicate their lives by allowing businees to release pollutants in urban areas, in the name of profit.“Accidents” often take place at refineries where toxic fumes are released into the air that people and animals breathe.Pesticides are so widely used and pose such a threat that it is amazing all of them haven’t been banned. Governments, anxious to appease money-hungry corporations and their stockholders, have allowed timber companies into National Forests to cut virgin-growth trees.Most of these businees clear cut vast areas and often wait an inordinate amount of time to replant. Burning questions never cease: When will governments—local, state, and federal—corporations, and the rest of the human race realize what is happening to this planet? When will the race for profit cease to consume them? Perhaps it will come about when there is no land left to farm and feed the burgeoning population, or there is no clean water left to drink, or wildlife to balance the ecosystem, or, more importantly, when their children start dying.By that time, however, it probably will be too late. 1.In Paragraph 1, “another nail in their coffin” is similar in meaning to______. A.a bad luck B.going dead C.a bleing in disguise D.going from bad to worse 2.The author purposefully capitalizes the initial letters of Mother Nature because ______. A.the author is clearly being sarcastic and suggesting that human beings show no respect for the nature B.the author wants to emphasize the point that nature, like our mother, provides us with nourishment C.they are used here as a proper noun personifying the might power of nature D.they are words of very special importance 3.The author implies that travelling one-to-a-car______. A.is an environmentally-friendly travel option B.should be discouraged C.should be encouraged D.should be punished Transcribe the sound represented by the underlined letter(s) in the words and then describe it.(10 points) II.语言教学知识与能力

1.单项选择题

Which of the following activities belongs in communicative practice? A.Repeating sentences that the teacher says. B.Doing oral grammar drills. C.Reading aloud paages from the textbook. D.Giving instructions so that someone can use a new machine. 2.简答题(中文作答) (1)请辨析下列两个句子的不同点并解释原因。

Did you eat something this evening? Did you eat anything this evening? (2)英语教师应该如何看待并处理学生的语言错误?请举例说明。

III.教学设计

教学设计题：根据所提供的信息和语言素材进行教学设计，本题用英文作答。

请根据以下信息和语言素材进行教学设计，本题用英文作答。

设计任务：阅读以下信息和语言素材。假设你将利用此语言素材提高学生的阅读能力，请根据学生情况设计针对此素材的教学目标，以及实现该目标的课堂活动。

学生概况：本班为中等城市普通学校高中一年级的学生，班级人数为40人。多数学生已具备一定的英语语言能力。学生能够积极参与课堂活动，合作意识较强。

教学时间：45分钟。

教学设计需包括：

l 教学目标; l 教学步骤及设计意图; l 教学活动方式、具体内容及设计意图; l 教学时间规划; l 学习评价。

语言素材：(加粗单词为学生首次接触的词汇) The Road to Modern English At the end of the 16th century, above five to seven million people spoke English.Nearly all of them lived in England.Later in the next century, people from England made voyages to conquer other parts of the world and because of that, English began to be spoken in many other countries.Today, more people speak English as their first, second or a foreign language than ever before. Native English speakers can understand each other even if they don’t speak the same kind of English.Look at this example: British Betty: Would you like to see my flat? American Amy: Yes, I’d like to come up to your apartment. So why has English changed over time? Actually all languages change and develop when cultures meet and communicate with each other.At first, the English language spoken in England between about AD 450 and 1150 was very different from the English spoken today.It was based more on German than the English we speak at present.Then gradually between about AD 800 and 1150, English became le like German because those who ruled England spoke first Danish and later French.These new settlers enriched the English language and especially its vocabulary.So by the 1600s Shakespeare was able to make use of a wider vocabulary than ever before.In 1620 some British settlers moved to America.Later in the 18th century some British people were taken to Australia too.English began to speak in both countries. Finally by the 19th century the language was settled.At that time two big changes in English spelling happened: first Samuel Johnson wrote his dictionary and later Noah Webster wrote The American Dictionary of English Language.The latter gave a separate identity to American English Spelling. English now is also spoken as a foreign or second language in South Asia.For example, India has a very large number of fluent English speakers because Britain ruled India from 1765 to 1947.During that time English became the language for government and education.English is also spoken in Singapore and Malaysia and countries in Africa such as South Africa.Today the number of people learning English in China is increasing rapidly.In fact, China may have the largest number of English learners.Will Chinese English develop its own identity? Only time will tell. IV.教学实施与评价

教学情景分析题：根据题目要求进行教学分析，本题用中文作答。

以下片段选自某课堂实录(片段中T指教师，S指学生)。请分析该教学片段并回答下列问题：

(1)学生在对话中的语言错误是什么? (2)教师采用什么方式来纠正学生的错误?效果如何? (3)教师还可以采用哪些方式纠错?请举例说明。

教学片段：

T: What did your mum do yesterday, Wang Lin? S: My mum buyed the dre for me. T: Oh, that is nice, your mum bought it for you, did she? S: Yes. T: Where did she buy it? S: She buyed it in town. T: Oh, she bought it in town for you.Well, it is very nice.

第12篇：《思想品德学科知识与教学能力》(初级中学)

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《思想品德学科知识与教学能力》（初级中学）

一、考试目标

1.思想品德学科知识与能力。掌握思想品德学科的基础知识，具有在教育教学实践中综合运用思想品德学科知识的能力。

2.思想品德课程理论知识与能力。了解思想品德课程理论的基本知识，明确思想品德课程的性质和特点，把握思想品德课程的基本理念和目标;理解《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》规定的课程内容标准、活动建议，领会其蕴涵的课程设计思想与方法，具有思想品德课程设计与实施的能力。

3.思想品德教育教学理论知识与能力。掌握思想品德教学基本理论知识;理解《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》规定的教学建议，领会其蕴涵的教学设计与实施理念，具有思想品德教学设计与实施的能力。

4.思想品德教育教学评价理论知识与能力。掌握思想品德教育教学评价基本理论知识;理解《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》规定的评价建议，把握其教育教学评价要求与标准，具有实施思想品德教育教学评价的基本能力。

二、考试内容模块与要求

初级中学思想品德教师教学知识与能力考试内容主要包括：思想品德学科知识与能力、课程理论知识与能力、教育教学理论知识与能力和教育教学评价理论知识与能力。

(一)学科知识

1.掌握与初中思想品德课程密切相关的思想政治教育专业的学科基础知识，包括马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论、青少年心理学、伦理学、法学等课程的主要内容。

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2.运用学科知识和思想品德课程理念解读、分析、评价思想品德教材，解决思想品德教育教学实践中的相关问题。

3.运用马克思主义的基本观点与方法以及有关学科知识观察、分析和说明青少年现实生活中的问题和社会生活的相关热点问题，具有提出、分析和解决问题的能力。

(二)课程理论知识

1.了解思想政治课程理论的基本知识，明确思想品德课程的性质、特点和功能，掌握思想品德课程的基本理念、课程目标及其建构思想。

2.掌握《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》所规定的课程内容、课程形态、课程结构以及课程实施要求。

3.理解思想品德课程各部分内容的目标定位和教材的基本内容、体例结构及其呈现方式，能够正确地解读和处理教材。

4.运用思想品德课程理论知识和《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》蕴涵的课程设计思想，科学合理地设计与实施课程。

(三)教育教学理论知识

1.认识思想品德课教学过程的特点和规律，领会思想品德教育教学的基本理念，熟悉思想品德课教学的组织形式和基本环节。

2.运用情境教学、活动教学、体验式教学、案例教学、讨论式教学、学导式教学、讲授式教学等教学方法，引导学生参与活动体验，进行自主、合作和探究学习。

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3.根据《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》的要求、教材内容，结合生活热点和学情，确定教学目标、教学重点、难点和思想教育点。

4.根据初中学生认知特点、思想品德形成发展规律和教学实际内容选择教学方法，规划教学过程，形成教学方案。

5.依据教学方案，合理利用课程资源和现代教育技术，运用恰当的教学组织形式和教学方法，激励和引导学生积极参与活动体验，达成教学目标。

6.根据思想品德教学情境，正确分析和处理思想品德课教学中的问题。

(四)教育教学评价理论知识

1.理解思想品德教学评价的内涵、特点和理念;了解评价的基本程序、方式方法。

2.运用教学评价的激励、诊断和引导等功能，促进学生思想品德素养全面协调发展。

3.运用观察、测验、成长记录等方法，采用形成性评价与终结性评价、定性评价与定量评价相结合的方式，客观评价学生的思想品德学业状况。

4.运用思想品德新课程教学评价的理念和方法，恰当分析和评价教学行为，不断改进教学。

三、试卷结构

模块

比例

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题型

学科知识

40%

单项选择题

简答题

课程与教育教学理论知识

45%

单项选择题

简答题

材料分析题

教学设计题

教育教学评价理论知识

15%

单项选择题

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材料分析题

合计

100%

单项选择题：约40%

非选择题：约60%

四、题型示例

1.单项选择题

(1)商品交换的本质是

A.不同使用价值的交换关系B.物物交换关系

C.使用价值与价值的交换关系D.商品生产者相互交换劳动的关系

(2)思想品德课的根本特性是

A.人文性B.综合性

C.思想性D.实践性

2.简答题

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(1)一位成功的企业家被问起成功的诀窍时，他说：最初我凭着热情和经验去管理企业，没有成功;后来，我读了上百本如何管理企业的书，照书上道理去做，也没有成功;最后，我专心研究了我的企业的特点，不断总结以往的经验教训，摸索出一套行之有效的管理方法，终于取得了成功。

请简析上述材料蕴含的马克思主义哲学基本原理。

(2)简述思想品德课程学生学习评价的方法。

3.材料分析题

下列材料是某老师的一节思想品德课的课堂实录片段。

课题：换个眼光看老师

教学实录：

课堂导入：播放电子相册《我们和我们的老师们》。

教学过程：

(一)活动一：师生对对碰游戏。(邀请该班级的一位老师，进行师生对对碰活动。)

问题一：老师最喜欢的明星?

问题二：老师在课堂上最常说的一句话?

问题三：老师最喜欢的一项娱乐活动?

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问题四：老师最擅长的事情?

问题五：老师最拿手的菜?

学生小组讨论，写出答案，教师最终揭示答案。

通过该活动，让学生体会到教师也是一个平常人。

(二)活动二：我喜欢的老师——教师职业的特点。

学生讲述我喜欢的教师的理由;教师记录、归纳、总结;总结出教师职业的特点——教书育人。

(三)活动三：情景再现，学会理解。

通过本校一个师生交往中典型案例的分析，让学生体会到理解教师的一些基本方法，为下面解决该班级的实际问题做好铺垫。

(四)活动四：随机抽取问题情景，现场解决问题，归纳师生交往方法。

现场随机抽取学生写的师生交往中的烦恼和困惑的小纸条，通过两到三个情景的讨论，提炼出解决师生交往烦恼和困惑的方法，并进行归纳和分类。

课堂小结：播放电子相册中老师对同学们的留言，请学生谈谈自己的感受，升华教师和学生之间的情感。

问题：

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请用思想品德课程与教学的基本原理，评析该课堂实录中活动设计的合理性。

4.教学设计题

阅读下列材料并完成教学设计。

(1)请设计出该部分教学内容的教学目标。

(2)设计一个教学活动方案(不少于200字)，并说明设计理由。

《综合素质》（中学）

一、考试目标

主要考查申请教师资格人员的下列知识、能力和素养：

1.具有先进的教育理念。

2.具有良好的法律意识和职业道德。

3.具有一定的文化素养。

4.具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。

二、考试内容模块与要求

(一)职业理念

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⒈教育观

理解国家实施素质教育的基本要求。

掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。

依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。

2.学生观

理解人的全面发展的思想。

理解以人为本的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。

运用以人为本的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。

设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。

⒊教师观

了解教师专业发展的要求。

具备终身学习的意识。

在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身的专业发展。

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理解教师职业的责任与价值，具有从事教育工作的热情与决心。

(二)教育法律法规

1.有关教育的法律法规

了解国家主要的教育法律法规，如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》《学生伤害事故处理办法》等。

了解《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的相关内容。

2.教师权利和义务

理解教师的权利和义务，熟悉国家有关教育法律法规所规范的教师教育行为，依法从教。

依据国家教育法律法规，分析评价教师在教育教学实践中的实际问题。

3.学生权利保护

了解有关学生权利保护的教育法规，保护学生的合法权利。

依据国家教育法律法规，分析评价教育教学活动中的学生权利保护等实际问题。

(三)教师职业道德规范

1.教师职业道德

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了解《中小学教师职业道德规范》(2008年修订)，掌握教师职业道德规范的主要内容，尊重法律及社会接受的行为准则。

理解《中小学班主任工作条例》文件精神。

分析评价教育教学实践中教师的道德规范问题。

2.教师职业行为

了解教师职业行为规范的要求。

理解教师职业行为规范的主要内容，在教育活动中运用行为规范恰当地处理与学生、学生家长、同事以及教育管理者的关系。

在教育教学活动中，依据教师职业行为规范，爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表。

(四)文化素养

了解中外历史上的重大事件。

了解中外科技发展史上的代表人物及其主要成就。

了解一定的科学常识，熟悉常见的科普读物，具有一定的科学素养。

了解重要的中国传统文化知识。

了解中外文学史上重要的作家作品。

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了解一定的艺术鉴赏知识。

了解艺术鉴赏的一般规律，并能有效地运用于教育教学活动。

(五)基本能力

1.信息处理能力

具有运用工具书检索信息、资料的能力。

具有运用网络检索、交流信息的能力。

具有对信息进行筛选、分类、管理和应用的能力。

具有运用教育测量知识进行数据分析与处理的能力。

具有根据教育教学的需要，设计、制作课件的能力。

2.逻辑思维能力

了解一定的逻辑知识，熟悉分析、综合、概括的一般方法。

掌握比较、演绎、归纳的基本方法，准确判断、分析各种事物之间的关系。

准确而有条理地进行推理、论证。

3.阅读理解能力

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理解阅读材料中重要概念的含义。

理解阅读材料中重要句子的含意。

筛选并整合图表、文字、视频等阅读材料的主要信息及重要细节。

分析文章结构，把握文章思路。

归纳内容要点，概括中心意思。

分析概括作者在文中的观点态度。

根据上下文合理推断阅读材料中的隐含信息。

4.写作能力

掌握文体知识，能根据需要按照选定的文体写作。

能够根据文章中心组织、剪裁材料。

具有布局谋篇，安排文章结构的能力。

语言表达准确、鲜明、生动，能够运用多种修辞手法增强表达效果。

三、试卷结构

模块

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比例

题型

职业理念

15%

单项选择题

材料分析题

教育法律法规

10%

教师职业道德规范

15% 文化素养

12% 基本能力

48%

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单项选择题

材料分析题

写作题

合计

100%

单项选择题：约39%

非选择题：约61%

四、题型示例

1.单项选择题

(1)小明在课堂上突然大叫，有的同学也跟着起哄。下列处理方式，最恰当的一项是

A.马上制止，让小明站到讲台边

B.不予理睬，继续课堂教学

C.稍作停顿，批评训斥学生

D.幽默化解，缓和课堂气氛

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(2)五岳是我国的五大名山，下列不属于五岳的一项是

A.泰山B.华山C.黄山D.衡山

阅读下面文段，回答问题。

子曰：学而不思则罔①，思而不学则殆②。(《论语·为政》)

【注释】①罔：迷惑、糊涂。②殆：疑惑、危险。

(3)下列对孔子这段话的理解，不正确的一项是

A.在孔子看来，学和思二者不能偏废，主张学与思相结合。

B.孔子指出了学而不思的局限，也道出了思而不学的弊端。

C.光学习不思考会越学越危险，光思考不学习会越来越糊涂。

D.孔子学与思相结合的思想，在今天仍有其值得肯定的价值。

2.材料分析题

阅读下面材料，回答问题。

学生王林在学校因同学给他起外号，将同学的鼻子打出了血。班主任徐老师给王林的爸爸打电话，让他下午到学校来。放学时，王林的爸爸刚来到校门口，等在那里的徐老师当着众人的面，第一句话就是：这么点儿大的孩子都管不好，还用我教你吗?

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问题：

请从教师职业道德规范的角度，对徐老师的做法进行评价。

3.写作题

请以我为什么要当教师为题，写一篇论述文。要求观点明确，论述具体，条理清楚，语言流畅。不少于1000字。

教师资格认定说课基本要领

一、自我介绍：姓名、单位(现从事工作)、课题

二、说课内容：

1、说教材：对教材的分析和处理

a.上课内容所选教材

b.本节内容所处地位，与前后知识的内在联系如何?这部分内容是学生学习了哪部分知识的基础上学习的?是对哪些知识的运用，又是后面学习哪些知识的基础?

c.对学生知识能力方面的培养有什么作用?对学生将来的学习又有什么影响?

