推荐第1篇：二年级春晓音乐教案
《春晓》
四年级
教学目标:
1、学生通过歌曲《春晓》的学习,感受音乐与古诗的完美结合,对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。
2、通过用不同的速度来演唱歌曲《春晓》,
3、学生充分发挥想象力和创造力,用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。
教学重点、难点:
1、小切分节奏练习、附点节奏的演唱
2、二声部的练习
教学过程:
一、组织教学,师生问好
二、诗歌导入：
师:谁来给我背诵一下《春晓》、、、
1、集体表演《春晓》朗诵
三、古诗文化
师：刚才有同学们吟诵了《春晓》这首诗,你们看,唐朝诗人孟浩然多了不起,仅仅用了20个字就描绘了春天的美景。
2、提问:读了这首诗,你感受到了春天的哪些美景呢?
3、师:大家说的太好了,面对这么美丽的春光、、、
四、学唱歌曲
师:同学们知道吗,这首诗还能唱一唱,这种唱法叫古诗新唱,想听听吗?
1、欣赏童声合唱《春晓》,感受歌曲情绪。
2、出示歌单,老师做示范演唱。
3、老师逐句教唱。
4、老师唱词,学生唱la音。
5、轻声演唱歌词。
6、解决难点:
五、节奏难点练习
7、再次轻声、有感情地演唱。
8、女生领唱,男声伴唱。
9、男生领唱,女生伴唱。
10、分组用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。
11、教师指挥完整演唱一遍。
五、歌曲处理
1、师分别用慢速、中速和快速演唱歌曲,请学生仔细聆听后说一说三遍演唱的速度和情绪有什么不同。
2、排练合唱《春晓》,用慢速和中速演唱歌曲。
3、表演节目——大合唱《春晓》。
教学反思:
推荐第2篇：春晓教案
春晓教案
教学目标
1．学会5个生字，理解字词的意思。
2．能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。
3．能背诵课文，默写课文。
4．到郊外或公园去找春天，把看到的大自然的变化，先说说，再用几句话写下来。
教学重点、难点
1．能用自己的话说说诗意。 2．观察大自然的变化，写几句话。 3．把自己观察到的大自然景色写清楚。 教学时间
四课时 教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）能借助拼音读准字音，通过朗读课文理解内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。
（二）能背诵课文，默写课文。
二、教学重点、难点
（一）理解诗句的意思，体会诗人爱惜春光的思想感情。
（二）理解对诗的意境。
三、教学过程
（一）谈话引入。
古时候，有许多人写了很多诗，这些诗就是古诗。今天，我们就学习其中的一首，题目是《春晓》。 板书题目：3春晓 齐读课题。
（二）审题。
春是什么意思？（春天）
晓是什么意思？（天刚亮的时候。本课指早晨。） 春晓是什么意思？（春天的早晨）
（三）借助音节读准字音。1．自由小声读。 2．指名读诗。
（四）学习理解诗句。1．简介诗的作者。
孟浩然（689～740），湖北襄阳人，大诗人李白的挚友。他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活。壮年时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光。他创作的诗中以五言律诗最负盛名。《春晓》就是其中的一首。
2．逐句学习理解。 全诗共四行。
第一行：春眠不觉晓， 眠：睡觉。觉：发觉。 晓：天亮。
第一行：讲春天的晚上人们睡得很香，不知不觉天就亮了。 第二行：处处闻啼鸟。
处处：到处。
闻：听到。
啼：鸟叫。 讲刚刚醒来，就听到窗外到处都有小鸟清脆的叫声。 第三行：夜来风雨声，
夜：昨夜。
风：刮风。
雨：下雨。
声：声音。 讲昨夜又刮风又下雨。 第四行：花落知多少。
落：打落。
知：知道。（知？不知道） 写不知道花被打落多少。 3．《春晓》这首诗写怎样的景象？仔细看图，展开讨论。
《春晓》写的是百花盛开，小鸟在枝头欢快地鸣叫，风雨过后，地上满是落花的春天清晨的景象。
4．指导朗读。
我们朗读的时候要注意读出节奏和重音。
读到“晓、鸟、少”时，字音要适当延长，略带吟诵的味道，读出音韵美和节奏感。
春眠／不觉晓， 处处／闻啼鸟。 夜来／风雨声， 花落／知多少。
领读、学生试读、指名读、齐读。 5．表情朗读，背诗。 6．小结。
这首诗的作者孟浩然，诗既写了春天的早晨，雨过天晴，小鸟在枝头鸣叫跳跃的欢乐场面，又抒发了作者对昨夜风雨交加、满地落花的惋惜之情。诗中有声有色，有景有情，意境清新，自然构成一幅情景交融的春晓图。
最后有感情的齐背一遍。 【板书设计】
第二课时
一、教学目标
（一）借助汉语拼音读准5个生字的字音，认清字形，并正确地书写。
（二）正确读写本课的词语，理解词语的意思。
二、教学重点
指导“晓、眠、觉、闻、啼”的字形。
三、教学过程
（一）背诵课文，注意停顿。
（二）复习。
1．抽读部首。“日、目、门、口”。 2．抽读熟字。“民、见、耳、浇、学。”
（三）自学生字。
（四）检查自学情况。1．指2组看拼音读生字。 2．指2组不看拼音读生字。 3．指2组打乱生字次序读。 4．分析字形，老师重点指导。 晓：右上角最后一笔为撇，没有点。 眠：右边第四笔是横，不要写成撇。 觉：头为“ ”注意撇和点的方向。
5．检查掌握词义的情况。 6．组词。
晓（报晓）
（春晓）
（家喻户晓）眠（失眠）
（安眠）
（冬眠）
觉（自觉）
（听觉）
（视觉）
闻（耳闻）
（新闻）
（奇闻）
啼（鸡啼）
（哭啼）
（啼叫）
（五）巩固练习。
1．给下面各字加部首组成新字，再组词语。民（
）________
帝（ 耳（
）________
洛（
）________
）________
（初眠）
（觉悟）
（丑闻）
2．把下面六个独体字组成三个合体字。
门
目
口
民
耳
帝 （
）（
）（
）
第三课时
一、教学目标
（一）巩固练习。
（二）指导做练习。
二、教学重点 指导做练习。
三、教学过程
（一）复习。1．背诵课文。 2．抽读词语卡片。 春晓 冬眠 耳闻 啼叫
（二）指导做练习。1．比一比，组词语。
晓（
）
觉（
）
浇（
）
党（
）
（1）读准字音。
（2）分析每组字不同地方。 （3）组词语。
2．下面的词在诗句中是什么意思，用线连起来。 晓
睡觉 闻
叫 眠
发觉 啼
天亮 觉听到目的是加深对文言词的理解。
问（
） 闻（
）
（三）做课堂练习。第三题答案。
晓： 天亮
眠： 睡觉
觉： 发觉
闻： 听到
啼：
叫
知： 知道
【小资料】
孟浩然（公元689年～740年）湖北襄阳（今湖北襄阳县）人。他曾在襄阳附近的鹿门山隐居，40岁那年，到京城长安游历，考进士不中，失意而归。他擅长写五言诗，善于描写自然风景和田园生活。他是唐代第一个大量写作山水诗的诗人。他的诗歌现存的有230多首。
第四课时
一、教学目标
（一）通过观察春天大自然的变化，提高学生的观察能力。
（二）鼓励学生说出春天大自然的变化，提高学生的口头表达能力。
（三）学生练习写一写，提高书面表达能力。
二、教学重点
把观察到的景物，按一定的顺序说清楚，写明白。
三、教学过程
（一）组织学生找春天。
（二）指导学生说话。
1．冬天过去了，春天来了，你看到了什么变化？2．花、草、树有什么变化？ 3．鸟及自己所见到的动物有何变化？
（三）教给学生说话方法。
1．注意说话次序。回忆上次以往看图说话的次序。 2．要加进想象和形容词，体现出春天万物复苏的情景。
（四）广泛让同学练习说话。1．单个说。 2．小组说。
3．请同学到前面说。
（五）提出写话要求。1．格式要正确。 2．注意标点。
3．不会写的字用拼音代替。 说话写话举例：
昨天，我跟妈妈去公园游玩，看到湖边的垂柳开始发芽了，草地上长出了嫩绿的小草。游人们脱去了羽绒服，厚毛衣，换上了漂亮的春装。花坛里的迎春花开了。温暖的春风吹在人们脸上，给人们带来一阵阵花香，好像告诉人们春天到了。
推荐第3篇：春晓教案
湘教版小学音乐四年级下册
《春晓》教学设计
滨海经济开发区实验小学 王 彬
教学目标
1．能充满感情地演唱歌曲《春晓》，感受音乐与诗句的完美结合所表达的诗情画意。
2．在参与活动的过程中，学生充分发挥想象力和创造力，用自己喜爱的形式创作表现《春晓》的意境。
3．在潜移默化中，加深学生对生活与自然的热爱。 教具准备：
多媒体、课件、电子琴、教材等。 教学设想：
本课以春天为情境主题，让学生模仿春风的歌声，激起学习兴趣，在春风的歌声中穿插古诗《春晓》的朗诵，让同学们感受富有春天气息的绝美意境。引导学生用不同的声音表现歌曲中不同的力度标记。让学生充分发挥想象力和创造力，用自己喜爱的形式创作表现《春晓》的意境。 教学过程
一、激情导入
播放课件《春晓》后提问： 1.现在是什么季节？
2.你从哪里看出是春天？（生答后教师及时评价表扬鼓励）
二、重点难点突破
1.出示课件：师：在这美丽的春天里，春风姑娘也来到了我们的音乐课堂。你看：她甩着长长的头发，迈着轻盈的舞步，唱着歌向我们走来了。 2.学唱春风姑娘的歌：
（1） 师弹琴分两句教唱一遍。
（2） 生跟琴声用u轻声模唱一遍。
（3） 生边唱边为春风姑娘伴舞（师与学生一起表演）。
（4） 生生表演：男唱女舞、女唱男舞；或一三五组唱二四六组表演等形式。 （5） 教师及时评价。
三、学习歌词
1.师在学生的配乐声中朗诵古诗《春晓》。
师要求学生唱着春风的旋律魏老师配乐。 2.出示课件：古诗《春晓》
师鼓励学生：采用让学生和老师比赛的形式朗诵古诗。 3.师及时评价鼓励表扬。
四、学习歌曲
