推荐第1篇：快乐的午餐教学设计
《快乐的午餐》教学设计教学目标：
1、知识与技能：
在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相等于不等关系。培养学生动手操作、仔细观察、清楚地表达以及主动参与学习的能力。
2、过程与方法：
学会“一一对应”的方法比较物体的多少，理解“一样多”“多”“少”“最多”“最少”的含义。
3、情感态度与价值观：
使学生感受到数学与生活的密切联系。培养学生认真倾听，有序操作，大胆表达的良好的学习习惯。
教学重点：
理解“多”“少”“同样多”“最多”“最少”的含义。描述比较的结果。
教学难点：
能动手操作，用“一一对应”方法比较物体的多少。
教学准备：
1、教具：多媒体课件、松鼠、盘子、勺子、杯子图片。
2、学具：圆片、三角形若干
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、谈话：小朋友们，秋天到了，漫山遍野的松果都成熟了，小松鼠们采摘到课好多好多的松果。今天中午，它们决定好好地庆祝一下，享受一个丰盛的、快乐的午餐。揭示课题：快乐的午餐（并板书）。
2、观察主题图，说说你看到了什么。
学生交流汇报：松鼠有6只，盘子有6个，勺子5个，杯子7个，并发现餐具不够。
二、观察操作，探究新知
1、师：真是个粗心的服务员，那谁在家帮忙摆过餐具？说一说你是如何摆餐具的？
2、动手操作，学习新知
活动一：摆盘子
师：谁能将松鼠们的盘子摆一摆，看盘子够吗？先看图中有几只松鼠？有几个盘子？（请一名学生上台摆）
摆完后，请学生说一说他是怎么摆的。（一个对着一个地摆）引导学生说1只松鼠对1个盘子。
师：你为什么要把它对的这么整齐？（一眼能看出多少）
全班动手操作摆一摆：用三角形代表松鼠，用圆片代表盘子，请先拿出它们各自相对应的数量，再动手摆一摆。
学生观察、汇报结果。
师：盘子够吗？你们怎么知道？（每只松鼠都有1个盘子，盘子没有多余的）
引导学生完整清楚地表达：松鼠的数量和盘子的数量一样多。
小结：一一对应地摆，松鼠和盘子都没有多余的，这样说明松鼠的数量和盘子的数量一样多。（板书：一样多）
活动二：摆勺子和杯子
师：盘子够了。那么勺子和杯子够用吗？先数数勺子有几把，然后用刚才的方法摆一摆，看一看，勺子够吗？
（学生用学具摆一摆，请一名学生上台摆。）
学生汇报结果：勺子不够，勺子少，松鼠多。
引导学生完整清楚地表达：勺子的数量比松鼠的数量少1个；松鼠的数量比勺子的数量多1个。(板书：少)
师：勺子不够怎么办？（加上一个勺子就一样多）
师：再来数数杯子有几个？摆一摆，结果是什么?
（学生用学具摆一摆，请一名学生上台摆）
学生汇报结果：杯子多，松鼠少。
引导学生完整清楚地表达：杯子的数量比松鼠的数量多1个；松鼠的数量比杯子的数量少1个。(板书：多)
师：怎么做杯子和松鼠一样多？（去掉一个杯子）
3、谁最多，谁最少？
师：刚才同学们说的太好了，那么，你能说一说盘子、杯子、勺子谁最多，谁最少吗？
观看课件，同桌互相说一说，然后学生进行汇报。
小结：“最”是指两个以上物品进行比较时居首位的。从图中可知杯子最多、勺子最少。（板书：最）
4、总结：我们能用一一对应的方法比较多少，（板书副标题：比多少）并能够用清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少。
三、应用知识，解决问题。
1、游戏：摆学具。
（1）圆片和三角形摆得一样多。
（2）圆片摆得多，三角形摆得少。
2、画一画
完成练一练第1题，引导学生读懂题目要求，再进行解答。
3、比一比
完成练一练第3题，引导学生读懂题意，再解答。
四、课堂总结
谈收获：今天这节课你学到了什么知识？
板书设计：
快乐的午餐（比多少）
松鼠图片 松鼠图片 松鼠图片
盘子图片 勺子图片 杯子图片 一样多
最少 最多
推荐第2篇：快乐的午餐教学设计
北师大版一年级数学上册
《快乐的午餐》
一、教学内容：
北师大版小学数学一年级上册第14页—15页“快乐的午餐”。
二、教材分析：
这部分内容主要是通过创设“动物乐园”这一故事情景引出学习内容，让学生初步感知“多”、“少”、“同样多”的含义。教科书的编排分为三个层面：第一个层面是体验“同样多”的含义，渗透“一一对应”的思想；第二个层面是通过观察、操作、尝试体验“多”、“少”、“最多”、“最少”的含义，是学生在实践中认识知识，在探索中辨析易错概念；第三个层面是练习，在练习中充分注意到问题的开放和答案的不唯一性，注意培养学生的创新精神。
三、教学目标：
1、通过分盘子、勺子、杯子活动，掌握谁比谁多，谁比谁少的方法，初步体会一一对应的思想。
2、培养学生初步判断、分析及处理问题的能力，初步体会到生活中处处有数学。
四、重点难点：
重点：使学生知道一样多、多几、少几表示什么，体会一一对应的数学思想。
难点：使学生明白谁比谁多多少，谁比谁少多少的意义。
五、教学过程：
1、创设情境，发现问题。
（1） 把课件做的生动形象让刚刚上学的孩子不感觉学校教学的 乏味，然后让他们仔细观察课件来发现问题。
老师：今天是小松鼠丁丁的生日，他邀请了很多好朋友来一起跟他庆祝生日，我们来看看他们是怎么庆祝生日的吧。并且观察图中都有些什么？
学生：有盘子、小松鼠、勺子和水杯。
老师：那么是不是每只小松鼠都会有一套餐具呢？如果不是都缺少些什么呢？带着这个问题来学习今天要学习的新课。 （2）汇报交流。
学生：在这幅图中有小松鼠 老师：有多少个小松鼠啊？ 学生：有六个小松鼠。
老师：嗯，非常好，小朋友们数的真认真。那么在图中你还发现了什么呢？谁能举手回答。
学生：老师我知道。图中有六个盘子。 老师：同学们说，对吗？
老师：那么谁又知道图中有多少个勺子啊？ 学生：老师图中有六个勺子。
老师：那谁能回答最后一个问题，图中有多少个水杯呢？ 学生：图中有六个水杯。 老师：我们的同学都很聪明。 提出问题让同学来解决问题，锻炼他们独立思考的能力，然后汇报。（图中有几只松鼠，几个盘子、几个勺子、几个水杯）使学生复习之前对十以内数字的学习。
（2） 使学生发现他们之间数量的多少，这个环节能够使他们对数大小进行复习，这个环节能够让学生觉得比较轻松，在简单轻松的氛围中进行学习。让学生觉得学习并没有那么难。
2、操作感知，感悟“一一对应”
（1）让学生们自己动手操作，认真动脑思考，用一一对应的方法比较数学的大小，数的多少。
① 然后问学生们盘子够吗？学生说出后，然后我问同学们是怎么知道这个问题的答案的？6和6一样多。要比较物体的多少可以数数；也可以一个对一个的进行比较。在比较这个环节调动学生的积极性，拿出事先准备好的松鼠和盘子图，是一个师生互动的环节。我们一起来摆一摆这些物品，看看盘子到底够不够？一只松鼠要发一个盘子，那我们就把一个盘子对着一只松鼠摆，一个对着一个。每只松鼠都有一个盘子，盘子和松鼠有没有多余，如果没有多余那我们可以说松鼠和盘子一样多（相等）。
②然后对学生再一次提问勺子够吗？餐厅里的勺子够吗？我们一起来摆一摆。提问一个同学让他来摆这些勺子，然后让下面的同学监督看看这个同学摆的对不对，哪个和自己摆的地方不一样，让学生更熟练的了解计较数大小的步骤和方法。注意让学生一个对着一个摆，如果勺子不够，勺子比松鼠少了1个。那我们可以说勺子比松鼠少1个。
③然后再问杯子够吗？有了盘子勺子，还要给每只小松鼠准备杯子，餐厅里的杯子够吗？ 我们一起摆一摆。一个对着一个摆，杯子够，然而杯子还多一个。我们可以说杯子比松鼠多1个。
（2）、看图让学生说一说哪个最多、那个最少。理解“多少、同样多、最多、最少”的含义。我们一起再来看看“哪个最多，哪个最少？”杯子最多，勺子最少。
要比较物体的多少可以数数；也可以一个对一个的进行比较。
3、设置一个游戏环节
老师：让我们来做一个游戏。我手里面有一些糖果，但是不够全 班同学的，那么一会谁能告诉我糖果缺少多少个呢？游戏规则是这样从第一组第一座的同学开始，按照前后和左右的顺序，每个同学有次序的上我这里来取一块糖。现在就开始游戏。
通过此游戏让学生对数的多少更好的理解，使学生们学习知识更加的扎实，上课的听课效果更好，更能够调动孩子的积极性。
老师：让我们在来做一个游戏，就是抢凳子的游戏，抢不到凳子的人将会受到惩罚，没有抢到的人将给大家唱一首儿歌。六个人来抢五个凳子。让后我会问为什么有人抢不到凳子。让学生来回答。
4、练习反馈，强化思维
（1）、画一画。完成教材“练一练”的第1题。 引导学生先读每道题的要求，再按要求画。找学生说说自己是怎么想的，全班同学判定对错，不对的纠正。 （2）、完成教材“练一练”第
2、3题。 （3）、完成教材“练一练”第4题。
出示情境图，讲故事，让学生观察都看到了什么，进而理解题意。
5、课堂小结
（1）回忆下这节课我们学会了什么？
（2）总结哪个小组得到的奖牌最多。 板书：
快乐的午餐
松鼠和盘子一样多 杯子比松鼠多一个 勺子比松鼠少一个
推荐第3篇：《快乐的午餐》教学设计及反思
《快乐的午餐》
教学目标：
1、在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相等与不等关系。
2、结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，积累一一对应的活动经验。
3、继续学习并养成认真倾听，有序操作，大胆表达的习惯。教学重点：用一一对应的方法比较大小。 教学难点：清楚地表达出比较的结果
教学准备：课件，图片，教具 教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
师：小朋友们，秋天到了，漫山遍野的松果都成熟了，小松鼠们采摘到课好多好多的松果。今天中午，它们决定好好地庆祝一下，享受一个丰盛的、快乐的午餐。揭示课题：快乐的午餐（并板书）。
师：请仔细观察主题图，说说你看到了什么。
生：我看到了松鼠，盘子，勺子，桌子„（6只松鼠„）
二、观察操作，探究新知 活动一：摆盘子
师：要开始吃午饭了，可是餐具还没有摆好，谁可以帮小松鼠摆放餐具？从图中我们知道有几只松鼠，几个盘子？ 生：有6只松鼠，6个盘子。
学生上台摆餐具。
摆完后，请学生说一说他是怎么摆的。（一个对着一个地摆）引导学生说1只松鼠对1个盘子。
师：这位小朋友摆的真棒，每个人都有一个盘子，现在也请全班一起来摆一摆，用圆片代表松鼠，用三角形代表盘子，请先拿出它们各自相对应的数量，再动手摆一摆。
师：盘子够吗？你们怎么知道？ 引导学生完整清楚地表达：松鼠的数量和盘子的数量一样多。
小结：一一对应地摆，松鼠和盘子都没有多余的，这样说明松鼠的数量和盘子的数量一样多。（板书：一样多） 活动二：摆勺子和杯子
师：盘子够了。那么勺子和杯子够用吗？先数数勺子有几把，然后用刚才的方法摆一摆，看一看，勺子够吗？
引导学生完整清楚地表达：勺子的数量比松鼠的数量少1个；松鼠的数量比勺子的数量多1个。(板书：少) 师：勺子不够怎么办？ 生：加上一个勺子就一样多。
师：再来数数杯子有几个？摆一摆，结果是什么?
