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《跑进家来的松鼠》教学设计
【教学思路】
略读课文，注重课文的外延。目标定位于
1、学习自定目标的方法，开展有针对性的自我学习
2、写作指导：通过具体事例写感受。忽略课文理解、有感情朗读等训练。 【教学过程】
第一部分 开题导入、自设目标
1、我来画，你来讲。（师画简笔画：松鼠）
（生活在树林里，在树上做窝，吃松果，野生的。。。）
2、我继续写，你接着讲。（师板书：跑进家来的） （自己跑来的。不是我们养的。觉得很有趣。很奇怪。）
3、齐读课题。
4、我再写，你再讲。（师在板书课题前加星号）略读课文怎么学？ （根据阅读提示自学）
5、你想学到什么？
（好词佳句、写作方法、含义深刻的句子、受到的启发） 第二部分 整体把握
1、这篇课文我没布置预习，现在师第一遍正式接触课文，想怎么读？
默读是速度最快、最适合理解的读书方式。我有个要求，读完了要有话说，看到了什么，听到了什么，想说什么都行，看能不能解决几个学习目标。开始读吧。
（根据学生的回答解释几个词语，并板书：存冬粮、晾蘑菇、垫窝）
2、把课文这个故事简单的讲一讲？可以用上黑板上的词语。大家都知道课文的主要内容了，这么长的课文概括起来就只有三件事，要是用一个词概括，可以说这只松鼠很——可爱 第三部分 体会松鼠可爱
1、我读课文怎么没看出可爱？全文也没写“可爱”两个字，从课文找些证据说明。
其中重点指导、适当导读下列几句：
a、“松树跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸。。。”
b、“动作灵活的惊人，从来没碰掉过一件东西。。。”
c、“松鼠忙活了一个早晨，把蘑菇全晾上了。。。”
2、小结：虽然课文里没写“可爱”两个字，但是从这几件事、这几段动作的描写表现出了可爱。反过来，要想写一种感觉，就要通过具体事例来表现。比如写猫的可爱，可以写——“抱着花枝打秋千、在花盆里摔跤、纸上踩梅花。”这是学过的老舍的作品《猫》。
要是我想写“天热”，要写什么事例呢？ 第四部分 体会人的宽容
1、我还有一点不清楚，可不可以向你们请教？我觉得他们家人不可爱，比如爸爸很严厉，肯定是个老古板。不信你们看我表演：“你们几个孩子不诚实，知不知道诚实是最重要的品质？罚你们一星期不许吃糖！” （引导：发现是松鼠偷糖时，他哈哈大笑——说明他很宽容。
发现松鼠晾蘑菇时，他哭笑不得——说明他很善良。（补充解释“哭笑不得”）
他尊重松鼠的天性——说明他们全家人都很善良、通情达理。
2、那你表演一下，一个通情达理的父亲怎样批评孩子的。
3、练写作文《我的爸爸》，运用语言描写表现爸爸的性格特点。第五部分 环保主题升华
1、这一家人一起采蘑菇，又这么有爱心，要是也用一个词概括，可以说——和睦。
2、松鼠已经成了这个家庭的成员，再用一个词概括，可以说他们是人与动物、人与自然的——和谐。
3、书越读越薄，这么长的课文读完了，脑海里只剩两个字“和谐”。什么是和谐呢？
（就是人与人、人与动物、人与自然互相尊重、互相爱护、和睦相处。）
4、假如有只苍蝇飞到你家，你也能说我们和谐相处吗？所以和谐还要求每个成员能分辨是非，有正义感。我们学校创建和谐校园，就是要学生、家长、老师互相尊重、互相理解，共同培养你们，当然这中间也不可缺少正义感。
5、现在请大家看黑板，我要是让你以“和谐”为题写一篇作文，你会写什么呢？
就通过细致描写具体的事例来表现，千万不要喊口号，这叫写作越写越厚。
6、这节课都学会什么了？达到课前自己定的目标了吗？
学习就是这样，目标明确，轻轻松松进步，快快乐乐成长。
下课吧。
板书：
跑进家来的松鼠
存冬粮 晾蘑菇 垫窝 和睦、和谐
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《跑进家来的松鼠》教学设计
教学目标
理解文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
2学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
3有感情地朗读文。
教学重点：理解文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
教学难点：
学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
教学准备：前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条的可观察家中的小动物。
时安排：1时
教学流程：
一、从题入手，了解大意
．板书题，齐读题。
2．提问：读了题，你知道了什么？（预设：我家有只松鼠；松鼠是自己跑来的；松鼠活泼可爱……）
3．预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。要求：不重复前面同学的发言，可以提出疑问。（汇报过程中，扫除字词障碍，了解文内容，理清脉络。）
[评：本篇略读文文字浅显，采用预习、自学的方式调动学生的学习积极性，加强生生互助的学习交流。]
二、根据提示，拟订提纲
．读自读提示，想想这节的学习任务是什么？
松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？
2．指导学生拟订自学提纲。（原则：尽量考虑听说读写多方面的训练。）
[评：由学生自己拟订自学提纲，让他们真正成为学习的主人。]
三、指导阅读，体会情感
．快速浏览文，根据提纲自学文。
2．分组交流学习情况。
3．集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？
学生可按文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；可先交流事再谈感受，也可夹叙夹议。
（预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……）
根据学生回答相机指导朗读。
[评：此环节重在通过思维交流、朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。]
四、朗读深化，学习表达方法
．快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。
2．交流作者表达方法。
（要点：通过松鼠在“我”家的几趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的；文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。）
[评：学习作者的表达方法是高段学习的一个重点，注意引导学生旨在意会，并能在以后的习作中加以运用。]
3．根据前收集的资料及自己观察的情况，进行口语交际训练：XX与XX的故事（可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事）
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《跑进家来的松鼠》教学设计
一、教学目标
1.认读“贮、蹿、囱”三个生字，读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。
2.练习用较快的速度阅读课文，理解课文内容，体会松鼠的可爱，感受我们一家对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物、爱大自然的思想感情。
3.通过与布封作品《松鼠》的比较，领悟作者的表达方式，学习作者的表达方式进行小练笔。
二、教学重难点
1、品读重点词句，体会松鼠的可爱和我们对松鼠的喜爱。
2、通过与布封作品《松鼠》的比较，领悟作者的表达方式，学习作者的表达方式进行小练笔。
三、课前准备： 1.松鼠有关图片、资料 2.阅读布封写的《松鼠》。
三、教学过程：
（一）谈话揭题： 1.猜谜语
2.还记得五年级我们读过法国著名作家布封写的《松鼠》吗？你对松鼠有什么了解？（学生交流） 用一两句话概括下松鼠的特征。
3.说起松鼠我们脑海中就浮现出松鼠的可爱形象：一条毛茸茸的大尾巴，一个小巧玲珑的身体，它是特别聪明伶俐的小动物，它是森林的精灵。如果有一天，它突然跑到我们家来，那会是一番怎样的情景呢？板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，扫清生字障碍：（用自己喜欢的方式读文）
1、检查生字认读情况。
2、出示难写的字。
3、听写词语。
（三）再读课文，整体感知：
这只跑进家来的松鼠在我们家做了哪些有趣的事呢？请大家快速朗读课文，
边读边思考问题。
读后交流：师板书：偷方糖 晒蘑菇 垫窝
（四）认识松鼠的可爱
1.读了松鼠在我们家发生的三件事，你觉得这只松鼠是一只怎样的松鼠。（可爱、机灵、调皮、动作敏捷……）
2.文中哪些词句让你认识了这只可爱的松鼠，请把有关语句划下来，读一读。3.读后全班交流：
4.小结：从文中描写松鼠的动作和天性的语句中我们认识了这只可爱的小精灵。
（四）感悟喜爱之情
1.教师质疑：同学们，从布封的《松鼠》我了解到松鼠十分警觉，只要有人触动它所在的松树，它就立刻跳到别的树上或逃走。这只调皮可爱的松鼠为什么会跑进我们家来呢？（文中找答案）
2.文章字里行间洋溢着我们一家对松鼠的喜爱之情。默读全文，划出能让你感受到我们一家喜爱松鼠的语句，读读写上旁注。
3.读后交流：
（1）“它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。（面对松鼠的调皮捣蛋，我们一家没有埋怨，只有称赞。）
（2）有时，松花素跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。
（3）“原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子！”
（4）爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢？咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”
（5）有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到？……我们心里空落落的。 学生说体会后教师引读：没有了松鼠的满屋乱跑，我们心里…..； 没有了松鼠的上蹿下跳，我们心里……； 没有了松鼠也就没有了……，我们心里… 没有了松鼠也许没有了……，我们心里……
可见松鼠在我们一家心中有多么重要啊！它是我们家的一分子，它不见了，我们一家心里空落落的，多么舍不得松鼠啊！
（五）总结全文，领悟表达方式： 1.教师小结：
2.比较：布封的《松鼠》和本文同样写松鼠，在写法上有什么不同？ 布封的《松鼠》：是说明文，采用说明方法从松鼠的外形、活动、生活习性等几个方面来介绍松鼠。
本文通过几件有趣的事例来写松鼠的可爱，来表达我们对松鼠的喜爱之情。 3.我们运用作者的表达方式进行快乐写话吧。 出示快乐写话卡：
快乐写话卡 让我来学着写一写：（选择一题）
（1．续编故事：小松鼠在我们家还发生了什么事？请仿照课文写一件。 （2．我也非常喜欢小动物，仿照课文写一件与小动物有关的事。 4.写后交流评议。
5.课堂小结：我们人类和动物都是大地妈妈的孩子，动物是我们的好朋友，我们要与动物和谐相处，让我们关爱动物、善待动物，从现在做起，从我们做起！
板书：
↗储备冬粮
22*、跑进家来的松鼠（ 可爱） → 晾晒蘑菇 → （喜爱）
↘ 垫窝过冬
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《跑进家来的松鼠》教学设计
教学目标
1、理解课文内容，体会松鼠的可爱与我们一家人喜爱松鼠的情感，有感情的朗读课文。
2、抓住重点词、句体会作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
3、激发学生爱动物，爱自然的情感。教学重点
感受松鼠的可爱，领悟作者一家人对松鼠的喜爱之情。 教学难点
领悟作者如何通过具体事例，表达对松鼠喜爱之情的方法。 教学准备 制作多媒体课件。
一、激发兴趣导入新课
1、激情导入 同学们今天老师有给大家带来了一位新朋友，你们瞧，它是谁呢？
2、分享有关描写松鼠的课文。
3、板书课题，指导书写。
4、质疑。
二、初读课文 整体感知
1、听课文朗读，注意生字词的读音，概括课文的主要内容。
2、强调易错的生字读音。
3、松鼠在“我”家主要做了哪些事？概括主要内容。（储备冬粮、晾蘑菇、垫窝过冬）
三、阅读文本，体会情感
1、如果这样一只松鼠跑到你们家，你们一家人会怎样对待它呢？
课文中我们一家人对它的感情是怎样的呢？
2、细读课文，找一找描写一家人喜欢松鼠的句子。①学生抓住相关语句交流。
②指导感情朗读。
3、抓住“空落落”想象说话。
没有了松鼠的满屋乱跑，妈妈说（ ）
没有了松鼠的上蹿下跳，爸爸说 （ ） 没有了松鼠的撒娇，我说（ ）
四、总结全文，拓展延伸
1、纵观全文，体会写法
作者是如何把一家人对松鼠的喜爱之情表达出来的？
2、小练笔：写一个自己喜欢的小动物片段。
3、课堂练习。
板书设计
储备冬粮
22、跑进家来的松鼠 晾晒蘑菇 可爱——→喜爱