1.出示课件：完整的聆听歌曲一遍，师给这首歌曲伴舞。并提问学生：你听了这首歌曲的心里有什么感受？ 2.再听歌曲一遍：提问：（1）这首歌曲是几拍子的？（2）是什么速度的？（3）这首歌曲与以前学的歌曲有哪些不一样的地方？ 3．合唱部分节奏处理
（1） 出示课件：播放第二乐段一遍。 （2） 学生自主练习节奏。 （3） 师提示注意休止符：0 （4） 古诗节奏与春风旋律配合：师生互动、生生互动练习。 4.学习第一乐段的旋律：出示课件第一乐段的音乐：
（1） 先让学生聆听一遍第一乐段。 （2） 师弹琴生张口默唱一遍。 （3） 师弹琴生用u唱一遍。
（4） 师弹琴生用自然生音唱一遍。 （5） 师生接唱的形式。
5.处理音乐记号：mf 演唱速度：中速
6.按处理后的要求再唱一遍。师及时评价表扬。 7.学习第三乐段：出示课件第三乐段音乐：
（1）学生先聆听一遍。
（2）让他们小组合作探究：a、第三乐段与前面第一乐段中的那个乐句相同？
b、那个地方不同？教师及时评价并鼓励。 （3）处理力度记号及不同的记号：f rit mp （4）学生整体演唱第三乐段一遍，师弹琴伴奏。 （5）学生把这首歌曲完整的从头演唱一遍。
五、学生创编活动：
1、小组活动：合作探究。
2、小组展示。
六、拓展延伸：出示课件
1、播放不同形式的古诗《春晓》。
2、勉励学生：教育他们爱惜光阴。
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4 《古诗两首》第一课时教学设计
[教学目标]
1．指导学生认识 13 个生字，会写“古、声”等 6 个字。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．激发学生对优秀传统文化的喜爱之情。 [重点难点]
1．教学重点：指导学生识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。
2．教学难点：指导学生理解古诗的含义。 [教学过程]
一、谈话引入，激发兴趣
1．导入：老师写两个字看谁认识。（板书：古诗）你是怎么认识的？请认识的同学当小老师教教不认识的同学，然后小组间交流，并书写“古”“诗”。
2．你们会背古诗吗？谁愿意背给大家听？你还会背哪些描写春天景色的古诗？
3．今天我们就学习第 4 课《古诗两首》（板书：两首）
4．学习“首”字。哪位同学认识这个“首”字？（指名读字、正音、扩词）
5．导入《春晓》：一千多年前，一个雨后的早晨，唐代大诗人孟浩然从甜美的睡梦中醒来，推开窗户向外望去，看到了一幅如诗如画的景色。他以诗的形式为我们描述了一幅雨后清晨的春景图，这节课我们就学习这首诗??《春晓》。 （板书：春晓）
二、范读课文、整体感知
1．出示课件：一幅春景图。
2．学生说一说画面上的景色。
3．配上古筝曲，教师范读课文，以情感染学生，把学生带入到诗的情景中。
三、随文识字，体会诗意 1．课件展示：古诗《春晓》。 自读古诗《春晓》。
2．理解诗题。
读题目，你们知道题目的意思吗？（春晓：春天的早晨；晓：天刚亮的时候。）
3．借助拼音初读古诗，画出生字，反复读几遍。
4．小组合作，朗读识字。
（1）认读“眠、闻、处”。（同桌自学，汇报识字方法）
（2）学会“声、多、处、知”。
（3）你读我听，读字、读词、读文。（教师学生相互指导）
5．小组汇报，指导写字。
（1）读生字，组词：“古、诗、首、眠、处、闻、声、多、知”。
（2）用“到处”说话。
（3）比一比：闻?问 处?外 生?声 （4）形声字：“眠” （冬眠）（睡眠）
四、再现生字、指导书写
1．观察“处、声、多、知”的结构，并说一说它们在书写时应注意什么。
2．重点指导“处、声、多”。
3．教师范写指导。 4．学生描红、临摹。
五、理解诗句、感悟欣赏
1．指名说一说诗意。
2．指名朗读。边听边思考：诗人听到了什么？哪个字与“听”的意思一样？（“闻”在这里表示“听一听”，而不是“闻一闻”。）
3．指名提出不懂的问题。
4．引导探究，解决问题。 5．正确、流利地朗读古诗。
六、指导朗读，背诵古诗
1．听教师配乐朗读，整体感受诗的节奏与韵律及作者的感情。
2．学生仿读。
3．诗人看到了什么？想到了什么？（诗人看到了地上飘落的花瓣，仿佛看到昨夜的春风和春雨打落花瓣的景象。）
4．《春晓》描写的雨后清晨的景色多美啊！就让我们美美地、反复地朗读，从中感受春天的美好吧!
5．采用多种形式朗读，调动学生的积极性。
6．边想象边背诵，感受春景的美丽。
7．小组比赛，看谁背得又快又好。
七、布置作业，巩固练习
1．课后请你再背一首孟浩然的诗。
2．要求会写的字，请你在田字格里每个字写三遍。
八、板书设计
春眠喜 不觉晓春 雨 后处 处 闻 啼 鸟 春 晓 清 晨夜 来 风 雨 声 景 图
爱
花 落 知 惜多 少
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《春晓》教案（陈莹）
教学目标：
1、学会生字，能朗读、背诵、默写课文。
2、能理解各句诗的基本意思；能用自己的话讲解全诗的意思。
3、体会诗的意境，产生“春天真美”的情感。教学流程：
一、看图导入。1.出示挂图，了解图意：
（1）启发想象：从这一组图看这是什么季节，什么时间的美景？图画中都有谁？它们在干什么？
师：春天来了，冰雪融化了，树木开始发芽了，人们脱下了厚厚的外套，又开始了新的一年的忙碌。下面陈老师给小朋友们带来了一组春天的图片，说说你都看到了什么？（出示组图，配上音乐） 生：回答（要求说完整的句子，而不是词语）
师：是啊，桃花开了，柳树发芽了，鸟儿也飞回来了，站在枝头叽叽喳喳地唱着歌，多么美的春天啊！
过渡语：那你们知道大诗人孟浩然是怎样描绘的？下面我们一起来学习这首古诗。
出示古诗《春晓》。（板书：春晓）
二、整体感知。1.讲题目和作者。
师：首先我们来看看这首古诗的题目，春晓。你知道‘晓’的意思吗？有一个成语叫做“晓出晚归”，晓和晚是一组反义词，那你知道晓的意思了吗？ 生：回答。
师，对了，晓就是“早晨”的意思。那题目春晓，你现在知道她的意思了吗？ 生：回答。（春天的早晨） 师：介绍作者孟浩然。（PPT） 2.再读古诗
1 （1）自由读。注意：读准字音，读流畅了。
听了小朋友们的朗读，老师也想试一试了，你们想听听老师怎么读的吗？ （2）老师范读。（提出要求：让孩子注意听在哪儿停顿的，等会儿让他们自己画节奏） （3）指导划节奏。
春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。 （4）同座位互相读，推荐学生读，说明推荐的理由。（
1、2） 3.指名说说诗中写了春天的哪些景物？（边读边思考）
师：这些小朋友读的多美啊！我们仿佛看到了在一个春光明媚的日子里有？（根据“啼鸟”“风雨”“花”等意象想象画面。）
师总结：春天的早晨，一觉醒来，不知不觉天亮了。听到四处小鸟婉转的叫声。可是窗外经过一夜的风吹雨打，花瓣落了一地，真可惜啊！ 4.生齐读（放音乐）
三、精读理解。1.“春眠不觉晓”解释
刚刚小朋友们读的真美！那你们知道这首诗的意思吗？那就让我们一起来看一看。先抓住眠、觉、晓的意思，再解释这句话的意思。
师：刚刚老师通过什么办法来解释句子的意思的。（抓住关键字的意思来帮助理解整句话的意思）。那你能用同样的方法来说说第二句诗的意思吗？ 2.同桌交流，互相说说第二句诗句的意思，然后说给全班的同学听。（闻、啼）
3.配合图片，师解释第
三、四句。
师：春天的景色多么美好啊！处处鸟语花香、春意盎然。可是突然想起昨天晚上一阵阵的风雨声，哎，不知道有多少美丽的花儿会被打落在地了。真可惜啊！看着这些画面，我们又不禁想起了那两句诗——“夜来风雨声，花落知多少。”
现在你知道这首诗的意思了吗？先同座位互相说一说，等会儿我们请人来说一说。
四、朗读背诵。
2 1..配乐朗读《春晓》
师：好，意思我们都明白，那我们肯定能读的更好的，愿意再试一试吗？好，老师给你们配上音乐，让你们美美的读一读。 2.背诵《春晓》
读的真美呀，就像这明媚的春天一样！那你能尝试着背一背吗？（自由背） 好，我们一起来背一背！（齐背）
谁来给我们有感情的背一背这首诗！（如果时间多的话）
教师小结：大诗人孟浩然喜爱春天，便把自己早晨醒来后的所感所闻依次写出，构成一幅百花齐放、鸟语花香的春景图，他是多么的热爱春天啊！你们喜爱春天吗？（喜爱）春天已经来了，那我们睁大眼睛去一找春天里的景物，好不好？
五、写字指导。“晓”“眠”
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古诗《春晓》教案 学习目标：
1、认识3个生字。
2、正确，流利地朗读古诗。背诵古诗。 教学准备：春天图片，音乐，课件 教学过程：
一、诗意导入。
1、感受春天的美丽。
（1）由《四季》中春天图片引入，由旧知做起点。 师：咱们刚刚学过《四季》，这幅图描写的什么季节？ 书上怎么说的，咱们一起背一下。 生：春天。“草芽尖尖，他对小鸟说：我是春天。” （2）出示春天的图片，感受春天的景色和特点。
师：对，这是春天的图画。看，老师这儿还有一幅图，你从哪儿看出春天来了？ 请学生单个说，然后再请学生完整地说出图画。
（设计目的：现在是秋季，孩子们不能很好地感受到春天的特点和美丽。这个环节就是为学生融入到春天的美景，感受春天之美所做的铺垫。）
2、出示古诗图，以讲故事的形式渗透诗的意思。
师：春天多美呀！我们都喜欢春天，古代的许多大诗人也被春天陶醉了。他们写出好多好多诗文歌颂春天，赞美春天。 出示图
师：看，这位就是唐代大诗人孟浩然。在一个雨后的清晨，他刚刚从香甜的梦中醒来，推开窗户，一股清新的空气扑面而来，淡淡的花香，清脆的鸟叫，还有那些被雨水梳洗变得鲜艳的花草，真让他心旷神怡；可是再一看到那些被昨夜风雨打落的花瓣，又令他无限惋惜。大诗人把这种感受和景色写入诗中，就是今天我们要学习的《春晓》里。
3、老师板书课题，学生齐读。
师：春晓的晓是早晨的意思，那春晓就指什么。 学生：春晓就是春天的早晨。