2、教学重点与难点的确立

依据：①课程标准的具体要求

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②学生的实际和社会实际

③教材的逻辑结构和教学体系

3、说教法：教学有法，教无定法，贵在设计，贵在创新。

依据：①教学目标，教学重、难点

②学生认识活动的规律和学生实际水平状况

③教师实际水平

目的：掌握知识，培养能力，开发潜能。

为什么要采用这种教学方法?在具体课堂教学中如何有效运用这种方法?预计达到什么效果?选择教学手段，如多媒体：目的性、实用性、可操作性、新颖性。

4、说课程序(说教学设计)

包括：新课程导入，新课讲解，评价教学效果，巩固新课。

1)导入：故事、歌曲、名言、明知故问(换位思位)。用什么方法导入?有什么好处?能有什么效果?

2)讲解：①教师通过什么方式提出哪些问题?如何促进学生积极思考?教师起到什么作用?学生参与到什么?学生独立完成的?②在新课讲解过程中，要培养学生哪些方面的能力?到达什么目标?学生在学习时可能会出现哪几种思维定势须克服?如果学生没有按教师的思路去做，有什么补救措施?③如何使学生真正变成学习的主人，让学生不仅学会，而且会学。这是教学的关键，也是教学的精华。

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3)评价教学效果：(反馈)

包括提问和课堂练习。练习要有针对性、系统性。

4)归纳总结：重在把本课知识纳入已有的知识系统中，加强知识之间的联系，还可提出一些带思考性的问题。

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第13篇：《信息技术学科知识与教学能力》(高级中学)

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《信息技术学科知识与教学能力》（高级中学）

一、考试目标

1.信息技术学科知识运用能力。了解信息技术发展的历史和现状，把握国内外信息技术最新发展动态;掌握信息技术学科基本知识与技能，熟悉信息技术学科的特征与应用领域;掌握信息技术学科教学的基本理论和方法，并能在信息技术学科教学中灵活运用;理解《普通高中技术课程标准(实验)》(信息技术)规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以开展学科教学和指导学生实训实践。

2.信息技术教学设计能力。能根据《普通高中技术课程标准(实验)》(信息技术)规定的课程目标，针对高中学生的认知特征、知识水平及学习需要选择合适的教学内容，制定具体的教学目标;能够根据教学内容的特点、学生个体差异，确定教学重点和教学难点;根据不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方法;合理利用信息技术教学资源，设计多样化的学习活动，引导学生积极参与学习过程。

3.信息技术教学实施能力。认识学生建构信息技术知识和获得技能的过程，并能依据信息技术教学需要，恰当选用相关的教学资源;能够创设教学情境，有效地将学生引入学习活动;能够运用信息技术教学策略，组织有效教学活动;能够根据学生的学习反馈优化教学环节;能够帮助学生理解和掌握知识与技能，获得信息技术学习的方法，引导学生树立健康的信息意识和价值观，培养良好的信息素养。

4.信息技术教学评价能力。掌握教学评价的基本知识与方法，并能将其恰当地运用于信息技术学科教学之中;积极倡导评价目标的多元化和评价方式的多样化，发挥教学评价促进学生发展的功能;能够通过教学反思改进教学。

二、考试内容模块与要求

(一)学科知识

1.信息技术学科专业知识

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(1)了解信息技术发展史及国内外发展动态，掌握与高中信息技术课程相关的基础知识和基本理论。

(2)掌握与信息活动相关的法律法规、伦理道德。

(3)掌握信息技术学科的基本理论和基本方法，并能用于分析和解决相关问题。

2.信息技术课程知识

(1)理解信息技术课程的课程性质、基本理念、设计思路和课程目标。

(2)熟悉《普通高中技术课程标准(实验)》(信息技术)所规定的模块结构、内容标准和要求。

(3)理解信息技术教学内容的特点及呈现形式，能够根据学生学习的需要使用教材。

3.信息技术教育教学知识

(1)掌握信息技术教育理念、教学原则、教学策略等一般知识。

(2)理解信息技术教学的特点、规律及一般过程，掌握信息技术教学的基本方法。

(3)了解根据学生身心发展规律开展信息技术教学活动的基本知识。

(4)掌握信息技术教育研究的一般方法。

(二)教学设计

1.学生学习需求分析

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(1)了解学生认知特征，分析学生的学习需要，确定学生的学习起点。

(2)具有分析学生已有的信息技术学习经验和个体差异的能力。

2.信息技术教材分析

(1)根据《普通高中技术课程标准(实验)》(信息技术)及教材编写思路和特点，了解信息技术教材内容和信息技术教学目标之间的关系，能结合学习需要对教学内容进行合理的选择和组织。

(2)通过教材内容分析和学生已有的知识基础与技能，确立教学重点与难点，并设计相应的教学解决方案。

3.确定信息技术教学目标

(1)领会知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观三个维度教学目标的含义。

(2)根据《普通高中技术课程标准(实验)》(信息技术)、教材和学生的认知特征，确定具体课程内容的教学目标并准确表述。

4.选择教学策略和方法

(1)根据信息技术学科的特点和学生认知特征，选择合适的教学策略和教学方法。

(2)根据学生的学习起点，明确教学内容与学生已有知识和技能之间的关系，确定教学内容的相互关系和呈现顺序。

(3)了解信息技术资源的多样性，能根据所选教学内容合理开发、选择和利用教学资源。

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5.信息技术教学设计的综合应用

(1)理解信息技术学科教学内容组织的基本形式和策略，能够设计合理的教学流程。

(2)通过研究典型的信息技术教学设计的案例，掌握教学设计的方法，评析教学案例。

(3)能够在规定时间内完成所选教学内容的教学设计。

(三)教学实施

1.课堂学习指导

(1)了解信息技术学科教学情境的创设、学习兴趣的激发与培养的方法，掌握指导学生学习的方法和策略，帮助学生有效学习。

(2)了解学生信息技术学习的基本特点，能够根据信息技术学科特点和学生认知特征引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习。

2.课堂组织调控

(1)掌握信息技术教学组织的形式和策略，具有初步解决信息技术教学过程中偶发事件的能力。

(2)了解对信息技术教学目标、教学内容和教学方法等教学活动因素进行调控的方法。

3.信息技术教学实施的综合应用

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(1)能依据信息技术学科特点和学生的认知特征，恰当地运用教学方法和手段，有效地进行信息技术课堂教学。

(2)掌握信息技术实践教学的功能、特点和方法，强化科学探究意识，培养学生的创新精神和实践能力。

(3)能恰当整合多种教学资源，提高信息技术教学的质量和效率。

(四)教学评价

1.信息技术学习评价

(1)了解信息技术教学评价的知识和方法，具有科学的评价观，能够对学生的学习活动进行有效评价，促进学生的全面发展。

(2)能够结合学生自我评价、学生相互评价、教师评价，帮助学生了解自身信息技术学习的状况，调整学习策略和方法。

2.信息技术教学评价

(1)能够依据《普通高中技术课程标准(实验)》(信息技术)倡导的评价理念，发挥教学评价的诊断、反馈、激励等功能。

(2)了解教学反思的基本方法和策略，能够针对教学中存在的问题进行反思和评价，提出改进的思路。

三、试卷结构

模块

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比例

题型

学科知识

43%

单项选择题

简答题

教学设计

23% 简答题

教学设计题

教学实施

21% 简答题

案例分析题

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教学评价

13%

案例分析题

合计

100%

单项选择题：约30%

非选择题：约70%

四、题型示例

1.单项选择题

(1)2003年颁布的《普通高中技术课程标准(实验)》(信息技术)中，强调高中阶段信息技术课程教学要实现

A.从单纯的理论学习到加强技能训练的转型

B.从单纯的理论学习到综合素质提高的转型

C.从单纯的技能训练到信息素养的培养的转型

D.从单纯的技能训练到解决问题的能力的转型

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(2)在以下编程语言中，专门用于人工智能领域的语言是

A.Prolog语言B.Java语言

C.VisualBasic语言D.C语言

2.简答题

2009年中国青少年网络协会发布的《中国青少年网瘾数据报告》显示，青少年中有网瘾的比例高达14.1%，在没有网瘾的青少年中存在网瘾倾向的达到12.7%。

针对这一现象，你认为在信息技术课程教学实践中如何引导学生正确使用网络，发挥网络的优势?

3.案例分析题

阅读下列材料

新学期伊始，30中信息技术教研组的陈老师带着自己在假期里精心准备的新评价方案来到了班级上，新评价方案主要是一个表格(如下表)。

评价内容

自评

互评

教师评

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作品主题

作品内容

技术水平

界面设计

陈老师满心欢喜地以为同学们有了这个评测量表会更加科学地对自己和同学的作品进行评价，然而，课上同学们的表现令陈老师很失望，班级里一片混乱。学生们七嘴八舌，怎么评啊?满分是多少啊?主题多少分?内容多少分?陈老师不禁沉思起来，这不是你们想要的评价方式吗，到底哪里出了问题呢?

请结合上面的材料，回答下列问题：

(1)在陈老师的评价方案中参与评价的主体有哪些?请分别指出。

(2)陈老师的评价方案中采用了哪种评价方式?

(3)陈老师的评价方案体现了新课程评价的哪些理念?

(4)陈老师的评价表格中缺少了什么内容才导致了学生混乱的局面?

4.教学设计题

以下是某高中信息技术教材中有关搜索引擎的一部分：

现在请分别利用基于目录的搜索引擎和全文搜索引擎查找下列信息，并将查询结果填入下表。

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搜索所有与秦俑着装有关的文字和图片，了解秦俑的级别的差异。

秦俑级别名称

对应秦俑图片

判别依据

来源（网站名称）

请就这一内容，完成下列任务：

(1)简要分析该内容在教材中的地位和作用。

(2)写出所选内容的教学目标。

(3)请说明本节课的教学重点和难点。

(4)设计一个包含小组合作学习活动或探究性学习活动的教学片段。

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第14篇：美术专业—学科知识与教学能力(高中)

模块一 学科知识

第一章 美术基础知识 1 美术的基本概念和内涵：

美术指以一定的物质材料和艺术技巧，塑造可视的艺术形象，以此来满足人们的审美需要，反映社会或表达艺术家思想情感的一类艺术形式。

2 美术的主要分类方法与各类别的特点：

从美术的社会功能角度来划分，可以大体分为审美性艺术和实用性艺术两大形态；

从美术创作的表现形式及工具媒介来划分，可以分为绘画，雕塑，建筑，工艺美术，现代设计，摄影，书法，篆刻，新媒体艺术等；

从美术作品的视觉形式及认知归类来划分，可以大致分为具象美术，意象美术与抽象美术。

3 列举美术的基本造型元素，并分析相关的形式原理 造型元素：点、线、面、形状、色彩等

点是最简单的造型元素，点可以发挥画龙点睛的作用，他和其他造型要素相比，更容易形成画面的中心，起到平衡画面轻重、填补空间、活跃画面的作用，点还可以和其他元素组合在一起，成为一种肌理，衬托画面主体。

线是点移动的轨迹，具备长度与宽度的变化，在绘画中，不同工具画出的线条感觉不同，没哟中线都具备独特的个性和情感。

面是线移动的轨迹。它是美术领域三大元素中最大的形态，它可在大小，位置，形状，虚实，层次方面变化，是具有最多样外形特征和运用最广泛的造型元素。面包含了点和线的因素，丰富而多变。

色彩的三要素：色相、明度、彩度；色彩具有点线面所不具有的魅力。

4 焦点透视法包括哪三种主要形式：

平行透视——当立方体的一个体面与眼睛平行时所产生的透视现象。（一点透视）

成角透视——立方体与地面平行时，其他面与眼睛成一定角时所产生的透视现象。（两点透视）

倾斜透视——三种情况：物体自身的倾斜面产生的倾斜透视、视点太高所产生的俯视倾斜透视、视点太低所产生的仰视倾斜透视。（后两种透视中都有三个消失点，故也称三点透视）

5 男女人体的外观特征的差异性有哪些

女性通常肩膀比男生窄，而骨盆和臀比男性宽。臀部是女性全身最宽的部位，宽于肩。臀部前后距离大于男性。臀部的高度小于男性。骨盆向前突出，有更明显的弧线。手臂就全身而言较短，这是因为肱骨较短，肘的位置就躯干而言较高，而手的位置就大腿而言较高。

男性躯干相对于全身来说较短。这是因为胸腔到盆骨的距离较近。下肢就全身而言较长。脖子就头而言较短。肩比女性宽。骨盆和臀部比女性窄。臀部前后距离小于女性。臀部高度大于女性。骨盆较垂直，弧线不明显。肩是全是最宽部位，宽于臀。手臂就全身而言较长，因为肱骨较长。肘的位置就躯干而言较低，手的位置就大腿而言较低。

6 运用色彩的方式主要有哪几类：

一、装饰色彩

二、象征色彩

三、写生色彩

7 分析材料与质感的主要形式以及特点：

真实质感——客观现现实中具体存在的物质表面质地，它能够通过触觉被感受到。（天然质感和人工质感）

模拟质感——画家运用特定美术形式（如绘画、雕刻、摄影等），对真实质感进行细微刻画创造出来的视觉质地效果，通过视觉被感受到的。

8 美术家与设计师的异同之处有哪些：

设计师与美术家类似，所从事的都是创造性的工作，但其创造的内涵并不完全相同。无论美术家表现的是社会生活还是抒发个人情感，他们的创造更多的是站在个人的立场和角度上，而设计师这个群体则不同，他们的设计活动更多地受到社会需求的限制，要体现为社会服务的思想。

9 简述美术与设计创作的基本过程

美术创作基本过程：首先是美术创作中的观察和构思阶段，美术家要进行独立的思考和创造、其次是美术创作中的传达阶段，美术家要运用物质媒介材料和技艺手段将这种审美认知表现出来，使其具体化、形象化。

设计创作基本过程：第一阶段，进行市场调查，收集资料，了解市场需求；第二阶段，在前期调查的基础上，有针对性地更具消费者的需求分析问题，提出设计概念与设计构思。第三阶段，对设计方案具体化和不断优化的过程；第四阶段，绘制正式的设计图纸、设计成品制作、作品展示等。

上述过程也可简化归纳为：需求----创意-----概念----视觉---工程----实物---产品---商业 这几个阶段。

10 美术与设计作品有哪些特点

美术作品的特点：在内容和形式上要达到和谐统一。它现实生活的一种反映方式，在里面注入了艺术家的情感、理想与观念，具有生活本身不能比拟的特性

设计作品的特点：视觉传达设计产品是通过一定的视觉符号来传递某种信息，并且这些符号要求简洁明了，通俗易懂，并且使人能记住，进而影响人的行为；产品设计作品具有功能性、经济性、审美性、环保性和创新性的特点；环境艺术产品针对的是人们生活的室内室外空间的设计，以提高人们居住和生活质量为目的。

11 知道美术的主要社会价值有哪些，如何理解这些社会价值 ①美术创造审美对象

审美价值在于：1艺术家创造一些能打动人的美术形象，带给人美的享受；2美术起到美化生活的作用。 ②美术帮助人们认识世界。

主要体现在两方面:1首先美术可以帮助人们认识自然、社会与现实生活，甚至可以帮助人们认识自己的内心世界；2美术可以承载不同民族的精神与文化，使之被保存下来，成为后人认识当时历史与文化的重要途径。 ③美术能够起到教育的作用。

美术家在创作过程中，不仅反映现实，还会对现实生活做出评价由此提出自己的理想和愿望，表达自己对人生与世界的体会与感受。

④它是特殊的精神产品与消费品。

作为商品进入市场，供人们消费与收藏。美术还不同于一般的商品，它具有独一性的特征，美术原作是独一无二不可复制的。美术作品的价值受到特定文化的制约，不同文化背景下，相同的美术作品会有不同的价值。美术作品的市场价值具有一种不确定以及没有上限特征。有些美术作品的价值是不能用市场价值来估量的

12 美术鉴赏的主要方法有哪些

形式鉴赏。美术史一种形象的创造，美术作品的形式要素主要包括线条、色彩、构图、形体、比例等分析艺术家在创作作品时运用的形式要素和如何运用这些要素，有助于认识和理解艺术家独特的艺术风格。

社会学鉴赏。美术存在于特定的社会环境中，它受到特定地域名族国家文化阶级等不同意识形态和观念的影响，这些因素不是单靠表面的观察就能完全了解的，需要追问、研究和分析，才能找出美术作品及风格形成的内在动因。

比较鉴赏。该鉴赏是为了更好的把握每件作品的特色。且美术作品的好坏是可以通过比较来确定的，通过比较可以更深入的理解作品的形式与内涵。

第二章 中国美术发展历程与主要流派 1 中国美术的主要特点

a以儒家、道家、佛教文化为精神主干，形成中国美术的基本美学追求

b中国美术的最高价值不是模拟物象，而是通过写意的方式表现对象的神韵与艺术家的主观感受 c重视触觉引发的美感

d文人产于艺术创作，形成了独特的创作体系与审美趣味

2 文人艺术创作体系的主要特点 创作体系是以诗书画印相结合的美术形式，这四种艺术形式之间存在着一种相互滋养的关系，诗歌提升了绘画的意境与思想性，而书法强化了绘画的线条美，篆刻则使画面的布局更为丰富；反之，绘画使诗歌具有了形象性的特点，而使书法和篆刻更具有灵动与类似抽象绘画的美感。

