推荐第1篇：滋补烩面(700字)作文
精选作文:滋补烩面(700字)作文
俗话说得好：民以食为天，世界上的美味数不胜数，有烤鸭、羊肉泡馍、过桥米线、刀削面&&可给我印象最深的还是那令人垂涎三尺的滋补烩面。
记得上次妈妈带我去吃滋补烩面。排了好久的队，面终于上来了，只见乳白色的汤里，宽宽的面条就像一条条藏于水中的白色丝带，上面零乱地散着一些木耳；晶莹剔透的粉条和黄色的豆腐皮缠绕在一起；金灿灿的黄花菜、绿莹莹的香菜与橙红的枸杞，如鱼般在水中游动。用筷子一搅，几片香味四溢的羊肉忽上忽下地漂浮在碗中，隐隐约约还可以看见几片被切成小块的当归，文人沁人心脾的羊肉汤，看着花色繁多的烩面，我禁不住口水直流三千尺，拿起筷子津津有味得品尝起来。
滋补烩面那扑鼻的香气让人胃口大开，尝一口更是叫人赞不绝口，用筷子夹住面条送入口中，细嚼鲜香无比，除了面的香味，仔细一品，还有一股淡淡的中药味。因为这滋补烩面加入了能益气补血的黄芪和当归。粉条吃起来滑溜爽口，豆腐皮吃起来筋道又带有豆香，夹起一片煮的嫩烂的羊肉，不管是肥是瘦，都十分有嚼劲，肥而不腻，鲜而不膻。
一阵狼吞虎咽后，再去品尝下配料，夹一粒橙红的枸杞，咬一口，一股汤汁就从中流失出来，枸杞本身酸甜，加上这汤，更是有一种说不出的美味；木耳和黄花菜吃起来香脆可口，香菜吸收了汤的味道更是鲜美。
吃烩面，最重要的莫过于课堂，吃完烩面，我迫不及待地拿起一把勺子，舀了一勺汤送出入口中，羊肉的鲜美与面条的的香味伴着香菜的清香在我嘴里迅速弥漫开，从嘴里美到心里，我控制不住自己的手，端起碗，肆无忌惮地大口喝起汤来，不一会儿，一大碗汤都下肚了，可羊肉的味道还依然留在口中，令人回味无穷。
你是否也已垂涎三尺了呢？那就快去常常这不仅营养，味道还很鲜美的滋补烩面吧，这味道可是天上年年有，地上难得闻啊！六年级:那朵花 篇1：我的家乡名吃---烩面
家乡名吃----烩面
我的家乡在河南叶县，这里的名吃各式各样，其中我最喜欢的名吃是远近驰名的烩面。
上一碗热气腾腾的烩面，里面的菠菜犹如一片片荷叶似的漂浮在汤里，从荷叶下探出头的“羊肉小鱼”，仿佛是探着头看外面的精彩世界。洁白的面条像玉带一样嵌在汤里，玉带在五颜六色的配菜中，晶莹透亮，还没吃上一口，就已经胃口大开了。
烩面不仅好看，而且味道更美！一碗烩面从你身边端过，一阵香气扑面而来。用筷子把面条送入口中，香滑软嫩。如果舀上一勺烩面汤，尝一尝，汤水丰富，喝上一口，那种美味滋润人的脾胃，使人神清气爽！
有时间大家快来河南叶县来尝一尝，我们这里的色香味美的烩面吧！ 三（1）班 王静涵
篇2：我爱吃叶县烩面
小学三年级学生作文 我爱吃叶县烩面
叶邑镇同心寨小学三年级 姚新明
烩面是河南的风味名吃。河南各地的烩面风味各不相同，但我最爱吃的是叶县的炝锅烩面。炝锅，是叶县烩面的特色之一。平顶山市区的烩面是在面熟出锅之后，撒上熟羊肉。叶县烩面则是把鲜嫩羊肉切成薄片，加入葱、姜和胡椒，用滚油爆炒，羊肉的味道彻底被炝出来，然后添加高汤，汤沸煮面。羊肉的醇香，经炝锅后彻底融入这碗汤里。叶县烩面汤肥肉瘦，香浓爽口，开胃生津，营养丰富。每次去外地学习，就餐时我总是自豪地说：“还是俺叶县的炝锅烩面好吃。”
看师傅下面也是一种美的享受。薄薄的面片，一拉、二摔、三扯、四撕，上下翻飞，像游龙飞舞，转眼间拉成二指宽、三尺长的薄片下入锅中。时间不长，面已煮熟，摆上海碗，放入少许味精，捞入面片儿，盛少许汤，撒上一把切碎的香菜或蒜苗，再滴入几滴小磨油，就这样热热和和的一大碗羊肉烩面就摆在你面前了。
只见乳白色的汤里，宽宽的面条就像一条条盘在水中的玉带，嫩绿的香菜和黄色的豆腐皮绕在一起，可谓是汤白味鲜，面滑筋道，散发出诱人的味道，令人垂涎欲滴。别急着吃面，先喝上几口清香的汤，可以说一碗烩面的味道全在它的汤里。然后用筷子夹起面送进嘴里，大口咀嚼。吃下寸长，喝汤；吃下尺长，再呼噜呼噜喝汤。额头冒出如豆的汗珠，让人觉得气脉贯通，酣畅淋漓。喜欢吃辣椒的客人可放入特制的辣椒，这特制的辣椒是用羊油与辣椒和在一起制成，吃起来别有一番风味。一碗香气四溢、筋道爽口的叶县烩面入胃，那浓浓的味道游走在舌尖，一如叶县人热情、坦荡、实诚的性格。
叶县炝锅羊肉烩面，活腰膝，壮筋骨，厚肠胃，暖中补虚，补中益气，开胃健身。不论外地人何时来叶县，都希望品尝到正宗叶县炝锅羊肉烩面的芳香。
炝锅羊肉烩面，是叶县的风味名吃，味道鲜美，经济实惠，享誉中原，遍及全国。我爱吃叶县烩面。
点评 小作者重点介绍了叶县炝锅羊肉烩面的制作和特色，情节处理详略得当，语言具体生动，读后令人垂涎欲滴。指导教师 罗亚蕾
外婆带着我退了雪具，心疼地问我摔伤了没有。我告诉外婆：这次滑雪虽然摔了一跤，但也很值得，因为它磨炼了我的胆量和意志。
点评 本文按照事情发展顺序来写，重点叙述滑雪过程，语言简练，内容充实，过渡自然，结尾点明自己滑雪的感受，水到渠成。指导教师 罗亚蕾
篇3：烩面 1.妈妈做的烩面
如果你在郑州大街上随便找一位行人，问他个问题，“郑州的名吃是什么呀？”绝大多数人肯定会脱口而出：烩面。是的，郑州的名吃就是烩面！
提到烩面，大家都会非常熟悉。因为郑州的“老三记”——“合记”、“葛记”、“蔡记”中，“合记”就是郑州最有名的烩面品牌。如今满大街的萧记、刘记烩面，味道也都不错。
“合记”、“萧记”等虽然很出名，但是我妈妈做的鱼汤烩面也挺不错哦！在这里我就给大家介绍一下吧！
要做鱼汤烩面，首先是鱼得要活蹦乱跳的，现买现杀，拿回家还得马上炖。要想让汤味道鲜美，除了常用的作料外，妈妈还有一妙招儿，那就是用大蒜瓣儿。等把鱼汤炖到有点泛白的时候，全家人就会先涮上一阵子羊肉、肥牛啊什么的。等到汤里的东西捞得差不多时，妈妈就开始下烩面喽！
一到下烩面时，妈妈就俨然变成了一位大厨。面坯是事先一片一片揉好的，这一切环节妈妈从来不让我们插手。瞧瞧！妈妈一拿到软软的烩面坯，就摇身一变，成了一位技艺高超的杂技演员，上翻、下翻、侧翻、空翻，各种动作让人眼花缭乱，面条也就像仙女的飘带一般“飘”进锅里，盖好锅盖，大火煮、小火炖。等把面条煮到晶莹透亮，掀开锅盖，一股沁人心脾的香味就会扑鼻而来，待雾气散去，就会看见汤中那薄如蝉翼的面片，哇！薄薄的面片就像西施浣洗过的纱巾一样，漂了满满一锅。泛白的鱼汤配上雪白雪白的面片，简直就像是悠然游动在水中的条条白龙。满满地盛上一碗，吸进嘴里，滑过食道，溜进胃里，一股暖流常常从胃里一直往上冲，冲进胸腔，冲过食道，冲进大脑，让人只想说一个字：爽！
怎么样，好吃吧，你也想吃吗？回头让我妈妈请你一回吧！
2.我爱家乡的烩面
烩面？大家听到它一定很陌生吧！说句老实话给你听，烩面呢，其实就是我家乡河南的一种特色面，河南人最爱吃的，就是它了。
它和普通的面不太一样，烩面是用面粉经人工直接拉成的，拉好之后，放入加有羊肉汤，粉丝，香菜等各种各样材料的汤，继续熬，过20分钟，面就好了。如果一边吃面，一边吃一些糖蒜，那味道，实在是好极了！！
由于父母工作的缘故，从我上小学起，我就一直生活在上海。可是，每一次过年，我都要回郑州。当然，每一次回去的
小小河南人的我对河南烩面更是情有独钟啦。
从小生长在河南，面食几乎成为我最主要的盘中餐，而奶奶最拿手的就是做烩面了。它那丰富的营养，优良的味道，使我健康茁壮地成长。小时候每一次去体检，身高几乎总是高出其他同龄孩子一大截，家里人常常为此津津乐道。如此好吃的烩面，我就来介绍介绍它吧。
制作烩面的主要原料：小麦面粉，羊肉，香菜，豆腐皮，海带，菠菜，当然还少不了油盐酱醋等调料。
烩面的制作过程其实也不复杂：首先是和面，一共需要和3~4次面。然后是醒面，醒面这个过程最重要，至少要醒3小时以上。为什么叫做“醒”面呢？面粉本来是处于休眠状态的，“醒面”是将它从沉睡中唤醒的发酵过程。当然在醒面的同时，我们需要将带骨牛肉或者羊肉炖汤，汤里只放姜。肉炖烂后将其捞出并准备香菜，海带丝，豆腐皮等备用。然后将面切成2厘米宽的长条后两面抹油，接着再次醒面半小时。之后，将长条的面甩开，越拉越长，直到拉成细面条后将它伴着海带菠菜一起煮熟，最后再浇上肉汤入碗。这样，一碗热气腾腾、香味扑鼻、营养丰富的河南烩面上桌了！也许正是这种各种各样的配料烩制在一起的做法，所以叫烩面吧。
烩面对于河南人的意义十分重大，号称“烩面之城”的郑州，烩面馆遍布全市的华街冷巷。外地人来到郑州，首先想到的便是尝一尝地道的羊肉烩面；本地人款待亲朋好友的保留菜式也是香浓的河南烩面。原来，相传在李世民建立唐朝的时候，烩面就已经流传下来了，怪不得这么有名呢！当然，烩面里丰富的营养元素对于我们身体的健康成长也是不可或缺的。
现在，我已经好久没有闻到那熟悉的味道了，个子也跟着抗议似的，大大降低了长高速度?? 朋友们，不到长城非好汉，来到郑州不吃烩面，那也是人生一大遗憾啊！
篇4：郑州名吃—烩面
郑州名吃—烩面
郑州名吃—烩面
提起郑州美食，人们首先便会想到烩面。没错，烩面正是郑州着名的风味小吃。
烩面不仅味道鲜美，而且看相十分好看。碧绿的菠菜叶犹如一页页荷叶，“羊肉小鱼儿”从“荷叶”下探出脑袋，仿佛在水里待得太久了，迫不及待地要看看外面多彩的世界。洁白的面条嵌在五颜六色的配菜中。那样子，光看一看都让你垂涎三尺。
别看烩面这么好看，做起来可颇有些费事。
和面是重要的一步。面里放盐，每隔半小时活一次，一共要活
3、4次才行。活好的面还至少要醒3个小时。所以，晚上准备吃烩面，上午一定要和面，不然面没劲儿。
再就是用带骨羊肉炖汤，只放姜，连盐都不要。肉炖的差不多烂了以后捞出来，将肉从骨头上剔掉，把骨头继续放回锅里炖。
下面前，把活好的面切成宽两厘米的长条，两面抹油，再醒半个小时，最后把面甩开，越拉越长，下到汤锅里煮熟。出锅前放入海带、葱花、香菜、豆腐皮丝和菠菜。
好了，热气腾腾的烩面出锅啦！
喝一口汤，呀！真鲜啊！挑起一根烩面，嗯！有劲儿、有弹性！烩面真好吃！
这就是郑州着名的小吃——烩面。
河南郑州郑州金明双语小学六年级:刘丰源
推荐第2篇：习近平视察兰考吃烩面
昨日,习近平赴兰考参观焦裕禄同志纪念馆时说，虽然焦裕禄离开我们50年了，但焦裕禄精神是永恒的。习近平还来到村里同干部群众座谈。据新华视点
昨日,习近平赴兰考参观焦裕禄同志纪念馆时说，虽然焦裕禄离开我们50年了，但焦裕禄精神是永恒的。习近平还来到村里同干部群众座谈。据新华视点
习近平17日来到他在第二批群众路线教育实践活动中的联系点—河南兰考县。兰考是“县委书记的榜样”焦裕禄工作过的地方。一下车，他就直接来到焦裕禄同志纪念馆。2009年4月，习近平曾来兰考参观焦裕禄事迹展，并种下一棵泡桐。
【上午】 纪念馆
午餐每桌大盆四菜一汤
参观焦裕禄同志纪念馆的过程中，习近平认真听取讲解。在焦裕禄半身铜像、“十条工作方法”电子屏、“干部十不准”图示、办公桌和旧藤椅等展品前，他仔细察看。遇到前来参观学习的河南省中牟县的党员、干部，总书记说：“我们来是同一个目的，我也是来学习的。”习近平在纪念馆会见了焦裕禄5个子女和当地部分焦裕禄式的好干部。听二女儿焦守云说省里拍了一部介绍焦裕禄的纪录片，他马上转头叮嘱中组部领导：“纪录片可作为教材。”他说，时隔5年再来兰考，再看纪念馆和事迹展，仍很感动、很受教育。
习近平说，虽然焦裕禄离开我们50年了，但焦裕禄精神是永恒的。焦裕禄精神和井冈山精神、延安精神一样，体现了共产党人精神和党的宗旨，要大力弘扬。只要我们搞中国特色社会主义，只要我们还是共产党，这种精神就要传递下去。党中央号召全党继续学习焦裕禄精神。
午饭时间到了。习近平来到焦裕禄干部学院二楼餐厅，和大家一起围坐在几张普通圆桌旁就餐。每张桌上都是大盆装的四菜一汤，主食是白米饭和烩面。总书记同大家边吃边聊，一顿饭吃得简单而热乎。
【下午】 服务中心 村民家
“为民服务不能虎头蛇尾”
推荐第3篇：西葫芦烩番茄
西葫芦烩番茄
海带食用前别长时间泡
不首先要搞清楚，海带中是否含有“砷”？砷，在自然界普遍存在于环境和植物、动物体内，水中生物特别是海洋生物，对砷有较强的富集能力，一般海鱼含砷1.1毫克/公斤，龙虾70毫克/公斤，海带35-40毫克/公斤，当然，不同海域其污染程度不一，其砷含量也有差别。
元素砷没有毒性，砷化合物如氧化物、盐类及有机化合物均有毒性。砷是机体的微量元素，在人体细胞代谢中起一定作用，但长期超量摄入可致慢性中毒。人体内砷主要以亚砷酸的形式存在，主要经肾脏、肠道排出。正常人血液中含砷量为0.0064毫克/100毫升，尿砷＜0.5毫克/升。世界卫生组织暂定砷最大允许摄入量每日为0.05毫克/公斤体重。
砷对食品污染的途径常有：①工业有害物质的污染；②含砷农药的污染；③食品加工过程中污染；④容器的污染等。而海带含砷主要是海水污染所致。因此在食用海带时，从安全角度出发，一定要洗干净，海带经水浸泡以后，砷和砷化物溶解在水中，含砷量会大大减少。浸泡时水要多些，或者换
一、二次水，至于浸泡时间，也不好说得很绝对，这与海带质地和含砷量有很大关系，海带比较嫩、含砷量少的浸泡时间不能太长；如果质地硬的，含砷多的，浸泡时间可相对较长，但由于含砷量的多少难以用肉眼鉴别，因此，一般说浸泡6小时左右就行了，因为浸泡时间过长，海带中的营养物质，如水溶性维生素、无机盐等也会溶解于水，营养价值就会降低。 原料：西葫芦一个，番茄2个
步骤1：蒜切末，西葫芦去瓤切片，番茄切块。
步骤2：锅中加水，水开倒入西葫芦加盐焯一下水，然后装盘备用。
步骤3：热锅倒入油，加入蒜末煸炒爆香 ，然后加入番茄翻炒（番茄一定要用熟透的，那样能炒出红油来）炒出来使这个样子滴。
步骤4：倒入西葫芦，，加入一点盐，少许白糖翻炒几下即可。
步骤4：酸甜口味的一道夏日素菜，希望你会喜欢。另外西葫芦富含水分，有润泽肌肤的作用，但烹调时不宜煮得太烂，以免营养损失。
推荐第4篇：20面彩球教学设计
教学设计
教学内容：设计并制做自己喜欢的彩球 教学目标：
1、认识并了解彩纸的特点，能正确使用剪刀、圆规等工具制作彩球。
2、培养良好的安全、卫生习惯。
3、培养学生动手能力。
4、发展学生创新意识。教学重点：
1、看懂制做示意图，并制做彩球。
2、在彩纸上，画圆，剪圆、三等分、剪槽口。
教学难点：启发学生展开想象的翅膀，自己动手设计并制作彩球。 教学准备：
1、材料库：彩纸、双面胶、胶水
2、工具箱：剪刀、圆规、直尺 教学过程：
一、组织教学：检查学生工具准备情况，稳定学生情绪，拉近师生情感。
二、激发兴趣，导入新课。
同学们快乐的六一儿童节快要来了，为了营造节日气氛，我们要好好的把教室装扮一下，大家想一想怎样让我们的教室漂亮起来呢？
（由师生轻松的谈话拉开了本节课的序幕，把学生的情绪调动了起来，学生很快投入到快乐的学习中来）
三、讲授新课
1、欣赏（出示课件、展示彩球）
