推荐第1篇：《声的利用》教学设计（推荐）
《声的利用》教学设计
金阳街道中学 武立焕
一、教材分析
本节是八年级人教版物理上册第二章第三节的内容。是在学习了声音的产生和传播的基础上对声音的利用的应用学习，它与学生的生活实际联系十分密切。教材以声音能够传递能量，声音能够传递信息两大块介绍声的利用，让学生联系生活联系实际。体现出“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
二、学情分析
学生对声音传递信息都有一定的了解，但是对声音能够传递能量认识不够。学生对声波传递能量的理解比较困难，可以联系水波，采用类比的方法使学生接受声波能够传递能量。
三、设计思想
培养学生观察思考、自主学习的能力，使学生在老师的指导下，用所学到的知识去认识生活、解释问题。
四、教学目标
1、知识与技能：知道声音能够传递信息和能量。
2、过程与方法：通过观察有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中的声的利用方面的知识。
3、情感态度与价值观：了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱。
五、重点与难点 教学重点：了解生活中利用声的例子。 教学难点：知道声波能够传递能量。
六、教学过程
（一）引入新课
回顾上2节课所学到的声学知识。
（二）新课教学
1、声与信息
A、观看新闻报道《盲人足球，听音辨位》，激发学生学习兴趣，引出声波能够传递信息。
B、学生自主阅读课本，回答问题：
1．哪些现象会产生或应用到次声波？
2．什么是“回声定位”？
3．“回声定位”在生活中的应用有哪些？
4．医学中哪些地方用到了“声波传递信息”的特性？
5．医学中的“B超”应用的是什么声波？
6．声波在工业生产实践中又有哪些应用？ 了解声波传递信息在生产生活中的应用。
2、声与能量
A、观看视频《包租婆“狮吼功”大战六指琴魔》引出声波能够传递能量。
B、观察课件图片：水波传递能量，引出声波传递能量 C、学生自主学习，了解利用声波传递能量的实例。
3、学生小组活动
学生发散思维并以小组为单位讨论声在生活中的其他应用，并将其分类列举在黑板上。
集体讨论所举实例。
4、课堂检测
检测学生对本节课知识的掌握情况。
5、拓展延伸
学生阅读教材“科学世界”《不是老天爷显灵，是建筑师的杰作》了解声学知识在建筑学中的应用。
6、课后作业
新闻报道说“声还可以发电”，请大家课后查阅资料，了解声在现代科技领域的应用。
推荐第2篇：初中物理声的利用教学设计
初中物理《声的利用》教学设计
一、教材分析
本节是八年级人教版物理上册第二章第三节的内容。是在学习了声音的产生和传播的基础上对声音的利用的应用学习，它与学生的生活实际联系十分密切。教材以声音能够传递能量，声音能够传递信息两大块介绍声的利用，让学生联系生活联系实际。体现出“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
二、学情分析
学生对声音传递信息都有一定的了解，但是对声音能够传递能量认识不够，可以通过自制教具演示声音能够传递能量，再举大量例子证明声音能够传递能量。学生对声波的理解比较困难，可以联系水波，采用类比的方法使学生接受声波。
三、设计思想
培养学生观察思考、提出问题、猜想与假设、制定计划、设计实验、进行实验、分析论证等科学探究的能力，使学生学习通过科学探究的方法去获得答案。通过实验探究培养学生实事求是的科学态度和团队合作精神。使学生在老师的指导下，用所学到的知识去认识生活、解释问题。
四、教学目标
1、知识与技能
知道声音能够传递信息和能量。
2、过程与方法
通过观察有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中的声的利用方面的知识。
3、情感态度与价值观
了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱。
五、重点与难点
教学重点：了解生活中利用声的例子。 教学难点：探究声音能够传递能量。
六、教学过程
（一）引入新课
1、回顾上节课人耳能听到的声音的振动频率范围：20Hz——20000Hz 2.、声包括：声音、超声波、次声波。这节课来学习声的利用。
（二） 新课教学
1、声与信息
引入：听到雷声意味什么？
听到铃声意味什么？
这说明声音给我们带来什么？
学生回答：声音给我们带来信息。
学生举例声音给我们带来哪些信息？
教师总结例子：声音、次声波、超声波给我们带来的信息。
听诊器诊断病情；铁路工人敲击钢轨检测螺栓；雷声预示大雨；汽车修理工听发动机的声音判断故障；说明声音传递信息。
自然灾害前某些动物感到躁动不安，它们能感受到灾害带来的次声波，说明次声波传递的信息。
蝙蝠飞行例子说明超声波可以测距，引入回声定位原理：根据回声到来的方位和时间，确定目标的位置。例子：超声导盲仪、倒车雷达、声呐。介绍声呐的应用。超声检测技术：B超、超声波探伤仪、超声波测速仪、超声波测厚仪。
总结：声可以传递信息。
2、声与能量
通过自制教具进行实验，学生探究讨论声能否传递能量。 总结：声能传递能量。 学生举例
教师总结例子：超声波清洗机、超声波加湿器、超声波碎石机。
七、教学反思
通过大量的举例，使学生明白了声在各领域的应用，使学生能够联系生活学习物理，再把物理知识用于与生活之中。学生对实验的兴趣使学生能够主动探索总结声音能够传递能量，学生对本节内容比较容易掌握。
推荐第3篇：《声的利用》教学设计及反思
《声的利用》教学设计及反思
一、教学目标
1、知识和技能
了解日常生活、现代技术中声的应用。
2、过程与方法
通过观察、或看录象等有关的文字、图片、音像资料，并获得社会生活中有关声
的利用方面的知识。
3、情感、态度与价值观
通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱。
二、教学重点
自然界中动物及人类在科学技术中对声的利用。
三、教学难点
在教学中渗透环境保护意识和学以致用的科学态度 。
四、创新点
1、采用代表性的影片引入新课
2、在教学中，向学生介绍新兴科学――仿生学、海啸的危害、水母的特殊本领和“发声手套”的发明，让学生了解学习物理是有用的，激发学生的学习兴趣，增加学生对科学的热爱。
3、在结尾提出，噪声能否为人们所利用呢？提供两个网站，让学生课下自行查阅，即唤醒了学生的好奇心，用让学生充分利用网络资源，利用了现代信息技术。
五、教学器材
多媒体课件、去掉两端盖子的罐头盒、橡皮膜、橡皮筋、蜡烛、火柴。
六、教学过程
前面几节课我们学习了声的有关知识，那么学习声现象有什么用呢？ 【板】声的利用
教师提问：想一想，生活中我们利用声干什么呢？（答：交流、挑西瓜、彩超、声控灯、声纳、超声波清洗等）
同学们举的这些例子虽然都是声的利用，但是它们是有区别的，请看大屏幕。
【课件】
１、影片《一石二鸟》片段――高人的“听声辨位”神功。说明什么？（学生情绪高涨，回答：声可以传递信息。）
２、影片《功夫》片段――狮吼功。说明什么？（答：声可以传递能量） 【板】
一、声可以传递信息
二、声可以传递能量
（一）声与信息---声音传递信息
老师这里也有几个声传递信息的例子，请看大屏幕。 【课件】
， 听诊器的使用介绍，和铁路工人是如何检查松动的螺栓的。（学生观看录象。） ， 【问】
生活中，我们常用声音交流，那么，生活在无声的世界里的聋哑人他们用什么交流呢？（答：手语）我们发明了什么来帮他们听到声音呢？（答：助听器）我们现在可以帮助他们听到声音，那我们能不能发明一个设备，帮助他们把手语的意思“说”出来呢？（犹豫一会儿答：能，即使现在没有，将来一定能。）
【课件】
新闻“发声手套”的发明。（请学生阅读）
我们学习科学的目的是为人类服务，希望将来的你能有更出色的发明。
（二）声与信息---超声波传递信息 【课件】
观看无声动画《蝙蝠捕食》（学生观看、思考）
【问】
蝙蝠的工作原理是什么？（答： 蝙蝠飞行是发出超声波，根据反射回来的超声波判断障碍物和昆虫――回声定位。）
【课件】
根据蝙蝠的回声定位原理人们发明了声纳、彩超、超声波探伤。（学生观看录象）像这样，我们可以根据生物的特点，来发明或完善我们的设备，这就是现在经常 提到的仿生学。
（三）声与信息---次声波传递信息 【问】
超声波可以传递信息，次声波能不能传递信息呢？（学生犹豫） 次声波一般什么情况下产生？（答：海啸、地震、火山喷发） 【课件】
海啸的前后对比三张图片
介绍2005年海啸死亡人数和其强大的破坏力。（学生惊叹）
可是，大多数海洋生物可以存活，水母就是其中之一，它到底有什么特殊本领呢？
【课件】
水母的简介及次声波接收仪。（学生阅读）
（三）声与能量---声可以传递能量
【学生演示】课本P28实验 （课堂气氛活跃） 【问】
实验现象说明什么？（学生观察，得出结论： 声可以传递能量） 【课件】 超声波清洗的录象、超声波加湿器的录象。（学生观看录象） 【问】
超声波能不能振碎结石？（答：能，医学上已经使用超声波击碎人体内的结石）
（四）小结
学生总结本节知识点，到黑板上把刚开始上课时举得例子分类。（学生踊跃发言）
我们的世界因为充满了声音而精彩，可是有利就有弊，现在世界四大污染之一就是噪声污染，那么，噪声能不能利用呢？（学生犹豫）
噪声不但能制冷，还能发电。（学生兴奋） 【课件】
感兴趣的同学请课下登陆这两个网站。下课。
七、教学反思
探究性学习强调学生的自主性、探索性，学生是学习的主体，在学习的过程中，教师是引导者，其作用是诱发学生自主探索动机的最佳心理状态。因此我在这节课中充分调动学生的学习兴趣，展示科学的无限魅力，让学生主动去寻求知识。
教师应相信学生的主观能动性和潜能，努力让学生成为发现者、研究者、实践者。所以教师在教学过程中应努力贯彻“以教材知识点为基点，以开放性问题为线索，以问题探究的形式，引导学生进行研究性学习”。我在本节课的教学过程中对学生调动的还不够，在以后的教学中加以注重。
推荐第4篇：初中物理声的利用教学设计
《声的利用》
教 学 设 计
陈颖云
2014.9.30
初中物理《声的利用》教学设计
一、教材分析
本节是八年级人教版物理上册第二章第三节的内容。是在学习了声音的产生和传播的基础上对声音的利用的应用学习，它与学生的生活实际联系十分密切。教材以声音能够传递能量，声音能够传递信息两大块介绍声的利用，让学生联系生活联系实际。体现出“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
二、学情分析
学生对声音传递信息都有一定的了解，但是对声音能够传递能量认识不够，可以通过自制教具演示声音能够传递能量，再举大量例子证明声音能够传递能量。学生对声波的理解比较困难，可以联系水波，采用类比的方法使学生接受声波。
三、设计思想 培养学生观察思考、提出问题、制定计划、分析论证等科学探究的能力，使学生学习通过科学探究的方法去获得答案。通过分组探究培养学生实事求是的科学态度和团队合作精神。使学生在老师的指导下，用所学到的知识去认识生活、解释问题。
四、教学目标
1、知识与技能
知道声音能够传递信息和能量。
2、过程与方法
通过观察有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中的声的利用方面的知识。
3、情感态度与价值观
了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱。
五、重点与难点
教学重点：了解生活中利用声的例子。 教学难点：探究声音能够传递能量。
六、教学过程
（一）引入新课
1、回顾上节课人耳能听到的声音的振动频率范围：20Hz——20000Hz 2.、声包括：声音、超声波、次声波。这节课来学习声的利用。
（二） 新课教学
1、声与信息
引入：听到雷声意味什么？
听到铃声意味什么？
这说明声音给我们带来什么？
学生回答：声音给我们带来信息。
学生举例声音给我们带来哪些信息？
教师总结例子：声音、次声波、超声波给我们带来的信息。
听诊器诊断病情；铁路工人敲击钢轨检测螺栓；雷声预示大雨；汽车修理工听发动机的声音判断故障；说明声音传递信息。
自然灾害前某些动物感到躁动不安，它们能感受到灾害带来的次声波，说明次声波传递的信息。
蝙蝠飞行例子说明超声波可以测距，引入回声定位原理：根据回声到来的方位和时间，确定目标的位置。例子：超声导盲仪、倒车雷达、声呐。介绍声呐的应用。超声检测技术：B超、超声波探伤仪、超声波测速仪、超声波测厚仪。
总结：声可以传递信息。
2、声与能量
通过自制教具进行实验，学生探究讨论声能否传递能量。 总结：声能传递能量。 学生举例
教师总结例子：超声波清洗机、超声波加湿器、超声波碎石机。
七、课堂小结：
这节课从声的另一种分类角度出发，分别分析了它们的利用。 直接发出的声音我们将其分成了两类，一是可直接听到的声音，一是直接听不到的声音；可直接听到的声音就是能被耳朵直接感受的声音，它对我们的生活确实太重要了；听不到的 声音就是超声波和次声波，他们的应用也是非常广泛的。 对于反射声音的利用也是如此，我们也将其分成了两类，其特征就是利用反射。 对声的利用进行了这样的分类后，我们就非常清晰明了。
八、板书设计
第五节：声的利用
一、声与声音的区别 声包括人听见的声音，和听不到的声音如超声、次声等
二、直接发出声音的利用
1、可直接听到的声音。如雷声、心脏的跳动声、“闻”等。
2、直接听不到的声音。如动物的交流声、地震、海啸发出的次声等。
三、反射回来声音的利用
1、能听到的反射声。如回音壁、建筑设计中的混响等。
2、听不到的反射声音。如蝙蝠的回声定位、利用声呐探测海深、B超超声波探伤仪等。
四、声与能量
1、用超声波清洗精细的机械
2、用超声波除去人体内的结石
推荐第5篇：声的利用 教学反思
《声的利用》是八年级物理第二章第三节课，课程标准中对本节课的要求是了解现代技术中声学知识的一些应用，列举超声的应用实例。本节知识是学生通过对生活、生产中丰富多彩的声现象的学习，了解声音的产生和传播、声音的特性之后，探究学习声的利用。声现象在实际中丰富多彩，应用非常广泛。
在生活中声的利用的例子很多，为了吸引学生的注意力，在教学过程中，穿插了两个非常简单的小实验，作为课堂上的调味剂：（1）我鼓掌时学生闭上眼睛，来判断我在教室中所处的方位；（2）敲击玻璃板，发现玻璃板上面的小纸屑在振动。学生对这些类似的声的利用的现象已经很熟悉，只不过她们不知道是利用声的哪些作用。所以本节课主要是让学生分辨出哪些生活现象是属于声传递信息的例子，哪些现象是声传递能量的例子。了解了学生的盲区，在制作课件时就能有的放矢了。本节课件的设计有温故互查、自主检测、合作探究、巩固训练和分层训练等环节，通过声音、图片、视频、实验和设置有启发性的问题等手段来启发学生的思维，培养学生学习物理的兴趣。整节课能随时关注学生的听课状态，学生回答问题时，鼓励性评价语言较多，所以学生的参与度很高，达到了一定目的。
但我犯了上课时老生常谈的一个问题：我讲的太多。唉，课堂上总怕学生掌握不住，总是不由自主的多说，其实我也知道这样效果肯定适得其反。教研组的老师们也说到了这个问题，她们提议完全可以利用图文并茂的课件吸引学生的眼球，让她们动起来，留一定的时间让她们多读读，相互背背。最后课堂小结时，也完全可以换换形式，让学生自己总结关于声传递信息和声传递能量的例子，进一步巩固加深，对于学生遗漏的例子我再进行补充，这样不是更能发挥学生的主动性吗？
除了以上教学中的具体环节要改进，提高自己的教学素养和教学语言表达能力，也是我努力的方向。在今后的教学道路上，要多听、多学、多练。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
