推荐第1篇：《飞船上的特殊乘客》教学设计
32、飞船上的特殊乘客
黄河办东赵小学
赵先锋
设计理念：
课文线索清晰，段落之间条理清楚，层层深入，教学时我引导学生先梳理线索，学习用不同的方法总结课文主要内容，在交流中理解课文的意思。根据课程标准，四年级开始学习归纳段落大意、把握课文主要内容。就本班的学生学习实际情况，考虑降低总结课文主要内容的难度，我设计了一道填空题──出示段落大意，找出相关的段落。指导学生综合段落大意归纳课文主要内容。相机引导出另外一种总结课文内容的方法：理清课文脉络，找出课文中心句和关键词来概括课文主要内容。通过多次的训练，提高学生概括课文主要内容的能力。
本文是一篇说明文，以前学生也接触过这种类型的课文。我抓住课文多次使用举例子的说明方法这一特点，归纳以前所学习过的说明方法：打比方、列数字、作比较，引出新说明方法──举例子。指导学生在本篇课文中寻找，感悟“举例子”说明方法的表达特点，并应用于习作中。
在课程结束时，我设计了一个小练笔──“种子的自述”。在对课文理解的基础上，发挥学生丰富的想象力，运用所学过的说明方法习作。既可以巩固本节课所学的内容，又可以进行语文基本能力（听、说、读、写）的训练，全面提高学生语文素质。 教材分析：
《飞船上的特殊乘客》这是九年义务实验教材四年级上册第八单元中最后一篇略读课文。整个单元以了解科学技术创造的契机、感受科学技术发展的惊人速度为主题。课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经选育之后果实的实用、药用及他用。题目《飞船上的特殊乘客》中特殊乘客并非真的乘客，而是植物的种子，这里运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的兴趣。
课文以说明文的形式出现，语言生动活泼，知识性、趣味性很强。全文共６个自然段，段落之间条理清楚，层层深入。首段开门见山，点明了题意，明确了本文要说明的客观事物──“特殊乘客”，即经过航天旅游的植物的种子，同时，以两个设问句导入下文。第２自然段，以搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子为例，说明“特殊乘客”的变化，并指出它们变化之后的优点，自然而然地引发人们的思考：优点从何而来？水到渠成地过渡到下一个要说明的问题──它们产生变化的原因。第３自然段，概括而有序地介绍了促使这些植物种子产生变化的两方面原因：一是来自大自然的，即宇宙射线的辐射与微重力、高真空的环境，使其内部遗传物质发生了微妙变化；二是来自科学力量的，即科学的选育，使其良好的性状逐渐稳定。第４、５自然段，依次就太空蔬菜的食用、药用和其他用途进行了介绍，说明这一科研成果能够造福人类。最后一个自然段总结全文，点明中心，以简洁明快的语言赞颂了聪明勤劳的科学工作者。目的在于使学生了解科学实验和科学研究的神奇作用，激发学生热爱科学的情感。
课文广泛使用了“举例子”的说明方法，适机指导学生初步学习说明文的基本表达方法，学习准确地用词，形象地表达。 教学目标：
１、认识７个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，激起热爱科学的情感。
３、了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。教学重难点：
感情地朗读课文，了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法，激起热爱科学的情感。 教学准备：
教学课件 教学过程：
一、谈话导入
１、同学们，在2003年的10月15日至16日，我国航天史上发生了一件大事，还记得吗？对，我国首次载人航天飞船──“神州五号”发射成功。在“神州五号”飞船上，除了我们伟大的飞行员──杨利伟叔叔，还有一批特殊的乘客，那它们到底是谁呢？让我们到课文中去寻找答案吧
２、今天，我们就来认识这批特殊的乘客。
（设计意图：通过直观形象的图片资料，激发学生学习的热情，同时培养民族自豪感。）
二、初读课文
１、看到这个符号，我们知道是一篇什么课文？
生略读课文。
２、对，请同学们打开书，默读阅读提示，用序号标出提示给我们的几个要求。
生：二个要求。
３、同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，并思考：
课文讲了什么内容。
（设计意图：让学生养成带着问题，有的放矢去阅读的习惯，训练学生培养发现问题和合作交流的能力，培养学生探究和归纳能力。）
三、感知课文主要内容
１、看大屏幕，谁愿意来读一读这些词语。
指名读，齐读。
２、有个别同学这二个字音没有读准：
出示：例 lì 如
筛 shāi 选
谁再来读一读。
３、接下来请大家浏览课文，并完成练习题，出示课件：
全文共＿＿＿＿自然段。
一、写神五飞船上，有一批特殊乘客──植物种子。在第（
）自然段。
二、写太空种子的变化及变化的原因。在第（
）到第（
）自然段。
三、写经过选育后的太空种子的用途。在第（
）到第（
）自然段。
四、写科学工作者创造出奇迹。在第（
）自然段。
４、根据段落大意，你知道课文主要向我们介绍了太空种子的哪二个方面。
生：介绍了太空种子的变化和用途二个方面的内容。
５、课文中也有一句话说的就是这个意思，请你画出课文的中心句（找到的同学一起读一读）。
生：小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。
６、通过刚才的训练，我们知道总结课文主要内容有两种方法，一种是根据每段大意来概括主要内容，还有一种是理解清文章思路，抓住文章中心句，关键词来概括主要内容，以后我们还要进行这方面的训练。
（设计意图：用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，抓住阅读提示给出的要求，引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，通过默读找出感兴趣的句子，并说说为什么。在交流时，让学生感悟词语或句子在表达上清楚、生动这一特点，并通过感情朗读体现出来。这一设计以学生为主体，能充分调动学生的自主性，培养个性思维。）
四、品读课文
１、下面，我们就要去看看太空种子到底有哪些变化？
默读２～３自然段，把你感兴趣的变化找出来，说说为什么？
⑴ 出示句子：
在浩瀚的太空中，由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特殊环境，使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙变化
⑵ 你理解微重力、高真空吗？
这有一段资料，自已读读，你从中知道了什么？
当一切物体在进行航天飞行时，它们的重量都不见了，这种现象称为“失重”。
微重力状态下的用处可多了。在空间站，任何事物都不受重力影响，这样就能够生产出地球上无法生产的新材料、新产品，培育出地球上没有的新物种。例如，在微重力状态下，没有重的下沉、轻的上浮现象和冷热空气的对流，因而可生产出纯净的新材料；微重力状态对生物的生长发育有明显的促进作用，能培育出优良物种。
生１：微重力是失重。
生２：微重力状态下的用处很多。
⑶ 大家看，这是宇航员在训练中的场景，你能说说微重力有哪些现象？
⑷ 就是在这种特殊的环境下，植物种子慢慢地发生了微妙的变化。还有你感兴趣的句子吗？
⑸ 出示句子：
例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。
⑹ 相差这么大。哪些同学也对这句话感兴趣一起来读读吧。
２、不管是太空种子的果实有巨大差异，还是种子内部的微小变化，这些变化都非常的（美妙）。
３、课文不仅介绍了太空种子美妙变化，还介绍了太空种子的（用途）。
引读。
４、默读４～５自然段，找出太空种子神奇用途，并完成表格。
默读４到５段，填表：
Ａ、食用：美味佳肴、绿色蔬菜：
太空黄瓜、太空葫芦、太空辣椒
ａ、想不想看看太空蔬菜？
ｂ、出示图片配讲解：
看了图片，你想说什么？
ｃ、怪不得作者说它是美味佳肴，又因为它抗病力强，很少用农药，又是益健康的绿色蔬菜。
Ｂ、药用及其它：
除了食用，太空种子还有很多用武之地。
良药：太空菜葫芦中苦瓜素可治疗糖尿病。
美化生活：太空花卉。
绿化祖国：太空育种。
ａ、一起去瞧瞧新奇的太空花卉吧！
ｂ、出示图片配讲解：
你想用什么词来形容太空花卉？
ｃ、太空花卉不仅颜色鲜艳，而且花期更长，一年四季都能（美化我们的环境），太空育种还能更好地（绿化祖国，保持水土）。
引读。
５、一粒小种子竟有这么多用途，怪不得作者说它是那么的（神奇）。
引读。
６、美妙的变化，神奇的用途，这都是谁的功劳？
生：科学工作者。
７、科学工作者真得有魔力吗，这里指的是什么？
生１：知识和工作。
生２：科学技术。
８、正是他们的知识和工作创造出一个个奇迹。
９、请同学们读读最后一个自然段。
（设计意图：在集体中训练学生的探究思维；让他们学会在评价中用辨证的眼光看问题；当然，也增强学生的表现欲。学会通过理解词语来理解句子的意思。）
五、学习说明方法
１、你们知道吗？这是一篇说明文，还记得我们以前学过的说明方法吗，有哪些？
生：列数字、作比较、打比方。
２、出示句子：
例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。
你知道这个句子用了什么说明方法？
生：作比较。
３、但它还用了另一种方法，这是我们今天要学习的“举例子”。
４、在我们课文中多次出现了这种方法，找一找。
（出示句子）
５、一般来说，这种方法的句子中都有一个鲜明的词语作提示，它们是什么？
生：例如、如、比如、譬如„„
６、习作时可以用上这种方法，它能让你的习作内容说服力更强。
（设计意图：通过学习课文初步学习说明方法，有助于运用在写作上。）
六、总结课文
１、通过这节课的学习，你知道特殊乘客是谁吗？
生：植物种子。
２、假如你就是这批特殊乘客之一，你想做一颗什么植物种子，为什么？
３、大家的想法个个精彩，发挥你的想象，运用你学过的说明方法介绍自已吗？
出示小练笔：
种子的自述
我原是一颗普通的＿＿＿＿＿种子。由于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我有了一个新名字叫“太空＿＿＿＿＿＿”。说起那次旅行：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。真是让人难忘啊！经过人类的种植,我的用途比以前更多了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我真高兴成为人类的好伙伴。
４、交流。
（设计意图：语文具有很强的实践性，为了落实在实践中学语文的课标思想，安排了这一介绍环节。讲解时允许学生使用课本语言，鼓励学生重新组织语言，实现书面语言和口头语言的协调发展。 ）
七、作业
１、继续完成这篇想象作文《种子的自述》。
２、生活中，课文中类似的奇妙事例有很多，课后178页《人造发光植物》就非常有趣，回家仔细阅读。
（设计意图：学习本课之后，我推荐选读课文中的《人造发光植物》一文让学生阅读，在拓展学生阅读的基础上，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，丰富学生的科技知识。推动学生爱科学的情感和努力探索科学的愿望。） 课堂检测题：
一、一锤定音（请你在正确的读音下面画上横线）
筛（shāi shī） 例（lì liâ） 椒（jiāo shū）
遨（ào áo） 肴（yáo yǒu） 殊（shū zhū）
二、火眼金睛，辨字组词
例( ) 幅( ) 乖( ) 特( )
列( ) 辐( ) 乘( ) 侍( )
碱( ) 倍( ) 族( ) 杭( )
减( ) 培( ) 旅( ) 抗( )
三、快乐阅读
种田无土地
由于科技的进步，人们正在向农业工厂化进军。实现农业工厂化的关键技术是无土栽培。所谓无土栽培就是利用营养液、容器或沙砾等，依照作物对土壤的要求，人为地创造作物生长的最佳环境。
无土栽培有许多优点：一是能节约土地，在太空中、沙漠盐碱地以及人口稠密的城市等少土或无土的地方，均能建设成理想良田；二是管理方便，能人为地满足植物对温、光、水、肥、气的要求；三是不受自然灾害的影响，能确保丰收；四是不受农时季节约束，可以根据市场行情，实行全年播种收获；五是可以避免因土地连作而带来的各种病虫害。 １、什么是无土栽培？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２、无土栽培有＿＿＿＿个优点，请你分别用四到八个字进行概括。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３、你见过无土栽培的植物吗？给大家说说吧。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 答案:
一、筛（shāi shī） 例（lì liâ） 椒（jiāo shū）
遨（ào áo） 肴（yáo yǒu） 殊（shū zhū）
二、例(例子) 幅(一幅) 乖(乖乖) 特(特殊)
列(陈列) 辐(辐射) 乘(乘法) 侍(服侍)
碱(碱性) 倍(一倍) 族(民族) 杭(杭州)
减(减法) 培(培养) 旅(旅行) 抗(抵抗)
三、快乐阅读
1、所谓无土栽培就是利用营养液、容器或沙砾等，依照作物对土壤的要求，人为地创造作物生长的最佳环境。
2、五个。㈠、节约土地。㈡、管理方便。㈢、不受自然灾害影响。㈣、不受农时季节约束。㈤、避免各种病虫害。
3、略。资料平台： 太空育种：
起步于20世纪60年代，目前世界上只有美国、俄罗斯和中国三个国家成功地进行了卫星搭载太空育种。我国是1987年开始将蔬菜等农作物的种子搭载卫星上天的。在此后的十多次太空搭载育种中，相继进入太空的农作物达50个大类、400多个品种，主要有青椒、番茄、黄瓜、丝瓜、胡萝卜、莴苣等蔬菜种子，还有水稻、小麦、高粱等粮食作物和花卉草木的种子。
经历太空遨游的农作物种子，大都发生了遗传性基因突变，返回地面种植后，不仅植株明显增高增粗、果型增大，产量比原来普遍增长10％～20％，而且品质大为提高，作物肌体也更加强健，对病虫害的抗逆性特别强。不过，并非所有作物种子上太空游历一番后都能发生有益的变异，也有受不了这种“高级礼遇”的，如茄子、萝卜、丝瓜等作物种子上天走了一遭后，非但不能增产，反而像得了病似的，发芽又慢又小，且发芽率降低。其实，即便是同一种作物，不同的品种，搭载同一颗卫星或不同卫星，其结果也有所不同，这在一定程度上说明了太空环境的复杂性和太空育种的局限性。
太空育种开创了一种全新的育种模式，也为发展现代农业提供了新的技术支撑，所以如今引种、试种“太空蔬菜”和“太空粮”也在全国逐渐升温。目前，全国已有20多个省、市、自治区开展了太空青椒、番茄、黄瓜和太空稻、太空麦等的引种、试种，北京、南京等地还建立了航天育种中心。
推荐第2篇：《 飞船上的特殊乘客》教学设计
32 飞船上的特殊乘客
一、教学目标： 1．认识7个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，激起热爱科学的情感。 3．了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。
二、教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，激起热爱科学的情感。
三、教学难点：
了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。
四、教学准备：
教学视频学生收集关于太空蔬菜、花卉的资料。
五、课时安排： 2课时
第一课时
（一）谈话引入
同学们，在2003年的10月15日至16日，我国航天史上发生了一件大事，还记得吗？对，我国首次载人航天飞船──“神州五号”发射成功。在“神州五号”飞船上，除了我们伟大的飞行员──杨利伟叔叔，还有一批特殊的乘客，那它们到底是谁呢？让我们到课文中去寻找答案吧！ 设计意图：谈话引出课题，激发学生学习的兴趣。
（二）初读感知
1．请自读课文，结合拼音把课文读通顺、流利。 2．飞船上的特殊乘客到底是谁？ 3．课文围绕特殊乘客人写了哪些内容？
设计意图：初读课文，把课文读通顺，并且引导质疑。
（三）检查预习情况
1、词语
2、飞船上的特殊乘客到底是谁？
课文围绕特殊乘客人写了哪些内容？ 探究课文，感受科学的魅力 设计意图：检查学生自学情况，为下一步学习课文做准备。
（四）１、出示中心句： 小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。 听说过“魔力”吗？在什么情况下用？（童话中的魔镜、魔法师的神奇力量）你怎么理解“魔力”？
小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。其实真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造出一个个奇迹！
“魔力”指使人沉迷的吸引力。作者深深惊异于植物种子的变化，说它似乎获得了某种魔力；又把科学家们比作使种子产生美妙变化的“魔法师”，借此赞美了科学研究的神奇力量，赞美了聪明勤奋的科学工作者。
第二课时
一、自读课文２～５自然段，看看种子经过太空旅行后，有了哪些“魔力”，自学、同桌交流，全班交流：
⑴ 有哪些魔力？产量高、品质好、生命力强（展示图片：太空水稻、黄瓜、番茄、辣椒、花卉等）。
你能想象太空种子还有别的“魔力”吗？ ⑵ 这些“魔力”有什么用途？ （食用、药用、他用„„）绿色蔬菜、治病良药、美化生活、绿化祖国„„
⑶ 太空种子为什么具有这样的“魔力”？再读第３段，重点引导： “在浩瀚的宇宙中，由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特殊环境，使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙的变化。”
