推荐第1篇：小学语文二年级下册《专心致志》教学设计
教学目标
1、认字17个，会写9个，继续培养学生独立识字的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并在感悟交流的过程中使学生懂得立志后应该付诸行动，努力去实现目标做出一番成绩。
3、激发学生学习居里夫人专心致志学习的精神。
设计理念
阅读是学生的个性化行为。只有让学生自己去学习、去获取，产生学习的积极性和自主性，才能使学生在学习过程中真正形成自主学习的意识和习惯。
教学流程
一、揭示课题，交流资料。
1、板书课题：专心致志，全班齐读。
认读生字致，再说说专心致志是什么意思?
2、通过预习，知道课文写的是谁专心致志吗?
说一说，你对居里夫人有哪些了解?
(继续培养学生搜集资料的能力，初步了解居里夫人对人类的贡献。)
出示词语：贡献，让学生认读。
(时时处处识字，不仅在生活中需要，遇到课堂教学中每一个可以利用的契机时也都应有这样的意识，以力求实现识字、阅读、思维的整体推进。)
3、居里夫人小时候是怎样专心致志学习的?让我们一起来学习课文。
二、自读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，要求读准字音。遇到不会的生字圈出来，选择自己喜欢的方式独立认读。
(综合运用已有的识字方法，进一步提高学生独立识字的能力。)
2、让学生以小组为单位做摸字游戏，检查认读生字的情况。
3、指名分段读课文，看看对居里夫人又有哪些新的了解?
(通过初读，既能了解学生独立识字的情况，又能使学生对居里夫人以及课文内容有个大概的了解。)
三、合作交流，细读感悟。
1、默读课文，想一想玛丽亚是怎样专心致志学习的?把自己认为印象深刻的词语用笔划一划，再和小组同学交流交流。
(阅读是理解、体验、感悟的过程，要感悟就必须抓住语言文字。低年级，应着眼于学生对词语的理解和感悟。特别是阅读习惯的培养，更应从低年级就开始抓起。使学生逐步养成边读边想、边动笔标记的好习惯。)
2、集中汇报讨论，请小组代表说说自己小组的认识。其他小组的同学可以相机补充或发表不同的意见。
在学生充分交流的基础上，教师可有重点指导点拨，使学生从以下四方面认识玛丽亚是怎样专心致志学习的。
①玛丽亚家里人多、很热闹，但她从来不受干扰。(兄弟姐妹五个;还收了些寄宿生。)
②为对付嘈杂声音，玛丽亚用防御工事。(防御工事一般指什么?用在什么地方?玛丽亚的防御工事是什么?拿、坐、支、掩几个动词的理解，可让学生通过做动作表演，直观感受。)
③读书达到忘我和忽略周围一切的地步。(只要过一会儿就用不着了。已经听不见屋里的声音了。)
④姐姐和朋友们想方设法打扰，也不能吸引玛丽亚去看一眼。(大声吵闹、叫嚷半天。)
(交流中，学生能互相启发的，教师就不要急于送出答案，剥夺学生思维的权利。点拨要点拨在学生的需要处、矛盾处、困惑处，使学生能真正获得有效的阅读方法，提高自主探究和解决问题的能力。)
3、看到玛丽亚这样专心致志的学习，你有什么感受，想说点什么?
找出最佩服玛丽亚专心学习的语句，读初钦佩的语气。
(鼓励学生联系自己，感悟中心。在学生产生独特的情感体验、与作品共鸣的基础上再有感情朗读，力求使学生读出自己真实的感受。)
4、凭着这种专心致志的精神，玛丽亚取得了怎样的成绩? 学生发言后再出示词语：金质奖章、诺贝尔奖，让学生认读。
四、联系实际，拓展延伸。
1、学了《专心致志》这课，你有哪些收获?(立志后更应该懂得怎样去做。)
2、你也想做一个专心致志学习的孩子吗?你打算从哪儿做起?把你最想做的一个方面写在小字条上，贴在你经常能看到的地方，让它时刻提醒自己。
(与阅读教学紧密联系的写话练习，既可加深对课文主题的理解，又能使学生有感而发、有话可写。真正实现读写结合、学以致用的目的。)
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推荐第2篇：小学语文二年级下册《狐假虎威》教学设计
基于交互式电子白板学科教学苏教版小学语文二年级下册《狐假虎威》教学设计
教学目标
1、识字学词，掌握积累“窜过”“ 扯着嗓子”“神气活现”“撒腿就跑”等词汇。
2、熟读课文，学会运用圈点标画、比较对照、前后联系等方法理解文本。
3、了解寓言故事的特点，理解“狐假虎威”本义和寓意。
4、学习掌握交互白板的基本用法，激发对信息技术的兴趣。教学重点
1、识字学词。利用白板回放、拖动等功能，演示生字笔顺、词语搭配等。
2、理解内容。利用白板交互性强的特点，进行随机标注，深化理解。 教学难点
“狐假虎威”本义和寓意。利用白板创设情境、点拨引导。 教学过程
一、情境导入
（一）进入情境。
（用“探照灯”功能呈现情境图，激发学生兴趣。）同学们，这节课，我们要进行一次奇妙的森林之旅，喜欢吗？听说同学们要来，森林里的动物们都迫不及待地要和大家见面呢那！我们赶快去看看吧！（小
鸟、兔子、小鹿、野猪、刺猬、狐狸、老虎……）
（二）引出人物。
（拖出白板里的“田字格”，用“楷书手写笔”板书，对重点部首和笔画进行回放）跟老师一起写下它们的名字，“狐”，为什么带反犬旁？，“虎”，虎字头，下面是 “几”，第二笔横折弯钩要拖得长，就像老虎的尾巴。
二、初读课文
（一）了解主要内容
（呈现文本。）边读边想，这个故事主要讲了什么？
（二）检查词语
（创设小兔采蘑菇情境，运用白板“层叠”功能，将蘑菇置于词语之上，让学生通过拖动图片，模拟采蘑菇的感受。）同学们读的这么专心。小兔子特地从森林里送来了鲜嫩的蘑菇，作为礼物，奖励大家。听小兔子说，这些蘑菇最喜欢和聪明的孩子交朋友，采下他们的时候，要把后面的词语读出来。请4位同学上来才蘑菇，其它同学读出词语。第一组（森林、狐狸、老虎、百兽）第二组（茂密的、狡猾的、大大小小的）
（三）词语搭配
（拖动词语，进行搭配。）你发现了什么，这两组词语有什么关系。他们可以做朋友，白板拖动。只剩下老虎了，能帮它找个朋友吗？（凶猛的）
（四）、连词成句，梳理内容。点明课题，理解关键字“假”
（呈现“假”在字典中的意思，在白板中选择“红笔”，勾画正确意思。）把这几个词语练起连，不知不知就说出了文章的主要内容。这就是我们要学习的“狐假虎威”。“假”在字典里有这样几种意思。（1）不真实的，假冒的；（2）假如，假设；（3）借用、借着。）在这里，假的意思是？
三、细读文本
（一）抓住“窜过”“扑过去”“逮住”等词语，理解老虎凶猛，反衬狐狸狡猾。
1、（呈现文本，一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。）指名读。
2、（在白板中选择“红笔”，及时圈点词语，教给学生“不动笔墨不读书”的方法。）这里面有几个表示动作的词，你发现了吗？向老师这样在书上画下来。
3、把这几个词语放到句子里读一读，看看能读出什么？ 你读懂了哪个词？把感受到的读出来。表现出老虎的凶猛。
（二）抓住2-6自然段中狐狸的话和老虎的反应，重点体会狐狸狡猾。
1、（呈现文本，指名学生在白板中选择“红笔”，画出三次话，并标上序号。）读读2—6自然段，把狐狸的话画下来，选择1名学生到白板上画。
2、（利用白板“放大镜”功能，呈现反问句“你敢吃我？”）狐狸说了几次话？狐狸第一次说了什么？反问句的意思是什么？读中体会。这句话是不是随便说出来的？抓住“骨碌一转”“扯着嗓子”体会狐
狸装腔作势，读出狡猾。
3、（白板中选择“红笔”圈点老虎的反应 “一愣”。）这招管用吗？联系下文，注意老虎的反应。进一步体会狡猾，说了四个字，就让老虎愣在了哪里。
4、（文本呈现，抓重点句“我看你有多大的胆子。）接下来，狡猾的狐狸又会耍什么花招呢？指名读狐狸说的第二次话。狐狸打着谁的幌子？（老天爷）。拿孙悟空作比较，一个名副其实，一个欺世盗名。狐狸有没有把老虎放在眼里？连百兽之王都没放在眼里，带上这样的语气读读这段话。
5、（文本呈现，指导提示语“摇了摇尾巴”。）这下可把老虎吓懵了，咱们看看，狐狸摇了摇尾巴，又说什么？齐读。
6、（圈点6处“我”，强化认知。）快速读一读狐狸说得这几句话。看看用了几个我？只有58个字，一连用了6个我。一次一次地夸大了自己的口气，一步一步地抬高了自己的身份。分角色朗读体会。
（三）找到
7、8自然段中表现不同动物的词语，深化对形象和内容的理解。
1、（调整白板中“画笔”的颜色，分别找出不同的词语。）边读边想，分别用红、黄、兰彩笔画出描写狐狸、老虎、百兽的词语。指名板演。
2、（用在白板页面中拖动词语，进行归类。）屏显画出的词语。这些词语，与他们所表现的形象紧密相连。你能帮他们找到各自的主人吗？白板拖动搭配。
3、（文本呈现。）分别理解各组词语。老虎为什么半信半疑，东张西
望是在干什么？读了写狐狸的词语，你有什么感受，你看到了一只怎样的狐狸？动物们为什么纳闷？又为什么撒腿就跑？是谁吓跑了他们？真正厉害的是谁？真正有威风的是谁？带上我们的感受再来读读这两段话。
四、点题拓展
（一）齐读结尾。
（文本呈现。）动物们被老虎吓跑了，可是老虎知道吗？我们一起来告诉他。
（二）点题。
（在白板中书写“寓言”和“成语”两个词语，起到醒目点题的作用。）这就是狐假虎威。后来，用这个故事来讽刺那些像狐狸那样仗势欺人的人。像这样通过一个故事说明一个道理的文章，我们叫它，寓言。后来，这些寓言故事经常被人们使用，这样，狐假虎威，就变成了一个成语。
（三）拓展。
（随机在白板上书写学生谈到的寓言故事和成语。）你还知道哪些这样的故事和成语？我们可以用课下的时间找一找，读一读，相信同学们，会有更大的收获！
反思
本课教学主要运用了显示图文、书写字词、内容回放、对象拖动、对象叠加及搭配、选择多种颜色圈点勾画不同词语、探照灯、放大镜等
功能，发挥了良好的教学效果。
交互白板引入课堂，是多媒体辅助教学的一次飞跃。交互白板是一个开放的教学平台，互动性强，可以根据教学的需要，及时调整教学资源和内容，对于构建开放生成的课堂具有独特的优势。
交互白板对于创设教学情境，激发学习兴趣，突出教学重点，解决教学难点，生成教学资源，巩固教学内容，提高教学效率等方面具有明显优势。
交互白板，是构建生成性课堂的良好平台，是教师教学的助手，是学生学习的伙伴。如果说，语文教学是一方美丽的锦缎，利用交互白板能为其“添花”；语文教学是一条腾飞的巨龙，利用交互白板能为其“点睛”。
同时，我们必须清醒地认识到，不论交互白板多么先进，它只能是教学活动的辅助手段。真正神奇的，是让课堂教学充满生命活力的“人”。课堂教学因师生的精神相遇，心灵契合，智慧生成而精彩。因此，交互白板在课堂教学中的应用，应当务必遵循以人为本，当用则用的原则，切忌流于形式，为用而用。
推荐第3篇：小学语文二年级下册《画鸡蛋》教学设计
《画鸡蛋》教学设计
黑龙江省密山市实验小学
李霁虹
教材分析：
这篇课文讲的是世界著名画家达·芬奇小时候学画的故事。文章紧紧围绕达·芬奇学画画，老师先让他画鸡蛋这件事展开记叙，重点记叙了老师为什么要这样做的原因和目的。这部分内容含义比较深刻，是本文教学的重点，也是学生理解上的难点。 学生分析：
二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，因此我采用白板和实物相结合的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学习，爱上语文。 教学目标：
1、学会本课会认字8个，会写字11个。
2、有感情地朗读课文，在读中感悟做任何事情都要认真，认识到学习任何本领首先要打好基础，从基本技能做起。
3、培养学生合作、自主探究的意识，以及分析综合和口语表达的能力。教学重难点：
学生能有感情的朗读课文，理解课文内容。 教学过程：
一、导入新课
1、认“鸡蛋”。同学们看看老师给大家带来了什么？（出示鸡蛋）细心的你一定认识“鸡蛋”两个字。
鸣蚕鸡蛋
2、写“鸡蛋”。学习本课中两个生字。
3、画“鸡蛋”。现在我们不但会认“鸡蛋”两个字，还能正确书写。如果老
师让你画“鸡蛋”，你会有什么想法？（板书课题，生各自发表意见）
二、学习新课
1、认识达•芬奇。
有个叫达•芬奇的人，他认为画鸡蛋很容易。谁是达•芬奇？读了这段文字，你就会有所了解。（白板出示）
五百多年以前，有个叫达·芬奇的意大利人，他是一位著名的画家。
预设：
生1：“五百多年以前”是告诉我们时间。 生2：“意大利”是告诉我们国籍。 生3：“著名的画家”是告诉我们他的身份。
这段文字按“时间——国籍——身份”的顺序向我们介绍了达•芬奇，你能不按这样的顺序，也介绍介绍达•芬奇吗？
过渡：了解了达•芬奇，接下来我们一起看看他是怎样画鸡蛋的呢？
2、读文，认字。
（1）自读课文 。请你自己读一读课文，力争做到不加字，不漏字。遇到难读的句子多读一读。
（2）边读边标出自然段序号。 （3）指名分段读文。 （4）检查词语，并仿写。
画得不耐烦画得熟练画得又快又像
（5）说说课文主要内容。
预设：
学生运用人物+事件的方法概括。
说说课文写了一件什么事？人物事件 我们应该从达•芬奇画鸡蛋这件事中知道什么道理呢？学文后相信同学们会把课文内容概括得更完整。
3、学习达•芬奇画鸡蛋的过程
（1）白板出示“达•芬奇开始学画的时候，老师让他画鸡蛋，他画得（
）”。①理解“不耐烦”。
②找出“不耐烦”的具体表现，指导朗读。 ③扮演达•芬奇，体会人物心情。
过渡：听了达•芬奇的话，老师是怎样教育他的呢？画出相关语句，读一读。
老师严肃地说：“你以为画鸡蛋很容易吗？这就错了。”
（2）实物演示，得出结论。
（3）老师为什么总让他画鸡蛋？找一找，读一读。
①指导朗读，突出“准确，熟练”。 ②分角色朗读人物对话。
（4）白板出示“达•芬奇听从老师的教导，（
）画鸡蛋”。
想象、补充句子：
，他在用心地画鸡蛋。 （课件出示）
三、总结全文
1、这个故事告诉我们：做任何事都要用心，要从基础学起，一分耕耘，一分收获。
一分耕耘一分收获
2、引导学生运用人物+事件+道理的方法完整地概括课文内容。
说说课文写了一件什么事？人物事件道理
推荐第4篇：小学二年级语文下册识字1教学设计
小学二年级语文下册识字1教学设计
第一课时
教学目标：
1．学会本课 5 个生字，正确、流利地朗读词语，认识一个偏旁。
2.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验 理解词语。
了解春节、清明传统节日的风俗民情，感受祖国灿烂的民族文化。 教学重点：学会本课生字，正确，流利地朗读词语
教学难点：初步了解一些传统节日及其民间习俗
教具准备： 课件
教学过程：
一、揭示课题。
