推荐第1篇：“扇形统计图”教学设计
“扇形统计图”教学设计
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册P106～107。
【教学目标】
1.认识扇形统计图的特点，了解扇形统计图的作用;
2.学会观察扇形统计图，能根据扇形统计图提出数学问题并解决问题;
3.在学习过程中，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。
【教学过程】
一、教学例1。
师：同学们好!，今天老师将和大家一起开始学习第六单元《统计》。
师：请看屏幕——(出示主题图)
师：这是六(1)班同学开展课外活动时的情景。同学们有的打乒乓球，有的踢足球，还有的跳绳，踢毽子……热闹极了!请同学们想一想，如果我们绘制一个统计图，要能清楚地反映六(1)班同学喜欢各种运动项目的人数，大家认为应该绘制什么样的统计图比较好呢?
预设：
生：条形统计图。
师：嗯，老师也同意。(出示P106页条形统计图)这是老师绘制的六(1)班同学最喜欢的运动项目统计图。从这个条形统计图中，你能得到哪些信息呢?
预设：
生1：我知道了喜欢乒乓球的有12人，喜欢足球的有8人，喜欢跳绳和踢毽子的分别有6人和5人，喜欢其他运动项目的有9人;
生2：从这个条形统计图中，我还能看出喜欢乒乓球的人数最多，喜欢踢毽子的人数最少;
生3：我还知道了喜欢乒乓球的人数比喜欢足球的人数多4人;
生4：我还知道了六(1)班一共有40人。
师：你是怎样知道六(1)班一共有40人的呢?
生4：把喜欢各类运动的人数相加正好等于40。
师：嗯，条形统计图的特点就是可以清楚地反映各种数量的多少。但是，同学们，如果我们想清楚地知道喜欢每种运动项目人数各占总人数的百分之几，你们还能从条形统计图中直接看出来吗?
生齐：不能。
师：老师告诉大家，有一种统计图就能清楚地反映各部分数量与总数之间的关系，同学们想知道那是什么统计图吗?
师：这种统计图就是——扇形统计图。(板书课题)我们今天就一起来学习扇形统计图。
师：这就是已经绘制好的六(1)班同学最喜欢的运动项目的扇形统计图。
师：在这个扇形统计图中，我们用整个圆表示全班学生的人数，也就是百分之百;用5个扇形分别表示喜欢5类运动项目的人数占全班人数的百分之几。
师：其中橙色的扇形表示喜欢乒乓球的人数占总人数的百分比。同学们，那绿色扇形、蓝色扇形、黄色扇形、红色扇形分别表示什么呢?请同桌的同学相互说一说吧。
生1：绿色的扇形表示喜欢足球的人数占总人数的百分比;
生2：蓝色的扇形表示喜欢跳绳的人数占总人数的百分比;
生3：黄色的扇形表示喜欢踢毽子的人数占总人数的百分比;
生4：红色的扇形表示喜欢其他运动项目的人数占总人数的百分比。
师：嗯。我们已经初步了解了扇形统计图，现在，请同学们认真观察，从这个扇形统计图中，你们又能了解哪些信息呢?
预设：
生1：我了解到喜欢乒乓球的人数占总人数的30%;
生2：我了解到喜欢足球的占20%;喜欢跳绳的占15%;喜欢踢毽子的占12.5%;喜欢其他运动项目的占22.5%。
生3：我知道喜欢乒乓球的人数最多，占总人数的30%;喜欢踢毽子的人数最少，只占12.5%。
师：好!我们已经知道六(1)班一共有40人，结合这个扇形统计图，老师想提一个问题：喜欢乒乓球的有多少人呢?同学们能解决这个问题吗?
生：从扇形统计图中可以看出喜欢乒乓球的人数占总人数的30%，就是占40人的30%，40×30%=12(人)，所以喜欢乒乓球的有12人。
师：根据这个扇形统计图，同学们能不能也像老师一样提出几个数学问题呢?
预设：
生1：喜欢足球的有多少人?
生2：喜欢跳绳的有多少人?
生3：喜欢踢毽子的有多少人?
生4：喜欢其他运动项目的有多少人?……
师：现在就请同学们选择一个自己感兴趣的问题，列出算式解决它，好吗?
师：谁来说说你解决的是什么问题?是怎样列式解决的?
预设：
生1： 我解决的问题是喜欢足球的有多少人?40×20%=8(人);
生2：我解决的问题是喜欢跳绳的有多少人?40×15%=6(人);
生3：我解决的问题是喜欢踢毽子的有多少人?40×12.5%=5(人);
生4：我解决的问题是喜欢其他运动项目的有多少人?40×22.5%=9(人)。
二、巩固、拓展.
1.P107页做一做。
师：真不错!同学们，你们了解牛奶所含的营养成分吗?这是一个有关牛奶所含营养成分的扇形统计图。请同学们认真观察一下，看看你能了解到什么?
预设：
生1：牛奶里含有水分、蛋白质、脂肪、乳糖和其他的营养成分。
生2：我知道每100牛奶里水分占87%、蛋白质占3.3%、脂肪占4%、乳糖占5%、其他营养成分占0.7%。
师：你是怎么知道的?
生2：我是根据颜色找到的。图右边的说明告诉我们，不同颜色的扇形所表示的营养成分。
师：哦，你是这样找到的，同学们也是这样找到的吗?很好，看了这个扇形统计图，我们很清楚地了解到每100g牛奶里各种营养成分所占的百分比。
师：那每天喝一袋250克的牛奶，能补充营养成分各多少克?该怎样解决这个问题呢?
生：用250克分别乘每种营养成分所占的百分比就可以了。
师：那好吧，现在请大家独立完成这道题。
(1生板书。 水分：250×87%=217.5(g)
蛋白质：250×3.3%=8.25(g)
脂肪：250×4%=10(g)
乳糖：250×5%=12.5(g)
其他：250×0.7%=1.75(g))
师：谁来说一说，每天喝一袋250克的牛奶，能补充营养成分各多少克?
生：能补充水分217.5克、蛋白质8.25克、脂肪10克、乳糖、12.5克、其他1.75克。
2.P108页第2题。
师：下面让咱们来关注关注陈东家每月的生活费支出计划。
师：根据这个扇形统计图，你能得到哪些信息呢?
预设：
生1：我清楚地看出陈东家每月支出的食品、还购房贷款、教育、服装、水电、其他各占支出计划的30%、30%、15%、10%、5%、10%。
生2：我能知道陈东家每月支出的水电费占支出计划的百分数最少。
生3：我还能看出陈东家每月支出的食品和还购房贷款一样多，服装和其他支出一样多。
师：同学们得到的信息可真不少!请大家想一想，如果陈东家每月生活费支出1000元，你能提出并解决什么数学问题呢?
生： 我们可以求陈东家每月的各项支出分别是多少元?
师：问题提得很好，那下面咱们就动手来解决这个问题吧。
(1生板书。 食品：1000×30%=300元
还购房贷款：1000×30%=300元
教育：1000×15%=150元
服装：1000×10%=100元
水电：1000×5%=50元
其他：用1000×10%=100元。)
三、课堂小结。
请学生总结扇形统计图产生的原因及特点作用。
推荐第2篇：扇形统计图教学设计
教学目标：
1、使学生结合实例认识扇形统计图，能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析。
2、使学生能结合扇形统计图提供的信息，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。
3、使学生体会扇形统计图在实际生活中的作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。
教学重难点：体会扇形统计图描述数据的基本特点
教学准备：实物投影及挂图
教学过程
一、复习引新
1、复习旧知
提问：在简单的统计里我们学习过哪些知识?其中条形统计图和折线统计图各有什么特点?
2、引入新课
出示一组事先收集的在报刊、杂志、网络等出现的扇形统计图，说明：这些也是一种统计图，叫做扇形统计图。
板书：扇形统计图
二、教学新课
1、出示P76的扇形统计图。
提问：
(1)图中的这个圆被分成了几部分?每一部分的图形是什么形状?
(2)这个圆表示什么面积?我国的国土面积按地形分，被分成了几类?
(3)从这个图中还能获得哪些信息?
教师揭示扇形统计图的含义，并强调扇形统计图中的圆表示的是总数量，圆中的各个扇形表示的是各部分与总量的关系。
说明：我国国土总面积有960万平方千米，可以算出各类地形的面积分别是多少。
学生用计算器算出各类地形的面积后，可启发学生把算出的各类地形面积相加，看结果是否等于960万平方千米，以达到检验的目的。
2、小结
扇形统计图是用整个圆表示总数用圆内各个扇形的大小表示各部分数量占总数的百分数。通过扇形统计图可以很清楚的表示出各部分数量同总数之间的关系。
3、做“练一练”第1题。
提问：统计图里的圆表示什么?这个扇形统计图表示什么意思?让学生计算书上的前2个问题。指名口答结果。最后提问回答。
4、做“练一练”第2题。
提问：观察统计图，你能了解到哪些信息?在班级里交流。
三、巩固练习
1、完成练习十五第1题：引导学生对两个统计图中的项目进行具体的比较，再交流。
2、练习十五第3题
可利用中国地图先让学生说说我国这几个海域的大体位置，再让学生对照统计图说说体会。算出各海域的面积后，也可让学生通过求和以达到检验的目的。
四、小结
通过今天的学习，你对扇形统计图有了哪些认识?
五、作业：
1、练习十五第2题。
2、小华家今年房租收入是2.5万元，占总收入的25%，工资收入、投资基金收入各是多少万元?(出示扇形统计图：工资收入占45%，投资基金收入占30%)
第2课时 认识众数
教学内容：教科书79页例2，完成随后的“练一练”及练习十六第1题
教学目标：
1、使学生通过具体的实例，初步理解众数的意义，会求一组简单数据的众数;能解释众数的实际意义。
2、使学生能在理解众数的过程中，经历运用数据描述信息，作出判断、解决简单实际问题的过程，发展统计观念。
教学重难点：选择适当的统计量表示有关数据的特征
教学准备：实物投影
推荐第3篇：折线统计图教学设计
折线统计图
【教学内容】
折线统计图的认识。教科书第117~120页上的例
1、例2课堂活动第1，2题。【教学目标】
1、认识折线统计图的特征，体会折线统计图在表示数据变化趋势方面的作用。
2、读懂折线统计图所反映的数据信息及变化规律，能根据折线统计图中的数据回答实际问题，能进行合理的判断与推测。
3、能根据提供的资料，在网格图中有条理的初步绘制单式统计图。
4、进一步感受统计的意义与价值，培养小学生观察、判断、分析、推理能力。【教学重点】
感知折线统计图的特征，能绘制和分析折线统计图。 【教学难点】 绘制单式统计图 【教具准备】
有关奥运的统计图片、投影仪等。 教学过程：
一、创设情境，激趣启思：
1、师：大家都知道今年是我们中国的奥运年，那么在刚刚闭幕的第29届北京奥运会上我国赢得了多少枚金牌？（51枚）我国代表团以51枚金牌100枚奖牌，成为百年奥运史上最强东道主！
2、师：那么你们知道我国在前几届的奥运会中各获得多少枚金牌吗？老师课前进行了调查整理，仔细看（课件：中国代表团历届奥运会金牌获奖情况的条形统计图）从这个条形统计图中你能知道哪些信息？
3、师：看来大家已经能通过条形统计图读出数学信息。条形统计图用直条的长短表示数量的多少，很直观、很形象。老师也对近几届奥运会我国的金牌获奖情况制作了一幅统计图，我们一起来看看！？（课件出示折线统计图）
4、师：这还是刚才的条形统计图么？它又该叫什么名字呢？点题：这就是我们今天要学习的新知识——折线统计图（板书课题）
二、探究新知，强化特点
1、初步感知
师：大家能看懂这幅统计图吗？（能）真的？请问在这幅统计图中，这条横线叫什么？（横轴）表示什么？（时间）这条竖线呢？（纵轴）表示什么？（金牌块数）纵轴中的每个小格代表少块？（10块）折线统计图除了有横轴、纵轴，和条形统计一样，它有标题、绘图日期几个部分组成的。
2、深入探究
（1）关于点：从折线图中，你能看出各届金牌获奖情况么？你是怎样知道的？点的作用是什么？
（2）关于线：线是什么意思?（引导看23-24届、24-25届、25-26届的变化）线是做什么用的？（板书:数量增减变化）线是怎样表示数量的增减变化的？引出变化的特点：平、缓、陡。
师：整体看折线的变化情况（手势演示折线变化趋势），你有什么感想？（如有预测下一届奥运会的金牌成绩的，可以适时点拨）你是怎样知道的？
师：大家能通过折线图读出信息并谈感想，很了不起！
4、对比强化特点：
师：折线统计图与以前的条形统计图相比有什么突出特点呢？（课件出示条形统计图与折线统计图的对比图） 小结：折线统计图不仅能表示出数量的多少，更突出的特点是可以清楚地看出数量增减变化。
5、现实应用：
师：现实中你见过哪些折线统计图？
（预设：学生回答反映股市行情图、心电图等也用到折线统计图） 师：老师也收集了一些折线图。（课件出示一些折线统计图）
6、课堂活动：联系生活，体验变化。
师：同学们，其实生活中很多数量也呈一定的变化趋势。想体验这种变化的过程吗？好，请你用手势比划下面这些数量的变化过程。（课件出示）
（1）从春天到冬天，梧桐树上树叶数量的变化。 （2）一个人从出生到老，牙齿颗数的变化。 （3）九寨沟月平均气温统计表
三、动手绘制，形成方法。
1、明确制图步骤：
师：想不想自己亲手完成一幅折线统计图呢？让我们看看九寨沟月平均气温统计表。 师：要想完成折线图先怎么做？再怎么做？ （生回答略）
强调：找准点，标准数，线要直。并按顺序连接。
2、尝试绘制。
师：请同学打开数学书，翻到122页，试着画一画。（教师进行指导。）
师：完成了的请举手，画好的同学想一想，你觉得画折线统计图时要注意些什么？
3、赏析
师：（展示学生作品）这位同学画得怎么样呢？谁来大胆地评价。 师：下面请把你的作品和同桌一起相互评价，相互欣赏一下。
4、强化
师：你认为我们在画折线统计图时要注意什么呢？
5、口答问题。
师：请你从画好的折线中图找一找： （1）月平均气温最高的月份是几月？ （2）月平均气温在10度以下的月份有哪些？
（3）月平均气温上升幅度最大的是几月到几月？下降幅度最大呢？ 师：如果温老师计划去九寨沟旅游，根据这些信息，你有什么建议？ 生：想看雪景选择什么时候 ………
师：由此可见，它对人们的帮助非常大.