引导学生完整清楚地表达：杯子的数量比松鼠的数量多1个；松鼠的数量比杯子的数量少1个。(板书：多) 师：怎么做杯子和松鼠一样多？ 生:去掉一个杯子。
3、谁最多，谁最少？
小结：“最”是指两个以上物品进行比较时居首位的。从图中可知杯子最多、勺子最少。（板书：最）
4、总结：我们能用一一对应的方法比较多少，（板书副标题：比多少）并能够用清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少。完成练一练第1题，引导学生读懂题目要求，再进行解答。
三、应用知识，解决问题。
1、游戏：摆学具。
（1）圆片和三角形摆得一样多。
（2）圆片摆得多，三角形摆得少。
2、画一画
完成练一练第1题，引导学生读懂题目要求，再进行解答。
3、比一比
完成练一练第3题，引导学生读懂题意，再解答。
四、课堂总结
谈收获：今天这节课你学到了什么知识？
作业：
练一练15页1,2,3,4题
板书:
快乐的午餐（比多少）
松鼠图片
一样多 盘子图片
勺子图片
最少
杯子图片
最多
《快乐的午餐》教学反思
《快乐的午餐》是北师大版小学数学一年级上册第一单元中的一课内容。在教学本课时，教师通过数一数、摆一摆、画一画等教学活动让学生学习掌握比较物体的多少，重点学会运用一一对应的方法进行比较。
对于一年级的学生来讲，比多少比并不难，在入学前对此概念已有初步的认识，但大部分的学生的都是凭直觉或的办法来比较，并不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少。通过本节的教学，使学生会用一一对应的方法来比较物体的多少。，创设生动的故事情境，激发学生的学习兴趣，让学生体会在摆餐具中都有数学问题，使学生感受到数学与生活密切联系。我还安排学生动手操作，让学生学会用一一对应的方法来比较它们，悟出“一样多”“多”“少”“最多”“最少”的理性认识。
通过本节课的教学，我个人反思还有需要改进的几个地方：
1、整节课的表扬性语言较少，特别是对于个别上课表现突出的同学没有及时进行表扬，树立良好的学习榜样，调动全班学生的学习积极性。
2、数学源于生活，在摆学具前，如果让6个学生扮演松鼠，并请其他同学根据图中所给信息现场分发餐具，初步感受一个对着一个，这个环节既能令联系学生已有的生活经验，又能为接下来摆学具环节做好铺垫。
3、在学生动手操作的过程中，由于没有对学生进行足够的引导，发现部分学生不会摆，个别学生虽然是一只对应着一只，但是挤在一起，或者摆放的不整齐，这些摆法都不能一眼看出多少。对于摆放正确的学生也未利用多媒体将其展示给全班看。如果及时将这些摆法和黑板的摆法做对比，将使学生能更好的掌握一一对应方法。在操作中应该引导学生有序去摆，一一对应摆放整齐。
4、一年级学生还处于培养良好学习习惯的初始阶段，学生自控能力比较差，注意力持续时间比较短，所以需要教师不断的调动学生学习积极性，及时吸引学生的注意力，组织好教学，以达到更好的教学效果。
5、语言是思维的外壳，本节课要求学生能够清楚的语言表达，学生说清楚一定能想清楚。要求学生边看边说，对学生的说要正确引导，加强师范，培养学生的语言表达能力。
推荐第4篇：《快乐的午餐》的教学反思
对于刚入学的一年级学生来说，有趣直观的动物形象、引人入胜的故事是他们最喜欢的，所以在教学本节内容的时候，我模仿教材的主题图制作教具，以故事形式导入新课，成功地将学生吸引住。在观察主题图的基础上，我通过提出问题：这些餐具够用吗？安排学生动手摆出来，让学生在动手操作中学会用一一对应的方法来比较它们，让学生在快乐中完成学习，得出谁和谁一样多，谁比谁多，谁比谁少，谁最多，谁最少的结论，并引导学生用完整的语句来表达。这一环节让学生动手操作，增强了他们学习的积极性。
在组织学生动手操作的时候，对课堂的调控管理欠佳，以致花费过多时间，后面的课堂练习没办法完成。看来，良好课堂习惯的养成仍然需要细心地引导。在引导学生用完整的语句来表达出谁和谁一样多，谁比谁多，谁比谁少，谁最多，谁最少这些结论的时候，自己的语言组织准备得不够充分，没有达到预想的效果，还是有不少同学的回答不够完整。在今后的备课和上课中，要注意多多训练自己的课堂语言了。
推荐第5篇：快乐午餐反思
《快乐的午餐》教学反思
城西小学 张莹
《快乐的午餐》是北师大版小学数学一年级上册第一单元中的一课内容。在教学本课时，教师通过数一数、摆一摆、画一画等教学活动让学生学习掌握比较物体的多少，重点学会运用一一对应的方法进行比较。
对于一年级的学生来讲，比多少比并不难，在入学前对此概念已有初步的认识，但大部分的学生的都是凭直觉或的办法来比较，并不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少。通过本节的教学，使学生会用一一对应的方法来比较物体的多少。，创设生动的故事情境，激发学生的学习兴趣，让学生体会在摆餐具中都有数学问题，使学生感受到数学与生活密切联系。我还安排学生动手操作，让学生学会用一一对应的方法来比较它们，悟出“一样多”“多”“少”“最多”“最少”的理性认识。
通过本节课的教学，我个人反思还有需要改进的几个地方：
1、整节课的表扬性语言较少，特别是对于个别上课表现突出的同学没有及时进行表扬，树立良好的学习榜样，调动全班学生的学习积极性。
2、数学源于生活，在摆学具前，如果让6个学生扮演松鼠，并请其他同学根据图中所给信息现场分发餐具，初步感受一个对着一个，这个环节既能令联系学生已有的生活经验，又能为接下来摆学具环节做好铺垫。
3、在学生动手操作的过程中，由于没有对学生进行足够的引导，发现部分学生不会摆，个别学生虽然是一只对应着一只，但是挤在一起，或者摆放的不整齐，这些摆法都不能一眼看出多少。对于摆放正确的学生也未利用多媒体将其展示给全班看。如果及时将这些摆法和黑板的摆法做对比，将使学生能更好的掌握一一对应方法。在操作中应该引导学生有序去摆，一一对应摆放整齐。
4、一年级学生还处于培养良好学习习惯的初始阶段，学生自控能力比较差，注意力持续时间比较短，所以需要教师不断的调动学生学习积极性，及时吸引学生的注意力，组织好教学，以达到更好的教学效果。
5、语言是思维的外壳，本节课要求学生能够清楚的语言表达，学生说清楚一定能想清楚。要求学生边看边说，对学生的说要正确引导，加强师范，培养学生的语言表达能力。
推荐第6篇：快乐的午餐
《快乐的午餐》（比多少）教学设计
教学目标：
在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相等于不等关系。培养学生动手操作、仔细观察、清楚地表达以及主动参与学习的能力。
学会“一一对应”的方法比较物体的多少，理解“一样多”“多”“少”“最多”“最少”的含义。
使学生感受到数学与生活的密切联系。培养学生认真倾听，有序操作，大胆表达的良好的学习习惯。
教学重点：理解“多”“少”“同样多”“最多”“最少”的含义。描述比较的结果。 教学难点：能动手操作，用“一一对应”方法比较物体的多少。 教学准备：
1、教具：多媒体课件、松鼠、盘子、勺子、杯子图片。
2、学具：圆片、三角形若干 教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、谈话：小朋友们，秋天到了，漫山遍野的松果都成熟了，小松鼠们采摘到课好多好多的松果。今天中午，它们决定好好地庆祝一下，享受一个丰盛的、快乐的午餐。揭示课题：快乐的午餐（并板书）。
2、观察主题图，说说你看到了什么。
二、观察操作，探究新知
1、师：真是个粗心的服务员，那谁在家帮忙摆过餐具？说一说你是如何摆餐具的？
2、动手操作，学习新知 活动一：摆盘子
师：谁能将松鼠们的盘子摆一摆，看盘子够吗？先看图中有几只松鼠？有几个盘子？（请一名学生上台摆）
摆完后，请学生说一说他是怎么摆的。（一个对着一个地摆）引导学生说1只松鼠对1个盘子。
师：你为什么要把它对的这么整齐？（一眼能看出多少）
全班动手操作摆一摆：用三角形代表松鼠，用圆片代表盘子，请先拿出它们各自相对应的数量，再动手摆一摆。
学生观察、汇报结果。 师：盘子够吗？你们怎么知道？（每只松鼠都有1个盘子，盘子没有多余的） 引导学生完整清楚地表达：松鼠的数量和盘子的数量一样多。
小结：一一对应地摆，松鼠和盘子都没有多余的，这样说明松鼠的数量和盘子的数量一样多。（板书：一样多）
活动二：摆勺子和杯子
师：盘子够了。那么勺子和杯子够用吗？先数数勺子有几把，然后用刚才的方法摆一摆，看一看，勺子够吗？
学生汇报结果：勺子不够，勺子少，松鼠多。
引导学生完整清楚地表达：勺子的数量比松鼠的数量少1个；松鼠的数量比勺子的数量多1个。(板书：少) 师：勺子不够怎么办？（加上一个勺子就一样多） 师：再来数数杯子有几个？摆一摆，结果是什么? 学生汇报结果：杯子多，松鼠少。
引导学生完整清楚地表达：杯子的数量比松鼠的数量多1个；松鼠的数量比杯子的数量少1个。(板书：多) 师：怎么做杯子和松鼠一样多？（去掉一个杯子）
3、谁最多，谁最少？
师：刚才同学们说的太好了，那么，你能说一说盘子、杯子、勺子谁最多，谁最少吗？ 观看课件，同桌互相说一说，然后学生进行汇报。
