推荐第1篇：《机器人》教学设计
《机器人》教学设计
机器人
教材分析 ：
本课属于“造型表现”领域，通过画一画，或做一做机器人，使学生初步了解机器人的简单知识，了解机器人与人的关系，启发学生对科学技术发展的关注，激发学生热爱科学的热情。
教学内容与目标： 显性内容与目标：
应知：了解机器人的相关知识，知道机器人与人有着密切的关系。
应会：能用绘画的方法画一个机器人，或者用多种材料制作机器人。 隐性内容与目标：
启发学生对科学技术发展的关注，激发学生热爱科学的热情，培养学生的创新精神。 教学重点：
了解机器人的种类、特点和功能，利用多种绘画用具进行绘画创作，也可利用废旧材料设计制作。 教学难点：
生动的表现机器人的功能和作用。
教学过程：
1、讲 授 新 课
组织学生参观师生制作的有关展板： 机器人文字资料 ，机器图片字资料 ，表现机器人的优秀作品 参观展板，了解机器人的特点和功能。 解答问题：
（1）为什么叫机器人？ （2）机器人能做什么？
（3）机器人必须是人的样子吗？
（4）机器人是使用什么材料制作的？ 引导学生观察机器人的种类和特征。
2、引发兴趣，激发热爱科学的情感。
教师学生共同介绍机器人资料， 小组同学互相介绍课前搜集的有关机器人资料，典型发言，展示资料。 培养搜集信息和合作能力，初步了解有关机器人的科学知识。
利用电子白板观看机器人是怎样帮助人做事的录像资料。 观看录像思考： 机器人是怎样帮助人类工作的？ 激发学生热爱科学的情感，启发创新思路。
3、机器人设计绘画的基本方法：
通过欣赏图片，及观看录像资料，同学们对机器人有了基本的了解，下面我们就来设计出新颖美观，能为人类造福的机器人。你们想设计有什么功能的机器人？ 它们都会干什
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三学年美术学科《机器人》教学设计
教材分析：
《机器人》一课的主要教学目标是让学生了解机器人的种类、功能、造型等相关知识，学习表现机器人的多种方法。启发学生对科学技术发展的关注，激发学生热爱科学的热情，培养学生的创造精神。通过本节课的讲授，我觉得能够达到预想的教学目的，学生在教学过程中，能够通过多媒体教学了解机器人，并且充分的调动了学生学习的积极性，学生能够在较短的时间内完成用绘画形式表现的机器人造型与功能。 教学目标 ：
知识：
1、了解机器人的相关知识，知道机器人与人有着密切的关系。
2、能画或做一个机器人。
能力： 培养学生的审美能力，创新能力。
情感： 启发学生对科学技术的关注，培养学生创新精神。 重点难点：
1、了解机器人的种类、特点和功能，利用多种绘画用具进行绘画创作或利用废旧材料设计制作。
2、生动的表现机器人的功能和作用。教师准备：多媒体课件。
学生准备：
课前收集有关机器人的资料。
教学过程：
一、体验与发现
1、欣赏机器人动画和影像片断。（利用多媒体影像资料，《机器人跳舞》让学生初步了解机器人，并调动起学生的积极性）
2、引导提问：你了解机器人吗?你是从哪里了解到机器人的有关信息的?学生自由交流，谈论机器人。（学生可展示自己收集的音像资料等）
3、认识机器人：你认为机器人是什么呢?是人吗?是机器怎么又叫机器人呢?我们给它取名机器人，并不是因为它像人的样子，而是因为它具有与人相似的智能水平和一定的思维能力，并且具有在人类不可接触的环境中进行工作活动的特殊功能。正因为这样，我们才惊讶机器人的聪明程度。（播放课件认识机器人的种类与用途）
4、板书课题：机器人
二、实践与创造
1、出示不同特征的机器人玩具、图片让学生看看、动手玩玩。
2、谈谈机器人的不同功能特点及造型：民用机器人 工业机器人 探测机器人 军用机器人
3、讨论交流：
如果让你设计一个机器人，你打算设计一个什么样的机器人？它会做什么？你想用什么材料表现它？老师出示范例
欣赏学生作品（多媒体课件出示其他学生的作品，拓宽学生视野。）
三、作业要求
1、画或设计一个机器人。
2、给你设计的机器人起一个名字。
3、设计制作时注意卫生及安全。
四、学生设计制作
五、展示讲评
1、学生自我介绍设计思路以及机器人的不同功能。
2、鼓励有个性，有特色的设计方案，不着重于画得怎样而肯定学生有创新的设计思路。
推荐第3篇：《机器人_》教学设计
三学年美术学科《机器人》教学设计
教材分析：
《机器人》一课的主要教学目标是让学生了解机器人的种类、功能、造型等相关知识，学习表现机器人的多种方法。启发学生对科学技术发展的关注，激发学生热爱科学的热情，培养学生的创造精神。通过本节课的讲授，我觉得能够达到预想的教学目的，学生在教学过程中，能够通过多媒体教学了解机器人，并且充分的调动了学生学习的积极性，学生能够在较短的时间内完成用绘画形式表现的机器人造型与功能。 教学目标 ：
知识：
1、了解机器人的相关知识，知道机器人与人有着密切的关系。
2、能画或做一个机器人。
能力： 培养学生的审美能力，创新能力。
情感： 启发学生对科学技术的关注，培养学生创新精神。 重点难点：
1、了解机器人的种类、特点和功能，利用多种绘画用具进行绘画创作或利用废旧材料设计制作。
2、生动的表现机器人的功能和作用。教师准备：多媒体课件。
学生准备：
课前收集有关机器人的资料。
教学过程：
一、体验与发现
1、欣赏机器人动画和影像片断。（利用多媒体影像资料，《机器人跳舞》让学生初步了解机器人，并调动起学生的积极性）
2、引导提问：你了解机器人吗?你是从哪里了解到机器人的有关信息的?学生自由交流，谈论机器人。（学生可展示自己收集的音像资料等）
3、认识机器人：你认为机器人是什么呢?是人吗?是机器怎么又叫机器人呢?我们给它取名机器人，并不是因为它像人的样子，而是因为它具有与人相似的智能水平和一定的思维能力，并且具有在人类不可接触的环境中进行工作活动的特殊功能。正因为这样，我们才惊讶机器人的聪明程度。（播放课件认识机器人的种类与用途）
4、板书课题：机器人
二、实践与创造
1、出示不同特征的机器人玩具、图片让学生看看、动手玩玩。
2、谈谈机器人的不同功能特点及造型：民用机器人 工业机器人 探测机器人 军用机器人
3、讨论交流：
如果让你设计一个机器人，你打算设计一个什么样的机器人？它会做什么？你想用什么材料表现它？老师出示范例
欣赏学生作品（多媒体课件出示其他学生的作品，拓宽学生视野。）
三、作业要求
1、画或设计一个机器人。
2、给你设计的机器人起一个名字。
3、设计制作时注意卫生及安全。
四、学生设计制作
五、展示讲评
1、学生自我介绍设计思路以及机器人的不同功能。
2、鼓励有个性，有特色的设计方案，不着重于画得怎样而肯定学生有创新的设计思路。
机器人》教学设计
澄迈县机关幼儿园
王孟君
行动目标：
1、喜欢阅读这个读本，能欣赏故事出乎意料的结局。
2、能发展并理解故事中科学家和机器人的表情与动作的变化分析原因。活动准备： 玩具机器人、大书 活动过程：
一、导入活动：
师利用玩具组织幼儿进行讨论，谈谈机器人有哪些本领？（讨论）机器人与我们人类有什么不同？（讨论）我们人能吃饭，机器人能吃饭吗？（不能）机器人吃饭会出现怎样的后果？（故障）（这段不要）
二、第一阅读大书
1、封面：你们看这位老爷爷穿的衣服，动作以及身后的架子，猜猜老爷爷是干什么的身份？（科学家）科学家爷爷手里拿着什么？在做什么呀？（噢，原来科学家爷爷在制造发明一个机器人）你认为科学家爷爷发明机器人会有什么本领做什么呢？机器会做什么呢？我们看看机器人有哪些超人的本领？
第一页：你们看看机器人会什么本领是什么动作？（走路）它的表情是怎样的？（高兴）我们再来看看科学家爷爷的动作和表情，猜猜他的心情。（高兴，因为机器人多了一项本领）（从第二页到第四页逐页摊给幼儿看，主要观察机器人会做什么就可以了，最后再点出科学家爷爷的高兴得表情就可以）
第二页：我们看机器人的动作和表情，猜猜机器人会说什么？心情怎样？（非常高兴，因自己会说话了）
科学家爷爷是什么表情呢？（更加高兴，因机器人又多了一项本领）
第三页：机器人会做什么？（扫地）它的心情怎么样？（不高兴因开始干活了）科学家爸爸在做什么？（坐着）看他脸上的表情猜猜他的心情会怎样呢？为什么？
（高兴，暗自欢喜，因为机器人开始帮他干活了）
第四页：机器人在会做什么？它的身体表情有什么变化？（生气了，干的活更多了），科学家爷爷的姿势和表情怎样？（高兴，得意洋洋，因机器有帮自己干更多的活）我们看看机器人还有哪些本领？
第五页：机器人会做什么？机器人现在的表情是怎么样的？（愤怒的，忍无可忍）科学家爸爸什么表情呢？（期待，可以吃现成的饭菜了），你们认为科学家爷爷会吃上这顿美味的饭吗？为什么？机器人这么生气接焉会发生什么事情？他们的表情有哪些变化呢？
第六页：原来是机器人在吃饭，而科学家爷爷呢？他怎样的表情？原来他发明的这个机器人不但会干很多事情，而且还会吃饭！（高兴）真奇怪，机器人为什么又高兴了呢？（讨论）机器人头上的灯有什么变化？（变红色）对了，变亮了，为什么？（师提示：机器人能吃饭吗？（不能）对了，机器人是不能吃饭的，它一吃饭机器就会出现故障，所以灯就
了。科学家的表情怎样？（不高兴）为什么不高兴？（因为机器人是不会吃饭的，但科学家爷爷发明的机器人是会吃饭的，想想自己这次的发明不是很成功，而感动失望）
三、总结分享，完整讲述故事
提问：小朋友们回忆一下机器人都有什么本领啊？（待幼儿说完后再完整讲述故事） 有一位科学家爷爷发明了一个机器人，机器人很高兴自己会走路了，科学家爷爷也很高兴，机器人又会说话了。于是，兴奋的说：“我是机器人，我是机器人。”逗得科学家爷爷眉开眼笑的。机器人的本领越来越多了，既要扫地，又要去超市买东西，天天要干很多的活，机器人生气。科学家爷爷却暗自欢喜，机器人可以帮他很大的帮了，有一天机器人又要做饭，机器人愤怒了，忍无可忍了。而科学家爷爷正在迫不及待的等着机器人为他准备丰盛的饭菜。奇怪，饭一准备好，机器人却美滋滋的享用着丰盛的饭菜，而科学家爷爷却眼睁睁的看着机器人吃饭，心里失望极了。因他作梦也没想到机器人除了干活还会吃饭，看来他这次的发明还不是很成功啊！
1、机器人开始的表情是怎样的？接着又是怎样的表情？最后又是怎样的表情？为什么？
2、科学家爷爷的表情由怎样的变成怎样的？为什么？
教学目标 知识技能目标
① 通过学习了解机器人的相关知识，知道机器人与人有着密切的关系。
② ☆重点了解机器人的种类、特点和功能，利用多种绘画用具进行绘画创作，或利用废旧材料设计制作。
③ △难点生动地表现机器人的功能和作用。
情感态度目标
启发学生对科学技术发展的关注，激发学生热爱科学的热情，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的创新精神。
教具
机器人资料、绘画工具、制作材料 学具
绘画工具、制作材料
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)
一、启发谈话，导入课题
1、播放一段机器人活动的视频，提问：它是谁？它在干什么？ （欣赏视频文件）刚才出现的机器人都在干什么？
（1）救人。说得非常好！
（2）第二个机器人有什么本领？——机器人保姆。（它是做家务的能手！有了它，妈妈就不要那么辛苦。）
（3）第三个机器人在干什么？说明它的职业是——服务员。（它的脸是什么？——荧光屏）机器人能帮人们做不少事情，它是我们的好朋友。今日，我们就当一次“小小科学家”，来设计又本事，又神气——机器人！（板书《机器人》）
二、师生交流，表现创新
1、读画：刚才这些机器人是科幻影片中未来世界的机器人，它是人们想象出来的。那目前我们世界上到底有没有机器人呢？——有。让我来看一看各国的科学家发明出了哪些机器人。（1）它正干什么呀？——它正热情地拥抱着小朋友。
（2）有礼貌的机器人！——它正象人类问好。
（3）这个机器人在干什么呀？——跳舞的机器人！
（4）会游泳的机器人。
（5）这是全世界最小的机器人 ——它的名字叫爱普生先生，它的个头只有我们的大拇指这么大。
（6）会说话的机器人！
（7）这个机器人在干什么呀？——拉车。
2、我们再来看看中国的机器人：
（1） 这是我国第一个能够象人一样行走的机器人。
（2） 这个机器人行状象什么？——保龄球。它会回答人类的问题。
（3）它的名字叫“先行者”，它不仅会走路，说话，还会摇摇摆摆地跳舞。不过，“先行者” 比起刚才看的日本的“跳舞机器人”，技术上还落后不少，动作也不够灵活。所以，我们要从小爱科学，学科学。将来才能发明出全世界最棒的机器人！
3、（图2）这些机器人在干什么？——植树！这幅画告诉我们什么？——要保护大自然！
4、出示各种形状，提问：这是什么形状呀？——圆形，方形，三角形……过去这些是基本形！这些基本形跟机器人有什么关系呢？这幅画里有没有基本形？——有！哪些是基本形？机器人的头，身体由方形组成……在这些大的基本形里还有……
