推荐第1篇：《在山的那边》教案
《在山的那边》教学设计
华铜学校王玉霞
教学目标： 知识与技能：
1.积累掌握“痴想、隐秘、铁青„„”等词语；
2.逐步掌握阅读诗歌的技巧，不断提高阅读能力；
过程与方法：
1.通过阅读和思考，领悟“山”与“海”所蕴含的含义；
2.通过自主、合作与探究的学习方式，引导和组织探究式阅读和创造性阅读。
情感态度与价值观：
1、感悟人生，学习诗人对人生的思考所得到的启迪；
2、树立正确的理想，积极乐观的生活，实现自我的人生价值；重点：反复朗读课文，揣摩语言。
难点：对诗中无数座山的理解。
关键: 理解文中“山”与“海”的象征意义。
教学手段：多媒体、
教学过程：
一．导语：童年的生活是无忧无虑的，童年时我们会编织美丽的梦想，你们童年时都有过哪些幻想呢？今天告诉大家，让我们一起来分享，好吗？
(学生各抒己见，各抒几梦)
童年时代，谁都有过美好而朦胧的“梦”。有一个山区的孩子，童年时他幻想自己会见到大海，长大以后依然不停地追寻它，那他的幻想实现了吗？他真的是在寻找“大海”吗？今天就让我们《在山的那边》去追寻答案吧.
(教师板书课题及作者，学生齐说本文出处。)
二．展示课件，明确学习目标（略）
三．检查预习情况，朗读并解词，积累词语
学生齐看“读一读，写一写”。（可借助课下注释及工具书） 检查生读，点评、纠正字音、强调字形及解词。
痴想隐秘铁青凝成诱惑 喧腾一瞬间
四．整体感知，品读感悟
步骤1.美读——采用各种不同的方式朗读课文。首先我要求学生们用自己喜欢的方式朗读课文。学生们完成了第一遍朗读。之后提问学生把全文读一遍。（目的：指导前后朗读效果形成对比）
步骤2.教师范读全文（可配乐）
步骤3.学生再次仿读全文，教师巡回指导。
步骤4.开展比较读，比赛读的活动，各小组推荐一名同学朗读。
五．合作探究，研读诗歌（小组模式）
（一）、全诗为什么分两节？
（第一节诗，写了我童年的想望和困惑。第二节诗，写了长大后的拼搏和奋斗。）
（二）、在山的那边是什么?对比诗的第一节和第二节，谈谈“山”“群山”和“海”的含义是什么?教师板书：物像：山、海。意象（）、（）
（让学生到黑板来写，后展示幻灯片对比，意思对即可）
（是海。第一节诗，“山”和“海”就是现实中的“山”和“海”。
第二节诗,“山”象征困难。上重重困难。而“海”“是用信念凝成的海”，“是一个全新的世界”，
（三）.全诗表达了诗人怎样的感情？
(全诗表达了这样的思想感情：要到达理想境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。)
（本环节的小组合作的探究方法：教师引导、组织、补充。）
六．联系生活，感悟人生
请学生根据诗歌给自己的启示，谈谈自己的亲身经历。
七．本课小结:
（ 采用学生自己总结的方式，教师适时引导补充。可以说知识点，可以谈感受。）
教师：我们感悟到诗作者在“山”面前的那种执着与信念，因为他的心中始终有“海”——一个全新的世界，但愿我们也会为我们心中的“海”而去不懈的跋涉，不懈的追求。
八．布置作业：
以“我终于见到了大海”为题，写一段话，把自己的体会和收获表达成文字。（大海不一定象征理想，比如：写见到大海的心情、写大海无比壮阔的美，等等）
九．板书设计
在山的那边
物象山海
意象困难理想
坚定的信念、不懈的追求让我们走向成功
推荐第2篇：在山的那边 教案
《在山的那边》教学设计1
教学目标：
1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
2、整体感知诗歌内容。
3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。
4、树立理想，并培养为实云端论文代发：http:///现理想而不懈奋斗的精神。
教学重点：
1、朗诵课文。
2、品味重点语句的深层含义。
3、领会全诗所阐述的人生哲理。
课前准备：
教师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、投影仪。
学生：熟读课文。
教学设计：
导入新课：
每个人在童年时代，对云端论文代发：http:///生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?
今天，我们学习诗歌职称论文发表QQ：1773517712《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
检查学生预习字词(投影出示)
1.给加点的字注音。
2.形似字辨析。
3.解释词语。
指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义
1 范读课文，可播放背景音乐。
学生听读时：a．注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。
b．理解诗中„„山‟‟与„„海‟‟的意思。
2 组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。
学生刚刚接触合作云端论文代发：http:///讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。
3 学生练习集体朗读课文。
[教师指导]
先给诗句划分朗读节奏。
b．再挑选意义重音。
以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。
投影出示举例诗句的重音及节奏。
c．学习集体朗读。
4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。
a.讨论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组)
◆“铁青”什么云端论文代发：http:///意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么?
◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
◆“一颗从小飘来的种职称论文发表QQ：1773517712子”具体指什么?为什么说是“飘来”的?
◆“诱惑”是什么意思?课文中指什么?
◆“喧腾”是什么云端论文代发：http:///意思?课文中指什么?
◆“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?
学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。
b．在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子)◆“小时候，我常伏在窗口职称论文发表QQ：1773517712痴想／——山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?
◆“——在山的那边，依然是山／山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”
◆“妈妈，那个海呢?”
◆“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心职称论文发表QQ：1773517712向前走去”
◆“海依然在远方为我喧腾„„一次次漫湿了我枯干的心灵„„”
◆“你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛„„”
合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。
有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理
①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。
②讨论，全诗讲述云端论文代发：http:///了一个什么道理?
以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。
结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理
①引导学生讨论云端论文代发：http:///，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。
这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。②全班激情齐读。
小结，布置作业
①小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。
②布置作业。
a．根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。
b．熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。
c．抄写生字。
点评
本教案简洁、明晰，在设计中紧紧抓住诗歌这种体裁特点，采用朗读教学法，在朗读中整体感悟诗歌内容，在朗职称论文发表QQ：1773517712读中品味诗歌的语言、意境，在朗读中享受到美的情感熏陶。这一步步，都是在老师的引导下，由学生主动、合作完成的。在教学中贯彻新“课程标准”，就是要让学生自己云端论文代发：http:///研究，合作学习，而老师只起引路、搭桥、鼓励作用。结合学生自身生活体验的反思的活动，也体现了新课程密切联系生活，启迪学生思维的特点。
推荐第3篇：在山的那边教案
《在山的那边》教案
教学目标：
1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵；
2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨；
3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。
能力目标：
引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。
教学重点：
朗读技巧的指导。
学习方法：
朗读、背诵；自主、合作、探究学习。
课文感知：
《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味歌富有表现力的语言。
课前准备：
组织学生认真预习《在山的那边》诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。
检查学生预习字词
1.给加点的字注音。
2.形似字辨析。
3.解释词语。
问题探究：
1、为什么说是“隐秘的想望”？
2、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？
3、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？
4、“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？
5、“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵„„”这些诗句是什么意思？
6、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？ 体会感知：
联系上下文，品味下面诗句中加点的词语
1、我常伏在窗口痴想（这个词在这里是什么意思？）
2、山那边的山啊，铁青着脸（这是写山的颜色吗？）
教学方式：
学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充，在学生(过渡)对诗歌有了大概了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛处，认真进行品读。
a．自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的?
b．找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。
学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。②朗读指导
教师讲授朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、停顿。
教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。
学生在教师指导朗读的基础上齐读、分读。
作业：
根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。
推荐第4篇：《在山的那边》教案
一、导入新课：
同学们，如果我们不是生活在美丽的青岛海滨，而是生活在大山里，每天抬
头可见的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢？为什么？
今天，就让我们一起来欣赏从大山里走出来的诗人王家新根据自己成长的历程写
的一首诗《在山的那边》（板书课题、作者）
二、学习目标：
首先让我们看一下本课的学习目标。教师出示目标，学生看屏幕。
1、朗读诗歌，品味语言
2、联系生活，感悟人生
诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言，抒发诗人的思想感情，我们要通过
朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。要联系自己的生活得到有益启示，帮助
自己成长。
三、检查预习：
正确朗读下列词语，并给加线的字注音:
痴想chī隐秘yǐn铁青tiě凝成níng诱惑yòu喧腾xuān扎下zhā漫湿màn一瞬间shùn
四、整体感知：
山那边到底是什么呢？让我们一起到诗中去找寻答案吧。思考问题：
1、在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?
2、全诗为什么分为二节？
3、表达了诗人怎样的感情？
教师范读，学生仿读，讨论三个问题。明确：
1、在山的那边是海。山，是重重艰难险阻；海是理想境界。
2、第一节诗，写了我童年的想望和困惑。“山”和“海”就是现实中的“山”
和“海”。第二节诗，写了长大后的拼搏和奋斗，诗人领悟了，妈妈所说的海，
是信念凝成的海，群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗。
3、全诗表达了这样的思想感情：要到达理想境界，是要历尽千辛万苦的。惟有
不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。
五、研读赏析
诗人的这种感情是通过生动形象的语言表达的，从诗中找出你认为含义深刻
活不理解的的词语或句子，并说明理由。学生以四人小组为单位进行讨论交流。
全班讨论交流，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。教师引导、组织、补充。
1、“我常伏在窗口痴想”
“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了
痴迷的程度。说明了“我”从小就不愿意困居于狭小的天地，想探索未知的世界。
2、“山那边的山啊，铁青着脸”
我本希望看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，“铁青着
脸”是我的主观感受，诗人将大山拟人化表现自己的心情，形象又生动。
3、“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”
种子比喻妈妈给我的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，不经意见的，所以说是飘来的。只有不懈努力，日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。
4、“因为我听到海依然在远方为我喧腾——那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次漫湿了我枯干的心灵„„”
诗人确信远方有海。理想，日日夜夜在心中激荡，鼓舞着我不懈的奋斗，就像大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说理想滋润着心灵，是心灵不再枯干，变得充实而有活力。
5、“是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛”
当理想实现的时候，诗人兴奋、惊喜，一个全新的世界光辉灿烂。
在边读边议的基础上，全班有感情的朗读课文。
六、体验与反思
诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。
四人小组讨论，全班交流。
教师总结：“不经历风雨，怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。坚持不懈就一定能成功。生活中最大的一座山就是你自己。
学生投入的齐读最后几句诗，让他成为自己成长中的动力。
七、作业练习：
把心静下来，才能打开内心的窗帘，看见世界的好风光。
推荐第5篇：在山的那边教案
在山的那边
教学目标：
1．要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容，积累词语。
2．反复诵读体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀，把握本诗主旨。
3．深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。 能力目标：
引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。提升诗歌朗诵能力。
德育目标：
培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。 教学重、难点：
1．把握诗歌的总体形象，感悟诗歌的思想内容。
2．理解“山”和“海”的深层含义。
课时安排：一课时
教学步骤：
一、课文感知：
《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味歌富有表现力的语言。
二、课前准备：
组织学生认真预习《在山的那边》诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。
三、课前二分钟：
名言美句讲解
四、课文导入：
1同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧○
憬和向往。追求幸福美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案
②板书课题
③教师检查预习(学生交流、巩固)
五、朗读课文：
《在山的那边》是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山”的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，在进行读诗的指导。
教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。在学生(过渡)对诗歌有了大概了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛处，认真进行品读。
a．自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的?b．找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。
学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。
②朗读指导
教师讲授朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、停顿。
教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。
六、整体感知：
朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者不断“爬山”有何象征意义？诗歌的主旨是什么?
