推荐第1篇：认识百分数教学设计
认识百分数
【教学内容】：第98~99页例1及\"试一试\"\"练一练\"，练习十九第1~3题。
【教材简析】：《百分数的认识》是新苏教版小学数学第十一册第六单元《百分数》中较为重要的教学内容。它是在学生学过整数、小数，特别是分数的概念和应用的基础上进行教学的，是本单元的基础。学生只有理解了百分数的意义，才能正确地运用它解决实际问题。分数和百分数是两个有联系的概念，教材利用它们的共同属性，从分数引出百分数，初步揭示百分数的意义，进而弄清百分数与分数的联系和区别，能加强百分数的概念。 【教学目标】：
1、让学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。
2、让学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步增强数感。
3、让学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识。
【教学重点】：理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。
【教学难点】：使学生在用百分数描述和解释生活现象的过程，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识。
【设计理念】：“生活即教育”，小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己”的数学。概念是反映客观事物本质属性的思维形成。小学数学教学的主要任务之一是使学生掌握一定的数学基础知识。而概念是数学基础知识中最基础的知识，对它的理解和掌握，关系到学生计算能力和逻辑推理能力的培养，关系到学生解决实际问题的能力和对学习数学的兴趣。因此，如何遵循小学生认知规律，提高概念教学有效性是很值得我们研究的问题。基于以上观点，联系教学内容 ，本课的教学设计主要体现如下特点：
1、依托原型，实现再创造。
教学中选取学生熟悉的本土素材，作为数学知识的原型，凸显事理，师生合作，得出百分数的概念；然后让学生用自己搜集到的“小原型”用自己的话说说百分数的意义。
2、开放教学，课内外一体。
课前走出教室寻找百分数；课中交流、应用百分数，课外探索研究，同学之间广泛思考与讨论，信息量大大增加，这样的学习更加有效。 【教学准备】：课前收集百分数的资料
一、导入
1、同学们，我们最近学习的数学知识都与什么数有关？
2、咱们学习了分数的的知识，解决了很多分数的实际问题，谁能说说分数可以表示什么？
3、分数可以表示一个具体数量，谁能举例说明呢？ 还可以表示一个分率，什么是分率？也举例说明一下。
（分率就是指一个数是另一个数的几分之几，这里的分数表示的是两个数的什么关系？）
生活中，除了用分数来表示两个数的关系，还能用什么数来表示两个数的关系呢？ 今天我们就继续来研究与分数有关的知识。知道是什么吗？你们怎么知道的？ 看来，生活中很多地方都用到百分数，既然百分数应用这么广泛，咱们是不是得来认识认识他，了解了解他？今天咱们就一起来认识——百分数。（板书）
【设计意图】：百分数的意义与分数的意义是相关联的，百分数的认识也应该是建立在对分数的认识基础上的，以分数引入，也为下面对百分数和分数的联系与区别作了铺垫。
二、新授
（一）读写法
1、小明也去找了，他在哪找到的？咱们听听他怎么说。问:他找到的百分数是多少？你们会写这个百分数吗？指名写：
写得对吗？干嘛不写成86/100，怎么都知道要写成这个样子呢？这个%是什么？ 都会写百分数吗？会读吗？板书读作。
那这件毛衣上的百分数有没有找完呢？应该还有，咱们再听一听。 14%会写吗？读一读。
【设计意图】：借听写的环节，完成百分数读法和写法的教学，让学生不知不觉中掌握了百分数的读写方法。
（二）学生提出问题
百分数的写法和读法咱们都会了，都认识百分数了吧？是不是咱们这节课的任务就完成了？还要知道什么？
学生自由提问（说不出来，教师引导：其实刚刚在同学们说很容易找的时候，我就有这样个想法啊，生活中有很多，应用很广泛，说明人们经常用这个百分数，人们这么喜欢用它，那百分数到底有什么好处？我就想研究百分数的好处。你们想研究百分数的什么？）
师：同学们真不简单，真会做学问，能提出这么多有价值的问题，太好了。我们把这些问题写下来。咱们今天就围绕这几个问题来研究百分数好不好？
【设计意图】：新课程理念中在问题解决上又增加了两个明确的目标，即培养学生发现问题和提出问题的意识和能力，因此，课堂上教师应该建立让学生提问的意识，给学生提问的时间，不光是在学会知识后，也应该在学习新知前。让学生带着自己提的问题进入新知的学习，变“要我学”为“我要学”。
（三）理解百分数的意义。那谁来说一说86%表示什么意义？
（预设：1把„„平均分成100份，羊毛成份是其中的86份。2、衣服的86%是羊毛。）
他们俩说的意思怎么样？你们同意他们的理解吗？ 看来这个86%，是把（）和（）比较得来的？ 简单来说，它就表示（ ）是（ ）的８６％。
那１４％呢？是把什么和什么比？表示什么？谁来说一说。 你们自己找的百分数，理解它的意思吗？同桌互相说一说。 谁愿意到前面展示找到的百分数，并解释一下它的意义。 教师随机板书：„„ 是
„„ 的
„„ 这样写下去能写完吗？
是啊，生活中的百分数各种各样，使用的情境各不相同，但我觉得大家表现特别棒，不用老师教，就能理解百分数表示的意义。咱们看到一个百分数，一定会去想这个百分数它肯定是表示什么的？
谁能总结一下，什么样的数叫百分数？
板书：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数。齐读 这就是百分数的意义。百分数也叫百分率或者百分比。
同学们找到的百分数还有很多，有没有分子和黑板上这些不一样的？说一说。板书： 不一样在什么地方？分子是小数。百分数的分子可以是小数。 还有没有和黑板上不一样的百分数？ 为什么会出现比百分之一百还大的数？衣服成分标签上可能出现吗？为什么？（衣服上的百分数，都是把其中成份和整件衣服比，不可能超过１００％）你找的百分数，你来说说它表示什么意义。
百分数，也能表示两个数量比的关系，因此咱们也可以把百分数叫做百分比。 【设计意图】：通过对不同的百分数的理解，在理解的过程中建立百分数的概念，让学生理解到百分数是表示一个数是另一个数的百分之几这样一种倍数关系的意义，沟通百分数和分数、比的联系。
（四）感悟百分数的用途和好处。
提到百分数的作用，我不知道同学们有没有这样的想法，既然我们以前学习的分数已经可以表示一个数是另一个数的几分之几，为什么我们还要专门来用百分数来表示一个数是另一个数的百分之几呢？（随意指名说说）
先来看看这个表格。
1、从表中我们可以看出选谁去参加比赛？要比较谁投得准，要看什么？只看投中个数不行，还要结合投篮次数来看。
2、你觉得比较什么比较合理？(投中的几率)也就是投中的个数占投篮次数的几分之几。
学生说，教师课件出示
现在知道投中的比率了，能看出谁水平高了吗？还不能直接比较，要通分。 还有一个队员也参加了投篮比赛，请看：
他投中的比率是多少？现在怎么比较？讨论一下。继续通分，公分母是100。 课件出示：
后来还有同学想参加，他们的投篮情况怎么样呢，我们来看看。现在怎么办？ 你觉得怎么样？通分很麻烦。
要是一下子就规定好一个公分母，就省得每次通分这么麻烦了。用什么做公分母呢？
那么这两个分数可以改写成多少呢？有没有见过这样的分数？分数的分子不可以是小数，人们就把这些分母是100的分数改写成了什么样？看看这些百分数，你觉得选谁更合适？一眼就能看出来，为什么？
现在你知道为什么有了分数还要有百分数了吗？
百分数正是因为人们在统计中为了方便分析和比较，才经常用到它。 这里还叫投中的次数是投篮次数的几分之几吗？咱们给它一个名称：命中率。理解吗？什么意思？
【设计意图】：创设需要比较的情境，让学生逐步体验感悟到需要在比较的时候建立一个统一的公分母，从而产生百分数的需要，体会到百分数的作用，以及数学在日常生活中的作用，进一步体验到数学与生活的联系。
（五）感悟分数与百分数的关系
百分数和分数到底是个什么样的关系呢？百分数是分数吗？它们有相同点吗？那它和分数有什么不同呢？
对于分数和百分数的关系有没有理解呢？咱们来看看。
这里的分数都可以改写成百分数吗？为什么？（因为分母都是100）
哦，因为这些都是分母100的分数，所以你觉得都可以改写成百分数。大家觉得呢？ 一定？题目还没出完呢。看：这个可以改吗？改完后说说这个百分数的意义。 第二个呢？第三个呢？为什么不可以改成百分数？
对于分数和百分数，你有什么想说的？（随意说，注意点评） 看来同学们对于百分数和分数的关系也了解了。
过渡语：同学们，刚刚咱们一起研究了百分数的这些知识，你掌握了吗？ 【设计意图】：在前面已经对百分数的意义充分认识的基础上，可以让学生畅所欲言谈谈对两者之间关系的体会。由扶到放，让学生经历自主解决问题的过程，体验到成功的喜悦。
三、巩固练习
1、读一读说一说：
我国耕地面积约占世界总耕地面积的7%，我国人口约占世界总人口的22% 感觉怎么样？
2、还有一些标签，虽然没有出示百分数，但也蕴含着百分数的思想，表示了百分数的含义。
牛奶盒上的包装。能不能用百分数的意义解释一下？
3、填一填
先说对百分数的认识，再填写。
4、写一写
(1)30秒内写10个百分数。看看能不能完成？ (2)你写了多少个？能用今天的百分数说一说完成情况吗？
5、猜一猜 成语中的百分数
6、比一比
我们学校有49%的是女生。我们学校也是49%的女生。这两个学校女生人数相同吗？ 【设计意图】：通过多种形式的练习，激发学生对百分数知识的兴趣，让学生感受到学习数学的快乐，并在练习中渗透百分数应用的知识，进一步加深对百分数概念的理解。
四、总结延伸
今天这节课你有哪些收获？还有没有什么问题？其实生活中还有其他表示两个量倍比关系的数，同学们课后可以继续去了解。
推荐第2篇：《认识百分数》教学设计
《认识百分数》教学设计
教学内容:苏教版六年级第十一册 教学目标：
1、使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读写百分数。
2、使学生经历百分数意义，体会百分数与分数、比的联系和区别。
3、在解决实际问题中，体验百分数与生活的密切联系，增强数学意识，培养良好的数感，同时培养学生积极思考，敢于质疑的良好学习习惯。教学重点： 理解百分数的意义和读写。
教学难点：百分数意义的理解及百分数数感的培养，理解百分数与分数的联系与区别。
一、引导探索，揭示百分数的特征
1．引入百分数。
师：同学们，喜欢踢足球或看足球赛吗？（播放画面）最近正在进行亚洲杯预选赛，如果在下次的比赛中，我们中国队获得一个宝贵的罚点球的机会，你是主教练高洪波的话，将会安排哪位球员来主罚这个点球？先看一看他们以往比赛的成绩。教师出示以下表格：
罚点球总数 进球数
郝海东
25
20 范志毅
18 祁 宏
50
41 师：看了这张表格，你认为谁去罚球比较好？为什么？
师：也就是要看谁进球的比（机）率比较高，谁进球的比（机）率比较低，那怎么算呢？ 生1：20÷25，18÷20，41÷50.（哦，也就是要看进球数占罚球总数的几分之几，是吧？出示表格后一列）
师：那如果用分数来表示，20/25，18/20,41/50.能一眼看出来吗？（不能）怎么办？（通分）通分必须先找出公分母，公分母是多少？（100），好我们把它们化成分母是100的分数，（出示表格后一列）第一个谁来？18 /20呢？
41/50呢？
项目
姓名
进球数 罚球总数 进球数占罚球总数的几分之几（投中的比率）化成分母是100的分数
郝海东 20
25
范志毅 18
祁 宏 41
50
师：这样一比较，你们知道安排谁去罚球比较好了吧？（安排范志毅去踢这个点球）。 师：那80/100在这里表示什么，90/100表示什么，82/100又表示什么意思呢？ 屏幕显示：郝海东进球数占罚球总数的80/100 。 范志毅进球数占罚球总数的90/100。 祁 宏进球数占罚球总数的82/100。
师：在日常生活中，我们把这些分母是100的分数一般写成百分数。
师：我们把80/100改写成百分数，怎么写呢？（演示）先写分子80，然后在分子后面加上一个百分号%，看清楚百分号怎么写了吗？伸出你的右手，我们一起来写一个%，写%时先写左上角的小圆圈，接着写中间的斜线，最后写右下角的小圆圈。读作：百分之八十。（教师板书：80% 读作：百分之八十）
90/100，82/100这两个分数你能写成百分数，并读一读吗？自备本上完成。 指名回答，电脑修改。(这里电脑演示三个数字变成百分数) 师：80%、90%、82%，像这些数，我们都叫百分数。
观察这三句话，这三个百分数都表示什么呢？（学生说不出，找一找这三句话的共同的地方）
板书：都表示进球数占（是）罚球总数的百分之几 【设计意图】：《数学课程标准》所提出来的：“数学教学要强调从学生的生活经验出发”教学思想，从一开始我就给学生创设了一种富有情趣的亲近的学习环境，激发了学生的学习动机，同时也明白了这样一个道理：学习百分数的价值就在于解决生活与生产中的实际问题。
2、自己动手，尝试探索百分数的意义
师：百分数在我们的生活中应用很广泛，那百分数究竟表示什么呢？同学们想知道吗？拿出老师发给你们的表格，利用自己找的百分数，同桌先讨论，然后小组合作完成这张表格。师巡视，指导填表。 百分数意义调查研究表 摘录
这个百分数是（
）和（
）比较的结果。
这个百分数表示（
）是（
）的（
）。
3、学生交流，正确构建百分数的意义
师：哪位同学来汇报一下这张表你是怎么填的。 生交流、展示
师：欣赏了这么多的研究成果，你知道百分数究竟表示什么了吗？你们能说出来吗？ 板书：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。（齐读）
师：其实百分数表示的是两个数之间的一种关系，是一种倍数关系。百分数又叫做百分率或百分比。（板书：百分数又叫做百分率或百分比） （齐读概念）
二、基本练习，全面理解百分数的意义
师：认识了百分数的意义，我们一起来看这样几道题如何解决。 1.练一练：下面每个大正方形都表示“1”，图中涂色的部分和没有涂色的部分各占“1”的百分之几？
师：观察这三幅图，涂色部分所占的比率与没涂色部分所占的比率与题目中的单位“1”有怎样的关系呢？
2、试一试：根据下面每个百分数的意义填空。①学校合唱队中，男生人数是女生的45%。
男生人数是女生的（
）/100；男生与女生的人数比是（
）︰100。（沟通百分数与分数、百分比的关系）
②六年级一班学生的近视率是20%。（沟通百分数与百分率的关系） （
）的人数占全班人数的20%。（这个20%表示的就是什么？通过这句话你还想到一个怎样的百分数？80%是怎么来的？） ③一本书已看了40％（开放性）
（
）是（
）的（
）%。（还可以怎么填？）
三、找异同，深刻理解百分数的意义
师：那白分数和分数是不是只有共同点，没有不同点了吗？
1、下面分数能用百分数表示吗？为什么？ （1）一堆煤97/100吨，运走了它的75/100.（2）23/100米相当于46/100米的50/100.师：请同学们在小组内展开讨论，是不是都可以用百分数来表示？重点讨论为什么？
学生讨论、交流、汇报。
师：根据百分数的意义，百分数表示的是两个量之间的关系，那么这么多分数中，哪些才表示两个量之间的关系呢？
带单位的分数表示什么？（具体数量），那这三个分数能改写成百分数吗？（不能） 这就是百分数与分数之间的区别，出示：分数既可以表示两个数之间的倍数关系，也可以表示具体数量。那百分数呢？百分数只表示两个数之间的倍数关系，并不表示具体的数量。那百分数是不是分数呢？其实百分数它是一种特殊的分数，你知道它特殊在哪儿？指名回答。
讨论得出分数与百分数的联系与区别
联系
区别
分数
既可以表示两个数之间的倍数关系，
也可以表示具体数量
百分数
百分数是特殊的分数
只表示两个数之间的倍数关系，
并不表示具体的数量
