推荐第1篇：人教最新版一年级语文下册1《吃水不忘挖井人》教学设计
1 《吃水不忘挖井人》教学设计
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、认识“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、战、士、面”13个生字和三个新偏旁，能正确美观地书写“吃、叫、主、江、住、没、以”7个汉字。
3、理解课文内容，体会毛主席对乡亲们的关爱之情以及乡亲们对毛主席的想念之情。
4、初步体会“吃水不忘挖井人”的引申义。教学重点：识字写字，朗读课文。
教学难点：理解课文内容，体会军民鱼水深情。 课时安排：2课时
第一课时
课时目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、认识本课生字和3个新偏旁，能正确美观地书写“吃、叫、主、江、住”5个汉字。
3、初步了解课文的主要内容。教学过程
一、播放视频，谈话导入
1、播放革命伟人毛泽东在**城楼上宣布中华人民共和国成立的一段视频，并向学生明确这个人叫毛泽东。
2、指名学生交流还在哪些地方见过毛泽东的图片（人民币上有他的头像，过年时有些人家里会张贴他的头像，在有些电视剧里也看见过）。
3、师简介：毛泽东同志是中国伟大的无产阶级革命家、军事家，他带领全国人民建立了新中国，师中华人民共和国第一任主席，人们都亲切地称他毛主席。今天我们就来学习一篇和毛主席有关的课文。（师板书课题：
1、吹水不忘挖井人）
4、指名生朗读课题，相机认识“吃、忘、井”三个生字，并指导生字“吃”的书写：左右结构，口字旁，吃东西要用口。
二、初读课文，识字学词
1、师范读课文，生认真倾听。
2、生借助拼音自主朗读课文，读准字音，读通句子。
3、检查学生的自读情况。
（1） 指名生朗读第1自然段。
根据学生的朗读情况相机出示三个表示地点的词语：瑞金、沙洲坝、江西，指名生朗读，并向其明确这三个词语表示的是地名。
出示词语卡片：村子、叫、毛主席、住过，指名多生认读，根据生的朗读情况提示：“村子”中的“子”，“住过”中的“过”在词语中要读轻声。
再请生朗读第1自然段，注意一些必要的停顿：
瑞金城外／有个村子／叫沙洲坝，毛主席／在江西／领导革命的时候，在那儿住过。 （2） 指名生朗读第2自然段。
出示词语卡片：没有、乡亲们，指名生认读，强调：“乡亲们”中的“们”要读轻声。 指导长句子的朗读：毛主席／就带领战士和乡亲们／挖了一口井。 （3） 指名朗读第3自然段。
出示词语卡片：以后，上面。正音：“以”是整体认读音节，“面”读第四声。
4、生再次自由练读课文，争取把课文读正确，读流利。
三、再读课文，巩固识字
1、生再次练读课文，圈出文中的生字，单独练读。
2、师再次出示词语卡片，指名读、开火车读，全班齐读以巩固识字识词。
3、独立出示课文中要求会认的汉字，让学生带拼音读，去拼音读，做到读会，读正确。
4、鼓励学生观察汉字，交流识记方法，并说说在生活中见过其中的哪些字。
5、指名生交流，师适当指导强调：“吃、村、战、叫”可以通过熟字加偏旁的方式来记忆；“井、毛、主、士”可以通过与形近字进行对比的方式加强记忆。在此过程中，师要指导学生认识两个新的偏旁：心字底、广字头。
四、指导生字书写
1、出示本节课指导书写的汉字：吃、叫、主、江、住。
2、指名学生认读，口头组词，加强理解。
3、生观察比较，交流书写要领，在此过程中，师给予鼓励和指导：“吃、叫”都是口字旁，左右结构，口字旁略向左上方，要写小一点；“江”与“红”是形近字，注意三点水旁中三笔的排列，第二笔点略向左移；“主”字点在正中，中间一横略短，而“住”字是“主”字加上单人旁。
4、师范写，生观察书空并练习。
5、生自主描红、临写，师巡视指导。
五、课堂小结
同学们，这节课我们初步认识了毛主席，还认识了许多汉字朋友。课下，请同学们继续练习朗读课文，练习写字。下节课，我们继续学习相关课文内容。
第二课时
课时目标
1、理解课文内容，体会毛主席对乡亲们的关爱以及乡亲们对毛主席的想念之情。
2、正确、美观地书写“没、以”两个生字，理解相关词语。
3、通过适当的拓展学习，帮助学生初步体会“吃水不忘挖井人”的引申义。教学过程
一、检查复习，谈话导入
1、出示生字词卡片，指名学生认读。
2、指名学生分自然段朗读课文。
3、师谈话：通过上节课的学习，我们知道毛主席是一位了不起的大人物，关于他的故事多得数不清，这节课，我们就一起来看看他在瑞金的沙洲坝做了什么事。
二、理解课文，体会深情
1、学习第1自然段。
（1） 指名生朗读第1自然段，并说说这一段的主要内容。
（2） 指名生交流，师小结：知道了毛主席住在一个叫沙洲坝的村子里。
2、学习第2自然段。
（1） 指名生朗读第2自然段，说说这一自然段有几句话？（2句） （2） 出示第一句话，指名生交流从这句话中了解到哪些事情。
（3） 师适当介绍当时的生活环境：故事发生在八十多年前，那个时候还没有自来水，老百姓吃水很不方便，全靠从井里挑水。尤其是故事中的沙洲坝村的乡亲们，村子里还没有井，那吃水就更困难了。（相机出示用扁担挑水的图片）
（4） 引导学生抓住“很远的地方”这一关键信息，想象乡亲们吃水的辛苦：路途遥远、挑水很吃力、也许还要翻山越岭等等。
（5） 师过渡：面对这种情况，毛主席看在眼里，急在心上，于是，他就带领战士和乡亲们在村子里挖了一口井。
（6） 出示补充资料：毛主席当时在江西领导革命，每天要处理的事情有很多很多，但是他仍旧把老百姓的生活放在很重要的位置，亲自带领战士们为老百姓挖井。（请学生谈一谈读了这段资料后的感受。）
（7） 拓展想象：当这口井挖好后，乡亲们会对毛主席和战士们说什么呢？ （8） 生齐读第2自然段。
3、学习第3自然段。
（1） 指名生朗读第3自然段，说一说石碑上刻了什么。
（2） 生结合课文内容，想一想“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”的含义。 （3） 指名生交流，师适当小结。
（4） 师质疑：乡亲们为什么要在井旁边立上石碑，并刻上字呢？
（5） 指名生思考后交流，师根据生的交流情况小结：当年毛主席带领战士们为村民挖了一口井，为乡亲们吃水带来了方便。现在毛主席虽然离开了沙洲坝，但是他的恩情师乡亲们永远也不能忘怀的。
4、回顾全文，体会感情。（1） 全班再次齐读课文。
（2） 师：学习了这篇课文，你想对毛主席说些什么，对乡亲们说些什么？ （3） 生结合课文内容，同位之间相互说一说。
（4） 指名生交流，对于生的交流，师要给予充分的鼓励，引导他们体会毛主席对乡亲们的关爱之情，以及乡亲们对毛主席的感恩之心。
5、拓展理解。
（1） 师过渡：学习了这篇课文，我们知道“吃水不忘挖井人”在文中指的是乡亲们永远不会忘记为他们挖井的毛主席和战士们。这句话的意思仅仅是指不能忘记挖井的人吗？你能结合自己的生活想一想，这句话还可以用在哪里? （2） 生自主思考。
（3） 指名生交流，根据生的交流，师适当小结：当别人帮助了我们，我们享受着别人带来的好处时，心里要懂得感谢，此时就可以用上这句“吃水不忘挖井人”了。
三、指导生字书写
1、出示剩下的生字：没、以。指名生认读，口头组词。
2、生自主观察，交流书写要领：“没”是左右结构，要写得左窄右宽，第五笔师横折弯，注意不要写成了横折弯钩；“以”字左半边的笔顺是：点、竖提，点要往中间写，右半部分的“人”字最后一笔要写成点，注意左右平衡。
3、师范写这两个生字，生认真观察书空。
4、生自主练习，师巡视了解书写情况，并强调正确的书写姿势。
四、课堂小结
同学们，通过这节课的学习，我们知道了毛主席的心里始终装着老百姓，他的一生，为老百姓做过的事情多得数不清，正因为如此，老百姓的心中也时刻想念着毛主席。课下，同学们可以搜集一些有关毛主席的小故事，和同学们分享。 板书设计
1 吃水不忘挖井人
时
吃
刻
毛主席：关心乡亲们
水
想
不
念
乡亲们：想念毛主席
忘
毛
挖 主
井 席
人
推荐第2篇：人教新版小学语文一年级 zcs教学设计
zcs教学设计(第一课时)
教学目标：
1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形。
2、学会整体认读音节，会读其四声。
3、引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固\"i\"上的标调规则。教学重点：
认识整体认读音节zi、ci、si。
教学难点：
区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处。 教学过程：
一、复习
1、小朋友们，前面我们已经到拼音王国认识了很多字母娃娃，它们有单韵母家族的，也有声母家族的是吧？现在，老师请一位小朋友来把单韵母家族的几个兄弟请出来，谁愿意来试试？
2、谁愿意来请出声母家族的兄弟？（字母边用幻灯出示）
3、全班齐读出示的所有字母。
4、小朋友们真棒，都认识了这些字母娃娃，今天，老师又请来了三个字母娃娃，这三个字母娃娃也是声母家族的。你们想知道是哪三个么？在老师请出这三个声母娃娃前，请你们先看看老师这里的三幅画。
二、借助插图学习声母“z c s”的音形
（一）学习声母z的音形
1、（幻灯出示小女孩写字），图上画的是谁？他在做什么？你能用完整的一句话来说说么？
2、写字的“字”把它的音读的轻一些，短一些，就是我们今天要学习的声母Z。
3、谁来读给大家听听。
4、分组读
5、小朋友们都很聪明，都能读准这个声母的音了，现在谁来说说看，你有什么好方法可以记住z? 编顺口溜(写字写字zzz , 像个2字zzz )
6、全班齐读顺口溜
（二）学习声母“c”的音形
1、（出示刺猬图片）现在，请小朋友观察这幅图，说说看，你在图上看到了什么？
2、说的真好，刺猬的“刺”，把它的音读的轻一些，短一些，就是我们今天要学的第二个声母C
3、老师找一个今天表现最好的小朋友来读一读。
4、生读，师生及时评议。
5、全班齐读C
6、谁来告诉大家，你会怎么来记声母C。
7、齐读顺口溜（半个圆圈c c c，小小鱼刺c c c）
（三）学习声母“s”的音形
1、
（出示蚕吐丝的图片）再来看看最后一幅图，图上画了什么？
2、春蚕吐丝的“丝”读的轻度些，就是我们今天要学的第三个声母S。
3、自己试着读读看，完了读给你的同桌听。
4、老师来请几位小朋友读给大家听。
5、你要怎么记住这个声母娃娃？
（8字一般，SSS，春蚕吐丝SSS）
6、小朋友学的真棒，现在我们一起把这三个声母读一读吧。
7、读的真棒，现在老师想考考大家，敢接受挑战么？老师要把这三个声母的顺序打乱，看你们还能不能像刚刚那样读的那么好？
8、请个别学生读
9、今天大家读的都很不错。读这三个声母的时候。舌头是平平的，因此他们又一个名字叫——平舌音，跟老师齐读两遍，平舌音ZCS。
三、学习整体认读音节zi,ci,si
1、声母zcs他们还有一个最要好的朋友，就是单韵母i，只要他们一见面，就永远不分离，不管什么时候，都是肩并肩的。想看看他们碰面后是什么样子的么?现在跟老师一起去看看。
幻灯出示zi,ci,si，接在其对应的声母后面。知道怎么读读他们么？谁来试试看？
2、听老师读一读好么？：z——zi c ---- ci
s – si
3、听出来了么？谁来说说前后两个字母读音有什么不一样？
（zi ci
si的发音跟声母ZCS的发音很像，但是它们要比声母的发音长些。）
4、真棒，你的倾听能力真强。，这三个字母也有一个共同的名字，这个名字有点长，大家要听好了，它们叫——整体认读音节。这也是我们今天要学的一个新知识。跟老师说两遍，整体认读音节。注意了，因为它们是一个整体的，所以不用拼读出来。
5、现在请会读这三个整体认读音节的小朋友起立一起读给大家听。
6、读的真不错，现在老师想跟大家玩个游戏。老师知道你们最会听了，等会听老师来念，如果你听到的是又轻又短的声母就举起你的左手，听到又长又响的整体认读音节就举起你的右手，听明白了么？
7、哇，小朋友的耳朵都很灵，倾听能力都很强。
四、拼读zi ci
si的四声
1、你们知道么，整体认读音节跟韵母一样，可以带上声调来读，现在我们就给这三个整体认读音节带上四顶帽子。一起来看看。注意了要i的头上带帽子的时候要记得„.？
2、出示zi ci
si的四声，有个别学生来读。
3、现在老师把他们的四声打乱看哪个小朋友能又快又准的读出来。
4、今天大家表现得都很棒，拼音娃娃也很满意大家的表现。现在他们玩累了，我们一起把他们送回家吧
五、送声母回家
1、出示四线格，由学生上台在相应的四线格中贴声母，贴出一个读一个。
2、还有三个整体认读音节，他们是„？老师出示卡片，有学生来读。
六、ZCS与韵母相拼
1、哇，老师发现你们认拼音的能力都很不错，现在让老师瞧瞧你们认字方面还有没有那么强？请看生字（幻灯出示）
2、真棒，认字认得真好，那请你们加上拼音来拼读，看谁最厉害?
七、今天我们又到拼音王国里认识了声母还有整体认读音节及他们的四声，还记得么？下节课我们还将继续学习zcs三个声母与韵母相拼，敢继续挑战么？
公 开 课 教 学 设 计
执教者：郑艺芳
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2、i u v
一、教学目标：
学会iuǖ三个单韵母和y、w两个声母，读准音，认清形，正确书写。
学会整体认读音节yi、wu、yu。
掌握iu、ǖ、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。 利用教材的情景图激发学生学习的兴趣，帮助学生学习字母的音、形和音节。
二、重点、难点：
iu、ǖ、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母整体认读音节带调读是本课教学的重点，读准iu、ǖ、的第二声和第三声是教学的难点。
教学时间：3课时
第一课时
一、看图激趣，导入新课
1、老师带小朋友去冬冬家，（出示情境图）喜欢吗？为什么喜欢？
2、谈后导入，冬冬家真美。你看，冬冬住的房屋多漂亮啊！屋前有一条清澈的小河，冬冬正在河边给鱼喂食呢！院子的周围种着树，乌鸦飞来树上做窝。冬冬的妈妈多勤劳呀！她在做什么呢？
二、学习单韵母
1、衣服的\"衣\"就是单韵母i的读音。
2、示范发音
（牙齿）对齐i （开口度小两唇d） 呈扁平形）
顺口溜：牙齿对齐iii
3、生模仿， 齐读， 个别读（开火车）
4、认清形， i的形状像什么？（像支蜡烛iii）
5、指导书写i范写， 生书写。
6、生描红， 仿写
7、i读四调īǐ，告诉小朋友：小i有礼貌， 标调就摘帽。 生读→打乱顺序读
齐读→个别读
8、用i的4个声调组词。
三、学习单韵母u、ǖ
1、方法同 i \"u\"音的顺口溜， 嘴巴圆圆u u u（开口度小，双唇拢圆留一
小孔，舌头向后缩。ǖ的顺口溜：翘起嘴巴ǖ ǖ ǖ
2、u、ǖ的四调组词、说句子。
认清形，怎么记住u、ǖ？利用插图联系生活实际。
3、指导书写
四、作业
认读卡片上的单韵母，变换声调读。
第二课时
一、复习导入
复习六个单韵母，打乱顺序，用\"开火车\"的形式读一读。
二、学习声母y、w和整体认读音节yi、wu
1、学习声母y a、激趣导入：小朋友，老师给你们带来了一个新的声母朋友y b、读音练习：它和单韵母ii的读音是一样的，大家一起读一读。 c、辨认y和i：我们把声母y叫做大y；单韵母i叫做小i（声母y，单韵母i，大y小i都读\"衣\"）。
师生合编顺口溜。
2、学习声母w a、这儿还有一个声母（w）。
b、读音练习：它和单韵母u的读音是一样的，大家一起读。 d、辨认w和u，声母w叫大w，单韵母u叫小u。
学生编顺口溜记住读音（声母w，h、单韵母u，i、大w小u都读\"乌\"）
识记y、w， 指导书写。
a、看图认形，同桌讨论，怎么记住y和w？还有什么办法记住它们？
b、观察书写格式：y、w的家在哪儿呢？（y占中下格，E、w占中格）
c、学习新笔画：右斜\"﹨\"、左斜\"∕\"，G、斜下斜上学习跟老师书写。
d、板演提示，y的第二笔从第二线起笔，在第三格中间收笔；w要写满格。
e、练习书写。
3、学习整体认读音节yi a、小朋友学得这么认真，大y带着小i也来学习了。它是整体认读音节，也读作\"衣\"。
b、认记音节yi：大y带小i，紧挨在一起，它是音节yi。看着音节，和同桌说说怎么记住整体认读音节yi。
c、练习读yi的四个声调，yi标调不写点。 d、用音节yi的四个声调分别组词。
7、学习整体认读音节wu（方法同
8、yi） 板书设计：
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人教小学语文一年级下册失物招领说课稿
一、说教材 《失物招领》是人教版版小学语文第二册第三单元的一篇讲读课文。本单元围绕“爱护环境”为主题，教育学生从小树立环保意识，明白蓝天白云、碧水清风、红花绿荫等这一切都不是必然的；都需要大家去爱护……
二、说目标
1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：联系生活实际采取演演---读读---议议的方式进行读中感悟的学习。
3、情感态度价值观：通过学习使学生养成爱护环境卫生的好习惯。
三、说重点、难点
教学重点：（学习第4至8自然段）
1、理解失物的两种不同含义（失物和“失物”）。
2、通过重点词句使学生理解文章的内容所蕴含的道理，使学生养成爱护环境卫生的好习惯。
教学难点： 体会唐老师和张爷爷露出会心微笑的原因。
四、说教法、学法
1、教法：我预设用读读---演演---议议的方法进行教学。
2、学法：预设用合作探究的学法进行学习。
五、说教学过程
一、复习导入
1、齐读课题
2、复习回顾
通过昨天的学习我们知道二（1）班的同学去植物园秋游。植物园很大很大，植物很多，那里的环境很美！。中午，同学们三个一群、五个一伙开始吃午餐，他们快乐极了！
那么，午餐后发生了什么事呢？
二、讲读课文
自由读文，边读边想发生了什么事？你是从哪里知道的？
1、学习第四段 （1）、指名答
（2）、出示第四段内容：指名读“严肃”一词------齐读。
（3）、思考：你认为“严肃”是什么样的表情？指名答，师概括。 （4）、指2名读本段：体会读出唐老师“严肃”的话语。
（5）、齐读本段。
听了唐老师严肃的话语同学们有什么反应呢？请在文中找出表现同学们反应的句子作上记号。
2、学习第五段
a 扣词学文：
出示句子
（1）、指名读词语“睁得大大的、摸索、一齐喊”。 （2）、师生配合演读。
（3）、生自由演读体会同学们此时的心情。（听到唐老师严肃的话语后同学们为什么眼睛“睁得大大的”、他们在口袋里摸索什么？联系实际谈谈口袋里装的都是些什么？）
（4）、指名答，师归纳：原来此时同学们很紧张、好奇、疑惑，所以才会（眼睛睁得大大的、摸索、一齐喊）。 （5）、齐读本段。
唐老师所指的同学们丢的“失物”到底是什么呢？
b 理解“失物”一词和学习省略号的用法：
出示句子
（1）、指名答：唐老师所指同学们丢的“失物”到底是什么？
（2）、师归纳后板书：失物------垃圾
（3）、问：塑料袋里装的仅仅只有这些垃圾吗？指名答
（4）、可以将你们刚才列举的被同学们遗弃的垃圾都写下来吗？为什么？
（4）、指名答，师小结：（很麻烦、啰嗦）所以作者在此处用了一个省略号。
看到塑料袋里被遗弃的垃圾，同学们有什么反应？请将文中描写同学们反应的地方作上记号。
3、合作学习第
六、七段
（1）、合作探究：那几个同学为什么脸红？此时，他们心里在想什么？ （2）、指名答，师归纳：原来脸红的原因是同学们知道自己错了、感到羞愧，所以勇敢地认错并改错。 板书：知错能改
看到同学们知错能改，你猜测张爷爷和唐老师会对同学们说些什么呢？
4、合作学习第八段
出示句子 （1）、合作探究
（2）、指名答，师归纳：看到孩子们知错能改，转变成爱护环境的好学生张爷爷和唐老师的脸上露出了会心的微笑。 板书：爱护环境
三、回顾全文
（1）、有感情的朗读课文，思考：学文后里们明白了什么？
（2）、师总结：保护环境人人有责，从现在起、从小事做起，人人争当环保小卫士！ 过渡：
四、课堂作业
1、齐读题目
2、教师指导学生答题
3、学生完成作业（师巡视，提醒学生保持三姿）
板书设计：
1
推荐第5篇：人教四年级下册语文《全神贯注》教学设计1
《全神贯注》教学设计
教学目标：
1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。
教学重难点：
重点：自读自悟体会罗丹工作的“全神贯注”。
难点：初步学习通过人物神态、动作等描写表现人物的品质。
教学准备：
收集罗丹的雕塑作品，制作幻灯片。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、直接揭题，渲染情境
1、板题：全神贯注：请大家看老师写课题，指名读——齐读，你理解全神贯注吗？
2、你身边有这样的人吗？今天我们就来认识一位在艺术创造中全神贯注的人—— 出示图片（罗丹），你认识他吗？谁来谈谈你对他的了解。
3、教师补充介绍罗丹，随机出示《沉思》的图片，让学生欣赏。同学们，是谁能让一块普通的石头成为如此生动的艺术形象呢？他就是罗丹。
4、今天就让我们走进课文，去看看他是怎样创造出这些优秀的作品的。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，争取将课文读通读顺。
2、出示阅读提示，自由读读，看看给我们什么提示？
3、快速浏览课文，来说说课文讲了一件什么事情。（出示）全神贯注地。
三、提示导读，自读自悟
1、默读课文，划出罗丹工作时全神贯注的句子，并好好读读画出来的句子，想一想特别是哪个地方让你感受到的？
2、交流：
（1）交流中围绕以下三个方面来交流，在学生交流中并指导朗读。 ①从动作、神态、语言等方面来表现罗丹全神贯注的工作。
②从时间上来说明罗丹全神贯注的工作。
③从挚友被关在工作室里说明罗丹全神贯注地工作。 随机理解“挚友”“径自”，指导读好“斯蒂芬·茨威格”。
四、精读感悟，引导提升
1、出示：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动„„
①自己读读这句话，你从中感受到一个怎样的罗丹？ ②交流：（全神贯注、如痴如醉）指导朗读。 ③填空——齐读。
④引读，大约过了一个小时，罗丹才停下来。同学们，罗丹要修改这么久，说明这女像原来很是糟糕，对吗？从课文中找出理由。
五、联系生活，感悟内化
1、当时在旁的茨威格也深有感触，出示课文最后一句话：
因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
2、齐读句子，自由读读句子，说说你是怎么理解茨威格的话的？
3、背记茨威格的话，让它成为我们的座右铭，以此来勉励自己。
六、营造氛围，激趣拓展
1、我们再到罗丹的工作室里看一看罗丹创作的部分作品！请同学们静静地来欣赏这杰出的作品吧！——出示罗丹的部分雕塑作品图片。
2、推荐读物：《罗丹传》《贝多芬传》
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《全神贯注》教学设计
设计理念：
1、自主阅读，自读自悟。叶圣陶先生曾说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”所以，略读课文教学中，要充分发挥阅读提示的作用，给足学生自主阅读的时间，引导学生迁移精读课文习得的阅读方法，自主阅读，自读自悟。
2、略中有精，粗中有细。略读教学不等于略读，就像阅读教学不等于阅读一样。教学中力求做到“教”略，“学”不略。整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理。在学生感悟交流中，寻求精读落脚点，以求精略相辅，相得益彰。