（借助多媒体，展示各种各样的彩球，从视觉角度，再一次激起学习制作彩球的兴趣）
2、做游戏，击鼓传球
当鼓声停止时，彩球在谁的手中，谁就回答一个跟彩球相关的问题。
（1） 这个彩球是由什么基本图形组合而成的？ （2） 数一数彩球是由多少个圆片组合而成的？ （3） 彩球给你什么感受？ （4） 彩球有什么特点？ （5） 彩球有什么用途？ （6） 你喜欢这个彩球吗？
（通过游戏，调动了学生学习的积极性，通过手触摸彩球，更激起了学生们制作彩球的欲望）
3、引导探究，归纳做法
师：看彩球不仅能够装饰我们的教室，还能做游戏，你们喜欢彩球吗？想做吗？
出示课件，做彩球的全过程，让学生探讨研究，归纳做法 （1）画：引导学生说出用圆规画，可是我们需要20个这样的圆片，一个个画会浪费时间。师：如何在最短时间内完成20个圆片的制作呢？小组讨论，说出答案。
（2）剪20个圆，在三个顶点处各剪一个小小缺口 （3）折：沿三角形边轻轻折起。
（4）粘：在折起的边上涂上胶水（或用双面胶）将20面圆片有序的的粘在一起。
师：方法出来了，步骤也清楚了，做彩球需要注意什么呢？由学生自己说。
（培养孩子的观察能力，新课程强调把课堂还给孩子们，动手实践，完成作品，多给孩子们展示的舞台，让他们自己观察，自己动手实践，完成作品，自己思索，自己总结。）
四．动手实践，完成作品。
学生分组合作制作彩球。（同时播放轻音乐）教师巡视，及 时提供帮助，鼓励学生认真完成。
五、展示成果，完善作品。
由学生评出制作优胜奖，同时对没获奖的小组加以鼓励，提出希望。
六、让学生说说学完本节课有什么感受和收获
七、拓展延伸，创新提高。
本节课，我们用彩纸制做了彩球，那你能用这个方法制出不同的彩球吗？今天是将圆片三等分，能不能有其他方法吗？引导学生四等分圆片，五等分圆片。也可以改变制作材料，制作出更加漂亮的彩球 。同时教师拿出一个别班同学制做的富有新意的彩球，激发学生的创新意识。
由于课上时间有限，老师希望课后同学们继续设计制作出更多，更有新意的彩球作品，用来美化装饰我们的生活空间。
（学会知识的迁移，激发创新意识）。
推荐第5篇：苦辣酸甜微博烩
苦辣酸甜微博烩
@魅影如哥：业务需要经营，需要成长，爱情也一样。不能因为时间和空间的阻隔，磨消了感情，丧失了斗志，失去了幸福。即使获得太多物质，精神空虚的话，成长就难以永续！
@成本软件老许：酸甜苦辣都有。
@化妆品观察-郑海：感同身受啊！
@飞--博天下：最可气的是，好多女人说不要找做市场营销工作的男人。
@成本软件老许：我认为没什么好气的，营销人最擅长的就是主动出击，并经常被认可，让她们趋之若鹜。如果找媳妇跟找客户一样认真，我想就不愁找不到好媳妇。
@安尚秀---魏巍：这个行业离婚率增高，女性普遍晚婚，或者难觅伴侣！
@植美村-程文亮：做销售的人员所面临的共同问题！
@一介书生-博：业务员的痛，你不懂。
@沧海一只虫：感情还是要相互理解、相互包容。
@汪剑铭-营销实战派：寂寞与孤独，思念与忙碌，是做业务的座右铭！狼注定孤独！
@月夜苍狼：别夸了，也别遮掩了，谁愿意这样，除却为了赚钱？先被“成功”左右，然后苦中作乐。别习惯于苦中作乐，还有其他。
@贫地一生雷：断肠人在天涯……
@亲爱的许丹：做销售的女人怎么办
@果果-饰品专卖：每次出差前女友都要发号施令：这是最后一次，再出就拜拜！出去时间长难免争吵，也不知道吵啥，完了她就把我手机号码列入黑名单，电话怎么打都不通，我就一个劲发短信哄她。然后我会尽快挑个时间赶回南京看她，当然事先她是不知道的。见面了对我少不了一顿痛骂，不过那个骂，跟我出差在外电话里头的争吵完全不一样了！何为幸福？无非就是她在骂，我在笑……
@忒顽石：好个“她在骂，我在笑”！自己经验：同心不同步，当然暂时可以，但是一定要改善，同心又同步，才是回归正常！！
@果果-饰品专卖：其实我们都找准了自己的定位，一个愿骂，一个愿挨，日子也就这么过下去了。谁叫我们是干业务的呢~~
@中原吴文庆：大胆地朝前走吧，销售一线的朋友们！有了业绩后，就退下去找感情吧！这样似乎更牢固一些。
@Faith_小宇：这个世界还是先立业后成家好点！不想恋爱，也不敢恋爱。。。
@云端娘娘：当我对你说：你忙吧。其实我多么希望你说：你重要，我陪你。
@流魂儿：未来的媳妇：我需要经常出差，我不能天天陪在你身边，但不管我走多远，都有爱连着我们的心，多谢你对我的体谅，多谢你对我的包容，我爱你。
@居峰环保陈炼锋：这些天，在外面。没有陪到女朋友。夜里接到了她的电话：在外面注意身体，这些天太热了，注意避暑。想想自己二十的人了，干了一个月了，还是菜鸟。再想想一直在背后支持我的她，鼻子禁不住就酸了。
@小痞飞扬：有人牵挂是最幸福的啦
@猴子是肥猪：相遇知音无所求，心灵共鸣便足够，纵然她如梦如幻，纵然她远在天边，纵然相隔遥远未能见，但思念的话语都留在了心底，相知相伴的情意依然美丽。
第一营销网 销售与市场成长版
我的成长故事
征文活动
也许你曾为一次成功的营销而庆祝，
也许你曾为如何突破业绩而发愁，
也许你曾为是否继续走营销之路而纠结
……
坎坎坷坷，风风雨雨，悲悲喜喜，
这就是营销人生！
每一个营销人的身后，都有一条曲折的成长之路，这是属于自己的成长史。一路走来，我们收获过成功的喜悦，陷入过前进的迷茫，感受过挫败的失落。不经历风雨，怎能见彩虹，正因为我们经历了，与苦难斗争了，所以我们更懂得执着、奋斗与坚强。
一年、两年、三年……甚至十几年、几十年，不管营销生涯的长短，总有一些经历让你难忘，总有一些案例让你有所收获，也总有一些人让你感动，与其在心中自己回忆，不如拿出来与大家分享。
我的成长故事――记录营销人的心路历程，来分享你的成长故事吧，让大家聆听你的成长！你会发现，营销路上，你并不孤单。
推荐第6篇：普通话娱乐交流烩
“普通话娱乐交流烩”通讯稿
为提高学生的综合素质，丰富同学们的文化生活，深入开展普通话教育活动，由我系学生会主办的“普通话娱乐交流烩”活动于2011年3月22日14:40在实验楼六楼多媒体教室如期举行。届时出席此次活动的评委有宋卉老师和上届学生会主席团成员。
本次活动有来自0
9、10级的24名同学参加，组成八支方队。待八支代表队依次入座后，活动在舒缓的音乐和激昂的朗诵中开始了。此次活动共分为五个环节，第一环节：“我型我秀”，参赛选手热情洋溢、精神饱满地进行自我介绍、自我展示。第二环节：“猜猜猜”，每支队伍之间配合默契，偶尔也不乏搞笑色彩，适时活跃了现场的紧张氛围。第三环节：“成语接龙”，第四环节：“绕口令”，在这两个环节中，选手们思维敏捷、妙语连珠，精彩之处引起台下的阵阵掌声。第五环节：“我说我说我说说说”，选手们纷纷讲述发生在自身及身边的故事，真挚感人，彰显出自信的魅力，台下的纷纷掌声将比赛再次推向了高潮。中间穿插的才艺表演更添活动的欢快氛围，为观众所喜欢。最后，宋卉老师对此次活动中参赛选手的表现分别作出了点评，并对此次活动的举办给予了肯定。
经过两个多小时的激烈角逐，比赛评选出一名一等奖、二名二等奖、三名三等奖、二名优秀奖，这也是对选手们的努力给予了一定的肯定。
在各部的大力协作下，此次活动得以圆满结束。通过此次活动，使得普通话的推广势在必行，为建立一个和谐校园，为校园到处洋溢着文明之风起了一个推动作用，使普通话交流与学习工作在大学校园得到了普及，也为10级同学即将参加的普通话等级考试增添了信心，具有很高的实践价值。
推荐第7篇：露在外面的面教学设计
露在外面的面
一、教案背景：
1.面向学生:小学 学科：数学 2.课时：1 3.课前准备：
给每个小组分发多个正方体盒子
二、教学课题
1）经历探索的过程，在操作、观察、分析等活动中，综合运用有关知识，解决露在外面的面的数量问题，并会求露在外面的面的面积。
2）能做到有序、多角度去观察，并在经历中发现规律。
3）在操作与交流中，体会归纳、替换的思想方法，进一步发展空间观念。
三、教材分析：
“露在外面的面”的教学内容是原教材没有的，旧教材更偏向于研究度量几何，倾向于培养学生会算，而学生常常在大量的只是运用公式计算中，逐渐产生对几何学习的厌烦，忽视了让学生动手摆一摆，搭一搭，体会几何学习的乐趣。“露在外面的面”它突破了传统的几何只研究度量几何的局限，是发展空间观念的好素材。
教学重难点：
1）使学生感受到长方体和正方体的表面积与生活的密切联系,培养学习数学的良好兴趣。
2）能够准确地计算出多个长方体和正方体堆放时露在外面的表面积。
四、教学方法：师生共同归纳和推理：
五、教学过程：
（一）、提问引入
正方体有几个面？（6个）如果把一个正方体放在墙角，同学们猜猜看，露在外面的会是几个面呢？这节课同学们就跟着老师一起来探索露在外面的面其中的奥秘吧！
（ 二）、操作体验，探索新知
1．师（请看大屏幕）：一个小正方体放在墙角，有几个面露在外面？哪几个？
2．师：继续看大屏幕，这有几个小正方体？ （学生可能回答：有4个小正方体）
师：它有几个面露在外面？你是怎么想的？
（学生可能回答：露在外面的有9个面。上面的小正方体有3个面露在外面，前边的小正方体也露出3个面，右边的小正方体也一样，3+3+3=9，所以一共有9个面）
师追问：不是有四个小正方体吗？你怎么只数了三个？
（学生可能回答：有一个小正方体的面全被挡住了，一个也没露出来，就不用看了）
师：他是这么数的，谁和他的想法不一样？
（学生可能回答：我先看正面，一共有三个小正方形，再看上面，也有三个小正方形；再看右面，也有三个小正方形。3+3+3=9，所以一共有9个面露在外面）
师：谁听清了，他是怎么数的？ （生重复方法） 师生共同按这一方法数。
可是我有一个疑问：为什么不看左面，也不看下面、后面？ （学生可能回答：因为那三个面都被挡住了。）
师：现在我们来比较一下这两种方法，它们有什么不同？
（第一种方法是按小正方体的个数一个一个数的；第二种方法是从不同方向看的，先看上面，再看前面、右面）
师（边演示边总结）：第一种是逐一观察每一个小正方体，把他们露出来的面的数量分别数出来，然后再相加；第二种是分别从露出来的三个方向看，正面、上面、侧面，从不同方向数出露在外面的面的个数，然后相加。不论用哪种方法，只要按一定的顺序去观察，就不会重复，也不会遗漏了。
3．学生操作
师：这四个小正方体一起放在墙角，除了我们看到的这种摆法外，还可以怎么摆？小组同学先摆一摆，再数一数露在外面的面有多少个，看你能有什么发现。
4．交流：你们小组是怎么摆的？露在外面的面有多少个？有什么发现？
小组派代表分别上台演示，并汇报露在外面的面的个数。
师：看着这些立体图形和它们露在外面的面数，你们发现了什么？
师（结合板书）小结：都是用4个小正方体来摆，但由于摆的方式不同，露在外面的面数也不同；即使露在外面的面数相同了，摆法还是不同。
现在我们算一算，不同摆法中，露在外面的面的面积是多少，已知正方体棱长50厘米，从黑板上的立体图形中选一个你自己喜欢的摆法，快算一算吧。
学生汇报
（三）、合作探索，发现规律 师：刚才我们用4个小正方体随意摆在一起，露在外面的面数有所不同。现在我们用多个小正方体，按一定的方式有规律地摆，露在外面的面数会怎样变化呢？
1．出示合作提示
①小组同学商量、选择一种方式，之后按照这种方式有规律地摆（如横着摆、竖着摆……）。
②先由一个小正方体摆起，记下露在外面的面数；再逐个增加小正方体，并依次记录露在外面的小正方形的面数。
③边记录数据边观察，并把你们的发现写下来。 2．小组合作探索，并填写记录单
小正方体的个数 1 2 3 4 5 6 …… 露在外面的面数
我发现的规律 3．全班交流
师：哪个小组愿意到前面来边说边演示，介绍一下你们小组是怎么做的，并说说你们的发现。（预设学生可能出现的几种情况，在教学中根据实际情况相机处理。）
4．深入研究，再汇报。
师：这次你汇报时，只需要说出你们是怎么摆的、发现了什么规律。 5．课堂练习
(出示大屏幕)：用2个正方体拼成一个长方体,长方体的表面积与正方体的表面积之和是否相等? 6．作业安排 （1）、第7题。 （2）、第8题。
（四）、总结提升 这节课你学到了什么？
师:通过这节课的学习，你有什么收获？
生1:我知道在数露在外面的面的时候，要有顺序的去数。 生2:还要注意加上合理的想象。
师:对，只要观察有序，想象合理，就能正确数出露在外面的面数。 师：同学们通过今天的学习不仅学会了怎么去观察，而且能有序地表达，真了不起。
六、教学反思:
1、本节课侧重教学的活动化，把课程目标由“关注知识结果”转向“关注学生活动”，教学过程也由“给出知识”转向“引进活动”，让学生在人人参与的操作活动中学会思考，在活动中学会质疑、解思，体现了建构数学思想的全过程，使学生的思维得到了真正地发展。
在教学中，我拿出大量的时间让学生动手摆，两人或者三人为一小组，发给每组几个大小相同的小正方体，上课时，学生兴致很高，特别是在“找规律有多少个面露在外面”时，当我提出要求，并发一张记录表，提醒小组在摆的过程中要注意合作分工，摆好后，要求小组里的每个人都要亲自数一数有几个面露在外面，只有当大家数的都一样没有争议时才可以记录，这样大大提高了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。
2、本节课是新课改中新的教学内容，我的经验还有不足之处，如，让学生探究规律时，应该不仅仅让学生发现“每增加一个小正方体，露在外面的面就增加3个”等浅层的规律，更应该注重让学生挖掘规律后面的本质东西：3n+
2、4n+1等。这才是真正吃透教材，活用教材。
3、在课的开始，新旧知识对比后应该让学生对什么是露在外面的面再作一个充分的解释，这样会使学生对本节课的课题有更深切的理解和印象。
推荐第8篇：露在外面的面教学设计
露在外面的面教学设计
教学目标:
能力目标:
能够认识长方体和正方体,具有初步的立体空间想象能力。
知识目标:
结合具体的多个长方体和正方体的堆放情景,经历探究多个长方体和正方体堆放时露在外面表面积的过程,能够准确的计算出多个长方体和正方体堆放时露在外面的表面积。
情感目标:
使学生感受到长方体和正方体的表面积与生活的密切联系,培养学习数学的良好兴趣。
教学重点、难点:
能够准确的计算出多个长方体和正方体堆放时露在外面的表面积。
教学方法:师生共同归纳和推理。
教学准备:多个正方体盒子
教学过程:
一、复习导入:
教师让学生顾回上一节课学习的长方体和正方体的表面积,并对学生进行提问。
学生回答:长方体的表面积=(长×宽+长×高+高×宽)×2;正方体的表面积=边长×边长×6)
二、讲授新课:
教师出示课本插图1,让学生观察一个棱长是50厘米箱子放在墙角处时,有几个面露在外面,露在外面的面积是多少平方厘米?