四、实践应用
师：老师还有一个问题，愿意接受老师的挑战吗？（课件出示）
师：请观察，这两张统计图。猜一猜哪张图表示毛衣的销售量？哪张是表示衬衣的销售量呢？
为什么？
师：如果你是销售经理，在进货方面有什么考虑？
师：大家想想看，我们之所以能做出正确的决策，都靠谁帮的忙啊？ 生：折线统计图
师：没想到吧？小小的两张统计图，居然是进货的依据之一，也能对消费者带来启发。真是太有用了。
五、全课总结。
今天我们学习了什么内容？你对折线统计图有什么认识，说一说？
六、板书设计 折线统计图
点：数量的多少平—－没变化
线：上升――增加 增减变化情况
下降――减少 缓――变化小 陡—－变化大
推荐第4篇：扇形统计图教学设计
“扇形统计图”教学设计
（课前音乐---月光下的凤尾竹）
一、引入课题
师：孩子们，以前我们学习过一些统计方法，我们学习过哪些统计方法呢？
生：学过统计表，学过条形统计图，折线统计图。（教师板书） 师：今天我们学习另外一种统计方法：扇形统计图（板书课题）。现在请同学们观察大屏幕的统计表，看看从中可以得到什么信息，你从这张统计表中知道了些什么？（课件出示“例1”统计表）
二、探索新知 1．教学例1 出示例1 （1）获取信息
师：同学们看懂这张统计表没有？
师：谁来汇报自己从统计表中发现了那些信息？
（生：我发现喜欢蓝色的同学占50%；我发现这个统计表把全班人数看100份；喜欢红色的占25%；全班一共有40人。„„）
（2）引入扇形统计图
师：刚才同学们对统计表中反映的信息或多或少都作了表达，基本上都归纳出来了，总人数是40人，喜欢每一种颜色的人占的百分比也反映出来，现在我们还可以用另外一种方式把整体与部分数量之间的关系反映出
来。（出示扇形统计图）
（3）读懂扇形统计图
师：这张统计图就是今天我们要给大家介绍的扇形统计图，这张统计图里分了四个部分，同学们认真看这些统计图，看看能不能发现什么。（学生先自主思考）
（生：整个图中，喜欢蓝色的同学占全班的50%。 生：喜欢红色的占这个图的1/4。
生：我发现它把整个图看作“1”，代表整个班的人数。
生：我发现他们的百分比加起来就等于100%，也就是全班人数。 生：清楚地表现出各部分数量占总数的百分数。 生：能看出整体与部分的关系。) 师：同学们从中发现了很多信息，现在同学们看看这张扇形统计图有什么特点。以前我们学过的条形统计图、折线统计图都有各自的特点，那么扇形统计图的特点是什么呢？（小组交流讨论，师生共同归纳，教师展示结论）整个圆代表的是一个整体，里面各个扇形代表总体中的不同部分，扇形的大小反映部分占总体的百分比的大小，这就是扇形统计图的特点。
2、练习（1）
师：我们可以根据统计图的特点与作用来解决一些实际问题，同学们看看下面这张统计图（出示统计图）从这张统计图中可以看出什么？
生：从这张统计图中整体是40人。 生：参加体育类的人最多。 生：其他类的人最少。
师：通过这个扇形统计图我们能清楚地看出整体与部分的关系，哪一类课外活动的情况一目了然。现在我的根据这张统计图，解决一些问题：
1、参加文娱类的有多少人？
2、参加体育类的有多少人？（生自主完成，小组内交换意见。）
师：请你们介绍自己的解决方案。 生：40×30%得到文娱类的人数。
师：这就相当于百分数应用题求一个数的百分之几是多少类别的题型，简单易操作，要求参加体育类的人数与前面的方法相同，也就是用40×30%。根据这张统计图，同学们能否提出其他问题？
生：参加美术类的有多少人？
师：你能否自己解答呢？（生提出解决办法） 生：参加其他类的有多少人？ 师：自己解答。
生：美术类比文娱类少多少人？ 师：同学们一起解答这个问题。 师：请同学回答解答情况。（学生汇报）
3、练习（2）
孩子们，现在我们要学以致用了．请大家看大屏幕。（课件出示例2） 有一个叫靠山村的村子，总面积10㎞²，过去水土流失严重。近几年，通过“退耕还林”，面貌发生了很大的变化，2006年底，村委会画了两个扇形统计图进行对比。请仔细观察，回答问题。
（1）说一说靠山村近几年土地的变化情况。（这一政策，改变了农村
的土地利用情况和减少了水土流失，相信靠山村村民以后的日子一定会越过越红火。）
（2）2006年底，这个村的耕地、森林、果园的面积各是多少平方千米？ （3）没有改造的荒山还有多少平方千米？ 展示学生计算情况.你还能提出哪些数学问题？
比较总结:亲爱的同学，你能分析比较一下我们已经学习过的三种统计图的特点吗？（展示条形统计图、折线统计图和扇形统计图），让学生分小组内进行讨论、分析并总结。
小结：条形统计图能清楚的知道各个数量的多少，折线统计图能清楚的看出事物的增减变化趋势和变化幅度，而扇形统计图能清楚的看出整体和部分之间的关系，就是各个部分量占整体的百分比。在今后的统计活动中，我们要注意根据这些统计图的特点和作用，按照统计的需要灵活的选用适合的统计图。
4、课堂拓展：亲爱的同学们，你能从下面的统计图中得到什么信息？（出示课件：饼形统计图）
通过对此例拓展的引导，让学生理解： （1）、饼形统计图与扇形统计图的共通之处；
（2）、我们国家以约占世界7%的耕地养活了约占世界22%的人口，可以看出我们中国人勤劳与智慧，认识到节约资源的重要性及努力学习科学文化知识发挥土地的更大潜力。同时做为一名中国人我们应该感到无比的骄傲与自豪。
总结：通过这节课的学习，同学们都有哪些收获呢？我们回去也可以在报纸，杂志、网络上收集一些扇形统计图，和大家说说你从中获得的信息，好吗？
三、巩固练习
教科书练习十五第
1、2题。
推荐第5篇：条形统计图教学设计
《条形统计图》教学设计
教学目标
1．让学生认识条形统计图，知道条形统计图的意义和用途。
2．了解制作条形统计图的一般步骤，初步学会制条形统计图，培养学生观察和动手操作的能力。
3．通过展示各种统计图(条形、折线和扇形统计图)使学生受到爱国主义的教育。 教学重点和难点
重点：了解统计图的意义和用途。
难点：制统计图时如何分配条形统计图的位置和确定表示数量多少的单位长度。 教具、学具准备
每一张小白纸、统计图表若干。 教学过程设计 (一)谈话导入
同学们，我们已经初步知道，统计数据除了可以分类整理制成统计表外，还可以制成统计图。现在是清明时节,常说清明时节雨纷纷,雨水量相对于其他节气来说多些,降水量的多少,称作降水量,降水量的单位一般用“毫米”，这是（引读）某地19996-2000年的年降水量统计表，这是（引读）某地19996-2000年的年降水量统计图（可对比强烈些的）。比较这个统计表和统计图（适当再补充几组），你最想发表怎样的评价？
板书：很容易看出各种数量的多少。（生讲不出可结合例题随机出示）
对了，用统计图表示有关数量之间的关系，比统计表更加形象具体，使人一目了然，留下深刻的印象。常用的统计图除了条形统计图外，还有折线统计图、扇形统计图。(生边介绍，师边将统计图用实物投影打出来。) 今天我们重点学习条形统计图。(板书课题) (二)学习新课
1．介绍条形统计图的特点。(投影出示条形统计图两到三个) 引导学生观察讨论：这些条形统计图有什么共同特点？
两条相互垂直的射线，垂直射线(我们称它为纵轴)表示什么？水平射线(称它为横轴)表示什么？
单位长度各表示多少？
那现在谁来说说这些条形统计图有什么共同特点？
教师总结归纳学生发言，指出条形统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少画成长短不同的直条，然后把这些直条按一定的顺序排列起来，就制成了条形统计图。（结合具体的条形统计图进行描述，突出条形统计图的优势) 2．制作条形统计图的方法。 (1) 借优势煽情，出示例1。
同学们，既然统计图有这样的优点，你们想不想学着制作统计图？ （出示例1） 某地1989年～1993年的年降水量如下表： 根据上表中的数据制成条形统计图。
(2) 老师给定大家一张这样大小的纸张，有把握的同学制作，没把握的同学可看书想想，再动笔制作,制作后同桌先轻声交流一下,你们是怎么制作的。
(3) 学生上台边展示边说：我是怎么画的？（实物展示平台）
代表性交流过程中或结束后，老师要根据需要，一是及时完善制作步骤，对其间的重要步骤（第二点和第三点）还要板书：突出垂直射线为什么大家都用接近8毫米的单位长度表示200(300)毫米，6个单位长度是怎么来的？；水平射线为什么有11个等分，每一等分大家都用接6毫米的长度来表示？
最后落脚点定格在垂直射线上，用0.8厘米来表示200毫米或用2厘米来表示400毫米呢?(四人小组讨论) （4）加标题和时间。观察这个我们制好的统计图，你能一眼看出什么问题？还能知道些什么问题？如：
哪一年的降水量最多？是多少毫米？(1991年降水量最多，是1005毫米。) 哪一年的降水量最少？是多少毫米？(1993年降水量最少，是704毫米。) 最多一年降水量是最少一年降水量的多少倍？(1005÷704，大约是1.4倍。 （5）反馈:制作方法都对的举手。通过刚才的亲自动手，你们觉得制作条形统计图，有什么要提醒大家注意的地方？
1、注意水平射线下面和垂直射线左面必须留有一定空白，注明直条数量和统计的内容。
2、直条的宽窄要一致，长短要准确，条与条之间间隔要均等。
3、单位长度要根据图纸大小决定。
4、画直条的时候更要注意：
1°先在纵轴上找到920(1989年降水量920毫米)，用铅笔过此点作横轴的平行线。2°用三角板的直角边对齐1989年的直条位置画两条与横轴垂直的平行线，画到与水平线相交为止。涂上阴影或涂色均可。(也可贴纸，省时。)3°在直条上方标明数量的多少。
（三）新课练习
同学们，现在你们会制作这样的条形统计图吗？出示“做一做”和我校男、女少先队员的调查数据和练习第一题，要求四人小组为单位合作完成这四题目，组长分工。比一比，赛一赛，哪组合作得又对又快（四道题目在一个信封内，一道题目一张纸，每张纸上标清横纵轴和单位长度）？
校对并交流
1、重点交流：垂直和水平两条射线上的单位长度和直条宽度。
2、根据这幅统计图，你想提出什么问题？
（四）新课小结
今天这节课，我们又有什么新的收获？
（条形统计图制作的方法？制作时需注意什么？）
如果要把我校男女少先队员的人数在一张条形统计图上表示出来，怎么制作呢？感兴趣的同学，课后不妨试着研究研究。
（五）布置作业
练习十二第2题和第3题。
（六）板书设计（课题、优点、第2点和第3点制作步骤） [课堂教学设计说明] 本节教案结合节气引出了统计图的三种形式(即条形统计图、折线统计图、扇形统计图)，力求让学生直观感受到统计图比统计表更形象、直观，从而激发学生学习制条形统计图的兴趣。在教学制图过程中注意教学方法，有指导有放手，培养学生敏锐的观察力和动手操作的能力。本教案以单式条形统计图的制作为重点，以复式统计图为后续学习铺垫，重点指导如何画直条。
本节在课堂组织形式设计上注意了面向全体，体现以学生为主体，通过几次分组讨论合作制图，给学生以充分展示的机会，从而培养了学生创造性的思维能力。
推荐第6篇：《折线统计图》教学设计
教学目标
折线统计图
1． 使学生在具体情境中认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，能运用简单的折线统计图描述数据。
2． 引导学生根据折线统计图进行简单的分析，体会统计与生活的联系，感受统计是解决问题的策略，发展统计意识。
3． 使学生在参与统计活动的过程中，培养与他人合作的态度，增强学习数学的信心。
教学过程
一、情境引入，迁移感知
出示数据。
4月10日：27℃；4月12日：15℃；4月14日：12℃；4月16日：21℃；4月18日：25℃；4月20日：26℃。
谈话：这是老师收集的近期南京地区最高气温的数据。像老师这样整理数据的方法好吗？你想怎样整理这些数据？（根据学生的回答，相机出示统计表和条形统计图。）
提问：你能说说用统计表或条形图来呈现数据有什么好处吗？（统计表更清楚，更有条理；条形统计图更形象直观。）
谈话：人们在日常工作和生活中经常用什么方式来表示气温变化的情况呢？我们到“金陵气象”网站去看一看吧！
登陆“金陵气象”网页，查看有关气象信息。（网页上有大量反映天气变化的折线统计图）
提问：看了这个网页，你发现了些什么？
指出：人们通常用折线统计图来表示气温的变化情况。（揭示课题：折线统计图）
出示网页中反映南京地区近期最高气温情况的折线统计图：
谈话：这个统计图和条形统计图有什么不同？它表达了哪些信息呢？我们先听一听气象播报员是如何介绍近期天气变化情况的。
课件播放：气象播报员依据统计图介绍南京地区近期最高气温情况。（配音：各位观众，大家好！欢迎登陆“金陵气象”，据“南京近期最高气温统计图”显示，南京近期气温变化较大，4月10日最高气温为27摄氏度，14日最高温度仅为12摄氏度。5天时间，最高温度降幅达15度。从4月16日起，天气转晴，气温再度上升。“金陵气象”提醒各位适时增减衣物，防止气温变化引发疾病。）
提问：你了解了哪些信息？（这几天的气温变化很大。）
追问：你是通过什么了解到这几天气温变化很大的？（从气象播报员的提示中知道的；从统计图中也可以看出来。）
二、情境延续，读图感悟
1． 读懂图意。
谈话：看来折线统计图的用途真不小！你能看懂这个折线统计图吗？请同学们先与同桌互相说一说，折线统计图是由哪几部分组成的，它是怎样表示数据信息的。
学生活动，教师组织全班交流（着重引导学生认识折线统计图的结构、描述数据的方法等）。
提问：表示4月12日最高气温的点在哪里？这一天的最高气温是多少摄氏度？4月18日呢？
2． 数据分析。
谈话：你能回答下面的问题吗？自己先想一想，再和同桌说一说。
出示问题：
（1） 每几天记录一次最高气温？
（2） 哪天最高气温最高？哪天最高气温最低？
（3） 最高气温上升得最快的是哪天到哪天？下降得最快呢？
全班交流，让学生说一说是怎么看的，怎么想的。
3． 小结。
讨论：人们在表示气温变化情况时，为什么选用折线统计图？折线统计图有什么特点？（不仅能够看出每一天的最高温度，而且还能清楚地看出一段时间里气温的变化情况。）
三、联系生活，再度感悟
1． 出示本周南京地区最高气温折线统计图。（星期日：24℃；星期一：25℃；星期二：25℃；星期三：22℃；星期四：24℃；星期五：23℃；星期六：26℃。图略。）
提问：从统计图中你知道了什么？
谈话：如果你是气象播报员，你想怎样向大家介绍一周的天气变化情况呢？
2． 介绍生活中的折线图。
提问：你还在哪儿见过折线图？
展示课前收集的折线图（略），让学生说一说每个统计图所表示内容，以及从图中能了解到的信息。
四、结合活动，动手制图
谈话：认识了这么多折线统计图，想不想自己动手制作一个折线统计图呢？
1． 制作统计图。
师：课前我们收集了跳绳的数据，你能根据统计表（某同学在1分、2分、3分、4分时跳绳个数统计表）完成下面的折线统计图吗？
出示统计图（没有描点），教师示范前两个点的画法。
学生尝试画图，并组织交流（让学生说一说制作折线统计图时，要注意些什么）。
2． 数据分析。
提问：从这幅图中知道了什么？
提问：从图上看，这位同学跳绳的速度有变化吗？你是怎么看出来的？
追问：为什么跳绳的速度越来越慢？
五、实践运用，课外延伸
1． 提问：这节课我们研究了什么？你有哪些新的收获？
2． 出示：南京市2001~2005年私家车数量情况统计图。（图略） 要求学生根据统计图回答一些简单的问题（题略），并组织全班交流。