3、拓展延伸，沟通课内外。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁。教学中，引导学生查找相关资料，引导课外阅读，力求加强课内外联系，沟通课内外阅读，进行适度拓展和延伸。
教学目标：
1、认识课文中出现的生字词，结合上下文体会生词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。
教学重点：
结合课文第二自然段内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事真心专注、投入的精神。
教学难点：
这是篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家做客，自己如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。学习这篇课文的意图，一是让学生学习做事要有执著和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风；二是初步学习通过人物言行描写表现人物的品质。
教学时数：
1课时
教学步骤：
一、导入
同学们，名人名言你们已经见过很多，世界闻名的发明家爱迪生曾经说过：天才是百分之一的灵感和百分之九十九的汗水。我知道同学们在课前预习时也准备了许多名言，希望大
家能够拿出来和同学们一起分享。而今天著名的奥地利作家茨威格给我们带来了另一句名言：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”这句名言就出自我们要学习的这篇文章《全神贯注》。
二、初读课文，扫清障碍
1、作者简介：斯蒂芬·茨威格是奥地利著名作家、小说家、传记作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌戏剧、散文特写和翻译作品。以描摹人性化的内心冲动，比如骄傲、虚荣、妒忌、仇恨等朴素情感著称，煽情功力十足。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇的去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。
2、熟悉生字生词。
出示词语：邀请
挚友
径自
上锁
仪态端庄
叽里咕噜
痴痴地
诞生
激烈
径自
猛然
抱歉
感触
3、梳理课文主要内容和线索：：
这篇文章主要写作者到大雕塑家罗丹家去做客，而罗丹却在忘我的工作中也忘记了自己的客人，这使作者感触很深，甚至影响了茨威格的一生。
本文是按时间发展顺序展开的，先写罗丹发现雕塑有毛病，再写罗丹修改忘记挚友，最后写作者深有感触。
文章主要线索：这篇文章主要围绕“全神贯注”交代事情的起因，发展，结局，展现了罗丹忘我的功作热情。
三、再读思考
有感情的朗读课文，根据文中的内容提出问题让学生思考：
1、茨威格最后说的一段话在谁身上得到启示，为什么会有这些启示？ 答案：罗丹，因为罗丹忘我的工作是茨威格感触很深。
因为罗丹邀请茨威格去他家做客，却在工作室里把客人给忘记了，罗丹的热情工作让茨威格感触很深。
2、罗丹之所以成为世界雕塑家，有赖于他身上的什么品置？ 答案：全神贯注的工作。
试想一下，若果我们做事三心二意的话，能把事情做好吗？三心二意就想把事情做好这是不可能的，因此做好事情就应该像罗丹那样的全神贯注。
3、全神贯注是什么意思？
答案：“全神贯注”的含义：贯注：集中，全神贯注也就是全部精神集中在一点上，形容高度集中注意力。
4、课文哪一部分具体展示了罗丹全神贯注的工作？
第2自然段中没有出现“全神贯注”这个词，却把罗丹全神贯注个性修改女像表现得特别具体，下面我们就来学习一下。这一段共写了六句话，依次读一读，思考这六句话各写了什么内容，怎样按事情的发展顺序排列的？
这段话作者紧紧抓住罗丹修改时的动作，神态，语言等特点，具体展示罗丹是怎样“全神贯注”的。
（1）“罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。”这是罗丹在仔细观察，认真思考“左肩偏了点儿”这个毛病该怎样修改。
（2）“忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵”，这是罗丹想到了一个比较满意的修改方案，又进行反复推敲时的神情。
（3）“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动”，反映出罗丹工作时的紧张，激烈。然后从时间上讲，“一刻钟”“半小时”“大约过了一个小时，罗丹才停下来”。对“偏了点儿”之类的小毛病花费这么多时间，进一步说明罗丹工作的全神贯注，一丝不苟。
（4）罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。这时的罗丹“像喝醉了酒，整个世界对他来讲好像已经消失了”，真可以说到了如痴如醉的程度。这就把罗丹工作时那种全神贯注的神情描绘得非常形象，具体。
小结：第二自然段主要讲罗丹在忘我的工作情况，也就是本文的主题全神贯注的表现。
5、体会写法
从罗丹的情绪变化中，我们深刻地体会到罗丹的全神贯注，现在让我们拿起书，再次齐读第2自然段，体会作者是通过动作、神态描写罗丹的全神贯注工作的样子，以后在我们写作时，可以借鉴一下。
四、师生共同总结
1、课文记述了罗丹在雕塑女像作品时发生的故事。全文四个段落，从交代事情的起因，到事情的发展、经过，直至故事的结束，紧紧围绕“全神贯注”这个中心展开叙述。开头交代了罗丹请茨威格来家做客，在请客人参观工作室时，主人发现新的作品女像的毛病，便动手修改起来。
2、接着，事情在发展过程中又围绕“全神贯注”展开叙述的，课文紧紧抓住人物的动作、语言、神情等特点，表现罗丹怎样“全神贯注”地修改作品，以至于忘记了客人就在身边。
3、最后，又围绕“全神贯注”结束全文的，最后用茨威格对这件事情的深深感触——做好工作就应该“全神贯注”。
4、有感情地朗读课文。
五、布置课外作业
1、用“祝贺”、“莫名其妙”造句。要求先理解课文原句，再参考例句。
2、把课文中你认为描写得精彩的句子摘抄下来，认真读读。
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教学目标
1、自主学习本课6个生字，联系上下文理解新词的意思。
2、自读自悟体会罗丹工作的“全神贯注”，并结合自己的理解有感情地朗读课文。
3、读读议议中体会课文通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。
教学重难点：
重点：自读自悟体会罗丹工作的“全神贯注”。
难点：初步学习通过人物神态、动作等描写表现人物的品质。
课前准备
名人名言小黑板及课件。
教学课时
一课时
教学过程
一、名言导入，激发阅读兴趣
1、师生共同背诵名人名言。如：
天才就是这样，终身努力，便成天才。----门捷列夫 天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。---罗曼·罗兰 天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。---爱迪生
2、出示名言，请同学仔细读并提出疑问。
那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
二、带着问题读书，并把问题连起来说一说课文的主要内容
1、检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。（如，邀 挚 痴 锁）
2、以自读为重点，读出全神贯注。
3、默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一些批注。
4、放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。
三、以诵读为重点，感受全神贯注
1、同一段落比赛读，结合课文内容，说说对重点语句的理解，从而使学生能体会得深刻，读得动情。
（如，第一自然段，通过罗丹语言中的“偏了点儿，等一等”等，说明在朋友认为是杰作的情况下，罗丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、严肃认真的工作态度。读时应能领会到这一点。
2、第二自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神态的变化，读出工作的时间长和如痴如醉的状态，读出罗丹全神贯注的工作情景。可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图想象情境读多种方式，将这一段读充分，在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。
教师提出要求和指导，学生练读。
3、再次出示最后一段话，结合自己的学习和生活谈感受，加深对“全神贯注”一词的理解。
四、体会写法，积累语言
1、再次速读课文，作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的，说说自己的发现。（对人物的语言、动作描写）
2、选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。
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教材研读：
《全神贯注》是一篇略读课文，讲的是法国大雕塑家罗丹全神贯注修改自己作品的一件事。课文通过对罗丹语言、神态和动作的生动描写，表现了罗丹全神贯注的工作状态和对艺术创作的精益求精的精神。教学时要引导学生抓住描写罗丹言行的句子体会罗丹的“全神贯注”，并感受通过言行描写人物的方法。本篇的略读课文教学，基于学生有略读课文的学习经验，教学中，要充分发挥阅读提示的作用，用足阅读提示，放手让学生自主阅读，自读自悟，自主交流。在交流感悟中，寻找精读的落脚点，努力实现“教应略，意须丰”，“略中有精，精略相辅”的理想境界。
教学目标：
1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。
教学重点难点：
体会罗丹全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。
课前准备：
1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。
2、多媒体课件。
教学时间：
一课时。
教学过程：
（一）课前谈话，激发兴趣。
1、上课之前，我们先来看两段资料。出示一段文字资料：
他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。
快速默读，说说文中的他给你留下了怎样的印象？
2、再出示一段文字资料：
他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。
我们再来看一下这段文字，你觉得这段资料中的他又给你留下了怎样的印象？
3、如果我说这两段话介绍的是同一个人，他就是我们今天要学的主人公罗丹。那么你有什么话想说吗？
指名学生说。
为什么他会发生这么大的变化？他是怎样成为著名的雕塑家的？……
（二）揭示课题，初知大意。
是啊，罗丹成功的秘诀是什么呢？今天就让我们随着罗丹的挚友——奥地利著名作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。
1、读课题《全神贯注》。
2、同学们，什么是全神贯注呢？谁能用一个成语来解释一下吗？（专心致志、聚集会神……）
3、同学们已经预习过课文，谁能用“全神贯注”来说说课文的主要内容吗？指名说。
4、小结：你看，有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解课文的大概内容。
（三）初读课文，感知形象。
1、作者是怎样具体描写这件事的呢？请同学们自由读读课文，读准生字，读通课文，并找出课文中你认为最能体现罗丹工作时全神贯注的句子画起来，读一读。
2、检查自学情况： （1）检查词语：
出示词语：邀请
挚友
径自
上锁
仪态端庄
叽哩咕噜
痴痴地
斯蒂芬·茨威格 指名读。
理解“挚友”。什么样的朋友叫挚友呢？（关系很好的朋友、患难与共的朋友、知己、至交…）
“径自”是什么意思？请同学们找到文中“径自”所在句子读一读，理解一下。指名说。（只顾自己……）
你还有什么要问的吗？ 齐读词语。
二、重点学习第二段，体验“全神贯注”
1、自由读课文，找出课文哪一段最能体现罗丹工作全神贯注呢？（第二段）
2、默读第二段，感受罗丹在工作时前后情绪发生了哪些变化？ 起先情绪怎么样？激动。板书：激动 你从哪些句子中体会到？
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……
哦，你是从罗丹的动作和神态中体会到他很激动，是吗？那你把他激动的情绪读出来。 罗丹的情绪发生了什么变化吗？更加激动了。板书：更加激动 你从哪些句子中体会到？
一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。
这句话中让你感受较深的是哪个词？越干越有劲，（说明罗丹改得很满意）一刻钟过去了，半小时过去了，（时间过得很快，说明他做得很认真。）带着你的理解去读读这个句子。
罗丹的情绪还发生了什么变化？陶醉了。板书：陶醉 你从哪些句子中体会到？
如果学生说不出来，教师可提示，我觉得他改着改着，不知不觉地陶醉了，表现在文中的哪个句中呢？
他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了！
从这句话中，你体会出了什么？（他工作达到完全忘我的境界，他如痴如醉地工作着，甚至忘记了有他的挚友在）
是啊，罗丹就是这样如痴如醉地工作着，大约过了一小时，罗丹才（停了下来），对着女像（痴痴地笑，）然后轻轻地（吁了口气），重新把湿布（披在塑像上。）直到这时，罗丹的心情才——平静了下来。板书：平静
3、再读课文，体会写法。
从罗丹的情绪变化中，我们深刻地体会到罗丹的全神贯注，现在让我们拿起书，再次齐读第二段，想想作者是通过描写罗丹的哪些方面把他全神贯注工作的样子写具体的？
（动作、神态等）语言描写在文中哪个句子？
你看，原来抓住人物的动作、神态、语言等方面的描写可以使人物形象更加生动，以后同学们在写作时，尤其是写人篇的时候可以多使用这种方法。
三、拓展训练，深化主题
1、是啊，罗丹的全神贯注的工作态度深深地打动着被他所遗忘的挚友茨威格，怪不得给茨威格留下如此深的感受，甚至影响他的一生。顺势出示茨威格的话：
“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”
2、学生齐读。
3、小练笔：同学们，茨威格的这句话后来成了一句名言，使很多人受到启发。那么你能否将的感受写成名言呢？
4、指名学生交流，并命名某某同学的格言。
四、作业布置：
1、选择你认为描写得精彩的句子摘抄下来；
2、将自己的名言做成书签，送给你的好朋友。
模仿文章描写人物的方法，写一写罗丹在全神贯注地工作时，茨威格在做些什么。
五、板书设计： 全神贯注
激动-更激动-陶醉-平静 动作、神态、语言
推荐第9篇：人教新课标五年级语文下册《草原》教学设计
人教新课标五年级语文下册《草原》教学设计
西洋中心小学 甘岱昌
一、教学目标
1、认识4个生字，会写14个生字。能正确读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。
2、有感情朗读课文，背诵
1、2 自然段。
3、感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。
4、揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
二、教学重点
感受蒙古的自然风光和民族风情，体会句子在表达上的特点， 教学难点
“理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。
三、教学准备
1、课前收集有关草原的资料，以及作家老舍写《草原》的背景资料。
2、人教新课标五年级语文下册《草原》PPT课件。
四、重难点及关键：
1．带着想象，结合生活实际展开有层次的朗读，获得身临其境的感受和体会。
2．结合《草原》PPT课件。引导体会文中美景及表达的情感。
五、教法设计：
感情朗读、激趣谈话、理清线索、交谈见解、讨论交流、引导体会、揣摩语句、体会特点、质疑、拓展延伸。
六、教学具的准备与使用：
《草原》PPT课件
七、课程资源的开发利用：
收集草原风光图片，开发利用《草原》PPT课件
八、教学过程：
第一课时
1、同桌相互检查课文朗读情况，要求读得正确、流利。
2、评价读的情况，穿插正音（注意生字“绿毯、渲染、勾勒、低吟、迂回、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”和“渲、勒、鄂、涯”的读音）；
3、出示课件2 激趣谈话：“同学们，在我国内蒙古、新疆等地有着辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。他把这些内容都活灵活现地写下来了。同学们想读吗？今天就一起走进《草原》吧。”
4、引导学生理清课文的线索： (1)草原美景；(2)欢迎远客；(3)亲切相见；(4)热情款待；(5)联欢话别。
5、反复默读第一自然段，谈谈自己的理解。
如：
（1）出示课件3：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”说一说为什么作者想高歌一曲?结合生活经验谈谈自己类似的感受——草原上空的天，由于没有遮拦，格外开阔，空气清鲜，使人感到特别愉快，所以想无拘无束地放声歌唱。可能唱什么歌？
（2）出示课件4：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”可以闭上眼睛去想象：草原绿得无边无际，由于天气晴朗，远处也是那么一派清清楚楚的青绿色。（为什么说“并不茫茫”？——在作者心中一直以为是“天苍苍，野茫茫„„”）
（3）出示课件5：“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。”体会草原的绿。
（4）出示课件6：“羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花.”引导学生体会“绣上了白色的大花”，这里的大花，指的是什么？“无边的绿毯” 又是指什么？
（5）出示课件7：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样。到处翠色欲流，轻轻流入云际。”观看一幅中国画，明白“渲染”就是用颜色涂抹，“勾勒”是用线条勾边儿。“不用墨线勾勒”，指的是小丘柔缓得没有明显的界限。“翠色欲流”，是说草原上的小丘由于绿颜色浓厚，就像要流下来一样。“欲”，是“将要”的意思。流到哪里去呢?“轻轻流入云际”。这里是说，绿色的草原一望无际，与天相接，仿佛翠绿的颜色流入了天边。
（6）出示课件
8、9：“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受。因为作者被大草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。不同的心情对周围环境会有不同的感受，可结合自己的生活经验谈谈类似的感受。比如人心情好时，会觉得小鸟在向人歌唱，树枝摆动是为人鼓掌。
6、有感情地朗读第一自然段，能背的背诵。
7、质疑。
8、建议课后采用自己喜欢的形式进行感受草原，或赞美草原、关注草原的实践活动（如画、写诗或文、配乐朗诵、编歌、找图片、搜集描写草原的诗歌、办手抄报„„）。
第二课时
1、课文不仅写了草原的景美，还写出了内蒙古人民热情好客的特点。默读课文，画出相关语句，并用自己的话说一说。
如：“来到几十里外欢迎远客”，“在汽车左右与前面引路”；许多人“从几十里外乘马或坐车”来看客人；他们盛情款待来客：“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了”，“端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒”；姑娘们为客人唱歌、跳舞，小伙子表演套马、摔跤等等。
2、指导学习第二段
（1）指名读第二段。
（2）出示课件10思考、讨论：
“远远地望见了一条天迂回的明如玻璃的带子—河！”这句话中的“河”为什么要加感叹号？
（3）出示课件11说说“我们”快到公社时，草原上出现了怎样的景象？这些景象说明了什么？
“忽然,像被一阵风吹来的,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞，像一条彩虹朝我们飞过来。”
作者把欢迎远客的男女老少比作什么？为什么这样比喻？表达了草原人民的什么感情？
（4）、指导朗读第二段，从语气的变化上，要突出草原由静到动的变化。
3、指导学习第
三、四段
默读第三段。
1、思考、讨论：
（1）出示课件12这一段是讲发生在什么地方的事情？ （2）蒙古包外，主客相见时，作者写了哪三多？说明了什么？ （3）出示课件13“握手再握手，笑了再笑。”结合这一段内容，谈谈你是怎样理解“总的意思是民族团结互助”这一句话。
（4）指名朗读这一段
4、指名读第四段
1）思考、讨论：
a这一段讲的是发生在什么地方的事情？
b出示课件
14、15主人是怎样款待客人的，说明了什么？
c出示课件
16、17 “`鄂温克姑娘„..不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”，“会心”是什么意思，大家为什么露出会心的微笑？
２）、有感情地第
三、四段。
３）、指导朗读第五段，出示课件18，这段共写了几个场面？每个场面是怎样的盛况？说明了什么？
5．出示课件19课文的结尾“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”是点题之句，读后体会其中的含义及表达的感情。
联系课文说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解与体会
指导读这句话，要读出蒙汉两族人民的深情厚谊，读出主人的热情好客。
6、总结：老舍先生用他亲身的经历，通过优美生动的语言，描绘了美丽的大草原，那里的天明朗清新，那里的地辽阔而不空荡，那里的人民更是热情好客，这真是草原的景美，人更美。同时，也说明了蒙汉人民的深情厚谊。
7、反复地有感情地朗读课文，体会作者的思想感情和课文的语言特点。（全文要用欢快、喜悦、赞叹的语气来读。）
8、在理解课文内容的基础上，把自己的理解和课文中的语言组织在一起，以导游的身份介绍向同学介绍内蒙古风光和风情。说之前可引导学生将说的内容列成提纲，然后围绕提纲介绍，介绍时尽量用上课文中的好词佳句。
9、质疑
10、选择自己喜欢的句子抄下来。
11、作业：
课后练习
1、
2、3
板书 景 美 情 深 空气清 迎 客 天空明 相 见 颜色美 款 待 线条柔 联 欢 蒙汉情深何忍别, 天涯碧草话斜阳!
