推荐第1篇：读整本书教学设计
读整本书教学设计
书名：我和小姐姐克拉拉
作者：迪米特尔·茵可夫(Dimiter Jnkiow)。 出版社：二十一世纪出版社 翻译：陈俊
适读年级：小学低年级 教学设计者：覃金英 【内容简介】
《我和小姐姐克拉拉》是语文学大奖权威评审机构德国青少年文学研究院选荐。连续入选200
3、2004年全国中小学图书馆推荐书目。小男孩“我”与小姐姐克拉拉总是精力充沛、异想天开，他们总是能很认真地把你逗乐。一部“描写童心童趣的当代儿童文学经典之作”。总的来说，“我”和小姐姐克拉拉还算得上是规规矩矩的乖孩子，只要爸爸妈妈不计较他们：为装神弄鬼把床单铰了两个洞顶在头上：异想天开想成立一个跳蚤马戏团四处收集跳蚤；想做好事给爸爸妈妈擦皮鞋却让小狗小猫坏了事，弄得地毯上到处都是鞋油„„当然，也有一些有趣的事，比方说，小姐姐冒充理发师给“我”理发，其结果可想而知：把小狗嗅嗅分成两半，一人照料一半并按照自己的审美情趣将它染成了黑色和黄色„„
阅读要点：
1、这本书的魅力首先是它的字里行间洋溢着童真，童趣。有些事情可以用语言来描述的，但是这本书的作者站在孩子的角度来用漫画来表达，使得这本书更加生动了。
2、书里讲述了二十四个故事，这些故事基本上是独立的，可以随意翻开读其中的任何一个故事，喜欢的故事可以反复读。每个故事都不长，幽默浅显，还都配有多幅线条简洁、形象可爱的图画，既可以帮助孩子更好地理解文字，又可以单独拿出来欣赏，或者让孩子看着图画讲自己喜欢的故事。故事人物形象的塑造非常真实，他们身上都有优点和弱点，就像生活在我们身边的孩子一样。可以让孩子们就这两个人物进行讨论，充分发表自己的意见。
3、故事都是采用第一人称“我”的口吻来讲述的，漫画式的笔法读起来很亲切，很容易引起孩子的兴趣。通过“我”的叙述展示了从孩子视角观察到的世界，能自由自在地表达孩子的想法，这样的叙述植根于孩子的生活现实，符合他们的心理特点，尽管克拉拉和小弟弟生活在德国，相信能得到中国孩子的共鸣。 问题提示：
1、你觉得他们做的哪件事最有趣呢？为什么？
2、樱桃巧克力大蛋糕是什么样子的？用书中的句子回答。
3、托尼叔叔的妻子为什么会变得那么胖呢？
4、猫狗之战可真精彩!找出描写这场“战争”的句子勾出来，并把里面的好词摘抄下来。
5、妈妈的面霜为什么越来越少了？
6、我用什么办法背到了克拉拉的书包？
7、吸尘器推销员为什么再也没有来过我家了？
8、书里有很多这样的词，如：磨磨蹭蹭、清清爽爽„„你还能在这本书里找到这样的词吗？
9、克拉拉用什么办法把我染黄？
10、你喜欢“我”和克拉拉吗？为什么？
11、你做过克拉拉姐弟做过的趣事吗？写下来肯定很好玩。
12、你觉得“我”和克拉拉是乖孩子吗？为什么？ 活动设计
1．开场读读克拉拉和小弟弟的几段对话，让孩子们猜猜发生在 什么样的场景中。
2.介绍作者和“彩乌鸦系列”，幻灯展示这本书的资料和获奖情况 （介绍也可以放在最后）。
3.热场运动：你答我答 （问题接龙或由孩子们自己出题，猜中有 奖）。
4.我来演你来讲（事先让孩子准备，可以做一些提示或预演， 免得太琐碎或拖时间）。你曾有过这样的经历吗？说说你的类似经历。 5.图画展（评比）：添加语言和图画，可以有自己的创造，也可以模仿书中的片段，设立模仿奖和创作奖。 相关资料： 作者介绍：
迪米特尔·茵可夫(Dimiter Jnkiow)，德国著名儿童文学作家，大学时代学习采矿专业，毕业以后却长期从事记者和编辑工作。一九七三年起开始儿童文学创作，出版过九十五部作品，其中一部分被译成24种文字在各国出版。这本《我和小姐姐克拉拉》被评论界誉为“描写童心童趣的当代儿童文学经典之作”。
推荐第2篇：“读整本书”教学设计
“读整本书”教学设计
写给小读者之——《比糖果甜蜜》（上篇）
内容简介：
本书是“写给小读者系列丛书”之一，是一本神奇的心灵成长魔法书，具有点石成金的魔力，是专门为所有成长中的孩子，以及那些自认为长大的孩子度身订做的心灵读本，能让一个孩子的生命焕发出奇迹般的价值。
书中有“心灵魔法师”之称的晓玲叮当姐姐采用童话形式给我们讲述了29个生动有趣的故事，每个故事当中都藏着一个棒棒糖的魔法。这些故事贴近生活，童趣盎然，极富想象力，引人入胜，读后不仅让人陶醉其中，还会让你在不知不觉中懂得怎样与我们身边的世界和伙伴和谐相处、美好交往、彼此促进，懂得只有学会分享、分担、给予、聆听„„才能够和他人相处得比糖果还要甜蜜！ 阅读要点：
1、该书立意鲜明，独具创意，能够点石成金。它通过29个生动有趣的童话故事告诉孩子们怎样与身边的世界和伙伴和谐相处，怎样才能和他人相处得比糖果还要甜蜜。个个故事主题鲜明，生动有趣，富有创意，但又不失“营养”，引导孩子们细读书中的每一个故事，品味故事当中的道理，让孩子们从故事中发现与人相处的秘密，从而成为一个“讨厌”的人。（“讨厌”的含义是“讨人喜欢，百看不厌”）
2、29个童话故事充满童心童趣和童情，在作者的笔下，哪怕一只小鸟，一条鼻涕虫，一只穿山甲，每一样东西，背后都藏着一个动人的故事，在作者的虚构世界中，甚至有仙子国、忧愁国、精灵世界，形形色色，插图充满童趣，版式活泼。令人一看起来，就放不下。同时该书对于打开孩子的想象世界之门，无疑是一把金钥匙，因而应引导学生领悟写童话的要诀——展开想象的翅膀，尽情遨游，写出童趣，写出童情。
3、书中的29个故事深入浅出，语言生动浅显，内容贴近生活，适合学生的年龄特点，易于被学生所接受，但简单的故事里却经常会出现一些含义深刻的语句，如“语言是心灵的外衣”等。可以让孩子提出一些不懂或难明的语句，互相讨论，充分发表自己的看法，从而加深对故事隐藏的道理的领悟。 问题提示：
1、你最喜欢29个故事中哪一个故事？为什么？
2、哪个故事使你的心灵最震撼的，或和它产生共鸣的？生活中你有过类似的经历吗？能给同学说说吗？
3、读完这本书，你觉得自己最大的收获是什么？生活中如何才能做到与他人和谐相处呢？
4、读完这本童话故事书，你觉得一篇“童话”要吸引读者要做到哪些要求？
5、本文的作者晓玲姐姐在书中说“只要有了棒棒糖的29个神奇魔法，就能让人与人只之间的相处比糖果还要甜蜜”，你认同她的说法吗？如果不认同，你认为还需要怎样做才能做到人与人只之间的相处比糖果还要甜蜜？ 活动设计：
一、漫画设计比赛
1、以小组为单位，把自己最喜欢的故事用漫画的形式绘画出来，加上简洁的语言加以解释，导出故事中隐藏的道理。
2、展示各小组设计的漫画，让学生利用课间、课余阅读、欣赏所张贴的漫画，阅读后投票，选出班中
一、
二、三等奖。
3、把获得一等奖的漫画在同年级各班中进行巡回展览。
二、读书心得交流会
以班级为单位，召开读书心得交流会，把读书后的心得体会尽情地交流分享，加深对故事的认识和道理的感悟。
三、读后感征文比赛
第一轮：面向全体同学征集读《比糖果甜蜜》一书的读后感。
第二轮：对参赛作品进行评比，设
一、
二、三等奖，凡获一等奖的作品将会粘贴在教室的宣传栏，供同学观摩学习。相关资料：
1、作者简介
晓玲叮当，真名李晓玲，儿童作家、少儿电台节目主持人。曾出版《写给小读者》、《叮当的回响》、《叮当的魔法》，其中《写给小读者》一书荣获第十一届中国图书奖，在全国发行十余万册。《写给小读者》丛书系列，包括：《成长密码》、《阳光的味道》、《梦想风暴》、《时间宝藏》、《快乐咒语》、《比糖果甜蜜》。最新力作《超级笑笑鼠》的出版使她成为了响当当的“孩子王”.分别用童话形式从人生的梦想、活着的快乐、美德与善行、与他人和谐相处四个方面讲述成长的道理。每本书一个主题，每本书都有很多个奇思妙想的故事，引人入胜，充满智慧和想象，令人不知不觉中受到教益。
2、《写给小读者》系列丛书的相关情况
本书在首次出版之初就赢得了“孩子心灵成长的魔法书”、“21世纪的新童话”等美誉，目前在全国已发行50万余册，13万套，成为中国少儿读物畅销品牌，并于2006北京图书博览会上实现了版权对外输出。目前，本书已被厦门青鸟动画有限公司制作成98集大型系列卡通片，作为厦门第一部动画片在中央电视台少儿频道每天下午5点档《动画大巴2号》栏目播出。此次印刷进行了重新装帧设计，内文双色印刷，外在形式更为精致典雅，封面设计美轮美奂，必将带给小读者更完美的视觉享受。
3、编辑推荐
本书是“写给小读者系列丛书”之一，本套丛书具有点石成金的魔力，能让一个孩子的生命焕发出奇迹般的价值，《华夏少年》，《青年快报》等三十家青少年主流媒体联合推荐，值得珍藏终生的好书！本册为《比糖果甜蜜》，书中那些活泼好玩的故事，让你在会心微笑的同时，也成为一个与他人和谐相处的人。
推荐第3篇：整本书阅读教学设计
《木偶奇遇记》教学设计
教学目标：
1、通过学习，让孩子们喜爱经典童话，激发孩子阅读经典童话的兴趣，让书成为他们的朋友。
2、让学生在阅读中体验到读书的快乐.
