推荐第1篇：严峻的水资源现状教学设计
严峻的水资源现状教学设计
靠山中心校王红伟
一、教学目标
一）知识与技能：
1、了解地球上水的存在和分布情况；了解人类可直接利用的淡水资源极其有限。
2、了解世界及我国的水资源状况，知道水资源短缺已成为一个全球性问题；了解水危机解决措施。
3、了解水污染的来源、危害及其常规处理方法。
（二）情感态度与价值观：
学生认识珍惜水资源的重要性，初步树立保护环境的意识，并从自己的实际生活出发，节约用水，有意识的保护我们生存的环境，保护有限的水资源。
二、教学重点与难点
（一）重点
1、世界水资源的颁布情况、可利用水资源的情况。
2、我国淡水资源短缺的现状。
3、吉林省的水资现状、家乡的水资源现状
（二）难点
水资源是丰富的，又是有限的，对此学生不容易形成正确的认识。
三、教学过程
情境导入 同学们在课前老师搜集了一些资料，请同学们和老师一起来欣赏一下吧。
播放缺水提问：“看完图片后你有什么样的感受？”
生1：缺水
生2：干旱
生3：我发现我们的水非常少
生4：水资源非常严峻
师：我们所看到的是局部水资源短缺的现状，那么地球上的水资源现状是怎么样的呢？
这就是我们这节课所要学习的内容 “严峻的水资源现状”
板书课题
[过渡]首先，我们先来了解一下人类拥有的水资源，看看我们目前地球的水资源是一个什么现状。
师：（课件出示）这是我们国家的宇航员杨利伟在“神州五号”上为地球拍摄的照片，从太空看地球，你们看到了什么？[板书]
一、地球
生1：我看到蓝色的部分是海洋
生2：我看到黄的沙漠
生3：我看到绿色的森林
生4：我看到白色的冰川
生5：我看到蓝色海洋占地球的一大半
师：的确地球表面有71%的地方被水覆盖着，既然地球上有这么多的水，那它们都在哪里呢？
生1：海洋、河、湖泊
生2：小溪、冰川、高山积雪„„（教师整理并板书）
生3：大气水
师：同学们都非常聪明，懂得那么多的知识，的确地球上的水，以多种形式存在着，同学们来看，假如把地球上的水都倒出来它能装满这一桶，但是大家都知道，地球上的水分为海水和淡水（陆地水）两种，在这一桶水里面海水占了96.53%，大家算一下淡水占多少呢？
生齐答：3.47%
师：对陆地水仅占3.47%，可是这3.47%的陆地水里也不是都能被我们直接饮用的，它还包括1.74%的冰川、0.01%的大气水、0.013%的湖泊水、1.69%的地下水。目前我们能直接利用的淡水资源，主要是江河湖泊水和浅层地下水，仅占全球水资源的0.03%，这也就是人们所说的水资源。
师：听老师说完大家来想一想既然地球是个大水球，可是人们为什么还说缺水呢？
生：我们能利用的水资源少
师：同学们都非常聪明，认真听老师的话了，对虽然地球水多可是（淡水资源少）板书
[过渡]有人比喻说，在地球这个大水缸里可以用的水只有一汤匙。而这一汤匙的水我们中国又能分享到多少呢？请同学们把书翻到第五页看一下《中国水资源分布示意图》，并读一下旁边你能获取到了哪些信息？
[板书]
二、中国
【课件】中国水资源分布示意图
生：通过读文我知道了我国人均淡水资源拥有量是2300立方米，相当于世界人均的1/4，世界排名在第121位，被列为世界上最贫水的国家之一
生2：我国的水资源南北分布高度不均，季节差异大
生3：从分布示意图上来看越往北面越缺水
生4：北方地区水资源只占全国的19%，北方人均说自愿量仅为南方的1/3
生5：北方降水在6月—9月上，这种情况导致暴雨成灾和季节性干旱
师：同学们观察的非常仔细，回答的也非常完整，我国也是一个缺水的国家，而且也往北方也缺水，那么大家来看我们省处在我国的什么地方呢？板书缺水
生1：东北方向
生2：平水地带
师：同学们你所了解的我们省境内有哪些河流湖泊呢？谁能来说一说呢？
生1：松花江、辽河、图们江
生2：鸭绿江、伊通河、绥芬河
师：听过同学们的回答老师知道了我们省内有这么多的湖泊和河流，那么我们省的水资源状况是什么样的呢？请大家继续读文，之后小组讨论，从这段文字中你读懂了什么？板书：吉林
小组汇报
小组1：经过读文我们知道了我省境内的湖泊虽然多，但大多数湖泊面积小，湖水浅
小组2：经过读文我们知道了我省为河源省份，流出境内的水资源多，流入境内的水资源少。
师：经过同学们汇报老师知道了我们省也是一个缺水的省份。板书：缺水
同学们在我们的家乡也有一条河是什么河啊？
生齐说：伊通河
师：我们的家乡伊通县有一条河叫做伊通河，它的源头就在我们的家乡伊通，之后流经伊通县、长春市、德惠市、农安县，在农安县的靠山镇汇入饮马河，全长 342.5公里
那么在你们家附近有哪些水资源呢？他们都流入哪里，水量多少呢？在课前老师让同学们做了一个调查，现在就请同学们之间来讨论一下吧！！
师：看同学们讨论的这么热烈一定有了结果了吧！现在谁愿意把你们讨论的结果和大家分享一下呢？
生1：我家住在靠山镇尖山村 有一条河流是二龙湖的分支 水流比较大
生2：我家住在靠山镇向阳村 我家门前有条小溪 它的源头是山上的泉水
干净清澈我们能够直接饮用
生3：我家住在靠山镇 在学校的西边有一条河，它是向阳河的分支 最终流入二龙湖 不过近几年河水已经变脏了 上面还飘着垃圾 不能直接饮用了
生4：我家也住在靠山镇 在土地所北面有一条河， 它也是向阳河的分支
最终流入二龙湖 但在去年河边建起了洗沙场 导致河水已经慢慢变得污浊了
生5：我家住在靠山镇庄家村 有一条河处在庄家和原种场交界 它的上有是欢兴岭水库和孤山河 最终流入二龙湖 常年有水平时水量比较大 在汛期时水量更大 它是家乡很多河流的主干
生6：我家住在靠山镇 在靠山镇南 2公里 初有个郭家沟河 它是一条人工河 只有在下雨时才有水
生7：我家住在靠山镇向阳村 村里面还有一条河 它平时没有水只有在下雨的时候才有水
师：同学都非常的棒！都认真的做了调查。听同学们汇报 后 老师知道了我们家乡有这么多的河流，可是为什么明明是一条河流在向阳那能直接使用，到了我们靠山这却变成了又脏又臭的河流了呢？
生1：因为人们往河里扔垃圾
生2：因为人们在河上开采沙子，把河水弄脏了
生3：因为人们往河水里排污水，所以河水就不在清澈了
师：那么也就是污染是导致河水不能被我们直接使用的重要原因，那也就是造成水资源短缺的一个原因，还有没有别的原因造成水资源短缺呢？板书：污染
生：天气，因为我们家的河流只有在下雨天才有水，不下雨时没有水
师：同学们观察的可真仔细，真棒，的确，天气也是造成水资源短缺的一个重要原因，那还有没有呢？
板书：天气
生1：浪费 我看到洗车场用干净的水洗车，洗完车的水就不能饮用了
生2：像我们现在又喝多同学利用我们喝得矿泉水刷饭盒
师：同学们真棒！老师为你们的精彩回答感到自豪。的确，就像这位同学所说的浪费也是导致水资源缺乏的一个原因。板书：浪费
老师做了一个调查，大家来看，在我们学校我们每人一天用掉3瓶矿泉水，包括喝2瓶矿泉水，一瓶矿泉水洗手用掉的，我们学校有900人，那就浪费了900瓶矿泉水，这900瓶矿泉水兑换矿泉水桶能兑换10桶，浪费的10桶水又能让我们学校10个班喝上一天的。想想这个数字才知道我们浪费了多少！
或许现在我们在学校每天都有矿泉水喝，打开水龙就有源源不断的水用，所以我们并不感觉到缺水，那么同学们试想一下，假如我们学校停水一个小时会怎么样？停水一天、停水一周、停水一个月、停水一年呢？我们还能维持正常的秩序吗？
出示《小资料》
水资源对于我们世界，人类都是一种灾难，为了使全世界都关心并解决淡水资源短缺这一日益严重的问题， 1993年1月18日 第47届联合国大会上通过一项决议：将每年的 3月22日 定为“世界水日”。要求各国根据本国国情，开展相应的活动，以提高公众的水资源开发与保护意识。2007年是第十五个“世界水日，”我国的活动主题为“水利发展与和谐社会”
师：面对如此严峻的水资源问题作为社会上的小公民我们应该怎么做呢？
生：保护水资源 节约用水
师：这就是我们下节课所要学习的内容“保护和合理利用水资源”
板书 严峻的水资源现状
地球 淡水资源少
中国 缺 水 人口增多
吉林 缺 水 污染
天气
浪费
推荐第2篇：换热器设计现状
摘要：随着现代工业的快速发展，在保护生态环境下的能源紧缺问题逼迫着人们寻找新能源的开发，换热器是一种重要的在不同温度的 的不同介质之间实现热量交换的设备，在世界能源危机不断加剧的情形下，换热器的强化传热技术备受关注，大量的相关研究也是层出不 穷，都在努力解决能源短缺问题。而本文主要介绍了我国换热器的现状以及存在的问题，还涉及换热器的基本概念、工作原理、分类、发展趋势。
关键词：换热器；设计现状；管式换热器；板面式换热器
前言
换热器又称热交换器，是将热流体的部分热量传递 给冷流体的设备，实现热量的传递。热换器在工业领域应 用广泛，在食品、化工、石油、制药、机械等领域都有涉 及。换热器存在的形式既可以是一种单位设备，如加热 器、冷却器等，也可以不是独立存在的，比如是某一工艺 设备的组成部分。热换器的不断更新发展不仅是热换器行 业自身的发展，更是为使用热换器的各个工业行业的能源 问题的解决提供好的途径。
一、换热器的国内研究现状
对于各型换热器的强化换热技术的研究，主要集中在对 换热器内流体流态变化以及对各部件的参数优化研究两方 面，而对换热器部件参数的主要研究对象就是换热管( 板) 排 列方式 ( 顺排或叉排)、换热管( 板) 排数、换管( 板) 间距大 小、肋片布置问距、肋片形状等。国内对于换热器肋片换热 的研究起步比较晚、经验比较少，多借鉴于国外，无论是理论 研究还是实验研究都还需进一步深入，技术创新还不够，但 是对各因素对换热器性能影响的研究也比较全面。总的来 说，仍然存在以下问题: ( 1) 换热器换热的理论研究不够完 善，可供对肋片实际应用优化设计的理论依据太少，对于换 热公式推导出的解析解较少，目前大多是通过试验、数据分 析拟和而成的经验公式; ( 2) 换热的理论体系缺乏系统性， 不够完善; ( 3) 因为试验环境、材料、仪器的精度以及试验方 法不同，在同一个研究方向的某些问题的研究结论存在的分 歧较多，很难形成统一的意见，暂不能形成对实践的可靠指 导; ( 4) 目前对换热器的研究大多基于一维、二维的换热，国 内对于三维的换热模型的研究过少，同时，对于一维和二维 传热模型的前提假设条件很苛刻，得出的结论适用性不强; ( 5) 结合试验建立的部分换热理论还缺乏严谨性和局限性。
一、热换器的工作原理1.工作原理 换热器按照传热原理可以分为表面式换热器、蓄热式 换热器、流体连接间接式换热器、直接接触式换热器。但 总的来说，换热器就是遵循了热平衡的原理，简而言之就 是把高温物体的热量传送给低温物体。在传热工程中，其
内部有两个管道回路，一个是热源温度高，另一个温度低 是被加热源，通过热源将热量传输给被加热源来提高被加 热源的温度。而且在加热源之前有个调节阀用来控制被 加热源的温度，用调节阀来控制所需的热量的程度和时间 点等。
二、典型的热换器类型 1.管式换热器 管式换热器主要分为套管式换热器和管壳式换热器。 套管式换热器如字面意思，是将直径不同的管进行同心套 接，然后将多个元件用u型弯管连接而成的。而管壳式换热 器是由壳体、折流板等部分组成，管束安装在壳体内部， 再把一端或者两端固定在管板上面。而管板与管箱的连接 方式也多种多样了，可以焊接也可以用螺栓，但是连接处 的检测就需要格外严格了，要充分保障连接处无缝隙， 质量确保。套管式换热器运用范围主要是用于传热面积需 求不大的地方，只能小范围运用，主要是小空间的建筑室 内。因为他的占地面积较大，管与管连接所用的接头过 多，发生泄漏的可能性也随之增大，如果工程量过大就会 使得发生泄漏的可能性也随之增大，后期的危险性大，承 担过大风险造成不必要的费用。所用材料多，物质流动的 阻力也增大，加热的效率降低，而且能覆盖的面积也减少 了。但是它的优点是组合方式简单易懂，损坏后无需专人 也能大概看懂问题所在，所需的专业知识少。维修清洗便 捷，适合高温、高压的流体物质使用。管壳式换热器依靠 其结构简易、安全性能高、承受高温高压能力强等优良性 能，所以在目前的大多数工业工程中使用比例大。管壳式 换热器按照不同的分类标准可以分为不同的种类。根据其 结构不同可以分为固定管板式换热器、浮头式换热器、U 型管式换热器等等。
2.板面式换热器 板面式换热器顾名思义就是通过板面进行换热的换热 器。板面一般不是平滑的表面，是有凹凸不平的纹路，流 体通过板面时造成扰动提高热效率。板面式换热器的优点 是占地面积较小，能省下更大的空间，也会对室内的美观 减少影响。相比于管壳式换热器，板面式质量更轻，所用 的材料更少，而且凹凸不平的版面使得传热效率更高。由 于其结构特点，使得流体能在较低的速度下就到达端流状 态，加强了传热，节省了不少时间，提高效率。但是板式 换热器流道狭窄，处理量小，流动阻力大，承受高压高温 效果也较差的缺点。板面式换热器形式多种多样，可分为 板式换热器、板壳式换热器、螺旋板式换热器伞板式换热 器等等。螺旋式换热器由于其螺旋状的外形，能促使流体 随螺旋状自动流动，易于冲刷，不易结垢。
三、换热器未来发展趋势
未来工业生产上对换热器的要求是：传热效率高、流 体阻力小；强度、刚度、稳定性都要足够；结构合理，节 省材料，成本较低；制造、装拆、检修方便等。产品高效 化、节能化、大型化都将是换热器产业发展的方向。国家 要大力建设节约型环保社会，这一方面将促进换热器产业 的高速发展，国家提供足够的支持力度，刺激换热器行业 的积极性。另一方面也将引领产业向高效、环保、节能方 面发展。2013年，国务院颁布了《能源发展的“十二五” 规划》，规划中的条例表明了基于石油、化工等行业的需 求将稳定增长。市场的广阔需求和国家的大力支持都推动 着换热器产业在技术上的革新和在品种上的多样化趋势。 国家的资金和政策支持引领更多的人才投入和精力投入， 必然推动换热器行业的创新发展。
四、总结 随着经济发展，工业化进程加快，能源短缺问题成为 世界性难题，新能源的开发、节能环保都成为世界共同关 注的话题。近年来，国内换热器行业在节能增效、提高传 热效率、降低降压方面都取得了显著的成绩。但是在技术 上，与国外的换热器相比依然有很多难题需要去克服。我 国在换热、散热、冷却设备上都是强大的重要的市场，市 场需求量大。基于国家政策的支持和市场日益增长的需求 量，我国换热器产业具有一个很好的前景，是蓬勃发展的 朝阳企业。
参考文献 [1]祝银海,厉彦忠.板翅式换热器翅片通道中流体流动与传热的算流 体力学模拟[J].化工学报,2006,57(5):1102-1106.[2]陈永东，陈学东.LNG成套装置换热器关键技术分析[J].天然气工 业，2010，30(1)：96-100.[3]陈永东，周兵，程沛.LNG工厂换热技术的研究进展[J].天然气工 业，2012，32(10)：80-85.
