推荐第1篇：《半截蜡烛》教学设计
课题名称：《半截蜡烛》教学设计
江苏省灌云县鲁河中心小学 ：聂建梅邮编：222236
设计思路：
本课生动地记叙了第二次世界大战期间，法国一个普通家庭的母子三人，在生死存亡的危急关头，机智勇敢地与三个德国军官周旋的故事。这篇课文是对学生进行爱国主义教育的生动素材，所以在教学本篇课文时，要注意引导学生抓住伯诺德夫人一家人从容镇定的动作、神态、语言和紧张激烈的心理活动描写，朗读体会母子三人机智勇敢的品质和爱国主义精神。针对班级的学生学习情况，我将把本篇课文按以下思路展开：
1、围绕课题设问，引起学生阅读求知的欲望；
2、抓住“半截蜡烛”这个线索，把握故事情节；
3、抓住重点词句体会人物性格；
4、通过演课本剧这个活动，加深对文本的理解；
5、拓展延伸。
设计理念：
语文提倡简简单单的教学，其实教材的课后练习已经教给我们这篇课文的学习方法，在教学中以学生为主，以朗读为主，由扶到放，注重学生知识和技能的训练。
教学目标：
（一） 知识与能力
1、能正确流利有感情地朗读课文；
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语；
（二） 过程与方法
通过自主、合作、探究学习，在理解课文的基础上，说一说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
（三） 情感态度与价值观
借助对文本的理解和依托文本的语言训练，让学生感受母子三人在危急关头与敌人斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的伟大精神。
教学重点：
通过体会伯诺德夫人一家人面对敌人时的从容、镇定、机智和勇敢以及紧张的激烈的心理活动，学习他们的爱国主义精神。 教学难点：
通过朗读训练，体会伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢。
教学准备：
收集第二次世界大战的有关资料，准备两支半截蜡烛用于课本剧的表演。
教学过程：
一、围绕课题设问，激发学生阅读求知的欲望
1、板书课题
（1）、同学们看过蜡烛吗？什么样的是半截蜡烛呢？（已经用过的、点燃后剩下的）
（2）、看到这篇课文的文题《半截蜡烛》，你心中有没有什么疑问
呢？
2、学生提问，老师相机小结。
3、这篇课文讲的是第二次世界大战时发生在法国的一个普通家庭里的故事。
4、简介“第二次世界大战”，播放二战背景视频。
这“半截蜡烛”中隐藏着一场没有硝烟的战争，它是一场怎样的战争呢？请同学们自由读课文。
二、依据线索，把握故事情节
1、学生朗读课文，要求读通顺。
2、让学生说一说朗读的感知和收获，相机解决课前学生提出的有关问题。
让学生按故事的起因、发展、高潮、结局的顺序，说说课文的主要内容。
二、抓住重点词句，感悟人物品格
（一）、在朗读中感悟事情的起因
学生朗读课文
一、二自然段，抓住“绝密”和“绝妙”两个词来感悟“半截蜡烛”的重要性和伯诺德夫人的机智勇敢。
1、问：这是怎样的半截蜡烛？引导学生说出“绝密”，理解词语意思。在学生理解“绝密”的基础上，再去换位思考；
2、如果你是伯诺德夫人，你将如何收藏这半截蜡烛？（学生在换位思考中体会半截蜡烛的重要性）
3、伯诺德夫人的主意“绝妙”在哪儿？（体会她的机智过人）
（二）、朗读感悟事情的发展（学习第一场戏）
1、自由读第一场戏（第三自然段）思考:
伯诺德夫人的哪些动作、神态、语言、心理活动表现了她的勇敢机智。把重点词句用相应的符号圈画出来。
2、交流
（1）分别找出表现伯诺德夫人动作、神态、心理活动的词句，对这些词语表现了什么说说自己的想法。
（2）出示：“瞧，先生们，这盏灯亮些。”指导学生体会伯诺德夫人的机智从容。
3、除了伯诺德夫人，这场戏中还有哪些角色？（三个德国军官）文中提示我们要注意他们的哪个动作？（闯）除了动作，你还能联系第
一、二自然段的内容想象一下他们进来会说些什么吗？（让学生发挥想象说一说）（扶的过程）
三、在自主学习中感悟故事的高潮和结局（由扶到放）
1、总结学习方法：同学们，刚才我们通过朗读感悟，对课文的前一部分内容作了分析解读并成功地完成了课文前一部分的学习，能总结一下我们刚才的学习方法吗？（读—想—读）
2、学生用刚才的方法自主解读
二、三场戏。（第二场戏的主角是？第三场戏的主角是？）
3、学生自学，提醒学生从人物的动作、语言、神情及心理活动来认识机智勇敢的杰克和杰奎琳。圈画关键词句。
4、交流
（1）、杰克的表现,关键读好哪个地方（真冷）？指导朗读，指名演读。
（2）、杰奎琳的表现，她的机智、勇敢你认为关键是读好哪个地方？（重点提示：“娇声”理解）读一读。
指名用“娇声”对文中的德军说话。
四、课本剧表演，加深理解
选择文中一两个片段，对片段所描述的场景，围绕“机智勇敢”、“沉着镇定”的性格特征展开合理想象，进行课本剧表演，加深学生对课文的理解。
五、拓展延伸
同学们，你们知道吗？二战结束后，为了表彰伯诺德夫人一家，法国政府决定为他们一家三口每人颁发一枚自由荣誉勋章。在颁发勋章时，要发表一段感言，如果是你来授勋，你会说些什么呢？同学们自己想一想，把想说的话写下来。
教学反思
《半截蜡烛》这篇课文围绕三个主人公描写了几个紧张激烈的斗争场面。对于本课的教学，我采取“由扶到放”的教学策略，对不同的斗争场景采用不同的教学手段，以诵读课文为依托，联系学生原有的知识经验，去领悟课文内涵。
开始，让学生通读全文，了解课文大意，明确了半截蜡烛的重要性，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人斗争时的机智勇敢和镇定。“想办法跟敌人周旋”贯穿课堂教学的始终，引导学生
准确简洁地表述内容。
当教学到“德国军官从杰克的手中夺过蜡烛”的时候，我让学生换位思考：如果你也在场，你觉得情势是怎样的？你会怎么做？让学生体会伯诺德夫人一家在那想动蜡烛又不敢动、不能动，却又不得不动的情况下的紧张和机智，引领学生真正体会人物的心理变化和人物的个性特征。
最后，在教学实施过程中又用课本剧表演的形式再现了“智斗”的场景，让学生对人物的认识有更进一步的体验，更重要的是，通过表演，学生的个性也得到了张扬。
推荐第2篇：半截蜡烛教学设计
12* 《半截蜡烛》教学设计
龙塘片区中心小学：刘益勇
【知识与技能】
1．有感情地朗读课文并进行表演。
2．在理解课文内容基础上，复述伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。 3．引导学生初步了解戏剧这种文学形式的特点。
4．引导学生通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
【情感、态度与价值观】
1、感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢。
【教学难点】
2、体会伯诺德夫人母子三人的语言特点，感受人物的优秀品质。
能有感情地演读课文，体会语言的艺术。 课时安排 1 课时 教学过程：
一、导入新课
1、创设情境，谈话引入。
（播放第二次世界大战图片资料）刚才同学们看到的是第二次世界大战图片，二战虽然过去了60多年，但德、意、日为首的法西斯国家给全世界人民造成的伤害却永远也抹不去。今天学习的故事就发生在二战德国占领法国期间。（板书：半截蜡烛）组织读课题
2、、课件出示未燃烧的半截蜡烛图，让学生说说“半截蜡烛”有什么作用？
3、过渡小结：在第二次世界大战期间，在这硝烟弥漫的年代，这半截蜡烛，这小小的半截蜡烛（指着课件半截蜡烛图）却有个惊心动魄的故事。
二、初读课文
1、组织自由读课文，完成两个要求：
（1）把课文读通，读顺，碰到不会读的请教老师或同学。 （2）想想，今天学的课文与学过的记叙文有什么区别。
2、交流反馈：
（1）出示难读的词语组织朗读（包括在巡视过程中学生碰到的生字问题）
伯诺德夫人
杰奎琳
德国佬
瞥了一眼
（2）指名说说，与学过的记叙文有什么区别 预设：
①课文开头列出了时间、地点和人物。 ②整篇课文都是以对话的形式出现。
③当时的情景、人物的动作、神态在课文中有提示，并且加了括号。 ④人物的语言前面都写上了名字，让我们明白这些话是谁说的。
„„
（3）小结：你们提到的这些确实和记叙文有着明显的区别，像这样通过人物对话或唱词以及提示语来推进故事情节，刻画人物的就是剧本。
三、细读感悟
1、组织默读课文，思考：课文讲了一件什么事情？
2、指名回答（第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。伯诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的性命。）
3、为了保护这半截蜡烛，伯诺德夫人是怎样叮嘱两个孩子的？请同学们快速默读课文，找找相关的句子，可以把它划下来。
4、出示句子品读：
这支蜡烛是一个非常重要的东西，从现在开始，我们得为它的安全负责。为了有一天能把德国佬赶出去，我们得不惜代价守住它，懂吗？
（1）从哪个词让你感受到这蜡烛的重要？（不惜代价）什么代价？（一切代价，甚至是全家人的生命）如果你是伯诺德夫人，你会对两个孩子怎么说？指名读
（2）提升指导：（再出示未燃烧的半截蜡烛课件，指着蜡烛）同学们，伯诺德夫人家的这半截蜡烛假如被点燃了，那会怎么样？（抽个别说）把他们三个人的想法写下来。
（3）交流讨论 预设：
生1：秘密会暴露
生2：一家三口会被杀害 师：仅仅是一家人吗？ 生3：会让更多的家庭灭亡 师：仅仅是家庭吗？ 生：奋战的战士
师：会伤及到很多家庭和战士，甚至是整个法国。
想到所有的这些，想到祖国将要面临的灾难，兄妹俩更深刻地记住了妈妈的话——指名读句子。
伯诺德夫人心中再次想起了这句话——齐读
5、过渡引入：这支蜡烛真的被点燃了，伯诺德夫人一家人的心被悬了起来。他们是怎样奋力保护这半截蜡烛的？
（1）组织说说伯诺德夫人和杰克的保护办法。 预设：
生1：妈妈急忙取出一盏油灯想把燃烧的蜡烛换下来，
生2：妈妈取出油灯向中尉道歉，并说油灯亮些，趁机吹灭了蜡烛。
师：（板书：吹）这一吹还是刚刚结束，德国佬中尉又点燃了蜡烛。假如此时再吹会怎么样？
生1：引起怀疑
生2：会更彻底地搜查 „„
师：杰克也想到了这点，于是他——
生：假装天冷，走到桌前准备端起蜡烛去柴房抱柴生火。
师：（板书：端）杰克的这一端并没有停止蜡烛的燃烧。眼看蜡烛被烧尽，伯诺德夫人一家的心都被揪紧了。在半截蜡烛即将熄灭之际，伯诺德夫人的小女儿——只有10岁杰奎琳勇敢地站了起来。
（2）指导读杰奎琳的语言
课件出示：
司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？
我觉得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我实在太困了。
晚安，各位先生。晚安，妈妈。
杰奎琳这“一端“，“端”成功了吗？为什么能成功？小组讨论交流 预设：
（她的纯洁和可爱博得了司令官的同情和喜爱；她的妈妈和哥哥在前面给了她榜样的示范；当德国佬点燃蜡烛时，妈妈马上吹灭了蜡烛，给蜡烛燃烧到最后争取了时间）
个别读，读出杰奎琳的天真纯洁。（板书：端）
四、总结交流
在看是平静，实则紧张的气氛中，全家人集中生智，一吹二端蜡烛，用机智巧妙的语言保住了秘密，保住了情报站，让我们看到了他们家人的勇敢和爱国之心。她们的巧妙应对，不仅摆脱了困境，而且挽救了无数个家庭，甚至是拯救了一个国家。剧本中人物的对话，故事的情节淋漓尽致地刻画了人物的特点，有兴趣的同学可以在课后演一演。
板书设计：
半截蜡烛
画半截蜡烛，蜡烛外面左边写上“保护”两字，蜡烛里面中间竖排写上“吹、端、端”三个动词，蜡烛右外面写上爱国两字。
推荐第3篇：半截蜡烛教学设计
半截蜡烛
教学目标
1.认识2个生字；会写7个生字；理解“熄灭、烛芯、厄运”等由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，说一说伯诺德夫人一家人在危急关头是怎样与德军周旋的。
3.体会伯诺德夫人一家人在险境中的动作、神态、语言及心理活动，感悟他们在与敌人斗争时的沉着、勇敢和机敏，学习他们热爱祖国的精神，增进爱国热情。
4.通过品味人物的动作、语言、神态的描写走进人物丰富的内心世界，领悟主人公的精神品质。
5.学习刻画人物心理的方法，了解环境描写烘托当时气氛的作用。
教学重点：
理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。感悟描写伯诺德夫人一家人的动作、神情、语言及心理活动的有关语句，体会他们的沉着、机智、勇敢和他们为祖国、为和平而舍生忘死的精神。
教学难点 ：
感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。学习作者刻画人物的方法，了解环境描写烘托当时气氛的作用。
教学准备： 课前查阅资料，了解第二次世界大战，以及法西斯对法国人的残酷迫害。
教学时间： 2课时
第一课时
一、课前交流，导入课题
1.同学们，上课前我们先来读一组词语。
英勇无畏 奋不顾身 临危不惧 镇定自若 舍己为人 舍生忘死 视死如归 勇者不惧 勇往直前
2.它们都是形容勇敢的优秀品质的，这些词语让你回忆起了哪个勇敢的人？
生作简单介绍：读了这些词语，我想起了（什么样）的（谁）。 3.认识主人公。
“勇敢是气魄的再生，是人生航船上快乐的风。”今天，老师就带着同学们去认识第二次世界大战期间法国一位勇敢的家庭妇女和她的两个孩子，知道他们是谁吗？
指名回答，指导读好“伯诺德、杰克、杰奎琳”。
二、检查预习，了解背景
1.谁能给大家介绍一下第二次世界大战的相关情况。播放有关第二次世界大战的资料
【百度视频】：http://www.daodoc.com/ 2.出示生字新词，指名读、讲、辨析音、形、义。 熄灭厨房烛芯嘛楼梯 显眼绝密绝妙厄运摇曳 3.指名分自然段朗读课文。
三、初读课文，理清脉络。
1.这个故事发生在一个漆黑的夜晚，三个强盗似的德国军官闯进了伯诺德夫人的家，并点燃了放在桌上的“半截蜡烛”。
出示课题，齐读，指导“截”字的写法。
2.这是怎样的半截蜡烛？请同学们将课本打开，再次快速默读课文，画出相关的句子，并试着用一句话来概括文章的主要内容。
3.这是半截怎样的蜡烛？ 4.了解课文讲了一件什么事？
5.伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的？请迷雾衣服呢课文完成下面填空。
当 时，伯诺德夫人 （怎么做） （结果怎样）
当 时，大儿子杰克 （怎么做） （结果怎样）
当 时，女儿杰奎琳 （怎么做） （结果怎样）
2、学生交流自己的看法。
3、教师小结
http://wenku.baidu.com/
四、指导写字，布置作业。1.识记生字。
2.重点指导“截”、“熄”的写法。3.学生描红。 4.完成《习字册》 5.反复朗读课文。
第二课时
一、复习导入
伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的？请迷雾衣服呢课文完成下面填空。
当 时，伯诺德夫人 （怎么做） （结果怎样）
当 时，大儿子杰克 （怎么做） （结果怎样）
当 时，女儿杰奎琳 （怎么做） （结果怎样）
二、品读感悟保护蜡烛的重要性
1.默读课文1——2自然段，思考：伯诺德夫人为什么要将装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中？
2.可是，如果这半截蜡烛在狡猾凶残的敌人面前点燃，烧到金属管处就会自动熄灭，这意味着什么？你能从文中找到这样可怕的后果吗？
（1）速读思考。
（2）反馈，读段，示段。 （3）指导朗读。
A引：一旦秘密暴露，后果将不堪设想！你能将这可怕的后果读出来吗？
B学生自练。 C指读点评。
这是伯诺德夫人暗暗着急的话，轻一点儿，慢一点儿，千万别让敌人察觉！再读一读。
这关系着他们一家活生生的三条人命哪，后果严重。指名读。 这关系到情报站的存亡，关系着所有情报员的安危，后果相当严重。指名读。
这极可能影响到整个法国的战局！一起读。
3.小结：是啊，半截蜡烛中藏着的秘密一旦暴露，整个情报站会遭到彻底破坏，就连法国战局都极有可能受到影响，同时也意味着一家三口生命的结束。太紧张了！这里不是战场，但比战场形势更严峻。
三、品读一家人与德军的巧妙周旋。
1.默读3——7自然段，边读边思考：危急关头，伯诺德夫人一家人是怎样与德军周旋的？划出有关句子。（注意动作、语言、神态等）认真读一读，并在旁边写出自己体会。
2、学生交流。（在交流的过程中引导感悟人物语言） 【百度搜索】
先看伯诺德夫人是怎么做的？
A伯诺德夫人只说了一句话，她是怎样说这句话的呢？结合上下文读一读，想一想。 （1）“平静”：从哪里感觉她很平静？个别读，体会。 （2）她此时的内心也是如此平静吗？读，再次体会。
（3）内心这样的不平静，可她却表现得如此平静，她为什么要这样做呢？再读，加深体会。
（4）小结：同学们很会学习，通过两个孩子的神态“脸色苍白”和伯诺德夫人“急忙取灯”、“轻轻吹熄”的动作体会到她的内心紧张、通过她的语言又发现她表现得十分镇定，从而体会到她复杂的内心世界„„是啊，这就是我们的伯纳德夫人，明明心急如焚，表现得却是如此得镇定，让我们再来读读这段话。
（5）“一场危机似乎过去了”危机真的过去了吗？“似乎”体会到什么？（没有，安全只是暂时的，因为“那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃”）