学生观察图片并计算露在外面的面积是多少平方厘米?
教师提问学生回答这个问题。(露在外面的面有3个;露在外面的面积是50×50×3=750(平方厘米)。
教师出示插图2,让学生观察4个棱长为50厘米的正方体纸箱堆放在墙角处,有几个面露在外面?露在外面的面积是多少?
学生从正面、侧面、上面分别观察数一数露在外面的有几个面?并计算一下露在外面的面积是多少?
教师提问学生回答这个问题,(有9个面露在外面,露在外面的面积是50×50×9)
教师让学生用自己的4个正方体学具换一种堆放方式来试一试,露在外面的面积是否有变化,同桌之间相互讨论交流。
三、课堂小结:
同学们,这一节课你学到了哪些知识?(提问学生回答)
板书设计:
露在外面的面
从正面、侧面、上面看一看,一共有几个面露在外面?
教学反思:
第八课时露在外面的面
教学目标:
能力目标:
能够认识长方体和正方体,具有初步的立体空间想象能力。
知识目标:
结合具体的多个长方体和正方体的堆放情景,经历探究多个长方体和正方体堆放时露在外面表面积的过程,能够准确的计算出多个长方体和正方体堆放时露在外面的表面积。
情感目标:
使学生感受到长方体和正方体的表面积与生活的密切联系,培养学习数学的良好兴趣。
教学重点、难点:
能够准确的计算出多个长方体和正方体堆放时露在外面的表面积。
教学方法:师生共同归纳和推理。
教学准备:多个正方体盒子
教学过程:
一、复习导入:
教师和学生共同复习上节课所学的露在外面的面的有关内容。
教师提醒学生要从正面、侧面、上面看全面。
二、课堂练习: 教师对学生进行分组,每组发给多个小正方体模型。
学生按照课本习题中的摆放方式摆放好,并完成课本上的列表。
学生做(3)题,让学生观察随着小正方体个数的增加,露在外面的面数变化有什么规律?
三、课堂小结:
同学们,这一节课你学到了哪些知识?(提问学生回答)
板书设计:
露在外面的面
随着小正方体个数的增加,露在外面的面数变化有什么规律?
教学反思:
第九课时练习二
教学目标:
能力目标:
能够认识长方体和正方体,具有初步的立体空间想象能力。
知识目标:能够准确的计算出多个长方体和正方体的表面积和露在外面的面积。
情感目标:
使学生感受到长方体和正方体的表面积与生活的密切联系,培养学习数学的良好兴趣。
教学重点、难点:
能够准确的计算出多个长方体和正方体的表面积和露在外面的表面积。
教学方法:师生共同归纳和推理
教学准备:多个正方体盒子
教学过程:
一、复习导入:
教师和学生共同复习上节课所学的长方体和正方体的表面积和露在外面的面的有关内容。
学生回答:长方体的表面积=(长×宽+长×高+高×宽)×
2正方体的表面积=边长×边长×6
二、课堂练习:
学生做第1题,教师让学生测量数学书的长、宽、高各是多少?
学生做2题,教师让学生知道正方体的铁盒有5个面。
学生做第3题,教师让学生联系生活实际,想一想工具箱有几个面?
学生做第4题,教师让学生用正方体学具动手堆放一下?
三、课堂小结:
同学们,这一节课你学到了哪些知识?(提问学生回答)
板书设计:
练习二
数学书的长、宽、高各是多少?
正方体铁盒有五个面,6×6×
5教学反思:
第十课时练习二
教学目标:
能力目标:
能够认识长方体和正方体,具有初步的立体空间想象能力。
知识目标:
能够准确的计算出多个长方体和正方体的表面积和露在外面的面积。
情感目标:
使学生感受到长方体和正方体的表面积与生活的密切联系,培养学习数学的良好兴趣。
教学重点、难点:
能够准确的计算出多个长方体和正方体的表面积和露在外面的表面积。
教学方法:师生共同归纳和推理
教学准备:多个正方体盒子
教学过程:
一、复习导入:
教师和学生共同复习上节课所学的长方体和正方体的表面积和露在外面的面的有关内容。 学生回答:长方体的表面积=(长×宽+长×高+高×宽)×
2正方体的表面积=边长×边长×6
二、课堂练习:
1、学生做第5题,教师让学生用正方体拼成一个长方体,长方体的表面积与正方体的表面积之和是否相等?
2、学生做第6题,教师让学生观察教室墙壁,注意除去门窗和黑板的面积。
3、学生做第7题,教师先让学生同桌之间交流,再进行集中订对答案。
4、学生做第8题,让学生用正方体按照课本上的符合,找一找相对的面。
三、课堂小结:
同学们,这一节课你学到了哪些知识?(提问学生回答)
板书设计:
练习二
长方体的表面积与正方体的表面积之和是否相等?
推荐第9篇：山那面人家 教学设计
《山那面人家》 教学设计
（第二课时）
城西教学部 涂 静
教学目标
1．在整体把握文章思想内容的基础上品味语言，着重把握小说语言中弥漫着的浓郁的生活气息和明丽的地方色彩。
2．通过对人物语言的品析把握人物的身份和性格。
3．引导学生进行讨论，介绍自己家乡的乡情乡俗，引发对湖湘文化、家乡文化的浓厚兴趣，鼓励学生叙乡俗、抒乡情，从而更加热爱自己的家乡。
教学重点
1．着重把握小说语言中弥漫着的浓郁的生活气息、乡土气息与鲜明的地方色彩。 2．通过对人物语言的品析把握人物的身份和性格。
教学难点 品味小说极具地方色彩的语言，结合时代特点理解人物形象。 教学方法 自主阅读法、讨论法、比较阅读法 教学课时 第二课时
课前预习课前查阅资料，了解作者周立波及本文写作的时代背景。 教具准备 多媒体 教学过程
一、导入
播放《婚礼进行曲》，激发学生兴趣，并引发婚礼的话题。展示西方、韩国、印度、维吾尔、回族、蒙古族、古代汉族、上世纪五六十年代婚礼的图片，揭示“一方水土养一方人”“人是社会和时代的产物”的道理，为后面讲解环境描写和人物描写的关系做好铺垫。
二、复习检查
请一学生复述上节课所讲的故事情节。
三、品味探究
（一）教师引导，学生分组讨论：
本文体现了周立波小说的几大特点：时代特点突出、地方色彩浓郁、人物个性鲜明。请同学们分成三个组，分别围绕这三大特色讨论探究。 1．“时代特点”组
（1）根据查阅的资料，说说二十世纪五十年代的农村状况。 （2）小说中哪些描写体现了这样的时代特征？
（3）小说描写了充满新生活情趣但也留有旧风俗痕迹的婚礼，歌颂了新人物、新时代。请从文中找出相关语句，说说“新”在何处，哪些地方又留有旧风俗的痕迹。 2．“地方色彩”组
（1）小说作者从湖南农民的口语中汲取“丰富的字汇，精妙的语句”来丰富自己的文学语言，形成了自己鲜明独特的风格。请你在文中找出几个这样的词句，并说说它们的意思。
（2）说说小说中引用 “三岁伢子穿红鞋，摇摇摆摆上学来，先生莫打我，回去吃口汁子又来”和“旧式婚姻不自由，女的哭来男的愁，哭得长江涨了水，愁得青山白了头”两段民谣的作用。
（3）俗话说一方水土养一方人，一地的民风习俗，不仅在人们的日常生活中表现出来，更在人们的岁时祭祀，婚丧嫁娶等民间礼俗中表现出来。说说文章展现了什么样的民风民俗。
3．“人物形象”组
（1）小说刻画了哪些人物？给你印象最深的是谁？找出相关人物描写，把握人物的身份和性格。
（2）找出文章几次描写姑娘们笑声的语句，说说这些笑声表现了姑娘们怎样的心理和性格特点。
（二）各组派代表展示讨论结果，教师适时点评总结。
1．“时代特点” 社会氛围：
青春，康健，无挂无碍的农业社里的生活，她们劳动过的肥美的、翡青的田野，和男子同工同酬的满意的工分。
家居摆设：
人们把一盏玻璃罩子煤油灯点起，昏黄的灯光照亮了房里的陈设。床是旧床，帐子也不新；一个绣花的红缎子帐荫子也半新不旧。全部铺盖，只有两只枕头是新的。
堂屋上首放着扳桶、箩筐和晒簟，这些都是农业社里的东西。正当中的长方桌上，摆起两枝点亮的红烛。烛光里，还可以清楚地看见两只插了茶子花枝的瓷瓶。靠里边墙上挂一面五星红旗，贴一张毛主席肖像。
经济生活：
他支给邹家五块钱现款，叫他们连茶饭，带红纸红烛，带一切花销，就用这一些，免得变成超支户。
婚礼仪式：
仪式开始了，主婚人就位，带领大家，向国旗和毛主席像行了一个礼，又念了县长的证书，略讲了几句，退到一边，和社长坐在一条高凳上。
她从新蓝制服口袋里掏出一本红封面的小册子，摊给大家看一看，“我把劳动手册带来了。今天我有两千工分了。”“我不是来吃闲饭，依靠人的，我是过来劳动的。我在社里一定要好好生产，和他比赛。”
2．“地方色彩” 湖南方言：
不断纤(不停)、晓得(知道)、翡青(翠绿)、听壁脚(听私房话)、困(睡)、伢子(孩子)、汁子(乳汁)、脸模子(长相)、衣架子(身材)、堂客(妻子)、枯眉毛(皱眉头)、脑壳(头)„„
地方民谣：
“三岁伢子穿红鞋”增强小说的热闹、喜庆气氛；“旧式婚姻不自由”表现农民对农村过去包办婚姻的不满，对新式婚姻的渴望和向往。
民俗民风： 婚礼习俗：“哭嫁”、“送亲”、“婚礼”、“闹房”、“听壁脚”
居室文化：木格窗子上糊上了皮纸，当中贴着一个红纸剪的大字，四角是玲珑精巧的窗花，有鲤鱼、兰草，还有两只美丽的花瓶，花瓶旁边是两只壮猪。
【小结】“时代特点” 和“地方色彩”都属于小说中的环境描写。环境描写的作用有：暗示主题、渲染气氛、奠定作品基调、烘托人物形象、推动小说情节发展。 3．“人物形象”
新娘卜翠莲：
当新娘子端坐在床边上时，很大方，一点儿也没有害羞的样子。她很熟练的从嫂子怀里接过侄儿，搔他的胳肢，逗他笑，还抱出去操了一泡尿，又抱了回来。按一般常理来说，新娘子新到婆家都是羞涩的，但是这个新娘子却还能在众人面前给小侄儿把尿，留给人们落落大方的印象。在笔者看来，这里也许还有另外一种可能：新娘子其实也是紧张的，只是借小侄儿来转移一下大家的注意力，以缓解她自己的忐忑。不管怎么说，新娘子的形象还是自然得体的。这部分是动作方面的细节描写。仪式开始了，大家要新娘子讲话，她虽说大方，也还是脸红了。本来机灵的她紧张极了，甚至讲错了话，把订婚说成了结婚，幸好大家只是善意地笑。最后，她掏出自己的劳动手册，表明自己不是来依靠人的。这一部分主要是语言和神态描写。至此，新娘子的淳朴能干，可爱大方的性格完全展现出来了，具有很浓的生活气息和乡土气息。
新郎邹麦秋：
新郎邹麦秋着墨不多，前面大半篇内容都只是略略提及了他。但是新郎后面的“临阵逃跑”却给人留下了极其深刻的印象，让我们对原本模糊的新郎有了更充分的认识。身为婚礼主角的新郎，本应在婚礼中和大家喜庆，邹麦秋却是自己偷偷地溜出去看社里的红薯中烂了没有。这种憨直让人有点又爱又恨。这一情节让新郎热爱集体的个人形象跃然纸上。
乡长：
“乡长是一个一本正经的男子，听见人家讲笑话，他不笑，自己的话引得人笑了，他也不笑。”从这句话我们不难看出，这个不笑的乡长其实是个极其可爱的人，虽然自己没笑，却仍然是幽默诙谐的。他给大家讲哭嫁风俗，虽然自己没笑，却惹得墙外的姑娘们都哄笑起来。同时，从人们对他的态度也可以看出，他并不是一个严肃的人，平易近人，和群众打成一片，是个不笑而笑的人。
一群姑娘：
从一开始踏上参加婚礼的路，那群姑娘就开始了笑。刚开始是嘻嘻哈哈的笑，后来索性笑疼了肚子蹲在了路旁。这些大方自然的笑闹，生动地体现了姑娘们天真活泼的性格。等到了新郎家的新房里，姑娘们又转为轻声地笑了。这里展示了姑娘们性格特征的另一面：羞涩。男客人落座后，她们又立刻一路笑声地哄出去了，带着天真的喜悦。本来以为她们已经离开，谁知道当乡长说起外乡有趣的哭嫁的风俗时，窗外突然爆发出了一阵姑娘们的笑声。原来她们在练习听壁脚了！这一段则恰到好处地将姑娘们调皮狡黠的形象刻画出来。终于到了婚礼仪式正式开始了，姑娘们看着新娘子，咬着耳朵“低低地笑”；听新娘子讲话时，姑娘们又“吃吃地笑”，这些都是年轻姑娘们特有的举动，娇憨之态跃然纸上。最后，宾客都散去了，独留姑娘们在主人家笑闹，微风中还送来“一阵阵欢快的、放纵的笑闹声”。这贯穿全文的笑，将农村姑娘率真活泼、调皮朴实的性格活灵活现地表现出来。
【小结】人物描写的方法。从描写内容看，有外貌描写、行动描写、语言描写、心理描写、神态描写、细节描写；从描写角度看，有正面描写(直接描写)、侧面描写(间接描写)。
四、总结课文 周立波的小说真正是益阳山乡风情和民俗的镜子，它们生动地反映了益阳山乡的地理状貌，自然生态，风俗人情以及其它益阳文化的鲜明特色。读周立波的小说，如果读者是益阳人，即使远在天涯，也会好像身临其境地回到了那丘陵起伏的家乡山水之间，进入了处处乡音盈耳，翠竹森森，茶子花盛开的美妙的益阳世界。
五、布置作业
不同地域、不同民族的婚礼仪式是各不相同的，请学生搜集相关资料，看看我国有哪些富有特色的婚礼形式。
推荐第10篇：李面锋《全神贯注》教学设计
李面锋《全神贯注》教学设计
一、设计理念：
基于\"研究性学习\"理论，培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，以研究性阅读实现学生的主动发展。
根据以上教学理念，我采用研读教学模式，以读为主线，让学生自主地思考、分析、讨论，“问”自己不懂的地方，“说”自己理解的内容，在研究交流当中完成本节课的学习任务。变被动学习为主动学习，体现新理念下的课堂是师生互动的课堂,是教师引导、参与和合作的课堂;是学生自主学习的课堂。
二、学习目标：
根据本课教材特点，依据四年级学生学习水平和认知能力，按照新课程标准精神，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度确立以下学习目标：
1．能在阅读中独立认识本课生字“帝、茨、咕、吵、痴、径”；理解并积累“全神贯注、挚友、端详、痴痴、径自”等词语。
2．围绕重点段质疑问难，体会最后一个自然段茨威格话的含义。