二、初读古诗，学习诗中生字。
1、初读古诗。
师：这首诗的内容就在老师发给大家的书页纸上。 听要求：（1）认真拼一拼读一读，把字音读准。
（2）遇到不认识的圈出来，多读两遍。 学生开始读古诗。
2、学认三个生字。
师：孩子们，谁来拼读一下诗中的三个字。
（1）请带着拼音读，其他同学认真听，如果他读对了，你也跟着拼读一次。 （2）谁能不带音直接认读三个字。 （3）你觉得哪个字最好记。 （4）不带拼音在认读生字。
三、再读课文。
1、检查读的准确。
2、找出几句话。分句练读。
四、学习理解课文。
1、师：孩子们，这首诗描写了春天的哪些景物? 学生说，老师板书：鸟，画，风雨
2、师：春天，鸟儿怎么样？你从哪里知道的? 学生说，找到诗句“处处闻啼鸟”。
指导朗读：如果你听到叽叽喳喳悦耳动听的鸟叫，心情如何？ 学生说出心情，并让学生带着这种心情去读“处处闻啼鸟”。
3、师：诗中所描写的花儿又怎么样呢？ 学生说，并找出“花落知多少” 师：为什么有这么多花落下来？ 学生找出“夜来风雨声”
指导朗读：看到这么多花被风雨打落下来，你心里是怎么想的？ 学生说，练读这两句。
五、想象朗读全文。
1、师：孩子们，老师也想为大家朗读一遍古诗。请闭上眼睛，一边听一边想象诗中的美丽景色。
学生说听到什么，看到什么，想到什么。再次重温诗意。 学生自由练读，单个朗读。
2、背诵练读。
六、配乐朗诵。
师：如果配上音乐，这个春天的早晨就更美了。你就是大诗人，来美美的读一读吧。 请最优秀的孩子朗诵读。
七、扩展介绍其他春天的古诗。板书设计：
春晓
鸟 风雨 花
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《春晓》教案
教学目标：
1、学会本课5个生字。认识“晓、眠、啼”3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、背诵课文。
教学重点：
1、学会本课5个生字。
2、背诵课文。
教学难点：
1、学会本课5个生字。
教学步骤：
一、导入新课：
讨论入题：小朋友们，今天我们将学习一篇和春有关的古诗。那么，有哪位小朋友来给我们讲一下他对春天的印象，看看他在春天有哪些特别的感受呢！
(来，举手发言。要积极哦！) 刚刚几位同学的发言都很好，为我们讲了他们对春天的印象看法。那接下来，我们就一起来了解一下古代诗人孟浩然在《春晓》中所描绘的春天。看看他看到的春天和我们有哪些相同和不同的地方呢！
（板书春晓）
二、初读古诗，整体感知
1、教师朗读，借助拼音读准字音，画出生字。
2、教师板书生字，检查字词读音。
3、指名朗读，正音。
三、分析字形，指导书写
1、重点指导
夜：第四笔是竖，不是坚提。部首是“ ” 声：上面是“士”，不是“土”。部首是“士” 少：第一笔是竖，不是竖弯钩。部首是“小”
2、指导书写。
要注意把握字的上下比例，把字写匀称。 4．学生在田字格本上练习书写。
四、理解诗句，熟读成诵
1、理解字词
眠：睡眠、睡觉。
晓：拂晓，天刚亮。
闻：听到。 啼：叫。 春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。
2、讲解诗句的意思： 春天的夜晚睡得好香，不知不觉天就亮了。到处都能听到鸟的叫声。（诗人想到）昨天夜里的风雨声一阵又一阵，不知道有多少花儿被打落了。
3、教师朗读，体会诗歌的语气和停顿
4、学生扮演诗人吟诵古诗
五、布置作业
1、抄写生字
2、背诵古诗
六、板书设计
春晓
春眠/不觉/晓， 处处/闻/啼鸟。 夜来/风雨/声， 花落/知/多少。
推荐第8篇：春晓教案
学习古诗《春晓》
课时目标：
1、学会5个生字，掌握“春晓、眠、觉、闻、啼鸟、知”等词语。
2、能借助拼音读准字音，通过朗读课文理解内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。
3、能背诵课文，默写课文。
4、到郊外或公园去找春天，把看到的大自然的变化，先说说，再用几句话写下来。教学进程：
一、复习导入
1、指名背诵、齐背《春雨》
2、揭题，认识诗人。
《春晓》是唐代诗人孟浩然所作。他写的田园山水诗很有名。
二、精读古诗，理解体会
1、范读课文，注意停顿。
2、请学生反复读诗，在注意停顿的基础上，注意生字读音。
3、联系挂图，说说个诗句的意思。
第一行：讲春天的晚上人们睡得很熟，很沉，不知不觉天就亮了。 （眠：睡 觉晓：天亮）
第二行：讲醒来以后，听到到处都有鸟的叫声。 （闻：听到 啼：鸟叫）
第
三、四行：昨夜又刮风又下雨，不知花被打落多少。
4、问：《春晓》写了怎样的景象？ 仔细看图，展开讨论 《春晓》写的是百花盛开，小鸟在枝头欢快地鸣叫，风雨过后，地上满是落花的春天清晨的景象。
5、指导有感情的朗读。
6、议一议：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 学生自由发言、评议、交流。
7、教师小结：这首诗既写了春天的早晨，雨过天晴，小鸟在枝头鸣叫跳跃的欢乐场面，又抒发了作者对昨夜风雨交加，满地落花的惋惜之情。诗中有声有色，有景有情，意境清新、自然，构成了一幅情景交融的春晓图。 布置作业：
查找有关春天的其他古诗，和同桌交流。
五、分析字形，指导书写。
1．读课后的生字，想想自己能记住哪些字，用什么方法记的。 2．班内交流。 重点指导：
声：上面是“士”，不是“土”。 少：第一笔是竖，不是竖弯钩。 夜：第四笔是竖，不是坚提。
3．指导书写。
要注意把握字的上下比例，把字写匀称。 4．学生在田字格本上练习书写。 板书设计：
春 晓 春眠/不觉晓， 处处/闻啼鸟。
夜来/风雨声， 花落/知多少。
推荐第9篇：春晓教案
1.古诗两首（第二课时） ——《春晓》教学设计
赣榆县青口镇黄海路小学 谢霞
教学目标：
1.把古诗读正确，读流利，读出韵味。
2.通过看图想想，理解古诗意思，感受古诗中描绘的春天雨后早晨的情景，感悟诗人爱春、惜春的真挚感情。
3.通过欣赏古代诗书画作品，补充描写春天的古诗拓展延伸，使学生初步了解中国诗书画文化，激发学习古诗的兴趣。教学重点：
理解诗意，感悟诗境，品读诗情。 教学难点：
1.理解题目中的“晓”与诗中“晓”的不同。2.体会诗句表达的思想感情。 教具准备：多媒体课件等。 教学过程：
一、导入新课，揭题解题 1.板书课题：春晓。
2.老师知道，同学们对这首诗已经非常熟悉了，早就会背诵了，那谁来说你对这首了解多少？
3.教师根据学生回答进行总结，相机切入新课。
同学们知道的还不少，但是学习一首诗知道这些还不够，想不想跟老师一起再好好学习一下？
4.解题，学习生字“晓”。
（1）课件出示“晓”：看看这个字，说说它跟什么有关？你怎么知道的？怎么记住“晓”？怎么写好“晓”？“晓”是什么意思呢？（查字典：天刚亮的时候；晓得，知道，懂得；使人知道。）
（2）教师总结，解释题目意思。
春晓：春天的早晨。
二、理解诗意，诗为诗 1.春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
(1)题目中的“晓”是早晨的意思，诗句中还有一个晓，你发现了吗？读读诗句，你觉得这个晓和题目中的晓一样吗？
(2)春眠不觉晓：
——“眠”组个词看看。（春眠、睡眠、冬眠，意思都是睡觉的意思。） ——春天的睡眠是怎样的呢？（夜短天长，睡得很香，不知不觉就天亮了。） ——你来读读这句诗，读出这春天香甜而又短暂的春眠
（3）一大早醒来，躺在被窝仔细听——（播放鸟鸣的声音）你听到了什么？（相机出示诗句：处处闻啼鸟。）
——这是什么样的声音？（清脆的，美妙的，充满活力的，热闹的......) ——听着这鸟叫声你心情如何？（高兴、开心）想说什么？（好听、春天真美好啊！） ——诗人也是这么觉得的哦，所以情不自禁吟诵起来——
——让我们也像诗人一样把这种高兴、这种美好吟诵出来吧！（齐读诗句：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。）
（4）教师小结过渡。
就是这些鸟儿的欢鸣把酣睡中的诗人唤醒，这鸟鸣高低婉转、远近应和，这处处鸟鸣充满了春天的活力，让诗人不由地满心欢喜，此时屋外一定是一片明媚的春光吧！推窗急望——看到了什么？（课件出示落花满地图片）
2.夜来风雨声，花落知多少。
（1）这是怎么回事？侧首细想，昨夜发生了什么事？（下雨了）什么样的雨？
——一场春雨：随风潜入夜，润物细无声。（相机出示诗句：夜来风雨声，花落知多少）
（2）好雨是好雨啊，昨夜这一阵风雨把诗人送入香甜的梦乡，把清晨清洗得更加明丽，虽然不是疾风暴雨，只是轻风细雨，但是它毕竟要摇落了春花，带走了春光几许！看到这满地落花，诗人是什么样的心情？
——心疼、可惜、惋惜（可怜夭艳正当时，刚被狂风一夜吹。落花满地怎么不令人感动可惜）
——舍不得（更能消，几番风雨，匆匆春又归去。刚刚感受到了这春天的明艳春光，几番风雨过后，这春天也将匆匆而去了。）
（3）怎么读出这惋惜与不舍？我这样读（教师范读）你怎么读？为什么这么读？（指名读、齐读：夜来风雨声，花落知多少。）
3.教师总结，引读全诗。
三、看图读文，诗为画
1.出示课文插图，指导学生看图说话。
（1）说说画中哪些是诗中写到的？相机训练学生说话能力。 （2）真是诗中有画，画中有诗啊！
2.你能把这诗与画都读出来吗？边读边想象画面。（指导有感情的朗读古诗。） 四．品味诗句，诗为情
一首诗，一幅画，同时也有诗人的一腔情，有喜爱，有赞美，有惋惜，有不舍，让我们把所有的情都放进诗里，把它读成画，读出情。
五．唱《春晓》，诗为曲 听唱《春晓》，课中休息。
六、拓展延伸，诗为海
1.春光无限好，古代诗人都喜爱春天，他们写下了很多赞美春天的古诗，我们一起来读一读：
咏柳 【唐】贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