推荐第3篇：初中英语教师的教学设计现状研究
重视安全教育 上好开学第一课
梓门桥镇铃山中学为提高全校中小学师生的安全意识和自护自救能力，使学生健康、快乐、平安地成长,9月1日开学第一天，该校把安全教育列入了新学期开学的第一课，统一部署并组织各班开展了“安全教育第一课”活动，得到了师生的积极响应和广大学生家长的欢迎。
据了解，为创造一个安全、健康、和谐的校园环境，彻底根除校园安全隐患，确保秋季正常安全开学。铃山中学多措并举,周密部署，切实做好新学期校园安全工作。一是开展安全排查。对校园周边环境、教室、餐厅、体育设施、教学设备、电线线路、学生活动场地等基础设施进行“拉网式”排查，对排查出的安全隐患立即整改； 二是强化宣传教育。要求各班要把安全教育作为“开学第一课”的重要内容，进一步强化安全意识，规范安全行为，提升师生自救自护技能，杜绝安全责任事故发生。要求学校充分利用校园广播、黑板报、宣传栏、班会等渠道，对学生进行交通安全、消防安全、人身安全、饮食卫生安全等教育；三是严查食品卫生。学校在开学前完成食堂清理整治和餐具消毒工作，全面核实学校食堂《卫生许可证》和从业人员的《健康证》；签订食品卫生安全责任书，严格落实从业人员健康检查和食品安全管理培训，确保学校学生饮食安全；四是整治校园环境。进一步加强学校门卫值班制度，严格落实校外人员入校登记制度，加强校园防范设施建设；建立学校周边综合治理安全长效机制，学校与镇安检、派出所、司法所共同建立学校安全防范体系，为全校中小学、幼儿园营造了安全、稳定、和谐的学校环境。次秋季“安全第一课”专题教育分为学校版和家庭版，重点围绕“校园欺凌”的新特点及预防策略展开，同时兼顾交通安全、课间活动、食品安全等和学生相关的安全事项，强化学生的安全防范意识，构建和谐美好校园；围绕孩子安全感与家庭教育的关系，深度剖析儿童缺乏安全感的底层原因。希望家长以良好的心态教育孩子，陪伴是最好的家庭教育，提高家长对家庭教育的认识，有利于孩子安全健康快乐成长。 经过了一个假期的休整，面对即将开始的新学期，孩子们充满了期待。31日，已经有小学生入校报到，为保障学生们上学、放学的交通安全，推进“守护平安幸福童年”中小学生交通安全主题宣传教育活动，市中交警大队民警邀请部分学生代表以及家长到驾考教育培训中心参观学习，为学生上了新学期的第一堂交通安全课。活动中，民警首先为孩子们开学前上了一堂“交通安全知识课，孩子及家长兴趣浓厚，聚精会神地听讲解，并你争我抢地问问题，教育课结束后，民警带领孩子们参观交通安全教育基地，组织孩子们到儿童体验区体验小游戏，学习怎样过马路，一同前来的家长到醉酒体验区体验醉酒、酒后驾驶等模拟体验设施后，纷纷表示今后一定要遵守交通法规，远离交通事故。现场还组织观看了交通安全文化长廊，结合典型交通事故案例，让学生自行比较分析，使其从中意识到易引发事故的种种违法行为的危害性。并组织学生学习交通指挥手势。活动结束后，民警组织学生及其家长将实践活动的感想及建议写下来，粘贴到阳光警务留言板。通过此次宣传活动，孩子们认真学习领会了交通安全、遵纪守法等知识。孩子们纷纷表示一定会遵守交通规则，同时也监督自己的爸爸妈妈、朋友、同学守法，进一步加强中小学生交通安全养成教育，促进全民文明交通意识提高，在全社会形成关爱生命、文明出行的良好氛围
今天是新学期开学第一天，梓门桥镇铃山中学为提高全校中小学师生的安全意识和自护自救能力，使学生健康、快乐、平安地成长,把学生安全教育作为学校的首要任务来抓，9月1日开学第一天，该校把安全教育列入了新学期开学的第一课，统一部署并组织各班开展了“安全教育第一课”活动，田镇中心小学该校立足学校实际，要求班主提前任制定安全教育教案，利用周一上午第一节课扎实上好安全教育第一课。
八点整，全校13个班级开始了别开生面的安全教育，罗校长从交通安全、乘车安全、防溺水安全、防火防电、防食物中毒等方面对每位学生做好增强防范意识和自我保护意识为主的安全教育，
该校以此安全教育为契机，强化了师生的安全意识，让每个孩子做到安全警钟长鸣。学校还要求各位老师时时处处不忘安全教育，把安全教育渗透到学科教学中，做到安全教育常态化。
推荐第4篇：国外教学设计研究现状与发展趋势
国外教学设计研究现状与发展趋势
教学设计过程所产生的问题的讨论、教学设计研究的发展趋势等方面对国外教学设计研究的现状与发展趋势 进行了系统阐述。
随着科学技术的发展，心理学、教育学理论研究的深入，教学设计近年来成为国内外教育界关注的课题之 一。考察国外教学设计的研究成果，对我们深化课堂教学改革，全面推行素质教育，提高教学效率将有莫大的 启发。
一、国外教学设计研究的现状
如何提高课堂教学质量和教学效率一直是教学研究的核心问题。为了解决这个问题，许多教育工作者或从改变教学媒体、方法，或从精选教学内容，或从改进评价方式和课堂管理等进行深入的研究，但同时他们又感 到单一方面的改革其效果不能令人满意。因此，他们开始重新思考教学设计的问题，并借鉴认知理论、技术学等新成果；从更为系统的角度探索问题，以找到在整体上提高教学效益的突破口。 1．学设计的概念
什么是教学设计？为了更清楚的理解这个概念，让我们先了解什么是教学和设计。美国的教育学家史密斯（P.L.Smith ）和拉根（T.J.Ragan）认为，教学就是信息的传递及促进学生达到预定、专门学习目标的活动。它是教育的一个分支，包含了学习、训练和讲授等活动。所谓设计，是指在进行某件事之前所作的有系统的 计划过程或为了解决某个问题而实施的计划，它可以从精确性、细致性、系统性等方面去判断其效果的好坏。设计者必须以高度的精确和谨慎态度，具有系统计划一个方案的才能进行设计，否则，会导致时间的误用、资源的浪费甚至无效、沉闷和缺乏动机的学习。因此，设计应考虑许多可能影响实施计划或受计划实施所影响的 因素。如，设计者要考虑可能影响教学成功的因素，通过上课，把预先设计好的视觉、听觉及其他传递形式的信息传递出去。所以，教学设计的特点除上面谈到的精确、细致和系统之外，还应有形象性、创造性、工艺性、扩展性和自然性等特点。由此可见，教学设计就是把教学原理转换成教学材料和教学活动计划的系统过程，是指为了达到预期教学目标而运用系统观点和方法，遵循教学过程基本规律，对教学活动进行系统计划的过程 ，是教什么（课程和内容等）与怎么教（组织、方法、策略、手段及其他传媒工具的使用等）的过程。具体来 说，一方面它象工程那样需要以过去成功的原理为基础来计划他们的工作，不仅在功能方面，而且以生动的、吸引人的方式来设计事情或活动，建立用以指导他们决策、解决问题的程序。另一方面，这个系统过程是以一 种书面的形式把将要完成的事情或活动的结果写下来，而不是变成实际的产品或结果。因此，当教学媒体不仅 仅是教师时，系统的计划就显得尤其重要。好的教师有能力根据学生的需要马上调节教学。但当教学媒体不能迅速加以调节时（如印刷体的材料、录像材料、以电脑为基础的教学），以教学原理为基础的设计就显得相当 重要。所以，教学设计过程主要依据三个方面进行设计：第一，教学的目标是什么？第二，教学策略和教学媒体有哪些？第三，我们如何检验所达到的结果？如何评价和修改教学材料？
韦斯特（Charles K.West ）等人则从认知科学的角度来探讨教学设计。他们认为教学就是以系统的方式 传授知识，是关于技术程序纲要或指南的实施。它也是指教师的行动、实践或职业活动。设计是计划或布局安排的意思，是指用某种媒介形成某件事情的结构方式。所以教学设计的研究应从以下几个方面出发：（1）在当今复杂的社会里，人们需要学会如何学习。这种需要大大地扩大了教学的目标，它应该包括学习者将能够了解 并适当地运用认知策略；（2 ）教学设计应该使用认知策略作为教学的手段；（3 ）教师将充当教学传递活动中运用认知策略和奖励认知策略运用的模范；（4）把认知策略的知识、适当的应用以及对认知策略的态度渗透到教学测验和评价当中。他们认为，过去的教学设计主要根据五个步骤来安排教学：即设立目标、预先评估、计划教学、实施方案和测验评价。这些步骤虽然也包含了计划教学阶段和实际教学本身，但如何把认知策略 的知识渗透到各阶段中并应用设计技术完善其设计，这是提高教学效果的先决条件。因为认知策略是由人们操作的心理活动，而在教学设计中，设计者的任务是计划教学，以便学生能够用认知策略来学习材料，积极地从 心理上加工学习内容，这才是教学设计的本质所在。 2．教学设计研究的范围 从所看到的材料分析，目前国外教学设计的研究趋向于从多个研究角度，运用已有的理论成果，应用多种研究方法，尤其是系统方法来探索教学设计的问题。其共同特点是把它看作科学与技术的结合体，从整体上综合考虑教学过程的各种因素。因此，当今教学设计的研究范围主要包括以下几个方面：
1）教学设计性质的界定和理论基础。 如教学设计是一个系统过程而不是偶然的、随意的活动，它需要 考虑系统与因素、结构与功能、过程与状态之间的关系而进行综合设计；教学设计有一种解决问题的取向，它 需要对引发教学的活动进行估计，而这种估计又是评价的标准；教学设计以学习和学生为主体，而不是以教师或教学媒体为中心；教学设计的目的是形成有效率、有成果、引人入胜的教学；教学设计坚持目标、教学和评 价的统一；教学设计不是一种直觉的冲动，而是一种理论与实践的统一，等等。 2）教学设计如何考虑以需要为出发点，适应学习环境的问题。
（3）教学设计如何根据学生的特点（如共同点与差异性、变化与稳定的特点以及先前学习及训练等）进 行构思的问题。
（4）学习任务如何定位的问题。如怎样精确地安排学习的份量，认真地分析并确定必要的学习任务，对学习时间损耗量的估计，学生必须预先具备哪些学习技能和知识。
（5）学习评估的问题。 如学习评价怎样以教学系统的目标为指导，运用专门的技术来保证评估的充分性 。评估设计通常要权衡效度、信度和可操作性等。
（6）教学策略的问题。 主要包括对微观和宏观水平上的学习提供一个框架，怎样更有发展性地、适应性 地依据任务、背景和学习者特点采用策略，围绕教学因素或活动来组织教学策略，形成教学策略的体系。
（7）教学设计的基本要素。 包括根据不同学习任务（如陈述性知识、概念、规则、问题解决、认知策略、情感策略和技能发展等课程内容）特点，并以不同类型学习、认知要求选择教学策略，形成教学效果显著的 教学设计。 （8）不同教学媒介的特点及情景分析。 主要包括不同学生群体所形成的环境，与任务特点、学生特点和 学习背景相关的教学管理策略的潜在因素分析。
（9）如何利用教学传输中媒体的变化形成知识发生过程， 完成从简要的教学计划向有形的教学材料的转 变。
（10）教学评价问题。主要研究形成性评价（即把教学评价作为设计和拓展过程的一部分来进行）和总结 性评价（即对完成教学效益情况所做的评价）在教学设计中的功能，等等。 3.教学设计过程所产生的问题的讨论
教学设计研究的目的是为了使教学活动能够高质量、低成本、迅速地加以完成。质量高、成本低、效益好往往是评价设计好坏的标准。但在现实情况下，三者难得其全。一般说来，成本低、完成快的设计往往效果不 好；完成快、质量高的设计，成本往往不低；而质量高、成本低的设计往往又不能很快完成。因此，教学设计的可行性和适当性是实施教学设计方案中必须考虑的问题。另外，设计中各种因素怎样组织成最优化的教学系 统，设计怎样做到结构与功能的吻合、过程与状态的一致，这一直是教学设计者讨论的焦点。其中讨论最多的是资源、关键性、责任、期望或要求等要素如何影响设计的过程。所谓资源是指人和物的资源以及时间怎样利 用才能促使课堂教学的优化，包括需要评估、学习者分析、任务分析、教学策略、教学传输、形成性评价等方面的综合考虑；所谓关键性是指对可能影响教学设计实施效果的因素作预期估计，如教学活动中潜在的负面影 响、教学结果的同质要求、必须预先具备的主要技能和知识等等；所谓责任是指对教学设计中涉及的学习任务、教学内容、教学传递手段及课堂管理等方面必须达到的标准进行说明；所谓期望或要求是指设计者根据实际 情况，特别是教学资源的特点提出符合实际的设计方案，并在设计过程中根据情况的变化调整方案。至于教学设计各种因素的权重怎样确定仍无一致的看法。
二、教学设计研究的发展趋势 在教学设计从理论走向实践，从实践反馈到理论的过程中，人们开始从科学技术成果中得到启示，思考它未来的发展方向。作为一种技术的形式（我们可称它为过程技术），教学设计必然随着技术形态迅速、显著的 变化而变化。因此，设计者必须对该领域的变化和发展有充分的估计。从目前发展的前景看，最能影响教学设计的新领域主要有以下几个方面： 1.人工智能与专家系统
几年前就有专家预测，用于军事、建筑、医疗、交通方面的一些技术成果，如人工智能等，将在教育上特别是教学传递方面有较大发展潜力。这种以机器为本的、综合了各种优势的教学（智能教师），在一些研究和 发展项目上已有成功的例子。如智能计算机辅助教学（ICAI）和专家系统就是应用人工智能的技术。前者从人工智能的创作与知识基础交叉发展而来，使教学更加生动有趣，减少学习者的心理压力；后者是更有效地运用 机器智能帮助设计教学，提高教学过程的效益。这种系统比过去围绕一系列目标只教一个学习者的状况更有广泛的适应性。
2.适应性教学
适应性教学是一种在师生原有关系的基础上改变其传递途径的教学，它创造了更为互动积极的高质量的教学。这种适应性教学所指的变化，包括了传递速度、所举例子、练习难度等方面的变化。随着人工智能技术的 广泛应用，适应性教学可以向学生学习，其机器老师呈现学生已有的知识水平以及与学生相互作用时所产生的其他特点。发生式适应性教学集现代设计手段与电脑技术工具的优势，将远大的抱负与具体的措施有机地结合起来，应用认知学习原理，对所设计的教学策略进行推测，及时调整设计方案。 3.互动技术
新的互动技术（如CD互动、数字视频互动等）开始用于教学传递方面，他们正与录像、计算机、以及电话系统、印刷系统联姻，大大增加了对视听材料数字信息的密度和加工能力。虽然互动技术与人工智能和适应性 教学的关系不是必然的，但教学媒体数量的增加，实际上应归因于支持它们的材料和经验的急剧增长。高度仿 真技术也有赖于可供设备的支持。同样，互动技术对教学设计的贡献是巨大的。 4.教学设计模式
将来，我们用于指导教学设计的模式会变得越来越有力和复杂，并有较大的发展。有些专家（如W.Hannu m和C.Hansen，1989）认为，教学设计所依据的理论基础会从原来的行为主义学习理论、一般系统论、视听理论和交流理论进一步扩大到以下几个方面：（1 ）由人类学方法形成的前后分析法；（2 ）感知心理学和认知 科学所形成的设计和传输方法；（3）由市场研究技术形成的工具；（4）受人类学和社会学影响的评价；（5）由工作设计形成的训练课程设计，等等。此外， 教学设计模式的变化也逐渐趋向越来越灵活和系统化。而改革 的方向主要有三方面：第一，向可改变模式发展；第二，向层叠性模式而非线性模式发展，这种模式可在各阶段之间来回移动，以子目录为基础，重复那些需要的步骤；第三，向“分层堆积”模式发展，该模式中包含设计程序的具体化。 5.实施技术 这种技术借助于工商业的概念。从事这种技术的人喜欢在许多教学选择中挑选一种工具，它可以提供从工作辅助、激励因素到心理上咨询以及其他服务等帮助。该技术的着眼点在工作实施而不是学习的效果，只有在特殊的情况下视其需要才强调学习。其技术的重要性在于它是教学设计中专家系统提出的基础和考虑的关键因 素之一。 6.认知科学的进展
认知理论的产生和发展对教学设计理论、模式、原理的提出具有很大的影响。无论教学设计将来从新的科 学成果中借鉴什么，人们对影响教学设计的主要理论如学习、认知、人类信息加工、感知等研究的新发展依然兴趣盎然。关于学习、认知和其他教学设计理论与实践基础的新知识之转换与应用，将大大改变我们教学的现实。按照结构主义学习理论的观点来看，学习者借助于媒介来了解其中包含的意义，并在与信息相互作用当中 构建个人独特的含义和解析系统。有些人认为这种含义不是信息所固有的，而是一个分享定义的现象，即把该命题的相关性分开。因此，该领域中一些发生式教学策略就是由结构主义观点建立起来的（当知识结构形成时 ，学习者就是教学信息的建构者而不仅仅是接收者），并且根据结构主义的观点来加强和支持这些策略的具体应用，特别是与替代性策略共用时作为监控和精选机制。 所以，认知科学将来在教学设计上的应用可能会更加强调三个方面：辅助式教学策略和发生式教学策略、认知策略或学习策略的教学以及学习的情感领域。回顾过去二十多年走过的历程，我们相信将来科学对教学的贡献比以往会更有效、有趣和更富有吸引力。 我国教学设计的研究方兴未艾，对其国外现状的分析和发展前景的展望相信会有助于形成更具中国特色的 教学设计。从概念上说，教学设计是一种教学“技术”，我们通常会把技术与设备或设备的使用联系起来，如计算机技术。但当技术的应用及其方法产生时，往往也包含了过程和思想。从技术发展史来看，在一种新的或令人兴奋的装置或系统运用和发展时，其思想、概念、模式、理论等与它的形态相比要重要的多，所演化和出现的新技术，就是应用这些思想、理论的结晶。因此，新的产品形态的技术如计算机、多媒体学习环境，录像、通信和其他媒体的发展和应用确实为教学设计带来许多方便，但过程技术的成熟，对教学设计更为综合化、整体化和及时反馈与调节更有帮助。 1.麦曦：《教学设计的理论和方法》，新世纪出版社，1996年4 月版。 2.李伯黍等：《教育心理学》，华东师范大学出版社，1993年4 月版。
3.P.L.Smith & T.J.Ragan, Instructional Design, MaxwellMacmillan Publishing Company, 1993 , U.S.A.4.C.K.West, J.A.Farmer & P.M.Wolff, Instructional Desi-gnImplication from Cognitive Scie nce, Prentice Hall, Inc.1991,U.S.A.
