边城教学设计（精选多篇）

推荐第1篇：《边城》教学设计

《边城》（节选）教学设计

教学篇目： 《边城》（节选）（人教版高中语文必修五第一单元第三课）

执教年级：高二 教材分析：

《边城》是一部内涵非常丰富的作品，在课堂中不可能面面俱到，而应当结合本篇课文“优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”的主题，突出人物在特定自然环境和文化熏陶下所呈现的自然纯洁的人性美。课文节选的第一章对环境及人物的总述多从正面落笔，写得比较透彻，相对容易理解；切合高中学生的学习实际水平。《边城》是沈从文的代表作，距离今天年代较远，考虑高中学生生活经验的局限性，立足于节选的文本，通过品读语句、揣摩细节来领会人物形象及其背后的环境、文化因素，再适当补充课外资料，加深理解。

学情分析：

《中学语文教学大纲》要求学生能够“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品。”学生在当前阶段已具备了一定的阅读能力，能够初步把握人物形象。但是对人物形象背后隐含的文化因素普遍有一种隔膜感，在教学中要着重引导学生通过品读细节、品味语言，来贴近那个世界，感受自然健康的人性之美，领略湘西世界的诗情画意。

教学目标：

知识与能力目标：掌握人物形象的分析方法。

过程与方法目标：引导学生展开联想和想象，勾勒、分析翠翠的人物形象。 情感态度价值观目标：通过翠翠这一灵魂形象，走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。

教学重点 ：

引导学生展开联想和想象，勾勒、分析翠翠的人物形象。教学难点 教学难点：

通过翠翠这一灵魂形象，走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。 教学方法：

情境教学法、梳理探究训练法

教学课时：一课时

课前准备：细读文本，初步感受边城之美。

教学过程

一、导入

上节课我们一起探究分析了《边城》中如诗如画的美景、多姿多彩的民俗活动，今天我们将要通过《边城》中的灵魂人物——翠翠继续探究《边城》的另一种震撼人心的美——人性美。

二、人物形象分析方法梳理：

（设计意图：给学生明确的方向性引导）

 人物描写，分为直接描写（正面描写）和间接描写（侧面描写）两大类。

 直接描写又分为肖像描写（也称外貌描写）、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写等。

三、翠翠形象的探究 （设计意图：《边城》是一部内涵非常丰富的作品，其中涉及的人物林林总总，在课堂中不可能面面俱到、逐一分析，而应当以某个人物作为切入点，突出人物在特定自然环境和文化熏陶下所呈现的自然纯洁的人性美。翠翠作为《边城》的灵魂人物，她正是农业文明传统美德浸染下“优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”的典型代表。分析翠翠形象，探究她的人性美可以起到一个很好地示范作用，学生也就能举一反三，继而分析探究其他人物形象极其蕴含的人性美。）

探究

（一）

请找出课文中有关翠翠的细节描写，指出属于哪方面的描写并对人物形象做简单的分析点评。（学生独立探究）

明确：

１、单纯、天真、调皮、善良

（动作、语言） ２、孝顺 、体贴、重情轻利、依恋爷爷

（语言、神态） ３、矜持 、敏感、忧郁

（心理）

学生对动作、语言、神态描写的分析比较准确，但对心理描写的涉及较少，恰当引导学生分析翠翠的心理描写，体会翠翠在花季年龄特有的矜持、敏感与忧郁，通过对翠翠的心理分析体会她爱情的萌芽与发展。

探究

（二）

翠翠的形象中并不涉及我们当前重视的外貌描写，请结合现代社会的审美标准，谈谈作者这样塑造“翠翠”这一形象有何用意？（学生合作探究）

明确：

1、翠翠的单纯、天真、调皮是优美自然环境孕育的结晶

2、翠翠的孝顺 、体贴、重情轻利是农业文明传统美德熏陶的结果

3、翠翠的矜持 、敏感、忧郁符合花季少女的心理发展一般规律

翠翠的美是一种内在精神的纯粹美。她率真自然的天性、纯美质朴的性情和合乎自然与人性的羞于言说的少女心事，是优美自然环境孕育的结晶，是农业文明传统美德熏陶的结果，更是在这种特定的自然环境和文化氛围下身心、个性自然发展的结果。作者通过翠翠展现的正是不受近代文明玷污的传统农业文明孕育和浸染下的“优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形态”

四、学以致用 分析其他人物形象（训练）

（设计意图：检验学生的学习成果，巩固相关知识）

请运用人物形象分析的相关知识，试分析“爷爷”的人物形象。

明确

①对翠翠亲情无限，疼爱有加。 ②善良、淳朴、工作尽职。

他是中国农业文明传统美德的典范。

板书设计：

语言

单纯、天真、调皮

动作

→ 翠翠 → 孝顺 、体贴、重情轻利

→ 人性美 心理

矜持 、敏感、忧郁

推荐第2篇：《边城》教学设计

《边城》

【教学目标】

一、知识与技能

1．通过人物的语言描写、心理描写，培养语言鉴赏能力并认识翠翠、爷爷等作品中的人物形象。

2．通过分析环境描写来把握文章的主题。 情感态度与价值观

1．领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。

2．通过解析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，师生共同探究出作品的主题。

【学情分析】

针对学生对散文化的、诗意化小说的阅读不深入的情况，教师从阅读散文化、诗意化小说的环境描写，人物语言、心理等细节描写等方面展开针对性的阅读训练，从而达到把握小说主题的目的。

【重点难点】

1感受风俗美、人情美。

2剖析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，探究出作品的主题 【教学过程】

【导入】

一、“我轻轻叹息了好些次。山头夕阳极感动我，水底各色圆石也极感动我。我心中似乎毫无什么渣滓，透明烛照，对河水，对夕阳，对拉船人同船，皆那么爱着，十分温暖地爱着!我看到小小渔船，载了它的黑色鸬鹚向下流划去，看到石滩上拉船人的姿势，我皆异常感动且异常爱他们。”

这是沈从文先生写给他的夫人张兆和女士的一段话。从这段文字中我们可以感受到从文先生对边城炽热的爱。沈从文先生被誉为现代中国的“风俗画家”，今天这节课我们就着重从风景、风俗、人情三方面来探究，进而把握文章的主题。

【讲授】

二、分析环境： （1）风景美：

《边城》课文很长，布置了同学们扎扎实实的预习，请同学们快速浏览课文，找出描写自然风景的语句，这些景物突出了边城的什么特点？

明确：P16豆绿色的水

天气明朗

落日

薄雾

白云

“豆绿色”——象征了纯洁、原始和无污染。（欣赏沱江风景，突出水的豆绿色，给人一种纯天然无污染的感觉）青天碧水，落日白云构成一幅色彩明丽的风景画。边城的环境美，不仅体现在自然风景上，还体现在风俗美和人情美上。 （2）风俗美：

1、风俗美具体表现在哪些方面，请同学们结合文章谈一谈？ P14.端午节：

龙舟赛

捉鸭子比赛

（这官民同乐的龙舟赛，展现的就是湘西民众的热血性格，团结精神和对生活的热爱） P19.中秋、过年： 月下对歌、狮子龙灯、放烟花

2、这些习俗透露出边城人怎样的生活氛围？（祥和、和睦、和谐）

突出的都是一个“和”字，所以这里的人民“莫不安分乐生”。这种氛围是不是和《桃花源记》诗意生活相类似。这就是边城人民生活的独特的生活环境。

（3）人情美：

在边城这样诗意祥和的社会环境中，生活了一群怎样的人呢？他们之间是一种怎样的关系呢？先看看作者写了哪些人？

明确：翠翠与傩送；翠翠与爷爷；爷爷与过渡人；爷爷与老熟人；顺顺与儿子„„ 下面我们分三大组一起来探究边城的人情美。

一、

二、三组探究翠翠与傩送的感情；

四、五组探究翠翠与爷爷的感情；

六、

七、八组探究爷爷与乡邻的感情 。找出最能表现人情美的那些语言、动作、神态、心理的有关语句。

A、

翠翠与傩送：（爱情）先请是三个同学分角色朗读P18翠翠与傩送的对话。 翠翠：单纯（语言：我是翠翠）、可爱（回答时的神情：轻轻地、悖时砍脑壳的）。

1、从刚才的朗读中可看出翠翠对傩送的初次印象怎样？（不好，误以为傩送是个“轻薄男子”）

2、傩送有没有生气？请同学谈谈傩送是个怎样的人？从哪些方面可以看出来？ 傩送：（他捉完鸭子后已是天黑，但他看到翠翠后主动询问，对话的过程，我们可以知道，傩送根本不认识翠翠，但他还是邀请翠翠到他家里去）（这里等不行，到我家里去）关心别人，古道热肠

傩送：（动作、神态：笑）心地宽厚，热情开朗

3、翠翠对傩送的印象有没有变化？在课文中是怎样体现的？（心理）

明确： P19在她知道是二老派人送她回家时，她“翠翠想起自己先前骂人的话，心里又吃惊又害羞，再也不说什么，默默的随了那火把走去”。 “吃惊”的是傩送对自己不但不记仇，还派人把自己送回去；“害羞”， 十三岁的翠翠，得到一个陌生男子的照顾，心里面还是有几分羞涩的，几分难为情。

P19：“但是另外一件事，属于自己不关祖父的，却使翠翠沉默了一个晚上。” 心理描写，把翠翠对傩送的朦胧的爱含蓄地表达出来。

这个片断，着重通过语言、心理、神态刻画了一个情窦初开的少女形象，一个宽厚热情的帅哥形象。正所谓“不打不相识”，在边城的青山绿水中，两位拌嘴的年轻人却给彼此留下了深刻的印象，这种蒙胧的纯洁的初恋之情怎能不令人怦然心动呢？

B、翠翠与爷爷：（亲情）

爷爷与翠翠间的亲情，在文中是怎样描写的呢？ 首先，我们来看一看爷爷对翠翠的感情？

P16:爷爷非常疼爱翠翠。比如看赛龙舟时，他不忘叮嘱别人送翠翠回家。（四次） 然后，我们来看一看翠翠对爷爷的感情？

P22: 第六部分当爷爷说到翠翠长大了时，翠翠说“人大了就应当守船呢”，“人老了应当歇憩”，这些话表现出的是翠翠对爷爷的关心。况且下面还有这一句：“翠翠睨着腰背微驼白发满头的祖父，不说什么话”，我认为这句话也是写翠翠对爷爷的感情的，她看到爷爷越来越老，已经想着替爷爷守船了。 （语言）

Q: 不过，在文本中，在另外一件事上，爷爷没有弄明白翠翠是怎么想的，并且祖孙二人似乎真的是有那么一点隔阂了，大家明白我说的是什么事吗? 明确：P20。爷爷不理解翠翠的内心状态。

1、请学生朗读;

2、分析几句对话：

“翠翠说：‘一家人都好，你认识他们一家人吗？’” “谁也不稀罕那只鸭子！”

（语言）这都是话中有话啊。第一句翠翠对爷爷有抱怨，因为在爷爷的话中，居然没有说翠翠惦记着的傩送。第二句话，是因为这只鸭子是大老送的，如果是二老送的，即使是几根鸭毛，翠翠也会爱如珍宝吧。

3、第五部分写到爷爷和翠翠在回家的路上有一句话“祖父不说什么，还是唱着。两人都记起顺顺家二老的船正在青浪滩过节，但谁也不明白另外一个人的记忆所止处”这句话里说“谁也不明白另外一个人的记忆所止处”。怎么理解？

爷爷：记忆所止处：让天保娶翠翠； 翠翠：记忆所止处：思恋二老。

从全文来看，在爱情问题上，一开始．祖父的确不是很了解翠翠的想法，这也给翠翠带来了烦恼。不过虽然如此，但这并没有影响到祖孙二人的感情。翠翠对爷爷一如既往地依赖和关心并没有发生改变。这份纯真的祖孙情怎不令人感动呢？

C、爷爷与乡邻：（友情） ①爷爷与“老熟人”：

提问：文中是怎样描写爷爷与“老熟人”的关系的呢？

P16:“且因为那人比渡船老人更孤单，身边无一个亲人，也无一只狗，因此便约好了那人早上过家中来吃饭，喝一杯雄黄酒。”（白描）

“两人一面谈些端午旧事，一面喝酒，不到一会儿，那人却在岩石上被烧酒醉倒了”。

两个寂寞的老人，一辈子的老交情，端午节，别人都在图个热闹，他们却找了个清净之地，无拘无束，自由自在，喝杯雄黄酒，来个一醉方休。俗话说“酒逢知己千杯少”，他们之间的这种纯朴的友情怎不令人羡慕呢？

②、爷爷与过渡人：（友情）

P21这里的人情非常淳朴、厚道。（语言、动作）第六部分有这样一个情节，一个人乘船过河后，一定要给钱，而爷爷却坚持不肯收，为此两人还起了争执。爷爷的一句话给我留下了很深的印象，他说“礼轻仁义重”，虽然他不肯收人家的钱，但他还是领了这分情。

③爷爷与顺顺

龙头大哥顺顺：“凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十岁，也还是成为这个人一种不可逃避的责任”。扶危济困、乐于助人。

送鸭子、粽子给爷爷（慷慨大方）

这里生活了一群多么淳朴、善良、可爱的人啊！翠翠与傩送之间纯洁的爱情、翠翠与爷爷间纯真的亲情、爷爷与乡邻之间纯朴的友情，总之，小说给我们展示了湘西至真至纯的民风，至善至美的人性。这就是作者营造的“世外桃源” ，这就是作者心目中的理想世界。

三、如果请同学们用一个字（或一个词）概括边城的特点，你会用一个什么字（或词）呢？

参考答案：例如：“美”边城山美、水美、人更美：“爱”通过爱情、亲情、友情“为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明”；“纯”边城民风纯朴，边城人心地纯洁；“和谐”人与自然和谐，人与人之间和谐；“自然”这里的人善良、勤劳、质朴、真实、自然，毫不矫揉造作，体现了人性中最美的一面。

师点评：同学们总结的非常好，用作者自己的话说，他的理想是要表现“优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”。

四、拓展深化：沈从文想通过美丽的边城，告诉我们什么呢？ （总结主题）

明确：作者描写的湘西，就是作者营造的“世外桃源”，这里民风淳朴，人民淡化功利，人与人之间以诚相待，相互友爱。外公对孙女的爱，翠翠对傩送纯真的爱，这些都代表着未受污染的农业文明的传统美德。与之相对应的，就是相对于当时社会，传统美德受到破坏、到处充溢着金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实而言的。

我们可以用三个词概括这篇小说的主题：（赞美、批判、呼吁） 主题是：

赞美：边城生活的质朴、纯真和人与人之间纯洁的爱；

批判：物欲泛滥的现代文明；金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实； 呼吁：重建民族的品德与人格。

五、课后作业：

《边城》里的景美、情美、人更美，但为什么小说的结局却是悲剧？请同学们课下研读小说《边城》，从小说文本中去探寻答案。我们在下次的文学导读课程中进行具体答案的探讨。

六、小结：

这节课，我们主要通过感受湘西的风景美、风俗美、人情美，把握了文章的主题。同学们，如果有时间，我希望大家阅读《边城》的全文；如果有机会，我希望大家到沈从文的家乡——凤凰，去欣赏边城的美丽。

板书：

边城

沈从文

爱情

纯洁

亲情

纯真

友情

纯朴

【作业】

课后作业 ：《边城》里的景美、情美、人更美，但为什么小说的结局却是悲剧？请同学们课下研读小说《边城》，从小说文本中去探寻答案。我们在下次的文学导读课程中进行具体答案的探讨。

推荐第3篇：边城教学设计

《边城》教学设计

周康平

设计设想：

苏教版必修二节选了《边城》的第三至第六部分，在节选中主要展现的是“翠翠”生活的茶峒的环境；翠翠与傩送的初次见面；翠翠见面后的心理变化；爷爷为翠翠婚事的着急。

专题的要求是“永远新的旧故事”，围绕专题的要求，《学科指导意见》列出了教学目标：“从自然、社会和风俗习惯等方面鉴赏小说《边城(节选)》的美感”“ 体会沈从文对边城的风景美、风俗美与人情美所作的理想化的表现”。

为了达成这种要求，《学科指导意见》中教学建议：“环境美(风景美、风俗美和人情美)的鉴赏是《边城(节选)》的教学重点。可通过天朗、风轻、水清的环境描写体会湘西山城安静活泼、生机盎然的风景美，通过月夜对歌、龙舟竞渡，端午捉鸭、中秋舞龙耍狮等风俗画笔体会湘西的风俗美，通过单纯善良、原始可爱的老船夫、翠翠、傩送等人物形象体会《边城(节选)》的人情美”

我们分析发现，如果我们按照《学科指导意见》中的教学建议去实施教学，实际上是达不成教学目标的。学生和我们一样，在阅读《边城》的文本时，可以体会到风景美和人情美，但这种美并不是简单地通过教师的引导，通过几个句子的读读就可以感受得到的，或者说我们平常所做的解读教学（通过朗读来体会风景美，通过人物形象分析体会人情美）是无效的，学生并不能被感动。我在想，《边城》之所以被人一遍遍的咂摸，一定有它深层的原因。那么如何能体会到这种“美感”呢？或者说，这种美感表现在哪里？本设计我对文章作了自己的解读，我觉得《边城》的“美感”在于一种“隐喻之美”。这种“隐喻之美”表现在“风俗美”“人情美”中，沈从文正是有了这种“隐喻之美”的运用，才有了“流芳百世”的可能，为了更好地传达这种“隐喻之美”我借用本节选“情窦初开”的情节来突破贯穿全文。爷孙之间的亲情则舍去不教，作为补充作业。

（一）教学目标：

1、体会沈从文的边城中的风俗美、人情美。

2、能了解翠翠的“情窦初开”跟作者的环境描写、人物的选择和描绘有关。

3、理解边城所展现的表现“人性之美”的“隐喻之美”在小说中的独特表现

（二）教学难点：文章是如何去展现“人性之美”的

（三）教学过程：

一、导入。旅游叫“翠翠”故事引入。一部边城养活了整个凤凰古城，“美”与“爱”是主题。（板书 美爱）

二、了解故事梗概，了解故事背景。师：说了什么故事？ 待生说后一起读注解。

师：故事很美吧？可这个故事让沈从文饱受了批评，在民族危机的关头，美化了社会，作品被批为“是一部远离阶级斗争的作品”作者被称为“在角落里独自做着美梦的小资产阶级”

师：看注解，本文是那一句话？ 情窦初开（板书）

描写到“情窦初开”的小说有千千万万，我们却为什么被沈从文的《边城》感动呢？今天我们就试着来探讨一下这个问题。

我想问同学们：“情窦初开”一般要跟什么有关系？ （年龄、地点、对象、环境）

（教师提示获总结：可以用这句话来表示“在合适的年龄，合适的地方，合适的时间，碰见合适的人”）

三、了解边城的环境 ▲合适的地点

师：合适的年龄就不要说了，合适的地方。我们来看一下为翠翠和傩送种下情苗的是一个怎么样的地方？是怎样的一种爱情土壤？

1、自然环境 （本选文没多去写，但我们可以看到那边的一些景物“吊脚楼”“码头”“山”“小城镇”）——板书 风景美

2、人文环境

读P125页 体会风俗美——板书 风俗美

师总结：这种环境就是翠翠生活的背景。也是她爱情产生的地方。 问：从另外的一个角度来说，其他的环境（如革命年代战火纷飞的战场）也是可以产生这种爱情的土壤的，但沈从文为什么把人物置于这种怎么美的环境中呢？是不是他有特殊的目的？

师：沈从文在他的一篇文章中说过：美，是我一直在意的，如果爱能在美中产生而不是通过刻意的安排来展现，则会显得更符合人的本性。

【传说】河南金治平(541098180) 10:34:28 ▲合适的时间：

师：为什么在三大节日中，沈从文只选择了端午节？而不选择“中秋”和“过年”？ （学生答不出来，引导端午都安排什么节目？端午是“竞争”展现“男性之美”的重要节日；引导学生读P127页，了解那是湘西的一个重要的节日——恋爱季节）

读课后练习中美 金介甫的评语来体会

秋天不但是收获的季节，也是结婚的季节。翠翠的感情成熟时靠一年一度的端阳划龙船来显示，端午节划龙船人人竞争，令人想起古代的楚国，沈从文用这个来描绘翠翠的爱情觉醒。但与历史上的屈原毫无关系，他们把这个节日桶中国西南青年人的恋爱求偶季节联系起来，虽然他写的是当地人和自然的特殊风俗，但沈把自然加以人格化的写法，使得他的作品完全具有中国气派，没有一点西方的色彩。

总结：如诗如画的湘西，深深地打动了人，展现的是一种人格化了的自然人性之美。这种美主要表现在端午节上的展现“男性之美”，这种“男性之美”描写为打动少女的心扉，提供了一种“隐喻”这种独特的小说的隐喻美感（板书隐喻之美），吸引千千万万的读者每年都到边城朝拜。这就是沈从文小说独特的魅力，别人所没有的东西。

四、了解傩送（分析见面的片段） ▲合适的对象

师：现在我们来看一下他们的爱情产生的最初时刻所碰到的人。他们的见面我觉得也很一般，但从文章后面情节的发展来看，这个时刻的见面实际上已经是“刻骨铭心”，我们一起来看一下，作者是怎么样去写他们的爱情故事的？

他们的交流主要是对话，我们来看一下他们的对话，请学生男女对读12——25段。 师：从对话中，你觉得是什么让两颗心彼此贴紧？或者说，彼此都喜欢上了对方的什么东西? 教师可以换句子来引导 翠翠

“我是翠翠。”——应该是“你是谁？”——内心极其着急，希望能有人认识她（板书纯真）

“他不会，他答应来找我，就一定会来找我的。”——换成：不要乱说，你才喝醉了酒呢？

“以为欺负了她，就轻轻地说：你个悖时砍脑袋壳的！——骂人骂得好可爱哦（板书可爱）

傩送

言行中（带笑说；放肆地笑了等细节）分析——纯朴 幽默（带笑）

在分析傩送的性格时插进沈从文的话引导学生理解他的性格（“我崇拜朝气，欢喜自由，赞美胆量大的，精力强的„„这种人也许野一点，粗一点，但一切伟大事业，伟大作品就只这类人有份。” ）

（联系插图，明白为什么选择了木刻的原因，主要是为了体现这种原始自然的美！） 总结：如诗如画的见面，含蓄却令人心动，这种婉约经典的场面，带着古典东方的爱情美。也是展现了一种人性之美，没有任何的功利。这种独特的爱情，也是边城为什么被青年男女们一遍一遍被咂摸的原因。这样的故事，让人很羡慕和感动，这样的故事在今天还是有意义的，我们来看看今天的“拜金女”们，“宁可坐在宝马车里哭泣，也不愿坐在自行车后幸福”前显得多美的让人怀念。我记得有一部电影叫《山楂树之恋》被称为世上最纯洁的爱情。为什么一个故事会引起那么多的怀念，就是因为在我们现实生活中，缺少这种故事。所以同学们看一下，我们的书本的左侧“永远新的旧故事”，能明白这个意思吗？

现在我们是不是能了解沈从文小说的一些魅力所在了？正是这种近似绝迹的环境中有着绝迹般的爱情描写，造就《边城》的魅力。或者说，沈的成功恰恰是避开了常见的表现爱情的很多因素，选取了“人性”的角度来表现一种“深层的文化隐喻之美”（板书 人性之美），这在阶级斗争的年代，确实是不被人所容忍，但它所散发出来的东西却是永远的。

五、师：“在合适的年龄，合适的地方，合适的时间，碰见合适的人”情窦初开的翠翠终于产生了很大的变化，节选小说还有一个很值得大家去欣赏的地方，那就是翠翠喜欢上傩送后所带来的变化描写，请同学们找出来，找到一处，读一读。

P133“但是另外的一件事情，属于自己不关于祖父的，却是翠翠沉默了一个夜晚” P133“留下一个热闹的印象，但这印象不知为什么原因，中不如那个端午节所经历过的事情甜美。”

P134“翠翠虽装作眺望河中景致，耳朵却把每一句听得清清楚楚” P136“翠翠还正想起两年以前的端午节的一切事情哪” „„

师：这种少女心扉初开的害羞，这种害羞所展现出来的美感，它只属于一个少女，属于15岁的翠翠，属于一个情窦初开的心灵世界，它是那么的忧伤却显得甜蜜，这种感觉可以超越了时光，抵达我们的心灵世界，给我们阅读的快感，反观今天的爱情快餐，我们在情感中还剩下什么呢？其实，我们的内心深处都有一座边城。

六、给人温暖的作品，最后为什么处理成悲剧？ 美好的人生也有沙子； 我们都是上帝咬过的苹果； 悲剧更能使人震撼

李锐：在悲剧的背后，是人性的一种觉醒

七、作业

1、本文中还有一个人物值得大家去赏析，那就是他爷爷，在他的身上，我们可以看到一种很伟大的亲情，因为时间关系，我们没有分析，自己去看。

2、有机会阅读《边城》全文。板书

风景美 隐喻之美 翠翠：纯真 可爱 纯朴 风俗美 人性之美 傩送：纯朴 善良 热情

推荐第4篇：边城教学设计

《边城》第三课时教学设计

设计依据与教学目标

《普通高中语文课程标准(实验) 》指出：“教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有力的条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样、阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。” 《边城》是沈从文运用散文化的笔调为读者构筑的一个“世外桃源”式的乡村社会，小说没有激烈的矛盾冲突，以景物、风俗描写为主，是一曲人性美的赞歌，也是理想化的社会模式。教学本文，可以用探究发现的方法，以培养学生的良好的语文素养，不断唤醒学生生命个体中人的意识，进行多元化的对话，探究发现文本的意蕴。 教学过程与策略

一．回顾前两课内容，直接进入主题。 1．文本情节的概括。

2．边城山水美景及赛龙舟、捉鸭子、放烟花风俗、的理解。 3．人物形象的分析（翠翠和爷爷） 。 4．边城标题的理解。

探究课上想到此文主旨的难度性，回顾上两节课内容的同时也引出探究主题的切入点，引导学生有方向性的去思考。 二．引导探究，体味文章主旨。

活动前方法指导：必修一单元导读把握主题： 一）要理解作品蕴含的感情，了解作者的意图。 二）是要从环境、人物、情节这三方面进行分析。 三）是小说标题的理解。

（人物的性格的刻画往往揭示主题，情节的发展、矛盾的解决常常表现主题，环境的描写对主题一般起烘托、强化的作用。） 活动及相关要求：把班级学生以四人一组的方式分组，小组成员讨论并得出代表本组的主旨理解，请一个代表以书面的方式系统的表达出来。表达先观点加分析，呈现在黑板上以观点为主，分析口头表达。鼓励学生百家争鸣，百花齐放，勇敢表达出自己本组的见解，不管对错及全面与否。 十五分钟后学生在黑板上呈现观点。 从湘西边城环境看