5、老师示范制作方法。
8．欣赏儿童作品：
接下来，我们一起来欣赏小朋友画的——“机器人”。看的时候可以互相讨论：这幅画里的机器人长什么模样？它有什么本领？（请两位小朋友评点最喜欢的画。）
9．欣赏各种材料制作出的机器人。
三、学生实践
选择合适的材料制作一个有特点的机器人。
四、讲评，小结
对学生的作业开展讲评，表扬有创造性的学生。 作业设置
选择合适的材料制作一个有特点的机器人。
板书设计
8、机器人
结构：
作用：
材料：
课后反思
这节美术课的重点目标是要培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]丰富的想象能力和创作能力。 通过教学，我发现很多同学对机器人的概念很局限，认为机器人都是机械身体，走路很慢，长得很丑。这样会限制他们的想象更会消减他们学习的兴趣。我在开课时，就让学生欣赏更种各样的机器人，激发了他们的创作力。虽然能很好的开发学生的创新意识，但是许多画面对于孩子来说还是比较复杂和抽象的，学生在创作过程中教师不能面面俱到的指导，就使得有些底子差的孩子构图不是那么的好。但是从语文的角度而言，他虽然用画笔表现不出美丽而富有创意的画面，但是他可以通过语言表达出精彩的内容，这何尝不是另一种收获呢？
机器人 教学内容与目标： 1.显性内容与目标：
应知：了解机器人的相关知识，指导机器人与人有着密切的关系。 应会：能用绘画的方法画一个机器人。 2.隐性内容与目标：
启发学生对科学技术发展的关注，激发学生热爱科学的热情，培养学生的创新精神。 教学重点与难点：
重点：了解机器人的种类、特点和功能，利用多种绘画用具进行绘画创作，或利用废旧材料设计制作。
难点：生动地表现机器人的功能和作用。 教学准备：
课件、绘画工具和多种制作材料。 教学过程：
一、组织教学
检查学生学习用具准备情况，调节学生情绪。
二、导入新课
找学生装扮成机器人与大家见面交流。
三、讲授新课 A、出示课件：
（1）展示机器人文字资料。 （2）展示机器人图片资料。 （3）展示表现机器人的优秀作品。
B、提出问题：（引发学生观察机器人的种类和特征，激发热爱科学的情感。） （1）为什么叫机器人？ （2）机器人能做什么？ （3）机器人必须是人的样子吗？ （4）机器人是使用什么材料制作的？
C、展示表现机器人的功能和作用的图片。（让学生初步了解有关机器人的科学知识，体会机器人与人的关系。）
提出问题：机器人都有哪些功能和作用？
师概括，在各行各业中（农业、工业、服务行业、军事等）都用到了机器人，它的种类非常多。能帮助人们做好多的事情。
D、出示课件：讲解机器人制作的基本方法。（手工制作和绘画的方法） 手工制作：巧妙使用生活中的废旧物制作机器人。 绘画法：用水彩笔或水粉染料完成。 E、展示学生作品：
（1）分析生活中有哪些废旧物品可以再利用？课本上都用了哪些废旧物品制作的？ （2）绘画作品中，画的是什么内容，她是怎么样表现机器人的功能的？
四、学生作业，教师巡回指导 作业要求：
用绘画或者手工制作的方法，完成一组帮助人们做事的机器人。（也可以设计一个多功能的机器人） 指导要点：
（1）制作的时候注意安全。 （2）要巧妙地利用各种材料。 （3）要有创新，设计要新颖。 （4）要体现出机器人的功能和作用。
五、小结
展示作品，让学生介绍自己的机器人，比比看谁的机器人本领大、谁的最神奇、谁的最实用，能为人们做好多的事情。
教师概括总结本课内容，对学生的作品进行评价，对做的好的同学及时表扬。 ……………………
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美术 三年级 人美版第2课《机器人》教学设计
西安市沣东新城 焦家村小学 梁元海
课题：《机器人》
教材分析：本课是三年级上册教材中的第二课，属于“造型.表现”学习领域，学生在以往的学习中，已经获得了初步的绘画造型表现能力，也能初步的利用废弃材料进行造型表现,这些为本课的学习打好了基础。本课以机器人为题展开学习、探究、和创作。有益于发展学生的感知能力和形象思维能力，增强学生的创新意识。
学情分析：机器人对三年级的学生来说并不陌生，学生们在日常活动中也能见到很多机器人，比如能说会动的遥控机器人，动画片中的变形金刚、阿童木、赛尔号等，它们有着新奇的外形，超强的功能，伸张正义的精神和有趣的故事„„这些都深深地吸引着学生，让他们无限迷恋，爱不释手。学生们对机器人具有初步的感性认识，但还停留在想象的层面上，本课在学生感性认识的基础上，引导学生进一步研究机器人，本课通过贴画、制作的方法设计新颖的机器人，激发学生的想象力和创新思维能力，培养学生的造型表现能力，激发学生学科学、爱科学的热情。让学生体验美术实践活动的乐趣。 课型：新授课 课时：一课时 教学目标： 知识与技能：
初步认识机器人的外形、结构、种类、功能、用途和特点，并用贴画或者制作的方式设计机器人，表现机器人的新颖的造型、实用的功能和有趣的活动场面。启发学生的想象力和创新思维能力，培养学生的造型表现能力。 过程和方法：
通过观察探究、讨论、拼摆、欣赏、发现、动手制作等方式，引导学生积极参与学习活动，在学习活动中认识机器人的外形、结构、功能、用途和特点，创新新表现机器人造型及机器人活动的有趣的场面。 情感、态度和价值观：
在学习过程中，激发学生学科学，爱科学的热情，引导学生感受科技发展使生活变得更美好，美术创作活动使生活变得更有趣。 教学重点：探究机器人的种类、特点和功能，利用拼贴和制作的方式创作，表现机器人的特征。
教学难点：在创作中大胆想象，生动地表现机器人的功能和作用。 教具：课件、立体机器人模型、基本型图片、机器人彩色图版、
绘画工具和多种制作材料。
教学方法：观察法、讲述法、发现法、合作探究法
课前准备：搜集有关机器人的图片，资料或观看有关机器人的视频。 教学过程：
一、机器人图片导入: 1.师:同学们看，今天谁来到了我们教室?你知道它们的名字吗？ （幻灯出示大力神和阿童木的图片） 师：它们有一个共同的名字叫? 生答：机器人 板书课题：机器人 2.说一说：
你在生活当中都见过哪些机器人呢？ 生答（略）
设计意图：通过机器人图片和提问生活中见过的机器人，激发学生对机器人的学习热情。
二、观察探究机器人的结构特点：
1、设疑启发：机器人也叫“人”，它和我们人类一样吗？ 生答：不一样
2、请同学们仔细观察机器人，找找它和我们人类有什么相同之处？(幻灯出示大力神和小朋友的图片对比) 生答：（略）
总结：大家发现机器人也有头（五官）、身体、四肢、和我们人
类的身体结构很相像。
设计意图：让学生初步了解有关机器人的身体结构，体会机器人与人的结构关系。
三、观察探究机器人的外形特点：
1、是所有的机器人的身体结构都和我们人类的一模一样吗？ (幻灯出示六个不同造型的机器人图片).生答：不是
2、请同学们拿出你们组的机器人图板，观察机器人的外形有什么特点，运用手边相似的图形拼拼摆摆，看看你有什么发现？ 生答：（略）
课件出示：原来机器人的身体形状各有不同，但是都可以用我们熟悉的基本图形来组合表现。
总结：同学们真聪明，发现了机器人外形的秘密。 板书：形状多样
设计意图：让学生了解我们在农业、工业、服务行业、军事等各行各业都用到了机器人，它的种类非常多，形状非常多，能帮助人们做好多的事情。
三、观察探究
1、思考：
师：为什么机器人的外形多种多样？这些不同的外形又有什么作用呢？(幻灯出示各种不同形状的机器人图片) 生：根据老师出示的图片进行猜测、讨论（略）。
2、幻灯播放有关机器人的视频。
师：通过观看视频，你对机器人独特的外形有什么新的认识吗？ 生答：（略) 总结:你们真会观察，发现了机器人神奇的本领。
3、再次出示：机器人餐厅服务员、机器人医生、机器人乐手、机器人保洁员、机器人护工„„ 板书：功能强大
设计意图：让学生了解不同的机器人外形，有不同的功能和作用。
四、示范引导，启发构想
1、认识了机器人的外形、功能特点，让我们也来设计一个造型新颖、功能超强的机器人！
2、师：除了拼贴、绘画，我们还可以制作立体的机器人„„ 请同学们翻到课本第五页，看看这些机器人有什么特点？它们都是用什么制作的？ 生答：（略）
总结：原来生活中的各种废旧材料都可以用来创作表现。
3、师：怎样用废旧材料进行制作呢？（机器人立体模型展示）
提问：你能看出来老师做的机器人用了哪些材料？是怎样制作的吗？你觉得老师哪里做的最巧妙？ （教师进行制作讲解）
设计意图：让学生先动手制作一个简单的机器人，学会了基本的制作方法之后，在进行创作其他形状和功能的机器人。降低学生直接创作的难度，让学生体会制作成功的快乐心情。
五、艺术实践：
我们认识了机器人的外形、功能特点，学习了机器人的制作方法，让我们也来制作一个造型新颖、功能超强的机器人！比比看：谁制作的机器人最精致？谁制作的机器人颜色漂亮？ 谁制作的机器人有创新？
学生开始制作(轻音乐配乐，教师巡视辅导学生完成制作) 温馨提示： 1.小组分工、合作完成； 2.商量问题时声音小一点；
3.使用剪刀时一定要小心一点，不要伤到自己和同学。4.有问题请举手。
六、展示作业、赏评交流：
请同学展示并介绍自己的作品（你喜欢谁制作的机器人？你觉得他哪里做的最好？） 评价量规
1.常规奖励量规：积极发言 认真倾听 课堂纪律
2.作品评价量规：机器人制作精致、机器人巧用材料、机器人独具创意、机器人最实用
3.评选奖励量规：最佳造型奖 最佳色彩奖 最佳装饰奖
最佳创意奖 最佳巧手奖 最佳全能奖
4、比一比：谁制作的机器人最精致？ 谁制作的机器人颜色漂亮？ 谁制作的机器人有创新？
七、示范引导，启发构想
师：同学们，我们不仅可以制作这种小的机器人，我们还可以制作一些大的机器人(出示其他机器人模型作品)，除了这些，我们还可以制作一些更大的机器人玩具，今天，梁老师就给大家做了一个真人版的机器人，大家想不想看？（展示孩子穿上机器人道具的样子） 设计意图：展示其他的机器人，为了激发孩子的创作灵感，让学生知道原来机器人还可以制作出这么多的造型。当学生穿上教师制作的机器人服装道具，走进教室，出现在学生面前时，极大地激发了学生的制作兴趣，启发了学生的构思。
八、总结拓展：
随着科学技术的发展，会有越来越多的机器人服务于我们的生活和工作，让我们展开想象，把我们的生活变得更美好。
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一、教材简说
这是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章中的机器人服务于丰收的果园中，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地方。有趣的是，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。
文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。水果丰收，果农忙不过来了，于是需要机器人帮忙；果园很大，机器人不好拖着电线工作，用电池也不方便，于是又想让果园机器人“吃”园中掉在地上的水果，自我充电。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力，学生读后会得到有益的启示。
选编这篇课文的意图是了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。
二、学习目标
1正确流利地朗读课文。
2了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。
三、教学建议
1如果有条件，课前布置搜集与机器人有关的资料，可以是文字类，也可以是图片类。
2这是一篇略读课文，内容简单，富有趣味，可以让学生自主学习，理解课文内容。引导学生根据连接语中的阅读要求，自读课文，初知课文大意，说说文中果园机器人是怎样的，有什么特点，自己认为哪些特点最有趣。在对果园机器人特点有大体了解的基础上，引导学生感受课文的叙述层次。要注意体会“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“你会想，可以用电池呀!”“能不能让机器人自己充电呢?”等句子在叙述中的作用，从而感受到生活和生产的实际要求是发明创造的动力。
3交流搜集到的有关机器人的资料，放飞想象翅膀。引导交流各自搜集到的有关机器人的资料，也可以说说自己心目中的果园机器人应该是怎样的；可以用图画的形式画出自己心目中的果园机器人，还可以围绕某一用途，尽可能考虑实际中各种需要，构思机器人的特点，为语文园地的口语交际作铺垫。