《春日》【宋】朱熹
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。
《江南春绝句 》【唐】杜牧
千里莺啼绿映江，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
《早春呈水部张十八员外》【唐】韩愈
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
江畔独步寻花(杜甫) 黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
游园不值 (宋)叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 2.你还会背哪些描写春天的古诗？（指名背诗）
七、书写“晓”，诗为艺
过渡：古代文人在作画时通常有书法落款，落款的内容往往就是诗词，与作品内容相关的，起点题的作用，也使画面更加丰富完美。古代文人使诗书画达到完美的结合，堪称艺术，到清朝“扬州八怪”时,诗书画已经都达到极高的融合境界。
1.欣赏书法作品。2.指导书写。
（1）分析字形结构特点。 （2）教师指导并范写。
（3）学生练习，教师巡视指导，发现共性问题。 （4）纠正性指导，学生进行纠正性练写。
八、课堂总结，布置作业
1.一首诗，是一幅画，是一支曲，是一种情怀，是一种艺术，它是我们中国的传统的文化，让我们用心去品味，把这种文化传承下去吧！
2.课后作业：
（1）搜集描写春天的古诗，背一背。
（2）把你最喜欢的一首古诗，写成一副书法作品。 教学反思：
《春晓》这首古诗是唐代诗人孟浩然的作品，描写了春天一个雨后早晨的情景。这首小诗孩子耳闻能详，也许从呱呱学语之时就开始吟诵，可以说是非常熟悉。这样的一首诗，该怎么解读，还有什么可以交给孩子？因此，在设计时，我根据孩子的实际学习水平入手，淡化了初读，课上主要引导孩子联系生活经验理解诗意，感悟诗中描绘的春景图，感悟诗人爱春、惜春的感情。充分利用资源，充实古诗，是学生知道古诗是一幅画，是一份情，是一首歌，是一种艺术，是一种文化，激发孩子读古诗的兴趣，并渗透一种文化意识。
在设计本课教学时，主要体现以下几个特点：
1．识字教学时结合识字
3、识字4中的方法，让学生自主学习生字“晓”，知道“晓”字跟什么有关，怎么记。在理解“晓”的意思的时候，利用查字典的方法，让学生联系
生活实际理解古诗中的两个“晓”的不同意思。
2.合理利用可利用的资源。一首古诗，很短，内容很少，一堂课只是学习一首诗，只是知道意思，似乎还显得单薄，因此在设计中，我充分利用课外资源，拓展课题，拉伸课堂的广度，引领孩子把这首小诗读懂，读透，读长，如此以来，课堂也显得丰满了许多。
3.渗透文化意识。设计中，以“诗为诗，诗为画，诗为情，诗为曲，诗为艺”这样思路，引领孩子一步步理解感悟、品味、欣赏，让孩子在古诗的文化氛围中畅游，激发孩子读古诗的兴趣。
推荐第10篇：春晓教案
《春晓》教学设计
教学目标：
1、学会5个生字。
2、理解字词的意思，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。
3、体会诗人爱惜春光的思想感情。教学重难点：理解诗意，体会诗的意境。 教学过程：
一、激趣导入
1、你知道哪些关于春天的词语吗？春天给你的感觉是怎样的？
2、课件播放春天的画面，学生谈谈观看后的感受。
3、今天我们来学一首描写春天的古诗《春晓》。
二、整体感知
1、
2、
3、
4、
5、
6、理解古诗题意，介绍作者。教师范读古诗。
生自由读诗，读准字音，画出生字词。
检查生字的认识情况，领读，开火车读，比赛读。 指名读诗。
说说诗中写了春天的哪些景物。
三、精读理解诗意
1、
2、结合插图和课件，理解前两句诗意。
这两句诗是什么意思？你从哪个词或字理解到的？小组讨论。
3、
4、学生边看图边读，用自己的话说说这两句诗的意思。仿照前两句诗的学习方法，小组长带领本组同学学习后两句诗。
学生回报，其他小组补充汇报，教师适当点拨。
四、指导朗读、背诵
1、理解了古诗的意思，我们就能更有感情地朗读古诗了。指名朗读，师生评价。注意读古诗的停顿。 挑战朗读，小组赛读。
2、考验你的时刻到了，看看大家谁是记忆小天才，谁现在能把这首诗背诵下来。学生背诵古诗。
五、拓展升华
你能用一句话话赞美一下春天吗？学生畅所欲言。 你还知道哪些描写春天的古诗？
六、作业 画一幅春景图。
第11篇：春晓教案
（一）导入、揭题、解题：
人们都说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间，今天我们就一起去看看春天早晨的美丽景色，板书3．春晓（齐读）。
（二）看图，了解图意：
1．启发想象：从图上看这是什么季节，什么时间的美景？图画中都有谁？它们在干什么？
引导学生说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，燕子从南方飞回来了，雨下了一夜，地上到处是被风雨打落的花瓣。
或：（请学生看书上插图，用优美的语句说说图上画了谁，她在干什么？学生回答后老师举例：在一个春光明媚的早晨，一位女子起来后拉起竹窗帘，看到了杨柳依依，芭蕉油绿，桃花红艳，可是却有花瓣掉下来了，花瓣为什么会掉下来呢？我们学习诗的内容就知道了。
2．引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。
过渡语：作者是怎样描绘的？下面我们一起来学习这首古诗。
（三）初读课文，读准字音，介绍作者。
1．借助拼音，读熟古诗
“觉”是多音字，在课文中读“ju6”。
2．教师范读古诗。
3．介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，他是李白的朋友，在以后我们将学到李白写给他的《送孟浩然之广陵》。
（四）学习古诗、理解内容。
２、“最佳搭档”游戏：
老师来说一句话，看看谁能在古诗中找一找，用古诗中的一句来说一说。说对了，我们就是最佳搭档，击掌祝贺。
学生说对哪句，随机出示相应的诗句，并学习理解生字词。
３、学习前两小句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”
⑴ 师：春天到了，天气越来越暖和了，睡觉的时候，睡得很香很香，不知不觉天就亮了。
⑵ 找搭档前，先来说说你刚才听到什么了？
⑶ 出示：春眠不觉晓。
⑷ 认读生字“眠”并理解：
（眠：睡眠，睡觉，所以是目字旁的。）
⑸ 早上一醒来，诗人听到到处都是小鸟叽叽喳喳动听的鸟叫声。谁是我的“最佳搭档”，用诗中的一句话说是？
引出：处处闻啼鸟。
⑹ 谁想找最佳搭档，记住说得好的才能成为你的最佳搭档。
⑺ 认读“闻”字， 在这里有个字和听的意思是一样的，请拿起笔用“
”标出来。
（用耳朵听，所以闻中有个“耳”字。）
⑻ 这么认真就奖励大家“闻一闻”鸟叫声，请用手做好“闻一闻”的准备动作。
（课件播放鸟叫声）
⑼ 听出来了吗？鸟儿在说着什么？唱着什么？这时候的心情是怎样的？带着这样的心情赶紧读读这两句吧！
４、学习后两句：“夜来风雨声，花落知多少。”
⑴ 出示花落图，观察：不仅听到了，还看到了什么？花儿怎样了？想一想花儿落到哪里了？
（地上：好像花毯。小溪里：在打转又好像鱼的花伞。）
⑵ 落到地上，落到小溪里，不知有多少花朵被打落了。
（强调句子：花落知多少）
⑶ 看到那么多打落的花儿又想到了什么？
⑷ 想起昨天夜里又刮风，又下雨。
⑸ 引出句子：夜来风雨声
⑹ 看到飘落的花瓣，有什么感受（真让人惋惜或别有风味）读一读。
５、解题：学到这，知道这首古诗写什么季节的吗？春天里有鸟语，有落花。那具体写了一天中什么时间的景色呢？
春晓：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。春晓，春天的早晨。
６、春天的早晨是什么样的？
自由读。
７、指导节奏。
（拿起笔划一划）
昨天夜里听到什么？想到什么？
师：花儿落了，春天即将离去，这春光多么可贵，多么值得珍惜呀！老师补充：教育学生春光虽然美好，可是却很容易逝去，所以我们应珍惜美好时光。读：一日之计在于晨，一年之计在于春，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 （7）齐读这两句诗。
4、总结：
这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚感情。
（五）学习生字
唱《春晓》
第12篇：春晓教案
一、引入新课
师：同学们，今天老师给你们带来了一个小小的动画片，想看吗？老师现在就给你们播放！
师：看到这儿老师突然想起了一首特别好听的诗，猜猜什么诗？
生：《春晓》。
师：你们真聪明，一下就猜到了。老师想到的正是唐代大诗人孟浩然的这首《春晓》呢，老师还知道咱们班好多聪明的小朋友早已经会背这首诗了。让我们看着动画一块儿背背吧！
（生背诗，师板书春晓）
师：你们背得真流利。瞧，这两个字（春、晓）以前我们没学过，谁能给我们介绍介绍这两位新朋友？
师：噢，原来“晓”就是早上的意思，那“春晓”呢？
生：春天的早上呗！
二、初读课文
师：对，《春晓》这首诗写的就是春天的早上。同学们，春天就在我们的身边啊！你看看我们这儿的春天是什么样的？
师：我们住在北方，虽然春天来了，气温还很低。前两天我们这儿还下了一场大雪呢。所以，花草树木、小鸟、小动物们都冷，还不敢出来呢！那《春晓》这首诗孟浩然写的是他的家乡湖北的春天。湖北是我国南方的一个城市，老师特别想知道，那里的春天是不是也和我们这儿一样，你们想知道吗？怎么才能知道呢？
生想：读诗
师：那还等什么，让我们快点打开书17页，自己认真地拼一拼，读一读这首诗。如果遇到不认识的字，自己动脑筋解决，好吗？