垫窝过冬 和谐一家亲
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《跑进家来的松鼠》教学设计
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等。
3、理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物、爱自然。
二、重难点
1、感受松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情。
2、领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。
三、课前准备
1、有关松鼠的一些图片资料。
2、补充文字材料
四、教学过程
一、谈话揭题
1.猜一猜；叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚。喜欢树上住，松果当食物。是什么动物？
2、松鼠是森林里的精灵，有一天它突然跑到我们家里来了，会发生哪些有意思的事情呢？今天，就让我们一起来学习第22课——《跑进家来的松鼠》。
二、初读课文，整体感知
1、扫清字词障碍
干脆 似的 失踪 烟囱
贮存
不甘落后
千方百计 哭笑不得 空落落
2、请同学们自由读课文，思考：松鼠在“我”家做了哪些事？并用简洁的语言概括。3.全班交流
（板书:储存冬粮、晾晒蘑菇、垫窝过）
二、交流探究，品评赏读。
1．请同学们默读课文，文中哪里能体现作者一家对松鼠的喜爱呢?请仔细默读课文画出相关语句，并圈出动词和描写人物的词语，然后在小组内共同交流感受体会。
2小组交流、讨论
3.全班交流
1.它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。
合作读：即使它整天
即使它在橱柜和架子上
可它动作
从来
好一只灵活的松鼠！
2、这时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。你从哪儿体会到我对松鼠的喜爱？“蹭”是什么意思？松鼠用哪个部位蹭我的哪个部位？你经常蹭的 都是哪些人？“咬”自前还有一个词：轻轻。这是传递什么信息呢？松鼠轻轻一咬，我就知道了
， 指名读，读出这种感觉。
3、我马上跑去告诉了爸爸：“原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子！”
从哪些词体会到爸爸对松鼠的喜爱？ 爸爸认为“我”偷了方糖，对我是怎样的态度？爸爸知道是松鼠偷的，他又是怎样的态度呢？ 男女生分角色读对话。
我们又是怎样来体会爸爸对松鼠的喜爱的呢？
4、有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到？„„我们心里空落落的。这句话是写
从哪儿看出我们一家人对松鼠的喜爱？从“空落落”是一种什么样的感觉？
师：
到处去找，却又哪儿也找不到，一家人心里是空落落的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊！ 指导朗
齐读句子，读出惆怅之情。
5、小结：学完这篇课文，我们又一次被人与动物之间那纯洁而真挚的感情所感动。我们多么希望这首和谐的乐章永远流传在人间！
6． 小练笔：你最爱哪种动物？把你和它的趣事用一小段话写出来吧！
7板书设计：
推荐第6篇：跑进家来的松鼠教学设计
跑进家来的松鼠
教学目标：
1、要求学生把课文读顺畅，积累“跳、蹲、蹭、叼、晾、钻、蹿”，“大吃一惊、哈哈大笑、不甘落后、哭笑不得、空落落”等词。
2、要求学生概括说出松鼠在“我”家做了哪些事。
3、反复读句子，体会松鼠的可爱和我们一家人对松鼠的喜爱之情。
4、引导学生感悟作者的表达方法。教学难点：
1、体会松鼠的可爱和我们一家人对松鼠的喜爱之情。
2、引导学生感悟作者的表达方法。教学过程：
一、导入揭题
1、朗诵诗歌《致老鼠》
下面，老师给你们介绍一位老鼠的近亲——松鼠。
2、同学们，松鼠是多么可爱、乖巧的小动物啊，它一般不会跑到人们的家里来。今天我们要来学习这篇课文，题目是《跑进家来的松鼠》。（齐读题目）题目告诉我们什么？（松鼠跑进家来了）题目就这么吸引人了，文章肯定有意思。大家来把文章自由读一读，读的时候要做到读准字音、读通句子、读顺全文。
二、整体感知，梳理课文
1、自由读。
2、词语积累。（投影） 跳 蹲 蹭 咬 叼 晾 钻 蹿
大吃一惊 哈哈大笑 哭笑不得 空落落
指名读，齐读词语（读正音，读感情，读发现）
3、课文读过了，请大家快速地浏览一下课文，想一想课文写了松鼠的哪些事情？
6、交流： （预设：
（1）松鼠千方百计地“储存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上； （2）我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早上把它们全晾上了； （3）天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝；） 你已经说得很详细、很清楚了，能不能用
一、两个词概括得简练一些。（主要讲谁干什么）
（储存冬粮、晾晒蘑菇、垫窝过冬）分别是课文的哪些自然段？ 储存冬粮（4－11）晾晒蘑菇（12-15）垫窝过冬（16-20） 那么，
1、
2、3自然段在告诉我们什么呢？
三、学习1-3自然段
出示课文第1—3自然段，自由读一读，你读懂了什么？
△预设：（1）我家的地理位置：紧挨森林，这是松鼠跑进我们家来的原因。 （2）松鼠的习性（动作灵活）。
三、交流探究，品评赏读。
1、再读词语
要求：从课文中分别找出两组词语，用“Ο”全出第一组词语，用“□”框出第二组词语。
2、找几个同学分别读出第一组动词所在的句子。（生读）你觉得哪些句子写的意思？（交流）
（投影出示）
“它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。” 爸爸的书房里，挂着一副从森林里捡来的大鹿角。松鼠常常跳到上面去蹲着，就像蹲在树枝上似的。
“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢？“
有一天，午饭后，我正静静地坐在沙发上看书。忽然看见松鼠跳上餐桌，叼起一块面包皮，跳上大柜顶。过了一会儿，它又叼走了一块。
爸爸在餐柜门上装了个小钩子，免得松鼠钻进去。但松鼠继续千方百计地贮存冬粮。一见面包皮、榛子、核桃、小骨头什么的，马上叼走藏起来。
“我们急忙把通风口打开，只见松鼠像粒子弹似的从里头蹿出来，跳到大橱柜顶上。”
（逐句读：男生读，女生读，全班读。注意加粗的词语，说说从这些词语中体到什么。）
（松鼠与我的亲密；松鼠对我的信任；松鼠对我的喜爱；我对松鼠的喜爱；松鼠把我当亲人…… ）
总结：你觉得这是一只怎样的松鼠？（结合学生会的板书：灵活 可爱） （指名多读，读出感情来）
3、我们刚才抓住松鼠的动作体会到了松鼠的可爱灵活，作者对松鼠的喜爱之情。接下来交流第二组词语所在的句子。（投影出示）
我拿起帽子，不由得大吃一惊——那帽子下面什么都有！方糖，纸包糖，还有面包皮和各种各样的小骨头……
我马上跑去告诉了爸爸：“原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子！” 爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没有想到呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱家的松鼠自然也不甘落后！”
（先读词，再读句。交流后再读出情境。） ①、面对爸爸的冤枉，面对一星期不许吃糖，今天我终于找到了元凶。如果是你，你会怎么想？怎么做？ “原来”这个词表示什么意思?（板书：原来）
②、爸爸哈哈大笑，在笑什么？谁来读读？试着读出爸爸当时说话的语调，可以配上动作。从爸爸的笑声中你体会到什么？
你看，刚刚那个同学抓住了爸爸的表情，表现了爸爸对松鼠的喜爱。 ③爸爸对松鼠很好，好在哪里？（没有责怪，宽容，喜爱松鼠） 你抓住了爸爸的语言描写体会到了。看来，同学们越来越会学习了。 预设要点：爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表，知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。（投影出示）
爸爸忽然在书房里惊叫起来：“快来看！”我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇；不仅鹿角上，搭手巾的架子上、镜子后面、油画上面，到处是蘑菇。原来松鼠起了个大早，忙活了一个早晨，把蘑菇全晾上了。它想晾干了留着给自己过冬。
（齐读，交流，读出情境）
预设：什么事哭笑不得？（到处是蘑菇，你能想象一下，什么地方是蘑菇？） 假如你看见这样的情景，你会怎样？而作者一家呢？（松鼠的天性，对松鼠的这种说法没有责备，很喜爱松鼠）
“原来”这个词语表示什么意思？ （投影出示）
有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。
（先读词，再读句。交流后再读出情境。） 预设要点：松鼠不见了，作者一家人到处去找，却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊！
松鼠跑哪儿去了呢?(引出：原来，松鼠把这些东西叼到烟囱里给自己垫窝了。齐读这句话。)
4、同学们，我们一起学习了松鼠跑进我家来发生的趣事，这些事情在我们看来是有些荒唐的，因为它给我们带来了一些麻烦，但我们都没有责怪它，因为我们是那样喜欢这只松鼠。我们也体会到了作者的表达方法，是抓住松鼠的动作和人物的语言体会到了松鼠的可爱灵活和我们一家人对松鼠的喜爱。
四、课外拓展：
同学们，通过这节课的学习，我们跟随作者认识了一只聪明可爱、动作灵活的小松鼠，了解了一些松鼠的生活习性，感受到我们对它由衷的喜爱。其实，描写动物的文学作品还有很多，如《我的野生动物朋友》、《第七条猎狗》等，同学们课外可以找一找这些的书读一读。 板书设计：
22* 跑进家来的松鼠
储备冬粮
事 情 晾晒蘑菇
灵活 喜爱
垫窝过冬
教学反思：
本篇略读课文文字浅显，采用预习、自学的方式调动学生的学习积极性，加强生生互助的学习交流。此环节重在通过思维交流、朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。学习作者通过具体事例和动作词语及恰当的修辞方法描述得真实具体，这是高段学习的一个重点，并注意引导学生旨在意会，能在以后的习作中加以运用。教学设计真正让学生成为了学习的主人，通过预习自学、小组交流扫清了字词障碍，课堂上学生自己拟订自学提纲，然后自学、交流，完完全全把学习的权利还给了学生。教师作为教学的倾听者，教学思路清晰，环节紧凑，教学重难点突出，在学习中能作些许指导，通过学生预习自学、小组交流的方法形成互动，并注意知识的积累，完完全全把学习的权利还给了学生。
在充分利用教材资源的基础上，学生又补充了松鼠的课外资料，这样进行知识的前后比较与衔接，让学生通过自己的想象进行补白，跳出文本，放开视野，进行适当的学法与写作的指导，进行仿写练习，从而提高学生的写作能力。
推荐第7篇：跑进家来的松鼠教学设计
2014-2015学年度第一学期《跑进家来的松鼠》教学设计
肖家堡小学 李艳艳
教学目标
1.理解课文内容，体会松鼠的可爱与我们一家喜欢松鼠的情感。2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。 3.有感情地朗读课文。 教学重点：
理解课文内容，体会松鼠的可爱与我们一家喜欢松鼠的情感。 教学难点：
学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。 教学过程：
一、谈话揭题：
1.同学们，提起松鼠我想大家一定不陌生，你能说说它在你的脑海中是怎样的吗？如果有一天，就是这样一个可爱的小精灵突然跑到我们家来，那会是一番怎样的情景呢？板书课题，齐读课题。2.读了课题，你有什么话想说？
二、初读课文，整体感知：
1.下面我们就来看看课文里有没有如我们所说的那样。下面就请大家用较快的速度读读课文，看看这跑进家来的小松鼠到底在我家干了哪些事？读后和同桌交流。
2.读后先同桌再全班交流：师板书：储备冬粮、晾晒蘑菇、垫窝过冬 。
三、认识松鼠的可爱，感悟喜爱之情
1.三件事读来的确让人忍俊不禁，请大家选择自己最感兴趣的事快速读一读，想想你从中体会到了什么？
