推荐第1篇：《父亲的菜园》教学设计
《父亲的菜园》教学设计
立贤学校（小学部）翁舜梅
【教材分析】
这篇课文选自四年级下册 1
一、谈话导入，激发情趣
师：同学们，见过菜园吗？知道菜园是作什么用的吗？（没有菜园，就没有新鲜的蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶）今天我们就去一个菜园看看。请大家把课本翻到28课，这是谁的菜园呢？（板书课题：父亲的菜园。）（生读题）想一想，为什么叫《父亲的菜园》？
[设计意图]
用动情的语言，引导学生进入课文，有水到渠成之妙。推测课题，设置悬念，能激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，整体感知
1、生自由读文，要求：
（1）自由轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。
（2）说说课文写了一件什么事？
[设计意图]
在略读课文中，主要以学生的自主阅读为主，教师主要提供读书方法。初读课文的方法提示，为学生提供了方法提示，让学生明确首次读书的任务：弄清课文的主要内容。从中培养学生的理解能力和概括能力。
2、课堂交流
（1）生学生字词： 荒凉的山坡 贫瘠的土地狰狞的岩石可怖的岩石：
锄头箢箕 铁锨 豌豆菠菜莴笋茄子辣椒南瓜 萝卜 绿绿的豌豆黑亮碧绿的翡翠诱人的翠绿
（2）同桌互说课文主要讲了一件什么事，能用上生字词语更好。
（3）师指名汇报，相机指导。 一条新修的公路使我家失去了菜园，父亲决定在荒凉贫脊的山坡上开垦一块菜园，一个星期过去了，新菜园开辟出来。可是，一场暴雨说来就来了，把菜地里那薄薄的一层泥土冲得一干二净，露出狰狞的岩石，父亲没有气馁，重新开出了一块菜园，后来父亲又用一季的豌豆为菜地肥土。在父亲的精心伺候下，我家的菜园像一块碧绿的翡翠嵌在荒凉的山坡上。
三、再读课文，感悟品质
1、师：课文的大概内容我们已了解，下面就请大家细研读课文，勾画描写父亲言行的词句，想想从这些词句里，你感受到什么？抓住触动心弦的句子读读，在空白处写下自己的感受。
[设计意图]
本单元是体现人物优秀品质的文章，主要通过对人物的描写体现人物的优秀品质。课文主要通过父亲的言行表现父亲勤劳、坚毅的品质及对家人深深的爱。学生通过对这些语句的研读体会人物的优秀品质，也加深对写人文章的方法理解。
2、生汇报，课堂交流。
预设：（1）望着我们困惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”
（2）每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。
（3）那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中„„ （4）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。看着新菜园终于被开出来了，父亲笑了。
（5）父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！” （6）就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父亲说：“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”
四、升华情感，拓展延伸
1、师：同学们，古有愚公移山，今天这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园（师指板书）是什么使这贫瘠的土地变成翡翠似的菜园呢？
学到这儿，相信同学们对课题有了更深的理解？带着你的理解读读课题。生读，带着你对父亲的敬佩之情再读读课题（生深情地读），所以说，父亲为家人开出了一块菜园，子女收获的不仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神，正是这种精神影响着作者王树槐使他成为一名作家，写下了不少文章，经营好了自己人生的菜园。
你的父亲是怎样的一个人呢，他又是以怎样的精神影响着你呢？请你模拟课文的表达方法，写一篇关于自己父亲的文章吧。
五、学生习作——《我的父亲》
[设计意图]
任何文章的学习，都是为我们的应用作铺垫。每一篇课文都是优秀的范文，通过对文章人物形象的感悟及课文写作方法的学习与研究，鼓励学生写出相关的文章对提高学生的写作能力十分有帮助，特别是给对习作有困难的学生提供了明确的方向。也与本单元的习作紧密相连。
六、课外作业：修改习作，并把作文读给家长听。
【板书设计】
28父亲的菜园
贫瘠的土地翡翠似的菜园
推荐第2篇：《父亲的菜园》教学设计
《父亲的菜园》教学设计
一、谈话导入，读题质疑
1．启发谈话：同学们，见过菜园吗？今天我们就去一个菜园看看。这是谁的菜园呢？（板书课题：父亲的菜园。）请同学们自由朗读课文，并画出生字词。
2、请同学读生字词，纠正错误读音。
二、初读课文，感知“诱人”
1．指名读课文，师随机正音。如“诧异”“疑惑”“边缘”“嵌”„„
2．“父亲的菜园里都有什么？”（春有菠菜、莴笋，夏有„„秋有„„冬有„„）除了文中写到的，你觉得父亲的菜园里还会有什么？
三、品味菜园，启发愤悱
师小结过渡：父亲的菜园里有各种各样的菜。难怪作者说“一年四季，都是一片诱人的翠绿”。（板书：翠绿、诱人）这样的菜园，同学们喜欢吗？然而，这片菜园原来是什么样子的呢？
1．请同学们结合课文的语句来说说：
（1）（第三段第1句）“于是„„作为菜园的基地。”（菜园是坡地，地势不平。）
（2）（第三段第2句）“每天天还没亮，父亲就„„才挑着一担柴草回家来。”（坡地杂草丛生。）
（3）“一个星期过去，展现在我们面前的，是足有三四分翻过的黄土地。”（黄土地，很贫瘠。）
（4）（第四段最后一句）“可是，山坡菜地里那薄薄的„„的岩石。”（泥土很薄。）（板书：荒凉、贫瘠）
2．生再读课文，思考：在父亲的精心伺候下，菜园如今变得怎样了？
（1）“原本贫瘠的死黄土，„„还能翻出蚯蚓来呢。”（死黄土变得肥沃了。）
（2）“远远望去„„荒凉的山坡上。”（菜园里有许多蔬菜，绿油油的，成为一道美丽的风景。）
四、品读“伺候”，感悟品质
师小结过渡：一片泥土很薄，曾经杂草丛生、贫瘠荒凉的坡地，在父亲的精心伺候下，竟变成了一个肥沃、碧绿、蔬菜飘香的菜园，真是不可思议的事情。那么父亲到底是怎样精心伺候这片坡地的呢？
1．请同学们在课文中找找 ：
（1）（第三段）“每天天还没亮，父亲就扛着锄头„„才挑着一担柴草回家来。”
启发想象：每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕到山上去，他会干些什么？坡地上的草很厚，很杂，他会怎样做呢？从这句话中，你感觉到劳作一天的父亲怎样？
（2）（第五段整一段）“父亲没有气馁„„父亲笑了。”
引导品读：“气馁”是什么意思？（失掉勇气）。“没有气馁”的父亲是怎样做的？给这段话取个什么小标题？（砌墙垒土）。读着这段话，你觉得父亲是个什么样的人？（板书：勤劳、执著）。读着“父亲笑了”，你又觉得父亲是个什么样的人？（乐观、朴实）
（3）父亲说：“我们不能光顾眼前„„这一季豌豆就用来肥土吧。”
引导品读：为什么说这片豌豆是荒地拼了命才养出来的？（极言土地贫瘠。）在“我”正做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦的时候，父亲却把一片新鲜的豌豆翻到了泥土里。你能理解父亲的做法吗？从中，你看出父亲是个怎样的人？（不计得失，考虑问题长远。）
3．梳理思路：把“贫瘠荒凉的坡地”伺候成“碧绿诱人的菜园”，父亲做了哪些事？（锄草开荒，砌墙垒土，精心肥土）
4．师小结：父亲做的每一件事都是为了什么？是为了让“我”家能有一个一年四季取之不尽、用之不竭的菜园，是为了让饭桌上的菜碗里能有新鲜的蔬菜，更是为了让全家人能有新鲜蔬菜的滋养。一年四季，三百六十五天里，父亲付出多少艰辛的劳动啊！这就是父爱。这是怎样的父爱？（深沉的、不计酬劳的、默默耕耘的„„）
推荐第3篇：《父亲的菜园》教学设计
28*《父亲的菜园》教学设计
执教者：福清市三山东地小学俞爱和
[教学目标]
1．指导学生认识 8 个生字。
2．指导学生有感情地朗读课文，感受并学习父亲的执著、勤劳等品质。
3．指导学生进一步学习通过具体事例描写人物的方法。
[重点难点]
1．教学重点：感受并学习父亲的执著和勤劳。
2．教学难点：理解父亲菜园的来之不易和它的象征意义。
[课前准备]教学课件
[课时安排] 1 课时
【教学过程】
一、开门见山，导入新课
1．同学们，今天我们一起走进作家王树槐先生笔下的一块菜地——《父亲的菜园》（出示课件）（齐读课题）。
（设计意图：用简单的语言，引导学生进入课文，体现了教学简单而不简约，有水到渠成之妙。）
二、检查预习，了解大意
1、词句检查：
（1）教师：课前预习了课文的请举手（课前养成预习是一种好习惯。既然同学们都预习了课文，老师就来检查一下你们的预习情况，能挑战读这些词语吗？指名读。（出示课件）盛不满狰狞箢箕豌豆榨干伺候铁锨贫瘠
（出示课件）箢箕铁锨
师：老师在倾听同学们读生字时，发现这两个词是最难读的，再读一遍，它们都是劳动工具的名称。从部首上看箢箕是用什么做的？对，它是用（用竹篾编织的盛东西的用具）；请看，这就是（箢箕）（出示课件）你们认识吗？铁掀从部首上看与什么有关（铁），瞧，这就是（铁锨）。它还叫铁锹。）齐读词语。
2、词语读好了，谁能来说说课文讲了一件什么事？评价（概括得非常精炼，这说明同学们预习非常认真。） （设计意图：教师检查学生的预习，是为下文的学习做铺垫，引导学生抓住字形来理解词语是非常好的学习方法，这正体现了授人与鱼不如授人与渔的教学技艺。）
三、一读课文，走近菜园
1、教师：请看课题星字符号这是一篇（略读课文）。学习略读课文我们要学着用快速浏览的方法获取信息，去解决问题。接下来请同学们快速浏览课文，请看读书要求（出示课件）：（读）勾画出描写这块菜地的“五字”短语。（明白了要求就开始读书吧！）
2、学生自由读课文，并圈画描写菜园的短语。
3、教师：读完了的同学举手告诉老师，说一说，你划下了哪些短语。
4、指名说：荒凉的山坡、狰狞的岩石、绿绿的豌豆、碧绿的翡翠、可怖的岩石、诱人的翠绿、贫瘠的土地。
5、教师：请看大屏幕，看，这就是你们找到的六个短语。
（1）（出示课件）
（2）快速浏览这些词语，你能把这些词语分成两类吗？请你。（出示课件）是这样分吗？说一说你为什么这样分？第一组（恶劣的环境)：荒凉的山坡贫瘠的土地狰狞的岩石可怖的岩石
第二组（丰收的成果）：绿绿的豌豆碧绿的翡翠诱人的翠绿
四、二读课文，走向父亲
1、教师：请看，这是是一块 (板书：贫瘠的土地)，到处是（狰狞的岩石），（可怖的岩石)，这是一块（板书：碧绿的翡翠 ），一片（诱人的翠绿）（出示课件）同是一块菜地，却发生这么大的变化，看着这惊人的变化你的头脑中会产生什么疑问？（板书：？）请同学们再一次快速浏览课文，请看读书要求（出示课
件）（读）:勾画出描写父亲言行的词句，抓住最触动你心弦的句子读一读，并在句子旁边写下自己的感受。（明白了要求就开始读书吧）
2、学生自由读课文，教师巡回。
3、反馈：随机交流的环节：（说感受深的句子—追问为什么感受深刻—从那些词体会到的—指导读——评价读）
预设一（1）每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。为什么令你感受深？（板书：勤劳）教师：你很会读书，抓住描写父亲动作的句子去体会。还有哪个描写父亲动作的句子触动了你的心弦？
预设二（2）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。（，你也很会读书，能抓住句中的词语来概括，换词语板书：坚持不懈）
预设三 (重点讲解)（出示第四自然段）
1、（课件出示句子）：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中„„
2、（指名说），（你从这个句子中感受到了 什么？——勇敢、勤劳„）你们是从哪几个词语中感受到的或者说哪几个词语最触动你的心弦？
3、师：如果是拍电影的话，这里是快镜头还是慢镜头？（快镜头）
4、一丢，一抓，一冲，到底有多快呢？（一瞬间、一刹那、一眨眼、闪电般。）
5、师：为什么要这么快呢？（因为菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。）（你真会读书，能联系上下文来理解句子。）教师：此时，父亲的心情怎样？父亲一着急动作就（快）。你能把你的理解融进你的朗读中去吗？我觉得你是一个慢动作的父亲，不紧不慢父亲）指名读。评价读，齐读，（指导朗读）。
6、师：同学们，父亲当时就是这么毅然地冲进了暴雨中，然而作者却让镜头在这里戛然而止，来了个什么号？（ 省略号）师：省略号背后藏着的是怎样的画面呢？谁来说？（课件出示写话训练 ）
7、师小结：你们的想象力非常丰富！让我们看到了一位勇敢的父亲。
预设四（1）父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”
指名说，还有哪句话触动了你的心弦？告诉大家在第几自然段第几句话读懂的？为什么打动了你？ 预设五（2）父亲摸着我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”（板书：信心十足）
预设六（3）（出示课件）：父亲说：“我们不能光顾眼前，也真为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来，就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季的豌豆就用来肥土吧。”
1、说一说你为什么画这个句子？（感受到了什么？板书：热爱土地），你从哪几个词语中体会到的？（难为、拼了命）难为了谁？（荒地）谁拼了命？（荒地）
2、此时的父亲已经把这块菜地当做他的（ 一个孩子，一块宝贝，命根子）来。虽然此时的全家人是多么希望能吃上香喷喷的炒豌豆，但是父亲为了这片土地，还是把这一季豌豆全用来肥土。把你们的理解融进你的朗读中去，谁来读读这个句子？指导朗读。
（设计意图：引导学生抓住重点词语和句子，挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，引导学生交流探究所悟，对现有的文本进行“活化”处理，使学生在喜闻乐见中学习课文的语言，体会人物精神。）
（三）、小结，归纳写作方法：
同学们，学到这里，你一定知道父亲是怎样让这块贫瘠的土地变成碧绿的翡翠？按这个句式说（因为父亲__________，所以____________）板书（坚毅、信心十足、勤劳„）（出示课件）说话训练，把你们的话语连起来，就是一首父亲开垦菜地的赞歌。
刚才我们是不是从这些句子中体会到父亲的品质的。（出示课件）齐读句子。
（1）父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”
（2）每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。
（3）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。
（4）父亲摸着我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”
（5）父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来，就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季的豌豆就用来肥土吧。
（6）那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中„„
快速浏览这些句子，谁能将它们分成两部分？这就是语言描写的句子（课件出示）请男同学读好父亲的话语。女同学注意倾听。评价。这就是动作描写的句子（课件出示）请女同学读好这些句子，男同学注意倾听。评价
小结：作者正是通过描写父亲言行，为我们刻画父亲的性格特点。（同学们，在写作文时，通过对人物语言和动作的描写，来表现人物的精神品质，这可是习作的好方法。）
（设计意图：通过分析课文来交给学生写作方法，这体现了语文教学的工具性。）
五、重返菜园质疑课题
1、回归课题
教师：现在父亲的菜园又是一番怎样的景象呢？（出示课件）
直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。
（1）、齐读。
（2）、再读第一句话，这里说是我家的菜园，而课题说是（父亲的菜园）这时你的心中会产生什么疑问？对,老师在备课时头脑中也闪现出了这个疑问:这儿明明写着是“我家的菜园”，课文为什么不以《我家的菜园》为题呢？（因为父亲为了这块菜地付出了很多很多的努力和汗水„„作者不仅仅在于写菜园，而是为了表达对父亲的感激和敬佩）所以课题是（父亲的菜园）让我们再走进父亲的菜园，再读描写菜园的段落。
（3）、“春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。）教师引：这就是——（指着课题说）父亲的菜园。
（设计意图：教师回归课题，让课堂有了前后照应的完整性。）
六、总结课文，走出菜园
师：父亲的菜园带给作者的仅仅是四季的蔬菜吗，更是一种（勇敢、坚毅、坚持不懈„）。
同学们，你们的人生就像是一个菜园，在我们成长的过程中，有喜有悲，有风有雨，无论我们遇到什么，我们也要像作者的父亲一样坚持不懈,永不放弃地经营好自己的人生菜园！
（设计意图：结尾总结课文，把握住了文章的中心，升华了文章的感情。）
七、布置作业，拓展延伸
课后请同学们（课后作业）：（出示课件）
1、读一读作家朱自清关于写父亲的散文——《背影》;
2写一写自己的父亲，用上本节课学过的描写父亲语言和动作的方法。
（设计意图：让学生走出课堂，这正是语文教学之所在，小课堂连着大课堂，让学生拓展阅读和练笔，让学生学以致用，调动学生的学习积极性，既加深学生对文本的整体感悟，又提升了学习语文的能力。）
板书：
28* 父亲的菜园
勤劳 坚毅
贫瘠的土地坚毅 信心十足诱人的翠绿
坚持不懈
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《父亲的菜园》教 案
一、教材依据
本课属于人教版小学四年级下册第七单元第28课《父亲的菜园 》
二、设计思想
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”基于体现略读课文对培养阅读兴趣、提高自学能力、养成阅读习惯这一教学要求，本课教学采用自主、合作、探究的学习方式，以人为本，以读为本，让学生在读中感悟父亲坚韧的品质和对土地的热爱，积累语言，培养语感，达到提高语文素养的目的。
