推荐第1篇：蚂蚁教学设计
《蚂蚁》教学设计
教学目标
1.教学目标能流畅地朗读课文,识记理解生字词。
2.品读文章对蚂蚁描写的语句、体会作者用语的特点。3.加深自己对生命的感悟，懂得珍爱生命。 教学重点
理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写 教学难点
品读文章对蚂蚁描写的语句、体会作者用语的特点 教学过程
一 导入新课，板书课题。
出示图片,谈话导入
蚂蚁是同学们生活中常见的小动物，你仔细观察过他们吗？观察过他们后有什么感想吗？写下来过吗？
今天我们来学习南帆的《蚂蚁》，看看作者南帆笔下的蚂蚁是一只怎样的蚂蚁? 首先我们来看本节课的学习目标，请同学们自读学习目标：
二、出示学习目标
1.能流畅地朗读课文,识记理解生字词。
2.品读文章对蚂蚁描写的语句、体会作者用语的特点。3.加深自己对生命的感悟，懂得珍爱生命。
了解了本节课的学习目标，接下来，请大家根据老师为大家设计的自学指导开始学习本课内容。
三、出示自学指导一
请用你喜欢的方式读课文 1.了解作者；
2.读准字音，认清字形，理解字意； 3.试用最简洁的语言概括课文的内容。
本文主要写了一只蚂蚁爬上我的书桌,并意外得到一些饼干屑,并由此引发了我对人类的感悟。
5分钟后比谁的自学效果好！
四、出示自学指导二
请再次大声自由朗读课文，
1.找出文中描写蚂蚁行动的语句，说一说这些句子好在哪里？
2．你认为这是一只怎样的蚂蚁？你由这只蚂蚁想到了什么？(胆小,自足) 认真思考，五分钟后比一比谁回答的最棒！ 先指名回答，后师生共同明确。
A一只蚂蚁畏畏缩缩地爬上我的书桌，如同一个成功的偷渡者。——运用比喻修辞方法，生动形象的写出了蚂蚁历尽千难万险爬上书桌即侥幸又心存恐惧的情态。 B它谨慎地左顾右盼···········往一个方向试探。——运用拟人手法形象的写出了蚂蚁小心谨慎的探寻出路，辛勤劳苦的景象。
C 作出某种重大的判断。终于，他下定决心，义无反顾的对准一个方向前进。·······信念坚定。——大词小用，写出了蚂蚁的决心，赞美蚂蚁的探求精神。语言幽默诙谐风趣。 D这只蚂蚁在桌面上发现它惊奇的停了下来，快乐的就要晕过去了。——运用拟人夸张手法，生动形象的写出了蚂蚁意外得到饼干屑的兴奋 。语言诙谐幽默。
五、出示自学指导三
再读课文，思考：
1.文中说蚂蚁的幸福是“货真价实”的,为什么又说蚂蚁的幸福是“渺小”的? 2.这篇文章是在向我们介绍蚂蚁这种动物吗？文章结尾处，作者在感慨什么？
3.文中作者用了一系列写人的词语来写蚂蚁，请读一读相关词语，说说这样写的目的。
小组讨论，五分钟后派代表做汇报交流 小结课文主旨
课文通过对蚂蚁的观察、描写，启示我们人类：不要为眼前的一些即得利益而沾沾自喜，而应以更高远的视角来思考自己的人生。
小结：综合本文内容，作者通过对蚂蚁的描写，结合自己的感悟，告诉我们这样一句话，“自足于眼前的幸福，无法主宰自己的命运。”其实，我们也和作者笔下的蚂蚁一样，在广阔的天地之间只是沧海一粟，然而，难道仅仅因为我们很渺小，就要退缩不前吗？那么，老师还有一句话要送给大家，“蚂蚁爬树不怕高，有心做事不怕老”，希望大家可以用自己的努力，去争取主宰自己的命运，好吗？ 当堂训练
1、默写出四个本课的四字词语，每个两遍。_______ ________ ________ ________ _______ ________ ________ _______
2、回顾课文内容，完成下列句子
（1）它______地左顾右盼，慢慢的朝着一个方向____了几步，又不放心的___了回来，往另一个方向_______。
（2）它_____地停了下来，快乐的就要_____过去了。
（3）这只蚂蚁竭尽全力地_____那粒饼干屑，在我的眼光下面_____地往回走。
板书设计
蚂蚁
南帆
发现蚂蚁——观察蚂蚁——同情蚂蚁——感慨人类
推荐第2篇：蚂蚁教学设计
【教学分析】
观察蚂蚁也是孩子们乐意做的事，但蚂蚁个头小，不易观察，需要借助放大镜。关于蚂蚁身体结构的观察，也需要细致的指导。
【教学目标】
观察了解蚂蚁身体特征，观察并描述周围的土壤上生活着什么动物；知道观察时可借助工具，提高观察能力；激发好奇心和探究兴趣。
【教学准备】
材料准备：记录单、放大镜活动场地：教室、校园内
【教学过程建议】
一、导入语：
师：同学们，今天我们要认识的这个小动物，老师给你们一个谜语，看看谁能猜出来。
二、观察：蚂蚁的样子
师：蚂蚁长什么样子的？有谁见过的？
师：能够画一只蚂蚁给大家看一看吗？
师：谁画的是正确的呢？蚂蚁到底长什么样子的？让我们一起来观察蚂蚁吧！
师：蚂蚁的身体有哪几部分？
师：蚂蚁有几只脚？都长在哪个部位？
师：蚂蚁的触角在哪里？……
师：现在能画一只蚂蚁了吗？
三、提出问题：关于蚂蚁的问题
师：关于蚂蚁，我们还想知道些什么？请提出关于蚂蚁的问题。
四、观察：探访蚂蚁的家
师：想知道你们问题的答案吗？让我们一起到校园里去寻找蚂蚁，观察它们的活动吧！师：蚂蚁生活的地方，我们还发现了哪些小动物？一并观察它们，说一说它的样子和活动……
五、表达交流：
师：探访蚂蚁时我们有什么新的发现？和大家一起分享一下自己的发现吧！
六、拓展阅读：土壤上的动物
师：在蚂蚁生活的地方，在我们周围的土壤上还生活着各种各样的小动物，我们一起来认识一下它们吧！
师：它们叫什么名字？长什么样子的？
【教学反思】
先让学生根据记忆自己先画蚂蚁，画不出来，或者画得和别人的不一样，从而出现认知冲突。这种认知冲突给孩子们的观察指明了方向，让观察活动具有了明确的目的，观察效果也大大提升。
推荐第3篇：蚂蚁教学设计
《蚂蚁》教学设计
1、教学设计思路
本课是师生一起寻访了小动物，观察了蜗牛，蚯蚓后的又一次观察活动。本着‘科学探究始于细致的观察’的教学理念。教学中，注重着力培养学生科学的观察技能和细致认真的观察品质。本课教学注意体现学生的主体意识，让学生自己观察、发现、讨论、交流，在互动中生成知识。同时，提高学生观察和解决问题的能力。
2、教材分析
《蚂蚁》是义务义务教育课程标准实验教材《科学》（教科版）三年级上册第二单元的第五课，本课的教学是指导孩子们动脑筋、想办法，通过学生提问、猜想、观察、整理观察到的信息，然后根据实验结果修正自己的猜想等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程，同时，老师在教学中渗透“爱护小动物，不伤害它们，保护动物栖息地的原貌，保护它们的生态环境”的教育。
3、学生分析
三年级的学生对外界总是充满好奇，对很多的东西都感兴趣，但他们的观察方法还十分有限。他们的观察需要得到老师的肯定、鼓励、指导、帮助。学生在前面观察植物的时候已经被一些动物所吸引，植物单元的学习也为动物的学习打下了基础。在观察学习蜗牛，蚯蚓时也积累了一些观察方法。
4、教学目标
科学概念
（1）、蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。 （2）、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触角，胸上长有6只脚。
过程与方法
（1）、用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。
（2）、想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。
情感、态度、价值观
以细心、小心的态度观察蚂蚁，爱护小动物，珍爱生命。
5、教学重点
经历用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。
6、教学难点
观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性。
7、教学准备
学生准备：少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜。
教师准备：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白纸、放大镜、小盆子、小石块。
8、教学过程
一、课前布置找蚂蚁
要求：在校园内找蚂蚁，不捉蚂蚁，不惊扰蚂蚁，最好找到蚂蚁的窝。 关注：学生是否按老师的要求找蚂蚁。对没有按要求做的学生进行珍爱生命的教育。
设计意图：为观察蚂蚁找到合适的地点和合适的方法。
二、观察蚂蚁
（一）室外观察蚂蚁：学生互说有关蚂蚁的一些认识经验和知识，讨论在室外观察蚂蚁可能会遇到哪些困难，怎样解决。（用食物---如：面包渣、糖、苹
果等把蚂蚁引出来，用放大镜观察。）
关注：学生是否能在不打扰蚂蚁的情况下观察；是否能观察到蚂蚁的身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息，是否认真记录。 设计意图：尝试用不同的方法观察蚂蚁，了解蚂蚁在身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息。
（二）室内观察（对室外观察的有效补充）：怎样让蚂蚁不到处乱跑？要求选用合理的方法限制蚂蚁的活动又不能伤害蚂蚁以便观察。并做好记录。观察结束后，送蚂蚁回家。
关注：学生是否能在真正不伤害蚂蚁的情况下观察蚂蚁，是否能观察到蚂蚁的身体结构、和运动方面的信息并记录。
设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁；通过观察了解蚂蚁在身体结构、运动等方面的信息。
三、交流发现
学生交流观察中的发现，适时提问，使学生交流更顺畅和清晰，适当提供信息以帮助学生解答观察中的问题。
关注：学生对同学意见是否愿意倾听。
设计意图：培养倾听的习惯；获得更多有关蚂蚁的信息。
四、课题总结：今天这节课你观察了什么小动物，你有什么了现？你学会了哪些观察方法？把你观察到的用笔记录下来（或画下来）。
五、蚂蚁相关知识介绍
蚂蚁是人们常见的一类昆虫，很容易识别。一般体小（0.5mm-3cm），颜色有黑、褐、黄、红等。蚂蚁为典型的社会昆虫，具明确的劳动分工（蚂蚁有蚁后、雄蚁、工蚁、兵蚁。）；在蚁群内至少二个世代重叠，且子代能在一段时间内照顾上一代。蚂蚁是地球上最常见的昆虫，数量最多的昆虫种类，目前已知的蚂蚁约有1700种，我国境内确定的有600多种。蚂蚁能生活在任何有它们生存条件的地方，是世界上抗击自然灾害能力最强的生物。蚂蚁一般都会在地下筑巢，地下巢穴的规模非常大。它有着良好的排水、通风措施。蚂蚁的寿命很长，工蚁可生存几星期至3-7年，蚁后则可存活十几年或几十年，甚至50多年。一个蚁巢在1个地方可生长1--10年。蚂蚁发育为完全变异形态。蚂蚁是动物界的小动物，可是它有很大的力气，它能举起超过它的体重差不多有100倍的重量。蚂蚁不会迷路，在行进中会分泌一种‘信息素’，这种‘信息素’会引导后面的蚂蚁走相同的路线。
9、板书设计
蚂蚁
蚂蚁身体特点：六只脚，头上两条触角，分头 胸 腹三部分用脚爬行，眼睛很小，用触角打招呼。
10、教学评价
教师评价：学生是否能按要求认真细致的观察蚂蚁，做到不打扰，不伤害，并认真做好观察记录。学生之间能否做到合作交流，认真听取别人意见，增长自己见识。学生能否画出蚂蚁的身体结构图。
学生评价：能按要求认真细致的观察蚂蚁，做到不打扰，不伤害，并认真做好观察记录。同学之间能否做到合作交流，认真听取别人意见，增长自己见识。能否独立画出蚂蚁的身体结构图。
参考资料：教科版三年级科学教材、教学参考，科学课程标准等。 篇2：《蚂蚁》教学设计和反思
《蚂蚁》教学设计和反思
一、教学目标
１、探究过程和方法：
a、初步学会自己寻找观察蚂蚁的方法。 b、初步学会用比较的方法进行观察。
2、知识与技能： 知道蚂蚁身体的一些基本特征，了解一些蚂蚁的活动规律。
3、情感、态度与价值观：
a、培养探索身边的小动物的兴趣和爱护小动物的情感。 b、使学生初步具有人与自然和谐相处的意识。
二、重点难点。
教学重点：让学生自己探索便于观察蚂蚁的方法，培养学生自己探索并改 进实验方法的能力。
教学难点：初步学会用比较的方法找到蚂蚁的一些本质特征。
三、课前准备。
小组观察用的装在瓶子里的蚂蚁、白纸、放大镜、小盆子、小瓶盖、