推荐第6篇：声的利用教案
2.3声的利用
教学目标
一、知识与技能
1.了解声音可以传递信息；2.了解声音可以传递能量； 3.知道什么是超声波和次声波； 4.了解超声波和次声波的特点；
5.了解现代技术中与声有关的知识应用。
二、过程与方法
通过观察、参观或者录像等有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方面的知识。
三、情感态度与价值观
通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱。 教学重点
了解声音可以传递信息，了解声音可以传递能量。 教学难点
现代技术中与声有关的知识应用。 教学设施
可乐瓶、酒精灯、橡皮膜、多媒体。 教学方法
探究、讨论、启发。 教学过程
一、设问题的情境，引入新课 1.引入（1）
游戏：通过一组（五人）说悄悄话的情景动画，说明声音能传递信息。 教师提问：这个游戏说明声音有什么作用呢？ 2.引入（2）
(1) 教师提问：通过学习声现象，知道了声的频率比较广，包括人耳能感觉到的那部分声（频率在—20000 Hz的声）、超声（频率高于20000 Hz的声）和次声（频率低于20 Hz的声），声在生活实际、工农业生产和现代科技中的应用非常广泛，请同学们说出所了解的利用声的实例。
(2) 教师：那么声究竟有些什么用途呢？
二、师生共同活动，进行新课 1.声能传递信息
(1) 学生思考、讨论，举手回答：声能传递信息（板书）
学生举例：如我们楼道里的声控开关；医院里检查病情用的“B超”和“彩超；利用“声呐”探测黑匣子等。
(2) 观看课件“传递了什么信息”：隆隆雷声过后的一场大雨；铁路工人利用铁锤敲击钢轨，会从异常的声音中发现松动的螺丝；医生通过听诊器了解病人的心跳的情况；古代雾中航行的水手通过号角的回声能够判断悬崖的距离；蝙蝠靠超声波绝技在夜间捕捉昆虫的呢？
2.探究声能传递能量
声音除了能传递信息，还能干什么呢？
(1) 动画演示“舞动和熄灭的烛光动画”：
声波也是一种波，它能传递能量吗？你能否举例证明。学生思考、讨论。
教师演示实验：将去掉盖子的可乐瓶的底部切掉，并在其上盖上一块橡皮膜，用它对着点燃的酒精灯敲橡皮膜，观察火焰的跳动情况。
(2) 学生回答：声音可以传递能量。 （板书）
2.超声和次声的特点
超声波的特点：振动快，能量大，穿透力强，方向性强。次声波传播距离远，强大的次声波破坏力很大。
视频课件展示实际中的声音利用： (1)生活中：
我们在生活中利用声音获得信息。例如人们交谈、听广播、听录音等，声音是我们获取信息的主要渠道。
(2)在医疗上：
①中医诊病通过“望、闻、问、切”四个途径，其中“闻”就是听，这是利用声音诊病的最早例子。
② 利用B超或彩超可以更准确地获得人体内部疾病的信息。医生向病人体内发射超声波，同时接收体内脏器的反射波，反射波所携带的信息通过处理后显示在屏幕上.超声探查对人体没有伤害，可以利用超声波为孕妇作常规检查，从而确定胎儿发育状况。
③ 药液雾化器对于咽喉炎、气管炎等疾病，药力很难达到患病的部位。利用超声波的高能量将药液破碎成小雾滴，让病人吸入，能够增进疗效。
④ 利用超声波的高能量可将人体内的结石击碎成细小的粉末，从而可以顺畅地排出体外。
(3)在工业上的应用：
①利用超声波对钢铁、陶瓷、宝石、金刚石等坚硬物体进行钻孔和切削加工，这种加工的精度和光洁度很高。
②在工业生产中常常运用超声波透射法对产品进行无损探测。超声波发生器发射出的超声波能够透过被检测的样品，被对面的接收器所接收。如果样品内部有缺陷，超声波就会在缺陷处发生反射，这时对面的接收器便收不到或者不能全部收到发生器发射出的超声波信号。这样就可以在不损伤被检测样品的前提下，检测出样品内部有无缺陷，这种方法叫超声波探伤。
(4)在军事上的应用：
声呐：根据回声定位的原理，科学家们发明了“声呐”，利用声呐系统，人们可以探测海洋的深度、海底的地形特征等。
三、课堂小结 知识：
声音能传递信息； 声音能传递能量。 能力和技能：
初步学习类比法的使用。
推荐第7篇：《声的利用》说课稿
教材地位和作用
《声的利用》是义务教育课程标准实验教科书八年级物理﹙上﹚第一章声现象的第五节.体现了“从生活走向物理, 从物理走向社会”的新课程理念.在声现象的教学中具有不可忽视的重要地位.通过这一节的学习,可以进一步增加学生对科学的热爱,激发学生学习物理的兴趣.学好这节内容为学好以后的物理知识打下牢固的基础.
学生分析
物理是八年级新开设的课程,学生对它充满了好奇、有新鲜感.声的利用是学生在生活中比较熟悉的,也是他们容易发生兴趣的.但缺乏一定的实验探究和创新能力,也缺乏对声现象的尖端应用技术的了解.教学中要注意培养学生对物理的兴趣,迎合他们好奇、好动、好强的心理特点,调动他们学习的积极性和主动性.
教学目标
知识与技能:
了解现代技术中与声有关的知识的应用
过程与方法:
通过小组竞赛、分组讨论、观看动画等获得社会生活中声的利用方面的知识;通过实验探究和创新了解声可传递能量．
情感、态度与价值观:
了解声在现代技术中的应用,进一步增加对科学的热爱; 通过声可传递能量的实验探究和创新培养学生的实验探究和创新能力；通过声的利用和危害
培养学生“一分为二”的辩证思想．
教学思路
这节课的教学设计注重全体学生的全面发展，让学生成为了学习的主体，课堂的主人，改变了学科本位的观念。将课堂进行了活动化、实践化
教学重点
现代技术中与声有关的知识应用．
教学难点
声在现代技术中的应用
实验目标
通过实验提高学生的实验探究和创新能力
教法
﹙一﹚擂台赛式游戏活动
﹙二﹚自主探究和创新
﹙三﹚多媒体技术辅助教学
学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，教学过程中要特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：竞赛抢答法、分组讨论法、分析归纳法、自主探究创新法、总结反思法。
教学程序分析
引入新课（３分钟）
采用创设问题情境引入新课。
由学生与老师一起欣赏动画《蝙蝠与声呐系统》，自然将课题导向“声的利用”【提问】物理知识从实际中来，又要应用到实际中去，你对声的利用知道多少？
新课教学（３-５分钟）
﹙一﹚擂台赛式游戏活动“声的利用”（２０分钟）
⑴必答题：在规定的时间内每组说出一个声的利用的事例，允许讨论，不准重复，其他组参与评判．举出一个正确事例得１００分，错误不得分，超过时间（３０秒）不得分．教师对学生所举事例作出中肯的评价．最后要求学生归类．
⑵抢答题：
﹙二﹚播放《声的利用》课件（１０分钟）
﹙三﹚ 创新活动“我是小小发明家” （５分钟）
要求学生利用声的知识进行发明创造，提出有实用价值的发明的小组加上３００分
利用雄蚊的声音来驱赶咬人的雌蚊
利用猫的叫声来赶走老鼠
归纳小结与评估（3分钟）
师:本节课你学到了什么?
学生讨论交流并对本节课的学习情况进行评估
巩固反馈（4分钟）
1.课本P３０,动手动脑学物理1,2,３
2.选用课时优化设计,对学生进行分层训练,既可以使掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高．达到“拔尖”和“减负”的目的．
板书设计
五、声的利用
1.声能传递信息
２.声能传递能量
推荐第8篇：《声现象》教学设计
中考物理复习教学设计
声 现 象
教学目标：
1、知道声音的产生和传播条件；
2、知道声音的特性及其决定因素；
3、了解声的应用和噪声的防控。教学重点：
1、知道声音的产生和传播条件；
2、知道声音的特性及其决定因素。教学难点：
声音的特性及其决定因素。 教学过程：
一、了解学习目标
二、完成知识梳理
三、教师点拨
知识点一 声音的产生和传播
1、声音是由物体振动产生的，一切正在发声的物体都在振动；振动停止，发声也停止。但不能叙述为“振动停止，声音消失”。
2、声音以声波的形式传播；声音的传播需要介质，真空不能传声；声音在空气中的传播速度大约为340m/s。
3、发声与振动的关系
①一切正在发声的物体都在振动，但振动不一定被人们看到。 ②一切振动都能发声，但不一定能被人听到。 知识点二 声音的特性【乐音三要素】
响度：声音的大小——由振幅和离声源的远近决定 音调：声音的高低——由振动的频率决定
音色：声音的品质——由发声体本身决定 知识点三 声的利用 1.声能够传递信息
例如：利用超声波回声定位、用B超诊断病情、利用次声波监测地震等。
2.声能够传递能量
例如：利用次声波清洗机械、击碎结石等。 知识点四 噪声的危害和控制
1、噪声和乐音
⑴物理学中，发声体作无规则振动时发出的声音叫做噪声。波形无规律。发声体作规则振动时发出的声音叫做乐音。波形有规律 ⑵从环境保护的角度讲，凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音，都属于噪声。 注意：乐音有时会变为噪声，但噪声永远不会成为乐音。
2、减弱噪声的途径：⑴在声源处减弱噪声⑵在传播过程中减弱噪声⑶在人耳处减弱噪声
四、易错点分析
易错点一：区分声波和电磁波 易错点二：音调、响度、音色的区分 易错点三：减弱噪声适用的途径
易错点四：对“信息”和“能量”理解不透彻。
五、当堂训练
教学反思：《声现象》这章内容相对简单，重在理解与记忆。声音的传播速度中要注意强调不同的声音在同一介质、同一温度下传播速度相同。本章的重点是声音的三个特性，即：音调、响度、音色，以及它们各自的决定因素。在声现象的教学中，要特别注意有关回声定位的计算，强调物理计算题与数学的区别，规范学生的解题格式。
推荐第9篇：[声的利用]能力训练
能力训练[声的利用]
1．下列利用声信息的有（
）
A．远处隆隆的雷声预示着可能有一场大雨
B．铁路工人用铁锤敲击钢轨，判定螺栓是否松动
C．医生利用B超观察人的身体状况
D．有经验的人选瓷碗总是敲一敲分辨音质
2．蝙蝠通常是夜间活动，它飞行时发出一种__________，这些声波碰到昆虫会反射回来，根据回声到来的方位和时间，蝙蝠可以确定目标的__________．
3．外科医生可以利用超声除去人体内的结石，是利用了声波能传递__________，中国传统中医有“望、闻、问、切”检查病人，其中：“闻”就是__________的意思，它是利用声波能传递__________．
4．1912年“泰坦尼克号”首次出航即触冰山沉没，这件事震惊世界，随即人们提出用声学方法遥测航道上的冰山．和同学讨论讨论，说一说声学测冰山的道理．
5．探究：能使声音反弹回来吗？
实验器材：两根相同的纸管，书，机械表．
图1.5-1
实验步骤：
（1）图1.5-1所示，把两根纸管，书放好，管不要与书接触；
（2）把表放在一个纸管内的一端，从另一根管子里一端侧耳倾听，用手捂住另一只耳朵，左右移动倾听的纸管，寻找听到的滴答声最响的位置；
（3）拿走听管，仍在原位听，你现在还能听到同样清晰的滴答声吗？
（4）再把硬纸管放回原位，拿走书本，现在你能听到清晰的滴答声吗？你知道为什么吗？
6．小实验：
用蜡烛火焰显示声音在空气中的传播现象
图1.5－2
声音在空气中的传播是由声源振动引起周围空气振动而形成的．装置如图1.5－2所示，取一只扬声器，装在一只硬纸盒内，在纸盒的面板上钻一个直径约为2～3mm的小孔，将扬声器通过一只耳机插头插入收录音机的输出插孔中，演示时，在纸盒小孔的前方放一枝生日蜡烛，且使小孔对准蜡烛引线的上端．点燃蜡烛，然后播放音乐，可以在听声音的同时看到烛焰在飘动，停止播音，声音消失，烛焰即竖直用蜡烛火焰显示声向上．
实验中是否能说明声音传递能量？能量是靠什么传播的？
7．自己动起来的乒乓球
图1.5－3
实验步骤：
（1）将两个相同的音叉放在两个相同的共振盒上；
（2）在铁架台的悬臂上用细线悬吊一个乒乓球，使球刚好可以触及一个音叉，如图1.5－3所示；
（3）将两个共振盒的开口相对放置，用橡皮锤敲击不与球接触的音叉；
（4）观察球的运动状态的变化．
现象解释：
乒乓球会振动起来．球由静止变为运动，说明它__________（填是或否）获得了能量．被敲击的音叉作为声源，当它的振动能量在空间传播时，造成周围介质运动状态的变化．尤其是引发了另一个音叉的共振，使该音叉能够最大限度地吸收声源所传播的能量，并引起乒乓球的振动．说明声音__________（填能或者不能）传递能量．
8．参观调查，动手实践
大家知道，中国古代有一种叫做“喷水鱼洗”的器具．据考证，它的出现不晚于晋代，即距今已有一千多年的历史．传世的鱼洗是带有一圈水平突缘的圆形铜盆，在突缘上方的对称位置上装有垂直的一对把手状的双耳（又称为“弦”）．盆的直径约40cm，大概有一个大号的日用脸盆那么大．
操作的时候，在坚固的底座上面垫上柔软的材料，放上鱼洗，其中盛上过半的水．然后，两只手掌都蘸上些水，分别在左右两耳上沿相反的直线方向作反复的水平摩擦，给出适当的激励，使盆壁振动产生驻波．这时便可以看到水面上激起的波纹出现四角对称的图样，明白地显示出波腹和波节相间的分布．并且，在四个波腹处剧烈的振动所激起的水珠，可以向上飞溅到超过半米的高度．（鱼洗底部所绘刻的四条鱼，它们的嘴部正对着四个波腹处，好像水珠是从鱼嘴里吐出来似的．）与此同时，由于盆壁的振动而发出强烈的嗡嗡声．
其实，用一个普通的搪瓷盆也能表演出相同的效应．用两只手掌在脸盆上缘对称的两侧反复做上面所述的摩擦动作，也能激发出相同的现象．盆内水面呈现规则的波纹图案，小水珠可以跃起到20cm以上的高度，同时可以听到明显的嗡嗡声．不过溅起的水珠较小而少，不及鱼洗表演得那么壮观罢了．
把你调查或者实践的结果写下来交流．
答案：
1．ABCD 2．超声波，距离 3．能量，听，信息 4．利用声音的反射作用（回声测距），如果能测出发出声音到反射声音（回声）的时间，又知道水中声速，则能计算出冰山到船的距离5．②纸管里；③不能；④不能，书本起反射声的作用6．能，空气7．是，能8．略
推荐第10篇：《第一声叫卖》教学设计
《第一声叫卖》教学设计
教学目标：
1．通过阅读课文感受小作者参加社会实践的勇气和从中获得的乐趣，引发对自己某个“第一次”的回忆。
2．认识14个生字。 教学难、重点：
1．感受小作者参加社会实践的勇气和从中获得的乐趣。
2．通过转换角色、续编表演，开拓课文内容。 课时：
1课时。 教学流程：
一、导入新课：
同学们我们班一个优秀的班集体，同学们很团结，很有荣誉感，每天都有很大的进步，老师为你们高兴，相信同学们今天一定能在课堂上认真思考、踊跃发言。能吗？今天我们将要一起来学习一篇关于“第一次”的文章--《第一次叫卖》。
请大家伸出手指和老师一起书写课题。（书写课题）（齐读课题）。
二、落实生字、新词。
1.下面请大家自由朗读课文，在朗读的同时，标清自然段，圈出会认字。
（学生朗读课文）
2.落实生字，重点讲解多音字：便、塞。
3、出示新词：无人问津、推诿、万事开头难
无人问津：谁能说一说无人问津是什么意思？还原到课文中：好长时间过去了，耳边只有小贩们的叫卖声，我们的小白菜却无人问津。
推诿：谁能说一说推诿是什么意思？还原到课文中：可是，这第一声由谁来叫卖呢？我们互相推诿了好一阵子，才决定来个“石头、剪子、布”。
你的生活和学习中是否也遇到过大家相互推诿的经历呢？谁能来说一说？
万事开头难：谁能说一说完事开头难是什么意思？
相信我们学习完这篇课文后大家更能深刻的理解这句话的意思。
三、分析
1、下面请同学们默读课文，同时想一想课文的主要内容是什么？
（学生默读课文，回答问题）
下面请大家根据老师的提示，一起总结一下这篇文章的主要内容.
