推荐第1篇：乌鸦与狐狸教学设计
《乌鸦与狐狸》教学设计
教学内容： 综合表演《乌鸦与狐狸》 教学目标：
1、学会歌曲《乌鸦与狐狸》
2、能够根据自己的体验与他人合作设计表演方案，并积极的尝试各种角色的表演。
3、通过创编与表演，能对乌鸦的得与失有所感悟。
教学重点、难点：富有创意地进行童话音乐剧的设计、大胆、自信地参与表演
教学课时： 两课时 第一课时：学习歌曲 第二课时：童话音乐剧表演 教具准备： 多媒体课件、钢琴 教学过程：
一、师生问好
二、学习新歌
1、导入
师：同学们，乌鸦与狐狸的故事你们知道吗？谁来讲一讲呢？ 音乐是怎么讲叙这个故事的呢？我们来听听
2、听赏歌曲《乌鸦与狐狸》 我们也用音乐来说说这个故事
3、第一乐段 重点难点突破：
附点：带读歌词，强调附点，并引导学生说出为什么要用上附点 前倚音：看乌鸦倚树而立，所以用前倚音
两声部学习：分组唱曲，再唱词，引导学生自己唱时还要学会听另一声部的声音，然后进行调整。 演唱一遍
4、第二乐段 重点难点突破：
变化音：老师范唱，学生听辩，音变与没变的感觉，并区分。可设计听辩游戏，然后再跟音乐唱一唱，加如变化音后音乐形象有什么变化？（狐狸狡猾的形象表现出来了） 换气记号：标有记号的地方必须得换口气
下滑音：气息扩张声音下滑，表示狐狸夸张的程度大。 整体演唱
5、第三乐段
重点学习后面变化部分，把乌鸦上当，旁观者着急的心态表现出来。
6、表现 a) 整体演唱一遍 b) 分角色演唱
c) 分组唱，评价哪组唱得好 d) 完整表现
三、课堂小结
（生伴随音乐离开教室）
第二课时：童话音乐剧表演
教学内容：综合表演《乌鸦与狐狸》 教学目标：
1、学会歌曲《乌鸦与狐狸》
2、能够根据自己的体验与他人合作设计表演方案，并积极的尝试各种角色的表演。
3、通过创编与表演，能对乌鸦的得与失有所感悟。教学重点、难点：
富有创意地进行童话音乐剧的设计、大胆、自信地参与表演 第一课时：学习歌曲 教具准备：多媒体课件、钢琴 教学过程： 第二课时
一、师生问好
二、复习歌曲《乌鸦与狐狸》
通过演唱回忆第一课时学过的内容，进入故事情境
三、音乐剧设计
1、歌曲分析，了解和感悟角色的个性特征，学生思考、讨论，积极回答问题
师：歌曲中乌鸦的得意是怎么表现出来的？（演唱相关乐句） 师：这是一群什么样的狐狸？它是如何诱惑乌鸦的？（声情并貌的演唱“唱一个吧，唱一个吧”，感悟任务性格，用自己的话说出来 师：音乐是如何表现乌鸦聆听狐狸甜言蜜语时的神情的？（演唱小乌鸦越听越着迷）
师：小乌鸦终于没有挡住甜言蜜语的进攻，将奶饼“送”入了狐狸的口里，如果你是小乌鸦你会上当吗？如果小乌鸦在同样的情景下再次遇到狐狸又会怎么样呢？
（讨论：狐狸得到了奶饼，可失去了乌鸦对他的信任，教育学生不要欺骗他人）
2、剧情片段表演
师：如果你是狐狸，你还会对乌鸦说些什么样的甜言蜜语呢？ （两人一组创编乌鸦与狐狸的对白，同时进行这一片段的表演） 师：除了乌鸦与狐狸，森林里还有哪些动物呢？（想象森林的其他动物并参与进来）
3、创编
在组长的协调下分组创编，让学生明白当一个演员和当一名合格的观众同样重要。
4、分组表演
四、音乐剧表演
1、音乐剧的人物需要 领唱，合唱演员，表演者等等
2、完整表现歌曲
五、课堂小结
鼓励学生说说这堂课的收获，回顾学习过程，总结学习情况，客观评价自己，并中肯评价他人。
推荐第2篇：《乌鸦与狐狸》
乌鸦与狐狸
世人不知受过多少次劝告，说阿谀是卑鄙而有害的，但一切都是徒劳，阿谀的人总是能够钻到空子的。
上帝赐给乌鸦一块奶酪，乌鸦高高地歇在枞树上，它已准备好开始用早餐了，奶酪衔在嘴里，还在思索一下。
不幸旁边跑过一只狐狸，狐狸闻到了奶酪的香味，突然停了下来，狐狸看见了奶酪，它被奶酪迷住了。
狡猾的骗子蹑手蹑脚地走近枞树，摇着尾巴，一眼不眨地盯着乌鸦，沉住气。那样甜言蜜语地说：“亲爱的，好美啊！颈项多美！眼睛多俏！多么丰满的羽毛！多么灵巧的小嘴！讲起话来真像童话一般！那想必有天使般婉转的歌喉！
唱吧，亲爱的，别怕羞！小妹妹，你有了这样的美丽，如果唱歌再是能手，那你真够得上鸟中之王哩！”
乌鸦被赞美得飘飘然，高兴得连气都透不过来，听了狐狸的恭维话，它就张开喉咙大声一叫：“呱！”奶酪掉了下来——狡猾的骗子就带着它跑掉了。
推荐第3篇：狐狸和乌鸦教学设计
《狐狸和乌鸦》教学设计
（第二 课时）
教学内容：小学二年级语文（上册）第11课《狐狸和乌鸦》。
教材分析：这是一篇童话，讲的是一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共6个自然段，第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步的失去警惕，最后上当受骗的。第六自然段，狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。狐狸和乌鸦对话时的神态生动地表现了它们的心理变化。课文配有两幅插图形象地再现了课文的内容，要指导学生观察、想象。
教学目标：1.能分角色朗读课文、复述课文。2.让学生懂得喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。
教学重点：引导学生阅读课文，理解课文内容。 教学难点：懂得这篇童话包含的道理。
教具准备：教学挂图，生字、词卡片，小黑板、课文录音磁带 教学过程
一、复习
1.（出示生字、词卡）认读生字、生词。2.听写生字词。
二、引导阅读、理解课文
1.理解第一自然段 （1）指名朗读 （2）（出示教学挂图）图上画了谁和谁？它们各在大树的什么地方？乌鸦的心情怎样？(很高兴)狐狸想什么？（狐狸想吃乌鸦嘴里的肉）你是从哪儿看出来的？（直流口水）
（3）学生讨论、交流。 （4）“叼”是什么意思？（衔着，含着）“馋得直流口水”呢？（馋得一个劲儿、不断地流口水）
2.重点理解课文第二至五自然段
（1）小朋友们现在读课文第二至五自然段，一边读一边想。（出示：）用曲线画出狐狸三次说的话，用直线画出乌鸦三次听后相应表现的句子。 （2）理解狐狸说的话。
①指名读第2自然段中狐狸说的话。（屏幕显示）
为什么称乌鸦“亲爱的、您”？（狐狸这么说是为了与乌鸦套近乎，以取得乌鸦
的信任。）这句话怎样读？（用假装的尊敬、问候的语气读）谁来试一试？ ②指名读第3自然段中狐狸说的话。（屏幕显示）
“赔着笑脸”是什么意思？为什么？（假装笑。这是狐狸为了使它说的话更显得真诚，从而骗取乌鸦的信任）这句话怎样读？（用假装的亲近、关切的语气读）谁来试一试？
③指名读第4自然段中狐狸说的话。（屏幕显示）
这次狐狸为什么这样说？讨论：乌鸦的羽毛真比麻雀漂亮吗？乌鸦的嗓子真好吗？（乌鸦的羽毛并不比麻雀漂亮，乌鸦的嗓音很难听，大家都讨厌乌鸦的声音，狐狸这么说不符合实际情况，是故意奉承乌鸦，从而取得乌鸦的好感和信任。）这句话怎样读？指导学生用夸张的赞美的语气读 （3）讨论乌鸦的三次表现。
①指名读第5自然段（屏幕显示）
②乌鸦听了狐狸的三次话，都有什么反应？
③乌鸦为什么会有三次不同的反应？这说明了什么？ （小黑板出示）乌鸦对狐狸三次说的话态度是不一样的。
第一次乌鸦“没有回答”说明刚开始时，乌鸦对狐狸还是有所警惕的，对狐狸的话并不相信。
第二次乌鸦虽然“还是没有回答”但“看了狐狸一眼”，说明乌鸦已对狐狸产生了好感，对狐狸的警惕有些放松了。
第三次听了狐狸的话，乌鸦“非常得意，就唱了起来”，说明乌鸦已经完全相信了狐狸甜言蜜语，对狐狸完全丧失了警惕，不再思考狐狸讲这番话的用意，于是就不假思索地照狐狸说的去做了。 ④指导读描写乌鸦的句子。（屏幕显示） 3.齐读第6自然段。
①（出示课文第二幅插图的教学挂图）看看图，说说狐狸一次次讨好乌鸦的目的是什么？（骗取乌鸦嘴里的肉）
②乌鸦脸上的表情怎样？它会想些什么？（乌鸦很后悔。爱听好话容易上当受骗.）
三、指导实践
1.讨论：乌鸦为什么会上狐狸的当？乌鸦怎样才不会上狐狸的当呢？学了这篇寓言你懂得了什么？（引导学生自由发言，使学生明白狐狸太狡猾，乌鸦的轻信才导致上当受骗。乌鸦听了狐狸的话要好好想一想，说这话的用意才不会上当受骗；懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理 ）
2.让学生发挥想象，以“肉被骗走以后”为题编一个小故事。
四、指导学生分角色朗读课文
1.播放课文录音。2.同桌练习。
3.推荐上台分角色朗读课文。
五、指导复述课文。
1.朗读课文。
2.引导学生对照插图及狐狸的三次说话、乌鸦的三次不同表现进行复述。
3.启发学生根据课文内容，适当展开想象复述课文。
六、练习设计
（小黑板出示）
1.在括号里填上合适的词。
一片（ ） 一棵（ ） 一张（ ） 一句（ ） 一个（ ） 一杯（ ） 2.把下列句子中加点的词换成另一个词，意思不变。 您的羽毛真．（ ）漂亮．．（ ） 您的嗓子真．（ ）好。 狐狸叼起肉，一溜烟．．．（ ）跑了。
板书设计
11.狐狸和乌鸦
狐狸（狡猾） 眼珠一转 亲爱的 您 赔着笑脸 摇摇尾巴 羽毛真漂亮 嗓子真好 寓意：喜欢听奉承话容易上当受骗
乌鸦（轻信） 没有回答
看了一眼 非常得意 3
推荐第4篇：狐狸和乌鸦教学设计
11《狐狸和乌鸦》教学设计
一、教材依据
义务教育课程标准（苏教版）实验教科书 二年级上册
二、设计思想
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”又指出“阅读教学是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”这就要求教师在教学设计中，要充分树立以学生为本的思想，要为学生树立独立人格、充分舒展个性创造必要条件。本篇课文篇幅不长，内容生动但却包含了深刻的道理，是一篇孩子易于接受也乐意阅读的童话故事。根据本文特点，笔者在教学时把读、悟的主动权交给了学生，让学生自读、指名读、分角色朗读、表演读等，在由浅入深、由表及里的朗读训练中培养语感，抓住关键词、关键句进行想、说、演，在读中逐步受到情感熏陶，理解文本内蕴，从而提高学生的语文及人文素养。 笔者认为，课堂教学中教师不应该刻意追求教材书中的唯一标准答案，要尊重课堂中每一个成长的生命，首先就要学会尊重“一千个读者眼中的一千个哈姆雷特。”
三、教学目标
1、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。
2、正确朗读课文，做到不加字、不漏字。在了解课文内容的基础上指导学生尝试读出狐狸当时说话的语气。
3、创设不同的情景，引导学生通过朗读、分角色表演，展开想象，练习说话，逐步悟出“爱听奉承话容易上当”的道理。
四、教学重、难点：
1、在语言环境中学会本课10个生字，认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。
2、指导学生理解狐狸对乌鸦说的话及乌鸦三次听后的不同表现，懂得乌鸦是如何一步步放松警惕，最后受骗上当的。
五、教学准备：
1、头饰、贴图、多媒体课件、生字卡片
hú li
2、课前板书：11
和乌鸦
六、教学过程
（一） 以图片谈话导入
1、（出示乌鸦图片）同学们认识它是谁吗？听过与它有关的故事吗？相机将图片贴在适当的位置上。
2、（出示狐狸图片）认识它吗？看老师板书：狐狸，指出“狸”字音的变化，揭题、齐读课题。
3、过渡：狐狸和乌鸦之间发生了什么故事呢？我们来读读课文。
（二）初读课文
（出示要求）读一读，标一标：
a) 请借助拼音轻声自由读课文，读准字音，读通句子。 b) 标出自然段的序号。
c) 想一想，课文讲了一件什么事？
1、自渎课文，标号。
2、检查自学情况。（1） 生字读音
棵
叼
肉
珠
转
赔
脸
麻
差
刚
馋
漂
溜 开火车读，齐读（相机正音） 认识新偏旁。
（2） 检查生词读音（注意纠正“一”的变调）
馋得
眼珠一转
赔着笑脸摇摇尾巴 一溜烟 叼着
一片肉
看了一眼
没有回答
唱了起来
刚一开口
漂亮
麻雀
差多了 （3） 检查读文情况。（相机纠正可能读破句的现象、正音）
读了课文，你知道课文讲了一件什么事吗？（指名用自己的话说说）
（三）再读感悟
1、（投示第一段）指名读，指名将狐狸、乌鸦的图片贴在黑板上大树贴画的适当位置上。相机理解“叼”、“直流口水”，指导朗读。 延伸想象：狐狸看见乌鸦嘴里的那片肉，它会想什么呢？（指名说） 过渡：狐狸很想吃乌鸦嘴里的那片肉，它到底是怎样把肉骗到手的呢？
2、学习课文2—5自然段。
（要求）自由读2-5自然段：
画一画： 边读边用波浪线画出狐狸的话，用直线画出乌鸦听了狐狸的话后的表现。 数一数： 狐狸对乌鸦说了几次话？ （1）自由读书勾划。 （2）交流互动。
A、狐狸共对乌鸦说了几次话？
B、第一次说了什么呢？相机出示狐狸的话。 狐狸第一次对乌鸦说话，用了什么表情？（指名说） 相机板书：
眼珠一转
亲爱的
您
理解、演示“眼珠一转” 平时，你们对谁说话时用过“亲爱的”和“您”？狐狸对乌鸦说这两个词是对乌鸦的尊敬和喜爱吗？（指名说） 指导用亲热的语气读狐狸的话。 乌鸦听了狐狸的话，是什么反应呢？（相机板书：没有回答）
过渡：狐狸向乌鸦问候这一招不灵，有使出第二招，它对乌鸦又说了什么呢？ C、（相机出示）第二句话。 指名读并用表情演示“赔着笑脸”，狐狸是不是真心对乌鸦笑的？ 相机板书：赔着笑脸
亲爱的
您的孩子
指导用亲切、关切的语气读。 乌鸦听了狐狸的话，有什么反应呢？（指名说） 相机板书：看了一眼
没有回答
再读读这一段话，从“看了一眼”你读懂了什么？（指名说）
过渡：狐狸第一次问候乌鸦，第二次关心乌鸦的孩子，都没有能骗到乌鸦嘴里的肉，它这一次又想出什么坏注意呢？ D、（相机出示第三句话）指名读，引导读出夸张的赞美语气。
板书：摇摇尾巴
真漂亮
真好
谁都爱听 联系图比较麻雀与乌鸦到底谁的羽毛漂亮，谁的嗓子更难听。 乌鸦的羽毛没有麻雀漂亮，嗓音特别难听，狐狸为什么还要称赞乌鸦呢？（指名几个学
一棵树
生说说）
乌鸦面对狐狸的吹捧，表现的怎么样呢？ 相机板书： 非常得意
唱了起来
刚一开口 戴头饰分角色表演这一段。 乌鸦辛辛苦苦找来的原本准备给孩子吃的那片肉终于被狐狸用动听的语言骗走了。你想对乌鸦说些什么呢？（指名几个学生说） （师小结、出示）我会读:
1、爱听奉承话,容易上当受骗.