中国有一些传统节日，小朋友们知道的有哪些？
看图读韵文。
1．（出示课件）你知道图上画的是哪些传统节日的活动，人们在干些什么吗？
2．自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。
二、指导看图，学习部分生字。
你喜欢哪幅图上节日的活动？（引导学生分别说一说图上的有关内容）
1． 第一幅图 图上画的是什么节日的活动？全家人围在一起干什么？（相机出示词语：饺子） 过春节了，亲朋好友互相拜访表示节日的祝贺，这叫什么呢？（拜年）
2． 第二幅图 图上画的是什么节日？（清明节） 老师介绍清明节：二十四节气之一，在 4 月
4、5 或 6 日。民间习惯在这天扫墓。 清明节这天，少先队员怀着崇敬的心情来到纪念前祭扫革命烈士，这就是：扫墓。 清明节前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。
三、指导读生字词。
韵文中第
一、第二行词语。出示：春节 饺子 拜年 清明 扫墓 踏青 学生自由读，指名读，齐读。（引导学生读准字音，读顺词语）
四、教师小结。
刚才我们学习了两组词语。你们知道了哪两个传统节日？（春节、清明）春节民间风俗习惯是什么？（饺子、拜年）清明节呢？（扫墓、踏青 ）
五、指导学习生字
1．出示：饺 拜 扫 墓 踏学生自由读，指名读，重点指导：“扫”是平舌音。
2．认识新偏旁“手字旁”。
3．说说你是怎样记住这些字的。
4 学生口头说词。
5．学生在田字格中描写生字。
6．教师范写生字。
7．学生写字，教师巡视指导。
布置作业：1．朗读韵文以及生字。2．用一两句话描写春节。
推荐第5篇：小学二年级语文下册第一单元教学设计
小学二年级语文下册第一单元教学设计
廊坊市永清县司小营小学李静
单元概述
本单元围绕“春天”这个主题，设计了三篇关于春天的课文，还有两首写春天的古诗，让学生在开学之初体会春天已经来临，课文贴近生活，好学易懂。
设计理念
春天的发现。一年级下册，学生学过一组以“春天”为主题的课文，也是第一单元。本册“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。 教学目标
认识47个生字，书写39个汉字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。热爱春天，愿意去观察、发现。 单元教学重点、难点
引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。 教学流程
一、导读
在学本单元课文之前，我要求学生利用课余时间去找春天，有的去了田野，有的去了河边，有的就在校园，有的在路边--- ---通过学生自己寻找，对春天有了直观的印象，结合一年级学过的几篇课文，对本单元课文有了熟悉感，知道春天就在我们身边。有了这样的认知对学生读课文、理解课文有很大的帮助。
二、阅读理解、各有侧重
（一）找春天
1、重点理解“找”字，启发理解“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”,指导读句子。
2、体会孩子们找到春天后高兴的心情，能准确读出问句的语气。
3、理解“我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”
4、背诵课文 ，体会春天的美景，热爱春天，愿意去观察、发现春天。
（二）古诗两首
1、图画导入新课，理解诗中的“岁”是“年”的意思；出示小草在春、夏、秋、冬中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象，直观形象地理解“枯、荣”的意思。
2、小组讨论、交流小草在一年中的生长情况，重点感悟小草顽强的生命力。
3、出示画面，让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》，今天，我们和诗人杨万里一起去欣赏春天的景色，
4、重点理解“稀疏的篱笆”、“小路伸向远方”（看课件）；理解“未成阴”
树上的花已经落了，但树叶还没有长得茂盛浓密，不能遮挡太阳（看课件）；诗中的“走”是“跑”的意思。
（三）笋芽儿
1、激趣引入：
小朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们。看，他们来了！（课件出示春天美景图并配上歌曲《春天在哪里》）
此时你想说什么吗？（学生自由谈对春天的印象）
是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也想欣赏春天的美景，它就是——笋芽儿。
2、观察插图，认识笋芽儿是什么样的。
3、读课文，引导思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？
4、作业超市：画一画可爱的笋芽儿。写一写你最想对笋芽儿说的话。抄一抄自己最喜欢的句子。
（四）小鹿的玫瑰花
1、听录音，看录象。边听边想：听了与看了之后，你知道些什么？
2、重点体会小鹿的玫瑰为什么没有白栽。
三、读写结合
1、这组课文都要引导学生熟读课文，我采取了以下几种方式：自由读、默读、指名读、比赛读、评读等，先让学生对本单元课文足够熟悉，在读的过程中感悟课文，思考文意，对不理解的句子或词语作批注，对优秀的学生要求写出简单的读书笔记。
2、随文识字，学生在不断读课文的过程中，已经对生字有了熟悉的印象，借助拼音能自己拼读。这一识字过程我设计一些游戏和情景，使学生在游戏中识字，在情境中理解词义，并在班级中小组合作，自主探究识字方法，找出适合自己的方法识记生字。
3、学生动手制作生字卡片，全班进行展示，巩固生字。
4、本单元要求写的生字我采取让学生自学的方法，教师指导，小组合作的方法。
四、交流展示
1．学习完这四篇课文，组织学生召开一个春游交流会，谈一下你的想法？你想去哪里？收集一下有关的资料，介绍给大家。
2．说说春天有哪些变化，提示：动物、植物、大自然等等用笔写一写，画一画。
3、展示作品（配上音乐）： 写与画的作品放在一起展示。唱歌与跳舞的同学在班上表演。找出自己喜欢的作品
案例描述和分析
学完本单元课文后，学生回家后有的写了小日记
找春天星期三晴
今天下午放学后，我到路边去寻找春天。一棵棵柳树嫩绿嫩绿的，那是春天的头发吧？一朵朵鲜花散发的香味，那是春天的音符吧？我找到了春天。
找春天星期三晴
今天放学回家后，我马上去院子里找春天。我仔细地找啊，找啊，最后我终于找到了，小草绿绿的，小花红红的，小树高高的，连我爷爷种的菜也发芽了。多美好的春光啊！
教师点评：这两位学生对找春天这一课印象深刻，可以感觉出对“找”的兴趣很大。春天来了星期四晴
春天来了，我家种的玫瑰开花了。它长得很高，小鸟常落在它的树枝上。它是红色的，小鸟很喜欢它。而且树上还有很多鸟窝，我常常给它们喂食。它们很喜欢我，我也很喜欢它们。我还给它们做了一个很特别的鸟窝，很大，下雨的时候小鸟都躲在那儿。玫瑰花也长大了，我天天给玫瑰花浇水、施肥。呀！玫瑰花比以前长得更美丽啦！
同学们学了本单元课文之后，对春天有了更深的认识，养成了爱观察的好习惯，并且通过学习《小鹿的玫瑰花》一课，懂得了“赠人玫瑰，手有余香”的道理。
推荐第6篇：人教版小学二年级下册语文《草》教学设计
人教版小学二年级下册语文《草》教学设计
陶丽琳
教学目标：
１、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
２、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。
３、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。教学重点：
引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。 教学难点：
1、理解‚离离‛、‚枯‛、‚荣‛、‚尽‛的词义。
2、懂得句子‚野火烧不尽，春风吹又生‛的含义。教学准备：课件，练习题单 教学时间：第一课时 教学过程：
一、故事导入，激发学生学习兴趣
1、师： 1200多年前，在唐代长安城里有一位16岁的少年叫白居易。他的一位朋友要到边远的小城去谋生，白居易送他，一直送到长安城外。这时，只见漫山遍野绿草茵茵，正是美好的春天。马上就要分别了，这位朋友说：‚居易兄啊，这一去不知什么时候才能见到你们了，那个小城那么偏远，那么艰苦，我都不想去了。‛白居易见朋友没有信心，就说：‚朋友，还记得吗？两个月前，我们来过这个地方，那时正是秋冬季节，漫山遍野全是枯草，有的山上的枯草还被野火烧光了。可是现在，你看，到处是绿草茵茵的，草又长出来了。小草的生命力都这样顽强，何况人呢！贤弟请听‘离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。’‛这位朋友听了后，被诗中小草顽强的生命力所感动，说：‚小草都这么顽强，我们人没有什么困难不能克服的。‛于是，就高高兴兴的向小城方向走去。
今天我们就来学习白居易的这首诗，请看大屏幕。
2、齐读课题：草 唐代 白居易 （读两遍）
二、初读古诗，认读生字
1、自读古诗，圈出生字，拼读生字，读准字音。
2、抽生读生字，正音。
3、自读古诗（读准，读通），边读边想，看自己能读懂那些，还有什么不懂的提出来，一会儿老师和你们一起探讨。
三、再读古诗，理解诗意
1、学习第一句‚离离原上草‛。
齐读这一句。
师：谁能用‚原‛组词？
（生口头组词：原来、草原、原野……）
师：那‚原‛在这里是指什么？
生：草原，原野
师：‚原上草‛就是那里的草？
生：‚原上草‛就是草原上的草，原野上的草。
师：‚离离‛怎么理解？请看大屏幕，就是草长的这个样子。你看这些草长得怎么样？（生：很多、绿油油的、茂盛、茂密）
师：对，‚离离‛就是形容草长得茂盛的样子。（出示课件）生读。 抽生说说。全班一起说说第一句的意思。
2、学习第二句‚一岁一枯荣‛。
抽生读这一句，（读准平舌音‚岁‛），齐读这一句。
师：谁会用‚岁‛说一句话？‚8岁‛就是你出生了‚8年‛，‚一岁‛就是‚一年‛。（点击课件） 师：一年有几个季节？那小草在一年中会有哪些变化呢？请看黑板，老师给你们画一画，你们边看边想图上的意思，再举手起来说说。（师画一幅，生说一幅）
我用绿色和黄色粉笔在黑板上勾画出‚春夏秋冬‛四幅简单的草原图：发芽──茂盛──变黄──干枯。让学生说说各图的意思，然后让学生从颜色上观察小草一年中有哪两次最明显的变化，（师：说到这里，谁知道‚枯‛和‚荣‛分别是什么意思？），再让学生说说‚荣‛、‚枯‛应分别写在那幅图下面（生说师写），最后用自己的话来说说‚一岁一枯荣‛的意思。（板书：春夏 荣 秋冬 枯）
游戏：师念‚枯‛，学生无精打采的趴在桌子上；师念‚荣‛，学生高举双手。（如此反复几次，学生对‚枯‛、‚荣‛的理解加深了。）
3、学习第三句‚野火烧不尽‛。齐读这一句。
师：‚野火‛指什么？‚尽‛是什么意思？‚尽‛字中的‚尺‛像箩筐，箩筐倒过来（边讲边画），里面的东西都没有了，所以‚尽‛意思是‚完‛。（出示课件） 这一句的意思就是‚野火把小草烧不完。‛（生跟着说）
（师边讲边将草改成黄色，用红色的粉笔画上熊熊大火烧枯草的情景，擦去原野图地上的草）问：‚原野上的枯草被野火烧了个精光，可为什么又说‘烧不尽’呢？‛生：‚因为草根在土里，地下的草根没有烧掉。‛（师根据学生的话，画出地下的草根。使学生领会‚烧不尽‛的是草根。）（板书：烧不尽）
4、学习第四句‚春风吹又生‛。跟着老师读这一句。 师：‚生‛在这里怎么理解？
生：生长。（课件） 师：这一句什么意思？
生：来年春风一吹，小草又生长出来了。（师用绿色粉笔花草芽。板书：吹又生）
5、表演感悟。
师：现在大家来演一演 ‚野火烧不尽，春风吹又生。‛。把你们的桌面当地面，小手演小草，根据老师的描述表演。 ‚野火烧不尽‛（生蹲到桌子下面），‚春风吹又生‛（生小手慢慢伸出桌面），‚春风吹啊吹，小草长啊长‛（生小手越来越高），‚小草越长越高，越长越高‛（生站起来了）。（反复两次）
师：同学们，你们感受到小草的生命力了吗？小草的生命力怎么样？（板书：生命力顽强）
四、有感情地读古诗。
1、对照大屏幕划出停顿。
2、大声自读，分组读，抽读，‚开火车‛读，师生接读，带动作读。
五、完成练习
做一题议一题，并对照大屏幕改错。
1、我会填空。
①、这首诗是描写（ ）季景色的。
②、《草》是( ) 朝大诗人( )写的，诗中‚------------------，
-------------------。‛句最为有名，它描写了草顽强的生命力。诗中还有 一对反义词，是( )和( )。
2、我会连线。
离离原上草， 一年一度秋冬枯萎春夏繁荣。
一岁一枯荣。 来年春风一吹，小草又生长出来。
野火烧不尽， 原野上的野草长得很茂盛。
春风吹又生。 野火是烧不完这些小草的。
3、我的发现。
我发现‚一岁一枯荣‛的前一个‚一‛读（ ），后一个‚一‛读（ ）。 下面的‚一‛我来注音。 （1）一（ ）条小河。 （2）一（ ）心一意。
（3）我参加了一（ ）次有趣的体育活动。
六、总结
同学们，今天，我们学习了古诗《草》，了解了诗句的意思，感悟了小草这种小植物虽然不起眼，可它那坚强的意志和顽强的生命力是非常值得我们欣赏的。我们也要像小草那样，遇到困难要有顽强的意志，顽强的拼搏精神。现在正是春天，看窗外的小草正在茁壮成长，你们现在的年龄正是人生的春天，祝你们像小草那样健康快乐地成长! 板书设计：
草
`\'`\'`\'∨∨∨ ∧∧∧^^^ 春 夏 秋 冬
荣 枯
吹又生 烧不尽
生命力顽强
推荐第7篇：小学语文二年级下册写话教学设计
小学语文二年级下册写话教学设计——
《奇妙的动物世界》 五显学区 李丽春
教学目标
通过此次说话与写话活动激发学生的说写兴趣锻炼学生口语交际能力培养学生的写话能力又给学生提供展示机会在交流与写话的过程中还能使学生了解到更多的动物趣事从而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。
教学重点
介绍自己熟悉的一种动物并把它写下来。 教学难点把自己熟悉的一种动物写下来可以写样子也可以写生活习性也可以写出动物趣事也可以综合写出来。 教学准备教学课件动物头饰、图片、布娃娃等。
教学流程
一、激趣导入揭示话题。
1、师鹦鹉能学人说话大象能帮人搬运东西经过训练的狗能为盲人领路。响尾蛇的尾巴能发出喀啦喀啦的响声萤火虫的尾巴能发出微弱的亮光。动物世界真奇妙小朋友想去看看吗 生想。 师那好现在就请小朋友和我一起走进奇妙的动物世界吧板书 你们瞧
