推荐第1篇：找骆驼教学设计
找骆驼
教学目标
1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。
2、理解词语：商人、至于、究竟。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点/难点
教学重点： 反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。
教学难点： 理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
教学用具
课件
教学过程
一、导入
1、同学们，你们喜欢动物吗？都见过哪些动物？
2、说起动物同学们是不是都有说不完的话？看来同学们确实很喜欢动物，看看老师今天给同学们带来了什么礼物？出示骆驼图片，那想不想和它交朋友？想和它交朋友首先得知道它的名字怎么写？
3、板书：骆驼。拼读词语，注意“驼”念轻声。
4、骆驼耐渴，能长时间在沙漠中行走而不用喝水，还能驮东西，驮人，是商人在沙漠中的交通工具，所以我们又把骆驼叫称为——沙漠之舟。（出示：沙漠之舟）
5、骆驼对商人的作用这么大，那商人能少得了他的这个亲密伙伴吗？那万一骆驼走失了该怎么办呢?(板书：找）
6、出示阅读提示。
二、初读课文
1、全班轻声朗读课文，并画出段落。
2、师：课文一共有多少个自然段啊？（11）
三、分析课文
（一）齐读第一自然段，边读边思考商人当时的心情是怎么样的？
师：商人当时的心情是怎样的呢？（着急）
商人为什么着急啊？（因为商人走失了一只骆驼，找了很多地方都没找到）
师：那么那个字可以看出商人当时很着急呢？（“赶”字）
（二） 那么商人问到他的骆驼去哪了吗？
师：我们接下来学习2～8自然段，看看他们说些什么了？全班齐读2～8自然段，找出那些话是老人说的？
分角色朗读（注意语调）
师：从商人与老人的对话中知道，商人走失的骆驼有那些特点呢？（生答）
板书：左脚有点跛
左边驮着蜜，右边驮着米 缺了一颗牙齿
（解释:跛是指腿或者脚有毛病，走起路来身体不平衡）
老师请个小朋友和我一起读，你读老人的话，我来读商人的。其他小朋友注意商人的心情。（交流）再读。（再交流）
师：“是的”、“不错”、“对极了”这3个词都表示肯定的意思，但表达的感情是越来越高兴。互相之间不能换。
（三）
当商人得知老人口中的骆驼的特征与自己的骆驼相符合，高兴地问老人骆驼在哪儿的时候，老人却说“那可不知道”，这时商人的心情怎样呢？
（愤愤）
那我们接下来学习第9自然段，体会一下商人的心情，那位同学可以为大家朗读这一自然段？（指名读）
解释“愤愤”是什么意思？（很生气的样子）
全班齐读第9自然段，要读出“愤愤”时的语气。
师：商人怀疑谁把骆驼藏起来了呢？（老人）事实上老人有吗？（没有）
（四）师：那好，我们继续学习下一自然段，听听老人是怎么说的？
请同学们阅读第10自然段，找出老人是怎样知道骆驼的这些特点的？（生答）
板书： 左脚有点跛
左边有蜜，右边有米
缺了一颗牙
为什么老人会知道这些呢？（仔细观察）
师：老人因为看到了什么，才知道骆驼的左脚有点跛？（生答）
那么这句话的前后分句之间是什么关系呢？〔出示小黑板〕（因果关系）
如果加上“因为、、、、、、所以、、、、、、”这句话应该怎么说呢？
让学生仿写后面两句
师：那现在改成先说结果，再说原因，又是怎么说呢？（出示小黑板）
1、老人知道骆驼的左脚有点跛，那时因为_____________________。
2、老人知道骆驼的左边驮着蜜，右边驮着米，那是因为_______________。
3、老人知道骆驼缺了一颗牙齿，那时因为__________________________。
因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；
因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；
因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。
（五）
通过老人的指点，商人找到骆驼了吗？大家一齐读11节。从哪个词看出？（果然）
解释:“果然”是表示事实与所说或所料相符
商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？
四、感悟课文
这篇课文告诉我们什么道理呢？（当我们遇到困难时，要仔细观察，善于思考、分析，就能找到解决问题的方法）
联系生活实际，你们在生活中碰到困难时，有没有像老人哪有去解决问题呢？
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《找骆驼》教学设计
一、教学目标
1、学会本的生字，能区别多音字；理解“走失、哄、详细、至于”等词，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。
2、能仿造例句，把不完整的因果句补充完整，认识4种不同的对话形式。
3、初步学预习文提出不同的问题。
4、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
二、教学重点、难点
第二段是教材的重点。老人是根据哪些现象来判断骆驼的特点的，要引导学生通过阅读理解句子之间的联系，读懂老人的话，学会观察——思维——判断的方法，认识事物之间的联系。
三、时安排 3教时
第一时
（一）教学准备
1、揭示题
①今天我们学习13，齐读题《找骆驼》。“骆驼”两个字有什什么不同和相同？
②《找骆驼》是本单元的第一篇文，这单元的重点学习目标是什么？请大家读单元提示。
2、指导读懂学习提示
①这单元学习的重点目标是什么？
②可以提些什么问题？
③学会预习文提出不懂的问题有什么好处？
3、指导预习文
要求：
①读通文不理解的词在书上做上记号，并提出不懂的问题，
②检查预习情况、
4、整体理解文内容
文将谁在找骆？找到了没有？
文主要讲什么？
第二时
（一）教学过程
1、复习
说说文的主要内容
2、讲读文1——9自然段。
①轻声读文，思考，商人走失的骆驼有什么特点？然后完成下面填空。 （1）______________________ （2）______________________ （3）______________________
②讨论后得出结论：商人走失的骆驼左脚有点跛；左边驼着蜜，右边驼着米；缺了一棵牙。
③骆驼的这些特点是谁对谁说的？在文的哪一部分？（1——9）
④指名读文1——9自然段思考：这时商人的心情有什么变化？（着急————生气）
⑤商人开始为什么着急？引读第一自然段1——2句（找了好多地方没找到）
“走失”是什么意思？能不能换成丢失？为什么？
区别“走失”和“丢失”的意思
⑥文从什么地方看出他们着急？（从赶上和谈话中省略提示愈）
⑦出示小黑板：
1、╳╳说：“………”
2、“…………╳╳说“…………”
3、“…………：╳╳说：”………………“
4、“………………”
这儿要注意讲情对话的4钟形式试读商人的话
⑧“忿忿“是什么意思？从哪儿看出生气了？商人忿忿的说了些什么话？
“哄”是什么意思？为什么商人认为是老人哄他，把骆驼藏起来了？
指导有感情读商人作后说的话。再分角色读。
⑨小结：这一段主要写商人和老人的对话从“是的、不错、对极了”中看出老人不仅知道骆驼的特点，而且还说的十分真确，所以商人认为老人哄他，把骆驼藏起来了。
⑩过度：那么老人有没有看到骆驼？为什么对商人走失的骆驼的这样清楚呢？请大家读老人不紧不慢的话。
3、默读文第三自然段思考：
①老人有没有看到骆驼？从哪儿看出？
②老人为什么对老人走失的骆驼知道的那么详细？
对上米那两个问题进行讨论后，完成下面的练习：
老人知道骆驼的脚有点跛，那是因为_______________________。
老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮这米，那是因为_______________________。
老人知道骆驼缺了一棵牙，那是因为_______________________。
完成以上练习后，出示两张树叶的形状图
请大家区别一下，这两张树叶哪张是商人的骆驼啃过的并说明理由。
③这一些都是老人看见后，经过自己的分析，才得出的结论。这是第一个方面接着又分析了第二个方面，——应该这样去找骆驼。
④出示句子：至于骆驼究竟望哪儿去了，应该顺着骆驼的脚印去找。
⑤齐读
⑥从第一方面到第二方面用哪个词连接的？（至于——）讲清至于的用法。
除了顺着骆驼的脚印去找到骆驼外，还有没有其他的办法？哪种办法好？为什么
朗读指导。
第三时
1、教学过程
商人听了老人的话，是怎样去找的呢？我们来学最后一段。
2、学习最后一段
默读文，思考：商人听了老人的话是怎样去找的？
“指点“是什么意思？老人指点商人什么？（引导启发遇到困难，不要着急，要多动脑筋，仔细观察，认真分析，一定会找的办法）
“果然“是什么意思？
商人开始找不到骆驼，现在按照老人的指点找的了骆驼，这时他会怎么想？
这篇文告诉我们什么道理？
当我们遇到困难时，要仔细观察，善于动脑子、分析就能找到解决问题的方法。
分角色朗读文
2、全文总结
联系生活实际谈；生活中碰到困难时，有没有象老人那样去解决？
板书设计：
看见
脚印左深右浅
左脚跛
又看见
左蜜右米
左驮蜜右驮米
还看见
叶上留有牙齿印
缺一颗牙齿
观察——————分析——————得出结论
推荐第3篇：《找骆驼》教学设计
《找骆驼》教学设计
凉州区新关小学 叶金良
一、教学目标：
（一）知识与能力
1.读准文中加拼音的字词。
2.有感情地朗读课文，体会不同人物的不同语气表现的不同心理。
3.理解课文内容，了解老人是怎样知道丢失络驼和特点。4.感悟“用心观察，就能有所发现”培养仔细观察与认真思考的习惯。
过程与方法
1．借助工具书、同学互相提问等方式学习生字词，联系上下文理解词语的意思。
2．通过自由读、分段读、分角色读等多种阅读方式加深对课文内容的理解。
3．引导学生对老人观察到的现象和判断的结果作对应分析，弄清现象与判断、原因与结果的关系。
情感、态度与价值观
通过这个故事，使学生体会到观察发现的乐趣，学会具体分析观察到的现象，仔细思考，推理判断，从而得出正确的结论。
重点、难点
1.了解商人的骆驼有哪些特点。
2.理解老人是怎样由观察到的现象推知骆驼的特点的 3.理解老人为什么能指点商人找回骆驼。 课时安排： 一课时 教学设计：
一、激趣导入
1．猜谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。（打一动物）。
2．认真看图，通过观察图发现问题了没？（都走在沙漠上，有单驼峰和双驼峰区别）。点评：只有认真观察，仔细分析，才能得出正确的结论。
3．骆驼是沙漠之舟，人行走在沙漠必须靠骆驼，可是一位商人却丢失了一只骆驼，可着急了，今天，我们和他一起来找骆驼。
4．揭题，指导学生写课题：16.《找骆驼》
二、初读课文 1.检查预习情况
跛
驮着蜜
愤愤地说
啃过
究竟
不紧不慢 愤愤是什么意思？跛又是什么意思？ 2.自由读课文
问：课文讲了一件什么事？
《找骆驼》这个故事讲了商人（走失）一只骆驼，向一位老人（打听），经老人（指点），（找到）骆驼的事。
三、聚焦“特点”
这是一篇略读课文，咱们看看学习提示教我们要读懂哪些问题？（读提示）我们先来解决第一个问题：商人丢失的骆驼有什么特点？
1．自由读1—9段，划一划。 2．交流：
板书：左脚有点跛 左边驮蜜，右边驮米 缺了一颗牙齿 （1）我们从商人和老人的对话中知道了骆驼的特点。那我们一起来读读他们的对话。（自由读）
（2）指名分角色读。 （3）男女生分角色读。
3．商人以为一定可以找到骆驼了，可是老人说：——这时候，商人——
四、聚焦“推测”
1.那老人到底是怎么知道骆驼的这些特点的？个别读第10段 。