2、闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。
_____莎士比亚
（四）作业
1、按笔顺描红。
2、把这个故事讲给父母听。
七、教学反思
生成让课堂更精彩
有一次，我参加片级赛课，上课的内容就是《狐狸和乌鸦》。课堂中拓展延伸时，我设计了一个问题：“同学们，乌鸦辛辛苦苦找来的一块肉被狐狸给骗走了，你想对乌鸦说点什么呢？”学生们争先恐后举手发言，我喊了其中一个小男孩，他说：“乌鸦，你真是太笨了。你不应该听狐狸的奉承话。”另一个举手说：“乌鸦，你下次要吸收教训，不能再上狐狸的当了。”有一个探着身子站着，手向前举得长长的男孩，得到我的允许后 迫不及待地说：“乌鸦，你真是太笨了。要是我的话，我就把肉放在树杈上，再唱歌给狐狸听。肉就不会掉下去了。”“哎呀，你真是个聪明的孩子，可文中的乌鸦没你这么聪明，所以她上当了。”我的话音刚落，有一个男孩不等我喊他就站起来说道：“乌鸦，你真是不动头脑，狐狸就是想让你张开嘴巴，让你嘴里的肉掉下来，你怎么能唱歌呢？如果我是你的话，我一定把肉放在树上并用一只爪子紧紧地抓住，然后再唱歌。”我说：“你真是个有办法的聪明孩子，可是乌鸦当时没想到这一点，所以，才有了我们学习的这个故事呀！”
听了这两个孩子的精彩发言，听课老师不由得响起了掌声，还露出了赞扬的一笑。 叶澜老师指出：“课堂应是向未来方向挺进的旅程，随时都可能发现意外的通道和美丽的园景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”是的，正如叶老师说的，课堂随时有意外的美丽风景。那就是所谓的课堂动态生成。课后，许多老师说我的那一课的精彩之处就是后面的那两个学生的精彩发言和教师对他们的评价，使得原本“微波粼粼”的课堂激起了朵朵精彩的浪花。也是课堂的动态生成使课堂更精彩。我就本课进行了反思，有了以下两点认识：
一、要正确认识课堂的动态生成。
小学语文课堂是随时会有动态生成的。动态生成指的是在语文课堂教学过程中师生、生生、生本之间，通过对话，互动交流彼此的思考和见解，使学生在原有认知的基础上自主建构信息，主动生成知识的过程。动态生成是现代新课标新理念下课堂教学的显著特征。 有的教师害怕语文课上有“生成”，平时课上不准学生提课堂设计以外的问题，特别是借班上课时，害怕学生提出老师没设计到、没想到的问题，害怕课堂上的“意外插曲”将自己预设的进程打乱。因此，有的教师对于语文课上的生成“视而不见”、“充耳不闻”或有意回避。这种不当的处理会使原本能产生的精彩发言或是智慧火花稍纵退逝，有时良好的教育机会也由于教师的一时忽略而失去了。苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于在学生的不知不觉之中作上相应的调整和变动。”所以，我认为，作为语文教师，我们应该欢迎课堂有生成，尊重课堂上的生成，并想法去驾驭生成，沉着地应对学生的各种问题。面对生成，做一个处事不惊的智者，运用自己的聪明才智进行恰如其分地灵活引导，充分利用动态生成的新资源，把握生成的新机会，引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶，或引导学生再次深刻领悟文本内涵和精髓，或让学生自己去发现错误，矫正其价值取向，机智地把学生有偏差的思维在“踏雪无痕”中引回来。这样就会逐渐在教学中积累并形成处理动态生成的教学智慧，让师生间思想、心灵与情感能相互碰撞、交融，从而形成协调共振的良好学习场。否则，害怕课堂有生成，不让孩子“越雷池半步”，一旦发现学生远离“预设”便匆匆将话题拉向预设，久而久之，语文课堂教学就会呆板僵化，师生都束缚在预设的“封闭系统”中，学生就失去了对语文学习的兴趣，语文课上科学知识与人文精神的整合就荡然无存，更谈不上体现以人为本，发挥学生的主体性了。所有这些做法与新课程改革是格格不入的。因此，对于课堂教学中的动态生成，我们应该把它看作一种不可忽视的学习资源，应该对它持欢迎的态度，乐于接纳这种资源，并与学生共同探究，积极想办法解决生成的问题，这样才能更好地凸显以人为本的教学理念。
二、促进教学生成，闪耀教学精彩。
很多年来，教师们默默耕耘，不断追求，总是认真钻研教材，精心设计教学过程，力求教学效果的最优化。这种教学预设上长期的“精雕细琢”，使教师形成了思维上的定势，往往不自觉地“以本为本”，习惯于从既定的教案出发，习惯于用一连串自认为精彩的问题“牵引”着学生走完课堂的全过程。这实际上是让学生被动地接受知识，也许这样的语文课会给人一种层次分明的感觉，但是长期以往，学生课上学得很沉闷，思维无法“展翅飞翔”，从而逐渐失去学习语文的兴趣。正如《基础教育课程改革纲要（试行）解读》中说的“课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预定的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。”因此，我们的语文课一定要突破预设的“樊笼”，通过“预设”去促进“生成”，让课堂焕发出生命的活力，从而变得更精彩。正如有位老师说的“预设是枝，生成是叶。预设得充分，生成就精彩。”（1）
上述案例中，教师在教学过程中为学生营造了宽松开放的想象空间，提供了一个畅所欲言的展示自我的互动空间，留给了学生与文本进行充分交流与碰撞的时间，因此，学生们那些具有个性化的解答，那些即兴创造产生的思维火花才得以自由的绽放。加上教师适时地从价值意义的角度出发，给予了正确的引领，使得学生的主体性、能动性和创造性得以发挥，创造性品格得以张扬。
新课程理念下的课堂是活泼的、开放的，也是瞬息万变的。作为现代教师，我们应当力求成为这些信息的重组者，成为动态生成的推进者，要摈弃心中的预案，做到心中有案，但行中又无案，寓有形的“预设”于无形的动态教学之中。做到有所准备却不处处预设，有所生成而显自然意味。让师生真正融入互动，在互动中细心捕捉、判断、重组语文课堂教学中从学生脑海中涌现出来的灵动的信息，及时把握课堂教学中闪动的亮点。让课堂有“行云流水”般的流畅，又有“浪遏飞舟”般的起伏。让“预设”去促进“生成”，通过“生成”更好地完成“预设”的目标。让我们更多地关注师生共同的生命历程，让学生的思维与情感更丰富、更投入，让语文课堂变得更精彩。
（
推荐第5篇：《狐狸和乌鸦》教学设计
《狐狸和乌鸦》教学设计
执教者： 云南省玉溪市红塔区北城莲池小学 张艳
教材分析：
本文是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明了爱听奉承话容易上当受骗。课文共6个自然段，第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后受骗上当的。第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文共三次对话，形象得表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现它们的心理变化。课文还配有两幅插图，形象地再现了课文内容，教师要指导学生仔细观察、想象。
学情分析：
教学本文，可指导学生反复阅读，在读中知其义，晓其意。指导学生精读课文可从以下三方面着手：（1）要教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法。（2）要教给学生通过观察课文插图并加以合理想象来理解课文内容的方法。（3）反复朗读感悟。
在学生反复朗读课文，理解课文内容后，可指导学生对照插图及狐狸的三次对话，乌鸦的三次不同表现进行复述。
童话对于学生极具吸引力，低年级的学生表演欲望强，针对这一特点，在教学中可组织学生把课文改编成课本剧表演。除了运用书上的语言，狐狸与乌鸦当时的想法要通过旁白表现出来，使故事情节更为具体生动。
第二课时
教学目标
1．正确朗读课文，做到不加字、不漏字。在了解课文内容的基础上指导学生尝试读出狐狸当时说话的语气。
2．创设不同的情景，引导学生通过朗读、分角色表演，展开想象，练习说话，逐步悟出“爱听奉承话容易上当受骗”的道理。
教学重点难点：
1.理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话。
2．指导学生理解狐狸对乌鸦说的话及乌鸦三次听后的不同表现， 懂得乌鸦是如何一步步放松警惕，最后受骗上当的。
3．理解课文的寓意。明白爱听奉承话容易上当受骗的道理。
教学准备：多媒体课件、头饰 教学过程
一、复习导入
1．谈话导入，孩子们，今天张老师给大家带来了两位好朋友，你们猜猜它是谁？请看幻灯片。（出示;狐狸和乌鸦）这节课就让我们接着来学习第11课狐狸和乌鸦（板书课题）
2．复习生字词， 检查生词读音。（注意纠正“一”的变调）
馋得 叼着 直流口水 眼珠一转 一片肉 麻雀 漂亮 赔着笑脸
摇摇尾巴 一溜烟 看了一眼 一棵树
没有回答 差多了 唱了起来 刚一开口
(设计理念：抓基础——体验文字。小学语文要狠抓双基教学，从基本技能上看，仍是“听说读写”四个字；而从基础知识看，就是“字词句段篇”五个字。而针对小学来说首先还是字词，这是筑成“语文”这座摩天大厦的基础。语文课程标准上明确提出，到小学六年级止，要“累计认识常用汉字3500个，其中2500个左右会写”。抓基础，就要从体验文字开始，最后再回归文字。)
二、理解感悟
（一）、学习第一自然段。
1．通过读书大家都知道，乌鸦住在树上，狐狸住在树下，孩子们仔细观察，你们发现乌鸦嘴里叼着一块什么东西？（肉）
2．想象：狐狸看见乌鸦嘴里的那片肉，它会想什么呢？（指名说） 过渡：狐狸很想吃乌鸦嘴里的那片肉，它到底是怎样把肉骗到手的呢？
（二）、学习2—5 自然段。
（出示学习要求）自由读2-5 自然段。
1、想一想：
狐狸对乌鸦说了几次话？
2、画一画：
边读边用波浪线画出狐狸的话，用直线画出乌鸦听了狐狸的话后的表现。 （1）自由读书勾划。 （2）交流互动。
３.狐狸共对乌鸦说了几次话？（三次） （１）第一次说了什么呢？出示狐狸的话。
狐狸第一次对乌鸦说话，狐狸是怎样对乌鸦说的？（指名说）
理解、演示“眼珠一转”。做一做这个动作，然后想一想眼珠一转干什么？（指生读读狐狸说的第一次话）平时，你们对谁说话时用过“亲爱的”和“您”？狐狸这么热情的称呼乌鸦是对乌鸦的尊敬和喜爱吗？（指名说） 指导用亲热的语气读狐狸的话。（板书：假装问候）
乌鸦听了狐狸的话，是什么反应呢？（板书：没有回答）
过渡：狐狸向乌鸦问候这一招不灵，又使出了第二招，它对乌鸦又说了什么呢？ （２）出示狐狸第二次说的话。 狐狸第二次对乌鸦说话，这次是怎样对乌鸦说的？（指名说）理解、演示“赔着笑脸”。
指名读并用表情演示“赔着笑脸”，狐狸是不是真心对乌鸦笑 的？说一说这时狐狸的想法。
指导用亲切、关切的语气读读一读第二次狐狸对乌鸦说的话。 （板书：假装关心）
乌鸦听了狐狸的话，有什么反应呢？（指名说）板书：看了一眼没有回答 再读读这一段话，从“看了一眼”你读懂了什么？（指名说） 过渡：狐狸第一次问候乌鸦，第二次关心乌鸦的孩子，都没有能 骗到乌鸦嘴里的肉，
可是咱们都能看出乌鸦有些心动了，聪明的狐狸当然也看出来了，于是它对乌鸦说了第三次话。咱们看看狐狸这一次又想出什么坏注意呢？ （３）出示狐狸第三次说的话。
狐狸第三次是怎样对乌鸦说的？（指名说）理解、演示“摇摇尾巴”。 生齐读狐狸第三次说的话，
狐狸这次说的话是真的吗？你是怎么知道的？ 联系图比较麻雀与乌鸦到底谁的羽毛漂亮， 听声音辨别谁的嗓子更难听。
乌鸦的羽毛没有麻雀漂亮，嗓音特别难听，狐狸为什么还要称赞乌鸦呢？（指名几个学生说说）
指名读，引导读出夸张的赞美语气。（板书：假装赞美）
乌鸦面对狐狸的吹捧，它又有什么样的反应呢？（板书：唱了起来）
（三）、学习最后一自然段
乌鸦辛辛苦苦找来的肉还是被狐狸用动听的语言骗走了。
（设计理念：新课程标准强调，教学中要引导学生努力实现“个性化阅读、多元化思考、独特性表达、创造性运用”。我们要把学生带入语境，去整体感知，又留给学生一定的空间（理解空间、感悟空间、思维空间），让学生用自己的眼睛去看世界，用自己的心灵去读课文，用自己的方式去表达见解，切不可让老师的归纳简单代替。“一千个人眼里，有一千个哈姆雷特”，不同的学生，对课文的感悟不同。我们要尊重学生的独特体验，要鼓励学生大胆表达自己的想法和见解。这些都是孩子心灵和课文碰撞产生的火花，它没有好坏之别，没有对错之分，是最珍贵、最纯真的心灵独白。简单说，精读感悟，就是学生“内化”（入）的过程，也是他们独特体验产生的过程）
三、品读升华
有感情地朗读课文，并完成练习。(教师幻灯片出示练习)
（设计理念：如果说“精读”是“剖开”、“内化”的过程，那么，“品读”就是“缝合”、“外显”（出）的过程。课文是一个整体，无论最后绕多远，钻多深，在学生体验产生后，再让他们回到课文中来，带着自己的感受、所得，把全篇课文或最有启示的段落有滋有味地读一读，加深印象，升华情感。）
四、小结 你认为这是一只怎样的狐狸？
乌鸦为什么会上当？你想对乌鸦说些什么呢？（指名说）
1、爱听奉承话,容易上当受骗。
2、闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。
_____莎士比亚
五、拓展延伸
1、把这个故事讲给父母听。
２、发挥想象，以“肉被骗走以后”为题编一个小故事。
（
四、五设计理念：教育提倡的是一种可持续发展的理念，授之以鱼不如授之以渔，采用启发学生丰富想象，大胆说话的方法，使学生人人参与，让每个学生都能得到足够的量的训练。这样，学生经历了一个对课文由不会到会，由不能到能的过程，因此就达到了发展语言与智力，培养思维能力、想象能力的教学目标，促进了学生的可持续发展，实现了语文工具性与人文性的统一，完成了三维目标。）
