推荐第1篇：《闻官军收河南河北》教案
教学过程：
一、导人新课，板书课题
杜甫是唐代伟大的诗人，他一生创作了大量的诗篇。他的诗反映了当时社会的一些重大事件，被称为诗史，他也被称作侍圣。这首诗写的是公元763年，安史之乱的叛军头目史朝义兵败自杀，河南河北相继收复，诗人听到这广消息后写了这首诗。
（板书课题：闻官军收河南河北）这首诗是杜甫生平第一快诗。诗歌讲了哪些内容，表达了作者怎样的心情，这是我们要学习了解的。
二、检查预习
1、指名读课文。（学生互相纠正字音，教师重点强调以下字音：涕：读t，不读d，还：读hun，不读hi。）
2、提出读不懂的语句。
三、理解诗句
1．剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳“剑外”，剑门关以外，指四川。“蓟北”，河北北部，安、史叛军的巢穴。“初闻”，刚刚听到。“涕泪”，指因特别高兴而流泪。这句诗讲了什么？（收复蓟北的消息，忽然从剑外传来，刚刚听到这个消息，涕泪就流满了衣裳。）
2、“却看妻子愁何在，慢卷诗书喜欲狂。”“却看”，再看。“漫卷”，胡乱卷起。唐代一般没有装订成册的书籍“文字大都写在纸卷上，所以收拾书籍，就要卷起。这句诗是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪还有一丝的忧伤？胡乱地粑诗书一卷，高兴得简直要发狂。）
3、“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”。‘放歌”，放声歌唱；‘纵酒”纵情饮酒；“青春”，指春光，春天的景物。这句话讲了什么？（白天放声歌唱，畅饮美酒。趁着这春光的陪伴，我正好回到我的家乡。）
4．“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”“即”，就。这句诗讲了什么？（放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠峰。顺流而下把襄阳一过；便一直奔向了洛阳。）
四，了解内容
1．这首诗写了什么内容？（学生讨论后教师总结）
（主要写作者听到官军收复河南河北的消息后，十分喜悦，收拾行装立即还乡。）
2、这首诗表达了作者怎样的心情？（多年战乱，祖国重归统一的欢快心情）作者的这种心情是通过哪些词句表达出来的？（“忽传…‘初闻…‘却看”“漫卷，，表达了作者听到胜利喜讯后的感情的变化，从乐极流泪到欢快欲狂。这些都是出自作者深深的爱国之情，出自对人民生活的关心和同情。从中表达了作者博大的胸怀和高尚的精神境界。）。
3、这首诗同《示儿》一诗表达的思想感情相同吗？（都表达了深厚的爱国之情。）
五、朗读课文（要求读出作者的思想感情。）
六、学习生字
“洛”，是左右结构的字，注意左边是三点水旁。
七、同桌互相背诵课文
八、布置作业
预习“基础训练1”。
板书：
涕泪满衣裳
漫卷喜欲狂
《闻官军收河南河北》
放歌须纵酒
极度的喜悦心情
即从……
便下……
推荐第2篇：《闻官军收河南河北》教案
《闻官军收河南河北》教学设计
山下湖镇小 杨丹丽
一 教学目标
1 能正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
2 能结合注释，结合有关资料，理解诗句的意思，感受作者轻快活泼、爽朗奔放的语言风格。
3 感受诗人归心似箭和为收复失地而喜悦的心情，体会诗人爱国爱民的情感。 4 学习叙事抒情的写法。 二 教学重点
理解诗句的意思，体会诗人归心似箭和为收复失地而喜悦的心情。 三 教学难点
想象诗人及家人高兴的情景并生动地描述出来。 四 教学准备：PPT课件 五 教学过程：
（一）揭题，知背景 1 背诵课外积累的诗词。
2 直接揭题，出示诗题，齐读诗题，理解诗题。师强调“河南河北”。 3 出示杜甫简介。 4 出示写作背景。
（二）初读，读通顺 1 出示诗句，自由读诗。 2 老师泛读。
3 出示词语，指名认读。师强调“妻子”“衣裳”“还乡”“漫卷”这些词的读音。 4 出示诗句，齐读全诗。
（三）再读，明诗意
1 运用所学的方法自学诗句，读懂诗意。 2 小组交流诗意。
3 全班交流。
4 带着理解齐读全诗。
（四）细读，悟诗情
1 师：诗中哪个词最能表现诗人当时的心情？（据回答板书“喜欲狂”。）读了这个词你想知道什么？学生质疑。
2 出示问题：诗人为什么喜欲狂？诗中哪些词句可以体会出诗人的喜欲狂？学生带着问题自学诗句并做批注。 3 小组交流。 4 全班交流。
▲ 杜甫为什么喜欲狂？ 预设：
(1)“剑外忽传收蓟北” 据回答板书“听”
师：为什么收复了蓟北诗人会欣喜若狂呢？让我们穿越时空隧道，一起来看看诗人晚年的遭遇吧。（出示背景，补充资料。）如今失地收复了意味着什么？（国家统一，人们安居乐业。）杜甫等这一天等了八年，这一喜讯忽然传来，诗人怎能不喜欲狂呢？（指名有感情地朗读。） （2）“ 却看妻子愁何在” 据回答板书“看”
师：看到家人忧愁一扫而光，亲人的喜更增添了自己的喜，全家都沉浸在喜悦之中。（指导感情朗读。） （3 ）“青春作伴好还乡” 据回答板书“想”
师：千千万万和杜甫一样流落他乡的游子也可以回家了，所以诗人喜欲狂，他的喜不仅为自己，也为千千万万的老百姓啊！
小结：听到收复的喜讯，看到妻儿欢笑，想到马上可以回到阔别八年的故乡，诗人怎能不喜欲狂呢？
▲ 诗中哪些词句体现出诗人的喜欲狂？ 预设：
（1）“初闻涕泪满衣裳” 据回答板书“涕泪”
师：你能想象诗人流泪的样子吗？这是什么泪？
师：男儿有泪不轻弹，而杜甫又何止这一次流泪呢？安史之乱让原本安定的国家名不聊生，多年漂泊在外的生活让诗人备尝离乡只苦，感时花溅泪，恨别鸟惊心，你们说说这又是什么泪？读出百感交集。 （2）“漫卷诗书喜欲狂” 据回答板书“漫卷”
师：杜甫可是一个爱书如命的人，可如今、、、、、、这是何等的高兴呀！ （3）师：请同学们把1—4句连起来读，想象当诗人听到收复的喜讯时的情景，并用上“
一、、、、、、就、、、、紧接着、、、、、、于是、、、、、、”这些词把诗人当时高兴的情景描述出来。
指名学生描述并相机指导朗读。 （4）“白日放歌须纵酒” 据回答板书“放歌”“纵酒”
师：诗人放声高歌，开怀畅饮，当时的诗人已是52岁，这哪像一个老者啊，简直就像一位狂放的的年轻人。（指导朗读。）
师小结：当听到收复的喜讯，诗人高兴得涕泪涟涟，漫卷诗书，放歌纵酒，诗人想到了回家，瞧，作者回家路线都已想好了。
▲ 说说作者回家的路线是什么？（即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。） 指名回答，出示路线图，师述：从四川省巴峡出发，穿过巫峡，顺流而下到湖北省襄阳，直奔河南省洛阳，途中跨越了三个省，你们觉得这路程远吗？在作者眼里呢？（不远）你是从哪些词体会出来的？你体会到诗人回家时的什么心情？（指导朗读。）
展开想象的翅膀，想象这一家人回家路上的情景。（提示：人物的语言、动作、神态及周围的景物）
（五）总结拓展
（1）师：百感交集的杜甫，漫卷诗书的杜甫，放歌纵酒的杜甫，归心似箭的杜甫，这一喜讯让作者多年的沉郁一扫而光，情感喷薄而出，写下了生平第一首快
诗。
（2）配乐朗读
（3）归纳写法：叙事抒情。
（4）出示《春望》，听朗读，比较和今天学的诗有什么异同？体会诗人的爱国情怀。
（5）课外积累爱国诗。
板书设计： 闻官军收河南河北
听 涕泪
看 喜欲狂 漫卷
想 放歌纵酒
教学反思：
首先我应该自我批评 ，这堂课上下来存在有诸多缺点，与同课异构老师差距很大。下面就让我做深刻的反思：
一是轻过程，重结果。我上课的内容是六年级诗词诵读《闻官军收河南河北》，试讲两次，教学任务都没完成，其中最耗时的环节是对诗意的理解和情景的想象，这是教学中的重点也是教学中的难点。为了完成教学目标，为了呈现一节完整的课堂教学，为了节省时间，为了上课成功，我就提前布置了预习作业，让学生借助工具书了解诗意，把诗中的情景描述出来。我认为是学生自己的思考，老师又没有告诉他们，再说曾经培训时有个老师说过：“学生预习什么，课堂上老师就教什么。”没想到这一举措弄巧成拙，造成了这节课的失败。课堂上很顺畅地完成了教学任务，特别是情景的描述，学生的语言生动连贯，妙语连珠，让听课的
老师难以置信。整堂课没有体现老师导的过程，教学环节走过场，就像是放电影似的，给人失真的感觉。而樊老师的课借助优美的画面，配上自己声情并茂的朗读讲述，适时的巧妙引导，学生读得入情入境，读得有滋有味，学得兴趣盎然，樊老师的课堂充满了智慧，富有情趣，给我们呈现的是一节完美而真实的课。课后张老师也批评了我：学生预习过度了，预习内容应该有选择性，不是什么内容都可以预习，否则课堂上缺乏生成„„听了张老师的一番话，我深感惭愧，同时如梦初醒：预习也是有讲究的。
二是学生朗诵古诗的情感不到位。在课堂中我努力践行“以读为本，熟读成诵”的做法，但学生始终没有读出诗中的味来，诗中的情来。其原因有以下几点：（1）轻情感体验，忽视了个性化朗读。整堂课我给了学生朗读的时间，但读的形式单一，齐读现象很严重，学生没有真正地进入诗人那高兴的情景中去，所以学生读起来还是一个调，装腔作势罢了。（2）韵律节奏划死了，模式化的解读代替了学生的思考，这样就限制了学生的思维，把孩子捆死了，只能用规定的模式去读，读不出自己的个性来。（3）补充的资料太理性了。诗人在安史之乱中的遭遇我是以一段概括性的文字告诉学生的，由于时代久远，学生很难理解诗人那段苦难的历史，不能深刻体会诗人那份喜悦，假如以喜闻乐见的故事形式讲述给学生听，学生就很容易走进诗人的内心，与诗人的情感产生共鸣，也许就能读出诗中情。（4）老师有激情但欠煽情。教学中我激情高昂，放声高歌，但仍然没有调动学生的情感，因为我不能像樊老师那样讲课时做到抑扬顿挫，声情并茂，没有起到很好的示范作用，何以煽动学生的情感，让学生入情入境地读呢？这是我今后努力的方向，要提高个人的素质，将自己的情来感染学生。
这节课还有很多地方做得不好，如评价不及时 ，没有关注学生学的过程，没有面向全体学生，课堂教学语言不生动不规范，缺乏教学智慧，教学基本功、个人素质都有待于提高。虽然这节课很不成功，但听了各位老师提出的宝贵意见，张老师的悉心指导，对我启发很大，收获很多，我相信在张老师的指导与工作室同伴的帮助下，本人定会快速成长起来。
推荐第3篇：《闻官军收河南河北》教案
《闻官军收河南河北》
（唐）杜甫
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳 。
——人教版小学语文六年级下册
教学目标
1.有感情地朗读并背诵古诗。
2.理解古诗的诗意，体会诗歌中部分字、词古今不同的读音和意思。
3.诵读古诗，感悟杜甫悲喜交集的复杂情感，想象诗中生动传神的画面，培养学习古典诗歌的兴趣，提高对诗歌的感悟能力。
教学过程
一、知人释题，了解背景 1.交流自己所了解的杜甫 2.走近杜甫
出示:杜甫（公元712- - 770年） 字子美, 别号少陵，今河南省巩县人。唐代伟大的现实主义诗人，与李白并称“李杜”他诗艺精湛，被奉为“诗圣”。他生活在唐朝由盛转衰的历史时期，他的诗真实地记录了当时社会的动荡、政治的黑暗、人民的疾苦，因此被后人称为“诗史”他的诗沉郁顿挫，旋律悲壮，但有一首诗例外，那就是我们今天要学的《闻官军收河南河北》。
3.解读题目，朗读课题 4.了解古诗的创作背景
师：诗人写这首诗的背后有一个重大的历史事件，你知道是什么事件吗？
出示: 公元 755 年，唐朝爆发了“安史之乱”。安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危，四分五裂, 杜甫过着颠沛流离的生活。战争持续了八年,在这八年里他度日如年、有家不能归。他亲眼看到了叛军的烧杀抢掠，看到了路有饿死骨的种种惨相。
公元 763 年，远在四川梓州的杜甫，忽然听到了官军收复蓟北的喜讯，惊喜的洪流一下子冲开了诗人的情感闸门，写下了《闻官军收河南河北》（再读课题）
二、初读古诗，疏通诗意 1.回顾学法
(说说以前是如何学习古诗的） 2.检查读诗
要求：（1）读准字音；（2）注意诗歌的节奏（指名读，齐读） 3.理解字词
师：预习过程中，哪些词语在理解上还有困难呢？（教师适时点拨，掌握古今异义的词） 涕泪：激动地流下了泪水。
衣裳（chang）：上衣和下衣。古代的“衣“指上衣；裳是指遮蔽下身的衣服，像今天的短裤，男女都可以穿。
却看：回头看。 妻子：妻子儿女 白日：晴朗的日子 青春：美好的春光
4.借助地图（出示），熟悉地名 5.学生再读诗句
师：你读懂了哪句诗？用自己的话简要说说对诗句的理解。
师：杜甫听到军队收复了河南河北这一大快人心的消息，想到自己终于可以回家了，终于可以和家人过上安定的生活了，于是他极度兴奋，纵酒放歌，写下了这首最快乐的诗。
6.教师引导学生有感情地诵读这首诗
三、反复诵读，感悟诗情
师：我们通过反复地读诗，感觉作者的心情怎样？请你用一个词来表达作者的心情。 1.展开想象，感悟诗人期盼和平的心情。 （1）感悟“狂喜”
师：公元 763 年的春天，这应该是杜甫一生中最难忘、最温暖的一个春天。在这个春天，杜甫听到了官军收复河南河北的消息；在这个春天，杜甫即将结束漂泊的生活，返回日夜思念的故乡。让我们试着把这种“狂喜”的感受通过朗读表达出来，读出诗歌的韵味$ （2）探寻诗人“喜”的表现
师：你通过诗人的哪些表现，认为诗人是狂喜的？（指名说，读出味道来）
（预设：“纵酒”“放歌”等杜甫是一个%读书破万卷，下笔如有神&的读书人，适合肆无忌惮地放歌吗？诗人当时已经 52岁，是一个身体瘦弱的老人了，他适合纵酒狂饮吗？）
（3） 找出诗歌中写现实和想象的诗句
师：想象“还乡”找出作者思乡急切的字词（如“即”“穿”“便下”“向”） 教师引读：
在作者的心中，洛阳仿佛就在眼前，所以他才说“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”。 在作者的心中，故乡仿佛就在眼前，所以他才说“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”。 在作者的心中，美景仿佛就在眼前，所以他才说“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”。 2.体悟诗人饱受战乱的悲情
师：大家都认为这首诗歌是表达杜甫“欣喜若狂”的情感，可是为什么作者在诗句中 写到了“泪”和“愁”字呢？ （1）感悟“泪”字
天边老人归未得，日暮东临大江哭。《天边行》 这是诗人与亲人别离的泪水。
国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。《春望》 这是诗人面临国破家亡的泪水。
都人回面向北啼，日夜更望官军至。《悲陈陶》 这是诗人渴望官兵收复失地的泪水。 （2）感悟“愁”字。
却看妻子愁何在，仅仅是妻子和孩子愁吗？还有诗人杜甫的忧愁。（为衣食而愁，为居 无定所而愁，为疾病别离而愁，为报国无门而愁）
布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡 眠，长夜沾湿何由彻。《茅屋为秋风所破歌》 （这里可以看出诗人为衣食而愁，为居无定所而愁） 九度附书向洛阳，十年骨肉无消息。《天边行》 （这里可以看出诗人为生离死别而发愁）
天地日流血，朝廷谁请缨？济时敢爱死，寂寞壮心惊。《岁暮》 （这里可以看出诗人为报国无门而发愁） （3）回顾狂喜
师：诗人为衣食而愁，为居无定所而愁，为生离死别而愁，为报国无门而愁。这真是“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。但是，随着官军收复了河南河北，这一切的泪水和忧愁都随风而去。作者心中只留下——喜，让我们带着欣喜再读这首诗$
四、想象写话，诵记诗歌 1.想象写话
师：绵延八年的战火结束了，也结束了流离失所、饥寒交迫的生活，终于可以回家了。假如诗人回到久别的家乡，会是怎样的场景呢？展开你的想象，用一两句话把你想到的画面写下来。
八年的安史之乱终于结束了，一个阳光明媚的日子，四处漂泊的诗人终于回到了故乡，他见到了久别的（ ） ，激动地说：“（ ）。”
2.引诵诗歌
师：是啊，这一切美好场景都是诗人所盼望的，他所期盼的是那一份安逸舒适的生活，是一份与孩子的天伦之乐，是一份与妻子的幸福相依。请闭上眼睛，进入诗人身心融为一体的快乐时刻吧，我们再一起背诵《闻官军收河南河北》。
五、品悟诗人，再识杜甫
师：“安史之乱”让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了他长达八年的流亡生活。在这八年里，他度日如年，思乡难归。学完了这首诗，你仿佛看到了一位怎样的诗人？（欣喜若狂、放歌纵酒、归心似箭等）
师 ： 这就是人民的诗人——杜甫；这就是苦难的诗人——杜甫。让我们记住这位伟大 诗人 ，也记住这首诗吧——《闻官军收河南河北》
推荐第4篇：《闻官军收河南河北》教案
闻官军收河南河北
杜甫
教学目标
1．了解这首诗写作的时代背景，体会诗中所抒发的诗人强烈的爱国情感。 2．学会本课生字、新词，通过看注释理解字词的意思，从而理解诗句含义，了解诗的内容。
3．通过学习这两首诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精炼，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。
4．能背诵《闻官军收河南河北》。 教学重点、难点
1．使学生弄懂杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。 2．使学生领会这首诗明白如话而又感染力极强的特点。
一、导入: 同学们，今天我们学习《闻官军收河南河北》。 （板书诗题）齐读诗题。