三、教学目标
1.知识与能力：
（1）认识12个生字，会写12个生字，掌握1个多音字“盛”。
（2）培养学生朗读课文能力
2.方法与过程：
（1）自学课文，概括课文的主要内容，理解课文内容。
（2）有感情地朗读课文，在抓住课文主要内容的基础上，引导学生抓住描写父亲言行的词句，从内容体会思想。
3.情感与价值观：
（1）通过对课文的感悟，体会父亲坚毅、自信和勤劳的品格。
（2）懂得劳动创造了美，培养热爱劳动的好品质。
4.教学手段：
反复朗读描写父亲言行的句子，读中感悟，读中理解，然后通过小组合作交流，深化自己对课文内容的理解。
四、教学重点
抓住描写父亲言行的词句，深入理解。
五、教学难点
通过对描写父亲言行词句的理解，体会课文内容所要表达的思想。
六、教学准备
多媒体课件。
七、教学过程
（一）、（出示课文插图）看图激趣，导入新课
同学们看，就在这一片荒凉的山坡上，居然有“一块碧绿的翡翠”，这就是父亲的菜园。（板书）荒山上怎么会有这样的菜园呢？读完课文，大家就会明白了。
（二）、自学课文，整体感知
（幻灯片出示阅读问题）
１、父亲是在什么情况下决定开垦菜园的？他又是怎样开垦菜园的？
２、勾画出描写父亲言行的词句，想想从这些词句里，你感受到了什么？
（三）、小组合作研讨，深入理解课文
１、组内交流自学收获，组长负责归纳整理本组成员的疑点、难点。２、以小组为单位汇报学习成果：
3.讨论问题：
（幻灯片出示阅读问题）
⑴ 引导学生注意理解文中一个打比方的句子“没有了新鲜的蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶”。体会菜园对我们一家的重要性。此外还要明确当时的实际情况：“在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。”
⑵ 着重引导学生抓住文中描写父亲言行的句子，结合上下文进行理解、从中体会父亲在开垦菜园的过程中付出的艰辛劳动，感受父亲身
上表现出来的那种坚毅、自信、勤劳的品格。
（四）、齐读最后一个自然段，深入领会课文内容所表达的思想 （出示课文插图）
望着荒凉的山坡上那“一片碧绿的翡翠”，你此时心里最大的感受是什么？
（学生可能只从“父亲真伟大”“我真佩服父亲”“父亲的精神值得我学习”等表面认识来谈。教师可引导学生抓住父亲开垦菜园的过程最令自己感动的地方，从内心真实地感受父亲身上的那种坚毅、自信和勤劳的品格。更深一步地懂得：一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。
（五）、教师在学生讨论的基础上归纳小结并板书
（六）、有感情地朗读课文
（七）、以本文为例，学生自己总结一下“从内容体会思想”的读书方法
（八）、布置作业
运用“从内容体会思想”的读书方法，阅读一篇写人或记事的文章，抓住文中描写人物言行的词句，反复读一读，想一想表达了怎样的思想。
（九）.板书设计
28亲的菜园
坚毅
荒凉的山坡没有气馁一块碧绿的翡翠
信心十足
八、教学反思
１、本课的教学，通过按照“阅读提示”的要求，充分地读课文，自读自悟，多读课文，然后围绕重点、难点在小组中谈谈议议，互相交
流阅读方法，互相提出和解决问题。充分发挥学生的主体作用。注意培养学生良好的学习习惯。
２、由于学生基本掌握了“从内容中体会思想”的方法，因此，在学习课文时，在老师的引导下，学生基本上能从描写父亲言行的词句中，体会到父亲勤劳、吃苦、不怕困难，还能体会到父亲热爱土地、信赖土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的目的是通过讲“我”家失去菜园，父亲克服重重困难在山坡上重新开辟了新菜园，赞扬了父亲不怕辛劳，坚忍不拔的毅力。
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《父亲的菜园》教学设计
【学习目标】
１、认识８个生字。
２、有感情地朗读课文、感受并学习父亲的勤劳和执著。３、积累并学习描写人物言行的语句。 【课前准备】
１、文字幻灯片。２、补充阅读材料。 【教学过程】
一、读题设疑，整体感知
１、（板书课题：父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？
２、到底谁的推测正确呢？让我们快速读课文。
二、初步阅读，读通课文
１、轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。
２、出示生词，指导读准确：
婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。 ３、说说课文主要写了件什么事。
三、研读，体会人物精神 １、默读课文，思考为什么叫《父亲的菜园》，图画批注，看你能找到几条原因。
２、小组内交流。
３、全班交流：
⑴父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。
⑵当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一块新菜园。
⑶为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。
４、在同大自然搏斗中，占有愚公移山，今天，这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。请你用自己的话夸夸这位父亲。（如，您的身上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想办法解决，真了不起。做任何事如果都像您一样，不达目的不罢休，肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值得我们学习。您虽然平凡，却有一种伟大的精神，才创造了荒凉中的奇迹）
５、父亲虽然是一位普通的农民，但他身上那种执著、坚持不懈的精神却值得我们所有人学习。下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段路，练习有感情朗读，并读给大家听。
四、探究写法
１、作者是如何写出父亲的这种精神的？（典型事例，具体描写人物的言行）
２、拓展阅读《两根指头的声音》。
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28*《父亲的菜园》教学设计
[教材分析]
这篇略读课文讲述了父亲在荒凉的山坡上开垦一块土地，并精心呵护，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质以及对土地深厚的感情。
课文是按事情发展顺序写的，依次写了“失去菜园、决定开垦、开垦荒地、垒上石墙、种上豌豆、豌豆肥土、拾粪肥土、菜园丰收”这几个方面的内容。通过对父亲言行的具体描写来表现父亲的精神和品质是本文的一个特点。选编这篇课文的主要意图是加强学生自主阅读实践，加强对记事写人这一类文章特点的感悟，进一步学习从内容中体会思想，从父亲坚忍不拔的品质中受到教育。 [教学目标]
1．认识8个生字。通过看图认识“箢箕、铁锨”这两种农具；通过联系上下文理解“坚毅、狰狞”等词语。
2．设置大问题“父亲是怎样把荒凉的坡地精心伺候成碧绿的翡翠”，培养学生凭借跳读、浏览、扫读等方法，抓住描写父亲言和行的句子，感受父亲“坚毅、坚持不懈、勤劳”的品质。
3．凭借语句归类，了解课文抓住“言行”刻画人物品质的写法。 [教学课时] 1课时
[教学预设及流程]
一、开门见山，引出课题 1．揭题
师：同学们，这节课我们一起走进作家王树槐先生笔下的——父亲的菜园.2．读题
师：一起读。（生齐读：父亲的菜园）
二、初读课文
师：请同学自由读课文，注意读准字音、读通句子，边读边想父亲是怎样在山坡上开辟菜园的。在这篇课文中有这几个词比较难读，检查学生读课文情况: 1．重点字词指导
（1）课件出示：
盛不满
豌豆
伺候 狰狞 可怖 贫瘠 箢箕 铁锨 （2）借助图片，理解词意
师：知道什么是“箢箕”，什么是“铁锨”吗？你从这俩字儿的部首上猜测一下，它应该是什么做的？（指名说）你说——是的，它是用竹篾编织而成的一种农具。
师：“铁锨”，它应该是——（指名说）应该是铁做的，看一下。
师：这篇课文是父亲的菜园，同学们也预习了课文，老师想检测一下同学们看谁的反应最快？出示短语， 2.课件出示短语：
荒凉的山坡
狰狞的岩石
绿绿的豌豆
碧绿的翡翠
可怖的岩石
诱人的翠绿
贫瘠的土地（课件按着顺序，竖排）
（1）师：现在我们来挑战一个任务，既然大家都预习了课文，对课文已经很熟悉了，那么看谁能在最短的时间在课文里圈画出这些短语，找到的告诉我它在第几自然段。 （2）学生回答
师：接着来看课文中的这些短语，请同学们读一读。 你发现了什么？
生：这些短语都是描写这块菜地的。 (2)请看这幅图，你会用哪些短语来形容 和他一样看法的请举手，都很会学习。 再看这幅，你会用哪些短语来形容 同意的请举手，很棒！ 课件出示：
荒凉的山坡
绿绿的豌豆 狰狞的岩石
碧绿的翡翠 可怖的岩石
诱人的翠绿 贫瘠的土地 师：同学们，咱们把它分成两类之后，你就会发出这样的感叹：这块菜地变化可真大啊！为什么变化会这么大？咱们选出一个词用来代表原来的菜地，板书：（荒凉），再选出一个词代表现在的菜园（板书：诱人）你看，“荒凉的山坡居然变成了“诱人的翠绿”，你说这个变化大不大？（大）
（3）师：那么，这块菜地发生如此之大的变化，归功于谁？（父亲）文中哪个词最能概括父亲对这块菜地的付出和辛劳？（精心伺候）
师：究竟归功于父亲的什么呢？这是很值得我们去研究的问题，老师觉得一个人的一言一行，一举一动，往往都承载着这个人的精神和品质。接下来我们一起走进这位父亲，看看这位（课件出示：父亲是怎样把“荒凉的山坡”精心伺候成“诱人的翠绿”？）
三、品读文本，走进父亲
1、再读全文，划句子，写旁注
师：请同学们快速浏览课文，用波浪线画出描写父亲言行的句子，想想你从中感受到父亲的什么品质？我们做这个题就能解决归功于父亲的什么？就能解决荒凉的山坡为什么变成诱人的翠绿？（生默读全文，找划句子，教师巡视）
2、品读感悟，交流反馈我们来交流交流 指名学生说句子和感受 描写动作的句子：
①父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。 生：我感受到了父亲的（坚持不懈）
②每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。生：感受到了父亲的（勤劳） 描写语言的句子：
③父亲坚毅地说：“我们去开辟一块新的菜地！”
父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！” 生：我从这两句话中感受到了父亲的（坚毅）
④同学们，来看看父亲说的这一番话， 课件出示：
父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”
师：轻轻读一读。你感受到什么？生：我感受到父亲对这块菜地的关心 师：在父亲的眼里，这还仅仅是一块菜地吗？（不是）在父亲的眼里，它是一个人，所以这块菜地之所以发生翻天覆地的变化还得归功于父亲对它的（板书：呵护）
师：同学们想象父亲是怎样说这番话的？ 课件出示：
父亲
说:“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”（语重心长、满怀期待、意味深长）
师：还有什么地方给大家留下了深刻的印象？还有一处描写父亲动作的句子，有哪位同学画出来了，指名学生说。问：你读出来什么？
⑤那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中„„ 师：我把这个句子呈现在大屏幕上。 课件出示：
那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中„„ 师：请你们自己好好读读，你从这个句子当中感受到了什么？（学生读；指名学生谈感受）
师：你感受到什么？（生：父亲的着急，生：父亲不顾自己冒雨去菜地）（随机调控）
师：这句话连续刻画了父亲的动作，来，圈一圈，哪几个动作给你留下了深刻的印象？（生圈）咱们一起说出来，哪几个？（生说丢、抓、冲）
师：如果父亲不这样做的话，他辛辛苦苦、一个星期的劳动成果就会——就会怎么样？你说。（指名说）对，就会“化为乌有”、就会“化为泡影”。所以，同学们一定知道，如果是拍电影的话，这里的“丢”、“抓”、“冲”，你认为是快动作还是慢动作？ 师：我们把它读好。读出着急 （指名读；齐读） 师：同学们，这样三个快动作之后所发生的事儿，作者却什么都没有写了，只用了一个什么标点？（„„）透过省略号，你看到了什么？现在，请发挥你的想象，写一写你仿佛看到父亲在做什么？一句话就行 课件出示：
那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨 中。
师：拿起笔，接着写下去。生：父亲直奔菜地。生：父亲像闪电般冲进菜地想保护那块菜地。（学生写，师适当点拨） 师：同学们写得很精彩。我也写了几句。 课件出示：
那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中。父亲不顾满身的泥水，呆呆地望着在暴雨中流失的泥土。突然，父亲“啊”的一声，整个身子趴倒在菜地上。他伸展开双臂，想拦住那些泥土。
师：（深情朗读）这就是父亲，为了这块菜地，可以不顾一切，为了这块菜地，可以付出一切。所以这块荒凉的山坡变得诱人，还归功于父亲艰辛的付出。同学们我们一起说说，正是因为父亲的坚毅、坚持不懈、勤劳呵护、艰辛，所以我家的菜地 课件出示：
直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。
师：读了这样的结尾，你心里有什么疑问？提示学生看看课题是：“父亲的菜园”而这句中却说是“我家的菜园”学生提问：为什么课题是父亲的菜园，而文中写的是我家的菜园？相信同学们已经有了答案？指名学生回答 生：因为父亲爱这块菜园，他付出的最多。
师：所以王树槐先生用父亲的菜园为题，也表达了对父亲的一种感激、敬佩、对父亲的怀念。
师：所以如果你就是作者，当你漫步在这样的菜园，眼前还仅仅是那满园的蔬菜吗？（不是）我相信父亲曾说过的话、曾做过的事会一幕幕浮现在你的眼前。 课件出示： 直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园，走在园里，我思绪万千，似乎又看（听）到了-----------------------。 指名学生回答
生：我仿佛看到了父亲手中的锄头挥舞个不停。生：我仿佛看到了父亲一筐一筐的抬着土。
师：直到现在，那一块菜地，仍是我家的菜园，走在园里，我思绪万千，似乎又听到了这一季豌豆就用来肥土吧。
四、总结感悟，学习写作特点
1、联系生活实际说一说，我们要在某一方面获得成功，就要怎么样？课件出示，引导学生齐读。
2、师：我相信父亲的一言一行，都给王树槐先生留下了深刻的印象，也给我们在座的各位留下了深刻的印象，是啊，我们要写一件事，要写一个人，就要抓住这个人的言和行，这样，这个人才会饱满，这个人物才会清晰地留在读者心里。所以今后咱们自己在写文章的时候，也可以学着用这种方法，去刻画人物，写出人物的特点。（板书：语言
动作）我相信通过今天的学习，我们大家一定会记住这位父亲，记住父亲的菜地。
六、作业设计
参考本文写法，写写自己的父亲。 板书设计：
28*父亲的菜园 荒凉------诱人
坚毅 坚持不懈 勤劳呵护
艰辛
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化成小学：张树茂
一、课前小活动
师：同学们，今天有许多位老师，来到我们教室听课，我们要不要给予掌声呢？ 生：鼓掌，掌声响起来
师：鼓掌其实是有很多学问的。现在我来采访下同学（指名采访），你刚才为什么鼓掌啊？
生：为了表示我们的欢迎啊，
师：对了，鼓掌除了表示欢迎外，还可以表示祝贺、支持等。在鼓掌时，我们要面带微笑，抬起两臂，左手手掌至胸前，掌心向上，以右手除拇指外的其它四手指轻拍左手中部，节奏要平稳，频率要一致。最最重要的是鼓掌时要全神贯注，双眼要注视前方，切勿东张西望，表现出三心二意。 现在我们知道了怎样鼓掌，为什么鼓掌？那就让我们再一次用热情又热烈的掌声欢迎各位老师的到来，我们也将在掌声开始正式上课。
二、导入新课，设疑激趣
昨天，老师布置同学们，在家观看了第28课的微课，完成了课前任务单。今天，就让我们一起走进第28课——父亲的菜园。书写课题，讲解“菜”的写法，上形下声，特别是下面的“采”字，是八画。学生齐读课题。
知其然，还要知其所以然，读完课题，同学们有没有思考过，作者为什么要以“父亲的菜园”为题呢？（视学生的回答情况作恰当的点评，只要同学回答到了因为这个菜园是父亲用汗水和心血开垦出来这一点，就应该给予表扬。）
好了，接下来，让我们分组朗读课文，检查各小组课前字词预习情况。 三，分组朗读，熟悉课文
1、PPT出示朗读要求。（上一组朗读，下一组评价，评价得好可酌情加分。）
（1） 读准字音，读通句子，做到不错字，不漏字，不加字（加5分，读错，加减一个字扣1分）。
（2） 有感情地朗读课文（加1分）。
四、品读课文，交流感悟。
带着以下问题，快速地阅读课文。
1、父亲在什么情况下决定开垦菜园的？(加5分）
2、父亲的菜园前后有什么不同？ (加5分）
3、画出描写父亲言行（语言、动作）的词句，并说一说你的感受和理解？（按开荒、挑土、肥土的叙述，说出一处加3分）
五、整体感知，梳理脉络，呼应开头
作者取题为“父亲的菜园”难道仅仅是因为菜地是父亲汗水与心血的结晶开心吗？还有没有其它原因呢？让我们齐读课文最后一自然段，感受作者王树槐对父亲的恩情。
六、文本拓展，课外延伸。
写作，不是给生活摄像。它虽然来源生活，但是它高于生活。作者对生活进行文学艺术创作，融入作者的至真情感，由于便成了文章。
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《父亲的菜园》教学设计
太行路小学部 冯娟娟
【文本简介】
《父亲的菜园》选自人教版四年级下册第七单元。这组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，选取了名人和普通人不懈追求的故事,意在给人以精神上的启迪。
本文是一篇略读课文，写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园。赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，“父亲”毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了“父亲”的言行，字里行间流露着对“父亲”的敬佩和感激之情。