2.读后全班交流：它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。（生谈体会：从“惊人、从没碰掉”体会一只灵活的松鼠。）（面对松鼠的调皮捣蛋，我们一家没有埋怨，只有称赞。）师生合作读：即使它整天……即使它在橱柜和架子上……可它从来……好一只灵活的松鼠！ 有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。什么叫“蹭”？谁用动作表示一下。你经常蹭的都是哪些人？小 松鼠用小嘴蹭我，是因为什么？（松鼠与我的亲密；松鼠对我的信任；松鼠对我的喜爱；我对松鼠的喜爱；松鼠把我当亲人……）是啊，我们同学也只有跟爸爸妈妈爷爷奶奶撒娇，可从来没敢在老师面前撒娇，看来呀他们的关系比你们和老师还亲呢！一个“蹭”、一个“咬”让我们看到了小松鼠把我当作他最亲近的人，而我对小松鼠又是多么了解，我知道它蹭我咬我就是向我讨糖吃，松鼠和我无法用语言进行交流，就用自己的一举一动进行情感的交流，传递着彼此的信任、友好和喜爱。（感情朗读） 爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢？咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！” 那是一种怎样的笑？从爸爸的笑声中你体会到什么？（爸爸对松鼠的喜爱） 师：方糖不见了，爸爸以为我们偷吃了，罚我们一星期不许吃糖。可是面对偷方糖的松鼠，爸爸不但没有责备，而且哈哈大笑，还夸松鼠不甘落后。可见爸爸对松鼠是何等的喜爱，甚至是溺爱啊！这怎叫松鼠不喜欢住在我家呢？（感情朗读）爸爸在餐柜门上装了个小钩子，免得松鼠钻进去。但是松鼠继续千方百计地贮存冬粮。一见面包皮、榛子、核桃、小骨头什么的，马上叼走藏起来。（生谈体会：松鼠天性不改，动作敏捷） 什么是天性？你还从哪里看出松鼠天性不改？（一到秋天就开始为自己储备过冬粮；秋天，当阳光还温暖地照耀着大地的时候，松鼠总是把蘑菇高高地挂在树枝上晾晒；即使房子里冬天很暖和，它也照样保留着***惯。）从天性中认识可爱的松鼠。 .有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到？……我们心里空落落的。 学生说体会后教师引说：没有了松鼠的满屋乱跑，奶奶说……； 没有了松鼠的上蹿下跳，爸爸说……；没有了松鼠的撒娇，我说……，没有了松鼠的踪影，我们全家心里（空落落的）可见松鼠在我们一家心中有多么重要啊！它是我们家的一分子，它不见了，我们是多么舍不得啊！.我们急忙把通风口打开，只见松鼠像粒子弹似的从里头蹿了出来，跳到了大柜顶上。（动作机灵敏捷）
3.小结：同学们，文中描写松鼠的动作和天性的语句中我们不仅认识了这只可爱的小精灵， 还让我们知道了松鼠的一些生活习惯，或者叫天性。比如动作灵活敏捷，一到秋天就忙着给自己储备冬粮，冬天，喜欢找个温暖的地方做窝睡觉。
4.教师质疑：同学们，这只调皮可爱的松鼠为什么会跑进我们家来呢？而且我怎么觉着好像还特别爱呆在我们家呢，你能在文中找到答案吗？
A 我们家的房子紧挨着森林。
B爸爸的书房挂者一副从森林里捡来的大鹿角，松鼠蹲在松鼠上就像蹲在树枝上似的。
C我们一家喜爱松鼠，把松鼠当作自己家的一分子。（随机板书 喜爱）
四、总结全文，领悟表达方式：
1.教师小结：正因为我们喜爱松鼠，所以松鼠在我们眼里是可爱的；正因为我们喜爱它，所以即使它做了令人哭笑不得的事情，我们也不忍心责备它；正因为我们喜爱它，所以面对它的失踪，我们四处寻找，心里空落落的；正因为我们喜爱它，它也把我们当作自己的亲人，把我们家当作自己的家。小松鼠和我们一家相处是多么和谐啊！此时此刻，我想到了一句话“和谐一家亲”。（板书“和谐一家亲”） 齐读 2.进行快乐写话。（选择一题）
（1）续编故事：小松鼠在我们家还发生了什么事？请仿照课文写一件。
（2）尝试着写一首关于小松鼠的诗歌。 3.写后交流评议。
4.课堂小结：同学们，松鼠和我们是一家人，其他的动物和我们人类也是一家人，我们都是大地母亲的孩子，动物是我们的好朋友，我们要与动物和谐相处，让这样美妙的故事也能跑到我们的生活中来吧。
五、拓展延伸 推荐——《我的野生动物朋友》一书。
这本书的主人公名叫蒂皮，法国人，从小与身为摄影师的父母在非洲生活，拥有许许多多的野生动物朋友，大到大象，小到蚱蜢。蒂皮与野生动物成为了很亲密的朋友。这本书2000年在法国出版，很快就被译成德、日、英等文字，先后在全球29个国家发行，以独特的魅力征服了亿万大小读者。2002年6月，中文版面世。 附：板书设计
储备冬粮
跑进家来的松鼠 ｝ 晾晒蘑菇 喜爱
垫窝过冬 和谐一家亲
推荐第8篇：《跑进家来的松鼠》教学设计
《跑进家来的松鼠》教学设计
【教材简析】
课文的题目很吸引人，让人产生一种迫不及待想读下去的愿望。读着课文，一只聪明可爱、动作灵活的小松鼠跃然纸上。
文章写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。
【设计理念】
本篇阅读课文文字浅显,让略读课文成为课内外阅读的桥梁。阅读是个性化的行为，指导学生通过自主、合作、探究的形式学习，强化感悟，采用情景引领，以读为本，相机进行写作指导，带领学生去汲取本文写作优点，力求实现“得法于课内，得益于课外”从而，提高学生的阅读和写作水平。
【教学目标】
一、知识与技能
1、正确、流利的朗读课文。
2、读读记记“储备、橱柜、储备、哭笑不得、蹿、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。
二、过程与方法
1、通过有感情的朗读，学习词语使学生对课文有初步的认识。
2、利用合作、探究的方式深入阅读课文，体会作者一家人对松鼠的尊重和关爱。
三、情感、态度、价值观
1、通过合作、交流、探究，理解课文内容，体会作者一家人对松鼠的喜爱之情。
2、激发学生爱动物、爱大自然的热爱之情。
3、培养的阅读和写作兴趣。教学方法；
自主阅读课文，小组合作交流，汇报学习成果，感受我们一家人对松鼠喜爱之情，再感受文章的写作特点，练习写小动物的文章。
【教学重点】
理解课文内容，体会作者的喜爱之情。 【教学难点】
领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的表达方法。 【课时安排】 1课时 【教学准备】 课件投影 【教学过程】
一、猜谜语，揭课题。
1．同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一个谜语，看谁能猜出来：“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”（生答：是松鼠）
2．对，是松鼠，同学们的反应真快。（电脑出示松鼠图片）你们觉得松鼠怎样？
[设计意图：谜语导入，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。直观教学，加深学生对松鼠可爱外形的了解，初步产生喜爱之情。]
3、板书课题，齐读课题。
师：松鼠还会跑进家来呢。（板书课题：跑进家来的松鼠）今天就让我们一起学习第22课《跑进家来的松鼠》，请齐读课题。（待生读后）这是一篇略读课（板书*）。
二、读提示，明要求
师：请打开书本118页，自读课题前的连接语，划出这节课的学习任务是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？）
三、初读感知，明大意
1、自由朗读全文，遇到不懂的字词请教旁边的同学，边读边想：松鼠在“我”家做了哪些事？并试用小标题概括每件事的内容。
2、四人小组交流。
3、小组汇报。（一人板书，其他讲述）
4、评价小标题。
5、借助板书，用自己的话，概括文章的主要内容。
[设计意图：采用自学的方式放手让学生去解决问题，培养学生合作、交流、探究及自我学习的能力]
四、细读体会，悟深情
1、过渡：松鼠在我家做了这么多事，我们一家人喜爱这只松鼠吧？
2、文中哪里能体现出作者一家对松鼠的喜爱呢？请细细默读课文，画出有关语句，并圈圈、点点、写写。完成后，四人小组共同交流感受体会。
3、谁来读读自己画的句子，说说自己的体会。
（在学生的回答中，随机出示句子，并引导学生对课文进行美读） （1）“它整天满屋乱跑„„一样东西。”
[ 这句话介绍的是松鼠的习性，它喜欢乱跑、跳来跳去，但作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，读到的只有称赞。] 读：谁能读出松鼠的调皮和作者的称赞？
（2）有时，松鼠跳到我的肩上„„哪儿给它找去呢？”
[“跳、蹭、咬”几个动词，显然，松鼠已经成为作者的亲密伙伴。动词写出松鼠的可爱灵活，更流露出作者对松鼠的喜爱之情。] 读：咱们男女同学来个比赛，看看谁能读出松鼠与作者的亲密关系？ 谈：生活中，有你喜欢的动物与你如此亲密吗？它们又是用什么方式表达它们的情感的？
（3）“爸爸哈哈大笑„„不甘落后！”
[话中，爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。] （爸爸的态度有令你意外吗？从中又体会到什么？）
读：不单只是我，连爸爸对松鼠都充满喜爱之情，“爸爸哈哈大笑”预备读??（老师从同学们的朗读中，感受到了那份浓浓的喜爱之情了。）
（4）“有一天，它干脆„„空落落的。”
[松鼠不见了，作者一家到处去找，却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。] 何谓“空落落”？
[尤其是“空落落”一词可见松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不见了，他们就感觉少了一样东西，他们多么舍不得这只可爱的松鼠呀！] 读：谁能将作者那份空落落的感受读出来？
（5）爸爸忽然在书房里惊叫起来：“快来看！”我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇„„它想晾干了留着给自己过冬。（示插图）
[松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾在各个角落，可见松鼠早已把我家当成自己的家了，也说明我们已经和松鼠友好相处了。] （6）它特别爱吃甜食，经常跳到我们肩膀上要糖吃。
[从“经常”一词，松鼠敢向我们这些孩子要糖吃，是经常性，不止一次了，说明松鼠把我们当朋友了，它和我们打成一片了。] [设计意图：引导学生用简练的语句进行概括，锻炼提高了学生的概括能力，通过朗读讨论，启发了学生之间的思维碰撞，加强师生互动互助的学习交流。]
五、总结写法，得之所以“言”。
1、师：纵观全文，没有找到“喜爱”这个词，但大家刚才却处处谈到了作者一家对这只松鼠的喜爱，为什么会这样的呢？
2、在学生的回答中随机点拨，总结写法。
（1）选择具有代表性的事例，作者的喜爱之情隐藏其中； （2） 抓住松鼠动作行为描写出松鼠的可爱；
（3）爸爸的话和作者的议论从侧面反映作者一家对松鼠的喜爱之情。 通过爸爸的话和作者的议论，从侧面反映一家人对松鼠的喜爱，还抓住松鼠的生活习性写出松鼠活泼可爱，动作灵活等特点。）
师小结：本文的学习方法是值得我们借鉴的。
[设计意图：授之于鱼，不如授之于渔，作者的表达方法是高年级学习的一个重点，注意引导学生旨在意会，让其以后能更有效有目的地进行阅读和写作。]
六、拓展延伸：
1．根据课前收集的资料谈谈你还知道松鼠的哪些生活习性？
2．小练笔：假如松鼠跑到你家里，你会怎么做？请写下来。
[设计意图：培养学生收集资料的学习习惯，拓展开阔学生的视野，引导学生展开想象，并动笔动口，提高学生读写说的能力。]
七、总结全文，揭示主题。
师：同学们，动物是我们人类的亲密朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界，让我们好好地保护它们，保护地球的生态平衡吧！
[设计意图：此环节旨在领悟本文的写作目的，激发学生爱护动物，热爱大自然，维护生态的思想感情。]
八、布置作业。
1．把松鼠这种可爱的小动物介绍给你的家人朋友。
2．观察一种动物，写一写这种动物，写出你对它的情感来。
[设计意图：课虽止，但知识无止境，让学生把课堂学到的知识迁移提升，能巩固旧知，领会新知，形成更多的学习能力。] 【板书设计】
储备冬粮
可爱
22*跑进家来的松鼠
晾晒蘑菇
（喜爱）
垫窝过冬
推荐第9篇：跑进家来的松鼠教学设计
《跑进家来的松鼠》教学设计
教材分析
本文是第七单元中的一篇略读课文，写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。
学情分析
1．五年级上册的教材中有一篇文艺性说明文《松鼠》，教学时可以回忆学过的这篇课文，交流松鼠留给我们的印象，由此激发学生学习课文的兴趣。
2．要继续让学生练习用较快的速度阅读课文。可采取几遍读的方式，引导学生在自读自悟中读懂课文，学习课文的表达方式。
3．文章语言浅显，学生读懂课文的难度不大，可以适当地安排一些拓展延伸的活动。如，让学生想象：如果松鼠跑到你的家里，你会怎么做？把你想到的写下来。也可以安排一些相关的阅读材料，进一步拓宽学生的阅读视野。
教学目标
知识与技能
1、正确、流利的朗读课文。
2、读读记记“储备、橱柜、储备、哭笑不得、蹿、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。过程与方法
1、通过有感情的朗读，学习词语使学生对课文有初步的认识。
2、利用合作、探究的方式深入阅读课文，体会作者一家人对松鼠的尊重和关爱。
情感、态度、价值观
1、通过合作、交流、探究，理解课文内容，体会作者一家人对松鼠的喜爱之情。
2、激发学生爱动物、爱大自然的热爱之情。
3、培养的阅读和写作兴趣。
教学重点、难点
教学重点：理解课文内容，感悟松鼠的可爱，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
教学难点：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。
教学过程