教学反思：
《狐狸和乌鸦》这篇课文语言质朴，故事浅显而寓意深刻，很适合学生自己去体会和感悟。依据《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”新理念，我在执教“狐狸和乌鸦”一课时，为了让学生更能体验狐狸的狡猾，设计了让学生分角色表演的方法。这种拟人化的文章，学生喜欢读，也有利于培养他们的说话能力和思维能力。
和孩子们一块儿学完了这篇课文，心情也和他们一样高兴。孩子们学得开心，我教得顺心。总结了一下，有四点做得不错。
1.教学目标明确，重难点突出。本课确定了以理解词句和朗读训练为重点的教学目标，符合教学大纲对低年级阅读教学的要求，目标明确具体，有内容理解，有思想认识，有能力训练。体现文道结合，讲练结合。
2.以读促讲，注重朗读能力的培养。根据本课教材以对话为主，语言生动活泼，富有童趣的特点，在教学狐狸第一次说话时采用比较句子的形式，通过反复朗读，品味语言文字的生动形象传神。然后举一反三读好第
二、三次对话，既理解了课文内容，体验了情感，又使学生的朗读能力得到提高，加强了对语言的感受力。
3.精心设计训练，教法灵活创新。教学第一自然段，在熟读的基础上，让学生贴图并用自己的话说出狐狸和乌鸦的住处，让学生动手操作，动口表达 ；再让学生动笔添画，准确地理解“直流口水”；最后分析角色特点，“给乌鸦打电话以表示安慰”这一环节 启发学生在丰富想象的基础上大胆地说。我认为这样设计教学，强化了读的训练。而且在训练中注意了训练的层次性和广泛性。另外采用启发学生丰富想象，大胆说话的方法，使学生人人参与，使每个学生都能得到足够的量的训练。这样，学生经历了一个对课文由不会到会，由不能到能的过程，因此就达到了发展语言与智力，培养思维能力、想象能力的教学目标。
4.充分激趣，强化学生学习的参与意识。根据低年级学生的学习心理，运用多种激趣手段辅助教学，如贴图入境，添画理解，表情朗读，头饰表演等，大面积调动起学生的学习参与欲望，保持学习的积极性和主动性。
由于计算机水平有限，课件不太理想，如能是动画的再配上音乐，学生理解就更深刻了。教学手段不丰富，未能达到最好的效果。
推荐第6篇：狐狸和乌鸦教学设计
狐狸和乌鸦
乌鸦在大树上做了个窝。大树底下有个洞，洞里住着狐狸。
有一天，乌鸦飞出去给她的孩子找吃的。她找到一片肉，叼了回 来，站在窝旁边的树枝上，心里很高兴。
这时候，狐狸也出来找吃的。他抬头一看，乌鸦嘴里叼着一块肉，馋 得直流口水。
狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：“您好，亲爱的乌鸦！”乌 鸦不做声。
狐狸又说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”乌鸦看了狐狸一眼，还是 不做声。
狐狸又说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来可就差多 了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您唱几句吧！”
乌鸦听了狐狸的话，得意极了。就唱起歌来。“呱„”，她刚一张嘴， 肉就掉下来了。
狐狸叼起肉，钻到洞里去了
《狐狸和乌鸦》教学设计
课题：《狐狸和乌鸦》
苏教版
二年级（上）
教材分析：
这是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共8个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第四至六自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后受骗上当的。第八自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理变化。 教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
3．学会10个生字，认识4个生字，正确读写本课要求学会的生词。
(鸦)（肉）（麻）（雀）(洞)（站）（流）（亲）（漂）（极）
2 教学重点：
理解课文，指导朗读。
教学难点：
理解狐狸说的三次话及乌鸦受骗上当的原因。
教学过程：
师：在大森林里，住着这样一对邻居：一只好吃懒做，而又狡猾的狐狸。一只长丑，叫声难听，但喜欢听奉承话的乌鸦。这一天，它们凑在一块儿，会发生什么事儿呢？（出示乌鸦和狐狸的图片）
今天我们就来学习《狐狸和乌鸦》这篇童话故事。
板书课题 5 狐狸和乌鸦 生：学生齐读课题。
师：读了课题，你有什么疑问？ 生1：我想知道乌鸦和狐狸是好朋友吗？
生2：我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事？„„
师：这几个问题，老师都可以给你们解答。你们是想让我告诉你们呢，还是你们自己到书里去找答案？ 生：自己从书里找答案。
师：好，孩子们，让我们打开书，一起去读书了解，注意老师对你的读书提示。
3 （课件出现：读书提示：
1、借助拼音读准字音，读通句子。
2、标好各自然段的序号。）
师：现在放声自读，开始吧！ 生：学生自己读书。
师：学生自读时，不断提醒学生 “自己读自己的”、“再读一读生字，自己读”。
师：通过读书你知道了什么？
生：老师我知道了狐狸和乌鸦不是好朋友。 生：老师我知道了乌鸦上了狐狸的当。„„
师：哎呀，看来同学们书读的不错，并且也有了不少的收获。现在老师考考你，如果你能准确读出下面词的字音，那你就举手。（大屏幕将陆续出示字词）
师：（乌鸦）你来。 生：乌鸦。
师：读得很准，请你领大家读一下。 生1：领读“乌鸦”。 师：你来。 生2：洞里。
师：注意这个 “里”是轻声，领读“洞里”。
4 （过度语：“你来”、“请你”、“好，接着往下看，你来”、“声音真响亮”、“注意前鼻音”、“读得很准，特别注意了‘差’的声调，一起来”„„） （如果在读词时出现有读错时：“哎呀，对吗？”、“有问题了，你来”。） 师：下面请你们呀自己读一读这些词，提醒自己，特别读准带点字的字音，开始。（出示：所有词语） 生：齐读词语。
师：我听了，发现大家都能提醒自己读准字音，那么我们就带着这些词再回到课文中去，我想邀请咱们这个大组同学和我一起来读课文的第一自然段，其他的同学一边听，一边想这段告诉了我们什么？ 师和一组学生一起读书。
师：谢谢你们，你们给大家开了个好头，
师：通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么？ 生：狐狸在树林里找吃的。
师：狐狸来到大树下（出示课件：狐狸和乌鸦一个在树上，一个在树下），看到了谁？
生：看到了乌鸦。
生：看到了一只叼着肉的乌鸦。（出示课件：一只叼着肉的乌鸦） 师：“叼”是什么意思？你能表演一下吗？ 生：进行表演。
师：这时狐狸出来了，（出示课件：狐狸）这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时，会怎样想？（出示课件：“狐狸会想些什么？”）
5 生：这下可好了，省得我出去找东西吃了。 生：好香的肉，我一定要弄到手。
生：我饿的肚子咕噜咕噜直叫。这么香的肉，可不能让乌鸦吃了，我一定要把肉骗来。
师：狐狸心里是这样想的，又有什么样的反应呢？ 生：馋的直流口水。
师：（出示课件：狐狸直流口水）“馋得直流口水”是什么意思？你能表演一下吗？
师：请同学们看着图片，齐读最后一句话。（“狐狸馋的直流口水。”） 生：狐狸馋的直流口水。
师：狐狸那么想吃这片肉，后来是怎样弄到肉的呢？请同学们选择自己喜欢的方式读
4、
5、
6、7自然段。（读的时候，可以用“——”划出狐狸说的话。用“~~~”划出乌鸦的反应。——课件出示） 生：自由读书划句子。
师：小组讨论一下，狐狸说了几次话？分别是怎么说的？乌鸦有什么反映？ 生：分组进行讨论。 师：狐狸说了几次话？ 生：3次。
师：第一次狐狸是怎么说的？ 生：亲爱的乌鸦，您好吗？
6 师：学生回答时。
板书：第一次 您好吗？
师：乌鸦有什么反应？ 生：乌鸦没有回答。
师：课件改变“没有回答”几个字的颜色。
同时板书：没有回答
师：狐狸第二次是怎么说的？ 生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？ 师：学生回答时。
板书：第二次 您的孩子好吗？
师：狐狸说话时是什么样的神情？ 生：狐狸赔着笑脸。
师：学生回答同时改变课件上“赔者笑脸”几个字的颜色。 师：狐狸为什么要这样？
生：因为狐狸想讨好乌鸦，骗乌鸦开口说话。 师：乌鸦有什么样的反应？ 生：看了狐狸一眼，还是没有回答。 师：学生回答时。
板书：看了一眼，还是没有回答。
师：同学们，想不想跟老师一起演一演这两次对话？
7 生：想。
师：现在你们就是叼着一片肉的乌鸦，叼起肉来吧！老师来演那只馋狐狸。 （师生共同表演） 表演结束后：
师：请你们把肉放下，你们为什么不说话？ 生：一开口说话肉就掉了。
师：第一次不说话，第二次为什么看了狐狸一眼呀？ 生1：因为狐狸说的话一次比一次好听。
生2：狐狸说的话太好听了，要不是叼着肉，早就跟他说话了。„„ 师：狐狸看乌鸦有点心动了，于是又说了第三次话。它是怎样说的？谁来用甜甜的声音读一读？ （教师指名，学生读。）
师：学生读时，（通过课件改变“摇摇尾巴”、“真”、“真”的颜色来强调）。
学生读后，第三次狐狸又是怎么夸乌鸦的呢？
板书：第三次 羽毛真漂亮，嗓子真好！ 师：这时乌鸦怎么样？ 生：得意极了。
师：学生回答时，用课件改变字体“得意极了”的颜色来强调
之后，板书：得意极了 师：同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话？ 生：想！
8 师：那就请左边的同学叼起肉做乌鸦。 请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸。 老师读作者的话，看谁演的好。 学生表演第
四、五自然段。
师：狐狸说的话是真是假？你是怎么知道的？
生1：狐狸说的话是假的。狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。（课件出示相应图片） 生2：乌鸦没有麻雀漂亮。
师：孩子们，我们一起来看大屏幕，（课件出示：乌鸦和麻雀的图片）乌鸦和麻雀谁的羽毛好看？ 生：麻雀的好看。
师：乌鸦的叫声好听吗？（播放：乌鸦叫声） 生：不好听。
师：那狐狸为什么要说这么多好听的话？ 生1：为了骗乌鸦开口说话。
生2：乌鸦开口说话，肉就掉下来，狐狸就吃到肉了。
师：唉，傻乌鸦还是上当了，我想，如果当时咱们小朋友在场，提醒提醒他，也许他就不会上当了。
[课件出示：“如果你在场，您将怎么提醒乌鸦？ 电脑出示句式：“乌鸦，你应该了解自己呀！ 。
9 师：可惜呀，你当时不在场，乌鸦还是上了狐狸的当。乌鸦上当受骗了，心情怎样？
生：难过、后悔、伤心„„
师：乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当 ？请看大屏幕，谁来说说这句话。（课件出示：“乌鸦喜欢听
，上了狐狸的当。”）
生1：乌鸦喜欢听奉承的话，上了狐狸的当。 生2：乌鸦喜欢听好话，上了狐狸的当。 生3：乌鸦喜欢听赞扬的话，上了狐狸的当。
师：乌鸦明明知道狐狸假意问候它，讨好它，是为了得到它嘴里的肉如果它飞回窝就不会丢掉那片肉，但它还想听狐狸的奉承话，所以上了当。 师：同学们，读了这个故事后，你明白了什么道理？（课件出示问题） 生1：爱听奉承话容易上当受骗，所以平时不能光爱听别人的好话和夸奖。 生2：不能听别人的好话
生3：遇到事情要多动脑筋呀，不要光听好话而上当受骗。
师：看来，同学们是不会再上当受骗了。老师很高兴，送你们一句名言（课件出示）（“闪光的东西并都是金子，动听的语言并不都是好话。
——莎士比亚”。）老师做齐读手势。 生：一起读名言。
10 师：老乌鸦把自己上当受骗的故事，告诉了小乌鸦，并用这句名言(闪光的东西并都是金子，动听的语言并不都是好话。——莎士比亚)教育小乌鸦，希望小乌鸦能吸取教训。小乌鸦长大了，有一天，小乌鸦也找到了一块肉叼了回来，小狐狸看见了，又想骗下这块肉，他能得逞吗？课后请同学们编一个童话故事。（课件出示：课后作业） 相信你编的故事最有趣！
板书设计 ：
狐狸 和 乌鸦
第一次
您好吗？
第二次
您的孩子好吗？
第三次
羽毛真漂亮，嗓子真好！ 11
没有回答 看了一眼，还是没有回答
得意极了
推荐第7篇：《乌鸦和狐狸》教学设计
《乌鸦和狐狸》教学设计
农安县龙王乡中心小学 张微
一、教材简析
这是一则有趣的寓言故事。讲乌鸦叼到了一块肉，停在大树上。狐狸见了口水直流，他对乌鸦讲了三次奉承话：假惺惺地笑着问候，假装关心小乌鸦，假意夸乌鸦的羽毛真漂亮、嗓子真好。最后骗到了乌鸦口中的肉。教育学生懂得爱听奉承话就容易上当受骗。
二、教学目标
1、理解课文内容，知道寓意：喜欢听奉承话的人，容易上当受骗。
2、练习分角色朗读课文，复述课文。
三、教学重点、难点
重点：理解课文四至七段的内容。 难点：体会虚荣心会害人的道理。
四、教学准备
多媒体课件、生字卡片、狐狸与乌鸦头饰。
五、教学过程
一、复习巩固上节课内容。
1、上节课同学们初读了课文，认识了生字词，学习了课文
一、
二、三自然段，现在老师要先检查一下你们认识生字的情况。请看屏幕，每个生字读两遍。
2、下面，大家回忆一下，课文的前三段内容讲了什么事？（放课件）通过上节课的学习，我们知道了狐狸和乌鸦是邻居，同住一棵大树。有一天，乌鸦为她的孩子叼回一片肉，狐狸看见了，馋的直流口水。这就是故事发生的原因。那么狐狸是怎样骗取乌鸦嘴里的那片肉？乌鸦为什么会上狐狸的当？说明了什么道理？ 这就是我们这节课要学习、讨论的内容。下面请同学们根据老师提出的问题学习4——8自然段，然后大家讨论。