• 幽碧的远山、清澈的溪水、西边的白塔、翠绿的竹簧、河里上下的船只、河边的吊脚楼、原始古朴的碾场等湘西特有的山水风物，给人一种桃源式的生活环境。（安静祥和之美）

• 端午赛龙舟、捉鸭子比赛（高山丛林中男女对歌定情）狮子龙灯、放烟花等名俗及边地特有的婚嫁礼仪。（古风犹存的文化氛围之美） 一方水土养育了一方人--从人物形象看

• 翠翠：在茶峒的青山绿水中长大。大自然赋予她清明如水晶的眸子，也养育了她清澈纯净的性格。她依赖祖父、活泼可爱、天真娇羞、纯洁无暇、善良、对爱情专一，痴痴地等待着爱人，不管她何时回来，也不管能不能回来。翠翠人性的光华，在对爱情理想的探寻与坚守中显得分外娇艳。（爱与美的化身：作者的审美理想）

• 老船工的善良、为他人着想、仁义、古朴厚道（天宝的豁达大度、傩送的笃情专情、顺顺的好爽慷慨）作为美好道德的象征，从某一方面展示了理想人生形式的内涵。

• 在那里善良厚道的人们之间的关系非常简单，就是男女之爱、祖孙之爱、父子之爱、邻里之爱，没有心机、阴谋、私欲和倾轧。 从情节看（着眼于整本小说）

• 湘西一个古朴的爱情故事，构成了小说的情节。作者无意开掘这一爱情故事的悲剧内涵，刻画悲剧性格，而是意在创造出一支审美理想化的田园牧歌。 从标题上看

• 1，地理上边远偏僻，客观上与世隔绝。

• 2，文化上民风淳朴，保留许多传统文化的生活习惯，与主流城市相对的边缘乡村。 知人论世

1934年，从湘西农村走出来的沈从文，看到了都市文明掩盖下传统美德的衰落，看到了现代文明的物欲横流、金钱至上，看到了质朴真诚的淡退、腐化浅薄的流行，于是写下了这篇小说，表达了内心的痛苦和推崇传统美德的心意。 总结【主题】

赞美: 边城生活环境的安静祥和之美，边城文化环境的古风犹存的之美，边城翠翠般集爱与美于一身纯洁的爱，边城民众的道德之美，因为其中寄予了作者的审美理想与理想人生形式。

批判: 现代文明的物欲横流、金钱至上的现实，质朴真诚的淡退、腐化浅薄的流行的现实；

呼吁:推崇利用传统美德来重建民族的美好品德和人格。 三． 拓展延伸。 阅读沈从文都市题材：《绅士的太太》《八骏图》比照都市人物与乡村人物的不同，更好地理解《边城》的主旨。

（以课后作业的方式加深对本文主旨的理解，同时让学生明白课堂不是结束而是发现的开始。）

推荐第5篇：《边城》教学设计

概括茶峒的自然环境及社会环境的特点。

（自然环境十分优美，如诗如画。社会环境十分纯朴，古风犹存。沈从文用抒情诗般的笔调描绘了一幅世外桃源般的湘西风俗画。）

在第一章中找出描写翠翠和爷爷两个主要人物的语句，分析这些语句体现了人物怎样的性格特征，各小组选派代表发言。

（①渡头为公家所有，……俨然吵嘴时的认真神气：“我有了口量，三斗米，七百钱，够了。谁要这个！”

——行动描写，语言描写。老实厚道，无私奉献，古风犹存。 ②但不成，凡事求个心安理得，……给过路人解渴。 ——行动描写，语言描写。以诚待人，古道热肠。

③年纪虽那么老了。本来应当休息了，但天不许他休息，他仿佛便不能够同这一分生活离开。他从不思索自己的职务对于本人的意义，只是静静的很忠实的在那里活下去。

——忠于职守，安于天命

④翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如 水晶。

——外貌描写。纯真美丽。

⑤自然既长养她且教育她，……就又从从容容的在水边玩耍了。 ——神态描写。天真善良。

⑥有时疲倦了，躺在临溪大石上睡着了，人在隔岸招手喊过渡，翠翠不让祖父起身，就跳下船去，很敏捷的替祖父把路人渡过溪，一切皆溜刷在行，从不误事。——行动描写，勤劳体贴。

⑦或翠翠与黄狗皆张着耳朵，……实则歌声的来复，反而使一切更寂静一些了。——行动描写，语言描写。慈祥憨厚的爷爷，活泼可爱的翠翠，浓浓的亲情。 ⑧且独自低低的学小羊叫着……翠翠也不容易忘记。 ——行动描写，心理描写。天真纯朴，对世界充满好奇。） 细读第十三章，思考文中细节体现了翠翠和爷爷怎样的心理活动

（第十三章之前的情节：翠翠在第一年端午节邂逅了二老傩送，朦胧地爱上了他。后来翠翠听说，王乡绅想用碾坊做嫁妆，把女儿嫁给二老。另一方面，大老天保也爱上了翠翠，托人来打探爷爷的意思，爷爷提出走车路和走马路两种方案。于是大老请父亲托媒人提亲。爷爷问翠翠愿不愿意，翠翠一直没有回答。大老、二老知道了对方也喜欢翠翠，相约轮流唱歌来作这种为当地习惯所认可的竞争。到第十三章的时候两人还没有唱。） 细读第十三章

（一）体会翠翠的内心。女生们想一想，你有没有和翠翠相似的心理活动？男生们也想一想，你能懂得女生的心吗？

1、找出体现翠翠情绪变化的词句。

薄薄的凄凉——胡思乱想——忽然哭起来了——神往倾心——心中压上了些分量沉重的东西

2、翠翠为什么感到“薄薄的凄凉”？ 找第二自然段的原文来回答。

“翠翠觉得好象缺少了什么。好象眼见到这个日子过去了，想在一件新的人事上攀住它，但不成。好象生活太平凡了，忍受不住。”

①“新的人事”指什么？为什么“不成”？（借此回顾之前的情节） ②除了之前经历的事情，翠翠此时此地身处的环境对翠翠的心情有什么影响？ （齐读第一自然段。

开头一段景物描写中出现了哪些意象？ 桃花色薄云。情窦初开的象征。

杜鹃叫。杜鹃，又名子规，古典文学中的意象及其内涵。望帝啼鹃，是古诗词中的常用典故。高中语文课文白居易《琵琶行》“其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣”、李商隐《锦瑟》“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”等都用到这个典故。 望帝，传说中古代蜀国的一个君王，名杜宇，周朝末称帝，号望帝；后来禅位退隐，因伤亡国之痛，死后魂魄化为鸟，名杜鹃，又叫杜宇，因其声若“不如归”，也叫子规。暮春啼苦，至于口中流血，其声哀怨凄悲，闻者动容。 杜鹃悲啼契合翠翠的心境。

石头泥土的气味。你闻到过晒了一天的石头泥土的气味吗？

关于气味，《我与地坛》第一章：“譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋风忽至，再有——场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。味道是最说不清楚的。味道不能写只能闻，要你身临其境去闻才能明了。味道甚至是难于记忆的，只有你又闻到它你才能记起它的全部情感和意蕴。”

《荷塘月色》中说：“但热闹是它们的，我什么也没有。”黄昏越美，外界越富有生机，她越觉得自己什么也没有，更加孤独。并且黄昏是一个人最脆弱的时候，容易感伤。正如《诗经〃君子于役》所云：“君子于役，不知其期，曷至哉？鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来。君子于役，如之何勿思！”）

3、“我要坐船下桃源县过洞庭湖，„„”翠翠为什么会有这种胡思乱想？ ——一方面，翠翠觉得生活太平凡，太单调，十五六岁的年纪又最爱幻想；另一方面，翠翠这样做是针对爷爷的，针对她最亲密的人，用这种做法来引起亲人的关注，索取亲人更多的爱。体现出祖孙情深。

4、“翠翠坐在溪边，望着溪面为暮色所笼罩的一切，且望到那只渡船上一群过渡人，其中有个吸旱烟的打着火镰吸烟，且把烟杆在船边剥剥的敲着烟灰，就忽然哭起来了。”翠翠为什么突然哭起来了？

——过渡人的悠闲、宁静，与翠翠内心的孤寂、忐忑不安形成落差。

5、“说了些那个可怜母亲的乖巧处，同时且说到那可怜母亲性格强硬处，使翠翠听来神往倾心。”

——母亲是一个怎样的人？乖巧，强硬。体现在哪里？回顾第一章第五自然段。乖巧——不离开父亲；强硬——殉情自杀。

在回顾第一章第五段时，提炼出翠翠母亲与爷爷的关系：母亲牵挂爷爷，不舍得离开爷爷；爷爷对母亲则是宽容的、疼爱的。还有翠翠母亲与翠翠的关系：母亲怀了怜悯，放不下腹中的翠翠。

6、“翠翠抱膝坐在月光下，傍着祖父身边，问了许多关于那个可怜母亲的故事。间或吁一口气，似乎心中压上了些分量沉重的东西，想挪移得远一点，才吁着这种气，可是却无从把那东西挪开。”——为什么感到沉重？

——翠翠之所以感到沉重，一则因为翠翠从小失去母亲，提起母亲就勾起了她作为孤儿的悲伤；二则因为翠翠仰慕母亲的勇气，自己没有母亲那样的勇气；三则因为翠翠情窦初开，母亲最终的爱情悲剧令她担忧自身的命运，怕自己会重走母亲的老路。翠翠原来一直无忧无虑地生活着，现在开始认识到人生的悲凉感。

二、总结“亲情”

1、沈从文自己曾说，他要“为人类‘爱’字作一恰如其分的说明”。人类的“爱”通常可以分为几类？（亲情，友情，爱情。）

2、边城选段主要写了哪一种感情？（亲情）

3、亲情体现在哪些人物之间？

翠翠和爷爷：翠翠对爷爷——依恋；爷爷对翠翠——操心翠翠的终身大事，生活的力量（重读第一章第四段）

翠翠和母亲：翠翠思念、仰慕母亲；母亲怜悯、关心翠翠。 母亲和爷爷：母亲对爷爷牵挂不舍；爷爷对翠翠宽容疼爱。

分析人物形象

(1) 关于翠翠这个人物形象：

明确：翠翠天真善良，温柔清纯。她和外公相依为命，对外公关心备至。因为外公不理解她的心事，她就幻想出逃外公去寻她，可是想到外公找不到她时的无奈，又为外公担心起来，为自己的想法的后果害怕自责。她情窦初开，爱上了傩送，感情纯洁真挚。而节选部分以后傩送远去，她又矢志不渝地箸着心上人的归来，表现她爱的执著。／翠翠自幼父母双亡，内心无比孤独。虽然有外公无微不至照顾自己，但是并不能真正理解她作为一个青春少女的情怀。她“看着天上的红云，听着渡口飘来乡生意人的杂乱声音，心中有些儿薄薄的凄凉”。没有人能体会一个青春少女的感情。所以她感到“这日子成为痛苦的东西了”。她为这无奈的生活而痛哭，外公不能明白她内心的哀痛，只能哄劝她说：“不许哭，做一个大人，不管有什么事情都不许哭，要硬扎一点，结实一点，才配活到这块土地上！”对于一个花季少女，这样的话太不切实际了。天保和傩送为了她唱歌“决斗”，她却毫不知情，只能在梦中希望爱情的实现，现实好像和她毫无相干。最后天保闯滩而死，傩送离家出走，外公为她的婚事忧愁而亡，她却并不能了解这一切前因后果，只能凄凉地守着渡船，等待着心上人的归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！”没有人能告诉她要孤独地等到什么时候。 (２)外公

外公是中国传统美德的典范。他对孙女亲情无限。为翠翠的亲事操心担忧，尽力促成翠翠爱情的实现。在生活上，对翠翠也是无比关怀，不让翠翠坐热石头，惟恐翠翠生病；在感情上尽力体谅翠翠的心思，翠翠忧伤寂寞时为她讲故事、说笑活、唱歌。／外公因为女儿和女婿的悲剧，在他心里留下不可磨灭的伤痕。翠翠害怕地痛哭让他觉得莫名其妙，他给孙女讲母亲的故事，更让孙女感触不已。对于天保兄弟的选择，他却没有直接告诉翠翠，反而让孙女“心中不免有点乱”。他对翠翠“温和悲悯地笑”，表现了他内心的矛盾，既爱孙女，又害怕她再走母亲的老路，却不能直接说出来。节选部分以后因天保的死造成孙女的悲剧，他又无能为力，不能向任何人求助诉说，只能撒手而去。可以说他是在孤独中死去的。 (3)天保兄弟

天保个性豪爽、慷慨。他是船总的大儿子，却爱上了贫苦摆渡人的孙女。他知道弟弟也爱翠翠，两人唱歌“决斗”，他却因为自己先提了亲，“作哥哥走车路占了先”，一定要弟弟先唱，“一开口”，她知道自己不是“敌手”，就很大度地成全了弟弟，充分表现了他的手足之情，后来他外出闯滩，一是为了弟弟的幸福，也是为了自己心中的失望和难过，“好忘却了上面的一切”，最后意外遇难，可以说是为了亲情和爱情而死。／天保喜欢翠翠，托媒被糊里糊涂地拒绝回来，他不知道翠翠喜欢傩送，傩送也喜欢翠翠，在不知情中踏入了爱情的矛盾中。最后他知道自己没有任何希望，只能孤独地离开伤心之地，最后死于意外，也许正是他孤独的归宿。傩送也可以说孤独地追求爱情，和哥哥的“决斗”，夜半唱情歌，却并不为心上人所知。最后也孤独地出走，不知道飘泊到什么地方。

推荐第6篇：边城教学设计

《边城》教案

湘北职业中专：黄务娟

 设计理念：现代教育理念要求教学应以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究和交流的方式引导 学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身体验，对文本进行个性化解读，帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的审美情趣和人文素养。

 教材分析：中等职业教育课程改革国家规划新教材语文（基础模块）下册，第三单元(阅读与欣赏）中的第一篇《边城》。作者为现代著名作家沈从文。教学时数为1课时。

本单元阅读与欣赏部分的学习重点是小说的欣赏。要在理解的基础上，学习欣赏小说的环境描写、情节展开和人物塑造，认识小说所反映的社会生活，不断丰富学生的审美体验。通过上学期的学习，学生已初步学会了通过小说三要素来鉴赏小说，在这篇小说的学习中，我将进一步加强对三要素中人物的心理描写和对话描写的指导欣赏，使学生日后能自主赏析人物形象，提高他们的欣赏素养。  学情分析：

我授课的对象是旅游专业一年级学生，缺少生活积淀和审美意识，对文本品味鉴赏的自觉性不够，加上作品所反应的内容与现代生活相隔较远，理解有一定难度。但他们思维较为活跃，所以深度挖掘的时候可以通过小组合作，讨论解决。本文讲述的故事结构简单，语言散文化，学生对主要内容的把握比较容易，但是对作品中所蕴涵的风情美、风景美、人物美体会起来会有一定困难，教学中应尽量引导。  教学目标

1．知识目标

掌握人物描写方法，学会分析人物形象；体味“边城”的风景美和风情美。 2．能力目标

培养学生自主、合作学习能力。 3．情感目标

激发学生的审美情趣，体会人性之美。  教学重点

品读文中的人物描写，学会分析人物形象。

 教学难点

领会文章的“三美”，走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。

 信息技术及教学方法的选择

（一）信息技术的选择

1、网络教室——提供丰富的数字化资源，为学生自主搜索、探究提供信息保证。

2、校园互动平台——学校自建的教学互动平台，师生可以在平台上即时互动，合作探究、交流反馈，评价交流，为合作学习提供平台保证。

（二）教学方法的选择

1、任务驱动法——变学生被动接受为主动探究，充分发挥学生的主体作用，提高学生的学习能力；

2、合作探究法——变个人学习为小组合作，利用信息化手段，激发学生学习的兴趣。

课型：新授  教学课时 一课时  教学过程

一、趣味导入（切合旅游服务与管理专业特点）

多媒体展示湘西边城的风景、民俗图片，播放黄磊演唱的根据《边城》的故事情节改编而成的歌曲《等，等，等，等》 。

问题：

1、这个地方美吗?

2、大家想去吗？

看不尽的凤凰美，说不尽的沈从文。

边城就是湘西古镇凤凰。这里有着青山秀水之美丽，有醇厚民风之魅力，更走出了沈从文和黄永玉这“凤凰双杰”。沈从文先生是一位质朴、博学，将“爱”与“美”演绎得动人肺腑的“湘西的儿子”。现在就让我们一起来感受沈从文先生笔下的《边城》。

二、自学指导，突出重点

任务

一、信息共享自主搜索作者简介。

1、学生自主搜索作者的信息，然后归纳要点,完成填空题.

沈从文（1902-1988），原名沈岳焕，现代小说家、散文家、文物研究家。湖南凤凰人，苗族。主要作品有短篇小说《丈夫》、《贵生》、《三三》，中长篇小说《边城》、《长河》等。他以抒情小说的文学形式创造了一种描写特殊民情的乡土文学。

沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始、自然的生命形式，赞美人性美；后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。

2、学生诵读、识记要点

任务

二、初读课文，扫清阅读障碍

1、解题（学生了解）

地域上，边城是与大城市对立的边远小镇。

从时间、文化上考虑，“边城”是大城市的对立面；“边城”是对淳朴民风的怀念。

2、疏通字词（学生使用工具书，扫除阅读障碍）

山岨﹙jū﹚ 暧昧（àì mèì） 茶峒﹙dóng﹚ 黄麂（jǐ）

嗾(sǒu)使 一篙（gāo） 俨（yǎn）然

嗾使：教唆。

俨然：形容很像。

屯戍：驻防 篁竹：小水竹。

从从容容：不慌不忙，沉着镇定。

3.概述内容（以小说要素做切入点。学生快速阅读，分组讨论，了解基本信息） 问题一：课文中有哪些人物？

问题二：课文中的偏远小镇风景怎么样？ 问题三：课文中有什么矛盾冲突？ 师生探讨交流、归纳要点： ①人物

翠翠、外公、过渡的乡民。

②环境

群山、小溪、古镇之美丽。

③情节

民风淳朴之魅力（给钱、拒钱等）

任务

三、诵读品味

（一）、感受翠翠的形象美。（教师在校园互动平台上发放学习任务书，学生提取任务，学生5人一组，筛选信息并讨论、交流）

找出相关语句，加工信息。（提示：风景、风俗、亲情） 例子：“她在风日里成长着，皮肤黑黑的，触目青山绿水，一对眸子清如水晶，自然抚养着她，教育着她。”她“为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物”，“从不想残忍的事情，从不发愁，从不动气。”

问题一：翠翠的生活是怎样的？ 问题二：翠翠的性格如何？ 师生探讨交流、归纳要点：

生活：父母殉情，和爷爷（外公）相依为命。

性格： 清纯美丽、天真活泼、乖巧伶俐、善良、敏感。

（二）、感受外公的人格美。（教师在校园互动平台上发放学习任务书，学生提取任务，学生5人一组，筛选信息并讨论、交流）

找出相关语句，加工信息。（提示：职业、动作、语言、神态）

例子：“渡头为公家所有，故过渡人不必出钱。有人心中不安，抓了一把钱掷到船板上时，管渡船的必为一一拾起，依然塞到那人手心里去，俨然吵嘴时的认真神气：‘我有了口粮，三斗米，七百钱，够了。谁要这个！’”

问题一：爷爷的人生遭遇怎样？ 问题二：爷爷的人格精神怎样？ 师生探讨交流、归纳要点：

人生遭遇：70多岁、丧妻失女，终生摆渡。只有一只船、一条狗、一个孙女。 人格精神：关爱至亲、勤劳朴实、善良淳朴、重义轻利

三、合作探究 ，突破难点

合作探究：领会文中“三美”（学生5人一组，筛选信息并讨论、交流） 任务一：品味淳厚的风情美。 ①、学生在文中找相关内容。

例1.渡头为公家所有，故过渡人不必出钱。有人心中不安，抓了一把钱掷到船板上时，管渡船的必为一一拾起，依然塞到那人手心里去，俨然吵嘴时的认真神气：“我有了口粮，三斗米，七百钱，够了。谁要这个！”

例2.„„不管如何还是有人把钱的。管船人却情不过，也为了心安起见，便把这些钱托人到茶峒去买茶叶和草烟，将茶峒出产的上等草烟，一扎一扎挂在自己腰带边，过渡的谁需要这东西必慷慨奉赠。„„茶叶则在六月里放进大缸里去，用开水泡好，给过路人解渴。

②、交流、明确：热情、友好、淳朴、凭良心办事。 任务二：品味纯真的亲情美。 ①学生在文中找相关内容。 例1.“代替了天，使他在日头升起时，感到生活的力量，当日头落下时，又不至于思量与日头同时死去的，是那个伴在他身旁的女孩子。”“唯一的亲人便只那个女孩子。”

例2.帮外公摆渡、和外公一起晒太阳、听外公讲故事、和外公“我吹你唱”、帮外公备办物品。

②交流、明确：翠翠和外公相依为命。亲情无限。 任务三：品味纯静的风景美。

群山：葱绿，静美。 小溪：清澈，灵动。 古镇：幽静，简朴。

师生在互动平台上讨论并阅览成果，进行自评、互评，并提交评价结果，对优秀作品通过“献花”给予肯定。

观看资料库中《边城》微课。 环节四：总结归纳 沈从文说：“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美、健康而又不悖乎人性的人生形式’。”

《边城》用人性描绘了一个瑰丽而温馨的“边城”世界，这里人性皆真、皆善、皆美，由每个人身上所焕生的人性美、人情美营造了这个世界，这里看不到邪恶、奸诈和贪欲；这里的人们都互相亲善着、扶持着；这里也有孤寂，但即使是孤寂，也是充满诗意的。

四、教学效果及反思

1、凭借网络信息，运用任务驱动法教学，通过自主搜索信息、自主筛选信息、自主探究环节，全体学生的能力得到提升，能更好地突出教学重点。

2、运用讨论法教学，通过开放式的合作学习环节，运用校园互动平台，极大地激发了学生的学习兴趣，充分体现了学生在课堂中的主体地位。

附：板书设计

（一）、

1、人物

翠翠、外公、过渡的乡民。

2、环境

群山、小溪、古镇之美丽。

3、情节

民风淳朴之魅力。

（二）、翠翠的形象美。

纯真的亲情美。

纯静的风景美。

附：课堂检测

1、作者是现代小说家＿＿＿，代表作有＿＿＿、＿＿＿、＿＿。

2、翠翠的性格特征是—－—，外公的性格特征是———————。

3、展开想象，给翠翠加上外貌描写。（50字）

推荐第7篇：中职《边城》教学设计

中职《边城》教学设计

教学篇目： 《边城》 （高教版中职语文基础模块下册第三单元） （节选第一章）

教材分析： 《边城》是一部内涵非常丰富的作品，在课堂中不可能面面俱到，而应当结合本篇课文“美好亲情”的主题，突出古朴淳厚的湘西环境和自然纯洁的人物感情。课文节选的第一章对环境及人物的总述多从正面落笔，写得比较透彻，相对容易理解；切合中职学生的学习实 《边城》整部小说的悲剧意蕴在选段中体现得并不明显，考虑到这个问题际水平。另一方面， 《边城》是沈从文的代表的复杂性和学生的理解水平，在教学中对此将采取相对简略的处理。作，考虑中职学生语文能力及课外学习的局限性，立足于节选的文本，通过品读语句、揣摩细节来领会沈从文小说的特点，再适当补充课外资料，加深理解。 学情分析： 《中职语文教学大纲》要求学生能够“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品。”学生在当前阶段已具备了一定的现代文阅读能力，能够初步把握课文内容，概括要点，理解作者的思想感情。但是，90 后的学生对《边城》描绘的世界普遍有一种隔膜感，在教学中要着重引导学生通过品读细节、品味语言，来贴近那个世界，感受自然健康的人性之美，领略湘西世界的诗情画意。 教学目标： 1．了解沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境描写。 2．把握对人物的描写，重点分析翠翠的形象。

3．结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。 4．走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。 教学重点

1．了解沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境描写。 2．把握对人物的描写，重点分析翠翠的形象。 教学难点

1．领会作者的创作意图和小说的主旨。

2．走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。 教学方法 情境教学法、阅读探究法

教学课时：两课时 课前准备：观看电影《边城》，初步感受边城之美。 教学过程

一、导入

中国现代文学史上，有一个极具传奇色彩的小说家、散文家。他连小学都没有毕业，14岁时去当兵，从没有接受过系统的文化教育，却立志进行文学创作，被慧眼独具的诗人徐志摩发现。此后他一直在中国多所著名大学讲学，其创作的文学作品被誉为可以和鲁迅先生的作品相媲美。这个人就是一代大师沈从文。

二、介绍作者及作品

1．沈从文及其小说风格： 沈从文1902－1988），现代小说家、散文家、文物研究家。原名沈岳焕，笔名休芸芸、甲辰、上官碧等，乳名茂林，字崇文，湖南凤凰县人，苗族，祖母刘氏是苗族，其母黄素英是土家族，祖父沈宏富是汉族。沈从文是现代著名作家、历史文物研究家、京派小说代表人物。14 岁时投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924 年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1931－1933 年在山东大学任教。1946 年回到北京大学任教，建国后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代历史的研究。沈从文 1988 年病逝于北京。 沈从文作品着力描绘不受“近代文明”玷污的原始古朴的人性，在古老的生活节奏与情调中塑造一系列不带社会阶级烙印的自然化的人，讴歌一种自在自得的人生。沈从文一生共出版了《石子船》《从文子集》等 30 多种短篇小说集和《边城》《长河》等６部中长篇小说，其中最引人注目的是他的一系列以湘西为背景的小说，短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》； 、长篇小说《边城》《长河》是其代表作。 沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体，语言格调古朴，句式简峭、主干凸出，单纯而又厚实，朴纳而又传神，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神彩。整个作品充满了对人生的隐忧和对生生命的哲学思考，如他那实在而又顽强的生命，给人教益和启示。 沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始，自然的生命形式，赞美人性美；后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。其笔下的乡村世界是在与都市社会对立互参的总体格局中获得表现的，而都市题材下的上流社会“人性的扭曲”他是在“人与自然契合”的人生理想的烛照下获得显现，正是他这种独特的价值尺度和内涵的哲学思辨，构起了沈从文笔下的都市人生与乡村世界的桥梁，也正由于这种对以金钱为核心的“现代文学”的批判，以及对理想浪漫主义的追求，使得沈从文写出了《边城》这样的理想生命之歌。 中篇小说《边城》是他的代表作，寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想，是他表现 、人性美最突出的作品，通过湘西儿女翠翠恋人傩送的爱情悲剧，反映出湘西在“自然”“人事”面前不能把握自己的命运，一代又一代重复着悲涂的人生，寄托了作者民族的和个人的隐痛。

2．《边城》的故事情节：

在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人。外公年逾七十，仍很健壮。孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，淳朴善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种上情苗。傩送的哥哥天保喜欢上美丽可爱清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲。而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟两相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等待傩送回来：“但这个人也许永远不回来了，也许明天回来！”