3、通过阅读，指导学生学会读童话的简单方法。
教学时间：一课时
教学过程：
一、激发情趣，揭示专题(音乐起--《在星星上幻想》)(将音乐引入语文课堂，尝试阅读与音乐的和谐发展)
1.书籍是人类进步的阶梯，有人说呀，只要你爱读书，不需要拥有千里眼顺风耳，也可以知道世界各地的新奇故事，不需要拥有机器猫的时光隧道机,也可以了解上下五千年的历史文明。读书不仅是件快乐的事情，而且是一件非常神奇的事情。老师知道，大家都是爱读书的好孩子，谁来聊聊最近你都读过什么有趣的故事呀?(学生说)。(展示平时学生的阅读情况)
2、真棒！现在，书中的一些主人公和我们交朋友来了，他们是！(课件展示图画：白雪公主、美人鱼、丑小鸭、灰姑娘、大林和小林、拇指姑娘)知道这么多童话人物，真了不起。这些人物都是来自经典的童话。(再次验证学生对经典文化的阅读情况，同时为学习下文做好铺垫)
3、教师叙述，激发阅读兴趣
有这样一本童话，不仅小孩子喜欢，连大人们也都喜欢，著名儿童文学作家、翻译家 任溶溶 先生说那是他从小就喜欢的故事；著名儿童文学作家梅子涵说：我小时候读过这个故事，后来也读。现在我已经完全不是小时候了，可是还是喜欢读。香港著名歌星周华健还专门为这本书谱写了一首歌曲--《在星星上幻想》。这也是老师最喜欢看的一本童话书。书的名字叫--《木偶奇遇记》。师生共同板书课题。
二、介绍作者，了解创作过程
1、作者简介：读一本书，我们先要了解一下作者，记住作者的名字，因为他是给我们带来快乐和感动的人。
这本书的作者是卡洛·科诺迪，原名卡洛·洛伦齐尼，1826年出生于意大利托斯坎纳地区一个叫科诺迪的小镇。他的笔名便是由这个小镇的名称而来。他生于一个厨师家庭，在教会学校毕业后，开始给地方报纸写稿。他积极参加意大利民族解放运动，并投入了1848年的意大利解放战争。科诺迪以儿童文学作品闻名于世，又精通法文，曾翻译过法国贝娄的童话。他写得最成功的一部童话是《木偶奇遇记》
三、理清文脉：
（1）了解皮诺曹的出世，初识皮诺曹：
师：他是谁呢？（皮诺曹）投影出示（木头及名字），指读名字。
师：这皮诺曹长啥样？指说
他与这段木头又有什么关系？听老师细细道来。教师讲故事。 师：同学们，皮诺曹与木头的关系怎样？指说。教师总结：这段会说话的木头，被翟比特这个天才的雕刻家刻出了一个小木偶——皮诺曹就这样出世了。出示图片。板书：（木偶出世）
师：木偶皮诺曹给你留下了怎样的印象？指说。听了这一章节后，小木偶给你的初次印象怎么样？你们喜欢这样的孩子吗？
师补充：不仅这样，他还特别的喜欢玩。
（2）精读激趣——皮诺曹的奇遇：
师：他不去上学，却整天东游西荡。在游荡的过程中，他遇到了许多稀奇古怪的人和事。
板书：
奇遇
出示图片。师：一天，皮诺曹遇到一辆车驶过来了，拉车的是十二对小驴子，他们同样大小，只是毛色各不相同，蹄子上套着白牛皮做的短靴。他的同学小灯芯告诉他：“这辆车是带孩子们去玩儿国的，并邀请他一起去那个幸福的国家。”如果车子来到你面前，你会跳向驴车跟他们去玩吗？指说。 皮诺曹起先不想去，但同学跟他说：“你不去会后悔的。因为这个国家假期从一月一日放到十二月的最后一天，从早玩到晚，没有学校，没有老师，没有书本，永远不要学习。尽情娱乐，晚上天一黑上床睡觉，第二天又从头玩起。”此时，想去的同学请举手。出示：终于，皮诺曹的心动摇了…… 默读片段。 你觉得皮诺曹还是一个怎样的孩子？指说。皮诺曹玩得开心吗？ 默读片段。
师：皮诺曹变成一头真驴子以后，被牵去出售。一个戏班主买了他，教会他跳舞和跳圈。可有一天晚上他跌坏了腿，又被卖给另一个人。这个人要用他的皮来做鼓。皮诺曹被推下海，这时会发生什么事呢？
出示图文，指读——引读（皮诺曹被鲨鱼吞进肚子里了，但这却使他差点没高兴地昏过去。为什么呢？原来他在鲨鱼的肚子里见到了自己多年没见的父亲。他的父亲为了寻找皮诺曹被一个巨浪……”——指读
读了这段文字，你觉得皮诺曹是个怎样的孩子？
（4）告知皮诺曹成人
因为皮诺曹胆大，喜欢冒险，他还经历了许许多多同学们想都不敢想的奇遇故事呢。你能大胆的猜想一下吗？
指说。你们猜得对吗？这些故事都在《木偶奇遇记》这本书中。
出示目录。皮诺曹在种种奇遇中，经过了生活的波折后,木偶皮诺曹终于成长成一个听话懂事，爱学习，爱劳动，孝敬父母的“真正的人”。 板书：成人
教师由板书总结：《木偶奇遇记》这本书就是按木偶出世——奇遇——成人这一线路记叙的，写了木偶神奇的经历和他带给我们孩子的思考：怎样面对诱惑，努力监控自己的行为，让自己真正成长成人。
四、好书推荐，布置阅读任务
这本童话的结尾是皮诺曹的这样一句话：(投影)当我是个木偶时，我是多么滑稽可笑啊！现在我终于变成一个好孩子，我是多么高兴啊！…看到这句话，你的小脑袋里又会产生什么问号呢?
想解开这些心中的疑问，怎么办?就是--读《木偶奇遇记》这本经典的童话，只要你读读原著，再动动小脑筋想一想，就一定会找到答案。到那时，小木偶皮诺曹就会从作者的心里走进我们的心里，从意大利走到中国，如果你喜欢他，就把他的故事讲给更多的人听，小木偶皮诺曹会走得更远… 拥有经典，享受幸福，用心去读，你会发现人生的更多精彩。
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《爱心树》是一本很奇妙的绘本。初看，看到的是一个儿童与一颗树的童话。再看，有一种异样的感觉占据了我的心。到最后，我几乎没有看下去的勇气。这哪里是写一棵树的生命历程，她分明是一种神圣的爱的写照。
绘本始终以“树”为依托，以童话的笔铺展爱心树的故事。爱心树的故事，更确切的说是父母与儿女的故事。他构思独具匠心，用简单朴实的插图、浅显的文字、淡淡的人生讽刺与生活哲学，比拟爱的奉献与爱的回报的思考。既写出树对男孩的无私奉献，又用个淡然而疑重的笔调，写出父母的伟大与悲哀。
细细品味，这是我们每个人的故事，树就是我们的父母。当我们年幼时，我们喜欢跟父母玩，我们依赖他们，信任他们，父母就是我们心中的上帝。当我们长大后，我们离开他们，心里暗自窃喜，终于摆脱了那无休止的唠叨。当时只有庆幸，何尝去想一想父母的心理。只在我们有求于他们或遇到麻烦时，我们才回家。不管怎样，可父母总是一如既往，有求必应，想方设法让我们开心，直至献出自己的一切。
1．在阅读时引导孩子看封面，通过看封面让孩子猜测故事情节，激发孩子的阅读兴趣，适当的引导孩子了解书的作者及出版社。
2．孩子爬到树上，或是荡秋千，或是吃苹果，或是休息，我们都会看到树下静静的放着一双鞋，还有刻在树上心形的一对名字的缩写。从中，我们感受到孩子对树的爱。树就是孩子家，树就是孩子的乐园。
3．孩子渐渐长大了，他在树上荡秋千，吃苹果已经满足不了他的需求。它需要买好玩的东西，需要房子，需要一条载他远行的船，需要……当他有求于大树的时候，大树毫不犹豫地献出了所有的果实，所有的树枝以及树干。能够为孩子做这一切，大树感到很快乐。
4．当孩子迫不及待把树上的苹果摘个精光，把树枝全部砍下，直到后来砍倒整棵大树。树的付出和男孩的索取，随着男孩的渐渐长大，呈现鲜明的对比。这不由的我们不想起自己何尝不是像男孩那样对待自己的父母呢？仔细体会，莫等“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”时空留悔恨。
5．仔细看树上刻的字，是两对英文名字的缩写，他们是有各自代表的意义。可是到后来男孩砍走树干的时候，却把它和大树的名字留下，应认真想一想。
6．还有一个细节——大树的肢体语言，当孩子向她跑来时，他伸出枝条，仿佛在迎着孩子；当孩子爬上树干，她又伸展枝条，仿佛在保护孩子；当男孩抱住她，向她表示爱意的时候，她又垂下长长的枝条同孩子拥抱在一起。仔细看，你会找到很多。最让人感动的是树只剩下树墩时，男孩说只想找个安静的地方坐坐，这时会发现树墩的高度是变化的。她尽全力挺直自己残缺的身体，为的是让孩子坐上去会更舒服一些。
7．希尔弗斯坦可称减法大师，《爱心树》画的风格独特，能省及省。例如只有小孩与大树对话时，才有人的头脸，连扛走大树干的时候都没有画出头脸。让我们认真想一想，空白的细节有时可以讲出韵味特别丰富的故事。
8．小男孩很自私，同时他又很幸运。直到垂垂老已，还有爱心树伴着他。
1．你喜欢树吗？为什么？男孩为什么喜欢这棵树？
2．假如你就是那个孩子，玩累了，躺在大树妈妈的怀抱里，你会做一个什么样的梦呢？
3．孩子在树上刻了自己与大树名字缩写时，心里会想什么？
4．树干上刻有两对名字缩写，它们分别代表什么？那树上的字在后来的故事中到哪里去了？是从什么时候发生变化的？
5．看到孩子摘下的满地的苹果，砍下所有的枝条以及树干，说一说你对男孩的看法。
6．当孩子砍走树干，坐船走了，大树只剩下光秃秃的树墩，树仍说他很快乐，这是真的吗？树真正的感觉是怎样的？
7．仔细观察图中树的各种手势，你会感悟到什么？
8．如果你是男孩，你会怎样对待这棵树？如果你是这棵苹果树，你会怎样对待男孩？
9．男孩子长大了，他有了自己的家，有了自己的事业，离开了树，在什么时候他还会想起树？为什么？
10．你的身边有像爱心树这样的人吗？说给大家听听。
推荐第5篇：读整本书的教学设计[1]
读《新语文读本…小学卷3》教学设计
书名
《 新语文读本…小学卷3》
主编
王尚文 曹文轩 方卫平出版社
广西教育出版社
内容简介
这是一本图文并茂，充满童真、童趣和语文味的书。书中收录了古今中外的著名诗人、作家的儿童文学名篇82篇。读冯雪峰的《杨柳》、泰戈尔的《花的学校》无意中会感受到大自然的广阔和神奇，如果细心感受会 听到杨柳的细语，水仙和泉水的交谈，似乎看到叶子长满眼睛，花儿在雨中狂欢；读梅子涵的《东东西西打电话》、庄大伟的《给你一个惊喜》、德拉贡斯基的《童年的朋友》会让人感动：啊！和伙伴相处的日子是那样的快乐，记住他们，是那样的幸福；读冈本良雄的《大海那边》、唐纳德.的《月亮的大衣》让人浮想联翩。此外，还有“感觉的盒子”、“异想天开”、“观察与发现”等语文趣味活动。很好地满足了孩子们在阅读过程的情、理、趣、美等多方面的需求。
教学目的
1、阅读经典佳作，让孩子们放眼世界文明的天光云影，倾听伟大心灵的搏动，感悟言语世界的奥秘，
2、阅读经典佳作，唤起孩子们对语言文字的热爱，对真善美的渴望。
3、积累规范语言，认识一些古今中外的著名作家，并以此为契机，在今后阅读名家名著。
阅读要点
1、花的学校、在联想里飞翔
2、我家的弟弟、藏在音符里的儿歌
3、伙伴、未世界寻找答案
4、没有魔法的童话、语言的力量
5、嗨，你好
6、一个人的时候，我和影子的游戏
7、青山簇簇水中生、睁开诗的眼睛
8、我们一起去看海
9、当世界年纪还小的时候
10、
11、
12、
13、
教学准备
1、教师目的明确地阅读整本书。在教室的图书角放上一本。
2、制作一个新书推介的海报张贴在教室显眼的位置。
3、向家长发短信，请家长支持和鼓舞孩子们阅读，分享孩子阅读的快乐。
4、在家长的支持借助下，学生买书或借书阅读。
5、利用课余时间与学生交谈，了解阅读情况。
教学时间 1课时
活动过程（实现检验、指导、快乐体验等功能）
一、进入活动
“在这个美好的世界里，所有的热都可以成为朋友，只要大家轻轻地说说声嗨，你好。”“太阳是个魔术师。他变着戏法，让天空、白云、明月、青山在水中游动穿行，是在妙不可言。”同学们，这些动人的话语出自哪里？（新语文读本小学卷3）
老师喜欢这本书，这是一本很有趣的很有语文味的书,还是新编的呢。于是我把它推荐了给你，你喜欢这本书吗?如果喜欢，就帮我把这本书推荐给我的朋友吧。
二、靓书推荐
（按顺序出现视频人物3至5人：大家好，我是何老师的朋友丁灵，有好看的书吗？……）
1、这儿有一本我喜欢的书，你看，书里的图画多有趣，里头的文章就更精彩了，都是写有名的作家写得，很值得看。
2、看，这本书叫“新语文读本”，里头的文章很有新意，有让人捧腹大笑的，有让人宁静深 有趣的汉字