B蜡烛还在燃烧，时间一分一秒地过去。情况越来越危急了，杰克与杰奎琳又是怎样与德军周旋的呢？我们试着用刚才的方法走进他们的内心世界。请同学们静下心来默读课文的
5、6小节，把你感受最深的地方圈一圈，画一画，读一读，想一想。
【设计意图】给学生足够的时间去读、去思考。
C我们一起来看看杰克是怎样与德军周旋的。说说你的感受。 （1）“天真冷，我到柴房去搬些柴来升个火吧！”（镇定、机智）读。
杰克真的因为冷而要给德军生火吗？既然取不走蜡烛，为什么还要给德军生火呢？从中你体会到什么？
（2）“在斗争的最后时刻„„默默地坐待着”（镇定）体会，读。 D“烛焰摇曳，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西”
为什么说这半截蜡烛是最可怕的？ 这半截蜡烛简直就是——（炸弹„„） 我的心都快要窒息了！让我们一起来读！
E就在这时，传来了小女儿杰奎琳娇弱的声音。这个小姑娘又是怎样与凶残的德军周旋的呢？
（1）“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以那一盏灯上楼睡觉吗？”体会，有感情朗读。
a什么叫“娇声”？ b怎样“娇声”说的？
©为什么要这样“娇声”地说？（联系前两次）
（2）“杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。”体会，朗读。
多么可爱的小姑娘啊！在这样危急的关头，在妈妈和哥哥的办法都没能成功的紧急时刻，她最小，却以自己的聪明、镇定战胜了德军！老师和你们一样，真的很喜欢这个可爱的小姑娘。让我们一起来读读这小节，读出他的机智、勇敢。
F望着这盏在最好一级楼梯熄灭的蜡烛，他们的心情怎样？（如释重负）他们会怎没想？指说。齐读最后一段。
3.教师小结：时间刚刚好，敌人最终都没有怀疑到这半截蜡烛上，一家人三口的努力终于化解了这场可怕的危机。此时，你有哪些心里话想对他们说？（学生交流）
四、布置作业，课后延伸
1.讨论：你认为杰奎琳为什么会取得成功？
2.一家三口与德军斗智斗勇，伯诺德夫人“殷勤”献灯灭烛，杰克“主动”搬柴移烛，杰奎琳巧妙请求带烛，三人巧妙地化解了危机，这就叫周旋。在他们的巧妙周旋下，秘密保住了，情报站保住了，同时也保住了一家三口的生命。他们的大智大勇来源于什么？
3.热爱祖国，热爱民族，向往自由，向往幸福，正义的力量。4.回读一家三口与德军的对话。
（1）同学们，我们从一家三口的语言、动作感受到了他们的大智大勇。这就是他们与德国军官周旋时说的话。暂且让老师先读这一家三口的话，你们来读德国军官的话。
（2）师生分角色读。
（3）交流：你们觉得，那几个德国军官是怎样的人？（凶恶，像野兽„„）
（4）老师并不完全这样认为。德军少校说的这句话，教师反复读了好多遍，读着读着，就总觉得他们虽然身处异国，征战沙场，但也在思念着家乡，想念着亲人。他多么希望能早日回家看看那娇小可爱的孩子呀！多么希望这可怕的战争早日结束！他仿佛在说：战争，不是军人的错！
（5）让我们再读一读这三组对话，男生读德国军官的话，女生读一家三口的话。
5.小结：其实，这只是反法西斯战争中的一个小小的缩影。为了争取民族解放，许许多多普通人民，经历了无数个这样的惊心动魄，谱写了一曲曲可歌可泣的生命乐章。在我国反法西斯的民族解放战争中，也出现了无数这样的英雄：放牛娃王二小，小兵张嘎，小英雄雨来„„他们也一样留在民族解放的里程碑上，也一样活在我们的心中。所以让我们牢牢记住它——半截蜡烛，因为这是法国救亡运动中的一线生机；让我们用滚烫的鲜血牢牢地记住它——半截蜡烛，因为它是全世界正义力量的最强音！
板书设计 半截蜡烛
伯诺德夫人 镇定
杰克 勇敢
杰奎琳 机智
教学反思： 课文生动记叙了二战期间，参与秘密情报传递工作的法国女伯诺德夫人母子三人与突然闯进门的德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全了情报站的故事。文章故事情节性强，跌宕起伏，人物刻画手法丰富，语言细腻。因此，在教学中，我积极创设情境，通过反复、多形式的朗读，引导学生从伯诺德夫人一家与德军的斗争中感受人物品质，从语言、动作、心理等方面的描写中丰富人物形象。
推荐第4篇：半截蜡烛教学设计
半截蜡烛教学设计
一、学习目标
1、学会生字词，能联系课文具体内容进行理解，并深入体会“轻轻地”、“从容地”、“镇定地”等词语的内涵。
2、能正确流利，有感情地朗读课文。能在熟读课文的基础上，有条理地复述故事的主要情节。
3、能在理解课文内容基础上，说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
4、通过对人物语言、动作、神态、心理活动等的读、悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢、镇定，学习他们强烈的爱国的精神。
二、教学重点
教学重点：可以蜡烛为重点引导学生熟读文本，深入到人物的心灵深处，边读边思，边悟，感受伯诺德一家人的爱国情怀。通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。
教学过程
一、揭题，了解故事内容
1.导语：导入新课，激发兴趣
1、用多媒体课件播放描绘第二次世界大战的图片、影视资料片段，让学生了解到第二次世界大战，是人类历史上至今为止规模最大、伤亡最重、破坏最大的全球性战争。
2、直接板书课题──半截蜡烛，看到课题你会想到什么？
（学生齐读课题。）
师：请同学们认真听课文录音，想想讲了一件什么事。
3.了解故事内容。
（1）学生默读，了解故事内容。
（2）指名说。谁再来说一说，这篇课文主要讲了什么？
（指导：叙事性的文章，怎样总结？只要把时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果说清楚，就能很好的概括出文章的主要内容了。谁再来总结？
板书：一家人周旋德军
（第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的生命。）
二、深入学习课文，体会人物语言
1、请同学们自由读第
1、2自然段并思考：绝密的情报要用绝妙的办法来收藏。伯诺德夫人想到了什么“绝妙的主意”？“妙”在哪里？
2、在这危急关头，伯诺德夫人一家是怎样与德军周旋的？请同学们带着这个问题自由读课文第3——7自然段，说说他们一家人给你留下了什么印象。（机智、勇敢 ）
3、默读课文第三----七自然段，圈出描写伯诺德夫人全家人的动作、语言及心理活动的有关语句，感悟每个人的机智与勇敢。
伯诺德夫人：
动作：（急忙）取、（轻轻）吹
语言：瞧，先生们，这盏灯亮些。
心理：伯诺德夫人知道，万一„„结束。
杰克：
动作：慢慢地站、从容地搬、默默地坐待着等
语言：天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。
心理：他知道，厄运即将到来了。
杰奎琳：
语言：司令官先生,天晚了,楼上黑,我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？
动作：把烛台端起来、向几位军官道过晚安、上楼去
4.过渡：伯诺德夫人一家在危急关头与敌人进行了机智勇敢周旋。你认为谁的表现最出色？学生自读感悟，做批注。同桌之间进行交流，说说自己的想法。在交流的过程中引导感悟人物语言。
（1）预设一：认为伯诺德夫人最出色。（因为当她看到德军点燃蜡烛时，急忙取出油灯，还说这灯亮些，准备把蜡烛换下来，从这里看出伯诺德夫人十分勇敢和机智„„）
师：在这么危急的情况下，你们认为伯诺德夫人当时说话应该是怎样的神情、语气？（轻松自然、镇定、不露马脚）。谁来试着读一读？（指名读、评读、齐读。）
（2）预设二：杰克也很出色。（因为他想出了抱柴火这个办法，虽然没有实现，但一定是他这种勇敢的做法感染、带动了妹妹杰奎林，她也才会勇敢地和德军战斗。）
师：杰克的表现怎么样，请大家自己读读课文。
学生交流：（从他说的话“天真冷，„„我去柴房抱些柴来生火吧。”看出杰克很聪明，他这么说德军不会怀疑他。从“若无其事地走到桌前，端起烛台”看出他十分镇定。）
师：让我们带着镇定的语气来读读这段话。（学生读）
（3）预设三：认为杰奎琳的最出色。（因为是她将蜡烛拿走，保住了情报的。而且她很勇敢，很聪明。她说“天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”选择了一个合适的理由，还打了个懒懒的哈欠，让人觉得她真的很困的样子。杰奎琳选择了司令官，而没有选择中尉，因为从上文看出两个中尉都是很粗暴的人。说明她很聪明。她说“我觉得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”这样的话可以得到德军司令的喜爱，就不会刁难她。说明她很机智。）
师：你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢？
学生交流看法。（天真、纯洁。）
师：大家试着读一读。（自读、指名读、评读、再读。）
师小结：保住情报站是全家人齐心协力的结果，小女儿杰奎琳起到了关键的作用。
师：课文学到这儿，你想说什么？
半截蜡烛是串起全文的一根线索，它的“点燃——吹熄——再点燃——熄灭”，关系到藏在蜡烛中的情报的暴露，关系到伯诺德夫人一家三口的性命，更关系到法国人民的生死存亡。伯诺德夫人一家在危急关头机智勇敢的与德军周旋，伯诺德一
家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写感受到伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，他们具有热爱祖国的精神。
四、回归文章，总结提升
小结全文：
首先小结全文，说明本文只是法国人民对抗德国侵略的一个缩影。其实当时的整个法国天天都在发生着像伯诺德夫人一家人所进行的斗争，最终将德国强盗赶出了法国的土地。
五、自我检测，查漏补缺
1、填上合适的词语。
（）的眼睛 （）的东西 （）的孩子 （）的心情 （）的主意 （）的小姑娘（）的桌子 （）的儿女 （）的光一（ ）蜡烛 一（ ）妇女 一（）主意一（）油灯 一（ ）眼睛 一（ ）楼梯
2、照样子写词语。
例：恶狠狠
热（ ）（ ） 笑（ ）（ ） 金（ ）（ ）白（ ）（ ） 暖（ ）（ ）
3、填上合适的关联词语。
①（ ）蜡烛摆在显眼的桌子上，（）骗过了前来搜查的德军。
②杰奎琳（ ）踏上最后一级楼梯，她手中的蜡烛（ ）熄灭了。
③（ ）蜡烛烧到金属管处，（ ）会自动熄灭。
④伯诺德夫人为了情报的安全，（ ）想了许多办法，（ ）始终放心不下。
4、按要求改写句子。
①伯诺德夫人把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中。（改为“被”字句） ②你不用蜡烛就不能去搬柴了吗？（改为陈述句）
③德国军官那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。（缩句）
④少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，说：“当然可以，我家也有一个像你这样大的小女儿。”（改为间接叙述形式）
5、用简要的语言概括那天晚上，母子三人为保护绝密情报所采取的具体行动及结果。伯诺德夫人：（）结果（）
大儿子杰克：（）结果（）
小女儿杰奎琳：（）结果（）
六、课外作业
1、小练笔：
正当小女儿杰奎琳“踏上了最后一级楼梯时，蜡烛灭了，”请你续写故事，看看能有几种结局。
2、在第二次世界大战期间，发生过无数像这样感人的故事。同学们回去收集些相关的资料，下节课汇报自己的收获。
推荐第5篇：半截蜡烛教学设计
《半截蜡烛》教学设计
教学目标：
1、在理解课文的基础上，说一说伯诺德夫人一家人在危急关头是怎样与德军周旋的。
2、体会伯诺德夫人一家人在险境中的动作、神态、语言以及心理活动，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
3、有感情的朗读课文。
教学重点：
抓住伯诺德夫人一家人在险境中的动作、神态、语言以及心理活动，通过感情朗读，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。 教学难点：
引导学生感悟危急时紧张可怕的气氛。
教学过程：
一、交流导入
1、
2、
3、
4、幻灯出示一组关于二战场面的图片。说一说，看到这些图片，你想到了哪些词语？ 简介二战。（幻灯出示） 今天，我们把目光聚焦在二战时的法国，聚焦在法国一户普通的家庭。这节课，我们继续学习第六课《半截蜡烛》(板书课题)
二、导读达标
1、集体读课题，思考：这是怎样的半截蜡烛？这绝妙的方法就万无一失吗？它有什么隐患？
2、生交流。（幻灯出示：万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。）
3、指导朗读。
⑴、蜡烛一但燃烧到金属管处，秘密情报将会暴露，这是多么可
怕地事情啊！谁愿意读出这可怕的后果。(指导学生朗读，读出可怕地后果。)
⑵、师引读：
这是伯诺德夫人藏蜡烛时对孩子们说的话（生读：万一---------结束。）
这是伯诺德夫人看着蜡烛一点一点的燃烧，内心万分着急时的想法（生读：万一---------结束。）
这关系着情报站的存亡，关系着情报站的安危，关系着一家活生生的三条人命，甚至关系着整个法国的安危（生读：万一---------结束。）
⑶ 所以这半截蜡烛是万万不能点燃的。但事实上，这半截蜡烛却被点燃了两次，每点燃一次，就说明火焰离情报更近一步，每点燃一次，也就意味着危险更进一步。于是，一场没有硝烟的、惊心动魄的战斗，便围绕着这半截蜡烛打
响了。
三、精读感悟
1、（幻灯出示）⑴：默读3----7自然段，边读边思考：危急关头，伯诺德夫人一家人是怎样与德军周旋的？划出有关的语句（注意动作、语言、神态等），认真读一读，并在旁边写出自己的体会。⑵、小组交流读书收获。
2、学生自读自悟并小组内交流。
3、集体交流，师适时点拨。
重点围绕以下内容点拨:
⑴、从伯诺德夫人“急忙”取，“轻轻”吹你体会到了什么？ ⑵、想一想，应该怎样读伯诺德夫人的语言（幻灯出示）“瞧，先生们，这盏灯更亮些。”指导学生朗读并说明理由。
⑶、伯诺德夫人用一盏油灯暂时化解了危急，说一说她是怎样的一个人？
⑷、杰克为什么要搬柴生火？他没有端走蜡烛，为什么还从容的搬回一捆木柴生了火？杰克又给你留下了怎样的印象？
4、有感情的朗读4—6自然段，体会伯诺德夫人和杰克在危急时刻的机智勇敢和沉着镇定。
5、朗读感悟紧张的气氛。
⑴师配乐朗读（配以分针走动的声音）：蜡烛在继续燃烧，（幻灯出示）烛焰摇曳，发出微弱的光，------正盯在越来越短的蜡烛上。
⑵师引读，感悟情况的危急及紧张的气氛。
此时是多么可怕啊，------------------。（烛焰摇曳，------正盯在越来越短的蜡烛上。）
伯诺德夫人的心已经提到了嗓子眼上，-----------------。（她似乎------正盯在越来越短的蜡烛上。）
整个空气都凝固了，伯诺德夫人的呼吸都紧张了，-------------。（她似乎------正盯在越来越短的蜡烛上。）
6、是呀，不仅仅是蜡烛越烧越短，更重要的是情报站越来越危险，她们一家人随时都可能被凶残的德军杀掉。这样危急的情景，你想用那些成语来形容？
7、是呀，就在这千钧一发的时刻，小女儿杰奎琳请求德国军人，让她带着蜡烛上楼睡觉。她成功了。我们悬着的心也放下了，（幻灯出示）为什么杰奎琳会成功？找出有关句子读一读，品一品，议一议。
⑴、学生读---品---议。
⑵、全班交流，师适时点拨。
⑶、说一说杰奎琳是怎样的一个小女孩？
⑷、朗读体会杰奎琳的聪明机智以及从容镇定。
8、课堂小练笔：（幻灯出示）
当杰奎琳端着蜡烛踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了，此时此刻，屋子里的人会有怎样的反应，请任选一人物，写出他或她的动作、语言、神态和心理活动。
四、总结升华。
1、说说课文讲了一件什么事？（要求学生看着板书叙述）
2、她们一家人在危难之时所表现出来的机智、勇敢、镇定来源于什么？
3、在那个特殊的年代，她们一家人正是怀着对祖国的无限热爱，对自由幸福生活的无限向往，才与德军斗智斗勇，巧妙周旋，最终取得了战斗的胜利。她们这种强烈的爱国主义精神永远值得我们学习。
4、你会把你积累的哪些爱国名言送给伯诺德夫人一家人。你会把那句爱国名言送给自己？
5、欣赏歌曲《Tellmewhy 》
五、拓展练习
出示短文《一罐水》
阅读短文，回答问题。
1、
2、短文讲了一件什么事？ 法军上尉倒了一杯水要西班牙妇女喝时，妇女是怎么做的？她可能会想什么？
3、法军上尉倒了一杯水要小女孩喝时，母亲又是怎么说，怎么做的？她举动与要自己喝水时有什么不同？说明什么？
4、这是一对怎样的母子？你是怎样体会到的？
六、作业
1、续写半截蜡烛，注意抓住人物的动作、语言、神态等。
2、搜集抗战中的英雄人物的故事，通过朗读，感悟他们的爱国精神。
3、有兴趣的同学可以将半截蜡烛这个故事改编成课本剧，再和小组同学合作，将故事演一演。
附板书设计：
半截蜡烛
伯诺德夫人取出油灯 吹熄蜡烛杰克借口搬柴 端走烛台
杰奎琳推说睡觉 拿走蜡烛
爱国
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《半截蜡烛》教学设计
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【教学目标】