二、边城（凤凰古城）风情欣赏：

展示一组边城自然人文图片，初步感悟环境之美。

四、阅读课文

1．聆听范读，感受意境。 2．配乐朗读，深入感受。

五、阅读欣赏：

在把握节选的课文主要内容基础上，走进沈从文的世外桃源，看看那里的景、那里的人、那里的情。

（一）陶渊明的桃花源“芳草鲜美，落英缤纷”，沈从文的边城又是怎样的景象呢？

1．学生阅读文章，找出环境描写的句子。 “这官路将近湘西边境到了一个地方名‘茶峒’的小山城时，有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独的人家。这人家只一个老人，一个女孩子，一只黄狗。” “小溪流下去，绕山岨流，约三里便汇入茶峒的大河。人若过溪越小山走去，则只一里路就到了茶峒城边。溪流如弓背，山路如弓弦，故远近有了小小差异。小溪宽约二十丈，河床为大片石头作成。静静的水即或深到一篙不能落底，却依然清澈透明，河中游鱼来去皆可以计数。” “住处两山多篁竹，翠色逼人而来。”

2．学生诵读这些句子，体会其美。 小说中那清澈见底的河流，那凭水依山的小城，那攀引缆索的渡船，那关系茶峒“风水”的白塔，那翠色逼人的篁竹这些富有地方色彩的景物，构成了自然清丽、优美如画、似真似幻的的世外桃源。

（二）桃花源的人们热情好客，民风淳朴，边城茶峒的人们又过着怎样的生活呢？

1．小说中表现了哪些人物？ 翠翠、外公、过渡的乡民 2．找出描写翠翠的语句，感受翠翠的形象。

①学生找出相关语句并诵读： “她在风日里成长着，皮肤黑黑的，触目青山绿水，一对眸子清如水晶，自然抚养着她，教育着她。 ， ”她“为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物”“从不想残忍的事情，从不发愁，从不动气。”

②请学生用几个词概括翠翠的形象特点。 清纯美丽、天真活泼、乖巧伶俐、善良、敏感

③翠翠的生活是怎样的？请学生阅读相关文字后，用简洁的语言加以概括。 父母早逝，和外公相依为命。 “从不发愁”的，但是，翠翠也有她的孤独与寂寞，请在文中找到相

④翠翠是天真活泼、应的描述—— “过渡人来了，老船夫放下了竹管，独自跟到船边去，横溪渡人，在岩上的一个，见船开动时，于是锐声喊着： ’ ‘外公，外公，你听我吹，你唱！” “外公到溪中央便很快乐的唱起来，哑哑的声音同竹管声振荡在寂静空气里，溪中仿佛也热闹了一些。 ） （实则歌声的来复，反而使一切更寂静一些了。” “牛羊花轿上岸后，翠翠必跟着走，站到小山头，目送这些东西走去很远了，方回转船上，把船牵靠近家的岸边。且独自低低的学小羊叫着，学母牛叫着，或采一把野花缚在头上，独自装扮新娘子。” “外公不上城，黄狗就伴同翠翠入城里去备办东西。到了卖杂货的铺子里，有大把的粉条，大缸的白糖，有炮仗，有红蜡烛，莫不给翠翠很深的印象，回到祖父身边，总把这些东西说个半天。那里河边还有许多上行船，百十船夫忙着起卸百货。这种船只比起渡船来全大得多，有趣味得多，翠翠也不容易忘记。”

⑤人物可爱是沈从文小说的一大特点，他特别擅长描写女子，他曾说“我是天生就有一种理解女子的心”。故而翠翠是尤其可爱的。但文中对翠翠的外貌描写却很少，为什么？你能对翠翠的外貌作一个描写吗？ 因为作者着力表现的是“未被近代文明污染”的人性美，是内在、精神的、灵魂的美，所以在翠翠的外貌上着墨不多。

3．阅读描写外公的文字，归纳外公的人物形象。 ①引导学生从摆渡老人的动作、语言、神态去体会他的质朴、善良、不沾染一丝的铜臭。 “渡头为公家所有，故过渡人不必出钱。有人心中不安，抓了一把钱掷到船板上时，管 ‘我有了口粮，三斗渡船的必为一一拾起，依然塞到那人手心里去，俨然吵嘴时的认真神气： ’米，七百钱，够了。谁要这个！”

②学生归纳外公性格：勤劳、忠于职守、慈爱、淳朴善良、没有私欲。

4．找出能体现边城民风的人和事，体会淳厚的民风、淳美的人情。

①学生在文中找相关内容： 渡头为公家所有，故过渡人不必出钱。有人心中不安，抓了一把钱掷到船板上时，管渡船的必为一一拾起，依然塞到那人手心里去， “我有了口粮， 俨然吵嘴时的认真神气： 三斗米，七百钱，够了。谁要这个！” 但不成，凡事求个心安理得，出气力不受酬谁好意思，不管如何还是有人把钱的。管船人却情不过，也为了心安起见，便把这些钱托人到茶峒去买茶叶和草烟，将茶峒出产的上等草烟，一扎一扎挂在自己腰带边，过渡的谁需要这东西必慷慨奉赠。有时从神气上估计那远 “不吸路人对于身边草烟引起了相当的注意时，便把一小束草烟扎到那人包袱上去，一面说， ”茶叶则在六月里放进大缸里去，用开水这个吗，这好的，这妙的，味道蛮好，送人也合适！泡好，给过路人解渴。

②归纳：热情、友善、淳朴，这是“一群未被近代文明污染”的善良人，他们保持着昔日宁静和谐的生活环境与纯朴勤俭的古老民风。

（三）在阅读欣赏的基础上归纳明确课文中两个人物的形象特点：

翠翠：父母早逝，和外公相依为命，清纯美丽、天真活泼、乖巧伶俐、善良、敏感。是一个理想化、纯美化的形象。

外公：勤劳、忠于职守、古道热肠慈爱、淳朴善良、没有私欲中国传统美德的典范。

六、深入探讨，明确《边城》之美

作者认为不管是故事还是人生，一切都应当美一点，丑的东西虽不全都是罪恶，总不能使人愉快，也无从令人由痛苦见出生命的庄严，产生高尚情操。谈谈文中写了那些美？

学生明确：美丽的山水 纯朴的风情 浓郁的亲情 单纯的生活

教师强调：自然环境十分优美，如诗如画。社会环境十分纯朴，古风犹存。沈从文用抒情诗般的笔调描绘了一幅世外桃源般的湘西风俗画。

七、小结

沈从文说：“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美、健康而又不悖乎人性的 。人生形式’” 《边城》用人性描绘了一个瑰丽而温馨的“边城”世界，这里人性皆真、皆善、皆美，由每个人身上所焕生的人性美、人情美营造了这个世界，这里看不到邪恶、奸诈和贪欲；这里的人们都互相亲善着、扶持着；这里也有孤寂，但即使是孤寂，也是充满诗意的。

八、拓展阅读

《边城》是沈从文的代表作，充分体现了他的小说艺术的主要特点。 沈从文的主要文学贡献是站在一个“湘西人”的立场，用小说、散文建造起他特异的“湘西世界”。“湘西”，代表着一种“优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”，正如沈 “我只想造希腊小庙”从文所说： ” “这神庙供奉的是‘人性’。翠翠这样的纯美少女形象代表着典型的湘西人生样式。围绕翠翠描述的宁静自足的生活，淳厚的人情美、人性美，正直、朴素、信仰简单而执著的地方民族性格，加上乡村风俗自然美的渲染，托出了作者心向往之的湘西世界。

（1）淳朴的民风。湘西是一片从未受到过儒家道德传统污染的化外之地，这片土地也从未受到工业文明的污染。这里没有以强凌弱的现象，于是年迈的祖父与年幼的翠翠平静地生活在这片土地上。这样淳朴的民风在大都市是无法找到的。

（2）完美的人性。小说边城中的人物，没有鲁迅笔下的中国人那些诸如愚昧自私冷漠等劣根性，而处处表现出正直朴素、富于关怀的人性美。祖父几十年如一日为过渡人摆渡。对翠翠关怀入微翠翠对祖父充满依恋，祖孙二人的关系是那样的和谐，二人的行为又是那样的毫无矫饰。 总之，我们在小说中看不到被扭曲了的人性，而只看到人的自然天性。这种人的自然天性正是作家心中完美的人性。

九、拓展讨论

1．本文写于 1933 年，当时的中国存在这样美好的世界吗？ 2．沈从文描绘这个“已经几乎不存在”的“边城”有何目的？ 3．我们现在读这篇小说有什么现实意义？

讨论明确：

1、“边城”是大城市的对立面，这是“中国另外一个地方另外一种事情”《边城》所写的那种生活确实存在过，但到《边城》写作时（1933——1934）已经几乎不复存在。作者在《长河题记》中说：“去乡已十八年，一入辰河流域，什么都不同了。表面上看来，事事物物自然都有了极大进步，试仔细注意注意，便见出在变化中的堕落趋势。最明显的事，即农村社会所保有的那点正直朴素人情美，几乎快要消失无余，代替而来的却是近二十年实际社会培养成功的一种惟利的人生观。”

2、由此，不难看出，他创作《边城》的用意在于要跟两种现实进行对照：一种是用“边城”人的淳朴、善良、正直、热情跟都市上流社会的虚伪、懦弱、自私、势利、男盗女娼相对照；二是把湘西社会的“过去”与“当前”相对照，即把过去的“人情美”与今天的“惟利的人生观”相对照。在这两种对照中，使人们能够“从一个乡下人的作品中，发现一种燃烧的感情，对于人类智慧与美丽的倾心，健康诚实的赞颂，以及对于愚蠢自私极端憎恶的感情”。

3、审视现实，我们也不由得感到，在今天这个物质化的时代，商品经济的大潮越来越把人也商品化、庸俗化，冷漠、自私、惟利渐渐充满了我们生活的空间，人们互相猜疑、提防、抱怨，“四合院”文明逐渐离我们远去。读了沈从文的《边城》，激起了我们心底对“未被近代文明污染”的美好人性和宁静和谐的生活环境的呼唤；让我们思考：怎样才能构建和谐的，一如边城的美好社会。

十、作业迁移

1．如果要以翠翠为标准，给家乡互助选一位旅游形象小姐，你打算选一位什么样的女孩，如何来给她造型？运用人物描写的方法描述出来。

2．请你为自己的家乡互助写一篇导游词，要运用景物描写。 3．请你用复述的方法把《边城》的故事讲述给你的朋友或家人。

推荐第8篇：【教案】边城教学设计

【教案】边城教学设计

《边城》

指导思想：根据《语文新课程标准》“倡导新的学习方式”的基本理念，“依据学生身心发展和语文学习的特点，依据学生的个体差异和不同的学习需求，把学习变成在教师指导下主动探索和积极构建知识的过程”。设计开放性教学环节，关注学生层次发展，帮助不同水平的学生在原有知识基础上建构新的语文知识。 主要特点：

1、运用多媒体教学，开展三元信息教学，围绕教师、学生、媒体展开互动，拓展课堂教学的时间与空间，培养学生的想像力与创造力。

2、融进对比阅读、诗歌赏析、空白填补、层层深入等手法，对文本进行多种形式的解读，培养学生听说读写的能力。

3、立足于文本，引导学生主动合作探究，深入思考文本反映的社会性问题，并形成个人的专题研究成果。教学目标：

一、理清小说情节结构，探究人物形象，学习人物肖像描写。

二、品读诗歌般的语言，感受文本中如诗如画般的环境描写。

三、多角度、多层次品味小说人情美，思考湘西民族发展的原动力。教学重点与难点：

1、以学生为主体，设计教学环节，在学生原有小说阅读基础上，有步骤地引导学生赏析小说内涵。

2、运用多媒体，以填补空白、增删意象的手法，帮助学生感受文本当中的环境描写。

3、通过对比阅读，观照文本中的翠翠的人物形象。

4、分析小说文本里人物间的亲情关系和爱情关系，探讨湘西民族发展命运的源动力。

教学方法：

创设情境法 对比教学法 合作探究法

空白填补法 课时安排：

四课时 §1 第一课时 教学要点：

预习课文，了解作者及小说主要内容，以翠翠的心理脉络为线索，抓住小说的情节结构。 教学内容与步骤：

一、导入课堂

绝美的湘西小城凤凰雄踞边陲千年，悠悠岁月伴着沧桑原野，漫漫沱江连着巍然青山，吊角竹楼衬着白色孤塔，守护着远离烽烟的苗壮两族脆弱而坚韧地繁衍生息。我们的主人公翠翠就是在这青山绿水中滋养长大成懵懂姑娘的，此时的她或许在吊角楼里忙里忙外，也可能坐在白塔那胡思乱想，也有可能在温柔的月光里借着歌声攀到梦的云端寻找象征爱情的虎耳草。

经行于小说隽永优美的文字中，我们关注翠翠的爱情命运与人生出路，我们也关心世代生活在那里的凤凰子民在现代文明的冲击下能否保持传统文明的长久魅力。

沈从文说：“水的德性为兼容并包，并不排斥拒绝不同方式浸入生命的任何离奇不经事物，却也从不受它的玷污影响„„”似乎让我们看到了冷藏年代时的凤凰包容随和，开放社会里的凤凰勤劳自然„„

今天，就让我们走进如画的湘西古城，去感受，去沉思„„

二、预习课文

1、多媒体展示，介绍作者沈从文

沈从文，原名沈岳焕，湖南凤凰县苗族人。14岁时，投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教。1946年回北京大学任教。一生共出版了《石子船》《从文子集》等30多种短篇小说集和《边城》《长河》等6部中长篇小说。

沈从文是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者，他认为“美在生命”，虽身处于虚伪、自私和冷漠的都市，却醉心于人性之美。其笔下的乡村世界原始、自然，在与都市社会对立互参的总体格局中获得表现的，而其以都市生活为题材的小说表现出来的人性扭曲也是在“人与自然契合”的人生理想的对衬下获得显现。这独特的价值尺度和内敛的哲学思辨支撑了沈从文对乡村世界原始生活方式通往都市生活命运道路的理想追求。

2、《边城》故事情节（运用多媒体讲解主要情节，学生对照课下注释了解故事情节）

湘西风光秀丽，边城人情质朴，祖孙二人摆渡为生，外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁情窦初开，他们热情助人，纯朴善良，两年前龙舟赛会，翠翠邂逅当地船总二少爷傩送，从此种下情苗，傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠，走车路托人做媒求亲，而此时的傩送也宁愿送摆渡人，拒绝了用碾坊用陪嫁的地方团总女儿。兄弟俩约定按照当地风俗唱歌求婚，让翠翠自己选择。天保知道自己走车路在先，坚持把走马路的机会让给弟弟先来，自己外出闯滩，不幸遇难而死。傩送深深自责，抛下翠翠远走他乡。外公忧虑而亡，死于风雨之夜。翠翠孤独地守着渡船，痴痴等待傩送有一天会来，但她也不知道：“这个人也许永远不回来，也许明天回来！”

三、教师设置问题情境，引导学生通过问题探究，预习课文。

1、第一自然段中，翠翠为什么会感到“薄薄的凄凉”？

2、第二段中，翠翠为何要“胡思乱想”？翠翠和祖父相依为命，为什么会产生“惩罚爷爷的念头”？

3、翠翠坐在溪边，为什么就“忽然哭起来了”？为什么“无来由多次的哭”？

4、外公给翠翠讲父母的往事，翠翠心里有哪些微妙的变化？

5、翠翠的梦，有什么深刻的意义？为会么平时攀折不到的虎耳草轻而易举摘到了？翠翠不知道“把这个东西交给谁去了”又说明了什么问题？

6、当祖父把实情告诉翠翠的时候，翠翠此时的心理有哪些变化？

7、翠翠在月光下吹着芦管，为什么“觉得吹得不好”？老船夫长长的曲子，为什么“翠翠的心被吹得柔软了”？

8、最后，祖父唱了十个歌，翠翠为什么自言自语说：“我又摘了一把虎耳草了”？

四、以翠翠心理脉络为主线，理清小说的情节结构。翠翠心中的凄凉——听父母的故事神往倾心——梦里柔软缠绵但茫然——爷爷进城——娇嗔叉话温柔羞涩——听歌听地温柔 §2

第二课时 教学要点：

通过对比阅读，从社会时代角度关注人物形象。 教学内容与步骤：

一、导入课堂：

人物描写要抓住人物的性格特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。或简笔勾勒，或浓墨重彩；或直面人物，正面客观描写，或借他山之石，运用侧面描写；或烘云托月，突出主要人物形象，或众生描摹，展现群体特征；有时候一人几幅肖像，通过前后对比，显现人物阶段情感变化，有时候以情取境，为人物形象设置特定情景。通过两组文本知识复习，达到四两拨千斤之效。

1、以《祝福》为例，小说三次写到祥林嫂的肖像描写（运用多媒体展示）：

〔1〕头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。

〔2〕她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带着泪痕，眼光也没有先前那样精神了。

〔3〕五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是活物。她一手提着竹篮，内中一破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。

2、提问学生人物描写涉及的哪些方面的内容，确定： 服饰：白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心

说明问题：清身出户 脸色：青黄

红的——消失了血色

遭遇更大的不幸 眼光：先前精神

说明问题：

顺着眼，带泪痕，没精神

遭遇一次比一次不幸

消尽悲哀，间或一轮

祥林嫂渐渐麻木，心死

工具：竹篮，破空碗，裂口竹竿———

说明问题：人物身份，成为乞丐

3、再以《雨巷》为例，文中没有对那个姑娘进行唯美的肖像描写，而是通过对环境的创设及神情的猜测展现姑娘的肖像：（运用多媒体朗诵，并展示） 环境：雨，孤巷，油纸伞，丁香，颓圮的篱墙

想人物肖像：

长发及肩，淡眉微缩，纤纤素手 神情：彷徨寂寥，愁怨哀怨，冷漠凄清惆怅

紫色旗袍长裙，紫色印花油纸伞

4、人物可爱是沈从文小说的一大特点，他轻柔的笔触在清秀的湘西山水间自由挥洒，素描出温柔清纯的翠翠形象，但节选的文字当中我们却找不到关于人物的外貌描写，那么翠翠是什么样的？如果海选演员，重拍《边城》，你以为她们必须具备怎样的外表素质和内心潜质？通过预习，我们了解了翠翠的心事及情感脉络，接下来，学生根据对《祝福》《雨巷》人物形象赏析方法的回顾，走进文本，用自己的眼光分析沈从文眼里的翠翠，试试能不能达到艺术的契合。〔1〕（运用开放性话题，引导学生合作探究，通过讨论，生成人物形象）

〔2〕学生交流后，师归纳学生的整体认同并展示自己的观点与生探讨：

翠翠：十五六岁，情窦初开。因为她常常胡思乱想，甚至无来由的哭，会感到薄薄的凄凉。

脸色红润，皮肤黝黑略带粗糙。青山绿水滋养着健康的肤色，在风里长着，在日里渡船，因而显得粗糙。

眸子晶亮，辫子粗长晃在腰间，穿着浆洗过的蓝色碎花的土布衣服。翠翠天真单纯，满腹惆怅看到萤火虫眼光就随着那萤火虫的明光追去。

神情上，懵懂惆怅，温柔羞涩。想要在新的人事上攀住他，但不成，感觉生活平凡又忍不住；夜来听歌，梦中灵魂能在美妙的乐声中浮动起来，能被爷爷的曲子吹得柔软；可是当爷爷说透自己的心事，她又恳求“莫说这个笑话”，转移了话题。

〔3〕学生根据分析，写一段表现主人公翠翠形象的小作文并当堂交流。（200字左右） 〔师下水作文〕

瞧，那就是我们的翠翠——竹楼后白塔边独坐的女孩。蓝布白花的土布衫子匀称地穿在她身上，粗长的辫子绕过来缠在手里，一丝一丝地数着，一缕一缕地扯着，心事沉沉的，时而低头看那忙碌的蚂蚁，虫草；时而抬头看河两岸熙攘的人群和渡船上撑船的爷爷；心绪像断了线的风筝，终究没个归处，孤独的心事能说给谁听，想着想着，竟埋怨起爷爷来了，想像着逃开，想想像着爷爷着急的模样，不禁落下泪来，小鹿似得跑到崖边，大声喊：“爷爷，我要你——”

5、课后思考：

根据课堂所学的知识方法，从文本入手，分析爷爷这一人物形象。 §3

第三课时 教学要点：

通过诵读，运用填补空白和改写诗歌等方式学习环境描写。

课堂导入

古老的湘西风貌如同久在深闺的少女，谱写着一曲曲古典诗意的歌谣，纯情轻柔，自然朴实。走进沈从文的湘西世界便如同舟行水上，触目尽是诗情画意，今天，我们来学习节选于《边城》13－15章的环境描写。 教学内容与步骤：

一、提问学生环境描写的作用：（多媒体展示答案） ①渲染氛围②推进情节发展，为下文做铺垫③烘托人物形象④寄托思想情感

二、环境描写要根据文本表达的主题情感选择特定环境，抓住事物的特征，构设故事发展的环境，烘托人物形象特征，寄托作者的思想情感。

同是一轮明月，在边塞诗里，它可以是“雪净胡天牧马还”，空明凄冷；在田园诗里，它可以是“明月松间照，清泉石上流”澄澈静谧

同是一株柳树，在边塞诗里，它可以是“羌笛何须怨杨柳”春风难度游子心，是哀怨；在田园诗里，它可以是“杨柳青青江水平”无情终归化有情，是情丝。

三、学生读第

一、二自然段

1、（运用多媒体画图，由学生填加意象，体味图画美） 根据上节课内容描摹出的翠翠独坐图，试在周围填上可以衬托翠翠内心“薄薄凄凉”的意象。 大背景

黄昏

夕阳

晚霞桃红色薄云

青山

小溪

渡船

赶场人 主场景

竹屋

白塔

黄狗

草莺

2、宁静的田园像一幅湘西人物风情画，也如同一曲清丽婉约的诗歌在耳边荡漾。学生根据文意，把环境描写的文字改写成诗歌，体味文本的音乐美。（开放性题目设计，学生可以根据自己的知识水平及兴趣爱好改写） 师与学生分享自己的成果： 黄昏，一抹红云

点染桃花懵懂的眼 白塔，沉浸在溪的乐章里

拨动往来熙攘的音符 雀子在丛林里跳 杜鹃在树枝上闹 草莺在绿荫中笑„„ 传递着春的讯息

还有那个在春天里酝酿的心事 翠翠，哭了„„

任由思绪放肆地飞 翠翠，笑了„„

盈着跳动希望的泪 独坐在白塔下

看着激流，看着孤舟

听着岁月的脚步带来 带来，山外的风信

那山，那溪，那人，那狗 ——还有那

薄薄的，长长的，久久的 等待，还是等待

明天的归航——

3、学生交流诵读，推荐优秀作品，有感情地朗读。

四、比照文中两处夜景的写作，赏析诗作《边城月夜思归》

1、有感情地朗读两段夜景描写，划出主要的意象。

2、赏析师作品《边城月夜思归》（多媒体展示），找出诗中的主要意象，品味诗中所蕴含的意境、情感及表现手法。边城月夜思归烟笼渡头月笼纱，夜泊断崖野人家。萤光时时引虫蛙，莺歌处处动竹篁。

山歌一线牵情丝，芦笛声声惹素花。今人不作昔时舞，望断关山尽他乡。 明确：意象：烟雾

清溪

明月人家

萤光虫蛙

莺歌

竹篁

山歌

芦笛 意境：静谧自然

清秀

情感：表达对远游之人的思念、期盼 表现手法：对比

动静结合

乐景写哀情

五、有感情朗读本文环境描写的优美语段，感受文本的语言美、图画美。§4

第四课时

教学要点：品味小说的人情美、人性美，思考湘西少数民族发展的源动力 教学内容与步骤：

一、导入课堂：

一方水土养一方人，沈从文笔下的湘西世界有绿水青山，有古朴民风，还有真挚善良的人民；冷藏的凤凰有坚忍毅力，有脆弱敏感，也有植根于泥土，闯荡于滩涂的勇敢。本节课，我们体味小说里的人性美、人情美，思考百年边城永葆青春的魅力何在？

二、通读文本，分析节选文字里的人情关系及其展现的人性之美。

1、找出文中主要的三种情感关系。

（1）祖孙情

翠翠离家——爷爷讲父母的故事——听歌

（2）男女情

唱情歌与听情歌

（3）兄弟情

哥哥走车路占先，坚持把马路的机会让给弟弟

2、相依为命，相濡以沫 通过人与人之间的情感故事，分析《边城》里蕴含的人性之美。

祖父

翠翠

内心爱慕，真挚自然鼓励追求，内心中意 纯洁无瑕，一尘不染

朴实真挚，尊重情感

天保

傩送

4、作者歌颂真情，重在反衬随着现代文明对传统美德的诱蚀和破坏，人与人之间那种自然和谐的情感也消失殆尽。作家沈从文没有作为革命者和诗人的郭沫若那种自抒胸臆的激情燃烧，也没有作为思想家和斗士的鲁迅那种口诛笔伐的深刻透彻，他用自己特有的方式，用缠绵委婉的曲调，唱着别有情致的乡村爱情，描绘别具风情的边城生活，将自己的主观情感和理想人格赋予边城生活的人民，来传达自己超凡脱俗的伦理道理价值，擦拭隐藏于作品背后的伤痛，鼓舞作品内在的原始生命张力。

（1）在节选的文字当中，我们不难发现那些积淀在民族骨子里的生命张力，引导学生试着归纳出要点。（师提出故事情节，引导学生根据文本进行总结）

祖父：在职务上毫不儿戏，

自甘贫苦

工作疲倦，喝半碗白酒，兴致很好

生性达观

讲翠翠父母的故事并没有抱怨与遗憾，

信守天命

反而说“歌里种出了你”

翠翠：与爷爷生气，看到萤火虫却又跟着明光追求

天真淳朴

胡思乱想，感到薄薄的凄凉

懵懂可爱

爷爷道出了她的心事，她却恳求地叉开话去

乖巧纯洁

天保：爱慕翠翠，愿意为她走车路，也愿意为她走马路

淳朴真挚

得知弟弟与自己爱同一个人，而且自己走车路

含蓄而不伸张

占先，坚持弟弟先走马路，

知道自己不是敌手，为了成全弟弟便外出闯滩

温情而不暴烈

（2）这些优秀的道德品质都是民族命脉发展的营养元素，然而在诗情画意的背后，在淳朴风情的背后，还隐藏着作者深切的痛。品读文本，对沉甸在民族血脉里的痼疾望闻问切。（师提出问题，引导学生思考，讨论，交流）

①翠翠的父母既然是唱歌恋爱，那么这是以爱情为基础的结合，为什么却成为悲剧呢？

②爷爷得知“张冠李戴”的真相后，脸色为什么那么难看？ ③祖父为什么会痴看星子联想自己被死亡抓走的情形？ 明确：

①当地驻军不能与少数民族通婚的习俗，翠翠的父母面临着要么逃走，要么自杀的命运悲剧。

②爷爷中意的天保与翠翠中意的傩送发生了冲突，爷爷担心翠翠的路不要像她的母亲

③朴素迷信思想植根于边城小镇的百姓内心世界

三、拓展延伸探讨。

1、师提出探讨问题，帮助学生建构探讨话题。

试想，随着外出闯滩人的增多，边城小镇的风土人情将会受到冲击，你认为一个民族健康发展，永葆青春的原始动力在哪里？沈从文的“乌托邦”世界要想在新的时候完美展现，必须要具备什么样的精神品质？