【设计理念】
本篇为略读课文，应把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。
按照“提出疑问—梳理问题—自主探究—合作交流—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。要重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出，来畅谈读后的感受。
【教学目标】
1、学习从课文内容体会思想的方法；想像父亲遇到的困难和怎样克服的。学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。
2、有感情的读文。知道要想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。
【重点难点】能抓住描写父亲言行的句子，体会它的作用。 【教具准备】PPT课件 【课时安排】一课时 【教学流程】
一、设置悬念、激趣揭题
1、教师板写“荒地”一词。
2、生齐读“荒地” 两遍。
在你的记忆中荒地是什么样子的？荒地一般在什么地方？ （在此处让学生联系自己的生活实际各抒己见）
然而，谁能相信这样的荒地竟然被父亲开垦成一块菜园。你想知道父亲是怎样开垦的吗？
板书课题： 28 父亲的菜园
荒地
菜园
（学习是从疑问和惊奇开始的。板写“荒地”，谈荒地印象，与“菜园”的葱绿形成对比，为理解下文“父亲选择了一块想对平缓的坡地”开垦荒地，体会垦荒难度之大做好铺垫。）
二、初读“菜园”，感知大意 （找到句子，一两个词说印象）
1、生用自己喜欢的方式朗读课文，整体感知父亲的菜园。
同学们，请用自己喜欢的方式朗读课文，找出描写父亲的菜园现在样子的句子。
2、学生交流初读印象。预设——现在的菜园
（1）原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。（死黄土变得肥沃了。）
（1）远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。（菜园里有许多蔬菜，绿油油的，成为一道美丽的风景。）
（2）直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。
你觉得父亲的菜园怎么样？从哪个词语看出来？ （生答师概括并板书：生机盎然）
用你的朗读来把这勃勃的生机展现出来吧！ 过渡：父亲生机勃勃的菜园地处哪里呢？（荒凉的山坡）原来怎么样？ （学生杜文，找出描写菜园现在样子的据段，提炼出关键词，也是整体把握文本的过程。由果溯因，设疑激趣。）
3、出示词组，学生读词语说说，透过这些词语，你感受到了一个怎样的荒地？
课件出示：
相对平缓的坡地 薄薄的一层泥土 狰狞的岩石 可怖的岩石 贫瘠的土地
过渡：一片泥土很薄，曾经杂草丛生、贫瘠荒凉的坡地，在父亲的精心伺候下，竟变成了一个肥沃、碧绿、蔬菜飘香的菜园，真是不可思议的事情。那么父亲到底是怎样精心伺候这片坡地的呢？
（教师出示描写“菜园”旧貌的关键词组，帮助学生建立与现在菜园样子的对比，让学生内心的疑问越来越强烈，也为理解父亲的品质做好铺垫。）
三、品读“伺候”，感悟品质
1、找画描写父亲开垦菜园言行的句子，说说体会到什么品质。
请大家快速浏览课文，找画出描写父亲开垦菜园言行的句子，用自己的话说说从父亲的身上得到了什么？
2、交流谈体会。预设： （1）望着我们困惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！” （2）每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。
启发想象：
从这句话中，你读出了什么？从哪个词看出的？指名学生读句子。师相机点评。
或：每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕到山上去，他会干些什么？坡地上的草很厚，很杂，他会怎样做呢？从这句话中，你感觉到劳作一天的父亲怎样？这句话怎么读？
预设：
父亲经过一星期起早贪黑的地劳动，才开垦出三四分的黄土地。 （3）那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中…… （4）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。看着新菜园终于被开出来了，父亲笑了。
引导品读：“气馁”是什么意思？（失掉勇气）父亲没有失掉什么勇气？（重建菜园的勇气）为什么说岩石很“可怖”？“没有气馁”的父亲是怎样做的？（砌墙垒土）读着这段话，你觉得父亲是个什么样的人？（板书：勤劳、执著、坚持不懈）读着“父亲笑了”，你又觉得父亲是个什么样的人？（乐观、朴实）这段话你怎么读？
（5）就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父亲说：“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”
引导品读：为什么说这片豌豆是荒地拼了命才养出来的？（极言土地贫瘠。）在“我”正做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦的时候，父亲却把一片新鲜的豌豆翻到了泥土里。你能理解父亲的做法吗？从中，你看出父亲是个怎样的人？（不计得失，考虑问题长远。）这段话，你打算怎么读？
3、探究写法
作者是如何写出父亲的这种精神的？（典型事例，具体描写人物的言行。）
4、夸夸父亲
请用自己的话夸夸这位父亲。
四、共品小诗，升华精神
教师课件出示为本课自创的小诗，与学生共品读：
奇迹——父亲 您的身上
有一种勤劳朴实的精神， 没有土，没有肥，
依旧在荒凉的坡地开垦出菜园。
您的身上，
有一种百折不挠的精神， 不怕苦，不喊累，
终究创造出荒凉中的生机。
您，折弯的身躯， 您，红肿的双肩， 渺小中透着高大， 坚毅中创造奇迹！
奇迹，
奇迹的名字，就是您—— 父亲！
（对现有的文本进行“活化”处理，能化静为动，引导学生讨论，让文本走进学生的生活，调动学生的学习积极性，加深学生对文本的整体感悟。挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，引导学生交流探究所悟，对现有的文本进行“活化”处理，使学生在喜闻乐见中学习课文的语言，体会人物精神。）
五、文本拓展，课外延伸
1、生自由距离说说身边这样具有执著、坚持不懈的人。
2、课件组图播放
同学们，执着的追求，顽强的毅力，艰辛的付出，就一定能够成功。
大家看——
万人荒山造林，植出一片绿色新天地。
大峪沟——人工湖，创造改造自然的又一神话。 断臂金凯，街舞惊现央视《星光大道》。
独臂马丽、单腿小伟，撼动人心的双人芭蕾舞蹈。
世界上没有翻不过的山，世界上没有过不去的坎，只要你有恒心，有毅力，就不会办不到!
六、回归课题，升华理解
1、《父亲的菜园》——《我家的菜园》、《我们的菜园》 现在让我们再来看课题《父亲的菜园》，一般来讲，应该写菜园里有哪些菜呀、瓜呀，可是作者却着重写父亲开垦菜园的过程，能否将课文的题目更换为——《我家的菜园》、《我们的菜园》？为什么？
预设：
因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”， 把“父亲”换成“我家”、“我们”就不能概括文章主要内容。父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹，而且是顽强意志与不懈努力的胜利。
2、《父亲的菜园》——《我的父亲》 换成《我的父亲》合适吗？ 预设：
不合适，它不能突出父亲与菜园的关系。
3、自拟题目
你能给课文重新拟定一个恰当的题目吗？ 预设：
《菜园的启示》、《父亲与菜园》，与人物品质相关的题目。
这是我们学习这篇文章的另一个写作方法——拟定文题，要推敲，要斟酌，才恰当。
（回归课题，再次从写作的角度进行点拨，给学生创造一个表达的平台，激发学生开动脑筋思考，让学生明白题目对一篇文章的重要，学习恰当拟定题目。）
【板书设计】
28 父亲的菜园
荒地
菜园 贫瘠荒凉 生机盎然
勤劳
坚持不懈 执
著…
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导入新课，激发阅读兴趣
（板书课题：父亲的菜园）一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？请同学们阅读课文。
出示自读提纲
1.自由轻声读课文，练习读正确，读流利。
2.说说课文写了一件什么事。
3.在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处进行批注。
小组内交流自读提纲中的
2、3题
全班交流，体会人物精神
1.师生共同交流最受感动的语段，教师指导学生朗读。
a.第三自然段，通过每天就直到才写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。
b.第五自然段，从山脚下把土一筐筐地挑上去，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上创造了一块菜园。
c.第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。
2.用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？（如，执著的精神，坚忍不拨的毅力，不服输的性格，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等）
积累语言
选择你最受感动的语段摘抄下来。
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一、说教材
《父亲的菜园》是人教版第八册第七组的一篇略读课文，记叙了父亲在一片荒凉的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质，体现出作者对父亲、对土地深厚的感情。课文通过对父亲言行的具体描写，表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。 学习这篇课文的目的是加强学生对记事写人这一类文章的感悟，进一步学习从内容中体会思想，从父亲坚忍不拔的品质中受到教育，培养热爱土地和热爱劳动人民的思想感情。
【教学目标】
1、知识目标：引导学生读准字音、读通句子，学会文中的生字新词。
2、能力目标：有感情地朗读课文，能读懂文章的主要内容，体会作者要表达的思想感情。
3、情感目标：懂得土地能从贫瘠变得肥沃，是由于父亲的劳动，是劳动创造了美好的生活，从小养成热爱劳动的习惯。
重点难点：能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。
【课前准备】
教师准备：常规教具、图片
【课时安排】一课时
板块
一、着眼课题、亲情导入，激发情趣、初解文本
1、读题、析题
板书：父亲（出示一些父亲形象的图片）
学生自由发言：谈谈对父亲这一词，你会想到什么？父亲的形象是怎样的？
板书：菜园（出示一些菜园的图片）
在你的印象中菜园是怎样的？
将父亲与菜园连起来，你又会想到什么呢？你可以提出什么问题？（学生自由提问题，师将学生的问题加以归纳，列举在黑板上。可能有：①父亲的菜园在哪？②父亲的菜园种了哪些菜？③为什么是父亲的菜园，而不是我家的菜园？④父亲这块菜园是怎么来的？父亲与这块菜园发生过哪些事？⑤父亲遇到了哪些困难？他又是怎样做的？⑥从父亲的菜园表现了什么？作者想说什么？„„）
2、梳理问题，探究交流
大家提出了不少很有价值的问题，那我们一起看看，有哪些问题我们能立刻解决的。
自由轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。练习读正确，读流利。读完后看看自己已经解决了哪些问题？看完后与同桌进行交流。
全班交流
［设计意图］从题目攻破。本设计把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。让学生学会提出问题，按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。发现问题比解决问题更重要。此环节引导学生发现问题，提出问题，抓住问题来阅读思考和感悟，极大地方便了学生的资助学习和探究。
板块
二、抓重点句、讨论感悟，展开想象、体验情感
在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处写出自己的想法。（重点引导学生对父亲的两次对话理解上）
第一次对话是在什么情况下说的？父亲对我说什么？父亲的话中其实还藏着一个什么道理？有付出一定会有回报，一份耕耘，一份收获
学法迁移：用同样的方法学习第二次对话：当我疑惑不解时，父亲又告诉我什么？从父亲的告诫中，说明父亲是个怎样的农民？他又是怎样看待问题的？从中你能感悟到怎样的一个人生道理呢？
学生自由发言，教师只要及时的加以鼓励和引导即可。 ［设计意图］让句子说话。阅读中方法的提示，讨论中适时的引导，犹如沙漠中的路标，夜航中的罗盘，为学生指明了思考的方向，告诉学生应该怎样读，减轻了学生阅读时的难度。帮助学生理解课文的重点词语和句子，便于从整体上把握理解课文，扫清了感悟体验的障碍。
板块三：品读课文，探究原因 ，拓展延伸，升华情感
1、一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？
2、现在我们来讨论一下为什么叫《父亲的菜园》？到底谁的推测正确呢？让我们快速读课文，看你能找到几条原因，先在小组中进行讨论交流，再进行全班汇报。
3、讨论感悟重点词句，感受父亲的勤劳、坚忍不拔、对土地的热爱，带着感受朗读课文。
4、思考、交流：父亲的菜园收获的是什么？收获的仅仅是四季的蔬菜吗？“我”收获了什么？你呢？（收获的是一种人生精神：坚毅、勤劳、不畏艰辛、坚忍不拔、热爱土地、热爱劳动）你此时心里最大的感受是什么？（一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。）
5、体会最后一段的作用。
6、选择文中你最受感动的语段摘抄下来。
5、学习文中刻画人物的写法，写一段赞美爸爸的话。
［设计意图］写话补充形象。采取小组合作的方式突破难点。此环节引导学生抓住问题来阅读思考和感悟，引导学生自主学习和探究，把学生相对分散的思维集中起来，准确地把握文章内容，体会情感。
第11篇：《父亲的菜园》教学设计
《父亲的菜园》教学设计
宜丰县新昌二小 彭喜
教材分析: 这是一篇略读课文,写了“父亲”通过艰辛的努力,在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园。赞扬了父亲执着,勤劳的品质。课文按事情发展顺序,生动细致地描写了“父亲”的言行,字里行间流露着对“父亲”的敬佩和感激之情。
教学目标：
1、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”8个生字。通过看图认识“箢箕、铁锨、豌豆、莴笋”这四个学生感到困难的词语。
2、有感情地朗读课文,感受父亲的执着和勤劳。
3、品味语言，学习通过人物语言、动作等描写表现人物的写作方法。
教学重点和难点: 通过理解课文中写父亲言行的句子,来理解“父亲的菜园”的来之不易。
教学方法： 通过小组合作学习的形式,促进学生自主读书,培养学生的自读能力。 教学准备：多媒体课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、创境引题、激趣导入
1、师生谈话，自然引题。
师：孩子们，你家有菜园吗？（我家就有菜园，是一片碧绿的菜园。）这些菜园都在平地上是吗？那菜园里都种了些什么？（生自由说）种了那么多东西，这些菜园的土地一定非常肥沃吧？
（出示荒凉的山坡图片）同学们看，就在这一片荒凉的山坡上，居然有“一块碧绿的翡翠”，这就是父亲的菜园。（板书课题）
2、看到课题，你有什么问题吗？生质疑。学生可能会问：荒山上怎么会有这样的菜园呢？为什么会是父亲的菜园呢？
二、先学后教，引导感悟。
（一）出示导学提示
1、请同学们速读课文，父亲的菜园里有什么蔬菜？划出劳动工具和蔬菜名称的词语，读一读。认识下列生字。 婴 毅 筐 怖 肿 榨 憋 诱
2、为什么要把“我家的菜园”称之为“父亲的菜园”呢？边读边画出描写父亲言行的句子。
（二）指名认读生字，完成导学目标1
（三）引导学习，完成导学提示2
1、要使这块荒凉的坡地变成一片碧绿的菜园，父亲做了哪些事情呢？
2、学生反馈，师适时点拨。引导学习第一个场景，感受父亲坚持不懈，勤劳，不怕困难的品质。
学生找相关的语句，老师课件出示： 每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。
师：父亲这样的劳动坚持了多久？（一个星期） 师：整整七天，父亲都是这样。
师引读：
第一天，天边还闪烁着星星，人们还没从睡梦中醒来，父亲就——（生读找出的句子）
第二天，月亮还挂在西天呢，父亲就——（生读）
第三天，天边刚泛出鱼肚白，草木上的露珠还未干，父亲就——（生读）
第四天、第五天、第六天、第七天，每天都是天还没亮，父亲就——（生读）
师：读着读着，你仿佛看到了怎样的情景？（生汇报）
师：炎炎烈日下，父亲满身泥土，豆大的汗珠从他的额头上掉下来，也许荆棘将他的手刺得伤痕累累，甚至划破了他的衣服；也许当父亲抡起锄头奋力向下锄的那一刻，顽固的石头反而将父亲的手震痛；傍晚，父亲披着夕阳的余辉一个人默默地带着他的劳动工具回来了，顺便还带了一担柴草。尽管如此艰难，可父亲一直都坚持着。孩子们，将你的感受，再次融入到朗读中，肯定会有不一样的感觉。（生读）
师：读到这里，你看到了一位怎样的父亲？（伟大，坚持不懈，勤劳，不怕困难。）
师：坚持不懈，勤劳，不怕困难，这就是我们在这一个场景中所看到的父亲形象。
过渡：父亲就这样不知疲倦地奔波于家与山坡之间。终于，一块三四分的地翻好了，可是，一场突如其来的暴雨来了，将父亲的菜园摧毁了。我们一起去看看第二个场景，去看看暴雨中的父亲是怎样的？你能找到相关的句子吗？
（2）那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。