4、总结：我们能用一一对应的方法比较多少，（板书副标题：比多少）并能够用清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少。
三、应用知识，解决问题。
1、游戏：摆学具。
（1）圆片和三角形摆得一样多。 （2）圆片摆得多，三角形摆得少。
2、画一画
完成练一练第1题，引导学生读懂题目要求，再进行解答。
3、比一比
完成练一练第3题，引导学生读懂题意，再解答。
四、课堂总结
谈收获：今天这节课你学到了什么知识？
推荐第7篇：快乐午餐教案
教学内容： 快乐的午餐（比多少） 教学目标：
1、知识目标：在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相等与不等关系。
2、能力目标：结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，积累一一对应的活动经验。
3、情感目标：继续学习并养成认真倾听，有序操作，大胆表达的习惯。教学重点 ：能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少 教学难点 ：结合动手操作活动，积累一一对应的活动经验 教具准备 ：课件 教学过程
一、创设情境，导入新课
课件出示主题图：一群小松鼠高高兴兴地来到了动物餐厅，准备美餐一顿，爱动脑筋的小松鼠发现了好多数学问题，我们一起去看看。板书：快乐的午餐
二、操作感知，感悟“一一对应”
1、让学生动手操作，用一一对应的方法比较多少
①盘子够吗？学生说出后，你是怎么知道的？6和6一样多。要比较物体的多少可以数数；也可以一个对一个的进行比较。老师这里有松鼠和盘子图，我们一起来摆一摆，看看盘子到底够吗？一只松鼠要发一个盘子，那我们就把一个盘子对着一只松鼠摆，一个对着一个。 ②勺子够吗？餐厅里的勺子够吗？我们一起来摆一摆。指名学生摆一摆。
③杯子够吗？有了盘子勺子，还要给每只小松鼠准备杯子，餐厅里的杯子够吗？
出示情境图，让学生先读一读小动物说的话，然后小组演一演，借助学具摆一摆，最后全班交流
2、看图让学生说一说哪个最多、那个最少。理解“多少、同样多、最多、最少”的含义。
三、练习反馈，强化思维
1、拍手游戏，前后呼应。
如：师拍3下，你和我一样多。生相应拍手3下。 师拍4下，你比我多。生相应拍手5下。（指名说） 师拍4下，你比我少。生相应拍手3下。（指名说）
2、画一画。完成教材“练一练”的第1题。
引导学生先读每道题的要求，再按要求画。画完后，小组内说一说，然后全班交流。
3、完成教材“练一练”第
2、3题。
4、完成教材“练一练”第4题。
四、课堂小结
回忆下这节课我们学会了什么？ 板书设计： 快乐的午餐 比多少
同样多 最多 最少
一、教学目标
１．在数一数、比一比的活动中，初步体验对应思想。 ２．能判断生活中具体物体之间的多少。
３．能够用自己的语言描述物体比较的方法和结果。
二、教学重点
在数一数、比一比的活动中，初步体验对应思想。
三、教学难点
在数一数、比一比的活动中，初步体验对应思想。
四、教学过程
（一）情境导入
今天是小松鼠丁丁的生日，他邀请了几名好朋友到动物餐厅一起吃午餐，看，他们已经准备好了。
（出示主题图。）
同学们，你都看到什么了？（盘子、杯子、勺子。）
对了，小松鼠们用餐的时候每人都需要准备一套自己的餐具。 【设计意图：激发学生的兴趣。】
（二）主动探究 1.感受同样多
粗心的服务员给小松鼠们准备了这些餐具，这些餐具够不够用吗？到底谁多谁少呢？今天我们就一起来学习“比多少”。（板书。）
餐具的种类比较多，咱们一样一样的来比一比吧。 首先，咱们看看盘子够不够，好吗？
老师也给每个同学准备了和图中一样的小图片，如果你是服务员，你会怎么给这些松鼠发盘子？请同学们从学具袋中拿出盘子图片，动手摆一摆。 （生上台摆，边摆边说。）
师引导：1只松鼠摆1个盘子，没有多余的松鼠也没有多余的盘子，也就是松树和盘子的数量同样多。（板书。）
谁还能把这个发现和大家说一说？ （找学生说一说。）
现在请同学们把这个发现说给你的同桌听一听。 （同桌交流。） 2.初步感受多和少
同学们刚才的表现真了不起，你们都是非常出色的餐厅服务员，请同学们把盘子收起来放在一边，接下来同学们看看勺子够用吗？请你从学具袋中拿出勺子图片，利用松鼠和勺子的图片动手摆一摆。
（找一学生上台，边摆边像刚才那样说一说。） 预设：少一个勺子。
师：你是怎么知道勺子少1个的呢？ 师引导：1只松鼠对着1个勺子，最后1只松鼠没有勺子，也就是说，勺子比松鼠少1个。（板书。）
[1] [2] 下一页
刚才我们比过了盘子和勺子，还剩下什么了？（杯子。）
接下来同学们把勺子收起来，和盘子放在一起，从学具袋中拿出杯子图片，再动手摆一摆。边摆边说你发现了什么。 （杯子比松鼠多1个。） 3.体会多少的相对性
同学们，刚才我们都是把餐具和松鼠来比的，现在我们把餐具之间互相比一比，你能像这样说一说吗？（指板书。）
杯子比……多，比……多，比其他两个都多，那就说明杯子是最多的。那什么最少啊？ 【设计意图：引出“最多”“最少”。】 盘子怎么一会多，一会少呢？ 【设计意图：体会多少的相对性。】
（三）巩固练习
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《营养午餐》教学设计
一、创设情境
师：同学们，上课前老师做个小小的调查，你们平时午餐都吃什么菜啊？ 生：菠菜、牛肉、羊肉、白菜……
师：同学们的午餐可真丰盛啊！今天叮叮餐厅开张了，餐厅的厨师准备了很多精美的菜肴宴请大家，同学们想不想知道厨师都煮了什么菜啊，让我们一起去看下吧。
二、开展活动 解决问题
（一）分类
师：那么多的菜，同学们我们能不能给它分分类呢？（提醒：哪些菜可以归为一类？）
生：荤菜（猪肉粉条、炸鸡排、土豆炖牛肉、辣子鸡丁）
素菜（鸡蛋西红柿、香菜冬瓜、家常豆腐、香菇油菜、韭菜豆芽）
（二）小小点菜师
师：看到这么多精美的菜肴，同学们想不想去尝一尝呀？
师：那我们就来做一回小小点菜员吧。想吃什么就点什么，请每个同学都从菜谱中点出自己最爱吃的三种。 师：谁来说一说他选择了哪三种菜？
其他同学能发现他选择的菜有什么特点吗？（引导发现选择的是全是荤菜、全是素菜、荤素搭配）
师：下面，我们统计一下大家点菜的结果吧，我们用举手的形式统计好吗？
分别让选择全是荤菜、全是素菜、荤素搭配的同学举手。（学生数数） 师：通过统计，你发现了我们班大部分同学的饮食习惯了吗？
（三）小小营养师 1.了解营养成分
师：我们每天都要吃饭，午餐在生活中很重要。同学们，你们觉得一份什么样的午餐才是最好的呢？
生：又好吃又有营养，还要营养均衡 ，吃了不会让人发胖或营养不良…… 师：同学们知道的可真不少，现在咱们一起听听营养专家是怎么说的。（课件出示营养专家说的话）
师：那热量和脂肪对我们身体有什么作用呢？你们知道吗？ 一起看看营养专家怎么说。 （出示课件）
师：看来啊，任何营养成分都有利有弊，不能没有但也不能摄入过多。
2、分析菜式营养
师：按照专家提供的这两条基本的营养标准，结合10种菜肴的营养成分表（课件出示营养成份表），每个同学都检验一下，看看自己刚才点的菜符不符合这两条营养标准。（先让一两个学生说一说怎样检验。）
（四）小小美食家
我们再通过举手统计的形式，看一看多少名同学点的菜符合两条营养标准，多少名同学点的菜不符合两条营养标准。
师：下面我们就来比比谁是小小美食家。看谁最快找出符合营养标准的菜单。
（五）展示自己设计的“营养午餐”
师：下面就来展示一下大家探索的成果吧，汇报一下你们找出的符合两条营养标准的菜单。
生汇报，然后统计喜欢这道菜的男生女生人数。
1、师生根据调查统计的信息，得出全班同学同学最喜爱的五种搭配方案。
2、根据统计表绘制统计图
学生自己动手画，请一个学生上黑板上作图
3、共同分析讨论，得出全班男同学最爱吃的一道菜和女同学最爱吃的一道菜。
4、现在请两位同学上讲台(一胖一瘦)观，对偏胖或偏瘦同学的饮食习惯，你有什么好的建议？
推荐第9篇：营养午餐教学设计
营养午餐教学设计（详案）
暖场：
师：同学们好！ 生：老师好！
（预设没有肖老师情况） 师：嗯？同学们好！ 生：（熙熙囔囔）肖老师好！
（师：对了，你和一个人打招呼，比方说李医生，你叫他李医生和直接叫他医生相比，显得更有—— 生：礼貌！亲切！温暖！） 师：孩子们真有礼貌！
…………
一、创设情境，引出课题。
师：今天老师还给你们带来了两位小伙伴，一起来认识一下吧，好吗？ 生：好。
师：听了两位同学的对话，你知道些什么？ 生：交流发现。
师：同学们说的都有一定的道理，看来同学们对饮食营养有一定的了解。今天我们就用数学的眼光来研究“营养午餐”（板书课题）
一、探究新知
1、根据喜好，自主选择。
师：说到午餐，我们一起到新屋小学的食堂去看看吧!你们从上面看到些什么呢？ 生1:乐学善思，文雅有礼。 师：这是我们学校的学风。 生2：我看到今日菜谱。
师：你观察得真仔细，这是我们学校食堂今天为孩子们提供的三种午餐菜谱 A
B
C 炸鸡排
猪肉粉条
辣子鸡丁 鸡蛋西红柿
家常豆腐
土豆炖牛肉 香菇油菜
香菜冬瓜
韭菜豆芽 师：如果让你选择，你会选择那一种？为什么？