搭桥用的小纸条，记录用的纸和笔。
四、教学活动过程。
１、引入
（1）、实物投影出示一只蚂蚁，认识它吗？蚂蚁是怎样的？ 你能画一只大蚂蚁吗？（学生自己在纸上画。）
（2）、选择两张投影出示。要知道谁画得对？怎么办？（引出观察活动。） ２、用自己的方法观察蚂蚁。
（1）、（当学生自由观察蚂蚁时发现会到处乱跑，不便于观察）问：你能不能想个办法，不让蚂蚁到处跑又方便我们观察？
（2）、学生讨论解决以上问题的办法，并汇报打算使用的工具或材料。
（3）、学生尝试自己想出的办法是否可行，并在比较后找出认为最好的一种。教师对学生提出的方法都给予肯定与鼓励，如：放在透明玻璃瓶或塑料袋
中，放在小木块上再放在小水盆中等。如果有的方法行不通，也应让学生大胆去尝试，在实践中进行改进。
（4）、现在我们可以用放大镜放心地观察蚂蚁的身体了，小组里先讨论一下，你打算怎样观察蚂蚁的身体？
（5）、分发记录纸，把观察到的你认为有价值的内容记录下来，无法表达的可以直接画下来。
（6）、分发放大镜观察蚂蚁。
３、讨论：蚂蚁身体的特点。
（1）、（汇报观察到蚂蚁的特点。）问：你观察到的蚂蚁的身体是怎样的？
（2）、和蜗牛比较，蚂蚁的身体有什么特点？
（3）、和蚯蚓比一比，蚂蚁的身体有什么特点？
（4）、（学生自己修改开始时画的蚂蚁。教师再次投影出示。）
４、试一试，玩一玩。
（1）、看一看瓶盖上的蚂蚁，为什么不到处爬了呢？
（2）、如果在盆子里再放一只瓶盖，在两只瓶盖之间搭一座桥，它们会怎样呢？
（3）、学生自己尝试。鼓励在尝试中有所创新。
（4）、为什么蚂蚁会顺着桥爬呢？是在找回家的路吗？蚂蚁在地上，还能找到自己的家吗？
５、送蚂蚁回家。
小动物也有自己可爱的家，我们送它们回家吧。小动物也是我们的好朋友，在完成我们的研究后，别忘了让它们回到妈妈的身边去。在送小动物回家的过程中，如果有新的发现，别忘了告诉大家。 教学反思：课堂的气氛是很活跃的，学生在自己探究的过程中感受到科学课的乐趣，他们是真心的喜欢这节有意思的课。不足之处是学生不太善于进行小组合作，三年级的小学生不懂得分享知识，不善于倾听别人的讲话。记录表完成的不太理想篇3：《蚂蚁》教案设计 八年级语文上册
第二单元第2课
课题：《蚂蚁》（2课时）
课型：主读课
上课时间：2012年9月18—19日
单位：马兰一中 李敦银
蚂 蚁
南帆
教材分析 ：
本文用细致入微的笔墨描写一只小蚂蚁爬上我的书桌，几经试探后，发现桌面上有一粒饼干屑，最终在我的面前扛着饼干屑离开的故事，由此引发联想，慨叹蚂蚁的幸福货真价实及人在天地间的渺小。
课前预习：
1．认真朗读文章三遍以上，并标画出描写蚂蚁的生动词语。 2．思考：本文通过蚂蚁想告诉我们什么？
相关课程标准: “能用普通话正确流利有感情地朗读.”“在通读课文的基础上，理清思路， 理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”
教学目标： 1 整体感知文章内容，把握文章主题。 2 理解并学习文中对蚂蚁生动传神的描写。 3体味作者真挚的情感和人文悲悯情怀。
评价任务：
1能有感情的朗读课文,理清文章思路. 2能体会出作者的思想感情. 3能联系上下文体会课文中关键词句的作用. 教学过程:
一、
1、导入新课。
蚂蚁是同学们生活中常见的小动物，你仔细观察过他们吗？观察过他们后有什么感想吗？写下来过吗？今天我们来学习南帆的《蚂蚁》，看看南帆是如何观察，如何联想的。
2、走近作者
南帆，原名张帆，学者。1957年生，福建福州人，主要学术著作：《小说艺术模式的革命》《阐释的空间》《冲突的文学》。在学术研究之余，写一些“智性散文”。散文集《文明七巧板》、《叩访感觉》、《追问往昔》等。
3、检查预习、积累词语。
畏畏缩缩 左顾右盼 义无反顾 怜悯 主宰 蹒跚 戳破 （建议：要有侧重点地掌握词语的音、形、义）
二、朗读课文、整体感知。
1、学习指导：学生朗读课文，边读边划出相关语句，把握文章的内容。
2、概括文章主要内容，梳理文章脉络。
第一部分（1——5）对一只发现饼干屑的蚂蚁的生动描写。
第二部分（6——9）个人感悟。
三、品读课文
1．第一层次理解与分析 a.1－5自然段有四个自然段是描写蚂蚁的。请同学们专注朗读
1、
2、
3、5四个自然段，想想这是只怎样的蚂蚁？
明确：胆小而又自足的蚂蚁。
请同学们标画出表现蚂蚁“胆小”和“自足”的相关语句，再读读。想想作者为什么能把蚂蚁写得如此传神呢？
明确：因为作者采用拟人化手法，生动刻画了蚂蚁的动作、神态、心理。 b.请选择你认为最传神生动的词句，说说你的感受（词句品味）
尝试使用：我喜欢____________,因为它__________________.这样的句式。 老师预设： a一只蚂蚁畏畏缩缩地爬上我的书桌，如同一个成功的偷渡者。——运用比喻修辞方法，生动形象的写出了蚂蚁历尽千难万险爬上书桌即侥幸又心存恐惧的情态。 b它谨慎地左顾右盼???往一个方向试探。——运用拟人手法形象的写出了蚂蚁小心谨慎的探寻出路，辛勤劳苦的景象。 c 作出某种重大的判断。终于，他下定决心，义无反顾的对准一个方向前进。???信念坚定。——大词小用，写出了蚂蚁的决心，赞美蚂蚁的探求精神。语言幽默诙谐风趣。 d这只蚂蚁在桌面上发现它惊奇的停了下来，快乐的就要晕过去了。——运用拟人夸张手法，生动形象的写出了蚂蚁意外得到饼干屑的兴奋 。语言诙谐幽默。
总结：像作者一样，采用拟人化的手法，赋予动物以人的情态、心理，你笔下的动物就可能写得生动形象、活灵活现。但这必须建立在细心观察的基础上。
板书：细心观察——对象人格化（赋予动物以人的情态、心理） 2．第二层次理解与分析 a.第二层是写作者的内心感悟。请同学们细读6－9自然段，分析作者是如何感悟的，感悟的切入点是什么？
明确：（蚂蚁）凭借运气获得了饼干屑，就快乐得要晕过去，不知道上方就有一副怜悯的眼光在居高临下地观察它，更不知道某一根手指顷刻之间就能将它捻成碎末——（联想）——（我）另一高度上面同样有一副眼光正在注视着“我”，主宰“我”的命运。 b.由上述可知，虽然蚂蚁在人类的眼中是个十分渺小的事物，然而我发现此时我们与蚂蚁却有着惊人的相似，这说明了什么道理？
明确：往往自足于眼前的幸福，无法主宰自己的命运。从整个生物界来说，我们与蚂蚁一样只是生物链中的一个因素，我们何尝不也是一只渺小的蚂蚁。 c.文章末尾说“蚂蚁是令人感慨的动物”请同学们想想，作者内心有怎样的感慨？
明确：对生命的悲悯、同情，对自足于眼前幸福的反思，对无法主宰自我生命的无奈，对生命意义的冷静思考等等。
四、作业：
根据平时的观察，选择你熟悉的一种动物，写一则生动的片段（200字左右）。 要点：细心观察，对象人格化（赋予动物以人的情态、心理）。
五、教学反思：
本课主要从整体上感知文章内容，学习生动传神的描写，感悟作者的思想感情，因此要在理清层次的基础上，通过具体的语句感受细致的描写，把握作者的感悟。
板书设计：
人类也是一只蚂蚁
蚂蚁 ———— 感悟 ———— 人类 （感悟式写法）
自足于眼前的幸福
无法主宰自己的命运
第二课时
课前复习: 复习上节课学过的内容。
相关课程标准: “能用普通话正确流利有感情地朗读.”“在通读课文的基础上，理清思路， 理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”
教学目标：
1、重点问题探究。
2、针对感悟式的写法和对动物的生动描写，通过写作深化认识，学会运用。
评价任务：
1、探究问题。
2、片段写作。
教学过程：
一、复习导入新课。（回顾上节课的内容。）
二、探究与研讨。 1读课文思考探究下列问题： a.文中运用了一系列拟人化的词语来写蚂蚁是为了赞扬蚂蚁吗？目的是什么？
明确：不是为了赞扬蚂蚁。在文中作者只是一个冷静的旁观者。目的是为了传神生动地描写蚂蚁，同时有一定的幽默感（如：义无反顾、重大判断等） b .为什么说“蚂蚁的幸福是渺小的”？ 又说“蚂蚁的幸福是货真价实的”？
明确：站在蚂蚁的角度，这幸福是真的；站在人的角度，这幸福渺小虚无。 c.作者说蚂蚁是令人感慨的动物，说是令人“感动”的动物行吗？
明确：感慨如改为感动文中由蚂蚁这种小动物的快乐而引起的种种感触、思考、慨叹、怜悯之意就无法体现了。
三．展示学生所写的动物片断。 1．以四人为一小组，互阅习作，以训练中的两个要点为标准，推荐最优秀的写作片段一则。
2．小组代表上台朗读习作，学生互相点评。 3．教师总结，并让学生在原作上加以修正。
四．感悟式写法的训练。
从《蚂蚁》一文可知，感悟式写法必须借助联想，同时联想还得有恰当的契合点。《蚂蚁》一文就以“自足于眼前幸福，无法主宰命运”为契合点。请同学们在原作的基础上，找个契合点，由物及人进行联想，续写一段自己的感悟。
学生（现场写作，在原文基础上续写一段感悟），学生代表交流展示，教师点评。
五、布置作业： 《助学》学习测评1——11题
六、教学反思：
本节课的关键在于对学生写作片段的点评，看他们能不能找到恰当的契合点，并运用拟人等修辞手法，把自己熟悉的小动物描写的生动
七、板书设计：
蚂 蚁
南帆
多种修辞
感悟式随笔
借助联想篇4：蚂蚁教学设计
《蚂蚁》教学设计
教学目标
1.教学目标能流畅地朗读课文,识记理解生字词。 2.品读文章对蚂蚁描写的语句、体会作者用语的特点。 3.加深自己对生命的感悟，懂得珍爱生命。
教学重点
理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写
教学难点
品读文章对蚂蚁描写的语句、体会作者用语的特点
教学过程
一 导入新课，板书课题。
出示图片,谈话导入
蚂蚁是同学们生活中常见的小动物，你仔细观察过他们吗？观察过他们后有什么感想吗？写下来过吗？
今天我们来学习南帆的《蚂蚁》，看看作者南帆笔下的蚂蚁是一只怎样的蚂蚁? 首先我们来看本节课的学习目标，请同学们自读学习目标：
二、出示学习目标
1.能流畅地朗读课文,识记理解生字词。 2.品读文章对蚂蚁描写的语句、体会作者用语的特点。 3.加深自己对生命的感悟，懂得珍爱生命。
了解了本节课的学习目标，接下来，请大家根据老师为大家设计的自学指导开始学习本课内容。
三、出示自学指导一
请用你喜欢的方式读课文 1.了解作者；
2.读准字音，认清字形，理解字意； 3.试用最简洁的语言概括课文的内容。
本文主要写了一只蚂蚁爬上我的书桌,并意外得到一些饼干屑,并由此引发了我对人类的感悟。
5分钟后比谁的自学效果好！
四、出示自学指导二
请再次大声自由朗读课文， 1.找出文中描写蚂蚁行动的语句，说一说这些句子好在哪里？ 2．你认为这是一只怎样的蚂蚁？你由这只蚂蚁想到了什么？(胆小,自足) 认真思考，五分钟后比一比谁回答的最棒！
先指名回答，后师生共同明确。 a一只蚂蚁畏畏缩缩地爬上我的书桌，如同一个成功的偷渡者。——运用比喻修辞方法，生动形象的写出了蚂蚁历尽千难万险爬上书桌即侥幸又心存恐惧的情态。 b它谨慎地左顾右盼···········往一个方向试探。——运用拟人手法形象的写出了蚂蚁小心谨慎的探寻出路，辛勤劳苦的景象。 c 作出某种重大的判断。终于，他下定决心，义无反顾的对准一个方向前进。·······信念坚定。——大词小用，写出了蚂蚁的决心，赞美蚂蚁的探求精神。语言幽默诙谐风趣。 d这只蚂蚁在桌面上发现它惊奇的停了下来，快乐的就要晕过去了。——运用拟人夸张手法，生动形象的写出了蚂蚁意外得到饼干屑的兴奋 。语言诙谐幽默。
五、出示自学指导三
再读课文，思考：
1.文中说蚂蚁的幸福是“货真价实”的,为什么又说蚂蚁的幸福是“渺小”的? 2.这篇文章是在向我们介绍蚂蚁这种动物吗？文章结尾处，作者在感慨什么？ 3.文中作者用了一系列写人的词语来写蚂蚁，请读一读相关词语，说说这样写的目的。
小组讨论，五分钟后派代表做汇报交流
小结课文主旨
课文通过对蚂蚁的观察、描写，启示我们人类：不要为眼前的一些即得利益而沾沾自喜，而应以更高远的视角来思考自己的人生。
小结：综合本文内容，作者通过对蚂蚁的描写，结合自己的感悟，告诉我们这样一句话，“自足于眼前的幸福，无法主宰自己的命运。”其实，我们也和作者笔下的蚂蚁一样，在广阔的天地之间只是沧海一粟，然而，难道仅仅因为我们很渺小，就要退缩不前吗？那么，老师还有一句话要送给大家，“蚂蚁爬树不怕高，有心做事不怕老”，希望大家可以用自己的努力，去争取主宰自己的命运，好吗？ 当堂训练
