推荐第1篇：我不是最弱小的__教学设计
《我不是最弱小的》 教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的6个生字新词，理解“纤弱”、“滂沱大雨”的意思，学习领悟理解词语的方法。
3、有感情朗读人物对话，走进人物的内心世界，懂得妈妈“每个人都要保护比自己弱小的人”的含义，并引导学生不甘于做弱小的人。教学重难点：
理解“每个人都要保护比自己弱小的人”的含义，培养学生自觉保护弱小的美好品质。 教学准备：多媒体课件
一、揭题导读，酝酿情感。
1、旧题导入。上一节课我们认识了一位爱的使者——明明，她小小年纪就学会了传递人间真爱，我们今天还要认识一位来自外国的爱的使者，我们一起来学习前苏联教育家苏霍姆林斯基的一篇文章——我不是最弱小的。
2、板书课题，
3、读课题并质疑。读了课题后，你有什么问题吗？
（预设问题）：“我”指谁？谁是“最弱小的”？为什么说“我不是最弱小的”？、、、、、、
二、检查预习，感知大意，诱发情感。
1、出示词语，认读。
闷热 旷地 纤弱 蔷薇 掀起 低垂 抵抗 聚精会神 雷声大作 大雨如注
a.指导读准“闷”字的音，并用另一个音组词。 b.引导学生采用找近义词的方法理解“纤弱”的意思。
c.师：观察字形，猜一猜“大雨如注”是什么意思？你还知道哪些词与它的意思相近？（滂沱大雨、倾盆大雨）
2、浏览课文，想一想，文中的人或物之间发生了一件什么事？
三、读中感悟、真情体验。
过渡：在这几个人或物中，蔷薇花是最弱小的。请大家默读课文，找出描写蔷薇花的句子，用——画出来。
（一）、感受蔷薇的弱小。
1、朗读并感受描写雨前蔷薇花的句子。
（1）出示句子：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。 （2）默读句子，你读懂了什么？指生说。 （3）师：读书就是代替书中的人物说话，代替作者说话。谁愿意代替蔷薇说话，读读这句话。（教师评价指导读）
（4）齐读句子。
2、读悟描写雨中蔷薇的句子。
(1)出示句子：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。 （2）用心读读句子，你的眼前仿佛看到了什么？
我们学会了替雨前的蔷薇说话，那么谁来替雨中的蔷薇说话? 指导有感情的朗读句子。
3、对比朗读，感受蔷薇雨前与雨后的不同。
师过渡：刚才我们分别感受了蔷薇花雨前和雨后的不同。那么，现在，我请女同学代雨前的蔷薇说话，请男同学带雨后的蔷薇说话。比一比，看谁说的更好？
（1）男女生对比读。
（2）读后引导感悟：面对大雨中的蔷薇花，你最想做的事是什么? (二)了解萨沙的做法。
师过渡：那四岁的萨沙是怎么做的呢?
1、出示萨沙保护蔷薇花的句子。
萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。
2、指导感悟：
师：默读这句话，想象一下，受到萨沙保护的蔷薇花此时有什么心里话想说？ 指生说。
师：萨沙这种保护蔷薇花的行为，让我们感受到他有一颗保护弱小的美好心灵。女孩读。
师：是的，每个人，每株花都有生命。当生命受到打击的时候我们都要伸出援助之手。让我们再次来读读这句话。齐读句子。
（三）体会萨沙这么做的原因。
过渡语：可是，萨沙为什么要这么做呢？静静地读读课文2——7自然段，找出有关的语句，拿起笔将你的体会在空白的地方写一写。
1、教师巡视指导。
2、集体交流。
指生读句子，引导学生谈感受。
（1）每个人都要保护比自己弱小的人。师：这是妈妈说的一句话。我把它放到人物的对话中来理解。 出示幻灯片，同桌分角色朗读这部分，重点关注妈妈的话。 女孩读读妈妈说的第一句话。谁来说说妈妈的话包含怎样的意思？ 预设回答。
师：你能联系上文的内容来说，真会读书！
出示幻灯：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过没有穿，却把它给了萨沙。 小声读一读，你读懂了什么？指生说。师：带着你的理解齐读句子。
师：爸爸妈妈传递的不仅仅是一件雨衣，更是一种关爱，一种自觉地去保护弱小者的责任。他们用实际行动教育着萨沙。让我们再次倾听妈妈的话吧！出示幻灯，齐读句子。
师过渡：四岁的萨沙听懂了妈妈的话了吗？从那句话体会到的？想象一下，萨沙会用什么样的语气来说这句话？萨沙你来读？（不服气，不情愿、、、、、、）
你是妈妈，你来读读妈妈的话。谁能把这句话换个说法，意思不变？指生说。
师：妈妈用反问的语气委婉的表达了自己的意思。那么，听了妈妈的话后，想象一下，萨沙会怎么想？ 指多生说。
师：一家人中，萨沙虽然是弱小的，但是他不甘心做弱小者，不情愿享受别人给予的保护。（板书：不甘弱小）所以，他决心这样做————（出示幻灯片）齐读句子。
现在，你知道萨沙为什么说自己不是最弱小的了吧？指生说。（板书：保护弱小）
出示幻灯片：现在我不是最弱小的了吧，妈妈?想象一下，萨沙会用什么样的语气说？（自豪，骄傲，自信，喜悦）指多生读。
教师评价：一个自豪的萨沙；一个自信的萨沙、、、、、、
师；原来课题是萨沙的心声啊！让我们一起说出萨沙的心声吧。齐读课题。 看图，想象一下妈妈会对萨沙说什么？指生交流
四、链接生活，升华情感。
1、在课文中，爸爸妈妈和萨沙都在保护比自己弱小的人。同学们，你们有没有保护比自己弱小的人呢？
2、看来，我们班的同学也都不是最弱小的人。课题也是我们大家的心声啊！一起喊出我们的心声吧！
五、作业设计
1、读读下面的一段话，体会好在哪里，请用拟人的手法仿写一种花的形态。滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。 阳光下、、、、、、微风中、、、、、、
2、课后3题：用上给出的词语写一段描写雨景的话。
板书设计：
14、我不是最弱小的
萨沙-----蔷薇花
不甘弱小 保护弱小
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［教材分析］：
《我不是最弱小的》是人教实验版二年级下册第二单元第七课，情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲述的是小萨沙与一家人外出度假，一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。可出乎意料的是萨沙在父母的影响下，不甘于做弱小者，把雨衣盖在了风雨飘摇的蔷薇花上。就文本本身而言，文章说的是一件普通的生活小事，但透过字里行间，我们却可以感受到蕴涵其间的深刻道理。这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。 ［教学目标］：
1、会认14个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。［教学重点］：
理解课文内容，有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。 ［教学难点］：
1.体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。
2.学会做不甘弱小的人，能用文字记录下保护弱小的事情。
［教学准备］：
生字教学及课文片段的ppt课件。
［教学设计］：
第一课时
一、导入新课： 师：同学们，今天我们来学习前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的一篇文章《我不是最弱小的》。
生:齐读课题
师：从课文题目来看，我是谁，这句话又是谁说的，为什么说我不是最弱小的，你知道谁是最弱小的吗？带着这一系列的问题，让我们走进今天的小故事。
二、课文解读：
1.扫清障碍，字词学习。课件出示本课的字词：（生字用红色着重） 弱小 周末 掀起 簇拥 娇嫩 递给 蔷薇 聊天 萨沙
托利亚 铃兰花 倾盆大雨 垂着头 随风舞动 芬芳扑鼻 2.学生开火车读课文，一人一句。（生读，师巡视指导读书姿势） 3.学生之间相互评价。
4.师范读，同时让学生思考问题：用一句话概括一下这篇课文讲了一件什么事情?
三、品读课文
1.课件出示：自由朗读第
1、2自然段，自由朗读第
1、2自然段，画出描写森林和野蔷薇花美丽的句子,并划出来。反复朗读，你感受到了什么？
2.生回答，课件出示：（1）美丽的森林图片。
（2）野蔷薇和铃兰花图片。
（3）指导朗读第一二自然段。 随课文相机理解簇拥、随风舞动、芬芳扑鼻的词义。
3.突然，雷声大作，下起了倾盆大雨，美丽的野蔷薇被雨打成什么样子了？请同学们找出相关段落读一读。同时出示被大雨打得垂下了头的蔷薇花？
4.你听到蔷薇花的呻吟了吗？这时的野蔷薇在会说什么呢？它最需要的是什么？
5.生回答。6.萨沙好像听见了蔷薇花的呻吟，他是怎样做的呢?找出这句话来读一读。 7.只有一件雨衣，却穿在了萨沙的身上，这又是为什么呢？
（当学生谈到“雨衣递给”是互相关爱，教师可引导学生说说自己的经历，如父母怎样送雨衣到学校等，把“关爱”具体化，把感悟生活化，然后引导学生根据自己的体会来读一读有关的句子，读出感情来。）
8.课件出示萨沙与妈妈的三次对话。（指导学生用不同的语气朗读） 9.萨沙用实际行动表明了我不是最弱小的。生非常自豪齐读课题——我不是最弱小的。
10.你喜欢萨沙吗？为什么？
三、指导写字，巩固识字
1.课件出示“扑、托、摸”。让学生说说他们的共同点：
①结构上，都是左右结构，注意“扑”左右相等，“托、摸”左小右大；
②偏旁上，都是提手旁的字，练习书写。
板书设计：
7.我不是最弱小的
传递雨衣： 爸爸 → 妈妈 → 萨沙 → 野蔷薇
每个人都要保护比自己弱小的
强大
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［教学目标］：
1、会认14个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。［教学重点］：
理解课文内容，有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。 ［教学难点］：
1.体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。
2.学会做不甘弱小的人，能用文字记录下保护弱小的事情。
［教学设计］：
第1课时
一、导入：
师：同学们，今天我们来学习前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的一篇文章《我不是最弱小的》。来跟我一起读《我不是最弱小的》
生:齐读课题
师：从课文题目来看，我是谁，这句话又是谁说的，为什么说我不是最弱小的，你知道谁是最弱小的吗？带着这一系列的问题，让我们走进今天的小故事。
师：边听录音，边把自己不会读或难读的生字圈出来。（个别字正音）听完后回答上面的问题 生：回答问题，填空。
师：你们能比刚才的录音读得更好吗？自己读读看，注意读准字音、读通句子。 生：自由读。（读完后直接站起来读生字）
二、生字环节：
师：检查你们预习的怎么样？（指名读，师正音）
1.字词学习。课件出示本课的字词：
弱小 周末 掀起 簇拥 娇嫩 递给 蔷薇 聊天 萨沙
托利亚 铃兰花 倾盆大雨 垂着头 随风舞动 芬芳扑鼻 2.指名读，学生纠正。师：谁想来当小老师？生：（小老师领读） 3.生词去拼音同桌互读----然后开火车读 4.课件出示单个字（自读）--指名读（正音）---同桌相互组词---开火车组词 5.师范读，同时让学生思考问题：（课文大意挖空，让学生领略大意）
三、品读课文
1.师：朗读第
1、2自然段，画出描写森林和野蔷薇花美丽的句子,并划出来。反复朗读，读完后你感受到了什么？你还在森林中发现了谁？
2.生回答，课件出示：（1）美丽的森林图片。
（2）野蔷薇和铃兰花图片。
（3）指导朗读第一二自然段。
师：请同学们自由读课文第1.2自然段，你从哪些地方感受到森林的美好？生：回答描写森林的句子，并划线。
随课文相机理解簇拥、随风舞动、芬芳扑鼻的词义。（师：用图片展示簇拥、指名回答随风舞动如：国旗随风舞动。）
三、指导写字，巩固识字
1.课件出示“扑、托、摸”。让学生说说他们的共同点：
① 结构上，都是左右结构，注意“扑”左右相等，“托、摸”左小右大； ② 偏旁上，都是提手旁的字，练习书写。
③ 指导“弱”的书写，应注意右边的部分要写的比左边稍大一些。
2课时
教学过程：
一、复习导入
1.师：今天我们继续学习《我不是最弱小的》（齐读课题）这句话是谁说的？（萨沙）谁愿意来做萨沙，读一读这句话。（指名读）
2.师：萨沙说他不是最弱小的，那谁是弱小的？生：（蔷薇最弱小，萨沙最弱小）为什么？
二、读中理解，深入感悟
（一）感悟蔷薇，体会弱小
1.师：默读课文，找一找哪些句子是写蔷薇花的？画下来 A：雨前：
(1)师：谁愿意读一读你画的语句？（指名读）出示课件：生：读画的句子。 (2)师：读了后觉得蔷薇花怎么样?谁来？把他的美读出来（生：再读）
（3）师：这么美的花。想不想看看？出示课件图片 能不能把你看过后的感受读出来？（齐读）
B:雨中：
师：天有不测风云，天空突然下起了滂沱大雨，那雨中的蔷薇花又怎样了呢？谁来读一读你画出的句子？（指名读）出示课件
（1） 师：你读了后有什么感受？能试着读出你的感受吗？（生再读）