中国古代诗歌名句、格言集锦 和爸爸妈妈一起读 语文兴趣活动
思，有诗情画意的，也有异想天开的……
三、知识比拼
（环节过渡语：这么好的书，大家一定很用心读了，看你们读到了什么？）
1、你手拿的那本书，书的全名叫什么？
2、书里一共收录了多少篇佳作？
3、请你合上书，说出其中三篇佳作及他们的作者。
4、请说出书里收录的两句格言。
5、请背诵一个诗歌名句，
6、完成歇后语：（1）鸭子逛大街
（2）荷叶上的露珠
四、脑子转弯
1、“阿美忍不住了，他慢慢地从窗口探出一双眼睛。哗！出现在他眼帘的他的伙伴们，都剃光了头发。一只只光脑袋在阳光下闪着光。”这话语出自那篇作品。
2、“早晨，我披着玫瑰紫的围巾，飞向原野去 婷姐日出。黄昏，我穿着灿烂的金衣，伫立湖畔去欢送落日。”这美美的诗句出自那篇诗歌？
3、“一件宇航服有50多千克重，里外有10多层，装着控制氧气、水、温度和压力的自动设备。宇航员虽然很笨重，但这点分量在太空中实在算不了什么。”以上这些是书中的哪篇文章告诉我们的？
4、“柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄。”这两句出自那一首诗。
五、名篇朗诵
听音乐，并根据音乐的情绪，选择与音乐情绪吻合的名篇片段即席朗诵。篇章多少，根据时间而定。
六、绘画抒情
选《大海那边》、《豪猪取暖》、《风的握手》、《糖果雨》…...其中一的一篇，根据文章内容绘制简笔画。
七、执笔抒怀
写自己读这本书的收获和感受，也可以就一个篇章发表感言或鉴赏、评论。
推荐第6篇：《城南旧事》整本书阅读教学设计
《城南旧事》教学设计
临洮县第二实验小学 刘银鹏
课型：整本书阅读 课题:《城南旧事》 教学目标:
1.激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。2.指导阅读整本书及片段的常用方法。
3.初步感受名著《城南旧事》中生动的人物形象。4.通过各种方式的朗读来体会精彩片段的艺术魅力。 教学重点: 1.掌握阅读整本书及片段的方法。
2.初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。教学难点: 激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。
（设计思路：兴趣是最好的老师，激发兴趣，让学生带着浓厚的兴趣读书；以点带面，授之以渔，学习阅读名著的基本方法，感受人物形象和精彩片段的艺术魅力。） 课前准备: 1.师生共同准备好《城南旧事》。 2.《城南旧事》整本书阅读课课件。 3.《爸爸的花儿落了》片段。 课时安排:一课时 教学过程:
一、听朗读，猜人物，导入新课 （板书：《城南旧事》——林海音）
（设计意图：在入情入境的背景音乐中，介绍写作背景和写作意图，激发阅读兴趣。有助于推动学生急切地想了解作者。）
二、知作者
1.林海音：林海音（1918年－2001年），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾，生于日本大阪，童年在北平长大 。
2.（课件出示图书封面）教师拿出《城南旧事》图书给学生看,介绍：
1 《城南旧事》是一部自传体小说，它以朴实、纯真的笔调，描绘了20世纪20年代，主人公小英子在北京城南经历的童年往事，向我们展示了一个孩子眼中的老北京，一段上个世纪初北京人的生活。
3.了解主人公——英子
（设计意图：把作者和故事联系在一起。有助于激发兴趣，感受人物形象。）
三、读整本书的方法
过渡：平时我们学的课文，一般较短小，如何来阅读篇幅较长，情节复杂的整本书呢？
1.读序言：《冬阳〃童年〃骆驼队》。2.看目录：
《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了五个故事：《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚》、《爸爸的花落了》。
（设计意图：简介序言及其作用；目录的作用，从而引导孩子学会掌握读整本书的基本方法。）
四、赏片段——圈、勾、批 赏析《爸爸的花儿落了》片段。
1.片段的阅读其实就是我们日常课文学习，谁来说说平时我们是怎样学习课文的呢？
2.指名回答。
圈点勾画：勾画出自己感触较深的词句、片段。 写批注：写下自己的见解、感受。
也可以联系自己的生活横向比较，写读整本书的感受。 3.用刚才交流的方法，自读《爸爸的花落了》片段。 4.集体交流。
引导品味文字的优美，感悟父亲对英子深切的爱及英子对父亲的怀念。 （设计意图：在片段阅读中，巩固、提高学生阅读能力，品味文字的优美，感悟父亲对英子深切的爱及英子对父亲的怀念，将学生再度带回到故事的意境中。）
四、凝望命运深思
自选议题，组内展开讨论，了解人物内心，关注人物命运，了解社会
2 环境。
五、情感林间驻足
你认为英子是个怎样的女孩？为什么？
六、知识大比拼
（设计意图：通过检测，巩固全书主要内容。）
七、布置作业
请观赏电影《城南旧事》，边看边想与书中的场景有何异同。 （设计意图：指导学生进行课外阅读，课内外有效衔接。）
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《从百草园到三味书屋》
板书设计：
《城南旧事》
林海音
知 作 者 《惠安馆》
读 序 言 《我们看海去》
别离！
看 目 录 《兰姨娘》
圈、勾、批
《驴打滚》
《爸爸的花落了》
推荐第7篇：《绿野仙踪》整本书阅读设计（推荐）
《绿野仙踪》
教学目标
1.知识与能力：让学生在好书推荐活动中认识《绿野仙踪》一书，并深入激发学生阅读《绿野仙踪》的兴趣。
2.过程与方法：在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，通过看故事简介、引言导读、目录部分，让学生学会读整本书的基本方法。
3.情感态度与价值观：感悟朋友之间不离不弃，互帮互助的友情之珍贵，学习他们为了梦想不畏艰险的那份执着。
教学过程
一、导入
1、同学们看过《西游记》吗？喜欢《西游记》的同学请举手。今天，老师给大家介绍的这本书被称为美国的《西游记》，是美国最伟大的儿童文学作品。同学们想知道这本书的名字吗？
2、课件出示插图，大声读出书的名字，猜一猜书中的人物及故事。（板书：《绿野仙踪》）
二、教授学生了解小说梗概，学会读整本书的基本方法
1、学会了解作者，感受写作背景。
课件展示介绍《绿野仙踪》的作者：莱曼·弗兰克·鲍姆。（请一名学生朗读作者简介）
教师进一步介绍：莱曼·弗兰克·鲍姆1856年出生于美国纽约州奇特南戈的富商之家。他患有先天性心脏病，不宜多活动，所以，童年时代几乎都在阅读中度过。大量的阅读，拓宽了弗兰克·鲍姆的视野，丰富了他的想象能力，为以后的儿童文学创作奠定了基础。成年后，他学过军事，办过报纸，当过演员，做过记者。多彩的生活使他的文学创作条件日臻成熟。1899年，弗兰克·鲍姆的短篇童话集《鹅爸爸的故事》问世，这是美国儿童文学史上的第一部童话集，深受孩子们的欢迎。一年后，他的力作《绿色仙踪》出版，弗兰克·鲍姆一生创作的儿童文学作品有六十多部，《绿色仙踪》这本书的艺术成就最高，影响最大。
再指名学生朗读本书介绍。
2、学会看故事简介，初步感知文本。
故事简介：《绿野仙踪》是一个长篇的童话故事。小主人公多萝茜，还有时时陪伴着她的一只可爱的小狗——托托，被一阵旋风刮到了一个陌生而神奇的地方，为了回家她在女巫的批引下，去奥芝国寻求帮助，一路上，她结识了三个朋友，没有脑子的稻草人，没有心的铁皮人，胆小的狮子，他们相互帮助，共同克服困难，战胜险恶。最后多萝茜终于回到了家中，而朋友们也找到了自己的幸福。
（1）读了故事简介，你知道故事的主人公是谁吗？（板书：多萝茜）你们还找到了哪些主要人物？（板书：稻草人、铁皮人、胆小狮、托托）
（2）请学生简单地说一说小说主要写了一件什么事？（小主人公多萝茜为了回家，去奥芝国寻求帮助。路上，她结识了三个朋友，没有脑子的稻草人，没有心的铁皮人，胆小的狮子，他们相互帮助，共同克服困难，战胜险恶。最后多萝茜终于回到了家中，而朋友们也找到了自己的幸福。）多萝茜的心愿是什么呢？（板书：回家）课件展示
（3）同学们想不想知道多萝茜的三个好朋友有什么愿望吗？
3、学会看新书目录，详细了解故事基本情节。
（1）根据故事简介，引导学生看新书目录，了解多罗茜的冒险历程。你对哪个故事感兴趣呢？
（2）展示目录的部分主题，深入探究
片段一：《解救稻草人》 “我不在乎有没有手和脚，就算没有身体都没有关系，因为它们都是用稻草塞满的，我不会受伤。就算有人踢我、打我也不要紧，我不会觉得痛。但是我不愿意别人管我叫笨蛋，说我是个没有脑子的人。如果我的脑袋里装的是脑子，而不是稻草，我就会像你一样知道好多事情了。”稻草人酸楚地说。（板书：有头脑）课件展示
片段二：《救助铁皮人》“我要心，”铁皮人说，“心能使人快乐，快乐才是世界上最重要的事情。”（板书：有一颗心）课件展示
片段三： 《胆小的狮子》“你不应该这样，百兽之王不应该是一个胆小鬼。”稻草人说。
“这我知道，”狮子伤心地说，一边用尾巴尖擦去眼睛里的一滴泪水，“这是我最大的烦恼，使我活得非常不快乐。每当我遇到危险，我的心就怦怦地跳得很
快。”
“那么，你们愿意让我和你们一块儿去吗？”狮子说，“我实在忍受不了自己是个胆小鬼。”（板书：有勇气）课件展示
a、请几位学生有感情地来读一读上面的对话。（读出急切和难过） b、读了上面的片段，你们能知道它们有什么愿望吗？他们的愿望实现吗？ （3）、请学生根据自己感兴趣的章节目录，发挥想象说一说多罗茜和她的小伙伴们会遇见了什么事，他们会怎么处理和解决的。（让学生来编一编冒险小故事）
a、四人小组先交流试说。
b、小组推选一位同学来说一说自编的小故事。 c、请学生评一评。
d、同学们能说说这几个小伙伴具有怎样的优秀品质吗？（板书：互帮互助 不畏艰险）孩子们是否有一天所有的梦想都能实现呢?
4、回顾小结：了解新书的第一步，我们就得学会去看作者简介、故事简介、引言导读、目录部分，这是学会读整本书的基本方法。在我们去书店选购新书的时候也可以用这种方法来选择自己喜欢的新书。
四、合作探究和独立制定读书计划
1、关于阅读本书我们计划两周完成，所以我们要根据自己的阅读情况制定自己的读书计划。
2、教师介绍如何合理的制定读书计划。
3、制作读书卡 板书
绿野仙踪
人物
心愿
多萝茜（托托）
回家 没有脑子的稻草人
有头脑 没有心的铁皮人
有一颗心 胆小的狮子
有勇气
互帮互助
不畏艰险
推荐第8篇：《城南旧事》整本书阅读教学设计
《城南旧事》教学设计
曙光乡中心小学 陈晓夏
课型：整本书阅读 课题:《城南旧事》 教学目标:
1.激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。2.指导阅读整本书及片段的常用方法。
3.初步感受名著《城南旧事》中生动的人物形象。4.通过各种方式的朗读来体会精彩片段的艺术魅力。 教学重点: 1.掌握阅读整本书及片段的方法。
2.初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。教学难点: 激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 课前准备: 1.师生共同准备好《城南旧事》节选片段。 2.《城南旧事》整本书阅读课课件。
3.《冬阳 童年 骆驼队 》、《爸爸的花儿落了》片段。 课时安排:一课时 教学过程:
一、谈童年、听朗读，导入新课
1、教师配音诵读序言片段。（板书：《城南旧事》——林海音）
二、读整本书的方法
过渡：平时我们学的课文，一般较短小，如何来阅读篇幅较长，情节复杂的整本书呢？