结合课文，你猜想一下可能有哪些微妙的变化？如：外形、味道、颜色、营养、抗病性„„
“科学家对经太空遨游的植物种子进行选育，不断地选择优良的变异植株，淘汰那些不良的变异植株，并将优良的变异植株经过四代以上的培育，使其性状稳定，最终培育成拳的太空品种。” 读得懂吗？变异植株什么意思？
联系两句话，说说太空种子的“魔力”来自哪里？大自然、科学。
三、回扣主题，激发探索欲望
二、总结：科学的领域无边无际，聪明勤劳的科学家们在这片领域进行着不断的开发、创新，才能创造出一个个奇迹。
设计意图：引导学生利用搜集的资料来补充学习，丰富知识，开阔眼界。通过总结，唤起学生探索的科学兴趣，养成从小爱科学的习惯。
三、作业设计 描写一种太空种子生长的植物。
四、板书设计： 32 飞船上的特殊乘客 筛选太空种子 特 培育太空种子
殊 食物 乘 药用 客 太空植物的作用 美化 改良土壤 教学反思：
略读课文主要是培养学生的独立阅读能力，提高他们的阅读水平。因此，在教授这篇课文时，我先让学生通过一个“*”，意识到我们要学的课文是一篇阅读课文。而在平时学习阅读课文时，紧紧围绕阅读提示中的要求来展开。这节课也不例外，让学生在阅读提示中找出要求，并告诉他们：今天我们就按照要求学习课文。这样一来，在学生的脑子里就会形成一个印象：凡是阅读课文，只要去找阅读提示中的要求，解决了要求中提出的问题，就能把握整篇文章。
推荐第3篇：《飞船上的特殊乘客》教学设计
32 《飞船上的特殊乘客》
执笔：辛店街道成寨小学 周英贤
设计理念：
这是一篇趣味性和知识性兼容的科普短文，文章通过在太空中进行的种子实验告诉我们生物科学取得的新成就。
将复杂的科学实验和深奥的科学知识饶有兴趣地讲述出来是本文的一个显著特色。题目运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的兴趣。文章首段开门见山，点明这批“特殊乘客”──植物的种子，同时又以两个设问，神州五号飞船上携带的种子能向人们描述美妙的太空之旅来引起读者的兴趣，接着讲旅行回来的植物种子经过培育，结出的果实发生了变化，再写种子经过太空旅行之后发生巨大变化的两方面原因，然后写科学家利用这些变化，让生物科学技术造福人类，在不同的领域都取的好的效果，最后点明中心，赞颂聪明的科学工作者。
教学目标：
1、知识与技能： ⑴ 认识７个生字。
⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文，激起热爱科学的情感。 ⑶ 了解太空蔬菜的变化和作用。
2、过程与方法：
自主学习，小组合作，教师引导，了解太空蔬菜的变化和作用。
3、情感态度与价值观： 激起热爱科学的情感。 教学重点
1、了解太空蔬菜的变化和作用。
2、了解太空蔬菜变化的原因。教学准备
课前学生搜集关于“神五”的文字或图片资料，词语卡片、幻灯机以及幻灯片。 课时安排：1课时 教学过程：
一、课前互动
1、乘车的人叫（
）客；在公园游玩的叫（
）客。
商场购物叫（
）客；行侠仗义的叫（
）客。
2、可否准备一段魔术表演的录象或魔术表演。
（设计意图：以互动的方式进入课文，自然而然地拉近了与文本的距离.为以下学习打好基础。）
二、创设情景，导入新课
１、播放视频，教师叙述：
同学们，你们知道吗？２００３年１０月１５日到１６日，我国成功进行了首次载人航天发射，成为世界上继美国、俄罗斯之后，第三个把人类送上太空的国家，实现了中华民族的飞天梦想。你知道飞船上的乘客吗？
２、齐读课题：
飞船上的乘客。
３、学生纠错：
飞船上的特殊乘客。
再读。指名读。
理解特殊，换词法。
（特别：①与众不同，不普通；②格外；③特地。特殊：不同于同类事物或平常的情况。奇特：①不一样；②罕见的；③惊异。）
４、读完课题，交流你最感兴趣的问题： ⑴ 质疑课题： 飞船上的特殊乘客是谁？
⑵ 为什么飞船上要搭载特殊乘客？ ⑶ 飞船上的特殊乘客是怎么样的？
（设计意图：一篇阅读课文，要体现阅读的要求，应以学生的自学为主，教学时，应鼓励学生通过自己的默读、朗读、思考或同学讨论交流来读懂课文。遇到难读的字音、不理解的词语自己查工具书解决。初读课文后，应重点引导学生深入思考，抓住课文的主要内容。）
三、初读感知，梳理文本
１、根据以上疑问自由大声朗读课文，交流，直接告诉我们答案的是哪段？ ２、正音：
筛选 淘汰 美味佳肴（指读、小老师带读、齐读、看５秒记牢）。
３、回答你找到的答案：
交流“特殊乘客”是谁？ ４、对比朗读：
飞船上的特殊乘客（男读）
飞船上的植物种子（女读）领会拟人的写法，品味题目不同的特点。 （设计意图：可以更好地吸引读者阅读，提高阅读兴趣。） ５、练读句子：
在神舟５号飞船上，有一批“特殊乘客”──植物的种子。
（设计意图：以读为本，让学生在阅读中感受文本，充分发挥阅读的功效，让学生在阅读中有所发现有所体会。用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，抓住阅读提示给出的要求，引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，通过默读找出感兴趣的句子，并说说为什么。在交流时，让学生感悟词语或句子在表达上清楚、生动这一特点，并通过感情朗读体现出来。这一设计以学生为主体，能充分调动学生的自主性，培养个性思维。）
四、再读感悟，欣赏果实
１、同学们，根据有关资料显示，一克植物的种子飞上太空的费用最早约需一万元人民币。那么，如此昂贵的太空飞行为什么要带上这些植物种子呢？难道它们也能像杨利伟那样向我们描述美妙的太空之旅吗？
快读全文，找到答案，做上记号。 ２、回答原因，预设可能： 句Ａ：
例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。
读出趣味来，指出举例说明的方法。＂比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。＂指出比较说明的方法。
句Ｂ：
它们普遍具有产量高、品质好、生命力强等优点。
它们指谁？语言训练：
太空番茄具有产量高、品质好、生命力强等优点。（指名说） 太空南瓜具有产量高、品质好、生命力强等优点。（指名说）
太空葫芦具有产量高、品质好、生命力强等优点。（指名说）
请你描述一下如何产量高（或透过产量高这一个词，你仿佛看到„„）（用“太空大白菜”说明自己的理解。）品质好（用“太空番茄”说说心目中的品质。）生命力强（用书上的语句告诉大家所谓的生命力强。）描述自己的理解。
板书：
产量高 品质好 生命力强
喜欢这样的太空植物吗？强调重读三个优点。齐读“太空植物普遍具有产量高、品质好、生命力强等优点。”
句Ｃ：
太空葫芦可以长（zhǎng）到一米长（cháng）。
指出用数字说明的方法。指导读好多音字，第一个念（zhǎng）因为表示的是（生长）的意思，第二个念（cháng）表示的是？表扬棒的同学。请一位同学上来具体比划一米的大约长度。
句Ｄ：
除了食用，太空归来的这些特殊乘客还有很多用武之地呢？
从书上举例说说除了食用，太空归来的这些植物种子在哪些地方还可大显身手？如“还有的科学家正在致力于培育更美更新奇的太空花卉，美化我们的生活。”请同学们想象一下，科学家有可能会培育出怎么样的花朵？
句Ｅ：
例如，太空黄瓜里的铁和维生素Ｃ的含量都大大提高。
请你再读一次。铁的含量提高，好处是„„？
维生素Ｃ的含量提高的好处是„„？
句Ｆ：„„（注意一点，学生提出的不同句子，教师要相应采取不同的教学方法，避免单一。）
下面就让我们一起来欣赏这些从太空归来的特殊乘客的果实吧。看后自己用一句话表达感受。
欣赏太空蔬菜和花卉等，教师解说。 此时此刻，你最大的感受是什么？
３、师：是啊，小小的植物种子经过一番太空旅行，好象获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。
示读句子：
小小的植物种子经过一番太空旅行，好象获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。
（设计意图：以图激趣：课文中有一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解。为了让学生客观了解植物种子所处的特殊环境，我采用了大量图片，从中让孩子知了解在微重力、高真空状态下产生的一些现象。太空对学生来说是陌生的，但越陌生的东西越能吸引孩子、激发孩子的兴趣。而图片正是帮助学生理解最直观的工具，用图片来吸引学生的注意力帮助理解科技术语则是最好的学习方法。同时，为达到丰富学生有关微重力、高真空的知识，给学生一次阅读训练机会，我设计了一个阅读链接。从短文中灌输给学生微重力状态就是失重现象以及在微重力状态下的用处的知识点。我还采用了大量太空蔬菜、太空花卉的图片，给学生感观上的刺激，对奇迹发出惊叹，让他们从内心深处感受到科学的力量，从而激发他们热爱科学、探索科学。由激情再回归文本，这样就更能推动学生学习，提高学习效率。）
五、再读文本，理解原因
１、那么，太空中的什么使得植物种子充满“魔力”呢？
师：原来是太空中的宇宙射线、微重力和高真空啊。小小的植物种子经过一番太空旅行，获得了“魔力”，让我们感谢这些浩瀚太空中的（宇宙射线，生答），感谢这些浩瀚太空中的（微重力，生答），感谢这些浩瀚太空中的（高真空，生答），所以我们明天就把地球上的所有植物种子送上太空遨游一番，全部变的如我们所愿？
生答不，说理由，也可用书上的句子回答。 生说理由，读句子，演示文本。 ２、重点句：
“科学家对经过太空遨游的植物种子进行选育，不断地选育优良的变异植株，淘汰那些不良的变异植株，并将优良的变异植株经过四代以上培育，使其性状稳定，最终培育成新的太空品质。”
师：选育和培育能否变换，读一读。 四代以上的选育文本表演。
小个子到大个子，理解朗读抄写两个词语：筛选、淘汰。
师：是的，是我们敬爱的科学家使这些植物的种子焕发了新的生命力，产生这么多美妙的变化和神奇的用途，其实，真正的魔法师是──
读句，重点句：
其实真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造出一个个奇迹。 师：自豪吗？
生：自豪。
师：钦佩吗？
生：钦佩。
现在，你最想对科学家说的一句话是──
（设计意图：为切实突破教学重难点，我在教学中采用自主学习、实物观察、情境表演等教法。指导学生利用抓“哈哈大笑”、“审视”、“严肃”、“和颜悦色”等关键词语理解内容的学习方法。注重加强听、说、读、写 等能力的综合训练，力求全面、综合地发展学生的语文能力，在听、说、读、写训练中促进语言和精神的同构共生的能力。说话环节，通过理解老师的话，让学生说说自己生活中类似 画杨桃的事，并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，怎样把一段话说清楚。来提高课堂教学的有效性，让学生在课堂上有话可说，说得有一定的条理和顺序，课后有内容可写，从而达到以读 促写的目的，引导和促进三年级学生的作文起步。这样学生不仅学会了表达，也学会分享。）
六、拓展文本，情感升华
１、只有想不到，没有做不到。假如你是魔法师，你希望带着什么样的种子上太空。 请同学们参考课文第四自然段自写，也可参考下面格式：
我希望带着＿＿＿＿＿＿＿的种子上太空，培育出新的“太空＿＿＿＿＿＿＿”。 生回答。
２、播放视频，深情朗诵：
同学们，随着祖国科学技术的不断发展，神舟“７”号飞船，甚至未来更多的飞船不久将飞上太空。老师在此衷心祝愿各位同学勤奋学习，积极进取，发挥自己的聪明才干，在不远的将来，真正成为新时代的中国“魔法师”！
（设计意图：学习本课之后，我在课件中展示了《太空“乘客”亮相》一文让学生阅读，在拓展学生阅读的基础上，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，丰富学生的科技知识。推动学生爱科学的情感和努力探索科学的愿望。）
板书设计：
飞船上的特殊乘客 筛选
产量高
淘汰
品质好 美味佳肴
生命力强
推荐第4篇：飞船上的特殊乘客 教学设计
《飞船上的特殊乘客》教学设计
教学设计
一、教材解读
这是一篇略读课文。课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经选育之后果实的实用、药用及他用。题目《飞船上的特殊乘客》运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的兴趣。
这篇说明文语言生动活泼，知识性、趣味性很强。全文共6个自然段，段落之间条理清楚，层层深入。选编本文的目的，在于使学生了解科学实验和科学研究的神奇作用，学习准确地用词，形象地表达，初步学习说明文的基本表达方法。
二、教学目标 1.认识7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，激起热爱科学的情感。3.了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。
三、教学重难点
了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。
四、教学过程 课前交流：猜字
1.师：同学们，昨天我们初次见面，你们的活泼可爱、聪明睿智就给我留下了深刻的印象。今天我们又见面了，能和同学们一起学习，我感到非常荣幸。
师：现在，咱们来做个文字竞猜游戏，好不好？看谁反应快，用词准！看老师写一个字。（板书“客”字）读什么？
在公园游玩的人叫什么客？（游客）
在商场购物的人叫什么客？（顾客） 真聪明，再提高一个难度。
在江湖上行侠仗义的人叫„（侠客）
那么， 乘坐公共汽车的人叫„„ （乘客）
乘坐飞机、轮船、飞船的，我们也可以叫„„（乘客）（板书“乘客”） 2.师：同学们反应真快！同学们，我们现在来上课！好吗？
（一）镜头回放，激发阅读期待
师：同学们，请看大屏幕。观看神舟五号飞船成功发射的录像。
师解说：2003年10月15日，我国首次进行载人航天发射，实现了中华民族的飞天梦想。在神舟5号飞船上，有一位英雄，热爱科技的同学一定知道，他是谁呢？
生：杨利伟 师：对，其实，飞船里不仅载着我们的航天英雄杨利伟，同时，还载着一批特殊的乘客---板书：飞船上的特殊
师：课文我们已经预习过了，你们知道特殊的乘客在本课指的是什么吗？一起说，（植物的种子）是的，是植物的种子，来，一起读课题。
师：同学们，这批特殊的乘客和杨利伟一样，肩负着神圣的使命飞向太空，让我们再来读课题。
（二）整体感知，梳理文章主要内容：
1.师：同学们，这是一篇略读课文，这就要求同学们根据阅读提示发挥自己的聪明才智，在老师的帮助下独立完成。（出示阅读提示，学生读）
阅读提示：
1.认真读课文，想想课文主要讲了什么内容？ 2..把自己最感兴趣的和读不懂的地方划下来。
师：请同学们根据阅读提示的要求，大声读课文，开始！ 2.检查自读情况：
师：同学们，你们读书的声音真好听，听你们读书真是一种享受。那文中的词语你们都认识了吗？
师：（出示第一组词）请你来读？
例如
筛选
浩瀚
辐射 淘汰
佳肴
遨游
处于
师：大家看这个字，（字打红）它是个多音字，在这个词中怎样读？（指名读）你知道它的的另一个读音吗？给它组个词？来咱们把第一组词一起读一遍。
师：（出示第二组词）再来看第二组词，谁来读读？ 宇宙射线
微重力
高真空
师：细心的同学一定会发现这组词是描写什么的？
师：是的，这是一组太空科技术语。让我们把这些词语再读一遍。
3、课文中的生字词同学们掌握得非常熟练。那么，通过读书，你知道了什么？
生交流。（板书：变化 原因 用途）
师：我发现咱们班的同学很会读书，也很善于表达。课文主要讲了（师指板书说）
（三）研读文本，交流感悟
1.师：那么，课文中哪些地方你最最感兴趣？还有哪些地方不明白呢？让我们再次走进课文。注意听清老师的要求：认真读感兴趣的地方，想想为什么感兴趣？不明白的地方把它变成问题写在一边。(师说要求）让我们带着读书要求再来读读感兴趣的地方和不明白的地方，边读边做批注！师巡视
师：可以把你的读书收获先在小组内交流交流。
2．师：咱班同学学习习惯真好！刚才，我发现同学们在读书时都认真地做了批注，并进行了热烈地讨论。那谁来说说你对哪儿最感兴趣？你来说
3.刚才我们交流了感兴趣的句子，那你在读书过程中有什么不明白的地方吗？
用途。你还有不明白的地方吗？ 生：我想知道有哪些用武之地？
师：哦，其实你这个问题也就是说，经过太空旅行之后的植物种子都有哪些用途。下面我们来看看它们到底有哪些用途？你来说，除了可以食用，还可以？还可以？
师总结：是啊，小小的植物种子经过一番太空旅行，有了这么多的美妙的变化和神奇的用途，让我们一起来读读这一句话。（出示句子）
4.师：那么，真正的麽法师是谁？ 生：科学家
师：那么，你为什么说科学家是真正的魔法师，有什么依据吗？ 生读第三段文字
师：你看这位同学真聪明，他能联系上下文来理解内容，这是很好的读书方法。是的，要想培育出优良的品种，还需要科学科学家对经过太空旅行的植物种子进行认真地选育和精心地培育。
（出示：其实，真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造出了一个个奇迹。）
师：其实——（生接读句子）
师：是啊，是我们敬爱的科学家使这些植物的种子焕发了新的生命力，（生接读句子）
师：是呀，正是科学家精心地选择培育种子，使这些种子有了如此美妙的变化，有了如此神奇的用途。（生接读句子）
师：是啊，科学改变着人们的生活，是科学创造着一个又一个奇迹。（板书：科学创造奇迹）
【设计意图：运用个人读、齐读等多种方法读书，抓住学生感兴趣的句子、不明白的地方进行品读、交流，使学生体会植物种子的美妙变化和神奇用途，了解科技的神奇力量，激发学生探究科学的兴趣。】
（四）交流表达方法
师：同学们，这还是一篇说明文，课文清清楚楚地向我们介绍了经过太空旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经过选育之后果实的用途。那么，我们再次回到课文中，你觉得这篇文章在语言的表达上有哪些特色？快速浏览一下课文。找一找。指名说。（板书：拟人举例子、列数字、作比较） 1.