1、默写出四个本课的四字词语，每个两遍。 _______ ________ ________ ________ _______ ________ ________ _______
2、回顾课文内容，完成下列句子
（1）它______地左顾右盼，慢慢的朝着一个方向____了几步，又不放心的___ 了回来，往另一个方向_______。
（2）它_____地停了下来，快乐的就要_____过去了。 （3）这只蚂蚁竭尽全力地_____那粒饼干屑，在我的眼光下面_____地往回走。
推荐第4篇：教学设计 蚂蚁
蚂蚁
教学目标
1．组织和指导学生经历一些基本的观察蚂蚁的活动，尝试解决观察活动中的问题，尝试不断改进探究方法。
2．对蚂蚁的外形特点进行简单描述的活动经历。
3．在与蚂蚁亲近的过程中培养学生珍爱生命的教育。
教学准备
教师：黑蚂蚁、一定数量的废旧材料、放大镜、食品、CAI课件
教学过程
一 导入
1．今天我和同学们一起来认识一种小动物，我想大家已经知道它是谁了。
2．想知道它的确切模样吗？
3．希望大家把它当好朋友对待，是朋友就不能伤害它哟！
二 观察活动方案设计
1．学生思考有效的观察蚂蚁的方法
提问：有更好的办法吗？有更多的方法吗？
2．实验方法的指导
（1）学生讲述观察方法，教师引导同学们对这些办法提出不同的看法，指导完善个别实验方案。
（2）鼓励学生根据活动中出现的实际问题合理修改自己的活动方案。
三 观察探究活动
选择材料
小组同学根据方案和材料的实际情况完善方案，选择研究材料作好探究准备，需要特殊材料的小组寻找老师帮助。
观察探究
l．开始观察，提出观察活动要求。知道是怎么研究的，在研究的时候仔细看清楚蚂蚁的样子，边观察边把发现和组内的同学说说。
2．学生观察，教师指导。
四 描述活动
1．提问：这段时间我们做了些什么，都发现了什么？
2．画一只蚂蚁指导学生展开对蚂蚁外形的描述。描述不清楚的课件出示再观察。
3．出示蝗虫图片
4．思考：看看蝗虫，再看看蚂蚁，同学们对蚂蚁新的发现和认识。
五 课外探究欲望的激发
1．课件观察蚂蚁的种类和多彩的生活。
2．教师小结：
蚂蚁有趣的事情很多，在课堂上只能进行一定的研究，课后用课堂上的思考方法继续对蚂蚁的研究活动。
3．听蚂蚁歌，在歌声中收拾实验用品。
推荐第5篇：《蚂蚁》教学设计
蚂
蚁
临沂一小三河口校区 李后振
教学目标：
1、能用简单的工具对动物进行比较细致的观察，并能用图或文字表达；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释。
2、珍爱生命；培养学生长时间观察、探究的兴趣和能力。
3、认识常见的动物类型——昆虫；知道昆虫的共同特征。 教具准备：
观察盒、蚂蚁实物、仿真昆虫、课前谈话：
大家喜欢猜谜语吗？看来大家很熟悉蚂蚁的生活习性！看-------这就是我们的蚂蚁朋友、、、、、、它们都叫蚂蚁！（板书） 教学过程：
一、提出问题
1、关于蚂蚁你都了解它的哪些知识？
2、利用刚才交流的知识，你能立马准确的画出一只完整的蚂蚁吗？为什么不能？（能----你准备怎么画？画些什么？蚂蚁的身体是否真的像他说的那样有.........呢？）要得到答案，那我们该怎么办？这节课我们一起来观察蚂蚁
二、探究蚂蚁的共同特征
1、为了便于同学们观察研究，老师利用课余时间捉了一些蚂蚁。过会儿我就把它们请到课堂上来了。我们在观察蚂蚁的时候可能会遇到哪些困难呢？（蚂蚁小、乱跑等）-----我给大家介绍一种观察蚂蚁的仪器-----观察盒，上面是放大镜，下面是塑料盒！观察之前请看老师的温馨提示： （1）不要挤压或者试图打开观察盒，保护蚂蚁 （2）轻拿轻放，低声细语，以免惊扰蚂蚁！ （3）组长维持好观察秩序，及时记录！
2、现在小组长可以领回蚂蚁，以小组为单位仔细观察，看蚂蚁的身体究竟是怎样的。
（1）学生分组观察，教师巡回指导。 （2）汇报交流。
同学们观察好了吗？哪个小组先说说你们观察的结果？哪个组还有补充？哪个组还有不同的意见？（身体分为几部分可能会有争论）
是不是所有的蚂蚁都有这样的身体特征呢？
那看来刚才我们发现的就是蚂蚁的共同特征！读！
三、探究昆虫的共同特征
1、是不是“身体分为三部分、头部有一对触角、有三对足”的动物就一定是蚂蚁呢？还有一些小动物他们的身体特征和蚂蚁很相似，小组长赶紧打开信封，它们找出来吧！ （1）指生汇报！通过刚才的观察比较，你们发现它们哪些地方和蚂蚁相似？其他的小组有什么不同的看法？
（2）同学们，像蜜蜂、蝗虫、螳螂、蟋蟀这样的动物，它们和蚂蚁一样，身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足。正是因为这些相同的特点，所以它们有一个共同的名字叫——昆虫。（板书：昆虫）它们身体的相同特点就是昆虫的共同特征。谁能一两句话来概括昆虫的共同特征？
（3）同学们，凡是身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足的动物都是昆虫。剩余的小动物为什么不是是昆虫呢？
四、拓展活动
1、你能根据昆虫的共同特征，用橡皮泥制作一个昆虫模型吗？来个昆虫模型制作比赛好不好？请看老师温馨提示！谁来读？
2、同学们，今天我们把蚂蚁请到课堂上来，是为了便于同学们观察研究，现在我们已经观察好了，它们的任务也完成了，那现在我们该怎么办？（送它回家）
（对学生进行珍爱生命的教育）真是一群有爱心的孩子，同学们，在生活中，我们不仅要喜欢小动物，热爱小动物，而且更要关心它们，爱护它们。课下请帮老师一起送它们回家好吗？
3、蚂蚁回到大自然的家后，它们忙些什么？让我们来看一段视频。（1）播放视频
（2）看完后，你都了解到什么？
4、你还想了解关于蚂蚁的什么知识？
同学们想知道的真多啊，那就让我们带着这些问题，课下继续研究蚂蚁吧。
推荐第6篇：教学设计：《蚂蚁》
《蚂蚁》教学设计
贾佳（河南省南阳市第二十二中学）
教学目标：
1．理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写。 2．掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟式写法。
3．体味作者理性的思考，借助文章加深对生存、生命的感悟。
教学重点：
1．理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写。 2．掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟式写法。
教学难点：
体味作者理性的思考，借助文章加深对人生、生命的感悟。
教学内容及教学步骤：
一、导入新课
它们行走在我们儿时的记忆里，树荫下，忙忙碌碌的身影挽留了多少好奇的目光，它们行走文人深邃的眼眸里，认认真真的神态牵动了多少凝神的思考。今天我们走进南帆的《蚂蚁》，看看一只怎样的蚂蚁给作者带来了怎样的思考?
二、现在请同学们放声读课文，思考：文章围绕蚂蚁记叙了一个什么样的故事？（谁能用简洁的语言概括出来？屏显方法提示:1.语言简洁。2主要内容包括事件和作者的情感、思考等）
明确：本文主要写了一只蚂蚁爬上我的书桌,并意外得到一粒饼干屑,并由此引发了我对生命思考和感悟。
评价：小事件引发的大思考。
1
三、过渡：这是一只怎样的蚂蚁引起了作者的思考？请同学们浏览课文，找一找文中哪些句段具体描写蚂蚁？哪些句段写作者的思考 ？ 明确：1-5段写蚂蚁（第8段也有）6-9段写思考
四、品析课文
1.请同学们逐段品读，画出描写蚂蚁的语句，想一想，作者描写了一只怎样的蚂蚁？
①胆怯的蚂蚁：（板书）
A “一只蚂蚁地爬上我的书桌，如同一个成功的。”“畏畏缩缩”“ 偷渡者”写出了蚂蚁小心翼翼的样子。
（追问：什么样的人被称为“偷渡者”？偷渡者偷渡过程中会有哪些心情？为什么作者说蚂蚁是“偷渡者”？能从文中找出答案吗？） 明确：偷渡者是指,隐瞒事实,或经不正当渠道,非法出入境者。
B它谨慎地左顾右盼···········往一个方向试探。“谨慎”“左顾右盼”“慢慢地”“退”“试探”……(知道学生放慢语速，读出蚂蚁的状态) 师评价：可见作者观察精细，用笔精妙。同学们品析精准。 ②勇敢的蚂蚁 （板书）
“终于，它下定了决心，义无反顾地对准一个方向前进。”“义无反顾”一词体现蚂蚁的勇敢。
③快乐的蚂蚁（板书）
“它惊奇地停下来，快乐得快要晕过去了。……意外的战利品。”
师评价：动作反应心理，这只蚂蚁此刻的确很快乐。我们怎样读，才能把这种快乐读得更传神？（关键词语试着重读“惊奇”“停”“晕”） ④幸运的蚂蚁（板书） “它在瞬息……运气的涵义”
师：运气有好的和坏的。你觉得这只蚂蚁属于哪一种？为什么？生：好/不好。 师：请注意“运气”在文中值得是什么？“意外的战利品”。修饰“运气”的定语是什么？“瞬间”。这粒饼干屑对于蚂蚁而言，是福是祸似乎还不能过早地下结论。
2
师：这段作者对蚂蚁和第三段相比，有什么不同？ 生：除了动作描写外，还有心理描写？
师：你有一双善于发现的眼睛，请找一找是哪些句子？
生：“它在瞬息之间明白了运气的涵义。”“远远地打量着这个意外的战利品。” 师：思考的不仅仅是蚂蚁，作者也在发生变化，不仅仅是简单地静静地关注了。 ④ 可怜的蚂蚁
“我在心里想，可怜的小东西……捻成碎末。”
2.听老师读第6自然段，请同学们思考，这是只怎样的蚂蚁？为什么？ 生：可怜的蚂蚁。文中写到“它无法知道，它的上方……捻成碎末。” 过渡：如果文章到此结束，留下一声怜悯的叹息，那就不是南帆的作品了。 南帆的散文被称为“智性散文”的典型代表。他以一种冷峻的目光，对周围的一切包括自己的躯体做文化的思考。
3.请同学们读第7自然段，谈谈对“我之于蚂蚁一样”的理解。
师评价：在历史的长河中，我们亦是一粒尘埃，不因优越而自大，不因微小而自轻，平等地尊重其它的生命。
4.请同学们读第8自然段，你觉得蚂蚁的幸福是“货真价实”的吗？为什么？ 生：“货真价实”我尊重了蚂蚁的生命，蚂蚁的幸福才是“货真价实”的；在我眼中看来微不足道渺小的幸福，对于蚂蚁来说确实货真价实的，我理解同情蚂蚁。 师评价：不去想那遥不可及的梦，珍惜可以握在手心里稳稳的幸福。活在当下。 “感慨”一切生物都不可能完全主宰自己的生命，对于一切生命都应该心存感激。
小结：也许以上同学们说的就是作者的“感慨”了。那只蚂蚁在作者的注视下去享受它的快乐了，我们也该去创造一份实实在在的幸福。
板书设计：
3
蚂蚁
南帆
蚂蚁 “我”
胆怯
快乐
勇敢 幸运
4
敬畏
感慨
推荐第7篇：蚂蚁教学设计
《蚂蚁》教学设计 教学目标 知识与能力
1 整体感知文章内容，把握文章主题。 2 理解并学习文中对蚂蚁生动传神的描写。 过程与方法
1 在朗读中感知文章内容，把握文章主旨。 2 掌握文中有蚂蚁引发思考的感悟式写法 情感、态度与价值观
体味作者真挚的情感和人文悲悯情怀。 教学重点
理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写 教学难点
掌握文中有蚂蚁引发思考的感悟式写法 教学过程
一 导入新课，板书课题。
出示图片（蚂蚁上树）。
蚂蚁是同学们生活中常见的小动物，你仔细观察过他们吗？观察过他们后有什么感想吗？写下来过吗？
今天我们来学习南帆的《蚂蚁》，看看南帆是如何观察，如何联想的？如何来写感悟式随笔的？
首先我们来看本节课的学习目标，请同学们自读学习目标：
二、出示学习目标
1.能流畅地朗读课文,识记理解生字词。
2.品读文章对蚂蚁描写的语句、体会作者用语的特点。3.加深自己对生命的感悟，懂得珍爱生命。出示自学指导一
了解了本节课的学习目标，接下来，请大家根据老师为大家设计的自学指导开始学习本课。
三、出示自学指导一 请用你喜欢的方式读课文 1.了解作者；
2.读准字音，认清字形，理解字意； 3.试用最简洁的语言概括课文的内容。 5分钟后比谁的自学效果好！
南帆，原名张帆，学者。1957年生，福建福州人，主要学术著作：《小说艺术模式的革命》《阐释的空间》《冲突的文学》。在学术研究之余，写一些“智性散文”。散文集《文明七巧板》、《叩访感觉》、《追问往昔》等。