师：这三位同学根据自己的口味、喜好及对营养的了解做出了选择，其他同学是不是也有了心中的菜谱了？ 师：想不想知道自己的选择是否科学合理呢？ 师：那就来听听营养专家怎么说吧。
2、认识营养午餐的标准。
多媒体：10岁左右的儿童从每餐午饭菜肴中获取的热量应不低于2926千焦，脂肪应不超过50克。 师：听了营养专家的话，你知道了什么？
生：热量不低于2926千焦。脂肪不超过50克。
师：说到热量，其实就是能量，像汽车没有汽油就开不动，人没有热量就不能生长发育
。脂肪是储存热能的营养物质，人体内脂肪多容易得肥胖症，还会诱发高血压和糖尿病，可千万不要多吃。 师：如何理解“不低于”“不超过”？用数学符号应该怎样表示？（课件展示）（引导回答不低于是大于等于，不超过是小于等于） 板书：热量≥2926千焦，脂肪≤50克（板书） 师：满足了这两个标准，我们的午餐才能算—— 生：营养午餐！
师：看来大家都想知道自己的选择是否符合营养标准，我们还必须知道每份菜谱中三样菜的热量和脂肪的含量现在我们来看看这些菜的营养成分。
（投影出示学生喜欢吃的菜得热量、脂肪及蛋白质含量表） 师：请仔细观察营养含量表，从表中你能得到什么信息？）
二、根据营养标准，判断自己的选择
师：我看有些同学已经迫不及待了，那就用自己喜欢的方式算出自己喜欢的套餐的热量和脂肪总和，并判断是否符合营养标准。
师：经过计算同学们对自己的选择做出了判断，谁愿意说一说：从BC开始说，最后说A
师：通过计算比较我们不难发现只有A菜谱是合格的，我们将A套餐的配菜编号以及它的热量总量和脂肪总量展示在表格中。
师：孩子们，你们能尝试选择3道菜搭配成符合营养标准的套餐吗？（紧跟着下面设问）
三、根据营养标准，科学搭配
师：请结合专家的建议，4人小组说说搭配时要注意些，怎样做到科学、合理？
生：交流方法。板书：荤素搭配，营养均衡
师：下面呢，我们立刻举行一场谁是小小营养家的比赛，就利用你们刚才所学的营养知识和方法，在规定的时间中，从这九个菜中选三个菜搭配成一个符合营养标准的套餐。你们敢挑战吗？ 生：敢！
师：你的声音真是信心十足！磨刀不误砍柴工，请看温馨提示：
1、时间限时4分钟
2、分工合作：
3、谁先搭配出符合营养标准的方案，谁先举手上来展示，方案多的小组获胜 生：搭配（3——5分钟）
的午餐，我们一起来找出来。
师：所有的方案都展示在表格中了，请大家观察表格，你发现了什么？ 生：有序搭配（点到为止）
五、统计全班最喜爱的4种方案。
师：在我们搭配出的方案中你喜欢哪4种？给你30秒钟的时间选出最喜欢的四种方案。 师：我们怎样才知道同学们选的是哪四种呢？ 生：举手统计。
师：好的，老师先统计女生，请女生在心中选出自己喜欢的4种方案，当老师说到你喜欢的方案时，请你举手，每个同学只能举4次手。（再数男生，在全班一起统计总人数）
师：根据统计表我们就发现了这些信息，如果绘制成条形统计图就能更直观的体现刚才所说的信息了。下面就请同学们看一个视频。 播放微课。
学生展示作品，检查对错。
？？？（这个位置忘了怎么串联了）
师：这4种方案中，哪一种搭配获取的脂肪最多呢？ 生：可以算一算。 师：那就开始吧！ 师：
六、实践，培养孩子良好的饮食习惯。
师：在这一节课里，我们运用计算、搭配、统计等数学知识解决了“营养午餐问题”，现在你能从营养的角度给这两位同学提点建议吗？（多媒体：胖瘦照片）
师：你们说的太好了，我们在选择午餐的时候，应先考虑营养，再考虑自己的口味，尽量做到荤素搭配，营养均衡。我会把你们的建议带回去，先替这两位同学谢谢你们！
师：你们的一日三餐多数是由父母准备的，尽管有的不符合营养标准，那也是父母爱的体现。你能运用今天所学的知识，通过查阅资料，为父母设计一份适合他们年龄段的午餐菜谱吗？
七、课堂小结
师：最后为了使我们能够健康成长，老师送给大家一句时下非常流行的健康顺口溜，那就是——管住嘴，迈开腿！ 师：同学们，祝你们健康成长，开心快乐！下课！
结合营养专家的建议，说说套餐配菜时应该注意什么，怎样才能做到科学、合理？ 板书：荤素搭配，营养均衡
三、实践活动：
同学们正确的判断出了学校食堂今天中午只有一份套餐符合营养标准，这可急坏了食堂管理员，那你们能根据学校食堂的这十种菜搭配出不同种类且符合营养标准的午餐吗？
怎样能很快搭配出符合营养标准的方案？先用估算的方法或荤素搭配的方法确定每组的搭配，然后再计算验证。 请同学们先读活动要求：
一、以小组为单位进行讨论、分工、合作完成。
二、每种方案只选三种菜进行搭配，必须符合营养标准。菜名用编号代替。
三、搭配好一种，填写在套餐表格中。
四、时间为六分钟，看那组配合的最好，搭配的方案多又合理。
清楚了吗？好，现在开始! 课件出示十种菜的热量、脂肪和蛋白质含量表 教师巡视对合作困难的小组进行帮助指导。
2、汇报： 时间到，哪个小组把你们搭配的套餐方案告诉大家？指名汇报（前2同学要求说出搭配的过程，）
太棒了，同学们在这么短的时间里就搭配出 种合理的方案来，真了不起！
四、统计活动
1、填表：
在这些方案中，你最喜爱的是哪种呢？请大家想好，我们举手表决。请2名同学帮老师统计人数。
请大家注意观察，哪5种是我们班同学最喜欢吃的？（学生讲，教师标出号码） 在这5种方案中哪种的蛋白质含量最高？
请大家打开课本第49页，把我们调查结果填写在表格里。
2、制图：
根据你填写的统计表，你们能绘制出统计图吗？请同学们课下画到练习本上。
五、探究延伸，为特殊人群搭配午餐菜谱。
刚才，你们为食堂管理员搭配了科学的营养午餐，但在我们的实际生活中还有这样的一些人 (出示运动员、偏胖儿童，和偏瘦儿童图片) 比如运动员，每天都进行大量的剧烈运动，需要消耗大量的热量，还有肥胖儿童和偏瘦儿童。如果要为他们分别搭配一分营养午餐菜谱，你有什么好的建议？ （预设：学生可能认为：运动员饮食热量要高些，因为运动员的热量消耗大；因偏胖儿童要少吃肉，多吃青菜；为胖人搭配的菜谱脂肪要低，为偏瘦儿童搭配的菜谱脂肪要高一些，但偏瘦儿童的营养午餐中脂肪的含量也不能超过50克，否则他也会变成胖人等。）
设计意图：了解午餐的营养标准后，是否会运用，就需要实来检验。安排学生自己动手搭配是一个重要的教学过程，既能激发学生的兴趣，又能把课本知识应用到生活中，体现“数学来源于生活，又应用于生活“的道理。
六、全课总结
看来同学们通过今天的学习，都能成为一名合格的营养师了。在以后的生活中，有关饮食方面我们应该做到哪些呢？ 板书设计：
营养午餐
热量不低于2926千焦 脂肪不超过50克 热量≥2926千焦 荤素搭配
脂肪≤50克
营养均衡
推荐第10篇：《营养午餐》教学设计
《营养午餐》教学设计
祁燕
人教版小学数学四年级下册综合与实践——营养午餐
指导思想与理论依据
随着小学数学新课标的推进，小学生的数学学习应该是现实的、多样化的、有趣的，探索性学习活动应该成为数学学习的主要方式之一。为了改变学生的学习方式，实现数学学习由被动向主动、枯燥向有趣、单一向丰富的转变，在数学教学中要积极开展数学综合实践活动。新课标中安排了“综合实践活动”这项新的内容，目的是提供发展学生综合实践能力的机会，以培养其创新意识和实践能力。数学综合实践活动课不是可上可不上的附属课，要培养学生的应用意识、创新能力和实践能力，促进学生生动、活泼、主动地发展，就一定要上好数学实践活动课。
数学综合实践活动是丰富多彩的，要有效地开展实践活动，就要注重应用，内容开口要小，紧密结合学生学习的数学现实和教材的进度，易于学生操作。选材要是学生熟悉的，更重要的是使学生认识到学习数学知识在生活中有用，生活中处处有数学。
教学背景分析
《营养午餐》是本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验,安排的综合应用数学的实践活动之一,通过本节课教学,旨在让学生通过小组合作的探究,运用所学知识解决问题,体会探索的乐趣和数学的实际应用,感受数学的愉悦,培养学生的数学意识和实践能力.数学实践活动看似独立,其实是教材注重渗透思想方法的体现,是帮助学生积累活动经验的重要途径.借助生活中的午餐,让学生结合自己的饮食习惯和已经掌握的一些基本组合、统计等知识来解决.教学目标
教学目标：
(1)了解健康常识，知道吃好午餐的重要性，养成良好的饮食习惯；
(2)会根据午餐菜肴中的营养成分，运用简单的组合、统计等知识调配科学、合理的菜谱；
(3)通过自主探索、合作交流等方式充分体会数学在日常生活中的应用价值。
【教学重点】在运用正确的数学思想方法分析、调配成科学、合理的午餐菜式。
【教学难点】理解“不低于”、“不超过”的含义。
教学流程示意
开门见山、引出课题
创设情境、引出问题
开展活动、解决问题
合理配餐、统计分析
师生小结、畅谈收获
教学过程与教学资源设计
一、开门见山、引出课题
你知道吗？（课件）
师：看来造成营养不均衡的主要原因跟“吃”有关，那么怎样才能吃出健康的身体呢？今天我们就来研究有关“吃”的学问（板书：营养午餐）
【设计意图】创设与学生生活环境、知识背景密切相关且是学生感兴趣的情境，让学生体会数学知识产生、形成与发展的过程获得积极的情感体验。
二、创设情境、引出问题
