语文四下教学设计（精选多篇）

推荐第1篇：四下教学设计

1.观潮

【教学目标】

1.联系语境，理解词语。

2.通过合作朗读，体会对比句增强气势的作用。3.通过合作朗读，体会概括写和具体写相结合的方法。 【教学重/难点】

通过合作朗读，体会概括写和具体写相结合的方法。 【教学流程】 导入

板书课题，读课题，猜文章内容。

一、听读理脉络

1.指名分段读，其他学生思考每一自然讲了什么，将关键词、句写在段末。2.逐段交流：

第一自然段：桂林山水甲天下。 第二自然段：桂林的水 第三自然段：桂林的山 第四自然段：山围绕着水

二、朗读课文

第6自然段“向母亲诉说刚才的情形”：创设情境，老师演妈妈，请一名学生演

2.中彩那天

【教学目标】

1.联系上下文，理解“拮据”的意思。2.通过朗读增强语感。

3.补白心理，体会父亲犹豫的心境。【教学重点】

补白心理，体会父亲犹豫的心境。 【教学流程】 课题导入

1．齐读课题。中：恰好全上，中奖、中选、中状元。

2．如果你中奖了，奖品是一辆奔驰牌汽车，你的心情会怎样？课文中“我“的父亲心情也是这样吗？请读课文。

一、疏通字词 1.自由读。

检查预习，有批注的同学加星。 展示批注。

（有的学生在末尾段批注道：此刻，是我们一家最富有的时刻。我请该生读原句和批注，告诉学生这就叫“感受式批注”。并板书。

有的学生提出了一些问题，在巡视时，我引导他们对这些问题进行思考，投影告诉学生这就叫“疑问式批注”，并板书） 2.词语：

生计：出示“第二次世界大战„很拮据”，找近义词。

拮据：读词语，出示句字，猜词义，看《词语手册》，总结理解新词的方法。 馈赠：馈，在别人挨饿时送去食物，支持其渡过难关。找近义词。 梦寐以求：寐，睡着。

百货：“货”与“贷”字形的区别。 德：分析部件，学习古字。 俩人：两个人。

二、朗读课文

三、补白心理

1.父亲一开始就决定要把汽车还给库伯吗？默读课文，找出依据。圈词画句。 2.父亲中彩时的心情可以用一个词来形容（矛盾），写一写父亲中彩时的心理活动。不会写的同学可以填空。

选项一：父亲矛盾极了，心想： 。

选项二：父亲矛盾极了，心想：留下吧，不行啊！ ；还给库伯吧，唉，那汽车 。 （写得比较好的：汪申成、汪情怡、高恒）

板书：感受式批注

疑问式批注

7.尊严

【教学目标】

1.通过抓住事情的起因、经过、结果，概括课文主要内容。2.创设情境，读好杰克逊大叔和哈默的对话，体会哈默的品质。 【教学过程】 课题导入

一、初读课文，疏通字词

二、概括课文主要内容

1．默读课文，想想课文讲了件什么事。 2.交流。

评价：你说清楚了事情的起因。 3.总结：概括课文主要内容有什么方法。

三、学习对话

1.找出哈默和杰克逊大叔的几组对话，其中哈默的话用横线，杰克逊大叔的话用波浪线。2.同桌联读对话。 3.表演展示

（1）我不能不劳动„:哈默，你为什么特别突出“不劳动”三个字。 （2）杰克逊大叔在想什么呢，补白心理。

（3）不，我现在就做：哈默，你为什么特别字典“不”和“现在”两个词语啊。

四、抓住人物动作

喉结上下动了动：突出哈默当时很饿。

9.自然之道

【教学目标】

1.联系上下文理解“颓丧”，运用单字释义法理解“响彻云霄、争先恐后、欲出又止、鱼贯而出”等词。

2.通过朗读指导，体会场景，读出画面感。3.理解关键词语在语境中的作用。 【教学重点】

通过朗读指导，体会场景，读出画面感。 【教学难点】

理解关键词语在语境中的作用。 【教学过程】 课题导入

1．读课题：自然之道

2.出示“道”的三个义项，选择义项。

一、初读课文，理解词语 1.自由读。 2.出示词语 南太平洋加拉巴岛

颓丧：出示句子猜词义，查看《词语手册》印征猜测。 鱼贯而出：贯，连贯。你见过鱼贯而出的场面吗。 响彻云霄：彻，穿过。

3.默读关于绿龟的资料袋，圈画你最感兴趣的地方，与大家交流。

方法总结：读科学类文章，要找出自己最感兴趣的地方，与大家交流。

二、精读课文 第2自然段

（1）一百五十公斤：读了这句话，海龟留给你怎样的印象？重读。 （2）百分之一：为什么要突出小绿龟体重的轻。重读。

（3）幼龟一般在„爬向大海：你仿佛看到了什么画面，练读，指名读。 （4）不短：比较朗读，删除“不短”一词。

第3自然段

（1）突然„是否安全：这句话中哪些地方给你留下深刻的印象，圈画。范读，读出犹豫。

（2）正当„:”企图”的近义词。这是一幅怎样的画面，范读。读出画面感。 第4自然段：

过渡：这一幕真是惊险啊。

（1）画出对话：同桌练读，展示读。 （2）读整段话：眼前的一幕； （3）向导极不情愿：

我和同伴„想想办法啊：眼有的一幕是指；同桌练读，一人游客，一人读向导。你为什么那么紧张，那么焦急。展示读。

（2）若无其事：引读，向导有没有为此胆战心惊？

23.古诗词三首 四时田园杂兴 执教者：丁玉琪

【教学目标】

1.结合字形，理解“昼”、“耘”、“绩”三个字的意思。2.反复吟诵，能读清楚，读顺口。

3.以诗题为线索，借助注释，理解诗中写的有趣的事。【教学重/难点】

以诗题为线索，借助注释，理解诗中写的有趣的事。 【教学流程】

一、吟诵古诗 1.读诗题：

（1）今天我们来学习一首充满田园气息的古诗。诗的题目叫《田园四时杂兴》。 （2）指名读（结合注释，正音“xìng”）。 （3）齐读。

（4）四时，四季。解题。四季田园里的各种有情趣的事。

2.读诗不是普通地读，是一定要轻轻地读，即吟(板书：诵)，听老师读一读。3.生练读：自己轻轻地读一读，读几遍呢？读到你觉得流畅、顺口为止。（适当点拨、评价：读诗要读到心里去；***读得很投入，读诗就是要这样。） 4.生字“昼”：指名读，翘舌音，齐读。“昼”由两个部件组成，——尺和旦。旦从字形上看，指太阳从地平线升起。昼，即白天（做笔记），与“夜”相对。

生字“耘”，指名读。“云”提示了字的读音。“耒”是古时候的劳动工具。耘，除草。找出古诗中另一个“耒”字部的字，耕，把土地翻松（做笔记）。

多音字“旁”，这是一个多音字，在这里表示靠近，读作bàng。 5.指名读。（5-6名）

6.指名背（3-4名），如果学生背得不熟，进行方法指导：读古诗吟多了就要诵，（板书：诵）即背诵。要用心记。 7.齐背。第二遍速度稍微加快。 8.小结:古诗一定要吟，吟多了就能诵。

二、解意

过渡：光会吟诵还是不名够的。还要理解，理解诗的意思（板书：解意） 1．题目的意思是——，共四行，读一行想一想每一行讲了什么意思，自己轻声的说一说。

如果有困难，可以借助注释、工具书、插图、猜测。 2.练说。（适时点拨：只要说出大意即可，不用每个字都理解；） 3.只要理解两个大问题，诗的意思就清楚了。

（1）诗中写了哪些人，或哪几类人？儿女：男男女女，成人。童孙,小孩。 （2）他们在干什么?男的在干什么？除草。课文中并没有说啊，你怎么知道的？猜测不愧是理解诗意好方法。（板书）女的在干什么？绩，把麻搓成线。所以这个字是——绞丝旁。男的女的都有自己的分工，可以用一个四字成语——各司其职。诗中有一个词就是——当家。

（3）孩子们在干什么？他们为什么不去耘田，不去绩麻？因为——他们不会耘，也不会织。诗中哪句话？解，就是理解，懂得，未解，就是不理解，不懂得。

三、总结

1.诗的题目是四时，也就是四季，那诗中写的是什么季节呢？夏季。

2.像这样写田园风光的诗，就叫做——田园诗（板书）。我们还学过哪些古诗的类别，举例。

3.诗人范成大就最擅长写农村生活的田园诗。

作业：1.收集田园诗3-5首并背诵。（积累本） 2.收集范成大的诗3-5首并背诵。

（任选其一）

小结：古诗要分门别类的背诵才能积累得多。

板书：四时田园杂兴 田园诗 吟诵

解意 各司其职

反思：诗歌除吟诵、解意外，还有鉴赏，鉴赏板块的教学如何展开。范成大是宋诗田园诗人的代表，介绍诗人很有必要。如何引入？

在作业中发现“杂”字写错的很多，书写该字时要特别强调笔画。

推荐第2篇：四下语文单元导读教学设计

四年级语文下册第一单元计划

一、单元简析

本组课文以“走遍千山万水”为主题。它虽然是选取有关山水景物的文章来组织单元，但实际上暗含着围绕学习描写景物的方法来编排，比如按照一定的顺序描写景物的方法。除此以外，还要了解排比句式并学习运用，体会优美语句表情达意的作用。这一组课文语言优美，易于朗读背诵，在诵读中体会山水景物之美。《古诗词三首》，《独坐敬亭山》、《望洞庭》、以及《忆江南》都是名家写大好河山的，画面感强，有拓展的空间。

二、教学目标：

1.认识24个生字，会写29个生字，正确读写有关的词语，能借查字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。

2.背诵三首古诗，默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》，学习通过看注释，边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。

3.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，能说出有关景物的特点。

4.感受景物的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

5.了解作者的语言表达特点，领悟作者的写作方法，能模仿课文例段写话。

三、重难点

1.品味诗句，理解诗句句意,指导背诵，积累语言.

2.了解景物，想象其美景.在学习语言的过程中体会景物的特点，激发爱美的情感,受到美的熏陶。

3.学习作者观察和表达的方法,练习理清课文的条理.

4.在细心观察的基础上，抓住景物的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体.

四、课时安排：

教学本组教材可用12—14课时，其中精读课文6—7课时，略读课文1—2课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“宽带网”2课时。

具体安排：

《古诗词三首》

3课时

《桂林山水》

2课时

《记今画的双龙洞》

2课时

《七月的天山》

1课时

《语文园地》

5课时

五、教学措施

教学时重视诗词的朗读指导。采用多种形式训练学生诵读。避免单纯的朗读技巧指导，要紧密联系诗词的内容和体验作者的思想感情，启发学生思考。《桂林山水》这是一篇情景交融的游记，教学时既要让学生了解桂林山水的特点，还要让学生体会作者表达的情感，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。《七月的天山》中的天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。教学时，可先让学生自己去发现，并说出自己的感受。然后，对他们的发言作评价，对独到的见解加以肯定和鼓励，不够到位的则加以点拨，引导他们再次回文探究。

四年级语文下册第二单元计划

一、单元简析

本组教材以“以诚待人”为专题，选编了精读课文《中彩那天》《尊严》，略读课文《万年牢》《将心比心》，还有一个语文园地。《中彩那天》反映了一个普通工人的崇高的精神世界，使我们懂得了诚实守信是人的精神财富，远比物质财富更为重要。《万年牢》告诉读者做什么事都要讲究认真，实在。《尊严》讲了一件石油大王哈默罕年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，更赢得了别人的尊重。《将心比心》虽没有曲折的故事情节，却能给人心灵的震撼，告诫人们遇事要将心比心，多为别人着想。四篇文章充满了丰富的人文内涵，语言朴实，但内容生动感人。学习本组课文学生在提高语文能力的同时，受到情感的熏陶，促进学生形成良好的个性修养。

二、学习目标

1.认识20个生字，会写28个生字。能会写会运用29个词语，会读会认23个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。

3.体会文章的表达方式，培养学生阅读能力。

4.感悟人物形象，加深对诚信的理解，并能付诸行动。

三、教学重难点

学生运用课文中获得的阅读方法去阅读有关选学课文，搜集发生在身边的有关诚信的事例，加深认识，并付诸行动。

四、课时安排

教学本组教材可用12—14课时，其中精读课文6—7课时，略读课文1—2课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“宽带网”2课时。

《中彩那天》

2课时

《万年牢》

1课时

《尊严》

2课时

《将心比心》

1课时

《语文园地》

4课时

五、教学措施

学习本组课文学生在受到精神熏陶，情操陶冶的同时，也能提升语文素养，进行有效的课外拓展与延伸会丰富学生的见闻，增加学生的积累。

1.鼓励学生利用网络搜索、查阅图书及调查访问等方法收集和整理有关“以诚待人”的资料。

2.组织学生召开“以诚待人”资料交流汇报会。用自己喜欢的方式把自己的资料展示出来，并给予一些鼓励的措施，以提高学生的参与度和参与的热情。

四年级语文下册第三单元计划

一、单元简析

本组教材以“大自然的启示”专题，选编了精读课文《自然之道》《蝙蝠和雷达》，略读课文《黄河是怎样变化的》《大自然的启示》，一个综合性学习，一个语文园地。《自然之道》《黄河是怎样变化的》告诉我们要研究和掌握自然规律，按自然规律办事，与大自然和谐相处；《蝙蝠和雷达》《大自然的启示》是讲人类从大自然中受到启示，有所发明创造，告诉我们大自然也是人类的老师。本组课文的学习是对以前所学习的观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展，并有新的内涵。让学生获取新的科学知识，激发学生进一步关注自然、了解自然的兴趣，并能从中受到有益的启示，同时获得语文的综合素养。

二、学习目标

1.认识28个生字，会写26个生字。能会写会运用31个词语，会读会认30个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解和把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

4.激发学生探究大自然规律的兴趣，增强环保意识。

三、教学重难点

一方面让学生了解一些新的科学知识，引导学生进一步关注自另一方面要进一步提高学生把握文章主要内容的能力，继续培养学生的默读与自学能力和语文综合素养。

四、课时安排

《自然之道》

2课时

《黄河是怎样变化的》

1课时

《蝙蝠和雷达》

2课时

《大自然的启示》

1课时

《语文园地》

4课时

五、教学策略

1.加强学科整合意识，有效利用各种教学资源，让学生关注自然，了解自然，热爱自然。

2.通过师生共同查找有关人类与自然联系的资料，深入感受人类应按自然规律办事，并从自然中受到启示，更好地为人类服务这一思想。

3.创设情境，加强课文的朗读训练，培养学生的自学能力，语文综合素养。

4.阅读相关方面的书籍、文章，更深刻地了解人与自然的关系。

六、课前准备

1、搜集人类与自然关系方面的有关材料。

2、制做多媒体课件。

3、有条件的地方，可带学生参观自然博物馆等

四年级语文下册第四单元计划

一、单元简析

本组教材围绕以“战争与和平”这个专题，选编了几篇适合四年级学生特点的课文。《夜莺的歌声》《小英雄雨来》都是讲的战争中机智勇敢的小英雄的故事。《一个中国孩子的呼声》通过一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信，呼吁国际社会一致行动，维护和平，制止战争。儿童诗歌《和我们一样享受春天》是孩子们呼唤和平的共同心声。每篇课文都紧紧围绕专题，给学生越来越鲜明的情感体验，让学生越来越清晰地认识到战争打破了多少童年的幻想，击碎了多少美丽的憧憬。人类不需要战争，让我们共同祈祷未来的世界永远和平，让“和平之花”永远绚丽绽放。

二、学习目标

1．认识27个生字，会写28个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的真挚情感，从中受到熏陶感染。

3．树立热爱和平、维护和平的信念。

课前准备

1．收集战争中的小英雄的故事。

2．从报纸电视等渠道了解国内外大事，关心国际动态，尤其关注最为动荡不安、仍弥漫着战争硝烟的地区局势。了解维和部队的使命及工作状况。

3．收看有关战争题材的电影、电视。

三、教学重难点

帮助学生在把握每篇课文主要内容的基础上，重点理解那些含义深刻的句子的意思，体会句子表达的思想感情。

四、课时安排

《夜莺的歌声》

2课时

《小英雄雨来》

1课时

《一个中国孩子的呼声》

2课时

《和我们一样享受春天》

1课时

《语文园地》

4课时

五、教学措施

1.应让学生充分自读课文，在学生读懂课文内容的基础上，交流自己的学习体会，提出自己的疑问。让学生在交流中充分发表各自的阅读感受，交流阅读心得，加深阅读体验，学生如有疑问也可引导学生自己读书，自己解答。可让学生自由组合，自由选择朗读自己最感兴趣的段落。

2．教师和学生一起推荐一些书籍和文章，学生课余自主阅读，以故事会、读书会或演讲会等形式汇报读书收获。

3.围绕这个主题开个“小小新闻发布会”，通过新闻的交流了解目前世界局势的发展，了解战争给人们带来的灾难，以便学生更好地走进文本，与文本对话。

4.以朗读贯穿于诗歌教学的始终，在朗读中理解诗句意思，在朗读中体会诗歌感情，在朗读中熟记自己喜欢的诗句。

六、教学准备

有关的歌曲，有关的电影、电视。

四年级语文下册第五单元计划

一、单元简析

本组的专题是“热爱生命”，安排了四篇与生命有关的课文，目的是引导学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生活。本组课文以散文为主，语言优美，内涵丰富。教学中可引导学生阅读思考，细心感悟，结合自己的生活经验体会课文表达的思想情感，也可以就重点问题展开讨论。体会含义深刻的句子是本组课文的训练点。整个单元的教材各个版块被“热爱生命”这一生命文化主题给密切联系在一起。

二、教学目标

1.学习掌握“径、畅”等17个生字，认识“袅、滥”等12个字；练习积累词语，要求会写会用其中的三十一个词，认识、记忆25个。认识三个多音字：重chónɡ、弹tánɡ、铺pū

2.学习联系上下文、联系生活实际和时代背景来理解含义较深刻的句子。

3.了解盲人是怎样来了解世界的；了解人体器官移植的知识；了解大自然中的一些生命现象。

4.积累关于“热爱生命”的名言名句。

5.继续练习围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。

6.培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力。

三、重难点

1.体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好；培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识；培养关心热爱自然界一切生命、帮助他人延续生命的态度。

2.认识语文在生活中的价值，热爱语文，享受语文实践的乐趣。

教学重难点： 从整体上把握课文，认真领会关键词句的含义和作用，并的和身边发生的感人故事，体会生命的价值和意义，在情感上受到熏陶和感染。

四、课时安排

《触摸春天》

2课时

《永生的眼睛》

1课时

《生命 生命》

2课时

《花的勇气》

1课时

《语文园地》

4课时

五、教学措施

1.引起学生对“热爱生命”这一主题的关注。

在学生讨论、发表自己对这则消息看法的基础上，针对学生谈到的“应该珍惜生命”的基础上，引导归纳出“要热爱生命”的主题，引出课文中的导语。

2.浏览整组课文。

思考：这一组课文，主要谈了哪些关于生命的故事？哪些内容写出了我们过去不曾知道的事情？你喜欢哪一篇，认真地看一看，想一想，这篇文章主要讲了关于谁的生命故事？

交流介绍。

总结归纳：整组课文主要介绍了一些生命现象和人们热爱生命的故事。

3.进行主题综合实践活动。

4.布置学生带着问题去进行以后的课文学习和实践活动。

四年级语文第六单元教学计划

一、单元简析

本单元的主题为“走进田园，热爱乡村”，编排了二篇阅读文章，二篇略读课文。《乡下人家》主要描写了富有诗意的乡村生活，《牧场之歌》展现了异国的田园风光，《古诗词三首》更是生动的再现了一幅幅乡村风光，田园意趣的图画，《麦哨》则侧重于描绘了乡村儿童在乡间田野无拘无束，充满乐趣的童年生活。每篇文章虽然从不同的角度描写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感，即对乡村田园生活由衷地热爱，赞美与向往。