1、知作者
林海音：林海音（1918年－2001年），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾，生于日本大阪，童年在北平长大 。
2.（课件出示图书封面）教师拿出《城南旧事》图书给学生看,介绍：《城南旧事》是一部自传体小说，它以朴实、纯真的笔调，描绘了20世纪20
1 年代，主人公小英子在北京城南经历的童年往事，向我们展示了一个孩子眼中的老北京，一段上个世纪初北京人的生活。
3、读序言：《冬阳·童年·骆驼队》。
读序言，感知作者对童年的怀念。
同桌相互说说，你从序言当中，你觉得作者写这部著作的目的是是什么。
4、看目录：
《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了五个故事：《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚》、《爸爸的花落了》。
5、赏片段——圈、勾、批
（1）片段的阅读其实就是我们日常课文学习，谁来说说平时我们是怎样学习课文的呢？
圈点勾画：勾画出自己感触较深的词句、片段。
写批注：写下自己的见解、感受。（从语句表现手法来谈、从语句表现的情感来看、以及人物形象性格特征等来谈谈）
也可以联系自己的生活横向比较，写读整本书的感受。
（2）小组内展开讨论，了解人物内心，关注人物命运，了解社会环境，感知人物性格特征。
引导品味文字的优美，初步感悟父亲对英子深切的爱及英子对父亲的怀念。
三、统观全文，感悟人物性格特征（小组派代表，全班交流）
你认为英子是个怎样的女孩？为什么？ 那些句子可以看出来？ 父亲呢？又从哪里可以看出？
四、布置作业
请观赏电影《城南旧事》，边看边想与书中的场景有何异同。
板书设计：
《城南旧事》 林海音
知
作
者
读
序
言
（怀念童年、怀念故居）
看
目
录
教学反思： 赏
片
段
推荐第9篇：《绿野仙踪》整本书阅读指导课教学设计（材料）
《绿野仙踪》阅读指导课
一、视频导入
1、老师给大家带来一段视频，我们一起来看。观看了视频，你知道这个女孩是谁？ 生：多萝西
2、今天我们就和多萝西一起进入《绿野仙踪》这个奇妙的世界。
二、共同研读、总结方法。
1、拿到这本书后你最先看到了什么？ 生：观察
封面
师：你从封面中看到了哪些内容？获得了哪些信息？ 生：插图
师：插图上都有什么 生：
师：封面中的重要部分是插图，我们从封面上了解了故事的主要人物，这是我们读整本书的方法之一，板书
看封面。
2、你还发现了什么？
生：作者是莱曼。弗兰克。鲍姆
师：你对他了解多少？能说说吗？（出示课件展示《绿野仙踪》的作者简介）
板书：知作者
这也是我们读整本书的方法。
3、请同学们打开书，第一页，找出故事简介读一读，你觉得这本书主要写了一件什么事？你是怎么概括出来的？
《绿野仙踪》讲述的是美丽善良的小姑娘多萝茜被一场龙卷风刮到了奥兹国，在那里，她陆续结识了稻草人、铁皮人和胆小狮，他们为了实现各自的心愿，互相帮助、携手协作，历尽艰险。最后，他们凭借自己非凡的智慧和顽强的毅力，都如愿以偿。
师：按照事情的起因、经过、结果来概括，以后概括记叙文及其他故事时你也可以用这种方法。
我们从故事简介中了解了本书的主要人物和主要内容，这也是我们读书的一种方法：板书
读简介
4、师：除了故事简介，我们还可以通过看什么也能很快的了解故事主要内容呢？ 生看书找
师：对，我们还可以通过目录来了解本书的主要内容。目录是书中内容的高度浓缩，相当于文章的题目，通过看目录，我们就可以把书读薄了。咱们小组一起读一读目录，看看你的目录中都有哪些内容？ 生读目录 师：这是老师书上的目录,考考大家，如果我想要知道猴子为什么会飞，我要看第几章？ 生回答
师：如果我要了解翡翠城呢？ 生：回答
师：板书
看目录
5、小结阅读方法
看封面——知作者——读简介——看目录，这是读书的第一步，是学会读整本书的基本方法，以后同学们去书店选购新书的时候不妨用这种方法选择自己喜欢的新书。
三、片段赏析
1、这本书情节生动丰富，营造了一个奇异的世界和不可思议的经历，下面我们来仔细阅读一个片段。出示片段
芒奇金人
请同学们美美地读一读，用你喜欢的方式或圈或画出能表现风景奇异美丽的词语。 生圈画
师：板书
做标记
2、出示片段
翡翠城 请同学们读一读这个片段，想一想翡翠城给你留下什么印象？边读边把自己的感受写在旁边。
生写
全班交流
师：我们在读书时把自己的感受写在文字的旁边，这叫批注，是一种很好的读书方法和读书习惯。
板书
写批注
3、小结：
希望大家能用上以上的读书方法，和书交上好朋友，这样来读，我们又把书读厚了。
A、真正的胆量不是一点不害怕，而是在危险的时候充满了自信，并且能够勇敢地去面对这种危险。
B、其实，智慧，胆量，爱心，就在他们的身上，只有勇敢去面对一切事情，坚持努力去做，你才能发现，原来努力寻找的，就在自己身上，并不是国王魔法师给你的。
C、说穿了，他们都是自己的心理在作怪，什么智慧、爱心、勇气，这些都是自己认为有就有，认为没有就没有的东西，别人无论怎么办都不可能给你”。
——奥兹王
推荐第10篇：《鲁滨逊漂流记》整本书阅读指导课教学设计
《鲁滨逊漂流记》整本书阅读指导课教学设计
教学目标：
1、通过这节阅读指导课，激发学生课外阅读兴趣，初步学会简单的课外阅读方法。
2、养成边读书边思考的习惯。教学过程：
一、导入：
好，我们现在上课！上课——起立！
同学们，不论你富有还是贫穷，只要读书，无论在什么地方、在什么时候都可以学到知识，享受快乐！这节课，老师给你们带来了一本书，这本书被誉为影响孩子一生的世界十大名著之一，大声说出它的名字。（出示幻灯片）。
过渡：读书很重要，读书方法更重要。今天我们就以《鲁滨逊漂流记》为例，学习怎样读一本书？（板书：读）
二、教学过程
（一）读封面
师：同学们，当你拿到一本书时，你首先看到的是什么？对，是封面。（出示幻灯片）
（板书：封面）
师：你从封面可以了解到这本书的什么？（生看，交流）
师小结：对，从封面中我们可以了解书的出版社、作者，对书有个初步的了解。（板书：了解）
（二）读前言
师：读了封面，接下来我们要看什么呢？（出示幻灯片）（板书：前言）
师：对，是前言。不同版本的书，有的叫内容提要，有的叫导读。看看你们自己的书，叫什么？（生回答）我们从前言中又可以知道些什么？请拿出你手中的前言，认真读一读。（生看，交流。） 谁来说一说。 （1）作者情况 （2）主要内容
（3）书中告诉我们的哲理 师小结：噢！从前言我们可以知道作者的基本情况、书的主要内容及书中的哲理。读了这些内容，可以让我们更好地去读这本书。
（三）读目录
师：读完了序言，我们又该读什么？（出示幻灯片）对，是目录。（板书：目录） 从目录中我们可以知道每一章的主题。老师这本书一共有30章，你们的书中分几章？你对哪一章最感兴趣。（猜想） 生看，交流。
（四）片段欣赏
读片段时，可以想想这一段讲了什么？
读了这个片断后，对哪些地方特别感兴趣？ 你觉得他身上有什么品质值得你学习？ 小结：其实啊，我们在读一本书的时候，就是和书中的主人公进行对话。把你想对主人公说的话写下来，这就叫批注，也叫感悟。（板书：感悟）课下读这本书时，你可以把想和鲁滨逊说的话写下来。
（五）总结
师：这节课，我们以《鲁滨逊漂流记》这本书为例，学习了阅读整本书的方法。下面，我们来回顾一下（出示幻灯片）读书人把这个过程叫做“走进去，再走出来。”希望大家以后拿到一本书的时候，可以按这个方法进行阅读，收获一定不少！
主题：课外阅读方法指导
课后反思：
本课教学目标是让学生学会阅读整本书的方法。本课以《鲁滨逊漂流记》一书为例，让学生懂得，拿到一本书，要先看封面，再看前言，接着看目录，最后进行细读，边读边进行批注，写感悟。从教学效果来看，学生基本能掌握这一方法。但掌握程度，还是得看实际的阅读情况而定。
组内评课建议：教师讲的过多，应该让学生多讲些，这样才能充分调动学生学习的主动性。本课还不能体现学生的自主学习能力。
第11篇：《鲁滨逊漂流记》整本书阅读指导课教学设计
《鲁滨逊漂流记》整本书阅读指导课教学设计
教学目标：
1、通过这节阅读指导课，激发学生课外阅读兴趣，初步学会简单的课外阅读方法。
2、养成边读书边思考的习惯。教学过程：
一、导入： 好，我们现在上课！上课——起立！
1、猜谜语：
师：上课前，我们先来猜个谜语：有这样一个朋友，在你快乐时，你可以把它丢在一边，它也不生气。当你孤独的时候，它随时都可以给你带来快乐。猜猜这个朋友是什么？（生回答）
引导：当学生说不出来的时候，可以看看你的桌上放的是什么？ 师：对，是书。（板书：书）
2、说有关读书的格言
师：谁能说说你所知道的读书的格言？ 生自由发言
师：同学们说得都很好，看，这是老师收集的读书格言。（幻灯片） 先自己读一读。
谁来读第1句？（请你）谁来读2句？（请你）谁来读第3句（请你）全班读第4句。
师小结：是呀！不论你富有还是贫穷，只要读书，无论在什么地方、在什么时候都可以学到知识，享受快乐！这节课，老师给你们带来了一本书，这本书被誉为影响孩子一生的世界十大名著之一，大声说出它的名字。（出示幻灯片）。 过渡：读书很重要，读书方法更重要。今天我们就以《鲁滨逊漂流记》为例，学习怎样读一本书？（板书：读）
二、教学过程
（一）读封面
师：同学们，当你拿到一本书时，你首先看到的是什么？对，是封面。（出示幻灯片）
（板书：封面）
师：你从封面可以了解到这本书的什么？（生看，交流）
师小结：对，从封面中我们可以了解书的出版社、作者，对书有个初步的了解。（板书：了解）
（二）读前言
师：读了封面，接下来我们要看什么呢？（出示幻灯片）（板书：前言）
师：对，是前言。不同版本的书，有的叫内容提要，有的叫导读。看看你们自己的书，叫什么？（生回答）我们从前言中又可以知道些什么？请拿出你手中的前言纸，认真读一读。（生看，交流。） 谁来说一说。
（1）作者情况（谁来读读）
（2）主要内容（第几段到第几段） （3）书中告诉我们的哲理（齐读） 师小结：噢！从前言我们可以知道作者的基本情况、书的主要内容及书中的哲理。读了这些内容，可以让我们更好地去读这本书。
（三）读目录
师：读完了序言，我们又该读什么？（出示幻灯片）对，是目录。（板书：目录） 从目录中我们可以知道每一章的主题。许老师这本书一共有30章，你们的书中分几章？你对哪一章最感兴趣。（猜想） 生看，交流。
（四）片段欣赏
师：知道老师喜欢读哪一章吗？请看《环岛探险》（出示幻灯片） 请拿出印有《环岛探险》的纸，自由读一读。（板书：作品） 我节选了其中的一个片断，这个片断是这一章的第几个自然段？（第5个自然段）我们一起来读读。
师：如果我们快速地默读一遍，这叫？（浏览）主要是了解讲什么。（板书：浏览/在前言旁边）
请用5分钟的时间浏览第5段，想想这一段讲了什么？（生自由读，交流） （1）谁能告诉大家，第5段讲了一件什么事？（鲁滨逊造船的过程）
老师在读了这个片断后，对这几个地方特别感兴趣。（出示画线的部分）我想对鲁滨逊说（出示课件）
（2）这个片断你对哪些地方感兴趣？你有什么话想对鲁滨逊说？自己读一读，想一想。谁来说说。
（3）你觉得鲁滨逊给你留下了什么印象？你觉得他身上有什么品质值得你学习？（生交流）
是啊，（出示幻灯片）这就是鲁滨逊。
小结：其实啊，我们在读一本书的时候，就是和书中的主人公进行对话。把你想对主人公说的话写下来，这就叫批注，也叫感悟。（板书：感悟）课后，你可以把想和鲁滨逊说的话写下来。
（五）总结
师：这节课，我们以《鲁滨逊漂流记》这本书为例，学习了阅读整本书的方法。下面，我们来回顾一下（出示幻灯片）读书人把这个过程叫做“走进去，再走出来。”希望大家以后拿到一本书的时候，可以按这个方法进行阅读，收获一定不少！
（六）作业布置：