四、出示自学指导二
五、1 初读课文。
要求：a 标出不认识的字，不理解的词。（先同位交流解决，在不认识的班级交流解决）
b 给段落标出序号。
2 再读课文，概括文章主要内容，梳理文章脉络。 第一部分（1——5）对一只发现饼干屑的蚂蚁的生动描写。
第二部分（6——9）个人感悟。
(或者） 发现蚂蚁——观察蚂蚁——同情蚂蚁——自怜自叹
四说一说 （品读）
本文描写蚂蚁的语言别有一番情趣，请选出你喜欢的一句或几句加以品味。
我喜欢____________,因为它__________________. 老师预设：
A一只蚂蚁畏畏缩缩地爬上我的书桌，如同一个成功的偷渡者。——运用比喻修辞方法，生动形象的写出了蚂蚁历尽千难万险爬上书桌即侥幸又心存恐惧的情态。
B它谨慎地左顾右盼···········往一个方向试探。——运用拟人手法形象的写出了蚂蚁小心谨慎的探寻出路，辛勤劳苦的景象。
C 作出某种重大的判断。终于，他下定决心，义无反顾的对准一个方向前进。·······信念坚定。——大词小用，写出了蚂蚁的决心，赞美蚂蚁的探求精神。语言幽默诙谐风趣。
D这只蚂蚁在桌面上发现它惊奇的停了下来，快乐的就要晕过去了。——运用拟人夸张手法，生动形象的写出了蚂蚁意外得到饼干屑的兴奋 。语言诙谐幽默。
小结: 同学们想一想，怎样才能把动物写的生动形象，活灵活现？
那就是采用拟人化手法，赋予动物以人的情态、心理。但这必须建立在细心观察的基础上。
五议一议（质疑交流） 我的疑问是什么？(分组，选小组长，组长筛选问题，看谁的疑问更深刻？然后回答问题，看哪个小组回答的精彩。) 老师预设：
1 为什么说“蚂蚁的幸福是渺小的”？ 2 为什么说“蚂蚁的幸福是货真价实的”？ 3 蚂蚁的幸福到底是什么？
4我在稿纸上写下两个字：“蚂蚁 ”。为什么这样写？ 5作者内心的感悟是什么？
6作者由蚂蚁联想到人类自己，作者的内心有怎样的感慨呢？ 7虽然蚂蚁在人类眼中是十分渺小的事物，然而我发现此时我们与蚂蚁有着惊人的相似。为什么？这说明什么道理？
8为什么说蚂蚁是令人感慨的动物？说是令人“感动”的动物行吗？
小结：
从《蚂蚁》一文可知，感悟式写法必须借助联想，同时联想还要有恰当的契合点，本文就以“自足于眼前的幸福， 无法主宰命运”为契合点。 六写一写 （延伸提升）
据平时观察，选择你熟悉的小动物，写一则感悟式随笔。
板蚂 蚁
书
设
计
南帆 借助联想
感悟
多种修辞式
随
笔
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《蚂蚁》教学设计
教学目标：
1、能用简单的工具对动物进行细致地观察，并能用图或文字表达；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；能制作简易的昆虫模型。
2、珍爱生命；培养学生长时间观察、探究的兴趣和能力。
3、认识常见的动物类型----昆虫；知道昆虫的共同特征。 教学重难点：
能自己总结出昆虫的共同特征，并能判断是否是昆虫。 教学准备：
昆虫观察盒、蚂蚁、课件、观察记录表；学生搜集关于蚂蚁的知识。 教学过程：
一、猜谜语，导入新课。
1.很高兴和在座的同学们一起学习科学知识，老师想考考同学们，大家敢不敢接受老师的挑战？（齐声回答“敢”，或有些犹豫。）首先老师给同学们出一个谜语：（出示谜语） （学生作答）
2.同学们真聪明，一下就猜对了。这节课我们就来学习19课——蚂蚁。（板书课题：
19、蚂蚁）
二、小组学习，自主探究：
（一）交流资料，激发观察兴趣：
1.看来同学们对蚂蚁都很熟悉，你都知道蚂蚁的哪些知识呢？谁来和大家分享分享. 2.学生交流关于蚂蚁的知识。
3.同学们简直就是一个个动物小博士，真棒。老师还想考考大家，敢不敢接受老师的挑战？（这次可能学生会整齐而大声的回答“敢”）
既然同学们对蚂蚁这么熟悉，能不能把蚂蚁画下来？（学生一听这个挑战可能会有一些犹豫。）我们试试好不好？
老师给同学们2分钟的时间，请同学们把你们熟悉的蚂蚁画下来。 （学生画蚂蚁，限时2分钟。 放轻音乐。 老师到学生中了解情况，选择合适的作品上台展示。这次展示不让学生上台，老师拿着作品代为展示，既维护了学生的自尊心，又激发了学生观察蚂蚁的兴趣和激情。）
这是我们平时见到的蚂蚁吗？（学生很可能画的不好。）看来虽然我们很熟悉蚂蚁这种小动物，但是我们平时没有仔细的观察它。没关系，这节课我们就来仔细的观察一下蚂蚁，认识一下蚂蚁的身体构造好不好？
（二）观察蚂蚁，认识蚂蚁的身体构造：
1.同学们想一想，怎样才能既清楚的看到蚂蚁，又能不伤害蚂蚁，又能不让蚂蚁到处乱爬呢？ 小组讨论一下，看那个小组的注意最好。 2.学生交流。
3.教师介绍昆虫观察盒：同学们的注意不错，老师给你们介绍一种专门用来观察小动物的工具——昆虫观察盒。昆虫观察盒的上面是一个放大镜，我们可以把蚂蚁放在里面进行观察。观察的时候昆虫观察盒要平放在桌子上，从上面进行观察。
4.观察的工具有了，同学们想一想我们怎样才能仔细的观察清楚蚂蚁的身体构造呢？
5.学生交流注意事项，老师在学生交流的基础上出示温馨提示： A.按照从头到尾的顺序仔细观察蚂蚁的身体构造； B.看看每一部分上都长有什么？ C.把自己观察到的蚂蚁画出来。
D．观察的时候要爱护小动物，不能伤害小动物。
6．学生分小组观察蚂蚁，并将蚂蚁画下来。教师巡回指导，了解学生的观察情况，并作相应的指导。
7.学生分组上台展示，认识蚂蚁的身体构造。
下面找个小组的同学上来把他们的观察结果给同学们做个展示汇报，其他的小组注意听。如果你们有不同的发现，他们汇报完后其他小组可以在补充。
教师小结：蚂蚁的身体分为（头）、（胸）、（腹）三部分，头部有（一对）触角，胸部有（三对）足。（教师边总结边画出蚂蚁的身体构造。）
8.了解蚂蚁王国的知识：
A、蚂蚁王国的组成：雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。 B、分别介绍：雌蚁（蚁后）、雄蚁、工蚁、兵蚁的分工。
（三）归纳总结，认识昆虫：
1.让我们再来观察几种蚂蚁，看看他们的身体特点和你刚才观察的蚂蚁有没有共同特点，好不好？
2.出示农夫蚁、蜜罐蚁、红牧蚁、行军蚁，观察他们的身体结构。3.看来所有蚂蚁的身体都分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足。
4.除了蚂蚁以外还有和蚂蚁身体特点相同的动物吗？我们继续观察： 5.出示蜜蜂、蝴蝶图片，观察它们的身体构造特点，并让学生说一说。 6.归纳总结，认识昆虫： A．总结三种动物身体机构特点；
B．认识昆虫：像蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶这样身体分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足（有的长有翅膀）的动物叫做昆虫。
三、分辨质疑，加深认识：
1.让我们下面这些是不是昆虫，并说一说为什么。出示：蝗虫、蜻蜓、犀牛、苍蝇、蝉
2.老师还想再考考同学们，敢不敢接受老师的挑战？
A、通过刚才的学习我们知道了昆虫的特征。现在会判断那些动物是昆虫了吗？老师为每个小组准备了一张习题纸，请同学认真观察，小组讨论，看哪个小组判断又快又对。
B、学生汇报结果，然后一同看大屏幕总结。
课件出示：出示图片，先说理由，再点结果，再介绍。
为什么说它不是昆虫：因为昆虫有三对足，蜘蛛有四对，所以它不是昆虫。没有触角
（训练过程重点在于引导学生分析为什么，充分理解特征的内涵。） 为什么说它是昆虫：因为昆虫-----，蝗虫-----，所以它是昆虫。
四、课堂小结，拓展延伸：
1、同学们今天这节课有那些收获？ (知道了蚂蚁的身体构造；知道观察时要仔细认识，并按照一定的顺序进行观察；知道了昆虫的身体特点，并学会了判断动物是不是昆虫；要爱护小动物，因为它们也是有生命的。) 2.关于蚂蚁或者是昆虫你还对那些问题感兴趣？
同学们真是爱动脑筋的好学生啊，希望同学们课下通过用心细致的观察自己打开心中的这些小问号。
3、同学们这节课都很快乐，小蚂蚁为我们今天的学习可是立了大功，但是过了这么长时间它们都想家了。下课以后不要忘了把它送回家，让它回到自己的家中快乐成长。 下课后同学们把小蚂蚁一起放回到大自然中后，再把昆虫观察盒交给老师好不好？
同学们下课。
五、当堂练习。（一 ）填一填
蚂蚁的身体可分为( )、（ ）、（ ）三部分，头部有一对（ ），胸部有（ ）足，像这样的动物我们称之为（ ）。
（二）选一选
1、蚂蚁用( ) 来交流信息。
A、声音 B舞蹈 C头上的触角 D 腿 2、下列属于昆虫的是（ ）。
A青蛙 B蚯蚓 C蝉 D蜗牛 板书设计：
蚂蚁的特征：身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足。
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《观察蚂蚁》教学设计与评析
执教者
同江市乐业中心校
梁有丰
一、教学内容
江苏教育出版社《科学》（三年级下）第一单元第二课“观察蚂蚁”。
二、教学目标
1．知识与技能：知道蚂蚁的外形特征和行为习性。
2．过程与方法：a、能倾听其他同学的想法和建议，并与他人交换意
见。
b、让学生会用文字等多种方法观察记录蚂蚁。 c、能对蚂蚁的形态和行为特征提出问题，并选择适
合自己探究的问题。
3．情感、态度与价值观：a、愿意与他人合作并交流想法。 b、体验到探究蚂蚁秘密的乐趣。
三、教学重点、难点
重点：知道蚂蚁的外形特征和行为习性。
难点：培养学生的观察发现、归纳概括、探究体验等能力。
四、教学对象分析
小学生对蚂蚁非常熟悉，甚至有的学生已经接触过，而且无论在南方，还是在北方，蚂蚁是最普通的一种动物。但学生对蚂蚁了解的还不够全面、具体、系统。所以，应让学生通过实验、观察、发现、归纳和探究等学习方式知道蚂蚁的外形特征和行为习性，形成其理性认识。
五、教学策略及教法设计
通过自主探究、小组合作、师生合作来完成对蚂蚁的认识，采用谈话、实验、合作、交流、引导相结合的教学方法。
六、教学准备
烧杯、试管、放大镜、肉、苹果、米饭、奶糖、植物的种子、死昆虫、喷水壶、观察记录表、小黑板等。
七、教学过程及分析
（一）激趣导入，预设新知
1．师说谜语，生猜谜底（蚂蚁）。
2．师生出示在校园里捉到的蚂蚁，生述捉蚂蚁的方法（用糖水或羽毛或用死昆虫等）。
3．教师小结并板书：观察蚂蚁
（通过谜语导入和让学生讲述捉蚂蚁的多种方法，吸引学生的注意力，调动学生学习的兴趣。）
（二）实验观察，合作交流
1．分组实验，观察蚂蚁的外形特征
a、观察蚂蚁，小组讨论：蚂蚁有哪些外形特征？
b、以小组为单位，用放大镜观察，把观察结果写在观察记录表上并汇报。
c、教师小结并板书：体型小，身体呈黑色或红褐色，身体分头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足，这就是蚂蚁外形的共同特征。
（让学生把观察的结果进行汇报，也是一次实践成果的展示，使学生对蚂蚁的认识由感性上升到理性。师小结时指出的蚂蚁外形的共同特征，很自然地引申到下一步蚂蚁的行为习性是否也有共同特征。）
2．实验演示，研究蚂蚁的相处情况
1号试管里的一只蚂蚁和○2号试管里的多只蚂蚁放到同一只a、教师把○烧杯里，引导学生观察不同地方的蚂蚁在一起的反应。
1号试管或○2号试管里拿出多只蚂蚁放到同一只烧杯里，引b、教师从○导学生观察同一地方的蚂蚁在一起的反应。
c、学生归纳概括出：不同地方（不是一“家”）的蚂蚁在一起相互打架，同一地方（一“家”）的蚂蚁在一起不打架。
d、教师强调把蚂蚁放回捉到它的地方。
（通过师生合作、实验探究，学生明白了一“家”和不是一“家”的蚂蚁在一起相处的行为。通过观察、汇报，调动学生学习的积极性和主动性。同时，把蚂蚁放回“家”，又向学生渗透了热爱小动物的教育，很自然地把实验地点移向室外，为学习下面的知识做了铺垫。）
3．实验演示，研究蚂蚁的饮食特性 a、学生猜想：蚂蚁喜欢吃什么？
b、教师用小黑板出示实验要求：看什么食物吸引过去的蚂蚁最多。 c、学生用手中准备的各种物品去实验。