（2） 师：倾盆大雨这个词怎么理解？文中还有一个词语也表示雨下的大的意思，你发现了没有？还有哪些词语表示雨下的大的意思？（瓢泼大雨、滂沱大雨……） （3） 师：我们来看看这样的大雨吧出示课件
（4） 师：在这样大雨滂沱的天气下，你感觉此时的蔷薇花怎么样？你是从哪儿感受到的？（出示课件）生：（此时的蔷薇花很可怜，我是从“娇嫩纤弱”“低垂着头”感受到的。）
（5） 师：作者用什么办法一下子就让我们感到了蔷薇花的可怜？（拟人）你能再造一个拟人句吗？生：造拟人句。 （6）师：什么是娇嫩纤弱的？谁来说？
生：举例。若答不出师指导（春天刚发芽的小草、刚出生婴儿的皮肤。） （7）师：是啊！此时的蔷薇花就像刚出生婴儿一样娇嫩纤弱，毫无抵抗能力，我们再来看看它吧！（出示课件）
（8）师：雨水打在花瓣上，多像一颗颗晶莹的泪珠啊！（谁再来读一读。）
（9）师：刚才还鲜艳夺目、惹人喜爱的蔷薇花转眼间被滂沱大雨折磨得毫无生机,是多么惹人怜爱啊!让我们再来有感情地读一读吧！（同桌赛读两处描写蔷薇花的句子）。
（10）师：从大家的朗读中我听出来突如其来的大雨使得蔷薇花难以抵挡，它太需要有人帮助它啦！
过渡：倾盆大雨中不仅有娇嫩、纤弱的蔷薇花，还有萨沙的家人。他们只有一件雨衣，他们是怎么做的呢?（当学生谈到“雨衣递给”是互相关爱，引导学生说说自己的经历，如父母怎样送雨衣到学校等，把“关爱”具体化，把感悟生活化，然后引导学生根据自己的体会来读一读有关的句子，读出感情来。）
（二）品位对话，领悟感情
1.指名读课文4--7段。（相机板书让雨衣：爸爸----妈妈-----萨沙）
2.师：读完，你心中有怎样的疑问？
（爸爸把雨衣给妈妈，妈妈把雨衣萨沙，他们为什么这样做?）
3.师：萨沙也有和大家一样的疑问，请同学们认真地读课文3-6小节，答案就在那里。4.生：自由读
5.师：那么萨沙的爸爸、妈妈心里是怎么想的？（1）萨沙的爸爸，为什么把雨衣给妈妈？生：（他是家里的男子汉，他应该保护比我弱小的妈妈。）
（2）师：那么萨沙的妈妈，她为什么不把雨衣给托利亚而给萨沙？生：（萨沙是她的孩子，妈妈比他强大，她应该保护他。）
6.师：看来萨沙的家人都懂得一个道理，那就是——
生齐读：每个人都要保护比自己弱小的人。
（1）师：他们都在用自己的行动向萨沙传递着一个思想，那就是—— 生齐读：每个人都要保护比自己弱小的人。
（板书每个人都要保护比自己弱小的人）
（2）师：一家人表面传递雨衣实际是在传递着——（生齐说：关爱。）
7.师：雨衣传到萨沙的手中，萨沙甘心做最弱小的吗？读课文5－6自然段。
(1)生：自由读。
(2)师：谁来读一读萨沙说的话？指名读。
(3)师：萨沙是用什么语气来说的？（反问、不服气……..）
(4)师：你再来读一读，读出萨沙不愿做最弱小的心情。
8.师：妈妈是怎么回答的？她的话是什么意思？
生：（妈妈的话的意思是如果萨莎谁也保护不了，她就是最弱小的）。
9.师：听了妈妈的话萨沙心里会怎样想？那么萨沙是怎么做的？ 指名读。
10.师：在做了这一切之后萨沙又是怎么对妈妈说的？生：回答现在我还是最弱小的吗？ （1）师：萨沙说这句话是想告诉妈妈什么？他当时的心情怎样？你能读出来吗？生：我不是最弱小的，自豪，高兴„„
（2）师：如果你是妈妈，你会怎么回答小萨沙？（自由读最后一段） 12．师：现在让我们再来练读一下萨沙和妈妈的对话吧：出示课件
13.师：同桌分角色读萨沙和妈妈的对话。生：同桌分角色朗读对话。
14.师：萨沙最终保护了弱小蔷薇花，用实际行动证明了？——
生齐读题目：我不是最弱小的。
三、拓展延伸
1.师：你们在生活中愿意做最弱小的吗？你是怎样帮助弱小的事物？
2.师：我听出来了，你们都是有爱心、不甘弱小、保护弱小的好孩子，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的！”
3.师：在我们周围有许多弱小的人和事物，也有许多有困难的人，它们都需要我们的帮助，所以请你伸出你的双手，用你的一颗爱心去关心他们，呵护他们，同时也希望你们不甘弱小，做生活的强者！
板书设计：
7.我不是最弱小的
让雨衣： 爸爸 → 妈妈 → 萨沙 → 野蔷薇
每个人都要保护比自己弱小的
强大
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一、揭题导读，酝酿情感。
1、谈话导入。
老师批阅大家日记的时候，总能深切的感受到你们对父母的关爱充满了感恩。那么，外国的小朋友是如何看待父母的照顾呢？今天，我们一起来学习前苏联教育家苏霍姆林斯基的一篇文章——我不是最弱小的。
2、板书课题，指导“弱”的书写，应注意右边的部分要写的比左边稍大一些。
3、读课题并质疑。从题目中你了解到了什么信息？
读了课题后，你想知道什么问题吗？
（预设问题）：“我”指谁？谁是“最弱小的”？为什么说“我不是最弱小的”？、、、、、、
二、检查预习，
1、出示词语，认读。
猜一猜“倾盆大雨”是什么意思？你还知道哪些词与它的意思相近？
2、浏览课文，想一想，文中的人或物之间发生了一件什么事？
三、读中感悟、真情体验。
过渡：通过朗读课文，你们知道文中谁是最弱小的？
在这几个人或物中，蔷薇花是最弱小的。请大家默读课文，找出描写蔷薇花的句子，用——画出来。
1.感悟雨前蔷薇的句子。
（1）出示句子：原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
（2）默读句子，你读懂了什么？指生说。
解释“簇拥”的意思，同学们可以做动作。
（3）读书就是代替书中的人物说话，代替作者说话。谁愿意代替蔷薇说话，读读这句话。（教师评价指导读）
（4）齐读句子。
2、读悟描写雨中蔷薇的句子。
(1)出示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。 （2）用心读读句子，你的眼前仿佛看到了什么？
我们学会了替雨前的蔷薇说话，那么谁来替雨中的蔷薇说话? 指导有感情的朗读句子。
3、对比朗读，感受蔷薇雨前与雨后的不同。
刚才我们分别感受了蔷薇花雨前和雨后的不同。那么，现在，我请女同学代雨前的蔷薇说话，请男同学带雨后的蔷薇说话。比一比，看谁说的更好？
（1）男女生对比读。
（2）面对大雨中的蔷薇花，你最想做的事是什么? 4了解萨沙的做法。
师过渡：那五岁的萨沙是怎么做的呢?
1、出示萨沙保护蔷薇花的句子。
萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。
2、指导感悟：
师：默读这句话，想象一下，受到萨沙保护的蔷薇花此时有什么心里话想说？
师：萨沙这种保护蔷薇花的行为，让我们感受到他有一颗保护弱小的美好心灵。女孩读。 师：是的，每个人，每株花都有生命。当生命受到打击的时候我们都要伸出援助之手。让我们再次来读读这句话。齐读句子。
（三）体会萨沙这么做的原因。小组交流讨论
他是在怎样的情况下产生了这个想法呢？你从文中找出答案了吗？
静静地读读课文3---9自然段，找出有关的语句，拿起笔将你的体会在空白的地方写一写。
学生回答：爸爸妈妈把雨伞给了萨沙。 能用文中的话说吗？
萨沙看到情景，非常不解，问妈妈：„„„„„„ 指导朗读 妈妈回答道：我们应该保护比自己弱小的人。
爸爸妈妈传递的不仅仅是一件雨衣，更是一种关爱，一种自觉地去保护弱小者的责任。他们用实际行动教育着萨沙。
师过渡：五岁的萨沙听懂了妈妈的话了吗？从那句话体会到的？想象一下，萨沙会用什么样的语气来说这句话？萨沙你来读？（不服气，不情愿、、、、、、）
妈妈的回答：„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„
一家人中，萨沙虽然是弱小的，但是他不甘心做弱小者，不情愿享受别人给予的保护。（板书：不甘弱小）所以，他这样做————（出示幻灯片）齐读句子。
现在，你告诉萨沙他是不是最弱小的了？指生说。（板书：保护弱小）
想象一下，萨沙会用什么样的语气说？（自豪，骄傲，自信，喜悦）指多生读。 教师评价：一个自豪的萨沙；一个自信的萨沙、、、、、、
师；原来课题是萨沙的心声啊！让我们一起说出萨沙的心声吧。齐读课题。 妈妈会对萨沙说什么？指生交流
四、链接生活，升华情感。
1、在课文中，爸爸妈妈和萨沙都在保护比自己弱小的人。同学们，你们有没有保护比自己弱小的人呢？帮助小弟弟妹妹，残疾人„„
2、看来，我们班的同学也都不是最弱小的人。让我们抬起头，挺起胸，一起自豪地说： “我不是最弱小的”！
五、作业设计 板书设计：
14、我不是最弱小的
保护弱小
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《我不是最弱小的》教学设计
柴晓梅
教学简述：小学语文人教课标版 二年级 下册 课前准备：
三个田字格、生字抄写本、课件。 一． 谈话导入
我们先来学习一个新字“弱”。板书：弱
老师给字组词。板书：弱小 齐读。你知道什么叫弱小？那“最弱小”的呢？（就是很弱小很弱小，力量比谁都小的）
谁都不愿意做最弱小的那一个。你听一个叫萨沙的5岁男孩就说了这样一句话。补全课题：我不是最弱小的，齐读
他为什么要这么说？那谁又是最弱小的呢？请小朋友们翻开书本，我们一起从课文中找找答案。 二． 初读课文
1．这篇课文很长，也挺难读的。请小朋友打开书本，自己来读读课文。注意要把字音读准、把课文读通顺，标好自然段。然后回答这两个问题。 出示：文中出现了几个人？（萨沙、托利亚、爸爸妈妈）
他们在树林里看见了哪些美丽的花？（铃兰花、野蔷薇）
2、生字词
萨 簇 随都是平舌音 铃 倾都是后鼻音 芬 芳都是形声字，可用熟字加偏旁的方法识记 托 掀 递用动作演示识记 三．品读课文
（一）、学习课文第2段。
1．教师指着板书讲述：这是一个夏天的周末，萨莎一家快乐地走在树林里，突然传来了萨沙的叫声。
出示句子：“看！这儿还有一朵野蔷薇！”学生齐读
2．指导读好这句话。看，这个句子有两个感叹号，我们应该怎么读？（指名读2-3人---全班齐读）
3．这话吸引了所有人的注意，是怎样的一朵野蔷薇呀，怎么让萨沙那么惊喜。找到第二段中描写野蔷薇的句子。
出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
什么叫簇拥？出示插图理解。那么多铃兰花都紧紧围绕在野蔷薇的周围，这就叫做簇拥。 你们听，铃兰花紧紧簇拥着蔷薇花，正在大声地夸它呢。你听见它们夸蔷薇什么吗？ （蔷薇你真美、真香。理解随风舞动、芬芳扑鼻）
你能把野蔷薇美丽的样子读给大家听吗？指名朗读好这句话。
4．多漂亮的花呀，难怪萨沙一家会被它深深吸引，干脆坐在蔷薇的旁边，一边欣赏，一边聊起天来。
（二）学习课文第3段
正当萨沙一家悠闲地聊天时，突然发生了一件事„„ 出示课文：
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。
这时天突然„„下起雨来。这场雨下得（又快又猛）。你怎么看出来的？（读好这句话） 1．一时间，突然间下了那么大的雨，淋湿了所有人，可雨衣只有一件，该怎么办呢？一起读下去。
妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。 2．为什么大家最后把雨衣都传给了萨沙？（因为他最小，大家都关心他，怕他淋雨） 3．对呀，大家就是这么想的。可萨沙心里却有疑问，有想法，让我们一起找找他跟妈妈的对话。
出示萨沙和妈妈的对话：
萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚也需要雨衣呀，为什么要给我呢？” 妈妈回答说：“我们应该保护比自己弱小的。” 萨沙又问：“这就是说，我是最弱小的了？”
“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。”妈妈说着摸了摸萨沙的脑袋。 „„
1．我们先来看萨沙和妈妈的前两次对话。自己轻声读这2句话。虽然它们都是问句，可读法却不一样，请跟老师配合读这些句子。 2．同桌配合读对话
3．谁愿意来当萨沙，跟老师配合读这段对话？
指名读第一句话，妈妈，您和托利亚也需要雨衣呀，为什么要给我呢？请注意这里萨沙的语气是“不解”地问妈妈。再指名----齐读。 4．教师回答：我们应该保护比自己弱小的。 5．指名读第二句。这就是说，我是最弱小的了？
师问：你为什么皱着眉头呢？（不服气，虽然年纪小，但我不想做最弱小的。朗读指导：先降后升，不相信自己是最弱小的。）
6．师接读：要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。 7．男女分角色朗读对话。 学习理解妈妈的话。
出示妈妈的话：要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。 妈妈这句话是什么意思？
要是（如果/假如）你谁也保护不了，那你就是最弱小的。
也就是说，如果你不想变成最弱小的，你就要（有能力保护比你更弱小的）。
妈妈的话引起了萨沙的思考，他不想变成最弱小的，他又是怎么做的呢？我们下节课再接着学习。
三、写字
弱 要注意提示两个“点、提”的写法 末 与“未”进行比较
芬芳 草字头的横不要太长，两竖下方可略向内倾斜。 芬字撇捺要舒展，芳字的中横要写长，突出这两个字的主笔。 扑 托 摸 提手旁
第二课时