3．学习第二自然段，体会作者是如何运用人物描写方法来刻画罗丹全神贯注工作情景的。
4．联系生活，让学生懂得要做好一件事，就必须全神贯注。
三、学习重难点：
本课教学重点是通过人物言行体会“全神贯注”的含义。这是根据本课的学习目标、教材特点及学生实际制定的。
教学难点是学习作者是如何运用人物描写方法来表现人物品质的。
四、教学过程：
本课教学按以下五个环节进行：
（一）课前谈话，激发兴趣
课前我先以课件出示一段文字资料，请学生默读：这是怎样一个人？ 他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。
接着再出示一段文字资料，这又是怎样一个人？
他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。
这两段话介绍的是同一个人，那就是罗丹（出示罗丹照片）。读了这两段资料，你有什么问题吗？（学生畅所欲言）
【此环节通过出示的两段简短的文字资料，在学生的头脑中形成了强烈的反差和矛盾冲突，在此基础上引导质疑，引发思考，使学生产生了阅读期待，激发了学习兴趣。】
（二）揭示课题，检查预习。
1．罗丹成功的秘诀是什么？今天就让我们随着罗丹的朋友——奥地利著名作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。板书课题：全神贯注。什么是全神贯注？先理解词义，再齐读课题。
2、检查字词：邀请 挚友 塑像 上锁 仪态端庄 叽哩咕噜 痴痴地
先是学生在小组内自由练读，再请小组展示，最后全班齐读。让学生进一步巩固词语的掌握。
（三）速读课文，整体感知。
1．出示课件：快速浏览课文，想想课文主要讲了什么内容。指名学生根据课题来说说课文主要内容。 2．教师小结：有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解课文的大概内容。
【课题《全神贯注》正是罗丹工作态度与精神品质的集中体现，在对文本内容有了一定了解后，利用题目资源，让学生在题目前后补上词语连成一句话作为主要内容，这既是一种方法的引领，也是对文本整体的把握，对深入理解文本内容是十分必要的。】
（四）感受形象，了解写法
在这一环节中，以重点句子为切入口，来体会罗丹全神贯注的工作态度。全文最能表现罗丹“全神贯注”的是对他修改女像时的一段描写，也就是课文的第二自然段。这段话作者紧紧抓住罗丹修改时的动作、神态等特点，具体展示罗丹是怎样“全神贯注”的。 共分这样三个环节进行：
1．出示课件：阅读提示：作者运用哪些人物描写方法来表现罗丹全神贯注修改塑像的？请把有关句子画下来，写写自己的感受，然后在小组内讨论交流。
2．自由读文，画出有关语句，并写出自己的体会。 3．小组交流，谈自己的认识理解以达到共识。 4．指导朗读，训练说话，感悟罗丹全神贯注的品质。 全班汇报：
●只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动„„
（1）学生自己汇报，并要学生找出从哪些词语中看出运用了动作描写。 （2）老师范读，学生闭上眼睛，想象画面。读后，请学生谈谈自己想象的情景。 （3）说话训练：想一想，罗丹嘴里叽哩咕噜地说些什么？用这个问题引发学生的想象，并练习口语表达能力。
（4）补充板书：聚精会神。然后感情朗读这句话。
【这一环节的设计就抓住了文章的空白点，让学生想象罗丹内心的活动，通过想象补白，学生能更为充分地感受罗丹当时的工作状态，理解“全神贯注”这个词语的含义，更重要的是学到了什么是真正的阅读。】
●他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来 ，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
（1）学生自己汇报，并要学生找出从哪些词语中看出运用了神态描写。
（2）启发学生想象：喝醉了酒是什么样子？以此来理解罗丹如痴如醉的状态。
（3）补充板书：如痴如醉。然后感情朗读这句话。
【通过指导学生有感情的朗读，一个如痴如醉的工作狂形象跃然纸上，板书也顺理成章。】
【在第四版块的教学中，教师始终引导学生在动态生成的学习活动中，积极思维、主动探究，感受罗丹的形象与文章的表达特色，达成“写了什么”、“怎样描写”的教学目标，体现语文学习的本位特点。】
（五）联系实际，深化理解：
1．出示课件：你有过“全神贯注”的亲身感受？来跟大家分享一下吧。 2．学生结合自己的经历体验谈一谈自己的感受。
【联系课文的认识，谈自己的经历，激发了学生的兴趣，也进一步加深了对课文主题的理解】
（六）拓展延伸，学写“名言”：
1、出示课件：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”，并将最后一句改写成名言的形式。
2、鼓励学生结合本课的学习，写出勉励自己的语句。
【 “文贵自得。”学生的体会自然各不相同。学生写“名言”，更能充分展示个性，体现主体。】
五、作业活动设计：
请你也以“全神贯注”为题写一篇小作文。可以写自己的亲身体验；也可以写你知道名人小故事。
温馨提示：适当地运用上人物描写的方法。
六、板书设计：
全 聚精会神（动作）
神 执着追求
贯
注 如痴如醉（神态）
第11篇：立体图形和平面图形教学设计
立体图形和平面图形教学设计
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0244-01
学习目标：
1.知识目标
（1）了解立体图形和平面图形的概念，能从现实物体中抽象得出几何图形。
（2）正确区分立体图形与平面图形，理解他们之间相互联系。
2.能力目标
经历探索平面图形与立体图形之间的关系，发展空间观念，培养并提高观察、分析、抽象、概括的能力，培养动手操作能力。
3.情感目标
（1）积极参与课堂学习活动过程，形成自学、认真的学习态度，培养敢于面对学习困难的精神，感受几何图形的美感。
（2）倡导自主学习和小组合作精神，在独立思考的基础上，能从小组交流中获益，并对学习过程正确评价，体会合作学习的重要性。
学习重点：
能从现实物体中抽象出几何图形。
学习难点：
理解立体图形的部分是平面图形。
学习方法：
采取直观教具与多媒体结合，通过师生互动进行学习；
采取小组合作交流，动手操作实验的学习方法。
教具准备：
圆柱、棱柱、圆锥、棱锥等几何体，及多媒体课件。
教学课型：
新授课
学习过程：
1.创设情境，引入课题
（1）利用多媒体，播放一些图形，学生认真观看从中发现熟悉的图形。
鸟巢、水立方、东方明珠、古镇民居、九龙戏珠剪纸、城市雕塑、申奥标志、可循环标志、海星。
总结：从城市宏伟的建筑到乡村简朴的住宅，从古老的剪纸艺术到现代的城市雕塑，从各种标志到形态各异的动物……图形世界是多姿多彩的！
千姿百态的图形美化了我们的生活空间，也给我们带来了很多问题：怎样画出一个五角星？怎样设计一个产品包装盒？怎样绘制一张校园平面图？不同的图形各有什么特点和性质？所有这些，都需要我们知道更多的图形知识。
各种各样的物体除了具有颜色、质量、材质等性质外，还具有形状、大小和位置关系，几何就是研究图形的形状、大小和位置关系的一门学科。
（2）利用多媒体出示长方体纸盒，观察这个纸盒，从整体上看，它的形状是______；看不同的侧面，得到的是______或______；看棱得到的是______；看顶点得到的是______。
类似地观察罐头、足球或篮球的外形，可以得圆柱、球、圆等。长方体、圆柱、球、长（正）方形、圆、线段、点、三角形、四边形等，都是从物体外形中得出的，它们都是几何图形，几何图形是数学研究的主要对象之一，本章我们将认识更多的几何图形，进一步探索它们的性质，了解它们的广泛应用，为今后进一步学习各种更复杂的几何图形及其性质作好准备。
2.板书课题：立体图形和平面图形
3.（1）利用多媒体展示图形：正方体、球体、长方体、圆柱体、三棱柱
提问：这些图形的各个部分是否都在同一个平面内？
板书：有些几何图形（如长方体、正方体、圆柱、圆锥、球等）的各部分不都在同一平面内，它们是立体图形。
完成教材116页练习1：说出图中一些物体的形状所对应的立体图形。
（2）对比教具圆柱、棱锥和圆锥、棱锥，简单介绍棱柱、棱锥也是常见的几何图形，教材上的帐篷、茶叶盒等图片都给我们以棱柱的形象，金字塔则给我们以棱锥的形象。
学生分小组讨论生活中有哪些棱柱、棱锥的实例。
结合学生列举的例子进一步补充例子。
完成教材115页“思考”：把相应的实物与图形用线连起来。
4.平面图形的概念
出示三角形、六边形、圆、长方形、五边形图片。
这些图形的各部分是否都在同一个平面内？
板书：有些几何图形（如线段、角、三角形、长方形、圆等）的各部分都在同一平面内，它们是平面图形。
5.依次展示六幅平面图形，指出他们包含哪些平面图形。
国旗、五环旗、剪纸图、拼图、瓷砖图、交通标志图
6.几何图形普遍存在于实际生活中，出示本市政府俯瞰图，分小组讨论有哪些立体图形和平面图形。
7.虽然立体图形与平面图形是两类不同的图形，但他们是互相联系的。
板书：立体图形和平面图形统称为几何图形。
立体图形中的某些部分是平面图形。
例如长方体的侧面是长方形。
8.完成教材116页练习2：
图中各立体图形的表面中包含哪些平面图形？试指出这些平面图形在立体图形中的位置。
9.小结：
本节课主要学习了立体图形和平面图形的概念，认识以生活中的事物为原型的几何图形，并初步经历了由具体实物的外形中抽象出几何图形的过程，了解很多立体图形的部分是平面图形。
10.作业：教材121页
1、
2、3题
第12篇：《露在外面的面》教学设计
《露在外面的面》教学设计
教学目标：
1．在操作、观察、分析等活动中，综合运用有关知识，解决有关求物体表面积的问题，发展空间观念。
2．经历探索规律的过程，激发学生动手探索的欲望。 教学重点：
在操作、观察、分析等活动中，会数露在外面的面，会求露在外面的面积，培养学生有序的思维能力。 教学难点：
发现正方体个数与露在外面的面数的变化规律，培养学生在探索中发现规律的能力，发展空间观念。 教学过程：
一、创设情境，激趣引新。
1、猜图游戏
（1）把一个正方形大部分挡住，只露出一个角，让学生猜它是一个什么图形？（正方形、长方形、三角形、梯形等等。）
（2）把图形再露出一个角，让学生继续猜它是一个什么图形？（正方形、长方形、梯形等等。）
（3）把图形再露出一部分，让学生继续猜它是一个什么图形？（正方形） （4）师：如果有6个这样的正方形可以围成一个什么立体图形呢？你会求它的表面积吗？（正方体的表面积＝棱长×棱长×6）
2、引入
正方体的表面积计算方法我们已经学会了，今天这节课我们继续研究有关正方体表面积的问题。
二、操作体验，探索新知
活动一：体会“露在外面的面 ”（教具演示）
1、将一正方体纸箱悬空，让学生观察：它有几个面？
2、将这个正方体纸箱放到桌面上，让学生观察：现在正方体的哪个面被遮挡住了？露在外面的面有几个，分别是哪些？
3、把这个正方体纸箱放在墙角，让学生观察：现在正方体的哪几个面被遮挡住了？露在外面的面有几个，分别是哪些？
4、计算这个正方体露在外面的面积。
（1）如果这个正方体的材长是10厘米，它露在外面的面积是多少？怎样计算？ （2）说出这个算式表示的意思。 活动二：数一数
1、课件出示4个正方体纸箱堆放在墙角处的画面，让学生数出露在外面的面数。一个正方体有3个面露在外面很容易数，如果再增加3个正方体，你会数出露在外面的面吗？你有什么好方法能又快又准的数出有多少个面露在外面？先想一想，把你的想法跟你的同伴说一说。
2、反馈数的方法。（无序的一个一个地数；有序的按上面、前面、侧面的数；有序的一个正方体一个正方体的数）
3、小结
数露在外面的面，可以逐一观察每一个小正方体，把他们露出来的面的数量分别数出来，然后再相加；也可以分别从从正面、前面、侧面不同的观察角度去数出露在外面的面的个数，然后相加。不论用哪种方法，只要按一定的顺序去观察，就不会重复，也不会遗漏了。
4、计算出露在外面的面积，并说出这个算式表示的意思。活动三：摆一摆
1、出示活动要求：这四个纸箱除了老师的摆法外还可以怎么摆，露在外面的面积是否会有变化呢？又有几个面露在外面？同桌一起摆一摆，数一数。
2、汇报交流
把学生不同的摆法展示出来。
师：这些都是由四个小正方体摆出来的，你发现了什么？
教师引导学生认识到同样多的正方体，摆的方式不一样，露在外面的面数也不相同，面积也会不同。
三、合作探索，发现规律
活动四：找规律
1、组织学生按照数学书第21面的第一种方式进行摆放正方体，寻找正方体个数与露在外面的面数的变化规律。
2 （1）师：刚才，我们是想怎么摆就怎么摆，如果是有规律的摆，你们又会发现什么呢？请同学们把书翻到第21页，说一说第21 页的第一种方式是怎样摆放的？ （2）小组合作，按照数学书第21面的第一种方式进行摆放正方体，并完成相应的表格，自主探索正方体个数与露在外面的面数的变化规律。 （3）代表汇报数据，并引导学生总结出规律。
拓展：如果用这样的方式继续摆6个小正方体，露在外面的正方形的个数是多少呢？10个呢？ N个呢？
2、组织学生按照数学书第21面的第二种方式进行摆放正方体，寻找正方体个数与露在外面的面数的变化规律。