二、教学目标

1、读写生字生词，积累词汇。

2、正确流利有感情的朗读课文。

3、引导学生学会自主积累。

4、感受乡村的美好生活，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

三、单元重点难点

单元重点：引导学生自觉主动的去运用各种方法认识生字，理解生词，积累词汇。

单元难点：帮助学生理解重点词语，引导学生在阅读中能抓住景物的特点，学习作者的表达方法。

四、课时安排

《乡下人家》两课时；

《古诗词三首》两课时：

《牧场之国》一课时；

《麦哨》一课时；

日积月累一课时；

写字一课时；

写作两课时；

五、教学措施

1.识字前可采用自主学习，小组合作的方式进行，每小组课前准备一套生字词卡片，在自主识字的基础上，由小组长组织学习，做到人人参与，字字落实。教师要提醒学生注意文中一些字的字音字形。

2.在学生充分感受到乡间的美之后，教师相机组织学生开展一次综合性学习，让家在农村的同学深入了解自己家乡最值得自豪的景物，自己和身边人的生活；城里的同学可以在家长、老师的带领下，走进田园农家，体验乡村生活，共同搜集农村风光的图片，农村儿童生活趣事，农家自制玩具或写农村的小诗，以便为后面的“语文园地”中的“口语交际·习作”和“展示台”的学习做好准备。

3.是对课文学习的拓展，可以让学生边读边画出作者重点描写了雨后的哪几样景物，体会作者巧妙的拟人化手法，然后交流自己的感受和理解，并有感情的朗读，感受乡间小路雨后的清新与生气。

四年级语文第七单元教学计划

一、单元简析

本单元以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文《两个铁球同时着地》《鱼游到了纸上》，略读课文《全神贯注》《父亲的菜园》。从伟大的科学家、艺术家到残疾人、普通人，课文中这些人物的身上都具有一种执着专注、不屑追求的精神。

语文园地中以《我敬佩的一个人》为主题，展开的口语交际和习作的训练，引导学生发现身边具有执著追求精神的人，并向他们学习。

二、教学目标

1.识字方面，本单元要认识21个生字，会写23个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。

4.学习作者观察和描写人物的方法。

三、教学重难点

1.能把握课文的主要内容，留心人物的外貌、动作和语言描写的方法，体会人物的执著追求精神；能在学习的过程中，提出不懂的问题讨论解决；还要学习通过具体的事例来描写一个人精神风貌的方法。

2.《鱼游到了纸上》中，“鱼游到了纸上”与“先游到了心里”两者之间的关系是课文理解上的重点，也是难点，可抓住描写人物的神态、动作场景来理解。

3.《父亲的菜园》要了解父亲是怎样开垦菜园的，引导学生谈自己的感受。

4.作文指导的重点是怎样选择材料，即要通过具体的事例来把一个人的执着追求的精神风貌写出来，又要把自己对这个人的敬佩之情表达出来。可以提示学生注意描写人物的外貌、动作和语言。

四、课时安排

25、两个铁球同时着地

2课时

26、全神贯注

1课时

27、鱼游到了纸上

3课时

28、父亲的菜园

2课时

语文园地七

2课时.

五、教学措施

教学本组课文，要引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法；“语文园地”安排的各项训练是阅读教学的有机组成部分，教学中要瞻前顾后，做到说写结合，读写结合，做好知识与能力迁移的工作，使本组教材形成有机的整体，教学始终围绕专题进行。

四年级语文第八单元教学计划

一、单元简析

本单元以民间传说好寓言故事为专题，选编了精读课文《寓言两则》《普罗米修斯》，略读课文《文成公主进藏》《渔夫的故事》。本单元的故事情节生动、充满智慧，学生会感受故事的愉悦性的同时受到启迪。

语文园地中以发挥想象编个寓言童话展开的口语交际和习作的训练。要求能自由表达自己想写的内容，并要写清楚、语句通顺。

二、教学目标

1.认识28个生字，会写27个生字。

2.抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。抓住有关语句揣摩人物的心情。

3.学习复述课文。

三、教学重难点

要充分注意到体裁特点，重点引导学生多读多讲，读中感悟，体会故事蕴涵的哲理和情感。作文指导的重点是怎样选择材料，即要通过具体的事例写出来，要求能自由表达自己想写的内容，并要写清楚、语句通顺。

四、课时安排

29.寓言两则

2课时

30.文成公主进藏

1课时

31.普罗米修斯

2课时

32.渔夫的故事

1课时

语文园地八

3课时

五、教学措施

1.应重在指导学生开展自主性阅读，感受罗丹忘我的工作精神，理解“全神贯注”的含义。教师可参考以下教学思路进行教学。

2.是以读为主线，按照预读准备、自读探究、交流研讨、回读整合（四个环节组织学习。

3.求认识的6个生字，课堂上要安排时间，了解学生的巩固情况。生词要指导学生使用工具书、联系语言环境去理解。

课后的“资料袋”要与学生课外搜集的资料和拓展阅读结合起来。

5.课文多为描述性的语句，适合有感情的朗读。应加强有感情朗读的指导，通过朗读进一步理解课文内容，体会课文的思想感情。

推荐第3篇：四下语文第四单元教学设计

第四单元

主备人：

【单元教材分析】

本组教材围绕以“战争与和平”这个专题，选编了几篇适合四年级学生特点的课文。《夜莺的歌声》《小英雄雨来》都是讲的战争中机智勇敢的小英雄的故事。《一个中国孩子的呼声》通过一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信，呼吁国际社会一致行动，维护和平，制止战争。儿童诗歌《和我们一样享受春天》是孩子们呼唤和平的共同心声。每篇课文都紧紧围绕专题，给学生越来越鲜明的情感体验，让学生越来越清晰地认识到战争打破了多少童年的幻想，击碎了多少美丽的憧憬。人类不需要战争，让我们共同祈祷未来的世界永远和平，让“和平之花”永远绚丽绽放。

【学生分析】

现在的学生似乎离战争比较遥远，炮火纷飞的镜头只在电视剧电影中见到过，那是遥远的彼时的回忆了。电视新闻中的战争场面虽然发生在此时，但是在遥远的彼地。因此学习本组课文时，不能仅仅局限于文章中的几篇课文，那样学生是难以真正体会到编写本单元的主旨“了解战争，呼吁和平，为世界和平做点事情”的。应该从学生现有的经验出发，给学生比较广阔的视野，比较详实的资料，比较感性的材料。让学生真正走近战争，更多地了解战争中孩子的生活，了解战争给人类带来的危害，进而从内心深出发出和平的呼唤。

【单元总体目标】

1．认识27个生字，会写28个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的真挚情感，从中受到熏陶感染。

3．树立热爱和平、维护和平的信念。 【课前准备】

1．收集战争中的小英雄的故事。

2．从报纸电视等渠道了解国内外大事，关心国际动态，尤其关注最为动荡不安、仍弥漫着战争硝烟的地区局势。了解维和部队的使命及工作状况。

【单元教学设想】

1．以“战争中的孩子”为主线贯穿整个单元的学习，让学生贴近文本，调动学生参与学习的热情。

2．师生共同查找有关战争的资料，让孩子对战争有更充分的了解，读书时体验会更深刻，更独特。

3．培养学生的自读能力，加强课文的朗读训练。

4．推荐一些战争题材的文学作品以及电影、电视作品。

【课时安排】

《夜莺的歌声》2课时

《小英雄雨来》1课时

《一个中国孩子的呼声》2课时

《和我们一样享受春天》1课时 《语文园地四》4课时

夜 莺 的 歌 声

【教材分析】

《夜莺的歌声》是一篇讲读课文,讲述了前苏联卫国战争时期,一个被游击队员称作小夜莺的孩子,巧妙同敌人周旋,用口哨伴鸟鸣,为游击队传递信息,打击敌人的故事,充分表现了“小夜莺”的机智勇敢。

【设计理念】

这篇课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，以空行为标志，写了三部分内容：先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上钩，再写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情，最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。“小夜莺”的歌声自始至终贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出现在读者面前。在教学时，适宜以“夜莺的歌声”作切入点，引导学生作自主性研究阅读，学习归纳文章主要内容，在反复阅读中学习、运用联系上下文等方法体会含义深刻句子的意思。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，认识“屑、挺、拧、蘑、鬼、呻、吟、宛”8个生字，会写“削、喂、哨、挺、斯”等14个生字，懂得“呻吟、宛转、耷拉、轻蔑、以防万一”等词语的意思。

1

2、理解课文主要内容，懂得“夜莺的歌声”的真正含义，体会文章所表现的小夜莺的机智、勇敢以及与敌人斗争到底的爱国精神。

3、学习归纳文章主要内容的方法，体会文中重点句子的含义。【教学重、难点】

1、重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会小夜莺的机智勇敢。

2、难点：懂得“夜莺的歌声”的真正含义，领会文中重点句子的含义。【教学准备】

1、课前师生收集第二次世界大战的资料，了解故事背景。

2、教师抄出课文生词及重点句（或制成课件）。【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1、师：同学们，你们认识夜莺吗？有没有听过它的叫声？（学生自由发言）

2、师导入：其实夜莺的歌声很好听！今天，我们就来读一个故事，故事的名字就叫──夜莺的歌声。（师板书课题，生读课题）

3、质疑过渡：这个故事非常有意思，写的内容不是介绍夜莺这种鸟儿，究竟是什么呢？请大家自己来读一读。

（设计意图：引起学生的阅读兴趣是一堂课成功的开始。让学生带着疑问进行自主阅读，能使学生阅读的注意力更集中。）

二、学生自主读文

提出要求：读准确、流畅，标出自然段，想想故事主要写什么。

三、检查自学，了解大意，理清脉络

1、出示本课生词，学生认读，说说自己理解的词语。

2、小组内轮流分自然段读课文，互相正音，并交流共同讨论课文主要内容。

3、全班交流：课文围绕“夜莺的歌声”，主要写了什么事？（战争期间，小“夜莺”巧妙地和敌人周旋，利用夜莺的歌声传送情报，帮助游击队消灭敌人。）

4、这篇课文在结构上有什么与以往课文不同的地方吗？（引导学生发现每个部分以空行隔开。）

5、默读课文，看看四个部分分别讲什么？能不能分别用个词概括下作为小标题?

6、交流归纳：第一部分──唱歌巧周旋。

第二部分──歌声传情报。

第三部分──森林灭敌人。

第四部分──唱歌站岗哨。

（设计意图：本课篇幅较长，适宜学生分组交流，才能在最短的时间内更快地抓住主要内容，理清脉络。）

四、合作读文，交流感悟

1、师：这个故事很精彩，请大家和同桌一起合作分角色读课文，把自己认为写得精彩的句子划下来。

2、课堂交流自己认为精彩的句子，简单说说自己的理解。

五、作业

1、抄写本课词语。

2、摘录自己喜欢的句子。

第 二 课 时

一、复习导入，提问

1、板书课题：夜莺的歌声

师：“夜莺的歌声”在本课中有什么特殊的含义吗？（小孩利用夜莺的歌声来传递情报。）

2、质疑过渡：小“夜莺”是怎样与敌人巧妙周旋、为游击队传递情报的呢？这节课我们一起来深入读读课文。

二、深入读文，感悟体会

1、课文中几次写到了夜莺的歌声？找出文中相关句子，多读几遍，看看你明白了什么？

2、分别出示三处写夜莺歌声的段落，随机指导感悟：

出示：第⑴处—第2自然段：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”

① 这段话描述了什么情景？

2

② 联系第

1、3自然段，想想：你读明白了什么？

（引导学生抓住“士兵们和军官注意听着”、“他光着头，穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣”等词句，体会小孩唱得起劲是为了引起敌人的注意，才好把敌人带进埋伏圈，表现出勇敢。）

③ 仔细读小孩和军官的对话，你从哪些地方能看出小孩在和敌人巧妙周旋？指名两学生分角色读这段对话，再交流体会。

（抓住“孩子赶紧把小刀放到衣袋里”、“快活的蓝眼睛”、“学杜鹃叫”、“夜莺到是只有我一个”、“不慌不忙地回答”、“野兽来了”、“很有信心地回答”等词句，引导学生在交流讨论中体会孩子与敌人巧妙地周旋：表面装傻，实际言语讽刺敌人、迷惑敌人相信他。）

④ 这部分还有哪些地方表现了小孩的机智，在与军官巧妙地周旋？

（同以上方法，引导学生抓住第一部分最后5个自然段品味词句，体会意思。）

出示第⑵处—第二部分第

5、6自然段：“夜莺的歌声越来越响了，……一边用手打着拍子。”

① 这里描述的“夜莺的歌声”写的是什么情景？（传递情报）

② 自读这部分课文，具体说说小孩是怎样传递情报的？

③ 同桌一起读第二部分课文。

出示第⑶处—第四部分最后两个自然段：

① 你读懂了什么？从最后一句话你看出了什么？（小孩学夜莺唱歌以假乱真，才能更好地迷惑敌人。）

② 这两段话和前面哪部分课文相似？分男女生对比读前三段和这两段，之间有什么联系？（首尾呼应，小孩唱歌实际是在放哨。）

3、从小孩的言行，你能想到什么词来赞扬他吗？（机智、勇敢。）

三、总结全文，课外拓展

1、学了这篇课文，你有什么体会？学到了什么？

2、你想对文中的“小夜莺”说点什么吗？动笔写一写。

四、作业

1、抄写含义深刻的句子，写体会。

2、课后小练笔。板书设计：

诱敌入林

13、夜莺的歌声

歌声传信

机智

勇敢

爱国

密林灭敌

再站岗哨

14*

小 英 雄 雨 来

【教材简析】 《小英雄雨来》选自管桦的同名中篇小说，有改动。课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。这是一篇略读课文，篇幅比较长，课文共有六个部分，各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹展开描述的。

【设计理念】

本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生乐于表达。

【学习目标】

1．认识本课的8个生字，了解新词的意思。

2．练习快速、正确地阅读课文，了解课文主要内容，试着给课文每个部分加上小标题。

3．在阅读过程中，运用学过的阅读方法，通过文本和自己的体验，感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色，受到爱国主义教育。

【教学重、难点】

1．快速阅读文本，把握课文内容。

2．品读文本，感受雨来热爱祖国、英勇对敌的英雄本色。 3．了解课文三次写景，四次写到识字课本的作用。 【教具准备】小黑板 【教学课时】1课时

3

【教学过程】

一、谈话导入 1．《夜莺的歌声》一课，让我们知道第二次世界大战中，苏联儿童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗争，保卫自己家园的故事。这样的故事，这样的儿童，在我国的抗日战争中，也屡见不鲜。今天，我们就来认识其中一位叫雨来的小英雄。（板书：小英雄雨来）

2．看到这个题目，你有什么疑问？最想知道什么？（学生自由提出问题） ［设计意图：本环节主要是通过教师的导语，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和情感兴奋。］

二、初读解疑

指读“连接语”，明确学习要求: （1）默读课文，说说课文讲了雨来的哪几件事？ （2）自己感受最深的是什么？

（3）把小英雄雨来的故事讲给别人听。

（4）同桌交流，说说自己读懂了什么，还有什么不懂的提出来讨论一下，看看有没有新收获。

三、再读课文，了解大意

1．用比较快的速度默读课文，抓住各部分要点，大体了解课文内容，想想课文主要讲了什么？也可以一部分一部分地读，试着给课文各个部分加上小标题。

2．指名简要复述课文大意。

【给课文各部分加上小标题，有助于学生有的放矢地进行学习，提高学习实效。】

四、研讨品读

1．激趣：同学们读得十分认真，所以在这么短的时间里就把这么长的课文读明白了。只是，老师还有些问题不明白，你们能帮帮老师吗？（出示问题：课文哪几个部分最能表现雨来是个小英雄？为什么？）不要急着回答，让我们再快速默读课文，把这个问题想全面了再回答好吗？如果有必要，小组内进行讨论。

①小组讨论交流，师巡视。

②全班讨论，结合朗读课文的重点词句，老师着重点拨：

巧妙地帮助掩护了交通员李大叔；意志坚强，面对敌人的哄骗利诱和严刑拷打坚贞不屈；利用自身特点，机智勇敢地从鬼子手中逃脱。

2．过渡：从刚才同学们的朗读中，老师听出了你们已经被文中的小英雄所感动，你们喜欢读它吗？那就再快速地读一次，边读边想边想，圈圈画画，看看文章还有那些地方吸引了你。

结合学生的交流汇报，引导学生体会课文三次写景，四次写到识字课本的作用，体会雨来热爱祖国的品质。

3．指导朗读，体会课文中含意深刻的句子。

4．质疑：你还有什么不明白的，提出来，让大家帮帮你好吗

五、拓展

通过这段时间的阅读，我们已经认识了雨来。他的所作所为让你感动了没有？如果他站在你面前，你有什么想和他说的吗？（扮演角色对话）

六、作业

在课文中，我们认识了小英雄雨来，被他的爱国精神和坚强意志所感动，所以我们要记住这位小英雄。课后请大家要以下的作业中任选两项完成。

1．点击“资料袋”，了解战争给人民、特别是儿童带来的伤害。 2．仔细阅读管桦的中篇小说《小英雄雨来》。 3．试着把这个故事讲给家长或其他小朋友听。 4.写一篇读后感。

板书设计：

望着妈妈笑

雨来上夜校

小英雄雨来

掩护交通员

跟鬼子作斗争 河沿上的枪声 雨来没有死

一 个 中 国 孩 子 的 呼 声

【教材分析】

《一个中国孩子的呼声》这篇课文属书信体的文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！本文情感强烈，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对

4

和平无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑、催人泪下。教学这篇课文一是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平，维护和平的信念；二是进一步学习理解含义深刻句子的方法，体会这些句子所表达的思想感情。

【设计理念】

《语文课程标准》指出；“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思改，受到情感熏陶，获得思想启迪……。”在教学设计中，始终重视“以读为本”，突出感悟；重视“三维”目标的评价，突出素养；注意加强词句训练，扎实基础，培养能力。

【教学目标】

1．认识18个生字，学会14个生字。

2．有感情地朗读课文。

3．理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感。 4．通过学习课文，树立热爱和平、维护和平的信念。 【教学重、难点】

重点：通过对重点词句的诵读导引、品味，感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象和失去亲人的悲愤，从而体会和平的可贵和对和平的无比渴望以及热切呼吁和平的真挚感情。

难点：理解“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的„和平之花”等含义深刻的句子，树立维护和平的观念。

【教具准备】教师：多媒体课件，生字卡。 【教学课时】2课时 【教学过程】

第 一 课 时

一．谈话，导入新课

1、师：同学们，前面我们一起学习了中外两位小英雄的故事，能谈谈你的感受吗？

2、过渡：是啊，战争是残酷的，它充满了血腥，是震撼人心的。因为在争取人类的和平中，许多战士牺牲了他们的宝贵生命。今天我们在去聆听《一个中国孩子的呼声》吧！

3、板书课题，齐读课题 看到题目，你想提什么问题？（这个中国孩子是谁？他发出怎样的呼声？他为什么要发出呼声……让学生带着问题去读书）

二、初读课文，自学字词，读通课文

1、自读课文，要求读准字音，读顺词句，读通课文。遇到不懂的词语，尽量自己动手扫清障碍，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思。