(出示提示，师生共同总结。学生齐读。)
2、是啊，勇敢是我们人生中不可或缺的优秀品质，在这一单元中，我们已经学习的《军神》、《登山》、《半截蜡烛》这三篇课文都是围绕着勇敢坚强的主题来写的。同样，今天我们学习的这篇课文也紧紧围绕这这一个主题。下面请大家迅速浏览课文，看看哪几个自然段写出了小姐妹的勇敢？
（5--7自然段写出了小姐妹两人的勇敢。）
那么，谁更勇敢一些，为什么？
（姐姐，因为姐姐喊出了第一声叫卖。而妹妹的声音却很小没有人听见）
是啊，姐妹两人因为没有好位置，一捆捆又嫩又鲜的小白菜却无人问津，难道智能看着他们枯萎吗？迫于无奈，只能靠叫卖来吸引顾客。可这对于第一次参加社会实践活动的小姐妹两个人是一件多么难为情的事情啊！在一番推诿后，姐姐终于勇敢的喊出了第一声叫卖，可见姐姐是要比妹妹更勇敢一些！
她，正像《军神》一文中的刘伯承，《登山》一文中的列宁一样。在学习这两篇课文的时候，我们知道可以利用对话、动作、神态等描写来展现人物勇敢坚强的品质。那么，你能不能在文中找体现姐姐比妹妹更勇敢一些的对话描写呢？（学生回答）很好，请大家快速浏览
5、6自然段，并用直线画出来。
（学生画出对话并说一说）
文章中除了用对话描写，还通过动作和神态描写来展现姐姐勇敢的品质，请你再次浏览第六自然段，用波浪线画出姐姐的动作、神态描写。
（学生画出，并说一说）
妹妹一“喊”完叫卖，嗓门就大了“轮到你了，轮到你了！”
于是姐姐理直气壮的说道“轮到我就轮到我，有什么了不起的！”
姐姐咬咬牙、憋足劲儿喊道：“小----”，可后面的话就像鱼刺一样梗塞在嗓子眼儿里。
是啊对于姐姐来说，这大声的叫卖也同样难以启齿，可不大声的叫卖怎么吸引顾客呢？于是在妹妹一个劲的催促下，姐姐不再犹豫，脚一跺，眼睛一闭，下定决心一口气喊出了“小白菜，营养好，又嫩又鲜无农药，要吃白菜快来买，5毛一斤便宜卖！”
当喊完这一声后，姐姐如释重负的拿出手帕擦了一把额头的汗，才睁开眼睛感叹到“第一声叫卖总算喊出来了！”
谁能有感情的读一读这一段话？
（学生读）
这真不容易啊，姐姐喊完第一声后，脸也不烫了，也不难为情了，喊第二声就轻松多了，妹妹也跟着喊了起来，这一声声叫卖，吸引了越来越多的买菜人，他们一边买菜，一边夸奖小姐妹能干！这真是“万事开头难啊”哪！现在同学们知道“万事开头难”这个词语的含义了吗？相信经历过这次经历，妹妹也会变的和姐姐一样勇敢！ 拓展
诗歌《第一次》：人生有多少第一次？记不清也数不完。第一次有羞怯，第一次有艰难，第一次有收货，第一次有心酸。第一次含着多少泪，第一次伴着多少汗。但是，正是这人生中一次又一次的第一次，成为你人生的转折，见证你理想的实现，孩子们，可别害怕啊！迈开脚步，前途光明无限，付出汗水，硕果会堆成高山！我深信你的理想，会在这第一次中实现！
同学们在学习和生活中，我们遇到过许多第一次，这些第一次给你的可能是成功的喜悦，也可能是失败的教训，现在大家想一想给你留下印象最深的第一次是什么，互相说给同学听。
（学生谈自己印象深刻的第一次）
那位同学想把你印象深刻的第一次说给大家听一听？
（学生说）
大家说的很好，相信这节课后你一定能很好的完成本单元中题为《第一次--》的习作。最后老师要将语文七色光中弗兰克曾经说过的一句话送给在座的每一位同学。请大家和我一起读。
如果你是懦夫，你就是你自己最大的敌人；但如果你是勇者，你就是你自己最大的朋友。--弗兰克（美国）
相信我们每一位同学都是自己最大的朋友，都是人生路上勇者！下课
第11篇：说声谢谢教学设计
《说声“谢谢”》教学设计
学情分析
《说声“谢谢”》是人教版《品德与社会》三年级下学期第三单元的第3个活动。学生在现实生活中每天都在享受着来自不同行业劳动者的服务，但他们并没有意识到正是由于有无数人的辛勤劳动，才给大家的生活带来了许多方便，他们也体会不到人与人之间存在着一种相互依赖、谁也离不开谁的关系。《说声“谢谢”》这一课旨在引导学生通过自己生活的体验和对生活中劳动者的调查，进一步体会各行各业在人们生活中的意义，感受到他们的劳动给人们生活带来的方便以及人们之间相互依赖、相互服务的依存关系，对他们怀有感激之心，从而树立尊重各行业劳动者的态度。
设计理念(思路)
“帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心。”新课程强调学生不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，耳朵听，嘴巴说，更重要的是要动手操作和走进社会用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。《品德与社会》课的教学要与学生的生活实际紧密联系起来，以学生的生活情境为切人点，激发学生的兴趣，因此在设计活动时应选择适合本年龄段儿童特点的教学内容，在很大程度上也能激发儿童探究的积极性。本课是一个教育性较强的内容，如果学生没有亲身体会，就无法达到对人与人之间、人与社会之间共生共存的依赖关系的理解，更无法达到从认识到生活中需要感谢到真正的学会感谢的目的。基于此，围绕教学目标，我首先请唱歌唱得好的一个同学进行表演，优美的歌声将学生带人一个美的气氛中，顺利的谈话式的导人话题，就此推而广之，生活中还有什么时候需要说谢谢?在后面的环节中，老师也注重从学生的已有经验和亲身感受人手，向社会延伸，通过课前活动的指导，让学生从调查和采访中来感受劳动者的辛酸，为后面的采访奠定情感基础，使整节课层层推进，一气呵成。老师只是学生的一个谈话对象，一个活动的参与者，学生成为了课堂的主体，在学习中始终是积极主动的角色。另外，在课堂上教师还注重让学生通过体会与他人分享的快乐和参与合作，培养学生的合作意识并形成合作的观念。
教学目标
1使学生通过活动和体验，知道当接受了别人为自己提供服务或帮助后，要表示感谢，养成讲文明、讲礼貌的好习惯，使之能遵守公民道德基本规范，做到心中有他人。
2通过调查等方法，激发学生尊重并感谢劳动者的情感。
3初步学习运用观察、访问等方法进行简单的社会调查，并把所调查到的情况和自己的感受记录下来，在同学中交流。
教学准备
1调查在各行各业的劳动者接受别人的感谢后的心情。
2准备相应的课件。
教学设计
激趣导入，引出谢谢
1师：同学们，上课之前让我们一起先来放松放松吧，唱首歌怎么样？咱们班谁唱得最好呢?(同学们推荐一个学生进行表演。)
(学生的表演赢来同学们的阵阵掌声。)
2师：(问鼓掌的学生)你们为什么把掌声送给她呢?(学生回答：她给大家带来美妙的歌声，带来快乐，带来美的享受„„)
3师：是呀，当别人为我们带来优美的歌声、带来快乐的时候，我们要用掌声向她说谢谢，那么在生活中还有哪些时候要说谢谢呢?谢谢这两个字有什么作用呢?这节课我们就一起来学习这些问题．(出示课题：说声“谢谢”)
活动一：交流感悟．体验谢谢
为了同学们能更好地学习，请看自学提示：
1.根据图片内容说说当我们遇到这种情况时怎么表达谢意？
2.在平时的学习,生活中，你们说谢谢了吗?是在什么时候什么情况下说的?
(学生自学交流，指名解决问题。)
师：是呀，当别人为我们提供服务和帮助后要说声谢谢。(老师适时引导，总结板书：服务 帮助一一需要谢谢)每个人都需要得到他人的帮助，当你受人恩惠时，哪怕是非常的微不足道，你也应该说声“谢谢”。
活动二：调查采访．感悟谢谢
接下来进行第二个环节,
自学提示: 1.你平时得到过别人的感谢吗?当别人对你说谢谢时，你的心情是怎样的?为什么?
2.在小组内说一说你调查的人在什么岗位,他得到过别人的感谢吗,当时心情怎样?
(四人小组交流。)
(学生汇报调查结果。)
师：当得到别人的谢谢时，我们心中会特别高兴，也特别激动。 “谢谢”不仅是一句感谢的话语，它更是你内心的一种感受，是做人应具有的基本礼节。这一声“谢谢”，就充分表明了你对别人付出的劳动的一种肯定，一种尊重。
(教师适时地总结板书：肯定 尊重一一学会谢谢)
联系实际生活,理论升华
同学们，在我们的成长道路上，给过我们关心和帮助的人很多,比如父母含辛茹苦把我们拉扯成人，老师诲人不倦把我们教育成人，同学对你的细心照顾等等,他们或在生活上，或在学习上给了我们许多无私的帮助，请你们回忆一下，你能讲一件让你最受感动的事吗?你想对他们说点什么呢?
(学生交流。)
当堂作业
（音乐）同学们，学会感谢不仅是一种基本的礼仪，更是我们应该遵守的基本道德规范。此时，你最想对帮助过你的人说点什么呢？拿出你们准备的感谢卡，写上你们真诚的话语，让我们用一颗真诚的心去谢谢他们吧， (学生制作感谢卡，交流，可以当场送的就当场送。)
总结：今天，我们一起度过了难忘的一节课。“谢谢”是最普通、最常用、最基本的礼貌用语，也是文明礼仪的具体表现，更是我们每个人应该具备的优良品质。在以后的生活中,希望同学们能时时把这两个字挂在嘴边,做一个讲文明,懂礼貌的好孩子.