题目：
生：题目用了拟人的修辞手法。 师：是呀，题目对写作很关键。 还有觉得哪些地方写的很有特色？
2.
问句: 生：文章第一段用了两个问句。 师：问句引起下文，启发读者往下读。
这是你的发现，其他同学对这篇文章有什么见解？
3.
举例子、作比较：
生：例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。
师：一个例如，告诉我们这是运用了举例子的说明方法，你还知道哪些句子运用了这种说明方法？
生：例如，太空黄瓜里的铁和维生素C的含量都大大提高。
师：同学们仔细观察，这句话还运用了什么说明方法？（出示：例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。）
生：作比较。
师：运用这些说明方法能让人更加明白事物的特点。
4、列数字：
师：这篇文章在语言表达上还有哪些特色？是呀，一米长可具体的告诉我们太空葫芦的长度。
5、小结：
师：同学们看，这篇文章作者运用拟人的修辞手法和举例子、作比较、列数字的说明方法把飞船上的特殊乘客介绍的清楚、具体。 【设计意图：引导学生归纳本文的表达特色，明确写说明文的方法，为学生写说明文做准备。】
（五）拓展，学写说明文。
1.师：老师这里也有两段话，（出示片段）总是觉得不够生动、形象，请你选择其中的一段，用上刚刚学过的说明方法和修辞手法，进行改写，使这段话变得生动起来。你们有信心吗？老师相信你们有这个能力。开始吧！
（读，评价）写完的同学同桌先互相读一读
2.师：谁来给大家分享一下你是怎么修改的？
师：你能告诉大家，你是用了什么说明方法吗？
师：经过你的修改，文章变得生动多了。你真了不起！
师：还有哪位同学愿意读读你你是怎么修改的？
师：这位同学主要用的是？
3.师小结：同学们你们很会运用这些说明方法和修辞手法，真让老师刮目相看，以后我们在介绍事物的时候，用上这些说明方法，能让我们更清楚地了解事物的特点，会使文章内容显得更生动，更有趣。
【设计意图：让学生运用所学的表达方法改写片断，明确怎样把事物介绍得清楚、具体，能做到举一反三，提高写说明文的能力】
（六）总结
师：课文学到这里，下面我们来了解一下，我国和世界上其他国家在太空育种方面的历程。请看大屏幕（出示配乐资料）
师：看完这段资料，你想说什么？
师：是呀，科学的力量真是太神奇了，就让我们从小亲近科学，探索科学奥秘。课后，老师推荐大家读一篇文章，名字叫《人造发光植物》，相信你们会有意想不到的收获。下课！ 【设计意图：引导学生课外阅读选读课文《人造发光植物》等文章，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。课外阅读作业把学生引向了课外阅读的公路上，让学生课内的学习有了操练的地方。】
板书设计：
32 飞船上的特殊乘客
原因
植物种子
科学创造奇迹
变化
用途
推荐第5篇：《飞船上的特殊乘客》教学设计
《飞船上的特殊乘客》教学设计
一、教材解读
这是一篇略读课文。课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经选育之后果实的实用、药用及他用。题目《飞船上的特殊乘客》运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的兴趣。
这篇说明文语言生动活泼，知识性、趣味性很强。全文共6个自然段，段落之间条理清楚，层层深入。选编本文的目的，在于使学生了解科学实验和科学研究的神奇作用，学习准确地用词，形象地表达，初步学习说明文的基本表达方法。
二、教学目标
1.认识7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，激起热爱科学的情感。3.了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。
三、教学重难点
了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。
四、教学过程 课前交流：猜字
1.师：同学们，昨天我们初次见面，你们的活泼可爱、聪明睿智就给我留下了深刻的印象。今天我们又见面了，能和同学们一起学习，我感到非常荣幸。
师：现在，咱们来做个文字竞猜游戏，好不好？看谁反应快，用词准！看老师写一个字。（板书“客”字）读什么？ 在公园游玩的人叫什么客？（游客）
在商场购物的人叫什么客？（顾客） 真聪明，再提高一个难度。
在江湖上行侠仗义的人叫„（侠客）
那么， 乘坐公共汽车的人叫„„ （乘客）
乘坐飞机、轮船、飞船的，我们也可以叫„„（乘客）（板书“乘”字） 2.师：同学们反应真快！同学们，我们现在来上课！好吗？
（一）镜头回放，激发阅读期待
师：同学们，请看大屏幕。观看神舟五号飞船成功发射的录像。
师解说：2003年10月15日，我国首次进行载人航天发射，实现了中华民族的飞天梦想。在神舟5号飞船上，有一位英雄，热爱科技的同学一定知道，他是谁呢？
生：杨利伟 师：对，其实，飞船里不仅载着我们的航天英雄杨利伟，同时，还载着一批特殊的乘客---板书：飞船上的特殊
师：课文我们已经预习过了，你们知道特殊的乘客在本课指的是什么吗？一起说，（植物的种子）是的，是植物的种子，来，一起读课题。
师：同学们，这批特殊的乘客和杨利伟一样，肩负着神圣的使命飞向太空，让我们再来读课题。
【设计意图：利用《神舟五号发射升空》导入新课，激动人心的画面容易引发学生的好奇心，从而激发学习兴趣与阅读期待，为文本的学习打下良好的基础。】
（二）整体感知，梳理文章主要内容：
1.师：同学们，这是一篇略读课文，这就要求同学们根据阅读提示发挥自己的聪明才智，在老师的帮助下独立完成。（出示阅读提示，学生读）
阅读提示：
1.认真读课文，想想课文主要讲了什么内容？ 2.把自己最感兴趣的和读不懂的地方划下来。
师：请同学们根据阅读提示的要求，大声读课文，开始！2.检查自读情况： 师：同学们，你们读书的声音真好听，听你们读书真是一种享受。那文中的词语你们都认识了吗？
师：（出示第一组词）请你来读？ 例如
筛选
浩瀚
辐射 淘汰
佳肴
遨游
处于 评价：你读得真准，咬字特别清晰。谁还想读？ 评价：你读得字正腔圆，真好听！（学生读）
师：大家看这个字，（字打红）它是个多音字，在这个词中怎样读？（指名读）你知道它的的另一个读音吗？给它组个词？来咱们把第一组词一起读一遍。 师：（出示第二组词）再来看第二组词，谁来读读？ 宇宙射线
微重力
高真空
师：细心的同学一定会发现这组词是描写什么的？ 师：你的知识真渊博！
师：是的，这是一组太空科技术语。让我们把这些词语再读一遍。
3、课文中的生字词同学们掌握得非常熟练。那么，通过读书，你知道了什么？ 生交流。（板书：变化 原因 用途）
师：我发现咱们班的同学很会读书，也很善于表达。课文主要讲了（师指板书说）
【设计意图:略读课文主要靠学生自主学习，出示“阅读提示”，使学生明确阅读目标、阅读重难点，提高阅读实效。】
（三）研读文本，交流感悟
1.师：那么，课文中哪些地方你最最感兴趣？还有哪些地方不明白呢？让我们再次走进课文。注意听清老师的要求：认真读感兴趣的地方，想想为什么感兴趣？不明白的地方把它变成问题写在一边。(师说要求）让我们带着读书要求再来读读感兴趣的地方和不明白的地方，边读边做批注！师巡视
师：可以把你的读书收获先在小组内交流交流。
2．师：咱班同学学习习惯真好！刚才，我发现同学们在读书时都认真地做了批注，并进行了热烈地讨论。那谁来说说你对哪儿最感兴趣？你来说
预设：
句一：搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子——
生：搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。(出示) 师：说一说你为什么对这句话感兴趣？ 师：还有谁喜欢这个句子？说说你喜欢的理由？
师：是呀，同样是茄子，有的大，有的小，多么有趣的差异呀！（出示大小茄子）看，这就是科学家培育出来的太空茄子，谁再来读这句话？谁还想读？你来！
师：来，让我们一起读出它的趣味。
句二：太空黄瓜里的铁和维生素C的含量都大大提高。 （出示句子）你还对哪个儿很感兴趣？
噢，你关注到了它的营养价值。是呀，我们摄取了大量的铁和维生素C就可以提高身体的免疫力，让我们变得更健康了。
句三：太空葫芦可以长到一米长。
还有感兴趣的地方吗？老师对这句话也很感兴趣。（出示句子）
同学们看，一米是多长？比划一下，那我们平时见到的葫芦有多长？那太空葫芦呢？（用动作告诉老师）是呀，一米长。谁来读一读这个句子。你再读，我仿佛看到了一米长的大葫芦。
句四：太空辣椒不仅个大味美，还结出了漂亮的黄色甜椒和红色甜椒。 还有哪些地方让你最感兴趣？说说为什么对这个句子感兴趣？ 师：是啊，太空辣椒有黄的，有红的，真漂亮呀！你来读，请你，让我们美美地读读这一句。
师：同学们，这些都是你们感兴趣的句子，让我们一起读读这几句话。（出示句子）
句五：它们普遍具有产量高，品质好，生命力强等优点。
师：没想到经过一番太空旅行，小小的植物种子竟然有如此美妙的变化。科学家培育出的这些种子，它们普遍具有——（出示句子）
师：大家看，老师这里有一段资料。（出示资料）你来读，这段资料告诉我们经过太空旅行的植物种子的确具有（生接读）
师：科学家用这样的太空种子，培育出来的太空植物是什么样子的呢？让我们一起来欣赏（欣赏图片）从你们专注的表情，老师发现你们已经被深深地吸引了。
3.刚才我们交流了感兴趣的句子，那你在读书过程中有什么不明白的地方吗？
（1）目的
生：为什么要把植物的种子带上太空？ 师：其他同学有没有知道答案的？ 生：科学家想培育出新品种。
师：科学家想培育出更加优良、品质更好的植物种子，来造福人类。还有问题吗
（2）原因
生：植物种子为什么会发生变化？
师：这个问题很有价值，同学们平时读了很多书，谁能帮助他解决这个问题？ 生：“在浩瀚的太空中，„„微妙的变化。”（出示）
师：读。什么是宇宙射线？你理解什么是微重力吗？来看一段资料，那什么是高真空呢？
植物种子之所以能发生变化，原来是由于太空中的——由于——由于——呀！
（3）用途。你还有不明白的地方吗？ 生：我想知道有哪些用武之地？
师：哦，其实你这个问题也就是说，经过太空旅行之后的植物种子都有哪些用途。下面我们来看看它们到底有哪些用途？你来说，除了可以食用，还可以？还可以？
师总结：是啊，小小的植物种子经过一番太空旅行，有了这么多的美妙的变化和神奇的用途，让我们一起来读读这一句话。（出示句子） 4.师：那么，真正的麽法师是谁？ 生：科学家
师：那么，你为什么说科学家是真正的魔法师，有什么依据吗？ 生读第三段文字
师：你看这位同学真聪明，他能联系上下文来理解内容，这是很好的读书方法。是的，要想培育出优良的品种，还需要科学科学家对经过太空旅行的植物种子进行认真地选育和精心地培育。
（出示：其实，真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造出了一个个奇迹。） 师：其实——（生接读句子）
师：是啊，是我们敬爱的科学家使这些植物的种子焕发了新的生命力，（生接读句子）
师：是呀，正是科学家精心地选择培育种子，使这些种子有了如此美妙的变化，有了如此神奇的用途。（生接读句子）
师：是啊，科学改变着人们的生活，是科学创造着一个又一个奇迹。（板书：科学创造奇迹）
【设计意图：运用个人读、齐读等多种方法读书，抓住学生感兴趣的句子、不明白的地方进行品读、交流，使学生体会植物种子的美妙变化和神奇用途，了解科技的神奇力量，激发学生探究科学的兴趣。】
（四）交流表达方法
师： 同学们，这还是一篇说明文，课文清清楚楚地向我们介绍了经过太空旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经过选育之后果实的用途。那么，我们再 次回到课文中，你觉得这篇文章在语言的表达上有哪些特色？快速浏览一下课文。找一找。指名说。（板书：拟人举例子、列数字、作比较） 1.题目：生：题目用了拟人的修辞手法。
师：是呀，题目对写作很关键。 还有觉得哪些地方写的很有特色？ 2.问句:生：文章第一段用了两个问句。
师：问句引起下文，启发读者往下读。
这是你的发现，其他同学对这篇文章有什么见解？
3.举例子、作比较：生：例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。
师：一个例如，告诉我们这是运用了举例子的说明方法，你还知道哪些句子运用了这种说明方法？
生：例如，太空黄瓜里的铁和维生素C的含量都大大提高。 师：同学们仔细观察，这句话还运用了什么说明方法？（出示：例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。）
生：作比较。
师：运用这些说明方法能让人更加明白事物的特点。
4、列数字：
师：这篇文章在语言表达上还有哪些特色？是呀，一米长可具体的告诉我们太空葫芦的长度。
5、小结：师：同学们看，这篇文章作者运用拟人的修辞手法和举例子、作比较、列数字的说明方法把飞船上的特殊乘客介绍的清楚、具体。
【设计意图：引导学生归纳本文的表达特色，明确写说明文的方法，为学生写说明文做准备。】
（五）拓展，学写说明文。
1.师：老师这里也有两段话，（出示片段）总是觉得不够生动、形象，请你选择其中的一段，用上刚刚学过的说明方法和修辞手法，进行改写，使这段话变得生动起来。你们有信心吗？老师相信你们有这个能力。开始吧！ （读，评价）写完的同学同桌先互相读一读 2.师：谁来给大家分享一下你是怎么修改的？ 师：你能告诉大家，你是用了什么说明方法吗？ 师：经过你的修改，文章变得生动多了。你真了不起！ 师：还有哪位同学愿意读读你你是怎么修改的？ 师：这位同学主要用的是？
3.师小结：同学们你们很会运用这些说明方法和修辞手法，真让老师刮目相看，以后我们在介绍事物的时候，用上这些说明方法，能让我们更清楚地了解事物的特点，会使文章内容显得更生动，更有趣。
【设计意图：让学生运用所学的表达方法改写片断，明确怎样把事物介绍得清楚、具体，能做到举一反三，提高写说明文的能力】
板书设计： 32 飞船上的特殊乘客
变化
植物种子
原因
科学创造奇迹 用途
推荐第6篇：飞船上的特殊乘客 教学设计
飞船上的特殊乘客 教学设计
【教材分析】
《飞船上的特殊乘客》这是九年义务实验教材四年级上册第八单元中最后一篇略读课文。整个单元以了解科学技术创造的契机、感受科学技术发展的惊人速度为主题。课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经选育之后果实的实用、药用及他用。题目《飞船上的特殊乘客》中特殊乘客并非真的乘客，而是植物的种子，这里运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的兴趣。
课文以说明文的形式出现，语言生动活泼，知识性、趣味性很强。全文共６个自然段，段落之间条理清楚，层层深入。首段开门见山，点明了题意，明确了本文要说明的客观事物──“特殊乘客”，即经过航天旅游的植物的种子，同时，以两个设问句导入下文。第２自然段，以搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子为例，说明“特殊乘客”的变化，并指出它们变化之后的优点，自然而然地引发人们的思考：优点从何而来？水到渠成地过渡到下一个要说明的问题──它们产生变化的原因。第３自然段，概括而有序地介绍了促使这些植物种子产生变化的两方面原因：一是来自大自然的，即宇宙射线的辐射与微重力、高真空的环境，使其内部遗传物质发生了微妙变化；二是来自科学力量的，即科学的选育，使其良好的性状逐渐稳定。第４、５自然段，依次就太空蔬菜的食用、药用和其他用途进行了介绍，说明这一科研成果能够造福人类。最后一个自然段总结全文，点明中心，以简洁明快的语言赞颂了聪明勤劳的科学工作者。目的在于使学生了解科学实验和科学研究的神奇作用，激发学生热爱科学的情感。 课文广泛使用了“举例子”的说明方法，适机指导学生初步学习说明文的基本表达方法，学习准确地用词，形象地表达。 【教学目标】
１、认识７个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，激起热爱科学的情感。３、了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。 【教学重难点】
感情地朗读课文，了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法，激起热爱科学的情感。 【教学过程】
一、谈话导入 １、这是什么？
２、对，在２００３年１０月１５日至１６日，我国成功进行了首次载人航天发射，在飞船不仅有我们的宇航员，还有一批特殊的乘客，你们想不想知道这批乘客是谁？
３、今天，我们就来认识这批特殊的乘客。板题：
飞船上的特殊乘客 读题。
二、初读课文
１、看到这个符号，我们知道是一篇什么课文？ 生略读课文。
２、对，请同学们打开书，默读阅读提示，用序号标出提示给我们的几个要求。生：二个要求。
３、同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，并思考： 课文讲了什么内容。