一、猜谜揭题，激发兴趣
同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。 生：松鼠
师：我们一起来欣赏一组松鼠的图片，好吗？
师：图片中的松鼠十分的“可爱”„„有一天，就是这样一个可爱的小精灵突然跑到我们家来，那会是一番怎么的情景呢？ （板书课题）从课题中你知道了什么？
二、初读感知，探讨交流
生：有一只松鼠跑进了我家。 师：你们还想知道什么？ 生：„„
1、自由朗读全文，遇到不懂的字词请教旁边的同学，边读边想：松鼠在“我”家做了哪些事？并试用小标题概括每件事的内容。
2、四人小组交流。
3、小组汇报。（一人板书，其他讲述）
4、评价小标题。
5、借助板书，用自己的话，概括文章的主要内容。
[设计意图：采用自学的方式放手让学生去解决问题，培养学生合作、交流、探究及自我学习的能力]
三、细读体会，悟深情
1、过渡：松鼠在“我”家做了这么多胡作非为的事，我们一家人很讨厌这只松鼠吧？ 生：不对，喜欢
2、文中哪里能体现出作者一家对松鼠的喜爱呢？请细细默读课文，画出有关语句，并圈圈、点点、写写。完成后，四人小组共同交流感受体会。
3、谁来读读自己画的句子，说说自己的体会。
（在学生的回答中，随机出示句子，并引导学生对课文进行美读） （1）“它整天满屋乱跑„„一样东西。”
[ 这句话介绍的是松鼠的习性，它喜欢乱跑、跳来跳去，但作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，读到的只有称赞。] 读：谁能读出松鼠的调皮和作者的称赞？
（2）有时，松鼠跳到我的肩上„„哪儿给它找去呢？”
[“跳、蹭、咬”几个动词，显然，松鼠已经成为作者的亲密伙伴。动词写出松鼠的可爱灵活，更流露出作者对松鼠的喜爱之情。] 读：咱们男女同学来个比赛，看看谁能读出松鼠与作者的亲密关系？ 谈：生活中，有你喜欢的动物与你如此亲密吗？它们又是用什么方式表达它们的情感的？
（3）“爸爸哈哈大笑„„不甘落后！”
[话中，爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。] （爸爸的态度有令你意外吗？从中又体会到什么？）
读：不单只是我，连爸爸对松鼠都充满喜爱之情，“爸爸哈哈大笑”预备读??（老师从同学们的朗读中，感受到了那份浓浓的喜爱之情了。）
（4）“有一天，它干脆„„空落落的。”
[松鼠不见了，作者一家到处去找，却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。] 何谓“空落落”？
[尤其是“空落落”一词可见松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不见了，他们就感觉少了一样东西，他们多么舍不得这只可爱的松鼠呀！] 读：谁能将作者那份空落落的感受读出来？
（5）爸爸忽然在书房里惊叫起来：“快来看！”我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇„„它想晾干了留着给自己过冬。（示插图） [松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾在各个角落，可见松鼠早已把我家当成自己的家了，也说明我们已经和松鼠友好相处了。] （6）它特别爱吃甜食，经常跳到我们肩膀上要糖吃。
[从“经常”一词，松鼠敢向我们这些孩子要糖吃，是经常性，不止一次了，说明松鼠把我们当朋友了，它和我们打成一片了。] [设计意图：引导学生用简练的语句进行概括，锻炼提高了学生的概括能力，通过朗读讨论，启发了学生之间的思维碰撞，加强师生互动互助的学习交流。]
四、总结写法，得之所以“言”。
1、师：纵观全文，没有找到“喜爱”这个词，但大家刚才却处处谈到了作者一家对这只松鼠的喜爱，为什么会这样的呢？
2、在学生的回答中随机点拨，总结写法。
（1）选择具有代表性的事例，作者的喜爱之情隐藏其中； （2） 抓住松鼠动作行为描写出松鼠的可爱；
（3）爸爸的话和作者的议论从侧面反映作者一家对松鼠的喜爱之情。 通过爸爸的话和作者的议论，从侧面反映一家人对松鼠的喜爱，还抓住松鼠的生活习性写出松鼠活泼可爱，动作灵活等特点。）
师小结：本文的学习方法是值得我们借鉴的。
[设计意图：授之于鱼，不如授之于渔，作者的表达方法是高年级学习的一个重点，注意引导学生旨在意会，让其以后能更有效有目的地进行阅读和写作。]
五、拓展延伸：
1．根据课前收集的资料谈谈你还知道松鼠的哪些生活习性？ 2．小练笔：假如松鼠跑到你家里，你会怎么做？请写下来。
[设计意图：培养学生收集资料的学习习惯，拓展开阔学生的视野，引导学生展开想象，并动笔动口，提高学生读写说的能力。]
六、总结全文，揭示主题。
师：同学们，动物是我们人类的亲密朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界，让我们好好地保护它们，保护地球的生态平衡吧！
[设计意图：此环节旨在领悟本文的写作目的，激发学生爱护动物，热爱大自然，维护生态的思想感情。]
七、布置作业。
1．把松鼠这种可爱的小动物介绍给你的家人朋友。 2．观察一种动物，写一写这种动物，写出你对它的情感来。 [设计意图：课虽止，但知识无止境，让学生把课堂学到的知识迁移提升，能巩固旧知，领会新知，形成更多的学习能力。] 板书设计
22*跑进家来的松鼠
储备冬粮 多样的动作
晾晒蘑菇 （喜爱） 幽默的语言
垫窝过冬 奇特的镜头
教学反思
本课是一篇略读课文，文字浅显，我首先回顾《老人与海鸥》的内容引入课文中心，激发学生的学习兴趣，通过预习、自学的方式调动学生的学习积极性，加强生生互助的学习交流。体会感情这一部分是本文的重点，我主要采取“以读为本、以读促悟、读悟结合”的方法，通过思维交流、朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。学习作者通过具体事例和动作词语及恰当的修辞方法把这种感情写得真实具体的表达方法，这是高段学习的一个重点，并注意引导学生旨在意会，并能在以后的习作中加以运用。教学设计真正让学生成为了学习的主人，通过课前预习扫清了字词障碍，课堂上学生自己概括内容，然后自学、交流，完完全全把学习的权利还给了学生。教师作为教学的倾听者，教学思路清晰，环节紧凑，教学重难点突出，在学习中能作些许指导。不足之处也是有的，在我往后的教学中多加磨练，争取进步，不断完善教学艺术，提高教学水平。
推荐第10篇：《跑进家来的松鼠》教学设计
《跑进家来的松鼠》教学设计
【教材简析】
课文的题目很吸引人，让人产生一种迫不及待想读下去的愿望。读着课文，一只聪明可爱、动作灵活的小松鼠跃然纸上。
文章写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。
【设计理念】
本篇阅读课文文字浅显,让略读课文成为课内外阅读的桥梁。阅读是个性化的行为，指导学生通过自主、合作、探究的形式学习，强化感悟，采用情景引领，以读为本，相机进行写作指导，带领学生去汲取本文写作优点，力求实现“得法于课内，得益于课外”从而，提高学生的阅读和写作水平。
【教学目标】
一、知识与技能
1、正确、流利的朗读课文。
2、读读记记“储备、橱柜、储备、哭笑不得、蹿、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。
二、过程与方法
1、通过有感情的朗读，学习词语使学生对课文有初步的认识。
2、利用合作、探究的方式深入阅读课文，体会作者一家人对松鼠的尊重和关爱。
三、情感、态度、价值观
1、通过合作、交流、探究，理解课文内容，体会作者一家人对松鼠的喜爱之情。
2、激发学生爱动物、爱大自然的热爱之情。
3、培养的阅读和写作兴趣。教学方法； 自主阅读课文，小组合作交流，汇报学习成果，感受我们一家人对松鼠喜爱之情，再感受文章的写作特点，练习写小动物的文章。
【教学重点】
理解课文内容，体会作者的喜爱之情。 【教学难点】
领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的表达方法。 【课型类别】 略读课 【课时安排】 1课时 【教学准备】 课件投影
【板书设计】
储备冬粮
可爱
22*跑进家来的松鼠
晾晒蘑菇
（喜爱）
垫窝过冬
【教学反思】
本课是一篇略读课文，文字浅显，我首先回顾《老人与海鸥》的内容引入课文中心，激发学生的学习兴趣，通过预习、自学的方式调动学生的学习积极性，加强生生互助的学习交流。体会感情这一部分是本文的重点，我主要采取“以读为本、以读促悟、读悟结合”的方法，通过思维交流、朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。学习作者通过具体事例和动作词语及恰当的修辞方法把这种感情写得真实具体的表达方法，这是高段学习的一个重点，并注意引导学生旨在意会，并能在以后的习作中加以运用。教学设计真正让学生成为了学习的主人，通过课前预习扫清了字词障碍，课堂上学生自己概括内容，然后自学、交流，完完全全把学习的权利还给了学生。教师作为教学的倾听者，教学思路清晰，环节紧凑，教学重难点突出，在学习中能作些许指导。不足之处也是有的，在我往后的教学中多加磨练，争取进步，不断完善教学艺术，提高教学水平。
【教学过程】
一、猜谜语，揭课题。
1．同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一个谜语，看谁能猜出来：“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”（生答：是松鼠）
2．对，是松鼠，同学们的反应真快。（电脑出示松鼠图片）你们觉得松鼠怎样？
[设计意图：谜语导入，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。直观教学，加深学生对松鼠可爱外形的了解，初步产生喜爱之情。]
3、板书课题，齐读课题。
师：松鼠还会跑进家来呢。（板书课题：跑进家来的松鼠）今天就让我们一起学习第22课《跑进家来的松鼠》，请齐读课题。（待生读后）这是一篇略读课（板书*）。
二、读提示，明要求
师：请打开书本118页，自读课题前的连接语，划出这节课的学习任务是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？）
三、初读感知，明大意
1、自由朗读全文，遇到不懂的字词请教旁边的同学，边读边想：松鼠在“我”家做了哪些事？并试用小标题概括每件事的内容。
2、四人小组交流。
3、小组汇报。（一人板书，其他讲述）
4、评价小标题。
5、借助板书，用自己的话，概括文章的主要内容。
[设计意图：采用自学的方式放手让学生去解决问题，培养学生合作、交流、探究及自我学习的能力]
四、细读体会，悟深情
1、过渡：松鼠在我家做了这么多事，我们一家人喜爱这只松鼠吧？
2、文中哪里能体现出作者一家对松鼠的喜爱呢？请细细默读课文，画出有关语句，并圈圈、点点、写写。完成后，四人小组共同交流感受体会。
3、谁来读读自己画的句子，说说自己的体会。
（在学生的回答中，随机出示句子，并引导学生对课文进行美读） （1）“它整天满屋乱跑„„一样东西。” [ 这句话介绍的是松鼠的习性，它喜欢乱跑、跳来跳去，但作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，读到的只有称赞。] 读：谁能读出松鼠的调皮和作者的称赞？
（2）有时，松鼠跳到我的肩上„„哪儿给它找去呢？”
[“跳、蹭、咬”几个动词，显然，松鼠已经成为作者的亲密伙伴。动词写出松鼠的可爱灵活，更流露出作者对松鼠的喜爱之情。] 读：咱们男女同学来个比赛，看看谁能读出松鼠与作者的亲密关系？ 谈：生活中，有你喜欢的动物与你如此亲密吗？它们又是用什么方式表达它们的情感的？
（3）“爸爸哈哈大笑„„不甘落后！”
[话中，爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。] （爸爸的态度有令你意外吗？从中又体会到什么？）
读：不单只是我，连爸爸对松鼠都充满喜爱之情，“爸爸哈哈大笑”预备读??（老师从同学们的朗读中，感受到了那份浓浓的喜爱之情了。）
（4）“有一天，它干脆„„空落落的。”
[松鼠不见了，作者一家到处去找，却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。] 何谓“空落落”？
[尤其是“空落落”一词可见松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不见了，他们就感觉少了一样东西，他们多么舍不得这只可爱的松鼠呀！] 读：谁能将作者那份空落落的感受读出来？
（5）爸爸忽然在书房里惊叫起来：“快来看！”我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇„„它想晾干了留着给自己过冬。（示插图）
[松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾在各个角落，可见松鼠早已把我家当成自己的家了，也说明我们已经和松鼠友好相处了。] （6）它特别爱吃甜食，经常跳到我们肩膀上要糖吃。