（生自己读，合作读）
师：刚才老师看大家合作得特别好，谁勇敢地站起来给我们读一下书上这首诗？ 指名读。
生评：××，你读得真流利，我要向你学习；
××，你真像个小诗人；
××，你声音有点小了，下次大点儿声。
三、自主识字
师：同学们，老师可真佩服你们，这么快就把诗读熟了，可是有几个生字宝宝不服气，他们说：瞧，我穿上了白色的魔术衣，这下，你们还认识我吗？
生：能。
（学生独立识字，并进行小组合作互相交流识字情况）
教师：大家互教互学，生字学得真快，生字宝宝邀请两位小老师检查检查你们呢，谁愿意当小老师？
（学生当小老师到前面检查大家认字情况）
师：你们真聪明，有三个生字宝宝吵着要和你们交朋友，他们是“啼、眠、觉”，你和他们谁最要好，快给大家介绍介绍吧！
生：这是我的好朋友“啼”（齐读）左边一个口字旁，右边是皇帝的“帝”，你们知道“啼”为什么加一个口字旁吗？
生：“啼”就是叫，叫就得用嘴嘛！
生：你真聪明。
师：那你们看看是什么在叫呢？
生：鸟在叫，到处都有鸟的叫声。
生：这是我的好朋友“觉（jue）大家跟我读。我知道他还读jiao 师：原来他有两个名字，那谁能用jiao组个词？ 师：jue呢？ 生：觉（绝）对。
师：绝对的绝是这个（板书绝）
生：感觉的觉，发觉的觉。
师：觉是发觉、知道的意思，那“不觉”就是——不知道。春眠不觉晓，春天睡觉睡得很香，天亮了都不知道。
师：那还有一个生字谁来说？
生：这是我的好朋友“眠”（齐读），左边目字旁，右边是农民的民。
师：那你们知道“眠”为什么加了一个目字旁吗？
生：因为冬眠，睡觉就得闭上眼睛，所以加了一个目字旁。
师：春眠是什么意思？
生：春眠就是春天睡觉。
师：你们真聪明，又交了这么多新朋友，老师祝贺你们，下面让我们听大诗人为我们读这首诗，大家边听边想，《春晓》所写的孟浩然家乡的春天和我们这儿的春天是不是一样？
（放录音）
生：不一样
师：有什么不一样呢？有的同学难住了，别急，有困难——
生：找“三帮”
师：你不是有三个小伙伴吗！再读读诗和他们研究研究好吗？
生：他们那里有好多花，花特别多，我们这儿现在还看不到那么多的花。
师：你们怎么知道孟浩然的家有好多花的？ 生：诗中说了“花落知多少”嘛。
师：那你们想象一下那么多的花都是什么样的花呢？
生：（凭空想象）菊花、红花
师：还有什么颜色的花？
生：红、黄、蓝、紫、粉、桔红的
生：五颜六色的花。
师：哟，五颜六色的花都包括在内了，这个词用得真好。老师奖你一颗小红星！
老师给大家带来了这些花的照片，我们一起欣赏欣赏吧！
（课件示图，学生入境）
师：当你站在这样一个百花盛开的地方，你的心情怎样呢？
生：我的心情特别美，我好像站在一幅美丽的画中，我很高兴，我感觉很舒服。
师：老师的心情和你们一样美丽、舒畅，可是“夜来风雨声，花落知多少”这么漂亮的花却被春雨打落了，看着这些落花，你的心情又是怎样的呢？
生：我的心了很难受。 我很难过。
我觉得我比落花还痛苦。
师：是啊，这么漂亮的花都落在地上，多可惜呀！就让我们怀着这样的心情试着读一读这句诗吧。
师：你们读的真投入，谁愿意读给我们大家听？
（指名读）
师：你读的真好，老师都被感染了。 师：那么孟浩然的家除了有落花，还有哪儿和我们这儿不一样？你们再读一读这首诗找一找。
生：他们那儿鸟也特别多！
师：谁同意他的观点，你们怎么知道的？
生：“处处闻啼鸟”嘛，到处都可以听到鸟的叫声，说明小鸟特别多。
师：你们猜猜会有那些鸟呢？
生：喜鹊、黄鹂、杜鹃、小麻雀……
师：你喜欢那种小鸟就学学他的叫声。
（此时班内沸腾了，为了将学生的注意力拉回……）
师：同学们，你们听“布谷—布谷—”这是什么鸟在叫？
生：布谷鸟。
师：你们知道她在说些什么吗？
生：春天来了，春天好美呀！
生：老师，他在唱歌，唱一支春天的歌。
师：那请你为我们起个头，我们一块儿唱一下这首歌。
（生唱得很投入，也很动听）
师：你们和小鸟唱的一样动听，那早晨起来，瞧，小鸟们有的在交谈，有的正在歌唱，看到这些，听到这些，你的心情怎样？
生：我特别高兴，我很快乐。
师：那你能不能把你这种高兴的心情读出来呢？请同学们试着读一读第二行，一会读给大家听！
师：除了这些，还有什么不一样的地方吗？
生：他们那儿下春雨了！ 师：我们这儿也会下春雨的！
师：说到这儿，老师想起了一件事儿，总想和大家说说，就是每当春天来临，老师的觉就不够睡了，早晨总也睡不醒，孩子们，你们是不是也有这种感觉呢？
生：有……老师，我每天早上也是睡不醒，爸爸、妈妈都叫我好几次了，我还是不想起来。
师：呦，原来你也是只小懒虫！那老师很想知道大诗人孟浩然是不是也和我们一样呢？
生：是一样的。
师：你们怎么知道的？
生：因为小熊很勤劳，春天的早晨他都睡不醒，我想孟大诗人更睡不醒了！
生：小熊本来就爱睡觉嘛！
师：咱门别争了，看来光看图还不行，那么就让我们再来读一读这首诗，想一想？
生：（读诗后）老师，我知道了，诗中说“春眠不觉晓”了嘛！就是说春天睡觉香。
师：对，大诗人睡得和我们一样香，香到什么程度呢？连天亮了都不知道！
我们并不懒，其实这是一种很正常的现象。
如果赶上星期天就好了，美美的睡上一觉，早晨起来再伸个懒腰（边说边做动作）打开窗子，听听百鸟的歌声，感觉棒极了！再看看地上洒满了落花，真漂亮，不过很可惜。就让我们怀着这样的心情读一读这首诗吧，如果能背下来就更好了。注意：老师要看看谁背得最投入，表情最好。你可以站起来，也可以加上动作，带上表情！
（学生动情朗读）
指名读背
师：同学们，你们读的都很认真，个个都象小诗人，老师奖励你们，给你们讲个小故事，故事的名字就叫——春（师出示春和甲骨文的春，生读春）
师：一年四季，春夏秋冬，在四个兄弟姐妹当中，春排行老大，你们知道吗？春过去可不是现在的样子，瞧！他多胖呀，两侧这些是花草树木，春天都发芽了，中间最显眼的是这一棵幼苗，正弯曲着努力向外钻呢！多有趣呀！现在的春，减肥了，更漂亮了，上面一个春字头，（书写）下面一个日子底，小朋友们，你们记住春了吗？
师：除了“春”，还有三个字我们要掌握，你们有什么好办法记住他们吗？（处、多、少）
（生讲，教师指导学生认识“部首”折文儿、夕字头、小字头，并注意小字头不带钩）
师：这些字我们不光记住，还应把他们些漂亮，你们帮老师出个主意，怎样才能把他们写好看呢？请同学们先分组讨论讨论。
生：“少”的竖写在竖中线上，两个点儿左低右高，
“春”的第三笔横写在横中线上……
“多”老师你千万别上下写一样大，上小下大的
师：谢谢大家的帮助，老师现在非常有信心，将他们写好看了，你们有没有信心将他们写好？
师：我们下节课一块儿来写这些字，折节课我们先上到这儿，请同学们下课再去找一找写美丽春天的诗歌文章，我们准备开一个春天朗诵会，好吗？
第13篇：春晓教案
设计理念：
《春晓》这首小诗，初读似觉平淡无奇，反复读之，便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。
本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。通过教师的适当引导，遵循学习古诗的过程和学生认识事物的规律，带领学生读背吟诵，读中想象，读中追问，读中感悟，以此来理解古诗词的意思，体会作者的情怀。 教学目标： 知识与能力：
1、能正确、流利、有感情地朗诵和背诵课文，体会诗中作者的思想感情。
2、能理解字词在古诗中的意思，并能用自己的话说说诗句的意思。
3、在学习中掌握学习古诗的一般方法。过程与方法：
1、通过采用听读，借助拼音自读，重点句跟读等不同方法，帮助学生认识生字，读准字音，读通诗句，读顺全诗。
2、抓住重点字词，借助插图和学生的生活经验，按照学习古诗的方法提示，逐句朗读领会，再联想全诗大意。
情感、态度与价值观：感受大自然的美丽，激发热爱大自然的感情。 教学重难点及突破： 重点：
1、学会生字新词，理解它们在诗句中的意思。能用自己的话说说诗句的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，体会诗句作者的思想感情。
3、掌握学习古诗的方法。
难点：了解古诗语言颠倒、减缩的特点，能把省略的词语补进去，颠倒的次序顺过来，间断的意思连贯好。
教学突破：在朗读和现在语言习惯的对比中，了解古诗的特点。 教学准备：乐曲《竹林春晓》、诗歌填空《春天的乐曲》。 教学设计：
一、复习古诗，导入新课。
1、齐诵古诗《春雨》，说说诗意。
2、今天，老师想带大家去游春踏青，高兴吗？春游不一定要远行，“身未动，心已远”，咱们今天就用耳朵去试着感受春天。闭上眼睛，仔细听（播放乐曲《竹林春晓》）。轻轻睁开眼睛，说说你从歌中听到了什么？仿佛见到了什么？（交流）
【设计意图】通过蕴含春日特点的乐曲把学生带入课文意境，在动听的歌声中使学生感受春天美妙的情景，和诗人一样从声音中走进春天，为学生理解《春晓》的诗意作好铺垫。
3、老师这儿有首没完成的小诗——《春天的乐曲》 （出示课前准备的打印稿）
你能用春天是什么声音来补充完整吗？别着急，咱们看看学了课文能不能对你们有所启发。 【设计意图】激发学生学习诗歌的兴趣，培养孩子细心观察感受、大胆想象创造、优美运用语言文字的能力。
二、看图，了解图意。
1、打开课本，仔细观察插图：从图上看这是什么季节，图画中都有谁？在干什么？
2、引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。（引导学生说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，燕子从南方飞回来了，雨下了一夜，地上到处是被风雨打落的花瓣。）
3、人们都说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间。今天我们就一起去看看春天早晨的美丽景色，板书课题《春晓》（齐读）。