一、巩固字词
1、摘云朵
2、读词语
3、读三个问句
二、
萨沙是怎么做的？演一演
比较蔷薇前后的变化。如果你看到蔷薇这样，你会怎么想？怎么做？ 雨衣是怎么传递的? 读句号和感叹号的句子
推荐第6篇：《我不是最弱小的》教学设计
《我不是最弱小的》教学设计
教学目标：
1.能正确流利有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。体会问号、感叹号表达的不同语气。
2.联系上下文品读体会反问句的表达效果。
3.通过品读理解课文，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。树立不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
教学重点：
1.能正确流利有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。2.联系上下文品读体会反问句的表达效果。
3.通过品读理解课文，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、复习巩固。
1、用生字、生词卡片检查生字、生词的认读识记情况。
2、今天我们继续学习《我不是最弱小的》（师板书课题，生齐读 课题）这句话是谁说的？（萨沙）谁愿意来做萨沙，读一读这句话。（指名读）
3、你觉得文中谁是弱小的？（蔷薇最弱小，萨沙最弱小）为什 么？
二、情趣交融，诵中品悟。1.感受“野蔷薇美丽”
①导语：夏天的一个周末，在一个景色美好、空气清新的森林里 一朵野蔷薇引起了人们的注意，特别是我——萨沙的注意。课文中写 野蔷薇的句子在哪儿呢？请小朋友把语文书翻到27页，大声读读这 个故事，比比谁先帮老师找到它。
②自读自画，并于小伙伴交流。
③汇报。教师根据学生的汇报.。片段一：课件出示：“原来有一
1 丛……芬芳扑鼻。”喜欢吗？说说这是朵怎样的野蔷薇。出示：（ ） 的野蔷薇 ，此时，你想对野蔷薇说点什么？
再试着用你们的鼻子去闻一闻。听出来了，你们也十分喜欢这娇艳欲滴的蔷薇花。那谁来读好这句话？（指名读—齐读）
2、俗话说“天有不测风云”正在这时一场大雨突然来临，请同学们读描写雨景的语句，划出体现雨大的词。（倾盆大雨）
①倾盆大雨是什么意思？
②形容雨大的四字词语，你能说出几个吗？
补充：滂沱大雨 瓢泼大雨 狂风暴雨 疾风骤雨 暴雨如注 3.就在这雨中，一场温馨的关爱弱小的传递开始了，请同学们默读课文第二段，边读边划出萨沙说的话，联系上下文想一想他说每一句话时心里在想什么？
三、品读对话、体验真情
1、学生默读自学。
2.组织交流讨论：
①谁来和大家交流第一句？生读后交流。
面对萨沙的疑问，妈妈做出回答大家读-----每个人都要保护比自己弱小的人。（板书）
面对妈妈的回答萨沙又说了什么？
②交流第二句，这是什么句？（反问）可以把它变成这样吗？为什么?（不甘弱小----）
课件出示：这么说我就是最弱小的了？ 这么说我就是最弱小的了。
这就是反问句的魅力---表达丰富而强烈的情感。
面对萨沙的反问，妈妈笑着说---生读，这下萨沙该怎证明自己不是最弱小的呢? 生回答，出示课件语段和图
③萨沙是一家中最弱小的，把雨衣让给他，我们是懂得的，那萨沙为什么要把雨衣让给野蔷薇呢？ 我们来看看雨中的野蔷薇是怎样的？
课件出示图和文：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因
2 为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
指名读，并说说：看，雨中的蔷薇花正向我们呼喊什么？你想说什么，你更想做什么？
④看着蔷薇花低垂的脑袋和那凋落的花瓣，此时的萨沙是怎么做的？（出示“萨莎_________朝着蔷薇丛走去。她________掀起雨衣，_________盖在粉红的蔷薇花上。”）请你想象当时的情景，完成这几个填空。
⑤指名说。
⑥师小结：你们可真优秀！文章有了你的修改更加形象生动了，把萨沙保护弱小的爱心表现得淋漓尽致。可见你们也是一个勇敢、有爱心的好孩子！
⑦ 萨沙为什么这样做？
是啊，作者在第二自然段写了蔷薇花带给我们美丽和芳香，使我们的生活更加美好，第7自然段又写了大雨中的可怜蔷薇花，需要我们的保护。这样前后照应是要告诉我们弱小者不仅仅是年龄、力气、身体比我们弱小的，一切身处困境急需帮助的人或其他事物都是弱小的，都需要我们的保护。
⑧萨沙保护了比自己更弱小的蔷薇花，他又说了什么话？ 生读----你会把它变成带句号的句子吗？对比读，你认为他这句话里饱含着什么意思？
妈妈又将怎样回答他？你会怎样称赞他？（自豪、自强、自信、善良）
（妈妈把雨衣让给萨沙，萨沙又把雨衣披在了野蔷薇身上，因为他们都要保护比自己弱小的人。他们这种自觉保护弱小者的精神让人感动。现在让我们再次用心用情读这一段话）
3、分角色朗读萨沙的三次对话
课件出示三次对话 分角色读，读好母子对话。
4、总结：父母言传身教，用自己保护弱小的实际行动教育了萨沙；而年仅5岁的萨沙内心不甘心做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护,而努力的去保护比自己更弱小者更让人感动、钦佩、学习。
让学生用一句感叹的话夸夸萨沙。
3 萨沙最终保护了弱小蔷薇花，用实际行动证明了——
生齐读题目：我不是最弱小的。
师：你们在生活中愿意做最弱小的吗？你是怎样帮助弱小的事物？
指名说。
师：我听出来了，你们都是有爱心、不甘弱小、保护弱小的好孩子，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的！”
你有保护弱小的经历吗？
课件出示“需要保护的人”的图片，让学生产生心理共鸣。 当看到需要关爱的人时，我们要勇敢地说——我不是最弱小的。 当看到比我们更弱小的人时，我们要自豪地说——我不是最弱小的。
当看到关心我们，爱护我的人时，我们要大声的告诉他们——我不是最弱小的。
愿我不是最弱小的这七个字伴随我们班的每一个孩子，伴随一生。
四、作业：
1、把这个故事讲给爸爸妈妈听
2、今后的生活中用自己的行动去关爱弱小。
3、读冰心奶奶的诗歌《别踩了这朵花》
板书： 我不是最弱小的
妈妈-----托利亚 ------萨沙------蔷薇花
递 给 遮 保 护 弱 小
推荐第7篇：教学设计(我不是最弱小的)
《我不是最弱小的》教学设计
一、复习导入
（一）复习字词
① （个别读
小组开火车读
齐读）
（二）新课导入
同学们，这节课我们将继续学习------（学生接读：
7、我不是最弱小的）
同学们读得真响亮。这是文中的主人公，五岁的萨沙说的一句话，萨沙为什么自豪地说，我不是最弱小的呢？（学生自由答：因为他保护了比自己弱小的野蔷薇）
二、理解内容，体会情感
（一）“原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。”
1、认识“野蔷薇”
②同学们快看，这就是一朵野蔷薇，这是一朵怎样的野蔷薇呢？还有呢？（学生回答：粉红色…） ③是啊，多美的野蔷薇呀！让我们来美美地读读它的名字吧（学生齐读：野蔷薇）
2、找出描写的句子。
我们眼中的野蔷薇是如此美丽，作者笔下的蔷薇花又是怎样的呢？让我们走进课文，捧起书，自由、大声地读一读课文，边读边用横线勾画出描写蔷薇花的句子，听明白了吗？开始吧（学生自由读）
同学们，请用横线把文中描写蔷薇花的句子勾画出来，看谁找得又快又准。
小手举起来，心中就有答案了，谁来说说？
你真会读书！还有同学要补充的吗？（学生回答）
嗯，没错！同学们，这两句都是描写野蔷薇的，你们都找到了吗？没找到的同学赶紧补上。
3、指导读
④同学们，我们先来读读这句话。（学生齐读）
读得真好！看来呀，这朵美丽的野蔷薇已经绽放在我们心中了，谁愿意再用甜美的声音读出蔷薇花的美？（学生个别读）
你从哪个词语体会到蔷薇花的美呢？（学生回答：粉红色
随风舞动
芬芳扑鼻） ⑤同学们，我们一起来读读这几个词语（学生齐读）
4、“芬芳扑鼻”
同学们，让我们闭上眼睛，深深吸一口气，慢慢去体会慢慢地闻，哇，一阵风吹来，花儿阵阵芬芳扑鼻而来，同学们感受到了吗？让我们带着这种感觉再来读读“芬芳扑鼻”这个词。（学生齐读） 谁能用“芬芳扑鼻”说一句话？多好的句子呀！（学生自由回答）
5、“簇拥”
⑥同学们，你能从这幅图中找到这朵粉红色、芬芳扑鼻的野蔷薇来吗？（学生回答）
这朵粉红色的野蔷薇，周围还有一大片铃兰花。同学们，像这样被包围、被聚集着，文中用一个词来形容，那就是？（学生回答：簇拥）
⑦一起来读一读.（学生齐读：簇拥）
⑧被铃兰花簇拥着的野蔷薇是多么甜美呀，同学们，词语读出感觉了，送回句子就更容易读好了，谁来读一读？（学生个别读）
老师听出来了，你也喜欢这朵蔷薇花，谁再来试试？（学生个别读） 同学们，短短的一句话就让我们感受到了蔷薇花的美丽，让我们用最动听的朗读把这朵蔷薇花带到我们身边来。（学生齐读）
6、书写“芬芳” （1）观察“芬芳”，发现形声字的特点
⑨同学们，听了你们的读，老师感觉到了阵阵芬芳扑鼻而来。让我们再来美美地读一读这个词语（学生齐读：芬芳扑鼻）
⑩“芬”和“芳”也是我们这节课要学写的生字。我们一起来读一读（学生齐读：芬芳）
同学们，睁大眼睛、仔细观察，你发现了什么？还有呢？（学生回答：上下结构、草字头） 同学们，再来一起读读下半部分的字（生齐读：分 方） 你又有什么新的发现呀？（学生回答）
同学们，像这样一部分表音，一部分表意的字，我们就把它叫做（生答：形声字） （2）范写
同学们的记性真好！有信心写好这两个字吗？举起你们的小手，跟着老师一起来书空。（教师范写） 我们先在横中线上面写草字头，“横”这一横我们不要写得太长，“竖”这一竖要微微向内倾斜，“撇”和“捺”就像小姑娘细细的眉毛，要舒展开来；“横折钩”钩收笔要有力。 我们再来写写“芳”字，一起来！关键的一笔来了，“横”这一笔要写得长一点，要把这个字支撑住。、（3）（3）练习写。
同学们，快，摆正姿势动动笔，在我们的课本上写写这两个字，看谁写得最漂亮！(学生练习写) 写完的同学就和同桌互相欣赏欣赏、互相评一评。 (4)读句子
⑾同学们，今天你们的句子读得有滋有味，字也写得有模有样！让我们把芬芳送回句子中来，再来感受野蔷薇的美吧。（学生齐读）
（二）“大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。”
⑿ 同学们，被铃兰花簇拥着的野蔷薇是多么美丽呀，可是一场大雨袭来，雨中的野蔷薇又是怎样的呢？请读读这句话（学生齐读）
（1）体会“倾盆大雨”
这场雨大吗？文中哪个词写出了雨大？（学生回答：倾盆大雨） 声音真响亮，你还知道哪些词是形容雨大的呢？（学生回答） ⒀同学们，我们一起来读读这些词语（学生齐读）
同学们，在我们平时读书的时候就要积累像这样优美的词语，并运用到我们的日记和写话中。 （2）体会读
⒁
让我们回头再看看这句话，同学们，倾盆大雨下的蔷薇花到底怎么啦？（学生回答） 文中哪个词写出了花无精打采呢？（生答：无力地垂着头） 我们一起来读读一读（生读：无力地垂着头）
谁来表演一下，无力地垂着头是什么样子的？（学生表演）
同学们的体会真深刻！同学们，刚刚还迎着阳光绽放的蔷薇花，转眼间就被一场大雨吹打，它无力地垂着头，显得更加地（生读：“娇嫩”）
让我们轻轻地读读这个词（生读：娇嫩），再轻一点（生读：娇嫩）
是啊，雨中的蔷薇花多么娇嫩，多么弱小，多么需要我们的保护呀，谁还想读？（生个别读） 同学们，老师也想来读这句话，行吗？（教师范读） 你们能向老师这样读一读吗？（生齐读）
（三）“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。”
同学们，面对这样一朵弱小、娇嫩的蔷薇花，萨沙是怎么做的呢？（学生个别回答） ⒂同学们，我们也来读读这句话吧！（生齐读）
读了这句话，你能体会到什么呢？（生自由回答） 谁能读出这种关爱呢？（生个别读）
能说说你是从哪个词体会到萨沙对蔷薇花的关爱呢？（生回答：轻轻地、掀起、遮） 我们再来读读这句话，边读边来体会萨沙的这种关爱。（生齐读）
（四）体会对话（课文4-7自然段） （1）自由读
同学们，这一掀一遮，就将一个懂得关爱的萨沙展现在我们面前。萨沙把妈妈给他的这一件仅有的雨衣遮在了蔷薇花上，他为什么要这样做呢？请同学们读读课文的第4-7自然段，找出萨沙和妈妈的对话，和同桌练一练。（学生自由读） ⒃（2）分角色读
让我们来分角色读一读，男同学读萨沙说的话，女同学读妈妈说的话，老师来读旁白，听明白了吗？（师生读） （3）选择读
同学们，现在让我们把目光聚集在萨沙的三个问题上，自由读一读。（学生自由读） 同学们，谁来展示自己读得最好的一个问句？
A萨沙又问：“ 这就是说，我是最弱小的了？” （学生个别读）
读了这句话，你体会到萨沙这时候的心情是怎样的？（生：不服气） 为什么他不服气？（生自由答）
谁能带着这种不服气的心情来读读这句话？（学生个别读）
老师听出了你的不服气！如果现在有人说你们是最弱小的，你们会是什么心情呢？（生：不服气） 萨沙也和你们一样，所以，他问妈妈说----------（生接读） 同学们读得真好！我们继续汇报倪读得最好的一个问句！
B萨沙不解地问：“ 妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？ （生个别读）