四、参考资料
机器人 机器人技术作为20世纪人类最伟大的发明之一，从60年代初问世以来，经历四十多年的发展已取得长足的进步。在制造业中，工业机器人甚至已成为不可少的核心装备，世界上有近百万台工业机器人正与工人朋友并肩战斗在各条战线上。机器人的出现是社会和经济发展的必然，它的高速发展提高了社会的生产水平和人类的生活质量。服务机器人可以为您治病保健、保洁保安；水下机器人可以帮助打捞沉船、铺设电缆；工程机器人可以上山入地、开洞筑路；农业机器人可以耕耘播种、施肥除虫；军用机器人可以冲锋陷阵、排雷排弹„„在现实生活中有些工作会对人体造成伤害，比如喷漆、重物搬运等；有些工作要求质量很高，人难以长时间胜任，比如汽车焊接、精密装配等；有些工作人员无法身临其境，比如火山探险、深海探密、空间探索等；有些工作不适合人去干，比如一些恶劣的环境、一些枯燥单调的重复性劳作等„„这些人们干不了或干不好
的领域变成了机器人大显身手的舞台。
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教材简析：
《果园机器人》是人教版语文三年级下册第六组的一篇略读课文。课文内容简洁，富有趣味，主要介绍了服务于果园中的机器人能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱运到指定的地方。有趣的是，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。由于课文内容简单易懂，教学时可按“激趣提问――合作探究――整理解疑――延伸拓展”的教学方式进行，为学生营造一个宽松的、自主探究的学习环境，指导学生根据阅读要求中的连接语自读自悟，在积极主动的阅读实践中加深理解，激发对机器人世界和科学技术的兴趣，让学生知晓科技成果，留心科学技术的新发展。
教学过程：
一、激趣导入，引导质疑
1 同学们，今天老师带来一段有趣的影片要和大家分享，一起看一看吧！（课件播放踢足球的机器人、十运会上点燃火炬的机器人、会表演器乐及拉车的机器人、各种造型的变形机器人的影片片段。）
2 你看了视频后有什么想法？（引导学生说出自己的想法）
3 揭示课题。随着科学技术的发展，机器人越来越受到人们的欢迎，它们在许多地方都能发挥巨大的作用。今天，我们去认识一些在果园里的机器人。（板书课题）
4 读了课题，你有什么疑问？
设计意图：通过生动形象的视频，把学生带人机器人的世界，在惊叹机器人的神奇中激发学习兴趣，再通过提出感兴趣的问题，激发学生的求知欲，树立学习的自信心。
二、明确方法、自主学习
1 自读阅读提示，说一说有哪些阅读要求？
2 指导学生画出阅读提示中的“读读”、“想想”、“交流”三个动词，交流归纳本课阅读要求。（课件出示阅读要求）
（1）自读课文，想想课文中的机器人是怎样的，哪些地方让你觉得很有趣，把这些句子用横线画出来，并在旁边进行批注。
（2）联系搜集的资料，想一想机器人还能干什么，和同学进行交流。
3 学生根据阅读要求，自主阅读课文。
设计意图：让学生明确学习方法，创设自主、合作、探究的学习氛围，把学习的主动权交给学生，体现以学生为主体的教学思想。
三、品读感悟，学习方法
1 果园机器人的本领。
（1）自读课文，想一想果园机器人都有哪些本领？
（2）学生交流汇报。
（3）分析句子。（课件出示）“它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。”这句话告诉我们果园机器人有哪些本领？（摘果子，把果子装进纸箱，运果子。）
（4）指导朗读。选择自己喜欢的句子读一读。
2 果园机器人的有趣。
（1）指名读。思考：课文中有哪些地方让你觉得果园机器人很有趣呢？
（2）分析句子。（课件出示）“如果没有电，它们是要‘罢工’的。”
①这里为什么要说罢工，而不直接说它们停止工作呢？这样写有什么好处呢？（突出机器人很可爱）
②指导朗读。
（3）分析句子。（课件出示）“因为电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会‘饿倒’。让果农们在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人，那可太麻烦了。”
①你觉得这样描述有趣吗？
②读读这段话，想象一下机器人“饿倒”是一副怎样的场景。
③指导朗读。
（4）分析句子。（课件出示）“它们只要‘吃掉’在地上的水果就可以干活。这种机器人的肚子里，如果装了特殊的电池，就可以把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。”
①齐读。说一说这段话哪里让你觉得有趣，原因是什么。
②互动交流。读了这段话，你知道了什么？
设计意图：本环节以学生自读自悟为主，并通过汇报交流来反馈学生的自学效果，同时引导学生在阅读中感悟重点句、段，学习“抓住重点句、段理解课文内容”的方法。
四、拓展延伸，总结全文
1 填空。果园机器人摘____，并整齐地装进____，然后运到____；饿了就____，接着工作。它们是____的好帮手。
2 交流汇报。分小组交流自己收集到的有关机器人的资料，说一说机器人还能干什么。
3 想象拓展。如果你是一个设计师，你会设计一个怎样的机器人？
4 归纳总结。在科学技术飞速发展的今天，聪明能干的机器人越来越受到大家的欢迎，它们潜入深海寻找宝藏，给人类送牛奶，帮助人们抚养孩子，进入身体查病治病„„相信随着科学技术的发展，这些聪明能干的机器人一定会给人类带来更多的方便，带来幸福的生活。
设计意图：通过让学生搜集资料和交流，以图文结合的形式来介绍机器人的结构与功能，做到以文本为载体，把学生带进更广阔的空间。课文内容的延伸，既开发利用了课程资源，又有利于培养学生的想象力，拓展学生的思维空间，发展学生的语言表达能力。
责任编辑：王天杰
推荐第7篇：《果园机器人》教学设计
24*《果园机器人》教学设计
教学目标：
1、正确流利地朗读课文
2、了解果园机器人的基本情况的基础上，培养学生对机器人的兴趣 教学重难点：
通过自主学习的方式获取对果园机器人的了解 教学课时：1课时 教学过程：
一、图片导入
1、师：请同学们观看课件上的机器人，并猜一猜它们是用来做什么的？（教师课件展示收集到的各种各样的机器人图片，激发学生对机器人的兴趣。）这节课，老师也为大家带来了一款机器人朋友：果园机器人。接下来让我们一起走进第24课来一起来研究研究它吧！
2、板书课题
二、初读课文，扫清字词障碍
1、默读课文，划出不认识的字词，然后借助工具书自己解决，并多读几遍。
2、课件出示下列生字和词语，指名读一读
发愁、摘、机器人、罢工、研究、特殊、指挥、成熟、饿倒
3、用手在桌子上将这些生字词在课桌上画着写一写
三、深入探究果园机器人
1、课文中介绍的机器人主要用于什么地方？ （果园）
·是用来做什么的？从文中找出答案并圈出相关的动词。 （帮助果农将成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方）
2、果农们一般什么时间要让机器人来帮忙呢？ （果园丰收的时候）
·此时他们心情如何？（既高兴又发愁）
·为什么会有这么矛盾的心情呀？（高兴的是水果油封手啦，发愁的是他们需要做的事情太多了，实在忙不过来）
3、果园机器人有什么样的优点和缺点呢，起初它们能否适应果园生产活动的需要？
（优点：聪明能干 缺点：充电不方便，给果农带来困难，不能满足果农的生产需要）
4、你是怎样理解”饿倒“这个词的，这样写有什么样的好处？ （只有有生命的东西才会饿倒，此处运用拟人的修辞手法，将果园机器人当做活生生的人，有种很亲切的感觉）
5、既然机器人也有不足，那么是怎么样解决的呢？
（科学家在研究通过吃掉在地上的水果获取能量，并能将能量转化成糖，再将糖转化成电永联工作的果园机器人）
这样的机器人为果农带来了怎样的便利和实惠？ ·（使果农们只需坐在办公室指挥就行，非常轻松）
6、目前存在这样的果园机器人吗？从文章中的那个词语看得出来？
（没有，“正在研究”说明正在研发阶段）
（课件出示阅读提示，学生根据提示自主、合作、探究学习。然后在班内交流学习成果）
四、拓展延伸
只有想不到，没有办不到。人类正利用科学技术将一切梦想变为现实。亲爱的小朋友，如果是你，会发明怎样的机器人呢？为什么？先在小组内讨论讨论，课后作为小练笔写下来。
推荐第8篇：果园机器人 教学设计
24《果园机器人》教学设计
【教学目标】
1．能正确朗读课文
2．了解机器人的“利”
3．培养学生 热爱科学的兴趣和学科学的情感。
【教学重点】
了解机器人的神奇，给果农带来的喜与忧。
学让学生有爱科学、学科学的情感。
【教学准备】
【教学过程】
一、创设情境，导入课题
1．看《机器人历险记》片段
刚才我们看到了好多机器人，谁来说说看，你对其中哪个机器人印象最深刻
2．今天我们还要去认识一位新机器人朋友，他就是果园机器人（板书课题）
二、整体感知
1．自由朗读全文，回答问题
接下来，就请同学们自己读读课文，去认识一下这果园机器人，看看它都能干哪些事？
2．检查读生字词
相信同学们已经预习过课文了，那么谁来当小老师，带大家把这些词语读一读
帮手
罢工
充电
特殊
收获
指挥
理解：罢工
3．说一说：果园机器人的本领
（1）摘成熟的果子
（2）整齐地把果子装进箱子
（3）把果子运到指定的地方
读一读这个句子
你觉得这个机器人干起活来怎么样？（能干、厉害、有条理、很听指挥）
你是从哪些词语中体会到它的这些特点的。（成熟、整齐、指定）
看图片，回答
这么聪明能干的果园机器人长什么样呢？你们想知道吗？请同学们看课文插图，说说果园机器人什么样。
（例如：这些机器人的样子设计得可爱合理，他的外表就像一个可爱淘气的孩子„„）
果园机器人可真可爱呀！那开动你们的小脑袋想一想，发明家为什么要这样设计果园机器人？把你的想法和小组成员讨论交流下（先小组合作探究，再全班交流）
(例如：他的各个部位都设计得非常科学合理，比如他的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的果实；胳膊可以随意弯曲、伸缩、旋转，手上戴有手套，不会将水果抓伤；他的脚能依据地势保持平衡。）
三、细品
1．设计如此合理的机器人，给果农带来了很大的帮助。那果农对机器人的表现满意吗？
（不满意）他们为什么不满意？找到原因把它划出来。
2．汇报
A．没有电“罢工”──果园那么大，到处是果树，不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。──这样怎么不行？ （1）要很长的电线。
（2）走来走去会把电线绕在果树上了。
B．“饿倒”──让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。──这样怎么不行？
（1）果林这么大，怎么找，要花太多的时间了。
（2）果农本来就忙得不得了，还要去找这些帮手，那他们就是帮倒忙了。
（3）机器人这么重，怎么把他们背回来呀，真是麻烦的事。
3．这样看来，如果没有电的话，机器人就会“罢工”，会“饿倒”，就不能帮助果农了。
那我们就会想：能不能设计一个不会“罢工”，不会“饿倒”的机器人呢？
4．是啊，科学家也有了这样的想法，请同学们自学课文4．5自然段，看看科学家接
下来想设计发明的这果园机器人有什么特点，把它划出来，并和同学交流。
5．汇报：
（1）这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。
（2）要是有机器人报告，地上的水果不够“吃”了，主人就会立刻告诉它，从树上摘些果子“吃”吧。
6．设计得真不错，同学们看，有了能自己充电．而且又这么多功能的机器人，果农们终于可以放心地让他们去摘果子了。瞧，到处有机器人在采摘果子，果园里弥漫着浓浓的喜庆气氛。
7．同学们，现在请你用一两个词语概括果园机器人留给你的印象（可爱、聪明、有趣）
你从哪些地方觉得它有趣？说说为什么
①找出文中“罢工”、“饿倒”等词语体会。
②机器人吃掉在地上的水果充电。
8．读出趣味来，齐读课文2—5自然段
四、小小发明家
设计一种机器人，图文结合并介绍它的结构与功能。
如果你是一位发明家，你想设计一个怎样的机器人呢？它长什么样，都有哪些本领呢？请先好好构思，再下笔画出你的设计图，最后加上结构与功能介绍。
五、小结
同学们，要做一个真正的有本领的发明家，让自己设计的机器人为人类服务，我们从小就必须要努力学习，刻苦钻研，相信在不久的将来你们的愿望一定能实现。
推荐第9篇：走进机器人教学设计
篇1：第一课走进机器人教学设计