2.板书：老人看到——，知道——。理解：跛
表演左脚有点跛 观察图片：掉落的蜜和米；
树叶比较：哪张是骆驼咬过的
3.你想对老人说些什么？（细心观察、认真思考、准确判断） 4.句式：老人之所以知道（ ），是因为看到（
）。 因为老人看到（ ），所以知道（
）。
5.那么，老人看到的情况有三个，他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢？究竟换一个词语。(到底）
五、聚焦“结果”
1.商人找到骆驼了吗？从哪里看出来？
2.“果然”一词说明了什么？
3.齐读
六、总结
老人能详细知道走失骆驼的特点，那是因为﹙他仔细观察，勤于思考，才得出正确结论的），老人经过仔细观察、认真思考分析，帮助商人找到了骆驼。商人没有遇到老人也就可能找不到骆驼，所以真正找到骆驼的是——老人，我们身边的许多事物都有着无穷的奥妙，让我们也做个生活的有心人，像老人一样，去观察、去发现。
七、课外作业
1.把今天学的这个故事讲给父母听。
2.小练笔：一天，商人牵着骆驼走，又碰到了老人，他又会怎么做？怎么说？以《再遇老人》为题，发挥想象，写一段话。目的是拓展延伸，使阅读教学中的读、说、写有效结合，进一步促进学生语文综合素养的提升。
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《找骆驼》教学设计
【教学目标】
1．学会围绕课题、同学的回答和课文内容的省略处提出问题，并通过反复读课文，与学习伙伴讨论，解决问题。
2．通过比较和联系上下文，理解“走失”“详细”“不紧不慢”“指点”等词语的意思；学习用“是不是”提问；能分角色朗读课文，并能根据提示语读出不同的语气。
3．读懂故事，懂得遇到问题要仔细观察、认真分析，这样才有可能找到解决问题的好办法。 【教学重点】
1．了解商人的骆驼有哪些特点。
2．读出人物的不同语气。
【教学难点】
老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。 【课前准备】
1．制作幻灯片课件：（1）课题，配背景；（2）“学习提示”上的两个问题。
2．橡皮泥两团。
【教学流程】
一、课前游戏
师：老师这里有两团橡皮泥。请甲同学来按左边这团橡皮泥，请你轻轻按。请乙同学来按右边这团橡皮泥，请你用力按。
（甲、乙两名学生分别轻轻、有力地按压橡皮泥）
师：请同学们猜猜，刚才他们各按了一个手指印，那么左右两团橡皮泥上的指印是不是一样深？为什么？
（生答：不一样深）
师：如果要让左右两边的指印一样深，该怎么做？
（生回答）
师：同学们都很聪明。看来，今天的课一定能上得很好！
二、谈话揭题，整体感知，明确学习要点
师：今天我们一起来学习第十六课《找骆驼》。这是一篇略读课文，略读课文该怎样学？
（一）初读课文
师：这是一则读后会让人变得更聪明的故事。请同学们认真读一读课文，想想课文讲了怎样一个故事。读完一遍之后请站起来读第二遍，读到第三遍的时候请用手势表示一下。
（通过手势，让学生的学习进程外显化，一方面能起到鼓励学生充分利用时间、提高学习效率的作用，同时也能帮助教师了解学生的学习进度，及时调节教学活动，一举两得）
师：谁能用自己的话来说一说故事的主要内容？
（预设教师点拨，教师一边引导一边板书）
（二）明确学习要点
师：为了帮助我们学习，编书的叔叔、阿姨在课文前面作了提示，谁来读一读？
（生读提示）
师：学习提示让我们思考什么问题？
（问题一：骆驼有什么特点？问题二：老人是怎么知道这些特点的？）
师：这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。
三、根据学习提示，练读课文对话，解决问题一
师：现在我们先来解决第一个问题。请同学们读一读老人和商人谈骆驼特点的对话，边读边想：走失的骆驼有哪些特点？请标上记号。
（生自读并标注）
师：老人说出了走失骆驼的几个特点？
（生答：三个）
师：商人听到老人说出骆驼的特点后，心情如何？（生答：心里高兴）从哪儿看出他心里高兴？
师：现在老师来扮演老人，谁来扮演商人？（指名某学生扮演）我们分角色朗读他们的对话。（指导加上动作）
师：再读对话，你们发现老人的发问有什么特点没有？
（生答：都用到了同一个词语──“是不是”，这个问法给我们留下了深刻印象）
师：老人说的骆驼的特点具体、全面，然而又说骆驼去哪儿了他也不知道，难怪商人会忿忿地指责老人。请大家读一读商人说的话。
四、根据学习提示，细读老人的话，解决问题二
师：第一个问题解决了吧？现在我们该研究什么了？问题二的答案在课文的哪部分？
师：好，我们来读老人说的那段话。这段话该怎么读？什么叫“不紧不慢”？
（指导朗读）
师：老人看见了什么？ （生画下相关内容）
师：老人看见了这些现象，他又知道了什么？ （生用另一种符号画下相关内容）
师：我想要知道你们画得对不对，该怎么办？请男同学读“看见”的内容，女同学读“知道”的内容。
（男生、女生分别读课文）
师：下面我们学习运用“是不是”发问。商人以为老人把骆驼藏起来了，所以忿忿不平。当老人不紧不慢地说出原因之后，他才恍然大悟。现在，老师要请你们来做一回聪明的商人。当你听到老人说出骆驼的特点后，能不能用上“是不是”来问一问老人？我们一起来试一试。
（师示范：请问，您是不是看见了，所以知道）
师：同学们会问吗？自己试着问一问老人。
（生自由练习）
师：谁能够连起来问一问？
（同桌互相说，然后群体表演，扮演老人的学生也要表现得越听越高兴，为商人的聪明感到高兴）
五、深入理解，解读推理过程
师：听了你们的朗读，老师有个问题。看见了路上骆驼的脚印右边深、左边浅，怎么就能知道骆驼的左脚有点儿跛呢？老人当时是怎么想的呢？（请学生结合课前的游戏回答）能不能反过来说，要是骆驼的左脚是不跛的，那么──
（生答：两只脚印应该一样深浅）
师：很好。谁能来讲一讲老人看见路的左边有蜜、右边有米，心里又是怎样想的？
师：老人看见树叶上骆驼留下的牙印，知道骆驼缺了一颗牙齿，你们能不能画一画，缺了一颗牙的骆驼留下的牙印应该是怎样的？
（生试画—投影展示—进行比较判断）
师：对，老人在树叶上看到的就是这样的牙印，所以他想：要是这骆驼──谁能接下去说？
（师指名学生回答）
师：下面请同学们一起读一读老人不紧不慢说的话。
六、自由质疑，理解寓意
师：课文中的老人请商人顺着脚印去找。读到这里，同学们有什么问题想问吗？
（生问问题：为什么要顺着脚印去找？）
师：是啊，为什么要让商人顺着骆驼脚印去找呢？我们来讨论讨论。
（师生共同讨论）
师：在老人的指点下，商人果然找到了走失的骆驼。同学们觉得故事中的老人是怎样的一位老人？
七、回顾全文，积累语言
师：故事很有趣，读了课文大家肯定受到很多启发。现在，我们再来回顾一下全文。同学们喜欢怎样读，齐读还是分角色读？大家要一边读一边思考，课文的哪些词语或写法给自己留下的印象特别深。
（生读课文并交流）
师：相信这些好词好句会随同《找骆驼》这个故事，一直留在我们的脑海里。
【板书设计】
找骆驼
看见 脚印右深左浅 左脚跛
又看见 路边有密和米 驮着密和
还看见 树叶上的牙印 缺了颗牙齿
观察 ---------- 判断
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三年级语文《找骆驼》教学设计
教学目标 ：
1、分角色有感情地朗读课文。
2、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子的，懂得遇事仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
教学重、难点：
1、理解老人通过观察到的现象进行合理推理的过程；
2、能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。
3、培养学生用心观察，认真思考的好习惯。
教具：多媒体课件
课时安排：1课时
教学过程：
一、猜谜导入
1、猜谜
同学们，上课之前，老师想请大家猜一个谜语，请同学们看投影：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗？ 生回答（ 骆驼）
2、出示骆驼的图片。
师：是啊，它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟”美誉的骆驼们。
骆驼对沙漠中的人们特别重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了骆驼，那他可就要迷路了！可有个商人偏偏遇到了这种事，我们就来看看他是怎么找骆驼的。
今天，我们就一起来学习一篇跟骆驼有关的文章——《找骆驼》 （板书：16* 找骆驼，师生齐读课题）
学习故事之前，我们先来读读课文前面的导读部分，在导读中你有什么发现？
生回答（
1、这个故事里的老人，通过观察，发现了什么？
2、想一想：商人丢失的骆（luò）驼(tuo)有哪些特点？
3、老人是怎么知道骆驼的这些特点的？ ）
师总结，下面我们就带着这几个问题一起来学习课文。
二、自读自悟
师：现在请同学们带着老师给你们的阅读提示自由的朗读课文。
出示自学提示：（课件）
（1）自由读课文。
（2）注意读准字音，读通句子。 （3）思考课文讲了一件什么事？
三、检查自学
1、指名读词语，纠正读音。
2、齐读词语。
3、交流：课文讲了一件什么事？
师：词语我们已经掌握了，现在我们男女生分自然段朗读课文，并思考课文讲了一件什么事？
老师已经把课文内容概括出来了，但还不是很完整，哪位同学愿意帮帮我，把它补充完整？
一个商人（走失）了一只（骆驼），（老人）在没有见过骆驼的情况下，凭着（观察到）的现象进行准确判断，（指点）商人找到了骆驼。
四、合作探究
1、带着问题朗读课文，尝试解决问题。
师：读书就是要多思考，只有多思考，才能发现问题，解决问题，得到新的发现和收获。下面请同学们仔细朗读课文，边读边思考这样两个问题，可以用笔划一划有关的句子。
（1）商人走失的骆驼是什么样子的？ （2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
2、小组合作探究
师：把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现。
3、小组汇报归纳，学习重点段
师：同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
（1） 出示：
刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。
我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。
我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。 （2） 填一填， 说一说：（出示）
因为老人看见
，所以知道
；
因为老人看见
，所以知道
；
因为老人看见
，所以知道
；
（3） 读一读，想一想
师：为什么老人能指点商人找回骆驼呢？请你再读一读这一段，想一想。（老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指点商人找到骆驼。）
4、启发学生思考
师：读了这段话，你受到了什么启发？（可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面说，可从老人乐于助人方面说，也可从自己的生活、学习实践方面说。）
5、教师小结
师：老人没见过那只骆驼的样子，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全貌”的境界，真可谓是观察与思考的典范。
五、拓展写话
师：请你任选其中一项写一写。
1、你想对老人和商人说什么?