（“海”指的是理想的境界，梦想的海洋；“群山”指的是重重困难险阻；“爬山”比喻不断追求，坚持奋斗。诗歌主旨：要实现人生的理想境界，需要不怕困难，坚持奋斗，一次次地战胜失望，不停的翻越无数座山。）
七、问题探究：
1． 为什么说是“隐秘的想望”？
2． 为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？这是写山的颜色吗？（将山拟人化，表面写山的颜色，实际写自己心情难过，形象生动。）
3．“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？（幻想破灭）
4．“一颗从小飘来的种子”比喻什么？比喻妈妈不经意的引导
为什么说是“飘来的”？童年的认识毕竟肤浅
5．“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵„„”这些诗句是什么意思？
6．“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？
八、总结
课后记：作者以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样翻无数座山，却是不
容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生本节课需要共同探究的问题。朗读技巧的指导是本课教学的重点。
十、板书设计：
山
艰难险阻
推荐第6篇：在山的那边教案
在山的那边
教学目标
1、积累字词，解读诗歌的主要内容，领悟诗人寄予诗中的感情。
2、了解诗歌的基本知识。把握诗歌中运用的象征手法。
3、引领学生联系自己的生活体验，观照人生、感悟人生。
教学重、难点
重点：
1、品味语言，领悟诗歌主旨。
2、“山”、“海”的象征意义。
难点：引领学生联系自己的生活体验，观照人生、感悟人生。
学习方法：读， 熟读诗歌渐入文景；品，品味语言渐入佳境；悟 感悟诗意感悟生活。 教学课时：2课时
教学过程
一课时
㈠、激情导入，走进课题：
㈡、汇报预习，交流疑问，出示学习目标。
㈢、朗读诗歌，感知内容：
1、第一节写小时候自己对大山外面世界的痴心向往。
2、第二节写今天的我不断奋斗最终实现了理想。并且把这个人生感悟告诉他人。 ㈣、听读欣赏、领悟情感。
指导朗读：第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气；
第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。
㈤、汇报朗读，谁与争锋。
㈥、再读诗歌，合作探究：
①“山”和“海”的含义是什么? ◆②诗歌表达了怎样的思想感情? ◆
象征：就是以具体事物去表现某种抽象意义或不便表达的意义的一种文学手法。换言之，象征就是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的一种表现手法。
二课时
㈠、齐读课文，，以声传情：
㈡、品读赏析发现美点：诗的语言是非常新颖、凝练、含蓄的，请各组同学交流讨论《研讨与练习》中的第二题，然后找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，把不理解的词语或句子画下来一起讨论。
㈢、总结提高，深入理解：这首诗歌运用了象征的修辞手法，其中“山”比喻困难、障碍等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为理想而艰苦奋斗的积极行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那美丽的大海；理想的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求，抒发了诗人渴望通过努力拼搏实现理想的惊喜之情。
㈣、再读课文，力求成诵。
㈤、拓展阅读，强化提高
㈥、达标训练，提升自我
㈦、课后巩固，训练能力。
推荐第7篇：在山的那边 教案
1 《在山的那边》教案
学校：六中
年级： 初一 班级：
学科：
编者：丁宁
【学习目标】
1、了解作者、作品常识， 能正确流畅地朗读课文。
2、了解诗歌的有关知识，把握诗歌的特点。
3、掌握文中“痴想、瞬间、凝成、隐秘”等词语的读音和含义。
4、赏析诗歌，学习象征手法和比喻的修辞。
5、体会理想的含义，从而理解本诗歌的深层含义。【重点难点】
重点：流畅地、有感情地朗读课文。
难点：1.赏析诗歌，学习象征手法和比喻的修辞。 2.体会理想的含义，从而理解本诗歌的深层含义。 【教学过程】两课时
第一课时
一、导入新课：同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。今天，让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。（板书课题、教学目标）
二、介绍作者、文学常识（本部分请学生展示）
1、有关作者：王家新 1957年生于湖北丹江口。１９８４年写出组诗《中国画》、《长江组诗》等，广受关注。１９８５年借调北京《诗刊》从事编辑工作，出版诗集《告别》《纪念》。2006年被中国人民大学文学院聘任为教授，开设中西现代诗歌比较研究课程及创造性写作课程。另有编著《中国当代实验诗选》、《当代欧美诗选》、《二十世纪外国重要诗人论诗》、《叶芝文集》等。
2、写作背景
《在山的那边》是作者在二十多年前写下的一首诗，那时作者还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。因此，读这首诗，让我们看到了那个不无稚气、却让人感叹和怀念的早年作者的影子。
《在山的那边》起源于童年经验。作者生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学老师，从小随着父母的工作调动，在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。世界
1 对于幼年的作者来说，就是放学后一片寂静的校园、山川中那道清澈的河流以及环抱着这一切的无言的群山。而作者偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈好奇心的少年。诗的开头两句，正是作者“小时候”的真实写照。其实几乎在每一个人的童年和少年时期都有一些“隐秘的想望”，而诗中的这种对“山那边”的遥望和幻想，构成了作者小时候特有的秘密，甚至隐秘地影响到了作者的一生。
2．关于 诗歌：
诗歌与小说、戏剧、散文合称四大文学体裁。诗歌偏重于抒情言志，以最集中、精练、．．．．．．．．．．．．．．概括性的语言反映社会生活。诗歌往往饱含作者强烈的感情和丰富的想象，语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有节奏美、意境美、主题美，形式上一般是分行排列（其他文学样式多为句子）。现代诗歌在语言形式上比较自由，但往往会借用古代诗歌的一些创作方法，如注重意象的表现，运用赋比兴等方法。 ．．．3.诗歌朗读
请同学们根据朗读指导，有感情地反复朗读课文，读出情感，读出意韵。
朗读指导：朗读作为一种读书方法，一直以来是语文的优良传统。俗话说：“书读百遍，其义自见。”诗歌需在不断的诵读中方能体现其神韵，现代诗歌更是如此。掌握诗歌朗诵的基本要领，力求做到读音、停顿正确，一般说来，顿号后的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句号、问号、感叹号和省略号后的停顿更长一些。确定轻读重读及声音的长短，读出鲜明的节奏感。能根据诗歌思想内容准确地读出诗句的语气，准确把握诗歌的情感基调。
根据情感的需要，掌握朗读的语速。诗歌朗读的语速，有一定的规律可循：表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要稍快一些；表现的内容是悲痛的、低沉的或抒情的，速度要稍慢一些；表现的内容是平铺直叙的，速度就要力求平稳、不紧不慢。态度自然大方,读准字音，不漏字，不添字，不错字。让自己走进文中，你就是作者！
2.有感情地朗读诗歌，找出你最喜欢的诗句，反复品味其妙处，并写下你的情感体验。3.这是一首非常优美的现代诗歌，在这首诗歌中诗人表达了一种信念、一个哲理。请联系全诗，谈谈你对这首诗歌的认识。请写出你的初读感悟。
三、教学过程
（一）预习检测
1、字词检测：
2
①痴想： 呆呆的想。我在电脑前痴想。对外界充满幻想。
② 隐秘：隐蔽，不外露。他的愿望总是很隐秘。
③ 铁青： 青黑色，多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。她生气了,铁青着脸说，她的事不用我管。
④ 凝成： 凝聚而成。他说：“我们的信心一定能凝成，牢固的堤坝！”
⑤ 诱惑： 吸引、招引。他终于经受不住美食的诱惑走了出去。
⑥ 喧腾： 喧闹沸腾。大海在远方喧腾。
⑦一瞬间： 一眨眼之间。一瞬间，他想起了什么
2、感情地朗读诗歌，展示最喜欢的诗句并分别写出古诗中描写山和海的诗句（各两句）。描写的山诗句
描写海的诗句
（二）学习新课
1、朗读，整体感知
①教师范读
②学生分组朗读诗歌，互相评价，加入情感，再次朗读体会。
③学生个别诵读，学生评价，教师点拨。
2、学生齐读，感受两节诗的大意。
（1）探究一下，诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？
明确：诗中用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗。形象地告诫人们，不要企图一蹴而就，不要因多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。（教师板书）
（2）深入探究，诗中“爬山”的寓意是什么？ 明确：诗中用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗。形象地告诫人们，不要企图一蹴而就，不要因多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。
3、朗读这两节诗应该分别读出什么语气？并说明理由。小时候→（轻声，适当延长），我/常伏在窗口/痴想
——山那边/是什么呢？↑（声调略上扬，轻声）（语气：要读出孩子天真的口吻） 妈妈给我说过：/海（语气平缓）（要读出母亲的慈祥和蔼） 哦（短而轻声），山那边/是海吗？（略带疑问和憧憬的语气） 于是（略延长），怀着/一种隐秘的想望
有一天/我/终于爬上了/那个山顶（音量适中，声调略上扬）
可是（要立即体现出孩子委屈、沮丧的心情），我/却几乎是/哭着回来了 ——在山的那边（延长），依然是山
山那边的山啊（语调上扬，声音延长），铁青↓着脸
3 给我的幻想（连读略快）/打（重读）了/一个/零分！（语速放慢，声调延长，体现出挫折感）
妈妈（轻声），那个海呢？（要充满疑惑）
（第一段主要要能够体现出孩子的纯真，对希望的想象憧憬，去追寻希望时的兴奋心情和遇到挫折的极度沮丧懊恼的心情。） 二
在山的那边，是海！
是用/信念凝成的海（声音要比第一段来得大，要体现出一种坚定与自信。） 今天啊——（延长），我竟（重读）没想到 一颗/从小飘来的种子
却在/我的心中——（延长）扎下了深根（语调降轻。）
是的，我曾↑一次又一次（语速要加快）地失望过（这句要重读） 当我——爬上/那一座座/诱惑着我的山顶（语气上要降低） 但我——/又一次次/鼓起信心/向前走去（语调上扬） 因为/我听到/海依然在远方/为我喧腾（音量放大，语气激昂）
——那雪白的海潮啊——（延长），（音量达到顶点）夜夜奔来（开始降低音量，语气也渐趋平缓）
一次次/漫湿了/我（延长）/枯干的心灵„„ 在山的那边，是海吗？
是的！人们啊（延长），请相信（延长）——（音调上扬） 在不停地翻过无数座山后
在一次次地战胜失望之后（这两句连读语速要加快） 你↑——/终会攀上/这样一座山顶（略延长，停顿） 而——在这座山的那边，就是海呀 是一个/全新的世界（延长）
在一瞬间/照亮/你的眼睛„„（这两句读时要体现出惊喜的情绪。）
三、检测拓展 ：
1、画线的字注音全对的一组是（
）
A 伏在窗口（fú）痴想（chī）
B 隐秘（bì）凝成（nín） C 诱惑（xiù）
漫湿（màn）
D 枯干（gu） 瞬间（shùn）
2、下边四组中有错别字的一组是（
）
A 幻想 凝成 诱惑 宣腾
B 海潮 攀登 朦胧 痴想 C 隐秘 清澈 依然 枯干
D 漫湿 一瞬间 飘来 深根
4
3、填空
这首诗叙述了一个山区孩子童年的_________，即对____
_____的热烈向往。
四、布置作业
（第二课时）
一、预习导入：
1、辨析词语，将下列相近词语依次选择填在横线上。
（希望同学们认真揣摩品味每个词的含义，结合语境选出最合适的词语，而不仅仅是依据课本选出。）
（1）伏 / 趴 痴想 / 幻想 小时候，我常 在窗口 ——山那边是什么呢？
（“痴想”是傻傻地想，发呆地想，达到了痴迷的程度，符合小孩子的心理和性格特点。而“幻想”主要是指对没有实现的事物的想象，不能很好体现孩子纯真的傻傻的性格特点。） （2）漫湿 / 浸湿 枯干 / 干渴 那雪白的海潮啊，夜夜奔来
一次次 了我 的心灵„„
（“漫湿”强调范围之广，理想占据了我的整个心灵，写出了“我”对理想的强烈渴望。“枯干”更真实更生动地展现了“我”现在的心理状态，表达了对理想的强烈渴望。）
二、课堂探究
1、熟读本诗，在诗中划出以下重点语句，思考相关问题。（1）“山那边的山啊，铁青着脸 ”这是写山的颜色吗？
明确：这里用了拟人的手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边青色的山，好像也铁青着脸在那里怪“我”痴心妄想，笑“我”幼稚可笑。
（2）“一颗从小飘来的种子”这句用了什么修辞方法？这里的“种子”指什么？
明确：种子比喻一个信念，是妈妈给\"我\"的信念，──山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而无意中说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。而且那时的我并不明白其中的道理，所以说是飘来的。
（3）“一座诱惑着我的山顶”，“山顶”对我来说为什么是一种“诱惑”？
明确：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。 （4）“那雪白的海潮啊，夜夜奔来 / 一次次漫湿了我枯干的心灵„„”，这里“枯干的心灵”意味着什么？
明确： 诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”
5 不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。
（5）“在一次次地战胜失望之后你终会攀上 / 这样一座山顶 / 而在这座山的那边，就是海呀 / 是一个全新的世界 / 在一瞬间照亮你的眼睛„„”，这句里的“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情? 明确：先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。
三、课堂小结
这是一首非常优美的现代诗歌，在这首诗歌中诗人表达了一种信念、一个哲理。学习完后，请谈谈你的理想是什么？你准备怎么去实现？
（不畏艰难险阻，热烈向往理想。）
四、检测拓展
1.选择怡当的词语填空。（1)A．信心 B．信念
只有抱定坚定的________，理想才能变成现实。
老师的鼓励使他的________大增，他又自信地站到起跑线上。 (2) A．痴想 B．幻想
不好好学习却想取得好成绩，无疑是________。 随着科技的发展，人类的________不断成为现实。 2.请同学们用诗中的原句填空。
(1)“一颗从小飘来的种子”一句中的“种子”是指 。 (2)“是的，我曾一次又一次地失望过”一句中的“失望”是指 。
五、布置作业：
教学后记：
6
推荐第8篇：在山的那边教案
一、在山的那边
教案
第1课时
主备人：张淑琴
知识与能力目标
要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵； 过程与方法目标