师：听着她的朗读，你看到暴雨中的父亲吗？请找到句中的三个动词（丢、抓、冲）一丢，一抓，一冲，真是闪电般的速度，然而，作者却让镜头在这里戛然而止，来了个省略号，那么省略号省去的是什么呢？省略号背后藏着的是怎样的画面呢？你能想象吗？（生答）
师：也许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水，也许，地上很滑，父亲摔倒了，然而他又爬起来……
师：孩子们，想象这些画面，读读这段文字，看你们的朗读能否把我也带入当时的情境。（齐读、指名读）
师：是的，那样奋不顾身地抢救，还是无济于事，还是被冲得面目全非，课文当中用了一个什么词写岩石？“狰狞”是什么意思？
是的，那么多天的劳动成果毁于一旦，等于之前的心血全部白费了，所以此时此刻，这石头显得比老虎狮子还要狰狞，还要恐怖。然而，大雨冲走的仅仅是那层薄薄的泥土吗？大雨还冲走了什么？冲不走的又是什么？（冲走了父亲的心血、功劳、劳动成果和全家人的希望；冲不走的是父亲的信念。）
师：他的信念是什么？（那就是一定要在这片贫瘠的土地上开垦出一片碧绿的菜园。）
三、展示反馈，深入理解
1、合作交流，品读课文。师：面对暴雨冲刷过的狰狞的岩石，父亲又是怎么做的呢？父亲的菜园怎么变成了一片诱人的翠绿？小组合作交流，学习第三四个场景，感受父亲的品质。 生交流，课件出示：
（1）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。
这句话写出了父亲默默地，坚持不懈地挑着，特别是父亲挑得“双肩红肿” “脚板起泡”读到这里，我又看到一位有恒心、有毅力的父亲。 生动情朗读。
师过渡：在父亲的精心伺候下，这片菜园长出了第一抹喜人的绿。然而，就在儿子做着美梦时，父亲却做出了一个出人意料的举动。
（2）父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。
生品读：“拼了命才养出来”可见这是块“贫瘠”的土地。当父亲把那一片豌豆全翻在泥土里的时候，我还有些（疑惑不解）。但是听了爸爸的这番话以后，我又一下子明白了爸爸的用心良苦。父亲的眼光长远，让人敬佩。
2、引导学生小结：父亲的菜园那么生机勃勃，我从父亲的菜园里收获到些什么？ 生：一年四季不断的蔬菜。 师：仅仅是蔬菜吗？
生：还有父亲那种坚持不懈、勤劳的精神。 师：父亲的菜园如翡翠般醒目地嵌在荒凉的山坡上，父亲的精神更如翡翠般久久地留在我们的心中。
3、布置作业：
师：课文中父亲的言行一定让你有所感悟，请你摘录在好词好句本上。
板书设计：
父亲的菜园
荒凉贫瘠 生机勃勃
勤劳朴实 自信执着
第12篇：父亲的菜园教学设计
《父亲的菜园》说课
今天，我说课的内容是《父亲的菜园》，板书课题。下面我将从教材简析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计及作业布置五个方面进行说明。
(课件显示灯片1) 【教材简析】
《父亲的菜园》是人教版四年级下册第七组的一篇略读课文，是一个课时完成的教学内容。课文记叙了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟了一块菜地。赞扬了父亲执著、勤劳、坚毅的品质。文章语言简洁，按事情发展顺序，重点描写了开荒、填土和育肥的过程，生动细致地描写了“父亲”的言行，字里行间流露着作者对“父亲”的敬佩和感激之情。
本组教材以“认准目标，不懈努力”(课件显示灯片2)为专题，本课是本组的最后一课，通过前三篇文章的学习，学生从伟大的科学家伽利略、著名的艺术家罗丹、专注的聋哑人身上感受到了执著追求的精神。学生有前三篇文章学习中获得的态度、知识、技能、方法作基础，对于本课的学习难度不大，我决定把着力点放在培养学生独立阅读能力上，进一步加强学生对记事写人这一类文章的感悟，进一步学习从内容中体会思想。因此， 【教学目标】
根据教学内容及其在本单元中的位置，结合学生的学情，我确立了三个教学目标。（课件展示灯片3）
1、有感情地朗读课文，感受并学习父亲的执著和勤劳。
2、抓住描写父亲言行的词句，结合上下文读懂“父亲”是个怎样的人， 并懂得要想获取成功必须做到知难而进、坚持不懈的道理。
3、在读写实践活动中，发展历练学生语言，提升情感，提高学生的阅读能力。
这三个目标将知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的要求，相互渗透，融为一体。从听说读写四个方面全面培养学生语文能力。
本课的教学重点是：
教学重点：（课件展示灯片4） 通过阅读实践提高学生的阅读能力。 本课的教学难点是： 教学难点：
理解“父亲的菜园”来之不易和其象征意义以及全方位地认识“父亲”。
【教法学法】
叶圣陶先生说：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；略读指导却需要课件展示灯片5）提纲挈领，期其自得。”自得自得就是自己习得，为了学生习得，在教师的“教”上，我设计了问题统领——交流咀嚼——品读感悟——拓展华升的教学过程（课件展示灯片5）
在学生的“学”上，则以自读自悟，自主习得，读写结合，展示能力为主要的学习方式。超链接6）
无论是教师的“教”，还是学生的“学”，都围绕这一主问题超链接7）而展开。着力点在培养学生的自主阅读能力上，超链接5）以它统领全文，贯穿学习过程，让学生通过解决具体问题，深入课文，自读自悟，把阅读的权力交给学生。把“读”与“悟”，“理解”与“应用”整合在这个（“问题统领——交流咀嚼——品读感悟——拓展华升”）学习过程中。课件展示灯片5）
【教学过程】本节课的教学分五个环节进行，下面进行具体说明。课件展示灯片8
第一环节：“问题导入，整体感知”
首先，我设计了这样两个问题：
1、我们预习了课文，你觉得这是一篇什么体裁的文章？
2、主要通过一件什么事来写父亲的？（随着学生的回答板书：开垦菜地）
这两个问题的设计有两个目的：一是对学生预习情况的检查；二是让学生一下子就明白了这篇记事写人的文章，写的事情就是“父亲开辟菜园”，这样的导入简明高效，干净利索，抓住要点。
紧接着，我把学生分成三个大组分别读课文的第3自然段，第
4、5自然段和第
9、10自然段，让他们进行第三个问题的学习，即父亲是怎样开垦菜地的？并要求学生互相讨论，尽量用两个字的词语把父亲开辟菜园的过程概括出来。这样学生可用较短的时间将父亲开辟菜园的过程：开荒、填土、育肥概括出来。
用分散任务的办法进行阅读，节省时间，将时间留在重点内容的品读上。因为略读课文的教学，要求低于精读课文，“粗知文章大意”，抓住重难点帮助学生理解即可。本课的学习重点不是弄清父亲开辟菜园的过程，而是通过父亲开辟菜园一系列的言行上体会父亲的高贵品质。
以上三个问题的处理，学生很快对本文就有了一个整体的感知：一人，一事，三过程。课件展示灯片9
第二环节：“自读自悟，初识父亲”
在这一环节中，我设计了一个统领全文、贯穿教学的阅读问题，（上面已提过）那就是：课件展示灯片10
让我们一起走进课文，看看父亲是一位怎样的人？我还会写上自己的批注呢！ 对待家庭，他
，我是从这些句子读出来的。 对待困难，他
，我是从这些句子读出来的。 对待土地，他
，我是从这些句子读出来的。 （可选择一个或几个方面进行阅读）
设计教学主问题是文本教学的重中之重，我充分考虑主问题对全文内容的统领作用与对教学过程的贯串作用。这一主问题设计的成功之处就在于从“对待家庭、对待困难、对待土地”三个细微之处找出了牵动教学内容、牵动学生思考探究的“抓手”。学生从词句入手，潜心涵咏，慢慢走进“父亲”和作者的内心。既读又悟，学生获得了读书的主动权，获得了思维的空间与时间。个性化的自主阅读在此环节得到了很好的体现与落实。
此外，在这个环节的学习中，我还十分关注学生的个体差异。我让学生选择自己喜欢的一个或几个方面来进行阅读，（指灯片）做到了因材施教，尊重差异。
第三环节：“交流咀嚼，走进父亲”
这一环节反馈上一环节的自主阅读学习情况，主要做两件事，交流与朗读。交流采用两种方式，第一是指名学生说出自己的所思所悟；第二是将学生写在书本上的所思所感直接用实物投影展示出来。并随学生的交流，指导学生多形式反复朗读重点句子，读中体会父亲的可贵之处。因为
“读，是语文的第一要务。”《课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感、体验品位。”我根据学生的自学反馈，重点安排这些句子的品读，课件展示灯片11（重点句子显示）正是体现语文学习的“读”的重要特征。
阅读是学生的个性化行为，交流则是学生互相产生新思想新认识的过程。师生共同由文到句到词，交流品读，深层咀嚼，学生便能从交流中获得全方位，多角度，多层次的有关解读“父亲”的信息，一位热爱家庭，不怕困难，坚持不懈，深爱土地的父亲在学生的交流中更加丰润起来，为后续理解和感悟“父亲”的精神作了很好的铺垫。
第四环节：“品读感悟，敬佩父亲”
这一环节我进行了四读句子的设计：我选取了这两个句子：课件展示灯片12
远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。
选择这两个句子的原因有二：第一，最能表达作者对父亲的感情；第二，语言优美生动，适合积累。四读句子的具体要求是：
一读，读通读顺；二读，你读出了作者对菜园的怎样的感情？从哪些词语读出来的；三读，你读出了作者对父亲怎样的感情？从哪儿读出来的？四读，请你用朗读读出句子所蕴含的丰富情感。
读最忌泛泛而读，漫无目的。四读句子的设计，对学生的要求呈阶梯螺旋状上升，做到了读有层次，符合学生的认知规律。不仅帮助学生理解全文，更为学生展示了一个读书思考的全过程，教给了学生边读边悟的读书方法。
四读品句，学生品出了作者对菜园的喜爱之情；对父亲深深的感激之情，敬佩之情，还有作者的自豪之情。在此基础上，教师再作深情总结，以情动情，升华学生对“父亲”的敬佩、感激之情。这时，要求学生四人小组讨论：父亲让子女收获了哪些精神财富？ 有前面统领全文的问题作铺垫，这里的讨论就迎刃而解。四人小组讨论后指名学生将父亲的精神板书在黑板上，让学生与教师共同完成板书，学生会由此获得更大的成就感，从而更加激发学生学习本学科的兴趣。
接着我还设计了将文章读成一句话的练习，旨在培养学生概括提炼文章主题的能力。并随学生的回答板书：“是诱人的翠绿”“是宝贵的精神”
语言的学习，“厚积”方能“薄发”。课堂上，及时积累是非常必要的，老师应该舍得花时间去做这件事。我让学生背诵上面品读的这两句话。（指灯片12）因为这两句话无论是在语言的表达，修辞的使用还是在感情的流露上都是学生学习的优秀范例。
最后以一节诗歌的朗诵来总结全文，将学生的情感推向高潮。教师这样引出诗句：父亲用他的坚毅、勤劳、自信与责任，为家人撑起了一片天，为家人编织着一个又一个的生活之梦。这就是父亲，父亲给予我们的不是血肉之躯——学生齐诵。课件展示灯片13 古老相传，
母亲给我血肉，使我成长， 父亲却给我骨胳，使我站直。 父亲给了我启示，给了我教训，
给了我一种暂时无法理解却受益终身的爱， 而这种爱是父亲一生的付出。
激情澎湃的朗诵，直接将学生的情感推向高潮，将学生对“父亲”的敬佩与感恩通过有声语言——朗诵，淋漓尽致地表现出来。
第五环节：“读写拓展，阅读升华” 课件展示灯片14
要实现阅读教学“理解与应用”双目标的和谐统一，就得充分挖掘了文字所栖居的文学，文本所浸润的文化，进行有效拓展。此环节的读写拓展 主要通过对朱自清《背影》的第5自然段的阅读与电视散文的片断欣赏以及父亲关爱家人的一件小事的描写来实现，这样一读二看三写的三个“一”的迁移学习，进一步触动学生心灵深处，让学生更深层次理解父爱的深沉，父亲角色的不易。通过写一件小事引领学生走进自己的父亲，将深沉的父爱铭刻于心，感恩于行。这样的拓展将阅读教学的迁移应用落到实处，“打铁趁热”，即学即用，在“热”处练功，以求提高学生的阅读能力与课堂实效。
【板书设计及作业】
板书不仅是重要的教学辅助手段，更是精致的微型教案。这一板书就是教学设计的高度浓缩与精要概括，体现了学生学习的条理与师生共同板书两个特点，不仅呈现了学生学习的过程，而且将父亲的可贵品质书于其中，有效地突破了课文的重难点，使平凡而伟大的“父亲”形象深深地印在了学生的脑海中。
我设计三项作业：
1、网上完整欣赏电视散文《背影》。
2、阅读《背影》全文。
3、继续完成父亲关爱家人的一件小事的描写，写完后家人欣赏修改。
这一作业设计紧密承接课堂学习，是对课内学习很好的延伸与补充。让学生通过课外作业的完成，使课内拓展更加完整系统，更加加深学生对父亲的认识、理解、敬佩与感恩。
第13篇：父亲的菜园教学设计
《父亲的菜园》 教学设计
【设计理念】
《父亲的菜园》用散文诗般的语言，讲述了父亲在荒凉的山坡上重开菜园所付出的艰辛。教学这一课，主要通过引导学生自主探究，抓住课文具体描写父亲言行的语句，在合作交流中感悟语言文字所蕴含的情感，在激情朗读中激发学生的写作欲望，融语言文字训练于课堂教学的始终，让荒凉山坡上的一块碧绿的翡翠永驻学生的心田。 【教学目标】
1、认识本课的“婴、毅、筐、怖、肿、憋、诱”这8个生字。
2、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、引导学生自主探究，品析重点词句，感悟父亲的勤劳和执著。
4、积累本课具体描写父亲言行的语句。【教学重难点】
在引导学生自主阅读的基础上品析词句，感受父亲的菜园来之不易，感悟父亲的勤劳和执著。 【课前准备】多媒体课件 【教学过程】
一、谈话激趣，导入新课
1、导语：同学们，有这样一位父亲，他在失去菜园之后，又在荒凉的山坡上重开了一块地，而他的子女从中收获的不仅是一年四季翠绿的蔬菜，还收获了更为宝贵的东西，你们知道这是什么吗？
2、教师板书课题，学生齐读课题。（设计意图：立足文本，给学生设置悬念，引起学生的阅读期待和探究文本的兴趣。）
二、初读课文，整体感知。
1、引读：同学们都想知道文中这位父亲的子女还收获了什么更为宝贵的东西，下面请大家自由读读课文，看看你自己能否找到答案。
多媒体出示自学提示：
（1）自由读课文，要读准生字字音，读通句子，难认难读的词句要多读几遍。
（2）课文主要写了一件什么事？
2、同桌交流读书要求和对课文的初步感受。
3、指名汇报：课文主要写了一件什么事？
（设计意图：在教师的指导下，学生带着问题初读课文，使学生养成读有所思，读有所求，读有所获的读书习惯，以达到快速感知文本的目的，为探究文本，走进文本做好铺垫。）
三、指导自主探究
1、师启发：课文主要写父亲在失去菜园之后又新开一块菜地的过程，新开的菜园明明是我家的，可课题却为什么叫《父亲的菜园》呢？
2、学生带着问题再读课文，自主探究。多媒出示读书方法： （1）默读课文，边读边画出具体描写父亲言行的语句，在感受深的地方写下自己的体会。
（2）遇到不懂问题，可以提出疑问，然后在小组内讨论交流。
3、小组合作，讨论交流读书体会，解决疑难。
（阅读课文的教学重在读书方法的引导。从课题入手，设置疑问，激发学生走进文本的欲望，使学生在自主探究、深入体会、提出疑问的基础上合作交流，对文本由感性认识上升到理性思考，以达到培养学生自主阅读能力的目的。）
四、引导点拨，体会情感。
1、师：课题为什么叫“父亲的菜园”？通过你们对课文内容的理解，能从文中找出答案吗？
2、汇报读书心得
学生可能从这几个方面来汇报交流；
（1）新开的菜园是父亲辛勤劳动的结果，它浸透着父亲的勤劳，所以课题叫“父亲的菜园”。
师：你是从哪里读出来的？
生：每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。
师：你把这句话再读一读，看看哪些词最能体现父亲的勤劳。 生：（朗读）天还没亮，直到傍晚„„
师：是啊，正因为父亲的勤劳，才使我家又重新拥有一块菜地，这是——父亲的菜园。（指导朗读这句话，学生齐读）
（2）父亲在新开的菜园的过程中遇到困难，没有气馁，正因为他那种坚持不懈的品格，使他克服困难，终于开出了一块新的菜园。
师：父亲在开辟菜园时遇到了什么呢？他又是怎样做的？ 生读课文第
四、五自然段
师引导学生反复诵读，结合重点词句体会父亲的执著，才使我家能享受一年四季的翠绿，这块菜园怎能不是——父亲的菜园？ （3）父亲不但开辟了菜园，而且懂得怎样去呵护菜园，使它能更好地，长久地为我家提供一年四季翠绿的蔬菜。
（引导学生读第九自然段中父亲所说的话，抓住“难为，拼了命”等重点词，理解父亲不光顾眼前的远见和对菜园的爱，这是名符其实的——父亲的菜园）。
3、师：正是父亲的勤劳，不怕困难，坚持不懈，父亲在荒凉的山坡上开辟了这块菜园，又在这块贫瘠的黄土地里收获了一年四季翠绿的蔬菜。同学们，你能用一句话赞美一下父亲的菜园吗？ （1）出示课件图片（荒凉的山坡上的一片翠绿的菜园） （2）生：（汇报）多媒体出示：“远远望去，父亲的菜园就像一块翠绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。”
（3）师：读了这句话，你有什么想说的吗？（引导学生在看图，朗读的基础上，通过对比，体会父亲菜园的来之不易。
4、让我们同作者一起来享受父亲的菜园里一年四季诱人的翠绿吧！（生齐读课文，最后一自然段）
（设计意图：引导学生品析课文重点词句，在指导学生感情朗读中品悟语言的魅力，感悟父亲的勤劳和执著。既交流了读书的体会，感悟了语言文字的美，又使学生的情感得到潜移默化的熏陶。）
五、再读课文，感情升华
1、同学们，让我们带着对课文内容的理解，用你们有感情的声音来读一读你感动的语句，好吗？ 生自由读感受深的语句。
2、同学们，作者从父亲的菜园里收获的仅仅是一年四季翠绿的蔬菜吗？他还收获了什么呢？
生：（汇报）„„
3、学了课文，老师也有自己的收获，你们想听一听吗？ 师配乐朗诵改编散文《父亲的菜园》
4、听了老师的朗诵，请你也来夸夸这位父亲，并写下来。（1）学生练笔 （2）、课堂展示，评议。
（设计意图：在有感情朗诵课文重点语句的基础上解决课前设置的疑难，进一步提升对课文的理解。教师对课文内容的提炼与拓展，能激发学生的写作欲望，让学生读有所悟，以达到训练语言、提高表达水平的目的。）
六、作业设计
积累本课具体描写父亲言行的语句。
（设计意图：学习语言重在积累，丰富的语言积累是提高学生阅读和表达能力的基础。）
七、板书设计：
28 父亲的菜园 荒凉的山坡 碧绿的翡翠
失去 ———————————————— 开一块 勤劳 执着
2008 04
第14篇：父亲的菜园 教学设计
一、教学目标：
1.认识8个生字，正确朗读“坚毅、可怖、贫瘠、诱人、疑惑不解、信心十足”等词语。
2.读好描写父亲言行的句子，感受并学习父亲的执著和勤劳。
二、教学过程：
（一）谈话导入，揭示课题。
1.同学们，去过自家的菜地吗？你家的菜地建在哪儿？如果把菜园建在山坡，你觉得有问题吗？
2.有一位父亲，把自家的菜园建在山坡上，这是我们今天要学的课文，咱们一起来读读课题。这位父亲，怎样在山坡上开辟成菜园的呢？
（二）自读课文，感知大意。