下面，我布置一下下阶段的读书要求：（出示幻灯片） 这节课我们就上到这里，下课！
（七）板书：
读 书
了解 封面
浏览 前言
猜想 目录
感悟 作品
主题：课外阅读方法指导
课后反思：
本课教学目标是让学生学会阅读整本书的方法。本课以《鲁滨逊漂流记》一书为例，让学生懂得，拿到一本书，要先看封面，再看前言，接着看目录，最后进行细读，边读边进行批注，写感悟。从教学效果来看，学生基本能掌握这一方法。但掌握程度，还是得看实际的阅读情况而定。
组内评课建议：教师讲的过多，应该让学生多讲些，这样才能充分调动学生学习的主动性。本课还不能体现学生的自主学习能力。
第12篇：人教版四下四单元 读整本书教学设计
第二部分 读整本书教学设计
《小兵张嘎》
——小学语文四下第四单元读整本书教学设计
于玥
阅读目标
1．了解小兵张嘎的成长经历，感受嘎子的机智勇敢和爱国主义精神。
2．进一步感受战争中儿童的生活，加深对战争的了解。 3．培养学生提取信息、伸展、评鉴的能力。 活动准备
1．故事书《小兵张嘎》。 2．素描纸，铅笔。 活动过程
一、交流主要内容
1．简单讲讲嘎子的成长经历。 2．聊聊读后的感受。
【设计说明：该环节帮助学生梳理情节，既使学生对故事有了一个整体的感知，又锻炼了学生的复述能力。】
二、聊聊难忘的情节
过渡：轻轻地合上书，一定有一些扣人心弦的故事情节浮现在你的眼前。 交流：
1．最让你感到紧张的事。 2．最让你感到难过的事。 3．最让你感到愤怒的事。 4．最让你感到感动的事。 5．最让你感到痛快的事。
汇报中，鼓励学生联系故事内容说清楚，谈出自己的的爱憎，其他同学补充。师可相机播放《小兵张嘎》的相关视频片段。
【设计说明：扣人心弦的情节，怕是学生最津津乐道的，该环节让学生一聊为快。同时又为评价人物、感悟故事思想内涵做好了铺垫。】
三、聊聊佩服的人物
1．回顾自己最佩服的人物。 2．聊聊自己佩服的理由。
汇报中，鼓励学生联系故事内容谈出自己的理由，选择相同一人的同学进行补充。
【设计说明：该环节使学生对人物有了更深入的感知，同时培养了学生提取信息和评鉴的能力。】
四、聊聊你感兴趣的话题 预设：
1．小兵张嘎确有其人吗？ 2．猜猜嘎子的枪是什么样子的？
3．张嘎子骗了杨大妈偷偷地带了玉英去当兵，他做得对吗？ 4．鬼子那么凶，为什么总是吃败仗？ ……
问题1的交流中师可简单提示文学作品中的人物有时不至一个原型。问题2的交流，可以鼓励学生画一画嘎子的枪，还可画一画自己见过的枪。
【设计说明：交流学生感兴趣的话题，既关注了学生的兴趣点，又起到了查漏补缺的作用。】
五、拓展延伸
1．我为本书设计广告词。
2．图书推荐
像这样的反应战争与和平的书还有很多：《红岩》《林海雪原》《青春之歌》《铁道游击队》等。
【设计说明：设计广告词，加深对整本书的认识和体悟。图书推荐，将学生的阅读视野引向更广阔的天地，可以进一步加深学生对“战争与和平”主题的认识。】
第三部分 语文实践活动教学设计
战争与和平资料展
——小学语文四下第四单元语文实践活动教学设计
活动目标
1．继续培养学生搜集、整理信息的能力。
2．进一步了解战争给人类带来的灾难，唤起学生对和平的珍惜。 活动准备
相关资料的搜集、整理。 活动过程
一、小组活动
1．组内展示并简介自己搜集的资料。
2．交流阅读后的感受。
3．小组内共同分类整理。将相关的图片和资料放在一起。
【设计说明：小组内的分类整理，不仅锻炼了学生的整理能力，还为班内更大范围的分享打好了基础。】
二、班内汇报
1．小组分类简单汇报搜集到的资料。建议每人负责其中的一类或两类。 2．师生共同评议，按资料的完备、分类的合理、介绍的清楚与否三项评出优胜小组。
【设计说明：该环节着意培养学生的概括能力和语言表达能力。】
三、资料的展示
1．将搜集资料分类张贴于教室墙壁，大家浏览，阅读。 2．畅谈读后的感受。
【设计说明：全班分享，畅谈感受，进一步加深了学生对“战争与和平”主题的认识。】
第13篇：《夏洛的网》整本书导读教学设计
整本书导读《夏洛的网》教学设计
[活动目标] 1．激发学生阅读整本书的欲望
2．初步感知故事内容，并对作者怀特有所了解。 3．通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。 4．在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。 [活动准备] 相关多媒体课件 [活动过程]
一、激趣导入
1．课前谈话：这段时间大家读了不少书吧？谁愿意交流交流你最近都读了哪些书？最大的感受又是什么呢？（指名说）
2．师小结：看来同学们从书中已经汲取了许多营养。是呀，童话故事可以使我们插上想象的翅膀，寓言故事可以使我们懂得做人的道理，历史故事可以使我们感受到人类文化的博大精深。总之，书是我们的朋友。今天，老师再向大家推荐一本好书，相信你们读了之后，会激起我们每个人心中无限的爱与温情。
二、读封面，了解作者及主要角色
1.这是一本了不起的书，先让我们看看笼罩在这本书上的光环吧！（出示课件）师读
2．看了刚才的提示，你有什么话想说吗？（指名说）
3.这本书就是《夏洛的网》。这究竟是一本怎样的书呢?让我们赶快来揭开这本书的神秘面纱吧！
4．指导看封面：让我们再来看书的封面，仔细观察，看你能从封面中获得哪些有关这本书的信息？
（书名、作者、国别、译者、出版社。）而它最显眼的莫过于这本书的书名了，我们一起来读读吧。
（出示课件）认识了作者，再让我们了解一下把这部作品带给我们中国小朋友的翻译者——任溶溶。（出示课件
猜猜，谁会是我们这个故事的主角呢？你是怎么推测出来的？书中的夏洛可能会是谁呢？你又是怎么知道的？
5．小结：是的，夏洛就是一只蜘蛛，这是一个有关蜘蛛和小猪的故事。
6．学读“人物表”
（1）为了让我们更好地走进故事，作品在一开头就向我们罗列了一张“人物”表，让我们一起来看看。仔细观察，你发现了什么？（主要角色都用“黑体字”标出）一起来读读这些主要角色的人名吧。 （2）指导：我们在读一些作品时，如果作品前有人物表，我们可以先去读一读，这样就能帮助我们更好地了解作品中有哪些主要角色。 8.根据目录，假象故事情节
（1）他们之间可能会发生什么事情呢？看，这是这本书的目录，目录中有22个小标题，每个小标题都概括了每个小故事的主要内容，你能结合刚才的人物表，选择其中的一两个小故事，来大胆猜想可能发生的事吗? (2)学生猜想。
三、读片断，感知故事内容
过渡：同学们的想象可真丰富，也较合理。接下来，就让我们静下心来，细细品味这本书的几个精彩片段吧！
（一）走近“弗恩”
1．故事是这样开始的……（出示：图11）说说你看到了怎样的一幅画面？你的心中有哪些疑问? 2.师：小女孩是这个男人的女儿,名字叫弗恩。谁想到她为什么要拼命抢夺她爸爸手中的斧头？
3.究竟发生什么事了？读读这段文字吧，相信你能读懂。出示：
4.反馈，师解释什么叫“落脚猪”lao：就是最后一只生下来，先天不足，又瘦又小，很难养大的猪。从刚才这段文字里，你觉得弗恩是个怎么样的女孩儿？（生自由发表看法）
5.想读读这段话吗？同桌之间试一试吧。（生练读，指名读） 6．读着这段话，你现在心中最担心的是什么呢？
7.因为弗恩的坚持，小猪得救了，相信在我们心中都会长长舒一口气，而且小猪有了一个弗恩能想得出来的最漂亮的名字——（威尔伯） 8，出示图13：多温馨的场面啊！你听到了弗恩在对威尔伯说什么吗？(生想象) 9.（师放课件14讲故事）弗恩爱威尔伯胜过一切。这是一个苹果花开的季节，天气越来越暖和，小猪威尔伯长到快两个礼拜了，它被安置在苹果树下，你们看，苹果树下有小猪威尔伯舒服的木箱猪栏。 读书11页文字（师出示图15）
10．师：同学们，读到这儿，老师不禁想问问你们，如果你就是小猪威尔伯，你感觉生活如何？（幸福，快乐，无忧无虑……）
（二）走近“威尔伯”
1．师：要是日子都能这样过下去该多好啊，可惜，快乐的时光总是那么短暂。（图17）
2.出示图17：就这样，威尔伯来到了新家。
3．威尔伯来到新家以后，感觉好吗？（出示课件18：生默读，发表看法）
4.是的，老师也感觉到小猪的确不快乐，如果你就是威尔伯，你会怎么说这段话呢？个别读
5，老师听出来了，小猪很不快乐。赶紧给小猪想想办法呀！
师：有一天，忽然它听到一只鹅对它说：“威尔伯，威尔伯，你不用再呆在那脏兮兮，脏兮兮的地方了，有一块栏板松了。”这下机会来了，猪栏的栏板松了，它想到了逃跑。但是，这却是一次不成功的逃跑，小猪威尔伯最终在慌乱中被一桶热泔脚引入了猪圈。（师戴头饰变调说）
6.出示课件图22：经历这一次不成功的逃跑之后，小猪威尔伯陷入了深深的孤独……（齐读这段文字感受它的孤独）
（三）走近“夏洛”
1．师：这孤独一直在持续，这种可怕的孤独，它真不知道自己是不是还能再忍耐下去……这时候它最需要的是一个朋友。 2.出示图23：读读这段文字，你知道这细小的声音是谁发出来的吗？
3.是的，它就是小猪威尔伯生命里最重要的一个朋友，朋友的名字叫——（夏洛）出示图25 4．让我们来看看这本书的结尾，小猪对夏洛的评价。（出示，指名读）出示图26 你能从中感受到夏洛蜘蛛在威尔伯心中的分量吗？（指名结合具体语言谈，指名读，齐读）
5．小猪威尔伯和蜘蛛夏洛之间到底发生了什么故事呢？这还得从老羊带来的那个坏消息说起。老羊到底带来的是怎样的一个坏消息？ 6.当你听到了这个坏消息，你的心情怎样？
7.出示图27：是的，当小猪威尔伯听到这个消息的时候，它急疯了，哭着说：“我不要死，谁来救我？”正当它悲痛绝望的时刻，从猪圈的上方传来一个坚定的声音：“我救你！”
四、留下悬念，推荐阅读
一只蜘蛛真的能拯救威尔伯的命运吗？赶快去阅读这本《夏洛的网》吧，老师相信，除了故事本身，你们应该还能读出更多！老师也会加入到你们的读书队伍中，一如既往的陪伴着你们，一个月后，我们在班里举办一个读书交流会，期待着你们精彩的表现。
整本书导读《夏洛的网》教学设计
实验二小 张富丽
第14篇：《夏洛的网》整本书导读教学设计
整本书导读《夏洛的网》教学设计
[设计理念] 《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。恰当地指导学生进行课外阅读，不仅有益于对孩子进行情感熏陶，品德塑造，更是引导孩子积累语言的最佳途径。高年级的孩子，已经基本跨越了生字障碍，这个学段，是进行大量课外阅读，实现语言积累的好时机。因此，在这一学段中，指导孩子读好书，读整本的书，就显得尤为重要。 《夏洛的网》作为一部风行世界五十年的优秀儿童文学名著，为我们建构了一个温馨感人而又妙趣横生的童话故事。捧读它，你在被它深深吸引的同时，总能从内心深处升腾起一种温暖的感动。这种洋溢于作品中的爱与温情，我想，通过静心地阅读，孩子们也一定能深刻地感受到。所以，选择了导读这部作品，希望通过这次导读，让孩子们学会读一本书，并留下更多，有关生命、有关友情，有关爱…… [活动目标] 1．学会读一本书。
2．初步感知故事内容，并对作者怀特有所了解。 3．通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。 4．在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。 [活动准备] 课件 《夏洛的网》的实体书 [活动过程]
一、激趣导入
1．同学们，你们见过蜘蛛吗?亲眼见过吗？都见过什么样的蜘蛛，用用上一两个优美的词语来概括。（请生说）
2．老师也带来了好多蜘蛛的照片可爱的、勤劳的、可怕的、奇怪的、甚至拯救世界的英雄——蜘蛛侠。今天这节课，老师就要向大家推荐一本关于蜘蛛的书，相信你们读了之后，一定会爱上这本书。读过的小朋友也别着急说出来，老师相信接下来你会有更大的收获！
二、读封面，了解作者及主要角色