2、检查自学效果：指名轮读课文，并随机检查理解生字新词的情况。执行 卓越 蓝盔 凯旋 灵柩 手腕 硕士

永驻 弥漫 硝烟 威胁 呼吁 妻子 注意指导：鲜血（xuè） 凝固的血（xiě）的读音

3、复习书信的格式，了解课文的文体。

4、再读课文，想想课文的主要内容是什么？解决上面同学提出的部分问题。

三、作业

抄写生字词，熟读课文。

第 二 课 时

一、板书课题，回顾内容

1、板书课题，齐读课题。

2、通过昨天的学习，我们初步了解了文章内容，现在请同学们回忆一下，你了解了文章的哪些内容呢？

3、引导学生把大家说的连起来说一说就是这篇课文的主要内容。师可以根据学生的汇报相机板书雷利的呼声：救救孩子们，要和平不要战争！

二、细读课文，体会悲情

1、学生自由读全文，想一想雷利是在什么情况下发出了这样的呼声的？

2、默读正文的１～４自然段，画出感动的句子，并把自己的感受记在旁边。

3、交流感受深刻的句子：

⑴ 当学生读到两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶„蓝盔‟。”教师做如下的导学：

5

①教师要引导学生重点理解“蓝盔”这个词语，它是和平的标志，送孩子蓝盔，表达了爸爸对和平的向往。

②两年多的每一个日日夜夜，雷利都在思念着爸爸，思念着和爸爸在一起每一个时光。让学生张开想象的翅膀，想想雷利都会想起和爸爸在一起的哪些事呢？（学生想象说话）

③让学生带着这样的感受来读这个句子。

⑵ 当学生读到现在，这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。师做如下的引导：

①让学生联系上下文体会“如约”的含义。

②想象一下，我和妈妈当时的心情会是怎样的？让学生带着这样的感受读。 ⑶ 当学生读到──鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！师做如下引导：

①你们觉得爸爸的这一声声和平是在向谁呼唤呢？

②引导学生读出对和平的强烈渴望。

4、生再自由读课文的1-4自然段，了解爸爸是个怎样的人，让学生进一步体会失去这样一位优秀的爸爸让人多么悲痛。

5、把自己当成文中的“我”，把心放进文本，再读课文的

2、

3、

4、自然段，读出内心的悲痛之情。这里可以采用教师范读、学生自读、指名读、评价读等方式。

三、信息链接，呼吁和平

1、爸爸为和平永远地离开了这个世界，当我们还沉浸在悲痛之中时，回望今天的世界又是什么样的？学生自己读５、６自然段，找出相关的句子。

2、当学生汇报到：51年后的今天，和平之神并没有永驻人间时，教师要引导学生落实文中学习伙伴的话。鼓励学生联系现实谈对这句话的理解。

3、当学生读到：

世界并不太平，不少地区还迷漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”时，教师要扩展相关的文字资料和图片资料，引导学生谈自己的感受，从而唤起学生对和平的渴望。如果学生在汇报时联系了下文，为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲时。教师可引导学生读这句话。并进行语言训练，试着让学生用“为了……为了……为了……”说话。

4、借助前边的文字资料和图片资料，让学生谈谈对“救救孩子们，要和平不要战争！”这句话的理解，从而使学生理解信中“我”的呼吁。

5、出示句子：让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！（谈对这句话的理解，并有感情地朗读这句话。）而且要让学生体会到21世纪的今天，他的这一愿望并没实现，世界仍然存在着战争。

四、拓展，说话训练，加强实践

师：你们读了这篇感人的文章，特别是雷利的呼声，你们肯定有很多话想说。你可以对侵略者说，可以对战争中苦难的人们说，也可以对联合国秘书长安南说……。让学生在课堂上简单地述说，在课下把说的内容也象雷利这样以书信的形式写一写。

板书设计：

一个中国孩子的呼声

救救孩子们，要和平不要战争！

16*

和 我 们 一 样 享 受 春 天

【教材分析】

这是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五个小节。可以分为两个部分，第一部分（第一至第四小节）描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分（第五小节）发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。本课的教学重点是理解诗句，体会诗人表达的情感。

【设计理念】

读贯穿于整个教学环节中，学生在朗朗的读书声中能感悟课文，理解课文。各种各样的读体现了教师的独具匠心，巧妙的引读更能提升读的质量，使“悟”得到升华。

以体现独立阅读课文的特点，引导学生自主学习；体现诗歌的文体特点，引导学生诵读感悟。教学中以“情”为主线，从“铺垫激情—理解悟情—诵读入情—拓展抒情”步步生情，强调以读代讲，读中感悟，以练代讲，练中提高，通过反复地有感情朗读达到对诗歌的理解和感悟，通过创造性地模仿练习达到感情的进一步升华。

【教学目标】

6

1.认识四个生字。

2.了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。3.有感情地朗读课文。 【教学重点、难点】

有感情地朗读诗歌，理解诗句，体会诗人表达的情感。 【教学准备】课件，生字卡片 【教学课时】1课时 【教学过程】

一、从课题入手，抓关键词，导入新课 1.教师板书“春天”一词。

2.看到“春天”这个词，你脑海中会浮现怎样的画面？在这个美丽的季节你喜欢做什么？

3.看来同学们很会享受春天。老师也很喜欢美丽的春天。我这里有一首和春天有关的小诗，你们想听吗？出示，教师朗读：

蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园；

金黄色的沙漠，是蜥蜴和甲虫的天下； 蓝得发黑的夜空，属于星星和月亮； 绿茵茵的草地，滚动着欢乐的足球。

过渡：同学们，春天如此美好，但是，并不是世界上所有的人都能像我们一样享受这美好的春天，享受这灿烂的生活。为什么呢？让我们一起走进16课，共同寻找答案。

二、初步感知课文

1．要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，勾画不理解的词语，在每小节的前面标上序号。

2．指名逐节朗读，检查字音，解决不理解的词语。

三、细读课文，体会情感

1．过渡：细心的同学可能发现了，老师刚才出示的那首小诗，就是从这首诗中截取出来的。你们想再读读吗？

2．生读。

3．课文中这些美丽的景象不在了，为什么呢？是什么破坏了这景象的美好？请同学们自由读诗的1—4节，读完后和你的同桌交流看法。

4．汇报交流。 5．引读：

是啊，巡弋的战舰和水雷使蔚蓝色的大海再也不是 ——生答：海鸥的乐园

轰隆隆的坦克和大炮使金黄色的沙漠再也不是 ——生答：蜥蜴和甲虫的天下

频频发射的导弹使蓝得发黑的夜空再也不属于 ——生答：星星和月亮

散落着的地雷碎片使绿茵茵的草地再也不会 ——生答：滚动着欢乐的足球 6.说战争。

过渡：找到了，我们找到了答案。是战争让春天失去美好，是战争不让所有的人享受春天。其实，战争带给人类的伤害远不止这些，谁能结合查找的资料说说战争带给我们的伤害。

（1）生说。

（2）老师也找了一些，我们一起来看一看，师出示战争带给人类巨大伤害的一组数据。提问：这些鲜红的数据有没有刺痛你的眼睛？此时，你想说什么？

（3）继续出示一组战争图片，描述：这是一个八岁的孩子，她的身边是死去亲人的尸体；他痛苦地呻吟着，腿已被炮弹炸断；她遍体鳞伤，已经再也听不到亲人的呼唤；她握着仅有的一块干粮，双眼充满了恐惧；母亲领着三个孩子逃离家园，身后是此起彼伏的爆炸声。

（4）看到这些图片，你想说什么？

（5）这一切都是战争带来的。因此，诗人发自内心深处大喊：这究竟是为什么？

这句话在文中出现了几次？这中间包含了作者怎样的情感？请同学们再读读前四节诗，然后在小组里议一议。

（6）汇报交流。 7.引读：

7

同学们，当巡弋的战舰和水雷成了不速之客，我们不禁要问 ——生答：这究竟是为什么？

当轰隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲虫的梦幻，我们大声地问——生答：这究竟是为什么？

当频频发射的导弹把星星的家园搅得很不安宁，我们重重地问——生答：这究竟是为什么？

当散落着的地雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步，我们痛心地问——生答：这究竟是为什么？

8．全班合作诵读１—４节。（女生读每小节的前两行，男生读

三、四行，全班齐读最后一行。）

9．做小诗人，在书的空白处仿写诗句。

四、突破中心 升华情感

1．过渡：可恶的战争，夺去了那么多人的生命，给人们带来那么多的痛苦，此时此刻你最希望什么？

2．是啊，这是你们的心声，也是全世界善良的人们的心声，让我们大声说出我们的心声吧！请同学们齐读最后一段。

他们的要求苛刻吗？不，仅仅是一张平稳的课桌，仅仅是一间洁白的教室，你还希望、祈盼他们拥有什么？生自由答。

3．当我们的希望，我们的祈盼，实现的那一天，（引读） 蔚蓝色的大海，一定是——生答：海鸥的乐园；

金黄色的沙漠，一定是——生答：蜥蜴和甲虫的天下； 蓝得发黑的夜空，永远属于——生答：星星和月亮； 绿茵茵的草地，永远滚动着——生答：-欢乐的足球。

4．相信有了这么多人美好的祝愿，总有一天，这些战争中的孩子会和我们一样享受着春天。（板书：“和我们一样”）齐读课题。

5．你还希望“谁”和我们一样享受春天？难道仅仅是战争中的人吗？ 6．学到这里，你觉得享受春天，其实就是享受什么？（生自由回答），引导归纳：享受春天也就是——享受和平（板书）（齐读）

7．让我们在“让世界充满爱”的旋律中大声地、尽情地朗读这首诗吧！

五、总结拓展

同学们，维护和平，制止战争，是世界人民的共同心愿。让我们一起为世界和平而呼吁吧！我们可以为和平做些什么呢？（生自由回答）

六、布置作业：

读一读课后“阅读链接”，把感想写下来。 板书设计：

16* 和我们一样享受春天 享受春天——享受和平语 文 园 地 四

【教学目标】

1、读、写并积累本单元与战争相关的词句。

2、培养学生的关注新闻的意识。

3、培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。

4、通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的无辜者的情感，理解人们对和平的呼唤。

5、突出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。【教学重、难点】 口语交际、习作练习。 【教学课时】4课时 【教学准备】

1、搜集与战争相关的影视资料。

2、搜集新闻。【教学过程】

第 一 课 时 口语交际

一、提问导入

师：同学们，我们生活在现代社会里，时时处处都能感受到新闻的存在。你们平时都是用什么方式来了解新闻的？（生说）

小结：听广播、看电视、读报纸、上网，这些方便、快捷的途径，让我们随时都能了解到国内和国外的新闻，让地球变得越来越小。作为“地球村”的村民，我们

8

应该关注国内外发生的事。那就让我们召开一次新闻发布会吧！

二、前期准备

1、要完成一次成功的新闻发布会，你们认为应该做哪些准备工作？ ⑴ 要选一个灵活、机智、知识丰富、口才突出的新闻发布会主持人。 ⑵ 发布的新闻要有意义。

⑶ 发布的新闻稿要结构完整，简洁明了，能够吸引人。 ⑷ 作为发布人要对自己所发布的东西有比较全面的了解，能够回答别人提出的问题。

⑸ 新闻发布人要大方自然，声音洪亮，吐字清晰，富有感染力。

2、教师小结：

刚才我们一起总结的这几点对于开好一个新闻发布会很重要，待会儿我们的小小新闻发布会就以上述这五点来作为评比标准，看看在今天的新闻发布会中，哪些同学表现最突出，我们就可以评他为“最佳新闻发布人”。现在，我们就请同学们根据以下几大块来自由组合，共同整理一下手头的资料，争取在今天的发布会上有好的表现。

3、学生自由组合，交流、讨论、整理。教师巡视指导。

三、召开小小新闻发布会

1、新闻发布会主持人宣布相关要求。

2、每个版块的三个代表分别发言。每人发言后有一分钟的提问时间。

3、评价新闻发言人的发言，教师参与交流、指导。

4、选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”“热点新闻”等。

5、主持人宣布新闻发布会结束。

四、师生总结

1、通过今天的小小新闻发布会，你有一些什么样的收获？

2、同学们，作为新世纪的建设者，我们从小就要学会为心国内外大事，同时，我们还要通过各种渠道锻炼自己的口才，增加自己的胆识。像这样的小小新闻发布会我们以后还会经常进行，希望更多的人能通过这种活动锻炼自己，提高自己。

第二、三课时

看图写作

一、触景生情

1、引导看书中的那张照片上。

2、启发谈话：战争给人类带来的灾难是深重的，这张照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。看了这张照片，你有什么想说的吗？

二、口头表达

1、提出要求：下面，我们就围绕这张照片，展开合理的想象，把看到的和想到的写下来。

2、指导观察和表达：

⑴ 整体感知图中的景和人。说一说：图上讲的是什么？

⑵ 突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生去想象：这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孩子今后将会怎样？

⑶ 完整表达，教师鼓励学生调动已学的知识或课外资料帮助表达，力求说清楚、说完整、说具体。

⑷ 在说的基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。

三、学生习作，教师指导部分学生

四、修改作文

1、找一名同学读文，共同评价。（内容、条理、语句等）

2、根据评价的要求自己修改。

五、课外延伸

师：同学们，希望你们通过课文阅读、看电影电视、听故事、参观展览等活动，了解更多的有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的朋友听。

第 四 课 时

词语盘点、我的发现、日积月累

一、谈话导入

同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战争给孩子带来的苦难，聆听了他们对和平的呼唤。现在就让我们再次读读那些词句，更深刻地感受一下吧。

二、学习“读读写写”“读读记记”

9

1、学生自由读词语，注意：读准字音。

2、小组学习：读词语，相互正音；交流词语的意思；交流读记词语的方法。

3、学生书写“读读写写”的词语。

4、教师听写词语。

三、学习“我的发现”

1、学生自由读这些句子。

2、四人小组讨论交流：你发现了什么？

3、全班交流：你发现了什么？这两组句子中带点的部分表达了怎样不同的情感？

4、从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。

5、教师小结：

同学们，通过刚才对这些词句的学习，我们不仅理解了这些句子，而且还用你那充满智慧的眼睛去发现，用聪明的大脑去思考，可谓一举多得！语文王国里精彩无限，只要你有一双善于发现的眼睛，你会感受到魅力无处不在，希望你在以后的学习中有更出色的表现。

四、学习“日积月累”

1、自由读“日积月累”中的成语，注意：读准字音。

2、指名读成语，集体正音。

3、再读成语，边读边思考这些词语的意思，并在小组里讲讲这个成语的故事。

4、总结：

流传千古的成语中，能看到中国的历史和文化，让我们多积累些成语，把这里的成语背下来。

推荐第4篇：四下语文七八单元教学设计

第七单元 认准目标 不懈努力

一、单元教材分析

本组教材是以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文《两个铁球同时着地》、《鱼游到了纸上》、略读课文《全神贯注》、《父亲的菜园》。《两个铁球同时着地》这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复实验求证后，走上比萨斜塔，用事实验证了真理。《全神贯注》这篇课文，讲的是法国大雕塑家罗丹修改自己作品的一件事，课文表现了罗丹全神贯注的工作状态和对艺术创作精益求精，永不满足的精神。《鱼游到了纸上》讲的是聋哑人由于勤奋专注，才有高超的画技。《父亲的菜园》写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。教学本组课文，要引导学生认真阅读课文，走进文本，品味人物形象，受到心灵启示。要引导学生体会课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟文章的表达方法。

二、单元教学目标

知识与技能 1．认识24个生字，会写29个生字，正确读写新词，理解有关词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵有关课文。

过程与方法 1．学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，理解诗文。

2．了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。 3．领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。

情感态度与价值观 1.感受祖国秀美山川的自然之美，受到美的熏陶。

2.培养学生热爱祖国大好河山的感情。

25《两个铁球同时着地》

教材分析：

本课讲的是意大利伟大的科学家伽利略，在年轻时代不迷信权威，敢于提问题，进行试验，以认真的态度研究科学的故事。这是一个伟人向另一个伟人发出挑战的明证。 学情分析：

每一个小学生都有一颗好奇的心，他们都喜欢对感知的世界提出各种不同的问号，喜欢用“为什么”来认识世界、改造世界。四年级的小学生还是属于一个好动感知期，对自然万物、大千世界的各种现象，特别是一些科学性的问题都有浓厚的兴趣，总想亲身试验，探求大自然的奥秘。这篇课文有一个严谨的科学证明理论和科学试验，这对于喜欢探知世界的学生来说能够激起他们学习的兴趣。学生学习积极性提高了，学生处于“我要学”的状态。 教学目标

1、会认2个生字，会写5个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。

3、学习通过看注释、边读边想象画面等方法，感知诗词大意，理解诗文。

4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。教学重难点

品味诗句，指导朗诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。 教学过程：

一、复习导入：

1．同学们，还记得上节课我们认识的两位主人公吗？

2．我们都知道当时亚里士多德在人们心目中是毋庸置疑的，可这一次他到底说了什么话使伽利略产生疑问的呢？快速浏览课文找一找。（出示课件）齐读 伽利略为什么会对这句话产生疑问？他是怎样想，怎样做的呢？这节课我们继续学习。

二、学习课文：

1、学习第3自然段。

师：伽利略听了亚里士多德的这句话后，产生了什么疑问，请同学们快速自读第三自然段，画出他当时的想法。 【板书：提出疑问】

（1）指名说。女同学读前半句，男同学读后半句，想想你是怎样理解这句话的。 （2）同桌交流——汇报：

提问：由一个事实引出两个结论，说明了什么？（说明亚里士多德的话是错的。）（3）伽利略对亚里士多德的话提出疑问，马上否定了吗？他又是怎样做的？

2、学习第4自然段。

⑴ 师：请同学们默读第4自然段，找出伽利略做法的句子。 ⑵ 品词赏句：

伽利略带着这个疑问（反复）做了（许多次）试验，结果（都）证明亚里士多德的这句话的确说错了。 【板书：反复试验】 ① 全班朗读原句。

② 比较句子。指名读去掉括号词语的句子。画线的词语能不能去掉，为什么？

（不能去掉，因为这里说明伽利略有一种严谨的科学态度，“反复”、“许多次”都说明了他试验次数多，“都”说明结果都是一样。） ③ 提问：课文是怎样说这个结果的，请同学说说。

④ 出示软件： 伽利略：铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。

⑸ 提问：伽利略得到试验结果后，除了向学生宣布以外，他还是宣布了什么？

（他宣布在比萨斜塔做一次公开的试验。） 板书：公开试验

过渡：好，让我们也一起去比萨城，看看伽利略是怎样公开试验的。（视频） 3 学习课文第5～6自然段。

⑴ 师：刚才我们一起看了这次公开试验，那么试验前后人们态度有怎样的变化？赶紧看看书，找一找。指名说。（讥笑、讽刺——惊讶） ⑵ 看完这个试验后大家想说些什么？课文是怎样说的？

⑶ 品词赏句：原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。 ① 提问：联系实际生活说说这句话给你的启示。 ② 朗读句子。

4 总结； 伽利略在斜塔上试验成功，告诉人们有时权威的话也不是全都对的，要相信事实，相信科学；同时，我们也要学习伽利略大胆提问、大胆探索、大胆检验的精神。

三、拓展阅读

阅读平台拓展资料。

四、打写训练

(出示插图幻灯片):想象一下,试验结束后,人们又会怎样说,怎样做。以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话,注意对人物语言、动作的描写。