师：午餐对于我们的身体健康发展和保养起着极其重要的作用，我们平时和父母去餐厅吃午餐，都是父母征求你们的意见再点餐，今天你们就做一次主，丽丽餐厅开业了，推出了这样几种菜肴（课件出示菜的图片），请你从中选3种爱吃的菜肴。
生自由汇报，师寻找课堂的生成
生汇报（随机选5名学生）
预设1：全是荤菜 （师：你们看看这位同学点的餐有什么特点？）
预设2：全是素菜
预设3：荤素搭配
师：大家根据自己的喜好点的爱吃的菜，但这些爱吃的菜是不是符合好吃又营养呢？好吃有营养的标准是什么呢？让我们听一听小博士是怎样说的？
【设计意图】让学生根据自己的喜好自主点餐，菜谱有许多，我们从对各种菜肴中“热量、脂肪”两大指标数据的比较中认识“营养”，同时让学生在营养博士的话语中真正了解“什么样的菜肴是营养的”。
三、开展活动、解决问题
1、理解营养标准的条件
师：听了营养小博士的话，你知道了什么？
（生自由说，帮助提炼出热量不低于2926千焦，脂肪不超过50克）
板书： 热量 不低于 2926千焦，
脂肪 不超过 50克
师：营养小博士说的热量不低于2926千焦的不低于是什么意思？脂肪不超过50克的不超过是什么意思？同学们在小组里商量一下，比一比，哪个组理解的比较好。
（生交流、师指导）
师：谁来说一下不低于是什么意思？不超过是什么意思？
（生：大于或等于，用符号≥）
（生：小于或等于，用符号≤）
2、遵循标准自我检验
师：按照营养博士提供的这两条营养标准，我们看看菜肴的营养成分
（课件出示营养成分表） 师：你有什么想说的？
师：同学们刚才点的餐，是不是符合营养博士提出的这两条营养标准呢？你准备怎样检验？
（生1-2名发言）
师：如果你的配餐中热量过低或脂肪过高你准备怎么办？
师：下面自己来检验自己的点餐是否符合标准，()如果不符合调整成营养又健康的午餐
生计算、调餐、师指导、生汇报
注意：汇报要考虑两者兼备
【设计意图】小组合作开展“判断午餐营养指标是否达标”的活动，意在促进学生形成良好的技巧以服务日常生活，进而让学生能够自觉做到“不偏食、不挑食”。在培植学生应用数学观点的同时更让学生在活动中学会排列组合，同时训练学生严谨的学习风格。
四、合理配餐、统计分析
1、小组合作、罗列方案
师：现在同学们的配餐都达到了符合这两种营养标准的午餐，除了这些，还有没有符合营养标准的搭配方案呢？下面我们就以小组为单位，来搭配一下，看看哪个组找到的方案最多？
生活动、配餐
生汇报，男女检验，师板书
2、小组合作、统计数据
师：在这么短的时间里你们搭配出了这么多符合营养标准的午餐，真了不起。但你们为了符合标准而忽略了自己的喜好，下面我们来统计一下这些搭配方案中：喜好人数、男生人数、女生人数。我们以组为单位进行统计.生统计、汇报
师：看来这4种配餐方案既兼顾了营养标准又兼顾了全班同学的喜好，这就是我们统计出的“全班同学最喜爱的4种搭配方案”
师：通过同学们收集到的数据，我们完成了统计表，那么一眼能看出统计的结果吗？有没有更直观的方法可以看出统计的结果呢？
师：课后希望大家根据我们今天统计出的数据绘制一副复试条形统计图.【设计意图】结合学生提供的配餐方案进行简单的分析统计是为了呼应开课前的教学引入活动，同时也是为更好巩固和发展学生统计能力提供一个平台，还有就是为了进一步了解学生的饮食习惯，为后期的常规管理提供原始数据。
五、师生小结、畅谈收获
师：同学们，课上到这里马上就要结束了，我们对既好吃又有营养的午餐有什么体会和收获呢？开课前的偏瘦和偏胖的同学你又有什么意见呢？
生自谈
师：通过今天这节课的学习，我们既学到了什么是营养午餐的指标，同时还进行了配菜训练，希望每一位同学都能好好运用这一技能，真正为我们日常的生活服务，用科学的理论指导我们健康饮食，不要再以个人的喜好去选择菜肴。
最后希望所有同学和老师都能健康的生活与学习，谢谢大家！
【设计意图】数学应用技能最终要回归到日常生活，所以在课堂结束之际设计了呼应课前“胖偏瘦两类人群饮食饮食习惯的建议”，为延伸课堂教学找到了载体，更为学生技能的巩固发展提供保障……真正实现了数学教学活动的根本目的——发展学生技能，服务日常生活。
教学反思
《营养午餐》是学生既熟悉又陌生的一个课题，熟悉的是学生每天都必须接触，陌生的是学生对于什么样的搭配才是合乎营养标准的“营养午餐”还没有达到科学合理的认识，偏食挑食等不良饮食习惯在学生群体中比比皆是。课堂中，学生们兴致很高。不但了解到了10岁儿童午餐营养标准达到所需的两个指标，并针对自己的喜好点的餐进行了是否合乎营养标准的判别。学生们各抒己见，互相议论。或讲、或算，在进行搭配设计，收获真不少。最重要的是课尾对班级中偏胖、偏瘦同学饮食习惯的了解，同学深有感触。
以“合作点餐（只顾喜好）---------合作调餐（兼顾营养标准和喜好）-------总结提高（既营养又兼顾喜好）”为主线。创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣。以小组活动的形式，通过合作，总结，结合排列、组合、图表，完成对营养午餐的更深层次的认识、理解与提高。通过最后的采访与总结，使学生结合生活实际，用所学数学思想解决现实中的问题，提出自己的见解与主张。
在学习方法上，鼓励学生通过合作学习、自主探究，注重学生学习能力的培养。对营养博士指出的一些关于合格营养午餐的指标，不是以命令式、指导式的形式提出来，而是让学生在合作交流的基础上，让学生在交流中发现“想象中的午餐”与“科学的午餐”的冲突，产生对“什么才是合格的营养午餐”有求知欲望的前提下，让学生自行探索认知。使学生根据所学知识，在营养午餐的合理搭配上达成共识，增强学生的合作交流水平，使学生学会倾听他人意见，敢于发表自己的见解与主张，勤于思考、善于总结，掌握获取知识的方法。
第11篇：《快乐的午餐》教案设计
《快乐的午餐》教案设计
一、教学目标
1．在数一数、比一比的活动中，初步体验对应思想。 2．能判断生活中具体物体之间的多少。
3．能够用自己的语言描述物体比较的方法和结果。
二、教学重点
在数一数、比一比的活动中，初步体验对应思想。
三、教学难点
在数一数、比一比的活动中，初步体验对应思想。
四、教学过程
（一）情境导入
今天是小松鼠丁丁的生日，他邀请了几名好朋友到动物餐厅一起吃午餐，看，他们已经准备好了。
（出示主题图。）
同学们，你都看到什么了？（盘子、杯子、勺子。）
对了，小松鼠们用餐的时候每人都需要准备一套自己的餐具。 【设计意图：激发学生的兴趣。】
（二）主动探究 1.感受同样多
粗心的服务员给小松鼠们准备了这些餐具，这些餐具够不够用吗？到底谁多谁少呢？今天我们就一起来学习“比多少”。（板书。）
餐具的种类比较多，咱们一样一样的来比一比吧。 首先，咱们看看盘子够不够，好吗？
老师也给每个同学准备了和图中一样的小图片，如果你是服务员，你会怎么给这些松鼠发盘子？请同学们从学具袋中拿出盘子图片，动手摆一摆。
（生上台摆，边摆边说。）
师引导：1只松鼠摆1个盘子，没有多余的松鼠也没有多余的盘子，也就是松树和盘子的数量同样多。（板书。）
谁还能把这个发现和大家说一说？
1 / 2
（找学生说一说。）
现在请同学们把这个发现说给你的同桌听一听。 （同桌交流。） 2.初步感受多和少
同学们刚才的表现真了不起，你们都是非常出色的餐厅服务员，请同学们把盘子收起来放在一边，接下来同学们看看勺子够用吗？请你从学具袋中拿出勺子图片，利用松鼠和勺子的图片动手摆一摆。
（找一个学生上台，边摆边像刚才那样说一说。） 预设：少一个勺子。
师：你是怎么知道勺子少1个的呢？
师引导：1只松鼠对着1个勺子，最后1只松鼠没有勺子，也就是说，勺子比松鼠少1个。（板书。）
刚才我们比过了盘子和勺子，还剩下什么了？（杯子。）
接下来同学们把勺子收起来，和盘子放在一起，从学具袋中拿出杯子图片，再动手摆一摆。边摆边说你发现了什么。
（杯子比松鼠多1个。） 3.体会多少的相对性
同学们，刚才我们都是把餐具和松鼠来比的，现在我们把餐具之间互相比一比，你能像这样说一说吗？（指板书。）
杯子比……多，比……多，比其他两个都多，那就说明杯子是最多的。那什么最少啊？
【设计意图：引出“最多”“最少”。】 盘子怎么一会多，一会少呢？
2 / 2
第12篇：快乐的午餐说课
《快乐的午餐》说课稿
大家好！今天我说课的课题是《快乐的午餐》，下面我将从教材、学情的分析、教学目标、教法学法、教学流程等方面进行阐述。
一、说教材：
教学内容：课本第14-15页 教材简析：
《快乐的午餐》这节内容是在对数的含义有了初步的感知，并且在生活中已经积累了一些感性经验之后进行学习的。这一内容的学习也是为下一节学习数的大小的比较打基础的。教学利用情境图，激发学生学习兴趣，并培养学生的观察能力以及语言表达能力，同对学生进行思想品德教育。
二、说学生
一年级学生的生活语言较丰富，但缺乏数学语言；他们思维活跃，敢于暴露自己的思维过程和结果。小学生好动，思维持久性差，也就是有意注意处于不稳定状态。
一年级学生在生活中已经积累了一些感性经验，比如吃饭时发餐具。
一年级学生喜欢接触有明亮色彩的，多动，喜欢新鲜事物。所以学习资料最好有图片/插图，声音/歌曲。要寓教于乐，教学方式要多样，在游戏中增长知识是最好的方法。
因此，我制定了以下教学目标.