题目是什么意思呢？重点提示“闻”是听到的意思。这首诗是谁写的呢？（板书：杜甫）出示图片。你了解他的生平吗？谁能简单的为我们介绍一下这位诗人。（对，他是一位著名的爱国诗人，他被誉为诗圣。）那他是在怎样的情况下写的这首诗呢？（看来，同学们通过查阅资料了解了诗人当时的社会背景。板书：知背景）
（激情创境）：让我们一起来看看诗人晚年的遭遇吧！公元755年，安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了他长达八年的逃难生活。在这八年里他度日如年、思乡难归。他亲眼看到了叛军的烧杀抢掠，看到了路有饿死骨的种种惨像，“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”在这国家危难之时，这位爱国诗人即使对着春日的花鸟也会心痛得流泪。忽然，传来了喜讯，“剑外忽传收蓟北”，如春雷炸响。惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门，喷薄而出人生第一首快诗——《闻官军收河南河北》
二、初读，读通顺
1、请同学们跟着录音读这首诗。
2、大家喜欢这首诗吗？谁愿意读给大家听？
3、我们一起大声读一读，注意读准字音、读通诗句。
4、检查生字。这句诗能读准吗？“却看妻子（zǐ）愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”
5、齐读（可以读慢点，要读正确）
三、再读，明诗意。
1、看来同学们已经把诗读通了，那怎样才能把它读懂呢？你们有没有好的办法？（熟读法、结合注释法、查资料、结合上下文、边读边悟、结合插图等方法。）
小结：看来过去的学习大家已经积累了许多好办法，今天我们就来运用这些方法来学习这首诗。把你读明白的和小组同学交流，不明白的标记出来，在小组里讨论解决。最后把对诗句意思的理解归纳起来，等会儿我们全班交流。
2、交流：
（1）交流了哪些读懂的地方？ （2）有没有没有解决的问题？ （3）谁能把全诗的意思说一说？
过渡：看来，同学们运用自己的方法把诗意弄明白了。（板书：明诗意）
3、你们认为诗中哪个词语最能表达诗人当时的心情？（板书：喜欲狂）
四、细读，悟诗情。
（一）从哪里看出“喜欲狂”？
过渡：诗人欣喜若狂呀！从哪里能体会到诗人的这种喜欲狂的心情呢？请同学们读读诗，细细的品味一下。
1、学生自由体会。
2、集体交流。
A、“涕泪满衣裳”（喜极而泣、悲喜交集。指导朗读。）
B、“却看妻子、漫卷诗书”（家人的喜更增加了自己的喜，一向爱书如命的他居然也随手狂乱的卷起诗书与大家共享快乐。真的是“喜欲狂”啊！指导朗读。）
2
C、“白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。”（“放”字和“纵”字体会到诗人喜欲狂的心情。52岁的诗人，既不适合放歌，也不适合纵酒，这真的是“喜欲狂”了呀！当诗人想到，在鸟语花香中与妻子儿女做伴还乡、安享晚年，怎能不欣喜若狂？）
D、出示三峡画面，想象最后两句的情境
大家看，从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难。而出巫峡到襄阳，从襄阳的洛阳又是何等的长途跋涉。在这里诗人却这样说“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”你怎么理解？（归心似箭、喜欲狂）这句诗和李白的“两岸猿声啼不住，轻舟于过万重山”有异曲同工之处。
3、过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？（自由有感情朗读）
4、指名读。
（二）为什么会“喜极而泣”
1、一个年过半百的老人怎么会如此的喜欲狂？这“喜极而泣”的“涕泪”里到底包含着什么？请同学们试着走进诗人的内心世界去理解。
2、学生谈理解。
3、诗人这样欣喜若狂仅仅是因为个人吗？（板书：爱国）
4、这其中也包含着浓浓的爱国之情呀！齐读。
小结：看来同学们真的领悟到诗人的强烈的情感了。（板书：悟诗情） 我们再来看看这首诗和《示儿》在表达方法上有什么异同吗？小结
五、古诗拓展
1、老师这里有一首反映当时在国家危难之时，诗人的著名诗作，同学们想学一学吗？
2、出示《春望》。
国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。
3、用课上总结的学习方法来学习。
4、交流学习体会。
六、总结
作为爱国诗人，杜甫还写下了许许多多的壮丽的诗篇。就请同学们课下再积累一些杜甫的名作，相信你会有更多的理解和收获。
3
板书设计：闻官军收河南河北
知背景 明诗意
喜欲狂
爱国
悟诗情
卖炭翁 白居易
一、教学目标 1.积累文言词汇。
2.掌握卖炭翁形象和对比手法的运用 3．感受作者的思想感情 二．教学重点：
卖炭翁形象和对比手法的运用
三、教学准备：
课前预习、课件
四、教学方法：
研讨式教学、学生自学、教师导拨。
五、教学过程：
1、导入
唐朝是中国封建社会中一个空前鼎盛的时期，经济的发展，国力的强盛，有力地促进唐代文学的繁荣，而诗歌作为唐代文学的主流，更是大放异彩，可以说，唐代是中国古典诗歌的黄金时代。这一时期，不仅诗歌的艺术风格、流派多样化，而且艺术形式也很完善，今天我们就来学习白居易的一首乐府诗《卖炭翁》。
乐府诗主张诗歌应“文章合时而著，歌诗合事而作”， 那《卖炭翁》又是作者为何事而作呢？
2、检查预习：
薪（xīn） 鬓（bìn） 碾（niǎn） 翩（piān） 叱（chì） 骑（jì） 系（jì）
3、朗读课文
（1）抽一学生朗读，正音。 （2）教师朗读
4、思考：《卖炭翁》一文是作者为何事而作呢？（时、地、人、事、结果）
5、理解文意、句意：
圈画关键字词，学生分组研讨文章的词义句意。关键词、重点句、抽学生翻译句子，师生导拨。
6、卖炭翁形象分析： 从文章中找出相关的句子
外貌描写：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”―――――写出买炭翁的生存状态，劳动艰辛、年岁已高。
心理描写：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”―――――写出卖炭翁孤苦无助，急于通过卖炭获取生活资料，“可怜”两字表现出作者对卖炭翁的同情
动作描写：“伐薪烧炭”“哓驾炭车碾冰辙”写出卖炭翁劳动的艰辛和卖炭的不易
卖炭翁形象：劳动艰辛、生活困苦、年岁已高
7、文章多处使用了对比，即有卖炭翁自身的对比，又有卖炭翁与公使的对比，请从文章中找出这些句子，并说说各自的作用。
（１）“一车炭千余斤”与“半匹红绡一丈绫”对比，写出宫失掠夺的残酷
（２）“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊
（３）“衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁买衣食的迫切心情
8、课堂小结：
在这篇文章中，白居易为我们塑造了一卖炭翁的形象，通过他的遭遇，使我们能够感受到当时宫市对百姓的巧取豪夺，感受到百姓生活的疾苦和无奈。同时文章也表现出作者对劳动人民的同情，对统治阶级的憎恨。
9、作业布置： 背诵《卖炭翁》全文
推荐第5篇：《闻官军收河南河北》教案
《闻官军收河南河北》教案
[设计思想]
按照“初读诗句→品读诗句→感情朗读”的过程体现以读为本的教学理念，引导学生读出诗的节奏、诗的韵味，诗中蕴含的感情。激发学生和诗人心灵交流，同喜同悲。读中悟情，读中体会诗人强烈的爱国情，从而构建本色的语文课堂。
[教学流程]
一、导入
1、（KJ出示音乐 渲染气氛）随着悠扬的古乐我们这堂课将走进古诗的画卷，谁先来吟诵一两句杜甫的诗句？（生答）读着杜甫的诗给你留下什么印象？（生答）师相机介绍杜甫及他作品主要风格。（出示KJ杜甫简介）
2、过渡
今天，我们要学的是他另一种风格的一首诗，是他“生平第一快诗”他就是——出示课题（KJ出现课题）
二、初读诗。
1、齐读课题、解题。（从课题中你们知道了什么？）
2、过渡
由于战乱，杜甫一家在他乡异地流浪了整整八年之久，收复蓟北的消息传来，此时，诗人心情会怎样？（是的）诗人一听到这胜利的喜讯不禁大喜若狂，写下了这首脍炙人口的七律名作，现在让我们就一起走进他的诗中吧！
3、学生自由读诗，要求读正确，流利。
①点名读
②听录音朗读（出示KJ录音朗读）
③学生学着录音自由读，读出诗的节奏和停顿
④齐声朗读，要求读出诗的韵味
三、理解诗的大意
1、小组讨论
2、交流理解诗意
3、带着自己的理解齐读全诗
四、悟诗情
1、过渡：诗中意思你们已深刻体会了，那诗中字里行间流露出诗人一份怎样的情感呢？（喜）（出示KJ思考、讨论）
2、找出诗中“喜欲狂”的句子交流后（KJ出示这几句话）学生反复读（交流中相机出现路线图让学生感受诗人归心似箭心情）。
3、深切体会“喜欲狂”心情
①过渡：作者的这份“喜”从何而来呢？为什么收复了蓟北诗人又会如此欣喜若狂呢？让我们一起来和诗人回顾那段不堪回首的历史，你就会有切身体会，请看大屏幕（出示KJ背景）师随着画面讲解。
师在《二泉映月》的二胡声中悲情朗诵《春望》
②听着杜甫这浸透血泪的心声，你们有什么感受？（生答），当你面对这一切，你的心情是什么？，请怀着这种心情读读这首诗吧！
③过渡：“真是满纸忧愤言，一把辛酸泪”啊！而今，收复蓟北的消息犹如一声春雷响彻神州大地，经历了八年之久的战乱终于平定了，此时此刻，诗人心情怎样？会想到些什么？
④学生发挥想象谈想到什么？（出示七句话KJ随机点击使字体变色），学生感情诵读这几句话。
想到这些，能不涕泪吗？读——
想到这些，能不“喜欲狂”吗？读——
想到这些，能不纵酒高歌吗？读——
想到这些，能不归心似箭吗？读——
在老师的引读下，深情朗读“喜欲狂”的这几句话。
四、渲染主题
1、诗人“喜欲狂”的背后是颗怎样的心在跳动啊！
2、让学生感情朗读全诗（回到KJ录音朗读）
五、课外拓展
过渡：自古以来，就有许多诗人以自己赤诚的爱国情抒写出风格迥异的爱国诗篇。有忧愤深广的动情倾诉，也有激情澎湃的昂首浩歌，老师这就有几篇与大家共赏。（出示课件，古诗欣赏）
让学生读古诗欣赏。
六、总结
（激发学生的爱国情怀）
历年来，这些光照千古的诗篇为后人所传诵，他们的爱国精神成为后人效仿的楷模，激励着后人谱写出一曲曲气壮山河的正气歌，让我们承继先人的浩然正气，以自己的满腔热血谱写新的爱国诗篇，让巍巍华夏岿然屹立于世界民族之林。
推荐第6篇：公开课闻官军收河南河北 教案
教学设计 【教学目标】
1.能有感情地朗读，并背诵古诗。
2.理解诗句之意，体会诗中所表达的强烈的爱国之情，培养学生的爱国思想感情。
3.让学生学会学习古诗的一般方法学习古诗。【教学重点】
理解字词及诗句的意思，有感情地朗读和背诵古诗。 【教学难点】
通过对重点词语的品析及反复吟诵来体会诗人的爱国之情。 【教学时间】1课时 【教学过程】
一、知诗人
1.今天，我们要认识一位在中国文坛上占据重要地位的伟大诗人（课件出示：杜甫画像），谁知道他是谁？
2、你对杜甫有什么了解？谁能背诵一下他的著名诗作？（简介杜甫）
二、解诗题
1.“闻”什么意思？（听说）谁听说了什么？（杜甫听说了唐王朝的军队收复了河南河北）
那“河南河北”指的是什么？（其实“河”在古代专指黄河，河南河北指的是黄河以南和黄河以北地区）
谁来完整地说说诗题的意思？（杜甫听到了唐王朝军队收复了黄河以南和黄河以北的消息）
2.多种形式朗读古诗
下面我请大家准备读古诗，要求：前两遍声音略低，读准字音，读通句子；第三遍放声朗读，读出诗的韵律来。（生自由读，然后指名读，录音范读，齐读）
三、明诗意
1.你们能凭借文中注释理解诗意吗？哪些词语在理解上还有困难呢？
难点预设：学生在地名，以及古今异义的词。如：涕泪 却看 妻子 白日 青春 2.小组汇报。再读诗句，用自己的话简要说说对诗歌的理解。
四、悟诗情
1.理解了诗意，诗中有个词最能反应作者听到这个消息后的心情？你知道吗？（喜）欲狂
板书：喜欲狂
2、读到“喜欲狂”你有什么问题要提呢？（预设：
1、“喜”到什么程度？
2、杜甫为什么会喜欲狂呢？）
3、同学们对安史之乱有了解吗？谁来说一下。生简介安史之乱。
4、安史之乱给人民生活带来了怎样的影响？在安史之乱中杜甫一家人过着怎样的生活呢？播放《茅屋为秋风所破歌》朗诵。
5、出示杜甫在安史之乱中的其他诗作：（1）......痴女饥咬我，啼畏虎狼闻。怀中掩其口，反侧声欲嗔。
小儿强解事，故所苦李餐。一旬半雷雨，泥泞相牵攀......——选自杜甫《彭衙行》
翻译：逃难途中，小女儿饿的禁不住咬我，哭闹声又害怕被虎狼听见。在怀中紧搂着捂住她嘴巴，她反而挣扎着哭叫声更尖。身边稍大些的小儿，非要摘苦李子当餐饭。一路上十几天多半有雷雨，泥泞中全家人只好相互扶搀着
（2）烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪 .──《春望》
战争的烽火已接连燃了三个月，我是多么盼望家中亲人的消息。这时的一封家书真是胜过万两黄金啊！我心绪烦愁，白发越搔越短，几乎是已经无法插住簪子了。
6、在这生灵涂炭的七年安史之乱中，诗人一直盼望着什么？
7、现在谁能解答诗人为何喜欲狂？你从诗人的那些举动可以看出？请紧扣诗中的字词分析。（预设：抓住“忽闻”、“漫卷”、“却看”、“放歌”、“纵酒”“涕泪”分析）
8、回顾这七年的种种艰辛，这是怎样的泪？
9、品析最后两句诗歌：杜甫想象了具体的还乡路线：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。杜甫仿佛觉得，他已经很快地乘船从巴峡出发，穿越巫峡，马上便到了襄阳，旋即又奔向洛阳。
10：你从哪些词感受到杜甫很快很顺畅地返回了故乡呢？（预设：即从、穿、便下、向。）
11、老师补充资料：你们知道杜甫现在在哪？（四川）出示地图
师：现实与狂想之间的距离是多大呀，现实是路途遥远而在狂想中那么快就到家了，真是喜欲狂啊。从这里可以看出洛阳是他魂牵梦绕的地方，他真是归心似箭啊！(板书：归心似箭)
12、诗人想象着很快地回到故乡，谁能读出这种感觉？
13、诗歌是具有跳跃性的，如果我们想更好地理解诗歌的，还需要我们用丰富的想象再现诗歌中的情景，请同学们选择这首诗其中的一句诗歌，运用你的想象，说说你仿佛看到什么？听到什么？先与同桌说，再全班交流。
三、教师小结全诗
刚才，我们联系背景、紧扣字词，再现情景，走人了诗人的心灵世界。公元763年的春天，这应该是杜甫一生中最难忘、最温暖的一个春天。在这个春天，杜甫听到了官军收复河南河北的消息；在这个春天，杜甫即将结束漂泊的生活，返回日夜思念的故乡，他欣喜若狂，写下了生平第一首快诗。这首诗值得我们用心灵去诵读。 最后让我们全体起立诵读杜甫生平第一快诗《闻官军收河南河北》。
推荐第7篇：7._闻官军收河南河北
教学准备
1. 教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2.让学生通过查阅有关杜甫的资料，了解他们生活年代的情况，了解这首诗的写作背景，从而理解诗意。
3.在读中感悟杜甫悲喜交集的复杂心态，想象诗中生动，传神的画面，从中感受到杜甫诗歌语言的遒劲刚健，思想的博大精深，从而培养学生学习古诗兴趣，提高对诗歌的审美能力，增强民族自豪感。
2. 教学重点/难点
教学重点： 诵读古诗，在品词析句中感受古诗的艺术魅力，提高欣赏水平。 教学难点： 通过查阅资料、结合注释理解诗意，感悟诗情。
3. 教学用具 4. 标签
教学过程
一、聊诗人，初知杜甫
很早就听说咱们班的孩子见多识广，老师想来考考大家。咱们来个诗句大接力好不好？游戏规则，我说第一句，每组挑出三人，一人一句往后接，看那组的速度最快，完成的最好！
第一题：黄四娘家花满蹊——
这首诗的题目是——《江畔独步寻花》 第二题：两个黄鹂鸣翠柳——
《绝句》 第三题：好雨知时节——
《春夜喜雨》
这三首诗的是同一个诗人所写，他的名字叫——
杜甫（板书）。 对于杜甫，你了解多少？（可随机问问学生你是怎么知道的，从何处搜集到这样的资料，即时进行评价。）
【生讲述，师出示资料：杜甫（生于公元712—死于公元770），河南巩县(今巩义市)人。字子 美，自号称少陵野老，后世称之为杜少陵、杜工部等。盛唐大诗人。他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。】
二、释课题，晓背景
师：今天，我们来学习杜甫所写的一首诗《闻官军收河南河北》。看课题，齐读。闻的意思是——，对，门中有耳所为听。春眠不觉晓——
，这个闻是听；空山不见人——，这个闻也是听，作者究竟听到了什么呢？官军——（朝廷的军队）河南河北是指的什么？——
孩子们请注意，在咱们的古诗中，河特指的是黄河。猜猜江一般指的是什么？（长江）河南河北是指——黄河以南和黄河以北。收的意思是——收复，题目的意思应该是——诗人听到朝廷的军队收复了黄河两岸的喜讯。
师：这首诗写于唐“安史之乱”时期。公元755年，安史之乱让原本繁华安定的唐王朝变得岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了他长达八年的逃难生活。在这八年里他度日如年、思乡难归。他亲眼看到了叛军的烧杀抢掠，看到了路有饿死骨的种种惨像，“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”在这国家危难之时，这位爱国诗人即使对着春日的花鸟也会心痛得流泪。
忽然有一天，传来了喜讯（指课题）——闻官军收河南河北。这一信息如春雷炸响，惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门，喷薄而出人生第一首快诗——带着这种心情再读诗题！
三、熟读，字正腔圆
1、请同学们自由读这首诗，认认真真读四遍。前两遍借助拼音读准字音，读通诗句；读后两遍的时候要注意吐字清晰，能流利的读出诗句
2、出示课件，谁来读一读这首诗，其他同学注意这首诗的里带拼音的字他都读准了吗?