板书设计
说声“谢谢”
服务 帮助一一需要谢谢
肯定 尊重一一学会谢谢
第12篇：说声谢谢教学设计
《说声“谢谢”》教学设计
高县第一实验小学校：况永富、苏虹宇
教学目标：
1、知道接受了别人为自己提供的服务或者帮助后,要表示感谢。
2、懂得对劳动者的尊重不仅仅是口头上的感谢,更重要的是要尊重他们的劳动。教学重点：
理解和尊重别人的劳动成果，知道怎样表达自己的谢意。
教学准备：
1、课件
2、音乐：《感谢》《感恩的心》
一、故事导入，感受谢谢
师：孩子们，初次见面，老师给你们带来了一个有趣的故事——《粗心的小猪》，赶快坐端正，听好了。
师讲故事：有一天，小猪提着蛋糕去给外婆过生日，它走了不大一会儿，口渴了，到处找水喝，可是怎么也找不到。这时，它看见小兔哥哥挑着一担水过来，小猪连忙说：“小兔哥哥，我能喝一点水吗？”小兔马上停住了脚步，随手舀了一碗水给小猪，小猪接过碗，咕噜咕噜地喝下去了，它喝完水，放下碗转身就走了。它一边走，一边哼着小曲，一不留神，绊到一块石头，摔了一跤，小猴刚好从这儿路过，赶忙把它扶起来。小猪起来后，头也不回地就走了。
师：孩子们听得很认真，听了这个故事，你想说点什么？
生：我想说小猪没有礼貌。
师：你是从哪里知道的？你觉得小猪应该怎么做？
生：因为小猪遇到了困难，小兔和小猴热情地帮助了它，小猪应该对它们说谢谢。 师：你们的看法一样吗？
师：看来大家都是懂礼貌的孩子，是啊，小兔和小猴那么热情地帮助了小猪，小猪应该对它们说声谢谢！今天我们就以谢谢为话题来进行交流！（师板书课题）一起来读读课题吧！
二、谈话交流，感知谢谢
师：中华民族是一个泱泱大国，从古至今，我国就是文明之国，礼仪之邦。忠孝、诚信、礼仪、廉耻是我们中华民族的传统美德。别人帮助了我们，我们应该说声——谢谢！礼仪这种美德一直传承延续，在我们生活中随处可见，让我们一起看看生活中的这些情境吧！请大家轻轻地翻到课本第48页，仔细看看这四幅图。想想每幅图上都画了哪些人物，他们之间是什么关系？认真观察他们的表情，想一想他们在干什么？又可能说些什么呢?赶快用自己的话把整个场景叙述成一段连贯的话吧！注意这些场景就发生在我们的生活中，用我们的语言把画说活，再现生活情境。
师：老师也把这四幅图带来了，你喜欢哪幅图，就给大家讲哪幅图吧！
生：我看懂了第一幅图，（出示一幅图）有一天，小明和他爸爸妈妈到餐厅去吃饭，服务员阿姨热情地为他们端茶倒水，小明有礼貌地说：“谢谢你，阿姨。”阿姨听了说：“不用谢，你们请喝茶吧！”
师：小明可真是有礼貌的孩子啊！别人为我们提供了服务，说声谢谢这也是人与人之间最起码的礼仪。
生：我看懂了第三幅图。（点课件）演员们表演完节目的时候，观众用掌声表示对他们的祝贺和感谢。
师：演员们台上几分钟的表演，台下不知付出了多少汗水和辛劳，我们应该用掌声表达对他们的感谢。
生：我看懂了第二幅图，（点课件）小明生病了，妈妈带小明去医院看病。临走前，妈妈和小明有礼貌地对医生说了声谢谢。医生说：“不用谢，这是我应该做的。”
师：医生救死扶伤，解除了好多人的痛苦，怎么不值得我们感谢呢？（来到医院，人们有了亲切的话语，也是亲如一家。）
生：（点课件）有一天，兰兰和奶奶乘坐电梯出去玩，是电梯工人为我们打开了电梯门，兰兰和奶奶对电梯工人说了声谢谢，电梯工阿姨笑着说:“不用谢！”
师：奶奶和兰兰多有礼貌啊！电梯工人也很有礼貌，他们亲切的话语让他们的心更近了，使他们不是一家胜似一家。
师：（点课件）看，——（理发师在给顾客修剪头发）有了他们的劳动，人们的仪表更显得端庄、精神，充满了活力。（点课件）这是——（修车师傅在修车）他们的辛勤劳动，为我们的出行带来了方便，难道我们不该给他们说声谢谢吗？
师：除了理发师、修车师傅，我们的身边还有许许多多的人也在默默地为我们服务，（课件出示省略号）谁能把省略号省去的内容说一说？（生汇报）
生：送水的阿姨每天为我们送水。
师：孩子你看见过阿姨送水吗？你觉得阿姨送水容易吗？
师：是啊，一桶水可是几十斤啦，他们是一步一步扛上来的，怎么不值得我们感谢呢？
生：邮递员叔叔风里来雨里去，不辞辛劳地为我们传送信件或者报纸。
生：清洁工人不怕脏、不怕累，为我们创造舒适美丽的环境，我们也理当对他们说谢谢。
生：农民伯伯通过辛勤劳动，种出了人们赖以生存的粮食、蔬菜。他们可是最值得我们感谢的人啊！
生：我们亲爱的老师引领着我们学做人，学知识。关心着我们的点滴成长，他们也是值得我们感谢的人。
生：交警叔叔、阿姨们，每天都坚持在十字路口指挥车辆，无论是炎热的酷暑，还是凛冽的寒冬，他们一站就是好几个小时，有了他们，拥挤的道路畅通了，出行的人们更方便了，难道不值得我们说谢谢吗？
生：我们的保安李叔叔每天总是第一个到学校，晚上总是最后一个离开，他也是值得我们感谢的人。
师：是呀，一声声谢谢道出了我们的心声（板书“言为心声”）。
三、调查采访，感悟谢谢
那么，说声谢谢究竟能给别人带来什么呢？让我们走进生活百味小栏目，去听听来
自不同岗位的人们内心最真实的感受。
师：同学们，看到这里，相信你们一定有很多话想说吧？
师：是呀，清洁工人的工作虽然看起来不起眼，是那么平凡，可是平凡之中见伟大，假如没有他们的劳动，我们的生活又会是怎样呢？
生：没有清洁工人的劳动，我们周围肯定垃圾遍地，臭气熏天，城市将不再美丽。（他们真是平凡而伟大的人啊！）
师：孩子们，请你闭上眼睛静静地想一想，生活中你都帮助过哪些人？你帮助了别人，你是什么心情呢？当你帮助了别人，得到别人的感谢时，你的感受如何？（感谢的作用可真大啊!）
师：请问有帮助了别人而没有得到感谢的孩子吗？请你谈谈你的感受，当时有什么想法吗？是呀，得到别人帮助而没有说谢谢是他缺乏礼仪，但我们帮助别人是为了求别人感谢吗？
师：虽然你的付出没有得到别人口头上的感谢，但确实给别人带来了方便，带来了快乐，赠人玫瑰，手留余香，帮助别人，快乐自己，相信你也是快乐的。
师：看来，一声谢谢能让人感到快乐，增强人的自豪感，能让社会变得越来越和谐，越来越美丽！那就让我们多对别人的付出说声谢谢吧！
孩子们，面对给我们提供服务的人，仅仅说声谢谢就够了吗？请看生活情境表演，边看边想，小主人公真的学会感谢了吗？
四、情景表演，辨析谢谢！
生表演小品
师：孩子们，看了刚才的小品，你觉得这个小男孩有做得好的地方吗？你是从哪里看出来的？
师：说声谢谢是人与人之间交流的最基本的礼节，那他有不足的地方吗？为什么这样做不对？
师：他把书架翻得很乱，没有尊重阿姨的劳动成果，给别人增添了负担。你认为小男孩该怎么做？
生：把书摆放整齐。
师：是呀！对于那些帮助我们为我们提供服务的人，我们除了真诚地对他们说谢谢外，更应该用行动去尊重他们的劳动成果（板书“化为行动”）。
妈妈是我们身边最亲近、最熟悉的人，为了我们的健康成长，妈妈每天起早贪黑地忙碌着，简直操碎了心。当妈妈累了时，我们应该怎样做呢？（为妈妈锤锤背、按摩按摩，帮妈妈做些力所能及的事）当妈妈生病时，我们又应该怎样做？（为妈妈拿药、倒水）当妈妈回到家时——（我们可以为妈妈拿拖鞋）
父母无微不至地关心着我们、照顾着我们，为了我们年复一年地操劳着；老师毫无保留把知识传授给我们，为了我们的健康成长，老师的辛苦也是日复一日；警察叔叔为了我们的人生安全甚至舍弃了生命-----生活中还有农民伯伯、邮递员叔叔、清洁工阿姨、送水的叔叔那么多人为我们提供了服务，怎样做才是对他们的尊重呢？现在就让我们选择一位你最想感谢的人在小组内讨论讨论吧！
师：我们亲爱的老师引领着我们学做人，学知识，关心着我们的点滴成长。我们应该怎样做才能表达对老师的尊重和感激之情呢？（上课时，认真听讲，积极举手发言，这是对老师最大的尊重，也是对老师的感谢）
师：（吃饭时，不浪费一粒粮食，）这是对农民伯伯的尊重，尊重就是感谢，这是对农民伯伯的感谢。）因为谁知盘中餐，粒粒皆辛苦！
师：过马路时，遵守交通规则，这是对（交警叔叔的尊重，也是对交警叔叔的感谢。） 师：师：不乱扔果皮纸屑，这是对环卫工人最大的尊重，也是对环卫工人的感谢。（当同学把教室的卫生打扫干净了，我们怎样做才是对同学的尊重呢?）
五、制作感谢卡，学会谢谢
师：感谢看似简简单单的两个字，表达方式却是千千万万。今年三八妇女节，我的学生亲手做了一张感谢卡送给我，让我激动万分，那幸福的感觉至今都让我回味！我们一起来看看吧！（点课件）
师：谁愿意为老师读一读？（抽生读）
师：孩子们，读到这里，相信你们心中一定有千言万语在涌动，你最想感谢谁？为什么？那赶快拿出准备好的卡片，把想说的话写下来吧！
生制作感谢卡（配音乐）
师：哪个孩子想第一个为大家展示！（生展示）
师：孩子们，你们真诚的话语非常让人感动，可是，一声谢谢怎么能道尽我们心中的情感，更重要的是要用行动来感谢，尊重别人的劳动成果。
六、升华主题，懂得谢谢
师：感谢是一种人性的美德，学会感谢，我们的生活就会有温暖；学会感谢，我们人与人之间心更近，情更浓；学会感谢，社会就变成一个大家庭，人类就会更和谐！让我们一起深情诵读诗歌《感谢》。
课件出示： 配乐诗歌《感谢》）师生一起大声朗诵
师：感谢，应该用心来表达，用情来倾注
师：感谢父母、老师、服务员、医生和所有帮助我们的人。感谢，不仅仅在语言中，更应该表现在行动上。一个眼神、一声问候；一个微笑、一个动作，无处不闪着爱的火花，让我们将这份爱不断传递，就会燃烧起一片熊熊大火，温暖每个人，温馨每个家，温情整个社会，我们人类就是一个和谐的大家！
师：此时此刻，我要感谢同学们的精彩发言，感谢所有的老师给我的支持与帮助，在此，我要对你们说声“谢谢”。
板书设计：
3、说声“谢谢”
第13篇：《我们小点儿声》教学设计
《我们小点儿声》教学设计
教学内容：部编本 人教版 二年级上册《道德与法治》第12课，《我们小点儿声》，课本46---49页。
教学目标
1．知识与能力
(1)引导学生知道在公共场所应低声说话，不要影响他人。
(2)培养学生判断是非的能力。
2．情感与态度
(1) 引导学生懂得在公共场所应该保持安静。
(2)激发首先要求自己做到，然后通过自身去影响他人。
3．行为与习惯
培养学生在公共场所低声说话的良好习惯，做到尊重他人。
4．过程与方法
(1)结合反面事例，学会做一个讲文明、有公德的人。
(2)尝试运用多种途径，引导学生努力从我做起，保持公共场所安静。
教学重难点
1．重点
(1) 引导学生知道在公共场所应低声说话，不要影响他人。
(2)懂得在公共场所应该保持安静。
2．难点
(1)培养学生在公共场所低声说话的良好习惯，做到尊重他人。
(2)激发学生，首先要求自己做到，然后通过自身去影响他人做好。
1
教学准备
教师准备
1．课前搜集一些反面事例。
2．教学课件。
学生准备
平时发现的一些不文明的行为。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1．师：同学们，今天咱们班的几位同学给大家带来了精彩的节目，你们想不想看看。
2．课前准备好的几个学生表演节目。(表演内容为教室内各种不文明的行为)
3．师生共同观看节目。
4．师：同学们，你们喜欢这些同学的行为吗?你们认为他们这样做对不对?为什么?(不喜欢。他们这样做是不对的，会影响别人的学习和休息)
5．师生共同点评，刚才表演节目中的几种不文明的行为，指出哪里做得不对，应该怎样做才是正确的。
6．师：现在，老师想让你们想一想：(1)如果你有这些行为，你怎么办?(2)如果你发现这些行为，你怎么办?
7．学生分组讨论问题。
8．学生在班内汇报交流。
9．师小结：从同学们的讨论中可以看出，你们知道有些行为是不文明的，也都表示改掉这些坏毛病，你们真棒!我相信如果大家发现不文明行为后能够及时制止，我们的班级会变得安静无比，真正成为我们学习的乐园。这也是我们今天要学习的内容一
2 一我们小点儿声。
【设计意图：二年级的孩子刚入学一年，很多习惯还没有养成，可塑性很高，所以教师利用反面事例，循序渐进地引导学生明白什么是对、什么是错，从而培养他们辨别是非的能力。】
二、做个小小“调音师”
1．师：今天，我们一起来做个小小“调音师”。请同学们针对教材第47。页的内容，分组讨论一下，怎样做才能杜绝不和谐的声音，把这些声音变小呢?
2．生分组讨论，师巡视指导。
3．师：小小调音师们，你们想到哪些好办法，帮助大家消除噪音呢?