2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么？
六、总结
师：通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光着急；要冷静，要动脑筋思考，留心生活，善于观察。
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2015学年第一学期
《找骆驼》教学设计
学习目标：
1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3、培养仔细观察与认真思考的习惯。
教学重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。 教学难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。 教学过程：
一、导入：
介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。
二、新课：
1、初读课文。（自由读）
2、课文主要讲了一件什么事。
商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到哪些困难呢？
3、具体学习课文。
（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（1—7自然段）
指名分角色读。
如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？
指导朗读
（2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？
指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。
（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。
老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。
（4）结果怎样，齐读第11自然段。
4、小结。
学过了这篇课文，你懂得了什么？
板书：
16、找骆驼
左脚跛
左驮蜜 右驮米 仔细观察 认真思考
缺牙齿
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教材分析：
本故事改编自阿拉伯民间故事。这是一篇独立阅读课文。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。 设计理念：
开展课堂学习活动中，引导学生以“找”骆驼为线索，通过朗读对话，层层深入探究，最终追寻到骆驼的踪迹而揭露真相。学习中，要注重对学生朗读以及阅读理解能力的培养。关注后进生也是课堂教学的关键一环。 教学目标： 知识与技能
1、认识本课的两个生字，练习用因果句式造句。
2、分角色朗读，读出人物的不同语气。
3、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。过程与方法
培养学生的自主学习能力，通过联系提示语，学习有感情地进行对话朗读；勾画重点词句、理解课文内容。 情感态度与价值观
懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。 教学重点
了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。 教学难点
理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。 教学过程
一、对话巧引，导入新课。
1、示片段，指导练习朗读对话。
2、揭示题目，引入新课。
二、读文识字，整体感知。
1、自由朗读课文。
2、拼读字词，理解词义。
3、设问：课文主要写了一件什么事？
4、小结。
三、真情对话，探究真知。
（一）读对话，了解骆驼的特点。（读一至八段）
1、划出提示语，练习对话。
2、设问思考：从商人和老人的对话中，你知道商人丢失的骆驼有哪些特点？
3、汇报，板书。
4、设疑引入下文。
（读“老人说：„那我可不知道。‟”问：听了老人说的话，如果你是那个商人，你会怎样？）
（二）细读对话，追寻骆驼的踪迹。（读九至十一段）
1、朗读商人的话儿，理解“忿忿”的意思。
2、读文设疑：老人是怎么知道丢失的骆驼有这些特点的？
3、汇报，板书，小结。
四、总结全文，体会情感。
1、真情演绎对话，体会情感。
2、回顾过程，学习方法。
五、引导观察，启发思考。
1、趣谈生活情景。
2、谈话结束学习活动。板书设计：
找骆驼
脚印右边深、左边浅
左脚有点跛
路左边有蜜、右边有米
左驮着蜜、右驮着米
树叶上留下牙齿印
缺了一颗牙齿
观察——思考——结论
推荐第8篇：《找骆驼》教学设计
《找骆驼》教学案例
教学目标：
1．学会围绕课题、同学的回答和课文内容的省略处提出问题，并通过反复读课文，与学习伙伴讨论，解决问题。
2．通过比较和联系上下文，理解“走失”“详细”“不紧不慢”“指点”等词语的意思；学习用“是不是”提问；能分角色朗读课文，并能根据提示语读出不同的语气。
3．读懂故事，懂得遇到问题要仔细观察、认真分析，这样才有可能找到解决问题的好办法。 教学重点：
1．了解商人的骆驼有哪些特点。 2．读出人物的不同语气。 教学难点：
老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。 教学流程：
一、谈话揭题，整体感知，明确学习要点
师：今天我们一起来学习第十六课《找骆驼》。这是一篇略读课文，略读课文该怎样学？
二、学习新课
（一）初读课文
师：这是一则读后会让人变得更聪明的故事。请同学们认真读一读课文，想想课文讲了怎样一个故事。读完一遍之后请站起来读第二遍，读到第三遍的时候请用手势表示一下。
师：谁能用自己的话来说一说故事的主要内容？
（二）明确学习要点
师：为了帮助我们学习，编书的叔叔、阿姨在课文前面作了提示，谁来读一读？ （生读提示）
师：学习提示让我们思考什么问题？
（问题一：骆驼有什么特点？问题二：老人是怎么知道这些特点的？） 师：这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。
三、根据学习提示，练读课文对话，解决问题一
师：现在我们先来解决第一个问题。请同学们读一读老人和商人谈骆驼特点的对话，边读边想：走失的骆驼有哪些特点？请标上记号。
（生自读并标注）
师：老人说出了走失骆驼的几个特点？ （生答：三个）
师：商人听到老人说出骆驼的特点后，心情如何？（生答：心里高兴）从哪儿看出他心里高兴？ 师：现在老师来扮演老人，谁来扮演商人？（指名某学生扮演）我们分角色朗读他们的对话。（指导加上动作）
师：再读对话，你们发现老人的发问有什么特点没有？
（生答：都用到了同一个词语──“是不是”，这个问法给我们留下了深刻印象）
师：老人说的骆驼的特点具体、全面，然而又说骆驼去哪儿了他也不知道，难怪商人会忿忿地指责老人。请大家读一读商人说的话。
四、根据学习提示，细读老人的话，解决问题二
师：第一个问题解决了吧？现在我们该研究什么了？问题二的答案在课文的哪部分？ 师：好，我们来读老人说的那段话。这段话该怎么读？什么叫“不紧不慢”？ （指导朗读）
师：老人看见了什么？ （生画下相关内容）
师：老人看见了这些现象，他又知道了什么？（生用另一种符号画下相关内容）
师：我想要知道你们画得对不对，该怎么办？请男同学读“看见”的内容，女同学读“知道”的内容。
（男生、女生分别读课文）
师：下面我们学习运用“是不是”发问。商人以为老人把骆驼藏起来了，所以忿忿不平。当老人不紧不慢地说出原因之后，他才恍然大悟。现在，老师要请你们来做一回聪明的商人。当你听到老人说出骆驼的特点后，能不能用上“是不是”来问一问老人？我们一起来试一试。
（师示范：请问，您是不是看见了，所以知道） 师：同学们会问吗？自己试着问一问老人。 （生自由练习） 师：谁能够连起来问一问？
（同桌互相说，然后群体表演，扮演老人的学生也要表现得越听越高兴，为商人的聪明感到高兴）
五、深入理解，解读推理过程
师：听了你们的朗读，老师有个问题。看见了路上骆驼的脚印右边深、左边浅，怎么就能知道骆驼的左脚有点儿跛呢？老人当时是怎么想的呢？（请学生结合课前的游戏回答）能不能反过来说，要是骆驼的左脚是不跛的，那么──
（生答：两只脚印应该一样深浅）
师：很好。谁能来讲一讲老人看见路的左边有蜜、右边有米，心里又是怎样想的？
师：老人看见树叶上骆驼留下的牙印，知道骆驼缺了一颗牙齿，你们能不能画一画，缺了一颗牙的骆驼留下的牙印应该是怎样的？（生试画—投影展示—进行比较判断）
师：对，老人在树叶上看到的就是这样的牙印，所以他想：要是这骆驼──谁能接下去说？ （师指名学生回答）
师：下面请同学们一起读一读老人不紧不慢说的话。
六、自由质疑，理解寓意
师：课文中的老人请商人顺着脚印去找。读到这里，同学们有什么问题想问吗？ （生问问题：为什么要顺着脚印去找？）
师：是啊，为什么要让商人顺着骆驼脚印去找呢？我们来讨论讨论。 （师生共同讨论）
师：在老人的指点下，商人果然找到了走失的骆驼。同学们觉得故事中的老人是怎样的一位老人？
七、回顾全文，积累语言
师：故事很有趣，读了课文大家肯定受到很多启发。现在，我们再来回顾一下全文。同学们喜欢怎样读，齐读还是分角色读？大家要一边读一边思考，课文的哪些词语或写法给自己留下的印象特别深。
师：相信这些好词好句会随同《找骆驼》这个故事，一直留在我们的脑海里。
推荐第9篇：教学设计找骆驼
《找骆驼》教学设计
【教材分析】
《找骆驼》这篇课文是人教课标版小学三年级语文上册第四组的一篇课文。故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。
【设计理念】
这组课文围绕“观察中的发现”这一专题组合来编排。众所周知，观察中要有发现，极为重要的就是要善于提出问题。因此，构思这一课文的教学，从语言文字学习的角度着眼，需要加强引导学生学会提问能力的培养。我以课文前“学习提示”中体现阅读方法指导的两大问题──商人走失的骆驼有哪些特点以及老人是怎么知道骆驼的这些特点为主线展开学习。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事。