推荐第5篇：合作教学现状
国内外小组合作学习的研究现状
小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革，各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致。如欧美国家叫“合作学习”，在前苏联叫“合作教育引”。综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
（一）小组合作学习的现状，根据查阅合作学习的文献、资料可知。自20世纪80年代末以来，我国有了合作学习理论的一些探索。并在90年代初得到了全面的发展，很多学生从中受益，在实践中教师还开发出了开发出自身学科特色的合作学习策略。通过文献研究、教育实习观察和了解，目前合作学习实施中确实存在一些普遍的问题：教师对合作学习认识不全面、缺乏合作教学设计能力与技巧；合作学习实际选择不恰当，追求课堂的热闹，而实际效果不佳；学生兴趣不高、参与不均衡；小组组建不科学，评价不合理等为合作而合作等一系列问题。导致合作学习效果不佳，学生收获并不大，甚至影响学生学业成绩，更不利学生的全面发展。对于合作学习出现的问题，我们进行以下的讨论：
1、小组活动重表面形式在课堂教学中，流于形式的合作学习较为多见。虽然合作学习将以往“安静”的课堂改变为”热闹”的场景，但是在热闹的背后隐藏着很多问题。虽然课堂气氛变得活泼了，但是这种热闹只是相对于一部分学生的热闹，另一部分学生或沉默寡言或讨论与课题无关的现象。这种重于表面形式的小组合作学习忽略了其本有的动机、目的和学习的过程。一方面表现在教师在课堂教学前缺少对合作学习的整体设计，通常根据其对表面上的理解，在形式上采取简单的小组合作，而忽视它的基本内涵。合作小组的组成也是以座位为单一的形成元素。另一方面表现为在相对传统的课堂教学模式中，教师提出一个或几个问题，没有留给学生充分的独立思考时间就宣布进入小组合作活动，留给小组讨论的时间少于两分钟或三分钟，一些小组还尚未进入合作学习状态老师就宣布结束，这样不仅不能实现合作学习的目的反而会降低了学生学习积极性。
小组合作的优势
小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。 一有利于培养学生的社会适应性
学生是未来的社会成员，必须具备社会人的主体性，而主体性并非是游离于社会的，它必须将个体融入群体之中，并自觉地为这个社会贡献自己的力量。
1、它创造了学生互相认识、相互交流、相互了解的机会。在合作学习中，他们学会了把自我融于群体之中，小组的成员成了他或她的几个好朋友，一起学习，一起活动。使之感自己难以离开这个可爱的群体，从而培养了他们的合群性。这也是一个人具有社会适应性所具备的基本素质。
2、培养了学生善于听取别人的意见的好品质。要想适应社会，能与别人密切交往，其中重要的一点就是对他人能热心帮助，真诚相待。通过小组合作学习，使学生感到要想使自己在学习上有所收获，必须做到小组之间的每一个成员相互帮助，相互取长补短，虚心听取别人的意见，从而培养了小组成员善于倾听别人的意见，帮助本组成员共同提高的好品质，成为他们在适应社会中所必备的条件。
小组合作学习有利于促进学生的社会性发展和健康个性的养成。社会心理学认为，人的心理是在人的活动中，尤其是在人和人之间相互交往的过程中发展起来的。小组合作学习提供了成员之间合作的机会，增加课堂上学生之间合作、互助的频度和强度，从而有力地促进了儿童社会化程度的提高。 二有利于培养学生的自主性和独立性
一个具有自觉能动性、自主性和独立性的人，是一个对事物有自己独创的思维与见解，敢于发表自己的意见，具有社会交往能力的开放型人才。小组合作学习是培养这类人才的有效途径，小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。
三为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展
“需要满足论”认为，学校是满足学生需要的最主要场所。学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。小组合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供更多的机遇。人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，促进学生的全面发展。
小组合作存在的问题
小组合作学习的现状与问题分析
2、课堂喧哗相对传统教学模式而言，在合作学习中产生的噪音是一个很严重的问题。斯莱文说过“合作学习的课堂应该看起来像一个蜂巢，而不应像田径场。”然而这样的现象经常出现在课堂教学中。当教师一宣布合作学习开始，学生就开
始大声讨论，小组成员七嘴八舌的说着自己的想法，或者讨论与完成合作目标无关的话题。课堂喧哗，噪音太大，不仅小组内很难听清对方的想法，而且教师也没有办法实现对课堂合作学习的控制。学生之间如果不能有效的沟通，那么合作学习就是一种近乎无效的学习活动。在这喧闹的背后，也恰恰的反映了教师在合作学习中缺乏调控技术和技巧。
3、小组两极分化严重合作学习的理念之一就是尽可能的使每个学生都能展示自己的才能，以获得自身最大的发展。然而，在小组合作学习中，成绩好、能力强的同学有更多的机会参与到合作学习中去，主动占据小组合作的领导权，成绩差、能力弱的同学往往成为无所事事的人。通常表现为合作学习小组中学习好的、能力强的同学独挑大梁，完成教师所规定的目标，指挥别人干一些无关学习的事情；学习较差、能力弱的同学则是一副事不关己的样子，不能完成合作学习任务，也没有机会完成合作学习任务，造成合作学习机会的不均等。这种不平等不仅不能发挥合作学习的作用，促进学生之间的合作，也是优秀学生的发展受到制约，学习差的学生变相剥夺了学习动力和权力，更加容易加剧学生两极分化的过程。
4、学生不会合作学习学生不会合作学习一方面体现在缺乏独立思考的过程，学生没有经过思考就匆忙开展小组讨论，学生在小祖中坐享其成，不发表自己的看法和意见，或人云亦云，盲目追随着，偏离讨论课题，对团队中的不同观点不能提出切合实际的建议；另一方面体现在缺乏合作技能，是指缺乏人际沟通能力和团队协作能力，学生不知道如何与人进行有效的沟通和合作。当小组讨论时，不能清晰、准确地表达自己的观点，在产生分歧时，不善于倾听他人的观点，不能建设性地解决矛盾。
5、教师角色定位不当在合作学习中教师的不当定位主要体现在两个方面。首先，教师作为合作学习的仲裁者，在课堂教学活动中，有意或无意的用单一的标准答案来评判各个小组得出结论，在小组代表总结小组结论后，教师只用对或错来判断答案。使得学生为得到教师所规定正确答案会无意识得按照教师的思维模式来思考问题，这样就改变了学生思维模式，缺乏爱思维的多样性。其次，教师成为旁观者。学生一旦进入了合作学习这一教学环节，教师即不到课堂上巡视，也不参加小组的讨论，任由课堂上小组自行合作讨论。不知所措的站在讲台上等待或者准备下一阶段的讲解，似乎学生的小组活动与自己无关。这种不当的角色定位使教师丧失了作为一个指南、参与者和促进者功能。
6、教师评价不全在合作学习中教师不正确的评价主要体现在两个方面。首先，侧重对学生个体的评价。在小组讨论结束后，需要一个或几个小组中各选出一名学生总结回答小组讨论的结果。教师的评价用于通常是“你回答的很好”或“你的见解很不错”而不是“你们小组的见解很不错”、“团队的合作很协调”。只是一方面的强调个人的评价，忽略团体合作的评价。这样往往只肯定学生个人，而忽视了学生所在的学习团队。其次，偏重对小组讨论结果的评价。往往教师只对合作团队得出的结论进行评价，忽视了对学习过程与方法的评价。在小组讨论结束后，只是针对答案进行对或错的判断，而对小组成员在得到答案过程、小组成员参与的程度、小组成员交流技巧的使用都不加判断。这不是一个全面的评价系统，能够提高学生参与合作学习的积极性，更好的的发挥合作学习的作用
国内外合作的联系：中外教师合作教学，很大程度上提高了教师职业能力，整合了优势教学资源，提高了教学质量，也有利于加快青年教师的成长，中外教师合作教学极大程度上打开了教师们的创新思维模式。教师间相互督促，相互激励，取长补短，充分地发挥了集体智慧的力量，达到了集体素质共同提高的目的。小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。国内外合作的区别：还有一些西方的教育学者在美国的中小学在实施的合作教学的经验和问题时，提出要把合作学习上升到理论的角度进行反思和总结，他们认为合作学习的有效方式的有效方式及时理论层面的，也是经验层面的，但是这种学习不是因人而异，因环境不同而异的，也就是说统一的模板，不照顾差异性。而我国认为：小组合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供更多的机遇。人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，促进学生的全面发展。
所要解决的问题是：
1、课堂喧哗
2、小组两极分化严重
3、学生不会合作学习
4、教师角色定位不当
5、教师评价不全
6、小组合作注重形式。针对目前存在的主要问题，我们要教师要学会调控的技术和技巧，尽可能的使每个学生都能展示自己的才能，以获得自身最大的发展。让学生学会合作，教师的定位要恰当，教师的评价要合理有针对性。我们更要关注学生合作的动机、目的和学习的过程。
小组合作学习的概念和价值取向 (2015-01-04 13:58:18)转载▼
1、合作学习的概念
合作学习：关于合作学习的概念有许多不同的阐述，我们所说的合作学习是“在班级授课制背景下，按均衡编组的原则，把学生分成若干合作小组的基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，来促进学生的学习，共同达成学习目标的教学活动”，是“学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。
小组合作学习：是指以学习小组为基本形式、学生的互动合作为动力资源、团体成绩为奖励依据的一种具有共同目标导向的教学活动
2、合作学习的价值取向
(根据音乐课程标准中音乐课程价值：审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承值价值和课程理念，小组合作学习具有以下价值。) （1）合作学习是现代教育的重要价值取向之一，合作学习正是培养学生学会合作的重要途径。合作学习方式有助于学生合作精神的培养，有助于合作能力的提高。 （2）合作学习有助于智力放大，思维共振，提高学习效益。合作中能各抒己见，集思广益，克服片面，互相启发，互相评价，互补长短；还可以进行信息交流，实现资源共享
（3）合作学习有利于因材施教。学生间客观上存在着差异，在合作学习中教师由泛泛地关注整个班级进步到关注每个小组，进而关注到个人
（4）合作学习能扩大学生的参与面，有利于促进每个学生的发展，小组合作学习方式，大大扩大了学生参与的机会，小组中的每个学生的都有发言、表现、相互交流及评价的机会，从而弥补了班级教学制下教学的局限性。
（5）合作学习是提高学生交往能力的一种较好的形式。
二、小组合作学习存在的误区
1、不考虑合作内容的价值性，随意开展合作学习。[比如上周听了一节四年级的《力度的表现》，学习《大雨和小雨》后，将学生分成两大组（大雨组和小雨组），讨论用什么动作来表现大雨和小雨。分组的时间比讨论的时间还要长。其实有些内容只需教师稍加点拨学生就能明白，何必费力气和时间反复讨论呢？]
2、小组活动重形式，缺乏实质的合作
[比如，在一节《奥林匹克风》的课堂设计中老师将学生分成两大组，，要求他们分组设计动作。结果只有几位同学勉勉强强的动了两下，大部分同学没有动。其实这首歌曲设计动作对学生来说较难，而且教师也没有给学生提供必要的指导。小组合作成了形式，为了合作而合作。在一次听《班级演唱组合》课时，小组合作学习中，学生讨论并不热烈，有些组聚到一起就开始练习，似乎早已准备好，有些组坐在那里没有讨论，几分钟后教师就要求学生上台表演，结果学生表演的节目有条不紊。可以看出，小组内没有实质的合作，一切皆是为合作而做样子。]
3、不保证合作学习的时间，使合作学习走过场
[有时学生还没有进入合作学习的状态，有时学生讨论的兴致正浓，教师因各种原因（比如说时间关系）要求结束讨论。这样的合作学习怎么能发挥它的优越性呢？又怎么能体现小组合作的智慧结晶呢？]
4、不注重合作学习中教师的作用，“放”“流”合作学习。[在合作学习中，教师把自己定位为“仲裁者”，而不是引导者、参与者，认为把教学程序进行到合作学习一环就应是学生的事了，就可以按照教案的要求把学生往合作学习的框架里赶。这样的合作学习是应付式的，也必然不能产生合作学习的高效应。因为学生特别是小学生需要教师的指导，而且教师的参与、引导能更好的监督、指导学生的合作，也能使师生关系更融洽，课堂气氛更和谐。]
5、、不把握合作学习中学生的参与度，丧失合作学习的本质。
[在小组讨论中往往好学生参与的机会多，代表小组表现的多，其它学生往往缺乏独立思考的时机，而单从组长发言中获取信息，组内缺乏平等的沟通与交流，尤其是缺乏深层的交流和碰撞，好学生的想法和意见充斥小组当中，他们的意见即代表了小组合作的结果。这样的合作学习丧失了合作的本质，更值得一提的是长此以往，会让多数学生产生依赖和消极心理，学生间的差异也会越来越大，音乐学习中两极分化的现象也会日趋严重。]
三、合作学习小组的构建
1、合作小组的分类 ①A型组（异质组）：组内异质，组间同质(将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个组内异质、组间同质的学习小组。各组处于大体均衡的水平上，增强了小组优胜的信心，促进了组内成员对学习任务和学业竞赛参与的积极性和主动性，有利于学生主体能动性的发展。) ②B型组（同质组）：组内同质，组间异质由于我们面临的教育对象年龄小，绝大多数是独生子女，学生之间缺乏合作意识，合作能力又相对较弱。况且，能力强的同学对能力差的同学的帮助有限的，当他们之间的差距超越了能力强的同学所能承受的范围时，两者之间的交流合作就会变得很困难。因此，在小组合作时，我们可以视呈现问题的难易程度或类别，组织若干同质组进行学习。具体做法同样可按照学生的学业水平、能力倾向、个性特征等的相似性，由4-5人组成的组内同质、组间异质的学习小组。这有利于优生得到更多更广的思维碰撞，更利于创新意识的激发。而差生在同质组内也会树立起充分的自信心，最大限度地挖掘其潜能，以赢得组内其他成员的尊重和敬佩，这在异质组内也许上无法体验到的。
③C型组（异同混合组）：保留异质组，引入同质组。具体做法：把4-6个异质组中能力弱的同学的座位相对集中，当他们与优等生的能力差距不大时，便可直接参加异质组活动，当发现他们在与别人合作出现困难时，这几个同学便组成一个临时小组，这样分组，既能保持异质组相互学习，相互促进的优势，又便于教师把握后进生的学习状况，及时降低学习要求并给予针对性的辅导，这充分保护了后进生的自尊心，有利于培养学生积极进取、健康向上的心态。
④C型组（自由组合组）在合作学习中，我们还常常会发现，学生对所讨论的内容，或要解决的问题兴趣不同，再加上学生的稳定性较差，对固定的合作伙伴或合作形式也会产生厌怠之感，这些都会直接影响合作学习的效率。因些教师有时应灵活改变合作小组的形式。如对某一问题有兴趣的、观点一致的同学组成学习小组；或兴趣爱好相同的组成合作小组；还可以好伙伴组成一组等等。
⑤D型组（随机组合组）在合作学习中，为了调节课堂气氛，改变呆板的组合形式，教师还可以随机组合。曾有人介绍给我这样一种方法，我很感兴趣：一副牌，去掉正、副王牌，剩52张牌。随机发给学生每人一张。然后教师要求手持“同花”的先组合成4个大组开展讨论；再将手持相同数字的组成小小组进行交流。这样由大组讨论到小组交流，学生得到的信息以及合作效果，远远超过以上几种组合形式。由此还可以想到一些游戏活动的组合方式，比如按班内学生的学号编组，个位数同号的组成一个学习小组先进行合作讨论，然后按十位数同号的重新组合再合作，这样既激发了学生的学习热情和兴趣，又扩大了学生的参与面，让学生得到更多的信息交流。
