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《梅花魂》教学设计
教材分析：
《梅花魂》是鄂教版六年级上册的一篇课文。梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。
梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。
课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪；因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情，如因“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。
一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。
这篇文章，重在使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。
教学方法：
六年级学生已基本具备自学的能力，本节课上，我运用“牵引式”学习方法，让课堂真正成为学生感悟、思考的阵地，让课堂教学成为多元对话的过程，让学生在学习过程中体会知识的魅力、成功的快乐,实现生命价值的自然生成。 教学目标：
1、学习本课的生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。
3、学习梅花坚贞不屈的精神，培养学生的民族意识及爱国情感。教学重点难点：
通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情感。 教学过程：
一、导入
1、师生谈话，由王安石诗句“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”引入“梅花”话题。（板书：梅花魂）
2、揭题，读题。引导学生紧扣课题中的“魂”质疑：读题，你想到什么？ （俗话说，兴趣是最好的老师。在学习新课前，让学生通过交流有关梅花的常识，和对课题的质疑，激发学生学习的兴趣。）
二、读文质疑
1、初读课文，整体感知。读完课文后，请学生相互交流，用自己的话说说初读课文的感想。
2、探讨课文围绕外祖父写了哪几件事情？（快速交流五件事，见板书） （这个环节的设计，目的在于使学生对文章有个全面的理解，对人物的思想感情有个初步的体会。接下来的质疑为学生留下了自主学习的想象空间，为实现下面的联合重点词句体会人物的思想感情，并琢磨这种感情是怎样抒发出来的教学目的打下基础。）
三、逐步释疑
（一）解读“梅花魂”
在学习的过程中擅长提出自己的怀疑是很好，但真正会学习的人不仅能提出问题，还会自己解决问题。实际上，这些问题的谜底就归纳在课题中的一个字――“魂”，那么梅花魂到底是指什么呢？读读课文，找到课文中能说明梅花魂的话。
反馈，出示句子：
“是啊，莺儿……一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”P13.（齐读。）
层次一：梅花魂是指梅花的精神
1、简略地说，梅花魂就是梅花的――“秉性”，“秉性”是什么意思？文中指什么？
2、这段话中哪几句是介绍的梅花的精神？（出示句子）读了这几句话，你想到了什么？
3、那该怎么读出梅花的精神呢？（自在读――指名读）
原来外公爱好梅花，就是喜欢――梅花的精神
学到这里，你以为梅花魂是指什么呢？――梅花的精神
层次二：梅花魂是指中华民族的精神
1、梅花魂难道仅仅指的是梅花的精神吗？再找句子读。
出示句子：同上
2、播放歌曲《红梅赞》
告知学生：这首歌是片子《江姐》的主题曲，影片中江姐为了追求革命信仰，面对敌人的严刑拷打，绝不摇动，正气凛然，最后含笑就义。歌曲唱的是梅花，实是歌颂江姐。
那么在你的记忆中有像江姐那样有中华民族气节的人吗？（苏武、文天祥、朱自清……学生交流，教师点拨。）
3、教师点评：是啊，他们就像这昂首盛开的梅花一样，千里冰霜脚下踩，身披酷寒迎风开！把这种感觉带进课文，细读。（自由读――指名读，注意读出感情和节奏）
4、小结：外公赞扬梅花，就是赞颂――具备梅花精神的中国人！而他们存在的这种精神恰是我们中华民族的精神。
板书：民族魂
层次三：做拥有梅花精神的人
是啊，外公岂止讴歌梅花，他更盼望莺儿做一个有梅花品德的人。齐读――“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”
老师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱不变，就像他深爱的梅花一样，有品德，有灵魂，有骨气。
板书：爱国心
（这个环节的设计，绕开旁枝，直奔重点段落，对外公的话开展研读，这样使整节课的教学主次明显，重点凸起。全部进程紧扣一个“魂”字，引导学生通过对“魂”的三个层面展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国情意。）
（二）分析“爱国心”
1、提示：外公对梅花的爱好，对祖国的眷念，成年后的作者终于明白了。同学们，你们能明白吗？请细细读，细细体会，相互交流。
2、全班交流，老师相机引导，并擦去相应的问号。
A.正是这眷恋祖国的心才使外祖父在吟诗诵词的时候黯然泪下。
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”
“春草明年绿，王孙归不归”
“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”
小结：外公教我读诗，不仅仅是想使“我”从小受到民族文化的陶冶，更主要的是借读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。（齐读诗句）
B.由此，我们也不难解释，在“我”弄脏梅花图时，外公为什么会拉下脸来，训斥我妈。（出示句子P3，指名朗读）
提问：外公说的玷污，玷污的仅仅是梅花图吗？玷污的还是什么？
小结：在外祖父的心目中，梅花是中华民族民族精神的象征，这梅花代表的就是祖国，爱梅花和爱祖国是同一的。他不容许中华民族的气节受到一丝一毫的玷污。
C.外公“三次落泪”——思乡、眷恋、不舍
D.外公临别将他最珍重的墨梅图和梅花手绢送给我，原因：在外祖父的心中，梅花已不仅仅是梅花，它更是祖国的化身，是时时缭绕于外祖父心头的爱国情啊！
是啊，正如作者写道（出示句子，齐读）：“多少年从前了，我每次看到外祖父收藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不仅是花，而是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。”P16.
（这一环节的设计，重视学生奇特的情感体会，尊敬他们的个性化阅读，奏响感情教学的最强音。让学生在个性化理解的基础上，体会人物的情感，并领悟这种情感是怎么表达出来的，从而很奇妙地冲破了本文的教学重难点。）
四、升华主题
1、设想写话，延长“爱国心”
当我们回国的大客轮越行越远，泪眼朦胧的，显得越发朽迈的、满头银发的外公望着远去的船儿，感叹万千：
他在想些什么，心里默默念叨什么呢？拿出笔，写下这位爱国老华侨的心声。
2、倾听“乡愁”，升华“爱国心”
余光中《乡愁》赏析。
附：板书设计
24梅花魂
外祖父民族魂爱国心
①②③④⑤
读珍不伤赠赠
诗爱能心我我
词墨回痛墨梅
落梅国哭梅手
泪图图绢
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《梅花魂》教学设计
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
教学重点：
引导学生把握课文内容，体会梅花魂爱国情，揣摩作者的表达方式。
教学难点：
体会“梅花魂”的深刻含义。
教学过程：
课前谈话：
我们来做个游戏：你们认为我说的是对的，就笑一笑，乐一乐，表示赞成；认为我说的是错的，就拉下脸，一脸的不高兴，表示反对。
1．我姓谭，从沙河小学来。
2．我是个男人。
3．我很喜欢语文，我写过一篇文章，题目叫《梅花魂》。（署名权应该是陈慧瑛）
4．我是来和大家共同学习《梅花魂》这一课的。
今天我们就来深入学习这一课，跟我写“魂”。（导写“魂”字，区别：魄、愧、槐。注意：不要读作梅花鬼，不要把“魂”写作其它
字。）你知道魂的意思吗？（精神）
一、听读知大意。
打开书，听我读课文，边听边想象文章所描写的情景，想想写了关于外祖父（洪镜湖）的哪几件事？
（第13段不读）
汇报：(略)
从这五件事，可以看出外祖父是一个怎样的人？（思念家乡，眷恋祖国的人）
我认为，这五件事都在写外祖父思念祖国，作者写的时候很随便，没有什么顺序。
（按时间顺序来写的）
二、研读悟精神。
刚才大家听了我的朗读，再仔细和课文对照看看，你发现我的朗读与课文有什么不同？
从文章所写的五件事，已能充分表现外祖父对祖国的热爱与思念了，为什么还要这一段呢？
“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的
秉性才好！”
1．这段话是在什么情况下说的？（离别前一天早上，外祖父送我墨梅图时说的）
2．我们一起来读一读。你认为外祖父主要说了什么？
3．数一数，外祖父一共说了几句话。（7句）
哪几句重在写梅花？哪几句重在写人？
写梅花：
第一句和第二句是什么关系？（因果关系）这梅花，是我们中国最有名的花，因此你要好好保存。
你能用上“因为……所以”“之所以……是因为”把这两句连起来吗？
梅花的有名具体体现在哪里呢？用“”画出来。（抽读，汇报）这让我想到了王安石的诗《梅》：墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。这梅花有一种什么样的精神？（板：坚贞不屈）还可怎么说？（坚强不屈、临危不惧）
这一句写出了梅花的精神品格，我觉得前半句多余了。（通过对比突出梅花的品格）
老师读前一句，（抽生读后一句，指导朗读）再请大家齐读后一句。梅花是最有……（生读）最有……最有……所以外祖父告诉莺儿：这墨梅有高贵的品格，有坚贞不屈的精神，你要好好保存。
写民族：
请看第五句，中华民族是个怎样的民族？（顶天立地、不低头折
节）有许我有气节的人物，“气节”什么意思？你能说几个有气节的人吗？（文天祥、岳飞等）
中华民族有梅花一样的精神，梅花精神也就象征着中华民族的精神。在外祖父的心里，梅花就是祖国的代表（板：代表）。他爱梅花，实质上就是──深沉地爱着自己的祖国，他把爱祖国的的情怀全寄托在梅花的身上。你看：
我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我骂：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。（导读）
他把爱祖国的的情怀全寄托在梅花的身上。你看：
船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢──一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
当时，我幼小的心灵是不知道父亲的这拳拳爱国之心的。我只看到他的行行热泪：
每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“青草明年绿，王孙归不归““自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背
我知道当我高高兴兴要求外祖父一起回国时：
想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……外祖父将浓浓的寄思乡情、爱国心于梅花之中，我幼小的心灵哪
能读懂呢？所以外祖父送我墨梅图时满含深情地教育我。读：
“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”
外祖父的爱花之心，思乡之情，我多年后才明白。但外祖父当年的表白给了我潜移默化的影响，他的希望：一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！像烙印一样隽刻在我的心里。
文中的“我”1959年回到了祖国。这一别，便再也没见过外祖父。
在*那个错乱的年代，身带许多海外关系的我，自然安稳不了。我２０岁被发配到了山西的太行山地区的平顺农村，从一个知识分子变成了一个农民。
6年的农民生涯，我住的是窑洞，严冬风雪侵袭，狼群野兽时常来拱门。吃的是糠窝窝榆皮面野山姜。喝的是长满了虫子的旱井水。胃溃疡、关节炎……许多病症都有了，这哪里是一个出身富裕华侨人家的小姑娘可以忍受的？我前途茫茫，海外的亲人都劝我出国。可我咬咬牙，忍受下来了，我不能放弃与背叛当初归回的祖国。我把青春中最美好的６年岁月留给了太行深山。
我记住了外祖父的希望。读：一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
我可以骄傲地对九泉之下的外祖父说，我已具有了一个中国人应有的气节。有了这些经历，我也对外祖父的梅花之恋，有了更深的认识，读：
多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
总结板书：
课文围绕我的外祖父，写了五件事，在他读古诗落泪和不能回国恸哭两件事中，他的爱国心，思乡情得到了直接展现。在海外，他把梅花作为祖国代表，于是我弄脏他的墨梅，他便大发脾气；我离开他回国，他却把心爱的墨梅画送给了我；上船时，还赠我一块绣血色梅花的心绢。他把深深的爱国情怀全寄托在了梅花身上。梅花魂便是中华民族精神的象征，梅花魂，一颗眷恋祖国的心，一颗赤诚的中国心。
板书：
坚贞不屈（代表）
梅花魂 中国心
痴心不移（眷恋）
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杨红艳
教材分析
这是一篇感情很浓厚的散文，课文以故乡的梅花开放了为开头引起作者对漂泊他乡，葬身异国的祖父回忆。梅花年年开放，我的记忆之门也一次次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟梅花有关。课文以回忆外祖父的五件事表达了外祖父爱梅花，他把爱祖国的情寄托在梅花的身上，他对祖国的眷恋之情也如梅花坚贞不移，虽然身处他乡但对祖国的爱不变。 知识与技能
1， 认识课文中的生字
2， 了解课文围绕梅花讲了几件事
过程与方法
1， 通过读课文，解决生字词，了解课文内容
2， 学习旁批旁注的学习方法
情感态度价值观
1， 通过学习课文，理解梅花的品格，理解魂的含义
2， 体会外祖父对祖国深深的眷恋之情
3， 有感情的朗读课文
教学重点
了解课文围绕梅花谢了几件事，体会外公对祖国的眷恋之情
教学难点
读懂课文，理解梅花的高尚品格，理解魂的含义
教学过程
一，激趣导入
欣赏梅花图，读梅花诗歌，引入课文：梅花自古以来以它高洁傲雪的品格历尽岁月的风霜愈加引人向往，今天我们来学习一篇有关梅花的课文。
二，读课题，质疑
1， 齐读课题
2， 读了课题，你心中有什么疑问？魂是什么意思 梅花为什么有魂？
三，初读课文，整体感知
1， 自由朗读课文，在课文中画出生字，注意读准字音，读通句子。
2， 同桌互读圈出的生字
3， 课件出示生字词
缕缕埋葬腮边玷污幽芳漂泊
丝绸所谓梳妆衰老华侨眷恋
4， 再读课文，了解课文写了什么事？
5， 小组讨论，教师引导归纳
课文主要写了外祖父在梅花身上寄托了自己思想爱国的情怀
四，读文理清层次
1， 小声读文，边读边思考：课文围绕梅花讲了几件事？这几件事在哪些自然段
2， 师生交流，是总结归纳
课件出示：
教我诗词，泪珠纷纷
斥我污梅，刮抹梅污
无法回国，痛哭流涕
送我梅图，教我学梅
随我登船，赠我梅绢
五，品读句子，体会祖父的思乡情怀
1、读课文，找出并用横线画出有关描写外祖父哭的语句，读一读，共有几处？
2、学生自由读第二自然段，交流体会外祖父“一哭”时的情感：
（1）了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思：
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗句，意思是“独自一个人在远方居住，每到过节的时候就格外思念家乡的亲人”。
“春草明年绿，王孙归不归”也是王维的诗句，意思是“明年春天绿草如茵的时候，您回不回来？”
“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋词人秦观的词，意思是“在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的猛，无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。”
（2）外祖父为什么教我读唐诗宋词呢：
这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念。
（3）说说外祖父哭的原因
因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡，对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来。
3、三次落泪：
课文三次写到外祖父的眼泪：读诗时无声地落泪；不能回国时呜呜地哭泣；送别时泪眼蒙?。外祖父这三次落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈感情，所谓叶落归根，年纪越大，这种情感越强烈。从眼泪中我们感受到，不能回国，已成为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终生的憾事。
4、一次生气：
（1）他的墨梅图，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄脏了，不仅拉下脸来，还训斥孩子的妈妈。
（2）“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？
（3）外祖父动作的细节描写??“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”（从外祖父动作可以看出，梅花在他眼里，不仅是梅花，而且是祖国的象征，值得他用全身心去爱。）
5、赠墨梅图：
（出示老人深情地说的那段话）读一读这段话，反馈你读懂了什么？
（1）“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！”
①有四个“愈”，前两个是恶劣的环境，后两个是赞美。
②这是梅花的精神，由此可见老人爱梅花其实是爱梅花的精神。
（2）“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”（这是对梅花和中华民族有气节人物的赞誉。借物喻人。梅花的精神就是中华民族精神的象征，老人赞梅花，就是赞具有梅花精神的中国人。）
（3）举例说明具有梅花精神的人。（岳飞、戚继光、江姐……）
（4）“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”（“秉性”是本性的意思。这里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。其实，也是老人自己心灵的表白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变，就像他深爱的梅花一样，有品格，有灵魂，有骨气。）
6、外祖父说的这段话有几层意思？
有三层意思，开始他赞美的是梅花的精神，接着他赞美了中华民族出现的有梅花精神的人，最后他想说的是，一个中国人，要有梅花的秉性。
7、送别亲人，思乡难归：
“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”
（1）外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗？（思归难归，愁苦变老。）
（2）外祖父把自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者的目的是什么？（向梅花学习，做个有气节的中国人。）