3、体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。培养认真观察、分析事物的良好习惯。
【教学重点】反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。
【教学难点】理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
【教学时间】1课时
【教学过程】
一、谜语揭题，激发兴趣
1、猜谜语：沙漠里有只船，船上背着两座山，个子高又大，耐暑顶瓜瓜。
2、学生自由交流对骆驼的认识。
3、板书课题。
二、明确学习要点
1、今天我们一起来学习第十六课《找骆驼》。这是一篇略读课文，略读课文该怎样学？
2、学习提示让我们思考什么问题？（问题一：骆驼有什么特点？问题二：老人是怎么知道这些特点的？）这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。
三、根据学习提示，练读课文对话，解决问题一
过渡：现在我们先来解决第一个问题。请同学们读一读课文，边读边想：走失的骆驼有哪些特点？请标上记号。（生自读并标注）
1、学生自读课文，边读边思考问题一。
2、汇报交流。
（1）老人说出了走失骆驼的几个特点？（三个）
（2）商人听到老人说出骆驼的特点后，心情如何？（心里高兴）从哪儿看出他心里高兴？
3、分角色朗读。
（1）现在老师来扮演老人，谁来扮演商人？（指名学生扮演）
（2）再读对话，你们发现商人说话的语气有什么变化？（着急—高兴—生气）
（老人说的骆驼的特点具体、全面，然而又说骆驼去哪儿了他也不知道，难怪商人会愤愤地指责老人。请大家读一读商人说的话。）
四、根据学习提示，细读老人的话，解决问题二
过渡：我们知道骆驼有这些特征，那么，老人又是怎样知道走失的骆驼有这些特征的呢？一起来学习第10自然段。
1、学生读第10自然段，完成表格。
?读课文第十自然段，完成表格内容。
骆驼的特点
老人的根据
左脚有点跛
左边驮着蜜 右边驮着米
缺了一颗牙齿
2、师生交流表格完成情况。
出示句子一：刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。
（1）哪些是老人看到的？得出什么结论？板书：脚印右深左浅
（2）为什么脚印深浅不同？与脚跛有什么关系？(可找同学做脚跛走路的动作，体会一下。)
（3）练习：加上“因为……所以……”说这句话。
出示后两个句子：我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。
（1）自学讨论：(方法同上句)板书：左有蜜右有米 树叶的牙齿印
（2）用“因为……所以……”说话
小结：板书：仔细观察 认真分析
3、读课文最后一个自然段。从哪个词看出商人找到了骆驼？（果然）
五、回顾全文，总结
1、故事很有趣，读了课文大家肯定受到很多启发。谁能说说，在今后的学习、生活中，遇事你会怎样做？
2、分角色朗读全文。
板书设计：
16*、找骆驼
看见
脚印左深右浅
左脚跛
又看见
左蜜右米
左驮蜜右驮米
还看见
叶上留有牙齿印
缺一颗牙齿
仔细观察———认真分析—————得出结论
推荐第10篇：《找骆驼》教学设计
《找骆驼》教案
中原乡上杜小学
教学目标：
1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3、培养仔细观察与认真思考的习惯。
教学重点：理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。 教学难点：培养仔细观察与认真思考的习惯。 教具准备：小黑板、图片、头饰 教学课时：1课时 教学过程：
一、观察图片，激趣导入。
1、同学们，老师今天准备了一份礼物给你们，你们能猜到是什么吗？猜不到吧，那老师现在就告诉你们，是一些精美的图片要送给大家欣赏欣赏。这些图片都能测试一个人的观察能力，同学们想不想比一比高低？（学生欣赏图片）
2、其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的，《找骆驼》这个故事的就是这个道理。想不想学一学？（板书课题）
二、朗读课文，理解课文。
1、教师范读。
2、请同学们用自己喜欢的方式读课文，思考小黑板的问题。小黑板：（1）商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？
（2）老人知道了什么？是怎么知道的？用“?”画出有关的句子，读一读。
3、老人风过商人丢失的骆驼吗？（没有）那他怎会知道的这样清楚？
4、用“因为……所以……”这个关联联把老人的观察和判断连成一段话。
5、说了这么久老人，下面我们来说说故事中的另一个人物??商人。商人在故事中的情绪是怎样变化的？（着急??生气）哪个词说明商人生气了？（忿忿）商人忿忿地说了什么？“哄”在这里是什么意思？为什么商人认为老人是在哄他，是把他的骆驼藏起来了？
6、最后商人找到了骆驼没有？哪个词说明老人的指点是对的？（果然）
三、课文延伸，比较异同。
1、学了课文后，你觉得老人是个怎样的人？商人又是个怎样的人？
2、如果你看到找骆驼的这一幕，你想对老人或者商人说些什么？
3、如果你是商人，在找到骆驼后回来的路上又遇到老人，你会对老人说些什么？
四、角色朗读，表现人物。
同学们喜欢这个故事吗？（喜欢）那我们就把它读一读，演一演。（先分角色朗读，后带头饰表演）
五、总结全文。
学了这篇课文，老师希望同学们在今后的生活中，遇事要仔细观察，认真思考，这样才能把事情办得更好。
六、作业：
课后把课文演成课文剧，评选最佳演员。
板书设计：
看见 脚印右深左浅 左脚跛 又看见 路边有密和米 驮着密和米 还看见 树叶上的牙印 缺了颗牙齿
观察 ---------- 判断
第11篇：找骆驼教学设计
找骆驼教学设计
找骆驼教学设计
一、猜谜导入
1、猜谜
师：同学们，老师给大家猜一个谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗？
2、看图师：是啊，它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟”美誉的骆驼们。幻灯片3.4.5.6.7.8.
骆驼对沙漠中的人们这么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事，我们就来看看他是怎么找骆驼的。今天，我们学习一篇阿拉伯故
事《找骆驼》
学习故事之前，我们先来读读课文前面的导读部分，在导读中你有什么发现？ 生回答
师总结，我们就带着这两个问题一起学习课文。
二、自读自悟
师：在读书之前，老师给你们一个自学提纲，它能帮助你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。
出示自学提纲：
自由读课文，把课文读正确、读通顺。
理解新词的意思，可利用工具书、也可联系上下文理解。思考课文讲了一件什么事？
二、检查自学
1、指名读词语，纠正读音
2、理解词义
师：通过自学，你理解了哪个词语？
跛：腿脚有毛病，走路身体不平衡； 驮：背； 忿忿：很生气的样子；不紧不
慢：不急也不慢，不慌不忙的样子；究竟：毕竟、到底；至于：课文中指另外再提到一件事。
3、齐读词语
4、交流：课文讲了一件什么事？
师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗？ 评价：你读书非常仔细。
四、合作探究
1、带着问题默读课文，尝试解决问题。
师：读书就是要多思考，只有多思考，才能发现问题，解决问题，得到新的发现和收获。下面请同学们仔细默读课文，边读边思考这样两个问题，可以划一划有关的句子。
商人走失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
2、小组合作探究
师：把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现。
3、小组汇报归纳，学习重点段
师：同学们讨论得非常认真。好，
谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
出示：
刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。 我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。 我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。 填一填，
说一说：
因为老人看见，所以知道； 因为老人看见，所以知道； 因为老人看见，所以知道； 句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误
师：同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗？你从文中哪
个词知道的？
师：请你比较这两句话，说说你认为哪句好？为什么？从“果然”这个词你可以体会到什么？
读一读，想一想
师：为什么老人能指点商人找回骆驼呢？请你再读一读这一段，想一想。
4、启发学生思考
师：读了这段话，你受到了什么启发？
5、教师小结
师：老人没见过那只骆驼的样子，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全貌”的境界，真可谓是观察与思考的典范。
五、再读课文
1、想象，再读课文
师：下面，我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。
2、给人物语言补充提示语，指名读
师：老师给他们的对话加了提示语，你能看着提示语，读得更好吗？评价：还可以再夸张一点。你简直就是一
个小小表演家。
3、分角色读
师：老师请一对同学来演一演商人和老人。男女生合作，男生演老人，女生演商人。
六、拓展写话
师：请你任选其中一项写一写。
1、你想对老人和商人说什么?