以上列举的5种小组组合形式，都有其一定的局限性，有利有弊。教师在实际操作时，应根据班内学生的实际水平和教学内容因地制宜、扬长避短、灵活选择，使合作学习达到最佳效果。
推荐第6篇：中学语文教学现状
随着新教学大纲的修订、新课标的实施和新教材的投入使用，关于中学语文教学的讨论和争议似乎已经基本趋于平静了。语文作为我们的母语课，作为最重要的交流工具课。大部分人已经意识到它的重要性，并在现实教学中取得了可人的进步。然而，也存在着许多不足之处。
一、到底有哪些可人的进步？
1、多媒体的广泛应用，营造了良好的课堂教学气氛，使课堂更加生动。如：江门九中的李老师在讲解朱自清的《背影》时，课前用充满磁性、富有温情的男声朗诵将学生带入沉重的意境中。之后再观看电影《父亲》的片段，使学生对课文的基调有个大概的沉淀，对课文的内容有个大概的了解，从而更容易地触动学生对父爱的感悟。这样声图并茂的课堂教学让学生对课堂更感兴趣，更能引起学生与作者的共鸣。
2、教师对学生的课堂评价语言中肯、有针对性。如：声音够洪亮、你回答得很全面，很清楚、回答很有特点、你是个有创造性的小孩、你们真棒等等，而对哪些回答错误的学生，则说：请坐下！你再好好想想，其他同学有不同意见吗？这些鼓励性、无批评性的语言有利于调动学生的积极性，发放思维，更好地参与课堂。
3、课堂语言抑扬顿错，有激趣点，能够把握学生的关注度。如：《奇妙的克隆》这课文本是枯燥乏味、难懂的。但由于老师在讲解时能做到语言抑扬顿错，并巧妙精心地设计了讨论环节，从而改变了沉闷的课堂气氛，吸引学生的关注。
4、课后有拓展性的延伸阅读练习，开拓学生的视野。如《大自然的语言》后面除了课内的重点内容的练习，还有相对应的课外阅读《会跳舞的小草》。这样子的教学既巩固了学生新学的知识，也锻炼了学生的阅读能力和开拓了学生的阅读视野。
5、注意对学生搜集信息、整合信息、运用信息能力的培养。如：设计一个主题辩论会，在辩论会前一天先让学生通过各种途径搜集信息，然后选取与主题恰当的信息，最后运用所得到的信息用自己的语言组合成自己所需的资料。或者在旅游后让学生以旅游所见所感为题写一作文。这些都锻炼到了学生的能力。
二、存在哪些不足之处？
1、问题设置过大，学生没法得出全面的答案。如：《阿长与》一节，让学生带着问题“阿长是怎样的一个人”听课文朗诵，然后回答。如果对内容没有详尽的讲解，学生很难得到全面的答案，得到的只是很表面、很显浅的答案。从而使学生产生厌烦情绪，远离课堂参与，长期下去会打击学生的积极性。
2、问题的解答牵强，不能让学生真正理解，完全信服。如：下定义与作诠释的区别讲解。老师的解析是：下定义的句子是可以调换的，而作诠释是不可以的。像《中国石拱桥》里的句子“赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略宽窄，宽9米”这个句子是作诠释，是不能调换的。我们不能说雄伟就是长多少，宽多少的，同学们明白吗？老师这样子的回答让学生越来越湖涂了。
3、各环节衔接不自然，有板块教学的毛病。在实习期间，听了几个教师的课，都存在这个问题。教师在课堂上深怕遗漏学生该学的知识点，于是在本来已经设计好的课堂环节之中，强加一些知识点的讲解，给人以突兀感，使得听课教师与学生的逻辑思维突然中断，反而达不到理想的效果。
4、在课堂上有部分教师过分强调答题技巧。如：《阿长与》中的句子：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书。”这句话我问用了什么手法，同学们都能答出来。如果是考试中叫我们品味语言，我们又应该怎样答呢？学生一致回答：应该先答手法，再答作用，最后答表达了什么内容。教师这种模式化的答题技巧，虽然能在考试中取得高分，但扼杀了学生的思维习惯和能力。
推荐第7篇：版式设计现状分析
版式设计现状分析
在国内外，版式设计已经十分成熟，经历了构成主义、荷兰风格派、包豪斯设计思想等阶段，随着全球经济的一体化，信息社会的到来，全球资源相互交融，信息的不断更替，，设计无处不在，版式设计也随时水滴冲击着我们的眼睛。
收到现代设计新思想、新观念的影响，版式设计的应用范围越来越广，它在传达信息的同时，也在传达新的思想和理念，追求新颖独特的个性表现，寻找差异，寻求强有力的视觉冲击力，已成为版式设计的一个流行趋势，多元化与视觉化成为版式设计的两大特点。
在中国，设计可以说还是处于发展阶段。由于我国经济的迅猛发展，任何事物都讲究与国际接轨，版式设计也不例外。其中版式设计做为视觉传达艺术中的重要部分，经历了从工业化社会到信息化社会的转变，而中国的版式设计在观念、功能、形式及情感表现等方面都备受东西方文化理念和设计风格的影响，但发展至今，喜忧参半。经济的发展为设计领域铺平了起步的道路，也促进了设计的发展，其中版式设计从原始的单一放置要素位置到逐渐采纳和运用设计理念，我们对设计从认知到认可，在经济发展多元化的情况下，产生对外来的设计理念加以灵活运用并结合本土的意识。中国的设计在这领域逐渐成长，其中有着翻天覆地的变化，之为喜。
随着知识经济、市场经济的发展，设计群体不断壮大，与国际设计不断的交流，在中国设计时代到来的同时，也迫切需要发展属于我们自身的设计。但由于中国的设计起步晚，加上设计类教育体系尚未调整完善，瞬息万变的市场无法给予设计太多的磨合时间，无论在量与质之间都无法得到满足，导致“拿来主义”变得顺理成章，有些甚至是完全靠那些舶来的理念生搬硬套，在市场中的设计显得如此匮乏，之为忧。
在现今的信息化社会，网络的出现使得地界的限制逐步消失，交流更为频繁流畅，为设计包括版式设计都带来了新的契机与发展。栅格系统最早起源于20世纪20年代盛行构成主义的西方，但作为我国版式设计一个新兴引进的理论系统，我们对于它的了解还停留在书面的理论及尝试性的运用。对于已经试图彻底改变“拿来主义”、盲目使用的陋习的设计者们，除了教育外，更多的是思考如何将新的版式设计系统与中国自身的文化内涵相结合，从而真正的将属于我们的设计推向国际化。
推荐第8篇：对外汉语教学现状趋势
课程论文
论文题目：对外汉语教学的现状和趋势
课程名称：对外汉语教学概论 院 部：国际交流学院
专 业：汉语言文学(对外汉语方向) 班 级：中英班 编 号：
学 号 ：201400501320 姓 名 ：李晓霞 分 数 ：
对外汉语教学现状与概况
摘要：对外汉语教学是指对外国人的汉语教学，是一种外语教学。随着汉语热潮的不断升温和外国来华学习汉语人数的增多,中国也做了很多个合作项目,更加促进国际间的交流,尤其是在高校之间。众所周知的孔子学院， 在国外，很多高校都与控制学院有交流接触，另一个则是交换生，高校的学生中,本科学生和研究生学生都有机会交换到国外（中国）的大学教汉语,比较多的国家由韩国,日本,泰国等。我们身边就有这样的交换生。
关键词：对外教学 概念 发展 现状 未来趋势
一、对外汉语教学概念
对外汉语教学是指对外国人的汉语教学，是一种外语教学。它的任务是训练、培养学生正确使用汉语进行社会交际；对外汉语教学、研究和翻译为终身职业的学生则要求掌握必要的基础理论知识。对外汉语教学的对象多半是成年人。对外汉语教学是一门新兴的交叉学科。它跟一些传统学，如语言学、心理学、教育学、生理学、社会学等，有不可分割的关系；对外汉语教学的成型和发展，离不开作为横断科学、工具学科的数学。①对外汉语教学本来是真对国内教外国人学习汉语这一事业所起的名称，明显带有以中国人的视觉来指称这一学科的色彩。
二、对外汉语教学发展大略
中华民族同世界各民族友好往来的历史有多久，对外汉语的教学历史就有多久。但是对外汉语教学始创与1950年。（于1950年，当时的东欧的捷克斯洛伐克和波兰分别向中国提出交换留学生的要求，②在周恩来总理的亲自关心下，我国决定同这两国各交换5名留学生。从此对外汉语教学翻开了新的篇章。）《北京地区语言学科规划座谈会简况》提出“要把教外国人中文的学习作为一个专门的学科来研究,并成立专门的教学机构,培养专业型的人才。”此后，对外汉语教学作为一个同其他外语教学一样的专门的学科建设开始广泛发展。于1950年7月,我国教育部应东欧和斯洛伐克要求，在周恩来总理的关心下，教育部在清华大学专门成立了东欧交换生汉语专修班,并接受了33名留学生。可以说，这是新中国成立以后第一个专门从事对来华留学生进行汉语培训的机构，也是对外汉语教学的起航点。此后，我国在这一学科上越来越完善，并如雨后春笋般的趋势扩展到全国各大高校，随着教学投资和教育人才的培养，我国在这一学科越来越得心应手。至1990年起,随着中国国力的不断强大和中国在国际上的更有利的发言权,国际留学生来到中国的人数也越来越多，蓬勃发展的新兴学科预示着我国在教育迈上了新的台阶。这是一个机遇，也是一个挑战。我们知道随着对外汉语教学的事业以一步冲天的发展,国际上对对外汉语的需求也开始存在一个极大的缺口，人才求知若渴，这是不可避免的一个现象。那么在我国学成的友好邻邦的学子在这新兴的学科学成之后都做了些什么？通过后续追踪调查，我们发现学成的海外留学生（指代在中国留学的外国留学生）也在各个领域发挥着自己的作用。有的成为了国家领导人,有的成为了大使馆的官员,有的促进了国际间的贸易合作,总之,他们为外国和中国的更方面的沟通起了一个很好的桥梁作用，这是一个积极的现场，说明这个学科的创立对人才的培养是可行的，可信的。
三、对外汉语教学的发展现状
（一）国家对于对外汉语教学重视
我国在城里这一学科之后，进行了大量的人力物力投资，效果是显而易见的。自从国家对外汉语教学小组成立以来,就开始大力致力于对加强对对外汉语教学的完善,国家也制定了更为宏伟的方针政策,政策也更加宽泛,并多多加强了国际间的合作。在新一届的对外汉语领导小组里,增加到了现在的11个部委,从国家领导小组的改变进一步的图动了国家对外汉语教学的发展.早在01年的时候,首次设立了“国家汉办项目经费”,大幅度的增加率了对外汉语教学的事业投入。在2001年教育部还设立了《海外汉语教师来华培训资助项目》。
（二）、教师培养方面
从专职教师培养方面来说，以前的教师的培养是以一部分中文专业课程和一部分外语专业课程组合的方式进行。但是问题来了，中文专业的教教师在某时素质不够硬，专业素质强硬不代表能教育得了外国来华留学生，中文教师外语不过硬，在课堂上无法解释某一个词语时，这时候英语可以拯救，可是专业是个限制，老师们抓耳挠腮也无法有专业的外语教师那样信手拈来。反过来讲，外文教师没有经过传统的中国文化教育，接受系统的中国文化知识，在解释字词来源时，缺少了优势，万一学生问来句子结构和其他问题，没有系统接受现代汉语教育的外文老师绝对束手无策。这成了难题，那么，如何克服这些难题呢？我国教育部门给出的策略便是上述国家教育部，竟教育部批准，一批院校相继开设了带外汉语教学本科专业，以培养专职教师。效果是显著的，从1983年，北京语言学院首先开设了这一专业，此后遍地开花，北京外国语学院、上海外国语学院、华东师范大学、暨南大学„„等一系列的高校加入这一行列。那么时至今日，到底有多少高校设立这一专业呢，每年的人才输出又是多少？目前不完全统计至少有400余所高校已经在今时今日设立了汉语国际教育这个专业，学校在这方面的数量激增，这个专业的前景亦是值得期待和展望的。每年从这个专业修成毕业投入各大高校进行对外教育的人数亦是逐年上升，但远远不够，众所周知，中国在今日的国际地位不可同日而语，来华人士更不是几年前可比，在经济高速发展，中国跻身世界经济林，不可避免的出现人才缺失现象，本国人士对外远远不如别人熟悉，这时候需要这类人才的时候到了，来中国留学的外国学生可以很快的适应和担当这个角色。所以，即使是大量教师的培养，还远远不足以完成对应的留学生配备额数。因此，对外汉语教学发展到到今天，绝对不是止步，还要继续搞好教师的培训工作。我们知道，目前还有一部分教师尚未接受过对外汉语教学的专业教育，知识结构不尽合理，也有教师知识结构老化，跟不上时代发展的步伐，因此要继续加强对在职教师的业务培训工作。值得欣慰的事我国在全世界范围内设立孔子学院,并在国内大量的培养对外汉语的专业教师输送到各个孔子学院,把中国的汉字,古典文化传到世界各地。
（三）、来华留学生现状
目前，我国接受留学生人数达到了几十万之多，截止至2015年约有202个国家和地区的超过39.7万名各类外国留学生人员在31个省、自治区、直辖市的811所高校、科研所和其他教学机构中学习中文。其中，亚洲、欧洲、非洲、美洲、大西洋来华留学生总数分别为240，1
54、66,7
46、49，79
2、6,009名。北京、上海、浙江位列吸引来华留学生人数省份前三位。比起2014年来华留学生的377,054增加20,581，增福5.46%。③我国的教育潜力是巨大的，从来华学生增长可以看出。既得益于的我国对教育的投入，也得益于我们师资力量的逐步强大，可以说方方面面变化都离不开经济的发展。要留住来华学生的心，凭个人力量是远远不够的，需要我们对外汉语所有的学子的一起努力，为建设祖国教育事业贡献自己的力量，让国家的软实力更上一层楼。
（四）、教育素质和教育质量
这是很值得探究的问题。我们知道，光是吸引来华学生是远远不够的，要有让他们心悦诚服留下来的动机，那就是教育的质量和教育的素质。 在这方面，我国的成就是值得骄傲的。自从1978年出现外国留学生汉语言本科学历教育以来,至今有了从学士学位到博士学的完整的教育体系,尽管对外汉语的非学历教育占了大部分,但目前已经有30多所大学设立了对外国留学生的对外汉语专业.目前,对外汉语教学已经形成了,多形式,多渠道,多方面的完善的教育专业.其中还包括了网络教学,可以通过远程课程来进行汉语教学。但我国的办学条件还有不足.主要是针对硬件设施,比如说住宿条件,生活条件,和教学条件.在学术氛围上也应该更为宽泛,更为国际化,这样才能让更多的留学生涌入中国学习,让中国也成为一个留学大国,提高中国的教育水平。④
随着汉语热在全球的兴起，对外汉语教师的需求量也在不断增加，这就要求进行这一行业工作的教师的基本素质不断提高。国内的汉语国际教师必须具备扎实的专业知识、教学科研能力以及灵活的运用技巧。
如何做一个合格的对外汉语教育的教师呢？
首先，必须具有语言学，文字学专业知识。国际汉语教学的基础是语言学，文字学，因此，作为一个对外教师，必须有这是的语言学、文字学基础、对外汉语的语音、词汇、语法和文字系统有全面的认识。作为一个对外汉语教师，扎实的语言基础，可以让你在课堂教学中游刃有余，激发学生的热情、赢得学生的赞誉。其次，文化知识。从事对外教学的教师，在教学过程中要掌握一定的中华文化知识和世界文化知识。尤其是中国的民情风俗、发展历史、地理状况、各类艺术以及中国人的价值观念、思维模式、行为规范、审美情趣、宗教信仰等等一系列知识。才能在教学时传授来华留学生中国传统文化知识，并进行文化对比，文化诱导，当学生在课余更愿意去接受更大的中国，了解中国，而不是仅限眼前可见的中国。
最后也是一项很重要的一项，外语知识。很多人认为，我能学好中国文化知识就能教育好留学生，事实上是错误的，须知，我们的面对学生是外籍学生，他们可能在来中国之前，一丝一毫的汉语教学都没接受过。所以，为了充分提高教学效率，教师有必要提高自己的外语水平，达到上课无障碍的效果。教师具备外语知识可以便于师生交流沟通，可以有针对性的利用汉外对比的方式帮助学生吸收课堂上的内容，减少不必要的解释过程。
（五）国际间的交流合作加强
随着汉语热潮的不断升温和外国来华学习汉语人数的增多,中国也做了很多个合作项目,更加促进国际间的交流,尤其是在高校之间。众所周知的孔子学院， 在国外，很多高校都与控制学院有交流接触，另一个则是交换生，高校的学生中,本科学生和研究生学生都有机会交换到国外（中国）的大学教汉语,比较多的国家由韩国,日本,泰国等。我们身边就有这样的交换生。来自泰国，哈萨克斯坦，非洲一些国家，在校园走动间，会不经意遇见。自从2004年以来,中国在海外创办了很多“孔子学院”,加强汉语在海外的推广力,同时政府还有计划地邀请外国的汉语教师来华进行学术交流和中文培训，在不久的将来，相信控制学院会进驻到更多的国家地区，让更多的人学习汉语，更多的人了解中国。
这种国际间的合作,是另一种途径来弘扬我们的对外汉语教学事业,我国将更好的加深国际间的合作,将我国优秀的汉语教师输送到国外,发扬汉语以及中国文化.