2、推荐学生阅读书目，引导学生进行课外搜索，专题探究，并在校内网信息平台进行资源共享。

①中国古典诗意的最后华章——沈从文《边城》行吟

②《边城》：因美而孤独

佚名

③牧歌与中国形象——沈从文笔下的《边城》 ④“隐伏的悲痛”——《边城》内蕴新探 ⑤小说《边城》的悲剧性因素卢仲伟 ⑥《花腰新娘》导演：章瑞林

主演：张静初

印小天

教学反思：本文教学设计分为四个课时，对研究问题进行了逐个专一地研究，第一课时以优化课堂环节为重点，设置问题情境引导学生进行预习；第二课时运用所学知识进行对比教学，发挥想像填补空白教学，引导学生在开放性话题中进行游刃有余的探究学习；第三课时运用诗歌赏析中的教学方法，发挥想像填补空白学习意境美，改写诗歌学习建筑美，朗读诗歌学习音乐美；第四课时，运用问题引导学生思考，并进行延伸探究学习，生成专题性活动研究。在新的学习方式中，对学生自主合作探究教学的一次有力的尝试。

边城 教学目标

.重点分析小说所描写的“边城”的风土人情，体会沈从文的小说风格。

2.把握对人物的描写，分析主要人物翠翠的形象。

3.结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。教学重点：主旨和人物形象。教学难点：沈从文的小说风格。教学课时：2课时。教学方法：品读

第一课时

一.导入：同学们，我国现代文学史上，小说的创作可谓百花齐放，鲁迅、巴金、茅盾、郁达夫等人在现代文学史上都各树一帜，而沈从文的作品也另辟新径，为现代文学注入了一股难得的清新之气。二.介绍作家作品。沈从文（1902-1988），我国现代小说家、散文家、文物研究家。原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、炯之、休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等。湖南凤凰人。苗族。1918年小学毕业后曾入本乡土著军队当兵。1923年到北京。1926年开始在《晨报副镌》、《现代评论》《小说月报》《新月》上发表作品，并与胡也频编辑《京报副刊》和《民众文艺》周刊。1927年到上海，与胡也频、丁玲等编辑《红黑》杂志，并参加新月社。1930年在青岛大学任教，1934年在北京主编《大公报》副刊《文艺》及天津《益州报》副刊。抗战爆发后到昆明西南联合大学任教。回北京后任北京大学教授，并继续办原刊物，以此为阵地，集合许多北京文人，形成了“京派作家群”。1949年后曾在中国历史博物馆、故宫博物馆工作，在中国古代服饰及文物研究方面成绩卓著，有许多专著。1978年任中国社会科学院历史研究员。其文学创作宏富，数量惊人，有小说、散文、文论、自传、通信等集子七十余种，是现代文学史上最多产的作家之一。主要作品集有《鸭子》《蜜柑》《神巫之爱》《虎雏》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八骏图》《湘西散记》《边城》《长河》等。其中短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》，长篇小说《边城》《长河》是其代表作。主要文学贡献在于创造了一种描写特殊民情的乡土文学，并受废名影响，取其抒情笔调，发展了新文学中抒情小说的文学形式。大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人民怀有不可言状的同情和温爱。以其特异的“生命形式”，熔生动丰富的社会风景画和优美清新的风情风景画于一炉，展示其民情的粗犷强悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和反朴归真的牧歌情调。这种乡土抒情体的美学风格代表了京派作家的社会理想，也对后来作家产生了深刻的影响。三.识字与解词：1.给加点的字注音：喁喁（）黑黝黝（）焖菜（）挪移（）竹篁（）碧溪且（）傩送（）涎皮（）甬道（）莞尔（）滨水（）蒿艾（）角隅（）胡诌（）嗤笑（）茨滩（）碾坊（）茶峒（）

2.用下列词语编写一段话：神往倾心间或悲悯信口开河自言自语四.快速浏览全文，然后给各部分命一个耐人品味的小标题。（依次可命名为：往事如梦或移动的心、梦中人的梦或为了谁、水中望月或未了情缘）五.赏读第一部分：1.这部分可分几个层次，试进行概括。提示：可分两部分。“黄昏来时„„很觉得悲伤。”表现翠翠内心的骚动不安；“天夜了„„就是这种歌唱出了你。”写爷爷讲妈妈过去的爱情故事。2.翠翠为什么看到天上的红云，听着生意人的杂乱声音，心中有些凄凉？提示：一方面内心寂寞惆怅，一方面又迸发出骚动不安的爱情的火花。3.翠翠在成熟中的生命，到底缺少了什么？提示：是那朦胧中的爱情，后文说“新的人事”“生活太平凡”与此同。4.翠翠真的想逃走吗？她为什么有这样的想法？提示：这些莫名其妙的想法实际上反映了其内心的无聊与孤寂。5.“祖父不理会她”真是她“觉得悲伤”的原因吗？提示：祖父不理会是外部表象，渴望情感的抚慰是真。6.翠翠为什么对母亲“神往倾心”呢？提示：主要是对母爱的渴求、对母亲的怀念。7.翠翠为什么对母亲的爱情故事那么感兴趣？提示：源于自己内心对爱情的朦朦胧胧的期盼。六.作者在这一部分中为什么用了那么多的环境描写？这些环境描写在文中有什么作用？提示：作用不尽相同。①烘托夜幕降落时的气氛；②烘托人物内心的孤寂与惆怅；③烘托人物内心的骚动难安；④构织浓厚的乡土气息。七.作业：课后练习二。

第二课时

一.讲析作业：课后练习二二.分析第二部分：1.这一部分又可分为几层？请加以归纳。提示：两层。“老船夫做事累了„„他就不去惊动她。”写翠翠梦中听歌摘虎耳草。“第二天„„不告给翠翠一个字。”写爷爷张冠李戴，事情发生波折。2.作者安排“梦摘虎耳草”这一情节的用意是什么？提示：一方面可以配合二老“走马路”这一事件，正是因为这个“梦”，翠翠错过了听歌的时机；另一方面翠翠“不知道把这东西交给谁”又暗示了爱情故事将会无果而终。3.爷爷“张冠李戴”的前后神情有什么变化？提取：“温和悲悯地笑”——“快乐”——“涎皮”——“脸色那样难看”——“莞尔”；神情的变化体现出他把翠翠许给大老的强烈意愿，及对翠翠的深切关怀。4.大老为什么要让弟弟先开口？

提示：一是他老实厚道，让着弟弟以求公平；二是弟弟唱得比他要好，自己不便启齿。5.老船夫为什么不把事情的前后经过告诉给翠翠“一个字”？作者安排这样的细节有何妙处？提示：老船夫不告诉翠翠是因为害怕她走母亲的老路；作者这样安排是为了悲剧情节发展的需要。三.分析第三部分：1.第三部分的有几层意思？请概括之。提示：有两层意思。“大老坐了那只新油船向下河走去了„„自己便也坐到那岩石上了”写爷爷将亲事委婉告诉翠翠。“月光极其柔和„„原来便是那晚上听来的歌”写爷爷月下为翠翠唱歌。2.爷爷问翠翠选哪一个，翠翠为什么不答？提示：翠翠其实心里是早有所属的，只是在爷爷面前不好意思说出来。3.翠翠拿芦管出来吹，又吹不好，这是为什么？提示：她一心等着傩送为她唱歌，却等不来，心里乱。4.翠翠何以要求爷爷唱个歌来听？提示：她的本意是要想知道傩送为她唱过的是什么歌。四.作者为什么把他的小说中的人物都塑造成一个个不愿多说话的形象呢？（讨论）提示：是为了表现作为封闭的农业文明社会的湘西，人们身上那种孤寂的色彩。五.本文第二三部分中也有一些环境描写的语句，试分析它们的作用。（学生议论后作答）六.作者写作《边城》的目的到底是什么？（结合课文提示和时代特点讨论）七.布置作业；课后练习。[附]发展研究性阅读：这篇小说极赋乡土气息和湘西特色，你认为要发展特色旅游的话，那么有哪些开发价值？

边城

一、教学目标

、了解沈从文描绘的湘西风土人情。

2、感受沈从文小说的语言特色。

3、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。

二、重、难点

情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。

三、课时安排

2课时

四、教学内容和过程

、导入新课

（1）、简介作者沈从文。

沈从文。

沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体，语言格调古朴，句式简峭、主干凸出，单纯而又厚实，朴纳而又传神，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神彩。整个作品充满了对人生的隐忧和对生生命的哲学思考，如他那实在而又顽强的生命，给人教益和启示。

沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始，自然的生命形式，赞美人性美；后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。其笔下的乡村世界是在与都市社会对立互参的总体格局中获得表现的，而都市题材下的上流社会“人性的扭曲”他是在“人与自然契合”的人生理想的烛照下获得显现，正是他这种独特的价值尺度和内涵的哲学思辨，构起了沈从文笔下的都市人生与乡村世界的桥梁，也正由于这种对以金钱为核心的“现代文学”的批判，以及对理想浪漫主义的追求，使得沈从文写出了《边城》这样的理想生命之歌。

中篇小说《边城》是他的代表作，寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想，是他表现人性美最突出的作品，通过湘西儿女翠翠恋人傩送的爱情悲剧，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命运，一代又一代重复着悲涂的人生，寄托了作者民族的和个人的隐痛。

（2）《边城》情节

在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲，而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！”

（3）、人物可爱，是沈从文先生小说的一大特征。他的作品所有人物全都可爱善良，可又为什么能从中感到悲哀的分量呢？请读课文。

2、理清小说的情节结构，主要抓住翠翠心理，理解课文。

翠翠心中的凄凉——翠翠的父亲、母亲——翠翠的梦——爷爷上城——爷孙谈“唱歌”——翠翠爱听“歌”

以翠翠的心理活动为主线，师生讨论下列问题：

（1）、第一段中，翠翠为什么会感到“薄薄的凄凉”？

明确：忙碌一天的世界要休息了，翠翠也闲坐下来。看着天上的红云，嗅着空气中残留着的白天热闹的气息。不觉寂寞惆怅涌上心来，看世上万物都那么生机勃勃，而自己的生活却“太平凡”了，觉得“好像缺少什么”。内心骚动不安的爱情，却不能像雀子、杜鹃、泥土、草木、甲虫那样，热烈勃发。和周围的景物相比，不由得感到“薄薄的凄凉”。

（2）第二段中，翠翠为何要“胡思乱想”？翠翠和祖父之间有着浓得化不开的亲情，无论是他们二人，还是读者，对此都不会怀疑。但是为什么翠翠会产生“惩罚”爷爷的念头？（是爷爷不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要吗？不是，爷爷早就在操持这件事了。是翠翠不知道爷爷的操持吗？不，翠翠明白，爷爷永远会满足她的任何一个要求和心愿。）

明确：翠翠感到日子有点痛苦，“好像缺少了点什么”，她觉得委屈，自然地迁怒到唯一可以向之撒娇的祖父，她并不当真地胡思乱想着自己出走以后带给爷爷的惩罚。注意，翠翠的“惩罚”手段仍然是建立在两人亲情深厚的基础上，她深知祖父爱她，所以让他尝尝失去她的痛苦。

更感人的是后面，只是这样一个念头，就吓坏了翠翠，她不敢想像没有祖父的生活，竟不顾爷爷正忙着摇船，一次又一次叫爷爷回家，仿佛晚一点他们真会分开。

其实，翠翠此时心里并没有一个明确的要求或一件具体的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虚心情郁闷，这是一种无法言说的不安或不快，但又是一种确确实实的存在。因为无法言说，所以没人能帮助你；因为确实存在，所以它总在折磨你。这就是孤独感。

翠翠这清醒的白日梦，把一个少女单纯而隐秘的内心情感托现给读者：因情感生活得不到满足而产生的哀怨的心理。

（3）翠翠坐在溪边，为什么就“忽然哭起来了”？为什么无来由地多次地“哭”？

明确：翠翠怀着满腔心事，无人能诉说。渡船上人们悠闲地过渡，又有谁能了解她的心事呢？船上的人的安闲和翠翠内心的波动，形成动与静的对比，表现出翠翠那看似无来由的哭的深意。

翠翠无来由地哭，一要注意翠翠情窦初开的朦胧感情，一要注意湘西这样闭塞但人情质朴的环境，翠翠的心理肯定不会和生活在城市中的少女一样。

（4）外公给翠翠讲父母的往事，注意引导学生把握此时翠翠心理的微妙变化。

（5）、翠翠的梦，有什么深刻含义？为什么平时攀折不到的虎尾草轻而易举摘到了？翠翠不知道“把这个东西交给谁去了”又说明了什么？

明确：翠翠的梦写了翠翠渴望得到幸福生活的躁动心理。翠翠情窦初开，听到外公讲父亲和母亲浪漫的爱情故事,不由得联想到自己的感情。因此梦见自己上山崖摘虎尾草。“平时攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她内心里以前对傩送朦胧的感情，现在明确起来了。“不知道把这个东西交给谁去了”又表现出她内心的忐忑不安。

（6）、当祖父把实情告诉翠翠的时候，注意此时翠翠的心理变化。“翠翠不敢生祖父的气”，这句话该如何理解？她可能生谁的气呢？

明确：一个思春少女的感情。

（7）翠翠在月光下吹着芦管，为什么“觉吹得不好”？老船夫长长的曲子，为什么“翠翠的心被吹柔软了”？

明确：月光如水，等待的人却没有来。“一片草虫的清音复奏”，更使翠翠的心乱，连芦管也吹得不好了。祖父吹了长长的曲子，婉转的曲调使“翠翠的心被吹柔了”，心像月光般清澈温柔起来。

（8）、最后，祖父唱了十个歌，翠翠为什么自言自语说：“我又摘了一把虎尾草了”？

明确：翠翠最后听祖父唱歌，就是傩送昨晚唱的歌，心里踏实了，她知道傩送也像自己爱他一样，爱着自己。她说：“我又摘了一把虎尾草了。”这时她已经知道虎尾草要交给谁了。

（9）关于翠翠这个人物形象：

明确：翠翠天真善良，温柔清纯。她和外公相依为命，对外公关心备至。因为外公不理解她的心事，她就幻想出逃外公去寻她，可是想到外公找不到她时的无奈，又为外公担心起来，为自己的想法的后果害怕自责。她情窦初开，爱上了傩送，感情纯洁真挚。而节选部分以后傩送远去，她又矢志不渝地箸着心上人的归来，表现她爱的执著。

3、分析讨论作品人物间的亲情关系和爱情关系，感受湘西民间独具的风俗美风情美。

（1）翠翠和祖父的祖孙情：

明确：这是作品中最主要的两个人物。相隔着中间一代人，祖孙俩组成的家庭是残破的，所以在悠长的岁月中，祖孙二人不仅生活上相依为命，也在感情上相濡以沫。可重点分析第13章（课文前部分）翠翠的“负罪”和“赎罪”。再让学生找表现祖孙亲情的文段，让他们意识到这真挚亲情是植根于纯朴民风中的。

（2）翠翠和天保兄弟的爱情：

明确：爱情的美好很重要的原因是它对物欲的排斥，爱情愈纯洁，其中包含的物欲成分就愈少。

课文节选的三章没有直接写到几个青年男女相爱的动机，但却写到了他们表达爱情的方式，最动人的当然是傩送的歌声和翠翠梦里的虎尾草。傩送用整夜的歌声表达对心上人的爱慕，让人不由想起《诗经》《乐府》里咏叹爱情的美丽诗章，这是湘西古风犹存的明证，更是这里的人把爱情视作圣洁感情的表现。同样，翠翠在睡梦中受到歌声召唤，她摘取了一捧虎尾草，准备送给意中人，一个少女纤尘未染的心豁然眼前，让人感动。

可作补充的是翠翠父母的爱情，他们在对歌中相爱，在绝望中殉情。爷爷对翠翠说：“最重要的事情，就是这种歌唱出了你”，原来，翠翠就是纯洁爱情的结晶。

（3）天保和傩送的手足情

明确：天保和傩送突然发现两人爱上的竟是同一个姑娘，眼看兄弟要变成情敌，他们没有反目成仇，也没有像流行小说写的那样，其中一个慷慨“出让”，他们懂得，姑娘不是财产，感情没有价格，你必须接受姑娘的选择，而不能代替姑娘做出选择。于是他们公平地、正大光明地做了竞争，哥哥走了车路占了先，就一定让弟弟走马路先开口，结果一唱定乾坤，这里没有裁判，没有评委，没有公证人，只有良心和道德，再加上血浓于水的手足深情。为了成全弟弟，哥哥带着失恋的忧伤远走他乡„„

分析中让学生感受悲剧中的人性美。

作者深情地歌咏亲情爱情的美丽，意图何在，这可能是个复杂问题，可不必在教学中深究。沈从文先生在内地看到了许多现代文明对传统美德的锈蚀和破坏，这触痛了他，这部小说可能反映着他对重建人与自然和谐关系、恢复人与人之间的善意和坦诚的思考和愿望，他把这些美好的愿望交给了家乡湘西的乡亲，所谓“礼失求诸野”吧。

4、开放讨论题：小说中人物孤独感的分析。

5、教师总结。

6、课后训练：要求学生找出文中描写环境的内容，并思考：这些景物描写有何共同特点？又有何作用？（提示：文中集中描写的有四处——景情结合、烘托）

推荐第9篇：边城教学设计分析

边城

沈从文 设计设想：

苏教版必修二节选了《边城》的第三至第六部分，在节选中主要展现的是“翠翠”生活的茶峒的环境；翠翠与傩送的初次见面；翠翠见面后的心理变化；爷爷为翠翠婚事的着急。

专题的要求是“永远新的旧故事”，围绕专题的要求，《学科指导意见》列出了教学目标：“从自然、社会和风俗习惯等方面鉴赏小说《边城(节选)》的美感”“ 体会沈从文对边城的风景美、风俗美与人情美所作的理想化的表现”。

但是我们在教学中发现，如果我们按照《学科指导意见》中的教学建议去实施教学，至少要两课时才能基本达成教学目标。如何优化课堂结构，在一课时中尽可能实现教学目标，就得对文本进行简略化处理，用一条线索贯穿全文。本设计我对文章作了自己的解读，借用本节选“情窦初开”的情节来突破贯穿全文。爷孙之间的亲情则舍去不教，作为补充作业。

（一）教学目标：

1、体会沈从文的边城中的风俗美、人情美。

2、理解翠翠爱与美的背后所隐含的哀愁。

（二）教学难点：理解翠翠爱与美的背后所隐含的哀愁。

（三）教学过程：

由黄磊的《等等等等》营造氛围

一、导入。

我曾在一篇文章中写过这样一段话：多年以前，看到描绘乡土文字的作品，心头起伏的情绪就像情窦初开时节在路上遇到心仪的男生。那时候，我的文字也摆脱不了那种不可言说的快乐和忧伤。西曛下忘归的小羊，村头袅袅的夕烟，一条平缓无波的溪流··这种淡朴宁静能把你心头萌动的情感荡涤得纯净而朦胧。翠翠在茶峒对着一片云，一颗星凝眸时，也是有这样小小的心思吧！

没读过《边城》的人，翠翠这个名字大概只能让他联想到东北穿着红绿印花棉袄的乡村二妞，凡是读过《边城》的人，大概都是不能忘怀这个名叫翠翠的湘西少女的吧！

沈从文的小说世界中，湘西女性是最温柔的核心。有开旅店的黑猫，有在城里替人帮佣的王嫂，她还替著名哲学家老金饲养大公鸡。有在吊脚楼下的船上做妓女的老七，有为爱自杀的媚金，那是整个白苗族最美丽风流的女人。可是，在形形色色的湘西女子中，我想翠翠这个美丽清纯的湘西少女应该最能引起同学们的共鸣，因为她跟你们一样，都恰好处在一个情窦初开的年纪。 情窦初开（板书）

描写“情窦初开”的小说有千千万万，为什么很多人会被沈从文的《边城》感动呢？今天我们就试着来探讨一下这个问题。

二、了解故事梗概，了解故事背景。师：说了什么故事？ 待生说后一起读注解。

本文节选部分主要写了什么故事？ 第3节叙述了第三个端午节，“边城”人们紧锣密鼓地筹备着龙舟竞渡的热闹场面。第4节 1

追述了两年前第一个端午节，翠翠在河边看龙舟，巧遇二老傩送的情景。第5节回到现在，补叙上一年端午节翠翠和祖父看竞渡时巧遇大老天宝的情景。第6节又回到现在，重点写迎婚送亲的花轿来到渡口渡船，撩拨着翠翠内心深处的情思，引发了她对爱情的美好憧憬。（投影）

从刚才同学们的叙述中，我们可以看出，这几章情节主要围绕一个什么传统节日展开的？（端午节）一共写了几个端午节？（三个）哪三个？（两年前、上一年、现在）小说情节铺设上运用顺叙、补叙的叙述手法，在时间的回环往复中使作品情节衔接得天衣无缝。 师：节选部分主要描写了翠翠在一个端午节巧遇傩送后，情窦初开。其实，所谓的 “情窦初开”就是说 “在合适的年龄，合适的地方，合适的时间，碰见合适的人”）

三、了解边城的环境 ▲合适的地点

师：合适的年龄就不要说了，合适的地方。我们来看一下为翠翠和傩送种下情苗的是一个怎么样的地方？是怎样的一种爱情土壤？

1、

自然环境 （本选文没多去写，但我们可以看到那边的一些景物“吊脚楼”“码头”“山”“小城镇”，补充原文关于白河自然环境的描写：那条河水便是历史上知名的酉水，新名字叫作白河。白河下游到辰州与沅水汇流后，便略显浑浊，有出山泉水的意思。若溯流而上，则三丈五丈的深潭皆清澈见底。深潭为白日所映照，河底小小白石子，有花纹的玛瑙石子，全看得明明白白。水中游鱼来去，全如浮在空气里。两岸多高山，山中多可以造纸的细竹，长年作深翠颜色，逼人眼目。近水人家多在桃杏花里，春天时只需注意，凡有桃花处必有人家，凡有人家处必可沽酒。夏天则晒晾在日光下耀目的紫花布衣裤，可以作为人家所在的旗帜。秋冬来时，房屋在悬崖上的，滨水的，无不朗然入目。黄泥的墙，乌黑的瓦，位置则永远那么妥贴，且与四围环境极其调和，使人迎面得到的印象，实在非常愉快。一个对于诗歌图画稍有兴味的旅客，在这小河中，蜷伏于一只小船上，作三十天的旅行，必不至于感到厌烦，正因为处处有奇迹，自然的大胆处与精巧处，无一处不使人神往倾心。 ）

——板书

自然环境 风景美

2、

人文环境

端午节有哪些习俗？（端午节赛龙船，追鸭子，吃粽子） 除了端午节，文中还写到了边城哪些节日？（有中秋节，春节）。这些节日，边城人们又是怎样度过的？（中秋夜晚赏月，青年男女用对歌的方式在月夜倾吐爱慕之情；正月十五，舞龙，耍狮子，放烟火，使得小小的山城沉浸在一片欢乐的海洋中；另外有迎婚送亲的花轿队，路过渡口，要送给船夫红包。）。

沈从文用他的锦绣之笔为我们描绘了一幅山花流水般的风俗花卷，充满着泥土的清香。 我们当地有这么多全民参与的有趣的风俗吗？在各种传统习俗逐渐淡去的今天，读着沈从文笔下的端午盛会，我们只能无限回味了。从中，我们也感受到了一种自古相袭的淳朴的民风。我们国家现在大力弘扬民族传统，过去不受重视的传统节日，现在也都作为法定假日了，意在呼唤淳朴民风的回归啊！

补充：对歌（我对湘西唱山歌求爱的民风非常感兴趣，文中描写不多，找一篇《月下小景》中的山歌，给同学们一番）当地年青人中唱歌圣手的傩佑，唯恐惊了女人，惊了萤火，轻轻的轻轻的唱：

龙应当藏在云里，

你应当藏在心里。

…………

女孩子在迷胡梦里，把头略略转动了一下，在梦里回答着：

我灵魂如一面旗帜，

你好听歌声如温柔的风。

他以为女孩子已醒了，但听下去，女人把头偏向月光又睡去了。于是又接着轻轻的唱道：

人人说我歌声有毒，

一首歌也不过如一升酒使人沉醉一天，

你那傅了蜂蜜的言语，

一个字也可以在我心上甜香一年。

女孩子仍然闭了眼睛在梦中答着：

不要冬天的风，不要海上的风，

这旗帜受不住狂暴大风。

请轻轻的吹，轻轻的吹；

(吹春天的风，温柔的风，)

把花吹开，不要把花吹落。

小砦主明白了自己的歌声可作为女孩子灵魂安宁的摇篮，故又接着轻轻的唱道：

有翅膀鸟虽然可以飞上天空，

没有翅膀的我却可以飞入你的心里。

我不必问什么地方是天堂，

我业已坐在天堂门边。

女孩又唱：

身体要用极强健的臂膀搂抱，

灵魂要用极温柔的歌声搂抱。

砦主的独生子傩佑，想了一想，在脑中搜索话语，如同宝石商人在口袋中搜索宝石。口袋中充满了放光眩目的珠玉奇宝，却因为数量太多了一点，反而选不出那自以为极好的一粒，因此似乎受了一点儿窘。他觉得神只创造美和爱，却由人来创造赞誉这神工的言语。向美说一句话，为爱下一个注解，要适当合宜，不走失感觉所及的式样，不是一个平常人的能力所能企及。

“这女孩子值得用龙朱的爱情装饰她的身体，用龙朱的诗歌装饰她的人格。”他想到这里时，觉得有点惭愧了，口吃了，不敢再唱下去了。

歌声作了女孩子睡眠的摇篮，所以这女孩子才在半醒后重复入梦。歌声停止后，她也就惊醒了。

（傩送也曾在有月光的晚上在后山上为翠翠唱了一夜的歌，翠翠梦中仿佛被月光浮起来，摘了一把虎耳草。翠翠的母亲也是唱山歌认识了翠翠的父亲。） 体会风俗美——板书 人文环境 风俗美

师总结：这种环境就是翠翠生活的背景。也是她爱情产生的地方。

问：从另外的一个角度来说，其他的环境（如革命年代战火纷飞的战场）也是可以产生这种爱情的土壤的，但沈从文为什么把人物置于这么美的环境中呢？是不是他有特殊的目的？ 师：沈从文在他的一篇文章中说过：美，是我一直在意的，如果爱能在美中产生而不是通过刻意的安排来展现，则会显得更符合人的本性。 ▲合适的时间：