三、教学目标：
1、在数一数、比一比、摆一摆的活动中，直观认识两个数（10以内）间的相等与不等关系。
2、结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，积累一 一的活动经验。
3、使学生体会到数学和日常生活的紧密联系，初步感受学数学、用数学的乐趣。
4、继续学习并养成认真倾听，有序操作，大胆表达的习惯。教学重点：在数一数、摆一摆的活动中，初步体验对应思想。
教学难点：理解感知对应的比较方法。
根据一年级学生的年龄特点和认知的结构，在整个教学环节中，我始终让学生处于情境的包围之中，激发学生的学习兴趣，通过数一数，摆一摆，比一比，找一找等活动，使学生在愉快的情境中自主、合作的探究学习，以突破本课的教学重点和难点。
四、教学准备：多媒体课件及盘子、杯子和勺子卡片，激发学生学习兴趣。
五、说教法：
1、讲解法，多媒体课件辅助教学：创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体课件为学生展现一幅丰富的午餐画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考。
2、讲解法，多媒体课件辅助教学：创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。
3、指导练习法，将知识与生活紧密联系起来，学以致用，解决实际问题，让学生感到数学就在我们身边，数学无处不在，使学生了解数学与生活的联系。
4﹑图片直观教学法。小学生对直观形象比较感兴趣。
六、说学法：
新课标明确指出：“数学教学应该与生活实际紧密联系，充分调动学生的学习兴趣，进行有效的教学，培养学生的能力。”为了实现这一目标，我采用情境创设法、点拨指导法，引导学生自主、合作地探究学习。让学生在玩中学、在乐中学，真正成为学习的主人。
七、说教学程序：
《新课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生的问题情境，引导学生思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下主动地，富有个性的学习。”
（一）、创设情境与收集信息
1、谈话导入：今天，今天是小松鼠丁丁的生日，他邀请了几名好朋友到（出示主题图。）
2﹑出示主题图
同学们，你都看到什么了？（盘子、杯子、勺子。）对了，小松鼠们用餐的时候每人都需要准备一套自己的餐具。
（二）、主动探究 拓展思维
1、说一说一人一个盘子，够吗？感受同样多（通过问题“如果你是服务员，你会怎么发盘子？”引入。放手让学生摆一摆，比一比，初步建立一一对应的关系。）
2、一人一把勺子，够吗？杯子呢？初步感知多与少（通过继续让学生动手操作，让学生不断地在两者之间对比的过程中，逐步强化一一对应的方法，体会一一对应的简便性，认知多少。）
3、说一说，那个最多，那个最少？
（三）、巩固强化与掌握方法
1、课本15页练一练1--4题。（师指导练习）
2、说说自己小组是男生多还是女生多
（四）、效果评价与课后延伸
1、这节课你学到了什么？
2、说说自己小组（或排）是男生多还是女生多？
通过评价，能了解学生掌握知识的情况并及时予以肯定，能激发学生的学习兴趣。同时把本节课所学知识延伸到两数之间，有利于学生学得更全面。
《数学课程标准》提出：“小学数学教学，不仅要使学生理解掌握数学知识，更应该让学生感受数学与日常生活的密切联系”。在总结提高阶段，我通过小结让学生说说自己小组是男生多还是女生多等多少的比较，这样把知识从课堂延伸到课外，使学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。
总之，为了能较好的完成这节课的教学，我认真解读教材，针对学生的年龄和认知特点，树立“学生发展”为本的理念，确立教学目标，精心设计精心环节，希望通过课堂教学，学生在增长知识的同时又培养其用数学的能力。这就是对本节课的介绍，殷切希望老师们能多提宝贵意见和建议。
第13篇：营养午餐的教学设计8
营养午餐的教学设计
设计思路：
《营养午餐》一课结合了学生的生活实际，围绕午餐的营养问题而设计的一节数学综合实际活动。在教学设计上，我主要围绕以下几点进行探索：
在教学方法上，采用尝试教学法。创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣。以学生日常生活的午餐组合为题，通过交流、讨论，提高对课程知识的认识；用所学数学思想解决现实中的问题，提出自己的见解与主张。
在学习方法上，鼓励学生通过合作学习、自主探究，注重学生学习能力的培养。让学生在探究中发现“想象中的午餐”与“科学的午餐”的冲突，产生对“什么才是合格的营养午餐”有求知欲望的前提下，让学生自行探索认知。
通过激趣引入、巧妙设问，在学生熟悉的场景下引入课题、产生疑问，在学生愉悦的交流、探究中解决问题。 教学目标：
1、培养学生收集数据、整理数据的能力
2、会用专家的建议正确地分析午餐菜肴中营养成分，能设计调配科学、合理午餐食谱
3、懂得科学、合理营养饮食的重要性，养成良好的饮食习惯。
重 点：能合理地调配午餐食谱，对学生平时不正确的饮食习惯有所改变。 难 点： 理解“不低于、不超过”的含义。 教学过程：
一、创境 师：（出示一组肥胖、偏瘦儿童的图片） 我们来看这张图片上的孩子们，„„
师：孩子们，你们知道吗，我国共有3.7亿儿童，其中肥胖儿童大约有3000万，偏瘦（营养不良）的2000万。那么造成肥胖和偏瘦这些营养不均衡现象的主要原因是什么呢？ 生：爱吃零食、油炸食品、不爱吃水果青菜、早上不吃早餐，还有偏食、挑食，„„ 师：看来造成肥胖和偏瘦这些营养不均衡现象的主要原因跟“吃”有关。 那么怎样吃才能吃出健康的身体呢？想知道吗？ 今天我们就来研究关于“吃”的问题。（板书：营养午餐）
二、开展活动，解决问题 1点菜活动
（1）师：请看屏幕：
1、出示十道菜肴（学生表情„„）
师：看到这么多精美的菜肴，你们想尝一尝吗？
那我们就做一回小小点菜员吧。给自己点一份套餐做为今天的午餐，好吗？ 生：好的。
师：不过老师是有要求的：这里的菜以一份为标准，为了避免浪费，只点三道菜。把编号和菜名填在桌上的表中，听明白了吗？
2、学生根据自己的口味点菜。（最好点3种）
生：我点
2、
5、6，因为这三道菜都是我喜欢吃的。„„ 学生活动
师：同学们点完菜了吗？
师：大家先来看我们的这10种菜，前5种都是用鸡、猪、牛、鱼肉做成的菜，我们叫做荤菜，后5种都是蔬菜和豆制品做成的菜，叫素菜，这样把同学们点的菜分为3类，第一类所点的3道菜全是荤菜，第二类所点的3道菜全是素菜，第三类所点的菜有荤也有素的，就是荤素搭配。下面我们就按在这三种情况统计：统计的方法有很多种，我们就用数人头的方法统计可以吗？ 师：请点的全是荤菜的站起来，坐着的同学数人数。 师在课件中填好统计表
师：从统计的结果看，老师已经基本知道了你们的饮食习惯。 （2）小小营养师
师：刚才你们主要是根据自己的喜爱和口味点的菜，但这样点的菜不一定符合人体需要的营养标准，因此我们就要做一个小小的营养师，了解这些菜的营养成分。下面我们看一看专家是怎么说的。
课件出示10岁左右的儿童从每餐午饭菜肴中获取的热量不低于2926千焦，脂肪不超过50克。
看了营养专家的建议，你们知道了什么 ？
生：专家说热量不低于2926千焦，生：脂肪应不超过50克
师：非常好，能抓住重点的词语和数据，那你们能说说不低于什么意思吗？不超过什么意思？
师：关于数与数之间的相差关系有三种，大于、等于、小于，不小于就排除了小于的这种情况，
所以热量 大于或等于2926千焦
师：不超过什么意思？ 脂肪 小于或等于50克
.师板书
生读一遍板书内容 师：我们已经了解了午餐的营养标准，那么我们刚才点的菜符合不符合标准呢？ 师出示10种菜肴的营养成分表，指导生看懂表
师：请你根据专家的营养标准和十种菜肴的营养成分表，试着算一算你所点的菜符合不符合标准。先想一想怎样判断你所点的菜符合不符合？ 生判断
汇报
3、针对汇报的结果，生进行调整，符合营养标准方案的同学，再次搭配，不符合营养标准方案的同学进行调整。
师：大家搭配好了吗？把你搭配好的方案和小组的同学说一说，找出本小组最满意的一个方案。
生小组活动
汇报
师板书在黑板中
三、回到图片，你想对他们说些什么？
四、总结这节课你学到了什么？
五、课外实践
针对热点洋快餐问题，如果你是碰碰凉的老板，为了更好地拓宽在丰宁的市场，怎样改进才能使它变得更加科学、合理、有营养。被更多的人所接受，做一个社会调查，写一份比较简单的报告。
教学反思：
感触颇多：
1、通过学生说一说、想一想、动一动等活动，充分调动学生的学习积极性。相信学生在学完本课后，对营养知识会有一定的认识，对克服偏食、挑食的毛病会有一定的帮助。
2、由于对学生小组合作的指导不够到位，导致个别小组的同学在合作中不明白要做什么，浪费了不少的时间。
3、没能很好的在课堂中落实新课改精神。怕学生不能顺着自己的设计思路往下教学，导致放手不够，出现了牵着学生走的现象。
4、教学语言平淡且不够简炼，少了一份激情，却多了几份啰嗦，不能用富有激励性的教学语言帮助学生学习。
5、教学机智不够老练，课堂的预设与生成处理欠妥。
第14篇：小学四年级下册《营养午餐》教学设计
《营养午餐》教学设计
学习内容： 《营养午餐》 学习目标：
1、了解健康常识，知道吃好午餐的重要性.
2、会用专家的建议正确地分析午餐菜肴中营养成分，能设计调配科学、合理午餐食谱.
3、培养学生从繁杂的数据中，获取所需信息的能力.
4、懂得科学、合理营养饮食的重要性，养成良好的饮食习惯。
5、学以致用，学会健康生活。
学习重点： 能合理地调配午餐食谱，对学生平时不正确的饮食习惯有所改变
学习难点： 理解“不低于、不超过”的含义 学习准备： 整合课件。 学习过程
一、创设情境，轻松导入 师：（1）民以食为天，每个人都离不开吃。今天，老师准备了很多精美的菜肴图片想和大家一起来欣赏。
（2）这些菜中你都喜欢吃些什么？ （3）你平时都喜欢吃些什么菜? 你认为自己吃得科学、合理吗?今天我们就来做一回小小营养师。
二、新授
（一）分析菜谱
1、到模拟的叮叮餐厅里看看新推出的菜谱，教师介绍热量、脂肪、蛋白质的作用。
2、让学生说说这些菜中，都喜欢吃些什么菜？
3、这些菜都可以进行如何分类？（肉类和青菜类）
（二）初次点菜
1、让学生按照个人喜好，任点三个菜，特别强调：想吃什么就尽情点什么。
2、点完三种菜后，让学生汇报所选菜式及相关的数据。比一比谁的菜式热量总和最低、谁的脂肪总和最高。（学生汇报、教师板书）
（三）对比专家建议
1、出示专家建议。让学生阅读饮食与健康（专家建议）。（系统广播）
2、让学生结合实际说说“不低于”和“不超过”的具体含义。