1.自由地读课文
2.出示,朗读词语
3.选用上面的
二、三个词语，来说
一、二句与课文内容有关的话。
（三）引读课文，体味变化。
1.引述：在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的黄土、荒凉的山坡，开辟成了“翡翠似的菜园”。
2.引读（出示）：
在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
3.质疑：
父亲在“荒凉的山坡”开辟成“翡翠似的菜园”过程中，最令你感动的语句有哪些？请认真默读课文的第2至第9自然段，并划出相关的语句。
（四）细读课文，感悟品质。
1.自由地默读课文第2至第9自然段，边读边划相关的语句。
2.师生交流：
（1）描写父亲“动作”方面的句子：
①每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。
②那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……
③父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。
（2）描写父亲“语言”方面的句子：
①望着我们困惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”
②父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”
③父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”
3.再读（出示）：
在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
父亲这样的“精心伺候”，是为了什么呢？请读一读课文的第
1、2自然段。
（五）深读课文，升华主题。
1.引述：在父亲的精心伺候下，直到现在，那块坡地，仍是我家的菜园。
2.引读最后一节（出示）：
直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。
3.质疑：课文可以用“我家的菜园”或“我们的菜园”来作题目吗？为什么？
4.用自己的话，来夸一夸这位父亲。
（六）作业
1、读一读：
写父亲的文章，还有很多，例如，朱自清的《背影》；许地山的《落花生》等，请同学们课外时间找这些书来，好好地读一读。
板书：
荒凉的山坡
父亲的菜园
勤劳 执著
我家？
我们？
碧绿的翡翠
《父亲的菜园》教学设计（四年级下册） 虞大明 【教学过程】
一、开门见山，板书课题
1．同学们，今天我们一起走进作家王树槐先生笔下的一片菜地——《父亲的菜园》(齐读课题)
二、一读，走近菜园
1、教师：来，课文拿起来，（出示初读要求）：1.读一读 自由读课文，把字音读准，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。
2.划一划 读完后，想一想：作者笔下的菜园是怎样的？把描写菜园的短语划下来，再读一读。
（学生自由读课文，并圈画描写菜园的词句）
2、词句检查：
（1）教师：会读课文了吗？老师觉得这篇课文中，这些词语比较难读，谁能读准？ （出示第一组）坚毅 红肿 榨干 伺候 薄薄的一层
指名读，相机正音：“肿、榨”翘舌音；“伺”平舌音；“薄”多音字。 师：翘舌音、平舌音、多音字混在一起，你都读准了，了不起，一起来！ （出示第二组）锄头 箢箕 铁锨 用连接图理解“箢箕”、“锄头”、“铁锨”
指名读；师：这些都是劳动工具。这几种劳动工具你熟悉吗？一起来认识一下。（箢箕：用竹篾mie等编织的盛东西的用具；铁锨就是铁锹。）
3、反馈：这到底是一个怎样的菜园？说一说，你划下了哪些短语。
指名汇报。（集体交流圈画的描写菜园的短语，交流时，先提示大家在哪一个自然段。） 教师：这是你们找到的描写菜园的短语，老师也找了一些，一起来看看： （1）教师出示：荒凉的山坡 狰狞的岩石 绿绿的豌豆
碧绿的翡翠 可怖的岩石 诱人的翠绿 贫瘠的土地 （2）你能把这些词语分成两类吗？
第一组（恶劣的环境)：荒凉的山坡 贫瘠的土地 狰狞的岩石 可怖的岩石 第二组（丰收的成果）：绿绿的豌豆 碧绿的翡翠 诱人的翠绿 （3）为什么这样分类？
教师：你有一双善于发现的眼睛。的确，左边这些短语写的是原来的菜园，原来的菜园是一块（板书：荒凉的坡地），右边这些短语写的是经过父亲的开垦，现在的菜园就像一块（板书：碧绿的翡翠）
以后，我们读文章，也可以用归类的方法来积累词语。
三、二读，走向父亲
教师：一块贫瘠、荒凉。可怖的坡地，后来变成了（ ），我们不禁要感叹：父亲的菜园变化——（可真大啊！） 你们认为这巨大的变化归功于谁？归功于父亲的什么？请快速浏览课文，将描写父亲的、令你印象深刻的句子划下来，并在边上用词语概括出父亲的特点，这叫划句子，写旁注。（快速浏览，就要看得快，脑子也要转得快，甚至可以一目十行）
1、学生自由读课文，教师巡回。
2、以一个学生的具体操作为范例，停笔展示，教师讲解自读自悟的具体操作。
3、学生拿起笔，继续做旁注。
4、反馈：预设：重点段细品。随机交流 预设一 归功于父亲的艰辛地付出 （奋不顾身抢救菜园）：
同学们，让我们先走进那暴风雨来临的时刻， （出示第四自然段）
那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。 读着读着，哪些词触动了你？
（学生品读，抓住关键词句交流打动自己的父亲的动作。）
（1） 学生交流到（一丢，一抓，一冲）。师：你抓住了父亲的这一系列的动作，从这三个动词中，你读出了什么？（父亲心系菜园；为了菜园奋不顾身） （如果学生只说到一个动词，教师：除了这个词，还有哪两个词也能表现出来？） （2）你觉得如果是拍电影的话，这里是快镜头还是慢镜头？（快镜头）
（3）是呀，一丢，一抓，一冲，有多快？（一瞬间、一刹那、一眨眼、闪电般。） 师：为什么要这么快？（回读第三段，出示，教师引读），这薄薄的一层土是花了整整一个星期的辛勤才开垦出来的，眼看着将要前功尽弃，功亏一篑，父亲万分着急，心如刀割，能不快吗？你能读出这着急和奋不顾身吗？就读写父亲的那一句。（指导朗读） （4）师：同学们，父亲当时就是这么毅然决然的冲进了暴雨中，然而作者却让镜头在这儿戛然而止，你能透过文中的省略号，看到暴雨中父亲的一举一动吗？
a、练笔：请拿起笔，发挥你的想象，把这幅感人的画面写下来，特别写好父亲的动作。 b、反馈：指名读。 C、教师示下水文：老师也写了这省略的画面，
（那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中。父亲的身上沾满了泥水。父亲呆呆地望着在暴雨中流失的泥土。突然，父亲“啊”的一声，整个身子趴倒在土地上。父亲伸展开双臂，想抱住那些泥土。）
（5）师小结：这就是父亲，为了这块土地可以不顾一切、可以付出一切的父亲。学到这儿，我们一定明白了，这块土地之所以会有如此之大的变化，归功于父亲的—— 艰辛地付出（板书）
连接语：你还划了什么句子，感受到了父亲的什么？ 预设二 归功于父亲的精心伺候
（1）、师：接下来的日子，父亲对这块土地更加——（精心伺候）板书。
（2）、谁能用伺候来造一个句子？（妈妈生病了。爸爸在床边伺候她。）一般咱们都是伺候人的，在作者的眼里，此时的父亲已经把土地当做一个人来写了。 （3）、那么父亲是如何“伺候”这块土地的呢？请你从文中找一找。 （豌豆肥田）：\\ （1）、就在儿子做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却做了一件出乎意料的事，是什么？（把那一片豌豆全翻进土里），这令儿子疑惑不解，我们也和文中的儿子一样，对此，也是“疑惑不解”！孩子们请你去好好读读父亲说的这段话，大家一起来解一解。父亲为何要这样做？出示：（父亲说的话） （2）指名说。（为了将来土地更加肥沃）
（3）找一找，父亲说的话中，哪些词语最能让我们读到父亲对这片土地的精心伺候？ （4）、“为难”和“拼了命”，这也把它当做人来写了。此时此刻，这片土地在父亲眼里，还仅仅是土地吗？在父亲眼里，这片土地完完全全成了父亲的——孩子。
（5）、指导朗读：A.个别读：是自己精心养育的孩子，读出你的爱怜与呵护。
B.齐读：父亲的对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，就像自己的孩子，又像一个共患难的老朋友，用“难为”和“拼了命”，说出了这块菜地的贫瘠与荒凉，所以父亲才不顾眼前利益，决定把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。让我们一起来读一读父亲说的这段话吧。
（6）、此时此刻，咱们又知道了，原本贫瘠的土地，如今变成这片诱人的翠绿，归功于父亲的——“精心伺候” 【预设其他句子】
（1）每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。（板书：辛劳）
（2） 父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。（板书：坚持不懈） （师引导：作为父亲的儿子，看到父亲双肩红肿，双脚长血泡，心里会怎么样？父亲一筐又一筐的挑着土，挑了多少筐呀？父亲就像愚公移山中的愚公，一个人默默地，坚持不懈的挑着土，所以我们说这片菜地如此翠绿，归功于父亲的“永不放弃“） （3）父亲摸着我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”
5、小结，归纳写作方法：
同学们，学到这里，我们明白了，这原本荒凉的坡地，如今变成了碧绿的翡翠，这得归功于父亲的（指读板书）刚才，我们是从这些句子中感受到的（出示），谁能将它们分成两部分？
小结：是的，作者通过对父亲语言和行动的描写，为我们生动的刻画一个坚毅，永不放弃，辛勤劳作的父亲形象。同学们，以后咱们自己在写作文时，也可以通过对人物语言和行动的描写，来表现人物的精神品质，这可是一个值得我们学习的好方法。
四、三读，走进菜园
1、揭题
教师：正是由于父亲这样辛勤，不轻言放弃，坚毅，精心伺候，才有了如今我家的菜园——（出示：整段） （1），跟老师合作着读。
（2）、读着读着，老师发现了一个地方前后不一样，看，这儿明明写着是“我家的菜园”，这个菜园也明明是我们家的，课文为什么不以《我家的菜园》为题呢？（结合板书）（这也是作者对自己父亲的一种尊重与怀念啊）
（3）、“春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。）教师引：这就是——（指着课题说）父亲的菜园。
2、重组课文内容，写话习得语言。
此时此刻，如果你是作者，站在菜园里，面对这诱人的翠绿，你看到的还仅仅是满园的蔬菜吗？请根据你的理解，结合自己的感受，把你看到的，想到的补写出来。 直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。我走在园里，思绪万千： __________________________________________________________________________________________________________________________ （学生写话，教师巡视，集体交流。）
3、结课。
师：父亲的菜园带给子女的不仅是四季的蔬菜，而是一种精神，一种品质。 同学们，你们的成长过程就像是省略号，是一个漫长的过程，这个过程有喜有悲，有风有雨，无论我们遇到什么，我们也要像父亲一样想方设法地经营好自己的人生菜园。下课。
板书： 父亲的菜园 坚毅 辛勤劳作 荒凉的坡地 信心十足 碧绿的翡翠
【说教材】
《父亲的菜园》这是一篇第七册选读课文，记叙了父亲在一片荒凉的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质，体现出作者对父亲、对土地深厚的感情。
课文通过对父亲言行的具体描写，表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚毅的品质，感受父亲对劳动、对土地的爱是是教学重点。体会父亲在荒坡上开垦菜园的艰辛，对城市或平原地区的学生来说是教学上的难点。
学习这篇课文的目的是加强学生对记事写人这一类文章的感悟，进一步学习从内容中体会思想，从父亲坚忍不拔的品质中受到教育，培养热爱土地和热爱劳动人民的思想感情。 结合我对教材的理解以及文本的价值取向，按知识、能力、情感三方面的目标，我确定本课
教学目标：
1、引导学生通读课文，最大限度地促成每个层面的学生，都能将课文读正确，读通顺。
2、学习从课文内容体会思想的方法，引导学生抓住文中描写父亲言行的句子，结合上下文进行理解，从中体会父亲在开垦菜园的过程中付出的艰辛劳动，感受父亲身上表现出来的那种坚毅、自信、勤劳的品格，知道要想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。
3、在读悟结合、丰富言语实践活动中，发展历练学生语言，在读中提升情感，唤起对父亲的崇敬。
【说教法学法】 为了达成上述的教学目标，本课选择的基本教法是“着眼课题、以读为本、读中感悟、导读解疑、语思统一”的导学式教学法。在操作过程中采用“读、疑、思、划”等教学手段突出重点，突破难点。培养学生质疑课题，着眼课题理解课文内容的思维习惯，培养学生朗读能力，培养语感。
【说理念】
本设计把着力点放在培养学生自主阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。按照“质疑课题、梳理问题——自主探究、感悟交流——深化文本、体会精神”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。
【说流程】
一、亲情导入，质疑课题
1.同学们见过菜地吗？菜地：院子里的小块平地可以开垦成，田里的又大又平，分成一畦一畦的。可是有一位极其普通的农民，为家人在山坡上开出了一块菜园（板书课题：父亲的菜园）读题。
2、学生课件观看父亲在山坡上开辟的菜园，再读课题，质疑。
3、梳理问题：为什么叫“父亲的菜园”？ ［设计意图］
用亲切自然的语言，引导学生进入课文，有水到渠成之妙。推测课题，设置悬念，能激发学生阅读兴趣，由课题这个文眼作为这节课的教学切入点。
二、读通课文 ，整体感知 ①自由轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍，练习读正确，读流利。（请教学习工具或老师）（疑难字词课件屏幕呈示）
②在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，多读几遍。 ③想一想课文主要写了一件什么事。
④反馈朗读划出的句子，注意读得正确、流利、有感情。 ⑤交流：课文主要写了一件什么事？
三、品读课文，探究原因（探究为什么叫“父亲的菜园”）
1、细读课文，思考为什么叫“父亲的菜园”，要求：圈画批注。
2、讨论感悟重点词句，感受父亲的勤劳、坚忍不拔、对土地的热爱，带着感受朗读课文。重点研读：
(1) “父亲坚毅地说：‘我们去开荒!’”(勤劳) (2)“每天天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。”(勤劳、吃苦) (3) “父亲没有气馁……盖住了那可怖的岩石。”(坚忍不拔) (4)当我问能否长出豌豆，父亲“信心十足地说：‘当然能！’”(对土地的信赖) (5) “父亲说：‘我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。’”(对土地的保护、热爱) (6)拾粪肥田。“有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。”（为了肥土、对土地的热爱) 为什么叫“父亲的菜园”？可归纳说： ①父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。
②当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一块新菜园。 ③为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。
［设计意图］此环节引导学生抓住问题来阅读思考和感悟，引导学生自主学习和探究，把学生相对分散的思维集中起来，准确地把握文章内容，体会情感。
四、深读课文，体会精神（深入体会课文内容所要表达的思想）
1、思考、交流：父亲的菜园收获的是什么？收获的仅仅是四季的蔬菜吗？“我”收获了什么？你呢？（收获的是一种人生精神：坚毅、勤劳、不畏艰辛、坚忍不拔、热爱土地、热爱劳动）你此时心里最大的感受是什么？（一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。）
2、有感情地齐读课文中描写父亲言行，体现不畏艰辛、坚忍不拔的句子。（课件呈示)
3、带着对父亲的敬佩之情再读课题
1学情分析 评论
本班共59人,多数学生已养成了良好的学习习惯。班内大多数学生的上进心较强,学习的积极性、主动性较高,上课积极动脑思考,主动发言,成绩较好。但有个别学生非常贪玩,把学习当作一种负担,还有个别学生学习基础知识薄弱,成绩较差,有极个别学生,作业不认真,书写潦草,不按时上交。学生阅读能力、分析问题的能力不强,缺乏对课文内容的理解和分析。平时没有养成自觉阅读的习惯,不能很好的独立阅读课文。
2教学目标 评论
1.指导学生认识 8 个生字。
2.指导学生有感情地朗读课文,感受并学习父亲的执著、勤劳等品质。3.指导学生进一步学习通过具体事例描写人物的方法。
3重点难点 评论
1.教学重点:感受并学习父亲的执著和勤劳。
2.教学难点:理解父亲菜园的来之不易和它的象征意义。
4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】开门见山，导入新课
评论 1.同学们,今天我们一起走进作家王树槐先生笔下的一块菜地——《父亲的菜园》(出示课件)(齐读课题)。
活动2【导入】
二、检查预习，了解大意 评论
1、词句检查: (1)教师:课前预习了课文的请举手(课前养成预习是一种好习惯。既然同学们都预习了课文,老师就来检查一下你们的预习情况,能挑战读这些词语吗?指名读。
2、词语读好了,谁能来说说课文讲了一件什么事?评价。
活动3【导入】
三、一读课文，走近菜园
评论
1、教师:请看课题星字符号这是一篇(略读课文)。学习略读课文我们要学着用快速浏览的方法获取信息,去解决问题。接下来请同学们快速浏览课文,请看读书要求:(读)勾画出描写这块菜地的“五字”短语。(明白了要求就开始读书吧!)