四、外汉语未来发展的趋势
（一）关于来华留学生
上述对留学生2014到2015年增长进行了对比，可以知道，每年来华的留学生人数都在增长。近些年来华的留学生,从自费学习逐渐向公费学习方向发展。在最早些年来华的留学都是自费来学习中文,出于对中国文化的向往和热爱，但是目前而言，中国在国际舞台的地位让国外形式转变，他们出台了新政策，配合中国国际间大学的合作,政府加大力度的推广,使得留学生能有更多的机会通过一定的方式申请奖学金来中国学习。从经济上的支持很大程度的减少了留学生来中国留学的顾虑，让更多有想法的年轻人涌入中国。
（二）关于老师配备
来华留学生关心的一个问题，便是教师。对于他们来说，中国的教师适不适用是一个很重要的指标。欣慰的事，国内对外汉语专业的老师也将逐步提高，目前几百所高校开展对外汉语教学还远远不够，将有更多的学校开设对外汉语专业,国家也将继续大力的推广对外汉语专业,国内将输出大量的优秀的对外汉语教师。对外汉语教师也不再将仅限于国内,他们会把重心逐渐的向国外专业，壮大对外汉语教师的队伍，加入孔子学院和国外高校。教师的输出也不仅仅限制在各个国家的孔子学院,也将深入到各个多家的中小学当中，我们期待那一天。
（三）总体趋势
总体来说汉语热潮将持续,来中国留学的外国人也会越来越多,分布的国家也会越来越广泛。但是对外汉语这个专业还太年轻，中国在对外汉语教学生仍然有很多不完善的地方。这是值得我们去思考和完善的。例如设施的不完善,教学质量还不能完全达到优秀水平,至少是国际上认可的教育水平。中国文化和汉字的宣传力度也还欠缺,外国对我们中国的认知还停留在几十年前，等等的问题等着我们去克服。这些都不是我们气馁和退步的理由，我们国家应从根本上重视起来,把汉语推向全世界，把更多优秀的汉文化推向世界文化之林，让汉语不仅仅成为全世界使用人口最多的国家,也成为全世界使用度最广的语言。而且随着中国本土的对外汉语教师大量的输出,外国学生也不仅仅限于出国读汉语,他们在本国读汉语的比例也在会不断增加。我们相信随着汉语的不断推广,中国在国际间的影响力和认知度也会有一个质的飞跃。
参考文献：
① 来自百度百科词条解释
② 参见陈昌来主编《对外汉语教学概论》，复旦大学出版社2015年7月第一版第九次印刷 ③ 中华人民共和国教育部新闻《2015年全国来华留学生数据发布》2016-04-14 ④ 参见陈昌来主编《对外汉语教学概论》，复旦大学出版社2015年7月第一版第九次印刷
推荐第9篇：国内外双语教学现状
国内外双语教学现状
摘要：
本文旨在介绍国内外双语教学的研究现状、双语教学模式的现状、师资队伍的现状、双语教材的现状以及国内外中小学双语教学现状，从而得出国内外双语教学的现状。
关键字：国内外双语教学的研究现状
国外双语教学研究简况：20世纪20年代末，国际教育局在卢森堡召开了首次双语教学会议，还专门设立了世界双语教学研究中心，并创办了国际学术期刊《双语教学评论》。
由于双语教学在西方国家兴起较早，各国教育家和学者对此展开了深入研究，并取得了丰硕成果。代表性研究成果有：科林贝壳的《双语现象与双语教育中的关键问题》、《双语与双语教育概论》；贝壳、琼斯合编的《双语现象与双语教育百科全书》；麦凯、西格恩合著的《双语教育概论》；哈桑洛芙的《双语学》；克拉申的《二语习得和二语学习》 ；卡明斯的《双语现象与特殊教育》；兰伯特的《加拿大双语能力发展实验》；弗雷德吉尼希的《通过两种语言学习：沉浸式和双语教育之研究》等
参考黄安余：《双语教学理论与实践研究》
国内双语教学研究概述：
1.出现了一批专家学者：20世纪末以来，我国学界开始重视研究双语教学问题，从事这方面研究的学者、机构与组织数量有限。双语教学研究的学者主要分为三类：研究教育学的、研究外语专业的、研究其他学科的。代表性人物有王斌华、王莉颖、江宏德、赵慧、宦金茹、钟启泉、俞理明、燕国才、钱源伟等等。
2：出版了一批学术著作，他们是王斌华的《双语教育与双语教学》、《双语教学的回眸与前瞻---国际视野本土实验》；王莉颖的《双语教育理论与实践---中外双语教育比较研究》等等
3：发表了一批学术论文，2009年12月至2010年6月，笔者登陆中国学术网，以“双语教学”为关键词进行搜索，共搜索到学术论文和文章10727篇，有些学术论文对双语教学展开深入研究，增加了其知识存量。
4成立了双语教学研究机构并召开了大型学术会议。 ---- 参见黄安余：《双语教学理论与实践研究 ---国内外双语教学研究现状》
国内外双语教学模式现状
一．国外双语教学模式 从世界的范围来看，加拿大、美国、新加坡等国家在各自的双语教育中都取得了显著的成绩。各国双语教学由于理论与实践的定位、目标、标准、层次、原理、程序、侧略等不同，呈现出千姿百态。但从主体来看，目前国外已形成八种双语教学模式。沉浸式、导入式、双轨式、过渡式、双联式、三向分流式、三语制式、多语模式
二．国内双语模式
在我国，目前很多发达地区正在积极推广双语教学，如上海、江苏、辽宁等许多省市，双语教学已经有了一定规模的发展。在西部和一些贫困地区，一些有条件的学校也适量开展了学科双语教学。与此同时一些双语研究机构也开始建立，有关双语教学的交流与研讨活动不断展开，短短几年时间，双语教学已经成为了一个实验领域，一种发展方向。国内的双语教学模式主要有全英式、英语主导式、中文主导式。
参考武利红《国内外高校双语教学模式的比较研究》
国内外双语教学师资的现状
研究表明，世界各国都要求双语师资必须是由专业课程教师担任，并都是有能力的、富有敬业精神的双语人才。例如加拿大明确规定，当法语作为教学语言时，必须由本族语为法语或法语水平相当于本族语的教师施教。从表面上看，这似乎是一项较为苛刻的规定，其实它非常符合加拿大的国情。此外一些发达国家，甚至在一些发展中国家，硕士毕业生在中小学师资队伍中占有相当比例，还包括一些博士学位获得者。在许多国家，中小学教师硕士教育已形成制度，对高校教师的要求则更高。随着我国教育事业的发展，高校师资状况比以前改善较大，整体素质得以大幅提高，从而为双语教学新一轮发展奠定了坚实基础。但是，就双语教学师资而言，现状是不容乐观的。
一．师资的结构单一：一般来说，教师知识结构应包括专业知识、教学法和现代教育的基本理论三个重要部分，但是我国教师大多数只具有某一专业知识和专业教学法的背景。这也是一些中小学教师侧重于课堂教学实践，而难以将丰富的教学经验上升为理论的根本原因。事实上，高校很多教师尚未接收系统的双语教师培训和资格认定，具有国外学习和工作经历的教师并不多
二．师资缺乏双语教学培训：双语教学指使用双语或多语种进行专业课程教学，传授专业知识和技能，完成教学目标的教学活动。它既不同于外语专业的教学，又不同于以母语为教学语言的专业教学。双语教学有其特殊的教学理论和教学技能，双语师资应具备专门的素养。但是，新中国成立以后，外语教学曾受到冲击，对于中年和老年教师来说，当他们读中学大学时，外语远没有现在所受到重视，其外语基础较为薄弱。我国师范院校从未设立过双语师资专业，也从未开设过双语教学理论和技能课程。现有的双语师资基本未接受过专门的、系统的双语教学培训，他们从事双语教学大多是出于自愿。
三．师资供需矛盾突出：从总体供需情况看，高校双语教学师资存在着较大需求缺口，很难满足当前双语教学发展的需要。在师资需求层面，随着双语教学的全面推行和规范化发展，迫切需要双语师资的数量的快速增长和质量的显著提高，以满足双语教学需求。而在师资供给层面，由于双语教学的特殊要求，师资素质的内在构成并不能很快改变，因为人才的培养需要一个漫长的过程；同时，高校部分专业教师队伍有明显的老化现象，而承担双语教学的教师一般需要青年教师。即使在现有的教学师资队伍中，如果严格按照双语教学师资标准进行筛选，还有很多教师达不到合格标准，这是影响未来双语教学发展的最为关键的难题。 ---参考于黄安余《双语教学理论与实践研究 --双语教学师资队伍的现状》 国内外双语教材的现状
国内：
一\\双语教材的基本界定：目前国内学界关于双语教学教材建设的研究已经取得了一些成果。从现有的成果看，多数学者所探讨的双语教学教材基本停留在狭义范畴，即教科书之类的教材
二．双语教材存在的问题：当前，我国高校教材严重短缺，教材内容与实用性存在相当大的差距，主要表现为以下几方面。其一，教材信息更新速度过慢；再者，国外教材引进需要经过几年漫长的翻译和出版过程，新知识肯定会落后，甚至已被淘汰。其二，个别教材内容过于陈旧，理论性太强，操作性较差，严重脱离了社会现实。更为遗憾的是，这些教材的理论局限较为明显。很多高校采用的教材大多数是本校甚至是任课教师自己编写的教材，不能吸取众家所长，也没有吸取社会专家的经验和意见。其三，教材普遍缺少案例，综合性和灵活性不够。其四，教材编写的理念存在偏差，国内大学所使用的教材强调按知识系统的逻辑性编写，虽然能清晰的反应专业体系的基本原理，但是不利于学生创新意识和精神的培养
--参考与黄安余《双语教学理论与实践研究》
国外
一..国外双语教材开发的多样性：多样性是国外双语教材开发最显著的特色，这一特色集中体现在国外双语教材开发的多种类型、多种渠道、多层面人员的参与以及多途径搜集双语教材内容等方面
二.教材开发的自主性：国外双语教材的开发的自主性，也就是说国外双语教材的内在内容编写、设计、出版，以及各地方学区和学校对双语教材的选用等方面虽然要接受国家或双语州（省）的建议，要由双语教材审定部门审查，但总体而言，国外双语教材的开发都具有一定的自由度和自主性。
三．教材开发的真实性：
国外双语教材的开发普遍注重真实性，国外大部分实施双语教学的国家为了满足学生成为双语双元化人才、获得国际交往能力的需要，通常在双语教材内容选择方面特别注重真实性
四．教材开发的趣味性：为了最大限度的激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性与自觉性，进而提高双语教学质量，各国双语教材的开发普遍非常注重趣味性，无论是双语课堂教学中使用的主要教材，还是辅助性教材，都以故事性、趣味性很强的内容为主，而且图文并茂。
国内外双语教学现状
国内：目前，我国中小学双语教学开展的如火如荼，各地的中小学双语教学取得了一定进展，但是，另一方面，我国的双语教学毕竟起步不久，虽然一些学校已经开始了双语教学的试验与探索，也积累了不少经验，但是从总体来看双语教学还没有很好的建立在科研基础上，无论是从教学策略、教材开发以及师资队伍等，都还没有宁人满意的答案；此外，双语教学成工的标志到底是什么？双语课的教学语言是完全用目标语还是目标语和学生的母语交替使用？他们的各自效果和得失利弊又是怎样？对进入使用全目标语的双语教学班的学生的目标语是否有一定要求？国内的学术杂志很少有这方面的论证性研究的文章发表或开展认真、深入的讨论和辩论
--参见于余理明、韩建狭著《双语教育论
--加拿大浸入式教育对我国高校双语教育的启示》
国外：
推荐第10篇：初中生物教学现状调查表
初中生物教学现状问卷调查
为了解义务教育阶段中学生物学科教学情况，摸清中考不考的情况下，生物教学在在学校中的地位，特拟定本问卷调查。本问卷调查不需填写学校名称，请各老师们认真如实填写。
学校类别：城市（）农村（）
1、七年级每周开课节数（）
A、二节B、一节C、不开
2、八年级每周开课节数（）
A、二节B、一节C、不开
3、学校生物任课教师（）
A、生物专业专职B、非生物专业专职C、无专职生物
4、每学期生物学科参加学校组织考试（）
A、二次B、一次C、不考试
5、学校对生物学科教学的看法（）
A、应该认真按国家规定的认真开设
B、对中考用处不大，可开可不开
C、不用开设这门课
6、上级主管部门对开设情况（）
A、经常督导检查B、形式上的检查C、没有人过问
7、学校教学仪器中有生物方面的（如显微镜、教学挂图）：（）
A、很多B、有一些C、根本没有
8、老师任课节数（）
A、14—12节B、10—8节C.8节以下
9、生物课满量节数（）
A、12节B、14节C、16节
10、班主任情况（）
A、是班主任B、当过班主任C、从未当过班主任
11、您对生物新课标（）
A、仔细研究过并用新课标指导备课B、学过新课标但备课中基本没用过
C、有新课标但没认真学过，也不用
12、您对新教材所规定的教学要求（）
A.适应B.基本适应C.不适应
13、新课程教材与旧教材比较：
A、比较好，能培养学生能力B、没什么区别C、不如旧教材
14、教学兴趣
A、对生物教学很感兴趣，愿意教生物B、不感兴趣，因为生物学科没人教
C、纯粹是为了凑课时，兼代几节
15、生物课外活动情况（）
A、有课外活动小组并经常活动B、有课外小组但不经常活动
C、没有小组也不活动
16、教研活动情况
A、经常参加各级生物方面的教研活动B、偶尔参加
C、从来没有参加过
2010年月
日
第11篇：高中英语语法教学现状
1.引言
语法和词汇是英语学习的两大支柱，是相辅相成的，哪一个方面都不可以偏废。语法知识是英语阅读的前提，是英语写作技巧的关键，同时也是英语口语流利的必要因素。《牛津高级英汉词典》中对语法的解释是：“Grammar----rules for forming words and combing them into sentences.”即语法就是把词连成句子时采用的规则，所以语法是学习英语语言的必要条件，对语言的运用起到了积极的指导作用。也正是因此语法教学成了现在初高中英语教学中不可缺少的课程。只有牢固的掌握语法知识，才能在精准的时间内提取有效的相关知识，从而选出正确的答案，才能在做题时举一反三。语法的学习有利于提高学生独立自主的学习能力，为学生个人的终身学习和发展奠定良好的基础。从每年的高考试题来看，不论是单项选择、完形填空、阅读理解，写作都大量涉及了语法的考查。举例来说：每年的高考英语作文都占有25分的分值，评价一篇作文的好坏，英语语法的熟练运用和准确性是一个重要的评判标准，学生牢固的语法知识和灵活运用语法的能力是提升写作能力不可缺少的部分。所以语法教学尤为重要。
在对语法的学习中，学生的自身因素，以及对学习的态度和用工程度对学习语法很重要，但是教师的讲解传授更为重要。教师是教学的实施者、决策者和改革者，作为教学过程中不可缺少的一个角色，教师对教学内容的选择、教学方法的运用有着不容忽视的影响。因此，对高中语法教学的研究对提高英语教学质量有着很大的影响作用。教什么、怎样教全看教师，教师自身扎实的语法知识及成熟稳定的语法教学观念，都会对语法教学起到积极促进的作用。然而。就目前的实际情况看来，一方面，一些教师并没有意识到自身的语法教学信念和知识结构对语法教学的影响，而是一味的追求客观因素；令一方面，一些教师虽有一定了解，但不能把握精髓，在教学实践中不能真正融入课堂。教师在语法教学上存在的误区使得某些老师过分注重语法知识，从而在教学中“死抠”语法规则，采取这种教学方式的教师往往花费大量的课堂时间想学生灌输语法知识，把英语课上成“满堂灌”的语法课，相反还有一些老师完全不注重语法知识的讲解，只是按照书上的读下来，这就导致了许多学生读基础语言知识和语言结构掌握不牢而失去对英语学习的兴趣。教师在传授语法是所采用的不同教学策略，都是在自身对于语法教学认识的基础上形成的。教师对于知识的掌握、判断和决定都会影响他们处理语法知识所采用的方法。所以应该从学生和教师两方面同时入手来探究高中语法教学现状的研究。
第12篇：德国汉语教学现状
大连盼达汉语学校www.daodoc.com
德国汉语教学发展迅速 逾300中小学开设汉语课
近年来，德国汉语教学发展迅速。目前，全德开办汉语课程的中小学数量已经超过300所，其中60余所中学将汉语提升至高中毕业会考科目。哥廷根大学和蒂宾根大学甚至开设汉语师范专业，以着手培养本土专业汉语教师。
在德国，由中德两国教育机构合作开设的孔子学院可谓遍地开花。如今，德国境内已经开设有14所孔子学院和3所孔子课堂。此外，柏林中国文化中心以及一些华文学校也纷纷开设汉语课程，让越来越多的人接触、学习汉语。
据柏林自由大学孔子学院德方院长罗梅君介绍，在该院学习的很多中小学生对学习汉语充满热情，他们迫切希望了解中国。一些学员虽然家离学校较远，但是学习热情丝毫没有受到影响，有位学员甚至每次开车70公里来上课。
谈到汉语推广，杜塞尔多夫孔子学院德方院长培高德深有感触：“我90年代学习汉学时，周围人常常不理解我为何要跟这样一个陌生的国家打交道，而今天，这种情况根本不存在，学习汉语更倾向于被赞为明智且重要的决定。”
近年来，随着中国经济保持高速稳定发展，越来越多的德国人开始学习汉语，希望通过这种“自体验”式渠道加深对中国的了解。可以说，今天，德国人了解中国的途径早已不局限于报纸、广播、电视以及互联网上的一些报道。
培高德介绍说，杜塞尔多夫孔子学院曾做过一次关于德国媒体笔下中国形象的讨论，针对一些对中国的质疑，参加讨论的听众立即作出反应并明确表示，“人们首先应更好地了解中国，而不是简单地对某一特定情况予以批判。”
尽管汉语教学在德国开展得如火如荼，也有不少专家表示，如想更好地在德国推进汉语教学、推广中国文化，还需在教师、教材上多下功夫。
大连盼达汉语学校www.daodoc.com
教师方面，部分来自中国的汉语教师虽然具有执教资质，但是德语水平有限，沟通能力有限。而当地一些华人教师德语虽好，但是教学法方面有所欠缺。此外，中式课堂通常是老师在前面讲，学生在下面听，而许多年轻人期待的模式是：集体讨论、对话、多媒体运用……
教材方面，部分老师和学生反映汉语教材过于浅显。柏林中学汉语学督柳维坚介绍，在柏林高中教学大纲中，要求学生对所学语言国家综合情况有一定了解。一些学生想要了解如独生子女政策对中国社会的影响以及教育制度、环境政策等，但是找到相关教学材料并不容易。
对此，不少汉语教学专家提议，中国应多培养、派出具备较强德语能力的汉语教师，并多出版或建立反映中国经济社会发展的读物或网站，帮助德国年轻人更好地了解中国，从而让德国汉语教学在规模不断扩大的同时，质量能再上一个台阶。
本文来源:大连汉语考试服务网
第13篇：中学语文教学评价现状
中学语文教学评价现状：
1.评价功能失调 , 过分强调甄别和选拔的功能，忽视评价促进学生发展的本质功能。
2.评价内容片面 , 强调知识和技能，忽视综合素养 ;注重结果，忽视过程方法、情感态度价值观。
3.评价方法单一：过分注重量化评价，忽视质性评价 ;过分注重测试，忽视了访谈、观察、成长记录袋等评价手段的运用。
4.评价的主体错位 , 教师是评价的唯一主体 , 教师与学生是主宰与服从的关系等等。