【设计意图】这里让学生畅所欲言，充分尊重学生的学习主体地位和个性差异。使学生在讨论交流中相互启发，逐步明确百分数是表示两个数之间的比率，不表示一个具体数量，而分数既可以表示两个数之间的比率，也可以表示一个具体数量。这样使教学活动真正做到面向全体，实现了学生之间信息的充分交流和沟通，教学环境得到全方位的开放，有利于学生的个性发展。
四、灵活应用，解决实际问题：
1、从下面两句话中你能体会到什么？说说看： （1）一个儿童体内所含的水分占体重的80%。
（2）中国第五次人口普查的统计结果显示：中国新生儿中，男孩是女孩的112% 。 （3）勤劳智慧的中国人民用占世界7%的耕地养活了占世界22%的人口。 （4）在感染非典的人群中，医务人员约占20% 。
（5）目前，全世界每年约有5.5万亿立方米的淡水被污染，这相当于全球径流总量的14%以上。
师：你能结合例子中的百分数来谈谈你的体会或感受吗？ 学生们稍作思考，一会儿一只只小手举了起来。
生1：我觉得中国人民用仅占世界7%的耕地就养活了占世界22%的人口，说明中国人民很勤劳。
生2：我觉得中国人民很聪明，用7%的耕地就养活了占世界22%的人口。我们应为自己是个中国人而感到自豪。
师：对，中国人民确实了不起！然而，7%的耕地，（稍作停顿），22%的人口??你还想到些什么呢？
生3：老师，我还有其他的想法，我们的耕地仅占世界的7%，却要养活占世界22%的人口，按人均来算的话，每个人可利用的资源就太少啦，因此我们更要节约这日益减少的耕地、资源。 生4：“男孩是女孩的112%”，说明男孩女孩的比例已经失调了，100个女孩对应的是112个男孩，我觉得老百姓重男轻女的思想还是挺严重的。
生5：我想说在感染非典的人群中，医务人员约占20%，20%说明医务人员被感染的可能还是蛮大的。他们明知自己很危险，可是为了人民的安全，不顾自身的安危。这种精神值得我们学习。
生6：我想说全世界每年约有5.5万亿立方米的淡水被污染，这相当于全球径流总量的14%以上。如果照这样下去，终有一天，淡水会全被污染，那我们的生活都会成问题，所以我们要节约用水。
生7：我们要保护水资源。合理利用水资源。
生8：如果人类再这样无动于衷的话，最后必将受到大自然的惩罚。
师：同学们说得多好呀！的确，我国的水资源并不丰富，再加上污染，水资源就更加紧缺，所以节约用水要从我做起，从小事做起。否则，世界上最后一滴水可能就是??我们的眼泪。
2、成语新释：
用百分数来表示下面十个成语的意思。
百发百中
百战百胜
十拿九稳
九死一生
半信半疑
平分秋色
百里挑一
一分为二
全心全意
一应俱全
【设计意图】“用百分数来表示下面十个成语的意思”，既关注了学科间的整合，也能让学生感受到祖国文化的渊源流长。
3、选择合适的百分数填空。
108%
45%
98%
99%
100%
55%
2% （1）我国神舟飞船从神舟一号到神舟七号发射全部成功，发射成功率是（
）。
（2）某车间经过技术改良，现在每月的产量是原来的（
）。（问：为什么选择108%？你是怎样想的？）
（3）一本书已经看了（
），还剩下全书的（
）。 （你是怎样想的？还可以怎样填？） （4）一个工厂从一批产品中抽出200件，经过检验，有198件合格，合格率是（
）。（99%是怎样来的？）
五、游戏。（先让学生写出10个百分号，学生动笔书写的过程中，教师突然叫停笔） 我国西部地区幅员辽阔，土地面积大约占全国的百分之七十一，人口约占全国的百分之二十九，煤炭储量大约占全国的百分之三十六，石油储量大约占百分之十二，天然气储量大约占百分之五十三。随着西部大开发战略的实施，西部经济发展迅速，2008年1---4月份，内蒙古工业增速达到百分之二十七点九；四川百分之二十五点一；重庆百分之二十三点七；贵州增速百分之三点八；新疆增速百分之十。
师：同学们，请默默地数一数你写了几个。如果让你直接告诉我，你写了几个，这是一件很容易的事。现在要求你不说出是几个，又让我们听出你完成的情况，你能做到吗？ 【设计意图】：使学生在真实的情境中理解百分数的意义，弄清百分数与分数、比之间的关系，逐步构建百分数的认知框架，同时体验百分数在日常生活中的广泛应用。这样做充分发挥学生的主观能动性，较好地帮助学生自主建构，又将数学和生活集中在同一平台，让学生体会到两者的密切联系，激发学习的热情，有效地渗透了情感、态度和价值观的教育，也符合新课标中“人人学有用的数学”这一大众数学理念。
六、总结
师：通过这节课你们学到了什么？你能用百分数来对自己、同学或老师进行一个满意度的评价吗？
生1:今天数学课上，我觉得表现的很好，知识掌握率达到了90％以上， 我对老师的满意度为95％。
生2：我对自己的满意度为100％，对老师的满意度为70％。因为老师的脸一直是红着的。希望老师在以后的上课中不要再脸红了。
教师：一个人的收获不仅来自于1%的灵感，更重要的来自于99%的汗水，如果每一节课同学们都能有一点收获，日积月累你们100%会成为一个学识渊博的人。（出示：成功=99%的汗水+1%的灵感） 【设计意图】：鼓励学生到生活中去继续发现百分数，利用好百分数，引导学生树立大课堂观念，既丰富了课堂教学的内涵，也培养了学生良好的学习习惯。以名言结束教学，
给学生以价值的引领，体会到勤奋对于成功的重要性。
王志宏校长评析：
1、极大地充实了学习内容。在生活中采集了许许多多的鲜活的百分数事例，制成“资料库” 供学生浏览，使学生在获得对知识的理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进一步发展。
2、当前，教学改革最核心的问题之一，就是使教学最优化。而兴趣是最好的老师。当学生有兴趣时，他们学得最好；当学生的身心处于最佳时，他们学得最好；当学生遭遇到智力的挑战时，他们学得最好；当教学内容来自仿真的现实生活背景时，他们学得最好；当学生能够学以致用时，他们学得最好；当学生被鼓励和被信任能做最重要的事情时，他们学得最好；当学生能自由参与探索、创新时，他们学得最好。夏老师通过贴近生活的实例，通过让他们自己谈感想，加深她们对百分数的认识，提高他们学习百分数的兴趣，可能比盲目的做几个题目更有效果。课堂的开放性、交互性、控制性，正好适合现代教育的要求。促进教与学更加和谐统一发展。 徐燕校长评析：
1、百分数，让学生真情言说。
当面对来自生活中一个个亲切可感、鲜活跳动的百分数，学生们触摸到了百分数所反映的真实社会，感受到了百分数所具有的独特魅力。他们用数学的眼光关注，用数学的头脑判别，用数学的语言表达，他们有话想说、有话要说、一吐为快：透过“112%”，学生们深感男女比例失调??这是对男女平等必要性的有力呼唤；“7%”与“22%”的对比，让学生实实在在地感受到了中国人民的勤劳与智慧??这是对爱国爱人民的数字化表达；“14%”，让学生感受到了淡水污染的严重性??这是对节约用水、保护水资源的积极响应„„此时的数学教学从“文本教学”走向“人文教育”，没有了传统意义上空洞的道德说教，而是学生心灵的感召、意识的唤醒。百分数，让学生们感同身受、敞开心扉、真情言说。
2、唤醒，贵在教师的引导。
可能，在学生刚刚接触这些百分数时，只是发现生活中有这么多百分数而已，仅仅停留在视觉的阅读上，这些百分数并未真正走进学生的心灵。然而夏老师并没有就此止步，而是独具匠心地进行了更高意义上的引领：“你能结合这些例子中的百分数谈谈你的体会或感受吗？”
引着学生的视角从表面走向纵深处，使他们的心灵得以敞开，他们的人文意识得以唤醒，学生们在用自己的眼睛、大脑和心灵共同解读这意味深长的一组数据。又如，当学生们都在为 “7%的耕地养活了22%的人口”而感叹、自豪之时，教师却发出了“异样的声音”：一字一顿地重音激发了学生再次审视这组数据，进行了多元的解读：中国的人均耕地面积非常少， 节约行动势在必行！„„如果说，学生个性化地畅谈自己对这些百分数的理解是这节课的亮点的话，那么，教师高瞻远瞩地引领则是促成本次锦上添花的妙手。唤醒，在于教师不着痕 迹的巧妙引导。 谭老师评析：
这节课通过大量的生活中的百分数来解读百分数的意义，学生在解读的过程中能逐渐地意识到百分数是两个数在比较、分母是100的数，是没有单位名称的。在关键处教师巧思妙想来突破教学中的重点和难点。教师通过生动的实例，描述了枯燥的百分数的概念，使比较抽象的教学内容让学生变得通俗易懂。 江桂英老师评析：
练习中给学生提供了现实的、有意义的和富有挑战性的学习素材，有环保方面的，有地理人口方面的，有衣食住行娱乐方面的等等，既能吸引学生主动参与学习活动，促进学生理解百分数的意义，又能使学生真切感受百分数与现实生活的密切联系，从而有利于
学生形成相应的应用意识练习主要用来检查和巩固所学的基础知识，并形成必要的技能。今天的课堂小结是运用了百分数的知识作小结，这样更富有情调。
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《认识百分数》教学设计
[教材简析] 《认识百分数》是在学生充分理解分数意义，能解决一些简单分数应用题的基础上进行教学的，它是以后学习百分数应用题的基础。百分数意义是分数意义的延伸，学习百分数的意义有助于学生更好地理解生活中利率、利润、折扣等实际问题。百分数实际上就是表示一个数是另一个数的百分之几的数。因此，它同分数有密切的联系。百分数是人们在日常生活、生活实际中广泛应用，因此在数学中要密切联系实际理解百分数意义，并能正确运用它解决实际问题，感受到数学和社会的联系。 [目标预设]
1、知识与技能：使学生理解分数的意义；掌握百分数的读、写法；会用百分数分析、解决一些实际问题，培养学生迁移能力；合作解惑的能力。
2、过程与方法：通过观察、比较、合作交流等学习方法，学会搜集百分数材料。
3、情感、态度、价值观：激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习，并对学生作适当的国情教育。[重点难点]
1、教学重点：百分数的意义和写法
2、教学难点：百分数与分数的联系和区别 [设计理念] 遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心”的原则，学生主动参与教学的全过程，真正成为学习的主人，教学关键处体现教师的主导作用。如：电脑的演示、练习的设计、学法的指导、讨论的组织，没有教师精心的安排是不行的。
1、教法：以演示法、讨论法、尝试法为主。
采用教师引导下，课堂教学与小组合作学习相结合、教师演示与学生尝试相结合、充分发挥计算机辅助教学的功能。
2、学法。教师不单要把知识传授给学生，更重要的是教给学生获取知识的方法，所以我很注重学法的指导。 [设计思路] 以认识→实践→再认识→再实践为主线，采用多种方法相结合。教学百分数的意义时，主要采用了讨论法，学生借助电脑，通过看、思、说、试，使多种感官参与活动，发现特征后，能用语言表达出来，培养学生动口、动手、动脑的能力：能自学的尽量让学生自学，教学百分数的写法时，采用了自己读与自己写相结合，让学生自己创造百分数，使学生在学习的过程中充分展示自己的个性；教学百分数与分数的区别和联系时，主要采用了讨论法，使个人实践与小组合作学习，互相讨论相结合，学生取长补短，团结协作，有利于发展他们的创造性思维和数学语言的表达能力。
[教学过程]
一、课前交流。师：课前叶老师让大家搜集了一些和百分数有关的信息。下面我来了解一下搜集情况。
提问：你搜集了几条？你在哪儿搜集到的，和大家说说？
师：呀！同学们真了不起，找到了这么多百分数，虽然没学过，但都会读出来，我真佩服你们！这么多的百分数，说明了什么？ 生：百分数的用途很广。
生：百分数很重要，生活中离不开它。
师：人们这么喜欢用百分数，你们想知道百分数的哪些知识呢？ 生：百分数是什么样的数？它到底有什么用处？
生：百分数和分数有什么联系和区别？哪些地方可以用百分数？
师：同学们说得很好，从今天开始我们就一起来研究百分数的知识，今天这一节课我们先来学习百分数的意义和写法。
[设计意图：课前要求学生查找生活中有关“百分数”的资料，引发学习兴趣，扩大数学素材的信息量。从学生熟悉的生活情境入手，设置一个个问题引发学生的认知冲突，进而更深入地进行思考，从而引出本节课的主要内容——百分数，设计这样的引入，目的是使学生不但知其然，也知其所以然，同时在教学伊始，就将百分数的读法呈现给学生，为后面的学习交流提供方便]
二、教学新授： （1）教学百分数的意义
对于糖水，同学们一定喝过，下面老师请大家来看：两个杯子中各有糖水100克，第一杯含糖10克，第二杯含糖33克，哪一杯糖水甜？为什么？
再请大家看，现在第一只杯子中有糖水200克，第二只杯子中有糖水300克，第一杯中含糖70克，第二杯含糖99克，哪一杯糖水甜？为什么？怎么样才可以很容易看出哪一杯糖水甜呢？操作课件，35/100表示什么？33/100呢？我们可以看出：百分数是两个数量进行比较的结果。 现在你能看出哪一杯糖水甜了吗？
用百分数来比较有什么好处？板书特征一：分母相同 便于比较。
师：对于表示甜度的百分数，同学们理解了，那生活中的其它百分数，你们又怎么理解呢？请同学根据课前收集摘录下来的“生活中的百分数”进行分析，同桌可以交流一下。（学生拿出手中的材料，进行认真的思考、交流，准备汇报）
生：我摘录的是：人的泪水中，98.2%是水份。我的理解是把人的泪水看作100份，其中的水占98.2份，所以98.2%表示水份占泪水的。
生：我摘录的是：太平洋的面积占海洋总面积的49%，我的理解是把海洋总面积看作100份，其中太平洋的面积占49份，49%是太平洋面积与海洋总面积比较的结果。
„„
师：从同学们的理解中，你发现了什么？你知道什么叫百分数吗？
生：百分数表示的是两个数量之间的倍比关系，也就是表示一个数是另一个数的百分之几。（师板书意义）
师：刚才我们通过想一想、比一比、议一议理解体会了百分数的意义，那百分数与我们学过的分数到底有什么联系和区别呢？ 小组讨论：百分数与分数有什么联系和区别。 教师板书特征二：只表示倍数关系。
教师小结：百分数是一种特殊的分数，它只表示两个数量之间的倍数关系，百分数后面不带单位名称。所以百分数又叫百分率或百分比。（完整概念，生齐读） [设计意图：学生对数学课本提供的抽象的、概括化的学习内容不感兴趣，主动参与学习的劲头不足，学习缺乏信心，被动学习现象严重。为提高一般学生的数学知识与能力水平，在教学中我立足把数学学习置于生活背景之中。在交流同学们收集生活的百分数时，充分感知生活与数学的密切相关，努力创设有数学思想的情境，体现数学价值] （2）教学百分数的写法
1、学生阅读课本99页“试一试”上面的内容，把认为重要的地方圈圈点点。汇报收获。
为了区别于分数和便于书写，百分数通常不写成分数形式，而是采用百分号“%”来表示。教师板书特征三：采用百分号“%”表示。你会写百分数吗？谁愿意上黑板来写一个百分数？对他写的百分数发表一下看法好吗？
2、教师示范百分号的写法，让学生板演，进行书写练习，师范写百分号、百分数，（书空、实写）注意百分号的书写顺序，强调写百分数时应先写分子，再写百分号。
3、请学生任意写一个百分数，你会读你写的百分数吗？指名读。师：教学读法。指出百分数只读作“百分之几”，而不读作“一百分之几”。齐读百分数。
4、写一个你最喜欢的百分数，再用你最喜欢的百分数说一句话。（3）揭示特征：
百分数是特殊的分数，它特殊在哪里呢？引导学生说出百分数的特征：
1、分母相同，便于比较；
2、只表示倍数关系；
3、采用百分号“%”表示。
[设计意图：在经历比较百分数与分数的区别时，发展学生的分析比较能力，能用数学语言概括百分数的特征，澄清了不少学生心中的疑问，同时，实现了“人人学有用的数学”这一大众数学理念]
三、巩固练习：
1、做“练一练”1 用分数、百分数表示图中的阴影部分。（做完后实物投影校对）
让学生先用分数表示，再用百分数表示出来，并说出8%的含义。让学生用百分数表示后提问：你还能看出一个百分数吗？
2、先让学生读练习十九第1题中的百分数。读后提问：
（1）1%是最小的百分数吗？•这组百分数中还有比1%小的百分数吗？（0.05%）100%就是几？有比100%大的百分数吗？
（2）百分数的分子有的是小数，有的是整数，•有的大于分母，有的小于分母，这是为什么呢？
3、%看谁把我写的最漂亮。