老师看见你刚才读的时候皱起了眉头，说说你为什么要这样读呢？（生回答：不理解） 那么“不解”的意思就是（生回答：不理解不明白）。
那么谁能带着这种不理解不明白的的心情来读读这个问句呢？(生个别读) 同学们，让我们带着这种不理解不明白的心情一起来读吧！（生齐读）
C萨沙问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？” （生个别读）
同学们，此时的萨沙还是最弱小的吗？（生：不是）
他是怎么证明自己不是最弱小的呢？（生：他保护了弱小的蔷薇花）
同学们，学到这儿，你们明白了萨沙为什么要把这一件仅有的雨衣遮在了蔷薇花上了吗？（生回答：他想证明自己不是最弱小的）
同学们，萨沙的这句话其实是想告诉妈妈什么呢？换一种说法说一说。（生答：妈妈，我不是最弱小的）同学们，萨沙因为有能力保护了比他更弱小的蔷薇花，感到非常的？（生：骄傲、自豪） 谁来读读这个句子？（生个别读）
我听出了一个自信的萨沙，还有谁再来试试？（生读） 同学们，让我们也带着自豪的心情，一起来读读这句话。（生齐读）
同学们，现在让我们把萨沙的这三个问句送回到和妈妈的对话中来，再来一起读一读吧。（生齐读）
三、课外拓展，说一说
⒄同学们，萨沙用自己保护蔷薇花的行动证明了自己不是最弱小的。那在生活中，你保护过比你更弱小的生命吗？说说证明自己不是最弱小的事情吧？（学生自由回答）
四、激励启发
⒅看来，我们班的同学都是勇敢的、有爱心的好孩子，让我们抬起头、挺起胸，一起自豪地说“我不是最弱小的”。（学生齐读）
推荐第8篇：《 我不是最弱小的》教学设计
《 我不是最弱小的》教学设计
教学目标
1、会认14个生字，会写12个生字。
2、能正确、流利地朗读课文，并读好问句、感叹句。
3、懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。教学重点
在感情朗读中培养学生观察力、想象力、感悟和运用语言的能力。懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
教学难点
懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。 教学准备 多媒体课件。 教学方法 自主合作探究。 教学设计
一、激情导趣，板书课题
1、反义词对对子游戏
2、（出示弱小 ）会读这个词吗？谁能用弱小说句话？
3、今天就让我们来学习一个和弱小有关的故事，《我不是最弱小的》伸出小手和老师一块板书课题。齐读课题。
二、初读课文
1、课文中的“我”是谁呀？他为什么说自己不是最弱小的？请同学们自由读课文，要求把字音读准，把句子的通顺。
2、这些词语你会读吗? 萨沙（平舌音） 托利亚 递给 聊天 显得 周末
三、品读课文
1、课文中的我是谁呀？萨沙不是最弱小的，那文中最弱小的是什么? 认识“蔷薇”。 （出示句子）
2、那想不想去看看这朵蔷薇花？找到蔷薇花了吗？你们是怎么找到的？
3、学习簇拥。
4、让蔷薇花离我们近些，再近些，更近些，看到了什么？
5、这么娇嫩的蔷薇，让人都不忍心去摸一摸，当一阵微风吹过你又看到了什么？学习生随风舞动、芬芳扑鼻，还认识哪些带草字头的字？
6、相信同学们看了图片之后，一定能把这两句话读得更好，练习一下。（指名读）
7、文中还有一处描写蔷薇花的句子，谁来读?两个词语宝宝大家认得吗？学习垂着头 娇嫩。
8、练习读句子
9、此时此刻你最想做的是什么？蔷薇花为什么会变成这样呢？学习倾盆大雨
10、如果此时你就站在大雨中你最需要的是什么？倾盆大雨中多需要雨衣呀，可萨沙的一家只有一件雨衣，妈妈却把雨衣给了身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。他们为什么要这样做呢？（生）看来萨沙的家人都懂得一个道理，那就是——
（生）：保护比自己弱小的人。
11、可萨沙却不明白，于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。请同学们读读4—9自然段，找出萨沙一共说了几句话？那三句话？（出示三句话）
12、自己读读这三句话，看看你发现了什么?（生答）标点也是无声的语言，它向我们诉说着萨沙的心中的不解，在倾盆大雨中，大家都需要雨衣，可萨沙不明白家人为什么要把雨衣给他，现在你就是萨沙请你不解地问?（生读）一起不解的问？（生读）
师：妈妈回答说（生读我们应该保护比自己弱小的）
13、在妈妈眼里萨沙就是最弱小的，那萨沙听了妈妈的话心里在想什么？（不甘心 不服气）
师：那你不甘心成为最弱小的，就请你不服气的问?一起不不服气的问？
师：是呀，谁都不愿意当弱小者，所以妈妈说（生要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的）
14、萨沙听了妈妈的话萨沙朝蔷薇花丛走去，他用自己的行动做出了回答，同学们看（课件）现在你看到了什么？（生）（出示掀起）
师：萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，花儿扬起了笑脸，萨沙抬起被雨水淋湿的小脸问道（生妈妈，现在我还是最弱小的吗）
师：同学们快告诉萨沙，他急于知道答案。（生）所以妈妈笑着说（生不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦）
师：看着自己的孩子能保护更弱小的，妈妈露出的是什么样的笑？（生甜甜 自豪 骄傲）那就让我们带着笑容再来读妈妈的话：妈妈（甜甜 自豪 骄傲）地笑着说（不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！）
师：听了妈妈的夸奖萨沙也笑了。萨沙不甘愿做最弱小的孩子，他用行动（板书保护更弱小的）证明了自己（我不是最弱小的）
四、分角色表演
师：多么温馨的画面呀，想不想演出来？男同学萨沙，女同学妈妈。 师：那在生活中，你们能保护比自己更弱小的吗？
五、指导写字
师：你们都是勇敢的孩子，能保护弱小的孩子，下面就用你们的行动——写一手好字，来证明自己是更棒的的孩子，好不好？
1、出示生字，生说注意事项。
2、师范写
3、生练写，描一个写一个。
4、展评。结束语
同学们，萨沙在家人的影响下，学会了保护弱小者。在今后的生活中我们也应当像萨沙—家人那样自觉保护弱小者。是呀，只要你能真诚地去关爱别人，你就是一个生活的强者。这样，我们的生活才会变得多姿多彩，世界才会充满爱。
推荐第9篇：我不是最弱小的教学设计
《我不是最弱小的》教学设计
教学目标：
1、能正确有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质，并引导学生爱护弱小、不甘于做弱小的 人。 教学重、难点：
理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。 教学过程：
一、复习导入
上节课我们初步学习了《我不是最弱小的》这篇课文，这节可课我们先来回顾一下上节课的内容：看学习卡
1、齐读词语
2、回顾内容
二、精读第三至八自然段
年幼的萨沙不明白爸爸、妈妈为什么要这样做，于是就有了萨沙和妈妈的一段对话。
A、“每个人都要保护比自己弱小的人。”
1、萨沙是怎么文的？“干吗”这个词可以换成什么词？为什么？
2、用“因为„„所以„„”这个句式把妈妈的话换个说法。暗示了什么？
3、雨衣传递过程中跳过了谁？为什么？托利亚对妈妈的做法有什么反应？（看插图托利亚的微笑）
4、爸爸把雨衣让给了妈妈，妈妈把雨衣让给了萨沙。读读递让雨衣的那一句，是啊，每个人都要保护比自己弱小的人。谁再来读读这句话？
5、萨沙听懂妈妈的话了吗？为什么？句子后的问号可以改成句号吗？为什么？
B“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”
1、妈妈的第二句话你读懂了吗？这是一个什么句子？给它换一种说法。并反复读一读这两句，比较一下，哪句更好。
2、当听到妈妈这句话时，萨沙会怎么想？当他看到雨中的蔷薇花时，她又会怎么想？
3、比较一下蔷薇花在下雨前后不同的样子。
萨沙在妈妈的教育下明白了“每个人都要保护比自己弱小的人”，所以他保护了比她更要弱小的蔷薇花，此刻他的心情会怎样？读最后一句话。
三、总结全文
1、你们知道为什么用“我不是最弱小的”作为课题吗？
2、萨沙一家保护弱小的品质令人感动，更值得赞赏的是萨沙小小年纪就具有自强、自信的可贵品质。
四、课外延伸
在生活中你遇到过比自己弱小的人吗？你是怎样保护比自己弱小的人的？
五、板书设计 让雨衣：爸爸
妈妈
萨沙
每个人都要保护比自己弱小的人
蔷薇花
推荐第10篇：我不是最弱小的教学设计
14、《我不是最弱小的》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文
2、学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、学会运用几个词语写一段描述雨景的话。
4、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。教学重点:
理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。 教学难点：
文中几处伏笔与铺垫
教学过程：
一、开门见山，导入新课
师：“今天我们学习14课《我不是最弱小的》，齐读课题。”
二、检查预习
1、词语
假日
闷热
旷地
聊天
纤弱
聚精会神
雷声大作
大雨如注
滂沱大雨
2、多音字
假
jià（假日）
闷
mēn（闷热）
纤xiān（纤弱）
jiă（真假）
mèn（沉闷）
qiàn（拉纤）
3、思考：课文主要讲了一件什么事？
（萨沙在爸爸妈妈的影响下，把妈妈让给他的雨衣盖在了比自己弱小的蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。）
三、细读质疑
1、齐读第一自然段，你知道了那些信息？（时间、地点、人物） 文中还提到了当时的天气闷热，有何用意？
（为后面故事的发生，一级“雷声大作”和“大雨如注”做铺垫。）
2、森林里好吗？（森林里是那么美好。）他们看到了什么好的东西？（野蔷薇） 看，这就是蔷薇花，你想用那些词语来形容你眼中看到的蔷薇花？看看文中用了哪些词语？一丛丛---花多
刚刚开放---多么娇嫩
粉嫩粉嫩----多么诱人
芳香扑鼻---都钻进你的鼻子里了
（指导朗读）
3、想想作者在这里为什么要写娇艳可爱的蔷薇花？（与后文写大雨中的蔷薇花相照应，这些都是情节上的必要铺垫。）
4、正当他们非常惬意的时候，天气发生了什么变化？（雷声大作、大雨如注）这是一 次环境描写，起到了什么作用？（推动了故事情节的发展。）接下来最关键的事情发生了（让雨衣）怎样让的？
四、合作探究
仔细阅读3----8自然段，思考：雨衣让给萨沙后，萨沙问了哪些问题？当时的心态或语气是怎样的？
1、萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我，你们干吗这样做呢？”(疑惑不解）
“每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈回答说 “这么说我就是最弱小的了？”萨沙反问道。（不服气）
“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。
“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。（自信、骄傲）
2、萨沙是在什么情况下说的这句话？（把雨衣盖在蔷薇花上。）
3、蔷薇花需要保护吗?从哪些新词语看出来的？这是蔷薇花会说些什么？
4、多么可怜的蔷薇花啊！萨沙也感到心疼了，于是就给蔷薇花盖上了雨衣。动作描写“走去”“掀起”“盖在”这一连串动作说明萨沙很聪明，他明白了妈妈的话的意思，他在用实际行动证明他不是最弱小的。
5、当蔷薇花受到了萨沙的保护，这是它有什么心里话想说？
四、拓展延伸
你遇到过比你弱小的人或生命吗？说说你是怎样保护弱小者的？
六、布置作业
选用下列词语写一段描述雨景的话。
闷热
旷地
雷声大作
附近
纤弱
大雨如注
板书：
14、我不是最弱小的
让雨衣：爸爸 → 妈妈 → 萨沙 → 蔷薇花 ↓↓↓
每个人都要保护比自己弱小的人
第11篇：我不是最弱小的教学设计
我不是最弱小的 教案 锦程小学教师：王光霞
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文
2、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
3、学习运用几个词语写一段描述雨景的话。
教学重点、难点：重点是让学生真正理解课文内容，难点是让学生学习萨沙一家人自觉保护弱小者的品质，教育学生从小树立自信自强的思想。
教学准备：多媒体课件
教学方法：自主探究，合作悟情。 教学过程：
一、激情导入，整体感知
1、教师谈话，这节课我们来学习大作家苏霍姆林斯基写的一个故事《我不是最弱小的》板书：我不是最弱小的 介绍大作家苏霍姆林斯基。
齐读课题， 让学生谈对最弱小的理解（年龄最小的、力气最小的、身体最弱的、、、、、、）