推荐第10篇：冀教版 一年级语文下册 《信 》 教学设计
信
教学目标：
1通过学习，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。 2体会诗的内容；有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。
教学重点：体会诗的内容，有感情地朗读这首诗
教学难点：使学生理解信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。 教学过程：
一、精彩展示
故事: 写给青蛙的信
二、导学先修
复习字词 情景激趣引入：编辑部给同学们的一封信，读一读信的内容认读生字。
三、深入品味，体会情趣。
1.同学们，其实啊，任何一封信中都表达着自己的美好愿望，今天我们就来学习《信》这首诗歌，看看这首诗歌中的信都写了什么？请同学们打开书，听老师读课文。
2.小组合作读书，看谁读的正确、流利。
3.同学们，老师发现大家在小组里读的特别认真，指名读，评一评 4.我想你们一定特别喜欢这首诗，请问你最喜欢这首诗的哪部分，读给大家听，再说一说理由。
5.同学们，这些信中所包含的情呀、爱呀、希望呀，实际上可以说就是一种情感的流露，一种关爱的体现，课文中有一个字涵盖了这个意义，你把课文读一读，看看是哪个字代表了写信人的真挚情感和体贴关爱？（心）
小结：所以我们说“信”是一个人内心情感的真情流露，是连接人与人心灵之间的纽带。
四、合作探究，拓展应用
1.同学们，你们知道吗，“书信”是现代的名称。一封小小的书信饱含着人们的情谊，承载着人们的关爱，让我们用声情并茂的朗读把这种情感充分的表现出来。
2.仿写诗歌，深化感情，我们身边有许多人让我们牵挂，像边防战士，像远方的亲人，像失学的孩子等等，你愿意给谁写信，写什么，先在小组内交流，然后全班进行评议。
3.推荐诗歌《秋姑娘的信》
小结：一封小小的书信包含着浓浓的情谊，让我们也用我们的一双手，一颗火热的心给周围的人写一封信吧。
第11篇：一年级下册语文教学设计彩虹_人教(部编版)word文档
《彩虹》第一课时教学设计
教学目标：
1、认识“虹、座”等12个生字和衣字旁一个偏旁，会写“那、成”2个字。
2、能借助拼音，正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。重点难点：
重点:会认会写本课生字。 难点：初步了解课文内容。 教学过程：
一、出示“彩虹”图片导入
1、今天老师为大家带来了一位新朋友，（屏幕出示“彩虹”图片），它是谁呀？那你们知道彩虹在什么时候出现吗？有几种颜色？看到彩虹你想到哪些词语啊？
2、既然彩虹这么美，那我们美美地读一读，好吗？
3、引导学生观察彩虹的形状，它像什么呀？通过预习，你知道彩虹在我们课文里的另一个名字吗？（一座美丽的桥）在哪个自然段读到的？（齐读）
二、初读课文，检查预习
1、师：有个小女孩看到美丽的彩虹桥，就想上去玩玩。孩子们，我们一起走进课文，去看看小女孩到底有哪些奇思妙想。
2、生自由朗读，大声读，边读边听自己的声音，读到不好读的地方马上停下来多读几遍再接着读。
3、全班齐读正音。
4、以问答、初读的形式反映课文主要内容。
（1）、请同学们看到48页的这幅图，彩虹桥上趴着一个可爱的小女孩，她在干什么啊？这是课文的哪个自然段写的？（女生读）
（2）、请同学们再看看49页这幅图，她又在干什么啊？她荡得那么高，秋千挂在哪儿呢？这又是课文的哪个自然段写的？（男生读）
（3）、她还想过在彩虹桥上做什么？从哪里读出来的？（第三自然段）齐读。
三、认读生字，识记生字
（一）、出示带生字的词语
师：调皮的词语宝宝已经从课文里跳出来了，有些还交了新朋友，我们来认认他们。 屏幕出示：
彩虹
浇花
洒水
提早
提问
洒下
洒落
挑食
挑水
挑选
高兴
兴趣
眼镜
拿来
拍照
照顾 秋千
千万
裙子
围裙
照镜子
一座桥
飘啊飘 圆圆的月亮
荡来荡去
1、生自由读。
2、小老师教读。
3、全班拍手按节奏齐读。
4、拓展ABAC的词语。飘来飘去
游来游去
跑来跑去
跳来跳去
想来想去
5、生上台表演，学生猜词语。
6、带上动作全班齐读。
（二）出示要认的生字
1、按结构把要认的生字分成四组，屏幕出示： 虹
浇
提
洒
挑
镜
裙 兴
拿
照
座 千
2、生自由读。
3、你要提醒同学们注意哪个字的读音？
4、交流识字方法。
5、同桌两人盖住拼音“你指我读”。
6、新的偏旁：衣字旁，和衣服有关。
四、指导书写。
（一）、指导“那”
1、出示第一个字“那”，重点指导第一笔横折勾，师范写，引导学生观察，你发现了什么？（竖要写在竖中线上，勾的时候往左边斜一点。）
2、指导书写“阝，就像一只蝉宝宝趴在树上，把屁股翘起来了，写的时候要把横折弯钩往后翘一点。
3、学生先描红再书写。
4、展示学生作品，学生评价。
（二）、指导“成”
1、学生观察，你觉得写这个字的时候要注意什么呀？
2、重点指导斜勾的写法，竖中线的左边一点起笔，写得高高的，一直斜着到右下格的中间然后勾上去，最后才是一点。
3、学生先描红再书写。
4、展示学生作品，师生共同评价。
五、作业布置
1、把课文美美地读给家长听听。
2、把“我会认”的生字口头组词给家长听。
第12篇：人教三年级下册面积教学设计
《面积》教学设计
乌鲁木齐市第93小学
陈艳
教学内容：小学数学三年级下册第71~72页内容 教学目标：
1.让学生在说一说、指一指、摸一摸、比一比，涂一涂等活动中，理解面积的意义，形成正确的表象，培养学生观察、操作、概括能力，体验数学来源于生活。
2.在比一比活动过程中，体验解决问题的策略多样性，初步体会统一面积单位的必要性。.教学重难、点：
教学重点：理解面积的意义，建立面积的表象。 教学难点：在操作中体会统一面积单位的必要性。 教具、学具：
教具：多媒体课件；面积相近但形状不同的长方形。 学具：水彩笔，单位面积的图形若干，作业纸。 教学过程： 一．感知面积。 1.情境导入，
（1）出示两块黑板报的版面。引发思考：要换新的板报，擦哪块黑板用的时间短？为什么？
（2）总结：黑板面的大小不同。 2.感知物体表面的大小。
（1）请学生找找其他物体的面并汇报交流。 （2）拿起数学书，组织学生找出数学书的面。 （3）师生击掌，说说谁的手掌面大，谁的手掌面小。 （4）引导学生在自己的身体上找找哪个部位的面比手掌面小。 （5）说明：物体表面的大小就是它的面积。 3.感知封闭图形的大小。
（1）课件出示一些物体的画面，说明将它们的一个面画了下来，说说这些图形的形状。
（2）引导思考：哪个图形的面积最大？哪个图形的面积最小？ （3）总结：它们都是封闭图形。
（4）出示一个角的平面图形，将它变成封闭图形，再给它涂上颜色。 （5）说明：封闭图形的大小就是它的的面积。 4.引导学生小结什么是面积。 二．比较面积。
1.出示两个面积相近但形状不同的长方形，引发学生思考：怎么比较出它们面积的大小。
2.展示比较的过程。让学生体会到统一比较标准的必要。 3.组织学生比较作业纸中两个图形面积的大小。
4.引导学生思考：要想知道咱们85小操场的面积，还能用这些办法吗？ 三．创作：创作图形，使它的面积占7个方格。 四．全课总结
第13篇：一年级语文下册教学案
一年级语文下册教学案
第一组教学案
识字1 学习目标：
1.认读12个生字，会写5个生字“万、丁、齐、冬、百”。
2.能正确、流利地朗读。
重点、难点：
1、掌握生字
2、记忆字形；整体感悟春天。 教学方法：朗读法、游戏法、换词法。 教学过程：
第一课时
一、导学、自学
1、导入：小朋友，春天马上就要到了，大家喜欢春天吗？今天老师就和大家走入春天，一起去欣赏春天的美丽景色好吗？（板书课题：识字1）
昨天咱们留了一个作业，请你把眼睛里的春天画下来，并写上你喜欢的描写春天的一个词，一句话或者一首儿歌，或是搜集一些春天的图片或照片等。都带来了吗？（抽几份学生的作业展示）
2、根据预习学案自学新课 预习学案：
（1）、学生自读，圈出生字。
（2）、把圈出的生字读一读，认一认。（不认识的，请别的小朋友来帮忙） （3）、同桌互读，正音。
二、互助学习
1.一个小朋友读一排（找两组小朋友读）。
2.把书合上，老师这里的字没标拼音，你会读吗？自己小声音读一读、开火车读。万 物 复 苏 柳 树 百 花 争 鸣 冰 雪 融 化 泉 水 丁 冬 莺
歌 燕 舞
3.这些字变成了红色是我们要认读的，谁能读？（去掉个别字）
万 复 苏 柳 歌 舞 冰 泉 丁 百 争 鸣
三、训练巩固：变换位置读词
.出示儿歌：（看来难不倒大家，现在变变位置，看你会读吗？）
春回大地 万物复苏
柳绿花红 莺歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬
百花齐放 百鸟争鸣
第二课时
一、温故知新
1、指读生字、词。
2、自读课文，感受春天的美丽。
二、合作探究，感悟春天
（一）出示导学案
1、再读课文，感受春天的美丽，说出春天美在哪里？
2、探究认字方法，说说你是怎么认识本课生字的。
3、说说你还知道那些描写春天的词语。（四人小组讨论、交流，教师巡回指导。）
（二）检查合作学习情况
1、通过再读课文，你觉得春天美吗？（美）美在哪里？（春天有红花、绿草、鸟儿……）既然春天这么美，那就让我们通过朗读来表达对春天的热爱吧！（小组赛读、男女赛读）
2、说说你是怎么认识这些字的呢？（书上、电视上、看拼音、问同学、请教老师）
3、除了课文中提到的，你还知道那些描写春天的词语？（春暖花开、五颜六色、鸟语花香、春风拂面、万紫千红……）（指名一小组答，其他小组补充）（真了不起，知道这么多。）
4、以小组为单位，提出疑难问题（问题提出后，其他小组解答，解答不了，教师帮助） 一组：什么叫万物复苏？
师：冬天过去了，又一年春天来到了，请小朋友注意看：
柳树发芽了、小花开放了、黄莺在枝头唱歌、燕子在空中跳舞，冰雪融化了，泉水丁冬丁冬的，所有的花都开了，许多鸟儿在枝头鸣叫。
小朋友们刚才所看到的这就叫“复苏”。你能用自己的话或书上的词来说什么叫复苏吗？
（所有的动物、植物都苏醒了。柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣这就叫万物复苏。）
（三）、指导写字： 重点指导：万、丁、百
1.这三个字都有一个长横，长横要稍微鼓一些，第二笔都是从竖中线起笔。
2.齐字的撇捺要伸展开，撇有锋，捺有脚、
3.学生在书上描红、练习。
三、拓展训练
1、看拼音写词语
Bǎi wàn dōng guā qí dīng dōng ( ) ( ) 整 （ ）（ ）
2、给下面的字选择正确读音 复(fù fū) 柳 (liu liu) 争(zhen zheng) 齐(qí pi) 舞 (wǔ mu) 冰（bing bin）
3、下面的词语中哪些是描写春天的词语？用“——”划出。
春暖花开 瓜果遍地 百花盛开 春光明媚 秋高气爽
春风拂面 烈日炎炎 天寒地冻
4、口头填空。
果树开花的季节是___________。 果实成熟的季节是___________。 烈日炎炎的季节是___________。 白雪飘飘的季节是___________。
四、教学反思：
板书设计：
识字1
柳——绿
花——红
莺——歌
燕——舞
冰雪——
泉水——
1、柳树醒了
学习目标
1．认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。 3．能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。
重难点：识记生字，有感情朗读课文，感知和感悟春天的美。发现春天里事物的变化。 学习方法：以读代讲、读中感悟。 学习过程：
第一课时
一、导学、自学
1、（1）春天不知不觉来了，用你喜欢的词语赞美春天。
（2）春天来了，周围的事物都有哪些变化呢?板书“柳树醒了”。
2、依据预习学案初读，掌握字词 预习学案：
（1）．师范读，学生欣赏老师朗诵。初步了解春天到了柳树的变化。 （2）．借助拼音自读课文，边读边标出生字、生词。 （3）．哪些生字是你的新朋友呢?大声读给大家听。
二、互助学习：
1、你用什么好办法记住它们? (1)偏旁识字：枝，梳，梢
（2） 形近字比较：耍一要(耍字比要字少一笔) （3） 熟字加偏旁：醒，软(酉+星=醒车+欠=软)
2、同桌互相读生字，比比谁读的准。教师强调“醒”是后鼻音，“澡”读平舌音，“枝，树，梢，耍”读翘舌音。
3、小组比赛认读生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡)
4、读词卡(学生当小老师领读)：
打雷 雷雨 树枝 树梢
软和 梳洗 玩耍 苏醒
三、训练巩固：
1、观察，正确书写
（1）学生仔细观察，说一说每个字的特点。
（2）教师范写，边写边提醒注意的笔画，“说、话”这两个字要写得左窄右宽；言字旁的“点”要写的高一些，靠右一些，与横折提的“折”对齐。
“春”字的书写，关键是上半部分：三个横不宜长：撇、捺要伸展开，盖住下面的“日”字。“高”字上小下大，不要写得太长。
（3）练习书写，展示评价。
2、找朋友。
说( )( )( )话( )( )( ) 朋( )( )( )友( )( )( ) 春( )( )( )高( )( )( ) 3．课文直通车
————给柳树洗澡了，——----，小柳枝哟，----------。
柳树跟———————玩耍了，——------，小朋友们，————……
第二课时
一、温故知新
1、读：雷、澡、软、梢、梳、醒、耍、枝
2、开火车读词。
打雷 雷雨 树枝 树梢 软和 梳洗 玩耍 苏醒 引导 3．快速读课文，回答问题。
这首小诗共有 小节，读后你知道了 ？你有什么问题吗？
二、研读探究，理解课
（一）研读感悟 导学案
1、细读课文，交流（自由读、同桌读、小组读、比赛读） （1）春雷会跟柳树说什么话呢? （2）柳树醒了说明了什么? （3）说一说谁给柳树洗澡了？柳枝为什么软了
2、研读，自主探究（小组交流） (1)柳梢为什么绿了? (2)春燕跟柳树捉迷藏，小柳絮怎么飞了? (3)柳树是怎样跟小朋友玩耍的?
3、课内探究： 学习第一节
(1)自由读，你从什么地方知道柳树醒了?用笔画出来。 (2)同桌读，想象春雷会跟柳树说什么话呢? (3)小组读，交流柳树醒了说明了什么? (4)比赛读，感受词语描绘的景象。 学习第二节
(1)轻声读，说一说谁给柳树洗澡了? (2)师范读，学生小声跟读，想一想柳枝为什么软了? (3)看录像春景图，学生在活动情景中感受柳枝变得更美了。 (4)美美地读一读，在读中感受春天的美。 学习第三——五节
（1）、自由读，说说你想解决哪些问题?(先在小组内讨论，然后指派组长汇报。) （2）、各小组提出问题，师生整理问题，达成共识。 Ａ柳梢为什么绿了? Ｂ春燕跟柳树捉迷藏，小柳絮怎么飞了? Ｃ柳树是怎样跟小朋友玩耍的? （引导学生选择解决问题的方式(抓住关键词语，理解句子含义，可以用读一读、画一画、想一想、议一议的方式学习) （3）、小组合作学习，教师巡视指导，及时发现问题。 （4）、学生汇报交流，教师点拨指导。
（二）背诵，感悟文意 (1)自由背
(2)加动作背 (3)配乐背
(4)同桌互背
（5）每个小组选一个代表，评一评谁背得好，教师进行朗读指导。
三、拓展训练
1．夸夸柳树的5个好朋友。 2．在春天里，还有什么醒了呢? 3．用各种形式表达对春天的喜爱。(读课文、编儿歌、画画、唱歌、跳舞等)
4、小结：柳树醒了，小朋友们也醒了，一年之季在于春，让我们利用好这美好春光，抓紧时间投入到新的学习中吧! 板书设计：
春雷 ↘ 柳树
醒 春雨 柳枝
软
春风 柳梢 绿
春燕 柳絮 飞
柳树 小朋友
长高
四、教学反思：
2、春雨的色彩
学习目标
1．会认“线、论”等11个字，会写“你、们等6个字。
2．正确、流利地朗读课文，分角色表演课文内容。
3．培养学生观察大自然、感受自然美的情感。
学习重难点：
1、掌握生字词。
2、有感情的朗读课文，感悟春雨的情趣美。学习方法：以读代讲，读中感悟 学习过程：
第一课时
一、导学、自学
1、播放歌曲《小雨沙沙》：同学们，刚才的歌你们听过吗？有什么感受？
2、初读课文，认识生字(出示预习学案，并提出要求) （1）、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。
（2）、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。
3、同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。
4、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。
（自读课文，要求做到正确、流利。自学时教师巡视摸底，找到学生读书中存在的问题。） 二、互助学习
1、出示生字，请会读的同学展示读。
2、开火车读。
3、重点领读课文，正音。
（1）、“一群小鸟 / 正在争论一个有趣的问题。” （2）、.结合正音完成课后“读读说说”。
滴：雨滴 水滴 点滴
欢：欢乐 欢笑 欢喜 欢迎
题：题目 数学题 问题 课题 解题
4、分段检查朗读情况。
谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。（二～六段类推）
5、有感情地朗读课文，感悟课文。
大家读了好多遍课文了，谁能说说小鸟们争论的是一个什么问题？
三、训练巩固
1、读一读，说一说，你能照样子说一说吗? 滴 水滴 雨滴 _____________ _____________ _____________ 欢 欢乐 欢笑 _____________ _____________ _____________ 题 题目 数学题_____________ _____________ _____________ 绿 绿树 绿草 _____________ _____________ _____________ 花 ___________ _____________ _____________ _____________ 草 ___________ _____________ _____________ _____________
2、朗读课文，要注意停顿、有感情。
第二课时
一、温故知新
1、读词语，选词造句。
细线 争论 有趣 题目 底下 颜色 淋雨 水滴 油菜 欢乐 绿油油 无论 洒水 欢笑 问题 点滴
2、读句子，根据句子的意思和的标点符号读出不同的语气。A、春雨，细细的，像一根根银（yín）线。 B、你们为什么争论不休呢? C、你知道春雨是什么颜色吗?