2、学生自由读课文,并圈画描写菜园的短语。
3、教师:读完了的同学举手告诉老师,说一说,你划下了哪些短语。
4、指名说:荒凉的山坡、狰狞的岩石、绿绿的豌豆、碧绿的翡翠、可怖的岩石、诱人的翠绿、贫瘠的土地。
活动4【导入】
四、二读课文，走向父亲 评论
1、教师:请看,这是是一块 (板书:贫瘠的土地),到处是(狰狞的岩石),(可怖的岩石),这是一块(板书:碧绿的翡翠 ),一片(诱人的翠绿)同是一块菜地,却发生这么大的变化,看着这惊人的变化你的头脑中会产生什么疑问?请同学们再一次快速浏览课文,请看读书要求:父亲在开辟新菜园时做了哪些事?勾画出描写父亲言行的词句,抓住最触动你心弦的句子读一读,并在句子旁边写下自己的感受。
2、学生自由读课文,教师巡回。
3、反馈:随机交流的环节:(说感受深的句子—追问为什么感受深刻—从那些词体会到的—指导读——评价读) 预设一(1)每天,天还没亮,父亲就扛着锄头,挑起箢箕上山去,直到傍晚才挑着一担柴草回来。为什么令你感受深?(板书:勤劳)教师:你很会读书,抓住描写父亲动作的句子去体会。还有哪个描写父亲动作的句子触动了你的心弦? 预设二(2)父亲没有气馁,他在坡地的边缘砌了一道矮墙,再从山脚下把土一筐一筐挑上去,盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿,脚板也磨起了泡。(你也很会读书,能抓住句中的词语来概括,换词语板书:坚持不懈) 预设三 (重点讲解)(出示第四自然段)
1、那天,父亲正在吃午饭,把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴雨中„„
2、指名说,(你从这个句子中感受到了 什么?——勇敢、勤劳„)你们是从哪几个词语中感受到的或者说哪几个词语最触动你的心弦?
3、师:如果是拍电影的话,这里是快镜头还是慢镜头?(快镜头)
4、一丢,一抓,一冲,到底有多快呢?(一瞬间、一刹那、一眨眼、闪电般。)
5、师:为什么要这么快呢?(因为菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净,露出大块大块狰狞的岩石来。) 教师:此时,父亲的心情怎样?父亲一着急动作就(快)。你能把你的理解融进你的朗读中去吗?我觉得你是一个慢动作的父亲,不紧不慢父亲)指名读。评价读,齐读,(指导朗读)。
6、师:同学们,父亲当时就是这么毅然地冲进了暴雨中,然而作者却让镜头在这里戛然而止,来了个什么号?( 省略号) 师:省略号背后藏着的是怎样的画面呢?谁来说?
7、师小结:你们的想象力非常丰富!让我们看到了一位勇敢的父亲。
预设四(1)父亲坚毅地说:“我们去开一块新的菜地!”
指名说,还有哪句话触动了你的心弦?告诉大家在第几自然段第几句话读懂的?为什么打动了你? 预设五(2)父亲摸着我的后脑勺,信心十足地说:“当然能!”(板书:信心十足) 预设六(3)父亲说:“我们不能光顾眼前,也真为了这片荒地,它是拼了命才养出这一片豌豆来,就这样榨干它,以后就别想吃瓜吃菜了。这一季的豌豆就用来肥土吧。”
1、说一说你为什么画这个句子?(感受到了什么?板书:热爱土地),你从哪几个词语中体会到的?(难为、拼了命)难为了谁?(荒地)谁拼了命?(荒地)
2、此时的父亲已经把这块菜地当做他的( 一个孩子,一块宝贝,命根子)来。虽然此时的全家人是多么希望能吃上香喷喷的炒豌豆,但是父亲为了这片土地,还是把这一季豌豆全用来肥土。把你们的理解融进你的朗读中去,谁来读读这个句子?指导朗读。 (三)、小结,归纳写作方法: 同学们,学到这里,你一定知道父亲是怎样让这块贫瘠的土地变成碧绿的翡翠?按这个句式说(因为父亲__________,所以____________)板书(坚毅、信心十足、勤劳„)说话训练,把你们的话语连起来,就是一首父亲开垦菜地的赞歌。
刚才我们是不是从这些句子中体会到父亲的品质的。齐读句子。 (1)父亲坚毅地说:“我们去开一块新的菜地!”
(2)每天,天还没亮,父亲就扛着锄头,挑起箢箕上山去,直到傍晚才挑着一担柴草回来。 (3)父亲没有气馁,他在坡地的边缘砌了一道矮墙,再从山脚下把土一筐一筐挑上去,盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿,脚板也磨起了泡。
(4)父亲摸着我的后脑勺,信心十足地说:“当然能!”
(5)父亲说:“我们不能光顾眼前,也真难为了这片荒地,它是拼了命才养出这一片豌豆来,就这样榨干它,以后就别想吃瓜吃菜了。这一季的豌豆就用来肥土吧。
(6)那天,父亲正在吃午饭,把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴雨中„„
快速浏览这些句子,谁能将它们分成两部分?这就是语言描写的句子。请男同学读好父亲的话语。女同学注意倾听。评价。这就是动作描写的句子。请女同学读好这些句子,男同学注意倾听。评价
小结:作者正是通过描写父亲言行,为我们刻画父亲的性格特点。(同学们,在写作文时,通过对人物语言和动作的描写,来表现人物的精神品质,这可是习作的好方法。) 活动5【导入】
五、重返菜园
质疑课题 评论
1、回归课题
教师:现在父亲的菜园又是一番怎样的景象呢?(出示课件) 直到现在,那一块坡地,仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋,夏有黄瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有萝卜、白菜。一年四季,都是一片诱人的翠绿。 (1)、齐读。
(2)、再读第一句话,这里说是我家的菜园,而课题说是(父亲的菜园)这时你的心中会产生什么疑问?对,老师在备课时头脑中也闪现出了这个疑问:这儿明明写着是“我家的菜园”,课文为什么不以《我家的菜园》为题呢? 活动6【导入】
六、总结课文，走出菜园
评论
师:父亲的菜园带给作者的仅仅是四季的蔬菜吗,更是一种(勇敢、坚毅、坚持不懈„)。
同学们,你们的人生就像是一个菜园,在我们成长的过程中,有喜有悲,有风有雨,无论我们遇到什么,我们也要像作者的父亲一样坚持不懈,永不放弃地经营好自己的人生菜园! 活动7【导入】
七、布置作业 评论
拓展延伸 课后请同学们 写一写自己的父亲,用上本节课学过的描写父亲语言和动作的方法。
第15篇：《父亲的菜园》教学设计
《父亲的菜园》教学设计
【教学目标】
（1）学习本课生字新词。
（2）自学课文，有感情地朗读课文。
（3）能抓住描写父亲言行的句子，感悟父亲的品质，并学习父亲执著、勤劳的精神品质。
【教学重难点】
能抓住描写父亲言行的句子，感悟父亲的品质。
【课前准备】
预习课文、阅读资料《拾馒头的父亲》
【教学过程】
一、开门见山，直接揭题
今天，我们一起来学习第27课，齐读课题
二、检查预习字词反馈
孩子们都已经预习过课文，生字词都学会了吗？我来考考大家。
（一）出示词语：
豌豆 莴笋 辣椒 菠菜 箢箕 锄头 铁锨
狰狞 可怖 贫瘠 荒凉 诱人 翠绿 翡翠 碧绿
（二）同桌互读：
请每个同学读给同桌听听，同桌认真听，当好小老师。
（三）仔细观察第二行词语，你发现了什么？
（以前的坡地，现在的菜园变化大）出示图片坡地，你想用什么词来形容？就是这样贫瘠、荒凉的坡地变成了诱人的翠绿，变化之大让人惊叹，是谁创造了这一奇迹？他是怎样创造的呢？用文中一个词来概括。
三、自学课文，主抓人物言行
（1）自由读课文，想想父亲是怎样精心伺候这片贫瘠的坡地。
（2）用“――”划出相关描写父亲言行的句子，批注你读出了一个怎样的父亲，并在小组内交流。
四、品读课文，感悟人物品质
说说文中哪些描写父亲言行的句子，让你感受到父亲在精心伺候着这片贫瘠的坡地。（师随机出示句子）
（一）“每天天还没亮……直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。”
（1）圈出句中表示时间的词语（每天天还没亮、直到傍晚），你能用一??成语来概括吗？
（2）从这你读出了一个怎样的父亲？
（二）“那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……”
（1）圈出动词，读一读，你读出了什么？指导朗读，哪一个动作最让你感到惊讶？为什么？本身不富裕的父亲，为什么连饭碗都舍得丢弃？你读出了一个怎样的父亲？
（2）小练笔。为了他宝贝的菜园，父亲当时就是这么毅然决然的冲进了暴雨中，然而雨中所有的故事都消失在这个省略号里，你能透过文中的省略号，看到暴雨中父亲的一举一动吗？发挥你的想象，把这幅感人的画面写下来，写好父亲的动作。
（三）“父亲没有气馁，……一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。”
（1）圈出数量词。
对比句子：他再从山脚下把土一筐一筐挑上去。
他再从山脚下把土挑上去。
他再从山脚下把土一筐筐挑上去。
通过朗读感受一筐一筐很累，一筐筐很轻松。
指导朗读，读出累的感觉！
（2）父亲就是这样从山脚下把土一筐一筐挑上去，哪怕他的双肩红肿了，脚板也磨起了泡。也不停歇。从这“一筐一筐”里，你又读出了一个怎样的父亲？
（四）父亲说：“我们不能光顾眼前。……就用来肥土吧。”
从“难为”、“拼了命”里读出了什么？你读出了一个怎样的父亲？
五、总结全文，升华人物品质
（1）正是在父亲这样精心的伺候下，这片贫瘠、荒凉的坡地变成了――诱人的翠绿。孩子们，这一片诱人的翠绿归功于什么呢？
（2）理解课题。
“直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。”
看这个句子，你有什么发现吗？课文换成《我家的菜园》为题，好吗？为什么？
六、拓展延伸，总结课堂
父亲的言行给王树槐留下了深刻的印象，也给我们留下了深刻的印象。我们写一件事情，刻画一个人，就要抓住这个人的言行，这样这个人物才会饱满。
请同学们自由阅读《拾馒头的父亲》，划出相关描写父亲言行的句子，并批注你读出了一个怎样的父亲！
同学们，只要比别人多一点执著，多一分勤劳，你就会创造奇迹！希望你们像文中的父亲一样用自己的执著、勤劳创造自己的奇迹。
第16篇：父亲的菜园教学设计
父亲的菜园教学设计
净月潭实验小学 李欣
教学目标：
知识与能力：指导学生有感情地朗读课文,感受并学习父亲的执著,勤劳等品质 过程与方法：交给学生学习方法，通过让学生抓重点词的方法，体会父亲的辛劳，勇敢以及坚持不懈级精神。指导学生进行感情朗读。
情感态度价值观：懂得土地从贫瘠变得肥沃，是由于父亲的劳动，是劳动创造了美好的生活，从小养成热爱劳动的习惯。 3重点难点 评论
1.教学重点:懂得课文主要内容，明白劳动创造美，感受并学习父亲的执著和勤劳。
2.教学难点:理解父亲菜园的来之不易和它的象征意义。
一、复习导入，,揭示课题
这节课我们继续走进《父亲的菜园》齐读课题。
回忆：通过上节课的学习我们知道了父亲是在什么情况下要要重新修一个新的菜园的？这是一块怎么的菜地？（你能用一个词来概括吗）
师:父亲把这样一块贫瘠的土地变成了翠绿的菜园,这简直就是一个——奇迹。在这个创造奇迹的过程中,父亲是怎样对待这片土地的,哪个词最能体现父亲的态度?(板书:精心伺候)
二：品读“伺候”，感悟品质 评论
重点围绕： 父亲是怎样精心伺候菜园的? 用自己喜欢的方式读课文,同时找出父亲的哪些言行深深地感动了你,请用横线画出,在旁边写上自己的感受。 交流重点语句:
1、每天,天还没亮,父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑着一担柴草回家来。
师:这句话哪些词语让你感动？（每天天没亮、就、直到傍晚）谈感受,你读出了一位怎样的父亲?(勤劳、辛苦、伟大……)(请生板书) 小组讨论：父亲每天早出晚归,这一整天,父亲都要干些什么?可能会遇到什么困难？（可能拔草、翻土、捡石头、捡粪、挑土、垒墙）困难（脚磨出了泡、肩膀磨红了、大雨把挑的土冲没了）所以我们说这是一位什么的父亲？你能读一读来咱美我们的父亲吗？指名读课文。 师引读: 第一天,天边还闪烁着星星,人们还没从睡梦中醒来,父亲就——(生读屏幕上的句子) 第二天,月亮还挂在西天呢,草木上的露珠还未干,父亲就——(生读) 第三天、第四天、直到第七天,每天都是天还没亮,父亲就——(生读) 过渡:在父亲的精心伺候下,这片菜园长出了第一抹喜人的绿。然而,就在儿子做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时,父亲却做出了一个出人意料的举动。什么举动?知道父亲为什么这样做吗?你觉得父亲是怎样一个人?(有远见)谁能给我们读读这位有远见的父亲的话。
4、父亲说:“我们不能光顾眼前,也真难为了这片荒地,它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它,以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”
师：通过父亲的话,你还读出了父亲的什么?(爱土地)在父亲的话中,你觉得在父亲眼中,这仅仅是一片任人践踏、任人开垦、任人使用的土地吗?还充满了对这片土地的——热爱。哪些词语让你感受到的?(真难为、拼了命)此时父亲是带着怎样的感情说出这一番话的?(对土地的热爱)
5、接着汇报，从课文中那还能体现父亲精心侍候菜园的？
三：质疑课题，总结课文
1、回归课题
教师:现在父亲的菜园又是一番怎样的景象呢?(出示课件) 直到现在,那一块坡地,仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋,夏有黄瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有萝卜、白菜。一年四季,都是一片诱人的翠绿。 (1)、齐读。
(2)、再读第一句话,这里说是我家的菜园,而课题说是(父亲的菜园)这时你的心中会产生什么疑问?对,老师在备课时头脑中也闪现出了这个疑问:这儿明明写着是“我家的菜园”,课文为什么不以《我家的菜园》为题呢?(因为父亲为了这块菜地付出了很多很多的努力和汗水……作者不仅仅在于写菜园,而是为了表达对父亲的感激和敬佩)所以课题是(父亲的菜园)让我们再走进父亲的菜园,再读描写菜园的段落。
(3)、“春有菠菜、莴笋,夏有黄瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有萝卜、白菜。一年四季,都是一片诱人的翠绿。)教师引:这就是——(指着课题说)父亲的菜园。 师:父亲的菜园带给作者的仅仅是四季的蔬菜吗,更是一种(勇敢、坚毅、坚持不懈…)。
同学们,你们的人生就像是一个菜园,在我们成长的过程中,有喜有悲,有风有雨,无论我们遇到什么,我们也要像作者的父亲一样坚持不懈,永不放弃地经营好自己的人生菜园!