做练习十九第二题写出下面各百分数。
4、读出下面的句子，并回答老师提出的问题。
（1）“善卷牌”啤酒的酒精度为8%， “长城牌”干红葡萄酒的酒精度为11%， “茅台牌”白酒的酒精度为52%。
（师：你认为这三种酒哪种最厉害？说说理由。如果要你选择一种酒去送给你的爸爸，你会选哪一种呢？）
（2） 河失小学2002年的学生人数是2001年的95%，2003年的学生人数是2001年的89%，2004年的学生人数是2001年的83%。
黄桥小学2002年的学生人数是2001年的111%，2003年的学生人数是2001年的114%，2004年的学生人数是2001年的152%。
（师：读了以上的数据，你发现了什么？为什么会这样？黄桥小学照这样下去，会怎样呢？看来，规模办学确实是势在必行。） （3）东昌水泥厂今年上半年已经完成全年计划的60%。
（师：东昌水泥厂今年上半年已经完成全年计划的60%，如果下半年也完成计划的60%，这样，全年的计划完成了吗？是正好完成，还是超额完成？超额了百分之几？（20%）你是怎么算出来的？）
5、你猜我猜大家猜（在括号中填入适当的百分数）
（1）你自己作业的优秀率为（ %），你希望达到（ %）。 （2）你认为海底捞针的可能性为（ %）。
（3）你班学生的近视率已经达到（ %）。（学生猜后告诉学生确切的数据，进行爱护眼睛的教育。）
6、师：通过努力，同学们对百分数的意义理解得相当透彻了，在平时的学习生活中，你认为什么时候用百分数比较恰当？（机动）
[设计意图：在学生感悟出百分数的意义，对百分数已有一定认识的基础上，让学生探究百分数的特别之处就显得水到渠成。实践证明，学生也能畅所欲言，说出百分数的特点，从而更加加深了他们对百分数的认识。“数学来源于生活，又服务于生活”。我从学生身边的百分数着手，引领学生运用知识解决一系列简单的问题不经意间巩固了对百分数的认识，而且学生的习得的知识的同时，更增长了智慧。]
四、全课小结：
今天这节课你有什么收获？同学们，今天学习了百分数的意义和写法，最后老师送你们两句名言，与大家共勉。 （课件出示）齐读：
凡事干下去就会有50％成功的希望，不干便是100%的失败。 天才=99%的汗水+1%的灵感。
[设计意图：这一环节以耳熟能详的名言素材作为媒介，让学生在知识获取过程中不断碰撞出思维的火花。同时也培养学生对问题的探索兴趣和学生之间的合作学习精神。]
五、课堂作业： 练习十九：3—6题。
最后下课：马上要下课了，我们做个游戏好吗？全体起立。（全班50人都站起来）谁能用百分数说一句话，说明现在同学们起立的情况。（起立的人数占全班人数的100%）现在每两个组的人数同样多，现在老师让学生分三次离开教室，教师在黑板上写一个大大的百分数：“10%”，说：“这个百分数表示第一次离场的同学人数占全班人数的百分之几，第一次可以走多少人？”老师让第一组同学前5人先离场。接着，又板书一个“40%”，提问：“这个百分数表示第二次离场的同学人数占全班人数的百分之几，又可以走多少人？”又让第
一、二组剩下的同学离场。还剩下两组同学，提问：“老师再写一个什么百分数，大家就可以全部离场？”（50%）这个50%表示谁是谁的50%？学生回答后，一起离场。
推荐第4篇：认识百分数教学设计
师：同学们，今天我们一起来学习百分数，在生活中你们见过百分数吗？能举几个例子吗？你们会写百分数吗？现在老师在黑板上写一个百分数，看看老师是怎么写的。（师示范）你们能读出这个百分数吗?（读作百分之六十）你们能自己写个百分数跟同桌互相读一读吗？ 师：生产生活当中百分数被广泛应用，老师也找了一些生活中的百分数，你们能读出这些百分数吗？（课件出示）生读
师：你们已经能够准确的读出这些百分数了，那你们知道这些百分数表示什么意思吗？ 生：海洋的面积占地球表面面积的71% 师：把谁看作单位“1”，谁和谁在比较？ 生：把整个地球的面积看作单位“1”，海洋的面积和地球的面积在比较 师：29%又表示什么意思？
生：陆地的面积占地球表面面积的29% 师：其它图中的百分数又表示什么意思呢？
生1：表示这件衣服中棉的含量是整件衣服的90%，涤纶的含量占整件衣服的10% 生2：表示这批蜂蜜中合格的占整批蜂蜜的98% 生3：表示橙汁含量占这种饮料的80% 师：生活中人们喜欢和纯度更高的橙汁，如果橙汁含量占了这种饮料的99%，怎样画图来表示橙汁的含量呢？
生：把这杯橙汁看作单位“1”，平均分成100份，橙汁是其中的99份。 师：谁和谁在比，谁是单位“1”.生：橙汁和这杯饮料在比，这杯饮料是单位“1”
师；如果我用这个正方形表示整杯饮料，就要把单位“1”平均分成100份，其中的99份就是橙汁。如果我想让这杯橙汁的含量再高一点，猜一猜可能是多少？
生：100%（师可出示课件引导学生出示99.5%的百分数，可引导学生估一估） 师：如果是100%，这时候这杯饮料变成了什么？ 生：纯橙汁
师：想一想，橙汁的含量可能超过100%吗？为什么？ 生：可能，如果我再多加点橙汁，就超过100%。
师：如果再多加点橙汁，这时候是谁和谁在比较？还是橙汁和原来那杯饮料在比较吗？ 生1：还是橙汁和饮料在比较。
生2：橙汁增加了，这杯饮料也增加了，这个时候单位“1”也变了。 生3：饮料是单位“1”，橙汁是这杯饮料的一部分，最多只能跟这杯饮料一样多，所以最多只能是100%，不会超过100%。
师：再看看刚刚那些百分数，这些百分数都没有超过100%，是偶然的还是必然的？ 生：这些百分数是必然的。（说一说你的想法）比如第一个百分数71%，71%表示海洋的面积是整个地球面积的71%，海洋的面积是整个地球表面积的一部分，再怎么增加都不会超过地球。
师：如果整个地球都被海洋吞没了，那这时候海洋的面积占整个地球表面积的百分之几？ 生：就是100% 师：如果地球干涸了没有海洋了呢？
生：那陆地面积就占整个地球表面的100% 师：那其它几个百分数呢？ 生答略 师：刚才的这些百分数都表示部分占整体的百分之几，而且都没有超过100%，原因都是（生答：整体的一部分不能超过整体）整体的一部分在数学上我们称为部分量，也就是部分量不能超过总量，这个时候百分数就不能超过100%。 师：现在请你们看这幅图（课件出示），甲车速度是乙车速度的百分之几？谁是单位“1”，谁和谁在比较
生：甲车速度是乙车速度的80%，乙车速度是单位“1”，甲车速度和乙车速度在比较。 师：为什么是80%？
生：甲车是8份，乙车是10份，甲车是乙车的十分之八就是80%。 师：现在甲车加速了，现在甲车速度是乙车速度的百分之几？
生：90%，因为甲车的速度增加了乙车速度的10%（一定凸出是乙车速度的10%）。 师：如果再加速呢？
生：现在甲车速度是乙车速度的100% 师；现在说明什么？
生：甲车的速度和乙车的速度是一样的。从图上就能看出来了。 师：如果再加速呢？
生：这时候甲车速度是乙车速度的110% 师：刚才橙汁不的含量不能超过100%，为什么甲车速度是乙车速度的110%呢？
生：刚才橙汁是整杯饮料的一部分，现在甲车的速度不是乙车速度的一部分，他们是独立的 师：说的真好，没错，刚才的那些百分数都表示部分占整体的百分之几，而现在的百分数表示的是一个量占另一个量的百分之几，不是部分和整体的关系，因此能超过100%。 师小结：无论是表示部分占整体的百分之几还是一个量占另一个量的百分之几，都可以用百分数来表示，其实百分数就是表示一个数是另一个数的百分之几。相信大家对于百分数已经有了一定的认识，现在我们就来做几道练习。 选择合适的数填空
出示题1：:学校合唱队中男生是女生人数的（
）
（意图：通过填不同的百分数，来感知谁多谁少，同时突出不仅能填百分数还能填分数，说明不止分百分数能表示分率，分数也可以，在这里还要突出150%可以看成男生人数和女生人数的比是150:100，所以百分数也叫百分比）
出示题2：姚明是个职业篮球运动员，某场比赛他的投篮命中率为（
）
（意图：突出百分数可以是55.2%，不是真的投进了55.2个，而是投中的个数占投球总数的百分之几，不是代表具体投中多少个，所以百分数又叫百分率。） 出示题3：一条绳子长约（
）米。
（意图：突出百分数只能表示分率而分数既能表示分率还能表示具体的数量） 出示题4：我国的土地正在以每年（
）的速度被沙漠侵吞。
（意图：突出单位“1”大，即使百分数小，但是表示具体的数量就会很大）
推荐第5篇：认识百分数教学设计
认识百分数教学设计
[教学目标]：
1、在现实的情境中理解百分数的意义，会正确读写百分数。
2、让学生经历百分数的意义的探索过程，体会百分数与分数的联系与区别，积累数学活动经验，增强数感。
3、让学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的密切联系，激发积极的情感体验。[重、难点]：理解百分数的意义。
[教材分析]：
《百分数的认识》是人教版小学数学第十一册第六单元《百分数》的第一课时，是学生在认识了整数、小数、分数及分数与除法，比等知识后进行的，对于丰富学生的数感以及今后应用百分数知识解决问题有重要作用。百分数的认识是本单元的起始内容，教材在编写上体现从实际情境中抽象出百分数的过程。感受百分数在实际生活中的广泛应用。
[学情分析]：《国家课程标准》明确指出：“数学教学活动，必须建立在学生认识水平和已有的知识经验基础之上”，六年级的学生已经有了丰富的生活经验，有了收集资料、整理资料、处理信息的能力。能在课堂上能积极主动地参与学习过程，有一定的学习方法。 [教学过程]
一、联系生活，感受百分数的广泛应用。
课前老师让你们都去找一找生活中的百分数，你觉得好找吗？说
明什么？那你们在哪里见过？
二、交流收获，了解孩子们的学习起点。师：关于百分数，你已经知道了什么？
2、师14%：一起读一读，PPT读作：百分之十四。会写吗？师示范写。
3、学生尝试写两个百分数。
三、深入研究，进一步理解百分数的意义。
1、小组讨论，确定研究主题。
师：我们会读，会写也知道了百分数的意义了，这就够 了吗？关于百分数，你还想知道什么？
下面我们就这两个问题展开：
1、更具体的理解百分数的意义.
2、找出百分数和分数的相同点与不同点。
2、数形结合，理解生活中的百分数。
（1）找具体的实例说一说的百分数中谁是谁的百分之几 小结：百分数都是在表达两个量之间的一种关系。 （2）理解分部与整体比。
师：当它表示部分与整体的比时候就不能超过百分之一百。 （3）理解两个量的比。 （4）理解增长百分比。
小结：画图可以帮助我们解决问题，通过画图更直观地感受百分数的意义。
3、分享信息，交流收集到的百分数表示的意义。
4、结合实例，沟通分数与百分数的关系。
小结：抓住重点，我们就能很好地把握住两个数学对象之间的联系和区别。
四、回顾反思，解决问题积累活动经验。
1、回顾反思，学法指导。
2、练习写百分数。
师：说一个百分数，让别人一听就明白你写了几个，能做得到吗？ 你最喜欢哪一个百分数？为什么？你能用它说一句话吗？
3、全课总结。
这节课上到这儿快结束了，老师对同学们这节课的表现是100%的满意，最后用一句名言结束今天的课，我们一起来读一读，能体会其中的意思吗？下课！师：今天这节课你学到了什么？
生1：我认识了百分数
生2：我知道了百分数不能表示一个数量，只能表示分率 生3：我知道了百分数是一种特殊的分数
师：同学们学到得还真不少，老师送给大家一句话：
成功=99%的汗水+1%的灵感 师：说说你对这句话的理解！
生：成功要靠99%的汗水和1%的理解
师：个人的收获不仅来自于1%的灵感，更重要的来自于99%的汗水，如果每一节课同学们都能有一点收获，日积月累你们100%会成为一个学识渊博的人。 师：好！今天这节课就到这！下课
推荐第6篇：教学设计《认识百分数》
《百分数的认识》教学设计
东落堡乡中心小学 陈丽
冀教版小学数学六年级上册28—29页 教学目标：
1．联系生活实际理解百分数的意义。
2．掌握百分数的读、写方法，明确百分数与分数的区别。
3．体会百分数在生活实际中的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。 教学重难点：
重点：理解百分数的意义，掌握百分数的读、写方法。 难点：百分数和分数的联系和区别。
教学过程：
一、谈话导入。
1．谈话引入爱迪生的一句名言：天才=1%的灵感+99%的汗水。
2．1%、99%，同学们知道这些叫什么数吗？ 板书课题：百分数的认识
二、新课教学。
1．在生活中我们经常用到百分数，请看大屏幕（课件出示例题）。请同学们认真观察图：你都看到了那些信息？要求的问题是什么？ 师：你能解答这个问题吗？
师：这个百分之六十七表示的是什么含义呢？ 生：67%表示李明投中67次，占投球总次数的百分之六十七。
2．百分数的意义。 师：通过上面的学习，你知道什么是百分数了吗？请同桌之间讨论一下。（指名说说百分数的意义，学生说时教师小结百分数的意义并板书） 板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。 师：（百分数是一种特殊的比率，它的后项是一个固定的数100，所以百分数也叫百分率或百分比。） 3．百分数的读写。教师示范，请同桌间互相说一说读写时应注意些什么？师生总结。
4.同学们能不能解答第二个问题，练习本上独立解答，一名板演。5.生活中你见到过一些百分数吗？老师也搜集到了一些百分数。（课件出示）请同学们说说这些百分数的意义。 6.讨论百分数与分数的区别。 课件出示：下列哪几个分数可以用百分数表示？哪些不能？为什么？
根据学生的回答，教师小结出百分数与分数的区别： 区别 分数 可以表示两个数之间的关系,也可以表示一个具体的数,能带单位。 百分数 只能表示两个数之间的关系,不能带单位。
三、练习巩固。
1．下列句子中的数百分数。 （课件出示）
2．看到下列数据你能想到哪些百分数。（课件出示）
3.小游戏妙解成语。师：百分数不仅广泛应用于生活中，而且在一些成语里还藏着百分数呢？下面我们一起玩一个妙解成语的游戏，好不好？老师说，你们猜。(1)猜百分数 (2) 猜成语
四、小结：这节课马上就要结束了，我们回忆一下我们这节课学了什么？，你能用百分数告诉大家你的收获吗？你收获了百分之几？百分数无处不在，它就在我们身边，最后老师把爱迪生的这句名言送给同学们：天才=1%的灵感+99%的汗水。
五、布置作业：29页
1、
2、3题
板书设计
认识百分数
意义：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫百分数。
（百分数也叫百分比或百分率。） 67 ÷ 100 = 67/100 = 67% 53 ÷ 100 = 53/100 = 53%
推荐第7篇：认识百分数教学设计
认识百分数教学设计 目标预设：
1、知识与技能：帮助学生在师生共同创设的情境中感受百分数的应用，理解百分数的意义；指导学生学会正确地读写百分数，理解百分数与分数之间的联系与区别，培养学生的分析、比较、概括等思维能力。
2、过程与方法：指导学生收集、整理有关百分数的信息，通过交流、讨论，体验百分数的意义及其在生活中的广泛应用。
3、情感、态度与价值观：引导学生在“解释——归纳——解释”百分数的一般意义和具体意义的过程中自主探究、合作交流，真切体验百分数与生活的密切联系，感受数学的实用价值，增强数学应用意识，培养良好的数感；培养学生积极思考、敢于质疑、勇于探索的良好学习习惯；结合相关信息渗透思想教育。
重点、难点：
1、教学重点：引导学生充分体验“解释——归纳——解释”百分数的一般意义和具体意义。
2、教学难点：让学生了解百分数和分数的联系与区别。设计理念：
1、融之以情、激之以趣，引领学生自主、活泼、个性化地快乐学习。良好的课堂气氛是一种催人奋发的教学环境、能赋予学生愉快积极的情绪，使学生的大脑皮层处于兴奋状态，主动积极地参与教学活动，从而有效地提高课堂教学效率。融之以浓浓的生活情，引发学生对课堂的亲和意识；激之以勃勃的研究趣，促使学生在观察、思考、解释的过程中兴趣盎然地一步步认识百分数。
2、整合教学资源：立足课本，联系生活，放眼世界，选取教学素材。生活知识数学化，数学知识生活化，紧密联系生活,收集有意义的百分数信息，帮助学生学习和理解数学；注重现实体验，既重视从“书本中见识和学习数学”，也重视从“生活中体验和理解数学”。