二、研读探究， 理解积累
（一）出示导学案，小组交流，讨论
1、小燕子说春雨是绿色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是绿色的？
2、小麻雀说春雨是红色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是红色的？
3、小黄莺说春雨是黄色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是黄色的？
4、根据自己的理解，说说春雨是什么颜色的？
（二）课内探究：
1、同学们的字记的很好，课文也一定能读出感情来。现在就请同学们带着自己的理解和感受，有感情地读一遍课文，并把自己喜欢的一段精读。
2、讨论交流，指导朗读
小组内讨论：a.如果分角色朗读的话，该怎样读争论的语法，朗读好“不对”“不对，不对”“你们瞧” b.怎样表现春雨、小鸟和大自然。
3、根据自己的理解感受小组内分角色读、表演读。
（1）出示头饰激趣：喜欢那只小鸟，就读好它的话，等会上台表演。
（2）学生自由练读。 （3）小组内表演。
（4）挑选两个小组上台表演。
（5）全班评选最佳燕子、麻雀、黄莺，上台配乐表演读，学生评价
4、表演完毕，趁势解决学习伙伴提出的问题：
请“燕子、麻雀、黄莺”征求大家的意见：我们谁说的春雨的色彩是对的？春雨到底是什么颜色的呢？把你的想法说一说，画一画（自选粉笔板画春雨）
5、指导积累。同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词句画下来。
（三）、指导写字，扩展思维
三、拓展训练
1、拼一拼，写一写：
nǐ men hōng huā lǜ cǎo cǎo dǐ ( ) ( ) ( ) ( )
2、我会比一比，再组词。
门（ ） 早（ ） 有（ ） 们（ ） 草（ ） 友（ ）
明（ ） 万（ ） 节（ ）
朋（ ） 方（ ） 爷（ ）
3、我会连线找朋友。
雷 树
雨
玩
苏
梢 滴
雨
醒
耍
4、根据课文内容填空。
小燕子说：“春雨是（ ）色的。” 麻雀说：“春雨是（ ）色的。” 小黄莺说：“春雨是（ ）色的。”我们说：“春雨是（ ）色的。”
5、课外拓展：春雨到底是什么色的？请同学们在下春雨时好好看看，并听听春雨说些什么，把看到的说出来，把听到的写出来。
四、教学反思：
板书设计:
2、春雨的色彩
小燕子
落、淋
绿色 小麻雀
洒、滴
红色
小黄莺
落、落
黄色
3、邓小平爷爷植树
学习目标：
1．认识13个生字，会写6个字。
2．正确、流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。 3．初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。 教学重点：识字、写字，并使学生了解植树绿化的意义。 学习方法：自主、合作式学习。 学习过程：
第一课时
一、导学、自学
1、小朋友们，现在是什么季节?(春天)春天是植树的好时候，你们知道哪天是植树节吗?(3月12日)那你们知道1985年的植树节在北京的一个公园里发生的事吗?(板书课题)你想知道吗?那就请大家快来读读课文吧!
2、初读课文（出示预习学案，自主学习）
（1）生读课文。想办法将课文读通顺。遇到不懂的字用笔圈出来。
（2）小组内读课文，遇到生字借助拼音多读几遍，遇到不懂的词句，可以问问同学。 (3)识字：小组内自学生字，总结识字的好办法。
二、互助探究
（一）合作探究
1、指名读，开火车读。
2、我会记：向大家介绍识字方法。
(1)熟字加偏旁：直──植；(2)熟字换偏旁：爷──节那──邓多──岁…… 3．指名读字卡、词卡。
4．将生字请回到课文中，再次读课文。
5．将课前搜集的有关邓爷爷的资料进行汇报，教师也可以给予补充。使学生充分地了解这位伟人。
（二）写字
1．让学生先观察要写的6个字。 2．指名说说要写好这些字需注意什么? 3．师范写有难度的字，例如：爷、岁，讲解字的结构；提示“亲”字的第五笔横长，第六笔横短，最后一笔是点，不是捺。
4．生先描红，再练写。5．班级内展评。
三、训练巩固
1．用“我会写”的字组词造句。
2、我会比一比，再组词
爷（ ） 节（ ） 万（ ）方（ ） 明（ ） 朋（ ） 有（ ） 友（ ）
第二课时
一、温故知新
1、以词卡的形式复习生字。
2、游戏，字宝宝找家（把生字按结构分类：） 左右结构的字： 上下结构的字： 半包围结构的字： 独体字：
二、研读探究
（一）出示导学案，合作探究 1．自由读全文。
讨论：邓爷爷是个怎样的人?你是从课文的哪些地方看出来的?（小组讨论，不明白的问题记下来）
2、体会：为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景?
（二）探究导学案问题，反馈小组交流情况
1、指名分节读课文。
教师提示学生要抓住文中的重点词句边读边体会。例如：
(1)邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。 (2)只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍然不肯休息。 (3)他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行!”又走上前把树苗扶正。
2、指名读最后一自然段，体会： “小平树”成了天坛公园一处美丽的风景?“美丽的风景”美在哪里？（树长得茂盛、漂亮；是邓小平爷爷亲手栽种的；邓小平爷爷为我们做出了好榜样；很多人去参观，怀念邓小平爷爷……）
3、朗读全文。
三、拓展训练
1、看拼音写词语
yé ye suì yuè jié rì qīn péng zì xíng chē ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、给下面的字注音
植（ ） 岁（ ） 经（ ） 站（ ） 栽（ ） 亲（ ）
3、观察校园内的每种植物有什么特点，选一种最喜欢的植物画一画。
4、植树节快到了，你可以利用课余时间和爸爸妈妈种一棵小树或栽一盆花。
植树是一种绿化行为，它是一件功在当今，利在后代的大事。今天我们种植了一棵小树，不久它就会长成一棵参天大树，会为我们人类做出巨大贡献。因此我们要记住邓爷爷的这句话：“植树绿化要世世代代传下去!”。
四、教学反思：
4、古诗两首
学习目标
1．认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。 2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3．知道春天美好，要珍惜春光。
学习重难点：识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文、理解古诗。 学习方法：朗读法；情景教学法。 教学过程：
第一课时
一、导学自学
1、你会背哪些古诗?(指名随意背诵古诗)你们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看谁认识。(板书：古诗(加拼音)。(会的学生当小老师教教不会的) 雨后的早晨，当我们从香甜的睡梦中醒来，推开窗户时，你有什么感觉?(生可以根据切身经历来回答，也可以想象着来回答。)一千多年前的孟浩然跟你们有同感，他以诗的形式为我们展现了一幅雨后清晨的春景图──春晓(板书：春晓)
2、自读课文、自学生字（出示预习学案）
（1）．边利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求读准字音、读得连贯。 （2）、同桌互读，解决生字。 （3）．小组合作，交流识字方法。
二、互助学习
（一）汇报自学情况：
1．指读古诗，要求读得正确、流利。 2．出示生字卡片，指名读、小组读、齐读
3、你是怎样记住“眠、处”的?(生汇报识字方法。) 点拨：
(1)“眠”是形声字；它是什么意思。
(2)“处”是翘舌音，也是多音字，还念chǔ；与“外”区别；书空。
（二）理解诗句、熟读成诵（导学案）（小组合作探究）
1、．说一说：诗中写了春天什么时间的景色?又写了哪些景物?你是从哪句话读懂的? 点拨：
(1)鸟的叫声是什么样的?(幻灯出示：()的鸟叫声) (2)播放风雨声，想象说话：你眼前出现了什么?你又想到了什么? (3)看到飘落的花瓣，你有什么感受? (4)结合每一句进行朗读指导、训练。
4．配乐诵读全诗。(个人读、评价读、小组比赛读) 5．背诵诗句。(男女生比赛读、背、小组赛背)
（三）再现生字、指导书写 1．出示：古、诗、首、眠、处、闻、声、多、知。
2．认读、组词，用“到处”说话。 3．观察“处、声、多、知”的结构，并说一说它们在书写时应注意什么? 4．重点指导“处、声、多”。
5．学生描红、临摹。
三、训练巩固
1、找朋友
古（ ）（ ）（ ） 声（ ）（ ）（ ） 多（ ）（ ）（ ） 处（ ）（ ）（ ） 知（ ）（ ）（ ）
2.、填空：
（ ）眠（ ）觉晓，处处闻啼（ ）。 夜来（ ）（ ）（ ），花落（ ）多少。
3、课后作业、扩展活动：积累咏春的诗句。
板书设计：
春晓
自——首 舍——古 读——诗 第二课时
一、温故知新
1、春天到了，你们喜欢干些什么?清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇──《村居》。(板题，生齐读课题并识记“村、居”)
2、范读课文、整体感知：认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。
3、自读课文、自学生字（预习学案）
（1）利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连贯。 （2）同桌互读，解决生字。 （3）小组合作，交流识字方法。
二、研读探究
（一）汇报自学情况：
1．指读古诗，要求读得正确、流利。
2、出示生字卡片，指名读、小组读、齐读 3．你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的? 点拨：(1)“醉”是平舌音。 (2)“烟”韵母是前鼻韵母。
(3)“童”可以用熟字相加的方法认记（立+里）。 (4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。 (5)“忙”书空；扩词；用“急忙”说话。
（二）、理解诗句、感悟欣赏（导学案）
1、自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什么? 点拨：(1)纸鸢：风筝。
(2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。(演示课件或出示图片，帮助学生理解) 2．让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。(指名配乐朗诵) 3．交流听读后的感受。
4．请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。(配乐练读、指名读、评价读) 5．练习背诵课文。（指名背、小组赛背、男女赛背）
（三）、再现生字、指导书写 1．出示“醉、烟、童、散、忙”。 2．连词认读生字。
3．观察“忙”的结构特点，说说这个字书写时应注意什么? 4．指导、示范书写“忙”字。 5．学生描红、临摹。
三、拓展训练
1、自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人除了《春晓》《村居》以外，还写了很多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。(也可以出示教师摘抄的诗句，让学生读一读。如：
双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。──徐俯《春游湖》 春宵一刻值千金，花有清香月有阴。──苏轼《春宵》 等闲识得东风面，万紫千红总是春。──朱熹《春日》 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。──韩愈《晚春》)
2、课堂检测：
（1）、看拼音写词语：
gǔ rén shēng yīn
duō shǎo
Yuǎn chù
zhī shi
gǎn máng （
）（
）
（
）
(
)
(
)
(
) （2）、课文直通车：“——-——莺飞————，拂堤杨柳醉春烟。 ——童散学归————，——趁————放纸鸢。是《 》中的诗句。
四、教学反思：
板书设计：
村居
草长（zhǎng）
堤(dī)
语文园地一
学习目标：
1、引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、挤”等七个生字。
2、正确地读词语，初步理解，感受春天的美景。
3、正确地读写句子。
4、熟练地读背短文，简单地了解短文意思。学习重难点：复习第一单元生字、课文。
学习方法：观察、练习、朗读。 教学过程：
第一课时
一、我的发现
1、自由读，你发现了什么？
2、指名读，说说上面三行有何规律，下面两行有何规律？
3、分男女生读。
4、巩固生字，并口头组词，选择词说句。
二、日积月累
1、我会读
a、齐读词语
b、出示“春天公园图”，用上词语说一段话。
2、我会写
a、先自己读一读拼音，想想是什么句子。
b、指名读句子。
c、写句子，注意生字在田字格的位置。
d、同桌评比，谁写的句子又对又美。
3、读读背背
a、自由读，不认识的字请同桌帮忙。
b、四人小组赛读，谁读得准确又流利。
c、指名读，说说短文写的是什么？
d、齐读，注意不要唱读。
e、小组赛背
三、课外延伸： 课外收集有关描写春天的词语、古诗去读一读、背一背。
第二课时 口语交际：春天在哪里
一、展示台：歌唱春天
1、放一放收集到有关春天的歌曲
2、唱一唱你会唱的春天歌曲
二、我看到的春天
1、指名说一说自己看到的春天。
仿照《嘀哩嘀哩》句式说说：春天在哪里？春天在大地上——
2、四人小组交流收集到的图片、资料。
3、派代表全班展示、交流
三、我听到的春天：自己找伙伴介绍自己听到的春天的声音，谈谈自己的感受
四、我画的春天
1、自由画春天。
2、小组交流你画的什么，为什么这样画。
3、评一评谁画得好，讲得好
4、派代表在全班展示交流
5、放入自己的成长袋中
五、识字擂台
1、四人小组赛。
2、优胜者赛。
六、拓展提高
1．观察校园内的每种植物有什么特点，选一种最喜欢的植物画一画。 2．植树节快到了，你可以利用课余时间和爸爸妈妈种一棵小树或栽一盆花。 教学反思：
第二组教学案
识字2 学习目标:
1、认识14个生字，学会写6个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、培养良好的家庭美德，争当人人夸的好孩子。学习重点：认识14个生字，会写6个生字。 学习难点：借助生活经验，理解短文的意思。 学习方法：朗读感悟。 教学过程：
第一课时
一、导学自学
1、我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。（揭题）
2、初读课文 （1）、读准字音；读课文时你发现了什么？如（三字经）。
（2）、在课文中找出生字，多读几遍。对有困难的音进行指导。
（3）、再读课文，读通句子，选择你最喜欢的句子多读几遍。
（4）、师生正音。
二、互助学习
1、出示“生字列车”，指导学生认字。
2、小组合作学习生字。
（1）自由认读。
（2）小组长检查。
3、读课文，把字、词放到具体的语言环境中去认识。
（1）出示三字经，巩固生字。
（2）小组内交流：在温暖的家中你体味到了什么？你又是怎么做的？
三、训练巩固
找朋友：洗（
）（
）（
）
认 （
）（
）（
）
教（
）（
）（
）
夸 （
）（
）（
）
第二课时
一、温故知新
（1）抽读字词卡片，巩固生字。
（2）指名读儿歌。
二、互助探究
（一）学习第一句话。
1、看画, 想一想：图上讲了一件什么事情？这是一位怎么样的好孩子?
2、出示：小朋友，正少年，尊长辈，懂礼貌。生字用红字体标出，用自豪的语气朗读。
（二）学习
二、
三、四句：同上教学。
（三）学习最后一句。
1、长辈们为什么对你做错的事进行提醒，让你改正呢？出示最后一句。
2、你怎么做才是爱家呢？
3、读一读、听一听谁是最爱家的。
（四）读全文
1、生字都认识了，课文应该读的更好，自读全文。
2、指名读句子。
（四）、写字教学：读，观察，练习，展示。
三、拓展训练：把儿歌背给小伙伴听，背给爸爸妈妈听，做一件你最想为他们做的事。
四、教学反思
5、看电视
学习目标:
1、认识14生字，会写6个生字。
2、正确、流利的朗读课文
3、知道大家在生活中应该相互的关爱
学习重点：认识生字，会写6个生字，能朗读课文 学习难点：知道全家人在生活中应该相互关爱。 学习方法：以读代讲，读中悟。 教学过程
第一课时
一、导学自学：
1、我们都有一个温暖的家。每天我们全家人都看电视。（提题：看电视）能谈谈你的家的成员都喜欢看什么节目？
2、初读课文
（1）读准字音，想想课文中什么事很奇妙呢？
（2）自读课文：再读课文找出生字，生字多读几遍。
二、互助学习
1、记住生字字音（检查生字情况：分节读，正音）
2、生字教学
（1）、合作学习生字，交流记字方法
（2）、出示词语巩固生字
3、写字教学：重点指导写“全家”两字。
三、巩固训练
四人小组词语接龙比赛，看哪组接的词最长：
全（
）（
）（
）
关（
）（
）（
） 员（
）（
）（
）
写（
）（
）（
）
音（
）（
）（
）
奇（
）（
）（
） 精（
）（
）（
）
赛（
）（
）（
）
第二课时
一、温故知新
1、读生字词：指读；开火车读。
2、听写字词。
二、互助探究
（一）朗读感悟
1、指导学生看图，学习第1自然段。
（1）看图说说这是谁的家?他家都有哪些人?他们在做什么?