[从“经常”一词，松鼠敢向我们这些孩子要糖吃，是经常性，不止一次了，说明松鼠把我们当朋友了，它和我们打成一片了。] [设计意图：引导学生用简练的语句进行概括，锻炼提高了学生的概括能力，通过朗读讨论，启发了学生之间的思维碰撞，加强师生互动互助的学习交流。]
五、总结写法，得之所以“言”。
1、师：纵观全文，没有找到“喜爱”这个词，但大家刚才却处处谈到了作者一家对这只松鼠的喜爱，为什么会这样的呢？
2、在学生的回答中随机点拨，总结写法。
（1）选择具有代表性的事例，作者的喜爱之情隐藏其中； （2） 抓住松鼠动作行为描写出松鼠的可爱；
（3）爸爸的话和作者的议论从侧面反映作者一家对松鼠的喜爱之情。 通过爸爸的话和作者的议论，从侧面反映一家人对松鼠的喜爱，还抓住松鼠的生活习性写出松鼠活泼可爱，动作灵活等特点。）
师小结：本文的学习方法是值得我们借鉴的。
[设计意图：授之于鱼，不如授之于渔，作者的表达方法是高年级学习的一个重点，注意引导学生旨在意会，让其以后能更有效有目的地进行阅读和写作。]
六、拓展延伸：
1．根据课前收集的资料谈谈你还知道松鼠的哪些生活习性？ 2．小练笔：假如松鼠跑到你家里，你会怎么做？请写下来。
[设计意图：培养学生收集资料的学习习惯，拓展开阔学生的视野，引导学生展开想象，并动笔动口，提高学生读写说的能力。]
七、总结全文，揭示主题。
师：同学们，动物是我们人类的亲密朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界，让我们好好地保护它们，保护地球的生态平衡吧！
[设计意图：此环节旨在领悟本文的写作目的，激发学生爱护动物，热爱大自然，维护生态的思想感情。]
八、布置作业。
1．把松鼠这种可爱的小动物介绍给你的家人朋友。
2．观察一种动物，写一写这种动物，写出你对它的情感来。
[设计意图：课虽止，但知识无止境，让学生把课堂学到的知识迁移提升，能巩固旧知，领会新知，形成更多的学习能力。]
第11篇：《跑进家来的松鼠》教学设计
跑进家来的松鼠
教学目标
1.认读“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。2.理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，感受由宽容理解而创造出的人与动物之间的那种和谐美好境界。
3.品味文章的语言，学习作者通过具体事例来表达喜爱之情的写作方法。一． 谈话引入
松鼠这种动物，我们都不会太陌生。你觉得它是一种怎样的动物呢？ 要是这种美丽可爱的小动物跑到你家，你会怎么样？ 今天，我们一起来学习二十二课跑进家来的松鼠。 二．检查预习
1.同学们都对课文进行了预习，检查预习贮 蹭 蹿
天性 不甘落后 哭笑不得 干脆 空落落 2.五年级时我们学习过布封写的说明文《松鼠》，其中有那么一句话：
它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。
从这句话中可以看出，松鼠是一种十分警觉的动物，比较怕人。但课文中的松鼠跑进我们家后却跟我们相熟了。齐读第二自然段。
人们说老鼠过街人人喊打，可这只松鼠在我们家——整天漫屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去。从中你体会到了什么？（我们一家非常喜爱松鼠），我们纵容着松鼠的满屋乱跑，甚至夸赞它——动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。带着对松鼠的喜爱，对松鼠动作灵活的夸赞有感情地读第二自然段。 二． 理解课文内容
1.松鼠和我们一家的相处过程中发生了哪些趣事？默读课文思考，简单概括，写一写
2.交流趣事 哪些趣事。（储备冬粮、晾晒蘑菇、叼东西过冬） 4.交流句子
储备冬粮到课文的十一自然段。自由读画出我们喜爱松鼠的句子。
句一：有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢？
‘蹭”的意思是什么？（摩擦），你有过这样的经历吗？这句话你体会到了什么？“蹭、咬”说明我和松鼠十分地亲密。这“蹭”一“咬”两个动作传递彼此的信任和友好，作者把对松鼠的喜爱之情隐藏在这简单的一举一动之中了
句二：爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮了。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！
爸爸认为我们“偷吃”方糖时的态度是——，（说我们不诚实，罚我们一星期不许吃糖）知道松鼠偷吃方糖时又是怎样的态度呢？（哈哈大笑，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。不甘落后的意思是什么？（不甘心落后于别人）松鼠不甘心落后于谁呢？（森林的松鼠）跑进我们家的松鼠还是和森林中的松树一样积极储备冬粮，不甘落后）爸爸对松鼠的喜爱溢于言表。
5.自学第二三件事。
晾晒蘑菇，叼东西垫窝中又哪些体现我们喜爱松鼠的句子？自由读画出有关句子，旁边写写自己的感受。
句三：我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇；不仅鹿角上，搭手巾的架子上、镜子后面、油画上面，到处是蘑菇。 看到这样的景象，我们一家没有火冒三丈，没有怒形于色，而是怎样的表情？（哭笑不得）
我们责怪松鼠了吗？（不会，因为晾干食物过冬是松鼠的天性，我家的松鼠也不甘落后）
句四：过了些日子，天气真的冷了起来。松鼠尽量钻到暖和一些的地方躲起来。有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。
空落落是什么意思？（冷清）你有这样的体验吗？（好朋友转学了，回家了，爸爸妈妈都不在家）可见松鼠在我们一家人的心里是多么重要！它已经成为我们家的一分子，它不见了，我们一家心理空落落的，多么舍不得松鼠啊！
句五：唉，它是从森林里来的，住在我们家里，还保留着***惯。它天性这样，跟它说住在我们的房子里不会冷，是没有用的。（可见，松鼠叼东西垫窝也出自本性，虽然住在房子里不会冷，但还是不甘落后） 3.小结
课文通过我们与松鼠相处过程的三件趣事的描写，表现我们对松鼠的喜爱之情。也通过三件趣事的描写，可爱灵活的松鼠形象跃然纸上。
四．拓展延伸
冯骥才在《珍珠鸟》的结尾中写道：信赖，往往创造出美好的境界。正是因为信赖，松鼠才与我们一家相处和谐，让我们的生活充满乐趣。让我们再来看一个故事《军犬黑子》课本168页。
一起来读读最后一个自然段。
为什么黑子不再信赖训导员了呢？默读思考
欺骗使得原本的信赖荡然无存。可见人与动物，人与人之间，信赖、宽容、理解是多么宝贵。 五．作业
通过具体事例表达喜爱之情，是我们要学习的写作的方法。学习这种方法，描写你与动物相处一个故事。 板书：
跑进家来的松鼠
蹭 贮 蹿 天性 干脆 空落落 不甘落后 哭笑不得
事例
储备冬粮
晾晒蘑菇 喜爱 叼物垫窝
第12篇：《跑进家来的松鼠》教学设计
《跑进家来的松鼠》教学设计
太安镇中心小学
吴海霞
教学目标：
知识与技能：在学习课文的过程中识记生字新词，理解课文内容。 过程与方法：学会“通过抓具体事例来感悟作者思想感情”的阅读方法，并能在课外阅读中尝试使用。
情感态度与价值观：有感情地朗读课文，体会作者的喜爱之情，培养对小动物的关爱之情。学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
教学重、难点：
感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法，感悟文章的写作特色。
教学难点：学会“通过抓具体事例来感悟作者思想感情”的阅读方法。
教学准备：课前布置预习，了解课文主要内容，为课堂学习做铺垫
教学时间：一课时 教学过程：
一、揭示课题
1.松鼠是很怕人的一种小动物。我们在布封写的《松鼠》中读到过这样的话（随机出示）：它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。
2.可是有一只松鼠居然敢跑到我们家来，这会发生哪些事呢？今天，就让我们走进第22课——跑进家来的松鼠。
二、初读课文
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，想一想：松鼠在我家做了些什么？在相关的地方做上记号。
2.交流反馈。
（1）它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。
（2）（储备冬粮 储存了什么？）我拿起帽子，不由得大吃一惊——那帽子下面什么都有！方糖，纸包糖，还有面包皮和各种各样的小骨头……（帽子下面什么都有，还会有什么呢？松鼠把这么多东西都堆到了我们家的大柜顶上，看来我们家的大柜顶上肯定是乱糟糟的，所以当我拿起帽子，不由得——大吃一惊，一起来读读这两句话。）
（3）我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇；不仅鹿角上，搭手巾的架子上、镜子后面、油画上面，到处是蘑菇。
（晾晒蘑菇 墙上的那副鹿角上——，松鼠把我们家弄的一团糟，这情景真是让人——哭笑不得。）
（4）结果，哥哥从烟囱里掏出一只手套，还有奶奶过节时才舍得戴的头巾。原来，松鼠把这些东西叼到烟囱里给自己垫窝了。（垫窝冬眠 这头巾还是奶奶过节时才舍得戴的，奶奶看了可能会——生气）
引语：这只松鼠把我们家弄得又脏又乱，满屋乱跑，储备冬粮，晾晒蘑菇，垫窝冬眠，好像松鼠在我家干的都是——坏事。
三、品读一举一动，感受信赖
过渡：可作者似乎并没有埋怨松鼠，让我们感受到的是作者对松鼠的——喜爱。作者是如何描绘这只跑进家来的松鼠的呢？让我们一起来细细品味一番。
1.它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。
（1）“整天”是什么概念？（从早到晚）从早到晚一刻也不停歇。 （2）想象说话：当我吃早餐时，松鼠可能会 ，当我在做作业时，松鼠 ，当我晚上睡觉时，松鼠 。这只松鼠真的是太淘气了！可作者并没有计较这些，反而觉得它的动作——灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。我们读到的是作者对松鼠的——喜爱，称赞。
（3）带着对小松鼠的赞赏一起来读读这个句子。
（4）小结：作者就是用生动有趣的语言，通过对松鼠动作的描写来表现作者对松鼠的喜爱。你还能在文中找到运用类似写法的句子吗？
2.有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我上哪儿给它找去呢？
（1）怎样的动作叫做“蹭”？（轻轻摩擦）请同学们把“摩擦”放入句中读一读，看看有什么不同？（用“摩擦”就没有可爱，温柔可亲的感觉）大家再联系上下文读一读，看看还有什么新的发现？（松鼠对“我”很亲昵，很友好）
（2）难怪作者也把它当成了——自己的朋友。
（3）小结：松鼠用一“蹭”一“咬”两个动作传递彼此的信任和友好，作者把对松鼠的喜爱之情隐藏在这简单的一举一动之中了。
四、品读一言一行，感受宽容与喜爱
过渡：除了对松鼠的外貌描写让我们体会到作者对松鼠的喜爱之外，还能从什么地方体会到家人对松鼠的喜爱？
1.爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮了。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”
（1）爸爸认为我们“偷吃”方糖时的态度是——，知道松鼠偷吃方糖时又是怎样的态度呢？（非但没有责怪，还哈哈大笑）
（2）“哈哈大笑”写的是爸爸的——神态，你从“哈哈大笑”中读出了什么？（对松鼠的喜爱、宽容、理解）
（3）爸爸是如何理解松鼠偷吃方糖这一行为的？一起来读读爸爸说的话。
“咱们家”：爸爸已经把松鼠当成自己家的一份子了。
“天性”：爸爸把松鼠贮存粮食看做是理所当然的事，很普通，很正常，一点也没有责怪的意思。
（4）小结：一个“哈哈大笑”，一句“天性”，把对松鼠的喜爱之情隐藏在这样寻常的一言一行之中，这就是作者的高明之处。一起来感受一下爸爸对松鼠的宽容和理解。
4.正是因为松鼠天性如此，爸爸没有责怪它，导致后来闹出了一件哭笑不得的事。（出示）我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇；不仅鹿角上，搭手巾的架子上、镜子后面、油画上面，到处是蘑菇。
松鼠把家里闹成这样，家人会责怪它吗？（不会）是啊，大家都认为这是松鼠的天性。正如爸爸所说的——
5.我们一家是如此喜爱松鼠，可是有一天松鼠竟然失踪了。（出示）有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到，也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。
小练笔：一天过去，一周过去，始终没有看到这个小精灵的身影，家人会有怎样的反应呢？家人会怎么说，怎么做，心里会想些什么？
在我们家人的眼里，它已经不止是一只小松鼠了，更是我们家的一份子，如今，它不见了，我们怎么能不心急呢？带着一丝伤心、焦虑、无奈，一起来读读这个句子。
6.小松鼠真的离开我们，不愿和我们生活在一起了吗？指名读课文17自然段。想象说话：看着松鼠的突然出现，我们一家人会有什么反应？
7.小结：从松鼠的一举一动，从家人的神态、语言中，我们都能感受到家人对松鼠那份宽容，那份理解，那份喜爱，这也是我们这篇课文的巧妙之处。