五，回顾整体，深化主题
1，外祖父是在简单的赞赏梅花吗？不，他是在借物喻人，是在赞美着那些有着梅花精神的中国人。
3、让我们替那些漂流在外的海外赤子们向祖**亲表达心声吧！播放歌曲《我的中国心》
五、作业设计：收集有关思念家乡的诗句 。
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矮桥小学 五年级 张俊
教材分析: 《梅花魂》是人教版五年级上册的一篇课文。梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。 梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。
课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如，教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪，因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情，如，因为“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。 一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。
这篇文章，重在使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。
教学方法：
五年级学生已具备自学的能力，乘着我县课改的春风，在本节课上，我运用“学案导学”的模式，让课堂真正成为学生感悟、思考的阵地，让课堂成为多元对话的过程，让课堂成为语文实践体验的过程，让课堂教学成为学生自主探究的过程，让学生在学习过程中体会知识的魅力,体验成功的快乐,实现生命价值的自然生成。 教学目标：
1、学习本课的生字新词。正确，流利，有感情地朗读课文。
2、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。
3、学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。教学重点难点：
通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。 教学过程： 一．导入
这节课，老师给大家带来一组梅花的图片。一起来欣赏。
梅花是中国的名花，历来都被文人墨客所青睐，你能吟诵一些描写梅花的诗句吗？（学生吟诵诗句）
这节课，让我们再次走进《梅花魂》，感受《梅花魂》之所在。 二．品梅
请大家打开课本，边读边思考： 出示预习题：
（1）文中写到外祖父几次落泪！（3次）找出相关段落读读，想想他因何而落泪？你从中体会出外祖父怎样的情感？
（2）作者回忆了外祖父生前的几件事，标出相关段落，想想你从中体会到了什么？
（3）找出描写梅花秉性的句子，读一读，读出自已的情感。
（学生自学，教师巡视，点拨）
2、（处理预学题，重点理解第三个问题）
出示句子
这梅花„„..愈秀气。
“愈”的意思是“越”，表示程度越来越深。“越是寒冷，越„„„”。 能用一些词语来形容梅花吗？（坚强不屈 不畏严寒） 带着这种不屈的语气齐读这段话。
3.是什么原因让外祖父如此衷爱梅花呢？我们一起来探究。
出示探究题：
（1）梅花与外祖父之间有怎样的联系？
（2）题目中的“魂”是什么意思？“梅花魂”指什么？ （3）文中的“梅花魂”指什么？标出有关语句。 （学生小组合作探究，教师指导点拨，小结，重点理解第三个问题） 出示句子：几千年来，„„..他们就像梅花一样。
是的，同学们，几千年来我们中国历史上涌现出千千万万这样像梅花一样有气节的人物，古有岳飞、文天祥，今有坚强不屈的解放军战士，你能说出几个这样的人物吗？ （王二小、雨来） 4．外祖父不仅是在赞颂梅花，更是赞颂具有梅花精神的人，同时，他也希望莺儿（出示“一个中国人„„..总要有梅花的秉性才好。”）
我们也应该谨记老人的教诲。（齐读“一个中国人„„..总要有梅花的秉性才好。”）） 三． 悟梅
让我们带着老人对梅花的赞誉，对中华民族有气节的人的赞誉，对莺儿和所有中国人的期望，齐读这段话。
1、一番肺腑之言，让我们看到了一位游子的中国心。正如《我的中国心》这首歌中所唱：“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心”。一起来听这首歌。
2、（欣赏歌曲《我的中国心》）
3、一曲《我的中国心》唱出了所有海外游子的心声，缕缕梅花魂，悠悠爱国心，让我们永远铭记梅花魂。做有梅花精神的中国人。
四．板书
6.梅花魂 读诗落泪、珍爱中国、不能回国伤心流泪、赠送墨梅图、
送梅花手绢 潸然泪下 （中国心）
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——九年义务教育人教版实验教材小语五年级上册第六课
陕西省西乡县城北小学 侯小静
【教材简析】
《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材，这篇课文生动感人，情真意切。它讲了一位旅居国外的老华侨对梅花的喜爱，反映他对祖国的深深眷恋，表露了一位老人的中国心。全文采用回忆的写法，首先由梅花想到外祖父，接着回忆几件具体的事情，反映外祖父对祖国的眷恋，即：教“我”读唐诗宋词；对一幅墨梅图分外珍惜；因不能回国而难过得哭起来；离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女；船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手帕。最后又从梅花想到外祖父的爱国心。 【学情分析】
１、让学生通过读书体会外祖父对家乡的思恋、挚爱的思想感情。２、通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的。
３、通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累：
五年级学生应有较强的独立识字能力，所以识字不应成为教学的重点，在本课教学时，应将重点放在对文章的理解及感悟上，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。 【设计理念】
以教材为依托，通过自主合作—探究—创新的学习过程，引导学生个性化的阅读，充分开展师生对话，在对话中交流，在对话中成长。 【教学目标】
１、有感情地朗读课文。
２、通过学习课文的内容，品词析句，体会“梅花魂”的含义，感受中华民族的气节和华侨眷恋祖国的情怀。
３、拓展阅读思乡诗，积累语言，积淀情感。【教学重、难点】
体会“梅花魂”的含义和华侨眷恋祖国的情怀，有感情地朗读课文。 【教学手段】
1.教学方法： 情景感知、谈话法、语境联想 2.学习方法： 读议结合、情景感悟等 3.教学准备：
学生课前借助拼音把课文多读几遍，搜集有关梅花的诗词，对课文内容有个初步了解。教师做好分析教材特点和了解学生年段特点的准备，同时收集有关梅花、中华民族相关资料，形成课件及教学资源储备。
【媒体说明】PPT演示课件 【教学时间】两课时 【教学过程】 第一课时
一、谈话导入，揭示课题
同学们，我们学习了第五课的《古诗词三首》，感受到了古时文人的乡愁，那愁似丝雨，绵绵不绝。古往今来其实都是一样的，乡愁是解不开的心结。今天，有一位八九岁的小姑娘跨越时空向我们讲述了她与外祖父一起生活的故事，这位小姑娘叫什么呢？（作者简介）
板书课题，解题。“魂”是什么意思？
二、检查预习，初步感知课文内容。
1、指名读课文，解决生字、新词。
（1）自读课文。
（2）生字：读准字音、掌握字形、理解字义。
（3）联系上下文、运用工具书理解新词。
2、质疑：
（1）课文主要讲了什么？梅花具有什么品性？课文围绕着梅花写了几件事？分别是什么？
（2）通过初读课文以及对课题的理解，你还想了解哪些内容？
三、分小组学习，讨论交流。
四、学生汇报自学内容。
1、给每件事加个小标题。
2、总结：课文围绕着梅花写了五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，如，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。
3、课文中的梅花魂指的是这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。
4、指导有感情地朗读。
第二课时
一、谈话导入，复习旧知。
1、（课件播放梅花图）师：故乡的梅花又开了，看，那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，总让作者想起漂泊他乡，葬身异国的外祖父。这节课，我们继续走进课文《梅花魂》，一起感受华侨老人一颗眷恋祖国的心。（板书课题）
2、回顾一下课文内容，说说课文讲了哪几件事？（板书五件事小标题） （吟诗词落泪，珍爱墨梅图，思祖国痛哭，赠我墨梅图，送梅花手绢）
3、哪几件事与梅花有直接的关系？
二、读“珍爱墨梅图”，感受爱梅情。
1、自读第二件事（第三自然段），说说你从这件事中体会到了什么？（外
祖父非常爱梅花）
2、你从什么地方体会到对梅花的喜爱之情，画出词句。
3、师生重点交流：
（1）有生以来，我听到外祖父训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”
（2）“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”
3、外公为什么如此珍爱这幅墨梅图呢？课文中哪些段落或句子能解答这个问题。（课文13自然段）
师：读到这儿，同学们一定和作者一样有个疑问：一幅画梅，有什么稀罕的呢？课文哪件事或哪个段落做了回答？
三、读“赠我墨梅图”，感悟梅花魂。
1、自读第13段，画出你感受深的句子。
2、同桌交流：外公为什么如此喜爱梅花呢？
3、全班交流：
（1）感受梅花的精神。 出示句段：“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”
师：是啊，梅花自古以来就备受人们的喜爱，梅、松、竹齐称为岁寒三友，梅与兰竹菊被称为花中君子，就因为梅花傲霜斗雪，凌寒独放，笑傲严寒，从古至今有不少人爱梅花，画梅花，写赞颂梅花的诗句，如“……”，同学们说一说你知道的赞颂梅花的诗句？（学生交流）
（课件播放梅花图片，配乐《红梅赞》）
师：看，漫天飞雪之际，梅花在苍茫的雪海中独自开放，“这梅花，是我们中国最有名的花……”引导学生朗读这段话。
总结：外公喜爱梅花，就是喜欢 。（板书：精神） （2）感受民族魂。
师：外公还为什么对梅花情有独衷呢？
（学生继续交流外公喜爱梅花的句子，引出段落“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人，他们……”）
师：外公在梅花身上看到了一种精神，一种民族的气节，看到了千千万万像梅花一样的中国人。他想到了，几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人，他们不管 ，不管 ，从来都是 ，不肯 。他们 。
师：你都知道历史上哪些有气节的中国人？ 【课件播放图片，边讲述：（ ）的苏武，（ ）的刘胡兰……再引导学生简单说几个这样的例子。】指导有感情地齐读段落。
总结：外公赞颂梅花，就是 。
四、升华情感，课内拓展，感悟爱国情和思乡情。
1、总结爱梅情。
师：外公虽然漂泊海外，但他中国人的气节没有变，他深爱着梅花，更深爱着自己的祖国，无时无刻不在思念着自己的祖国。梅花的精神就是中华民族的精神，爱梅花就是爱祖国，送我梅花图就是教育我要做一个像梅花一样顶天立地的中国人。(板书：民族魂)
2、感情爱国情。
师：正因为这份浓浓的爱国情，外公在读唐诗宋词时会落下冰凉的泪珠，那是华侨老人思乡的泪啊！正因为对祖国有深深的眷恋之情，想到自己不能回国时才会呜呜痛哭，老泪纵横；更是因为这爱梅情结，爱国深情，当我们要和祖父分别的那一天，外公把我们送别到码头，送给我一块绣着梅花的手绢。（课件出示图片）赤道的风撩乱了老人平日梳理的整齐的银发，外公再次流泪了，望着我们渐行渐远的大客轮，老人心中有千言万语要就，想想，老人此时想就什么？（学生交流老人对祖国的思念，板书：爱国情）
3、感悟思乡情。师：是啊，家乡永远是游子心中无法割舍的情愫，走进课后阅读诗歌《故乡》，让我们一起来品读感受这份浓厚的乡情吧！
（课件出示诗歌，先自读，抽生谈感受，再师生合作配乐读诗歌） 师：台湾作家余光中的《乡愁》更是一首脍炙人口的思乡佳作，一齐来品读。
师：此时，你想说些什么？（或你想对老人说说你的感受吗？）
4、课内交流：学完本课，华侨老人的爱国情深深留在我们心中，也许将来有一天你也会离开家乡，离开祖国，但无论我们身在何处，都不要忘了我是中国人，我有一颗中国心！【播放歌曲《我的中国心》总结全课】 【板书设计】
6、梅花魂 民族魂 思乡情 爱国心
（简笔画设计一幅梅花图）
【课后评议】
本节课总体教学思路清晰，教学环环相扣，教师运用多媒体课件为学生展现梅花图，感受梅花的精神，又为学生拓展中国中气节的人，为突破教学重难点起到较好作用，同时课拓展的诗歌也是很好的引申。本节课内容虽然多，内容含量较大，但课上老师引导及时，教学效果较好。 【课后反思】
当下课的铃声在耳边响起, 《梅花魂》这一课已经结束，我的心里涌动着一种激动，洋溢着一种感动，为自己，也为学生。下面，我就谈谈自己的收获。
《梅花魂》是人教版新课标五年级第十册第6课精读课文。课文由故乡
的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆，从而表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。这篇课文，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情，思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。但本课语句含蓄，感情深沉，不太容易理解，是这篇课文教学的难点部分,我在教学中从细节入手,利用多媒体幻灯片，对学生进行有针对性的引导。指导学生自学理解体会梅花的品格；在爱梅花、送梅花图中寄托着外祖父爱祖国的思想感情，既是教学重点，又是学生学习的难点。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。文本只是教学的一个小小的窗口而己，如何借助小小的窗口看到外面精彩的世界是我们语文教师必须要研究的东西，也就是说我们教师必须充分利用此窗口为阶梯，创造性地去拓展文本相连的以外的内容，适时地引进推荐给学生，既扩大阅读的量，又能为深度理解文本服务。
在教学前，我让学生交流自己收集到的有关写梅花的诗词,课上用多媒体出示梅花图片让学生欣赏，在课快要结束时，让学生回忆学过的思念家乡的古诗,让学生加深对外祖父思乡之情的理解，升华了学生的情感，同时也深化了对梅花魂的理解。让学生漫步在文化的长廊里，沉浸在浓厚的文化意蕴里，课内外融合，使本节课不仅有了广度，还有了一定的深度。在教材中以小见大，融进大语文教学观，有这样日积月累的教学，小小少年的心便不会拘于孤陋寡闻，视野也一定会达到星垂平野阔的境界。
作为一名教育工作者，我们有理由也有责任拨开层层迷雾，让诗性的阳光洒进孩子的语文生活，让我们的学生更多一份语言的醇厚与灵动，更多一份精神的丰裕与深广。我们愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受。
最后我以一首歌结束本课,而当张明敏《我的中国心》的歌曲响起时，同学们也情不自禁地高唱起来，可以看出，学生被外祖父的这种深切的爱国情意打动了。他们的心中也涌动着一颗中国心。歌以咏怀，言为心声，语文的人文性在这里得到了弘扬。
另外，课堂上我对学生的评价注意赏识，一个专注的眼神，一个鼓励的击掌，都是对学生极大的鼓励，让学生从各个角度发掘自己的闪光点，体验到成功的快乐 ，在满足感和自我肯定中结束学习。
我分明看到了文本的背后是海洋，是天空，是丰富生命的心际网络。当学生感到有一滴圣洁的露珠滴落到灵魂深处的时候，当学生被没膝的丰草所震撼的时候，当学生被蜻蜓的薄翼感动莫名的时候，他们的情感得到了升华，他们的生命价值得到了提升。
春光竞会这样的饱满，这样地烂漫，这样地泼辣，这样地华侈，它把一冬蕴藏的精神、力量，都尽情地挥霍出来了。
这节课也存在一些缺憾，比如由于时间有限，朗读的指导不够到位，学生与文本对话的时间不够等。
推荐第6篇：梅花魂教学设计
《梅花魂》教学设计
教学目标
知识与能力：
1、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
2、让学生掌握“借物喻人”的写作手法。过程与方法：
1、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
2、理解外祖父对“我”的殷切希望。情感、态度、价值观：
通过外祖父对梅花的珍爱，激发学生对祖国的热爱之情。 教学重点
1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。
2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。教学难点
理解外祖父对梅花品格的阐述。 教学准备
多媒体课件 教学流程
一、激情引趣，导入新课。
1、介绍梅花出示梅花挂图。
2、（配上《梅花三弄》的音乐），引导学生诵读关于梅花的古诗。
二、潜心会文，感悟“梅花魂” 【自主学习】
（一）初读课文，明确任务
1、说说课文围绕梅花说了哪几件事？(回顾旧知，做好铺垫) (1)读诗落泪； (2)珍爱梅图； (3)不能回国； (4)赠墨梅卧； (5)送梅花仇；
2、从题目入手：梅花是一种名花，但为什么说梅花魂呢？课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系？
这就是我们本节课的学习任务。 【展示交流】
（二）、从“爱梅”入手，直奔重点段“品梅”。学习第
二、第四件事，体现“教”学。
1、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？ (第二件事：珍爱墨梅图)
2、指名读。思考：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。
(2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。
a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。 b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？ c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？
(思想)从何而知？(“这清白的梅花，是沾污得的吗？”)
3、“这清白的梅花为什么不能沾污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？导入第四件事的学习。
4、教师范读“临别赠梅图”一事。
(1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？
(“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢？”) (2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？(梅花的精神) (3)说说此时，你对梅花有了什么更新的认识？
(4)指名读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”
讨论：
a、梅花的秉性像什么？(中华民族的精神、气节) b、此时作者用了什么手法？(借物喻人) c、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？ (中华民族的精神、气节) (5)外祖父保存这幅梅花是为什么？(是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。)现在他把它送给外孙女又是为了什么？(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。)这就是题目“梅花魂”的内涵。