（2）指名朗读。
（3）[板书：奇妙？]奇妙在哪儿呢？
对课文的感悟，围绕“奇妙”一词展开。
2、读第二节，想想奇妙在哪里。
身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。
3、读第三节，想想奇妙在哪里。
(奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换成了足球频道；奶奶不看电视却看我们，和我们一起拍手欢笑。)
学生朗读，指导读出老人对儿女子孙的浓浓爱意。（范读——练习读）
4、读第四节，想想奇妙在哪里。
(我们不再看球赛，而是听音乐，看舞蹈)
5、读第五节，想想每个人心里都装着什么东西。
(互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己喜欢的东西)
6、全班齐读第二节至第五节。
‘
小组讨论，用“因为„„所以„„”造句。然后全班进行交流。
联系课文：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶„„，所以„„。
因为奶奶爱我们，想让我们„„，所以„„。
联系自己家的情况，用“因为„„所以„„”造句。
7、指导整体朗读
三、拓展训练：
观察家里人都喜欢看什么电视，说说学了课文后自己打算怎么做？
四、教学反思：
6、胖乎乎的小手
学习目标:
1、学会认识13个生字，会写6个生字。
2、正确、流利朗读课文。
3、争着让你自己也拥有让全家人喜爱的小手。学习重点：认识生字，会写6个生字
学习难点：争着让你自己也拥有让全家人喜爱的小手。 学习方法：创设情境
小组合作。 教学过程
第一课时
一、导学自学
1、看看这是一双怎样的小手？再看图上是画了一件什么事情？全家人为什么喜欢兰兰画的小手呢？请请读课文《胖乎乎的小手》
2、初读课文
（1）自读课文读准字音
（2）找出课文中的生字，多读几遍
（3）找一找、标一标有几个自然段
（4）读通课文，选择你最喜欢的自然段读一读
二、互助学习
（一）生字
1、合作学习生字；
2、交流学习方法；
3、用词语巩固识字。
（二）写字教学
1、师范写；
2、生描红交流；
3、生练写。
（三）第
一、二自然段教学
第一自然段教学
（1）、指导长句的朗读。
（2）、用喜欢说一句话。
（3）、读出喜欢的语气。
第二自然段教学
（1）、人人都喜欢兰兰画的这张画。读一读第二自然段，你读懂了什么？
（2）、再读一读找一找从哪些词句中看出爸爸喜欢这一幅画？（加手势朗读课文。）
（3）、兰兰不明白爸爸为什么喜欢，会怎么问？
三、巩固训练
1、写生字词。
2、扩词熟记生字
张（
）（
）（
）
替（
）（
）（
） 鞋 （
）（
）（
）
变（
）（
）（
）
第二课时
一、温故知新：游戏巩固识字
以学习小组为单位认读不带音节的生字,如有读错,其他同学帮忙读,读准一个字,就向上攀登一步,读准全部生字,才能登上最高峰,成为胜利者。
二、合作探究
（一）、第3——6自然段的教学
Ａ、第3——5自然段教学
1、你们想一想为什么全家人都喜欢兰兰的画呢？（板书：爸爸拿拖鞋 妈妈洗手绢 姥姥挠痒痒）
2、你们想和兰兰说什么话？原来你们也喜欢兰兰，读的时候比一比谁读的最喜欢兰兰。
Ｂ、读最后自然段
1、你们明白了全家为什么喜欢这一幅画，兰兰也明白了。她会说什么呢？
2、指导朗读明白了的语气。
3、兰兰长大后，会帮家人做那些事情呢？
4、那你会帮家了做什么事情呢？
我替爸爸________________________________________
我给妈妈________________________________________
我帮老师________________________________________
我为大家_________________________________________
（二）、全文朗读
三、拓展训练
1、看拼音写词语。
Kàn zhē huà huà xìn
( ) ( ) 高（ ）
2、扩词熟记生字：
张（ ）（ ）（ ） 替（
）（ ）（ ） 鞋（ ）（ ）（ ） 变（ ）（ ）（ ）
3、回家用你的小手为家人做一件事情，注意观察家人的表情，然后把当时的情景画出来。
四、教学反思：
7、棉鞋里的阳光
学习目标
1、认识本课生字13个，会写“奶、妈、午、合、放、收”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。重点、难点：认识生字，注意读正音：前、后鼻音；平、翘舌音。 学习方法：朗读、游戏法。 学习过程：
第一课时
（一） 导学自学
１、问：小朋友，说说平时在家里谁最疼自己？
今天老师要给大家讲一个故事，这个故事中有位小朋友就非常爱自己的奶奶，你们想不想知道他是怎样爱他的奶奶的呢？他会帮助奶奶做写什么事呢？
２、出示课文插图
A、仔细看图，根据图中的内容想一想，说一说。
B、自己自由练说后，指名说故事。
C、我们能不能给这个故事取一个名字？（揭示课题板书：棉鞋里的阳光随机认读课题中的生字）
二、互助学习：出示预习学案，感知课文内容
1、出示预习学案：
A、借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。 B、小组同学互读互听，并想课文共有几个自然段？ C、课文中有哪几个人物？
D、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。哪些字音读时要提醒大家注意？
2、师生交流预习学案。
A、小组交流：哪些字音读时要提醒大家注意？
B、指名学生指出读音要注意的字词，让他领读，其他同学跟读，如：晒（shài），容易读成晒（shà）等。
C、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。
D、老师范读，领读，小老师范读，领读，多形式认读。
E、师生共做识字游戏《小白兔摘蘑菇》看看哪只小白兔最厉害，摘到蘑菇最多？
3、出示导学案，再读课文，发现感知 Ａ、出示导学案，自读自悟 （1）、生字回到课文中能不能读好呢？试一试吧，你一定行！ （2）、读了课文，你们发现了什么或知道了什么？ （3）、在小组内分角色朗读妈妈、奶奶、小峰的话。 （4）、一边读一边说一说：读了他们的话，你想说些什么？ （5）、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学来回答？ Ｂ、师生交流，感悟课文内容。
三、巩固训练
1、看拼音写词语：
mā mā zhōng wǔ fàng xúe ( ) ( ) ( )
2、填空：
合 共（
）笔，第五笔是（
） 收 共（
）笔，第四笔是（
） 奶 共（
）笔，第六笔是（
）
第二课时
一、温故知新
1、出示生字卡片，全班齐读，说说你是怎么记的？指名汇报。
2、分男女生读，男生读生字，女生组词或女生读生字，男生组词。
3、小火车，同桌的小朋友一个读字音，一个组词。
4、让学生挑选自己会认的字读给大家听或挑选会人的字说词语。
二、合作探究
（一）有感情地朗读课文
1、学生自由练读。
2、小组练读，以给画面配音的形式分角色读。
3、指名分角色朗读。
（二）、指导书写
1、今天我们要学习写好6个字，会读吗？
2、师范写这几个字，引导学生观察写这几个时要注意什么？请小老师说说该怎样才能写好？
3、引导学生说说写这几个字时有什么发现？
4、学生练写，教师巡视，着重指导写好“奶、午、”两个字。
5、请学生把自己写得最漂亮的字给大家看，互相评价。
6、出示小黑板，分别用“午、放、收”组词，看谁写得多。
三、拓展训练
1、大声读读下面的词语：
年少 礼貌 改正 心意 喜欢
高兴 暖和 阳光 悄悄 自言自语
2、实践活动：回家去做一件体贴长辈的事。
四、教学反思
板书设计：
棉鞋里的阳光
↙ ↘
被子 棉鞋
（妈妈为奶奶晒） （小峰为奶奶晒）
↘ ↙
奶奶感到暖和
8、月亮的心愿
学习目标
1.会认“帘、背、装”等13个生字，会写“女、太、气、早、去、亮”六个字。2.正确、流利有感情地朗读课文。
3.体验文中美好的亲情，培养学生从小尊敬长辈、关爱父母的美德。重点、难点：
1、认识生字，会写6个生字，能正确流利的朗读课文
2、培养学生从小尊敬长辈、关爱父母的美德。学习方法：朗读、游戏法。 教学过程
第一课时
一、导学自学
1、板书课题，指导读题：月亮（liang）
2、解题激趣：通过回忆过年时人们之间祝福、希望的话语，理解“心愿”。你有什么“心愿”？那么“月亮的心愿”究竟是什么呢？
3、出示预习学案，朗读感悟
（1）、自读课文，要求做到正确、流利。
（2）、圈出不认识的生字，多读几遍，想想你是怎么记住的。
（ 3）、小组内比一比，谁读的最好。
三、互助学习
（一）、交流学习生字：
1、指名读。
2、交流：怎么记住的？
3、齐读、开火车读。
（二）、出示导学案，感悟课文：
Ａ出示导学案：
1、月亮来到谁的家，看到了什么？月亮看了，怎么说的呢？你会怎样来读月亮的话？
2、月亮又来到谁的家，看到了什么？
3、谈谈，你觉得珍珍是个什么样的孩子？
4、想一想月亮为什么又想明天下雨呢？
（三）、师生交流，感悟课文内容。
（ 四）、写字教学：认真看，每一笔在田字格的什么位置。
1、讲解要点：第一笔撇点与第二笔撇收笔要在同一水平线上，横要写长，字才稳。
2、学生仿影。
三、巩固训练：
1、.自由组词及造句：选自己喜欢的单字组词或词语说一句话。
2、集体认读：全体学生把卡片放好，老师指生字，学生迅速在卡片中找到生字举起并读出来。
第二课时
一、温故知新
1、读读下面的生字词
窗帘 女背包 装着 天气 另一家 照顾
生病 太累 医生 悄悄地 离开 窗户 早
走去
2、填一填：
悄悄地_________ 愉快地__________
高兴地_________ 轻轻地___________
二、合作探究，理解内容
1.月亮姐姐来到了第一个女孩的家。齐读第1-2自然段。 2.（1）用“自言自语”说话。
（2）这时月亮的心愿是什么？
3.月亮姐姐来到了第二个女孩的家，读第3-8自然段。（同桌读对话）
（1） 用“悄悄地”说话。
（2） 月亮看了第二个女孩的家，它的心愿又是什么？
（3） 指导朗读对话。
4.那么最后到底结果怎样呢？齐读最后一段，理解“艳阳天” 5.说说月亮的心愿是什么？
三、拓展练习：
1、听写生字词。
2、听故事，谈感受。《乌鸦爱妈妈》。
四、教学反思：
板书设计：
月亮的心愿
一个小女孩
（做好郊游准备）
明天是个好天气
两天后的艳阳天， 另一个小女孩
一个都不少 （照顾生病的妈妈不能去） 明天还是下雨
语文园地二
学习目标：
1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法。
2、初步了解多义词。
3、积累词语。
4、培养学生的观察能力和口语表达能力。重点、难点：
1、引导学生运用规律自主识字。
2、创设情景，提高学生口语交际的能力。学习方法：观察、练习、游戏法。 学习过程：
第一课时
一、导学自学
1、同学们，欢迎大家到语文园地来做客。我们先一起完成第一题：我的发现 出示预习学案：
（1）认真看一看小黑板上的字词，说一说你发现什么啦？（教师出示P33我的发现） （2）认真看看第二组字词（教师出示P33我的发现），说说你们又发现什么啦？ （3）请大家读一读，记一记。
2、小结：
聪明的同学们，说一说你们记字的方法（去偏旁和加偏旁）
教师：同学们总结的方法好极了，许多汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆，想一想还能说出一些吗？（让学生举例说明）
3、接下来，我们继续去发现。
二、合作学习
1、出示预习学案2 （1）你们看这些词语，读一读（教师出示P33读读想想）。
张贴 一张画 东张西望
开张 张爷爷 张开嘴巴
（2）动脑筋想一想，这些带点的字里有什么秘密吗？谁说一说。（待学生发现后指名说一说，能说出表示的意思不同即可）
（3）还能说出带有“张”字的词语吗？指名请学生扩词。
2、师生交流。我会读
（1）、出示一棵“苹果树”，苹果数上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写了“我会读”中的词语）。
（2）、小组学习：四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。
（3）、各个小组采用轮流的方式（开火车一人读一个词），看哪一组摘的“苹果”多。
第二课时
一、课堂检测：
1、我会看拼音写词语，我要把字写漂亮：(20分) rèn zhēn wán quán nǎi mā yuè liang shū xiě ( ) ( ) ( ) ( )( ) kān zhe huí shōu huà jiā bǎi hé xiào huà ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、我会认真比一比，组词。(18分) 爸（ ） 全（ ）
完（ ） 说（ ） 牛（ ） 爷（ ） 今（ ）
元（ ）
话（ ） 午（ ） 看（ ） 鱼（ ） 会（ ） 去（ ） 着（ ） 画（ ） 全（ ） 云（ ）
3、、我会把词语，句子搭配好。（12分） （1）、（
）的球赛
照顾 （ ）
（ ）的小手
悄悄地 （ ） （2）． 我替爸爸
。
我给妈妈 。
我帮老师 。
我为大家 。
4、我会照样子填一填。11分
（1）、绿油油
（2）、连一连组字
人 大 女 米 月 日 衣
半 王 可 少 青 西 皮
（ ） （
）（
）（
）（
）（
5、我会读，我会连。( 12分)
张贴 jīng cǎi 舞蹈 mián bèi 拖鞋 yǎn jing 碗筷 qí miào 眼睛 zhāng tiē 奇妙 lǐ mào 摆动 zhào gù 棉被 wǔ dǎo 精彩 tuō xié 礼貌 chuāng lián 照顾 bǎi dòng 窗帘 wǎn kuài
6、我会写日记。18分
tiān quán jiā dà sǎo bà ba 星期 ( ) ,我们 ( ) 做 ( )除。( ) mā ma rèn zhēn
抹窗子，( ) 拖地，我抹桌子，我抹得很( nǎi nǎi kàn jiàn gāo xìng xiào ( )了，( )地 ( )了 。
二、学生检测，教师巡视。
三、师生交流。
四、读读背背
1、出示导学案，小组共同学习。
）（)
） a、分小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。
b、说一说这首诗说了什么意思。
c、表情朗读这首诗（可加动作）
2、指名朗读《鞋》，同学评议。
3、自由背诵小诗《鞋》。
4、全班配乐背诵。
第三课时：口语交际：我该怎么办
一、口语交际。
1、创设情景，激发交际欲望。
同学们，这个单元我们学习了好几篇关于孝敬父母，尊敬长辈的课文，许多小朋友都在家里学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的烦心事，你们想知道是什么吗？你们先猜一猜会有什么烦心事呢？
2、揭开谜底，引出交际话题。
（1）教师读这封信，揭开烦心事到底是什么？
（2）寻找有类似苦恼的同学。
（3）揭示交际话题：出主意，想办法。
3、引导交际主题，开展讨论交流。
（1）找根源：说说父母为什么不让这些同学做家务？
（2）出主意：怎样才能说服父母？为什么？
（3）想办法：在什么情况下，怎样做？
4、分角色表演，评价激励。
（1）小组内分角色练习。
（2）选出代表上台表演，评价激励。
二、识字交流，擂台赛。
1、拿出自己的汉字积累卡，以小组为单位进行识字赛。评选一名在看电视时认识汉字最多的同学。
2、每组优胜者再比赛，选出第二期擂主。颁发小博士帽。
3、布置下一期擂台赛内容：看谁积累的食品商标最多。教学反思：
第三组教学案
识字3 学习目标
1．认识“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”6个字。 2．借助拼音和插图正确、流利地朗读课文。 3．有搜集对子和对对子的兴趣。
学习重点：读准字音，识记字形，学会对对子 学习方法：自主合作式学习；游戏法。 学习过程
第一课时
一、导学自学
1、小朋友们，我们都生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个家园当中，有许多美丽的自然景观，各种各样的花草树木，还有许多小动物，孩子们你们喜欢它们吗?(喜欢)今天老师就带领你们一同走进山清水秀，鸟语花香的大自然吧!(板书：识字3)
2、自主学习（出示预习学案:）
Ａ．自学(读文正音，提高学生识字能力) (1)学生借助拼音朗读句子，注意读准字音。 (2)边读边思考画出本课生字。
Ｂ．识字(利用学生已有识字经验，在游戏和活动中识字，体会到识字的快乐) 二.互助探究
1、小组学习
(1)小组作学习，交流识字情况。
(2)出示生字、词卡，认识哪学读哪个字同时介绍自己在生活中识字的方法。 (3)出示图片、课件学习本课生字。
(4)按偏旁归类学习生字。并举出带“雨、木”的字。 (5)猜谜语进行识字，例：多字少一半就是夕。
2、交流预习学案,检查识字 (1)小组内互考、师检验。 (2)开火车读字，组词竞赛。
(3)帮生字找家：分别找出带“雨、虫、木”的字。 (4)互猜互动：一个同学说谜面，另一个同学说出谜底。
3、多种方式加强朗读的训练（出示导学案）: Ａ、学习目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 Ｂ、小组合作探究：
(1)加一加：木-----（
）木-----（
）禾-----（
）
(2)课文中哪些词语可以与哪些词语相对?在生活中还可以与哪些词语相对? Ｃ、深入探究：还有什么不明白的问题？
(1)用你喜欢的方式读一读，引导发现课文特殊呈现方式。(2)男、女生对着读。 (3)拍手背着读。
(4)师生交叉读。
4、指导书写，进行评议 。重点指导：和、秀、香。
三、巩固训练：组词
朝（
）
蜂（
）
杨（
）
夕（
）
蝶（
）
李（
）
峰（
）
第二课时
一、温故知新
出示大自然的画面，你能用学过的词语描绘一下吗?说完后把词语贴在相应的位置上。
二、合作探究 1．绘画
(1)在文中挑选一个或几个喜欢的字，用它们扩词，并用词语说一句完整的话，同时自己配上画面。 (2)拿出自己的作品在组内交流，大家互相评议，猜猜他画的是哪些词语。 2．练习
(1)挑字卡找朋友
我是翘舌音朋友：我是翘舌音“朝”，我的朋友在哪里? 结构朋友：我是结构朋友“秀”，我有上下两层楼，我的朋友在哪里? 偏旁部首朋友：我是昆虫小蜜蜂，我的朋友遍天下。
反义词朋友：我是“朝”是一天的开始，我的朋友在哪里? (2)“火眼金睛”：儿歌中哪些字是今天学的，看谁找得多? 红脸儿朝阳出东方，专给小朋友洒霞光。 碧绿的田野禾苗壮，万紫千红花儿香。 蝴蝶姐姐花间舞，蜜峰妹妹采蜜忙。 杨树摇摆千条枝，桃李傍晚送夕阳。 (3)“金话筒”：任意选择书中的几个词语，连起来说几句话，看谁句子说得美。
(4)“最佳搭档”游戏：学生各选一个词语写在卡片上，找到与自己相对的词语，比一比谁找到的搭档多，没找到的可以重新选择一个词语，直到找到为止，同时体现了学生互帮互助。
3、、指导书写，进行评议(发挥学生的自主性，体会汉字的结构之美)
三、拓展训练
1、看拼音写汉字
hãfēngxìyǔ
lǐ
zi
xiù qì
huā xiāng (
)
(
)
(
)
(
) 2.对对子
桃对（
）
鸟语对（
）
千山对（
） 柳对（
）
（
）对细雨
四、教学反思：
9、两只鸟蛋
学习目标
1．认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3．懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 学习重点：识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文 学习方法：加加、换换识字法；朗读法。 学习过程：
第一课时
一、导学自学
1、今天，我们学习一首诗，写的是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。（板书课题：两只鸟蛋）生齐读课题。（过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧!）
2、自主学习： （预习学案） （1）．自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。 （2）．读准生字，记住字音。
二、互助学习
（一）、小组合作，学习字词
1、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音。
2、交流讨论不理解的词语（教师巡视、指导。着重指导学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言)
（二）、交流预习学案
1、指读；开火车读。
2、找朋友 （1）．用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的 （2）．老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”)
（三）、课内探究，读文悟情 Ａ、出示导学案：
1.学习目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.小组合作探究：
（1）鸟蛋好玩吗？小男孩为什么把鸟蛋送还了？从那些文字中看出来？
（2）你觉得他是个怎样的小男孩？从哪些文字中看出来的？鸟儿的欢唱是指什么？ 3.深入探究：还有什么不明白的问题？ Ｂ、课内探究：
1、学习
一、二两节 （1）．学生自由读第一节。 （2）．让学生说说：我仿佛看见了。
（3）.教师引导：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀!谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节?(指名读，齐读) （4）．师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?(女生齐读第二节)指名回答 （5）．让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。
（6）．师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读?生自由练习。
谁愿意当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师示范说，再指名说，同桌互说)
2、学习
三、四两节 （1）．生轻轻读第三节 （2）．你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的? 出示句式：他是个________________的小男孩。(生自由说) （3）．小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师觉得他多爱鸟呀! （4）．师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读，师范读，齐读) （5）．男生齐读最后一节。 （6）．师：读了这一段，你仿佛听见了什么?生说：我仿佛听见了_______________。 （7）．师：你们有没有读不懂的地方?(生质疑) （8）.师着重帮学生释疑：
这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢?