26《全神贯注》教学设计

教学目标：

1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。教学重点难点：

体会罗丹全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。 教学时间：

一课时。 课前准备：

1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。

2、多媒体课件。教学过程：

（一）课前谈话，激发兴趣。

1、上课之前，我们先来看两段资料。出示一段文字资料：

他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。

快速默读，说说文中的他给你留下了怎样的印象？

2、再出示一段文字资料：

他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。

我们再来看一下这段文字，你觉得这段资料中的他又给你留下了怎样的印象？

3、如果我说这两段话介绍的是同一个人，他就是我们今天要学的主人公罗丹。那么你有什么话想说吗？

指名学生说。

(为什么他会发生这么大的变化？他是怎样成为著名的雕塑家的？„„

（二）揭示课题，初知大意。

是啊，罗丹成功的秘诀是什么呢？今天就让我们随着罗丹的挚友——奥地利著名

作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。

1、读课题《全神贯注》。

2、同学们，什么是全神贯注呢？谁能用一个成语来解释吗？（专心致志、聚集会神„„）

3、同学们已经预习过课文，谁能用“全神贯注”来说说课文的主要内容吗？指名说。

4、小结：你看，有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解课文的大概内容。

（三）初读课文，感知形象。

1、作者是怎样具体描写这件事的呢？请同学们自由读读课文，读准生字，读通课文，并找出课文中你认为最能体现罗丹工作时全神贯注的句子画起来，读一读。

2、检查自学情况： （1）检查词语：

出示词语：邀请 挚友 径自 上锁 仪态端庄 叽哩咕噜 痴痴地 斯蒂芬·茨威格

指名读。

理解“挚友”。什么样的朋友叫挚友呢？（关系很好的朋友、患难与共的朋友、知己、至交„）

“径自”是什么意思？请同学们找到文中“径自”所在句子读一读，理解一下。指名说。（只顾自己„„）

你还有什么要问的吗？ 齐读词语。

二、重点学习第二段，体验“全神贯注”

1、自由读课文，找出课文哪一段最能体现罗丹工作全神贯注呢？（第二段）

2、默读第二段，感受罗丹在工作时前后情绪发生了哪些变化？ 起先情绪怎么样？激动。板书：激动 你从哪些句子中体会到？

●只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动„„

哦，你是从罗丹的动作和神态中体会到他很激动，是吗？那你把他激动的情绪读出来。 罗丹的情绪发生了什么变化吗？更加激动了。板书：更加激动 你从哪些句子中体会到？

● 一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。 这句话中让你感受较深的是哪个词？越干越有劲，（说明罗丹改得很满意）一刻钟过去了，半小时过去了， （时间过得很快，说明他做得很认真。）带着你的理解去读读这个句子。

罗丹的情绪还发生了什么变化？陶醉了。板书：陶醉 你从哪些句子中体会到？

如果学生说不出来，教师可提示，我觉得他改着改着，不知不觉地陶醉了，表现在文中的哪个句中呢？

● 他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——

从这句话中，你体会出了什么？（他工作达到完全忘我的境界，他如痴如醉地工作着，甚至忘记了有他的挚友在）

是啊，罗丹就是这样如痴如醉地工作着，大约过了一小时，罗丹才（停了下来），对着女像（痴痴地笑，）然后轻轻地（吁了口气），重新把湿布（披在塑像上。）直到这时，罗丹的心情才——平静了下来。板书：平静

3、再读课文，体会写法

从罗丹的情绪变化中，我们深刻地体会到罗丹的全神贯注，现在让我们拿起书，再次齐读第二段，想想作者是通过描写罗丹的哪些方面把他全神贯注工作的样子写具体的？

（动作、神态等）语言描写在文中哪个句子？

你看，原来抓住人物的动作、神态、语言等方面的描写可以使人物形象更加生动，以后同学们在写作时，尤其是写人篇的时候可以多使用这种方法。

三、拓展训练，深化主题

1、是啊，罗丹的全神贯注的工作态度深深地打动着被他所遗忘的挚友茨威格，怪不得给茨威格留下如此深的感受，甚至影响他的一生。顺势出示茨威格的话：

“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”

2、学生齐读。

3、小练笔：同学们，茨威格的这句话后来成了一句名言，使很多人受到启发。那么你能否将的感受写成名言呢？

4、指名学生交流，并命名某某同学的格言。

四、作业布置：

☆

1、选择你认为描写得精彩的句子摘抄下来；

2、将自己的名言做成书签，送给你的好朋友。

☆☆ 模仿文章描写人物的方法，写一写罗丹在全神贯注地工作时，茨威格在做些什么。

板书设计：

全神贯注

激动-更激动-陶醉-平静

动作、神态、语言

27、鱼游到了纸上

【教学要求】

１、理解课文内容，学习课文中聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。２、学习作者留心周围事物和积累材料的方法。

３、学习本课生字词，理解含义深刻的句。４、有感情地朗读课文。 【重难点、关键】

１、理解文中含义深的句子。

２、理解鱼游到了纸上和游到心里的关系。３、学习作者是怎样积累材料的。 【课时划分】

两课时。 【教学过程】

第一课时

〖教学目的〗

１、初读课文，学习本课的生字新词，了解课文的主要内容。２、出示导读提示，小组互助学习。 〖教学过程〗

一、导入新课 （事先板书好课题）

生活中，你见到过鱼在纸上游的吗？（没有），是的，这是绝对不可能的。把活鱼抓到纸上放着，可能一会儿功夫它就命丧黄泉了。可作者却说“鱼游到了纸上”这是怎么回事？今天，我们就一起来学习这篇课文，解开这个迷。

二、出示要求，学生自读课文

１、用“___”画出生字新词，多读几遍。２、说说课文的主要内容。

３、从文中找出和题目意思相同的句子，有“──”画出。

三、检查反馈，教师适当引导

１、出示生字卡，要求学生读出并组词：

罢──罢官

苟──一丝不苟

唯──唯一

骄──骄傲

２、你们认为这些生字在书写时，应注意什么？

苟──荀（x__） 唯──维（w__） 骄──娇（j__） ３、出示下列词语，指名读：

赏心悦目

一丝不苟

境界

集 ４、联系课文，说说上述词语的意思：

（加深对课文的理解）

赏心悦目：指因欣赏美好的事物而心情愉快、舒畅。 引导：

⑴ 文中美好的事物指的是什么？──坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去。

⑵ 为什么会因此事而心情愉快？──喜欢观鱼，而且他喜欢花港，喜欢“泉白如玉”的玉泉。看到自己喜欢的东西自然愉快。

⑶ 许多人都喜欢到西湖观鱼，从哪可看出？──“茶室的后院还有十几缸金鱼呢，那儿也聚集着许多爱鱼的人：有老人，有孩子，也有青年。”

一丝不苟：形容办事认真，连细微的地方也不马虎。 引导：

文中讲谁办什么事认真，连细微的地方也不马虎──青年画鱼。

境界：事物所达到的程度或表理的情况。 引导：

文讲了什么人处于怎样的一种境界中？──青年处于忘我的境界中。

聚集：“集合，凑在一起。

引导：

⑴ 人们聚集在一起干什么？

⑵ 区别”聚集“和”聚积“） ５、说说主要内容：

我到西湖玉泉观鱼时，认识了一个举止特别的聋哑青年，他爱鱼受到了忘我的境界，画的鱼仿佛在纸上游动。

６、找出和题目意思相同的语句，指导朗读：

“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”

“鱼游到了你的纸上来啦！”

指导朗读，（从这两句话出现的不同分析）

（哟，鱼游到了他的纸上来啦！”是一个女孩惊奇地叫出来的，应带有惊奇，激动的语气，声调高亢；而“鱼游到了你的纸上来啦！”这是作者用笔写给聋哑青年看的，要注意字与字间的停顿时间。可以这样停顿：鱼一游到了──你的──纸上来啦！）

四、出示导读提示，小组合作学习

１、结合生活实际，你们认为“鱼游到了纸上”会是什么意思？（鱼画得栩栩如生，就像活的鱼在纸上游动。） ２、导入：

一个聋哑青年居然能把鱼画得栩栩如生，像活的鱼在纸上游动。这是为什么呢？希望各小组能根据老师的问题提示，解开“ 鱼游到纸上”的原因之谜，

３、出示导读提示，生自学：

⑴ 这是一个聋哑青年，我们可以从哪些语句中感受到？ ⑵ 从哪些地方可以看出那位聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界？

⑶ 讨论“先游到了我的心里”的意思。说说“鱼游到了心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系？

第二课时

一、品读词句，认识聋哑青年

１、从哪些句子中看出这是一个聋哑青年：

“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”

“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。

“‘你真专心哪！’我忍不住轻声问他。没想到他头也不抬，理也不理我。”

“我正想着，目光落到他胸前的厂徽上，心不由得咯噔一跳！‘福利工厂’原来，他是个聋哑人！”

“我们开始用笔在纸上交谈。”

“他接过笔在纸上又加了一句：‘先游到了我的心里。’”

这个环节的教学以学生的读和说为主，让他们在读中体会，互相的交流中深入地理解，必要时教师可作适法的启发、引导。 ２、过渡：

这是一个聋哑青年，而且还有几分可人的外貌，请大家从文中找出有关的语句。

“他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。” ⑴ 全班齐读。

⑵ 体会此处外貌描写的作用。

（紧扣“一对大眼睛明亮得就像玉泉的水”体会青年心灵的纯洁以及对生活充满信心、对生活充满憧憬。）

⑶ 有感情地朗读这段话。

二、品读词语，体会青年爱鱼爱到了忘我的境界

１、作者说这位聋哑青年举止特别，是因为──（他爱鱼爱到了忘我的境界。）

２、聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界具体从哪可以看出来，你是怎么体会到的？

“他老是一个 人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。” ⑴ 指导生从加点的词语中体会。

⑵ 这句话主要写的是──（聋哑青年观察鱼时很认真、细致，常常忘记了自己）

⑶ 指导有感情地朗读： 过渡：

文中还有哪也写了聋哑青年看画认真、细致。

“为了画好金鱼，每个昨期天都来到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”

⑴ 自由地读，说说你读后的感想。（聋哑青年认真，聋哑青年真勤奋，聋哑青年真了不直„„）

⑵ 在说感想的基础上指导有感情地良读：

还应强调：“第个”“一„„就„„”“常常”“忘了„„忘了„„”

过渡：

聋哑青年看画看得达到了忘我的境界，那么画鱼呢？从文中找出描写青年画鱼时的具体语句。

“他有时工笔细描，反金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘乡花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。” ⑴ 读，说说“工笔细描”和“挥笔速写”的意思。

（“工笔细描”：中国画的一种画法，用笔工整，注意细部的描绘。“速写”：原指绘画的一种方法，用简单的线条反事物的主要特点迅速地画下来。本文批快速画出金鱼的动态。）

⑵ 怎么体会出青年画鱼达到了忘我的境界？

（“„„有时„„有时„„”一方面是画得细，“像姑娘乡花那样细致”“一丝不苟”。一方面是画得又快又像。“仿佛金鱼在纸上游动。”我们能想象当时青年画画的情形，他陶醉在自己画鱼世界里，全身心地投入。就像《全神贯注》中的罗丹一样。）

⑶ 有感情地朗读这段话：

过渡：还可从哪看出青年画鱼到了忘我的境界。

“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游针已经融为一体了。”

（重点引导理解“和游鱼融为一体的含义──指那位青年思想全部集中在画金鱼的动作和姿态上，对外界事物毫无知觉。）

“我仍旧去茶室喝茶，等到了太阳快下山了才超导身往回起，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。） （从“等到了太阳快下山了才起身往回走”可见时间已很晚了，而青年仍在画画，认真到了忘记时间，忘记回家，足可见他的专注和勤奋。）

三、理解“先游到心里”的意思及与“鱼游到纸上”的关系 １、有感情地朗读上述体现青年爱画爱的忘我的境界的语句。 ２、现在，你们知道了“鱼游到了纸上”的原因了吧：

（因为聋哑青年勤于观察而且观察细致，画鱼时也是那么奋和专注，所以他能把鱼画得栩栩如生，仿佛金鱼在纸上游动。）

３、可是，当作者把“鱼游到了你的纸上”这句话写给聋哑青年时，他却不是写“观察细致、勤奋专注”而是写“先游到了我心里”。你们能联系课文，说说这句话的含义吗？

指由于聋哑青年长期细致的观察，勤奋地练画，他对鱼的姿态、动作已很熟悉，在头脑里已经形成了鱼准确、生动的形象。

４、说说“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。并用上恰当的关联词语，把这两句话连起来。

四、总结全文，学习作者及聋哑青年勤于观察，善于积累材料的习惯 １、总结课内容：

作者通过在西湖玉泉见到聋哑青年画鱼的事，赞扬了这个青年勤奋学习，认真专注的优良品质。

２、读完全文，你们有什么体会或是受到了什么启发？

教师应从以下两方面去引导： ⑴ 青年为什么能把鱼画得栩栩如生？

⑵ 作者为什么能发现这位举止特别的青年并生动地把这件事写下来：

作者到西湖玉泉去观鱼。由于留心才发现这个举止特别”的青年，发现后多次观察才对他有深刻的了解，有了写作的素材。有了材料还勤于动笔，把自己的见闻及时记下来，积累起来。这样才能写出内容具体的文章。我们应向作者学习，做生活的有心人，善于发现，善于观察，不断积累，那写文章就会有材料了。那个聋哑青年，为了能够把金鱼画好，他不辞劳苦，勤于观察，勤于练画，有时一整天忘记了吃饭，到了忘我的境界，这样的认真、专注，这都是我们在观察事物时应该要学习的。

28*父亲的菜园

一、教学目标：

1．学习本课生字新词，积累词语。

2．熟读课文，理解课文内容，通过描写父亲的语句体会父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质，并学习这种品质。

3．从描写父亲言行的词句中体会父亲坚韧的品质和对土地的热爱。

二、教学重点：熟读课文，理解课文内容，通过描写父亲的语句体会父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质，并学习这种品质。

三、教学难点：从描写父亲言行的词句中体会父亲坚韧的品质和对土地的热爱。

四、教学过程：

（一）、导入

1、你见过菜园吗？说说菜园是什么样子的？（评价预设：

1、你真会观察

2、你表达得很完整。

3、老师仿佛也看到了你所说的菜园。

4、你叙述得很形象。）

2、刚才同学们都说了自己对菜园的了解，那么今天让我们走进父亲的菜园，看看那里是一翻怎样的景色？ 出示课题《父亲的菜园》齐读

（二）、初读课文

1、检查预习情况。

（接下来老师就要检查一下同学们的预习情况。）出示生字词语，开火车读。评价预设：从同学们的朗读声中，老师听出来了，大家都已预习过了。）

2、父亲的菜园里有哪些菜？

请同学们打开书本快速找找看父亲的菜园里有哪些菜？在那一自然段找到的？课件出示 ①指名个别读 ②师生合作读

3、自学课文

那么这一片翠绿的菜园是怎么来的呢？让我们细细地品读课文，边读边带着两个问题。①读通全文，想想父亲是在什么情况下开垦菜园的？②找出描写父亲动作、语言的句子。并说说你感受了什么？

（评价预设：

1、你找的很准确

2、你很会思考

3、老师和你有同样的感悟

4、你很会体会语言文字。

5、你的感受很深刻。相信大家也和你有同感。

6、你能抓住人物的语言看出人物的性格。

随机出示：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石。 思考：①找出动词②为什么不用放下来呢？③齐读 ④你仿佛看到父亲在暴雨中干什么？

⑤出示：暴雨冲走了（

），冲不走的是（

）

4、理解父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。

是呀，在这么艰苦的条件下，父亲没有放弃他的土地，在他的努力下这块贫瘠的土地终于第一次长出了豌豆，而正当我做着吃香喷喷的炒香豆的美梦的时候发生了什么事情呢？你从哪个句子可以看出来呢？ ①出示“父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。” ②这句里有个动词，请大家找一找 ③说说翻掉了什么，翻出了什么？ ④直到现在翻出的是怎样的一翻景象？

（三）、思考、交流：

过度：通过刚才我们对重点语句的交流，此时此刻你认为父亲的菜园收获的是什么？收获的仅仅是四季的蔬菜吗？“我”收获了什么？你呢？

（收获的是一种人生精神：坚毅、勤劳、不畏艰辛、坚忍不拔、热爱土地、热爱劳动）你此时心里最大的感受是什么？（一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。）

（五）、写一写

现在，我又走进父亲的菜园，在这片诱人的翠绿中，我仿佛看到了。。。。。。我仿佛听到了。。。。。。

（六）、板书设计。父亲的菜园 勤劳

坚毅

对土地的热爱

语文园地七

一、学习目标：

1.同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。 2.写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。 3.发现引号的不同用法。 4.积累描写精神意志的成语。

5.阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。

二、教学重难点：

1、进行口语交际。

2、完成习作。

三、课前准备：

1.拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。2.《成语故事》。

四、教学时间： 四课时

第一课时

口语交际

一、谈话导入

在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。

二、小组交流

1.提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。

2.拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他（她）介绍给大家。3.在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。

4.小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；二是评选说得最具体生动的同学。

5.各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。

三、全班交流

1.各组代表轮流说，全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。 2.教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得真实自然。

3.引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。

四、延伸拓展

小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。

第二、三课时 习作

一、激发习作兴趣

上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。

二、明确习作要求

学生自读习作提示，明确要求：通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。

三、精彩回顾

1.回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。2.回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的。

四、习作

1.学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。2.要求按照要求写完后自己修改。

五、评议

1.先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。

2.与小组内同学互换习作，找一找对方写得好的段落做上标记，并写几句评语；找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方修改。

3.再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。

4.全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。

六、誊抄习作，编辑班级作文集《我们敬佩的人》

第 四 课 时

一、我的发现 1.自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。

2.想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。（引用、特殊的含义和表示否定，特定的称谓）

3.再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发现。

4.想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你的作文中用过引号吗，是发挥它的哪一种作用？

二、日积月累

1.自读成语，要求读得正确。

2.你发现这些成语有哪些特点？（都是描写精神意志的；第三行的两个意思相反，第四行从反面写缺乏意志的后果） 3.自选一个成语说说意思。

4.多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。

三、阅读

1.自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。2.指名朗读。

3.交流读后的启示，（人要有远大的目标）并练习用成语造句。4.推荐课外阅读《成语故事》。

29、寓言两则

一、学习目标：

1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。 3.练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。

二、教学重难点：

1、了解课文内容，理解纪昌学射和扁鹊求治到不治的经过。

2、理解寓言所包含的寓意。

三、课前准备： 1.查阅有关扁鹊的资料。 2.多媒体课件。

四、教学时间： 两课时

第 一 课 时

一、导入新课，激发读书兴趣

我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？ 多媒体出示句子：

读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？（学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。可能提出这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？） 要想解开心中的疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。

二、自读自悟，完成以下要求 1.读准字音，把课文读正确。

2.想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。3.思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？

三、交流讨论，有感情地朗读课文

1.指名读课文，注意指导学生读正确字词句。

2.汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。

纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做了后，飞卫才开始教他开弓、放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。 3.讨论疑问和交流启示。

学生可能提出以下疑问：飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？根据学生的交流，教师可适时引导，让学生从多角度体会故事的寓意。 a.假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？

小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领，就要先练眼力。要想掌握骑车本领，就要„„；要想掌握滑冰本领，就要„„；要想掌握操作电脑本领，就要„„；要想掌握„„，就要„„。你能举例说一说吗？ b.假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？ c.出示句子，让学生有感情朗读，并说说有什么体会。

小结：看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。

四、练习有感情地朗读课文

重点指导读课文的

二、三自然段。一是读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的认真和虚心。三是要读出纪昌练习眼里取得的非凡成绩──就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。要读出夸张的描写。

五、识字、写字、写词 1.识字：妻、虱。

2.写字、写词。指导重点：“昌”不能写成“冒”。“妻”把上半部分“”与下半部分“女”连起来。“刺”左半部是“”不是“束”。

第 二 课 时

一、导入新课

我们已经认识了射箭能手纪昌， 这节课再来认识一位著名人物， 他是谁，又是从事什么职业的呢？

多媒体慢慢播放故事或教师介绍扁鹊其人。（略）

师：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，被人们广泛传颂。因为故事虽然简单，却给人以深刻的启示。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。