二、讨论学习4——8自然段。
（一）课件出示问题：
1、狐狸看见乌鸦嘴里叼着一片肉，他想到了什么？
2、狐狸对乌鸦说了几次话，每次是怎么说的？请用横线画出来，读一读。
3、乌鸦听了狐狸的话有什么表现？
4、学了这个故事，你懂得了什么道理？
下面请同学们认真读两遍课文，读完我们共同讨论大屏幕上的问题。
（二）检查讨论情况。
1、老师检查一下第一题的自学情况。狐狸看见乌鸦嘴里叼的一片肉，他想到了什么？
（1）想吃。从课文哪些词语可以看出他非常想吃那片肉？ （2）想办法，怎样才能吃到那片肉，狐狸想到了什么？（让乌鸦开口说话，肉掉下来。）
2、讨论第2题。
狐狸一共说了几次好听的话，每次都是怎样说的？把你画的句子读一读。狐狸说的三次话该怎样读呢？
（1） 第一次狐狸是怎么说的？（笑着） “您”表示尊敬的称呼，狐狸是从心里尊敬乌鸦吗？（不是）狐狸是假装出来的，所以应该夸张一点，读出讨好的语气。 （2） 第二次狐狸是怎么说的？狐狸是真的关心乌鸦的孩子吗？因此要读出假惺惺的语气。请一个同学来读。 （3） 第三次狐狸的话就更假了，大家请看大屏幕，麻雀和乌鸦谁更漂亮？（麻雀）明明是乌鸦的缺点却硬说成是优点，狐狸为什么要这样说呀？（讨好乌鸦）因此，夸乌鸦的话要读出夸张的赞美语气，说麻雀的话，要用瞧不起的语气。同桌相互读一读，找同学试读，齐读。
3、讨论第三题。
（1）乌鸦听了狐狸三次说的话分别怎么想的，怎么做的？（第一次，不做声。第二次，看了一眼，还是不做声。第三次，得意极了，就唱起歌来。）
（2）第二次乌鸦看了狐狸一眼，说明了什么？（乌鸦有点动心了。）
（3）为什么乌鸦前两次都不做声，第三次却唱起歌来？（因为狐狸夸乌鸦羽毛漂亮，嗓子好，歌声好听，乌鸦得意了。）
4、当乌鸦开口唱歌，肉掉下去的时候，她的心情回事怎样的？会怎样想呢？
5、比较麻雀和乌鸦，狐狸说的对吗？
6、思考：乌鸦为什么会上狐狸的当？
7、讨论第4题。
读了这个故事，你们懂得了什么道理？（喜欢听奉承话的人，容易上当受骗。）
下面我们把4——8自然段连起来读一读，读出狐狸每一次说话的语气。
三、同学们，你们喜欢这个寓言故事吗？谁能到前面给大家表演一下这篇课文？
四、小结：我们从狐狸和乌鸦的故事中，懂得了喜欢听好听的话的人，容易上别人的当。那么这只乌鸦下次再遇到这样的事，他会怎样做。请同学们再编一个狐狸和乌鸦的故事，讲给大家听。
推荐第8篇：《狐狸和乌鸦》教学设计
11、狐狸和乌鸦
教学目标：
1、能分角色读课文，复述课文，发挥想象，编一个小故事。
2、学会本课生字、绿线生字只识不写，认识2个新偏旁，理解生字组成的词语。
3、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。重点：
抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。 时间安排：3课时
第一课时
一、故事导入，揭题激趣。
（出示插图）你看，这是什么动物？（板书：狐狸
乌鸦）能简单介绍你了解的这两种动物吗？今天我们学习11课（补充“和”成课题），学生齐读课题。
它们是朋友吗？它们之间发生了一件什么事呢？
二、自读课文，整体感知。
1、自由读课文，狐狸和乌鸦之间到底发生了什么事呢？指名说。
2、再读课文，把音读准，句子读通，标出自然段。
3、检查生字读音。
4、把你最喜欢的自然段读给大家听，教师正音。
5、齐读全文。
三、生字记形，扩词。
四、指导书写。
1、观察范字，说说哪个字的哪个笔画要特别注意，才能将字写好。
2、书空，强调部分易错字的笔顺：叼、转、赔、麻、刚。
3、动笔描红，教师巡堂，强调写字姿势。
第二、三课时
一、复习：认读本课生字；回忆课文内容。
二、整体把握
1.自由读第一自然段，想一想，狐狸是在哪里在什么情况下看到乌鸦的？当时乌鸦正在干什么？
“直流口水”说明什么？（不停地流口水，说明狐狸很想吃乌鸦嘴里的肉。）指导读这一小节。
2.那么狐狸是怎样骗到乌鸦嘴里的那片肉呢？请你仔细读课2--5自然段，看看狐狸对乌鸦说了几次话，每次说了些什么？并用横线划出来。乌鸦的反应又是怎样的？再用波浪线划出来。（交流，读一读。）
三、研读重点，探究感悟。
＊ 研读第一句话：亲爱的乌鸦，您好吗？
1、狐狸为了得到乌鸦嘴里的那片肉，先对狐狸怎么说的？指名读。（出示第一句话）从“亲爱、您”看出什么？（狐狸有礼貌）真是这样吗？
2、书上有没有提示我们该怎样读这句话呢？（指导学生划出书上的提示：眼珠一转，并相机理解意思。）再指名读。狐狸眼珠一转究竟想了些什么？（引导想象说话）
3、原来狐狸并不是真的有礼貌问乌鸦好，其实是馋得直流口水，想吃肉。指名读。（引导学生读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水”的味道。）集体读。
4、狐狸问得这么热情，乌鸦有什么反应呢？指名说。（没有回答）为什么没有回答，它可能怎么想？（ 引导想象说话。）齐读第2段。
＊ 研读第二句话：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？
1、看来乌鸦是不想理睬狐狸，可是狐狸有没有死心呢？他又继续想办法，你看他又说了什么？（出示第二句话）小朋友们自己先小声地读一读，看看怎样读效果比较好。自由读。
2、分角色练读。
（1）哪些小朋友想当狐狸？请起立。（部分读）引导：“狐狸啊狐狸，乌鸦理都不理你，你为什么还要问候他的孩子啊？”（指名说。）原来狐狸为了得到乌鸦嘴里的那片肉，所以才讲了更好听的话呀。齐读。
（2）想当乌鸦的小朋友请起立。乌鸦的反应又是怎样的？部分读。 （3）乌鸦看了狐狸一眼，谁来演一演。指名演。师引导想象说话：“乌鸦啊乌鸦，这一次，你为什么看了狐狸一眼呢？你心里在想什么呢？” （学生想象说话。）
3、哦，是这样啊，那现在我们请狐狸和乌鸦一起起立，大家配合来朗读第二次写狐狸和乌鸦的句子。分角色朗读第3自然段。
＊ 研读第三句话：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您就唱几句吧！
1、狐狸两次骗肉都没成功，他真不甘心，第三次又对乌鸦说了什么？指名说。（出示句子）
2、请小朋友们合作学习，读一读，这一次狐狸怎样说才能骗到乌鸦嘴里的那片肉。再演一演，狐狸是怎样骗到那片肉的。等下请小朋友上台来表演。（合作学习，巡视指导。）
（1）学生戴上头饰，表演狐狸和乌鸦。指名评价。 （2）适时引导：乌鸦的羽毛真的比麻雀漂亮吗？乌鸦的嗓子怎么样？你觉得好听吗？那狐狸为什么要这样夸乌鸦呢？
（3）狐狸说的话是真话吗？（板书：好话）谁还能像狐狸这样夸夸乌鸦？再指名表演。
3、狐狸说的都是假话，可是乌鸦听了却非常高兴，结果就？（板书：上当）从哪里看出乌鸦上当了，请想演的小朋友们上台来演一演。指名表演。
4、你觉得这两位小朋友们演得怎么样？指导理解“非常得意。”再指名表演。
5、乌鸦你这次怎么又得意地唱起歌来了呢？让表演乌鸦的同学谈自己的看法，引导学生懂得乌鸦爱听好话，所以上当了。
四、总结拓展：
1.狐狸实在太狡猾了，为了骗走乌鸦嘴里的那片肉，说的都是些好听的话，把乌鸦的缺点都说成是优点，乌鸦太爱听好话了，结果就上当了，嘴里的肉就这样掉下来给狐狸叼走了。
出示名言：
闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。——莎士比亚
2.合演三次对话。故事到这里也讲完了，看到小朋友们演得这么开心，我也想和大家一起来演，好吗？ 想演乌鸦的小朋友请起立，想演狐狸的小朋友准备好狐狸的表情。我们大家一起来。
3、故事结尾说“狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。”（理解“一溜烟”）试一试，以《肉被骗走以后》为题，编一个小故事，回去说给父母听。
板书：
狐狸 和 乌鸦
说
听
好话 吃肉
上当
推荐第9篇：乌鸦和狐狸教学设计
《乌鸦和狐狸》教学设计
教学目标： 知识与技能：
1、认识六个生字：“叼”、“馋”、“差”、“嗓”、“哇”、“刚”，会写六个生字，认识多音字“差”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：
学生反复诵读，理解课文所要说明的道理。 情感、态度与价值观：：
1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
2、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。
教学重点：
学习字词。正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：
通过狐狸说的话与乌鸦的行为，体会它们的心理活动，从而理解乌鸦上当的原因。 教具准备：
1、多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。
2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。
教学过程：
一、导入
1、孩子们，今天我们来学一个小故事，高兴吗？
板书：乌鸦
读读这两个字，脑子里立刻出现了什么？说说看，你想象中的乌鸦是什么样的？ 我们学过一个故事叫《乌鸦喝水》，故事中的乌鸦怎么样？（多聪明，多会动脑筋啊）孩子们，你们说的这些就是想象。
2、板书：狐狸
读了这两个字，脑子里出现了什么？狐狸喜欢干什么呢？
3、板书：和
孩子们，这就是我们今天要学的课文题目，齐读一下。 二．初读课文
１.首先听老师来读一遍课文，要听准字音，注意停顿。
２.孩子们，你们想读吗？自由练读课文，把不熟悉的字词多读两遍。想想课文主要讲了乌鸦和狐狸的什么故事？
３.把主要内容说给大家。
三、随文识字
１.故事开始了，他们都住在哪里呢？
贴图，了解乌鸦和狐狸的居住位置。（他们是邻居）
２.首先出场乌鸦找到一片肉，“叼”了回来，为什么不用“拿”呢？
学习“叼”字。我们怎么记住这个字呢？用嘴衔住东西，做一个叼的动作。组词。 乌鸦叼回这片肉，它很高兴，
3.这时，狐狸来了，它看到肉，馋得—— 谁能画一画狐狸的口水（指生到前面画） 学习“馋”字。
认识“食”字旁，列举同部首的字，（饭、饼、饺、饱） 明确字义，所以馋字可以用想象的办法来记， 表演馋得直流口水，加入表情和动作来读2.3段。
馋嘴的狐狸望着肉，想了想，他会想什么呢？出示：狐狸想------------------ 4.学习4——6段
刚才孩子们表演得很好，还想演吗？接下来的内容更精彩，我们得先找找它们的台词。 请大家自由读4——6自然段，用——画出狐狸的话，用~~~~画出乌鸦的反应。 5.学习狐狸的三次话
狐狸怎么开始说的？“您好，亲爱的乌鸦！”对比“你好，乌鸦！”（非常客气，有礼貌） 我们可以这样问候谁呢？对老师说：——
回到家可以对妈妈说：—— 谁能带着这样亲切的语气来问候乌鸦，指生读，齐读 这么有礼貌的问候，乌鸦什么反应呢？理解“不作声” 6.狐狸不甘心，接着又说了什么？
指生读，这样读好吗？为什么？哪个词可以读得重些？ 为什么不问她的姐姐，她的兄弟，只问她的孩子呢？
乌鸦还是没有反应吗？看一眼，说明什么？她可能会想—— 7.狐狸看乌鸦有点心动了，于是马上又说了第三次话。
狐狸对乌鸦可是大赞呢那要怎么来读？指生读。再读。
夸得乌鸦全身都是优点，这回乌鸦什么反应？（得意极了，就唱起歌来“哇„„”）
8、表演第三次对话，指一生演狐狸，一人演乌鸦。台词虽少，但要配合好，注意神态和动作。
分组读对话。
狐狸说得可真动听，可是它说的是真话是还是假话呢？从哪里能看出来是假话？
9、学习“差”
怎样记？ 多音字，写一写。
观察分析字型及笔画在田字格中的位置。教学新的偏旁部首，必要处教师可范写。 认真临写，试写。注意提醒学生握笔姿势和写字姿势。
看一看，到底谁的羽毛漂亮（课件）
还夸了乌鸦的什么？学习“嗓”字。有什么方法记住它？
课件听声音好听吗？那我们可以说乌鸦的嗓子怎么样？（有上嗓字来说句真话） 原来狐狸说得都是假话，那么前面两句问候是发自真心的吗? 10.(都是狐狸为了接近乌鸦而耍的手段，可是乌鸦却信以为真)
乌鸦得意极了，她觉得自己长得----------，唱歌又----------，我真是-----------，我得让大家都知道---------------.她就唱起歌来“哇„„”
学习“哇”字。表示声音的象声词，还有喵，嗡，哗、叽。 这一唱不要紧，刚一张嘴，肉就——
学习“刚”字，左边也读“冈”，部首是立刀旁。组词，说一句话。
四、总结
这节课我们学习了这些生字，还了解了乌鸦和狐狸之间的故事。并且能够用想象了解人物的内心，把故事理解更清楚。课前，我们提到乌鸦喝水的故事，乌鸦多聪明啊，她今天怎么就上当了呢？她看到狐狸钻进洞里会怎么想？
狐狸说的这些好听的话叫奉承话（板书：奉承）
乌鸦爱听奉承话，那么狐狸呢？我们用什么词来说它？（狡猾）
你想对狐狸和说点什么呢？
希望他们能听我们的劝告。 五作业。
孩子们，如果下次乌鸦又找到了一片肉，还会发生什么样的故事呢？展开你们的想象，下课后去和小伙伴们说一说吧。
推荐第10篇：乌鸦和狐狸教学设计
《乌鸦和狐狸》教学设计
教学目标： 知识与技能：
1、认识六个生字：“叼”、“馋”、“差”、“嗓”、“哇”、“刚”，会写六个生字，认识多音字“差”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：
学生反复诵读，理解课文所要说明的道理。 情感、态度与价值观：：
1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