d、学生统计、汇报：死昆虫、肉、奶糖吸引过去的蚂蚁数量最多。 （教师根据课程内容和实际情况，适宜地选择实验情境，引导学生小组合作、自主探究新知。在教学中，学生是学习的主体，教师只是合作者、引导者，充分体现了学生是学习的主人。）
4．实验演示，研究蚂蚁下雨时的反应 a、学生用喷水壶模拟下雨时的情景。
b、学生观察、交流并汇报蚂蚁下雨时的反应。
（通过实验情景模拟，让学生玩中观察、玩中发现、玩中体验学习的乐趣，从而激发学生学习兴趣，体现了寓教于乐。）
（三）拓展探究，延伸结束
1．小黑板出示课后探究蚂蚁的其他行为和习性。 2．学生根据探究题目，自述实验探究方法。
3．教师引导学生：自己除了动手实验探究外，还可以通过查阅有关资料或向别人请教等途径来解决难题。
（要求学生课外继续探究蚂蚁的其他行为和习性并说说实验方案，不仅扩大了学习活动的范围，而且又把学习主动权还给了学生。特别是学生设计出的很有个性的实验方法，对于学生来说，也是一个了不起的进步。）
评析：由于本课学习的动物，学生非常熟悉，所以学生参与活动的积极性高、兴趣浓，准备的充分、具体，观察的认真、细致。观察和实验是科学发现的源泉。教学中，学生通过自主观察与实验，经过自己独立思考、归纳概括，小组合作交流，有了许多有价值的发现。同时，学生也从这些发现中充分体验到了探究成功的乐趣。而且，教师不限制学生的思维活动，以学生为主体，教师积极配合、引导学生，这种教学形式符合当前课改要求，体现了“以人为本”的理念。
附板书： 2.观察蚂蚁
特 征
相 处
观察蚂蚁 食 性 爱护动物
下雨时的反应
行为和习性
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教学设计
蚂蚁搬家
海南省儋州市那大七小 羊秀容
教材分析
《蚂蚁搬家》是义务教育课程标准实验教课书小学美术第二册第十六课内容。《蚂蚁搬家》是一个生动活泼非常有趣味的绘画故事，让学生通过绘画的形式了解昆虫外形特征，激发学生对昆虫的喜爱和探究兴趣。本节课主要采取合作的学习方式进行小组绘画创作，在学习讨论中,,让学生明白蚂蚁的群体性很强,具有合作精神，互相帮助，具有吃苦精神。从而培养学生团结合作的精神。 学生分析
蚂蚁这种小动物对一年级学生来说并不陌生，他们也许能说出许许多多关于蚂蚁的有趣故事，但对蚂蚁的具体形态特征，大部分学生以往并没有细心观察过，所以，在这方面教师要着重引导。在教学中不必注重技法上的要求，任何创作，只要有特色、有个性，就应的到肯定。 设计理念
本节课教学设计以学生发展为本，激发学生学习美术的兴趣，将教学内容与学生的生活经验紧密联系起来，使学生在实际生活中领悟美术独特的价值。从课目到教学环节设置，鼓励学生大胆去想像、夸张表现。教学中重复充分尊重学生意愿，把选择的权力交给学生，使学生的学习多元化、自主化。 教学目标
1、指导学生认识蚂蚁身体外形的特征，运用绘画形式进行创造表现。
2、通过对蚂蚁的观察，培养学生观察动物，探究动物秘密和热爱动物的情感。
3、树立集体意识，培养学生团体协作精神。教学准备
1、教具：《蚂蚁搬家》课本。
2、学具：百纸，画笔。教学流程
一、谈话导入，激发兴趣
1、师：我知道同学们非常喜欢探索大自然的奥秘，由其是喜欢画大自然中各种各样的小动物。那么这节课，我们就一起来画一种小动物——《蚂蚁搬家》好吗？别看这小小的蚂蚁，它们的生存历史竟然比人类的历史还要漫长，而且它们的种繁多。到目前为止，就已经发现15000多种。关于它们的秘密那就更多了。
2、多煤体展示蚂蚁搬食物的故事情节。 [ 多煤体展示故事情节，学生回答欣赏。有效地激发起学生的学习兴趣。]
提问：小蚂蚁什么要搬家？ 出示课题：16小蚂蚁搬家
[通过提问方式引导学生小结本节课主要知识及学习活动，养成学习的良好习惯，发挥自我评价的作用，培养学生的语言表达能力。]
二、新授
1、分给每个小组大白纸。
师：刚才我们参观蚂蚁的家，你们对蚂蚁有哪些了解呢？ [教师鼓励学生大胆提出自己的见解，并参与学生讨论，分
享他们的感想和想法，引发他们对小动物的爱心。] 生：我知道了蚂蚁的家建在树上，土中、石头下。 生：我知道了蚂蚁是集体生活的。 生：蚂蚁很怕大雨。
[多让几个学生回答，补充，激发学生的思维。] 师：回答的真棒！那谁来为小蚂蚁选一个安全的地方？
生：蚂蚁的家应该选在大树洞。
[小组共同讨论用多种方法为小蚂蚁建家，教师鼓励学生用自己喜爱的方式进行自我绘画。] 师：你为什么选在这个地方？
生：因为大树不容易被风吹倒。
2、运用多煤体展示蚂蚁搬食物的动画片段。（观察蚂蚁搬豆）
师：片里的小蚂蚁怎样搬豆子的？
[运用多煤体展示蚂蚁搬食物的动画片段的声像画面，观察蚂蚁的形态，不仅让学生认识蚂蚁搬食物的特点，更有利于发展学生的感知能力。教师和学生一起“画蚂蚁”，即起到引导作用，又激发了学生参与教学的主动性，抛弃过去那种教师用量时间进行的富有权威性的讲解与示范，让学生在集体参与的气氛中不知不觉地掌握了表现蚂蚁的基本方法，充分体现教师是新课程的参与者、引导者这一基本理念。]
3、多煤体展示展示蚂蚁搬东西的动作图。师：这些小蚂蚁有的在干什么？还有的在干什么？
生：小蚂蚁有的抬、有的推、有的拉、有的背、有的抱、还有的作指挥，劳动起来可真认真了。
4、我们再看看书里的小蚂蚁又是怎样搬食物的？
生：小蚂蚁有的搬虫子、有的搬水果、有的搬饼干、有的的搬鸡腿、还有的搬玉米。
师：从同学们回答的问题，我知道了大家观察的可真细心，感到真高兴！
5、师生模仿蚂蚁表演（学生自先领食物）。
[与学生一起表演，丰富学生的联想，激发他们主动参与的热情，使他们在不知不觉中掌握画蚂蚁的方法，十分贴近学生生活，易于被学生所接受。]
6、教师小结，渗透团结协作意识。
从小蚂蚁搬运食物的过程中我们可以看得出，小蚂蚁在生死关头能团结一心，为了群体的利益，不怕牺牲个体的精神，是值得我们学习的。
三、学生分组合作，共同完成作业。
1、小组长当代表领食物。
2、小组讨论。
（1）你们打算怎样画蚂蚁搬运食物?搬到哪里去了? (2)蚂蚁是什么于是颜色的? (3)蚂蚁有几腿?由几部分组成? [通过小组讨论、观察，可以培养学生观察和描述动外形结构能力和认真细致的态度。] （比一比，哪个组的朋友绘画的搬运方法最好。）
[激发了学生兴趣，活跃了课堂气氛，培养了学生的团结协作精神及竞争意识。]
3、提出作业要求，鼓励学生大胆表现。
集体创作（以小组为单位）大家分工合作，共同完成蚂蚁搬家这幅画。 [小组合作比赛，培养了学生与他人交往的能力和认识团结合作力量大。]
四、展一展，评一评，整一整。
1、展评作业，让学生把作业放到展示台上。
2、互相参观，互评作业，教师最后点评。
[展示所有学生作品，让学对自己话或他人的作品进行评价，培养学生对美术作品欣赏与评述的能力，看到自己的不足，发现别人的长处。通过引导学生互评，丰富课堂活动形式，使学都获得成功感。]
五、总结收获，拓展延伸。
师：今天上了《蚂蚁搬家》这节课，同学们感到高兴吗？ 生：高兴！
师：那么，你们从蚂蚁搬家的故事中学到了什么？ 生：我学会了画蚂蚁。
生：我知道了蚂蚁的生存条件比较广泛，只要有植物生长的地方，就有蚂蚁生存环境。
生：我要像蚂蚁一样吃苦耐劳，并且遇到什么事都要动脑筋。 生：我认识蚂蚁的身体是由（头、胸、腹）组成的，有六条腿，还有它的眼睛很奇怪。
生：我知道了蚂蚁是集体生活的。 生：每只蚂蚁都有专门的任务，它们是共同来维系大家庭的。 生：蚂蚁团结协作的精神很强，我要向它们学习。 生：蚂蚁在自然界中能清除大量动、植物污物，所以，我们要爱护小蚂蚁，不要伤害它们。
师：这节课同学们能从书中和多煤体展示中学到了这么多关于小蚂蚁的知识，真是了不起。
3、师：你们还想对蚂蚁进行哪些了解？ （学生纷纷质嶷）
师：听了同学们提出了这么多的疑问,可见你们的求知欲望是非常强烈的,很想对小蚂蚁进行更多、更全面地了解。可是一节课时间毕竟是十分有限的，这就需要同学们课下继续观察，搜集更多的资料，获取更多的知识。
[课后延伸是课堂教学知识的延伸,也是学生课后进行自主学习与探究学习的有效环节,所以,教师布置的内容既要与本节课有联系,又要比本节课难度高,还得能引起学生的兴趣。这样,学生才能主动的进行探究、学习,使课堂教学更富有意义。] 课后总结
低年级儿童大部分会对美术产生浓厚兴趣.他们的好奇心强,乐于用自己的眼光去看世界,尤其是喜欢画大自然中各种各样的小动物。备课时,我根据学生的这一特点,依据《美术课程标准》精神,教师在整个教学过程中起组织、引导、点拔作用,并在教学中利用小组合作的作业形式,激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,培养了学生团结协作能力。使学生在愉快、舒畅、和谐的课堂气氛中获得知识,完成作业,取得了满意的教学效果。如与学生一起表演《小蚂蚁搬家》动作,顺应了儿童活泼好动的生理特点,师生互动,关系平等,改变了过去教师是课堂唯一主角的现象,确立了学生的主体地位。又如运用多媒体体展示蚂蚁食物各种动画片段,满足了孩子们的好奇心、求知欲望,了解蚂蚁搬运食物各种动作,提高了学生的观察能力。这样,激活了学生的兴趣点,让学生交流意识、合作需求。
学生之是的作品互评,用他们自己的眼光去评价自己的画,更为公正,也更容易使学生接受.但教学过程中出现一些问题,如学生的协作性差,完成作品耐性不够等。总的来说经过此次的教学,我有以下两点深刻体会:
1、帮助学生多观察,培养学生有耐心。
2、启发学生多想象,引导他们多练习。
第11篇：《蚂蚁做操》教学设计
《蚂蚁做操》教学设计
一、教材依据
在本节课是学生在熟练地掌握了表内乘法，并学会了整
十、整百数乘一位数的口算方法的基础上，学习两位数乘一位数的乘法，是本单元的（第六单元：乘法）起始课，也是以后进一步学习乘、除法的基础。
二、设计思路
我结合“蚂蚁做操”的这一情境图，在解决“一共有多少只蚂蚁？”这一问题的过程中，借助直观模型——点子图理解两位数乘一位数的算理，巩固口算方法的同时，进一步探索用竖式计算的方法。教学时将点子图与竖式计算中的每一步相互对应起来，清晰地呈现出两位数乘一位数的乘法竖式的计算过程，同时还把数据表格的方法与两者建立了对应的关系，通过对比将数据表格、竖式计算、点子图三者之间联系起来，使学生更加直观、易于理解、印象深刻，同时也经历了从直观形象到抽象思考的数学建模转化的过程。
三、教学目标
1．在解决问题的过程中，探索并掌握两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，并能正确进行计算。
2．借助点子图这一直观模型，理解乘法竖式每一步的含义，进一步体会算法多样化。 3．在交流各自算法的过程中，学会表达自己的想法，逐步养成认真倾听、善于思考的好习惯。
四、教学重点
探索并掌握两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法
五、教学难点
理解并掌握竖式计算的方法，并正确计算
六、教具准备
点子图学习卡、练习本、课件
七、教学过程
（一）、新课导入
引入：同学们，我们每天课间为了锻炼身体老师会组织我们做什么呢？
学生答：做广播体操。
接着问：来到操场我们首先要做什么呢？ 学生答：站队
谁知道我们班是怎么站队的？比如说：站了几队？每队站几人？
学生答：站了3队，每队12人（我班共36人） 今天，一群蚂蚁也来到操场站队做操，我们来看看他们是怎么站队的？（PPT出示图片）
揭题：我们来研究蚂蚁做操中出现的问题
（板书：蚂蚁做操）
（二）、探究新知
活动
（一）：圈一圈，算一算——结合点子图回顾两位数乘一位数的口算方法
1．PPT出示“蚂蚁做操”的情境图。
独立观察画面，说一说情境图中有哪些数学信息。 2．结合数学信息尝试提出乘法问题。
即：每排有12只蚂蚁，有4排，一共有多少只蚂蚁？ 3．在发的学习卡点子图上圈一圈，算一算，并与同伴说说你的计算过程。
你是怎么圈的？结合圈的结果说一说你先算什么，再算什么？
（学生可能出现以下的一些圈法和口算方法）
说一说你的发现及注意事项：
1.每一种圈法必修和（算法）相对应，怎么圈就怎么算
2.圈的过程中要体现出口算的简便性
活动
（二）试一试，说一说——探索竖式计算方法，理解竖式每一步的算理。
1．你能试着用竖式来算一算12×4吗？