完成练习后，提问：看了这幅统计图，你想到了什么？
3． 出示：南京市2001~2005年空气轻度以上污染天数情况统计图（图略）。
提问：从图中你知道了什么？
同时出示上面的两个统计图，提问：面对快速增长的私家车和日益严重的空气污染，你想到了什么？
4． 谈话：课前老师要同学们收集自己从一至四年级的身高与体重的有关数据，都收集了吗？你能根据这些数据制作自己的身高或体重变化情况统计图吗？
学生活动，教师参与。
出示：中国儿童标准身高、体重对照表（略）。
谈话：和标准身高、体重相比，你认为自己的身高和体重怎么样？需要注意些什么问题？ 出示：某地区新增肥胖儿童数量统计图（略）。
谈话：课前老师还收集到这样一幅统计图，从图中你知道了什么？想到了什么？有兴趣的同学可以在课后，自己去查阅有关资料，对感兴趣的问题开展更深入、更全面的研究。
推荐第7篇：条形统计图教学设计
《条形统计图》教学设计
学生分析
学生在学习本节内容前，已经初步学习了一些简单的搜集、整理和描述数据的方法，能根据统计结果回答一些简单的问题；也初步接触了简易统计表和条形统计图，并能从简易统计表和统计图中读取信息。这为学生的学习活动提供了良好的基础。但是学生对统计图表的认识，可以说并不是完整的，大多数还停留在“象形”的层面上。因此让学生亲身经历收集数据，整理数据，用统计表、条形统计图的方式呈现数据、分析数据的全过程将是本次教学活动的重点。
教材内容的分析与确定
《读统计图表》（条形统计图）是《义务教育课程标准实验教科书·数学》（北师大版）二年级下册第九单元《统计》第一部分的内容。教材紧密联系学生现实生活，选择现实情景中的数据作为统计内容的学习素材。教材首先展现了两幅条形统计图：二（1）班同学最喜欢的电视节目统计图、二（2）班同学最喜欢的体育项目统计图，以及某地各年度安装电话情况统计表。这是教材第一次把条形统计图完整地呈现在学生的面前。同时教材还设计了“这些统计图告诉了你们什么？你又想到了什么？等问题，让学生在对这些问题的探究交流中获取信息，读懂统计图表。教材还安排了一个统计活动：小调查（调查小组同学每天的睡眠时间），使学生进一步认识统计图表。
《标准》指出：统计课程的核心目标是培养学生的统计观念。而要使学生接受统计特有的观念，最有效的方法是让他们真正投入到产生和发展统计思想的全过程。因此，我对教材进行了大胆地改编，把“调查学生的睡眠时间”和观察“二（2）班同学们最喜欢的体育项目统计图”作为第一课时的教学内容，使学生经历统计活动的全过程，掌握统计的一些知识与方法，读懂统计图表。
教学目标
1、知识与技能：使学生能读懂统计图表，从统计图表中获取信息。
2、过程与方法：使学生亲身经历统计的全过程，培养学生的统计意识和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观：体验统计与现实生活的联系，结合教学对学生进行健康教育。
教学重点
体验统计的全过程，能读懂统计图表。 教学难点
根据搜集的数据完成相应的图表。 设计理念
1、创设现实的活动情境，让学生在数据统计活动中学习统计的知识和方法。
2、紧密联系生活，激发学生学习兴趣。
3、敢于创造性地改编、运用教材，使教学更有利于学生的发展。教学准备
《健康歌》磁带、钟面模型、教学挂图、小黑板两块、每生一张学生睡眠时间统计表和一张空白的学生睡眠时间条形统计图。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣。
播放《健康歌》，学生倾听。汇报：要想身体健康，我们应该怎么？师总结：要想身体健康，我们必须要有合理的饮食、适当的运动、良好的心情、充足的睡眠。
二、计算睡眠时间，产生数据。
先计算老师的睡眠的时间，了解睡眠时间的计算方法。学生再独立计算自己的睡眠时间。
三、搜集数据，整理数据。
1、师：每个学生都知道了自己的睡眠时间，那么要统计全班同学的睡眠的时间，怎么统计呢？请你们出个主意好吗？
引导学生讨论数据搜集整理的方法。
2、搜集数据，整理数据。可采用学生汇报，画正字的方法进行。
四、完成统计表
先引导学生认识统计表，然后再让学生根据收集的数据完成统计表，最后汇报展示。
五、绘制条形统计图。
1、谈话引入。师：为了使数据更加鲜明直观，我们还可以像画画一样把数据画出来呢！想试一试吗？
2、出来空白条形统计图，引导观察，示范完成一项。学生独立完成。教师巡视指导。
3、汇报展示，体验成功的喜悦，指出不足的地方。
六、读统计图
通过统计图，你知道了什么？与同伴说一说。学生讨论，汇报总结。
七、拓展视野。
播放《睡眠不足的危害》的录音，学生听后问：结合统计图，你还想对我们的同学说些什么？学生汇报。
八、认识横向条形统计图。
教师出示二（2）班同学们最喜欢的体育项目统计图，让学生观察，说一说这幅条形统计图和我们刚才制作的条形统计图有什么不同？你通过统计图知道了什么？你能出哪些问题？如果班上要组织单项体育竞赛，你认为组织哪项比赛会最受欢迎？为什么？教师出示问题，组织学生讨论，然后汇报。
九、全课小结。
今天同学们表现的很好，能说说你今天学到了什么知识了吗？你有什么感受？你还有什么想说的吗？
十、再次欣赏《健康歌》 十
一、作业
课下统计小组同学的睡眠时间，完成课本第90页的小组同学睡眠时间统计表和条形统计图。
推荐第8篇：《条形统计图》教学设计
人教版小学数学四年级上册第七单元
《条形统计图》教学设计
教学内容
人教版小学数学四年级上册第七单元《条形统计图》例
1、做一做。教学目标
1、经历用数字、图形和条形来表示数量的不同方式的对比过程，体验条形表示数量多少时更直观。
2、通过读图、画图活动，认识1格表示1个单位的条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据作简单的分析，能根据需要画出长短合适的条形。
3、体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。教学重、难点
教学重点：根据数据会在方格纸上画简单的条形统计图，并体会条形统计图的特点。
教学难点：根据数据会在方格纸上画简单的条形统计图。 教学过程
一、创设情境，问题导入
1、创设情境
师生进行关于天气情况的谈话，引导学生认识表示各种天气的图形符号。（出示表示天气符号图片）
2、问题导入
以日历的形式呈现北京市2012年8月的天气情况情景图。提 出问题：这个月每种天气各有几天？你能把他们清楚的表示出来吗？
二、探究新知
1、整理数据
如何知道这个月每种天气各有多少天呢？
（1）、小组交流统计的方法。
（2）、小组合作进行统计，教师巡视指导。
（3）、小组汇报交流评价。（在汇报交流的基础上认识画“正”字法统计，比较简便。）
2、表示数据
如何才能清楚的把统计的数据表示出来呢？ （1）、让学生自己选择喜欢的方法来表示数据。
（2）、呈现学生用表格、象形图表现数据的方式。（利用投影展示）
(3)在此基础上，给出条形统计图。
3、分析数据
问：他们都把数据表示清楚了吗？那种表示更清楚？（小组进行讨论）
条形统计图、统计表及象形统计图各有什么特点？你能得到哪些信息？请说明理由
通过两方面对比，体会条形统计图的特点：
一是条形图与象形图进行对比，条形图可一眼看出数据的大小。
二是条形图与统计表进行对比，条形图表示数据更直观。
三是条形统计图中的数据与统计表中的数据是一一对应的关系。
4、小结：像这样用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。（板书课题）
5、引导学生观察条形统计图，了解条形统计图的结构及特点：
（1）统计方格纸上画出的两条相互垂直的射线，即横轴与纵轴。 （2）在横轴上，适当分配条形的位置，确定直条的宽度和间隔，这里应注明统计的项目名称。
（3）在纵轴上，一格代表一个单位表示数量。
（4）条形统计图的特点是能清楚地看出数量的多少。
三、巩固与提高
完成教材第95页“做一做”：
1、统计本班同学出生月份（收集数据时，除教材呈现的表格列举外，引导学生举手数数、画正字法，让学生发现哪种方法更简便快捷。）
2、试着完成下面统计图。展示评价。（进一步理解条形统计图的收集数据、整理数据、描述和分析数据的过程。）
四、课堂小结
五、板书设计
条形统计图
用条形的长短来表示数量多少的统计图，叫条形统计图。 条形统计图的特点：能一眼看出各种数量的多少。
六、作业
练习十九第
1、第2题。
推荐第9篇：《扇形统计图》教学设计
《扇形统计图》教学设计
教学目标：
、认识扇形统计图的特点，了解扇形统计图的作用；
2、学会观察扇形统计图，能根据扇形统计图提出数学问题并解决问题；
3、通过扇形统计图中数据的分析，提高学生分析问题的能力和抽象思维的能力；
4、在学习过程中，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。
教学重点：了解扇形统计图的特点、作用和意义，会读扇形统计图
教学难点：理解扇形统计图的特点和作用
教具准备：多媒体
教学方法：自主探究法、合作学习法、小组讨论法、练习巩固法、观察分析法
教学过程：
一、谈话引入，引导分析
、分析条形统计图
师：我听说咱们六（2）班上周五我们学校进行的体艺“2+2”展示活动中表现的特别出色，所以我想采访一下大家都喜欢什么体育运动。（采访）
师：看来大家的兴趣很广泛。这是韩老师调查后统计的数据，请看屏幕：（出示条形统计图）
（1）说一说这是我们学过的什么统计图？
（2）那从这个条形统计图中我们能获得哪些数学信息呢？
2、算百分数
师：看来我们六（2）班同学观察能力很强，从这个条形统计图能看出这么多有效的数学信息，那你们的计算能力又怎么样呢，你们有信心接受我的挑战吗？（有信心）
比赛：算一算喜欢各运动项目的人数占全班总人数的百分比。
（板书：乒乓球：12÷40=03=30%
足球：8÷40=02=20%
跳绳：6÷40=01=1%
踢毽：÷40=012=12%
其他：9÷40=022=22%）
3、引入题
师：好了，同学们，从条形统计图中，我们可以清楚地看出各部分数量的多少。但是，如果我们想清楚地知道喜欢每种运动项目人数各占总人数的百分之几，用条形统计图还能直观地表示出来吗？（不能）
师：今天，我们就来认识一种能清楚地反映各部分数量与总数之间的关系的新朋友—扇形统计图。（板书：扇形统计图）
【设计意图:通过复习条形统计图的相关知识和算百分数，引出问题矛盾，渗透扇形统计图的特点和作用，进一步为本节的重点打下基础并调动学生思考的积极性，同时激发学生的学习兴趣和求知欲。】
二、探求新知
、认识扇形统计图
师：根据刚刚同学们算出的这些数据，韩老师绘制出了六（2）班同学最喜欢的运动项目扇形统计图。（出示）
（1）观察扇形统计图的组成：标题、制图日期、统计图
（2）猜一猜它为什么叫扇型统计图？
（3）观察这个扇型统计图由几个不同大小的扇形构成？
2、提取信息
（1）小组讨论从这个扇形统计图你能获得哪些数学信息。
（2）汇报：到前面来边指边说一说你获得了哪些数学信息。
3、提问题（有梯度）
（1）根据刚才获取的数学信息提一个数学问题。（提三个问题）
（2）同桌一问一答
（3）老师提问：（大屏幕出示）
在这个扇形统计图中，不同的颜色表示不同项目喜欢的人数，所有颜色合起来的这个圆表示（全班总人数），它代表（单位“1”）
小结：在扇形统计图中我们用整个圆代表单位“1”，表示总体。
4、归纳特点
师：同学们，通过我们共同分析六（2）班同学最喜欢的运动项目的扇形统计图，我想同学们对扇形统计图已经有了一定的了解，下面就请同学们以小组为单位讨论一下扇型统计图有哪些特点？
生：讨论、汇报
师：板书
、圆代表总体（单位“1”）
2、清楚地表示各部分数量同总数之间的关系。
【设计意图：让学生在经历观察、自主探究、合作学习等数学活动过程中，认识扇形统计图的特点，了解扇形统计图的作用，在学生自主发现问题并解决问题的过程中提高学生分析问题的能力和抽象思维的能力，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。】
三、巩固练习
、做一做：
（1）分析扇形统计图，提取数学信息
（2）每天喝一袋20克的牛奶，能补充营养成分各多少克？
小结：扇形统计图能清楚地表示各部分数量同总数之间的关系
2、练习二十五第1题：（出示：小明作息时间图）
（1）你能从中得到哪些信息？
（2）你认为小明的作息时间安排得合理吗？
（3）你的作息时间合理吗，与小明有什么不同呢？
小结：扇形统计图能清楚地表示各部分数量同总数之间的关系；我们要珍惜时间，合理安排自己的作息时间。
【设计意图:通过练习让学生对所学的知识加以巩固，培养学生的独立思考的好习惯，给同学们自己有种学习的思考空间以及加强情感上的教育，以及引导学生珍惜时间、合理安排自己的作息时间】
四、全小结
通过这节的学习，你都有些什么收获？
师：扇形统计图的作用是很多的，在我们生活中还有很多用扇形统计图来统计的，
我希望我们的同学们能够灵活地运用统计图来帮我们解决生活中的问题。
【设计意图：在本环节中我让学生畅所欲言，充分发挥自己，把在自己本节所学收获到的和大家分享，同时也鼓励学生在生活中多应用数学的思考方法去解决问题。】
五、板书设计：
扇形统计图
圆代表总体（单位“1”）
清楚地表示各部分数量同总数之间的关系
乒乓球：12÷40=03=30%足球：8÷40=02=20%跳
绳：6÷40=01=1%
踢毽：÷40=012=12%
其
他：9÷40=022=22%
水：20×87%=217（g）
答：20克牛奶中含水分217克。
推荐第10篇：折线统计图教学设计
折线统计图的认识
教学内容：九年义务教育课本小学数学五年级P104～105的内容。 教学内容分析：
我所上的内容是小学数学九年义务教育课本小学数学五年级《折线统计图的认识》的第一课时，是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题，了解了统计在现实生活中的意义和作用的基础上认识的一种新的统计图。
本节课的教学重点一方面在于让学生充分感知折线统计图的2个特点：一是可以用点的高低表示数量的多少，二是还可以通过折线的升降表示数量的增减变化情况。另一方面是通过正确地认读统计图，获得分析数据和进行合理推测的初步经验，为今后的学习打下坚实基础。
教学目标：
1、初步认识单式折线统计图，知道单式折线统计图的结构和特点。
2、会看折线统计图，能从折线统计图上获取数量变化情况，并能做简单分析和预测。
3、通过观察、比较、分析，知道折线统计图的特点，体会折线统计图的作用。知道折线统计图既可以反映数量的多少，更能反映数量的增减变化。
4、进一步渗透统计的思想，体会统计在实际生活中的应用价值。教学重点、难点：
1、会看折线统计图，能从折线统计图上获取数量变化情况，并能做简单分析。
2、通过观察和比较，知道折线统计图的特点。教学准备：多媒体课件、练习纸 教学过程：
一、创设情境，激活经验：
师：前段时间我们泗泾二小如火如荼地开展了读书节的活动，老师了解到我 1
们学校的李丽同学是一个喜欢看书的孩子，下面是有关于她这几年藏书数量的一些数据。请看大屏幕。
课件出示：李丽同学2009年——2014年的藏书数量情况：2009年40册，2010年55册，2011年55册，2012年45册，2013年80册，2014年90册。