1、自主学习生字词，展示预习成果。重点关注“截”的写法，能联系上下文体会关键词语表情达意的作用。
2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读刻画人物形象的重点语段。通过揣摩人物的语言、动作、神态、心理活动等细节，感受伯诺德夫人一家热爱祖国、临危不惧、机智勇敢的崇高品质，领悟作者刻画人物的方法。
3、点探究、领悟小说情节一波三折的特点。感受小说鲜明的人物形象和环境描写的作用。学习透过纸面文字想开去的读书方法。
【教学重点】
1正确、流利地朗读课文，有感情地朗读刻画人物形象的重点语段。通过揣摩人物的语言、动作、神态、心理活动等细节，感受伯诺德夫人一家热爱祖国、临危不惧、机智勇敢的崇高品质，领悟作者刻画人物的方法。
3、点探究、领悟小说情节一波三折的特点。感受小说鲜明的人物形象和环境描写的作用。学习透过纸面文字想开去的读书方法。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、直接导入：2分钟
同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，半截蜡烛。（课件1）
请大家伸出手指，和老师一起写课题，“截”是本课的一个生字，你认为要写好这个字需要注意什么？指生谈。 齐读课题 。
二、交流展示预习卡：6分钟
1、字词：
课前，老师看了同学们的导学卡，发现大家都能认真完成预习内容，哪位同学愿意根据导学卡提醒一下同学们，在字词方面需要注意什么？一生台前展示。教师及时点评，写一写或者跟他一起读一读。
2、概括主要内容：
谁愿意展示一下预习部分第二题？课文围绕着半截蜡烛，写了一个怎样的故事？ 师评价：你很会读书，能用简练的语言说出故事发生的时间、主要人物、事件及结局。这就是小说概括大意的方法。
（如果学生说的不够简练，可以让其他学生再根据这个方法说一说。）
3、课前你都搜集了哪些资料，谁愿意与大家分享？指生台前展示。
4、师总结过渡：预习情况我们就交流到这儿，看来大家课前预习得很充分，相信接下来你会有新的收获。
三、交流感悟：人物特点鲜明 10分钟
1、师：同学们，本课是一篇小说，我们在五六年级都接触过小说，知道在读小说的时候，要关注什么吗？人物、情节、环境（板书）
2、这篇小说的主要人物是——伯诺德夫人一家，通过课前预习，他们给你留下了怎样的印象？生谈。机智、勇敢、镇定、爱国。
3、特点如此鲜明的人物形象，作者是运用哪些方法刻画的？快速浏览课文，找一找有关的句子，读一读。
4、交流：现在，让我们聚焦这三个主要人物。（1）伯诺德夫人：
师：哪位同学关注了伯诺德夫人的表现。请你来读！抓住关键词谈谈你的体会。 师评价：作者就是通过人物的动作、语言、心理这些细节描写，让我们感受到了伯诺德夫人机智勇敢、临危不乱的特点。再来读读这段话，读出伯诺德夫人的特点。 （2）杰克：
师：妈妈的镇定、机智、勇敢也感染了两个孩子，在危险和敌人面前，两个孩子的表现更让人敬佩。谁关注了描写杰克的句子（大屏幕出示）
这时候，大儿子杰克慢慢地站起来，“天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着，伸手端起烛台朝门口走去，屋子顿时暗了许多。„„孩子是懂事的，他知道，厄运即将到来了。在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待着。
你读懂了什么？抓住关键词句谈体会。（杰克镇定、机智、紧张、无奈） 师评价：在这里，作者是通过描写杰克的语言、动作、神态，让我们感受到了杰克的镇定、机智、勇敢。
师引导：这里没有写伯诺德夫人和小女儿，联系当时情况，猜猜此时她们的心情怎样？
指生谈。
师评价：表扬回答精彩的同学：你真会读书！就这样，透过纸面文字想开去，你就会发现越来越多的精彩。
（3）哪位同学关注了杰奎琳的表现？
师：请你来读。请看大屏幕，关注杰奎琳，你有什么发现？（大屏幕出示） 生结合重点词句谈体会。“娇声、司令官先生、拿一盏灯”，体会杰奎琳的聪明、勇敢、说话很有智慧、可爱等。
师点评：这段话中，作者重点是通过杰奎琳的语言、动作描写刻画出了一个聪明、可爱又机智勇敢的小女孩。
师总结：大屏幕出现三个人物描写片段，我们来看，这篇小说中，作者就是通过人物的语言、动作、神态、心理等细节描写，刻画出了伯诺德夫人、杰克、杰奎琳三个特点鲜明的人物形象。以后，我们在写写人记事的文章时，也可以抓住这些细节进行生动描写。
四、交流感悟：情节一波三折 18分钟
1、师：现在老师很想知道，你第一遍读这个故事，心里是怎样的感觉？指生谈。老师和大家一样，第一次读这个故事，心一直揪着，直到读完了，知道了结局，这颗心才放下来。为什么这篇小说读起来如此扣人心弦呢？接下来，我们就重点来探究作者在小说情节描写方面有什么秘密。
请大家再次走进课文，认真读书，用简练的语言写写作者围绕着半截蜡烛都写了哪些内容？生自由写在预习卡反面。
2、教师引导：我们来交流：作者围绕着半截蜡烛先写了什么？（情报被藏在半截蜡烛里），接着怎样向前发展、推进的？（蜡烛被德军点燃），然后又被伯诺德夫人吹熄了。如果我们用↗表示事情发展，出现危机，用 ↘表示事情缓解，危机暂时过去，那刚才这个情节变化可以怎样表示？
↗
↘
（装有情报的半截蜡烛） （被伯诺德夫人吹熄） （被中尉点燃）
3、如果用这种波浪式的图来表示事情一步一步向前发展的，接下来该怎么表示？小组合作探究，完成情节发展变化图示。
3、全班交流展示：
师：老师发现，每个小组的同学读得很专心，讨论得很热烈！现在来共同分享你们的研究成果。
4、一小组代表到台前展示：其它小组有没有不同意见？（情节变化图示）
（被中尉点燃） （被中尉重新点燃） （被中尉夺回）
↗
↘ ↗ ↘ ↗ ↘
（装有情报的半截蜡烛） （被伯诺德夫人吹熄） （杰克端起） （被杰奎琳端走）
5、师点评：我们来看，作者就是从装有情报的半截蜡烛开始，蜡烛被中尉点燃，我们的心也跟着揪起来，接着蜡烛被伯诺德夫人吹熄，危机暂时过去；中尉重新点燃蜡烛，我们的心又被揪起来了，杰克端起蜡烛，我们刚松了一口气，蜡烛又被中尉夺回，我们的心再次被揪起来，直到最后蜡烛被杰奎琳端走，我们揪着的心终于放下了，你看，小说在在情节变化方面一波三折，扣人心弦。（板书）
6、写作指导：现在我们发现这篇小说为什么扣人心弦，引人入胜了吧？作者的写作秘密就是把情节写的一波三折，跌宕起伏。我们今后在写作文的时候，也要像作者这样，围绕一根主线，写出情节发展变化的过程，写出跌宕起伏的变化，这样才会吸引更多的读者。
五、交流感悟：环境烘托渲染。5分钟
师：我们读小说，一般关注小说中的人物与情节，而往往忽视小说中特定的环境描写。要知道，环境描写是小说的三个要素之一。这篇小说中就有一个生动的环境描写，谁来给大家朗读一下？指生读。
烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。
你从摇曳的烛光里看到了什么？似乎这个词可以去掉吗？为什么？谈得很好，读一读，读出你的体会。
生自由读，齐读。
师：一篇优秀的小说，环境描写的烘托渲染是必不可少的。
六、总结板书：2分钟
1、师：学了本课，你有什么收获？指生谈。（人物特点、情感、读书方法、文体特点等）
2、师总结板书：同学们，这篇小说，刻画的人物特点鲜明，故事情节一波三折，环境烘托生动传神。另外，以后读书要记住：透过纸面文字想开去的读书方法，这样，你会读出书中更多的精彩。
七、拓展升华：2分钟
大屏幕出示一篇简短的小诗，让学生阅读，感受更多的像伯诺德夫人一样的无名英雄的精神。
八、课后延伸：1分钟
1、以“正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了„„”开头，根据小说特点，展开大胆而合理的想象，创作《半截蜡烛》续篇。
2、以小组为单位，将课文改编成课本剧，活动课上演一演。提示：抓住人物的语言、动作、神态、心理几方面的描写，也可以根据剧情展开想象，进行创新。
板书设计：
6、半截蜡烛
人物：特点鲜明 情节：一波三折
环境：烘托渲染
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半截蜡烛（第二课时）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能在理解课文内容的基础上，说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
2、通过朗读课文的训练，体会伯诺德夫人一家在险境中的动作、神态、语言以及心理活动，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
教学过程：
第二课时
一、复习、导入。
1、同学们，上节课我们学习了《半截蜡烛》这篇课文。读课题。
2、这是怎样的半截蜡烛？再读课题。
3、过渡：一天晚上，屋里闯进了三个德国军官。他们坐下后，一个中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛点燃，放到少校军官面前。
板书：点燃
藏有绝密情报的蜡烛被点燃的同时，危机也就出现了。
出示：“伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”（引读或齐读）
二、初读课文，读出情境。
1、在这危急关头，伯诺德夫人一家三人分别用什么理由来保护这半截蜡烛的？他们分别是怎么说的？
2、学生交流。幻灯片出示： “瞧，先生们，这盏灯亮些。”
“天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。”
“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？” 他们的理由合理吗？办法巧妙吗？尽管如此，伯诺德夫人还是失败了，接着大儿子杰克也失败了，直到最后关头，小女儿杰奎琳才终于成功了。可想而知，伯诺德夫人一家三口与敌人的斗争是多么艰难、惊险。想不想读一读这个扣人心弦的故事？
3、练习朗读，读出情境。
①幻灯片出示：她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，轻轻把蜡烛吹熄。（女生读） 轻松的心情没有持续多久，那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃。“晚上这么黑，多点支小蜡烛也好嘛。”他说。（男生读） 从敌人的表现你体会出什么？敌人真——
②这时候，大儿子杰克慢慢地站起来，“天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着，伸手端起烛台朝门口走去，屋子顿时暗了许多。（男生读） 中尉快步赶上前，厉声喝道：“你不用蜡烛就不行吗？”一把夺回烛台。（师读）
从敌人的表现你体会出什么？敌人真——
③烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。（引读、指名读）
④突然，小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”（女生读） 正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。（师读） 相机板书： 点燃
重新点燃
夺回
╲
╱
╲
╱
╲
吹熄
端走
端上楼„„
4、小结：故事可谓一波三折、跌宕起伏，让我们身临其境地感受到了一场特殊的战争。一场虽然没有硝烟，但却扣人心弦、令人窒息的战争。
三、品读课文，读出人物精神品质。
1、在这场战争中你最敬佩谁？（举手示意）
过渡：杰奎琳成功地拯救了半截蜡烛，伯诺德夫人和杰克为什么失败了呢，是因为伯诺德夫人和杰克表现得没有杰奎琳好吗？分别看看他们的表现。
2、全班交流。（1）、伯诺德夫人： 幻灯片出示：（略）
她的表现得怎样？你是怎么体会到的？ 心理：„„
动作：（急忙？）取、（轻轻？）吹
语言：瞧，先生们，这盏灯亮些。（重点读、体会） 相机板书：从容镇定、
机智勇敢 伯诺德夫人起到了什么作用？ （2）、杰克
他的表现得怎样？你是怎么体会到的？
杰克最了不起的表现是在他的办法失败后。仔细读读。 幻灯片出示：（略）
动作：（从容地）搬、生火，（默默地）坐待 语言：天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。 神情：从容、默默地 心理：他知道，厄运即将到来了。什么样的厄运呢？
杰克为什么还是把火生起来？（避免敌人的怀疑，让敌人渐渐放松警惕） （3）、杰奎琳
语言：司令官先生„„上楼睡觉吗？
什么是娇声？（甜美可爱的声音）
杰奎琳是在什么情况下娇声说这句话的？她心里会想些什么？ 杰奎琳为什么“娇声地”对司令官说话？（为了博得敌人的好感，这样，当她提出请求时才不会遭拒绝。）
她明明想拿走蜡烛，为什么却说要拿一盏灯？
四、总结升华：
1、这是一个了不起的家庭！一家三口与敌人展开了一场没有硝烟的战斗，最后凭着他们的勇敢与机智取得了战斗的胜利。战斗的成功，离不开一家三口共同的努力，每个人都功不可没。
是什么精神力量在背后支持他们？（板书：热爱祖国）
2、你想对他们一家人说什么？
3、其实，这只是反法西斯战争中的一个小故事。但这半截蜡烛的故事已经深深印在我们每个心中。我们会牢牢地记住它——半截蜡烛，因为它凝聚了母子三人的智慧、勇敢和对祖国的忠诚忠诚；我们会永远地记住它——半截蜡烛，因为它代表着全世界所有充满正义的力量！
三、作业：
1、排演课本剧
2、在我国的抗日战争中，也涌现了许多像，王二小、小兵张嘎、雨来这样的小英雄。他们的名字也一样刻在了民族解放的里程碑上，留在了我们的心中。搜集他们的故事。
附板书
半截蜡烛
点燃
重新点燃
夺回
╲
╱
╲
╱
╲
吹熄
端走
端上楼
从容、镇定 机智、勇敢 热爱祖国
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半截蜡烛教教学设计
一、教材说明
《半截蜡烛》是记叙文，生动记叙了第二次世界大战期间，参与秘密情报传递工作的法国人伯诺德夫人及其两个孩子，为了保住情报，与德国法西斯军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全情报的故事。赞扬了母子三人机智勇敢、沉着镇定的智慧和强烈的爱国主义精神。《半截蜡烛》以半截蜡烛为叙事主线，情节生动紧凑，环环相扣，故事性强，孩子乐于阅读。但第二次世界大战这一时代背景孩子们是缺乏了解的，对德国法西斯的残暴、伯诺德夫人一家所面临的危险可能也仅限于文字的理解，绝对不可能有“感同身受”的感觉。另外，文中对人物动作、神态、语言以及心理活动的描写特别细腻，着力表现出伯诺德夫人母子三人的机智勇敢与爱国情怀，这一写作特点也应引导学生细读感悟。故事发生在保家卫国的战争时期，按照事情发展顺序来讲述的。课文7个小节，按事情发展顺序，开篇便交代了伯诺德夫人一家的工作任务及他们是如何收藏情报的（1-2）。接着便是一波三折的“保情报”：面对闯进来的三个德国军官，先是伯诺德夫人取来油灯，熄灭蜡烛（3）；蜡烛又被点燃，儿子杰克欲借出去搬柴端走蜡烛却没成功（4-5）；在紧急关头，女儿杰奎琳撒娇说要上楼睡觉端走了蜡烛，保住了情报（6-7）。
二、教学目标
1、学会生字词，能联系课文具体内容进行理解，并深入体会“轻轻地”、“从容地”、“镇定地”等词语的内涵。
2、能正确流利，有感情地朗读课文。能在熟读课文的基础上，有条理地复述故事的主要情节。
3、能在理解课文内容基础上，说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
4、通过对人物语言、动作、神态、心理活动等的读、悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢、镇定，学习他们强烈的爱国的精神。
三、教学重点
教学重点：可以蜡烛为重点引导学生熟读文本，深入到人物的心灵深处，边读边思，边悟，感受伯诺德一家人的爱国情怀。通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。
四、设计理念
词语，只有在具体的语言环境中、在具体的故事情节中才具有丰富而恰当的含义，才折射出人物内在的品质和精神。词语，只有回归文本之中，才有生命的活力，才是积极和充满生活气息的，才是有血有肉的。因此，语文教学必须引领学生在课文描述的情节和细节中，关注那些含义丰富的词句，在故事情节中理解词句的含义，在具体细节中体会人物的品质，在文本中习得语言的精妙。使他们既获得对文本的深入理解，又获得对语言的准确感受。如此，学生的语文学习才具有语文的“滋味”。
五、教学过程
（一）、导入新课，激发兴趣
http://wenku.baidu.com/
1、用多媒体课件播放描绘第二次世界大战的图片、影视资料片段，让学生了解到第二次世界大战，是人类历史上至今为止规模最大、伤亡最重、破坏最大的全球性战争。
2、直接板书课题──半截蜡烛，看到课题你会想到什么？
http://wenku.baidu.com/
（二）、初读课文，整体感悟。
1、检查生字词。听写：厄运、熄灭、摇曳、遭遇、一诺千金
2、检查朗读。指名学生逐段朗读，扫除字词障碍，帮助学生理清文章思路，中间采用学生自评和他人评价相结合的方法，鼓励学生体会课文语言的简练和准确。简炼地概括出时间、地点、人物、事情的经过或结果。
指导学生抓住人物活动的主要情节，围绕中心来归纳段落大意。