2、再读课题，让学生提问题（这句话是谁想说的？他为什么要说这句话？故事主要讲了什么内容？、、、、、、）
3、开火车读课文，整体感知课文。
4、检查预习，整体感知 （1）交流纠正字音。
（2）指名用简炼的语言回答问题，这句话是谁想说的？（板书：萨沙）说课文主要内容。（记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事。《意思可以就行不必统一》）
（3）把“萨沙为什么想说这句话？”这个问题放在细读精读环节解决。
二、细读品析，理解课文
（一）学生根据学案品析课文
学案：
1、找出文中描写蔷薇花的语句，读一读，想一想，说一说你的体会。
2、画出爸爸、妈妈把雨衣让给萨沙的语句，自己读一读，想一想，说说你的体会。
3、画出文中妈妈与萨沙的对话。特别是要联系全文体会妈妈说的两句话（
1、每个人都要保护比自己弱小的人。
2、要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？）品析体会，交流后再分角色读读。
4、现实生活中，你遇到过比你弱小的人吗？说说你是怎样保护弱小者的。
5、读读课文看看课文是怎样描写当时的天气的，找出文中描写天气的词语，体会它们的意思。仿照作者的写法写一段描写雨景的话。
自信自强的名言
1、自信是成功的第一秘诀。——爱默生
2、自信是向成功迈出的第一步——爱因斯坦
3、没有天生的信心，只有不断培养的信心。
4、自信是精彩人生的基础，自强是辉煌事业的起点。
5、不经风雨，长不成大树；不受百炼，难以成钢。 ——雷锋
（二）让学生先用自己喜欢的方式进行自学，再小组合作交流。
三、精读领悟，畅谈收获
（一）以小组形式汇报交流、谈体会，悟情感。
1、在交流第一题时，采用小组汇报，其他同学补充的形式完成。屏幕出示文中描写雨前和雨中蔷薇花的句子，让学生谈体会。然后指导学生读句子，最后让学生有感情读。随机板书：[雨前的蔷薇花（多、美） 雨中的蔷薇花（娇嫩纤弱）]
2、交流第二题时，先让学生读句子，再屏幕出示爸爸妈妈递让雨衣的那句，让学生读读，谈谈体会（从赶忙、没有。。。。。。却。。。。。。看出爸爸妈妈已经将保护弱小当成了一种责任。）是啊！每个人都要保护比自己弱小的人。谁再来读一读这句话？最后让学生再读这句话。让学生感受到父母对孩子的疼爱，父母都具有保护弱小者的优秀品质。随机板书：保护弱小的人
过渡：年幼的萨沙不明白爸爸妈妈为什么这样做，于是就有了萨沙和妈妈的一段对话。
3、第三题分角色朗读的形式汇报 （1）让学生读画出的萨沙和妈妈对话。
同学们，妈妈的两句话你们读懂了吗？出示（1）每个人都要保护比自己弱小的人（2）要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？（读懂了）下面我们来交流交流。
（2）交流：先看第一句话：每个人都要保护比自己弱小的人。
先让学生谈自己的体会，再教师引导：妈妈的言下之意你们读出来了吗？让我们看看萨沙是怎么问的，指名读萨沙的话。
A、出示萨沙问的话,“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢？” “干吗”这个词可以换成什么词？（为什么）这句话暗示了什么？（在妈妈的眼中，萨沙是最弱小的。）
这句话应该用什么语气读？（疑问的语气读）学生再读句子。 B、从爸妈递让雨衣的句子，知道了在爸爸眼中妈妈是弱小者，在妈妈眼中萨沙是最弱小的，他们把保护比自己弱小的当成了一种责任。
C、同学们想想在递让雨衣的过程中跳过了谁？（托利亚）请同桌之间讨论一下：妈妈为什么没有把雨衣传给托利亚，而是传给了萨沙？（因为萨沙最小，托利亚上五年级，萨沙才四岁，师提示：你认为在妈妈的心目中年龄最小的是最弱小的，需要得到保护是吗？）托利亚对妈妈的做法有什么反应？我们来看彩图看看托利亚的表情（面带微笑）从她的笑容中你明白了什么？她也把保护弱小者当成了一种责任，他没有怪爸妈，觉着爸妈这样做她很高兴。
D、萨沙听懂妈妈的话了吗？为什么？（听懂了，因为他立刻反问妈妈：“这么说我就是最弱小的了？”）
指名读萨沙的话，并引导学生讨论：句子后面的问号可不可以改为句号？（不能，改成句号就不能表现他的不服气，就不能表现出他的不甘示弱。）
指名感情朗读，要读出萨沙的不甘弱小。
（3）、我们再来看第二句话：要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？这是一个什么句子？给它换一种说法。意思不要变，两句话比较着读一读，你们读懂了什么？它们有什么不同？（反问可以加强语气，可以使妈妈的意思表达的更婉转一些）
指名有感情读。
Ａ、当听到妈妈的这句话后，萨沙会怎么想？当他看到大雨中的蔷薇花时，他又会怎么想？请想象一下萨沙当时的心理活动。
相机再出示“滂沱大雨已经冲掉几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力”这句话，并引导学生抓住“低垂”“娇嫩纤弱”“毫无抵抗能力”等词语，体会蔷薇花需要保护的情状。
看到这种情状萨沙怎么做的？他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。出示幻灯片 让学生表演萨沙的动作。
Ｂ、引导学生体会萨沙的自豪、自强与自信。
萨沙在妈妈教育下明白了“每个人都要保护比自己弱小的人”的道理，所以他保护了比它更弱小的蔷薇花。（随机板书：每个人）此刻他的心情会怎样？（自豪）哪位同学给我们读读最后一段话？（“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。）
（4）交流收获，进行思想教育。
同学们，现在你觉得萨沙是一个怎样的孩子？你打算以后怎样做？ 学生思考后畅所欲言。随机板书：自信、自强
（二）分角色朗读，加深体会。屏幕出示对话的句子，学生分角色读。
四、教师小结，学生休息。通过交流我们明白了每个人都要保护比自己弱小的人的道理，知道了萨沙为什么想说这句话。你们高兴吗？（高兴）我们来祝贺一下好吗？请一名同学带领其他同学做拍手游戏。
五、拓展延伸，积累名言。
1、在现实生活中，你遇到过比你弱小的人吗？说说你是怎样保护弱小者的。
（一）学生思考
（二）组内交流
（三）全班交流
2、教师出示几句有关自信自强的名言警句请同学们读读。记住喜欢的句子。 （出示自强、自信名言警句）
1、自信是成功的第一秘诀。——爱默生
2、自信是向成功迈出的第一步——爱因斯坦
3、没有天生的信心，只有不断培养的信心。
4、自信是精彩人生的基础，自强是辉煌事业的起点。
5、不经风雨，长不成大树；不受百炼，难以成钢。 ———雷锋
六、总结全文，学习写法
1、让学生畅谈收获，教师总结。
2、小练笔：
通过学习我们知道文中这个故事起因是天气下雨。那么课文中是怎样描写当时的天气的，我们再来读课文，找出文中描写天气的词语，体会它们的意思。仿照作者的写法完成课后第三题
1、自己写
2、组内交流
3、选择写得好的读
板书设计：
我不是最弱小的
爸爸 ↓
递让雨衣 ： 妈妈
↓ 托利亚
萨沙 （自信、自强） → 蔷薇花
每个人都要保护比自己弱小的人
第12篇：我不是最弱小的教学设计
教材分析：
这篇记叙文情节简单，贴近学生生活。课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。“我不是最弱小的”是萨沙自信而坚定的话语，也是文章的题眼。课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生边读边想，通过萨沙和妈妈的对话，明白“应该保护比自己弱小” 的道理。 学情分析：
二年级孩子比萨沙稍大些，但在亲人眼里也是最弱小的。教学中教师要联系孩子们的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感叹号的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。 设计理念：
文章中语言是外在的，情感是内含的，在教学中，我本着让学生领悟文本精炼的语言、深邃的思想，史学史受到情感的熏陶和力求凸显学生阅读的独特体验，体现学生对文本的个性化阅读这样的教学理念进行设计。
教学目标：
1、会认14个生字。
2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。教学重点：
有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 教学过程
一、导入：在黑板上写了一个字，谁认识？
师：谁能帮助这个字找个朋友？
师：聊天，不仅要用嘴巴去说，而且还要用耳朵仔细地听，所以这个字是什么偏旁？
现在，我们来聊聊天：平时你的爸爸、妈妈是如何照顾你的？
我们是二年级的小学生，在父母的眼中是弱小的，但萨沙只有五岁，妈妈却夸他是勇敢的孩子，你们想知道是为什么吗？我们一起来学习《我不是最弱小的》，板书课题，生书空。
读了课文题目，你想知道什么？
二、新授
1、打开书，自由读课文，注意把字音读准。检查读词，读字，解释词意。
2、指名读文，谁能回答刚才提的问题？板书五个人和物。
3、我们再来默读，做到一不指读，二不动唇，三不出声，想想你读懂了什么，有什么问题要考考大家？试着做做批注。
4、实际上啊，朗读就是代课文中作者说话，就是代课文中的人和物说话。
5、在这几个人和物中，蔷薇是最弱小的，谁愿意先代雨前的蔷薇说说话？（小黑板） 你听出来什么了
还有谁愿意代雨前的蔷薇来说话？ 你听出了什么？ 多么美、多么香的蔷薇花啊， 让我们一起代蔷薇说说吧！
我们学会了代雨前的蔷薇说话，谁还会代雨中的蔷薇说话？看着黑板上的文字，先自己练一练。
指名读，你感受到了什么？
还有谁要代雨中的蔷薇说话？（读后问）你感受到了什么？
雨前、雨后的蔷薇是多么的不同啊，请男同学代雨前的蔷薇说话，请女同学代雨后的蔷薇说话，比一比，看谁读的更好？（读后引导）听了这两段话后，你有什么想法？你最想做的事是什么？
大家的想法就是作者的想法，关爱弱小应该是每个人都有的一种美好的感情。
6、代蔷薇说完了话，我们再来代课文中的人物说话。文中哪些人说了话？他们的话能不能分开？
萨沙向妈妈提了几次问题？在书上画出来。
（1）谁愿意代萨沙说第一句话？
听了萨沙的话，这时你心里是怎么想的？萨沙为什么感到奇怪？
我们应该保护比自己弱小的。这也是文中妈妈对萨沙说的话，谁能代妈妈再说说这句话？妈妈会怎么说？（疼爱、语重心长、关心） （2）谁来代萨沙说第二句话？ 萨沙为什么这么说? 谁再来代萨沙不服气地说说？
妈妈这个时候是怎么说的？ 听了妈妈的话，萨沙会怎么想？ 谁能代作者来介绍萨沙保护蔷薇的经过？ 谁能学着萨沙的样子做做“盖”的动作？
让我们都站起来学着萨沙的样子掀起雨衣轻轻地盖在蔷薇花上。（学生做动作）
这是森林中的一种多么美好的行为啊！谁再来代作者介绍介绍。（学生一个接一个连续地说）
（3）现在，萨沙是怎样对妈妈说的？谁代萨沙说说第三句话？ 你听懂了萨沙这句话的意思了吗？ 齐读妈妈的话。
7、课文中妈妈和萨沙说的话都在4到9自然段，请大家自由地读一读这几个自然段，试着连起来代妈妈和萨沙说话。
师：再请大家去掉旁白，带着动作直接说两个人的对话，想想应该怎样说更好。请同座位的两位同学合作，一人做妈妈，一人做萨沙，说说他们的对话，注意语气、表情和动作。指名表演
三、拓展：爸爸、妈妈、萨沙都在保护比自己弱小的人，同学们，你们有没有保护过比自己弱小的人？大家都很有爱心，能去保护比自己弱小的人。
四、小结：板书 妈妈——托利亚——萨沙——野蔷薇课文讲了一件什么事？ “他们为什么要这样做呢？”“是啊，每个人都在保护比自己更弱小的。”
多感人的一幕啊，当看到需要关爱的人时，我们要勇敢地说——我不是最弱小的。
当看到比我们更弱小的人时，我们要自豪地说——我不是最弱小的。
当看到关心我们，爱护我的人时，我们要大声的告诉他们——我不是最弱小的。 愿我不是最弱小的这七个字伴随我们班的每一个孩子，伴随一生。
第13篇：《我不是最弱小的》教学设计
14、我不是最弱小的
目标叙写：
1、运用已有的识字策略，学会本课的6个生字，读准多音字“纤”，辨析形近字“骄”和“娇”，“矿”和“旷”，正确书写“滴”。联系具体的语言环境理解“雷声大作”、“大雨如注”、“滂沱大雨”等词语并积累描写雨景的词语。
2、学会用不同的语音语调有感情地朗读课文，能够用心揣摩萨沙和妈妈的对话，体会句号、感叹号表达的不同语气。
3、抓住文章中的对话描写理解“保护比自己弱小的”内涵，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。
4、学习运用几个词写一段描述雨景的话。
教学重点：理解课文内容，引导感情共鸣，动情朗读课文，学习在生活中关爱他人。
教学难点：理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
过程设计：
一、回顾内容，引入课文
1、这节课我们继续学习课文《14 我不是最弱小的》指名读课题。师生以不同的逻辑重音方式读课题，并讨论表意方面的细微区别，指导学生细腻地感受语言，培养学生个性化的阅读能力。
2、通过上节课的学习，你知道课题中的“我”指的是谁?为什么说“我”不是最弱小的?