师：为什么在三大节日中，沈从文只选择了端午节？而不选择“中秋”和“过年”？

（学生可能答不出来，引导端午都安排什么节目？端午是“竞争”展现“男性之美”的重要节日；了解那是湘西的一个重要的节日——恋爱季节）

四、了解傩送（分析见面的片段） ▲合适的对象

师：东方的《诗经》说：邂逅相遇，适我愿兮。西方的诗人说：他望了她一眼，她回眸一笑，生命突然苏醒。那个纯净得如春之河流，秋之云空一般的美丽邂逅！ 他们的交流主要是对话，我们来看一下他们的对话，请学生男女对读第四部分12——25段。 师：从对话中，你觉得是什么让两颗心彼此贴紧？或者说，彼此都喜欢上了对方的什么东西? 教师可以换句子来引导 翠翠

“我是翠翠。”——应该是“你是谁？”——内心极其着急，希望能有人认识她（板书纯真） “他不会，他答应来找我，就一定会来找我的。”——换成：不要乱说，你才喝醉了酒呢？

“以为欺负了她，就轻轻地说：你个悖时砍脑袋壳的！——骂人骂得好可爱哦（板书可爱） 傩送

言行中（带笑说；放肆地笑了等细节）分析——纯朴 幽默（带笑） 在分析傩送的性格时插进沈从文的话引导学生理解他的性格（“我崇拜朝气，欢喜自由，赞美胆量大的，精力强的……这种人也许野一点，粗一点，但一切伟大事业，伟大作品就只这类人有份。” ）

总结：还记得《罗密欧与朱丽叶》的阳台相会吗？他们对着日月星辰起誓，含蓄而又热烈。而翠翠傩送见面却带着古典东方的爱情美。也是展现了一种人性之美，没有任何的功利。这种纯净的爱情，现在有些人已经不能理解。时间的灰尘遮盖了我的心灵，我也已经太久太久没有想起过他们了。看看我们的专题：永远新的旧故事。故事虽旧，但它们曾经发过光，并且在它们的光辉里获得了永恒。时代虽然不断改变，可是有些情感有些追求却是亘古不变的。时代变化越快，情感越复杂多变的时候，人们越会去追求简单纯净得东西。我想，这大概就是《边城》如今依然得到人们喜爱的原因吧 ！现在我们是不是能了解沈从文小说的一些魅力所在了？正是这种近似绝迹的环境中有着绝迹般的爱情描写，造就《边城》的魅力。或者说，沈的成功恰恰是避开了常见的表现爱情的很多因素，选取了“人性”的角度来表现一种“深层的文化隐喻之美”（板书 人性之美），这在阶级斗争的年代，确实是不被人所容忍，但它所散发出来的东西却是永远的。

五、师：“在合适的年龄，合适的地方，合适的时间，碰见合适的人”情窦初开的翠翠终于产生了很大的变化，节选小说还有一个很值得大家去欣赏的地方，那就是翠翠喜欢上傩送后所带来的变化描写，请同学们找出来，找到一处，读一读。

“但是另外的一件事情，属于自己不关于祖父的，却是翠翠沉默了一个夜晚”

“留下一个热闹的印象，但这印象不知为什么原因，中不如那个端午节所经历过的事情甜美。”

“翠翠虽装作眺望河中景致，耳朵却把每一句听得清清楚楚”

“翠翠还正想起两年以前的端午节的一切事情哪” ……

师：这种少女心扉初开的害羞，这种害羞所展现出来的美感，它不仅属于15岁的翠翠，也属于任何一个情窦初开的心灵世界，它是那么的忧伤却显得甜蜜，这种感觉可以超越了时光，抵达我们的心灵世界，给我们阅读的快感，反观今天的爱情快餐，我们在情感中还剩下什么呢？其实，我们的内心深处都有一座边城。

六、爱与美的背后，隐含着什么哀愁？

这个故事当时让沈从文饱受了批评，在民族危机的关头，美化了社会，作品被批为“是一部远离阶级斗争的作品”作者被称为“在角落里独自做着美梦的小资产阶级”。然而批评者真的读懂了边城，读懂了沈从文吗？

沈从文笔下的每一个充满自然人性之美的女子，似乎都没有一个美丽的命运。三三刚刚朦胧地懂得了恋爱，那个城里来的白脸少年却得病死了，巧秀的娘守寡几年，后来爱上外族的一个木匠，却被本族人沉潭而死，巧秀长到18岁，也跟一个吹唢呐的私奔了，下落不明；傩佑和白衣少女无法冲破蒙昧的旧习俗，双双服毒自杀······沈从文说“美丽总令人忧愁”，翠翠是爱与美的化身，可是这背后，又隐含着什么样的哀愁？

身世凄凉，爱情无望。

七、给人温暖的作品，最后为什么处理成悲剧？

我记得电视剧《岳飞》中，有一段韦娘娘和金国四太子的对话。太子说：听说娘娘在宫 5

中，每天必看一遍《清明上河图》，说一日不看就不知民间疾苦。可是我看这图，只见千岩竞秀，万壑争流，宫苑巍峨，民屋纵横，男女百姓比肩接踵，软红十丈，只有日丽风和，淑气迎人，全无半点民间疾苦。韦娘娘回答：我看这幅图，不是看作者的技艺，而是把握画者的抱负与情操。一个疏忽居安思安的人，怎么会看到隐藏在背后的残垣断壁和烽火战乱？

沈从文在《我所生长的地方》中说：我却常常生活在那个小城过去给我的印象里。 一九三四年的冬天，我因事从北平回湘西，由沅水坐船上行，转到家乡凤凰县。去乡已经十八年，一入辰河流域，什么都不同了。表面上看来，事事物物自然都有了极大进步，试仔细注意注意，便见出在变化中堕落趋势。最明显的事，即农村社会所保有那点正直素朴人情美，几乎快要消失无余，代替而来的却是近二十年实际社会培养成功的一种唯实唯利庸俗人生观。

——沈从文 “边城”不只是一个地理概念，不只是说这是个边地的小城。可从时间、文化上理解，“边城”是大城市的对立面，是“中国另外一个地方另外一种事情”。是沈从文先生在体会上流社会的腐朽生活和城里人“庸俗小气自私市侩”的风气之后，对其故乡未完全被现代物质文明摧毁的淳朴民风的怀念。便是在湘西，这种古朴的民风也正在消失。《边城》是一个怀旧的作品，一种带着痛惜情绪的怀旧。《边城》是一个温暖的作品，描写的是理想化的现实。因为想留驻一点美好的、永恒的东西，让它长在，并且常新，以利后人。

多少个端午已经过去了，不知到那个英俊勇敢的少年是否已经回到家乡，继续赛龙舟，不知道那个明慧温柔的少女是否依然孤独地守着渡船，等侯那个俊美少年的到来。我想把这一首诗送给他们，祝福他们能一起幸福地生活在那个如梦般美好的田园里。

（男）一条溪，

淌了千年，

却冲不淡那一份幽柔的情。

（女） 一首歌，

唱了千年，

却道不尽那一段缠绵的爱。

（女） 一个是豪放豁达，

（男） 一个是美丽温柔，

（合） 却同是一种相思，

一处哀愁。

（师） 而愁的对面，

却是一份割舍不断的手足深情。

碧溪水清纯而柔韧，

茶峒山淳厚而坚定。

依山傍水的缘啊，

却是生生世世的宿命一场。

（男） 唱一夜传情曲，

摘一把虎耳草，

你，却在梦里流了泪。

（女） 坍塌的白塔，

挡不住坠落的流星。

一生的亲情啊，

也随着这一场浊雨落入碧溪远去。

（合）不曾回来的歌声啊，

是谁为你把灵魂浮起，

是谁为你把命运固锁。

（师）是这一溪碧水，

是这一片翠竹。

来来回回的渡船只做着一个梦

———找寻那一片温柔的馨香，

可终究离不了那摆渡的绳索，

只得翘首远方的凶滩，

守望一生的迷梦。

八、作业

1、本文中还有一个人物值得大家去赏析，那就是他爷爷，在他的身上，我们可以看到一种很伟大的亲情，因为时间关系，我们没有分析，自己去看。

2、有机会阅读《边城》全文。

板书

一曲美丽而哀愁的牧歌

沈从文

合适的年龄

合适的时间

翠翠

合适的地方

自然环境 优美

人文环境 和谐 情窦初开

社会环境 安宁

合适的对象

翠翠

傩送

自然人性之美

推荐第10篇：《边城》教学设计五环教学设计

《边城》教学设计

知识与能力目标

1、领略湘西边远小城神奇秀美的风光。

2、感悟边城淳朴的民风、至善至美的人性。

3、欣赏小说朴素、饱满、不雕饰的语言。过程和方法目标

1、走进作者构筑的善与美的理想世界，学习人物描写的方法，学 会分析人物形象。

2、概括小说的情节，领会小说主旨。情感态度和价值观目标：

通过这颗‚千古不磨的珠玉‛，这世外桃源般的生活图景，感悟至 真、至善、至美的人性，树立同学们爱世界、爱人类、爱生活的高尚节 操。 教学设想

这是一篇自读课文，重要的是引导学生自主学习，从不同的角度引 导学生分析文章的各方面。在课前充分预习，反复朗读的前提下，课堂 上着重采用，自主学习、合作探究、交流讨论的手法达到教学目标。 教学课时

在同学充分预习的前提下，一课时完成教学目标。 教具准备

多媒体投影、湘西风景的光碟、电影《边城》片断影视资料。 教学过程

一、情境导入：

用竹笛和古筝合奏的江南民乐《月光下的凤尾竹》作为背景音乐， 用多媒体播放几幅湘西风景的画面，同时用画外音朗诵下面这段话：‚《 边城》这颗‚千古不磨的珠玉‛，她完美无瑕的融合和游刃有余的真实， 通过流自笔端的汩汩文字，载着清雅恬静的风景与这水乡故事一脉相承 的完整，使得我们不由自主地要走进这座用湘西的青山绿水、古朴淳厚 的世俗人情及作者缠绵质朴的爱和人性美构筑的具有桃花源般神奇的古 老边城，去发现它、展示它、品味它。‛

二、感知情节：

1、用多媒体播放电影‚边城‛中与课文相关的片段

2、由两个学生合作（补充）概括课文节选部分的情节。

3、教师结合‚边城‛全篇来概括小说的整体情节。

三、分析环境：

1、风景美：

《边城》课文很长，布臵了同学们扎扎实实的预习，请同学们快速浏览课文，找出描写自然风景的语句，这些景物突出了边城的什么特点？

明确：豆绿色的水 天气明朗 落日

薄雾

白云

‚豆绿色‛——象征了纯洁、原始和无污染。（欣赏沱江风景，突出水的豆绿色，给人一种纯天然无污染的感觉）青天碧水，落日白云构成一幅色彩明丽的风景画。边城的环境美，不仅体现在自然风景上，还体现在风俗美和人情美上。

2、风俗美：

（1）、风俗美具体表现在哪些方面，请同学们结合文章谈一谈？

端午节：

龙舟赛

捉鸭子比赛

（这官民同乐的龙舟赛，展现的就是湘西民众的热血性格，团结精神和对生活的热爱）

中秋、过年： 月下对歌、狮子龙灯、放烟花

（ 2）、这些习俗透露出边城人怎样的生活氛围？（祥和、和睦、和谐）

突出的都是一个‚和‛字，所以这里的人民‚莫不安分乐生‛。这氛围是不是和《桃花源记》诗意生活相类似。这就是边城人民生活的独特的生活环境。

3、人情美：

在边城这样诗意祥和的社会环境中，生活了一群怎样的人呢？他们之间是一种怎样的关系呢？先看看作者写了哪些人？

明确：翠翠与傩送；翠翠与爷爷；爷爷与过渡人；爷爷与老熟人；顺顺与儿子……

下面我们分三大组一起来探究边城的人情美。

一、

二、三组探究翠翠与傩送的感情；

四、五组探究翠翠与爷爷的感情；

六、

七、八组探究爷爷与乡邻的感情。找出最能表现人情美的那些语言、动作、神态、心理的有关语句。

A、翠翠与傩送：（爱情）先请是三个同学分角色朗读P18翠翠与傩送的对话。

翠翠：单纯（语言：我是翠翠）、可爱（回答时的神情：轻轻地、悖时砍脑壳的）。

、从刚才的朗读中可看出翠翠对傩送的初次印象怎样？（不好，误以为傩送是个‚轻薄男子‛）

2、傩送有没有生气？请同学谈谈傩送是个怎样的人？从哪些方面可以看出来？

傩送：（他捉完鸭子后已是天黑，但他看到翠翠后主动询问，对话的过程，我们可以知道，傩送根本不认识翠翠，但他还是邀请翠翠到他家里去）（这里等不行，到我家里去）关心别人，古道热肠 傩送：（动作、神态：笑）心地宽厚，热情开朗

3、翠翠对傩送的印象有没有变化？在课文中是怎样体现的？（心理）

明确： 在她知道是二老派人送她回家时，她‚翠翠想起自己先前骂人的话，心里又吃惊又害羞，再也不说什么，默默的随了那火把走去‛。 ‚吃惊‛的是傩送对自己不但不记仇，还派人把自己送回去；‚害羞‛，十三岁的翠翠，得到一个陌生男子的照顾，心里面还是有几分羞涩的，几分难为情。

‚但是另外一件事，属于自己不关祖父的，却使翠翠沉默了一个晚上。‛

心理描写，把翠翠对傩送的朦胧的爱含蓄地表达出来。

这个片断，着重通过语言、心理、神态刻画了一个情窦初开的少女形象，一个宽厚热情的帅哥形象。正所谓‚不打不相识‛，在边城的青山绿水中，两位拌嘴的年轻人却给彼此留下了深刻的印象，这种蒙胧的纯洁的初恋之情怎能不令人怦然心动呢？ B、翠翠与爷爷：（亲情）

爷爷与翠翠间的亲情，在文中是怎样描写的呢？

首先，我们来看一看爷爷对翠翠的感情？

爷爷非常疼爱翠翠。比如看赛龙舟时，他不忘叮嘱别人送翠翠回家。（四次）

然后，我们来看一看翠翠对爷爷的感情？

第六部分当爷爷说到翠翠长大了时，翠翠说‚人大了就应当守船呢‛，‚人老了应当歇憩‛，这些话表现出的是翠翠对爷爷的关心。况且下面还有这一句：‚翠翠睨着腰背微驼白发满头的祖父，不说什么话‛，我认为这句话也是写翠翠对爷爷的感情的，她看到爷爷越来越老，已经想着替爷爷守船了。（语言）

不过，在文本中，在另外一件事上，爷爷没有弄明白翠翠是怎么想的，并且祖孙二人似乎真的是有那么一点隔阂了，大家明白我说的是什么事吗? 明确：爷爷不理解翠翠的内心状态。

1、请学生朗读;

2、分析几句对话：‚翠翠说：‘一家人都好，你认识他们一家人吗？’‛‚谁也不稀罕那只鸭子！‛

（语言）这都是话中有话啊。第一句翠翠对爷爷有抱怨，因为在爷爷的话中，居然没有说翠翠惦记着的傩送。第二句话，是因为这只鸭子是大老送的，如果是二老送的，即使是几根鸭毛，翠翠也会爱如珍宝吧。

3、第五部分写到爷爷和翠翠在回家的路上有一句话‚祖父不说什么，还是唱着。两人都记起顺顺家二老的船正在青浪滩过节，但谁也不明白另外一个人的记忆所止处‛这句话里说‚谁也不明白另外一个人的记忆所止处‛。怎么理解？

爷爷：记忆所止处：让天保娶翠翠；项原则

翠翠：记忆所止处：思恋二老。

从全文来看，在爱情问题上，一开始．祖父的确不是很了解翠翠的想法，这也给翠翠带来了烦恼。不过虽然如此，但这并没有影响到祖孙二人的感情。翠翠对爷爷一如既往地依赖和关心并没有发生改变。这份纯真的祖孙情怎不令人感动呢？ C、爷爷与乡邻：（友情）

①爷爷与‚老熟人‛：

提问：文中是怎样描写爷爷与‚老熟人‛的关系的呢？

‚且因为那人比渡船老人更孤单，身边无一个亲人，也无一只狗，因此便约好了那人早上过家中来吃饭，喝一杯雄黄酒。‛（白描）

‚两人一面谈些端午旧事，一面喝酒，不到一会儿，那人却在岩石上被烧酒醉倒了‛。

两个寂寞的老人，一辈子的老交情，端午节，别人都在图个热闹， 他们却找了个清净之地，无拘无束，自由自在，喝杯雄黄酒，来个一醉方休。俗话说‚酒逢知己千杯少‛，他们之间的这种纯朴的友情怎不令人羡慕呢？

②、爷爷与过渡人：（友情）

这里的人情非常淳朴、厚道。（语言、动作）第六部分有这样一个情节，一个人乘船过河后，一定要给钱，而爷爷却坚持不肯收，为此两人还起了争执。爷爷的一句话给我留下了很深的印象，他说‚礼轻仁义重‛，虽然他不肯收人家的钱，但他还是领了这分情。

③爷爷与顺顺

龙头大哥顺顺：‚凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十岁，也还是成为这个人一种不可逃避的责任‛。扶危济困、乐于助人。 送鸭子、粽子给爷爷（慷慨大方）

这里生活了一群多么淳朴、善良、可爱的人啊！翠翠与傩送之间纯洁的爱情、翠翠与爷爷间纯真的亲情、爷爷与乡邻之间纯朴的友情，总之，小说给我们展示了湘西至真至纯的民风，至善至美的人性。这就是作者营造的‚世外桃源‛ ，这就是作者心目中的理想世界。

四、如果请同学们用一个字（或一个词）概括边城的特点，你会用一个什么字（或词）呢？

参考答案：例如：‚美‛边城山美、水美、人更美：‚爱‛通过爱情、亲情、友情‚为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明‛；‚纯‛边城民风纯朴，边城人心地纯洁；‚和谐‛人与自然和谐，人与人之间和谐；‚自然‛这里的人善良、勤劳、质朴、真实、自然，毫不矫揉造作，体现了人性中最美的一面。 师点评：同学们总结的非常好，用作者自己的话说，他的理想是要表现‚优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式‛。

五、拓展深化：

沈从文想通过美丽的边城，告诉我们什么呢？ （总结主题）

明确：作者描写的湘西，就是作者营造的‚世外桃源‛，这里民风淳朴，人民淡化功利，人与人之间以诚相待，相互友爱。外公对孙女的爱，翠翠对傩送纯真的爱，这些都代表着未受污染的农业文明的传统美德。与之相对应的，就是相对于当时社会，传统美德受到破坏、到处充溢着金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实而言的。

我们可以用三个词概括这篇小说的主题：（赞美、批判、呼吁）

主题是：

赞美：边城生活的质朴、纯真和人与人之间纯洁的爱；

批判：物欲泛滥的现代文明；金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的 现实；

呼吁：重建民族的品德与人格。

六、通读全文探究：

除了以上分析的人情美之外，小说还为我们展示了边城的哪些其他人情美？

参考答案：：

1、军民同乐；

2、顺顺与儿子之间的父子情；

3、《边城》中显示的天保与傩送的兄弟情。

小结：这节课，我们主要通过感受湘西的风景美、风俗美、人情美，把握了文章的主题。同学们，如果有时间，我希望大家阅读《边城》的全文；如果有机会，我希望大家到沈从文的家乡——凤凰，去欣赏边城的美丽。

七．课外拓展：

研讨：

1、作者沈从文为什么能把边城湘西普通人的生活写得如此美好？

‚山头夕阳极感动我，水底各色圆石也极感动我，我心中似乎毫无什么渣滓，透明烛明，对河水，对夕阳，对拉船人同船，皆那么爱着，十分温暖地爱着/------我看到小小渔船，载了它的黑色鸬鹚向下流缓缓划去，看到石滩上拉船人的姿势，我皆异常感动且异常爱他们。-----这时节我软弱得很，因为我爱了世界，爱了人类。‛（家书）

2．既然本文作者充满‚爱‛写了人间的爱和真情，为何不以爱或与真情有关的词语作题目，而以‚边城‛为题？

-------沈从文是湖南凤凰县苗族人，生于湘西长于湘西，21岁时抱着对新的人生和新的世界的热烈追求与向往才来到北京，然而迎接他的是帝国主义、封建军阀和官僚们共同统治下的黑暗天地，他每日每时目睹的是一群自私、懦弱、虚伪、卑鄙却又冠冕堂皇、假冒斯文的灵魂。‚五四‛运动创造的精神使他愈来愈坚信：目前这个黑暗社会旧有的一切实在不能也不应继续存在下去了。我们这个老大的国家要脱离目前的苦难，惟有重造有形的社会和无形的观念。因此，重造国家、重造民族品德成了沈从文最热切、最坚决的追求。为此，他一面以愤怒、颤栗的感情，选择男女关系为解剖的切入点，对都市上流社会庸俗小气自私市侩的众生相进行了细致入微地描画，另一方面他又把探寻的目光转而投向他早年生活过的每那个‚充满原始神秘的恐怖，交织着野蛮与优美、浪漫与严肃的‛湘西社会，凭着他对故乡下层人民怀有的那份‚无可言说的温爱‛之请，用热情、迷醉的歌喉对那里的风物唱出了一曲又一曲心灵的恋歌，而《边城》正是其中最优美动听的一支。

‚边城‛是大城市的对立面，这是‚中国另外一个地方另外一种事情‛。《边城》所写的那种生活确实存在过，但到《边城》写作时（1933---1934）已经几乎不复存在。他在《长河。题记》中说：‚去乡已十八年，一入辰河流域，什么都不同了。表面上看来，事事物物自然都有了极大进步，试仔细注意注意，便见出在变化中的堕落趋势。最明显的事，即农村社会所保有的那点正直朴素人情美，几乎快要消失无余，代替而来的却是近二十年实际社会培养成功的一种惟惟利的人生观。‛

由此，不难看出，他创作《边城》的用意在于要跟两种现实进行对照：一种是用‚边城‛人的淳朴、善良、正直、热情跟都市上流社会的虚伪、懦弱、自私、势利、男盗女娼相对照；二是把湘西社会的‚过去‛与‚当前‛相对照，即把过去的‚人情美‛与今天的‚惟惟利的人生观‛相对照。在这两种对照中，使人们能够‚从一个乡下人的作品中，发现一种燃烧的感情，对于人类智慧与美丽的倾心，健康诚实的赞颂，以及对于愚蠢自私极端憎恶的感情‛。

《边城》是一个怀旧的作品，一种带着痛惜情绪的怀旧，它既是现实主义的，又是浪漫主义的，生活是真实的，又是理想化的。它‚精致，结实，匀称，形体虽小而不纤巧，是我的理想的建筑。这庙里供奉的是‘人性’。我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式‛。（《从文小说习作选。代序》）

他主张：好的作品除了使人获得‚真美感觉之外，还有一种引人‘向善’的力量。‛

第11篇：《边城》教学设计4

《边城》教学设计4

《边城》教学设计

一、教材分析： 《边城（节选）》选自人教版普通高中课程标准实验教科书《语文必修五》阅读鉴赏第一单元。本单元设立的 目的在于引领学生开阔视野，陶冶情操，提高文化素养和审美能力。本单元选取了三篇文章，有情节冲突激烈的小说，环境描写出彩的小说，和人物塑造入木三分的小说。这些文章都是文学宝库中的经典之作 ，具有很高的鉴赏和审美价值。《边城》是一篇散发着魅力的小说，是沈从文最具盛名的代表作。是我国文学史上一部优秀的抒发乡土情怀的中篇小说。它以20世纪30年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景，以兼具抒情诗和小品文的优美笔触，描绘了湘西地区特有的风土人情；借船家少女翠翠的爱情悲剧，凸显出了人性的善良美好与心灵的澄澈纯净。它以独特的艺术魅力，生动的乡土风情吸引了众多海内外的读者，也奠定了《边城》在中国现代文学史上的特殊地位。

二、教学目标：

1、品读文中关于边城风土人情的描写，把握沈从文笔下湘西的风景美、风俗美。

2、品味作者朴实而清新，流畅而优美，富有生活气息的散文化的语言。

3、通过交流和讨论，把握对人物的描写，体会人物的性格之美，探寻人性之美。理解作者在这种“优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。

三、教学重难点

1、教学重点：紧扣课文的有关情节与细节，披文入境，披文入情，通过对具体描写的具体分析中得出结论。培养分析鉴赏能力，养成勾画圈点的习惯。

2、教学难点：品味民俗风情之美，探寻人性之美。体会作者以简练而又细腻，散淡而又自然的笔法展示出人物心理 的写作手法，用探究的眼光去发现文章之美。

四、教学手段

运用多媒体辅助教学，开展三元信息教学，围绕教师、学生、媒体展开互动，拓展课堂教学的时间与空间，培养学生的想象力与创造力。立足于文本，引导学生主动合作探究，深入思考文本。

五、教学方法：

1．运用诵读法、合作探究、讨论法，让学生自己品味课文中的风土人情。

2．运用勾画圈点法和点拨法，抓住课文中重点段落和句子进行分析，以点带面，以利于学生对作品的理解。

六、教学过程：

1、导入

沈从文被誉为现代中国的“风俗画家”，他的小说以恬静冲淡的风格，小品散文的笔调，诗词曲令的意境，描绘出湘西边城的美丽风光，反映了“优美、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式”，刻画出众多性格鲜明，栩栩如生的人物形象。其代表作《边城》，充分体现了他的小说艺术的主要特点。 有人说，《边城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真挚、热烈的爱情的赞歌，是一首用小说形式写成的无韵之诗，是一幅用水墨绘就的无彩之画。因此，欣赏《边城》，需要有一种独特的眼光，如果仅拿它当一般的小说，就不 能领略个中真趣。

沈从文用湘西的青山绿水、古朴醇厚的世俗人情，表现他心中的缠绵质朴的爱和人性的美，今天，就让我们一起来发现它，展示它，品味它。

2、阅读小说，概括故事情节，拟写小标题。（预习）课上请同学们交流拟写的小标题，并复述或概括课文内容。 小标题：

第三节 边城风俗 / 端午日

第四节 端午邂逅（翠翠—傩送） 第五节 说亲事（翠翠—天保） 第六节 看迎亲送嫁 / 心事 通过同学们的复述和概括，发现节选部分的故事情节性不是很强，既没有跌宕起伏扣人心弦，也没有悬念迭生出人意料。他只想给读者展示真实环境中的真实的人物。而沈从文的高明之处就在于他能够深入到人物的内心深处，以简练而又细腻，散淡而又自然的笔法展示出人物的心理，人与自然和谐共处，使你情不自禁地融进人物的心灵世界。

《勃兰特下跪赎罪受到称赞》教学设计

一、教材分析

《勃兰特下跪赎罪受到称赞》 是一则消息，是以勃兰特下跪事件为主题，结合德国现任总理施罗德去波兰为勃兰特纪念碑揭幕、德国柏林勃兰登门新建纳粹大屠杀受害者纪念碑等最新发生的事件而撰写的。消息揭示了一个 政治领袖对于历史责任的认识，肯定其政治勇气、历史责任感和人道主义精神，引导学生理解。通过学习了解消息的文体特点，学习消息写作方法