一环节主要是通过让学生自由读3-7自然段。为帮助学生更好的掌握学习方法，根据本课的特点，指导学生将“抓住文章中心线索”的学习与对课文的学习多次紧密的结合起来，自己观察为题、分析问题、解决问题，以提高对课文的理解。让学生边读边思考“为什么这半截蜡烛会成为全家的关注焦点？”这样使学生既有了对事物的整体把握，又激发了兴趣。第
三、
四、五自然段是课文的重点段落要指导学生反复朗读感悟文章字里行间透露出来的深刻内涵，并抓住关键词句来理解伯诺德夫人一家的勇敢、沉着和机智。首先引导学生感受当时其概况的紧急和气氛的紧张。
（1）、这篇课文是围绕着“半截蜡烛”来写的。“半截蜡烛”有多长呢？
是啊，就在这样短的半截蜡烛中，还隐藏着一个非同寻常的秘密呢！究竟是怎样的秘密？
（2）、故事就是围绕着这样的半截蜡烛展开的！究竟是怎样的一个故事呢？快速浏览课文，说说看。（梳理故事的情节，指导简要地说出文章的主要内容。）
（3）、看来，这藏有绝密情报的半截蜡烛是伯诺德一家三口关注的焦点，可是，就在无意之间，它竟被德军点燃了！此时此刻，他们的内心一定——（非常焦急、非常紧张）
（4）、因为，师引读：伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处——（就会自动熄灭），秘密——（就会暴露），情报站——（就会遭到破坏），同时也意味着——（他们一家三口生命的结束）此时此刻，你想到了什么？你仿佛看见了什么？听见了什么？情况如此危急，让我们再来感受一下！全班朗读这一段。
（5）、同学们：能不能再让这半截蜡烛燃烧下去？（不能！）
直接吹灭行不行？（不行！）
危急关头，伯诺德一家千方百计地要把这点燃的半截蜡烛熄灭。于是，他们展开了与敌人周旋。（板书：周旋）
http://wenku.baidu.com/ （ 三）、精度感悟，合作探究
1、学生快速浏览课文，先提出一个思考题提纲挈领，伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些办法在跟敌人周旋？让学生用心地读读课文，画一画，说一说，也可以同桌相互交流。这一设计的意图是满足学生急于知道故事结局的好奇心，让每个学生课堂上都有独立思维的空间，自主学习的能力，使每位学生都会为了问题有目的的学习。
2、精读课文，分析人物动作，体会人物的心理，并在小组内说一说你最喜欢谁？这主要是本着在教学方法上积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，在教学时放手让学生朗读感悟，画重点词句，讨论交流体会，教师适时点拨的学习方式，多渠道接受信息。让学生互相交流自己最佩服的人是谁？为什么会佩服他？让学生自己发现课文细微之处对人物形象刻画的作用，从而跟你更好的体会伯诺德夫人一家在险境中的动作、神态、语言及心理活动，感悟他们与敌人斗争时的沉着、勇敢和机智。
文章
2、
3、4自然段是重点段落，要着重让学生反复朗读，教师要引导学生抓住关键词来领悟伯诺德夫人一家人的机智和勇敢。例如：从哪看出伯诺德夫人的机智沉着？学生通过浏览、默读找出“许多、始终放心不下、绝妙”等词语读出人物当时紧张却不慌乱的心理。
大儿子杰克和小女儿与敌人的周旋以学生的学为主，培养学生自主学习的意识和习惯，还是通过学生找出表现任务机智和勇敢的关键词来体会心理活动。圈画出动作、神情、语言的有关语句。通过指名读，赛读，齐读，分角色读等多种形式的读来加深感受。
在情况万分危急的情况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁？为什么？请再次用心地读读课文，同桌相互交流。
1、他们究竟是怎样与德军周旋的呢？我们先来看看伯诺德夫人是怎么做的。谁来读读相关内容？
3、伯诺德夫人只说了一句话，她是怎样说这句话的呢？结合上下文读一读，想一想。
（1）“平静”：从哪里感觉她很平静？个别读，体会。 （2）她此时的内心也是如此平静吗？读，再次体会。
（3）内心这样的不平静，可她却表现得如此平静，她为什么要这样做呢？三读，加深体会。
（4）小结：同学们很会学习，通过两个孩子的神态“脸色苍白”和伯诺德夫人“急忙取灯”、“轻轻吹熄”的动作体会到她的内心紧张、通过她的语言又发现她表现得十分镇定，从而体会到她复杂的内心世界„„是啊，这就是我们的伯纳德夫人，明明心急如焚，表现得却是如此得镇定，让我们再来读读这段话。
（四）创设问题，小组交流
1、“一场危机似乎过去了”危机真的过去了吗？
（没有，“那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃”）
2、蜡烛还在燃烧，时间一分一秒地过去。情况越来越危急了，杰克与杰奎琳又是怎样与德军周旋的呢？我们试着用刚才的方法走进他们的内心世界。请同学们静下心来默读课文的
5、6两小节，把你感受最深的地方圈一圈，画一画，读一读，想一想。
3、我们一起来看看杰克是怎样与德军周旋的。说说你的感受。
（1）“天真冷，我到柴房去搬些柴来升个火吧！”（镇定、机智）读。 （2）“在斗争的最后时刻„„默默地坐待着”（镇定）体会，读。
4、“烛焰摇曳，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西”为什么说这半截蜡烛是最可怕的？
这半截蜡烛简直就是——（炸弹„„） 我的心都快要窒息了！让我们一起来读！
5、就在这时，传来了小女儿杰奎琳娇弱的声音。这个小姑娘又是怎样与凶残的德军周旋的呢？ （1）“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以那一盏灯上楼睡觉吗？”体会，有感情朗读。
A什么叫“娇声”？ B怎样“娇声”说的？
C为什么要这样“娇声”地说？（联系前两次）
（2）“杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。”体会，朗读。
D多么可爱的小姑娘啊！在这样危急的关头，在妈妈和哥哥的办法都没能成功的紧急时刻，她最小，却以自己的聪明、镇定战胜了德军！老师和你们一样，真的很喜欢这个可爱的小姑娘。让我们一起来读读这小节。 （3）接读第七节。
（五）拓展延伸，巩固提高
1、同学们，这半截蜡烛熄灭了，但我们与伯纳德一家一同经历的这场无声的战斗却留在了我们的记忆中。正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。下面的故事会怎样发展呢？ 如果被发现会出现什么情景？如果没有被发现又会出现什么情景？
2、布置作业：（选做题） （1）片段练习——
校运动会上，我获得了800米长跑金牌。我兴奋极了„„一个劲儿地往家奔，想让妈妈也开心开心。可是，妈妈正忙着做饭，没时间搭理我。我„„妈妈听了后，开心地笑了，还说要多做几样小菜犒劳犒劳我呢？
（2）以四年级学过的《公仪休拒收礼物》为例，自己试着将这篇课文创编成剧本，还可以演一演！
六、回归文章，总结提升 小结全文：
首先小结全文，说明本文只是法国人民对抗德国侵略的一个缩影。其实当时的整个法国天天都在发生着像伯诺德夫人一家人所进行的斗争，最终将德国强盗赶出了法国的土地。
七、自我检测，查漏补缺
1、填上合适的词语。
（ ）的眼睛 （ ）的东西 （ ）的孩子 （ ）的心情 （ ）的主意 （ ）的小姑娘（ ）的桌子 （ ）的儿女 （ ）的光 一（ ）蜡烛 一（ ）妇女 一（ ）主意 一（ ）油灯 一（ ）眼睛 一（ ）楼梯
2、照样子写词语。例：恶狠狠
热（ ）（ ） 笑（ ）（ ） 金（ ）（ ） 白（ ）（ ） 暖（ ）（ ）
3、填上合适的关联词语。
①（ ）蜡烛摆在显眼的桌子上，（ ）骗过了前来搜查的德军。 ②杰奎琳（ ）踏上最后一级楼梯，她手中的蜡烛（ ）熄灭了。 ③（ ）蜡烛烧到金属管处，（ ）会自动熄灭。
④伯诺德夫人为了情报的安全，（ ）想了许多办法，（ ）始终放心不下。
4、按要求改写句子。
①伯诺德夫人把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中。（改为“被”字句） ②你不用蜡烛就不能去搬柴了吗？（改为陈述句）
③德国军官那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。（缩句） ④少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，说：“当然可以，我家也有一个像你这样大的小女儿。”（改为间接叙述形式）
5、用简要的语言概括那天晚上，母子三人为保护绝密情报所采取的具体行动及结果。
伯诺德夫人：（ ）结果（ ） 大儿子杰克：（ ）结果（ ） 小女儿杰奎琳：（ ）结果（ ） 附板书设计：
半截蜡烛
伯诺德夫人 杰克 杰奎琳
沉着、机智 镇定、勇敢 勇敢、机智
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半截蜡烛教学设计
一、解题导入
以粉笔为例，理解“半截”：
一根（一支）→（折断）半根（半支）→一段蜡烛（一截蜡烛）→半截蜡烛 因为蜡烛很短，叫一小段蜡烛不好听，而叫半截蜡烛就很好听，所以汉语总能用简练的语言，既形象又准确地表达出这个意思。（生齐读课题）
二、理解绝妙的主意
1.什么样的绝妙的主意？生概括，体会使用动词的准确性。（圈出装、藏、插、摆四个关键动词）
2.小金属管平时还可能藏在哪里？（生回答，师评价）
教师解读：伯诺德夫人啊，曾经想过两个主意，第一个她把小金属管藏在这个大厅凳子的横杆里，你们家有这种凳子吧？藏在横杆里，但是后来呢，她觉得不保险，为什么？因为德军来搜查的时候，总是喜欢坐那个凳子，德军一来就坐在那个凳子上，哎呀，它这个时候万一被德军发现，那可不得了。后来，她又想到了一个好办法，把小金属管藏在她们家那个烧饭的锅子里，这个锅里面还有一些汤，没有盛干的，她把金属管扔在那里，妙不妙？妙，但是她也担心，有一个德军呀，经常到她们家来搜查，老是往厨房里东张西望，如果他用勺子一撩，危险吧？危险。
3.绝妙的主意秒在哪里？
对了，现在伯诺德夫，她把情报藏在哪里？（指题目板书，生齐读：半截蜡烛）她说这是一个绝妙的主意。妙在哪里？藏在半截蜡烛里，又摆放在那个显眼的位置上，这叫妙，妙在哪里呀？
生：妙在所以说在危险的地方就是最安全的地方。 师：掌声鼓励一下，多好！你能够把这句话解释一下吗？你看还有很多人没反应，听不懂啊。
生：意思就是说，最危险的地方，德军会以为她不会藏在这里，所以藏在这里是他不会搜查的地方。
师：嗳，为什么德军会以为她一定不会藏在这半截蜡烛里？ 生，因为这半截蜡烛放在比较显眼的地方，德军以为她把秘密情报藏在非常隐蔽的地方了。
师：听明白了没有，是不是啊，一般秘密情报都会藏在隐蔽的地方，不会藏在显眼的地方，嗳，所以说这叫最危险的地方，却是最安全的地方，这是一个妙处，摆在显眼的位置，所以这个摆很重要吧？还有什么妙处？如果它是半截蜡烛，说一支蜡烛行不行？半截蜡烛不要了。
生：半截蜡烛说明她这支蜡烛已经用了很久了，然后一般都摆在显眼的桌子上，德军以为它的作用只是照亮屋子，而并没有想到这里面能藏一些东西，像什么绝密情报之类的。
师：说得好吧？真好！蜡烛的作用就是用来照明的，而且这是生活的常用品，如果你这个烛台上始终插着一支完整的蜡烛，德军会怎么样？（怀疑）你为什么这支蜡烛不用呢，对吧？ 而且用了，用到什么程度？只剩下很小的一段，说明平时正在用这截蜡烛。这就是伯诺德夫人想到的那个绝妙的——那个主意，那个秒就妙在这里。
4.生齐读：绝妙的主意（师指导，突出绝妙，再次齐读）
三、整体感知
我们今天学的半截蜡烛，就是讲伯诺德夫人啊，用半截蜡烛，藏了绝密的情报，这是一个绝妙的主意。这是一篇小说（板书：小说），这篇小说很短。所以又称为什么？（板书：小）小小说，很短很短的小说，叫小小说。 1.写了哪些人物？
①生回答后板书：伯诺德夫人 杰克 杰奎琳 ②还有？生回答，师板书：三个德军 一家三口 2.正面人物 反面人物
①师：我们发现了，这一家三口和三个德军，我们说一家三口在这篇文章当中是什么样的人物？ 我们称为正面人物。对吧？那三个德军呢？叫什么？ 生：反面人物（生回答后板书：正面人物 反面人物）
②思考：小说当中为什么有反面人物？【以西游记为例，解读制造麻烦】 生1：那些反面人物是为了衬托一些正面人物的一些好处，或者是一些优点。 师：是为了衬托，也就是说比如说，要说你美丽，我要找一个反面人物，长得很丑的，来衬托你一下，是不是这样？衬托啊，这是很靠近的一个写法啊。你说呢？ 生2：我觉得它应该是用反面人物，用来讽刺某些人。
师：哦，讽刺某些人，哦，这是，如果这个小说，以反面人物为主角，那可能就是有讽刺的作用，你们还知道吗？、
生3：我觉得可以与正面人物形成对比，还能推动情节的发展。
师：专业吧?(点赞)太专业啦，你研究过小说吗？你还知道推动情节发展，这是很专业的哦，你讲完了很多小朋友都不懂的啊。同学们，你们都看过西游记吧？西游记中有四个正面人物？唐僧师徒是不是啊，还有很多什么，反面人物。有什么？妖魔鬼怪，好，你们知道吗？为什么一定要有反面人物？反面人物啊，他就是给正面人物，记住四个字，制造麻烦。是这样吧？你看，唐僧师徒要取经，反面人物怎么样？怎么样？捣乱，不让他取经，给他制造麻烦，对不对？是的，如果反面人物不给他制造麻烦，说：“哎呀，你们要去取经，这是伟大的事业，请！”这是不是小说？这不是小说，这不好玩了，对不对？所以小说反面人物的角色是要来干什么？ 生：制造麻烦
师：给谁制造麻烦？（给那些正面人物）那正面人物的作用是什么？） 生：解决麻烦
3.师：对啦，就解决麻烦嘛，请坐。所以说小说的一个秘密，就是正面人物和反面人物的关系，反面人物给正面人物制造麻烦，制造一个麻烦，他解决了，制造两个麻烦，他还是解决了，制造三个麻烦，他还是解决了，嗳，这个故事就精彩了，对不对？如果正面人物没有麻烦，这个人物，就真的很麻烦，因为没有人去关注他，对不对？好，现在我们来看，这篇小说当中的正面人物是？（一家三口）一个叫？（伯诺德夫人），伯诺德夫人，你知道她的丈夫叫什么？（伯诺德）对，这个你要知道啊，一个叫？（杰克）一个叫？（杰奎琳）。这是她的？（大儿子）这是她的？（小女儿）啊，小女儿很小，比你们小的啊，大儿子就是你们这么大。【师指板书，生齐说】
师：好，这个三个德军要不断地给她们制造麻烦，她们要干什么呀？解决麻烦。 4.现在请你快速地默读小说，看看他们制造了哪些麻烦？然后这三个正面人物是怎么解决麻烦的，请你边读边把课文当中关键的词语，用笔把它划下来，好吗？好，开始阅读。【限时三分钟，指导划关键词】 生汇报，师指导从句子中提取关键词： ①点燃蜡烛——取出油灯 吹熄蜡烛 ②重新点燃——端起烛台 搬柴生火 ③夺回烛台——上楼睡觉 端走烛台 【师指导，生板书关键词】
5.发现：制造麻烦和解决麻烦形成了什么？冲突【生做笔记，师板书】
师：冲突啊，一个要点燃，一个不让他点燃，是不是？叫冲突，冲突最厉害的就是什么了？两个人打架，所以你看小说当中经常有两个人怎么样？打，这是最粗糙的冲突，就是打架。但是这篇小说当中的冲突是什么啊？是看不见的，是暗暗地，所以叫暗战，看到过这个电影吧？暗战对不对，好，但这个暗战啊，就精彩了，怎样才能够把这个暗战的冲突讲得清楚，讲得精彩呢？有一个办法，什么办法呢？叫交替讲述。【板书：交替讲述】 6.交替讲述：
有了冲突就有了故事，对不对呀？那这个故事怎么讲清楚呢？就是交替着讲，什么叫交替着讲呀？先讲怎么制造麻烦，再讲怎么解决麻烦，再讲又制造什么麻烦，再讲又怎么解决麻烦，清楚了吗？清楚了吗？好，这样交替着讲，写小说的时候要交替着写，这样才能够很有条理，好现在请同学们看着这个同学的板书，来讲述这个故事，好吗？会讲吗？一天晚上，三个德国军官闯进了屋子，一个中尉顺手点燃了蜡烛，从这里开始讲。
①生自由尝试讲述②师生合作一起讲述，师指板书生齐念，师补充板书。 ③请一名同学交替地讲述故事，师指导。
④总结：同学们都会讲了吧？好，你看，我们这个故事啊，它就是交替讲述，因为正面人物和反面人物正在发生冲突（手指板书）你看，点燃蜡烛，她是这样子，然后重新点燃，然后他又端走，（板书连线）然后，你看，有了冲突就有故事，一个故事，两个故事，三个故事。这些故事啊，怎么样？牵动着你的心。
四、深入文本
所以你们读这篇小说，最大的一种感觉，最鲜明的这种感觉，就是什么？用一个词来形容一下，感觉是什么？ 生：紧张。
师：紧张吧？心一会儿怎么样？吊起来，一会儿，放下去，一会儿又，吊起来，一会儿又，放下去，嗳，这叫是一个什么感觉？过山车的感觉。你们到游乐园去玩过过山车吗？坐过山车的时候，上去的时候紧张吗？惊叫，对不对？然后下来的时候又怎么样？哎吆，踏实了。所以你看，这篇小说啊，冲突制造得非常紧张，紧张到怎么样？一颗心悬起来了，然后又放下去，然后又悬起来了，然后又放下去，然后又悬起来，最后又放下去（线段连成波浪线）你看到没有，这叫一波三折。好的，紧张不紧张？紧张。像做过山车的时候。所以说好的一些小说啊，人家说要有那种什么感觉？惊叫，你们看过那种恐怖片吗？侦探片吗？看过吗？谍战片吗是不是有惊叫的感觉？紧张的关头你恨不得要叫起来，对不对？所以好的小说呢，有一个名字叫惊叫之旅。【板书：惊叫之旅】念一下（生齐读）哎呀，要惊叫起来呀。 师：好，现在我们来看看，这部小说当中，这个冲突，哪些地方，他让你有一种紧张得惊叫起来的感觉，好吗？好，自己读。把它划下来，哪些地方让你感觉到最紧张，紧张得你差一点要惊叫起来。
【师随堂指导】把这些地方划下来。就是你读到这些地方，感觉到太惊险啦，你的心被揪起来啦，它会揪住你的心的那些地方，你的心会收缩的地方，在哪里？ 生交流汇报，师指导，体会紧张，并总结描写紧张时运用的描写方法。（心理、神态、环境） 师总结：我们来总结一下好吗？这种紧张是怎么写出来的呢？它是通过描写，【板书描写】这种描写有心理的描写，有人神态的描写，还有环境的描写。这种描写呢，他一层一层的加上去的。所以小说营造紧张的氛围，它也有一个手法，【板书：叠加】叫叠加描写，来，一起念。（生齐读：叠加描写）