从美学特点上来看，文人艺术既不追求工细、也不追求华丽，而是以平淡天真为美，以意笔草草为趣，在艺术表现上侧重于抒发个人情感，表达个人志向与思想。

3 陶器与瓷器的区别和联系有哪些

区别：最明显的区别在于原料、釉料以及烧成温度三方面不同。陶器用陶土（即较细腻而且有黏性的黄土），待晾干后入火烧制，表面大多不施釉，烧成温度仅在600—1000度之间，质地粗松；瓷器用精选的陶土（高岭土），成型。干燥和施釉后，经1300度的高温烧制而成。瓷器具有质地坚硬，外观光润、敲击时声音清脆响亮以及不吸水的特征。 联系：瓷器是在长期烧制陶器的基础上发明的，陶器与瓷器都对美术产生深远影响。

4 陶器的制作方法、主要种类以及装饰造型样式

早期一般是用泥条盘筑的方式制作陶胚，有些陶胚的口沿部还用慢轮加以修复。而一些较小的器皿则是用手直接捏塑而成。新石器时代中后期，开始出现了快速的转盘旋转技术制作陶胚，使得陶胚的造型变得更加流畅和规整 类型：素陶、印文陶、彩陶、黑陶

造型样式：汲水器（包括小口尖底瓶和背水瓶）、储藏器（壶、罐、瓶、翁）、饮食器（盆、碗、杯）和炊煮器（鼎、釜）等

5 唐三彩的特点

三彩釉属于低温铅釉，以黄、绿、白三色为主，在烧制的过程中会产生熔融流动，从而呈现一种淋漓变幻、色彩绚丽的效果。

6 宋代的五大名窑以及瓷器的特点 五大名窑：哥窑、官窑、汝窑、定窑、钧窑

宋代瓷器由于设计精绝，造型典雅，釉色精美，变化万千而被视为是瓷器的精品，具有很高的文化价值和欣赏价值。 7青花瓷的特点

青花瓷是元代瓷器的代表，是中国传统文化的代表。青花瓷属于一种釉下彩瓷器，是用氧化钴等矿物做颜料配成绘画彩料，先在瓷坯上画出花卉纹样，然后罩上透明釉，入窑经高温烧制而成。烧制后呈现白底蓝花的色彩效果，别有一番韵致。所表现的纹样有一只近似水墨画的效果。

8 明清时期瓷器的特点

彩绘成为主流，标志着中国陶瓷已由“青瓷时代”进入“彩瓷时代”。明瓷彩绘的题材和手法深受国画的影响，除了传统的山水、人物、动物和花鸟等图案以外，还出现了富有装饰意味的波斯文字、阿拉伯文字和欧洲纹章等外来题材，这主要是为适应外销而进行的专门性设计装饰。到了清代，由于材料与技术的改进，已能烧造更加复杂的器形而不走样，细部处理也极为精细，但是有些瓷器的装饰过于繁缛，给人一种炫耀技巧和堆砌装饰的感觉，丧失了其高雅的品味。

9 紫砂壶器的特点

紫砂壶器是一种独具特色的陶器形态，具有理想的透气性和气孔，自明代兴盛以来，一直被作为饮茶的上品。紫砂陶器外表并不绚丽，泥色除了主要的朱泥、紫泥之外，还有白泥、乌泥、黄泥等，色泽相对单一，但它有一种色泽温润、质地淳厚的特点，特别是在长期使用后，色泽更为油亮润泽。

10 青铜器的种类和造型

种类：炊煮器、盛食器、酒器、水器、乐器和兵器等

造型：炊煮器（鼎，方圆两种），盛食器（簋gui，一般为圆形，多带耳，有的带盖）P40

11 商周时期青铜器的主要特点

商代是青铜工艺发展的重要阶段，青铜器的品种逐步丰富，根据用途可分为炊煮器、盛食器、酒器、水器、乐器和兵器等；商代早期的青铜器种类和器形虽然比夏代丰富，但是仍然比较质朴，花纹较浅，且无底纹。后期商代统治者重视祭祀活动，鼎是青铜器中的重要器物，装饰图案多为兽面纹，浮雕主体纹饰下布满繁密的底纹，具有庄重、威严、华丽和神秘的特色，商人好饮酒，所以酒器不乏有精美之作。

西周前期仍沿袭商代后期风格样式，但铭文开始逐渐增多，酒器明显减少、食器增多。青铜器风格取向简朴，纹饰转化为装饰性较强的环带纹等，出现了长篇的铭文，青铜器的造型和装饰形成典雅和谐、洗练朴素的风格。该时期鼎仍然是青铜器中的重要器物，除了祭祀的功能外，纪念性因素明显增加。

12 中国画的特点

中国画强调艺术家对事物的主观感受与对事物“气韵”的表现，并非一味的描绘表面的视觉效果。在画面的构图与形象的处理方面都有一定的灵活度。

从表现技巧上来看，中国画以线造型为主，但是这种线条又并非一般意义上的事物的轮廓线，二而是发展成了一种具有独立审美特质的元素。中国画强调“书画同源”或“书画同法”，并发展出了多种不同的线条形式和笔墨表现技巧。

在色彩的表现方面，以表现事物的固有色为主，强调“随类赋彩”、“以色貌色”。强调用墨时墨色的丰富变化。而色彩的使用也力求与墨色相融合，“以色助墨光，以墨显色彩”成为用色的一大特色。

13 隋唐、五代、两宋时期山水画的发展演变

唐代出现了青绿山水和水墨山水的分野，青绿山水以李思训为代表，画面构成宏伟、设色金碧辉映、用笔工致而又有“超然物外”的意境。水墨山水方面，吴道子较为粗放的风格对水墨山水的变化发挥了作用，有“山水之变始于吴”的说法。 14 元明清时期的绘画名家有哪些 元代的著名的画家包括：

赵孟頫、钱选、王冕与“元四家”——四位重要的山水画家：黄公望、吴镇、倪瓒、王蒙。 明代的著名画家包括：

吴门四家（沈周、文徵明、唐寅、仇英四位明代画家）与董其昌等重要文人画家。 花鸟画领域中出现了陈淳。徐渭。人物画领域中有陈洪绶。 明代的著名的画家包括：

“四王”（王时敏、王鉴、王翚、王原祁四人） “四僧”（石涛、八大山人、髡残和弘仁）

“扬州八怪”（ 汪士慎、郑燮、高翔、金农、李鳝、黄慎、李方膺、罗聘等）

15 秦兵马俑的特点

秦兵马俑是秦汉时期明器雕塑的代表。兵马俑都与真人真马等高或稍高，制作工序大体是模塑兼用，分段制作，先装成粗胎，然后再敷以细泥。用贴塑的办法细致刻画处理眉目须发及衣褶铠甲等，塑成后入窑烧制，最后添加彩绘。这些陶俑形象多样，并无重复之感，而且从将军俑到普通的步兵俑都刻画出其生风甚至独特的神情，以及其不同的年龄、阅历和性格特征。秦兵马俑阵容庞大，组织严整，是秦王朝国力的象征。无论从艺术水准还是数量上，秦兵马俑都堪称中国艺术史乃至之世界艺术史上的奇迹。

16汉代雕塑的特点

汉代兵马俑看起来虽然质朴，但是在人物的动态和神情的表现方面颇为生动。在题材内容方面有了更大的发展，在东汉晚期，出现了男女侍从，从事清扫、农耕的仆役等形象的陶俑，以及亭台楼阁、牲畜形象的陶俑模型，具有浓厚的生活信息。霍去病墓前的石刻是当时最具代表的大型纪念性雕塑，都是采用“循石造型”的雕刻手法制作的。

17 漆器的主要类别及发展演变历史

类别：描金、点螺、金银平脱、堆漆、雕漆、斑漆、填漆、平漆、戗金、堆红。 发展演变史：

①战国在漆工史上是一个极为重要的时期，器物品种和装饰技法等都有很大的发展。除了传统的雕木为胎外，也开始采用卷木和夹纻成型技术。

②汉代漆器在生产规模和艺术水平上都可以说是继战国之后的又一个高峰。装饰技法仍然以木雕彩绘为主，不过金银扣、镶嵌、金箔贴花等技法标志着汉代漆工艺装饰上的新成果已出现。 ③南北朝时因佛教盛行，有一些佛事活动需要在室外举行或用车载佛像在街市上游行，夹纻佛像以轻便的优点由此而生。 ④隋唐时期，漆器制作达到一个新的高度，在前代基础上有成熟起来了“金银平脱”和“螺钿镶嵌”技法。

⑤到了宋代，最讲究的装饰手法是“雕漆”，除此以为还有螺钿镶嵌、描金、彩绘、脱胎以及创新的戗金、滴粉、销金等技艺。并已出现经营漆器的家庭手工业和专业作坊了。

⑥明代漆器一方面有官家设厂专制，另一方面民间也有许多作坊，而且作品精良，名匠众多，可以说是中国漆工艺的全盛时期。 ⑦到了清代，出现衰落之势，漆面的坚实度不如明代，但是清末的漆器雕饰更加繁缛。

18 玉石工艺的主要类别及发展演变历史

类别：主要有硬玉和软玉两种，硬玉指翡翠。平常说的玉多指软玉。 发展演变史：

①早在石器时代晚期，原始先民就掌握了玉石加工技术。玉石被当做一种珍贵物品承载人民的精神要求，作为原始部落的图腾标志。

②商周时期，玉器主要用于祭祀和礼仪，收到贵族阶层的重视。

③东周时期，玉又逐渐与人的品格联系起来，玉的象征意义也渗透到士大夫的日常生活中。 ④到了汉代，人们相信玉可以防止尸体腐烂，因此在贵族阶层的丧葬中大量使用玉器。 ⑤战国时期，于是开始被制作成各种生活用品以及一些供观赏和玩赏的艺术品。

⑥到了宋代，由于（上至宫廷贵族、下至地主乡绅以及市民阶层）兴起一股玩赏古玩的风气而形成的一个消费层，使宋代雕刻工艺趋于优雅精巧，风格各异。

⑦元明清时期，不但玉雕的种类和样式变得更丰富，而且出现了一些大型玉雕，人物、场景复杂，场面宏大。

19 景泰蓝的主要特点

景泰蓝是金属胎的珐琅器。景泰蓝早期的色彩原料为蓝色，所以得名“景泰蓝”。流传至今的制作方法是掐丝珐琅，在铜胎上用细铜丝巧妙的掐成花纹，将立面焊在铜胎上，构成图案装饰的轮廓，然后把矿物质的釉料分别敷涂在花纹轮廓的界线以内，全部敷满以后，入炉火烧，“点蓝”和“烧蓝”反复进行三次，再加以打磨，使之现出光泽。最后将组成花纹界线的铜丝镀上金或银，使器物显得灿烂夺目。

20 明式家具的主要特点：种类丰富，选料考究，制作精良，优美大方。

21 书法的艺术特点与基本技法

特点：以汉字作为表现对象，以构成文字的线条作为艺术的传达媒介，通过线条曲直运动以结构、章法的安排传达出某种情感因素。

基本技法：包括用笔用墨、间架结构、章法布局、节奏韵律、风格等几个方面。

22 中国书法的主要书体与发展演变

主要书体：篆书、隶书、楷书、行书和草书。 发展演变：

①第一个阶段是从先秦时期到秦代，是书法艺术的萌芽时期，也可称为是古文字时期，这个时期主要的书体是篆书，篆书的出现结束了中国的古文字时代，隶书的出现开启的今文字的时代；

②第二阶段，即汉魏六朝时期，这是中国书法由实用走向艺术的形成期。魏晋南北朝时期书法的特征可以用“尚韵”来概括，即追求一种个性化特征；

①第三阶段是诸法的成熟期，也可称之位书法的鼎盛时期——唐五代时期。唐朝书法的特征在于“尚法”，即重视法度与规则； ④第四阶段是宋元明清时期，这个时期是书法艺术进一步发展，风格多元化的时代。后人称宋代“尚意”，其实“尚意”与晋代的“尚韵”遥呼相应，强调的是一种文人的情思。

23 篆刻的艺术要素与主要的门类：要素，篆法、章法、刀法；主要门类，阳文和阴文

24 中国民间美术的主要门类：剪纸，皮影戏、刺绣、民间雕塑、编织、风筝、玩具。

25 剪纸艺术的特点

它的题材内容和造型表现，均与劳动人民的生活息息相关，民间剪纸常常表现群众自己熟悉的形象，根据不同的用途，剪纸主要分为窗花、绣花样稿、喜花、墙花、礼花、门笺、花灯等。

26 中国建筑的特点

以木结构的建筑样式为主，外观主要由台基、屋身和屋顶三个部分组成，在建筑布局方面，有两种平面布局，即梁思成先生所说的“绝对对称与绝对自由”。前一种用于供电、庙宇以及住宅建筑，另一种建筑多见于园林建筑。在装饰和色彩设计上，中国建筑也具有自己的特色。宫殿住宅建筑装饰主要集中在梁枋、建筑各种部分轮廓鲜明，色调各异。一般居民的色彩设计由于受封建等级制度的限制，多用青灰色的砖墙瓦顶，或用粉墙瓦檐、木柱，梁枋门窗多用黑色、褐色或木面本色，形成素雅的格调。

第三章 西方美术发展历程与主要流派

1 原始时代著名的洞窟壁画：法国的拉斯科洞窟（誉为“史前的卢浮宫”）、西班牙阿尔塔米拉洞窟壁画

2 古埃及建筑的代表作及其特点

代表作：吉萨三大金字塔、神庙建筑有卢克索神庙和卡纳克神庙。

特点：埃及金字塔建筑较高建筑材料的体积及质量也大。埃及的神庙追求一种神秘、幽深的氛围，以强化人们心中对神的神秘与敬畏的心理感受。

3 古希腊与古罗马美术之间的关系以及不同之处

罗马美术与希腊美术相比，二者之间虽然有明显的继承关系和相似性，但是有存在着不容忽视的差异性。罗马重视现实生活，希腊比较虔诚的信仰生活中的神灵；希腊雕塑具有一种唯美的倾向，体现出一种现实主义的唯美观，罗马雕塑逼真的刻画人物的形象特征，表现人物的内心世界，但有时也会对人物进行美化。罗马美术最具代表性的建筑是城市中的公共设施，希腊是神庙；

4 中世纪建筑的主要风格样式及其代表作 风格样式：拜占庭式、罗马式和哥特式。

代表作：拜占庭式的代表作有圣索菲亚教堂。罗马式的代表作有比萨教堂建筑群其中包括《比萨斜塔》。哥特式的代表作有法国的巴黎圣母院、意大利的米兰大教堂、德国的科隆大教堂。

6 文艺复兴产生的历史背景与代表人物

历史背景：文艺复兴最早产生于经济富庶的意大利，此时意大利的资本主义生产正在快速发展，这种生产方式导致市民阶层的出现，这一阶层重视世俗生活，因而促进了世俗文化的发展。这个时期，一些思想家、科学家和艺术家开始冲破宗教思想的限制，重新发掘和重视以希腊和罗马为代表的古典文化，并且带来了思想与文学艺术领域的变革。产生出人文主义思想，重视现实生活，强调以人为本位的世界观。

代表人物：佛罗伦萨画派的艺术家乔托·马萨乔、多拉太罗、波提切利、达·芬奇、米开朗基罗、拉斐尔、布鲁涅列斯基等。威尼斯画派的画家乔尔乔纳、提香等。其中达·芬奇、米开朗基罗、拉斐尔被称为“文艺复兴时期三杰”

7 巴洛克美术的主要特点、代表人物及其代表作

特点：首先它具有宗教特色又有享乐主义色彩。其次他是一种充满激情的艺术，第三是极力追求运动感，强调运动与变化，富于空间感和立体感。

代表人物及代表作：弗兰德斯画家鲁本斯和意大利雕塑家贝尼尼等。鲁本斯的代表作有《强劫罗西帕斯的女儿》、贝尼尼的代表作有《圣特雷萨的沉迷》、《阿波罗与达芙娜》、《大卫》等

8 罗可可美术的主要特点、代表人物及其代表作 特点：首先上流社会的妇女前所未有地成为了画面的主角，美化妇女成为压倒一切的艺术风尚，其次罗可可艺术不追求对神圣题材的表现，而是将世俗生活甚至是艳情主体作为表现内容，使绘画完全摆脱了宗教的题材。 代表人物及代表作：瓦托《发舟西苔岛》、布歇《秋千》、弗拉戈纳尔《狄安娜出浴》。

9 新古典美术的主要特点、代表人物及其代表作

特点：宣扬理性、爱国主义以及视死如归的英雄主义精神，强调对古希腊、古罗马文化与艺术的继承和发展，重视理性与技巧，在绘画表现上强调对形体的表现与素描关系，强调升入的刻画形象。