2、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。
教学重点：
学习字词。正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：
通过狐狸说的话与乌鸦的行为，体会它们的心理活动，从而理解乌鸦上当的原因。 教具准备：
1、多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。
2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。
教学过程：
一、导入
1、孩子们，今天我们来学一个小故事，高兴吗？
板书：乌鸦
读读这两个字，脑子里立刻出现了什么？说说看，你想象中的乌鸦是什么样的？ 我们学过一个故事叫《乌鸦喝水》，故事中的乌鸦怎么样？（多聪明，多会动脑筋啊）
2、板书：狐狸
读了这两个字，脑子里出现了什么？狐狸喜欢干什么呢？
3、板书：和
孩子们，这就是我们今天要学的课文题目，齐读一下。 二．初读课文
１.首先听老师来读一遍课文，要听准字音，注意停顿。
２.自由练读课文，把不熟悉的字词多读两遍。想想课文主要讲了乌鸦和狐狸的什么故事？ ３.把主要内容说给大家。
三、随文识字
１.贴图，了解乌鸦和狐狸的居住位置。
２.首先出场乌鸦找到一片肉，“叼”了回来，为什么不用“拿”呢？
学习“叼”字。我们怎么记住这个字呢？用嘴衔住东西，做一个叼的动作。组词。 乌鸦叼回这片肉，它很高兴，
3.这时，狐狸来了，它看到肉，馋得—— 谁能画一画狐狸的口水（指生到前面画） 学习“馋”字。
认识“食”字旁，
表演馋得直流口水，加入表情和动作来读2.3段。
馋嘴的狐狸望着肉，想了想，他会想什么呢？出示：狐狸想------------------ 4.学习4——6段
请大家自由读4——6自然段，用——画出狐狸的话，用~~~~画出乌鸦的反应。 5.学习狐狸的三次话
狐狸怎么开始说的？“您好，亲爱的乌鸦！”对比“你好，乌鸦！”
我们可以这样问候谁呢？对老师说：——
回到家可以对妈妈说：—— 谁能带着这样亲切的语气来问候乌鸦，指生读，齐读 这么有礼貌的问候，乌鸦什么反应呢？理解“不作声” 6.狐狸不甘心，接着又说了什么？
指生读，这样读好吗？为什么？哪个词可以读得重些？ 为什么不问她的姐姐，她的兄弟，只问她的孩子呢？ 7.狐狸看乌鸦有点心动了，于是马上又说了第三次话。
狐狸对乌鸦可是大赞呢那要怎么来读？指生读。再读。 夸得乌鸦全身都是优点，这回乌鸦什么反应？
8、表演三次对话，指一生演狐狸，一人演乌鸦。
分组读对话。
狐狸说得可真动听，可是它说的是真话是还是假话呢？从哪里能看出来是假话？
9、学习“差”
怎样记？ 多音字，写一写。
观察分析字型及笔画在田字格中的位置。教学新的偏旁部首，必要处教师可范写。 认真临写，试写。注意提醒学生握笔姿势和写字姿势。
看一看，到底谁的羽毛漂亮（课件） 学习“嗓”字。有什么方法记住它？ 课件听声音好听吗？
10.原来狐狸说得都是假话，那么前面两句问候是发自真心的吗? 乌鸦得意极了，她觉得自己长得----------，唱歌又----------，我真是-----------，我得让大家都知道---------------.她就唱起歌来“哇„„”
学习“哇”字。表示声音的象声词，还有喵，嗡，哗、叽。 这一唱不要紧，刚一张嘴，肉就——
学习“刚”字，左边也读“冈”，部首是立刀旁。组词，说一句话。
四、总结
狐狸说的这些好听的话叫奉承话（板书：奉承）
乌鸦爱听奉承话，那么狐狸呢？我们用什么词来说它？（狡猾）
你想对狐狸和说点什么呢？
希望他们能听我们的劝告。 五作业。
孩子们，如果下次乌鸦又找到了一片肉，还会发生什么样的故事呢？展开你们的想象，下课后去和小伙伴们说一说吧。
第11篇：《狐狸和乌鸦》教学设计
——《狐狸和乌鸦》教学设计
甘肃省嘉峪关铁路小学 任丽英
教材分析
《狐狸和乌鸦》是人教版小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，根据文章的特点，在教学设计上就要进行巧妙引导，从而实现学生的自主发展。
设计理念
1、阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。
2、营造开放的语文教学环境，倡导自主、合作、探究的学习方式。
3、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。
设计思路和特点
1、注意以学生的发展为本，倡导新的学习方式。
如何促进学生学习方式的变革是本次课程改革的重点之一，作为新课程改革的实施者，就必须立足于学生学习方式的变革，以学生的发展为本，使学生逐渐学会“自主、合作、探究”的学习方式，能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，成为一个独特的自我。在设计本教学案例时，牢牢确立正确的学生观，树立以学生为主体的教学思想，尊重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做、去演，引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师（生）生交往、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。
2、注意营造开放的教学环境，激发学生的创造潜能。
课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。语文课堂不应是一个封闭的系统，而应充满鲜活生命力，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。加之新课程标准减少了知识点，给教师的教和学生的学留出了更多的空间，所以，预设的教学目标在课堂上也要纳入很多弹性灵活的成分。本教学设计试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间。通过想像当时情景，深入理解角色思想，体会不同的情感；通过表演故事，续编故事，放飞学生的思想，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。
3、注意以读为主的训练主线，培养和发展学生语感。
教学目标
1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
2、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。
课前准备
1、多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。
2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。
教学设计流程
一、故事导入，揭题激趣。
“今天老师要给大家讲一个故事。”然后再辅以多媒体课件，老师用富有感情的语气讲述故事（课文内容）。
听完故事后，问：你听懂了些什么？有什么问题想问吗？引导学生对感兴趣的内容提出问题。 ［设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，符合低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。同时，从学生的自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，体现了教为学服务的宗旨。］
二、自读课文，整体感知。
1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。 （教学提示：自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读，高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。）
［设计意图：自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。］
2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。
（教学提示：这一环节中，主要在于能使学生将生字读得准确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培养和发展学生的语感。）
三、研读重点，探究感悟。
（教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。）
1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。
2、指名一个学生当“狐狸”，把三句话读给大家听。（教学提示：这一教学环节中，只要求学生把三句话读出来，而对怎样读没有做具体的要求，因此，学生在读时对语调的把握比较平淡。这里，老师要相机发问：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？”促使学生深入研读狐狸所说的三句话。）
［设计意图：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？”看似简单的一个问题，却可以达到牵一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下，自然会去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心理，从而将学习活动变为学生的自觉行为。］
3、研读第一句话。
多媒体打出：
“您好，亲爱的乌鸦！”
⑴读——要引导学生联系上下文来理解，然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解：
a.应该怎样读狐狸的话？找出书上的提示。（学生在书中勾划出：想了想、笑着。）
b.狐狸想了想，究竟想了些什么？又为什么要笑着说？
（教学提示一：要引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理；教学提示二：引导学生能读出语味，读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水”的味道。）
⑵想——乌鸦有什么反应？为什么不做声，它可能怎么想？
（教学提示：让学生展开合理的想像，能说多少就让学生说多少。）
4、研读第二句话。
多媒体打出：
“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”
⑴读——让学生自己先小声读读，看看怎样读效果比较好。
（教学提示：要引导学生通过反复的读和比较，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。）
⑵想——乌鸦有什么反应？你怎么看出乌鸦有点动心了？
（教学提示：要提醒学生抓乌鸦的动作“看了狐狸一眼”来进行合理想像。）
5、研读第三句话。
多媒体打出：
“亲爱的乌鸦，您的羽毛真
第12篇：狐狸和乌鸦 教学设计
《狐狸和乌鸦》教学设计
知识与能力
1.学会8个生字，认读7个字。能初步认识课文中的一类和二类生字。 2.能看拼音熟练的朗读课文，培养学生独立阅读的习惯。
3.朗读课文, 培养同学们针对课文内容参加讨论，发表见解的能力，以及培养学生观察、想象和联想的能力。
过程与方法
1. 充分发挥学生学习的主体性，采用合作学习的方式，理解、感悟课文，体验情感。
2.创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性，排演课本剧。
情感态度与价值观
1.充分利用彩色插图，提高学生的学习兴趣，帮助学生了解课文内容，培养学生观察、想象和联想的能力。
2.通过讨论展开想像，知道爱听奉承话容易上当受骗的道理。
教学重难点
1.抓住重点词句，理解课文并有感情地朗读课文。
2.通过文章的学习，让学生懂得喜欢听奉承话言易上当受骗的道理。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、今天，我们继续学习11《狐狸和乌鸦》。看，乌鸦来了（出示书中乌鸦插图），小朋友，你从它的打扮上可以看出它是一位（
） 。她找到了一片肉，可高兴了。她会想些什么呢？
2、这时候一只狐狸（出示书中狐狸插图）出来找吃的，它看到了乌鸦嘴里的那片肉，它怎么样？ 出示句子：狐狸馋得直流口水。看图理解并有感情地朗读。
3、齐读课文第一自然段。
二、提出要求，自读课文 狐狸特别想吃那片肉，所以它就去想办法了。课文的2---5自然段就写了这个过程。请同学们打开书，边读边画（出示自读要求：狐狸对乌鸦说了什么?用“~~~”画出来，乌鸦听了狐狸的话又有什么反应？用“——”画出来。）
三、分析课文，理解内容
（一）学习第2---5自然段
1、交流：出示2---5自然段
狐狸说的话是 （
），乌鸦的反应是（
）。
2、学习第一次对话 （1）指名读 （2）“眼珠一转”说明什么？ （3）狐狸是真心向乌鸦问好吗？板书：您好 （4）感情朗读 （5）乌鸦什么反应？板书：没回答
3、学习第二次对话 （1）狐狸说话前是什么表情？你能赔个笑脸给我看看吗？ （2）齐读句子
板书：孩子好吗 （3）乌鸦听了什么反应？没回答为什么要看它一眼呢？板书：看一眼
4、学习第三次对话 （1）出示句子