（9）.师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!(齐读第四节，男女生分读) （10）.齐读整首诗。
三、扩展训练
1．学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片
2．教师总结：鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。
第二课时
一、温故知新 1.读一读
鸟蛋
取下
凉凉的
好玩
一定
捧着
连忙
轻轻地
仿佛
抬头
目光
欢唱
高远
蓝天
投向
2．猜词语
老师做动作，学生仔细看，老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。 (1)取下 (2)棒着 (3)抬头 (4)投向
二、朗读感悟，指导背诵
1．师：小朋友，喜欢这首诗吗?能不能记住它呢? 2．自由读，自由背 3．同桌互背。
4．指名背，集体背诵 5．挑战读
(1)小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。 (2)一人为代表，向其他小组成员挑战读。
(3)一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读。
(4)让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因。 师生评出最佳朗读小组，奖励小红花。 6．评出学习优胜小组。
二、学习生字，指导书写 1.读字，想一想应怎么写？
2、指导书写
3．生描红，临写，师巡视指导。
三、拓展训练 1.看拼音写词语
Chang ge
ting jian
lian
mang (
)
(
)
（
）
Bu yuan
yi
ding
fang
xiang （
）
（
）
（
） 2．填空： 红红的 绿绿的 软软的 蓝蓝的 甜甜的 小草(
)
(
)小草 花儿(
)
(
)花儿 柳枝(
)
(
)柳枝 西瓜(
)
(
)西瓜 大海(
)
(
)大海 3．原文填空
我(
) (
)地捧着鸟蛋，( ) (
)走到树边，(
) (
)地把鸟蛋(
)( )。 我仿佛听见( ) ( ) ( ) (
) (
)，抬起头来，把( ) ( )投向( ) ( )的蓝天。
四、教学反思：
板书设计
两只鸟蛋
取——拿→捧→还→(爱鸟)
10.松鼠和松果
学习目标：
1、认识"聪、活"等11个生字。读准字音。
2、正确、流利、有感情朗读课文。并能复述童话。
3、愿意参加植树活动或认养活动。学习重点：
1、认识"聪、活"等11个生字。
2、培养同学们爱护环境、保护自然的意识。学习方法：自主合作学习；朗读感悟。 学习过程：
第一课时
一、导学自学
1、同学们，今天我想请你们猜个谜语：尾巴象把伞，机灵又可爱。松树是他家，森林它最爱。（板题：读题。）
2、自主学习（预习学案）
（1）、借助拼音，自读课文，读准字音。
（2）、圈出生字、新词，多读几遍，拼准字音。
（3）、检查自读效果：读了课文，你知道了什么？
二、合作探究
（一）互助交流
1.我会读
聪明
活泼
忽然 眨眼
如果 主 2.展示读课文
3.学生思考：小松鼠是个怎么样的动物？
4.标出自然段。
5、读了课文，你知道了什么？
（二）、细读课文，理解内容。Ａ、指名读课文。（分段读）
1、评议。
2、说说小松鼠是个怎么样的小动物？为什么？
（1）有的会说它是个爱动脑筋的小松鼠，因为它想到了光摘松果不种松树，会使松鼠灭绝。 （2）有的会说它是个勤奋的小松鼠，它总是吃一个松果就种一个松果。 （3）有的会说它是个能干的小松鼠，你看它种了多少树呀？
3、小组讨论，派代表回答，评议。（通过这环节同学们各抒己见，进一步了解课文内容培养表达能力和分析能力）
4、请同学们选择自己喜欢的段落来读，边读边划出不懂的地方，读完后，和同桌、小组互相质疑。（引导学生主动协助学习，培养探究精神。）
5、同学之间质疑后，提出自己不懂的问题，大家一起解决
6、重点理解：
（1）如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了，就没吃的了。
a) 教师补充：人类如果没有下一代，光是妈妈爸爸、爷爷奶奶，几十年后，世界将会变得怎么样？ b) 齐读第三自然段，看图理解"光秃秃"（两幅图对比） c) 理解：学生画图比较"蒙蒙细雨"与"倾盘大雨"。 d) 学生用自己形体表演对"挺拔"的理解。（采取多种形式理解课文中的词句，加深印象。）
7、在理解课文的基础上，教师指导朗读课文。（培养学生的朗读能力）
8、识记生字：开火车读生字。用自己喜欢的方法学习生字。（使学生主动地学习，培养探究意识） Ｂ、整合课文，整体感知。
1、齐读课文。
2、你读懂了什么？以后要怎么做？
三、巩固训练 1.我会写
Yǐ hîu
gâng hǎo
zhǔ yì
zǒng shì (
)
(
)
(
)
(
)
2、同桌有感情朗读课文。
3、同桌复述课文。
第二课时
一、温故知新
通过上节课的学习，你们喜欢这两只小松鼠吗？让我们再次走近小松鼠与他们交流，学习好吗？
1、出示卡片，小组开火车读。
2、集体做猜字游戏。
（1）教师出字卡，学生读字、组词。
（2）打哑谜，学生读字动口不出声，老师猜字。（采取灵活多样的方法复习生字，再次强化上节课的教学重点）
二、课文深度解读（开设展示台学知识）
过渡：同学们，你们喜欢《七星大擂台》节目吗？你想不想展示自己的才华？今天就把我们的课堂当成展示台，展示同学们的朗读水平、写字水平、绘画水平、口语表达水平，好吗？
1、以小组竞赛，配乐朗读等形式练习有感情朗读课文，评出“小小播音员”。
2、学习生字，指导书写。
3、深入探究，动手实践。（1）谈未来，续编故事。
同学们，这只可爱的小松鼠已牢牢地记在我们的内心深处，那么等到将来小松鼠及这片树林会有哪些变化呢？谁愿意把故事接着讲下去？评出：“故事大王”
（2）画未来：请同学们伴随优美的音乐，把自己想到的景象画出来。评出“小小书画家”。 （3）想未来：你们作为21世纪的小主人，想怎样争做环保小卫士呢？
三、拓展训练
1、我会填
（
）的松树林 （
）的细雨 （
）的松果 （
）的小松树
（
）的松鼠
2、春天来了，树林里有什么变化？
3、把今天学的小故事讲给你的爸爸妈妈听。板书设计：
10、松鼠和松果
松鼠—吃—→ 松果 ——→松树没有了 松鼠—种—→ 松果 ——→ 松林茂盛
爱护大自然
四、教学反思：
11.美丽的小路
学习目标：
1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。
2、抓住描写““美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。学习重点：识记生字，有感情的朗读课文。 学习方法：朗读感悟。
学习过程：
第一课时
一、导学自学
1、讲故事。教师声情并茂的讲故事《美丽的小路》：喜欢这个故事吗？为什么？学生畅所欲言。
2、自主学习
出示预习学案：初读感知，增强读书的目的性。 （1）、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。 （2）、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。
二、互助学习
（一）、检查预习学案
1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。
2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。
3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。
（二）、互助探究（出示导学案）：
1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议，取长补短。
2、读“我会读”中的句子，比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。
3、分角色读文。
（1）个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。 （2）小组交流读。读完后比一比谁哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。 （3）带头饰小组合作读。
读第八自然段鸭先生的话，讨论思考；这句话什么意思？你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学习小组展开讨论。
想象说话。（出示挂图）内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象——这两个小朋友边走边说些什么？可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。
4、小组交流，师生互评 （1）、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现了什么？（赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法）
（2）、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。
5、朗读全文。
三、巩固训练
1、读一读： 先生
小鹿
慢慢
堆积
鼻子
脑袋
推车
一辆
赶快
不久
干净
2、看拼音写汉字：
Xiān shēng
gǎn kuài
gān jìng
yì
qǐ (
)
(
)
(
)
(
)
第二课时
一、温故知新
1、检查朗读1——8自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。
2、师：美丽的小路找回来了吗？我们继续学习9——12自然段。
二、研读探究
（一）研读感悟
1、指名读9——12自然段，复习出现的生字词。
2、学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小路怎样找回来的？教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。
3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情，练习分角色朗读。表演：（让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力。）
1、教师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以展开想象。
2、学生自愿组合选择角色进行表演。评议：（有针对性的评价更易于提高学生的评价能力）
1、评议重点：人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。
2、组内先自评，然后各组间交换意见，最后教师总评，提出建设性意见。实践：（注重拓宽学习渠道，开阔视野，提高学生综合实践能力） 我做校园“美容师”
第一步：我们的校园美丽吗？我们校园里的垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？ 第二步：我为校园做美容（谈做什么事？）
（二）写字（写字与评价结合，激发学生写字的兴趣）
1、学写“明、净”两个字，学生先观察描红，教师再重点指导。
2、班级交流展示写字情况，评选出“巧手”奖。
三、拓展训练
1、加一加：
禾＋只＝（
）
代＋衣＝（
）
走＋干＝（
）
2、我会读
（１）美丽的小路不见了。
（２）美丽的小路为什么不见了？ （３）我一定要把美丽的小路找回来！
3鸭先生到底是怎么发现小路变化的原因呢？这些小伙伴又是怎样将美丽的小路找回来的？
四、教学反思：
板书设计：
破坏
美丽的小路←——→失去美丽
爱护
12．失物招领
学习目标
1、认识“失”、“级”等14个生字。会写“同”、“工”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系生活实际，养成爱护环境卫生的习惯。重难点：识字、朗读。
学习方法：朗读法，情景法。
学习过程：
第一课时
一、导学自学
1、（出示课文插图2，遮去老师所在的部分）小朋友，你们看，今天一年级一班的同学排着队去植物园参观。看看图，你想知道什么？那么带着问题先去读读课文“12失物招领”，读课题，读准“失”的字音。
2、初读课文，读准字音。出示预习学案 （1）、自由读文，标出自然段，给觉得难读的字做上记号，多读几遍。 （2）、同桌交流读文，注意读准字音。 （3）、小组交流。学生互相提醒容易读错的字，引导学生读准字音。 （4）、学生自由识字。
二、互助学习
（一）、检查预习学案：
1、出示生字卡片,指名当小老师领读.你认识哪个就读哪个，同时介绍一下自己是怎么认识这些字的。
2、交流识字的方法。不认识的字，在课堂上用什么方法记？
（二）、再读课文，学习提问。（出示导学案：）
1、自由读课文1——4自然段。
2、小组合作学习，说说在1——4自然段中读懂了什么。
3、尝试给小伙伴提一个或几个问题，可用上“什么”、“为什么”、“怎么样”等词，其他同学试着回答。
（三）、检查导学案：
1、四人小组合作朗读。（齐读、轮读等多种形式。）
2、出示“同学们围着园林工人张爷爷，听他介绍每一种花草树木，听得可专心了。”
a、请学生划一划句中带有生字的三个词语并读读。
b、“专心”是怎么样的？举个例子说说或用“专心”说句话。
c、有感情地朗读这个句子。
3、看课文插图1，引导学生将第3自然段读得欢快些。
4、读第四自然段，引导学生读出严肃的语气。
5、练习（任选一题）：☆用“准备”说句话。
☆☆用上刚认识的生字说话，用得越多越好。
（四）、自主发现，指导书写。
三、巩固训练
1．读一读
班级
同学
观看
围着
准备
双方 2．比一比再组词
认（
）准（
）
先（
）
备（
） 队（
）难（
）
失（
）
各（
）
第二课时
一、温故知新
1、开火车读生字词。
2、引导积累。读读书上的“读读比比”中的词语。
a、在小组内读读比比，说说发现了什么。
b、全班交流，说说每组字的不同之处。
二、研读探究
（一）朗读课文，质疑问难。（出示导学案）
1、自由朗读课文5——8自然段，划出不理解的地方。
2、与同桌讨论问题，能解决的自行解决。
3、在班中交流与同桌不能解决的问题。
（二）、解决疑难，感情朗读。
1、当学生问“他们为什么说没丢东西？”时，指导看图，引导学生读出惊奇的语气。
2、当学生问“失物是什么？”时，全班交流，指导朗读第6自然段。a、自由朗读第6自然段。 b、启发想象，指导朗读：
如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。 如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。
3、当学生提问“看到塑料袋里的东西，有几位同学为什么脸红了？”时，指导学生读第7自然段。a、指名读第7自然段，回答问题。 b、引导想象，指导朗读。
如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。 如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？那你就怀着这样的心情朗读课文。
4、当学生问“张爷爷和唐老师为什么会发出会心的微笑？”时，引导学生说话。唐老师和张爷爷看到„„看到„„看到„„，所以露出了会心的微笑。
（三）、指导书写，掌握结构。
三、拓展训练
1．用我们自己的双手，给我们的家园洗洗脸吧？
请学生看看，自己的前后左右有没有“失物”，该怎么做？
2、将本文的故事讲给家人听。
3、在校园中、街道上或家附近有没有“失物”？如果有，你将如何行动？
四、教学反思：
板书设计：
12失物招领
失物 ↓
丢垃圾→捡垃圾
语文园地三
学习目标
1．会认“字”“代”等7个生字。激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。 2．正确地朗读词语、小诗。背诵小诗《小鸟》。
3．在和同学交流时，敢于大胆发表自己的意见和想法。 4．知道保护环境的重要性，愿意爱护身边的环境。
重难点：教给识字方法，激发主动识字的愿望。敢于大胆发表自己的意见和想法。 学习方法：观察、比较法；朗读法。
教学过程：
第一课时
一、导学：（预习学案）
小朋友在学习语文园地
一、二时，已经发现了一些识字方法，小朋友还记得吗?(生交流)今天，你们又会发现什么呢?
二、互助学习
我会认1（导学案）
1．请小朋友在小组内自己认认书上的这些字，遇到不认识的字，可以请教组里的小朋友(四人小组自由读生字)。
2．指名读带拼音的生字卡片。
3．学生互相交流怎样记住这些生字朋友。
4．谁在我们今天的识字中又有新发现(四人小组交流并派代表说)。 我会认2 1．秋、灯：谁认识这两个字?(指名读) 2．你怎么记住这两个字? 出示：
秋
灯
禾
火
火
丁
3．出示：秒、炒：这两个字谁认识?(出示拼音，指名拼读)。你是怎么记住这两个字的? (四人小组交流在识字中自己的发现) “展示台”。
1．老师知道小朋友在课外认识了很多字，买东西时，还收集了许多商标呢?请大家把收集的商标拿出来。
2．小组里的同学互相看看组内同学收集的商标，读读上面的字，不认识的字可以询问，组长安排好交换顺序(四人小组互相识字)。
3．你们在课外识字时又有什么新发现吗?(学生上台说，同时用实物展示台展示收集的商标)。 4．把收集的商标贴在本组的展示台内。
5．学生下座位去认识其他组小朋友收集的商标上的字，不认识的可以互相询问。(学生下座位识字，交流)
三、巩固训练：加偏旁变新字
干（
）
方（
）
子（
） 舌（
）
页（
）
弓（
）
第二课时
一、导学
小朋友真聪明，上节课又认识了许多字。这节课，我们来做个游戏。我会读。
二、互助学习
（一）、出示识字“苹果树”，树上一个一个的“苹果”上写着“我会读”中的词语
1、我们来开展一个竞赛，看哪个小组能够在最短时间内，组内每个小朋友都能正确读出“苹果”上的词语。
2．竞赛要求：
a.小组内每个同学都会读后，就插上小旗告诉老师。
b.检查读词时，小组内同学一人读一个词，轮流读，组内同学不准提醒，违反规定的取消成绩。 3．小组同学自由读词，准备竞赛。 (教师下位巡视点拨方法；组内同桌可以按顺序一人读一遍，派一人做好记录，不会读的词，互相帮助，反复多读，增强记忆)。
4．识字比赛
a.按插旗顺序，每个小组同学轮流读一遍。 b.选派一名同学做好记录。
5．按时间和读的正确率评出第一名，给予奖励。 6．请第一名的小组汇报学习经验。
（二）、读读背背
1、学生自由朗读《小鸟》。
2、小组里的小朋友交流一下：“我”为什么要小鸟轻轻地跳?
3、指名分小节朗读，学生评议。
4、学生带着自己的理解，感情朗读小诗，背诵小诗。
5、指导背诵。
三、拓展训练：我会填
花花绿绿
______
_______
______
第三课时
一、导学
小朋友，你们知道我们正在创建文明卫生城吗?我们的城干净吗?
城市的垃圾哪里去了呢?今天我们的口语交际要谈的话题是：我们身边的垃圾
二、互助学习
（一）、小调查的汇报交流
1．每人在小组汇报自己的调查结果。互相帮助，互相补充。 2．每组派代表交流。 3．教师小结：
垃圾的来源：果皮纸屑、塑料袋、各种瓶子、吃剩的食品等(校园垃圾)厨房垃圾。
（二）、开展活动，处理垃圾
小朋友在学习生活中，少不了出现垃圾，但是我们的校园，我们的家园，我们的城市仍然这么美丽干净，你们知道这些垃圾到哪里去了吗? 1．让学生自由说说，交流自己所搜集到的资料。(学生可能会说扔到垃圾桶里，垃圾房里去了，那么老师就追问：“垃圾房装满了怎么办?”) 2．该怎么处理垃圾呢?今天我们来成立“点子公司”，为处理垃圾出出点子吧。 (1)学生自由组合，成立公司，动脑筋、想办法。
(2)分组汇报，注意评议：谁听的认真?谁的点子好，好在哪里? 你认为还有哪里不够好?可以提出问题要求解答。
（三）、介绍科学的垃圾处理方法：1．垃圾填埋场。
2．焚烧法。 3．积肥法。
（四）、讨论质疑，求真创新
1．你认为哪种方法最好呢?请说出理由。（引导学生从环保、废物利用等方面谈谈看法。） 2．介绍美国科学家研制出用人造闪电处理垃圾的新方法。
三、拓展训练
（一）、介绍科学的垃圾处理方法：1．垃圾填埋场。
2．焚烧法。 3．积肥法。
（二）、讨论质疑，求真创新
1．你认为哪种方法最好呢?请说出理由。（引导学生从环保、废物利用等方面谈谈看法。） 2．介绍美国科学家研制出用人造闪电处理垃圾的新方法。
四、教学反思：
第四组教学案
识字4 学习目标：
1.认识14个生字，会写“蚂、蚁、前、空、房、网”6个字。2.初步理解形声字的含义，能利用形声字的特点去识记生字。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。
重点：认字、写字和初步掌握形声字的构字规律。 学习方法：朗读、游戏法。 学习过程：
一、导学自学
1、樱桃红了，荷花露出了花骨朵，知了在树上唱起歌来，快乐的夏天又笑盈盈地向我们走来了。夏天会发生哪些有趣的事呢？我们一起去看看吧！
2、自主学习：预习学案
（1）.自主识字，借助拼音读准字音。（生字我会读）
蜻蜓
蚯蚓
蚂蚁
蝌蚪
蜘蛛
蝴蝶
展
运
网
我是这样学习生字的
———————————————————— （2）观察图画，看看小动物们在干什么？
二、互助学习
导学案：
（一）小组合作学习
1.小组内读识字儿歌，结合词句理解字义。
2.一人一句接力读。
3.男女同学对读。
（二）小组交流展示
1.小组选择对手，赛读儿歌。
2.小组派代表配合动作表演读。
三、拓展训练
1.我会认：展示自己会认的带虫字旁的生字。
2.我会写：听写本课六个生字
3.我会编 ：结合生字或结合课文内容编儿歌。
燕子衔泥垒大窝
蚕儿吐丝忙做茧
四、教学反思：
板书设计
蜻蜓
展翅飞
蝴蝶
捉迷藏
蚯蚓
造宫殿
蚂蚁
运食粮
蝌蚪
游得欢
蜘蛛
结网忙
13.古诗两首 学习目标：
1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。
2、认识"所、牧"等12个生字，会写"诗、林"等6个字。
3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。学习重点：
1、学习生字词。
2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。学习难点：培养学生的想象力和热爱大自然的感情。 学习方法：朗读法。 学习过程 ：
第一课时
一、导学自学
1、老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？（指名背诵）
2、揭题，释题。
齐读课题。"所见"是什么意思？你知道吗？（指名说说）
3、自读课文。
出示小黑板：预习"三读"法： 一读：读准读通课文。（大声朗读）
二读：划出生字，记住字形（不出声音默读） 三读：读懂句子，学会提问。(轻声读) 请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。把不懂的字、词、句子用横线加上"？"划下来。
二、互助学习
（一）、学习生字。
1、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字) 自己练读、指名读、开火车读。
2、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字) 自己练读、指名读、齐读。 3同桌对读，检查。
（二）、精读课文。
1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)
2、播放音乐，教师范读。
学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。
3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。
4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？
5、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）
什么叫"振林樾"？（传遍了树林）"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）
6、理解诗意。
（1）出示课文插图。
A师指"牛与牧童"图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）
B放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？
牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。 C齐读诗句。
(2)、演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说第二句话的意思。
心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 齐读诗句。
(3)、你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）
牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。 （4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读） （5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读。（齐读--指名读--男女生读）