师：用我们以前学过的哪些知识能将这些信息更清楚，更直观地表示出来？ （用统计表（课件演示）、还可以制成条形统计图。）
师：看来同学们对以前学过的知识掌握得很好。（课件出示条形统计图） 师：仔细观察这张条形统计图，它由哪些要素组成？ （有标题、横轴、纵轴、项目名称、数据刻度、单位、直条）
师：从这幅条形统计图中你又能获得哪些数学信息呢？你是怎么直观地知道2014年的藏书量最多的？
师：对啊，条形统计图是通过直条的高低清楚地表示数量的多少。这也是条形统计图的特点。教师板书
二、合作交流，探究新知：
1.初步感知数量的变化情况。
师：除去关注数量多少以外，老师还想知道这几年李丽同学藏书的数量总体是怎么变化的？谁来说一说
（藏书的数量越来越多了。）
师：是啊，给我们的总体印象确实是藏书的数量在不断地增加。同学们再仔细地看一看，每一年的变化情况一样吗？
（不一样。）
师：你能用手指的动作比划出每一次的变化情况吗？试试看！ 学生独立试着比划出每一次的变化情况，请一位同学演示。 师：让我们一起来比划一下。
（全班一边比划，一边描述：从40册到55册，再到55册，接着到45册，又到80册，再到90册。）
师：用手指比划变化情况，你感觉怎样？（有意思，好玩）
师：猜想一下，如果老师将我们刚才用手指比划的过程画出来，会是什么样 2
子呢？大家可以闭上眼睛先想象一下，睁开眼睛看看屏幕，是否和你的想象一样呢？
师：原来，我们画出了一条有起有伏的折线啊！ 课件以动态的形式出示折线统计图。
师：你见过这样的统计图吗？我们把这样的统计图叫做折线统计图。（板书课题：折线统计图）
2.引导质疑，激发兴趣。
师：仔细观察，折线统计图和条形统计图有什么共同点呢？ 除了这些，你还想了解折线统计图的哪些知识？ „„
师：这节课就让我们带着这些问题一齐走进折线统计图，去研究它。 3．在问题解决中感悟点的含义。
师：在这张统计图中蕴含着丰富的数学信息，仔细观察，你们有信心回答下面的问题吗？
（1）横轴表示什么？（年份） 纵轴表示什么？（藏书的册数）
每一大格表示多少册？每一小格表示多少册？ 同学们观察得真仔细。
（2）李丽2012年的藏书册数是多少？
师：你是怎么找的？（先在横轴找到2012年，再找到2012年与折线的交点，最后找到这个交点的纵轴刻度就是2012年的藏书册数）。
师：谁能根据老师这边的提示，再来说说你找的过程。
（先在横轴找到2012年，再找到2012年与折线的交点，最后找到这个交点的纵轴刻度就是2012年的藏书册数。）
师：再找出2014年的藏书册数。 （2014年的藏书册数是90册。）
（3）李丽哪一年的藏书数量最多，是多少册？哪一年的藏书数量最少，是多少册？
（2012年的藏书量最少，是40册；2014年的藏书量最多，是90册。） 师：你是怎么找的？
（先找到最高的点，再找到这个点在横轴的年份就是藏书量最多的年份，最后找到这个点的纵轴刻度就是最多的藏书册数。同样，先找到最低的点„„）
师：看来，通过看点的高低就可以直观地看出数量的多与少。所以，折线统计图中点的高低就决定了——
（数量的多少。）
4．小组合作探究“折线”的含义
师：折线统计图中的点的高低表示数量的多少，那么点和点之间的折线又表示什么呢？接下来我们来好好研究这些折线？
师：先请大家跟着老师一起用手势比划着数一数，这里一共有几条折线？ （5条。）
师：这5条折线都一样吗？有什么不同？这些不同又能反映出什么呢？让我们先从倾斜方向研究起。接下来请大家带着老师给的2个问题进行思考。 课件出示问题：
①根据折线的倾斜方向，把这些折线分成了哪几种情况？ ②这几种情况分别反映了什么？
小组讨论一下你们的思考结果，我们全班一起来交流一下。 ①可以把折线分成3种：上升的，下降的，平的
②折线上升表示数量增加，折线下降表示数量减少，线段平平的表示数量不变。（板书）
师：同学们，刚才我们找到有3条折线是上升的，那同样都是上升，李丽（ ）年到（ ）年的藏书数量增长的幅度最大呢？
（2012年到2013年增长幅度最大。）
师：介绍一下，你是怎么找的？（我是算出相邻两年之间的藏书数量的相差数来判断的）
师：有不是用算的方法找出的吗？
（2012年到2013年的这条折线最长，并且倾斜得最厉害，说明增长幅度最 4
大。）
师：那李丽（ ）年到（ ）年的藏书数量增长的幅度最小呢？（2013年到2014年）
师生总结：在数学中，像这样很陡的上升称为——大幅上升
把这样很平缓的上升称为——缓慢上升
师：跟着老师，我们一起用手势比划一下大幅上升，缓慢上升。 师：那谁再来比划一下大幅下降和缓慢下降？（生演示）
师：老师把刚才我们所接触到的这些折线进行了罗列，他们分别是？„„（5种折线）
师：在这些折线里，有的比较陡，有的比较平缓，有的是平平的，当折线越陡时，数量变化得就越怎么样呢？你有什么发现？
（折线越陡，数量变化得越大。）（板书）
师生总结：通过对以上问题的研究，我们发现折线上升表示数量增加，折线下降表示数量减少，折线平平的，表示数量没有变化。折线越陡，变化越大。请同学们仔细观察一下，那在折线统计图中，我们是通过什么来反映数量增减变化的情况的呢？可以通过折线的升降看出数量增减的变化情况（板书）
5．生活中的折线统计图
师：刚才我们仔细地研究了李丽2009——2014年藏书数量情况的折线统计图，并知道了点的高低表示数量的多少，折线的升降表示数量增减变化的情况，那么在生活中你见过什么折线统计图? 师：仔细观察这些折线统计图的横轴，你有什么发现？ 仔细观察这些折线统计图横轴上的数据，看看它们都表示什么？
师生总结：折线统计图通常是用来统计随着时间或次序逐渐发生变化的同一个统计量的统计图。
三、数据分析，实践应用： 1．基本题： P49页书上题目。
接下来，让我们来做一组基本练习，看看大家对刚才所学的知识掌握得怎样？
2．应用练习：区分在什么实际情况下使用条形与折线统计图。
下面，让我们进入商店的电器销售区去看看，小明是个有心的孩子，他搜集了这个商店2月份 部分电器的销售数据。（出示统计表）
根据这组数据，小明制成了一张条形线统计图和折线统计图。你觉得哪种统计图比较合适？（先选，选完之后，让学生讨论下）
师：那么你觉得电器商场里怎样的一组数据才比较适合用折线统计图来进行统计呢？
总结：统计同一种商品随着时间销售量发生变化时，一般用折线统计图。 师：老师根据这个商场1—6月份空调销售数据，制成了一张折线统计图。 师：根据图上折线的走势，你能合理地预测下7月份空调的销售数据吗？ 师：为什么这么预测？
总结：看来，我们还可以通过折线统计图上折线的走势，合理地进行预测。 师：根据这张折线统计图所反映出来的信息，假如你是这个电器销售区的老板，你会怎么做？(搞促销，多进货) 师生总结：我们的数学来源于生活，但更重要的是要让我们学到的数学知识为我们的生活服务，才能体现出数学的价值。
3.师：你能说一说，折线统计图和以前所学的条形统计图究竟有什么不同呢？生讨论
师生总结：条形统计图和折线统计图都可以表示数量的多少，但条形统计图中用直条表示数量的多少，折线统计图用点表示数量的多少，但关键的是折线统计图中折线的升降还能反映数量增减的变化情况，这是条形统计图所没有的特点，也是折线统计图的优点所在。
师：那也就是说，一般情况下我们什么时候选择用折线统计图来统计数据呢？
师：表示数量的变化选择使用折线统计图，而只要表示数量的多少我们就选择使用？
（条形统计图）
师生总结：以后在进行数据统计时，我们就得根据具体情况来选择合适的统 6
计图。
四．课堂小结：
通过这节课的学习，你有什么收获，可以跟同学们分享一下吗？
教后反思：
《折线统计图的认识》一课是小学阶段统计知识的一个重要内容。该课是在学生已经学习过统计表和条形统计图，对基本的统计过程和描述数据的方法有一定的体验的基础上学习折线统计图,从而帮助学生建立折线统计图的概念，同时更重要的是了解到折线统计图的特点和作用。
在自己的几次试教过程中，通过不断地磨课，我觉得自己有以下3点在基于课标的课堂行为改进方面是做得比较成功的：
1、教学中对教学素材的重组。
新的教材观强调:“用教材教,而不是教教材。”这就要求教师既要潜心“走进教材”,又要善于“走出教材”。如果学习素材过难，学生就会有畏难情绪；而学习素材过于简单，学生又会毫无兴趣。
《折线统计图的认识》一课教材提供的范例有些细节部分学生在理解上会存在一些困难（如例题折线统计图中的上升幅度最大的折线，学生很难把2条折线都找出来。而且这2条上升幅度最大的折线跟其他几条上升折线的倾斜度也比较接近，学生不大容易分辨）。因此通过第一次试教之后，我对教学素材进行了优化重组：通过创设贴近学生生活的情境，学校中举办的“读书节”，其中一名学生近几年来的藏书数量来贯穿整个教学。学生对数量的上升、下降、保持不变有着深刻的感受，这也为学生突破折线的作用这一难点提供了有效的支持和可能。把原本教材上的例题，选取了其中的一部分题目放在了本节课的练习部分，教学效果较好。
2.教学中教师要扶、放有度。
建构主义认为：“学习是一个积极的建构过程，学生不是被动地接受知识，而是由学生主动地获取知识，自己建构知识的体系。”
对照试教前后的教学设计，第一次试教时对这部分知识的教学处理老师主导的太多，学生被动地、按部就班地学习新知。而改进后的教学设计老师先让学生用手比划出每一次的变化情况，再让学生们想象，最后以动态的形式呈现折线统计图。这样的设计使得折线统计图的形成润物无声，水到渠成，遵循学生的认知规律。为了突破重点，让学生深入理解折线统计图的特点，我又将感知折线统计 8
图的过程分为三个层次：1.通过认识点，让学生知道点的高低表示数量的多少。2.让学生将折线根据倾斜方向进行分类，组织学生先独立思考，再小组讨论。3.引导学生思考：表示数量增加的折线中，又有着怎样的不同，让学生自主体会缓慢上升、大幅上升以及缓慢下降、大幅下降的特点，并在学生的交流中自然过渡到：折线越陡，数量变化越大。在教师的指导下以学生为中心，教师提出适当的问题引起学生的思考和讨论；在讨论中把问题逐步引向对所学内容的深入理解；启发诱导学生自己去发现规律、自己去纠正错误的认识、自己去完善片面的认识。从教学实践来看，给学生充分的思考空间及组织学生深入学习的效果远比教师一厢情愿地牵着学生鼻子走效果好很多，这样最大发挥了学生学习的自主性。
3.注重培养学生数据分析的意识及能力。
本节课的巩固练习部分，我设计了3个层层递进的练习，通过这3个练习，很好地培养了学生数学数据分析的意识和能力。第一道题是引用教材上例题稍作改编的基本题，看折线统计图回答问题。第2题采用了选择的形式，引导学生深刻理解条形统计图和折线统计图的本质。第3道题是在第二道题目的基础上设计的，在于引导学生通过观察折线的整体走势，对后面未知的数据进行合理地预测。让学生初步感知折线统计图还有预测的功能。本节课的练习不是光看折线统计图回答问题，而是在解决这种基本题的基础之上，培养学生看折线统计图主动获取信息并进行合理分析，预测的能力。并体现“数学从生活中来，并服务于生活”的理念。
当然本节课也存在以下不足方面：1.对条形统计图和折线统计图的组成要素的理解有偏差，如果研究的深入一些的话，条形统计图中的直条以及折线统计图中的点和折线应该也要算作组成要素。而我在教学的时候，照搬教参，缺乏深入思考。2.因为是借班上课，对学生的情况不是特别熟悉，所以在课堂上对后进生缺少关注，大部分的问题都是一些优等生在回应我。这点在以后的教学中自己要予以重视和改正，让自己的数学课堂能够让每个孩子都参与进来，能够关注到每个孩子的发展。
第11篇：扇形统计图教学设计
《扇形统计图》教学设计
教学内容：
《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册P106～107。
教学目标：
1．认识扇形统计图的特点，了解扇形统计图的作用；
2．学会观察扇形统计图，能根据扇形统计图提出数学问题并解决问题；
3．在学习过程中，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣。
师：同学们好！今天老师将和大家一起开始学习第六单元《统计》。
师：请看屏幕——（出示主题图）
这是六（1）班同学开展课外活动时的情景。同学们有的打乒乓球，有的踢足球，还有的跳绳，踢毽子……热闹极了！请同学们想一想，如果我们绘制一个统计图，要能清楚地反映六（1）班同学喜欢各种运动项目的人数，大家认为应该绘制什么样的统计图比较合适呢？
生：条形统计图。
师：嗯，老师也同意。（出示P106页条形统计图）这是老师绘制的六（1）班同学最喜欢的运动项目统计图。
二、对比分析，探究新知。
1.观察条形统计图。
（1）从这个条形统计图中，你能得到哪些信息呢？
生1：我知道了喜欢乒乓球的有12人，喜欢足球的有8人，喜欢跳绳和踢毽子的分别有6人和5人，喜欢其他运动项目的有9人；
生2：从这个条形统计图中，我还能看出喜欢乒乓球的人数最多，喜欢踢毽子的人数最少；
生3：我还知道了喜欢乒乓球的人数比喜欢足球的人数多4人；
生4：我还知道了六（1）班一共有40人。
师：你是怎样知道六（1）班一共有40人的呢？
生4：把喜欢各类运动的人数相加正好等于40。
（2）师总结：从条形统计图中，我们可以清楚地看出同学们喜欢每种运动项目人数。
（3）请大家算出最喜欢每种运动项目的人数各占总人数的百分之几?(分组计算）
（4）提问：同学们，最喜欢每种运动项目人数各占总人数的百分之几这样的信息，你们能从条形统计图中直接看出来吗？
2.认识扇形统计图。
（1）引发思考：条形统计图的特点就是可以清楚地反映各种数量的多少。（板书：条形统计图可以清楚地反映各种数量的多少。）但是，不能看出各部分数量与总数之间的关系，如果想要更清楚地了解各部分数量与总数之间的关系，可以用什么统计图呢？
师：这种统计图就是——扇形统计图。（板书课题） （2）出示扇形统计图。
师：这就是已经绘制好的六（1）班同学最喜欢的运动项目的扇形统计图。
观察、思考后在小组内交流： 整个圆代表什么？
每个扇形又分别表示什么？
你从这个扇形统计图中还了解到哪些信息？ 3.解决问题。
（1）师：我们已经知道六（1）班一共有40人，结合这个扇形统计图，老师想提一个问题：喜欢乒乓球的有多少人呢？同学们能解决这个问题吗？
生：从扇形统计图中可以看出喜欢乒乓球的人数占总人数的30%，就是占40人的30%，40×30%＝12（人），所以喜欢乒乓球的有12人。
（2）你还能提出什么问题？
4.对比：
你从扇形统计图中了解到的信息与条形统计图有什么不同？
（板书：扇形统计图可以清楚地反映各部分数量与总数之间的关系。）
三、巩固练习。
1．P107页做一做。
师：同学们，你们了解牛奶所含的营养成分吗？这是一个有关牛奶所含营养成分的扇形统计图。请同学们认真观察一下，看看你能了解到什么？
预设：
生1：牛奶里含有水分、蛋白质、脂肪、乳糖和其他的营养成分。
生2：我知道每100牛奶里水分占87%、蛋白质占3.3%、脂肪占4%、乳糖占5%、其他营养成分占0.7%。
师：你是怎么知道的？
生2：我是根据颜色找到的。图右边的说明告诉我们，不同颜色的扇形所表示的营养成分。
师：哦，你是这样找到的，同学们也是这样找到的吗？很好，看了这个扇形统计图，我们很清楚地了解到每100g牛奶里各种营养成分所占的百分比。
师：那每天喝一袋250克的牛奶，能补充营养成分各多少克？该怎样解决这个问题呢？