2、播放动物世界课件
3、交流活动。
师不看不知道动物世界真奇妙在我们生活的周边你们一定认识了不少动物吧 生是的。 师现在我可要考考你们啰请竖起你们的耳朵仔
细听听猜猜是什么动物呢 播放动物声音课件让学生猜。猜对了就出现相应的动物图画 设计意图上课伊始播放动画把学生的情感思维调动起来使他们兴趣盎然地投入学习中。
二、自主参与陈述话题。
2 1师小朋友的耳朵真灵瞧我给你们带来了哪些动物朋友呢课件出示图片猫、狗、兔子、猪、牛、羊、鹅、蝴蝶、蜻蜓 师老师的家在农村在我们农村我见得最多的是这种小动物我们来听听它是怎样向我们介绍的 师带上头饰扮演小鸭子自我介绍小朋友们好我是一只小鸭子我长着雪白的羽毛两只小眼睛扁扁的嘴巴短短的走起路来摇摇摆摆很可爱 师小鸭子是怎样向我们介绍的板书样子颜色、生小鸭子向我们介绍了它长得怎么样。 生介绍了颜色。 生介绍了它走路的样子。 师现在请你们说一说鸭子的样子吧 生长着雪白的羽毛两只小眼睛扁扁的嘴巴短短的。 生走起路来摇摇摆摆很可爱 师谁能把你熟悉的动物的样子介绍给大家认识认识呢也可以用动作加以表演。借助课件选择自己喜欢的动物 生我是小白兔长着雪白的绒毛胖胖的身子可爱极了。 生我是哈巴狗我有一双圆溜溜的眼睛还有一对弯曲的耳朵。 生我是小熊我有着雪白雪白的身体炯炯有神的眼睛红扑扑的三角鼻子弯弯的红嘴巴。
师小朋友观察得仔细介绍得清楚。 师你了解谁的生活习性呢板书生活习性吃、住、行、玩 师分小组讨论讨论吧师巡视小组指导 生我了解狗的生活习性它喜欢吃骨头会看家。 生我了解猫的生活习性它喜欢吃鱼会捉老鼠。 生我了解公鸡的生活习性它会打鸣叫我们早起。
师看得出小朋友不仅了解动物而且非常喜爱动物那你和动物之间一定发生过有趣的事吧板书趣事
3 师说给你的同桌听听吧 师小朋友说得真起劲我也很想听听谁愿意上来说说。 生我一回家小狗就会跑过来舔我的脸会和我拥抱。 生我吃饭的时候小猫在我旁边喵喵叫好像在说小主人我很饿。我就赶快拿东西给它吃。 生小蚂蚁搬东西的姿势很有趣有的两只手抱着粮食就像妈妈抱着一个孩子有的用头顶着粮食就像海狮顶皮球。
设计意图
这一环节先让学生进行简单的说话练习再模仿动物的样子向同伴介绍动物的生活习性、趣事这样由易到难有扶到放循序渐进的教学环节使每个学生都有发表意见互动交际的机会使口语交际训练落实到实处。
三、组织游戏快乐互动
1、过渡语可爱的动物给我们的生活带来了无限的乐趣现在让我们一起到动物王国去看看吧请你们把头饰戴上把收集的图片、布娃娃都拿出来吧瞧我们教室都成了动物王国了我们想在动物王国里生活得快乐就要多交几个朋友。
2、老师示范 “小白兔你好我是小花猫。白天我总是爱睡觉嘴里还不停地打呼噜。一到晚上我就这儿走走那儿看看侦察老鼠的活动。 你认识了我愿意和我做朋友吗那我们握个手吧”
3、师动物王国里的小动物们都十分守纪律有礼貌请大家把你所扮演的动物向学习小组的伙伴介绍介绍说要有顺序突出特点语言生动
听要有礼貌提出意见。请你们友好地去找朋友吧 教师巡视指导学生。如注意倾听别人的发言、有不明白的问题及时提问、大家可以互相补充
4、交流汇报。师交到了几个动物朋友你了解到什么呢 生我认识了一个朋友我了解到猫很勤劳。 生我认识了大白鹅它喜欢游泳它长得很漂亮。 4 生我认识了哈巴狗它爱吃骨头我很喜欢它。
设计意图在口语交际的训练中教师依据教学内容创设教学情境让学生在活动中说话有助激发学生的学习兴趣提高口语交际的能力。
四、互助学习拓展思维。
1、过渡语老师知道还有很多小朋友想说为了满足大家的愿望请小朋友把你想说的写一写吧可以描写它可爱的样子可以写写它有趣的生活习性也可以把自己和动物之间发生的趣事写下来。写之前请小朋友们注意这几点。 利用课件播放写话时应注意的四点并在写话时播放柔和音乐营造氛围
2、展评。利用幻灯讲评
3、评出今天的冠军组。师小结看了小朋友写的作文我仿佛看到了一只只可爱的动物让我们行动起来把动物的可爱之处、生活习性等讲给爸爸、妈妈、邻居们听听让大家都来保护动物和动物交朋友。用我们的真诚、爱心让动物们自由自在地生活。
板书画爱心 设计意图儿童刚起步写话不宜用太多的框框束缚学生的思维让学生在写话时考虑较多的不是写话方法而是他们自己的思想、情感、生活。但也不能放任自由。放胆表达是在教师提供一种
或几种范围“授之以渔”后放手让学生自己选材立意不规定字数、时间学生爱写什么就写什么学生爱怎么写就怎么写让他们的写话个性得到张扬。 附板书设计 奇妙的动物世界 样 子 颜色 生活习性 吃、住、行、玩 趣 事 5 教学说明
这是一堂口语交际课《语文课程标准》指出“口语交际是听与说的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”课后我深思本节课的活动主要突出以下特点 在导入部分时懂得“投机取巧”抓住了学生兴趣点的时机抓住学生对电脑、网络等新鲜事物甚感兴趣的心理巧妙地从身边、从网络提取素材在课前精心设计制作课件借助有声的动画立体示范创设情境化动为静化虚为实吸引学生的注意将他们的兴趣逐步转移到语文学习上来。诱发学生的创作热情让所有学生进入“我要写”“我能写好”的精神状态.在自主参与陈述话题中抓住突破教学重难点的时机借助于无声的动画为学生搭建舞台点燃了说话的兴趣。 在组织游戏快乐互动中为学生营造了快乐的动物王国的氛围巧借头饰、图片、布娃娃激发了学生说话、交流的欲望使学生动口、动手、动眼又动脑多种感官参与学习活动让口语交际训练得到升华。 儿童刚起步写话不宜用太多的框框束缚学生的思维让学生在写话时考虑较多不该是写话方法而是他们自己的思想情感生活但也不能放任自然因此在写话前利用课件呈现出写话的四点小要求让学生更明确写话时应注意到的几点“授之以渔”后放手让学生自己爱写什么就写什么学生爱怎么写就怎么写并利用课件播放柔和的音乐为学生营
造了轻松的氛围让他们的写话个性得到充分张扬.在讲评时充分利用幻灯展示让每个学生都参与到讲评中充分调动了孩子的学习兴趣达到养成正确的口语交际态度及良好的语言表达习惯。
推荐第8篇：人教版小学二年级语文下册泉水教学设计
教学目标
1、认识八个生字，学会九个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一部分。
3、认识泉水“多、清、甜、美”得特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感 教学重点：
1.会认8个生字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.认识泉水“多、清、甜、美”的特点。 教学难点
培养学生主动帮助别人的意识。 教学准备
预习提纲
课件 教学课时
两课时
第一课时
一、谈话导入，揭示课题，检查预习
1、你见过泉水吗？你见到的泉水是什么样的？
2、丁冬的泉水多么美妙呀！但是你们知道泉水是从哪来的吗？
3、板书课题
二、老师范读 1.在老师读的过程中大家认真听，老师是用什么语气读的？ 2.学生思考听了课文你都知道了什么？
三、初读感知，自主识字
1．请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，想办法记住生字。
2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。标出自然段序号
3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。 4.边读边想泉水从哪来？最后又到哪去了？
5.出示带拼音的字词，领读、齐读、指名认读；出示去掉拼音的字词，指名读
6.老师把熟字去掉，把这些生字藏到句子中，反复巩固识字
四、指导书写
1、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。
分组学习——全班交流
2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？
3、范写，重点指导： 出示骨、鹃、股、脆：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？
学生总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。
塔：右下是合，中间的横短不能少。
泉：下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。
脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成巳。
4、学生练习，把字写规范、美观。
5、口头扩词
五、限时作业
第二课时
一、复习导入
1、指名听写生字‘师生共同纠正
2．指名读课文，检查熟练情况
二、品读第一自然段，感受泉水从地底冒出来的喜悦。
1.请同学自读课文第一自然段,看看泉水姑娘是怎样来到这个世界的
体会泉水姑娘是高兴的、欢快的来到这个世界。 2.读了这一自然段你有什么感受？还有什么问题？
因为泉水姑娘想快点看到这美丽的世界，她还想快点去帮助别人。
三、品读2——5自然段，感受泉水的快乐旅程。
1、边读边想，泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？并把答案画在书上。
2、读第二自然段，感受泉水的“多”
①想一想第二自然段写出了泉水的什么特点？ ②什么是“天然水塔”？
3、自学3——5自然段，品味泉水的“清”“甜”“美”
4、小结
山腰的水池
多
山间的平地
清
山坡的果园
甜
静静的山谷
美
四、自由读6——7自然段
1.泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了（
）。他们互相问候：（
）。他们互相约定（
）。 2.最后的省略号代表什么？
课文最后用了省略号，表示泉水姑娘还在流过不同的地方，还在不停的做好事
五、拓展练习
1.这么美的泉水姑娘同学们舍不舍得它停下来？在你的想像中，说一说泉水姑娘还会流到哪里去？还会做哪些好事？
请用：泉水流到__________________，她看到了________________，泉水说：“___________”的格式来完成。
2.小组合作交流 例：1.泉水流进玉米地里，她看到了又高又直的玉米秆，泉水说：喝吧！喝吧！我的水很解渴，喝了我的水你们能长出更大的玉米棒。
2.泉水流进校园里，她看到了活泼可爱的小朋友，泉水说：来吧！来吧！我得水很凉快。和我一起玩耍你们会更快乐。 六：总结：
泉水姑娘不仅美丽而且乐于助人、乐于奉献，同学们要向泉水学习，用自己美好的心灵去帮助别人
推荐第9篇：小学二年级下册《语文园地六》教学设计
［教学目标］
1.识字认字，注意书写笔画和字形结构。
2.会根据语境，猜测词语的意思，理解句子内容。
3.激发学生对大自然的探索热情，并能写出自己心中的疑惑。
4.朗读背诵古诗，理解诗歌内容。
5.养成良好的阅读习惯。
［教学重难点］
1.能在句子中根据语境推断出词语的意思。
2.能大胆写出自己心中的疑惑，多问为什么，展开想象，引发对大自然的思考。
3.背诵古诗，理解古诗的内容。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、识字写字
1.出示各场馆图片，创设情境，教师带领学生游览这些地点。
2.出示图片及对应名称。同学们认识这些建筑物，那么会读它们的名字吗？（指名读）
3.去掉词语拼音，认读词语。（结合图片，以图识字）
4.开火车检查认读情况。
5.出示第一组字“含、迎、留”，指名说出它们的笔顺，全班一起书空，梳理笔顺。
6.出示第二组字“荡、满、敬”，指名说说它们的汉字结构。
指导：“荡”是上下结构，“满”“敬”是左右结构。学生书空练习，梳理笔顺。
7.完成课本上生字的书写，每组字抄写两遍。教师巡视，注意书写姿势。
二、猜词意
1.出示第一句话，指名读。
(1)指出“喧闹”这个词，让同学们根据这句话的语境，猜猜它是什么意思？
(2)同学们可真聪明，你们是怎么猜到的？（根据语境，“安静的码头一下子喧闹起来”，应该与“安静”相对，所以是喧哗吵闹的意思）
2.出示另外两个句子，小组讨论。
3.讨论结束后，指名各小组代表汇报小组讨论成果，交流猜测词意的方法。
指导：可以根据语境，也可以根据词语的字形结构、偏旁部首猜测词意。“暗示”：用含蓄的语言或示意的举动使人领会。“泄露”：不该让人知道的事让人知道了。
三、我爱问“为什么”
1.(教师范读短文)我们的小伙伴明明有这么多好奇的问题想知道呢，你有没有什么问题很想知道呢？展开你的想象，与你的同桌交流一下吧！
2.请同学们把自己的问题写在卡片上，注意不会写的字写拼音。
3.写好卡片，小组成员交换看。每组选出一张制作最精美的卡片作品，张贴在教室展示墙上。
4.谁知道这些问题的答案？请举手起来说一说。
教师：有一些问题我们已经得出了答案，但还有一些问题我们没有解决，请同学们课后收集相关资料，解答出来，别忘记告诉提问者哦，与他一起探讨一下吧！
6.出示“刨根问底”。教师：这个词语是什么意思？能不能根据语境猜一猜？（指名说）
四、小结
大自然中，有很多神奇的奥秘等着我们去发掘，只要我们能像川川一样有“刨根问底”的钻研精神，时常问“为什么”，我们就能发现更多的宝藏。
推荐第10篇：人教版小学语文二年级下册日月潭教学设计
人教版小学语文二年级下册日月潭教学设计
教学目的： 1.学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。2.能借助汉语拼音读准字音，理解词语的意思。3.正确、流利、有感情地朗读课文。4.朗读感悟，体会日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 教学重点：
1、学会生字。美观书写。
2、感悟文中的优美词句，边品读边想象那里的美丽景色。教学难点：增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 【教学设计说明】
本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景，介绍了日月潭的具体位置，字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。
全文共五节，按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。