二、自读自悟，完成以下自学要求 1.读准字音，把课文读正确。

2.边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。

3.提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交流。

三、交流讨论，练习有感情地朗读课文

1.指名读课文，注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词和第六自然段中扁鹊说的话：“皮肤病用热水敷„„”。2.指名讲述课文的主要内容。 3.交流讨论。 a.交流学生的疑问。

学生可能产生这样的疑问：扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？

结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。

指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读来读。扁鹊的话要诚恳耐心。

如：扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？ “蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”。他心里会怎么想？ “蔡桓公听了非常不高兴。”他心里会想什么？

“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。”蔡桓公会怎么想，怎么说？

“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。”此时浑身疼痛的他，又会怎么想呢？

b.交流受到的启示。

在学生交流的基础上，教师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢？本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见等道理。

c.如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。

30﹡文成公主进藏

教学目标：

1.认识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语。

2.有感情地朗读课文。体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。 3.抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。

教学重难点： 有感情的朗读课文。了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的美妙和神奇。

课前准备：

布置搜集关于文成公主的资料。多媒体课件或文成公主进藏图。

四、教学时间：一课时

一、导入课题，交流资料

关于文成公主，你都知道些什么？

导语：（播放文成公主进藏图──布达拉宫壁画中的图）文成公主知书达礼，不畏艰险，远嫁吐蕃，为促进唐、蕃之间经济文化交流，增进汉藏两族人民亲密友好合作的关系做出了历史性贡献。藏族人民热爱美丽的文成公主，把她当成神一样崇拜，因此，民间流传着许多关于文成公主进藏的故事。今天，我们要读的，是其中的一个故事。

二、根据阅读提示自读课文，了解故事的经过，提出自己的疑问

三、交流汇报阅读收获

1.汇报朗读。请学生分部分朗读课文，通过师生评价，把课文读好。

因为是民间故事，应用讲故事的口气读，要读出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

比如读“公主找了一段树干横在上面，搭了一座桥”“文成公主听了，剪了一把羊毛撒在地上，就走过去了”“文成公主就把乃巴山背到旁边去”等句，要读出公主做这些事的轻而易举。 2.交流疑问。

学生可能提出这样的疑问：

a.为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主”？ 可以从几方面引导思考：

鲜花和绢花，一真一假，警示了真假公主。

公主和其他人什么都一样，只有头上花不一样，这也是惟一能看出区别的地方。 鲜花配公主，更显其高雅、美丽。 b.公主怎能背动乃巴山呢？ 可在学生交流的基础上这样引导： 为什么人们要这样说呢？在他们心目中，文成公主是怎样的人？文中还有许多这样美妙的小故事，你能找到吗？引导学生找到“建桥、撒羊毛、跟鸟说话、树木变化”等地方，感受民间故事的丰富想象力。

四、练习简要讲述这个故事

1.导语激趣：这个故事充满了神奇色彩，很受人们的欢迎。请你把故事简单讲给父母听，你想怎么讲？ 2.自己练习讲述。

3.指名讲述，进行评价。评价中指导学生理清文章思路：答应求婚──进藏途中──贡献。要重点讲进藏途中发生的几件小事。

五、拓展读另一传说《文成公主进藏》

六、作业

把《文成公主进藏》的故事讲给别人听。

31、普罗米修斯

一、学习目标：

1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。

二、教学重难点：

1、理解课文主要内容的方法，抓住有关语句描摹人物的心情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习复述课文。

三、课前准备：

关于普罗米修斯的阅读材料。

四、教学时间： 两课时

第 一 课 时

一、导入新课，激发读书兴趣

我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲抟土造出来的，她用泥捏成人形，给人以生命。为了人类的幸福，女娲还历尽辛苦，炼石补天。而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗？ （板书课题：普罗米修斯，指导学生读好课题。） 读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？

二、自读自悟，完成一下自学要求 1.读通课文，读准生字生词的音。

2.思考课文写了一件什么事？（或通过课文了解了什么） 3.提出自己感兴趣的问题或疑问，准备跟同学交流。

三、初步交流

1.指名分段读课文，相机指导学生读好难读的段落和词语。如阿波罗、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和词语“驱寒取暖、气急败坏、饶恕、双膝”等。

2.汇报交流：课文写了一件什么事？你还有什么感受？如果学生说：“写了普罗米修斯为人类拿取火种的事”，可这样引导：他为什么要取火种？取火种给普罗米修斯带来了什么？最后怎么样了？你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗？通过这样的引导，帮助学生把内容讲清楚。

汇报感受可以自由发言，因为是初读，感受也许是肤浅的，但应给学生交流的机会。教师也会从学生的感受中找到可以利用的教学资源。

3.提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。学生可能提出以下问题：为人类取了一颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚？普罗米修斯最让我们佩服的是什么呢？火神和大力神为什么想帮助普罗米修斯？普罗米修斯受到那样残酷的折磨，他怎能活下来呢？

在交流过程中，引导学生读以下资料，解决第一个疑问：

神话中说，最初的人，是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的。一段时间以后，宙斯决定将人和神分开。他把这任务交给了普罗米修斯，要求他将双方彻底分开。于是，普罗米修斯在祭祀的时候，将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯，却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里给了人类。宙斯察觉了这一骗局，他报复人类，拿走了他们的火种。

请学生带着提出的问题再读课文，形成自己的想法，准备跟大家讨论。

第 二 课 时

一、交流讨论感兴趣的问题

教师引导学生重点探讨“普罗米修斯最让我们佩服的是什么”“为什么说普罗米修斯是个英雄？”可以从以下几方面体会普罗米修斯的正义、善良、勇于牺牲、无私无畏：

1.宙斯是众神之王，阴险狠毒，谁也不敢违抗他的命令（如火神，尽管他同情、佩服普罗米修斯，但他决不敢违抗宙斯的命令），可普罗米修斯敢，并且始终不屈服。

2.尽管受到非人的折磨，永无尽头，却一直不屈服。

3.火神敬佩他，大力神救了他，可见他的行为是正义的，是值得人们敬佩的。交流过程中，引导学生通过有关词句体会人物的心情：宙斯用这种方式惩罚普罗米修斯，你知道他是怎么想的吗？普罗米修斯受折磨时，你能猜出他内心是怎么想的吗？大力神救普罗米修斯时，心里会怎么想？你从哪看出来的？

小结：通过读书讨论，我相信普罗米修斯一定给每个同学都留下了深刻的印象。他正义、善良、勇敢、无畏，是真正的英雄！

二、有感情地朗读课文

引导学生有感情地朗读课文，师生评议。重点指导以下段落：

四、五自然段，抓住“悄悄、只要、一定”等词，读出火神对普罗米修斯的敬佩和真心想帮他的心情；抓住“摇摇头、坚定、可以、决不会、更不会”读出普罗米修斯的态度之坚定、为人之正直和无所畏惧。

六、七自然段，抓住“带着铁环、死死地锁、既不能„„也不能„„日夜遭受、每天、啄食、永远没尽头”等词，读出普罗米修斯所经受的痛苦；抓住“尽管„„就是、许多年、一直”等词，读出普罗米修斯的不屈不挠。

三、随文阅读《大力神的故事》，鼓励学生拓展阅读.

32﹡、渔夫的故事

一、学习目标：

1.认识8个生字。能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。3.理清文章脉络，简要地复述课文内容。

二、教学重难点：

理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

三、课前准备：

多媒体课件。关于《东郭先生和狼》的阅读材料。

四、教学时间： 一课时

一、导入课文，激发阅读兴趣

我小的时候，就读过《渔夫的故事》，好长好长的一个故事。多少年过去了，我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。你们想读这个故事吗？今天我们就根据这个故事，开展“一分钟故事比赛”，比一比谁能把长故事变成短故事，讲得绘声绘色。

二、自己读书，了解课文内容，练习简要讲

三、讲故事比赛

1.小组初讲，评出最佳故事选手，参加班级比赛。a.商定比赛评价规则。

师生一起讨论商定，大体可从以下几方面来评价：抓住故事主要内容，讲得流畅完整，时间控制在一分钟内。 b.小组比赛。

2.全班比赛，评出优秀小组。拓展阅读，鼓励课外阅读

3.读资料袋，激发学生课外阅读的兴趣。

4.故事导读：我国民间也流传着一个故事，与《渔夫的故事》有些相似之处。《渔夫的故事》是讲智慧的渔夫战胜可怕的魔鬼，而我要推荐大家读的故事，则是讲智慧的农夫收服了狡猾凶狠的狼。想读一读吗？

5.读《东郭先生和狼》，说说故事的主要内容和与《渔夫的故事》的相似之处。

四、作业

1.回去任讲一个故事给家人听。2.读读记记

语文园地八

一、学习目标：

1.把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣。 2.自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清楚，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

3.读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。4.读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。

5.熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。

二、教学重难点：

1、进行口语交际。

2、完成习作。

三、课前准备： 1.布置学生读一本好书。 2.实物投影仪。

四、教学时间： 五课时

第一课时

口语交际

一、名言导入

对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。 （多媒体打出，师生齐读） 列宁说：“书籍是巨大的力量。”

高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。”

伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。” 莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”

歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。” 别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。”

今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。

二、自由交谈：自己读过哪些好书（说说书名，可不提及内容）

三、介绍一本好书 1.指名介绍一本好书。 a.请1名同学介绍一本好书。

b.征求大家的意见，想了解哪个同学读的哪本书，请那位同学介绍。

师生评价，概括出介绍、推荐一本好书的方法：一是要把书名、内容说清楚明白；二是可以从不同角度介绍──比如有趣的部分、书给人的启示、快乐等；三是要把握听的同学的疑问简要解答。 2.小组开始互相介绍。

可以介绍自己最想向大家介绍的一本书，也可以根据小组同学的兴趣，应他们要求，介绍一本自己读过大家又感兴趣的书。小组之间评价谁介绍得清楚，选出大家都感兴趣的一本或两本书。

3.各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。4.教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。 5.根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件亲自读一读这些书。

四、再读名言，能说说通过以前的读书经历和今天的交流，你对谁说的话有同感？

（学生交流，体会好书的作用）

小结：名人们说的书，应该都是指好书。今天，我们谈到的书，应该说也都是“好书”。这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？

五、生活拓展

1.请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。2.在适当的时机，多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志（报纸）”的活动，使学生对读书产生持久的热情。

第二、三课时 习作

一、导入激趣，拓展思路

1.导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。有的同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好！今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。

2.读习作提示，想想自己最想写什么。

3.教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事。体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。

二、自主习作

三、师生评议作文 1.交流自己写了什么内容。

2.小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。

3.同学读自己的习作。根据实际情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容具体。

4.教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后再读一读。

5.自己修改习作。

四、拓展阅读风格各异的小文

1.导读：写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发。 2.自由读文章。

第四课时 我的发现 日积月累

一、复习导入

1.读词语盘点中的词语。2.听写词语。 3.互相纠错。

二、读对话，了解内容

1.自读“我的发现”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发现？ 2.同桌分角色读，进一步读好对话。

三、谈一谈，小东有什么发现 1.谈一谈小东有什么发现？ 2.谁还有相同的发现？

3.抓主要内容，你还发现有什么好方法？

学生自由谈，肯定学生学习中注意发现总结方法。

四、练习用自己能掌握的方法概括短文的主要内容 （在前几个单元中任选两篇概括）

五、读课本中的歇后语

1.读六个歇后语，说说发现了什么？ 2.熟读歇后语。

3.讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。如果学生知道，可请学生讲一讲。 4.背歇后语。

六、说说在读书过程中，关于用歇后语的句子。教师出示几个带有歇后语的句子，让学生体会歇后语在句子中的作用──使句子形象生动

1.“水滴石穿──非一日之功”，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会取得这么好的成绩的。

2.他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字──入木三分。3.你才有了一次好成绩，看，一大意又落后了。这真是应了那句话：关羽失荆州──骄兵必败。

第五课时 趣味语文

一、趣味语文

1.自读两个小故事，读熟练。2.你觉得趣在哪？说一说。 3.读对子，反复吟诵，感悟趣。 水车车水，水随车，车停水止 风扇扇风，风出扇，扇动风生 花甲重逢，增加三七岁月 古稀双庆，更多一度春秋 4.拓展作业：

把书中的故事讲给家人听。有兴趣的同学，可以搜集趣联妙对故事，在语文活动课上讲给老师和同学听。

二、阅读延伸

课外作业：读选读课文。

推荐第5篇：四下语文教学反思

《普罗米修斯》教学反思

《普罗米修斯》是根据古希腊神话故事改编的。这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公——普罗米修斯，他的机智、勇敢、极富同情心给学生留下了深刻印象，不过，通过对课文的研读，宙斯的狠毒同样也跃然纸上，给人留下了深刻的印象。

一、揭题激趣

揭题后，我进行了质疑：“普罗米修斯盗火。其中的‘盗’字是什么意思呢？”学生都说是“偷”，我又问：“既然是‘偷’，那么普罗米修斯盗火是做了一件坏事呀？这样说来，普罗米修斯是一个品德恶劣的神？”学生都不同意我的说法，纷纷为普罗米修斯开脱罪名，但因为没有学完课文，他们不能用自己的话来为普罗米修斯洗刷罪名。而这样的效果正是我想要的。我想：以此设制悬念，激起学生的学习兴趣。这一个看似简单的问题，却是需要学生在深刻理解课文的基础上才能解决的！于是，学生马上拿起课本，开始认真研读课文，从整体上去把握人物的特点，了解文章的主旋律！

二、读中生情

语文新《课标》中指出：“应该重视朗读的训练，中高年级应该注重默读能力的培养。”因此在平时的教学中，我试着培养学生默读课文的能力。在教学“普罗米修斯盗火”这一过程时，我范读了讲述普罗米修斯盗火的一段，然后，我问：“你们有没有发现老师读的语气跟平时有什么不同？你们也来放低声音去读这一段，看看有什么新的感

悟吗？”学生轻声读完之后纷纷举手。有的学生说：“普罗米修斯是去盗火不是去拿火，所以要低声读。这样更能体现普罗米修斯的勇敢机智。”有的学生说：“普罗米修斯很聪明，做事应该非常小心。”还有的学生说“这样读说明盗火不容易，体现了普罗米修斯的小心翼翼。”这样学生就自主地抓住了普罗米修斯的机智勇敢的特点，从而加深了对人物形象的深刻把握。有时老师简单的范读，能起到非常好的教学效果。

推荐第6篇：四下语文教学反思

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《独坐敬亭山》教学反思

在教学《独坐敬亭山》这首古诗时，我在学生介绍完李白的相关资料后，又补充介绍了这首诗的写作背景：当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生的孤独寂寞的感情。有了这个知识，学生对于整首诗意思的把握就更加容易了，在汇报完一二句的诗意后，我追问道：“你从哪些词上能体会出诗人孤寂的心情？”学生马上答出：“众鸟高飞尽”的“尽”字，“孤云独去闲”的“孤”和“独”字，都能体会出诗人的孤寂。因为诗人的孤独，他看到鸟儿和白云似乎也不愿陪他，都离他而去了。我微笑着表扬了发言的同学，班级的同学也表示赞同。这时，赵习雯同学举起手来，说：“老师，我还有不同的理解。”我让她说说看。她说：“我觉得从‘众鸟’和‘闲’可以看出鸟儿虽然是要飞向远方，但是也有自己的伙伴陪着。天空中虽然只有一片云但是它也是悠闲自在地飘走的。而这就与诗人的孤寂形成了对比，显得诗人更加孤独和寂寞了。”听了她的发言，我首先予以肯定，并鼓励其他同学今后和要这样发言。同时我也感到这个孩子真的很有想法，并且她还能够把自己的见解清晰得表述了出来。如果课堂上，其他的学生也能如此，我们的语文课不就上出“语文味”来了吗？

望洞庭》教学反思

今天，我们语文课上学习了一首古诗：《望洞庭》。

《望洞庭》是诗人在看到洞庭湖的美景时有感而发。诗人描写真实，生动、具体，把湖光和月亮浑然一体的和谐、宁静比作镜子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白银盘。学生通过学诗看图，体会诗人所描写的意境，学起来很有兴趣。之后，我还让他们把这首诗改写成一篇写景的记叙文。因为在学习的时候比较感兴趣，所以很多同学想象丰富，写得很优美，想象丰富。

看来，只有学生学习有了兴趣，才能让学生写出优美的文章。

《忆江南》教学反思

“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“提高儿童文化品位和审美情趣”，“教学要注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感”„„这是新课程改革非常强调的理念。

古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。

１、提供学生足够的感悟空间： 苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。”根据“合作互动”的原则，教学中改变了单纯的师生交往形式，通过小组合作，生生交流等环节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间。这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深人地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。在《忆江南》的教学中，正因为让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。

２、教给学生多样的感悟方法： ⑴ 多层次的诵读： “好诗不厌百回读”。朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。古诗节奏鲜明，音律和谐，教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导，给学生以美的享受，陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。

⑵要求学生质疑： 古人云：“学起于思，思源于疑”。现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来，运用启发讨论式的教学方法，有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。

《桂林山水》教学反思

朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。

《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美呢？首先我用图片展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的图片，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读„„中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。

《记金华的双龙洞》教学反思

在课堂教学中我着重从口语交际、情感体验、合作探究这一块着手。例如：调查问卷是教育学生做什么事都得有计划，即使是游玩 ，也要有所收获。

课文的两条线索，都采用了小组学习的方式方法：自主制定旅游线路图，使得学生一开始就进入角色，积极的寻找课文中作者的旅游路线，一下子就了解了文章的明线，而整堂课快结束时在地形图的基础上绘制小溪流水线路图，则让学生发现了文章的暗线。对学生的评价要注意赏识，一个专注的眼神。一个鼓励的击掌，都是对学生极大的鼓励，旅游结束的“致全体小朋友的一封信”中，称赞他们在这次夺标旅游活动中表现突出，学会了合作学习，绘制了非常有价值的双龙洞旅游线路图及地形图，他们已经成为小旅游家。小探险家。小绘图专家。小科学家了。让学生从各个角度发掘自己的闪光点，体验到成功的快乐 ，在满足感和自我肯定中结束学习。

《七月的天山》教学反思

这是一篇写景物的记叙文。记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。

课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。

一课时完成是略读课文的要求，但以前我从没做到，今天做到了，不仅学生理解深入，而且体会深刻。能做到这样我想主问题的把握是非常重要的。看来要让课堂紧凑有效，一定要抓好主问题，切中要害，由点及面，由点成线，最后回到一个感情体悟的点，让课在书声中结束是比较理想的。

但也有两点做得不够让我满意。一是学生在抓住重点语句表达的时候，语言组织得不够流畅，用词不够优美。二是学生在朗读技巧的掌握上还存在差距。这是我在以后的语文课堂教学中需要努力去培养学生的两个方面。

《语文园地一》教学反思

新《课程标准》实验稿中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文也是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”因而，在课堂上我们教师应少讲多练，让学生有更多的时间去直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握语文的规律，提高语文素养。

语文园地的教学，就是要以生活为主线，就是要让学生充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活，学生才会用真实的笔触表现生活，表现自我。因此，我们要教学生从小就接触和认识社会，观察社会生活，积累生活，从社会生活活）中选取写作素材。指导学生体验生活，还要指导学生学会发现生活中的美，让生活中美的内容、美的形象、美的形式滋润孩子们的心田，在他们的脑海中留下一幅幅美的画卷，当生活中的这些美触动他们敏感多情的心弦，使他们产生写作上的冲动时，语言的激流就会宣泄出来。教师要善于引导学生关注天下事，关注身边的人和事、景和物，从生活中选取素材，提倡写生活的真实。只有生活真实、感情真挚，文章才会感人，才会充满生机和活力。以生活为主线，要善于捕捉学生生活的资源，把学生生活中的资源，作为张扬学生个性的源泉。在现实生活中，养成学生乐于探究和勇于实践的精神，推进学生对自然、社会的责任感，发展学生的创新能力、实践能力及良好个性品质。