2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么？
七、总结
师：通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光着急；要冷静，要动脑筋思考，留心生活，善于观察。
第12篇：找骆驼教学设计
16＊找骆驼
黄花山中心校 孙国艳
教学目标 1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2．走失的骆驼有什么特点？理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3．培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。 教学重点、难点 1．了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。读出人物的不同语气。
2．理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
课前准备 收集有关骆驼的资料。 课时安排 1课时
教学过程
一.谜语揭题，激发兴趣。由谜语引出“骆驼”，初步了解骆驼，最后切入课题，导入新课。
二，明确学习目标 课件出示学习目标
三、朗读课文，理出线索、
1.（出示自学任务一）自由读课文，想想课文主要讲了一件什么事？（ 生答、师板书：商人、走失、打听，指点，老人 ） 2.检查字词认读 。 过渡：同学们商人找骆驼，他在老人的指点后才找回自己的骆驼。但是，你们知道商人丢失的骆驼有哪些特点？老人又是怎么知道骆驼这些特点的？这两个问题就是我们本节课着重要解决的问题。
四、根据学习提示，练读课文对话，解决问题一
出示自学任务二： 学习1——9自然段
1、读课文，边读边想，：走失的骆驼有哪些特点？
2、交流汇报。（1）师：你知道商人丢失的骆驼有哪些特点？ （2）生答。
3、指导朗读（出示商人和老人的对话《1》课件） （强调老人的性格特点：不紧不慢）
过渡：同学们，老人对骆驼特点是那么的熟悉，可是又说骆驼去哪儿了，他也不知道。这下可把商人给欺蒙了！谁能来读读商人说的话？该用什么语气读？（生气）从哪看出来的？理解 “愤愤”的意思，以及当时商人的想法，使学生在读中体会商人的情感，从着急到高兴再到转为怒 （1） 分角色朗读。
五、根据学习提示，细读老人的话，解决问题二
出示自学任务三：学习课文10自然段 过渡：商人这么生气，老人生气吗？那老人是怎么知道骆驼的这些特点呢？请大家一起来学习课文10自然段。
1.（四人小组）先读读老人说的那段话，然后讨论一下老人是怎么知道骆驼的这些特点的。2.交流汇报。
3.用“因为……所以”把这三句话连起来。4.老人能详细知道走失的骆驼的特点那是因为老人是一位怎样的人？
5.学生汇报(板书:善于观察，勤于思考) 过渡：当商人听了老人的一番指点后，他能找到骆驼吗？你是怎么知道的？学习课文11自然段。出示果然用果然说一句话。 六.感情升华
同学们你想对商人和老人说些什么？你学了这篇课文后有收获吗？ 小结：同学们遇到什么事要冷静，不要着急，要善于观察，多动脑筋思考。
七.拓展延伸
我相信同学们在生活中也是善于观察，勤于思考的人，同学们认真观察一下我们班的同学，或周围的事物最近有什么变化？ 总结：他是一位用心观察事物和认真思考问题的老人，我们应该向他学习，做一个用心观察事物和认真思考问题的学生，只有这样做才能从生活中去发现许多奥秘。
板书设计： 16＊找骆驼
走失 打听
商人 ————————————————老人
指点
善于观察、勤于思考
第13篇：找骆驼教学设计
《找骆驼》教学设计
一、教材分析
故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。
课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。在叙述中巧设悬念，引人入胜。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。
学习这篇课文的意图是，引导学生在理解课文内容的基础上，培养仔细观察、勤于思考的习惯。
教学重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。教学难点是理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
二、教学目标 【知识与技能】：
1、分角色朗读，读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。【过程与方法】：
小组合作，勾画重点词句、填写表格、在多样化的
朗读中理解课文内容。
【情感态度与价值观】：
培养仔细观察与认真思考的习惯。
三、教学重点
了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
四、教学难点
理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
五、教学过程
（一）、激趣导入
1、欣赏儿歌《骆驼》导入新课。
2、师生共同板书，读课题，强调轻声的读法。
3、看到题目你想提出什么问题？
4、简单说说略读课文的学习方法。
（二）、初读感知
1、用自己喜欢的方式初读（要求：自读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍；标出自然段）。
2、检查初读情况
（1）、齐读、开火车读词语（根据学生的朗读情况正音）。 （2）、说说课文有多少个自然段。（11个）
3、看视频听读课文思考：思考课文讲了一件什么事情？
学生反馈：(找骆驼》这个故事讲了商人（走失）了一只骆驼，向老人（打听），经老人（指点），（找到）骆驼的事。
（三）、简单学习阅读提示
1、集体朗读阅读提示
2、说说阅读提示提出的问题： （1）、商人走失的骆驼有哪些特点？ （2）、老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
（四）、细读感悟，解决问题
1、分小组学习，自读讨论解决阅读提示中的问题，勾画在书上，并填写表格。
2、集体探究，细读解决问题。（1）、商人走失的骆驼有哪些特点？
①、抽生汇报，教师相机板书，课件同步展示。（左脚跛 驮着蜜和米 缺牙）
②、把几个特点连起来说一说。（同桌互说、集体说） ③、分角色朗读
a、师读商人，生读老人。
从中你发现了什么？（体会商人的心情变化：着急——高兴——愤愤）
B、男读老人，女读商人
(2)、老人是怎么知道骆驼的这些特点的?课文的哪个
部分告诉我们的？（10自然段）
①、读读这个部分，说说不理解的词语的意思“不紧不慢”。
②、再读，注意读出不紧不慢的语气。 ③、理解老人是怎么发现这些特点的。
（学生汇报，教师相机板书，课件同步展示：脚印左浅右深 路上左蜜右米 树叶上的齿印）
④、再读，同桌互相交流，在交流中用上“……因为………所以……”
⑤、再一次用不紧不慢的语气读好这段话。
3、商人找到骆驼了吗？齐读最后一段（果然找到了）。
五、分角色朗读全文（男读商人，女读老人，叙述部分由师读）
六、说说学习了课文你收到了什么启发？有什么收获？（板书：仔细观察 认真思考）
七、布置作业:把这个故事讲给爸爸妈妈听。板书设计
16 找骆驼
老人看到 知道特点 脚印左浅右深 左脚跛 路上左蜜右米 驮着蜜和米 树叶上的齿印 缺牙
仔细观察 认真思考
第14篇：找骆驼教学设计
《找骆驼》
教学目标
1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2、通过理解课文内容，明白老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3、养成留心生活，认真观察，勤于思考的习惯。
教学重点：了解老人是怎样知道商人走失的骆驼的情况，通过朗读，读出不同人物的语气。
教学难点：理解老人的推理过程，学习认真观察，勤于思考。 教学过程
一、谈话导入，明确要求： 师：（出示谜语）今天老师给同学们带来了一则谜语，看谁最聪明一下就能猜到。（板书“骆驼”）
师：你们对骆驼都有哪些了解呢？（同时出示投影片骆驼图）
（骆驼身上有高高的驼峰，能在沙漠中行走，被称为“沙漠之舟”……） 师：今天我们就一起来学习《找骆驼》这一课，看看这只骆驼与我们所说的骆驼有什么不同？这是一篇自读课文。
二、初读课文，整体感知：
师：请同学们把书翻开大声读读课文吧！要求：读准字音，读通句子。（师巡视指导）师板书生字“跛脚”认识吗，知道意思吗？
师：再自由读读课文，想想这一课写了一个什么样的故事？（学生反馈）这个故事先写了什么、再写了什么、最后写了什么？（学生说同时板书）
丢失骆驼（1—9段），老人指点（10段），找到骆驼（11段）。 师：把这三点连起来就是这个故事的主要内容。（出示课件）齐读
三、指导朗读，引导探索：
1.请一位同学来读一读自读提示，看看需要我们解决哪些问题。
2.请同学们默读课文，找找商人丢失骆驼的特点在那几段，勾画出来。（出示对话段落）看看这些回话与我们之前学的有什么不同。（出示课件师读）
指导朗读。
1、出示对话后，同桌两个练习。想想商人此时的心情怎样，会有什么表情。
2、加上一个表示他们此时心情的词语，（看到希望时，眼前一亮，你会又怎样的表情；急切时会有什么表情；兴奋时会有什么表情？）在同桌练习读一读。找两组同学读、分男女生读。
3、骆驼有哪些特点？学生反馈，教师出示课件，看图。
4、老人说完特点后却不知道骆驼的去向，商人的心情怎样，哪个词能说明他此时的心情？还能换个什么词？带着生气的语气一起来读读第9自然段吧！
师：老人没有见到骆驼又是怎么知道骆驼的特点的？在哪一段中能找到答案。自由读一读，能从“不紧不慢”这个词中体会到什么？（胸有成竹）齐读。
师：看图，请同学们用“因为……所以……”把老人看到的和得出的结论联系起来。
师：老师把这两个问题用表格的形式展现出来了，谁能领着大家回忆一下，（出示表格）从表格中，你发现老人是个怎样的人？
阅读思考：老人是怎样了解骆驼的？ 启发学生思考：老人留心观察，善于思考，进而引导学生懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。板书：善于观察 分析 思考 ）
四、发散思维，拓展生活： 师：结果怎样？让我们一起来读一读最后一段吧！“果然”说明了什么？如果你是这位商人，在回来的路上又遇到了这位老人，你会说些什么呢？（出示提示语）
商人激动地握着老人的手说：“_________________。” 老人微笑着说：“_________________。” 老人语重心长地说：“_________________。”
商人恳切地点了点头说：“_________________。”（同桌讨论后，表演） 板书设计：
找骆驼
丢失骆驼
老人指点
善于观察
分析 思考
找到骆驼
教学反思
《找骆驼》是一篇趣味性很强的课文，学生也比较感兴趣。“老人是怎么知道得那么详细”是本课的重点。学生能在课文中找出答案。只要通过学生多读，老师再加以引导，学生就能理解。但本文的难点是“理解老人的推理过程，学习认真观察，勤于思考。”在教学中，我让学生先同桌之间互相讨论，然后再全班进行讨论。学生在合作中解答了这个难题，并且也培养了学生的口语交际和解决问题的能力。
本课是自读课文，只需要一个课时。但在教学时，却超出了一些时间。主要原因是在指导朗读上花了太多的时间。从一年级到现在朗读教学一直是我们班的软肋。虽然平时都在指导感情朗读。例如“带着伤心的感情读，带着开心的心情来读读……”但对学生来说太空洞，他们可能还无法体会到这种心情，所以也只是嘴上给你读出他们所认为的心情。这样的感情朗读太累了，也没多大的进步。只有学生在理解的基础上，感同身受，产生共鸣，才会有真正的感情朗读。但说说容易，做做难。今后仍需努力！