生：用250克分别乘每种营养成分所占的百分比就可以了。
师：那好吧，现在请大家独立完成这道题。（1生板书。）
水分：250×87%=217.5（g）
蛋白质：250×3.3%=8.25（g）
脂肪：250×4%=10（g）
乳糖：250×5%=12.5（g）
其他：250×0.7%=1.75（g））
师：谁来说一说，每天喝一袋250克的牛奶，能补充营养成分各多少克？
生：能补充水分217.5克、蛋白质8.25克、脂肪10克、乳糖、12.5克、其他1.75克。
2．P108页第2题。
师：下面让咱们来关注关注陈东家每月的生活费支出计划。
师：根据这个扇形统计图，你能得到哪些信息呢？
预设：
生1：我清楚地看出陈东家每月支出的食品、还购房贷款、教育、服装、水电、其他各占支出计划的30%、30%、15%、10%、5%、10%。
生2：我能知道陈东家每月支出的水电费占支出计划的百分数最少。
生3：我还能看出陈东家每月支出的食品和还购房贷款一样多，服装和其他支出一样多。
师：同学们得到的信息可真不少！请大家想一想，如果陈东家每月生活费支出1000元，你能提出并解决什么数学问题呢？
生： 我们可以求陈东家每月的各项支出分别是多少元？
师：问题提得很好，那下面咱们就动手来解决这个问题吧。（1生板书。）
食品：1000×30%＝300元
还购房贷款：1000×30%＝300元
教育：1000×15%＝150元
服装：1000×10%＝100元
水电：1000×5%＝50元
其他：用1000×10%＝100元。 3.出示折线统计图。
从折线统计图中，你能清楚地看出什么呢？ 填空：
（1）气象员记录一天的气温变化情况用（
）统计图。
（2）某村表示各种农作物种植面积占总面积的百分比用（
）统计图。 （3）学校表示各年级学生人数用（
）统计图。
四、总结。
师：这节课你有什么收获？
板书设计：
扇形统计图
扇形统计图可以清楚地反映各部分数量与总数之间的关系。
条形统计图可以清楚地反映各种数量的多少。
折线统计图可以清楚地反映数量的增减变化。
第12篇：扇形统计图教学设计
扇形统计图教学设计
教学目标：
1、认识扇形统计图，知道它的特点和所表示的意义，了解扇形统计图的作用;
2、学会观察扇形统计图，能根据扇形统计图提出数学问题并解决问题;教学重点：
了解扇形统计图的特点、作用和意义，会读扇形统计图。
教学难点：
理解扇形统计图的特点和作用。
教学准备：
导学案、多媒体课件
教学过程：
一：创设情境，激趣导入。
师：看同学们一个个精神抖擞，生龙活虎的样子，老师就知道你们一定是一群喜欢课外活动的孩子。某校六（1）班的孩子也十分喜欢课外活动，他们有的喜欢打乒乓球，有的喜欢踢足球，有的喜欢跳绳、踢毽子„„真是各式各样，为了知道喜欢各种项目的具体的学生人数，老师还专门进行了一次调查，今天我还特意带来了调查结果。（展示课件） 师：统计表是数据处理的一种常见形式。如果用这些数据绘制一个统计图，让他清楚地反映我们六（1）班同学喜欢不同运动项目的人数，大家认为绘制什么样的统计图比较好呢？
1 生：条形统计图。
师：大家同意吗？老师也同意，那让老师来检测一下你们对条形统计图的知识还记得多少，好吗？
完成导学案第一题，然后小组展示，交流讨论。
今天，老师就给大家介绍一种新的统计图，这种统计图就能清楚地反映出各部分数量与总数之间的关系，这就是扇形统计图。（板书课题）
二、探究新知
（出示课件扇形统计图）
自学完成导学案第二题。先独立思考，然后小组分工，合作交流。 展示自学成果，学生点评分析，老师做相应点拨，总结扇形统计图的特点及意义。
扇形统计图：用整个圆代表单位“1”，表示全班学生的人数，用不同大小的扇形来表示不同的数据。
扇形统计图的特点：能清楚地表示各部分数量同总数之间的关系。 三：观察发现。
师：接下来我们进入今天学习活动的第二个环节：我观察，我发现。
大家仔细观察这个扇形统计图，说说自己的发现。（展示课件） 生：扇形有大有小，扇形越大，所占的百分比越大；„„ 师：同学们都有一双明亮的慧眼，是一群善于观察和发现的孩子。
四：巩固练习
1.我们观察课本107页牛奶营养成份的扇形统计图并回答下面问题。每天喝一袋250g的牛奶，能补充营养成分各多少克？
2 五：课堂小结。
师：同学们，通过这节课的学习，你都有些什么收获呢？现在就让我们一起来谈谈“我的收获”吧。 （学生自由发言。）
师小结：扇形统计图的作用是很多的，在我们生活中还有很多问题都要用到扇形统计图来进行统计，我希望同学们能够灵活地运用各种统计图来帮我们解决生活中的问题。
板书设计
扇形统计图
圆:整体 扇形:部分
清楚地了解各部分数量同总量之间的关系。
3
四、课堂检测 课后检测
一、填空
1、常用的统计图有（ ），（ ），（ ）。
2、如果只表示各种数量的多少，用（ ）统计图比较合适，如果要表示出数量的增减变化情况，用 （ ）统计图比较合适，如果要清楚的表示出数量同总数量之间的关系，用 （ ）统计图比较合适。
3、右图是六二班学生最喜欢的电视节目统计图
⑴喜欢《走近科学》的同学人数占全班人数的（ ）﹪ ⑵喜欢（ ）和（ ）的人数差不多
⑶喜欢（ ）节目的人数最多，喜欢（ ）节目的人数最少。
⑷喜欢《走近科学》的同学比喜欢《新闻联播》的同学多占全班的（ ）﹪
二、自测习题
2、赵大爷家有一块菜地，分别种了黄瓜、西红柿、芹菜和韭菜，他们种植的分布情况如右图 ⑴根据这个扇形统计图，你能得到哪些信息（写出两条）
新闻联播22%走近科学43%大风车25%焦点访谈10%西红柿35%韭菜15%韭菜黄瓜芹菜西红柿黄瓜30%芹菜20%
第13篇：扇形统计图教学设计
苏教版六年级数学《扇形统计图》
教 学 设 计
古阳中心小学 李怀琴
教学内容：教科书76页例1，完成随后的“练一练”及练习题。
教学目标：
1、使学生结合实例认识扇形统计图，能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析。
2、使学生能结合扇形统计图提供的信息，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。
3、使学生体会扇形统计图在实际生活中的作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。
教学重难点：体会扇形统计图描述数据的基本特点
教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、复习引入
分别出示三种统计图
提问：这些统计图你认识吗？其中条形统计图和折线统计图各有什么特点?由第三种统计图引出课题。
二、探究新知
1、出示P76的扇形统计图，要求学生自学。
出示自学提示：
（1）图中的这个圆被分成了几部分？每一部分的图形是什么形状？
（2）这个圆表示什么面积？我国的国土面积按地形分，被分成了几类？
（3）从这个图中还能获得哪些信息？ （4）独立计算并填表。 （5）自学完后，同桌交流。
2、全班交流
3、揭示扇形统计图的含义及特点
三、巩固练习
1、做“练一练”第1题。
提问：统计图里的圆表示什么?这个扇形统计图表示什么意思？让学生计算书上的前2个问题，指名口答结果，最后提问回答。
2、做“练一练”第2题。
提问：观察统计图，你能了解到哪些信息？在班级里交流。
3、练习十五第1题
引导学生对两个统计图中的项目进行具体的比较，再交流。
四、全课小结
通过今天的学习，你有了哪些收获？
五、课外延伸
六、板书设计
扇形统计图
表示各部分数量同总数量之间的关系
苏教版六年级数学《扇形统计图》
说 课 稿
古阳中心小学 李怀琴 说教材分析：
这部分内容主要教学扇形统计图的认识，使学生能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。
说教学目标：
1、使学生结合实例认识扇形统计图，能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析。
2、使学生能结合扇形统计图提供的信息，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。
3、使学生体会扇形统计图在实际生活中的作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。
说教学重点：结合对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析。
说教学难点：体会扇形统计图描述数据的基本特点
说教法和学法：本节课从教学目标来说，知识点很简单，使学生结合实例认识扇形统计图，能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。因此我采取先学后教的方法，让学生自主探索、小组交流，从而发现、归纳和应用。
说教学过程：
一、复习引新
通过出示三种统计图，一方面唤起学生已有的知识经验，另一方面激起学生探究新知的欲望。
二、探索新知
这一过程让学生自学，目的给学生充分提供从事数学活动的时间和一个自主分析的机会，让他们自主的探索、交流、解决问题，使学生通过对统计图提供的信息进行分析，初步感受扇形统计图的特点，即扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量同总数量之间的关系。让学生用计算器计算出统计图中各类地形的面积，这样的计算，有助于学生进一步体会扇形统计图反映的是各部分数量与总数量之间的关系，而不是各部分的具体数量。同时，计算的过程也加深了学生对百分数意义的理解。
三、巩固练习
通过练习不仅能够丰富学生对扇形统计图特点的认识，而且有利于学生逐步提高从扇形统计图收集分析信息的能力。
四、全课小结
培养学生自我反思、总结的能力。
五、课外作业
通过让学生用学到的知识统计一下自己家里一个月的消费支出情况并进行分析，使学生体会扇形统计图在生活中很常见。
第14篇：扇形统计图教学设计
《扇形统计图》教学设计
刘浦黄川东埠小学
教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第76页例1及“练一练”， 练习十五
教学目标：
1、通过实例，认识扇形统计图的特点，知道扇形统计图可以直观地反映部分数量占总数的百分比，能从扇形统计图读出必要的信息。
2、进一步了解统计在实际生活中的地位和作用。
3、通过对相关素材的理解和分析，受到一定的思想教育 。
教学重、难点：
1、认识扇形统计图，理解扇形统计图的特点。
2、在学习中，要体会到各种统计图不同的特点。
教学过程：
一、回顾旧知：
师提问：
1、同学们，我们都学过哪几种统计图？（条形统计图和折线统计图）
它们都有什么特点？（条形统计图可以清楚地看出数量的多少，折线统计图不仅可以看出数量的多少而且可以看出数量增减变化的情况）
2、出示条形统计图及折现统计图 3.今天我们一起来认识一种统计图“扇形统计图”
二、探究新知：
1、出示P76的扇形统计图。
出示自学提示：
（1）图中的这个圆被分成了几部分？每一部分的图形是什么形状？
（2）这个圆表示什么面积？我国的国土面积按地形分，被分成了几类？
（3）从这个图中还能获得哪些信息？
教师揭示扇形统计图的含义，并强调扇形统计图中的圆表示的是总数量，圆中的各个扇形表示的是各部分与总量的关系。
说明：我国国土总面积有960万平方千米，可以算出各类地形的面积分别是多少。学生用计算器算出各类地形的面积后，可启发学生把算出的各类地形面积相加，看结果是否等于960万平方千米，以达到检验的目的。
2、小结
扇形统计图是用整个圆表示总数用圆内各个扇形的大小表示各部分数量占总数的百分数。通过扇形统计图可以很清楚的表示出各部分数量同总数之间的关系。
3、圆心角
用整个圆的面积表示总数（单位1）,用圆的扇形面积表示各部分占总数的百分数.扇形面积与其对应的圆心角的关系是：
扇形面积越大，圆心角的度数越大。
扇形面积越小，圆心角的度数越小。
扇形所对圆心角的度数与百分比的关系是：圆心角的度数=百分比*360度计算平原所在的扇形的圆心角的度数。
4、做“练一练”第1题。
（1）提问：统计图里的圆表示什么?这个扇形统计图表示什么意思？让学生计算书上的前2个问题。指名口答结果。最后提问回答。
（2）图中哪个扇形的面积最大？哪个圆心角的度数最大？
提问：如何计算水电费、电话费这个扇形的圆心角的度数？
让学生再选择其中一个扇形，计算它所在的圆心角的度数。
5、做“练一练”第2题。
提问：观察统计图，你能了解到哪些信息？在班级里交流。
三、巩固练习
1、完成练习十五第1题
引导学生对两个统计图中的项目进行具体的比较，再交流。
2、练习十五第2题
组织学生交流。
3、练习十五第3题
（1）可利用中国地图先让学生说说我国这几个海域的大体位置，再让学生对照统计图说说体会。算出各海域的面积后，也可让学生通过求和以达到检验的目的。
（2）出示中国地图，让小何生感知这几个海域的位置及大小。
四．总结评价 质疑反思
谁愿意总结一下这节课我们学习了哪些知识？你的收获是什么？还有哪些疑问？
五．板书设计
扇形统计图
条形统计图折现统计图
扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量同总数量之间的关系
第15篇：扇形统计图教学设计
扇形统计图教学设计
教材第68—69页的内容。
二 教学目标
了解扇形统计图的特点、意义、作用；会看扇形统计图，会制作扇形统计图，会分析。
三 重点难点
会制扇形统计图，会分析。
四 教具准备
课件。
五 教学过程
(一)什么是扇形统计图
(是用整个图表示总数，用圆内各个扇形的大小表示各部分数量占总数的百分数)例如： 下图的扇形统计图反映了某班学生在课外活动中参加各种小组的情况。
问：在这个统计图中，用整个圆表示什么？(全班人数)
从图中可以看出什么?
(参加文娱小组的学生占全班人数的30％；参加体育小组的学生占全班人数的60％，参加美术小组的人数占全班人数的10％)
量一量：用量角器量一量图中每个扇形的圆心角的度数?
想一想：扇形统计表的特点?(可以很清楚地表示出各部分数量同总数之间的关系)
(二)如何制作扇形统计图
例5 和桥村2000年各种农作物的种植面积如下：
粮食作物 84公顷
棉花 24公顷
油料作物 12公顷
根据以上数据，制成扇形统计图，
制图步骤：(1)先算出各部分数量占总数最的百分之几。
(2)再算出表示各部分数量的扇形的圆心角度数。
(3)取适当的半径画一个圆，并按照上面算出的圆心角的度数，在圆里画出各个扇形。
(4)在每个扇形中标明所表示的各部分数量名称和所占的百分数，并用不同的颜色或条纹把各个扇形区别开。
(5)名称、单位、制表时间，，
板书：(1)84+24+12=120(公顷)
粮食作物：84÷120=70％
棉花：24÷120=20％
油粮作物：12÷120=10％
(2)粮食作物：360°x 70％=252°
棉花：360°x20％=72°
油料作物：360°x10％=36°
和桥村2000年各种农作物种植面积统计图
2001年1月制
(三)课堂作业设计
1．李明问班上的每个同学：“你最喜欢哪—项球类活动？”根据同学们的回答，他制成了右面的扇形统计图。请你看图回答下面的问题：
(1)哪项球类活动最受欢迎?
(2)哪两项球类活动受欢迎的程度差不多?