五：总结归纳写作方法 评论
1、师:刚才,我们是从这些句子中感受到父亲的这种勇敢,坚毅的,请看课件,你发现了什么?(课件出示刚才交流的重点句子)作者是用什么方法描写出父亲这种坚毅勇敢,永不放弃的精神?
2、生:语言 动作
3、师:你看,王树槐先生抓住了父亲的语言动作来刻画,给我们留下了深刻的印象,所以今后咱们写文章的时候,也可以学着用这种方法,去刻画人物形象,写出人物特点 。
六：布置作业，拓展延伸 评论
课后请同学们(课后作业):(出示课件)
1、读一读作家朱自清关于写父亲的散文——《背影》;2 写一写自己的父亲,用上本节课学过的描写父亲语言和动作的方法。
七、板书设计：
贫瘠的荒地——翡翠的菜园
翻地
精心伺候
砌墙 挑土
四处拾粪
不畏艰难 坚持不懈
第17篇：父亲的菜园教学设计
《父亲的菜园》详案
一、课前互动
1.四五班的同学们好！我先来做个自我介绍吧，我姓齐，整齐的齐，来自一悟小学，按理说，咱们算是邻居了，互相打个招呼吧！孩子们好！
2.看大屏幕！老师给同学们带来了一句话：我行你行人人都行！请大家一起读——生：（齐读）
师：读的时候，不光要用嘴巴，更要用眼睛。口到，还要眼到。我们一起再读一遍——生：（齐读）
师：读得好！口到了，眼也到了。但是，心到了没有呢？我要从大家的脸上看出来，找到自信的感觉，这就是心到了。带着这种感觉，我们再来读一遍。记住，要做到：口到，眼到，心到——生：（齐读）
3.那么在这节课中，我们能不能做到这三到呢？能不能做到“我能行”呢？好吧，就是这种状态，上课！
二、课前导入
1.同学们，我们每天的饭桌上，都会有各种各样的蔬菜，谁能给大家说说，你都知道哪些蔬菜的名字？生答。这么多好吃的蔬菜，你知道都是从哪儿来的吗？生答。板书：菜园
2.今天，老师要和同学们一起再来欣赏欣赏这些美丽的菜园，课件出示菜园的图片。你觉得这些菜园怎么样？指名回答。
3.也许，在你的眼里，菜园只是一道美丽的风景，可是，对于一个普通农家来说，就像乳汁对于初生的婴儿那么重要。现在，就让我们一起走进作家王树槐他们家的菜园——父亲的菜园。
三、读文勾画，使学生心中浮出感动：
1.大家都预习课文了吗？生答。那么现在，我们来检测一下大家的预习情况，能挑战这些词语吗？
婴儿 一筐 可怖 红肿 榨干 尿憋 诱人 箢箕 铁锨 狰狞 贫瘠 坚毅（指名读，跟读） 2.大家看红色的这两个词语，你们在平时的生活中见过吗？ （箢箕 铁锨）出示相应图片。
再来看蓝色的词语，狰狞都是什么旁？你联想到了哪些动物？ 坚毅又是什么意思呢？（坚定，有毅力）谁来坚毅地读一下。 3.齐读词语。
4.现在，就让我们带着这些词回到课文里，请同学们自由轻声地读课文，有两个要求：第一，把生字读准，把句子读通。第二，仔细找一找，课文中有哪些让你感动的句子，读完以后，把这些句子统统划下来。仔细地找，认真地划，划出之后还可以标上
1、
2、
3、4的序号。
5.指名反馈。
四、锁定感动的镜头：悟中生情，情中畅读
现在，就让我们走进这些感动里，将它们凝聚成一个个令人感动的镜头。 1.感动镜头一
课件出示：感动镜头一（黎明前劳作的父亲），首先，咱们一起来看看在黎明前劳作的父亲。你能找出相关的语句吗？是这句吗？生答的同时课件出示：每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。
师：哪位同学来读一读？父亲这样辛苦的劳作了多久？生答。整整七天，父亲都是这样坚持着。
师引读：第一天，天边还闪烁着星星，人们还没从睡梦中醒来，父亲就——（生读找出的句子） 第二天，月亮还挂在西天呢，父亲就——（一生读）
第三天，天边还泛着鱼肚白，草木上的露珠还未干，父亲就——（一生读） 第四天、第五天、第六天、第七天，每天都是天还没亮，父亲就——（全生读） 师：读到这里，你能看到父亲在烈日下劳作的情景吗？他辛勤劳作时是什么样儿的？ 生答。
师：是的，炎炎烈日下，父亲满身泥土、满面尘土，豆大的汗珠从他的额头上掉下来，也许荆棘将他的手刺 得伤痕累累，甚至划破了他的衣服；也许当父亲抡起锄头奋力向下锄的那一刻，坚硬的泥土非但纹丝不动，也许顽固的石头反而会将父亲的手震痛；夕阳西下，鸟儿归巢 了，鸡鸭都回到自己的窝里，这时，父亲披着夕阳的余辉一个人默默地带着他的劳动工具回来了，顺便还带了一担柴草。
孩子们，请将我们心中的这些画面再次融入到我们的朗读中。
我真是很佩服你们！因为你们透过文字想象出这么多画面，还将这种画面读了出来，这就是语言文字的魅力。
师：同学们，读到这里，你仿佛看到了一位怎样的父亲？生答。
板书关键词。 2.感动镜头二
师：好，带着刚才的这份默契，现在让我们一起去看看第二个镜头，去看看暴雨中的父亲是怎样的？课件出示：感动镜头二：暴雨中的父亲。你能从课文中找出相关的语句吗？老师也找出来了，让我们一起来看看。生答的同时课件出示：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中„„可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。
师：你能找出这段话中的三个动词吗？你觉得如果是看电影的话，这是快镜头还是慢镜头？是呀，一丢，一抓，一冲，有多快？为什么这么快？你能读出这份着急吗？是啊，父亲万分焦急，以闪电般的速度冲进暴雨中，然而，作者却让镜头在这里戛然而止，来了个什么号？
师：在会读书的孩子眼里，省略号不仅仅是六个点，透过这六个点，你看到了父亲在暴雨中会干些什么？生答。
师：孩子们，即使你们的体会有多么深刻，也都无法去亲身经历。让我们一起来看看暴雨中的父亲他究竟会怎么样——课件出示：音乐。父亲不顾满身的泥水，呆呆的望着在暴雨中流失的土地。突然，父亲“啊”的一声，整个身子趴倒在菜地上。父亲伸展开双臂，想拦住那些泥土。此时此刻，你是什么心情和感受？生答。
师：好，就用这样的心情和感受去读这段文字，如此感人的一幕，如此感人的朗读，你仿佛又看到了一位怎样的父亲？板书关键词
3.感动镜头三
师：是的，虽然大雨冲走了那层薄薄的泥土，也冲走了„„还冲走了„„但父亲并没有气馁，因为大雨冲不走父亲的„„冲不走父亲的„„（省略号处生答）
师：现在再让我们走进第三个感人的镜头，出示感动镜头三：从山脚下挑土的父亲。 你能找出相关语句吗？（出示句子）：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。你们真是一群会学习的孩子，看，老师也把它找了出来。男生一起来读读吧。
师：作为父亲的儿子，看到父亲的双肩红肿，双脚长血泡，心里会怎么样？生答。 师：对呀，要的就是这种感觉，来，让我们一起难过的心疼的读读这句话。
师：你们真是父亲的好儿女啊，读的太深情了！那父亲双肩红肿，脚板磨起了泡是在做什么呢？ 生答。
师：回忆一下，父亲翻这三四分地的时候用了几天，那么，这次，要从山脚下往山坡上一筐一筐的挑土，那你觉得比七天多呢还是少？那就是好多天了，那这么多天下来，父亲得挑多少筐土啊？你来说说。生答。（不可计数）这么多的筐数啊！谁能读出这么多的筐数？
师：是的，同学们，这一筐一筐的土包含着父亲多少的心血和汗水啊！父亲就像愚公移山中的愚公一样，一个人默默地挑着土，没有一句怨言，读到这里，你又看到一位怎样的父亲呢？生答。板书关键词
五、感动的话语
师：终于，黄天不负有心人，这片菜园终于有了第一抹喜人的绿色，豌豆终于长出来了。课件出示豌豆图。看到豌豆长出来了，你是什么心情？生答，作者王树槐跟你们一样，他也„„然而，就在他做着美梦时，父亲却做出了一个出人意料的举动，同学们请看，课件出示：就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片豌豆全翻在泥头里。请同学们扫读一下这段文字，是哪个字击碎了王树槐的美梦？生答。
师：同学们，父亲拼了命才种出来的豌豆，为什么要翻掉？生答。
师：是的同学们，读生活的书，也是一种学习。父亲这样做，是为这块土地翻进了肥料和营养，那你想想，既然翻进了肥料和营养，又会翻出什么呢？生答。
师：你们真会理解父亲的心。现在就让我们一起来读读父亲这番感人的话语。课件出示：父亲说：“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”
师：读到这儿，你觉得父亲是个什么样的人？生答。板书关键词
师：大家一定发现了有两个词是红色的，这两个词是——难为，拼了命，它俩一般是用来形容什么的？而父亲却用来说谁？此时在父亲的眼里，难道它还仅仅只是菜地吗？父亲把它当成了谁？读到这儿，你又看出了一个怎样的父亲？板书关键词
师：聪明的孩子，我们一起再来来读读这位富有远见的父亲的话，读出他对土地的热爱之情。
六、感动的尾声
1.小结并板书：父亲的
师：同学们，从三个无声无息的特写镜头，一段意味深长的感动话语，我们看到了一位（对照板书）„„的父亲，我们理解了一位„„的父亲，我们读出了一位„„的父亲。所以这片菜园才称之为：父亲的菜园。板书：父亲的
2.菜园的价值
师：那么，父亲的菜园最终变成了什么样呢？让我们一起来看看。课件出示：碧绿的翡翠那句。注意到了吗？这里把什么比喻成了翡翠。据老师所知，金子有价玉无价，翡翠十分宝贵啊，那么，你觉得父亲的菜园又宝贵在哪？生答。
师：同学们，此时此刻，在你们的眼里，嵌在荒凉的山坡上的已经不只是一块普通的菜地了，它还象征着父亲翡翠般的人生精神！（板书人生精神）正是这种人生精神，才成就了王树槐家的菜园，所以课题当然要称之为：父亲的菜园。板书：成就。
3.菜园的收获
师：凭着这种人生精神，王树槐家的菜园丰收了，春有„„学到这里，你有所收获吗？你收获到了什么？
师：太有思想了！孩子们，这些收获都来自于父亲，所以，这片菜园一定要称之为——（生齐读）《父亲的菜园》。 板书：收获。
第18篇：父亲的菜园教学设计
父亲的菜园教学设计
【教学目标】
1.指导学生认识 8 个生字。
2.指导学生有感情地朗读课文，感受并学习父亲的执著、勤劳等品质。
3.指导学生进一步学习通过具体事例描写人物的方法。
【课时安排】
1课时
【教学准备】
学生预习课文,课件。
【教学重点】
1.教学重点：感受并学习父亲的执著和勤劳。
2.教学难点：理解父亲菜园的来之不易和它的象征意义。
【教学过程】
一、开门见山，导入新课
同学们，今天我们一起走进作家王树槐先生笔下的一块菜地——《父亲的菜园》（出示课件）（齐读课题）。
二、检查预习
教师：老师就检查一下你们的预习情况，能挑战读这些词语吗？指名读。
出示课件 : 盛不满 狰狞 箢箕 豌豆 榨干 伺候 铁锨 贫瘠 出示课件 : 箢箕 铁锨 师：老师在倾听同学们读生字时，发现这两个词是最难读的，再读一遍，它们都是劳动工具的名称。从部首上看箢箕是用什么做的？对，它是用（用竹篾编织的盛东西的用具）；请看，这就是（箢箕）（出示课件）你们认识吗？铁掀从部首上看与什么有关（铁），瞧，这就是（铁锨）。它还叫铁锹。）齐读词语。
三、一读课文，走近菜园
1、这是一篇略读课文，学习略读课文，我们要快速浏览课文，迅速获取信息，试着去解决问题。用这种方法快速浏览课文，画出描写那块菜地的短语。 课件： （ ）的（ ）
2、学生试着从文中画短语，一起交流。
课件：荒凉的坡地 绿绿的豌豆 狰狞的岩石 碧绿的翡翠 可怖的岩石 贫瘠的土地 诱人的翠绿
（交流结束，学生试着把短语分成两类，并说说这样分的原因。）
第一组：荒凉的坡地 狰狞的岩石 可怖的岩石 贫瘠的土地 第二组：绿绿的豌豆 碧绿的翡翠 诱人的翠绿
（按开辟之前（恶劣的环境）与开辟之后（丰收的成果）的样子分。）
四、二读课文，走向父亲
1、教师：请看，这是是一块 (板书：贫瘠的土地)，到处是（狰狞的岩石），（可怖的岩石)，这是一块（板书：碧绿的翡翠 ），一片（诱人的翠绿）（出示课件）同是一块菜地，却发生这么大的变化，看着这惊人的变化你的头脑中会产生什么疑问？（板书：？）请同学们再一次快速浏览课文，请看读书要求（出示课件）（读）:勾画出描写父亲言行的词句，抓住最触动你心弦的句子读一读，并在句子旁边写下自己的感受。（明白了要求就开始读书吧）
2、学生自由读课文，教师巡回。
3、反馈：随机交流的环节：（说感受深的句子—追问为什么感受深刻—从哪些词体会到的—指导读——评价读）
预设一（1）每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。为什么令你感受深？（板书：勤劳）教师：你很会读书，抓住描写父亲动作的句子去体会。还有哪个描写父亲动作的句子触动了你的心弦？
预设二（2）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。（，你也很会读书，能抓住句中的词语来概括，换词语板书：坚持不懈）
预设三 (重点讲解)（出示第四自然段）
1、（课件出示句子）：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中。
2、（指名说），（你从这个句子中感受到了什么？——勇敢、勤劳?）你们是从哪几个词语中感受到的或者说哪几个词语最触动你的心弦？
3、师：如果是拍电影的话，这里是快镜头还是慢镜头？（快镜头）
4、一丢，一抓，一冲，到底有多快呢？（一瞬间、一刹那、一眨眼、闪电般。）
5、师：为什么要这么快呢？（因为菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。）（你真会读书，能联系上下文来理解句子。）教师：此时，父亲的心情怎样？父亲一着急动作就（快）。你能把你的理解融进你的朗读中去吗？我觉得你是一个慢动作的父亲，不紧不慢父亲）指名读。评价读，齐读，（指导朗读）。
6、师：同学们，父亲当时就是这么毅然地冲进了暴雨中，然而作者却让镜头在这里戛然而止，来了个什么号？（ 省略号） 师：省略号背后藏着的是怎样的画面呢？谁来说？（课件出示写话训练 ）
7、师小结：你们的想象力非常丰富！让我们看到了一位勇敢的父亲。
预设四（1）父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”
指名说，还有哪句话触动了你的心弦？告诉大家在第几自然段第几句话读懂的？为什么打动了你？
预设五（2）父亲摸着我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”（板书：信心十足） 预设六（3）（出示课件）：父亲说：“我们不能光顾眼前，也真为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来，就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季的豌豆就用来肥土吧。” A、说一说你为什么画这个句子？（感受到了什么？板书：热爱土地），你从哪几个词语中体会到的？（难为、拼了命）难为了谁？（荒地）谁拼了命？（荒地）
B、此时的父亲已经把这块菜地当做他的（ 一个孩子，一块宝贝，命根子）来。虽然此时的全家人是多么希望能吃上香喷喷的炒豌豆，但是父亲为了这片土地，还是把这一季豌豆全用来肥土。把你们的理解融进你的朗读中去，谁来读读这个句子？指导朗读。
（三）、小结，归纳写作方法：
同学们，学到这里，你一定知道父亲是怎样让这块贫瘠的土地变成碧绿的翡翠？按这个句式说（因为父亲__________，所以____________）板书（坚毅、信心十足、勤劳?）（出示课件）说话训练，把你们的话语连起来，就是一首父亲开垦菜地的赞歌。 刚才我们是不是从这些句子中体会到父亲的品质的。（出示课件）齐读句子。 （1）父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”