4．全班交流方法。
内容可以是：做个警示贴，提醒自己小声些。
讨论时，每组可以指定一个小组长。声音太大时，他就提醒大家。
在班内设监督员，监督同学们的行为，制止不和谐的声音产生。
和老师一起编写儿歌，大家传唱。
5．师：看来，你们发现了很多好的办法，那就让我们行动起来吧!老师相信，你们都是最合格的“调音师”。
【设计意图：引导学生自己找到存在的问题，并想办法解决，锻炼他们发现问题、解决问题的能力。】
三、深入实际，拓展延伸
1．师：从班级到学校，我们的小调音师们发现了很多不和谐的声音，并想了很多办法制止它们，完成了我们“调音师”的责任。现在，老师要带领大家走出学校去找一找哪里需要我们这些小小调音师。
2．师：在出发前，我们要先培训一下，争取做个合格的“调音师”。
3
3．课件出示提示安静的标志。
4．学生积极地辨认这些标志，说出标志所代表的意义。
5．课件出示一些有警示标志的公共场所的图片。
6．学生仔细观看，并查找有警示标志的公共场所。
7、学生汇报：医院、学校、图书馆、阅览室。
8．师：同学们找得很仔细，这些场所都有警示标志，也需要我们这些“调音师”去引导大家保持这些场所的安静。尤其是当我们在这些场所发现不和谐声音的时候，一定记得履行我们的“职责”呀！
9．师：其实，除了这些场所外，还有一些公共场所没有警示标志，但同样需要我们保持安静。你们知道这样的地方吗?请同学们看教材第49页图片，说出哪些场所要小点儿声。
10．学生汇报：公共汽车上、楼梯问、电影院等场所也要小点儿声，不要影响别人。
11．师：其实，这样的地方有很多，就看有没有引起我们的注意，接下来，我们一起做一张观察表，记下来还有哪些地方也要小点儿声，提醒同学和自己。
12．小结：在公共场所保持安静是一种礼貌，也是文明的体现，更能体现一个人的修养，让我们行动起来，从自身做起，养成好习惯，做个文明的小学生吧!
【设计意图：此环节采用师生对话的方式，让学生了解哪些公共场所需要保持安静，从而学会在这些场所中约束自己的行为，养成良好习惯，提高道德素养。】
四、开阔视野，指导实践
1．师：在前面，我们屡次提到一个间——公共场所．那么怎么理解这个词呢?
2．生：公共场所，相对于私人场所而言，是供公众从事社会生活的场所。在这样的环境中，它是属于公众的，不是私人空间，我们要约束自己的行为，不能无所顾忌，
4 要顾及大多数人的利益。
3．师：通过今天的学习，我们知道了在这些场所要保持安静，老师相信你们一定能够说到做到，但有些人就是缺少一些公德心，这时候就需要我们小小“调音师”了。接下来，就让我们做一项有意义的工作，设计一些警示标志，去提醒自己和他人。
4．学生分组设计，并画出来警示标志，在班内展示。
5．全班评选，选出设计比较合理的、能让别人一目了然的警示标志。学生按照样本，再画出一些警示标志。
6．师：请同学们利用节假日，把这些警示标志张贴在需要的地方，去提醒和警示他人。
7．总结：在公共场所，如果每个人都是想干什么就干什么，不顾及别人的感受，就会使别人不开心，甚至造成矛盾。我希望每一个同学都能从小严格要求自己，争做文明小顾客、文明小乘客、文明小观众、文明小游客，使自己长大以后成为一个遵纪守法的合格公民!
板书设计：
我们小点儿声
噪声影响大
缺少公德心文明
5
第14篇：说声谢谢教学设计
说声“谢谢”教学设计
【教材分析】
《说声“谢谢”》是人民教育出版社三年级下学期第三单元的第三个活动。孩子们在现实生活中每天都在享受着来自不同行业劳动者的服务，但他们并没有意识到正是由于有无数人的辛勤劳动，才给大家的生活带来了许多方便，他们也体会不到人与人之间存在着一种相互依赖、谁也离不开谁的关系。《说声“谢谢”》这一课旨在引导学生通过自己生活的体验和对生活中劳动者的观查，一步步体会各行各业在人们生活中的意义，感受到他们的劳动给人们生活带来的方便，以及人们之间相互依赖、相互服务的依存关系，对他们怀有感激之心，从而树立尊重各行业劳动者的态度。 【教学策略】
新课程理念强调“帮助学生参与社会、学会做人是课程的核心。”因此在本课教学设计中既注重教学与学生的生活实际紧密联系，又选择了适合本阶段儿童特点的教学方式。通过观察、汇报、认知、表演、交流等形式让学生“感受谢谢”；“感知谢谢”；“辨析谢谢”。教学活动由浅入深，逐步深入，环环相扣，让学生在参与体验中得到快乐，情感得到升华。整个课堂教师将主动权交给学生，学生真正成为课堂的主体。 【教材目标】
1、让学生通过活动和体验，知道当接受了别人为自己提供
1 的服务或帮助后，要表示感谢。
2、使学生懂得对劳动者的尊重不仅仅是口头上的感谢，更重要的是尊重他们的劳动，爱惜他们的劳动成果。
3、对学生进行文明行为习惯的教育，初步渗透爱的教育。
4、初步学习运用观察、访问等方法进行简单的社会调查，并把所调查到的情况和自己的感受记录下来，在同学中交流。【学情分析】
我班学生70%是独生子女，倍受宠爱，对他们来说承受太多的爱，容易导致他们的心灵产生爱的麻痹。他们往往认为所有人对自己的关心、帮助、服务都是理所应当的，习以为常，不以为意。对父母都难说一声“谢谢”，更难对其他给予自己帮助（或服务）的人真心诚意地表达感谢。本课的教学对象是三年级学生，一部分学生能够做到得到别人的帮助和服务后说声“谢谢”，但他们不能做到发自内心的尊重和感谢。不懂得感谢别人不仅是口头上说声“谢谢”，还要理解和尊重别人以及他们的劳动成果。 【教学重点】
理解和尊重别人的劳动成果，知道怎样表达自己的谢意。 【教学准备】
1、学生调查身边的老师的工作情况。
2、学生准备制作需要的彩笔。【课时安排】
一课时
2 【教学过程】
一、激情导入，感受谢谢
师：同学们，上课之前让我们一起先来放松放松吧，请欣赏歌曲《感谢你》。
（播放歌曲《感谢你》）
师：这首歌曲中，你听到最多的是哪个词？ 生：感谢。
师：是呀！生活中要感谢的人太多了，得到了别人的帮助我们都会衷心的说声“谢谢”。 （板书：说声“谢谢”。）
二、活动一：回忆生活，说声谢谢
（一）、你谢谢过谁？
师：请同学们观察这几幅画面。
师：当你们遇到这种情况时，你们有什么想说的呢？
生：我们要对他们表示感谢。
师：我们会对服务员说声谢谢，因为„„ （生回答，师适时给予评价。）
（板书：服务 帮助 关心 需要帮助）
师：说的真好！在生活中关心帮助我们的人实在太多了，你对他说过谢谢吗？给大家说说吧！
师：我们每天都在接受各行各业劳动者的服务，经常得到别人的帮助，这时，请一定要及时说声“谢谢”。
（二）、谁谢谢过你？
师：我相信同学们一定做过很多很多帮助别人的事情，现在就来说说别人对你说过谢谢的是吧！ （生回答，师适时给予评价。
师：当别人对你说谢谢时，你有什么感受？
师：的确，帮助别人，看到别人快乐，自己也会感到快乐，这让我想到了一句话：赠人玫瑰，手有余香；帮助别人，快乐自己。
（三）、及时说声“谢谢”
师：有没有这样一种情况，你热心的帮助了别人，而他却没有对你说“谢谢”？
师：这时，你的心情怎样？
师：如果自己的付出没有得到别人的一声谢谢，心里是有点不高兴，将心比心，如果接受了别人的帮助，我们一定不要忘记及时说声——“谢谢”。
三、活动二：真情播放，送出谢谢
（一）、小记者在行动
师：老师课前布置了作业，让大家去采访一下身边的老师，下面哪位同学说说通过采访你知道了什么？有什么感受？ （生回答，师适时给予评价。）
师：是呀！老师就想蜡烛，燃烧了自己，照亮了同学们前进的道路，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”正是对老师最真实的写照。我提议，让我们全体起立，向天下所有默默耕耘，无私
4 奉献的老师说声：谢谢老师！您辛苦了！
（二）、情景表演 辨析谢谢
师：这儿也有两个同学在说“谢谢”，他们是真的在感谢吗？请欣赏两个情景剧，想一想：小主人公真正懂得感谢吗？ 师：刚才这几位同学所表演的小主人公的行为，你们赞同他的做法吗？请同学们组成四人小组进行讨论。
师：是啊，我们要真诚地感谢他人的劳动，珍惜他们的劳动成果，不仅要学会说“谢谢”更要的是— 生：（齐）用行动表示感谢！
师：我们对人表达感谢的方式还有很多种，你们还想到了什么更好的方式来表达你内心的感激之情呢？
师：在生活中我们处处得到别人的帮助，我们要用自己的行动来学会感谢。
（板书：尊重他人 珍惜劳动 学会感谢）
四、活动三：总结升华，心存感激
（播放歌曲《感恩的心》）
师：真诚地说一声“谢谢”，我们的世界会多一份绚丽的色彩；真诚地说一声“谢谢”，我们的人生会多一份美丽的情怀。感谢是一种美德，心存感激，学会感谢，我们的生活会变得更加美好，更加和谐。
（师稍微停顿片刻）
师：此时此刻你最想感谢谁？让我们伴着歌声把你最想说的话
5 写下来，画上美丽的图画，做成感谢卡送给你想感谢的人。 师：没有做完的同学利用课余时间继续制作你的感谢卡，做好的同学来展示一下你的感谢卡。 （学生进行展示，并送出感谢卡）
师：今天的的可就要结束了，但感谢的话题是永恒的。老师最后也要对你们说声“谢谢”，谢谢同学们认真听讲，谢谢同学们积极发言，谢谢你们让老师度过了愉快的40分钟。下课！
五、作业设计：把制作的感谢卡送给你最想感谢的人。
六、板书设计：
说声“谢谢”
服务
帮助
关心——需要谢谢 尊重他人
珍惜劳动——学会谢谢
【教学反思】
一、活动形式：
这节课的整个教学活动，是在新课标的指导下采用学生乐于和适于接受的生动活泼的教学方式，通过听歌曲、观察图片、情景表演、讨论交流、制作感谢卡、汇报等形式让学生感受谢谢，说声谢谢，行动谢谢，心存谢谢。教学活动环环相扣，层层深入，让学生在参与活动中得到感悟，在体验中加深认识，在实践中情感得到升华。
二、活动过程：
6 教学过程中，我善于拨动学生们的“情”弦，以情感人，以情促思，以情导行。例如：在观看图片时，让学生去观察，去感悟，去体验和分析，深刻感受到有礼貌地尊重他人以及谢意所换来的结果。最后伴着歌曲《感恩的心》制作感谢卡，把学生情感推向高潮，教师有感情的小结，深深触动了孩子心灵，拨动了孩子的情感，指导孩子的言行。
三、教学中存在的不足：
1、教学时感情投入不够，缺少教学激情。
2、时间把握不够合理，课堂上时间分配不够好。
第15篇：说声“谢谢”教学设计
三年级下册第三单元第三主题
《说声“谢谢”》教学设计
姑田中小
罗红梅
教学目标：
1、情感态度与价值观目标：懂得对劳动者的尊重不仅仅是口头上的感谢，更重要的是尊重他们的劳动，爱惜他们的劳动成果。
2、知识目标：使学生通过活动和体验，知道当接受了别人为自己提供的服务或帮助后，要表示感谢。
3、能力目标：初步学习运用观察、访问等方法进行简单的社会调查，并把所调查到的情况和自己的感受记录下来，在同学中交流。
教学重点：
使学生通过活动和体验，知道当接受了别人为自己提供的服务或帮助后，要表示感谢。
教学难点：
懂得对劳动者的尊重不仅仅是口头上的感谢，更重要的是尊重他们的劳动，爱惜他们的劳动成果。
教学准备：课件。 教学过程：
一、创设情境，引出“谢谢”。
1、创设情境：师播放歌曲《感谢你》，这首歌曲中，你们听到最多的是哪个词？是呀！生活中要感谢的人太多了。上课前，同学的书掉在地上了，我们班的----同学帮捡了起来，大家说说要对他说什么？
2、揭示课题，板书课题：说声“谢谢”
3、齐读课题。
二、谈话交流，感知“谢谢”。
1、导语：上课前，门卫叔叔将一份老师订阅的《闽西日报》送到了老师的手中，瞧，老师打开报纸就可以了解到当天的新闻，多方便啦！同学们，老师能读到这份报纸，还要感谢哪些人呢？（记者、编辑、印刷工人、邮递员……）
2、是啊。我们每一天的生活中，都有许多人默默无闻地奉献了他们的劳动，是他们的劳动，带给我们许多便利。同学们还知道哪些劳动者为我们的生活提供了服务呢？各行各业的劳动者为我们提供服务，是我们生活所不可缺少的。我们要尊重他们，感谢他们为我们提供的服务。
3、小结：是呀，各行各业的劳动者为我们提供服务，是我们生活所不可缺少的。我们要尊重他们，感谢他们为我们提供的服务。（板书：服务 帮助——需要谢谢）
三、回忆生活，体验“谢谢”。。
（一）你“谢谢”过谁？
导语：在我们的生活中有许多人为我们提供服务与帮助，你们看：课件出示 图一：演员为我们表演 图二：医生为我们治病 图三：服务员为我们倒水
师：在上面几个画面中，我们应该对谁说声谢谢？（学生回答）其实，在家里、在学校、在生活中，关心帮助我们，真诚为我们服务的人实在太多了，你对他们说过谢谢吗？给大家说说吧！
小结、在生活中，我们每天都在接受各行各业劳动者的服务，经常得到别人的帮助，家人的关爱，请一定不要忘记对他们说声——谢谢。
（二）谁“谢谢”过你？
导语：是呀！一声声谢谢温暖了人们的心，它像一座座沟通人与人心灵的桥梁，使我们彼此的心贴得更近了。同学们，有人对你说过谢谢吗？今天，我们就来实话实说。（课件：实话实说）聊聊别人对你说过谢谢的事吧！
1、学生讨论后反馈。
2、当别人对你说谢谢时，你有什么感受？（快乐、激动、幸福……）
3、小结：同学们帮助别人，看到别人快乐，自己感到快乐，这让我想到一句话：赠人玫瑰，手有余香，帮助别人，快乐自己。
（三）及时说声“谢谢”。
1、同学们，你有没有帮助别人而别人没有对你说声谢谢的事？
2、学生回答。
3、小结：如果自己的付出没有得到别人的一声谢谢，心里是有点不好受，将心比心，如果别人帮助了我们，我们没有及时说声谢谢，人家心里也不好受，所以当别人帮助了我们，我们一定不要忘记及时说声——谢谢。（教师板书：肯定、尊重--学会“谢谢”。）
四、辨析导行，感悟“谢谢”。
导语：感谢是一种美德，学会感谢，心中有爱，才能使生活变得更和谐、更美丽，让我们一起学会感谢吧！请全体起立，跟着老师一起说，一起做。
（课件出示： 配乐诗歌《我感谢》）师生一起大声朗诵： 感谢父母给了我们生命，让我们享受人世间的亲情和幸福； 感谢老师的谆谆教诲，让我们在知识的海洋里遨游； 感谢清洁工的默默付出，让我们在美好的环境中成长； 感谢农民伯伯的辛勤汗水，让我们吃上香喷喷的米饭； 感谢所有关心我们、帮助我们、为我们服务的人。
师：感谢父母、感谢老师、感谢服务员、感谢医生，感谢所有帮助我们的人，让我们把感恩的心化为实际行动，做父母的好孩子，做老师的好学生，做社会的好公民让我们传递出我们的真诚爱意 享受和谐生活。（传递真诚爱意 享受和谐生活）
五、全课总结：
在生活中我们处处得到别人的帮助，我们要用自己的行动来学会感谢，一个眼神、一声问候；一个微笑、一个动作，无处不闪现着爱的火花，让我们将这份爱不断传递，我相信，只要有你有我有我们大家的共同努力，我们的生活中将处处充满亲切的问候和真诚的感激，让我们每个人都在这样充满爱的和谐家园中生活、学习！
六、课后延伸：自己亲手制作的感谢卡对自己的亲人、朋友、认识或不认识的人表示感谢。
《品德与社会》三年级下册第三单元第三主题
《说声“谢谢”》教学设计
姑田中小
罗红梅
2012.3.