代表人物及代表作：达维特《荷加斯兄弟的宣誓》 《苏格拉底之死》 《布鲁图斯》，安格尔《瓦平松的浴女》、《泉》。

10 浪漫主义美术的主要特点、代表人物及其代表作

特点：艺术家重视情感，追求形式上的突破。他们不回避现实的残酷与黑暗，多采用象征手法进行创作。

代表人物及代表作：西班牙艺术家戈雅《1808年5月3日午夜的枪杀》 《卡普里乔斯（又名狂想曲）》 《战争的灾难》、德拉克罗瓦《自由引导人民》 《希阿岛的屠杀》，吕德《马赛曲》。

11 印象主义美术的主要特点、代表人物及其代表作

特点：主要体现在对外光环境下光线与色彩效果的表现，对形象的表现具有一种瞬间性的特点，即捕捉食物表面瞬间的光色变化。

代表人物及代表作：莫奈《草垛》 《卢昂教堂》 《睡莲》，马奈《草地上的午餐》、《奥林匹亚》，雷诺阿、德加等

12 后印象主义的代表人物及其风格特点及代表作 代表人物：塞尚、凡·高以及高更。

塞尚：在光之外更侧重面和物的实际形状。他最求的是实在的形体和永恒的视觉。

凡·高：充满运动感以及有生命的感觉，他用充满激情的笔触，夸张变形的造型以及纯度较高的色彩来表现物象。代表作有《向日葵》、《夜咖啡馆》等。

高更：强调对主观感情的表达，采用勾勒轮廓线以及用一些纯度较高的色彩平涂的方式创作绘画。代表作有《我们从哪里来，我们是谁，我们往哪里去》

13 现代主义美术的主要流派、代表人物及其代表作 主要流派：

野兽派（马蒂斯《舞蹈》）、表现主义（爱德华·蒙克《呐喊》）、立体主义（毕加索《亚维农少女》）、未来主义（巴拉《系着皮带的狗》）、

抽象艺术（康定斯基《论艺术中的精神问题》 《关于形式问题》 《点线面》）、达达主义（杜尚《L.H.O.O.Q》 《泉》）、超现实主义 (达利《记忆的永恒》)。

14 现代主义建筑的代表人物及其代表性建筑

约瑟夫·帕克斯顿的“水晶宫”；居斯塔夫·埃菲尔的“埃菲尔铁塔”；格罗佩斯的“法古斯鞋楦工厂”及“包豪斯校舍”；柯布西埃的“萨伏伊别墅”；米斯·凡·德罗的“西格拉姆大厦”；赖特的“流水别墅”（考夫曼住宅）。

15 现代主义设计的主要流派和风格特点：

主要流派：俄国构成主义、荷兰的风格派、德国的包豪斯设计风格、美国的流线型风格以及北欧的设计风格。 俄国构成主义：提倡艺术与技术的结合，强调艺术为社会服务，对后来的视觉传达有颇多启示。

荷兰的风格派：在形式上追求一种极端简化的效果，以三原色与黑白灰作为主要色调，平面和立体造型都严格按照几何样式来处理，给人一种理性与严谨的感觉。

德国的包豪斯设计风格：强调艺术与技术的结合，将抽象艺术的形式与设计实践相结合，逐步建立起了一套适合现代设计的教育模式。 美国的流线型风格：强调为市场服务。

北欧的设计理念：带有浓厚的民主思想，强调产品功能且价格低廉，能够为公众服务。

16 绿色设计的内涵

绿色设计不仅仅是一种设计风格，更重要的是一种设计理念，具体而言，设计产品要尽量使用可降解的材料，降低对环境的污染，还有是避免对资源的无度浪费，使用可以重复使用的材料或者是开发新型的无污染的洁净能源。

第四章 高中美术课程性质与内容

1 《普通高中美术课程标准（实验）》的颁布意义何在：

从教育法规上终结了中国高中基本上没有美术课的历史，开始了普通高中美术课程作为必修课程的时代。

2 普通高中美术课程与义务教育阶段美术课程有什么区别

普通高中美术课程适度地向美术本体回归，在美术知识与技能的学习方面要求更高，而学习面却相对较窄，不必像义务教育阶段那样面面俱到，好似蜻蜓点水般的学习。

3 高中美术教师如何面对教学中的现实困难

高中美术教师应该树立信心，热情投入不断努力，以改革参与者的姿态面对困难有所作为。

4 高中美术课程设计如何体现普通高中培养目标

根据高中培养目标的要求以及美术学科的功能，制订出高中美术课程目标，设计三维目标体系，即知识与技能、过程与方法、感情态度和价值观。根据高中美术课程目标的设定，课程标准对教学内容进行了设计，设置了五个内容系列，具体是美术鉴赏、绘画·雕塑、设计·工艺、书法·篆刻、现代媒体艺术。这五个体系下面分为9个模块，具体是美术鉴赏、绘画、雕塑、设计、工艺、书法、篆刻、摄影/摄像、电脑绘画/电脑设计。

5 高中美术课程目标采用什么表达方式

采用的是完整的描述文字，其中包含了目标体系的几个维度。

另一种是按照不同的维度罗列表达，每一个维度一段文字，每个维度下面可能还分为若干小点。

6 高中美术鉴赏设置了哪些模块

（1）美术鉴赏（2）绘画（3）雕塑（4）设计（5）工艺（6）书法（7）篆刻（8）摄影/摄像（9）电脑绘画/电脑设计

7 能否述说高中美术其中一个模块的内容标准 绘画与雕塑

内容：鉴赏具有鲜明艺术特色、文化内涵以及生活经验相关联的绘画、雕塑作品，用美术术语表达自己的感受和理解。感受和认识形体的明暗、虚实、色彩的冷暖以及空间等现象，通过绘画活动，学习和运用比例、构图、明暗、透视和色彩知识。使用多种工具、材料，体验不同的艺术效果。选择具象和抽象的绘画语言和方式表达自己的思想、情感和生活经验。选择学习中国和、素描、水粉画、水彩画、油画、版画以及卡通等绘画类别中的某些基本技法、表现形式，并进行创作实践。运用金属、草木、织物、废弃物等自然物、人造物进行综合材料的创作实践。运用雕塑语言、类型和制作方法、选用泥、石膏和木等材料进行创作实践。学习用口头和书面的形式评价自己和他人的绘画作品或雕塑作品。

标准：积极参与绘画和雕塑造型活动。恰当地使用绘画和雕塑的术语，以自己的观点评论中外两件以上的绘画作品或雕塑作品。灵活地运用材料，选择适合自己的绘画或雕塑语言和相关的激发，创作一件以上的绘画作品或雕塑作品，表达自己的情感和思想。以多种形式大胆地展示和交流，用口头或书面的形式对自己和他人的绘画作品或雕塑作品进行评价。在研究性学习中，学会处理一个绘画或雕塑与其他学科相联系的问题。

8 为什么高中美术鉴赏是首选模块

现代学校教育加强艺术学科的教学比重，主要看重艺术作品的人文魅力。美术文化的认识与传承，提高学生感受美、认识美、理解美、判断美的审美能力最为重要，这是美术课程的根本价值。因此，在高中美术课程中将“美术鉴赏”作为首选模块。

9 高中美术“成就标准”主要是指学习结果还是学生行为：学生行为

10 高中美术教学实施的核心要点是哪两点

第一，注重美术体验和实践。美术具有很强的实践性，而且美术学习是经验的积累。

第二，坚持艺术教学特点。美术属于艺术课程，艺术教学要讲究艺术性，要呈现出艺术性，要防止陷入技术训练的泥潭。

11 高中美术教学倡导的评价理念是

目前的高中课程是一个多元的、开放的评价体系，可采取学生自评、互评、和第三方评价，多种评价方式评价美术作业，建立促进美术教师成长的评价体系，建立教师自评为主多方共同参与的评价制度等，广大高中美术教师可以在这个基础上进行探索，寻找切合自己教学实际的评价方式。

12 高中美术教学资源主要有哪些

一类是属于教学的素材，可以直接作用于课程，比如知识、技能、经验、活动方式与方法等；

一类是属于教学条件，作用于课程但却不是课程本身的直接来源，但影响着课程实施的范围和水平，比如时间、场地、媒介、设备、设施和环境等。

第五章 高中美术教学理论与方法 1 怎样理解学校教育中“美术”所指

当“美术”一词出现在教育之中，所指的有时是两个不同的概念，学科分类意义上的美术学科，包括美术创作及其作品，以及对创作和作品进行研究的美术理论与美术史等，前者一般为物质形态，后者通常为外观形态，他们共同构成了学科形态的总和：美术文化。而在一般学校环境中提到的美术学科我们会理解为课程学习的科目，俗称美术课。

2 学校开设美术课程的价值何在

首先，美术学科在学校课程中的作用是不可缺少、不可替代的，其以审美特质感化学生的灵魂，帮助学生的视觉感官更加敏锐和细腻，不断刷新对世界的认识，激发学生洞察世界的能力，同时，美术学科与所有的学科都能够建立起联系，表现出跨学科学习和课程综合的亲和力，在审美教育中促进学校全体课程的学习。 3 如何理解美术课程三维目标之间的关系

美术文化目标主要表现于美术知识与技能的传承，该目标是美术课程教育的基础，而美术本身的兴趣态度，是直接导致对美术学习的持续性等，情感态度价值观目标应该居于优先位置；过程与方法维度目标是课程学习的核心，学生在美术学习中体验独特观看世界的方式，学会用美术的方式和世界交流，了解和掌握艺术学习的方法真正成为美术学习的自我促进者和终身学习者。

4 如何选择合适高中学生的美术课程内容

5 美术教师应该具备怎样的课程设计能力

设计者不防开阔思路，展开联想，美术教材是无处不在无时不有的，美术教师应具有“慧眼识珠”的能力加以开发，并对基础教育美术教学规律的精到把握。

6 美术教师应该具有怎样的教材编写能力

美术教师必须具备自觉的教材编写意识，提倡大家从原有的美术教材课题内容改变尝试做起，对地方文化资源和自然环境资源应该有着职业性的关注，寻找学生喜欢的内容，优先强化情感态度目标追求，要针对学生的心里接受能力和情感兴奋点。

7 如何激发学生的美术学习动机

激发动机有两个因素：一是外在的功利性（评奖，升学或就业机会）；二是内在的愉悦性（美术能够给学生带来美好的情绪体验）。

8 如何把握不同类型美术教学的特点

造型教学（绘画、雕塑类和设计、工艺类）：认知技法要点，进行技法练习，形成连贯性，运用技法进行创作。应适当降低技法难度，增加学生学习的成就感。

知识教学（美术学科知识体系和美术术语的学习）：事实性知识、概念性知识。

应当考虑学生的认知水平和学习基础，避免就知识本身讲知识，应在美术课中结合作品鉴赏和实践操作进行讲授。 鉴赏教学（作品、现象等对象的欣赏与研究）

注意避免将鉴赏变成知识讲授，鉴赏能力的获得不是知识的积累，而是经验的积淀，应该全面调动从感知到感悟的文化综合素养。

综合教学（新课改提倡的课程理念）

关键是要把握和设计好，在基础教育的有限时间里，有效控制达到的目标。

9 美术教学实施过程有哪些步骤

①组织教学与导入新课 ②讲授知识与演示新技能 ③展开学习活动与进行练习④展示成果与评价结课

10 如何认识美术课程资源

广义的美术课程资源是有利于实现教学目标的各种因素，狭义的课程资源仅仅指形成课程的因素来源以及必要而直接的实施条件。从广义上理解，知识资源、物质资源、人力资源、文化资源和自然资源都是实现课程目标可以考虑的因素。狭义的课程资源理解会把我们的视野局限于教材，教室，设备，工具材料等物质条件。美术课程资源是无处不在的，美术创作的开放式意识符合广义的课程资源，有助于完成美术教学，达成美术课程目标的所有自然、社会资源都是美术课程资源。

11 如何将地方文化资源转化为美术课程 P158 美术教师学会收集当地的各种文化资源，编写地方美术教材和校本美术教材是进行地方文化资源向美术课程转化的途径。

12 如何发挥多媒体技术在美术教学中的作用

13 美术教师与美术家有哪些不同

职业美术教师不但具有一般画家的专业技能，而且要有教学技能和教育研究能力。美术老师要具备全面的文化理解和美术专业能力；现代美术教育理念和教学能力；教育心理基础理论和研究能力。

14 美术教师应该具备什么职业资质和基本能力

1全面的文化理解和美术专业能力；2现代美术教育理念和教学能力；3教育心理基础理论和教学能力

15 美术教师的人格魅力从何而来

美术教师的鲜明个性往往和其艺术追求和专业素养有关，对美和新的热情，遇事执著而有趣，使美术教师在许多方面表现超群，美术老师的个性特征来自艺术，人格魅力却得益于教育。当艺术的华美与教育的高尚结合在一起，美术教师的人格魅力将得到充分的释放

模块二 教学设计

第一章、教学设计

1什么是教学设计？特征是什么？有几种分类？

概念：教学设计是教师在教学实施前根据教学对象和教学目标，确定适合的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的一种决策，是实现教学目标的“施工蓝图”过程。 教学设计的特证

a教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。 b教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。 c教学设计是以系统方法为指导。

d教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。

分类：教学设计有三种分类，以“教”为中心的教学设计、以“学”为中心的教学设计、以“资源”为中心的教学设计

2教学设计的基本要素是什么

教学对象、教学目标、教学内容、教学策略、教学媒体、教学评价等。

3美术教学设计有哪些特点：具有人文性、视觉性和实践性

4高中美术教学有哪些内容系列与模块

内容系列：①美术鉴赏 ②绘画·雕塑 ③设计·工艺 ④书法·篆刻 ⑤现代媒体艺术

内容模块：①美术鉴赏 ②绘画 ③雕塑 ④设计 ⑤工艺 ⑥书法 ⑦篆刻 ⑧现代媒体艺术（摄影/摄像） ⑨电脑绘画（电脑设计）。

5如何选择与设计高中美术教学内容

根据高中美术课程标准的要求，科学、人性、合情合理地选择教学内容，是有效实施美术教学活动的重要环节。设计中要注意将鉴赏与实践结合起来，且要注重培养学生的美术实践能力。教师在实际中应创造性地使用美术教书，根据学生、学校和当地的特点对教学内容进行选择、改变和创造，灵活利用当地自然和文化资源。在教学设计中，教师要引导学生对美术作品发表独到的个人见解，引导学生进行自主学习、研究性学习和合作学习等

6如何开发与整合高中美术校本教材

一般包括课程目标的确定，课程结构的设计，课程标准的编制、课程材料的选择组织、课程的实施与评价以及课程的改进完善等一系列的课程行为。校本教材编写的基础是立足学校资源，关联是更新教育理念，重点是优化教学内容，核心是创新教材结构，特色是利用乡土资源。校本教材资源的整合要借助社会资源优势，使校本教材具有较强的适用性，这样才能真正突破学校的局限，拥有更广泛的应用价值。

7高中生在学习美术的过程中的心理特征

思维能力更加成熟，基本上完成了向理论思维的转化，抽象逻辑思维占有优势地位，辩证思维和创造性思维有了很大的发展；认知活动的自觉性明显增强；观察力、有意识记忆能力、有意想象能力迅速发展，细微的目的性、方向性更明确，认知系统的自我评价和自我控制能力明显增强；观察能力、记忆能力、思维能力，尤其是创造性思维能力等几个方面，都有了一定的发展。

8高中生美术学习的心理：需求与驱力、好奇与习惯、态度与兴趣、意志与价值观、刺激与诱因。

第二章 教学目的与教学过程 1如何理解教学目标

教学目标是课程目标的进一步明确化，具体化，是学科教学活动所要达到的具体目标，即教师教学活动预期要实现的教学效果，准备在学生身上实现的预期变化，是指导实施和评价教学的基本依据。

2教学目标的三个教学维度是什么

①知识与技能维度 ②过程与方法维度 ③情感、态度与价值观维度。

3如何设计教学目标

优化目标合理性，突出目标侧重点；优化美术教学内容，突出能力培养主线；优化课堂教学方式，激发学生参与与积极性；优化美术作业设计，实现学习方式改变。 4教学过程有哪些基本规律 ①间接经验与直接经验相结合 ②教师主导作用于学生主体作用相统一 ③掌握知识和发展智力相统一 ④传授知识与思想品德教育相统一

5教师如何优化和设计教学过程

教师应该从自身素质入手，不断促进教师专业发展，提高教学能力。按照教学的规律性和原则要求来制定和选择最好的教学方案，获得教学效果的有效性。教师在教学过程中药熟练地驾驭教材，根据教材提供的空间和自由度，根据实际教学需要对教材实施必要和可行性的改造，使教材更适合学生。

6美术教师如何确立教学的重点和难点

根据教学目的，学生实际和知识内容这三大原则，美术教师就能很好的确定教学重难点，通过有效的教学过程来完成教学任务。

7美术教学的方法有哪些

①以语言传递信息为主的教学方法 ②以直观形象传递信息为主的教学方法 ③以操作训练为主的教学方法 ④以审美评鉴为主的教学方法 ⑤以行为指导为主的教学方法。 第三章 教学策略与教学手段