5、指导有感情地朗读此部分内容。【导学达标】
（三）、品味 “三哭”，体会“梅花魂”何在，“中国心”何在！。 ⒈教念古诗，悲伤落泪。
⑴读第二段，谈谈自己对这些唐诗宋词的理解。
⑵字字乡思，句句乡愁，怎能不拨动外祖父的那份思乡的情弦呢!外祖父说“莺儿，你还小呢，不懂!”在外祖父眼里年幼的莺儿到底不懂什么呢？(不能理解外祖父强烈的思乡之情；不能切身感受到一个身在异乡、远离故土的海外赤子的眷恋祖国的心情。) ⑶你们懂外祖父的心思吗？请你告诉年幼的莺儿为什么外祖父为什么常常教我读唐诗宋词，还经常落泪吧! (教“我”读唐诗宋词的目的是让“我”从小受到民族文化的熏陶，因为，朗读宋词是中华民族文化的瑰宝，渗透着民族精神。借这些诗句寄托着自己对祖国的思念之情。) ⑷朗读体会。
⒉无法回国，失声痛哭。
⑴师朗读第4——11自然段，学生闭上眼睛想象：你看见了什么？用自己的话说一说。
⑵学生交流。（在我眼前出现了一位白发苍苍的老人竟不顾自己的形象在自己的外孙女面前“呜呜呜”地哭着，他哭得是那样伤心。）
⑶交流理解：如果你是莺儿，你看到这情景，心里又会想些什么呢？你理解外祖父的哭吗？
⑷是呀，看到自己的儿孙要回到日夜思念的家乡，可是因为自己年纪太大，无法和他们一起回到家乡，无法实现自己心中由来已久的心愿。那是怎样一种痛呀!读出那份痛楚吧！
⑸朗读体会感情。
⒊送别亲人，思归难归。 ⑴自由朗读第14—15段。 ⑵读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（一位满头银发的老华侨望着远去的亲人，想到自己再也无法回到祖国，抑制不住心中的悲伤，愁苦使他愈加的衰老。）
⑶品悟“血”色梅花。
①外祖父把他最珍爱的墨梅图送给“我”。临别时还送给“我”绣着血色梅花的手绢。同学们。你们见过的梅花是什么颜色的？（腊梅有黄色的，粉红色的，雪白的。）
②过渡小结:载着无尽的思念,船儿越飘越远,同学们,此时此刻,我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤:\"母亲,我要回来!我要回来!我要回来„„\"(录音播放,声音低沉,苍凉,动情)我想,此刻,不仅是我,还有你,还有他,我们所有人的心都被一种真情深深地震撼着,同学们,震撼我们的究竟是什么呢?(板书:爱国心) ③（多媒体播放《我的中国心》）“血”色梅花赤子心吗！面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗？让我们再一次感情朗读课文第一自然段和最后一个自然段。(学生一齐诵读第一段和最后一段。) ④文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？ ［开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。前后呼应，首尾连贯，对比朗读，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。］ 【读写训练】
（四）、即时拓展，加深体验
⒈外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故土，但他那颗眷恋祖国的心却随着“墨梅图”和“血色梅花手绢”回到了家乡。面对着这幅墨梅图和梅花手绢，你最想在上面题上一句什么话？
⒉同学们，当莺儿回国后，孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢?请展开想象，以“我仿佛看到外祖父„„”为开头写一段话。
三、吟诵《乡愁》，升华情感
乡愁 （余光中） 小时候，
乡愁是一枚小小的邮票， 我在这头， 母亲在那头。
长大后，
乡愁是一张窄窄的船票， 我在这头， 新娘在那头。
后来啊，
乡愁是一方矮矮的坟墓， 我在外头， 母亲在里头。
而现在，
乡愁是一湾浅浅的海峡， 我在这头， 大陆在那头。 板书设计：
1、读诗落泪
2、珍爱梅图
6、梅花魂
3、不能回国
4、赠送梅图
5、递梅花巾
中国心
推荐第7篇：梅花魂教学设计
教学目标：
1、学生在阅读中体会人物的爱国心、思乡情，领悟这种感情是怎样表达出来的；
2.积累语言。
3、学习托物言志的写法。
重点：体会人物的爱国心、思乡情。 难点：托物言志的写法。 教学过程： 课前交流：
同学们，梅花自古以来就是中国的名花，很多文人墨客都曾为她题诗作词，关于梅花的诗词你会背吗？ 咱们准备上课？
一、导入
这节课，咱们跟随作家陈慧瑛走进课文《梅花魂》。跟我一起板书课题。“魂”左右结构，左窄右宽，左边的“云”窄小些，右边的部分舒展大气些。齐读课题。缓缓地，低沉地，再读。
二、检查自学
课前大家已经进行了自学，拿出自主学习卡。
1、词语会读了吗？ （1）出示：朵朵冷艳、缕缕幽芳
第一组，谁来？
一起来。发现了什么？
（2）出示：漂泊他乡 葬身异国 能书善画 颇负盛名
词语稍多些，先自己试试。 一起来。发现了什么？
教大家一招：词语分类积累更便于记忆。
2、第四题谁来汇报？
出示：课文通过（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）五件小事，表现了外祖父（ ）。 谁再来说说？
哪件事最能体现外祖父对家乡的思念？（读诗落泪）
三、第2自然段
都同意是“吟诗落泪”，咱就先来读读这个故事
默读第2自然段，你从哪些语句读出了外祖父的思乡情？
出示：“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”
每当读到一些诗句，外祖父就会流泪，我们先来看看外祖父吟诵的这些诗吧。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。你读懂了？ （外祖父身在异国他乡，每逢佳节，他更加思念的是――）
春草明年绿，王孙归不归（明年春草再绿的时候，您能回来吗？）
外祖父想的是：我什么时候能回到我的家乡、我的祖国呢？ 自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁
空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；满天无边无际落着的丝雨，千丝万缕，就和这心里郁积的愁一样多。
问：外祖父夜里梦到的是什么啊？他心里千丝万缕的愁又是什么呢？ 你明白外祖父为什么流泪了吗？
这冰凉的泪珠是思乡的泪、思国的泪呀！
孩子们，让我们一起，把外祖父浓浓的乡思之情读出来吧。
四、13段
出示5件小事。哪件事情中，外祖父流露了自己爱国的心声？ 自己读读，你从哪句话读出了梅花之魂？ （1）“旁的花，„„” 一生读，生齐读。
师重复“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气” 读着这个句子，你眼前出现了怎样的画面？ 生说
朵朵寒梅傲雪开放，带着你的赞叹一起读吧。
所以，外公说：“她是最有品格，最有精神，最有骨气的” 大家突出了三个“最”，还可怎么读？（突出品格、精神、骨气） 老人爱梅，爱的是梅花的———— 这就是梅花的精神，梅花的魂。
将这梅花精神记在心间吧！一起试着背一背。 渡：品格、精神、骨气是在写花，更是在写——人。 读读文中的句子吧。
“几千年来，我们中华民族„„” 2生读
读到“气节”你想到了谁？ 生说。
几千年来，我们中国出了许多有气节的人物。 这是西汉时期的苏武，冰天雪地牧羊19年，爱国之心永不变，梅花精神在冰天雪地中闪现，这正是“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏” 宋朝大臣文天祥，被囚四年，狱中写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古名句。梅花精神在牢笼中闪现，这正是“零落成泥碾作尘，只有香如故”。
我国现代散文大师朱自清，在解放前夕，宁肯饿死，也不吃美国面粉。梅花精神在拒绝施舍时闪现，这正是：“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”。 引读“他们不管„„”
这梅花魂，分明是我们中华民族的民族魂。 一个中国人，必须要有这种民族魂。齐读
同学们读得铿锵有力，我深受感染。但，同学们看，这番话是外祖父对莺儿一个人说的，应该怎么读？ 一生读。
外公语重心长的话语就是在告诉瑛儿————
把自己的理想、志向寄托在一个事物上，这种写法就叫做“托物言志”。
五、回国的那一天终于到来了，外祖父亲自把我们送到码头。请你接着读（徐露轩）。（赤道吹来的风„„）
整个送别过程，外祖父一句话也没说，但他的心中有千言万语想对瑛儿说，他想对瑛儿说什么？拿起手中的笔，写写吧。 生读
声声嘱托，声声都在念祖国。
引读：所以，“多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，„„”
让我们铭记外祖父这份思乡情，这颗爱国心，深情齐读课题。
六、拓展：
外祖父只是无数华侨中的一个代表，据不完全统计，海外华侨华人人口总数达到了3980万，他们也有着同样的爱国心，同样的思乡情。 播放《乡愁》
课下继续搜集爱国华侨的故事。
【教材分析】梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，有的间接表达这种感情。一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。
【学情分析】学生缺乏远离故土、思念家乡和祖国的情感体验，有不少学生对梅花的特点也并不了解，而四年级的学生已具备一定的阅读基础和查找资料的能力，因而在课前应重视预习，阅读教学过程中教师要抓住重点语句，启发学生想象理解，在有感情地朗读中体验情感，教给学习方法。 【教学目标】
1.正确读写“漂泊他乡、葬身异国、不甚在意、分外爱惜、慢慢抹净、华侨老人、眷恋祖国、稀罕、秉性、朵朵冷艳、缕缕幽芳、风欺雪压、顶天立地”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过多元学习，能文“我”交融，受到作者的文与心的感染，抓住关键词语体会梅花的坚韧与高尚的品格，感悟“外祖父”对梅花的喜爱之情，对祖国的眷恋之情。4.揣摩作者表达情感的方法。 【自主学习卡内容】
1．课文读了 遍，就读通顺了。 2．把下面的词语读熟。
漂泊他乡 葬身异国 颇负盛名 不甚在意 分外爱惜 慢慢抹净
华侨老人 眷恋祖国 朵朵冷艳 屡屡幽芳 风欺雪压 顶天立地
3．抄写课文中的生字，难写的字多写几遍。 魂 缕 幽 葬 颇 慈 腮 慈 呜 绸 愈 谓 梳 衰 绢 侨 4．查一查： 气节： 秉性： 5．想一想：
1.课文通过哪几件事表达外祖父对祖国的思念之情？概括出来
2.提出不懂的问题与同学讨论一下。【教学过程】
一、激情引趣，导入新课
欣赏视频《乡愁》
师导入：乡愁是小小的邮票，乡邮是窄窄的船票，乡愁是那朵朵冷艳、缕缕幽香的梅花。这节课我们一起学习陈慧瑛的文章《梅花魂》，认真看老师板书课题，齐读课题。 生齐读
二、检查自主学习，整体感知
（1）通过自主学习，文中的词语大家一定会读了
出示词语第一列“漂泊他乡、葬身异国、不甚在意、分外爱惜、慢慢抹净、华侨老人、眷恋祖国” 一生读，齐读
第二列“稀罕、秉性、朵朵冷艳、缕缕幽芳、风欺雪压、顶天立地读、齐读”
一生读，齐读
师评：声音响亮、字字清晰
（2）文章写了哪几件事来表达外祖父对祖国的思念之情？ 学生交流自主学习卡，总结出五件事：吟诗落泪、珍爱墨梅图、因不能回国痛哭、临行前送墨梅图、临别时送绣梅手绢。
三、精读感悟，入境入情
（一）品读第三段，感受爱梅之情。
课文以《梅花魂》为题，五件事也多与梅花相关，那么哪件事最能表现外祖父对梅花的珍爱？
生：珍爱墨梅图 师：请你读一读
师：大家都来读读第三段，你从哪些具体的词、句感受到外祖父对墨梅的珍爱？标一标，画一画。
师：交流你的读书体会
⑴“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。” 生：外祖父家里的古玩我偶尔摆弄他也不在乎，但是墨梅图家里的人连碰也不让碰，我觉得他很爱惜墨梅图。 师：古玩和一幅墨梅图相比，在我们心中古玩更有价值。然而，在外祖父的心中，古玩可以碰得，“唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”这是一份多么深沉的爱梅之情哪!
⑵“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外公大发脾气，我心里又害怕又奇怪：“一枝画梅，有什么稀罕呢？”
生：外祖父训斥我妈,说明他很生气。
师：是啊，这可是我平生第一次听他训斥妈妈，谁来读训斥的话？ 一生读
师：外祖父当时可是大发脾气呀，谁再来读 一生读 师：继续交流
生：外祖父用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净，他非常的小心，生怕弄坏了
师：陈慧英的文字非常的细腻，他就是抓住外公的动作，语言，神态，细致地刻画出了外公对墨梅的珍爱。我们一起读。
生齐读。
师：我又害怕又奇怪，一支画梅，有什么稀罕的呢？在英儿的眼里，奇怪的不止这些，同学们迅速默读课文，看你能找到哪几处描写外公奇怪举止的地方？
生交流：
第一处：不懂读诗的时候为什么会落泪
出示诗句，师：外公在教英儿读着（指一生读）每当这时，他总会悄然泪下，我们一齐读 第二处：不能回国呜呜大哭
第三处：生：外祖父为什么把最珍爱的墨梅图，送给我？
师：翻看同学们的自主学习卡，我发现莺儿的困惑也是同学们的困惑！那我们就来读读送墨梅图这两段。请同学们放开声音读。
（二）品读第13段
师：外祖父为什么这么珍爱墨梅，为什么又送给我？ 生：要有梅花的秉性才好。
师：梅花的秉性，梅花的精神，到底是什么？你来读读文中的句子。生读句子
师：是啊，环境越恶劣，梅花就开得越精神。你来读。 一生读
师：（视频出示梅花傲雪图）看，大雪纷飞，百花凋零，只有梅花傲雪凌霜，欣然怒放，多么令人敬佩啊！请你来赞美她
一生读
师：梅花在外祖父的心中，已经不是花，而是有骨气，有品格，有灵魂的生命。我们一起读。
生齐读。
师：外祖父仅仅是在赞美梅花吗？
生：他还是赞美像梅花那样的人。
师：对，用书上的一个词来说是“有气节”，气节是什么意思呢？ 生读字典中气节的解释
师：查字典是理解词语的好方法。但是听你这样说我们还不太理解，其实还有一种理解词语的好办法，我们可以把词语放到文章中去理解，读读这段话，什么样的人是有气节的人？
生读文中的句子。
师：漫漫几千年，中华民族出了许多有气节的人物。看，精忠报国的抗金将领岳飞，留取丹心照汗青的文天祥，虎门硝烟的林则徐，宁死不屈的江姐，英勇就义的刘胡兰……（播放人物图片，师生共同欣赏。）
师：在外祖父的心中他们就像这梅花一样，因为他们…… 生齐读
师：从你们脸上老师读出了你们的敬佩之情，那就让我们饱含深情的再读一遍这段话吧。
生齐读：（几千年……就像这梅花一样）
师：读得非常好。同学们，这段话是一位漂泊他乡多年的老人与外孙女的一段谈话，他说“我们中华民族”，你感受到什么？
生：他没有忘记自己是中国人 生：他觉得自己是中国人很骄傲
师：是啊，他一刻也没有忘记祖国，没有忘记我们中华民族。 师：此时，你对梅花魂有了怎样的理解？
师：他为我们中华民族涌现出这么多有气节的人物而感到（生说：高兴、骄傲等）这是一种多么强烈的民族自豪感啊！不管在怎样的境遇里，不肯低头这节，这不正是梅花的精神，我们民族的精神吗？我们一起读。
生齐读，师板书：民族魂
师：梅花精神．不正是我们中华民族，炎黄子孙薪火相传的正气吗？外祖父早早的起床，郑重的把墨梅交给我，深情的对我说这番话，你懂了吗？
生：外公是希望我也像梅花一样做个坚强的人 师：是啊，这是外祖父对我的期望啊
生：外祖父是告诉我我们中华民族出了许多有气节的人，让我向他们学习。
师：你读懂了外祖父的心声
生：外祖父是想自己不能回国了，所以让我把他最珍爱的墨梅图带回去。
师：寄托了老人对故乡的思念啊
四、倾吐心声，升华主题
师：刹那间，莺儿似乎一下子长大了。
回国的轮船在海上航行了七天七夜，每当看到那幅墨梅图，所有的记忆都渐渐复苏，所有的困惑，莺儿都懂了。莺儿都懂了什么？深情地写一写。
生写。 一生：外公，我懂了，我一定记住您的教导，不管遇到什么事情都要像梅花一样不怕困难。
一生：外公，我懂了，我会把墨梅图保存好，我永远不会忘记自己是一个中国人，要做有气节的中国人。
师：莺儿终于明白了，墨梅图、血色花、苍凉泪都是外祖父梦绕魂牵的中国心啊！
生齐读课文最后一段。
五、引入文外资源，推荐阅读
莺儿回国后时刻牢记着外祖父的话，她在文章中写道：（课件出示《梅花魂，我的赤子之魂》片断）
课文我们就读到这儿，课后推荐大家阅读陈慧瑛《归来的啼鹃》《月是故乡明》，下课。
推荐第8篇：梅花魂教学设计
梅花魂
【教学目标】
1、知识与技能
（1）认识12个生字，会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、杭白绸、甚至、无所谓、华侨、衰老”等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语、句子、段落。 （3）把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思想之情，感受情感的熏陶。 （4）理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
2、过程与方法
（1）自学课文，了解课文内容。
（2）通过自读研究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。
3、情感、态度、价值观
学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。 【教学重点】
1、引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。
2、理解“梅花魂”中“魂”的含义。理解外祖父对梅花品格的阐述。 【教学难点】
体会梅花的高尚品格，及老华侨的爱国之情。 【教学过程】
一、质疑导入
1、学生背诵毛泽东《卜算子•咏梅》。
2、师：梅花清香幽雅，历来是画家诗人所向往的对象，那今天我们再来学一篇与梅花有关的课文。师板书课题：梅花魂。
3、请学生齐读课题。第一眼看到这个课题，你有没有产生什么疑问？（指导魂字） （1）迷信的指离开人体存在的魂魄； （2）精神。
4、师：有人说课题是课文的眼睛，课题理解准确了，才能透过这双眼睛深入地理解课文。课前大家已经预习过课文，现在我想检查一下，大家有没有信心？
二、教授新课：
1、字词检查。(好词我能解) 根据意思写出文中相应的词语。说出来就可以了，实在想不出来可以快速浏览下课文。
2、师：看来字词是难不倒大家的，第二项：佳句我会读。我想请女生来读课文的第一自然段，男生来读课文的最末一个自然段，准备好了吗？
3、师提问：在这两段中，作者都提到了什么？（梅花）还提到了谁？（外祖父）
4、这种写法叫——首尾呼应。它可以让文章的结构更严谨，主题更鲜明。
5、通过预习，谁能说说外祖父对梅花有一种怎样的情感？想一想。
爱 板书：外祖父———梅花
6、师：好，你们的预习太棒了，不仅扫除了字词障碍，也基本上了解了文章的大体内容，接下来我们再深入地来学习课文。
7、通过预习，我们知道外祖父爱梅花，请大家快速地读课文，你能从文中哪一部分语句读出外祖父爱梅花呢？画出这样的语句。
8、画出来后，想一想：你从哪个字，哪个词最能体现外祖父的情感？
谈谈你的感想。 师指导：注重细节描写
9、出示墨梅图。这个就是外祖父分外爱惜的墨梅图。当时五岁的莺儿百思不得其解，在外祖父众多的价格不菲的古玩之中，外祖父为什么单单喜爱这幅墨梅图呢？你能从文中找出答案告诉她吗？
10、师提问：梅花的什么最让外祖父喜欢？
幻灯出示：梅花就是这样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！ 欣赏风雪中的梅花„„
正如我们课前诵读的《卜算子·咏梅》。配乐朗读：旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！ 让我们一起来赞美梅花吧！（齐读）