3、学生读诗（师评价）这个“cháng”要读准，读流利。（裳是指古人穿的遮蔽下体的衣裙,男女都穿,是裙的一种,不是裤子。现在读“衣裳”泛指衣服）请大家一起读一遍全诗。
4、再请一位同学来读一读这首诗。请大家注意听，他在读诗句的中间时是怎么停顿的，读得是不是有节奏。
5、他读“剑外忽传收蓟北”，他在哪里停顿了？“初闻涕泪满衣裳”，他在哪里停顿了？读诗就要这样注意诗句的内部停顿，这样读就可以读出抑扬顿挫的味道来。朗读，融入诗中 请大家轻声再读一读这首诗，同学们可以按照自己的理解再读一读这首诗，用短斜线划出整诗句中的停顿来。
如果有不理解的地方可以借助注释帮助理解。一边读，一边思考：诗人此刻的心情怎样？可以用哪个成语来形容？可以一边读，一边用笔在书上勾画一下。还可以把自己的想法写到旁边。 谁再来读这首诗。
生读，师评（这样读就不错了）。齐读全诗。
师：诗人说自己喜欲狂，同学们评价诗人欣喜若狂。那诗人的狂表现在哪里呢？ 谁来读一读写诗人“听到”时的狂？ 谁来读一读写诗人“看到”时的狂？ 谁来读一读写诗人“想到”时的狂？
此刻，你就是诗人，用你的声音表现出你的“喜欲狂”！
为什么一个五十多岁的老人会突然表现出这样一反常态的“狂态”和“狂想”呢？
请大家阅读资料一和资料二。 资料一
杜甫（dù fǔ）是我国唐代伟大的现实主义诗人，杜甫被后人尊称为“诗圣”，由于经历了唐代由盛到衰的过程。杜甫更多的是对国家的忧虑及对老百姓的困难生活的同情，他所写的诗，全方位反映了安史之乱前后的唐王朝社会面貌，被人称为“诗史”。 资料二
唐朝是中国历史上统一时间最长、国力最强盛的朝代之一。当时的百姓生活富足，国泰民安。
都城长安有着至今世界上最宽的街道，是世界古代史上面积最大的都城，是世界上第一个人口达到百万的大都市。唐朝也是当时世界文化、政治、经济的中心。
可是谁也没有料想到爆发了一场战乱。因为发动战乱的两个人一个叫安禄山，一个叫史思明。所以历史上就把这场战乱称为“安史之乱”。从战乱爆发到平息战乱达8年之久。安史之乱使繁华无比的盛唐变得满目疮痍。那个空前繁荣的时代结束了。 师：结合刚才阅读的资料，听听老师给大家带来的另一首诗，同学们就会深刻认识到这位诗人五十多岁了为什么还像个小孩子一样欣喜若狂。
师范读《春望》，背景音乐。课件出示诗句大意，朗读完之后出示诗句。 请大家齐读《春望》
同学们，8年的安史之乱让山河破碎，民不聊生。96个月里诗人和其他老百姓一样背井离乡，四处漂泊。2600多个日子里，诗人日日盼望，时时翘首。希望已经过了五十岁的自己还能在有生之年看到国家平息战乱、繁荣富强。还能叶落归根，能回到已阔别很久的家乡。看到父老乡亲，和大家一起吃吃家乡菜，说说家乡话。
四、出示课件 体会深意
课件出示（剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。）（地图，8个地点） 此刻，你就是诗人，你在他乡流落八年，此刻你闻官军收河南河北，你会„„ 你回到家里，把这个消息告诉自己的亲人，亲人们会„„ 你在巴峡，顺流而下。你把消息告诉同船的旅客，他们会： 你到了襄阳，你把消息告诉父老乡亲，他们会：
你到了洛阳，你把消息告诉父老乡亲，他们会：
多么激动人心的消息啊，诗人再也抑制不住自己的喜悦的心情和飞扬的思绪。 请大家齐读这首诗，思考，这短短的64个字里，为什么会出现8处地名呢？ （急切想回到家乡，归心似箭）诗人笔下生风，随着诗句的表达，心已经从巴峡出发顺流而下穿过巫峡，由水路转向陆路，从襄阳一路走向洛阳。转瞬间，迢迢千里的路已经被诗人的心走过。所以，后人在评价杜甫的这首诗时说：这是他生平第一首快诗。
来，我们和诗人杜甫一起，怀着满腔的喜悦一起和诗人回到洛阳。再次齐读全诗！
现在请同学们平息一下自己内心的激动，工工整整的在练习册上抄写一遍这首诗，注意写字姿势。用我们的文字来表达和诗人一样的喜悦。
回乡后的杜甫是否过上了幸福安宁的生活呢？除了春望以外。其它的几首都是安史之乱平息以后杜甫的诗作，请同学们读一读，体会体会诗人在收复失地后的生活和情感。想想杜甫为什么被称为苦难诗人，人民的诗人。
课堂小结 教学反思
我在诗歌教学中试图作一些大胆的尝试，精细地设计学生的学习活动，比较重视学生的体验，让学生在阅读、体验中去领悟诗的意境和情趣。
课堂上我把网络引入课堂。通过百度搜索把杜甫的诗引了出来。以达到和杜甫情感的连通，产生情感共鸣。学生读了杜甫的诗歌以后，体会杜诗的用词。然后引出本课，再利用“百度百科”和“百度知道”把杜甫的《闻官军收河南河北》以及诗意、历史资料一一引出。得到了意想不到的效果。
推荐第8篇：改写闻官军收河南河北
改写《闻官军收河南河北》
一、歌唱古诗，导入新课
欣赏啊《烟花三月》，知道这首歌是根据哪首诗做的吗？
古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产。它内蕴丰富深邃。在我们积累的古诗中很多都蕴藏着一定的故事情节。而且还十分耐人寻味，这节课就让我们一起走进古诗的世界，编写古诗里的故事。
谁来读一读这节课的要求：根据《闻官军收河南河北》的情景展开想象，把古诗改写成记叙文。
二例文引路，明确写法
1、同学们，还记得五年级下学期我们学的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》吗？那篇课文的题材是文包诗。课文其实就是一个具体的故事。是根据古诗编写出来的。让我们重温一下课文，看看如何把古诗改写成记叙文？
2、找找文中描写古诗意思的句子。
3、找出文中作者想象的部分。
小结：由此看来，把古诗改写成记叙文的方法要注意两点：第一是把握原诗的内容；第二要借助想象，把原诗所描绘的情景和所抒发的感情具体地表达出来。掌握了改写古诗的方法，但我们改写的时候要注意以下几点： （１）不要纯粹翻译诗句。
（２）改写的内容不能脱离古诗词原来的意境。
（３）在符合古诗词原意的基础上可适当地进行想象、创新。 （４）行文过程中适当运用一定的修辞手法，比如比喻、拟人等，可令改写的文字更加生动。 （５）描写人物可适当运用语言描写、心理描写、动作描写。
（6）补充背景材料。在改写一些古诗时，还可以根据诗的内容特点和自己的理解情况，适当地补充季节特征、天气状况、地理环境、人物身份、事情起因等方面的背景材料。这样一来，就能进一步使改写的内容更加具体，生动形象。 三
想象：创设情境，体验感受 剑外忽传收蓟北。初闻涕泪满衣裳。
1、设想：杜甫是怎样知道收复蓟北的消息的？ 听到这个惊喜，他有何反应？（想象语言，神态）
2、开头加入环境渲染气氛。
过度：这是在看看他的妻子和孩子，又有什么变化？
3、却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 想象：杜甫又说了些什么、做了些什么来体现他的喜欲狂？ 4，即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 一边饮着美酒，时不时唱上几句，好不惬意，回乡之情油然而生，此时杜甫又是如何打算的？
三、改写：激发表达，真情创作
同学们，今天我们又一次随着诗人杜甫感受到听到喜讯时的惊喜欲狂以及归心似箭的迫切心情。难道此时我们还能无动于衷吗？那就让我们拿起笔，把我们刚才所说的，所体验到的，所感受到的一切写下来吧！
四、评析：交流修改，完善作品
1、谁愿意把自己写的作文读给大家听？教师相机点评。
2、欣赏了这个同学的作文，可以说说你最欣赏和最感动的地方，也可以说说你个人的看法和建议。
3、总结：同学们，今天跨越时空的界限，同古人同喜，与诗人同乐。获得是语言的滋养，情感的熏陶。
板书
改写古诗
把握古诗的原意
、
理解古诗的意境
展开合理的想象
• • •
推荐第9篇：《闻官军收河南河北》解析
平叛奏凯 欣喜欲狂 ——杜甫《闻官军收河南河北》欣赏
来源：本站 作者：雨 辰 发布日期：2011-9-15 点击次数：3071 [打印] [收藏]
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
作为我国古代伟大的现实主义诗人，杜甫诗歌的一个显著特点，就是其中渗透着对自己祖国的一腔血诚。他的全部诗歌创作清楚地表明，他始终是把自己的命运同国家的命运密不可分地联系在一起的。他的喜忧哀乐思想感情的变化，完全是以国家盛衰起伏的形势发展为转移的。当着山河破碎、国运危艰的关头，他愁深似海、忧重如山，哪怕冬去春来自然节候的递嬗，也要勾起他的伤心落泪，如《春望》就是典型的例证；而一旦大乱初定、消息忽传之时，他又兴高采烈、欣喜欲狂，居然孩子般地得意忘形，《闻官军收河南河北》则是这方面的典型例证。
《闻官军收河南河北》，一题为《闻官军收两河》，写于唐代宗广德元年（763）春天。当时，诗人已是五十二岁的老人了，为因成都一带军阀混战，而正以“白头短发垂过耳”的衰羸之躯，拖家带眷地流落在梓州，也就是现今四川省三台县避难。
诗题中的“官军”，指朝廷的军队。在杜甫写这首诗的前一年（762）十月间，唐朝朝廷以太子李适为天下兵马大元帅，统领各路大军十余万，由陕州，也就是现今河南省三门峡市地界发起反攻，一举收复东京洛阳，又乘胜追击，先后平定河南郑、汴诸州郡。同年十一月，再进军河北，叛军将领薛嵩、李抱玉、李宝臣（原姓张，名忠志）、田承嗣、李怀仙等，纷纷纳地投降。到了下一年，也就是杜甫写这首诗那年正月，叛军首领史思明的儿子史朝义最后兵败自杀（见《资治通鉴》卷222）。至此，延续了七年零三个月的安史之乱终于结束。这一胜利喜讯迅速传遍全国，当时漂泊在梓州的杜甫得知这一消息，受到极大的震动和鼓舞，多年积郁在心底深处的复杂炽烈的情感，犹如火山爆发般地喷迸出来，从而写成了这首传诵千古的七言律诗。
这首诗所表达的，是诗人乍听到全国胜利喜讯刹那间所激起的一迭感情浪潮。依照表达侧重点的不同，可将全诗分为前后两个层次。
诗的前四句为一个层次，是通过典型细节的描绘，极写诗人乍听到胜利喜讯时的狂欢之状。
“剑外忽传收蓟北”，首句点题，宣告了胜利喜讯的迅速传来。“剑外”，剑阁以南，这里指蜀地。当时杜甫住在梓州，梓州隶属蜀地，所以称剑外。“蓟北”， 蓟州以北，相当于现今河北省北部一带，当时为安史叛军根据地范阳辖区。剑外地处西南，蓟北地处东北，实际相距数千里，而着以“忽传”二字，就把两地紧紧地连接起来。“忽传”，一方面道出了喜讯迅速传播的实情，因为平定叛乱是全国人民盼望已久的大事，如今终于实现了，这消息自然能够不胫而走，迅速地传遍全国。一个“忽”字，把消息传播的迅疾声势和人们奔走相告的热烈情景充分地显示了出来。另一方面，“忽传”也表明作者突如其来、事出意外的主观感受。本来，平定叛乱，使全国重归统一，是“自经丧乱少睡眠”的诗人朝思暮盼、汲汲于怀的夙愿，但世上的事偏是平日早在望中，来时却又感到突然，平时越盼得心切，来时也就越觉得意外——这是人们常有的一种心理现象。诗人早也盼、晚也盼，如今，终于盼来了平定叛乱、全国胜利的一天，他倒觉得来得突然，出乎意外了。一个“忽”字。正把诗人当时这种特定的心态活脱脱地披露了出来。
“初闻涕泪满衣裳”，接着写诗人乍听到胜利消息时喜极而泪的反应。“初”，刚刚。“涕”，上古是指眼泪，泗才是鼻涕。中古以后，逐渐由新起的“泪”代替了涕，涕代替了泗，泗也就一般不用了。这里“涕泪”连用，均指眼泪。“裳”读音应为cháng，古时指下身衣裙，男女皆服。此处“衣裳”，指全身衣服。全句是说，诗人刚一听到胜利喜讯时，竟立刻眼泪夺眶而出，止不住地涌淌，连衣服都给浸透了。由此见出诗人确已激动到了极点。一个“满”字，既表明了流出的眼泪之多，也让人想见诗人当时百感交集、惊喜泪飞的情状。金圣叹评此句说：“先生在剑外，刻刻思归洛阳，为因祸乱未息，朝中绝无动静，反放下念头过日子，谓不知何年、何月、何日、何时，得听好消息。今一传到耳，且不问事之虚实，不觉大喜遍身。喜极反泪，此亦人心之常，勿作文章反跌法念去了也。”是的，人的思想感情的外现本非一途。正如已故当代美学家王朝闻所说：“温柔可能是充满力量的，粗暴有时恰恰是软弱的表现，不谦虚不诚恳，有时是用谦虚和诚恳的姿态表现的。很悲哀时可能发笑，快乐得很也可能哭。”（《王朝闻文艺论集》2集9页）诗人正是在长期的颠沛流离之中，熟视着山河破碎的乱象，看够了人民苦难的惨状，国忧民瘼，郁结于心，化作了对于平定叛乱的梦寐以求的渴望；如今，叛乱真的平定了，山河破碎的局面终于结束了，人民苦难的生活眼看告一段落了，那么，面对此情此景他竟然“大喜遍身”，“快乐得很”，乃至喜极而“哭”，“哭”得“涕泪满衣裳”，难道还有什么奇怪吗？
“却看妻子愁何在”，进一步写诗人喜极而泪后的神态。句中“却”字，是连词“且”的意思，表示前后两个动作的紧密相承。清人刘淇《助字辨略》卷3云：“此且字，两务之辞，言方且如此，又复如彼也。”“妻子”，妻与子的合称。这句是说，一等自己激情稍定，就马上去看老伴和孩子们的表情时，发现他们也早就转忧为喜，连一点愁苦的影子都没有了。值得玩味的是，诗人本正述说自己的兴奋和喜悦，为什么马上转而牵扯到老伴和孩子呢？这是因为，在过去颠沛流离的岁月里，老伴和孩子同自己一样饱尝了战乱之苦，他们在诗人的感染之下，也都具有忧国忧民的情怀，整个家庭也常年笼罩在愁云苦雾之中。如今喜讯忽传，理当及时告诉家人，于是有“却看”的表现。“却看”，正见出诗人要与家人共享胜利喜悦的情态。“愁何在”，则以反问语气强调了老伴和孩子们得知战乱平息的喜讯后，个个脸上平时的愁云都已消解净尽，早转为笑逐颜开的神情变化。
“漫卷诗书喜欲狂”，具体写诗人与家人共庆胜利时的狂欢之状。在共庆胜利中，是诗人的兴奋和激动感染了老伴和孩子；反转来，老伴和孩子们喜悦的神情又鼓舞着诗人。于是，他的兴奋和激动进一步升级，竟然达到了喜极而狂的程度。“漫卷诗书”，正是诗人喜极而狂的行动表现。“漫卷”，就是胡乱地卷起来。在唐代，雕版印刷尚不普遍，书籍多是写在纸上或帛上，然后卷在卷轴上，读时要慢慢展开，读后再慢慢卷起。“诗书”，是诗集和书籍的合称。本来“读书破万卷”的诗人，现在再也无心埋头苦读了，不仅无心苦读，就连把它们好好卷起的工夫也没有了。为什么会如此呢？“喜欲狂”则明确揭示了这举止反常的心理原因。想想看，诗人已经欣喜到了简直要发狂的地步，哪还有功夫去按部就班地慢慢卷起那些宝贝呢？这里，切不可轻易放过“喜欲狂”的“喜”字：国家重获统一，是一喜；社会再得安定，是二喜；生活复归平静，是三喜；家人又能团聚，是四喜；返乡也好如愿，是五喜。五喜临门，喜何如哉？于是，“喜”而“欲狂”，也就是十分自然的事。从全诗感情发展的线索看，如果说前面的喜极而泪还是诗人欣喜激情的洪峰乍起的话，那么，这里的泪后欲狂则就是诗人欣喜激情的波涛翻滚了。
诗的后四句为另一层次，是借助浪漫主义的手法，特写诗人欢庆胜利中的狂想之情。