找一找狐狸一共说了几句话？ （2）男生读第一句 这句话说了什么？读好“真漂亮”板书：漂亮
女生读第二句 这句话说了什么？读好“嗓子真好”、“谁”板书：嗓子好 （3）感情朗读 （4）出示乌鸦和麻雀图 你觉得谁的羽毛好看？
请学生试学乌鸦的叫声，你觉得好听吗？ （5）狐狸这样说的根本目的是什么？ 总结：乌鸦的羽毛本来就没有麻雀好看，叫声谁都不爱听，可狐狸却偏说好看、好听。像这种明明不好却说好的话，我们就叫它“奉承话”。板书：奉承话 齐读两遍。 （6）乌鸦听了奉承话是什么反应？板书：得意 唱
结果怎么样？（幻灯演示肉掉下的过程）
（二）学习第6自然段 出示句子
什么叫“一溜烟”？为什么要跑这么快？
四、拓展说话 此时的乌鸦正伤心的哭呢！（播放哭声：呜呜……我真后悔呀……呜呜……） （出示小朋友打电话的图）谁来打个电话安慰它一下。
五、对照板书，完成练习，总结全文
1、狐狸对乌鸦说了（
）次话。他的目的只有一个，就是（
）。乌鸦喜欢（
），所以上了狐狸的当，嘴里的肉掉下来被（
）。
2、乌鸦该吸取教训了。出示：闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。----莎士比亚
反复朗读句子
3、你们还想对狐狸说些什么呢？ 板书：上当受骗
六、作业
1、学习生字
2、编故事：发挥想象，以“肉被骗走之后”为题编一个小故事。
第13篇：狐狸和乌鸦教学设计
狐狸和乌鸦 一：导入
小朋友们，上节课老师已经带着你们初读了《护理和乌鸦》，在您们的脑海里，这两种动物都给你留下了什么印象？
这节课我们再一起走进这篇著名的伊索寓言。
二、自读课文，整体感知。
大声读书第一自然段，想狐狸在干什么，乌鸦又在哪呢？
1、看图整理，回顾复习
a、刚才第一自然段说狐狸在树林里干什么呢？出示图片
在这棵树的什么地方？ B、乌鸦在哪儿呢？
乌鸦今天特别高兴，你知道是为什么吗？ 板书：叼着肉
学习叼字，注意字形和字义。 C、狐狸看了这块肉在想什么呢？
D、老师讲述：是啊，狐狸和乌鸦一个在树下，一个在树上，那乌鸦嘴里的这块宝贝肉怎么会被狐狸叼走呢？
同学们大声读2-5自然段，看看骗的过程是怎么样的。
三、揭示三次说话，进行教学体验
1、我们刚才读了课文，那你知道狐狸讲了几次话？ 出示狐狸的话。
2、我们一起把这3次话读一读。
老师提问：狐狸说的这三次话分别在说些什么呢? 你们看，狐狸的这三次话越来越多，它说话的样子有没有变化呀？请你再轻声读2-5自然段，找一找，并在书上画出来。 他眼珠转着干什么？ （1） 出示句子一：他眼珠一转，对乌鸦说：“亲爱的乌鸦，您好吗？”这里狐狸成乌鸦“亲爱的”，在我们地生活中，谁对谁说“亲爱的”？ 同桌互相读读，讨好的语气。 分析“转”字，它是一个多音字。 可乌鸦没有回答，它在想什么？ 指导读。
练习演一演，指名分角色读一读。
过度：讨好乌鸦没有用，现在狐狸开始关心谁了？ （2） 出示句子：狐狸赔着笑脸说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？” “陪着笑脸”，赔还是个生字呢，是什么偏旁？和什么有关啊？组词。 那是真的在笑吗？那是什么笑啊？
请小朋友“赔着笑脸”对你的同桌读读这句话。
过度：乌鸦呀，我真替你担心啊！你听，狐狸又在说什么了呀？ （3） 出示句子三：狐狸有摇摇尾巴说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！”
（4） 乌鸦的羽毛是怎样的？你看到过麻雀吗？出示图，比比看，谁漂亮？
麻雀比起乌鸦来，好看多了，课狐狸却说„„ 再让学生比较乌鸦的嗓子，到底谁的叫声好听？ 指读。引导学生观察乌鸦的表情怎样，他在想什么？你觉得这是只怎样的乌鸦？ 这又是只怎样的狐狸呢？
小结：这只狐狸的做法是在是让朋友不喜欢啊！虚假的行为是要不得的。我们一起站起来，摇摇尾巴，夸夸乌鸦。
四、教学延伸
这件事之后，乌鸦和狐狸又怎样了？填空。
出示：乌鸦的肉被骗走后，心里
，他想
。 狐狸叼走了肉，心里想
。
3、你想对他们说些什么？
出示：乌鸦呀乌鸦，
。 狐狸呀狐狸，
。
五、总结
是呀，正如莎士比亚的那句话：闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。 现在你们都明白了吗？ 下课。
第14篇：狐狸和乌鸦教学设计
11狐狸和乌鸦
教学目标：
1、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、让学生领悟课文蕴含的意义，使学生懂得喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。
教学重点：理解和朗读狐狸对乌鸦说的三次话。
教学难点：理解课文的寓意。明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。
教学准备：
教师：小黑板，狐狸、乌鸦和麻雀的图片，课前在黑板上画一棵大树。
学生：熟读课文。 教学过程：
一、复习检查
通过学生个别读、领读、齐读来复习巩固词语。 叼着 一片肉 眼珠一转 赔着笑脸 麻雀 差不多 刚一开口 一溜烟
二、导入新课
1、引入课题。
2、同学们，通过上节课的学习，你知道这篇课文讲了一件什么事吗？
3、狐狸是怎么骗乌鸦的呢？我们一起来看一下。
三、精读课文
（一）学习第一自然段
1、指名朗读第一自然段
2、你看谁来了？它在什么地方干什么呢？狐狸来到大树下看到了谁？这只狐狸已经好几天没有吃东西了，它看到乌鸦叼着肉时，会想什么呢？狐狸心里这样想着，它有什么样的反应呢？
3、学生交流，汇报。
4、小结，指导朗读。
（二）学习第二至五自然段
过渡：狐狸看到乌鸦叼着的肉，馋得直流口水，那它是怎么弄到肉的呢？
1、读课文2——5自然段。边读边思考：狐狸说了几次话？分别是怎样说的？乌鸦有什么反映？
要求：用“ ”划出狐狸说的话，用“﹏﹏”划出乌鸦的反映。
2、理解狐狸说的话。
（1）指名读狐狸第一次说的话。 理解：狐狸为什么要用“亲爱的您”？“眼珠一转”说明了狐狸？乌鸦有什么反应呢？（板书：亲爱 您好 没有回答） （2）指名读狐狸第二次说的话。
理解：狐狸为什么要“赔着笑脸”和乌鸦说话呢？乌鸦又有什么反应呢？（板书：孩子好吗 看了一眼 没有回答） （3）指名读狐狸第三次说的话。
狐狸又对乌鸦说了什么？为什么这样说？（板书：羽毛漂亮 嗓子真好）指导朗读。
那么乌鸦听了狐狸的话有什么反应呢？（板书：非常得意 唱了起来）
3、讨论乌鸦的三次表现。
（1）乌鸦听了狐狸的三次话，都有什么反应？ （2）从乌鸦的反应中，我们可以看书什么？ （3）指导读乌鸦的句子。
4、分角色朗读狐狸和乌鸦的对话。
（三）学习第六自然段 理解：“一溜烟”是什么意思呢？
（四）学了这篇课文狐狸和乌鸦给你留下了怎样的印象？ 乌鸦喜欢听 ，上了狐狸的当。
四、拓展练习
1、你想对这只被骗的乌鸦说什么？
2、学生分角色表演狐狸和不会上当的乌鸦。
3、乌鸦不会再上狐狸的当了，你们在生活中会不会上当呢？如果有陌生人给你好吃的，要领你出去玩，你会怎么做呢？ 看来我们的同学都很聪明，不会轻易的上当受骗。
五、编小故事
发挥想象，以“肉被骗走以后”为题编一个小故事。
第15篇：狐狸和乌鸦教学设计
《狐狸和乌鸦》第二课时
一、直接揭题，复习字词
1、复习词语
①出示：眼珠一转
赔着笑脸
摇摇尾巴
一溜烟
师：你会读这些词语吗？指读1人（评价：你把生字都读准确了！真棒！）跟读。
你发现这些词语跟谁有关？（狐狸）板书：狐狸。 ②出示：没有回答
看了一眼
非常得意
刚一开口
你会读这些词语吗？指读1人（评价：你的声音真响亮！真棒！）跟读。
你发现这些词语跟谁有关？（乌鸦）板书：乌鸦。
2、复述课文。
是呀，11课讲的就是狐狸和乌鸦的故事（补全板书），谁能把这个故事说给大家听听。 出示：狐狸在树下（
），看见（
)。于是他（
），最后（
）。
指名说一说。(评价：这个故事你记得真牢！)
三、学习三次行骗，感受不同的形象。
（一）梳理狐狸三次行骗。
1、过渡：狐狸为了得到这片肉骗了几次才骗到的？（3次）板书：骗。课文的2-5自然段写出了狐狸行骗的三次过程，自由朗读课文，按要求划出描写狐狸和乌鸦的句子。(出示要求：自由朗读课文2-5自然段，边读边用“
”划出描写狐狸的句子，用“﹏”划出描写乌鸦的句子。
2、反馈交流（课件出示划线句子）
狐狸第一次是怎么骗的？指读。乌鸦是什么反应？指读。（你找得可真准！） 狐狸第二次是怎么骗的？指读。乌鸦是什么反应？指读。（你的眼睛真尖！）
狐狸第三次是怎么骗的？指读。乌鸦是什么反应？指读。（是的，狐狸就是这样骗的。/是的乌鸦就是这样做的。）
3、小结：狐狸讨好的话一次比一次说的多，一次比一次说的好听，终于把肉骗到手了。（板书：骗）
让我们来看看狐狸第一次是怎么骗的。
（二）学习狐狸一次骗乌鸦。
1、理解“眼珠一转”。
看，狐狸在动坏脑筋了（出示：他眼珠一转，对乌鸦说），你从哪看出狐狸在想主意？标红：“眼珠一转”。
你会“眼珠一转”吗？（指名演，要是学生演不好就示范演）（是呀，你已经想到方法了）。
1
2、学习“亲爱的乌鸦，您好呀”。
听，狐狸的话多动听呀，他称乌鸦是„„（亲爱的）（标红：亲爱的）你对谁说话才会用亲爱的？（爸爸、妈妈）乌鸦是狐狸亲近的人吗？(不是)因此，狐狸是在骗乌鸦呀。
狐狸还对乌鸦用„„（您）（标红：您）我们对谁说话用您？（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶）是呀，对长辈我们才用“您”。乌鸦是狐狸的长辈吗？（不是）因此狐狸是在骗乌鸦呢。（板书：您好呀）
3、乌鸦的反应。
狐狸的嘴这么甜，假如你是乌鸦，你会怎么想？（狐狸是想骗我的肉。） 是呀，可不能上当。因此乌鸦——出示：没有回答。齐读。（板书：没有回答）
4、表演读
同学们想演一演狐狸和乌鸦吗？（想）（出示第二自然段）请第
一、第二组的同学演狐狸，第
三、第四组的同学演乌鸦，注意演狐狸的同学要加上表情读。（这只狐狸可真狡猾。/这只乌鸦没有上当。）
（三）学习狐狸第二次骗乌鸦。
1、过渡：第一次没有成功，狐狸想：我得想个更好的办法才行。于是，他又有坏主意了。
2、理解“陪着笑脸”。
出示插图，看，狐狸脸上堆满了笑容，他是因为看到乌鸦而高兴吗？（不是）所以，他的笑容是假的，是挤出来的，这就是——“赔着笑脸”（标红）。
谁来挤出笑读一读“赔着笑脸”。 指读。（你的笑容真假。）齐读。
3、学习“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗”。
同学们，这只乌鸦是一只乌鸦妈妈，妈妈最关心谁？（她的孩子）所以这次狐狸又问候了乌鸦的孩子（标红：您的孩子）。
4、学习乌鸦的反应。
天下父母心，听到狐狸关心她的孩子（板书：您的孩子好吗），乌鸦动心了吗？（动心了）从哪里看出来的?(乌鸦看了狐狸一眼)（板书：看了一眼）指读(这只乌鸦动心了。)齐读。
虽然有一点动心了，但乌鸦还是——“没有回答”（板书）
这是乌鸦心里想——（你是要骗我的肉。/我要把肉带给孩子吃。）是呀，不能理狐狸。
5、表演读。（出示第三自然段）
这次左边的同学演狐狸，要加上表情，右边的同学演乌鸦要加上动作。请右边的同学起立。读第三自然段。（这只狐狸的嘴越来越甜了。/乌鸦要坚持住，别理狐狸。）
(四) 学习狐狸第三次骗乌鸦。
1、过渡：狐狸也看出乌鸦心动了，他想：我马上要成功了。于是狐狸又开始骗了。
2、笑容不行，那就来个舞蹈吧。（出示：狐狸又摇摇尾巴）
2
同学们，你们看过小狗要尾巴吗？(看过)当我们拿着肉骨头时小狗会向我们摇尾巴，它是想——（吃肉骨头）狐狸摇尾巴，说明——（他想吃乌鸦嘴里的肉）
谁来加上动作读读“摇摇尾巴”，用的手当尾巴，指读，起立，齐读。 是呀，他在讨好乌鸦，想吃肉呢。所以狐狸下面说的话可要当心了。
3、学习乌鸦的话。
乌鸦这次又说了什么好听的呢？指名读。（板书：羽毛真漂亮，嗓子真好）
出示乌鸦图片，乌鸦好看吗？（不好看）点出乌鸦声音，乌鸦的声音好听吗？（不好听） 所以狐狸说的是假话，谁来用假话讨好乌鸦？（出示狐狸的话）指读。（你可真会说话。）
4、理解“非常得意”。出示“乌鸦听了狐狸的话，非常得意，就唱了起来。”（板书：得意，唱）
乌鸦嘴喜欢别人说她唱歌好听，她心里可美了，就是——“非常得意”，指读。齐读句子。 听，乌鸦唱了起来，指读“哇„„”（你唱得真卖力。）齐读句子。
5、表演读。（出示第四自然段）
这一次狐狸可是吧肉片骗到手了，我们来演一演吧。指名一生演狐狸，一生演乌鸦，老师和其他学生读旁白，看看谁演的好。（评：你可真是狡猾的狐狸。）
（五）学习第6自然段，理解“一溜烟”。
狐狸早就在下面等着呢，一咬到肉，他跑得人影都看不见了。这就是——“一溜烟”，指读（你还跑得不够快。/真快，老师都看不到你了。）
齐读句子。
四、小结寓意
狐狸用了各种诡计，终于骗到了乌鸦嘴里的那片肉，真是一只——（狡猾的狐狸）。乌鸦上当受骗了。
谁来劝一劝这只乌鸦。指名说。
是呀乌鸦要是不听好狐狸的好话，就不会上当。老师也有一句话要送给她，也送给你们。 出示莎士比亚的话，齐读。
五、回整，齐读课文。
六、课堂作业
1、亲情演出：回家跟父母一起演一演这个故事。
2、发挥你的想象，以《肉被骗走以后》为题编一个故事，相信你编的故事最有趣！
七、学习生字
1、出示生字。齐读，组词。
2、观察字形，请同学说说写字要注意什么。
3、教师范写，学生临摹。
第16篇：狐狸和乌鸦教学设计
一、复习检查
1、读准字音（复习“一”的不同读音） 一棵树 一开口 看了一眼 一片肉 一溜烟 眼珠一转
2、读读词语 ：直流口水 叼一片肉 眼珠一转 没有回答 赔着笑脸 看了一眼 摇摇尾巴 非常得意
3、通过上节课的学习，你知道课文讲了狐狸和乌鸦之间的什么事？ （狐狸说好听的话骗取乌鸦的肉）