课题：第1课 走进机器人
课时：2课时
学情分析：学生初步接触机器人，基本整齐，个别情况分析后附。
教学目标：
知识与技能：
1、了解电影机器人和现实机器人的区别
2、了解什么是机器人。
3、了解i奇机器人的框架组成。
过程与方法：
通过讲授的方法使学生了解什么是机器人以及机器人的用途和分类
情感态度与价值观：
1、激发学生学习、探究信息技术的浓厚兴趣。
2、激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。
3、培养爱国情怀。
教学重难点：
1、了解电影机器人和现实机器人的区别
2、了解什么是机器人。
课时：2课时
教学过程：
一、导入（电影导入激发兴趣，吸引上课的注意力）
师：（看两张科幻电影中的机器人的图片）。你能讲讲更多的电影中的机器人吗？
生：回答（大概找5个学生回答）
师：（看3张现实中的机器人的照片。）你在电视上见过“他”吗？谁知道他是做
什么的？（分别出示照片，分别找学生说说）
生：说
二、上网搜索机器人的资料（自己搜索资料，培养信息搜集能力和信息处理能力）
师：现在我们了解了三种现实生活中的机器人。现在咱们上网搜索一下现实生活
中还有哪些机器人。
生：上网搜索。（教师提醒：同学们是生活中的机器人，不是电影中的机器人。）
搜索出来后把相应的图片和主要的文字资料整理在一个word文档中，并注明出
处。
三、确定机器人的定义（引出概念，对机器人有个全新的理解）
师：谁说一说你找到了什么机器人？
生：说（大概5个学生回答）（追加提问第一个回答的学生，他找到的是现实生活中的机器人吗？）
师：得到以下结论
1、现实中的机器人没有“自我”。
2、现实中的机器人没有“人生观、价值观”。
3、电影中的机器人大多是有“有意识的”。
师：那么机器人到底是什么呢？（或者你认为机器人的概念是什么呢？）
小组讨论一下，简单的在你的小本本上总结一下，一会告诉全班同学。 生：说自己的见解（5个学生回答）。
打开“课件中的参考答案”： 师：引出关键的是机器人有计算机在控制他。
四、介绍i奇机器人（实物机器人，让学生对机器人渴望的心找到归宿）
展示i奇机器人中的计算机，我们称它为主板。
展示i奇机器人与计算机的对应关系，如：cpu对应mcu.并一一说明。
展示一台i机器人：悬崖勒马机器人，并试着运行（在机房的中间部位，方便全体学生可以观察到），
五、小结本节课的内容（总结主要内容，概况引领，为今后学习打下基础）
让学生说出机器人定义的主要部分（机器人有计算机在控制他）。 (第二课时)
一、复习旧知导入
师：上节课我们了解了什么是机器人,谁愿意给大家说说什么是机器人
生：回答
二、引入正题
师：这节课我们了解一下机器人的三法则、物联网以及机器人的编年史
1、首先看机器人遵循哪三个法则呢？出示课件
多种方式找学生读，以让学生课堂上基本熟悉三法则。
2、下面看看“物联网”是什么
可不是“互联网”啊。出示课件
多种方式找学生读，并对比“互联网”强化理解和记忆，以让学生课堂上基本熟悉物联网。
3、下面看看机器人的编年史
多种方式找学生读，以让学生课堂上基本熟悉编年史。
二、小结
本节课我们了解了机器人的三法则、物联网以及机器人的编年史，谁愿意给大家说说。 篇2：《走近机器人》教学设计(小学信息技术精品) 走近机器人
一、教学内容分析
本课是浙江省义务教育教科书《小学信息技术》六年级下册第11课《走近机器人》，主要内容是了解机器人的硬件结构和软件组成，并利用这些知识对机器人进行组装、编程、调试、运行。对学生来说，在一节课时间内完成组装、编程、调试、运行等过程难度较大，且机器人的身体结构知识在机器人教学中起着基础性作用，因此本课被设计成两课时。第一课时主要任务是研究机器人的“身体”，在有了一定了解的基础上组装一个机器人；第二课时主要任务是研究机器人的“思想”，即程序，尝试读懂一个范例程序并运行机器人。本课时属于第一课时。
二、学习对象分析
本课的学习对象是学校六年级学生。由于机器人教育进课堂的时间不长，大部分学生对机器人的认识处于入门阶段。但是经历了三年多的信息技术课程学习，学生有一定的计算机知识和操作经验，对机器人学习有浓厚的兴趣和探究欲望。
通过课堂观察发现，学生初次接触机器人时，对搭建机器人非常感兴趣。因此，综合考虑教材内容和学生实际，我将本课的侧重点放在机器人硬件结构问题的探讨上，让学生在观察、思考、交流、探究、猜想、实践等学习过程中，自主学习机器人的硬件结构，并能运用所学知识组装一个个性化的机器人，体验机器人学习的乐趣。
鉴于本校条件所限，又由于基于3d仿真平台的虚拟机器人项目是理想状态下的机器人项目，受硬件条件和外部环境的影响较少，更容易面向全体学生开展信息技术课堂教学。本课所学的学习环境是萝卜圈3d机器人在线仿真平台，并结合了一些实物机器人作为演示实例。
三、教学目标
（一）知识与技能
1．通过观察扫地机器人的工作，认识组成机器人的硬件模块，了解各模块的作用。 2.通过比较不同机器人的外形特点，了解机器人外形设计时应注意的问题。 3．通过搭建虚拟机器人，了解机器人的身体结构与各部分的功能。
（二）过程与方法
在教师的引导下，通过观察实物、自主探究、分析讨论等方法掌握机器人的基本知识和身体结构；通过在萝卜圈3d机器人在线仿真平台中diy机器人，提高实践能力和创新意识。
（三）情感态度价值观
在设计和搭建自己感兴趣的机器人的过程中，增强对机器人项目学习的兴趣。 重点：机器人的硬件结构及其作用。
难点：结合机器人身体结的完整性和实用性等因素组装机器人。
四、整体思路
为了有效落实教学目标，让学生保持较高的学习兴趣，本课联系实际生活，紧扣教学目标，安排了四个教学环节：①新鲜事物引课题；②身体构造大揭秘；③创意机器人diy；④总结梳理促提升。教学内容层层递进，环节环环相扣，促进学生思维的发散。
本课主要采用任务驱动法，并辅之以观察法、讨论法等，注重对学生思维的引导和发散。在教学过程中，引导学生观察、思考、交流、探究、猜想、实践，调动学生主动学习的积极性， 注重培养学生的创新意识和思维能力。
五、教学过程
（一）新鲜事物引课题
视频呈现扫地机器人的工作过程，请学生边看边思考机器人有哪些“聪明之处”，看完后组织学生进行交流分享。教师进一步提问引导：“同学们发现了机器人这么聪明其实是与它身上的某些零件有关系，那么机器人的身体到底有什么秘密呢？”从而引出下一个环节对扫地机器人身体构造的探究。
设计意图：分享发生在身边的新鲜事，用真实的事件激发学生的兴趣，让学生感受到机器人已经离我们很近。通过视频呈现扫地机器人的工作过程，扩大学生的视野，通过讨论扫地机器人的“聪明之处”，引起学生主动探究机器人身体秘密的欲望，为下一环节教学机器人的三部分硬件模块做好铺垫。
（二）身体构造大揭秘
组织学生带着问题自学课本，了解机器人身体的组成部分及各部分的作用。通过看书和交流，学生认识到机器人身体的三部分组成，并结合扫地机器人初步认识了各个模块的作用。教师板书：控制模块（指挥）、传感模块（感知）、执行模块（运动）。
教师再演示一个实物的投篮机器人，指出机器人身上各部分的功能，请学生说一说分别是什么模块。
教师继续出示一组机器人的图片（图1），请学生观察并思考：为什么身体结构相同的机器人被设计成各种不同的样子？ 组织学生结合图片说一说不同机器人的结构特点，并解释这种结构能帮助机器人实现的功能。学生和教师一起归纳机器人身体外形设计需要注意的问题，教师板书：完整、实用、美观。 图1 图2 最后教师简单介绍机器人分类：固定式和积木式（图2）。
设计意图：结合扫地机器人的例子来分析机器人的身体结构，将抽象的知识转化为具体、生动的实例，更有利于学生对机器人三部分硬件模块的理解。演示实物机器人是为了加深学生对机器人三部分身体结构的印象。将机器人外形与其功能进行联系，让学生意识机器人身体结构相似、外形特点各异，主要是因为功能不一样。通过分析外形与功能的关系，使学生认识到现实生活中机器人的设计和制作要兼顾完整性、实用性、美观性等因素。
（三）创意机器人diy 篇3：苏科版初中信息技术选修《走进机器人创新设计》word教案
第5单元 机器人创新设计
一、教学目的与要求
1．初步了解机器人创新设计的特点。 2．了解创新设计的基本方法。
3． 能运用创新设计方法对学科科学实验中的问题进行设计。
二、教学内容与课时安排
本单元内容的教学约需2～3课时（包括上机实践），也可以根据各学校实际教学条件和教学安排，酌情增减。
第1节 走近机器人创新设计 1课时
第2节 走进机器人创新设计 1课时
三、教学重点与难点 1．重点
机器人创新设计的基本方法。 2．难点
机器人创新设计。
第1节 走近机器人创新设计
一、教学要求
1．了解机器人创新设计的基本方法。 2．了解机器人创新设计的要素。
3．体验机器人创新设计中的方法和技术。
4．运用创新设计方法完成探究过程中的设计任务，制作实验设计书。
二、教材分析与教法建议 1．教材的地位和要求
信息识别与获取：了解机器人创新设计的基本方法，初步选择合理的方法进行实验设计。 信息存储与管理：学习和体验学生机器人创新设计的技术和方法。
信息加工与表达：运用创新设计方法完成探究过程中的设计任务，制作实验设计书。 信息发布与交流：完成学科实验设计书短文，与同学交流和分享。 2．教学方法的指导
本节机器人创新设计以创新设计方法为基础，重在方法的教学，以教师指导为主，学生讨论学习、探究学习为辅。在普及机器人教育过程中，教材对创新设计的结果没有具体的要求，关键在于学生学会创新设计的基本方法，将其迁移到对学科实验的设计上，开展思维 创新、方法创新、技术创新。在本节探究过程中，可以尝试体验学习，小组学习等方式。
（1）机器人创新设计的方法
教材在本节介绍了进行机器人创新设计的三种方法：组合法、焦点法、辐射法，其他方法仅提及。要求学生理解三种方法，并能运用到具体学习和生活中。教学时可以列举学生可以理解的各种例子，让学生体验和分辨。
（2）机器人创新设计要素
针对机器人创新设计，教材列出6个要素，要求比较高，适用在学生进行创新设计活动中，对于一般的设计，可以大大降低要求。特别指出，要教育学生做到第6点要素：要特别注意安全性，设计活动时不对周边人员构成威胁，不对环境造成破坏。 （3）体验学生机器人创新设计
通过“智能家居”和“悬崖回头车”两个学生设计实例，体验什么是辐射法、焦点法以及机器人技术的运用和设计。学生可以在此基础上，进一步辐射和聚焦，设计出新的家居和回头车。
（4）探究活动
教材提供了三个方面十多个的实验设计内容，希望学生采用创新设计方法，对其中一个实验进行设计，关键是方法的合理运用，技术的实现可能，不要求有具体实验成果实样。因为许多传感器学生没有接触到，但可以让学生发挥想象力，假设存在某种设备可以接受某类自然信息，然后再上网或请教老师进行确认，如果有此类传感器，选用一种合适的进行设计。例如，步行计数器关键是接受步行信息，迈出一步，产生一个信号，此类传感器已经有许多，学生可以选择，并进行改进，信息接受到后，让单片机计算并显示。学生的实验设计书和设计的设备不一定实用，因为涉及到制作，在技术和体积上达不到实用要求，但作为一种设计，只要其创新的方法正确，思路有改进，就是非常好的设计。
三、实践指导
过程与方法（答案）：
1．创新设计方法中，组合法应用最常见，请你将行走机器人技术与其他技术组合，进行新设计：
设计设计2 迎宾机器人，组合语音技术
设计3 割草机器人 ，组合割草机技术
2．手机的技术应用比较普及，请你利用“辐射法”设计方法，设计出更新奇的各种应用，有意识深度挖掘手机应用范畴。
应用
应用2体温手机
应用3万用表手机
3． 转笔刀机器人的创新点在于完成卷笔的过程中，给机器人加动力，使一力两用。 练习与思考（答案）：
3．远程电话控制电源插座的产品，它是用焦点法、组合法、辐射法中哪一种思想设计的？请你利用这项技术，运用辐射法思想，在你的家庭中寻找辐射点，设计新应用。
远程电话控制电源插座是用组合法设计的，将电话远程控制与电源插座组合在一起。在家庭中的应用非常广，可以是远程控制电饭锅、远程控制洗衣机、远程控制通风窗等。
创新与探究（答案）：
2．用“焦点法”创新设计方法，对走黑线小车机器人进行“暂停”设计，从光、声、磁等多个方面考虑。
例如从磁传感设计，可以用干簧管、霍尔传感器，当遇到磁性时，发出信号，使小车暂停。
第2节 走进机器人创新设计
一、教学要求
1．使用积木式机器人构件，制作两个传递火矩的机器人。
2．能够根据任务和规则，分析需求，设计方案，选择使用合适的传感器。
二、教材分析与教法建议 1．教材的地位和要求
信息识别与获取：能够根据任务和规则，分析需求，设计机器人搭建方案。
信息存储与管理：利用单片机学习的平台上调用、修改、编写程序并写入单片机。 信息加工与表达：正确使用传递火矩的机器人，模拟火矩传递过程。