五、对比阅读，加深感悟
1.过渡：正因为我们一家对松鼠的宽容、理解和信任才使松鼠成了我们的朋友，愿意在我们家久住，反之，动物就会离人类越来越远，一起来看看《军犬黑子》，默读课文，看看故事中的训导员是如何对待动物的，找出相关的句子，划起来。
引读交流：
黑子是一条极其聪明的军犬，有一天，训导员让黑子把队伍中的“小偷”找出来，黑子没费多少劲就咬住“小偷”的裤管，把他拉出了队伍，可是训导员对黑子的态度是——
黑子大为诧异，可是训导员坚持——
经过再三地谨慎辨别和辨认，它还是把那个人拉了出来，训导员的态度——
黑子愈发迷惑了，望着训导员，可训导员又吼——
黑子的自信完全被击垮了，它相信训导员当然要超过相信自己，但其他人都不对，训导员大吼——
终于，黑子捕捉到训导员的眼色在一刹那间的微小变化，把他身边的人拉了出来，结果——
2.当黑子明白这是一场骗局之后，黑子的表现——，黑子！别生气！我这是跟你闹着玩儿呢！可是黑子——，最后的结果如何，请读读课文的最后一小节。黑子不再信赖——，一连用了五个“不再”，可见此时黑子的自信完全被——击垮了。因为什么事情使威风凛凛的黑子被完全击垮了？（黑子在训导员一次又一次的欺骗后被完全击垮了）
六、课堂小结
这欺骗就像一把把刀，将黑子的心刺得鲜血直流，原来的信任已荡然无存。
宽容、理解、信任，这就像是我们所搭建的一个舞台，唯有这样的一个舞台，动物才会成为我们的亲密伙伴。
七、作业
学习本文的写法，写一写自己与动物或别人与动物的真情故事。
板书设计：
跑进家来的松鼠
军犬黑子 哈哈大笑 天性 宽容
摇头 吼 欺骗 （一言一行）
跑 跳 蹭 咬 信赖
流泪 垂下头 不信赖 （一举一动）
第13篇：《跑进家来的松鼠》教学设计
《跑进家来的松鼠》教学设计 教学目标：
1．读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。
2．理解课文内容，能用小标题的形式概括说出松鼠在“我”家做了哪些事。
3．反复读句子，体会松鼠的可爱和我们一家人对松鼠的喜爱之情，体会松鼠与我们一家和谐相处的感情。
4．领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。并能在习作和课外阅读中尝试使用。 教学重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
教学难点：学习作者通过抓具体事例来感悟作者思想感情”的阅读方法，并能在习作和课外阅读中尝试使用。 教学时间：一课时 教学过程：
一、谈话交流导入
1．（欣赏松鼠的图片）今天这堂课我们要走近大家非常熟悉的一种小动物，看——松鼠（板书课题，注意“鼠”的写法）。你对松鼠了解多少？你能结合以前学习的课文简要介绍一下松鼠吗？
2.孔子说“温故而知新”，联系学过的知识来学习，也是一种非常好的学习方法。五年级的时候我们已经学过法国作家布封写的《松鼠》（出示指名读）——
松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。
松鼠不接近人的住宅，也不待在小树丛里，只喜欢住在高大的老树上。
松鼠不像山鼠那样，一到冬天就蛰伏不动。它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。
3.可就是这么一只在野外生活惯了的松鼠，有一天跑到我们家里来了，会发生哪些有意思的事情。今天，就让我们一起来学习第22课——《跑进家来的松鼠》（板书完课题）
二、按提示自学课文。
1．这是一篇略读课文，可以借助自读提示来自己读懂。指名读提示，明确学习任务。（①松鼠在“我”家做了哪些事？②你从中体会到了什么？）
2.放声读课文，按要求自学，别忘了读准字音。
三、整体感知，梳理课文
1．积累词语。（出示）
跳 蹲 蹭 咬 叼 晾 钻 蹿
（描写松鼠的动作，让你感觉松鼠——可爱、灵活、勤劳、动作敏捷……）
大吃一惊 哈哈大笑 哭笑不得 空落落 （我们的动作、心理）
2.这只松鼠跑进我们家后，我们家接二连三发生了一些有趣事，是哪些事呢？（松鼠千方百计地“储存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠起了个大早，忙活了一个早晨，把蘑菇全晾上了。 天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝）
（1）引导关注关键句，出示：
森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠也自然不甘落后！（4－11）
原来松鼠起了个大早，忙活了一个早晨，把蘑菇全晾上了。（12-15）
原来，松鼠把这些东西叼到烟囱里给自己垫窝了。唉，它是从森林里来的，住在我们家里，还保留着***惯。（16-20）
（2）咱们还可以继续概括，用小标题的形式将这三部分内容概括得更简练。自己试着概括，写下来。
四、交流探究，品评赏读。
1.松鼠做的这些事情，在你看来——很荒唐、令人讨厌、觉得松鼠是个捣蛋鬼、很想把它赶出去。可是似乎我们家人一点都不讨厌它，甚至还很——（喜欢它）你又是从课文当中的哪些句子体会到呢？再次默读课文，划出有关的句子，并在一旁作作批注。
2.交流。
（1）先从4-11自然段找找。
有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢？
引导关注动词“蹭”“咬”谈感受。（松鼠和我无法用语言进行交流，就用自己的一“蹭”一“咬”两个动作进行情感的交流，传递着彼此的信任、友好和喜爱。作者就是把感情隐藏在这简单的一举一动之中了。）
原本应该胆小的松鼠，怎么会与人如此亲密呢？难道它不怕我么？
是啊，归根究底，松鼠与我如此亲密，也正是因为我们一家人对松鼠的喜爱，与松鼠成为了朋友。
我马上跑去告诉了爸爸：“原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子！”
面对爸爸的冤枉，面对一星期不许吃糖，今天我终于找到了元凶。如果是你，你会怎么想？怎么做？可我却说——（指导朗读）
爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢？咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”
爸爸认为“我”偷了方糖，对我是怎样的态度？爸爸知道是松鼠偷的，他又是怎样的态度呢？非但没有责怪，而且还是哈哈大笑。（板书）说——
从朗读中引导学生抓住“咱们家”“天性”“不甘落后”来理解。
从爸爸的笑声中与话语中，我们听懂了——一家人对松鼠的喜爱、爸爸对松鼠的宽容。 男女生分角色读对话。
（2）关注12-15自然段。
正因为松鼠天性如此，爸爸也没有责怪他，还闹出了一件让人哭笑不得的事情呢！（出示图片与文字）
抓“哭笑不得”理解。想“哭”是因为——想“笑”是因为——
一个“哈哈大笑”，一个“哭笑不得”，一句“天性”，把对松鼠的喜爱之情隐藏在了这样寻常的一言一行之中，这就是作者的高明之处。
（3）关注16-20自然段。
有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到？……我们心里空落落的。
“空落落”是一种什么样的感觉？（少了些什么，很失落）
松鼠不见了，作者一家人到处去找，却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊！
一天过去了，一周过去了，始终没看到这个小精灵的身影，家人都会有怎样的反应呢？
想象说话：
没有了松鼠的满屋乱跑，奶奶不住地唠叨：； 没有了松鼠的跳来蹦去，爸爸 ； 没有了松鼠的亲密撒娇，我 ，
是的，没有松鼠的踪影，我们全家感觉空落落的。在我们眼里，它不仅仅是一只松鼠，俨然成了我们家的一份子了！
松鼠跑哪儿去了呢？(原来，松鼠把这些东西——手套、头巾叼到烟囱里给自己垫窝了。)
五、总结表达方法，练习写作：
1．同学们，这篇课文在表达上很有特色，不知你发现没有——整篇课文没有一个喜爱的词语，却无处不体现了作者一家对这只松鼠的喜爱，这种喜爱之情是隐藏在对事情的描写之中的，体现在松鼠的一举一动与我们家人的一言一行当中。 表达方法：
（1）选择具体事例，将喜爱之情隐藏其中；
（2）抓住松鼠的一举一动与家人的一言一行表达喜爱之情。 2.借鉴本文的写法，完成作文：《＿＿＿与＿＿＿的故事》（可以是我与动物，也可以是别人与动物之间发生的真情故事）。
六、推荐读物
人和动物和谐相处的故事还有很多很多。《我的野生动物朋友》的主人公名叫蒂皮，法国人，从小与身为摄影师的父母在非洲生活，拥有许许多多的野生动物朋友，大到大象，小到蚱蜢。文章讲述了她们一家与野生动物相处的故事。这本书2000年在法国出版，很快就被译成德、日、英等文字，先后在全球29个国家发行，以独特的魅力征服了亿万大小读者。2002年6月，中文版面世。
《动物与人的奇缘》讲述了一些人与动物和谐相处的感人故事，在这里，人与动物建立起了亲密的关系。更令人感叹的是，在关键时刻，人和动物能够互相保护，甚至豁出性命进行救助。
有空去读一读哟！当然你也可以创作一本《我与 的故事》来和大家分享哦！
第14篇：《跑进家来的松鼠》教学设计
《跑进家来的松鼠》教学设计
教学目标：
1、正确认读“贮、蹿、囱”三个生字，读读记记“贮备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、苦笑不得”等词语。
2、理解课文内容，体会松鼠的可爱，感受我们一家对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物、爱大自然的思想感情。
3、领悟、学习作者的表达方式，进行小练笔。
教学重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。 教学难点：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。 教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、谈话揭题
同学们，今天我们要去认识一位动物朋友。（出示松鼠图片，板书：松鼠）你们喜欢松鼠吗？在你们的印象中，松鼠是一种怎么样的动物？（可爱、漂亮、调皮、机灵„„）
这样一只小松鼠跑到“我”家来了（出示图片，板书课题），会发生哪些有趣的事情呢？今天这节课我们就来学习这篇略读课文，齐读课题。
二、初读感知
1、出示要求，学生自读。（1）、自由朗读课文，读准字音，读通课文，有不懂的字词可以请教工具书，遇到难读的地方多读几遍。 （2）、思考课文写这只松鼠跑到“我”家后做了哪些事情？试着用小标题概括。
2、检查词语学习情况。
3、交流思考题。（偷方糖、晾蘑菇、垫暖窝）
三、品读感悟
1、导入：请同学们再仔细地读一读这些令人苦笑不得的事情，去感受一下这是一只怎样的松鼠；我们一家人对待松鼠的态度又是怎么样的？找出相关的句子，做上读书记号。
2、小组交流。
3、反馈。（1）、它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。（这句话介绍的是松鼠的习性，它喜欢“整天满屋乱跑”、“跳来跳去”，但从“惊人”、“从来没有”可以看出作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，读到的只有称赞。）
①、从“满屋乱跑、跳来跳去、从来没有碰掉过一样东西”中，你读出了什么？（松鼠的活泼与淘气。）
②、你能用你的朗读来表现松鼠的活泼和淘气吗？（指导朗读）
③、作者一家任由它满屋乱跑、跳来跳去说明了什么？（对它的喜爱） ④、指导朗读。 （2）、它特别爱吃甜食，经常跳到我们肩膀上要糖吃。 ①、从哪个词可以感受到作者一家人对松鼠的喜爱？（“经常”） ②、知道朗读 （3）、有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。 ①、“蹭”是什么意思？（摩擦）松鼠“蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵”，这相当于我们人的
什么行为？（撒娇）
②、通过这个“蹭”字你们读懂了什么？（一个“蹭”字传神地表达了作者对松鼠的喜爱、亲热以及松鼠对作者的亲近。为我们读者展现了人爱动物、动物爱人的和谐画面。） ③、有感情朗读句子。
（4）我马上跑去告诉了爸爸：“原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子！” ①、“原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子”，这句话什么意思？（原来是松鼠偷吃了我们家的方糖。）
②、课文不写“松鼠偷吃了我们家的方糖”，而写成了“原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子”，说明了什么？( 把松鼠当成孩子，当成家里的一份子，体现了我们对松鼠的喜爱。) ③、指导朗读。 （5）、爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！ ①、“哈哈大笑”是一种怎样的笑？