五、总结升华
1.好，现在我们来看。这篇小说啊，很紧张，其实我们紧张的是什么？
生谈，师总结：揪住我们心的是半截蜡烛，但是这半截蜡烛背后是一家三口的生命，这是人物的?命运。命运有两种，一种命运有两种，一种叫？好运，一种叫？厄运。好，那我们来看看这篇小说的结尾。就在她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。你判断一下，最后人物的命运是什么样的？说说理由。
生回答，师总结：有的同学说这是好运，有的同学说，这是厄运。那到底是好运还是厄运呢？ 生：让读者去猜。 师：哎，对啦，好的小说啊，他有可能会留下悬念，这个好运和厄运是谁决定的？ 生：读者。（再说一遍？）读者。（一起说）读者。
师：对，好的小说让读者猜这篇小说的结局，你认为是好运，你有好运的想法，你是厄运，你有厄运的想法，到底是好运还是厄运是由读者来决定的。 2.最后一个问题啊，读完这篇小说，小说当中有三个正面人物中，你最想成为谁？ 说说理由。（生交流汇报，师评价）
师总结：不管是谁，这三个人都是我们想成为的那样的人，对不对？这三个人有一个共同的特点，是什么样的？ 生1：执着冷静。
生2：他们都爱护自己的国家。 生3：他们都很机智勇敢。
师：最重要的是他们很绝妙。他们想出了绝妙的？主意，化解危机，转危为安。好，请坐！你知道这三个人，都有一个共同的名字吗？ 生：他们都是自己国家的英雄。
师：但是你知道课文开头说，法国有一位家庭妇女，伯诺德夫人是英雄吗？她原来的角色是什么？普通人，家庭妇女。你知道家庭妇女干什么吗？ 生：就是做一些家务事。
3.师总结：她原本就是这样一个普通的家庭妇女，他们一家人本应过着幸福安宁的日子，但是在那个特殊的战争年代，为了保卫祖国，丈夫奔赴前线浴血杀敌，伯诺德夫人带领两个幼小的孩子，冒着生命危险传递秘密情报，正是因为有千千万万个像他们这样的家庭同仇敌忾，才得以奖励可恶的法西斯赶出自己的祖国，我们之所以向往成为他们那样的人，正是因为我们每个人也有一颗爱国心，有一份爱国情！
六、课堂小结
好，今天我们读的这篇小说，题目叫？（生齐读：半截蜡烛）嗯，读小说，我们都会读，但是我们不仅仅要看故事，还要探究到故事背后那种正面人物和反面人物所造成的？冲突。冲突越激烈，这个故事就越？精彩。跌宕——起伏。
因为有正面人物和反面人物，如果我们读小说，要讲给别人听，讲得清楚明白，要有一种方法，叫？交替讲述（师生齐说）。在写小说的时候，如果你要让读者能够紧紧地被你吸引住，那你就要用？描写的方法。而且要用？叠加描写，要多种方法来？描写。好了，一篇小说，我们今天可以这样读，我们过一段时间再来读半截蜡烛，还可以读到不同的？东西。读小说最重要的是要用你的心去发现，发现小说的？秘密。发现小说的？魅力。喜欢读小说吗？好，以后慢慢地去学习。好，这堂课就上到这里，下课！
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半截蜡烛（第一课时）
教学基本过程：
一、课前交流：
1．同学们，上课前我们先来读一组词语 （出示：英勇无畏 奋不顾身 临危不惧
镇定自若 舍己为人 舍死忘生 视死如归 勇者不惧 勇往直前 ）
2．这些词都是形容勇敢的优秀品质的，它们让你回忆起了哪个勇敢的人？ （生做简单介绍，读了这些词语，我想起了（什么样）的（谁）。）
二、认识主人公：
1．“勇敢是气魄的再生，是人生航船上快乐的风。”今天，老师就带着同学们去认识第二次世界大战期间法国一位勇敢的家庭妇女和她的两个孩子，知道他们是谁吗？（指名生回答，指导读好“伯诺德、杰克、杰奎琳”。）
三、导入课题：
1．这个故事发生在那个一个漆黑的夜晚，三个强盗似的德国军官，闯进了伯诺德夫人的家，并点燃了放在桌上的“半截蜡烛”（出示课题，齐读，指导“截”字的写法）。
四、初读课文：
1．这是怎样的半截蜡烛？请同学们将课文打开，快速默读课文，画出相关的句子，并试着用一句话来概括文章的主要内容。 2．这是半截怎样的蜡烛？（指名）
3．谁能试着用一句话来概括文章的主要内容？
五、理清脉络：
伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的？请同学们在读课文完成填空。
当＿＿＿＿＿时，伯诺德夫人＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）
当＿＿＿＿＿时，大儿子杰克＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）
当＿＿＿＿＿时，小女儿杰奎琳＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）
六、精读感悟： １．同学们，伯诺德夫人为什么要将装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中？默读课文
1、2小节，找出其中的答案。
2．为了保护情报，诺德夫人一家不计任何代价。自己小声阅读第3小节， 伯诺德夫人一家遇到了怎样的危机？伯诺德夫人又是如何与敌人周旋的呢？
3．交流遇到了怎样的危机。这意味着什么？（出示相关的句子） 4．如果当时你也在场，你会想些什么，做些什么？
5．是的，孩子们都吓坏了，怀着这样的心情我们一起来读读这可怕的危机。
6．勃诺德夫人是这样与敌人周旋的呢？（指名说，出示相关语段。） （1）出示：“瞧，先生们，这盏灯亮些。”
追问：假如你伯诺德夫人，你会以什么样的语气说这句话，重点强调哪个词？为什么？
A“亮”
B“这盏灯” C“瞧” D“先生们”
（2）再仔细朗读这段话，看还有哪些词语能读出伯诺德夫人的镇静，机智？
（3）短短的一句话，让你认识了一位什么样的伯诺德夫人呢？
（机智、勇敢、果断、镇定、临危不惧、爱国„„）
7．指导朗读第三自然段。
七、小结：
伯诺德夫人和她的孩子们能够化险为夷吗？下节课我们继续交流。
第11篇：半截蜡烛教学设计
一、教学目标：
1.能正确流利，有感情地朗读课文。2.学会生字新词。
3.能课文分段，归纳段意。能在理解课文内容基础上，说班次伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
4.通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
二、教学重点难点：指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。三：课时安排： 2课时
第一课时 教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。 3.理清文章脉络。 教学过程：
一、揭题：
1.板书课题：半截蜡烛
2.齐读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作题目？这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？
围绕“半截蜡烛”定了什么内容？……
3.请同学们围绕问题自读课文。
二、初读课文感知内容
1.自由轻易朗读课文。
2.小组朗读检查，读通课文，解疑。
3.课堂交流：解决了哪些问题。说说课文的主要内容。
提示如下（顺便理清脉络）
课文先写……接着写……然后写……最后…… 4.再读课文，检查字词：
音：蜡烛许诺遭到盯住琳琅满目楼梯摇曳强盗秘密厄运
虽然绝妙微弱绝密镇定
义：厄运：厄，困苦，灾难。困苦的遭遇。
厉声：声音严厉
从容：不慌不忙
摇曳：摇荡
镇定：遇到紧急的情况不慌乱。
三、指导分段朗读。
四、课堂练习1.抄写词语
2.朗读、思考课后练习4
第二课时 教学目标
1、通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的读读、悟悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
2、通过合作的形式，把故事编成课本剧演一演，培养学生自主合作的能力，深化对课文的理解。教学过程：
一、复习引入。
1.同学们，上节课我们学习了《半截蜡烛》这篇课文。谁能根据屏幕提示说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的？
当＿＿＿＿＿时，伯诺德夫人＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）
当＿＿＿＿＿时，大儿子杰克＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）
当＿＿＿＿＿时，小女儿杰奎琳＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）
2.那么，伯诺德夫人一家给你留下了怎样的印象？
二、引入新课。
交代：这节课老师将和大家一起通过合作、探究把这个一波三折的故事分三场编成课本剧演一演好吗？
三、学习第一场戏。
1.请大家打开课本，自由读第一场戏（第三自然段），思考：你准备通过伯诺德夫人的哪些动作（。）、神态（~~~）、语言（——）及心理活动（……）来演出她的勇敢、机智。把重点词句用相应的符号圈画出来。
2.交流。
动作：（急忙）取、（轻轻）吹。
请一位同学做一个吹的动作。再做轻轻吹的动作。
重点提示：为什么要轻轻吹？大家一起读句。
语言：关键读好哪个词？（亮）为什么？
要读得不引起德军的怀疑？指导朗读。
心理活动：个别读，从中体会到什么？
圈画重点词。引读。
假如你就是伯诺德夫人，你能把这段心理活动以你自己的口吻表达出来吗？。
指导这是你的心理独白，你这么大声说出来，不引起敌人的怀疑才怪呢。谁再来做一回伯诺德夫人。
3.小结。
尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。如果让你演伯诺德夫人，你能通过动作、语言、神情、心理活动把伯诺德夫人机智、勇敢的形象表演出来吗？
4.除了伯诺德夫人，这场戏中还需要哪些角色？（三个德国军官。）演出他们怎样的特点？文中提示我们演好哪个动作？（闯）除了动作，你还能联系第一二节的内容想象一下他们进来会说些什么吗？
5.杰克、杰奎琳什么特点？
6.布置任务。为了确保演员发挥最好水平，给一点合作的时间，下面的同学以小组为单位，商量一下如何把文中提示我们的动作、语言、神情及心理活动表演出来。
7.演员表演，观众注意看他们的动作，仔细听他们的语言，还要观察什么呢，自己动脑看吧。
简评：主角演得怎样？（激趣：假如我是当时的总统戴高乐,我一定会为你有这样的好公民而骄傲, 奖你一枚荣誉勋章。）
是的，在课本剧中，有些描写人物动作、语言、神情及心理活动的内容完全可以由演员发挥自己的想象去演出来。旁白不必把所有的提示语都念出来。）
四、学习第
二、第三场戏。
1.小结布置：刚才，我们通过共同合作、探究，非常成功地完成了第一场戏的演出。能采用刚才的方法自己合作完成后二场戏的演出吗？第二场戏的主角是——？第三场戏的主角是——？组长起立，代表小组选择其中一场戏。
2.同法默读一出戏，思考：你准备从人物的哪些动作、语言、神情及心理活动来演好机智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈画关键词句。
3.交流杰克。
动作：（慢慢站、端、从容搬回、生火、坐待）重点提示：在什么情况下表现得这么从容的？读句。
语言：关键读好哪个地方？（真冷）指导朗读。
其它角色又要演好哪些表现呢？分角色朗读，边读边想该抓住哪些方面演出其它角色的特点。
4.交流杰奎琳。杰奎琳的机智、勇敢你认为关键是演好哪个地方。
重点提示：娇声。理解。（博得敌人的好感，这样一来，当她提出要求时才不会糟拒绝）
你从中体会到了什么？（在长期的对敌斗争中，小小年纪便懂事了，和妈妈哥哥一样机智、勇敢）
谁能当回杰奎琳，用娇声对德军说这句话。
联系当时情况的危急，联系她说的话，谁能猜出杰奎琳此时一定在想些什么？再读她说的话。
还有哪个地方表演时也该注意的？（镇定、道晚安）给你个机会，找一个你最信得过的朋友跟你合作读军官的话，其它同学一起读旁白。同学们继续想象一下怎样把杰奎琳的机智、勇敢给表演出来。 5.小结。
通过刚才的探讨，大家有信心把这二场戏演好吗？注意演员关键要演出文中提示的人物动作、语言、神情，有本领的还可增加一些你认为更能突出主角机智、勇敢的表现或心理活动。
旁白注意不要喧宾夺主。小组合作开始排练。
6.挑选两组表演。下面同学作评委，评出最佳主角奖和最佳配角奖。
7.简评。
结合评最佳主角奖。抓住动作、语言、神情、心理活动再次感受主角的机智、勇敢。
结合简评配角奖。感谢你们的演出，让我们看到了一群凶残的但又尚有些人性的德国鬼子。也更加让我们感受到了伯诺德一家的机智、勇敢。
结合文末句子。望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛，你想说什么？引读两次描写情况危急的句子。（出示）
五、总结。
在这么危急的情况下，伯诺德夫人一家以国家利益为重。靠自己的机智、勇敢终于成功地保住了蜡烛中的机密，多么爱国的一家人啊！
六、总结延伸。
今天，我们通过合作、探究学会了抓住人物的动作、语言、神情及心理活动把课文编成简单的课本剧读读演演。其实，在第二次世界期间，发生过无数像这样感人的故事。同学们可回去拿些资料，并把今天的方法试着把他们编成课本剧来读读演演，好吗？ 板书：
送情报 （ ）
半截蜡烛
夫人快乐（ ）
（机智、勇敢）
儿子搬走（ ）
爱国主义
为儿端走（成功）
第12篇：半截蜡烛教学设计
《半截蜡烛》教学设计
教学目标：
1、能正确流利，有感情地朗读课文。
2、学会生字新词。
3、能课文分段，归纳段意。能在理解课文内容基础上，说班次伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
4、通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
教学重点难点：
指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。
教学过程：
第一课时
一、揭题：
1、板书课题：半截蜡烛
2、齐读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作题目？这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？
围绕“半截蜡烛”定了什么内容？……
3、请同学们围绕问题自读课文。
二、初读课文感知内容
1、自由轻易朗读课文。
2、小组朗读检查，读通课文，解疑。
3、课堂交流：解决了哪些问题。
说说课文的主要内容。
提示如下（顺便理清脉络）
课文先写……接着写……
然后写……最后……
4、再读课文，检查字词：
音：蜡烛许诺遭到盯住琳琅满目楼梯摇曳强盗秘密厄运
虽然绝妙微弱绝密镇定
义：厄运：厄，困苦，灾难。困苦的遭遇。
厉声：声音严厉
从容：不慌不忙
摇曳：摇荡
镇定：遇到紧急的情况不慌乱。
三、指导分段朗读。
四、课堂练习
1、抄写词语
2、朗读、思考课后练习4
第二课时
一、复习引入。
1、同学们，上节课我们学习了《半截蜡烛》这篇课文。谁能根据屏幕提示说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的？
当＿＿＿＿＿时，伯诺德夫人＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）
当＿＿＿＿＿时，大儿子杰克＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）
当＿＿＿＿＿时，小女儿杰奎琳＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）
2、那么，伯诺德夫人一家给你留下了怎样的印象？
二、引入新课。
交代：这节课老师将和大家一起通过合作、探究把这个一波三折的故事分三场编成课本剧演一演好吗？
三、学习第一场戏。
1、请大家打开课本，自由读第一场戏（第三自然段），思考：你准备通过伯诺德夫人的哪些动作（。）、神态（~~~）、语言（——）及心理活动（……）来演出她的勇敢、机智。把重点词句用相应的符号圈画出来。
2、交流。
◆动作：（急忙）取、（轻轻）吹。
请一位同学做一个吹的动作。再做轻轻吹的动作。
重点提示：为什么要轻轻吹？大家一起读句。
◆语言：关键读好哪个词？（亮）为什么？
要读得不引起德军的怀疑？指导朗读。
◆心理活动：个别读，从中体会到什么？
圈画重点词。引读。
假如你就是伯诺德夫人，你能把这段心理活动以你自己的口吻表达出来吗？。
指导这是你的心理独白，你这么大声说出来，不引起敌人的怀疑才怪呢。谁再来做一回伯诺德夫人。
3、小结。
尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。如果让你演伯诺德夫人，你能通过动作、语言、神情、心理活动把伯诺德夫人机智、勇敢的形象表演出来吗？
4、除了伯诺德夫人，这场戏中还需要哪些角色？（三个德国军官。）演出他们怎样的特点？文中提示我们演好哪个动作？（闯）除了动作，你还能联系第一二节的内容想象一下他们进来会说些什么吗？
5、杰克、杰奎琳什么特点？
旁白。给老师一个机会好吗？
6、布置任务。为了确保演员发挥最好水平，给一点合作的时间，下面的同学以小组为单位，商量一下如何把文中提示我们的动作、语言、神情及心理活动表演出来。