在评价的主体上 , 教师是单一的主体 , 教师是评价的权威。师生之间的关系是评价和被评价的关系。在评价过程中 , 教师的主要任务是“ 纠错” “ 挑毛病” , 教师的“批改”“评分”都是一锤定音，教师是至高无上的主宰者 , 学生始终处于“被考”“被查”“被评”的地位，凡涉及评价，尤其是终结性评价、评等级，学生基本上是无权参与的。学生是接受评价的被判者。这种单一主体的教师评价 , 其弊端在于 :一是评价的结果容易出现片面、主观 , 使评价失去全面和客观 , 被评价者对评价的结果难以认同 , 因而评价的实效性不强。二是扭曲了正常的师生关系。在评价过程中 , 由于教师总是要千方百计地找学生的“ 茬儿” , 学生因而不得不通过弄虚作假的办法来应付教师的“ 挑战” , 久而久之 , 师生之间自然会产生对立的情绪。三是使学生的持续发展失去了原动力。因为学生在评价过程中始终处于被动地位 , 他们的自尊心和自信心得不到应有的保护 , 学生的学习积极性、主动性、创造性的发挥就会受到很大限制。而且 , 学生对这种评价往往持有一种应付、对抗、惧怕、逃避的态度 , 试想 , 这样的评价 , 怎能促进学生的持续发展呢？
《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能；建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
鉴于此，九年义务教育《语文课程标准》在“评价建议”部分列举了若干评价原则，使其在评价的目的、评价的价值取向、评价的具体方式及评价的主体等方面与传统的评价方式有了明显的区别。
语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。 ——为什么评价
突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。 ——评价什么
应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和互相评价，还应让学生家长积极参与评价活动。 ——谁来评价
形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等。
语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。应避免语文评价的繁琐化。定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。用最有代表性的事实来评价学生。
对学生的日常表现应以鼓励、表扬等积极评价为主，要采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。在评价时要尊重学生的个体差异，促进学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。
第14篇：农村体育教学现状
目 录
摘 要 ...........................................................2 目 录 ...........................................................1 前言 .............................................................2 一 绪论 .........................................错误！未定义书签。
（一）选题的背景 ................................错误！未定义书签。
（二）选题的意义 ................................错误！未定义书签。 二 农村小学体育教学的问题与成因 ..................................2
（一）小学体育教师任教态度堪忧 ...................................2
（二）小学生对体育课的认识片面 ...................................3
（三）小学体育教师队伍建设情况 ...................................3
（四）小学体育课的教学内容设置对技术要求不高 .....................3
（五）学生对自身身心健康的认识模糊 ...............................4
（六）学生对影响身心健康因素的认识不足 ...........................4
（七）学生缺乏自觉参加体育锻炼的意识 .............................6 三 提高农村小学体育教学的对策 ....................................4
（一）加强体育教师培训，提升重视程度 .............................4
（二）开展室内教学，提升学生参加体育课的兴趣 .....................5
（三）注重培养学生自制简易器材的能力 .............................5
（四）创新体育教学内容和方法 .....................................6
（五）加大对农村小学体育工作的领导和监督力度 .....................6
（六）积极推进学校体育工作的重心由城镇学校向农村小学转移 .........6 结束语 ...........................................................6 参 考 文 献 ......................................................8
浅议农村小学体育教学存在的问题及对策
内容摘要：笔者在对农村小学体育的管理体制与运作、体育教学与课余训练体育场地器材设施及师资等因素现状分析的基础上，对农村小学的体育改革进行更进一步的研究，旨在有针对性地提出一些合理化的建议，为更好地贯彻执行全民健身计划战略、推行素质教育，以及给政府职能部门提供发展学校体育决策的第一手材料。 关键词：农村小学；体育教学 方法
前言
小学的体育教学对学生的身心健康和学习有着较为重要的作用，主要有以下几个方面。 学校体育如何为终身体育建立基础:小学生大多处在身体发育的重要阶段，也是打好身体基础的重要时期，从人体发育成长的角度看，这个阶段有着特别重要的意义。在这一阶段内，如果身体没有得到相应的锻炼，而到了身体发育成熟以后再来进行体育锻炼，虽然也有些效果，但是因为少年时的基础不好，通过也是事倍功半。因此，体育教学要从少年抓起，打好小学生的身体健康基础，为将来的生活和工作做铺垫。
小学体育的一个重要作用就是培养学生的自我体育意识，培养学生在思想、感觉、评价和调控等多种心理过程。自我体育意识也是终身体育的一个核心，学生只有在小学时树立了自我体育的意识，才可以实现终身体育的目标，积极的参加各种体育锻炼。本文对小学体育教学方面教学探讨，
一、农村小学体育教学的现状分析
（一）小学体育教师任教态度堪忧
通过发放调查问卷，了解农村小学体育教师对体育教育的态度，只有很小的一部分教师非常重视体育教学；一半以下的教师选择重视；而选择“不太重视”的占一半以下，甚至有非常少量的教师选择“非常不重视”。由此可见，体育教师对体育教学的重视程度在数量上只能达到一半，相当一部分教师没有重视起来，小学体育教育中，体育老师的工作态度和工作热情直接影响着体育教学的质量，学校还是要在加强体育教师的态度和责任感
2 上下功夫，让教师充分认识并理解新课程标准中对于体育教师和体育教学的明确要求，将身心健康作为一个指导思想开展自己的教学。正确的认识自己的工作所具备的使命，所担任的职责，就会为自己是一个体育教师而感到光荣。实际上，体育教育是德育体系的一个组成部分，在培养学生综合素养方面承担着重要的作用，因此也被认为是基础教育从“应试教育”向“素质教育”转轨的一门必备课程。因此，教师的任教态度从更深的意义上来说，是关系到国家综合素质人才的培养状况，是否能够通过体育手段培养出品质优良、意志顽强、身心康健、适应力强的人才，是任教态度的直接转化。
（二）小学生对体育课的认识片面
通过发放调查问卷，了解农村小学生对体育教育的态度，绝大多数的小学生还是喜欢体育课的，通过交谈得知，小学生因为年龄小，玩性较重，对体育课的喜爱程度也比较高，他们喜欢课外活动胜过于室内教学。但是大部分学生对于体育的认识只是跑跑步、跳跳远。体育课究竟能为我们带来怎样的好处，大部分学生只能说出来可以帮助锻炼身体。这种认识实际上是不充分的，也是不具体的，这就使得一部分学生对于体育课始终没有更大的兴趣，甚至是厌恶体育课。这些学生大部分是女生，而且随着年龄的增长，一开始发育，则更不愿意上体育课了。
（三）小学体育教师队伍建设情况
对农村小学的体育教师队伍进行调查，其学历和职称很大程度上是衡量一个教师的专业水平的重要标杆，一个学校的师资队伍不仅影响到学校的教研水平和科研能力，更是影响了学校的社会荣誉。体育教师从事体育教学，首先应该具备丰富的体育运动技术知识，这就是“术业有专攻”。能够确保自己向学生传播的知识是正确无误的。而通过实际的调查和统计发现，只有33%的人群能够保证自己所传授的体育运动技术知识是正确的，也就是说有一大半教师，在知识传授方面对于自己的评价都是模棱两可的。其次，体育的社会化程度会随着社会文明的发展不断被提高，体育与人文的联系日趋紧密，体育教师也必须拥有一定的人文社科知识，但是非常显然的是，教师的体育人文社会科学知识的储备明显不足，只有15%的体育教师重视且拥有一定的体育人文科学知识。再有，体育教学同其它教育一样，有着自身的规律，开展体育教育必须遵循教育规律，因此，体育教师还需要掌握一些心理学和教育学的知识，现实情况则不容乐观，最为严重的是，有些教师直到现在仍然将心理学当作是“求神卜卦”的工具，丝毫没有运用这门科学知识的意识。综上所述，对于体育教师队伍的建设可谓是任重道远，但是体育又常常被作为边缘学科不重视教学教研、集体备课等等，这些也都在很大程度上限制着队伍建设的质量提升。
（四）小学体育课的教学内容设置对技术要求不高
在对农村小学的体育课教学内容进行调查后，农村小学的体育教学内容排名顺序依次为：跑步、跳绳、跳远、体育游戏、扔沙包、队列踢毽子、技巧与器械体操、乒乓球、韵
3 律活动和舞蹈，教学内容较多的都是对教学场地要求不高，所需要体育器材较少，也不需投入很多经费，对体育教师的专业要求比较低。而像足球、篮球等项目基本开展的比较少，这些项目对体育教师的技术要求较高，也要求有完善的体育场地。
（五）学生对自身身心健康的认识模糊
《体育与健康新课程标准》确定了“健康第一”的指导思想，小学生正处于生长发育的关键时期，在小学时期就开始接受全面的体育教育，不但对增强学生的体质，促进学生智力的发展，有着事半功倍的作用，而且对培养学生立志成材，适应未来社会发展更有着长远意义。绝大多数学生对身心健康的认识仅限于身体无疾病，对心理健康和社会适应能力的认识还远远不足。
（六）学生对影响身心健康因素的认识不足
影响学生身心健康因素的调查结果为:缺乏有效运动和学习压力大、精神紧张是影响学生身心健康的主要因素，实际上，体育锻炼不仅有利于身体健康，而且对于人的心理健康和社会适应性都具有积极的促进作用，通过体育锻炼，人们可以有效缓解或消除紧张、焦虑、抑郁的情绪，学生在实际的运动过程中会感受到运动带来的乐趣，这种乐趣会自然而然的发挥心理抚慰的作用，促使学生向良性方向循环。有数据显示，坚持每周有规律的3次或3次以上的中等强度的运动，每次活动时间不少于20-30分钟，对于学生机体的爆发力和持久力都会有明显的促进作用，与此同时，学生的心情也会随之放松，更加客观而正确的认识自己，提高注意力和耐受力，在学习中做出有效判断。因此，学校领导应该积极转变观念，改变唯分数至上的错误思想，提高体育教学课、课外体育活动的有效性，促进学生身心的健康发展。
（七）学生缺乏自觉参加体育锻炼的意识
现阶段，学生自觉参加体育锻炼应是其生活方式的重要组成部分。在物质泛滥的现代生活中，广大青少年的身心健康发展存在着许多不利的影响。针对多名校学生的调查结果为:在课堂之外，例如周末和寒暑假时间，能坚持参加体育锻炼的学生只有半数以下的学生，有半数以上的学生没有该习惯。绝大多数学生还没有养成自觉参加体育锻炼的习惯，这将不利于学生“终身体育”习惯的形成和社会主义精神文明的建设。
三 提高农村小学体育教学的对策
（一）加强体育教师培训，提升重视程度
农村小学的体育教师受到学历、职称、教学态度等影响，急需对体育教师进行培训，也提高他们的专业技术水平和认识态度，因此，做好体育教师的学习和培训工作是提升小学体育教育质量最为可行的一种途径。教育部门和学校应致力于教学能力的培养，包括课堂教学和组织能力、指导学生科学运动训练的能力、拓展项目价值分享能力，指导学生参
4 加体育锻炼的能力等，可采取集中培训或者邀请专家授课辅导，送出外学等方法，多措并举提高体育教师的全方面素质。
体育师资队伍的建设关系到农村小学体育工作能否可持续发展。在地方经济的发展现状满足不了农村小学体育发展需求的情况下，要满足农村小学对体育教师数量的需求，短时间内是不可能实现的，需要一个经济发展的过程。由调查数据看出，46岁以上的体育教师占相当大的比例，且中年教师数量严重不足，所以加强学校体育师资力量的建设是学校体育工作可持续发展的重要部分，是非常必要的。在体育教师队伍的建设方面:由于临沂市农村小学在中年体育教师数量上严重不足，所以应该在做好专业体育院校和体育教育专业毕业生的引进工作、并加大培训力度，使之尽快成为学校体育工作的骨干，来弥补中年教师在数量上不足所带来的问题，解决体育教师工作量过大的问题，同时还能解决体育教师老龄化即将给学校带来的问题。随着经济的不断发展，农村小校体育工作受到的重视程度越来越高，农村小学老年教师数量最多，中年体育教师最少，体育教师又以兼职为主，可以得出新引进的体育专业的毕业生要远大于农村学校即将退体的体育教师数量这样一个发展趋势，相关部门应根据这一趋势，制定合理的人才引进计划，切实保证学校体育工作的快速发展。
（二）开展室内教学，提升学生参加体育课的兴趣
农村小学受到自然天气的影响比较大，这给室外教学带来了一定的困扰。因此，学校应结合实际，多开展室内教学，发挥室内教学的重要作用。比如通过图片教学、示范讲解、室内游戏等方式开展教学活动，提升学生对体育项目、体育技能以及健康知识的学习兴趣，从思想上引导他们树立终身体育的理念。比如，向学生介绍某个体育运动项目的起源与发展、讲述体育明星的小故事等，可以帮助学生更好的从人文的角度认识体育，实现情感态度价值观的教学目标。另外，如果有条件的话，可以带领学生通过多媒体观看体育赛事并讲解体育竞赛规则。结合学校举办的运动会、篮球赛给学生讲讲各个项目的起源与规则。
小学生们都喜欢做游戏，教师抓住这一特点，可以组织丰富多彩的体育游戏，把学习的内容以游戏的形式进行展现，并在规则许可的范畴内，完成课堂教学任务，实现教学目标。比如传递粉笔接力赛练就学生的速度、夹橡皮接力赛练就学生的小肌肉群精细度等等。 需要特别指出的是，教室内的体育课必须要掌握好“度”。因为室内活动范围小、人数多，再加上课桌等占据空间，学生练习动作的方向、大小都会受到一定程度的限制，因此要特别做好防范，讲解清楚。在教学过程中老师必须反复强调，根据实际情况随时做出调整，比如手势由慢到快、用力由小到大、口令清晰准确，从而确保每个学生在练习中不出现或少出现差错。
（三）注重培养学生自制简易体育器材的能力
素质教育的核心是创新能力的培养，体育教师应充分发挥主观能动性，并积极让学生
5 参与制作简易体育器材及体育游戏中所需的道具，不仅能培养学生的创新能力，还能更高的完成体育教学目标。教师可以在教学课结束时，布置下一节课的教学内容，以及教学内容所需的简易器材，充分调动学生的思维能力及动手能力。利用自己制造的简易器材，还能提高学生对教学内容的积极性，对提高课堂教学质量是非常有益的。另外，在农村小学体育课的内容可以加入一些拓展项目，充分利用拓展中的徒手项目或者需要简易器材的项目来丰富体育教学的内容。对于徒手拓展项目的引入不仅可以有效弥补学校体育器材不足所带来的不利影响，还能提高学生的感知能力及认识能力，对提高学生将来人际交流的能力及适应社会的能力是非常有帮助的。
（四）创新体育教学内容和方法
农村小学的体育课教学内容相对单调，且教学形式比较单一，学生大多以室外自由活动，或者绕着田径场地不停的跑步为教学方式，枯燥单调的教学让很多学生产生在厌烦的心理。因此学校和教师要在创新体育教学内容和方法上想新招，教学形式上，要一改单纯的体能教学形式、自由活动式教学形式或简单的体育游戏教学形式，多寻找快乐体育和教学形式的结合方法，可开展一些拓展训练、体验式培训，这些项目虽然难度不大，但是其内涵丰富，实现寓教于乐，可以有效的提高课堂的气氛，充分调动学生的学习热情，对学校体育工作的发展将会有着深远的影响。
（五）加大对农村小学体育工作的领导和监督力度
相关领导对学校体育工作的领导与监督是提高体育教师工作积极性和学校体育工作质量的必要条件。学校领导应积极转变观念，正确认识学校体育工作对实施素质教育的重要性，以及对提高青少年体质，促进身心健康和社会适应能力的重要作用。学校领导可以借鉴企业员工的评价体系、必要时可由县教育部门邀请企业管理专家针对学校教师的体育教学活动建立评价标准，以激励的手段提高学校体育教师的工作质量与效果。同时把体育教师的体育教学效果纳入相应的奖惩标准，职务升迁标准、职称评定标准，并严格执行。
（六）积极推进学校体育工作的重心由城镇学校向农村小学转移
与县城的小学相比，农村小学在经费的投入和场地器材设施上存在巨大的差距。临沂市教育主管部门应当响应国家号召，协调区域教育发展，不要只在表面上做形式、应在实践中做文章。在保持县城学校教育工作不断发展的同时适当“减速”，将学校体育工作的重心由县城学校转移到农村小学上，适当提升农村完全小学体育的发展速度。各财政部门也应在条件允许的情况下，适当增加对农村小学体育经费的投入。出台相关的政策法规，即使体育经费再少，也要保障农村基层小学的体育经费做到“专款专用”。在当今社会生产力不能满足农村小学体育工作需要的情况下在物质条件上适当解决农村小学体育教学、课外体育活动、所存在的器材不足等问题。
结束语
6 本文通过对农村小学进行调查研究，找出体育教育的现状和存在的问题，比如体育教师对体育教学的重视程度不够、教学内容单调、师资力量不强、教学设施不全等问题，教学管理体系不健全等。这些都是对小学体育教学发展的不利因素，学校和教育部门应积极克服和解决。针对农村小学体育教学现状，笔者建议加强学校的体育教师培训，提升重视程度；开展室内教学，提升学生参加体育课的兴趣；创新体育教学内容和方法等处着手，加强农村小学的体育教学。小学体育教学是一个常做常新的课题，因此，需要体育教育工作者在教学的实践中总结提炼，多想方法提升小学体育的教育质量。
参 考 文 献
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第15篇：多媒体教学的现状
多媒体教学的现状