教学方法：引导学生“观察（整理、收集信息）——思考（自主研究、尝试解释）——解释（交流讨论、理解解释）”，建立师生互动教学模式。结合具体的学习内容和学习情境，引导学生采用独立思考、自主探索、与老师、同学交流、讨论等多样化的学习方式，对学生学习过程真切关注。使学生在获得基本知识和技能的过程中，数学思维不断发展，同时获得积极丰富的情感体验。
学习方法：自主探索，交流研讨、主动探究。 设计思路：
1、第一部分，引入与新授：从生活中来——借助生活中的众多实例,学习百分数的读写方法,理解百分数的应用及其意义（在理解大量百分数具体意义的基础上，引导学生归纳出百分数的意义），激励学生自主地对百分数与分数进行比较（相机辅之以相应的练习）。
2、第二部分，小结与练习：到生活中去——对生活中大量使用的各类情景中的百分数进行理解与解释,进一步理解百分数的意义及其实用性；运用百分数知识解决生活中的简单问题，学以致用；通过期间的素材，恰当渗透情感、态度、价值观教育。
教学过程：
课前准备：布置学生在生活中找一个实际应用的百分数（最好是自己感兴趣的，最好能知道它的意思、作用），带入课堂。
一、创设情景，初步感知
1、出示表格1：
姓名 投中次数 小明 18 小华 21 小军 37 师：同学们，元旦节快要到了，学校要在举行投篮比赛，现在这儿有3名篮球爱好者的投篮情况统计表。老师要从中选一名选手参加投篮比赛，你会建议老师选谁去参加比赛呢？
交流得出：在不知道投篮次数的情况下，仅根据投中次数无法判断谁投得更准。
2、出示：表格2 姓名 投篮次数 投中次数 小明 20 18 小华 25 21 小军 40 37 （1）师：看了这张表格，你认为选谁去比赛最好？为什么？
① 预设A：看谁失球次数少，李星明只失了2个球，所以李星明投得最准。
师：听起来有一定的道理，李星明失了2个球，张小华失了4个球，吴力军失了3个球，这样看来应该李星明去。同意吗？考虑好了吗？不改了。
师：（如果学生不改）按这样的说法，我如果投篮1个，可没有投中，失球数是1-0=1，最小，那么选我去呀？行不行
师：这说明如果投篮总数不一样，只看投中次数或者失球数都是不全面、不公平的。那究竟看什么呢？
②预设B：三位同学投篮的总次数不一样，要先算出投中次数占投篮总次数的几分之几，然后再比较。
师：你考虑得比较全面，在投篮总数不一样的情况下，要比较谁投中次数占投篮总次数的几分之几即投中的比率高，这样的比较既全面又公平。
3、出示：表格3 姓名 投篮次数 投中次数 投中次数占几分之几（投中的比率） 小明 20 18 小华 25 21 小军 40 37 （1）师：会算吗？谁来口答。随着学生的口答，表格依次显示：9/
10、21/
25、37/40。
（2）师：现在你知道该派谁去呢？自己去比比看。
预设A：化为小数来比较。
预设B：通分来比较。
师：通过比较，我们发现谁投中的比率高一些？
（3）师：老师刚才收集到的只是3个学生的投篮情况，现在老师想挑选得更全面些，让体育委员把其他学生投篮情况也报上来。假如你是老师，你最希望报上来的数据是怎样的？为什么？
生：希望报上来的都是表示投中次数占投篮次数的几分之几，而且这些分数的分母都相同，这样方便比较。
4、师：是呀，如果这样的话就便于我们比较了。看，体育委员又报了一位同学的数据。
出示表格4 姓名 投篮次数 投中次数 投中次数占几分之几（投中的比率）
小明 20 18 9/10 小华 25 21 21/25 小军 40 37 37/40 小方 37 31 31/37 （1）师：这时，如果想用通分的方法来比较的话，你想说什么？
（2）师：是呀，才4个同学呢，况且全班有几十人呢。如果真的让我们通分的话，可行吗？看来问题还是在公分母上。在数学上，为了便于统计与比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。
（3）出示表格5 姓名 投篮次数 投中次数 投中次数占几分之几（投中的比率）化成分母是100的分数
小明 20 18 9/10 小华 25 21 21/25 小军 40 37 37/40 小方 37 31 31/37 师：把这4个投中的比率（全部变成红色）化成分母是100的分数，看看能不能做到，化的过程要详细，实在遇到困难时，可以向同桌请教，也可以向老师请教。
预设A：37/40化成分母是100的分数，分子出现小数行吗？
预设B：31/37的分母与100不是倍数关系怎么化呢？
师：有没有会的？（如果没有，那看老师怎么化的。先把它化成小数，除下来是0.837837„„，现在你有办法把它化成分母是100的分数了吗？
强调：这里要保留三位小数，否则就与张小华的投中的比率一样，都是88/100。
（电脑完善表格，依次出现：90/100、84/100、92.5/1000、83.8/100）
（4）师：现在能不能一眼就看出谁投中的比率高一些？看来，不管怎样的分数都能化为分母是100的分数，并且能便于统计与比较。如果公分母不用100，用1000行吗？用10呢？但你觉得在这里，公分母用哪个比较好？
5、揭示“百分数”
（1）师（指着最后一列）：这几个分数有什么相同的地方？这几个分数表示的意义有什么相同？
（2）在学生汇报的基础上小结：像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，百分数又叫做百分比或百分率。这节课就让我们一起走近百分数，认识百分数。（板书：一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，百分数又叫做百分比或百分率。课题：认识百分数。）
（3）师：百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上“%”。例如：90/100写作90%，读作百分之九十。（板书：90/100写作90%，读作百分之九十）
（4）师：你会像这样表示其它的3个百分数吗？先写一写，再读一读。
【设计意图：“学生的学习内容应该是现实的、有趣的、富有挑战性的。”从学生已有的知识经验和生活经验出发，通过创造性地使用教材，创设“选派谁参加投篮选手”的问题情境，设置一个个问题引发学生的认知冲突，特别是“增添一位选手的投篮情况”的环节，让学生真切地体会到通分的局限性，进而引发学生更深入地思考，从而引出本节课的主要教学内容——百分数。这样的引入，使学生不但知其然，也知其所以然，也让学生充分体验到百分数产生的必要与作用，感受到百分数的价值。】
二、自主交流，建构模型
1、师：我们刚才借助百分数，很好地解决了派谁参加投篮比赛的问题，看来百分数是个好助手。你课前收集到了哪些百分数？在小组内交流交流，说说这些百分数表示的意思，然后小组推荐代表在全班交流。
2、学生在组内交流后，推荐代表代实物展示台上交流。
3、师：老师也收集了一些百分数，大家想看吗？电脑出示： 北京2008年奥运会共有700余万张票可出售。向国内公众公开发售的门票数量不低于总票量的50%。奥运会开幕式门票最低价为200元，最高价为5000元；闭幕式门票最低价为150元，最高价为3000元。在全部可售票中，定价等于或低于100元的票数占58%。14％的门票仅售5元10元，专供青少年奥林匹克教育计划。
师：通过交流，我们发现百分数在我们的生活中无处不在。想一想，为什么百分数在生活中应用这么广泛呢？（便于统计与分析）
4、学生完成99页的试一试。引导学生思考：为什么可以把百分数叫做百分比或百分率呢？（百分数表示两个数量之间的相除、相比关系）
【设计意图：密切联系学生的生活实际，组织学生以“信息发布会”的形式，交流自己收集到的生活中的百分数，用自己的语言描述百分数表示的意义，使学生在真实的情境中理解百分数的意义，弄清百分数与分数、比之间的关系，逐步构建百分数的认知框架，同时体验百分数在日常生活中的广泛应用。这样做充分发挥学生的主观能动性，较好地帮助学生自主建构，又将数学和生活集中在同一平台，让学生体会到两者的密切联系，激发学习的热情，有效地渗透了情感、态度和价值观的教育，也符合新课标中“人人学有用的数学”这一大众数学理念。】
三、合作探究，完善认识
1、师：通过刚才的学习，大家对百分数有了更深更全面的认识，你能根据你所掌握的知识来说一说百分数和分数都有哪些联系与区别？小组交流一下。
2、预设A：分数与百分数都表示一个数与另一个数的倍比关系。
预设B：读法不同。
预设C：写法不同。
预设D：分子不同，分数的分子只能是整数，而百分数的分子可以是整数与小数。
预设E：意义不同。
1、下面每个大正方形都表示“1”，请分别用分数、比、百分数表示涂色部分与整个大正方形之间的关系。
师：第3幅图，涂色部分是正方形的97%，空白部分占百分之几？（3%）涂色部分和空白部分合起来就是“1”（100%）。
现在你发现百分数和哪些知识有联系？（分数、比）百分数是一种特殊形式的数，它和分数、比的意义有相同之处，所以百分数又叫百分比或者百分率。（完成板书）
2、你还能用其他方式表示下面两个数的关系吗？
可可家的图书数是乐乐家的10倍，学生独立思考后全班交流： 乐乐家的图书数是可可家的（ ）/（ ） 乐乐家的图书数与可可家的比是（ ）: （ ） 乐乐家的图书数是可可家的（ ）%。
小结：百分数和分数、比都可以表示两个数之间的倍数关系。
3、选择合适的数填空。
108% 75% 100% 0.03% 75/100 ① 我国神舟飞船从神舟一号到神舟八号全部发射成功，成功率是（ ）。 ② 某车间经过技术改良，现在每月的产量是原来的（ ）。 （追问：为什么选择108%？其它百分数合适吗？） ③一条绳子长约（ ）米。
（追问：为什么选择75/100，填百分数合适吗？） 师：想一想，分数和百分数的意义有什么区别？ ④我国的土地面积正在以每年( )的速度被沙漠侵吞。
最后得出：百分数只表示两个数量的倍比关系，不能表示某个具体数量，不能带单位名称。
4、师：谁来总结一下百分数和分数在意义上有什么联系与区别。
【设计意图：本课的难点就在于百分数和分数的联系和区别，通过对“百分数和分数都有哪些联系与区别”合作探究，从读法、写法、分子、意义等多个角度，进一步帮助学生认识百分数的特征，通过分析两条信息中的百分数和分数，让学生在现实情境中感知这两个概念的差异，深化了百分数的具体含义，从本质上理解百分数的意义，从而完善并提升对百分数的认识，巩固对分数的认识】
四、拓展应用，加深理解
1、完成练一练的第1题。
2、选择合适的数填在（ ）里。
45%、200%、90%、0.001%、75/100、100%、3.9%、50% （1）、“十拿九稳”用百分数表示是（ ）。
“平分秋色”用百分数表示是（ ）。
“全心全意”用百分数表示是（ ）。
（4）、“大海捞针”用百分数表示是（ ） （2）、一根铁丝长（ ）米。
（3）、一本书已看了全书的（ ），还剩下全书的55%。
（4）、一辆汽车严重超载，装的货物是限载重的（ ），这个司机要被吊销驾驶照。
4、全课总结。
师：这节课我们一起认识了什么数？通过学习，你对百分数都有了哪些认识？百分数就在我们的身边，请同学们带着对百分数的认识和理解，让百分数为我们的生活和学习服务。最后老师送你们一句名言，与大家共勉。天才=99%的汗水+1%的灵感
【设计意图：联系旧知，鼓励学生到生活中去继续发现百分数，利用好百分数，引导学生树立大课堂观念，既丰富了课堂教学的内涵，也培养了学生良好的学习习惯。以爱因斯坦的名言结束教学，给学生以价值的引领，体会到勤奋对于成功的重要性。】
推荐第8篇：《百分数的认识》教学设计
《百分数的认识》教学设计
黑山县段家乡中心小学段海燕
教学目标：通过亲历“哪些种子发芽率高”和“读懂生活中的百分数”的探索活动过程，感受到百分数与生活的密切联系，理解百分数的意义，会正确读写百分数。能解决简单的实际问题，并体验成功的喜悦。
教学重点：理解百分数的意义。
教学难点：理解百分数与分数的联系和区别。
教具、学具准备：课件、课前搜集百分数。
教学过程：
一、创设情境，激发探究欲望。
1、课前大家都收集了一些常见的百分数，谁愿意说说？
2、板书课题：百分数的认识
二、引导探究，揭示百分数的意义。
1、这里有三样种子，我们来认识一下：这是黄豆、这是绿豆、这是黑豆，这三
样种子中哪样的发芽率最高呢？（引导学生发表不同的见解，并说出自己的理由。）
2、找一名同学到前面来数数看，并且把各种豆芽的数量写到黑板上：黄豆发芽5粒、绿豆发芽7粒、黑豆发芽11粒，现在是不是可以判断了呢?(让学生进一步讨论，提出疑问)
3、我们再来看看各类豆子的总粒数：黄豆20粒、绿豆25粒、黑豆50粒，现在你能确定哪类种子的发芽率高了吗？说出你的判断方法。（引导学生汇报：比较发芽的种子占该类种子的总颗数的几分之几才能确定它的发芽率。而这三个分数必须通分才能比较，这样就将三个分数化成了25/100、28/100、22/100完善板书。各个分数表示什么呢？
4、揭示百分数的概念。
表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数，也叫做百分率或百分比。
5、百分数的写法：将分数的分数线和分母100加以变形，%示范与摹写相结合。
三、巩固练习，体会应用价值。
1、说出下面百分数的意义。
（1）出示两种饮料图片。（ 果汁100%果汁50%）
（2）出示搜集到的衣服标签：棉80%涤纶20%
结合学生的回答进行消费的正确引导
（3）说说自己知道的其他百分数并加以理解。
2、读、写百分数比赛。
全班分成四组，每组分别派代表在限定的时间内写出自己喜欢的10个百分数，读一遍后并用百分数来汇报你完成了多少。
3、比较百分数和分数的异同：一堆煤重95/100吨，运走了它的75%。
4、读一读，谈感受。
（1）我国的耕地面积约占世界的7%，人口占世界的22%。
（2）第五次人口普查表明：目前我国男性人口约占总人口的52%，女性人口
约占总人口的48%。
四、总结回顾，进步升华情感。
推荐第9篇：百分数的认识教学设计
百分数的认识教学设计
教学内容：
小学数学实验教材（北师大版）五年级下册64—66页内容。 教学目标：
1、通过学习，使学生在具体情境中，体验百分数产生的必要。能正确地读、写百分数，在具体的实例中解释百分数，.理解百分数的意义。
2、了解分数与百分数的区别与联系。
3、经历材料收集、交流和表达的过程，促进个性化的数学理解和表达。教学重点、难点： 重点：百分数的意义。
难点：百分数与分数的联系与区别。 教学过程：
（一）创设情境，体验百分数产生的必要性 主题图一：
1、谈话引入，解决问题（播放班级足球比赛录像片段） 课件出示主题图，师分层指导学生识图 （1） 图中直接意义(基本信息) 请同学们仔细观察，从图中你获取到哪些数学信息？ （2）根据得出的信息，你认为派谁去罚点球好些？ 学生小组交流，师巡视指导
（3）师引导学生算出进球数占罚球总次数的几分之几
2、回到比赛情景：视频播放罚点球录像。
师：借助这种方法简便快速地解决了由谁罚点球的问题，五年级队的教练果然派出7号去罚点球，7号队员不负众望，最终为五年级队取得了胜利。 主题图二：
1、出示主题图2，学生观察，师提出问题。课件动态呈现统计表，仔细观察后教师提问： （1） 从图中你得到那哪些信息？
（2） 比较这些信息，你认为几号种子发芽情况好？
2、学生交流，教师巡视指导。
3、集体汇报，师板书算式
4、小结解决问题的方法。
（二）介绍百分数的读写，理解百分数的意义。
1、揭示课题
2、学习百分数的读、写法。，
（1）学生互助，学习百分数的读写方法。 （2）抽生介绍，集体学习，师板书
（3）写百分数（把其他几个分数改写成百分数，学生写后师指导写法。） （4）读出所写百分数。（90% 70% 84% 25% 28% 22%）
3、理解百分数的意义。
（1）理解主题图中90%、28%的具体意义。 （2）理解生活中的百分数意义。 ①老师举例，学生讲意义。 ②学生自己收集百分数，讲意义。 （3）归纳百分数意义。
（三）巩固运用
1、读一读，看看有什么发现？ 65% 1% 99% 100% 137% 117.5% 89.5% 185%