11、那么梅花的品格和骨气到底是什么呢？用文中外祖父的两个词来说就是： 板书：顶天立地 不低头折节（屈服） 师追问：顶天立地的仅仅是梅花的魂吗？
幻灯出示：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”学生齐读。
师：不低头折节，顶天立地的人物还有谁啊？（中华民族有气节的人物）
同学们，现在就让我们用记忆的双手，把他们这个词打开。这里边会包含许多闪光的名字，你会想到谁呢？
用身体挡住机关枪的黄继光，宁死不屈的雨来，助人为乐的雷锋„„ 我们的心一次一次地被震撼了，但我们同样也不能忘记他们„„
也许他们的身份不同，年代不同，但是他们都有一个共同的名字——中国人。
正是有了一个有一个的他们，我们的名族，我们的国家才会——不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
顶天立地的我们向世界展现了一个顶天立地的中国，同学们，这梅花魂更是我们的中国魂。 外祖父爱梅花，其实更爱祖国。我们深深感受到华侨老人那颗深深的眷恋祖国的心。回顾这一整段，外祖父借着赞扬梅花那种顶天立地的精神，实际上更赞扬了具有梅花精神的中国人。这种写作手法叫借物喻人。
三、小结。
推荐第9篇：《梅花魂》教学设计
《梅花魂》教学设计
仁和镇碧泉小学 刘俊峰
教材：义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册。
教材简析：梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。《梅花魂》这篇文章由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了华侨老人对祖国深深的眷恋之情，表达了这位华侨老人思念家乡、热爱祖国的思想感情。全文语言朴实，情感真挚。
设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为„„，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本教学设计努力为学生创造自主学习的课堂空间，引领学生自主探究，读中感悟文中至真至纯的爱国深情。
教学目标：
1.认识12个生字，会写14个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4.摘录让自己感动的词句。教学重难点：
引导学生通过个性化阅读，深入感悟梅花精神以及“外祖父”深厚的爱国情意。
教学过程：
一、导入
1.让学生背诵咏梅的有关诗句。
2.梅花自古以来以它高洁、傲霜的品格历经岁月的风霜而愈加引人向往，今天我们再来学一篇有关梅花的课文。板书课题，学生齐读。
（设计意图：通过背诵古今诗人咏梅的诗句，帮助学生积累，激发学生学习1 兴趣。）
二、初读课文
（一）、揭题 1.“魂”是指什么？
（灵魂、品格、精神、道德、品质„„）
2.对，人是有精神品质的，梅花呢？也有精神、品质吗？如果有，到底有怎样的精神与品质？我们带着这个问题来读《梅花》。
（二）、学习课文
1.自由读课文，扫清生字词障碍。
畏惧
葬身异国
颇负盛名
玷污
稀罕
眷恋 2.自由读课文，了解文章写了什么内容？ 3.自由汇报：
（1）课文写了有关《墨梅图》的故事。 （2）课文写了外祖父爱惜墨梅图的故事。 （3）课文写了外祖父思念祖国的情感。
（4）课文写了外祖父教我读诗，爱惜墨梅图的故事。
„„
4.在学生自由汇报的基础上予以归纳：
教我诗词，泪珠纷纷
斥我污梅，刮抹梅污
无法回国，痛哭流涕
送我梅图，教我学梅
随我登船，赠我梅娟
5.这几件事体现了外祖父怎样的情感？
（《梅花魂》写外祖父在梅花身上寄托自己的爱国情怀。）
（设计意图：本教学片段通过让学生初读课文，整体感知课文内容，学生自学课文生字词，抓好“双基”。然后，在再读课文的基础上，找出写了哪些事，理清文章脉络。）
三、精读课文，入情入景
（一）、学生自由发言，教师引导： 1.外祖父所教诗词是哪些？读一读。
2.赏诗悟情：（以下括号中的内容为教师相机引导的过渡语） （1） 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
（写出外祖父强烈的思乡之情） （带着深情齐读诗句）
（2） 春草一岁一枯荣，远游在外的游子啊归来兮，这包含了外祖父怎样的深情？
（思归故乡，读一读诗句）
（3） 自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
（飞花轻盈又盛开，春雨萧萧使人愁，故国也有此花开，只是游子愁难归，外祖父的心中充满了难归的愁苦。） （用凄惨的口气读诗句） 3.以上三诗句都表达了什么样的情怀？ （思念故乡、热爱故乡）
（二）、其余四件事放手自学
注意提示以下几点：
1.第二件事，外祖父的言与行、“我”的心理。语言：孩子要管好，这清白的梅花，是玷污得的吗？ 动作：用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢擦净。 “我”的心理：一枝画梅，有什么稀罕呢？
（写出外祖父对梅的钟爱，“清白”一词点出梅的品格。） 2.第
三、四件事，外祖父的言行。
（体现外祖父年迈无法回归的伤心，体现出对梅的崇敬。在外祖父的心中，梅成了中华民族的象征。）
3.第五件事，外祖父的神态、动作。
神态：赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。
（写外祖父被思归归不得的愁苦给愁老了。）
3 动作：泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一快手绢„„ （写到临行意犹切，依然希望一方红梅表爱国心。）
（设计意图：本片段教学设计注重让学生自主品味并通过朗读指导，读中悟情悟理，体会外祖父对家乡、对故土的深深眷恋之情。）
四、总结全文，升华情感
梅花，傲霜斗雪，顶天立地，她俏也不争春，只把春来报，她是中华民族的化身，她是英雄的化身，独在异乡异国的外祖父就凭这朵朵寒梅寄托满腹思乡之情。我们今天学了课文了解了外祖父的魂是什么？
（思乡、爱国） 梅花的魂又是什么？ （傲霜斗雪、顶天立地„„
对，愿大家都做梅花一样有一身傲骨之人。最后，我们一起来唱一唱歌曲《我的中国心》，让我们在歌声中再次感受爱国华侨们的心声。
（设计意图：通过让学生讨论，明白作者以“梅花魂”为题的意图，再次感受梅花不畏严寒、坚贞不屈的品格和中华民族不折不挠、历经磨难而不低头折节的民族精神。）
推荐第10篇：《梅花魂》教学设计
《梅花魂》教学设计
教材分析：
《梅花魂》是鄂教版六年级上册的一篇课文。梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。
梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。
课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪；因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情，如因“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。
一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。
这篇文章，重在使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。 教学方法：
六年级学生已基本具备自学的能力，本节课上，我运用“牵引式”学习方法，让课堂真正成为学生感悟、思考的阵地，让课堂教学成为多元对话的过程，让学生在学习过程中体会知识的魅力、成功的快乐,实现生命价值的自然生成。 教学目标：
1、学习本课的生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。
3、学习梅花坚贞不屈的精神，培养学生的民族意识及爱国情感。教学重点难点：
通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情感。 教学过程：
一、导入
1、师生谈话，由王安石诗句“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”引入“梅花”话题。（板书：梅花魂）
2、揭题，读题。引导学生紧扣课题中的“魂”质疑：读题，你想到什么？ （俗话说，兴趣是最好的老师。在学习新课前，让学生通过交流有关梅花的常识，和对课题的质疑，激发学生学习的兴趣。）
二、读文质疑
1、初读课文，整体感知。读完课文后，请学生相互交流，用自己的话说说初读课文的感想。
2、探讨课文围绕外祖父写了哪几件事情？（快速交流五件事，见板书） （这个环节的设计，目的在于使学生对文章有个全面的理解，对人物的思想感情有个初步的体会。接下来的质疑为学生留下了自主学习的想象空间，为实现下面的联合重点词句体会人物的思想感情，并琢磨这种感情是怎样抒发出来的教学目的打下基础。）
三、逐步释疑
（一）解读“梅花魂”
在学习的过程中擅长提出自己的怀疑是很好，但真正会学习的人不仅能提出问题，还会自己解决问题。实际上，这些问题的谜底就归纳在课题中的一个字――“魂”，那么梅花魂到底是指什么呢？读读课文，找到课文中能说明梅花魂的话。
反馈，出示句子：
“是啊，莺儿……一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”P13.（齐读。）
层次一：梅花魂是指梅花的精神
1、简略地说，梅花魂就是梅花的――“秉性”，“秉性”是什么意思？文中指什么？
2、这段话中哪几句是介绍的梅花的精神？（出示句子）读了这几句话，你想到了什么？
3、那该怎么读出梅花的精神呢？（自在读――指名读） 原来外公爱好梅花，就是喜欢――梅花的精神
学到这里，你以为梅花魂是指什么呢？――梅花的精神 层次二：梅花魂是指中华民族的精神
1、梅花魂难道仅仅指的是梅花的精神吗？再找句子读。
出示句子：同上
2、播放歌曲《红梅赞》 告知学生：这首歌是片子《江姐》的主题曲，影片中江姐为了追求革命信仰，面对敌人的严刑拷打，绝不摇动，正气凛然，最后含笑就义。歌曲唱的是梅花，实是歌颂江姐。
那么在你的记忆中有像江姐那样有中华民族气节的人吗？（苏武、文天祥、朱自清……学生交流，教师点拨。）
3、教师点评：是啊，他们就像这昂首盛开的梅花一样，千里冰霜脚下踩，身披酷寒迎风开！把这种感觉带进课文，细读。（自由读――指名读，注意读出感情和节奏）
4、小结：外公赞扬梅花，就是赞颂――具备梅花精神的中国人！而他们存在的这种精神恰是我们中华民族的精神。
板书：民族魂
层次三：做拥有梅花精神的人
是啊，外公岂止讴歌梅花，他更盼望莺儿做一个有梅花品德的人。齐读――“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”
老师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱不变，就像他深爱的梅花一样，有品德，有灵魂，有骨气。
板书：爱国心
（这个环节的设计，绕开旁枝，直奔重点段落，对外公的话开展研读，这样使整节课的教学主次明显，重点凸起。全部进程紧扣一个“魂”字，引导学生通过对“魂”的三个层面展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国情意。）
（二）分析“爱国心”
1、提示：外公对梅花的爱好，对祖国的眷念，成年后的作者终于明白了。同学们，你们能明白吗？请细细读，细细体会，相互交流。
2、全班交流，老师相机引导，并擦去相应的问号。
A.正是这眷恋祖国的心才使外祖父在吟诗诵词的时候黯然泪下。 “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲” “春草明年绿，王孙归不归”
“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”
小结：外公教我读诗，不仅仅是想使“我”从小受到民族文化的陶冶，更主要的是借读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。（齐读诗句）
B.由此，我们也不难解释，在“我”弄脏梅花图时，外公为什么会拉下脸来，训斥我妈。（出示句子P3，指名朗读）
提问：外公说的玷污，玷污的仅仅是梅花图吗？玷污的还是什么？
小结：在外祖父的心目中，梅花是中华民族民族精神的象征，这梅花代表的就是祖国，爱梅花和爱祖国是同一的。他不容许中华民族的气节受到一丝一毫的玷污。
C.外公“三次落泪”——思乡、眷恋、不舍
D.外公临别将他最珍重的墨梅图和梅花手绢送给我，原因：在外祖父的心中，梅花已不仅仅是梅花，它更是祖国的化身，是时时缭绕于外祖父心头的爱国情啊！
是啊，正如作者写道（出示句子，齐读）：“多少年从前了，我每次看到外祖父收藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不仅是花，而是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。”P16.（这一环节的设计，重视学生奇特的情感体会，尊敬他们的个性化阅读，奏响感情教学的最强音。让学生在个性化理解的基础上，体会人物的情感，并领悟这种情感是怎么表达出来的，从而很奇妙地冲破了本文的教学重难点。）
四、升华主题
1、设想写话，延长“爱国心”
当我们回国的大客轮越行越远，泪眼朦胧的，显得越发朽迈的、满头银发的外公望着远去的船儿，感叹万千：
他在想些什么，心里默默念叨什么呢？拿出笔，写下这位爱国老华侨的心声。
2、倾听“乡愁”，升华“爱国心” 余光中《乡愁》赏析。
附：板书设计
24
梅 花 魂
外祖父 民 族 魂 爱 国 心
①
②
③
④
⑤
读
珍
不伤
赠
赠
诗
爱
能心
我
我
词
墨
回痛
墨
梅
落
梅
国哭
梅
手
泪 图 图 绢
第11篇：梅花魂教学设计
《梅花魂》教学设计
【教案背景】：人教版课程标准实验教科书五年级上册6课内容。 【教学课题】：
6、梅花魂
【教材分析】：《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材，这篇课文生动感人，情真意切。它讲了一位旅居国外的老华侨对梅花的喜爱，反映他对祖国的深深眷恋，表露了一位老人的中国心。全文采用回忆的写法，首先由梅花想到外祖父接着回忆几件具体的事情，反映外祖父对祖国的眷恋，即：教“我”读唐诗宋词；对一幅墨梅图分外珍惜；因不能回国而难过得哭起来；离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女；船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手帕。最后又从梅花想到外祖父的爱国心。
【教学方法】：
1、通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的。
2、通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累：五年级学生应有较强的独立识字能力，所以识字不应成为教学的重点，在本课教学时，应将重点放在对文章的理解及感悟上，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。【教学目标】：
1、认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂、缕”等14个生字，能正确读写“飘泊、玷污”等词语。
2、有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受外祖父的思乡之情。
3、从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。
4、拓展阅读思乡诗，积累语言，积淀情感。【教学重点、难点】：
体会“梅花魂”的含义和华侨眷恋祖国的情怀，有感情地朗读课文。
【教学准备】：课件 【教学过程】： 第一课时
一、导入揭题。
①（教师板书“梅花”二字）你见过梅花吗？你知道梅花的品格吗？
学生相互交流课前查找的有关资料。
② 查字典说说“魂”字的解释。
③ 揭题释题。（教师板书“魂”字）“梅花魂”
◆ 读课题，你的心中有疑问吗？
◆ 学生针对课题进行质疑。
教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂？带着“？”让我们走进课文，来解答心中的困惑。
二、初读感知
① 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
② 小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果，教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音，指导“幽、衰、葬”的字形。
③ 全班交流，指名分段读。
④ 用较快的速度再次阅读全文，想一想课文内主要写了几件事？
（五件事：a、外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流出眼泪。b、外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。c、外祖父因不能回国而难过得哭了。d、外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。e、分别那天，外祖父有把绣着梅花的手绢送给“我”。）
三、合作交流
① 讨论交流：比较课文的第一自然段和最后一个自然段，你发现了什么？
（第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。）
② 教师导语：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心。同学们，让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧！
③ 分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注。
④ 自己读一读所画的句子。
第二课时
一、读“三哭”，感悟真情
①读课文，找出并用”“画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处？（共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送“我们”上船时。）
②学生听录音跟读第二自然段，交流体会外祖父”一哭”时的情感。
◆了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思。
（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗句，意思是“独自一个人在远方居住，每到过节的时候就格外思念家乡的亲人”）。
（“春草明年绿，王孙归不归”也是王维的诗句，意思是“明年春天绿草如茵的时候，您回不回来？”）
（“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋词人秦观的词，意思是“在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的猛，无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。”）
◆ 外祖父教我读唐诗宋词的用意所在。（这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父叫“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念。）
◆ 说说“外祖父哭了”的原因。（因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡，对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来。）