（1）学生自学书上第二种摆法，小组合作，按照数学书第21面的第二种方式进行摆放正方体，并完成相应的表格，自主探索正方体个数与露在外面的面数的变化规律。
（2）代表汇报数据，并引导学生总结出规律。
拓展：如果用这样的方式继续摆6个小正方体，露在外面的正方形的个数是多少呢？10个呢？ N个呢？
3、组织学生自主按照数学书第21面的第三种方式进行摆放正方体，寻找正方体个数与露在外面的面数的变化规律。然后交流，总结出规律。
四、巩固应用 内化提高
1、请同学们独立完成书21页第三题，完成后与同学交流你的想法。
2、师：如果是奇数个的正方体竖着摆放，露在外面的正方形面数变化又有什么规律呢？
四、回顾整理 反思提升
师：学了这节课，你有什么收获？
五、布置作业
第13篇：普通话娱乐交流烩总结
普通话娱乐交流烩大赛活动总结
为丰富我系广大学生的校园文化生活，树立语言文字规范意识，营造浓厚的普通话文化氛围，培养同学们的语言表达能力和应变能力，推动我系学生普通话水平向更高层次拓展，我系特于2011年3月在全系范围内举办普通话娱乐交流烩活动。经过我系全体学生的积极筹划和准备，本次活动得以顺利开展并取得圆满成功，现将本次活动工作总结如下：
一、活动前期工作
1、通知宣传工作
为保证活动的顺利开展，我部特于2月27号在我系09级，10级各班进行宣传动员工作，鼓励大家积极参加本次活动。
2、参赛培训工作。
考虑到学生之前可能对普通话不够重视，从而导致了他们对普通话知识的不甚了解。于是，我部特在本次活动举办之前，给同学们进行了短期的培训工作。由我部成员精心查找、收集有关普通话测试朗读的字词和普通话测试朗读的作品及录音，并及时发放各班，给广大同学以向导。
3、参赛筹备工作
我部对于本次活动精心策划，积极筹备。在活动开展之前经过各方商讨将各环节充分拟定，基于各种环节的雏形，我部通过上网浏览视频、查看有关普通话方面的书籍来学习经验，并仔细总结了大家在日常交流中常出现的一些有关普通话方面的经典错误，然后选定题目、制作ppt、筛选并配以合适的背景音乐。
4、参赛选拔工作
本次活动还包括参赛选手的选拔、主持人的挑选以及节目的征集、排练工作。在此期间我部各成员及主席团活动主要负责人都团结紧密的相互配合，确保各项工作得以有条不紊的进行着。
活动最终选出两名优秀的主持人，八组参赛队（每队三人），两个精彩的节目。
6、评委邀请工作
为体现我系对本次活动的重视，还特别邀请了我系辅导员同时为我系普通话推广员的宋卉老师以及上届学生会主席团成员作为本次活动的评委，并得到了大力支持，使本次活动得以更加客观、公正的进行。
7、比赛地点选取工作
由于我系特殊情况，使得比赛地点的选取方面有一定的困难，在活动的筹备阶段，本活动负责人积极进行各方面的协商，最终将比赛地点定于实验楼六楼多媒体教室，使得本次活动得以如期顺利开展。
二、活动过程简介：
1、活动主题：树立语言规范意识，构建和谐精神家园。
2、活动对象：生命科学系09级、10级全体学生
3、活动时间：2011年3月22日下午
4、活动地点 ：实验楼六楼多媒体教室
三、活动流程及规则
（一）诗歌朗诵
（二）活动环节
1、第一环节：我型我秀 参赛选手自我介绍（时间部超过一分钟）
主题演讲（每队派以代表进行演讲，主题自选，时间不超过2分钟）
2、第二环节：猜猜猜 参赛队在所给的词库中自行选取题目。
每个参赛队在3分钟的时间内，合作猜词。没猜对且发音正确
一词的一分。（按猜出词的个数累计加分）
3、第三环节：绕口令
参赛队在所给的题目中自行选题。 发音准确，表达清晰，语速流畅
4、第四环节：四字词语接龙
由主持人事先准备好词语，在本环节开始之前提供给选手。 每个参赛队任意一名选手可进行词语接龙，每队在接龙中只能给出一个确切的答案，限制时间为5秒钟。
5、第五环节：即兴演讲
参赛队在所给的题目中自行选题，限制时间为3分钟。
（三）节目表演 单口相声 主持人才艺展示
四、奖项设置
一等奖：一名
二等奖：两名
三等奖：三名
五、比赛结果：
一等奖：月亮队 （徐楠楠、扣莉云、赵晶晶）
二等奖：给力三羊队（李洁、韩丽丽、郭小娟）
火箭队（张鹏、郭静娜、王灵）
三等奖：神马队（黄玉霞、朱玉婷、杨丹）
忐忑三人组队（方晓艾、杨潇、刘琳）
梦之缘队（张佳慧、尹晓莹、邵晓娜）
优秀奖：浮云队（曾萍、梅丽琴、张龙飞）
亮剑队（王洋洋、李胜婷、王莹）
六、活动成效
优秀奖：两名
1、本次活动增强了同学们对普通话的了解，增强了同学们的合作能力，同时陶冶了同学们的身心气质，加深我系学生文化素养，促进我系学生全面发展。
2、莅临本次活动的评委宋卉老师，在活动接近尾声时进行了重要点评，她称赞本次活动积极的传播了校园文化，营造了良好的普通话氛围。同时她对参赛选手的表现也给予了充分的肯定，并明确表态她在本次活动中发现了不少普通话优秀的同学。最后，宋老师将各组同学在竞赛过程中出现的问题一一指出，使同学们受益匪浅，也使同学们提高了对普通话的认识！
3、本活动展现了我系学生良好的精神风貌，增加了同学们对学习普通话的热情，让同学们感受到了说好普通话的重要作用，增强了同学们良好的学习认识。
本次活动为我系产生了极为积极的影响，我们将认真吸取本次活动的宝贵经验，再接再厉，继续为同学们举办更多、更好、更有意义的活动，为我系的更好更快发展不懈努力，使我系在接下来的工作中取得更为辉煌的成绩！
生命科学系团总支学生分会技能部
2011-3-24
第14篇：普通话娱乐交流烩策划书
普通话娱乐交流烩策划书
一、活动背景
普通话是汉语口语表达的基础，它音色悦耳，音调柔和，节奏鲜明，韵律协调。随着中国经济的发展和政治地位的提高，世界上越来越多的人开始学习普通话，而作为一名新时代的大学生，讲一口标准的普通话义不容辞。
二、活动介绍
1.活动名称：普通话娱乐交流烩
2.活动目的：通过比赛的形式，在欢乐的氛围中提高大家的普通话的水平，引起同学们学
习普通话的兴趣与热情，同时给我系学子一个展示青春风采的的机会，弘扬校园文化。
3.活动对象：生命科学系10级学生
4.主办单位：生命科学系技能部
5.活动时间：2011-3-15
三、活动安排
1.前期准备
（1）活动宣传
2011年2月27日到大一各班进行活动宣传，3月2号各班将报名人数上交至技能部。( 2 )参赛人员预选
根据各班报名情况进行赛前预选，前12名同学
2.活动内容
（1）由主持人向大家介绍此次活动意义以及说好普通话的重要性。
（2）由我系普通话优秀的高年级学生为大家表演节目—朗诵，并向大家传授参加普通话等
级考试的考试技巧和个人经验。
（3）比赛流程
本次普通话比赛以语言展示为主，共分为5个环节：
第一环节：我型我秀
1）参赛选手自我介绍（时间不超过一分钟）
2）主题演讲（每队派一代表进行演讲，主题自选，时间不超过5分钟。可带稿）第二环节：猜猜猜
此环节主要显示团队合作能力。参赛队抽取卡片，卡片包括字和词； 一人表演，
一人猜，猜对且发音正确方可得分。
第三环节：四字词语接龙
互动节目，有参赛选手选择现场观众为搭档进行。要求以四字词语形式回复，首
字接尾字，可同音。
（比赛中答不上来或反应过慢者扣其所在队的分）
第四环节：绕口令（此环节评委打分）
第五环节：节目表演
（由各班同学提前为大家准备的节目：小品、相声、话剧等）
第七环节：我说我说我说说说…..
此环节参赛队为前5个环节的前三名，其他队此环节被淘汰；主要按普通话
考试最后一题形式进行，临场抽题即兴演讲。（时间两分钟）
（4）活动结束：由主持人致此次活动结束语。
附：评分细则
2011-2-25生命科学系技能部
第15篇：《什 么 是 面 积》教学设计
三年级下册
《什 么 是 面 积》教学设计
教学实录：
师：同学们，这是我们这学期新拿到的数学书，看这封皮这么漂亮，这一页就是我们数学书的封面，请捧起数学书用手来摸一摸，什么感觉（平平的、滑滑的），我们的语文书也有这样一个漂亮的封面，它的面也是平平的、滑滑的，那你知道这两本书的封面，哪个大、哪个小吗？（数学书封面大、语文书封面小）
在我们生活中还有许多物体它们也有这样一个平平的、滑滑的面你能说一说吗？ （椅子面 桌面 铅笔盒面 黑板面） 那桌面和椅子面哪个大哪个小啊？
师：生活中的物体它们都有面，不同的物体它的面的大小是不同的，可不要小看这些面，因为我们今天要学的内容就在这里，在数学当中我们把物体表面的大小称为它的面积，这节课我们就来学习“什么是面积”
二、初步感受物体面积的大小
师：像桌子表面的大小我们就把它叫做桌子面的面积 那手掌的面积是指什么呢？ 生：指手掌表面的大小 师：那么脚掌的面积呢 生：脚掌表面的大小 （生和师比手掌）
师：看到这两个手掌你有什么想说的吗？最好用上我们刚刚学的这个词 生：老师手掌的面积比她的手掌的面积大 师：同桌同学也互相比一比
师：我找一个同学汇报一下你比较的结果。 生汇报
三、认识封闭图形的面积
师：刚才同学们说的不错，已经认识了什么是物体的面积，下面老师想进行一个测试，测试的方法是找一个同学上来毕上眼睛来摸两个面，然后判断你摸的哪一个面比较大，谁愿意来接爱测试。
师：师拿出一个长方体盒子，并指导孩子摸（第一个面小 第二个面大） 师：如果她说对了请同学们掌声鼓励，如果说错了我们帮帮它 师：请你说说你是第一次摸的面积大呢还是第二次 生：第二个面 生鼓掌 师：谁愿意再来接受测试 师拿出一个正方体盒子
师：你说你刚才摸的两个面积怎么样
下面的同学告诉他，刚才她摸的两个面怎么样（相等）一样大，但是她能感觉差不多已经非常厉害了。
师：如果老师把她刚才摸的面画到黑板上（师画）那么这一个面就变成了什么（正方形）我们把这样由几条边围城的图形还叫做封闭图形，这个封闭图形的大小，我们也可以把它叫做面积。老师给你一支粉笔谁能表示出这个平面图形的面积（生上来画）
同学们也在自己的纸上画一个封闭的图形。画好之后，用你准备的彩笔也把它的面积表示出来。老师找一个同学到黑板前来画
四、比较图形的大小
探密游戏：这里有6个图形，其中一个里面藏有一个秘密，想知道它在哪个图形里吗？老师给你一些提示，请听好：
①它不在面积最大的图形里，也不在面积最小的图里？
根据这句话你能知道什么？（通过观察可以找到最大和最小的图形）。 ②它不在圆里。
根据这句话你能知道什么？（找到两个圆）
当两个图形形状、大小差不多大时，可以怎么比较他们的大小？（可用重叠的方法）。 ③它在剩下的两个图形中面积较大的图形里，猜一猜它在哪里？
师：大家的意见不一，但这都是我们的猜测，可在数学里有一项严格的规定，任何一个结论都要进行科学的验证。
这两个图形就在你的学具袋里，老师给每个小组还提供各种材料，看你们能想出什么好办法比较出他们的大小。 师：刚才我在下面看到有的小朋友创造了自己独特的方法，下面我请同学来说说你的方法。 小组汇报，小组成员到投影前展示自己的方法。（学生在展示的过程中，师适时的参与其中，给予指导，点拨，鼓励。对于错误的方法，与学生共同找出错误所在。） 问：有没有不同的方法？（对于学生想出的巧妙方法及时给予鼓励，）
师：同学们想出的方法真多，老师真佩服你们。我们在比较面积时，方法是多种多样的，要根据具体情况来确定方法，但必须是科学的、合理的，同学们刚才就做的很好。
五、区别周长与面积
大家看这种方法比较好不好，课件出示：用两根毛线分别沿着它们的边围了一圈，然后比一比这两根毛线的长度，
对于它们的作法，请亮出你的观点 生：它是量出了它的周长，不是面积
师：我们要比的是面积，不是周长，也就是连线里面这一块
师：现在把眼睛闭上，想一想平面图形的周长表示的是什么，用动作表示 。再想一想平面图形的面积表示的是什么？清楚了吗？为了测试大家一下，老师下面随意说几件生活中的事，如果你觉得它与周长有关，你就和这样的动作，如果你认为与面积有关，你就用这样的动作。
师：早上起来，小明跟着爸爸去锻炼身体，他沿着操场的边跑了一圈 工人师傅在操场上铺上了草平，这个事与什么有关呢
放学后有几个同学看到地面脏了于是它们把地面打扫了一下
为了使这块黑板更加美观和坚固，工人师傅在上面加了一个铝和金框这个铝和金框的长度与什么有关
如果老师在黑板上写满了字，下课后有个小朋友主动把黑板擦了。师：早上起来，小明跟着爸爸去锻炼身体，他沿着操场的边跑了一圈 师：看来同学们已经能准确区分出周长与面积，
我们也已经知道了长方形的面积大些，就来看一看是什么秘密。（课件出示） 原来是智慧老人，为我们带来一个宝盒，猜猜里面装着什么？学生猜。
师：同学们都想得到吃的玩的，可老师想，既然是一堂数学课，获得更多的知识、得到大家的鼓励与赞扬的目光会比任何礼物更令我们开心，对吗？想得到大家的掌声吗？加油！ 就让我们跟随智慧老人一起去解决一些生活中的问题吧
六、面积的应用与巩固
看来同学们已经能准确区分出面积与周长了
刚才同学们在活动中研究出很多种比较面积大小的方法，在比较的时候，我们可以根据实际情况来选择合适的方法。现在就让我们运用这些好方法来解决一些实际问题吧！
（1）我们的老朋友笑笑要把三块形状不同的饼干,分给智慧老人、小胖和自己，你们猜猜笑笑会怎样分呢？并说说你的理由？
生：我猜笑笑会把长方形饼干分给智慧老人，把三角形的饼干分给小胖，圆形的饼干留给自已。
师：为什么把长方形饼干分给智慧老人？ 生：因为长方形的饼干面积更大。
师：喔！你真是尊敬老人的好孩子。还有其他的分法吗？
生：我猜小红可能会把长方形饼干分给小胖，把三角形的饼干分给智慧老人，把圆形的饼干留给自已。 师：为什么呢?