三、感知课文主要内容
１、看大屏幕，谁愿意来读一读这些词语。指名读，齐读。
２、有个别同学这二个字音没有读准： 出示：
例 lì如筛 shāi 选 谁再来读一读。
３、接下来请大家浏览课文，并完成练习题，出示课件： 全文共＿＿＿＿自然段。
一、写神五飞船上，有一批特殊乘客──植物种子。在第（）自然段。
二、写太空种子的变化及变化的原因。在第（）到第（）自然段。
三、写经过选育后的太空种子的用途。在第（）到第（）自然段。
四、写科学工作者创造出奇迹。在第（）自然段。
４、根据段落大意，你知道课文主要向我们介绍了太空种子的哪二个方面。生：介绍了太空种子的变化和用途二个方面的内容。
５、课文中也有一句话说的就是这个意思，请你画出课文的中心句（找到的同学一起读一读）。板书：
变化、用途
生：小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。
６、通过刚才的训练，我们知道总结课文主要内容有两种方法，一种是根据每段大意来概括主要内容，还有一种是理解清文章思路，抓住文章中心句，关键词来概括主要内容，以后我们还要进行这方面的训练。
四、品读课文
１、下面，我们就要去看看太空种子到底有哪些变化？
默读２～３自然段，把你感兴趣的变化找出来，说说为什么？ ⑴出示句子：
在浩瀚的太空中，由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特殊环境，使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙变化 ⑵你理解微重力、高真空吗？
这有一段资料，自已读读，你从中知道了什么？ 微重力状态
当一切物体在进行航天飞行时，它们的重量都不见了，这种现象称为“失重”。 微重力状态下的用处可多了。在空间站，任何事物都不受重力影响，这样就能够生产出地球上无法生产的新材料、新产品，培育出地球上没有的新物种。例如，在微重力状态下，没有重的下沉、轻的上浮现象和冷热空气的对流，因而可生产出纯净的新材料；微重力状态对生物的生长发育有明显的促进作用，能培育出优良物种。 生１：微重力是失重。
生２：微重力状态下的用处很多。
⑶大家看，这是宇航员在训练中的场景，你能说说微重力有哪些现象？ ⑷就是在这种特殊的环境下，植物种子慢慢地发生了微妙的变化。还有你感兴趣的句子吗？ ⑸出示句子： 例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。
⑹相差这么大。哪些同学也对这句话感兴趣一起来读读吧。
２、不管是太空种子的果实有巨大差异，还是种子内部的微小变化，这些变化都非常的（美妙）。板书： 美妙
３、课文不仅介绍了太空种子美妙变化，还介绍了太空种子的（用途）。引读。
４、默读４～５自然段，找出太空种子神奇用途，并完成表格。默读４到５段，填表：
Ａ、食用：美味佳肴、绿色蔬菜： 太空黄瓜、太空葫芦、太空辣椒 ａ、想不想看看太空蔬菜？ ｂ、出示图片配讲解： 看了图片，你想说什么？
ｃ、怪不得作者说它是美味佳肴，又因为它抗病力强，很少用农药，又是益健康的绿色蔬菜。
Ｂ、药用及其它：
除了食用，太空种子还有很多用武之地。 良药：太空菜葫芦中苦瓜素可治疗糖尿病。 美化生活：太空花卉。 绿化祖国：太空育种。
ａ、一起去瞧瞧新奇的太空花卉吧！ ｂ、出示图片配讲解：
你想用什么词来形容太空花卉？
ｃ、太空花卉不仅颜色鲜艳，而且花期更长，一年四季都能（美化我们的环境），太空育种还能更好地（绿化祖国，保持水土）。 引读。
５、一粒小种子竟有这么多用途，怪不得作者说它是那么的（神奇）。引读。 板书： 神气
６、美妙的变化，神奇的用途，这都是谁的功劳？ 生：科学工作者。
７、科学工作者真得有魔力吗，这里指的是什么？ 生１：知识和工作。 生２：科学技术。 ８、正是他们的知识和工作创造出一个个奇迹。 板书：
科学创造奇迹
９、请同学们读读最后一个自然段。
五、学习说明方法 １、你们知道吗？这是一篇说明文，还记得我们以前学过的说明方法吗，有哪些？ 生：列数字、作比较、打比方。 ２、出示句子： 例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。
你知道这个句子用了什么说明方法？ 生：作比较。
３、但它还用了另一种方法，这是我们今天要学习的“举例子”。板书： 举例子
４、在我们课文中多次出现了这种方法，找一找。（出示句子）
５、一般来说，这种方法的句子中都有一个鲜明的词语作提示，它们是什么？ 生：例如、如、比如、譬如„„
６、习作时可以用上这种方法，它能让你的习作内容说服力更强。
六、总结课文
１、通过这节课的学习，你知道特殊乘客是谁吗？ 生：植物种子。
２、假如你就是这批特殊乘客之一，你想做一颗什么植物种子，为什么？
３、大家的想法个个精彩，发挥你的想象，运用你学过的说明方法介绍自已吗？ 出示小练笔： 种子的自述
我原是一颗普通的＿＿＿＿＿种子。由于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿。我有了一个新名字叫“太空＿＿＿＿＿＿”。 说起那次旅行：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。真是让人难忘啊！ 经过人类的种植,我的用途比以前更多了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿。我真高兴成为人类的好伙伴。 ４、交流。
七、作业
１、继续完成这篇想象作文《种子的自述》。
２、生活中，课文中类似的奇妙事例有很多，课后１７８页《人造发光植物》就非常有趣，回家仔细阅读。【板书设计】
飞船上的特殊乘客 举例子变化美妙
用途神奇科学创造奇迹 【设计理念及意图】 １、语文能力训练：
课文线索清晰，段落之间条理清楚，层层深入，教学时我引导学生先梳理线索，学习用不同的方法总结课文主要内容，在交流中理解课文的意思。根据课程标准，四年级开始学习归纳段落大意、把握课文主要内容。就本班的学生学习实际情况，考虑降低总结课文主要内容的难度，我设计了一道填空题──出示段落大意，找出相关的段落。指导学生综合段落大意归纳课文主要内容。相机引导出另外一种总结课文内容的方法：理清课文脉络，找出课文中心句和关键词来概括课文主要内容。通过多次的训练，提高学生概括课文主要内容的能力。 本文是一篇说明文，以前学生也接触过这种类型的课文。我抓住课文多次使用举例子的说明方法这一特点，归纳以前所学习过的说明方法：打比方、列数字、作比较，引出新说明方法──举例子。指导学生在本篇课文中寻找，感悟“举例子”说明方法的表达特点，并应用于习作中。 在课程结束时，我设计了一个小练笔──“种子的自述”。在对课文理解的基础上，发挥学生丰富的想象力，运用所学过的说明方法习作。既可以巩固本节课所学的内容，又可以进行语文基本能力（听、说、读、写）的训练，全面提高学生语文素质。
２、以图激趣：
课文中有一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解。为了让学生客观了解植物种子所处的特殊环境，我采用了大量宇航员太空生活的图片，如，漂浮行走、吃食物等图片，从中让孩子知了解在微重力、高真空状态下产生的一些现象。太空对学生来说是陌生的，但越陌生的东西越能吸引孩子、激发孩子的兴趣。而图片正是帮助学生理解最直观的工具，用图片来吸引学生的注意力帮助理解科技术语则是最好的学习方法。同时，为达到丰富学生有关微重力、高真空的知识，给学生一次阅读训练机会，我设计了一个阅读链接。从短文中灌输给学生微重力状态就是失重现象以及在微重力状态下的用处的知识点。 我还采用了大量太空蔬菜、太空花卉的图片，给学生感观上的刺激，对奇迹发出惊叹，让他们从内心深处感受到科学的力量，从而激发他们热爱科学、探索科学。由激再回归文本，这样就更能推动学生学习，提高学习效率。
３、自读自悟：
用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，抓住阅读提示给出的要求，引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，通过默读找出感兴趣的句子，并说说为什么。在交流时，让学生感悟词语或句子在表达上清楚、生动这一特点，并通过感情朗读体现出来。这一设计以学生为主体，能充分调动学生的自主性，培养个性思维。 ４、课外延伸：
学习本课之后，我推荐选读课文中的《人造发光植物》一文让学生阅读，在拓展学生阅读的基础上，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，丰富学生的科技知识。推动学生爱科学的情感和努力探索科学的愿望。
推荐第7篇：飞船上的特殊乘客教学设计
《飞船上的特殊乘客》教学设计
教学目标：
1、学习生字新词，有感情地朗读课文，激发热爱科学的情感。
2、了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。
3、充分利用交互式电子白板在课堂上的互动功能，实现教学目标。
教学重点和难点：
1、重点：了解太空蔬菜变化的原因和作用。
2、难点：学习准确地用词，形象地表达，初步学习课文的说明方法。教学准备：
1、有关航天、“神州五号”飞船的相关知识材料。
2、TBK课件设计。教学时间：
1课时 教学过程：
一、导入
1、出示图片。他是谁呢？（杨利伟），截屏播放视频（杨利伟在2003年10月15日至16日, 随长征二号F火箭运载的神舟五号飞船首次进入太空，是中华人民共和国第一位进入太空的太空人。）你看到了什么？
2、一起回顾视频，预习了课文，出示两个问题。 3．出示，读好课题。
二、初读课文
过渡：要想真正认识这些特殊乘客我们还得向书本请教。
1．你有什么好的自读方法？（补充读书有三到，谓心到、眼到、口到。）
学生自读课文，自学交流。
2．检查生字自学情况。
出示：特殊 比较 差异 盐碱 遨游 淘汰 辐射 筛选 浩瀚 糖尿病 美味佳肴
指名学生上台在白板上画出应注意的词并读上面的词语。 集体正音，（教师注意白板上书写，注音）指导读词，（读正确“差异”，不拖腔，）对“筛碱“指导字形。 3．齐读生词。
三、研读课文
过渡：大家美美的读了课文，课文告诉了你什么？
1、学生交流老师板书：变化 原因 用途 总结课文主要内容，学生叙述
2、出示自学提示。让学生按照白板上的问题研读课文：
（植物种子——这批飞船上的特殊乘客，经过航天旅行后发生了什么变化？它们为什么会发生这样的变化？变化后的植物种子会给人类带来什么益处呢？） 学生读课文、思考，教师巡视指导。 3．交流汇报。
“特殊乘客”飞回来后有何变化？
出示第二自然段。
交流并齐读（茄子有的果实比篮球大，有的比鸡蛋小）放大图片认识“差异”了解举例子的方法。
3、放大出示图片你看见了什么？
4、拖动图片认识“筛选、淘汰”
学生观察图片，老师相机总结出以下优点：产量高、品质好、生命强。）
这些变化从何而来呢？
5、默读3自然段，说说为什么？（产量高、品质好、生命强。）
（一）指名读
在浩瀚的太空中，由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力，高真空的特殊环境，使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙变化„„
（二）交流变化的原因（自然的因素）
（三）划出层，第二句告诉了你什么？（一些变化则相反 茄子为例）还有原因呢
（四）再回到课文第三自然段第三句反复读，找出太空品种形成的原因 (科学的)这些优良的太空品种来的容易吗？（不断 四代以上培育）
四、品读课文
1、请同学们用同样的学习方法默读4---5自然段，归纳出太空种子神奇用途。
（ 食用，从其他价值上看，还具有药用、美化、绿化的特点。）
2、总结出示课文选段朗读
是的，这些变化其实是我们聪明勤劳的科学家，是他们创造了一个又一个的奇迹呀！
五、总结课文
过渡：你们已经是一位小小科学家了，你还想培育出什么新的太空品种？它又会有哪些美妙的变化和神奇的用途呢？想一想，先说一说再写下来。
1、白板出示小练笔
2、学生先说，再写，再展示。教学反思：
在教学这篇文章的过程中，令我最困惑的是一点：题目《飞船上的特殊乘客》究竟用了什么修辞手法呢？教学参考书说是“拟人”，但是在学生回答的时候，却不少学生说了“比喻”，他们认为这是把植物的种子比作乘客。忽然，我也愣住了。想一想，其实学生说的也不无道理。我们一直强调所谓拟人，就是赋予事物人的思想、动作、语言等等。但题目却没有显示出相应的思想、动作、语言，如果硬说是“拟人”的话，确实与之前定下的判断原则相矛盾。有老师也认为是“比
，他也这样教给学生。但是，令我顾虑的，是教参······经过短暂的挣扎后，我决定还是跟随教参的说法，勉强跟学生说这是“拟人”。我知道有不少认为是“比喻”的学生不服气，但那种连我自己也说不清的情况下，只有跟着教学大纲走了。 这个问题一直萦绕在我脑海里，必须解决！
推荐第8篇：飞船上的特殊乘客教学设计
《飞船上的特殊乘客》教学设计
天坛路小学李娜
教学目标：
1、认识7个生字；
2、了解太空蔬菜的变化和作用，初步体会说明文的语言特点；
3、正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱科学的情感。教学过程：
一、激趣导入
视频导入，播放神舟飞船升空的视频。2003年10月15日，我国航天史上发生了一件大事，还记得吗？对，我国首次载人航天飞船——神州五号发射成功。那么你知道飞船上都有谁吗？（杨利伟）其实，飞船上除了杨利伟，还有一批特殊的乘客，让我们一起来认识一下它们吧！齐读课题。
二、初读、整体感知
1、自由朗读课文，把课文读通顺，读流利；整体感知课文主要内容。
2、学生交流对课文的初步理解。
师：植物种子——这批飞船上的特殊乘客，经过航天旅行后，发生了神奇的变化，那么它们为什么会发生这样的变化？变化后的植物种子会给人类带来什么益处呢？
三、再默读，理解体会
1、自主默读课文，按照本单元学习说明文的方法进一步地理解课文内容，学习本课的说明方法。边读边勾画、批注，并提出自己不懂的问题。
2、引导集体交流
⑴植物种子在太空旅行后，结出的果实发生了什么变化？
⑵为什么会发生这样的变化？
⑶太空种子都有哪些神奇的用途？
3、小结：小小的植物种子经过一番太空旅行就获得了如此的魔力，那么真正的魔法师是谁呢？（科学家）是的，科学的力量是伟大的，掌握了科学本领，就仿佛一位魔法师，会变出许多美妙的东西，造福人类。所以我们从小就要学好科学知识。
4、指导朗读。
经过太空旅行的植物种子多么神奇呀！科学研究的力量多么神奇呀！让我们再通读全文，感受一下这种神奇吧！自己感兴趣的段落多读几遍。
四、拓展延伸
现在神州七号宇宙飞船即将遨游太空，你就是一名科学家，你想培育什么太空种子？结出的果实会有哪些美妙的变化和神奇的用途呢？
五、小练笔
种子的自述。
板书设计
飞船上的特殊乘客
植物种子：食用、药用、美化、绿化
推荐第9篇：飞船上的特殊乘客教学设计
《飞船上的特殊乘客》教案
兴山县实验小学 李艇
教学目标：
1、学习生字新词，有感情地朗读课文，激发热爱科学的情感。
2、了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。
3、充分利用交互式电子白板在课堂上的互动功能，实现教学目标。
教学重点和难点：
1、重点：了解太空蔬菜变化的原因和作用。
2、难点：学习准确地用词，形象地表达，初步学习课文的说明方法。教学准备：
1、有关航天、“神州五号”飞船的相关知识材料。
2、TBK课件设计。教学时间： 1课时 教学过程：
一、导入
1、出示图片。他是谁呢？（杨利伟），截屏播放视频（杨利伟在2003年10月15日至16日, 随长征二号F火箭运载的神舟五号飞船首次进入太空，是中华人民共和国第一位进入太空的太空人。）你看到了什么？
2、一起回顾视频，预习了课文，出示两个问题。 3．出示，读好课题。
二、初读课文
过渡：要想真正认识这些特殊乘客我们还得向书本请教。
1．你有什么好的自读方法？（补充读书有三到，谓心到、眼到、口到。）
学生自读课文，自学交流。 2．检查生字自学情况。
出示：特殊 比较 差异 盐碱 遨游 淘汰 辐射 筛选 浩瀚 糖尿病 美味佳肴
指名学生上台在白板上画出应注意的词并读上面的词语。
集体正音，（教师注意白板上书写，注音）指导读词，（读正确“差异”，不拖腔，）对“筛碱“指导字形。 3．齐读生词。
三、研读课文
过渡：大家美美的读了课文，课文告诉了你什么？
1、学生交流老师板书：变化 原因 用途 总结课文主要内容，学生叙述
2、出示自学提示。让学生按照白板上的问题研读课文：
（植物种子——这批飞船上的特殊乘客，经过航天旅行后发生了什么变化？它们为什么会发生这样的变化？变化后的植物种子会给人类带来什么益处呢？） 学生读课文、思考，教师巡视指导。 3．交流汇报。
“特殊乘客”飞回来后有何变化？ 出示第二自然段。
交流并齐读（茄子有的果实比篮球大，有的比鸡蛋小）放大图片认识“差异”了解举例子的方法。
3、放大出示图片你看见了什么？
4、拖动图片认识“筛选、淘汰”