2、选一选，填上适当的数。
吨 80% 200% 100% （1）图书角的书中小东已经看了（ 80% ）
（2）五年一班第三单元测试中，全班同学全部合格，合格率率为（100% ） （师：你想提醒给同学们什么？）
（3）小亮星期天锻炼的时间是平时的（ 200% ） （4）一条公路已经修了全长的（ ）
（5）一堆煤的质量是（吨）（提问：这儿能填70%吨吗？为什么？） 师：通过最后的两道题，你有发现了什么？请大家交流看法。 分数不仅可以表示两个数之间的倍数关系，还可以表示某个具体数量 百分数只表示两个数之间的倍数关系。
3、写一写，说一说
（师出示10个数，要求学生按要求在规定的时间内写数，时间到后抽生说说你写了几个，完成了布置任务的百分之几。） 3767 0.257 90.6% 0 68% 92% 179 50%
4、总结回顾，延伸课堂。
师：同学们！恭喜你们顺利闯关！这节课我们一起学习了百分数，对自己的表现你满意吗？ 其实一个人的收获不仅来自于1％的灵感，更重要的是来自于99％的汗水。如果你们每节课都能有一点收获，日积月累，相信你们100％都能获得成功。
《百分数的认识》教学设计
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书 五年级下册64～66页 教学目标：
1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。
2、在具体情境中，理解百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。
3、经历材料收集、交流和表达的过程，促进个性化的数学理解和表达。
4、激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习，使学生能体验到数学与日常生活密切相关。教学重点：
百分数的意义和读法、写法。 教学难点：
百分数与分数的联系和区别。 教学过程：
一、情境导入
师:喜欢足球吗？男同学们？那喜不喜欢看球赛？那咱们就先看一会儿球赛。 播放球赛
师：同学们现在看到的是前几天世界杯小组预选赛中中国队和澳大利亚队的比赛实况。 球赛结束
师：要干什么了同学们？生汇报罚点球。
师：当时的比分是0：0，所以这次点球的机会对中国队来说非常难得。如果现在你就是我们中国队的主教练，你想派一名什么样的队员去罚这个点球？ 生汇报
师：同学们说得都很有道理，现在老师这儿就有三个人选，我们一起来看一下他们的进球情况和罚球总数。 师：想派几号去罚这个点球？谁来说一说？
如果生汇报到想派2号去，因为他失球数是1最少，可以举例老师罚1个球可是踢飞了，失球数也是1，照你的说法我和2号谁去都行？
如果生汇报想派3号去，因为他进球最多，可以举例老师罚1000个球，进了24个，因为24最多，你就派我去吗？
最后引导生说出应先算一算这几名队员进球数是罚球总数的几分之几，再比较这些分数的大小？ 学生列式计算，并讲清这里的分数分别表示什么？ 师：现在知道该派谁去了吗？为什么？
师：刚才我们在解决问题时为了便于比较，把分数转化成分母是一百的分数，你知道这样的分数还可以怎样表示吗？这就是我们今天要认识的百分数。
二、新授
（一）意义
师：生活中的百分数有很多，前几天老师买裤子时，在裤子的标签上我就发现了百分数，你找到它在哪了吗？谁来指一指？ 生指出百分数， 师：读一读。
师：你知道这里的98%表示什么吗？2%呢？
引导生说出98%表示棉的含量是这条裤子的98%，2%表示氨纶是这条裤子的2%。
师：课前老师让同学们到生活中去寻找百分数，找到了吗？拿出来在小组内交流你们的百分数，老师提个要求：交流时要讲清你在哪找到的百分数，这个百分数表示什么？
（3）刚才同学们小组交流得非常认真，选一个你们组最感兴趣的百分数介绍给大家，谁先说？ 指导生讲清百分数表示什么。
师：老师这还有几百分数的信息，我们一起来看一看。 出示百分数信息，生先读再说百分数表示什么？ 师：观察这些百分数的分子，你发现了什么？
引导生发现百分数的分子可以是整数也可以是小数，可以小于100也可以大于100。 出示优秀率，引导生讲清优秀率40%表示优秀人数是总人数的40%。 师：刚才我们认识了这么多的百分数，那你知道百分数表示什么吗？
引导生结合例子说出表示一个数是另一个数百分之几的数叫做百分数。指名反复说。
师：因为百分数是表示一个数和另一个数相互比较的这种关系，所以它还叫百分比，刚才的命中率、优秀率等都是用百分数来表示的所以它还叫百分率。
（二）百分数的读、写。师：说了这么多的百分数，那你会写百分数吗？在本上写一个自己喜欢的百分数。 指几生到黑板前来写
师：咱们评一评哪个百分数写得最规范？这几个的问题出在哪儿了？ 师：写百分数时你想提醒大家注意什么？
师：听了同学们建议，能不能在本上再写一个比刚才更规范更漂亮的百分数。 师：写完了吗？告诉老师你写的是百分之几？黑板上同学们告诉大家你写的是多少？ 师：不错。关于百分数的读写还有问题吗？
师：老师这儿在10分数你能写出来吗？听好要求，我们在规定的时间里写百分数，开始时你再写，喊停了就停笔。准备好了吗？ 出示10个百分数
师：没写完是吗？说说你写了几个？你能用百分数来说说他写的是总数的百分之几吗？ 师：现在谁能有百分数告诉大家你写了多少？
师：写出的百分数对不对呢？我们一同来看一下正确答案，写出的都对的同学举手老师看一下。 师：不错，正确率100％。
（三）、区分百分数与分数
师：我们刚才说百分数表示什么？ 是两个数在比较对吧！说起两个数比较的这种关系你还想到了什么数？那它们一样吗？不同点是什么？相同点又是什么？ 根据学生的汇报，小结得出：
分数既可以表示两个数之间的几分之几的关系，不带单位名称，又可以表示一个具体的量，带有单位名称。而百分数只表示两个数之间的百分之几的关系，不带单位名称。 小练习：换一换
三、巩固练习：
师：百分数在生活中的应用非常广泛，下面我们就结合实际选一选，填一填。
1、．结合实际选择合适的答案填空：
（1）由于全班同学互相帮助，共同进步，这次考试我班全部达标了，达标率是（ ）。 （2）水结成冰体积会膨胀，那冰的体积约是水的体积的（ ）。 （3）我校九月份用煤（ ） （4）一件衣服降价了（ ）。 A、109.1% C、20％
D、100% E、23/100吨 F、1/5 师：同学们百分数学得不错，老师这儿有几条信息，读一读，从中你还想到了什么？
2、联想练习
一本书，我已经看了40％。
服装厂上半年完成了全年计划的60％。
神舟飞船连续六次发射，全部成功！ 化肥厂计划生产化肥100吨，实际生产化肥112.5吨。 师：说得真好，加点难度一起来看一下这道题。
3、厂长家检测110支三笑牌牙刷，合格率可能是（ ）。 A、110％ B、100％ C、98％ 对于合格率你想提醒给同学们什么？
师：在短短一节课的相处中老师发现我们班同学学习氛围特别浓厚，上课发言积极踊跃，真是一个百里挑一的好班级。老师刚才用了一个成语，是什么？你能用百分数来表示它吗？那百发百中呢？十拿九稳呢？平分秋色呢？
三、全课总结，畅谈收获
师：今天我们一起学习了百分数，你有什么收获？百分数就在我们身边，希望同学们带着对百分数的认识和理解，到生活中去寻找更多的百分数。 最后老师送你一个成功的密诀，那就是成功=99%的汗水+1%的灵感。
推荐第10篇：百分数的认识教学设计
百分数的认识教学设计
执教者：宋朝阁
教学内容：百分数的意义、读法和写法。
教学目标：1.在具体情景中，经理从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。
2.通过观察思考，比较分析，经历百分数意义的探索过程，让学生主动参与，学会交流讨论。
重、难点与关键：1.理解百分数的意义，掌握它的读法和写法。 教具准备：从书本或生活中手机有关百分数的材料。 教学过程：
一、创设情景，探究新知：
（一）
1、探究意义及写法：
（1）你们喜欢参加课外活动吗？你们参加了学校俱乐部的哪些课外活动？看来咱们学校的课外活动真是丰富多彩！老师还知道俱乐部里学棋类的同学都参加了比赛，有些人还获了奖呢。你们看： （2）出示信息：
⑴围棋获奖的有7人， 围棋参赛的有10人。 ⑵跳棋获奖的有17人，跳棋参赛的有20人 ⑶象棋获奖的有18人，象棋参赛的有25人 问：现在有别的想法吗？你能一下子看出什么棋获奖情况最好吗？怎么办呢？生说：（算），那就算算吧。 （3）找生板演方法。
（4）现在一下子看出来了吗？什么棋获奖情况最好呢？刚才有同学说通分，就是把分母怎样？行吗？那就通分吧。 谁来说：这三个分数都通分成多少？
（5）现在你能一下子看出来什么棋获奖情况最好吗？什么棋呢？为什么现在就看出来跳棋获奖情况最好呢？ （设计意图：揭示分母相同便于比较）
（6）看样子光看获奖的人数是不行的。那我们必须求什么？各种获奖的占参赛的百分之几，这样的数叫做百分数，为了与分数区别及便于书写，一般不写成分数形式，而常写成带有这种％符号的形式。 问：谁知道这叫什么？
怎样把70/100写成带％的呢？谁愿意到黑板上给大家示范写呢？
纠正百分数的写法，一般先写分子（指70/100）分母和分数线简写成％， 谁来把85/100 72/100写成带％的呢？其它同学练习本上。（同桌评价） 写百分数时你想提醒同学们注意什么？
会写百分数了，会读吗？指70％。（生读）评价：还没学百分数，就会读了，70%是谁和谁比得到的？围棋获奖的人数是参赛人数的70％（贴条）这个怎么读？（85％）表示什么意思？跳棋获奖人数的占参赛人数的85％（贴条）
问：这个呢（72％）象棋获奖的占参赛的72％ （设计意图：教写、读百分数） 现在你能试着说一说百分数表示什么，什么叫百分数？两个同学先说一说再概括出来。
（7）师生概括百分数的意义。 （8）解释百分比和百分率。
2、理解100％和110％意思。
同学们对这3个百分数有了初步的了解，今年在俱乐部里棋类获奖的是这样，那球类报名的又怎样呢？ 出示信息2：（课件）
⑴排球报名的人数 去年：40人
今年：40人，今年与去年比，你能看出什么？ 今年与去年比较的结果，你能用百分数来表示吗？ 课件出示：今年排球报名的是去年的100％。
⑵足球报名的人数今年是去年的110％。问：今年跟去年比，人数是多了还是少了？110%表示什么？
3、举生活中百分数的例子：
（1）生活中也有百分数，老师这有一个标签，标签上有百分数，谁来说说标签上百分数表示什么？（2）大家还搜集了生活中百分数的资料，在小组内先说一说资料中的百分数表示什么？从中你还能知道些什么？一会再全班汇报。 （小组说）
（二）百分数的用途、优点、特点：
1、刚才同学们在衣服标签上，食品包装盒上、酒瓶上见到了这么多的百分数，这说明了什么？（使学生认识到百分数的应用很广泛，生活中处处有百分数）
2、人们在比较时为什么采用百分数呢？（百分数便于比较）
3、认识了这么多百分数，同学们观察：百分数的分子有什么特点？ 出示信息：1）围棋获奖的是围棋参赛的70％。 2）排球报名的人数今年是去年的100％。 3）足球报名的人数今年是去年的110％。
4）乒乓球报名的人数今年是去年的116.7％。 5）某种钙奶中含钙3.7%。
特点：分子有的是小数、整数、有的大于分母、小于或等于分母。这是为什么？
二、拓展练习，巩固提高：
1、择优录取（每人手里有一张印好的片子）
（1）一条路已修的占全长的（ ），剩30％没修。 A、70％千米 B、70％ C、70/100千米
（2）一堆煤的质量是（ ）。A、97/100吨 B、97％
通过这两道题，你发现了什么？分数与百分数有相同也有不同。 分数既可以表示两个数之间的倍数关系，不带单位名称，又可以表示一个具体的量，带有单位名称。而百分数只表示两个数之间的倍数关系，不带单位名称。
（3）长家检测110支三笑牌牙刷，合格率可能是（ ）。 A、110％ B、100％ C、98％
对于合格率你想提醒给同学们什么？
（设计意图：巩固百分数意义，进一步理解百分数） 2．结合实际选择合适的答案填空：
（4）由于全班同学互相帮助，共同进步，这次考试我班全部达标了，达标率是（ ）。
（5）水结成冰体积会膨胀，那冰的体积约是水的体积的（ ）。
（6）我校九月份用煤（ ）。
（7）一件衣服降价了（ ）。 A、109.1% B、23% C、20％ D、100% E、23/100吨 F、1/5 小结：通过这组练习，谁能再说说百分数与分数有什么区别联系？
三、全课总结，畅谈收获
今天这节课你有什么收获？（意义、用途、分子特点、与分数的关系、优点）百分数就在我们身边，请同学们带着对百分数的认识和理解，到生活中去寻找更多的百分数。
第11篇：《百分数的认识》教学设计
《百分数的认识》教学设计
【教学内容】
北师大版五年级下册第六单元百分数《百分数的认识》第64—66页。 【学情分析】
《百分数的认识》百分数是在学生学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在生活、社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识。如何激活学生的相关经验，适时进行数化，让学生完成百分数意义的自我建构，是本课教学的关键。 【教学目标】
一、知识与技能：
通过学习，让学生理解百分数的意义，能正确地读写百分数，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。
二、过程与方法：
通过观察、比较等学习方法，理解百分数的意义，并在具体情景中解释百分数的意义，真正体会数学的生活化，会主动的将生活中的数据加以收集理解。
三、情感、态度、价值观： 提高学生搜集、分析信息的能力，锻炼学生的口头表达能力，激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习，体验到数学与日常生活密切相关。 【教学重、难点】
教学重点：百分数的意义和读法、写法 教学难点：百分数与分数的联系和区别 【教法】
1．创设情境 2．知识迁移 3．合作交流 【学法】
现代教育不仅要教给学生终身受用的知识，而且要教给他们学习的方法，因此在以学生为主体，老师为主导的新课标理念下，数学课堂教学应重视学法的指导：
1．注重数学学习的情感化。 2．注重数学学习的活动化。 3．注重数学学习的自主化。 【教学准备】
多媒体课件、学生每人课前搜集的如商品标签、包装盒上的百分数等资料。 【教学过程】
一、激发兴趣，揭示课题。
由“天才=99%的汗水+1%的灵感”这句话揭示本课课题，并板书。
二、探究新知，深入理解。
1.创设情境，体验百分数产生的必要性。出示情景问题：
（1）图中直接意义(基本信息) 请同学们仔细观察，从图中你获取到哪些数学信息？ （2）根据得出的信息，你认为派谁去罚点球好些？ 学生小组交流，师巡视指导
（3）师引导学生算出进球数占罚球总次数的几分之几 ，板书后，利用通分进行比较。
2.介绍百分数的读写，理解百分数的意义。（1）学习百分数的读、写法。 ①教师指导；
②学生巩固百分数的读、写法。 3．理解百分数的意义。
（1）理解情景问题中出现的百分数的具体意义； （2）归纳百分数意义：表示一个数占另一个数的百分之几的数，叫做百分数（也叫百分率或百分比）。
（3）学生说出自己见过的百分数； （4）展示图片，理解生活中的百分数的意义。 4．体会并理解百分数和分数在意义上的区别和联系。 出示课件“精挑细选”：
（1）一条路已修的占全长的（ ），剩30％没修。 A．70％千米 B.70％ C.70/100千米 （2）一堆煤的质量是（ ）。 A.97/100吨 B.97％
（3）男同学占全班人数的（ ）。 A.3/5 B.60% 通过这三道题，你发现了什么？分数与百分数有相同也有不同。
小结：分数既可以表示两个数之间的倍数关系，不带单位名称，又可以表示一个具体的量，带有单位名称；而百分数只表示两个数之间的数量关系，不带单位名称。
（设计意图：巩固百分数意义，进一步理解百分数）
三、拓展应用，巩固提高。