（2）每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。 （3）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。 （4）父亲摸着我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”
（5）父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来，就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季的豌豆就用来肥土吧。 （6）那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中?? 快速浏览这些句子，谁能将它们分成两部分？这就是语言描写的句子（课件出示）请男同学读好父亲的话语。女同学注意倾听。评价。这就是动作描写的句子（课件出示）请女同学读好这些句子，男同学注意倾听。评价
小结：作者正是通过描写父亲言行，为我们刻画父亲的性格特点。（同学们，在写作文时，通过对人物语言和动作的描写，来表现人物的精神品质，这可是习作的好方法。） （设计意图：通过分析课文来交给学生写作方法，这体现了语文教学的工具性。）
五、重返菜园 质疑课题
1、回归课题
教师：现在父亲的菜园又是一番怎样的景象呢？（出示课件）
直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。 （1）齐读。
（2）再读第一句话，这里说是我家的菜园，而课题说是（父亲的菜园）这时你的心中会产生什么疑问？对,老师在备课时头脑中也闪现出了这个疑问:这儿明明写着是“我家的菜园”，课文为什么不以《我家的菜园》为题呢？（因为父亲为了这块菜地付出了很多很多的努力和汗水。作者不仅仅在于写菜园，而是为了表达对父亲的感激和敬佩）所以课题是（父亲的菜园）让我们再走进父亲的菜园，再读描写菜园的段落。
（3）、“春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。）教师引：这就是——（指着课题说）父亲的菜园。
六、总结课文，走出菜园
师：父亲的菜园带给作者的仅仅是四季的蔬菜吗，更是一种（勇敢、坚毅、坚持不懈?）。 同学们，你们的人生就像是一个菜园，在我们成长的过程中，有喜有悲，有风有雨，无论我们遇到什么，我们也要像作者的父亲一样坚持不懈,永不放弃地经营好自己的人生菜园！
【布置作业，拓展延伸】
课后请同学们写一写自己的父亲，用上本节课学过的描写父亲语言和动作的方法。
【板书】
28、父亲的菜园
勤劳 坚毅
贫瘠的土地 信心十足 诱人的翠绿
坚持不懈
【教学反思】
第19篇：父亲的菜园教学设计
父亲的菜园教学设计
教材分析:
这是一篇略读课文,写了“父亲”通过艰辛的努力,在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园。赞扬了父亲执着,勤劳的品质。课文按事情发展顺序,生动细致地描写了“父亲”的言行,字里行间流露着对“父亲”的敬佩和感激之情。
教学目标:
1、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”8个生字。通过看图认识“箢箕、铁锨、豌豆、莴笋”这四个学生感到困难的词语。
2、有感情地朗读课文,感受父亲的执着和勤劳。
3、通过小组合作学习的形式,促进学生自主读书,培养学生的自读能力。
教学重点和难点:
通过理解课文中写父亲言行的句子,来理解“父亲的菜园”的来之不易。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
同学们,朱自清笔下的父亲浸透了对儿女深沉的爱,许地山笔下的父亲谆谆教诲儿女做人的道理,王树槐笔下的父亲又会给我们留下怎样的印象呢?今天我们就来学习他的文章《父亲的菜园》。
根据自读要求,认真读读课文。
二、自读课文,了解大意
1、读准生字新词,读通课文。
2、找出劳动工具和蔬菜名称的生词,划一划,读正确。
3、想一想课文写了一件什么事?
4、找出父亲开垦菜园经过的部分。
三、体会变化,自主质疑
1、师:我们来读读这四个生词。
2、课文讲了父亲开垦菜园的事:
写父亲开垦菜园的是2~10节。
3、这部分中有两句话,我们先来读读课文中的这两句话。从这两句话中你了解到一些什么课件出示两句话:
⑴ 望着这一块贫瘠( )的土地,我问父亲:“豌豆真的能长出来吗?”
点贫瘠,出现:
可怖的岩石、大块大块狰狞的岩石。出现图片1我们认识一下这一块贫瘠的土地。读句子。
⑵ 父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠,嵌在荒凉的山坡上。
嵌字的理解。
再读读这两句话,你能提出一些问题吗?
根据学生的问题板书:
贫瘠──“碧绿的翡翠”
(父亲身上到底有什么神奇的力量,在这一块荒地上嵌上一块碧绿的翡翠)
四、小组合作,体会情感
快速浏览课文2~10节,根据“开地”“填石”“肥土”把这一部分分成三个层次。
指名三位同学读三个层次。
小组学习任务:
我们小组学习的是课文的( )这一部分:
划出这部分中父亲遇到困难的句子。
划出这部分中父亲对待困难的句子。 讨论:谈谈自己的理解。
我们小组推选( )代表发言。
让我们再次走进课文,小组学习其中的一个部分,去了解这位不寻常的父亲。
开地:
1、全家人都投去诧异的目光──要知道,在我们这里要找一块可以当菜园的地,是相当困难的。
2、望着我们疑惑的神情,父亲坚毅地说:“我们去开一块新的菜地!”
3、每天天还没亮,父亲就扛着锄头,挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑着一担柴草回家来。
板书:
开地:从早到晚
读困难的句子,你们读父亲的决心。
填石:
1、可是,山坡菜地里那薄薄的一层泥土,已经被大雨冲个了一干二净,露出大块大块狰狞的岩石。
2、那天,父亲正在吃午饭,把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴风雨中……
3、父亲没有气馁,他在坡地的边缘砌了一道矮墙,再从山脚下把土一筐一筐挑上去,盖住了可怖的岩石。父亲的双肩红肿,脚板也磨起了泡。
板书:
填石:肩红肿,脚起泡重点读第三句,多么坚毅的父亲。
肥土:
1、望着这一块贫瘠( )的土地,我问父亲:“豌豆真的能长出来吗?”
2、父亲说:“我们不能光顾眼前,也真难为了这片荒地,它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样炸干它,以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。父亲是把刚萌生的希望揉进了土地。拼了命这里紧紧指的是这片荒地吗?朗读指导。
3、在父亲的精心伺候下,原本贫瘠的死黄土,变得黑亮,锄头挖下去,还能翻出蚯蚓来呢。
读课文。
五、总结课文,情感升华
现在你知道父亲身上这股神奇的力量是什么?
看板书总结:
因为父亲的勤劳,所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。
因为父亲的坚毅,所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。
因为父亲的执着,所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。
最后让我们再一次走进这一片碧绿的翡翠一般的菜园,这不仅仅是父亲的劳动成果,这更是我和我们全家人的精神家园。齐读最后一节,下课。
板书设计:
勤劳:
贫瘠──坚毅──“碧绿”的翡翠
执着:
开地──从早到晚
填石──肩红肿,脚起泡
肥土──精心伺候
教学反思:
运用小组学习的方式,促进学生自主读书: 小组合作学习是新课程积极倡导的一种学习方式,教师精心组织小组学习,能让每一个孩子都积极参加到学习活动中来。在这篇课文的教学时,教师对小组学习进行了精心的安排。小组学习有学习任务,学习步骤,小组学习的成果能一一得到检测。经过认真的小组自主学习活动,促进学生对于文本的内容加深了了解,更重要的是学生充分参与,体会学习的过程,帮助学生掌握自主学习语文的一定方法。
以读促思,边思边读,促进学生的感悟:
课堂上我们呼唤琅琅书声,然而有效的教学要求读思结合,读出问题来,在读中解决问题。本堂课教学时,教师让学生初读课文,读中质疑:“父亲身上到底有什么神奇的力量,在这一块荒地上嵌上一块碧绿的翡翠”再读课文,读中解疑,学生通过自读,交流体会父亲开辟菜园的过程,感悟父亲勤劳和执着的精神。选读经典,感悟精神。学生有感情地朗读课文最后一节,配以优美的画面,对于文本内涵的体悟水到渠成。
第20篇：父亲的菜园_教学设计
32《父亲的菜园》教学设计
【教学目标】 一主目标：
1、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”8个生字。通过图认识“箢箕、铁锨、豌豆、莴笋”这四个学生感到困难的词语。
2、
3、有感情地朗读课文，感受父亲的执着和勤劳。理解父亲的菜园的来之不易和象征意义。
两翼目标：
1、正确朗读《自勉联》和《船长的勇气》。
2、通过阅读，感受不同人物的精神品质。【课前重难点】
在引导学生自主阅读的基础上品析词句，感受父亲的菜园来之不易，感悟父亲的勤劳和执著。
【课前准备】多媒体课件
【教学时间】一课时 【教学过程】
一、直接导入，质疑课题
1、师：今天我们学习的课文是第28课《父亲的菜园》。
2、师：为什么是父亲的菜园，不是我家的菜园？ 接下来请你自己读一读课文，思考这个问题。
二、自读课文、了解大意 自读要求：
1、读准生字、新词，读通课文。
2、找出劳动工具和蔬菜名称的生词，画一画，读正确。
3、想一想为什么课题是《父亲的菜园》？
三、学习生字词、理解大意
1、学习四个生词 箢箕 铁锨 豌豆 莴笋 （1） 抽生朗读，注意读音
（2） 出示图片，理解四个词语的意思。 师：什么是箢箕？什么是铁锨？是什么做的？
2、学习短语
荒凉的山坡 绿绿的豌豆 狰狞的岩石 诱人的翠绿 可怖的岩石 碧绿的翡翠 贫瘠的死黄土 （1） 生读
（2） 观察左右两边，你有什么发现？ 描写菜园开垦前和开垦后的短语 从中选两个词板书（荒凉 碧绿）
3、师：谁使这块荒凉的山坡变成碧绿的菜园？
师：谁能回答刚才那个问题，课题为什么叫《父亲的菜园》？
4、过渡：父亲身上到底有什么神奇的力量，能在这一块荒凉的土地上嵌上一块碧绿的翡翠？
四、自主学习，体会情感
1、师：接下来我们就到课文中找找父亲身上的神奇力量。我们的课文就好比一部电影，我们都知道电影是由一个一个镜头组成的，这篇文章也有三个镜头，请你看到2-10自然段，按照“开地”、“填土”、“肥土”把2-10自然段分成三部分。 生分段。
2、指名三位同学读三个部分。
3、师：一个人的品质通常是表现在他的言行当中，接下来就请你自己自学其中一部分，画一画父亲的言行，写一写感受。自学要求：
1、默读课文，选择一个部分，用“______”画出描写父亲语言的句子，用“~~~~”画出描写父亲动作的句子。
2、仔细读一读找到的句子，感受父亲身上的品质，并在句子旁边写一写自己的理解和感受。
五、学生汇报交流
师：接下来，让我们一起来分部分交流父亲的言行，感受父亲身上的品质。
（一）交流父亲开地
1.全家人都投出诧异的目光——要知道，在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。
2.望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！” 3.每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。 重点学习第三句。
师：父亲这样的劳动坚持了多久？ 第一天、第二天、第三天……
读着读着，你仿佛看到了怎么样的情景？ 读到这里，你看到了怎么样的父亲？ 板书：开地 从早到晚 带着感情读
2、3自然段
师：有了坚定的一直，就等于给双脚添了一双翅膀，父亲就这样不知疲倦地奔波于家与山坡之间。终于，一块三四分的地翻好了，可是还未来得及整理，发生了什么事？
（二）交流父亲填石
1.那天，父亲正在吃午饭，把饭碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中…… 2.可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石。
3.父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌起了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。
第一句抓住省略号，想象省略号背后藏着怎么样的画面，想象。 第二句抓住“狰狞”学习。
大雨冲走的仅仅是那层薄薄的泥土吗？大雨还冲走了什么？ 填空
冲走了_________ 冲不走的是什么？ 第三句抓住“一筐一筐” 你又看到一位怎么样的父亲？ 板书：填石 肩红肿 脚起泡
师：正是在父亲的勇气、坚毅，在父亲的精心伺候下，这片菜园长出了一抹喜人的绿。
（三）交流父亲肥土
1.望着这一块贫瘠的土地，我问父亲：“豌豆真的能长出来吗？” 2.就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。
3.父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这一片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”
4.在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。 第二句：“翻”
师：父亲这一翻，翻掉了什么？ 师：那父亲为这块土地又翻进了什么？
此时，你觉得这位站在豌豆前的父亲是一个怎么样的人？ 读一读这位有远见的父亲的话 出示第三句 师：在父亲的精心伺候下，原本一块死黄土，变得黑亮，远远望去，菜园就像碧绿的翡翠嵌在山坡上，注意到了吗？这里有个“嵌”字，作者为什么要用“嵌”
六、总结课文，情感升华
1.填空 直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。每当我面对这满园的翠绿，我不禁又想起了父亲，仿佛又听到（看到）父亲（言、行）________________。是父亲告诉我________________。 生交流
师：学到这里，你知道，是什么使这片贫瘠的土地变成碧绿的菜园？ 父亲创造了荒凉中的奇迹，父亲的菜园如翡翠般嵌在荒凉的山坡上，父亲的精神也如翡翠般留在孩子们的心中，所以，当然要称之为——《父亲的菜园》。
七、拓展阅读《我家的小园》 板书设计：
28
父亲的菜园 荒凉的山坡
碧绿的翡翠 失去————开一块 勤劳
执着
教学反思：
虽然教学思路清晰，教学环节衔接自然紧凑，凸显学生主体地位，学生的听、说、读、写能力得到训练、提升。但在教学过程中，我也发现自己身上许多不足，发现了自己课堂上的盲点。如在概括课文主要内容时，没有抓住事情的起因、经过、结果等要素，给予学生学法指导 。在引导学生时，没有找到很好的切入点。同时，没有捕捉住学生精彩发言进而展开有效生成。虽然我的预设实现了，实现教学的第一步，但没有抓住学生这个资源，进行生成教学，而这才是教师智慧的体现，教学的制高点。 这将成为以后我的努力方向。