鼓励学生试着用竖式计算，并在小组内交流。 2．交流各自的算法，理解竖式每步的含义及书写格式。
学生可能会出现三种计算方法：
方法一：加法竖式；方法二：完整呈现计算过程的竖式；方法三：简写后的一般竖式。
（1）交流方法一，对用加法竖式计算的，要引导学生说一说是几个几相加，尝试写出乘法竖式。
（2）交流方法二，在黑板上呈现出竖式的计算过程。 结合点子图说一说竖式计算中每一步所表示的实际意思，即每一步求出的是电子图中的哪个部分。
回顾列表计算的方法，表格中的每一步与竖式中的哪一步是对应的？
（体会乘法竖式与点子图、列表方法之间的内在联系，理解
8、40、48的含义。）
第一步，4乘2结果是8个点，所以8写在个位； 第二步，4个10是40个点，写在第二层，相同数位齐； 第三步，再把8和40这两部分加在一起，得48。 （3）交流方法三，学习乘法竖式规范的简写形式。 与方法二的竖式进行比较，这种写法有什么好处？ 结合前面的过程说一说：为什么8写在个位，表示什么；4写在十位，表示什么？合起来是什么？
3．练一练，巩固两位数乘一位数的计算方法。（53页练一练1题：圈一圈、算一算。）
（1）先在点子图上圈一圈，算一算，交流方法，巩固口算。
（2）用竖式算一算，并与同伴说一说计算过程和每一步表示的含义，巩固竖式方法。
活动
（三）算一算，说一说——探索三位数乘一位数的计算方法。
出示“213×3= ”，你会算吗？试试看！ 1．学生尝试独立解答。 2．集体交流各自的算法。 学生可能会出现以下一些计算方法
在交流的过程中，教师可以引导学生： ①具体说一说口算的过程；
②说一说竖式计算每一步所表示的具体含义； ③比较一下列表的方法和竖式计算的方法有什么相同点？
（都是用一位数分别去乘另一个因数的每一位，再把所得的积相加。它们的算理相同。）
3．练一练，巩固两位数、三位数乘一位数的竖式计算方法
53页练一练2题 算一算，并说一说竖式每一步的含义。
活动
（四）想一想，说一说——回顾总结自己的收获
今天这节数学课，大家通过自己的努力，掌握了哪些新知识？还有什么疑问吗？
板书设计：
每排有12只蚂蚁，有4排，一共有多少只蚂蚁？
12×4=48（只）
答：一共有48只蚂蚁
作业布置：
八、教学反思
学生第一次接触乘法竖式，乘法竖式的计算过程对他们来说是比较抽象的，尤其是竖式中每一步计算的实际含义不容易理解，我借助点子图这一直观模型帮助学生更好地理解乘法竖式计算的计算过程和计算道理，对于书中出现的多种点子图的圈法和算法，我不要求学生全部掌握，但是方法三，先圈出4个10，再圈出4个2的这种方法该引导每个学生都来试一试，帮助学生理解掌握。
第12篇：蚂蚁做操教学设计
三年级数学《蚂蚁做操》教学设计
李
波
教学目标
1、探索并掌握两、三位数乘一位数不进位的计算方法，并能正确的计算，培养学生的估算意识和能力。
2、借助点子图，理解乘法竖式每一步的含义，进一步体会算法的多样化。
3、运用不同的方法解决实际生活中的问题，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：掌握两三位数乘一位数不进位的计算方法，并能正确的进行计算。
教学难点：在具体的情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题，理解并掌握竖式计算的方法。
教法：创设情境法
组织交流讨论法 学法：讨论法、
合作交流法、
质疑法 学具准备
情境图
点子图 教学过程：
一、情境导入
同学们，你们见过蚂蚁做操吗？你们知道做操时首先要干什么？
生：首先要站队，比如我们班做操时要站成4队，每队18人。 出示情境图，同学们仔细看一看，说说你从图中看到了什么？
生：图中有4排小蚂蚁在做操，每排有12只。
二、探究体验新知
1、师：你能根据情境图提出一个数学问题吗？ 引导学生提出问题：一共有多少只蚂蚁？
2、在点子图上圈一圈，算一算，并与你的同桌说一说计算过程。学生动手圈一圈，尝试独立解答并与同桌交流自己的计算过程。
3、师问：你是怎么圈的？
生：可以在图上圈一圈，10个一圈，圈了4次，4个10，也就是40，剩下的4个2也就是8，所以有48只小蚂蚁。
4、师追问：一共有48只蚂蚁，那除了用圈一圈、数一数的方法外，还有没有别的方法来计算小蚂蚁的只数？
生：用乘法。
5、问：为什么可以用乘法来做呢？在小组内交流在汇报。
生1：把小蚂蚁横着从中间平均分成两份，一份是：6×4=24（只），另一份是24+24=48（只）或24×2=48（只）。
生2：把小蚂蚁竖着从中间平均分成两份，一份是：12*2=24（只），另一份是：24×2=48（只）。
生3：分成两部分计算，先算10×4=40（只），再算2×4=8（只），最后算40+8=48（只）。
6、师引导学士尝试用竖式来算一算12×4= 学生尝试用竖式计算，
7、师板演竖式乘法的书写顺序：
学生认真观察书写顺序，理解竖式的每一步含义及书写格式，体会乘法竖式与点子图、列表格之间的内在联系，理解
8、40、48的含义。
8、学生在草稿本上学习乘法竖式规范的书写形式。师趁机追问：在书写乘法竖式时应注意什么？在计算时应从哪一位开始算？乘积怎样写？教书引导，学生根据自己的书写回答。
9、师出示212×3= 学生根据上一题的方法，尝试独立在草稿本上算一算。师板演： 教师提问学生思考：写竖式时要注意什么？算的过程是怎样的？算的过程要注意什么？并说一说每一步的含义。
学生根据自己的书写顺序回答。
10、引导学生归纳出两、三位数乘一位数的计算方法。
两、三位数乘一位数，相同数位要对其，从个位算乘起，用一位数依次乘两、三位数的每一位，乘到哪一位，所得的积就和哪一位对齐。
三、练习巩固
1、出示课本53页“练一练”第二题。
先让学生在草稿本上算一算，然后指名汇报，引导学生说出每一步计算的意思。
2、出示课本53页“练一练”第四题。
学生自己读题，理解题意，并引导学生会用竖式进行计算，并说一说每一步的意思。
四、课堂小结
通过本节课的学习，你有什么新的收获？
学生自由说一说。
五、布置作业
第13篇：观察蚂蚁教学设计
观察昆虫活动方案
活动目标：
1.能对昆虫的形态和行为特征提出问题，并选择适合自己探究的问题。
2.会用多种方法观察并记录昆虫
3.培养学生热爱自然，关注与热爱小动物的情感。重点：
1.了解昆虫的外形特征和行为习性。2.体验观察昆虫秘密的乐趣。 活动过程：
一、活动组织
我们经常看见昆虫，如果仔细观察，会发现很多有趣的现象。你们想去揭开昆虫的秘密吗？
二、活动方案：观察昆虫的外形特征及生活习性。1.观察蚂蚁。
（1）仔细看一看，蚂蚁是什么样子的，它的身体可以分几个部分，每一部分长有什么，观察的时候要认真仔细，可以使用放大镜。
（2）蚂蚁可能喜欢吃什么食物？（应该把各种食物放在蚂蚁窝的周围，离蚂蚁窝的距离相同）
2.写观察日记
小结：（我们经过观察发现蚂蚁的身体可以分三个部分——头、胸、腹，还知道了蚂蚁喜欢的食物。
3、观察自己喜欢的昆虫，并写观察日记。
三、总结
第14篇：蚂蚁做操教学设计
蚂蚁做操
——两、三位数乘一位数的笔算乘法（不进位）
教学内容：本内容是三年级上册第52——53页的内容。 教学目标：
1．在解决问题的过程中，探索并掌握两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，能正确进行计算。
2．借助点子图这一直观模型，理解乘法竖式每一步的含义，进一步体会算法多样化。
3．在交流各自算法的过程中，学会表达自己的想法，逐步养成认真倾听、善于思考的好习惯。
教学重点：掌握两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，能正确进行计算。
教学难点：借助点子图这一直观模型，理解乘法竖式每一步的含义。 教学方法：直观教学法、探究法、合作学习法。 教具准备：点子图练习纸、练习本、课件 教学过程：
一、复习。
师：我们第四单元已经学习了口算乘法，老师今天带了一些口算题，会做吗？试一试吧。出示口算练习。
二、谈话导入新课。
同学们的口算真好。今天呀，有一群小动物也来到我们教室一起学习，想去看看吗？出示情境图，生：蚂蚁。
师：对呀，小蚂蚁正排着整齐的队伍在做操呢！板书课题：蚂蚁做操 学生观察情境图，说说你获得了那些数学信息。 师：你能提出一个用乘法解决的数学问题吗? 即：每排有12只小蚂蚁，有4排，一共有多少只小蚂蚁？
活动
（一）圈一圈，算一算——结合点子图回顾两位数乘一位数的口算方法 请同学们在点子图上圈一圈，算一算，并与同桌说说你的计算过程。 你是怎么圈的？结合圈的结果说一说你先算什么，再算什么？ 请学生汇报结果。
活动
（二）试一试，说一说——探索竖式计算方法，理解竖式每一步的算理。
你能试着用竖式来算一算12×4吗？ 鼓励学生试着用竖式计算，并在小组内交流。
交流各自的算法，理解竖式每步的含义及书写格式。
交流方法，在黑板上呈现出竖式的计算过程。
结合点子图说一说竖式计算中每一步所表示的实际意思，即每一步求出的是电子图中的哪个部分。
回顾列表计算的方法，表格中的每一步与竖式中的哪一步是对应的？ （体会乘法竖式与点子图、列表方法之间的内在联系，理解
8、40、48的含义。）
第一步，4乘2结果是8个点，所以8写在个位； 第二步，4个10是40个点，写在第二层，相同数位对齐； 第三步，再把8和40这两部分加在一起，得48。 （3）交流方法三，学习乘法竖式规范的简写形式。 与方法二的竖式进行比较，这种写法有什么好处？
结合前面的过程说一说：为什么8写在个位，表示什么；4写在十位，表示什么？合起来是什么？
3．练一练，巩固两位数乘一位数的计算方法。（53页练一练1题：圈一圈、算一算。）
（1）先在点子图上圈一圈，算一算，交流方法，巩固口算。
（2）用竖式算一算，并与同伴说一说计算过程和每一步表示的含义，巩固竖式方法。
活动
（三）算一算，说一说——探索三位数乘一位数的计算方法。出示“213×3= ”，你会算吗？试试看！ 1．学生尝试独立解答。 2．集体交流各自的算法。
（学习成果预设：学生可能会出现以下一些计算方法
口算方法：200×3＝600 10×3＝30 3×3＝9 600+30+9＝639
在交流的过程中，教师可以引导学生： ①具体说一说口算的过程； ②说一说竖式计算每一步所表示的具体含义；
③比较一下列表的方法和竖式计算的方法有什么相同点？
总结:两、三位数乘一位数（不进位）的笔算方法：从个位算起，用一位数依次乘多位数每一位上的数，与哪一位上的数相乘，就在那一位的下面写积。
3．练一练，巩固两位数、三位数乘一位数的竖式计算方法 53页练一练2题 算一算，并说一说竖式每一步的含义。
活动
（四）想一想，说一说——回顾总结自己的收获
今天这节数学课，大家通过自己的努力，掌握了哪些新知识？还有什么疑问吗？
生活中，还有各种各样的问题等待我们用学习的数学知识去解决，就请同学们留心观察身边的乘法问题吧！
【实施要求】
1．借助点子图帮助学生理解乘法竖式的计算过程。
学生第一次接触乘法竖式，乘法竖式的计算过程对他们来说是比较抽象的，尤其是竖式中每一步计算的实际含义不容易理解，借助点子图这一直观模型能够帮助学生更好地理解乘法竖式计算的计算过程和计算道理，所以在教学时一定要充分利用好点子图。对于教科书中出现的多种点子图的圈法和算法，不要求学生全部掌握，但是方法三，先圈出4个10，再圈出4个2的这种方法应该引导每个学生都来试一试，结合班级的实际情况教师可以考虑通过二次体验帮助学生理解掌握，为理解竖式计算过程打好基础。
2.在体会算法多样化的过程中，注意打通各种算法之间的内在联系。
学生学习两、三位数乘一位数（不进位）的乘法，采用了口算、在点子图上圈一圈、列表、用竖式计算等多种计算方法，在学生充分理解掌握每一种方法的基础上，教师还可以有意识地引导学生去比较这些方法，说一说这些方法有什么共通之处。在相互交流的过程中，初步体会这些方法看起来好像不同，但仔细思考其中的道理其实是一样的。这样就沟通了不同计算方法之间的内在联系，一方面促进了学生对这些方法的进一步理解和掌握，同时也能够逐步提高学生的数学思维能力。
第15篇：4《蚂蚁》教学设计