这节课我们继续学习
11、狐狸和乌鸦，齐读课题。
一、
写字：叼
师：看，乌鸦来了，说说你看到了什么？生：乌鸦嘴里叼着一块肉，出示：叼，从图上能看出叼的意思吗？生：把东西衘在嘴里。
师：写好叼，谁来提醒我？把口写在上方，最后一笔是提，（边说边写）左边的“口” 字矮，我们把它提一提，右边的起笔很重要。起笔在口字的肩膀上，最后一笔是提！（师用红笔书写末笔），学生写描两个，写一个。写时相机评价。齐读。
二、学习故事首尾。
1、乌鸦嘴里叼着——师板书：肉，一只饥饿狐狸看见了，他想——吃这块肉，非常想，从哪儿看出来的？
2、结合图理解直流口水，看，口水从嘴巴拉儿，流了下来，一滴吗？不停的往下流，一个劲儿往下流，这就是——直流口水，师出示：狐狸馋的直流口水。读好这句话，评价1：听出来了这只狐狸真馋，2：看到那只馋狐狸了。捧起书，一起读第一小节。
3、我们一起来看看结果，齐读。出示：狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。这儿有个词一溜烟，是什么意思？生
1、2跑起来像飞一样快。
二、体会三次假话：
1、过渡：狐狸想了什么办法，得到了这片肉？
课文2-5小节就写了这个过程，出示读书要求:所谓不动笔墨不读书，看读书要求，小朋友边渡边画：狐狸对乌鸦说了什么？用横线画出来。
2、自主读书，画线。
交流：我们看看狐狸说的话有哪些？和你的一样吗？生说，出示话（这就是狐狸说的话，一共几次呀？三次）
3、体会“亲近”
第一次：读1评狐狸对乌鸦非常尊敬，猜猜我是从哪个词看出来？您、亲爱的，你真会发现。
你会对谁说亲爱的？妈妈、爸爸、长辈 狐狸对乌鸦好亲呀！谁来读好这句话？
1、2，
他们不是亲人，也不是同类，狐狸这么尊敬乌鸦，是真心的吗？
那个词看出来的？眼珠一转，这是一个表示动作的词，把这个词表演给大家看看生1，从这个动词你感受到什么？生
1、2坏主意，所以这句话是真心吗？目的是什么？开口说话，相机板书：开口。带着目的，假亲近，齐读。 乌鸦是什么反应呢？齐读：乌鸦没有回答。想想，乌鸦会想些什么？ 生
1、
2、3评价：警惕性高、清醒。所以乌鸦根本不理他。
4、体会“关心”
狐狸心里也不高兴，可他的脸上还---笑，出示：赔着笑脸，是啊，心里很生气，笑容是装出来的，这叫赔着笑脸。谁来读这个词生1，评，皮笑肉不笑的样子，生读
1、2.出示：狐狸说的话，带着这个表情读，就更动听了！自由练习，谁来试试。生1 很会关心人呀！生2师扮乌鸦：很温柔，我的宝宝这几天不舒服，说不定他是传说中的狐狸医生呢，我想跟他聊聊？谁来帮我拿个主意！ 生说，乌鸦，你不能相信他，他是在骗你，
生
2、千万别开口，要不肉就掉了，狐狸阴谋就得逞了！相机板书：骗。师：哦，是吗？齐读第二段。
5、夸赞羽毛漂亮，嗓子好，奉承乌鸦。
过渡：就这一句关心的句话，打动了乌鸦，尽管只是看了一眼，狐狸心中窃喜，做了个更大的动作，你能找出来吗？摇摇尾巴
小狗最喜欢摇尾巴，他对谁摇尾巴最起劲，主人，摇尾巴讨好主人，狐狸是在讨好谁？乌鸦，还说了两句话呢！
师：请你读第一句。生：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。师：听了你的朗读，我心里美滋滋的，乐滋滋的。狐狸夸什么的？生：羽毛很漂亮。
师：羽毛漂亮，他不和孔雀、百灵鸟比，他和谁比？生（齐声）：麻雀。 师：和麻雀比，狐狸可真会说话。谁再读一下？
生：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。 师：大家把掌声送给他。狐狸又夸了什么呢？第二句谁来读？ 生：您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！ 师：夸乌鸦的嗓子，好到什么地步？
生（齐声）：谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！
师：这里面狐狸最想说的是那个词语？生：（大声）唱歌。
师：你懂得狐狸的心思啊。为什么狐狸用那么长的2个句子，唯独就想说“唱歌”呢？
生：因为唱歌要开口。开口肉就掉下来。
师：这个小狐狸，夸了它的羽毛，又夸了他的嗓子。我们看看出示图片和声音。 他的话？是真是假？生：假话。
师：老师把说假话夸赞别人的语言，用个词表示，——言——语，自由说四字词语。师板书：花言巧语。
师：谁再来读这句话，让我这只乌鸦也自我欣赏一番？
生：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！
师：听你这么一说，我好想高歌一曲！一起来夸夸乌鸦！出示课件，说说你看到了什么？师：这时候，狐狸还听他唱歌吗？生：不听了。师：他干什么去了？ 生：狐狸叼起肉，一溜烟跑的无影无踪了 狐狸连施三计，乌鸦最终上当受骗，丢掉了肉。
三、演故事：
1、这是个经典的童话故事，咱们来演一演这个故事吧？
要求：同桌一个演乌鸦呀，一个演狐狸，直接对话，要用上表情，动作来演，才能做班级的表演明星。自由演，
2、指名演：生
1、把手拿出当嘴巴，这样，这有一片肉，叼着，狐狸：要用你的动作、语言、表情去打动他，要不你就得不到那片肉的。老师来读其他部分，其他孩子做好评委，打动你了吗？打动你了，老师继续读：乌鸦听了狐狸的话，非常得意就唱了起来，掌声！
四、安慰乌鸦，明白道理。
1、其实这只上了当的乌鸦心情非常不好，他很？伤心、后悔、生气、难过，
2、这只乌鸦正在哭呢！播放音乐，哪个打电话安慰一下他？ 师：我就是这只乌鸦你来，生说。狐狸又来了怎么办？生2 我怎么做？教教我？生3不理，没听见，先吃掉，不说话„„
3、乌鸦听了你的话，非常感激你们，这次被骗，他也明白一个道理，出示：齐读莎士比亚的话。
4、乌鸦轻信了别人奉承话是不应该的，还有谁也是不应该的？狐狸，他也不应该，你想对他说什么？生1生2要用正当的手段去获取，不能骗取别人的劳动成果！
五、作业拓展：
有一天，乌鸦又找得到了一片肉，当她站在树上歇脚的时候，碰巧又被出来寻找食物的狐狸看见了„„接下来会有新故事在发生，发挥想象，以《肉被骗走以后》为题编一个故事。人物对话时，用上动作、表情，故事会更精彩！ 让这些词语，为你的故事加油吧！一起读； 直流口水
眼珠一转
赔着笑脸 摇摇尾巴
看了一眼
非常得意
11、狐狸和乌鸦
骗
叼
肉
花言巧语
开口唱歌
第17篇：《狐狸和乌鸦》教学设计
《狐狸和乌鸦》教学设计 王和军
教学目标
知识与能力：理解课文中词语的意思，并能用其进行说话练习，练习有感情地读课文，进行创造性想象说话。初步具有独立获取新知识的能力，分析解决问题的能力，较准确的语言表达能力和协作能力。
过程与方法：学生对新知识点大纲要求的教学目标是如何进行意义建构的？学生通过小组自学，深入理解课文内容，通过讨论狐狸的表情，使学生的表情得以发展，并且练习“得意极了，直流口水”等词的用法培养逆向思维。
情感态度与价值观：培养学生的自信心，使学生勇于表现自我。师生间平等、民主；学生间团结、合作、友好、竞争。
教学重难点
教学重点：理解课文，指导朗读。
教学难点：理解狐狸说的三次话及乌鸦受骗上当的原因。
教学过程
一、谈话引入：
在大森林里，住着这样一对邻居：一只长丑，叫声难听，但喜欢听奉承话的乌鸦。一只好吃懒做，而又狡猾的狐狸。这一天，在它们之间发生了一个有意思的小故事。就让我们未看一看„
二、学习课文： 第一段：
①指名读，思考：狐狸和乌鸦往在哪？ 乌鸦：住在 大树上面的窝里。 孤狸：住在 大树底下的洞里。 ②指导朗读：这一段要用叙述的语气。 第二段：
①齐读，思考：这“段上要写了准，干什么，结果怎么样？ （乌鸦给它的孩找到一片肉，非常高兴） ②请你在课文中找一找乌鸦为孩了找食的动词： 飞 找 叼 站
③乌鸦只找到一片肉，可它为什么高兴呢？
（它非常辛苦地哺育它自己的孩子，尽管只是一小片肉，也是它辛苦找来的.，所以很高兴。）④指导朗读：这一段要读快一些，读出高兴劲儿来。
第三段：
想一想：当乌鸦找到食物时，狐狸也出来找食，她看见了什么？它心会怎么想呢； 思考：狐狸那么想吃到那片肉，干脆人跟乌鸦要，行不行？（鸟鸦辛辛苦苦找到的食物，一定不给）
那狐狸去硬抢乌鸦嘴里的肉，行不行？
（树高，狐狸不会爬树，乌鸦又不会给，就抢不到肉了。） 那么，狐狸要想得到肉，乌鸦又不会给，想去抢又够不着， 它会怎么办呢？ （想办法骗到手。） 第四——七段：
狐狸既不能去向乌鸦要，又不能去硬抢，可它又很想吃那片肉，于是它想出了个办法——让乌鸦开口说话？这样，那片肉就会„„那狐狸到底是怎样把肉片到手的呢？
自由读，思考：狐狸对乌鸦说了几次话？说了些什么？用“～～”画出来。 每一次乌鸦怎么表现的？用“„”画出来。 集体讨论：
第一次——狐狸的话是随口说的吗，你从哪儿可以看出来？ “想了想”——狐狸在暗暗打主意（怎么才能得到肉〕 狐狸这么热情的和乌鸦打招呼，目的是什么？ 狐狸这么热情的和乌鸦打招呼，目的是什么？ 假惺惺地表示亲热、讨好，用假装尊敬地问候语气。 乌鸦这时什么表现？说明什么？ “不作声”头脑清醒，保持警惕。
第二次——狐狸看到乌鸦不作声，又说明了什么？它真的关心乌鸦的孩子吗？ 那它为什么要这样问候呢：
关心乌鸦的孩子，是为了讨好乌鸦，让它放松警惕开口说话。 想一想，狐狸的话该怎么读？ 要用亲近、关心的语气和感情来读。
乌鸦的反应与第一次一样吗？为什么会有变化？
听到狐狸问候色的孩子，觉得挺顺耳，心里有所动，觉得狐狸还不算坏，但又怕张嘴掉了肉。还是不作声。
第三次——狐狸看到乌鸦看了它一眼，心里怎样想？ 知道乌鸦喜欢听奉承话，心想：有门儿，还得好好夸夸它。 狐狸夸乌鸦“羽毛漂亮，嗓子好”真的是这样吗？
其实事实并非如此，狐狸是故意奉承，就是想让乌鸦开口，好得到那片肉。 想一想，狐狸这次的话该用怎样的语气读？
读出赞美的语气，再说麻雀的话是要用瞧不起、奚落的语气。 乌鸦还从来没有听到过有谁如此称赞它，这时它有什么反应？ 你从哪儿看出来的？结果怎样？
心里一高兴，真的唱起歌来，结果，肉掉下来，狐狸叼走了。 想一想，乌鸦的叫声怎么读？
“哇„„”的一声，声音适当放低，拉长。 听老师范读后练习，再分角色朗读。 小结课文内容：
1、分角色朗读课文，思考；乌鸦为什么会上狐狸的当？
乌鸦明明知道狐狸假意问候它，讨好它，是为了得到它嘴里的肉如果它飞回窝就不会丢掉那片肉，但它还想听狐狸的奉承话，所以上了当。
2、你学完这个故事，从中明白了什么？
知道爱听奉承话容易上当受骗，所以平时不能光爱听别人的好话和夸奖。
第18篇：狐狸和乌鸦教学设计
部编本 小学一年级语文下册《语文园地五》 和大人一起读 《狐狸和乌鸦》教学设计
教材分析：
这是一篇经典童话故事，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。故事通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。
教学目标：
1.正确、流利地朗读故事《狐狸和乌鸦》，分角色朗读对话。2.了解故事的主要内容，明白狐狸是怎么骗到乌鸦口中的肉的。
3.通过阅读，让学生明白爱听好话容易上当受骗的道理。4.初步了解《伊索寓言》这本书，激发学生的阅读兴趣。
教学重难点：
1.了解故事的主要内容，明白狐狸是怎么骗到乌鸦口中的肉的。
2.通过阅读，让学生明白爱听好话容易上当受骗的道理。
教具准备：
1.教师：狐狸和乌鸦的头饰 多媒体课件 2.学生：自主预习学习内容
教学时间：
一课时
教学过程：
一、竞猜谜语，激趣导入
1.师：上课之前我们来猜两个谜语，请认真听：
尖尖嘴，细细腿， 狡猾多疑拖大尾。
（打一动物）-----狐狸
生：狐狸。
师：哇！真棒！一下子就猜对了，再来一个。
是鸟不叫鸟，自把名字叫。 人们不喜欢，嫌他穿黑炮。 -----乌鸦 生：乌鸦。
师：对了，你是从哪个词最能想到乌鸦的？ 生:黑袍。
2.师：对了，真棒！乌鸦身上的羽毛都是黑色的，就像穿了一件黑袍。同学们都很聪明，谜语难不倒你们，接下来跟老师一起读个小故事，这个故事的主角就是狐狸和乌鸦，（课件出示插图，板书课题）
3.师：伸出小手和老师一起写题目，“狐狸”左右结构反犬旁，要写的左窄右宽，“乌”字是“鸟”少一点。“鸦”左右结构“鸟”字旁，左边是“牙齿”的“牙”。 齐读课题（提醒“狸”读轻声）
二、初读故事，了解大意
（一）听故事
1、师：下面请同学们打开书本65页，坐端正了，听老师读故事
2、师读故事（提问：故事写谁？发生什么事？）
3、过渡：想不想自己也来试着读一读呢？好！请同学们捧起
来小声地读读这个故事。
（二）读故事
1.小声读，遇到不认识的字，小声地请教别人，也可以借助图画，拼音自己试着读，一定要读准字音。
2.指名分自然段读故事，并说说每个自然段的主要内容。3.师小结故事主要内容：
狐狸想骗乌鸦嘴里的肉，就主动和乌鸦打招呼，问候乌鸦的孩子，夸乌鸦的羽毛和嗓音，结果乌鸦上当受骗，嘴里的肉被乌鸦骗去了。
三、再读故事，理解被骗
师：请同学们再读2-3自然段，思考：狐狸几次对乌鸦说话？乌鸦有什么表现？用“=====”划出狐狸说的话，用“________”划出乌鸦听后有什么反应的句子。 1.讨论交流
师：指名读狐狸第一次对乌鸦说（出示课件）“亲爱的乌鸦，您好吗？”注意“亲爱的”“您”这两个称呼说明什么？ 生：狐狸对乌鸦的尊敬（套近乎）
师：在说这句话，狐狸有个什么动作？（生答：眼珠一转） “眼珠一转”说明狐狸在想办法怎样套近乌鸦，而乌鸦的表现是“没有回答”
过渡：尽管乌鸦没有回答，狐狸还是“赔着笑脸”，问候乌鸦的孩子，请同学们带着表情读读狐狸第二次说的话，问：“赔着笑脸”体会到什么？（指名回答：狐狸为了骗到肉不在乎乌鸦的不理睬，通过问候孩子来想乌鸦示好。） 师：虽然没有得到回应，可狐狸还是不放弃，继续讨好乌鸦，指名读第4自然段（第三次说的话）又摇摇尾巴说：“.......”