学生观察图片，老师相机总结出以下优点：产量高、品质好、生命强。）
这些变化从何而来呢？
5、默读3自然段，说说为什么？（产量高、品质好、生命强。）
（一）指名读
在浩瀚的太空中，由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力，高真空的特殊环境，使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了
微妙变化„„
（二）交流变化的原因（自然的因素）
（三）划出层，第二句告诉了你什么？（一些变化则相反 茄子为例）还有原因呢
（四）再回到课文第三自然段第三句反复读，找出太空品种形成的原因 (科学的)这些优良的太空品种来的容易吗？（不断 四代以上培育）
四、品读课文
1、请同学们用同样的学习方法默读4---5自然段，归纳出太空种子神奇用途。
（ 食用，从其他价值上看，还具有药用、美化、绿化的特点。）
2、总结出示课文选段朗读
是的，这些变化其实是我们聪明勤劳的科学家，是他们创造了一个又一个的奇迹呀！
五、总结课文
过渡：你们已经是一位小小科学家了，你还想培育出什么新的太空品种？它又会有哪些美妙的变化和神奇的用途呢？想一想，先说一说再写下来。
1、白板出示小练笔
2、学生先说，再写，再展示。
推荐第10篇：飞船上的特殊乘客
32课
飞船上的特殊乘客
学习内容分析：这是一篇略读课文。课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经选育之后果实的实用、药用及他用。这篇说明文语言生动活泼，知识性、趣味性很强。题目《飞船上的特殊乘客》运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的兴趣。
教学目标：
1、认识7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱科学、探索科学的意识。
3、了解太空植物的变化和作用，从而了解科学实验和科学研究的神奇作用，并通过学习，感受准确的用词、形象地表达，初步学习说明文的基本表达方法。教学重点：了解太空植物的变化和作用，激发学生热爱科学、探索科学的意识。 教学难点：初步学习说明文的基本表达方法。 教学学具：多媒体课件 一：精彩展示
课前，我们先来一项思维热身
在公园游玩的人叫（ ）客
在商场购物的人叫（ ）客
在江湖行侠仗义的人叫（ ）客
乘车的人叫（
）客
乘坐飞机、乘坐轮船、乘坐飞船的人呢？（也叫乘客。）
今天，我们就一起认识一些飞船上的特殊乘客。板书课题《飞船上的特殊乘客》
（于是，在充满情趣的语言思维训练中，孩子们进入了说明文《飞船上的特殊乘客》的学习情境。）
二、经典回顾，创设情境
在今年的10月17日，我们共同见证了我国成功发射的神舟十一号载人航天飞船飞天的精彩瞬间。你知道我国第一次成功发射载人航天飞船的时间吗？（生答2003年15日至16日）让我们重温那令全世界瞩目，令国人振奋的时刻吧！（观看神五飞天视频）神舟五号载人飞船的成功发射，让我国成为了继美国、苏联之外，第三个拥有此项科技的国家，怎能不令人激动，不令人自豪。
这是2003年10月15日我国进行首次载人航天发射，实现了中华民族的飞天梦想，在神舟5号飞船上，有一位英雄，他是谁呢？
生：杨利伟叔叔
师：杨利伟叔叔就带了一批特殊乘客。齐读课题。 质疑课题（结合课题你想提哪些学习问题） 生提：特殊乘客指的是谁？它们有哪些特殊之处？航天飞行为什么要带上特殊乘客呢？它们也能向我们描述美妙的太空之旅吗? „„
三、初读课文
学贵有疑，让我们带着这些问题走进课文，去寻找答案吧。在看书之前， 师在课题旁标出*,
1、看到这个符号，我们知道是一篇什么课文? 生略读课文。
2、对，请同学们打开书，默读阅读提示，用序号标出提示给我们的几个要求。生：二个要求。
3、同学们先自由读课文，注意读准字音，读通句子，再默读并思考：
1、找刚才，你所提问题的答案。
2、课文主要讲了什么内容。
3、把自己最感兴趣的和读不懂的地方画下来。和同桌交流。
4、在自学之前，首先我们回忆总结文章主要内容的方法：
1、六要素法。
2、串联段意法。
3、抓关键词，句法。（灯片）六要素法适用于什么体裁的文章？这篇文章是一篇说明文，你可以用什么方法？
2、串联段意法。
3、抓关键词， 学生自学4分钟
四、汇报
1、检查生字词
通过读课文，我们知道这是一篇什么内容的说明文？（科普性的说明文） 第一组：你理解这些科学术语的意思吗？ 载人航天
神舟飞船
返回式卫星
你知道三者的区别吗？简介“神舟飞船”协助理解。 这句话你能读懂吗？
“在神舟五号飞船上，有一批‘特殊乘客’——植物的种子。其实，它们已搭乘过先前发射的神舟飞船和返回式卫星，算得上是航天旅行的老乘客了。”
欣赏句子，哪个词用得特别准确？（补充资料：１９８７年我国开始在卫星上搭载植物的种子，先是蔬菜、粮食，１９９６年才开始搭载花卉种子。） 第二组：
飞船里的杨利伟和在地球上一样吃饭、睡觉吗？
在浩瀚的太空中，由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特殊环境，使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙变化 ⑵ 你理解微重力、高真空吗? 这有一段资料，自已读读，你从中知道了什么? 微重力状态
当一切物体在进行航天飞行时，它们的重量都不见了，这种现象称为“失重”。
微重力状态下的用处可多了。在空间站，任何事物都不受重力影响，这样就能够生产出地球上无法生产的新材料、新产品，培育出地球上没有的新物种。例如，在微重力状态下，没有重的下沉、轻的上浮现象和冷热空气的对流，因而可生产出纯净的新材料;微重力状态对生物的生长发育有明显的促进作用，能培育出优良物种。 生1：微重力是失重。
生2：微重力状态下的用处很多。
⑶ 大家看，这是宇航员在太空失重情况下的场景，你能说说微重力还有哪些现象? 呼吸靠供氧──高真空。
就是在这种特殊的环境下，植物种子慢慢地发生了微妙的变化。 宇宙射线
什么是“宇宙射线”？读这个小故事你能明白：美国“阿波罗”号的宇航员们飞上太空第一次看到了人类从未见到的宇宙奇景。他们看到了美丽的地球，看到了月亮的反面，但同时他们的眼睛也感到了不适。回到地球后，他们患了白内障。从那时开始，有３９位宇航员已经患了这种疾病。科学家说，这是宇宙中的射线所造成的危害。宇宙射线是比原子更小的宇宙粒子，它们像子弹一样射击宇航人员的眼睛，使人的大脑发生错觉，好像是看见面前不时有闪光一样。受到宇宙射线打击后，人的眼睛被伤害的程度是很严重的。 第三组：
例如
筛选
辐射
淘汰
糖尿病
耐盐碱
美味佳肴
用武之地
你理解哪个词的意思？请你告诉大家
除了食用，太空归来的这些特殊乘客还有很多用武之地呢！（拟人化写法，用武之地：本义是指使用武力、兵力。后来形容作用的范围大。文中指太空种子的作用大。）
你们真棒，懂得这么多字词，你能把这些生字词宝宝放到课文中，读一读课文吗？（指六名学生读课文）
你能说一说，这篇课文主要讲了什么内容吗？指生说（先说用的什么方法总结的主要内容，然后再汇报）（课件：主要内容）
预设：根据刚才的汇报，你知道课文主要向我们介绍了太空种子的哪二个方面？ 生：介绍了太空种子的变化和用途二个方面的内容。 板书：
变化、用途
课文中也有一句话说的就是这个意思，请你画出课文的中心句（找到的同学一起读一读）。 生：小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。
通过刚才的训练，我们知道总结这篇课文主要内容有两种方法，一种是根据每段大意来概括主要内容，还有一种是理解清文章思路，抓住文章中心句，关键词来概括主要内容，以后我们还要进行这方面的训练。
通过读文，你找到根据课题所提问题的答案吗？（生汇报 特殊乘客就是植物种子。板书：植物种子）结合课文内容你还有哪些不懂的问题或者最感兴趣的的地方？生汇报。（一边汇报，一边深入学习）（应该结合汇报感兴趣的地方，插入写法渗透） 预设：
小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。
听说过“魔力”吗？在什么情况下用？（童话中的魔镜、魔法师的神奇力量）
你怎么理解“魔力”？使人沉迷的吸引力，作者深深惊异于种子的变化，说它似乎获得了某种魔力。
自读课文２～５自然段，看看种子经过太空旅行后，有了哪些“魔力”，自学、同桌交流， 全班交流：
⑴ 有哪些魔力？产量高、品质好、生命力强（展示图片：太空水稻、黄瓜、番茄、辣椒、花卉等）。
你能想象太空种子还有别的“魔力”吗？ ⑵ 这些“魔力”有什么用途？ （食用、药用、他用„„）
绿色蔬菜、治病良药、美化生活、绿化祖国„„
一粒小种子竟有这么多用途，怪不得作者说它是那么的(神奇)。板书：神奇 ⑶ 太空种子为什么具有这样的“魔力”？再读第３段，重点引导：
“在浩瀚的宇宙中，由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特殊环境，使得一局部植物种子内部的遗传物质发生了微妙的变化。” 结合课文，你猜测一下可能有哪些微妙的变化？ 如：外形、味道、颜色、营养、抗病性„„
不管是太空种子的果实有巨大差异，还是种子内部的微小变化，这些变化都非常的(美妙)。板书：美妙
（由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特殊环境，我们可以概括为是大自然给予种子力量，，除了大自然，还有谁让种子具有了魔力） “科学家对经太空漫游的植物种子进行选育，不时地选择优良的变异植株，淘汰那些不良的变异植株，并将优良的变异植株经过四代以上的培育，使其性状稳定，最终培育成拳的太空品种。”
读得懂吗？变异植株什么意思？说说太空种子的“魔力”来自哪里？（科学） 联系两句话，说说太空种子的“魔力”来自哪里？大自然、科学。 回扣主题，激发探索欲望
再现中心句，齐读：
小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。
这是科学的魅力！
真正的“魔法师”是谁？ 补充中心句：
真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作发明出一个个奇迹！ 板书：科学创造奇迹
科学发明着一个又一个神话，科学改变着人类的生活。科学家们对太空的探索还在继续。 （齐读最后一个自然段。）
五、学习说明方法 读完这篇说明文后，你发现这篇文章与其他文章有什么不一样？或者说这篇文章的语言有什么特色？
生：“其实，它们已搭乘过先前发射的神州飞船和返回式卫星，算得上是航天飞行的老乘客了”我发现这句话把种子当作乘客来写，用了拟人句。 师：用了拟人的修辞方法，使句子更生动有趣了。
1、你们知道吗?这是一篇说明文，还记得我们以前学过的说明方法吗，有哪些? 生：列数字、作比较、打比方。
生：我发现这篇文章把飞上太空的种子与地面的种子对比，写出了变化。（用了作比较的说明方法。）板书：作比较
搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。作比较。
它还用了什么说明方法 （举例子） 板书： 举例子
4、在我们课文中多次出现了这种方法，找一找。(出示句子)
5、一般来说，这种方法的句子中都有一个鲜明的词语作提示，它们是什么? 生：例如、如、比如、譬如……
6、习作时可以用上这种方法，它能让你的习作内容说服力更强。师：（屏幕出示在关键词下加了着重号的两句话：科学家发现，用太空种子培育的菜葫芦有的变苦了。还有的科学家正在致力于培育更美更新奇的太空花卉，美化我们的生活。）你们看看，能不能去掉这些加点的词语？读读看，意思有什么不同？
生：（读读，想想后）意思变了，不准确了！
师：是的，去掉这些词，句子的意思就不一样了。比如，去掉“有的”，是不是所有的葫芦都变苦了呢？事实上肯定不会这样！加上“有的”就清楚了。
师：大家再看看，还有哪些词像这样不能少？比一比，看谁找得多。
生：“一部分”
生：“一些”
„„
用词准确、表达生动形象等是说明文的表达特点，希望你们在写这类作文时，也能用上，使自己的文章锦上添花。
六、总结课文
通过这节课的学习，你有哪些收获?（生谈） 师：正是作者运用了拟人化的写法及各种说明方法，才能使得深奥枯燥的科学知识变得那么生动有趣，通俗易懂。科学的领域无边无际，聪明勤劳的科学家们在这片领域进行着不断的开发、创新，才能创造一个个奇迹，让我们从小爱科学吧，让科学的光洒满我们的校园。 其实，生活中，类似这篇课文的关于生物的奇妙事例还有很多，请同学们打开语文书的178页《人造发光植物》。按照这篇课文总结主要内容的方法，浏览一遍文章，说一说它的主要内容。并看一看它主要运用了什么说明方法？ 汇报
没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。在新的科学宫里，胜利属于新型的勇敢的人，他们有大胆的科学幻想，心理燃烧着探求新事物的热情。最后让我们以郭沫若老先生的话共勉：既异想天开，又实事求是，这是科学工作者特有的风格，让我们在无穷的宇宙长河中去探索无穷的真理吧。 【板书设计】
32、飞船上的特殊乘客
植物种子
举例子
变化 美妙
用途 神奇
作比较
科学创造奇迹
拟人化 作业：
1、假如你就是这批特殊乘客之一，你想做一颗什么植物种子，发挥你的想象，运用你学过的说明方法介绍吧 出示小练笔： 种子的自述
我原是一颗普通的_____种子。由于__________ _______。我有了一个新名字叫“太空______”。 说起那次旅行：____________。真是让人难忘啊! 经过人类的种植,我的用途比以前更多了__________ ___。我真高兴成为人类的好伙伴。
2生活中，课文中类似的奇妙事例有很多，课后178页《人造发光植物》就非常有趣，回家仔细阅读
反思：作为一篇阅读文，应该让孩子们自学。可是又由于是科普说明文，很多的科学术语孩子们不懂，为了培养孩子们的热爱科学的精神，我在课上进行了大量的讲解并引用了两处视频，孩子们兴趣盎然。但是这节课的语文味不够浓厚，我想是不是科学术语学生自查，自悟，课上不讲，应该训练语文能力。另外，课上朗读不充分，我把课文内容和理解写法割裂开来，耽误了时间。回来反思应该将内容的理解和写法的渗透融为一体。这样既节省时间，又能培养能力。另外，自己的课上语言也应该严谨。比如：词语宝宝之类的词就不要说了。
第11篇：飞船上的特殊乘客
《飞船上的特殊乘客》教学设计
任课教师 韦永霞
任课时间 2014.11.12.4 教学目标：
1、认识7个生字；
2、了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法；
3、正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱科学的情感。教学重点：
通过自主阅读、自主探究，了解植物种子经过太空旅行后所发生的变化、变化的原因及变化后的作用，激发学生的科学兴趣及探索欲望。 教学难点：
探究种子变化的原因，领悟“魔力”一词的深层含义。 教学过程：
一、激趣导入
导言：2003年10月15日，我国航天史上发生了一件大事，还记得吗？对，我国首次载人航天飞船——神州五号发射成功。那么你知道飞船上都有谁吗？（杨利伟）其实，飞船上除了杨利伟，还有一批特殊的乘客，让我们一起来认识一下它们吧！齐读课题。
（这样的导入会一下子吸引学生注意，激起他们极大的学习兴趣。）
二、初读、整体感知
1、自读课文把课文读通顺，读流利；整体感知课文主要内容。
2、学生交流对课文的初步理解。
师：植物种子——这批飞船上的特殊乘客，经过航天旅行后，发生了神奇的变化，那么它们为什么会发生这样的变化？变化后的植物种子会给人类带来什么益处呢？
三、再读、理解体会
1、自主读书，按照本单元学习说明文的方法进一步地理解课文内容，学习本课的说明方法。边读边勾画、批注，并提出自己不懂的问题。
[这是一篇略读课文，应把阅读权利放给学生，培养他们独立阅读能力和质疑能力。]
2、引导集体交流
⑴植物种子在太空旅行后，结出的果实发生了什么变化？
⑵为什么会发生这样的变化？
⑶太空种子会给人们带来什么益处？
3、小结：小小的植物种子经过一番太空旅行就获得了如此的魔力，那么真正的魔法师是谁呢？（科学家）是的，科学的力量是伟大的，掌握了科学本领，就仿佛一位魔法师，会变出许多美妙的东西，造福人类。所以我们从小就要学好科学知识。
4、指导朗读。
经过太空旅行的植物种子多么神奇呀！科学研究的力量多么神奇呀！让我们再通读全文，感受一下这种神奇吧！自己感兴趣的段落多读几遍。
四、师生共议、学习写法
1、题目运用拟人手法；
2、语言生动活泼，知识性、趣味性很强；
3、段落之间条理清楚，层层深入；
4、运用举例说明、数据说明、分类说明等方法。
五、拓展延伸
现在神州七号宇宙飞船即将遨游太空，你就是一名科学家，你想培育什么太空种子？结出的果实会有哪些美妙的变化和神奇的用途呢？想一想写下来。
板书设计
宇宙辐射
利用变化
种子——————→ 变异—————→
食用、制药、绿化、美化
微重力高真空
筛选培育
教学反思