4《蚂蚁》教学设计.txt为什么我们在讲故事的时候总要加上从前？开了一夏的花，终落得粉身碎骨，却还笑着说意义。4《蚂蚁》教学设计
教学目标：
1、知识与能力：识记文中的生字词。
2、过程与方法：学习作者细心观察、生动描写的方法。
3、情感态度与价值观：感悟主旨，科学认识人生社会。教学重点：学习作者细心观察、生动描写的方法。 教学难点：感悟主旨
教学方法：启发、讨论，小组合作探究 教学用具：知识卡片
教学过程：
一、导入 ：生活中，我们往往较多关注我们个人自身，我们人类自身，对其他一些生物，特别是一些小生物关注探究的不够。假如你面前出现一只蚂蚁，为一粒饼干屑而奔忙，你会写些什么呢？是蚂蚁的勤劳，还是蚂蚁的渺小，还是生命力的顽强。其实，只要我们静下心来去观察它，定会有许多收益。让我们一起随南帆走近蚂蚁，去认识它，思考它。
二、作者介绍及字词落实
1.作者及作品介绍；南帆，本名张帆，当代学者。南帆主要从事现当代文学和文学理论研究，目前已出版了《理解与感悟》《冲突的文学》《阐释的空间》《文学的维度》等多种学术著作。主要的散文作品有《文明七巧板》《星空与植物》《追问往昔》《自由与享用》等。 2.解释下列词语并用成语造句 畏畏缩缩 义无反顾 怜悯 居高临下 左顾右盼 蹒跚
三、初读课文，感知内容
请用你喜欢的方式读课文，用最简洁的语言概括课文的内容。
提示： 本文通过对------------------- 的生动细致的描写，抒发了----------------------。
四、内容探究，理解写法
1、请同学们专注朗读
1、
2、
3、5自然段，想想这是一只怎样的蚂蚁？ 明确：胆小而又自足的蚂蚁
2、请同学们标画出表现蚂蚁“胆小”和“自足”的相关语句，再读读，想想为什么能把蚂蚁写得如此传神？
明确：因为作者采用了拟人的手法，生动地刻画了蚂蚁的动作、神态、心理。
4、请你选择你认为最传神生动的词句，说说你的感受。结合课后“词句品味与积累”，小组讨论，交流展示
五、深入分析课文，理解文章主旨
1.学生放声朗读
5、
6、
7、8.、9自然段，思考：作者由观察蚂蚁吃饼干屑想到了什么？体现在课文的哪一段？
2.自渎第6自然段，思考：作者说蚂蚁的幸福是渺小的，为什么？
3.男生齐读第8自然段，思考：作者真的认为蚂蚁的幸福是货真价实的吗？
4.默读课文第9自然段，思考：作者说蚂蚁是“令人感慨的动物“，这儿的感慨能用感动来代替吗？为什么？
5分析作者对蚂蚁的态度？：
六.写法探究：1.准确、生动、夸张、幽默的语言。2.多种描写方式的运用，深化了文章的主旨，
七.巩固练习，完成板书。 蚂蚁的表现 蚂蚁的活动 我的情感变化：
八.课文总结及布置作业
第16篇：《蚂蚁做操》教学设计
《蚂蚁做操》教学设计
永安小学 方 向
【教学内容】北师大第四版教材三年级上册第六单元《乘法》第一课时《蚂蚁做操》 【教材分析】
《蚂蚁做操》是北师大版小学数学三年级上册第六单元《乘法》第一课时的内容。在此之前，学生已经学习了表内乘法，并学会了整
十、整百数乘一位数的口算方法，这为过渡到本课的学习起到了铺垫作用。在教学时要注意积是由一位数乘两位数个数的积与十位的积合成的，如13×2=3×2+10×2。这就是一位数既要乘两位数的个位，也要乘两位数的十位的根据和原因。 【学情分析】
三年级是小学阶段的过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，同时，三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性逐渐转向稳定性的重要阶段。
在乘法计算方面：学生有表内乘法和整
十、整百数乘（或除以）一位数的口算作为基础，竖式的书写和各部分的意思是教师需要关注的，尤其是十位上的数字与一位数相乘的含义，更需要重点引导学生理解。【学习目标】
1、知识与技能目标：通过“蚂蚁搬家”具体情境图，探究并掌握两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，并能正确计算。
2、过程与方法目标：借助点子图直观模型，理解乘法竖式每一步含义，进一步体会乘法计算的多样性。
3、情感态度与价值观目标：在交流各自的算法的过程中，学会表达自己的想法，逐步养成认真倾听、善于思考的好习惯。【重点难点】
教学重点：掌握两三位数乘一位数不进位的计算方法，并能正确的进行计算。
教学难点：在具体的情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题，理解并掌握竖式计算的方法。
【教具准备】点子图练习纸、练习本、课件 【课时安排】一课时 【教学过程】
一、创设情景,提出问题
小朋友们头带小蚂蚁的头饰，排成4行，每行12个人，做蚂蚁操。
二、尝试探究，解决问题
活动
（一）圈一圈，算一算——结合点子图回顾两位数乘一位数的口算方法 1．出示小朋友们做蚂蚁操的队列情境图，导入课题 师：同学们，做完蚂蚁操感觉怎么样啊？
师：今天我们一起来学习《蚂蚁做操》（板书课题）。
（出示课件）看，小蚂蚁们排得多整齐啊！请同学们说说你能从图中得到哪些数学信息？
生：每排有12只蚂蚁，有4排。（板书） 2．结合数学信息尝试提出乘法问题。
生：一共有多少只蚂蚁？（板书）
3．全班读题，列出算式，并说说是怎么想的。 生：12×4（板书）
4．学生尝试口算，反馈时说说是怎么算的，巩固两位数乘一位数（不进位）的口算方法。
5．在点子图上圈一圈，算一算，并结合点子图说说计算过程。 交流时，引导学生对自己的圈法做合理的解释。
重点指导以下方法，引导学生说说是怎么圈的，又是怎样算的，将每一步口算过程与点子图中圈画的点子对应起来，借助点子图直观理解这种口算方法。 分成两部分，先算10×4=40，再算2×4=8，最后算40+8=48；
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活动
（二）试一试，说一说——探索竖式计算方法，理解竖式每一步的算理。1．试着用竖式计算12×4
鼓励学生试着用竖式计算，并在小组内交流各自的算法，理解竖式每步的含义及书写格式。
2.展示学生的做法。
（学习成果预设：学生可能会出现两种计算方法： 方法一：完整呈现计算过程的乘法竖式；（幻灯展示） （1）让学生说说是怎么算的。
（2）沟通乘法竖式、点子图和列表法三者之间的内在联系。 （3）说说乘法竖式、点子图和列表法三者的不同点和共通之处。 方法二：简写后的乘法竖式。（幻灯展示） （1）让学生说说是怎么算的。
（2）对比乘法竖式完整形式的区别和联系，感受简写形式的简便。 （3）全班一起学习乘法竖式的简写形式 3.把应用题的作答补充完成
活动
（三）算一算，说一说——探索三位数乘一位数的计算方法。用乘法竖式的简写形式计算213×3（课件出示） 1．口算。 2．竖式计算。
2 1 3 × 3 =
3.说一说计算过程和每一步表示的含义，巩固竖式方法。4.小结竖式计算的注意事项。
三、多层训练，深化知识
巩固对乘法计算方法的理解与掌握及运用乘法知识解决实际问题的能力。 1.圈一圈，并结合点子图竖式计算。（课本53页练一练第1题）
2.想一想，算一算，加强运用乘法知识解决实际问题的能力。（课本53页练一练第4题）
回顾总结自己的收获
1.
回顾总结自已的收获。
2.计算36×3你想用口算还是竖式计算，让学生产生竖式计算的必要性。
【板书设计】
蚂蚁做操
每排有12只蚂蚁，有4排，一共有多少只蚂蚁？
第17篇：蚂蚁儿歌教学设计
山路上的蚂蚁
教学目标：
1、感受蚂蚁的团结；
2、感受图像诗的特点；
3、诵读并仿写诗句。
一、复习
1、今天上午，我们一起学习了一首有趣的诗歌，那就是《写字很有用》。请小朋友们用快乐、自信的声音来读一读。
2、加上动作读起来更有意思。
过渡谈话：这首诗歌讲的是小蚂蚁、小蜜蜂学会了写字的本领。现在已经是深秋，冬天快要来临了，小蚂蚁们要干什么啦？瞧，山路上的小蚂蚁们在干什么呀？有趣吗？有一个诗人看到这有趣的情景，就写了一首诗歌《》
二、学习新的儿歌《山路上的蚂蚁》
1、出示儿歌，想不想听？范读，
有趣吧？
2、小朋友们拼读难点，这些都是蚂蚁的战利品
3、
小朋友们自己试读儿歌。一起读。说说诵读感受。（
1、蚂蚁多、齐心协力、团结力量大）
4、蚂蚁那么小，食物那么大，小小的蚂蚁怎么搬得动？有一只想偷懒，行吗？要每只都出力，一只都不能偷懒。
5、引导想象：蚂蚁们抬着它们的战利品，心里会怎么想？（开心、骄傲）
6、感受中引导多种形式读，把儿歌读熟。引导孩子有节奏地读出小蚂蚁的神气威武。
7、还会有哪些战利品呢？相机出示山路上小蚂蚁搬运食物的图片（）的（）
三、创编儿歌。
1、想不想也来当一次小诗人？老师已经帮你把蚂蚁写好了，你只要把蚂蚁们搬运的战利品用拼音写下来，诗里已经有的就不要再写了。写得好的有大拇指，还可以贴在教室里展览。
2、展示交流， 读孩子们的诗歌
小结：你们也成了一位位小诗人了，读书写字真有用，可以把我们看到的有趣的情景写下来。
第18篇：观察蚂蚁教学设计
《观察蚂蚁》教学设计
▲具体教学目标:
科学概念：蚂蚁适应陆地上的生活，分为头、胸、腹三个部分，头上有触角，胸部长3对足。
过程与方法：
通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点。
发现并尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的探究能力。 情感、态度、价值观：
让学生在观察活动中学会与人合作、交流想法。 培养学生关注、亲近小动物的思想感情。
教学重点：发现并尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的探究能力。
教学难点：观察蚂蚁方法的探究。
教师准备：放大镜、观察盒、昆虫盒、水、培养皿、瓶盖、小塑料泡沫块、毛笔、糖、白纸、
讨论记录表，教学视频。
▲教学设计：
一、创设情境，激趣导入（2分钟）
师：同学们，老师说个谜语，看谁能猜出来。这是一只小动物，身体虽不大，力气却不小，有时搬粮食，有时挖地道，团结又互助，勇敢又勤劳。
生：蚂蚁。（师随着学生的猜测板书蚂蚁）
师：猜对了，你们真优秀。小蚂蚁也很优秀，那么这节课就让我们和小蚂蚁交个朋友吧！请出我们的朋友小蚂蚁，先放在桌边。（请、朋友，亲近的拟人化符合三年级学生的心理特征，也创设了一种亲近小动物的氛围。）
二、参与探究，亲历实践（25分钟） （1）话谈蚂蚁，初步感知
师：你们在哪里看到的这些小蚂蚁呀？（此问题的提出旨在让学生知道蚂蚁的生活环境）
生：在草丛中；在墙角边；在树底下；在花坛边„„
师：哦，小蚂蚁活动的范围可真是广泛，可是我也去过你们说的那些地方，我怎么没发现它们呢？你们有什么好方法让我找到它们吗？ 生：（如果学生能直接想到并说出用食物来引诱蚂蚁最好，如果不能，教师要进行引导）
老师，你可以在那附近放一小块面包，（糖、饼干、骨头„„）过一会就会有蚂蚁爬过来，您就可以把它抓起来了。
师：请注意，我们已经和蚂蚁做朋友了，不能说抓，应该是—— 生：请。
师：对了。那么在请这些蚂蚁朋友的过程中，你们有什么发现吗？ 生：我发现蚂蚁特别喜欢甜食；蚂蚁喜欢吃香的；蚂蚁总是排着队走；蚂蚁怕水（适宜陆地生活）；蚂蚁爬的很快„„
（此处采取对话形式，既了解了学生的课前准备情况，又为“讨论观察蚂蚁的好方法、送蚂蚁回家”两个环节做好了铺垫。）
（2）创设问题情境，寻找解决办法
师：看来，你们对蚂蚁的了解还真不少，下面请你们为各自的蚂蚁朋友画幅画吧！有个小要求，画的过程当中，不许看桌上的蚂蚁，不许翻书，凭自己的印象画，你觉得它是什么样子就画成什么样子，要画的大一些，可以简单一点，看谁画的最快，然后粘贴到我们的黑板上来。
学生作画，并随时粘贴，一半多的人粘好画以后，老师也粘上一幅。没有画好的，也粘到前面。（为了体现是面向全体。）当画全部贴好以后，这时学生面对形态各异、大大小小的蚂蚁画，可以说幸福的、惊奇的、失落的、后悔的„„表情不一，唏嘘不止。
师：看了这么些画，你想说点什么？
生：针对这些画，可以找出自己画的不足，可以指出同学的画有哪些优缺点。主要是找出蚂蚁身体结构的不足之处，比如：足的多少，长的位置，头上的触角，头胸腹的比例等等。