4、课题中的“晓”是个生字，伸出小手跟着老师按正确的笔顺写写这个字，注意“晓”字的右上角没有点。
5、作者具体是怎样描绘的？下面我们一起来走进诗中。
【设计意图】充分利用课文插图，结合学生生活经验，鼓励他们有序观察、完整表达。同时，随文识字，及时指导“晓”字的正确笔顺与书写注意点。
三、初读古诗，读准字音，介绍作者。
1、请同学们借助拼音，读准古诗。
2、发现了吗，诗中还藏着一个多音字“觉”，在课文中读“jué”。
3、介绍作者：《春晓》的作者是唐代大诗人孟浩然。他是咱们熟悉的唐代另一位大诗人李白的好朋友。孟浩然一生都没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活。他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和自然山水的热爱之情。 【设计意图】解题是理解古诗的第一步。简介作者，帮助学生积累人文素养。
四、读中入境，理解诗句之意；境中体情，体味诗中之情。
1、听课文朗读，结合图片想想作者描绘的是什么时间的景色？
春晓：晓，天刚亮的时候，本诗指早晨（在课题旁板书：早晨）。那么诗题的意思连起来说就是——春天的早晨。
2、春天的早晨是什么样的？（齐读古诗）
3、学习“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”
（1）仔细读读诗的前两行，想想你能读懂哪些词的意思？没读懂的，同桌一起商量。
（2）汇报交流。
眠：睡眠，睡觉；所以“眠”是目字旁。 晓：天亮。 不觉晓：不知不觉天亮了。可见春光美好，连睡觉都那样舒服，不知不觉就天亮了。注意课题里“晓”的意思和这儿不同，要联系句子来解释。
（3）说说第一行诗的意思：春天的天气暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。
（4）早晨醒来，作者耳畔传来了什么声音？闭上眼睛听录音，体会“处处闻啼鸟”，说说自己的感受。
处处：到处。 闻：听到。 啼鸟：鸟叫。
“处处闻啼鸟”该怎么解释呢？（到处听到鸟的叫声。）那么诗人为什么不写成“处处闻鸟啼”呢？（是呀，同学们都觉得这样读起来有些别扭。写诗是要押韵的，读来才琅琅上口，这首诗押的是ao韵，所以把“鸟”字放在句末。） 【设计意图】抓住看似简单的词序变化，使学生对古诗的语言形式有了初步的了解和感性的认识。
（5）你能连起来说说第二行诗的意思吗？（早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。）从鸟儿婉转动听的歌声中，你仿佛看到了什么？是呀，“处处闻啼鸟”，可以让人感受到背后鸟语花香、春意盎然的景象，仿佛满目春光映入眼帘。
（6）从诗的前两句，你感受到了什么？作者喜爱春天吗？从哪儿看出？（春色之美，诗人对春光的无限喜爱。）你能读出诗人对春色的喜爱吗？（板书：爱春） （7）指名读，点评激励，读出诗句中美好的感觉：
1、你读得真棒，老师仿佛听到了鸟儿们动听的歌唱！
2、老师听出来了，有几只鸟儿应经在鸣叫了，可好像还不够多，不够热闹，再试试！
3、咱们一起来读，小朋友们清脆的读书声和在一起，仿佛无数只鸟儿在婉转歌唱呢！……
【设计意图】诗歌首句破题，写春睡的香甜；也流露着对朝阳明媚的喜爱；次句即景，写悦耳的春声，也交代了醒来的原因。引导学生透过处处的鸟啼声想象无边春色，走进广阔的大自然，使学生自己去想象、去体味诗中那鸟语花香的烂熳春光，产生与诗人一样“爱春”的情感共鸣。
4、过渡：春天的景色这么美，作者想到了什么？（齐读后两句）
5、学习“夜来风雨声，花落知多少。”
（1）观察文中插图：地上有什么？作者回想到了什么？
（2）试着说说“夜来风雨声”这句话的意思。（想起昨天夜里又刮风，又下雨。）
（3）经过了风吹雨打，花儿怎么样呢？结合图片，试着说说第四行诗句的意思。（经过风吹雨打，不知不觉又有多少花朵被打落了。）
（4）从诗的后两行你又感受到了诗人怎样的心情？启发引导：想想此刻你就是大诗人孟浩然，昨天还是百花盛开，一派争奇斗艳的美好景象；今晨醒来，一场春雨却在夜里不知不觉吹落了多少花瓣，庭院里的落花飘了满地，面对此情此景，你的心里会想些什么呢？
（5）是呀，落花总是叫人惋惜，大好的春光不能长驻，应加倍珍惜（板书：惜春），因为“一年之计在于春！”（板书：一年之计在于春！）
【设计意图】“夜来风雨声”转为写回忆，“花落知多少”又回到眼前，那潇潇春雨也引起了诗人对花木的担忧，由爱春转为惜春。正是因为爱极而舍不得这大好春光，惜春即是爱春。此处结合学生已有的生活经验和年龄特点设计教学步骤，引导学生理解诗句的意思，启发他们将自己置身春日一夜风雨过后的庭院中，面对满地飘零的花瓣，体会大好春光转瞬即逝，从而与诗人心意相通，产生美好春光需倍加珍惜的感悟。
五、领悟内化，诵读出自己的感受。
1、指导学生有感情地朗读这首诗，注意节奏：春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。
2、让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐感受春日清晨的美好，诵读古诗，提醒自己加倍珍惜这明媚美好的春光、爱惜时间！
【设计意图】在配乐诵读的过程中，让学生配合诗意在脑海中想象画面，把对诗句的感悟融会贯通。
六、拓展：争当小诗人。
1、春天有迷人的色彩、醉人的芬芳，诗人都不去写。他只是从听觉的角度着笔，写春天的声音，那处处鸟啼、那潇潇风雨，婉转悠扬、悦耳动听。耳朵里听到的声音，用心去感受，真美！你也能当一回小诗人，完成咱们课前交流布置的小诗——《春天的乐曲》，从声音中去描绘春天吗？可以怎么写呢？（可根据学生回答适当提醒，比如“春天是清晨鸟儿动听的歌声……）大家在你们4人的小组里讨论讨论，一人贡献一句合作完成精彩的小诗，别忘了完成后在“作者”后面端端正正写上你们的名字，大家争当小诗人哦！
2、学生4人小组讨论、填写。
3、交流、点评：“文章本天成，妙手偶得之！”同学们用心书写了最自然的诗篇，奏响了春天最动听的乐曲！
【设计意图】紧扣主题，引导学生像孟浩然一样从细节处、从听觉里亲近春天、珍惜春光。激发学生自由想象、自主创作的兴趣，重视对孩子语文素养的培养。创作诗歌的过程又何尝不是孩子用充满童趣而又优美细腻的笔触在语言文字里与大自然的一次亲密接触呢？
第14篇：春晓教案
《古诗两首》教学设计 教学目标
1、认识“古、诗、首、眠”等13个生字，会写“古、声、多、”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。教学重点与难点
重点：识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。
难点：理解意境 教学准备
课件 教学过程
第一课时
一、激趣导入 欣赏春景图
（激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。）
今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习“古、诗、首”三个字。
二、学习《春晓》。
（一）读诗，识字
1、出示整首诗,教师范读，简介作者。
2、学生借助拼音自由读诗。
3、出示课件，交流认读生字词。
4、朗读古诗。
（二）理解感悟。
1、由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色。
2、交流讨论学习。
（1）这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）
你从哪儿知道的？（读出诗句）
（2）播放课件，逐句理解感悟。
春眠不觉晓，
眠：睡觉 晓：天亮 不觉晓：不知不觉地天亮了
春天睡觉真舒服啊，不知不觉天已经亮了。
处处闻啼鸟。
处处：到处 闻：听到 啼：叫 醒来的时候听到外面到处是鸟儿在叫。 夜来风雨声，花落知多少。
想起夜里听到刮风下雨的声音，不知道花儿被吹打得落下了多少。 （3）指导朗读。
（三）吟诵。
有感情地朗读全诗，背诵。
三、再现生字，指导写字“古、声、多、处”。
四、布置作业 板书设计
4、古诗两首
春晓
春眠不觉晓，
处处闻啼鸟。
夜来风雨声，
花落知多少。
第15篇：《春晓》教案
《春晓》教案
教学目标：
1、学生通过歌曲《春晓》的学习，感受音乐与古诗的完美结合，对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。
2、通过用不同的速度来演唱歌曲《春晓》，体会不同的速度对音乐情绪和音乐形象所产生的作用。
3、学生充分发挥想象力和创造力，用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。
教学重点、难点：
1、八分休止符的运用。
2、附点节奏的演唱。
教学过程：
一、组织教学，师生问好
二、导入
师:同学们听过《春天在哪里》这首歌吗?让我们随着音乐跳起来吧。
1、歌表演《春天在哪里》。
2、同学们，春天是一年四季中最最充满生机和活力的季节，春天是那样的美，到处是万紫千红，到处是花红柳绿，哪位同学能够用你的歌声来表现春天呢? ——让学生自由演唱。
3、刚才大家演唱了赞美春天的歌曲，还有哪些同学能够吟诵赞美春天的古诗呢?
三、古诗文化
1、刚才有位同学吟诵了《春晓》这首诗，你们看，唐朝诗人孟浩然多了不起，仅仅用了20个字就描绘了春天的美景，下面就让我们共同来感受这美妙的诗句吧! ——师生共同诵读古诗。
2、提问:读了这首诗，你感受到了春天的哪些美景呢?
3、师:大家说的太好了，面对这么美丽的春光，我们的诗人孟浩然不禁吟到:“春眠不觉晓，„„” ——师配乐朗诵。
四、学唱歌曲 师:同学们知道吗，这首诗还能唱一唱，这种唱法叫古诗新唱，想听听吗?