三道练习采用闯关形式进行，对闯关成功者给予奖励。 1.出示课件“对号入座”，填上你认为合适的百分数 。 2.出示课件“火眼金睛”，对的打“√” ，错的打“×” 。 3.出示课件“趣味数学”，用适当的百分数表示成语。
四、归纳梳理，自我评价。1．学生说一说本节课的收获； 2．对本节课的满意度进行评价。
《百分数的认识》教学反思
本课为北师大版小学数学五年级下册第六单元第一课时《百分数的认识》，在教学中我主要为孩子们提供了一个可供独立思考，开放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念，让学生在独立思考、合作交流、比较分析、归纳整理的过程中，获取知识、提高学习能力，并充分体会到百分数与我们的生活实际是紧密相连的。其次在教学材料的设计上大量的结合具体的生活素材，以孩子们原有的知识经验为基础，在学习的过程中，以多种教学形式，吸引并激发全体学生积极参与。
一、体现了“数学源于生活，用于生活” 的思想。 在本节课的教学中，无论是在引入课题、探究新知，还是在巩固练习中，都紧密联系学生的生活实际，使学生认识到百分数在生活中具有广泛的应用。此外，还安排了让学生交流在实际生活中收集到的百分数这一环节，师生共识、共享、共进，形成了一个真正的“学习共同体”。这样，把生活和数学知识联系起来，为他们提供了观察比较、探索研究、归纳总结的机会，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。
二、关注了学生知识的形成过程。
新课程理念强调，重视知识的形成过程，不能只关注结果。《百分数的认识》这节课教学内容无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告诉学生学习百分数有什么作用，百分数的意义是什么，而是通过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的意义，然后再解决应用到实际生活例子中。
三、把学习的主动权交还予学生。
在《百分数的认识》这一课中，从知识的获得到评价，我都是让学生主体参与。“同学们，关于百分数，你想知道些什么？”这一问题，激发了学生主动学习的欲望。“我想知道什么叫百分数？”、“我想知道百分数在什么时候用？”、“我想知道百分数与分数有什么区别？”……这一系列的疑问不就是本节课的学习内容吗？在课堂最后我及时引导学生进行自我评价，“同学们，你对自己在这节课的表现满意吗？满意度是多少？”，这样富有挑战性的总结，学生争先恐后的来评价自己。整个课堂，我力求让学生在一定的自主性活动中获得主动的发展。这种生活化、趣味化的学习情境，使教学显得丰富与生动，充分调动了学生学习与参与的热情。
本课总体设计，我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生经历“在实例中感知，在思辨中发现，在运用中理解”的学习过程。在这一愉悦的课堂中，学生能力得到了发展，个性能得到了张扬，课堂成为师生、生生的互动过程，培养了学生自主探究、合作学习的能力，在数学知识技能的形成、情感态度的发展、思维能力的培养等方面均取得了较好的效果。但是在处理学习百分数的意义方面还须进一步思考如何更好的使学生理解百分数的意义，让孩子们深刻领悟到意义的内涵。
第12篇：百分数的认识 教学设计
《百分数的认识》教学设计
青山乡宋岗小学 张涛君
【教学内容】
北师大版五年级下册数学第6
4、65页“百分数的认识”。【教材分析】
百分数在实际生活中有着广泛的应用，教材十分重视百分数意义的理解，设计了“比一比”的活动，目的是从实际情境中抽象出百分数，体会引入百分数的必要性，然后，教材安排了“读一读，说一说”的活动，目的是结合生活实际理解百分数的含义，体会百分数的意义。 【教学目标】
1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。
2、在具体情境中，解释百分数的意义。
3、学生感悟数学与日常生活是密切联系相关的，并适时渗透思想教育。【教学重点】理解百分数的意义、读写法。 【教学难点】百分数与分数的区别。
【教学准备】多媒体课件、“百分数认识”作业纸等 【教学过程】
一、激趣导入
出示情境图：从营养的角度考虑，你会选择哪种饮料？为什么？
指名谈谈，教师讲评。引出“百分数”。
师：关于百分数，你想了解哪些知识？
导入新课，板书课题：百分数的认识。
二、探索新知
1、最受欢迎的动画片
（1）师引导谈话，呈现动画片：能知道哪一部动画片最受欢迎吗？
师边呈现，边问：是吗？
师：原来调查人数不同。看来同学们刚才的判断不一定对，那么，现在算出什么才能知道哪一部动画片最受欢迎呢？
指名回答，全班交流。（学生如有困难，教师可以提醒或直接指出）
学生思考，指名口答。
（2）比较大小
师：现在能直接看出哪个分数大吗？如何比较这3个分数的大小呢？（通
1 分）
学生完成作业纸。 指名汇报，全班交流。
师：哪一部动画片最受欢迎？现在能一眼看出来了吗？
2、种子发芽实验
出示表格，提出问题：观察表中数据信息，你认为哪个品种的发芽情况最好？
教师：要想知道哪个品种发芽情况最好，需要算出什么？（发芽种子数占试验种子总数的几分之几）
逐步引导，呈现结果。
3、生成“百分数”
教师边介绍边呈现：像70%、90%、84%„这样的数叫做百分数。
板书示范，介绍写法、读法、百分号，学生尝试着写百分数。
同桌互查互评，看谁写的好。
4、百分数的好处
师：考考同学们的观察力，左表中观察哪些数能最快判断最受欢迎的动画片？右表呢？（百分数）
师：知道百分数的好处了吗？（便于比较，方便生活）
5、百分数意义
师引导观察理解表中70%、90%、84%„具体意义。
呈现：百分数表示一个数是另一个数百分之几。百分数也叫百分比、百分率。（板书）
6、生活中的百分数
说说下面这些百分数所表示的意思。
（1）认识生活中的百分数，感知数学与生活的密切联系。
（2）巩固百分数的意义。
指名汇报，全班交流。
7、我会说
幻灯呈现，讲清要求，组织活动，巡视指导。 指名汇报，全班交流。
三、巩固提升（智慧屋）
1、知识拓展
出示“知识拓展”，学生作出判断。
师：现在你知道百分数和分数的区别了吧？同桌交流各自想法。
指名回答，教师小结。（如有困难，教师给予适当引导）
2、信息发布会
呈现信息，生完成作业纸。巡视指导，全班交流。
师：了解到这两个信息内容后，你有什么想说的吗？（善待地球，保护环境）
3、趣味数学：根据成语写百分数
出示成语，学生尝试，指名回答，讲评交流。
四、总结回顾
请你利用百分数对同桌作业纸完成情况进行满意度评分。 本节课有哪些收获？
五、课后作业（课堂延伸到课外）
百分数在生活中有许多的应用，你们回去收集一些自己感兴趣的百分数。 【板书设计】
百分数的认识
70=70% 读作：百分之七十 100 : : : 百
分
号
百分数表示一个数是另一个数的百分之几，百分数也叫百分比、百分率。
第13篇：《百分数的认识》教学设计
《百分数的认识》教学设计
华丰小学
季莹莹
教学内容：六年级数学第98—100页百分数的认识。 教学目标：
1、知识目标：理解百分数的意义，会正确读、写百分数。在具体情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。
2、能力目标： 经历从实际问题中抽象出百分数的过程，培养学生探究归纳能力。 3、情感目标： 让学生在操作和探索过程中体会成功的快乐。
教学重点：经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会读写百分数。
教学难点：百分数与分数的联系与区别。 教学过程：
一、
谈话导入
师：课前老师已让大家去收集了生活中的百分数，同学们，你们收集到了生活中的百分数吗？说出来与大家交流交流。 师：今天老师也带来了一些“百分数”。 今天我们就来学习“百分数”。（板书：百分数）
师：学习中很重要的一个方面是要学会提出问题。同学们，你们见到课题“百分数的认识”，你想了解些什么？ （生说师板书）
二、自主探索，抽象概括
1、小组讨论，体验百分数的好处。
下面我们来做个猜一猜的游戏。
有3杯糖水，请你猜一猜，哪杯糖水最甜？
第1杯：糖18克 糖水20克 第2杯：糖43克 糖水50克 第3杯：糖21克 糖水25克
先让学生猜，再通过通分比较，得出第1杯糖水最甜。
= = 90% = =86% = =84% 像这样分母是100的分数可以写成“百分数”的形式。 小结：“百分数”便于比较，应用广泛
2、抽象出百分数的意义
这些百分数不是长度，不是价钱，不是重量，表示的是两个数量之间的关系，它们之间的关系是用百分之几的形式来表示的，所以，表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，百分数也叫做百分率，或百分比。[完善板书]
3、读法，写法 4.讨论：分数与百分数有什么不同？ ①书写形式有不同的地方； ②分数单位也不相同；
③意义不一样：分数表示两个数量之间的比的关系，也可以表示某个具体数量。 百分数只表示两个数量之间的比的关系 。后面没有单位名称。
百分数是一种特殊的分数。
三、巩固训练，拓展延伸
1、说一说
（1）我国的人口占世界总人口的22%。 （2）我国耕地面积占世界耕地总面积的7%。
从这句话，你能获得哪些信息？说一说表示谁是谁的百分之几？ 你还能想到什么？
2、判断题。
（1）百分数50%应该约分，成为1/2。 （2）一根铁丝长57%米。
3、游戏，写百分数。师：我们来一场比赛好吗? 请大家在白纸上写出10个你喜欢的百分数 ,看谁写的最有创意!预备 ,开始!二十秒后。师 :停!告诉大家你写了几个百分数?是哪些?生1 :我写了5个 ,分别是 :100 %、1 %、200 %、24.8 %、0.5 %。生2 :我写的百分数最大的是100 % ,最小…
4、猜一猜。（用百分数表示） •百发百中（ ） •百里挑一（ ） •一箭双雕（ ） •半壁江山（ ） •九死一生（ ）
四、课堂小结
师：请告诉大家你这节课学习情绪的比率。
愉快占（ ）% 紧张占（ ）% 遗憾占（ ）% 送你们一句话：成功 ＝ 99％ 的汗水 + 1％ 的灵感，只要努力就能获得成功。
第14篇：百分数的认识教学设计
《百分数的认识》教学案例
一般情况，我不提倡数学课的预习，甚至在讲授新课时也要求学生把书合上，有时干脆不告诉学生明天要讲课的内容，通过“教学内容保密”达到激发学生学习兴趣、调学生胃口的目的。因为学生如果自己在预习时了解了那么一点表层的知识，上课时就不会认真听讲了，他们预习后给人的感觉是“一瓶子不满，半瓶子乱晃”。预习后会增加教师组织教学的难度，处理不好还会影响教学的效果。对于那些学生自己就能看懂的内容，我不是让他们预习，而是干脆课上让他们自学，充分利用课本资源，这样教学效果会更好。
下面是本节课的教学过程描述：
1、汇报预习后的收获，提出不明白的问题。
师：刚才我们谈到了我们学校考试和学生作业的改革。我们今天这节课实际上也是一项大胆的改革。
师：谁能说一说，今天这节课和你们以往上课有什么不同？ 生1：以前上课老师不让我们预习，您这次让我们预习了。
生2：以前上课我们不知道课上老师要讲什么，今天我知道我们要学习《百分数的认识》。 师：那你们认为预习后这节课我们该怎么上呢？
生1：老师，您可以先让我们汇报一下预习后的收获，再来解答我们没有看懂的问题。 生2：老师，最后您应该出一些练习题目，检验一下我们学习的效果。 师：好，就按你们说的办。谁来汇报一下，通过预习你有什么收获？
生1：通过预习我知道了百分数在日常生活中应用非常普遍。我知道了百分数怎么读、怎么写了。
生2：通过预习我知道了百分数非常便于比较，一眼就可以看出谁大谁小。 生3：通过预习我知道了百分数的意义。百分数表示一个数是另一个数的百分之几。 师：预习后，你们还有什么问题吗？
生1：老师，百分数和分数之间是一种什么关系？ 生2：人们为什么特别喜欢使用百分数呢？ 生3：百分数是怎么算出来的？
2、百分数的读写。
师：非常好！看来同学们课前确实按照老师的要求认真预习了。那老师检查一下你们预习的效果。
教师出示课前谈话中出现的一组数据： 问卷调查显示：
学生家长对这种评价方式非常满意的占86％，比较满意的占12％，认为一般的仅占2％；
学生非常喜欢这种评价方式的占94％，比较喜欢这种评价方式的占5％，不喜欢的仅占1％。
师：谁来读一读我校的这一问卷调查结果。
学生读完后，教师结合86％认识百分号，说明百分数的写法，进一步强调写百分号时应该注意的问题。
3、感受百分数应用的广泛性及优越性。
师：刚才同学们已经说了，百分数在日常生活中有着广泛的应用，下面就请同学们把你们课前收集到的百分数拿出来，我们一同分享。
学生汇报自己课前收集到的百分数。
学生汇报后，教师出示从教科书、杂志、商标、电视、报纸上收集到的百分数。 特别是《中国教育报》上《2006年中小学生安全形势分析报告》一文，正文中有44处用到了百分数，使学生真切感受到百分数应用之广泛。
师：为什么人们这么喜欢使用百分数呢？使用百分数有什么好处呢？下面我们通过两个具体的例子来看一看。
师：（教师出示《2006年中小学生安全形势分析报告》一文中的一段） 如果我们将里面的百分数换成分数（教师把里面的百分数全部改写成最简分数），给你的感觉会怎么样？
生：比较起来非常麻烦，版面也不好看。
我们再看一个例子。从下面10名篮球爱好者中选出3名参加篮球比赛，假如你是教练，你会选谁去参加比赛？
教师通过上面的两个实际例子，让学生真切地感受到百分数分母固定为100，便于比较的优越性。
4、深入理解百分数的意义。
（1）结合具体实例理解百分数的意义。
师：刚才有的同学说了，百分数表示一个数是另一个数的百分之几。（教师板书这句话）对于这句话你们是怎么理解的？
生：百分数是两个数进行比较的结果。 师：回答得非常好！请同学们思考下面的问题：
某校五一班有学生40人。其中男生有22人，女生有18人。请你用百分数描述男女生在班级中所占的成分。
学生自己独立思考，教师展示学生的思考过程：
结合学生的思考过程教师提问：55％和45％是怎样得到的？
生：55％是用男生人数和全班人数进行比较，用男生人数除以全班人数；45％是用女生人数和全班人数进行比较，用女生人数除以全班人数。
师：如果反过来，用全班人数除以男生人数，用全班人数除以女生人数可以吗？ 生：不可以，那样得到的就不是所求的百分数了。 师：同学们再看一个罚点球的例子。
在一场足球比赛中，猛虎队获得了一次罚点球的机会，他们准备派下列三名队员中的一名去罚点球。（小军罚20次，中18次；小刚罚10次，中7次；小强罚25次，中21次） 请你用百分数描述每个队员罚球的命中率。
学生独立完成，然后全班交流。教师重点提问：这三个百分数是怎样得到的？如果你是教练你会让谁去罚点球？
（2）结合图表解读百分数的意义。
教师出示《中国教育报》上《2006年中小学生安全形势分析报告》一文中的两个统计图，让学生理解其中几个百分数的意义。（图略）
案例分析
从理论上分析，组织学生预习至少有三个方面的积极意义：一是预习给学生提供了一个自由探索的空间。从形式上看，预习是学生在没有教师具体指导下感受、学习新知识的过程，体现了学生学习的独立性。预习时学生按照自己的意愿、兴趣与能力进行活动，有选择地学习课本上的知识。学生是作为活动的独立主体。二是预习给学生提供了一个锻炼自学能力的舞台。从功能上看，预习有助于学生自学能力的培养。小学数学教材具有简炼、概括、逻辑性强的特点。预习时学生搜集已有的知识和经验理解、分析教材，能锻炼学生学习能力。大多数经常预习的学生自学能力都强，学习也更主动、高效。三是预习是生动活泼的课堂教学的前奏。预习过的学生，不仅对教学内容有了认识，还会有困惑和收获。课堂上，这类学生可根据预习提出问题，师生共同探讨，利于教学深入开展。
第15篇：《百分数的认识》教学设计
人教版六年级上册数学《百分数的认识》教学设计与反思 教学内容：人教版六年级上册P77-P78 教学目标：
1、感受、理解百分数的存在和意义，能准确读写百分数；运用百分数解决简单的实际问题，感受百分数的价值；
2、通过独立搜集、探讨交流、对信息进行分析、比较、概括等学习过程，掌握百分数的意义；