7、演员表演，观众注意看他们的动作，仔细听他们的语言，还要观察什么呢，自己动脑看吧。
简评：主角演得怎样？（激趣：假如我是当时的总统戴高乐,我一定会为你有这样的好公民而骄傲,奖你一枚荣誉勋章。）
其它同学演得好吗？（激励：甘当绿叶，演好配角从而反衬出主角的机智、勇敢这种精神值得敬佩。）
怎么没人表扬我呀？说明（老师读得旁白和分角色朗读时的旁白一样吗？
是的，在课本剧中，有些描写人物动作、语言、神情及心理活动的内容完全可以由演员发挥自己的想象去演出来。旁白不必把所有的提示语都念出来。）
四、学习第
二、第三场戏。《半截蜡烛》优质课教案设计
1、小结布置：刚才，我们通过共同合作、探究，非常成功地完成了第一场戏的演出。能采用刚才的方法自己合作完成后二场戏的演出吗？第二场戏的主角是——？第三场戏的主角是——？组长起立，代表小组选择其中一场戏。
2、同法默读一出戏，思考：你准备从人物的哪些动作、语言、神情及心理活动来演好机智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈画关键词句。
3、交流杰克。
◆动作：（慢慢站、端、从容搬回、生火、坐待）重点提示：在什么情况下表现得这么从容的？读句。
◆语言：关键读好哪个地方？（真冷）指导朗读。
◆其它角色又要演好哪些表现呢？分角色朗读，边读边想该抓住哪些方面演出其它角色的特点。
4、交流杰奎琳。杰奎琳的机智、勇敢你认为关键是演好哪个地方。
◆重点提示：娇声。理解。（博得敌人的好感，这样一来，当她提出要求时才不会糟拒绝）
◆你从中体会到了什么？（在长期的对敌斗争中，小小年纪便懂事了，和妈妈哥哥一样机智、勇敢）
◆谁能当回杰奎琳，用娇声对德军说这句话。
◆联系当时情况的危急，联系她说的话，谁能猜出杰奎琳此时一定在想些什么？再读她说的话。
◆还有哪个地方表演时也该注意的？（镇定、道晚安）给你个机会，找一个你最信得过的朋友跟你合作读军官的话，其它同学一起读旁白。同学们继续想象一下怎样把杰奎琳的机智、勇敢给表演出来。
5、小结。
通过刚才的探讨，大家有信心把这二场戏演好吗？注意演员关键要演出文中提示的人物动作、语言、神情，有本领的还可增加一些你认为更能突出主角机智、勇敢的表现或心理活动。
旁白注意不要喧兵夺主。小组合作开始排练。
6、挑选两组表演。下面同学作评委，评出最佳主角奖和最佳配角奖。
7、简评。
◆结合评最佳主角奖。抓住动作、语言、神情、心理活动再次感受主角的机智、勇敢。
◆结合简评配角奖。感谢你们的演出，让我们看到了一群凶残的但又尚有些人性的德国鬼子。也更加让我们感受到了伯诺德一家的机智、勇敢。
◆结合品品文末句子。望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛，你想说什么？引读两次描写情况危急的句子。（出示）
五、总结。
在这么危急的情况下，伯诺德夫人一家以国家利益为重。靠自己的机智、勇敢终于成功地保住了蜡烛中的机密，多么爱国的一家人啊！
六、总结延伸。
今天，我们通过合作、探究学会了抓住人物的动作、语言、神情及心理活动把课文编成简单的课本剧读读演演。其实，在第二次世界期间，发生过无数像这样感人的故事。同学们可回去拿些资料，并把今天的方法试着把他们编成课本剧来读读演演，好吗？
板书计划：
送情报 （ ）
半截蜡烛
夫人快乐（ ）
（机智、勇敢）
儿子搬走（ ）
爱国主义
为儿端走（成功）
2018年3月23日
第13篇：半截蜡烛教学设计
半截蜡烛
一、教学目标 知识与能力目标：
1.学会本课7个生字，认识两个字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法目标：
1.在理解课文内容的基础上,说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
2.学习用语言、动作、心理、神态等细节描写来刻画人物的方法。（重 点）
情感态度价值观目标：
体会伯德诺夫人一家在险境中的动作、神态、语言及心理活动，感悟他们在危急关头与敌人作斗争时的沉着、机智和勇敢，学习他们热爱祖国的精神，激发学生的爱国热情。（难点）
二、教学过程
一、导入新课：
同学们，你们听说过第二次世界大战吗？简介二战（课件出示） 今天，我们就一起来学习一个发生在二战时期的故事《半截蜡烛》，一起写课题。板书课题，学生书空 。齐读课题。
半截蜡烛，本不足为奇，但在文中却非同寻常，为什么呢？（学生发言） 师谈话：就像大家说的，小小的半截蜡烛，直接关系到一家人的生死存亡，关系到一场重要战争的胜败。让我们走进课文，感受故事情节的跌宕起伏。（课件出示初读要求）
二、检查预习： 1.出示生字词。
伯诺德夫人
半截蜡烛
熄灭
厨房 烛芯 楼梯 厄运 杰奎琳
（1）指名读，读对跟读。读错纠正。
（2）红色标注的生字，哪个字最容易出错？你送给大家一个友情提示。
【预设：截，用部首查字法，先查部首（），再查（）画。戈或隹都行
厨，半包围结构， 第一笔横要长一些，盖住里边的部分。】 2.检查课文朗读。选择一个自己最想读的自然段读给大家听。（查三人）
3.围绕着“半截蜡烛”，这篇课文主要讲了一个什么故事？
在第二次世界大战期间，参与秘密情报传递工作的伯诺德夫人母子三人 与突然闯进的德国军官斗智斗勇,巧妙周旋，并最终保全了情报。
三、细读感悟：
1.在生死攸关的紧要关头，伯诺德夫人一家人是怎样与德军周旋的，默读课文，画出描写他们一家人的动作、神态、语言和心理活动的语句，抓住关键词，体会他们的内心世界，感受他们的精神，并写写自己的感受。2.学生交流。 【预设一：伯诺德夫人
（1）她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，轻轻把蜡烛吹熄。（神态、动作、语言描写——勇敢、沉着、机智、冷静）
当她看到德军点燃蜡烛时，急忙取出油灯，还说“这盏灯亮些”，准备把蜡烛换下来，从这里看出伯诺德夫人十分勇敢和机智。 指导朗读：在这么危急的情况下，你们认为伯诺德夫人当时说话应该是怎样的神情、语气？（轻松自然、镇定、不露马脚）谁来试着读一读？
（2）最后，她终于想到了一个绝妙的主意———把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而没有引起前来搜查的德军的怀疑。（细节描写——机智）
（3）伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着自己一家三口生命的结束。（心理活动——爱国）
（4）伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。（心理描写——突显了当时令人窒息的紧张氛围。）】 【预设二：大儿子杰克
这时候，大儿子杰克慢慢地站了起来，“天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着，伸手端起烛台朝门口走去，屋子顿时暗了许多。„„孩子是懂事的，他知道，厄运即将到来了。在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待着。
（他想出了抱柴火这个办法，很机智。失败后，他从容地搬回木柴、生火、坐待，不让敌人起疑，可见他心思缜密、考虑周到，十分镇定。） 让我们带着镇定的语气来读读这段话。（学生读此段。）】 （3）【预设三：小女儿杰奎琳
突然，小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，说：“当然可以。我家也有一个你这么大的小女儿。” 杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。】 （抓住“娇声”“司令官先生”“楼上黑”“ 可以”，体会出杰奎琳勇敢、聪明、镇定、从容。 3.梳理（点击课件）
过渡：整个斗争的过程可谓是一波三折，险象环生。
当中尉点燃蜡烛时，伯诺德夫人心想：万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着我们一家三口生命的结束。 于是就急忙从厨房里取出一盏油灯，吹熄蜡烛。 当伯诺德夫人失败后，杰克可能会想： 万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着我们一家三口生命的结束。 于是就端起蜡烛，准备到柴房里搬些柴来，生个火。
当杰克失败后，杰奎琳可能会想： 万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着我们一家三口生命的结束。 于是娇声地请求司令官允许她拿着蜡烛去上楼睡觉。
这是一个了不起的家庭！一家三口怀着对祖国的热爱，与敌人展开了一场没有硝烟的战斗，最后凭着他们的勇敢与机智取得了战斗的胜利。请同学们分角色朗读第3——7自然段。 4.集体讨论
1）伯诺德夫人的大儿子杰克和小女儿杰奎琳为什么能在关键时刻很镇定地与德军周旋呢？
（2）伯诺德夫人一家与敌人展开了一场没有硝烟却惊心动魄的战斗，表现了他们怎样的品质和精神呢？
这真是一个了不起的家庭啊,让我们一起把课文再读一遍吧！
四、课外作业
在第二次世界大战期间，发生过无数像这样感人的故事。同学们回去收集些相关的资料，下节课汇报自己的收获。
第14篇：半截蜡烛教学设计
半截蜡烛教学设计
半截蜡烛教学设计
一、学习目标
1、学会生字词，能联系课文具体内容进行理解，并深入体会“轻轻地”、“从容地”、“镇定地”等词语的内涵。
2、能正确流利，有感情地朗读课文。能在熟读课文的基础上，有条理地复述故事的主要情节。
3、能在理解课文内容基础上，说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
4、通过对人物语言、动作、神态、心理活动等的读、悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢、镇定，学习他们强烈的爱国
的精神。
二、教学重点
教学重点：可以蜡烛为重点引导学生熟读文本，深入到人物的心灵深处，边读边思，边悟，感受伯诺德一家人的爱国情怀。通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。
教学过程
一、揭题，了解故事内容
1.导语：导入新课，激发兴趣
1、用多媒体课件播放描绘第二次世界大战的图片、影视资料片段，让学生了解到第二次世界大战，是人类历史上至今为止规模最大、伤亡最重、破坏最大的全球性战争。
2、直接板书课题──半截蜡烛，看到课题你会想到什么？
师：请同学们认真听课文录音，想想讲了一件什么事。
3.了解故事内容。
学生默读，了解故事内容。
指名说。谁再来说一说，这篇课文主要讲了什么？
二、深入学习课文，体会人物语言
1、请同学们自由读第
1、2自然段并思考：绝密的情报要用绝妙的办法来收藏。伯诺德夫人想到了什么“绝妙的主意”？“妙”在哪里？
2、在这危急关头，伯诺德夫人一家是怎样与德军周旋的？请同学们带着这个问题自由读课文第3——7自然段，说说他们一家人给你留下了什么印象。
3、默读课文第三----七自然段，圈出描写伯诺德夫人全家人的动作、语言及心理活动的有关语句，感悟每个人的机智与勇敢。
伯诺德夫人：
动作：取、吹
语言：瞧，先生们，这盏灯亮些。
心理：伯诺德夫人知道，万一??结束。
杰克：
动作：慢慢地站、从容地搬、默默地坐待着等
语言：天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。
心理：他知道，厄运即将到来了。
杰奎琳：
语言：司令官先生,天晚了,楼上黑,我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？
动作：把烛台端起来、向几位军官道过晚安、上楼去
4.过渡：伯诺德夫人一家在危急关头与敌人进行了机智勇敢周旋。你认为谁的表现最出色？学生自读感悟，做批注。同桌之间进行交流，说说自己的想法。在交流的过程中引导感悟人物语言。
预设一：认为伯诺德夫人最出色。
师：在这么危急的情况下，你们认为伯诺德夫人当时说话应该是怎样的神情、语气？。谁来试着读一读？
预设二：杰克也很出色。
师：杰克的表现怎么样，请大家自
己读读课文。
学生交流：
师：让我们带着镇定的语气来读读这段话。
预设三：认为杰奎琳的最出色。
师：你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢？
学生交流看法。
师：大家试着读一读。
师小结：保住情报站是全家人齐心协力的结果，小女儿杰奎琳起到了关键的作用。
师：课文学到这儿，你想说什么？
半截蜡烛是串起全文的一根线索，它的“点燃——吹熄——再点燃——熄灭”，关系到藏在蜡烛中的情报的暴露，关系到伯诺德夫人一家三口的性命，更关系到法国人民的生死存亡。伯诺德夫人一家在危急关头机智勇敢的与德军周旋，伯诺德一
家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写感受到伯诺德夫人母子三人在
危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，他们具有热爱祖国的精神。
四、回归文章，总结提升
小结全文：
首先小结全文，说明本文只是法国人民对抗德国侵略的一个缩影。其实当时的整个法国天天都在发生着像伯诺德夫人一家人所进行的斗争，最终将德国强盗赶出了法国的土地。
五、自我检测，查漏补缺
1、填上合适的词语。
的眼睛 的东西 的孩子 的心情 的主意 的小姑娘的桌子 的儿女 的光一蜡烛 一妇女 一主意一油灯 一眼睛 一楼梯
2、照样子写词语。
例：恶狠狠
热 笑 金白 暖
3、填上合适的关联词语。
①蜡烛摆在显眼的桌子上，骗过了前来搜查的德军。
②杰奎琳踏上最后一级楼梯，她手
中的蜡烛熄灭了。
③蜡烛烧到金属管处，会自动熄灭。
④伯诺德夫人为了情报的安全，想了许多办法，始终放心不下。
4、按要求改写句子。
①伯诺德夫人把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中。 ②你不用蜡烛就不能去搬柴了吗？
③德国军官那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。
④少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，说：“当然可以，我家也有一个像你这样大的小女儿。”
5、用简要的语言概括那天晚上，母子三人为保护绝密情报所采取的具体行动及结果。伯诺德夫人：结果
大儿子杰克：结果
小女儿杰奎琳：结果
六、课外作业
1、小练笔：
正当小女儿杰奎琳“踏上了最后一
级楼梯时，蜡烛灭了，”请你续写故事，看看能有几种结局。
2、在第二次世界大战期间，发生过无数像这样感人的故事。同学们回去收集些相关的资料，下节课汇报自己的收获。
第15篇：半截蜡烛教学设计
《半截蜡烛》教学设计
执教人:殷召献
时间： 2012年2月
一、导入新课：
在第二次世界大战期间，德国法西斯对占领区的人民进行残酷的迫
害和镇压，这激起了人民强烈的反抗意识，他们用自己的勇气和智慧与敌人较量，这节课我们就来感受伯诺德夫人一家的壮举。（板书课题）
二、感知体验
1、看拼音写汉字，依据意思写词语。
jiénuòxīchúxīnèkuí
()()()()()()()
困苦的遭遇；不幸的命运。（）
极美妙；极巧妙。（）
2、朗读课文：
要求：找七个小组的七位发言人依次朗读。
划出重点词语，把握课文脉络，思考怎样复述课文。
3、复述伯诺德夫人一 家在危机面前从容应对、化险为夷的经过。
教师要求：可以详细复述、简要复述和创造性复述。
学生复述，师生评价。
三、提出问题与解决问题
1、自我提问与解答课文中有哪些不明白之处，自己提出问题并尝试解答。
2、学生提出自己解决不了的问题该共同解决。
学生提问
学生解决
3、小组合作解决疑难问题并提出新的疑惑之处。
分组讨论解答疑惑
小组代表提出疑难
4、教师引导学生解决疑难之处。
教师引导学生解决课文的深层问题。
教师引导疑难问题：
（1）在与敌人周旋的过程中谁给你留下了最为深刻的印象？为什么？ 伯诺德夫人：
动作：（急忙）取、（轻轻）吹
语言：瞧，先生们，这盏灯亮些。
心理： 伯诺德夫人知道，万一„„结束。
神情：镇定沉着、临危不乱
杰克：
动作：慢慢地站、从容地搬、默默地坐待着等
语言：天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。
神情：镇定、从容、不露声色
心理：他知道，厄运即将到来了。
杰奎琳：
语言：司令官先生,天晚了,楼上黑,我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？
语言：司令官先生,天晚了,楼上黑,我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？
神情：镇定地
教师提示读书的重要：
语文教学就是要在反复诵读中，
读出形——在头脑中唤起语言文字中所描绘的形象；
读出情—— 读出语言文字所蕴含的情感；
读出神——读出语言文字所包含的精髓以及言外之意。
（2）：谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？
教师提示：两个孩子还小，在敌人面前为什么能这样镇静呢？我想，那是母亲长期影响的结果。
绝妙的主意是母亲想出来的。关键在于杰奎琳的灵活应变。
（3）读完课文，你对这个故事有什么感想?