1、欣赏童声合唱《春晓》，感受歌曲情绪。
2、出示歌单，老师做示范演唱。
3、老师逐句教唱。
4、老师唱词，学生唱la音。
5、轻声演唱歌词。
6、解决难点: 1)歌曲的四个休止符处加上四个动作:听、听、看、摇头。 2)最后一句附点节奏
7、再次轻声、有感情地演唱。
8、女生领唱，男声伴唱。
9、男生领唱，女生伴唱。
10、分组用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。
11、教师指挥完整演唱一遍。
五、歌曲处理
1、师分别用慢速、中速和快速演唱歌曲，请学生仔细聆听后说一说三遍演唱的速度和情绪有什么不同。
2、排练合唱《春晓》，用慢速和中速演唱歌曲。
3、表演节目——大合唱《春晓》。
六、小结
感谢全体同学，你们的歌声又一次让我们感受到了春天的美好。最后，让我们在美妙的歌声中结束这节音乐课吧！
第16篇：春晓教案
《春晓》教学设计
教学目标：
1、学会本课６个生字。
2、有感情地朗读、背诵课文，初步了解诗意。
3、充分感受春天的美好与乐趣，培养对春天、对大自然的热爱之情 教学重难点：学会本课６个生字；正确流利地朗读课文背诵课文。 教学准备：课件 教学过程：
一、激趣导入
1、师：小朋友，春天已经悄悄的来到了我们的身边。睁开你那明亮的眼睛，瞧一瞧，竖起你的小耳朵，听一听，春天给我们带来了什么。（播放春景图片，教师根据图片背诗句，使学生深深陶醉在美丽的春景中）
2、多么诱人的春色，多么美好的春光啊！你们知道吗？古时候，诗人们也喜欢春天，他们写了好多好多的诗来歌颂春天、赞美春天，《春晓》就是其中精彩的一首。指导读准“春晓”的读音。同时说明“晓”的意思（晓为什么要加个“日”字旁）。（告诉学生“晓”就是“早晨”的意思，“春晓”就是春天的早晨）。它是唐代诗人孟浩然写的，简介作者。
3、老师还知道咱们班好多聪明的小朋友早已经会背这首诗了。让我们一块儿背背吧！（生背诗）老师想和你们比赛比赛，看看谁背得好，可以吗？
二、初读古诗
１、教师范读。（配乐）指名说老师背得好的原因（声音抑扬顿挫、读音准确、有感情）
２、自由读古诗。勾画出生字，用不同方式认读生字。（自由读、同桌相互读）这三个字（眠、处、闻）以前我们没学过，谁能给我们介绍介绍这三位新朋友？（加上动作或通过组词读和放到诗句里来读，帮助学生了解词义）
３、检查读诗情况：指名学生读、齐读。孩子们，你们知道吗，古人在读诗时往往会有动作，（摇头）我们也加上摇头动作来读一读好吗？
三、指导朗读
1、你们真能干，一会儿就把诗读得这么熟了，老师祝贺你们„„告诉你一件有趣的事,这首诗被改编成了一首动听的歌曲,你们想不想听啊?大家边听边想，你都看见了这首诗里写了春天的哪些景物？播放动画儿歌《春晓》。
2、分组交流讨论学习，指名汇报学习情况。
（1）鸟儿：你们猜猜会有那些鸟呢？（喜鹊、黄鹂、杜鹃、小麻雀„„）
师：你们知道它们在说些什么吗？
师：早晨起来，瞧，小鸟们有的在交谈，有的正在歌唱，看到这些，听到这些，你的心情怎样？（我特别高兴，我很快乐。）
师：那你能不能把你这种高兴的心情读出来呢？
（2）花儿：诗中所描绘的花怎样啦？那你们想象一下那么多的花都是什么样的花呢？ 老师给大家带来了这些花的图片，我们一起欣赏欣赏吧！ （课件示图，学生入境）
师：当你站在这样一个百花盛开的地方，你的心情怎样呢？
师：老师的心情和你们一样舒畅，可是“夜来风雨声，花落知多少”这么漂亮的花却被春雨打落了，看着这些落花，你的心情又是怎样的呢？
师：是啊，这么漂亮的花都落在地上，多可惜呀！就让我们怀着这样的心情试着读一读这句诗吧。谁愿意读给我们大家听？
（指名读）
为什么会落下这么多的花呢？（风雨）作者在回忆昨晚的风雨，你知道春天的风雨是怎样的吗？（沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风）哪个小诗人来读出这样的感觉呢？
师：这样的和风细雨，使春天的空气清新，气候怡人，真让人神清气爽、心旷神怡。说到这儿，老师想起了一个秘密：就是每当春天来临，老师的觉就睡不够了，早晨总也睡不醒，好想在床上多睡一会儿啊。孩子们，你们是不是也有这种感觉呢？
师：呦，原来你也是只小懒虫！那老师很想知道大诗人孟浩然是不是也和我们一样呢？（是一样的）
师：你们怎么知道的？（诗中说“春眠不觉晓”了嘛！就是说春天睡觉香。）香到什么程度呢？连天亮了都不知道！其实我们并不懒，这是一种很正常的现象。如果赶上星期天就好了，美美的睡上一觉，早晨起来再伸个懒腰（边说边做动作）打开窗子，听听百鸟的歌声，感觉棒极了！再看看地上洒满了落花，真漂亮，不过很可惜。就让我们怀着这样的心情读一读这首诗吧，如果能带着感情背下来就更好了。注意：老师要看看谁背得最投入，表情最好。你可以站起来，也可以加上动作，带上表情！（学生动情朗读）指名读背。
四、拓宽知识面：
《春晓》这首诗虽然只有短短四行，却向我们展示了一幅美丽的风景画，画面上花红柳绿、流水潺潺，活泼可爱的小鸟停在枝头。春天这样美，有多少诗人曾经赞美过它呀！老师收集了几首关于春天的诗，我们一起来朗诵给大家听，好吗？
生读：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（师：春风真是一位魔术师。）
生读：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。（师：随风潜入夜，润物细无声。这是多么美妙的意境啊！）
生读：迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。（师：好一个和和美美的春季。）
生：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。
„„（师：春色真是无处不在啊！）
五、读写结合
师：春天的美景如此令人陶醉，就让我们以《春天》为题，把春天的景象写下来或画下来。（生可以写话，也可以画画。）
师：又一个充满诗情画意的春天在小朋友的笔下诞生了。让我们一起来欣赏。
3、师：同学们了不起啊！透过文字看到了这么多幅画面。而这一幅幅画面都离不开两个字“春天”，让我们伴着清脆的鸟叫声，再次走进春天的早晨。学生和着儿歌《春晓》一起边拍手边哼唱。
六、指导写字
再现生字,指导写 “声”“多”“处”。
第17篇：教案春晓
古诗《春晓》教案
1．借助拼音，读熟古诗
“觉”是多音字，在课文中读“ju6”。
2．教师范读古诗。
3．介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。
（四）学习古诗、理解内容。
1．解题：从图上看作者描绘的是什么时间的景色？
春晓：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。春晓，春天的早晨。
2．春天的早晨是什么样的？（齐读古诗）
3．学习前两小句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”
（1）仔细读，小组讨论你能读懂哪些词的意思？哪些没读懂，大家一起商量。
（2）重点体会：
眠：睡眠，睡觉。
不觉晓：晓，天亮。不觉晓，不知不觉地天亮了。
（3）试着说第一句话的意思：春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。
（4）早晨醒来，作者听见了什么？看见了谁？结合挂图齐读“处处闻啼鸟”。
体会：处处：到处。
闻：听到。
啼鸟：鸟叫。
想一想，鸟的叫声是什么样的？
（5）试着用自己的语言说说第二小句话的意思：“早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。”
过渡语：春天的景色这么美，作者想到了什么？（齐读后两句）
4．学习后两句：“夜来风雨声，花落知多少。”
（1）出示挂图，观察：地上有什么？作者想到了什么？
（2）试着说说“夜来风雨声”这句话的意思：想起昨天夜里又刮风，又下雨。
过渡语：经过了风吹雨打，花儿怎样呢？结合图说说第四句话的意思。
（3）“花落知多少”：经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。
（4）把这两句话的意思连起来说。
5．自由读古诗，用自己的话说说整首诗的意思。
（五）指导学生有感情地朗读这首诗，练习背诵和默写：
注意节奏和重音：
春眠／不觉晓，
处处／闻啼鸟。
夜来／风雨声，
花落／知多少。
（六）小结：学习了这篇课文，你感受到了什么？学会了什么？
扩展：春天的景色非常美，你们一定要珍惜春光，爱惜时间。
（七）布置作业：背诵、默写课文
（八）板书设计：
3 春晓：春天的早晨
春眠／不觉晓，
处处／闻啼鸟。
夜来／风雨声，
花落／知多少。
第二课时
（一）复习、巩固：
背诵，默写古诗。
（二）借助汉语拼音读准字音，在了解字义的基础上分析字形：
1．重点指导：
晓：从日不从目，日出而晓。与烧比较字形，右上没有一点。
眠：目字旁，闭目则眠。
闻：与问比较字形，课文中是“听到”，现在的意思是用鼻子嗅气味。
2．请学生说说字义。
（三）练笔：
1．导入：这节课，我们学习了春晓，看到作者把景色描绘得这么美丽生动，你们想不想写一写呢？那么今天老师就带领大家一起去看一看春天的美景。
2．出示挂图（画面是春景），再听听音乐，想象春天是什么样的，小组互相说一说，然后写下来。
3．师生共同点评。
（四）布置作业：抄写字词。
第18篇：《春晓》教案
四年级上册音乐第三课《春晓》教学设计
教学目标：
1.能感受此诗优美意境， 品味古诗雅韵，尝试古诗新唱。 2.能优美连贯的演唱歌曲。
3.能理解并灵活运用重点乐理知识。教学重点：
连线内一字多音及倚音的演唱 教学难点：
演唱时的气息控制和连贯性 教学过程：
一、激情导入：
1.欢迎大家来到“中华好诗词”的比赛现场，诵读国学经典，弘扬中国风韵。今天请同学们积极参加“咏春”古诗朗诵会，看谁的激情更高、实力最强! 2.请小督学选出自己组最优秀的诵读选手参加比赛。