3、培养学生自主学习、概括归纳的能力；并利用本课教学提升学生爱国、爱校、爱他人、爱自己的思想情感。 教学重点：百分数的意义和读写。 教学难点：百分数与分数之间的联系和区别。 课前准备：学生课前搜集资料，填写一份作业。 教学过程：
一、初探百分数
1、导入：我们从接触数学开始，每天就和数打交道，今天我们一起来认识一个新 朋友——百分数。先让老师带领大家到处走走，看看哪些地方可以找到它。
2、看老师搜集的图片资料，让学生关注文字信息。
有什么感受?(百分数就在我们身边)
3、把图片资料整理成一张文字资料，全班读信息。（先找一人大声读第一句）
这些就是百分数。（板书课题）读作：百分之几（板书）
4、能理解这些百分数的含义吗？小组讨论交流。（1）一瓶饮料，上面标注着：果汁含量40% （细化：每100有…） （2）小明上网下载一份文件，下载进度是35% （细化：文件100M，已下载…） （3）一条裤子的成分标出：棉80%，涤纶20%
老师根据学生的汇报板书。
刚才同学们表现非常好，再来几个试试，要独立思考了。 （4）在新浪网“谁是新赛季英超冠军”投票中，曼联队获得的支持率是45.0% （5）某份市场调查显示，××牌液晶电视机因质量问题造成的回收率为7%
老师根据学生的汇报板书。
5、根据我们刚才的理解，看看黑板，谁能概括一下，百分数都是一些表示什么的 数呢？（2-3人） （板书）表示一个数是另一个数的百分之几
对，百分数就是表示两个数之间的关系的一种数，让我们打开书看一看书上 是怎样说的。
6、打开书P78，划出概念，齐读
说明：看屏幕，百分数表示的是两个数的比，所以也叫百分比；百分数也用来 表示支持率、回收率等数据，所以也叫百分率。
7、百分数应该怎样书写才标准呢？（先写分子，再写百分号，也就是分母）
8、做P78做一做的第1题，看谁写得最规范。
二、再探百分数
1、大家课前作了搜查，百分数常应用于什么地方呢？（数据的统计分析）
小组内的同学相互介绍一下你搜集的情况。
2、老师检查了大家的预习作业，现在推介一些给大家，让大家评价。
3、再一次看到：百分数就是表示一个数是另一个数的百分之几的数，就是表示两 个数之间的关系的一种数。
4、我们也发现了：百分数的分母都是100，我们找到的百分数有的小于100%，有 的等于100%，有的大于100%。
5、每一个百分数的数据都可以说明一些基本问题，比方说： 老师举出的例子说 明什么？再说说几个…… 例如：酒含有40%的酒精、感冒90%和10%、广州汽柴油100%合格、地铁现 速200%、六年级近视率22%、商店10%OFF、……
6、百分数与分数有什么联系和区别呢？或许我们可以从具体的例子中找到答案。（1）一张桌面的宽是长的 。——可以化成39%，因为都表示… （2）一张桌面的宽是 米。——不能化成39%千克 可以同学间谈一谈，老师给大家总结。 小结：可见百分数不能带单位；而分数表示两个数的关系时也是不带单位，但表 示一个数量时带单位。
三、三探百分数
1、创设一个比较的情境。
有同学可能会有疑问：既然分数就可以表示倍数关系（分率），为什么还要引 入百分数呢？大家知道吗？ 看以下问题：哪位足球运动员的进球效率最高？ 球员
射门次数
进球个数
进球率 鲁尼
30
18 托雷斯
15 德罗巴
25
16 罗纳尔多
40
28 小结：百分数都是分母为100的分数，这种表示形式更方便于数据之间的比较。
四、练习
1、写出以下成语表示的百分数 百发百中（
）十拿九稳（
）百里挑一（
）一箭双雕（
）
2、选择合适的百分数填空：5% 95% 100% 120% （1）某班男同学占全班的（
） （2）小轿车的速度是大客车的（
） （3）小明今年的身高比去年增长了（
）
3、时事新闻： （1）当前，全国各地严厉打击酒后驾驶行为，对酒后醉驾者更是处以拘留等惩罚。 本月广东的此类交通事故只是上月的44%，也就是说本月和上月相比，已经大 幅下降了（
），收效显著。 （2）美国总统奥巴马上任以后，其内政改革和外交政策遭到越来越多民众不 满，令他的民众支持率比刚当选总统时下降了28%，那么现在奥巴马的民众 支持率只有当选时的（
）。
4、看完以下信息，你有何感受？ 森林覆盖率是指一个国家或地区森林面积占土地面积的百分比，是反映一 个国家或地区森林面积占有情况或森林资源丰富程度及实现绿化程度的指标， 又是确定森林经营和开发利用方针的重要依据之一。森林覆盖率最高的国家是 南美的圭亚那,达到97%;森林覆盖率最低的国家是非洲的埃及,仅0.001%。 一次性筷子是日本人发明的。日本的森林覆盖率高达67%，但他们却不 砍伐自己国土的树木来做一次性筷子，全靠进口。我国的森林覆盖率大约为 16.55%，却是出口一次性筷子的大国。
五、全课总结
1、通过这节课的学习，你学到什么？什么让你感受最深？
2、和大家分享关少波的故事，给同学们一个思考：一个生存机会只有2%的人可以有这样的成就，我们是否应该做得更多呢？ 原文地址:http://www.daodoc.com/ 内容来源:绿色圃中小学教育网-http://www.daodoc.com/
第16篇：百分数的认识教学设计
百分数的认识教学设计
2010-05-01 08:50:25| 分类： 北师大版数学教学
|字号大中小 订阅
一、教学目标
1、知识目标：在具体情境中理解百分数的意义，会正确读写百分数。
2、能力目标：在合作交流的学习过程中培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的学习能力。
3、情感目标：使学生感受到数学与生活的密切联系，增强对数学学习的积极性。培养学生良好的思考问题的习惯。
二、教学重点：百分数的意义、读法和写法。
三、教学难点：百分数与分数的联系和区别。
四、教具和学具准备：百分数一课的课件，学生收集的百分数，小圆片若干个。
四、教学过程
（一）展示百分数，引出探究问题。
1．谈话：同学们，课下我安排了大家去找百分数，把你找到的百分数拿出来给你的同学看一看。百分数好找吗？突然间，老师想到了一个问题：人们那么喜欢百分数，百分数有什么好处呢？对于百分数你还想知道些什么呢？说说看
2、对于这些问题大家可以通过看书，同学之间互相交流讨论来解决，下面就用你自己喜欢的办法来研究一下，好吗？
3、说说你的研究收获，给大家分享一下。
（二）师生共同探究百分数的意义、读法和写法。A：出示问题，小组交流：
师： 大家研究的真不错，大家想不想对这些问题认识的再深刻一些呢？好，同学们，数学是最讲理的一门科学，我们看现下面的这个问题：在一场足球比赛中，猛虎队获得了一次罚点球的机会，他们准备派下列三名队员中的一名去罚点球。
7号队员：我曾经罚点球20次，罚中18次。 3号队员：我曾经罚点球10次，罚中7次。 5号队员：我曾经罚点球25次，罚中21次。
你们认为该派谁去罚点球呢？（出示空表格）请在小组内交流你的想法。 B：班内交流汇报小组的想法。
1、学生交流自己小组的想法。
2、师小结：因为三个人罚点球的总数和罚中次数各不相同，那么要准确地知道派谁去，就必须先算出队员罚中次数占罚点球总数的大小，然后可以把这些分数先通分化成分母都是100的分数，再进行比较，这样就很简便了。
C：教学百分数的写法和读法
1．师：像这样分母是100的分数，我们通常写成百分数的形式。我们一般这样写——去掉分数线，先写分子90，再写百分号（师板书写作：90%）。教学百分号的写法（注意师板书百分号的时候要让学生看到写“％”的顺序）
2、师：在写百分号时我们要注意什么呢？
师：是的，要先写一个圆圈、再写一斜杠、再写一个圆圈，注意圆圈不要写的过大。以免和数字“0”相混淆。全班书空写一遍。让学生写出另外两百分数并评价。 D：教学百分数的意义
1、师指百分数说：你们会读吗？接下来我们一起来读一读吧！ 90% （师板书读作：百分之九十）再读 70%
84% 。 师：同学们，我们已经会写、会读百分数了，
那么老师想问问你们，90%在这里表示什么？（学生说90%表示5号队员罚中次数占罚点球总数的百分之九十）70%呢？84%呢？（师多请几个学生说）
2、师生共同归纳板书：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。）齐读2遍。
师：你们看，在百分数的意义中提到了几个数?(两个数)那百分数就表示它们之间的一种?(生：关系)也就是说，百分数表示的是两个数量之间的关系。
揭示百分数与分数之间的联系和区别。
1、师：老师课前在生活中找到一些百分数，你们想看吗？
课件出示情境图，依次提问：谁能说一说这里的百分数表示的意义？ （1）第五次我们人口普查情况信息； （2）衣服图和纯果汁图；
（3）食物中各种蛋白质成分统计表。
（3）姚明图（回答后，师：姚明真是我们中国的骄傲，希望他继续为祖国取得好成绩。）师引导学生发现：大家发现没有这个百分数前面是？（小数）师：对了，百分数的分子可以是小数，也可以是整数。
（4）五年级学生作息时间统计图（学生选择一两个说明谁占谁的百分之几）
2、师：课件出示： 下面四句话中有四个分数，哪些可以写成百分数?为什么? (1)鸡的只数是鸭的60/100； (2)绳长是铁丝长的63/100； (3)—堆煤，已经运走了60/100 吨.； （4）面粉的重量是大米的3/4。
师生讨论之后回答，教师进一步提问：20/100吨为什么不能写成百分数?（学生说理由） 师小结：百分数是一种特殊的分数，它只表示两个数量之间的关系，就象原来学过的一个数是另一个数的几倍一样，它们都不带单位名称。只表示两个数量之间的关系。所以百分数又叫百分率或百分比（补充板书：百分率、百分比）。
（三）拓展运用，实践创新
师：我们一节课是40分钟，这节x点x分上课，现在是几点几分？过了多少分钟，大约过了这节课的百分之几，（学生思考回答）剩下的时间不多了，下面我们一起去数学游乐场逛逛吧！
１、（课件出示）我会读：3.9％
1％
120％
6％
98％
100％
300% 师：先来读一读这些百分数。
（1）师；这一组百分数中，哪个最大？哪个最小？•哪两个最接近？
（2）师：1％是最小的百分数吗？•生活中还有比1％小的百分数吗？（生举例。） 师：对了，百分数的分子可以是小数，也可以是整数，有的大于分母，有的小于分母。
2、创造百分数：
（先让学生摆小圆片，说出百分数；再让学生看方格图，说百分数；自己找一找身边有没有百分数）
（四）总结新课，课后延伸：
1.师：同学们，通过今天的学习，你们都有了哪些收获？没想到这节课我们的收获真不少，看来，学好数学能让我们生活更丰富、更精彩！.
2.师：老师真为你们高兴，看下面的一句话，你想到了什么？ 课件出示：天才=99%的汗水+1%的灵感。（师配音：天才=99%的汗水+1%的灵感。我相信在学习中，只要你们肯与付出、乐于付出，成功就会永远属于你！加油！）。
今天的这节课我们就上到这里，下课。
板书设计：
百分数（又叫百分率或叫百分比）
表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫作百分数。
7号：罚中次数是罚球总次数的18/20=90/100 90%读作：百分之九十。 3号：
……
是
……
的7/10 =70/100 70% 5号：
……
是
……
的21/25=84/100 84%
第17篇：百分数的认识教学设计
百分数的意义和写法
[教学目标]
1、使学生通过联系生活实际和数形结合，理解并掌握百分数的意义。
2、通过讨论使学生了解百分数与分数的联系与区别。
3、能正确地读、写百分数。
4、通过解决问题，感受到百分数的作用，培养学生比较、分析、综合的能力。
[教学重点]
1、使学生了解百分数的意义。
2、使学生能够熟练读、写百分数。
[教学难点]
使学生理解百分数与分数的联系和区别。
[教学准备]
课件，课前让学生搜集生活中含有百分数的资料。 [教学过程]
一、温故知新
1.多媒体出示题目一：你能说出下列语句中分数的含义吗？
（1）六
（一）班女生人数是全班人数的2/3。（2）数学课本的重量大约是2/5千克。 答：（1）2/3表示 。 （2）2/5表示 。
通过练习我们发现，分数不仅可以表示一个数是另一个数的几分之几关系，还可以表示具体的 数量 。
2.多媒体出示题目二：你能说出下面这两个成语的意思吗？能否用一个数来分别表示这两个成语？ 百战百胜的意思： 每次打仗每次都战胜 用一个数来表示：100/100（板书） 百里挑一的意思：从一百人里选出一个人 用一个数来表示：1/100（板书）
我们观察一下这两个数的特点，它们的分母都是100，这样的分数我们还可以把它写成100%，1%这种形式。（板书）
二、学习新知，初露锋芒
1.学习百分数的读法和写法。
那么，像上面这样的数就叫做百分数。
百分数是一种特殊的分数，在读、写上都采用自己独有的方式，例如：百分数通常不写成分数形式，而是在原来的分子后面加上百分号“%”来表示，读作“百分之……”。如，65/100。（师板演）
在这里，要注意百分号“%”的写法。师板书。 2..学生练习，初露锋芒。
多媒体出示题目三：读出下面的百分数。
5%读作：________________ 76%读作：__________________ 230%读作：________________ 60.33%读作：__________________ 多媒体出示题目四：写出下面的百分数。
百分之三十五写作：_________ 百分之三点二五写作：_________ 百分之一百四十三写作：_________ 百分之零点零七写作：_________ 通过练习，我发现：百分数读的时候要先读 ，后读 。写的时候一般不写成 形式，而是 。
三、学海探秘
1.探讨百分数的意义。
在我们的生活中，你还见过哪些像这样的数？学生展示课前搜集的生活中的百分数。它们分别表示什么意思呢？老师先做范例，然后小组讨论并交流。
示例：出示多媒体。
小学生的近视率为18%。在这个例子中，有两个量，分别是小学生中近视的人数和全体小学生人数，全体小学生人数是单位“1”，这个百分数表示小学生中近视的人数占全体小学生人数的18/100。
1 学生小组讨论。
多媒体展示题目五：找出书中或生活中百分数的例子，把它写下来，任选一个想一想，然后仿照例子，说一说所举例子中百分数的含义：
我找出的例子是：
师生共同归纳百分数的意义：像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数就叫做百分数，也叫百分率或百分比。
2.利用图形体会百分数的两种不同数量关系。
（1）理解表示部分与整体之间的百分数关系。 多媒体出示。配制一瓶混合型饮料，成分见下表。
混合型橙汁成分橙汁胡萝卜汁含量65%20%15% 水平
师：请你说一说橙汁65%具体表示什么意思。如果用一个正方形来表示这瓶果汁，那么该怎样来表示橙汁？
小组讨论，并在作业纸上涂一涂。
师：如果想要表示出胡萝卜汁的百分数，需要涂几格？请你涂一涂。 师：从图中看20%表示什么意思？剩下的格子用哪个百分数表示？ 表示什么成分？
师：从图中你还能发现其他百分数吗？说说他们的意思和关系。 讨论：有一种品牌的橙汁号称纯果汁，你觉得应该怎么来配制？ 它的橙汁含量该用哪个百分数来表示？
能不能配制出橙汁含量为125%的果汁？为什么？ 多媒体出示题目六：填一填
①一张数学单元试卷总分100分，填空题占20%，选择题占10%，其他题占（ ） ②一本书已看了全书的（），还剩下全书的55%；
③某车间女职工人数占车间总人数的 52％ ,那么男职工人数占车间总人数的( ) 。 （2）理解两个独立数量间的百分数关系 多媒体出示。
小组讨论1：高铁和动车，哪个跑得快？请用百分数来表示高铁速度与动车速度的关系。 ①动车速度是高铁速度的（ ） ②高铁速度是动车速度的（ ）
小组讨论2：要是高铁和动车开得一样快，用哪个百分数表示它们之间的关系？（ ）
反思：为什么橙汁的含量不能超过100%，而这里高铁的速度却可以是动车速度的125%呢？ 3.了解百分数与分数的联系与区别。 多媒体出示题目六： ⑴择优录取
2 ①一条路已修的占全长的（ ），剩30％没修。 A、70％千米 B、70％ C、70/100千米 ②一堆煤的质量是（