“白日放歌须纵酒”，这是狂想之一。“白日”，指灿烂的阳光，也兼有妖氛尽扫、丽日当空的含义。今按，“白日”一作“白首”，二者虽各有其版本依据，但全面衡量，却终以“白日”为优。其理由除了如当代学者廖仲安先生《“白日”还是“白首”》一文从考据学与声律学的角度所强调的以“白日”对“青春”，既有《楚辞·大招》“青春受谢，白日招止”的根据，显得典雅而美丽，又可避开以“白首”对“青春”即与本句末“酒”字隔字叠韵的声病之外，另从语义学的角度考虑，毫无疑问，以“白日”的光明磊落象征当时平叛奏凯的政治局面，也较以“白首”的老态龙钟揭示自己写诗时的实际年岁更为符合整首诗的抒情氛围，更适宜于点化昂扬高远的艺术境界。故择善而从，我们还是取“白日”而舍“白首”。“放歌”，放声高歌。“纵酒”，纵情喝酒。而“须”字，则强调了“放歌”与“纵酒”这种欢庆活动项目的不可或缺。全句是说，在这风和日丽的大好时光，只有放声高歌和开怀畅饮才能尽情抒发胜利的狂欢。《毛诗序》说：“在心为志，发言为诗，情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之。”现在的情形就已经达到了非纵情欢歌不足以抒发内心激情的地步了。而开怀畅饮竟至于“纵”的程度，更可想见诗人那种激情四溢、一醉方休的状貌。
“青春作伴好还乡”，这是狂想之二。“青春”，指春天。春天草木新生，山青水秀，所以说青春。“还乡”，指回到诗人幼年生活过的东都洛阳。诗人自注说：“余田园在东京。”东京就是洛阳。自从安史之乱爆发，携带着妻儿老小开始逃难那天起，诗人对家乡的思念从来没有消减过；何止没有消减，简直是与日俱增的！如诗人流落蜀中时期，肃宗上元元年（760）所写《恨别》一诗中曾深沉地表示：“洛阳一别四千里，胡骑长驱五六年。草木变衰行剑外，兵戈阻绝老江边。
思家步月清宵立，忆弟看云白昼眠。”代宗宝应二年（762）所写《大麦行》一诗中又痴情幻想：“安得如鸟生羽翅，托身白云还故乡！”而同年稍后所写《奉送严公入朝十韵》一诗中更信誓旦旦：“此生哪老蜀，不死会归秦！”足见他思乡之殷，盼归之切。现在好了，“蓟北”已经收复，平叛终于胜利，“还乡”的愿望理当可以实现了。在这种情形下，诗人萌发趁着山青水秀的大好春光重返家乡的行动念头，就完全是在意料之中了。
“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”，这是狂想之三。“即”，是就的意思。“巴峡”，具体地点不详。或说在巴江之上，或说在巴县境内。今按，从梓州的方位以及下文所构想的先由水路出峡东下，抵襄阳，再转陆路北向洛阳的行进路线看，当为沿涪江而入长江，巴峡即应在这段水流间。当代学者廖仲安先生根据清代学者仇兆鳌《杜少陵集详注》引“旧注”说“巴县有巴峡”，以及另首杜诗《题忠州龙兴寺所居院壁》“忠州三峡内”一句注解中又引赵注说：“三峡以明月峡为首，巴峡、巫峡之类为中，东突峡为尽”，而推测出：“在明月峡与巫峡之间，还有一个巴峡。”这一推测有理有据，可备一说。“巫峡”，长江三峡之一，位于现今重庆、湖北交界处。“穿巫峡”，即穿过三峡之意。郦道元《水经注》云：“巴东三峡巫峡长。”巫峡在长江三峡中居首，故举之以概其馀。“便”，亦就意。这两句，紧承上联“还乡”二字生发，具体规划了还乡的路线，就是先通过巴峡，穿过巫峡，再直下襄阳，转向洛阳。“从”，这里用作动词，是顺势通过的意思。巴峡、巫峡，山高江窄，水流湍急，故分别着一“从”字、“穿”字，以表达在山峡曲折中顺流疾驶的情景，十分传神；而出川入鄂，山远水阔，故着以“下”字，以显示在江水平流中舟行轻捷的情景，相当生动；再自襄阳登车，改走陆路，故着以“向”字，以强调马不停蹄，直指洛阳的情景，也非常贴切。尤其两句中挨次拈出四个地名，并用上述四个动词加以连接，竟把还乡路线描述得那样具体和得势，确实给人以一气贯注，其疾如飞的感受。尽管这条路线是那样绵远，并须水、陆换乘，但这一切都无关紧要，好像诗人早已定好水陆联运的通票，根本不必顾虑途中会有办理车船转换手续的麻烦，而一路畅行无碍，指日可达故乡，是不在话下的。读着这样的诗句，人们甚至会感到不是在听取诗人作还乡路线预想的说明，而已经是跟随诗人一起践历还乡的征程了。所以会产生这样强烈的艺术效果，自然是由于这样的诗句恰到好处而又淋漓尽致地表达了诗人身仍滞留剑外，心已飞向故乡的归心似箭的激情的缘故。
由以上分析可以看出，这首诗是写诗人刚刚听到官军收复河南河北胜利消息刹那间所激起的异常兴奋、喜悦的心情，表现了他衷心拥护平定叛乱，深情欢庆祖国重归统一的强烈的爱国之情。应当看到，作为伟大爱国诗人杜甫的这种感情，是由当时社会现实生活所激发，并为当时社会现实生活所规定的典型感情，所以，它一方面是诗人内心活动的真实记录，具有鲜明的个性特征；另一方面，又是诗人那个时代一切善良的人们共同心理的生动反映，具有普遍的社会意义。这首诗的思想价值，正在于此。
这首诗在艺术上也取得了突出的成就。唐代大作家韩愈在《荆潭唱和诗序》一文中曾强调指出：“欢愉之辞难工，而穷苦之言易好。”这确实是经验之谈。而《闻官军收河南河北》，正是写“欢愉之辞”，它的“难工“，本不待言；加以诗中所写，又集中在诗人“初闻”喜讯刹那间的感情变化，情节虽能动人，终因非常单纯，就更不易写好。但杜甫毕竟无愧为诗国大手笔，全诗短短八句五十六个字，经过他高超的艺术处理，居然举重若轻地写出了如此丰富多彩、绚烂夺目的生活场景，既气氛紧张，使人读时生应接不暇之感；又条理井然，让人读后兴从容圆满之叹。总之，在诗中，热烈的艺术表达与冷静的心理解剖达到了高度完美的统一。其所以能如此，主要得力于以下几点：
第一，通篇采用了“赋“法。在诗中，第一句是直接叙事，其余七句则是直接抒情，这就造成了全诗八句冲口而出，一气贯注，流利自然的特色。清代学者浦起龙《读杜心解》评此诗说：“八句诗，其疾如飞，……生平第一首快诗也。”正是指此而言。就这样，在诗中，火山爆发一样的炽热感情，借助于擅长铺叙的“赋”法，得到了力透纸背、淋漓痛快的表达，不仅充分展示出诗人当时喜极而狂的神态，而且强烈感染着千百年来一代又一代的读者。看来，“赋”作为一种表现方法，不仅不应当一概排斥，相反，如果运用得当，还能使诗篇灿然生辉。杜甫这首诗就是运用“赋”法成功的适例。
第二，曲折顿挫的章法。如前条所述，这首诗通篇采用了“赋”法；但“赋”法并不等于平铺直叙，其实，它同样以章法上的曲折顿挫为上乘。在这方面，这首诗也做出了典范。清代学者施补华《岘佣说诗》曾对此作过精到的阐发，他说：“„剑外忽传收蓟北‟，今人动笔，便接„喜欲狂‟矣。忽拗一笔云：„初闻涕泪满衣裳‟，以曲取势。活动在„初闻‟二字，从„初闻‟转出„却看‟，从„却看‟转出„漫卷‟，才到喜得还乡正面，又不遽接还乡。收笔„巴峡穿巫峡‟，„襄阳下（向）洛阳‟，正说还乡矣，又恐通首太流利。作对句锁之。即走即守，再三读之思之，可悟俯仰用笔之妙。”所谓“即走即守”，所谓“俯仰用笔”，都是对这首诗曲折顿挫章法特点的总结与概括。正因为如此，所以这首诗除具有一气贯注的基调之外，还体现出一种摇曳多姿之美。
第三，现实描绘与驰骋想象并举。在诗中，既描述了诗人欣喜欲狂的现实的情状，又抒写了诗人欢庆胜利和返回故乡的未来的构想，运用这种现实主义与浪漫主义相结合的艺术方法，就尽可能多地增加了这首诗的感情容量和思想深度，并使这种思想感情得到更为酣畅淋漓也更为曲折有致的表达，从而取得更强烈的艺术效果。
第四，爽朗明快的语言。这首诗是用七律的形式表现欣喜欲狂的感情；而律诗本来有不少清规戒律，比如一定要讲究平仄和中间两联必须对仗等等，如果处理不好，很容易流于板滞和沉闷。这首诗却能够巧妙地通过锻炼语言的爽朗明快，突破难点，赢得对激情的理想表达。如诗中特别善于吸取散文的虚词——“忽”、“初”、“却”、“漫”、“即”、“便”等来上挂下连；又如诗的末联还着意采取了当句对与流水对套用的形式，使声调的铿锵与语势的流畅兼得并具。从而，就最大限度地变板滞为明快，化沉闷为爽朗，使全诗既富于律对的音乐美，又具有散行的灵活性，读来如行云流水，特别悦人耳目。
推荐第10篇：闻官军收河南河北 说课稿
《闻官军收河南河北》说课稿
一、说教材
《闻官军收河南河北》是唐朝大诗人杜甫的作品，这是杜甫生平的第一快诗。这首诗既是学生学习古文化的好教材，这首诗显著的特点是通俗易懂，没有华丽的词藻，难懂的典故。针对以上教材特点确定本课的教学目标。
1、学习本课生字词“涕、洛”，理解诗句、了解内容。
2、了解诗的写作背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
3、会背诵这首诗。
本课的教学重点是：体会作者“喜欲狂”的心情及原因。
二、说教法
教学以“读”为本，让学生多读，反复品味。（这一教法的设计意图是培养学生读书的习惯。）
三、说学法
回忆学习古诗的一些学习方法和学习古诗应掌握的一些知识。（意在激活学生的记忆信息为古诗的自学提供思路）并鼓励他们采取适合于自己的方法主动地进行学习。突出教给学生一些方法，（例如：弄懂诗句的意思，串词成句，串句成篇。让学生在反复的读的训练中学会体会诗的感情。）就可以放手让他们自学了。
四、说教学程序
1、解诗题、知诗人，了解时代背景。（1）
介绍诗人：杜甫，唐代大诗人，他的一生创作了大量的诗篇，他的诗真实地反映了当时社会发生的一些重大事件、被称为“诗史”，他个人享有“诗圣”之称。家乡是洛阳。（这里有必要让学生回忆“朝代歌”，“夏商周，秦两汉。三国两晋南北朝。隋唐五代又十国。宋元明清帝王休”，以此让学生对诗所反映朝代有所感知。对朝代有个时间概念，同时也为语文教学注入新鲜的血液与营养。）
时代背景；当时安史之乱的叛军头目史朝义兵败自杀，河南河北失地相继被收复，诗人听到这一喜讯后写下了这首诗。因为安史之乱让诗人流落四川的剑外，无时无刻不盼望早日结束战乱，结束背井离乡之苦，回洛阳安居。
（2）进而解诗题，题目：《闻官军收河南河北》，“闻”，听说；“官军”指唐王朝的军队；“收”，收复。题目的意思是听到唐王朝的军队收复河南河北的消息。(以上环节的设计意图是：帮助学生弄懂作者听到这个消息后会如此喜欲狂的原因，为学生体会作者的感情作下了一个很好铺垫。)
2、抓字眼，明诗意。
（1）自由读诗，读准字音。通过查读，完成教学任务，重点指导个别字的读音。
这里针对学生的质疑重点明确两个问题：
A:诗中表示地点的有六个词语：剑外、蓟北、八峡、巫峡、襄阳、洛阳。表示地区的有两个词语：河南、河北。学生对这些地名没有空间概念。利用地图直观地向学生介绍它们的地理位置，（介绍时我指着地图这样说：安史之乱时，叛军占领了这里：河南、河北。而诗人也由老家洛阳流落到四川的剑外。当唐王朝军队平定叛乱，相继收复河南河北的消息传到四川的剑外时，诗人是欣喜若狂，心中早已计划好回乡的路线，那就是即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。）
（这一环节的设计意图是：如此介绍学生便有了空间的概念，明了了这几个表示地名词语之间的关系了。有助于对诗文的深入理解。）
B:古今异义的词：妻子：古义是妻子和孩子。今义是男子的配偶。青春：古义是明媚的春光。今义是青年时期。 （这里的设计意图是：一为学生自学古诗扫清了障碍，为“放手”让学生自学作了铺垫。二为学习文言文打下坚实的基础）
（3）理解诗的句意及全诗的诗意
4句诗扫清文字、词语的障碍之后，引导学生串词成句，说句意，串句成篇，说诗意。（这里的设计只是对诗的意境的初步体验，犹如蜻蜓点水。要使头脑中对诗的意境体验更具体、更丰富，真正体会作者的思想感情，还要悟诗情。）
3、想意境，悟诗情
这一环节教学设计的问题是：诗中哪个词表达了作者当时的心情？你从哪些词语体会
到的这种心情？从中可以体会到作者怎样的思想情感？
4、诵诗句，品诗味
“好诗不厌百回读”，为了使学生读出味来，读出感受来，我分为三点进行教学：①尝试读，有感情地朗读；②示范读，要求学生读出喜悦心情来；③反复练读。
6、板书设计 闻官军收河南河北
首联
忽听见外传来收复蓟北的消息高兴地泪水沾满了衣裳 颔联
妻子和孩子的愁容已不复存在，高兴得简直要发狂 颈联
纵情饮酒称春光早日回到家乡 尾联
想象着飞速回到家乡
第11篇：闻官军收河南河北教案及说课稿
六年级下册《闻官军收河南河北》教学设计
教学时间：4月 20日
执教教师：
教学年级：六年级 教学地点：
小学 教学目标:
1、正确朗读古诗，读出诗歌韵味，理解诗歌的意思。
2、在品词析句中感受诗歌的艺术魅力。
3、感受诗人内心的喜悦，体会诗人的爱国情怀。教学重难点：
重点：引领学生走入诗人的内心世界，感受诗人闻讯的喜悦。
难点：引领学生抓住关键词进行品词析句，从而感受诗歌的艺术魅力。
教学准备：
教师准备：收集相关的文字资料、图片资料、背景音乐等，并制作成课件。
学生准备：收集并了解杜甫及安史之乱的相关信息，并进行课前预习。
教学过程：
一、聊诗人，初知杜甫
1、游戏导入，诗句接龙
第一题：黄四娘家花满蹊——
《江畔独步寻花》 第二题：两个黄鹂鸣翠柳——
《绝句》 第三题：好雨知时节——
《春夜喜雨》 这三首诗的是同一个诗人所写，（出示杜甫画像）他的名字叫——
杜甫（板书）
2、谁来说说你对大诗人杜甫的了解？
3、老师收集了一些杜甫的资料,我们一起来读一读。(出示杜甫资料)杜甫(公元712年-公元770年)字子美, 别号少陵，今河南省巩县人。唐代伟大的现实主义诗人，与李白并称“李杜”。 他诗艺精湛，被奉为“诗圣”。他生活在唐朝由盛转衰的历史时期，他的诗真实的记录了当时的社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被称为“诗史”，对后世影响很大。）
二、释课题，晓背景。
师：今天，我们来学习杜甫所写的一首诗《闻官军收河南河北》。看课题，齐读。闻的意思是——，对，门中有耳为听。春眠不觉晓——
，这个闻是听；空山不见人——，这个闻也是听，作者究竟听到了什么呢？官军——（朝廷的军队）河南河北是指的什么？——
孩子们请注意，在咱们的古诗中，河特指的是黄河。猜猜江一般指的是什么？（长江）河南河北是指——黄河以南和黄河以北。收的意思是——收复，题目的意思应该是——诗人听到朝廷的军队收复了黄河两岸的喜讯。
师：这首诗写于唐“安史之乱”时期。公元755年，安史之乱让原本繁华安定的唐王朝变得岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了他长达八年的逃难生活。在这八年里他度日如年、思乡难归。他亲眼看到了叛军的烧杀抢掠，看到了路有饿死骨的种种惨像，在这国家危难之时，这位爱国诗人即使对着春日的花鸟也会心痛得流泪。 忽然有一天，传来了喜讯（指课题）——闻官军收河南河北 。（板书诗题）齐读诗题一遍