三年级下册第三单元第三主题 《说声“谢谢”》说课稿
姑田中小
罗红梅
一、说教材
《说声“谢谢”》是《品德与生活》学科三年级下学期第三单元的第三个活动主题，《说声“谢谢”》这一课的宗旨在于引导学生学生通过自己体验和对生活中劳动者调查，进一步体会各行各业的劳动者在生活中的意义，在社会的价值感受到他们给社会带来的方便，以及人们之间依赖的关系，相互服务的依存关系，对他们怀有感激之心。从而树立尊重各行各业劳动者的态度，达到在孩子们心中懂得爱的回报的真谛。
二、说课标
《品德与生活》旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。
三、说学情分析
从学生的社会生活环境看，他们在享受着来自不同行业劳动者的服务，从孩子的心理特点和认知程度上分析，他们并没有留心观察这些人是怎样为他们付出劳动的，也没有认真思考过正是这些劳动给他们带来了方便。本课旨在引导学生通过自己的生活体验和对生活中劳动者的观察，认识各行各业劳动者的在人们生活中的意义，以及人们之间互相依赖、相互服务的依存关系。
四、说目标、重难点
我们根据《品德与社会课程标准》和学生的认知以及年龄、心理特点
确定本节课的教学目标如下：
教学目标：
1、情感态度与价值观目标：懂得对劳动者的尊重不仅仅是口头上的感谢，更重要的是尊重他们的劳动，爱惜他们的劳动成果。
2、知识目标：使学生通过活动和体验，知道当接受了别人为自己提供的服务或帮助后，要表示感谢。
3、能力目标：初步学习运用观察、访问等方法进行简单的社会调查，并把所调查到的情况和自己的感受记录下来，在同学中交流。
教学重点：
使学生通过活动和体验，知道当接受了别人为自己提供的服务或帮助后，要表示感谢。
教学难点：
懂得对劳动者的尊重不仅仅是口头上的感谢，更重要的是尊重他们的劳动，爱惜他们的劳动成果
五、说教法学法。
（一） 注重教学方法趣味性
本课伊始，教师创设情境，播放歌曲《感谢你》这样不仅激起学生浓厚的学习兴趣。而且还引发思考使得课题在孩子们的思考与交流中很自然地引出。
（二）注重教学素材生活化
《品德与社会课程标准》中明确指出：教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会。所以我们所选择的素材都是取决于生活，使学生更真切地体会到生活化的社会。
（三）注重体验与活动相结合体验与活动是《品德与社会》学科学生学习过程的主要方式。
六、说教学过程
为达到教学目标本课分以下环节教学：
一、创设情境，引出“谢谢”。
1、创设情境：师播放歌曲《感谢你》，这首歌曲中，你们听到最多的是哪个词？是呀！生活中要感谢的人太多了。上课前，同学的书掉在地上了，我们班的----同学帮捡了起来，大家说说要对他说什么？
2、揭示课题，板书课题：说声“谢谢”
二、谈话交流，感知“谢谢”。
三、回忆生活，体验“谢谢”。。
（一）你“谢谢”过谁？
（二）谁“谢谢”过你？
（三）及时说声“谢谢”。
四、辨析导行，感悟“谢谢”。
五、全课总结：
在生活中我们处处得到别人的帮助，我们要用自己的行动来学会感谢，一个眼神、一声问候；一个微笑、一个动作，无处不闪现着爱的火花，让我们将这份爱不断传递，我相信，只要有你有我有我们大家的共同努力，我们的生活中将处处充满亲切的问候和真诚的感激，让我们每个人都在这样充满爱的和谐家园中生活、学习！
六、课后延伸：
自己亲手制作的感谢卡对自己的亲人、朋友、认识或不认识的人表示感谢。
《品德与社会》三年级下册第三单元第三主题
《说声“谢谢”》说课稿
姑田中小
罗红梅
2012.3.
第16篇：说声 谢谢 教学设计
人教版品德与社会三年级下册《说声谢谢》教学设计
教材分析：
人教版《品德与社会》三年级下册第三单元中第三课《说声“谢谢”》教材内容贴近学生生活实际，通过“你会表示感谢吗”、“小记者在行动”、“尊重不仅仅是说声谢谢”三个环节引导学生一步步体会各行各业在人们生活中的意义，感受到他们的劳动给人们生活带来的方便，学会表达自己的谢意。懂得对他人的尊重。 学情分析：
本课的教学对象是三年级小学生，他们可能并没有意识到正是由于有无数人的辛勤劳动，才给大家的生活带来了许多方便，或者只能够做到口头上的“谢谢”，而并不理解和真正尊重别人的劳动成果。 教学目标：
1．知道当接受了别人为自己提供的服务、帮助、关心后，要表示感谢。
2．懂得对劳动者的尊重不仅仅是口头上的感谢，更重要的是尊重他们的劳动，爱惜他们的劳动成果。 3．对他人给自己的帮助关心和服务心怀感激之情。会表达自己的谢意，愿意用行动珍惜别人的劳动。 教学重点：
1．使学生通过活动和体验，知道当接受了别人为自己提供的服务或帮助后，要表示感谢。
2．懂得对劳动者的尊重不仅仅是口头上的感谢，更重要的是尊重他们的劳动，爱惜他们的劳动成果。 教学难点：
运用观察、访问等方法进行简单调查，并把所调查到的情况和自己的感受记录下来，在同学中交流。 教学准备：
1、课件
2、音乐：《感谢你》《我献上感谢-轻音乐》 教学过程：
一、激情导入，感受谢谢 师：同学们，喜欢听歌吗？ 生：喜欢。师播放歌曲《感谢你》。
师：这首歌曲中，你们听到最多的是哪个词？ 生：感谢。
师：是呀！生活中要感谢的人太多了。上课前，老师的书掉在地上了，我们班的----同学帮老师捡了起来，大家猜猜我对他说了什么？
生：说声“谢谢”。师板书课题：说声“谢谢”
二、活动一：回忆生活，说声“谢谢”
（一）你谢谢过谁？
1
师：在我们的生活中有许多人为我们提供服务与帮助，你们看： 课件出示
图一：服务员为我们倒水 图二：医生为我们治病 图三：老师给我们上课
师：在上面几个画面中，我们应该对谁说声谢谢？
生：我们要对服务员说声谢谢，她为我们提供服务。（板书：服务员） 生：我们应该对医生说谢谢，因为他为我们治病。（板书：医生）
生：我们应该对老师说谢谢，因为他教会我们做人，教给我们知识。（板书：老师）
生：师：其实，在家里、在学校、在生活中，关心帮助我们，真诚为我们服务的人实在太多了，你对他们说过谢谢吗？给大家说说吧！
生：有一次，妈妈帮我买了本书，我对妈妈说声“谢谢”。（板书：父母） 生：有一次，警察叔叔帮助我过马路，我对他说声“谢谢”。
生: 有一次，我上课没有带书，是余柳借给我，我对她说声“谢谢”
（板书：同学） „„
师：在生活中，我们每天都在接受各行各业劳动者的服务，经常得到别人的帮助，家人的关爱，请一定不要忘记对他们说声——谢谢。
（二）谁谢谢过你？
师：是呀！一声声谢谢温暖了人们的心，它像一座座沟通人与人心灵的桥梁，使我们彼此的心贴得更近了。同学们，有人对你说过谢谢吗？
师：今天，我们就来实话实说。（课件：实话实说）聊聊别人对你说过谢谢的事吧！ 生：我曾借笔给王敏，他对我说谢谢。
生：我有一次把座位让给小妹妹，他对我说谢谢。
生：一天下雨，李琳没带伞，我把她送回了家，她对我说了声谢谢。 师：当别人对你说谢谢时，你有什么感受？（快乐、激动、幸福„„）
师：同学们帮助别人，看到别人快乐，自己感到快乐，这让我想到一句话：赠人玫瑰，手有余香，帮助别人，快乐自己。
（三）及时说声“谢谢”
师：同学们，你有没有帮助别人而别人没有对你说声谢谢的事？ 生：有一次，我教宁静做题，他没有对我说谢谢，
2
师：你心情怎样? 生：有点不舒服。
师：是有点不舒服,你帮助了他,他连声谢谢都没说。
生：有一次，一位叔叔的文件掉了，我帮他捡起来，他没有对我说谢谢。 师：你有什么感受？ 生：有点不高兴
师：如果自己的付出没有得到别人的一声谢谢，心里是有点不好受，将心比心，如果别人帮助了我们，我们没有及时说声谢谢，人家心里也不好受，所以当别人帮助了我们，我们一定不要忘记及时说声——谢谢。有时没有来得及说出感谢会让人非常遗憾，请听小故事（课件出示）：
一个尿毒症患者因没钱治病准备放弃治疗时，一位素不相识的外地人，给他无私的援助。在这位好心人的帮助下，他的病有了转机。他想当面致谢，可由于种种原因，一直没能实现这个心愿。两年后，他专程按照汇款地址找到恩人家，没想到恩人已在几个月前去世了„„他后悔万分，悔不该一拖再拖，使这句没有说出口的“谢谢”成了自己精神上永远的负担。他含着眼泪在白纸上写下一万个谢谢，点燃在恩人的坟前„„
师：多么催人泪下的故事呀！听完这个故事，你们的心情怎样？ 生：我感到很难过。 师：为谁感到难过？
生：为尿毒症患者感到难过，因为他没有及时对恩人说声谢谢恩人就去世了。
三、活动二：真情播放，送出谢谢
师：当你接受别人的帮助，一定要及时说声谢谢。在学校里给我们帮助最多的就是老师，你们觉得老师辛苦吗？ 生：辛苦！
师：我们只是看到老师上了几节课而已，背后辛苦地付出我们是看不到的。老师课前布置了作业，让大家去采访一下身 边的老师，看看老师是如何工作的。
师：小记者们，通过采访老师，你们知道了什么？有什么感受？ 生：我感到老师工作很辛苦，老师每天要改几套本子，还要上课、备课。 生：老师很爱我们，一天工作十几个小时。
生：老师利用休息的时间辅导后进生，他们很辛苦，我们应该感谢老师
师：是呀！老师就像蜡烛，燃烧了自己，照亮了我们成长的道路，他们为了我们健康成长，头发白了，皱纹多了，嗓子哑了，让我们全体起立，面对听课老师，真诚地说声：谢谢老师！您辛苦了！ 师：你们还有哪些谢谢没有及时送出去？今天借这个机会把它送出去吧！
3
生：我想对妈妈说声谢谢，是她把我抚养大。 师：孩子，对妈妈说声谢谢吧！她一定能听得见。
生：我想对曹玉说声谢谢，上次她帮我把文具盒捡起来，我没来得及说谢谢。 师：这位同学在吗？那就到他跟前去说吧！
师：一声谢谢让我们懂得老师的辛苦、父母的关爱、同学的友情，一声谢谢传递着我们的情感，，同学们，这儿有几个小同学也在说“谢谢”，可他们真得懂得感谢吗？
四、活动三：表里如一，行动谢谢 课件录像
师：看了他们的行为，听了他们说的谢谢，你们有什么想说的吗？四人小组讨论一下。 生四人小组交流讨论
生：借书的小朋友不懂得感谢，自己把书翻得乱七八糟，光嘴上说谢谢，行动上没感谢图书管理员。 生：丢纸屑的小朋友也不懂感谢，我们要珍惜别人的劳动成果，值日生把地扫干净，他却把纸扔在地上。 师：是呀！真诚地感谢劳动者，不仅要学会说声“谢谢”，更重要的是用行动来感谢。（板书：行动）珍惜他们的劳动，爱惜他们的劳动成果。
师：对父母、老师、服务员、医生等等这些帮助关心我们的人，你想用怎样的实际行动表达对他们的感谢呢？ 生：上课认真听讲，不用老师操心来对老师感谢。 生：不乱扔纸表示对清洁工的感谢，
生：遵守交通规则不给警察叔叔带来麻烦来表达对警察叔叔的感谢。 „„
师：同学们说得很好，我们要以实际行动来表示心中的感谢。在家里帮爸爸妈妈做些能力所能的事就是对父母的感谢，在学校上课认真听讲就是对老师的感谢，在社会上遵守社会公德，就是对劳动者的感谢
五、活动四：总结升华，心存谢谢
师：感谢是一种美德，学会感谢，心中有爱，才能使生活变得更和谐、更美丽，让我们一起学会感谢吧！请全体起立，跟着老师一起说，一起做。
（课件出示： 配乐诗歌《我感谢》）师生一起大声朗诵： 感谢父母给了我们生命，让我们享受人世间的亲情和幸福； 感谢老师的谆谆教诲，让我们在知识的海洋里遨游； 感谢清洁工的默默付出，让我们在美好的环境中成长； 感谢农民伯伯的辛勤汗水，让我们吃上香喷喷的米饭； 感谢所有关心我们、帮助我们、为我们服务的人。
4
师：感谢父母、感谢老师、感谢服务员、感谢医生，感谢所有帮助我们的人，让我们把感恩的心化为实际行动，做父母的好孩子，做老师的好学生，做社会的好公民。（师完善板书）
师：下课铃声响了，此时此刻，我要感谢同学们的精彩发言，感谢所有评委，所有的老师给我的支持与帮助，在此，我要对你们说声“谢谢”。
六、作业布置
感谢他人不仅仅是口头上说声谢谢，更重要的是落实到自己的行动上，用自己的行动来尊重他人的劳动，这才是真正的感谢。请同学们回到家后为自己的父母做一件力所能及的事。
5
第17篇：《说声对不起》教学设计
《说声“对不起”》教学设计
一、教材分析