信息发布与交流：整理设计开发文档，总结创新设计的经验和不足，提出改进意见。 2．教学方法的指导
可以采用学生探究、小组合作、实践作品的方式，运用项目研究、小组比赛、总结反思的形式完成此教学任务。
此教学任务使用学生机器人比较困难，所以可以采用积木式机器人构件，学生自己动手搭建，形状和设计可以不同。
此节的难点是如何将任务分析转化成搭建方案。
三、实践指导
探究过程：对走黑线机器人进行“暂停”设计，用前面学到各种知识，设计多种方案。最好能有教材以外的新方法。
推荐第10篇：果园机器人教学设计
果园机器人
八区二小
李凤芹
教学目标：
1、能力目标：正确、流利地朗读课文，培养独立阅读的能力。
2、情感目标：
（1）了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。
（2）感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变，激发学生对神奇的科技世界的兴趣及探索的欲望。
教学重难点：了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，感受生活和生产的实际要求是发明创造的动力。
教学过程
一、情景导入，感受果农的喜与忧。
1、出示果园图片。
师：秋天到了，我们去果园看看吧，看，果园里满是成熟的果子，那一串串、一颗颗惹人喜爱的果实，可把果农们乐坏了，！
2、师：同学们，动脑筋想想看，果农们为什么会这样高兴呀？ （水果丰收了果子卖了能赚钱看到自己的劳动成果而高兴……）
3、师：是呀，一份耕耘，一份收获。眼看着可以赚到很多钱了，可是这时果农却发愁了，这是为什么呢？
打开语文书99页，正确、流利朗读第1自然段，为什么果农发愁，用“____”划出来。 （1）抽生回答。
出示：要是果子从树上摘下来，要把它们运到很远的地方去卖，实在忙不过来。
（2）师：听你们这么一分析，老师也觉得果农们确实太忙了，要做的事又太多了，那大家帮果农们想想办法吧？
（请人帮忙——不错的主意！
请果园机器人帮忙——你会用高科技了，真了不起！） （3）师：今天我们就来学习24课《果园机器人》，
4、一起读一读课题
读了课题，你有什么疑问吗？(生质疑课题:果园机器人是什么样的？果园机器人能干什么？······)
二、借助阅读提示明确阅读任务
1、看来我们班的同学个个都好学好问。古人说“书读百遍，其义自见。”就让我们带着这些问题去学习课文。
2、请同学们打开书本，这是一篇略读课文，我们在读这类课文之前，不妨先来看看阅读提示。（课件出示）
3、谁来读读第一句？（一生读）这一句告诉我们什么？（生：······）是呀，电脑不仅能让我们跨上信息高速路，还能指挥机器人工作呢，真神奇！
4、，谁接下去读读第二句？（再请一生读）
这句又告诉我们什么呢？(生：读课文时要想想课文写的机器人是怎样的，哪些地方有趣？)
5、好，那接下来就让我们带着这两个问题自己去读一读课文，看看课文中哪些句子告诉我们果园机器人是怎样的，还有哪些句子让你觉得很有趣，边读边把这些句子用横线划出来。有想法的地方还可以在旁边写上批注。
6、检查字词的读音
三、交流机器人的本领
1、让我们来交流一下，果园机器人有哪些本领？
2、生读找到的句子：它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。
3、其他同学也找到这个句子了吗？ 来，让我们一起把这句话读一次。
4、这句话告诉我们果园机器人有哪些本领？（生：摘果子，把果子装进纸箱，运果子）
说的真好，那哪个聪明的小朋友能把机器人的这三种本领分别用一个字概括出来？（生：摘、装、运）（板书三个字）嗯，概括得非常好，真是聪明的孩子！请同学们也在书本上把这三个字圈出来。
5、是呀，这些机器人不仅会摘果子，还会装果子、运果子，可真能干啊！来，让我们再来读读这句话，突出机器人的本领来。（齐读）
6、这机器人有这么多本领，真能干。那在这句话中，除了这三个字还有哪些词也能看出机器人很能干呢？
7、①找到“成熟” 为什么从成熟也能看出机器人很能干呢？（生：因为机器人不是乱摘，它知道摘成熟的果子）
是呀，机器人可不会摘错，它只会把成熟的果子摘下来！ ②还有吗？
找到“整齐” 为什么这个词也能看出机器人很能干？(因为机器人把果子装得很整齐，比我们人装得还好) 哇，装得这么整整齐齐，比我们人还装得好呢，真是太能干了！请你来读一读 ③还有没有？
找到“指定” 运到指定的地方什么意思？（就是果农规定它们运到哪，它们就会运到哪） 这些机器人可真是又乖巧又能干啊！
8、刚才同学们找得很好，找到这么多地方都能看出机器人很能干。同样请同学们在这些词语下面做上喜欢的读书符号
9、找得好，是不是也能读好呢？谁能用朗读体现出机器人的能干！（指名生读——齐读） （评价：哎，这个机器人装果子装得可真整齐啊！ 嗯，这个机器人可真能干，专摘成熟的果子呢！ 可真是个能干的机器人！
听你的朗读，让我感觉这能干的机器人仿佛就在我眼前呢。） 来，让我们一起来读一读。（齐读） 四，交流机器人有趣的地方
1、课文中还有哪些地方也让你觉得很有趣呢？ ①如果没有电，它们是要“罢工”的。 什么是罢工？（停止工作）
那这里为什么要说罢工，而不直接说它们停止工作呢？（把它们当作人来写）这样写有什么好处呢？（读起来觉得这机器人很可爱）
是啊，这样写让人觉得这机器人像人一样很可爱很有趣，让我们来把这句话读一读。 ② 还有让你觉得有趣的地方吗？
因为电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会“饿倒”。让果农们在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。
为什么觉得这个地方有趣？（写机器人饿倒很有意思）
读读这句话，你仿佛看到机器人“饿倒”是一副怎样的场景？（我仿佛看到密密的果树林里躺着一个个饿倒的机器人，好像在向果农抗议）
是啊，这样写让我们好像看到这些机器人像一群饥肠辘辘的工人，饿得一点力气也没了，躺在果林里向果农们抗议呢！多么生动有趣啊，谁想来读一读。（指名读——请女孩子读） ③还有觉得有趣的地方吗？
它们只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。这种机器人的肚子里，如果装了特殊的电池，就可以把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。 这部分又是哪里让你觉得有趣？说说原因。（吃掉在地上的水果觉得有趣。因为······）其他同学觉得怎么样？（很有趣）
这回我请男孩子来读一读这部分。让我们看看这些像人一样会吃果子的机器人是多么的有趣。（男生读）
太有趣啦，真的就像一个个小人似的。
五、遇问题，解问题
1、过渡：同学们，刚才听你们讲了那么多，我发现这些聪明能干的机器人可真是非常有趣啊！可是一开始人们怎么会想到发明这些机器人的呢？
2、是的，科技就是这样遇到问题解决问题。那么在这篇课文中，果农们遇到了哪些困难?又是怎么解决的呢？请同学们默读课文找一找。
3、汇报，理清问题
谁来按顺序说说果农们遇到了哪些困难？
问题一：秋天水果丰收了，果农们实在忙不过来
问题二：机器人工作需要电，可是机器人不能拖着长长的电线工作 问题三：如果用电池，电很快就会用完
4、解决问题一 （引读第一自然段）
①是啊，秋天到了，果农们是又高兴又发愁，高兴的是水果又丰收了，（谁能高兴地读一读，来表现一下果农的高兴？指几名生读，评价：是啊，水果都丰收了，果农们多高兴呐！/这果农脸上都洋溢着笑容呢/果农是眉开眼笑啊！/真是喜上眉梢呀！）
②那让果农发愁的是需要做的事太多了。要把果子从树上摘下来，要把它们运到很远的地方去，实在是忙不过来啊。（那么你想想此时发愁的果农可能是怎样的呢？可能会有哪些表现？——生：皱着眉头/唉声叹气/焦躁不安，坐立不安等——那就请你这样来读一读这句话 评价：唉，真是焦急啊！/果农是眉头紧锁，不知如何是好啊！/这果农真是太忙了呀！）
③唉，难怪文中说果农们是又高兴又发愁啊！来，让我们一起再把这段话连起来读一次！ ④果农们实在是太忙了，所以他们想到了什么办法？（让机器人来帮忙）
5、解决问题二
是的，聪明能干的机器人可帮了果农们的大忙，它们可是果农的好帮手。可是这机器人也有美中不足的地方，你知道它有个什么缺陷吗？（没电了就会罢工）是啊，我们知道机器人工作需要能量，它的能量来源就是什么？（电）说到电，我们生活中很多家电都用到电，它们都需要靠一条长长的电线来与电源接通，那么如果让果园机器人身后也拖着这么一根长长的尾巴行不行？为什么？
(a因为果园很大，所以需要很长的电线。
b每个机器人都拖着电线的话，走来走去会把电线绕在果树上，还会互相影响``````) 看来用电线确实不行，那此时果农们又想到用什么办法来为机器人供电呢？（装电池）
6、解决问题三
①这回装上电池应该可以了吧（不行）还有什么问题？（因为电池的电很快就会用完） ②电池很快用完又会有哪些麻烦？
（a需要经常给它们换新电池，这不仅浪费也很麻烦，因为在果园帮忙的机器人很多，要经常给那么多机器人换电池，太浪费时间 b果林这么大，怎么找？要花太多的时间了。c果农本来就忙得不得了，还要去找这些帮手，给它们换新电池，那他们就是帮倒忙了。 d 我们不知道机器人什么时候会没电······）
③看来真的是很麻烦啊！那怎么办呢？可把果农急坏了
（让机器人自己充电.）是的，科学家们也是这么想的。那么科学家准备怎样实现让机器人自己充电呢？（机器人只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。）
④自己捡掉在地上的水果吃就能充电，真是太有意思了，难道这些可爱的机器人她们的肚子里有什么神奇的装置？（这种机器人的肚子里，如果装了特殊的电池，就可以把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。）
⑤为什么说是特殊的电池？（不是普通的电池，这种电池它能把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。）
⑥吃进去的水果竟然能变成电，你觉得这机器人怎么样？（太神了！太有趣了！）请你来读一读这句话（回答的同学）——是啊，真是太神奇了，让我们一起来读一读。（齐读）
（6）在这收获的季节，这种机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作，这真是太好了，现在果农们终于可以放心地让他们去摘果子了。瞧，果园里到处有机器人在采摘果子，如果此时有机器人报告树上的果子不够吃了，主人就会告诉它从树上摘些果子吃吧。
7、同学们，现在果农们怎么样了？（只要坐在办公室里指挥它们就行了）
4、小结：同学们，金色的秋天，累累硕果挂满枝头，有了既能自己充电又有许多功能的聪明可爱的机器人，果农们只要通过电脑“发号施令”就能轻松地享受丰收的喜悦了！ 老师这里有一句话想送给果园机器人，投影出示： “果园里面显身手，吃果充电人无忧。”
同学们，课文读到这，你想说什么呢？（果园机器人真是能干/真有趣/科学家真聪明······）
六、课堂延展
1、“我了解果园机器人啦！”
学到这，你应该对果园机器人有了更多的了解了。
出示：填空 ：果园机器人摘_______，并整齐地装进__________，然后运到_________；饿了就___________，接着工作。果园机器人不偷懒，听话，是_________的好帮手。
七、理清顺序，探寻方法
1.引导学生理顺课文的叙述层次：
学生在文中找相应语句感受理解。如，文中一些有承上启下作用的句子：“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“你会想，可以用电池呀！”“能不能让机器人自己充电呢？”等。
2.交流这种叙述方法的好处。
八、拓展延伸。
1、是啊，随着科技的发展，如今像果园机器人这样能干的机器人是越来越受到人们的欢迎了，·你还知道机器人能干什么吗？(生······)
2、师：同学们，在现实生活中科学家们已经研制出许多不同类型的机器人，服务机器人可以为您治病保健、保洁保安；水下机器人可以帮助打捞沉船、铺设电缆；工程机器人可以上山入地、开洞筑路；农业机器人可以耕耘播种、施肥除虫；军用机器人可以冲锋陷阵、排雷排弹„„在现实生活中有些工作会对人体造成伤害，比如喷漆、重物搬运等；有些工作要求质量很高，人难以长时间胜任，比如汽车焊接、精密装配等；有些工作人员无法身临其境，比如火山探险、深海探秘、空间探索等；有些工作不适合人去干，比如一些恶劣的环境、一些枯燥单调的重复性劳作等„„这些人们干不了或干不好的领域变成了机器人大显身手的舞台。·你们愿不愿意和老师一起走进奇妙的机器人世界吗？——（愿意） 出示机器人幻灯片
