推荐第1篇：学校心理教师工作计划
做好学生心理健康普查，及时发现身边有异常状况的同学，便于采取有效措施帮助他人。以下是小编为您带来的学校心理教师工作计划，感谢您的阅读！学校心理教师工作计划【1】
新学期，新气象！在过去一个学期中，我部门积极配合学校心理咨询中心的工作。及时了解同学的心理健康状况，并及时向我系学生心理健康辅导老师反映。上学期我部门在开展活动方面也丰富多彩，积极宣传有关心理健康的知识，并取得了不错的成绩，得到了校心理咨询中心老师和校心理部的肯定。在以后的工作中我们将会继续努力，更好的服务于我系同学。以下是我部门本学期的工作计划：
一、在常规工作方面：
1、积极地与主席团沟通，交流工作经验，并如期的完成所分配的工作；
2、每月召开两次部门例会，在对前期的工作做出总结的同时及时的布置下期的工作任务，并对前期工作中出现的不足在以后的工作中进行调整和修正；
3、每周晚日由部门干部向各班心理委员收取班级心理健康状况汇报表和班级心理委员日志，并及时交给我系学生心理健康辅导老师检查和批阅，对其个别情况进行了解帮助；
4、每两个月部门制作至少一次的心理健康知识展板进行宣传；
5、每月对部门博客进行多次更新；
6、每月按时参加校心理部工作会议。
二、在活动方面：
1、10月份新干部选拔培训。对部门新干部进行考核选拔强化培训让其尽快进入工作学习状态，更好的完成部门工作。组织大一各班心理委员参加学校心理咨询中心的大一班级心理委员培训活动。10月10号世界精神卫生日将开展一些活动，同时以海报的形式通知，再准备出一块成果展。
2、11月份心理主题班会评比。针对每班的实际情况开展一次心理主题班会活动，组织同学们进行一次心理电影赏析。
3、12月份心理讲座心理信箱。请我系学生心理健康辅导老师开展一次心理讲座，要求每个班都制作一个心理信箱，当有些同学心理遇到问题时可以通过纸条的形式写好放进信箱里，让我们及时了解情况。
4、元月份心理健康常识展板心理调查问卷。联合系宣传部出一次心理健康常识展板，组织本系同学进行一次心理调查问卷，并做好分析处理工作。
以上就是我部门本学期的工作计划，如果有什么不足的请老师和同学们多多指导。我们将认真的对待工作，高效率的完成工作。不辜负老师和同学们的期望，更好的为我系同学服务！
学校心理教师工作计划【2】心理部作为一个重新整合、重新独立的部门，这一学期应该算是我们部门一个新的开始，也是一次大力宣传和大力发展我们部门的一次很好的机会。因此，在这个学期，心理部的工作显得尤为紧张和重要。
一、日常工作：
1、定期召集各班心理委员开会，讨论近期班上出现的异常情况并找出解决的办法，情况严重的及时向辅导员和心理负责老师反映。
2、让心理部的成员在平时的学习和工作中多与各班心理委员沟通。
3、定期召开不同的活动，来帮助同学减轻学习和生活压力，如：开主题班会，组织娱乐活动；请外面的老师给大家讲些同学中普遍关心及最烦恼的问题。让心理部真正做到从学生中来，到学生中去。
4、认真学习有关心理学的知识，加强自身心理素质，来更好的帮助同学。
5、积极准备迎接5。25心理健康日。
二、配合其他部门的工作，共同促进学生会工作的进步。
1、加强与学生会内部各部门的交流与沟通，互相合作，相互进取。
新的学期，我们心理部将会以最新的状态，最认真的态度来为同学们服务，随时关注同学们中存在的问题，认真做一名倾听者，做大家的朋友，帮助同学和老师建立好心灵沟通的桥梁。
2、心理部成员每次例会必须按时参加，不得出现早退，旷会等现象。
3、积极参加其他部门的活动，给与其他部门力所能及的帮助。经常与其他部门成员一起交流，使学生会更加和谐、温馨。
三、计定目标：
1、制作系心理部计划今年全面步入正轨申请召开院例会。主要讨论关于近期学生会所搞活动所得经验和教训。同时也会涉及到大学生关于如何正确利用时间来学习和工作，以及如何将我们心理部的职责发挥的更大，如何使制作系学生会心理部成为一个具有特色的部门，在学院形成一定有影响意义的部门。
2、制作系心理部会在每次召开例会，有专人写会议记录，有人专门总结会议。尽量是每个部员都能得到锻炼。
3、我们也会积极的参与院学生会心理部的一些活动，一起努力，为同学们服务。
4、我们会在周末找个合适的时间进行学习心理方面的书籍，更好的为广大师生服务。
5、积极参加其他院系的心理活动，取长补短。
6、将人员分布到位，使每个成员都能积极参加进去，在活动中锻炼自己。
7、开展小型的心理问卷调查，将个班的心理委员积极调动起来，使同学们的心理问题能及时得到解决。
我们希望学生会心理部成为一个不只是空壳子，而是成为一个能实实在在提高大家水平的部门。我希望大家在这里，可以尽情挥洒激情，用热情去燃烧青春；在这里，同学们可以传递快乐，温暖你我陌生的心灵。
学校心理教师工作计划【3】一、心理咨询
继续做好面对学生的心理咨询工作，加强怡心室的宣传，特别是使处于适应期的高一新生能正确认识心理咨询，接受心理咨询，在产生心理偏差时能主动向心理老师寻求帮助。怡心室从第二周开始开放，开放时间为每星期二、四下午5：00～6：30。学生也可以与心理老师约定其他的访谈时间。
二、心理健康教育课
主要是面向高一学生开设心理课。针对高一新生刚入学可能会出现的种种不适应现象，从入学后的心态调整、新同学相处、新的学习目标和计划的制定、学习方法改进等几个方面对学生进行辅导。计划每周上两个班的课，上课时间和主题由各班决定。
三、心理健康材料
根据各年级学生在不同学习阶段出现的问题，结合老师反映的情况，有针对性地编写各种资料给学生和班主任，从心理的角度帮助学生更积极有效地学习，更健康地成长，同时帮助班主任更顺利地开展工作。计划每个月向各年级发放一份心理健康材料，重点关注高一级和高三级。
四、健康教育网站
在开学初协同学校购进学生心理档案管理系统，在健康教育网站首先为高一新生建立心理档案，并通过网上心理测试为新生进行《中学生心理健康综合测量》，及时了解高一新生的心理健康状况，发现不良倾向可以尽快给予帮助和支持。另外，开通网上心理咨询系统，心理老师在网上接受学生的心理咨询，以弥补怡心室面谈咨询的时间限制和其他不足。
同时，主要从高一新生的入学适应、高二学生的人际交往和高三毕业班的考试焦虑三个方面着手，编写相关的系列主题，充实网站的内容。
推荐第2篇：心理教师个人的工作计划
心理健康是指精神、活动正常、心理素质好。受到遗传和环境的双重影响，尤其是幼年时期的原生家庭的教养方式，对心理健康的发展影响甚大。心理健康突出在社交、生产、生活上能与其他人保持较好的沟通或配合，能良好地处理生活中发生的各种情况。下面是小编收集整理的心理教师个人的工作计划，欢迎借鉴参考。心理教师个人的工作计划（一）
一、教学工作方面
1、根据学校的工作要求，结合学生的实际，安排好本学期以下教学内容：
第一章融入新环境，适应新生活
第一课一切从“新”开始；第二课结识新伙伴；第三课走近新老师
第二章学并快乐着
第一课记忆攻略；第二课专心必胜技；第三课学习永动机
第三章与自我对话
第一课这就是我；第二课做个最好的自己；第三课学会整治自己的草地。
2、针对学生的实际情况，备好每一次课、上好每一节课。
在教学过程中，学生是主体，让学生学好知识是老师的职责。因此，在每节课充分了解学生的实际情况和心理需求，保证学生在学习时保持的学习兴趣。
在教学中要尊重学生的感受，有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、测试、问卷等教学形式，吸引学生的注意力，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，保证课堂教学的有序进行和和谐气氛，让学生在融洽的师生关系中、和谐的教学气氛中学习心理健康知识，促进自身心理的健康发展。
3、继续做好心理健康知识的宣传工作。
编辑心理小报，不定期向师生发放，做好心理健康知识的宣传工作，提供一个师生互动交流的平台，实现资源共享，为建设和谐校园贡献一份力量。初步拟定将心理小报分为教师专刊、学生专刊及家长专刊三部分。学生专刊主要介绍一些心理健康知识、学生中存在的常见心理问题及解决方法、学生在学习生活中的心理体会、心理信箱中有共性问题的解答等。教师专刊主要针对教师自身容易出现的心理问题及在处理学生问题中常出现的情况提供一些简单的测试、应对办法，从而更好地服务学生、健康自我。家长专刊主要针对家长在子女教育方面存在的问题提供一些建议，促进家庭教育的良性发展。
4、开设心理健康专题讲座。
利用月末或考前时间，有针对性地进行心理健康专题讲座，让尽量多的学生接受心理健康教育的大课资源，对心理健康小课形成补充和充分发挥师生互动性，解决学生目前面临的心理困惑与问题。
5、进一步建立健全学生心理档案。
建立完整的学生心理档案，无论对于学校的管理还是对于学生自身的发展来说，意义都十分重大。档案主要包括学生基本情况，平时心理课的测试问卷以及学生心理素质发展综合报告单等内容。
6、进一步完善心理咨询和辅导工作。
做好日常的心理咨询工作，接待好来访的每一位学生，努力解决其心理问题，促进学生心理的健康成长。
二、其他方面
努力做好各种迎检工作，辅助杨彤完成好各项工作，使我校的健康工作有长足进展。在今后的工作中，我会继续努力，把工作完成得更好。
心理教师个人的工作计划（二）一、心育课程
1、心理健康活动课。
本期心理健康活动课仍在五、六年级开设。从内容形式上有生命教育课、积极心理品质培养课、团体心理疏导课三类。其中，五年级生命教育课主要从生命的自我探索出发，探讨性别的形成、生命的美好与死亡教育；六年级生命教育课则侧重生涯规划，为未来生活做准备。积极心理品质培养课方面，五年级注重坚持力培养及自我潜能的开发，六年级侧重抗挫与领导力等品格力量。团体心理疏导方面，五年级重在因学业负担和人际交往导致的消极情绪疏导，六年级则关注青春期健康心理问题。
2、心理社团。
心理社团由“校园心理剧”精品社团和“沙盘世界”兴趣社团两个部分组成。“校园心理剧”社团结合x区和成都市的校园心理剧评比活动，旨在帮助学生了解校园心理剧，初步掌握校园心理剧的心理技术，能结合身边人的心理成长故事撰写校园心理剧剧本。面向五、六年级招生，授课时间为每周五下午第二节社团课。
由于五年级孩子面临调考，同时小群体交往日渐密切，人际问题往往成为困扰学生的主要问题，六年级学生小升初的压力也较大，需要放松与调节，在毕业季中也希望与同伴留下难忘的回忆。针对学生的兴趣与需求，我们面向五六年级开设了“沙盘世界”社团，利用专业心理治疗器械——沙盘，开展团体心理沙盘活动。沙盘世界社团面向五六年级学生开展，上课时间为周二中午12：40—13：40。
二、心育队伍
1、心理教师。
本期我校心理刘老师将继续在x区教研员周玫老师的工作室中开展科研工作，提升自我专业素养。在去年的研究中，刘老师开展了坚持力心育综合实践活动的研究，取得了较好的效果。本期，刘老师将在五年级针对孩子的坚持力，开展家庭教育指导的研究。
2、心理兼职教师队伍。
我校班主任大部分已经取得了成都市心理健康辅导员C证证书，其中有9名教师已经取得了学校心理健康辅导员B证。本期，我校又有新的一批老师成为了班主任老师。我校心理组将组织进行学校心理辅导员的统计和报名工作，在培训过程中及时解答疑问，班主任教师在专业化的道路上不断成长。
三、重要工作
1、心理赛课。
9月下旬，配合x区的学期工作计划，积极组织我校教师以生涯规划为主题，设计与实施班级心理健康活动课。
2、小专题结题工作。
9月上旬，就《培养小学高段学生坚持力的心育综合实践活动的研究》开展结题工作。去年，在x区积极心理健康教育工作室的带领下，我校针对学生的“坚持力”开展了心理健康教育综合实践活动，活动得到了班级教师及家长的大力支持，也取得了不错的效果，研究在评价方面做得也不错，得到了区上同仁的一致好评。本期我们将梳理前一阶段的研究成果，为下一学年的研究做好准备。
3、录制心理健康微课。
在20xx学年的微课比赛中，心理组刘老师的微课取得了x区二等奖的好成绩。今年我们将再接再励，继续推广心理课堂活动的视频教学，为今后的课堂教学及心理活动教学做准备。
4、特殊学生个别化支持教育。
本期，心理组将继续为特殊儿童的教育提供专业支持。开学初，帮助新进班主任老师完成新生适应初期的疏导工作，对适应不良的学生个别引导和关注。同时，我校有两名随班就读的儿童，升入五年级的他们在学习与交往方面也面临着新的挑战。心理组老师会持续关注并与任课老师继续跟进，为孩子的健康成长努力。
5、开展培养学生坚持力的家庭指导策略的研究。
本期，我们将继续围绕培养学生坚持力的问题进行教学研究。我们将研究的重点放在家庭指导方面，试图通过研究探索形成培养坚持力的家庭教育指导方案，并在区域内推广展示。
心理教师个人的工作计划（三）一、指导思想
在上级教育思想的指导下，以“尊重学生，服务学生，发展学生”为指导，以提高学生心理素质，完美人格为目标，做好学校的心理健康教育工作，尊重“一个教师能有多健康，就能把他（她）的学生带得多健康，”的理念，对不断提高教师自身心理健康给予支持与保障，从而更好服务学生，促进全体学生心理健康发展。
二、主要工作和措施
（一）继续做好学生日常的心理咨询服务。
继续做好学生日常的心理咨询服务工作，每天开放心理咨询室，做好学生的来访接待和咨询工作。对于问题较明显的学生，坚持个案的跟踪，及时与家庭联系。
（二）开设心理辅导讲座。
本学年，邀请心理教育专家、行家到学校作专题讲座；准备开六年级学生心理教育会议，结合青春健康教育、人际交往、学习压力等内容，积极为学生提供知识指导和帮助。
（三）认真做好心理咨询室来访者的记录工作。但对咨询案例的情况要进行保密，不得任意传播，以免给学生带来更多的心理压力。
（四）心理辅导员要认真学习心理健康教育的相关知识，在缺少专业书籍的情况下，主要通过网络等媒体来充实相关知识，为做好心理咨询工作打下坚实的知识基础。同时，争取本年度利用假期安排一部分心理咨询员去深造相关专业知识，争取让每一位咨询员都具备心理辅导的一般常识。
（五）加强同兄弟学校心理健康教育者的联系。
准备在第一学期，组织全体咨询员到兄弟学校参观学习，从他们那里获取一些资料和经验，为搞好心理健康教育服务。
三、值班要求：
1、心理咨询员每周星期一至星期五按照下面时间值班。
（中午时间：12：30—14：00；下午时间：16：50—17：30）
2、心理咨询员轮流交替值班。
3、当次值班的教师要通知下一次值班的教师下周值班。
开放时间：中午————12：30—14：00；下午——————16：50—17：30。
推荐第3篇：高中心理教师工作计划最新
为了让每一位学生在活动中了解自我、悦纳自我、调控自我、实现自我，超越自我。下面就是小编给大家带来的高中心理教师工作计划最新范文五篇，希望能帮助到大家!