《万年牢》教学反思 在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。

其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。

第三，作为排在本单元最后的略读课文，我注重发挥其承上启下的作用。开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中；结束时，又引导学生对整组课文进行简单回顾，并安排课后练笔，使整个单元成为一个有机的整体。

《尊严》教学反思

上了《尊严》这一课，这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。这篇课文的教学我以学生自读和小组合作交流为主，加上老师巧妙的指导，学生较好地读懂了课文，体会到了年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。

在整体感知了课文主要内容后我组织学生紧紧围绕年轻人神态、动作、语言的语句展开讨论学习，谈自己的感受，体会年轻人自尊的人格。给学生印象最深的是哈默和杰克逊大叔的那段对话。学生首先谈对这段话的体会。在学生谈体会时，我发现学生仅仅停留在体会这几句话上，这时我适时和学生展开了对话：“看来哈默这时并不是很饿。”一石激起学生思维的浪花，学生纷纷从前后找到一些语句来反驳我：如前面的“脸色苍白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。这种巧妙的引导让学生能联系全文来读书，思考，加深了对哈默自尊的体会。这时，我进一步引导学生走近哈墨，体会他在这个过程中的心理变化过程。再让学生读书，学生也都不仅仅停留在表面的把声音读得坚定了，而是努力把自己当作哈墨，读出自己的体会，声调不再像刚才那么高昂，低沉的语气反而更显自然，哈墨的自尊不需要故意用坚定的语气表达，而是用自己的心去体会。学完课文后，我又请同学列举了我们学校，我们这个城市有关尊严的真实故事。同学听了之后，都很受感动。最后我让学生互相交流自己找的有关尊严的名言，丰富了本课的资源，丰富了学生对尊严的体会。这样的课堂就不仅仅是教教材，而是用教材教，以一篇课文为依托，把学生引到广阔的语文世界中，让学生读更多的文章，在多读中，在交流中开阔视野，增强积淀。

《将心比心》教学反思

在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。

其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。

第三，作为排在本单元最后的略读课文，我注重发挥其承上启下的作用。开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中；结束时，又引导学生对整组课文进行简单回顾，并安排课后练笔，使整个单元成为一个有机的整体。

自然之道》教学反思

这节课的教学，我深感缺失太多。反思教学，诸多感触涌上心头，其突出者有三：一是学生的主体性体现在具体的活动过程之中。课堂，是教师精心为学生搭建的可供学生生动活泼主动进取全面发展的平台。课堂上缺少了学生的活动，或者说学生的活动不充分，或者说没有使全体学生动起来，那么，这个课堂是缺乏生机和活力的。这是我在这节课操作上的首要缺失。我通过观察估算了一下，在这节课中没有完全动起来（主要是脑动）的学生占着不小的比例。是什么原因呢？对学生情况把握不准确，在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全是其主要因素。二是朗读使课堂教学充满情趣。朗读是阅读教学的一种重要表现手段，它对领悟情感陶冶情操培养情趣很有好处。所谓读文悟道披文入情，强调的就是读。这节课中，对朗读的处理，没能很好地与阅读教学的特点统一起来，从而使阅读教学显得单薄，显得缥缈，显得没有多大的实际意义。这是因教师的操作不慎而造成的缺憾。三是评价是学生学习和发展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，无疑会唤起学生的自信心，鼓励学生的进取心，激励学生的求知欲。评价犹如催生剂，给学生以力量，给学生以风貌，给学生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。今作如此反思，意在矫正自我，改进教学，使教学日臻完善。

《黄河是怎样变化的》教学反思

《黄河是怎样变化的》一课介绍了黄河变化的原因及演变的过程，告诉人们要保护好环境，否则就会受到大自然的惩罚。

这是一篇属半独立阅读性质的课文，放手让学生自学，引导学生把在讲读课文中学到的语文基本功进一步实践和运用。

把握重点时让学生带着课后问题“根据课文内容，归纳一下黄河发生变化的两个方面的原因，再说说这两方面原因之间的关系”细读课文第三部分重点段落，用笔勾画出能说明以上问题的有关词句。然后分成四人小组议一议自己对这一部分内容的理解．让学生带着问题读课文最后一段，并归纳出科学家设计的治黄方案的要点。通过抓重点词、句的读议，使学生加深对课文重点内容的理解。

组织学生交流讨论，体会作者所要表达的中心。黄河的变化给我们的教育是惨重的，给我们的反思是深沉的。引导学生举出人类破坏大自然而受到惩罚的例子，说说怎样才能保护好大自然，激起同学们强烈的、自觉的环保意识，以及民族的忧患意识。

《蝙蝠和雷达》

如果在充分理解课文的基础上，要求学生模仿老师的第一部分板书，用相似的有关文字和线条表明飞机夜飞的道理，放手让学生独立完成第二部分板书。（略）整个板书，是师生共同完成的。这样，使“教”与“学”的双边活动凝成了一个新的有机整体，就更好了。结合王晓梅老师和杨华瑞老师的意见，我觉得同志们说得很对，个别问题的设计模糊，而且课堂上还要注意师生的情绪的交流。

看来，课堂教学对于我们教师来说永远都是一个新的课题，永远充满着挑战！

《大自然的启示》

读课文，抓住课文的主要内容是四年级语文教学的一个重要任务。在教学《大自然的启示》一课时，我在学生熟读课文后，让学生思考课文的主要内容是什么。学生概括起来显得还是吃力。看的出，光利用抓各部分主要内容的方法来概括整篇文章的主要内容还是有些困难。怎么办呢？因为，我们此时学习的是《人类的老师》这篇文章，所以，我灵机一动，我想既然学生概括全篇困难，那就先练习概括一个自然段吧。于是，我请他们概括第二自然段的主要内容。学生说起来还是罗嗦，我引导说：瞧，虽然两个同学概括的不是特别简练，但你们注意到了吗，在他们的言语中，出现了两种很重要的事物。学生很快就答出是鲸和轮船。我把他们写在黑板上，对学生说：看，你能结合课文，用简单的话说说他们之间的关系吗？学生在短暂的思考过后，顺利的答出：科学家根据鲸的体型特点设计出了流线型的轮船，大大提高了轮船的航行速度。我又引导他们采用同样的方法概括出第一自然段的主要内容，然后把两段联系起来说就概括出了全篇的主要内容。由这个教学片段，我想到了抓文章中的关键词来概括主要内容也是一种不错的办法。但这个关键词，最初应由教师提出。日久天长，学生就会掌握其中的技巧。

夜莺的歌声》教学反思

夜莺的歌声》是一篇较长的课文，阅读理解时要分部分、抓住重点来处理课文内容。每部分可以根据内容的不同采用不同的教学方式。

第一部分主要是德国军官与夜莺的对话。抓住人物的对话来理解内容，体会人物的情感。可以再熟读的基础上采用分角色朗读的方式，体会军官问了这么多，就是要知道游击队的藏身之处，夜莺都巧妙地进行了回答，并且用野兽、狗鱼等做比喻，狠狠地痛骂了敌人。从文中体会到了夜莺的机智、勇敢，对祖国的爱，对敌人的恨。

第二部分是夜莺巧妙地用鸟叫的声音把敌人的情报传递给游击队员，让游击队员积极备战。教学时让学生抓住游

击队员所说的话，联系上下文弄明白，夜莺的叫声表示德国鬼子的人数；杜鹃的叫声表示机关枪„„并从中感受到夜莺的机智，游击队员对夜莺的爱护。

第三部分主要是写德国兵被打的落花流水。让学生找出有关语句朗读体会，并进行仿写。

第四部分照应了文章的开头，写夜莺又投入了新的战斗。这一部分重点应体会作者的写作方法，找出与文章开头相照应的句子，把结尾两个自然段和开头三个自然段联系起来读，弄清它们之间的联系是首尾照应。并学习这种写作方法。

在教学中，要根据文章的不同内容采用不同的教学方法，有不同的侧重点，使学生在有限的时间内得到最大的收获。

《一个中国孩子的呼声》教学反思

“阅读是学生的个性化行为。”法国著名的儿童心理学家卢梭说过：“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”《一个中国孩子的呼声》一文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑、催人泪下。教学时，以课文为媒介，引领学生“以读为主，读出个性；读中悟情，以情动人。”通过读，让学生有真切的体会；通过读，引起强烈的情感共鸣。

读书，不是人在读，而是心在读，是心与心的交融，所以，要让学生进入读书之境，融入作者的心境，激起共鸣的火花。在阅读教学中，我十分重视学生用“心”读书，启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。教学“雷利的呼吁”部分，我引导学生把自已融入语境，化成本文主人公去进行朗读实践。当学生一次又一次用慷慨激昂的语调来呼吁“要和平，不要战争”时，全班同学的情感达到了高潮，实现了与文本的对话。课上，正如我想象的那样，学生在充分朗读的基础上，对文中感情的体会超出了我的预想，这也让我更深刻地体会到了阅读教学中“读”的好处。因此，我们不能为教教材而教教材，应该更灵活的运用教材，为教学所用，适当安排。

通过这节课也让我深切地感受到：让学生联系生活实际去学习语文，实际上是为学生选择了一条学习语文有效的捷径。

和我们一样享受春天》教学反思

语文教学中情感教育是手段，是过程，也是目标。语文课堂应该是情感奔流的河，课文蕴（涵的思想感情，教师必须先沉醉其中，才能引领学生浸染在课堂情感的流水之中。“不能只挖一个坑，要挖一口井。一个教师有多远，就能引着孩子走多远。”这是我在听一位特级教师的讲座时记下的。对比这些特级教师，我知道我现在为学生挖掘出的仅仅只是一个小小的“坑”，但我相信通过不断挖掘，不断努力，我的“坑”定会越挖越深，最后成为一口“井”。

《口语交际：小小新闻发布会》教后反思

古人尚且懂“凡事预则立，不预则废”何况今人呢？反思这节课，全是“无准备惹的祸”。如果课前查找一些关于“新闻”的知识，就能在这节课个学生准确的界定“新闻”的概念，也不致于学生把一些“陈年旧帐”搬来当作新闻滔滔不绝的讲；如果课前我也能勤快点找一些相关的资料，对就近发生的战争新闻有所了解，那么在课堂上我可以理直气壮的与学生一起讨论战争给人类带来的巨大灾难，从而进一步激发学生对战争的憎恶、对和平的向往。这不正是本单元所要的？

成功往往离我们只有一步之遥，其实我们只要稍微多付出一点，我们可以做得更好。可我们往往在这一步前停留了下来，只为了一时的轻松，而误了许多许多。“亡羊补牢，为时不晚”今后，我将努力珍惜我的每一分钟，珍惜我的每一节课，只为了我的每一个孩子。

《触摸春天》教学反思

《触摸春天》是一篇简短的抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的资助活动中全面提高语文素养”，布置学生搜集资料的作业，正是基于这一指导精神。

《永生的眼睛》教学反思

讲授《永生的眼睛》这课时，总体感觉比平时要好很多，因为学生认真听了，思维也紧紧跟着我的思路在运转着，所以感觉课堂气氛很好，尤其最后游戏活动，使学生再次感受了通过捐赠给他人获得新生的美好。

课堂上学生能展开丰富联想从各个角度来说眼睛的作用，即失明给盲人带来的切实痛苦，更有甚者，学生自动联系到以前学的《语言的魅力》里的句子，将这个环节引向高潮。

但我觉得自己美中不足的就在于没有能按照现在倡导的理念，多指导学生读，有感情地读，抓住重点词句读，展开想象让学生更理解课文，与文本产生共鸣。

今后我将更塌实地做好每一天的工作。今天的不足会让我明天更完美。当然，生命的意义就在于寻找一种明天会比今天更进步的感觉。

《生命生命》教后反思

反思这节课的教学，突出了学生的参与。说到参与就要考虑到主动参与、被动参与，参与的广度和深度等问题。为了使学生很好的主动参与。课堂上我十分注重学习的自主性，问题的开放性、师生交流体现民主和平等。体现课堂生活的真实、自然，在师生共同参与的过程中使认识更深入，学习更有效。主题教育理论的滋养使我深刻体会到教师如何在课堂生活中定好位，能真正做到充分尊重学生的探究性的学习过程，并在学生需要时能适时地给予指导和点拨。

花的勇气》教学反思

《花的勇气》这篇课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼，进而闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气！课文中不少含义深刻的句子的理解是教学的重点，通过对文本的研读，体会作者由物及情的变化，并能升华自己的感情是教学的难点。

我放弃了原来的抓作者心情变化这一条情感线，主要抓住花的变化过程──从美到更美展开教学，通过对含义深刻的词句的读悟，使学生理解作者对生命的感悟，并在说话、写话中升华学生对生命的感悟。整堂课采用线性设计，层层铺垫下来，导入、过渡自然而又巧妙，在教材的处理、工具性与人文性的统

一、读悟结合、学习资源的开发等方面有自己的思想与相应的策略。课上下来，觉得学生的对文本的理解和情感体验离预设的目标还是有那么一点距离，除了教材的因素和学生因素（使用老教材的四年级学生可能不适应新教材的课文），教师在教学过程中没能把握好机会及时地进行引领也是一个原因。例如：在学生与文本的对话过程中，教师只能简单地重复学生的回答或不应对，缺少评价和适度的指引，使学生对文本的理解只能“平面开移”而缺少“纵深开掘”。在研读重点句段时，能注重读悟结合起来，但怎样引导学生以读促悟，领会重点词句在表情达意方面的作用，又是一个值得思考的问题。

乡下人家》教学回顾反思

反思整个教学过程，我认为基本上达到了教学目的，让学生们对乡村生活有了更多更具体的体验，在整节课中能够以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新能力，培养学生的语言概括能力。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的知识面，督促其多读书，多积累好词佳句，还要加强学生朗读的指导。

《牧场之国》教学反思

本节课的重点是积累词句，难点是培养通过语言文字想象画面的能力。

为了能解决这两点我以读为主，使学生在读中学读中悟，最终，圆满的完成了教学任务

本节课的缺点是评价语言的单一，部分学生平翘舌音不准，在今后的教学中要在这方面训练学生。

《两个铁球同时着地》教学反思

《两个铁球同时着地》是培养学生善于分析、敢于破除迷信、勇于实践的科学态度的好教材。然而，要使17世纪意大利伟大的科学家伽利略的精神，为生活在今日中国的儿童所深深感动和理解，却不是一件容易的事。我根据本文的特点和重、难点，结合学生的心理特征和生活实际，充分发挥了主导作用，大大提高了课堂教学效率。

我觉得本科教学比较成功的地方是：一是把握要求，设计教法。学生在接受学习任务前，我就明确宣布：学习２１课，要了解伽利略通过哪些步骤成功地得出“两个铁球同时着地”这个结论。由于要求明确，学生就能有的放矢地进行学习。我又针对本文的特点，别出心裁地把“习题训练法”和“情境提示法”有机地结合起来，即以课后的习题为纲，充分利用形象，创具体生动场景的方法，使其达到最佳的教学效果。二是激发兴趣，调动积极性。随着教学内容的深入、变化，我时而发问，时而实物演示，时而板演图示，时而自读课文，时而分角色表演，时而巩固练习，教学方法新颖、多变，充分

调动了学生的积极性，让他们在兴趣盎然中爱学、乐学，情绪高昂，学习效率很高造具体生动场景的方法，使其达到最佳的教学效果。

《全神贯注》教学反思

老师有给学生个性化读书和培养创新精神的意识。但其中也不乏老师的点拨与鼓励。再如，这节课也体现了新课标中提出的以读代讲，以读代答，读中感知，读中感悟，读中感情，读中理解，受到熏陶。在读中去与文本对话，生生对话，师生对话，老师完全成了参与读，参与对话中的一员。

这也使我体会到，新课标精神下的语文课堂，给了老师更大的自主和自由，但也对老师们提出了更高的要求。很多课堂上的生成是与与预设不同的，需要老师不露声色，随机应变，及时调整自己的教学。

《鱼游到了纸上》教学反思

课本中的插图，它既是理解课文内容的好助手，又是进行审美教育的好时机。在教学中结合课文插图，让学生仔细观察，从多方面作出辨析和判断，理解外貌描写的特征，作用，并由学生入境入情地体会课文表达的思想感情，发出内心的赞叹。进而充分地感知青年内心世界的美好，产生对青年的敬佩之心。

《父亲的菜园》教学反思

１、本课的教学，通过按照“阅读提示”的要求，充分地读课文，自读自悟，多读课文，然后围绕重点、难点在小组中谈谈议议，互相交流阅读方法，互相提出和解决问题。充分发挥学生的主体作用。注意培养学生良好的学习习惯。

２、由于学生基本掌握了“从内容中体会思想”的方法，因此，在学习课文时，在老师的引导下，学生基本上能从描写父亲言行的词句中，体会到父亲勤劳、吃苦、不怕困难，还能体会到父亲热爱土地、信赖土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的目的是通过讲“我”家失去菜园，父亲克服重重困难在山坡上重新开辟了新菜园，赞扬了父亲不怕辛劳，坚忍不拔的毅力。

《文成公主进藏》教学反思

１、本课教学中，教师放手还不够，唯恐学生理解不到位，扶得太多，导得太多。使学生的个性阅读未能充分展开。

２、朗读指导还不够到位，因为个性阅读未能充分展开，使部分学生对文本的感受深度不够，感情没有达到共鸣。

３、时间的安排上，研读第一个“动人”之处，时间过长，导致后面的推理想象时间不够，学生的想象不能充分展示，从而造成亮点不亮

《普罗米修斯》教学反思 课后反思

在教学《渔夫的故事》一文时，我首先注意到了人物语言的特点，所以在组织课堂教学时进行了分角色表演，我要求扮演者表现出魔鬼的凶恶，渔夫的弱小机智，从语言、动作等方面把魔鬼渔夫的形象淋漓尽致的表现出来，这样一个凶恶强大的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫形成了强烈的对比，全体同学抱以热烈的掌声。这些都在我的意料之中的。所以我认为，只要肯大胆放手，学生的潜力会最大限度的发挥。

其次由浅人深，突破难点。本文的教学难点是对“立足于现实而又富有幻想”的这一艺术特色的理解。为突破这一难点。我从人物和情节角度，考虑、设计了一组由浅人深的问题，组织学生课堂讨论，让学生沿着教师铺设的台阶，拾级攀登，逐步明确：渔夫是现实生活中的人物，在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质，是正义力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的，在它身上集中反映了各种反动派的种种本性，它是邪恶势力的化身。渔夫跟魔鬼的斗争情节也是幻想的，但是这种斗争正是现实生活中正义与邪恶斗争的曲折反映，最后渔夫的胜利则寄寓了“正能压邪”的道理。

同时我又引导学生开拓想像，训练思维。爱因斯坦认为“想像力比知识更重要。因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源”。在赏析课文之后，要求学生能够用自己的语言把这个故事复述下来，以加深对课文的理解，锻炼学生的口头表达能力。

推荐第7篇：语文教学工作总结(四下)

语文教学工作总结

根据学校的教学计划要求，本学期在教学实践中我积极探索焕发语文课堂活力，提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式，实践完善以一审题入境预习汇报

二、自主学习初步探究三合作学习深入探究四讨论共议感悟内涵五总结评价练习巩固为教学行为设计的语文课等，收到了较好的教学效果。

一、用生动灵活的教学方式， 焕发课堂活力

本学期我们通过《 桂林山水》《 中彩那天》《夜莺的歌声》《 古诗词三首》写字《第九课》和《 普罗米修斯》等几篇课文的教研，深入研究了中年级学生自主学习能力的培养这一专题。重点进行的是行为设计的第二个环节自主学习初步探究的研究。教学时我首先确定好每篇课文的主要内容。然后构思如何引导学生自主概括出课文的主要内容。其实学生如果把握了课文的主要内容也就抓住了课文的关键。经过一学期的训练学生的概括能力明显增强。 然后根据主要内容、文章的重难点确立每篇课文的主线问题。然后构思如何指导学生围绕主线问题进行自主学习。这里探讨了教师作用的发挥，在学生自主学习的过程中教师要有针对性的巡视先看好学生能学到什么程度，再看中等生有什么问题。而后了结后进生的思维程度，并及时对其进行点拨。最后根据学生的总体表现及时总结学生的自主学情况并调整自己的教学，真正做到从学情出发。