教师设想：
佩服杰奎琳，她战胜了德军，还战胜了自己。
他们都很沉着。
我很佩服他们，平时我们遇到危险时不要慌张。
他们表现得很完美，但是形势没有给他们排练和更多思考的机会，刚才的情景、场面是一场没有硝烟的战斗。
四、内化检测
1、同学们，如果我们把这个故事改编成一部电影，你觉得出现最多的镜头该是什么？
教师提示： （1）是那半截蜡烛。蜡烛是贯穿整个故事的，蜡烛牵动着大家的心。
（2）我觉得是墙上的一面钟，“滴答滴答”的声音一直在耳边回响，伯诺德夫人和两个孩子的心越来越紧张。
（3）我眼前总是闪过的是德国军官的阴险的眼睛。伯诺德夫人总觉
得他们似乎发现了蜡烛的秘密。
目的:都是为了渲染一种紧张的气氛。
为了突出当时的危险，表现人物的紧张。
2、完成下面的检测题。
（1）“蜡烛的秘密”假如暴露，会有什么后果？（）[多选]
A、情报站会遭破坏B、屋里漆黑一片C、伯诺德一家五口将
被杀害
（2）母子三人保护秘密情报的行为表现出他们、、的品质。
A、镇定B、勇敢 C、沉着D、机智E、机警 F、顽强
（3）比较两个句子的异同
A、说着，轻轻把蜡烛吹熄。一场危机似乎过去了。
B、说着，把蜡烛吹熄。一场危机过去了。
四、作业：
五、有兴趣的同学，课后可以几个人合作，将故事排成课本剧演一演。
第16篇：《半截蜡烛》教学设计
《半截蜡烛》教学设计 乾县城关镇小留完小
高群
教材分析
本篇课文是一个短小的剧本，反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。女主人伯诺德夫人的家是反法西斯组织的一个联络点，为安全起见，伯诺德夫人把一份秘密文件藏在半截蜡烛里。在蜡烛被例行前来检查的德国鬼子点燃的危急关头，为保住蜡烛里的秘密，伯诺德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢与敌人展开了惊心动魄的斗争。故事的精彩之处就体现在他们与敌人的对话中：伯诺德夫人──“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。”(吹熄了蜡烛)杰克──(若无其事地走到桌前，端起蜡烛)“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生个火吧。”杰奎琳──(打了个懒懒的哈欠，走到少校面前)“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”结果，杰奎琳的巧妙伪装出来的可爱和天真、毫无破绽的理由打动了德国少校，终于保住了蜡烛里的秘密。 教学目标
1、读读记记“无奈、小心翼翼、完好无损、不惜代价、例行检查、若无其事、了如指掌”等词语。
2、把握课文的主要内容，能通过人物对话体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争时的机智勇敢、团结协作和热爱祖国的思想感情，体会杰奎琳的关键作用。
3、初步了解剧本的语言特点，能用正确的方法朗读剧本，人人能扮演其中一个角色，表演能符合人物的不同特征。教学重点难点
1、重点：抓住人物对话、动作、表情体会人物特点，演好剧本。
2、难点：如何通过琢磨人物特点演好角色。教学准备
了解二战历史背景，了解法国抵抗组织。 教学课时：1课时
教学基本程序 教学调整
一、导入新课
板书课题：半截蜡烛，齐读课题。（幻灯出示：半截蜡烛图像）
看到半截蜡烛，我们自然会想到光明、美好和奉献，你肯定会想这半截蜡烛怎么会和第二次世界大战有关呢？就请同学们读读课文吧！
二、自读课文，了解大意
1、边读边思考：围绕半截蜡烛发生了哪些事？
⑴学生仔细读剧本，教师巡视，并发现读得好的学生。 ⑵交流。（2-3人，点评中要注意语言运用与完整性）
㈠课文中出现了哪些人物？（板书：伯诺德夫人、杰克、杰奎琳、三个德国军官）伯诺德夫人的这个家就是抵抗组织的一个联络站点，伯诺德夫人就是这个抵抗组织的成员。 ㈡围绕半截蜡烛发生了哪些事？（边整理边板书：藏秘密、保秘密）
2、在读课文时，你还发现了这篇课文与以前所学的课文有哪些与众不同之处？你觉得这个剧本与以前所学的课文有哪些与众不同之处？ ⑴开头很特殊。
⑵括号中的提示语提示人物表情、动作并进行环境介绍和场景衔接。 ⑶整篇课文都是以对话的形式展开故事情节。
3、小结：（幻灯依次出示课文第一幕）这就是特殊的开头，介绍了时间、地点、人物；这就是用中括号表示的提示语，用来进行故事情节和环境的简单介绍；这是人物的对话，其中还有用小括号表示的提示语，来表示人物的动作和表情。像这样形式的文体就是（剧本）。它主要通过人物对话或唱词来推进情节，我们平时看到的电影、电视就是根据剧本拍出来的，我们还可以以它为脚本在舞台上演出来。
三、琢磨人物，尝试表演
作为一个演员应该演好哪些方面？（语言、动作、表情、心理活动）
的确如此，要演好一个人物，就要对这个人物的一言一行、一举一动、一颦一笑进行深入地了解，你会发现简单的语言、动作、表情的背后可能隐藏着很深的意思呢！只有你真正投入到人物所处的环境中了，你才能真正与剧中的人物同呼吸共命运！先看“藏秘密”这一幕，每个同学选择一个人物，试着从人物的语言、动作、表情等几方面，认认真真地读一读，仔仔细细地琢磨研究，与剧中人物来一次同呼吸共命运。
1、学生选择人物准备。
2、交流： ⑴伯诺德夫人：哪些同学研究的是伯诺德夫人这个角色？伯诺德夫人是怎么说？怎么做的？ ㈠语言：你琢磨的是她的语言。你能从她的这些话中发现她是个怎么样的人？（聪明、爱国） ①为什么她说“该死的德国佬”？对敌人的仇恨就是对祖国的热爱！有了这样的理解请你再读读这句话。
②你还能从哪些语言中体会到伯诺德夫人对祖国的深深热爱？
【现在你们两个要好好地记着：这支蜡烛是一个非常重要的东西，从现在开始，我们得为它的安全负责。为了有一天能把德国佬赶出去，我们得不惜代价守住它，懂吗？】 【不惜一切代价，包括我们的生命。】这就是祖国的利益高于一切，这就是祖国的一切比自己的生命更重要，我们已经逐渐走入伯诺德夫人的内心世界。读读伯诺德夫人的这些话，感受一下她的内心世界。
㈡动作：那么伯诺德夫人又是怎么做的？从中你发现了什么？（聪明）怎么看出来的？我们一起来读读这中括号里的两段提示语，来感受伯诺德夫人的巧妙安排。 ⑵杰克：哪些同学研究的是杰克这个角色？他又是怎么说的？怎么做的？你从他的语言、动作、表情中又读出了什么？（他是个懂事的小男子汉）请你读读他的话，让我们看看他就是个懂事的小男子汉。
⑶杰奎琳：哪些同学琢磨的是杰奎琳这个角色？她又是怎么说的？怎么做的？你从她的语言、动作、表情中又读出了什么？（她也是个懂事的、天真可爱的、热爱祖国的小女孩）也请你读读杰奎琳的这三句话。
3、总结、表演：
通过刚才的讨论，我们发现：要演好剧中的角色，就要领会人物对话中所要表达的意思，还要理解提示语中表情、动作的含义，甚至能揣测人物的内心世界。我们现在就来演一演“藏秘密”这一幕吧！刚才哪些同学研究了伯诺德夫人这个角色？（能演好与自己年龄相仿的角色是了不起的，能演好与自己年龄差距很大的角色那就更了不起了！）哪些同学研究了杰克这个角色？哪些同学研究了杰奎琳这个角色？请一个同学来读中括号中的提示语，为大家来展现场景变化。（学生表演。）
四、小组表演，全班互动
（老师掌声）他们的表演让大家看到了伯诺德夫人母子三人的机智、决心和爱国之情，要是能将人物的动作与表情都表现出来，那就是锦上添花。虽然伯诺德夫人聪明地将小金属管藏在了半截蜡烛里，虽然母子三人下定决心不惜以生命的代价来保护半截蜡烛，但是危险还是来临了！三个德国军官突然闯进了家里，如果秘密暴露了，会产生什么后果？ （全家人将会被枪杀，联络站将会被破坏，可能还有更多的人都会为此牺牲。）他们该怎么办呢？让我们走入第二幕“保秘密”中去，认真钻研一下人物的语言、表情、动作，四人小组内演一演这危在旦夕的时刻吧！可以由一个同学来演三个德国军官。多演几遍。
1、四人小组演。教师巡视或参与合作。
2、展示。1组。哪位同学帮他们来读读中括号中的提示语？学生演。
3、交流： ⑴杰奎琳，为什么你能在最惊心动魄的时候保护住半截蜡烛里的秘密？体现在什么地方？还有要补充的吗？当蜡烛越燃越短时，你怎么还会懒懒地打哈欠呢？怎么会笑得出来，还笑得像百合花一样？跟德国佬这些侵略者聊天怎么还真有趣呢？
小结：原来，这看似天真幼稚的语言、随意可爱的动作表情背后还有这么高明的智慧、这么巧妙的原因啊！杰奎琳真是不简单！
⑵那么，同学们，在这惊心动魄的保住蜡烛秘密的过程中，你觉得杰克、伯诺德夫人表现得又怎么样？
⑶你最欣赏谁的语言？说说理由。
⑷小结：仁者见仁，智者见智，每个人都会有自己的不同看法。那么，如果没有杰克、伯诺德夫人的努力，杰奎琳能保护半截蜡烛里的秘密吗？那么可以这么说，正是杰奎琳的关键作用，更是由于母子三人的沉着冷静、勇敢机智和团结协作，才保住了这半截蜡烛里的秘密。
4、此时此刻，你是不是对伯诺德夫人母子三人有了新的了解呢？让我们再次走入这危在旦夕的时刻吧！（让学生推荐伯诺德夫人、杰克、杰奎琳、德国佬和提示语的扮演着，再次表演。
五、小结设疑
当杰奎琳慢慢端着蜡烛走上楼去，在踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。剧本到此戛然而止，留给了我们许多想象的空间，此时同学们又会产生哪些想法呢？
六、拓展作业
每一种猜想都可能会是另一出精彩戏剧的开始，这就是剧本的魅力，这就是语言的艺术。 （幻灯出示）选择完成以下作业：
1、为《半截蜡烛》续写一幕。
2、将《晏子使楚》改编成剧本。
七、板书设计
半截蜡烛 伯诺德夫人
藏秘密
杰克 三个德国军官
保秘密 杰奎琳
第17篇：半截蜡烛教学设计
《半截蜡烛》教学设计
故事记叙的是法国一个普通家庭的母亲伯诺德夫人和儿子杰克、女儿杰奎琳为了保护藏在半截蜡烛里的情报在危急关头与三个德国敌人巧妙周旋的故事，向读者展示了一场没有硝烟的紧张激烈的战斗。
课 题
23、半截蜡烛
学习目标
1、学会本课的生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、能给课文分段，归纳段落大意。
3、感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
重点、难点
感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
第（二）课时
学习过 程
一、学习第一段
1、学生自由轻声读课文，划出不理解的词语。
2、学生质疑：绝密、绝妙。
3、教师质疑：伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的？为什么这样做？
4、绝密的情报要用绝妙的办法来收藏。伯诺德夫人想到了什么“绝妙的主意”妙在哪里？
5、出示句子：在你认为重要的句子下面画上着重号。
为了情报的安全，她想了很多办法，但始终放心不下。最后，她终于想到了一个绝妙的主意——把装有情报的小金属管]藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了前来搜查的德军。
指名朗读，说说你从中体会到了什么？
二、理清故事情节，引入编排课本剧程序。
1、学生深入读课文，弄清故事情节。
2、指导学生用图画和文字表现故事情节。
3、指导编排课本剧。
教学目标：
1、通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。
2、通过合作的形式，续编故事，培养孩子自主合作的能力，深化对课文的理解。
一、感悟全文：
1、读课题：《半截蜡烛》。预习了课文，知道它讲了一个什么故事吗？
[导：简炼地概括出时间、地点、人物、事情或含结果]
（第二次世界大战期间，法国一家人沉着地和德国军官一次又一次地周旋，保护装有绝密情报的半截蜡烛的事。）
2、伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些办法在跟敌人周旋？请同学们用心地读读课文，画一画，说一说，也可以同桌相互交流。
◆ 交流中：
（1）教师相机板书：一吹二端、外静内急
（2）“外静内急”
“外静内急”，这不仅是伯诺德夫人一家人跟三个德国军官的斗争方式，也是第二次世界大战期间，整个法国人民的一种特有的斗争方式。
“外静内急”，着急什么？
（“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”）
〔导：“秘密就会暴露”，这是一份绝密的情报，可能会影响到整个法国的战局；“情报站就会遭到破坏”，这是一个情报的中转站，一旦破坏，来送情报的、来取情报的，会牺牲多少法国人啊！要知道，德国鬼子比当年的日本鬼子还要凶残百倍，他们杀人如麻。总之“万一”之下，后果不堪设想。同学们，情况——万分危急。〕
3、在情况万分危急的情况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁？为什么？请再次用心地读读课文，同桌相互交流。
◆ 交流中：
1、你最佩服谁？还有哪些同学佩服（伯诺德夫人、杰奎琳、杰克）？你们觉得这家人怎么样？
2、板书：语言、动作、神情、心理活动。
3、师要追问、生疑。引导孩子再读。
4、小结：听了同学讲的，老师也想讲一讲我的想法，伯诺德夫人一家人那种爱国的精神，那种在斗争中所表现出来的机智、勇敢、镇静确实令人敬佩，同学都讲得十分精彩。不过徐老师想提醒大家一句，伯诺德夫人在这场没有硝烟的斗争中起了特别重要的作用，是她，第一个意识到蜡烛燃烧后产生的灾难性后果；是她，在两个孩子吓得脸色苍白的情况下能急中生智，想出了换灯“吹”蜡烛的办法；也正是她，稳定了两个孩子的情绪，使杰克和杰奎琳能在要紧关头想出两个“端”的办法。
二、续编故事：
1、正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。下面的故事会怎样发展呢？
2、出现两一种情况，被中尉发现；没有。辩论。
3、如果被发现会出现什么情景？如果没有被发现又会出现什么情景？
4、交流、补充、点拨。
5、总结：本文仅仅是法国人民抗击德国强盗的一个缩影，其实当时的整个法国天天都在发生着像伯诺德夫人一家人所进行的斗争，最终将德国强盗赶出了法国的土地。
三、作业：
1、将续编的故事写下来。
2、质疑：学贵有疑，小疑小进，大疑大进。比一比谁问的问题最有价值。
《半截蜡烛》教后反思
我认为，任何语文教学的改革都必须遵循母语教学的规律（工具性与人文性的统一），把握母语教育的核心目标（培育孩子热爱语文的思想感情，正确地理解和运用祖国的语言文字）。《语文课程标准》的颁布和实施在很大程度上也是想唤起广大教育工作者对这两点的强烈关注和准确把握。因此不管东南西北风，我们的语文教育工作者要牢牢把握以上两点不放松。
一、深入解读：凭借文本，悟出自己独特的体验。
因为是语文，因为是母语，孩子对文本的理解并非零起点。像《半截蜡烛》，孩子读过一两遍后普 遍能了解文意，感受到伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，甚至他们的爱国精神。因此教师就应该基于这样的起点来实施课堂教学。我在“了解大意“和”明确与敌人周旋的办法“这两块的处理上，只是想引导孩子准确简洁地表述内容，反馈孩子对文本的整体把握情况。教师引导孩子关注“外紧内急”，旨在为孩子个性化体验人物渲染万分危急的斗争背景。基于此，学生对人物的体验确实超出其对人物的原有认识，或更丰满了，或更深入了；孩子对整个二战期间的法国人民的斗争也有了总体的了解，更重要的是孩子的个性得到了张扬。当然孩子也悟到了一些体验的方法，比如联系上下文，结合自己的生活，将自己放入故事的情境等。
二、读写结合：依托文本，创作《半截蜡烛》续篇。
语文，我们的阅读教学一定要让写放进来，不一定当堂写，可以
课内说，课外写。但是写必须依据文本，加强指导。其实写的过程，不仅仅是训练了孩子的写作能力，也是孩子对文本的再次深入解读的过程，也是孩子个性化体验得到充分张扬的过程，当然从孩子的写作中教师也能发现其对文本理解的程度，指导今后的课程教学。本堂课就作了这方面的尝试，引导孩子以本
故事记叙的是法国一个普通家庭的母亲伯诺德夫人和儿子杰克、女儿杰奎琳为了保护藏在半截蜡烛里的情报在危急关头与三个德国敌人巧妙周旋的故事，向读者展示了一场没有硝烟的紧张激烈的战斗。
课的最后一个自然段为引子，创作《半截蜡烛》续篇
《半截蜡烛》教学设计及反思
耿
建
华
峪头学校 2010.3
第18篇：半截蜡烛_教学设计_教案
教学准备
1. 教学目标
1、学会本课的生字新词，重点理解“绝密”“绝妙”“厄运”等词语。
2、抓住人物神态、动作、语言来体会伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的,在理解课文的基础上学习概括本文的主要内容。
3、通过朗读课文，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
2. 教学重点/难点
理解描写人物具体言行的语句，并感受任务的机智、镇定、勇敢。
感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
3. 教学用具
教学课件
4. 标签
教学过程
一、导入学习
1.出示课题：19半截蜡烛 （指名读）
“截”这个字笔画很复杂，请注意它是半包围结构，部首是“戈”gē字旁，跟老师来书空。课题中的“截”是个量词，“半截”就是“半段”。
2.半截蜡烛的故事发生在第二次世界大战期间，德国法西斯用非常残暴的手段展开了血腥的屠杀，1940年5月，他们只用了短短3个星期，闪电般占领了法国，在这场正义与邪恶的斗争中，涌现了许许多多抗击侵略者的动人故事，我们今天学习的《半截蜡烛》就是发生在法国的一个感人的故事。3.齐读课题
二、整体感知
1、出示自学要求：
2、交流自学结果。
（1）读准人名，尤其读好“杰奎琳”。 （2）开火车读词语。
①理解“厄运” 困苦的遭遇。
理解“厉声” （说话）声音严厉。 （3）这是怎样的半截蜡烛？
①理解“绝密”。选择“绝”的义项。 ②理解“绝妙的主意”。
生质疑：这蜡烛摆在显眼的桌子上，那不是更危险吗？怎么会是绝妙的主意？ 小结：人们常说：越是危险的地方就越安全，所谓：绝处逢生、险中求胜这可真是一个绝妙主意。
引读：一起为这个主意拍案叫绝！„„一起为这个主意暗暗喝彩！„„ ③理解“点燃蜡烛的后果”。
师：自己读读这句话，看看这句话中哪个词出现得最多？
师：连用三个就会，你体会到了什么？（每出现一次，情况就越严重，付出的代价就越惨重。）试想：如果秘密被暴露，情报站被破坏，将会产生怎样严重的后果？
师：是的。一旦秘密被发现，后果将不堪设想。你能将这可怕的后果读出来吗？自己试一试。
学生自练-----指读，点评
（4）围绕半截蜡烛发生了一个怎样的故事。 ①交流、点评纠正：
三、研读课文
1、默读课文3-7小节，看看伯诺德夫人一家，怎样千方百计地保护这半截蜡烛？可以抓住人物的动作，用简要的语言，说说母子三人各自想出的办法。出示练习
⑴ 学生交流，师概括板书。 板书：吹熄、端起、拿走
课堂小结
三、复习巩固
1、教师概括：是啊，半截蜡烛中藏着的秘密一旦暴露，整个情报站会遭到彻底破坏，就连法国战局都极有可能受到影响，同时也意味着一家三口生命的结束。太紧张了！这里不是战场，但比战场更严峻！偏偏有那么一天夜晚，屋子里闯进了三个德国军官，并顺手点燃了蜡烛。烛焰摇曳，母子三人的心一下子就被揪紧了，保护这半截蜡烛成了他们的首要任务。在危急关头，三人分别想出了不同的办法。母子三人中，谁的表现给你留下深刻的印象呢？下节课我们继续学习。
2、轮读词语，注意读准字音。
3、照样子写词语。
课后习题
四、作业
1、抄写生字词语。
2、填上合适的量词。一（
）蜡烛
一（
）妇女
一（
）主意
一（
）油灯 一（
）眼睛 一（
）楼梯
3、读熟课文。
第19篇：半截蜡烛教学设计2
12※《半截蜡烛》教学设计 上杭县南阳中心小学温发清 设计理念
破除陈旧的教学方式，“先导后学，同课异构”引导学生积极参与，全过程参与，充分体现学生主体地位，让学生在自主学习、合作探究、展示交流中体会伯诺德夫人一家可贵的精神品质，以达到自悟自得。 设计特色：
自主学习，理解课文内容；合作探究，感悟人物的精神品质；自悟自得，学习人物的爱国热情。 教学目标：
1、能正确流利，有感情地朗读课文。
2、能在理解课文内容基础上，说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
3、通过朗读课文，体会伯诺德夫人一家在险境中的动作、神态、语言以及心理活动，感悟她们与敌人作斗争时的机智、勇敢和沉着，学习他们热爱祖国的精神，激发学生的爱国热情。教学重点：