高中心理教师工作计划范文一
一、指导思想
坚持以人为本，尊重学生人格，遵循学生的心理发展规律，根据学生成长过程中的需要为学生提供心理方面的帮助和服务，以达到充分发挥学生潜能、促进形成高中生心理健康和个性主动发展的目标，让每一位学生在活动中了解自我、悦纳自我、调控自我、实现自我，超越自我。
二、工作目标
依据高中生身心发展的规律，结合学校发展规划安排，通过各种途径开展适合我校学生的、形式多样的心理健康教育活动，以此促进学生健康心理品质的发展，促进学校和谐氛围的形成。各年级目标具体如下：
高一年级：进行角色的转变，适应新的学习环境和学习要求;建立新环境中新的人际关系，学会与人交往;重新自我定位，认识自我，悦纳自我。
高二年级：生命教育，学会感悟生命、体验生命、珍爱生命、感恩生命、享受生命。
高三年级：挖掘与培养学生坚持不懈、锲而不舍的个性心理特征，学会掌握自我心态、情绪的调适方法，改善学习方法，以的状态面对高考。
三、工作内容
经过一年多的心理健康教育工作的开展，学生和老师能够较为正确地看待心理健康工作，这些都为进一步开展心理健康教育工作基础打下了良好的基础。但在具体的实施过程中，心理健康教育工作也面临着一些挑战，新学期心理健康教育工作将继续以继承、发展、创新为主要内容。
(一)心理知识的宣传与普及
主要以展板、网络两种宣传方式为抓手，开展好心理知识的宣传与普及工作。本学期力争在男、女生宿舍楼前的宣传栏开辟一块心理阵地，定期更新心理知识结合上学期的工作经验，高三年级从本学期开始编辑《高考加油站》月报。利用家校通平台，定期为家长们发送一些家庭教育方面的知识。
(二)心理健康课程&讲座的开设
充分发挥课堂教学在学生心理健康教育上的重要作用，架起师生之间心灵沟通的桥梁。
(三)个体辅导与咨询
学校心理工作室积极面向学生和老师开放，耐心地帮助学生和老师解决心理问题，协助他们解开心结。做好来访者记录，为来访学生建立详细的档案资料，并跟踪调查。除了常规的面对面个体咨询外，新学期将开通心理信箱、QQ在线咨询(仅限周六上午)。“心理信箱”这种方式对一些不善于进行面对面谈话的学生十分方便，而有些话又是碍于颜面不好当面说的，信箱可省去害羞的顾虑。QQ在线咨询，这种既隐蔽又方方便的沟通方式，能够很好地打消一些学生的思想顾虑，很好地表达自己内在的心理困惑。
(四)建立高一学生心理档案
从本届高一新生开始，与班主任老师联合，进行心理调查，尽可能多地收集整理学生个体心理资料。综合把握学生的智力、情感、学习适应、个性特征等方面的情况，对学生的素质做出总体评价，并相应建立起学生的心理档案。对在普查工作中发现存在一定心理问题的学生进行关注、引导和帮助。
(五)朋辈辅导
1、特色地开展心理社团活动。新的学期，心理社团面临的首要任务就是招新工作。新鲜血液注入后，需加强对社团干部的培训与管理，增加社团成员间的凝聚力，创造性地开展符合高中生口味的心理社团活动。
2、心理委员的选拔与培训。高一年级每班选拔一个擅长心理沟通的学生，做学生心理辅导员。了解学生心理动态，协助老师解决学生常见心理问题，及时反馈学生的心理发展动态。学生心理辅导员实行周汇报制度，定期讨论，定期总结。
(六)生活老师心理沙龙
宿舍是学生学习之余的生活重地，加强与生活老师的互动与交流，提高生活老师处理与管理学生问题的能力显得尤为必要。利用心理团体辅导的方式，在活动中，帮助生活老师清楚地觉察与认识学生的问题与自身的压力，采用短讲、团体分享讨论等脑力激荡方式相互启发，寻求有效化解学生问题以及自我身心调节的方法。
四、具体工作安排
9月
1、上好心理健康第一课《走进心理世界》&第二课《拨开心灵迷雾 适应高中生活》;
2、启动2014级学生心理健康普查工作;
3、制定心理社团招新以及新学期工作计划;
4、做好日常心理辅导，并做好记录;
5、出高三年级第1期心理月刊《高考加油站》;
6、家校通：家庭教育知识宣传。
10月
1、高一年级室外心理活动+室内课程;
2、高三年级心理讲座：《选择自己的高三状态》;
3、做好日常心理辅导，并做好记录;
4、心理社团活动;
5、完善高一新生心理普查工作，建立心理档案;
6、高三心理月报第2期。
11月
1、高一年级心理课程;
2、心理橱窗宣传;
3、做好日常心理辅导，并做好记录;
4、生活老师心理沙龙;
5、高三心理月报第3期;
6、心理社团活动。
12月
1、高一年级心理课程;
2、做好日常心理辅导，并做好记录;
3、高二年级心理讲座《生命的色彩》;
4、高三心理月报第4期;
5、心理社团活动。
1月
1、高一年级心理课程;
2、做好日常心理辅导，并做好记录;
3、高三心理月报第5期;
4、心理社团活动&总结。
2月
1、高三月报第6期;
2、学期末工作总结。
高中心理教师工作计划范文二
一、指导思想
坚持以马列主义、*思想、*理论“三个代表”重思想为指导。以《中小学心理健康教育指导纲要》为指导。坚持育人为本，牢固树立“健康第一”的指导思想，根据中小学心理发展特点和规律。结合我校总的教育教学工作目标任务。努力以高尚的师德风范，责任心、爱心为学生心理健康做好服务工作。
二、工作原则
立足教育，重在辅导，遵循学生身心发展的规律，保证心理健康教育的实践性与实效性，必须坚持以下基本原则：
1.根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育;
2.面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，学生心理素质逐步得到提高;
3.关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导;
4.以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性;
5.尊重、理解与真诚、同感相结合;
6.预防、矫治和发展相结合。
三、主要工作
1、以心理健康课为主阵地，结合学生实际和学生年龄特点，挖掘校园一切可教育资源，引导帮助学生树立“健康第一”的指导思想，促进学生日常文明良好行为、健康习惯的养成。
2、通过有主题的心理健康知识教学活动，谈话法、书信法、角色扮演法、游戏法、问卷调查法、问题辨析活动等教育教学形式途径研究搜集学生学生不同年龄心理特征。整理馔写专题总结“小学心理健康教育的途径与方法研究”。
3、开展教师心理健康案例、理论的培训学习工作，做好教师对个性差异学生的调查辅导帮教工作。
4、建立各年级心理健康卡，通过学生填卡、添画、涂色、实话实说的个人艺术展示空间形式。来了解分析学生的个性特征。进行有效的心理障碍矫治、调整、帮助、自救活动。
5、结合学生实际需要，在各学科有机渗透开展“心理健康咨询活动”并针对低年级研究主题“怎样和同学友好相处”(心中有他人)中年级“怎样处理个人与集体的关系”(心中有集体)。高年级“如何培养良好的意志品质”(信念教育、心中有祖国)和“青春健康教育”进行有针对性活动。
6、依托少先队组织，成立“儿童心理咨询室”通过主题谈话、游戏活动、跟踪服务等教育活动途径帮助缓解儿童心理障碍。
7、开展教师深入走入学生之中的心理咨询活动，切实在教育教学中了解学生在心理健康方面存在的问题。不断交流积累总结工作的经验方法及途径。
8、继续搞好“心理健康问卷调查”“案例收集”“心理健康测试”等常规工作。归整学生健康教育心理档案。
高中心理教师工作计划范文三
一、指导思想：
认真贯彻落实中共中央关于《加强未成年人思想品德教育》和教育部《心理健康教育指导纲要》的有关精神，尊重学生的人格，遵循学生的心理发展规律，根据学生成长过程的需要，在学校的全教育过程中为学生提供心理方面的帮助和服务，以达到充分发挥学生潜能、促进形成小学生心理健康和个性主动发展的目标，让每一位学生在活动中了解自我、悦纳自我、调控自我、实现自我，超越自我。
二、工作目标：
1.加强心理小辅导员的管理，利用“心理减压站”社团，使我校的心辅工作上一个台阶。
2.在学校网站开设版块，提供心辅的空中平台，对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。同时接受学生家长的咨询。
3.加大宣传力度,提高“你心我知”心理广播的质量。
4.加强师资培训，积极参加上级部门举办的各类培训班，提高教师的心辅水平。
5.继续开设好心理辅导活动课，让心理辅导促进未成年人思想品德教育。
6.开设团体辅导观摩课，加强研究，提高实效。
7.撰写个案、论文，注重资料的积累。
三、具体工作：
队伍：建立以校长为核心，以德育教导为分管领导的心理健康教育领导小组，和全校的教师(特别是班主任)组成强大的师资队伍。目前我校已有1名教师通过了新区心理咨询的培训，并获取了相关证书。本学期我校将加大教师的培训面，积极组织教师参加区心理辅导中心举办的各类辅导班，提高师资水平。我们将请心理健康教育专家到我校作专题讲座，争取使我校的心理健康教育工作早日上台阶。
团辅：在前几年我校开设团体心理辅导活动课的基础上，今年的3年级开设此课，每周每班开设一节，期末上交教案。组织校内的研究课，并组织参加片里的观摩课。经常吸收反馈，提高心理辅导活动课的实效性。
个辅：继续建立对学生个别心理辅导的接待制度，在每周一到周五中午的11：50――12：50为个别心理辅导开放时间。作好情况记载并作资料保存。心理辅导员每月定期进行心理辅导的交流与分析，不断提高业务水平。
宣传：今年为了加大我校的心理健康教育的宣传力度，增加了三块宣传阵地。一块是利用每周二的谈话课时间开设“你心我知”的专题广播，到时将播送学生学习上、生活上、人际交往等方面的心理问题，案例分析等。
第二块宣传阵地是辅导站与工会结合，利用工会的板报进行这方面的宣传。利用家长会和家长学校对家长进行有关方面的宣传。第三块是通过学校网站不定期地提供心理辅导方面的信息，接受学生、家长等的咨询。
常规：班主任作好每学期1位学生的个案分析，撰写心理健康教学论文，每学期至少一篇，期末上交。积极组织教师参加区举办的相关论文比赛。注重资料的积累，在校学生进行心理素质测验，建立心理健康档案。
四、各月行事：
时间
工作备注
二月
1.做好发放、补订心理健康教育活动手册的工作。
2.完善心理辅导室――“心语小屋”，营造轻松、温馨的环境，加强个别辅导制度化、科学化。
3.召开心辅老师的会议，交流辅导心得。
三月
1.心理小信息员手册考评。
2.开展学校团辅课的教研。
四月
1.开展“心理辅导活动课”研讨活动。
2.心理健康教育优秀论文评比活动。
3.组织老师学习心辅资料。
五月
1.组织开展的心辅研讨活动。
2.邀请心辅专家来校作报告。
六月
1.做好工作交流与总结，整理资料。
2.班主任开展心辅征文活动。
高中心理教师工作计划范文四
一、指导思想：
坚持*理论和三个代表重要思想，坚持科学发展观，以教育部的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》、《中小学心理健康教育指导纲要》、立足中小学生心理发展的实际，扎实开展我校心理健康教育。
根据学校中心工作计划和学校德育工作的精神和大队部工作的具体要求。依靠现代教育理念，继续围绕学校校本课程教育主题，结合市区工作安排，扎实开展我校心理健康教育，关注学生的身心发展，结合我校学生实际,通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质,健全人格,增强承受挫折,适应环境的能力。
二、具体目标：
1、坚持以人为本的德育工程――继续完善“三全育人”(全员、全方位、全过程育人)的体系，扎实开展“六心教育”工作，落实常规管理的精细化。强化“以德为本”的思想，坚持活动育人，贯彻“六心”“爱心献给社会、诚心献给他人、孝心献给父母、忠心献给祖国、信心留给自己”，使每位学生都成为崇尚和谐，追求美好生活的新一代。
2、坚持“以德治校”的方针，树立“教师人人都是德育工作者”的理念，强化服务意识，严守从业准则，坚持用正确的舆论引导人，用高尚的精神塑造人，以优良的校风培养人，以真挚的情谊感动人。
3、坚持“活动育人”的理念。
与大队部、各中队结合开展系列活动，注重“课堂内外”的互补，坚持德育课程与日常德育活动齐头并进的教育模式，关注《品德与生活》、《品德与社会》课的教学，落实校本课程“六心教育”活动的有序开展。上好心理健康课，办好“心灵驿站”，开展好学生的心理辅导工作。
4、提高全体学生的心理素质.
根据学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性地实施教育。通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高。关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平。
三、主要工作：
(一)、加强领导，分工合作。
学校心理健康教育由教导处主抓。各班班主任都是心理健康教育者。班主任抓好每班个案的辅导，关注特殊学生，经常找这些学生谈心，跟他们进行心理沟通。在班内开展心理团队辅导，上好隔周一次的心理健康教育课，学校心语小屋由专门老师负责，热情接待来访学生。
(二)、整合资源，凝聚合力。
1.创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境。努力营造和谐的群体心理氛围，使学生在和谐向上的校园文化环境中，耳濡目染。
2.开设好心理健康教育课。双周周五的班会课为健康教育课，具体由各班的班主任负责。以年段为单位，老师们组织起来探讨和设计符合各年龄段学生身心特点的方案，并在教学过程中根据本班学生的实际情况，随机应变，采取恰当的教学手段，使健康教育课更贴近学生，从而有效促进学生的身心健康。
3.充分利用课堂教学，扎扎实实推进心理健康教育。
课堂，是师生沟通的一个重要场所。在学科教学中渗透心理健康教育，将是我校实现心理健康教育目标的主渠道。在课堂上，师生之间无时不在进行情感的交流和心灵的沟通。教师要善于挖掘教材中有利于培养学生良好心理素质的因素，通过巧妙的设计，通过组织各种活动，使师生之间达到共鸣和合声，实实在在推进心理健康教育。这样对学生的影响将是长远的。
4.丰富校园文化、通过各种喜闻乐见的活动来推进心理健康教育。
通过开展丰富多彩的校园文化活动，为学生搭建表现才华的舞台，调节学生的身心，释放学生的潜能，并通过各种竞赛，来培养学生的合作精神、奋勇拼搏的精神等，这些，都将在潜移默化中培养学生良好的心理素质。
5.利用学校各种设施，推进心理健康教育。
利用好学校的各种现代化设施，通过黑板报、宣传橱窗、广播、红领巾电视台、国旗下讲话、校园网等宣传途径对学生进行心理健康教育，营造良好的心理健康教育环境。
(三)、多种形式，加强辐射。
1.开放好心理咨询室。为了更好地开展个别学生的心理辅导咨询工作，学校将继续于每天中午12：00――13：00分(周五11：35――12：35)开放“魔法屋”。通过“心语聊天”对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关心理行为问题进行诊断、矫治。如果学生有某种心理问题和困惑，可直接到辅导室找老师谈心交流。
2.每月开设一期“心灵之声”心理健康教育专题广播，对全校学生进行心理辅导知识讲座。每学期至少出好一期心理健康教育专题学校橱窗。每班每学期至少出好一期心理健康教育专题板报。
3.建立学生心理档案。
建立学生心理档案是了解学生、帮助学生的有力保证。期初要对起始年级每个学生建立心理健康档案，以便有针对性地进行预防干预学生心理健康。
4.组织好团体辅导。
针对不同年龄阶段学生的心理特点，我校把学生分成中高、中低二个学段，由四位老师负责进行团队心理辅导。团队辅导老师每月上好一节心理团辅课，每学期在全校上好一次心理团队辅导观摩课。为了给学生充分的接受心理健康团队辅导的机会，考虑到班主任对学生比较了解，平时和学生接触的时间也比较多，因此要求我们全校班主任都在自己班上心理团队辅导课，调动所有可用的资源，使心理团队辅导具有全面性。
5.开展好个案研究。
学生个性的差异性、心理问题的多样性决定开展心理健康教育要重视个案分析与研究，做到因材施教。建立咨询记录本和学生的心理个案记载。把学生中出现的心理状况及解决办法及时记录整理，分析了解各个学生的身心发展状况，把准教育脉搏，对学生进行心理疏导。这样跟踪性的辅导，将使个案辅导更具成效。
6.指导家庭进行心理健康教育。
利用家长学校、家长开放日、等多种途径，坚持不懈向家长提出各种建议，指导家长开展小学生家庭心理健康教育。
7.进行专题讲座。根据学生的需要，组织不同主题的心理讲座。
(四)、家校合力，赢得实效。
家长是孩子的心理医生，学校心理健康教育要赢得实效，必须赢得家长的支持。我们要着力修筑学校与家庭之间沟通的桥梁，开办好家长学校，通过家长学校组织家长学习心理健康教育的有关内容，使家长逐步认识到对学生开展心理健康教育的重要性，普及心理教育基本知识，共同探讨孩子心理健康问题，交流先进经验与做法，不断提高家长对学生进行心理健康教育的素质。从而形成学校、家庭教育合力。