1.这是一本了不起的书，老师一个人说的可不算。先让我们看看笼罩在这本书上的光环，看看其他人是怎么评价这本书的（出示课件）（获奖档案请1读，书评请3生读，最后一条师读） 2．看了刚才的提示，你有什么话想说吗？（指名说）
3.这本书就是《夏洛的网》（生齐读两遍书名）。拿到一本新，我们首先应该看封面。请大家仔细看看封面找一找这本书的作者是谁呢？（指名说）让我们一起来认识一下这位作者。（出示课件，全班读）认识了作者，再让我们了解一下把这部作品带给我们中国小朋友的翻译者——任溶溶。（出示课件，请读书读得最流利的小盆友来读） 4．这究竟是一本怎样的书呢?让我们赶快来揭开这本书的神秘面纱吧！
5．指导看封面：让我们再来看书的封面，它最显眼的莫过于这本书的书名了，我们一起来读读吧。猜猜，谁会是我们这个故事的主角呢？你是怎么推测出来的？书中的夏洛可能会是谁呢？你又是怎么知道的？（看过书的小朋友先不举手啦，你们就当好观众看谁猜得最贴近吧）
6．小结：是的，夏洛就是一只蜘蛛，这是一个有关蜘蛛和小猪的故事。
7．学读“人物表”
（1）为了让我们更好地走进故事，作品在一开头就向我们罗列了一张人“物”表，让我们一起来看看。仔细观察，你发现了什么？（主要角色都用“黑体字”标出）一起来读读这些主要角色的人名吧。 （2）指导：我们在读一些作品时，如果作品前有人物表，我们可以先去读一读，这样就能帮助我们更好地了解作品中有哪些主要角色。老师还要提醒大家，阅读外国名著时 8.根据目录，假象故事情节
（1）他们之间可能会发生什么事情呢？看，这是这本书的目录，目录中有22个小标题，每个小标题都概括了每个小故事的主要内容，你能结合刚才的人物表，选择其中的一两个小故事，来大胆猜想可能发生的事吗? (2)同桌猜想互说猜想。（请2-3人说）
三、读片断，感知故事内容
过渡：同学们的想象可真丰富，也较合理。接下来，就让我们静下心来，细细品味这个好听的故事。
（一）走近“弗恩”
1．故事是这样开始的……（出示：图）说说你看到了怎样的一幅画面？你的心中有哪些疑问? 2.师：小女孩是这个男人的女儿,名字叫弗恩。谁想到她为什么要拼命抢夺她爸爸手中的斧头？
3.究竟发生什么事了？读读这段文字吧，相信你能读懂。（出示文字，师读）
4.反馈，师解释什么叫“落脚猪”lao：就是最后一只生下来，先天不足，又瘦又小，很难养大的猪。从刚才这段文字里，你觉得弗恩是个怎么样的女孩儿？（生自由发表看法）
5.想读读这段话吗？同桌之间试一试吧。（生拿材料练读，指名分角色读）
6．读着这段话，你现在心中最担心的是什么呢？
7.因为弗恩的坚持，小猪得救了，相信在我们心中都会长长舒一口气，而且小猪有了一个弗恩能想得出来的最漂亮的名字——（威尔伯） 8，出示PPT：多温馨的场面啊！你听到了弗恩在对威尔伯说什么吗？ (发挥你的想象) 9.（师放课件讲故事）弗恩爱威尔伯胜过一切。这是一个苹果花开的季节，天气越来越暖和，小猪威尔伯长到快两个礼拜了，它被安置在苹果树下，你们看，苹果树下有小猪威尔伯舒服的木箱猪栏，读书13页文字（这是大木箱，里面堆满了麦……）同学们，读到这儿，老师不禁想问问你们，如果你就是小猪威尔伯，你感觉生活如何？（幸福，快乐，无忧无虑……用书上的话来说就是白天快快活活，夜里安安静静，舒服极了）
（二）走近“威尔伯”
1．师：要是日子都能这样过下去该多好啊，可惜，快乐的时光总是那么短暂。威尔伯被卖给了霍默舅舅，它也从苹果树下的家给搬到朱克曼家谷仓底的废料堆里。
2.出示图14：就这样，威尔伯来到了新家。威尔伯来到新家以后，感觉好吗？（出示课件15：生默读，发表看法）
4.是的，老师也感觉到小猪的确不快乐，如果你就是威尔伯，你会怎么说这段话呢？个别读
5，老师听出来了，小猪很不快乐。赶紧给小猪想想办法呀！ 师：有一天，忽然它听到一只鹅对它说：“威尔伯，威尔伯，你不用再呆在那脏兮兮，脏兮兮的地方了，有一块栏板松了。”这下机会
来了，猪栏的栏板松了，它想到了逃跑。但是，这却是一次不成功的逃跑，小猪威尔伯最终在慌乱中被一桶热泔水脚引入了猪圈。 6.出示课件图19：经历这一次不成功的逃跑之后，小猪威尔伯陷入了深深的孤独……去找老鼠“坦普尔顿”，但这家伙太无趣，去找母鹅玩儿，但她忙着孵蛋根本没空搭理它。好吧，那去找小羊羔，我的天小羊羔竟然说它对猪没有兴趣，甚至它认为猪的价值比零还小。
（三）走近“夏洛”
1．师：这孤独一直在持续，这种可怕的孤独，它真不知道自己是不是还能再忍耐下去……这时候它最需要的是一个朋友。 2.出示图20：读读这段文字，你知道这细小的声音是谁发出来的吗？
3.是的，小猪威尔伯生命里最重要的一个朋友出现了，它的名字叫——（夏洛）出示图21 4．让我们来看看这本书的结尾，小猪对夏洛的评价。（出示，指名读）从中你感受到了什么？（指名结合具体语言谈）感受到蜘蛛夏洛在威尔伯心中的分量！（齐读）
5．小猪威尔伯和蜘蛛夏洛之间到底发生了什么故事呢？这还得从老羊带来的那个坏消息说起。老羊到底带来的是怎样的一个坏消息？ 老师先不告诉你们，我只知道威尔伯这次完蛋了。当小猪威尔伯听到老羊的这个坏消息的时候，它急疯了，哭着说：“我不要死，谁来救我？”正当它悲痛绝望的时刻，从猪圈的上方传来一个坚定的声音：“我救你！”
四、留下悬念，推荐阅读
1．一只蜘蛛真的能拯救威尔伯的命运吗？想知道吗？自己去读吧！老师相信，除了故事本身，你们应该还能读出更多！
第15篇：《夏洛的网》整本书导读教学设计
整本书导读《夏洛的网》教学设计
[设计理念] 《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。恰当地指导学生进行课外阅读，不仅有益于对孩子进行情感熏陶，品德塑造，更是引导孩子积累语言的最佳途径。高年级的孩子，已经基本跨越了生字障碍，这个学段，是进行大量课外阅读，实现语言积累的好时机。因此，在这一学段中，指导孩子读好书，读整本的书，就显得尤为重要。 《夏洛的网》作为一部风行世界五十年的优秀儿童文学名著，为我们建构了一个温馨感人而又妙趣横生的童话故事。捧读它，你在被它深深吸引的同时，总能从内心深处升腾起一种温暖的感动。这种洋溢于作品中的爱与温情，我想，通过静心地阅读，孩子们也一定能深刻地感受到。所以，选择了导读这部作品，希望通过这次导读，让孩子们学会读一本书，并留下更多，有关生命、有关友情，有关爱„„ [活动目标] 1．激发学生阅读整本书的欲望
2．初步感知故事内容，并对作者怀特有所了解。 3．通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。 4．在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。 [活动准备] 相关多媒体课件 [活动过程]
一、激趣导入
1．课前谈话：这段时间大家读了不少书吧？谁愿意交流交流你最近都读了哪些书？最大的感受又是什么呢？（指名说）
2．师小结：看来同学们从书中已经汲取了许多营养。是呀，童话故事可以使我们插上想象的翅膀，寓言故事可以使我们懂得做人的道理，历史故事可以使我们感受到人类文化的博大精深。总之，书是我们的朋友。今天，老师再向大家推荐一本好书，相信你们读了之后，会激起我们每个人心中无限的爱与温情。
二、读封面，了解作者及主要角色
1.这是一本了不起的书，先让我们看看笼罩在这本书上的光环吧！（出示课件）师读
2．看了刚才的提示，你有什么话想说吗？（指名说）
3.这本书就是《夏洛的网》。这究竟是一本怎样的书呢?让我们赶快来揭开这本书的神秘面纱吧！
4．指导看封面：让我们再来看书的封面，仔细观察，看你能从封面中获得哪些有关这本书的信息？
（书名、作者、国别、译者、出版社。）而它最显眼的莫过于这本书的书名了，我们一起来读读吧。
（出示课件）认识了作者，再让我们了解一下把这部作品带给我们中国小朋友的翻译者——任溶溶。（出示课件
温馨提示：
阅读外国名著的时候，要注意：外国人的姓名、地名等翻译过来，追求的是发音相近，所以我们读的时候会发现，不同的版本会有不同的名字。比如书中：蜘蛛“夏洛”也可以叫“夏洛特”，小老鼠“坦普顿”也可以叫“坦普尔顿”
猜猜，谁会是我们这个故事的主角呢？你是怎么推测出来的？书中的夏洛可能会是谁呢？你又是怎么知道的？
5．小结：是的，夏洛就是一只蜘蛛，这是一个有关蜘蛛和小猪的故事。
6．学读“人物表”
（1）为了让我们更好地走进故事，作品在一开头就向我们罗列了一张“人物”表，让我们一起来看看。仔细观察，你发现了什么？（主要角色都用“黑体字”标出）一起来读读这些主要角色的人名吧。 （2）指导：我们在读一些作品时，如果作品前有人物表，我们可以先去读一读，这样就能帮助我们更好地了解作品中有哪些主要角色。 8.根据目录，假象故事情节
（1）他们之间可能会发生什么事情呢？看，这是这本书的目录，目录中有22个小标题，每个小标题都概括了每个小故事的主要内容，你能结合刚才的人物表，选择其中的一两个小故事，来大胆猜想可能发生的事吗? (2)学生猜想。
三、读片断，感知故事内容
过渡：同学们的想象可真丰富，也较合理。接下来，就让我们静下心来，细细品味这本书的几个精彩片段吧！
（一）走近“弗恩”
1．故事是这样开始的„„（出示：图11）说说你看到了怎样的一幅画面？你的心中有哪些疑问? 2.师：小女孩是这个男人的女儿,名字叫弗恩。谁想到她为什么要拼命抢夺她爸爸手中的斧头？
3.究竟发生什么事了？读读这段文字吧，相信你能读懂。
出示：
4.反馈，师解释什么叫“落脚猪”lao：就是最后一只生下来，先天不足，又瘦又小，很难养大的猪。从刚才这段文字里，你觉得弗恩是个怎么样的女孩儿？（生自由发表看法）
5.想读读这段话吗？同桌之间试一试吧。（生练读，指名读） 6．读着这段话，你现在心中最担心的是什么呢？
7.因为弗恩的坚持，小猪得救了，相信在我们心中都会长长舒一口气，而且小猪有了一个弗恩能想得出来的最漂亮的名字——（威尔伯） 8，出示图13：多温馨的场面啊！你听到了弗恩在对威尔伯说什么吗？(生想象) 9.（师放课件14讲故事）弗恩爱威尔伯胜过一切。这是一个苹果花开的季节，天气越来越暖和，小猪威尔伯长到快两个礼拜了，它被安置在苹果树下，你们看，苹果树下有小猪威尔伯舒服的木箱猪栏。 读书11页文字（师出示图15）
10．师：同学们，读到这儿，老师不禁想问问你们，如果你就是小猪威尔伯，你感觉生活如何？（幸福，快乐，无忧无虑„„）
（二）走近“威尔伯”
1．师：要是日子都能这样过下去该多好啊，可惜，快乐的时光总是那么短暂。（图17）
2.出示图17：就这样，威尔伯来到了新家。
3．威尔伯来到新家以后，感觉好吗？（出示课件18：生默读，发表看法）
4.是的，老师也感觉到小猪的确不快乐，如果你就是威尔伯，你会怎么说这段话呢？个别读
5，老师听出来了，小猪很不快乐。赶紧给小猪想想办法呀！
师：有一天，忽然它听到一只鹅对它说：“威尔伯，威尔伯，你不用再呆在那脏兮兮，脏兮兮的地方了，有一块栏板松了。”这下机会来了，猪栏的栏板松了，它想到了逃跑。但是，这却是一次不成功的逃跑，小猪威尔伯最终在慌乱中被一桶热泔脚引入了猪圈。
6.出示课件图22：经历这一次不成功的逃跑之后，小猪威尔伯陷入了深深的孤独„„（齐读这段文字感受它的孤独）
（三）走近“夏洛”
1．师：这孤独一直在持续，这种可怕的孤独，它真不知道自己是不是还能再忍耐下去„„这时候它最需要的是一个朋友。 2.出示图23：读读这段文字，你知道这细小的声音是谁发出来的吗？
3.是的，它就是小猪威尔伯生命里最重要的一个朋友，朋友的名字叫——（夏洛）出示图25 4．让我们来看看这本书的结尾，小猪对夏洛的评价。（出示，指名读）出示图26 你能从中感受到夏洛蜘蛛在威尔伯心中的分量吗？（指名结合具体语言谈，指名读，齐读）