比如：《桂林山水》第三自然段的教学围绕主线问题：桂林的山有哪些特点？ 划出重点词句用心加以体会。来展开教学。重点来说一下对描写山的奇秀险的三句话的教学设计思路。第一句：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。 在学生回答的基础上我在以下几个方着力引导学生深入理解：

1、抓住重点词：拔地而起，形容从地面上突兀而起，非常陡峭。引导学生联系生活实际中见过的山大多是什么的？比如万众广场的山，劳动公园的山等多数的山都是逐渐高上去的，并连绵不断。这里的山奇在一座座山峰是独立的，从平地陡然崛起，互不相连。

2、引导学生及时的进行想象。除书中描写的三种形状外还会有哪些形状？像苹果，像神笔，像羊角，像骏马，像竹笋，像猴子，任凭学生去想象。教师补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉，找同学来读。同学们读到这你们有什么想说的？孩子们会有感而发，有的学生说：桂林的山真是太奇特了，有说真不可思议，太让人惊奇了，太有意思了。我觉得此时就达到了让学生与文本产生共鸣的效果。然后又让学生带着自己的感受有滋有味的读一读。感受不同读的效果当然也不一样，有的读出对这种奇特的赞美，有的读出惊奇，意想不到的感觉，也有的读的趣味盎然，个性化的朗读水到渠成。这部分的教学注重引导学生对文本情境的想象力、体现了对学生第四个阅读能力既“做出评价（解决问题）”的能力培养。表达能力的朗读能力的培养融入其中。

1

二、利用媒体资源，创设美丽课堂。 现代教学媒体已经走进我们班级。 所以充分利用网络、制作精美课件用于每一堂课的教学中。激发学生的学习兴趣。帮助突破课堂教学的重点难点。 如《记金华的双龙洞》这是一篇非常美丽的文章 ， 用于课文相匹配的课件极大的提高了学生探索的欲望。并帮助学生熟读成诵。

三、精心布置作业，加强习惯培养。

通过预习作业的布置与检查帮助学生养成了良好的预习习惯。通过课上查字典对字词的理解，帮助学生养成了查字典的良好习惯。能做到认真批改作业，布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

四、重视写字教学，提高学生写字能力。

本学期 特别重视写字教学，通过每节课前小组作业的展示评价激发了学生 写字 的兴趣。重视培养学生良好的写字态度。我认真钻研写字课，认真落实写字课的教学行为设计。尤其是毛笔字的教学为了给学生做好示范，课前精心练习书写，课上在大屏幕上 实际书写示范很好的调动了学生写字的兴趣。 注意培养学生的观察能力。学生的写字效果有明显提高。在每个月的写字竞赛中都名列年级前茅。

五不足：

1．有些学生学习习惯较差，上课不够专心，不能按时完成作业。

2．有些学生思维较慢，不肯积极动脑，作业质量不高。

3．阅读短文缺乏正确的方法，没有认真去读，按照要求答题，字迹不够工整，背诵课文不够熟练。有的字不会写。

4．作文没有新意，句子不够通顺，表达不够完整，字数没有符合标准

六、改进措施：

1．创设和谐活跃的课堂气氛，做好学生的思想工作。纠正学生的学习习惯，多与家长沟通，家校配合，做好教学工作。

2． 抓好后进生的辅导工作，从基础抓起，平时就要盯牢。取得进步就要表扬。 3． 认真备课，精讲精练向课堂40分钟要质量，努力完成教学要求。

4． 针对本班实际情况做好阅读教学，指导方法，多练习讲评，逐步提高阅读答题的能力。

5．

认真抓作文教学，教育学生多观察，多看课外书，多积累，按照要求写好每一次习作和小作

总之，在这学期的教学过程中，本人始终坚持以新课程的标准实施教学，坚持以学生为本的教育理念，重视课程资源的开发与利用，提倡合作学习精神，引导学生从生活 2 源泉中不断吸取发展思维和语言的养料，在文字教材和生活教材的结合中，开辟了课程学习的广阔天地。 教学中也存在诸多不足，如后进生成绩差距较大，有的学生学习习惯不好等这是今后教学中重点研究的方向。

推荐第8篇：四下语文教学工作总结

四下语文教学工作总结

黄银连

毕业16年了,一直教低段的我,第一次教三年级以上的年级,在提心吊胆的情况下,又一学期结束了.回顾这一学期的语文教学工作，在给自己压力的同时也给自己带来动力,本着“以人为本”的教育教学理念，全身心地投入到教学中..

一、备好课，做好充分准备

正因为自己从来没教过高段段,所以在教学中，我认真备课，备学生，又要备教法。就怕备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，因此，每天我都花费大量的时间在备课上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。课前，为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，确实教学效果十分理想。同时，为了备好课，花大量的时间在网上查找相关课件或者自己加工、自己制作一些必需的课件，在课堂上起到了非常好的作用。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，学生也没兴趣听课，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。

二、培养学生良好的学习习惯

教学生学会学习。“授之以鱼，不如授之以渔”，教学生学会预习，学会听课，学会做作业。每学一篇新课文之前，根据课文内容进行常规预习，搜集相关资料，补充对课文内容的介绍。刚开始有一些同学不知道怎样预习，我就请预习做得好的同学讲自己的经验，对这些同学是很大的促进。有有部置就要有检查，及时的检查对学生的学习是最有力的监督。“该说是就说”，“该听时就听”，“该写时就写”，认真听课，积极思考，随时记录，这是对听者的要求。对学生的作业从格式到内容进行规范，提高作业美观度，班级中涌现出来了许多书写清楚认真的同学。但还有部分同学的字还是不大乐观.

三、加强培优补差工作，全面促进学生发展

为了促进每一位学生能在原有基础上都有所提高，我着重“抓两头，带中间”，注重培养优生帮助差生。在班级中开展“扶贫帮困”的活动，激励学困生树立信心，课内多给他们创造机会，课外耐心辅导，以此激起他们学习的兴趣。同时及时与家长沟通，取得家长的支持，监督学生认真完成家庭作业，由班干部们对背

诵，基础作业进行及时检查，帮助学困生尽量缩小与同学们的差距。

本学期里，我不断更新教学理念，严格要求自己，时刻注意汲取他人之长，弥补自己之短，认真的做好了语文教学工作，较好的完成了教学任务。同时亦有不足之处，如，对学生语汇积累方面虽狠抓落实，但成效并不显著；学生的阅读能力和口语表达能力存在很大差异；知识运用上不够灵活；书写差等等，在今后的教学中须加强这些方面的培养训练，不断吸取经验教训，做到收放自如，为每个学生又快又好的发展奠定基础。

推荐第9篇：四下桂林山水教学设计

桂林山水 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文中的重点词语。背诵课文。

2、理解漓江水的特点和桂林山的特点，培养热爱祖国 河山的思想感情。

3、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写的方法。

一、创设情境、竞猜游戏、激趣导学

１、出示几组名胜风景的录像、做竞猜地名游戏，激趣引出甲天下的桂林山水

看录像猜地名的游戏，比一比看看谁的知识最丰富

２、现在大家看到的就是闻名天下的桂林山水，桂林是世界著名的风景游览城市，有着举世无双的喀斯特地貌。桂林的山，平地拔起，千姿百态；漓江的水，蜿蜒曲折，明洁如镜；山多有洞，洞幽景奇；洞中怪石，鬼斧神工，琳琅满目，于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四绝”，因而自古就有“桂林山水甲天下”的赞誉。

二、初读课文，整体感知

1、看画面，听录音，整体感知课文。

2、简单介绍“啊”的音变：在普通话中，“啊”在句子末尾时，读音会受它前一个字的读音的影响而发生变化。如在本课中“啊”就这样读：真静啊（nga）；真绿啊、真奇啊（呀）；真秀啊（哇）真险啊（哪）。

3、学生自由读课文，注意字音。思考每小节写的什么？

4、检查朗读情况。 a 指名分小节朗读课文 b 谁能说说各小节的内容？

我们先来弄清课文写的顺序，课文先总的写桂林的山和水，然后分别写桂林的水怎样，山怎样，最后又总的写桂林的山水怎样。全文顺序是先总后分再总

三、品读感悟、以读悟情。

1、指名读第一自然段

a 课文的第一自然段告诉了我们？请找出来。 桂林山水甲天下

b

哪位小朋友理解“甲天下”是什么意思？再理解这个句子，用自己的话说说？

桂林的山水风景是天下第一美的 ．人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗？耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧！

2、自由读课文第二自然段，

a 作者用什么和漓江的水作比较？出示句子和画面 b 这样比较着写漓江的水有什么好处呢？

c 漓江的水美，它的美体现在那些方面呢？找出相关的句子好好读一读。

出示句子：我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。（ 板书：静、清、绿）

( 1)、欣赏漓江图片，理解漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。 作者是怎样来描写漓江水的特点的？

（2）、教师重点指导朗读：真静啊、真清啊、真绿啊

（3）、老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。

师：作者写出漓江的水从感觉和视觉上给人的感受，并进行丰富的想象。动中有静，静中有动，巧妙点缀，给人以秀美灵动之感。我们也来仿照作者的写法，说几个优美的句子： （4）、说话练习：

教室里真静啊！静得 ------------ 。

公园里的花真香啊，香得----------------------------- 真 --- 啊，--- 得----------------------- 师小结：作者描写漓江水的三个特点时，用了三个结构特点相似的分句，我们把这样的句子叫做——排比句。它和比喻、拟人、夸张等一样，也是一种修辞手法。这个句子写得多美啊，让我们再边读边美美地体会一下吧。

（5）师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。

如：师——漓江的水真静啊！生——静得让你感觉不到它在流动 （6）、齐读第二自然段。 3．学习第三自然段。

师：游过了漓江的水，再让我们来欣赏一下桂林的山吧！（欣赏图片） 桂林的山如此之美，让大家都情不自禁地发出赞叹，那作者又是如何描写它的呢？赶快找到描写桂林的山的第三自然段。

自学第三自然段，分小组讨论， （1）、师出示自学要求：

①、作者把桂林的山与什么作了比较？

②、再读课文，想一想作者是如何把桂林的山写好的？

③、思考：桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？ （2）、小组合作学习教师巡视 （3）、各小组代表汇报：

（4）、再次欣赏图片，练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。

（5）、师重点检查指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。

师：仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法，怎样读？读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来。奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平；秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点；险，先要提高声调读得稍短促。 自由练读，指名读、男女生读。 （6）、齐读整个自然段。

4、学习第四自然段。

师：如此美的水，如此美的山，难怪作者发出了如此感叹：真是“舟行碧波上，人在画中游”。请大家读读第4自然段，也找找这种感觉。

（1）读读第四自然段，欣赏桂林山水视频。

师：在第四段中，哪句是总结桂林山水美景的。为什么说这段是总结段呢？

师：再进一步启发：不但是那么“奇”、“秀”“险”的山，你再仔细看看，山中还有什么——云雾迷茫、绿树红花，江面上呢——竹筏小舟。想想吧，这里不是好象进入仙境吗？

2）、齐读：这真是“舟行碧波上，人在画中游”

四、品读欣赏、指导背诵、通过看录像边欣赏边背诵。

师引导学生背诵时注意第

二、第三自然段中结构相似的句子

五、“小导游”游戏

师：小朋友们，我们一起游览了甲天下的桂林山水，领略了那里独特的美景，现在就让我们来当个小导游带我们的家人到桂林来旅游，好不好呀

1、学生争先上台当导游，老师和同学们可以当游客，随时和小导游交流。

2、学生评价，教师及时表扬鼓励

六、总结全文

人们说“桂林山水甲天下”你和作者游玩了感觉如何？ 仿照作者写漓江的水和桂林的山的句式，写家乡的一处景物。 （1）、学生习作展示 （2）、生谈收获

教学要求

１．通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

２．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

３．学会本课生字新词，理解重点词句。

４．有感情地朗读、背诵课文。

教学重点

１．了解桂林山水的特点，想象其美景。

２．学习作者观察和表达的方法。

教具准备

挂图、投影或电影、录像；生字生词卡片。

教学时间：２课时。

第一课时

（一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。

（二）课文是怎样评价桂林山水的？

找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。

（三）观赏漓江的水（学习第二自然段）。

１．观察图画或投影、录像中的漓江水

问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？

（可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”；展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。）

２．归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。

（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。）

（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。）

（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。）

３．体会最后一句

４．练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情

注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。

（四）观赏桂林的山（学习第三自然段）

１．观察图画或投影、录像中桂林的山

问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？

（可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。）

２．归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。

（特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。）

（特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。）

（特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。）

３．练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情

（重点指导读好“真奇氨“真秀氨“真险氨。）

（五）我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？（学习第四自然段）

１．看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受２．看看作者有什么感受？

（１）画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

（２）理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。

（“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程８３公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。）

３．练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

（六）朗读全文

（七）作业

１．朗读课文

２．识记生字

第二课时

（一）指名读课文

（二）自读课文，思考以下问题，然后讨论

１．课文第

二、

三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？

（第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第

二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。）

２．朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。

（三）识记生字，练习书写

漓：注意右半部的写法。

澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。

翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。

（四）指导背诵

１．在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。

２．在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。

（五）完成“思考·练习３”抄写句子，注意分号的用法

要求：以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一字词；格式要正确，字迹要工整；想想分号的用法（长句子中有三个并列的分句，每个分句中已经用了逗号，并列的分句之间要用分号。这样，要以把一个个意思分得很清楚。）

（六）全班背诵课文

（七）作业

１．背诵课文

２．抄写字词

３．预习第三课《开国大典》

推荐第10篇：四下五彩池教学设计

教材分析: 《五彩池》一课是小学语文四年级下册的一篇略读课文，体裁是说明文，介绍了四川省松潘藏龙山的五彩池的美丽景观及其颜色成因。本文使用了大量的比喻句来描绘五彩池的神奇美丽，赞美了大自然的神奇，表达了作者热爱祖国河山的思想感情。 学情分析：

我班学生为四年级学生，大多10岁，他们活泼、好动，个性差异大，情绪不稳定，自控能力不强，对新鲜事物充满了好奇心。认识了一些常用汉字，能正确流利地朗读较短的文章，喜欢读童话故事、科普小故事等，喜欢动手操作、用触觉去感受世界。他们听课时注意力大约集中二十分钟左右，课堂上愿意亲自去尝试，去探究，更愿意听老师的表扬与鼓励，但合作探究能力和概括、理解能力书面表达能力有待进一步提高。 教学目标：

1、有感情地朗读课文，了解五彩池的奇特景观，激发热爱大自然，热爱祖国河山的思想感情。

2、理清课文的叙述顺序，体会五彩池的特点。

3、学习6个生字，理解重点词语的意思。

教学重点、难点：了解五彩池的特点和池水显出不同颜色的原因。 教学设计：

一.创设情景，谈话导入：

同学们听说过天上的瑶池吗？谁来说说？

天上的瑶池一定很美，但我们人间自然界中的美也是无处不在：桂林的山美、水美；丽江的古城美、雪山美„„今天我们再跟着作者一起去游览一下四川松潘藏龙山上的五彩池，看看那里的景色有什么特点。

（设计意图：激发学生探究新知的兴趣。） 板书课题：五彩池

二.自主学习课文并汇报：

1.默读课文，画出生字、词，与小组内的同学交流识记生字的方法。2.奶奶给作者讲过一个传说，谁能把这个传说读给大家听？

五彩的瑶池只是人们想象出来的，是奶奶哄作者玩的，可是作者去四川松潘旅游时，看到了藏龙山上的五彩池，那五彩池给作者留下了怎样的印象？（像瑶池那样神奇）。 3.质疑：看到这里，你想了解什么？

（设计意图：学生对新鲜事物充满了好奇心，因此通过自主学习可以认识生字，正确流利地朗读文章，了解文章的梗概，满足好奇心。） 三.小组合作探究：

（一）出示合作学习要求：

1.自由读

2、

3、4自然段，说说课文介绍了五彩池的哪些特点。

2.说说课文每一段在介绍五彩池的特点时，采用了哪些说明方法，谈谈你的体会。3.五彩池的水为什么会显出不同的颜色？

（二）学生分小组合作学习： （教师巡视并指导）

（三）学生分小组汇报学习成果：

（学生分组汇报，其他同学补充，教师适时纠正并提问。）

1.课文介绍了五彩池数量之多，大小不一，形状各异，池水颜色很神奇。2.分别采用了打比方、列数字、举例子的说明方法。有什么好处呢？ 3.“四个有像„„”体会到什么？（还有很多其它的形状）

4.省略号表示什么？你们还能想象出水池还像什么？ 5.五彩池的颜色神奇，从哪些语句看出来的？ （1）水源相同，流到各个水池颜色却不相同了。

“上层、下层、左半边、右半边”说明同一个水池也不相同。 把水舀起来看，又跟普通的水一个样，什么颜色也没有。 （2）颜色多。

有哪些颜色呢？读一读相关语句。 请你用一个词来形容它的颜色。（五颜六色、五光十色、五彩斑斓、神奇） 6.五彩池如此神奇美丽，你最好奇的是什么问题呢？

7.五彩池的水为什么会显出不同的颜色呢？找出相关语句。

8.学习最后一段：

作者游览了神奇美丽的五彩池后，有什么感受？ （齐读最后一段）

这一段与开头有什么关系？在文中有什么作用呢？

（设计意图：让学生亲自去尝试，去探究，有利于培养学生的合作探究能力和概括、理解能力。）

四.指导朗读课文：

五彩池如此美丽神奇，同学们自由读一读描写精彩的句子，想想应该用怎样的语气呢？ （设计意图：指导学生有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。） 五.课堂检测：

1.搭配合适的词语：

（

）的宝塔

（

）的丘陵

（

）的山峰 （

）的珊瑚

（

）的五彩池

（

）的瑶池 2.判断下面的说法是否正确：

（1）五彩池里的水有五种颜色。

（

） （2）天上真的有个瑶池。

（

） （3）五彩池的水是因为阳光折射而形成不同颜色的。

（

）

（4）课文最后一段“原来，五彩的瑶池就在人间”与开头照应，总结了全文，点明了中心。

（

） 3.填空：

（1）无数的水池在阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

这句话采用了（

）的修辞手法，把（

）比作（

）。

（2）池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的„„

这句话使用了（

）的修辞手法，用（

）比喻（

）。 （设计意图：巩固新知，检测所学知识，及时了解反馈学生的学习情况。） 六.拓展延伸：

为吸收更多的游客，请你为五彩池写一段广告词。

（设计意图：提高学生的学习兴趣，培养学生的表达能力，深化主题。） 七.布置作业：

模仿课文，写一段话介绍一处景物，注意写清楚景物的特点。

(设计意图：学习课文的写作方法及叙述的顺序，培养学生的写作能力。)

第11篇：四下《生命_生命》教学设计

二0一二学年第二学期 《生命 生命》教学设计

四（2）班 李光明

教学目标

1、感悟作者对生命的思考，培养学生珍惜生命、热爱生命、尊重生命的人生观。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点与难点