(五)、加强科研，总结提高。
1.心理辅导老师要善学、勤学，做好阶段性研究和分析，并在班主任例会中进行交流，帮助他们不断提高认识、开拓思路、更新方法。
2.教师要从实际出发，以我校学生在成长过程中遇到的各种问题和需要为主题，做好个案分析，不断地积累资料，撰写有关的心得体会与论文，以提高心理健康教育工作的实效，并在校内进行推广学习。
四、具体安排
二月份：
1.制订本学期心理辅导工作计划。
2.交流寒假生活情况，总结寒假表现，做好健康教育的宣传和氛围建设工作。
3.做好心理健康教师的培训工作。
4.开展健康教育、“我是生活小能手”主题活动。
5.心理咨询室开始开放。(每周一至周四中午12：00――13：00，周五11：35――12：35)
6.开设“心灵之声”广播。
三月份：
1.召开部分学生座谈会，并进行个别心理咨询。
2.“心灵之声”广播。
3.出好一期心理健康教育专题学校橱窗。
四月份：
1.组织全体老师学习有关心理辅导的知识、方法等。
2.心理团队辅导观摩课。
3.“心灵之声”广播。
4.每班出好一期心理健康教育专题板报。
五月份：
1.班主任心理健康知识培训。
2.开展争做文明学生活动。“三个一”包括：开展一次志愿者环保活动;进行一次义务劳动;进行一次班内文明礼仪的劝导。
3.心理健康讲座。
六月份：
1.召开特殊学生会议，如：邀请校外辅导员对开展禁毒知识讲座。并进行个别心理咨询。
2.心理健康辅导教师工作经验交流会。
3.做好学期总结及资料积累和个案分析、心理档案建立工作。
高中心理教师工作计划范文五
为了适应中小学心理健康教育发展的需要，进一步贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和总书记提出的新时期荣辱观的要求，及教育部《中小学心理健康教育指导纲要(试行)》的指示精神，结合学校实际，积极推进我校心理健康教育再上新台阶，制定如下工作计划。
一、心理健康教育的指导思想和基本原则
(一)指导思想
坚持以人为本，尊重学生的人格，遵循学生的心理发展规律，根据学生成长过程的需要，在学校的全教育过程中为学生提供心理方面的帮助和服务，以达到充分发挥学生潜能、促进形成中学生心理健康和个性主动发展的目标，让每一位学生在活动中了解自我、悦纳自我、调控自我、实现自我，超越自我。在教育活动中学会认知、学会做事、学会做人、学会共处。
(二)基本原则
我校在开展中学生心理健康教育过程中，为了保证心理健康教育的实践性与实效性，必须坚持以下基本原则：
1、针对性原则。根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育;
2、全面性原则。面对全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高;
3、差异性原则。关注个别差异，根据学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平;
4、尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合;面向全体与关注个别差异相结合，尊重、理解与真诚同感相结合，预防和发展相结合。
5、保密性原则。对求助学生的所有资料和信息决不应作为社交闲谈的话题，要进行保密。
二、心理健康教育的目标与任务
心理健康教育的目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，使学生不断正确认识自我，增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力，对有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的心理辅导，使他们尽快摆脱障碍、调节自我，提高心理健康水平。增强自我教育能力，适应21世纪日趋激烈的国际竞争需要。
学校心理健康教育的主要任务是：全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响;培养身心健康，具有创新精神和实践能力的有理想、有道理、有文化、有纪律的一代新人。
三、心理健康教育的主要内容
根据我校实际情况：普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，初步掌握心理保健常识，学会学习，学会交流，适应升学择业、生活、社会等。主要内容包括：帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展其学习能力，改善学习方法，体验学习成功的乐趣;把握升学选择的方向;了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抵制自己的冲动行为;加强自我认识，客观地评价自己，积极与同学、老师和家长进行有效的沟通;逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力。
四、心理健康教育的实施及活动计划
(一)积极开展心理健康教育的教师培训，加强师资队伍建设是搞好心理健康教育工作的关键：通过培训提高专、兼职心理健康教育教师的基本理论，专业知识和操作技能水平。定期聘请心理健康教育专家来校做报告，增强心理健康教育的责任意识，建立全体教师共同参与的心理健康教育的工作的机制，今年暑期重点举办班主任心理健康教育培训班。逐步形成在校长领导下，分管干部负责，以专、兼职心理辅导教师和班主任为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育的工作体制;同时学校重视教师心理健康教育工作，把教师心理健康教育作为教师职业道德教育的一个方面，为教师学习心理健康教育知识提供必要的条件。
(二)开展多种多样的心理教育的途径和方法
1、心理健康教育要有机渗透到学科教学
1)开展学习辅导，促进学生的学习兴趣。
通过主题班会、学法指导月等活动，引导学生认识自己的潜能，端正学习的动机，掌握适合自己特点的学习方法，改变不良的学习习惯，从而改善学生在学习过程中的被动无助状态，增强学生对本学科的兴趣，增强自信，提高学习的效率。
2)创设良好的课堂心理环境，使学生乐学会学
在课堂中，教师努力创造一种和谐、民主、平等、轻松的心理氛围，充分发挥学生的主动性、独立性、合作性，让兴趣引导学习。在这样的氛围中学生健康愉快的情绪得以保持，自主性得到发展，合作精神、创新精神得到培养。
3)利用教材与课堂，塑造学生完美人格
教材的编写和制定都蕴含着不少心理健康教育的因素。教师要充分地有意识地运用教材本身的魅力作用，有机地运用它去塑造学生健全人格。
2、开设心理健康活动课或专题讲座：包括心理训练、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，普及心理健康科学知识;每学期进行1-2次教师心理健康教育活动，由心理专家主讲，在全校普及心理健康科学知识。每学期分年级进行1-2次学生心理健康教育活动，帮助学生掌握心理保健知识，促进身心全面健康的发展。
3、开设心理辅导室，进行个别的辅导。由心理咨询师和专业的心理健康教师进行定期辅导。对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解学生心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治。
4、建立测试档案：对新生入学进行学生心理健康普查，了解我校学生心理问题，为心理健康教育提供参考依据，建立测试档案，有利于增强心理健康教育工作的实效性和针对性。
5、建立了心理健康email和热线电话，以最快的时间答复，以便那些不愿和辅导教师见面的学生可以通过电话和悄悄话信箱、email寻求帮助。
(三)心理健康教育与家庭教育结合
家庭教育是学校教育的一个不可忽视的部分。但是家庭教育中，一些家长单纯地重视孩子的需求而忽视了孩子的心理健康教育。今年通过家长学校对家长进行教育培训，在校报开设家长心理健康教育专栏。通过举办专题讲座，开展亲子活动等提高家长教子的能力。
(四)创设良好的校园心理环境
为了使学生的心理健康素质得以正常发展，在学校日常工作中，重视营造良好的校园氛围和宽松的心理环境。学校注重校容校貌的建设，使学校环境实现绿化、美化、净化。继续健全、完善心理辅导室，配备设施，添置适合学生阅读的心理书籍，使心理辅导室漂亮、温馨。校橱窗设心理健康园地“心理健康园地”，通过校广播、电视、书刊、网络等宣传媒介大力宣传心理健康知识，使学生时时刻刻接受着健康的熏陶，学校心理环境谐和、真诚、奋进，孕育了一种健康向上的心理氛围。
推荐第4篇：教师心理
我国近几年对教师工作倦怠问题有了一定的研究,各项研究均表明我国中小学教师面临不同程度地存在工作倦怠问题。众所周知,对政治教师的要求比其他教师更高,要求政治教师讲的与做的高度结合,理论与实践高度统一,这决定了政治教师素质要求的非同寻常,由此政治教师的工作压力更大,更易产生工作倦怠问题。据了解当前学校学生心理教育工作存在的问题之一是心理辅导教师缺少,多数学校是由政治教师,德育辅导员或校医从事这项工作。在此情况下,更应关注政治教师的心理健康。因此,对政治教师工作倦怠问题的研究更具现实意义。
本研究引入MBI对中学政治教师的工作倦怠状况进行初步调查分析,得出以下结论与建议:(1)中学政治教师的工作倦怠问题整体上还不严重,但已具有一定程度的普遍性,并且教师个人成就感低落问题较为严重,因此,教育部门必须重视中学政治教师的工作倦怠问题,意 识到中学政治教师的个人成就感问题是解决中学政治教师工作倦怠的关键因素,要采取必要的措施提高教师们的个人成就感。
(2)性别、年龄和学校属性是影响中学政治教师工作倦怠状况的重要因素,在情绪衰竭层面上起了重要作用,因此,教育部门要特别重视女教师、31-40岁年龄段的教师和重点学校的教师的减压问题,这直接关系到中学政治课教学的实效性和青少年的成长,因为这部分教师代表着中学政治教师的大多数和骨干力量。
(3)在对中学政治教师工作倦怠有影响的各因素当中,学科偏见因子对中学政治教师工作倦怠的影响最大,其对工作倦怠的三个层面均有显著的相关关系;竞争机制因子对中学政治教师的情绪衰竭影响最显著;素质能力因子对中学政治教师的成就感低落层面影响最强。揭示影响中学政治教师工作倦怠的因素,有针对性地采取积极有效的措施加以应对,已是教育界的当务之急。
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豫灵二中心理健康教育工作计划
为了加强中小学心理健康教育，是针对当前中小学生存在的心理素质方面的弱点，进一步提高其心理素质水平，实施素质教育的现实需要，也是培养同现代化要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的专门人才的必然要求，在未来人才的综合素质结构中，心理素质越来越重要，个性心理品质对人的健康成长和事业的成功起着重要作用。当代青少年具有众多的优良个性品质，同时也确实存在一部分学生心理素质不高的问题，个别人的心理问题还比较严重。
随着中小学阶段独生子女群体的日益扩大，以及社会经济的发展，心理健康教育问题成为一个需要普遍重视的问题。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”
一、学校的心理健康教育应达到以下标准
1、要将学校心理健康教育工作纳入班级工作计划。
2、要有专项经费、有专人负责，成立心理健康教育中心组，并配备一定比例的专（兼）职心理健康教育教师。
3、要有课时计划（含必修课、选修课、活动课、班、团队会活动等）。
4、设有心理咨询室及相关设施，并建立学生心理档案，坚持开展心理辅导工作。
5、对专（兼）职心理健康教育教师、班主任及德育干部等应有系统的培训和进修计划。
6、制定并实施相应的考评方法。
- 1
（五）生活和社会适应（包括职业指导）。要培养学生具有主动适应生活和社会的各种变化的能力，提高抗挫折的心态和能力，在各种意外环境下学生能够自我保护。同时要加强对学生的职业指导，增强对预期生活方式或社会环境的适应能力。
心理健康教育是一项科学性、实践性很强的教育工作，除应遵循学生身心发展的特点和规律外，还必须遵循以下基本原则：
1、目标性原则。学校心理健康教育的根本目标在于促进学生健康发展，提高学生的基本素质，培养学生的优良心理品质，提高学生的生存、适应能力，促进学生自主发展的潜能。围绕这些目标，学校心理健康教育的内容主要有人生观与价值观教育、人格培养、情绪情感训练、意志力的培养、自我觉察与认识、生存训练、潜能开发等。
2、现实性原则。由于目前大多数学校都缺乏从事心理健康教育的教师，因此，要根据本校的实际情况、教师教育的实际能力、学生发展的实际水平和需要，有针对性地选择适合本校心理健康教育的内容。
3、发展性原则。心理健康教育是面向全体学生，促进学生身心全面发展的教育。它不仅是针对个别有心理障碍、心理疾病的学生进行矫治，更是面向广大健康学生，采取科学有效的手段促进每个学生人格健全发展，努力提高他们的心理素质的教育。对于个别有心理疾病的学生要以发展的眼光看待，帮助他们积极治疗。
4、差异性原则。心理健康教育要特别注意个性教育，要在尊重每个学生个性心理发展的基础上，了解和把握不同学生的心理状态。从他们的社会关系、家庭背景、兴趣爱好、智力水平、生理发育等多方面、多角度地了解学生的内心特点，通过个别咨询与辅导提高教育效果。
- 3
（二）心理健康教育应渗透到学校教育中的方方面面，在学科教学、班主任工作、班（团队）会活动中，都应注重对学生健康心理的引导和培养，充分实现“全面渗透、全程开展、全员参与”这是心理健康教育的根本途径。
（三）充分发挥课堂教学主渠道的作用。各科教学要有意识地渗透心理健康教育知识，让学生学会学习，热爱学习，掌握科学的学习方法。
（四）大力开展心理健康教育活动课。学校开设心理健康教育活动课，把开设心理健康教育活动课作为开展心理健康教育工作的切入口，每两周上一节，利用综合实践活动课、班（团队）会活动课进行；也可结合选修课进行，把传授心理知识富于活动之中，在活动中注重指导学生解决成长中所遇到的较为普遍性的问题，增强学生适应生活的能力，做到心理认识与行为指导同步，切忌上成心理学知识的讲授课。
（五）科学开展咨询和辅导，提高教育的针对性。对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生要及时进行耐心、科学的心理辅导，帮助学生解除心理障碍。同时，学校要根据一个时期学生普遍存在的心理问题或倾向，开展团体心理辅导。建设和完善心理辅导室，心理辅导老师都能利用心理信箱、心理热线、心理辅导室，定期开展心理辅导，有完整的心理辅导记录。
（六）努力建立学校与社会、家庭密切沟通的渠道。对学生进行心理健康教育是学校、家庭和社会的共同责任，要充分利用村、社区资源和家长学校，通过各种形式对家长进行心理健康教育基本知识的普及，发挥家长的作用，共同形成心理健康教育的合力。同时，学校要会同有关部门，积极净化学校周边及社会环境，创造有利于学生健康成长的良好社会环境。
- 5和问题。
4、加强队伍建设，提高教师的心育意识
（1）利用周五的学习培训时间，定期进行心理健康教育校本培训，每月至少一次。
（2）鼓励教师参加各组织的相关培训，大力支持领导干部及教师参加各级各类、各种样式的心理健康培训，并做好学习的传帮带作用。
5、进一步完善学生心理健康档案，提高心理健康教育的目标性 在原基础上，档案由班主任老师负责填写，定期更新。如发现严重问题及时与学校领导和心理咨询教师联系。
6、针对学生家长进行家庭心理健康辅导
学校心理健康教育要取得好的效果，就必须做好家庭生活的心理健康教育工作。利用家长学校、家长会等经常宣传有关心理健康知识，加深家长对孩子心理健康的了解，使他们掌握青少年心理发展的规律，促进与子女的情感交流，促进家庭内部良好氛围形成。
7、营造良好的校园心理氛围，是拓展学校心理健康范围的重要途径
第一、通过校广播、校园电视、宣传栏、黑板报等做好心理健康教育的宣传工作，传播心理健康知识，加深学生对心理健康的了解。
第二、通过教师健康向上的心理品质营造良好的群体氛围，形成良好的人际关系，使学生在和谐向上的校园文化中，耳濡目染，潜移默化中陶冶心理品质。
心理健康教育工作是多方努力的共同结果，我们将在工作中不断探索，力争做到课内课外相结合，普遍性个各别性相结合，家庭和学校相结合，共同塑造学生健康的人格和心理品质。
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推荐第6篇：心理工作计划
设艺学院2013年心理健康教育工作计划（讨论稿）
一、工作思路
以开展心理危机预警工作为基础；
以学校心理咨询中心、学院辅导员、班级心理委员、宿舍舍长辅导相结合的工作模式；