《说声“对不起”》是北师大版语文义务教育课程标准试验教科书，三年级上册第五单元——“我们和我”中编排的第三篇主体课文。学习本单元可以使学生真切地意识到自己的成长，能够在学习、生活中更多地去关注集体，关心他人，克服缺点，不断进步。教材选取了《说声“对不起”》这篇课文，是经常发生在学生们中间的一件平凡的小事。“我”不小心，手中的铅笔把同学陆叶的下巴划破了，老师让我向他道歉，可我说不出口，最后，在老师、同学的鼓励下，我克服了心理障碍，大声向同学说了声“对不起”。这个故事告诉大家，讲文明、懂礼貌是一个小学生应有的好品质。从课文中，咱们不难看出小作者是一个自尊心很强，比较内向的孩子，对于这样的孩子，我们教师要有足够的耐心，给他一些鼓励，尽力给他创造一个相对宽松的环境来认识自己的错误；同时也教育学生要学会宽容别人，给别人改过的机会。
课文共9个自然段。第1自然段介绍自己的一个特点：向别人承认错误比挨二十大板还难受。为下文的神态和心理活动描写埋下伏笔。“但那一次，我超越了自己”这一句承上启下，引出了下面的故事。第2-8自然段是文章的主干部分，我不小心划破陆叶的下巴，在老师和同学们的鼓励下，我终于超越了自己勇敢的向陆叶说了对不起。课文重点抓住了小作者在整个事件中的神态和心理描写，体现作者的内心世界。事情刚一发生，小作者的神态是：“我一时不知所措，窘得满脸通红。”“我支支吾吾说不出一个字，泪水在眼眶里直打转。”
可见小作者不小心做错了事情，心里非常紧张、害怕；老师没有批评我，只让我向同伴道个歉，这时，课文抓住了人物的心理活动描写（第4自然段），“教室里静得出奇，我知道大家都在等我开口，可不知怎的我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出来。我愣愣地站在同桌面前，不敢看任何人的脸，但我能感觉到老师正期待的看着我。老师啊，您为什么非得让我开口呢？我又不是故意的，在心里，我不知道已经责备自己多少遍了。”这段心理描写，写出了当时小作者的感受和矛盾心情，很符合人物的心理，是引导学生联系自己的生活实际进行体会，产生情感共鸣的好素材。在老师、同学的鼓励下，我经过了一番思想斗争，鼓起勇气、超越自我，勇敢地说出“对不起”。第7自然段涉及到“语文天地”中一个比较句子的联系。第9自然段没有过多的渲染，很平淡自然的收尾，更加强了文章的真实性。
课文以第一人称叙事，语言朴实、直白，贴近学生的生活实际，便于学生结合自己的生活实际，将心比心，理解小作者当时的心情，产生情感共鸣，达到教育的效果。
二，教学目标：
1.综合运用多种 方法进行识字，会认6个生字，区分多音字的读音，能正确、规范、整洁地书写8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能找出文中描写人物神态和心理活动的句子，体会“我”紧张、害怕、矛盾的心情。4.通过交流讨论，明白一个讲文明懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误。 5.引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。
三，重点难点：
重点：
1.使学生懂得知错就改、主动道歉是一个人应该具备的美德。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会人物的心理活动。 难点：
教育学生从小要养成良好的习惯，做个讲文明、懂礼貌的好孩子。
四、学情分析
在识字方面，三年级的学生已经具有了一定的识字基础，已经掌握了一些识字的方法，能正确运用音序和部首等查字法，查字典认字。
能根据汉字的特点集中成批地识字，已经具有独立识字的能力。并且三年级的学生有笔画笔顺等方面的基础、间架结构的意识、初步能自己去探究，体会、感受汉字的形体美。本课生字较多，预习时引导学生借助拼音或查字典来读准字音，识字教学可以分类进行教学。
在阅读方面，基本能做到独立阅读，初步形成较好的阅读习惯。知道朗读时要做到正确、流利、有感情。能做到默读时不出声不指读。听话说话时能努力做到耐心倾听，听懂别人的讲话内容；说话时态度比较大方，能用普通话表述自己的观点和看法。基于这一阅读基础，分析课文时可以引导学生抓住小作者的神态、心理描写，体会人物的情感世界，从语言到情感，体会人物的感受，培养学生的语言感悟能力，并通过朗读把体会到的感受表达出来。
五，教学准备：
幻灯片、生字卡片，有关文明礼貌用语。
六，教学过程
（一），揭示课题，了解礼貌用语。
1.老师板书课题，指名读。
2.对不起是在什么情况下说的？（指名反馈）
3.你们说过对不起吗，是在什么情况下说的？（联系实际说说亲身经历，感悟对不起的作用。） 4.你们收集过哪些礼貌用语？（生反馈，幻灯片出示准备好的礼貌用语） 5.说说它们都是在什么情况下用的。
6．导入：知道错了，主动说句对不起本来是一件很容易的事，可是对于文中的我来说却是很不容易的，怎么回事呢？今天，我们一起来学习课文《说声“对不起”》。
（二），自学生字，把课文读正确。
1.借助书后的生字表准确认读14个生字。（幻灯片出示生字。） 2.练习正确地朗读课文。
a.自由读课文，试着读准字音，做到不多字，不重复。 b.听课文录音，再次正音。 c.同桌互读，纠正错误。
（三），整体感知，自主质疑。
1.默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？(幻灯片出示)
引导学生用自己的话概括一下课文的大意，(起因——经过——结果)，尽量做到语言清楚、简洁。 2.找出文中读不懂的地方（包括词、句…….）.(学生主动勾画) 师引导：读不懂的地方怎样解决？ 生：结合上下文反复读，思考。
3.组内交流。（暂时解决不了的在班上集体交流）
(幻灯片出示)a.重点引导学生结合上下文理解“固执、自私、不知所措、窘、期待、责备、责怪”的意思。
b.指导学生用“不知所措，责备”造句。（理解词义------探索用法，考虑在什么语境下能用上这些词-------练习造句）
（四），精读重点段落，体会人物心理活动。
1.默读课文，画出表现人物心理变化的句子。（幻灯片出示）想象人物当时的心理活动。 引导学生独立思考后与同桌交流，合作中发挥同学间互相补充、帮助的作用。 （不知所措——一个字都吐不出——好难好难——鼓足勇气） 2.重点体会
4、6两个自然段。（幻灯片出示）
（1）引导学生反复读这两段话，想想当时作者心里想什么？ （提示学生可以结合自己的体验说） （2）这种体验你是通过哪些语言感受到的？
（“我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出。”“老师啊……”—形象的语言表现出我当时心理的矛盾）
（3）指导学习文章细腻的描写人物心理活动的方法。
（4）找出描写老师的句子，想一想描写老师的句子能否删去，为什么？ （引导学生从中体会到：正是在老师的鼓励下，我才有勇气去承认错误） （5）指导学生有感情地朗读，读出人物心理活动的变化。
自己读—同桌评价读——指名读（通过评价读来逐渐提高朗读的水平）
（五）、扩展延伸，练习说话。
（幻灯片出示）1.你对文中的“我”怎么样评价？ 2如果换作你，你会怎样做？
（引导学生认识到：人犯了错误应当有勇气承认错误，这样才会得到别人的谅解）
板书设计：
说声对不起
紧张，害怕-------鼓足勇气、超越自我
第18篇：说声谢谢教学设计
《说声“谢谢”》教学设计
教材分析
《说声“谢谢”》是《品德与社会》三年级下册第三单元《生活不能没有他们》中的最后一课。本单元的三课，有着密切的逻辑关联：《我们的生活需要谁》旨在让学生了解社会上谁在为我们服务，为我们提供着方便；在此基础上，《阿姨叔叔辛苦了》让学生进一步了解到他们是怎么为我们服务的，他们付出的艰辛；《说声“谢谢”》则是让学生学会我们该如何对他们表示尊重和感谢。可以说，本课既是前面学习的延续和升华，又是对本单元学习内容的总结和反思。 教材中 “你会表示感谢吗”、“小记者在行动”、“尊重不仅仅是说声谢谢”这三部分内容，贴近学生生活实际，通过调查采访、观察思考、合作分享、反思自己的行为，使学生认识到在生活中要为我们提供服务和帮助的人表达感谢；我们要理解、尊重他们，学会将这份“感谢”落实在日常的行为活动之中。
学情分析
从学生的心理特点与认知程度来看： 三年级的学生已经开始密切接触身边简单的社会生活，乐意用自己的视角来发现身边的人、事、物。在本单元前两课的学习中，学生感受到了我们的生活需要各行各业的人为我们提供服务，他们的工作十分辛苦，这节课重点让学生学会如何进行感谢，应该说，孩子们在认识上有一定的基础。但是现在孩子比较自我，尤其是这个学段，他们往往对他人的帮助，对社会给予，认为是理所应当，与己无关。让学生怎么能感受到我们的生活离不开各行各业的劳动者呢？怎么能发自内心地说声“谢谢”，并将这份感谢付之于行动中呢？ 从学生的社会环境与生活基础来看： 学生现阶段认知：学生熟悉的生活场景是丰富多彩的。每天上学、放学路上的所见所闻，在校的学习生活，在商场购物的经历，接触的小商店，驾驶各类车辆的司机„„这一幕幕，都深刻印记在学生们的脑海中。但是，通过课前调查，发现对于孩子如何表达感谢，孩子面临疏于感恩的现状，没有过多的关注，这也无形中给本次学习带来了一定的挑战。 学生认知上的困难：在这丰厚的生活经历中，孩子对于说声“谢谢”，持的是不置可否，可有可无的态度，有时认为心里感谢了即可，有时因为匆忙而忽略„„他们没有认识到一声简单的“谢谢”对彼此的帮助，没有认识到说声“谢谢”是一种美德，应该成为一个人终生的良好习惯和基本素养，更没有意识到尊重不仅仅是说声“谢谢”。普遍存在着“知行不统一”的现象。
设计思路
“教育即生活”要源于生活，提升生活，指导生活。 课标中强调“教学中要善于调动、充分利用学生已有的生活经验，选择生活中鲜活的实例，结合学生现实生活中实际存在的问题，有针对性地进行教学，不断拓展与提升学生的生活经验。”要引导学生认识社会、了解社会、走入社会，让学生在感受到社会温暖的同时去回报社会，关爱社会。本课的设计在于创造性地使用教材，从儿童实际生活中捕捉有教育意义的内容，将教材中的原有材料与学生现实生活中鲜活材料结合起来，尽力拉近教学内容与学生之间的距离，使活动内容贴近儿童生活，易于儿童接受。
一、教学目标：
1.使学生通过生活和体验，知道当接受了别人为自己提供服务和帮助后，要表示感谢，养成讲文明、讲礼貌的好习惯，使之能遵守公民道德基本规范，做到心中有他人。2.通过采访、表演等形式，让学生学会感谢、学会做人。
3.初步学习运用观察、访问等方法进行简单的社会调查，并把所调查到的情况和自己的感受记录下来，在同学中交流。
教学重点
1、使学生通过活动和体验，知道当接受了别人为自己提供的服务或帮助后，要表示感谢。
2．懂得对劳动者的尊重不仅仅是口头上的感谢，更重要的是尊重他们的劳动，爱惜他们的劳动成果。 教学难点
运用观察、访问等方法进行简单调查，并把所调查到的情况和自己的感受记录下来，在同学中交流。
教学准备
访问卡、课件等
二、教学过程：
（一）激情导入
1.放歌曲《感恩的心》请班级一位同学用手语表演。（歌唱完后，教室里响起热烈的掌声。表演者说了一声：“谢谢”。） 问题：表演者，你为什么要说“谢谢”？ 学生回答：同学们鼓励了我，赞扬了我！ 问：同学们，为什么给表演者鼓掌？ 生答：他给我们带了快乐，她非常勇敢。通过表演节目同学们都互相表示了感谢！今天我们来学习（板书课题：说声“谢谢”）。 （设计意图：兴趣是最好的老师。一开课，欣赏表演，在欣赏中体会谢谢的含义，调动了学生的学习兴趣。）
（二）谈话交流，初步感知"谢谢" 那么生活中有那些时候要说谢谢呢？出示课件
我们先来探讨一下，在什么时候要说"谢谢"？同桌两个人或者前后桌四个同学在一起讨论讨论，互相说一说，你在生活中哪些地方用了谢谢？ （让学生充分讨论，然后抽人在班级中交流，教师适时点拨，让学生理解更深。） 当学生语塞时，教师可以给学生提供几种情景：
⑴、公共汽车上让座。