3、这篇课文向我们叙述了一个平凡而又感人的故事。这节课就让我们走进课文，走进人物的内心，去体会它，感悟它。
4、出示：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。 一起读一读。
过渡：萨沙是一开始就知道要给蔷薇披上雨衣的吗？那他是怎么知道的？自己读读课文。
二、仔细研读，深入体会
1、交流后出示：爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣，把它给了萨沙。爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。 （1）读读这两句话，你发现了什么？（多了三个词）
你读得很仔细。可仅仅是多了三个词吗？用心读一读，还多了什么？（多了关爱） ①爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，看爸爸对妈妈是多么体贴入微，这是平凡而又伟大的爱！
②而妈妈把雨衣给了萨沙，这是多么伟大的母爱啊！
【简单的句子对比联系，让学生深入体会文字背后所隐藏的那份爱，更让学生感受到了准确用词对表达情意的重要。】
让我们带着这种爱的感觉读读这段话。齐读。
暴雨中，爸爸把雨衣让给了妈妈，妈妈把雨衣让给了萨沙，（板书）一件雨衣就这样你传我，我传你，传递着浓浓的爱意，传递着浓浓的亲情。这一幕深深地打动了我，也打动了你吗？
让我们带着这份感动好好读一读。齐读。
2、此时无声胜有声。一件雨衣你让给我，我让给你，那是一片片浓浓的亲情，一句句无声的教育。萨沙的家人都懂得这样一个道理，那就是——（中心句“每个人都要保护比自己弱小的人”）；他们都在用自己的行动向萨沙传递着这样一个信念，那就是——（中心句“每个人都要保护比自己弱小的人”）。
父母的心意你们明白了吗？萨沙明白了吗？让我们一起来聆听这段雨中的对话吧！（出示并范读3—6自然段）
（1）这儿萨沙说了两句话（出示）。这两个都是问句，该怎么读呢？第一句指名读。你读懂了什么？第二句指名读，你读懂了什么？
第一句：疑问、不明白。
出示：萨沙（
）地说：“ 第二句：不服气，不愿意；思考，思索。 出示：萨沙（
）地说：“
（2）萨沙有满脑子的疑问，满肚子的不服，谁做妈妈回答她？
①出示：每个人都要保护比自己弱小的人。
指名读。你读懂妈妈的意思了吗？②这是妈妈在诉说她的心声，也是在教育自己的儿子呀！这句话包含了妈妈多少的慈爱与希望呀！谁来读？
（指名读，齐读）
（3）面对萨沙的不服气，妈妈又是怎么说的呢？
①指名读并出示：要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？ ②你明白妈妈的话了吗？妈妈的意思就是————（换成陈述句）这是妈妈对萨沙的鼓励也是激励啊！指读
③萨沙在妈妈眼中是弱小的，萨沙同意吗？如果你是萨沙，你心里有什么想法？
过渡：萨沙人小心不小，他可不想做弱小者，他要证明自己的能力。他做到了吗？
3、他是怎么做的，又是怎么说的？出示：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙（
）地说。谁来读？ 此时的萨沙心里充满了什么？（骄傲、自豪） 过渡：萨沙那么骄傲，那么自豪，因为他——？
【这一过程落实了学生的主体地位，珍视了学生的独特体验，真正实现了有效的语文课堂教学。之所以这样处理，是因为教材本身的特点和年级段的训练目标所决定。即：“抓好理解词语和句子的学习”。这里将教学的重点圈定于萨沙与妈对话之中，通过反复朗读和深入讨论这些词语和句子的意思，从而透彻感悟妈妈所说的话所蕴含的做人道理，有效地实现了教学目标。体会萨沙的三次内心情感变化后，并指导学生读出萨沙的情感变化。使学生走进文本，走进萨沙心里，产生情感碰撞。让孩子在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。】
4、出示：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。
（1）师述：他真了不起！他找到了比他弱小的蔷薇花。他只是一个跟你们一样大的十一岁的小男孩呀，可他拥有了一双善于发现弱小的眼睛，拥有了一颗勇敢保护弱小的心灵。看着这一幕，我的心里不由地升腾起一股敬佩。你们呢？能给这句话加一些词，再来读一读吗？
出示：萨沙（自豪地）朝着蔷薇丛走去。他（高兴地）掀起雨衣，（小心翼翼地）盖在粉红的蔷薇花上。
（2）让我们一起赞一赞这可敬可爱的小男孩。齐读。
8、多么值得骄傲啊！他再也不是爸爸、妈妈眼中最弱小的了。相反，他是蔷薇花眼中的男子汉了。此时的萨沙该是多么自豪。让我们再来体验一下萨沙的心情，齐读萨沙的话——“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”让我们再次肯定地、自信地告诉大家——。读课题。
三、总结全课，升华感受
同学们，学了课文，你有什么想说的吗？板书：保护弱小 不甘弱小（音乐响起 让世界充满爱）
你帮助过比你弱小的人或事物吗？
是啊，在我们周围有许多弱小的人和事物，也有许多有困难的人，它们都需要我们的帮助，所以请你伸出你的双手，用你的一颗爱心去关心他们，呵护他们，同时也希望你们不甘弱小，做生活的强者！
四、作业：
1、你是怎样帮助弱小者的？将经过写下来!
2、请读《爱的教育》这本书，我们会明白许多做人的道理。附板书：
14 我不是最弱小的
爸爸 妈妈 萨沙
玫瑰花
保护弱小者
第14篇：我不是最弱小的教学设计
《我不是最弱小的》
执教：陈咏
一、教材分析：本课选自新课标人教版二年级语文下册第二单元。本单元以“完美的生命与品格”为主题，围绕“品格故事”,为我们安排了四篇动人的课文和一个综合学习。《我不是最弱小的》是本单元第3课，是一篇充满了浓郁人文氛围的课文，讲述了假日里，萨沙一家到森林中游玩，突然下起了大雨，因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。而萨沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事。告诉大家，我们要学会保护比自己更弱小的人，做个勇敢的小学生。
二、教学目标：
1、认读14个生字及组词
2、正确、流利的朗读课文,体会问号、叹号表达的不同语气。
3、通过学习课文，培养学生“保护弱小”意识
三、教学重点：认读生字及组词，体会问号、叹号表达语气的不同
四、教学难点：指导学生在朗读学习中感悟萨沙的心情变化，从而感悟到我们自己应有“保护弱小”的意识。
五、教学课时：第二课时
六、教学过程：
（一）、复习导入：
师：同学们，今天我们来继续学习前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的一篇文章《我不是最弱小的》。
生：齐读课题。
师：上节课我们学习了本课的生字词，老师也请同学们课后同桌之间互相学习，那下面我们来一起了解一下大家的复习情况。
1、课件出示本课的字词：(生字用红色着重)
周末 掀起 簇拥 娇嫩 递给 蔷薇 聊天 萨沙
铃兰花 倾盆大雨 垂着头 随风舞动 芬芳扑鼻
2、学生开火车读词语，老师点评。
（二）、课文解读：
1、自由朗读，同时让学生思考问题：用一句话概括一下这篇课文讲了一件什么事情?
2、小组讨论：从文中第
1、2自然段，找出描写森林和野蔷薇花美丽的句子，并划出来。反复朗读，你感受到了什么?
3、课件出示：①美丽的森林图片
②野蔷薇和铃兰花的图片
随课文理解簇拥、随风舞动、芬芳扑鼻的词义。
4、自由朗读3-9自然段。突然，雷声大作，下起了倾盆大雨，美丽的野蔷薇被雨打成什么样子了? ①请同学们找出相关句子。（出示被大雨打得垂下了头的蔷薇花） ②你听到蔷薇花的呻吟了吗?这时的野蔷薇在会说什么呢?它最需要的是什么?
5、讨论学习，感悟爱的传递
①萨沙好像听见了蔷薇花的呻吟，他是怎样做的呢? ②只有一件雨衣，却穿在了萨沙的身上，这又是为什么呢? 雨衣的传递：妈妈-托利亚-萨沙-野蔷薇，引出爱的传递。
6、情景演示：课件出示萨沙与妈妈的三次对话。(指导学生用不同的语气朗读)
7、体会问号、叹号不同的语气表达。
（三）、总结引思 1.喜欢萨沙吗?为什么? 2.萨沙用实际行动表明了我不是最弱小的，在生活中我们也可以像萨沙学习，学会保护弱小。希望大家都可以自豪的大声说——我不是最弱小的。
（四）、板书设计：
我不是最弱小的
传递雨衣： 爸爸 → 妈妈 → 萨沙 → 野蔷薇
每个人都要保护比自己弱小的
强大
人教版二年级下册语文《我不是最弱小的》教案(二)
教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文;
2.学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词;
3.理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”。
教学重点 萨沙和妈妈之间的对话
教学难点 懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
教具准备 生字卡片
一、游戏导入，激活思维
(对对子游戏)
例如：明对暗夜晚对白昼东升对西沉强大对弱小
二、揭题导读，体现个性
1.今天我们就来学习一个与弱小有关的故事。题目就是《我不是最弱小的》，老师相机板书课题。
2.指名学生读课题，教师通过评价鼓励学生读出个性。
3.教师小结：即使是同一个题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是我们中国语言的的魅力。那你们想听听这个故事吗?
4.教师配乐讲故事，学生听后把自己的感受和老师、同学交流交流。
三、读中感悟，真情体验
1.学生选择自己喜欢的方式读课文。因为这一篇课文中有许多生字和新词，小朋友要多读几遍，把它们读正确。
2.学生再读课文，边读边想：课文中哪些句子是写蔷薇花的?找到后，用自己喜欢的记号标一标。
3.交流自己所画的句子，老师相机出示：
(1)林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。
(2)滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。(这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱;而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。在这种对比中，激起学生对蔷薇花的关爱之情。)
4.你看到了这一株野蔷薇，会怎么想?
5.萨沙是怎么做的呢?(依据学生回答，揭示描写萨沙做法的句子：“他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”并出示课文插图，指导学
生读好句子。)
5.静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做，边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。
6.小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。
7.课堂交流，相机出示重点句，指导感情朗读。交流时重点引导学生体验这样两点：
(1)父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。这里要联系上文他们的做法来谈。
(2)萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的;此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。
四、想象倾诉，“链接”生活
1.联系自己的生活谈体会
其实萨沙和你们一样，只是一个上小学四年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢?
同桌交流后，再指名说说自己生活中保护弱小的事。教师适时点评，并引导学生联系课文中萨沙的做法，将妈妈的话拓展为“每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。”)
2.想象三四十年后的景象
人们常说“时光如梭”“岁月如流”，假如时光已经过了三十年、
四十年，还是这么一家子，还是在这样的日子里，还是在这样的森林里，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢?
3.评点小结：时光往往会令许多事物发生变化，也许原来的强者若干年后会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，但不管怎样，唯一不变的是要有这样的意识——“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保护比自己弱小的”„„
4.齐读课题，并把创编的故事讲给大家听。
第15篇：我不是最弱小的 教学设计
《我不是最弱小的》 教学设计
大场中心小学 逄青华
教材分析：
《我不是最弱小的》是苏教版第八册第四单元的最后一篇讲读课文。课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇大雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。萨沙不明白父母为什么这样做，听了妈妈的话，萨沙也不甘于做弱小者，并保护了比自己弱小的蔷薇花。文章按事情发展的顺序写的，层次清楚，语言简单易懂。课文中最让人感动的是：（1）大雨如注，爸爸把雨衣给妈妈，妈妈把雨衣给萨沙；（2）萨沙为证明自己不是最弱小的，把雨衣盖在了娇嫩纤弱、毫无抵抗能力的蔷薇花上。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养学生自信自强人格的思想。 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的6个生字新词，理解“纤弱”、“滂沱大雨”的意思，学习领悟理解词语的方法。
3、有感情朗读人物对话，走进人物的内心世界，懂得妈妈“每个人都要保护比自己弱小的人”的含义，并引导学生不甘于做弱小的人。教学重难点：
理解“每个人都要保护比自己弱小的人”的含义，培养学生自觉保护弱小的美好品质。 教学准备：多媒体课件
一、揭题导读，酝酿情感。
1、谈话导入。老师批阅大家日记的时候，总能深切的感受到你们对父母的关爱充满了感恩。那么，外国的小朋友是如何看待父母的照顾呢？今天，我们一起来学习前苏联教育家苏霍姆林斯基的一篇文章——我不是最弱小的。
2、板书课题，指导“弱”的书写，应注意右边的部分要写的比左边稍大一些。
3、读课题并质疑。读了课题后，你有什么问题吗？
（预设问题）：“我”指谁？谁是“最弱小的”？为什么说“我不是最弱小的”？、、、、、、【设计意图】：“学起于思，思源于疑。”鼓励学生根据课题发现问题，因人而异地引导学生大胆质疑，逐步形成多思善问的习惯，以此培养学生独立质疑的能力。
二、检查预习，感知大意，诱发情感。
1、出示词语，认读。
闷热 旷地 纤弱 蔷薇 掀起 低垂 抵抗 聚精会神 雷声大作 滂沱大雨
a.指导读准“闷”字的音，并用另一个音组词。 b.引导学生采用找近义词的方法理解“纤弱”的意思。 c.师：观察字形，猜一猜“滂沱大雨”是什么意思？你还知道哪些词与它的意思相近？
2、浏览课文，想一想，文中的人或物之间发生了一件什么事？
【设计意图】：引导学生自己找出与“滂沱大雨”意思相近的词，使学生积累了更多的词汇，并领悟给词语找近义词是理解词义的方法之一，降低理解词义的难度。学习概括文章主要内容的方法，锻炼学生概括文章的能力，从而使学生从整体上把握课文内容。
三、读中感悟、真情体验。
过渡：在这几个人或物中，蔷薇花是最弱小的。请大家默读课文，找出描写蔷薇花的句子，用——画出来。
（一）、感受蔷薇的弱小。
1、朗读并感受描写雨前蔷薇花的句子。
（1）出示句子：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
（2）默读句子，你读懂了什么？指生说。
（3）师：读书就是代替书中的人物说话，代替作者说话。谁愿意代替蔷薇说话，读读这句话。（教师评价指导读）
（4）齐读句子。
2、读悟描写雨中蔷薇的句子。
(1)出示句子：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
（2）用心读读句子，你的眼前仿佛看到了什么？
我们学会了替雨前的蔷薇说话，那么谁来替雨中的蔷薇说话? 指导有感情的朗读句子。
3、对比朗读，感受蔷薇雨前与雨后的不同。
师过渡：刚才我们分别感受了蔷薇花雨前和雨后的不同。那么，现在，我请女同学代雨前的蔷薇说话，请男同学带雨后的蔷薇说话。比一比，看谁说的更好？
（1）男女生对比读。
（2）读后引导感悟：面对大雨中的蔷薇花，你最想做的事是什么? 【设计意图】：与文本的直接对话，引导学生走进教材，走近蔷薇花，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调。感悟蔷薇花的娇嫩纤弱，更激发了学生对蔷薇花的关爱之情、保护之意。
(二)了解萨沙的做法。
师过渡：那四岁的萨沙是怎么做的呢?