）。A、97/100吨 B、97％
通过这两道题，你发现了什么？分数与百分数有相同也有不同。
分数既可以表示两个数之间的倍数关系，不带单位名称，又可以表示一个具体的量，带有单位名称。而百分数只表示两个数之间的倍数关系，不带单位名称。
③长家检测110支三笑牌牙刷，合格率可能是（
）。 A、110％ B、100％ C、98％
对于合格率你想提醒给同学们什么？
（设计意图：巩固百分数意义，进一步理解百分数） ⑵结合实际选择合适的答案填空：
④由于全班同学互相帮助，共同进步，这次考试我班全部达标了，达标率是（
）。 ⑤水结成冰体积会膨胀，那冰的体积约是水的体积的（
）。 ⑥我校九月份用煤（
）。 ⑦一件衣服降价了（
）。 A、109.1% B、23% C、20％
D、100% E、23/100吨 F、1/5 小结：通过这组练习，谁能再说说百分数与分数有什么区别联系？ （设计意图：结合实际，培养学生的综合、分析、概括等思维能力）
师生共同归纳百分数和分数的不同点：
1．百分数的分母是100，分数的分母可以是一切不为0的自然数．分子也不同，分数的分子一般只能是自然数，而百分数的分子可以是小数。
2．用分数表示计算结果时，通常需要化简，写成最简分数；用百分数表示计算结果时，能约分的也不能约分．
3．分数与百分数读法、书写的形式也不同．
4．分数既可以表示两个数的倍数关系，也可以表示一个具体数量，表示具体数时可带单位名称；百分数只能表示两个数的倍数关系，所以百分数不能带有单位名称。
【分享成功】 把你认为本节课你最大的收获告诉你的同伴们。
我认为我这节课最大的收获是： 。 【当堂检测】
1、读出下列百分数：
53%读作： 64.2%读作： 0.25%读作： 150%读作：
2、写出下列百分数：
百分之七十二写作： 百分之零点六写作： 百分之一点零四写作： 百分之一百二十点五写作：
3、选择合适的百分数填空
45% 98% 8.1% 0．001% 55% 100%
（1）这节课，同学们学得积极主动，老师希望理解百分数意义的同学占（ ）。 （2）据调查，我国儿童的肥胖率（
）。
（3）小明的爸爸是著名的牙科医生，经它诊治的牙病治愈率达到了（
）。
（4）一本书已看了全书的（
），还剩下全书的（
）。 （5）你认为大海捞针的可能性是（ ）
4、判断题
⑴一个工厂从一批产品中抽出110件，经过检验有110件合格，这批产品的合格率是110%。（ ）
3 ⑵一堆煤重87%吨。 （ ） ⑶某工厂今年产值是去年产值的 108％， 说明今年产值比去年多。 （ ） ⑷最大百分数的是 100％，最小的百分数是1% 。 （ ） ⑸女生人数是全班人数的45%。 （ ） ⑹分母是100的分数叫做百分数。 （ ） ⑺小红的身高是147%米。 （ ） ⑻34%读作百分之三四。 （ ）
5、拓展延伸：
（1）看成语联想百分数
百战百胜（ ） 十拿九稳（ ） 一举两得（ ） 百里挑一（ ） 半壁江山（ ） 事半功倍（ ） （2）看百分数联想成语
1、100%的命中率（ 百发百中 ）
2、死的可能性为90%，活的可能性为10%。（ 九死一生 ） （3）我会写出一个含有百分数的名言：
天才就是99%的汗水加1%的灵感 。——爱迪生
[提升小结] 这节课我们学习了百分数的意义和写法，想一想：什么叫百分数？百分数通常怎样写？百分数和分数有什么异同？
第18篇：百分数的认识教学设计
《百分数的认识》教学设计
莘县古云镇中心小学
常增岗
教学内容：教科书第9
1、92页的内容 教学目标：
1．从生活实际出发感知和理解百分数的意义； 2．会正确读、写百分数；
3．明确百分数与分数在意义上的区别；
教学重点：理解百分数表示一个数是另一个数的百分之几。 教学难点：在具体的情境中理解百分数的实际含义。 教学准备
1．师生共同搜集身边或日常生活中的百分数。 2．教师制作多媒体课件。 教学形式：
学生自主学习与小组合作、交流相结合，教师组织、引导与师生互动、交流相结合。 教学过程：
一、导入新课，提炼问题
课前老师请同学们在生活中找百分数，好找吗？好找说明一个什么问题？大家找的时候我也在找，请看老师找的。（课件） 今天这节课我们就一起走进百分数。（板书课题） 大家觉得我们这节课应该研究些什么问题？ 预设1：什么是百分数？（百分数的意义）
- 1具体说说收集到的其中一个百分数表示什么。 情况1：表示部分与整体之间的百分数关系。 情况2：表示两个独立数量间的百分数关系。 问题三：读法和写法 预设板书：写：分子+% 读：百分之几
如：50% 读作：百分之五十 问题四：与分数有什么不同？
预设板书：1.百分数只能表示一个数是另一个数的百分之几，而分数既可以表示一个具体的量，又可以表示一个数是另一个数的几分之几。
2.百分数只表示分率，不能带单位，而分数可以带单位。3.百分数分子可以是小数。 4.百分数不必化简。 巩固应用，内化提高
1、让学生在10秒钟里，写出10个自己喜欢的百分数，时间到时，让学生说说各写了多少个，完成了任务的百分之几？ 百发百中 一箭双雕 百里挑一 十拿九稳 一分为二
三、共同概括，应用拓展
现在回顾梳理一下，今天我们分享了这么多同学的发现，讨论了这么多问题，你觉得今天这节课用三个字叫“百分数”，如果用两个字叫
- 3
第19篇：百分数的认识教学设计
《百分数的认识》教学设计
城区三小 张亚云
教学内容：北师大版小学数学六年级上册第41--43页
教学目标：
知识与技能：
1.经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会学习百分数的必要性，使学生理解百分数的意义，掌握百分数的读、写。
2.在具体情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。
过程与方法：引导学生在学习的过程中，通过沟通新旧知识之间的联系，体验迁移、类推的思想和方法。
情感与态度：培养学生自主探究的精神，感受知识之间的内在联系。
教学重难点：
重点：经历探索的过程，理解百分数的意义，能正确读写百分数。 难点：理解百分数与分数之间的联系与区别。
教学过程：
一、复习旧知，引入新课。
同学们，课前老师请大家收集了百分数的资料，你们都找到了吗？ 谁愿意说说你是在哪找到的？
导入新课：看来，我们生活中处处都有百分数，那么生活中为什么用百分数呢？百分数又表示什么含义呢？这节课我们就一同去认识百分数。板书——百分数的认识。
二、情境建构
1、体验百分数产生的必要性。
同学们，喜欢踢足球或看足球吗？在一场比赛中，猛虎队获得了一次罚点球，如果你是教练，将会安排哪位球员呢？出示教材第39页相关数据，让学生分析，学生先自己想想，再把自己的想法说给同桌听，然后和小组交流，最后全班交流。
2、学习百分数的读写法及百分数的意义。
（1）现在你们已经认识了百分数，那怎么读、写百分数呢？ （2）你认为写百分数时要注意些什么？ （3）通过刚才同学们的互相交流，说说什么是百分数？请先自己想一想，然后同桌交流一下。
3、感受百分数在生活中的应用，多角度解释百分数的实际意义。
（1）百分数和我们的生活有密切的联系，这儿有一些信息，大家读一读，并说一说这些百分数表示什么意思。
（2）你在生活中还见过哪些百分数？分别表示什么意义？与同伴交流。
4、百分数与分数的联系与区别。
举例辨析，揭示百分数与分数之间的联系和区别。 出示：一堆煤第27/100吨，运走了它的27%。
说明：百分数只能表示两个量之间的一种倍比关系，不能表示具体的数量，后面不能带单位。分数既可以表示倍比关系，也可以表示具体数量。虽然它们只有一字之差，但是区别还是很大的，使用的时候要注意!
三、应用提升
五、总结提升
师：同学们，你认为你今天的表现怎么样？收获了哪些知识？请用百分数的形式来说出你对自己的满意度。
板书设计：
《百分数的认识》教学设计
百分数只能表示两个量之间的一种倍比关系，不能表示具体的数量，后面不能带
单位。
分数既可以表示倍比关系，也可以表示具体数量。
第20篇：百分数的认识教学设计
百分数的认识
竹山县实验小学
华
琼
教学内容：百分数的意义、读法和写法。 教学目标：
1、使学生理解百分数的意义，感知它在实际生活中的运用，能正确、熟练地读写百分数。
2、明确百分数和分数的联系与区别。教学重点：
1、百分数的意义，掌握它的读法和写法。
2、百分数和分数的联系与区别。教学过程：
一、创设情景，导入新知
师：华老师非常喜欢一句名言，出示名言：天才＝99%汗水+1%的灵感。让生读出这句名言，并提问：这里有两个数，认识吗？（生：百分数）像这样的….数就叫百分数。这节课我们就一起认识和研究百分数（板书课题：百分数）。要学好百分数，你要付出百分之九十几的努力，再加上百分之几的智慧，告诉老师有没有信心学好百分数！
师：让学生和同桌说一说他们找到的百分数。提问：百分数都有一个显著的标志是什么？生（%百分号）
师：板书（百分号）
二、探索活动，获取新知：
师：通过课前的找和刚才的认读，我觉得同学们对百分数已经有所了解，关于百分数，你已经了解了哪些？让学生发言，并引导着写出五个目标：读法
写法
意义
好处
与分数的异同
1、读法
刚才同学们都很快地读出了自己找到的百分数，老师这里也有几个百分数，谁能很快地读出来并告诉我百分数到底该怎么读？先读什么？后读什么？读时要注意什么？指着课件上三个酒瓶上百分数，让生读并总结。师强调：（为了区分于一般意义上的分数，我们读百分数不读作一百分之几，而直接读作百分之几）。
2、写法
师：会读百分数了，那你们会写吗？找几个代表板书他们找到的百分数。 师：观察板书的百分数，写得好不好？（根据实际情况而定，展开适当的指导）。
师：百分数有哪两部分组成？分子可以是一个什么样的数？（引导生说出是由一个分子和百分号组成，并观察分子可以是一个整数，也可以是一个小数，
此处若有特殊的百分数就顺势导出，若没有，可在后面的习题中让生发现这一特点）
3、百分数的好处
师：刚才的三瓶酒，哪一瓶最厉害？为什么一眼就看出了？引导生说出百分数的好处是分母相同，便于比较。
4、百分数的意义：
师：会读写百分数了，那你们知道百分数究竟表示什么意思吗？ 接下来请同学们结合老师出示的四个百分数。 1）、先独立思考，这些百分数表示什么意义呢？
2）、把百分数所表示的意思说给你们小组成员听听，组长负责安排并记录，最后每个小组推荐一个同学来汇报。（师巡视，并聆听同学们的发言）。
出示小组合作学习要求：
（1）小组合作学习：第
1、2组研究前两个百分数的意义，
3、4小组研究后两个百分数的意义。（时间要充足）
（2）小组整理并汇报：选代表说说
师：听汇报，（有问题要纠正。）并提问，这些百分数的意义有什么共同特征？）
（3）让学生总结提炼百分数的意义，并展开应用。
师：这些百分数都涉及到几个量？生（两个量）引导生说出并板书：都表示是两个量之间的份数关系。――――是 ――――的百分之几。（是也可说成占，相当于）那谁能完整地说出百分数所表示的意思？
师指着板书的内容：出示百分数的意义：一个数是另一个数的百分之几。 师：那我能不能说一根绳子长87%米，（不能）因为它是一个具体的量，而百分数只能表示两个量之间的一种相比关系或份数关系，它就是一个分率，或者是一个比，因此百分数也叫做百分率或百分比。（此时板书百分率和百分比）
5、总结百分数与分数在意义上的联系与区别
师：为了考查你们是不是真正理解了百分数的意义，我们来看看下面几道题目：重点要让学生说出原因。在实际应用中提炼出百分数与分数在意义上的联系与区别并完成表格。
五、巩固练习
⑴出示题目，通过完成四道题目，让生更进一步理解百分数的意义。 （2）我会选
（3）把下面的成语写出百分数。
百发百中（100％）
一箭双雕 （200％）
百里挑一（1％）
十拿九稳 （90％）
半壁江山 （50％） （4）小游戏：
在规定的时间内写出十个百分数，然后用百分数说一句话，让别人知道你写了几个？
三、全课总结：
师：今天我们学习了百分数，请你们用百分数来总结全课，出示课件上的两句总结性的话。我衷心的祝愿我们每一个同学在以后的成长道路上，用自己99%的努力，和1%的灵感，走向成功！
百分数的认识
竹山县实验小学 华 琼
教学内容：百分数的意义、读法和写法。 教学目标：
1、使学生理解百分数的意义，感知它在实际生活中的运用，能正确地熟练地读写百分数。
2、明确百分数和分数的联系与区别。教学重点：
1、百分数的意义，掌握它的读法和写法。
2、百分数和分数的联系与区别。教学过程：
一、创设情景，导入新知
师：华老师非常喜欢一句名言，你们想知道吗？出示名言：成功＝99%汗水+1%的灵感。。让生读出这句名言，提问：这里有两个数，认识吗？（生：百分数）像这样的….数就叫百分数。这节课我们就一起认识和研究百分数（板书课题：百分数）（通过这句名言可看出这节课同学们要想学好百分数，必须付出99%的汗水，再加上你1%的灵感）
师：让生和同桌说一说他们找到的百分数。提问：百分数都有一个显著的标志是什么？生（%百分号） 师：板书（百分号）
二、探索活动，获取新知：
师：通过课前的找和刚才的认读，我觉得同学们对百分数已经有所了解，关于百分数，你已经了解了哪些？让生发言，并引导着写出五个目标：读法 写法 意义 好处 与分数的异同
1、读法
刚才同学们都很快地读出了自己找到的百分数，老师这里也有几个百分数，谁能很快地读出来并告诉我百分数到底该怎么读？先读什么？后读什么？读时要注意什么？指着课件上三个酒瓶上百分数，让生读并总结。师强调：（为了区分于一般意义上的分数，我们读百分数不读作一百分之几，而直接读作百分之几）。
2、写法
师：会读百分数了，那你们会写吗？找几个代表板书他们找到的百分数。 师：观察板书的百分数，写得好不好？（根据实际情况而定，展开适当的指导）。
师：百分数有哪两部分组成？分子可以是一个什么样的数？（引导生说出是由一个分子和百分号组成，并观察分子可以是一个整数，也可以是一个小数，此处若有特殊的百分数就顺势导出，若没有，可在后面的习题中让生发现这一特点）
3、百分数的好处
师：刚才的三瓶酒，哪一瓶最厉害？为什么一眼就看出了？引导生说出百分数的好处是分母相同，便于比较。
4、百分数的意义：
师：会读写百分数了，那你们知道百分数究竟表示什么意思吗？接下来请同学们结合老师出示的四个百分数，试着把它所表示的意思说给你们小组成员听听，组长负责记录，然后每个小组推荐一个同学来汇报。（师巡视，并聆听同学们的发言）。
出示小组合作学习要求：
（1）小组合作学习：第
1、2组负责前两个百分数，
3、4（时间要充足）小
组负责后两个百分数。
（2）小组整理并汇报：选代表说说
师：听汇报，（有问题要纠正。）并提问，这些百分数表示的意思有什么相同的地方？）
（3）让学生总结提炼百分数的意义，并展开应用。
师：这些百分数都涉及到几个量？生（两个量）引导生说出并板书：――――是 ――――的百分之几。（是也可说成占，相当于）那谁能完整地说出百分数所表示的意思？
师指着板书的内容：出示百分数的意义：一个数占另一个数的百分之几。 百分数表示是两个量之间的份数关系或者相比关系所以百分数也叫百分率或百分比。（此时板书百分率和百分比）
师：那我能不能说一根绳子长87%米，生：（不能）为什么？因为百分数不同于分数，它只表示两个量之间份数关系，而这里是一个具体的量，不能用百分数表示。
5、总结百分数与分数在意义上的联系与区别
师：为了考查你们是不是真正理解了百分数的意义，我们来看看下面几道题目：重点要让学生说出原因。在实际应用中提炼出百分数与分数在意义上的联系与区别并完成表格。
结合题目，让生体会百分数表示的两种不同数量关系。
师：出示题目，通过完成四道题目，让生说明理由的同时理解百分数可表示部分与整体之间的百分数关系，还可以表示两个独立数量间的百分数关系。
五、巩固练习⑴我会选
⑵把下面的成语写出百分数。
百发百中（100％） 一箭双雕 （200％） 百里挑一（1％） 十拿九稳 （90％） 半壁江山 （50％） ⑶小游戏：
在规定的时间内写出十个百分数，然后用百分数说一句话，让别人知道你写了几个？
三、全课总结：
师：今天我们学习了百分数，老师送一句话给大家一句名言，天才，就是1%的灵感加上99%的汗水，