引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。 情感态度价值观目标
培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。 学习重点
培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。 学习难点
体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨。 学习方法 朗读、背诵；自主、合作、探究。 学具准备
1、多媒体课件；
2、学习工具。
学时安排 2课时 课前预习
1、给加点字注音：
痴想（
）隐秘（
）（
）凝成（
）诱惑（
）（
） 喧腾（
）（
）一瞬间（
）
2、解释词语：
痴想：
隐秘：
铁青：
凝成：
诱惑：
喧腾：
一瞬间：
3、文体知识积累
诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。 教学流程
一、导入新课
同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案。
二、检查预习
1、给加点字注音：
痴想（
）隐秘（
）（
）凝成（
）诱惑（
）（
） 喧腾（
）（
）一瞬间（
）
2、解释词语：
痴想：
隐秘：
铁青：
凝成：
诱惑：
喧腾：
一瞬间：
三、了解文学常识
1、作者简介 王家新，1957年生于湖北均县（现在丹江口市）。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》（1985年）、《游动悬崖》（1997年）等。
2、体裁介绍：a.诗歌：文学体裁的一种，它要求以高度凝练的语言，形象地表达作者丰富的思想感情，集中地反映社会生活，并具有一定的节奏和韵律。
b.诗歌的特点：①诗歌的内容是社会生活最集中的反映。②诗歌有丰富的感情和想像。诗歌是直接抒发作者的感情，从感情上打动读者的。③诗歌的语言是精炼的、形象的、音调和谐、节奏鲜明的。④诗歌在形式上，不是以句子为单位，而是以行为单位的，分行的主要根据是节奏。
四、整体感知
1、听读课文，初步感知作者要表达的思想感情。
2、朗读课文，注意朗读节奏
3、整体感知课文。
请概括诗歌两部分的内容。
第一节写小时候的理想、憧憬、追求 第二节写长大后对人生的感悟
4、朗读这两节诗应该分别读出什么语气？并说明理由。
（配乐，营造氛围，感受诗歌的音乐美。）
探究学习：
第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气；
第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。
重点练读语句：
“是的，我曾一次又一次地失望过„„一次次漫湿了我枯干的心灵”
“是的！人们啊„„照亮你的眼睛”
（生四人讨论，各组合作学习，拟朗读处理方案。）
（个别示范后，全班齐读）
提示：
欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。 （再次齐声朗读课文）
五、小结
在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩——诗歌。
六、作业
第一课时：第一层次------基础知识积累与运用
1、
2、3（作业本）
抄写重点词语（两遍，有注音）
第二层次-------基础知识积累与运用
1、
2、
3、课外阅读（
8、
9、10）（作业本）
抄写重点词语（两遍，有注音）
一、在山的那边
教案
第2课时
一、复习
1、听写字词
痴想（
）隐秘（
）（
）凝成（
）诱惑（
）（
） 喧腾（
）（
）一瞬间（
）
2、回忆整篇文章的内容
二、探究品味
1、朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？ 答：“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。
2、作者说的海是什么样子的呢？
答：信念凝成的海；—一个全新的世界；—在一瞬间照亮你的眼睛。
3、作者心中的海是是作者人生道路上的什么？
答：是作者人生道路上的奋斗的目的；成功的彼岸；幸福的家园；美丽新世界„„
3、仔细体会这些诗句。山那边的山啊，铁青着脸
答：这一句运用了拟人的修辞手法，将山拟人化，表面写山的颜色，实际写自己心情难过，形象生动。
给我的幻想打了一个零分! 答：幻想破灭。 一颗从小飘来的种子 答：“飘”表达了作者童年的认识毕竟肤浅，“种子”比喻信念。 却在我的心中扎下了深根 答：“扎”指后来作者的不懈努力，“深根”指自己理想的树立也需要日积月累。
是的，我曾一次又一次地失望过 答：强调失望次数多。
当我爬上那一座座诱惑着我的山顶 答：说明遇到的困难非常多。 但我又一次次鼓起信心向前走去 答：强调自己的努力，不灰心。
三、拓展延伸
1、请同学们熟记这些名言警句，并在小作文中运用。在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。
——马克思
万事开头难，每门科学都是如此。 ——马克思
不经巨大的困难，不会有伟大的事业。
——伏尔泰
当你的希望一个个落空，你也要坚定，要沉着！ —— 朗费罗
不要慨叹生活的痛苦！---慨叹是弱者......
—— 高尔基
宿命论是那些缺乏意志力的弱者的借口。
—— 罗曼•罗兰
我们唯一不会改正的缺点是软弱。
—— 拉罗什福科
2、请同学们熟记这些关于理想报负的古诗名句，并在小作文中运用。
精诚所至，金石为开。（南朝宋范晔《后汉书》）
欲穷千里目，更上一层楼。 （唐王之涣《登鹳雀楼》）
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 （李白《行路难》）
有志不在年高，无志空活百岁。 （清石玉昆《三侠五义》 ）
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
赖以正书《千幅七言对联》）
老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 （魏曹操《龟虽寿》）
世上无难事，只怕有心人；世上无易事，只怕粗心人。
（清袁枚《随园诗话》）
3、请同学们在小作文本上写一篇关于表达自己理想的作文，题目自拟。
诗人成长的探索一定早己打动了成长的你，你的生活学习中，一定有无数座山等着你去征服或已被你征服 ，结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示，把我们的人生经历与 个人体验与同学们分享。
四、课堂小结
1、诗人在这首诗中所要告诉人们的诗自己的人生感悟与坚定信念，即奔向理想的人生征途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想 境界终将实现。
2、我们知道，要翻过山，见到大海，就必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。 教师课后反思
板书设计
在山的那边
象征手法
山
海
（困难）
艰苦奋斗
（理想境界）
推荐第9篇：在山的那边教案
《在山的那边》
【学习目标】
1、积累词语，初步感知诗歌内容。
2、朗读全诗，感悟诗中的思想感情。
3、深入诗歌意境，激发学生的理想情怀。【学习重点】
感知诗歌内容，感悟诗歌思想感情。 【学习难点】
理解“山”，“海”的内涵 【教学课时】 2课时。
一、导入
童年时代，我们都有过五彩斑斓的梦，我们为梦想而追寻，现在，有些梦依然留存我们的脑海，使我们为梦想而拼搏。今天让我们带着过去的梦想和现在的追寻，走近诗人王家新的世界，一起学习《在山的那边》
首先，让我们对诗歌进行一个初步的了解：诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它主要的特点是高度集中地反映社会生活，饱含作者强烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。
二、写作背景介绍
作者王家新出生于湖北均县(现在丹江口市)。从小随着父母的工作调动，在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。童年的山区生活是封闭、压抑的，而诗人又是一个沉于幻想、对外界充满强烈好奇的少年。这种独特的体验，成了他创作的源泉。
三、朗读课文，整体感知
1、请大家自由的有感情的朗读课文，将不懂的地方用笔做上记号。
2、请同学起来朗读课文，注意个别词语的重读和句子朗读时的语气
3、再次请同学朗读，其他同学作点评
4、全班齐读课文
四、诗歌讲解
1、请大家齐读诗歌的第一节 （1）“小时候，我常伏在窗口痴想 ——山那边是什么呢？”“我”“痴想”的是什么？为什么要用“痴”字呢？
（明确）“我”痴想的是山的那边到底有什么，而用一个“痴”字表明了“我”对山外面的世界的神往已经达到了一种痴迷的程度。
（2）“妈妈给我说过：海
哦，山的那边是海吗？”“我”相信山的那边是海吗？表达了我一种怎样的心情？
（明确）“我”对于妈妈给出的答案是半信半疑的，但是在“我”半信半疑之际，却又对山那边的世界充满了向往和惊奇。
（3）“于是，怀着一种隐秘的想望
有一天我终于爬上了那个山顶”为什么说是“隐秘的想望”？
（明确）隐秘即隐蔽，不外露。“我”将这一愿望深藏于心，从未示人，很珍视它，因此是隐秘的。再者这是属于“我”自己的秘密，害怕说出去之后会受到别人的嘲讽，因此不敢示人。 （4）“可是，我却几乎是哭着回来了
——在山的那边，依然是山”“我”为什么要哭？反映了“我”当时怎样的心情？
（明确）因为“我”爬上了山顶，却发现山的那边依旧是山，所以感觉到沮丧、失望甚至是委屈。 （5）“山那边的山啊，铁青着脸
给我的幻想打了一个零分！”为什么山的脸是“铁青”的？
（明确）这里的“铁青”不止形容了山本来的颜色是青色的，而且还运用了拟人的手法，写“我”爬上了山顶之后感到失望，好像山也铁青着脸在那里责怪我的幼稚和痴心妄想。“铁青着脸”是我心情沮丧时的主观感觉。这样写形象、生动地表达了诗人心情沮丧时的主观感受。 （6）“妈妈，那个海呢？”表达出了“我”怎样的心情？
（明确）此时的“我”由探寻山外面的世界到幻想的破灭，对妈妈说的那个海，产生了怀疑，甚至觉得有些委屈，还带有幻想破灭后的失落感。 2.请总结：诗歌的第一节写了什么？
（明确）写了“我”小时候的想望和困惑
（过渡）大家回答得非常好。那么让我们再把诗歌的第一节梳理一遍：诗人是从童年的一次生活经历说起，由于自己对山外面的世界产生了好奇，而妈妈却巧妙的回答了：海。对于大山里的孩子来说，再没有什么比海更能激起他们的幻想了。于是，有一天，我怀揣着那份想望，终于爬上了山顶，可是却并没有望见我所希望的那片海，“在山的那边依然是山”，我大失所望，觉着一切梦想似乎都破灭了，只能无助的发问：“妈妈，那个海呢？”这个问句，写出了自己童年时的困惑：既然山的那边没有海，那么海在哪里呢？让我们接着往下看 3.请大家齐读诗歌的第二节 （1）“在山的那边，是海！
是用信念凝成的海”在山的那边是海吗，是什么样的海？那么这个“山”又是我们平常所见的山吗？
（明确）这里是诗歌中常用的一种手法，象征，即通过某一特定的具体形象来表现与之相似或相近的某种抽象的概念、思想或感情。如红色象征喜庆、鸽子象征和平。这里的“山” 象征困难、挫折和失败，而“海”则象征理想、信念和成功 （2）“今天啊，我竟没想到
一颗从小飘来的种子
却在我的心中扎下了深根”这里“种子”比喻什么呢？飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根呢？
（明确）“种子”比喻妈妈给“我”的信念，相信“山那边是海”然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。 （3）“是的，我曾一次又一次地失望过
当我爬上那一座座诱惑着我的山顶
但我又一次次鼓起信心向前走去
因为我听到海依然在约访为我喧腾” “一次又一次”“一座座”“又一次次”这些数量词在句中有何表达作用？
（明确）这一句中的三个数量词用得凝练而又富有内涵。“一次又一次”强调了“我”失望次数之多，“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。 （4）“——那雪白的海潮啊，夜夜奔来
一次次漫湿了我枯干的心灵„„”为什么我的心灵会“枯干”，怎样理解这一句话？
（明确）“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。
（5）“在山的那边，是海吗？／是的!人们啊，请相信——／在不停地翻过无数座山后／在一次次地战胜失望之后／你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛„„”，怎样理解最后几句诗的内容？ （明确）“山的那边，是海吗？”表达了当时“我”在追逐梦想时遇到险阻之后再一次对自己的理想产生了怀疑，自己那颗坚定的心再一次动摇。同时，这里也是一个设问，在对自己的理想产生怀疑之后，不仅仅是要再一次提醒和鼓励自己要坚定信念，而且还能引起我们读者的思考，激励我们：要想实现理想，须历尽千辛万苦，惟有不怕困难，百折不挠，才能最终实现人生理想。诗人在最后大胆地想象，当理想实现后，将会“是一个全新的世界”，带给人们无限的惊喜。 4.请总结：诗歌的第二节写了什么？
写了长大后的拼搏和奋斗以及对人生的感悟
五、
请大家再次齐读诗歌，谈谈学完这首诗歌后，你得到了怎样的启示？ （明确）这首诗歌的主旨是告诉我们在人生中应当树立理想，并为之坚持不懈的奋斗、拼搏。
六、语言应用
请仿照示例扩写句子
例句：一个人如果没有理想，就像一艘没有罗盘的船，没有了终点。 仿句：一个人如果没有理想，就像——，——。
七、小结
没有远大的理想就没有不懈的追求，对刚跨进中学大门的同学们来说，一定会有很多困难正等着你，而其中最大的一座山就是你自己，但正是在这艰难曲折的追寻过程中，我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”，失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富，只要坚持不懈，你就一定能成功！
推荐第10篇：在山的那边教案
《在山的那边》
一导入：今年的六一儿童节是同学们最后一个童年的节日，以后我们的节日就是五四青年节了，我们已经向童年挥手作别了。但我们是那样的难以忘记童年，因为童年里有许多人之初的美丽想望，这些想望是鲜活的，既有颜色又有声音，既带给我们快乐，有时也惹得我们伤心，甚至让我们一生都为之奋斗。今天我们就学习一首小诗，《在山的那边》，让我们和大山里的孩子进行一次对话，倾听他们在想什么，倾听他们是如何为着童年的理想去拼搏奋斗。 二作家作品：王家新
二、解决字词、自由朗读、指名朗读
三、整体感知默读思考
1、山的那边是什么？（海还是山）
2、海在哪座山那边？（一座又一座山）
3、怎样才能见到海（爬、信心、不停地翻、战胜失望）
4、这个孩子是怎样的人？（坚强、有毅力、不怕困难、经的起考验、百折不挠、充满信心）
5、这个孩子是谁？（作者、我们每一个人）
6这首诗蕴含的哲理是什么？（有志者事竞成、功夫不负有心人）
五、研读词语的含义：词语的本意+语境意+感情
1痴想：发呆的想，文中指诗人神往大山外面的世界达到痴迷的程度，说明“我”从小追求新天地。
隐秘：没有告诉过他人，文中指自己不为人知的小小愿望。 铁青着脸：拟人的手法，表面写山的颜色，山的表情，脸色铁青，实际写自己失望、沮丧、难过、委屈的心情。 飘来：？说是飘来？妈妈是无意说出的，童年的认识是肤浅的。从哪飘来？妈妈那里。 扎：文中指理想的根深蒂固。
一次又一次、一次次：前指失望次数多，后指努力不懈，百折不挠。
枯干的心灵：形容对理想的渴望。
一瞬间照亮你的眼睛:那是一个丰富多彩、光辉灿烂的世界。表现了理想实现之后的喜悦、兴奋。
六、象征手法的应用，象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。 那座座高山是什么：重重的困难和阻碍 那片海是什么：美好的理想 爬山：比喻克服困难
文章主旨：通向理想的路是曲折的、漫长的，但只要坚持不懈的奋斗，理想最终会实现的。 七书写自己的理想