九、拓展练笔
1、接下来就请同学们展开想象的翅膀，想想假如你是科学家，你想发明一个什么样的机器人，它们长什么样？会有哪些独特的本领呢？先脑子里构思一下，再把你的想法写下来或画下来。
2.小结：同学们，要做一个真正的有本领的发明家，让自己设计的机器人为人类服务，我们从小就必须要努力学习，刻苦钻研，相信在不久的将来你们的愿望一定能实现。。
第11篇：果园机器人教学设计
《果园机器人》教学设计
《果园机器人》是一篇科普文章，重点是让学生了解机器人有趣的地方，并通过自己对实际情况的理解来当一回小小的设计师。设计一个能帮助果农摘果子的机器人。以下是本人的课堂设计，请大家多提宝贵意见。
一、创设情境，导入课题
小朋友，秋天到了，果林里满是成熟的果子，那一串串、一颗一颗惹人喜爱的果实，可把果农们乐坏了。
１、小朋友，果农们怎么会这样高兴呀？
⑴ 水果丰收了。
⑵ 果子卖了能赚钱。
⑶ 看到自己的劳动成果而高兴。
２、是呀，果农们看到自己辛勤付出的汗水结出了丰硕的果实，真是喜上眉梢呀！我们一起去果园看看吧。出示果园的图片。
３、啊，水果丰收了，可以赚很多钱了，果农们为什么还要发愁呢？
打开课本，大家从第一自然段中找找划划原因吧：
⑴ 要把果子从树上摘下来。
⑵ 要把它们运到很远的地方去卖。
⑶ 有太多的事情要做，实在忙不过来：
① 出示：要把果子从树上摘下来，要把它们运到很远的地方去卖，实在忙不过来。
听你这么一分析（读），老师觉得果农们真是太忙了。需要做得活太多了，人手不够，忙不过来，你能想个办法帮助他们吗？
请人帮忙。
（不错的主意！）
请果园机器人帮忙。
（你会运用高科技的产品了，真了不起！）
果园机器人。
（出示课题）
② 读题，我们来一起认识这个新朋友。
二、感受机器人的能力和缺点
１、果园机器人能帮果农做些什么呢？你能读读课文第二自然段告诉大家吗？
出示：它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。
你觉得这个机器人干起活来怎么样？
（能干、厉害、有条理、很听指挥）
你是从哪些词语中体会到它的这些特点的。
（成熟、整齐、指定）
２、小朋友，这些机器人真能干，有了这些好帮手，果农们就能省心多了，可派这些机器人去摘果子后，发愁的事又来了。到底是什么事呢？让我们好好读读第三自然段。
（找到发愁的事情把他划下来）
没有电 “罢工”──果园那么大，到处是果树，不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。──这样怎么不行？
⑴ 要很长的电线。
⑵ 走来走去会把电线绕在果树上了。
“饿倒”──让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。──这样怎么不行？
⑴ 果林这么大，怎么找，要花太多的时间了。
⑵ 果农本来就忙得不得了，还要去找这些帮手，那他们就是帮倒忙了。
⑶ 机器人这么重，怎么把他们背回来呀，真是麻烦的事。
三、小小科学家，自学第４、５自然段
１、这样看来，如果没有电的话，机器人就会“罢工”，会“饿倒”，就不能帮助果农了。我们能不能设计一个不会“罢工”，不会“饿倒”的机器人呢？
２、现在我们来当一回小小的科学家。请大家自学课文的４、５小节。找找你想设计发明的机器人有什么特点，并把它划下来，可以和同学交流交流。
３、汇报：
⑴ 这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。
⑵ 要是有机器人报告，地上的水果不够“吃”了，主人就会立刻告诉它，从树上摘些果子“吃”吧。
这种设计真不错，昨天，小朋友在预习的时候有几个同学就已经把自己设计的机器人的模样都画出来了，想不想欣赏欣赏。出示图片。
我们请这几位同学把他们的作品给大家讲解一下。
（他们还有自己独特的想法，真是个了不起的设计师！──奖励）
４、小朋友，有了能自己充电、而且又这么多功能的机器人，果农们终于可以放心地让他们去摘果子了。瞧，到处有机器人在采摘果子，果园里弥漫着浓浓的喜庆气氛。
５、齐读全文。
第12篇：《果园机器人》教学设计
“基于云平台，同步大教研”
《
24、果园机器人》教学设计
山东省泰安市岱岳区夏张镇西牛小学 贾秀珍
【教材分析】
这是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章中的机器人服务于丰收的果园中，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地方。有趣的是，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。
文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。水果丰收，果农忙不过来了，于是需要机器人帮忙；果园很大，机器人不好拖着电线工作，用电池也不方便，于是又想让果园机器人“吃”园中掉在地上的水果，自我充电。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力，学生读后会得到有益的启示。学习这篇课文了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。 【学习目标】
1.正确流利地朗读课文。
2.了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。【教学重点】
了解果园机器人的神奇有趣的设计.【教学准备】
上网查找有关机器人的资料，了解机器人在哪些领域起了哪些作用。 【教学时数】一课时 【教学过程】
一、由果园丰收场景，激趣导入
同学们，当秋姑娘迈着轻快地步伐向我们走来的时候，果园里就出现了一派丰收的景象。看，红通通的苹果，黄橙橙的梨子，香甜多汁的桃子。金灿灿的橘子，红宝石般的山楂，黑玛瑙似的葡萄挂满枝头，都争着，抢着要人们去摘呢！
- 1
“基于云平台，同步大教研”
（1）如果没有电，它们是要“罢工”的。 ①什么是罢工？（停止工作）
②那这里为什么要说罢工，而不直接说它们停止工作呢？（把它们当作人来写）这样写有什么好处呢？（读起来觉得这机器人很可爱）
③如果你是那个准备罢工的机器人，你把自己对果农的抗议说出来吧，带上你的心情，还可以带上你的表情，动作。 还有让你觉得机器人淘气有趣呢？？
（2）因为电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会“饿倒”。让果农们在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。 ①为什么觉得这个地方有趣？（写机器人饿倒很有意思）
②读读这句话，闭上眼睛，你仿佛看到机器人“饿倒”是一副怎样的场景？（我仿佛看到密密的果树林里躺着一个个饿倒的机器人，好像在向果农抗议） ③是啊，这样写让我们好像看到这些机器人像一群饥肠辘辘的工人，饿得一点力气也没了，躺在果林里向果农们抗议呢！如果你还那个饿倒的机器人，此刻你最想对果农说点什么？
多么生动有趣啊，谁想来读一读。（指名读——请女孩子读）
没有电，机器人就没法正常工作，那么电的问题该怎样解决呢？默读四自然段落，用自己的话说一说
（3）它们只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。这种机器人的肚子里，如果装了特殊的电池，就可以把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。
①为什么说是特殊的电池？（不是普通的电池，这种电池它能把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。）
②这回我请男孩子来读一读这部分。让我们看看这些像人一样会吃果子的机器人是多么的有趣。（男生读）
过渡：在这收获的季节，这种机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作，这真是太好了，现在果农们终于可以放心地让他们去摘果子了。瞧，果园里到处有机器人在采摘果子，如果此时有机器人报告树上的果子不够吃了，主人就会告诉它从树上摘些果子吃吧。
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第13篇：教学设计：检测机器人
小学信息技术六年级下册 第2课 检测机器人 教学设计
教学目标：
1．认识能力风暴机器人的基本结构。
2．学会能力风暴机器人的连接、检测和程序下载等操作。
教学要求：
1．可以明确能力风暴机器人的各个组成部分。 2．指出主要组成部分的结构和功能。 3．学会程序的调试和下载。
教学内容、步骤：
一、运行自检程序，观察并记录自检程序运行结果
双击VJC1.0 图标，在打开的对话框中选择“新建－ 流程图程序”，进入了流程图编辑界面。在此界面中你可以发现工具栏中有“自检”按钮，点击此按钮，即可下载自检程序。也可通过“工具”菜单的“机器人自检程序”命令来下载。下载时“通讯指使灯”黄色在闪动。自检程序下载完毕后，我们就可以检测AS-UII 了。进行自检时，拔下串口通信线，将机器人带到安全的地方。
按下机器人电源开关，会听到“嘟”的一声，LCD 上显示出“ASOS2002 Grandar AbilityStorms”，同时右下角有太极状的图标在跳。太极图跳动表示AS-MII 的系统运行正常。按一下“运行”键，机器人就开始自检了，LCD 上会显示“ AS-MII Intelligent Robot Test” 。自检内容共有九项，一项内容自检完成后， 再按一下运行键，将进行下一项检测内容。下面就让我们逐项看一看：
1．LCD 液晶显示是否正常？
结果：正常，字符显示清晰，16×2 个字符没有缺行、缺列现象。 2．扬声器（喇叭）是否正常？
结果：正常，扬声器所播放的乐曲清晰洪亮，无明显噪声。 3．光敏传感器是否正常？
结果：正常，左右光敏传感器的感应数值随光强不同而变化，其范围为0～255。光强越弱，数值越大，光强越强，数值越小。在相同光强条件下，左右两光敏传感器数值偏差小于10。
4．红外传感器是否正常？
结果：正常，在前方10cm～80cm 范围内，有A4 纸大小的障碍物时，在LCD 上会有“
5．话筒是否正常？
结果：正常，对着AS-UII 话筒槽孔（蜂窝状小孔）说话，LCD 上的 >增加。
6．碰撞传感器是否正常？
结果：正常，按动机器人下部的碰撞环，在LCD 上能显示碰撞方位。 7．运动系统是否正常？
结果：正常，机器人可移动、转弯，同时在LCD 上显示光电编码器累计计数值和瞬时电机转速。
8．光电编码器是否正常？
结果：正常，机器人左、右轮子分别转动1 圈， LCD 上显示光电编码器的计数值约为 33。轮子连续转动，LCD 上则显示光电编码器的累计计数值 。
自检程序全部完成后，按一下复位键，机器人就会停止运行。最后关闭电源开关。
二、下载机器人表演程序，观察并记录表演程序的运行结果
打开机器人电源开关，连接好数据线。单击菜单栏中“工具（T）”选项卡，在弹出的下拉菜单中单击“机器人表演程序”，运行表演程序下载成功后，把串口通信线从机器人下载口拔下来，就可以让机器人表演了。
机器人表演程序包含6 个程序： 1．电子琴 Piano 结果：从不同的方位触动碰撞环，机器人会发出不同的声音。 2．声与光 I\'m in dark 结果：在明暗不同的光线下，机器人会发出不一样的叫声。 3．跟我走 Follow 结果：机器人会跟着前方的物体走。 4．回声 Echo 结果：您叫机器人一声，机器人就会回应一声。 5．走向亮光 Goto light 结果：如果房间里点着一支蜡烛，机器人就会向蜡烛走过去。 6．三步舞 I\'m dancing 结果：机器人有节奏的运动。
想一想：表演程序分别用到了什么传感器？
答：电子琴用到了碰撞传感器；声与光、走向亮光用到了光敏传感器；跟我走用到了红外传感器；回声用到了声敏传感器。
三、打开已有例程，打开走正方形例程
“文件”—“打开”在VJC1.0安装目录下找到“例程”文件夹选择例程，来查看程序流程或代码。以“走正方形”为例：
void main() %程序开头% { {int i_2; %定义整形变量i_2% for(i_2=0;i_2
答：更改第一个wait中的时间会改变机器人所走正方形的边长，更改第二个wait中的时间会改变机器人转向时的角度，使机器人不再走正方形。