③ 探究外祖父的“二哭”，体会他无法回归家乡的情感。
◆ 教师读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么？用自己的话说一说。
◆ 学生交流。（在我眼前出现了一位白发苍苍的老人竟不顾自己的形象在自己的外孙女面前“呜呜呜”地哭着，他哭得是那样伤心。）
◆ 你能理解这位老人此刻的心情吗？（自己的儿孙要回到日夜思念的家乡，可 / 是因为自己年纪太大，无法和他们一起回到家乡，无法实现自己心中由来已久的心愿。同时，因为年纪太大，自己将永远不可能回到家乡，心里当然十分悲切。）
过渡语：久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，
（A）从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱？找到有关的句子读一读，读出体会和感受。
“惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”
◆出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。”
◆说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？
“有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”
◆从外祖父的话中你感受到了什么？从外祖父的动作中你看出了什么？你能读好它吗？
（B）品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感。
“旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，话开得愈精神，愈秀气。”
◆ 你发现这句话中哪个词用得最多？
◆ 再读一读这句话，说说有怎样的感受？
◆ 此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢？用外祖父的话回答。（她是最有品格，有灵魂，有骨气的呢！）
“他们就像这梅花一样。”
◆“他们”是指谁？为什么把他们比喻成“这梅花”？
◆ 联系我们已有的知识说说中华民族中涌现的有气节的人物。相机指导朗读。
“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”
◆ 作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话？
◆ 在外祖父的眼睛里，梅花代表着什么？
（外祖父把梅花看作是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”。他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心。）
◆ 美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗？。
④ 再探外祖父的第“三哭”，深入体会外祖父的思想感情。
◆ 哪个词使我们感受到了老人的“哭”？（泪眼蒙胧。）
◆ 外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给我是不是不再思念家乡了？你如何理解外祖父的这一举动。（他借“我之手”把他那颗眷恋祖国的心带回祖国，让他也能“魂”归祖国。）
二、品语句，升华情感
① 教师导语：从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对 祖国的深深的眷恋。用你最喜欢的方式有感情地读读外祖父的话和外祖父为我们送行的有关句子。
②学生有感情地朗读有关句段。
③教师导语：面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗？让我们饱含敬意之情读一读课文第一自然段和最后一个自然段。
④引导学生有感情地朗读这两个自然段。
三、归整体，理清层次
① 读到这儿，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗？这样写有什么作用呢？
② 尝试分段。
四、重积累，延伸拓展
① 从文中找出让自己感动的语句或段落，抄写下来。
② 教师导语：“故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗？
③ 学生吟诵熟知的有关诗篇。 【板书设计】：
（见下页）
【教学反思】：
重视细节 提高实效 ______《梅花魂》课堂教学反思
事不可小看，细节彰显魅力，细节成就完美。当我们工作时，我们要集中精力做好工作岗位上的每一件小事，以认真负责的心态对待每个细节。这样才能让自己的工作更趋完美。就拿上课来说，我们的每一节课都是一次与学生共同完成教与学的的过程，每一节课都有该完成的教学目标，只有每节课都达到应有的效果，才能切实完成好教学任务。正因为如此，在课堂上充分利用课堂教学手段，从细处着手提高教学效果，对教师来说尤为重要。
《梅花魂》是第二单元的第二篇课文。“梅花愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开的愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的”。她是中华民族精神的象征。《梅花魂》这篇课文以梅花为线索，讲了有关外祖父的 五件事，表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。这篇课文的教学重点是引导学生领会梅花魂的本质含义，体会外祖父的爱国思乡之情。
《梅花魂》这篇课文的第二课时，我在设计之初就始终坚持以文本为依托，希望引导学生对课文展开深入学习，从而使学生逐步明了课文中“梅花魂”的意义所在。 在执教的过程中我围绕课文展开了一层层教学，学生们基本上能随着课程的进展逐步深入课文理解梅花的“品格”、“ 灵魂”、“ 骨气”，从整体上，我的教学设计还是比较合理的，可是细节的处理不足使课堂效果有所减弱。
不足一：朗读不够充分。
在进入课文学习时我出示了阅读要求，让同学们围绕要求展开朗读。同学们很认真地开始了学习，可是由于我急于让孩子们进入下一环节，当我让学生停止学习时，同学们有一小半还未自学完。学生学习时间不够充分就削弱了孩子们学习的效果。
不足二：课件使用不够充分。
为了让学生对“梅花”及“梅花魂”有一个直观的了解，我在导入课文学习时我就播放了用多幅梅花的图片配以古色古香的民乐的课件，同学们在惊叹梅花的美丽之时，对梅花开放时的环境状况有了一个清晰的印象。但我的课件使用还不够完善，课后，我反思到应在课的后半段应再用一次图片展示，也就是同学们理解了梅花魂是什么时再一次演示课件，让孩子们在优美的乐曲声和美丽的梅花图的氛围中对“梅花魂”有一次感情的升华，使他们再一次理解为什么中国人对梅花情有独钟，为什么身处异国的外公会对梅花念念不忘，倍加珍惜。
从这堂课的教学过程，让我有一个深刻的感受就是，也许我们在教学过程中的设计很精巧，手段很先进，但我们的教学过程总会有许多不足，要想使我们的课堂教学效果更好，就必须时时从细处着眼，从小事着手，才能使课堂教学呈现更加完美的境界。
第12篇：梅花魂教学设计
《梅花魂》第二课时教学设计
一、复习巩固：
1、同学们，上节课我们用默读批注法初读了课文，谁还记得文章写了哪五件事？
（吟诗落泪、弄脏梅图、提起回国、赠送梅图、赠送手绢五件事。）
2、上节课，同学们还提出了一个问题，为什么这篇写事为主的文章以《梅花魂》为题呢？这节课我们就带着这个问题，深入的学习课文。
二、新授：
1、师：同学们，你们看，故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、屡屡幽芳总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父来。（课件:梅花图）望着那朵朵梅花，我不禁想起了与外祖父之间的往事。(学生听,进入情境。)
2、过渡语：
请大家认真来读一读课文边读边批注《学案》中的问题：从文章的那些地方体会出外祖父思恋祖国的感情？（学生用心去读书，养成独立阅读的习惯。）
3、两人一组汇报句子，一人读外公的表现，另一人读“我”的表现。（初步感知）
（1）外公落泪我拍手笑 （2）外公发脾气我不理解 （3）外公哭起来我不明白 （4）外公送我梅图我不知为什么 （5）外公送我手绢我不解
（板书五件事）
4、从“我”的表现中，你体会到什么？ （总结出莺儿不理解外公的所作所为。）
5、过渡语：
当时幼小的莺儿不理解外公的感情，你明白吗？你是从哪读懂的？请你从刚才划的外公表现的句子中找到最能表达外公感情的句子，大声的朗读。
6、请你以小组为单位，把自己读的最好的句子读给小组同学听，小组同学来评议。
7、全班交流，谁愿意读给大家听，同学们要认真听，对同学的朗读加以评议，如果你觉得自己比他读得还好，那你就站起来读。
第一件事：读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。 （1）指名读
（2）同学加以评议：重点体会外公在吟诵诗句时的意境，体会老人思念故乡之情。
（3）你们想试一试吗？每个人试着读读。 （4）全班齐读，共同体会老人的思乡之情。
第二件事：有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花是玷污得的吗？” （1）指名读
（2）同学评议：声不在高，批评的分量重，十分严厉。
（3）带着这样的感情试着读出来。 （4）指名读。 （5）简单评议。
第三件事:她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！
（一）
（1）学生读到时出示投影
（2）是啊！自古以来许多文人墨客都歌颂了梅花精神，你知道哪些呢？（学生诵读自己搜集到的有关梅花的诗文。）
（3）你见过梅花吗？想再看一看吗？一会儿我们一起来欣赏梅花，边看边结合着同学们找的句子、资料和生活中的经验想一想梅花与其他的花到底有什么不同。（学生说，评议，抓住愈是寒冷句，教师边总结边解释“愈”字的意思。） （4）每个同学试着读出这种感情。 （5）指名读。
（二）
（1）外公由梅花联想到什么？
（2）自由读外公说的话，想想还有哪些有气节中国人？ （学生反馈，说自己知道的有气节的人。） （3）在读，读出中国人的气节。
（三）
（1）我们再看13自然段，这是在我即将离开外公时他对我说的一段
话，想一想此时的外公应用怎样的语气对我说这段话？（学生讨论：语重心长，教育，长辈对晚辈的关爱，期望之情等。） （2）每个人试着用这种语气来读。 （3）指名读，大家评议。 （4）师生对读，体会外公的感情。
8、过渡语: 外公就是这样一位时时刻刻都牵挂祖国的老华侨，他在临终前还不忘嘱咐家人，一定要把他的骨灰带回到祖国去，我们完成了老人的遗愿，把他安葬在梅花树下。又是一年的冬天来临了，面对着梅树下的老人，你想说些什么呢？（学生可以联系课文内容来谈，也可以结合着改革开放以来我们祖国的巨大变化来谈。
9、过渡语：
老人为什么把自己珍爱的梅图送给我呢？齐读16自然段，思考。 （把他的一颗眷恋祖国的心带回到祖国） 多少年过去了，我终于明白了外公的心。
10、根据板书，总结课文内容。
这节课我们有深入的学习了《梅花魂》，知道了这篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回忆起他生前的五件事，进一步体会到了老人的思乡之情和眷恋祖国的感情，也从中感受到了老人盼望回归的心。
11、学完了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？ （学生结合着自己的理解来谈。）
三、课堂小结：
古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后请大家欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》，让我们在歌声中体会爱国华侨们的心声。
板书： 22 梅花魂 落泪
外公 赠手绢 训斥 思乡之情
赠图 痛哭
《梅花魂》教学反思
王爷府镇蒙古族中心小学 刘娜娜
梅花魂是一篇精读课文，我课前做了大量的工作，本篇课文内容距离学生生活太远，学生对外祖父关于梅花品格的阐述的理解有一定困难。为此，我除了让学生做好课前预习认真读书外，还布置学生通过上网查询、到图书室阅览、向他人了解、回顾以往学过的相关内容的课文等各种渠道，搜集关于梅花以及历史上有气节人物的资料，使学生在对梅花图的欣赏、梅花诗的感悟、有气节的人物故事的了解中走进文本、走近外祖父，初步感受外祖父爱梅、眷恋祖国的情感，拉近学生与文本的距离。
在教学本课时，我首先确定目标，分别从三个维度进行分层设标，力求使目标具体、明确、可操作性强，充分体现差异教学。
在教学过程中，我首先根据学习内容和学生实际创设问题情境，激发兴趣。通过出示自学提示，引导学生有目的地默读课文。分析交流时，我充分估计学生可能产生的理解（和认识），在交流过程中，坚持以学定教，根据学生需要适当拓展教学内容，引导学生充分利用搜集的资料和自身资源，采用背梅花诗、看梅花图、读梅花句等形式，深入体会外祖父喜爱梅花的缘由。并运用换字对比体会“她”的含义，从而引入对中华民族有气节的人都具有梅花精神的理解。通过学生讲述有气节的人物故事，进一步理解梅花的精神象征中华民族的精神，作为一个中国人，都要具有梅花的秉性。
成功之处：我做到了以下两点：
1、在课后延伸部分，我安排了说话和阅读练习，根据学生不同情况
和需要，提供学习资源。既能培养学生的听说读写能力，又能引导学生进一步体会外祖父对祖国无限眷恋的深情，激发学生热爱祖国的情感。
2、在作业方面，我采用分层作业：设计的学生作业分三层，既有必做题也有选做内容，目的是把“真正实现针对不同学生进行有差异的教学”落到实处。不足之处：
课后我经过反思，知道，在本节课的设计中，我力求做到为全体学生提供平等参与的机会，通过多种形式的读，引导学生感悟外祖父的爱国情怀，听说读写相结合，进一步体会华侨老人眷恋祖国的情感，实现有差异的教学，但是由于孩子们的感悟能力不一样，听说读写也存在差异，因此让不同程度的孩子都有所提高，并没有达到预想的效果，今后我会更加注意的。
第13篇：梅花魂教学设计
梅花魂
教学目标
1、认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂、缕”等14个生字，能正确读写“飘泊、玷污”等词语。
2、有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受外祖父的思乡之情。
3、从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。教学重难点：
1、体会梅花的品格及梅花魂的深刻含义。
2、理解华侨老人爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的感情。教学准备
1、查找有关梅花的资料，了解梅花的特点。
2、生自学生字词。
第一课时
一、导入揭题
1、看梅花图，梅花有什么特点，给你怎样的印象？
2、昨天老师让同学们去找找关于梅花的诗句，谁愿意跟大家分享下？ 学生交流课前准备的有关梅花的诗句
3、老师也找到了一首诗，大家一起来欣赏下（ppt出示） 这首诗中的梅花给你怎样的印象呢？
4、是啊，别的花大多春暖才开花，只有梅花在冬天开放，越是寒冷，它越开越精神。今天我们又来学习一篇和梅花有关的课文《梅花魂》（板书课题）
5、质疑课题：梅花只不过是一种植物，它何来之魂？带着疑问让我们走进课文，来解答心中的困惑。
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子
2、认读生字词（ppt出示）
（1）出示课后生字词，学生读并正音 （2）词语理解 冷艳 漂泊 星岛„„
3、齐读课文，并思考：课文主要讲了什么（外祖父非常喜欢梅花，作者回国前外祖父将自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者，并告诉作者要向梅花学习）
三、归纳课文，理清脉络
1、快速浏览课文，思考作者回忆了外祖父生前的哪几件事？（板书要点） a、外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流出眼泪。（吟诗思乡落泪）
b、外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。（珍爱梅花图） c、外祖父因不能回国而难过得哭了。（思国伤怀） d、外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。（赠墨梅图）
e、分别那天，外祖父有把绣着梅花的手绢送给“我”（送梅花绢）
2、外祖父送的这几样物品让作者想到了什么呢？（眷恋祖国的心）
讨论交流：比较课文的第一自然段和最后一个自然段，你发现了什么？
第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。
① 这种结构方式叫什么？（首尾呼应，照应开头） ②梅花象征了外祖父眷恋祖国的心
③教师导语：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心。
四、课堂练习ppt出示
1、默读课文，用“——”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读并说说体会（重点指导以下句子）
A“外祖父家中„„碰不得”
◆找出句子中的一对反义词（不甚留意—分外爱惜） ◆古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中尼体会到什么？ ◆相机指导朗读
b“我五岁那年„„有什么稀罕呢？”
◆用“▲”标出句子中外祖父动作的词，你体会到了什么？
◆读读外祖父训斥我的话，这是反问句，如果改成陈述句怎么改？他为什么不直接说：“不要弄脏梅花。”而说：“清白的梅花沾污不得。”（强调梅花高洁、清白的秉性） ◆相机指导朗读
2转入第13自然段，直接感悟“梅花魂”
a在众多的花儿中，外祖父为什么对梅花情有独钟？（他欣赏梅花的秉性）
b相机引出第13短，从相应的句子中总结出梅花的秉性。（不畏严寒、傲骨凛凛、坚忍不拔、顶天立地„„）（板书）
c第13段除了讲梅花的秉性外，还讲了哪几层意思？（中华民族出了许多像梅花一样的人物：作为中国人应该具有梅花的秉性）
d举例说明像梅花一样有气节的人（岳飞、戚继光、江姐„„） e外祖父把自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者的目的是什么？（向梅花学习，做个有气节的中国人） f有感情地朗读本段
四、引导背诵，积累内化
第14篇：梅花魂教学设计
一、复习导入，引入梅花情怀
故乡的梅花又开了，这朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。这节课让我们继续学习《梅花魂》，跟随作者的回忆走近外祖父，去解读这位老人的梅花情怀。
同学们，上节课我们初步学习了课文，了解了作者通过回忆外祖父生前的五件事，表达了他对梅花的喜爱之情。我们首先一起来回顾一下这五件事。
二、以读促悟，体会梅花情怀
（一）体会爱梅之心
1、你认为哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？请同学们默读第三自然段，把你认为能体现外祖父喜爱梅花的词句画下来，并在旁边写写自己的感受。
2、你找到了哪些句子？
“外祖父家中有不少古玩,……家人碰也碰不得。”
①这句话让你体会到了什么?把你的理解读出来。谁再来说说你对这句话的理解。作者为什么要提到古玩呢？这是一种什么表现手法呢？
②是啊，连价值连城的古玩珍宝都没有这幅墨梅图重要，足可见外祖父的爱梅之情哪!我们一起来读出外祖父的 “分外爱惜”!（——指名读——小组读）
3、还有哪儿可以看出外祖父特别喜爱梅花呢？“我五岁那年……什么稀罕呢?” 我弄脏了墨梅图，外祖父是什么反应呢？