这一信息如春雷炸响，惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门，喷薄而出人生第一首快诗——带着这种心情再读诗题！
三、初读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。
1、初读古诗，读准字音，读通诗句，特别正音涕、子、裳、还、即。（1）现在,让我们一起走进杜甫的诗中。（课件出示整首诗）请同学们先自己好好读读这首 1 诗，注意把字音读准，把读诗句通，尤其要注意红色字体的字。然后再和同桌一起读一读，看看哪几个字的读音要注意，等一会儿请你来给大家一个提醒。 （2）检查朗读
1A、谁来读一读？其他同学注意听，看看字音是否读准确了（指名朗读）。你觉得哪几个字的读音要注意。 ①“即”应读“jí”；“青春做伴好还乡”中的“还”是个多音字，应读“huán ”； “漫卷诗书喜欲狂。”中“漫卷”应读juǎn不读juàn。 ②“衣裳”中的“裳”读cháng。（课件出示）古人上为衣，下为裳（cháng）， ③却看妻子（zǐ）愁何在，”中“妻子”的“子”应读三声。现在生活中妻子(qī zi)指老婆。古诗中的妻子（qīzǐ）你猜是什么意思呢？ B、谁再来读读？（个别生读）
2、师生共同读出抑扬顿挫的节奏感。
（1）同学们，读诗只是读正确读通顺是远远不够的，咱们还得读出重音,读出诗的节奏来，这是一首七言律诗，一般在停顿的时候有什么规律？（两个字两个字一个字再两个字，而且第四个字后面的停顿时间要更长一些。）有些字还要读出重音，我们应该知道音乐里有强拍由弱拍，在我国古代诗与歌是不分家的，诗就是歌，歌也是诗，这里的重音好比音乐里的强拍。（出示节奏线、重音符号）听范读。
（2）谁来读一读？（指名读）让我们一起来读读，读出诗歌的抑扬顿挫。（生齐读）
四、小组合作，自学古诗，理解诗意。
同学们，这首诗我们读准了字音，也读出了节奏,但还要尽可能读出诗歌的味道，也就是要有韵味。要想读出古诗特有的韵味，你们有什么好办法？（理解诗意）
2、让我们小组合作，借助一些学习方法，试着理解诗句里的一些词语和诗句的意思。(生讨论)
3、谁来说说你明白哪句诗的大意？（小组派代表汇报）师小结词语意思和一些词语古今义的不同。
4、谁还想挑战自己,用自己的话,说说诗的大意？(生说) 师小结。
5、你理解到位，语言清晰,真不简单。同学们请带着你们对古诗的理解一起读读古诗。（齐读）
五、细读品味，想意境，悟诗情
1、诗读到这里。你从诗中感受到诗人写这首诗时是一种什么心情呢？诗中哪个词语最能表达诗人当时的心情？【板书：喜欲狂】
2、“喜欲狂” 是什么意思？你遇到过喜欲狂的事吗？那时你有怎样的言行举止？
过渡：诗人又是怎样表现自己的“喜欲狂”的, 我们从哪些地方感受到了诗人“喜欲狂”的心情？让我们再静静地读读这首诗，拿起笔来，画出让你感受到诗人“喜欲狂”心情的诗句，抓住关键词想象当时的画面，细细地品一品，可以在旁边写一写自己的体会，然后和同学交流交流。 （1）“涕”出的泪，让狂喜倾泻而下。品析：“初闻涕泪满衣裳” ①这是一种怎样的泪水呀？高兴得哭了这叫——喜极而泣。
②请你想象一下诗人他的眼里，他的脸上是什么样子？（生说）脸上是笑，眼里却是泪啊。请你带着这种心情读一读。（个别生读） 小结：是啊，真是悲喜交加、泪流满面啊。（齐读） （2）“漫卷诗书”的胡乱席卷狂喜。
引导过渡：让我们感受到诗人喜欲狂的地方还有很多，比如······ “漫卷诗书喜欲狂”这真是喜极而狂啊。
2 此时此刻和他患难与共、历经风雨的妻子儿女又是怎样呢？（愁云不在，高兴万分。）可曾经的妻子儿女又都为什么而忧愁，为什么而担心？ ③妻儿老小、黎民百姓心中的忧愁也正是杜甫的忧愁啊。（课件出示音乐和《春望》）听，一首《春望》道尽了杜甫多少忧愁啊! 此时此刻，诗人的心情如何？（伤心、悲痛、无奈） 师：山河依旧，国已破碎，此刻,诗人心情怎一个痛字了得,他不禁感叹道——（个别读：感时花溅泪，恨别鸟惊心。）（出示课件）
师：人烟荒芜,妻离子散,此刻，诗人心情怎一个悲字了得，他不禁感叹道——（个别读：感时花溅泪，恨别鸟惊心。）
师：突然传来官军收复黄河两岸的喜讯,这又怎能不让他——（个别读：初闻涕泪满衣裳） 师：恶梦已去,痛定思痛,悲天悯人的大诗人，又怎能不——（生齐读“初闻涕泪满衣裳”） ④想象表达：听到收复黄河两岸的喜讯，杜甫一家人是何等的高兴啊！此时，杜甫、妻子以及孩子们会说些什么？展开你的想象，拿起你手中的笔写一写。
小结：是啊，从此以后，不必妻离子散，天各一方，不用颠沛流离，远走他乡，怎不让诗人“喜欲狂”！（齐读） （3）“放歌”与“纵酒”的癫狂释放狂喜。
引导过渡：你还从哪些地方感受到了诗人喜欲狂？ 诗人当时已经52岁了，在古代52岁已经是很老很老的老人了。一个白发苍苍的老人竟然像个孩子似的又唱又跳，开怀畅饮，这真的是“喜欲狂”呀！ （男生一起读: 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。）
当诗人想到，在鸟语花香的宜人春色中与妻儿相伴还乡、安享晚年，又怎能不欣喜若狂。 （女生一起读）
小结：这真是“人逢喜事精神爽,千杯万盏也不醉。” （4）“即”与“便”的速度让狂喜跨越千山万水。 引导过渡：你还从哪些地方感受到了诗人喜欲狂？
此时此刻，诗人只想去哪里？这让我们感受到诗人回家的心情怎样？（迫不及待、归心似箭）
你是从哪些词感受出他归心似箭的？（即、从、穿、下、向） “即”“穿”“便下”“向”用得特别好。因为这几个词语在诗中都含有速度快的意思。请你来读读这两句。 ③同学们，学以至此，你知道此时此刻杜甫身在何处？心在哪儿？（身在巴峡.心在洛阳）【板书：身 心】）
④两地之间相隔多远？途中又要经过哪些地方？（课件出示诗人回乡路线图）（诗人从四川三台出发经过巴峡，然后经过重庆沿长江而下经过巫峡，一路长途跋涉来到洞庭湖边，经过汉口北上到达襄阳。然后再到洛阳。）
师：巴峡、巫峡在四川，襄阳在湖北、洛阳在河南，回乡之路跨越了三个省。那是千里之遥啊！更何况从巴峡到巫峡，一路山高路陡，极其艰险。可诗人却想得如此轻松——生齐读：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
师：更何况出巫峡到襄阳，从襄阳到洛阳，一路长途跋涉，风尘仆仆。可诗人却说得这样简单——生齐读：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
师：诗人李白《早发白帝城》中也有类似的诗句，他们有异曲同工之妙。——两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
小结：是啊，千里迢迢算什么,千山万水算什么,在诗人心里,故乡就在眼前,洛阳就在眼前。
六、诵读诗句，升华情感，拓展延伸
1、师：诗人之所以这么高兴都是因为什么?(生 剑外忽传收蓟北）师:诗人高兴得涕泪满裳，
3 是因为——剑外忽传收蓟北；高兴得漫卷诗书，是因为——剑外忽传收蓟北；高兴得放声高歌，纵情饮酒, 也是因为—— 剑外忽传收蓟北；高兴得归心似箭,还是因为——剑外忽传收蓟北。
师：听到这个喜讯，一个年过半百的老人竟然会欣喜若狂，喜极而泣，这“涕泪”之中包含着什么？（自己回故乡的欢快心情!）更包含着他对国家的——热爱，对人民生活的——关心和同情，因为在杜甫内心深处有一颗强烈的——爱国之心，有一份强烈的——忧国忧民之情。 【板书：爱国】
2、师：同学们，像“诗圣”杜甫这样爱国的诗人很多，如宋代诗人陆游，他的一首《示儿》也能让我妈感受到同样的爱国情怀。（生：配乐齐读）（播放音乐）
3、杜甫的诗写的是1200多年前的事情，可是我们今天依然要有这种情怀。为什么？因为我们都是炎黄子孙，爱国的主题是永恒的，也是神圣的。
4、课后作业：
1、课堂练习题
2、背诵《闻官军收河南河北》。
板书:
闻官军收河南河北
唐 杜甫
身 喜欲狂 心 爱国
《闻官军收河南河北》说课稿
小学
一、说教材
《闻官军收河南河北》被称为杜甫“生平第一首快诗”。安史之乱迫使诗人携家带口流连辗转，流落到四川梓州。多年的颠沛流离让诗人饱受战乱之苦，风雨漂泊的生活终于在胜利的喜讯中成为过去，共经患难的老妻少子终于可以过上安定祥和的日子，想起这些，诗人悲喜交加，欣喜若狂，喜极而泣，以轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脍炙人口的诗篇。该诗语句明白易董如日常谈话，却又蕴含着深厚、强烈的爱国情感。在语言表达上该诗也没有堆砌的华丽词藻，没有生僻难懂的典故，完全是深厚、强烈感情的自然流露。因此这首诗的教学重点是让学生通过读来感受作者“喜欲狂”的心情，进而体会作者深厚、强烈的爱国情感。根据对教材的粗浅认识，我制定以下教学目标：
1、学习本课，理解诗句的意思。
2、了解诗的写作背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
3、有感情地诵读古诗、背诵古诗。
二、说教法
培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，教学时我采取循序渐进引导法，以读为主线，引导学生理解词语，结合注释初步理解诗的大意，通过学生质疑，分组讨论的学习方法进一步弄清楚诗的大意和所表达的情感，以“喜”字为切入点引导学生明析本诗的结构，了解本诗的写作方法，并在最后创设情景指导学生朗读。从而体现教师的主导性和学生的主体地位，使学生能自主的初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶。
三、说学法
回忆学习古诗的一些学习方法和学习古诗应掌握的一些知识。这一目的意在激活学生的记忆信息为古诗的自学提供思路。鼓励学生采取适合于自己的学习方法主动地进行学习。适当教给学生一些方法。让学生在反复的读的训练中学会体会诗的感情。
四、说教学程序
我的课堂结构是：导入了解背景、理解题意──抓字眼，明诗意——读明意悟情——作业设计
4、作业设计 【设计理念】：本次作业设计体现了布置作业的趣味性 生活性 自主性 开放性原则。拓展了学生诗文学习的范围。使作业由课内延伸到课外，培养学生课外阅读能力及古诗的积累。
五、说板书设计
板书设计本板书既清楚的反映了本诗的结构，又突出了本诗教学的重难点，根据板书提示，学生能很容易回忆本课的教学内容，背颂本诗。
六、说远程教育资源的运用
为了丰富教学手段，提高教学效率，在教学本诗时我制作了多媒体课件。课件的内容有文字材料：古诗《春望》、杜甫简介、诗及诗义、板书设计等；图片材料有：杜甫画像；音频材料有：范读；本课件展示了本诗中非常关键的文字材料，色彩搭配合理，重点醒目，让学生既受到了教师语言的听觉刺激，又受到了屏幕色彩符号的视觉刺激，这样更有利于学生对这些关键材料的理解与记忆。图片材料：杜甫的画像，虽然不一定真实，但学生通过观察杜甫矍烁的精神和坚定的双眼，便可体会到他的朗朗正气和忠贞爱国之情，敬佩之情油然而生。音频材料主要用于配乐朗读，创设有感情朗读的有效情境。
5 以上就是我对《闻官军收河南河北》这首古诗的教学构思与设想，有不妥之处，敬请各位评委批评指正。
第12篇：六年级诵读闻官军收河南河北教案
教学内容
《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫“生平第一首快诗”。这是一首叙事抒情诗，抒发了听到官军收复河南河北的消息后的极度喜悦心情，表达了诗人渴望祖国统一，人民生活得到安定的热烈感情。诗中突出地抒发了一个“喜”字，从闻喜讯，到流喜泪、观喜容、呈喜态、唱喜歌、思喜归、无处不喜。
教学目标
1.能正确，流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.能借助注释，结合有关资料，理解诗句的意思，感受作者轻快活泼，爽朗奔放的语言风格。
3.感受诗人归心似箭和为收复失地而喜悦的心情。
教学重难点
理解诗句的意思，体会诗人归心似箭和为收复失地而喜悦的心情。
设计理念
以读、诵为主线，层层深入，想象诗歌描绘的画面，落实学生的主体地位，体现课堂教学的情趣。
教学过程：
一、聊聊诗人，导入新课
1.简介诗人
杜甫(712——770)唐代诗人，安子美，河南府巩县(今河南巩义市人)杜甫
生逢开元盛世及安史之乱，一生颠沛流离，历尽磨难，他的诗广泛地的记载了这一时期的现实生活，被人称为“诗史”杜甫擅长各种诗体，诗风沉郁顿挫，对后世有很大的影响。
2.简介时代背景，揭课题。
公元763年正月，唐代安史之乱以叛军头子史朝义(史思明的儿子)兵败自杀，
河南河北相继收复，当时诗人在梓州(现在的四川三台县)听到胜利的消息写的这首诗《闻官军收河南河北》
二、读读古诗，整洁体感知。
1.初读古诗，读准字音，读通诗句
2.指名读，全班正音，注意蓟念“jì”，涕念“tì”
3.再读古诗，指导学生接古诗的音韵与节奏，读好每一句全班齐读。
三、自读古诗，理解诗意。
1.指导学生自读自悟，感悟诗意。
(1)学生回忆交流弄懂古诗诗意的方法。(结合注释，反复读中理解，联系插
图，发挥想象，串联词义等。)
(2)请同学综合运用以上方法，默读弄清诗意，不理解的可以打上“?”。
(3)同桌相互合作，说说自己对诗意的理解。
2.教师引导，学生全班交流自学情况。
(全诗大意：在剑门关外忽然听说官军收复了蓟北，乍听到这个消息，止不住
的泪水撒满了衣裳。回头看妻子和孩子愁颜不知道到哪里去了，胡乱收拾着诗书不禁欣喜若狂。白日里引吭高歌，纵情饮酒，明媚的春光伴我返回那久别的故乡。立即动身走巴峡穿巫峡，然后经襄阳，直奔那旧都洛阳。)
(1)教师评价。(注意侧重学生把握文意的能力，重点评价学生口语表达能力，
遣词造句的精当。)
(2)带着对诗文的理解齐读古诗。
四、品读古诗，感悟诗境
1.教师配乐范读全诗，引导学生想象全诗意境。
2.组织交流，引导学生结合诗意体会诗人表达的思想感情。
(1)诗人听到“收蓟北”时，有何感受?你是从哪些诗句看出来的?
(教师相机小结：“初闻涕泪满衣裳”是惊喜的情感洪流涌起的第一个浪头。这
是喜极而悲、悲喜交集的逼真表现。“漫卷诗书喜欲狂”这是惊喜的情感洪流涌起的更高洪峰。当自己悲喜交集，“涕泪满衣裳”时，自然想到同受苦难的妻子儿女，当看到亲人们都不在愁眉苦脸，而是笑逐颜开，喜气洋洋，亲人的喜更增加了自己的喜，再也无心伏案了，随手卷起诗书，大家同享胜利的欢乐。)
板书：忽传 收蓟北
初闻 涕泪
愁何在
喜欲狂
(2)你还从哪些诗句中体会到了诗人喜悦的心情?