第15篇：《找骆驼》教学设计
《找骆驼》教学设计
一、【教学目标】
知识：
1、学会本课的生字，多音字，理解“走失”“哄”“详细”“至于”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，体会不同人物的不同语气表现的不同心理。能力：
1、理解课文内容，了解老人是怎样知道丢失骆驼的特点，抓住事物间的因果关系进行分析判断，得出正确的结论。
2、感悟“用心观察，就能有所发现”培养仔细观察与认真思考的习惯。学会观察——思维——判断的方法，认识事物之间的关系。
情感：
通过这个故事，使学生体会到观察发现的乐趣，学会具体分析观察到的现象。 【教学重难点】
1、了解商人的骆驼有哪些特点。
2、理解老人是怎样由观察到的现象推知骆驼的特点的
3、学会观察——思维——判断的方法，认识事物之间的关系。【教学过程】
一、观察画面，激趣导入
1．激趣：上课前老师带来一个谜语想考考大家（出示谜语），指名说。你是根据那句话来判断的？评价：真会动脑筋
2．揭题：今天我们就要学习一篇关于骆驼的课文，找骆驼，伸出手跟老师一起写，（边写个知道这两个字都有“马”）来读读课题 。（注意：骆驼的读音，驼是轻声，再读课题）
二、整体感知
（一） 初读课文
1．你们知道骆驼长什么样子吗，让我们一起欣赏。想知道骆驼发生了什么故事吗？请用自己喜欢的方式读课文，注意把课文读通顺，字词读正确。
1 2.检查生字词：骆驼、跛脚、驮着、啃过、愤愤、究竟
过渡：课文里出现的生字你们会读了吗？哪位小朋友来做做小老师？提醒注意点。刚才我们和生字新词交上了朋友，现在你能用自己的话说一说课文讲了什么故事？
3、概括文章内容：那么，《找骆驼》这篇课文写了一件什么事？
4、教师追问：你能按照这样的提示来说吗？
这篇课文主要讲了商人（
）了一只骆驼，向老人（
），经过老人（
），最终（
）了骆驼的事。
5、小结：这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了，谁能清楚的再来说一说？(评价：说的很完整)接着全班齐读。
（二） 明确学习要点
1.编辑叔叔和阿姨为了同学们能更好地学习这篇课文，特意为我们准备了阅读提示，谁愿意读读阅读提示。同学们，阅读提示让我们思考什么问题？
1].商人丢失的骆驼有什么特点？ 2].老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
2.那么这节课我们就围绕着这两个问题来学习这篇课文。
三、研读课文，探究讨论
（一）研读“骆驼的特点”
1.首先让我们先来解决第一个问题。请同学们先读读课文1-7自然段，边读边想：走失的骆驼有哪些特点？用波浪线画出。【划好的同学可以同桌交流交流。】
2.我看到同学们交流的很热闹，一定已经有了自己的想法，那么老人说出了骆驼的几个特点呢？板书：左脚跛，左驮蜜右驮米，缺了牙齿。
3.商人听到老人说出骆驼的三个特点后心情如何？【非常高兴】从哪看出来的？具体从哪个词看出来的呢？对极了。
4.非常好，那么你们能把这个词读得让老师听出商人的高兴吗？再高兴地读一遍——对极了
5.那么现在老师就是那位老人，我的牙齿掉光了，头发也白了，连背也驼了。你们来扮演商人？好，我们一起合作一下，演一演老人和商人。你们先。
2 “老人家，您看见一只骆驼了吗？”
“你问的那只骆驼，是不是左脚有点跛？ “是的。” “是不是左边驮着蜜，右面驮着米？” “不错。”
“是不是缺了一颗牙齿？” “对极了！您看见它往哪儿去了？” 【我们刚刚说过，当商人听到老人说出骆驼的特点后，他是非常高兴的，可是，你们读出商人的高兴了吗？那，我们读老人，语气应该怎样？——沉稳，深沉；好，现在老师扮演商人，你们扮演老人，注意读出老人的镇定、沉稳。 好，老师真佩服你们，现在，我们一二组扮演老人，三四组扮演商人，注意也要像刚才一样，读出老人的镇定、沉稳，读出商人的高兴。】
6.对于骆驼的特点，老人说得是既具体又全面，然而又说骆驼去哪儿了，他也不知道，难怪商人愤愤地说——（齐）“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了，要不，你怎么知道的这么详细？
过渡：第一个问题解决了吗？现在该研究什么了？问题二的答案在课文的哪个部分？第10自然段。好，我们来读读那段话。【齐读】
（二）探究“如何知道骆驼的特点”
1.谁来说说这段话应该怎么读呢？【不紧不慢地读】
2.什么叫“不紧不慢”呢？【就是很镇定，不慌不忙，很沉稳】
3.同学们说得真棒，现在就请你们自由读，读出老人的不紧不慢。读完后，请大家用横线画出老人看到了什么，用波浪线画出老人通过这些现象知道了什么。
4.我现在想请两个同学，谁想说一说老人看到了什么？谁想说说老人通过这些现象知道了什么？
5.好，同学们画出的句子和老师屏幕上的是不是一样？现在我请男生读“看见”的内容，请女生读“知道”的内容，老师读其他的内容。
6.那同学们，你们能用因为…所以…来说一说：
因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；因为老人又看见______________________，所以知道_______________________；因为老人还看见_____________________，所以知道_______________________。
3 教师小结：看，老人通过自己的细心观察，动脑筋思考进行了推理（板书：合理推理）得到了一个正确的结论。
7.那么骆驼究竟去了哪里？怎么样才能找到骆驼？（出示：应该顺着脚印去找） 质疑：读读老人的最后一句话，老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？为什么？（不能，因为米和蜜可能会会其他动物吃掉，树叶少）
（三）深入理解，解读推理
1、商人最后找到骆驼了吗？从文中的哪句话告诉我们？ 教师：从哪个词语，让我们一眼就能看出老人的推理是非常正确的。（果然） 指名读——读得很好，你把果然这个词读成了重音。那让我们再读一读这句话。（读）果然这个词让我们进一步地感受到了老人的推理很有道理，让我们把老人的推理再来读一读，注意读的时候应该是什么语气？（不紧不慢）换个词也就是不快不慢，你来试一试。（评价：真是胸有成竹的老人）齐读。
2、谈感受
课文读到这里，你有什么感受，请再快速地朗读课文，谈谈你的感受。你想对商人说什么呢？想对自己说些什么呢？指名说 （评价：你从这篇课文学到了真多；那以后你也要仔细观察，多动脑筋）这就是你的感受，把它写在你的书本上。
四、作业
1、分角色朗读课文。
2、小练笔：一天，商人牵着骆驼走，又碰到了老人，他又会怎么做？怎么说？以《再遇老人》为题，发挥想象，写一段话。
五、板书设计
16、找骆驼
看见 知道 脚印右深左浅 左脚有点跛
左蜜右米 左边驮着蜜右边驮着米 牙齿印 缺一颗牙 细心观察------合理推理-------得出结论
六、教学反思：
《找骆驼》是一篇自读课文，同时，又是一篇传统经典的课文，主要情节是：一位商人走失了一只骆驼，在路旁向一位老人打听，老人在没有见过骆驼的情况下，仅凭观察到的现象进行准确判断，使商人找回骆驼。文章告诉我们：遇事要仔细观察，勤于思考，才能得出正确的结论。本课我主要从以下几方面进行反思：
一、谜语导入，激发兴趣。
上课开始，我首先说有关骆驼的谜语，充分激起学生的兴趣。紧接着让学生汇报了课前查找的有关骆驼的资料，让学生对不经常看到的骆驼有个大致的了解。随后，引出今天的课题——-“找骆驼”。
二、以读为主，读中感悟。
老人和商人的对话是重点，我让学生分角色朗读，读出商人的感情变化是越来越高兴，当老人告诉他不知道骆驼的去向时，他又非常生气。老人解释的原因的地方，我尽量让学生去读，读出老人不慌不忙、沉着、冷静的特点。还变换方式让学生去充分地读，比如，男生读商人，女生读老人；分小组读等方式。这一课，我就采用让学生读，分角色读、小组读、全班读。在读中体会课文中所用的语气词，体会老人的仔细观察和认真思考。充分体现了以读为主，在读中感悟的特点。
三、注重学生说的训练。
《语文课程标准》的“课程目标”中规定：“中年级的学生要能清楚明白地讲述见闻、并说出自己的感受和想法，能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。”说话是写话基础，而三年级又是从说到写一个承前启后的过渡时期，因此在平时的课堂教学中，我很注重学生说的训练。在这一课时中，我重点抓住老人看到的现象和得出的结论之间这个因果关系来进行说话训练。通过“因为……所以……”的句式让学生练习说话：因为老人看见骆驼的脚印，右边深，左边浅，所以老人知道骆驼的左脚有点跛。因为老人看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，所以说骆驼左边驮着蜜右边驮着米。因为老人看见骆驼啃过的树叶上的齿印，所以知道骆驼缺了一颗牙齿。这样的训练。既加深了学生对课文的理解，又积累了语言。
在解决“从这个故事中受到什么启发？”时，我先让学生讨论，老人和商人 5 的区别是什么？你想对老人和商人说些什么？有了这两道题做铺垫，再谈从这个故事中受到了什么启发，就容易的多了。
四、续写故事，向课外延伸
商人听了老人的话，顺着骆驼的脚印去找，他看见路上________，心想___________。走着走着，商人看见___________，他____地说：“___________。”
不足之处；对学生的激励评价欠佳。
总之，本课教学我努力地体现“以读为本，以学生的发展为本”的精神，关注不同层次学生的发展需求，将语文课上的知识、语言、思维等能力，得到了有效培养和训练。
第16篇：找骆驼教学设计
找骆驼
教材简析：
这个故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。 课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。在叙述中巧设悬念，引人人胜。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。
选编这篇课文的意图是，引导学生在理解课文内容的基础上，培养仔细观察、勤于思考的习惯。
教学重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。教学难点是理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。 教学目标
1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3、培养仔细观察与认真思考的习惯。教学重点
了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎样发现这些特点的。 重点难点
弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼。 教学方法 教学准备： 教学流程
一、激趣导入、揭题
（一）猜谜语
今天，老师带来了一只动物和大家一起学习，你们猜猜它的名字。（出示谜面）同学们都很聪明。
二、谈话揭题，整体感知
1、今天我们一起来学习《找骆驼》。这是一则读后会让人变得更聪明的故事。请同学们认真读一读课文，想想课文讲了怎样一个故事。
2、用自己的话来说一说故事的主要内容？
3、这是一篇略读课文，课文前面作了提示，指名学生朗读
4、学习提示让我们思考什么问题？
5、这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。
三、根据学习提示 ，自学课文
1、现在我们先来解决第一个问题。请同学们在文中找一找，老人和商人谈骆驼特点的对话勾画出来，边读边想：走失的骆驼有哪些特点？请标上记号。 （生自读并标注）