生：小胖一定很能吃。
师：同学们都在分这三块饼干的过程中，比较出他们的大小了。
（2）那么对于这两个图形你怎么比出了它们面积的大小呢？
生：方格纸
师：你真聪明，学了新方法就会应用，我们大家一起数一数吧。 生：用手指数
师：那就数吧，都是10个格，虽然它们的形状不同，但是它们的面积却是相同的。 （3哪个图案面积大？（书上41页第四题）
出示课件：这个图案象什么？（猫）这个图案象什么？（树）用几何图形组成的这两个图案哪个的面积大呢？你有什么好办法来比较一下。（学生动手） 同学们看书上41页第4题，想办法比比吧！ 师：大家比出结果了吗？谁给大家说一说。
生：我用数格子的办法，左边图案面积等于16个格子，右边图案等于14个格子，所以左边图案面积大。
师：（用鼠标指不规则格子处）这地方的格子你是怎么数的？ 生：两个三角形合成一个格子 师：你们同意他的方法吗？
（七） 小结
师：同学时间过得真快呀，下课的铃声就要响了，那么今天你有什么收获呢？说给大家听听，好吗？
生：这节课我认识了物体的面积。
师：这些都是你们的收获，老师现在也很幸福，能够与大家共同渡过这愉快的40分钟。 其实在面积这个知识王国里还有很多的秘密等着我们去探索，只要我们有信心、爱思考、多动手就会有更大的收获。
第16篇：基站天面设计
★基站天面设计
1、画出完整详细的天面图，标明楼面所有设施（楼梯间、电梯房、水塔、
空调冷凝器、微波天线、卫星天线、广告牌、女儿墙等对天线布放有影响的设施），确定正北方向，标明层高、楼高。
2、根据站型设置，确定定向天线的方向及各小区的方位。相邻小区的最
小夹角应大于90°。
3、天线抱杆位置（长度）的确定，以考虑覆盖为主，但要尽量缩短电缆
的长度。无女儿墙或女儿墙高度低于0.8米的天线抱杆应采用楼面安装。天线位置的确定应注意有无阻挡（广告牌、冷却塔等）。若需建塔（增高架）等，建塔位置、高度应与铁塔设计单位及业主取得一致。
4、在选择天线杆长度以及天线安装时应注意本身楼体及相邻楼体可能造
成的阴影影响，另外还要考虑现在城市内楼顶的美化问题，根据业主要求、周围环境以及楼顶情况 等确定美化方式。
5、应根据基站的覆盖要求、隔离度要求合理设置天线挂高。同小区天线
TX（发）、RX（收）天线水平间距3米，RX、RX天线水平间距6米（不带双工器）。带双工器的基站天线，接收天线与收发共用天线的水平间距应大于4米。不同小区水平天线间距大于1米，另外可能会用到全向天线，全向天线两个天支之间水平距离要大于4米。
第17篇：《立体图形和平面图形》第三课时教学设计
《立体图形和平面图形》第三课时教学设计
一、教材分析：
1．教学目标、重点、难点 教学目标：
（1）了解直棱柱、圆柱、圆锥等简单立体图形的平面展开图，能根据展开图初步判断和制作立体模型，进一步认识立体图形
（2）在平面图形和立体图形互相转化的过程中，初步建立空间观念，发展几何直觉和形象思维．
（3）通过在展开与折叠的活动，发展运用几何语言表述问题的能力，体会数学的应用价值．
重点：认识几种简单的立体图形的平面展开图． 难点：对直棱柱的多种平面展开图的识别． 2．认知难点与突破方法
学生的认知难点是对直棱柱的多种平面展开图的识别．突破方法是请学生先观察想象，再动手展开直棱柱，以小组合作的形式，会得到多种平面展开图，交流，互相补充，认识到直棱柱的平面展开图的多样性；再请学生将一些平面展开图折叠成立体图形，体会平面展开图与立体图形互相转化的过程；另外，通过折叠一些平面图形而得不到立体图形的实验，使学生认识到平面展开图的科学性，提高空间想象能力，达到能正确识别直棱柱的多种平面展开图．
3．例、习题的意图：
教材114页的探究从学生的已知的知识“长方体和圆柱的平面展开图”出发，鼓励学生再去探究其他的几种基本的立体图形的平面展开图，使学生产生学习的动力．让学生先想一想，培养空间想象能力，再用折叠验证猜想，反思折叠的过程，促进学生建立初步的空间观念．
例1（补充题）是为了让学生在动手中体会从立体图形到平面图形的过程，发展几何直觉；通过小组交流合作，探究到正方体的多种平面展开图，认识到立体图形的平面展开图不是唯一的，培养了空间观念和发散思维．
例2（补充题）由平面展开图想象立体图形，体会从平面图形到立体图形的过程，初步建立空间观念，发展抽象思维能力．
例3(补充题)让学生再次经历从平面图形回归到立体图形的过程，再次认识立体图形和平面图形的关系，使学生的认知从感性上升到理性，认识到平面展开图有其科学性，并不是所有的平面图形都能折叠成立体图形．
习题3．1第5题是为了让学生熟练掌握几种基本立体图形的平面展开图．习题3．1第6题是为了让学生进一步体会立体图形的平面展开图的多样性，平面展开图的科学性、规律性，提高学生的空间想象能力．
习题3．1第11题和练习第4题（补充题）在更高一层次上培养学生的观察能力和空间想象能力．
二、新课引入：
1、初步感悟立体图形的平面展开图．
观察一些包装盒实物、图片（包装盒有圆柱、圆锥、棱柱、棱锥形）（图1），观看包装盒制作过程录像（图
2、图3），回答问题：你认为怎样制作一个包装盒？
图1 图2 图3 学生观察、思考、交流，教师引导，学生回答：观察立体图形的形状、大小，观察各个面的形状，测量面的有关线段（或曲线）的长度，画出图纸，再做一些美术设计，裁剪，将得到的平面图形围成立体图形．
教师启发：将一个立体图形展开，将各个表面平铺在同一平面内，就得到了这个立体图形的平面展开图．要制作立体图形，必须先知道它的平面展开图，我们今天来研究立体图形的平面展开图，从另一个新的角度来研究平面图形和立体图形的关系．
这样引入的意图是：从实际生活中的物体出发，让学生感受到立体图形与平面图形互相转化的必要性，认识到立体图形的平面展开图的应用价值，激发起研究的兴趣．
2、圆柱、圆锥的平面展开图．
请学生分小组展开圆柱圆锥的模型（上课前已准备好），观察它们的平面展开图由什么构成．
学生在实物投影上展示得到的平面展开图，并解释展开图的构成，互相补充． 结论：圆柱的平面展开图由一个长方形（或正方形、普通平行四边形）和两个面积相等的圆构成；圆锥的平面展开图由一个扇形和一个圆构成．如下图：
3、棱柱、棱锥的平面展开图．
请学生以小组为单位展开三棱锥、三棱柱、长方体（四棱柱）模型（上课前已准备好），观察它们的平面展开图由什么构成，并在实物投影上展示，讨论交流，得出结论．
结论：三棱锥的平面展开图由四个三角形构成；三棱柱的平面展开图由三个长方形（或正方形）和两个三角形构成；长方体的平面展开图由六个长方形（或四个长方形、两个正方形）构成．每种棱柱或棱锥的展开图有多种，不是唯一的．下面是其中一些展开图：
引入
2、3的意图是让学生亲手展开几种基本的立体图形，形象地认识他们的展开图，并且深刻体会到平面展开图的不唯一性，有利于培养学生的空间想象能力，为下面的研究打下基础．
三、例题讲解
例1（补充题）探究正方体的平面展开图有哪些种．
学生动手展开课前准备好的正方体，先在小组内探索有几种展开图，然后在全班交流，互相补充，将各种形式的展开图贴在黑板上，如右图：
总结：正方体的平面展开图的种类较多，请学生想象一下这些平面展开图怎样围成正方体，选其中的几种试试．
例2（补充题）判断下面一些平面图形是哪个立体图形的展开图？
答案：正方体、圆柱、三棱柱、圆锥、五棱柱、三棱柱． 例3：(补充题)填空
下面平面图形能折叠成正方体的是___________；能折叠成长方体的是____________．
A B C D
答案：C； E，F
四、随堂练习：
1、习题3．1第5题
E F G 说明：①上行的平面展开图与下行的实物不要求在尺寸上严格相符．
②上行第二个图形是扇形，它对应下行实物图冰激凌，冰激凌只有侧面，没有底面．
2、习题3．1第6题
先让学生观察、猜想，但此题需要较强的空间想象能力，对一部分学生困难较大，教师可建议学生将这些平面图形画在纸上，再动手折叠，这样能辅助自己的想象．
3、习题3．1第11题
此题对学生的观察能力要求的很强，学生需要通过看面的花纹，正确判断面与面的位置关系．先请学生观察、推测、判断，在做出立体图形验证．
4（补充题）
如图1，是长方体的包装盒的展开图，下面 说法：
①若E在前面，C在上面，则F在右面；
②若C在前面，D在左面，则F在下面；
③若B在右面，D在后面，则A在下面； 图1 ④若B在前面，A在上面，则D在右面；
其中正确的说法是____________ 答案：①②③④ 提示：将展开图可向内折，也可向外折．
五、课后作业
1、习题3．1第
12、14题
2、区目标检测的同步练习．
六、小结：
1、理解平面展开图与立体图形的关系，会由几种基本的立体图形得到平面展开图，会将几种基本的平面展开图折叠成立体图形．
EFDABC
2、了解立体图形的平面展开图不是唯一的．
3、会识别圆柱、圆锥及一些简单的棱柱、棱锥的平面展开图．
第18篇：《立体图形和平面图形》第二课时教学设计
《立体图形和平面图形》第二课时教学设计
一、教材分析：
1.教学目标、重点、难点 教学目标：
（1）了解几何体从不同方向看，得到的是平面图形；
（2）能画出从不同方向看一些基本几何体（直棱柱、圆柱、圆锥、球）以及它们简单组合得到的平面图形的示意图；
（3）能辨认从不同方向看简单物体的形状.（4）使学生通过研究简单立体图形的三种视图，来进一步认识立体图形和平面图形的关系，体会到数学知识的普遍联系性、规律性，培养热爱数学的情感.重点：会辨认从不同方向看一些基本几何体以及它们简单组合所得到的平面图形.难点：会辨认从不同方向看一些基本几何体的简单组合所得到的平面图形；
2．认知难点与突破方法.学生的认知难点是会辨认从不同方向看一些基本几何体以及它们简单组合所得到的平面图形.突破方法是：（1）让学生从不同方向看几何体和它们的简单组合，说出看到的平面图形，或画出示意图；（2）比较给出的多个平面图形的异同，从中辨认出给定的立体图形的视图；（3）用课件的动画功能帮助学生理解视图.3．例、习题的意图：
例1（补充）、例2（补充）、练习
1、2（1）（2）（补充）和习题3.1第10题都是通过让学生画（或辨认）基本几何体以及它们的简单组合的三种视图，使他们感觉到立体图形和平面图形的密切关系，培养他们的观察想象能力、抽象能力和初步的空间观念，这些题在“几何体的组合”的结构上由易到难，循序渐进，符合认知特点.习题3.1第4题和练习2（3）（补充）体现的是生活中实物的视图，培养了学生的应用意识.教材113页探究，让学生画由多个正方体组合成的立体图形的三种视图，教师还可改变正方体的个数和码放秩序，来改变立体图形的形状，使学生更深刻地体会立体图形和平面图形的密切关系，更好地培养他们的观察、抽象能力.
二、新课引入：
1、欣赏诗句，引入新课.
不远横识近看庐高成山低岭真各侧面不成目同峰
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同.不识庐山真面目，只缘身在此山中.”是宋代诗人苏轼的著名诗句（《题西林壁》），你能说明“横看成岭侧成峰”的意思吗？
2、欣赏从不同方向看实物的图片：
（1）
只缘身 在此山中
（2）
从上面看
从正面看
从左面看
（3）请画出从正面、左面、上面看图1中的长方体所得到的平面图形.从正面看 从左面看 从上面看
图1 从不同方向看立体图形，就会得到平面图形，把这样的平面图形称为立体图形的视图，从正面看得到的图形，叫正视图；从上往下看得到的视图称为俯视图；从左面看得到的图形叫左视图.探讨立体图形的视图时，由于从正面看与从后面看、从上面看与从下面看、从左面看与从右面看所得图形相同，因此，一般只须了解以上的三种视图就可以了.这三种视图，简称三视图.设计师画一个立体工件的设计图，往往只画出它的三视图，工人师傅可根据三种视图做出立体图形，另外，计算机可将三种视图合成立体图形.今天，我们研究简单立体图形的三种视图.说明：引入1和2（1），为了让学生体会：从不同方向看立体图形，所得的图形不同；引入2（2）让学生体会从正面、左面、上面三个方向看实物所得到的图形，为下面打下基础；引入2（3）通过画从正面、左面、上面三个方向看正方体得到的不同的平面图形，自然引出三视图的概念，并简单说明三种视图的作用、研究它的必要性.