以班级心理委员、寝室舍长为信息链做好日常工作；
以“阳光心理周”、“5.25心理活动月”为契机，并借助陕西省妇女研究会有利资源，开展各项主题心理健康教育活动；
二、工作要点
1、做好心理危机干预的常规工作。严格落实“五早”信息预警机制，即“早发现、早研判、早预防、早报告、早控制”，确保心理预警学生稳定。
2、加大心理活动培育力度。今年继续以“阳光心理周”、“5.25心理活动月”为契机，并借助陕西省妇女研究会有利资源，扎实做好我院心理品牌活动，积极开展心理主题讲座、素质拓展训练等。
3、配合学校，认真做好新生心理健康教育系列活动。做好心理普查、心理访谈、心理档案的建设工作；完成新生班级心理委员的选拔和培训工作。
4、加强安全稳定知识教育。以“强化安全教育，共建和谐校园”为主题，开展以提高学生预防和应对突发事件能力为重点的安全主题教育月活动。
5、加强班级心理委员和寝室长的队伍建设。围绕主题，召开培训会、经验交流会等，加强对新生班级心理健康教育工作的指导。
6、加大排查力度，继续做好心理月报表、特殊学生汇总表和谈心记录表工作。继续实行每月及节假日等心理疾病多发期的排查、预防工作, 发现问题，及时解决。
设艺学院2013年心理健康教育工作进度表： 三月：制定2013年心理健康教育学年计划
召开心理委员例会
四月：“阳光心理周”主题心理健康教育活动
配合学校完成2010级舍长心理健康培训
五月：“5.25心理健康月”主题活动
六月：毕业班学生重点排查工作
期末考前心理健康教育讲座
七月：学期各项活动的总结与归档工作
九月：入学教育——新生心理健康教育活动
十月：心理普查工作、新生班级心理委员的选拔和培训工作 十一月：心理访谈、心理档案的建设工作
新生心理普查总结及跟踪干预工作
女大学生心理健康教育讲座
十二月：心理健康教育年终总结
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2011-2012学年xx系学生心理工作计划
一、指导思想
以心理学、教育学原理为指导，以学校、学生处两级领导总体工作布置为依据，立足本系师生的实际需要和心理规律，努力探寻心理健康教育的新途径、新方法，提高心理健康教育的实效性，做到心理健康教育与德育、团队活动、班级管理、家庭教育相结合，与学科相渗透，解决学生在发展中遇到的实际问题，促进学生的智能发展和人格健全，最终提高同学们的心理健康水平。
二、实施保障
（一）领导重视、广泛参与
1、xx系将心理工作计划纳入到本学期整体工作计划中，向广大同学宣传学校、系部心理工作所涉及的内容、方法、途径和目标，公布本学期的工作重点、具体计划。
2、在辅导员、班主任中适当安排“心理工作”时间以维护同学们的心理健康，通过班会、活动课、日常谈话等形式促进辅导员、班主任参与心理健康教育工作，完成对学生的心理辅导。
3、加强系部心理宣传工作，结合系部实际，利用板报、橱窗等形式广泛宣传心理健康知识。
4、对有发现有心理问题的学生，利用家长信、个别辅导等形式与家长沟通，引导广大学生家长探讨和学习科学的家庭教育方法，帮助学生家长营造良好的家庭环境，对学生的心理问题、心理困惑提供有效的家庭干预。
（二）参与交流、加强学习
1、辅导员、班主任加强和心理辅导中心、其他系部的心理教师交流，汲取心理健康教育工作的先进经验。
2、辅导员、班主任积极参加各级组织的培训和进修，多听专家讲座，在实践的基础上继续学习和掌握心理健康教育的理论和技术，了解心理学领域的最新发展。
三、工作重点
1、新生心理测试
2、日常监控
3、危机干预
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实验中学
心理健康课程工作计划
心理健康教育是提高中学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。为切实做好我校学生心理健康教育工作，特制定计划如下：
一、指导思想和目的
1、指导思想：
坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观为指导，贯彻党的教育方针，按照县教育局关于加强我县中小学学生德育建设的指示精神，在学校党支部和校行政班子的领导下，在学生中宣传、普及心理健康知识，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折适应环境的能力，积极为广大学生身心健康服务。
2、目的：
促进学生智力正常发展，培养健全的人格特征，提高社会适应能力；开发学生的潜能，培养具有创新意识和能力的成功者素质；通过心理咨询帮助学生改变认知结构，矫正不良行为习惯，调节化解消极情绪，使学生恢复和回归到健康成长的轨道上来，促其更好地成长。
二、工作内容与形式
1、健全、完善心理健康教育指导机构、制度和队伍。建立健全心理健康教育、心理咨询工作制度和守则。定期交流工作情况，定期向校领导汇报进展，提出建议，并及时向学生作出指导。不断提高兼职心理教师业务水平。为更有针对性地开展心理健康教育工作奠定坚实基础，使我校心理健康教育工作进一步规范化、科学化。
2、心理健康教育进课堂。有针对性地开设相关课程，适时运用团体心理训练等形式，理论联系实际，科学阐明相关原理，在学生中传授、普及相关心理健康的基本知识和调节技巧。
3、营造校园心理健康教育氛围，提高教育质量。拟邀请上级主管领导及专家为全体学生及教师作主题报告，让学生们了解心理健康的重要，也让从事日常教育、管理的教师掌握一定的相关知识；各位兼职心理健康辅导教师分别给男、女生开设讲座专题报告等。在具体工作中，根据学生中存在的问题和发展趋势，不断安排针对性强，主题鲜明，内容丰富生动，紧密联系中学生学习、生活的讲
座报告。
4、加强宣传舆论阵地建设。通过板报、宣传栏、广播等媒介广泛宣传心理健康、心理咨询常识，及时就共性问题进行解答、指导。
5、加强心理咨询室工作。开展信函解答、面对面咨询等方式及进提供帮助和服务。强化和鼓励学生有心理困惑就去找心理咨询师寻求帮助的意识。坚持对具有明显心理障碍的同学摸底汇总，积极进行早期干预、处理。
6、注意工作总结，加强心理健康教育的科研，提高工作水平。
月历安排如下：
课时安排
每月准备针对某一个方面给学生集体上一节心理辅导课，具体为：
三月份调控自己的情绪快乐学习
四月份塑造阳光心态
五月份正确处理男女生之间的关系
六月份九年级学生考前心理辅导
九月份对初一学生进行初中学习生活的适应教育和训练。
十月份：安排一期心育讲座，培训心育委员。
十一月份： 学生心理健康状况摸底，及有针对性谈话、咨询、指导。
十二月份： 各班出一期心理健康主题黑板报。
元月份：
1、完善管理档案，进行个人心理辅导；
2、新春进行时“——寒假心理健康教育讲座”。
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心理工作计划
新的学期已经来临，同学们又再次投入到了紧张的学习当中。鉴于我们已经是大三下学期了，我发现大家都在忙于考证、考研等等活动。学习期间必定会遇到一些困难和心烦的事，因此，心理辅导工作依然凸显重要。但是在这种特殊时期，我觉得心理工作只要能切实帮助到有心理困难的同学就好，在我看来，当务之急是稳定同学们的情绪，戒焦戒躁，认真学习。因此，本学期的心理工作如下：
1、在近期召开一次心理专题班会。主要目的在于开导同学们对于考证考研不要操之过急，应该整理思绪、制定计划，一步一个脚印地走出坚实的步伐。
2、组织本班同学观看一部具有心理教育意义的影视作品，并就其谈谈各自的看法，以便了解同学们的心理动向，尽最大可能和努力帮助同学走出困难。
3、认真做好心理汇报工作，及时将同学们的想法、意见转达给辅导老师，同时，也将老师的相关要求传达给同学们。
4、如果可能的话，组织本班同学出游一次，不仅可以增进感情，而且可以释放压力、放松心情，更好地集中精力投入到以后的学习中去。
英语1081班心理委员刘超
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心理健康教育是根据学生生理心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生整体素质全面提高的教育。接下来小编给大家整理了心理教师个人工作计划范文3篇，希望能给大家带来帮助。心理教师个人工作计划范文3篇（1）
本校为了贯彻教育部下发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》及《中小学生心理健康教育指导纲要》和成都市创建全国文明城市通知精神，促进学生身心健康成长，提高学生心理素质，构建“以人为本”的和谐校园。以坚持育人为本，根据小学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养中小学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。再结合本校的实际情况特指定以下的工作计划
一、目标
小学心理健康教育的直接目标是提高全体学生的心理素质，最终目标是促进学生人格的健全发展。结合学生实际，确立我校的具体工作目标了解自我。培养良好的学习适应能力、养成理想的人际交往习惯、养成理想的人际交往习惯、促进人格的健全发展。努力使小学生成为一个自信，自立，自强的合格的小学生。并对孩子的学习有个好的支持作用。
二、实施方案
1、根据学生心理发展特点和身心发展规律，面向全体学生有针对性地实施教育；
2、面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高；
3、关注个别差异，尊重学生的尊严和价值，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平；
4、尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性和针对性相结合；
5、面对全体学生与关注个别差异相结合；
6、预防和矫治相结合；
7、教师的科学辅导和学生的主动参与相结合；
8、助人与自助相结合
9、心理教育宣传和心理辅导相结合
三、具体工作内容安排
四、具体时间安排
周一至周五：中午12：50——13：50
下午16：10——17：10
(其它时间的咨询辅导由学生另行预约)
心理教师个人工作计划范文3篇（2）为了继续发扬人文学院学生会“服务学生，服务老师”的宗旨，以及配合老师解决广大学生的心理问题，从而培养同学们的乐观积极的心态，使学生会心理部成员树立一种热爱同学，热爱集体的作风，同时也为加强学生会心理部成员之间的联系，增强其业务素质，是学生会成员水平得到正真的提高。人文学院学生学生会心理部制订了如下的工作计划。
一、日常工作：
1、人文学院心理部会继续在每周星期五晚上召开例会。
主要讨论关于近期学生会所搞活动所得经验和教训。同时也会涉及到大学生关于如何正确利用时间来学习和工作，以及如何将我们心理部的职责发挥的更大，如何使人文学院学生会心理部成为一个具有特色的部门，在西安工大形成一定有影响意义的部门。
2、人文学院心理部会在每次召开例会后，有专人写会议记录，有人专门总结会议，有人做主持人。尽量是每个部员都能得到锻炼。
3、我们也会积极的参与西安工大外院学生会心理部的一些活动，一起努力，为同学们服务。
4、我们会在周末找个合适的时间进行学习《心理咨询的方法与技术》，更好的为广大师生服务。
5、积极参加其他院系的心理活动，取长补短。
6、将人员分布到位，使每个成员都能积极参加进去，在活动中锻炼自己。
7、开展小型的心理问卷调查，将个班的心理委员积极调动起来，使同学们的心理问题能及时得到解决。
二、配合其他部门的工作，共同促进学生会工作的进步。
1、心理部成员每次例会必须按时参加，不得出现早退，旷会等现象。
2、积极参加其他部门的活动，给与其他部门力所能及的帮助。
3、经常与其他部门成员一起交流，使学生会更加和谐·温馨。
三：各司其职，奖罚分明。
1、活动前将任务分配开，做到将事落实到人，对于表现积极的同学，加以表扬，培养;相反那些不负责任的人进行惩罚。
2、做到在其位谋其职，对各自行为负责并承担相应的责任。
活动项目：
1，在20**0年六月份搞一个“竹竿舞”活动，尽量使每个人都参加到活动中。将每个人的积极性都调动起来，使那些不爱参加活动的同学积极参加到活动中。使同学们以一个乐观的心来对待一切，从而培养同学们的乐观心态，以及增强同学们的友谊，从而促进校园和谐。
2、我们会在七月进行上学期的工作总结进行，让每个部员对自身在这学期进学生会所学到得知识进行总结，分析得与失。
3、我们希望学生会心理部成为一个不只是空壳子，而是成为一个能实实在在提高大家水平的部门。我希望大家在这里，可以尽情挥洒激情，用热情去燃烧青春;在这里，同学们可以传递快乐，温暖你我陌生的心灵。
人文学院学生会心理部将为你们搭建青春的舞台，让青春的活力得以绽放。让我们用快乐和激情，去跳跃五彩缤纷的青春的之章。
心理教师个人工作计划范文3篇（3）一、工作思想
新的一年，新的一学期已经开始。在过去的上个学期中，我们校心理健康部以及各学院分团委学生会心理健康部在我校校团委和心理健康教育与的指导下，积极的配合学校、学院老师的工作，了解同学们的心理健康情况，并在全校同学中间开展了一系列有关心理健康教育的活动，积极宣传有关心理健康的知识。在新的一年、学期工作中，我们心理健康部将继续努力，本着“普及心理健康知识，宣传心理健康理念，提高学生心理健康水平”的宗旨，精诚团结，继往开来，进一步更好的服务于同学。
大学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。而他们的思想动态直接影响着他们世界观、人生观、价值观的形成和发展，他们对于就业、学习、感情及社会各方面的态度和看法，直接影响着他们的为人处事的方式和方法。如何改变现存于大学生中的一些不良思想和行为，促使大学生们更加健康地发展和成长，是当今高校思想政治工作者迫切需要解决的重要课题。
良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高大学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。因此，在大学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。
江西理工大学心理健康部自创立以来，一直贯彻为学生服务的宗旨做好心理健康教育的相关工作，组织有效的、形式多样的心理健康教育活动，以了解学生的心理动态，并积极向校心理反映学生基本情况，采取相应的措施。我们在新学期的工作中也此思想为指导，进一步做好本职工作。
二、工作目标
新学期，我们心理健康部工作将紧紧围绕“协助学校心理健康教育与开展心理知识的宣传普及工作，优化、提高我校学生的心理保健意识和心理健康水平，减少校园危机事件的出现，培养学生的健全人格，提高全体学生的心理素质”的总体目标为向导，及时发现有困扰同学的心理问题，及时反馈同学们的心理情况，更好地推动学校开展学生心理思想工作，进一步做好新学期学生的心理健康教育工作，为学生的全面和可持续发展提供优质的心理健康教育服务及平台。
三、工作计划主要有以下几点：
常规工作
每两周主持召开一次各学院分团委心理健康部部长联席例会，在对前期的工作做出总结的同时及时的布置下期的工作任务，并对前期工作中出现的不足在以后的工作中进行改正，同时做好会议记录。
积极配合校心理健康教育与的工作，进一步加强与心理健康协会和朋辈心理辅导的联系，督促各学院分团委心理健康部门做好本学院的学生向《心绿》报纸的投稿工作，并做好报纸《心绿》的及时发放工作。
做好对各学院分团委心理健康部的监督工作，了解各学院的心理部门的具体工作。
培养心理健康部门成员干事的积极性、主动性，做好例会考勤制度，协助我校校团委、学生会其他部门的工作，以及进一步完善我校心理健康部的博客网站的建设。
配合心理开展525“心理健康活动月”系列活动
四月底之前要求各学院分团委学生会心理健康部拿出五月具体的活动计划，第一周周末由各学院组织心理委员开展心理健康教育活动，并要求各班级在25日前时开展班级内部心理活动并及时将活动策划及内容上报各学院心理部，各学院心理部门要做好记录，之后把总结上交到我们这里，再由我们上交到心理健康教育与。
心理剧的排演工作
我们会督促和组织各学院分团委学生会心理健康部部门的心理剧排演工作。心理部工作开始不久，我们将会逐步要求各学院分团委学生会心理健康部搜集素材、确立主题、编写剧本进行研讨，并进行熟练的演练，为我校第二十四届校园文化艺术节之心理剧大赛做好准备。
作为心理健康部成员，我们将认真的对待工作，高效率保质保量的完成各项工作，在工作的过程中处理好与其他各部的关系。坚持不懈地引导同学、始终不渝地代表同学、尽心竭力地服务同学，精诚团结，继往开来，力争在此学期末向校团委、学生会和心理健康教育与交上一份满意的答卷，开创我校心理部工作的新局面!