3、让学生观看长期热量不足和脂肪过多而导致的图片。
4、让学生用专家的建议对比自己的菜式，谈谈自己的菜式是否科学、合理。并找出不合理的理由。
（1）学生阅读并汇报：10岁左右的儿童从每餐午餐获取的热量应不低于2926千焦，脂肪不超过50克。（板书）
（2）学生结合实际，发表自己对“不低于”和“不超过”理解。 （3）学生惊讶地发现纯粹根据自己的喜好所点的菜，与饮食专家的建议有冲突。
（4）通过学习专家的建议，了解热量和脂肪的重要性，同时也明白人体对热量和脂肪的需求并不是越多越好。
（四）合理调配
1、结合专家建议，6人小组之间说说点菜时应该注意什么，怎样才能做到科学、合理？（荤素结合） 具体操作要求: a、先估算一下，哪些菜搭配在一起比较符合营养标准.b、说说搭配的理由，并由一名代表上到讲台推荐给大家。
2、在明白了点菜要注意荤素结合的基础上，让学生进行再次点菜。（本次点菜可以在原有的基础上对个别菜进行适当调配，也可以重新点一个菜式。）
（五）制作条形统计图
1、反馈学生的投票结果
2、能一眼看出投票结果吗？有没有更直观的表示方法？（引入复式条形统计图）
3、学生绘制条形统计图。
4、对优秀的搭配菜式进行交流、分析，指出优点或不足。
作业
1、结合本节课本节课的10种菜，小组合作，把所有符合专家标准的菜式列出来。
第15篇：《快乐篮球》教学设计
《快乐篮球》
一、教学目标分析：
1、学生有兴趣参与练习和游戏，感受篮球运动带来的快乐。
2、学生能掌握篮球行进间运球和传球综合技术方法，提高投篮时的控球能力。
3、学生在与同伴的合作学练中获取成功感受。
二、学习者分析：
本课按照新课程的要求，以“健康第一”为指导思想，以培养学生对小篮球的兴趣为目标。小学五年级的学生对体育活动的兴趣普遍较高，又有较强的观察能力、模仿能力，好胜心强。因此，对本节课的学习能容将比较容易掌握，教学中给学生以自主学习的空间和机会，充分发挥个性特长，通过启蒙、诱导，培养学生对篮球运动的兴趣，引导学生进入篮球赛及各种篮球游戏情境的氛围之中，使每个学生充分享受篮球的无限乐趣，为学生养成终身锻炼的习惯与意识打下基础。
三：教学中难点分析：
重点：对球的控制能力。
难点：控球动作的协调性 四：场地与器材：
篮球场；器材：45个篮球。
五、教学过程设计
（一）准备阶段
1、课堂常规
（1）体育委员整队，检查服装，报告人数；师生问好；
（2）导入新课：
同学们，今天我们要用篮球来上一堂课，名字叫《快乐篮球》，老师希望同学们能够跟篮球成为好朋友，并且在这节课中玩得很快乐„„
（3）组织：学生成四列横队站立。
2、球操
①上肢运动；②体侧运动；③转体运动；④腹背运动；⑤踢腿运动。 过程：教师指导活动：教师语言提示，引导学生掌握动作要领。 要求：学生学习活动：动作到位，节奏准确，要求精神饱满充沛。 组织：学生成四列横队站立。
3、玩球、耍球、拍球
抛球，接球，滚球，腰绕球，拍球比多，拍球比快， 要求：学生练习后，个别学生展示不同的动作。
（二）学习技能阶段
内容：篮球行进间运球与空中传球组合练习
活动过程：
1、教师强调：（1）手拍球的部位。（2）手型。(3)手控球能力 (4)传球位置
2、教师指导学生练习，巡视并引导学生通过实践解决问题。
方式：学生用慢、中、稍快等方式进行运球练习，以及练习传球动作。
3、请优秀学生示范动作，并点评。
方式：学生展示。采取小组、个人、师生评价。
4、教师小结。
5、拓展能力练习：让学生创造多种运球传球方法。 方式：自由进行。
（三）拓展能力阶段
游戏：投“人篮”
规则：教师把全班分成人数相等的四组，每组十人，两两对战，教师指定各组的三人手拉手围成圆圈作为活动篮筐，在规定的场地内自由移动。每组派一人阻挠另一组投球手投篮。一定要传球和运球，期间不能抱着球跑，但容许轻微走步，两次运球，每投进一球得一分，一轮后，投球手与活动篮筐队员及阻挠队员互换。
活动方法：
1、请几名学生配合示范，讲解游戏方法和要求。
2、组织学生分组进行游戏练习，游戏时注意安全。
3、组织各组比赛，选出优胜组给予奖励。
4、创新能力评价：互评，综合评价。学生学习要求：
1、细听教师讲解，示范方法和要求。
2、认真练习，开动脑经，进行比赛。
3、比一比，得分多的为优胜组。
4、评一评，哪组配合默契。
（四）稳定情绪阶段
1、听音乐做放松运动
2、教师小结。
3、收回器材。
4、宣布下课。
教学反思：
新课程强调对人的关注，课堂教学将变成生命与生命交流的历程；强调自主、合作、探究的课堂教学，拒绝灌输，强调给予学生“发现”的机会；强调学生自主发展，教师从灌输的角色中走出来，成为教学活动的组织者。
开始上课时向学生宣布了本课内容和所要求达到的目标。在接下来的练习中，学生们都能积极参与练习。认真的理解和领会动作的要领，但由于学生身体的素质和运动能力差异，对技术动作掌握能力也有不同，有很多的学生对运球和传球的动作不能做的恰到好处，渐渐的学生的练习积极性也就降低下来。这时就及时的组织学生，对练习的情况进行了一番总结。学生能在体会中学会篮球后所带来的快乐，及时鼓励学生积极地去学习动作技术，采纳动作好的学生的帮助指导，这堂课在活跃的气氛中结束了。学生们的篮球技术得到了实践，更体会到体育课带来的乐趣，懂得了付出才会有收获的道理。
教完这节课后，让我体会到，教学中，教师既要指导学生掌握知识，更要引导学生合理运用已有的知识，创造性的进行练习，启迪学生的多向思维，求异思维和综合思维，多问几个为什么，多做几种尝试。还要能够给学生创造一种自由、轻松、民主、和谐、愉快的教学氛围，使学生从心理能够自觉、经常进行自我锻炼，真正做到自觉积极、生动活波、欢乐愉快的练习。多采用一些游戏的方法可以使课堂的气氛活跃，能更好的调动学生学习的积极性和参与意识，很好的激发学生的运动兴趣，能使学生自觉积极的进行体育锻炼，发挥学生的学习积极性和学习潜能，促进学生自主学习和培养学生终身体育的意识。
第16篇：找快乐教学设计
二年级语文上第二单元 《找快乐》教学设计
七棵树中心小学：于春祥
教学目标
1.引导学生体会小山羊找快乐过程中的心理变化，懂得什么是真正的快乐，学会发现快乐，感受快乐，做快乐的人。
2.培养与人交流的愿望和积累词语的习惯。 3.认识6个生字。 教学重难点
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会小山羊的心理变化。 2.体会山羊妈妈的话。 教学流程
一、情景导入，激发兴趣
1.师：小朋友们，今天老师给大家带来了一个心情笔筒，里面装着各种各样的心情，你抽出里面的一个，然后表演给大家看。（指名几名学生抽出其中的心情纸条，并表演一下）。 你最喜欢那种心情？ 2.激情引出课题。
同学们，你们知道吗？有一只可爱的小山羊，它十分渴望得到快乐并在努力地寻找快乐。下面就让我们一起和小山羊踏上找快乐的旅程吧！板书课题，引导质疑
二、初步感知课文
1.学生选择自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音，读通句子。
2.学生自主认字。
硬壳
朝下
帮助 甜滋滋 刮风 奇怪
笑脸 表示 3.动笔标出自然段，指名分段朗读。 思考：课文写了一件什么事？
三、精读课文
1.师：小山羊找到快乐了吗？从哪里看出来的？找到那句话。
板书：甜滋滋
2.小山羊找快乐前的心情又是怎样的？ 板书：闷闷不乐
3.小组内读课文。
讨论：小山羊是怎样找到快乐的？ （帮助小乌龟、照顾小树、和伙伴一起做游戏） 4.分角色朗读第5自然段，初步体会山羊妈妈的话。
齐读山羊妈妈的话：‚‘快乐’在你脸上，在你心里，你自己能感觉得到，却看不到它......‛
思考：小山羊听了妈妈的话明白了什么？
(它明白了，帮助别人会给别人带来快乐，也会给自己带来快乐；它明白了和小伙伴们在一起，彼此都很快乐；它明白了，快乐其实就在心里。)
四、拓展
师过渡；小朋友们，小山羊找到了快乐，也有了自己的快乐，那在你们的生活中又遇到过哪些快乐的事情？谁愿意和大家一起分享一下你的快乐。（指名说自己的快乐）
师：是啊，生活中的快乐无处不在，交到了一个新朋友，学到了一项新本领，被老师表扬了，被家人夸奖了，都是让我们高兴的事。
引导学生从读书中去寻找快乐、从学习中去找快乐......）
五、学会调整自已的情绪 生活中总不是那么的一帆风顺，有时候还会遇到不开心的时候。如果你遇到了不开心的事情，还能快乐吗？ 你遇到不顺心的事时，有哪些秘方能让自己拥有快乐呢？
六、总结并提出希望
大雕塑家罗丹曾经说过：美到处都有，关键是你有没有一双发现美得眼睛，如果你每天看到的都是快乐，那么你的心也一定是快乐的，祝愿小朋友天天都是快乐的。
板书设计：
找‚快乐‛
帮助乌龟照顾小树一起游戏
闷闷不乐
高兴
开心
第17篇：《快乐宝贝》教学设计
《快乐宝贝》教学设计
教学目标
1.准确地演唱歌曲《快乐宝贝》。
2.在学唱歌曲的过程中进一步学习附点音符，了解表现连音线。3.歌表演《快乐宝贝》，进一步感受歌曲的欢快情绪。 教学重、难点
1.用有弹性的声音准确地演唱歌曲《快乐宝贝》。2.认识并准确地演唱准附点音符。
3.了解连音线的作用，并在歌曲中准确地运用。4.培养学生的表演和创编能力。 教学过程
一、聆听导入
1.聆听歌曲《快乐宝贝》，谈感受。师：请同学们边听歌曲范唱边思考问题：
（1）你有什么感受？你可以将你的感受用动作表示出来。 （2）这首歌有什么特点？
学生回答：听起来比较得开心，很快乐。有跳舞的感觉。这首歌曲不仅有唱的地方，而且还有说的地方，还像是一唱一和。
2.欣赏动画《快乐宝贝》。
师：这首歌的名字是《快乐宝贝》，是一首动感十足的歌曲，我们再来听一遍，请同学们注意听一听如何歌曲是如何用律动的形式来表现歌曲的。
生：生边听边跟着乐曲的节奏，打节拍或者为歌曲编动作。
二、学习歌曲及相关乐理知识
1.学习歌词。（《快乐宝贝》节奏谱） 师：大家能听着音乐按照节奏读歌词吗？ 生：按节奏读歌词。 师示范指导
师：你们觉得哪个地方有困难？ 生：噜啦噜啦啦„„
2.师生处理难点，并学习节奏型。师：我们一起来看问题比较集中的节奏型：
生：再次按照节奏读歌词。
师：老师来演唱这首歌曲，同学们看着歌片在齐读的地方读出歌词，例如：想要开心跟着我（跟着我做），看一下一共有几处需要我们来读的地方。熟悉旋律的可以跟老师一起唱。
教师出示《快乐宝贝》歌曲学习。 生：尝试演唱。并总结演唱过程中的难点。
三、表现歌曲（《快乐宝贝》创编表演） 1.小组讨论。
师：大家觉得这首歌的哪个地方需要处理一下？比如说用什么情绪来唱？哪个地方应该抒情？
2.老师总结。
（1）这首歌曲唱的是什么宝贝？（快乐宝贝）所以，我们唱的时候要表现出歌曲欢快、活泼的情绪。
（2）“快乐宝贝、快乐快乐”多这个地方，是抒情的还是叙事的？（抒情的）所以我们唱的时候是用连贯的声音还是用短促的声音演唱呢？