第14篇：教学设计：让机器人直行
小学信息技术六年级下册 第4课 让机器人直行 教学设计
【教学目标】
1.学会设置直行模块的属性。
2.能控制将机器人沿直线前进或后退。
【教学重点】
1.“直行”模块的使用。2.认识和了解流程图符号。
【课 时】
1课时
【教学过程】
一、直线前进
控制机器人以较慢的速度前进两秒。
1.启动VJC，执行“文件”菜单栏中“打开”命令，打开程序文件“我会走”，在工作区中显示相应的流程图程序。
2.右击流程图中的“前进”模块，窗口中会出现“直行模块”对话框。在“速度”框中输入30，在“时间”框中输入2。单击“确定”按钮。
3.用通信线把计算机和机器人连起来，启动机器人，单击“下载”按钮下载程序。
4.断开通信线，把机器人放到场地上，按一下“运行”按钮，机器人就会向前行走约两秒，然后停下来。
二、直线后退
1.打开程序“我会走”。
2.右击 “前进”模块，打开“直行模块”对话框。在“速度”框中输入-50，在“时间”框中输入2。单击“确定”按钮。流程图中的“前进”模块就会变成“后退”模块。
3.下载程序。
4.把机器人放到场地上，按一下“运行”按钮，机器人就会向后退2秒左右，然后停下来。
三、往返运动
控制机器人先向前走，再向后退，并重复一次。 1.新建一个流程图程序。
2.选定“直行”按钮，单击“主程序”模块上的红点，在程序中插入“前进”模块，模块间出现绿色带箭头的连线。
3.选定“直行”按钮，单击“前进”模块上的红点，在程序中插入第二个“前进”模块。
4.仿照第3步，在程序中在添加两个“前进”模块。
5.选定“程序模块库”面板中的“结束模块”按钮，在流程图的最后插入“结束”模块。
6.右击第二个“前进”模块，打开“直行模块”对话框，在“速度”框中输入-80，单击“确定”按钮。“前进”模块就会变成“后退”模块。
7.类似地把第四模块变成“后退”模块，速度参数依然为-80。这时，流程图程序入下图所示。
8.以“进退两难”为文件名保存文件。
9.下载并运行这个程序。可以看到机器人先前进在后退，然后重复一次。
四、课堂练习
第15篇：有趣的机器人 教学设计
北京市义务教育课程改革实验教材5册30课
《有趣的机器人导游》教学设计
执教者：和义学校 孙彬
教学目标：
1、了解机器人导游的特点，能带着自己的感受有感情地朗读指定的句子。
2、能够结合课内外知识，把自己知道的有趣的机器人情况跟同学们进行交流。
3、对机器人产生兴趣，受到科普教育。教学重点难点：
1、了解课文介绍了哪几种机器人导游及它们的特点，并能够说出自己的感受。
2、对机器人导游产生兴趣，受到科普教育。
教学过程：
一、导入
师：今天我们来继续学习第30课，齐读课题。你能说说导游主要做什么呢？我们接触的导游一般都是人，有没有机器人给你当过导游啊？如果为你导游的是机器人，那可就别有一番情趣了。今天这节课，我们就来走近几位机器人导游，一起去认识它们。
二、学习课文
1、师：请同学们回忆课文，文中介绍了哪几位机器人导游？它们分别在哪儿当导游？
2、师：再看看书，课文的哪几自然段具体介绍了它们？能用简洁的语言说说这几位机器人导游都分别会做什么呢？
3、师：就让我们先到离我们比较近的中国科技馆来认识一下这位快乐的机器人导游灵灵吧！请同学们轻声读读第3自然段，看看灵灵是个怎样的机器人？
①一有人走近，它就会冲你微笑。
师：你从中感受到这是个怎样的灵灵？（热情）
②如果你挡了它的道，它会说“劳驾”。
师：在平时的生活中，如果有人挡了你的路，你会怎么说？不过灵灵并没有向你们一样直白地提出意见，而是用了“劳驾”这两个字，你感受到什么？你觉得这是怎样的灵灵？（懂礼貌）
③如果你触摸它的头部，它就会诙谐地说：“哦，好痒。”
师：你能给诙谐换一个词来表达它的意思吗？请你也用这样的语气来读这句话。不过机器人说话可和我们人不一样，你能学学机器人说话的语气来说吗？听到它这么说，你们觉得它想告诉你们什么呢？这又是怎样的灵灵？（幽默）
④看到你穿得漂亮，它甚至会温柔地说：“我喜欢你漂亮的衣服。”
师：平时谁对你说话时是温柔的？带着这种语气来读这句话。又让我们感到这是怎样的灵灵？（温柔）
师：是啊，灵灵又温柔，又懂礼貌，还很幽默风趣，从这方方面面都让我们充分感受到灵灵是个快乐的机器人。那我们通过朗读来一起感受灵灵的快乐吧！（自由练读，指名读，齐读）
4、师：看看这段话，你能找出重点句吗？那第一句与下面几句有什么关系？
想想遇到下面的情况，快乐的灵灵会怎么说？
如果你不小心踩到了它的脚，它会（）地说：“（）。”
如果参观的人没有按顺序参观，它会（）地说：“（）。”
5、师：刚才我们认识了中国科技馆里快乐的机器人导游灵灵，现在，我们再前往冰城哈尔滨来认识另外三位机器人导游。自己读读第四自然段，在这三位机器人导游中你最喜欢谁？把喜欢它的理由画下来。
“冰雪天使”莹莹
“冰雪精灵”童童
“冰雪王子”哈力
如果你游览累了，它会拿起指挥棒，指挥乐队为你演奏一曲曲中外名曲。
如果你游览累了，它会拿起指挥棒，指挥乐队为你演奏一曲中国名曲。
师：这两句有什么不同？你有什么感受？
指导朗读
师：就让我们跟随这三位机器人导游，来游览冰城哈尔滨吧。（请三位学生分别朗读。）
6、师：通过刚才的学习，我们又认识了3位机器人导游，这3位机器人导游都在冰城哈尔滨工作，而在中国科技馆上班的只有灵灵一位。你能说说它们有什么不同吗？
7、师：那这4位机器人又有什么相同之处呢？
师：是啊，虽然几位机器人导游各有所长，但它们都能热情友好地对待每一位游客。它们已经不再是一堆没有生命的冰冷钢铁，而是越来越像我们人一样有感觉，有情感，有思想，它们是多么的有趣啊！让我们记住这几位有趣的机器人导游吧！
8、师：课下，老师搜集了一些机器人的图片，我们一起来欣赏。（课件演示）同学们也收集了一些关于机器人的资料，谁来给同学作一介绍？
9、师：同学们，正是由于我国科技的发展，所以能让我们看到这么多，这么有趣的机器人，虽然机器人的思维敏捷，功能强大，甚至能完成一些我们人类所不能完成的工作，但它们毕竟是我们人类创造出来的。只要我们努力学习科学知识，掌握科技本领，一定会从我们的手中创造出更完美更优秀的机器人的！
三、作业
设计一个你心目中的机器人，用一段话把它描述出来，注意突出它的特点。
四、板书设计
30、有趣的机器人导游
中国科学技术馆
灵灵
快乐
莹莹
热情
冰城哈尔滨
童童
多才多艺
哈力
音乐家
第16篇：让机器人动起来教学设计
《让机器人动起来》教学设计
顺德区北滘镇林头小学 麦盛维
一、设计思想
以机器人实践活动为学习活动方式，通过图形化的编程降低学生学习算法与编程的难度，结合课件加强对程序运行过程的理解，激发学生学习机器人编程的强烈兴趣，提高学生的动手操作能力和锻炼其互助合作的团队精神。
二、教材分析
五年级的信息技术教材内容以学习LOGO语言编程为主，穿插了用LOGO指挥机器人的知识内容，主要目的是想通过机器人的活动进一步巩固和运用第一章所学内容，使枯燥的算法学习形象化、趣味化，从而降低学习难度和激发学习兴趣，使学生感受“确定算法-编程实现”这一计算机解决问题的一般过程；本人这节课主要是想通过策划活动，将初中所学的信息技术综合应用到学习和现实生活中。
三、教学目标
（一）知识目标
1.理解程序设计思路，掌握程序基本结构之一——循环结构。2.重点掌握SVJC1.6系统的图形化编程方法。
（二）能力目标
1.培养学生的自主学习能力和综合运用知识的能力。
2.培养学生的探究学习能力、动手实践能力和创新思维能力。3.培养学生的协作学习能力。
（三）情感目标
1.激发学生的学习兴趣，培养学生勇于尝试的精神。2.培养学生互帮互助的团队精神。
四、教学重、难点和研究问题
1.教学重点：SVJC1.6系统的图形化编程方法。
2.教学难点：由于学生刚接触该内容的学习，在调试程序过程中，既要动脑又要动手还要根据各自程序执行的不同情况认真分析，准确找到问题所在，及时修改，这些对他们都有难度。
五、研究问题：引导学生用SVJC1.6系统编写和调试程序，使机器人按自己设计的路线走。
六、教学对象及学情分析
通过LOGO语言程序设计基础的学习，学生已了解了程序设计的基础知识，具备了一定的图形模块操作能力，急切希望手中的机器人能快些动起来。因此，学生对本节课具有浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。
七、教学工具
机器人教学实验室、SVJC1.6开发版软件、广茂达中学版智能机器人（8台）、教学课件和视频资料。
八、教学安排
1课时。
九、教学策略与教法
创设情境引入新课，讨论分析领悟新知，合作探究提高效率，实践操作理解实质，讨论交流共同提高。
十、教学过程
（一）创设情境、导入新课
演示机器人灭火的过程，激发学生的兴趣。
引入：同学们，你们想不想让自己手中的机器人动起来呢？好，别着急，从本节课开始我们就开始学习给机器人编程的知识，让它按照我们的指示来行动。
（二）引领探索、获取新知
1、实践活动一：前后走
通过简单“前后走”的动作让学生快速掌握图形化编程方法，以及如何让机器人动起来等基本操作步骤。
2、实践活动二：走正方形路线
今天，我们的任务是让机器人走四边形。 问：机器人走四边形需要经过哪几步？
引导学生回答：机器人走四边形就是让机器人完成“前进→转弯→前进→转弯→前进→转弯→前进→转弯”，也就是机器人需要完成四个“前进→转弯”。 教师提示（播放课件）：要让机器人完成一个“前进→转弯”，首先需要启动电机，使机器人能以一定的速度向前运行一段路程，然后停下，以左轮为中心旋转90°再停下，这样就能走完四边形的一边。
提问：要让机器人走四边形，需要重复上述步骤几次？ 学生回答：4次。
教师总结（播放课件）：重复4次相同的步骤，有一个简单的方法，就是编程的基本结构之一——循环，本任务即循环重复4次。 (1)根据编程思路，学生自主探索图形化编程方法。 (2)找学生演示自己的流程图，师生一起查找问题。 (3)教师给出标准的流程图，对主要模块进行讲解（播放课件）。
机器人走四边形流程图如图1所示，此程序的步骤如下：
①用鼠标点击图2“控制模块库”，从中选择“多次循环”。鼠标右击图3图标，在弹出的图4界面中，将循环次数由10改为4，这意味着要循环执行4次。
②点击图5“执行器模块库”，选择“直行”模块，在↑↓直行上点击鼠标右键；出现图6，按照文字的含义进行设置即可，如图6表示让机器人以速度80前进0.5秒。
③点击图5“执行器模块库”，选择“转向”模块， 在转向上点击鼠标右键；出现图7，在“速度”和 “时间”栏内分别填写适当的值，使机器人向右旋转90°。
（三）互动协作、调试程序
程序编写完毕，我们将编好的程序下载后让机器人在真实环境中运行。结果发现，机器人可能走得不很规则，转弯的角度不正确，那么需要我们对机器人进行调试。
（四）拓展延伸、学以致用
设计“我和机器人跳个舞”教学环节，是为了进一步发挥学生的创意，以及提高他们的团队协助精神，此外通过分组演示、评价反馈，让学生在课堂中得到自我实现的乐趣。
（五）小结
提问激趣，收尾呼应：同学们觉得自己来控制机器人好玩吗？以后还想不想学机器人方面的知识？
第17篇：课文果园机器人教学设计
教学目标：
1.借助拼音读通读懂课文；
2.有感情地朗读课文，体会电脑的神奇；
3.培养学生爱科学，学科学的情感。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1.师：电脑真神奇，不仅可以使我们跨上“信息高速路”，还能指挥机器人工作呢！
2.出示课件：机器人
3.师：你们知道机器能干些什么吗？那这个机器又是干什么的呢？今天我们就来学习第24课《果园机器人》。（板书课题）
二、整体感知
1.师指名学生阅读提示，并分组议议阅读要求。
2.在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求。
（1）借助拼音，读通读准课文。
（2）读一读，想一想，课文写的机器人是怎样的？
（3）想想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡”。
三、讨论与交流
1.交流自读疑难。
师：读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗？
生汇报，师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。
2.重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，相机解决学生提出的问题。
四、有感情地朗读课文