5．小猪威尔伯和蜘蛛夏洛之间到底发生了什么故事呢？这还得从老羊带来的那个坏消息说起。老羊到底带来的是怎样的一个坏消息？ 6.当你听到了这个坏消息，你的心情怎样？
7.出示图27：是的，当小猪威尔伯听到这个消息的时候，它急疯了，哭着说：“我不要死，谁来救我？”正当它悲痛绝望的时刻，从猪圈的上方传来一个坚定的声音：“我救你！”
四、留下悬念，推荐阅读
一只蜘蛛真的能拯救威尔伯的命运吗？赶快去阅读这本《夏洛的网》吧，老师相信，除了故事本身，你们应该还能读出更多！老师也会加入到你们的读书队伍中，一如既往的陪伴着你们，一个月后，我们在班里举办一个读书交流会，期待着你们精彩的表现。
第16篇：整本书阅读
整本书阅读：
一年级：《小猪唏哩呼噜》《笨狼的故事》《小熊温尼•菩》《了不起的狐狸爸爸》《木偶奇遇记》《小巴掌童话》《洋葱头历险记》《君伟上小学——1年级鲜事多》
二年级：《鼹鼠的月亮河》《绿野仙踪》《我和小姐姐克拉拉》《狐狸列那的故事》《爱丽丝漫游奇境》《安徒生童话》《戴小桥和他的哥们儿》《君伟上小学——2年级问题多》
三年级：《小狐狸阿权》《长袜子皮皮》《火鞋与风鞋》《爱的教育》《窗边的小豆豆》《一千零一夜》《亲爱的汉修先生》《格林童话》
四年级：《嘭嘭嘭》《皮皮鲁传》《乌丢丢的奇遇》《夏洛的网》《小鹿班比》《时代广场的蟋蟀》《鲁宾逊漂流记》《水浒传》
五年级：《草房子》《我要做好孩子》《我的妈妈是精灵》《柳林风声》《西游记》《西顿动物故事》《彼得·潘》《假如给我三天光明》
六年级：《城南旧事》《上下五千年》《三国演义》《小王子》《林汉达中国历史故事集》《昆虫记》《狼王梦》《希利尔讲世界史》
图画书：
一年级：《猜猜我有多爱你》《是谁嗯嗯在我的头上》《古利和古拉》《小塞尔采蓝莓》《奥莉薇》《母鸡萝丝去散步》《彩虹色的花》《鸭子骑车记》《小蛇散步》《小黄和小蓝》《鳄鱼怕怕牙医怕怕》《小魔怪要上学》《臭臭的比尔》《凯能行！》
二年级：《两棵树》《我是霸王龙》《可爱的鼠小弟》《小黑鱼》《青蛙弗洛德的成长故事》《十四只老鼠》《古纳什小兔》《小真的长头发》《让路给小鸭子》《小猪变形记》《三个强盗》《有个性的羊》《农夫去旅行》《聪明豆绘本》
三年级：《我爸爸》《逃家小兔》《一园青菜成了精》《蚯蚓的日记》《大猩猩》《不一样的卡梅拉》《大脚丫跳芭蕾》《我不知道我是谁》《神奇校车》《绘本中华故事十二生肖》《儿童之友金色绘本》《青蛙和蟾蜍》《自然科学童话》
四年级：《爱心树》《小房子》《城市老鼠和乡下老鼠》《獾的礼物》《三毛流浪记》《鸭子农夫》《犟龟》《穿靴子的猫》《我的课外观察日记》《哲学鸟飞罗》《感动世界的摄影狂想曲》《绘本版西顿动物记》
五年级：《爷爷变成了幽灵》《花婆婆》《石头汤》《世界为谁而存在》《大脚丫跳芭蕾》《100万只猫》《活了100万次的猫》《阁楼上的光》《失落的一角》《一粒种子的旅行》《小牛顿科学馆》
六年级：《我的爸爸叫焦尼》《桃花源的故事》《荷花镇的早市》《团圆》《绿池白鹅》《父与子》《三只小猪的真实故事》《勇气》《一片叶子落下来》《西雅图酋长的宣言》《豆蔻镇的居民和强盗》《请到我的家乡来》《黎明开始的地方》
日有所诵
低年级：以韵文为主，既有朗朗上口的童谣、儿歌，又有想象丰富、富有童趣的童诗，还补充了适合孩子诵读的精短古诗和《三字经》、《晨读对韵》等读本，内容丰富且充满情趣，帮助学生接受多方面的教育，激发儿童的诵读兴趣，扩展视野；
中年级：题材、体裁、风格更加丰富多样，选文力求文质兼美、易于记诵。在选择《老子》、《论语》等传统经典片段时，努力做到符合现代教育理念，契合儿童心性；另外还选择了古诗、儿童诗，以及《沙与沫》、《飞鸟集》等外国经典文本的片段供学生诵读；
高年级：选择现代诗歌、古诗、唐宋词等诗性文本，以及《孟子》、《大学》和《中庸》等国学原典中的部分章节，适当补充古代寓言、散文篇章等。
第17篇：(黄裕秀)整本书阅读教学设计
整本书阅读教学设计
课题：夏洛的网
教学目标：
1、通过对威尔伯一生命运转折的分析，理解什么是真正的朋友，使孩子们对爱、对生命、对友谊有更深层次的领悟。
2、通过对文中精彩段落的赏析，了解作者是如何通过语言文字塑造人物形象并传递情感的。
3、通过对书整体的分析了解，加深对童话的基本特征的认识。
教学重点：
通过对威尔伯一生命运转折的分析，理解什么是真正的朋友，使孩子们对爱、对生命、对友谊有更深层次的领悟。
教学难点：
通过对文中精彩段落的赏析，了解作者是如何通过语言文字塑造人物形象并传递情感的。
课前准备：
多媒体课件；每个孩子有一本《夏洛的网》，并认真阅读全文。
教学课时：一课时 教学过程：
一、课前谈话
孩子们好，我们已经见过两次面了，怕不怕黄老师?那你觉得我算不算你们的朋友？为什么？
见过猪吗？都在哪儿见到的？农村家家户户都养猪，他们养猪来干嘛呀？哦，原来猪的命运就是养肥以后，被我们杀来吃掉。多么悲惨的命运呀！
生活中，你喜欢那种灰色的大蜘蛛吗？为什么？
猪和蜘蛛都是我们生活中常见的动物，平时也不会有什么交际。可是在美国作家怀特编织的童话世界中，它们之间却演绎出一段精彩的生命传奇。今天，就让我们一起走进《夏洛的网》，去感受这段生命的传奇。
二、简单了解这本书的作者和译者
这本书打出的口号是“拥有一册，感动一生”，据说已经风靡世界五十年，发行千万册，这本书真的这么牛吗？
作者：E·B·怀特，美国当代著名作家、评论家。除了创作大量的散文、杂文等，他还写了三部童话，分别是《精灵鼠小弟》、《夏洛的网》和《吹小号的天鹅》。其中最受欢迎的就是《夏洛的网》，至今已拥有20多种文字的译本。
译者：任溶溶，著名翻译家和作家，翻译作品有《安徒生童话全集》《木偶奇遇记》《洋葱头历险记》等，他创作有《没头脑和不高兴》等。
三、围绕威尔伯的命运，理清整本书的条理。
1、故事是从一只小猪的出生开始的，这只小猪名叫什么？它其实是一只什么猪？等待落脚猪的命运是怎样的？后来朱克曼先生买了它，给他吃，给他喝，这时等待威尔伯的命运是怎样的？
2、可是，奇迹发生了，威尔伯在集市的大赛中赢得了特别奖，朱克曼先生没有杀它，反而很好的照顾了威尔伯的一生。这是怎么回事？威尔伯的命运是怎样发生不可思议的转折的？
四、分析人物，更深层次地去理解生命、理解友情
1、围绕威尔伯的命运，故事里出现了好多的人物，小组交流：其中你最喜欢谁？为什么？最不喜欢谁？为什么？
2、我说你猜小游戏：出示人物所做的事情，让学生猜是哪一个人物，帮助学生进一步回顾课文内容。
3、讨论：他们都为威尔伯付出过，他们是不是威尔伯的朋友，为什么？
4、品读描写威尔伯逃跑的片段，体会作者是怎样通过语言描写展示人物形象的？
5、品读威尔伯与老鼠坦普尔顿的对话，了解人物性格。（老鼠：自私、贪婪）
6、走近弗恩，通过对弗恩言行的分析，了解小孩子的成长和变化。
7、走近夏洛，进一步体会什么是友情，什么是生命的价值。
8、走近威尔伯，体会友情是相互的付出。
五、说说你读了这本书，有什么感想和收获？
六、老师总结 生命本来就是一个奇迹，孩子们，像威尔伯一样努力吧，创造我们生命中的奇迹，也努力为别人的生命创造奇迹。
七、推荐阅读怀特的另外两本书《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》
第18篇：《夏洛的》整本书阅读教学设计
《夏洛的网》推荐课教学设计
双池一小：张燕
教学目标：
1、让学生学会如何通过封底、封面、目录、人物表、封飘、等去了解一本书，并初步感知故事内容。
2、让学生在自主学习的过程中，通过想象、猜测、分角色读、等形式，激发阅读整本书的兴趣。
3、在初步感知故事内容中，体会角色，产生美好的情感。教学重难点：
1.让学生初步感知故事内容，产生阅读整本书的兴趣。2.在初步感知故事内容中，体会角色，产生美好的情感。
教学方法：激发想象、启发猜读、角色朗读等 一：创设情境，明确任务。
1：导入：交流读过的书。
师：莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”看来读书对于我们每个人都非常重要。同学们你喜欢读什么书？
师：看来同学们都是爱好读书的孩子。是啊，书籍是人类进步的阶梯。读一本好书就是与高尚的人对话，今天老师给你们推荐“拥有一册，感动一生”的 一本好书。
2、名人对这本书的评价
1 一个理想的世界应该只有两种人，一种是读过《夏洛的网》的人，另一种是准备读《夏洛的网》的人。
拥有一册，感动一生！
3：出示书名，观察封面
师：这究竟是一本怎样的书呢？让我们一睹为快吧。（出示书本，观察封面）同学们，看，这就是今天老师要给同学们推荐的好书，让我们一起读出这本书的名字。
生：《夏洛的网》。
师：这本书是谁写的呢？让我们一起读出他的名字？ 怀特
4、介绍作者：
埃尔文·布鲁克斯·怀特，二十世纪美国最杰出的随笔作家。作为《纽约客》主要撰稿人，怀特一手奠定了影响深远的 “《纽约客》文风”。怀特对这个世界上的一切都怀着“面对复杂，保值欢喜”的态度，其人格魅力与文字修养一样山高水长。除了他终生挚爱的随笔之外，他还为孩子们写了三本书：《精灵鼠小弟》、《夏洛的网》与《吹小号的天鹅》，被誉为“二十世纪读者最多、最受爱戴的童话。”
师：看书看皮，看报看题。读书要先看书的封面，书的封面是书的眼睛。请同学们仔细观察，说说封面上都有谁？最吸引你视线的是谁？
生：女孩，小猪 。
师：你们落了一个人物，大家顺着女孩的视线，仔细观察图上还有谁？
2 生：蜘蛛
师：蜘蛛会织网，大家猜猜这只蜘蛛叫什么名字？ 师适当评价：注意说话完整性，观察真仔细、认真。。。。。。 师：学贵有疑，请同学们再次仔细观察封面，你有什么疑问吗？ 生1：这本书讲了谁和谁的故事呢？ 生2 ：这本书讲了那些故事？ 。。。。。。
【设计意图：作品封面往往蕴含着重要信息，我让学生仔细观察封面，启发学生思考，不仅激发了学生的阅读兴趣，而且让学生在期待中明确学习任务。 】 二：初步了解，激发兴趣：
1、读人物表
师：为了能让我们更好地走进这个故事，作品在一开头就向我们罗列了一张人物表，让我们一起来读读这些主人公的名字吧。师师范领读，生自己读。
生：人，物，10岁。。。。。。
2、再读人物表
师：善于发现的孩子都是聪明的孩子，善于思考的孩子也会变得越来越优秀。那请同学们再读人物表，猜测一下封面中主人公的名字？
生1：小女孩。师：她的名字叫。。。生： 生2：小猪。师：它有个可爱的名字，生：威伯
3 师：认真观察封面，还有谁？
生3：蜘蛛。师：它的名字就叫，所有生：夏洛。
【设计意图： 这一环节是引导学生从读封面、读人物表开始，初步感知读一本书的方法。同时让学生在较短时间内了解作品和作品中的角色，为下一步感知故事中的人物奠定基础。】
师：那他们之间到底发生了那些故事呢？让我们一起来读读目录吧！
生：读
三：片段欣赏，走进作品。
师：今天，老师带来了故事中的几幅插图。请同学们运用你的洞察力，仔细观察，告诉老师你看到了什么？
1、认识弗恩，威尔伯。A、看图猜想。
生：我看到一个大人和一个孩子在挣斧子。 师：那你猜测一下他们为什么挣斧子？ 生：砍树？抢劫？杀猪？(注意说话要完整） B：读文感知。
师：大家猜测的结果不是重要的，关键是通过猜测能培养我们的预测推理能力。那他们之间到底发生了什么事？他是真的要去杀猪吗？请同学们自读这几个片段。（出示片段） c：认识人物：
师：（出示图片）这是一头怎样的小猪？-----
4 生：落脚猪。
师：（教师解释落脚猪：母猪最后生下来的那只小猪，通常体质较弱，养不大，所以通常是不要的。）弗恩是一个怎样的女孩呢？---- 生：她善良，不杀生。
师：从哪地方看出来的？。。。你的片断读得真仔细。介绍读书方法
师：善良的弗恩救了可怜的小猪，那女孩后来是怎样照顾小猪的呢？想知道吗？
生：想。
师：那请同学们边欣赏图片边自读片断，让我们一起感受这一幅幅温馨的画面。 D：看图想象。
请看。（出示幻灯片）