①一向慈祥的外祖父竟然会大发脾气。这一字一句,甚至连一个标点,都在向我们诉说着一段感人的情怀。从祖父的话语、动作、神态中,你能体会到什么? ②交流：轻轻地小心翼翼地刮、慢慢地专心致志地抹，在老人看来，这仿佛不是一幅画，而是一件——稀世珍宝。——指名读（读出对梅花的珍爱之情） ③谁能读读外祖父训斥我妈的话,其他同学看看你体会到了什么。 （指名读——反复读）（指导：你是在“训斥”吗？你拉下脸来训斥了吗？）
（这是一个——反问句，言下之意是说——这清白的梅花是玷污不得的。外祖父为什么不直接这么说，而说:“这清白的梅花，是玷污得的吗？”你觉得这句话的重心在哪里？ (强调梅花高洁、清白的秉性)）外祖父的严厉更加体现了他对墨梅图的紧张，对梅花的珍爱。 ④小结：你们能够透过解读动作、语言、神态理解人物的情感，走进人物的内心，真会学习。
（二）感受爱梅之因
1、过渡:可是，这不就是一幅梅花图吗?有什么稀罕的呢?当时年幼的我并不明白外祖父为什么如此钟爱梅花，你明白吗？
2、外祖父为什么这么钟爱梅花？在外祖父的心中，这梅花是怎样的一种花呀？
(1)指名读。你发现在这几句话中哪几个词用得多？(愈……愈……愈……愈……，最……最……最……) ，从这几个词里你感受到了什么？这里的一个感叹号表达了怎样的思想感情？
(2) (CAI):看,这就是风欺雪压中依然昂首开放的梅花,这就是百花凋零时依然吐露芬芳的梅花,看到它，你能想到哪些词来形容它的品格？（昂首开放，坚强不屈） 多么坚强的梅花啊。谁来读出他的品格——指名读——再读.(3)小结：这种风欺雪压中依然坚强不屈、迎难而上的精神就是——梅花魂（板书：梅花魂）。对啊外祖父爱梅花就是爱梅花的精神啊！那外祖父爱的仅仅是梅花的精神吗？他爱的还有什么？
3、交流。(CAI)“几千年来，我们中华民族出了许多……他们就像这梅花一样。”
（1）是啊，中国人有着梅花的精神，那就是——“他们不管历尽多少磨难……不肯低头折节”。 （2）那你知道我们中国这样有气节的人物都有哪些吗？——学生说——请大家看屏幕(CAI) 我们中华民族有许多像这样顶天立地，不肯低头折节的人。古有文天祥誓死抗元，留下了千
古名句，一起读。今有朱自清抗议美国支持日本，宁肯饿死，也不吃美国的面粉。更有巾帼英雄赵一曼慷慨就义，并向世人发出她铿锵的呼喊，一起读。
（3）同学们，我们中华民族出现了很多具有梅花品格的人，所以，在老人眼中，梅花精神就是中华民族的精神,这梅花之魂就是中华民族之魂。（板书：民族魂） 我们再来读读这段话，读出梅花魂，读出民族魂
（5）外祖父这么爱梅花，那他为什么还要把这幅他最宝贵的墨梅图送给我？
（6）外祖父期盼莺儿做一个有梅花品德的人。所以他告诫莺儿――“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”
（7）老师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变。
5、过渡：所以每当想起自己深爱的祖国，老人不免一次又一次流下了热泪。下面请同学们快速浏览课文，找到描写外祖父流泪的语句。
（三）、以外公三次流泪为引子，体会思乡爱国之情
是啊，几句古诗都可以触动情肠，足可见外祖父思乡情切。
同学们,泪是情感的标志,一位年迈的老人竟然像个孩子呜呜的哭起来，这说明什么？男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，外祖父回不了他深爱的祖国，伤心落泪。
6、离别终于到来，让我们把目光聚焦到送别的码头。在船快开的那刻，泪眼蒙眬的外祖父递给我一块绣着血色梅花的手绢，你觉得他递给我的仅仅是一块手绢吗？是什么？
(3)说得多好啊。虽然年迈的外祖父已经无法回国，他还要将这颗热爱祖国的心带回他魂牵梦萦的祖国。老人这深深的情,这浓浓的爱震撼了我们，也震撼了作者。
三、拓展延伸，寄托情怀
老师这有一首跟老人有关的诗歌——乡愁(CAI)，想与大家一起分享。（师先诵读一二节，再引导学生一起读）
四、总结谈话，升华情感
梅花，她是我们民族的气节，民族的骄傲，民族的象征！一个中国人，无论历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，只要心中有“梅花”，就会添一份信念，添一缕幽香！让我们最后再来深情地齐读课题——《梅花魂》
五、拓展实践
1、当莺儿和母亲回到祖国之后，外祖父一人身处异国他乡，他会做些什么来寄托他对祖国、对家乡的思念之情呢？现在就请同学们在展开想象，以“我仿佛看到了外祖父……”为开头来写一段话。
2、摘录课文中让你感动的语句，并背诵。
第15篇：梅花魂教学设计
（一）【教材分析】
《梅花魂》这篇课文通过叙述外祖父教“我”读诗词而流泪，当“我”弄脏墨梅图而生气，得知自己不能回国而痛哭，临别赠我墨梅图和梅花手绢这五件事，刻画了一位长年飘泊在外，最后葬身异国的华侨老人的形象，表达了他一片赤诚的爱国之情，是一篇感情深刻而含蓄的文章。
（二）【学情分析】
《梅花魂》这篇课文共写了五件事，根据我对学生的了解，理解梅花魂的含义将是教学的难点。在以往的教学中，根据课文特点，我曾采用过变序教学法。如果按部就班地教学，学生势必在兴趣上减弱不少。为此，在本课的教学过程中，我采用变序教学法，并以多媒体为辅助手段，调动学生学习的积极性，提高学生参与教学活动的兴趣，创设良好的氛围，从而突出教学重点，化解教学难点，并试图发展学生的情感。
三 【教学目标】
1 理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的情感，热爱祖国的中国心。 2 有感情地朗读课文，体会“梅花魂”的含义。
四 【教学重点】
1 理解课题“梅花魂”不仅象征外祖父一颗眷恋祖国的心，也象征了中华民族的气节。（即教学难点）
2 创设良好氛围，体会外祖父深沉的眷恋祖国之情，激发学生的爱国热情。 五 【课前准备】
查找历史上有气节的中国人的资料。 六 【教学流程】
一 情境导入，初知喜爱梅花情。
二 品味语言，感悟深深的梅花情。
三 自学交流，体会向往祖国情。
四 音乐欣赏，感受赤子的爱国心。
七 【教学过程】
一 情境导入，初知喜爱梅花情。
导语（边出示梅花图）：故乡的梅花又开了，那朵朵冷艳，屡屡幽芳，总使我想起漂泊异乡的外祖父，因为外祖父对梅花格外稀罕。 二 品味语言，感悟深深的梅花情。
（一）学习“珍爱梅图”
采用变序教学。由第二件事----外祖父珍爱梅图，使学生产生悬念，深刻体会外祖父对墨梅图的“分外爱惜”，从而产生迫切解疑的心理。
1．先请同学们快速地浏览课文，从各个语段中感受到外祖父对梅花的喜爱。
首先学生进行交流，了解外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一幅画，有什么稀罕的呢？
首先体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。
（外祖父对墨梅图小心翼翼，格外珍惜墨梅图。） 读一读，体会两个句子不同的表达效果。
训罢，便用保险刀片刮去污迹，又用细绸子抹净。
训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
其次了解“清白”、“玷污”的含义。
在此基础上理解“这清白的梅花为什么不能玷污？”一向 宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？通过老人的 语言，行动来体会他对梅图的珍爱，对祖国的眷念。 最后再请同学们读读外祖父珍爱梅图的内容，深刻体会外 祖父对墨梅图的“分外爱惜”。
教师导语：面对这么小的一个孩子的无意过错,一顿训斥, 让我们感受到外祖父对梅花的珍爱。还有哪段话也写出外 祖父对梅花情有独钟?(相机引出第13段)
（二）敬送梅图 1 请学生细细品读第13段,看梅花有什么值得外祖父稀罕的? 出示13自然段，生读。
教师质疑：在外祖父的心中,这梅花是怎样的一种花呀? （出示课件）
这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。
2 你发现这句话中哪几个词用得多?（出示课件） (愈……愈……愈……愈……)
3 梅花具有怎样的品格？
用外祖父的话来回答：（生）“她是最有品格,有灵魂,有骨气的呢！”
请学生用课前搜集的好词、佳句、诗文来赞美梅花的品格、灵魂、骨气，以达到学以致用的目的。
初步理解“梅花魂”的“魂”的含义。
答案： “梅花魂”的“魂”赞扬梅花不屈不挠的精神。
学生再朗读体会,读出赞美、感叹的语气。
4 在外祖父心中,这梅花还仅仅是梅花吗?你又从哪儿感受到? “几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历经多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地、不肯低头折节。（出示课件）
启发：你能不能用简洁的文字来介绍一个有气节的中国人? (岳飞、戚继光、江姐……)（出示课件，赞颂这些有气节的中国人。）
5 启发理解：你对梅花魂的“魂”字又有何新的理解? (外祖父把梅花看作是中华民族精神的象征,是千千万万华夏子孙的“魂”。) 通过以上的学习，在充分了解梅花的品格后，深入挖掘“魂”的含义，理解了梅花的象征意义，巧妙地将物（花）与人联系在一起，拓宽学生学习视野，激发学生对梅花、对有气节的中国人的敬佩之情。
6 朗读体会：“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”这里的一个感叹号表达了怎样的思想感情?并相机引导理解“秉性”。（秉性：性格）
补充资料：介绍作者的经历。
再读13段，总的理解：这一大段语重心长的话，是外祖父内心的表白，他在诉说着自己的志向，表达了对祖国的热爱；这段话，也揭开了外祖父因“我”弄脏墨梅图而大发脾气的原因：这墨梅图代表着外祖父的一颗心，一颗热爱祖国的心。他身在异地，心系祖国，他多么想回到日思夜想的故土啊！ 导语：因此，当我弄脏墨梅图时，“我”第一次听到他训斥“我”妈——这清白的梅花，是玷污得的吗?（出示课件）
（三）学习“吟诗落泪”
1 学生自学课文第2自然段，理解外祖父深深的思乡情。
交流，出示：
我出生在东南亚的星岛，从小和外祖父生活在一起。外祖父年轻时读了不少经、史、诗、词，又能书善画，在星岛文坛颇负盛名。我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这时候，我会拍着手笑起来：“外公哭了！外公哭了！”老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！”
2 启发学生理解“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子的含义。
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。意思是：独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。
“春草明年绿，王孙归不归。”出自王维的《山中送别》意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？
“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》，大意是：在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。
3 教师解读：外祖父落泪是因为这些诗句触动了他思乡的情感，落泪表达了远方游子对故土的依恋，表达了外祖父那浓浓的思乡情。——写出了外祖父对家乡、祖国的思念真切，感人！
4 请你对比一下，这个自然段和刚才的第3自然段，写法上有什么相同之处，又有什么不同之处？
相同点：选取具体的一件事，运用了语言、行动、神态描写，表现外祖父的特点。 不同点：这个自然段引用了诗句。
教学意图：运用古诗文积累的知识，理解诗句含义，体会海外游子深深的思乡之情。运用比较法归纳写法的异同，潜移默化地使学生积累写作知识。 三 自学交流，体会向往祖国情。
1 学生描述，想象当时的情景。 2 启发：从哪些语句感受到外祖父眷恋祖国的心？
（教师说明：据咨询作者证实，课文中的“唐山”是海外对“中国”的别称，而非实指河北的唐山市。）
3 学生抓住文中语句体会老人一直热爱着、思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。
⑵ 读第五件事《泪递手绢》 （出示课件12：图）
① 从“赤道吹来的风撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。
② 从“想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”（体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，了却自己的心愿。）
这一举动说明，外祖父把自己心爱的有关梅花的一切都交给了“我”，什么都没有留下，他托付“我”把这一切都带回祖国去，也就是说把那颗眷恋祖国的心带回祖国，让他魂归故里。这样一位白发苍苍的老人，孤独地在海外漂泊一生，死后也要葬在异国他乡。但是现在，他可以安心了，因为那代表着他的心的墨梅图和梅花手绢能够回到祖国的怀抱了。这就是课文题目“梅花魂”的内涵。 （加课件 音乐）
通过以上的学习，放手让学生自学，培养自学能力。体会“梅花魂”何在？“中国心”何在？创设良好氛围，体会老人深沉的眷恋祖国之情，激发学生的爱国热情。 四 音乐欣赏，感受赤子的爱国心。
1 欣赏香港著名歌星张明敏的《我的中国心》，感受那强烈的海外赤子之心。（出示课件13 音乐）2 教师结语 （出示课件 大海图）故乡是我们的根。浪迹天涯的游子、旅居他乡的人们，谁不心系故园?即使岁月催人老，沧海变桑田，又有谁能忘记曾经养育过我们的深情土地?祖国啊！请你相信：无论何时再相见，一个游子的拳拳爱国心永不变！
【板书设计】
19 梅花魂
傲风雪
有气节
(中国名花)
(中华民族)
第16篇：梅花魂教学设计
《梅花魂》第二课时教学设计
安化县东坪完小 刘德军
[教学目标] 知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，结合重点词句理解“梅花魂”中“魂”的含义，体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
3、想象说话，进一步培养学生的想象与表达能力。过程与方法：
1、把握主要内容，体会作者选择哪几件事情来表明外祖父的思乡之情。
2、抓住重点句段，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格，理解“梅花魂”中“魂”的含义。
3、小组合作探究，体会外祖父思念祖国的思想感情。
4、倾听歌曲《我的中国心》，升华学生的爱国心。情感态度与价值观：
从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格，培养学生热爱祖国的思想感情。 [重点、难点] 重点：理解课文内容，体会外祖父的情感。 难点：理解“梅花魂”中“魂”的含义。
[教法与学法] 教法：引导学生与文本对话，充分运用评价功能，多角度地肯定学生，让学生发表自己的看法，充分理解感悟文本。
学法：自读自悟、交流合作，抓住几件事情体会人物情感，理解“梅花魂”中“魂”的含义。 [教学准备] 歌曲《红梅赞》、《我的中国心》，了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解中国历史上有民族气节的人物资料。 [教学过程]
一、复习导入
课文围绕外祖父写了哪几件事情？(先画一朵梅花，再在花瓣中板书：吟诗落泪、珍爱梅图、思国流泪、赠送梅图、送绢掉泪) [设计意图] 回顾所学内容，完成“梅花”板书，让学生初临梅花之境，初感梅花之魂。
二、解读“梅花魂”
1、“梅花魂”到底是指什么呢？迅速浏览课文，你能找到这段话吗？
2、反馈，出示句段“这梅花……总要有梅花的秉性才好！”
3、好好读读这段话，看你能读出什么？读懂什么？
4、学生汇报、交流。
5、指导深入理解，感情朗读。
(1) 引读王安石的诗《梅花》：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知 2
不是雪，为有暗香来。”
(2) 你能把梅花不畏风欺雪压、凌寒独自开放的精神读出来吗？ (3) 填空：外公喜欢梅花，就是喜欢( )。
外公赞颂梅花，就是赞颂( ).(4) 欣赏歌曲《红梅赞》，深入体会“梅花魂”。 ① 播放歌曲《红梅赞》，欣赏视频。
② 师述：这首歌是电影《江姐》的主题曲，影片中江姐为了革命，面对敌人的酷刑拷打，毫不动摇，大义凛然，最后含笑走上刑场，倒在一大片梅花灿烂的地方。歌曲唱的是梅花，实际是赞美江姐。
③ 在你的记忆中还有哪些像江姐那样有中华民族气节的人呢？(出示相关人物图片) ④ 是啊，他们就像这昂首怒放的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧，一片丹心向阳开！把这种感觉带进去，再来读读这个句子。(“几千年来……他们就像这梅花一样。”)
6、回归课题，理解课题。
(1) 读到这里，你知道“梅花魂”指的是什么吗？(板书：民族魂) (2) 小结：梅花魂是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人的魂！
[设计意图] 播放歌曲《红梅曲》及相关视频，深入体会梅花不畏风欺雪压的品格与江姐英勇不屈的高尚气节，真正体现传道授业于无形间，传道促长于深情中。
三、剖析“爱国心”
1、外祖父对梅花的喜爱，对祖国的眷恋，当年小小的单纯的英子能读懂吗？
2、从英子当年那一件件读不懂的事情中，你能读懂老人眷恋祖国的心吗？请同学们分组研读，交流体会。
3、学习小组汇报展示，师评价、指点。
4、引读最后一段：
是啊，正如作者写道(出示最后一段，齐读)：“多少年过去了……眷恋祖国的心。”(板书：爱国心) [设计意图] 通过学习小组合作学习、汇报展示，给学生一个“感悟和对话”的课堂，贯彻我校的“快乐展示课堂教学法”，突出学生的主体地位、个性的张扬及能力的提升。
四、升华主题
1、想象说话，延伸“爱国心”
望着我们回国的船儿越行越远，这位满头银发的华侨老人感慨万千：( )
2、倾听歌曲，升华“爱国心”
是啊，多少飘泊异国他乡的海外游子心中割舍不下的就是这颗爱国之心！香港著名歌星张明敏的一首深情的《我的中国心》唱出了无数海外游子的心声，让我们在这优美的旋律中再次感受海外游子那颗真挚的中国心吧！
[设计意图] 想象说话，既是思想感情的升华，又提高了学生的表达能力；倾听《我的中国心》，既是对每一个学生的精神洗礼，又掀起 4
了课堂的高潮。
五、课堂串讲
[设计意图] 课堂串讲既是对课文的提纲挈领的总结，又是对学生情感的进一步升华。
六、教师总结
“不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。”同学们，愿你们如梅花一样，活得精彩有力！
[教学反思] 这是我于2014年10月12日上的一堂对家长开放课，整堂课气氛严肃而不失活泼，我讲得充满柔情又富有激情。我以一个“情”字贯穿全场，当《红梅赞》唱响时，是对革命先辈们血脉贲张的敬仰；当《我的中国心》在全场低徊时，是在场的每一颗爱国心的吟唱。孩子们在课堂上的领悟与表达也超出了我的想象，一遍遍深情的朗读令人热泪盈眶，一次次精彩的表达令人拍手叫好。在以后的语文教学中，我一定会满怀激情而又充满灵性的一路前行，不断进步！
第17篇：《梅花魂》教学设计
《梅花魂》教学设计
教学目标：
1.感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情，体会梅花坚韧高洁的品质。2.学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识以及爱国情谊。
教学重难点：通过个性化阅读，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的爱国情意。 教学时间：1课时 教学准备：PPT 教学过程：第一课时： 一、新课导入
同学们，认识图片中的花吗？（PPT出示梅花）
你们学过哪些关于梅花的诗句呢？（宝剑锋从磨砺出，梅花香字苦寒来 墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。）看了图和古人关于梅花的诗句，你们有没有发现梅花有什么特点呢？（不畏严寒，不怕风雪欺压）