(教师相机小结：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”是诗人喜悦情感的第三
次爆发。诗人像小孩一样欢乐得手舞足蹈还不尽兴，还需要“放歌纵酒”才能把喜情抒尽。“白日放歌”纵酒，不是借酒消愁，而是以酒助兴;今日之高歌，不是长歌当哭，而是快乐地歌唱。他恨不得立即归去，“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳下洛阳”正是诗人归心似箭的真实写照。“穿”、“下”二字，贴切、形象地描绘出诗人想象中在险峡穿行疾驰与出峡后顺流而下的畅快之情。全诗用了好些地名，如“剑外”“蓟北”“巴峡”“巫峡”“襄阳”“洛阳”等，因为贯穿了诗人喜悦的心情，并不使人感到丝毫的累赘，相反，使人读来感到格外的真切，这是诗人爱国热情的自然流露。)
板书：白日放歌
青春作伴
巴峡——巫峡
襄阳——洛阳
3.指导学生诵读全诗，读出诗人喜悦的心情。
4.指导学生背诵全诗。
五、感悟方法，拓展延伸
1.这首诗是七言律诗，其中第
三、四两行，
五、六两行讲究对仗。这里，“却看妻子愁何在”与“漫卷诗书喜欲狂”，“白日放歌须酒”与“青春作伴好还乡”，对仗十分工整，有极其贴切自然。
2.根据诗意，结合自己的想象写一篇短文。
第13篇：闻官军收河南河北 教学设计
闻官军收河南河北
教学目标:
1、正确朗读古诗，读出诗歌韵味，理解诗歌的意思。
2、在品词析句中感受诗歌的艺术魅力。
3、感受诗人内心的喜悦，体会诗人的爱国情怀。教学重难点：
重点：引领学生走入诗人的内心世界，感受诗人闻讯的喜悦。
难点：引领学生抓住关键词进行品词析句，从而感受诗歌的艺术魅力。 教学准备：
教师准备：收集相关的文字资料、图片资料、背景音乐等，并制作成课件。 学生准备：收集并了解杜甫及安史之乱的相关信息，并进行课前预习。 教学过程：
一、对话诗人，知背景，解诗题。
1、（出示杜甫画像）知道这位大诗人是谁吗？谁来说说你对大诗人杜甫的了解？
2、老师收集了一些杜甫的资料,我们一起来读一读。(出示杜甫资料)杜甫(公元712年-公元770年)字子美, 别号少陵，今河南省巩县人。唐代伟大的现实主义诗人，与李白并称“李杜”。 他诗艺精湛，被奉为“诗圣”。他生活在唐朝由盛转衰的历史时期，他的诗真实的记录了当时的社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被称为“诗史”，对后世影响很大。
3、杜甫生活在一个怎样的动荡社会呢？老师也收集了一些资料。(课件出示介绍时代背景) 公元755年，唐朝爆发了“安史之乱”，安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危，国家四分五裂, 杜甫过着颠沛流离的生活, 战争持续了八年,在这八年里他度日如年、有家不能归。他亲眼看到了叛军的烧杀抢掠，看到了路有饿死骨的种种惨像。(影视停)
忽然，传来官军收河南河北的喜讯。一下子冲破了杜甫忧郁以久的情感闸门，喷涌出他生平第一首快诗——（生读题）
4、这节课，我们一起来学习杜甫这篇独具风格的佳作——官军收河南河北》。（课件出示诗题）【板书诗题]】齐读诗题一遍。
（1）同学们，谁来说说你对题目的理解? 重点点拨：这里的“河”特指黄河，“河南”指黄河的南边，“河北”指黄河的北边。河南河北指的是黄河两岸。题目的意思应该是——诗人听到朝廷的军队收复了黄河两岸的消息。
（2）同学们，这可是个好消息呀，让我们大声地把胜利的喜讯告诉所有前来听课的老师吧！（齐读诗题）
二、初读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。
1、初读古诗，读准字音，读通诗句，特别正音涕、子、裳、还、即。（1）现在,让我们一起走进杜甫的诗中。（课件出示整首诗）请同学们先自己好好读读这首诗，注意把字音读准，把读诗句通，尤其要注意红色字体的字。然后再和同桌一起读一读，看看哪几个字的读音要注意，等一会儿请你来给大家一个提醒。
（2）检查朗读
A、谁来读一读？其他同学注意听，看看字音是否读准确了（指名朗读）。你觉得哪几个字的读音要注意。
①“即”应读“jí”；“青春做伴好还乡”中的“还”是个多音字，应读“huán ”； “漫卷诗书喜欲狂。”中“漫卷”应读juǎn不读juàn。
②“衣裳”中的“裳”读cháng。（课件出示）古人上为衣，下为裳（cháng）， ③却看妻子（zǐ）愁何在，”中“妻子”的“子”应读三声。现在生活中妻子(qī zi)指老婆。古诗中的妻子（qīzǐ）你猜是什么意思呢？（课件出示）
B、谁再来读读？（个别生读）（真不错，字正腔圆）
2、师生共同读出抑扬顿挫的节奏感。
（1）同学们，读诗只是读正确读通顺是远远不够的，咱们还得读出重音,读出诗的节奏来，这是一首七言律诗，一般在停顿的时候有什么规律？（两个字两个字一个字再两个字，而且第四个字后面的停顿时间要更长一些。）有些字还要读出重音，我们应该知道音乐里有强拍由弱拍，在我国古代诗与歌是不分家的，诗就是歌，歌也是诗，这里的重音好比音乐里的强拍。（出示节奏线、重音符号）请同学们再练一练，读出他的节奏来。
（2）谁再来读一读？多好呀，字正腔圆，有板有眼，抑扬顿挫。让我们一起来读读，读出诗歌的抑扬顿挫。（生齐读）
三、小组合作，自学古诗，理解诗意。
同学们，这首诗我们读准了字音，也读出了节奏,但还要尽可能读出诗歌的味道，也就是要有韵味。要想读出古诗特有的韵味，你们有什么好办法？（我们要明白古诗的意思。）
1、同学们回忆一下，我们学习古诗，理解诗意一般有哪些方法？（课件出示：①结合注释，串词意成句意，串句意成诗意②联系上下文③结合时代背景④查阅工具书⑤借助已有知识经验⑥反复诵读品味）
2、让我们小组合作，借助一些学习方法，试着理解诗的意思。(生讨论)
3、谁来说说你明白哪句诗的大意？（小组派代表汇报） 重点点拨：这里剑外在哪儿？蓟北又在哪儿？(出示地图)（剑外在剑门关外,四川一带，也就是当时杜甫所在地。蓟北指河北省的北部，也就是当时安史叛军的根据地。）
4、谁还想挑战自己,用自己的话,说说诗的大意？(生说)
5、你理解到位，语言清晰,真不简单。同学们请带着你们对古诗的理解一起读读。（齐读）
四、细读品味，想意境，悟诗情
1、诗读到这里。你从诗中感受到诗人写这首诗时是一种什么心情呢？诗中哪个词语最能表达诗人当时的心情？【板书：喜欲狂】
2、“喜欲狂” 是什么意思？你遇到过喜欲狂的事吗？那时你有怎样的言行举止？
过渡：诗人又是怎样表现自己的“喜欲狂”的, 我们从哪些地方感受到了诗人“喜欲狂”的心情？让我们再静静地读读这首诗，拿起笔来，画出让你感受到诗人“喜欲狂”心情的诗句，抓住关键词想象当时的画面，细细地品一品，可以在旁边写一写自己的体会，然后和同学交流交流。（出示合作学习要求）
（1）“涕”出的泪，让狂喜倾泻而下。品析：“初闻涕泪满衣裳” ①这是一种怎样的泪水呀？高兴得哭了这叫——喜极而泣。
②请你想象一下诗人他的眼里，他的脸上是什么样子？（生说）脸上是笑，
眼里却是泪啊。请你带着这种心情读一读。（个别生读）
小结：是啊，真是悲喜交加、泪流满面啊。（齐读） （2）“漫卷诗书”的胡乱席卷狂喜。
引导过渡：让我们感受到诗人喜欲狂的地方还有很多，比如······ “读书破万卷，下笔如有神。”一向爱书如命的杜甫，可今天却——（生齐读：漫卷诗书喜欲狂）这真是喜极而狂啊。
此时此刻和他患难与共、历经风雨的妻子儿女又是怎样呢？（愁云不在，高兴万分。）可曾经的妻子儿女又都为什么而忧愁，为什么而担心？
③妻儿老小、黎民百姓心中的忧愁也正是杜甫的忧愁啊。（课件出示音乐和《春望》）听，一首《春望》道尽了杜甫多少忧愁啊! (师配乐读)（指画面）此时此刻，诗人的心情如何？（伤心、悲痛、无奈）
师：山河依旧，国已破碎，此刻,诗人心情怎一个痛字了得,他不禁感叹道——（个别读：感时花溅泪，恨别鸟惊心。）（出示课件）
师：人烟荒芜,妻离子散,此刻，诗人心情怎一个悲字了得，他不禁感叹道——（个别读：感时花溅泪，恨别鸟惊心。）
师：突然传来官军收复黄河两岸的喜讯,这又怎能不让他——（个别读：初闻涕泪满衣裳）
师：恶梦已去,痛定思痛,悲天悯人的大诗人，又怎能不——（生齐读“初闻涕泪满衣裳”）
④想象表达：听到收复黄河两岸的喜讯，杜甫一家人是何等的高兴啊！此时，杜甫、妻子以及孩子们会说些什么？展开你想象的翅膀，拿起你手中的笔写一写。
小结：是啊，从此以后，不必妻离子散，天各一方，不用颠沛流离，远走他乡，怎不让诗人“喜欲狂”！（齐读）
（3）“放歌”与“纵酒”的癫狂释放狂喜。
引导过渡：你还从哪些地方感受到了诗人喜欲狂？
诗人当时已经52岁了，在古代52岁已经是很老很老的老人了。一个白发苍苍的老人竟然像个孩子似的又唱又跳，开怀畅饮，这真的是“喜欲狂”呀！
男生们，端起酒杯与杜甫一起畅饮一杯吧!（男生一起读: 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。）
当诗人想到，在鸟语花香的宜人春色中与妻儿相伴还乡、安享晚年，又怎能不欣喜若狂。
女生们，端起手中的酒杯,与杜甫一起高歌一曲吧！（女生一起读） 小结：这真是“人逢喜事精神爽,千杯万盏也不醉。” （4）“即”与“便”的速度让狂喜跨越千山万水。 引导过渡：你还从哪些地方感受到了诗人喜欲狂？
此时此刻，诗人只想去哪里？这让我们感受到诗人回家的心情怎样？（迫不及待、归心似箭）
你是从哪些词感受出他归心似箭的？（将即、从、穿、下、向变红）“即”“穿”“便下”“向”用得特别好。因为这几个词语在诗中都含有速度快的意思。请你来读读这两句。
③同学们，学以至此，你知道此时此刻杜甫身在何处？心在哪儿？（身在巴峡.心在洛阳）【板书：身 心】）
④两地之间相隔多远？途中又要经过哪些地方？（课件出示诗人回乡路线图）（诗人从四川三台出发经过巴峡，然后经过重庆沿长江而下经过巫峡，一路
长途跋涉来到洞庭湖边，经过汉口北上到达襄阳。然后再到洛阳。）
师：巴峡、巫峡在四川，襄阳在湖北、洛阳在河南，回乡之路跨越了三个省。那是千里之遥啊！更何况从巴峡到巫峡，一路山高路陡，极其艰险。可诗人却想得如此轻松——生齐读：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
师：更何况出巫峡到襄阳，从襄阳到洛阳，一路长途跋涉，风尘仆仆。可诗人却说得这样简单——生齐读：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
师：诗人李白《早发白帝城》中也有类似的诗句，他们有异曲同工之妙。我们一起来读读——两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。（出示课件）
小结：是啊，千里迢迢算什么,千山万水算什么,在诗人心里,故乡就在眼前,洛阳就在眼前。
五、诵读诗句，升华情感，拓展延伸
1、师：诗人之所以这么高兴都是因为什么?(生 剑外忽传收蓟北）（出示：剑外忽传收蓟北）
师:诗人高兴得涕泪满裳，是因为——剑外忽传收蓟北；高兴得漫卷诗书，是因为——剑外忽传收蓟北；高兴得放声高歌，纵情饮酒, 也是因为—— 剑外忽传收蓟北；高兴得归心似箭,还是因为——剑外忽传收蓟北。
师：听到这个喜讯，一个年过半百的老人竟然会欣喜若狂，喜极而泣，这“涕泪”之中包含着什么？（自己回故乡的欢快心情!）更包含着他对国家的——热爱，对人民生活的——关心和同情，因为在杜甫内心深处有一颗强烈的——爱国之心，有一份强烈的——忧国忧民之情。 【板书：爱国 忧国忧民】
2、师：同学们，让我们随着音乐一起感受诗人那忧也为国,喜也为国的情怀吧！（生：配乐齐读）（播放音乐）
3、杜甫的诗写的是1200多年前的事情，可是我们今天依然要有这种情怀。为什么？因为我们都是炎黄子孙，爱国的主题是永恒的，也是神圣的。让我们一起来背诵《闻官军收河南河北》。
4、课后作业：
（1）背诵《闻官军收河南河北》。
（2）用本堂课学习古诗的方法学习陆游的《示儿》，想一想，《示儿》同《闻官军收河南河北》所表达的思想感情相同吗？想想诗人陆游写《示儿》的心情又是怎样的？
六、板书: 闻官军收河南河北
唐
杜甫
身
喜欲狂
心
忧国忧民 爱国
第14篇：闻官军收河南河北教学反思
《闻官军收河南河北》是杜甫生平第一大快诗，诗中处处透着喜。在教学中，我发现这首诗的诗意其实并不特别难理解，然而对于古诗的教学仅仅停留在字面的理解上是远远不够的，重点必须体悟作者所含的情。而每一首诗的创作与诗人的生平经历是密不可分的，只有了解了古诗的创作背景，才能真正走进诗人的内心，与之产生共鸣。为此，我在学习第一首诗时，先由作者杜甫引入了学习。
杜甫是河南人，河南离山西晋城还是很近的，因此，我一提到杜甫的家乡，孩子们不少都笑了，因为班里的河南籍学生还是不少的。这就调动了孩子们的学习兴趣。接着，我又给孩子们讲了“安史之乱”及杜甫这个时期的经历，学生便初步抓住了诗眼：“喜”。找到诗眼，学生就自然而然地在理解诗意的基础上，去找，去品，哪些地方能表现出这个“喜”字，首联除了交代喜的原因外，还看出了初听喜讯的真实心情。满衣裳让我们看到了杜甫内心的真情流露，那是喜极而泣的表现。“初闻”从“初”中，我们能洞察出杜甫盼收复的由来已久的心情与急切之情，试想，刚听到收复这一消息，也不去考证其真实与否便喜极而泣，这便是杜甫压抑内心情意的一种真实反应。诗文不光从自身，而且关注身边的反映，留心“妻子愁何在”，自己更是“漫巻诗书”还大声唱着歌大口喝着酒，这反常的表现正是“喜欲狂”的最佳写照。然后，乘着大好春光把家还，岂不快哉！尾联，连设想的路线都安排好了。可想回家对他来说是梦牵魂绕，期待已久。这两句除队看出急切的心情外，那种高兴的劲不言而喻，恰似李白的“轻舟已过万重山”。
学生知道了这首诗背后的故事，他们就不知不觉地走进了诗人的内心，得到诗人的真实情感，学得很有滋味。
第15篇：《闻官军收河南河北》教学参考
《闻官军收河南河北》教学参考
写作背景
《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的七言律诗，作于公元763年（广德元年）春天，当年作者五十二岁。
公元762年（宝应元年）冬季，唐军在洛阳附近的横水打了一个大胜仗，收复了洛阳和郑（今河南郑州）、汴（今河南开封）等州，叛军头领薛嵩、张忠志等纷纷投降。第二年，史思明的儿子史朝义兵败自缢，其部将田承嗣、李怀仙等相继投降，持续七年多的“安史之乱”由此结束。正流寓梓州（治所在今四川三台），过着飘泊生活的杜甫听到这个消息，以饱含激情的笔墨，写下了这篇脍炙人口的名作。因此诗风格明快，感情奔放，被称为“杜甫生平第一快诗”。 原诗
闻官军收河南河北 唐· 杜甫
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 作品体裁
七言律诗
1 注释译文
剑门关外忽然传出官军收复河南河北，初闻此讯，止不住的泪水洒满了衣裳。再看看夫人和孩子，她们的愁容不知去了哪里，我胡乱地卷着诗稿和书籍，高兴地简直要发狂。在春光明媚的大好日子里我要放声歌唱，纵情饮酒，有明媚的春光作伴，和家人一起回到家乡。我们立刻出发，从巴峡启程，穿过巫峡，一路顺流而下，经过襄阳，再前往洛阳。 诗句注释
官军：指唐王朝的军队。
收：收复。
河南河北：唐代安史之乱时，叛军的根据地。763年被官军收复。
剑外：剑门关以外，这里指四川。当时杜甫流落在四川。也做剑南。
蓟北：河北北部地区。
却看：再看。
却：还，再。
妻子：妻子和孩子。
愁何在：哪还有一点的忧伤。
漫卷：随意把书卷起。
喜欲狂：高兴得简直要发狂。
白日：春光明媚的大好日子。
放歌：放声高歌。
纵酒：纵情饮酒。
2 青春：指明丽的春天。
即从：立即从某地到某地。
巴峡：长江三峡之一，在嘉陵江上游。
穿：穿越。
巫峡：因穿过巫山得名。长江三峡之一。现在是长江中下游平原和四川平原的分界线。
便下：就的意思。
襄阳：今属湖北。
洛阳：今属河南，古代城池。 作品赏析
全诗情感奔放，痛快淋漓地抒发了作者无限喜悦兴奋的心情。全诗处处渗透着“喜”字，写作者听到祖国重归统一的极度的喜悦和急切还乡的心情。 诗歌以“剑外忽传收蓟北”为发端，直接叙写喜讯。本诗也是作者的“生平第一快诗”。杜甫在这首诗下自注：“余田园在东京。”诗的主题是抒写忽闻叛乱已平的捷报，急于奔回老家的喜悦。