我部门是20**年年底在校领导的关注和支持下在学工部和心理的指导下新成立的一个部门，负责全校的心理健康工作。相对于其他部门，我们心里部可以说是一个新生的部门，也许还有很多工作不是那么完美，但我们坚信，心理健康部还有很大的发展空间，在工作上我们也会逐渐寻找本部门的优势及工作的重点，将为同学提供更专业的指导。
同时，欢迎大家对部门建设提出好的建议，也欢迎大家去心理咨询，心理健康教育部门的大门永远为你敞开。
第11篇：教师心理调查
教师心理调查
为什么要减轻学生的过重负担？学生负担过重已经造成了哪些危害？怎样减轻学生的过重负担？减轻了负担会不会降低教育质量？等等。这些问题均属于认识问题，都涉及理论问题。
严格控制作业量，，课内作业应可以保证大部分学生可在课堂上完成；课外作业分量要适中，注意突出训练重点，创造性的突破学习中的难点，
尽量减轻学生负担。各年级每天每科的作业量不得超过20分钟，绝对禁止以增加作业量的方式来惩罚学生。注重学生作业的量的同时，我校还积极的推行作业类型改革。我们认识到学生的兴趣是非常大的动力！当学生在完成自己非常感兴趣的活动的时候，他们不会觉得是一种负担。
如何使作业成为学生一项感兴趣的“活动”？这是我校在推行减负工作中突破的一个难点。基于此，我校对学生作业实施大胆改革，以各年级组为单位，根据教学要求及学生的实际情况制定有效、合理、少量的作业，做到少而精。我们也鼓励教师多与学生交流，了解学生的兴趣所在，使作业内容贴近学生心灵，联系学生的生活实际应用，举一反三。教导处也定期对学生作业进行检查，根据实际情况读学生作业的布置、批阅进行相应的指导。大量的教学辅导资料涌现。其中更是良莠不齐，许多交付资料知识盲目的进行知识堆砌，注重于对知识的死记硬背，更有甚者，错误百出，学生花费大量的时间和精力完成后，不仅未能得以提高，反而深受其害。因此，我校致力于将教学辅导资料从孩子们的书包中请出去。
我校减负督导小组要求学校、教导处和教师切实做到：不滥订复习资料、不向学生推荐各种用书。积极倡导联系作业的精练、高效，严格过程管理和终端评价相结合。
在几年以来的减负工作中我们也遇到了一些有待解决的问题，例如，学校虽然在减负，校外的课余辅导班却层出不穷，长期形成的家长间的攀比又使家长对此类辅导班趋之若鹜，无疑从另一方面加重了学生的课业负担。个别教师也片面的人为减负就是教学的量和质以期降低，教学观念有待改变„„
第12篇：心理教师工作守则
心理教师工作守则
1、正式咨询时，心理咨询教师应向来访者说明自己的专业资格、咨询目的、咨询技巧、咨询程序上的规则及可能影响咨询关系的各种限制条件。
2、心理咨询教师与来访者应对角色的界定、预期的目标、采取的策略及可能的结果等有所了解，并取得一致。
3、心理咨询教师并非心理医生，一般不对学生做诊断性评价，不能更不能擅自开具来访者有关心理问题的诊断证明；如无法对来访者提供帮助，可建议其咨询更高级的心理研究者或专业心理医师。
4、在进行心理测试之前，心理咨询教师必须向来访者说明测验内容和目的，并在测试结束后出慎重的专业解释。
5、心理咨询教师接待每位来访者时间原则上控制在40分钟之内；在咨询活动中，应注意尽量避免来访者过分依赖。
6、心理教师要准时到岗接待咨询，遇有特殊情况(包括心情不佳等)不能准时到岗，必须事先告知学校分管领导。
7、心理咨询教师应尽可能在当日填写咨询个案值班记录。其内容主要包括来访者的基本情况、叙述的主要问题、咨询一般过程、咨询建议、咨询效果及其它事项。
8、心理咨询教师应积极参加学校或上级组织的业务交流活动。
9、心理咨询教师未经许可，不得以心理咨询教师的身份参加社会机构举办的任何心理健康活动。
心理教师从业道德规范
1、热爱生活，钟爱生命，崇尚美好人生；
2、胸襟宽阔，无私奉献；
3、尊重、信任、理解和支持来访者，与其建立朋友式的信赖关系；
4、树立整体观念，防止片面性，保证咨询工作准确有效；
5、严格咨询保密制度，保护来访者利益；
6、注重发展性咨询，帮助来访者扬长避短，发挥其潜能；
7、遵循坚持性原则，巩固提高咨询成效；
8、强调预防重于治疗，帮助来访者提高心理健康水平；
9、耐心倾听，诚心交流，真心关注；
10、促使来访者自知自助，自立自强。
第13篇：工作总结心理教师
2012年度工作总结
来到XXX学院，我非常高兴能够加入人文管理系。2012年是我人生的转折点，是我正式从学生向一名老师转变。刚刚开始的时候真感到担心、惶恐。做了那么多年的学生，现在要做老师了，在身份上面的认识虽然有，但在实际中还是没有体验过，所以心理还是有一些胆怯。经过一学期的锻炼，我已基本熟悉了基本工作。在过去的一学期里，我感受到学校的工作氛围很好，同事尽心尽力帮助我进步，加上家人对我的支持，朋友给我打气、鼓励，传授经验，这些让我尽快进入工作状态。
作为老师，最基本的工作就是教学。刚刚开始上课的时候，在备课过程就很紧张，害怕自己讲得不好。每次备课都有种怎样都不可能准备好的感觉，所以备课也比较占用平时的时间。这也说明平时积累的素材少了，以后要有收集材料的意识，随时做好备课准备，那才能更好地应对备课时材料贫乏的难题，才能备质量比较高的课。其次，深深感受到自己讲课经验不足，以后会在与学生互动、调动学生积极性、讲课内容的生动性等方面多下功夫。经过一段时间的锻炼，觉得自己渐渐能够比较自如的应对备课和讲课。但是，还要在以后的工作中好好历练，提高自己的讲课能力和水平。作为老师，具有自己的特殊性和重要性，学生也有自己的特殊性，怎样以创新的表现方式或内容呈现形式能够让学生更容易接受，这些都需要在以后的工作中慢慢摸索。我感受到通过一段时间的上课，给学生做心理咨询、团体辅导等，这些都让我获得了成长。
另一个工作就是做心理测评和写测评报告。从不熟悉到熟练是一个过程，现在能比较好的处理测评报告，但也发现在解读报告时会出现矛盾现象，特别是人格特征上。在测评软件的应用及解释上还需进一步学习。
另外，在理论研究上下的功夫不够，学习不深够入，尤其是刚刚接触工作，对我来说需要更多的时间应对一般性的事务工作。现在我认识到，如果只是忙于一般性的事务工作，就会急于应对紧急事务而忽视了对自身能力的培养，要想真正提升自己的素质，只有从内而外地改变自己，只有刻苦专研，才能获得长足发展，培养起真正的自信。鉴于此，我将在以后的工作中找到能够将工作与研究结合起来的方向，争取做到在研究中学习，在学习时实践，在实践后改进，在改进后再实践，把个人的发展与工作结合起来。
总结人：
总结时间：2012年12月12日
第14篇：心理教师工作总结
高中心理教师学年度个人总结
我热爱心理健康教育工作，一直以来以“你的快乐就是我的快乐，你的成长就是我的成功”为宗旨，主动热情地投入到心理健康教育工作中去。我分别从以下几个方面开展我的工作：
一、广泛宣传 心理健康知识宣传单以及心理小报设计等多种途径宣传心理健康知识。从实际出发，自己选材，自行设计整理，贴近学生成长需要，激发他们对心理健康知识的兴趣；另一方面，在准备过程中，自我学习，自我提高。
二、上好心理健康教育课
针对我校学生实际情况，开展课程教学，分别设计课程，高一有：新生环境适应，心理学导入，认识自我，气质类型；高二有：人生规划，职业生涯规划，人生因挫折而成长等主题心理课。通过集中的课堂教育让学生接触了解心理知识，让学生理解自身的心理状态，并学会一些自我调试的方法。
四、开展心理访谈工作
心理访谈工作是心理健康教育重要的组成部分。随着学生学习压力的增大，竞争的激烈，青春期的躁动以及一系列青少年常见的心理问题，他们迫切的需要心理辅导以摆脱不良的情绪困扰。我校心理访谈工作充分发挥其职能作用，开设了电话访谈、短信访谈、学生个体或团体访谈、家长访谈。 从访谈的内容看，学生的心理困惑主要涉及新生适应（学习、生活），人际关系处理、家庭关系、异性交往等问题，针对学生在学习与生活中遇到的各类心理困惑，从心理专业角度为他们解释、建议，帮助他们顺利度过心理困惑期。一般情况下，学生主动预约心理访谈，并在约定好的时间来心理辅导室，如有必要，也会主动联系个别学生，了解学生的心理状况。
五、做好教科研工作
教科研工作是教师自我提高，对专业知识深度认识的过程。是理论指导实践，实践总结理论的过程。在对教学、访谈过程中，遇到的案例及时做好记录，加强教学反思，保持专业成长。
我校这一年来的心理健康教育工作已经步入日常化。但同时，在做自我总结的过程中，不难看出我作为学校心理老师，自身存在的一些不足，比如，由于刚加工作不久，很多能力还在积累的过程中，暂时没有能够做到面对工作得心应手，还需要多多学习。
总之，成绩属于过去，在未来的心理健康教育工作之路上，我仍需要继续努力，让我校心理健康教育工作能够取得更加辉煌的成绩。篇二：心理健康老师工作总结
心理健康老师工作总结
时光如电，日月如梭，一学期又要结束了，自己有很多的感受和新奇的体验，总结如下： 1.挑战自我，从头学习
这学期学校分配我教七八两个年级的健康，一开始真有些发愁。都说隔行如隔山，确实如此啊。暑假期间我就开始学习了，看心理学方面的书，在网上找相关的视频，向杨秀霞老师吉小翠老师请教，要相关资料，认真备课，精心做课件。开学后从市教研室买来心理优质课的光盘，有十一节课，我就天天看，仔细琢磨，从中学到很多教学方法。 2.积极参加市里的教研活动，不断提升自身素质 市心理教研室每周三都要组织教研活动，或布置工作，或请心理专家讲课，我都按时参加，活动地点一般都很远，如回民中学，80中等，我都克服困难积极参加，不错过学习的机会。
3.积极开展校园心理剧的宣传普及工作
这学期教研室布置市各中小学创作校园心理剧，并且选出好的剧目参赛。校园心理剧我还是第一次听说，怎么去创作和推广？万事开头难，我先上网查资料弄明白什么是心理剧，再下载一些剧本和心理剧视频，从中选出一些好的介绍给学生。我下载的心理剧都是学生自己表演的，有如何正确对待早恋的，有如何与同学相处的，很容易产生共鸣，学生们都很喜欢看，达到了寓教于乐的目的。二八班的同学最先创作出了剧本《追星**》，并且自拍自演，还请
好几个老师担当角色，充分显示了同学们的才华。二十二班的同学放完自编自演的心理剧后，还展开讨论，找出剧本和演出存在的不足，更使人感到欣喜。 4.积极引进心理专家来我校讲课 今年郑州慈善总会搞了一个心理专家进校园的活动，免费给各学校搞讲座。但是需事先报名，确定题目及时间地点，程序很麻烦。不报名完全可以。但是我觉得这也是一次难得的机会，也是自己的一份责任。于是向初三的老师征求意见，了解初三学生存在的问题,确定题目请专家来讲，在学校教导处的组织下，讲座非常成功，学生们收益匪浅。 5.做好期末考试，建立健康课档案
我非常重视学生的期末考试，一是让学生从中多学点知识，二是为健康课准备好检查资料。我参考以往的卷子，又上网查阅，重新为八九两个年级出题.考试结束后还要改卷，一共要改28个班的卷，还要登分，工作量特别大。但我没有丝毫松懈，认认真真完成这项工作。我还准备了资料盒，把这学期的资料保存好，为上面的检查做好准备。
虽然自己想尽力把健康课备好，教好，但毕竟是半路出家，工作中难免有很多不足，今后要努力学习，不断钻研，争取把教学工作做得更好.篇三：心理教师个人工作总结
高中心理教师 学年度个人总结
我热爱心理健康教育工作，一直以来以“你的快乐就是我的快乐，你的成长就是我的成功”为宗旨，主动热情地投入到心理健康教育工作中去。我分别从以下几个方面开展我的工作：
一、广泛宣传
利用学校“心理之窗”、黑板报、心理健康知识宣传单以及心理小报设计等多种途径宣传心理健康知识。从实际出发，自己选材，自行设计整理，贴近学生成长需要，激发他们对心理健康知识的兴趣；另一方面，在准备过程中，自我学习，自我提高。
二、上好心理健康教育课
针对我校学生实际情况，开展课程教学，分别设计新生环境适应、人际关系处理、情绪调节、学习心理调试这几个部分，通过集中的课堂教育让学生接触了解心理知识，让学生理解自身的心理状态，并学会一些自我调试的方法。
三、开展心理讲座 (转载于:心理教师工作总结) 利用班会课的时间，针对学生共有的心理困扰，指导学生正确认识自身存在的一些困惑，鼓励学生采用合适的方式排解内心的困惑。
四、开展心理访谈工作
心理访谈工作是心理健康教育重要的组成部分。随着学生学习压力的增大，竞争的激烈，青春期的躁动以及一系列青少年常见的心理问题，他们迫切的需要心理辅导以摆脱不良的情绪困扰。我校心理访谈工作充分发挥其职能作用，相应开设了电话访谈、信件访谈、学生个体或团体访谈、家长访谈。
从访谈的内容看，学生的心理困惑主要涉及新生适应（学习、生活），人际关系处理、家庭关系等问题，针对学生在学习与生活中遇到的各类心理困惑，从心理专业角度为他们解释、建议，帮助他们顺利度过心理困惑期。一般情况下，学生主动预约心理访谈，并在约定好的时间来阳光心苑访谈室，如有必要，也会主动联系个别学生，了解学生的心理状况。
五、做好教科研工作 教科研工作是教师自我提高，对专业知识深度认识的过程。是理论指导实践，实践总结理论的过程。在对教学、访谈过程中，遇到的案例及时做好记录，加强教学反思，保持专业成长。
我校这一年来的心理健康教育工作已经步入日常化。但同时，在做自我总结的过程中，不难看出我作为学校心理老师，自身存在的一些不足，比如，由于刚才加工作不久，很多能力还在积累的过程中，暂时没有能够做到面对工作得心应手，还需要多多学习。在参加工作以来，我也积极参加一些观摩、培训，去扬州市邗江中学学习，参加上海师范大学沈勇强教授的饿心理沙盘培训，高邮教师进修学习组织的为期一年的新教师培训。
总之，成绩属于过去，在未来的心理健康教育工作之路上，我仍需要继续努力，让我校心理健康教育工作能够取得更加辉煌的成绩。篇四：小学教师心理工作总结 1.小学教师德育工作总结
小学班主任德育工作总结班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。班主任工作的核心又是德育工作。我当班主任多年，现就班主任如何做好德育工作谈几点体会。
一、当好“心理医生”，因人施教 “教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。
如何做好学生思想政治工作，如何正确地进行心理上的辅导与疏导，培养学生健康的心理和健全的人格呢?我的做法是：
1、一把钥匙开一把锁。每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的自然环境的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。
2、循循善诱。班主任帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。如我班唐启彪同学有一次因与别人打架而使班级失去了学校的流动红旗，拖了
班级的后腿。我没有训斥，而是帮助他总结教训，提高认识，并指出了努力方向。最后，我真挚地对他说：“你因打架而影响了班级荣誉，拖了后腿，我知道你心里也很难过。不过，我从你的眼神中发现，你是憋足了劲，要为班级争回荣誉。”我接着问他：“你敢不敢向全班同学保证?”回答是肯定的，效果也是理想的，班主任教育学生，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。小学教师德育工作总结
3、重视心理健康，做学生的心理“医生”。由于部分学生心理素质脆弱，导致了各种心理障碍的存在：表现在学习上的紧张、焦虑乃至恐惧;表现在人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒;表现在社会关系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣，学习、生活等遇到挫折时，就心灰意冷，苦闷不安甚至消极态度等等。针对这些现象，平时我就开展一些有于培养学生心理素质的活动，如“学雷锋、献爱心”社区服务，勤工俭学等社会实践活动，让他们在课外活动和社会实践中理论联系实际，培养现代意识、竞争意识。篇五：心理教师个人工作总结 心理健康教育2013-2014 学年度个人总结
莫红梅
我热爱心理健康教育工作，一直以来以“你的快乐就是我的快乐，你的成长就是我的成功”为宗旨，主动热情地投入到心理健康教育工作中去。我分别从以下几个方面开展我的工作：
一、广泛宣传 利用学校“心理之窗”、黑板报、心理健康知识宣传单以及心理小报设计等多种途径宣传心理健康知识。从实际出发，自己选材，自行设计整理，贴近学生成长需要，激发他们对心理健康知识的兴趣；另一方面，在准备过程中，自我学习，自我提高。
二、上好心理健康教育课
针对我校学生实际情况，开展课程教学，分别设计新生环境适应、人际关系处理、情绪调节、学习心理调试这几个部分，通过集中的课堂教育让学生接触了解心理知识，让学生理解自身的心理状态，并学会一些自我调试的方法。
三、开展心理讲座 利用班会课的时间，针对学生共有的心理困扰，指导学生正确认识自身存在的一些困惑，鼓励学生采用合适的方式排解内心的困惑。
四、开展心理访谈工作