（3）唱“噜拉拉”这个地方的时候，大家有非常自豪的感觉吗？我们的延长要突出快乐宝贝的自豪心情！
（4）快乐宝贝三拍半要唱满。 （5）“就是我”要用肯定的语气唱。
3.随音乐《快乐宝贝》伴奏完整地演唱歌曲，表现出快乐宝贝的心情。
四、课堂小结
通过本节课的学习，同学们在学唱歌曲的过程中进一步学习了附点音符，了解了连音线的作用，并能够在歌曲中准确地运用。也进行了歌表演《快乐宝贝》，更加感受到了歌曲的欢快情绪。
修改说明：红丝字体标注的是修改后的教学设计，修改后更符合学生学情，让学生能更好的表现这首歌。
第18篇：快乐足球教学设计
快乐足球说课稿
一、指导思想 本课以“健康第一”为指导思想，以学生快乐的心理活动为导向，面向全体学生，按照学生心理变化设计课堂教学模式，安排教学内容，选择教学方法。在教学过程中坚持以学生为本，充分发挥教师的主动作用，通过难度不同的各种趣味小游戏，培养学生体育意识，让学生在愉快的合作、探讨、竞争中逐步达到教学目标。
二、教学目标
新课程体育教学的总目标是以“终身体育”与“快乐体育”为指导思想，注重培养学生的终身体育意识，使学生在快乐中掌握锻炼方法，参加锻炼，增强体质。
1、认知目标：通过教学，使学生能主动参与活动，体验小足球运动的乐趣与魅力，知道应该踢球的哪个部位，知道用力的方法与方向，熟悉足球的特性。
2、技能目标：通过游戏，使学生探索并掌握运球的基本动作方法和技能技巧，发展学生的速度、灵敏、协调等素质。
3、情感目标：培养学生的团队意识和合作精神，增强学生自信心，体验到足球带给学生的快乐。
三、学情分析
我校地处郊区，学生比较喜欢参与体育活动，特别是足球运动。小学生个性天真活泼、好动，而且兴趣广泛，其模仿能力及对新鲜事物的好奇心较强。所以在本课时教学内容的设计中，根据小学生的心理和生理特征，我采用以游戏练习为主线，注重诱导、启发，鼓励学生发挥想象，大胆创新。但由于学校的操场安全环境较差，学生课余时间基本没能参与到足球活动中，只有利用课堂的学习和练习来体验足球运动的乐趣。因此，在课堂上，我尽量少讲，让学生有更多的时间去游戏、去体验，使他们在以后的生活中喜欢上足球运动。
四、教材分析
足球是世界第一运动，影响力巨大，受到全世界人民的广泛关注。是很多青少年喜爱的运动项目，有很强的集体性和趣味性，通过足球活动能发展学生的多项身体素质，它具有良好的综合健身作用，能够培养学生沟通能力、协作能力和组织能力，可以使小学生拥有阳光的
- 1
极、主动地练习，培养学生独立完成动作的能力。
4、合作练习法
在练习过程中，充分发挥小组长和能力强的学生的作用，使学生互帮互学，在提高教学效率和掌握动作的同时，提高学生的合作意识，培养团结友爱、互相协助的优良品质。
八、教学过程
本课以学生喜欢的小足球游戏贯穿整个课堂，从“准备部分---基本部分---结束部分”这样一个流程。主线是教师讲解游戏方法，引导学生提出问题，让学生带着疑问和思考，自主进行游戏，设置四种不同难度的游戏，使学生在游戏过程中找寻合理的运球方法。
整节课要减少不断讲解与示范，使学生身体处于练练停停的松散状态，要使每个学生“动”起来，在“动”中得到发展，在“动”中体验价值，在“动”中享受乐趣，在“动”中完善自我。在游戏中达到提高学生的协调、素质、灵敏等身体素质，贵在使学生从游戏中学会遵守规则，学会竞争，学会合作，提高自信心及社会适应能力。
（一）准备部分（10分钟）
1、课堂常规（2分）
2、玩耍足球（8分）
学生自主运球活动三分钟，并听教师口令指挥，在玩耍的同时并达到热身的目的，初步热身后进行手指拨球、持球腰绕环、踩球、拨球、揉球来充分活动各关节。
（设计意图：
1、热身活动不仅是身体的热身同时也是一种精神的热身，用玩耍来热身，不但可以使学生的身体由“相对静止”的状态安全的过渡到“运动状态”，而且，也避免了枯燥不变的慢跑——做操的陈旧热身方式，使学生能很快的进入到上课状态，为接下来的教学铺平道路。
2、酝酿情绪，激发兴趣。为了更好地集中学生注意力和引发学生的兴趣。教师和学生共同在场地中通过运球进行热身活动，并创设情景激发学生的求知欲望，体验到参与活动的乐趣，使学生更加积极主动地进行练习。
3、给学生创设宽松的学习环境和条件，让学生根据自己的能力，按照自己的思维步伐进行自主尝试与结伴体验。）
（二）基本部分（24分钟）
- 3
互评价、总结，教师给予适当指导。
2、队形不变，变换游戏规则，控制运动量，提高学生的新鲜感及好奇心，进一步攻克重点、突破难点。）
方法2：游戏方法同上，但红色的标志牌为5分，黄色的标志牌为4分，绿色的标志牌为3分，紫色的为1分，哪组得分最多为获胜方。
（设计意图：
1、队形不变，改变游戏规则，充分发挥游戏和游戏法的功能与作用，来激发学生学与练的兴趣，培养学生终身体育锻炼的意识与行为，达到预期的教学目标效果。
2、提供学生团结合作，勤动脑子，共同研讨的时间与空间。
3、提高学生学与练的积极性。）
（三）结束部分（6分钟）
1、啦啦放松操
伴随悠扬的音乐，师生共同做放松操，进行有效地调整身心，恢复疲劳。
（设计意图：稳定情绪，调整身心。在悠扬的乐曲声中，教师用富有感染力的，富有诗意的语言营造轻松优美的环境，使学生在轻松愉快的气氛中身心得到放松。）
2、音乐停后，教师引导学生进行自我总结，自我评价、互相评价，及培养学生自我评价和自我测试能力。师生再见，从而完成了本节课的教学。
八、教学效果预计：
100%的学生能够了解本课的初衷，并初步学会运球、变向运球、停球，能够积极的参与到游戏活动中去，在比赛过程中大部分同学能够运用一定的技巧进行游戏。
由于本课是新课，负荷适中，但练习密度较大。平均心率为110－120次/分，本课练习密度在35%—40%左右。
九、器材
小足球场一块、小足球40个、录音机1台、标志牌30个。
第19篇：快乐宝贝教学设计
《快乐宝贝》教学设计 教学目标
1.准确地演唱歌曲《快乐宝贝》。
2.在学唱歌曲的过程中进一步学习附点音符，了解表现连音线。3.歌表演《快乐宝贝》，进一步感受歌曲的欢快情绪。 教学重、难点
1.用有弹性的声音准确地演唱歌曲《快乐宝贝》。2.认识并准确地演唱准附点音符。
3.了解连音线的作用，并在歌曲中准确地运用。4.培养学生的表演和创编能力。 教材分析
歌曲《快乐宝贝》是一首欢快、活泼的儿童歌曲。它那跳跃的旋律、说唱结合的演唱形式，深受少年儿童的喜爱。
歌曲的第1—8小节的节奏完全相同，四度、六度、七度的大调音程闪现在旋律进行中，增加了歌曲的动感，不由得让人产生一种跟着音乐跳起来的感觉。歌曲第9—12小节节奏舒展，旋律在高音区三度进行，使得歌曲在动感十足中增添了些许抒情的色彩。紧接着切分节奏和附点节奏的出现，又使歌曲回到了欢快、活泼的风格上，全曲最高音出现在第16小节，将歌曲推向了高潮。最后，歌曲在“就是我”的欢呼声中结束。歌词中“跟着我叫”“跟着我闹”抓住了儿童的心理特点，与动感十足的旋律相得益彰，突出了“快乐宝贝”的主题。“噜啦啦”的衬词增加了歌曲的时代特征。
教学过程（一份供任课教师参考的完整教案）
一、聆听导入
1.聆听歌曲《快乐宝贝》，谈感受。
师：请同学们边听歌曲范唱边思考问题：
（1）你有什么感受？ 你可以将你的感受用动作表示出来。 （2）这首歌有什么特点？
学生回答：听起来比较得开心，很快乐。有跳舞的感觉。这首歌曲不仅有唱的地方，而且还有说的地方，还像是一唱一和。 2.欣赏歌曲《快乐宝贝》动画。 师：这首歌的名字是《快乐宝贝》，是一首动感十足的歌曲，我们再来听一遍，请同学们注意听一听歌曲是如何用律动的形式来表现歌曲的。
生：生边听边跟着乐曲的节奏，打节拍或者为歌曲编动作。
二、学习歌曲及相关乐理知识 1.学习歌词。（《快乐宝贝》节奏谱） 师：大家能听着音乐按照节奏读歌词吗？ 生：按节奏读歌词。
师：你们觉得哪个地方有困难？ 生：噜啦噜啦啦……
2.师生处理难点，并学习节奏型。
师：我们一起来看问题比较集中的节奏型： 4/4
生：再次按照节奏读歌词。
师：老师来演唱这首歌曲，同学们看着歌片在齐读的地方读出歌词，例如：想要开心跟着我（跟着我做），看一下一共有几处需要我们来读的地方。熟悉旋律的可以跟老师一起唱。 教师出示《快乐宝贝》歌曲学习。
生：尝试演唱。并总结演唱过程中的难点。
三、表现歌曲（《快乐宝贝》创编表演） 1.小组讨论。
师：大家觉得这首歌的哪个地方需要处理一下？比如说用什么情绪来唱？哪个地方应该抒情？
2.老师总结。
（1）这首歌曲唱的是什么宝贝？（快乐宝贝）所以，我们唱的时候要表现出歌曲欢快、活泼的情绪。
（2）“快乐宝贝、快乐快乐”多这个地方，是抒情的还是叙事的？（抒情的）所以我们唱的时候是用连贯的声音还是用短促的声音演唱呢？
（3）唱“噜拉拉”这个地方的时候，大家有非常自豪的感觉吗？我们的延长要突出快乐宝贝的自豪心情！
（4）快乐宝贝三拍半要唱满。 （5）“就是我”要用肯定的语气唱。
3.随音乐《快乐宝贝》伴奏完整地演唱歌曲，表现出快乐宝贝的心情。
四、课堂小结
通过本节课的学习，同学们在学唱歌曲的过程中进一步学习了附点音符，了解了连音线的作用，并能够在歌曲中准确地运用。也进行了歌表演《快乐宝贝》，更加感受到了歌曲的欢快情绪。
第20篇：快乐宝贝教学设计
《快乐宝贝》教案
教学目标：
1、这是一节以声乐为主、律动为辅的综合课。学生通过自学和教师指导的学习方式，正确掌握歌曲的旋律、节奏。
2、为歌曲创编律动。
重点难点：
1、用自然、真挚的歌声表现歌曲欢快、活泼的情绪。
2、为歌曲创编律动。
教学过程:
一、引入
1、师生问好，交流寒假见闻，图片展示世界各地的小朋友在假期丰富多彩的生
活，总结出孩子们是快乐的，引出歌曲《快乐宝贝》
2、播放录音《快乐宝贝》，在听得过程中让同学们带着问题去聆听，如：歌曲
所表达的情绪、歌曲的演唱形式？听完让同学们举手发言。使同学们对歌曲有更深的了解。
二、歌曲教学
1、歌词朗读
按节奏带领学生有感情的朗读歌词，也可以采用整体读，分组读，个别读等等
2、范唱
同学们读的非常好，现在请大家休息休息，听老师把这首歌曲给大家唱一遍（师范唱）。
3、接龙游戏
这一遍，请同学们和老师配合，唱的部分老师来完成，说的部分请同学们来完成（师生接唱）。
4、学唱歌曲
请同学们看着歌片，跟着录音自己学唱歌曲。让同学们自己先自学，培养他们自主学习的能力。
5、教唱歌曲
弹琴带领同学们来演唱这首歌。通过领唱、齐唱，用自然、和谐的声音表现歌曲欢快、活泼的情绪。
6、难点掌握
（1）说的部分切忌大声喊叫。
（2）衬词“噜啦”的咬字要清晰，突出快乐宝贝的得意心情。
（3）第16小节的“宝贝”用气息支持，唱满四拍。
7、巩固新授
整体跟琴唱，请1-2名同学领唱
三、创编活动
鼓励同学们对歌曲进行创编，可创编歌词，也可为歌曲创编动作，请同学们起来表演。
四、课堂总结：
这首歌曲在唱的时候要带着欢快活泼的情绪去演唱，注意学生对难点地方的掌握。