②、方糖不见了，爸爸以为我们偷吃了，罚我们一星期不许吃糖。可是面对偷方糖的松鼠，爸爸怎么反而哈哈大笑呢？（爸爸对松鼠的喜爱、溺爱） ③、比较句子：爸爸说：“我怎么没想到这一点呢！松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，它自然也不甘落后！”和原句比，有什么不同？（原句多了“哈哈大笑”和两个“咱们”。）哪句好？为什么？（原句好，体现了对松鼠的喜爱。）
④、感情朗读。 （6）、有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。 ①、“空落落”是什么意思？（“失落”）你从中体会到了什么？（因失去松鼠而失落） ②、引导想象说话：全家人会怎么说？
四、总结写法
1、过渡：通过刚才的学习，我们知道了这是一只活泼聪明、淘气可爱的松鼠，我们一家人都很喜欢它，但文章从始至终没有出现“喜爱”一词，作者是通过什么来表达这种情感的？
2、学生交流。（作者通过具体的事例来表达作者的思想感情。）
3、总结学法：我们写文章时，也可以运用具体事例来表达自己的思想感情。这样可以使文章既生动又具体。
五、拓展作业
1、小练笔：你有喜欢的小动物吗？请用“通过具体事例来表达感情”方法写一写你与动物的故事。
2、拓展阅读：同学们也可以去读一读《我的野生动物朋友》这本书。这本书的主人公名叫蒂皮，法国人，从小与身为摄影师的父母在非洲生活，拥有许许多多的野生动物朋友，大到大象，小到蚱蜢。蒂皮与野生动物成为了很亲密的朋友。这本书2000年在法国出版，很快就被译成德、日、英等文字，先后在全球29个国家发行，以独特的魅力征服了亿万大小读者。大家也可以去读一读人与动物和谐相处的其它文章。相信读后你们会对动物有新的看法，相信我们都能与动物友好和谐相处。
第15篇：《跑进家来的松鼠》教学设计
阜阳市太和县城关镇岳庙小学 执教人:李盼盼
22*《跑进家来的松鼠》教学设计 设计:阜阳市太和县城关镇岳庙小学
李盼盼
教学目标
（一）知识能力目标：识记“不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语，有感情地朗读课文。
（二）过程与方法目标：以阅读感悟为主，通过多形式、多角度的朗读活动创设教学情境，通过阅读活动理解文中词语的含义。
（三）情感态度与价值观目标：理解课文内容，体会作者一家和松鼠之间的深厚感情，激发学生热爱小动物，热爱大自然的思想感情。教学重难点
通过课文内容的理解，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感，学习作者如何把动物和人之间的感情写真实、具体。 教学准备
课前阅读描写人与动物之间的关系资料、多媒体课件 课时安排：1课时 教学过程
一、初读题目，了解大意
1、板书题目并提问：通过读题目，你知道了什么？（预设：作者家来了一位松鼠；松鼠活泼可爱......）
2、预习后你一定收获了一些信息，请同学们分组交流，小组推荐一位同学汇报预习情况。（汇报过程中，扫除字词方面的困难，
1 阜阳市太和县城关镇岳庙小学 执教人:李盼盼
理顺课文脉络。）
二、初读课文，整体把握
1、提出自学要求，学习字词
2、检查生字认读情况，电脑出示词语
橱柜
储备
哭笑不得
蹿
3、出示自读提示，想想本节课的学习任务是什么？
松鼠在作者家做了哪些事？
你从中体会到了什么？
三、深入朗读，体会感情
1、快速浏览课文，根据自读提示自学课文。
2、分组交流学习情况。
3、集体交流学习：松鼠在作者家做了哪些事情？从中你体会到了什么？
学生可按照本文叙述的顺序汇报，也可以汇报自己最喜欢的部分，要求学生先交流事件再谈谈自己的观点和感受。
（预设：松树千方百计地储存冬粮，把方糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝......从中可以看出松鼠是多么的可爱以及家人对松鼠多么的喜爱......） 根据学生回答相机指导朗读。
四、深入朗读，学习表达方法。
2 阜阳市太和县城关镇岳庙小学 执教人:李盼盼
1、浏览全文，找出最能表达作者一家与松鼠感情的部分，交流讨论作者如何把这种感情写的真实具体的。
2、交流作者写作方法。
通过发生在作者家的几件趣事，反映出松鼠的可爱与活泼，充分从侧面隐约地表达出作者对松鼠的喜爱之情，而文中的爸爸的话和作者的议论都从侧面反映出这种感情的。
五、拓展延伸，口头表达训练
根据课前收集的有关资料，结合本节课学习的描写技巧，进行口语交际训练：我和的故事。（可以是我与小动物也可以是别人和小动物之间发生的真情故事）
六、板书设计
22*《跑进家来的松鼠》
第16篇：《跑进家来的松鼠》教学设计
《跑进家来的松鼠》教学设计
教者：关宏芳
教学目标：
1、读通全文，用摘录关键语句的方式了解松鼠在我家所做的三件事，并能列 小标题。
2、感悟松鼠的可爱以及作者一家对松鼠的喜爱之情 。
3、领悟作者通过具体事例来表达对松鼠喜爱之情的写作方法。
4、学习作者通过具体事例将动物与人之间的感情写得真实具体的方法，续写一个片段。教学重难点：
领悟作者一家对松鼠的喜爱之情，并学习作者用具体事例将动物与人之间的感情写得真实具体 。 课时安排：一课时 教学过程：
一、谈话导入
1、猜谜：叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚。喜欢树上住，松果当食物。（松鼠） 今天我们要学习的这个故事就跟松鼠有关，这么一种喜欢在树上住的小动物，有一天竟神奇的跑进家里来了。不知道会发生什么有趣的事情，让我们一起来看看吧！
2、这是篇略读课文，我们主要通过自读自悟来学习它，让我们先来看看文前的“阅读提示” ：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？
二、初读课文，概括标题
1、请同学们自由地读课文，读准字音，读通课文，并想想这只松鼠跑进我家来，主要做了哪些事？
2、交流关键句，找出关键词作为小标题。
（1）咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。 但松鼠继续千方百计地贮存冬粮。 （ 2）原来松鼠起了个大早，忙活了一个早晨，把蘑菇全晾上了。 （ 3）原来，松鼠把这些东西叼到烟囱里给自己垫窝了。 板书：贮存冬粮 晾晒蘑菇 垫窝过冬
3、松鼠在我家做这些事情的原因是什么？请你找出文中的句子。出示：唉，它是从森林里来的，住在我们家里，还保留着***惯。它天性这样，跟他说住在我们的房子里不会冷，是没有用的。
（1）这是我看了松鼠的这些趣事后，发出的感叹，你体会到什么？（我们一家对松鼠的宽容和喜爱）
三、认识“可爱”，感悟“喜爱”
1、这种喜爱，这种宽容，课文中还有很多具体的语句 。
（1）你从课文哪些地方看出作者一家喜欢这只跑进家来的松鼠？圈圈画画，做好批注。
（2）交流你的意见。 （3）全班交流 。 预设一：
它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。
（1）学生谈感受。引导学生紧抓“惊人、从没碰掉”谈体会，你从这里读到了一只怎样的松鼠？（这真是一只可爱、灵活、敏捷的松鼠！） （2）面对松鼠的调皮捣蛋，我们一家人没有埋怨，只有称赞。 预设二：
有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。
（1）学生谈感受。抓松鼠动作来感悟。 （2）我对松鼠的了解（板书：喜爱）
（3）松鼠和我无法用语言进行交流，就用自己的一“蹭”一“咬”两个动作进行情感的交流，传递着彼此的信任、友好和喜爱。作者就是把感情隐藏在这简单的一举一动之中了。 预设三：
爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢？咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！” （1）学生谈感受。
“哈哈大笑”（与对我的态度相对比） （2）从爸爸的话中，你还听懂了什么呢？ 从朗读中引导学生抓住“咱们家”“天性”来理解。
① “咱们家的松鼠” “咱们的松鼠”：爸爸已经把松鼠当成了我们家的一员了。 为松鼠备冬粮而自豪，对松鼠的宠爱。将它看成家里的一份子。
②“天性”：是啊，爸爸把松鼠贮存冬粮看作是理所当然的事情，很普通，很正常，一点没责怪的意思，还夸他不甘落后。
③“不甘落后”不甘心落于别人的后面。（ 自豪、赞扬）
④朗读句子。那这话该怎样读才能读出爸爸对松鼠的喜爱呢。 齐读。
第17篇：跑进家来的松鼠教学设计
《跑进家来的松鼠》教学设计
尚嵇小学：杨传秀
教学目标：
1、理解课文内容，体会松鼠与我们一家和睦相处的生活。
2、学习作者是如何把松鼠与人之间发生的趣事写得真实具体的。
教学重难点：学习作者是如何把松鼠与人之间发生的趣事写得真实具体的。 教学课时：一课时
教学准备：课件、作文纸 教学过程：
课前三分钟：你喜欢动物吗？为什么喜欢它呢？
一、谈话导入
（一）回忆五年级我们学过的法国作家的一篇文章《松鼠》，板书：松鼠 这只松鼠有什么特点？
（二）这只机灵、活泼、可爱的松鼠离开了大森林，跑进了人的家里来了，会发生什么有趣的事情呢？作者又是怎样把这些有趣的事记叙下来的呢？
（三）板书课题：跑进家来的松鼠
（四）齐读课题
二、朗读感悟松鼠与人和睦相处的趣事。
（一）自由朗读课文，并思考：出示课件1：
思考：这只跑进家来的松鼠在“我”家做了哪三件有趣的事？用“——”画出关键语句。然后用小标题概括。
1、学生按要求朗读课文。
2、交流关键句子。A、松鼠千方百计的贮存冬粮。（咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。）B、松鼠忙活了一个早晨，把我们采来的一篮子蘑菇全晾上了。C、松鼠把这些东西叼到烟囱里给自己垫窝。
3、完成小标题：（储备冬粮）———（晾晒蘑菇）——（垫窝过冬） 板书：储备冬粮、晾晒蘑菇、垫窝过冬
教师小结：无论是储备冬粮，还是晾晒蘑菇，还是垫窝过冬，这些都是松鼠在大森林里的***惯，是它的天性，不容易改变，所以来到家里就变得有趣了，给我们带来了许多乐趣。
（二）出示课件2：请快速阅读第一个小故事，找出你认为最有趣的一个句子，用小括号标出，并说说它有趣在哪里。
1、学生按要求朗读第一个小故事。
2、交流句子：有时，松鼠跳到我的肩上， 用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。A、学生读句子。B、交流体会。
3、写批注：从“蹭”“咬”两个动作感受到了小松鼠不怕人，很有趣。
4、女生读句子，读出小松鼠的撒娇，与人的亲密。
（三）课件出示：再次走进课文，找一找还有哪些有趣的地方，看看作者是怎样写出有趣的，在旁边做做批注。
1、学生边读课文边写批注。
2、汇报交流：
句子1它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。（从“惊人”“从来没有”这些词语中，我们看到的是作者对小松鼠的行为并没有丝毫的埋怨，我们读到的只有称赞。）
句子2爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”
①体会是：（知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。可见爸爸因喜爱而产生的宽容。）
②想想爸爸会怎样夸松鼠呢？
③男生读句子，读出爸爸对松鼠的夸奖。
3、指名读松鼠晾晒蘑菇句子：
爸爸突然在书房里惊叫起来：“快来看！”我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇，不仅鹿角上，搭手巾的架子上、镜子后面、油画上面，到处是蘑菇。原来松鼠起了个大早，忙活了一个早晨，把蘑菇全晾上了。
①出示课件松鼠在家晾晒蘑菇图，感受这是一幅多么美的画面。 ②师生合作读句子。
教师小结：同学们，刚才我们通过相互的交流、分享，让我们感受到了与布封的说明文相比，这篇课文更写得有趣，他通过描写小松鼠多样的动作、一家人的幽默语言，还描绘了一幅幅美丽的画面，让我们感受到了小松鼠与我们一家和睦相处、温馨的生活。其实，小松鼠的天性还有好多好多呢，它在家里还会发生什么有趣的事呢？
三、小练笔
跑进家来的小松鼠，还会发生什么有趣的事呢？请你任选一个内容，展开想象，改写一个小片段。
1、他们常常直竖着身子坐着，用前爪往嘴里送东西吃，可以说，松鼠最不像四足兽了。
2、松鼠不爱下水，过河时用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。
3、它们好像很怕强烈的阳光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来奔跑，玩耍，吃东西。
①学生写片段，教师巡视指导。 ②交流、分享写作。
教师总结：动物与人之间，动物与动物之间，是有许多有趣的事情，所以也是文学作品中的常客，我们可以像布封一样写一篇说明文，也可以像我们今天学的《跑进家来的松鼠》一样选几个有趣的事来表达我们的情感。
四、好书推荐
杰克。伦敦的《荒野的呼唤》、椋鸠十的《孤岛野犬》、沈石溪的《保姆蟒》
板书设计：
22 * 跑进家来的松鼠
（储备冬粮）→（晾晒蘑菇）→（垫窝过冬）
多样的动作
有趣
幽默的语言
喜爱
美丽的画面
第18篇：《跑进家来的松鼠》教学设计
《跑进家来的松鼠》教学设计
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等。