(3)最爱好哪项球类活动的同学大约占总人数的
(4)图中的“其他”，是把最爱好排球、网球、手球等球类活动的人数合并而成的，你认为这样做合理吗?2 五年级一班上学期期末的音乐成绩，得优的有12人，得良的有16人，及格的有10人，不及格的有2人。
3．右图是一个养禽专业户去年养的鸡、鸭、鹅的扇形统计图。如果这个养禽专业户共养鸡、鸭、鹅共2500只，算出三种家禽各养多少只。
4．一种牛肉的成份如下表。根据表中的数据，制成扇形统计图。 成份 水 蛋白质 脂肪 其他 占百分数 68％ 20％ 10％ 2％
参考答案
课堂作业设计
1．(1)乒乓球；(2)足球 篮球；(3)羽毛球；(4)合理；
2．略
3．鹅：2500x 18％=450(只)
鸭：2500x 30％=750(只)；
鸡：2500x52％二1300(只)
各占全班人数的百分之几?制成扇形统计图。
第16篇：扇形统计图教学设计
扇形统计图教学设计
【教学内容】 教科书第66~67页例1，课堂活动第1题及练习十五1，2题。
【教学目标】
1．联系生活情境了解扇形统计图的特点，会用扇形统计图表示数据并能利用扇形统计图的特征获取有用的信息。
2．体会数据对决策的作用，体会统计在现实生活中的作用。
【教学重点】 了解扇形统计图的特点，并能利用扇形统计图的特征获取有用的信息。
【教学难点】 了解扇形统计图的特点。
【教学准备】 多媒体课件
【教学过程】
一、联系生活，引入新课
1．回顾统计表和条形统计图
教师：同学们，今年我校将承办雅安市中小学生艺术节活动，为迎接艺术节的到来，班集体发动大家折幸运星，要买合适的颜色纸就需要调查喜欢各种颜色的人数，你会想到用什么方法来统计？（制作统计表和绘制统计图）
2．揭示课题教师：刚才，大家想到了可以用已经学过的统计表和统计图来反映喜欢各种颜色的同学人数。今天我们将在以前学习的统计知识基础上来进一步研究统计图。板书课题：统计图。
二、自主探索，学习新知
教学例1
1、回顾旧知。
教师：请同学们看大屏幕，（课件出示），这是六
（二）班同学开展“我最喜好的颜色”调查，每人限选一种，下面是他们统计的结果。看看你能了解到哪些信息？
喜欢红颜色的人数占全班人数的25%是怎样算出来的？（生答）对，利用百分数的相关知识，求喜欢红颜色人数占全班人数的百分之几，就是求10人是40人的百分之几--------你能算出喜欢黄颜色、蓝颜色和其他颜色各占全班人数的百分之几吗？
教师：请同学们想一想，如果绘制一幅统计图要能清楚地反映喜欢各种颜色的人数，你认为应该绘制什么统计图。（条形统计图）对，只需记录数量的多少，因此可选用条形统计图。（点击出示）
你从条形统计图中了解到哪些信息？（生答） 从刚才同学的回答中我们不难看出：条形统计图能清楚地反映各部分数量的多少，同学们，如果想知道喜欢各种颜色的人数占总人数的百分之几还能看出来吗？好，老师告诉大家，有一种统计图就能清楚地反映总数与各部分数量之间的关系，他叫扇形统计图（补写课题，点击出示扇形统计图）
2、认识扇形统计图。
教师：在这个统计图里，我们用整个圆来表示全班总人数，用4个扇形表示喜欢各种颜色人数各占全班人数的百分比，其中红色扇形表示喜欢红色人数占全班的百分比，那黄色，白色、蓝色呢？请同学们讨论讨论，说给同桌听听，好，谁来说？黄色扇形表示什么? （喜欢黄色人数占全班人数的百
分比，）那蓝色和白色呢？（喜欢蓝色和其他颜色人数各占全班人数的百分比，）
教师：我们初步认识了扇形统计图，请大家说说你发现了什么？（喜欢红颜色人数占全班人数的25%，就用四分之一圆表示。喜欢黄颜色人数占全班人数的5%，就用二十分之一圆表示。喜欢蓝颜色颜色人数占全班人数的50%，就用二分之一圆表示，喜欢其他颜色人数占全班人数的20%，就用五分之一圆表示。）
扇形统计图有什么特点？齐读：整圆面积代表总数，扇形面积的大小反映了部分占整体的百分比。
三、课堂活动。
完成第67页“试一试” 1．的题目
我们可以根据扇形统计图提供的信息解决一些简单的数学问题（出示课件）这是六三班同学参加课外活动情况统计图。请仔细观察后获取信息并填空，学生先独立操作，教师巡视并检查同学是否已经掌握。
你是怎样算出来的?（展示作业）
你还能提出哪些数学问题？（生提问，后独立作业）。汇报展示。
教师：从同学们的解答中我们不难看出，整个圆代表全班总人数，每块颜色代表参加每类活动的学生人数占总人数的百分率（板书关键词强调）。
四、探究三种统计图特点和适用范围
第1题 探究3种统计图的特点和适用范围。
教师：到今天为止我们已经比较全面地学习了三种统计图。（出示三种统计图。）
教师：三种统计图各有什么特点和作用？（引导学生讨论归纳） 小组汇报。
五、拓展练习。
1、填空。（学生独立做在本子上，订正，板书）
条形统计图可以清楚地看出( 数量的多少)，折线统计图可以清楚地看出(数量的增减变化幅度和变化趋势 )，扇形统计图可以清楚地看出( 总数与部分，部分与部分之间的关系)。
2、观察两幅统计图能获得哪些信息？(生观察后汇报,)
六、教学总结
教师：今天我们学习了什么？（扇形统计图）你有什么收获？（生结合板书说）
我们回去也可以在报纸，杂志、网络上收集一些扇形统计图，和大家说说你从中获得的信息。
板书设计
扇形统计图
圆表示总数扇形表示部分
扇形统计图反映出总数与部分，部分与部分之间的关系
教学反思：有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。考虑到扇形统计图在日常生活中的广泛应用，《标准》把它作为必学内容安
排在小学数学最后一单元。本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。主要通过熟悉的事例使学生体会到统计的实用价值。因此，我把本节课的教学目标和重、难点定位为：
1、通过实际问题认识扇形统计图的特点和作用。
2、能从扇形统计图中获取正确的信息，并能做出合理的解释和推断。教学重点：理解扇形统计图的特点，并能从中发现信息。
教学难点：能从扇形统计图中获得有用信息，并做出合理推断。
在本节课的教学设计中，我力争凸显以下几个特点：
1、力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。如，利用投影展示学生感兴趣的生活资料，让学生收集、整理、分析信息，激发学生学习兴趣，体会数学来源于生活。
充分体现了“学生是学习的主人，教师是组织者、领导者。”将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。
2、“让学生学有价值的数学”，从创设情境、探究学习一直到布置作业等环节，处处联系学生日常生活实际，既提高了学习兴趣，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。使学生不仅在学数学，也在用数学。如，引入课题结合学生熟悉的学校情况等，布置让学生收集各类自己熟悉的统计图，力争使学生不仅在学数学，也在用数学。体会数学带给我们的人文性。
3、运用探究法。探究的方法属于启发式教学，探究学习的内容以问题的形式出现在教师的引导下，学生
自主探究，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。引导学生收集资料，获取信息并合作交流。
4、运用多媒体辅助教学，直观生动，增加了课堂容量，提高了课堂效率。遗憾的是，尽管这节课我做了精心设计，达到了预期效果，但在实际的教学中，仍然存在时间安排不合理的现象。如：展示汇报学生的作业浪费不少时间。没能控制好课堂节奏，使伸缩题没有时间展示。在以后的课堂教学中，我会用心设计，让课堂趋于完美。
第17篇：折线统计图——教学设计
四年级下册数学第七单元第一课时
《折线统计图》教学设计
教学内容：
人教版课改实验教材四年级下册第108页—109页第七单元《统计》例1及练习十九部分练习。 教学目标：
1、通过对数据的简单分析，使学生进一步体会统计在生活中的意义和作用。
2、让学生认识单式折线统计图，会看折线统计图，并能根据统计图回答简单的问题，从统计图中发现数学问题。
3、通过对现实生活中多方面信息的统计，激发学生学习数学的兴趣，引导学生关注生活中的数学问题，并运用已经掌握的知识解决生活中的数学问题，并培养学生的创新精神。
教学重点：
1.了解折线统计图的特点和作用，掌握绘制折线统计图的一般步骤。
2.能根据折线统计图对数据进行简单的分析，并作出预测。教学难点：
能根据折线统计图中的数据进行分析，并作出预测。
教具准备：
未完成的统计图、教学课件。 教学过程：
（课前，幻灯片1）
1
一、创设情境，导入新课
同学们，你们去科技馆参观过吗（没有）老师去年就到北京科技馆去参观了一次（点幻2），科技馆里的东西可有趣了，有许许多多的新型汽车，（点幻3）还有各种各样的机器人……（课件出示主题图及图片）每年都有很多像同学们这样的中小学生到里面去参观，下面就是1998年——2003年中小学生参观科技展的人数统计图（点击课件出示条形统计图），这个统计图可是我们的老朋友了，同学们还认识它吗？谁来说说它叫什么名字？（条形统计图）用你的火眼金睛仔细观察这个条形统计图：
师：（1）从条形统计图中你得到了哪些信息？（指名学生回答）
（2）条形统计图由哪几部分组成的？
引导学生回答：①标题，日期②横轴、纵轴③直条④数据。
（3）条形统计图有什么特点？（学生口答）（板书条形统计图的特点：可以表示数量的多少）
过渡语：对呀，我们的老朋友条形统计图可以清楚、直观地看出数量的多少，其实还有一种统计图也可以清楚、直观地表示数量的多少，同学们想认识它吗？（想）这就是今天我们要认识的新朋友——折线统计图（板书）。
请同学们看大屏幕，这就是我们的新朋友——折线统计图（出示折线统计图课件）。请同学们仔细观察这个折线统计图：
二、自主探究、合作交流
1、初步认识折线统计图
2
在日常生活中，你见过这样的统计图吗？（指名学生自由回答） 师：老师收集了一些生活中的折线统计图，同学们请看大屏幕（点击课件6）解说：这是产量统计图；（点击课件7）解说：这是股票分析图；（点击课件8）这是医院常用到的心电图；（点击课件9）解说：这是天气变化情况统计图；同学们，生活中用到折线统计图的地方可多了，那你想学着画吗？（想）下面我们大家一起来画折线统计图。
2、尝试画折线统计图。(1)师生合作共同完成第一个点
（课件出示条形统计图）问：这是什么统计图？现在我们把里面的条形去掉，如何把里面的条形换成折线呢？
师：同学们请看，1998年去科技馆参观的人数是多少万人？（3万人）那3万人这个点我们应该怎么确定？是这儿吗？这儿吗？（用教鞭故意点错）你看老师都不知道点在哪，谁来帮帮老师？（指名）同学们，你们同意吗？那我们请他来说一说为什么点在这儿，好吗？（引导：要对齐3还要对齐1998年）说得真棒，老师为你感到骄傲！看来这个点不好描噢，为了描点方便，老师把它画上一些格子，请看大屏幕（课件出示）现在同学们都知道3万人这个点在哪了吧？（在3万人和1998年的相交点上），很棒，老师为你们感到骄傲（同时课件出示3万的点）这就是画折线统计图很重要的一步，描点。（课件出示并板书：描点）。从1999年到2003年的点你能找出来吗？（能）把你们小组的纸片拿出来，互相合作，描上剩下的点。（教师巡视）
（2）学生尝试描点
3
（3）同桌交换看一看。（剩下的点都描好了吗？把你的作品和同桌互相交换展示一下，把你觉得应该改进的地方告诉你的同桌）
（4）全班汇报，集体描点或指名回答。（如：4万人这个点，横轴对准4万，纵轴对准1999年……）
（5）连线
点描好了，折线统计图画好了吗？还要做什么？（课件出示并板书：连线）说得真棒！为了统计图的美观和顺畅，要用直尺把这些点连起来，而且用铅笔画，笔尖不能太粗了，这样画出来的折线统计图才漂亮美观。
（6）标数据
折线统计图画好了吗？（如：指着4万这个点，问：这个点表示有多少万人去参观？（4万人）所以我们最后还应该把数据标上。）
4、教师小结：这就是我们的新朋友—折线统计图我们已经画好了，在画折线统计图时，我们要先描点，再把这些点用线段按顺序连接起来，并标上数据。
5、学生画的和课件对照，学生改错。
6、分析图中信息。
师：请同学们仔细观察这个折线统计图，小组讨论：中小学生参观科技展的人数有什么变化？你有什么感想？把你的想法在小组里交流一下（课件出示）
学生讨论交流 全班交流、小结：
4
（中小学生参观科技展的人数逐年增加。
我的感想是：现在的科技展办的越来越好，越来越多的学生喜欢看科技展了。）
（4）引导学生预测、教师自己预测。
师：2003年是10万人，那么同学们，你们预测一下2004大约是多少万人？（指名学生预测，并说明理由）
师：老师认为2004年大约是12万人，因为从1998年开始，大部分都是每年增长2万人，所以我认为2004年大约是12万人。
7、了解折线统计图的特点
（1）今天我们学习了一位新朋友折线统计图，再加上我们的老朋友条形统计图，现在我们把它们俩个全请出来（课件出示），请同学们来对比一下，条形统计图和折线统计图有哪些相同和不同点？先自己想一想，再和小组内的同学交流一下）教师巡视指导：
通过对比，你有什么发现？ 小结：
相同点：都有标题、日期、横轴、纵轴。横轴都表示年份，纵轴都表示人数。
不同点：条形统计图用每个直条表示人数，而这个统计图是用点表示人数，还把点顺次连接成线段。
特点的异同：
条形统计图：直观、清楚地表示数量的多少
折线统计图：既能直观、清楚地表示数量的多少，又能表示数量
5
的增减变化情况。（在原来的板书上板书：既…………，又能表示数量的增减变化情况）
当我们只是想知道数量的多少，我们用什么统计图比较合适？当我们既想知道数量的多少，又想知道数量的增减变化情况，用什么统计图合适？（课件出示）
考考你：
（1）当我们只想知道三小每个班人数的多少，用（ ）统计图比较合适。
（2）当我们想知道这一个星期以来每天的气温变化情况我们用（ ）统计图比较合适。
请同学们打开书１０８—１０９页，这就是我们今天所讲的内容，请同学们把书看一遍，看看还有什么不懂的，把它提出来。
看完的请举手，同学们你们还有什么不懂的？
三、巩固练习
1、完成做一做：
同学们已经学会了如何画折线统计图，其实折线统计图和同学们的关系可密切了，只是同学们平时不注意罢了，同学们不信就请看大屏幕，这是图书室的老师对喜欢看科普读物的学生人数作的统计表，你能根据表中的数据，制成折线统计图吗？（课件出示统计表）
学生动手画折线统计图；
师：同学们，有困难吗？（没有）那把你画的和老师的对比一下，看看和老师的一样不一样？（学生对照）
6
难点：不在相交点上的点怎么描点。
同学们没有困难了，可老师有个疑问，26人这个点应该怎么确定？谁来帮帮老师？
（如：26人这个点应该怎么确定？我们知道纵轴要对准二年级，横轴要对准26人，可是没有26人怎么办呢？（指名回答：在20人和30人的中间上去一点点。）
学生交流，回答问题。
2、完成练习十九第1题；
同学们请看，这是什么呀？（天气预报图），对，在气温变化方面我们就常用到折线统计图，（课件出示）这是某地2004年每月的月平均气温如下表，你能根据上表中的信息回答书上的问题吗？
3、完成练习十九第3题（同上）
同学们，这是某地区1997—2003年每百户家庭彩电平均拥有量统计图，仔细观察这个折线统计图，你能回答下面的问题吗？
交流回答问题。
三、全课总结 这节课你有哪些收获?