3.师：大家读得太好了，那么今天我们来个古诗新唱《春晓》，请看教学目标。
二、新歌教学：
1．我也想朗诵了，请大家给我公正的评价好吗？那么让我们一起有感情的朗读这首《春晓》吧。
2.了解此诗作者孟浩然，请学生说说，教师再简介作者。3.初听歌曲，感受情绪特点，找出乐理知识。 4.重点学习“连线”，区分连音线和圆滑线，找出各有几个并唱一唱。 5.自主听歌学唱，难点一字多音老师教唱。 6.齐唱歌曲，找出不会的地方，着重学唱。
二、多样演唱：
领唱加齐唱、男生女生PK赛、各小组接龙唱
三、课外拓展：
古诗新唱我能行：找出描写春天的其他古诗尝试古诗新唱
四、作业推荐：
1.寻找春天，歌颂春天。
2.我来描绘春天，以自己的方式赞美春天。
五、本课小结：
今天我们用自己的实力歌颂了春天，那么就请大家爱生活、爱古诗、爱大自然，让我们去拥抱春天吧。
爱凡杰第一小学
朱先梅
第19篇：春晓教案
春晓教案设计
一．故事导入：
1.导语：
孩子们今天老师给你们带来一个故事，想听吗？老师现在就给你播放。（播放课件）师描述：在一个春天的早晨，有一位大诗人睡的很香很香，他一定在做一个甜美的梦吧！要不然怎么连天亮了都不知道呢？当大诗人一觉醒来，伸个懒腰，打开窗户，到处都能听见满园鸟的叫声。这时他依稀想起昨夜的风雨声一直都没有停过，也不知道有多少的花朵被风雨吹落了、、、、、、
师：看到这老师突然想起一首特别好听的诗，猜猜什么诗？ 生：《春晓》
师：孩子们你们真聪明，一下子就猜到了，老师想到的正是唐代大诗人孟浩然的这首《春晓》。老师还知道咱班有许多的小朋友都会背了，看着动画一块背背吧！
2.板书课题，学习“晓”字 师板书课题《春晓》
题目里藏着一个生字朋友，你们瞧，（出示词卡）“晓”读 —
师：“晓”是一个形声字，他的形旁是—（日）声旁是—（尧），老师盖住左边的日，你来猜猜右边的声旁读什么？（出示尧的卡片）读两遍，晓的形旁是日和谁有关？所以晓指的是早晨的意思。那么春晓呢？（春天的早晨）看！生字朋友多淘气它又跑回题目中了，再齐读一遍。
过渡语：那么大诗人眼中的春天是什么样子的呢？让我们一起走进古诗看一看吧！孩子们打开书的74页。 二．理解诗句、指导朗读
1.师范读古诗
师：老师读一遍，你们认真听，一边听一边用眼睛跟读。
师：孩子们，自己试着读两遍，边读边圈画生字，要把古诗读通顺，读正确。如果遇到不认识的字，自己动脑筋解决好吗？
师：谁能勇敢的站起来把这首古诗读给大家听？（叫2到3名学生读）（学生互相评价）
师：孩子们，老师真佩服你们啊，这么快就把诗读熟了，老师祝贺你们，大家想想大诗人的家乡的春天和我们这的春天有什么不一样？
师：别急，有困难找“三帮”，你不是有三个小伙伴吗？和他们研究研究。 2.小组交流：（根据学生汇报的不同，随机学习相应诗句） （1） 花多：学习后两句诗句
师：你是怎么知道的？生：诗中写“花落知多少”。师：了不起，瞧，字宝宝也跑出和我们一起玩了，（出示“落”）读读：luo 看老师做一个动作（让粉笔落到地上）你能用落说一句话吗？贴卡片。有多少花朵落到地上，大诗人知道吗？（出示“知”）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
是啊，不知道有多少花朵落下来。读读：zhi ，看，老师给大家变个魔术，这个字你认识吗？贴卡片。（矢）出示课件。矢在古代表示箭的意思，读两遍。贴卡片。
师：孩子们你们想象一下都有什么颜色的花呢？ 生：五颜六色的花。（这个词用得多好啊！） 师：（出示课件百花图片）但你站在这样一个百花盛开的地方，你的心情怎样呢？（、、、、、）老师的心情和你们一样美丽，舒畅。
有诗句写到：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
想到昨夜的风声和雨声一直都没有停过，也不知道有多少漂亮的花被风雨打落了，看着这些花，你的心情又是怎样的呢？（、、、、）是啊，这么漂亮的花都落到地上，多可惜啊，就让我们怀着这样的心情来读一读这句诗吧！（学生自己试着读）这时，板书：“夜来风雨声，花，多少。”你们读的真投入，谁愿意读给大家听？（指名读）两句连起来一起读读：夜来风雨声，花落知多少。
3.鸟多：学习第二行诗句
师：你们读的真好，老师都被感染了。那么诗人的家乡除了有落花还 什么和我们不一样的？你们再来读读古诗找一找。（生：那里的鸟特别多，）。你是从哪里知道的？（生：处处闻啼鸟）是啊，处处都可以听到鸟的叫声。处处还可以换一词吗？板书处处。（到处）哪个字表示听到的意思啊？（闻）出示卡片“闻”读读，你怎样记住它？贴卡片。孩子们你们知道“啼”是什么意思吗？（叫）贴卡片。板书：鸟。孩子们你们猜猜都会有什么鸟在叫？你喜欢那种小鸟就学学他的叫声吧！ 师：孩子们你们听“布谷---布谷——”这是什么鸟在叫？你猜猜他会说什么？ 师：瞧，小鸟们早晨起来都在交谈，都在唱歌，看到这些，听到这些，你的心情怎样？
师：那你能不能把你这种高兴地心情读出来？一会读给大家听。
师：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。是啊，只有鸟儿最知道春天醒了。瞧，大诗人也醒了。谁来读读第一行诗句？生读。
4.学习第一句、识记“眠”“觉”指导朗读。
师：春眠不觉晓的意思就是大诗人在春天里睡觉特别香，不知不觉就天亮了。那诗句哪个字是睡觉的意思啊？
生：眠
师：对，看我们一起和他打招呼，（出示眠的字卡）拼一拼，读两遍，你有什么好办法记住他？（熟字加偏旁，猜字谜等）组词（睡眠，冬眠），去掉目字旁你还认识吗？（出示民）小组拼读，找个词语朋友。贴字卡。
师：孩子们你们真了不起个个都是识字高手。老师在考考你，那哪个字是不知道，不知不觉的意思啊？
生：（觉） 师：对了，（出示觉）读三遍，你能帮他找个词语朋友吗？（感觉，直觉，知觉等）真棒！用手摸摸桌子，再摸摸脸蛋，有什么感觉？觉是多音字，还念jiao,组词（睡觉）贴卡片。
师：孩子们把字宝宝送回诗中，男生读读，女声读读，一起读读这一句。（师板书：春，不，晓三个字，）孩子们，能不能用自己的话说说这句诗句的意思啊。
师：对大诗人在春天睡觉和我们一样香，连天亮了都不知道。伸伸懒腰，推开窗户，听听百鸟的歌声，再看看地面撒满了的落花，真漂亮，不过很可惜。就让我们会怀着这样的心情读读这首诗吧！（学生读）如果能背下来就更好了。谁愿意站起来被给大家听，（1.2生读）这就是春的气息，这就是春的脚步，多美的春天啊，这首古诗读起来不仅要有投入有感情，还要有节奏感，每一行描绘的是一个画面，每两个字之间稍有停顿。师在在黑板上画停顿符号。谁来试着读读。（1，2生读，男女生读）
师：老师给你配上音乐试着一起美读。（配乐读）背着读读。
四．拓展积累
孩子们，你们读得都很认真，个个都像小诗人，春天这样美好，还有多少诗人赞美过它啊？小小诗人你能把你知道的有关于春天的诗读给大家听听吗？（好一个和和美美的春季，春色真是无处不在啊！）
五．写字指导：（声，知）
师：孩子们，孙老师觉得你们个个都是识字小能手，朗读小能手，现在看看你们的写字本领强不强，有信心吗？好样的！
六．拓展作业
师：孩子们只要我们留心观察大自然，老师相信我们每个人心中都有一个美丽的春天。让爸爸妈妈带你到郊外走走，像诗人一样也写一首小诗，用笔画一画春天吧！（律动）
生字回顾？完整的再现?（就是学完古诗后再现的。） 逐句讲解？
集中识字，然后再回顾？（开始就识字，然后在诗句中理解加深印象）？
第20篇：《春晓》教案
古诗《春晓》教案
蒋盛慧
一、教学目标：
1、正确认读“眠、啼、觉、少、晓”5个生字，会写“春、处、多、少”4个生字。
2、背诵《春晓》这首古诗。
3、了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感。
4、培养学生热爱春天、亲近大自然的情感，享受学习过程的愉悦。
二、学情分析：这两首古诗，好多孩子学前就已经会背了。如果我们再一味注重读背，那就如我们所说的：学生只是在数白嘴、背天书，毫无意义。试问，这样的课学生趣从何来？这无非是在浪费时间。所以这节课的教学我们必须把握一点：注重学生的认知水平，以学定教。
三、教学准备：多媒体课件（或挂图）、生字卡片、游戏卡片
四、教学过程：
（一）情境导入
1、学生背诵以前积累的古诗。
师：同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗，今天老师就给你们一个展示的机会，来，勇敢地站起来给我们背一首吧！
2、出示课件，观察。
师：你们真是勤奋好学，背诵了这么多古诗，今天老师奖励你们看个动画片，课件示图。
真是太美了！老师想用一首古诗来描绘一下这幅图，你猜是什么诗？ （学生猜测，会背的背给大家听）
（二）认读古诗。
1、检查认字情况。你们是不是真的把他们记在心里了呢？那我可得请小老师来检查检查你们。
2、游戏巩固生字。
（1）、讲解游戏办法。你们真聪明，这么快就记住了他们，老师奖励你们看（出示卡片）这是什么（红果），对，不过这些红果可不是奖给你们吃的，它是用来串糖葫芦的！怎么串呢？看每个红果上面都有一个字，我们把这些字，重新串成这首诗，每行串一串，全诗四行串四串，谁想玩这个游戏，那好，我们先来串一串试试，其余的同学帮他们读诗，大家读到哪个字，谁就来串„„
（2）分组竞赛。
（三）、观察、诵读，感悟诗境、诗情。
1、诵读，感悟大意。大家看，多漂亮的糖葫芦，不能吃，我们来读读它吧！慢慢读，边读边想，看看你能知道些什么。（学生读、感悟、交流）
2、看图编故事。你们一说，又让我想起了这幅图画（出示），再仔细看看这幅图，你能不能看着这幅图编个小故事？谁来试试。
3、启发想象。假如你就是图中那个小熊早晨醒来，推开窗户，住外一看，你的心情怎样？你会说些什么？
4、美读。初春的早晨，空气里飘着呢土的清香，眼前一片绿色，心情真的棒极了，让我们怀着这样的心情，闭上眼，美美地背背这首诗吧！