⑵、当你忘记带学习用具时，其他同学借个你时 ⑶交警给我们一个良好的交通秩序。 ⑷、老师交给我们很多的知识。等等。 指名回答
小结：刚才同学们讨论了在什么时候说"谢谢"，请同学们用词语来概括一下，我们到底在什么时候说"谢谢"？
教师引导学生概括，并适时板书：别人为自己提供帮助、关心、服务时--说声“谢谢”全班齐读。
（三）体验谢谢 过渡：当我们在得到别人帮助、服务、照顾等情况下，要对别人说声谢谢。那么，这一声谢谢要表达一种什么情感呢？下面，我来讨论为什么要说谢谢。 1.创设情景：一个同学的笔掉在地上，老师帮他捡起来了，他随即说了声"谢谢"。针对这一幕，老师激动地说：孩子，老师只是随手帮你捡起了笔，你却心存感激，向老师说了声"谢谢"，你真是一个有礼貌的孩子！听到你的这声谢谢，老师心里真高兴！
2、引导：同学们，你们有过和老师一样的情况吗？你平时得到过别人的感谢吗？说一说别人对你说声谢谢时，你的心情是怎样的？为什么？（给学生充分表达的机会，可以表演，讲故事，或者结合生活实例来说等） （教师板书：肯定、尊重--学会说“谢谢”）
小结：通过刚才的表演，我相信同学们对为什么要说谢谢有了更深刻的理解。
（四）采访，辨析，感悟谢谢
1、同学们，今天我们能坐在宽敞明亮的教室里学习，我们应该感谢（党和政府对我们的关怀）；你每天能够按时上学，应该感谢（父母的辛劳）；你从一个无知的孩子变成一个懂事的优秀小学生，应该感谢谁呢？
师：对，应该感谢老师。那我们今天就做一回小记者，来个现场采访，采访你的老师和听课的老师，采访中要做好记录，等一会儿在班上交流。注意采访时的礼貌用语。
教师可以给学生提示几个问题：（课件出示） （1）您每天大约工作多长时间？辛苦吗？ （2）您觉得您的工作枯燥吗？
（3）工作中，您最大的快乐是什么？
（4）当别人对您说谢谢的时候，您有什么感受？
2、谈采访体会。（给学生充分的时间说）
3、同学们，在学校里，老师孜孜不倦地教育我们成人，毫不吝啬地交给我们知识，虽然有时老师批评了我们，但这都是为了我们更加优秀呀！通过这节课，相信你能体会到老师的良苦用心。
让我们发自内心地对老师们说声"谢谢"。
4、同学们，刚才我们通过采访对"谢谢"有了更深刻的理解，那是不是说声"谢谢"，就可以表达自己对别人的尊重和谢意呢？我们来看下面的这个小朋友做的对吗？（课件显示）
总结：同学们，"谢谢"不仅仅是一句口头的话语，他更应该付之于行动，更应该是发自内心的感受，是做人的基本礼节。这一声"谢谢"，充分表明了你对别人付出劳动的肯定和尊重。
（五）课堂总结
同学们，在以后的生活中，在别人为我们提供服务和帮助时，我们要发自内心地对他说一声"谢谢"，以表达对别人的理解和尊重。只有我们理解并尊重别人才能得到更多的人的帮助和服务。关注生活、关注社会，感谢父母、感谢老师，感谢所有帮助我们的人。同学们让我们行动起来，把感恩的心化为实际行动，用行动给他人送上我们的谢谢。此时此刻，我要感谢同学们的精彩发言，感谢所有听课的老师给我的支持与帮助，在此，我要对你们说声“谢谢”。这节课我们就上到这，下课！ 说声“谢谢”
（六）板书设计 说声“谢谢”
别人为自己提供帮助、关心、服务时--说声“谢谢” 肯定、尊重--学会说“谢谢”
“谢谢”不是一句口头的话语，应该付之于行动
第19篇：《说声谢谢》教学设计
《说声谢谢》教学设计
白新华
教学目标：
1、认知目标：使学生通过回忆生活中的情景等感悟知道什么时候要说“谢谢”，为什么要说“谢谢”。
2、行为目标：使学生通过活动和体验，知道当接受了别人为自己提供的服务或帮助后，要表示感谢。
3、情感目标：理解和尊重别人的劳动成果，让学生学会感谢，学会做人。
教学重点：让学生懂得感谢别人，懂得尊重劳动者。
教学难点：让学生懂得对劳动者的尊重更重要的是要尊重他们的劳动，珍惜他们的劳动成果。 教学准备：动画片、课件。 教学过程：
一、创设情境，导入新课
孩子们，今天老师给大家带来了一段动画片《拔萝卜》，看的时候可要仔细点，看完以后还要帮助老爷爷呢！
播放动画片《拔萝卜》
师：那么多人帮助老爷爷拔出了萝卜，老爷爷只顾高兴了，忘记对大家说什么了？（生答：说声谢谢）教师板书。
师：为什么要说谢谢呢？
（因为他拔不出萝卜的时候大家帮助了他、老爷爷应该向帮助他的人说声谢谢）
师：那就让我们一起代老爷爷对老奶奶、小妹妹、小黄狗、小花猫、小老鼠（说声谢谢）齐读课题
二、活动过程：
活动一：回忆生活中的谢谢：
1、刚才咱们送出了本节课的第一份感谢，当别人帮助我们时，我们要说“谢谢”。
板书：帮助
2、除此之外，还有哪些时候，我们也应该说谢谢呢？今天我们学习第3课《说声谢谢》（齐读课题）
出示学习目标：
（1）、仔细观察课本48页的图，先自学，然后在小组里说说在哪些时候，我们也应该说声谢谢？
（2）、想一想在生活中还有哪些时候，我们也应该说谢谢呢？你遇到的、观察到的、听到的和想到的都可以说一说。
3、学生自学、小组交流。
4、学生汇报，同时出示课件。
要点：在第一幅图中我们要对服务员说声谢谢，她为我们提供服务。在第二幅图中我们应该对医生说谢谢，因为他为我们治病。在第三幅图中我们对演员说声谢谢，因为她给我们带来快乐。在第四幅图中我们对电梯工说声谢谢，因为她给我们的生活带来了方便。
师：无论是倒水的服务生、看病的医生、还是演出的演员，都在为我们做什么？（服务）看来接受别人的服务也要说声谢谢。（板书：服务-需要谢谢）
4、师小结：是呀，这一声轻轻的“谢谢”太神奇了，它使人与人之间多了一份关爱，多了一份理解；多了一份尊重。其实，我们每天的生活都离不开那些帮助我们和为我们服务的人，现在请同学们想一想在生活中还有哪些时候，我们也应该说谢谢呢？你遇到的、观察到的、听到的和想到的都可以说一说。
师小结：的确，在生活中，我们每天都在接受着各行各业的劳动者的服务，经常得到别人的帮助，家人的关爱，请一定不要忘记对他们说声——谢谢。
2 活动二：你得到过感谢吗？
1、师：是呀！一声声谢谢温暖了人们的心，它像一座座沟通人与人心灵的桥梁，使我们彼此的心贴得更近。同学们，有人对你说过谢谢吗？在什么时候？你心情如何？
生回答，师适时给予评价。
2、师:我相信同学们做过很多帮助别人的事情，都得到过别人的感谢，这让我想到了一句话：
课件出示：赠人玫瑰，手有余香；帮助别人，快乐自己。
3、有没有你为别人做了什么而没有得到感谢的时候呢？此时你的心情又如何？
4、学生汇报。
5、师小结：同学们，如果自己的付出没有得到感谢，心里肯定会难过，所以，当别人帮助了我们时，我们一定不要忘记说声“谢谢”。
有时，没有来得及说出的感谢会让人终生遗憾。有这样一则真实的故事：一个山里孩子考上了大学，却因家庭贫困上不了学，这时，一位素不相识的外地人给了他无私的援助。他想当面向恩人致谢，由于种种原因，一直没有实现这一心愿，三年后，他专程按汇款地址找到恩人家，没想到恩人已在几天前去世了，临死前，还给他汇去了最后一笔助学款。
他后悔万分，悔不该一拖再拖，使这句没有说出口的“谢谢”成了自己精神上永远的负担。他含泪在纸上写了一万个“谢谢”，点燃在恩人的坟前。
6、师：听了这个故事，你想到了什么？
（忘记说谢谢，是多么遗憾呀？别人帮助了我，我一定会及时说谢谢）
活动三：谢谢大行动
1、送出感谢：
师：这位同学的话提醒了我，我也有忘记说谢谢的时候，上课
3 前，班主任老师把你们带到这里，我还没有对他说谢谢呢！
平时的工作中，我经常得到领导和同事的关心和帮助，现在我也要对他们说声谢谢。
同学们，你们想对谁说“谢谢”（生说）
说出了谢谢，心里感到轻松愉快吧，我也有这样的感觉，现在大家也像他这样行动起来吧，向曾经帮助过你却没来得及说谢谢的同学表示感谢吧！
2、交流感受：说出了谢谢，你有什么感受？（人很舒畅、很高兴）
师小结：这一声“谢谢”真是有助神功，它能给人带去感动和快乐，但感谢是不是仅仅说声谢谢就行了？星期天我到书店买书就看到这样一幕：
3、辨析谢谢： 1）多媒体：出示50图
谁来讲讲图中发生的故事：（一个同学去超市买书，把货架翻得乱七八糟。付钱的时候，收银台的阿姨对他说，欢迎下次光临，他对阿姨说了声谢谢）
评价一下，他做得怎么样？如果是你，你会怎样做？ 师：是啊，这位同学把书架翻乱了，给别人增添了麻烦，不尊重别人的劳动，只是把谢谢挂在嘴边，这可不是真正的感谢。我们再来看小刚，他真的会感谢吗？
情景表演：妈妈为小刚拿来了洗干净的衣服，小刚有礼貌地说“谢谢妈妈”。操场上，小刚踢球，手脏了就在衣服上擦，小力说：“小刚你的衣服脏了。”小刚说：“没关系，妈妈会给我洗的。”
校园里，值日生在正在打扫卫生，小刚拿出一张纸擦了擦嘴后随手丢在地上，而他身旁就是一个垃圾桶。值日生帮他捡起那张纸，他说了声谢谢。
4 （学生回答）
2）师：尊重为我们服务的人只是口头上的谢谢吗？（不是）那是什么？
课件出示：尊重为我们服务的人不仅仅是口头上的谢谢，更重要的是理解和尊重他们的劳动，珍惜他们的劳动成果 。（读）
那么怎样做才是理解和尊重他人的劳动，珍惜别人的劳动成果呢？请你填一填: 不乱扔纸屑是对清洁工的感谢， 上课专心听课是对教师的尊重和感谢， 遵守交通规则是对警察叔叔的感谢， 吃饭不掉饭粒是对农民伯伯的感谢, „„ 活动四：
方案一：落实行动，表示感谢：
1、同学们说得真好，相信大家也会做得特棒！
2、把感谢的话语写在感谢卡上。
3、师总结：我们想说的太多太多，千言万语汇成一句话：“谢谢”。课后同学们可以在卡片上加上漂亮的花，送给你想感谢的人。
三、总结
这节课的学习，我们知道了别人帮助了你，要说声谢谢，接受了他人的服务，要说声谢谢，我们还知道了尊重为我们服务的人不仅仅是口头上的谢谢，更重要的是理解和尊重他们的劳动，珍惜他们的劳动成果 。孩子们，感谢的话题是永恒的，今后的生活中让我们把感恩的心化为实际行动，做父母的好孩子，做老师的好学生，做社会的好公民。用真诚的行动去感谢吧！ 板书设计
3、说声“谢谢“
5 帮助
服务——需要谢谢 尊重
理解——学会谢谢
第20篇：会声会影教学设计
《会声会影视频信息的编辑》教学设计
一、教学内容：
1、视频信息的加载。
2、视频信息的分割剪辑。
3、对视频信息加滤镜效果。
二、教学目标：
1、能够在会声会影中对加载的视频信息进行适当分割剪辑.
2、能够使用会声会影制作出简单的视频作品。
三、教学重点：
使用会声会影制作加工简单视频，解决实际问题。
四、教学难点：
1、能够对视频信息进行编辑和剪辑。
2、能够根据任务合理加工作品
五、教学方法：
任务驱动法
演示法
合作探究法
六、教学过程：
导入：播放“2008年地震”视频，吸引学生的注意力，同时激发学生对生命和对生活的珍惜。并引入课题，会声会影中视频信息的编辑。
（一）自主学习：
展示任务一：会声会影中导入视频素材
请同学们启动会声会影，将自己电脑E盘“视频制作素材”中的军训视频和运动会视频加载到视频轨道。
学生演示操作方法
（二）合作探究：
展示任务二：会声会影中视频分割剪辑、滤镜效果加载 请同学们将加载的运动会视频进行剪辑，剪辑出三段自己喜欢的 视频片断，分别给三段视频加上滤镜效果。
操作小提示：
1、小组进行合作探究。
2、打开自己电脑桌面上的“文件接收柜”学习视频剪辑（多重修 整视频）和视频滤镜效果的添加。
（三）课堂展示：
1、学生演示操作方法。
2、教师小结：
提问：视频素材上加滤镜效果，图片上可以加滤镜效果吗？
（四）巩固提升：
展示任务三：请同学们自己电脑E盘“视频制作素材”，文件夹选择浏览素材，以“快乐的高中生活”为主题，制作视频作品，
操作小提示：
1、作品中必须要有文字、音频
2、输出为mpg格式的视频文件
3、保存时文件名以“小组号+姓名”命名，上传至教师机。
（五）作品交流：
全体同学观看学生作品，小组间对作品制作效果互相评议。
（六）知识小结
1、视频素材的加载
2、视频素材的剪辑分割：f3 f4 或
[ ]
3、视频滤镜的添加: 滤镜要和画面和谐统一，滤镜效果要为画面服务
4、视频作品制作输出
特别强调：视频作品加工制作过程中，特别是获取素材的过程中，同学们一定要相关的法律法规和伦理道德，认真负责的利用作品进行表达和交流，树立健康的信息表达和交流的意识。