1高中美术教师如何设计美术课堂教学方法

首先，教师在教学设计时，要自觉地、有意识地区分科学知识与艺术知识，不同的知识采用不同的分析归纳方法，使学生学会发现问题、分析问题与解决问题。其次，教师在教学过程中要采用启发式，充分发挥学生的主动性，引发学生积极思考，力求使学生始终处于一种主动探求状态，要知道艺术感受、审美体验都不是知识，而是经验，必须依靠自己去探索感悟。再次，传授给学生的知识应注重方法和规律的知识，使学生能掌握学习方法，掌握事物的基本规律，形成真正的思维能力。最后，教师要注意把新知识植入学生原有的知识系统，使学生所掌握的知识系统化，以利于学习方法的“迁移”。

2如何选择美术课堂教学策略

①从学习目标出发，根据不同的目标进行合理选择；②应遵循教育教学规律，以学习理论和教学理论为依据通过有效的教学手段和方式，促使教学成功、促进学生学习发生，以实现教学目标的达成；③教学策略是为学生内容服务的，是实现内容的方式，它要符合学习内容，教学内容决定教学方式的选择；④教学策略要关注教学对象，根据教学对象实际情况与不同阶段所表现出来的特点，以学生特征分析的结果作为设计依据，选择适合的教学策略；⑤要关注教师的自身素养条件，适合自身素养的教学策略才能发挥作用，才能在教学中产生良好的效果；⑥要考虑到当地教学条件的可能性，不同的条件往往制约着教学策略的选择；⑦教学策略要设计一些美术活动来扩充、提高课堂教学效果；

3美术课堂的教学机智有哪些

①尽可能让学生在美术学习活动中获得愉快的积极的体验。课堂里、课外活动中我们尽可能在情感上给学生以热情与信任，在教学内容的设置上要增强趣味性、挑战性以及实践可操作性，让学生享受参与的乐趣，接受挑战。 ②运用多种美术教学方法与手段，激活学生的各种器官。

③美术内容的选择要满足于学生的需要，并直接与他们的生活经验相联系。 ④所安排的美术学习任务应该难易适度，容量适当，以不增加学生负担为原则。

⑤通过展览、竞赛、收藏、交流等多种形式及时反馈美术学习成果，并适时给予学生一定奖励。 ⑥适当设置能引发学生思考与探究兴趣的问题。 4如何选择与设计美术教学手段

选择与设计美术教学手段要符合既能发挥教师的主导作用，又能体现学生的主体地位；既能在教法上有创新，又能激发学生的兴趣，具有较强的表现力和感染力。

5如何优化与运用现代化教学手段

在课堂教学时，应注意运用现代教学方式与传统教学方式交替进行，优化媒体组合，借助教师的精讲与启发，再结合学生的质疑，问难和讨论，仔细观察，得出正确结论，有效激发学生的学习兴趣，是学生变成学习的主体，提高学习效率。

6策略与手段的相互关系与作用是怎样的

第四章、美术教案撰写要求及范例 1什么是教案

教案也称课时计划，指为了增加教学的目的性、程序性和周密性，而预先准备的文案。

2教案撰写的基本要素       

3教案的种类：纯文字式，表格式

模块三 教学实施

第一章 美术教学的组织与实施

1教学组织形式的含义和基本类型是什么

含义：是为了实现教学目标、围绕教学内容，在一定的时空环境中，教师与学生之间相互作用的方式、结构与程序。 基本类型：主要是班级授课制

2高中美术课选课制的教学组织形式：“定餐制”、“自助餐制”、“套餐制”。

高中美术课程美术模块的教学组织形式：行政班教学、走班教学、行政班与走班组合教学。

3高中美术教学工作的基本环节

分析教材（研究课程计划、研究课本、广泛阅读教学参考资料）、了解学生、拟定教学计划（学期教学计划、单元教学计划、课时教学计划、）

4如何研制学时教学计划

以该课的教学主题为依据，深入把握教学内容，详细弄清学生的学习准备情况；进行具体的教学设计，包括教学学目标设计、教学进程设计、教学方法设计、教学媒体设计、提问设计、板书设计、教学语言设计与教态设计以及作业设计等；撰写课时教学计划。 课题、课型、年纪、授课人；

教学目标：学生需要达到的目标（三个维度），一般用行为动词表述； 教学方法：选择多种教学方法并灵活安排；

教学重点和难点：重点即教学的基本内容，难点是教学可能出此案的问题； 教学准备：教具、学具准备和其他准备；

教学过程（组织教学、导入新课、学习新课、布置活动、教学小结）； 课后反思。 5常用的美术课堂教学艺术有哪些

导入新课的艺术方式：温故导课、试错导课、启情导课、设疑导课、故事导课、扮演导课、机变导课； 教学信息的传播艺术：提问艺术、板书艺术、教学语言艺术、身体语言艺术； 课堂组织的教学艺术：环环相扣、详略得当、张弛有度；

结束课堂的教学艺术：总结式结课、悬念式结课、回味式结课、激励式结课、延伸式结课、游戏式结课。

第二章 高中美术教学方法与策略 1什么是美术教学的特点

视觉感知特点、情感特点、技能特点、个性特点、创造性特点、全体性特点。

2简述教学方法与目标内容的关系

教学方法是为了达成一定的教育目标，教师组织引导学生进行专门科目主体内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和。

3简述教学策略、教学方法和教学模式的关系

它们之间往往没有特别分明的界限和区别。教学策略是更具教学目标、教学内容、教学对象、教学环境等情况下对教学方法的不同集合。教学方法可以抽离教学情境而具体分列为讲授法、演示法、讨论法、实践法等；当教师处于某种目的的将具体方法按照一定程序和比重加以组合即为教学策略。而把教学实践中行之有效的某种方法组合或是教学策略予以固定化即成为教学模式。由此可见，教学策略与教学方法、教学模式有着密不可分的关系，同时又存在不可混淆的区别。

4回忆美术学习记忆力教室使用过的教学方法，并运用本章观点进行分析评价

美术教学方法：以语言传递消息为主的方法有讲授法、提问法、讨论法；以直接感知为主的方法有：演示法、参观法；一时间联系为主的方法有练习法、指导法；以时间活动为主的方法有情境法、比较法、角色扮演和模拟活动的指导法；以应道探究为主的方法。

5美术鉴赏模块教学策略有

以作品感受为主的美术鉴赏教学策略 以学生经验为主的美术鉴赏教学策略 以知识讲授为主的美术鉴赏教学策略

6高中美术实践模块教学策略有 高中绘画基础教学策略 高中绘画体验教学策略。

第三章高中美术教学模式与学习方式

1教学模式、教学方式和学习方式的基本含义是什么

教学模式：是指某种教学活的结构，即在某种教学理念指导下，围绕某一主题，为实现某种教学目标而形成的相对稳定的规范化教学活动程序及其操作体系。

教学方式：是在具体科目教学过程中，更具一定理念，为达到一定目标，采取一定策略与手段而组织开展的特殊教学活动样式。 学习方式：指各种以学习为本的教与学组织实施方式，他使师生组成学习共同体，根据具体科目主体内容使各种可能的有效策略和方法，使学生积极主动地投入学习过程，从而习得知识、形成经验并构建知识经验的意义与价值。

2什么是导向型自主学习

指的是人们独立自主或在教师指导下自己决定获得若干知识或技能之后所进行的各种学与教活动，在这些活动中，个体主动地对自己的学习负起责任，制定个人学习计划、使用有效学习策略、维持学习动机、同时还必须清楚地知道自己所负责完成的每一个学习任务都是整个学习过程中不可或缺的环节。

3如何在高中美术的模块教学中应用导向型的自主学习

提供学习策略、具体化学习策略、鼓励深入学习策略、组织能力训练

4合作学习有哪些结果（效果）

使学生养成态度与价值观、传播亲社会行为、去自我中心化、整合身份以及促进高级思维发展。

5如何在高中美术的模块教学中应用合作学习

主要有目标具体化、任务的结构化、协作的教学与评价、小组表现的监控以及师生的总结与反馈这五个步骤。

6什么是探究性学习

实质上是一类以学习委价值取向、以研究为基本途径的特殊教学方式。

7如何在高中美术的模块教学中应用探究性学习

开发和创造丰富多彩的探究性学习形式，不仅采用已有的研讨班、研究小组、等还要创造使用多样化的新型学习方式，如发现式学习、服务性学习、合作活动学习等。

第四章 美术教学的媒体与技术

1简述教学媒体的基本概念和内涵

实质上就是为实现教育教学目标，在教学过程中介与教师的教育学生的学之间，携带并传递着教学信息，影响信息交流的工具。

2试析教学媒体发展与教学需要的因果关系

多媒体技术在教学应用中的优点 其一，有利于提高教学质量和教学效果。其二，可以扩大教学规模和改善教学环境。其三，有利于推动教学改革。多媒教学手段的运用，有助于人们逐渐改变传统的教学理念，实现教学思想的转变。

3试析现代教学媒体的特点和意义

特点：信息容量大、多媒体、智能化、虚拟化和网络化等特点。

意义：引起教学方式和方法的变革、增强教学功能，改造和丰富教学目标体系、凸显现代与传统教学媒体、技术与人之间的关系问题。

4简述教学多媒体发展的几个阶段

第一阶段为多种媒体组合，第二阶段是程序教学，第三阶段是多种媒体系统，第四阶段是计算机辅助教学和管理教学，第五阶段是多媒体计算机辅助教学和管理教学。

5试述美术教学课件的开发制作过程

课件设计、课件脚本编写、把文字校本开发为课件、课件的修改和完善。

6多媒体在美术课堂教学应用中的方法：主要有学校课堂教学应用和远距离教学应用两种方法。 模块四 教学评价

第一章 高中美术教学评价理念 1评价进入高中美术有什么意义

评价进入艺术教育的课程，注意到评价的“表现性目标”，另一方面教育评价理论也从艺术批评中汲取营养，发展出评价的多元价值取向和质性评价的方法，使教育评价向生活世界回归。在高中美术评价过程中，评价主体获得了审美水平提升，

2为什么说评价是一个认识活动

之所以说评价是认识活动，是因为评价活动本质上属于认识活动。

3什么是高中美术教学评价的追求

美术新课程由外部评价转向内部评价，由量化评价为主转向质性评价为主，美术学科评价获得浩瀚开放的空间，评价和目标达到本质的意志，美术评价真正实现了艺术培养导向。

4现代教学评价相对传统考试方式有哪些改变

传统的单一评价方式禁锢了评价的思路，限制了评价的方式，新课程转变观念带来对于评价多重价值的认识，使评价的诊断、激励和发展功能得到发展。

美术教学评级的主要功能：教育教学的导向作用、课程改善和评价的诊断作用、学生学习的激励作用。

5如何看待高中美术课程三维目标与价值取向

高中美术课程目标采用整体描述方式，但是目标的三个维度任然显而易见。美术课程目标的制定其中已经渗透了现代教育评价理念，全面蕴涵了课程开发和教学过程的不同价值，以保证高中美术课程功效的完整实现。 6高中美术教学中如何体现评价的导向作用

体现在教育教学的导向，评价做到哪里，新课程就落实到哪里。

7如何发挥美术教学评价的诊断作用

将评价着眼于教学过程，从而获取大量评价信息，对学生学习状况进行评价，了解掌握教学的进度，发现学生的薄弱环节和学习难点，帮助教师改进教学达到目标，为修订提供建议和调整的依据，尽可能达到课程的完善。

8如何发挥美术教学评价的激励作用

采取横向比较评价融入纵向比较评价中，使每个学生都感受到自身的进步，鼓起进步的勇气和信心。 第二章 高中美术教学评价方法 1高中教学评价存在的主要问题是什么

高中教学评价过于注重评价的导向和监督、选拔功能、对于评价的诊断、激励和发展性功能认识不足。

2什么是终结性评价和形成性评价

终结性评价是指学习活动后为判断其效果而进行的评价。

形成性评价是指学习生活过程中所进行的，为使活动效果更好而修正其轨道所进行的评价。

3试述高中美术评价方式 终结性评价和形成性评价。

4怎样指导学生进行过程评价 创建成长记录和表现性评价 5什么是成长记录和表现性评价

成长记录：从国外引进的一种新兴评价方式，是根据教育教学目标，有意识地将各科有关学生表现的作品及其他证据收集起来，通过合理地分析与解析，反映学生在学习与发展过程中的优势与不足，反映学生在达到目标的过程中付出的努力与进步，并通过学生的反思与改进，激励学生取得更高的成就。

表现性评价：是让学生在真实或者模拟的现实情境中，运用先前获得的知识和技能解决问题或者创作作品，以考察学生知识和技能的掌握程度，以及各种解决世家问题的能力。

6教师结合评价进行教学反思有哪些方式

①完成考试以后的试卷情况分析 ②完成教学以后的课后反思笔记 ③学期结束的模块教学工作总结 等

7如何进行高中美术学业评定

美术学科要根据学校关于学分管理的整体要求，在实施教学之前制订本学科的学业成绩评价方案，确立模块教学的评价标准，保证评价操作的规范有序。

8简述美术成绩报告单和学分认定

高中美术的成绩报告单，既要有更够说明学生的等级水平，也要有能够反映学生的达标情况。

学分认定：高中美术课程的模块学习成绩，教师可根据学校的统一的要求，转化为等级符号提供学校核定学分和作为颁发毕业证书的基本依据。

第15篇：《数学学科知识与教学能力》(高级中学)

《数学学科知识与教学能力》（高级中学）

一、考试目标

1．数学学科知识的掌握和运用。掌握大学本科数学专业基础课程的知识和高中数学知识。具有在高中数学教学实践中综合而有效地运用这些知识的能力。

2．高中数学课程知识的掌握和运用。理解高中数学课程的性质、基本理念和目标，熟悉《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《课标》）规定的教学内容和要求。

3.数学教学知识的掌握和应用。理解有关的数学教学知识，具有教学设计、教学实施和教学评价的能力。

二、考试内容模块与要求

1.学科知识

数学学科知识包括大学本科数学专业基础课程和高中课程中的数学知识。 大学本科数学专业基础课程的知识是指：数学分析、高等代数、解析几何、概率论与数理统计等大学课程中与中学数学密切相关的内容，包括数列极限、函数极限、连续函数、一元函数微积分、向量及其运算、矩阵与变换等内容及概率与数理统计的基础知识。

其内容要求是：准确掌握基本概念，熟练进行运算，并能够利用这些知识去解决中学数学的问题。

高中数学知识是指《课标》中所规定的必修课全部内容、选修课中的系列

1、2的内容以及选修3—1（数学史选讲），选修4—1（几何证明选讲）、选修4—2（矩阵与变换）、选修4—4（坐标系与参数方程）、选修4—5（不等式选讲）。

其内容要求是：理解高中数学中的重要概念，掌握高中数学中的重要公式、定理、法则等知识，掌握中学数学中常见的思想方法，具有空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力以及综合运用能力。

2．课程知识

了解高中数学课程的性质、基本理念和目标。

熟悉《课标》所规定教学内容的知识体系，掌握《课标》对教学内容的要求。 了解《课标》各模块知识编排的特点。

能运用《课标》指导自己的数学教学实践。

3．教学知识

了解包括备课、课堂教学、作业批改与考试、数学课外活动、数学教学评价等基本环节的教学过程。

掌握讲授法、讨论法、自学辅导法、发现法等常见的数学教学方法。 掌握概念教学、命题教学等数学教学知识的基本内容。

掌握合作学习、探究学习、自主学习等中学数学学习方式。

掌握数学教学评价的基本知识和方法。4．教学技能 （1）教学设计

能够根据学生已有的知识水平和数学学习经验，准确把握所教内容与学生已学知识的联系。

能够根据《课标》的要求和学生的认知特征确定教学目标、教学重点和难点。 能正确把握数学教学内容，揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质，渗透数学思想方法，体现应用与创新意识。

能选择适当的教学方法和手段，合理安排教学过程和教学内容，在规定的时间内完成所选教学内容的教案设计。

（2）教学实施

能创设合理的数学教学情境，激发学生的数学学习兴趣，引导学生自主探索、猜想和合作交流。

能依据数学学科特点和学生的认知特征，恰当地运用教学方法和手段，有效地进行数学课堂教学。

能结合具体数学教学情境，正确处理数学教学中的各种问题。 （3）教学评价

能采用不同的方式和方法，对学生知识与技能、过程与方法和情感、态度与价值观等方面进行恰当地评价。

能对教师数学教学过程进行评价。

能够通过教学评价改进教学和促进学生的发展。

三、试卷结构

四、题型示例

1．单项选择题

(x)xlnx在(0,)上是 （1）函数f

A.单调增函数B.单调减函数C.上凸函数D.下凸函数

（2） 在高中数学教学中，课堂小结的方式多种多样。有一种常见的小结方式是：结合板书内容梳理本课教学重点和难点的学习思路，同时提醒学生课下复习其中的要点。这种小结方式的作用在于