三、例题讲解：
例1（补充）、画出图2中立体图形分别从正面看、从上面看、从左面看的视图（只要求形状正确，不做尺寸要求）.图2 说明：先请学生凭想象画，再摆出实物模型，请学生从三个方向看一看，检验自己画的三个视图.再展示动画课件帮助学生理解视图.答案：
从正面看 从上面看 从左面看
例2（补充）、图3是由几个正方体组合成的一个立体图形，请画出它从正面看、从上面看、从左面看的视图（只要求形状正确，不做尺寸要求）.
图3 说明：先请学生凭想象画，再摆出实物，请学生从三个方向看一看，检验自己画的三个视图，帮助学生提高空间想象能力，感受平面图形和立体图形的关系.答案：
从正面看 从上面看 从左面看
例
3、教材113页探究.
说明：先请学生观察探究中的图形，凭想象画出三个视图，再利用正方体实物（如粉笔盒）摆出“组合立体图形”，请学生从三个方向看一看，验证自己画的三个视图.再通过改变实物正方体的个数和码放秩序，来改变“组合立体图形”的形状，请学生再练习画视图.
四、随堂练习：
1、（补充）选择题
图4是由7个小正方体搭成的几何体，则从图4左面看它得到的平面图形是（ ）
答案：B
图4 A B C D
2、（补充）填空：
（1）图A、B、C是图5从正面、上面、左面看得到的视图，则
从_____面看得图A 从_____面看得图B 从_____面看得图C 图5
A B C 答案：正，左，上.
（2）图A、B、C是图6从正面、上面、左面看得到的视图，则图6从上面看得图_____；从左面看得图_____；从正面看得图_____，
A B C 答案：B，C，A.（3）图7是圆锥的立体图形，从正面看它的视图是_____，从左面看它的视图是_____，从上面看它的视图是_____.
图7 A B C 答案：A，A，C （4）一辆汽车从小兰面前经过，小兰拍了一组照片，如图7，并编了号，请你按照汽车被拍摄的先后写出正确的顺序：_________________
① ② ③
图8 分析：此题从多个方向看汽车，注意小兰是观察点，汽车由远及近，经过小兰，又往前走，致使观察的方向不断变化.答案：②①③
五、小结
1、从不同方向看立体图形，得到的是平面图形，这是立体图形与平面图形又一密切的关系.
2、会辨认从不同方向看一些基本几何体以及它们的“简单组合”所得到的平面图形，会画出示意图.
六、课后作业
1、教材习题3.1第
4、10题
2、区目标检测的同步练习.
第19篇：《立体图形和平面图形》第一课时教学设计
《立体图形和平面图形》第一课时教学设计
一、教材分析：
1.教学目标、重点、难点 教学目标：
使学生初步认识立体图形和平面图形的概念，能从具体实物中抽象出圆柱、圆锥、棱柱、棱锥、球等简单立体图形，能找到这些立体图形在生活中的原型.培养学生用图形描述现实世界的意识，激发学生对几何图形的好奇心，培养几何直觉.通过揭示几何图形与丰富多彩的图形世界的密切联系，使学生感受到几何图形的美及实用价值，培养热爱数学的情感.重点：认识简单的立体图形，发展几何直觉.难点：从实物中抽象出立体图形.2.认知难点与突破方法.学生的认知难点是能从实物中抽象出立体图形.突破方法是请学生欣赏丰富的实物图片，从实物抽象出立体图形，使学生有具体的感性认识；教师展示几种立体图形的模型，让学生观察、触摸，使学生进一步感知每种立体图形的特点，并请学生找生活中各种简单立体图形所对应的实物，进一步巩固学生对立体图形的认知，达到突破难点.3.例、习题的意图：
教材111页思考是用学生所熟悉的实物来帮助学生识别几种简单的立体图形，培养学生将实物抽象成几何图形的能力.教材112页观察通过展示一些有意义的、美丽的平面图形，给学生以震撼力，使学生体会到平面图形的重要、实用、美丽，培养学习的兴趣和情感.例1是借助实物帮助学生巩固已认识的几种立体图形，例2是借助实物帮助学生认识新的立体图形：棱柱、棱锥，例3借助实物使学生回忆学过的平面图形，进一步体会平面图形的美、实用.这三个例题都使学生体会到几何图形来源于现实世界，与生活有紧密的联系，有研究的价值.练习1（补充题）训练学生对立体图形的识别，进一步感受到立体图形与实际生活的紧密联系.练习2（补充题）和习题3.1第
2、3题，有趣味，巩固学生对立体图形、平面图形的识别，培养学生的想象能力.练习3（补充题）和习题3.1第1题，将各种立体图形放在一起，使学生在比较中进一步从感性上了解各种立体图形的特点，掌握它们的名称.练习4（补充题）体现出图形的美与神奇，培养学生对图形的热爱的情感.教材习题3.1第
7、8题，培养学生从实物中识别立体图形的能力，感受到立体图形来源于实际生活，很有价值.
二、新课引入：
1、观看图片，欣赏多姿多彩的图形世界 从城市宏伟的建筑到乡村简朴的住宅，从四通八达的立交桥到街头巷尾的交通标志，从古老的剪纸艺术到现代的城市雕塑，从自然界形态各异的动物到北京的申奥标志（请学生看教材110页图）……，都是美丽的图形，我们生活在一个图形世界里，这个图形世界中蕴含着大量的几何图形，从这一章开始，我们来探索几何图形的奥秘.请学生说说所知道的立体图形.学生在小学认识了长方体、正方体、圆柱、圆锥、球等立体图形.
2、辨认立体图形
请学生欣赏配乐课件，展示精彩的图片，如图2：
图2 请学生指出图片里的立体图形.
学生指出他们所熟悉的长方体、正方体、圆柱、圆锥、球.教师展示这些立体图形的模型，使学生的感知更具体形象.总结：像长方体、正方体、圆柱、圆锥、球等这样的图形都是立体图形..说明：引入1为了使学生感受到生活在多姿多彩的图形世界里，帮助学生发现图形、发现图形的美.引入2使学生感受到生活的多姿多彩的图形世界，都是由立体图形构成，认识到立体图形与生活有密切的联系，是重要的，美的.请学生在实物中找出熟悉的立体图形，有利于学生从感性的角度认识立体图形，并培养初步的数学建模思想.
三、例题讲解：
例1 教材111页思考
请学生将立体图形和实物连接起来，并再找出一些类似于这些立体图形的生活中的实物.例2 请学生观察下列物体（图3），说说与给出的哪个几何图形相类似？
学生观察、比较，得出答案.图3 教师介绍棱柱、棱锥的名称，指出棱柱、棱锥也是立体图形.并展示模型，使学生具体形象地认识这两种立体图形.再请学生指出引入2里的图片里的棱柱、棱锥，加深对这两种立体图形的认识.例3 教材112页观察
学生观察图片，找出平面图形，体会到平面图形的美、应用的广泛性、重要性.
四、随堂练习：
1（补充题）、观察图4，说出你看到的立体图形.答案：圆柱、圆锥、棱柱、棱锥、球.2（补充题）、你能给图5中的两个图形起个名吗？并说明它们由哪些平面图形构成.
图4 图5 答案：第1个图形可取名稻草人，它里面有平面图形：三角形、圆、线段.第2个图形可取名小孩三毛，它里面有平面图形：三角形、圆、线段、正方形.3（补充题）、观察下列图形，在下面括号内填上相应名称.
（ ） （ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ） （ ） 说明：最后两个图形是圆台和棱台，可视情况给学生简单介绍.答案：正方体、长方体、圆柱、圆锥、棱锥、棱柱、圆台、棱台.
4（补充题）、填空题：
1、图6中共有______个三角形.
2、指出下面立体图形的面数.图6
_________ ___________ __________ ___________ 答案：
1、12.
2、4；6；8；12.
五、小结
1、识别几种简单的立体图形，并能说出名称.
2、将实物抽象成几何图形.
六、课后作业
1、教材习题3.1第
1、
2、
3、
7、8题
2、区目标检测的同步练习.
第20篇：深圳天面设计产业园
中国（深圳）设计之都田面创意设计产业园
图为深圳市福田区田面“设计之都”创意产业园。
中国(深圳)设计之都田面创意设计产业园项目是深圳市委市政府为贯彻落实“文化立市”战略，打造深圳“设计之都”“创意城市”目标的一项重要举措。在深圳市委、市政府的大力支持下，在市委宣传部的具体指导下已于第三届文博会期间正式开园。以“融·和·价值”为核心理念，选址于深圳中心区福田田面，项目占地1.5公顷，建筑面积4.969万平方米，总投资1.3亿元；主要吸引国内外创意设计知名企业和国际设计大师、国内外著名设计研究院机构及政府文化产业机构等进驻，形成大师、名企、名家集聚地。
“设计之都”田面创意产业园以创意设计产业为核心，打造具有创意设计、研发、制作、交易、展览、金融孵化、知识产权保护、资质认证、培训、评估及公共服务等一站式数字化服务基地。“设计之都”在旧城基础上彻底翻新，用简约但不简单的方式进行改造，体现出朴实但不失艺术的风格，加上环保理念及文化符号，从外形到内在空间力争做到简约，新锐，实用，科学，艺术，环保等概念有机融合。整个创意产业园分为设计企业办公区、公共商务空间区、展场秀场发布区、设计师公寓区、休闲区、停车场、生态广场（绿化、雕塑）。
1
中国（深圳）设计之都创意产业园，位于深圳CBD中央商务区、紧邻市民中心及华强北商业街，四周为深圳中心公园环绕，占地1.5公顷，建筑面积近5万平米，总投资1.3亿元，由深圳市灵狮文化传播有限公司投资建设、运营，区政府从文化产业发展政策、环境改造及公共平台建设等方面给予政策和资金扶持。它是深圳市文化产业发展“十一五”规划重点项目；福田区委、区政府全面推进“1+3”辖区经济架构，构建环CBD高端产业带的重要组成部分；深港创新圈工业设计创新项目重要组成部分；深圳中心公园区域规划核心组成部分。
中国（深圳）设计之都创意产业园，总体分两期开发建设，一期工程已于2007年5月16日正式开园，并作为第三届文博会设计之都分会场进入试运营期。二期工程也已全部竣工正式开园，目前园区入驻的国内外设计企业已达130余家。
中国（深圳）设计之都创意产业园，以“融和·价值”为核心理念，以工业设计为主导，以中外知名国际设计大师和知名品牌设计企业为主体，发挥集聚效应，搭建全国首创的一站式数字化运营平台，为入驻企业提供高端增值服务，培育创意设计市场，打造国际一流的创意产业名企、名家集聚区。优化和巩固发展强势行业，完善文化产业链，推进文化创意产业融合，形成优势文化创意产业集群，这一直是深圳文化创意产业所遵循的原则跟独特的运营模式。
中国（深圳）设计之都创意产业园，自开园运营以来，凭借全国首创数字化一站式增值服务平台运营模式和强强联合的聚集效应，形成了政府、入驻企业、园区多赢的局面，并受到中央政治局常委李长春、中央政治局委员、广东省委书记汪洋等各级领导的多次考察和一致肯定，目前已成为全国工业设计类园区第一品牌，获得2007中国创意产业年度大奖---“中国创意产业最佳园区奖”、“2007中国创意产业100强”、广东省文化产业示范基地等殊荣。
2
当然，对于入驻的创意机构，华侨城经过严格的筛选，其中能不能拿出有影响力的原创作品是一条重要的标准。“田面„设计之都‟最大的创新，就在于把具有潜力的创意企业和设计师挖掘出来，同时为入驻企业提供一站式全方位的服务，将他们推向台前。”田面“设计之都”项目运营商、深圳灵狮文化传播有限公司董事长向帅兵表示，“很多设计公司规模不大，品牌知名度不高，需要中介担当桥梁，实现增值服务。”原田面工业区改建而成的田面“设计之都”走出了一条独具特色的经营发展之路。
园区以工业设计为主导，以中外顶级国际大师和知名品牌设计企业为主体，意在发挥集聚效应，培育创意市场，提供完整创意设计产业链，全国首创的一站式运营服务体系为入驻企业提供高端增值服务，打造国际一流的创意设计产业集聚区。
设计之都以创意设计产业为核心，打造具有创意设计、研发、制作、交易、展览、金融孵化、知识产权保护、资质认证、培训、评估及公共服务等一站式数字化服务基地，开创中国乃至亚洲之最。 深圳是一个勤奋而忙碌的城市。
作为我国现代平面设计的发源地，深圳的工业设计占全国49%以上的市场份额。2004年，深圳创意企业法人单位数已经过万，创意企业的就业总人数超过30万，电信软件、咨询策划、设计服务业都呈现了蓬勃发展态势。 深圳是一个开放而包容的城市。
利用珠三角制造业的雄厚基础，引入先进的设计理念，这座城市为发展创意产业准备了灵活的市场机制和活跃的市场主体，更以其包容、创新的精神内核为发展创意产业提供了宽松的创业氛围与和谐的人文基础。 深圳是一个迸发着创意灵感的城市。
3
深圳人在经济与创业上都具有特别的敏感和领悟力。在福田区的田面“设计之都”创意产业园，浪尖设计公司的总经理罗成为我们打开了会议室的门，那扇门竟是一整堵会移动的墙；在南山区LOFT创意产业园，高文安建在阁楼上的设计室别有一番风情，让人忘却室外仍是酷暑。 集群发展 创新运营模式
优化和巩固发展强势行业，完善文化产业链，推进文化创意产业融合，形成优势文化创意产业集群，深圳文化创意产业形成了独特的运营模式。
深圳文化创意企业大多是中小企业，为帮助这些中小企业抵御风险、共享信息，深圳着力推进集群发展。
“原本松散的个体品牌通过文化创意产业园的凝聚，形成一股更强有力的品牌力量，吸引着更多的创意产业从业人员，也就是产业园聚集效应带来的增值价值。”深圳市文化产业办公室副主任钟荫腾说，在发展创意产业集群的过程中，深圳一直遵循着这样的理念。
这也正是华侨城创意文化园能够吸引国内外文化创意知名企业和设计师进驻，形成名企、名家集聚的主要原因。“华侨城创意文化园是由工业区的厂房改装而成，我们希望该区域发展成画廊、艺术中心、出版、演出、艺术家工作室、设计公司以及精品家居、时装、餐饮酒吧的聚集地，提高华侨城的文化品质和艺术氛围。”华侨城房地产有限公司的王日新介绍说。
据了解，华侨城创意文化园首期改造已基本完成，耗资约3000万元。其中，首期项目进驻顶尖创意机构近30家，包括鸿波信息、高文安设计、大地建筑事务所等文化创意企业。
对于入驻的创意机构，华侨城经过严格的筛选，其中能不能拿出有影响力的原创作品是一条重要的标准。
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原田面工业区改建而成的田面“设计之都”则走出了一条独具特色的经营发展之路。
“田面„设计之都‟最大的创新，就在于把具有潜力的创意企业和设计师挖掘出来，同时为入驻企业提供一站式全方位的服务，将他们推向台前。”田面“设计之都”项目运营商、深圳灵狮文化传播有限公司董事长向帅兵表示，“很多设计公司规模不大，品牌知名度不高，需要中介担当桥梁，实现增值服务。”