第11篇：在山的那边 教案
在山的那边
教学目标
1、加强朗读训练，提高朗读能力。（认知）
2、整体把握诗歌的主要内容和感情。（能力）
3、联系自己的生活体验，感悟人生。（情感、态度、价值观）
教学重点
重点：“山”、“海”的象征意义， 在朗读训练中品味揣摩语言。 难点：诗歌的主旨的明确。
要解决好这两个学习重点，，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。
教学方法 读——讲——读——赏——读。“讲”，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情。
“赏”初步理解课文的基础上，品味语言。
课堂讨论——评述、质疑。
学生介绍自己喜欢的句子，并说出理由；然后师生相互质疑。
教学课时 二课时
课前准备 提供群山、大海的图片。
教学内容 朗读课文，在朗读训练中品味揣摩语言。 教学过程
第一课时
—、预习
1．找出课文中的生字词，查字典，给这些生字词注音并解释，掌握这些词语的运用。
(1)痴想(chī)： (2)隐秘：隐蔽，不外露。
(3)铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。 (4)凝成(nng)：凝结成。 (5)诱惑(yu)：吸引，招引。 (6)喧腾(xuān)：喧闹沸腾。 (7)漫湿：水满湿润。
(8)枯干(kū)：失去水分，没有水。 (9)一瞬间(shn)：一眨眼之间。 2．朗读全诗，感悟诗中的思想感情。
二、导入 1．作者简介。
王家新，1957年出生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书，1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作，出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997年)等。
2．导语。
童年时代，每个人都有过美好而朦胧的“梦”，这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。他真的是在寻找大海吗?我们可以从诗中找到答案。
三、正课
1．朗读指导，初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音、不添字漏字；所谓流利，就是吐字清晰，停顿合理；所谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。 2．老师范读课文。
第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气； 第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。
重点练读语句：（生四人讨论，各组合作学习，拟朗读处理方案。）
是的，我曾一次又一次地失望过„„一次次漫湿了我枯干的心灵”处理方案一：
一、二行喃喃自语、声音由平渐高语速由慢渐快；
三、四行语锋陡转、语气加强、肯定坚决、语速急缓交错；
五、六行语速稍慢、稍拖音、低沉但浑厚转为高亢响亮再转为低沉减弱，要读出对理想的渴望。
“是的！人们啊„„照亮你的眼睛”语气渐强，应读得铿锵有力，最后一句应该上扬很高。这段写出理想实现的时候，人们惊喜万分。声音洪亮、慷慨激昂，读出这种喜悦!个别示范后，全班齐读。 3．学生自由朗读课文。 4．全班齐读课文。
在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩——诗歌。
5、布置作业
1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。
2、熟读课文，背诵自己喜欢的语句。
3、对不理解的语句质疑。
第二课时
一 课文讲解
1．探究质疑：“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义? 讨论并归纳；“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的世界。
2．探究质疑：为什么说是“隐秘的想望”?
讨论并归纳：因为“我”小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个想望并没有告诉他人，所以说是“隐秘”的。
3．探究质疑：为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?
讨论并归纳：“铁青”不仅写出远山的颜色，也是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，本以为能看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。运用的是拟人手法。
4．探究质疑：“我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?讨论并归纳：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想。所谓“零分”就是说幻想全然落空。
板书设计 在山的那边 （海）
重重困难理想境界
不懈努力
5．探究质疑：为什么说“在山的那边，是海！是用信念凝成的海”？ 讨论并归纳：因为诗人领悟到妈妈所说的“海”，不是自然界的海，而是指理想和信念。
6．探究质疑：既然“海”是指理想的境界，那么诗中的“山”是什么? 讨论并归纳：这“山”不是一座山，而是无数座山，比喻重重困难。爬上一座山是非常吃力的，爬无数座山，那就更要历尽艰难，这就是说，理想的实现是要历尽千辛万苦，需要百折不挠坚持奋斗，理想境界才能实现。
7．探究质疑：“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”? 讨论并归纳：“种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念。山那边是海。这是妈妈由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非指实在的东西，所以说是飘来的。
8．探究质疑：为什么说一座座山顶会“诱惑”着我? 讨论并归纳：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。
“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。
师备问：如果对这些困难估计不足会怎么样? 在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示? 跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。
9．探究质疑：“因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵„„这些诗句是什么意思呢? 讨论并归纳：诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心
中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。
10．探究质疑：“在一瞬间照亮你的眼睛„„”蕴含着怎样的意味和感情? 讨论并归纳：因为“全新的世界”是光辉灿烂的，理想境界的实现使人惊喜，使人兴奋。“是的!人们啊，请相信——／在不停地翻过无数座山后／在一次次地战胜失望之后／你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛„„”这句诗很有人生哲理。抓住关键字词“不停地”、“无数座”、“一次次”、“终会”等。理想境界的实现最终是属于耐心等待的人。不能因为达不到预定目的就大失所望，前功尽弃，踯躅不前。理想的实现具有长期性和艰巨性。任何一蹴而就的想法只会让你陷入失望的深渊。只要执迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定会不期然给你惊喜，在一瞬间照亮你的眼睛。 11．再次朗读全诗，感悟诗中的思想感情。
二、小结
这首诗中诗人借助于群山和大海这两个意象，表达了这样一种信念与哲理，告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想终究将会实现。 板书设计 在山的那边
王家新 海 比喻 理想境界 山 比喻 重重艰难险阻 爬山 比喻 艰苦奋斗 作业布置 课后练习
1、
2、3.。
教学反思
教材分析 诗歌在表达的主题和感情上往往显得丰富而含蓄，因此造成在欣赏和理解上的因人而异，但我们不能就此忽视对诗歌主旨的把握。《在山的那边》主题相当集中、明确，表达的是信念与理想在人生追求中具有的巨大意义。如果片面强调个人感悟，而置理解上出现的偏差于不顾，反而不能真正达到欣赏诗歌的目的。所以在给学生足够的自主学习、个性发挥的空间时，教师也要注意有艺术的引导，以期不会在开学初就给学生一定的“伤害”，这将不利于义务教育课程标准的真正贯彻，不利于自主、合作、探究的语文学习新方式的形成。所以主旨的明确与个性的感悟处理有一定的难度。
学情分析 刚进入初中的学生对初中语文的学习还处于一个适应期.初中语文与小学语文在学习方法上与知识结构上有很大的区别.就学习方法而言,小学语文的学习,主要是学生在老师的引导下借助工具书学习,初步形成自主、合作、探究的学习方式而初中语文要求学生能独立借助工具书学习，能采用自主、合作、探究的学习方式从知识结构而言，小学语文注重字、词、句、段的积累和运用，初中语文在此基础上注重课文的阅读与分析本课是诗歌，它的意蕴深刻，学生难以理解。
第12篇：在山的那边教案
1、在山的那边
王家新
一、教学目标：
1、情感态度与价值观：树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
2、过程和方法：了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
3、知识和能力：整体感知诗歌内容，品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲
理。
二、教学重点：
品读揣摩语句，准确理解诗的内容和情感，品味重点语句的深层含义。
三、教学难点：
明确诗歌主旨，领会“山”和“海”的意义理解及全诗所阐述的人生哲理。
四、课前准备：
教师：录音机、磁带、投影仪。
学生：熟读课文、预习生字词。
五、教学设计：
第一课时
一、导入新课：
同学们，新学年的开始，你的人生翻开了新的一页。我想你们每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子面对无言的群山时，最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我们走进王家新的诗歌《在山的那边》，倾听有关山和海的诉说，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
二、检查学生预习字词(投影出示)
1.给加点的字注音。
凝成( ) 诱惑( ) 一瞬间( ) 隐秘( ) 喧腾( ) 痴想( )
2.形似字辨析。
喧腾-渲染、一瞬间-一刹那
3.解释词语。
凝成(ｎíｎɡ)：由气体变成液体或由液体变成固体。
诱惑(ｈｕî)：文中作吸引、招引。
一瞬间(ｓｈùｎ)：一眨眼之间。
隐秘(ｍì)：隐蔽，不外露。
喧腾(ｘｕāｎ)：形容声音杂乱，像开了锅似的。
痴想(ｃｈī)：发呆地想
三、作者背景介绍（资料助读、ppt投影仪展示）
1.作者简介：
王家新，1957年出生于湖北丹江口。1978年考入武汉大学中文系，就读大学期间开始发表诗作。1982年毕业分配到湖北郧阳师专任教。1983年参加诗刊组织的青春诗会。1985年借调北京《诗刊》从事编辑工作，出版诗集《告别》《纪念》。1992年赴英作访问学者，1994年回国，后调入北京教育学院中文系，副教授。2006年被中国人民大学文学院聘任为教授，开设中西现代诗歌比较研究课程及创造性写作课程
2.背景介绍：
《在山的那边》，作者王家新，原载于《长江文艺》1981年第5期，那时他还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。《在山的那边》起源于童年经验，作者生于湖北西北部山区的武当山下，一直没有走出山里的世界，作者是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年。诗的开头两句，正是他“小时候”的真实写照。他想几乎在每一个人的童年和少年时期都有一些“隐秘的想望”，而诗中的这种对“山那边”的遥望和幻想，构成了他小时候特有的秘密，在今天看来，它还隐秘地影响到作者的一生。《在山的那边》后被初中语文课本入选。
3.诗歌文体常识简介：
诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。
四、指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义
1、范读课文。
学生听读时：
a．注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。
b．理解诗中“山”与“海”的意思。
2、听读课文录音，学生跟读，组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。
学生的回答可能涉及到：
1）如对诗歌中“山”与“海”两个鲜明意象的感知；
2）对追寻大海中遭遇挫折但又富有坚韧、乐观的体会；
3）对诗歌中“山”与“海”寄寓深层含义，是理想与挫折的象征等。 引导学生揣摩：诗中的“山”与“海”蕴含着什么意思？
学生回答，教师点拨、明确：诗的第一节写了童年的想望和困惑；“海”和“山”就是现实中“海”和“山”。学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。
3、学生集体朗读课文，要求语音准确、停顿恰当，能初步读出语气。
4、请一位同学领读第一节，指导学生探究式阅读，讨论。合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。a.讨论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组)
①标题为“在山的那边”，那么，山的那边究竟是什么呢？ “山的那边是海”，这个“海”是怎样的“海”呢？
答：诗人说，“是用信念凝成的海”，“是一个全新的世界”。这就是说，“海”指的是理想的境界。
②“小时候，我常伏在窗口痴想/──山那边是什么呢?”作者为什么会痴想？
答：“痴想”痴：痴迷、入迷、陶醉，原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而追求新的天地。 ③“妈妈给我说过：海/哦，山那边是海吗?”作者想妈妈求问是抱着什么心情？
答：因为对山那边向往和期盼，作者想妈妈求助，想知道山那边是什么，妈妈的回答指点了理想，唤起了我的想望。
④“于是，怀着一种隐秘的想望/有一天我终于爬上了那个山顶/可是，我却几乎是哭着回来了/——在山的那边，依然是山” “隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”？作者终于带着向往爬上山顶，为什么又哭了？
答：王家新创作谈中说：“诗的开头两句，正是我‘小时候’的真实写照。我想，几乎在每个人的童年和少年时期都有一些‘隐秘的想望’，而诗中的这种对‘山那边’的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密——在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。因为童年的认识毕竟是肤浅的，以为一座山的那边就是海，一旦望不见海，望见的依然是山，于是大失所望。
⑤“山那边的山啊，铁青着脸”，“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么?