（三）、读诗想画面。
1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。
2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）
3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节？
（四）、写字指导。
1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）
2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？
3、指导学生书写生字。林：左边的木的捺改成点。
黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。
三、巩固训练，拓展提高
1、有感情地背诵古诗。
2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。
3、学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里讨论一下，试着编一个故事。
第二课时
一、导学自学
1、出示课文插图，问：这是什么？小池美吗？美在哪里？
2、初读感知。（1）、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。 （2）、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。
二、互助学习
（一）、图文对照，理解感悟。
1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？（引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。）
2.交流自学。课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解"泉眼、晴柔"的意思。（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和）
3、仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？（引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）
4、简单讲述诗意。
5、全班齐读全诗
（二）、启发想象，感情朗读。1.教师范读。 2.学生练读。（4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内交流） 3.教师语言描述，激发学生想象。
初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？
4.引导学生带着这种感觉朗读。5.朗读反馈。 6 .练习背诵。
（三）、学习生字。巩固词语。 1.出示带音节生字认读。 2.去掉音节认读。
3.小组合作，创造性认记字形。
4、认读课后我会读的词语。
三、拓展训练：和伙伴们交流自己会背的古诗。
四、教学反思：
14、荷叶圆圆
学习目标：
1、我能认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字，并把这六个字写漂亮。
2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。重难点：识字；朗读。 学习方法：朗读、想象。 学习过程：
第一课时
一、导学自学
1、同学们，春天迈着轻盈的步子走远了，夏天又笑盈盈的向我们走来了。我们一起来读一读《荷叶圆圆》吧！
2、自主学习预习学案： （1）、借助生字读音读通课文，做好批注。（我要先把课文认真地读一遍，边读边用笔标画出我还不熟悉、读不正确、不理解的字词。然后我再自学课后出现的生字词语，正确认读识记生字。）
生字我会读：荷
珠
摇
篮
晶
停
坪
透
翅
膀
蹲
嘻 我记生字有方法_________________________________ （2）、课文内容我知道：
文中给我们介绍了荷叶的四个小伙伴，它们分别是(
)、(
)、(
)、(
)。
二、互助学习
（一）、汇报学习生字的情况。
1、指名说说读准“珠、翅、是、停、晶、坪”这六个字应注意的地方，指名带读。
2、组织学生以各种方式练读其他六个生字。
（二）、小组合作学习
1、用自己喜欢的方式读课文，看看四个小伙伴分别把荷叶当作了什么？它们是怎样在荷叶上玩的？
2、把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍，说说你为什么喜欢这个自然段？（介绍时可以用文中的语句，也可以加适当的动作和表情。）
（三）、指导写字。
三、巩固训练：火眼金睛，辨字组词。
珠(
)
秀(
)
蓝(
)
停(
) 主(
)
透(
)
篮(
)
听(
)
第二课时
一、温故知新：
1、我会大声读出来：
荷叶
水珠
摇篮
亮晶晶
停机坪
透明
翅膀
蹲在
笑嘻嘻
很美很美
2、小组合作交流 (1)我学会了哪些？
_______________________________________________________ (2)我不明白的问题是什么？
二、合作探究
（一）、全班交流展示
(1)各小组在组内交流收获。
(2)各小组出示不明白的问题，分组讨论解决，师点拨引导。 (3)重点探究：
A、通过哪些词语能体会出四个小伙伴的快乐心情？ ______________________________________________ B、用怎样的语气才能读出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情？（组内读、小组比赛读，和老师赛读）
C、我还能给荷叶介绍新的小伙伴，还有哪些小动物能把荷叶当作什么呢？（看谁的想象力最棒。）
荷叶是(
)的（
） 荷叶是(
)的（
） „„
三、拓展训练
1、我会用线连起来：
小水珠
歌台
小蜻蜓
凉伞
小青蛙
停机坪
小鱼儿
摇篮
2.请大家回家后阅读主题学习丛书《春天的声音》中的《摇篮》一文，然后有感情地读给妈妈听。
四、教学反思：
板书设计：
14、荷叶圆圆
小水珠
摇篮
躺 小蜻蜓
停机坪
立
小青蛙
歌台
蹲
小鱼儿
凉伞
游
15、
夏夜多美 学习目标: 1.认识“莲、哭”等13个生字。会写“她、他”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。
学习重点：会认13个字，会写6个字。正确、流利、有感情地朗读课文。 学习难点：边读边体会夏夜的美。 学习方法：以读代讲、读中感悟 学习过程：
第一课时
一、导学自学：
1、前不久我们学过的一首古诗《小池》描写的是初夏的美景。夏天真美！夏天的夜晚也很美呢！（板书课题）
2、自主学习（预习学案：）
（1）借助拼音读准字音，读通课文，做好标记。（先把课文认真地读一遍，边读边用笔标出读不正确的字，不理解的词语。再自学课后出现的生字词语，正确认读识记生字。） 生字我会读：莲
哭
趴
爬
谢
急
感
激
根
睁
时
腰
非 我用这样的方法记生字（
）
比一比，再组词
连（
）
哭（
）
爬（
）
感（
）
莲（
）
笑（
）
趴（
）
赶（
）
（2）课文内容我知道：文中给我们介绍了（莲花姑姑）、（小蚂蚁）、（小蜻蜓）、（萤火虫）的故事。
二、合作学习
（一）交流生字学习情况：
1、指名读。
2、交流识记方法。
3、开火车读。
（二）、小组合作学习
1.用自己喜欢的方式读课文，了解美丽的夏夜里发生了什么故事? 2.找出你最喜欢的自然段，多读几遍，说说你为什么喜欢这个自然段？ 3.你能说说这个夏夜为什么这么美吗？
（三）、小组合作交流 1.我学会了什么？
2.我不明白的问题是什么？
（四）、指导写字。
三、巩固训练：比一比，再组词
连（
）
哭（
）
爬（
）
感（
）
莲（
）
笑（
）
趴（
）
赶（
）
第二课时
一、温故知新
1、搭配词语
呜呜的
爸爸妈妈
静悄悄的
公园
着急的
哭声
2、课文内容我知道：文中给我们介绍了（莲花姑姑）、（小蚂蚁）、（小蜻蜓）、（萤火虫）的故事。
二、研读探究：
（一）、朗读感悟
1、师：夏夜，公园里静悄悄的。一只小蚂蚁掉进池塘里上不了岸了。它在睡莲的帮助下，爬上了睡莲的叶子。睡莲姑姑挽留它。（出示句子：今晚就在这儿住下吧！你瞧，夏夜多美呀！）生齐读。
2、是呀，夏夜真是太美了！这么美的夏夜，小蚂蚁住下来了吗？请同学们快速阅读6---16自然段。
3、它要去哪儿？为什么？
4、谁想来读小蚂蚁的话？（生练读，指名读。）
你们听到了什么？有什么问题？谁还想读？（全班齐读）
5、小蚂蚁回家了吗？哪些动物来帮它的忙了？再读8—12自然段。
6、他们说了些什么？大家练一练，喜欢谁就读谁的话。（学生练读）
大家读的真好，能演一演吗？（四人分角色练习表演）
7、指名上台戴头饰表演。（两组竞赛，师生评议。）
还有这么多同学想演，那我们一起来吧！想演蜻蜓的同学站起来。想演睡莲的呢？萤火虫呢？（小结：大家表演的真棒，为自己鼓鼓掌。）
8、小蚂蚁是怎么回家的呢？
课文中是怎么写的呢？（出示第13自然段，指名读。）
多么可爱的小动物呀！谁能读的更好？
真不错！我们大家一起来读，好吗？生齐读。
9、现在出发了！（出示第14自然段，师引读。）（配乐，生齐读。）
（二）、总结全文，升华感情
师：在大家的帮助下，小蚂蚁又回到了家，蜻蜓和萤火虫也回家了，公园里又静悄悄的了。只有星星在高兴地眨着眼睛。看到这些情景，你想说些什么？
让我们一起来赞美：“啊，夏夜多美啊！”
三、拓展训练
1、我会填词语：
青青的假山
青青的——
绿绿的草坪
绿绿的——
弯弯的小路
弯弯的——
2、我要去观察美丽的夏夜，看看它美在哪里。
四、教学反思：
板书设计：
15、夏夜多美
睡莲姑姑
安全了
蜻蜓
小蚂蚁
找到回家的“飞机”了
萤火虫
照亮回家的路
夏夜景色美 —————助人为乐的精神更美
16、要下雨了
学习目标：
1、学会本课9个生字
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、通过课文的学习，使学生初步了解下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的原因，激发学生观察大自然的兴趣。
重难点：
1、识字；朗读。
2、了解下雨前燕子低飞，鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的原因
学习方法：自主合作式学习；朗读。 学习过程：
第一课时
一、导学自学
1、同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？
2、下雨之前，小动物又会有什么变化呢？这堂课，我们就来学习18--要下雨了。
3、自主学习(出示预习学案：)
（1）借助拼音读课文，自己勾画生字，读一读，认一认。
(2)小组交流自己是运用什么方法认识记住这些生字的。
(3) 小组赛读生字
坡
割
闷
伸
喊
潮
虫
消
搬
阵
哗 (4)我对课文有了解：
燕子低飞要下雨-----------
鱼儿出水要下雨----------
蚂蚁搬家要下雨----------
二、互助学习
（一）交流识字：
1、认读生字。(指名读、开火车读、小老师带读)
2、交流课文共有几个自然段。
（二）小组合作学习（出示导学案：）
1、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。
2、同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）学习生字"兔"，引导学生联系小兔子的样子记住"兔"的字形。
3、小白兔是怎么知道要下雨了？
4、你还知道下雨前哪些动物的反常表现？
（三）朗读课文：分角色读。
（四）指导写字。
三、巩固训练：辩字组词
马 （
）
巴（
）
住（
） 吗 （
）
吧（
）
往（
）
第二课时
一、温故知新：
1、词语我会读：
山坡
割草
闷热
伸开
喊叫
潮湿
虫子
消失
搬家
阵地
哗啦啦
2、小白兔是怎么知道要下雨了？
二、合作探究
（一）小组合作交流 1.我知道：
燕子低飞——
鱼儿出水——
蚂蚁搬家——
青蛙鸣叫—— 蚯蚓出地面——
蚊子成团—— 2.我不明白的问题是
————————————————————————————————
（二）全班交流展示 1.小组内交流
2.小组出示讨论结果，其他小组补充 3.小组派代表读课文，读出语气 4.用“连忙”造句
（三）指导背诵课文
1、自由背课文（学生选择自己喜欢的部分背诵）。
2、检查反馈：指名背，小组背，齐背。
三、拓展训练
1、照样子写句子
我们正忙着搬东西呢1
李老师正忙着———————呢！
——正忙着————————呢1
2、课外实践：观察燕子、小鱼、蚂蚁、青蛙等小动物在下雨前的变化，作好记录。
四、教学反思:
板书设计
要下雨了
燕子———— 低飞—————下雨
鱼—————出水面————下雨
蚂蚁————搬家—————下雨
17 小壁虎借尾巴
学习目标
1．学会本课10个生字和由生字组成的词组。
2．理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。 3．能按事情的先后顺序练习说话。 4．分角色有感情地朗读课文。 重难点：
1、识字、朗读。
2．理解课文内容，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特点。学习方法：朗读、表演。
学习过程：
一、自学导学
1、小朋友，你们见过壁虎吗?今天我们一起学习《小壁虎借尾巴》。(板书课题，齐读)
2、自主学习（出示预习学案）
（1）借助拼音读课文，读准生字，读通课文。（认真读课文，边读边标出不熟悉、不理解的字词。再自学课后出现的生字词语，正确认读识记生字。）
①我会读生字
壁
虎
借
蚊
蛇
逃
难
姐
新
我是这样记生字的—————————————— ②辨字组词
借（
）
难（
）
逃（
）
姐（
）
谁（
）
桃（
）
（2）课文内容我了解：
①小壁虎为什么要借尾巴？ ②小壁虎借到尾巴了吗？
二、合作探究
（一）小组合作学习：（出示导学案）
1.小组内互助读课文，解决：
（1）小壁虎借不到尾巴的原因是什么？
（2）讨论：课文中小动物们的尾巴有什么作用？
2.小组间交流
（二）全班交流展示
1.课文中 ——小鱼的尾巴
拨水
老牛的尾巴
赶蝇子
燕子的尾巴
掌握方向
2.你还知道哪些动物的尾巴各有什么作用？
鳄鱼————武器
狐猴———仓库
松鼠————交际工具
（三）指导写字。
三、拓展训练
1、我会读字词
壁虎
老虎
借书
蚊子
虎头蛇尾 逃跑
困难
姐姐
新年
2、我会填
——来——去
——来——去 ———来———去
———来——去
——-来——-去
——来——去
3、了解壁虎的尾巴为什么能再生？
四、教学反思：
板书设计
小壁虎借尾巴
小雨的尾巴——拨水 老牛的尾巴——赶蝇子
燕子的尾巴——掌握方向
语文园地四
学习目标
１、通过认字，引导学生发现识字方法。
２、通过读句子，发现多音字；读音不同，意思也不同。 ３、引导学生积累好词好句，优秀段篇。
４、口语交际，培养语言表达能力和动手实践能力。重点难点：自主识字，主动积累词汇。 学习方法：观察、想象、朗读。 学习过程：
第一课时
一、导学自学
1、预习学案：观察下面四组生字，带有相同偏旁的字都跟什么有关系？ 膀
腰
肚
背
趴
蹲
跑
跳
路
睁
眼
睛
眠
睡
眨
捕
摇
挤
搬
擦
抄
拾
摔
拨
拦
摸
二、合作学习
（一）导学案
引导学生发现规律，自主识字，找到规律。
读一读“我的发现”这部分的汉字，看一看有什么规律。 目字旁的字和眼睛有关。 月字旁的字和身体有关。
足字旁的字和脚有关。
提手旁的字和手有关。 １、我们读一读这些字。 ２、指名读要求会认的字：
擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸（老师出示生字卡片），练习扩词，说句子，还可以让学生做动作来理解意思
３、教师小结：
形声字分两半。形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？
（蚊、蚂、蜻）（赶、起）（认、说、话）
（二）、我会读
出示导学案
提醒学生注意多音字，可联系上下文读准多音字。
积累词汇，丰富语言。
１、教师出示题板，学生观察这些句子，句子中有什么特别的吗？
（有的字下面加了点）
２、教师范读，听一听，你发现了什么？
（带点的字读音不同，意思也不同） ３、自由读：
注意带点字的读音。 ４、指名读，齐读。
第二课时
一、温故知新
1.选择正确读音：长高( zhǎng cháng）
音乐（lâ
yuâ）
等着（zhe
zháo）
2.同桌互背
美丽的夏夜
精彩的球赛
可口的松果
透明的翅膀
有趣的问题
闷热的天气
亮晶晶的眼睛
绿油油的荷叶
二、合作学习
（一） 去过海边的同学回忆浪花的样子，想几句话说说浪花。
１、出示图画，提问：
你去过海边吗？那一定见过浪花吧，自豪地告诉大家，浪花是怎样的？ ２、没见过浪花的同学别着急，读一读这篇短文，你就知道了。
３、老师范读。
４、学生试读，把句子读通顺、连贯。５、请同学接龙读短文。
６、说一说：现在你知道了什么？你觉得浪花怎样？（可爱、淘气）
（二）、课堂检测
1、齐读，指名读：
露出可爱的笑容，带着微笑读短文。读了短文，让别人听了好像真的见到了淘气的浪花。
2、配乐朗读短文。
第三课时
口语交际：续讲故事
一、导学
１、出示插图。
２、出示小兔插图：
有一天，小兔在乡间的小路上散步，两旁的景色可美啦，但正看得入神。再出现小松鼠，小松鼠急急忙忙向他走来了。小松鼠为什么急急忙忙呢？向小兔走来是想干什么呢？老师讲到这儿，讲不下去了，请同学们帮帮忙，仔细看图，充分发挥自己的想象力，把这个故事续讲完，看谁讲得好。
二、自主学习
小松鼠可能为了什么事才急急忙忙找小兔？小兔会怎么说？
怎样帮助小松鼠？
⑴自由发挥讲，讲给同桌听。 ⑵小组内交流。
三、合作学习
1、讲一讲
（1）指名上台读，其他同学认真听，他讲的故事什么地方说得好。 （2）评价（学着评价同学的优点，再补充自己的看法）。
2、画一画
现在请聪明的你把自己讲的故事画一画，看谁画得好。 （１）、学生自由画画，老师巡视。 （２）、先画好的同学放在实物投影仪下让同学们欣赏，评价。
（３）、小组交流。 (４)、评出“小画家”。
三、拓展训练
根据自己画的画，把这个故事完整的讲给家人或朋友听。
四、教学反思：
第五组教学案
第14篇：一年级语文下册《大熊猫》教学设计
北师大版一年级语文下册《大熊猫》教学设计
教学目标：
1.运用综合的识字方法，认识15个生字，写好8个生字，学习笔画“竖弯”。培养学生独立识字、合作识字的能力。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，使学生感受熊猫的珍奇、可爱，从而树立保护动物的意识。
3.收集熊猫的图片资料，能根据课文内容为大熊猫涂色。
教学重难点：15个生字词，渗透性识字。
教具准备：课件、熊猫头饰
教学过程：
一、课件为媒，诱发兴趣。
1.欣赏课件《动物掠影》。
教师边配合熊猫的特写镜头，边引用课文的有关语句作为解说。（运用视听的效果，感受各种珍奇动物的可爱：猴子的顽皮，狗熊的笨重，狮子的威武，猎豹的凶猛，熊猫的憨态可掬。）
2.用简短的几句话说说你最喜欢什么动物，喜欢它的什么。（交流观后感，鼓励学生大胆说出自已的真情实感，借以导入新课。）
3.你还知道哪些有关熊猫的知识？是怎么知道的？（学生交流并展示材料、图片。）
二、以读为主，紧咬重点。
1.读一读，划一划，小组探究识字。
你能自己读课文吗？（学生明确目标导向,自由读课文，拿笔用自己喜欢的方式把不认识的字划出来。）
这些生字你准备用哪些方法记住它？（回忆识字方法，小组讨论并总结出：认真听读、看生字表、看查字表、问同学老师、大胆猜一猜等方法）
你能当小老师教教这些生字吗？（以能者为师，换个方式检查学生的识字效果。）
2.读一读，画一画，变画面为语言。
在认读生字，扫除字词障碍后，先自读课文第二自然段，再画出大熊猫的形体。（在正确朗读的基础上，把抽象的语言文字改成“画面”）
引导学生根据所画的熊猫，按一定的顺序说说它的样子。（再通过“画面”体味语言从而感知课文的思想内容。）
谁愿意把这段读给大家听听？(激发学生表现欲，引导学会自评、互评。)
3.读一读，演一演，摹动作促体验
引读—比较。大熊猫真可爱，它小的时候与长大以后可不大一样，请你来读一读第三自然段，你就知道了。
细读—感悟。
学生反复细读，悟出大熊猫小时候很活泼，长大以后就变得懒洋洋了。教师相机点拨：这两部分的句子的读法肯定不同，要怎样读呢？用比较欢快的语调表现大熊猫小时候的活泼，用比较缓慢的语调刻画长大以后的大熊猫懒散、憨态十足的形象。
表演读—促体验。
谁能根据课文的内容表演一下熊猫？（学生戴上头饰，融入表情、动作、声音，创造性地表现文字所表达的内容，加深对熊猫生活特点、食物特点的印象。）
全班有感情地朗读。
三、以疑为题，拓展思维。
1.学完这篇课文，你知道了什么？有什么特别的感受？还有什么问题想与同学讨论？（学生交流疑难，讨论解决，在碰撞中发展求异思维。）
2.熊猫是珍奇的动物，你应该怎样做？有什么好的建议想告诉人们？
四、分层设计，巩固提高。
必做 1 朗读课文.
2 制作生字卡片
选做：
1、完成要求，并编一个熊猫的故事讲给别人听。（适合于程度较高的学生——掌握了熊猫的基本特点，且想象力丰富、表达能力强——可要求离开课本独立完成。）
2、完成要求，并用“熊猫”一词写一句话。（适合于大多数学生——熟悉课文，了解有关熊猫的资料，且有表达愿望——要求能够借助课文完成）
3、边读课文边完成要求。（适合于程度较低的学生——要求完成最基本的要求，老师应多加关注，保证这些孩子能够获得一定的学习成果。）
大熊猫
教学目标
1．指导学生认识13个生字，会写7个汉字，学习两个新偏旁“人字头”“四点底”。
2．正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3．学习观察，并通过观察与学习，了解大熊猫，认识大熊猫，喜欢大熊猫。教学重点、难点
认识和学会本课生字理解课文内容，背诵自己喜欢的段落。 教学过程 第一课时
一、由图入手启发谈话
1．出示大熊猫，让孩子们看图画，简单说说大熊猫的样子。 2．师：大熊猫真可爱。那我们今天一起学习这篇课文吧! 板书：大熊猫
二、自读感悟，读通全文
1．借助汉语拼音自读课文，画出本课生字，要求做到把课文读正确，读通顺，特别要读准字音。
2．数一数课文有几个自然段，知道每个自然段讲什么? (课文共4个自然段) 第1自然段，写大熊猫是动物园里最吸引人的动物。它是珍贵的动物。
板书：珍贵
第2自然段，写大熊猫的样子。 第3自然段，写大熊猫的活动情况。 第4自然段，写大熊猫的饮食。 板书：样子活动饮食
三、指导朗读．理解感悟 1．再读全文。
2．把自己喜欢的段落多读几遍。
(1)小组合作，把自己喜欢的段落读给小组同学听。 (2)读给全班同学听，大家评议。 (3)试着把自己最喜欢的段落背下来。 3．播放大熊猫的生活录像片。
感受大熊猫憨态可掬的形象，学习用课文中的词语来描述片中的大熊猫。
(1)大熊猫的样子：
板书：身子胖尾巴短毛很光滑 四肢黑身子和头白黑眼圈 (2)大熊猫活动情况 板书：小：活泼爬上爬下 长大：不爱活动爱睡觉 (3)吃什么? 板书：竹叶竹笋
第二课时
一、巩固练习
1．以“开火车”的游戏方式，读词语卡片，巩固认识生字。 2．用生字开花的方法，给生字组词，巩固识字生字。
二、指导书写生字
1．结合写字教学要求，学习新的偏旁“人字头”“四点底”。 2．指导学生在《写字》本上练习写生字。
三、实践活动
1．有到过动物园或从电影电视上看到大熊猫的同学，或从网上下载的有关大熊猫的资料，说给大家听听，并在小组交流。
2．读“词语花篮”中的词语，再自主选择，填写自己喜欢的词语。
四、课外阅读
读《语文同步读本》中的《我是国宝》《丹顶鹤》，让学生加深认识大熊猫和丹顶鹤，增强保护珍稀动物的意识。
板书设计： 大熊猫
样子：身子胖尾巴短毛很光滑 四肢黑身子和头白 黑眼圈黑耳朵 小时候：活泼爬上爬下 长大：不爱活动爱睡觉 吃竹叶、竹笋
第15篇：一年级下册语文《一分钟》教学设计
【教学内容】
1、本课9个要求会认的生字。
2、欠、元等8个要求会写的字。
3、一篇蕴含深刻道理的故事。
【教学目标】
1、认识钟、零等9个生字，会写欠、元等8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、知道时间的宝贵，懂得控制自己，珍惜时间。
【教学重点】
识字、写字。
【教学难点】
真正理解一分钟的重要性，懂得要珍惜时间。
【用具准备】
多媒体课件。
【教学设想】
本课讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到20分钟，它只不过想放松一下自己，结果耽误了半节课，带来了深深的后悔和宝贵的教训。我打算课前先让学生做实验调查，看看一分钟自己心跳多少下，看看一分钟能写多少个生字，初步让学生感受一分钟究竟有多长，一分钟能干多少事。再通过学生自读自悟，体会元元当时的心情，揣摩元元的心理。在理解、感悟的基础上，谈谈你觉得一分钟重要吗?课后布置学生收集有关珍惜时间的名言警句，加深印象。
【教学过程】
第一课时
一、汇报试验结果
指名说说课前作小试验的结果。
二、一分钟记字游戏
1、课件出示本课生字词：
闹钟 丁零 哈欠 迟到 决定 后悔 叹气
2、学生看课件，给一分钟的时间快速记生字。
3、指名学生介绍，一分钟自己记住了多少个字，是怎样记住的。
4、重复作记字游戏，在游戏中认记生字。
三、初读课文，整体感知
1、自由读课文，把课文读通顺。
2、同桌合作轮读课文，互相纠正错误。
3、集体读课文，要求读正确，读流利。
4、默读课文，想一想：
这个故事讲了一件什么事?