2、全班交流：老人说出了走失骆驼的几个特点？ 分角色读读商人和老人的对话。
3、细读老人的话。
4、听了老人的话，商人忿忿地说：“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来的。”这里的“忿忿地”是什么意思？老人怎么回答的？从“不紧不慢”种体会到了什么？（很冷静，胸有成竹）
5、老人是怎么知道骆驼的这些特点的？再读课文
老人看见了什么？用“---”画出来，老人看见了这些现象，他又知道了什么？用“~~~~~”画出来。
师：我想要知道你们画得对不对，该怎么办？请两人分读“看见”的内容， “知道”的内容。
（男生、女生分别读课文）
6、句式训练
1.老人知道骆驼的左脚有点跛，是因为（
）。
2.路的左边有一些蜜，右边有一些米，是因为（
）。 3.老人说骆驼缺了一颗牙齿，是因为（
）。
根据老人这一串的推测，最后总结出：应该顺着 （
）去找，才能找到骆驼，后来，商人果然（
）
四、说话
假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？
五、总结
遇到问题，不能光着急；要冷静，要动脑筋思考 板书
第17篇：找骆驼教学设计
教学过程：
一、游戏导入
1.课前小游戏：
师：老师这里有两团橡皮泥。请甲同学来按左边这团橡皮泥，请你轻轻按。请乙同学来按右边这团橡皮泥，请你用力按。
（甲、乙两名学生分别轻轻、有力地按压橡皮泥）
师：请同学们猜猜，刚才他们各按了一个手指印，那么左右两团橡皮泥上的指印是不是一样深？为什么？ （生答：不一样深）
师：如果要让左右两边的指印一样深，该怎么做？ （生回答）
师：同学们都很聪明。在生活中，只要我们用心观察，认真思考，就会有所发现。今天我们学习这样一个来自阿拉伯的故事.2.解题
A板书找骆驼，指名读，强调驼在这里读轻声，齐读
B大家知道骆驼还有什么名称吗？知道为什么叫沙漠之舟吗？
（骆驼耐饥耐渴、性情温顺、不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟，是沙漠地区必不可少的交通运输工具。）
骆驼这么重要，要是丢了，它的主人该多着急啊？我们一起来看看这个故事，一会儿告诉老师，文章里到底讲了一个什么故事？
二、初读课文，整体感知 1.自读 2.交流
A主要内容：
有一位商人丢失了一只骆驼，老人根据自己的观察，帮助商人找到了丢失的骆驼。 B谁来告诉老师，你更喜欢哪个人物啊？
我们心里就佩服这位老人，他怎么就在没有见过骆驼的情况下，凭着自己的观察，帮助商人找到了丢失的骆驼呢？
三、明确学习要点
1.为了帮助我们学习，编书的叔叔、阿姨在课文前面作了提示，谁来读一读？ 在生活中，只要我们用心观察，认真思考，就会有所发现。这个故事里的老人，通过观察，发现了什么呢？读读课文，想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？ 2.那我们今天就来围绕这两个学习要点来学习。
四、研读课文 1.学习第一个问题
请同学们读一读老人和商人谈骆驼特点的对话，边读边想：走失的骆驼有哪些特点？请标上记号。 （生自读并标注）
2.交流:老人说出了走失骆驼的几个特点？（三个）哪三个? 相机点拨：
A左脚有点跛——“跛”的左脚是什么样的？（就是左脚是瘸的。）谁来演一演？ 商人听了老人这样一说，会是怎样的心情？（会感觉很高兴。）他为什么会高兴呢？ 因为他觉得老人应该看到过自己走失的骆驼。
商人会怎样说这样短短的两个字？“是的”（高兴，急切） 生读商人的话（是的）。
B左边驮着蜜，右边驮着米？商人这时会„„（更高兴。） 谁带着这样的语气读一读？生（读商人的话）“不错”。 C缺了一颗牙齿
商人忙说 “对极了”，商人这时„„（高兴到了极点。） 急忙问：„„生：（再读商人的话）可老人什么样的语气回答？ 生：不着急。
师：读一读老人不着急的语气。 生（读老人的话）那可不知道。 师：商人这时会„„ 生：愤愤不平。
师：“愤愤不平”是什么样子的？ 生：生气的样子。
小结：老人都没有见过骆驼，却对骆驼做出了这样的判断，以至于让商人以为是老人把他的骆驼弄到别的地方去了。 2.学习第二个问题、深入理解，解读推理过程
既然老人不承认自己见过骆驼，那么他是怎么知道骆驼的这些特点的呢？我们来学习第二个要点
A出示段落。
老人怎么知道骆驼的左脚有点儿跛的呢？（看见了路上骆驼的脚印右边深、左边浅，就能知道骆驼的左脚有点儿跛）.老人当时是怎么想的呢？（请学生结合课前的游戏回答）能不能反过来说，要是骆驼的左脚是不跛的，那么──
（生答：两只脚印应该一样深浅）
B谁能来讲一讲老人看见路的左边有蜜、右边有米，心里又是怎样想的？
C.老人看见树叶上骆驼留下的牙印，知道骆驼缺了一颗牙齿，你们能不能画一画，缺了一颗牙的骆驼留下的牙印应该是怎样的？ （生试画—投影展示—进行比较判断）
对，老人在树叶上看到的就是这样的牙印，所以他想：要是这骆驼──谁能接下去说？ 老人完全是凭着自己的经验和自己细心的观察做出了准确的，所以老人和商人说话时是不紧不慢，而且老人和商人说话时是很有层次，你看刚才我看见，我又看见，我还看见，一层一层，又清楚，又明白，最后指导商人，怎么找骆驼呢？顺着脚印去找。 动画演示
六、自由质疑，理解寓意
1.课文中的老人请商人顺着脚印去找。读到这里，同学们有什么问题想问吗？ （生问问题：为什么要顺着脚印去找？）
师：是啊，为什么要让商人顺着骆驼脚印去找呢？我们来讨论讨论。 （师生共同讨论）
2.在老人的指点下，商人果然找到了走失的骆驼。大家看看，“果然”还可不可以用其他什么词来代替？学完了课文，你想对商人说点什么？注意了，我现在就是商人。
4.下面请同学们一起读一读老人不紧不慢说的话。
生：你应该向我学习，多观察。
生：你要学会讲礼貌。
生：你应该好好想想，你为什么找不到骆驼？
生：你要多思考，不要胡乱责怪人。
师：谢谢你，提醒得真好，我以后一定要注意。来- ，我们握握手（与刚才发言的同学握手）。
师：那么，你们又想对自己说些什么呢？你们自己就是老人家。
生：我以后要继续动脑筋，多思考。
生：我以后还要去帮助更多的人。同学们觉得故事中的老人是怎样的一位老人？
六、总结
恩，大家要继续仔细观察生活，多动脑筋。其实，老人家就在我们三年级，大家都是老人家，你们看看你们今天上课的时候多聪明呀，只要你们肯勤动脑筋，认真思考，仔细观察，你们就都是老人家。
老人完全是凭着自己的经验和自己细心的观察做出了准确的，所以老人和商人说话时是不紧不慢，而且老人和商人说话时是很有层次，你看刚才我看见，我又看见，我还看见，一层一层，又清楚，又明白，最后指导商人，怎么找骆驼呢？顺着脚印去找。为什么不能顺着————-，你看老人多聪明啊/他的聪明来自他日常生活经验的积累，细心的观察，——：“商人满脸羞愧地对老人说：„老人家，多亏了您的指点，我才找回了骆驼，可我却错怪您，真不该啊！‟”“商人紧紧握住老人的手，激动地说：„大爷，您不仅帮我找回了骆驼，还让我懂得了遇到问题要仔细观察、认真思考的道理，我真不知怎么感谢您哪！
第18篇：找骆驼教学设计
一、教学目标
1、学会本课的9个生字，能区别多音字哄、吗的读音，理解11个新词的意思，能区别走失和丢失的不同意思。
2、能仿照例句，把不完整的因果句补充完整。
3、初步学会预习课文提出不懂的问题。
4、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子的，懂得遇事仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
二、教学重点与难点
1、让学生初步学会预习课文提出不懂的问题；理解老人通过观察到的现象进行合理推理的过程；能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。
2、培养学生预习课文时发现问题，提出问题的能力和平时多观察，勤思考的好习惯。
三、教学时间：3课时
第一课时
教学目标
1、学会本课生字新词。
2、能区别多音字哄、吗的读音。
3、能区别走失和丢失的不同意思。
4、初步学会预习课文提出不懂的问题。
教学过程
1、揭示课题
（1）投影骆驼图后问：这是什么动物？谁能说说骆驼是一种怎样的动物？
（2）投影从前有个商人走失了一只骆驼，问：走失是什么意思？可以换成丢失吗？
（3）商人走失了骆驼，于是就发生了一个找骆驼的故事，出示：1
3找骆驼
（4）看了课题，你想知道那些问题？
2、引导质疑
（1）听课文录音，想想刚才提的问题，那些听了录音就解决了。
（2）今天老师还要教给大家一种新的预习课文的本领。出示阅读提示，通过学习提示，明确本单元学习的重点是学习课文，学会提出不懂的问题。
（3）指导预习课文的方法与步骤。
①读通课文，读准生字的音；注意多音字的读音；分析生字的形，记住字形。
②划出由生字组成的新词，想想新词的意思。把不理解的词语写在作业本上。
③再读课文，在不理解的句子和内容下划上线，打上？。
3、反馈交流，评析学生提出的问题。
（1）认读生字卡片。
（2）让学生提出不懂的问题，对有价值的问题要及时表扬肯定，对偏题要妥善处理
，正确引导。
（3）紧扣阅读训练重点及学生预习前、后提出的问题进行小结。
4、完成作业。
（1）《作业本》题2。
（2）抄写生字。
第二
课时
教学目标
1、巩固本课生字，理解有关词语。
2、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。并能仿照例句，把不完整的因果句式补充完整。
3、有感情地朗读课文。
教学过程
1、检查生字，听写生字。
2、学习课文第二自然段。
（1）指名读第1自然段。想想这一段主要讲什么。
（2）这段主要讲什么？从那里看出商人的心理很着急？用着急的语气读读商人的话。
3、学习29自然段。
（1）布置自学。要求：①轻声朗读29自然段。②同桌讨论：老人知道商人丢失的那只骆驼有那些特征？老人说得对吗？你从哪儿看出来？
（2）反馈
①让学生用老人知道商人丢失的那只骆驼
的句式说出骆驼的三个特征，先分三句说，后综合起来说。
②商人三次回答老人的话是怎样说的？
③比较是的、不错、对极了的异同，说说商人的感情有什么变化？
指导学生有感情地朗读。
④忿忿是什么意思？商人的心情为什么会转喜为怒？该怎样读出忿忿的语气来？
（3）分角色朗读29自然段。
4、学习第10自然段。
（1）默读第10自然段
，思考：老人并没见过商人的骆驼，可却能那么准确地说出骆驼的特征，这是为什么？请把老人得出结论的依据找出来。
（2）不紧不慢是什么意思？
（3）请用不紧不慢的语气说说老人的话。
（4）练习用因果句式说写句子。
5、作业：（1）照样子把句子补充完整。
（2）抄写词语。
第三课时
教学目标
1、遇事要仔细观察，抓住事物的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
2、继续进行因果句式的说话训练。
3、有感情地朗读课文。
教学过程
1、复习。
（1）听写词语。
（2）分角色朗读19自然段。
（3）请你用不紧不慢的语气，仿照例句回答商人的疑问。
2、继续学习第10自然段。
（1）齐读至于顺着它的脚印去找句。
（2）理解至于的意思。
（3）仿照例句说话。
3、学习第11自然段。
（1）齐读第11自然段，看看商人找到骆驼了没有。
（2）果然是什么意思？果然说明了什么？
4、总结。
（1）老人为什么能帮助商人找到骆驼，你从这个故事中懂得了一个什么道理？
（2）通过这一课的学习，你还知道了什么？
5、课堂练习：《作业本》
3、
4、5题。
第19篇：《找骆驼》教学设计1
《找骆驼》教学设计1
教学目的
1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点。
教学过程
一、设疑导入，提出要求