第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖。第二节写了日月潭名字的来历，第三节和第四节具体描写了日月潭清晨、中午和下雨时的美丽景色，是课文的重点。第二节一共有三句话。第三句连用了两个比喻，告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关：小岛把湖分成两半，一边像圆圆的太阳，一边像弯弯的月亮；第五节的两个短句，是对课文意思的总结，也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。
课文的语句简洁、优美。教学中，结合图像，着力通过表情朗读的训练，来引导、帮助学生学习和领会语言文字。
第一课时 教学目的：
1.学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。
2.能借助汉语拼音读准字音，理解词语的意思。
3、理解课文内容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么来的。
4、练习书写：绕 茂 隐 岛 建 省 胜 盛 约 环 纱 展
5、能正确、流利地朗读课文。教学重点：
练习有感情地读课文，体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。 教学难点：
1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方，教育学生热爱祖国的宝岛——台湾。
2.能正确、流利、地朗读课文。
3.学习生字，理解词语的意思。教学过程 ：
一、激情导入，揭示课题。
同学们，我们的祖国地大物博，有许许多多风景优美的旅游胜地。（出示课件中国地图）如新疆的吐鲁番牛羊成群、瓜果飘香（出示新疆图片）；首都北京车如水、人如潮，繁华而热闹（出示课件北京图片）；而在我们祖国的宝岛台湾物产丰富、风光秀丽。其中有一个地方山清水秀、风景如画，吸引了许许多多的中外游客（出示课件日月潭风景图片）。大家知道这是什么地方吗？
[设计意图：激情导入，激发学生的学习兴趣。] 1.板书课题，齐读课题。 2.释题：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。 你们想和老师一起去日月潭旅游吗？
二、情境体验，整体感知。
1、请同学们系好安全带，我们的飞机马上就要起飞了，本次航班的目的地就是台湾省的日月潭。好，到了。（欣赏课件里范读课文）
2、日月潭，美吗？它就在我们课本39页，请同学们翻开书，自己小声地读一遍课文，注意读准字音，读通顺句子，在每一段的开头标上序号。开始吧。
3、学生自由读课文。要求：读准字音，读通顺句子，标出自然段。 [设计意图：整体感知课文内容，培养学生概括总结的能力]
三、检查学生读书情况，引导学生边读课文边识字。
1、说说本文有几个自然段。
2、出示每一段课文，指导学生读课文，从中学习各段中出现的生字。
3、检查学生学习生字情况。（依次出示二类生字，边读边说记忆方法，并会组词。）
4、多种形式的读，指生读、小组读、开火车读。并让学生说出好方法帮助同学记牢生字。鼓励学生用不同的方法识字。
5、做摘苹果的识字游戏。（课件出示苹果图，让学生读出苹果上的生字，就把苹果摘下来送给他。）
[设计意图：抓住学习的契机，为学生创设学习的空间，充分调动学生识字的兴趣，并注意个体的差异，在交流、合作中共同收获新知。]
四、指导书写。
1、出示生字, 学生读，帮学生组词。引导学生观察生字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。
2、师：请同学们仔细观察，它们有什么相同的地方？我们写的时候应注意什么？
3、教师根据学生的回答，引导学生区分不同结构的生字的写法。注意建字旁和走之儿写法的区别。范写“建、绕、省”这三个生字。（重点指导：省：第一笔是竖，不是竖钩。建：关键是建字旁上面不要多一点，绕：右上角别多写一点。）
4、学生书写，体会字的结构和书写规律。
5、教师巡视，展示学生作业。
[设计意图：引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力。]
五、巩固深化。
齐读全文。（生字宝宝都藏在课文里，你们还会读吗?请同学们把课文齐读一遍。）
六、小结。
同学们，今天我们随着课文到祖国的宝岛台湾去游览了日月潭，在路上认识了许多生字宝宝。
七、布置作业。
请同学们回去熟读课文，把课文中自己喜欢的好词好句摘抄下来。
第二课时 教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.朗读感悟，体会日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 3.理解描写日月潭景色的句子，想象哪里美丽的景色。 4.增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学重、难点：
1.感悟、体会日月潭的秀丽风光
2、积累词语。
【教学准备】 多媒体课件
【教学方法】以读代讲，听读相结合，读中感悟。 【教学过程】
一、激趣导入
1、（出示课件）同学们喜欢去旅游吗？今天老师要带大家去一个美丽的地方去旅游。大家猜猜是什么地方？
2、（出示课题）想去的同学请大声地把它读出来。
3、齐读课题。
4、创设情境。可是今天带队的导游姐姐生病了，我要在我们班挑选几位同学来做导游，想不想当导游？那下面我们就进行导游评选活动，
[设计意图：通过创设情境，激起学生情感的共鸣，让学生在主动积极的思维和情感活动中，可以激起学生的学习兴趣。]
二、复习生字。
1、（过渡：首先看第一关：我们在旅游的路上遇到了许多生字宝宝，大家认识它们吗？我们一起来拼读一遍。）（学生读生字词）
2、去掉拼音还会读吗？（学生读去掉拼音生子。）
3、(出示词语)这些词语你能准确地读出来吗？(开火车读、齐读)
三、整体感知。
（过度：第一关顺利通过。下面请同学们看第二关。）
1、请同学们自由朗读课文，并思考下面几个问题： （1）、日月潭再哪里？
（2）、日月潭的名字是怎么来的？ （3）、课文描写了日月潭那些时候的景色？ （学生自由朗读课文）
2、课文中出现了许多四字词语，要求我们会读还会记的，下面我们来看看这些词语。谁会读？
（出示四字词语，学生读词语。）
四、品读课文，入境悟情。
1、学习第一自然段。
（1）、生字词会读了，你会运用它吗？下面我们来看选词填空，谁会填？ （出示第一自然段引导学生填空。）
（2）、出示课件引导学生理解词语：群山环绕、树木茂盛、名胜古迹等词语。
（3）、现在你们是小导游了，假如一个游客想去日月潭旅游，问你日月潭在哪里？你会回答吗？（学生介绍日月潭在哪里。）
（4）、小朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？看（出示课件）。 （5）指导朗读课文第一自然段。
2、学习第二自然段。
（1）、出示第二自然段引导学生朗读。
（2）、引导学生理解课文内容。相机解释个别词语。
（3）、名字是怎么来的？请一个同学来读读这个自然段。好，那谁来回答旅客的问题：日月潭的名字是怎么来的？ （4）、老师根据学生的回答介绍：哦，原来是这样的。大家请看，因为湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。原来是根据它的形状特点来命名的。
（5）、出示句子引导学生比较。（老师这里有两句话，自己先读一读。你喜欢哪一句？）说说喜欢的原因。
（6）、小结比喻句的作用。 （指导学生读课文第二自然段。）
3、学习第
三、四自然段。
（1）、下面我们再走近日月潭，看看它的景色怎么样？谁愿意读一读这一段话。其他同学想一想：课文描写了日月潭什么时候色景色？ （学生读课文第
三、四自然段。）
提问：谁来说说课文描写了日月潭什么时候色的景色？ （2）、根据学生的回答进行板书。
(3)、课文描写了清晨和中午的日月潭美景，中午又分为晴天、雨天。好，大家请看图片，你喜欢哪个时候的日月潭？
（4）、根据学生的回答出示课件，引导学生通过朗读感受日月潭的美丽。 (5)、出示日月潭清晨的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍清晨的日月潭。 （6）、理解“隐隐约约”.看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。 （7）、指导朗读。
过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。
(7)、出示日月潭中午晴天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午晴天的日月潭。 （8）、理解“清晰”.（9）、指导朗读。
过度：下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？
(10)、出示日月潭中午雨天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午雨天的日月潭。 （11）、理解“朦胧（从文中找反义词：清晰；课件对比理解）、轻纱、仙境”.（12）、指导朗读。
（13）、晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
（15）、小结：日月潭是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？（以各种形式指导朗读第
三、四自然段。）
（16）、指导背诵。
（17）小结：晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。
4、学习第五自然段。
出示课件和第五自然段引导学生朗读。抒发热爱祖国台湾宝岛的真挚感情。
[设计意图：感受日月潭的美丽景色，感悟语言描写的重要，帮助学生积累语言。对文本的解读可以有多种形式，从品析语言到看实景图，然后入情朗读，是一个情感不断内化和认识不断提升的过程。学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。是融情于文的最高境界。]
五、总结朗读。
小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地把课文读一读。一边读一边想象日月潭美丽风景的画面。 （全班学生有感情朗读全文。）
[设计意图：通过朗读来内化文本，从而达到文画相通，寄情于画，融情于文的最高境界。贯彻“以读为本”， 引导学生抓住景物特点读，读出景物的特点。让学生在读中理解、感悟、体验、抒发，自主地与文本心灵对话与学生共同创设一种“人与文相融”“情与智共生”的诗意境界。]
六、拓展升华
1、学完了日月潭，谁来当当小导游介绍一下日月潭？看着黑板的板书给大家介绍一下日月潭。
（学生介绍日月潭。）
2、日月潭在我国的台湾省，台湾省是个美丽的地方，除了日月潭还有很多优美的景色，来大家听着歌跟着小导游去欣赏一下。（欣赏台湾风景图片）
[设计意图：学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。是融情于文的最高境界。立足文本的拓展，既是解读文本的一种形式，也是对文本解读的延展和补充，可以突破狭小的教材空间的局限，丰富学生视野。文本拓展，既需要调动语言积累，也是为了积累语言]
七、布置作业：请同学们回去背诵自己喜欢的自然段，当小导游把日月潭的美景介绍给你的爸爸妈妈。
板书设计： 清晨 隐隐约约 风
9、日月潭 晴天 清晰 光中午雨天 朦胧 秀丽
第11篇：小学二年级语文教学设计
数星星的孩子
教学目标：
1.认识“撒、玉”等9个生字。
2.分角色有感情地朗读课文，体会故事的情趣和蕴含的道理。3.学习张衡从小善于观察和思考的好习惯。
教学对象:
小学二年级的学生 教学内容：
晚上，满天的星星像无数（shù）珍珠撒在碧玉盘里。一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗。
奶奶笑着说：“傻孩子，又在数星星了。那么多星星，一闪一闪地乱动，眼都看花了，你能数得清吗？”
孩子说：“奶奶，能看得见，就能数得清。星星是在动，可不是乱动。您看，这颗星和那颗星，中间总是隔那么远。”
爷爷走过来，说：“孩子，你看得很仔细。天上的星星是在动，可是看起来它们之间的距离好像是不变的。我们的祖先把它们分成一组一组的，还给起了名字。”爷爷停了停，指着北边的天空，说：“你看，那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗七星。勺口对着的那颗星，就是北极星。北斗七星总是绕着北极星转。”爷说的话是真的吗？这孩子一夜没睡好，几次起来看星星。他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。
这个数星星的孩子名叫张衡，是汉朝人。他长大以后刻苦钻研天文，成了著名的天文学家。
教学策略（过程）：
一、课前游戏：
同学们这节课由我跟同学们一块上，那上课前我们先来做一个小游戏好吗？听说咱们班同学知道的词语特别多，是真的吗？那咱们都来说带星的词语看谁说出的词语多，现在大家先准备一分钟，快速搜集头脑中带星字的词语。（星星、星光、明星、球星等）准备好了吗?开始！（学生说带星的词语）
咱们班同学积累的词语真多，真不简单，由于时间的关系，咱们先玩到这里，准备上课吧!
二、导入新课：
课前我们说了那么多带“星”字的词语，今天我们就来学一 篇和星星有关的课文，讲的是一个孩子数星星的故事。 板书课题：数星星的孩子（指名读、齐读）师指出多音字shu。
三、初读课文，认识生字：
1.同学们咱们课文比较长，先听老师给同学们范读一遍，不认识的生字注上拼音。(放老师范读课件)
2.同学们本课呀，有9个星星生字等着同学们认识它们呢？同学们默读课文快去认一认吧！（教师放星星生字课件） 谁来说说你认识了那个星星生字？（请几位同学认生字，并组词） 3.星星生字同学们都认识了，我们把它们放入课文中看同学们还认不认识，请同学们翻到课本133页，谁愿意接读课文？（请5位同学读，每人一段。)同学们端起书来仔细听他们读得怎么样?