1、出示萨沙保护蔷薇花的句子。
萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。
2、指导感悟：
师：默读这句话，想象一下，受到萨沙保护的蔷薇花此时有什么心里话想说？ 指生说。
师：萨沙这种保护蔷薇花的行为，让我们感受到他有一颗保护弱小的美好心灵。女孩读。 师：是的，每个人，每株花都有生命。当生命受到打击的时候我们都要伸出援助之手。让我们再次来读读这句话。齐读句子。
【设计意图】：想象是创造的翅膀，学生在读书时的联想，转换角色时的畅想，不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验，
（三）体会萨沙这么做的原因。
过渡语：可是，萨沙为什么要这么做呢？静静地读读课文2——7自然段，找出有关的语句，拿起笔将你的体会在空白的地方写一写。
1、教师巡视指导。
2、集体交流。
指生读句子，引导学生谈感受。
（1）每个人都要保护比自己弱小的人。师：这是妈妈说的一句话。我把它放到人物的对话中来理解。
出示幻灯片，同桌分角色朗读这部分，重点关注妈妈的话。 女孩读读妈妈说的第一句话。谁来说说妈妈的话包含怎样的意思？ 预设回答。
师：你能联系上文的内容来说，真会读书！
出示幻灯：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过没有穿，却把它给了萨沙。 小声读一读，你读懂了什么？指生说。师：带着你的理解齐读句子。
师：爸爸妈妈传递的不仅仅是一件雨衣，更是一种关爱，一种自觉地去保护弱小者的责任。他们用实际行动教育着萨沙。让我们再次倾听妈妈的话吧！出示幻灯，齐读句子。
师过渡：四岁的萨沙听懂了妈妈的话了吗？从那句话体会到的？想象一下，萨沙会用什么样的语气来说这句话？萨沙你来读？（不服气，不情愿、、、、、、）
你是妈妈，你来读读妈妈的话。谁能把这句话换个说法，意思不变？指生说。 师：妈妈用反问的语气委婉的表达了自己的意思。那么，听了妈妈的话后，想象一下，萨沙会怎么想？ 指多生说。
师：一家人中，萨沙虽然是弱小的，但是他不甘心做弱小者，不情愿享受别人给予的保护。（板书：不甘弱小）所以，他决心这样做————（出示幻灯片）齐读句子。
现在，你知道萨沙为什么说自己不是最弱小的了吧？指生说。（板书：保护弱小） 出示幻灯片：现在我不是最弱小的了吧，妈妈?想象一下，萨沙会用什么样的语气说？（自豪，骄傲，自信，喜悦）指多生读。
教师评价：一个自豪的萨沙；一个自信的萨沙、、、、、、
师；原来课题是萨沙的心声啊！让我们一起说出萨沙的心声吧。齐读课题。 看图，想象一下妈妈会对萨沙说什么？指生交流
【设计意图】：作者胸有境，入境始于亲。如何让学生入境？创设情境，引导学生转变角色，把自己当成文中人物去读书，用文中人物的视角去观察，去感受，去体验，去实践，使形学生获得身临其境的感受，也顺理成章地读出了人物的语气。
四、链接生活，升华情感。
1、在课文中，爸爸妈妈和萨沙都在保护比自己弱小的人。同学们，你们有没有保护比自己弱小的人呢？
2、看来，我们班的同学也都不是最弱小的人。课题也是我们大家的心声啊！一起喊出我们的心声吧！
【设计意图】将课堂与生活“链接”，使学生感悟今后怎样做人，从而使自己的个性得到健康发展。
五、作业设计
1、读读下面的一段话，体会好在哪里，请用拟人的手法仿写一种花的形态。滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。 阳光下、、、、、、微风中、、、、、、
2、课后3题：用上给出的词语写一段描写雨景的话。
板书设计：
14、我不是最弱小的
萨沙-----蔷薇花
不甘弱小 保护弱小
第16篇：我不是最弱小的教学设计
《我不是最弱小的》教学设计
东街小学 王海莉
理论依据：
《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动、积极的阅读、思维和情感熏陶中获得思想启迪。在师生、生生与文本多向交流的对话状态中，让学生领悟语言的魅力，激起语言思维的火花，让学生获得语言的训练，生命的体验。 课时目标：
1.能正确流利有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。2.联系上下文品读体会反问句的表达效果。
3、通过品读理解课文，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。教学准备： 多媒体课件 教学过程：
一、导入：
平时，爸爸、妈妈无微不至的照顾我们是为什么？今天我们学习《我不是最弱小的》看看文中的萨沙是怎样对待父母的照顾？
二、检查词语
三、出示预学题
1、自由朗读课文，说说课文写了一件什么事？
2、你见过蔷薇花吗？找出两处描写蔷薇花得句子。
四、交流
1.一个夏天的周末，萨莎一家去森林玩，他们遇到了大雨。妈妈把雨衣给了陀利亚，陀利亚把雨衣给了萨沙，萨沙为了证明自己不是弱小的，他把雨衣盖在野蔷薇上。
2.对比两处写野蔷薇，一处是第2段写刚开出的野蔷薇，一处是第8段写雨中的野蔷薇。让学生通过看图，想象，实践来理解其中词语的意思，从而感受到蔷薇从美丽动人到可怜无助的变化。
3、这是一场怎样的雨？划出描写雨大的词。
4、出示雨大的词
滂沱大雨 倾盆大雨 瓢泼大雨 狂风暴雨 疾风骤雨 暴雨如注
5、①出示：萨沙不解的问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”
萨沙心里想什么？带着自己的感受读，并说说读时要注意什么。 让我们不解的问，教师引读。
②出示：萨沙又问：“这就是说，我是最弱小的了？” 听了妈妈的话，萨沙怎么理解的？带着自己的理解个别读。
③出示：“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。” 妈妈的话你明白吗？
④ “不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”
4、分角色朗读4到9自然段。
5、小结：
爱是一条无形的丝带，它把我们每个人的心牢牢地拴在了一起，于是我们互相关心着、爱护着。有了爱，不管生活中有什么风雨，我们都不会害怕。当风雨来临的时候，我们要尽可能保护比我们更弱小的，让融融的爱意温暖我们的心，鼓舞我们战胜风雨。
五、拓展延伸
生活中，你是怎样帮助别人的 ？
六、播放歌曲，《爱的奉献》
同学们，让我们从小事做起，从遵守学校纪律做起，尽可能保比我们弱小的，世界将会变得更加美好。 板书设计：
我不是最弱小的
妈妈——托利亚——萨沙——野蔷薇
不甘弱小 保护弱小
爱
↓
《我不是最弱小的》教学反思
东街小学 王海莉
爱，是人类文明永恒的主题，在家爱父母，在校爱老师、同学，在社会关爱别人。因为有爱，才会甘于奉献、乐于助人。《我不是最弱小的》记叙了萨沙在妈妈、托利亚的影响下，把雨衣盖在了“比自己弱小的”的蔷薇花上的事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。
1、借助文本内容，强化语言表达训练。
学语文的终极目标就是用语文，我在执教中紧扣文本内容多处进行语言训练：
其
一、围绕雨前的蔷薇花和雨后的蔷薇花进行语言训练 。 投影出示图文：看着这一朵粉红粉红娇嫩的蔷薇花，闻着它一阵阵沁人心脾扑鼻芳香，你情不自禁的相对他说句什么话？
投影出示图和文：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
指名读，并说说：看，雨中的蔷薇花正向我们呼喊什么？你想说什么，你更想做什么？
这样引导学生进行想像说话，既使学生的语言表达得到训练，又使学生进入文章的角色中，增强学生的情感体验。 其二，围绕描写雨大的词，进行词语积累
这是一场怎样的雨？请同学们划出体现雨大的词。 接着出示形容雨大的四字词语，让学生积累。
滂沱大雨 倾盆大雨 瓢泼大雨 狂风暴雨 疾风骤雨 暴雨如注
二、紧扣萨沙的三次问话，反复研读“对话”，让学生获得语言的训练，情感的体验。
《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动、积极的思维和情感熏陶中获得思想启迪。所以在本文的教学中，紧扣萨沙的三次对话，在联系上下文品读反问句，反问句与陈述句对比读的过程中揣摩萨沙的心理活动，在师生、生生与文本多向交流的对话状态中，深化学生对文本情感的体验，激起语言思维的火花，既让让学生获得语言的训练，又让学生获得情感的体验，再用自己的语言表达出来。这就是语文课堂追求的境界吧。 在预学题的设计上，对于二年级学生来说，稍有难度。今后我会研读教材，不断改进。
第17篇：《我不是最弱小的》教学设计
我不是最弱小的（第二课时）
一、复习导入
1、师：这节课，我们继续学习《我不是最弱小的》。齐读课题。
2、师：昨天，我们学了一些词语，请同学们读一下。（多媒体出示）
3、师：回想课文讲了一件什么事？（多媒体填空）
二、精读课文4——9自然段
师过渡：通过上节课的学习我们知道了雨衣最后传到了萨沙的手中，哪萨沙甘心做最弱小的吗？接下来发生了什么事情呢？我们来继续学习。
1、自学提示：自读课文4——9段，用“
”划出妈妈的话。用“
”划出萨沙的话。想想他们进行了几次对话？
2、生读文划出对话，汇报进行几次谈话。多媒体出示3次对话。 A、第一次对话
（1）学生自读自悟，组内交流怎样读。
（2）指名读，引导读好两个语气词“呢”“呀”，重音突出“为什么”。朗读中感悟萨沙不理解而发问的心理。 B、第二次对话
（1）学生自读自悟，组内交流朗读。
（2）指名读、引导读出语调先降后升。读出萨沙不服气不相信自己是最弱小的心理。
师：不服气的萨沙师怎么做的呢？用文中的话回答。（师板书蔷薇花，保护弱小） 我们继续来看他们的第三次对话。 C、第三次对话
（1）学生自读自悟，组内交流朗读。
（2）指名朗读，引导读中稍带一点反问，感悟萨沙自豪的心情。
师小结：萨沙最终保护了弱小的蔷薇花，向妈妈证明了自己不是最弱小的。
4、分角色朗读4——7段。
组内练读、推选1名全班竞赛、评价。
5、带着自己的感情朗读全文。
三、情感升华
师：萨沙用行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明了自己不是最弱小的。那么你保护过比你弱小的吗？想一想，举例说一说。
四、指导写字 末
芬芳
五、板书设计：
14、我不是最弱小的
让雨衣：妈妈
→ 托利亚 → 萨沙 → 蔷薇花
保护弱小
http://wenku.baidu.com/link?url=SzMG3JA3BvawnMs-sG9LPoov5mTVw81W4ilygX4JthLoQANekOfyy-_kvGr5QkwBO1Q1uhTXxhpPiVlyAgu3x3FXCTYWoFqxpkg4kLGqdNa
第18篇：《我不是最弱小的》教学设计
《我不是最弱小的》教学设计
教材简析：
《我不是最弱小的》是人教版二年级下册第二单元的第三篇讲读课文。文章情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲述的是萨沙的一家人外出度假，一场突如其来的暴风雨让一家人措手不及。因为出门时只带了一件雨衣，妈妈把雨衣给哥哥托利亚，而托利亚把雨衣让给弟弟萨沙。而萨沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对比雨前、雨后的蔷薇花，激发学生爱美、惜美之心。
3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
教学重点：萨沙和妈妈之间的对话。 课时安排：第二课时。 教学过程：
第一板块——了解“故事背景”，扬起思维之帆
一、揭示课题。
1、同学们，这节课我们继续学习课文——我不是最弱小的。了解作者苏霍姆林斯基以及他的代表作。
2、活动一（课件出示）复习文中的重点词语及容易写错和读错的字词。第二板块——对比雨前、雨后的蔷薇花，感受蔷薇的美丽和弱小
1、作者笔下的蔷薇花是怎样的呢？让我们走进课文，捧起书，自由大声地读课文，边读边找出文中描写蔷薇花的句子，并划上横线。
2、学生交流后（出示蔷薇花图）这是一朵怎样的野蔷薇呢？ （出示（
）的野蔷薇）给词组加上修饰词，让学生在交流中学会积累和运用。
3、感受雨前的蔷薇花的美。课件出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
4、看来，这一朵美丽的蔷薇花已经绽放在大家的心中了。谁愿意用你甜美的声音把野蔷薇的美再读出来呢？
5、师：文中哪几个词写出野蔷薇的美？（课件出示：“簇拥、第一朵、随风舞动、芬芳扑鼻”）
6、借助插图理解 “簇拥”。
7、师：孩子们，短短的一句话就让我们感受到蔷薇花的娇媚与美丽。快用你们最动听的声音，把我们带到美丽的野蔷薇身边吧！（读出赞美之情）
8、拓展：名人名言：生活中不是缺少美,而是缺少发现 --- ---罗兰 师：别看萨沙的年纪小，但他有一双善于发现的眼睛。朗读萨沙的话，读好带有叹号的句子，感受萨沙的惊喜之情！（课件出示：“看！这儿还有一朵野蔷薇呢！” ）
学习活动二
朗读课文第③~第⑧自然段，了解面对一场突如其来的大雨，这一家人是怎样做的？
9、指导看图:爸爸、妈妈和哥哥托利亚的举动告诉我们什么呢？又让萨沙明白了什么？引导学生感悟到：在暴风雨中，爸爸妈妈和托利亚首先想到的是比自己弱小的人，他们用自己的行动，告诉萨沙要保护弱小。（板书：每个人都要保护比自己弱小的人。）
10、再读妈妈说的话
（课件出示：“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。”妈妈说着摸了摸萨沙的脑袋。）
11、感受雨中野蔷薇的弱小
2 师：孩子们，被铃兰花簇拥着的野蔷薇是多么美丽呀！可一场大雨袭来，那雨中的蔷薇花又是怎样的呢？我们一起来读读这句话：
大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。 师：孩子们，雨下得大吗？文中哪个词写出了雨大呢?（倾盆大雨）释词---倾盆大雨;你还知道哪些形容雨大的词?（狂风暴雨、暴风骤雨、瓢泼大雨、大雨如注、滂沱大雨„„）平时读书的时候要多积累像这样的好词！
12．孩子们，面对着雨中无助弱小的野蔷薇，我们每个人都会心生同情，那萨沙是怎样做的呢？课件出示：萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。
13、读了这句话，你体会到什么了？（萨沙关爱蔷薇花。）
14、你从哪个词体会出来的？（课件出示：“掀、遮、轻轻地”）
15、比较句子
① 萨沙掀起雨衣，遮在蔷薇花上。 ② 萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。
感悟：（轻轻地）写出了萨沙关爱蔷薇花，深怕自己不小心弄坏了蔷薇花的怜爱之情。 谁能把萨沙对蔷薇花的关爱读出来呢？（引导学生读好关键词） 过渡：是啊,这一掀,一遮,将一个懂得关爱的孩子——萨沙，展现在我们的眼前。
第三板块——研读萨沙的三次问话，树立保护“弱小”之心
16、面对突如其来的大雨，却只有一件雨衣，妈妈拿出雨衣没有穿，却把它递给了托利亚。因为她知道——（课件出示）我们应该保护比自己弱小的。（学生齐说）托利亚接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。因为他知道——我们应该保护比自己弱小的。（这件雨衣就是一份关爱，这份关爱传递到每个人的心里。）
17、萨沙接过雨衣却朝着蔷薇丛走去。现在，他也知道了——我们应该保护比自己弱小的。所以，妈妈深感欣慰，她赞美萨沙说：（课件再次出示） “ 不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！ ”（学生齐说）
师： 孩子们，如果现在有人对你说，你是最弱小的，你需要我的保护，需要大家的保护，你会怎么样?（很不服气）
3 师：萨沙听了妈妈的话，也和你们一样，也很不服气，他反问妈妈——读：“这就是说，我是最弱小的了?”