心理访谈工作是心理健康教育重要的组成部分。随着学生学习压力的增大，竞争的激烈，青春期的躁动以及一系列青少年常见的心理问题，他们迫切的需要心理辅导以摆脱不良的情绪困扰。我校心理访谈工作充分发挥其职能作用，相应开设了电话访谈、信件访谈、学生个体或团体访谈、家长访谈。
从访谈的内容看，学生的心理困惑主要涉及新生适应（学习、生活），人际关系处理、家庭关系等问题，针对学生在学习与生活中遇到的各类心理困惑，从心理专业角度为他们解释、建议，帮助他们顺利度过心理困惑期。一般情况下，学生主动预约心理访谈，并在约定好的时间来阳光心苑访谈室，如有必要，也会主动联系个别学生，了解学生的心理状况。
五、做好教科研工作
教科研工作是教师自我提高，对专业知识深度认识的过程。是理论指导实践，实践总结理论的过程。在对教学、访谈过程中，遇到的案例及时做好记录，加强教学反思，保持专业成长。
我校这一年来的心理健康教育工作已经步入日常化。但同时，在做自我总结的过程中，不难看出我作为学校心理老师，自身存在的一些不足，比如，由于刚才加工作不久，很多能力还在积累的过程中，暂时没有能够做到面对工作得心应手，还需要多多学习。在参加工作以来，我也积极参加一些观摩、培训，去宜宾三中学习。
总之，成绩属于过去，在未来的心理健康教育工作之路上，我仍需要继续努力，让我校心理健康教育工作能够取得更加辉煌的成绩。
第15篇：心理教师工作守则
心理教师工作守则
1、正式咨询时，心理咨询教师应向来访者说明自己的专业资格、咨询目的、咨询技巧、咨询程序上的规则及可能影响咨询关系的各种限制条件。
2、心理咨询教师与来访者应对角色的界定、预期的目标、采取的策略及可能的结果等有所了解，并取得一致。
3、心理咨询教师并非心理医生，一般不对学生做诊断性评价，不能更不能擅自开具来访者有关心理问题的诊断证明；如无法对来访者提供帮助，可建议其咨询更高级的心理研究者或专业心理医师。 4.、在进行心理测试之前，心理咨询教师必须向来访者说明测验内容和目的，并在测试结束后出慎重的专业解释。
5、心理咨询教师接待每位来访者时间原则上控制在40分钟之内；在咨询活动中，应注意尽量避免来访者过分依赖。
6、心理教师要准时到岗接待咨询，遇有特殊情况(包括心情不佳等)不能准时到岗，必须事先做好换班的衔接工作，并告知学校主管领导。
7、心理咨询教师应尽可能在当日填写咨询个案值班记录。其内容主要包括来访者的基本情况、叙述的主要问题、咨询一般过程、咨询建议、咨询效果及其它事项。
8、心理咨询教师应积极参加学校或上级组织的教科研交流活动。
9、心理咨询教师未经许可，不得以心理咨询教师的身份参加社会机构举办的任何心理健康活动。
第16篇：第三章 教师心理
第三章
教师心理
【关键术语】
角色：指某个人在特定的人社会和团体中占有适当的位子，以及该社会和团体规定了的行为模式。（原为戏剧用语，主要指演员在戏剧舞台上依据剧本所扮演的某一特定人物。心理学中的角色指个体在社会生活中特定的身份和行为模式。） 皮格马利翁效应：又称教师期望效应或罗森塔尔效应，指人们基于某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。
自我应验效应：即原先错误的期望引起把这个错误的期望变成现实的期望。 维持性期望效应：老师认为学生将维持以前的发展模式，而对学生特别是差生的改变视而不见，甚至否认的现象。
教师专业发展：是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。 教学效能感：指教师对于自己影响学生的学习生活和学习结果的能力的一种主观判断。
教师控制点：指教师将学生的好的或坏的学业表现归为教师的外部或内部原因的倾向。
所倡导的理论：是教师容易意识到、容易报告出来的知识，它更容易受到外界新信息的影响而产生变化，但它并不能对教学行为产生直接的影响。
所采用的理论：这类知识直接对教学行为产生重要影响，但却不容易被意识到，而且不容易受新信息的影响而产生变化，而是更多地接受文化和习惯的影响。 微格教学：即以少数的学生为对象，在较短的时间内（5~20分钟）进行的小型课堂教学。
职业倦怠：是由美国心理学家弗登伯格于1974年首次提出的，指工作强度过高并且无视个人需求所引起的疲惫不堪的状态。
反思：是教师着眼于自己的活动过程来分析自己做出某种行为、决策以及产生的结果的过程，它包括对于活动的反思、活动中的反思和为活动反思三种成分。 情绪衰竭：是职业倦怠的核心维度，也是最明显的症状表现，特指丧失工作热情、情绪波动大，容易迁怒别人，感到自己的感情处于极度疲劳状态。
去人格化：指刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采用冷漠、忽视的态度。
低个人成就感：指倾向于消极地评价自己，个人成就感降低，自我效能感下降，对自己工作的意义和价值的评价下降，工作变得机械化且效率低下，缺乏适应性。 新手型教师：主要指刚走上功过岗位1~2年的新教师或是在中小学实习的师范大学毕业生，他们的关注点更多地放在自我的生存方面。
专家型教师：指从教15年以上，具有教学专长的教师，他们具有丰富合理的知识结构、高效的问题解决能力和敏锐的洞察力。
思考题
一﹑选择题 1.教师在教学课堂中帮助学生制定适当的学习目标，提供学习策略的指导，并且为学生创造良好的教学环境，这集中体现教师的何种角色（D） A．平等中的首席
B．管理者
C．反思者
D．促进者
2．教师的专业知识结构是教师职业的核心部分，国内学者申继亮、辛涛将教师只是分成了三类，其中不包括（C）
A．本体性知识
B．实践性知识
C．应变性知识
D．条件性知识
3．教学过程中，教师给学生已足够的关注和期望，学生在得到奖励和赏识之后常常表现出积极学习的行为。这种心理效应是我们所说的（C）
A．扇贝效应
B．南风效应
C．罗森塔尔效应
D．巴纳姆效应
4．教师将自己的教学实践活动定期进行梳理，总结出自己的教学经验，同时不断听取学生、同时、专家的反馈，这种反思方法术属于（A）
A．行动研究
B．撰写日记
C．观摩讨论
D．案例分析
5．教师认为学习管理者混乱，与领导沟通不畅通，自己疲于应付教学活动，常常心情烦躁、易怒、情绪紧张。按照他的说法，造成这种压力的原因是（B） A．社会对教师群体不够重视
B．学校管理体制不健全
C．教师职业的特殊性
D．自身的心理素质问题
二、问答题
1．简要叙述教师在教学活动中扮演的多种角色。
A 设计者
信息源
指导者和促进者
组织者和管理者
平等中的首席
反思者与研究者
终身学习者
B 人类精神文化传播者
学生心理的保健医生
学生灵魂的塑造者 人际关系的艺术家和社会活动家
学者
学习者
C 教师的育人角色：父母的代理者
知识的传授者
课堂纪律的管理者
班集体的领导者
人际关系的协调者
心理健康的维护者 D 社会吧表演的角色有哪些？
社会的代表者
社会的实践者
人类文明的建设者 2．教师如何从教学活动中的主导转变为师生互动学习活动中“平等中的主席”？
答：A要实现教学过程师生交往、共同发展的有效互动，教师需要从居高临下的权威转向“平等中的首席”。在这个学习共同体中，教师成为师生个性化的创造过程，从而使学生得到充分的创造发展。
B 教师可以做学生的同伴，共同促进学生的学习。一方面，教师与学生之间建立融洽的关系有利于增强教育的力量。教师要善于观察理解学生，甚至应研究学生了解他们的需要、学习特点、个性特征，了解他们的学习过程，理解他们在学习中犯错误的各种原因，从而在教学中与学生很好的配合与合作。另一方面，教师有时甚至要以平等的身份和学生进行讨论或合作，作为学西德同伴与学生共同进行意义的理解建构，共同解决问题。
3．如何区分教师“所倡导的理论”与“所采用的理论”，这对教学有何意义？ 答：所倡导的理论是指这种知识教师容易意识到，容易报告出来，它更容易受外界新信息的影响而产生变化，但它不能对教学行为产生直接的影响；所采用的理论是指这类只是直接对教学行为产生重要影响，但却不容易被意识到，而且不容易受新信息的影响而产生变化，更多的是受文化和习惯的影响。两者的主要差异是：前者不容易意识到且易受新信息的影响而发生变化；后者则反之。 意义：A 有利于教师学习新的教学思想，并促进教学行为的革新。
B有利于教师深刻理解新的理论知识，把新思想已有旧的教学思想很好的结合起来并内化，能看到新教学思想改革旧做法的必要性，而且相信这种思想的有效性。
C能够良好操作新思想并运用到教学中。
4．教师的教学监控能力在教师素质中具有什么样的地位？
答：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期目的，在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其惊醒积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。
课堂教学监控是课堂教学管理的重要环节,影响着教学效果,教师课堂教学监控能力是当代新型教师应具有的核心素质。要不断提高教师的课堂教学监控能力,构建生动和谐的课堂教学氛围。
教学监控的实质就是对教学过程的自我意识和调控，即反思。
教学活动是一个极其复杂的系统，在这一系统中，存在着许多相互联系、相互影响、相互作用的因素，其中包含教师自身的因素(如教师的智力、教学能力、教学风格、自我概念等)，也包括教学环境方面的诸多因素(如学生状况、班级环境、学校风气、社会环境等)。还包括教学媒体方面的因素(如教学任务、教学内容、教学手段等)。在实际教学中，这些因素能否合理有效地发挥作用是达到理理想教学效果的关键。就要求教师在教学过程中不断地对教学活动系统中各有关因素进行积极、主动、科学、合理的调节和控制，从而使它们协调一致地推动教学活动向前发展，获得最佳的教学效果，达到促进学生全面发展的目的。因此可以说，教学监控在整个教学活动中的地位和作用是极其重要的。正是由于拥有了一定的教学监控能力，教师才能根据教学大纲和教学目标的要求，制订合理、科学的教学计划，选择适宜而有效的教学方法，并能在教学过程中不断地进行自我反馈，及时发现问题，做出相应的修正，从而减少教学活动的盲目性和错误，提高教学活动的效率和效果。教学水平高的教师，其教学监控能力往往也高，并且善于计划、评价、调节自己的教学过程，灵活地运用各种策略，以达到既定的目标。教学水平低的教师则正好相反，他们的学科知识也许与高水平教师没有明显差别，但是他们关于教学和教学策略方面的知识却比较贫乏，不善于根据教材和教学目标以及学生的特点和当时的具体情况，灵活地采用适当的教学方法或补救措施，表现较低的教学监控能力。这说明，在具备一定的学科知识以后，教学监控能力已成为影响教师教学效果的关键性因素。 5．调节师生相互作用对教学效果有何作用？
答：
一、教学要通过师生间的相互作用促进学生的发展，师生间的作用是双向的。
教学过程实质是在教师组织领导下，学生有目的有计划地掌握知识和发展智能的一种特 殊的认识和实践活动过程。总的说来，是一个向着教学目标不断接近的活动过程。师生相互作用有利于教师教和学生学的实现。
二、在课堂教学中师生相互作用主要体现为教师的主导作用，和学生的主体作用。相互作用是教师教学成功的前提，是学生学习成功的关键。它有利于提出适当的问题以引起学生的思考和讨论；在讨论中设法把问题一步步引向深入以加深学生对所学内容的理解；有利于启发诱导学生自己去发现规律、自己去纠正和补充错误的或片面的认识，有利于学生自己建构知识。
三、师生相互作用有利于教师认知能力的发展，使得教师能够很好的了解学生的动机水平、年龄特点、个体差异以及教学方案的设计等从而调整和改变教学目标，使得教师能够很好的为学生提供适合他们最近发展区水平的教学内容。
四、有利于促进学生的学习自主性和主动性，使他们积极参与到学习活动中来师生互动有利于教师更好的为学生提供探索的机会，提供社会互动的机会。有利于教师更好的利用学生的生活经验，促进学生新旧知识的整合，帮助学生纠正错误的思维模式。有利于学生的知识和能力水平不断发展，最终达到预订目标。
6．怎样指导教师进行有效的教学反思？
答：
一、1.反思日记。在一天的教学工作结束后，要求教师写下自己的经验，并与其指导教师共同分析。
2.详细描述。教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，对此进行讨论分析。
3.实际讨论。来自不同学校的教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享。
4.行动研究。为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师以及研究者合作进行调查和实验研究。它不同于研究者由于外部进行的旨在探索普遍法则的研究，而是直接着眼于教学实践的改进。
二、1.把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。同时不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。教学反思贯穿于你的教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。我思故我在，我思故我新。
2.教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。当然，无论是运用行动研究法还是比较法，我们都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。
3.与同事一起观察自己的、同事的教学实践，与他们就实践问题进行对话、讨论，是一种互动式的活动，它注重教师间成功的分享、合作学习和共同提高，有助于建立合作学习的共同体。俗话说：“旁观者清，当局者迷”，以旁人的眼光来审视自己的教学实践，能使自己对问题有更明确的认识，并获得对问题解决的广泛途径。教师互相观摩彼此的教学，详细记录所看到的情景。还可以用摄像机将教学活动拍下来，组织观看。每个观摩的教师都写教学反思，都以自己的教学实践去分析，促使大家各自思考，然后共同研讨，重在针对教学中普遍存在的困惑，进行团队反思，每个教师发表自己的见解，提出解决问题的思路。“即使出现认识上的冲突，也是一个智慧碰撞和切磋学习的机会。” 注重教师之间的合作与对话是反思性教学的一个重要特征，反思不仅仅是“闭门思过”，与外界的沟通与交流也是进行教学反思的重要途径，这是由教与学的社会性本质所决定。除了同事之间的集体反思外，还可请教育教研学者介入，提出有促进性、针对性的建议，促使教师不断反思，从而获得更新、更全面的认识。 7．新手型与专家型教师存在哪些差异？ 答：专家型教师的特征：
1将更多的知识应用于教学问题的解决 2 解决教学问题的效率高且富有洞察力
3 教学的策略以课前的计划、课后的评估、反思为核心 。
专家型教师善于通过教学计划、评估和反思来改进教学，从而产生教学的创新 4具有鲜明的情绪稳定性、理智、注重实际、自信心和批判性强的人格特点
专家型教师能够更好的控制和调节情绪，处理面临的教育教学问题，并进行估评和反思 。
5对教师职业的情感投入程度高，职业的义务感和责任感比较强 专家型教师热爱教师职业，对工作投入，追求自我实现
6 良好的师生互动、强烈的职业成就感
专家型教师能热情、平等对待学生，师生关系融洽，具有强烈的成就体验。 新手型教师在教学策略、成就目标、人格特征上，均差于专家型教师；在职业承诺和职业卷怠上专家型教师优于新手型教师。 8．教师成长和培养的基本途径？
（一） 观摩和分析 观摩有两种方式：组织化的观摩和非组织化的观摩。组织化的观摩一把在观摩之前制定较详细的观察计划，确定观察的主要行为对象、角度以及观察的大致程序，也可以进行有组织的讨论分析。非组织化的观摩没有以上特征。
（二）微格教学
微格教学又称微型教学。通过自己实际教学而获得丰富的经验，这是提高教学水平的另一种途径。 微格教学的程序：
1 明确选定特定的教学行为作为要着重分析的问题（如解释的方法、提问的方法等）
2 观看有关的教学录像。指导说明这种教学行为的特征，使实习生和教师能理解要点。
3 实习生和教师制定微型教学的计划，以一定数量的学生为对象，实际进行微型教学，并录音或摄制录像。 4 和指导者一起观看录像，分析自己的教学行为。指导者帮助教师和实习生分析一定的行为是否合适，考虑改进行为的方法。 5 在以上分析和评论的基础上，再次进行微型教学。这时要考虑改进教学的方案。 6 进行以另外的学生为对象的微型教学，并录音录像。 7 和指导者一起分析第二次微型教学。
（三） 教学决策训练
（四） 教学反思训练 1 反思的成分 （1）认知成分 （2）批判成分 （3）教师的陈述 2 反思的环节
（1）具体经验阶段。这一阶段的任务是使教师意识到问题的存在，并明确问题情境。
（2）观察与分析阶段教师可以通过自述与回忆、他人的观察模拟等途径明确问题的根源所在。
（3）重新概括。在观察分析的基础上，教师反思旧思想，并积极寻找新思想与新策来解决所面临的问题。
（4） 积极的验证 。这时要检验上阶段所幸承德概括的行动和假设，它可能是实际尝试，也可能是角色扮演。 3 反思的几种方法 （1）反思日记 （2）详细描述 （3）职业发展 （4）行动研究