4.请同学评价朗读情况。（从语气、错字方面)
四、朗读感悟：
（一）学习第一自然段。
1.在一个晴朗的夜晚，满天的星星像无数珍珠撒落在碧玉盘里，一个孩子做在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星，就让我们仰起头，指着天空跟孩子一起来数星星行吧!(课件出示满天繁星，同学们和老师一起仰起头，指着天空一颗一颗的数）
2.咦，你们怎么不数了？（学生说说数星星的感受：星星太多了，数也数不清）你是从哪句话看出来的？（课件出示：满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。通过“满天”和”无数”两个词语来体会星星之多，指导学生读出星星多的语气。）是啊，星星一闪一闪的，真是太难数了。可是这个孩子就这样数呀数呀，一直数了几百颗，多么有耐心的孩子呀！你佩服他吗？谁愿意读读这句话？（课件出示：一颗、两颗，一直数到了几百颗。指名读、师范读、加动作读）
（二）学习第
二、三自然段。
1.这个孩子多么有耐心啊！看到孩子数星星，奶奶是怎么说的？孩子又是怎么回答的呢？请你们同位两个一人当奶奶，一人当孩子，读读他们的对话吧！
2.（课件出示奶奶和孩子的对话）谁愿意当奶奶？谁愿意当孩子？（师指两名学生读对话、并给孩子戴头饰）
3.我想来采访采访这位奶奶。（走到奶奶身边）
（1）奶奶，您好！您为什么说自己的孩子是傻孩子呢？（因为天上的星星太多了，是很难数清的。）
（2）他数星星时你感到心疼了吗？(是)真是位疼爱孙子的奶奶。谁愿意再来当奶奶劝劝自己的孙子？（指导学生朗读奶奶的话，读出奶奶和蔼的语气）
4.让我再来问问孩子。（老师走到孩子身边）
（1） 孩子你好!奶奶心疼你了。劝你不要数星星了，你觉得奶奶说的对吗？（不对，因为能看得见就能数的清。）
（2） 这些知识你是怎么知道的？（平时很多次观察得来的）你数过多少次星星？（很多次，无数次）
（3） 这是一个多么善于观察，善于发现的孩子啊！谁还愿意当孩子，把自己的发现告诉大家！（指导朗读孩子的话，读出孩子好学、求知数语气）
（三）学习第四自然段。
1.奶奶和孩子的话被爷爷听到了，他走过来对孩子说了些什么呢？同学们听（课件放录音爷爷说的话）
2.爷爷的话是什么意思呢？请你默读课文后和同位交流交流吧！（课件出示爷爷的话）
3.你们读懂爷爷的话了吗？那你能从湛蓝的夜空中找到北斗七星和北极星吗？（出示星空课件请一名同学找北斗七星和北极星）
4.大家看，这位同学找的对吗？（对）你真是个会读书的孩子！
5.爷爷还告诉孩子：“北斗七星总是绕着北极星慢慢地转动”。听了这句话孩子又是怎么想的，怎么做的？请你自己读读这句话。（课件出示“爷爷说的话是真的吗？这孩子一夜没睡好，几次起来看星星，他看清楚了北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动）
6.现在我想再来采访采访孩子，哪个孩子愿意接受我的采访？（戴头饰）
（1）听了爷爷的话，你是怎么想的，怎么做的？（爷爷说的话是真的吗？我一夜没睡好，几次起来看星星）
（2）你晚上起来几次？（四次或五次）你不觉得累吗？（不累）
（3）你最后看到结果是怎样的？（北斗七星果然绕着北极星慢慢地转）祝贺你又有了新的收获！
7.为了证实爷爷的话，这个孩子能一夜起来看星星，真是个不怕吃苦、肯钻研的孩子！谁能读读这三句话，夸夸孩子？(指名读、齐读，爷爷说的话是真的吗？······读出孩子爱钻研的语气）
（四）学习第五自然段。
这个数星星的孩子长大后怎样了呢？请同学们齐读最后一段。(生齐读）数星星的孩子叫张衡，是汉朝人，他长大以后刻苦钻研天文，成了著名的天文学家。（板书：汉·张衡。天文学家）同学们张衡生活的年代离我们现在有很久很久，很远很远，但这个故事却留给了我们，更重要的是张衡成为天文学家做出的贡献留给了我们。同学们谁了解张衡长大后的情况？（生：1.发明地动仪；2.发明浑天仪；3.是杰出的文学家）同学们你喜欢小张衡吗？（喜欢）说说你的原因吧！（指几名学生说）
教学媒体：黑板，粉笔，课本，PPT，头饰。 教学评价：
孩子们听的很认真，认识了“撒、玉”等9个生字。有感情地朗读课文并体会故事的情趣和蕴含的道理。学习了张衡从小善于观察和思考的好习惯。
第12篇：小学语文二年级教学设计
篇1：小学二年级语文下册教学设计
小学二年级语文课堂教学设计
第一单元教学计划
一、教材简析：
本单元围绕“春天里的发现”这个主题，主要由《找春天》《笋芽儿》《古诗两首》《小鹿的玫瑰花》及语文园地一组成。在语文园地里，有借助熟字认识新字的练习，有描写春天的对联拓展，有积累词汇的练习，口语交际说说春天里的发现，并引导学生写写自己在春天里的发现，展示台可以展示自己搜集到的描写春天的词句，还可以用硬笔书法的形式写写搜集到的词句。宽带网引导学生去了解更多的花的种类和各个城市的市花。但是在本学期，我们不仅要引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。
二、教材目标：
1、引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。
2、在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。
3、积极开发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动的机会。
三、教学重难点：
1、识字、写字，在反复读文中品味美感，积累语言，培养自己读书的能力。
2、在课外实践活动中培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。
四、课时安排：
1、《找春天》?3课时 2.《古诗两首》?3课时 3.《笋芽儿》?3课时
4.《小鹿的玫瑰花》?2课时
语文园地一?3课时
五、教学中应注意的问题：
1、本单四篇课文的语言都很优美，要让学生多读、细读、精读，让他们在读中理解内空，体会感情，陶冶情操。其中
三、四两篇课文，如果学生有潜力、有兴趣，也可以鼓励学背诵或背诵自己喜欢的部分。修改补充
2、本单元要求会写的39个生字中，有的生字（如“追”、“喊”、“哥”、“骨”、“微”等）的笔顺、笔画，学生容易搞错，应注意细心指导。第四课中的“谢”、“渐”、“微’，是三个左中右结构的生字，要讲清这类字的书写要点（如每个字的各个部件都要写得相对瘦长一些，挤得紧一点）总之．笔顺、笔画和生字书写的指导一定要抓住难点，突出重点，有针对性，特别要关注学习有困难的学生，让他们也能切实掌握。
3、《语文园地一》中第一题“我的发现”的练习，旨在让学生初步感知语言中的比喻，教学时可先让学生观察，再说说了什么么像什么。只要比喻和被比喻的事物之间有相似处，就要予以肯定。运用比喻的好处和要求，也可以适当简单地讲一些，以加深理解和认识。在举例子的时候，应尽理举一些以前课文中出现过的例句。这样处理，学生容易理解。总之，要正确认识这次练习的宗旨，不能偏离教学要求。
4、本单元口语交际的内容，跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》有相似之处，不同的是：① 这次训练在要求学生感知春天的基础上，进一步要求他们展开想象，这在认知的思维领域，其要求是明显有所提高的。② 更注重对春天想象的一些新的“发现”。③ 一年级下册的口语交际只要求“说”，而这次不仅要求说，还要求在说的基础上将自己新的发现写下来。所以，本次训练的要求和形式及口语交际的角度，与一年级下册《春天在哪里》都是有许多差异的。老师们一定要认识这些差异，以便使自己的教学更有针对性，更有利于学生的成长与发展。
5、本单元语文园地中的“宽带网”，是本册教材在语文园地中新开设的一个栏目，全册共安排了三次。这一栏目的设置，旨在拓宽学生语文学习的时空，提高和培养学生的语文综合素养以及激发学生学习的主动性，培养他们自主学习的习惯和能力。训练时，应提前布置。并鼓励他们合作学习，共同探究。教学中则要让他们充分交流，并给以适当的评点。 修改补充 课题：找春天
教学目标分析
知识与技能：
1、会认9个生字，会写9个字会。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会春天的美景。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，了解春
天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身
到大自然怀抱中去的情趣。
情感、态度、价值观：培养学生观察自然、发现自然的能力，激发
其热爱自然的思想感情。
教学重点 ：会认、会写生字，感情诵读。
教学难点 ：体会春天美景。
教学策略选择与设计：教授法
教学资源与工具设计：录音
教学安排：3课时
教学过程：
第一课时
教学目标: 1.在朗读中认识本课生字. 2.通过学习课文,引导学生从找春天的过程中感悟春天的美好.教学过程:
一、导入新课
1．出示课文插图：看，春天像个害羞的小姑娘，悄悄地来到我们身边。春姑娘在哪里呢？让我们和图中的小朋友一起去郊外找一找吧！ 2．板书课题：找春天。
3．指导读课题：找什么？（强调“春天” ）
二、独立识字
1．拼读音节，读准课文下面的生字。
2．读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意停顿。 3．标出自然段序号。 4．练习读难读的自然段。
三、小组识字
1．拼读音节并齐读课文下面的生字。（正音） 2．逐个认读“我会认”中的生字。（认字） 3．交流识记“我会写”中生字的方法。（记字） 4．展示朗读。（读熟）
四、学文识字
1．创设“催开野花一朵朵”的情境，认读词语。
（出示词语“害羞、遮掩、躲躲藏藏、探出、嫩芽、音符、触到、喜鹊、脱掉、解冻、小溪、棉袄、摇尾巴、野花” ）正确认读。 2．（出示句子：“春天来了。”“春天来了！”“春天来了！春天来了！” ）当你突然发现光秃秃的柳条绿了，迎春花长出了小小花苞的时候，你的心情是怎样的？选出最能表达你当时心情的句子读一读。（进入角色，唤醒沉寂在学生心底的春天，自然而然地感悟优美语言。） 3．图中的孩子们和你们一样吗？读一读吧！（出示句子：我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。 ）
（1）用换一换的方法记“脱”，按结构记住“棉、野”，并组词语。
（2）读句子，根据自己的理解，给“奔”选择读音。（奔bēn：奔走；急跑。奔ban：直向目的地方向去。）
（3）“冲出、奔向”表达出了孩子们找春天的急切、向往、激动的心情，因为他们热爱春天。 4．他们觉得春天像什么？
（1）请在句子下面画直线，读一读。
（2）口头填空：“春天像个（害羞）的小姑娘”，认读“害羞”一 词。
（3）你见过害羞的小姑娘吗？（害羞的小姑娘总是不好意思地躲在妈妈的身后，只探出头来，样子很可爱。）
（4）（出示“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。” ）为什么说春天像个害羞的小姑娘？（结合自己的生活经验，自由讨论初春的特点，从而体会“遮遮掩掩，躲躲藏藏”和课题中的“找”字的含义，感受初春带来的情趣。）
（5）认读词语“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，用形声记字法记“躲”，并组词语。
（6）（出示“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。”）虽然“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”，但我们还是在田野里不停地细细寻找她的身影，欣赏她的美丽和可爱。 5．朗读课文第
一、
二、三自然段。
我们热爱春天，当春天到来时，我们激动、欣喜??（全班齐读第一自然段）；春天的田野带给我们无限乐趣，所以??（全班齐读第二自然段）；田野上，害羞的春姑娘让我们着迷??（全班齐读第三自然段）
五、积累语言
小组内有感情地背诵第
一、
二、三自然段。
六、布置作业
1．有感情地背诵课文第一至第三自然段。
2．请你也像图中的孩子那样，在周围仔细地寻找春天。 3．读一些有关描写初春的诗歌、散文，积累好词佳句。
第二课时
教学目标: 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文. 教学过程:
一、复习巩固
篇2：人教版小学二年级下册语文教案 1.找春天
教学要求：
知识与技能：
1、会认9个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
过程和方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
情感态度与价值观：热爱春天，愿意去观察，发现。
教学重、难点：
认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。
教学安排：二课时
教学过程：
第一课时
教学目标：会认9个生字，会写9个字，正确、流利、有感情地朗读课文。
一、画面引入
观察春天的图画，学生说说早春的特点。
师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
二、初读课文，认读生字。
1．自由轻声朗读课文，注意借助汉语拼音读准字音。
2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。 3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。 4．口头扩词，看谁最能干。
三、再读课文，感知发现。
1．读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读第二自然段。
2．读第三自然段，能读出什么？
3．作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。
4．带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。
四、朗读练习。
可自由读、同桌读、小组读、挑战读。
第二课时
教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
一、复习巩固
１．同桌抽读生字。
２．有感情、流利地朗读课文。
二、选读课文，自主积累，练习背诵。
１．展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
２．选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背
背，可以读读抄抄，也可以试着默写。
３．背诵课文。
４．个别抽背。
三、指导写字。
１．认读生字。
２．扩词练习。
３．重点指导“溪、摇、躲、躲”四个字，注意提示和范写容易写错的笔画和
部件。
４．学生练习。
四、同桌合作学习，完成“找找说说”的练习。
六、实践活动。
选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发
现的春天，可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。 板书设计：
找春天
小草 野花美丽
嫩芽
小溪
教学反思: 2．古诗两首
教学要求：
知识与技能：会认7个生字，会写9个字。
过程和方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
情感态度与价值观：有背诵古诗的兴趣。
教学重点：识字写字
教学难点：朗读感悟
教学准备：
1、生字小黑板
2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的情况。教学课时：二课时
第一课时
教学目标：会认7个生字，会写9个字。
一、复习导入：
学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。
二、初读课文，解决生字字音
1、自己读读两首古诗。
2、指名读古诗，读后评议。
3、出示本课要求认识的生字，多种形式读，掌握字音。
重点字音： 荣 宿 篱 疏
4、再读古诗，读正确、流利。
三、朗读感悟
1、自由朗读
借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。
2、小组朗读
个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。
3、小组赛读
注意鼓励有个性的朗读。
4、教师范读
（1）读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出 “枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。
（2）《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快
慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。
5、学生美读
（1）朗读《草》时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。
（2）朗读《宿新市徐公店》时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在
菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。
6、畅谈发现
你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？你对暮春时节的景象有什么新的发现？让学生自由讨论，自主发现，自由表达。
7、启发感悟
感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！
8、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。
9、利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。
四、积累运用
1、练习背诵古诗。
2、读读记记《草》原诗后四行的内容。
3、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。
五、实践活动
“我知道”展示交流活动。
1、展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。
2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。
第二课时