首联，“剑外忽传收蓟北”，起势迅猛，恰切地表现了捷报的突然。诗人多年飘泊“剑外”，备尝艰苦，想回故乡而不可能，就是由于“蓟北”未收，安史之乱未平。如今“忽传收蓟北”，惊喜的洪流，一下子冲开了郁积已久的情感闸门，令诗人心中涛翻浪涌。“初闻涕泪满衣裳”，“初闻”紧承“忽传”，“忽传”表现捷报来得太突然，“涕泪满衣裳”则以形传神，表现突然传来的捷报在“初闻”的一刹那所激发的感情波涛，这是喜极而悲、悲喜交集的真实表现。“蓟北”已收，战乱将息，乾坤疮痍、黎
3 民疾苦，都将得到疗救，诗人颠沛流离、感时恨别的苦日子，总算熬过来了。然而痛定思痛，诗人回想八年来熬过的重重苦难，又不禁悲从中来，无法压抑。可是，这一场浩劫，终于像恶梦一般过去了，诗人可以返回故乡了，人们将开始新的生活，于是又转悲为喜，喜不自胜。这“初闻”捷报之时的心理变化、复杂感情，如果用散文的写法，必需很多笔墨，而诗人只用“涕泪满衣裳”五个字作形象的描绘，就足以概括这一切。
颔联以转作承，落脚于“喜欲狂”，这是惊喜的更高峰。“却看妻子”、“漫卷诗书”，这是两个连续性的动作，带有一定的因果关系。当诗人悲喜交集，“涕泪满衣裳”之时，自然想到多年来同受苦难的妻子儿女。“却看”就是“回头看”。“回头看”这个动作极富意蕴，诗人似乎想向家人说些什么，但又不知从何说起。其实，无需说什么了，多年笼罩全家的愁云不知跑到哪儿去了，亲人们都不再是愁眉苦脸，而是笑逐颜开，喜气洋洋。亲人的喜反转来增加了诗人的喜，诗人再也无心伏案了，随手卷起诗书，大家同享胜利的欢乐。
颈联，“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”一联，就“喜欲狂”作进一步抒写。“白日”，点出人已到了老年。老年人难得“放歌”，也不宜“纵酒”；如今既要“放歌”，还须“纵酒”，正是“喜欲狂”的具体表现。这句写“狂”态，下句则写“狂”想。“青春”指春季，春天已经来临，在鸟语花香中与妻子儿女们“作伴”，正好“还乡”。诗人想到这里，自然就会“喜欲狂”了。
尾联写诗人“青春作伴好还乡”的狂想，身在梓州，而弹指之间，心已回到故乡。诗人的惊喜达到高潮，全诗也至此结束。这一联，包
4 涵四个地名。“巴峡”与“巫峡”，“襄阳”与“洛阳”，既各自对偶（句内对），又前后对偶，形成工整的地名对；而用“即从”、“便下”绾合，两句紧连，一气贯注，又是活泼流走的流水对。再加上“穿”、“向”的动态与两“峡”两“阳”的重复，文势、音调，迅急有如闪电，准确地表现了诗人想象的飞驰。“巴峡”、“巫峡”、“襄阳”、“洛阳”，这四个地方之间都有很漫长的距离，而一用“即从”、“穿”、“便下”、“向”贯串起来，就出现了“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”的疾速飞驰的画面，一个接一个地从读者眼前一闪而过。这里需要指出的是：诗人既展示想象，又描绘实境。从“巴峡”到“巫峡”，峡险而窄，舟行如梭，所以用“穿”；出“巫峡”到“襄阳”，顺流急驶，所以用“下”；从“襄阳”到“洛阳”，已换陆路，所以用“向”，用字高度准确。
这首诗，除第一句叙事点题外，其余各句，都是抒发诗人忽闻胜利消息之后的惊喜之情。诗人的思想感情出自胸臆，奔涌直泻。仇兆鳌在《杜少陵集详注》中引王嗣的话说：“此诗句句有喜跃意，一气流注，而曲折尽情，绝无妆点，愈朴愈真，他人决不能道。”后代诗论家都极为推崇此诗，赞其为杜甫“生平第一首快诗也”（《读杜心解》）。
“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。” 剑南一带忽然传来官军收复蓟北的喜讯，初闻此讯，我止不住热泪滚滚，洒满了衣裳。首联恰切而逼真地反映出诗人当时的心理，感人至深。多少年动荡流离的生活，多少个忧愁凄苦的长夜，多少军民的浴血奋战，就要结束了；多少年的日思夜盼，终于实现了，怎能不教人喜极而泣？“忽传”，表现捷报来得突然，如春雷乍响，惊喜的洪流，冲开郁积已久的感情闸门。
5 “剑外”，即剑门关（剑阁）以南地区的蜀中（今四川境内），唐朝置剑南道，治所在成都。“蓟北”，唐时的幽、蓟二州一带（今河北北部），是安史叛军的老巢。
“却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂！ ”回过头看着妻子儿女，她们脸上的愁云已经一扫而光；胡乱地收卷起一堆诗书，我欣喜得简直要发狂！颔联以转作承，落脚于“喜欲狂”，这是惊喜的情感洪流涌起的又一高峰。“却看”，即回头看。当自己悲喜交集时，自然想到多年来同受苦难的妻子儿女。“漫卷”，是一种无目的、下意识的动作。*结束，第一个长期深藏在心里的愿望自然冒出来：从此可以回乡，过上安定的日子。所以欣喜若狂地把散乱的诗书卷起来，诗人未必真的要立刻收拾行李，只是情不自禁，渴盼早归的自然流露。
“ 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 ”满头白发的我，要放声高歌，还要纵情饮酒；有明媚的春光作伴，正好可以启程回归故乡。颈联就“喜欲狂”作进一步抒写，并转入极欲回乡的心情。放歌、纵酒是狂喜的具体表现。青春、还乡是诗人的设想。“白首”，一作白日。如果作“白日”，就与下句中的“青春”显得重复，故作“白首”较好。“青春”，指春季。
“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 ”立即乘船从巴峡启程，顺水穿过巫峡，直接由水路北上襄阳，即又由陆地直奔故乡洛阳。尾联就还乡作进一步抒写，展望中的旅程是多么美好，又是多么平易坦荡。实际上，从剑外到洛阳，路途很远，巴峡、巫峡、襄阳、洛阳四处相距也不近，但在归心似箭的诗人笔下，简直就像朝发夕至那么容
6 易、那么快速。这一联包含四个地名。“巴峡”与“巫峡”，“襄阳”与“洛阳”，既各自对偶（句内对），又前后对偶，形成工整的地名对；而用“即从”、“便下”绾合，两句紧连，一气贯注，又是活泼的流水对。再加上“穿”、“向”的动态与两“峡”两“阳”的重复，也就有了一泻千里的气势。“巴峡”，指四川东北部嘉陵江上游峡谷，非巴东三峡。“巫峡”，在今四川巫山县东，长江三峡之一。“襄阳”，今湖北襄樊市，杜甫祖籍在此。从襄阳到洛阳，要改走陆路，所以用“向”字。“洛阳”，今属河南。杜甫籍贯河南巩县，三岁时移居洛阳，故常以洛阳为故乡。句后作者原注：“余田园在东京。”东京即洛阳。 作者简介
杜甫（712—770），杜甫是我国唐代伟大的现实主义诗人、世界文化名人。字子美，祖籍襄阳（今湖北襄樊），出生于巩县（今属河南）。他的诗深刻地反映了唐朝由兴盛走向衰亡时期的社会面貌，具有丰富的社会内容，鲜明的时代色彩和强烈的政治倾向。他的诗激荡着热爱祖国、热爱人民的炽烈情感和不惜自我牺牲的崇高精神，因此被后人公认为“诗史”，诗人被尊称为“诗圣”。
杜甫的思想核心是儒家思想。他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。他热爱生活，热爱人民，热爱祖国的大好河山。他嫉恶如仇，对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都给予批评和揭露。早年南游吴越，北游齐赵，因科场失利，未能考中进士。后入长安，过了十年困顿的生活，终于当上看管兵器的小官。安史之乱爆发，为叛军所俘，脱险后赴灵武见唐肃宗，被任命为左拾遗，又被贬为华州司功
7 参军。后来弃官西行，客居秦州，又到四川定居成都草堂。严武任成都府尹时，授杜甫检校工部员外郎的官职。一年后严武去世，杜甫移居夔州。后来出三峡，漂泊在湖北、湖南一带，死于舟中。
杜甫历经盛衰离乱，饱受艰难困苦，写出了许多反映现实、忧国忧民的诗篇，诗作被称为“诗史”；他集诗歌艺术之大成，是继往开来的伟大现实主义诗人。杜甫一生写诗一千五百多首，其中很多是传颂千古的名篇，比如“三吏”和“三别”，并有《杜工部集》传世；（其中“三吏”为《石壕吏》《新安吏》和《潼关吏》，“三别”为《新婚别》《无家别》和《垂老别》）。
杜甫的诗篇流传数量是唐诗里最多最广泛的，是唐代最杰出的诗人之一，对后世影响深远。常见的代表作品有：《谴怀》《昔游》《卜居》《堂成》《蜀相》《为农》《有客》《狂夫》《舍》《江村》《野老》《遣兴》《南邻》《恨别》《客至》《江亭》《可惜》《独酌》《寒食》《石镜》《琴台》《病柏》《枯棕》《不见》《大雨》《四松》《归雁》《去蜀》《除草》《丈人山》《成都府》《石笋行》《赠花卿》《少年行》《大麦行》《题桃树》《漫城二诗》《春夜喜雨》《草堂即事》《绝句二首》《绝句四首》《戏作花卿歌》《望岳四首》《酬高使君相赠》《春日江村五首》《春水生二绝》《绝句六首》《春望》《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》《江南逢李龟年》《天末怀李白》《月夜忆舍弟》《兵车行》《闻官军收河南河北》《登兖州城楼》《登楼》《月夜》《潼关吏》《石壕吏》《新安吏》《新婚别》《垂老别》《无家别》《旅夜书怀》《水槛遣心二首》的等。
杜甫诗的艺术特色
8 杜甫的诗充分表达了他对人民的深刻同情，揭露了封建社会剥削者与被剥削者之间的尖锐对立：“朱门酒肉臭，路有冻死骨！”这千古不朽的诗句，被世世代代的中国人所铭记。“济时敢爱死，寂寞壮心惊！”这是杜甫对祖国无比热爱的充分展示，这一点使他的诗具有很高的人民性。杜甫的这种爱国热枕，在《春望》和《闻官军收河南河北》等名篇中，也表现得非常充沛。而在《三吏》、《三别》中，对广大人民忍受一切痛苦的爱国精神的歌颂，更把他那颗爱国爱民的赤子之心展现在读者面前。出自对祖国和人民的热爱，对统治阶级奢侈荒淫的面目和祸国殃民的罪行，必然怀有强烈的憎恨。这一点在不朽的名篇《兵车行》、《丽人行》中更是得到了淋漓尽致的表现。一个伟大爱国者的忧国忧民之情，必然在其它方面也有所表现。杜甫的一些咏物、写景的诗，甚至那些有关夫妻、兄弟、朋友的抒情诗中，也无不渗透着对祖国、对人民的深厚感情。总之，杜甫的诗是唐帝国由盛转衰的艺术记录。杜甫以积极的入世精神，勇敢、忠实、深刻地反映了极为广泛的社会现实，无论在怎样一种险恶的形势下，他都没有失去信心，在我国悠久的文学史上，杜甫诗歌的认识作用、借鉴作用、教育作用和审美作用都是难以企及的。
杜诗最大的艺术特色是，诗人常将自己的主观感受隐藏在客观的描写中，让事物自身去打动读者。例如《丽人行》中，诗人并没有直接去斥责杨氏兄妹的荒淫，然而从对他们服饰、饮食等方面的具体描述中，作者的爱憎态度已显露无遗。
杜诗语言平易朴素、通俗、写实，但却极见功力。他还常用人物
9 独白和俗语来突出人物性格的个性化。
杜诗在刻画人物时，特别善于抓住细节的描写，如《北征》中关于妻子儿女的一段文字就是非常突出的例子。
杜甫诗风多变，但总体来看，可以概括为沉郁顿挫。这里的沉郁是指文章的深沉蕴蓄，顿挫则是指感情的抑扬曲折，语气、音节的跌宕摇曳。
所有这一切，确立了杜甫在三千多年的中国文学史上至高无上的“诗圣”的地位。
2010年11月7日辑于文兴乡一中
第16篇：《闻官军收河南河北》教学设计
《闻官军收河南河北》教学设计
靖边一小 任春青
课前交流：
每个人都有他的喜怒哀乐，但表达的方式不同，咱们就采访采访，高兴时每个人的表现。比如老师我，最向往调到一小，当听到调到一小这个消息时你猜我会怎样？你再想想我是怎样手舞足蹈的？除此之外，我还会把这个消息告诉？这就是我，敢于表达自己心情的我。我又想问，通常你们难过的时候，会咋样表现？
一、赏析古诗，感受作者。
我们这些俗人大都这样直白的表现自己的喜怒哀乐，但唐代诗人杜甫，这个被人称为诗圣的使诗人，他是通过诗来表达心情的，现在让我们听听他的古诗，感觉一下他的心情。
师：（课件出示《春望》、你感受到了杜甫的什么心情？《月夜忆舍弟》这是什么样的心情？《春夜喜雨》这又是什么样的的心情？师配乐深情并茂背诵。
（评：教师的朗读给学生做了很好的示范，潜移默化地把学生带入到情景当中。） 我们在他的诗里，感受到了他的喜怒哀乐，你对杜甫了解多少？
师：这节课我们共同学习杜甫的另一首诗：《闻官军收河南河北》像老师这样把课题读好。（课件出示课题）
二、初读古诗，读准字音
出示整首诗，介绍诗的体裁形式。（这首诗共八句，每句七个字，是一首七言律诗。）
师：请同学们打开课本读一读这首七律，要求：读准字音，做到字正腔圆。
（生自由读古诗。）
师：再读给同桌听听，互相纠正。 （生同桌互读，互相纠错。）
师：谁敢站起来读给大家听？（指名学生读）
师：有一句话老师是这样读的：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳（cháng）听出来有什么不同？
（强调“裳（cháng）”的读音）。 师：在这里就读“裳（cháng）”，古人上为衣，下为裳（cháng），请同学们一起把这句话读一遍。
（齐读“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳（cháng）”） 师：在这首诗里还有一个词与我们现在的读音不同意思也不同，听：“却看妻子（qīzǐ）愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”
（强调“妻子”的读音。）
师：现在生活中妻子(qī zī)指老婆。古诗中的妻子（qīzǐ）你猜是什么意思呢？
师：谁把这首诗完整的读一遍做到字正腔圆。（师指名读古诗。）
师：齐读这首诗。（生齐读）
三、初步感受诗人写作时的内心感受：
师：不知不觉这首诗已经读了好几遍了，你读到诗人心情如何？（喜）读着这首诗，我觉得有两个带喜的成语在里面，你们看，红色的部分，（出示课件）概括出“喜极而泣，欣喜若狂”两个词语，并板书两词。
师： “欣喜若狂”就是？读诗句：漫卷诗书喜欲狂，(板书:漫卷诗书)平常酷爱读书的杜甫,此时随意的把心爱的书卷了起来,可见他是真的喜的失去了常态.,心里再读读，默想画面。想像你就是诗人杜甫，听到这个消息后，除了“漫卷诗书”你还会怎样？可以做动作。也可以想像他可能说的话。 预设：生1（高喊）：回家了，回家了。
生2：跑到邻居家说：“失地收复了，咱们可以回家了！” 生3：激动得泪流满面，湿透衣裳。 生4：又哭又笑，手舞足蹈。
生5：诗人可能会活蹦乱跳。师：活蹦乱跳是小孩子的表现，你认为诗人这样做，充分表现了诗人————
生5：诗人太高兴了，已经全然不顾自己是个大诗人。也顾不得是在妻子和孩子跟前…..
四、带着疑问，自学古诗：
师：这是我们想像到的，请同学们再次把目光注意到古诗中，找找还能体现他喜欲狂的字或词。 生默读诗，边读边动笔。
师：比一比，谁是最棒的赏析家？ 生汇报: 师： “满衣裳”满这个字读得多么地重，这喜极而泣是因为高兴。“满”读得低点，这叫重音轻吐。
预设一：我品的是“初闻涕泪满衣裳”。通常我们伤心难过的时候会哭，但这里高兴的事诗人为什么要哭呢？人们常说：喜极而泣。诗人太高兴了，高兴得哭了。 师评：好样的。
预设二：我品的是“却”。从这里可以看出，诗人当时非常高兴，光顾着自己高兴，忘了别人。“却看”的意思是回头看看，回头看看妻子和儿子，大家一样高兴，从这里可以知道诗人的一家都非常高兴。
师：李白说：“千里江陵一日还”这里杜甫想“千里洛阳„„”
生：（齐）一日还。
师：这种急切想回家的心情用一个成语形容那就是„„„
生：归心似箭。
师：练读这句话，读出这样的感受。（学生练读。） 师：（指名读）评价：再读快点儿，我想回家！
（齐读“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”） 生6：从“白日放歌须纵酒”我看到诗人高兴得唱歌、喝酒。
师：他是普通的唱歌吗？ 生：不，是放声高歌。
师：（板书：放歌）这就是“放歌”。他是普通的喝酒吗？
生：不，是开怀畅饮。
师：（板书：纵酒）对这就是“纵酒”。 生：（指名3位学生读。）
师：诗人放声高歌，不醉不休，一起读。 生：（齐读）
五、借助写作背景，升华情感.
师：交流一下，杜甫为什么“喜欲狂”？ 预设1：从“剑外忽传收蓟北”这句话里我知道诗人听到了收复蓟北的消息，所以“喜欲狂”。
师：谁收复？ 生：官军。
师：“官军”就是„„（生：朝廷的军队。）
师： (看课件,了解写作背景).在这八年之久的安史之乱里,杜甫把他的所见所闻也写成了一首诗,让我们一起看看战乱给人民带来的伤害,闭眼听老师诵读兵车行节选,通过古诗你仿佛能看到什么?听到什么?
师:你看到了什么?你听到了什么?
这就是战乱给人民带来的伤害,战乱让骨肉分离,让将士们血流成河,到处是饿殍,到处是白骨.人们心里最渴望的是什么?因此当闻官军收河南河北时,杜甫才会这样喜极而泣,这样欣喜若狂.他不仅仅为自己欣喜,他更为谁欣喜?(板书国\\民)是啊!他的喜是缘于他那颗爱国爱民的心呀!
让我们再次回顾杜甫的喜怒哀乐吧!