A.升华情感，引起共鸣B.点评议论，提高认识C.巧设悬念，激发兴趣D.总结回顾，强化记忆

（3）在高等代数中，有一种线性变换叫做正交变换，即不改变任意两点距离的变换。下列变换中不是正交变换的是

A.平移变换B.旋转变换

C.反射变换

2．简答题

D.相似变换

（1）根据下图编一道函数的应用问题

（2）一位教师讲了一堂公开课《函数》，多数听课教师认为他讲出了函数概念的本质，但课堂教学有效性不足，突出表现在课堂提问方面。你认为应注意哪些问题才能提高课堂提问的有效性（请结合自己对《函数》的教学设想来谈）？

3．解答题

已知0



x1x2x2x34．论述题

在必修模块中，将平面解析几何内容放在函数与立体几何之后，对这种安排谈谈你的看法。

5．案例分析题

11

阅读下列两个对于aba2b2

22

不等式的教学活动设计，然后回答问题。

设计1：

活动（1）让学生分别取a,b为具体数值，检验该不等式是否成立。

1212的几何意义。活动（2）讨论：，abab22

讨论（1）：三个图形的关系：

讨论（2）：该不等式何时等号成立，何时不等号成立？ 活动（3）不等式的严格证明 讨论（3）：若有三个数：a>0,b>0,c>0,是否会有一个什么相应的不等式？

设计2：

11活动：学生分组讨论不等式aba2b2的证明方法。 22

学生分组展示，讨论。

请回答如下问题：

（1）分析设计1的教学设计意图。

（2）结合本案例分析合情推理与演绎推理的关系，简述教学 过程中如何引导学生经历一个由合情推理到演绎推理的过程。（3）对比分析两个教学设计的理念。

6．教学设计题

就高中数学“人教版教材”必修1第一单元中的函数概念第一课时的内容，设计一个教学方案（将提供教材内容）。

第16篇：高中英语学科知识与教学能力重点

教学设计instructional design

第一节

一、概念

指教师根据正确的教学思想和教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个过程及其具体环节、总体结构及其有关层面所做出的预期的、行之有效的策划。

二、原则 1.目的性

是指一堂课要有明确的教学目标。目标不是教师在课上想做什么，而是指学生在课堂结束时能做什么。 2.多样性

是指语言输入材料、输入方式、教学安排及练习形式的多样化。 目的：保持学生在课堂上的积极性。

具体体现：课堂活动不能过于单一，要有多样性； 组织形式要多样化，既有个体活动，又有小组活动；

感官刺激要多样化，既有视觉、听觉活动，又有触觉、动觉活动； 产出要多样化，既有语言产出又有非语言的产出。 3.灵活性

在教学设计中设计额外的教学活动或设计更多的活动选择，以应对课堂突发情况。 4.可习得性

所设计的教学内容和活动难度要在学生可接受的范围内，既不可太难也不可太简单。 5.联系性

课堂中每一个教学步骤环环相扣。

第二节

一、教学目标的确定

教学目标 依据：新课程标准，教材，学生

要求：1.根据教学内容设定教学目标

2.根据学生实际设定教学目标

3.设定具体的、可测量的教学目标

4.设定过程和结果相统一的教学目标。

（不仅要设定课堂教学目标，还要注意设定每个教学环节的目标，使得教学目标和实现目标的过程达到统一和协调。）

怎么写：谁，学什么，学到什么程度

包含哪几方面：knowledge，ability，emotional，learning strategies，cultural awarene

第三节 教学重点与难点

一、基础知识和基本技能，简称“双基”。

二、确定依据

课程标准

教材内容

学情

学生学习难点的成因

1.认知困境。学生基础不牢。

2.知识的正负迁移。已学习的知识干扰新知识的学习。 3.复杂的教学内容。

三、突出重点、突破难点 1.突出教学重点

（1）教学时间合理安排，主次分明。

多花时间用于重点的讲解。 （2）采用适当的教学方法。

突出重点，有详有略。

(3)板书要突出重点

用板书呈现要点。

（4）针对重点布置习题。

第四节 教学情境的创设

一、含义 广义：作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。

狭义：在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。

我们所说的教学情境，指教师以教材为依据，为达到既定教学目的，创设与教学内容相适应的富有感情色彩的具体场景或氛围。

二、原则

价值、开放、生活、区别、趣味、学科、品味。

三、策略

1、教学过程创设情境 多媒体；

活动：小组竞赛、上网查询、社会调查、游戏活动；

语言：语言+肢体语言 针对、趣味、贴近生活、可操作性 问题：利用知识的关联性

利用对某一问题的不同观点、看法

联系生活实际和热点

焦点问题

学生典型错误 活动直观演示 生活素材； 实物；

指导学生学习

1、指导学生养成良好的学习习惯（制定长短期目标）

2、指导学生养成有效的学习策略（自主学习，合作学习，探究学习）

课堂提问与反馈技巧 课堂问题的类型

1、课堂程序性提问

2、课文理解性提问

展示性问题 display questions 就文中的字词句或某个重要细节向学生发问。 参阅性问题referential questions 此类问题需在学生理解表层意义后进一步理解课文，无明确答案。 评估性问题evaluative questions 对课文相关内容进行深层次思考，对课文信息进行拓展，无明确答案。

3、现实情境性提问

比如根据学生现有生活经验进行事实性提问，要求学生依据实际情况作答。

课堂提问策略

1、审时度势，注意适时性

课前提问可以吸引学生注意力；

课中适时提问可以进一步启发学生新知识，以及集中学生注意力； 课末提问能有效消除学生精神疲乏，以及巩固授课内容作用；

2、明确目的，具有针对性 提问必须符合教学目标需要；

提问需要考虑学生知识基础以及认知特点等；

3、循循善诱，注意启发性

提问要考虑学生生活，让学生有话可说；

学生答不上或答错时，如果是暂时性的失误或口误，需提醒学生让其自己改正，必要时教师稍加点拨。

4、角度新颖，激发趣味性

灵活采取问题方式，多运用疏导性提问、铺垫性提问。

5、面向全体，注意广泛性

每一个问题都能引起所有学生思考；针对不同基础的学生提出不同的问题，照顾到所有人。

6、逐层递进，关注探究性 问题设计要层层递进；

提问要以鼓励学生自主学习、勤于动手，主动解决问题为前提； 教会学生乐于探究，善于合作的精神。

7、适当肯定，反馈激励性

对于学生的回答，要给予恰如其分的反馈；对回答的好的学生，要鼓励；回答困难者，要引导；回答片面至错误者，要给予补充，具体指出错误所在。不可冷嘲热讽，恶语伤人。

高效提问的策略

1、把握三“适”

适度，适时，适量。

2、提现“四优先”

先提问，后点名。先向全班提问，然后再向学生点名。

先思考，后回答。给出问题后，要给学生足够的时间思考。

3、先讨论，后结论。

对学生的回答不立刻表态，可以让别的学生补充、纠正、赞同、反对，提出不同的答案。

4、先激励，后更正

学生回答错了，需表扬其积极回答问题的精神；

学生回答不全面，着重表扬他回答对的部分，并提醒其注意不足之处。

教学反馈的方法

1、口头反馈 教师直接改错。 启发学生自己改错。 启发学生互相改错。

2、书面反馈

给学生的作业或测试提供书面评价符号或评语。

3、非语言反馈

教师通过声音、表情、目光、手势等为学生提供信息。

纠错方法

1、直接就错法ecplicit correction

2、间接纠错法implicit correction （1）重复法（repetition） pardon （2）

重述法（recast）

S：I have a gla of milk yesterday.T:You had a gla of milk yesterday,did you? （3）强调暗示法（pinpointing） S:I have a gla of milk yesterday.T:You have a gla of milk yesterday?

课堂管理的基本方法 1.纪律与行为规范管理 （1）纪律管理disciplines 教师可以和学生一起制定班级规则，制定了规则要坚守。

维持策略：教师促成策略、集体促成策略、自我促成策略、任务促成策略。 指令给予策略：清晰、演示、检查、时机、先行组织、指令完备、起止清楚。 （2）行为规范管理regulations of claes 教师将一些一般性要求固定下来，成为课堂规范，促进学生自律。 2.调控课堂节奏

（1）控制教学节奏adjust the pace of teaching （2）调控学生的参与面adjust students’participation （3）调节学生情绪adjust students’emotions （4）调控教学反馈adjust teaching feedbacks

3、及时制止不良行为 （1）软管理办法

1、运用幽默use humors 教师可以讲个小笑话

2、创设情境create situations 创设活动情境，如小竞赛，小表演，以激趣、提效率。

3、目光交流eye contacts 用目光来传达责备、或赞许，让学生触目知错、触目会意。

4、肢体语言暗示hint by gestures 对于违纪的学生，不直接点明其错误，而是直接走近他身边，什么都不说。

5、面部表情配合use facial expreions 理解性的微笑和思考方式的点头，流露出对学生的鼓励和期待；

否定的微笑式的摇头，流露出对学生出现的错误的宽容，可达到移情传神的功效；

6、转还教学方式change teaching methods 学生注意力分散时，引用学生感兴趣的东西来举例或导入课文； 给内向或学习有困难的学生表现机会； 创设合作学习活动；

7、声音调控use different volumes of voice 变化讲话的语调、音量、节奏和速度；

对于不听讲的学生，可提问其邻桌，以提醒和警告他； （2）硬管理手段

1、互相制约mutual supervision 同桌之间互相监督

2、突然发问 abrupt questioning 有学生不听讲时，突然提问他刚刚讲过的问题（该问题需有一定难度，但只要注意听就能答上来），这可引起学生重视，提醒他集中注意力，但若学生答不出，千万不可讽刺挖苦。

3、停止讲课termination of cla 若各种暗示均不起作用，可停课片刻，注视着那名学生，这样可引起违纪学生的重视，但时间不宜过长。

课堂活动的组织形式

全班活动、小组活动、配对活动及个人活动。

课堂总结的方法

1、归纳法

最常用的课堂教学总结方法。

2、理序法

适用于叙述事件或介绍人物生平等故事性较强的课文教学。有利于理清学生思绪。

3、延伸法

将课内知识向课外知识延伸，拓宽学生知识面。

4、讨论法

在一堂课快要结束前，进行适当讨论可以减轻学生疲劳，又能强化知识、巩固技能。

5、悬念法

在一节课结束前设置新的悬念，可以引起学生对下节课的向往。

作业布置的原则

1、量的适中性

不可太多也不可太少

2、难度的层次性

针对不同基础的学生布置三个档次的作业：基础作业、提高作业、拔尖作业。

3、内容的针对性

首先是针对学生的不同基础，确定作业类型和形式； 其次是根据每次作业的重点来确定作业的类型和形式。

4、完成的有效性

要懂得有效监督和检查

5、形式的多样性

作业不应只是抄写单词句型等，机械重复无法引起学生兴趣。

第17篇：《美术学科知识与教学能力》(高级中学)

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《美术学科知识与教学能力》（高级中学）

一、考试目标

1.美术学科的知识与能力。掌握美术学科的基础知识、美术创作和鉴赏的基本方法，在高中美术教学中有效地加以运用;掌握美术学科教学的理论和方法，了解高中美术课程的性质和基本理念，运用《普通高中美术课程标准(实验)》指导教学。

2.美术教学设计能力。了解教学设计方法，规范地撰写教案，准确地设定和表述教学目标、重点和难点，合理地选择和运用教学资源，设计教学内容和教学过程，恰当地选择教学策略、方法和手段，调动学生积极参与学习过程。

3.美术教学实施能力。掌握高中美术教学的组织形式及基本步骤，恰当地运用教学策略和教学方法;准确地表述和呈现教学内容，有效地引导和组织学生的学习活动，并有针对性地对学生进行学法指导;运用现代教育技术进行美术教学。

4.美术教学评价能力。了解美术教学评价的基本类型和具体方法，合理运用多种评价方式，通过教学评价改进教学和促进学生的发展。

二、考试内容模块与要求

(一)学科知识

1.了解中外美术发展的基本脉络、重要的美术人物、美术风格与流派及美术现象，知道美术的基本理论。

——了解中国不同历史时期美术门类的主要成就。如：陶瓷艺术、青铜艺术、雕塑艺术、绘画艺术、工艺美术、书法篆刻、民间美术、建筑艺术等。

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——了解西方从原始艺术到当代艺术的发展。如：洞穴壁画、文艺复兴时期美术、巴洛克和罗可可艺术、古典主义、浪漫主义、印象派、后印象派、现实主义、现代主义等;各时期的建筑艺术以及现代设计艺术。

——知道美术的概念、性质和价值等基本理论。如：造型元素与形式原理、美术创作思想、美术的社会价值等。

2.知道美术主要类别和技法理论，了解美术创作和美术鉴赏的基本过程与方法，并具有一定的创作能力和鉴赏能力。

——了解美术的主要分类方法及其结果。

——知道相关技法理论。如：色彩、解剖、透视、材料等知识。

——了解美术创作(含设计)的基本过程和方法。

——掌握欣赏美术作品的方法。

3.掌握《普通高中美术课程标准(实验)》的主要精神和内容。

——了解高中美术课程的性质、理念和价值;

——熟悉高中美术课程的模块和学时，理解课程标准所规定的课程目标、教学内容及要求，运用课程标准指导教学。

——知道《普通高中美术课程标准(实验)》有关教学、评价、教材编写、课程资源利用与开发等方面的建议。

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4.了解美术学科教学的基本理论，并用以指导美术教学活动。

——理解美术课程的价值与目标。

——了解美术课程与教材的意义、结构和编写方法。

——知道高中学生的身心特征与美术能力发展的规律。

——了解合格美术教师的素质与能力的要求。

——熟悉美术课程资源利用与开发的方法，掌握现代教育技术。

——掌握基本的美术教学设计、实施与评价的方法。

(二)教学设计

1.恰当地设定并清晰地表述教学目标。

2.确定教学的重点和难点，并采取恰当的教学策略以突出重点和解决难点。

3.根据美术教材的内容合理地组织教学，设计教学过程及环节。

4.选择适当的教学策略、方法和手段，有效地开展教与学的活动。

5.合理选择多种美术教学资源，尤其是当地文化资源和自然资源，使教学更有效。

(三)教学实施

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1.运用有效的教学组织形式、恰当的教学策略和方法，开展高中美术教学。

2.创设情境，促进学生对美术的感悟和体验，引导学生积极思考或大胆创作。

3.准确、清晰地表述美术教学内容，阐释美术概念，演示美术原理和技法。

4.有效地组织学生的学习活动，注重培养学生的美术学习兴趣与能力，引导学生进行自主、合作与探究性学习。

5.合理整合多种教学资源，运用现代教育技术进行美术教学。

(四)教学评价

1.运用现代教学评价理论对学生美术学习的过程和结果进行评价，全面考察学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展状况。

2.理解教学评价的导向、诊断、反馈、激励等功能，了解诊断性、过程性、终结性等评价类型和定性、定量等评价方式，并在美术教学中综合运用，促进学生的发展。

3.能够全面、客观地对教学进行反思和评价，提出改进的思路和措施。

三、试卷结构

模块

比例

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题型

学科知识

33%

单项选择题

简答题

教学设计

24%

单项选择题

教学设计题

教学实施

22%

单项选择题

简答题

案例分析题

公职考试知名品牌

教学评价

21%

单项选择题

简答题

案例分析题

合计

100%

单项选择题：约34%

非选择题：约66%

四、题型示例

1.单项选择题

油画《开国大典》的作者是

A.董希文B.吴冠中C.吴作人D.徐悲鸿

2.简答题

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美术课程定性为人文性意味着什么?

3.案例分析题

一位教师为《动态人物速写》一课设定的教学目标是：通过动态人物的教学，培养学生人物造型能力，发展形象思维。

问题：

(1)你认为这一教学目标的设定存在什么问题?