《飞船上的特殊乘客》是一篇科普文，课文中有数十个难以解释的专业术语，如宇宙射线、微重力、高真空、神舟飞船等等；一方面学生缺少这些高科技的信息的积累，另一方面太空种子实验延续时间长，内容广泛，涉及到的植物种类，变化趋势多而复杂。如此多的内容，如何在一节课完成呢，我尝试在以下两方面取得点滴收获：
一、深入解读，精心设计。
准确地解读文本，是上好阅读课的前提。尽管是略读课文，可我不敢大意，把课文默读、朗读很多遍，查阅大量的文字，图片资料精心制作课件，从“太空蔬菜”到“太空花卉”，尽可能多地穷尽太空种子研究的相关资料，丰富自己的积累。
对于此文，作为教师的我尚且难以理解，更何况四年级的小学生？于是引导学生理解专业术语；并借助图片，引导学生分析太空蔬菜与我们地球蔬菜的不同，然后再读课文，整体把握课文内容。
二、集中目标，简约过程。
“简单”能使教学走向真实、丰满的有效策略。为此，我将本课的目标集中在两点：
一是引导学生了解我国生物科学取得的新成就，感受科学实验和科学研究的神奇作用，激发学生的科学兴趣及探索的欲望。
二是学习准确地用词，形象地表达，初步学习说明文的基本表达方法，引导学生联系前后文，补充丰富图片资料感受种子经太空旅行后发生的奇妙的变化——果实变大、味道变美、颜色变奇、形状变怪……因为有了这些变化，所以它们有了神奇的用途，学生也有了学习的欲望，在感受种子奇妙变化中领悟“魔力”。
正因为以“简单”为指导，以“追求精品”为追求，所以我有了更多时间去关注学生，面对课堂，语文能力在学生的读书时间、思考时间、训练时间不知不觉提升了。
第12篇：飞船上的特殊乘客
《飞船上的特殊乘客》教学设计
师解说：2003年10月15日，我国首次进行载人航天发射，实现了中华民族的飞天梦想。在神舟5号飞船上，有一位英雄，热爱科技的同学一定知道，他是谁呢？师：对，其实，飞船里不仅载着我们的航天英雄杨利伟，同时，还载着一批特殊的乘客---伸出你们的小手，我们一起书写题目齐读一遍
1.师：同学们，这是一篇略读课文，这就要求同学们根据阅读提示发挥自己的聪明才智，在老师的帮助下独立完成。请看阅读提示，
师：请同学们根据阅读提示的要求，大声读课文，师：同学们，你们读书的声音真好听，听你们读书真是一种享受。那文中的词语你们都认识了吗？
师：（出示第一组词）请你来读？
师：你读得真准，咬字特别清晰。谁还想读？你来读 师：你读得字正腔圆，真好听！
师：大家看这个字，（字打红）它是个多音字，在这个词中怎样读？你来）你知道它的的另一个读音吗？给它组个词？来咱们把第一组词一起读一遍。
师：再来看第二组词，谁来读读？你来
师：细心的同学一定会发现这组词是描写什么的？你来 师：你的知识真渊博！
师：是的，这是一组太空科技术语。让我们把这些词语再读一遍。 师：课文中的生字词同学们掌握得非常熟练。那么，通过读书，你知道课文主要讲了什么你来
生交流。（板书：变化 原因 用途）师：你概括的真全面
师：那么，课文中哪些地方你最最感兴趣？还有哪些地方不明白呢？请同学们再次读课文，边读边做批注！
师：咱班同学学习习惯真好！刚才，我发现同学们在读书时都认真地做了批注，并进行了热烈地讨论。那谁来说说你对哪儿最感兴趣？你来说
预设：
生：搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。(出示)
师：说一说你为什么对这句话感兴趣？
师：还有谁喜欢这个句子？说说你喜欢的理由？
师：是呀，同样是茄子，有的大，有的小，多么有趣的差异呀！（出示大小茄子）看，这就是科学家培育出来的太空茄子，谁再来读这句话？你来师：来，让我们一起读出它的趣味。
师：你还对哪个儿很感兴趣？你来句二：太空黄瓜里的铁和维生素C的含量都大大提高。
（出示句子）
师：噢，你关注到了它的营养价值。是呀，我们摄取了大量的铁和维生素C就可以提高身体的免疫力，让我们变得更健康了。
师：还有感兴趣的地方吗？你来句三：太空葫芦可以长到一米长。
师：同学们看，一米是多长？比划一下，那我们平时见到的葫芦有多长？那太空葫芦呢？（用动作告诉老师）是呀，一米长。谁来读一读这个句子。你来师：听了你的朗读，老师仿佛看到了一米长的大葫芦。
句四：太空辣椒不仅个大味美，还结出了漂亮的黄色甜椒和红色甜椒。 师：还有哪些地方让你最感兴趣？说说为什么对这个句子感兴趣？你来 师：是啊，太空辣椒有黄的，有红的，真漂亮呀！你来读，师：让我们美美地读读这一句。
师：同学们，这些都是你们感兴趣的句子，让我们一起读读这几句话。（出示句子）
句五：它们普遍具有产量高，品质好，生命力强等优点。
师：没想到经过一番太空旅行，小小的植物种子竟然有如此美妙的变化。科学家培育出的这些种子，它们普遍具有——（出示句子）
师：大家看，老师这里有一段资料。（出示资料）你来读，这段资料告诉我们经过太空旅行的植物种子的确具有（生接读）
师：科学家用这样的太空种子，培育出来的太空植物是什么样子的呢？让我们一起来欣赏（欣赏图片）师：从你们专注的表情，老师发现你们已经被深深地吸引了。
师：刚才我们交流了感兴趣的句子，那你在读书过程中有什么不明白的地方吗？你来
生：我想知道有哪些用武之地？
师：哦，其实你这个问题也就是说，经过太空旅行之后的植物种子都有哪些用途。下面我们来看看它们到底有哪些用途？你来说，师：除了可以食用，还可以？还可以？
师总结：是啊，小小的植物种子经过一番太空旅行，有了这么多的美妙的变化和神奇的用途，让我们一起来读读这一句话。（出示句子）
.师：那么，真正的麽法师是谁？ 生：科学家
师：那么，你为什么说科学家是真正的魔法师，有什么依据吗？ 生读第三段文字
师：你看这位同学真聪明，他能联系上下文来理解内容，这是很好的读书方法。是的，要想培育出优良的品种，还需要科学科学家对经过太空旅行的植物种子进行认真地选育和精心地培育。
（出示：其实，真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造出了一个个奇迹。）
师：其实——（生接读句子）
师：是啊，是我们敬爱的科学家使这些植物的种子焕发了新的生命力，（生接读句子）
师：是呀，正是科学家精心地选择培育种子，使这些种子有了如此美妙的变化，有了如此神奇的用途。（生接读句子）
师：是啊，科学改变着人们的生活，是科学创造着一个又一个奇迹。（板书：科学创造奇迹）
【设计意图：运用个人读、齐读等多种方法读书，抓住学生感兴趣的句子、不明白的地方进行品读、交流，使学生体会植物种子的美妙变化和神奇用途，了解科技的神奇力量，激发学生探究科学的兴趣。】
（四）交流表达方法
师：同学们，这还是一篇说明文，课文清清楚楚地向我们介绍了经过太空旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经过选育之后果实的用途。那么，我们再次回到课文中，你觉得这篇文章在语言的表达上有哪些特色？快速浏览一下课文。找一找。指名说。（板书：拟人举例子、列数字、作比较）
1.题目：
生：题目用了拟人的修辞手法。 师：是呀，题目对写作很关键。 还有觉得哪些地方写的很有特色？ 2.
问句:
生：文章第一段用了两个问句。
这是你的发现，其他同学对这篇文章有什么见解？
师：问句引起下文，启发读者往下读。
3.
举例子、作比较：
生：例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。
师：一个例如，告诉我们这是运用了举例子的说明方法，你还知道哪些句子运用了这种说明方法？
生：例如，太空黄瓜里的铁和维生素C的含量都大大提高。
师：同学们仔细观察，这句话还运用了什么说明方法？（出示：例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。）
生：作比较。
师：运用这些说明方法能让人更加明白事物的特点。
4、列数字：
师：这篇文章在语言表达上还有哪些特色？是呀，一米长可具体的告诉我们太空葫芦的长度。
5、小结：
师：同学们看，这篇文章作者运用拟人的修辞手法和举例子、作比较、列数字的说明方法把飞船上的特殊乘客介绍的清楚、具体。
【设计意图：引导学生归纳本文的表达特色，明确写说明文的方法，为学生写说明文做准备。】
（五）拓展，学写说明文。
1.师：老师这里也有两段话，（出示片段）总是觉得不够生动、形象，请你选择其中的一段，用上刚刚学过的说明方法和修辞手法，进行改写，使这段话变得生动起来。你们有信心吗？老师相信你们有这个能力。开始吧！
（读，评价）写完的同学同桌先互相读一读
2.师：谁来给大家分享一下你是怎么修改的？
师：你能告诉大家，你是用了什么说明方法吗？
师：经过你的修改，文章变得生动多了。你真了不起！
师：还有哪位同学愿意读读你你是怎么修改的？
师：这位同学主要用的是？
3.师小结：同学们你们很会运用这些说明方法和修辞手法，真让老师刮目相看，以后我们在介绍事物的时候，用上这些说明方法，能让我们更清楚地了解事物的特点，会使文章内容显得更生动，更有趣。
师：到这里，下面我们来了解一下，我国和世界上其他国家在太空育种方面的历程。请看大屏幕（出示配乐资料）
师：看完这段资料，你想说什么？你来
师：是呀，科学的力量真是太神奇了，就让我们从小亲近科学，探索科学奥秘。课后，老师推荐大家读一篇文章，名字叫《人造发光植物》，相信你们会有意想不到的收获。下课！ 教学目标
1.认识7个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，激起热爱科学的情感3.了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。
教学重难点了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。
第13篇：飞船上的特殊乘客
飞船上的特殊乘客 小组
姓名
学习目的：
1．认识7个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，激起热爱科学的情感。
3．了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。 学习重难点：
1．重点：了解太空蔬菜变化的原因和作用。
2．难点：初步学习课文的说明方法。 知识链接：
微重力状态：当一切物体在进行航天飞行时,它们的重量都不见了，这种现象称为“失重”。微重力状态下的用处可多了，在空间站，任何事物都不受重力影响，这样就能够生产出地球上无法生产的新材料、新产品，培育出地球上没有的新物种。 学习过程：
一、自主预习
1.我能学会本课生字。2．我会把课文读流利。
3．我要收集关于太空花卉、蔬菜的资料。
二、合作探究
1．我知道每段讲什么（学习提示：总结课文主要内容有两种方法，一种是根据每段大意来概括主要内容，还有一种是理清文章思路，抓住文章中心句、关键词来概括主要内容。） （1）
（2）
（3）
（4）
（5）
(6)
我来说说课文主要讲了什么内容
2.“特殊乘客”指的是谁？
3.”特殊乘客”飞回来后有何变化？为什么会有这些变化？
4、太空蔬菜是怎么形成的？
5、这些种子还有什么用途？
6、这些“乘客”的美妙变化和神奇作用是谁给的呢？
7．例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。这个句子用了什么说明方法？我还能从课文中找出这样的句子。
三、我来闯关 巩固第
题 自我反思：
我的收获：
我的不足：
第14篇：《飞船上的特殊乘客》教学设计2
《飞船上的特殊乘客》教学设计
一、教材解读 1.课文简说。
这是一篇略读课文。课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经选育之后果实的实用、药用及他用。题目《飞船上的特殊乘客》运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的兴趣。
这篇说明文语言生动活泼，知识性、趣味性很强。全文共6个自然段，段落之间条理清楚，层层深入。
首段开门见山，点明了题意，明确了本文要说明的客观事物──“特殊乘客”，即经过航天旅游的植物的种子，同时，以两个设问句导入下文。
第2自然段，以搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子为例，说明“特殊乘客”的变化，并指出它们变化之后的优点，自然而然地引发人们的思考：优点从何而来？水到渠成地过渡到下一个要说明的问题──它们产生变化的原因。
第3自然段，概括而有序地介绍了促使这些植物种子产生变化的两方面原因：一是来自大自然的，即宇宙射线的辐射与微重力、高真空的环境，使其内部遗传物质发生了微妙变化；二是来自科学力量的，即科学的选育，使其良好的性状逐渐稳定。
第4、5自然段，依次就太空蔬菜的食用、药用和其他用途进行了介绍，说明这一科研成果能够造福人类。
最后一个自然段总结全文，点明中心，以简洁明快的语言赞颂了聪明勤劳的科学工作者。
选编本文的目的，在于使学生了解科学实验和科学研究的神奇作用，学习准确地用词，形象地表达，初步学习说明文的基本表达方法。
2.词句解析。
（1）对句子的理解。
①除了食用，太空归来的这些特殊乘客还有很多用武之地呢！ “用武”本义是指使用武力、用兵，“用武之地”形容作用的范围。这句话运用拟人的修辞手法，形象地说明了太空归来的这些特殊乘客除了食用之外，还有许许多多其他的作用。
②小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。其实真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造出一个个奇迹！
“魔力”指使人沉迷的吸引力。作者深深惊异于植物种子的变化，说它似乎获得了某种魔力；又把科学家们比作使种子产生美妙变化的“魔法师”，借此赞美了科学研究的神奇力量，赞美了聪明勤奋的科学工作者。
（2）对词语的理解。
变异植株：在一些环境因素的影响下，植物种子的遗传物质发生了改变，由此发育而成的植株的一些特征也相应地发生了改变。这样的植株就是变异植株。
美味佳肴：“肴”本来的意思是做熟的鱼肉，在本文中是指味道美好、营养丰富的太空蔬菜。
二、教学目标 1.认识7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，激起热爱科学的情感。3.了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。
三、教学重点 1.认识7个生字。
2、了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。
四、教学建议
1.课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。
文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。
2.用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。
3.课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读shū，不读chū；“处于”的“处”字作动词用时应读chǔ，不读chù；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读chā，不能读chà；“比较”的“较”字应读jiào，不要误读为jiǎo。
4.学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的《人造发光植物》一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。
第15篇：32.飞船上的特殊乘客教学设计
飞船上的特殊乘客
学习目标：1认读“茶艺、比较、处于、特殊、用武之地、美味佳肴”等词语。
2正确、流利有感情的朗读课文，认识并体会设问句的作用。
3练习用自己的话讲讲太空蔬菜的变化或作用。 课前准备：多媒体课件
一课时
一
创设情境，导入新课
导语：
同学们，2003年10月15日我国成功地进行了首次载人航天发射，实现了中华民族的飞天梦想。今天，我们要拜访乘坐神五的特殊乘客。他们是什么呢？请同学们默读课文，从课文中找找答案。
同学们，这些种子可不是一般的种子。他们曾乘坐飞船，游历太空。这样的种子有什么奇妙之处呢？
我们要召开一个太空种子新闻发布会，让种子们讲讲自己的经历和与众不同的地方。你们愿意演演这些种子么？请认真读课文。
二
初读课文，感知课文内容
1、生字读课文，借助工具书学习课文中生疏的词语。
2、教师出示提纲：
（1） 先说明自己的身份，“我是太空黄瓜的种子。”
(2) 说明自己游历太空的经历。
(3) 说明自己遨游太空后长出的果实与众不同之处。（可补充自己了解的材料）
自读感悟，理解课文
“我是太空————————————————
”为话题，先在小组交流。
4全班交流，选出最佳“太空种子”，要求语言准确，叙述条理清楚。
三
质疑、思考、解疑
1思考、讨论：这些太空植物的优点从何而来？ 2师生共同总结。
（是因为受宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特殊环境，使一部分种子内部的遗传物质产生了微妙的变化。是经过了科学家对太空植物种子的优选和优育。