当国家沦陷时,他是这样老泪纵横的面对盛开的花朵,齐读------------《春望》 当战乱爆发，他是这样无助而又愤怒的这样向亲人诉说，齐读————《月夜忆舍弟》
当收复失地，祖国统一的消息传来时，他是这样的激动，齐读——《闻官军收河南河北》
当第一场春雨滋润在战乱后的故乡时，他是这样欣慰的赞叹，读诗《春夜喜雨》
六、拓展延伸：
师：这节课读懂了古诗，走进了诗人的内心世界，感受到了真挚的爱国之情。请同学们下去之后继续积累杜甫的古诗，也可以把这首古诗改为一篇记叙文。
下课。
板书：
闻官军收河南河北 漫卷诗书 放歌纵酒 归心似箭
喜极而泣
欣喜若狂
（爱国爱民）
第17篇：闻官军收河南河北教学设计
《闻官军收河南河北》教学设计
课前交流《春望》 导入课文
师：《闻官军收河南河北》，同时代诗人杜甫的这首诗里面也出现了许多地名，自己先读一读这首诗。
师：请你翻到第150页，你觉得哪些是地名，请你圈出来。 （师巡视指导：圈得很好，但是别忘了诗题也是诗的一部分。）
（反馈）
师：我们来听听，***圈的是哪一些？
生：河南，河北，蓟北，巴峡，巫峡，襄阳，洛阳。 师：一个个来，他先圈的是河南，河北，然后是蓟北，巴峡，巫峡，襄阳，洛阳。（放慢速度，让其他孩子都听见）
师：还有没有？ 生：剑外。
师：对，剑外也是也是一个地点。这首诗里面有很多很多的地名，跟李白那首诗有很多相似之处。（齐读诗歌，教师声音穿插其中，产生和音的效果。）
师：这么多地名，有哪些是你知道的？ 生：河南，河北。 师：这首诗中的河南河北跟现在的河南省、河北省地域差不多。不像《九月九日忆山东兄弟》，这首诗里面的“山东”不是现在的山东省，而是指“山的东面”。（现在想来，表述确实有问题）
生：襄阳好像看到过。 师：
师：襄阳好像在书里看到过，不过模模糊糊的。 （课件出示地图，结合地图浏览一遍这些地名。） 教师依次指地名，学生读古诗。
师：杜甫现在在哪块地方？想到哪里去？心在哪里？ 学生带着自己的心情再读这首诗。
师：这首诗有情绪在里面。这么多字其实是围绕一个字在写的，请你把这个字圈出来。
师：***，你圈哪个字？ 生：喜。
师：我们会发现整首诗是围绕“喜”字来说的。板书：喜 师：如果给“喜”字组词，***，你会组什么？ 生：喜悦。 生：欢喜。 生：欣喜。 生：欣喜若狂。
师：“喜”字千百年来一直没有变过，都是欣喜，高兴的意思。是什么原因让杜甫欢喜，喜悦，欣喜若狂？
生：剑外忽传收蓟北。所以杜甫这么开心。
师：了解历史的同学知道是因为什么事件导致蓟北这个地方“失去”吗？
生：安史之乱。
师：是的，自古以来很多诗人先天下之忧而忧，心怀国家，一心渴望九州能够统一，希望能够收复失地。这的诗，你读到过吗？
生：陆游的《示儿》。死去元知万事空,但悲不见九州同。王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。
师：出示《示儿》交流陆游的情感。 陆游最大的遗憾是什么？从这一点上说，杜甫比他幸运。为什么？
生：因为杜甫听到了好消息——剑外忽传收蓟北。 师：所以杜甫心里“喜”啊，再次默读。说他喜，你从哪些细节看出来的？请划一划。（学生独立找一找，划一划，较长时间。）
生：白日放歌须纵酒，他白天都唱着歌，还喝酒。 师：两点，一个是放歌，一个是纵酒。板书：放歌，纵酒。 师：除了这两点，还有吗？
生：却看妻子愁何在。妻子的愁也没有了。 师：他说的“妻子”指的是什么？ 生：现在的妻子和儿子（孩子）。 板书：妻子。
师：这个妻子跟现在不一样，现在的是指老婆，古代指两类人，老婆和孩子。在这首诗里面，还有没有 词语跟现在用法不一样的？
生：青春，现在指示年轻，古代指春天中的景物。 师：还有哪个词跟现在用法不同？ 生：……（沉默，发现不了）
师：“衣裳”也不一样呢，现在，衣裳指的是衣服，在古代指两类，上为衣下为裳，杜甫这个眼泪流得够可以啊。（生笑）
师：从“放歌”可以看出喜，从“纵酒”可以看出，还可以从哪里可以看出他的“喜”？
生：漫卷诗书喜欲狂。从“漫卷”这个动作可以看出。 师：“漫卷”就是随随便便一卷，杜甫性格上是一个比较沉稳的人，跟李白不一样，但是性格这么沉稳的人现在却漫卷诗书，高兴啊，高兴才这个样子。还有吗？板书：漫卷
生：初闻涕泪满衣裳。他哭得衣和裳都湿透了。 师：是啊，这不是难过地哭，而是——喜极而泣。 生：即从巴峡穿巫峡。“即”可以看出杜甫听到这个事情很高兴，马上就要回家。
师：立马就动身，一刻不停留，干嘛呀？——还乡 （再读一遍诗歌。）
“白日放歌须纵酒”主要表达什么情绪？ 生：喜悦，高兴。
师： 诗人想快快地回到家乡，你从哪些字里感受到这种“快”？
生：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。“即”表明诗人想立刻动身，一刻都不停留。
生：诗里写到马上到了巴峡，就到了巫峡，刚过了襄阳马上到洛阳。
师：还是回到诗中吧，你是从哪些字里感受到的。 生：穿，便，下，向。这些字眼让我们感受到这一路非常畅通无阻，非常的快。
师：“便下襄阳向洛阳”还是因为—— 生：高兴。
师：让我们练习读出这份喜悦。 （练习朗读）
师：你们猜想一下回到故乡后，杜甫的生活应该怎样呢？ 生：我猜他后面的日子过得很舒适，与他妻子一起劳作，过着快乐的生活。
师：有老来伴，然后过一种惬意的田园生活。因为还乡了嘛，因为收蓟北了嘛。你的设想呢？
生：他们不会很辛苦，回到家乡不难过。
生：回到蓟北后，他们的心情每天都愉悦，但生活应该不会过得很好。
师：可能在战争刚刚结束，在恢复阶段，生活可能还比较穷困，但心情很好。到底如何，我们还是来看杜甫写的诗；
出示： 登高 杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 师：跟刚才几位同学的设想一样吗？ 生：不一样。
师：你感觉不一样，这是他回到家乡后三年写的诗。剑外忽传收蓟北，那个欢喜呀，但是三年后，他竟然写了这样一首诗。如果刚才那首诗《闻官军收河南河北》用“喜”来概括，这首歌用什么来概括。
生：悲。师板书：悲。
师：小组里讨论一下，从哪些地方感受到他的悲？（约一分半钟）
师：从哪里看出他的悲？ 生：万里悲秋常作客。 师：“常作客”什么意思？ 生：经常不高兴。
师：可不是现在走亲戚的意思，而是常年的客居他乡。他就觉得自己永远是个客人，没有找到自己的故乡，悲，哪里看出来？
生：艰难苦恨繁霜鬓。他非常难过，两鬓都斑白了。 生：潦倒新停浊酒杯。现在连酒都喝不下了。
师：你看我们刚才读了好多诗，我们古代的诗人高兴的时候喝酒，送别朋友的时候喝酒，重逢的时候也喝酒，但是现在已经酒都喝不下去，还从哪里读出悲？
生：无边落叶萧萧下，不尽长江滚滚流。
师：是啊，境由心生啊。这落木，这不尽的长江水让人悲从心来。
生：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。看起来很难过，景色很凄凉。
生：百年多病独登台，感觉身体也力不从心了。 生：一个“独”字也感觉到诗人很孤独。
师：本来以为收回蓟北高兴，回到故乡很高兴。但是生活并没有如他所愿，我们回到刚才那一刻，他知不知道他未来的生活是怎样的？当时他还是充满着向往，充满着希望。每一句都写进一个字“喜”。来，我们一起来读一读。
师：背一背，换一种方式。请***来读一读这个版本，什么体？隶书。接着依次出示行书，草书版本的诗歌。（有意思，换一种方式背，既欣赏了书法作品，又背了诗歌）
师：三个版本，你认为更符合这首诗意境的，你认为那种版本更合适，为什么？
生：那个时代用的应该是草书。 生：因为当时他的心情很欣喜，用草书。 生：漫卷，比较随意。
师：漫卷，很狂放，很随意，所以整首诗凸现一个“喜”字。
板书：
闻官军手河南河北杜甫 涕泪 妻子
漫卷
喜 放歌 纵酒 还乡
悲
第18篇：4、《闻官军收河南河北》说课稿
4、《闻官军收河南河北》说课稿
一、说教材
《闻官军收河南河北》是唐朝大诗人杜甫的作品，这是杜甫生平的第一快诗。这首诗既是学生学习古文化的好教材，又是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材，这首诗显著的特点是通俗易懂，没有华丽的词藻，难懂的典故。针对以上教材特点确定本课的教学目标。
1、学习本课生字词“涕、洛”，理解诗句、了解内容。
2、了解诗的写作背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
3、会背诵这首诗。
本课的教学重点是：体会作者“喜欲狂”的心情及原因。
二、说教法
设计学生读书、自学、质疑、教师释疑的环节，教学以“读”为本，让学生多读，反复品味。（这一教法的设计意图是培养学生自能读书的习惯。）
三、说学法
回忆学习古诗的一些学习方法和学习古诗应掌握的一些知识。（意在激活学生的记忆信息为古诗的自学提供思路）并鼓励他们采取适合于自己的方法主动地进行学习。突出教给学生一些方法，（例如：弄懂诗句的意思，串词成句，串句成篇。让学生在反复的读的训练中学会体会诗的感情。）就可以放手让他们自学了。
四、说教学程序
1、解诗题、知诗人，了解时代背景。
（1）首先从检查学生的预习导入，问学生谁了解杜甫？谁知道这首诗的写作背景？找学生说。不过课上还是要强调一下诗人、写作背景
介绍诗人：杜甫，唐代大诗人，他的一生创作了大量的诗篇，他的诗真实地反映了当时社会发生的一些重大事件、被称为“诗史”，他个人享有“诗圣”之称。家乡是洛阳。（这里有必要让学生回忆“朝代歌”，“夏商周，秦两汉。三国两晋南北朝。隋唐五代又十国。宋元明清帝王休”，以此让学生对诗所反映朝代有所感知。对朝代有个时间概念，同时也为语文教学注入新鲜的血液与营养。）
时代背景；当时安史之乱的叛军头目史朝义兵败自杀，河南河北失地相继被收复，诗人听到这一喜讯后写下了这首诗。因为长达8年之久的安史之乱让诗人流落四川的剑外，无时无刻不盼望早日结束战乱，结束背井离乡之苦，回洛阳安居。
（2）进而解诗题，题目：《闻官军收河南河北》，“闻”，听说；“官军”指唐王朝的军队；“收”，收复。题目的意思是听到唐王朝的军队收复河南河北的消息。(以上环节的设计意图是：帮助学生弄懂作者听到这个消息后会如此喜欲狂的原因，为学生体会作者的感情作下了一个很好铺垫。)
2、抓字眼，明诗意。
（1）自由读诗，读准字音。通过查读，完成教学任务，重点指导个别字的读音。 （2）再读古诗，弄不懂的地方作下记号（这一环节的设计意图是：培养学生边读边思考，用笔圈点批注的自能读书的习惯。） 这里针对学生的质疑重点明确两个问题：
A:诗中表示地点的有六个词语：剑外、蓟北、八峡、巫峡、襄阳、洛阳。表示地区的有两个词语：河南、河北。学生对这些地名没有空间概念。利用地图直观地向学生介绍它们的地理位置，（介绍时我指着地图这样说：安史之乱时，叛军占领了这里：河南、河北。而诗人也由老家洛阳流落到四川的剑外。当唐王朝军队平定叛乱，相继收复河南河北的消息传到四川的剑外时，诗人是欣喜若狂，心中早已计划好回乡的路线，那就是即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。）
（这一环节的设计意图是：如此介绍学生便有了空间的概念，明了了这几个表示地名词语之间的关系了。有助于对诗文的深入理解。）
B:古今异义的词：妻子：古义是妻子和孩子。今义是男子的配偶。青春：古义是明媚的春光。今义是青年时期。
（这里的设计意图是：一为学生自学古诗扫清了障碍，为“放手”让学生自学作了铺垫。二为学习文言文打下坚实的基础） （3）理解诗的句意及全诗的诗意
4句诗扫清文字、词语的障碍之后，引导学生串词成句，说句意，串句成篇，说诗意。（这里的设计只是对诗的意境的初步体验，犹如蜻蜓点水。要使头脑中对诗的意境体验更具体、更丰富，真正体会作者的思想感情，还要悟诗情。）
3、想意境，悟诗情
这一环节教学设计的问题是：诗中哪个词表达了作者当时的心情？你从哪些词语体会到的这种心情？从中可以体会到作者怎样的思想情感？（为了顺利解题，我设计了让学生边听配乐范读，便展开想象，走近作者，完成问题）
4、诵诗句，品诗味
“好诗不厌百回读”，为了使学生读出味来，读出感受来，我分为三点进行教学：①尝试读，让学生自己标上停顿、重音记号，有感情地朗读；②示范读，准确地标出停顿、重音带读，要求学生读出喜悦心情来；③反复练读，采取个别读，小组读，男女读，配乐读等多种形式进行，最后熟读成诵，达到诗中情，作者情，学生情三情和谐的共鸣，受到感情的熏陶。
5、扩展延伸。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学习这首古诗后，可提问：你还学过杜甫的哪些诗？如课内我们学过的《绝句》，《江畔独步寻花》，课外可向学生推荐读杜甫的名诗，如《望岳》、《春望》、《恨别》等，从课内到课外延伸，增加学习的积累，拓展学习的范围。
6、板书设计
闻官军收河南河北喜欲狂爱国情感
7、随想：
我觉得用海洋来形容语文知识是最恰当不过的，所以语文的学习不应该是为了学语文而学习。语文知识的摄取应是多角度、够深度、多层面、全方位的。
第19篇：闻官军收河南河北 教学设计
闻官军收河南河北
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2.让学生通过查阅有关杜甫的资料，了解他们生活年代的情况，了解这首诗的写作背景，从而理解诗意。
3.在读中感悟杜甫悲喜交集的复杂心态，想象诗中生动，传神的画面，从中感受到杜甫诗歌语言的遒劲刚健，思想的博大精深，从而培养学生学习古诗兴趣，提高对诗歌的审美能力，增强民族自豪感。
教学重点： 诵读古诗，在品词析句中感受古诗的艺术魅力，提高欣赏水平。
教学难点： 通过查阅资料、结合注释理解诗意，感悟诗情。 教学过程：
一、聊诗人，初知杜甫
很早就听说咱们班的孩子见多识广，老师想来考考大家。咱们来个诗句大接力好不好？游戏规则，我说第一句，每组挑出三人，一人一句往后接，看那组的速度最快，完成的最好！
第一题：黄四娘家花满蹊——
这首诗的题目是——《江畔独步寻花》
http://www.daodoc.com/author.php?mc=%B6%C5%B8%A6 教学反思：
我在诗歌教学中试图作一些大胆的尝试，精细地设计学生的学习活动，比较重视学生的体验，让学生在阅读、体验中去领悟诗的意境和情趣。
课堂上我把网络引入课堂。通过百度搜索把杜甫的诗引了出来。以达到和杜甫情感的连通，产生情感共鸣。学生读了杜甫的诗歌以后，体会杜诗的用词。然后引出本课，再利用 “百度百科”和“百度知道”把杜甫的《闻官军收河南河北》以及诗意、历史资料一一引出。得到了意想不到的效果。
第20篇：闻官军收河南河北教学设计
《闻官军收河南河北》教学设计
严小明
教材说明：
《闻官军收河南河北》是人教版六年制小语教材第十二册第十五课《古诗两首》中杜甫所写的一首诗。此诗为杜甫生平第一首快诗，尽情抒发了失地被收复后作者的喜悦心情，表达了作者对国对民深沉炽热的爱。
教学目的要求：
1、理解诗句含义，体会古今部分词义的不同。
2、有感情朗读并背诵全诗。
3、分工合作，自学自悟。
4、进入情境，体会情感。
教学重难点：
时代久远，让学生进入诗人的情感世界既是重点也是难点。
教具准备：
幻灯、录音、小黑板
教学过程：
一、激情导入
1、师：同学们，一千两百年以前，一位伟大诗人，因为高兴到了极点而流下了眼泪，他叫杜甫，认识吗？
2、请生介绍查找的有关杜甫的资料。
3、师：同学们，查找资料是一种很好的学习方法，希望大家能常用。今天，老师将给大家带来一个惊喜，想知道是什么惊喜吗？
今天，我把杜甫给请来了！
让我们怀着崇敬的心情，用最隆重的方式有请他的到来！（生鼓掌！）
4、出示杜甫肖像
①师：目光深邃幽远，胡须浓密有致，饱受生活的艰辛和磨难。忽然，传来喜迅，朝廷的军队收复了蓟北，如春雷炸响，惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门，喷薄而出杜甫生平第一首快诗。
②板书：闻官军收河南河北。
③指生读
④师：同学们，让我们把胜利的消息告诉前来听课的所有的老师吧！（学大声齐读）
二、分工合作，自学古诗
1、导语：让我们一起走进杜甫的诗中！
2、出示小黑板（诗全文），请一生读。
3、询问学生学习古诗有什么好的方法。
4、分组自学古诗，每组安排小组长、记录员、汇报员。
5、学生汇报。
6、师帮助重点理解以下词：
涕泪 妻子 青春 放歌 纵酒 漫卷
并体会加横线词，古今含义的不同。
7、知识讲解：
巴峡、巫峡在四川，襄阳在湖南、洛阳在河南，跨越了三个省，诗人却觉得非常轻松地回到自己的家乡，可以看出？（引生说杜甫心情很高兴。）李白的一句诗和此有异曲同工之妙，哪一句？（两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。）
8、生读诗，并把意思连贯说一说。
9、用一个词表示杜甫当时的心情。教师送词并板书：喜极而泣。
三、悟境读书
1、导语：杜甫不是爱哭的人，但在写这首诗之前，他也曾流过泪，你看！
2、出示挂图（战马、铁蹄、国破山河），播放音乐加以配合入境。师：看到了什么？
哪些人倒在了敌人的铁蹄之下？
3、导语：此时此刻，深入正在抒发着自己关心国家国心民生的壮阔胸怀！
4、幻灯出示杜甫《春望》，请生配乐朗读。
5、师渲染气氛：本是百花盛开的春天，杜甫却对着花儿流泪，听到鸟的鸣叫也感到揪心，你们说，他流的是什么样的泪？（悲伤、愤怒）
6、师：现在朝廷的军队收复失地了，你们开心吗？你会用什么方式表达自己喜悦的心情呢？（喝酒、放歌、流泪、写诗„„）
7、请生读《闻官军收河南河北》，再请生评价。
8、全班配乐读诗（一人一句）；教师参与其中示范朗读；生齐读。
9、杜甫的家乡在哪？（洛阳）
师介绍洛阳并幻灯出示司马光《洛阳看花》，让学生感受洛阳之美。
10、导语：洛阳美吗？想不想到洛阳走一趟？请生读最后一句，请小组读最后一句（评：到了巫峡），请大组读最后一句（评：到了襄阳），请全班读最后一句（评：洛阳到了！）
11、导语：同学们，洛阳真美，你们看见了吗？
12、让学生做动作（踮起脚看），并发出啧啧的赞叹声。
13、请一生上讲台说看见了什么，并作指导。
14、请学生张开想象的翅膀，把看到的洛阳美景用两三句话写下来。
15、学生读自己描写洛阳美景的句子。
16、导语：杜甫曾写过：“露从今夜白，月是故乡明”再不美也是自己的家乡啊！更何况，洛阳如此之美，也难怪杜甫听到胜利的消息会高兴的流下泪来。
17、再次齐读全诗。
四、延伸发散
1、我们的生活中有没有让人高兴得流泪的事？（提示：奥运健儿领奖时，台湾同胞大陆同胞团圆时）
2、引导说出共同点。
3、导语：台上一分钟，台下十年功，当五星红旗在奥运赛场冉冉升起的时候，运动员所有的辛劳都得到了肯定，他流泪了。
台湾同胞和大陆的兄弟姐妹分散了几十年，日日盼，夜夜盼，终于欢聚一堂，所有的期盼都化作了幸福的泪水。
他们有一个共同点：在圆满之前，都付出了常人难以想象的艰辛或者是煎熬。想一想，这里，杜甫也高兴得流泪了，在朝廷军队收复失地之前，杜甫过着一种什么样的生活呢？
4、生：讨论回答。
5、导语：同学们，现在杜甫再也不要过这种滇沛流离的生活了，他可以回到自己的家乡了，他能不高兴吗？他能不流泪吗？
6、让学生带着充分的情感背诵这首诗。
7、再看一眼杜甫，想对他说些什么？
8、生说话训练。
9、小结：
对于每个爱好文学的人来说，对于每一个爱好历史的人来说，对于每一个爱国的人来说，杜甫应该成为我们心中永远的偶像！
让我们再次用最隆重的方式表达我们对杜甫最崇高的敬意！（生鼓掌）
下课！