(2)请写出你的改进建议。

4.教学设计题

提供教材页面图片，或者文字资料。要求：

(1)写出一篇要素完整的教学简案。

(2)要明确本课的学习领域，恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。

(3)合理地设计学习活动和作业要求。

(4)设计至少三个课堂提问。

(5)对整个教案或部分环节作出设计说明。

例1：

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某高中教材第一课《认识绘画艺术》的内容包括：

绘画的分类：①按工具材料;②按题材内容分;③按功能用途。绘画作品的构成因素：①作品内容的主要因素——题材和主题;②作品形式的构成因素——物质媒介;③作品形式的构成因素——艺术语言;④作品形式的构成因素——形式结构;⑤作品形式的构成因素——艺术形象;⑥内容与形式相统一的含义——审美文化意蕴。

例2：

提供如下一课高中教材的页面图片。

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第18篇：《信息技术学科知识与教学能力》(初级中学)

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《信息技术学科知识与教学能力》（初级中学）

一、考试目标

1.信息技术学科知识运用能力。了解信息技术发展的历史和现状，把握国内外信息技术最新发展动态;掌握信息技术学科基本知识与技能，熟悉信息技术学科的特征与应用领域;掌握信息技术学科教学的基本理论和方法，并能在教学中灵活运用;理解《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》规定的课程目标、教学内容和实施建议，结合基础教育课程改革理念，开展教学和指导学生实训实践。

2.信息技术教学设计能力。能够根据《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》规定的课程目标，结合基础教育课程改革理念，针对初中学生的认知特征、知识水平及学习需要选择合适的教学内容，制定具体的教学目标;能够根据教学内容的特点、学生个体差异，确定教学重点和教学难点;根据不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方法;合理利用信息技术教学资源，设计多样的学习活动，引导学生积极参与学习过程。

3.信息技术教学实施能力。认识学生建构信息技术知识和获得技能的过程，并能依据信息技术教学需要，恰当选用相关的教学资源;创设教学情境，能够有效地将学生引入学习活动;运用信息技术学科教学策略，组织有效教学活动;能够根据学生的学习反馈优化教学环节;能够帮助学生理解和掌握知识与技能，获得信息技术学习的方法，引导学生树立健康的信息意识和价值观，培养学生良好的信息素养。

4.信息技术教学评价能力。掌握教学评价的基本知识与方法，并能将其恰当地运用于信息技术学科教学之中;积极倡导评价目标的多元化和评价方式的多样化，发挥教学评价促进学生发展的功能;能够通过教学反思改进教学。

二、考试内容模块与要求

(一)学科知识

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1.信息技术专业知识

(1)了解信息技术发展史及国内外的发展动态，掌握与初中信息技术相关的基础知识和基本理论;

(2)掌握与信息活动相关的法律法规、伦理道德。

(3)掌握信息技术学科的基本理论和基本方法，并能用于分析和解决相关问题。

2.信息技术课程知识

(1)理解信息技术课程的课程性质、基本理念、设计思路和课程目标。

(2)熟悉《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》所规定的模块结构、内容标准和要求。

(3)理解信息技术教学内容的特点及呈现形式，能够根据学生学习的需要使用教材。

3.信息技术教育教学知识

(1)掌握信息技术教育理念、教学原则、教学策略等一般知识。

(2)理解信息技术教学的特点、规律及一般过程，掌握信息技术教学的基本技能及教学方法。

(3)了解根据学生身心发展规律开展教学活动的基本知识。

(4)掌握信息技术教育研究的一般方法。

(二)教学设计

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1.学生学习需求分析

(1)了解学生认知特征，分析学生的学习需要，确定学生的学习起点。

(2)具有分析学生已有的信息技术学习经验和个体差异的能力。

2.信息技术教材分析

(1)根据《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》及教材编写思路和特点，

了解信息技术教材内容和信息技术教学目标之间的关系，能结合学习需要对信息技术教学内容进行合理的选择和组织。

(2)通过教材内容分析和学生已有的知识基础与技能，确立教学重点与难点，并设计相应的教学解决方案。

3.确定信息技术教学目标

(1)领会知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观三个维度教学目标的含义。

(2)能够根据《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》、教材和学生的认知特征，确定具体课程内容的教学目标并准确表述。

4.选择教学策略和方法

(1)能够根据信息技术学科的特点和学生认知特征，选择合适的教学策略和教学方法。

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(2)能够根据学生的学习起点，明确教学内容与学生已有知识和技能之间的关系，确定教学内容的相互关系和呈现顺序。

(3)了解信息技术资源的多样性，能根据所选教学内容合理开发、选择和利用教学资源。

5.信息技术教学设计的综合应用

(1)理解信息技术学科教学内容组织的基本形式和策略，能够设计合理的教学流程。

(2)通过研究典型的信息技术学科教学设计的案例，掌握教学设计的方法，评析教学案例。

(3)能够在规定时间内完成所选教学内容的教学设计。

(三)教学实施

1.课堂学习指导

(1)了解信息技术教学情境的创设、学习兴趣的激发与培养的方法，掌握指导学生学习的方法和策略，帮助学生有效学习。

(2)了解学生信息技术学习的基本特点，能够根据信息技术学科特点和学生认知特征引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习。

2.课堂组织调控

(1)掌握信息技术教学组织的形式和策略，具有初步解决信息技术教学过程中偶发事件的能力。

(2)了解对信息技术教学目标、教学内容和教学方法等教学活动因素进行调控的方法。

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3.信息技术教学实施的综合应用

(1)能依据信息技术学科特点和学生的认知特征，恰当地运用教学方法和手段，有效地进行信息技术课堂教学。

(2)掌握信息技术实践教学的功能、特点和方法，强化科学探究意识，培养学生的创新精神和实践能力。

(3)能恰当整合多种教学资源，提高信息技术教学的质量和效率。

(四)教学评价

1.信息技术学习评价

(1)了解信息技术教学评价的知识和方法，具有科学的评价观，能够对学生的学习活动进行有效评价，促进学生的全面发展。

(2)能够结合学生自我评价、学生相互评价、教师评价，帮助学生了解自身信息技术学习的状况，调整学习策略和方法。

2.信息技术教学评价

(1)能够依据《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》倡导的评价理念，发挥教学评价诊断、反馈、激励等功能。

(2)了解教学反思的基本方法和策略，能够针对教学中存在的问题进行反思和评价，提出改进的思路。

三、试卷结构

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模块

比例

题型

学科知识

43%

单项选择题

简答题

教学设计

23% 简答题

教学设计题

教学实施

21% 简答题

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案例分析题

教学评价

13%

案例分析题

合计

100%

单项选择题：约30%

非选择题：约70%

四、题型示例

1.单项选择题

(1)有关消息与信息的关系描述中，正确的说法是

A.消息就是信息B.信息中包含了消息

C.消息中包含了信息D.二者没有关系

(2)Internet所使用的网络协议组称为

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A.DNSB.LAN/WAN

C.EthernetD.TCP/IP 2.简答题

位图与矢量图是数字图像的两种表示方式，请简要回答二者的主要特点是什么?

3.案例分析题

阅读下列材料：

刚从师范大学毕业的女大学生宋老师正在计算机教室为初中三年级讲授PowerPoint课程，今天的内容是幻灯片中插入影片和声音，由于是新内容，宋老师为了让学生多练习一会儿，通过多媒体播放系统向全班同学演示完操作步骤后，说：现在大家翻开书到第56页，按照我刚才演示的步骤自己练习。

大多数学生开始自己看书学习，可是有一些学生并没有看书，而是开始玩自己的电脑。几个学生在上网，还时不时和旁边的同学说话，让他们看自己的屏幕，估计是发现什么好玩的了;还有一个学生在玩自己随身带的优盘里的游戏，旁边的同学也不自觉地看他的屏幕。这一切宋老师根本没有发现，她一直坐在教师机旁边忙着。

请结合上面的材料，回答下列问题：

(1)你觉得宋老师这节课采用的是信息技术教学中哪种教学方法?

(2)宋老师采用的这种教学方法适合于什么样的学生和教学内容?

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(3)宋老师没有发现玩电脑、玩游戏的同学，你认为原因是什么?

(4)从教学策略的角度来分析，你觉得宋老师这节课教学的成功之处和失败之处分别是什么?

4.教学设计题

围绕多媒体演示文稿制作中声音的插入这一教学内容，完成下列任务：

(1)确定本教学内容的教学目标和教学重点、难点。

(2)请设计出恰当的教学策略解决教学重点、难点。

(3)请设计本节课的教学流程图。

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第19篇：《音乐学科知识与教学能力》(高级中学)

《音乐学科知识与教学能力》（高级中学）

一、考试目标

1.音乐学科知识能力。掌握音乐学科专业知识、理论和技能，熟悉音乐学科发展历史、相关文化知识及舞蹈、戏剧等姊妹艺术，了解我国和世界多民族音乐文化和世界先进音乐教育体系，具备相关的音乐美学知识，关注音乐学科最新发展动态。

2.音乐教学设计能力。具有先进的教育理念，掌握音乐教育学科基础理论与教学方法，了解高中生生理和心理特征、文化水平及成长需要，能够依据《普通高中音乐课程标准(实验)》和高中音乐课程模块教材，进行课堂教学设计。

3.音乐教学实施能力。热爱音乐教学工作，熟悉高中音乐模块教学基本结构，具备组织与调控课堂教学的能力，能根据模块教学内容，从学生的实际生活出发，运用多种方法和现代教育技术手段，有效地实施模块教学。

4.音乐教学评价能力。具有一定的音乐教学研究能力和正确的音乐教学评价观，熟知多元的音乐教学评价方法，能对学生的音乐学习过程、学习结果与学习方法进行发展性评价，善于对音乐教学活动进行研究与反思，提出改进措施与方法。

二、考试内容模块与要求

(一)学科知识与技能

1.掌握和运用与高中音乐教学密切相关的乐理、视唱练耳、和声、复调、曲式与作品分析、歌曲作法等音乐学科专业知识、理论与技能。

2.具备音乐鉴赏能力、音乐表演能力(演唱、演奏、自弹自唱)、指挥能力(合唱或乐队)与创编能力(歌曲创作或改编、配器)。

3.掌握中外音乐史发展脉络，熟知不同时期不同流派代表人物的主要作品，具备与高中音乐教学密切相关的中外多元音乐文化及舞蹈、戏剧等姊妹艺术知识。

4.了解音乐美学基础知识，具备一定的音乐审美能力，关注与时代同步发展的音乐学科最新信息与动态。

(二)教学设计

1.熟知高中音乐课程性质、课程理念、课程目标，掌握《普通高中音乐课程标准(实验)》所规定的内容与要求，了解世界著名音乐教育体系。

2.能依据高中音乐课程基本理念，针对高中生生理和心理特征、文化水平及成长需要，运用学科知识选择与处理教学内容，把握重难点，充分利用课程资源，进行音乐教学设计。

3.能够依据高中音乐课程基本理念、音乐教学内容和学生状况，进行课堂音乐教学目标设计，能够关注学生主体，突出学科特征，体现多维目标。

4.能够依据高中音乐课程基本理念、教学内容、目标和学生状况，进行教学过程设计，能够选择多种方法与教学手段，合理安排教学环节与步骤。

(三)教学实施

1.能够根据学生实际和教学内容，有针对性地运用教学方法，采用多样教学手段，因材施教，师生互动，教学相长，积极完成模块教学任务。

2.能够利用自身音乐特长，创设良好的音乐教学情境与教学氛围，激发学生音乐学习兴趣，鼓励学生参与音乐实践活动，提高学习积极性和主动性，建立音乐表现自信心。

3.能够对课堂音乐教学进行有效地组织与调控，重视教学现场的生成意义与课堂环境、资源的客观变化，强调教学过程的学生参与，鼓励学生在互动、互助中达成学习目标。

4.能够在课堂中体现一定的教学策略，强调情感体验，重视比较鉴别，关注合作探究，注重目标达成，能够在教学中面向全体学生并鼓励学生的个性发展，不断提高音乐学习效率。

(四)教学评价

1.能够坚持发展性、开放性、过程性、自主性评价原则，以评价促发展， 能够将情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三维目标贯穿评价始终。

2.能够对学生音乐学习的过程和结果进行多元评价，将形成性评价与终结性评价、定性评价与定量评价相结合。

3.掌握自评、他评、互评等多元评价方法与手段，帮助学生了解自身学习状况，培养音乐学习自信心。

4.能够对音乐教学进行自我评价与反思，针对问题及时提出改进音乐教学的方案与措施。

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1.单项选择题

根据下列谱例选择正确答案

谱例

A.中花六板 B.花好月圆 C.步步高 D.喜洋洋

2.音乐编创题

为《春晓》歌词创作旋律，要求旋律流畅，音乐形象符合诗词意境。

春晓

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少?

3.音乐作品分析题

分析下列作品风格、旋律特征、曲式结构等。

谱例

(谱例下略) 相关信息：

《阳关三叠》是唐代的一首著名歌曲。其歌词原是王维的七言律诗《宋元二使安西》。因诗中有“阳关”与“三叠”这两个地名，所以得名《阳关曲》或《渭城曲》;又因其曲式有“三叠”的结构，所以又称为《阳关三叠》。

《阳关三叠》是古代文人有感于一位从军朋友的别离之情而写的歌曲，它含蓄地反映了人民在不合理的征戍徭役制度压迫下的哀怨情绪。全曲分三大段，基本上用一个曲调作变化反复，叠唱三次。

这首琴歌的音调纯朴而富有激情，特别是后段“遄行，遄行”等处的八度大跳，以及“历苦辛”处的连续反复呈述，情意真切，激动而沉郁，充分表达出作者对即将远行的友人那种无限关怀、留恋的诚挚情感。1954年王震亚将此曲改编为合唱曲。

4.教学设计题

对《阳关三叠》进行音乐鉴赏教学设计(教学对象：高一年级)

要求：

(1)设计理念及学情分析。 (2)确定教学目标。 (3)确定教学重点和难点。 (4)设计简易教学过程。

5.案例分析题

高中歌唱模块教学以合唱内容为主，但是，由于学生合唱基础普遍薄弱，某些地区几乎处于零起点，致使歌唱模块教学初始阶段进入多声部教学十分困难，而课程标准又有明确的教学任务与要求。

面对这一问题，你有什么可行的解决措施与方法?

6.课例点评题

对下列课例，从教学目标、教学方法、课程资源等方面，进行综合性分析评价。

爵士乐

教学目标

能够自主收集整理有关爵士音乐文化的资料(文字、音响)，在课堂上进行展示与交流，共同探讨爵士音乐的风格特点，了解其相关文化及艺术价值;以开放的心态，正确审视美国黑人爵士音乐文化，增强对多元文化的接纳与包容意识。

教学重点难点

注重引导学生感受和体验音乐，让学生初步了解爵士乐的音乐特点(特别是即兴性)，鼓励学生尝试进行简单的即兴创作和表演活动。

教学准备

1.以小组为单位，多渠道收集有关“爵士乐”的资料，并自选展示作业的形式，用文字和音响配合说明什么是爵士乐?

2.教师准备一些有关资料，并制成课件。3.座位形式：以小组为单位围坐。

教学过程

一、听辨导入

1.对比听赏：

(1)管弦乐《北风吹》;(2)爵士乐《北风吹》。 教师：请大家分辨一下，两段音乐有什么不同?

2.学生谈对音乐的理解。3.引出课题：什么是爵士乐?

二、交流与探讨

(一)学生交流：

学生展示各自的作业(手抄报、网页资料、小册子、课件等爵士音乐相关信息)，由课代表主持，各组派代表，就爵士的起源、使用的乐器、发展与流派、演奏的形式、风格与特点、代表人物及其作品等内容进行交流。

(二)感受体验：

1.感受并体验布鲁斯与拉格泰姆的音乐特点

• “空虚”布鲁斯(1923年“布鲁斯女王”贝西·史密斯原版录音) (1)学生根据歌谱，随音乐哼唱，并模仿长号的吹奏。

(2)学生谈感受：忧郁、悲伤;难唱、变化音多、节奏复杂、难掌握。 (3)学唱一两句，体验黑人宣泄情感的方式。

(4)引导学生对比哼唱课件展示的谱例，感受降3音、降7音的音乐色彩。 (5)学生总结布鲁斯的风格特点。

•“枫叶”拉格泰姆(作者：“拉格泰姆之王”，司各特·乔普林Scott Joplin)

(1)说出聆听的感受——适合跳舞的舞曲音乐。 (2)引导学生随着音乐做律动,找出重音和基本节奏。 (3)学唱主题音乐,帮助学生掌握拉格泰姆的节奏。 (4)引导学生总结拉格泰姆的特点。

教师总结：布鲁斯的音调与拉格泰姆的节奏形成了基本的爵士语汇。 2.关于爵士乐的即兴性

(1)让学生尝试解释为什么爵士乐被称为“灵魂音乐”、“陈述心灵的本能音乐”，表现在哪些方面?能否用一段音乐来说明?

(2)教师对学生的讨论进行梳理提升。

(3)对比听赏：what a wonderful world两个不同的版本。 3.关于爵士乐的发展流派

(1)简单总结各流派的音乐特点，引导学生尝试进行音乐流派的听辨。 (2)教师谈自己的看法。 (三)生成爵士乐的艺术价值

1.爵士交响乐的产生——《蓝色狂想曲》。最大的价值在于：把通俗音乐与严肃音乐有机地融合在一起。

2.复习主题音乐并模仿乐器演奏哼唱。

3.欣赏洛杉矶奥运会百台钢琴演奏《蓝色狂想曲》的盛况。

4.教师：为什么美国要在洛杉矶奥运会上演奏《蓝色狂想曲》?这说明了什么?设想一下，中国的2008年奥运会会向全世界人民献上什么音乐呢?

三、爵士乐在中国

(一)对爵士乐历史的认识

1.欣赏电影片段：解放前的舞厅中以爵士音乐做背景的场面。教师：在这个电影片段中你们看到了什么?听到了什么?想到了什么? 2.学生交流看法，并根据自己的理解，谈谈对“爵士乐在中国”的 看法。 3.教师简介爵士乐在中国的影响与发展。 4.鉴赏《蔷薇蔷薇处处开》。 (二)中国的爵士乐现状

1.欣赏具有爵士乐风格的中国民歌《采茶舞曲》片段。

2.分析与交流：布鲁斯音调的和声、切分音的节奏以及演奏者的即兴发挥。(三)创作和表演：(通过实践让学生真正体验“什么是爵士乐”?) 1.可作简单的旋律风格改编(教师稍作示范，并提供一定的范围)。 2.可为旋律配节奏上的伴奏。 3.可表演一段你学过的爵士音乐。 4.可模拟爵士乐手的演奏。

四、归纳与总结

1.再次提出课题：什么是爵士乐?