答：铁青是青黑色。常用与形容恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。 “铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像是“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。 ⑥“给我的幻想打了一个零分！”我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
答：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。
⑦“妈妈，那个海呢？”在这一节的末尾，作者同样也用了一个问句。我们仍然再请一位同学来读一下这个问句吧。你们认为诗人这句话中含有那种语气？
答：一种失望、委屈和似乎是妈妈骗了他的一丝埋怨。
第一节总结：第一节写了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是现实中“山”和“海”，
同时描绘出作者感情的变化，由向往-希望-沮丧-困惑的感情变化，应读出“向往-希望-沮丧-困惑”的语气；
5、请同学们齐读第二节，指导学生探究式阅读，讨论。
a.讨论，理解重点词句含义.(教师投影出示问题组)
①作者在第二节开篇承接第一节的反问，做出了肯定的回答，“在山的那边，是海！ 是用信念凝成的海。”第二节的“山”和“海”跟作者小时候的“山”和“海”一样吗？
答：在前半部分的结尾中，诗人经过亲自验证，提出了一个疑问“妈妈，那个海呢？”于是，在这下半部分一开头，诗人就给出了答案：“在山的那边，是海！是用信念凝成的海。”因此，这首诗中提出的问题就又有了一个答案：在山的那边，是海。
小时候，因为妈妈指点了理想，唤起了我的想望，然而童年的认识毕竟是肤浅的，以为一座山的那边就是海，一旦望不见海，望见的依然是山，于是大失所望。长大了，诗人领悟了，妈妈所说的海，是信念凝成的海，海很遥远，但是并非虚无缥缈。理想和信念，使人不畏长途跋涉，“一次次鼓起信心向前走去”。诗人把自己的人生感悟，把自己的坚定信念，告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。 ②“今天啊，我竟没想到/一颗从小飘来的种子/却在我的心中扎下了深根”“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”？能“飘来”的东西应是轻的，为什么能扎下深根？
答：比喻一个信念，妈妈给我的信念，──山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的流逝，我对人生感悟越来越深，惟有不懈努力，日积月累，滴水穿石，才能扎下深根。所以说“在我的心中扎下了深根”。
③“是的，我曾一次又一次的失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶”“诱惑”是什么意思？课文中指什么？
答：诱惑是吸引的意思，因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。补充：“当我爬上那一座座诱惑着我的山顶”应该放在“我曾一次又一次地失望过” 的前面。诗人这里之所以用倒装，是想强调自己遇到的困难和挫折之多，但却每次都没有灰心放弃，都再次鼓起信心向前走去。
④“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵„„”这些诗句是什么意思？文中多次写到“一次又一次”、“一次次”，有什么作用？“喧腾”是什么意思?课文中指什么?
答：诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。作用强调“我”对理想的执着追求。喧腾指形容声音杂乱，像开了锅似的。作者美美对理想的执着追求，就算一次次的失望过，也因为对“海”的那种期盼，甚至被“海”的喧腾声而鼓舞继续前进。
⑤“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?
答：“终会”表达了一种不惧挫折，对未来坚定信念的信心！因为作者经历了很多困难的煎熬，内心感到憔悴，有着对成功的深切的渴望，而作者为什么会经历如此多的困难呢？这就要与这首诗的写作背景联系起来了。这首诗是写于*刚刚结束之际，在*中，诗人曾经历了很多磨难，上山下乡、下放劳动等等。这一系列的磨难让作者的心灵深受煎熬，但他并没有灰心放弃，一直怀着一个一定会成功的信念。最后，*结束了，诗人的磨难也化解了，是他的信念让他获得了成功。因此，在这里，作者给了我们一个启示：在生活中，不管遇到
多少困难、多大的困难，都不要灰心放弃，要怀着一个一定会成功的信念在跌倒后爬起来，这样你就能获得最后的成功。因为做任何事都不是一蹴而就的，你都会遇到许许多多的挫折来阻挠你，只有你坚定信念不放弃，才能最终跨过挫折，获得成功。
⑥“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?
答：先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。
第二节总结：第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。同时描绘出作者感情的变化，由坚定-渴望-充满信心-喜悦的感情变化，应读出“坚定-渴望-充满信心-喜悦”的语气；
五、有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理
①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。
答：这首诗表达了一种信念，表达了一个哲理。诗人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，意象壮阔，意蕴丰富。一个“山”字，既可以指一座山，也可以指无数座山，长大了，诗人领悟了母亲所说的“海”，是信念凝成的“海”，海很遥远，但是并非虚无缥缈。理想和信念，使人不畏长途跋涉，“一次次鼓起信心向前走去”。由一个意境翻出一个新的意境，诗意在跌宕中推进，感情也波澜起伏，给人以深刻的启迪。
②讨论，全诗讲述了一个什么道理?
答：诗人把自己的人生感悟，把自己的坚定信念，告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。
六、小结
①全班激情齐读全文，感受文中作者的思想感情。
小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。’
②布置作业。
a．根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)，300字左右。
b．熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。
c．抄写生字。
七、板书
在山的那边
王家新
群山大海
困难理想、信念
作者的情绪变化：向往-希望-沮丧-困惑
坚定-渴望-充满信心-喜悦
哲理：征途漫长→百折不挠→实现理想
第13篇：在山的那边教案
在山的那边
【学习目标】
1、积累词语，初步感知诗歌内容。
2、朗读全诗，感悟诗中的思想感情。
3、深入诗歌意境，激发学生的理想情怀。
【学习重点】
感知诗歌内容，感悟诗歌思想感情。
【学习难点】
理解“山”，“海”的内涵
【教学课时】 1课时。
【教学方法】
《在山的那边》是一首比较浅显的诗歌，应在反复朗读的基础上，“加深理解与体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得情感启迪”，“倡导自主、合作、探究的学习方式”因此在教学中采用如下教学方法：
1，创设情景法
2，朗读指导法
3，诱导点拨法
教学中我将采用这样的学习方法以便更好的完成学习目标：
1，朗读法
2，联想想象法
3，讨论法。
教学过程
一、【激趣导入】
童年时代，我们都有过五彩斑斓的梦，我们为梦想而追寻，现在，有些梦依然留存我们的脑海，使我们为梦想而拼搏。今天让我们带着过去的梦想和现在的追寻，走近诗人王家新的世界，一起学习《在山的那边》
二、【检查预习】（一名同学听写，两名同学到黑板上写） 痴想： 呆呆的想。隐秘：隐蔽，不外露。
铁青： 青黑色，多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。凝成： 凝聚而成。 诱惑： 吸引、招引。
喧腾： 喧闹沸腾。 一瞬间： 一眨眼之间。
三、【整体感知】
（感知文本，是把握文本的主旋律，是我们和文本对话走近作者心灵的突破口。有感知才有收获）
1、个读（音读）（扫清了文字障碍，让我们在听读中看一下是否读准了字音）
请同学们推荐一位代表读课文，落实字词的掌握。在这名同学读的过程中，其他同学听读纠正错音。
2、自由读(意读)
（问题：这首诗由两个章节组成，请同学们概括章节的内容）
第一节:写童年的\"我\"对幻想的追求.
第二节:写长大了的\"我\"通过拼搏.奋斗实现了理想。形象地写出了一个光辉灿烂的世界,体现了作者兴奋，激动，喜悦的心情。
（问题：请同学们概括这首诗歌的内容）
对理想的追求
四、【合作研讨】
（集体的智慧是巨大的，让我们在小组的探讨中快乐学习）
1、诗的题目是《在山的那边》，那么在山的那边是什么呢？
是海
请用诗中的话描述：
“是用信念凝成的海”，
“是一个全新的世界”。
请用自己的话概括：
“海”指的是理想的境界。
2、我们知道了海是理想的境界，那么山是什么呢？是现实的山吗？
第一节山是现实的山 第二节山是指困难，作者用群山表示重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗。
（小时侯，“我”对于“山”的理解是单纯的。它是我实际生活的世界，“我”幻想着翻过一座山，脱离眼前的世界就能看到“海”，我把实现理想看得很简单。“一座座山”使我大失所望。现在，我对于“山”的理解是丰富的，“一座座山”比喻重重困难，想要逾越这些困难就要有心理准备，要有继续奋斗的勇气和信心，要不懈追求，要在不懈追求的道路上勇往直前。）
作者是怎样描写这两部分的？请从不同的角度概括诗歌两部分的内容。
从时间看：第一节写“我”童年时期；第二节写“我”长大以后。
从事情看：第一节写“我”渴望“海”；第二节写“我”追寻“海”。
从心理看：第一节写“我”的向往和困惑；第二节写“我”的感悟和信念。从方式看：第一节是“我”与妈妈的对话；第二节是“我”与读者的对话。
五、【质疑提高】
（学贵有疑，质疑是创新的起点，我们学习的境界是质疑解疑，如果你对哪个章节哪句话不十分理解，让我们一起探究解答，在释疑中前进）
教师准备：
1.为什么说是“隐秘的想望”?
小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘的愿望”。
2.为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?
这里用了拟人的手法。“铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感觉。
“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边青色的山，好像也铁青着脸在那里怪“我”痴心妄想，笑“我”幼稚可笑。
3.“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?
“我”原以为一座山的那边就是大海，现在才明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。4.“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?
种子比喻一个信念，是妈妈给\"我\"的信念，──山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而无意中说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。而且那时的我并不明白其中的道理，所以说是飘来的。
5.“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵„„”这些诗句是什么意思呢?
诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。
6.“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?