田面“设计之都”的增值服务运营理念极具特色。比如产品交易———组织拍卖、产品包装、促成交易等，为入驻企业寻找客户，创建需求；比如产权保护———在园区内设计企业同业工会(也称设计联盟)，由设计师们共同制订竞争规则，限制恶意压价行为；比如呼叫中心———入驻企业可通过电话、传真、邮件、短信、网上呼叫等方式进入呼叫中心，所有服务将得到快速响应；比如设计培训与认证———各种级别技能培训，国内外资质认证等等，这些服务都由项目运营商提供。
金融服务更是田面“设计之都”增值服务体系的亮点。“许多设计公司没有固定资产，融资担保很难，做大做强面临资金瓶颈。我们计划发起成立创业设计基金，支持设计公司进行资本运作。”向帅兵透露，“在适当的时候，我们可以为设计公司提供小额贷款担保服务。”
“创意产业聚集区和设计企业之间，实际上是一荣俱荣、一损俱损的关系。我们希望田面„设计之都‟能探索出一个规范、成熟的运营模式，为其他创意产业园提供借鉴。”深圳市福田区文化产业发展办公室主任林延岳说。
和田面“设计之都”同在福田区的世纪工艺品文化广场则把打通和完善产业链作为加快发展的突破口。
从新洲路一直往南，可以看到巨大的粉红色的世纪工艺品文化广场的标志。
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经过改造之后建成的世纪工艺品文化广场囊括了现代工艺、家居饰品、古玩艺术、陶艺等多种工艺品。世纪工艺品文化广场项目的建成将扭转深圳文化产品、动漫衍生产品行业交易、展示布局规模小、地域分布不集中的弱点，对零散资源进行重新整合。
通过世纪工艺品文化广场，深圳福田区将形成工艺品行业总部，聚集行业的高附加值效益。除了生产制造环节外，研发设计、经营销售、品牌推广等价值链的高端环节都将聚集这个市场，一条内涵丰富的文化创意产业链呼之欲出。“除了在市场内部形成一个完整的产业链条外，市场周边庞大的制造企业群，本身就已形成一个上下游产业的„生态圈‟。”世纪工艺品文化广场策划总监王星介绍说。
类似的创意产业聚集地在深圳还有许多：罗湖创意文化广场、南山意库、宝安F518创意产业园等等。众多的创意产业聚集区如雨后春笋般“冒”出来，越来越多的创意产业园在深圳产业转型中快速成长。
连续举办了三届的文博会是深圳创意产业繁荣的最好见证。短短几年内，一批在海内外有广泛影响力的设计作品相继产生；一批深圳本土原创动漫作品打向海外市场；一批“深”字号网游公司在国内休闲游戏市场占据重要地位。创意产业不仅成为深圳文化产业发展的热点与亮点，也成为引领城市创新和发展的重要力量。
营造环境 助力“创意”起飞
有意识地整合资源，为创意产业营造良好发展环境，引导创意企业迅速走向市场，深圳发展文化创意产业的指导思想非常明确。
2003 年，深圳市确立了“文化立市”战略。从2006年1月起，深圳市开始以“企业示范基地”、“孵化基地”、“教学和培训基地”等多种类型建立文化创意产
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业基地，并为此专门设立了管理部门————深圳市文化产业发展办公室。此外，深圳市还开通了绿色通道，参照《深圳市户籍迁入若干规定》等办法，对基地在人才引进、子女就学、工商注册登记等方面给予支持。最近，深圳市正为即将发布的《深圳市文化产业发展“十一五”规划》和《深圳文化产业发展战略规划》做最后的准备工作。
从一系列的政策措施可以看出，在发展文化创意产业过程中，深圳市的指导思想非常明确，那就是营造环境，引导创意企业迅速走向市场，完成从创意到市场的顺利过渡。
“环境就是资源，就是生产力和竞争力，管理部门要不断营造环境、优化环境。”福田区委书记许德森说，文化创意产业是城市的“无形资源”，能提升城市的软实力。因此，在发展初期要舍得投入，营造环境，培育市场，不断创造具有自主知识产权的文化知名品牌，增强影响力和竞争力。
在这一思想指导下，创意产业聚集区的建设非常顺利。
田面“设计之都”位于城市中心位置，改造之前园区企业大都是小型五金厂、修理厂，形成了产业效益很低的“城中村”。“这块地方可以说是寸土寸金啊。”林延岳感慨。建设田面“设计之都”的规划形成后，为推进项目建设，福田区委、区政府迅速成立田面“设计之都”产业置换领导小组。以区长为组长的领导小组驻点田面村3个月，区文化产业发展办公室会同建设局等16个职能部门现场办公，解决纠纷、化解矛盾，通过奖励先期搬迁者等多种方法化解阻力，在短时间内清退了 51户租户、数万平方米厂房和物资，公共设施建设等方面的总投入达到7亿元。
“就在4月底，最后一家租户才搬走，没有有关部门合力推动，仅靠企业的力量，一个大型文化产业项目建设不会这么顺利。”向帅兵说。如今，田面“设计
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之都”已经在发挥着标杆效应，一期已入驻国内设计企业68家，国外设计企业18家。
同样，占地面积63万平方米的沙尾工业区，在福田区政府提供的“直通车”服务下，用10个月时间实现了和谐回购和搬迁，为世纪工艺品文化广场腾出了空间。福田区在发展文化创意产业的过程中，真正实现了资源的优化配置，提升了经济发展质量。
高新技术产业基础较好的南山区，则提出把高新技术与文化产业相融合，利用高新技术来提升、打造新型文化创意产业。如今，腾迅、A8音乐集团、环球数码等极具成长性的公司已成为南山区发展文化创意产业的生力军。为了促进文化创意产业的发展，南山区政府将出台专项资金管理办法，设立创意企业发展种子资金。
据悉，“十一五”期间，深圳市将从文化产业发展资金中安排专项资金总额3亿元，对经专家委员会和专业投资机构评定通过的创新文化项目，按所需资金的10% 给予项目补贴。对政府鼓励的新办文化企业，自工商注册登记之日起，免征3年企业所得税。同时，探索建立文化产业创业与风险投资基金，引导社会资本投向文化产业。通过文化产权的认定、评估和交易机构，建立社会资本进入和退出的机制。
除了在土地、资金等方面给予支持外，深圳在知识产权保护等软环境的建设上也不遗余力。福田区法院已经成立了知识产权庭，区检察院也正在筹备成立知识产权科。田面“设计之都”还增设了法律咨询和知识产权服务咨询中心，福田区知识产权局即将入驻这里，为园区内企业提供即时的咨询和专利注册服务。深圳在培育创意产业发展方面推出了多项鼓励措施，逐步完善有利于文化创意产业发展的市场环境和政策环境，加强资质认证、金融、贸易、培训、评估等
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公共服务，为文化创意产业发展提供支持。
在政府的引导和推动下，深圳绝大部分文化创意企业一开始就以市场为导向，进行产业化运作。比如文博会就积极探索市场化、产业化发展，绝大多数项目交由企业具体运作，成为促进文化创意产业发展的一个重要平台。 优势互补 铺就创意之路
文化创意能否形成产业化，关键要看在竞争中是否具有比较优势，是否契合市场需求。深圳提出打造“设计之都”，正是契合了周边制造业高度发达的市场需求。
以“三来一补”为代表的加工贸易，曾经使深圳最早成为我国劳动密集型企业的聚集地。进入20世纪90年代以后，深圳做出大力发展高新技术产业的决策，推动产业升级更新。“当时做出这一决策，使深圳在调整产业结构上具有了先发优势。”深圳市南山区文化产业发展办公室主任程红坤说，“而文化创意产业是这两年才提出来的，大家都在探索当中，和其他城市相比，深圳并没有先发优势。
另一方面，深圳是一个新兴的城市，和一些城市相比，缺乏深厚的文化底蕴和长期的历史沉淀，而这两者往往是发展文化创意产业的重要基础。 深圳发展文化创意产业的优势何在？
经过深入调研，深圳市发现本地及周边地区高度集中和发达的制造业在升级的过程中，产生了对文化创意的巨大需求，工业设计、平面设计等已经具备了一定的基础。同时，作为一个新兴的移民城市，深圳特有的文化包容性和人才储备基础，也都成为文化创意产业发展的重要基础。于是，深圳明确提出要打造“设计之都”，把设计作为发展文化创意产业的重要着力点，一系列扶持政策、措施都指向设计行业。
这一定位非常符合深圳的实际。
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深圳及其周边地区电子信息产业发达，仅获得牌照的手机企业就占全国一半以上，并有超过200家的手机设计公司，对工业设计、平面设计等需求旺盛。再往远看，珠三角是全国闻名的制造业中心，比如顺德的家电工业、东莞的电脑制造业和中山的灯具业等。
“我们的定位就是服务于珠三角的制造业，以制造业的巨大需求作为存在和发展的基础，同时充分发挥设计业对传统制造业的提升功能，实现二者的相互融合，共同促进。”向帅兵坦言。
伴随着制造业、广告业特别是印刷业的发展，在深圳这座充满创新氛围的城市里，设计行业得到了突飞猛进的发展。深圳的设计行业在全国已具领先优势，特别是在平面设计与工业设计领域的领先地位，使深圳成为我国设计业的高地。
“正是具备了适应产业环境的„气候‟和„土壤‟，田面„设计之都‟从一开始就起点高、方向准，集工业设计和平面设计为一体，迅速驶上了发展的快车道。”许德森如是说，“反过来，设计业具有可观的经济附加值，其发展必然会带动制造业、印刷业、广告业等相关产业的发展与繁荣。”
文化创意产业和传统产业的融合在深圳随处可见。南山区就利用高新技术产业的领先优势驱动文化创意产业发展。凭借在高新技术产业上的实力，南山区运用电子出版、数字影视、网络传输等现代技术，催生新的文化业态，大力发展文化博览、动漫游戏、数字传输等新兴产业。同时南山区还积极利用高新技术改造传统文化产业，提升传统文化产业的科技含量，改进传统文化产业的产品形态，扩大传统文化产业的市场竞争力。
从这个意义上讲，深圳提出文化立市的战略，把文化产业作为第四大支柱产业来发展，具有深远的意义。在发轫之初，深圳文化创意产业就是以优势产
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业为依托和支撑，实现与优势产业的双赢结合。加快发展文化创意产业，是深圳契合市场需求的一次产业提升的抉择，更是深圳市转变经济发展方式的创造性举措。
“大力发展文化创意产业，是深圳通盘考虑自身经济社会发展状况后作出的战略性选择。”钟荫腾说，“经过20多年的高速发展，以不断加大投入、无限消耗资源为特征的传统经济发展模式遇上了瓶颈，在深圳已经出现了土地、水、环境等方面的危机。如果要保持又好又快的发展，就只能调整经济结构，发展低消耗、高产出的创意产业。”
深圳将发展文化创意产业作为转变经济发展方式的重要途径，将会有力地推动深圳产业结构升级，推进高端产业发展。同时，文化创意产业成为深圳支柱产业的定位，也将更好地发挥文化创意产业作为社会发展推进器的作用，从战略上明确了深圳文化产业发展黄金时期的到来，也为文化创意产业的发展创造了条件。
战略目标 实施“123战略” 打造一个“基地”
打造一个能够满足世界知名品牌创意设计企业创作和交易的数字化高端整合的国家级创意设计产业园基地。 实现两个“提供”
提供完备的一站式公共服务 提供完整的创意设计产业链 搭建三大“平台”
搭建完善的基础服务平台 搭建完整的增值服务平台
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搭建互动的国际交流平台 设计之都业务模型 设计企业需求：
1、需要一个真正尊重和保护他们的平台；
2、需要一个能赢得更多优质客户的平台；
3、需要一个能够公平竞争的平台；
4、需要一个提升企业综合竞争力的平台；
5、需要国际化的一流设计人才。
部分业务注释：
1、一站式经营服务：含营业执照代办；税务代理；财务代理；法律顾问；人才招聘及培训，政策咨询等；
2、产品交易平台：设计拍卖、产品包装、促成交易等，含为入驻国内外企业寻找客户
创建需求
设计产品
产品包装策划
产品上市
市场反馈
产品改进
新产品上市
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3、设计同盟联合会：知识产权保护联盟公约；价格保护；行业规范等；
4、设计之窗：创刊《深圳设计》或《设计之都》；开辟周播电视专栏《创意江湖》等；
5、设计培训与认证：各种级别技能培训，国内外资质及各类设计资格认证等；携香港理工大学设计学院联合创建国内首家设计EMBA培训。
6、融资与品牌策划服务：创意设计基金的建立，小额贷款、政府基金申请、风险投资（VC）服务、资本运作；企业及产品孵化，推荐及操作高增长中小型设计企（国内外）上市等。
7、设计之都知识产权保护工作：组织“版权保护与文化立市”的主题论坛；开设版权服务窗口，为原创作品提供快捷、方便的版权登记，并为成功交易的作品做知识产权的备案登记；全面推进软件正版化工作；举办专题展览会，促进版权交易。 设计之都运营模式
所有业务将用现代化的信息平台呼叫中心（Call Center）构建，为入驻企业提供一站式全方位的服务，入驻企业可通过电话、传真、图象、邮件、短信、网上呼叫等方式进入呼叫中心，所有服务将立即得到快速响应，让入驻企业在任何时候任何地点以任何方式都可得到快捷高效的优质服务。
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目前意向入驻企业516家;其中国内484家,国外32家。国内已入驻企业共68家，国外入驻的企业18家，入驻的创意研究机构12个。第三届文博会期间世界创意产业之父约翰·霍金斯对设计之都产业园全国首创的运营模式予以充分肯定，并决定将其中国总部落户设计之都产业园。 国内部分入驻企业：
工业设计：浪尖、中信国华、鼎典、心蕾、飞亚达设计中心等平面设计：陈绍华设计有限公司
必肯广告、一思设计工作室等 建筑设计：深圳市优唛装饰科技有限公司
深圳市联合空间设计有限公司等 室内设计：点石亚洲（香港）、都市设计、国奥设计等 其他设计：星工珠宝设计 大唐艺坊等 国外部分入驻企业：
1、瑞士波斯卡（Protoscar）（水上摩托车）
2、日本01工业设计公司
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3、韩国TMT视频设计公司
4、ASIA澳大利设计公司
5、德港建筑集团
6、美国奥斯本景观设计总部
7、约翰·霍金斯、路易吉·克拉尼、田中浩沼、欧拉夫·巴斯科、米歇儿·米罗等著名国际设计大师工作室10个。已入驻的创意研究机构(12个)
香港设计中心
意大利设计中心 中日设计师交流协会 中韩设计研究院 世界华人协会 少林文化中心
中国建筑设计协会深圳分会 青年建筑联盟
深圳知识产权局 深圳创意产业研究中心
香港理工大学设计学院院长李德志教授培训机构