4 教师反思研究的背景 经验性学习和理论性学习
（五） 教师行动研究
9.教师职业倦怠有哪些主要特征？ (1) 身体和情绪耗竭
(2) 社会失调行为 ，尤其是对工作对象的疏离
(3) 心里损害（自我强烈的消极情绪） (4) 组织的无效能
10 教师职业倦怠的形成因素有哪些？ A社会因素：
1 社会各方面对教师的要求在逐渐提高，工作压力精神压力日益加剧。 2 教师的教育教学任务异常繁重，日平均工作时间远远长于其他一般职业
3 教师的工资待遇和社会地位与其劳动强度不成正比，极易挫伤教师的积极性，导致心理上的极度疲劳。
对策： 建立一个和谐的社会支持网络。
首先
要给老师合理的角色期待，引导教师合理的定位。
其次
国家切实采取措施提高教师的经济待遇和社会地位，维护教师权益，使教师切实感受到社会的尊重。
最后
教育部门应该探索出有效地教师教育培训体系，将职前与职后培训有机结合，提高教师智力与非智力能力，重教师承受工作压力和自我缓解压力的训练。 B组织因素
学校的组织氛围：如果学校组织氛围和谐，则教师心情愉悦，效率较高，反之则否。
学校领导方式：如果领导专制，教师之间、师生之间、教师与家长之间关系紧张，教师就会感到压抑、烦躁和忧郁。 教学评价机制：教师对教学的评价机制否合理科学也会影响教师工作的积极性和创造性。
教师职业的特殊性：教师职业的特殊性也决定了教师在这种工作压力下容易产生职业倦怠。
对策：
首先
改善学校领导方式是缓解教师职业压力的有效途径。学校领导要关心教师生活，力所能及地帮助他们解决一些实来际生活困难，协调好教师的工作关系和人际关系。学校领导要主动关注教师，多与他们交流沟通，鼓励他们将消极情绪排解出来。，还可以邀请专家给教师进行咨询或组织培训，学习一些积极地应对策略，让他们让感受到组织的支持和关怀，以帮助他们平稳度过心理的危机期。 其次
在教学管理方面，学校要完善教学评价机制，提倡过程性评价、发展性评价、。及参与
最后
要为教师提供深造学校民主决策的机会，增强教师对学校的认同感和自尊心，有效地防止职业倦怠的发生。
C个人因素
那些具有A型人格、低自尊或外控的教师容易产生职业倦怠。这使得他们容易产生类教师常常抱有不现实的理想和期望，对外界干扰容易妥协，在人际交往中体验到无能感，这种不能客观评价自我使得他们容易产生职业倦怠。
自尊
自尊是教师职业倦怠一个重要和起控制作用的因素，它通过影响教师对以环境为基础的组织因素的过滤来起作用。
对策 ：
教师本人应认识到倦怠是源于自己所遇到的压力，解决的最好途径是提高自己的耐压能力。因此，教师必须采取适当的措施，增加自己工作的内部动力。还有就是教师要了解自我，悦纳自我，培养开朗、乐观、积极向上的个性品质 ，多参与社会上的活动，与他人分享工作体验，也可以减轻工作压力。
，
1.什么是学习动机？ 答学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励指引学生学习的强大动力。 学习动机和学习效果有什么联系？ 答：学习动机与学习效果之间存在着同一性，也存在着矛盾性。同一性反映着学习动机与学习效果之间的必然性。比如学习动机好，学习效果好；学习动机不好，学习效果也不好。而矛盾性则反映着学习动机与学习效果之间的偶然性。比如学习动机好，学习效果不好；学习动机不好，学习效果好。如学习动机是为了取得好成绩，把别的同学都压下去，唯我独尊，这种学习动机显然是不正确的，但也能产生强大的动力，取得好的成绩。由于学习动机与学习效果之间存在着矛盾性和偶然性，因而在错误动机的支配下取得的好成绩是不会长久的。 学习动机与学习效果之间的关系是以学习行为为中介变量的，有良好的学习动机，没有良好的学习行为和学习习惯，亦不可能取得好的学习效果。因而，小学生学习心理辅导，不仅要重视学习动机的辅导，也要重视学习行为和学习习惯的辅导。 选字题 2.在下列各种学习动机中属于内在动机的是（a） A获得解答 b获得高分 c获得老师表扬 d获得好名次 1．品德心理的结构式什么？ 答：品德的心理结构极为复杂。一般来说，品德主要是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种心理成分构成的。道德认识和道德情感可以唤起人的道德动机，从而推动人们产生道德意志和相应的道德行为。 简述皮亚杰道德认知发展理论？ 答： 皮亚杰道德发展理论是发展心理学研究儿童道德发展的里程碑，为儿童道德发展的认知研究奠定了坚实的基础。皮亚杰的道德判断发展理论蕴含着的丰富的道德教育思想。他把儿童看成是一个"独立的变量",认为儿童能够在具体的道德情景中独立地去思考和判断,并将儿童的道德发展划分为四个连续的阶段，他推崇"活动教学法"让学生在相互交流和合作活动中发展道德思维。这些对幼儿道德判断能力的来说具有积极的启发意义。 选自题 下列关于品德描述正确的 是？ A其心理结构包括道德认知·道德情感·道德行为 b品德就是道德 c品德就是个性 d品德一定危害社会
第八章关键术语
动机作用（motivation）激发、引导、维持并使行为指向特定目的的一种力量。
学习动机（motivation to learn）是指引发和维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。
需要（need）人体组织系统中的一种缺乏、不平衡的状态。 兴趣（interest）一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。
诱因（inventive）能够激发起有机体的定向行为，并能够满足某种需要的外部条件或刺激物。
期待（expect）指个体对某件事情是否发生的预期。 外部动机（extrinsic motivation）来自个体外部的激励，从事某项活动的动机是作为达到某一结果的手段，如受到他人表扬。
内部动机（intrinsic motivation）来自个体内部的激励，指进行某项活动是因为活动本身带来的意义，如内驱力等。
认知内驱力（cognitive drive）指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。
自我提高的内驱力（ego-enhancement drive）指个体因自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。
附属内驱力（affiliated drive）指个体为了保持长者们（如家长、教师等）的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要。
需要层次论（hierarchy theory of needs）马斯洛关于人的需要的理论，认为人的需要从最基本的生理需要到最高级的自我实现的需要共分七个层次。
成就需要（need for achivement）希望出类拔萃的内部驱使力。 自我效能感（self-efficacy）对自己完成某件事情的能力的信念。 归因（attribution）对一个特定行为发生的原因的解释。
控制点（locus of control）对个体而言，控制的来源所处的位置，内控或者外控的。
智力实体论（entity view of intlligence）认为智力是固定的，与生俱来的，不能改变的。
智力增长论（incremental view of intlligence）认为智力是可以增长的，可以改变的。 学习目标（learning goal）旨在增长技能，学习新事物的目标。 表现目标（performance goal）注重他人对自己表现的评价目标。 自我价值动机（self-worth motive）保护和防御自我价值不受威胁以建立一个正面自我形象的倾向。
自我决定（self-decide）是一种关于经验选择的潜能，是在充分认识个人需要和环境信息的基础上，个体对行为所作出自由的选择。 合作型目标结构（cooperative goal structure）只有其他人的目标达到，自己的目标才能一并达到。
竞争型目标结构（compertitive goal structure）只有他人的目标没有达到，自己的目标才能达到。
个人目标结构（individualistic goal structure）学生认为自己的目标的实现与否与他人的目标完成没有任何关系。
习得性无助（learned helplene）即认为无论自己怎样努力，也不可能取得成功，因此便采取逃避努力、放弃学习的无助行为。
选择题
1、下列各种学习动机中属于内在动机的是(A)
A、获得解答
B、获得高分
C、获得老师表扬
D、获得好名次
2 某一学生怕老师，说明他在班上最缺少马斯洛所说的下面哪一种需要的满足？（
C ） A求知需要 B自尊需要
C归属与爱的需要 D自我实现的需要
3、有人把学业失败的原因说成努力不够，这种归因属于（D） A内部稳定性的归因
B外部而稳定的归因 C外部而稳定的归因
D内部而不稳定的归因
4、关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择（D） A、比较难的任务B、非常难的任务
C、非常容易的任务
D、难度适中的任务
5、根据耶克斯-多德森定律，当学生完成较容易作业时，教师应使其心理紧张程度控制在(A) A、较高的水平B、较低的水平C、非常低的水平D、中等的水平
3、不同的归因对学生的学习有什么影响，如何指导学生进行积极归因？
答：
一、①：个人将成功归因于能力和努力等内部因素时，他会感到骄傲、满意、信息十足，而将成功归因于任务容易和运气好等外部原因时，产生的满意感则较少。②：在付出同样努力时，能力低的应得到更多的奖励
③：能力低而努力的人受到最高的评价，而能力高却不努力的人则受到最低评价。因此韦纳总是强调内部、稳定的和可控的维度。
二、①韦纳的归因理论是对成就动机理论研究的重要发展，明确地阐述了认知对成就动机的重要作用，不仅为教育实践提供了可行的方法和途径，它以培养学生完整的人格、优良的心理品质为目标，教会学生形成学习的内在动机和正确地认识失败、应付失败、不屈服于环境的影响并形成正确的自我意识系统。
②：按照哪些维度对归因进行分类是值得讨论的问题。更为重要的是关于可控性的问题，内部原因是否真的可以控制，稳定的原因是否就不可以控制等，也是有争议的。
4、影响自我效能感的因素有哪些？
A直接经验
B替代经验
C言语说服
D情绪的唤起
5、分析不同目标定向的学生的差异。
答：1持有能力实体观的学生倾向建立表现目标，从而避免被别人看不起，他们选择适宜的工作，以最好的成绩表现他们聪明的一面，有学习困难的孩子更容易形成能力实体观。2持有能力增长观的学生，他们更多设置掌握目标并寻求那些能真正锻炼自己的能力、提高自己的技能的任务。3持掌握目标学生其学习是为了个人的成长，又被称为任务卷入的学习者，因为他们关心的是他们是否能掌握任务，而不是和他人相比，不是关心他们的表现是否出众，更多的关注的是自己。
6、有效反馈应该把握什么原则？ 答：（1）学习结果的反馈要及时，只有这样，才能利用学生刚刚留下的鲜明的记忆表象，满足其进一步提高学习的愿望，增强学习信心。（2）学习结果的反馈要具体，反馈要具有针对性、启发性、和教育性，使学生从中受到鼓舞和激励。（3）学习结果的反馈要经常给予。
7、竞争是否必然导致消极的作用？
答：不一定。竞争激发的是学生以表现目标为中心的动机系统，竞争情境最大的特点是能力归因，它激发学生用社会标准进行比较。在这种情况下，唯独最有能力、最有自信的学生的学习动机得到激发，而能力较低的学生明显感到自己注定失败，他们通常会比这种情况。
8、激发一个学生的学习动机，可以从哪些角度进行综合考虑？
一、教学吸引
（1）利用灵活的教学方式唤起学生的学习热情。 （2）加强教学内容的新颖性，吸引学生的注意力。 （3）充分调动学生在课堂练习中的积极性。
二、兴趣的激发
（1）利用教师的培养学生的学习兴趣。
（2）利用已有的动机和兴趣形成新的学习兴趣。 （3）加强课外活动指导，发展学习兴趣。
三、反馈和评定
四、奖励和惩罚
第十三章关键术语
品德或道德品质（moral trait）是指个人依据一定的道德行为准则行动时所形成和表现出来的某些稳固的特征。
道德（moral）就是依靠舆论力量和内心驱使来支持的行为准则的总和。
对偶故事法通过向被试讲述包含着价值内容的故事，他们一对偶道德故事为主，成对出现，来让被试判断研究者所涉及哪些行为类型。
道德两难（moral dilemma）在模棱两可的情况下，无论如何作出的决定都不是明确的、完全符合道德要求的。
无律道德阶段（anomous morality）儿童以“自我中心”来考虑问题，对许多道德规范尚无明确的认知和体验，行为直接受行为结果支配，其行为不能归为具有道德意义的阶段。
他律道德判断阶段（heteronomous morality）服从外部规律，接受权威指定的规范的道德认知阶段。
自律道德阶段（autonomous morality）根据已有主观价值进行判断的道德认知阶段。
本我（id）是弗洛伊德品格结构中最原始的、与生俱来的、无意识的结构部分。它由先天的本我、基本欲望所组成，本我遵循快乐原则。
自我（ego）是弗洛伊德品格结构中意识的部分，是出生后获得的，介于本我与超我之间，其功能是在现实环境中寻求个体需要的满足。
超我（superego）是弗洛伊德品格结构中最上层的代表道德和良心的部分，是在社会化过程中被塑造而成的，具有管制或压抑本我冲动而使之合于社会规范的功能。
自居作用（identification with the aggreor）儿童以成人为榜样，建立了自己所仰望的一种理想的自我。
内疚（guilty）严厉的超我和附属的自我之间的紧张，它作为一种惩罚的需要而表现出来。
良心（conscience）个人对自己应负的社会义务和社会责任的主观认识，是人的自我认识在道德方面的表现。
移情（empathy）就是对事物进行判断和决策之前，将自己处在他人的位置，考虑他人的心理反应，理解他人的态度和情感的能力。
亲社会行为（prosocial behavior）指人们在社会交往中表现出的那些有利于他人和社会的行为，一切积极的、有社会责任感的行为，如助人、分享、谦让、合作、自我牺牲等。 模仿学习（imitative learning）以仿效榜样的行为方式或行为模式进行学习的一种方式。
抗拒诱惑（resistance to temptation）就是在具有诱惑力的情景之下，个人能依据社会规范的禁忌，对自己的愿望、冲动等行为倾向有所抑制，使自己在行为上不致做出违反社会规范的行为。
赏罚控制是社会学习理论关于道德行为的重要概念，就是运用赏罚办法，如当道德行为合乎预期标准时，给予奖赏，以期同样情景重现时出现同样的行为：当道德行为不合预期标准时，给予惩罚，以使学生从害怕惩罚而学会逃避惩罚，从而建立道德。
案例研究法（case study）是发展道德推理技能和能力的一种实际活动。它从关于具体行为的各种决策开始，从中归纳出相关的原则和价值范围。先给学生一个假设的情景（某人面临一个决策），然后让学生根据他们的观点考虑这个问题，并要求他们就这一情形推断，如果他们遇到相类似的决策情境，会如何行动。 角色扮演（role-playing）是一种使人暂时置身于他们的社会位置，并按这一位置所要求的方式和态度行事，一增进人们对他人社会角色及自身原有角色的理解，从而更有效地履行自己角色的心理学技术。 问答题：
1、下列关于品的描述正确的是(A) A、其心理结构包括道德认知、道德情感、道德行为
B、品德就是道德 C、品德就是个性
D、品德一定危害社会 2 皮亚杰对道德认知的研究方法是（D）
A道德两难故
B守恒实验
C沙盘游戏
D对偶故事法
3、品德心理的核心成分是（A）
A道德认识
B道德情感
C道德意志
D道德行为
4、对事物进行判断和决策之前，将自己处在他人位置，考虑他人的心理反应，理解他人的态度和情感的能力（C）
A、同感
B、以病人为中心
C、移情
D、自我
3、谈谈道德两难故事法的重要作用？
答： 道德两难故事法是皮亚杰对偶故事的发展，同样也是用情境故事设置道德冲突并提出道德问题，让被试在自己的反应中“投射”内心的观念，反映出个体的道德发展水平。
4、科而伯格三阶段六水平的道德认知发展理论是什么？
答：A前习俗水平
B习俗的水平
C后习俗水平
5、社会学习理论的关于道德行为研究的三个经典实验是什么？ 答：（1）抗拒诱惑（2）赏罚控制（3）模仿学习
6、角色扮演的重要作用有哪些？ 答：1角色扮演使个人暂时置身于他人的社会位置，并按这一位置所要求的方式和态度行事，以增进个人对他人社会角色及自身原有角色的理解，从而更有效地履行自己角色；角色扮演在发展人们的社会；理解力和改善人际关系方面有着尤其重要的作用；较长时间的角色扮演还可以改变人们的心理结构4由于扮演角色的真实、直接的情感体验的支持，所扮演的某些特征最终能被“固定”在人们的心理结构当中，从而使人们的个性发生实质性的变化；通过角色扮演的模拟，就可能促使学生去体验事件本身对主人公产生的实际压力，促使他们更深刻的考虑这个问题。