先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。
六、【欣赏感悟】（美读）
（通过质疑探究我们对诗有了更进一步的感知，加深了对诗歌的理解，同学们一定有着自己喜欢的句子，请同学们找出来，并说出你喜欢的原因，让我们一起分享） 如：一次次漫湿了我【枯干】的心灵
“枯干”形容对理想的渴望。
七、【小结巩固】
（通过今天的学习，我相信同学们和老师一样被诗歌打动着。打动我们的不仅是优美的诗歌旋律，而是作者追逐理想不畏艰难的执着。老师想对你们说：只要理想存在，只要追逐理想的脚步不停止，只要我们的心中涌动着自己的理想，无论是前方的道路是坎坷难行还是荆棘丛生，只要我们不折不挠的坚持奋斗，理想境界终将实现。） 全诗主旨：抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，要实现远大的理想，就要一次次战胜失望，不停地翻过无数座山，这一过程是艰辛、艰难、痛苦的。但因对理想的呼唤、信念的支持，使人不畏长途跋涉。
八、【布置作业】
1、请写一下你儿时的理想
2、预习《走一步，再走一步》
第14篇：《在山的那边》教案
1．《在山的那边》
【教学目标 】
1．了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
2．有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。
3．品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。
4．品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。通过对“梦”的讨论，逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。
3．联系生活实际，感悟生活哲理。培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
【重点难点】
1．有感情地朗读课文，在朗读训练中品味揣摩语言，感悟作品的思想感情。
2． 难点是对无数座山的理解。复述课文内容，体味人生的哲理。
【教学设想】
1．指导思想
①阅读文学作品，要培养感受、理想、欣赏和评价的综合能力，要使学生能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
②重视朗读训练。
③从第一课开始，着力开创自主、合作、探究的学习方式，给学生定位于“语文学习的主人”，创设良好的自主学习情境，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。
2．课前准备组织学生认真预习《在山的那边》的课文内容：查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上课时在班里交流。
3．课前准备：
教师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、投影仪。
学生：熟读课文。
4．教学时数：1课时
【教学设计】
一、新课导入
1．由谈“梦”导入新课：
教师充满感情的说：童年是五彩的、童年是灿烂的、童年是多梦的，我们的童年充满了各种各样的梦想，你的梦想是什么？是做一个探索自然奥秘的科学家？还是做一个周游世界的旅行家？一个运筹帷幄的军事家？驰骋赛场的运动员？挥毫泼墨的书法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演说家？感情白法奔放的文学家„„，下面请同学们谈谈你的梦想是什么？
各抒己见，各抒己梦
教师小结：刚才同学们都各自谈了自己美好而朦胧的梦，今天我们所要学的这篇课文《在山的那边》就是叙述了一个大山深处的孩子的梦想，叙述他对大海的向往，并且一直不停的追寻着它。他真的是在寻找大海吗？下面我们就一起来学习《在山的那边》，看看这个孩子到底在寻找什么？
2．同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。
《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么他心目中的“海”是什
么呢?让我们来品读这首诗歌，从诗中找出答案。
3．作者简介：王家新，1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。
4．看导语，默读课文。
5．读一读，写一写。
痴想隐秘铁青凝成诱惑喧腾漫湿一瞬间
二、整体把握
1．朗读。要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。
①教师范读。 ②各自练习朗读。③领读。④齐读。
★★例如：“想望”这个词就要读出，希望,企求的感情，同时由于“隐秘”的限制，因此读的时候要尽可能的读得轻一点。
“哭着回来”则要读出“我”的伤心。
“给我的幻想打了一个零分”既要读出“我”的失望，同时还得读出“我”的疑惑的感情。 ★★展示课件，教师有感情的范读课文
画面
1、先展示的是一幅远山的画面，层层叠叠的群山，朦朦胧胧的，同时配以《二泉映》的乐曲，并闪出课题《在山的那边》。
画面
2、教师边有感情的范读课文，边闪出字幕：“小时候„„给我的幻想打了一个零分”，画面换成电影《老井》中反映大山深处贫困的画面。
画面
3、教师朗读到“在山的那边，是海！”乐曲换成贝多芬的《命运交响曲》，画面切换成《人生》中高加林走出大山的镜头。
画面
4、教师朗读到“——那雪白的海潮啊，夜夜奔来”画面切换成大海。
画面
5、教师朗读到“在山的那边，是海吗？”画面再次切换成深圳美丽的街景，繁华的生活，音乐换成节奏感强的动感音乐。
2．内容研讨。
可在适当时候将“有关资料”中的诗人创作谈读给学生听，以帮助理解诗歌。
研讨，首先要发现问题，提出问题。疑难就是问题，深层的含义或奥妙也是问题。让学生用铅笔打问号，然后提出问题，教师补充。
①标题为“在山的那边”，那么，山的那边究竟是什么呢？ “山的那边是海”，这个“海”是怎样的“海”呢？
诗人说，“是用信念凝成的海”，“是一个全新的世界”。这就是说，“海”指的是理想的境界。 ②“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同? 山那边是海，这“山”不是一座山，而是无数座山。爬上一座山是非常吃力的，爬无数座山，那就更要历尽艰险。这就是说，理想的实现是要历尽千辛万苦的。诗人告诫人们，不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。
一方面因为渴望早日实现理想，一方面因为对实现理想的艰巨性估计不足，以为爬上一座山就能看见大海，就能达到理想境界，可事实并非如此，就不免失望、沮丧。
“小时候，我常伏在窗口痴想/──山那边是什么呢?”神往山那边的新天地，是童年的遐想。“妈妈给我说过：海/哦，山那边是海吗?”这就是说，妈妈指点了理想，唤起了我的想望，然而童年的认识毕竟是肤浅的，以为一座山的那边就是海，一旦望不见海，望见的依然是山，于是大失所
望。
长大了，诗人领悟了，妈妈所说的海，是信念凝成的海，海很遥远，但是并非虚无缥缈。理想和信念，使人不畏长途跋涉，“一次次鼓起信心向前走去”。
诗人把自己的人生感悟，把自己的坚定信念，告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。
这首诗表达了一种信念，表达了一个哲理。诗人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，意象壮阔，意蕴丰富。一个“山”字，既可以指一座山，也可以指无数座山，由一个意境翻出一个新的意境，诗意在跌宕中推进，感情也波澜起伏，给人以深刻的启迪。
3．概括诗歌两部分的内容。
第一节诗，写了我童年时候的想望和困惑。这里的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”。
第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。
4．全诗表达的思想感情：要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。
5．．问题研究
①为什么说是“隐秘的想望”?
小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。 ②为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?
这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。
③：“山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?这句话好在哪里？
“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。 写大山好像人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。
④“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?能“飘来”的东西应是轻的，为什么能扎下深根？
比喻一个信念，妈妈给我的信念，──山那边是海。
妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的流逝，我对人生感悟越来越深，惟有不懈努力，日积月累，滴水穿石，才能扎下深根。所以说“在我的心中扎下了深根”。
⑤“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵„„”这些诗句是什么意思呢?
诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。
⑥“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?
先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。
⑦“小时候，我常伏在窗口痴想：山那边是什么呢？”一句话写出了小时候的“我”具有怎样的特点？为什么会这样想？
提示：神态描写——体现了我对生活充满好奇的心理，对未来世界的向往。
⑧“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。
如果对这些困难估计不足，失败后就灰心丧气。从这句诗得到的启示：跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。
四、练习说明
㈠朗读全诗，感悟诗中的思想感情，诗歌除字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”，蕴含着什么意思?
海，是理想境界；山，是重重艰难险阻。
全诗表达了这样的思想感情：要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。
㈡联系上下文，品味下边诗句中加下划线的词语(括号里的问题可做参考)。
1.我常伏在窗口痴想(这个词在这里是什么意思?)
“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。
2.山那边的山啊，铁青着脸(这是写山的颜色吗?)
“铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感觉。本希望看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。
3.当我爬上那一座座诱惑着我的山顶(“山顶”的诱惑力在哪里?)
因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。
4.一次次漫湿了我枯干的心灵(“枯干”在这里是什么意思?)
“枯干”形容对理想的渴望。
㈢以“我终于见到了大海”为题写一段话。
①提示：这个大海既可以是自然的，也可以是生活的；既可以是甜美的，也可以是苦涩的；既可以是宁静的，也可以是狂暴的；既可以是开朗的，也可以是阴郁的„„
本题是结合课文的练笔。“提示”表明“大海”不一定象征理想，这样就拓宽了思路。最容易写的还是第一次到海滨旅游，可以写对大海的向往，到海滨终于见到大海的心情，写大海无比壮阔的美，等等。
②用：痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、漫湿、一瞬间写一段话，字数不限，但必须有上面所给的词语和一个中心意思。
㈣资料补充：我国从大山深处走出来的作家
沈从文——从湘西群山中走出的作家。
沙汀——从四川西北部群山中走出的作家。
贾平凹——从陕西群山中走出的作家。
－－他们都有不断克服困难，实现梦想的决心。走出“群山”的不仅仅只有作家，还有科学家、艺术家等一切有着美丽梦想，并为之不断奋斗的人们。
第15篇：在山的那边教案
教学过程
课文感知：《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味歌富有表现力的语言。
课前准备：学生认真预习《在山的那边》诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔。一课时
1、课前预习：“读一读，写一写”。
2、导入设计每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。（解题，作者介绍、写作背景介绍），在山的那边这个题目比较含蓄，让我们看了之后，会有无限的遐想，让我们迫不及待的去读完诗。
出示板书课题
3、教师检查预习(学生交流、巩固)
@小组合作检查预习chiyouningshunmi xuanman
@听录音指名感情朗读课文，师生共同指正。
初读课文——读准字音
熟读课文——把握内容及感情。
提问：诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？
第一节写了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是现实中“山”和“海”
第二节诗写了长大后的拼搏和奋斗；其中“山”比喻困难、障碍等，“海”比喻理想、信念、成功等。
感情——表达了要不怕困难，才能实现人生理想的感情。
（“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为理想而艰苦奋斗的积极行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那美丽的大海；理想的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求，抒发了诗人渴望实现理想的感情。）
整体感知：熟读课文，把握内容及感情。
（1）诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？
（2）作者通过对“山”“海”两个意象的描写，向我们传递了什么样的写作意图呢？
（3）本文主旨是什么？
精读课文——读出感情
1．这两节诗应该分别读出什么语气？并说明理
第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气；
第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。
在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩——诗歌。
提示：
欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。（再次齐声朗读课文）
第二课时
研读与赏析（诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢？请找出你喜欢的并认为深刻的诗句细细品味，）
质疑
1 为什么说是“隐秘的想望”？
2． “山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？
“铁青”词典上意思：青黑色，这里指“我”真是大失所望，沮丧极了。拟人。将大山拟人化了，形象生动。
联系上下文，品味词语
@、我常伏在窗口痴想 （这个词在这里是什么意思？）
@、山那边的山啊，铁青着脸 （这是写山的颜色吗？）
3． “一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”，飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根？
生：“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在
4．“是的，我曾一次又一次地失望过……一次次漫湿了我枯干的心灵”