理解萨沙的第三个问句，指导朗读：萨沙问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”师：孩子们，此时的萨沙还是最弱小的吗？他是怎么证明的呢？萨沙保护野蔷薇是为了什么呢？（证明自己不是弱小的）所以，他反问妈妈，读——（指读）师：萨沙的意思其实想告诉我们什么？谁能给这个句子换个说法来说？ 师：萨沙因为有能力保护比自己更弱小的蔷薇花而感到——（生接）自豪。让我们带着骄傲、自豪、神气的语气读一读—— 课件出示：
萨沙（骄傲地）说：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？ ”
萨沙（神气地）说：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？ ”
萨沙（自豪地）说：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？ ”
18．小结:萨沙能够自觉地保护比自己弱小的野蔷薇，所以妈妈告诉萨沙——（课件出示） “ 不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！ ”（学生齐说）
第四板块——联系学生生活，课外延伸，情感升华
同学们，你是生活中最弱小的人吗？那你是否也保护过比你弱小的人或其他事物呢？(课件出示“我会说”)同桌交流再汇报。
师：在今后的学习生活中，我们也应该自觉保护弱小者，当别人遇到困难时，应伸出援助之手，同学们之间更应和睦相处，对一些比自己弱小的人或是小动物以及花草树木应该爱护、关心，这样世界才会更美好！现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的!”
19、布置作业：
1、积累本课的好词佳句。
2、把这个故事讲给爸爸妈妈或小朋友听。
4 20、总结：孩子们，希望你们和萨沙一样，不甘心做弱者，将你融融的爱意传递到世界的每一个角落。当你竭尽所能去帮助比你更弱小的人，你就已经骄傲地证明了——我不是最弱小的（齐读课题）下课！
板书设计：
7我不是最弱小的
爸爸、妈妈 ↘
↓ 每个人都要保护
托利亚↓
萨 沙
→ 走去 掀起 遮在 ↗
比自己更弱小的人或物
第19篇：《我不是最弱小的》教学设计
经验课堂教学设计
四年级语文 第四单元
14.我不是最弱小的 第二课时
教学目标：
1．指导学生理解课文第4自然段中妈妈的答话和第8自然中萨沙的反问，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
2．深入理解课文内容，体会萨沙的内心感受和所表现出来的勇气。 3．有感情地朗读课文。 教学重点：
深入理解课文内容，体会萨沙的内心感受和所表现出来的勇气。 教学难点：
深入理解课文内容，体会萨沙的内心感受和所表现出来的勇气。 教学准备：课件 教学过程：
一、创设情境，激活经验 1．听写。
2． 课文主要写了什么？
二、自主学习，获取经验
1、读4－9段。萨沙一共说了几句话？自由读读这三句话，看看你发现了什么？
2、大家读读
7、8段，标出描写萨沙动作的词。
3、给蔷薇花盖好雨衣的萨沙，会说些什么呢？
三、小组合作，交流经验
1．把你思考所得在小组内进行交流，要有自己的感受和体会； 2．大胆提出自己的困惑，在小组内尝试解决。
四、教师指导，完善经验
1、正当野蔷薇美美地开着时，突然，雷声大作，天上飘下了几滴雨点，紧接着下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。可是5岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。 （1）萨沙一共说了几句话？
出示：妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？
这就是说，我是最弱小的了？
妈妈，现在我还是最弱小的吗？
（2）自由读读这三句话，看看你发现了什么？ 经验课堂教学设计
四年级语文 第四单元
练习读这三句话。自由读，指名读
2、出示：用笔画出描写萨沙动作的词语；用曲线画出表示蔷薇花弱小的词语；联系上文说说萨沙为什么要这样做；把这小节读好）
3、给蔷薇花盖好雨衣的萨沙，会说些什么呢？（出示：现在我不是最弱小的了吧，妈妈？）
（1）、你是怎么理解这句话的？（现在我保护了比我弱小的蔷薇花，我应该不是最弱小的了）
（２）、指导读好反问句（自豪的语气） 4.分角色读3-9自然段。
五、实践运用，深化经验
1.大雨如注时，爸爸把雨衣给了（ ），（ ）接过雨衣没有穿，却把它给了（ ），（ ）掀起雨衣，盖在（ ）上。
一件雨衣为什么爸爸、妈妈和萨沙都没有穿？ 请用“因为„„所以„„”的句式，在横线上回答。
六、反思建构，内化经验
1、同学们，通过这节课的学习，你掌握了什么？
板书设计：
14.我不是最弱小的
保护蔷薇花
保护比自己弱小的
教学反思：
经验课堂教学设计
四年级语文 第四单元
学习内容14.我不是最弱小的 第二课时
班级： 姓名：_____________
听写或默写。
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 自主学习
1、读4－9段。萨沙一共说了几句话？自由读读这三句话，看看你发现了什么？
2、大家读读
7、8段，标出描写萨沙动作的词。
3、给蔷薇花盖好雨衣的萨沙，会说些什么呢？
实践应用
1.大雨如注时，爸爸把雨衣给了（ ），（ ）接过雨衣没有穿，却把它给了（ ），（ ）掀起雨衣，盖在（ ）上。
一件雨衣为什么爸爸、妈妈和萨沙都没有穿？ 请用“因为„„所以„„”的句式，在横线上回答。
2、认真读段，按要求做题：
萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。 “现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。
(1).用“----”画出表现蔷薇花娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
(2).为什么萨沙说自己不是最弱小的了？
3.妈妈会怎样回答萨沙呢？
第20篇：《我不是最弱小的》教学设计
第二课时
设计理念：
遵循学生在阅读中的主体地位，重视学生的独特感受和体验。以读为主，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中，在丰富的情感体验中，陶冶情操。
教学目标：
1、能正确有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质，并引导学生爱护弱小、不甘
于做弱小的
人。
教学重、难点：理解课文内容，懂得每个人都要保护比自己弱小的人，并引导学生不甘于做弱小的人。
教学准备：多媒体课件、词卡
一、情景设置导入课文。
1、这节课我们继续学习课文生齐读课题。
这篇课文向我们叙述了一个平凡而又感人的故事。这节课就让我们走进课文，走进人物的内心，去体会它，感悟它。
2、（音乐起）这是一个假日，萨沙与家人一起到森林里去。郁郁葱葱的树木，青翠欲滴的小草，清清的溪水潺潺流淌，清凉的微风吹醒了各色野花，这儿的一切都是那么美好。
3、啊，森林里是那么美好。（出示）谁来读一读？指名读。美好就是什么？（感觉舒服、
美丽、很好）带着这种感觉读一读。指名读。评价：你读出了那份惊喜。你来到森林里感觉很舒服。现在老师把啊字去掉，请同学们把这种感觉放在心里，把这种惊喜又美好的感觉用你的朗读表现出来。指名读。评价：
二、学习美好的景象和野蔷薇的前后对比，体会野蔷薇的弱小。
1、是啊森林里是那么美好，其实这美好的景象课文中有具体的描写。请同学们自己默读第二自然段找一找。
交流后出示：森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。
呀，多么美好的景象啊，一起读一读。读着这段话，你仿佛看到了怎样的画面？
▲、如果说到野蔷薇先不评价。说到一家人时就评价。是啊，多么温馨和谐的画面啊！
▲ 而此时，在他们旁边的一丛丛野蔷薇刚刚开放，它们娇艳欲滴，有的含苞待放，有的已经展开了花瓣儿，正和萨沙他们一起享受着这美好的时刻呢！
指名读。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
你喜欢野蔷薇吗？喜欢她的什么呢？（颜色，香味，形态）
读好 出示词卡：粉红粉红的 ：万绿丛中一点红，红得那么娇媚，那么赏心悦目，读好他。
芳香扑鼻 ：清新的香气直扑进鼻子，沁人心脾！让香味再浓一些，远一些。刚刚开放：多么娇嫩，多么新鲜！
多香啊！写花香的还有哪些词呢？（沁人心脾 花香四溢 花香怡人 香气袭人）读一读。
把这种感觉放入句子中读一读。
2、这野蔷薇多么鲜嫩啊，文中还有一处也是写野蔷薇的，请你快速到课文中找一找，读一读，看看和刚才的有什么不同？
▲、滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
齐读。读着这段话，你觉得现在的野蔷薇怎样了？
低垂着头 指读。评价：无精打采的 指读。毫无生气的
娇嫩纤弱 指读。非常柔弱 指读。好像在风雨的吹打下就会折断。齐读。
把这种感觉放进句中，好好读一读这一段话。
刚刚还娇艳欲滴、芬芳扑鼻的野蔷薇，怎么转眼就毫无生气，完全没有抵抗能力了呢？因为出示词卡：滂沱大雨 滂沱大雨就是？课文中还有一个词也是写雨大的？大雨如注
你还知道其他写雨大的词吗？（大雨倾盆 瓢泼大雨 急风暴雨 疾风骤雨）一起读这些词。
暴雨前和暴雨时的蔷薇是完全不一样的姿态，我们对比着来读读，读完后你有什么感受？
林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。（女生读） 滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。（男生读）
交流感受。你会怎么想？
萨沙是怎么做的呢？
3、出示：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。
一起读一读。
过渡：萨沙是一开始就知道要给蔷薇披上雨衣的吗？那他是怎么知道的？自己读读课文。
二、学习父母的言传身教及对话。
1、交流后出示：爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣，把它给了萨沙。
爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。
▲、读读这两句话，你发现了什么？（多了三个词）
你读得很仔细。可仅仅是多了三个词吗？用心读一读，还多了什么？
点拨：多了关爱：①爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，看爸爸对妈妈是多么体贴入微，这是平凡而又伟大的爱！②而妈妈把雨衣给了萨沙，这是多么伟大的母爱啊！
让我们带着这种爱的感觉读读这段话。齐读。
暴雨中，爸爸把雨衣让给了妈妈，妈妈把雨衣让给了萨沙，（板书）一件雨衣就这样你传我，我传你，传递着浓浓的爱意，传递着浓浓的亲情。这一幕深深地打动了我，也打动了你吗？
让我们带着这份感动好好读一读。齐读。
在暴风雨中，爸爸妈妈首先想到的是比自己弱小的人，他们用自己的行动，告诉萨沙要保护弱小。
2、此时无声胜有声。一件雨衣你让给我，我让给你，那是一片片浓浓的亲情，一句句无声的教育。父母的心意你们明白了吗？萨沙明白了吗？让我们一起来聆听这段雨中的对话吧！（屏显并范读36自然段）
①这儿萨沙说了两句话（屏显）。这两个都是问句，该怎么读呢？第一句指名读。你读懂了什么？第二句指名读，你读懂了什么？
第一句：疑问、不明白。 第二句：不服气，不愿意；思考，思索。 ②萨沙有满脑子的疑问，满肚子的不服，谁做妈妈回答她？
A、屏显：每个人都要保护比自己弱小的人。 指名读。你读懂妈*的意思了吗？
B、这是妈妈在诉说她的心声，也是在教育自己的儿子呀！这句话包含了妈妈多少的慈爱与希望呀！谁来读？ （指名读，齐读）
③面对萨沙的不服气，妈妈又是怎么说的呢？
A、指名读并屏显：要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？
B、妈*的意思换句说法就是？（换成陈述句）这是妈妈对萨沙的鼓励也是激励啊！指读。
C、萨沙在妈妈眼中是弱小的，萨沙同意吗？如果你是萨沙，你心里有什么想法？
过渡：萨沙人小心不小，他可不想做弱小者，他要证明自己的能力。他做到了吗？
3、让我们看这句话，谁来读？屏显：现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？
此时的萨沙心里充满了什么？（骄傲、自豪）
过渡：萨沙那么骄傲，那么自豪，因为他？
4、屏显：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。
（1）师述：他真了不起！他找到了比他弱小的蔷薇花。他只是一个跟你们一样大的十一岁的小男孩呀，可他拥有了一双善于发现弱小的眼睛，拥有了一颗勇敢保护弱小的心灵。看着这一幕，我的心里不由地升腾起一股敬佩。你们呢？老师给这句话加进去了一些词，我们再来读一读。萨沙（自豪地）朝着蔷薇丛走去。他（高兴地）掀起雨衣，（小心翼翼地）盖在粉红的蔷薇花上。
（2）让我们一齐赞一赞这可敬可爱的小男孩。齐读。
8、多么值得骄傲啊！他再也不是爸爸妈妈眼中最弱小的了。相反，他是蔷薇花眼中的男子汉了。此时的萨沙该是多么自豪。让我们再来体验一下萨沙的心情，齐读萨沙的话现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？让我们再次肯定地自信地告诉大家。读课题。
四、总结升华。
同学们，学了课文，你有什么想说的吗？板书：保护弱小 不甘弱小（音乐响起 让世界充满爱）
是啊，在我们周围有许多弱小的人和事物，也有许多有困难的人，它们都需要我们的帮助，所以请你伸出你的双手，用你的一颗爱心去关心他们，呵护他们，同时也希望你们不甘弱小，做生活的强者！
五、作业：
读读下面的一段话，体会好在哪里，请你用拟人的手法仿写一种花的形态。
滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
阳光下
微风中