二、教学目标 1．知识目标：

了解消息的文体特点，学习消息写作方法。 2．能力目标：

培养学生概括分析消息的能力。 3．情感、态度和价值观目标 ： 培养反对战争、热爱和平的情感。

三、教学重点难点

重点： 通过“如何面向未来反思战 争建设美好明天” 的讨论培养反战情感 难点：了解消息的文体特点，学习消息写作方法。

四、学情分析 学习本文，需要学生拥有二战的有关知识。引导学生养成良好的学习习惯，整合已有的知识 进行学习活动，安排课前预习时候提醒学生联系历 史课程中的相关内容进行思考；通过讨论，解读文本；通过课堂训练，提高实际操作能力；通过课后拓展练习，进一步引导学生深入理解课文关心时政。联系高考考点“压缩语段”，设计 训练题目，突破教学难点之消息的写作。

五、教学方法

1．学案导学：见后面的学案。

2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

六、课前准备

1、预习课文，熟悉文本内容。

2、搜集资料，了解二战的相关知识以及文章的背景。

七、课时安排：1课时

八、教学过程

(一)预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。[来源:学。科。网]

（二）情景导入、展示目标。

教师导入：我们领略了三国儒将周公瑾 “谈笑间，强虏灰飞烟灭”的 潇洒自如，感受了宋武帝 刘义隆“金戈铁马，气吞万里如虎”的恢宏气势，但是，当我们静心倾听历史的回声，耳边有没有响起铁蹄下亡灵幽怨的呼喊？“时势造英雄”，战争能使一个人建功立业，同时也给人类带来了无尽的苦痛： 第二次世界大战总的数字 战争持续时间：14年

战争波及的国家：全球的2/3 国家 参战人数：1.1亿 死亡人数：7000万 经济损失：15万亿美元

那幽怨穿透山河，回荡在历史的长河之中，如何才能让这些游荡的亡魂安息呢？今天我们来学习一则消息《勃兰特下跪赎罪受到称赞》。

我们来看本节课的学习目标。展示学习目标，强调重难点。 设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。

（三）合作探究、精讲点拨。探究一：结合文本了解消息的结构 教师：标题：《勃兰特下跪赎罪受到称赞》，交待了什么信息？

(应用类文体通常要交待这三个要素，因此，标题一般都比较长。) 导语：导语是消息的开头，在标题的基础上简要交代所要报道的事件。

主体：消息的主要部分。是这个事件的展开，包括事件的发展、高潮、结尾，以及产生的影响等。当然，根据事件不同和报道角度不同可以有多种写法。本文的主体可分为几个部分。 设计意图：锻炼学生的概括能力，了解消息的结构。 探究二：德国对待历史的态度

教师：这则消息总起来看就是德国对待历史的态度以及外界对这种态度的反应，那么文中哪些细节体现了这一态度？体现了怎样的态度？（学生：5分钟细读文本，展开讨论） 设计意图：小组合作探究，锻炼学生的分析能力。 探究三：消息写作的原则：

1、客观叙述。没有消息写 作者的主观议论。勃兰特的 下跪行为选择的动机、对于德国屠杀犹太人的罪行的认识，都是勃兰特自己说出来的，是用事实说话。

2、迅速、及时。（问：这则消息的写作 时间是 2005年4月14日，写作内容却是30多年前发生的事情，那么“迅速、及时”体现在哪里呢？是不是说这是一则不合格的消息 ？）

3、简短、概要。这个是显而易见的

第12篇：《边城》教学设计(cloudy)

边城

1.边城的创作动机

我要表现的本是一种“人生的形式”，一种“优美，健康而又不悖乎人性的人生形式”。 2《边城》解题

边地的小城。指远离城市的边远小镇。

从时间、文化上考虑，“边城”是大城市的对立面，是“中国另外一个地方另外一种事情”。是沈从文先生在体会上流社会的腐朽生活和城里人“庸俗小气自私市侩”的风气之后，对其故乡未完全被现代物质文明摧毁的淳朴民风的怀念。 3故事情节

在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人。外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良。

两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢美丽清纯的翠翠，托人求亲，而地方上的王团总也看上傩送，情愿以碾坊做陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得对哥哥的死有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心等着傩送归来。

沈从文被誉为现代中国的“风俗画家”，它的小说以恬静冲淡的风格，小品散文的笔调，诗词曲令的意境，描绘出湘西边城的美丽风光,刻画出众多性格鲜明，栩栩如生的人物形象。

有人说，《边城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真挚、热烈的爱情的赞歌，是一首用小说形式写成的无韵之诗，绘就的无彩之画。因此，欣赏《边城》，需要有一种独特的眼光，如果仅拿它当一般的小说，就不能领略个中真趣。

4、试以翠翠为例，具体分析人物的形象。

她和外公相依为命，对外公关心备至。因为外公不理解她的心事，她就幻想出逃让外公去寻她，可是想到外公找不到她时的无奈，有为外公担忧起来，为自己的想法的后果害怕自责。 翠翠优美、健康、自然，

天真善良、温柔清纯。

翠翠自幼父母双亡，虽然有外公无微不至的照顾，但是并不能真正理解她作为一个青春少女的情怀。没有人能体会一个思春少女的感情。她为这无奈的生活而痛哭，外公不能明白她内心的哀痛。

翠翠是孤独的,忧郁。

5、简要分析小说中的其他人物形象 外公：

淳朴厚道却也倔强的老人 傩送：

英俊强壮，秀拔出群，豪放豁达，不拘俗

6、什么叫意象 小说意象分析

翠翠的意象象征着什么呢？ 爱与美

人性与人生优美的极致

翠翠凝聚了沈从文对湘西文化的无尽伤逝和眷恋

7、“渡船，爷爷，端午节”这些意象象征着什么呢？ 少数民族古老的历史

风俗淳朴、重义轻利、正直素朴的人情美 隐喻少数民族古老的生活方式

9、文中狗象征什么？有什么作用？ 一种神话崇拜

希望人如要追求更高的美德，就一定要保留如动物一样的原始天性不可。

10、边城是落后的，封闭的，为什么作者却极力这样的歌颂原始社会呢 因为只有具备原始血性与骄傲的人，才能不流于贪婪和奸诈

11、沈从文要用“边城的世界”告诉我们什么？（主题） 对人类纯真的感情与完整人格的肯定

对自满自大、轻率浮躁的现代中国社会一种批判 对汉族文化和城市文明入侵的担心

12沈从文有“文字魔术师”之称，他非常注重语言的锤炼。《边城》这部小说的语言艺术特征是非常鲜明的。就节选部分看，语言有着诗歌的意境，而且其中自然夹杂着的一些文言词语，更具有一种古典的精美。简单的对话，既符合人物的身份，真实地反映出人物的内心感受，又充满了泥土气息.13小说语言： 写景优美舒展，

写人亲切真挚，叙事更是如歌如诵，

和如诗如画的景物配合的非常和谐。 特点: 玲珑剔透

14沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体，语言格调古朴，主干凸出，单纯而又厚实，朴纳而又传神，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神彩。整个作品充满了对人生的隐忧和对生命的哲学思考，如他那实在而又顽强的生命，给人教益和启示。

15作者认为不管是故事还是人生，一切都应当美一点，丑的东西虽不全都是罪恶，总不能使人愉快，也无从令人由痛苦见出生命的庄严，产生那个高尚情操。谈谈文中写了那些美。 湘西的青山绿水。 边民纯朴的风情。

祖孙相依为命的亲情。 翠翠纯真的初恋之情

第13篇：《边城》教学设计2教学教案

一、教学目标

1、了解沈从文描绘的湘西风土人情。

2、感受沈从文小说的语言特色。

二、重、难点

情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。

三、课时安排 2课时

四、教学内容和过程

1、导入新课

沈从文(1902-1988）原名沈岳焕，苗族湖南凤凰县人，14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，建园后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，1988年病逝于北京。

沈从文一生共出版了《石子船》、《从文子集》等30多种短集小说集和《边城》，《长河》等６部中长篇小说，沈从文是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者，他认为“美在生命”，虽身处于虚伪、自私和冷漠的都市，却醉心于人性之美，他说：“这世界或有在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我，我只想造希腊小庙。选小地作基础，用坚硬石头堆砌它。精致，结实、对称，形体虽小而不纤巧，是我理想的建筑，这庙供奉的是“人性”（《习作选集代序》)。

沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体，语言格调古朴，句式简峭、主干凸出，单纯而又厚实，朴纳而又传神，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神彩。整个作品充满了对人生的隐忧和对生生命的哲学思考，如他那实在而又顽强的生命，给人教益和启示。

沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始，自然的生命形式，赞美人性美；后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。其笔下的乡村世界是在与都市社会对立互参的总体格局中获得表现的，而都市题材下的上流社会“人性的扭曲”他是在“人与自然契合”的人生理想的烛照下获得显现，正是他这种独特的价值尺度和内涵的哲学思辨，构起了沈从文笔下的都市人生与乡村世界的桥梁，也正由于这种对以金钱为核心的“现代文学”的批判，以及对理想浪漫主义的追求，使得沈从文写出了《边城》这样的理想生命之歌。 （2）《边城》情节

在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲，而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！” （3）、人物可爱，是沈从文先生小说的一大特征。他的作品所有人物全都可爱善良，可又为什么能从中感到悲哀的分量呢？请读课文。

2、理清小说的情节结构，主要抓住翠翠心理，理解课文。

翠翠心中的凄凉——翠翠的父亲、母亲——翠翠的梦——爷爷上城——爷孙谈“唱歌”——翠翠爱听“歌” 以翠翠的心理活动为主线，师生讨论下列问题： （1）、第一段中，翠翠为什么会感到“薄薄的凄凉”？

明确：忙碌一天的世界要休息了，翠翠也闲坐下来。看着天上的红云，嗅着空气中残留着的白天热闹的气息。不觉寂寞惆怅涌上心来，看世上万物都那么生机勃勃，而自己的生活却“太平凡”了，觉得“好像缺少什么”。内心骚动不安的爱情，却不能像雀子、杜鹃、泥土、草木、甲虫那样，热烈勃发。和周围的景物相比，不由得感到“薄薄的凄凉”。

（2）第二段中，翠翠为何要“胡思乱想”？翠翠和祖父之间有着浓得化不开的亲情，无论是他们二人，还是读者，对此都不会怀疑。但是为什么翠翠会产生“惩罚”爷爷的念头？（是爷爷不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要吗？不是，爷爷早就在操持这件事了。是翠翠不知道爷爷的操持吗？不，翠翠明白，爷爷永远会满足她的任何一个要求和心愿。） 明确：翠翠感到日子有点痛苦，“好像缺少了点什么”，她觉得委屈，自然地迁怒到唯一可以向之撒娇的祖父，她并不当真地胡思乱想着自己出走以后带给爷爷的惩罚。注意，翠翠的“惩罚”手段仍然是建立在两人亲情深厚的基础上，她深知祖父爱她，所以让他尝尝失去她的痛苦。

更感人的是后面，只是这样一个念头，就吓坏了翠翠，她不敢想像没有祖父的生活，竟不顾爷爷正忙着摇船，一次又一次叫爷爷回家，仿佛晚一点他们真会分

第14篇：边城课内活动教学设计

边城

—《边城》课内活动设计

一、活动目的

1.了解沈从文的小说风格多角度、多层面地品味小说的美，体会细腻浓郁的抒情色彩

z.通过创设情境进行思维训练，提高学生探究研读的能力。

3.培养学生读、思、记、评的学习习惯，强化合作意识。

二、活动程序

(一)导入

出示有关湘西的录像。

主持人:沈从文，一个从湘西边城走出来的文人，一生都坚持着“美即生命”的信仰，于是很自觉地他便将此信仰完完全全地倾注在他的文字中，进而赋予了其小说无与伦比的优美。

《边城》正是这样一部充满着美和爱的小说。首先是山水风情之美，优美的自然风光，淳朴可爱的湘西；其次，就是人性情感美，淳厚的祖孙情感，沉郁感人的兄弟情义，纯洁美好的爱情，完全就是一首爱和美的赞诗。

(二)活动展示

第一组—山水风情美

主持人:在边城里，有一片晴空，有一轮朗月，有一汪碧水，有一腔痴情——边城是一方净土，那里有我们向往的平和、宁静。让我们跟随第一组的导游同学一起游览湘西吧

配画面、音乐朗读《边城》中相关的四组文字——

青山绿水图

小溪流下去……全看得明明白白。

雨后乡村图

雨后放晴的天气……有黄鸟与竹雀杜鹃鸣叫。

山村人文图

水中游鱼来去……实在非常愉快。

第二、

三、

四、五组—人情人性美 主持人:沈从文用湘西的青山绿水、古朴醇厚的世俗人情，表现他心中的缠绵质朴的爱和人性的美。《边城》是一幅描绘人性的风俗画，是一首讴歌人性的赞美诗，让我们一起来品味它吧。

1 第二组—主人公翠翠

主人公翠翠是其中刻画得最成功的一个人物形象，她是湘西山水孕育出来的一个精灵。

翠翠是纯朴善良的，她沐浴着自然的雨露，和着自然的节奏生长，质朴的民情民风净化了她水晶一样清澈透明的性情。

翠翠是幸福快乐的，单纯稚嫩的心灵总是充满了对祖父的依赖和眷念。她委屈的时候，便会撒娇地喊:“爷爷，为什么不上来?我要你!”

翠翠是羞涩矜持的，远望见心上人摊送如受惊的小鹿逃进竹林，被爷爷说破心事，会“低下头去”。

翠翠是执著坚定的，她“神往倾心”于母亲对爱的追求，她等待那“也许明天回来，也许永远不回来”的摊送归来，一如巫山神女永久的痴情。

第三组——祖孙情

老船夫已70岁，他撑船摆渡，不管刮风下雨、白天黑夜，五十年如一日，忠于职守勤恳工作，热情为人。在悠长的岁月中，爷爷没了女儿，只剩一个外孙女，把翠翠的幸福当作自己的幸福。而翠翠没有父母，只能与爷爷相依为命。祖孙二人当然也在感情上相濡以沫。爷爷为翠翠的亲事操心担忧，尽力促成翠翠爱情的实现，甚至专程去找误以为是前夜山上唱情歌的老大天保;在日常的生活上，他对翠翠是无比关怀的，翠翠害怕地痛哭让他觉得莫名其妙;他不让翠翠坐在热石头上，唯恐自己的宝贝孙女儿会因此生“坐板疮”;在感情上，他尽力地体谅

孙女儿的心思，翠翠忧伤寂寞时，为她讲故事、说笑话、唱歌。而天真善良、温柔清纯的孙女孙女儿的心思，翠翠忧伤寂寞时，为她讲故事、说笑话、唱歌。而天真善良、温柔清纯的孙女儿翠翠，对爷爷也是关怀备至。爷爷不理解她心事的时候，她幻想着出逃让爷爷去寻她，可是想到爷爷找不到她时可能有的无奈，又为爷爷担心起来，为自己想法的后果害怕自责起来。爷爷至死都为翠翠的幸福担心着。

主持人:在美丽的湘西，深深的祖孙之间的亲情，在普普通通的生活细节当中很好地表现了出来。他们为着彼此的幸福而幸福着。

第四组——儿女情

爱情需要的，不是门第，不是金钱，而是从心里流出的热情的歌。 早在两年前的端午节，翠翠与摊送二佬在河边第一次相遇，摊送已爱上翠翠，翠翠下意识里已朦胧生出对摊送的爱恋。不巧的是摊送的哥哥天保大佬也爱上了翠翠。更严重的，是一座新碾坊又加人了这场竞争—团总将它作女儿的陪嫁，正托人向顺顺放口风，要摊送作女婿!湘西有这样的风俗，“下棋有下棋规矩，车是车路，马是马路，各有走法。若走车路，应请了媒人来正正经经说。若走的是马路，应当自己做主，为心爱的人唱三百六十天的歌”。天保爱着翠翠，在车路走不通的情况下，坚定地继续走马路。而滩送在碾坊和渡船之间毅然选择了渡船。后来兄弟俩轮流对翠翠唱歌，谁唱动了翠翠的心，翠翠便归谁。摊送用整夜的歌声表达对心上人的爱慕，而翠翠在睡梦中受到歌声召唤，她摘取

2 了一捧虎尾草，准备送给意中人，一个少女纤尘未染的心豁然眼前，让人感动。

主持人:爱情的美好很重要的原因是它对物欲的排斥，爱情愈纯洁，其中包含的物欲成分就愈少。他们用歌声表达爱情的方式，让人不由想起《诗经》《乐府》里咏叹爱情的美丽诗章，这是湘西古风犹存的明证，更是这里的人把爱情视作圣洁感情的表现。

第五组—手足情 手足情，心连心。

天保和摊送突然发现两人爱上的竟是同一个姑娘，眼看兄弟要变成情敌，他们没有反目成仇，也没有像流行小说写的那样，其中一个慷慨“出让”，他们懂得，姑娘不是财产，感情没有价格，你必须接受姑娘的选择，而不能代替姑娘做出选择。于是他们公平地、正大光明地做了竞争，哥哥走了车路占了先，就一定让弟弟走马路先开口，结果一唱定乾坤，这里没有裁判，没有评委，没有公证人，只有良心和道德，再加上血浓于水的手足深情。为了成全弟弟，哥哥带着失恋的忧伤远走他乡„„

主持人：在这里，我们看不到两兄弟间的自相残杀，有的只是互相尊重、公平竞争。

(三)结束语

《边城》给我们展示了一幅美丽的风俗风情画，那里有美丽的青山绿水，更有来自于那小小山城的淳厚的民风。我们可以说，(边城》是一幅描绘人性的风俗画，是一首讴歌人性的赞美诗。沈从文为我们创造了和平安静而又被“爱”的氛围笼罩人生的一隅，作品为人类的“爱”作了恰如其分的说明。沈从文凭借高超的艺术，充分表达了他表现人性美的创作意图，发挥了以美好人性净化人们心灵的“治疗”作用。

(四)评价与总结

（1）采用了小组承包的形式，在具体操作的过程中各小组成员既有独立的任务，又相互交融.体现了小组成员间以及小组与小组间的交流与合作。

(2)采用小组承包的方式充分调动了学生的积极性，在教师的指导下，将语文教学延伸到了课外，运用多种方式，从各个角度进行探讨，在探究中学习，在想象中品味。学生很好地参与到了课堂的设计中来。

(3)通过此次综合性学习.沟通了课堂内外，引导学生注意从整部作品《边城》人手，能用文字、图片来展示学习成果，评价小说的主题，培养了学生收集、归纳、整合信息的能力及听说读写的能力。

三、方法建议

《边城》的情节、人物等描写并不十分突出，但语言文字美、环境风情美、人情人性美却十分突出。可通过品读培养学生至真、至普、至美的人性。

(一)活动形式

小组活动:以小组为单位，制订具体可行的计划，小组合作探究各自承揽的任务。

(二)知识准备

1、了解作者的创作风格，感受诗化小说的独特魅力。

2、本次活动的主题是“边城之美”，主要从自然和人情两方面紧贴文本搜集材料，整合提炼后在全班展示。

(三)步骤建议

课前引导学生通过阅读作品，搜集相关的湘西自然景光，探索湘西的民俗风情。使学生能合作学习，共享资源，取长补短。

在展示、讨论过程中，学会倾听、表达和交流，体验合作和成功的喜悦，引导学生感悟湘西至真、至善、至美的人性，树立学生爱世界、爱人类、爱生活的高尚情操。

第15篇：边城教学设计详案

《边 城》教学设计（第二课时）

教学过程 :

一、导入新课：这是一个美丽的地方，是传说中凤凰展翅飞升的地方，这里山清水秀，这里民风淳朴，这里就是著名作家沈从文笔下的世外桃源----《边城》，今天就让我们一起共话《边城》，走进这美丽而又神秘的边城世界去感受那一份独特的美！ 二

文本解读：

（一）、指导自主学习：熟悉文章内容

1、《边城》堪称中国现代小说的扛鼎之作。大家已了解了情节，现在我想请大家用一个比喻句“边城是------”谈谈自己对作品的印象。 【教师展示】

①《边城》是用小说形式写成的无韵之诗。 ②《边城》是一支宁静和谐的生活牧歌。 ③《边城》是一曲真挚热烈的爱情赞歌。

2、如果要用一个字或词来概括《边城》内容，你认为用哪个字或词比较好？

明确： 如“美”字

沈从文在谈及自己的创作动机时说：我要表现的本是一种“人生的形式”，一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。我注意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一分哀乐，为人类的“爱”字作一度恰如其分的说明。作者的意思是：他想用平凡的故事来“说明”怎样的爱才是一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。 简言之，作品就是在回答“什么样的爱是合符人性的，是美的”。

答案迷蒙于边城的风景中，隐藏在山民的故事里。需要我们合作探究。

（二）组织合作学习：感受作品“四美”

1、风景中的景语----风景美

提问：《边城》最能带给人视觉冲击的是是什么？文中美丽的风景，课文描写了烟雨凤凰的哪些景物？这些景物具有怎样的特点？ 明确：①描写的景物：青山、绿水、夕阳、船、白塔、月亮等

②风景古朴、清纯、自然、宁静平和

风景无言却有意，作者描写的风景中隐藏着秘密，它们正无声地在向我们诉说。暗示我们：古朴的毫不雕琢的野性的自然的，才是健康的优美的。

2、民俗里的情语----风俗美

提问：《边城》中最能让人觉得有趣的是什么？文中的民俗活动，文中描写到得民俗活动有哪些？这些习俗透露出边城人怎样的生活氛围？明确：①.端午节： 龙舟赛 捉鸭子比赛

中秋、过年： 月下对歌、狮子龙灯、放烟花 ②祥和、和睦、和谐

3、故事里的隐语---人情美及人性美 （1）提问：什么样的山水养育什么样的人。最让人难忘的是什么？在这方健康优美的山水上，生活了一群怎样的人呢？他们之间是一种怎样的关系呢？体现出了那些情感？这些情令人心醉，使人动容，它们有什么共同特点？

明确： ①翠翠与傩送；翠翠与爷爷；爷爷与过渡人；爷爷与老熟人；顺顺与儿子„„

② 纯朴的祖孙之情（傩送与天保）---亲情 古朴的邻里之情---友情 自然的男女之爱----爱情

③清纯、古朴、自然，有人性之美。

（2）提问：你会用怎样的词概括翠翠及外公的形象特点？ ①清纯美丽 天真活泼、敏感善良、感情真挚 ②勤劳善良、忠于职守、坚强乐观

总结“四美”----由此组成了一篇美丽的文字——那就是《边城》 那么小说除了环境、情节的描写和人物的塑造外，还应该有其主题思想吧！

三、进行探究学习：把握作品主题

（1）、提问：清纯古朴的自然风景，清纯古朴的“爱”,作者对一切清纯古朴自然的人事都寄寓了深厚的情感。这些人事物景构成了“边城的世界”， 沈从文对“边城的世界”明确的态度是什么？ 如：赞美（边城生活的质朴、纯真和人与人之间纯洁的爱） （2）、提问：作者谈到这篇小说的创作动机时说：“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美，健康而又不悖乎人性的人生形式’。”你认为这篇小说所表现的这种人生形式究竟是什么样的？

明确：善良，勤劳，质朴，毫不矫揉造作，毫不急功近利，人与人之间真诚相待，相互友爱.......（3）、提问：本文写于1933年，当时的中国存在这样美好的世界吗？沈从文描绘这个“已经几乎不存在”的“边城”有何目的？ 他还有哪些感情倾向？

明确：①把湘西社会的“过去”与“当前”相对照，即把过去的“人情美”与现在的“惟利的人生观”相对照。极力讴歌传统文化中残留至今的美德，是相对于现代传统美德受到破坏，到处充满着物欲金钱主义的浅薄、庸俗和腐化堕落的现实而言的。推重湘西人的人生方式，隐含了对现实生活古老美德和价值观失落的痛心。

②批判:质朴真诚淡远，腐化堕落的流行，拜金主义的浅薄庸俗的现实。呼吁:重建民族的美好品德和人格。

四、拓展延伸：

1、我们现在读这篇小说有什么现实意义？

明确：审视现实，我们也不由得感到，在今天这个物质化的时代，商品经济的大潮越来越把人也商品化、庸俗化，冷漠、自私、惟利渐渐充满了我们生活的空间。读沈从文的《边城》，激起了我们心底对“未被近代文明污染”的美好人性和宁静和谐的生活的唤；让我们思考：怎样才能构建和谐的、一如“边城”的美好社会。

2、面对“小悦悦事件”，你会说什么？用一句简洁的话语概括。明确：拒绝冷漠。让世界充满爱。温暖世界，从我做起。

五、总结：同学们，边城是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真挚热烈的爱情赞歌，是一首用小说写成的无韵之诗，是一幅五彩之画，寄寓着沈从文美与爱的美学理想，是他表现人格最突出的作品，被人们誉为“一部田园牧歌式的杰作”、“一颗千古不腐的珠玉”，我们对边城的解读虽告一段落，但人类对爱和美的追求却永远不会停息，让我们做一个心中有爱的人，让世界充满爱！

六、课后作业：

以《拒绝冷漠》为题，写一篇作文。相信自己，是一个有良知的人。

第16篇：边城(节选)教学设计..教学教案

1、通过故事情节，鉴赏淳朴的人情和人物内心的孤寂之情；

2、结合作家谈创作的文章和文章的题目，分析和理解文章的文化内涵，深入了解文章的主题；

3、鉴赏散文化的语言、优美的环境描写及其表达效果。

二、重点和难点：

重点：通过诵读，了解小说的情节，概括选文三个部分的内容；鉴赏淳朴的人情和人物内心的孤寂之情；鉴赏散文化的语言和优美的环境描写及其表达效果。 难点：分析探讨文章的文化内涵，深入理解小说的主题。

三、教学方法：

1、读书指导法；

2、讨论法；

3、讲解法；

4、诵读法。

四、课时安排：2课时

五、教学步骤： 第一课时

（一）教学目标： 了解小说的情节，鉴赏人物淳朴的人情和孤寂的内心世界；感受散文化的语言及其表达效果；

（二）重点和难点：

重点：了解小说的情节；借助情节和环境，鉴赏人物形象； 难点：结合情节和景物描写，分析人物的内心世界

（三）教学步骤及内容要点：

1、导入新课：

小说是一种叙事文学，但也可以有散文一样的美的语言和意境。今天我们来学习沈从文以湘西生活为题材的一篇小说《边城》。

2、明确目标：

我们知道，学习小说首先要了解它的情节，其次要根据情节和环境，鉴赏小说的人物形象。这节课，我们的主要人物是：了解小说的情节，鉴赏小说的人物形象。

3、学生迅速浏览课文，结合课后注释，复述小说情节，并笔头概括文章三个部分的内容。学生对小说情节的复述可能不够全面，教师可根据全文加以补充，尤其是王团总用碾坊作陪嫁，要把儿子嫁给傩送，傩送却不为所动；爷爷后来忧郁而死等情节。 课文三个部分的内容概括：

翠翠情窦初开，爷爷为翠翠讲父母的故事； 翠翠梦中听歌，爷爷为翠翠打听婚事；

爷爷和翠翠谈傩送的心意，翠翠和爷爷在月光下、高崖边谈未来。

4、鉴赏人物形象：

提问：沈从文在创作谈中说，他写这篇小说，是要通过几个凡夫俗子，“被一件人事牵连在一处时，各人应得的一份哀乐，为人类“爱”字作一度恰如其分的说明”。那么本文写了几重人物之间的爱？这些爱各表现在什么地方？ 明确：祖孙之爱；手足之爱；恋人之爱。