这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。从这句诗你得到什么启示? 跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。把这句再读一读。
5．“因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我的枯干的心灵”
细加品味“在远方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫湿”。 诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想的非常渴望，有了理想“我”就坚强了。
6.“是的！人们啊……照亮你的眼睛” 蕴含着怎样的意味和感情？
语气渐强，应读得铿锵有力，最后一句应该上扬很高。这段写出理想实现的时候，人们惊喜万分。声音洪亮、慷慨激昂，读出这种喜悦!个别示范后，全班齐读。
“是的!人们啊，请相信——／在不停地翻过无数座山后／在一次次地战胜失望之后／你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”
“不停地”、“无数座”、“一次次”、“终会”等。理想境界的实现最终是属于耐心等待的人。不能因为达不到预定目的就大失所望，前功尽弃，踯躅不前。理想的实现具有长期性和艰巨性。任何一蹴而就的想法只会让你陷入失望的深渊。只要执迷不悔，勇往直前，努力耕耘，当理想实现的时候，人们惊喜万分。
三、课堂小结
学完这首诗我们已深深懂得：要见到山那边的大海，必须百折不挠，坚持不懈。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。？
五、布置作业：
①背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。
②课后练习：读一读，写一写
课后记：朗读技巧的指导是本课教学的重点，以读代讲是本课最大的成功之处。
六、板书：大山——大海
困难理想信念
哲理：征途漫长→百折不挠→实现理想
第16篇：《在山那边》教案（材料）
《在山的那边》教案
教材分析：
这篇课文是人教版初中《语文》七年级上册第一单元第一课。是整个初中阶段语文学习的第一课，本单元以人生为主题，五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，是者对人生的憧憬、体验和思考。这在起始阶段具有定位、定势的意义，对形成学生的正确地人生观和价值观有着积极和深刻的影响。本篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用“山”与“海”这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想必须百折不饶，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想的境界。 学情分析：
我面对的是刚进入初中的农村中学生，他们对初中语文的学习还处于一个适应期。对刚入中学的七年级学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有很多困难等着他们去克服，另一方面他们都是农村学生，他们渴望农村以外的生活，这符合诗的意境，也能调动他们自己的生活经验。学生一般能较好的把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“无数座山”的理解，对实现理想的长期性和艰巨性往往估计不足，需要老师因势利导，突破难点。
我们的学生因为生活在武陵山，武陵山到处可见的就是那连绵起伏的大山，对于“山”这个意象非常熟悉，因此，我在课堂教学中以我国的名山、我们身边的山来引导学生学习，跳动他们的积极性；还因为他们刚刚跨入初中生活，仍然还保存儿时的童真，对童年还很留念，所以我用动画片《蓝精灵》片段来导入课堂。一方面满足他们内心的需求，激发兴趣，另一方面让他们感受到初中生活也充满乐趣，自己要好好学习，增强他们在初中学习的自信心。 教学目标：
1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
2、整体感知诗歌内容。
3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。
4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。教学重点：
在朗读训练中品味、揣摩语言。 教学难点：
理解“山”和“海”的深刻含义，领会全诗所阐述的人生 学习方法：朗读、自主、合作、探究 教具准备：多媒体课件 教学课时：1课时 教学过程：
一、导入新课 （大约3分钟）
学生欣赏《蓝精灵》主题曲片段导入新课：人人都有美丽的童年，童年都有过瑰丽的梦想。如何叙述孩提时代的梦？大海对于我们山里的孩子是多么的遥远？山的那边有些什么？真有那一群美丽的蓝精灵吗？今天就让我们共同翻阅王家新的《在山的那一边》，去探寻山那边的奥秘。（师板书课题及作者）
二、作者简介：（大约2分钟）
1、同学们预习了课文，哪位收集小能手把你收集有关作者的资料与大家分享
2、老师补充介绍作者：
作者介绍：王家新，1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借 调到北京《诗刊》社从事编辑工作，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。
三、品味诗歌（大约20分钟）
1、设想在山的那边是什么？
同学们，我们都见过山吧，但你见过他们吗？?老师给你们带来了几张大山的照片（大屏幕展示图片），请你们欣赏，看看同学们是否都知道这些山？同学们，我们生活在大山里，每天抬头可见的就是高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你是否想过：在山的那边是什么呢？让我们启动想象的翅膀，描绘出山那边的风采( 同学们自由纷说山那边是什么？) 师：同学们想象力非常丰富，在作者小时候的心中，山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。
2、初步感知诗歌： （1）听《在山的那边》诗歌朗读，初步感知诗歌精炼、优美又有节奏的语言（听了这首诗歌，你有什么感受？）
（2）同学们，你们想不想读呢？请你们齐读（教师放音乐，学生有感情地齐声朗读课文。）
（3）听了同学们的朗读，老师也想和同学们比比赛，我想请同学们认真听，评评老师的朗读 。
（4）抽生评价评价。教师提示：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。
（5）现在请同学们自由朗读诗歌，找找大诗人所告诉我们的在山的那边到底是什么？（抽生反馈并板书：海）
3、讨论交流：
请从不同角度概括诗歌两部分的内容（从事情看：第一节写“我”渴望海
第二节写“我”追寻海
从时间看：第一节写我童年时期
第二节写我长大以后
从心理看：第一节写我的向往和困惑
第二节写我的感悟与信念
从方式看：第一节写我与妈妈的对话
第二节写我与读者的对话）
4、朗读全文，感悟诗中的思想感情。
诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究讨论交流一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？并请从文中找出能点明中心的句子（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。）
5、合作探究：
诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也划下来一起讨论。
范例１：
山那边的山啊，铁青着脸给我的幻想打了一个零分 （将山拟人化，表面写山的颜色，实际写自己心情难过，形象生动。写出了自己幻想破灭）
范例２：
一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根（“飘”字写出了童年的认识毕竟肤浅，“种子”比喻信念；“扎下了深根”是说 后来“我”不懈努力：理想的树立也需要日积月累。）
范例3
是的，我曾一次又一次地失望过
（“一次又一次”强调失望次数多。）
当我爬上那一座座诱惑着我的山顶(“一座座”说明遇到的困难非常多) 但我又一次次鼓起信心向前走去（“又一次次”强调了我的努力，不灰心）
请同学们带着对诗歌的深层理解再次齐读课文。 四，体验与反思.（大约5分钟） 师：诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。(四人小组讨论，全班交流。) 师：下面就把我们的生活经历和人生体验与同学们分享吧。谁先说?
生：记得在五年级的时候，我学游泳，每次练习比赛我都落在最后。我下定决心，一定要攀过这座山。别人练两小时，我练四小时，别人游一圈，我游十圈。我终于一步步爬上了山顶，取得了第一名。读了这首诗让我想起自己这段经历，我也看到了属于自己的海，这是我坚定信念不懈努力的结果。
师：相信你在遇到其他困难时，也一定能想到这次难忘的游泳经验。还有其他的经历吗?
生：我要讲的是半年前，我上小学六年级时，马上就要开小学生运动会了。不知什么问题，在跳高时助跑和起跳不能协调，我的成绩也因此大打折扣!一种坚定的信念鼓舞着我，我整天苦思冥想，经过多次尝试，我终于做对了!“功夫不负有心人”我在运动会上取得了优异的成绩。这次难忘的经历让我感受到了山的巨大，海的广阔，也让我明白了要战胜“山”那样的困难，必须有坚定的信念，顽强的毅力，伴随我的将永远是——山那边的大海!
师：在很多时候，我们要战胜的最大困难也许不是技术上的问题，而是„„
生：能不能战胜自己!
师：对!人生最大的敌人是你自己。我们继续听听同学们的人生经历。
生：我很喜好书法，在刚开始学写书法的时候，比赛中我是最后一名。我给自己制定了计划，每天比别人多用两三倍的时间练习，终于在半年后的又一次比赛中获班上第一名。现在，我已经获得全国书法大赛一等奖。我深信：只要付出了努力就一定能看见大海，在一瞬间照亮你的眼睛。
师：困难总是一个接一个的，如果这位同学满足于在班上的第一名，认为那样就是看见了大海，他会怎么样?
生：不再努力。
生：拿不到全国一等奖。
师：对!正是在艰难曲折的不断求索过程中，我们的人生才充实而有意义。失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，只要坚持不懈就一定能成功。大家有没有信心?
生：(齐答)有!
师：最后让我们再一次饱含激情齐诵这首诗，让好诗伴你健康地成长!
五、拓展延伸（大约5分钟）
１、仿照下面两个例子，描写一种景物表达自己的感情。
①河边的柳树，俯下身看着自己的倒影，还不忘扭一扭腰肢。她一定高兴极了。是啊，春天来了，谁能不高兴呢？ ②太阳发怒了，他把所有的光芒都掷到了地上，那光线像一把把利剑直刺向我，仿佛要挖出我那一颗自私自利的心。
2、以“我终于见到了大海”为题写一段话。
六、课外积累.（大约2分钟）
1、如何划分诗的节奏
2、课下搜集描写山的诗词（不少于5句）
七、课堂小结（大约3分钟）
翻越重重高山的过程是艰难的，可“不经历风雨，怎能见彩虹”，只要肯付出努力， 碧蓝的大海就会展现在我们眼前。最后让我们再一次饱含感情的齐声诵读最后八句诗。
最后，送给同学们一首歌：周华健的《真心英雄》希望这首歌和今天学的这首诗伴你们走过你们的学习生涯甚至你们的一生。 教学反思：
我就自己在现代诗《在山的那边》这课的教学进行反思：我的教学基本符合了新课改的要求，也完成了教学目标。
1、注重学生的主体地位，激发学生的参与热情。
作为第七册的第一篇课文，《在山的那边》从某种意义上说具有奠定基调的作用。为了适应新课标的要求，让学生在第一节课上更加清醒地意识到自己的主体地位，教师在教学中刻意放大了学生讨论、发问、自由交流等环节所占的比重，以此唤起他们的参与热情，使他们真正成为学习的主。
2、以读为本，朗读贯穿始终。“读书百遍，其义自见。”诗歌的意味如水中盐、花中蜜，老师既翻译不出，也讲解不出，而只能靠学生反复朗读去体味。在学习这首诗时，教师充分注意和发挥了朗读的作用，灵活地运用听读、赛读、指名读、齐读、自由读、激情诵读等多种形式，指导学生有感情地朗读课文，在读中体悟哲理，品味意蕴，培养朗读能力。
3、联系生活、读写结合，体现新课标要求
新课标要求不仅要教会学生知识，更要会教会学生运用知识，因此，在课堂上体验与反思和拓展延伸着两个环节我安排这样两个环节：由诗人的成长经历联系自己的生活体验谈谈这首诗给你的人生启示；仿句和写话训练，这样让学生知道，生活和语文相通，生活处处皆语文，更让她们明白语文的重要性。
4、揣摩学生心理，走好第一步
在这课的教学过程中，导入这一环节我觉得自己做得较为成功。因为我利用初一新生刚刚告别童年时代，怀念童年生活的心理，我让他们看《蓝精灵》动画片，做了个好的开头，中间的第四环节体验与反思，由诗人的成长经历联系自己的生活体验谈谈这首诗给你的人生启示，学生的话匣子一下打开了，说了自己很多的经历，学生积极性很高。
其中也有很多不足，不足之处：
1、学生对自己的理想不明确：今天啊，我竟没有想到，一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根。”这句诗透露出诗人从小就拥有了一个理想，这一理想伴随着诗人的成长，为诗人的前进指明了方向。写到这里，我深深地感受到了理想的重要性，然而学生好像没树立自己的理想，或者对自己的理想或是不够明确
2、课前预习指导不到位：过高的估计了学生，对他们的预习指导不够
3、内容安排有点过多 ：在整个课堂教学中显得时间有点紧张
4、学生的主体地位还不是很到位：在课堂上教师还是牵着学生的鼻子走，学生被我带入到指定的教学环节中学习，学生真正的主体地位没能体现。
第17篇：在山的那边教案
在山的那边
作者：吴峰
使用时间
年
月
日
星期
课时序号
课题
Ⅰ、教学目的：
1、熟练阅读这首现代诗，体会文中作者包含的感情以及所寄托的思想。
2、理解这首诗的结构与线索，正确理解有关的语句及包含的主要意思。
3、了解本诗的写作特色。
Ⅱ、教学大纲（考试大纲要求）：
1、掌握本课的生字，新词。
2、理解重点句子的含义。
3、掌握本文的主要的内容以及本文所寄托作者的情思。
4、完成课后的练习。
Ⅲ、教学方法：
1、朗读法。
2、指导讲授法。
3、课件法。
4、自学法。
5、小组合作学习。
Ⅳ、教学过程：
第一课时
一、课件展示，导入新课。
1、课件展示。
2、导语，童年是一个五彩缤纷的世界，每一个人都会在这个时代里有过美好、令人终生难忘的梦想，甚至，尽管有事他是那么的幼稚，现在想想让人忍俊不禁。
同学们，你们有过怎样的“梦”呢。
3、本篇课文，也是一首诗，它主要叙述了一个山区的孩子装童年的幻想——追寻大海。长大后依然不停的追寻它，（1）他找到了他心中的大海吗？（2）他真的是在寻找大海吗？
好了这节课，我们一起来学习本学期的第一篇课文。请大家齐读课题。
二、认识新诗。
1、什么叫新诗？（同时让学生明白古代诗，近代诗，现代诗等及年限）。
2、新诗的特点。
3、如何阅读新诗。
三、认识作者。（出示课件）
四、学习新诗。
1、师配乐朗读。指导： （1）节奏
（2）语气的变化。 （3）掌握感情。
2、学生自由朗读。
3、检查朗读效果。
方式：单人读，全班齐读。
4、指导生字，新词，认读。然后学生书写。
五、阅读自学。
1、指导学生了解课文的线索。
人物，物品，事件，感情，时间，地点等，看看本文的线索是什么。然后让学生试着写出两小节的主要内容。
2、说说本篇课文的主要内容。
六、指导，学生自学，然后订正。
1、本文的线索。
以时间为线索，按照童年——长大后的顺序来写的。 第一小节：童年时我对理想的追求和困惑。 第二小节：长大后，我对生活的感悟。
2、课文的主要内容。
七、课堂练习。
学生自由朗读课文。
第二课时
一、导入新课。
回忆诗歌的朗朗要点，学生齐读这首诗，继续体会语言文中所蕴含的作者的感情。
二、学生学习第一小节。方式：
1、学生朗读。
2、重点理解：（教学生赏析词语及短句的方法） 痴想
怀着一种隐秘的想望 山铁青着脸
给我的打了一个零分
3、小结
三、学生学习第二小节。
方式：
1、学生朗读。
2、重点理解。（教学生赏析词语及短句的方法） 用信念凝成的海 从小飘来的种子
枯干的心灵„„ 一瞬间照亮„„
3、再读，说说：
我是一个什么样的人？你是怎么看出来的？我身上最令人感动的是什么？
四、整体把握。
1、回顾课题，“山的那边是海”，两小节中的“山”和“海”的意思是一样的吗？
2、课件出示。
重点：师讲述什么是意象？、
意象：寄托作者主观情思的客观物象。 （1）诗中所说的“海”、和“山”指的是什么？ （2）“海”和“山”喻什么哲理？
3、回忆，总结本文的中心思想。课件出示。
4、总结本文的写作特点。
同学们，你们学完之后认为，本文最大的特点是什么？ （1）运用意象，寄托和表达情思。
（2）运用多种修辞手法，如比喻，拟人、象征、排比、反复等。 （3）语句精炼，生动。
五、完成课后练习，收集词语。
六、课后反思：
第18篇：＜在山的那边＞教案
《在山的那边》教学设计
惠济乡尚寨初中
王艳华
一、教学目标 ：
1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