汤立志(0812403013) 怀化学院生命科学系08级生物科学三班
摘要：本文主要讲述了多媒体教学方法之一的PPT课件教学的基本现状、主要特点、利与弊等方面；同时给出几点运用PPT教学的建议，对多媒体教学做出展望。 关键词：多媒体教学;PPT课件
随着教育信息化的逐步推进，多媒体教学逐渐兴起，以 PPT电子讲稿为代表的现代教育媒体在各级各类课堂教学中迅速普及、推广和运用。但由于缺乏对多媒体教学规律的认识，当前的 PPT辅助课堂教学也存在着诸多问题。
1PPT课件教学的基本现状
随着信息技术在课堂教学中的普遍应用，教育媒体也愈来愈趋向多媒体化和多功能化，用计算机辅助多媒体课堂教学这种新型的教学方式正在引起教育界越来越多的关注。Office系列软件之一PowerPoint（以下简称PPT）凭借着操作简单，制作方便，呈现效果突出的主要特点在各类教育中应用较为广泛。一般认为，教师采用PPT软件，根据不同教学目的和要求制作反映教学的幻灯片课件，在授课时通过液晶投影机放映出来，辅助讲解，这种方式即电子板书授课，或称PPT辅助课堂教学。目前，PPT辅助课堂教学虽然应用十分广泛，但人们对此的态度却褒贬不一，在实践上也走向了两个极端。一方面，一些学者因其没有改变传统的讲授式教学、没有充分发挥计算机的交互性而不屑一顾；另一方面，很多一线的教师却常常为自己能制作PPT演示文稿、提高课堂的“技术含量”而引以为荣。再者，部分教师由于课程压力和对信息技术运用技能的缺乏，致使其没有足够精力或缺少理论按时精心准备
每堂课的PPT教学课件。因此，长期在课堂中出现的设计不合理的PPT也就不足为怪了；最后，不能排除的是部分教师在利用PPT开展辅助教学的过程中，在思想上缺乏足够认识，认为PPT是一种甚为简单的工具软件，无需在教学中多加考虑，认为通过简单的制作即可应用于课堂并产生良好效果，这种想法就直接导致了目前课堂教学中使用PPT课件时出现了千篇1律的现象，缺乏教学模式和设计研究。上述情形总结起来，就是对PPT从不用和到滥用的态度，使这一原本缺乏研究的新兴领域更加混乱。
1.1课件制作代替了备课
毫无疑问，多媒体课件的出现改变了传统的教学格局，这是我们可以在教学过程中加以把握的一个有力契机，但如果把握不当，也可能引领我们走进一个盲目的教学误区。如在课堂教学思路上，在传统教学中，教师为了上好一堂课，在备课方面往往占用大量的时间。但随着多媒体技术的发展，教师把更多的精力花在了多媒体课件的制作上，往往忽略了备课的环节，转而以课件制作代替了备课，甚至一个办公室共用一个PPT课件，数个学期重复使用一成不变的PPT课件，体现在课堂上，教师的行为则变成了照本宣科，以“读”“念”的形式把知识呈现给学生，大大弱化了授课的实际意义，教学效果更是无从谈起，进入了以“读”代“讲”的误区。因此，在制作PPT电子讲稿之前，备课的环节必不可少，在备课的过程中要确定哪些内容是要做到课件中去的，用何种方式表达，课件中所体现的内容要与自己的教学思路相吻合。在本质上，我们应该明白，课件只是教学内容的一种载体，目的是使教学内容更加清晰地呈现在学生面前，便于学生的理解和接受，在整个教学系统中，它只是起到一个很好的补充作用，并不能改变教学本身的含义。
1.2 “书本搬家”式的课件
内容的选择本来也是教学设计中的一部分，但是它却作为了课件制作的核心。教师在制作PPT课件之前不能只考虑改善教学手段的问题，还要对教学内容进行系统的分析，看看
要进行课件设计的内容是否用常规教学手段不能表达或难以表达；不能只注重讲课时的教学形式多样化、使用的媒体多样化，还应考虑采用课件组织教学是否达到了优化教学效果的目的。但是在实践中，经常出现这样的情形，部分教师认为只需要简单地将要讲授的书本内容搬到荧幕中就可以起到良好的教学效果，只需要将这些用传统板书呈现的内容改为用多媒体课件呈现就已经实现了教学效果的飞跃，事实上这种“书本搬家”式的课件不仅不能起到多媒体课件所承担的优化教学效果的目的，更是将我们传统的生动的课堂教学艺术拖入一个僵化的境地。
1.3 “舍本逐末”式的技术误区
PPT软件是一个简单而实用的软件，制作一个课件在技术上对于普通的教学者来讲并不算太难，或者说并没有过高的要求，但是在实践中，还是有部分教师为了制作所谓的“样式精美，色彩绚丽，动感实足，形象逼真”的教学课件，刻意在色彩，动画和美工等细节处理上煞费苦心，走进了“舍本逐末”式的技术误区。往往许多教师以为能够吸引听众的眼球，就能达到相应的教学效果，孰不知这样处理的结果往往造成了形式掩盖了内容，听众看到了喧哗的动画，亮丽的色彩，花俏的样式，可是一节课下来，学生却什么内容都没有记住，以至于往往误会教学者是在展示技术而不是在传播内容。
1.4 “满堂灌”式的授课误区
将多媒体课件引入课堂，并不意味着教学课件要成为课堂教学的全部，但是在实践教学中，总有部分教师以课件播放课件演示代替了课堂讲授，仿佛这种教学比较有现代感，实则是视传统教学艺术全然不顾，当然也不会有什么特别的突出效果，甚至一度被学生戏称为“点击式”课堂。教学中并不是所有的内容都适合用多媒体课件的形式去呈现，在传统教学过程中，教学语言、提问、板书和非语言行为，这些都是课堂教学中必不可少的环节，同时也是体现教师教学艺术的用武之地。譬如，当推导一个数学或者化学公式，学生或许更愿意教师
用板书去演示，所以在制作PPT课件时，要考虑到是否需要写板书，哪些需要写板书等，不能一味地把所有内容都做到课件中去，我们制作课件的目的是为了优化教学，而不是单独的为了使用多媒体。此外，教师充分运用提问和非语言行为等教学技能，可以大大促进课堂教学中师生的互动性，使课堂教学展现生机，而不是一成不变的念完PPT所形成的死水式课堂。因此，只有将传统教学手段与现代教育技术的有机结合，优势互补，才能真正提高课堂的教学效果。
2PPT运用于课堂教学的主要特点
PPT作为通俗的多媒体课件制作工具软件，有自己的特点，明确把握其课件特性，将有助于开发者合理的使用创作工具，取长避短。通过对不同情景下的PPT辅助课堂教学的特点进行归纳，笔者认为PPT在以下几个方面体现出了较为鲜明的特点：
2.1 在教学形式上，效力主要体现在信息的呈现效率上，适宜集体教学而不太适宜个别化学习。
2.2 在内容选择上，适宜事实、概念、原理等原理型、陈述性内容而不太适宜动作技能、问题解决型等情境型内容。
2.3 在课堂组织上，一般用于课堂辅助呈现知识，在开发时要详细分析教学内容和合理安排学生活动，注重充分发挥教师自身的组织、引导和控制作用，协调好课件与其他教学因素之间的关系。
2.4 在时间流程上，要合理安排学生交流反馈的时间，保证教师在课堂上的话语引导权，以实现学生注意力的适时流转，合理分配注意力。
2.5 在知识呈现上，对知识的基础概念、重点与难点有所侧重，以小步调来保证大多数同学能顺畅地进行学习，保持知识的高度结构化和紧密联系。
3利用PPT课件教学的利弊
3.1 PPT课件教学的利
3.1.1增大信息量。教师甚至只用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等，即节约了保贵的时间，又大大提高了信息输出量，还能扩大学生的知识面，提高授课时效。
3.1.2界面友好，操作简捷，菜单指示方便。教师在设计课件时，把繁琐的操作规程可以预先设计在面板上，令操作者可以自主地选择学习进度和学习节奏。
3.1.3资源、信息管理形象、方便、高效、提高了管理档次。
3.1.4能更好地突出教学重点和突破教学难点，利用二维、三维动画技术和视频技术使抽象、深奥的信息的知识简单代、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离，形象、生动。
3.1.5课件携带方便，保存持久，制作的课件可以刻录到光盘上，实现永不磨损。3.1.6计算机辅助教学可以更好的激发学生兴趣，集中学生的注意力，培养学生的探索钻研精神。
3.1.7具有交互性，这是计算机多媒体技术的最突出特性，它能使信息发送和接收两者之间进行实时的交换，而不像电视、广播那样，人们只是被动接收节目内容。
3.2 PPT课件教学的弊
3.2.1使用PPT课件教学，虽然能够节省大量的时间，但是老师往往会忽视与学生的交流，改“讲”为“读”。
3.2.2 PPT课件教学呈现出来的信息量虽然大，但是呈现的时间相对较短，授课节奏会加快，这可能会导致学生真正掌握的内容不多。
3.2.3 PPT课件设置太过花哨的话，会分散学生的注意力，同时，内容设置不合理的话，还会造成知识结构不清晰的情况。
3.2.4 一味的教学，忽略学生的感受，有的教师一堂课下来，就只在那里播放课件，等
下课铃响起时，他也播放完了。而学生们在那样枯燥的学习环境中也昏睡到下课。其结果只会是适得其反，而不能达到多媒体教学的目的。
3.2.5 很多教师片面的认为只有把课件制作的形式多样，才能吸引学生的注意力。于是就不惜花费精力、物力和财力，运用多种技术来制作课件。殊不知，这样就大错特错了，甚至有时会弄巧成拙。如果我们在给中学生讲解课文时，把课件制作的花里胡哨的，那样就把学生的注意力吸引走了。谁还会有精力、有兴趣去学习呢？ 4 对PPT教学的建议
4.1 设计合理的PPT是基础
利用PPT来辅助教学，不仅仅是为了节省老师的板书时间，目的是为了突破“黑板加粉笔”为主的传统教学手段的局限性，同时，它在教学内容的载体发生了很大的变化，与传统教学相比，电子板书的教学内容也不能仅仅是按教会学生读懂一本教科书来选定，而必须按照科学性、思想性和创新性并举的原则来选定；通过对选定的内容进行分类，把文字、声音、图形图像、动画、视频等各种媒体进行有效地组合，做到图文并茂、声情并茂，让学生更加深刻地理解和掌握所学知识。这就要求教师要将教学内容、教学目的、教学方法与课件的制作思路、方法、技巧紧密结合起来，进行多媒体教学课件设计，让课件紧扣着教学，尽可能地把自己的教学意图或各知识点通过多媒体课件恰如其分地表现出来。
4.
2恰当的PPT辅助课堂教学设计是关键
如上所述，PPT运用于课堂教学，教师的任务不是减少了，而是变得更加复杂多变了。传统的教学结构通过普通的备课可以形成比较稳定的教学流程，自从将PPT作用于教学过程中后，教师除了要合理设计PPT演示文稿，熟悉、琢磨讲授内容外，还必须依据一定的现代教学思想，教学理念，将教学方法和教学媒体整合到课堂教学过程中，并在课堂中实践。因此，PPT课件能否在课堂教学中起到良好的教学效果，关键在于这种多媒体技术是否被合
理地安插在了教学过程中，这其中的各种教学策略无一不是教学设计的结果。
4.
3活跃的课堂气氛是保证
PPT作为一种现代教学媒体，应合理地利用其动态性、交互性、多媒性为创设良好的课堂气氛提供了潜在的可能性，惟有鼓励学生把自己的理解、感受真实地表达出来，在相互的交流、碰撞甚至是争辩中获得新的理解和认识，这样的课堂教学才是最真实的、充满灵性的。教师应该充分认识到PPT的这种优势，为学生创设一个和谐、宽松的课堂环境，一个安全、开放的心理环境，营造良好的课堂氛围，从根本上优化师生关系，促使学生以良好的心态和积极的思维投入PPT课堂教学过程中来。
4.4 提高教师专业技能是方向
以PPT为代表的多媒体辅助课堂教学对教师专业技能的要求是多层面的，既包括教师的语言表达、课堂驾驭等基本素质，也包括综合运用教学媒体、整合教学资源等教学技术，还包括围绕教学内容所进行的生动多彩的师生双边互动，等等。同时这一过程又应该是个性化的，因为每一位老师对教学和所教学的内容都会有着自己的理解，演绎的方式也不一样，PPT教学就是建立在执教者自身对教学的理解、对演示型教材的把握、对课堂的调控、对经验的调用等基础之上的。因此，PPT辅助课堂应该成为教师展现教育思想、呈现教学思路、展示教学个性和形成教学风格的炫丽舞台。
4.5 不让多媒体成为课堂交流的障碍
教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。教学中，教师以其特有的人格魅力和富有情趣的讲解来感染学生、调动学生积极参与教学。这种对学生心理所产生的正面影响，是任何形式的媒体所不能达到的。因此，在整个教学过程中，教师切忌机械、单纯地操纵机器，应适当走动，尽量多地关注学生感知、情感等方面的变化，用体态语言、面部表情及口头提示等方式与学生交流教学信息，活跃课堂气氛。此外，优秀的课件应该是教师的教学经验、
教学思想与多媒体技术之间无缝结合、适合教学实际的产物。不能仅考虑知识的表现和媒体能否运行，还要考虑学生的感受。 5 对于PPT教学的展望
在现在科学技术日益发展的年代，经济竞争成为残酷的现实，知识作为经济发展的推动力，已是无可争辩的事实。作为知识经济的铺路石，教育事业的重要性日被瞩目。以后的教学不只是利用PPT课件教学了，利用多种媒体共同教学是以后教学的主要趋势，多媒体教学的未来也是一片光明：
1.由于我国地域辽阔，教育水平参差不齐。大批求知若渴的孩子无法得到高质量的教育，而作为这一差距弥补的教学书籍和软件，自身存在着陈旧不变、信息可靠性差等缺陷。同时，由于INTERNET传输的教育信息，其配置要求高，费用昂贵，传输速度慢的缺点，短期内又无法避免。因此发展采用国际上最新的多媒体数字卫星传送技术，发展传送范围广，传输速度快、接收费用低、具有声像动感的多媒体远程卫星教育已是迫在眉睫。
2．多媒体教学课件要走向智能化。根据学生认知模型提供的信息，通过智能系统的搜索与推理，动态生成适合个别化教学的内容与策略；通过智能诊断机制判断学生的学习水平，分析学生产生错误的原因，同时向学生提出更改建议，以及下一步学习内容的建议，通过对全体学生出现的错误分布统计，智能诊断机制将向教师提供教学重点、方式，测试重点、题型的建议等。
3．多媒体教学课件要向网络化发展。它的优点在于不受地域的限制，能够方便地做到资源共享，更方便对教学内容进行更新和维护。
总之，计算机多媒体技术在教学中的运用已成为时代的潮流，它有着巨大的潜在需求，而我国在这方面投入的资金和人力远远不够，迫切需要国家的主管部门进行组织和引导，改变重硬件轻软件的现象，使多媒体教学有长足的发展。这既是当前进行素质教育的需要，又
可能成为新的经济增长点。愿我国多媒体教学的应用能得到飞速的发展。
第16篇：小学教学现状调查报告
小学教学现状调查报告
一、现状调查背景
实施调查背景是教育改革和发展的必然要求。然而，伴随着农村税费改革和教育人事制度改革，教育经费的紧张，教师得不到及时的补充。当前小学素质教育的实施，又出现了新矛盾。新矛盾和以前尚未彻底解决的问题交织在一起，制约和影响着小学素质教育的有效实施。为了较好地解决这一问题，为后段的教学教研工作决策提供依据，我们对小学段部分学校进行了一次全面的教学调查。
二、调查理论依据这次调查我们依据实事求是的原则，深入到学校、教师、学生当中进行问卷座谈,获取了大量的真实的一手材料。问卷的设计一是依照教育科学研究的基本原理,从学校教师学生的主体发展出发,尊重客观事实。问卷主要从教学管理、教学思想、养成教育、教师素质和学生的学习动机、学习兴趣、学习方式、训练方法、实验操作、家庭教育等方面进行呈现,整个调查力求体现教育研究的客观性原则系统性原则定性与定量相结合原则教育性原则和操作性原则。二是遵从来源于实践,服务于基本观念,从实践中来到实践中去.在调查研究之前,我们通过对教学基本情况的了解,组织有关教师和领导共同研究了调查的主要方面,制定了调查的操作方案,并通过实际的操作加以调整和修改,以达到调查研究的科学性原则。三是强调职能,体现导向功能.问
卷的制定既考虑到社会发展的需要,也考虑到我镇的教学实际与教育改革的接转,为今后的小学教学工作取到一个明确的指向用。
三、调查情况分析实施“教研兴教”战略两年来,全镇的教育教学工作步入了依规实施教学管理教学指导,依规开展教改实验的快车道。教学研究氛围浓郁,课题实验形势看好。
(一) 课堂教学研究成效显著
课堂教学是教师实现教学目标的主战场,是学生获得知识.提高能力的主阵地,更是学生情感、意志、品格得以发展的主渠道。一年来,小学教学研究工作围绕全县教研兴教战略,抓住主战场,凸现主阵地,着力与课堂教学研究。
1、研究课堂。教学是教师、学生、文本的一个多边活动。课堂教学质量的提高,有赖于教师和学生在教学活动中,双主体得到充分的发挥,形成一种正向互动。既激发教师对教学的创造性,又使学生的个性得到发展。一年来,中心学校共视察了全镇22所小学,听课607节,组织了教研活动22次,教学讲座次156次,这些活动为提高课堂效率取得了正迁移作用。
2、绩效显现。一年来,小学处组织和参与了省、市、县的“四优”评比活动，取得了较好的绩效。获省市奖的有124人次；获县级奖的有287人次，这些成果将会推动课堂教学的改革。
（二）教师参与教研意识增强
教学研究通过社会和学校，领导和教师共同推进，正以“卷起千堆雪”
的态势，如迅雷唤醒教育人的共鸣，如春雨润泽教师的心田。
1、意识决定一切。一年来，小学处着重强调教师参与教研的意识，帮助教师转变教学观念，提高老师的教学理论水平。共召开了14次研究会与课题会。教师们通过一系列的教研活动，增强了对教研的认识，提高了理论和业务水平。教师参与教研的意识在活动中得以增强，参与各项教研活动的教师达到1020次。
2、实验稳步推进。随着教材的修订和改版，新一轮的课程改革正在逼近我们当前的课堂。为了用好教材，把握新的《课程标准》，教师们参与课题实验意识普遍增强，认识到只有通过课题实验，才能正确领会新的教学思想，发现和应用新的教学方法。通过调查统计有90%以上的教师想参与或已经参与了不同层面的课题实验，教师们独立钻研教材和教学方法的能力增强。
（三）以研促教的举措加大
教学研究是推动教学改革的原动力，是提高教学素质的保证。为了大面积提高教学质量，我们进一步加大了教研的力度，改变教研策略，让教学研究掀起神秘的面纱，走进乡村，贴近教师。
1、纵向深入。在帮助教师转变观念，提高业务水平上。我们开展了“送思想、送方法、送实践”的活动，送教下乡、送研到校。今年我们组织了一批小学骨干教师，利用
四、五两个月的每周星期
六、日，送教到乡。这次活动覆盖了全县所有乡镇，共讲课35节，举办讲座33次，参加活动的教动的教师是全员参与。在抓好送教下乡的同时，开展送研到校的活动，全年共参与乡镇学校教研活动10多次，
为转变教研观，提高教研水平取到了指导作用。
2、横向拓展。一年来，我们与普教联动，开展音、美优质课比赛，提高艺教水平；与师训协作，组织和参与教师的业务培训；与教仪和力，发挥装备作用，更新教学手段。
四、目前小学教学存在的问题
（一）教学管理滞后
科学的教学管理，能有效地促进教学的发展。而目前的教学管理，还不能适应教育发展的需要。一是中心小学辐射功能得不到发挥。从调查情况看，全县各校的教研经费投入大约在５％左右。这样的低投入，致使自身的一些常规教研活动都捉襟见肘，根本谈不上对下面学校的辐射。再者，由于教师的配备不足，整体水平不高，也制约了辐射功能的发挥。三是村级小学教学管理软化。目前，村级小学规模小人员少，结构复杂。管理人员素质不高，对学校教学工作的管理基本是松散式的，没有科学地规划，合理的安排，开课、上课基本是随心所欲。