１．设疑导入。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。
我们一起来学习《找骆驼》。（板书课题）
２．提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。
二、初读课文，整体感知
１．让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。
２．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？
３．再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。
三、研究问题，合作探究
１．带着问题自读课文，尝试解决问题。
（１）课文讲了一件什么事？
（２）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？
（３）这些详细的情况老人是怎么知道的？
２．小组合作探究。
小组讨论交流，互相启迪解决问题。
３．各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。
４．重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：
（１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？
1 / 6
（２）填一填，说一说：（出示）
因为老人看见_______________________，所以知道___________；
因为老人又看见______________________，所以知道_________；
因为老人还看见______________________，所以知道_________。
（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）
（３）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼
（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）
５．启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？
（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）
６．教师小结。
老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。
四、再读课文，创新表演
１．朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。
（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）
２．小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。
３．各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。
４．师生共同评议，指出优点及不足。
五、想象说话
老人指点商人顺着骆驼的脚印去找，现在商人果然找到了走失的骆驼。如果你就是这位商人，在回来的路上又碰到了这位老人，你会说些什么呢？
6 找骆驼
脚印右深左浅——左脚破
左有蜜右有米——驮着蜜和米
2 / 6
树叶上齿印——缺牙齿
（仔细观察
分析判断）
>导学案
（作者：屈家岭长滩中心小学 刘文丽）
________________________________________
谈话导入：
师：今天老师给大家带来了一组图片请看大屏幕（出示骆驼图片），你们知道图片上是什么吗？
师：骆驼有着“沙漠之舟”的美称。它和其他动物不一样，特别耐饥耐渴，它能给人们带路、指引方向，预报大风和能驮东西，是沙漠里重要的交通工具，人们能骑着骆驼横穿沙漠。骆驼对沙漠中的人们非常重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了骆驼，那该有多糟糕啊！可是有个商人偏偏遇到了这种事，今天我们就来一起帮他找骆驼。 （板书：齐读课题）
师：这是一篇略读课文，略读课文我们该怎么来学习呢？
（我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。）
师：这是一个读后会让人变得更聪明的故事。请同学们认真读一读课文，想想课文讲了怎样一个故事。读完一遍之后请站起来读第二遍，读到第三遍的时候请用手势表示一下。
一、出示学习目标：
知识与能力：
1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
过程与方法：小组合作，勾画重点词句、理解课文内容。
情感态度与价值观：懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。
二、预习任务：（我来挑战第一关：）
１、以自己喜爱的方式自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。
2、想想课文讲了一件什么事。
三、自主、合作、探究：（我来挑战第二关：）
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1、简要说说课文讲了一件什么事。
2、商人究竟走失了一只什么样的骆驼？
3、老人没有看见商人丢失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢？
请用“——”画出老人看见的句子，用“~~~”画出老人由看到从而知道的句子。 以小组为单位互相讨论。（用“因为„„所以”连起来说一说。） 老人看见了什么 知道了什么
4、谈谈读了这个故事后受到的启发。
四、我来闯关：（我来挑战第三关：）
1、我会选
我能给带点的字选择正确的读音。 骆驼（tuó tuo） 驮着米（tuó tuō） 愤愤地（fēn fân） 着急（zháo zhe）收藏（cáng zàng）别哄我（hǒng hòng）
2、我会照样子，写词语。
一只骆驼
一位老人
一颗牙齿
一条小路 一只（
）
一位（
）
一颗（
）
一条（
） 不紧不慢
又细又长
一左一右
不（
）不（
）
又（
）又（
）
一（
）一（
）
3、老人知道骆驼的左脚有点跛，那是因为_____________________ 。 老人知道骆驼的左边驮着蜜，右边驮着米，那是因为___________________。 老人知道骆驼少了一颗牙齿，那是因为______________________________。
五、课堂小结
本堂课我的学习收获是： ___________________________________________
六、课后作业：
说说自己在生活中留心观察或不注意观察的事例
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题名称 16.找骆驼 冀教版小学语文第四册 设计人：河北省邯郸市箭岭路学校李玉梅 课时：第二课时
学习目标：
1、会简单概括课文大意，能抓住关键词有感情的朗读课文。
2、明白老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3、懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。学习重难点： 理解老人的推理过程
学习环节 小组、个人学习任务 请让我来评价你
初读课文、整体感知 挑战第一关：
1、读准字音、读通顺句子。识读教师出示词语。
2、思考：课文写了一件什么事？ 组员相互评价：
1、读得准确：
2、课文读得流畅
3、我会说课文写了一件什么事。
角色互换研读课文
挑战第二关： （角色：老人）
1、
商人的骆驼有什么特点？
2、
你是怎么知道的？用“
”画出有关语句读一读。
3、你想对商人说些什么？ 挑战第二关：（角色：商人）
1、你的骆驼有什么特点？
2、最后你的骆驼找到了吗？哪个词说明老人的指点是正确的？
3、老人是怎么知道你的骆驼的特点的？也用“
”画出有关语句读一读。
4、你觉得老人有什么地方值得你学习？
自我评价
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能回答出问题
品读课文
挑战第三关 （读一读、演一演）
参与就可以得到一个
学习检测 挑战第四关
试一试：用上“因为„„所以”把老人看到的和想到的内容连起来说一说。
组内互评
说正确就可以得到
拓展练习挑战第五关
1、我看见蜻蜓飞得很低，就知道
2、我听见雷声轰鸣，就想到
3、我看见
，能判断我的收获
通过学习课文，我知道了
。
。
。
6 / 6
回答准确一道题就可以得到
第20篇：16_找骆驼教学设计
师：在上课前我们先来玩一个小游戏，测测同学们的观察能力，老师这里有两张图片，他们看似相同可是却存在着5处不同之处。请同学们帮老师一起找出来好吗？
师：通过仔细观察,你们都有所发现。今天我们学习的课文中的主人公也是拥有很好的观察能力，让我们大家一起去看看他是怎么观察的？
师：现在请同学们翻看课本61页，让我们一起来学习第16课《找骆驼》（师板书课题）让学生齐读课题两遍。
这是一则读后会让同学们变得更聪明的故事，请同学们认认真真把课文读1遍。在读的时候老师有两个要求：
1.请同学们画出课文中标注拼音的生字；2.说说故事讲了一件什么事?
师：同学们都读完了课文，请告诉老师你们遇到的生字。 师：PPT请同学们一起齐读带有生字的词语。
师：课题是找骆驼,是谁找骆驼？找到了吗？ 师：谁来完整地说说课文讲了一个怎样的故事？ 生：这篇课文讲了商人丢失了一只骆驼后着急地乱找却没有找到，后来遇到一位善于观察的老人帮助他找到了骆驼的故事。
师：真不错，你能用自己的话将故事的内容简单地说出来,这就是概括文章的主要内容,我们大家一起来说一说。(PPT引导学生讲出主要内容) 了解了课文的主要内容,接下来由你们自主学习,解决合作探究部分的六个小题.(合作学习)
师：首先告诉老师丢失的骆驼共有几个特点？分别是那些？ 生：3个，①丢失的骆驼左脚有点跛；（提醒学生说话要完整）②左边驮着蜜，右边驮着米；③缺了一颗牙齿。（PPT特点）
师：商人听到老人说出骆驼的特点后是怎样的心情？从哪里看出的？ 生：高兴，从第7段看出的。
师：请大家齐读第7段，记住，要怀着高兴的语气，把商人的心情读出来，来。(齐读) 师：现在我们来分角色朗读第7段到第9段。谁来当商人，老人谁来？老师来读旁白，读时候要注意各自的心情和语气。
师：老人把骆驼的特点说的那么全面，而且都说对了。然而又不知道骆驼往哪去了，难怪商人会忿忿地指责老人，谁再来读第9自然段。
请看第一句话，忿忿这个词是什么意思？ ( 意思是生气，在这里表现了商人急切的心情。全班齐读) 师：老人是怎样知道骆驼的这些特点的？他又怎么会不知道骆驼去哪里了呢？哪个小组上来展示合作探究第2小题? (同学们，你们知道老人是怎么看到了路上的脚印左边浅，右边深就知道骆驼的脚有点跛吗？
对，因为从留下的脚印深度不同可看出骆驼在走路时所用的力不一样，所以才留下这样的脚印。因为左边的脚印比较浅，就知道走路的时候用力小，所以知道左脚有点跛。)
师：PPT引导学生再读句子,并学会用“因为,所以”说句子。引导造两个句子。 师：在老人的指点下，商人顺着骆驼留下的脚印去找，终于找到了走失的骆驼(哪个词看出的?果然)。同学们觉得老人是怎样的人呢?我们从他身上学到了什么？ 生：善于观察，并且仔细思考分析得出结论。
师：是啊，所以在生活中，我们也应该像老人一样善于观察事物。现在大家一起再来感受一下聪明的老人的做法。大家一边读一边记。