2、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。
3、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
二、教学重点：
1、品味重点语句的深层含义。
2、领会全诗所阐述的人生哲理。
三、课前准备： 教师：多媒体课件、歌曲《大海》学生：熟读课文。
四、教学设计：
（一）：导入新课： 每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢? 今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
（二）：学习新知：
检查学生预习字词(投影出示) 1.给加点的字注音。 2.形似字辨析。 3.解释词语。 指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义 ⑴、范读课文，可播放背景音乐。 学生听读时：a．注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。 b．理解诗中„„山‟‟与„„海‟‟的意思。 （2）、组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。 （学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究）。 （3）、学生练习集体朗读课文。 [教师指导] a。先给诗句划分朗读节奏。 b．再挑选意义重音。 （以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。 投影出示举例诗句的重音及节奏。） c． 学习集体朗读。 （4）、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。 a.讨论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组) ◆“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么? ◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么? ◆“一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的? ◆“诱惑”是什么意思?课文中指什么? ◆“喧腾”是什么意思?课文中指什么? ◆“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情? （学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。 ） b．在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子) ◆“小时候，我常伏在窗口痴想／——山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点? ◆“——在山的那边，依然是山／山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!” ◆“妈妈，那个海呢?” ◆“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去” ◆“海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……” ◆“你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……” 合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。
4、有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理 ①：引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。 ②：讨论，全诗讲述了一个什么道理? 以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。 ③:全班激情齐读。 (三)：小结， 激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。‟
（四）：课外延伸 a．根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。 b．熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。
《在山的那边》教学经验总结
惠济乡尚寨初中
王艳华
本节课简洁、明晰，在设计中紧紧抓住诗歌这种体裁特点，采用朗读教学法，在朗读中整体感悟诗歌内容，在朗读中品味诗歌的语言、意境，在朗读中享受到美的情感熏陶。这一步步，都是在老师的引导下，由学生主动、合作完成的。在教学中贯彻新“课程标准”，就是要让学生自己研究，合作学习，而老师只起引路、搭桥、鼓励作用。结合学生自身生活体验的反思的活动，也体现了新课程密切联系生活，启迪学生思维的特点.
第19篇：在山的那边的教案
《在山的那边》
第一课时
一、导语设计
每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
二、整体把握，理清思路。
1、简介诗歌，交待学法：诗歌是文学的一类，它富于想象，语言凝练而形象，富有节奏韵律，往往饱含着作者强烈的思想感情，一般分行排列。学“诗”关键在于“读”，读出音韵美、读出形象美、读出意蕴美。
2、(a)掌握课后“读一读，写一写”。在课文句子中划出词语，明确词不离句。
查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。 (b)读课文做到字正腔圆、顺畅流利。读出音韵美。
3、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。
《在山的那边》是一首诗，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山’’的象征意义，领会它们所蕴含的意味。 学生先自由朗读，再听老师朗读，并且边听边思考问题。
三、研读课文，探究学习
(a)诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？
诗的第一节写了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是现实中“海”和“山”。 第二节诗写了长大后的拼搏和奋斗； 其中“山”比喻困难、障碍等， “海”比喻理想、信念、成功等。
“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为理想而艰苦奋斗的积极行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那美丽的大海；理想的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。
所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求，抒发了诗人渴望实现理想的感情。总之诗歌意蕴很丰富很含蓄，除了理解字面意思以外，还需深入把握诗歌的深层含义。
以上探究内容，尽量鼓励学生多参与，多思考，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要注意营造民主、和谐、平等的课堂气氛。
(b) 朗读这两节诗应该分别读出什么语气？并说明理由。 （配乐，营造氛围，感受诗歌的音乐美。） 重点练读语句：（学生四人讨论，各组合作学习，拟朗读处理方案。）
“是的，我曾一次又一次地失望过„„一次次漫湿了我枯干的心灵”处理方案一：
一、二行喃喃自语、声音由平渐高语速由慢渐快；
三、四行语锋陡转、语气加强、肯定坚决、语速急缓交错；
五、六行语速稍慢、稍拖音、低沉但浑厚转为高亢响亮再转为低沉减弱，要读出对理想的渴望。“是的！人们啊„„照亮你的眼睛”语气渐强，应读得铿锵有力，最后一句应该上扬很高。这段写出理想实现的时候，人们惊喜万分。声音洪亮、慷慨激昂，读出这种喜悦! 第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气； 第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。 个别示范后，全班齐读。（配乐朗读）
1 总结： 欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。
同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。 再次齐声朗读课文。（配乐朗读）
四、课堂小结
在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩——诗歌。
五、布置作业
1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。
2、熟读课文，背诵自己喜欢的语句。
3、对不理解的语句质疑。
第二课时
一、检查知识掌握和背诵情况
1、听写生字词。
2、背诵喜欢的句子，丰富语言，积淀语感。
3、让能背诵全文的同学表演。
二、研习课文（大屏幕展示）
诗的语言是非常新颖、凝练、含蓄的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，把不理解的词语或句子画下来一起讨论。 （1）自主阅读。圈划批注。
（2）四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。 课文悟读（大屏幕展示） 课文悟读：
“山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”
“铁青”词典上意思：青黑色，多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。根据语境，应选择盛怒时人的脸色。这里用来形容山，既和山的青色相符，又传神地表达了大山在孩童眼里的威严与无情以及我的沮丧的心情。这句诗言简意丰，语言既形象又生动。诗人惯用形象的语言来表达自己的主观感受。
课文悟读：
是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去
这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。
师备问：如果对这些困难估计不足会怎么样? 在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示? 跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。把这句读一读。
学法指导：抓住关键词语细加品味，细微处有无限烟波。
“因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我的枯干的心灵”细加品味“在远方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫湿”。
这里道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。它给人以艰苦奋斗的内驱动力。即使漫漫旅途布满荆棘，只要坚信远方有海在为你暄腾，你将充实而有活力。虽然渴望实现理想的心人皆有之，但真真正正屡败不馁执着地为理想不懈努力的人才是最终的强者。
读法指导：关键字词在朗读时要做突出处理。平时要多提高语言感悟力多揣摩发现！
2 是的!人们啊，请相信——／在不停地翻过无数座山后／在一次次地战胜失望之后／你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛„„”这句诗很有人生哲理。抓住关键字词“不停地”、“无数座”、“一次次”、“终会” 等。理想境界的实现最终是属于耐心等待的人。不能因为达不到预定目的就大失所望，前功尽弃，踯躅不前。理想的实现具有长期性和艰巨性。任何一蹴而就的想法只会让你陷入失望的深渊。只要执迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定会不期然给你惊喜，在一瞬间照亮你的眼睛。 这环节品味与朗读的结合，课堂气氛活跃、轻松但不失紧张。 （3）深入理解诗的内涵后，全班再次有感情的朗读课文。 (4)师生对课文内容相互质疑。
三、体验与反思
根据自己的生活经历谈谈你从这首诗中感悟到了什么？并把自己在成长过程中的生活经历与同学分享。自由发言
四、课堂小结
学完这首诗我们懂得：要见到山那边的大海，必须百折不挠，坚持不懈。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。’
五、课外延伸
冰心哲理小诗《嫩绿的芽儿》墙角的花，当你孤芳自赏时，天地便小了。
仿照冰心《嫩绿的芽儿》学写一首相同含有一定哲理的小诗仿照》学写一首相同含有一定哲理的小诗
墙角的花， --------------------- 当你孤芳自赏时， --------------------- 天地便小了。 --------------------- 例如：
1、井底之蛙，
当你坐井观天时，
世界便小了。
2、天上的云，
当你黯然神伤时，
风雨便来了。
六、布置作业
1、请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。没见过大海的同学可以写“我终于见到了——”为题来写。
2、预习《走一步，再走一步》。
华山风景http://video.baidu.com/ 浪花一朵朵http://v.ku6.com/ 钢琴曲童年http://m.box.baidu.com/h6 3
第20篇：在山的那边 教案
优质课教案《在山的那边》
教学目标 ：
1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
2、整体感知诗歌内容。
3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。
4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。教学重点：
1、朗诵课文。
2、品味重点语句的深层含义。
3、领会全诗所阐述的人生哲理。教学设计： 1.预习检测 1加色字注音 ○痴想（ ）凝成（ ）喧腾（ ） 诱惑（ ）一瞬间（ ）隐（ ） 2.词语解释 ○痴想: 很投入很入迷,很忘情地思想.隐秘: 隐蔽,不外露.凝成: 凝结形成.诱惑: 吸引,招引.喧腾: 喧闹奔腾 一瞬间: 一眨眼之间
2、导入新课：
每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢? 今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
学生听读时：a．注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。
b．找出诗中两个很明显的形象“山”与“海”，并尝试理解它们
2学生朗读全诗，并思考“山”与“海”在诗中的意思。
a． 先朗读全诗
b． 找出诗中写我和 “山”与“海”的句子加深理解。
我要＿＿＿山 我要＿＿＿海 c.“隐秘的想望”指什么？ d.“从小飘来的种子”指什么？ e.我为什么“一次又一次的失望” f.明确它们的意像 山 困难 海 理想
爬山 追求理想，克服困难
3．诗歌除了鲜明而深刻的意像之外还有形象凝练的语言，往往含有深刻的含义下面让我们在读全诗体会这一语言特点。 例如a．为什么说“山那边的山啊,铁青着脸”? 这是拟人手法.“我”爬上山顶,满以为能够看见大海了,望见的却依然是山,非常失望,沮丧,所以望见那边的山,看起来就像“铁青着脸.”山色是青的,只因为“我”的心情不好,好象山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想,笑我幼稚可笑.b．“给我的幻想打了一个零分!”这一句是什么意思? “我”原以为一座山的那边就是大海,现在明白这是幻想,所谓“零分”就是说幻想完全落空. c．“一次次漫湿了我枯干的心灵„„”中“枯干”是什么意思?这句话应该怎样理解? “枯干”形容对理想的渴望,这句话就是说:理想滋润着心灵,使心灵不再枯干,变得充实而有活力.d．“在一瞬间照亮你的眼睛„„”这句话蕴涵着怎样的意味和感情? 全新的世界是光辉灿烂的,照亮后的心情,能体会到那一种惊喜,理想境界的实现使人兴奋,惊喜.小结： 诗歌的语言就是这样含蓄而深刻，让人在形象的画面中体会美，体会深刻的哲思。 4.我们知道了诗人的想望，和其中的感悟。是从诗人的角度体悟的，那么我们可不可以从其他角度再造这种感悟呢，试写一篇再创型角色作文简稿。