教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文。体会诗人热爱春天、热爱生活的情
感。
一、复习
背诵两首古诗
二、识字
1、在语境中整体认读，自主识字。
（1）自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。
（2）结合语言环境自主认读。
（3）教师检查认读情况，随机纠正读音。
（4）小组内相互检查认读情况。
2、联系生活实际识字。
（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分
别是哪一幅图描绘的景象。
（2）如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”
这个字。
3、组词识字。
如，宿，住宿、宿舍。
4、以熟字带生字识字。
如，离——篱 味——未
三、写字指导
1、巩固音、形。
本课9个要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音：追 烧 荣；平舌音：菜 宿 。写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。
2、仔细观察。
本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。 独体字：未
左右结构：枯、徐、烧
上下结构：荣
半包围结构：追、店
3、重点讲解
未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短，下横要长，撇捺要舒展。 荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。 宿：宝盖不宜太宽。
烧：火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈”，第二笔斜沟要有弯度，下面的“兀”字横要短，竖弯沟的拐弯处要圆润。
4、生练习，师巡回指导。
板书设计： 古诗两首
草
枯野火烧不尽
荣春风吹又生
宿新市徐公店
景 美丽
人 可爱
教学反思： 3.笋芽儿
教学要求：
知识与技能：会认14个生字。会写9个字。
过程和方法：正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发
向上的精神。
情感态度与价值观：爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 教学重难点：会认14个生字。会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会
笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。
教学安排：三课时
第一课时
教学目标 ：
1、学会本课12个生字，给多音字“撒”、“和”据词定音，理解22个词语的意思。
2、初读课文，给课文分段。
3、感受春天的美丽与笋芽儿自强自立的精神。篇3：人教版小学二年级语文下册全册教案
人教版小学二年级语文下册全册教案
识字1 学目标教：
1.认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。 2.正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。 3.正确、流利地朗读词语。 4.主动收集积累春天的词语。
5.认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。
教学重难点：识字。
总课时：2课时
第一课时
课时目标：
1.认识13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。 2.正确、流利地朗读词语。
教学过程：
一、看图说话，出示词语
1.出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。 2.看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物和平时有什么不一样？（随学生的介绍，随机出示词语）
二、读词识字
1.出示课件“我会认”，激发学生自主说认识的字。
你会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字） 2.打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。
（2）发现容易读错的字，并正音：
看清韵母读：冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）
看清声母读：苏、争（读准平舌音和翘舌音） 3.出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
４、出示不带拼音的词语，指名汇报读。
三、理解韵文，领略春天
1.分小组合作朗读。要求：团结互助，互相提醒，共同努力。 2.以小组为单位进行朗读比赛。 3.表扬最佳合作小组。 4.看图尝试引导背诵。
第二课时
课时目标：
1.正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。 2.主动收集积累春天的词语。
3.认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。
教学过程：
一、复习导入，巩固要认的字。
１、看图，照例句说句子、找词语、读字。（方法：一人描述说句，一人根据意思取词语字条认读。）
（1）出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。
找词语：万物复苏
认读生字：万、复、苏
（2）照样子说句，找词读字 句：春天来了，
词：柳绿花红（柳） 莺歌燕舞（歌 舞）
冰雪融化（冰） 泉水丁冬（泉 丁）
百花齐放 （百 齐）百鸟争鸣（争鸣）
２、分析字形结构，记字。
偏旁联想识字：柳 冰 泉 鸣（想想偏旁跟字义有什么关系）
部件组合识字：歌（哥 ＋ 欠）百（一 ＋ 白）
二、指导写字，巩固生字
１、观察字形，让学生发现字的特点。
２、老师范写，让学生看清笔画的位置。
“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。
“丁”的“亅”要写在竖中线上。
“万”字注意笔顺是“
一、、丿”；“丿”在竖中线上起笔。
“百”字的横写得长一点。
三、读词想象
1.用适中的速度朗读词语。 2.读词语的韵味。
朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。
3.看图，听老师读，感受词语描绘的情景。 4.自己读词语，想象词语描绘的情景。
四、实践活动
1.出示课后的问题，让学生先在小组里讨论交流。
2.说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？ 3.画一画：美丽的春天图 4.找一找：春天在哪里呢？ 1 柳 树 醒 了
教学目标：
1 认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。
2 正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。 3 能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。
教学重点： 1学习生字；
2有感情的朗读、背诵课文。
教学难点：
通过朗读去感知和感悟春天的美；展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。
教学时间： 3课时
第一课时
课时目标：
认识“醒、雷”等8个生字。
教学过程：
一、激趣，引入新课
1、喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？ 板书：春雷 春雨 春风 春燕
2出示课件：春天大地复苏的情景。
二、初读，了解短文
1、听老师配乐朗读，说说你都听到了什么？
板书：柳树醒了
2、想读读课文吗？借助拼音，自读课文。
3、分节读课文。
三、朗读，板画识字
1、板画春雷（闪电），出示生字“雷、醒”。
2、板画柳枝，出示生字“澡、枝”、“软”。
3、出示生字“梳、梢”。谁发现了这两个字的特点？
4、说说“小柳絮”指什么？它是什么样的？
5、“要—耍”有什么不同？怎样记住“耍”字？
四、活动，巩固生字
1、自由朗读课文，在文中找出生字。
2、同桌互读生字，比比谁读得准。
3、小组比赛认读生字卡。
五、作业
1、选择自己喜欢的方法复习生字。
2、将你认识的同学的名字写在本子上。
第二课 时
课时目标：
正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。
教学过程：
一、游戏，巩固识字
1、出示生字：说话朋友春高，游戏：“找朋友”，说词语，看谁说得多。
2、出示生字卡片。游戏：“抢答”
3、课件出示练习。
春雷 柳树 说话 醒
春风 柳梢 洗澡 长高
春雨 小朋友 梳头 软
春燕 柳枝 玩耍 绿
词语连线
二、品读，感悟文味
1.你喜欢这首诗吗？为什么？
2.小结：柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚。多可爱的柳树，多可爱的春天，你能把这种喜爱读出来吗？ 3.谁来试一试？读你喜欢的地方。
相机指导：“醒、软、绿、飞、高”等字可读得稍重、稍长，以读出诗的节奏感。 4.小结：
柳树醒了，春姑娘来了。春天闪耀着明丽的色彩，跳动着轻快的音符，弥漫着逗人的童趣，悄悄地向我们走来。柳树醒了，孩子们也醒了。他们那琅琅的读书声，那无邪的欢笑声，给春天的乐谱上增添了美妙的音符。
三、想象说话，运用语言。 1 再读课文，你发现了什么？ 2 出示练习：
春天跟 说话了，
说着说着，
„„
3你知道在春天里，还有什么也醒了吗？
四、总结
1、用你喜欢的方式背课文。
2、说写或画写小诗： 醒了 2 春雨的色彩
教学目的：
1.认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。 2.正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。 3.初步培养学生主动积累词语的意识。
教学重点： 1.学习生字；
2.有感情的朗读、背诵课文。
教学难点：
通过朗读去感受春雨给大地带来的变化，感知和感悟春天的美；展开想象，发现 春天的变化。
教学时间： 3课时
第一课时
课时目标：
认识“线、论”等11个生字，初读课文。
教学过程：
一、激趣，引入新课
1 出示课件：小燕子 麻雀 黄莺，问：认识吗？读词语，认小鸟名称。
2出示课件：春天来了，小鸟们在田野里见面了，这次，它们争论了一个有趣的问题，想听听吗？
二、初读，了解短文
1、范读课文，说说你都听到了什么？
2、板书：春雨的色彩，齐读课题。
3、想读读课文吗？借助拼音，自读课文。
三、检查读书情况 1.课件出示词语：
纺线 争论 有趣 题目
到底 颜色 淋洒 滴 欢
杜鹃花 蒲公英 油菜花
个别读，正音；齐读。 2.读课文，正音。
第一段：个别读，齐读
第二段：分男女读。 第三段：个别读，齐读。
第
四、五段：同桌互相检查，正音。
第六段：齐读。
3.自由下位，互相检查读书情况。
四、识 字
1.课件出示生字，问：你记住哪些生字呢？怎么记住的？ 2.开火车读生字；组字游戏。
五、作业
选择自己喜欢的方法复习生字。
第二课时
课时目标：
正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
第13篇：二年级语文下册泉水教学设计
二年级语文下册《泉水》教学设计
学习目标:
1．会认8个字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。教学重点;
认字、写字。有感情地朗读课文、部分背诵。体会奉献的快感。
课时安排： 2课时
教学过程：
第一课时
略
第二课时
教学过程
一、上节课我们学习了《泉水》一课。这节课我们接着学习
二、再听全文，感知内容
1．现在请同学们带着问题，闭上眼睛，请一名同学把全文朗读一遍。仔细听，泉水是从哪里来的？最后要流到哪里去？
2．交流问题，板书：石缝大海
三、分节读悟，感情朗读
（一）1—2小节。
1．师提问题泉水是怎样从石缝里出来的？他出来时心情是怎样的”生读1—2小节，划出有关语句。
2．交流（冲，表现了泉水快乐、激动的心情。）
3．指导朗读，个别读个别句子，分组读，齐读，要读出泉水快乐、激动的心情。
（二）第3—7小节。
1．师：刚才我们用“带着问题读课文，再互相交流自己的理解，最后再有感情的朗读课文”的方法学习了前两个小节，学习效果很好，现在请同学们还运用这样的方法学习3—7小节。边读边想：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？
2．学生带问题自读课文。
3．学生汇报自己所理解的内容，引导生通过“来吧，来吧! 我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。“唱吧，唱吧! 我的琴声正好为你清脆的歌声伴奏。”等句子的理解体会泉水乐于助人、团结协作、乐观奋进、勇往直前的精神。
4．听录音想象：泉水流到大海以后会遇到些谁？会说些什么？
5．齐读后思考：泉水到大海以后，又把自己献给了谁呢？（板书：献给美好的生活。）
6．指导朗读：通过教师引读、分角色读等形式，要读出泉水自豪、欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的特点，体会出泉水无私奉献的精神。
四、反复朗读，加深理解
1．师：本文的语句优美，小朋友一定很喜欢其中的一些句子，喜欢吗？下面就请你们用自己喜欢的方法或朗读或摘抄或背诵你喜欢的句子并且说说为什么喜欢好吗？
2．学生准备、交流。
3．师放音乐学生有感情地配乐朗读全文。（喜欢那一小节就站起来读。）
五、选择背诵
师让学生自由选择最喜欢的段落练习背诵，再指名背诵。
六、总结
1．泉水有着无私奉献的精神，它的味道特别甘甜，你们想不想品尝一下？（想）
2．品尝后简单交流一下感受。
3．泉水把自己无私地奉献给美好生活的精神特别令老师感动，因此老师为泉水写了一首歌，想听老师唱吗？（学生倾听）
4．讨论延伸：我们生活中有哪些人就像泉水一样有着无私奉献的精神？
板书设计：
水池多山里的姐姐
泉水
平地清杜鹃花
山坡甜果树
山谷美百灵鸟
大海好多飞流的泉水献给美好的生活
第14篇：二年级语文下册《女娲补天》教学设计
[教学内容]
1、学习本课生字词。
2、学习理解课文内容。
[教学目标]
1、学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生感受女娲坚强的意志品质并向其学习。
[教学重点]
1、掌握生字词
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
[教学难点]学习女娲坚强的意志品质
[教法设计]谈话法、朗读法
[学法指导]讨论法、自主学习法
[教学时间]两课时
第一课时
教学内容教师活动学生活动教学辅助手段
初识本课生字1出示写有本课生字词的小黑板（检查预习）
3、认读
4、组词小黑板
学习生字
4、你在哪里还见过这些字？
5、说一说你怎么理解这些字的
6、指导书写
重点：祸、锅、腾、歇、篷
5、学生自由发言
6、自由说
7、小组学习：自己用什么方法记住这些字
8、汇报
巩固理解
1、指名进行听写
4、听写
5、带读
6、练写
第二课时
教学内容教师活动学生活动辅助教学
导入新课
1、同学们都看过什么课外书？
3、板书课题
1、根据自己看过的来说一说《女娲补天》的故事出示放有本课的录音
出示录音，整体感知
2、出示录音
2、指名读
4、录音
5、自由读，读准字音
6、读自己最好的一部分
理解课文内容
1、提出问题——
（
1、女娲为什么要补天？
（
2、她立下的志愿是什么？
（
3、她是怎么做的？
2、进行小结
1、分小组学习
（
1、读一读课文
（
2、说一说你知道了什么？
（
3、讨论问题
（
4、进行汇报
巩固练习
1、齐读课文
2、练习书写
第15篇：二年级语文下册《女娲补天》教学设计
二年级语文下册《女娲补天》教学设计
教学目标 知识与能力
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识本课生字、新词。过程与方法
1、继续培养学生独立识字的能力 情感态度与价值观
1、了解女娲补天的故事，敬佩女娲拯救人类的志向和坚韧的意志。教学重点：学会本课的生字、新词；了解女娲补天的故事。 教学难点：激发学生敬佩女娲拯救人类的志向和坚韧的意志。 教学准备：课前让学生先去了解有关女娲的神话故事。 教学过程：
一、谈话导入，质疑激趣
1、师：同学们，喜欢听神话故事吗？现在谁来说说你看过的神话故事？（女娲造人、后羿射日、盘古开天地等）今天，我们要来学习一篇神话故事——女娲补天（板书课题）
2、师：课前老师让大家去了解有关女娲的故事，现在谁来分享下他收集到的故事。
3、齐读课题：女娲补天（读了这个课题，你有什么疑问？） 生：女娲为什么补天？女娲怎样补天？ 师：接下来就让我们带着这两个问题来学习这篇课文。
二、初读课文，认读字音
1、用你喜欢的方式来读读这篇课文，要读准字音，读通句子，遇到不认识的生字用圆圈把它圈出来，用学过的认字方法认识生字。
2、同桌分段读，认真听。读对了，夸夸他；读错了，教教他。
3、我们来认识一些调皮的生字宝宝。
（1）、亮开你的金嗓子，读读这些词语（2）、指名读（3）、开火车读 （4）、全班齐读
三、理解课文，细读感悟
1、女娲为什么要补天，请从课文中找出。生反馈。
师：水神与火神打仗，结果如何？不周山倒了，会怎样？ 生反馈。
（1）看到这一幕，你有什么感受？
（2）、让我们带着这样的感受来读一下这一自然段。
2、作为人类的母亲，女娲看到这一切后又是什么心情？
（1）、你从哪个词语中感受到女娲的心情？（心痛）让我们带着这心痛的感情来读。
（2）、看到这一切后，女娲决定做什么事？
“女娲看到自己的儿女遭受这样的苦难，她心痛极了，发誓要修补好残破的天空。”这就是女娲所立下的志向。 （3）、请用“发誓要……”说句子。
（4）再读这段话，体会女娲所立下的伟大志向。
3、请同学们默读课文
三、四自然段，找找女娲是怎样补天的，用横线画出。（1）、生反馈
（2）、女娲做这些事容易吗？你从哪知道？用波浪线画出。
“不知烧了多少天，不知炼了多少石子，虽然她累得腰酸背痛，但她却从不停歇。”（指名读、齐读，说说你的感受。）
（3）、虽然她累得腰酸背痛，但她却从不停歇。请用“虽然……但……”造句。生反馈。