2.学生谈感受 (与学生交流学习的感受与收获)。 3.教师梳理提升。

第20篇：语文学科知识与教学能力试题

语文学科知识与教学能力试题（高级中学）

注意事项：

1、考试时间为120分钟，满分为150分。

2、请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。

一、单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。

1、《普通高中语文课程标准》提出“学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法”。这一能力发展要求侧重达成的课程目标是 A、积累·整合

B、感受·鉴赏

C、思考·领悟

D、发现·创新

2、某教材在选修模块中设置了“20世纪中国文学中的乡土景观”专题。下列作品适合选入该专题的是

A、郁达夫《故都的秋》

老舍《想北平》

鲁迅《祝福》 B、萧红《呼兰河传》

铁凝《哦，香雪》

贾平凹《秦腔》 C、费孝道《乡土本色》

张承志《汉家寨》

汪曾祺《葡萄月令》 D、史铁生《我与地坛》

沈从文《边城》

高晓声《陈奂生上城》

3、某教材在每个必修模块中均有四个写作专题，每个专题包括“话题探讨”“写法借

鉴”“写作练习”三个栏目。对该写作部分的实施建议恰当的是

A.根据学情，统筹安排四个写作专题的教学

B.学生认真完成“写作练习”中所有题目即可

C.利用四周时间集中完成四个写作专题的教学

D.根据模块内容，抛开教材，重新设计写作专题

4、教学《师说》，教师要求学生注意“吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎”一句

中“师”的用法特点，并归纳同类用法的词语.下列语句含有同类用法的是 A.沛公已去，间至军中

B、舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇

C.假舟揖者，非能水也，而绝江河

D事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎

5、教学《梦游天姥吟留别》，教师将“理解诗歌内容”作为教学目标之一。下列对该 教学目标分析正确的是

A教师对古诗词教学的基础性要求理解不准确 B.教师对古诗词教学应承担的任务认识不清楚 C教师认为理解古诗词内容是诗歌鉴赏的基础 D教师认为理解诗歌内容是最重要的教学目标

6、学习《记梁任公先生的一次演讲》，一学生读书后，教师随即说：“我特别欣赏你读的最后一句‘这，就是梁任公先生’，我们仿佛感觉到有一位大人物要出场了。”该教师评语发挥的功能是

A.检查

B.激励

C.甄别

D.诊断

7、教师在教室里建立“班级书柜”，放置各种读物，并定期推荐热点图书。该教师的做法意在引导学生达成的目标是

A.乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果 B.学会使用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息 C.学会选择阅读材料，具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野 D.灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率

8、教学《故都的秋》，学生赏析“秋蝉的衰弱的残声„„”一句，说道:“蝉声让人感到悲凉中的悲凉，突出了秋的静。”教师随即补充对“蝉”这个意象的理解，并引了骆宾王、柳永等人的相关诗句。对该教师教学行为评价恰当的是

A.引导学生深入感悟作品中的艺术形象

B.引导学生设身处地去感受体验作品内容

C.注重培养学生分析鉴赏散文作品的兴趣

D.帮助学生发现作品的丰富意蕴和深层意义

9、.教学《米洛斯的维纳斯》，教师布置预习作业:参照教材中的课文旁批，写出自己的阅读体验。该作业体现出的教学理念是

A.重视学生的学习参与，引导其评价作品的积极意义与历史局限 B.重视学生养成分析判断、质疑探究的习惯，发展学生的语文思维 C.鼓励学生勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，提高探究能力 D.重视利用教材资源，关注学生的学习起点，尊重学生的阅读体验

10、某选修教材编排有“春秋笔法”单元，教师准备从单元选文《晋灵公不君》中的“赵盾拭君”入手，联系单元中的其他相关内容，完成对“据实守礼 秉笔直书”这一“春秋笔法”的学习。该教学设计突出的特点是 A重视实践活动，发展探究能力 B有效利用单元中补充的阅读材料 C.整合单元内容，开展专题式教学 D.实现文言文教学的‘’文”“言”统一

11、阅读《赤壁之战》教学案例片段，按照要求答题。

学习《赤壁之战》，老师问学生:“大战结束了，周喻在庆功会上会怎样向将士总结这次取胜的原因，如果你是周都督会说什么?同样，曹操也会总结这次大战失败的教训，如果你是曹操，会怎样向部下作总结?”一位学生举手发言说:“在《三国演义》中，曹操是个从来不认输的人,他怎么会向部下分析失败的原因呢？”课堂气氛马上紧张起来.老师微微一笑说:“你说得对，曹操不会开总结会，但他回去之后会不会自己反省一下?我们就说说他反省的内容，好不好?”课堂气氛顿时活跃起来· A.遇到学生“唱反调”，教师回避方能保证教学过程流畅 B.教师化解了“无法预约的尴尬”，成功转换了课堂氛围 C.学生发挥了主体作用，对问题情境的真实性提出了质疑

D.教师的教学机智源于对自身错误的正确态度和对学生的尊重

12、阅读《雨巷》的课后练习，按照要求答题

丁香花纤小文弱，清香幽雅.古代诗人以此立意，写出不少古今传诵的名作，丁香因此成了古代诗词中人们熟知的意象之一阅读下面的诗词(李商隐《代赠》、李璟《浣溪沙》、王十朋《点绛唇素香丁香》），说说“丁香”在这里被赋予了什么含义.试依照《雨巷》一诗的情境，展开合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一样的姑娘”的形象.

对上述练习题设计意图的分析恰当的是

A.训练学生的口语表达能力

B.让学生联系生活，培养想象力

C.考查学生对这首诗思想内涵的理解程度

D.探究“丁香”这一意象，深入理解诗人表达的思想感情

13、阅读课题研究案例，按照要求答题。

某校开展“构建大语文教学圈”的课题研究，组织了“名著阅读”的研究性学习活动。课题组老师带领学生走进图书馆和阅览室，借阅文学作品，静心阅读思考；与省、市图书馆建立合作关系，带领学生听取专家关于文学作品阅读的专题讲座；同时，组织学生开展“文学沙龙”活动，定期交流读书心得，分享学习经脸。 对上述案例的分析不正确的是 A.实现了多学科多领域的学习融合 B.促进了学生的学习、交流、合作 C.体现了语文研究性学习开放性的特点 D.体现了对语文教学资源的开发和利用

14、阅读写作教学案例，按照要求答题。

一节写作审题指导课后，教师访谈学生，请学生回忆“哪位同学的审题思考表现最好。有学生说忘了，想不起来了;有学生能提到某生，但不能说出该生审题思考的具体表现.教师就此做了反思，调整教学思路后，又上了一节课.课后访谈学生，学生多能说出自己在审题思考上的学习收获.两位同学就某生的突出表现，回答如下:

生I:他给想象限定了一个空间，不是胡乱的想象，主要说的是对社会起到了推动作用的想象.

生2:应该说他的想法更进了一步，别人的认识都是说想象，但没有说到好与坏的问题，而他谈到了想象的好与坏.对上述案例的分析不恰当的是

A.第一次课，学生不能回忆课堂学习的重点内容，教学无效

B.第二次课，学生的回答显现出他们对审题思考过程的认识

C.第一次课，教师想达成的目标与学生实际达成的目标有差距 D.第二次课，课堂教学重点突出，促进了学生写作思维的发展

15、阅读教学论文片段，按照要求答题.

电影《阿Q正传》与课文《阿Q正传》只有情节上的相似或相同，我们学课文《阿 Q正传》是学《阿Q正传》的文学要素与表现，学它的语言，学它的结构，学它的叙事方式和手段.这些内容，在电影《阿Q正传》中都学不到.同样，我们学《明湖居听书)}，不是学评书，而是学怎么描绘“评书”这个事，学习课文如何传神地描绘了一段评书，感受这段评书带给人的艺术感染力·放一段评书给学生听，对学生学好《明湖居听书》 这篇课文不能说是一点用都没有，至少是没有大的作用.

对上述观点的分析正确的是

A.多媒体资源不能为课文的阅读与鉴赏提供帮助

B.多媒体资源不能为教学提供方便和丰富的素材

C.多媒体资源不能取代课文成为学生的学习对象

D.多媒体资源不能为创造教学情境提供便捷手段

二、教学设计题(本大题共3小题，第16题20分，第17题20分，第18题25分，共65分）

阅读材料，完成第16-18题. 李密《陈情表》原文及相关材料 陈情表

臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背。行年四岁，舅夺母志。 李密《陈情表》

祖母刘，愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至於成立。 既无叔伯，终鲜兄弟。门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺 之童，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐。臣侍汤药，未尝废离。 逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵，察臣孝廉。后刺史臣荣，举臣秀才。臣

以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱， 当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢， 郡县逼迫，催臣上道。州司临门，急於星火。臣欲奉诏奔驰，则以刘病日笃，欲 苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。 伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少

事伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢， 宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀？但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不 虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终馀年。母孙二人，更相为命， 是以区区不能废远。臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节於陛下 之日长，报刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。

臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴。愿陛 下矜愍愚诚，听臣微志。庶刘侥幸，卒保馀年，臣生当陨首，死当结草。臣不胜 犬马怖惧之情，谨拜表以闻。

单元介绍

这个单元主要学习古代抒情散文.所选课文时代不同，文体不一，所抒发的感情也各有不同:有回归田园的乐趣，有才士不遇的悲情，有人世沦桑的感慨,有不懈追求的壮志，也有友情与亲情的抒发。语言或典雅华丽，气韵灵动；或沉郁顿挫，令人回肠荡气;或娓娓道来，质朴自然.所有这些，都是古人真情实感的自然流露，至今读来仍能感人肺腑.阅读这些作品，要悉心体会，注意领略其中不同的文体风格和语言韵味。最好能够熟读成诵，这样就能披文入情，把握作品所抒发的真挚情感。 《普通高中语文课程标准(实验)》的相关规定

学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴莫定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限.

阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实伺、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇.学生情况

高二年级.班额50人.教学条件

教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，能够投影实物.

16、根据上述材料，确定本篇课文的教学目标并说明依据。(20分)

17、依据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。

(20分)

18、设计具体的教学活动，引导学生完成课后练习。（25分）

请结合下述《古文观止》对本文的评语，说说为什么会有“悲恻动人”的效果。

历叙情事，俱从天真写出。无一字虚言驾饰。晋武览表，嘉其诚款，赐奴婢 二人，使郡县供祖母奉膳。至性之言，自尔悲恻动人。

三、案例分析题(本大题共3小题，第19题20分，第20题5分，第21题15分，共40分) 案例:

阅读《大堰河，我的保姆》教学实录（节选），完成第19题。 生：“呈给你黄土下紫色的灵魂„„呈给你泥黑的温柔的脸颜”，这两句都与色彩有关系。“泥黑”一词表现了大堰河辛勤劳作，饱受风吹日晒，比校容易理解.而“紫色的灵魂”就有点儿让人摸不着头脑，灵魂是很抽象的，怎么会有颜色呢？而且，为什么是紫色的呢？

师:(板书“呈给你_色的灵魂”)不同色彩作用于读者的感官，会唤起多方面的联想和想象，进而使读者理解、感悟蕴涵于其中的情感和意义.请大家结合诗人对大堰河的介绍，展开联想，完成这个练习.生1:我会写成“呈给你蓝色的灵魂”，蓝色是天空和大海的颜色，它使人联想到天空和大海的广博，这正如大堰河给予我的博大无私的母爱.生2:我写的是“呈给你白色的灵魂”，白色是最为圣洁单纯的色彩，大堰河待我如亲生儿子，白色象征着大堰河纯洁无瑕的心灵、淳朴善良的品质，以及给予我的神圣纯洁的母爱.生3:我的是“呈给你红色的灵魂”，红色是鲜血的颜色，大堰河把我从嗷嗷待哺的娃娃养育成一个聪明可爱的孩童，我的每一声哭，每一次笑都牵扯着她的心。 生4:我写的是“呈给你黄色的灵魂”，黄色耀眼、醒目，是阳光的色彩，给人暖暖的感觉，大堰河就是太阳，而我是一株小草，在阳光的沐浴下健康成长.师:同学们的想象很丰富，对色彩的感觉也很敏锐.作者为什么写成紫色的灵魂呢?结合大堰河的身世来思考.（生讨论）

生5:紫色不像红色那么抢眼，它深沉，不显眼，不张扬，但又给人以高贵的感觉，就像大堰河，她是一个没有什么地位的农村妇女，甚至没有正式的名字，是个童养媳，但她一样拥有伟大无私的母爱和淳朴善良的高贵品质.生6:紫色是一种神秘而吉祥的色彩，故宫不是叫紫禁城吗?还有，我见有的对联的横批是“紫气东升”，这都让人觉得紫色是很神秘的色彩.而大堰河已经离开人世，对于九泉之下的她，用紫色似乎更能渲染一种神秘气氛.师:同学们说的各有道理，在这句诗里，作者把对大堰河的情感巧妙地借助色彩表达出来，从而唤起读者的联想，让读者通过联想去体味、理解其中的内涵，这远比用“高贵的灵魂”或“伟大的灵魂”要含蓄典雅得多.其实，如果同学们留意的话，会发现我们日常生活里有不少这样的例子，比如火红的青春，灰色的记忆„„

(生纷纷应和:金色的童年、粉红色的回忆，绿色的青春、蓝色梦幻、黑色陷阱等)

师:对，同学们都是生活的有心人.由今天的例子，我们可以看出诗歌语言的魅力.今后，同学们在读诗歌时，要注意展开联想，仔细体会，品味作者蕴涵其中的丰富细致的情感。

问题：

19、结合案例，分析教师的教学行为体现了哪些阅读教学理念。（20分）

阅读下面的学生作文，完成第20、21题。

相处

①高一了，在父母的双重威力下，我不得已住了校。其实我本不愿住校的。在家多好，有空调，有电视，有一大堆零食。最重要的是有老爸老妈温暖的笑脸.我呢，也可以安心地当一个小霸王。可是一旦住了校，这些就全没了。

②是，无论我怎样反时，最终还是得住校。于是，我在父母的陪伴下离开了温暖的家。 ③走进学校宿舍时，映入眼帘的是冰冷的木板床和舍友陌生的笑脸.我趾高气扬地走进去，对站在门口扛着许多行李的老爸老妈挥挥手，让他们放下东西赶紧回去.他们对视一眼，又嘱咐了许多大大小小的事情，才在我不耐烦的催促中离去。这一幕被我那五个新室友全看在眼里，我发现她们的笑容似乎都变得有些僵滞了。一个梳马尾辫的高个女孩走过来拍拍我的肩说:“哪有这样对爸爸妈妈说话的，你很没礼貌呢。”我冷哼一声，不理她，她却又道:“我叫小晋，睡你下铺，以后请多关照。”我不耐烦地横她一眼，还是不答话，于是她只好讪讪走开了。

④我发现跟我住一个宿舍的这帮女生真是要多烦有多烦。夜自习时问题的讨论震得天花板都乱颤，我常常狠狠地把书往桌上一摔，怒喝一声:“都别吵了，还说!让不让人看书啊!”她们会诧异地望着我，然后都知趣地闭了嘴。洗漱时管我借香皂，我从来不借;感冒时问我有没有纸巾，我看也不看就说没有。渐渐地，我发现大家对我似乎越来越冷淡了。一开始我并不在意，海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，就凭她们几个，又能奈我何? ⑤后来有一次气温突然下降，没带御寒衣服的我在宿舍里冻得瑟瑟发抖。室友们“幸灾乐祸”地看了看我，说句“真冷啊”就各自去穿她们的厚毛衣了。我气得满脸通红，拍案而起大骂道:“有那么好笑么?你们这些没人性的女人!”小晋冷笑着应道:“哎哟，是谁每天装的跟黄世仁似的?”说完她们便哄堂大笑起来。我顿时备感伤心，跑进厕所一个人嚎啕大哭起来。过了好一阵子，小晋走进来在我身上披了一件厚厚的棉衣。我不解地看她，她却微笑道:“慢慢来吧，小公主，要学会怎样和大家相处！”

⑥那一刻我融化了，一时间百感交集，于是抱住小晋哭得更加嗜意。想想以前的自己，真是恶劣啊！相处就是要宽容、理解、以心比心，而我却······不管怎么说，我终于明白了，只有改变自己，才能和大家快乐地生活在一起.⑦现在，我经过努力，已经学会怎样和室友们好好相处了。

⑧相处，真是一件说它难它就难，说它简单它就简单地奇妙事物。

问题: 20、请从第段中找出两个错别字，从第④段中找出一处病句，并分别改正.(5分)

21、请指出该作文的优点，并结合具体内容分析。(15分)

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