师：多么温馨的场景啊，同学们，让我们和弗恩一起真切地呼唤小猪的名字。（点击，出示“威尔伯”）
师：同学们，如果现在你就是小猪威尔伯，你有什么感受？ 生：我觉得我有吃有喝，很快乐，很幸福。被人照顾很幸福，无忧无虑。 E：设疑：
师过渡：是啊，多么温馨幸福啊！可是威尔伯后来被卖到弗恩舅舅朱克曼家里。它的生活有了很大的变化，它经历了一次不成功的逃跑，没有人和它说话，它感觉到很孤单。这时它认识了一位最要好
5 的朋友，他的名字是（幻灯片）
生：夏洛。
【设计意图： 在这一部分，我是根据作品内容，学生实际，采用灵活多变的学习方式，通过点拨，启发、引领，让学生对作品人物，情节产生兴趣，从而引发学生的阅读期待。】
2、认识夏洛。
师：那么夏洛是怎样织网的呢？请同学们和老师一起看视频，说说你看视频后有什么感受？
组织学生看后交流。
生：我觉得他在一丝不苟的织网。
过渡：那么，作者是如何描写蜘蛛织网的呢？（出示片段） 师：同学们，通过读你们体会到了什么？
生：我体会到了蜘蛛织网很不容易。我觉得他做事认真，一丝不苟。我的体会是她工作特别用心，而且能坚持不懈。
师：所以说这是一只怎样的蜘蛛啊？（说话要完整） 生：他是一只认真的蜘蛛。他是一只一丝不苟的蜘蛛。 师：你们的体会真深刻，仿佛你们就是那只辛勤的蜘蛛。那让我们再次齐读，去体会他的一丝不苟。
配乐读：多么温馨 多么幸福的生活呀！儿时的威尔伯是幸运的，弗恩救了它的生命，像小孩子一样的把它抱在怀里喂奶，威尔伯走累时，弗恩干脆把它抱起来，放到婴儿车上，让它躺在洋娃娃的身边。弗恩把车子推的很慢很轻，以免吵醒它。在朱克曼的谷仓里，小猪威
6 尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。快乐的时光总是那么短暂，一个可怕的消息打破谷仓的平静：威尔伯未来的命运竟是成为烟熏火腿！作为一只猪，悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运了，这一切被它的好朋友夏洛，看在眼里、痛在心上。看似渺小的夏洛却说：“别担心，我来救你！”一只蜘蛛真的能救威尔伯的命运吗？要想解开心中的种种疑问，那就让我们一起读书在书中寻找答案吧！
【设计意图：在这一部分，我是通过设置情境，引导学生走进主人公，在应用多种形式的朗读，强化角色体验，同时进行多元化评价和鼓励。同时通过设置悬念，给学生留下猜想空间，激发学生阅读整本书的兴趣。】 板书设计：
《夏洛的网》
读封面 试猜想
读人物表 知人物
读目录 知故事
读封飘 知内容 读封底 知价值
7
第19篇：马玉娟整本书阅读导引课教学设计
整本书阅读导引课教学设计
《大头儿子和小头爸爸》导引课
马玉娟 五原县第一完全小学
【教学目标】
1.通过阅读《大头儿子和小头爸爸》一书,激发学生的阅读兴趣,培养学生的课外阅读习2.学生能够在猜测、交流、参与中发现阅读的魅力，体验阅读的快乐，有阅读的兴趣，并能达到一定的文字积累。
3.了解作者郑春华女士。【教具准备】
1.课外读物《大头儿子和小头爸爸》。2.课件
【课时安排】一课时 【教学过程】
一、激趣导入
今天老师带来一首有趣儿歌（出示歌曲）这是哪首动画片的主题曲？你们看过吗？你能给大家简单地讲讲。这节课我们就来读到这本书。它呀，就藏在你的课桌里，赶快拿出来吧！
2.拿到一本新书，通常你会从哪里看起？出示课件（封面、封底）（交流）和同桌一起说说你了解到了哪些信息？
3.出示作者介绍：郑春华，中国作协会员。1980年开始儿童文学创作。出版有儿童诗集《甜甜的托儿所》、《小豆芽芽》、《圆圆和圈圈》。中篇小说《紫罗兰幼儿园》，童话集《郑春华童话》等。其代表作《大头儿子和小头爸爸》多年畅销，已成为中国优秀原创儿童文学最典型的代表作品之一，由它改编的同名动画片风靡全国，深受孩子们喜爱。如今"大头儿子"作品系列已经发行了两三百万册。《大头儿子和小头爸爸》系列书累计印数近300万册，156集同名动画片在多家电视台热播。
二、了解目录猜想故事
1.同学们，我们来看看目录，目录就是书中内容的高度浓缩，就是文章的小题目。谁来给大家读读这些题目？（出示目录）
2.我们一起看看目录中《大狼灰》，你来猜一猜故事情节，说给大家听一听。（出示片段）看看书中是怎样写的?一起读一读
3.出示文章中片段，大家读一读，原来是这么一回事呀！ 4.出示插图
这幅图出自《会叫的大皮鞋》这个故事，你大胆猜测到底发生了什么事。让我们读读节选部分。
刚才我们读目录，看插图猜想故事情节，我想，肯定会别有一番感受，我们会因为故事情节被自己猜中了而欢呼雀跃，会因为书中精彩描述而惊叹。
5.看动画片激发阅读兴趣
看看动画片描述又是怎么的？（出示）这个故事片段选自《新邻居》。 动画片段太有意思了。书中“大头儿子”发生了什么事呢？他等着你们去发现
呢？快快捧起书读吧！相信这部有趣的书一定会给你带来快乐，还会有其他收获尽情的读吧。
三、阅读整本书
运用自己喜欢的方式读书
四、老师给大家几点温馨提示。
*在二个星期读内完整本书，读书时注意读书姿势，保护眼睛，爱护书籍。 *读完书后把你感兴趣的故事讲给爸爸、妈妈听听。
第20篇：《夏洛的网》整本书导读教学设计21190
《夏洛的网》整本书导读课教学设计
[设计理念] 《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。恰当地指导学生进行课外阅读，不仅有益于对孩子进行情感熏陶，品德塑造，更是引导孩子积累语言的最佳途径。高年级的孩子，已经基本跨越了生字障碍，这个学段，是进行大量课外阅读，实现语言积累的好时机。因此，在这一学段中，指导孩子读好书，读整本的书，就显得尤为重要。
《夏洛的网》作为一部风行世界五十年的优秀儿童文学名著，为我们建构了一个温馨感人而又妙趣横生的童话故事。捧读它，你在被它深深吸引的同时，总能从内心深处升腾起一种温暖的感动。这种洋溢于作品中的爱与温情，我想，通过静心地阅读，孩子们也一定能深刻地感受到。所以，选择了导读这部作品，希望通过这次导读，让孩子们学会读一本书，并留下更多，有关生命、有关友情，有关爱……
[活动目标] 1．学会读一本书。
2．初步感知故事内容，并对作者怀特有所了解。 3．通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。 4．在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。 [活动准备] 相关多媒体课件
[活动过程]
一、激趣导入
1．课前谈话：这段时间大家读了不少书吧？谁愿意交流交流你最近都读了哪些书？最大的感受又是什么呢？（指名说）
2．师小结：看来同学们从书中已经汲取了许多营养。是呀，童话故事
可以使我们插上想象的翅膀，寓言故事可以使我们懂得做人的道理，历史故事可以使我们感受到人类文化的博大精深。总之，书是我们的朋友。今天，老师再向大家推荐一本好书，相信你们读了之后，会激起我们每个人心中无限的爱与温情。
二、读封面，了解作者及主要角色
1.这是一本了不起的书，先让我们看看笼罩在这本书上的光环吧！（出示课件）师读
2．看了刚才的提示，你有什么话想说吗？（指名说）
3.这本书就是《夏洛的网》。拿起课桌上的书看看封面，这本书的作者是谁呢？（指名说）让我们一起来认识一下这位作者。（出示课件）认识了作者，再让我们了解一下把这部作品带给我们中国小朋友的翻译者——任溶溶。（出示课件）
4．这究竟是一本怎样的书呢?让我们赶快来揭开这本书的神秘面纱吧！ 5．指导看封面：让我们再来看书的封面，它最显眼的莫过于这本书的书名了，我们一起来读读吧。猜猜，谁会是我们这个故事的主角呢？你是怎么推测出来的？书中的夏洛可能会是谁呢？你又是怎么知道的？
6．小结：是的，夏洛就是一只蜘蛛，这是一个有关蜘蛛和小猪的故事。 7．学读“人物表”
（1）为了让我们更好地走进故事，作品在一开头就向我们罗列了一张人“物”表，让我们一起来看看。仔细观察，你发现了什么？（主要角色都用“黑体字”标出）一起来读读这些主要角色的人名吧。
（2）指导：我们在读一些作品时，如果作品前有人物表，我们可以先去读一读，这样就能帮助我们更好地了解作品中有哪些主要角色。 8.根据目录，假象故事情节
（1）他们之间可能会发生什么事情呢？看，这是这本书的目录，目
录中有22个小标题，每个小标题都概括了每个小故事的主要内容，你能结合刚才的人物表，选择其中的一两个小故事，来大胆猜想可能发生的事吗? (2)学生猜想。
三、读片断，感知故事内容
过渡：同学们的想象可真丰富，也较合理。接下来，就让我们静下心来，细细品味这个好听的故事。
（一）走近“弗恩”
1．故事是这样开始的……（出示：图）说说你看到了怎样的一幅画面？你的心中有哪些疑问? 2.师：小女孩是这个男人的女儿,名字叫弗恩。谁想到她为什么要拼命抢夺她爸爸手中的斧头？
3.究竟发生什么事了？读读这段文字吧，相信你能读懂。（出示文字，师读）
4.反馈，师解释什么叫“落脚猪”lao：就是最后一只生下来，先天不足，又瘦又小，很难养大的猪。从刚才这段文字里，你觉得弗恩是个怎么样的女孩儿？（生自由发表看法）
5.想读读这段话吗？同桌之间试一试吧。（生练读，指名读） 6．读着这段话，你现在心中最担心的是什么呢？
7.因为弗恩的坚持，小猪得救了，相信在我们心中都会长长舒一口气，而且小猪有了一个弗恩能想得出来的最漂亮的名字——（威尔伯） 8，出示图10：多温馨的场面啊！你听到了弗恩在对威尔伯说什么吗？(生想象) 9.（师放课件讲故事）弗恩爱威尔伯胜过一切。这是一个苹果花开的季节，天气越来越暖和，小猪威尔伯长到快两个礼拜了，它被安置在苹果树下，你们看，苹果树下有小猪威尔伯舒服的木箱猪栏。读书上
的文字（师出示图12）
10．师：同学们，读到这儿，老师不禁想问问你们，如果你就是小猪威尔伯，你感觉生活如何？（幸福，快乐，无忧无虑……）
（二）走近“威尔伯”
1．师：要是日子都能这样过下去该多好啊，可惜，快乐的时光总是那么短暂。（图13）
2.出示图14：就这样，威尔伯来到了新家。
3．威尔伯来到新家以后，感觉好吗？（出示课件15：生默读，发表看法）
4.是的，老师也感觉到小猪的确不快乐，如果你就是威尔伯，你会怎么说这段话呢？个别读
5，老师听出来了，小猪很不快乐。赶紧给小猪想想办法呀！ 师：有一天，忽然它听到一只鹅对它说：“威尔伯，威尔伯，你不用再呆在那脏兮兮，脏兮兮的地方了，有一块栏板松了。”这下机会来了，猪栏的栏板松了，它想到了逃跑。但是，这却是一次不成功的逃跑，小猪威尔伯最终在慌乱中被一桶热泔水脚引入了猪圈。
6.出示课件图19：经历这一次不成功的逃跑之后，小猪威尔伯陷入了深深的孤独……（齐读这段文字感受它的孤独）
（三）走近“夏洛”
1．师：这孤独一直在持续，这种可怕的孤独，它真不知道自己是不是还能再忍耐下去……这时候它最需要的是一个朋友。
2.出示图20：读读这段文字，你知道这细小的声音是谁发出来的吗？ 3.是的，它就是小猪威尔伯生命里最重要的一个朋友，朋友的名字叫——（夏洛）出示图21 4．让我们来看看这本书的结尾，小猪对夏洛的评价。（出示，指名读）出示图22
你能从中感受到夏洛蜘蛛在威尔伯心中的分量吗？（指名结合具体语言谈，指名读，齐读）
5．小猪威尔伯和蜘蛛夏洛之间到底发生了什么故事呢？这还得从老羊带来的那个坏消息说起。老羊到底带来的是怎样的一个坏消息？ 6.当你听到了这个坏消息，你的心情怎样？
7.出示图27：是的，当小猪威尔伯听到这个消息的时候，它急疯了，哭着说：“我不要死，谁来救我？”正当它悲痛绝望的时刻，从猪圈的上方传来一个坚定的声音：“我救你！”
四、留下悬念，推荐阅读
1．一只蜘蛛真的能拯救威尔伯的命运吗？
2．赶快去阅读这本《夏洛的网》吧，老师相信，除了故事本身，你们应该还能读出更多！