（4）、女娲终于把天补好了，那现在请同学们用自己的话来说说女娲是怎样补天的。 （5）、师小结。
四、总结全文，拓展延伸
师：同学们，你们喜欢女娲吗？喜欢她什么？（坚强、坚持不懈、不怕困难）
五、布置作业
学完这篇课文，请你把这个神话故事讲给你的爸爸妈妈听。
六、板书设计 女娲补天
天塌地陷世界末日心痛发誓要 挑选五色石子熔成液体填补缺口杀龟撑天 不畏艰险 造福人类
第16篇：二年级语文下册《雷雨》教学设计
二年级语文下册《雷雨》教学设计
【教具准备】
教学挂图两张（课文插图）。
【多媒体】
１、音响效果：电闪雷鸣和雨声。
２、ＰＰＴ“读读抄抄”中的三句话，带点的字用红色。
【教学目标】
１、认识本课４个生字，会写本课要求写的１２个字。
２、默读课文，一边读一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
３、有观察天气变化的兴趣。
【重点难点】
想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
【教学过程】
教学环节教师活动学生活动
揭示课题１、（播放电闪雷鸣和下雨声的音响）小朋友，听听，这是什么声音？
２、我们常常走进大自然，去探索宇宙的奥秘。今天，我们就来学习我们非常熟悉的一种自然景象──雷雨。
初读感知１、请小朋友先读读课文，有不认识的字，请课文下面的小动物来帮帮你。 ２、谁觉得自己能把课文读通，就读给大家听听吧。
３、课文是怎样向我们介绍雷雨的，小朋友能说说吗？（根据学生回答板书：雷雨前、雷雨时、雷雨后）自由读。
指名读。
再读感悟１、这篇课文写得非常有顺序，请同学们分组讨论讨论，写雷雨前、雷雨中和雷雨后的分别是课文的哪些地方，找到了分组默读课文，一边读一边想象当时的景象。注意：默读不能动嘴，可以动手作作记号。
２、同学们请把想到的在朗读中表达出来。可以先读给你的同桌听一听，让小伙伴来评评你读得怎么样。
３、（出示课文中的两幅插图）小朋友看看这两幅图有什么不一样？它们分别描绘出了什么时候的景象呢？请你找出课文的相关部分读一读，再说一说。
４、这篇课文有些句子很美，谁愿意把你最喜爱的句子读给大家听听？听的同学如果觉得他读得准确优美，你也可以模仿他的语气读一遍。
５、范读写雷雨时的段落，指导读出感情。默读课文。
分组读课文，互相评价。
看图选读课文。
朗读展示。
我的发现（课件出示课后读读抄抄的句子）请大家看这三个句子，注意带点的词，看谁有新的发现。
是呀，如果把“垂下来”换成“掉下来”„就没有这么形象了。这里还连着丝呢。
发现带点的词用得很好；
发现用其他词来换带点的词就没有这么好了；
发现带点的词都是表示动作的词。
指导写字１、出示：彩虹、蝉、蜘蛛。仔细观察这几个字，找找它们有什么特点。 ２、出示“逃、越”，自己比较一下这两个字，看看有什么异同。
指导写字１、出示：彩虹、蝉、蜘蛛。仔细观察这几个字，找找它们有什么特点。
２、出示“逃、越”，自己比较一下这两个字，看看有什么异同。
再看老师写字，说说写时要注意什么？
３、出示：沉、压，看看写这两个字要注意什么？
出示：陈，你是怎样记住这个字的？
４、跟老师一起写“垂”字：注意看它的笔顺和笔画有什么变化？
５、请大家观察一下，剩下的几个字该怎样写才能写好看呢？
６、下面，请大家先在书上把这几个字临写两遍，然后再在写字本上临写两遍。四个字都有虫字旁，“蜘”的虫字旁最瘦。“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条“垂线”上，第二撇起笔处在横中线上。
一个是走之旁，一个是走字旁。
都是半包围结构，“逃”先写里边的部件，“越”先写走字旁。
沉右边不要写成宝盖，压不写成广字旁，不要漏写最后一点。
熟字换偏旁。
上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又缩短很多。
练习书写。
作业１、让我们边看课文插图边读书吧。
２、我们看看８２页下面的学习伙伴在说什么，谁读一读他的话？
３、你们也想写观察日记吗？那我们也注意观察天气的变化，写一篇观察日记吧。写好了大家交流交流。看图有感情地朗读全文。
读学习伙伴的话。
第17篇：二年级下册语文下教学设计
课题：快乐读书屋一《黄果树瀑布》
教学目标：
认知目标：掌握本课9个生字，理解由生字组成的词语；了解黄果树瀑布的壮美景色。
技能目标：能联系课文内容，理解文中一些打比方的意思，感受瀑布的形态和声响的特点；正确、流利、有感情地朗读课文，
情感目标：通过朗读训练，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
教学重难点：指导有感情地朗读，感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然的无限生机对人的性情的陶冶。 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、谈话导入
我们的祖国地域辽阔、山川秀丽，有许多优美的自然风光。这节课让我们到我国最大的瀑布——黄果树瀑布去游览观赏一番。 板书课题。
二、初读课文
自由朗读课文。要求：读准字音，读通课文，想一想作者在哪些地方观赏黄果树瀑布的？交流，小结。
三、再读课文
1、读2—4自然段
⑴指名读，想一想：黄果树瀑布给你留下了什么印象？ ⑵小组议议，再讨论。 第1自然段：瀑布的声音大。
①自由读、指名读。②学生评议朗读，体会瀑布声音“渐近渐响”的变化。 ③听录音，感受。④感情朗读。 第2自然段：瀑布的形态宽。
①自由读。②抓住句中打比方的地方，体会瀑布的宽。 ③再读，想象。④看录象，感受。⑤感情朗读。 第3自然段：“银雨撒金街”的奇景。
①自由读。②教师范读，学生想象：“银雨撒金街”是一幅怎样的景象？ ③看录象，感受。④感情朗读。 ⑶小结。
２、讲读5—7自然段 ⑴教师引读第5自然段。 ⑵指名读6—7自然段。想一想：坐在谷底的岩石上，看到离自己这么近的瀑布，你觉得黄果树瀑布怎么样？ ⑶小组议议，再讨论。 第6自然段。
①自由读：你读懂了什么？
②交流。板书：气势非凡、雄伟壮观
③背诵《望庐山瀑布》，比较体会黄果树瀑布的宽； ④听录音，再次感受瀑布声音的大。
⑤抓住“每个细胞都灌满了活力”，体会黄果树瀑布充满活力，我们为之兴奋。 ⑥感情朗读。 ⑦小结。 第7自然段。
①教师引读。②自由读，抓住“只觉得胸膛在扩展”，体会黄果树瀑布充满生机，我们拥抱瀑布。
③看录象，再次感受。④感情朗读。 ⑷小结
３、讲读第8自然段 ⑴教师引读。
⑵我们被眼前的瀑布陶醉了，此时此刻，你最想说的是什么？ ①写自己最想说的一句话。②交流。
③作者又是怎么说的？朗读第1自然段。板书：大自然的杰作
四、齐读课文
五、课外实践活动
请你选择下面的内容，练一练：
1．把你喜欢的词语或句子，摘抄在本子上。
2．你喜欢课文中哪几个自然段？请你有感情地朗读或试着背诵下来。 3．通过写诗或作画的方法，把你学了课文后的感受表达出来。
六、板书设计：
黄果树瀑布 —— 大自然的杰作 气势非凡
雄伟壮观
第7节
课
题：
《日月潭》
学习目标：
1．识9个生字，会写12个字。
2．确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。 3．有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。 教学过程：
一、创设情境，导入新课
播放课件，边讲解日月潭的地理位置和风光。让学生产生兴趣，投入学习。
二、读文识字
1.自读课文，注意读准生字。自己觉得难读的句子，标个记号。 2.多读几遍没读通的句子，再听听学习伙伴是怎么读的。 3.出示带生字的句子，让学生选择读。
A、那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。 B、湖面上飘着薄薄的雾。
C、晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。 D、周围的建筑清晰地展现在眼前。 E、景物一片朦胧，就像童话中的仙境。 4．自主识字展示与交流。
出示生字，鼓励学生用不同的方法识字，可以是以熟字带生字，可以是拆部件，可以是猜字谜等等，在识字中提高学生认识事物的能力和口头表达能力。 “摘果子”游戏：让同学摘果子，如果大家都能认识并能读准，苹果树上的果子就掉下来，其余留在树上。
挑最易写错的字，提醒大家注意，练习写字，并展示。 重点指导：
半包围结构的字——“建”练习近平捺、写好建字底。
三、朗读感悟
学习课文第一部分（
一、二自然段）： 1.读通课文第一段。要求：读通顺、流利。 2.提问：日月潭在哪里？那里的环境怎样？
在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语（群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）进行理解，读好句子。
拓展介绍名胜古迹：潭北山腰有座文武庙，从庙前远眺，潭内景色，尽收眼底。南面青龙山有玄奘寺，供奉着唐代高僧玄奘的灵骨。 3.提问：为什么叫“日月潭”？引导学生读好第二自然段。 （1）正确、流利地朗读第二段。 （2）播放课件，创设情境，引导复述。 （3）看画面复述日月潭名称的由来：
小组内复述，教师深入小组听听学生的复述，选择复述好的在全班展示，并引导全班同学复述好。
朗读感悟第二部分（
三、四自然段）
4.自主朗读第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿的美。要求：流利、有感情。 （1）自由读。
（2）在小组内读自己最喜欢的段落。
（3）读自己认为难读的段落，听听小伙伴是怎么读的。 深入小组听听学生的朗读。
选择学生难读的句子进行指导，相机引导学生巩固识字（隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境）
（4）说一说，你看到了日月潭哪些时候的迷人景象，美在何处？（听听学生对文章的理解）
请朗读出色的同学进行展示，引导全班读好。（相机引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时要读得轻柔；太阳高照时要读得响亮、明朗。）
四、整体朗读，日积月累
日月潭的景色这么美，请你通过朗读把它介绍给大家。
在音乐声中自由读文，可以自己读，或小组成员轮读、齐读，练习有感情地朗读课文。
小组内进行赛读，以小组为单位进行汇报。 找出课文里自己喜欢的好词佳句，读读背背。 把会写的词语都抄下来，记住，存入“词语宝库”。
五、实践活动
可以回家把日月潭名字的由来讲给父母听，可以找找有关日月潭的故事和传说。
课 题：语文七色光一
教学流程：
1．导入。师：同学们，丰富多彩的假期生活结束了，老师知道有许多同学利用这个假期到外地旅游，到了许多风景秀丽、历史悠久的地方。谁愿意告诉大家，你都去了什么地方？（生自由发言。）师：（导入到“知识窗”）同学们，我们的祖国像这样的名胜古迹数不胜数，有许多山川、河流闻名于世，你知道的有多少呢？2．出示“知识窗”问题。四大江河：五大湖泊：三大楼阁：五岳：（学生抢答，可适当插入图片进行介绍。）3．“日积月累”第 2 题。
过渡：听了同学们的介绍，我们更加了解了祖国的秀美山河，那么谁能运用恰当的词语来形容你所见到过的山山水水呢？
让学生先说说自己积累的有关四字词语，再看看书中所推荐的词语，然后动笔写下来，能多写的尽量多写。
4．“练一练”第 2 题。师：看来，同学们去了不少地方，并且都有收获，我们的好朋友龙龙也去了很多地方，让他给我们当一次小导游，带我们去看一看他去了哪些旅游胜地，好吗？我们跟随龙龙一起走吧。第一站就是我们想看的庐山，你们知道庐山有什么特点吗？生：庐山有迷人的云雾。师：（出示第 1 句“同学们，庐山多美呀！你们想去浏览庐山吗？”）请先把这句话点上正确的标点，你就可以看到庐山的美景了。生（点标点。）师（播放课件演示庐山的美景。）看过了青山，再让我们来看看绿水，第二站龙龙领我们来到了台湾省的日月潭，出示“日月潭风光秀丽吸引了许许多多中外游客”一句，你们想不想去看看，那就先给这句话点上标点吧。师：（播放课件“日月潭”。）日月潭景色奇异，这里还有一个美丽的传说呢！
5．听的训练。老师讲，学生听，要记住故事的主要内容，然后把故事给大家讲一讲。
6．“日积月累”第 1 题。
师：看来，你们都能像龙龙一样当一名合格的小导游了，能把日月潭的有关传说介绍给游客。龙龙去的地方太多了，在这里他就不能一一具体介绍了，但是他告诉我们他还去了绿草如茵的大草原，枝繁叶茂的森林公园，硕果累累的果园，你能想像得到那里是一番怎样的景色吗？（生结合自己的经验，认识理解“绿草如茵”，“枝繁叶茂”，“硕果累累”的词义。） 师进一步提问，使学生加深理解，学会运用这几个词。 （ 1 ）你在哪儿见过“枝繁叶茂”这个词？
（ 2 ）“绿草如茵”的草原像什么？（ 3 ）“硕果累累”是一种什么样的景色？
课
题：
5、小猫咪穿鞋子
教学课时：两课时 教学目标：
1.通过故事增长见识，懂得看问题、做事情要从自身做起，不能盲目学样。2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.认识9个生字和部首“革”，会写10个生字。教学重点：有感情地朗读课文，特别是文中对话。
教学难点：读懂猫妈妈说的话，知道小猫咪再也不想穿鞋子的原因。 课前准备：挂图。
第一课时
教学流程：
导言：同学们都认小猫咪吧！（认识）今天的小猫咪发生了什么有趣的事？我们读课文就知道了。 1.指导读书。 2.借图导课，就题设疑 问：什么原因使小猫咪穿鞋子？ 它就让谁穿鞋子？ 结束什么样？谁的话对？ 从中说明了一个什么问题？ 3.以读为本，合作学习。 （1） 通过全文
学轻声读借助拼音把难读的生字、词语、句子标记出来反复练读。 （2）学生合作读课文，同桌互读，纠正读音。 （2） 指名读
（3） 分角色读（关键把握角色特点） 评选最佳扮演者合作奖。 4.练习根据课文连线 大白鹅
抓树枝 大黄狗
刨
土 麻
雀
感觉地面动静 公
鸡
奔
跑 猫
游
泳
第二课时
一、指名读课文。（要求读熟，读书感情）
二、认识文中的9个生字。1.学生自己试着认。 2.师领读。 3.生领读。
三、学习会认、会写10个生字。1.先观察10个生字 2.认识10个生字 3.指导写10个字
4.反复认、写、组词、说话等。
四、练习：填空
再 （
）见
（
）家里
（
）前边 在 （
）也不想
（
）来一次
生（
）
五、独立完成课后32页练习。板书设计：
小猫咪穿鞋子
大白鹅
抓树枝
大黄狗
刨
土 麻
雀
感觉地面动静 公
鸡
奔
跑 猫
游
泳
课
题：6.寓言两则
教学目标：
1.通过寓言故事受到教育：应该学会正确对待自己的过失，懂得掩盖过失会有不良的后果，懂得看问题，做事情要多换角度去想一想，做一做。2.正确、流利、有感情地读课文，学讲、表演寓言故事。 3.认识11个字，会写11个生字。 教学重点：学会书写11个生字，有感情地朗读课文。
教学难点：在对寓言故事的情感体验和生活体验中感受寓意、明白道理。 教学准备：课文挂图 教学课时：2课时
第一课时
教学流程：
一、导言：首先解题《寓言两则》，告诉学生，“寓言”就是通过有趣的故事告诉我们一个怎样做人、做事的道理，两则就是两篇的意思。
二、通过第一则
问：《掩盖过失的猫》掩盖过失什么意思？ 区别“寓言”与“语言”
文中的猫有几次“过失”？他都是怎么掩盖的？ 这样做对吗？你明白恶劣什么道理？
三、读懂第二则
问：说说这则寓言讲了一件什么事？
四、表演，看谁表演的好。
通过多种手段帮助学生营造情境，催发他们入情入境和角色同步合作。
第二课时
一、指名朗读引入。
二、分角色激发兴趣。
三、学习生字
1.认读11个生字，会组词。2.会写11个生字。 3.难学指导，突出重点。 左右结构：脸、掉、满、阵、根 半包围：逃、瘦 上下：等、冒 5.实践活动：
（1） 把这两则故事讲给家长听 （2） 用简笔画画出下面的词语。 吹嘘
失望
虚掩
第18篇：语文二年级下册1718教学设计
17 古诗两首
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课7个生字。能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。
3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：会写本课7个生字。能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。 教学准备
媒体资源：视频《瀑布》，教学课件《古诗两首：望庐山瀑布 绝句》 教学课时
2课时 教学过程
第一课时
一、播放视频，情景导入
播放视频《瀑布》，设疑，同学们知道这是什么吗？
今天，我们来看一看，唐代大诗人李白是怎么样来写瀑布的。
二、学习古诗《望庐山瀑布》
1、板书课题，指名拼读生字：庐（lú）、瀑（pù）。
2、简介作者。
这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。
3、播放教学课件中“课文诵读”部分，学生听读课文。
4、解题
（1）“望”是什么意思？（远看）
（2）“庐山”是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（指出：瀑布是庐山的美景之一）
三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。
1、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”3个生字的音。
2、通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？
四、再读诗句，想象画面。
1、读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。（教师点拨）
围绕：烟：指云雾。紫烟：因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。
生：产生。生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。
这一行中你觉得哪个词用得特别好！它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。
指名说说诗句的意思。
2、读第二行诗，理解“遥看”、“川”。
讨论：遥看：
川：水道、河流。
挂：形象地写出了瀑布外形的壮观。
3、读
三、四行诗句。
理解：飞流直下：水流的飞泻。三千尺：不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。
瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？（想象）