3在讨论的过程中借助工具书理解医学专业术语的意思：辐射、微重力、高真空、遗传物质、变异植株、性状等。
4这些太空蔬菜除了外形美观以外，还有什么优点？默读课文，在书上找一找。
5通过课外学习查找资料，你还知道那些太空植物有神奇的用途？
四
理解重点句含义 1阅读第六自然段，理解“其实真正的魔法师是聪明勤劳的科学家。是他们的知识和工作创造出一个又一个奇迹”的含义。
2为什么称科学家为魔法师？你想不想成为这样的魔法师？
五
拓展想象
新研制的神州六号飞船即将遨游太空了，如果你是科学家，你姓带哪种植物种子遨游太空？培育出来的产品有那些美妙的变化和神奇的用途呢？ 六
作业：
以“————————”的自述为题写一篇想象作文，叙述自己感兴趣的某一种植物种子遨游太空的经历以及他回来后的变化和用途。
七
板书设计：
32.飞船上的特殊乘客
植物的种子
科学家的知识和辛勤的工作创造了奇迹
第16篇：32飞船上的特殊乘客教学设计
32飞船上的特殊乘客教学设计
【教学目标】
１、了解我国生物科学取得的新成就，感受科学实验和科学研究的神奇作用，激发学生的科学兴趣及探索的欲望。
２、学习准确地用词、形象地表达，初步学习说明文的基本表达方法。【教学重点】
通过自主阅读、自主探究，了解植物种子经过太空旅行后所发生变化、变化的原因及变化后的作用，激发学生的科学兴趣及探索欲望。 【教学难点】
探究种子变化的原因，领悟“魔力”一词的深层含义。 【教学准备】
引导学生收集关于太空蔬菜、花卉的相关文字和图片资料。 【课时安排】 １课时。 【教学过程】
一、镜头回放，激发阅读期待
１、2003年月15至16日，我国第一艘载人航天飞船神舟五号成功发射，让我们一起重温这一激动人心的时刻。观看神舟五号飞船成功发射的录像。 ２、回忆镜头，想想这些科学术语你理解吗？ 第一组：
载人航天、神舟飞船、返回式卫星 你知道三者的区别吗？简介“神舟飞船”帮助理解。
这句话你能读懂吗？“在神舟五号飞船上，有一批‘特殊乘客’——植物的种子。其实，它们已搭乘过先前发射的神舟飞船和返回式卫星，算得上是航天旅行的老乘客了。” 欣赏句子，哪个词用得特别准确？
补充资料:1987年我国开始在卫星上搭载植物的种子，先是蔬菜、粮食，1996年才开始搭载花卉种子。 第二组：
宇宙射线、微重力、高真空
飞船里的杨利伟和在地球上一样吃饭、睡觉吗？ （失重，即微重力；呼吸靠供氧──高真空。）
什么是“宇宙射线”？读这个小故事你能明白：美国“阿波罗”号的宇航员们飞上太空第一次看到了人类从未见到的宇宙奇景。他们看到了美丽的地球，看到了月亮的背面，但同时他们的眼睛也感到了不适。回到地球后，他们患了白内障。从那时开始，有39位宇航员已经患了这种疾病。科学家说，这是宇宙中的射线所造成的危害。宇宙射线是比原子更小的宇宙粒子，它们像子弹一样射击宇航人员的眼睛，使人的大脑产生错觉，好像是看见面前不断有闪光一样。受到宇宙射线打击后，人的眼睛被伤害的程度是很严重的。
３、预习课文了吗？你知道“神舟五号”飞船上的特殊乘客是谁？经过太空旅行后，发生了哪些有趣的变化？为什么会发生这些变化？让我们一起来学习《飞船上的特殊乘客》，相信同学们能够从课文中找到答案。
４、指读、齐读课文，梳理文路：
课文有六个自然段，开头和结尾请全班同学读，中间请四位同学读，其他同学边听边想，用一个词语概医这一段的内容。 读后梳理，板书：
种子的变化、变化的原因、变化后的用途
二、探究课文，感受科学的魅力 １、出示中心句：
小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。 听说过“魔力”吗？在什么情况下用？ （童话中的魔镜、魔法师的神奇力量） 你怎么理解“魔力”？
２、自读课文２～５自然段，看看种子经过太空旅行后，有了哪些“魔力”，自学、同桌交流，全班交流： ⑴有哪些魔力？
产量高、品质好、生命力强（展示图片：太空水稻、黄瓜、番茄、辣椒、花卉等）。
你能想象太空种子还有别的“魔力”吗？ ⑵这些“魔力”有什么用途？ （食用、药用、他用„„）
绿色蔬菜、治病良药、美化生活、绿化祖国„„ ⑶太空种子为什么具有这样的“魔力”？再读第３段，重点引导： “在浩瀚的宇宙中，由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特殊环境，使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙的变化。”
结合课文，你猜想一下可能有哪些微妙的变化？ 如：外形、味道、颜色、营养、抗病性„„
“科学家对经太空遨游的植物种子进行选育，不断地选择优良的变异植株，淘汰那些不良的变异植株，并将优良的变异植株经过四代以上的培育，使其性状稳定，最终培育成拳的太空品种。” 读得懂吗？变异植株什么意思？
联系两句话，说说太空种子的“魔力”来自哪里？ 大自然、科学。
三、回扣主题，激发探索欲望 １、再现中心句，齐读：
小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。 这是科学的魅力！
２、真正的“魔法师”是谁？ 补充中心句：
真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造出一个个奇迹！
３、科学创造着一个又一个神话，科学改变着人类的生活。科学家们对太空的探索还在继续，2007年，我国的“神舟七号”不但要上天，还要实现让宇航员走出座舱、行走太空的目标！ ４、课后作业：
未来的科学家是谁呢？是你们！让我们从现在开始，收集关于太空蔬菜、花卉、粮食的相关文字和图片，设想出你心中的新产品，还要用一段话简要介绍一下。
追求“常态的精品课”
──《飞船上的特殊乘客》教学反思
观摩了在太原举办的第六届青年教师阅读教学活动，心情始终难以平静，总有上课的冲动，总想尝试上出“常态的精品课”，尝试把工具性与人文性统一在课堂上，把这次观摩活动的精髓──理论先行，将研究贯穿始终落实到自己的教学中。于是，选择了略读课文《飞船上的特殊乘客》。
选科学小品文做公开课是要冒险的，尤其是《飞船上的特殊乘客》。一方面课文有数十个难以解释的专业术语，如宇宙射线、微重力、高真空、神舟飞船等等；一方面这些高科技的的信息离四年级的学生很遥远，学生缺少知识上的积累；第三，太空种子实验延续时间长、内容广泛，涉及到的植物种类、变化趋势多而复杂。如此多的内容，如此长的篇幅，为体现略读课言语的特点，如何在一节课内完成？这对于我是一个极大的挑战。我尝试在以下两个方面取得点滴收获：
一、深入解读，精心设计，是提高阅读实效性的前提
准确地解读文本，是上好阅读课的前提。尽管是略读课文，可是我不敢大意，因为我自己把课文默读、朗读了不下五遍，尽管我被文章有趣的内容所吸引，许多知识我是第一次看到，如“从太空中回来的茄子，种出来以后有的结的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小”，如“太空葫芦……”但是仍然感觉到许多地方晦涩难懂，如“在浩瀚的太空……”带着这些疑问，我查阅了大量的文字、图片资料，从“神舟飞船”到“宇宙射线”，从“太空蔬菜”到“太空花卉”，尽可能多地穷尽太空种子研究的相关资料，丰富自己的积累。
对于此文，作为老教师的我尚且难以理解，更何况四年级的小学生？于是，当我以学生的思维再读课文时，发现了更多的难点、疑点、兴奋点……教学的思咱也豁然开朗：从神舟五号精彩回放中，分类引出对专业术语的理解；从对课文的梳理中，了解说明文的基本表达方法；从课文的探究中，感受科学的魅力；从对未来种子的畅想中，激发学生探索科学的欲望。如，借精彩的录像，引导学生区别“载人航天、神舟飞船、返回式卫星”、模糊理解“宇宙射线、微重力、高真空”，然后再读课文，整体把握文章就容易多了。
二、目标集中，过程简约，是灵活机动地实施教学的保证
“简单”是使教学走向真实、丰满的有效策略。基于此认识，我将本课的目标集中在两点：
一是引导学生了解我国生物科学取得的新成就，感受科学实验和科学研究的神奇作用，激发学生的科学兴趣及探索的欲望。
二是学习准确地用词、形象地表达，初步学习说明文的基本表达方法。这两点既是目标，又是交织的两条线索──在明线“感受科学的神奇”中渗透语言文字的品味。比如我抓住中心句“小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。”引导学生联系前后文，补充以丰富的图片资料感受种子经太空旅行后所发生的奇妙的变化──果实变大、味道变美、颜色变奇、形状变怪……正因为有了这些变化，所以它们有了神奇的用途：有的成为绿色蔬菜、有的成为药品原料、有的能美化生活、有的能促进环保……至此，我借“神舟七号”即将飞天的美好前景，引导学生奇思妙想：你想搭载什么种子？想让它们发生怎样奇妙的变化？有什么神奇的用途？于是便有了“我想让萝卜长得又白又胖，还有美容养颜的功效”，“我想让灵芝长得如荷叶那么大，让更多的人身体健康”……再如在理解“科学选育”中穿插对“筛选”的理解，在感受种子奇妙变化中领悟“魔力”……
正因为以“简单”为指导，以“常态精品”为追求，所以我有了更多的时间关注学生，可以从容地面对课堂的生成，在“加”与“减”的辩证中，学生的读书时间多了，思考时间多了，训练的时间也多了，语文能力的提高自在不言中。
第17篇：《飞船上的特殊乘客》教学设计专题
《飞船上的特殊乘客》教学设计
教学目标
1、知识与技能：学会生字；正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：学习课文，展开想象，读懂课文内容；学习按一定顺序说明事物的方法，能用自己的话复述课文内容。
3、情感态度与价值观：理解课文的意思，感受作者写作意图；与同伴就感兴趣的内容进行讨论、交流，体会电脑的神奇，感受现代科学技术给人们生活带来的舒适和便捷。
学习重难点
1、了解太空蔬菜的培育过程及特点。
2、让学生用角色扮演的形式自主探究课文，然后通过小组讨论和全班交流，加深对课文内容的理解。
教学准备
多媒体课件；了解关于宇宙飞船和太空育种的知识。
教学时间
3课时。
教学过程：
第一课时
一、小组合作
1、让学生尝试扮演一种太空种子向大家介绍自己。提纲如下： （1）先说明自己的身份，如“我是辣椒种子”。 （2）再介绍自己的游历太空的经历。
（3）说说自己遨游太空后所长成的蔬菜与普通蔬菜的不同之处。（可以补充自己搜集到的资料。）
2、让学生以“我是××种子”为题，在小组内演讲，要求叙述清楚、有条理，并能加进合理的想象，让故事更精彩。
3、各组先选出优秀者在全班演讲，评选出“最佳种子”。
4、讨论：太空育种技术除了用在蔬菜身上外，还可以用在哪些方面？如果你是科学家，你希望太空育种技术能给人们带来些什么呢？
5、运用删减法和比较朗读法，在小组内讨论，感受本文的用词的准确和生动，然后小组汇报学习成果。
二、质疑探究
学习至此，你还有哪些不明白的地方，提出来大家共同探究。
三、自悟自得
谈谈自己的学习收获及感悟。
第二课时
一、小组合作
1、让学生尝试扮演一种太空种子向大家介绍自己。提纲如下： （1）先说明自己的身份，如“我是辣椒种子”。 （2）再介绍自己的游历太空的经历。
（3）说说自己遨游太空后所长成的蔬菜与普通蔬菜的不同之处。（可以补充自己搜集到的资料。）
2、让学生以“我是××种子”为题，在小组内演讲，要求叙述清楚、有条理，并能加进合理的想象，让故事更精彩。
3、各组先选出优秀者在全班演讲，评选出“最佳种子”。
4、讨论：太空育种技术除了用在蔬菜身上外，还可以用在哪些方面？如果你是科学家，你希望太空育种技术能给人们带来些什么呢？
5、运用删减法和比较朗读法，在小组内讨论，感受本文的用词的准确和生动，然后小组汇报学习成果。
二、班级展示
1、由小组推荐一名优秀学生尝试扮演一种太空种子向大家介绍自己。提纲如下： （1）先说明自己的身份，如“我是辣椒种子”。 （2）再介绍自己的游历太空的经历。
（3） 说说自己遨游太空后所长成的蔬菜与普通蔬菜的不同之处。（可以补充自己搜集到的资料。）
2、推选学生以“我是××种子”为题，进行演讲，要求叙述清楚、有条理，并能加进合理的想象，让故事更精彩。
3、各组先选出优秀者在全班演讲，评选出“最佳种子”。
4、讨论：太空育种技术除了用在蔬菜身上外，还可以用在哪些方面？如果你是科学家，你希望太空育种技术能给人们带来些什么呢？
5、运用删减法和比较朗读法，进行讨论，感受本文的用词的准确和生动。
三、质疑探究
学习至此，你还有哪些不明白的地方，提出来大家共同探究。
四、自悟自得
谈谈自己的学习收获及感悟。
第三课时
一、初读课文，认读生字
1、自读课文，认读生字、词语。
2、出示词语卡片，检查并巩固认读字和新词：数据、轻松、悦耳、仓库、储存、示范、烹调、烹饪、预约、综合、判断、提供、防盗。
3、指名分段读课文，评出最佳读书员。
二、再读课文，感知理解
1、引导学生根据阅读提示独立阅读课文，思考课文介绍了电脑住宅的哪些设施？那里的电脑有什么样的功能？它们又是怎样工作的？
2、在自读自悟的基础上，填写表格，理清课文的结构。
三、合作交流，相互质疑、释疑
1、根据课文的描述，画出电脑住宅的示意图。
2、结合示意图，在小组里用自己喜欢的方式向同伴介绍电脑住宅中最感兴趣的地方。同伴之间相互交流，要做到语言准确，条理清楚。
3、组织同学们以“电脑住宅小主人”的身份向“参观的游客”介绍电脑住宅的设置、功能和它神奇的地方。可以个人完成，也可以小组合作完成。
四、发挥想象，深化感悟
以“如果我是个建筑设计师，我想这样设计电脑住宅”为题，启发学生展开想象，并进行讨论交流。
五、拓展阅读，开阔视野
阅读《美国的第一幢电子化住宅》和《中国智能化住宅的发展》等相关文章，唤起学生对美好生活的憧憬和对科学的探索与追求。
小结：同学们，今天，我们一同走进了电脑住宅，不但领略到了它的神奇，还真真切切地感受到它为我们的生活带来的舒适和便捷，让我们努力学习本领，在科技迅猛发展的1世纪，创造出属于自己的那份“神奇”。
第18篇：32 《飞船上的特殊乘客》教学设计
32 《飞船上的特殊乘客》教学设计
教材说明：
这是一篇趣味性和知识性兼容的科普短文，文章通过在太空中进行的种子实验告诉我们生物科学取得的新成就。
将复杂的科学实验和深奥的科学知识饶有兴趣地讲述出来是本文的一个显著特色。题目运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的兴趣。文章首段开门见山，点明这批“特殊乘客”——植物的种子，同时又以两个设问，神州五号飞船上携带的种子能向人们描述美妙的太空之旅来引起读者的兴趣，接着讲旅行回来的植物种子经过培育，结出的果实发生了变化，再写种子经过太空旅行之后发生巨大变化的两方面原因，然后写科学家利用这些变化，让生物科学技术造福人类，在不同的领域都取的好的效果，最后点明中心，赞颂聪明的科学工作者。
选编本课是为了让学生了解生物科学取得的新成就，同时培养学生的科学兴趣。
教学目标：
1、认识7个生字；
2、了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法；
3、正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱科学的情感。
教学过程：
一、激趣导入
导言：2003年10月15日，我国航天史上发生了一件大事，还记得吗？对，我国首次载人航天飞船——神州五号发射成功。那么你知道飞船上都有谁吗？（杨利伟）其实，飞船上除了杨利伟，还有一批特殊的乘客，让我们一起来认识一下它们吧！板书课题：飞船上的特殊乘客 ，齐读课题。（这样的导入会一下子吸引学生注意，激起他们极大的学习兴趣。）
学生读题质疑：飞船上的特殊乘客指的是谁？他们为什么要乘上飞船太空旅行呢？
二、初读课文，整体感知，自学字词。
1、用自己喜欢的方式读课文，整体感知。
2、标出生字新词，学习生字新词：
师：看大屏幕，谁愿意来读一读这些词语。（指名读，齐读。） 有个别同学这二个字音没有读准：（例 lì 如
筛 shāi 选 ） 再来读一读。
用“√”选择加点字的正确音节：
特殊（chū
shū）
处于（chǔ
chù）
差异（chā
chà）
比较（jiào jiǎo）
兴奋（xīng xìng）
茄子（xié
qié）
3、学生交流对课文的初步理解。采用填一填的方式。
生：太空船上的特殊乘客就是植物的种子。是为了培育出优良品种，加以推广，推进农林牧业的发展才进行太空旅行的。
师：植物种子，经过航天旅行后，发生了神奇的变化，那么是什么促使这些植物种子发生了变化呢？太空蔬菜又是怎么形成的？接下来请同学们再次带着问题读课文，并小组合作讨论下。
三、研读课文，合作探究。
（1）太空农作物产量高、品质好、生命力强，这些优点从何而来？（太空）
（2）是什么促使这些植物种子发生了变化？（自然力量：宇宙射线的辐射；微重力、高真空的环境内部遗传物质发生了微妙变化。 科学力量：科学的选育，使其良好的性状逐渐稳定。）
（3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育优良的，并经过四代以上的培育，最终形成太空蔬菜。）
四、欣赏图片加深理解。
老师收集了一些课文以外的太空蔬菜或花卉，让我们一起来大开眼界吧！
四、品读课文，理解体会.