1.用自己喜欢的方式读课文，找出课文哪些地方有趣。
2.展示：学生读课文中有趣的地方，其他同学参与评价。
3.齐读课文。
五、综合拓展
1.交流：与同学交流你知道机器人还能干什么。
（1）小组交流；
（2）班级交流。
2.教师小结。
3.课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄，养成积累的习惯。
教学反思：
这篇文章的学习结束后，我安排孩子们可以选择的两个题目：
1、果园机器人还有很多值得完善的地方，你可以用笔来完善它
2、如果你是科学家，你想造出怎样的机器人，用来做什么？
孩子们还很想用画笔来表达自己的想法，所以我把画画了的孩子的作品成为加分的对象。
收回的日记，批改了之后我表扬了四个男孩子，因为：
1、川铭：他是完善了果园机器人的功能，是通过出现了问题就进行了调整的路线，很具体，这个孩子最近作文都在进步。
2、郑啸：他仿照着课文的形式，写出了蜜蜂机器人，同样能带给人类巨大的帮助。
3、林立哲：这是个很有趣的孩子，他的文章很有创新，他的机器人长着四边形的脑袋，而且还顶着一盒纸巾，非常有想象力，表扬大大地。
4、王晨：他用尽全力来夸张，警察机器人是那道高一丈的道，无论小偷再怎么厉害都不能逃脱警察的手掌，无尽的力量，是正义的化身。
读了日记之后，还给孩子们讲了为什么读这四篇文章，希望他们有所收获，无论是在语言上、题材上。
第18篇：课文果园机器人教学设计
一、展示资料，设疑导入 １、生展示机器人图片及模型，并说一说自己对机器人有哪些了解？
兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生爱玩机器人模型，对机器人有浓厚的兴趣。以展示机器人的有关资料为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界，更容易激发学生们的求知欲。
２、（板书果园机器人）生质疑课题。
每个学生都有自己的学习愿望，让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激发他们的求知欲和树立他们的自信心。
二、初读课文，整体认知
１、生读阅读提示，明确阅读要求。
２、初读课文，读准读通。
３、想一想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡”
给予学生充分的时间读书，让学生自主的参与语文的实践活动，培养他们的独立阅读的能力。
三、全班交流，再次质疑
１、交流自读疑难，生汇报画出的“问题泡泡”并评价。
２、分组重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，并汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方，相机解决学生提出的问题。（为了照顾学困生，允许个别小组可视自己的情况选题解题）
３、找一找，读一读，说一说：
（自己觉得最有趣的句子）
如，“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“俄倒”了的机器人，那可太麻烦了。”本来人才知道饿，饿了没力气干活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“俄倒”了，让我感觉到它们就像饥肠辘辘的工人，一点力气也没有了，躺在果树林里向果农抗议，感到非常生动有趣。
在这一环节中，我有三个意图：
１、培养学生合作学习的意识和习惯；
２、让学生爱思善疑，“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，课堂应该为学生创造质疑的机会；
３、既突破重难点，又照顾中下生的学习。学生的知识结构和认知能力是不同的，学习目标的设计要体现层次性原则。所以我依据这一理论，让不同的学习小组自主选择协作讨论的问题。
四、理清顺序，探寻方法
１、引导学生理顺课文的叙述层次：
学生在文中找相应语句感受理解。如，文中一些有承上启下作用的句子：“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“你会想，可以用电池呀！”“能不能让机器人自己充电呢？”等。
２、交流这种叙述方法的好处。
领悟作者的表达方法其最终目的是为写服务的。虽然此处我并没有特意安排一次小练笔，但学生有意识的来体会揣摩作者在写文章时是如何构思、如何遣词造句的，只要这一方法能够适时、恰当、持久的出现，我想，这对学生写作能力的提高一定会有帮助的。
五、选读片断，加深印象
１、生选自己喜欢的部分，进行感情朗读。
让学生选择自己喜欢的部分来读，既有利于提高朗读水平，又有利于个性化培养。
２、展示读。
学生都有自我表现的欲望，同学们在读、听、评的互动中学习和提高朗读，同时也培养文明和谐的交流的良好习惯。
六、回顾畅谈，拓展延伸
１、回顾课文。
２、设计一种机器人，图文结合并介绍它的结构与功能。
结束语：无论是《我家跨上了“信息高速路”》还是今天我们学习的《果园机器人》，它们展示的都是现代科技发展给人们生活带来的便利。其实，正是生产生活的需要才推动了科技的发展，而科技的进步又使得机器人的研制越来越先进。但是我国的机器人制造水平还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日实现。
第19篇：《果园机器人》教学设计（材料）
《果园机器人》教学设计
永宁县望远小学
李娟娟
教学目标：
1、正确流利的朗读课文，培养独立阅读的能力。
2、了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。教学重点：了解果园机器人的神奇有趣的设计。 教学准备：课件 教学时间：30分钟 教学过程：
一、课前交流
师生互相问候早上快乐。师：老师是很快乐，因为一下子就多了这么多新朋友，所以上课前我们先来做个小游戏吧！（师学机器人发出相关指令，学生作出相应动作）
二、激趣导人
师：今天我的几位好朋友知道我要来回民二小，一定要跟着来。伙伴们出来吧！（播放机器人的图片）大家知道机器人都有哪些作用吗？（生答）师：是啊，随着科技地不断进步，出现了各式各样的机器人，今天就让我们走进机器人家族，去认识一位新朋友——果园机器人吧！、
三、初读课文
1、出示自学要求，自学课文。
四、精析课文
1、用一个词概括对果园机器人的印象。
2、交流学习
（1）聪明能干
它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。
出示相关语句，个人读。a用句中的三个字来概括机器人的三个本领。b在这句话中，还有哪些词语能看出他聪明，说说你的理解。
（2）有趣实用 （按照学生找到句子的顺序，引导理解。）
趣1.如果没有电，他们是要“罢（bà）工”的，果园那么大，到处是果树，不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。
师：感受到？哪些词特别能让你觉得有趣的？
解析罢工（只有人才会因为某些原因而罢工，这里写果园机器人因为没电而罢工，很有趣）
师：果园机器人，你在罢工前向说点什么？
师：现在请男同学读一读这句话，女孩子闭眼想象一下画面。（交换） 趣2 因为电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会“饿倒”。让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。 从哪些词语感受出？
师：果农们，你们有什么烦恼轻轻地告诉我。（远方的果农们，你们有什么烦恼大声地告诉我。）
师：哈哈，横七竖八地躺着机器人的情景可真是有趣。 趣3
它们只要“吃”树上掉下的水果就可以干活。这种机器人的肚子里，如果装了特殊（shū）的电池，就可以把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。在收获的季节里，这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。
师：这位果农，你对这款机器人满意吗？说说你的理由。 趣4.有了这种“吃”水果的机器人，果农们就轻松多了，只要坐在办公室里指挥它们就行了。要是有机器人报告，地上的水果不够“吃”了，主人就会立刻告诉它，从树上摘些果子“吃”吧。
从哪里感受到有趣？
师：主人主人，地上的水果不够吃了！生回答说：“要是——————，那就————。
3、同学们，我们人类发明的机器人的根本目的是为了什么？（提高工作效率，提高质量）四．设计一款机器人
现在请大家发挥你的聪明才智，设计一款机器人，并说说机器人的作用。 六．总结
1、相信随着科技的发展，这些聪明能干的机器人都回来到我们身边，给我们带来更多的方便，为我们带来幸福的生活。但是，要想实现这些愿望，现在的我们该做些什么呢？
2、师：今天下午老师过的很愉快，一是大家和我一起去认识了这位果园机器人朋友；二是我们用智慧壮大了机器人家族；三是你们今天的表现真是让老师欣喜。
板书：
24、果园机器人
聪明
能干
分辨力强
有
趣
高质高效
第20篇：24果园机器人教学设计
24果园机器人
教材分析
这是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力。了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。
设计理念
当今的信息社会，呼唤具有独立性、敢于创新的人。这就要求我们培养的学生从小敢于质疑，有独立见解、能独立思考，同时又善于收集处理信息、善于合作、敢于创新。
语文作为一门基础学科，其听说读写的过程都含有大量思维能力和创造力培养的因素。教学中，进行创造思维的培养，促使他们主动探索，积极思考，发展学生的智力创造力，已形成许多语文教师的共识。语文教学就要牢固树立“大语文”观，群文阅读教学实践，从课内走向课外，课内外相结合，拓宽学习语文的空间，为学生终身学习奠定基础。 教学目标：
１、能力目标：正确流利的朗读课文，培养独立阅读的能力。
２、情感目标：了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。教学重点：
了解果园机器人的神奇有趣的设计。 教学准备：
多媒体课件 教学设计：
一、图片导课
同学们，你们喜欢机器人吗？你对机器人有多少了解呢？（学生发言）
老师今天也给你们带来了一些漂亮的机器人图片，咱们一起来欣赏欣赏。（课件出示机器人图片，教师加以解说）这些机器人的本领可真不小啊！
今天我们也来研究一种有趣的机器人，那就是——果园机器人。
板书课题，齐读课题。
二、解读指导
1、（学生自读）果园机器人是什么样的？它会干哪些活呢？让我们一起从课文中寻找答案吧！请同学们打开课本99页，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。
2、（课件出示）老师从书里摘了一些大家容易读错的词语，你能读准吗？
指名读，领读。
3、（及时鼓励以激发动机）词语读得不错，相信把它放在课文中你一定能读懂它。请你们再去读一遍课文，思考果园机器人是干什么的？
学生自读并回答。
4、果子熟了，果农们就可以摘，干嘛要机器人摘呢？
指名读第一自然段，引导学生说出果农们“高兴”的是什么？“发愁”的是什么？
5、是啊，忙不过来可以请机器人帮忙，它们是帮忙的。
指导学生默读第二自然段，划出描写机器人动作的词，并结合图片指出相应的动作。（课文插图出示）
板书：摘
装
运
6、这些机器人不仅会摘，还会装、运，你能用一个词形容它的本领吗？引导学生说出“聪明能干”。这些机器人这么聪明能干，不愧为果农们的好帮手，高兴之余，果农们又免不了发愁，到底是什么事呢？让我们好好读读第三自然段。 （学生自读，勾画关键词句）
引导学生上下文体会“罢工”“饿倒”的意思。
7、（同桌快速讨论）这样看来，机器人的确给果农们带来不少麻烦，那该怎么办呢？你能设计一个更完美的果园机器人吗？
学生思考并回答。
再看看科学家正在设计研究的果园机器人吧！
分组读第四自然段，并说说这种机器人的特点。 板书：“罢工” “饿倒” “吃”
8、（课件出示）我们再来欣赏一下这种机器人工作时的样子。
地上水果不够吃，它会怎么办呢？齐读最后一段。
9、小结本课：科技先进
三、群文阅读加强技能迁移
四、布置作业
请同学们展开想象的翅膀，写一写自己想发明什么样的机器人，会有哪些本领。
五、板书设计：
24 果 园 机 器 人
摘
装
运
“罢工” “饿倒” “吃”
聪明能干
自己充电
科技先进