用自己的话说说第三行诗的意思。
你能把诗人心里想的话说一说吗？
（这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。
你觉得这句诗中哪个词用得最好？（落）
这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。这是多么大胆、新奇的想象啊！
4、用自己的话说说全诗的意思。
5、总结全文，体会感情。（抓住：生、挂、飞、落）
6、诵读诗文，背诵诗文。
望庐山瀑布 日照︱香炉‖生︱紫烟， 遥看︱瀑布‖挂︱前川。 飞流︱直下‖三千︱尺， 疑是︱银河‖落︱九天。
五、指导书写
“遥”、“瀑”写得左窄右宽。
“疑”：右上方是“匕”，不是“厶”。
练习用钢笔描红。
以上教学过程结合动画课件《古诗两首：生字学习》辅助进行。
第二课时
一、复习上一节内容
1、背诵《望庐山瀑布》。
2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情？
3、播放课件中的“诗文赏析”部分，学生拓展学习相关内容。
二、学习第二首古诗《绝句》
1、板书课题，解题：绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。
2、简介作者及写作背景。
三、初读诗句，说说理解了哪些词义及诗句的意思
1、先播放课件中绝句的“课文诵读”部分，学生先听读，然后再自由读诗句，读准“鹂”、“鹭”两个生字的音。
2、通过查字典，理解词义及诗句的意思。
四、精读诗句，想象画面
1、学习第
一、二两行诗句。
轻声自由读诗句，想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情？
谁能用自己的话说说这两行诗的意思？
指导学生读出舒畅愉悦的心情。
2、学习
三、四两行诗句。
指名读诗句，其他同学思考：第三行写诗人看到了什么？（“西岭”，教师随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。“千秋雪”，教师讲解：千秋，就是千年，不是实指，是极言年代的长。“千秋雪”就是终年不化的积雪，并随手用白色粉笔在山峦上画雪）
诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？（窗户。教师讲解：窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周，诗人用了个“含”，包含的意思，很生动，很形象。并随手用褐色粉笔画一个方框把雪山图框起来）
是谁透过窗框在观赏这幅特殊的“画”呢？（是诗人自己）诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样？（心情舒畅愉悦）
诗人向门外一瞥，可以看到什么？东吴指什么地方？为什么说是“万里船”？
谁用自己的话说说这两行诗的意思？
3、指名说说全诗的意思。
4、总结全诗，体会感情。
（1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的呢？
（2）小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。
5、指名朗读，练习背诵。
读的时候要注意停顿和重音。
反复练读。
练习背诵。
五、指导书写。
“鹂”左右结构，“鹭”上下结构，写时在田字格中各占一半。
以上教学过程结合动画课件《古诗两首：生字学习》辅助进行。
六、作业
1、用钢笔描红。
2、背诵课文。
3、抄写词语。教学反思：
18 雷雨
学习目标：
1、会认4个生字，会写12个字。
2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。教学难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 教学准备：
课件 教学过程：
（一）导入新课
1、出示课件“蝉”的图片，问：那同学们是否认识这种动物呢？有什么特点？（喜欢在夏天叫）这是夏天的现象，我们今天来学习夏天的另一个现象。（板书：１８ 雷雨）
2、你知道雷雨有哪些特点吗？（生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且发生在夏季。）
（二）、引发兴趣，深入了解 １、想进一步了解雷雨的特点吗？让我们一起来感受一下。（出示从雷雨前、雷雨中到雷雨后这样变化的录像。）
２、（看完后）请同学们说说自己的感受好吗？（有的说：雷雨前周围的景物变化得真快。有的说：这场场雨下得可大呢！有的说：雷雨过后的景色实在迷人。）
3、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。同学们想不想看， 下面请同学们自由读课文
（三）、初读课文，识字学词
咱的老朋友喜洋洋给大家带来温馨小提示
1、自由地读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
2、数一数文章共几个自然段，认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的?（ 雷雨前（1—3）、雷雨中（4—6）、雷雨后（7—8）。）
3、现在请同学们自由读课文，
（四）、解决问题，检查认字情况 课文读完了，谁来回答老师的问题。（课文共8个自然段，1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后）板书 １、读准字音
刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧！（出示幻灯片；自读──（谁愿意和他们交朋友，谁还愿意读）指名读──男女赛读{看来这样难不倒大家，去掉拼音你还会读吗？}──排火车（听小火车来了，那一排能把的火车开的又快又响）出示幻灯片）
读得真好，把它放到句子里来读，你还能读好吗？谁来读？（指明读、齐读） ２、记字形
生字宝宝读准了，样子记住了吗？（出示幻灯片）谁有好办法把它们给记住了？（压：一间工厂把泥土给压碎了。垂：减一减，睡觉的睡减去目。乱：舌头在嘴巴里乱摇。虹：换一换，红换走部首加虫„„学生各抒已见）
同学们的方法真多，老师要考考大家，谁来挑战？（猜字谜）
（五）、感悟课文
同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象？ １、学习雷雨前部分（１――３自然段）
（1） 出示雷雨前录像：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（生回答乌云、大风、闪电）
（2）出示满天乌云的照片，（你看到了什么样的乌云？）请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。（有的说：无数的乌云，有的说：很厚的乌云， 有的说：黑沉沉的乌云,还有的说：云很低„„）咱来看看课文中怎么说？（出示句子“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”）
同学们这么多这么厚的乌云压过来，你知道什么是压吗？谁能做个压的动作？（哦，很使劲的往下按，是吧）如果换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢？（很闷很热）同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢？（个人读---评议—齐读）
（3）你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢？（ 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。）对比句子：a、叶子不动，蝉不叫。b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。比一比，给你们的感觉一样吗？通过对比，我想大家一定知道哪个句子程度更深些？（第二个句子程度更深，更能感受到闷热）怎样才能更好地读出闷热的感觉？谁来读？（指名读）
为什么天气那么闷热呢？（因为叶子一动不动，说明一点儿风也没有。） （4）咦，同学们听听，什么来了？（出示大风录音）它是怎样来的？ 忽然一阵大风，树枝会怎样呢？（出示句子指出乱摆） 什么是乱摆？谁来做做树枝乱摆的样子？那平时春风吹过时，树枝是怎么样的呢？（跳舞）可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么？（说明这是一场狂风啊！）（小组内个人读----评议----小组齐读）读出他的凶猛
练习说话：忽然一阵大风，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。
（５）大风惊动了一个小精灵，他是谁？（蜘蛛）这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢？点出句子。你为什么要逃呢？师说：你为什么不呆在树上了？（风实在太大了）观察图片，蜘蛛是怎样逃走的？（垂下来）你们知道怎样是垂吗？ （ 做小实验，亲身体验“垂”。）请同学们分小组，用一根绳子绑住一件小物品，做快速下垂的工作，模仿蜘蛛在生死关头时垂下就逃走的匆忙情景。小蜘蛛雷雨快要来了，你的心情怎样？（害怕）谁来读一读（蜘蛛的害怕）
（６）雷雨就要来了，看，闪电一次比一次亮，听，雷声一声比一声响，（播放录像雷雨前）课文用了两个词语形容雷电，哪两个？
积累词语：越来越亮
越来越响
越来越＿＿
小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间又狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧！（再次读）
２、学习雷雨中（4--6）
（1）雷雨终于来了，播放雷雨由小到大的动画
这场雨下得怎样？（板书：大、急）从哪里看出来？（指名说）（“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。”）
如何读好“哗，哗，哗，”呢？（有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点，表现雨下得很急；有的认为应该读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大；还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以体现雨下得越来越大„„）
（２）夏天的雨来得猛来的急，同样也退得快，不一会雨声小了，雷声也小了。课文中有一个词语形容雨的变化，哪一个？（渐渐地）
该如何读好两个“渐渐”呢？现在老师有两种读法，看你觉得哪一种更合理？（一种声音从大到小，另一种声音从小到大。）为什么？因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。
小结：夏天的雨像个爱变脸的娃娃，他变化多端，时而大哭，时而欢笑。让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的？学生自由读、个别读、齐读。
3、学习雷雨后部分（7―8自然段）
（１）历经暴雨的洗礼，大地又展现出了怎样的景象呢？同学们去读读课文的
7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美？
（２）学生交流：（一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢？读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在网上干啥呢？）
（３）雷雨过后，空气变得特别的——我们的心情也是特别的——（欣赏图片）瞧，花儿草儿喝足了水，也开心的笑了，叶子上仿佛有晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读？（个别读、男女生读）嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。
４、总结：
多么真实的雷雨啊！作者运用简单的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？（因为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到的如实地写了下来。）（板书：仔细观察）
（六）、拓展
1.通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？谁能说一说。
2.大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的天气变化记录下来，写成观察日记吧。
教学反思：
第19篇：二年级语文下册《 泉水 》教学设计
二年级语文下册《 泉水 》教学设计
教学目标 ：
1.学会“罐”等8个生字，会写“股”等3个生字。2.正确、流利地读好全文，品词赏句、积累语言。
3.感受泉水的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。教学重点 ：通过朗读课文，认识泉水“多、清、甜、美”的特点。
教学难点： 体会泉水奉献的精神和奉献的幸福感。 教具准备： 生字卡片、课件 第一课时
一、创设情景，揭示课题 1.创设情景：
师：春天来了，春风吹绿了校园，也吹绿了山野，请大家闭上眼睛，让老师带你们去春游吧！现在我们走出教室，走出了校园，来到了我们不曾来过的山谷。（播放课件）现在快睁开你的双眼，看看眼前的美景。
2.交流感受：
师：春游结束了。在这次春游你看到了什么？
3.教师小结：连绵起伏的群山，郁郁葱葱的小树，美丽的小花儿，潺潺的流水，这是人间仙境吧，多美呀！。那你们知道这潺潺的流水叫什么吗？
4.出示课题：
师：对，是叫泉水。来让我们一齐和泉水姑娘打声招呼吧。（齐读课题）刚才我们看到的景色很美，可泉水的品质要比景色美上很多倍呢，不信就和老师一起来了解泉水吧。
二、配乐范读课文，感知朗读语气
师：首先老师来读课文，在老师读的过程中大家认真听，老师是用什么语气读的？
生交流：欢快。
师：对，泉水不停的流淌，是那样的快乐与幸福，所以要用欢快的语气来读。下面你们也来用欢快的语气美美读一读这篇课文，认识一下泉水姑娘。同时这篇课文中有几个生字宝宝要认识大家，去找到他们想办法记住他们。
三、初读课文，认读生字。
师：课文读完了，找到那些生字宝宝了吗？来认识一下。 1.带拼音读。 2.去掉拼音读。 3.同桌间互相指读。
师：你们这么快就认识他们了，聪明的你们能说说你们是用什么办法这么快记住他们的？
学生交流识字办法。
四、深入读文，感悟精神 1.自由读课文。
师：大家认识了生字宝宝们，它们现在已经又回到了课文中去了，
让我们再来读读课文，好吗？这回在读的过程中大家要找一找泉水姑娘从哪里来？最后又要流到哪里去了？（生答）
师：通过朗读课文你知道泉水是从哪来的了吗？最后又流到哪儿去了呢？（生答）
2.指名读课文。
师：对，水流千遭归大海。泉水会汇成潺潺的小溪，小溪会流入滔滔的江河，江河最后都会奔入大浩瀚的大海。我们文中的泉水姑娘她从石缝中冲出来到最后她流入大海这个过程中，她都流到了哪？遇到了谁？都说了些什么？找同学来读课文，其他同学找到这几个问题的答案。
（学生开火车读，其他学生思考并回答。） 3.指导读泉水说的四句话。（课件出示）
泉水继续向前流淌来到山间的平地，看到火红的杜鹃花在自己的怀里映出了美丽的身影她说„„
当泉水流到山坡的果园，看到大口喝水的果树她又说„„ 她穿过静静的山谷，看到画眉在尽情的歌唱，她最后说„„ 师：通过泉水的四句，孩子们你们知道泉水有什么特点了吗？ 生：多，清，甜，声音美。（师板书）
师：泉水有这么多优点，可是她却毫无保留的让别人享受她的优点，你能说说她有什么精神吗？
生：无么奉献，乐于助人。（师板书） 4.分角色朗读。
五、课堂检测
2.口头补充句子。（课件出示）
泉水流到（
），他看见了（
），泉水说：“（
）”
六、总结
泉水从冲出石缝的那一刻起就这样不停的流着，不停奉献着，一直到她流入大海。让我们记住她，向她学习，学习她无私奉献，乐于助人的美好品质吧！
七、板书设计
多
清
泉水
甜
乐于助人
美
第20篇：小学二年级语文下册教学工作总结
小学二年级语文下册教学工作总结
本学期，我担任二年级的语文教学工作。经过一期来的辛勤劳动，按照教学计划已圆满地完成了本学期的语文教学工作。我将从以下几方面把本学期的教学工作予以总结。
一、钻研教材，掌握新的教学理念。
二年级使用的是人教课标版实验教材，体现了人文性和工具性的有机结合。在备课时我认真学习新课程标准，和同级老师共同钻研教材，把握教材，理解编者意图，精心设计教学过程，取得了显著的教学效果，学生的学习兴趣浓厚。
二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力。
新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究学生心理，准确把握二年级学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体 ——感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。
这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。
三、识字写字教学，作为教学的重点。
二年级是识字写字教学仍然是教学重点。我采用多种方法让学生识字。例如：卡片识字，猜谜识字等方法多样，并采用了由易到难的教学方法。首先借助拼音识字、去掉拼音识字、带生字进课文、读短文识字。采用循序渐进的方法，让学生掌握识字规律。为阅读扫除障碍。
良好的书写习惯是在低年级阶段形成的。在这一学期我加强了学生的写字指导。首先，我让学生在写字时做到“三”个一，并及时纠正学生不良姿势，其次讲究习字方法的指导，要求学生一看二临三比较。“看”指仔细观察字的间架结构、书写位置；“临”指照范写临摹，“比较”是指比一比与范字的差异、学会评价。通过以上训练本班学生的书写较之以前有很大进步。为了展示学习成果，我还挑选出整齐美观的作业进行展览，极大地调动了学生认真书写的积极性。
四、培优辅差，提高本班成绩。
面对差生我没有歧视，而是在开学初建立差生档案，制定了“帮”“个别辅导”“家访”等措施努力提高差生成绩。对于优等生平时多鼓励，更加严格要求。使差生进步，优生更优。
本学期的工作按照计划已有条不紊地完成了。今后，我将一如既往地做好各项工作。
语文教学总结
（2012-2013学年度第二学期）
学校：尧舜实验学校 班级：二年级二班 学科：语文 姓名：滑双坤