祖父关心翠翠的生活、婚姻；翠翠对爷爷的依恋，为爷爷烧饭。天宝退出对翠翠的追求，傩送因为天宝的死亡而远走他方。翠翠和傩送之间，天宝对翠翠纯洁、真诚的爱情。 讨论：请结合课文的情节和环境，尤其是某些关键性的句子，谈谈翠翠这以人物形象。 学生讨论，教师点拨，对学生的说法不要轻易否定，只要能自圆其说就行。 参考：情窦初开，“在成熟的生命中，觉得好像缺了什么。„„想要在一件新的人事上攀住它，”渴望新的生活，“好像生活太平凡了，忍受不住。于是胡思乱想：”下桃源县，过洞庭湖。深深的依恋爷爷，担心爷爷会离她而去。当她设想到爷爷要搭下水船去杀了她的时候，就吓怕起来，“一面锐声喊着祖父，一面从坎上跑向溪边渡口去”喊爷爷，看见爷爷依然后，小“小心子还跳跃不已。”朦胧中渴望着爱情。听父母的故事，神往倾心。间或吸气，释放心中被压抑的“分量沉重的东西”。对傩送一见倾心，但又含蓄而不善表白。在梦中听到傩送唱的歌，梦见自己摘到了平常摘不到的虎耳草。当爷爷提及到傩送向她攀交情的时候，先是“吃了一惊”，然后借故走开。天真而幼稚。爷爷在溪中渡船，她一个人坐在悬崖上，觉得很悲伤，看见萤火虫闪着蓝光，便又想“看你飞得多远”便把眼睛随着那萤火虫的明光追去。可以说，翠翠是淳朴的边城一个天真、善良、温柔、清纯的女孩形象。她过着自由的生活，关心爷爷，也被爷爷宠爱关心；但她已经到了情窦初开的年龄，祖父并不能真正理解她，她的内心是清纯的，同时又是孤寂的。

提问：天宝、傩送、爷爷又分别是怎样的形象？

明确：天宝是一个敢作敢为的人，同时又是一个胸怀宽广的人。她爱上了翠翠，便请人去提亲；知道弟弟也爱翠翠之后，便相约去决斗；忍痛割爱、成全弟弟之后，便外出闯滩。这都说明他敢作敢为，是一个真正的男子汉。而决斗时让弟弟先唱歌，最终放弃了追求翠翠，都说明他是一个胸怀宽广的人。 傩送是一个心底善良，敢于追求，蔑视权财、责任感强的人。他和翠翠一见钟情，不走车路，执着的为翠翠唱歌求爱。对王团总陪嫁的碾坊，他毫不动心，敢于追求自己的最爱。当知道哥哥闯滩而死的时候，他心怀愧疚，舍弃一切，远走他乡。

爷爷是一位勤劳、善良、坚强的老人。他经受了女儿女婿双双徇情的悲惨人生，但依然怀着强烈的责任心在溪上摆渡。他对孙女关心备至，关心她的生活，也关心她的婚姻。为了把翠翠托付给人，解除她死后的遗憾，她亲自上街打探消息，并启发翠翠去恋爱去响应傩送的爱慕。晚上，他常常带翠翠来到悬崖边、月关下给翠翠讲故事，跟翠翠说话，从来都和善安详。 讨论：有人说“《边城》里的人物都流露着孤寂的色彩”，你觉得这种说法有道理吗？学生讨论，教师点拨。 参考：确实如此。 翠翠从小失去了父母，尽管爷爷对她关爱备至，但并不能真正理解这个青春少女的内心世界。“她看天上的红云，听着渡口飘来乡生意人的杂乱声音，心中有些薄薄的凄凉。”因为没有人能够理解这位思春少女的情怀，所以她感到“这日子成为痛苦的东西了”。她为这无可奈何而痛苦。而爷爷只能说“不许哭，做一个大人，不管有什么事都不能哭。要硬扎一点，结实一点，才配活在这块土地上。”天宝和傩送为她而决斗，她却毫不知情，只能在梦中暂时得到爱情的实现。天宝闯滩而死，傩送远走他方，爷爷为她的婚事而忧虑，她却并不能了解这一切的前因后果，只能苦苦等待心上人的归来，而她要等的人，“也许永远回不来了，也许明天回来。”

外公因为女儿女婿的悲剧，在他心里留下了永远不可磨灭的伤痕。她希望把翠翠交托付给一个实在的人，但天宝和傩送分别远远离开，他对于翠翠的婚事无能为力。感到翠翠渴望着爱情，他“又忧愁又快乐”，“温和悲悯地笑”，这都说明了他内心的矛盾，既爱孙女，希望她有一个好的归宿，又担心翠翠离开他，担心翠翠在爱情上走了父母的老路。对这一切，他也无能为力，只能带着孤单和遗憾撒手而去。

天宝和傩送也都是有追求，有责任心的青年，但他俩的结局也是悲剧性的。一个心怀遗憾闯滩而死，一个远走他方，毫无音讯。

5、总结：这节课我们了解了小说的情节，分析了人物形象。这些人物的总体特点是淳朴、善良，体现了人性中最美的一面。但他们的内心世界似乎都又是孤独的，寂寞的。课后请大家思考：造成人物孤寂的内心的根本原因是什么？

（四）教学反思：

第二课时

（一）教学目标：

鉴赏散文化的语言、优美的环境描写及其表达效果；结合作家谈创作的文章和文章的题目，分析和理解文章的文化内涵，深入了解文章的主题。

（二）重点和难点：

重点：鉴赏散文化的语言、优美的环境描写及其表达效果

难点：合作家谈创作的文章和文章的题目，分析和理解文章的文化内涵，深入了解文章的主题。

（三）教学步骤及内容要点：

1、学习环境描写对表现人物内心世界的作用。

大家知道，环境是小说人物活动的场所，环境对表现人物、表达主题具有重要作用。下面请大家朗诵几段自己认为写的好的环境描写的语段，说说它们对于表现人物内心世界有什么作用？

参考：第一处，首段“天已快夜了„„心中有些薄薄的凄凉。”第二处，第一部分“翠翠坐在溪边„„就忽然哭起来了。”第三处，第三部分“她在月光下坐了一阵„„翠翠的心被吹软了。”第四处，第一部分“月光如银子„„便仍然闭着那小小眼安睡了。”

第一处，世间万物都生机勃勃，而自己的生活却“太平凡”了。在成熟的生命中，好像缺了什么，想要在一件新的人事上攀住它。她内心骚动不安的爱情，不能象雀子、草木那样热烈勃发，所以，有点“薄薄的凄凉”。景物描写衬托了人物的内心。

第二处，翠翠满腔心事，却无人能理解。看着船上人悠闲安逸的神态，更使翠翠感到孤独寂寞，因此哭了起来。景物描写恰当的表现了人物的内心世界。 第三处，“对溪除了草虫的轻音复奏以外，别无所有。”说明翠翠等待的人没有来，翠翠对爱情的期待，已经变成了悲剧。不善表达的翠翠，拿出芦管去吹，而爷爷那抒情的曲调，使翠翠的心变的安静起来。景物描写含蓄的写出了人物内心世界复杂的变化。

讲解：景物描写不仅为人物的活动提供了场所，不仅形象的表现了人物的内心，而且衬托了人物的美。环境美、人性美，这是相得益彰，相互表现的。

2、探究文章的文化内涵和主题。参考：《边城》描写的确实是一种人生形式，所有的小说也只能描写一种人生形式。《边城》所表现的人生形式确实是自然的，这里的人生善良、勤劳，质朴、真实、自然，毫不娇柔做作，毫不急功近利，体现了人性中最美的一面。这种人生形式是优美的，他们含蓄而毫不伸张，温情而毫不暴烈，他们的人生是优雅的，安详的。这种人生形式是健康而不悖乎人性的，他们有爱、敢爱，爱的深沉，爱的彻底。

“边”有边缘的意思，和“中心”相对。边城的人生形式，和处于中心的人生形式之间形成了鲜明的对比。以“边城”为题，意在说明这种人生形式的流逝，而与之相对的庸俗、腐化、浅薄、金钱至上的人生形式正在膨胀，正在风靡。

第17篇：*边城（节选） 教学设计 教案

教学准备

1. 教学目标

教学目标

（1）.梳理主要情节，重点抓住端午的情节来体会翠翠与傩送的情感发展。 （2）.通过人物描写以及相关情节的分析，引导学生欣赏沈从文小说的人情美。 （3）、知人论世，初步了解沈从文的“边城理想”的基本特征。

2. 教学重点/难点

重点难点 【教学重点】

如何在一节课中学会对长文进行梳理，抓住主要情节来分析人物形象，从达到小说阅读的基本审美体验。

【教学难点】

如何体会与理解沈从文小说中的独特的“美”。

3. 教学用具 4. 标签

教学过程 教学过程 【导入】

（PPT投影香港影星林黛）1952年，《边城》被香港长城电影公司拍成电影，改名《翠翠》，由林黛扮演女主角。大家看看林黛的照片，看看她扮演翠翠可以吗？

【讲授】文本探讨

一、主要情节梳理及人物分析 1.翠翠形象质疑 讨论明确：

太时髦，太现代化了，她不是我笔下的翠翠。

—— 沈从文 2.主要情节明确

问：课前很多同学说，预习时感觉故事太长，理不出头绪来。大家看看，如果我们想通过主要情节来分析翠翠与傩送爱情的话，应该抓住什么情节呢？ 讨论明确：课后“活动体验”第3题第三段引文就有提示线索：

翠翠的感情成熟是靠一年一度的端阳划龙船来显示的。

——美•金介甫《凤凰之子：沈从文传》 3.三次端午对比

我们来看看前年的端午。（PPT投影小说选文中的两组句子） 但是只是自己一个人可不好玩 可是一个人玩有什么意思

假若爷爷死了 爷爷死了呢

问：为什么翠翠反复强调“一个人”？为什么会想到“爷爷死了”怎么办？ 讨论明确：这是翠翠内心萌发的对爱情的渴望，对另一半的期待。尽管她自己也不清楚，这是翠翠朦胧情感需求的外在体现。

问：而就在这个时候，傩送即时出现了。（PPT投影黄永玉木刻《翠翠和傩送》）。小说中“水里大鱼咬了你”，“大鱼”的意象有什么深刻寓意？ 讨论明确：

大鱼是翠翠与傩送之间感情交流的媒介，也是他们纯美爱情的象征。 问：小说采用了倒叙的方法，在写去年端午之前，插入了对这两年中秋与新年的叙述，请概括出翠翠对这两年的中秋与新年的印象。 讨论明确：

中秋——极其平淡无奇

新年——留下一个热闹的印象 总不如那个端午所经过的事情甜而美 问：那翠翠又有什么样的不同感受呢？ 讨论明确：

去年的端午——“不希罕鸭子”、“清浪滩”。这表明的翠翠对爱的选择。

今年的端午——忘不了前年那个“甜而美”的端午，所以对今年的端午“充满了期待„„”

（PPT投影金介甫的评述）

翠翠的感情成熟是靠一年一度的端阳划龙船来显示的。 明确：这种“显示”有一个慢慢的过程，也是含蓄优美的。 （PPT投影大陆电影剧照） 4.人物形象对比

1984年，大陆凌子风执导《边城》，沈从文对剧本提出了修改建议，其中一条：

尽可能照原文处理，翠翠应是个尚未成年女孩，对恋爱只是感觉到，其实朦朦胧胧的。

讨论明确：大陆电影中翠翠的形象更接近小说。

二、了解沈从文《边城》的社会环境与人物塑造的理想化特点

1.小说《边城》在我们教材中所属的板块是“永远新的旧故事”，既然是“旧”的故事，又怎么会永远“新”呢？我们先看课文的第一节：

一切莫不极有秩序，人民也莫不安分乐生。„„中国其他地方正在如何不幸挣扎中的情形，似乎就还不曾为这边城人民所感到。

讨论明确：这是沈从文小说中所描摹的一幅“桃花源”的优美画面，这样的社会环境在当时的大背景中很难存在，只是沈从文的“理想国”。 （PPT投影沈从文自述） 我就生长到这样一个小城里，将近十五岁时方离开。出门两年半回过那小城一次以后，直到现在为止，那城门我还不再进去过。但那地方我是熟习的。现在还有许多人生活在那个城市里，我却常常生活在那个小城过去给我的印象里。（《从文自传》）

2.同样，小说中翠翠这一人物形象的塑造，我们也可以追本溯源的。（PPT投影沈从文年谱摘要）

1917年，沈从文15岁，在当地土著军队当兵，随部队离开家长向辰州开去，路过泸溪县城时，在一家绒线铺见到一个女孩，印象极深，以后《边城》中翠翠“那明慧温柔的品性，就从那绒线铺小女孩印象而来”。

1922年，沈从文20岁，随部队行军中在茶峒住宿两天，“开拔日微雨，约四里始过渡，闻杜鹃极悲哀”。这点印象后来在创作《边城》时，影响到他把故事安排在茶峒。

1933年，沈从文31岁，1月，第二次去苏州的张兆和家，与张一同到上海谒见张父，然后订婚。2月初，张随沈到青岛，一天，两人游崂山，在溪边遇见一个穿孝服的乡村姑娘。他说：“那个穿白衣的，我可以给她写个小说。”回校后就开始动笔，这便有了后来的小说《边城》和它的主人公翠翠。

3.整部小说的最后一句是：“这个人也许永远不回来了，也许‘明天’回来！”两个分句之间的顺序可以倒过来吗？为什么“明天”要加上引号？ 讨论明确：

不可以倒过来，第二分句表达了沈从文对翠翠未来的美好祝愿。“明天”加上引号，作者赋予明天以新的内涵，是沈从文先生“理想国”的体现。

三、走近沈从文

诺贝尔文学奖18位终身评委之一，瑞典著名汉学家马悦然(GoranMalmqvist ）二十世纪末在香港《明都月刊》透露了这样一个故事：

198

7、1988年诺贝尔文学奖最后候选名单之中，沈从文入选了，马悦然认为沈从文是1988年中最有机会获奖的候选人。1988年，马悦然向中华人民共和国驻瑞典大使馆文化处询问沈从文是否仍然在世，得到的回答是：“从来没有听说过这个人。”

其实，沈从文刚刚离世数月„„ 1957年1月致沈云麓的一封信：

我实在是个过了时的人，目下三十多岁的中学教员，或四十岁策划的大学教授，还略略知道沈从文是什么人，作过些什么东西，至于三十岁以下的年轻人，就完全不知道了„„因为我能写出的都是大家一时用不着的，等到大家需要时，我可能已不存在了。 【作业】课后拓展阅读建议 拓展阅读书目：

《沈从文传》，美国·金介甫著，国际文化出版公司2005年版。 《沈从文传》，凌宇著，东方出版社2009年版。 《从文自传》，沈从文著，湖南美术出版社2010年版。 《沈从文年谱》，吴世勇编，天津人民出版社2006年版。

课后习题

【作业】课后作业——阅读笔记

请阅读沈从文《边城》，再选择性阅读沈从文的其他小说，结合相关研究资料，以《沈从文的“边城世界”》为题，写一篇读书笔记，不少于600字。

第18篇：3_边城_教学设计_教案

教学准备

1. 教学目标

（１）、了解沈从文笔下的湘西风土人情，走进作者构筑的善与美的理想世界，发现人性美。（２）、引导学生进行个性化的延伸阅读。

2. 教学重点/难点

走进作者构筑的善与美的理想世界，发现人性美

3. 教学用具

多媒体

4. 标签

教学过程

一、导语激趣，诱发阅读期待

用多媒体播放韦唯的《爱的奉献》，渲染气氛。

在中国居住６０年的新西兰作家艾黎说：“在中国有两个美丽小城，第一是湖南的凤凰，第二是福建的长汀。”今天我们一起走进被称为最美丽的小城——湖南古镇凤凰，去欣赏作家沈从文笔下的湘西人民有着怎样美丽的生活画卷，一起体验湘西人民曾经有过怎样美丽的爱的故事。

（兴趣是在需要的基础上发生和发展的，好奇心是学生的精神需求，探索的对象就是兴趣的对象。在教学过程中巧设悬念可以唤起阅读主体的阅读兴趣，诱导学生去探究，在心理上造成一个期待的情境。）

二、引导探究，体味人性美

活动一：整体感知——了解情节结构，明确人物关系

速读课文讨论：

1、本文的情节在结构安排上有什么特点？

2、小说描写了哪些主要人物，他们之间有怎样的感情？

本文的情节结构的营构特点是采用插叙，主体部分

（四）、

（五）是作为插叙的内容增添进去的。作用：在结构上，避免了平铺直叙，形成文章整体布局上的跌宕美。在内容上使“翠翠的心事”有了依托，成为有源之水，有本之木。交代了翠翠爱情的产生、发展过程，也充实了人性美善的内容。

主要人物及其关系：翠翠与爷爷的祖孙情、翠翠与二老的爱情、驻军官兵与百姓的军民情、爷爷与顺顺的邻里情、爷爷与他朋友的朋友情、爷爷与顾客的摆渡情、翠翠与大黄狗的人物情等。课文以翠翠与爷爷为主要形象，通过在端午这个特殊的节日里的风俗民情的描写，为读者展现了一个“一切莫不极有秩序，人民也莫不安分乐生”的美好生活画卷，表现了一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式。”

活动二：合作品赏作品中的人性美

作者在小说中从祖孙情、爱情、军民情、邻里情、朋友情、摆渡情、人物情等多方面构筑了一个人性美的理想王国。

各组选择一种大家所喜欢的情，结合具体语境，深入讨论。讨论后推荐一人发言，其他同学补充，并可以选择喜欢的段落分角色朗读。

祖孙情 ： 爷爷关爱翠翠，翠翠爱戴爷爷。

文中很多方面都能形象表现出这种浓浓的祖孙情。比如：

（１）老船夫即刻把船拉过来，一面拉船，一面哑声儿喊问：“翠翠，翠翠，是不是你？”翠翠不理会祖父，口中却轻轻地说：“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了。”“即刻”，反映了老船夫动作的灵敏、迅速。“一面„„一面„„”的连词运用以及“翠翠，翠翠”的连声呼唤，都说明了爷爷的焦急。“哑”字，表现出爷爷的苍老以及急促地神态。这些都表明了老船夫对孙女真诚的爱护。“轻轻”地说，是翠翠故意不让爷爷听见，“不是„„不是„„”“早被”这些心理描写，鲜明地表现出翠翠对爷爷的嗔怪，但这种嗔怪又不大声张扬，只说给自己听，不惹爷爷生气。表现出翠翠对爷爷爱戴。

（２）祖父说：“顺顺真是个好人，大方得很。大老也很好。这一家人都很好！”翠翠说：“一家人都好，你认识他们一家人吗？”爷爷为翠翠的婚事操心，要提醒翠翠，又怕触动了少女敏感害羞的心，说话很小心。先说顺顺好，再说大老好，最后又似乎多余地说“这一家人都好”。可见爷爷对翠翠的爱是多么细致入微。“一家人都好，你认识他们一家人吗？”言外之意是你就是没有说二老，你认识二老吗？你光心动，你有行动吗？为什么不去提亲？可见翠翠说话也很委婉，也是用暗示性的话，一则表现出少女的害羞与修养，二从对爷爷进一步采取准确行动的提示中，表现出对爷爷的信任与依赖。

（３）（祖父）不加检点笑着说：“翠翠，假若大老要你做媳妇，请人来做媒，你答应不答应？”翠翠就说：“爷爷，你疯了！再说我就生你的气！”懂得孙女的害羞与懂事，不主动袒露心迹。“不加检点笑着说”表现出爷爷心情的迫切，但为了考虑孙女的心理承受力，他故意带着玩笑的口吻来明确试探，可见爷爷用心良苦。“你疯了！”一则表现出翠翠对婚事的重视与掩饰心态，还表现出对爷爷乱点鸳鸯谱的嗔怪。这些神态和语言描写，表现出祖孙之间亲密无间的感情。

军民情：官民同乐，军民一家 。

“十余年来主持地方军事的，知道注重在安辑保守，处置还得法，并无特别变故发生。水陆商务既不至于受战争停顿，也不至于为土匪影响，一切莫不极有秩序，人民也莫不安分乐生。”“因为这一天军官、税官以及当地有身份的人，莫不在税关前看热闹”“好事的军人，当每次某一船只胜利时，必在水边放些表示胜利庆祝的五百响鞭炮。”“你爷爷一定到军营里喝里酒，醉倒后，被人抬回去了。”“照例可以看到军营里和各乡来的狮子龙灯„„好勇取乐的军士„„”其中“注重”写出了以民为本的慎重态度，“得法”表明了治安方法的得当，“既„„也„„”表现出治安成果的巨大，“莫不”是从范围上、“极”从程度上写出了官民同乐的普遍现象，“好事”写出了军士的主动性，“必”、“照例”写出了端午军民同乐的常规性、有序性，“抬”写出了军民一家亲的真诚之爱。这些都鲜明地表现出官民同乐、军民一家、政通人和的社会状况，构筑了其乐融融的理想的社会生活模式。

邻里情：有仁有义，爱心奉献。

（１）“为守渡船的老家伙称赞了那只肥鸭两次，顺顺就要大老把鸭子给翠翠。且知道祖孙二人所过的日子，十分拮据，节日里自己不能包粽子，又送了许多尖角粽子。”“肥鸭”说明鸭子的肥大健硕，是代表荣誉的战利品。将它不假思索地送于祖孙俩，说明顺顺的慷慨大方、尊老爱幼。“且知道”、“又送了许多”说明顺顺并不是为富不仁之徒，而是心里装有贫困人家，一有机会就真心相助，慷慨解囊。也照应了前文的“凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十岁，也还是成为这个人一种不可逃避的责任”。

（２）“那人向祖父说，翠翠长得很美。问过翠翠的年纪，又问有没有了人家。”称赞翠翠长得很美，表明了顺顺对翠翠的喜爱，“问”了“又问”，表现出长辈对晚辈的那份关爱之情。这些都表现出顺顺的仁义慈善美德。

（３）“翠翠赶即为那人点上火把，让他有火把照路。人过了小溪上小山时，翠翠同祖父在船上望着，翠翠说：‘爷爷，看喽罗上山了啊！’”“赶即”，表明翠翠不假思索，行动迅速，主动为他人着想。“望着”、“上山了”写出了翠翠同祖父视邻里如家人，目送时间之长，情意之真。

朋友情：人生知己，同怀视之

（１）“溪边的那个朋友，也应当来看看年轻人的热闹，回去一趟，换换地位还来得及”，“看得好就不必再回来”“也”、“换换”、“不必”表现出老船夫的推己及人的美好品质。对朋友十分关心、体贴，真够朋友！ （２）“老船夫听说十分高兴，于是把酒葫芦取出， 推给城中来的那个人„„一面 „„一面„„不到一会儿，那人却在岩石上被烧酒醉倒了。”老船夫非但不埋怨老朋友不理解自己急赶回来的好意，反而“十分高兴”，表现出老船夫的乐朋友所乐！“推给”的动作描写，表现出两位老朋友间的互相谦让，更表现出老船夫的豪爽与热情。“一面„„一面„„”，所谓“舒心的酒千杯不醉，知心的话万言不赘”，我们似乎可以看见老哥俩促膝交谈的无间场面，可听到觥酬交错、开怀畅饮的笑语喧哗。“醉倒了”，正所谓“酒逢知己千杯少”，须“一醉方休”！老人正是被老船夫的真情、盛情、关爱之情所深深陶醉了。

（３）“你那天只是很不得让城里的爷爷把装酒的葫芦吃掉！”这里通过翠翠的口，侧面表现出老船夫对朋友的无比真诚，对友情的万分珍重以及倾其所有的慷慨盛情。

爱情：甜而美

（１）“但男子听去却是另一番好意，男的以为是她要狗莫向好人乱叫，放肆的笑着，不见了。”境由心生，“好意”表明二老的善良质朴，不朝坏里想，对翠翠是一片好意。“放肆的笑”表现出二老对翠翠误解人意的宽容以及豁达、开朗的性格。

（２）“那人说是二老告诉他的，他是二老家的伙计，送翠翠回家后还得回转河街。”说明了二老“不见了”的去向。是特地派人专程护送翠翠回家，表现出二老对翠翠的爱护。

（３）“但是另外一件事，属于自己不关祖父的，却使翠翠沉默了一个晚上。”“沉没”的是表象，激荡的是内心，说明爱情已经在翠翠心头萌生，对二老人品的爱慕，使她展转反侧，寤寐思服，彻夜不眠。

（４）“但这印象不知为什么总不如那个端午所经历的事情甜而美。”“但”表示语意转折，说明语意的重点在后面。“总不如”，是用比较来烘托爱情的份量最重，那个端午最珍贵，爱情的滋味因真而甜，爱情的价值因善而美，爱情的长度因甜美而难以忘怀。

人物情：和而谐

（１）狗随人行，尽保卫之职责。翠翠到哪里，狗也随到哪里。“祖父知道黄狗在翠翠身边，也许比他自己在她身边还稳当，于是便回家看船去了。”

（２）狗通人意，尽探视之能事。“见黄狗先在太阳下睡着，，忽然性来便发疯似的乱跑，过了河又回来„„可是一会儿那远处的声音被她发现了。”表现出狗的敏锐的感觉。

（３）人安狗闲，平等相处。“翠翠跑还家中去取小小竹子做的双簧唢呐，请祖父坐在船头吹《娘送女》曲子给她听，她却同黄狗躺到门前大岩石上荫处看天上的云。白日渐长，不止什么时节，守在船头的祖父睡着了，躺在岸上的翠翠同黄狗也睡着了。”这是一幅人与人，人与自然，人与动物和谐相处的美好画卷，宁静而神圣。

活动三：发现主旨——探究人性美的本质

作者为我们描写了这样一个世外桃源式的乡村社会，有怎样的思想背景？她想寻求怎样的理想社会模式？请同学们查阅各自手头的资料，先小组交流，再全班交流。

教师小结归纳：沈从文对边地小人物的赞美，常常是从对大城市的的上层人物的憎恶出发的。沈从文２０岁之前生活在湘西，２０岁之后是生活在对湘西的回忆之中。他抱着对新的人生追求与向往离开湘西的。但３０年代的中国是帝国主义、封建军阀和官僚们共同统治下的黑暗天地，他来到北京后，看到的是都市上流社会“庸俗小气自私市侩”的众生相，于是他开始眺望他早年生活过的故乡，凭着他对故乡下层人民怀有的那份“无可言说的温爱”之情，用热情、迷醉的歌喉对那里的风物人情唱出了一曲心灵的赞歌。

一位美国学者在写给沈从文的诗的结尾处写到“我知道许多管渡船的老人/ 在迷人的渡口守望着河流/ 但是，我只知道一个翠翠/ 我也知道她永远等待我/ 从那丛山中奔流而下的小溪边上/ 在一个比游鱼出没还深的梦里/ 她永远等待/ 我过渡，就在边城那边。”这就是翠翠的魅力，这就是边城的魅力！一个充满着人性真善美的，没有被现代文明污染的，可以诗意栖居的地方。