（二）课堂效益不高
一是教学方法落后。学生的学习动机、学习方式、训练方法、评价手段都是在围绕“应试教育”做文章。造成这种状况的原因；一方面由于教师的负担过重。从教师问卷中可以看出，一名普通的教师的课时量在２３节左右，并且是多学科的。高负荷的工作量使教师第天基本是忙上课、忙批改，根本没有时间、没有精力去研究教材和教学方法，更谈不上发挥教师教学的创造性。其次由于教学手段落后。
在课堂教学中是教师凭借自己对教材上的知识的认识和理解，以及自己获得知识的经验向学生进行灌输。课堂教学模式基本是以“传授——练习”机械重复，进行呈现。二是不重视养成教育。一方面父母教育太过功利；另一方面是父母对孩子的教育管得少。从调查中可知，农村学校的学生父母有８２％在外打工，一年到头根本无法去过问孩子在校的情况。
（三）教育观念陈旧
从调查中的数据可以看出：不符合《课程标准》、《教学大纲》精神和教材思想要求的课占整个听课的大多数。形成这种状况的主要情况原因是：一是不少教师由于文化底子薄。加之由于受到农村条件的限制，大部分小学教学设施不能配套，教师习惯于一支粉笔一本书实施课堂教学。二是主动学习不够。教师手中除了教材和备课手册之外，基本没有帮助教师转变教育观念、提高业务能力的学习资料。在调查中反映出，没有《课程标准》的教师占６０％，没有订科学教学杂志的教师占７２％。
五、教学工作建议
（一）转变思想合理开发新资源
作为学校的管理者要做好减员增效的文章，必须合理开发和利用有限资源，充分调动人员的积极性，创设一个能使每个人全面实现人生价值的空间。１、改变评价策略，２、合理调配资源，３、加强教学管理，４、发挥中心作用
（二）实施“快乐教学”确立新理念
１、平等是基础：一要有平等的心态，二要有平等的视角，三要有平等的氛围。２、沟通是途径。３、自主是目标。
（三）创新思路拓宽教研新途径
１、“教研”促进发展，２、“教研”提高效益，３、“教研”推出名师，４、开展联动教研，５、增强教研实效性。
第17篇：游戏设计专业专业现状怎么样
游戏设计专业专业现状怎么样？
飞速发展的游戏产业
从市场规模来看，2009年中国网络游戏市场规模达到258亿元人民币，同比增长39.5%。其中：国产网络游戏市场规模达到157.8亿元人民币，比2008年增长41.9%，占总体市场规模的61.2%。
从主要细分游戏市场来看：大型多人同时在线角色扮演游戏(MMORPG)是市场的主导力量，2009年MMORPG占整体网络游戏市场的比例约为79%，市场规模达到203.8亿元，较2008年增长35.2%；高级休闲游戏(ACG)的增长速度在加快，2009年高级休闲游戏占总体网络游戏市场规模的比例约为13.8%，市场规模达到35.5亿元，较2008年增长49.7%；
政府大力扶持游戏产业发展
信息产业部、国家科技部已将游戏产业列为IT领域重点扶持的支柱产业之一，目前已经得到政策上的大力扶持与推动。
炙手可热的游戏专业人才
在2003年的中国第二届互联网大会上，网络游戏已经成为引起业界广泛关注的热点话题之一。据北京市软件行业协会网络游戏分会统计，目前国内游戏玩家有3000多万人，但包括美编在内的专业游戏技术人员仅3000人左右，游戏软件设计与开发人才如今已变得炙手可热。
专业人才是国内游戏产业发展最大瓶颈
目前，我国游戏市场正处于快速发展阶段，但市场上的游戏软件主要来自日本、美国、韩国等地，完全由本土游戏制作人开发创作的游戏正在高速增加，国产原创的游戏即将成为游戏中的主流；但是，中国游戏专业人才的缺口高达60万，这将严重阻碍国内游戏产业的发展，所以中国游戏产业正处于“市场增长迅速，人才极度匮乏”的局面。
以上内容由上海张江学院提供
第18篇：水利水电设计现状探析论文
摘要:现代社会科学技术飞速发展，尤其以信息技术和网络技术的不断发展为体现。而由于这两项科学技术的发展，使得我国水利水电事业呈现出一种新型的发展趋势。而水利水电事业的信息化发展的体现也是着眼于水利水电计算机网络的建设工作上的。计算机网络的发展本身就是一把双刃剑，存在着有利的一面，也至今依然存在着急需解决的问题。在本文中，主要针对水利水电工程设计中的计算机网络建设情况进行详细论述。
关键词:水利水电；网络建设；信息技术
当今社会是一个经济飞速发展的社会，其中可以展现经济飞速发展的一个方面便是水利水电工程技术的发展。为了能够满足水利水电工程技术快速发展的要求，计算机技术被大量引用到水利水电工程设计的各个方面。计算机网络技术可以很快的解决水利水电工程设计中的各种问题，并能够根据实际情况，不断的更新信息化进程，使得水利水电工程能够真正地跟上世界的发展，为我国社会的发展添砖加瓦。但是计算机网络建设依然需要通过增强保障措施来使其更加完善，更加符合时代的发展要求。尤其是应用到水利水电工程中以后，更是要对这些存在的问题加以重视才行，这样才可以切实的保证我国水利水电事业在计算机技术的辅助下健康有序的发展下去。
1水利水电设计中计算机网络建设的现状
我国水利水电工程设计的发展经历了现代计算机技术的崛起时代，利用先进的科学技术手段取得了不可忽视的快速发展。其中将计算机网络建设应用到水利水电工程设计中去，是一项具有划时代意义的改进方案。计算机网络建设在取得的成就之余，其实也难免还存在着很多问题，可以从以下两个方面来具体分析当前计算机网络建设在水利水电工程应用中的现状：现在我们所取得的成效以及依然存在的一些亟待解决的问题。
1.1水利水电设计中计算机网络建设已经取得的成效
在研究这个已经取得的成效过程中，我们还可以细致的分成3个方面进行讨论：首先，着眼于计算机网络建设发展原则方面来看，计算机网络建设的发展年限已经有一个很长期的基础，并完美的建立了高效安全的以资源整合为主导的发展体系。其次，从基础建设方面来看，现代社会笔记本电脑取得了大量的普及，这就保证了工作人员都能够做到人手一机。并且现在的网络光纤技术也非常成熟，确保网速能够达到要求。最后，一些发展较好的技术软件也已经被广泛的应用到了水利水电工程的设计中，确保了水利水电工程设计的高效和精准性。
1.2水利水电工程中计算机网络建设依然存在的问题
通过研究人员对水利水电工程设计的深入研究，实际上我国的计算机网络建设在取得了一些卓越的成效之余，还是存在着一些问题亟待解决的。首先，局域网的应用使得数据传输以及数据的共享都处在高效和安全的环境下进行，但是在兄弟部门或者是兄弟单位中，局域网的共享性就被大大降低了，那不可避免的就降低了资源的共享性。其次，在网络建设中暴露出来的第二个问题是数据的储存问题。在很多水利水电工程公司内部，数据的储存依然是以纸质版资料为主。纸质版资料在保存上本身就很难，容易被各种不良环境损坏；除此之外，纸质版资料储存的太多了，再查询时就会很麻烦，还会占据很大的空间。而电子版的资料，储存在电脑或者硬盘中，如果技术上有漏洞，就会出现数据的丢失，甚至泄露极为重要的资料的情况。
2水利水电设计中计算机网络的保障措施
在计算机网络建设的过程中，存在着很多优势，但也有很多明显的问题。在享受先进科技带来的便利之余，我们也需要克服这些问题。
2.1加强计算机网络建设的基础建设
局域网是用来传输分享资料的一项有效途径，加强对局域网的基础建设，根据实际情况对局域网进行合理的升级改造，是加强水利水电计算机网络建设的一项有效措施。首先，水利水电工程设计单位可以对局域网进行重新规划，根据实际业务需求，对计算机网络进行合理划分，这样可以保证水利水电设计的信息化事业可以保持大数据流传输的工作特点。第二，水利水电单位可以对关键的服务器单位进行合理化配置优化，以达到安全传输、安全储存的目的，具体可以包括数据库服务器的更新和维护、三维设计服务器的升级和改造、电子档案服务器的规范和调整等等方面。第三，数据库是水利水电工程设计部门的关键所在，对数据库进行建设，升级改进可以很大程度上推进水利水电设计工程的发展。具体内容包括对项目数据库的改进、管理数据库的完善以及图档数据库的建设等等。第四，网络的信息安全建设方面也是制约水利水电工程发展的一大阻碍，完善网络信息安全建设，可以通过对集成应用系统的完善来达到想要的目的。具体可以通过对办公管理系统、经营管理系统以及项目设计流程管理系统进行相关的强化、完善来达到完善网络信息安全建设的目的。第五，人才是一个企业发展的核心力量，水利水电设计工程单位可以通过培养专业的管理人才来促进水利水电设计工程的发展。
2.2加强计算机网络建设的信息安全建设
水利水电计算机网络建设工程倚仗现代科技技术的发展，取得了飞速的发展。但科技是一把双刃剑，有利又有弊。其中，网络信息安全是制约其发展的一大因素。针对信息安全的建设问题，水利水电工程单位可以通过建设计算机中心来专门应对计算机网络安全建设问题。计算机中心建成以后，可以专门在其中设立一个督察小组，专门负责信息安全。其中可以参考武警水电部队的做法，在部队内部，通过设定总队和分队，并在总队和分队之间建立虚拟通道，实现在部队内部的信息传输和分享。这种只针对内部的分享模式，就隔绝了外界网络对信息安全的危害，大大提升了计算机网络建设的安全度。另外，武警部队还对自身的信息储备功能进行了改进和强化。在以往的备份当中，其实依然存在着很大的安全隐患，比如一旦用来储存备份的计算机出了问题，那么整个部门的数据就都遭到了破坏。武警部分对此专门创建了主机备份和介质备份相结合的方式。在备份数据初期，就直接让一台或者多台备份服务器一起进行备份，这样就可以充分做到有备无患。在对主机的安全防护过程中，武警部分采用了先进的杀毒软件来对信息安全进行全方位防护，大大提升了部队的数据信息安全度，可以在很大程度上避免军事机密泄露。
3结论
水利水电工程的建设在我国占据很重要的位置，可以说是彰显一个国家国力水平的一个方面。在当今社会，计算机技术的大力发展也在一定程度上促进了水利水电事业的发展，取得了很多令人瞩目的成就。但是由于计算机技术本身就存在着一些问题，在应用到水利水电工程建设中，更是扩大了这些不利因素的影响范围。针对这些问题，水利水电设计部门必须采取有效措施进行改进、防范。其中又以网络信息安全建设为重中之重，因此采取有效措施进行信息安全的防护工作是很有必要的。这些防护工作的实施可以大力促进我国水利水电事业取得进一步发展。
参考文献
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第19篇：基础教育现状调查问题设计
桂东县基础教育现状调查问题设计
访谈部分
一、针对行政领导（教育局领导、校长、教导处主任等）
1、请您评价一下贵县基础教育的整体状况？
2、您学校有特岗教师吗？（对校长、教导处主任）（如果没有，请直接问下一题）请您介绍一下贵县特岗教师的情况，带来了哪些明显的教学效果？对农村基础的改善有哪些作用？
3、怎样看待基础教育课程的改革？
4、贵县（贵校）有没有提出一些改善基础教育的相关性措施，如果有，有哪些措施？什么时候开始的？取得了什么样的效果？
5、关于留守儿童？采取了那些措施解决这一问题？效果怎么样？
6、“两面一补”政策在贵县（贵校）的实施带来了哪些实在性的改变？
7、您觉得贵县基础教育发展的限制性因素有哪些？
8、“三苦三不苦”精神的阐释？现在仍然还是将其作为指导性思想吗？ 相关资料：
1、“特岗教师”。“特岗计划”是中央实施的一项对西部地区农村义务教育的特殊政策，通过公开招聘高校毕业生到西部地区“两基”攻坚县县以下农村学校任教，引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作，创新农村学校教师的补充。该计划从2006年开始实施，并逐渐由西部扩展到中部地区。2009年，湖南省正式实施这一计划。
2、“三苦三不苦“精神。90年代，桂东县教育主管部门提出了“宁苦大人不苦小孩，宁苦干部不苦教师，宁苦机关不苦学校”的“三苦三不苦”精神，确保教育优先发展，得到郴州市委市政府的高度赞扬，并号召全市学习桂东县东县农村教育改革和发展的主要经验，并取得了很好的效果。
第20篇：国内外家具设计现状(精)
南宁家具:国外家具设计现状
2010-08-24 南宁家具【 大 中 小 】 【 打印 】 2.1 坚持原创设计
欧美文化是理性文化,欧美的艺术是充满人性的艺术,呈现科学化的审美倾向。他们认为“美就是 由视觉、听觉产生的快感”,因此,在家具设计上,注重自我感受的表达,注重人性化与原创价值。欧美 丰富的物质生活条件,高素质的教育水平,培养了一大批高素质的消费者,他们注重生活品位,追求独一 无二的家居产品,在某种程度上催生了欧美家具的原创设计风潮。欧美家具企业大多以原创带动市场,以 品牌力量赢得竞争优势。
2.2 地域特征明显
由于受民族特点,风俗习惯、地理气候、制作技巧等不同环境的影响,国外家具形成了鲜明的地域 特点。
北欧家具:以丹麦、挪威、芬兰、瑞典四国为代表。世代相传的手工工艺技术与较高的审美水准, 使产品设计师、工匠及家具公司有着紧密的合作,家具注重整体效果与局部细节,同时还强调木材的天然 质感,把保持天然美作为一种追求,讲究简洁精巧,注重微笑设计。
意大利家具:将现代科学与意大利的优秀传统融为一体,以一流的设计和一流的质量享誉世界,形 成了以米兰为首的世界家具设计与制造中心。
德国家具:包豪斯的理念, 影响了整个德国的现代设计, 当然也包括家具设计。 德国家具注重功能, 并致力于形式与材料、工艺与技术的统一。在家具制造工艺、配件、辅料选配上遵循理性严谨,牢固耐用 原则。
法国家具:继承巴洛克、洛可可风格的家具精髓,注重实用华美,崇尚木材本身自然唯美的曲线和 细腻的装饰纹样。
英国家具:简洁大方,注重细节处理。柜子、床等家具色调比较纯洁,白色、木本色是经典色彩。 英式的手工沙发非常著名,它一般是布面的,色彩秀丽,线条优美,注重覆面织物的配色与对称之美,越 是浓烈的花卉图案或条纹越能展现英国味道。
美国家具:相比于“穿金戴银”的欧式家具,美式家具则显得简洁、线条明晰和装饰得体有度。舒 适大气是美式家具的特点之一,不拘小节,讲究粗犷、大气之美,讲究生活第
一、舒适第
一、实用第一。
日韩家具:日本人盘膝而坐,所以有“塌塌米”家具,注重简单中的意韵 ; 韩国人也是席地而坐, 所以韩国家具大多很低矮。
2.3 新材料、新技术的运用
国外同行在家具设计上广泛运用金属、玻璃、亚克力,高分子材料等新兴材料,熟悉这些材料的属 性,在设计中巧妙运用这些材料,取得意想不到的效果。同时,在国外,家具设计生产各个方面的辅助技 术发展也很成熟,能够有力配合设计创意,设计出来的产品,能够快速打样制造出来,并投入大规模生产。
我国家具行业现状和发展趋势
我国家具市场上中低档家具品种繁多, 出现供大于求的局面, 而高档家具还不能 满足市场需求。 国内生产高档家具的能力不足, 从加工手段, 工人技术水平以及 原辅材料的供应都不能满足生产高档家具的条件, 国内销售的高档家具很多是进 口的。当前中高档家具的生产正在增长,质量差的低档产品逐渐退出市常
我国的家具市场销售以家具商城为主,据业内专家不完全调查统计,目前国内 5000㎡以上的家具流通场所超过 2500家, 1万㎡以上的有 900多家, 2万㎡以 上的有 500多家, 3万㎡以上的有 100多家, 5万㎡以上的有 30多家。此外, 还有像广东顺德市乐从和龙江两镇相连的近200万㎡的家具一条街,苏州市蠡 口面积达 20多万㎡的家具市场,东莞市厚街镇近20万㎡的家具大道等等。总 之,我国各地专业家具流通场所经营面积已经达到 2000万㎡。另外,还有大量 的家具专卖店以及大型百货商场经营家具。
国内家具销售形式有以下几种:一是大型家具商城, 由生产厂家租用场地销售 家具, 也有经销商租用场地经营家具, 前者占绝大多数, 经营品种以民用家具为 主, 同时兼有办公家具。 二是经销商自建或租用销售场地完全采取采购自营方式 经营。 三是专卖店经营, 一般是单独品牌自营, 以国内较大生产企业和国外著名 品牌为主。 四是百货公司开辟场地经营家具。 上述几种经营方式是家具销售的主 要方式, 另外, 还有以招投标方式进行的家具定货, 大部分是以政府采购方式进 行,根据国家颁布的招投标法,由国家认可的部门,向企业发招标书,由家具生 产企业投标,中标单位生产家具样品,经审查合格后,按照用户要求生产交货。 我国家具市场还不成熟, 家具经销商队伍还没有形成, 正处在成长过程中, 整个 家具市场还需要在自我完善的同时,不断加大资金投入和采用先进的管理模式。
二、我国家具行业的发展前景
党的十六大提出我国要在本世纪前 20年内,集中力量,全面建设更高水平的 小康社会。 全面建设小康社会的目标, 会促进各方面的社会需求, 因而会为家具 行业提供进一步发展的机遇。
随着新世纪的到来,我国加入了 WTO 。加入 WTO 给我国经济带来难得的发 展机遇, 为我国实现与世界的经济对接提供了一次绝好的机会。 我国经济持续稳 定发展, 基本建设进入一个蓬勃向上的时期, 内需空前扩大, 也为家具行业带来 新的机遇。同时,加入 WTO 将吸引大量海外资金流入,为众多的中小型家具企 业带来合资、合作的机会,借助外力来提升家具企业的营销策划、品质管理、产 品包装和企业生产规范化管理的水平。另外,我国以发展中国家的待遇加入 WTO ,将促进传统轻纺建材工业的发展,这样,会进一步降低原材料采购成本, 从而降低家具生产成本,增强企业市场竞争力。加入 WTO 后,由于家具关税的 减低,将促进家具进出口的增长,提供家具出口机会。加入世界贸易组织,会促 进家具企业对信息数据库的建立、新产品的开发、知识产权的保护、高新技术的 运用和新材料的运用等。 2002年在加入 WTO 后,对中国家具行业已经产生有 利影响。家具出口的持续增长就是很好的例证。
我国已成为世界上家具生产大国, 同时也是一个重要的家具消费大国。 我国有 13亿人口,一个巨大的潜在的消费市场已为世人瞩目。目前中国人均家具消费 水平尚低,据 1998年的统计,我国年人均消费家具仅为 5.48美元,而德国和 意大利年人均则在 300美元以上。随着我国人民生活水平的不断提高,家具消 费肯定会提高, 中国人均家具消费水平如果达到泰国、菲律宾等中等发展国家的 消费水平,即在年人均 20美元左右,其消费总额也在 2000亿人民币以上。因 此,可以预计家具行业的家具产量增长还有很大潜力。
进入 21世纪,我国政府提出加快城市化和小城镇化建设步伐。党的十六大提 出,全面繁荣农村经济,加快城镇化进程,以便进一步拉动消费市场,扩大消费 领域。 国家的这一举措, 必将进一步促进我国的住宅建设, 因而会使与住宅相关 的行业得到发展。 国务院根据社会需求和发展的需要, 提出了住宅产业化, 这一 举措将带动与住宅配套几万种产品的标准化、系列化和产业化。 由于住宅产业化 的发展,住宅作为一种商品进入市场,为各类家具和配套产品提供了发展空间。