根据学生汇报的实际情况，教师归纳：看来问题最多的蚂蚁的身体分为几部分；蚂蚁到底有几只脚；是从哪里长出来的？板书：身体 脚
（这是创设的第一个问题情境，也是前面提到的第一个场景。在观察画的过程中，学生的注意力可以说是高度集中的，陆续发现并提出了关于蚂蚁身体的许多问题，迫不及待地想去观察蚂蚁身体到底是怎样的？强烈的探究欲望是顺利开展观察活动的必要前提。）
师：为什么有的同学画的不对呢？ 生：观察的不好。（没有仔细观察。观察的不仔细。） 师：要想画准确，画的好，应该怎么办？ 生：仔细观察。
师：好吧！那现在就请同学们细致地观察你们的蚂蚁朋友吧！
（随着第一个问题的解决，第二个问题又出现了：蚂蚁太小，还到处乱爬，很难观察，该怎么解决呢？这个问题不是教师提出的，而是学生自己在观察中生成的。在新的问题的促使下，学生们更积极地投入了新的探究活动。）
师：太小了，乱动，这些问题怎么解决？小组内先讨论一下观察蚂蚁的好方法吧，做好记录，看哪组想的办法好，想的办法多。
学生结组讨论，教师巡视，在了解各组的讨论情况后，指名最多的组进行汇报，其他组进行补充。方法如下：
用放大镜观察；放在透明的小盒子里观察；拍成照片观察；给它喜欢的食物不让它乱爬；放在水盆里的一个小瓶盖上（或者一小块泡沫上）；„„
师：想了这么多办法，你们觉得哪种方法最好？
生：放在水中的泡沫上，用放大镜。放在透明的盒里用放大镜观察。 教师根据学生的回答，出示一些材料：放大镜等。 （3）再次观察蚂蚁
师：好了，根据你们的需要，请组长来我这里领取材料。 课件出示温馨提示：
①观察内容：蚂蚁的身体分几部分？蚂蚁的脚有多少？长在哪里？„„ ②爱护小蚂蚁！轻轻的，可以借助毛笔。
③观察时，可以说说观察到了什么；也可以说说原来的画有没有画错的地方，错在哪。
④观察后，每组合作画一只大蚂蚁。
生：观察。（师巡视）（整个观察过程中，教师要充分尊重学生的意愿，真正把课堂的主动权交给学生，实现学习的自主化。）
三、汇报交流，达成共识（8分钟）
请每组派一位代表说出你们是运用了哪种观察方法进行了观察，观察过程中有没有遇到问题，是怎么解决的？观察的结果怎么样？ 对照他们合作画的蚂蚁图片说说小蚂蚁的身体是怎样的？组内同学可以做补充。（培养学生准确的表达能力。）其他组进行评价，形成共识。教师进行板书：触角 头胸腹 三对足。同时可以简单渗透昆虫类动物身体特征。
四、联系实际，知识延伸（5分钟）
师：老师在请蚂蚁来到课堂时拍下了一段视频，你们想不想看看？（备课系统中的也可）
视频内容：蚂蚁分泌信息素的介绍，蚂蚁传递信息的情形等。（由于传递信息和分泌信息素这些知识学生不容易了解，所以采用视频形式进行介绍）
师：通过这段视频的介绍，你又有什么新的发现？
生：我知道了蚂蚁根据信息素找到另外的蚂蚁。信息素能传递信息。信息素能让蚂蚁找到回家的路。蚂蚁的触角能传递信息，它们不是在打架，是在打招呼，在说话。我们要爱护小蚂蚁，不要随便干扰它们。„„
师：说的真好，我们不要随便干扰它们，那小蚂蚁陪了我们这么长时间，我们也要下课，该怎么做？
生：送蚂蚁回家。（把小蚂蚁送回去）
师：对，把它送回家。可是，刚才我们说了，不要干扰它们，为了我们的学习，我们已经破坏了它们的信息传递，它们找不到回家的路了，怎么办？
生：从哪里找到的，就送回哪里去。
师：小蚂蚁回家的时候，会不会有有趣的事情发生呢？我们可以继续观察。课后请同学们拿回自己画的蚂蚁画，画错的地方一定要修改哟，不然小蚂蚁可不高兴了！
宣布下课。（这一环节也是情感教育的升华，使学生生成爱护小动物，真爱生命的意识）
教师板书：
蚂蚁
身体 头 胸 腹
触角 足
一对 三对
《观察蚂蚁》说课稿
我今天说课的内容是鄂教版《科学》四年级；《观察蚂蚁》； 一说教材
1.教材的地位和作用《寻访校园里的动植物》这一单元中《观察蚂蚁》一课是在学生们发现了校园里面有哪些动植物后，继而进一步的对校园里比较常见的一种小动物—蚂蚁进行探究的一节内容。喜爱小动物之情可以说是孩子们与生俱来的，当他们发现许多可爱的小动物，往往会情不自禁地，兴致勃勃地观察起来。《观察蚂蚁》这一课通过观察、实验、以及师生平等、和谐地讨论和研究，不仅提高了学生对动物身体特征的观察能力和表达能力，同时也提高了学生对动物行为习性的思考水平。通过这一课的学习，对学生以后学习更多的小动物以及比较其它动物与蚂蚁的区别奠定了坚实的基础。 2.教学目标
根据上述对教材的简单分析和对学生的潜心解读，又根据“科学课以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动”的课程
改革方向，本课的教学目标确定为： （1）知识与技能：掌握蚂蚁的外形特征和行为习性。 （2）过程与方法：
a.会用文字等方法记录蚂蚁的观察过程； b.通过交流和沟通与同学们展开研究活动； c.用自己独特的视角和思维去观察和探究。 （3）情感、态度与价值观： a.体验到探究蚂蚁的乐趣； b.愿意与他人合作并交流想法。 3.教学重难点
对于蚂蚁的外形，四年级的学生不难掌握。蚂蚁是一种常见的动物，本课的教学问题在于如何培养他们自主获得知识的能力。在认知方面没有多大意义，真正的意义在于学生通过观察探究活动，获得对小动物生活习性的认识和思考，这对他们今后提高观察能力和思维能力是不可低估的意义，所以我确定的重难点如下： 重点：观察蚂蚁的外形特征 难点：探究蚂蚁的行为习惯 二说教法、学法
在这一课的教学中，我以自主探究法为主，实验教学法和活动教学法为辅的教学方法贯穿整节课，学生占主体地位，教师起指导作用，鼓励学生自主探究。在整节课中充分锻炼学生的观察能力和动手实验能力，让他们体现自我价值；细心呵护学生与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，帮助他们体验科学活动的过程和方法。在课堂中我体现了科学的开放性，首先是探究空间的不同，不约束学生，带领学生去操场上，让学生在一个比较宽松的环境下进行探究，其次是教学方法的不同，不束缚学生的思维，不再是带着老师的问题去观察探究，而是自主选择探究内容，让学生轻松快乐的进行观察、实验和探究，并在潜移默化中培养学生爱护小动物，爱护大自然的意识，增进了知识，能力和情感态度与价值观的整合。 三教学过程
为达成上述目标，设计的教学过程如下： 1.激发兴趣—请蚂蚁进教室
首先和学生一起到校园内寻找蚂蚁的踪迹并将蚂蚁请到课堂上来，让学生对于蚂蚁的生活环境有一个初步的认识，培养学生搜集信息的能力。再针对他们寻找小蚂蚁的方法，比一比看谁的方法最有礼貌，让孩子体验到要珍爱生命，不要伤害小动物。
2.观察外形—观蚂蚁身体结构兴趣是最好的老师，所以在观察蚂蚁的外形时，我把这一探究活动设计成一个师生互动的小游戏，比一比谁的眼睛亮，让学生在规定的时间内认真仔细的观察，老师对于学生的汇报在黑板上画蚂蚁，画出蚂蚁的形态，学生不断的补充，最后评议，让学生对自己的观察结果进行评价，形成自我评价的过程，体现评价多元化，使学生在师生互动中对蚂蚁外形形态有准确的把握，给予学生发表建议和意见的机会，充分调动他们学习的积极性。
3.探究学习—思蚂蚁行为习性对于蚂蚁行为习性的探究是一个全面的过程，四年级学生对于观察到的现象可能会很快忘记，所以我引导学生们边观察边记录，把他们的发现用自己喜欢的方式记录下来，培养了学生收集信息整理信息的能力。在这一环节中我没有按以往的教学模式直接提出探究内容，而是让学生分组讨论，然后选择自己感兴趣的内容进行研究。选择“蚂蚁怎样搬运食物？”这一内容的同学不多，估计是在教室这个非自然状态下不太容易探究；“蚂蚁爬行的速度怎样？”
这个内容有一小部分同学用尺子进行了测量探究；绝大部分同学都选择了
“蚂蚁会游泳吗？”这个可行性比较高又有趣的内容。总之，科学课不能束缚学生的兴趣和观察范围.
第19篇：观察蚂蚁教学设计
观察蚂蚁
一、教材分析：本课选自苏教版义务教育课程标准实验教科书《科学》三年级下册第一单元观察小动物第二课《观察蚂蚁》
《观察小动物》这一单元中《观察蚂蚁》一课，通过描述动物的身体特征及其行为的技巧，而且通过观察、实验、交流等活动，解答学生以前关于蚂蚁的疑问。由于学生对于蚂蚁通过各种渠道已有了一定的认识，在教学中可能会遇到学生以往的知识防碍新的学习，《观察蚂蚁》一课尽力利用学生支离破碎。不系统。一知半解的知识和学生平等地。和谐地展开讨论研究，把学习研究的活动引向深入，从而提高学生的概念水平和认知能力。
二、学情分析：蚂蚁这种小动物对小学三年级的学生来说并不陌生，他们也许能说出许许多多关于蚂蚁的有趣故事，也已具有了初步的观察能力和描述事物的能力，但是要想使他们很顺利地观察清楚蚂蚁的特征可不是一件易事。因此，让学生在老师引导下经历探究过程便显得很重要。 三、教学目标：
1、过程和方法：通过找寻蚂蚁、观察蚂蚁、画蚂蚁等一系列的科学探究活动，使学生享受到成功的喜悦。
2、知识技能：蚂蚁的身体由哪几部分构成，蚂蚁怎样交流信息。
3、情感态度与价值观：培养学生良好的观察品质和对科学知识的探究精神，激发学生热爱动物的情感。
四、教学重难点：
本课的教学重点确定为:描述蚂蚁的外形特征。 难点确定为:记录蚂蚁的行为习惯。
五、教学准备
白纸
水槽
昆虫盒
放大镜 饮料瓶盖
六、教学过程：
1.导入新课，充分激发学生的学习兴趣。播放一小段音乐。听完了这首歌，我更加喜欢小蚂蚁了，你们呢，那好我们今天就在课堂上观察蚂蚁，出示事先收集在昆虫盒里的蚂蚁，蚂蚁的身体是怎样的？分成几个部分？每个部分都长着什么？蚂蚁这么小，还到处爬动，很难观察它的身体，你会怎么解决这个难题？
学生纷纷说出各种可行的办法。 教师小节出3种较好的方法：
①放在浮在水面上的饮料瓶盖上，蚂蚁就不会乱爬。 ②放在昆虫盒里观察。
③放在薄一点儿更透明的玻璃瓶里观察。
学生自由选择上述方法中的一种，用放大镜仔细观察蚂蚁的身体。观察完后，把蚂蚁放回到大自然。
2、画一画，蚂蚁的身体
师：生物学家一直用画图的方式帮助他们观察动物或植物，请你们也来当一回小小生物学家，画一画你观察到的蚂蚁，好吗？学生兴趣盎然，纷纷动笔。教师适时提示：画图时一般先画出动物或植物的主要形状，然后画出各个部分，记下看到的每一个细节，最后作上标记。
3、交流我们的图画
4、进一步观察蚂蚁，验证自己所画是否准确。
多媒体播放蚂蚁进行信息交流的画面，使学生通过观看后知道蚂蚁是通过分泌一种信息素进行同伴之间的交流，干扰蚂蚁的信息素，蚂蚁就会失去方向感，到处乱爬。
5、课堂总结。
刚才我们初步观察了蚂蚁，实际上还有许多值得我们研究的地方，你们想不想继续研究，下课后，每个小组继续研究蚂蚁，下节课我们举行一个蚂蚁信息报告会。
第20篇：《蚂蚁运粮》教学设计
蚂 蚁 运 粮全科组小一班2017.11.15
小班体能活动
设计意图：
本班幼儿年龄小，身体协调能力还比较弱，指南中提出3-6岁幼儿要具有一定的灵活性和协调性，所以我设计了《蚂蚁运粮》这节活动，让幼儿通过在海绵垫上爬行来锻炼幼儿的身体协调能力，并鼓励幼儿要坚持下来。 活动目标：
1.初步掌握爬行的动作要领，发展幼儿身体协调能力。2.爬行时不让沙包降落并坚持完成运粮活动。 3.体验体能游戏的快乐。
活动重点：初步掌握爬行的动作要领。 活动难点：爬行时不让沙包从背上降落。 活动准备：
《蚂蚁搬豆》音乐沙包20个、海绵垫12块、蚂蚁头饰、活动过程：
一、热身运动
1、师：小蚂蚁们，今天蚂蚁妈妈要带你们做游戏啦，我们首先来活动一下我们的小身体吧。
2、带领幼儿活动头、肩膀、腰、腿、脚等身体部位。
二、情景创设，激发幼儿兴趣。
1、师:天气越来越冷了，冬天我们要储藏很多的食物，蚂蚁妈妈知道有一个地方有很多的粮食，你们想不想把它搬运回来?
2、师:搬运时要经过一条小路，路边是小河，我们一定要小心不能掉到河里面。
三、探索蚂蚁爬行方法。
1、师:你们知道蚂蚁是怎样爬行的吗？
2、请幼儿自由探索蚂蚁爬行方法。
3、分别请两名幼儿示范，其他幼儿观察并比较哪种方法爬行更舒服。
4、教师正确示范后，幼儿再次随教师练习爬行方法。
四、讲解游戏规则。
1、将幼儿带领到搬运场地并讲解游戏规则。
2、请一名幼儿做示范，其他幼儿仔细观察。
五、幼儿运粮，教师指导。
1、幼儿排成一列，依次出发。
2、鼓励幼儿粮食掉落重新捡回并坚持完成。
3、任务完成将搬运的粮食放入框中。
六、放松活动
带领幼儿坐地按摩四肢使身体放松。