（以上活动安排了“梳理人物关系——发现人性——发现主旨”等教学环节，由浅入深，思路清晰，具有很强的逻辑性，特别是对“发现人性美的背后是什么”这一问题的探究，不仅确保了学生阅读的主题性，也使该课教学走向了深入，实现了对文本的超越。而对祖孙情、军民情、人物情等的探讨活动，不仅贴近学生的认知和情感发展水平，而且切入口小，包容性强，有利于教学目标的实现。为了实现长文短教，对长篇文章进行了战略性的重组，教学目标与内容生成的依据都植根于学生的个性需求。用多媒体渲染，用问题激发，用朗读唤醒，用合作来促进，很好地落实了学生主体性。）

三、拓展延伸，培养实践能力

《边城》一文值得我们探究的地方很多很多，请列举你感受最深的地方，作为研究性学习的小课题。

（拓展延伸部分的设计意在让课堂成为“发现”的开始，而不是结束。让学生在进一步的探究学习中，发展其智慧技能，让举一反三在学生的实践层面上实现它的意义。）

[ 评析 ]

以上教学设计体现了以下两个方面的特色： 1、注重培养学生自主发现的能力。教学的主要目的是培养学生终身学习的能力。主动发现，即能促进他们的言语实践，又能促进他们的思维发展，还能建构他们的精神世界。所以专题讨论的设计以及课后研究性学习的专题，都由学生自己确定，着眼于学习主体的兴趣与个性，一反原来的教师对教学内容的完全预设以及教师掌握权威的真理性结论的状况。把阅读主动权还给学生，给学生主动发现的时间与空间，给学生言说争辩的权利。那么教学过程中教师就惊喜地看到学生许多精彩读议的场面，收获许多精辟独到的见解。

2、关注教学内容生成性。创新人才最重要的特征不是掌握更多的已有知识，而是主动发现、探究、体验和解决问题，从而具有获取新知识和利用知识进行创造的能力。学生是学习的主体，也是生成的主体。而在课堂教学实践中主动地、动态化的生成，需要学生主动探究和建构，通过新旧知识、经验之间充分的相互作用“生成”自己的知识，形成自己的价值观；通过互相讨论，互相交流，又使学生在思想碰撞中超越自己的认识，汲取那些与自己不同理解的见解，形成更丰富、更深刻、更完善的理解。课后拓展延伸题的设计意图让学生自己去寻找并确定学习主题，运用一切阅读手段来拓展自己的思维，通过整合零星的发现，增强自己的思维严密性与深刻性。在自主与合作的动态生成中，使知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观都得到和谐发展。

第19篇：高中语文《边城》公开课教学设计[推荐]

教学重点和难点：

重点：了解小说的情节；借助情节和环境，鉴赏人物形象

难点：分析探讨文章的文化内涵，深入理解小说的主题。

一、导入：

这节课，我们就来拜读着名作家沈从文先生的《边城》，神游于作品描写的几十年前的湘西，感受那里闪烁着的正直朴素的人性美。现在我们就一起去沈从文的“边城”看看，看看那里的山、水、人。

二、作家、作品简介：

1、作家简介：

沈从文（1902——1988），现代作家，历史文物研究家。湖南凤凰，苗族。原名沈岳焕。从1926年出版第一本创作集《鸭子》开始，出版了70余种作品集，有小说、散文、文论、自传、通信等。是现代文学史上最多产的作家之一。其中短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》，长篇小说《边称》《长河》是其代表作。他的小说取材广泛，描写了从乡村到城市各色人物的生活，其中以反映湘西下层人民生活的作品最具特色。表现自然、民风和人性美，发展了新文学中抒情小说的文学形式。这种乡土抒情体的美学风格代表了京派作家一定的社会理想，也对后来作家产生了深刻的影响。

2、沈从文的审美观：

沈从文的作品不是从社会经济角度，而是从伦理道德的角度去透视人生的。他认定“一个伟大的作品，总是表现人性最真切的欲望”，因而在古老的生活节奏与情调中塑造一系列不带社会阶级烙印的自然化的人，讴歌一种自然，自得的人生。

3、作者以“边城”为题有什么用意？

“边”有边缘的意思，和“中心”相对。边城的人生形式，和处于中心的人生形式之间形成了鲜明的对比。以“边城”为题，意在说明这种人生形式的流逝，而与之相对的庸俗、腐化、浅薄、金钱至上的人生形式正在膨胀，正在风靡。

讲解：本文写于1934年，从湘西农村走出来的沈从文，看到了都市文明掩盖下的传统美德的衰落，看到了现代文明物欲横流、金钱至上，看到了质朴真诚的淡退、腐化浅薄的流行，于是写下这篇文章，表达内心的痛心和推崇传统美德的心意。

三、情节归纳，整体把握

1、《边城》的故事情节：

在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人。外公年逾七十，仍很健壮；孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，淳朴善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢上了美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲。而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独的守着渡船，痴心的等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！”

2、理清小说的情节结构，主要抓住翠翠心理，理解课文。

翠翠心中的凄凉——翠翠的父亲、母亲——翠翠的梦——爷爷上城——爷孙谈“唱歌”——翠翠爱听“歌”

3、给各部分命一个耐人品味的小标题。（依次为：往事如梦、梦中人的梦、未了情缘）

四、课文分析

（一）赏读第一部分：

1、这部分可分几个层次，试进行概括。提示：可分两部分。“黄昏来时……很觉得悲伤。”表现翠翠内心的骚动不安；“天夜了……就是这种歌唱出了你。”写爷爷讲妈妈过去的爱情故事。

2、第一段中翠翠为什么看到天上的红云，听着生意人的杂乱声音，心中有些凄凉？

提示：一方面内心寂寞惆怅，一方面又迸发出骚动不安的爱情的火花。

忙碌一天的世界要休息了，翠翠也闲坐下来。看着天上的红云，嗅着空气中残留着的白天热闹的气息。不觉寂寞惆怅涌上心来，看世上万物都那么生机勃勃，而自己的生活却“太平凡”了，觉得“好像缺少什么”。内心骚动不安的爱情，却不能像雀子、杜鹃、泥土、草木、甲虫那样，热烈勃发。和周围的景物相比，不由得感到“薄薄的凄凉”。

3、翠翠在成熟中的生命，到底缺少了什么？

提示：是那朦胧中的爱情，后文说“新的人事”“生活太平凡”与此同。

4、翠翠真的想逃走吗？她为什么有这样的想法？

提示：这些莫名其妙的想法实际上反映了其内心的无聊与孤寂。

5、第二段中，翠翠为何要“胡思乱想”？翠翠和祖父之间有着浓得化不开的亲情，无论是他们二人，还是读者，对此都不会怀疑。但是为什么翠翠会产生“惩罚”爷爷的念头？（是爷爷不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要吗？不是，爷爷早就在操持这件事了。是翠翠不知道爷爷的操持吗？不，翠翠明白，爷爷永远会满足她的任何一个要求和心愿。）

明确：翠翠感到日子有点痛苦，“好像缺少了点什么”，她觉得委屈，自然地迁怒到唯一可以向之撒娇的祖父，她并不当真地胡思乱想着自己出走以后带给爷爷的惩罚。注意，翠翠的“惩罚”手段仍然是建立在两人亲情深厚的基础上，她深知祖父爱她，所以让他尝尝失去她的痛苦。

更感人的是后面，只是这样一个念头，就吓坏了翠翠，她不敢想像没有祖父的生活，竟不顾爷爷正忙着摇船，一次又一次叫爷爷回家，仿佛晚一点他们真会分开。

其实，翠翠此时心里并没有一个明确的要求或一件具体的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虚心情郁闷，这是一种无法言说的不安或不快，但又是一种确确实实的存在。因为无法言说，所以没人能帮助你；因为确实存在，所以它总在折磨你。这就是孤独感。

翠翠这清醒的白日梦，把一个少女单纯而隐秘的内心情感托现给读者：因情感生活得不到满足而产生的哀怨的心理。

6、“祖父不理会她”真是她“觉得悲伤”的原因吗？

提示：祖父不理会是外部表象，渴望情感的抚慰是真。

7、翠翠坐在溪边，为什么就“忽然哭起来了”？为什么无来由地多次地“哭”？

明确：翠翠怀着满腔心事，无人能诉说。渡船上人们悠闲地过渡，又有谁能了解她的心事呢？船上的人的安闲和翠翠内心的波动，形成动与静的对比，表现出翠翠那看似无来由的哭的深意。

翠翠无来由地哭，一要注意翠翠情窦初开的朦胧感情，一要注意湘西这样闭塞但人情质朴的环境，翠翠的心理肯定不会和生活在城市中的少女一样。

8、外公给翠翠讲父母的往事，注意引导学生把握此时翠翠心理的微妙变化。

对于母亲的神往倾心，源于自己内心对爱情的朦胧的期盼，渴望爱的自由与坚持。父母的爱情是个悲剧，对于情窦初开对爱满怀憧憬的翠翠，不可避免地产生了对爱的恐惧。百感交集，无从排遣，所以“似乎心中压上了些分量沉重的东西”。

作者在这一部分中为什么用了那么多的环境描写？找出文中描写环境的语句或语段，这些景物描写有何共同特点？这些环境描写在文中有什么作用？

参考：第一处，首段“天已快夜了……心中有些薄薄的凄凉。”第二处，第一部分“翠翠坐在溪边……就忽然哭起来了。”第三处，第三部分“她在月光下坐了一阵……翠翠的心被吹软了。”第四处，第一部分“月光如银子……便仍然闭着那小小眼安睡了。”

文中集中写景的共有4处。它们都是夜景，而且都有着温柔、美丽和平静的特点。这些描写既为文中人物的活动提供了一个真实可感的环境，又使得人物的活动和美丽、平静甚至于有些单调的景物和谐地融为一体，为翠翠性格的形成做了一个最好的诠释。另外，这些景物都是冷色调的，字里行间都透出一种淡淡的哀伤，较好地烘托了气氛

作用：①烘托夜幕降落时的气氛；②烘托人物内心的孤寂与惆怅；③烘托人物内心的骚动难安；④构织浓厚的乡土气息。

（二）分析第二部分

1、这一部分又可分为几层？请加以归纳。

提示：两层。“老船夫做事累了……他就不去惊动她。”写翠翠梦中听歌摘虎耳草。“第二天……不告给翠翠一个字。”写爷爷张冠李戴，事情发生波折。

2、翠翠的梦，有什么深刻含义？为什么平时攀折不到的虎尾草轻而易举摘到了？翠翠不知道“把这个东西交给谁去了”又说明了什么？

明确：翠翠的梦写了翠翠渴望得到幸福生活的躁动心理。翠翠情窦初开，听到外公讲父亲和母亲浪漫的爱情故事，不由得联想到自己的感情。因此梦见自己上山崖摘虎尾草。“平时攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她内心里以前对傩送朦胧的感情，现在明确起来了。“不知道把这个东西交给谁去了”又表现出她内心的忐忑不安，暗示了爱情故事将会无果而终。

3、爷爷“张冠李戴”的前后神情有什么变化？

提取：“温和悲悯地笑”——“快乐”——“涎皮”——“脸色那样难看”——“莞尔”；神情的变化体现出他把翠翠许给大老的强烈意愿，及对翠翠的深切关怀。

4、当祖父把实情告诉翠翠的时候，注意此时翠翠的心理变化。“翠翠不敢生祖父的气”，这句话该如何理解？她可能生谁的气呢？

明确：一个思春少女的感情。翠翠对爷爷明知自己心思还要追问自己选大老还是二老，很不满。但她明白爷爷是一番好心，希望自己忘记二老，答应大老的提亲。可感情不是买卖，翠翠实在不愿意做违心的选择，她面对百般疼爱自己的祖父，“不敢生气”，只能勉强笑着。她可能气二老不和自己一样对爱情执着，不再坚持唱歌示爱；也可能气自己，明知王团总想把女儿许配给二老，还心存幻想，气自己不能和王团总之千金平等竞争。

5、大老为什么要让弟弟先开口？

提示：一是他老实厚道，让着弟弟以求公平；二是弟弟唱得比他要好，自己不便启齿。

6、老船夫为什么不把事情的前后经过告诉给翠翠“一个字”？作者安排这样的细节有何妙处？

提示：老船夫不告诉翠翠是因为害怕她走母亲的老路；作者这样安排是为了悲剧情节发展的需要。

（三）分析第三部分：

1、第三部分的有几层意思？请概括之。

提示：有两层意思。“大老坐了那只新油船向下河走去了……自己便也坐到那岩石上了”写爷爷将亲事委婉告诉翠翠。“月光极其柔和……原来便是那晚上听来的歌”写爷爷月下为翠翠唱歌。

2、爷爷问翠翠选哪一个，翠翠为什么不答？

提示：翠翠其实心里是早有所属的，只是在爷爷面前不好意思说出来。

3、翠翠在月光下吹着芦管，为什么“

觉吹得不好”？老船夫长长的曲子，为什么“翠翠的心被吹柔软了”？

明确：月光如水，等待的人却没有来。“一片草虫的清音复奏”，更使翠翠的心乱，连芦管也吹得不好了。祖父吹了长长的曲子，婉转的曲调使“翠翠的心被吹柔了”，心像月光般清澈温柔起来。

4、翠翠何以要求爷爷唱个歌来听？

提示：她的本意是要想知道傩送为她唱过的是什么歌。

5、最后，祖父唱了十个歌，翠翠为什么自言自语说：“我又摘了一把虎尾草了”？

明确：翠翠最后听祖父唱歌，就是傩送昨晚唱的歌，心里踏实了，她知道傩送也像自己爱他一样，爱着自己。她说：“我又摘了一把虎尾草了。”这时她已经知道虎尾草要交给谁了。

五、分析人物形象

1、关于翠翠这个人物形象：

明确：翠翠天真善良，温柔清纯。她和外公相依为命，对外公关心备至。因为外公不理解她的心事，她就幻想出逃外公去寻她，可是想到外公找不到她时的无奈，又为外公担心起来，为自己的想法的后果害怕自责。她情窦初开，爱上了傩送，感情纯洁真挚。而节选部分以后傩送远去，她又矢志不渝地箸着心上人的归来，表现她爱的执着。/翠翠自幼父母双亡，内心无比孤独。虽然有外公无微不至照顾自己，但是并不能真正理解她作为一个青春少女的情怀。她“看着天上的红云，听着渡口飘来乡生意人的杂乱声音，心中有些儿薄薄的凄凉”。没有人能体会一个青春少女的感情。所以她感到“这日子成为痛苦的东西了”。她为这无奈的生活而痛哭，外公不能明白她内心的哀痛，只能哄劝她说：“不许哭，做一个大人，不管有什么事情都不许哭，要硬扎一点，结实一点，才配活到这块土地上！”对于一个花季少女，这样的话太不切实际了。天保和傩送为了她唱歌“决斗”，她却毫不知情，只能在梦中希望爱情的实现，现实好像和她毫无相干。最后天保闯滩而死，傩送离家出走，外公为她的婚事忧愁而亡，她却并不能了解这一切前因后果，只能凄凉地守着渡船，等待着心上人的归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！”没有人能告诉她要孤独地等到什么时候。

2、外公

外公是中国传统美德的典范。他对孙女亲情无限。为翠翠的亲事操心担忧，尽力促成翠翠爱情的实现。在生活上，对翠翠也是无比关怀，不让翠翠坐热石头，惟恐翠翠生病；在感情上尽力体谅翠翠的心思，翠翠忧伤寂寞时为她讲故事、说笑活、唱歌。外公因为女儿和女婿的悲剧，在他心里留下不可磨灭的伤痕。翠翠害怕地痛哭让他觉得莫名其妙，他给孙女讲母亲的故事，更让孙女感触不已。对于天保兄弟的选择，他却没有直接告诉翠翠，反而让孙女“心中不免有点乱”。他对翠翠“温和悲悯地笑”，表现了他内心的矛盾，既爱孙女，又害怕她再走母亲的老路，却不能直接说出来。节选部分以后因天保的死造成孙女的悲剧，他又无能为力，不能向任何人求助诉说，只能撒手而去。可以说他是在孤独中死去的。

3、天保兄弟

天保个性豪爽、慷慨。他是船总的大儿子，却爱上了贫苦摆渡人的孙女。他知道弟弟也爱翠翠，两人唱歌“决斗”，他却因为自己先提了亲，“作哥哥走车路占了先”，一定要弟弟先唱，“一开口”，她知道自己不是“敌手”，就很大度地成全了弟弟，充分表现了他的手足之情，后来他外出闯滩，一是为了弟弟的幸福，也是为了自己心中的失望和难过，“好忘却了上面的一切”，最后意外遇难，可以说是为了亲情和爱情而死。

傩送也喜欢翠翠，在不知情中踏入了爱情的矛盾中。最后他知道自己没有任何希望，只能孤独地离开伤心之地，最后死于意外，也许正是他孤独的归宿。傩送也可以说孤独地追求爱情，和哥哥的“决斗”，夜半唱情歌，却并不为心上人所知。最后也孤独地出走，不知道飘泊到什么地方。

六、品味人性美

1、作者为什么把他的小说中的人物都塑造成一个个不愿多说话的形象呢？

提示：是为了表现作为封闭的农业文明社会的湘西，人们身上那种孤寂的色彩。

2、祖孙情

翠翠的爱主要表现为对爷爷的依恋。翠翠为爱情而痛苦，胡思乱想自己离家出走，爷爷搭下水船去桃原县杀了她，结果自己把自己吓住了，几次请求正在撑船的爷爷回来，悲伤的哭了。

爷爷的爱含蓄而深沉。他教育翠翠要硬扎一点，结实一点。他主动跑到城里鼓励大老“走马路”，通过对歌求爱，还向大老传递来自翠翠的爱的信息。他还告诉翠翠要从唱歌人的歌声里听懂求爱的真心。他不希望女儿的悲剧重演，尽力帮助翠翠得到真正的爱情和美满的婚姻。

3、手足情

大老兄弟二人都喜欢翠翠，但他们相约对歌来决定谁能赢得爱情。而大老知道翠翠喜欢傩送，因此，先让傩送唱歌，并且推出对翠翠的求爱，下滩闯路遇险而死。兄弟之间情谊都在默默中体现。

爷爷和翠翠的爱、大老兄弟间情谊都是通过寻常的生活时间、任务的行为、语言和心理活动表现出来的，这些都来自沈从文的创作人性美的观点

七、结束语：

故事结束了，山依然青，水依然绿，人依然那么美。如果要用两个字来概括《边城》，那就是：“美”和“爱”。翠翠是美丽的，《边城》同样是美丽的。阅读这样的作品，我们获得的不只是文学艺术的美的享受，更有着对我们心灵人性的滋养与疗补。让我们学会欣赏，学会爱，学会生活。

八、课后研读题：

1、细读课文，试着写一段关于翠翠的外貌描写。

2、阅读《边城》全文，找出翠翠与爷爷、天保兄弟之间的“爱”，进一步体会人情人性美。

九、板书设计

忠于职守、爷爷、古道热肠、深爱至亲、祖孙情、聪明乖巧、翠翠、善解人意、清纯质朴、爱情、腼腆多情、傩送、正直尚义、手足情、天保、坦荡磊落。

第20篇：最新《边城》教学设计word文档

《边城》教学设计

教学目的:1.学会”窥一斑而见全豹”,通过对长篇节选的本文的学习,了解湘西的人性美及的艺术特色 2.培养健康向上的感情 教学方法:点拨 教学时数:一课时

教学步骤:.导入:人类的真爱有什么?(亲情爱情友情.亲情又包括父子母子情祖孙情手足情等) 一，总体感知：1。本文表现的是什么感情?(爱情和亲情中的祖孙情手足情.) 2.具体怎样表现的? 祖孙情:爷爷:疼爱孙女:劝其莫坐热石头,怕她生板疮; 关心孙女：述说故事,解其孤独

教育其做人”不许哭,要扎实一点,结实一点” 关心其婚事,亲到城里去探 为她唱歌,帮其传情

翠翠依恋爷爷:“到门外高崖上去喊叫她的祖父要他回家里来”“祖父不理会”她“很觉得悲伤”“我要你” 爷爷来慢了就哭 “爷爷，我一定不走”

孝敬爷爷：为爷爷“安排晚饭在灯光下跑来跑去” 不敢生爷爷的气

第 1 页 爱情：傩送爱翠翠：拒绝团总女儿的碾坊，站在高崖上为她唱了半夜的歌

翠翠爱傩送：在他又软又缠绵的歌声中做有趣的梦，“像跟了这声音各处飞”

独守渡船痴心地等待离去的情人归来

手足情：大老（兄）：喜欢翠翠却离开家乡成全弟弟的爱情 傩送（弟）：为手足情而暂时舍弃爱情 二．重点研讨：

1。“各人应得的一分哀乐”一语中“哀”作何解，“乐”作何解？

“乐”在各人都是自觉自愿真心实意地为对方付出 “哀”在爷爷爱孙却不能陪她到老； 翠翠爱爷爷却不能长与其厮守；

大老爱翠翠却只能孤独地离开，闯滩而死； 傩送爱翠翠却痛失仁兄，爱情与手足情不能两全 翠翠爱傩送却只能在希望渺茫中孤独地苦等

2．他们之间的感情表现了什么？（人类心灵的明净，人性的纯美）

3．“为人类的‘爱’字作一度恰如其分的说明”说明了什么？

------“爱”是纯洁的无私的，不计得失，不求回报，甘心付出，甘愿牺牲。它是人间最美好的感情。

第 2 页 4．如此美好的感情，如此纯美的人性发生于什么环境下？ ---------风光秀丽、民风淳朴的湘西。 4．文中具体是怎样表现的？

黄昏时：白塔桃花色的薄云杜鹃叫个不停温柔美丽平静 深夜时：一匹大萤火虫尾上闪着蓝光月光如银子，无处不可照及草丛中虫声繁密如落雨

一只草莺“落落落落嘘”啭着它的喉咙，又好象明白这是半夜不应当那麽吵闹，便仍然闭着那小小眼儿安睡歌声又软又缠绵月光极其柔和，溪面浮着一层薄薄白雾 三．分析鉴赏人物语言有什么特点？

翠翠的语言：24--25页“让爷爷满城打锣去叫我，点了灯笼火把去找我”

27页：“我像跟了这声音各处飞，飞到对溪悬崖半腰，摘了一大把虎耳草”

30页：“凤滩、茨滩不为凶，下面还有绕鸡笼；绕鸡笼也容易下，青浪滩浪如屋。”

爷爷的语言：26页：“不许哭，做一个大人，不管有什么事都不许哭。要硬扎一点，结实一点，才配活到这块土地上” “后来的事情当然长得很，最重要的事情，就是这种歌唱出了你。”

“大老，你这个人，又走车路又走马路，是怎样一个狡猾东西“

第 3 页 “‘炒菜要人吃，唱歌要人听’可是人家为你唱，是要你懂他歌里的意思”

“一定是个最快乐的人作的，因为他分给人的也是许多快乐；可又像个最不快乐的人作的，因为他同时也引起人不快乐”

大老的语言：28页：“你把宝贝孙女儿送给了会唱歌的竹雀吧。”“你要竹雀做孙女婿，竹雀在那里啊”

------说话像吟诗作歌，富有哲理性和湘西苗族地方色彩，“每一句都‘鼓立’饱满，充满水分，酸甜合度，像一篮新摘的烟台玛瑙樱桃。” 四．课外拓展

研讨：1。作者沈从文为什么能把边城湘西普通人的生活写得如此美好？

“山头夕阳极感动我，水底各色圆石也极感动我，我心中似乎毫无什么渣滓，透明烛明，对河水，对夕阳，对拉船人同船，皆那么爱着，十分温暖地爱着/------我看到小小渔船，载了它的黑色鸬鹚向下流缓缓划去，看到石滩上拉船人的姿势，我皆异常感动且异常爱他们。-----这时节我软弱得很，因为我爱了世界，爱了人类。”（家书）

2．既然本文作者充满“爱”写了人间的爱和真情，为何不以爱或与真情有关的词语作题目，而以“边城”为题？ -------沈从文是湖南凤凰县苗族人，生于湘西长于湘西，

第 4 页 21岁时抱着对新的人生和新的世界的热烈追求与向往才来到北京，然而迎接他的是帝国主义、封建军阀和官僚们共同统治下的黑暗天地，他每日每时目睹的是一群自私、懦弱、虚伪、卑鄙却又冠冕堂皇、假冒斯文的灵魂。“五四”运动创造的精神使他愈来愈坚信：目前这个黑暗社会旧有的一切实在不能也不应继续存在下去了。我们这个老大的国家要脱离目前的苦难，惟有重造有形的社会和无形的观念。因此，重造国家、重造民族品德成了沈从文最热切、最坚决的追求。为此，他一面以愤怒、颤栗的感情，选择男女关系为解剖的切入点，对都市上流社会庸俗小气自私市侩的众生相进行了细致入微地描画，另一方面他又把探寻的目光转而投向他早年生活过的每那个“充满原始神秘的恐怖，交织着野蛮与优美、浪漫与严肃的”湘西社会，凭着他对故乡下层人民怀有的那份“无可言说的温爱”之请，用热情、迷醉的歌喉对那里的风物唱出了一曲又一曲心灵的恋歌，而了《边城》正是其中最优美动听的一支。

“边城”是大城市的对立面，这是“中国另外一个地方另外一种事情”。《边城》所写的那种生活确实存在过，但到《边城》写作时（1933---1934）已经几乎不复存在。他在《长河。题记》中说：“去乡已十八年，一入辰河流域，什么都不同了。表面上看来，事事物物自然都有了极大进步，试仔细注意注意，便见出在变化中的堕落趋势。最明显的事，即

第 5 页 农村社会所保有的那点正直朴素人情美，几乎快要消失无余，代替而来的却是近二十年实际社会培养成功的一种惟惟利的人生观。”

由此，不难看出，他创作《边城》的用意在于要跟两种现实进行对照：一种是用“边城”人的淳朴、善良、正直、热情跟都市上流社会的虚伪、懦弱、自私、势利、男盗女娼相对照；二是把湘西社会的“过去”与“当前”相对照，即把过去的“人情美”与今天的“惟惟利的人生观”相对照。在这两种对照中，使人们能够“从一个乡下人的作品中，发现一种燃烧的感情，对于人类智慧与美丽的倾心，健康诚实的赞颂，以及对于愚蠢自私极端憎恶的感情”。

《边城》是一个怀旧的作品，一种带着痛惜情绪的怀旧，它既是现实主义的，又是浪漫主义的，生活是真实的，又是理想化的。它“精致，结实，匀称，形体虽小而不纤巧，是我的理想的建筑。这庙里供奉的是‘人性’。我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”。（《从文小说习作选。代序》）

他主张：好的作品除了使人获得“真美感觉之外，还有一种引人‘向善’的力量。”

五．布置作业：利用可以利用的条件了解沈从文及其创作，阅读《边城》。

第 6 页

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