3、理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物、爱自然。【教学重难点】
1、感受松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情。
2、领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。
【课时划分】
一课时。 【教具准备】
多媒体课件。 【教学流程与设计意图】：
一、导入新课
激情导入，感受松鼠的可爱（出示松鼠在家里活动的图片）。同学们，看，这个在家里跳上跳下的小精灵是什么？
二、自主设疑探究
1、设置疑问，导出课题。
这样可爱的小松树突然跑到我们家中来了，那将是一番怎样的情景呢？今天，就让我们一起来学习第22课——《跑进家来的松鼠》，再次认识小松鼠。（板书课题）
2.明确任务，拟提纲。
过渡：本课是略读课文，主要通过大家自学来完成，我们先来阅读“阅读提示”看看，本课的学习任务是什么？
（1）、读提示明确学习任务：①松鼠在“我”家做了哪些事？②你从中体会到了什么？
(2)、指导拟定自学提纲：目标已经明确了，大家想通过什么方法来完成学习目标呢？（学生自拟定，老师相机指导。）
预设：①通过读全文，扫清障碍，②快速调阅读课文，找出课文讲述了几件事，朗读相关语句，并用自己的话概述事件内容。③朗读质疑写体会。④交流讨论，互相解疑启发。
三、阅读文本体会情感。
1、通读课文，说内容。
①松鼠在我家做了哪些事？（储备冬粮、晾蘑菇、垫窝） 2.选读课文，赏松鼠。
（1）：从松鼠所做的这几件事中，找出着重描写松鼠动作灵活，讨人喜爱的语句，说一说，读一读，要求读出对松鼠的喜爱之情。
要求：用“这是一只 的松鼠，你看：
”句式说话。
提示：这是一只灵活的松鼠，你看：它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。 （2）.全班交流
3.研读课文，悟真情。
从文中描写松鼠的动作和天性的语句中，我们认识到这只可爱的精灵。你从中体会到了什么？默读课文，划出能让我们一家喜爱松鼠的语句，读读写上旁注。 a：它整天满屋乱跑，在橱柜上和架子上跳来跳去，动作灵活的得惊人，从来没有碰掉过一样东西。
b：有时松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻地咬我的耳朵，我想它又是想吃糖了。
（一个“蹭”、一个“咬”，让我们看到了小松鼠把我当作它最亲的人，而我对小松鼠又是那么了解，我知道它蹭我、咬我就是向我讨糖吃，松鼠和作者无法用语言进行交流，就用自己的一举一动进行情感交流，传递着读者的信任、友好和喜爱。）（感情朗读）
c：“原来松鼠才是我们家的那个调皮的孩子”
（面对爸爸的冤枉，面对一星期不许吃糖。作者没有一丝的责怪和埋怨，只把它当作家里一个不诚实的孩子，可见我对松鼠是多么喜爱啊！）
d：爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没有想到这一点呢？咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就开始储备冬粮，这是松鼠的天性，咱们家的松鼠自然也不甘落后。”
e：有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们的心里空落落的。
4.教师小结：正因为我们喜爱松鼠，所以，松鼠在我们眼里是可爱的；正因为我们喜爱它，所以即使它做了令人哭笑不得的事情，我们也不忍心责备它；正因为我们喜爱它，所以面对它的失踪，我们四处寻找，心里空落落的。因此这只松鼠也把我们家当成自己的家。小松鼠和我们一家相处得多么和谐啊！
四、拓展延伸
1、本文写法上有什么特点？
2、通过几件具体有趣的事情，来写松鼠的可爱，来表达我们对松鼠的喜爱之情。师总结：我们人类和动物都是大地妈妈的孩子，动物是我们的朋友，我们要与动物和谐相处，让我们关爱动物，善待动物，从现在做起，从我们做起 板书设计
22 跑进家来的松鼠
储备冬粮
晾晒蘑菇 叼物垫窝
第19篇：跑进家来的松鼠教学设计
《跑进家来的松鼠》教学设计 第一部分 开题导入、自设目标
1、我来画，你来讲。（师画简笔画：松鼠）
（生活在树林里，在树上做窝，吃松果，野生的。。。）
2、我继续写，你接着讲。（师板书：跑进家来的） （自己跑来的。不是我们养的。觉得很有趣。很奇怪。）
3、齐读课题。
4、我再写，你再讲。（师在板书课题前加星号）略读课文怎么学？ （根据阅读提示自学）
5、你想学到什么？
（好词佳句、写作方法、含义深刻的句子、受到的启发） 第二部分 整体把握
1、这篇课文我没布置预习，现在师第一遍正式接触课文，想怎么读？
默读是速度最快、最适合理解的读书方式。我有个要求，读完了要有话说，看到了什么，听到了什么，想说什么都行，看能不能解决几个学习目标。开始读吧。 （根据学生的回答解释几个词语，并板书：存冬粮、晾蘑菇、垫窝）
2、把课文这个故事简单的讲一讲？可以用上黑板上的词语。
大家都知道课文的主要内容了，这么长的课文概括起来就只有三件事，要是用一个词概括，可以说这只松鼠很——可爱 第三部分 体会松鼠可爱
1、我读课文怎么没看出可爱？全文也没写“可爱”两个字，从课文找些证据说明。其中重点指导、适当导读下列几句： a、“松树跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸。。。”
b、“动作灵活的惊人，从来没碰掉过一件东西。。。”
c、“松鼠忙活了一个早晨，把蘑菇全晾上了。。。”
2、小结：虽然课文里没写“可爱”两个字，但是从这几件事、这几段动作的描写表现出了可爱。反过来，要想写一种感觉，就要通过具体事例来表现。比如写猫的可爱，可以写——“抱着花枝打秋千、在花盆里摔跤、纸上踩梅花。”这是学过的老舍的作品《猫》。
要是我想写“天热”，要写什么事例呢？ 第四部分 体会人的宽容
1、我还有一点不清楚，可不可以向你们请教？我觉得他们家人不可爱，比如爸爸很严厉，肯定是个老古板。不信你们看我表演：“你们几个孩子不诚实，知不知道诚实是最重要的品质？罚你们一星期不许吃糖！”
（引导：发现是松鼠偷糖时，他哈哈大笑——说明他很宽容。 发现松鼠晾蘑菇时，他哭笑不得——说明他很善良。（补充解释“哭笑不得”） 他尊重松鼠的天性——说明他们全家人都很善良、通情达理。
2、那你表演一下，一个通情达理的父亲怎样批评孩子的。
3、练写作文《我的爸爸》，运用语言描写表现爸爸的性格特点。第五部分 环保主题升华
这一家人一起采蘑菇，又这么有爱心，要是也用一个词概括，可以说——和睦。
松鼠已经成了这个家庭的成员，再用一个词概括，可以说他们是人与动物、人与自然的——和谐。
3、书越读越薄，这么长的课文读完了，脑海里只剩两个字“和谐”。什么是和谐呢？ （就是人与人、人与动物、人与自然互相尊重、互相爱护、和睦相处。）
4、假如有只苍蝇飞到你家，你也能说我们和谐相处吗？所以和谐还要求每个成员能分辨是非，有正义感。我们学校创建和谐校园，就是要学生、家长、老师互相尊重、互相理解，共同培养你们，当然这中间也不可缺少正义感。
5、现在请大家看黑板，我要是让你以“和谐”为题写一篇作文，你会写什么呢？ 就通过细致描写具体的事例来表现，千万不要喊口号，这叫写作越写越厚。
6、这节课都学会什么了？达到课前自己定的目标了吗？
学习就是这样，目标明确，轻轻松松进步，快快乐乐成长。
一、动画导入，揭示课题
出示狐狸图片：大家看，大屏幕上的动物是——狐狸，你们喜欢吗？为什么？ 我们曾经学过哪几篇有关狐狸故事的课文？ 观看《狐假虎威》动画片 揭示课题：《金色的脚印》
二、初读课文，整体感知。
1、请大家以自己喜欢的方式来朗读课文，读准字音，并画出你们认为该积累下来的词语。２、思考：课文主要讲了一件什么事？事情的起因是什么？中间经历了怎样的过程？结果怎样？
３、检查初读情况 （1）抽读生字
（2）学生补充摘录的词语
（3）提问：事情的起因是什么？中间经历了怎样的过程？结果怎样？
过渡：大家经过思考解决了这个题。那你们可曾知道：提出一个问题比解决一个问题更重要。下面请大家在了解课文内容的基础上，提出几个有价值性的问题，并写在纸张上。
三、自主探究，讨论交流
1、学生提出问题，师收集有价值性的问题 ①老狐狸为什么要冒着生命危险救小狐狸？
②小狐狸是被正太郎家捉走的，老狐狸为什么还要救正太郎呢？ ③课文为什么以“金色的脚印”为题目？
2、小组同学讨论交流
3、汇报讨论结果
老狐狸为什么要冒着生命危险救小狐狸？学生回答后再播放《老麻雀》的课件，进一步认识到母爱的伟大。
小结；是啊，动物之间也像人类一样，有着不可割舍的亲情，大自然是人和动物共同家园。我们要和动物和谐相处，这个世界才会更加美丽。
四、自读自悟，写感受
学生自由读课文，多读读感受深的句子，并在旁边写下自己的感受。
五、课后拓展
学生上台展示课前收集的资料，师播放相关资料
六、总结
七、布置作业
第20篇：跑进家来的松鼠教学设计
22跑进家来的松鼠
教学目标
：
1.读读记记储备、干脆、失踪、千方百计等词语。2.有感情的朗读课文，理解课文内容。 3.领悟作者通过具体事例来表达对事物喜爱之情的方法。 教学重点：
理解课文内容，体会松作者对松鼠的喜爱之情。 教学难点：
学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。 教 法：
教学时由谈松鼠激发学生学习课文的兴趣，采用多种形式的阅读，来理解课文内容，感悟这种情感。 学 法：
引导学生自读自悟中理解课文，学习课文的表达方式。
课前准备：多媒体课件 课时安排：1课时 教学流程 ：
一、观看图片，导入新课
1、看图片，用一个词说说你觉得它是一种怎样的小动物？（可爱、调皮、美丽„„）
师：就是这么一只可爱的小松鼠，它跑进了我的家。今天我们就来学习第22课（板书：跑进家来的小松鼠），生读题。
2、这是篇略读课文，我们主要通过自读自悟来学习它，让我们先来看看文前的“导读提示”，把我们这节课要学习的任务划下来。
二、初读课文，扫清障碍。 1自读课文要求：
（1）划出不认识的字或不理解的词句。
（2）把课文读通读顺。
（3）自由朗读全文边读边想：松鼠在“我”家做了哪些事？并试用小标题概括每件事的内容。
2、交流并形成板书。
3、贮藏冬粮 晾晒蘑菇 垫窝过冬
三、细读体会，悟深情
1、过渡：松鼠在我家做了这么多事，我们一家人对这只松鼠也有着特殊的感情，请在文中圈圈、画画，哪些语句能看出我们对小松鼠的特殊感情呢？
2、交流
指名生回答：“它整天满屋乱跑……一样东西。” （1）学生谈感受。（谈2个学生）引导学生紧抓“惊人、从没碰掉”谈体会，松鼠灵活敏捷。
你从这里读到了一只怎样的松鼠？（这真是一只可爱（顽皮）的松鼠！）
师：这句话介绍的是松鼠的习性，它喜欢乱跑、跳来跳去，但作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，读到的只有称赞。
读：谁能读出松鼠的调皮和作者的称赞？
指名生回答：
“有时，松鼠跳到我的肩上„„可我又上哪儿给它找去呢？”
1、读好（用小嘴蹭我的脸），这一蹭，蹭出了（亲密、喜欢、信任）
2、“咬耳朵”此时他们是在说悄悄话呢？
3、想像他们会说些什么呢？
4、总结：我们一家人对松鼠的喜爱，与松鼠成为了朋友。（板书：喜爱）
5、读：咱们男女同学来个比赛，看看谁能读出松鼠与作者的亲密关系？
指名生回答：
原来松鼠才是我们家哪个不诚实的孩子！
出示句子比较：原来松鼠才是我们家里的那个小坏蛋！ 原来松鼠才是我们家里的那个小偷！ 原来松鼠才是我们家里的那个盗贼！ （哪句更好？为什么？。）
指名生回答：“爸爸哈哈大笑……不甘落后！”
（1）学生谈感受。爸爸认为“我”偷了方糖，对我是怎样的态度？爸爸知道是松鼠偷的，他又是怎样的态度呢？非但没有责怪，而且还是哈哈大笑。 （2）那你从这笑声中听懂了什么呢？（一家人对松鼠的喜爱）
（3）那爸爸又会怎样说呢？（请个别学生读爸爸说的话）从爸爸的话中，你又听懂了什么呢？(这里指导朗读) 从朗读中引导学生抓住“咱们家”“天性”来理解。
①“咱们家”：爸爸已经把松鼠当成了我们家的一份子了。
②“天性”：是啊，爸爸把松鼠贮存冬粮看作是理所当然的事情，很普通，很正常，一点没责怪的意思。
师：正因为松鼠天性如此，爸爸也没有责怪他，还闹出了一件让人哭笑不得的事情呢！（看课文插图）说说我们要哭的是什么？要笑的又是什么？ 学生齐读。
师：一个“哈哈大笑”，一句“天性”，把对松鼠的喜爱之情隐藏在了这样寻常的一言一行之中，这就是作者的高明之处。
指名生回答：
“有一天，它干脆……空落落的。”
1、“空落落”是心中一种什么感觉？
2、你在什么时候有这种感觉？
3、把“空落落”读好。
4、我们家里人的反映又是怎样的呢？想象说话。
四：总结写法
文中有直接写作者和她的家人喜欢松鼠的语句吗？作者把这种喜爱包含在了具体的事件中。从这些方面写出了松鼠的可爱和我们的喜爱之情。文的学习方法是值得我们借鉴的。 我们与松鼠相处的是多么的和谐！此时老师也想到了一句话“和谐一家亲”。其实在我们现实生活中，我们人类与动物和谐相处的故事有很多很多。我们一起来看看。（图片）
五、拓展练笔
同学们，你的身边肯定也有你喜爱的小动物，你和它之间发生过什么有意思的事情吗？请模仿课文写一篇作文。（适当运用动作、语言的描写；注意通过具体事例来表现）
板书设计：
跑进家来的松鼠
（可爱） 贮存冬粮 晾晒蘑菇 垫窝过冬 （喜爱）