质疑：狐狸是真的喜欢乌鸦，才会主动与乌鸦打招呼，问候乌鸦的孩子，夸赞乌鸦的吗？（指名生回答）
小结：狐狸是为了骗取乌鸦嘴里的肉，才会主动与乌鸦打招呼，问候乌鸦的孩子，夸赞乌鸦的。
2.师：可以看出这是一只怎样的狐狸？ 生：狡猾的、虚伪
3.师：再来看看乌鸦的表现，从一开始的没有回答，看了一眼，还是没有回答，非常得意，唱了起来（为什么会有这样的变化？这是一只怎样的乌鸦？） 预设 生1： 这只乌鸦爱听甜蜜的话
生2： 这是一只喜欢听好话的乌鸦
4.师小结：狐狸在乌鸦的一步步讨好下，放松警惕，把狐狸的假话当成了真话，最终上当受骗。5.师：所以，学了这个故事，我们明白了什么？
生答：爱听好话，容易上当受骗。（师板书）
四、表演故事，师生评议
五、课堂总结，推荐阅读
这个故事虽然很小，却告诉我们一个深刻的道理。我们把这样的故事叫做寓言故事，我们学的这篇故事就选自一本有名的寓言----《伊索寓言》，课后请同学们找来和大人一起读一读。
板书设计： 狐狸和乌鸦
爱听好话 上当受骗
第19篇：狐狸与乌鸦后传
狐狸与乌鸦后传
山东聊城东阿县鱼山镇中心小学四年级二班常发展
自从乌鸦受骗后，她非常非常的后悔，一直想找机会报复狐狸，还全家总动员防止再次受骗,她对孩子们进行了 “防范教育”和“主动出击”的教育。
乌鸦的大儿子是个功夫迷，于是他每天都刻苦练功，盼望有朝一日碰上狐狸好大显身手。一天他在练功夫时无意间看见一块“肉”，他高兴的扑上前去，可当他走近时却发现那只是一块很像肉的石头而已。刚才的兴奋换成了失望。看着面前的石头他的眼前突然一亮，一个很好的复仇计划就这样诞生了，他偷偷地笑了。只见他一下子把肉叼在了嘴里，安闲地站在枝头赏美景。他在等机会。
说来也巧，就在小乌鸦站在枝头的时候，上次骗妈妈的那只狐狸又出现了。这时狐狸也看见乌鸦，他见乌鸦嘴里又叼着一块肉，他以为还是上次那只乌鸦呢，他奸笑了一声，心想：“这只傻乌鸦，又给我送美餐来了。现在让我去把那块肉从她嘴里再拿过来，嘿嘿。”接着狐狸慢慢地从树丛里走出来，并对乌鸦故伎重演，他迎着笑脸走到了乌鸦前，对乌鸦说：“哎呦，这不是乌鸦大姐吗，咱俩可真是有缘啊。”小乌鸦“哼”了一声，假装不理他。狐狸连忙陪着笑脸说：“乌鸦大姐，我知道您还在为上次的事情生我的气，可那次我实在是迫不得以的呀。当时，我的已经饿的快要不行了，所以我才借走
您的肉。你就是我的救命恩人呢，我以后会还报答你的。”说着狐狸还假装流下了眼泪。看小乌鸦不说话,狐狸随手捡起几个小石子说：“我现在是中华人民共和国公认的功夫大师，看我表演”。说着用小石子抛向小乌鸦，可都被小乌鸦闪开了。小狐狸又说：“看我的绝招。”“你就吹牛吧”。 乌鸦的话还没有说完，“肉”就掉下来了。狐狸赶紧跑过去，把“肉”叼住。这时只听狐狸尖叫一声，鲜血随着嘴角流了下来，地上躺着两颗带血的牙齿。这时，乌鸦哈哈大笑起来，说：“狐狸，你这个大傻瓜，竟然中了我的计。哈哈！”
狐狸刚想说话，石头一下子又咽下了肚里。这时他才明白真正的傻瓜其实是自己啊。狐狸只好自认倒霉，他只能灰溜溜的回家了。后来，狐狸因为肚子里的大石头被活活憋死了。
从此，乌鸦家族过起了太平的日子。
指导教师：王爱华
第20篇：狐狸与乌鸦说课稿
苏教版小学语文二年级第三册
一、教材简析
这篇课文是一篇童话，讲一只狡猾的狐狸用奉承话，骗取乌鸦一片肉的故事。说明爱听奉承话容易受骗上当。
课文分6个自然段分别是讲乌鸦和狐狸是近邻，乌鸦给孩子找到一片肉，狐狸想吃乌鸦叼着的肉。第2至5段具体讲狐狸骗取乌鸦叼着的那片肉的经过。
二、教学目标和教学重、难点的确定
根据小语教学大纲中的提出的发展学生语言和思维，发挥学生学习的主动性，使学生在获得语言知识的过程中，受到一定的思想教育的要求出发，我确定了以下教学目标：
1、学会本课的8个生字和由生字组成的新词；
2、理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理；
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：理解课文内容，懂得爱听奉承话容易上当的道理。
三、教学方法的选择
本课教学的重点段是第2至第4段。教学这几段时，我采用了对比、分析的方法。通过狐狸对乌鸦所说三次话的对比，分析狐狸为什么要这样说，说得对不对，从而弄清乌鸦是怎么上当受骗的。教学这时，我还采用了抓住重点词、句理解课文的方法。狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：“您好，亲爱的乌鸦！”表示和乌鸦亲近。“想了想”是指狐狸暗暗打主意。“笑着”是装出一副笑脸，讨好乌鸦。“您”是“你”的尊称。“亲爱的”是亲热的称呼。“您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。”实际乌鸦的羽毛并不漂亮，比不上麻雀的羽毛好看。“您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌”。其实谁都知道乌鸦叫的声音很难听，谁也不爱听它叫。抓住重点词、句，让学生体会狐狸说的这些话不符合事实，是有意奉承乌鸦。乌鸦喜欢听奉承话，所以受骗了。
为了重点突出第2至4段的教学，在教学第一至三段时，我选择提问的方式，让学生知道故事发生的时间、地点以及事情的起因。
为了更有效地突破教学重、难点，提高学生学习这篇课文的兴趣，我采用以读代讲，表演本剧，讲故事的方法，促进学生对课文的理解。
以上几种教学方法，我将在教学程序安排中，结合实际具体评说。
四、教学程序的安排
第一部分：首先，教师谈话引入新课，板书课题。知道本课是个童话故事，讲的是狐狸和乌鸦之前发生的故事。
接着，初读课文，不熟悉的字圈出来并多读两遍。标出自然段序号。读后，思考本课说了一件什么事。 然后，讲读第一段。教师提问：“第一段共有几句话？每句话说的是什么意思？讲的是什么？谁能说说故事发生的时间、地点及原因各是什么？”通过提问方式，引导学生读课文，开动学生思维，从而达到理解课文的目的。
之后，教师指导学生用叙述的语气读第一段。
接下来，重点讲读第2至4自然段，指导朗读。引导学生读第
2、3段，想象当时的情况联系有关的词语“馋得直流口水”“想了想”可以看出狐狸在想办法，以便于工作能骗到那片肉。
教师以“狐狸对乌鸦说了几次话？都是怎么说的”这些问题引读2至4自然段。引导学生抓住重点词，句“想了想”“笑着说”“您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。”“您好的嗓子真好，谁都爱听您唱歌”，分析出狐狸故意奉承，别有用心，是想让乌鸦开口，它对得到那片肉。通过几次说话对比，使学生体会出狐狸狡猾。
分析完狐狸的表现后，教师再次引导学生抓住有关语句，来体会乌鸦听了狐狸的话的反应。如乌鸦听到狐狸对它讲话，第一次，虽然觉得好听，但是因为嘴里叼着肉，不好回答，所以“不作声”；第二次，乌鸦听了奉承话以后，觉得这话更好听了，所以“看了狡猾闰眼”，有些心动，但是怕张开嘴掉了肉，“还是不作声”；第三次，乌鸦觉得狐狸的话好听极了，从未听到过别人这样的夸她，“得意极了”，就张开嘴唱起来，忘记嘴里还叼着肉，结果受骗上当。同时，教师可用幻灯演示“张嘴掉肉”的过程。
至此，2-4段分析完毕，教师指导学生感情朗读全文。朗读狐狸第一次说的话，要用尊敬、问候的语气读，但狐狸又是装出来的。读狐狸第二次说的话，要用亲近、关切的语调；读第三次夸乌鸦的话，要读出赞美的语气，说麻雀的话，要用瞧不起的语气读，读乌鸦能发生的声音“哇„„”时，声音要适当放低拉长。指导朗读，可采用范读、听录音等手段。
最后，总结全文，引导学生体会出课文中所表达的道理，表演课本剧，使学生加深对课文内容的理解，教写出字。
在学生感情读全文后，教师提问：从乌鸦被骗这件事，我们懂得了什么道理？引导学生体会出喜欢听奉承话就容易受骗上当的道理。
接着表演课剧，加深对课文理解。角色分为狐狸、乌鸦、旁白。
然后，讲故事《狐狸和乌鸦》续篇。故事内容大致是：乌鸦吃一堑，长一智，下决心再也不听奉承话了。狐狸想故伎重演，骗取乌鸦嘴里的肉，怎奈乌鸦不上当。狡猾又心生一计，说了许多讽刺话，激怒乌鸦开品大骂，狐狸再次骗得肉。故事说完，提问：通过这个故事，我们又懂得什么道理？学生很快就体会出不能喜欢听奉承话，也不能去理睬讽刺。这样，又一次对学生进行了思想教育。
最后，教写生字。教师范写一个生字，学生在本子上书写一个。范写口诀读出生字的偏旁、结构。之后学生以“三五一”格式抄写生字。
五、板书设计
12、狐狸和乌鸦
“亲爱的乌鸦”不做声
“您的孩子好吗”看一眼不做声 夸羽毛漂亮得意极了 唱歌好听 （张嘴掉肉）
六、作业设计
1、将故事《狐狸和乌鸦》讲给别的小朋友听
2、完成课后作业第
2、3题
3、用“三五一”格式抄写生字