7、谈谈如何利用案例研究方法进行品德教育? 答：案例研究方法是一种有效的方法，是发展道德推理技能和能力的一种实际活动。它从关于具体行为的各种决策开始，而不是从各种原则、价值或理想入手，从中归纳出相关的原则和价值范围。在这种方法中，先给学生一个假设的情境，然后让学生根据他们的观点考虑这个问题，并要求他们就这一情形推断。其步骤主要有以下几点： （1）呈现案例
（2）找出各种可能的选择 （3）估计各种后果 （4）探究
（5）作出决策
8、你对常见品德问题的矫正有哪些建议？
（1）培养深厚的师生情感，消除疑惧心理和对立情绪。 （2）培养正确的道德观念，提高明辨是非的能力。 （3）保护和利用学生的自尊心，培养集体荣誉感。
（4）锻炼同不良诱因作斗争的意志力，巩固新的行为习惯。 （5）针对学生的个别差异，采取灵活多样的教育措施。
第17篇：教师心理成长
国内外教师心理成长研究现状
搜索“心理成长”相关资料，国内外相关研究并不多见，具体到“教师心理成长”的研究更是少之又少。扩大文献检索范围后发现，国内学者关于教师心理成长的研究，主要集中在教师个体发展过程中心理健康的发展和人格的完善方面，而国外学者则直接将”教师心理成长“等同于教师的心理健康发展进行研究。
一、国内学者研究现状
东北师范大学刘晓明教授在其著作《关注教师的心理成长、教师职业道德的养成》和《 教师心理成长教程》中均提出，教师培训不仅要注重教师职业的发展，还应关注教师心理的成长、心理素质的发展和心理问题的预防等。他客观分析了当前我国教师职业发展的现状和教师心理成长过程中面临的主要问题，并以此为基础提出了具有针对性的建议。
上海教育科学研究院研究员吴增强在其著作《教师生涯中的心理成长》一书中，从动力系统、调节系统和支持系统，包括教师的成就动机、自我效能、职业角色认同、心理健康和压力调适、社会支持等方面，对教师职业生涯发展中的心理成长问题进行了研究。他通过本土的实证研究与个案研究相结合，对教师心理有关专题的状况与成因进行了比较深入的研究。并提出了提高教师心理素养、促进教师心理成长的具体建议。
山东师范大学硕士研究生吴全会在其硕士论文《网络教师心理成长共同体的构建与实践—以枣庄市中小学教师为例》中，从群体动力学的视角，关注信息时代教师心理成长与发展动态，积极探索网络教师心理成长共同体的发展机制。他通过对枣庄市中小学教师的心理健康状况的调查和分析，探索了影响教师心理成长的因素，并以“教师心理成长共同体”博客为平台，以共同体为心理成长的手段和工具，以心理成长课程为内容，提出了促进教师的心理成长和人格完善的对策建议。
江苏省苏州立达学校教科室副主任田明亮从学科（主要以语文为主）的角度，论述了学科教师如何促进心理成长，保持良好的心理状态。他认为，学科名师的经历可以激发教师对教学的激情和追求，引发教师的情感共鸣，加深他们对教学的真实认识。学科名师的成长历程启示我们，要使心理健康成长，教师应重视自我的职业规划，坚持学习；加强自身心理调节，正视自己的心理状态；学习心理调节的方法，学会正确对待荣誉。
北京市西城区教育研修学院关京老师从实践的层面，提出在教师培训中应关注教师的心理成长。他将箱庭疗法引入教师培训，探讨团体箱庭对于青年教师心理成长方面的作用，为箱庭疗法在教师团体中的应用提供实践依据。
二、国外学者研究现状
在国外, 学者们大都从教师心理健康发展和心理素质提升的角度来研究教师心理成长问题。Natra(1991) 从教师压力与教师职业倦怠的视角研究教师心理成长，认为压力是教师产生心理问题的第一因素，今天的教师正经历着比以往更多和更严重的压力, 使其不良反映更为严重。因此，缓解教师压力，克服教师职业倦怠，关注教师心理成长，已经成为制约教师专业发展的重要因素。Blase(1986)和Huston( 1989) 年强调, 教师职业倦怠已成为国家关注的问题, Farber(1991) 又一次强调, 在美国大约又 5% ~ 20% 的教师有职业倦怠问题。
Will J G Evers, Andre Brouwers，Welko Welko在研究教师职业倦怠与教师自我效能感中, 认为自我效能感高的教师能更好地从事与履行新的教育事业。另外还有很多关于教师压力源的研究, 研究者试图找出导致教师压力的因素, 为寻求维护策略奠定基础。研究者调查教师压力与教师职业倦怠状况、探寻压力的来源以及导致职业倦怠的相关因素, 最终都是为了寻求解决教师压力及教师职业倦怠的策略问题，促进教师心理健康成长。
第18篇：心理教师工作制度
心理教师工作制度
1、心理教师要态度热情，工作细致、认真。
2、对师生咨询内容和有关的隐私严守秘密。
3、尊重、信任、理解和支持来访者，与其建立朋友式的信赖关系。
4、心理教师要按时到岗接受咨询者来访或来电、网络咨询，认真、及时进行记录。
5、咨询过程中，耐心倾听，真诚交流，真心关注。
6、保持心理咨询室室内环境整洁、优美、舒心，定期更新环境陈设，营造温馨的空间。
7、遇有严重心理问题可能出现重大突发事件应及时向领导反映。
8、心理教师要注意刻苦钻研专业知识，不断提高自身素质。
第19篇：技校教师心理
分析技校教师心理状况
中职教师是社会的一个特殊群体，也是教师中的特殊群体。近年来，教育制度和社会方面的原因使中职教师的心理问题越来越严重，身心的健康受到很大影响。解决教师的心理健康问题不仅是促进他们自身健康，提高生活质量的需要，而且是教师职业的必然要求，是提高教育质量，培养身心健康的学生的客观要求。下面针对这一问题作了解析。
一、中职教师心理健康状况
调查发现，近半数的中职教师心理健康受到不同程度的影响。其中，有的教师有轻度心理障碍，有的教师有中度心理障碍，有的教师已构成心理疾病。教师感到压力大，经常出现焦虑情绪、强迫症状。在被调查的教师中，多数教师常感到疲劳，有的教师处于烦躁、焦虑之中，有的教师出现了失眠或睡眠状况不好，有的教师觉得不安，还有的教师出现了过敏、多疑、抑郁、精神不振等症状。有的教师对药物产生了依赖关系。现象之触目惊心大大超出了我们的想象，由此可见，中职教师的心理健康问题的确值得关注。
二、中职教师心理问题产生的原因
1.社会地位
有的教师认为职业教育社会地位极低，处于滑坡状态。他们认为对于职业教育，国家和社会的重视程度还不够，尤其是在经济投资上体现的更为突出。
2.工作性质
当前，教师不仅面临教育和教学改革的压力，而且有学历、职称、论文、课题、竞聘上岗等各种压力。学生素质逐渐下滑，家长对学校期望过高，招生越来越困难以及社会大环境等问题。这都加大教师的工作压力。
教师职业的公开性使得他的工作的接受许多人直接或间接的检查和监督，学生、校长、家长以致整个社会。所有这些人和团体都可以评价和指责教师的工作，这直接导致教师心理的紧张化。
3.学生方面
近
七、八年来，中专学生的素质严重下滑。大学连年扩招，中专学校的社会地位下降，使得大量的问题学生涌入中专院校，进入中专的学生大部分学习较差，思想素质也较差。在学习中表现出一贯的厌学情绪，且大都个性突出、不服管理。家长也不对他们报较高的期望，只要能安全、不学坏就行。这种无所要求使得学生产生混日子的思想和行为。中职教师每天面对这样的学生不免会产生较大的焦虑情绪。
三、中职教师心理健康的重要性
1.有利于自身的生理健康
心理健康与生理健康的关系极为密切。一方面，生理健康能带来较高的自信。相反，生理性疾病会给人带来心理自卑等负面影响；另一方面，心理健康也影响生理健康水平。乐观、自信、宽容、平和的心态也能促进身体的健康。而忧愁、焦虑、烦恼、抑郁、愤怒则会导致生理上的异常或疾病。人是生理与心理的统一体，一方的失调会导致问题的产生。
2.有利于提高工作效率
心理的健康会带来积极的行为反映，心理健康的人能客观的评价事务，融洽地与周围的环境相处，能用积极的态度对待问题和矛盾的发生，对待失败的态度一般不会偏激，面临压力会调整自身的状况。而心理不健康的人对待困难就不知所措，稍不如意就心灰意冷，那是无法做好工作的。有的教师在工作中怕麻烦，怕承担责任，对学生听之任之不敢管不想管，或不能控制自己的情绪，在工作中脾气古怪、暴躁都是对焦虑的承受能力弱的表现。
3.有利于学生的身心健康
教师是学生的楷模，不仅教书而且育人。教师的言行举止都潜移默化的影响着学生，影响着他们的人生观、价值观。心理不健康的教师显然不能正确地引导学生树立积极向上的人生态度，甚至不能正确理解学生，使学生的心灵受到伤害。
四、如何提高教师的心理健康水平
心理不健康的表现主要有：抑郁、偏执、人际关系敏感、敌意、强迫症状、焦虑、恐怖、精神病等。无论哪一种表现形式对于教师来讲都会产生较大的负面效应。因此，提高教师的心理健康刻不容缓。
1.注意控制调节自己的激情
教师和学生相处，能触发激情的刺激源很多。学生在家庭、社会受到挫折后，有可能向教师发泄，这就增加了师生冲突对立的机会。消极的、破坏性的激情使教师处于生理高度应激的状态，会引起神经系统的短暂紊乱，导致一系列心理因素的疾病——过激的行为或行为失控。所以教师必须学会调节控制自己的激情，形成有益于自己心理健康的教育机智。
2.保持乐观的心境
由于相当长的一段时期中，教师社会经济地位低下，因而教师的自卑心较重，从而产生了抑郁的心境。这种抑郁的心境一旦受外面诱因所刺激，容易并发过激的行为。因此，踏上教师这个岗位，就要有甘于清苦的心理，保持心理健康，保持乐观的心境对待现实。除了社会的努力之外，教师自己应保持心境的恬静和愉悦，以防止抑郁心境的扩散和感染。
3.培养自觉渲泄消极情绪的能力
情志不和可导致脏腑病史。消极情绪是身体的毒素，不应让其在胸中沉淀积累。积聚过多，一旦决口，伤人心甚。所以，教师应及时为自己诊治，消除诸如烦恼、忧愁、愤恨、暴怒等消极情绪。
4.注意防止移情现象
作为教师，不应该把消极情绪无缘无故地向学生发泄。这种发泄，不但影响师生的交往，而且会影响教师的心理健康。
第20篇：教师心理（推荐）
教师的职业是一种特殊的职业，是一种用生命感动生命\\用心灵去浇灌心灵的职业，正如雅斯贝尔斯告诉我们的：“教育意味着一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教师工作的这一特殊性决定了教师心理素质的重要性。所以，要让学生具有良好的心理素质，首先教师要有良好的心理素质，要提高学生的心理健康水平，首先教师要有较高的心理健康水平。因此，关注教师的心理健康同关注学生的心理健康具有同等的重要性。
长久以来教师就笼罩在炫目刺眼的光环之下。社会对教师的评价是“高素质的模范公民”，“人类灵魂的工程师”，“太阳底下最光辉的职业”。教师应该思想积极进步，工作全力以赴；学而不厌，诲人不倦；在课堂教学中懂得尊重教育，尊重学生；永远是世人的典范„„似乎教师就是一个无所不能的“神”，可教师毕竟不是神坛上的泥菩萨，可以不吃不喝的，于是改革开放后，尤其是加入了WTO，面对经济大潮的冲击，使教师的生活在商业色彩的诱惑下负重前行，导致了教师精神家园的裂变，不少教师在丢掉了心理的安全与自由后成为了心理疾病的“高危”人群。因此对教师的负面报道时常见诸报端，在一定程度上损害了教师群体的形象。
国家中小学心理健康教育课题组曾对国内中小学教师的心理状况进行过一次大规模调查，结果显示：在被调查的168所学校的2 292名老师中，有51%的教师存在心理问题。
教师的心理问题主要集中在6个方面：
①自卑心态严重；
②嫉妒情绪突出，在职务提拔等方面互相猜疑；
③虚荣心理明显；
④焦虑水平偏高；
⑤性格忧郁孤僻；
⑥逆反心理较强。
其中，最突出的问题是工作节奏快，对自己事事求完美而导致的焦虑水平偏高，脾气暴躁，易被激怒。
教师心理健康状况欠佳的原因主要有以下几个方面：
（1）工作繁重，心理压力大
工作繁重，心理压力大，是教师心理问题产生的直接原因。
首先，教师扮演的是为人师表的角色，面对教育、教学双重任务，社会对教师的期望值越来越高，而教师作为普通人的情感和生理需求却得不到应有的重视。如果他们的七情六欲、喜怒哀乐、生理节律等无法及时得到疏导，久而久之，势必
会使心理不堪重负。调查显示：48.5%的人认为自己“工作太累”，37.4%的教师工作时间超过8小时，最长的达15小时。一般教师都是早上6点出家门，晚上6点进家门，往往是管了别人的孩子，耽搁了自己的孩子，回到家里疲惫不堪，往往还要继续做与教育有关的事情。与家人沟通缺少时间与耐心，造成家人的不理解，家庭矛盾时有发生。
（2）教育体制改革引入竞争机制对教师的挑战
目前，现行教育体制全面改革，职称评聘分开、教师聘任、末位淘汰、按绩取酬等新制度的施行，每位教师都感到了前所未有的压力，心理承受力较弱的教师容易产生心理危机。教师是最要脸面的，而自己的能力又不足以维护自己的脸面，心理压力大到一定程度时就崩溃了。教师心理安全感不足，调查显示，有11.6%的教师担心“下岗”。
（3）价值体系的多元化带来的惶惑
随着各行业收入差距的加大，甚至于同一地区不同学校校际间工资待遇差距的加大，导致教师产生严重的内心冲突。
尤其是在农村和偏远城市，教师工资拖欠现象十分突出，让教师在“无私奉献”的职业道德标准面前压抑、困惑。相当数量的教师，对所从事的工作没有成就感。社会往往认为教师做什么都是应该的，而谦谦君子是不可以言钱的。
这些原因，往往导致教师产生不平衡心理，失落、自卑、缺乏信心等负面情绪困扰着一部分教师。
4）教师交际范围狭窄，生活单调，人际关系紧张
教师职业特点是独立性强，工作中必须独当一面。如果角色位置摆不正，容易造成人际沟通不畅。
从工作性质来说，工作相对封闭，其职业特点造成人际交往范围狭窄，平时与未成年孩子交往最多，学生的状况各不相同，给教师的人际交往提出了许多挑战。学生教育成了较突出问题，特别是对那些课堂教育缺少管理经验的教师不知不觉进入了不良循环的怪圈：学生不听话，学习成绩下降，老师生气，产生紧张、焦虑等躯体症状，久而久之，造成教师个体经常出现不良心境，与领导抵触，同事关系紧张，师生关系疏远，造成家长不满。这些教师每天生活很沉重、很累，享受不到职业带来的乐趣。
关心未来就要关心教育，关心教育就要关心教师。教师心理健康状态对促进教师职业成就感，提高教师生活质量具有很大的影响。因此，教育专家呼吁，全社会都来重视老师的心理健康问题，多些理解，多些体贴，尽量给老师们营造宽松、祥和的工作环境和生活环境，并适当组织教师参加心理健康教育和健康咨询活动，科学引导，合理调节，帮助他们扶正心灵的天平。
教师的心理健康是指教师的思维方式、处世态度要与社会的要求相协调，为社会所容纳，并具有创造的思想，即教师必须有广泛的生活兴趣、融洽的人际关系、健康的情绪体验、积极的进取精神、稳定的工作热情。因此，只有重视教师的心理研究，才有利于更好地维护学生的心理健康。
那么，如何培养教师自身的心理素质和提高心理健康教育的水平和能力，应重点做好以下几方面的工作。
一、自我调控
转变观念。教师应努力树立正确的教育思想，树立正确的学生观，加强与学生的交流和沟通，以学生为友，善于发现学生的闪光点。
加强学习。通过学习，系统掌握心理学、心理卫生学和心理健康教育等知识，主动解决一些常见的心理问题：如何保持良好的心理状态；如何克服狭隘、自卑、嫉妒等不良心态；如何面对工作；如何对待学生；如何面对在工作中遇到的挫折和失败；如何处理好各种人际关系；如何看待社会上的不良风气；等等。并根据自己的实际情况，进行有效的心理自我调节。
悦纳自我。作为教师一定要接受我是教师这样一种角色，这样才能在繁重、琐碎的教育教学中取得乐趣。
学会放松。会休息才会工作。当自己的工作压力过大时，不妨到户外运动一下，或者跟朋友爬爬山、喝喝茶等，能够让自己的身心得到有效的放松，更利于精神抖擞地投入到教育教学中去。
二、外部支持
全社会应通过各种渠道增强教师的职业威望，不断提高教师的社会地位，加大投入力度，满足教师的合理要求，为教育工作注入新活力，为教育提供良好的人文环境，使教师能够安心工作，为社会培养更多有用的人才。
学校领导也应当树立现代教育的观念，充分认识教师心理健康的重要意义，并积极采取有效措施：
1．强化师德教育。教师的心态有时反映了教师的师德问题，如对学生的冷漠、报复、体罚等，反映了教师缺乏基本的职业道德。因此，学校强化师德教育，使每个教师都能以讲师德为美，真正以热忱对待每个学生，以真情爱护每个学生。
2．加强尊师爱生教育。通过各种有效的方式教育教师热爱学生，教育学生热爱教师，这样，有利于建立良好的师生关系，密切师生感情。
3．关心教师生活。学校领导要不断地深入到教师中间，对教师的性格、家庭等了如指掌，当教师遇到困难时，学校要尽最大努力给予帮助，要时刻把教师的冷暖记在心上，对教师给予充分的理解和关心，这对教师形成良好的心理素质是大有好处的。
4．丰富教师的业余文化生活。要想方设法加强校园文化建设，多组织教师进行文体娱乐活动，使教师的紧张情绪得到宣泄，使教师保持轻松愉悦的心情，化解种种不良情绪，保持健康良好的心理状态。
教育的本质，就是用一个高尚的灵魂去催生另一个高尚的灵魂；教育的目标，就是让每一朵“花儿”都能有生命中最美丽的绽放。为了我们的孩子们，为了我们的工作，为了我们的健康，请培养自己健康的心态。因为你良好的心态，将为我们的教师团队增添无限的生机！