能在理解课文内容基础上，说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。 教学难点：
通过朗读课文，体会伯诺德夫人一家在险境中的动作、神态、语言以及心理活动，感悟她们与敌人作斗争时的机智、勇敢和沉着，学习他们热爱祖国的精神，激发学生的爱国热情。 教学准备：
图片 音乐 幻灯片 教学过程
一、学情调查，掌握学况
1、带着感情齐读课题
2、听写词语
半截 熄灭 厨房 绝密 绝妙（后两个词语教师说意思，学生写词语） 现在谁能说说课文中的半截蜡烛有什么特别的地方吗？说的时候尽量用上“绝密、绝妙”这两个词语。（出示绝密 绝妙）
（从整体出发，既着眼于学生基础知识的学习又提高了学生的语文能力）
二、合作探究 ，感悟品质
1、这个绝妙的主意就绝对保险吗？快速默读课文，看看它存在什么隐患？找到答案后同桌之间进行交流
（1）集体交流；出示句子
伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站1
就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。
（2）指导朗读
2、于是，一场没有硝烟的战争便围绕着这半截蜡烛打响了——看，蜡烛被点燃了 （板书 点燃，同时出示燃烧的半截蜡烛的图片）
3、在这危急关头，伯诺德夫人一家是如何与德军周旋的？请同学打开学习手册中的合作探究，指名读题；出示
合作探究：
（1）伯诺德夫人一家是如何与德军周旋的？
（2）伯诺德夫人一家三口的计策都很绝妙，为什么只有杰奎琳成功了呢？ 友情提示：
（1）画出描写伯诺德夫人一家与德军周旋的动作、语言、神态的词语或句子，说说你从中体会到什么？
（
2、）找到答案后，四人一小组进行交流。
请同学们围绕以下几个问题自由读课文，找出你想要的答案。 学生自主学习
4、让我们全班一起来交流吧！谁能说说伯诺德夫人是怎样与德军周旋的？读读相关内容，指名回答
出示句子
她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房里取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，轻轻把蜡烛吹熄。一场危机似乎过去了。（相机板书 吹熄）
学生谈体会，重点围绕以下几个问题 （1）两个孩子脸色苍白的原因是什么？
（2）伯诺德夫人说这句话的语气怎样？那她的内心怎样？ 指导朗读
（3）“似乎”是什么意思？能不能去掉？为什么？ 是啊！这危机只是暂时的：
（相机板书 重新点燃，同时出示燃烧的半截蜡烛的图片）
（将伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为“抓手”，结合上下文，通过品读她的动作、语言和神态，体会她的镇定和机智。）
5、蜡烛还在燃烧，时间在一分一秒的过去，那么杰克又是怎样与德军周旋的？谁来说说；指名回答并出示
“天真冷。我到柴房去搬些柴生个火吧。”
在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐着。烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德国军官那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。
学生谈体会，重点围绕以下几个问题
（1）为什么杰克在找借口想端走蜡烛失败后，还要搬回木柴来生火呢？回来时，他又会想些什么呢？
2
（2）这地方的“似乎”能不能去掉？为什么？（教师相机板书端走起 夺回） 指导有感情地朗读（出示燃烧的半截蜡烛的图片）
6、蜡烛仍在燃烧，面对这摇曳的蜡烛，你的心情怎样？（害怕 紧张） 出示句子
烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德国军官那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。
是啊!这越来越短的蜡烛成了屋子里最可怕的东西，为什么说这半截蜡烛成了屋子里最可怕的东西？（指导学生用意味着„„意味着„„意味着„„还意味着„„的句式回答）
（此处设计紧紧抓住描写紧张氛围的文字进行渲染，课件辅助呈现，让学生感受到这半截蜡烛继续燃烧下去的危险，带领学生走进此情此境；然后通过学生的感悟，结合背景，在头脑中叠现出紧张的一幕；深入地理解情况之危急，心于是随之跳动，为下文的学习做好铺垫。）
所以伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，让我们一起来读读这句话。
7、就在这时候，传来小女儿杰奎琳娇弱的声音 出示句子
“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？” 谁来读一读；学生谈体会，重点围绕以下几个问题 （1）同学们，你们平时会对谁娇声的说话呢？
（2）可是杰奎琳为什么要娇声的对残忍的、凶狠的德国人说话呢？你从中可以体会到什么？
多可爱的小姑娘，她以自己的聪明、机智战胜了德军，让我们一起来读读这一小 （教师相机板书端走） 交流探讨
伯诺德夫人一家三口的计策都很绝妙，为什么只有杰奎琳成功了呢？ 教师小结：
这次危机终于过去了，但在她们以后的情报传递生涯中，像这样的危机还有很多，但我们相信，凭他们的机智、勇敢、镇定一定会化危机为平安。
三、巩固练习，巩固新知
根据课文内容填空
1、本文中的半截蜡烛可不是普通的蜡烛，因为它（ ），关系着（ ）；关系着（ ）；关系着（ ）。
2、一家三口人在与敌人的斗争中，各有特点：伯诺德夫人（ ），大儿子杰克（ ），小女儿杰奎琳（ ）。
四、迁移应用，升华课堂
续编故事：当小女儿杰奎琳踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了，这时三位德国军官走远了，此时，小阁楼上会出现一个怎样的情景？母子三人分别会说些什么？做些什3
么？（请描绘出她们的神态、语言、动作） 板书设计
6、半截蜡烛
教学反思
《半截蜡烛》这篇文章，生动记叙了在第二次世界大战期间，参与秘密情报传递工作的伯诺德夫人一家三人与突然闯入的德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全了情报站的故事，故事一波三折，扣人心弦，虽然没有炮火硝烟，却危机重重。我研究了三案六环节的课堂教学模式，结合学生的实际情况，进行了一些尝试。教学时利用简短的复习帮助学生理清课文的主要内容，然后针对文章故事性强，节奏紧张的特点，用两个合作探究性的问题让学生抓住人物的语言、动作、神态及心理活动的词语或句子进行自主学习，体会字里行间所要表达的思想。让学生在小组间交流讨论并找到问题的答案，然后在班级里进行集体交流，我只是进行一定的评价和引导，并鼓励学生深入文章养成质疑、释疑的好习惯。在小组合作中，绝大多数的小组合作效果较好，但也有个别小组的效果不太明显，在今后的教学中应多加培养。
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第20篇：桥、半截蜡烛教学设计
《半截蜡烛》教学设计
教学目标：
1.通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。
2.能有感情地朗读课文，并能分角色演一演。 3.默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。 教学重点：
把握剧情，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。 教学难点：
学习通过广泛朗读，自读自悟，把握剧情，然后通过分析人物的语言，联系时代背景，体会人物的品质及感情。 教学准备：
多媒体。 教学过程：
一、揭题
1、齐读课题，学生质疑:课文为什么用“半截蜡烛”作题目？这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？
教师:请同学们认真读课文，想想作者讲述了一件什么事。
2、了解故事内容。
（1）学生默读，了解故事内容。
（2）指名说。（第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。伯诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的性命。）
二、深入学习课文，体会人物语言
1、过渡:同学们，绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。那么，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？在他们一家与德军的巧妙周旋中，你认为谁的贡献最大？你最欣赏谁的语言，为什么？
2、学生自读感悟，做批注。
3、同桌之间进行交流，说说自己的想法。
4、在交流的过程中引导感悟人物语言。
（1）预设一:认为伯诺德夫人贡献最大。（因为当她看到德军点燃蜡烛时，急忙取出油灯，还说这灯亮些，准备把蜡烛换下来，从这里看出伯诺德夫人十分勇敢和机智……）
教师:在这么危急的情况下，你们认为伯诺德夫人当时说话应该是怎样的神情、语气？（轻松自然、镇定、不露马脚）。谁来试着读一读？（指名读、评读、齐读。）
教师:读到这里，我们不禁感到伯诺德夫人多么机智勇敢，仔细揣摩一下她的动作、心理。 （2）预设二:杰克也有贡献。（因为他想出了抱柴火这个办法，虽然没有实现，但他这种勇敢的做法感染、带动了妹妹杰奎琳，她后来才会勇敢机智地和德军周旋。）
教师:杰克的表现怎么样，请大家自己读读课文。
学生交流:从他说的话“天真冷，……我去柴房抱些柴来生火吧。”看出杰克很聪明，他这么说德军不会怀疑他。从“若无其事地走到桌前，端起烛台”看出他十分镇定。
教师:让我们带着镇定的语气来读读这段话。（学生读）
(3)预设三:认为杰奎琳的贡献最大。（因为是她将蜡烛拿走，保住了情报。而且她很勇敢，很聪明。她说“天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”选择了一个合适的理由，还打了个懒懒的哈欠，让人觉得她真的很困的样子，这样的话可以得到德军司令的喜爱，就不会刁难她，说明她很机智。) 教师:你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢？ 学生交流看法。（天真、纯洁。）
教师小结:保住情报站是全家人齐心协力的结果，小女儿杰奎琳起到了关键的作用。
教师:大家试着读一读。（自读、指名读、评读、再读。）
教师小结:是啊，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱困境，甚至可以挽救一个家庭，拯救一个国家。 教师:学完了课文，你想说什么？
5全班交流。（主要以人物的对话为主要内容。对话之前一般有个括号，提示这个人说话时的动作或神情，或者说明他们当时正在干什么和当时的情景。）
三、作业
讲述《半截蜡烛》的故事。
《半截蜡烛》教学反思
《半截蜡烛》，学生读过一两遍后普遍能了解文意，感受到伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，以及他们的爱国精神。因此我基于这样的起点来实施课堂教学。我在“了解大意”和“明确与敌人周旋的办法”这两块的处理上，引导学生准确简洁地表述内容，反馈学生对文本的整体把握情况。学生对人物的体验确实超出其对人物的原有认识，或更丰满了，或更深入了;学生对整个二战期间的法国人民的斗争也有了总体的了解，更重要的是学生的个性得到了张扬。当然学生也悟到了一些体验的方法，比如联系上下文，结合自己的生活，将自己放入故事的情境等。课堂上我打破传统的教学模式，阅读教学从“独白”走向“对话”。学生在阅读过程中理解课文中的重点词句，了解人物的特点，从中受到教育，全面提高语文素养，取得了较好的效果。通过这样的教学，我有两点体会： 教学的过程不再是教师做好教学设计，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。为此，教师要认真做好教学设计，抓好文章切入点，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。 读是理解感悟的前提。因此，在课堂上，教师应该留足够的时间给学生潜心读书。在教学中，老师还应该采取不同的方式引导学生去感悟文本语言，为了让学生更进一步的把握人物特点，在教学时我又提出了这样一个问题:“为什么伯诺德夫人一家三口的计策都很绝妙，而只有杰奎琳成功了呢?”让学生与文本进行“零距离”心灵对话，学生充分阅读感悟，又一次全面认识、了解了人物的特点。
《桥》教学设计
教学目标：
1.品味语言，感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危 2.积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中有感情地朗读课文，
3.在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。教学重点：
引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私怀、英勇献身的崇高精神。 教学难点：
品味语言，感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。 教学过程：
一、激趣导入
1、本文写的是一件什么事？
2、文中有哪些描写洪水的句子？
二、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌
1、让我们走进那个特殊的黎明，感受灾害突然降临时可怕的一幕。读课文第一部分，找出文中描写洪水(或雨水)可怕的句子，用心体会。
2、汇报交流谈体会，感情朗读促感悟。（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 抓住“像泼”“像倒”谈感受。
（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
①理解“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？
②比较“山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可当”。哪一句写险自己扛起来的人格与精神。 得到语感的有效提升。 得好？为什么？
③指导读出洪水的凶猛。
（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 ①“跳舞”在这里表示什么意思？ ②指导朗读。
(4)死亡在洪水的狩笑声中逼近。 ①读着句子，你仿佛看到了什么？
②朗读:把你看到的就像魔鬼一样露着浄狞面目的洪水读出来。
3、洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？
4、想象一下:你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似地折回来，会是怎样的表现？
5、为什么人们你拥我挤地跑又疯了似地折回来？
三、感受老汉伟岸的形象与不朽的精神
1、此时，老汉的表现是怎样的？描写老汉的哪些句子深深地触动了你的心？默读课文，并在文中做上记号。
2、小组内交流。
3、全班汇报。
（1）木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
①老汉不说话，他会想些什么呢？ ②他是怎样组织群众过桥的？
（2）“党员也是人”这人群里不和谐的声音如果不制止，会是怎样的后果？
①把老汉逼退危险的办法及效果读一读。 ②为什么老汉的话立刻就收到了效果？ ③让我们看看老汉。
出示句子:木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清痩的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
轻轻地读，你该怎样读它？他像一座山，为什么读得那么重？ （3）老汉揪出了谁？如果不揪，会是什么后果？ ①老汉不爱自己的儿子吗？从哪儿看出来的？
②既然老汉这么爱儿子为什么要把他从队伍中拉出来呢？ ③让我们再看看老汉。
再出示:木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清痩的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
轻轻地读，你又该怎样读它？
四、体会结尾，抒发感情
1出示结尾和第八自然段:把两段话联系起来轻声读，你想说什么？
2这只是简单的“揪”吗？为什么不简单？（普天之下，哪个父亲不爱自己的儿女，既然是儿子，可以选择不揪，为什么还要揪?）
3这是怎样的老汉啊？（指名学生回答）
4洪水吞没了木桥，吞没了儿子，吞没了老汉，但吞没不了的是什么？
五、激趣导语
1、我们什么都可以忘，但不能忘了这样的老汉。
2、洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞没不了的是把生的希望留给别人，死的危险自己扛起来的老汉精神！
3、洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞没不了的是这无私无畏，顶天立地的共产党员的人格丨
4、总结:在灾难面前，一座窄窄的木桥引渡人们走过危险，走向安全。后来，这一座木桥倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却在人们的心中竖立起来了。全村人都拥戴的老支书，在人民群众生死攸关的危难关头无私无畏、不徇私情、英勇献身的老共产党员！让我们满怀深 情地读课题——桥。
《桥》教学反思
《桥》一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。本文故事性强，情节感人。在教学本课时，我注重以“读”为主线，引导学生自主感悟。
1、反复读，强调学生多角度的阅读。
“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的有创意的阅读。”是课标中的要求。对含义深刻的句子，需要学生反复读，拓展学生思维的空间。如在解读“老汉像一座山”我指导学生联系上下文理解为什么要把老汉比作一座山。学生解读老汉沉着冷静是一座山。引导学生感受“对老汉有话要说吗？”“很敬佩他。”“真了不起。”“请带着敬佩之情读，（学生读句子）“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。”我接着引导学生联系下文体会，学生解读老汉受人拥戴他公正无私，他是领头羊是群众的靠山。教师学生再读句子，“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。”反复读，拓展了学生的思维空间，在一次又一次的朗读时，提升学生的感悟。
2、以“读”为主线，关注学生的“学”。
全面提高学生的语文素养是语文课程的理念。语文素养靠语文实践，读，无疑是最好的方法。但在强化读书感悟的同时不能忽略了另一个重要的问题－即语文基础知识的教学。新课程三维目标中“知识与技能”是其中的一维小学语文主要目的不是学“道”（指文章内容），而是学“文”（指语文规律和读写规则）。在轰烈烈的感悟中，教师要不忘学习方法知识，基本的语法知识和修辞知识。
在阅读感悟的同时，要学习方法。本课突出体现在引领学生学习人物时，注意让学生归纳学法，“刚才我们在体会老汉的形象时，大家是通过对老汉的哪些描写感悟到的。”“联系上下文理解句子含义。”“抓住人物的语言动作描写体会的。”
3、读写结合，生发语文能力。
在学习到最后一部分的时候，让同学们展开想象，把自己想象成村子里的人们，这时他们想对老汉说什么呢？这样既加深了对文章的理解，又是对交际能力的一种培养。这使我深刻地感受到：只有以读促说，读说写结合，学生才会感到易于动笔，只有在轻松的氛围中学生才乐于表达。
但本课当中回想其中，不足之处为过于追求学生自主的回报感悟，作为教师没有很好的处理课堂上即尊重学生的体验，又能面向全体的教学艺术。