1、怎样理解“除了食用，太空归来的这些特殊乘客还有很多用武之地呢！”这句话？
（ “用武”本义是指使用武力、用兵，“用武之地”形容作用的范围。
这句话运用拟人的修辞手法，形象地说明了太空归来的这些特殊乘客除了食用之外，还有许多其他的作用。）
2、太空蔬菜与我们地球上的蔬菜有什么不同？
A.外形：更大、更长、颜色的变化
B.味道：更鲜美
C.营养：更丰富，抗病力强 D.其他价值：药用、美化、绿化
3、小小的植物种子经过一番太空旅行，就获得了如此的“魔力”，那么谁是那位伟大的魔法师呢？（科学家）
4、总结：科学的力量是伟大的，科学的领域无边无际，聪明勤劳的科学家们在这片领域进行着不断的开发、创新，才能创造出一个个奇迹。掌握了科学本领，就仿佛一位魔法师，会变出许多美妙的东西，造福人类。所以我们从小就要学好科学知识。
六、指导朗读。
经过太空旅行的植物种子多么神奇呀！科学研究的力量多么神奇呀！让我们再通读全文，感受一下这种神奇吧！自己感兴趣的段落多读几遍。
七、总结课文
1、师生共议、学习写法
（1）题目运用拟人手法；
（2）语言生动活泼，知识性、趣味性很强；
（3）段落之间条理清楚，层层深入；
（4）运用举例子、列数字、作比较等说明方法。
2、通过这节课的学习，你知道特殊乘客是谁吗？
生：植物种子。
3、假如你就是这批特殊乘客之一，你想做一颗什么植物种子，为什么？
4、认真思考，完成下面的练笔：
种子的自述 我原是一颗普通的＿＿＿＿＿种子。由于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我有了一个新名字叫“太空＿＿＿＿＿＿”。说起那次旅行：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。真是让人难忘啊！经过人类的种植,我的用途比以前更多了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我真高兴成为人类的好伙伴。
八、拓展延伸
现在神州七号宇宙飞船即将遨游太空，你还能想象有哪些新的太空品种，它们对人类有哪些作用吗？想一想写下来。
第19篇：《飞船上的特殊乘客》教学设计4
一、课前互动
１、教师：同学们辛苦了。
生：占老师辛苦了。
教师：同学们真懂事。
生：占老师真懂事。
（教育语言的准确性）
２、乘车的人叫（ ）客；在公园游玩的叫（ ）客。
商场购物叫（ ）客；行侠仗义的叫（ ）客。
３、可否准备一段魔术表演的录象或魔术表演。
二、创设情景，导入新课
１、播放视频，教师叙述：
同学们，你们知道吗？２００３年１０月１５日到１６日，我国成功进行了首次载人航天发射，成为世界上继美国、俄罗斯之后，第三个把人类送上太空的国家，实现了中华民族的飞天梦想。你知道飞船上的乘客吗？
２、齐读课题：
飞船上的乘客。
３、学生纠错：
飞船上的特殊乘客。
感谢，再读。指名读。
理解特殊，换词法。
（特别：①与众不同，不普通；②格外；③特地。特殊：不同于同类事物或平常的情况。奇特：①不一样；②罕见的；③惊异。）
４、读完课题，交流你最感兴趣的问题：
⑴ 质疑课题：
飞船上的特殊乘客是谁？
⑵ 为什么飞船上要搭载特殊乘客？
⑶ 飞船上的特殊乘客是怎么样的？
三、初读感知，梳理文本
１、根据以上疑问自由大声朗读课文，交流，直接告诉我们答案的是哪段？
２、正音：
筛选 淘汰 美味佳肴（指读、小老师带读、齐读、看５秒记牢）。
３、回答你找到的答案：
交流特殊乘客是谁？
４、对比朗读：
飞船上的特殊乘客（男读）
飞船上的植物种子（女读）领会拟人的写法，品味题目不同的特点。
（可以更好地吸引读者阅读，提高阅读兴趣。）
５、练读句子：
在神舟５号飞船上，有一批特殊乘客──植物的种子。
四、再读感悟，欣赏果实
１、同学们，根据有关资料显示，一克植物的种子飞上太空的费用最早约需一万元人民币。那么，如此昂贵的太空飞行为什么要带上这些植物种子呢？难道它们也能像杨利伟那样向我们描述美妙的太空之旅吗？
快读全文，找到答案，做上记号。
２、回答原因，预设可能：
句Ａ：
例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。
读出趣味来，指出举例说明的方法。＂比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。＂指出比较说明的方法。
句Ｂ：
它们普遍具有产量高、品质好、生命力强等优点。
它们指谁？语言训练：
太空番茄具有产量高、品质好、生命力强等优点。（指名说）
太空南瓜具有产量高、品质好、生命力强等优点。（指名说）
太空葫芦具有产量高、品质好、生命力强等优点。（指名说）
请你描述一下如何产量高（或透过产量高这一个词，你仿佛看到）（用太空大白菜说明自己的理解。）品质好（用太空番茄说说心目中的品质。）生命力强（用书上的语句告诉大家所谓的生命力强。）描述自己的理解。
板书：
产量高 品质好 生命力强
喜欢这样的太空植物吗？强调重读三个优点。齐读太空植物普遍具有产量高、品质好、生命力强等优点。
句Ｃ：
太空葫芦可以长（zhǎng）到一米长（chng）。
指出用数字说明的方法。指导读好多音字，第一个念（zhǎng）因为表示的是（生长）的意思，第二个念（chng）表示的是？表扬棒的同学。请一位同学上来具体比划一米的大约长度。
句Ｄ：
除了食用，太空归来的这些特殊乘客还有很多用武之地呢？
从书上举例说说除了食用，太空归来的这些植物种子在哪些地方还可大显身手？如还有的科学家正在致力于培育更美更新奇的太空花卉，美化我们的生活。请同学们想象一下，科学家有可能会培育出怎么样的花朵？
句Ｅ：
例如，太空黄瓜里的铁和维生素Ｃ的含量都大大提高。
请你再读一次。铁的含量提高，好处是？
维生素Ｃ的含量提高的好处是？
句Ｆ：（注意一点，学生提出的不同句子，教师要相应采取不同的教学方法，避免单一。）
下面就让我们一起来欣赏这些从太空归来的特殊乘客的果实吧。看后自己用一句话表达感受。
欣赏太空蔬菜和花卉等。（需要音乐吗？）教师解说。
此时此刻，你最大的感受是什么？
３、师：是啊，小小的植物种子经过一番太空旅行，好象获得了魔力，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。
示读句子：
小小的植物种子经过一番太空旅行，好象获得了魔力，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。
五、再读文本，理解原因
１、那么，太空中的什么使得植物种子充满魔力呢？
师：原来是太空中的宇宙射线、微重力和高真空啊。小小的植物种子经过一番太空旅行，获得了魔力，让我们感谢这些浩瀚太空中的（宇宙射线，生答），感谢这些浩瀚太空中的（微重力，生答），感谢这些浩瀚太空中的（高真空，生答），所以我们明天就把地球上的所有植物种子送上太空遨游一番，全部变的如我们所愿？
生答不，说理由，也可用书上的句子回答。
生说理由，读句子，演示文本。
２、重点句：
科学家对经过太空遨游的植物种子进行选育，不断地选育优良的变异植株，淘汰那些不良的变异植株，并将优良的变异植株经过四代以上培育，使其性状稳定，最终培育成新的太空品质。
师：选育和培育能否变换，读一读。 四代以上的选育文本表演。
小个子到大个子，理解朗读抄写两个词语：筛选、淘汰。
师：是的，是我们敬爱的科学家使这些植物的种子焕发了新的生命力，产生这么多美妙的变化和神奇的用途，其实，真正的魔法师是──
读句，重点句：
其实真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造出一个个奇迹。
师：自豪吗？
生：自豪。
师：钦佩吗？
生：钦佩。
现在，你最想对科学家说的一句话是──
六、拓展文本，情感升华
１、只有想不到，没有做不到。假如你是魔法师，你希望带着什么样的种子上太空。
请同学们参考课文第四自然段自写，也可参考下面格式：
我希望带着＿＿＿＿＿＿＿的种子上太空，培育出新的太空＿＿＿＿＿＿
＿。太空＿＿＿＿＿＿＿的特点是 。
生回答。
２、播放视频，深情朗诵：
同学们，随着祖国科学技术的不断发展，神舟７号飞船，甚至未来更多的飞船不久将飞上太空。占老师在此衷心祝愿实验小学四⑷班的各位同学勤奋学习，积极进取，发挥自己的聪明才干，在不远的将来，真正成为新时代的中国魔法师！
【板书设计】
飞船上的特殊乘客
筛选 产量高
淘汰 品质好
美味佳肴 生命力强
第20篇：32.飞船上的特殊乘客教学设计
飞船上的特殊乘客
学习目标：1认读“茶艺、比较、处于、特殊、用武之地、美味佳肴”等词语。
2正确、流利有感情的朗读课文，认识并体会设问句的作用。
3学习文章中的说明方法，练习用自己的话讲讲太空蔬菜的变化或作用。
课前准备：1查阅了解有关宇宙飞船的知识
2学生自学 生字词语卡片
一课时
一
创设情境，导入新课
导语：
同学们，2003年10月15日我国成功地进行了首次载人航天发射，实现了中华民族的飞天梦想。今天，我们要拜访乘坐神五的特殊乘客。他们是什么呢？
（出示神州五号的飞船模型，取出黄瓜、葫芦、辣椒等植物的种子）
同学们，这些种子可不是一般的种子。他们曾乘坐飞船，游历太空。这样的种子有什么奇妙之处么？议会我们要召开一个太空种子新闻发布会，让种子们讲讲自己的经历和与众不同的地方。你们愿意演演这些种子么？请认真读课文。
二
初读课文，感知课文内容
1、生字读课文，借助工具书学习课文中生疏的词语。
2、教师出示提纲：
（1） 先说明自己的身份，“我是太空黄瓜的种子。”
(2) 说明自己游历太空的经历。
(3) 说明自己遨游太空后长出的果实与众不同之处。（可补充自己了解的材料）
自读感悟，理解课文
“我是太空————————————————
”为话题，先在小组交流。
4全班交流，选出最佳“太空种子”，要求语言准确，叙述条理清楚。
三
质疑、思考、解疑
1思考、讨论：这些太空植物的优点从何而来？ 2师生共同总结。
（是因为受宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特殊环境，使一部分种子内部的遗传物质产生了微妙的变化。是经过了科学家对太空植物种子的优选和优育。
3在讨论的过程中借助工具书理解医学专业术语的意思：辐射、微重力、高真空、遗传物质、变异植株、性状等。 4这些太空蔬菜除了外形美观以外，还有什么优点？默读课文，在书上找一找。
5通过课外学习查找资料，你还知道那些太空植物有神奇的用途？
四
理解重点句含义
1阅读第六自然段，理解“其实真正的魔法师是聪明勤劳的科学家。是他们的知识和工作创造出一个又一个奇迹”的含义。
2为什么称科学家为魔法师？你想不想成为这样的魔法师？
五
拓展想象
新研制的神州六号飞船即将遨游太空了，如果你是科学家，你姓带哪种植物种子遨游太空？培育出来的产品有那些美妙的变化和神奇的用途呢？ 六
作业：
以“————————”的自述为题写一篇想象作文，叙述自己感兴趣的某一种植物种子遨游太空的经历以及他回来后的变化和用途。
七
板书设计：
宇宙射线的辐射，微重力、高真空的特殊环境
植物的种子
外形美观
味道鲜美
用途神奇
科学家的知识和辛勤的工作创造了奇迹