大部分的花都是在春暖花开的季节里绽放自己的美丽，而梅花却是顶着严寒，在冰天雪地中傲然独立。可见它具有非常不屈的品质。梅花不仅是花中的君子，梅花精神也正是炎黄子孙的品格。这节课，我们就要来学习第六课《梅花魂》。（板书课题）齐读课题。
你们已经预习过这篇文章了，谁能来解释一下“魂”这个字的意思。（灵魂，精神）
看了这个题目，你有什么想问的吗？（梅花有魂吗？梅花魂指的是什么？）是什么呢？我们先保留着这个问题，带着这个疑问共同走进课文。 二 初读课文，整体感知
1、自由地朗读课文第一自然段，谈谈你的心情。
看到这里，你们的心里有没有一点悲凉呢？都说“叶落归根”，可是外祖父却葬身在了异国他乡，再也回不到他眷恋着的祖国了。故乡的梅花每年都会再开，可外祖父却再也回不来了，怀着悲凉的心情再读。
是呀!看着那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，作者“我”呢，不禁想起了和外祖父之间的许多往事。在“我”很小的时候，只要一谈论到和祖国有关的事，这样一位白发苍苍的老人就会落泪。
2、现在，让我们再次走进课文，找出外公落泪的句子。想一想外公落泪的原因。
一处：每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
二处：想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来„„
三处：想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。 三 探究三苦：体会外公思乡之情
1．我们先来看第一处，谁来把它读一读。
从这句话中你读出了什么？(从这些词句可以体会到外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。)（这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。）
当时的我能不能理解？
经过几十年,当作者已成为了大作家的时候,“我”懂得了什么？ 让我们带着对祖国怀念的情思再来读一读。
2、探究外祖父的“二哭”，体会他无法回归家乡的情感。第二次落泪是在什么情况下发生的？
教师读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么？用自己的话说一说，同桌之间交流。（在我眼前出现了一位白发苍苍的老人竟不顾自己的形象在自己的外孙女面前“呜呜呜”地哭着，他哭得是那样伤心。）
当得知自己无法回国时，外祖父哭了，是怎么样哭的？（像小孩一样哭了）外祖父和小孩子年龄差这么多，为什么这么形容。（外祖父得知自己不能回国了，感到非常无奈，就像小孩子一样无奈，情不自禁地哭了。）
你能理解老人此刻的心情吗？（自己的孙儿就要回到日夜思念的家乡，可是因为自己年纪太大，无法和他们一起回到家乡，无法实现自己心中由来已久的心愿。同时，因为年纪太大，自己将永远不可能回到家乡，心里当然十分悲切。）
让我们带着这种无奈的感情再来读一读。
3、再来看一看外公的“三”哭
第三次外祖父是在什么样的情况下哭了？
“想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”
哪个词使我们感受到了老人的“哭”？（泪眼蒙眬）
你如何理解外祖父的这一举动，难道带回去的仅仅是手绢吗？（他借“我之手”把他那颗眷恋祖国的心带回祖国，让他也能“魂”回祖国。）
外祖父心爱的孙女就要回国了,可是外祖父却因为年事已高，无法和他们一起回国,他是多么得伤心啊。在第“三”哭中，还有一个句子能够体现出外祖父的难过，你们找出来了吗？
3 “赤道吹来的风缭乱了老人平时梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”
外祖父的衰老是因为风缭乱了头发吗？
外祖父想到自己再也无法回到祖国，抑制不住心中的悲伤，体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。
久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，他将这种思乡之情寄托在了梅花上，还将最珍贵的梅花手绢送给了外孙女带回祖国。从文中哪些地方可以看出外祖父对梅花的珍爱呢？
四、感悟梅花精神以及外祖父深厚的爱国情意。
1、边读边找外祖父对墨梅图喜爱的句子。
一处：我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父 顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“ 孩子要管教好， 这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹 ，又 用细绸子慢慢抹净。（
1、从“轻轻刮去污迹，慢慢抹净”，来感悟外祖父对梅花的珍爱。
2、通过“我”弄脏墨梅图和外祖父训斥“我”妈的情节对比，也可以得出外祖父对墨梅图的喜爱。）
二处：离别的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。我打开一看，原来是那幅墨梅，就说：“外公，这不是您最宝贵的画吗？”（“郑重、白杭绸、最宝贵”也可以看出。）
2、感悟梅花精神以及外祖父深厚的爱国情意。梅花和别的花有什么不同？谁来读？
从这句话中你读出了什么？（这不仅是梅花与别的花不同，还是梅花特有的品格和精神。）
4 解释课题：梅花魂（梅花的精神、品格） 再读，突出“愈、最”，感悟梅花特有的秉性。 我们中国人身上也有这种精神，找出来，读一读。
总结：梅花是我们中国人的象征，梅花的精神就是我们中国人身上特有的气节。 探究：外祖父喜爱梅花的原因。 生发言。
师总结：外祖父喜爱梅花 ，是因为梅花特有的秉性，而梅花是中国的象征，梅花和祖国紧紧联系在一起，所以他爱墨梅图，爱梅花，爱祖国！
五、揣摩作者的写作方法。
借物抒情
六、板书
梅花魂
思乡情 赤子心 民族魂
第18篇：《梅花魂》教学设计
篇1：《梅花魂》教学设计
教学目标：
1、学习本课的生字新词。
2、正确,流利,有感情地朗读课文。
3、自读探究,体会梅花坚韧高洁的品格,感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情.培养学生的民族意识及爱国情意。
教学重点、难点：
通过个性化阅读,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意.教学准备：
1、制作多媒体课件。
2、学生学唱歌曲《一剪梅》、《红梅赞》、《我的中国心》。教学时间：一课时
教学过程：
一、谈话导入，激发学习兴趣：
师：同学们，不知不觉中，寒气渐去渐远，我们一下子撞进了春天的怀抱，四季更替中最让人留恋的怕是春天了。春天是花的季节，有人说，一个爱花的人是一个懂得欣赏的人，一个有着高雅情趣的人。其实啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，风霜其耐何”的秋菊，而严冬，则更有“此花开尽更无花”的一枝独秀——梅花。
（配《一剪梅》曲梅花组画面）在乐曲中娓娓而述：
梅花历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下诗词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
2、今天,我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。（揭题，齐读。）
3、读了课题以后，你有没有产生疑问呢？(学生紧扣“魂”自由质疑。)
二、初读课文，整体感知
1、自由轻读课文。要求：读准字音，读通句子。
2、思考：读完课文，你最想说的话是什么？谁能概括地谈一谈初读课文的感受？
3、检查：
A 出示词语：秉性 训斥 撩乱 蒙胧 眷恋 玷污 凉飕飕颇负盛名 低头折节
(指名读，齐读)
b交流感受。
三、精读感悟，入境入情
1、再读课文，思考：文中哪些地方最令你感动?把有关语句划出来，多读几遍，并想想为什么?(同桌可探讨交流)
2、全班交流：（学生自由作答,教师相机出示有关句段）
A 出示：“读到'独在异乡为异客??常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。”
（1）谁能用一句话来概括这段话的内容?谁能用一个成语来概括?(板书：黯然泪下)
（2）外公为什么会黯然泪下呢?
（3）指名读，评议(缓慢,低沉)，齐读。
（4）而此时的我，能理解外祖父吗?男女生对比朗读下文两句人物对话。
B 出示：“我五岁那年，有一回到书房玩耍??有用细绸子慢慢抹净。”
（1）出示“墨梅图”，学生自由轻读，想一想，从这段话中你体会到什么?(板书：分外爱惜)
（2）学生圈划有关重点字词交流。(“拉下脸，训斥，轻轻刮去，慢慢抹净”用红色显示)
（3）指导朗读：读出“训斥”的语气。“是玷污得的吗?”是什么句?读出强烈的反诘语气。“轻轻，慢慢”这两个词该怎样读?为什么?(学生赛读，穿插评价，齐读)
C 出示：“这梅花，是我们中国最有名的花??总要有梅花的秉性才好。”
（1）自由轻读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神?(可以用文中的有关字词回答,也可以自己想。)
（2）我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢?举例说说。
（3）让我们一起用歌声来赞美她,播放《红梅赞》MTV,学生齐唱.（4）小结过渡：是啊！即使在今天这样的和平年代，当冰灾袭来时，当地震来临时，我们的战士挺身而出，舍生忘死。他们，不也是这朵朵梅花吗？作为跨世纪的年轻一代，同学们,此时此刻,你们的心情怎样?
（5）让我们深怀崇敬之情，齐读这段话！
（6）此时，你对课题“梅花魂”中的“魂”又有了哪些更深的了解?(引导学生理解“梅花魂”不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的民族精神。板书：民族魂)再次满怀深情齐读课题。
（7）屏幕显示：“是啊，莺儿，你要好好保存!”反复读这句感叹句，从中,你领悟到什么?(相机板书：临别送图)
（8）针对这一自然段，学生质疑。此时，可调动学生的知识积累，畅所欲言，升华学生对梅花魂这种民族魂，对祖**亲的情感。
D 其余几处学生自由交流。结合理解，感情朗读。(相机板书：失声痛哭 含泪递绢)
E过渡小结：载着无尽的思念，船儿越飘越远，同学们，此时此刻，我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤：“母亲，我要回来!我要回来!我要回来??”我想，此刻，不仅是我，还有你，还有他，我们所有人的心都被一种真情深深地震撼着，同学们，震撼我们的究竟是什么呢?(板书：爱国心)
多媒体播放《我的中国心》
师：血是生命的颜色！流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也改变不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是深藏着的一颗爱国心啊！
四、拓展延伸，加深体验
1、外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故土，就让他那颗眷恋祖国之心长留星州吧。
2、让我们把心回到梅花上来，打开我送给你们的梅花图，这是一幅略显单调的图画，希望你能妙笔生花，写上一两句与梅花有关的语句。（学生交流作品）
3在《一剪梅》的乐曲中结束——
同学们，今天我们学习了《梅花魂》，相信它一定会在生活中给你添一份信念，添一缕阳光。在你春风得意时“俏也不争春，只把春来报”在不如意时，牢记“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”。并深深祝愿你能把它带入你的家庭，融入你的生活，感染你身边的每一个人，你的一生都会活得非常精彩而温暖！
《梅花魂》课件创作思路
一、激发学生的学习愿望
这是一篇文字优美的文章，文章叙事清晰，用课件对文中的知识点进行细致分析，精美的图片可使抽象的文字以及不熟知的事物更形象，印象更深刻，理解更透彻，更容易激发学生的学习愿望，便于教学。
二、突破学习难点
用课件引导学生抓住含义深刻的句子，通过自读自误，合作解疑，联系实际谈感想等形式进入深入的研究，可以加深对课文的理解与感悟。
利用多媒体网络教学手段，采用动静结合，视听结合的教学方法，可以使学生由表及里，由浅入深地理解课文内容，产生事半功倍的理想教学效果。
篇2：《梅花魂》教学设计
设计理念：
让课堂成为多元对话的过程，让课堂成为语文实践体验的过程，让课堂教学成为学生自主探究的过程，让学生在学习过程中体会知识的魅力,体验成功的快乐,实现生命价值的自然生成。求实、求活、求新、求效是本课设计总的指导思想。
教学目标：
1、学习本课的生字新词。正确，流利，有感情地朗读课文。
2、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。
3、学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。
教学重点难点：
通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
教学思路：
赏梅、品梅、读梅、颂梅、
教学准备：
多媒体课件、
学唱歌曲《我的中国心》
教学时间：
一课时
教学流程：
一、谈话入题，赏梅花
1、导语引入：
同学们，梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
2、课件演示，欣赏梅花。
3、过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。
二、理清脉络，知梅花
1、速读课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事？
2、讨论交流，理清条理，出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢)
三、细读引导，品梅花
1、在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你是从哪些地方体会到这一点呢？
2、自由朗读。
3、指名交流，师点拨理解。
4、重点引导第二件事：从对比手法的使用及对外祖父神情、语言、动作等的描写体会对梅花的爱。
5、练习有感情地朗读这一段。
同学们，我们读过这几件小事，都感觉到外祖父爱梅花。
那么，怎样才能读出这种感情呢？指导朗读。
四、品读升华，学梅花
1、过渡：外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们解开这个谜团？
2、自由读外祖父所说的那段话，互相交流、讨论。
(1)从这段话中你了解到哪些内容？
(2)把你了解到的内容讲给同桌听听。
(3)全班交流：
a、梅花的精神(不畏严寒、坚贞不屈)；b、梅花的精神象征中华民族的精神；c、保存墨梅图激励自己保持民族气节。
3、说说中国历史上出了哪些有气节的人物？
课件展示搜集的中国有气节的人物图片及名言。
4、指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气的中国人的敬佩。
五、交流深化，颂梅花。
1、学完了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？
2、学生结合自己的理解来谈。让学生明白，梅花魂就是爱国心。
六、情境再设，悟真情。
古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的
血管里流动着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后让我们一起在歌声中感受爱国华侨们的心声。
师生共唱歌曲《我的中国心》。
篇3：《梅花魂》教学设计
教材简析：
《梅花魂》是人教版九年义务教育小学语文第十一册第二单元的一篇阅读课文，文章记叙了身在异国他乡的华侨老人十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女并让她好好保存的往事。整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情，表达了这位华侨老人思念家乡、热爱祖国的思想感情。全文语言朴实，情感真挚。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本教学设计努力为学生创造自主学习的课堂空间，引领学生自主探究，读中感悟。大力实施个性化阅读，尊重学生在阅读中的独特体验，感悟文中至真至纯的爱国深情。
教学目标：
1．学习本课的生字词，能正确流利有感情地朗读课文。
2．自读探究，体会梅花的坚韧与高尚的品格，感悟外祖父对祖国的眷恋之情。
教学重难点：
通过开展个性化阅读，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的爱国情意。 教学过程：
一、激情引趣，导入新课
1．课件演示，欣赏梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿。学生吟诵咏梅的有关诗句。
(1)不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。(元·王冕)
(2)遥知不是雪，为有暗香来。(宋·王安石)
(3)已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。(毛泽东)
（4）红梅不屈服，树树立风雪。(陈毅)
2．今天我们学习一篇与梅花有关的课文。板书课题，生齐读。
3．读了课题之后，你有什么疑问呢?(引导学生紧扣“魂”自由质疑)
[设计意图]通过课件演示，让学生欣赏梅花傲立风雪、凌寒独放的风姿，初步感受梅花的品格，并通过吟诵古代诗人咏梅的诗句，帮助学生积累，激发学生学习兴趣，再引导学生紧扣“魂”字自主质疑，培养学生的问题意识。
二、初读课文，整体感知
1．生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2．出示课文生字词，生自主交流，掌握音、形、义。
秉性 训斥 撩乱朦胧
灵魂 玷污 颇负盛名 折节
3．再读课文，思考作者在文中回忆了外祖父的哪些事?生讨论交流，理清条理，出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢)
[设计意图]本教学片断，通过让学生初读课文，整体感知课文内容，并让学生自学课文生字词，落实好“双基”。然后，在再读课文的基础上，列出小标题，理清文章脉胳。
三、精读感悟，入境入情
1．生默读课文，思考文中哪些地方最让你感动?画出有关句子，多读几遍，并想想为什么?(四人小组讨论)
2．全班交流(师根据学生回答，相机出示有关句段)
(1)出示：
读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝语细如愁”之类的句子，常有两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
①外祖父为何读到这些诗句就会落泪呢?(这些诗句触动了他思乡的感情) ②这几句诗是哪几位诗人写的，请简要说说你对这些诗句的理解?你从这些诗句中体会出外祖父怎样的思想感情?(思念家乡、思念祖国的思想感情) ③指导朗读，读中悟情。(配乐《思乡曲》)
(2)出示“我五岁那年，有一回到书房玩耍……又用红绸子慢慢抹净。”
①投影出示“墨梅图”，生自由读本小节，思考，从这段话中你体会到什么?(祖父十分爱惜墨梅图)
②你从哪些诗句感受到祖父十分爱惜墨梅图呢?画出有关词句?(生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净)
③指导朗读“这清白的梅花，是玷污得的吗?”这一切，读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”这两个词该怎样读，为什么?