四、课外作业
收集从今天起一星期的本地最高气温或最低气温情况，并制成能折线统计图，预测本地近阶段的气温变化情况。
五、板书设计
折线统计图
7
画法：①描点②连线③标数据
特点：既能表示数量的多少，
又可以看出数量增减的变化情况。
第18篇：条形统计图教学设计
条形统计图
第一课时、1格表示1个单位的条形统计图
教学内容：
课本P94页例1及95页“做一做”。 教材内容分析：
本单元的教学内容是在这一单元集中认识条形统计图，这节课是本单元的第一课时，即认识1格表示1个单位的条形统计图，教材的例题在选材上很注意生活现实，以北京市2012年8月的天气情况为例题，采用了统计表和统计图相结合的方式，让老师引导学生经历为什么要用条形统计图表示数量、条形统计图的特点以及如何制作统计图。通过学习，使学生认识条形统计图（1格表示1个单位），会用条形统计图来描述数据，能根据统计图回答并提出简单的问题，并能进行简单的数据分析。 学情分析：
学生在以前已经学习了较为简单的统计知识，学习过统计表的认识、并能把统计表的内容用象形统计图表示出来，并能根据统计表提出问题并加以解决，建立了初步的统计观念。这节课在学生已有的知识的基础上，通过整理与比较，体会新旧知识的联系和区别，凸显“条形统计图能清楚地表示数量的多少”的特点，进一步认识条形统计图，自主探索条形统计图的绘制方法，并根据条形统计图进行简单的数据分析，进一步认识统计图的作用，体会统计的意义。 教学目标： 知识与技能
1、让学生初步学会根据实际问题，利用条形统计图直观地表示相应的数据。
2、能对统计图进行简单的分析，学会解释统计结果并进行简单的预测。过程与方法
通过教师的引导，小组合作交流等形式，学生经历条形统计图的绘制和分析过程。
情感态度与价值观
1、学习活动中，利用日常生活中的实际事例，激发学生统计的兴趣，感受统计与实际生活的密切联系。
2、培养学生良好的观察、思考问题的习惯，提高用数学知识解决数学问题的能力。
教学重难点 ：
重点： 能用不同的统计方法表示数据，并比较不同方法的优劣；掌握条形统计图和统计表的特点，能根据统计数据准确地制作条形统计图。
难点： 能根据数据大小准确地画出长短合适的条形统计图，并对条形统计图中的数据进行合理的分析和预测。 课型：
探索交流课 教学方法：
在教学中，从学生身边的实际事例中寻找有关统计的教学素材，激发学生的学习兴趣。在已有知识的基础上，首先让学生用不同的统计方法表示北京市2012年8月的天气情况，并比较各种统计方法的优劣，使学生体会条形统计图和统计表各自的作用、优点；教学时，注重对统计数据的分析，培养学生用统计方法分析和处理实际生活问题的意识和能力，发展学生思维。 教学准备：
课件 教学过程：
（一）拉进师生距离，激发孩子学习欲望。
1、谈话拉进师生之间距离。
孩子们，你们好！首先我来自我介绍一下，我姓张，大家可以叫我张老师。我的兴趣爱好非常广泛，工作之余我经常读书、旅游，还喜欢和孩子们做朋友，最喜欢的就是用手机或者相机捕捉生活周边的美。今天我给大家带来一些我平时拍摄的照片，供大家欣赏一下。
2、课件播放影集，抛出问题：孩子们，图片上的景色和你生活见到的有什么不同？
引导孩子说出：图片上面的景色看起来比平时见到的要漂亮很多！
3、教师对学生进行美德教育。
师：是啊，生活中美好的事物有很多，阳光、草坪、鲜花，甚至公路、泥泞；当然也有很多美好的情感，只是我们经常被生活中的不快所蒙蔽，心灵得不到舒展，视线不够长远，以致于对身边的美好熟视无睹，法国著名雕塑家罗丹说过这样一句话：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”， 请允许我带领大家一起朗诵这句我最喜欢的话。
（带领孩子们朗诵。） 师说：“今天，我们要共同发现课堂中的美！你认为课堂中，怎么表现在课堂中才是最美的？”
（学生说出不同的答案）
师：好，希望在今天的课堂上，你能尽情展现你的美。今天张老师带着大家一起学习条形统计图”。
[板书课题：条形统计图] （设计意图：教育就是发现美、创造美的工作。在这一环节，我从同学们身边的景物照片入手，让学生意识到我们生活周边之美；然后引导学生说出课堂中怎样表现才是最美的，这样不但激发学生的学习兴趣，提高了学生遵守纪律的意识，而且让学生明白“美”不仅存在于生活，还存在于课堂；“美”不但存在于外表，还体现在我们细微的行动中。）
（二）导入新课
1、和学生交流今天的天气，问：今天的天气情况，在天气预报上应该用什么图标表示？
学生回答：太阳
老师请学生回答，还知道哪些表示天气的图标。
2、课件出示2012年8月北京市的天气情况图。师生交流，看谁认识图例中表示天气的各种图形。
3、在图例中，把各种天气情况放在一起了，在这种情况下，如果想知道这个月的各种天气各有多少天？你能很快说出来么？如果不能，你怎么样才能把它们清楚地表示出来？
（学生在小组之间进行讨论、指名汇报。）
（设计意图：这一环节我抛出问题：如果想知道这个月的各种天气各有多少天？激发孩子们的认知冲突，让学生明白，混杂的图形不能很快回答出问题，必须把各种天气进行分类，这就让学生萌发了必须要整理数据的想法，看似简单的问题，不但为下一环节做了很好的铺垫，而且提供给学生思考问题的机会，培养了学生勤于思考的好习惯。）
（三）探索发现
1、初步认识条形统计图。（1）整理数据 师：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？ 要怎么记下来才让人觉得非常清楚。
启发学生思考并整理数据：我们要统计什么？你怎样可以严谨的统计出这些数据呢？
学生小组合作活动，教师巡视指导。
组织学生汇报交流：你们小组是用什么方法收集数据的？ （2）表示数据。 学生汇报展示。
①、可以做成统计表。 ②、可以用图示表示出来。 ③、可以做成统计图。 （3）分析数据。
师：刚才这几组同学做的棒极了！我非常佩服你们善于思考问题的能力。现在同学们把数据都表示的很清楚了。那么图示表示和统计图表示两种方法哪种更清楚？
组织学生在小组内交流讨论。
汇报时明确：这三种方法都能表示出2012年8月北京市的天气情况，但是条形统计图能更好地表示出各种数量的多少，更直观清楚。
（板书：条形统计图的特点：能够直观清楚的表示各种数量的多少及差异。）
2、绘制条形统计图。（1）、课件出示空白统计图。
师：大家看这一个空白统计图，你首先看到了什么？
学生同桌交流之后，引导学生回答看到了标题、横轴和纵轴。
师：棒极了，所以我们在做统计图的时候，首先要绘制出横轴和纵轴，那么横轴和纵轴分别表示什么呢？
引导学生说出：可以在横轴上表示天气的各种情况；在纵轴上定刻度。 师：那么2012年8月北京的天气，我们该怎么定刻度呢？ 引导学生回答，一格代表一天。
教师肯定之后，表示一格代表一天也就是一格代表一个单位。 教师引导学生写类别，画直条。
（板书：条形统计图一般是由标题、横轴、纵轴、直条组成。） （2）、总结条形统计图的绘制方法和步骤。
组织学生回忆刚才我们绘制统计图的过程，引导学生说出绘制统计图的步骤，找学生回答。
①、画纵轴和横轴。 ②、定刻度。（一格表示几个单位。） ③、写类别，画直条。 （3）比较统计表和统计图
小组讨论：比较条形统计图和统计表，它们各有什么特点？
1、统计表用表格呈现数据，条形统计图用直条呈现数据；
2、统计表能够直接看出数据的多少；而条形统计图不但能够清楚看出数量的多少，而且能够看出数据的差异。
（设计意图：比较统计图的优劣和绘制条形统计图，是这一环节的重点。图示统计图是学生很久之前接触的内容，学生或许已经忘记，但教师可以提示让学生看书解决。比较统计图的优劣，这样在学生意识中更能够凸显“条形统计图能清楚地表示数量的多少”这一特点，从而进一步认识条形统计图；在教师指导下学生总结条形统计图的组成，并自主探索条形统计图的绘制方法，让学生经历条形统计图的绘制和分析过程，不仅培养了学生良好的观察、思考问题的习惯，更锻炼了学生的动手能力。）
（四）巩固练习。
完成教材第95页“做一做”。
以小组为单位，统计一下本班同学出生的月份，完成条形统计图。
（五）评价反馈
谈谈你在本节课上的收获。
（六）板书设计
条形统计图
条形统计图的特点：能直观清楚的表示数量的多少及数据存在的差异。 条形统计图一般是由标题、横轴、纵轴、直条组成。
第19篇：扇形统计图教学设计
扇形统计图教学设计
（一）
解放路小学 韩秀枝
教学内容：
第76页的例1以后随后的“练一练”和练习十五。 教学目的：
1、使学生通过实例认识扇形统计图，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，初步体会扇形统计图描述数据的特点。
2、能读懂扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用，培养学生观察、分析、概括的能力。
3、在问题解决的过程中，有利于学生体会统计在生活中的作用，又渗透了健康饮食的教育。
教学重点难点：让学生结合百分数的意义，对扇形统计图描述的信息进行分析，提出并解决简单的实际问题。 教学过程：
一、复习旧知
提问：在简单的统计里我们学习过哪些知识？其中条形统计图和折线统计图各有什么特点? 今天我们来学习一种新的统计图。
二、新课
1、出示例1。
让学生看了统计图以后，在小组里说说你了解到什么？ 交流时，老师提出以下问题，帮助学生认识扇形统计图：
（1）图中的这个圆被分成了几部分？每一部分的图形都是什么形状？ （2）这个圆表示什么面积？我国的国土面积按地形分，被分成了几类？ （3）从这个图中还能获得哪些信息？
追问：你是怎样从图中看出这些信息的？谁的面积大，谁的面积小的？你是怎么比较的？„„
在此基础上指出：这样的统计图是扇形统计图，（板书课题）扇形统计图可以清楚地表示出各部分同总数量时间的关系。
问：谁知道我们国家的领土面积？ 板书：960万平方千米
我们知道了我国的国土面积，根据这个扇形统计图，就可以算出什么？ 回答后，让学生算出各类地形的面积。
启发：算出各类地形面积之后，我们可以怎样检验结果对不对？
2、练一练
第1题：先让学生各自解答，再组织交流。
提醒学生在提出问题的时候，根据统计图和相关的已知条件，除了可以算出各项支出的钱数之外，还可以算出某几项支出的和，或对某两项支出的情况进行比较。
第2题：让学生观察统计图后，在班级中说说从中你获得了哪些信息？有什么想法？
通过交流，使学生认识到人口太多正是我们国家经济发展中所面临的主要困难之一。
三、巩固练习
1、练习十五第1题：
要引导学生对两个统计图中的项目进行具体的比较。后一问要按营养学的观点，每天的事物应注意荤素搭配，而且要多吃蔬菜和水果。
2、第2题：
让学生先估计，然后呈现相应的扇形统计图。
3、第3题：
独立完成，然后校对，并让学生说说如何进行检验。
四、全课总结
说说今天你有什么收获？
五、作业：
练习册相关作业。
扇形统计图教学设计
（二）
解放路小学 韩秀枝
教学内容：
第76页的例1以后随后的“练一练”和练习十五。 教学目的：
1、使学生通过实例认识扇形统计图，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，初步体会扇形统计图描述数据的特点。
2、能读懂扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用，培养学生观察、分析、概括的能力。
3、在问题解决的过程中，有利于学生体会统计在生活中的作用，又渗透了健康饮食的教育。
教学重点难点：让学生结合百分数的意义，对扇形统计图描述的信息进行分析，提出并解决简单的实际问题。 教学过程：
一、复习旧知
提问：在简单的统计里我们学习过哪些知识？其中条形统计图和折线统计图各有什么特点? 今天我们来学习一种新的统计图。
二、新课
1、出示例1。
让学生看了统计图以后，在小组里说说你了解到什么？ 交流时，老师提出以下问题，帮助学生认识扇形统计图：
（1）图中的这个圆被分成了几部分？每一部分的图形都是什么形状？ （2）这个圆表示什么面积？我国的国土面积按地形分，被分成了几类？ （3）从这个图中还能获得哪些信息？
追问：你是怎样从图中看出这些信息的？谁的面积大，谁的面积小的？你是怎么比较的？„„
2、揭示课题：
师：像这样用一个圆表示总的陆地面积，用各个扇形表示每种地形占总面积的百分之几的统计图称为扇形统计图（板书课题：扇形统计图）
3展示课前收集的扇形统计图，同桌交流从图中获得了那些信息？选两张进行展示分析。
4、比较异同
同学们，扇形统计图与我们以前学过的一些统计图有什么不同呢？ 以前学过的条形统计图、折线统计图等一些统计图都表示具体的数量，而今天的扇形统计图表示的不是具体的数量，只是各个部分占整体的百分之几。
扇形统计图能清楚地表示出各部分与总数量之间的关系。（板书特点）也就是说它表示的仅仅是每个部分各占整体的百分数，而不是一个具体的数量。
5、出示：我国国土总面积是960万平方千米，用计算器算出各类地形的面积分别是多少，并填表。
请大家快速地算一算，填一填。（课件出示答案）
师：请大家核对一下，你做对了吗？
师：这些都是求一个数的百分之几是多少，所以直接用乘法计算。
6、练一练
第1题：先让学生各自解答，再组织交流。
提醒学生在提出问题的时候，根据统计图和相关的已知条件，除了可以算出各项支出的钱数之外，还可以算出某几项支出的和，或对某两项支出的情况进行比较。
第2题：让学生观察统计图后，在班级中说说从中你获得了哪些信息？有什么想法？
通过交流，使学生认识到我国人口所占的百分比远远高于我国面积所占的百分比，人口太多正是我们国家经济发展中所面临的主要困难之一。实行计划生育，控制人口的增长很有必要。
三、巩固练习
1、练习十五第1题：
要引导学生对两个统计图中的项目进行具体的比较。后一问要按营养学的观点，每天的事物应注意荤素搭配，而且要多吃蔬菜和水果。在这里相对而言，第一天的食物搭配比较合理。
2、第2题：
让学生先估计，然后呈现相应的扇形统计图。
3、第3题：
独立完成，然后校对，并让学生说说如何进行检验。
四、全课总结
说说今天你有什么收获？
五、作业：
你们课后用今天学到的知识，统计自己家里上个月的消费情况，并分析。
扇形统计图教学实录
解放路小学 韩秀枝
教学内容：
第76页的例1以后随后的“练一练”和练习十五。 教学目的：
1、使学生通过实例认识扇形统计图，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，初步体会扇形统计图描述数据的特点。
2、能读懂扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用，培养学生观察、分析、概括的能力。
3、在问题解决的过程中，有利于学生体会统计在生活中的作用，又渗透了健康饮食的教育。
教学重点难点：让学生结合百分数的意义，对扇形统计图描述的信息进行分析，提出并解决简单的实际问题。 教学过程：
一、复习旧知
提问：在简单的统计里我们学习过哪些知识？其中条形统计图和折线统计图各有什么特点?（课件出示）
生：条形统计图可以清楚的看出数量的多少，折线统计图可以反映出数量的变化情况。
师：今天我们来学习一种新的统计图。
二、新课
1、出示例1。
让学生看了统计图以后，在小组里说说你了解到什么？ 交流时，老师提出以下问题，帮助学生认识扇形统计图：
（1）图中的这个圆被分成了几部分？每一部分的图形都是什么形状？ （2）这个圆表示什么面积？我国的国土面积按地形分，被分成了几类？ （3）从这个图中还能获得哪些信息？ 师：观察统计图，你获得了哪些信息？ 生1：这个圆表示我国国土总面积。
生2：可以看出各类地形占总面积的百分之几。 师：那各类地形占总面积的百分之几呢？ 生1：我国盆地占总面积的18.8%。
生2：平原占总面积的12%，高原占总面积的26%。 师：那山地和丘陵呢？
生3：山地占总面积的33.3%，丘陵占总面积的9.9%。 师：你能看出哪种地形的面积最大，哪种地形的面积最小吗？ 生：山地的面积最大，丘陵的面积最小。
2、揭示课题：
师：像这样用一个圆表示总的陆地面积，用各个扇形表示每种地形占总面积的百分之几的统计图称为扇形统计图（板书课题：扇形统计图）