四、深入感悟，明白道理
1、集体讨论：
⑴ 读完课文，你感受最深的是什么?
⑵ 课文的哪些句子具体写了元元非常后悔?
⑶ 元元开始是怎样想的?找出来读一读。
2、课件出示重点句子：
⑴ 再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。
⑵ 他叹了口气，说：要是早一分钟就好了。
⑶ 他又叹了口气，说：要是早一分钟就好了。
⑷ 他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。
⑸ 元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。
⑹ 元元非常后悔。
3、指导朗读，体会、感悟：
⑴ 读后说说，体会到什么?
⑵ 边读边体会。
⑶ 同桌练习朗读。
⑷ 读的好的同学教读。
⑸ 四人小组比赛读。
4、再读课文，想一想，为什么元元迟到了20分钟?
五、拓展活动
搜集珍惜时间的名言警句，记一记，读一读。
第二课时
一、巩固生字
1、课件出示生字词，学生认读。
2、小组内开火车认读生字词。
3、找朋友的游戏。
二、组字组词练习
1、课件出示课后找找说说。
2、读读学习小伙伴的话，引发思考。
3、学生自己组合新字。
4、小组互相交流。
5、集体交流，看那个小组组的多、全。
三、学写生字
1、认读生字：
课件出示要求书写的8个生字：
欠 元 包 钟 叹 哈 迟 闹
谁能把生字读下来?
2、集体观察，找出重点。
3、重点指导：
叹、哈、闹、迟。
4、教师范写，学生观察，书空练习。
5、学生在书上描红练习，教师巡视指导。
四、拓展活动
展示自己收集的珍惜时间的名言警句，说说自己的体会。
五、续编故事《元元的明天》
【板书设计】
红灯亮
再睡一分钟 迟到二十分钟
汽车走
【教学后记】
本课由于贴近儿童生活，因此学生学习时较感兴趣。通过实验，朗读课文，体会感悟，学生对珍惜时间有了进一步的认识。组字游戏，学生参与积极性高，在组内讨论热烈，找得很全面。有些同学搜集的名言警句很好，并能谈出自己的体会。写字教学采用重点指导和自学相结合的方法，突出重点，帮助学生记忆较难的字和易出错的字。
第16篇：语文一年级下册《大熊猫》教学设计
教材分析
〔解题〕
大熊猫是我国特产的一种珍稀动物，也叫猫熊、熊猫。这篇课文向我们介绍了我们的国宝大熊猫。
〔结构分析〕
这篇课文共有四个自然段，根据内容可将其分为三部分：
第一部分(第一自然段)写最可爱的动物是大熊猫。
第二部分(第
二、三自然段)具体介绍大熊猫。
第二部分又可以分为两层：
第一层(第二自然段)介绍大熊猫可爱的外形特征。
第二层(第三自然段)介绍大熊猫的生活习性。
第三部分(第四自然段)说明大熊猫是我国的国宝，我们要爱护大熊猫。
〔语意理解〕
动物园里有许多动物，最可爱的要数大熊猫了。
这句是全文的开头，用对比的方式引出写作的对象大熊猫，于对比中表达了作者对大熊猫的无比喜爱。
大熊猫身子胖，尾巴短，毛很光滑。四肢和肩膀是黑的，身子和头是白的。最有趣的是一双圆圆的黑眼圈，一对毛茸茸的黑耳朵。
这段话介绍了大熊猫的外形特征，作者抓住了大熊猫的特点，从整体到局部，从视觉、触觉、感觉等几个角度来介绍大熊猫，使我们对大熊猫既有整体把握，又有形象的感觉。身子胖，尾巴短，毛很光滑，连用几个短句，从整体上介绍。最有趣的于整体中突出局部，圆圆的毛茸茸两个叠词把熊猫的样子描写得惟妙惟肖，而且读起来也琅琅上口，从这段描写中我们也能体会到作者对大熊猫的喜爱之情。
大熊猫小时候很活泼，喜欢爬上爬下。长大以后不大爱活动，常常用爪子抱着头，呼呼大睡。它睡着的时候，你去逗它，它睁开眼睛看看你，又呼呼地睡了。它睡醒了，就摆动着胖胖的身体，走来走去找东西吃。 这段描写了大熊猫的生活习性，作者采用对比的手法，首先将小时与长大后两种不同时期的行为进行对比。描写了活泼好动，机灵可爱的小熊猫，爬上爬下一个动词很形象地描绘了小熊猫好动的个性;描写了憨态可掬的大熊猫形象，抓住了最有代表性的睡觉这一细节不惜笔墨进行描写。常常表频率，说明经常，抱着头很形象地描摹睡觉的状态，呼呼更显出它睡得香甜。尤其是逗它的细节的描写，更是活灵活现地把一个不大爱活动的憨态可掬的大熊猫摆在读者面前了。然后作者又将睡觉时与睡醒后的大熊猫进行对比，摆动胖胖走来走去形象、贴切地描绘出大熊猫的样子，我们看出这真是一只懒熊猫，馋熊猫，可爱的熊猫。
它爱吃新鲜的竹叶、竹笋。
这句承接前文继续交代大熊猫的生活习性之一：饮食特点。
大熊猫的数量少，只产在我国。
这句表明大熊猫的珍贵数量少及其产地单一。
它是非常珍贵的动物，是我国的国宝。
进一步指出大熊猫的珍贵及是我国的国宝。表达了要爱护大熊猫，保护大熊猫，帮助大熊猫的感情。
〔写作特点〕
1.对大熊猫的介绍抓住特点，重点突出，形象鲜明。本篇抓住了大熊猫的主要特征进行介绍，如外形特征、生活习惯等方面，重点突出，形象鲜明。
2.描写生动形象。作者对大熊猫的描写很生动形象，如对其外形颜色、体态的描写，对它睡觉、找东西吃的描写等，很形象。
3.字里行间流露出作者的思想感情。除课文第一句可爱之外，全文无一句直接赞美之句，但我们从字里行间能深切地感到作者对大熊猫的喜爱之情，结果也同样表达了作者的保护大熊猫的感情。
教学建议
1.初读课文
课文分四个自然段介绍了大熊猫外形的可爱及生活习性，告诉我们它是我国的国宝。
2.引导学生展开读书活动时，教师可以这样引导
黑龙江的扎龙是丹顶鹤的故乡，四川的卧龙又是谁的家呢?你想更多地了解大熊猫吗?出示课题，指导读书，要在初读中解决生字的读音，注意读好爪zhuǎ竹zh等字的读音及最有趣的是一双圆圆的黑眼睛，一对毛茸茸的黑耳朵等长句的断句。在学生把课文读正确、读流利的基础上，细读第
二、第三自然段，了解大熊猫的特点及生活习惯，重点体会它的可爱。要注意指导学生对全文的朗读，以加强对文章内容的整体感知。
3.结合单元主题扩展
你对大熊猫还有哪些了解，你还知道哪些珍稀动物，搜集资料，办一份手抄报。
建议本课教学1课时。
参考教案
快乐读书屋
大 熊 猫
教学目标
1.认识本课8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解大熊猫的习性和特点，懂得爱护大熊猫及其他动物，增强保护珍稀动物的意识。
教学过程
(一)激发兴趣，导入新课
你喜欢大熊猫吗?那你对大熊猫了解多少呢?动物园里的熊猫馆今天正式对游人开放了，快让我们看看那里是怎样介绍大熊猫的吧!
(二)初读课文
自由读课文，圈画生字，标自然段序号。把课文读熟，感受大熊猫的可爱。
(三)再读课文，朗读感悟
1.熊猫馆需要招聘一位解说员为游客做介绍，请大家各自选择你最感兴趣的特点准备讲解，最后比一比看谁能成为最优秀的解说员。
2.组内介绍、交流。
3.选代表在全班交流。
4.学生评议，教师相机指导朗读，引导学生用喜爱的语气来读。
(1)写外形的段落：引导学生抓住身子胖，尾巴短和毛茸茸圆圆的等词来体会大熊猫的可爱。
(2)写习性的段落：对比大熊猫小时候和长大以后的不同特点，抓重点词爬上爬下和呼呼大睡体会，进而了解大熊猫的习性。
引导学生抓住呼呼地睡了和摆动着胖胖的身体等词感受大熊猫的憨态可掬。
5.评选优秀解说员。
6.检查生字识记情况，交流生字识记方法。
7.有感情地朗读全文。
(四)课外拓展
你还想了解有关大熊猫的其他知识吗?请大家回家收集相关资料，我们再来交流。除了大熊猫，你还喜欢哪些动物，也可以收集它们的资料介绍给同学们。
资料
〔大熊猫〕也称猫熊、熊猫。体肥胖，形似熊而略小，长约1.5米，肩高约65厘米，尾很短。毛密而具光泽，眼周、耳、前后肢和肩部黑色，其余均为白色。生活在高山有竹丛的树林中，喜食竹类植物，亦食小动物。善爬树。性孤独，不群栖。视觉、听觉较迟钝。每次产一仔或两仔。仅产于中国四川西部和北部、甘肃南部、陕西西南部，为中国特产的珍贵动物，列为国家一级保护动物。可饲养、繁殖。
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第17篇：一年级语文下册〈识字〉教学设计
一年级语文下册〈识字〉教学设计
一、对对子，连一连。
朝霞夕阳桃李鸟语花香万紫千红
二、我能找样子词语接龙
例：杨——杨树→树林→林木→木头
和——和平→平时→时间→间断
李——李子→子孙→孙女→女人
三、我能跟老师读一读，自己对一对。
反义词，一对对，字数相等义相反。
你说直，我说弯，危险对平安；
你说快，我说慢，光明对黑暗；
你说正，我说反，讨厌对喜欢；
你说进，我说退，困难对容易；
你说多，我说少，骄傲对虚心。
上对下大对小马虎对仔细
近对远矮对高失败对成功
四、把不是同一类的词用”＼“划掉。
（1）花鸟草树
（2）绿蓝紫亮
（3）风雪霜雨
五、照样子，写出带有下列偏旁的字，再组词。
木
杨
（杨树）
禾
和
（和平）
松
（松果）
香
（香气）
雨
雪
（下雪）
讠
语
（语文）
雷
（雷电）
说
（说话）
六、外阅读，回答问题。
小树苗，排队走，
绿化祖国忙不休。
走到马路站两旁，
撑起绿伞在街头。
走到田野站风口，
挡住封杀保丰收。
走到沙漠站稳脚，
沙漠一片绿油油。
走到荒山安下家，
座座荒山穿绿衣。
（1）照样子，填一填
例：（站）两旁
（保）丰收（穿）绿衣
（2）小树苗走到了马路旁、田野、沙漠、荒山。
（3）“座座荒山穿绿衣”中的“绿衣”指什么？
满山的绿树
（4）小树苗为人们做了哪些好事？用“”画出来。
第18篇：一年级语文下册《吃水不忘挖井人》教学设计
一年级语文下册《吃水不忘挖井人》教学设计
《吃水不忘挖井人》教学设计学 科
语文
年 级
一年级
课 时
一课时
课 题
22、吃水不忘挖井人
课 型
新授
主备人单位及姓名
哲洞小学
赵仪凤
二次备 课教师
教材
分析
《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志，为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的吃水难问题，让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质。感悟乡亲们饮水思源的好行为。
教学目标
１、认识“忘、挖”等12个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
设计思路
在理解课文的基础上，认识本课12个生字
教学重点难点
1、学会本课生字词
2、在熟读的基础上了解词句的意思。
教学准备
1、课文插图。
2、课件
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
时间
建议修改
一、
入（从 学生生
活入手，激趣引入）
二、
读课文
三、
导
初
学习课文
四、课 堂小结
1、同学们，当你得到亲人的关怀，朋友的帮助时，你该怎样做？即使过了很长的时间也应该怎样做？
2、今天我们来学习22课《吃水不忘挖井人》---（出示课件）
3、教学生字词。
教师巡视解决学生疑难。
1、解决问题
（1）是谁吃水不忘挖井人？
（引导学生读第一自然段，理解“那儿”是指瑞金城外的沙洲坝）。
（2）挖井人是谁？
（3）为什么要挖井呢？（引导学生读第二自然段在自读、指名读的基础上，用文中的话来回答）
师过渡：从此，沙洲坝的乡亲们就有水喝了。很多年以后，人们还在想念着毛主席。
3、图文结合学习第三自然段。（1）师读课文
思考你从哪些地方看出人们还在想念毛主席？ （2）指导朗读。
1、有感情地朗读课文。
2、学了这篇课文你懂得了什么？
1生答（不会忘记关心、帮助过自己的人。）
2齐读课题
1学生借助拼音自读课文，读准字音。
2、对照屏幕生字表在课文中找出生字。
3、给自然段标上序号。
4、学生自主学习生词。
生：沙洲坝的人们。
生：毛主席
生：村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。
生：石碑上
生：毛主席关心乡亲们。乡亲们想念毛主席
3 分
15分
20分
2 分
板书设计
22、吃水不忘挖井人
挖井
毛主席
乡亲们 不忘
作
业
课外找有关毛主席的书看一看、读一读。
课后反思
第19篇：一年级语文下册《家》教学设计
一年级语文下册《家》教学设计
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文
2．理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感
3．练说一句话，培养学生口头表达能力
教学重点：
理解课文内容，知道万事万物都有联系。
教学难点：
让学生懂得祖国哺育培养了我们，祖国就是我们的家，激发学生爱国情感
一．揭示课题
1．谈话导人：我们每个小朋友都有自己的家，今天我们来学习一篇新课文（板书：家）
2．请小朋友想想自己的家，说说你觉得家怎么样？请读好它
二．指导看图
说说你看懂了什么？（指导学生由远及近，由上而下说说图上有什么）
三．初读课文
“这篇课文向我们介绍了谁的家，它们的家分别在哪里呢？”
1．轻声读课文（提出要求：借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字）
2．指名试读相机正音
四．细读课文
“课文向我们介绍了谁的家，它们的家分别在哪里呢？”
要求学生用“课文向我们介绍了...的家,它们的家分别在...”句式回答
根据学生回答，逐一出示相应语句
（一）蓝天
1．出示：蓝天是白云的家
2．朗读
3．师讲述：一朵朵白云飘浮在蓝天上，蓝天衬着白云，白云离不开蓝天，所以说蓝天是白云的家
（二）树林
1．出示：树林是小鸟的家
2．朗读
3．为什么说树林是小鸟的家？（小鸟在树林会做些什么？）
（小鸟在树林里搭窝，自由自在的飞来飞去，小鸟离不开树林，所以说树林是小鸟的家）
（三）小河
1．出示：小河是鱼儿的家
2．朗读
3．你能用上“离不开”说说为什么“小河是鱼儿的家”
（鱼儿离不开河水，如果没有河水，鱼儿就无法生存，所以说小河是鱼儿的家）
（四）泥土
1．出示：泥土是种子的家
2．朗读
3．为什么说“泥土是种子的家”？
（种子生根、发芽、长叶、开花都离不开泥土，泥土中有许多营养可以让种子吸收，所以说泥土是种子的家）
（四）祖国
1．出示：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。
2．朗读
3．你是怎样理解这句话的？
4．师讲述：祖国是我们爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，是我们祖祖辈辈生活的地方，是我们自己的国家。
我们的国家象个大花园，我们就是祖国大花园里的花朵。祖国大花园里有温暖的阳光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我们的成长离不开祖国的哺育、培养，所以说祖国就是我们的家。
5．歌唱《娃哈哈》
五．齐读全文
六．说话练习
1．除课文里说的这些，你还知道（什么）是（谁）的家吗？
2．黑板出示：（什么）是（谁）的家。
3．启发学生：小河里有什么？森林、大海里有什么？
4．黑板出示：（什么）是（谁）、（谁）、（谁）的家。
5．根据此句式说话
七．画——寓教于乐妙在其中
请生绘画出自己心目中的家
设计意图：
本教案主要通过学生议一议、读一读，让学生
体会到白云、小鸟、鱼儿、种子这些事物与大自然密不可分；通过唱一唱突破课文的难点，激发学生热爱祖国的情感；通过画一画，加深对课文的印象，实现课内与课外有机联系。
第20篇：一年级语文下册《大熊猫》教学设计
一年级语文下册《大熊猫》教学设计
教学目标：
1.运用综合的识字方法，认识15个生字，写好8个生字，学习笔画“竖弯”。培养学生独立识字、合作识字的能力。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，使学生感受熊猫的珍奇、可爱，从而树立保护动物的意识。
3.收集熊猫的图片以及视频资料，能根据课文内容为大熊猫涂色。
教学重难点：15个生字词，渗透性识字。
教具准备：课件、熊猫头饰
教学过程：
一、课件为媒，诱发兴趣。
1.欣赏课件《奇妙的朋友》片段。
教师边配合熊猫的特写镜头，边引用课文的有关语句作为解说。（运用视听的效果，感受各种珍奇动物的可爱：猴子的顽皮，狗熊的笨重，狮子的威武，猎豹的凶猛，熊猫的憨态可掬。）
2.用简短的几句话说说你最喜欢什么动物，喜欢它的什么。（交流观后感，鼓励学生大胆说出自已的真情实感，借以导入新课。）
3.你还知道哪些有关熊猫的知识？是怎么知道的？（学生交流并展示材料、图片。）
二、以读为主，紧咬重点。
1.读一读，划一划，小组探究识字。
你能自己读课文吗？（学生明确目标导向,自由读课文，拿笔用自己喜欢的方式把不认识的字划出来。）
这些生字你准备用哪些方法记住它？（回忆识字方法，小组讨论并总结出：认真听读、看生字表、看查字表、问同学老师、游戏认读）
你能当小老师教教这些生字吗？（以能者为师，换个方式检查学生的识字效果。）
2.读一读，画一画，变画面为语言。
在认读生字，扫除字词障碍后，先自读课文第二自然段，再画出大熊猫的形体。（在正确朗读的基础上，把抽象的语言文字改成“画面”）
引导学生根据所画的熊猫，按一定的顺序说说它的样子。（再通过“画面”体味语言从而感知课文的思想内容。）
谁愿意把这段读给大家听听？(激发学生表现欲，引导学会自评、互评。)
3.读一读，演一演，摹动作促体验
引读—比较。大熊猫真可爱，它小的时候与长大以后可不大一样，请你来读一读第三自然段，你就知道了。
细读—感悟。
学生反复细读，悟出大熊猫小时候很活泼，长大以后就变得懒洋洋了。教师相机点拨：这两部分的句子的读法肯定不同，要怎样读呢？用比较欢快的语调表现大熊猫小时候的活泼，用比较缓慢的语调刻画长大以后的大熊猫懒散、憨态十足的形象。
表演读—促体验。
谁能根据课文的内容表演一下熊猫？（学生戴上头饰，融入表情、动作、声音，创造性地表现文字所表达的内容，加深对熊猫生活特点、食物特点的印象。）
全班有感情地朗读。
三、以疑为题，拓展思维。
1.学完这篇课文，你知道了什么？有什么特别的感受？还有什么问题想与同学讨论？（学生交流疑难，讨论解决，在碰撞中发展求异思维。）
2.熊猫是珍奇的动物，你应该怎样做？有什么好的建议想告诉人们？
四、分层设计，巩固提高。
必做 1 朗读课文.
2 制作生字卡片
选做：
1、完成要求，并编一个熊猫的故事讲给别人听。（适合于程度较高的学生——掌握了熊猫的基本特点，且想象力丰富、表达能力强——可要求离开课本独立完成。）
2、完成要求，并用“熊猫”一词写一句话。（适合于大多数学生——熟悉课文，了解有关熊猫的资料，且有表达愿望——要求能够借助课文完成）
3、边读课文边完成要求。（适合于程度较低的学生——要求完成最基本的要求，老师应多加关注，保证这些孩子能够获得一定的学习成果。）
深认识大熊猫是我国的国宝，增强保护珍稀动物的意识。 板书设计： 大熊猫
样子：身子胖尾巴短毛很光滑 四肢黑身子和头白 黑眼圈黑耳朵 小时候：活泼爬上爬下 长大：不爱活动爱睡觉 吃竹叶、竹笋