(3)出示：
“这梅花，是我们中国最有名的花，旁的花大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!几千年来我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”
①生自由轻声读这段话。你觉得梅花有怎样的秉性?(愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气)
②从古至今，中华民族涌现出哪些有气节的人物?生举例。结合学生回答，出示下列民族英雄、爱国志士的图片及名字，生读。
于 谦 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
岳 飞 壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮凶奴血。
文天祥 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
林则徐 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
陆 游 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
……
③外祖父如此深爱梅花，说明了什么?生讨论交流。(外祖父把梅花当作中华民族精神的象征，即“有品格，有灵魂，有骨气，不管历经多少磨难，受到怎样欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他珍爱梅花，是为了让自己保持梅花般的秉性，保持中国人的气节。)
④指导朗读。这看似平常的梅花，融入了无数有气节人物的灵魂，漫漫五千年的中华史，有气节的人物怎能说得清呢?让我们的饱含深情地再读这一段。
（4）出示：“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢，一块雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”
①指名生读。
②外祖父为什么送梅花手绢给“我”?(让“我”保持梅花般的秉性，保持中国人的气节，也把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。)
3．讨论：此时，你对课题《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?师引导学生理解，“梅花”不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的精神。生齐读课题《梅花魂》。
[设计意图]本片断教学设计注重让学生自主圈划词语，自主品味并通过朗读指导，读中悟情悟理，体会祖父对家乡、对故土的深深眷恋之情。在此过程中，学生列举了从古至今无数有气节、有品格的中华儿女。教师引导学生朗读部分爱国志士的诗句，既激发了学生的爱国热情，又帮助学生进行了有关古诗文名句的积累。
四、总结全文，升华情感
1．学会了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目吗?
2．古往今来，由于历史原因，许多象我祖父一样的中华儿女流落他乡，他们虽然身穿洋装，说着异国语言，但他们血管里流动着中国人的血，他们胸中跳动着一颗颗中国心。最后我们一起来欣赏张明敏演唱的《我的中国心》，让我们在歌声中再次感受爱国华侨们的心声。(播放多媒体课件：《我的中国心》) 板书设计：
1、吟诗落泪
2、珍爱梅花图 思念祖国
7、梅花魂
3、不能回国而落泪 爱国之心
4、送墨梅图
5、递梅花手绢
教学反思
上完《梅花魂》这一课，我的心里涌动着一种激动，洋溢着一种感动，为自己，也为学生。下面，我谈谈自己的收获。
语文课程具有审美的特点，遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在情感上下功夫，让学生在形象感知中入情，在切己体察中悟情，在展开想象中融情，在参读互训中升情。我知道课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震憾学生的也是情，而教师的情感对儿童来说是导体，是火种，学生面对情感丰富的老师，
身处充满激情的氛围，一定会有情真真，意切切感受。因此，整节课我充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。尤其在讲到中国历史上出了哪些有气节的中国人的时候，教学达到了高潮，孩子们的小脸通红，情绪高涨，他们跟随画面看到了民族英雄岳飞，金忠报国，想到了诗人文天祥，以及他的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句。想到了不辱使命的苏武，不顾威胁利诱，冲破阻挠回到祖怀抱的李四光，想到了爱国工程师詹天佑，不受嗟来之食的朱自清，想到了方志敏，王二小，陈然，江姐??说他们就是一束束昂首怒放，刚强不屈的梅花。望着他们一张张因激动而涨红的小脸，我感受到自己正在和他们一同成长，他们分明感受到了梅花魂就是民族魂，就是中华民族千百年来不屈不挠的民族精神啊。而当张明敏《我的中国心》的歌曲响起时，同学们也情不自禁地高唱起来，可以看出，学生被外祖父的这种深切的爱国情意打动了。他们的心中也涌动着一颗中国心。歌以咏怀，言为心声，语文的人文性在这里得到了弘扬。 这节课也存在一些缺憾，比如由于时间有限，朗读的指导不够到位，学生与文本对话的时间不够等。
第19篇：《梅花魂》教学设计
二单元《梅花魂》备课
大王庄小学 孙宝锋
学习内容：《梅花魂》 ，“语文主题学习”丛书《门前，那棵梧桐树》《边界望乡》 教学目标：
1、本课以梅花为线索，讲了外祖父的几件事。抓住事例中的重点词句体会梅花的品格及梅花魂的含义，体会华侨老人爱梅花更爱祖国的思想感情。
2、理解通过人物语言、动作、神情的刻画，表达情感的方法。教学重难点
引导学生在理解课文的基础上体会梅花的品格及梅花魂的含义，学习作者通过人物语言、动作、神情的刻画的表达方法。 教学流程
一、导入
出示幻灯片梅花图，看梅花图，说说梅花最大的特点。“墙角数枝梅，凌寒独自开”，是啊，别的花大多春暖才开花，只有梅花在冬天开放，越是寒冷，它越开越精神。今天，我们再来学习一篇和梅花有关的课文《梅花魂》（板书课题、学生书空）
二、自主学习提示
1、课文以梅花为线索，讲了关于外祖父的几件事。默读课文，用自己的话概括这五件事。
2、一个小组选取一个另你们最感动的段落，在这个段落中，你从哪些句子看出外祖父喜爱梅花，你从这些句子中感受到了什么，用笔把感受写在句子旁边。完成任务后小组交流。
三、小组汇报，交流释疑
（一）出示第3段，指名读，其他学生思考问题:
从哪儿看出墨梅图是外公最宝贵的画？他为什么爱惜墨梅图？从文中画出相关句子。 全班交流，教师总结。
（抓住外公的动作“轻轻刮去”“慢慢抹净”、语言“这清白的梅花，是玷污得的吗”、神态“外祖父顿时拉下脸来”，写出了外公对墨梅图的珍爱。齐读，感受外公对墨梅图的珍爱。) （师随机板书：语言描写、动作描写、神态描写)
（二）外公为什么这么爱梅花？
课件出示第13自然段。齐读。
思考问题：像梅花那样的人是怎样的人？这梅花象征着什么呢？你怎么理解梅花魂的？举例说说中国历史上像梅花那样的有气节的人物。 全班交流，教师总结。
(梅花是“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”出示幻灯片：抗震救灾的英雄们，千手观音的姑娘们，残奥会上的运动员们他们不也是这一朵朵梅花吗？梅花的魂已经不仅仅是梅花的精神，梅花的魂代表的更是中华民族的魂，是中华儿女百折不挠的精神。在中华民族几千年的历史上，涌现出多少这样的气节人物真是数不胜数，是他们凝成了我们不朽的民族之魂！此刻，大家的心情肯定跟老师一样激情澎湃，那就放开声音将你对梅花的敬佩和对中华民族有气节人物的崇敬之情读出来吧！）
带着对梅花的敬佩和对中华民族有气节人物的崇敬之情再次齐读。
（三）同学们，外祖父那么爱墨梅图，现在为什么又把它送给外孙女呢？
课件出示第15自然段。齐读。
思考问题：外祖父那么爱墨梅图，现在为什么又把它送给外孙女呢？ 全班交流，教师总结。
（当初外祖父保存这幅墨梅图是为了寄托他的爱国之情，同时也使自己保持梅花的秉性，也就是中国人的气节。现在把它送给外孙女也是让她保持这种秉性，做一个有骨气的中国人。在外祖父的心目中，梅花不仅仅是花，她是中华民族精神的象征，是祖国的象征，是千千万万炎黄子孙的魂！）
（四）从交流的这几个片段中，你体会到了什么？（外祖父爱梅花更爱祖国的思想感情。）
教师总结：外祖父在爱梅、送梅、赞梅、喻梅中表明了自己的心愿，寄托了自己的爱国情。这就是梅花魂的内涵。 那我们再次配乐朗读第13自然段，读出对梅花的赞美，对祖国的眷念，对莺儿的希望。
四、扩展阅读
自主学习“语文主题学习”丛书《门前，那棵梧桐树》《边界望乡》思考问题，小组汇报交流。 思考问题：
1、《门前，那棵梧桐树》通过哪几个方面来描写家乡那棵梧桐树的。
2、结合赏析，从《边界望乡》中找出令你感触最深的诗句，并写出你的认识或感悟。
五、知识迁移，学以致用
老师来一段有语言、动作、神情的表演。请同学们从语言、动作、神情三方面，对老师刚才的表演进行描写。
六、作业
推荐阅读丛书中的《回忆故乡》。
第20篇：梅花魂教学设计
《梅花魂》教学设计
墙头学校 张 毅
教学目标:
1、学习本课的生字新词.
2、正确,流利,有感情地朗读课文.
3、自读探究,体会梅花坚韧高洁的品格,感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情.培养学生的民族意识及爱国情意.教学重点、难点: 通过个性化阅读,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意.教学准备: 制作多媒体课件.学生学唱歌曲《红梅赞》.教学过程:
一、谈话导入扣题质疑
1、同学们,说起梅花,大家一定非常熟悉.那么,通过以前的学习,梅花留给你什么样的印象呢 (相机引导学生交流咏梅的古诗,名句,名画,歌曲等.)
2、教师小结:是啊,古往今来,多少人通过画梅,唱梅,写梅来歌颂梅花.今天,我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事.揭题,齐读.
3、读了课题以后,你有没有产生疑问呢 (学生紧扣"魂"自由质疑)
二、初读课文整体感知
1、自由轻读课文.要求:读准字音,读通句子.
2、思考:读完课文,你最想说的话是什么？谁能概括地谈一谈初读课文的感受
3、检查: a出示词语:秉性训斥撩乱蒙胧眷恋玷污凉飕飕颇负盛名 低头 折节(指名读,齐读)b交流感受.精读感悟入境入情
三、再读课文,思考:
1、文中哪些地方最令你感动 把有关语句划出来,多读几遍,并想想为什么 (同桌可探讨交流)
2、全班交流:(学生自由作答,教师相机出示有关句段,在尊重每个学生阅读感受的同时将情感体验,朗读指导,言语表达结合起来.) A 出示:"读到’独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边,手背." (a)谁能用一句话来概括这段话的内容 谁能用一个成语来概括 (板书:黯然泪下) (b)外公为什么会黯然泪下呢 (c)指名读,评议(缓慢,低沉),齐读.(d)而此时的我,能理解外祖父吗 男女生对比朗读下文两句人物对话.B 出示:"我五岁那年,有一回到书房玩耍……有用细绸子慢慢抹净." (a)出示"墨梅图",学生自由轻读,想一想,从这段话中你体会到什么 (板书:分外爱惜) (b)学生圈划有关重点字词交流.("拉下脸,训斥,轻轻刮去,慢慢抹净"用红色显示) (c)指导朗读:读出"训斥"的语气."是玷污得的吗 "是什么句 读出强烈的反诘语气."轻轻,慢慢"这两个词该怎样读 为什么 (学生赛读,穿插评价,齐读) C 出示:"这梅花,是我们中国最有名的花……总要有梅花的秉性才好." (a)自由轻读这段话,你觉得梅花精神是一种怎样的精神 (可以用文中的有关字词回答,也可以自己想.) (b)我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢 举例说说.结合学生回答,出示图片:方志敏,王二小,董存瑞,邱少云……师重点略述江姐的事迹,让我们一起用歌声来赞美她,播放《红梅赞》MTV,学生齐唱.(c)小结过渡:是啊!即使在今天这样的和平年代,当"非点"袭来时,我们的白衣战士挺身而出,舍生忘死.他们,不也是这朵朵梅花吗 作为跨世纪的年轻一代,同学们,此时此刻,你们的心情怎样
(d)让我们深怀崇敬之情,齐读这段话! (e)此时,你对课题"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解 (引导学生理解"梅花魂"不仅仅是指梅花的精神,更象征着我们中华民族的民族精神.板书:民族魂)再次满怀深情齐读课题.(f)屏幕红色显示:"是啊,莺儿,你要好好保存!"反复读这句感叹句,从中,你领悟到什么 (相机板书:临别送图) (g)针对这一自然段,学生质疑.学生可能会提出:"这段话写的是梅花,文中为什么用’她’,而不用’它’ "此时,可调动学生的知识积累,畅所欲言,升华学生对梅花魂这种民族魂,对祖**亲的情感.D 其余几处学生自由交流.结合理解,感情朗读.(相机板书:失声痛哭含泪递绢) E过渡小结:载着无尽的思念,船儿越飘越远,同学们,此时此刻,我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤:"母亲,我要回来!我要回来!我要回来……"(录音播放,声音低沉,苍凉,动情)我想,此刻,不仅是我,还有你,还有他,我们四十三颗心都被一种真情深深地震撼着,同学们,震撼我们的究竟是什么呢 (板书:爱国心)
四、即时拓展加深体验：同学们,当莺儿,女儿回国后,孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢 请展开想象,以"我仿佛看到外祖父……"为开头写一段话.板书: 梅花魂(民族魂) 黯然 分外 失声
泪下 爱惜 痛哭
爱国心 临别含泪 送图递绢