3展示课前收集的扇形统计图，同桌交流从图中获得了那些信息？选两张进行展示分析。
4、比较异同
师：想一想 （课件出示）扇形统计图与我们以前学过的统计图有什么不同？它有什么特点？
生1：以前学过的条形统计图、折线统计图都表示具体的数量。 生2：扇形统计图不表示具体的数量，而表示各部分占整体的百分之几。 师：是的 （课件出示）扇形统计图能清楚地表示出各部分与总数量之间的关系。（板书特点）也就是说它表示的仅仅是每个部分各占整体的百分数，而不是一个具体的数量。
5、师：同学们 （课件出示）我国国土总面积是960万平方千米。
根据上面的扇形统计图，怎样求出各类地形的面积？
生：我们把国土总面积看作单位“1”。求各类地形的面积 就是求单位“1”的百分之几，用乘法计算。
师：同学们就用计算器快速算一算，填写在书上。 生：（计算器计算） (暂停) 师：谁来汇报一下你的计算结果？
生：（课件：答案）319.68 95.04 249.6 180.48 115.2 师：回想一下，我们用的什么方法 求各类地形的面积？
生：求各类地形的面积，就是求一个数的百分之几，用乘法计算。 师：是的 （课件出示）求一个数的百分之几是多少，用乘法计算。
师：请大家核对一下，你做对了吗？
6、练一练
师：同学们，上面我们认识了扇形统计图。现在来练一练。
“练一练”第1题
师：请看 （课件出示）小红家2006年7月支出情况统计图 观察统计图，你知道了哪些信息？
生1：这个圆表示小红家2006年7月的总支出。
（课件出示）这个圆表示小红家2006年7月的总支出。 生2：可以看出各类支出占总支出的百分之几。
（课件出示）可以看出各类支出占总支出的百分之几。 师：你还能知道什么呢？
生3：表示伙食的这个扇形面积最大，所以伙食的支出最多。
（课件：演示）伙食35% 师：小红家06年7月的总支出是2400元。请同学们根据统计图中的信息，独立思考两个问题。
（课件出示）小红家2006年7月的总支出是2400元。
⑴这个月伙食支出了多少元？ ⑵这个月文化教育支出了多少元？ 生：（独立完成）
师：同学们都思考好了。你来说！ 生1：伙食支出了840元 生2：文化教育支出了600元 师：你还能提出哪些问题？
生1：购买衣物支出了多少元？ 480元 生2：水电费电话费支出了多少元？ 240元
师：同学们真善于思考，不仅提出了问题，而且解决了问题。 第2题：
师：同学们，我们来看关于中国人口和国土面积的问题。
（课件出示）中国人口占世界的百分比 中国国土面积占世界的百分比
观察下面的统计图，从统计图里你获得了哪些信息？有什么想法？在小组里交流。 生：（小组交流） 师：谁来说说你的想法？
生1：左边扇形统计图的圆表示世界总人口，小扇形表示中国人口占世界的22%。 生2：右边扇形统计图的圆表示世界各国总面积，小扇形表示中国国土面积占世界的7%。 师：比较这两个扇形统计图，你还能看出什么呢？
生：中国人口占世界的百分比，高于中国国土面积占世界的百分比。 师：由此你想到哪些呢？
生：我想到中国的人口太多，而人均占有的国土面积太少，也影响了我国经济的发展。 师：是的，从图中我们还可以看出我国人口所占的百分比远远高于我国面积所占的百分比。由此我们可以想到中国的人口太多了，人均占有的国土面积很少，也影响了我国经济的发展，看来实行计划生育，控制人口的增长很有必要。
三、巩固练习
1、练习十五第1题：
师：同学们，扇形统计图在生活中也随处可见，小华家就把两天消费的食物用扇形统计图表示出来了。（课件出示）
观察两张统计图，你知道了哪些信息？在小组里说一说。 生：（小组交流）
师：同学们交流好了。你来说！
生1：第一天蔬菜、水果类占46.8%，第二天蔬菜、水果类占20%。第一天比第二天多。 生2：第一天谷类占24.6%，第二天谷类占32.5%。第一天比第二天少。 师：其他同学还有想说的吗？
生1：第一天鱼、肉、蛋类占14.8%，第二天鱼、肉、蛋类占37.5%。第一天比第二天少。
生2：第一天豆奶类占12.3%，第二天豆奶类占7.5%。第一天比第二天多。 师：看来，同学们仔细比较了这两张统计图。你认为哪一天的食物搭配比较合理？ 生1：我认为第一天的食物搭配比较合理，因为第一天吃的蔬菜、水果比第二天多。 生2：我认为第二天的食物搭配比较合理，因为第二天吃的鱼、肉、蛋类比第一天多。 师：同学们，按营养学的观点，我们每天的食物应注意荤素搭配，而且要多吃蔬菜和水果。你们平时也要注意合理膳食。在这里相对而言，第一天的食物搭配比较合理。
2、第2题： 师：我们再来看拼盘问题。你来读！
（课件出示）右边是萌萌摆出的一个干果拼盘。已知花生米大约占了果盘的20%，你能估计其他几种干果大约各占百分之几吗？
你们自己先估一估，填写在书上。 生：（独立完成）
师：谁来说说你的估计结果? 生：（课件出示）开心果大约占30% 葡萄干大约占10% 红枣大约占40% 师：这位同学很有感觉，估计是正确的。谁来说说自己的想法？
生1：花生米和开心果占果盘的一半就是50%，而花生米占20%，所以开心果占30%。 生2：红枣大约是花生米的两倍就是40%；而葡萄干大约是花生米的一半就是10%。 师：同学们，平时我们要多训练自己的估算能力。
3、第3题：
师：我们一起来看 关于我国临海海域问题 你来读！ （课件出示）
请同学们快速的算一算，填写在书上。 生：（独立计算）
师：谁来汇报一下计算结果？
生1：渤海473×1.6%＝7.568万平方千米 生2：黄海473×8%＝37.84万平方千米 生3：东海473×16.3%＝77.099万平方千米 生4：南海473×74.1%＝350.493万平方千米 师：同学们你们算对了吗？
四、全课总结
师：说说今天你有什么收获？ 生1：我们认识了扇形统计图。
生2：我们知道了扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量同总数量之间的关系。
五、作业：
你们课后用今天学到的知识，统计自己家里上个月的消费情况，并分析。 下课！
扇形统计图教学反思
（三）
解放路小学 韩秀枝
在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。但学生没学扇形，却要学习扇形统计图，这就要老师居高临下，化难为易，突出重点，突破难点。
扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。
整个教学过程中，学生的学习兴趣浓厚，积极性很高，我做的比较好的有以下几点：
1、在学生已有经验基础上进行教学。
课标中指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行释与应用的过程，基于这样的理念，我注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。
2、给学生提供生活化的学习材料。从生活中选择数学无素，会让学生深刻的体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。
3、给学生提供讨论交流的平台。讨论交流是一种开放式的学习，通过在教学过程中，围绕某一问题展形讨论，学生会相互补充，产生各种灵感和火花。学生在讨论中不断完整自己的知识。
静下心来思考，在整节课中存在许多不足之处，如果教学中语言更精练，提问更有针对性，让学生自由支配的时间更多一些，大胆让学生根据信息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，我想本节课效果会更好。
扇形统计图教学反思
（二）
解放路小学 韩秀枝
在课堂教学中落实新课程理念是我的不懈追求，但理想与现实之间有一定的距离，教学的成功与遗憾也会相依相伴。反思这一节课的教学，我认为最成功的是没有固步自封，而是与生俱进，与时俱进，在尊重教材的同时创造性的处理了教材与教学的关系。具体的说，主要表现在以下的几个方面：
一、关注学生的生活经验和知识背景，为他们创设问题的情景。“数学源于生活而用于生活”这句话充分的说明了数学与生活的密切联系。因此在教学中我找到数学与生活的切入点。设计了同学们喜闻乐见的情景（你们喜欢吃什么食物？怎样吃才够营养？介绍我国悠久历史的膳食宝塔等环节），吸引学生的注意力，充分让学生在熟悉、亲切的生活背景素材中自然地抓住新旧知识的衔接点，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，从而缩短学生已知和未知的差距。
二、关注学生的自主探索、合作学习。努力使学生自己发现解决问题的方法。著名的数学教育家波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。”在整堂课的教学设计中，无论是创设情景、新授课、练习巩固我都把学生的学习重点放在观察、比较、分析判断上，让孩子门以自己的眼睛、自己的头脑、自己的情感，自己的语言投入其中，充分发挥了同学们在课堂中的主人翁地位，我只是引导、点拨、评价和反馈，同学们在课堂上个性化的理解与发表彰显了同学们无穷的学习潜力，他们在开放性的思维活动还带来了一些意想不到的“副产品”，比如在课堂中我引导学生同时观察中国人口占世界人口的21%和中国耕地占世界的耕地的7%的扇形统计图时，我原以为他们会说中国人真伟大能用仅占世界7%的耕地能养活世界21%的人口，然而出乎我的意料王自同学却提出疑问；我国能用只占世界7%的耕地养活占世界21%的人口吗？当时，我就让同学们和实际生活联系起来，我们的生活丰衣足食，事实证明我们国民利用他们的聪明才智创造了这个奇迹，增加了同学们的民族自信心和自豪感。故而老师在教学中要摆正自己的角色，给学生提供充分的空间，同时要尊重学生的学习情感尽可能的发挥学生主动性、积极性、创造性，只有把课堂的主动权真正还给学生，你会有意象不到的收获。
其实每堂课通过我们备教材、备学生将数学问题和生活经验联系，或将单纯的数学问题设置成具体的生活情景问题，并通过开放性的提问方式（你能得到什么数学信息？你能提出那些数学问题？你是怎么想的？）激励性的语言引导学生将生活经验进行数学思考，我发现学生的思维活动是一个生动、活泼、主动而富有个性特点的过程。“培养学生数学的头脑，学会数学的思考”是我们数学教学的一个目标，它的实施是一个长期渐进的过程。不是靠一堂课两堂课就能完成的。
静下心来思考，在整节课中存在许多不足之处，如果教学中语言更精练、更富有激励性，提问更有针对性，对课堂中突如其来的“意外”能更好的驾驭，我想本节课效果会更好。
扇形统计图教学反思
（一）
解放路小学 韩秀枝
课前反思：
认识扇形统计图的教学，主要是使学生能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息作简单的分析，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。课上我会抓住以下问题组织学生学习：（1）图中的这个圆被分成了几部分？每一部分的图形是什么形状？ （2）这个圆表示什么面积？我国的国土面积按地形分，被分成了几类？ （3）从这个图中还能获得哪些信息？ 本节课我打算抓住学生爱上网的特点，事先要求学生上网查找出与生活有关的扇形统计图，在课堂上展示。把它作为教学素材，营造一种现实而有吸引力的学习背景，激发学生学习的兴趣与动机。同时，以小组竞争的形式开展学习，培养学生的合作精神，增强学生的竞争意识。另外，让学生在自然的情景中，在教师的帮助下自己动手“做数学”，亲身经历收集数据、整理数据、处理数据、作出决策的数学活动过程，获得数学活动体验，从而学会运用数学解决生活中的问题。
教育智慧
对比中的情感教育
解放路小学 韩秀枝
出示：
师：同学们，我们来看关于中国人口和国土面积的问题。
（课件出示）中国人口占世界的百分比 中国国土面积占世界的百分比
观察两个统计图，从统计图里你获得了哪些信息？有什么想法？在小组里交流。
生：（小组交流） 师：谁来说说你的想法？
生1：左边扇形统计图的圆表示世界总人口，小扇形表示中国人口占世界的22%。
生2：右边扇形统计图的圆表示世界各国总面积，小扇形表示中国国土面积占世界的7%。
师：比较这两个扇形统计图，你还能看出什么呢？ 生：中国人口占世界的百分比，高于中国国土面积占世界的百分比。
师：由此你想到哪些呢？
生：我想到中国的人口太多，国土面积太少。
师：是的，从图中我们还可以看出我国人口所占的百分比远远高于我国面积所占的百分比。由此我们想到了中国的人口太多了，人均占有的国土面积很少，也这已经影响了我国经济的发展，看来实行计划生育，控制人口的增长很有必要。
第20篇：《扇形统计图》教学设计
《扇形统计图》
教学内容：青岛版五年级下册103-104页 《扇形统计图》 教学目标：
1、认识扇形统计图，知道扇形统计图表示的意义，了解扇形统计图的作用。
2、在解决实际问题的过程中，能根据具体情况选择合适的统计图。
3、感受统计在现实生活中的作用，发展统计观念。
4、通过对相关素材的理解和分析，受到一定的思想教育。教学重点：知道扇形统计图表示的意义，了解扇形统计图的作用。 教学难点：感受统计在现实生活中的作用，发展统计观念。 教学准备：
多媒体课件 扇形统计图（学生每人1个）作业纸（每人一张） 教学过程：
一、课前交流：
师：今天你吃早饭了吗？能告诉老师你吃的什么吗？老师听说咱班有的学生经常不吃早饭，这样行吗？不合理的饮食习惯、暴饮暴食都会使我们的身体变得肥胖或是营养不良（出示图片）所以同学们记得按时吃饭哦！
二、导入新课：
师：课前，我对咱班的学生的体重情况做了一个调查，请看，观察这幅统计表，你能得到什么信息？
出示统计表
师：为了更加直观的表示出各种类型的人数，除了统计表，我们还可以用什么来表示呢？
生：条形统计图
师：老师和大家的想法是一致的，出示。看，你又得到了什么信息？ 生：。。
师：根据条形的长短清楚的看出数量的多少，这是条形统计图的特点，看来大家对以前的知识掌握的不错，相信你们也能帮老师解决一个问题。 计算百分比
师：如果我知道各种体重类型的人数占总人数的百分之几？应该怎么样计算？
这里面谁不知道？那就请同学们快速口算出总人数，然后分工合作，一个小组计算一个百分比 生计算
生汇报，师课件出示准确结果 出示完整后
师：大家看，像这样的百分比在条形统计图中还能一眼就看出来吗？今天我们就来学习一种新的统计图来表示各部分与整体的关系，它就是扇形统计图。（板书课题）
三、探究新知
1、扇形统计图的制作
师：大家请看，我们用整圆表示总人数，把它平均分成100份，每一份占总人数的百分之几？ 提示学生说完整
师：我接着把它平均分成10份，每一份又占总人数的百分之几呢？ 大家看，像营养不良的人数占总人数的10%，我如何在圆中表示出来？ 生：涂一份
师：是这样吗啊？课件演示 那谁能说说这个黄色的扇形部分表示什么吗？ 生说
师：那较低体重的人数占总人数的17.5%，又该怎么表示？ 生说
师：那我们就涂一格半多一点，不够2格，就像这样。那正常体重？超重？肥胖？ 看，扇形统计图就做好了，但我们还要给它加上标题和制作日期，这样，它才称得上完美。大家看到它的样子，你应该知道它为什么叫做扇形统计图了吧？ 生：。。。
师：它的名字起得多形象啊！
2、探究
师：那扇形统计图中到底隐藏着什么样的数学信息呢？那就需要我们探究一下，听好老师要求，4人一组，结合手中的共研单，在小组内大胆的发表一下自己的观点吧 生活动，师巡视
汇报：让学生充分的去说一说 回答问题3
生：各种体重类型的人数和总人数的关系
师：那我们就可以说是各部分与整体的关系。谁能像老师一样再说一说？ 咱们班的同学这么短的时间就有了这么重要的发现，老师一定要把它记下来 师板书，生齐读
3、推测
师：大家已经认识了扇形统计图的特点，请再来看，像这些营养不良、偏低。。都属于不正常体重，看，不正常体重的人数已经占到了总人数的多少？ 生：60% 师：那我们班学生的体重出现了什么情况？那你能大胆的推测一下我们整个五年级学生的体重是什么情况吗？
师：它还可以反映出我们整个济宁市五年级学生的的体重情况，由此可见，在青少年中，非正常体重的人数所占的百分比较大。那你能给周围的同学提点建议吗？ 生说，师小结
四、巩固练习
1、课本105页第二题
2、略
3、略
五、谈收获