理解作者通过三个事例对生命的感悟，培养学生积极、健康的人生观。 教学准备

让学生搜集有关杏林子的资料，了解台湾女作家杏林子。 教学过程

第二课时

一、开门见山，导入新课，激发体验。

1、出示课件。（教师在课题后加上不同的标点，让学生读出自己的体验）

生命？生命？

生命！生命！

生命„生命„

2、师小结：从刚才题目的解读中，我们可以看出“生命”这个词语给人们带来的感受是不同的。那么，生命是什么呢？

师板书课题

生命

生命

二、介绍作者。

课件出示有关杏林子的资料。

三、自读课文，整体感知。

1、学生自由读课文。

2、合作、讨论，师生共同交流问题。

这篇课文作者例举了几个事例？用简短的语言概括出这几个事例。（不要求答案的统一，鼓励学生多发言，注重学生对事例的个人理解）

四、精读课文，理解分析。

（一）、学习第二自然段——飞蛾求生。

1、学生齐读课文。合作、讨论，解决以下问题。（课件出示）

A：从那句话可以看出飞蛾的生命危在旦夕？

1 B：如果你就是那只握在别人手中的飞蛾，你想说什么？

C：遇到这样强大的对手，这样危险的处境，飞蛾放弃求生的欲望了吗？从哪些语句可以看出来？

D：“极力”、“挣扎”这些词语说明了什么？

E：我有个想法：把“那样强烈！那样鲜明！”改成“那样强烈和鲜明”不是更简洁吗？请学生对比读。（不行，“那样强烈！那样鲜明！”生命的力量更强烈）

F：小飞蛾尚且如此对待自己的生命，那我们应当如何对待自己的生命呢？

（教师总结并板书：珍惜生命

顽强拼搏

）

（二）、学习第三自然段——瓜苗生长

1、分小组读课文。

2、合作、讨论，师生共同交流问题。（课件出示）

A：一连使用了两个“竟”字，说明什么？（出乎意料，丝毫没有想到） B：为什么，哪颗种子不发芽呀，用得着这么大惊小怪的吗？ C：困难？什么困难？你怎么能知道？（扎根砖缝而非泥土，神奇！没有阳光，“阳光、空气、水”可是植物生长三大要素啊，哪怕有一线光明也要长，神奇！是“掉”而非“种”，神奇！难怪用了两个“竟”字！）

D：在这么困难的条件下，瓜苗害怕吗，退缩吗？（不！冒！冲！不屈！茁壮！）

E：同学们，闭上眼，假如你就是那粒香瓜子，会怎么想？（我要出去迎接光明，我要长！）

F：小瓜苗，别长了，你没有肥沃的土壤，没有温暖的阳光，你会夭折的，你能活几天呀！

师：冰心老人也曾说过：“在快乐中，我们要感谢生命；在痛苦中，我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，痛苦又何尝不是美丽呢？生命是一个奇迹，我们没有理由不去热爱它。”这才是生命的意义和真谛呀！同学们，让我们带着勇敢、带着顽强、带着敬意读。

G：读了这个故事，我们又如何对待自己的生命呢？ （学生自由发言后，教师总结并板书：热爱生命

奋斗不息）

（三）、学习第四自然段——静听心跳

1、找2—3位同学读课文。

2、请每个同学把右手搭在左手的静脉上，体验脉搏的跳动。这沉稳的跳动给你震撼了吗？

3、合作、讨论，师生共同交流问题。（课件出示）

A：这段话中哪句话告诉我们对待生命的态度？（我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。）

B：用“可以„可以„”说出了对待生命的两种态度，前一种是尊重生命，对生命负责任；后一种是不尊重生命，对生命不负责任。同学们你们应当如何对待自己的生命呢？请选择。

C：作者是如何选择的？

（师总结并板书：尊重生命

对生命负责）

（四）、学习第五自然段。

1、学生齐读第五自然段，这段话告诉我们什么？

师板书：让有限的生命体现出无限的价值，这样生命才有会意义。

2、本课课文为什么要以两个“生命 生命”开头？（反复的修辞方法，强调了生命的重要性，及生命要有价值有意义。）

五、再读课文、体验反思，升华主题。

1、学生齐读课文。

2、展开讨论。结合平时的生活与学习谈谈如何让自己的生命发挥无限的价值，如何让自己的生命变得有意义？（告诉学生勤奋努力，认真学习，懂得奉献、乐于付出我们的人生就会更加有意义。）

3、出示动画课件，朗诵小诗。

板书：

生命 生命„„

求生的飞蛾

生长的瓜苗 珍爱 无限价值

律动的心跳

2013-5-5 3

第12篇：四下写字教学设计

第1课 “石字旁 竖心旁”的写字指导

教学目标：

1.掌握竖心旁、石字旁及含此偏旁的左右结构字的写法。2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。 3.教育学生多读书，不懂就学，才能有学问。 教学重点：“确、磁、悟、惜”等字的写法。 教学用具：多媒体课件、实物投影、拼字卡片 教学过程：

一、情景导入。

二、新授：

（一） 学习偏旁的写法：

1.观察对比：看书试写偏旁，提出难写的偏旁。2.指导偏旁书写，范写石字旁、竖心旁。 3.学生临写偏旁、巡视。

（二） 学习本课字的写法： 1.安排适当：学生拼摆例字。 2.试写、感悟书写规律。

3.指导“确、磁、悟、惜”的写法，范写指导。（1）写“石”字旁是有讲究的，了解里边的学问。 （2）自读写“石”字旁要求

（3） “石”字在字的左边做字的部件时，“石”下“口”横折的横及下面短横都要向右上斜一点。

（4）师示范写“石”旁的字“确、磁” （5）总结字，查找病因，注意协调性。 （6）归纳写好这两个字的重点 4．练写两个字

5．练完后总结心得，再次归纳自己领会到的写字要点

1 6.学生临写，采用不同的指导方法进行个别辅导。 7.用老师教的方法练习“竖心旁”的字。

三、评改练习：

1.整改用心：展示其作品，提出优点和不足。2.对照修改

四、行款练习1.指读，指导难字。 2.临写行款。

3.小组内交流，欣赏作品。

五、结课：

1.小组欣赏，展览作品

2.小结：用观察对比、安排适当、整改用心的方法掌握偏旁及字是写法。

第2课 学写双人旁和带双人旁的字

教学目标：

1．教学生学会写双人旁及带双人旁的字，指导学生写好左右结构的字，要求写得正确、美观，有一定的速度。

2．培养学生良好的写字习惯，形成正确的坐姿和执笔姿势。 教学重点：按笔顺正确书写带双人旁的字。 教学难点：“循、徐”字的书写指导。 教学准备：课件 虚宫格小黑板 教学过程：

一、创设情景，培养习惯。

同学们，上节课我们班同学的字写得既美观又工整，得到了不少老师的表扬和赞赏，写字的姿势也比以前有了很大的进步，表扬写得特别好几名同学，教师 2 将写得好的作业进行全班传阅，以此来鼓励大多数的学生进行写字的规范和工整。

二、出示生字，进行观察。

谁来读一读（指名读）看到这份作业，你想说点什么呢？（写的字不漂亮）那么我们给它穿上漂亮的外衣吧！（课件展示规范的字）请你们用明亮的大眼睛用心观察这些字有什么特点？（都是左右结构的字，都带有双人旁，都是熟字加偏旁组成的 。“往”、“循”和“徐”字还是形声字呢）今天我们就来练习书写双人旁及带双人旁的字。

三、示范演示，体会书写美。

1．（课件展示双人旁的写法）教师讲解要领（第一个撇是从左上到右下，顺锋起笔，由轻到重，回锋收笔；第二个撇起笔稍向左，写法和第一个点一样；竖的起笔向右下点顿，然后向右上轻轻提笔出锋，收笔要对准上点尾处。）

2伸出你们的小手和老师一起来写双人旁，边写边说笔顺。打开你的练习本，美美的写上两遍吧！抽取一个或两个展台展示，看看他们写的好看吗？（重点和范写的对比、评价）写的不好，我们来帮助他，教师用红笔纠正，强调双人旁不在一条直线上。

3．我们先来写“往”字。教师边在虚宫格中写字边讲解。重点提示：左右结构的字是左窄右宽，右边的“主”不要写窄了，（出示对比字），大家看，如果这样就不美观了。请同学们自己练习写“循”和“徐”字。教师巡视指导（强调写字的坐姿、握笔姿势，随机表扬表现好的同学，强调一看二想三写，质量第一，数量第二。）

4．展台展示有代表性的学生作品，对好的夸奖。

夸，对有毛病的进行“会诊”，教师随机用红笔纠正，学生再次练习写。 5．大家写的真不错，接着认真看老师写“很”和“往”两个字，你们能照着老师的样子写写吗？那你们就认认真真的写两个（强调坐姿和执笔姿势）针对一至两名同学的作品进行评价。（展台展示）

3 6．投影“循”和“徐”二个字，请你想一想，这二个字该怎么把它写的漂亮呢？把你的想法和你的同桌交流一下，自己试着写一写，每个字写几遍，写完之后在小组内评价，然后夸夸本组写的好的字。圈画出“循”字，重点指导“循”字的写法。（课件出示）教师讲解要领，写到你认为很漂亮为止。

7．完整写字。把每个字写5个。

四、佳作欣赏，培养审美。

将好的作业进行展示，以此来表扬鼓励。

五、拓展延伸。

要想把字好，不仅要掌握正确的写字姿势，还有另外一个秘诀呢！你们想知道吗？让我们共同来听听“怀素写字”的故事，你就知道了。（课件展示）听完这个故事，我们应该知道，写字的另外一个秘诀就是不能坚持长久，而是要像怀素一样，认认真真，一丝不苟，更重要的是刻苦的练习，这样才能写好一手漂亮的字，给我们的字宝宝穿上漂亮的外衣。你们能做到吗？

第3课 尸字头和户字头

教学目标：

1．掌握尸字头和户字头这两个偏旁的书写要领。 2．了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。

3．写好“屋”、“届”、“尾”、“肩”、“扇”、“房”，写得正确、端正、比例恰当。

教学重点：

通过本课教学，巩固正确“掌握尸字头和户字头这两个偏旁的书写。”唤起学生写字的热情。

教学难点：尸字头和户字头这两个偏旁的书写。 教学过程： 二 教学提示

1、复习前课内容。先让学生写“

2、新课指导。

写好“屋”、“届”、“尾”、“肩”、“扇”、“房”。

出示尸字头和户字头例字，引导学生观察比较这两个字的异同。或教师黑板上放大示范书写，引导学生观察比较。要求：重点仔细观察长撇的形状和“户”字点书写的位置。

3、书写指导。

（1）“写写偏旁”。通过练习初步掌握这两个偏旁的书写要领。

尸字头：这个偏旁分三笔写成。首笔横折稍斜，横稍长。第二笔再作一短横，使两横基本平行，由此两笔组成的框架稍扁，并内收。第三笔作长撇，为主笔，要舒展。

户字头：户字头与尸字头写法基本一致，首点为斜点，属“遥掷一点”，要注意点的位置与“尸”部的呼应。

（2）“小博士”信箱。本节关键词是：“重心平稳”。“重心平稳”是楷书必须遵循的基本原则。所谓“初学分布，但求平正”。字要平正，就必须注意重心的位置，尤其是字形偏斜，上大下小或结构不规则的字，更要重视重心的把握，如“尸”和“户”字，属于偏斜结构，是不易写正的字，在处理时，要重点突出长撇，把它作为整个字的支柱，这样，其他的笔画也容易把握了。

三 例字指导

“屋”，属半包围结构，整体成梯形，底部竖短，收笔横长。 “届”，半包围结构，整体成梯形。上下两个“由”形要注意变化。 “尺”，独体字，撇为竖撇，捺放开，撇捺底部齐平。

“尾”，半包围结构，整体成梯形。撇向左伸展，以让给下部“毛”更多的空间。

“肩”，半包围结构，撇较陡，点和“月”的中心线对齐。

“扇”，半包围结构，撇向左伸展，以让给下部“羽”更多的空间。点与第一个“习”的竖对齐。

5 “房”，半包围结构，撇向左伸展，以让给下部“方”更多的空间。上下两点在同一条直线上。

四、练习写字

五、板书设计

“屋”、“届”、“尾”、“肩”、“扇”、“房”。

第4课 言字旁 绞丝旁

教学目标

1、初步掌握言字旁和绞丝旁这两个偏旁的书写要领。2．了解带有这两个偏旁的一般书写规律。

3．写好例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。 教学过程

一、书写要领：

1．言字旁：上点远离短横，竖在点的正下方，提画要斜与右边呼应。（识、记、计、讲、诉、课、读）

2．绞丝旁：第一笔撇折，撇稍长，折后提稍短，第二笔撇折比第一笔略短一些；第三笔为斜提。两撇折上长下短要平行，斜提偏左起笔写得长，锋尖对字心，左右要呼应。（纷、经、细、纸、纹、访、织）

二、笔画训练：将言字旁、绞丝旁练习写５－１０遍。通过练习，初步掌握言字旁和 绞丝旁这两个偏旁的书写要领。

三、范字举例与练习：

“红”字：左右结体，左窄右宽，左长右短。

“线”字：左右结体，左窄右宽，左短右长。体现斜钩主笔。 “维”字：左中右结体，左中窄、右边宽，右边短，中间最长。 “狂”字：左右结体，左窄右宽，左长右短。弯钩要注意弧度。 “犹”字：左右结体，左窄右宽，左长右短。竖弯钩要圆转。

6 “诉”，左右结构。右边第一笔为平撇，第二笔为竖撇，第三笔横稍短，第四笔为平撇，第五点的位置要恰当。

“训”，要注意右边三笔的变化，竖撇出锋收笔，中竖稍短，为垂露竖。右竖为悬针竖，略长。

“诲”：写言字旁第二笔时要注意笔势的变化，每的竖折和横折钩是写好字的关键，教师要引导学生仔细观察。

四、写字病院：看看 说说 改改 （看字帖）

“红”字：左右结体，绞丝旁没有写好 ，右边“工”偏下。 “线”字：左右结体，绞丝旁长短没控制好 ，右边两横要倾斜。

“维”字：左中右结体，左边写得太宽、中间要写得长，右边横画要排列好。

五、书法创作：

临 行 密 密 缝 意 恐 迟 迟 归

六、课后练习：描红２遍 ，临写２遍。

第5课 耳刀旁（左、右）

教学目标

1.初步掌握左耳和右耳两个偏旁的书写要领。让学生明白左耳旁稍微瘦长一点，横折弯钩小一点，右耳旁的横折弯钩略微大一点。

2.通过观察“陵，那”这两个例字，了解“双耳在左高一点，双耳在右低一点”的书写规律，从而让学生把例字写得美观，端正，左右协调。从中培养学生的观察能力，分析能力。

3.通过学习本课字的书写方法，培养学生对书法运笔之美和结构之美的审美能力。运用比赛的形式，让孩子在轻松的环境中学习，激发对汉字书写的兴趣。

教学重点

掌握左耳和右耳的书写要领及在字中不同形态的写法。 教学准备

多媒体课件 实物投影仪 书签

7 教学设计

一、练写字功

1．上课之前，我们来复习一下写字姿势，出示写字歌：

写字时，要做到：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌沿约一拳。三个一，要做到，字写工整视力好。

2．齐读写字歌。

3．现在摆好你的写字姿势，我们来练写字功。放音乐，练写字功。

二、导入

1．老师这儿有几个和五官有关的古汉字，小朋友们猜一猜是什么字。 2．出示古汉字，让学生回答，奖励答对的小朋友。 3．今天我们来不习与耳有关的偏旁，你知道吗？ 4．出示课题。

三、学写左耳和右耳

1．小朋友们仔细观察一下，这两个偏旁有什么不同之处。

2．学生回答后总结：左耳的横撇弯钩收一点，右耳的横撇弯钩放一点，左耳是垂露竖，右耳是悬针竖。

3．老师范写，边写边提醒注意点，学生认真观察老师写，并书空。 4．学生自己练写，描一个，临一个。老师老师巡视，关注写字姿势，发现典型作业。

5．投影出示学生作业，纠正缺点。

6．学生继续练写，描一个，临两个，老师巡视。 7．投影出示学生作业，学生点评，及时纠正，表扬。 四．学写例字：陵，那

1．课件出示：左耳旁，右耳旁，请问：怎样组合更漂亮？

2．指名回答，归纳要领：双耳在左高一点，双耳在右低一点。齐读要领 3．老师范写，学生仔细观察，并书空。 4．出示四步临写法：看——描——临——写

8 5．学生各描一个，临一个，写一个，老师巡视，发现典型例子。 6．反馈，投影出示学生代表的作业，学生点评。 7．再次书写三个，老师巡视，个别指导。 8．同桌之间相互点评。 五．拓展运用

1．我们班有许多小朋友的名字里也带有耳刀旁，想一想。 2．学生回答，并选择一个在练习纸上书写。 3．老师巡视，个别辅导，提醒写字姿势。 4．抽取典型作业，集体点评。 六．欣赏字帖。

课件出示各中字帖中带有耳刀旁的字，学生欣赏。 七．复习总结

总结左耳和右耳的书写规律，提出希望。 1．出示例字“降”“陈”“陵”“陪”。 2．学生观察，小组讨论，全班交流：

“降”字的耳刀旁有一长竖，右边也有一竖，为了避免重复，伸长了右竖。 。“阿”字“耳刀旁”的第一笔写在横中线上，右边的“可”字，横写得与耳刀旁相比稍低点，“口”写在中心点偏左些。最后一笔是竖钩。

第6课 走之底 建之底

教学目标：

1．掌握建字旁和走之底的写法技巧，并将它们写美观。 2．掌握不同方位的占格及写法，培养学生初步的书法鉴赏能力。 教学重难点：

写法技巧、占格，并将它们写美观。 教学过程：

一、观察建字旁的占格、学习它的运笔方法。(建字旁，注意撇与捺要交叉。)

二、学习“延”“挺”的书写。

1．“延”的写法：建字底要写的舒展，托住上面的部分。 2．“挺”的写法：建字底在中间，要写小些。

三、实践演练

1、临写、默写“延、挺、廷、庭、诞”

2、自己找类似的字，练习书写。

四、观察走之底的运笔

（走字底，点与第一折在一条竖线上，撇与捺不交叉。）

五、学习“逢”“迫”的写法

1．“遍”的写法：外边走之底要舒展，里面写紧凑。 2．“违”的写法：外边走之底要舒展，白不要写得太大。

六、实践演练

1．临写、默写“通、透、迫、逢、逼” 2．自己找类似的字，练习书写。

七、作业点评。1．优秀作业展示。 2．问题点拨。

第7课 左偏旁（足字旁等）

教学目标：

1．掌握左偏旁中提手旁、牛字旁、子字旁、女字旁、足字旁、车字旁的写法。

2．掌握带有这些偏旁的汉字的书写要领。

10 3．提高欣赏、评价及审美的能力。 教学重难点：

掌握这几个偏旁的书写要领。 教具准备：黑板 写字本 教学关键：仔细观察 教学过程：

一、复习导入

复习耳刀旁、走之底的写法。 学生书写2－3个。

二、新授

（一）足字旁的写法。1.出示：

学生观察比较模仿书写。注意要点。

（足字旁作为偏旁，撇改为短竖，捺变为提，字形变窄。） 2.教师指导。 学生练习写足字旁。 3.出示范字：

学生说一说示字旁的结字规律。

4.师小结：足字旁与右边部件配合，上下位置居中。5.教师指导。 学生练习2－4个。

（二）学习其余5个偏旁。

（出示5个左偏旁）生观察，指名说说这些偏旁的写法。师范写，生练习书写 。

（三）学写这五个偏旁的字

1．（出示例字）指导观察分析，并说出书写要领，强调本课左偏旁的特点。 2．教师范写。

11 3．生练写，教师巡视。

4．选择几张有代表性的字进行集体评议。（优点 缺点） 5．学生再练习，教师巡视指导。 6．教师小结。

三、评选“小小书法家”

1．合作小组为单位推选一个小书法家。 2．集体欣赏。

3．欣赏评议——民主选出。

四、教师总结。

五、板书

左偏旁

拨 转 牺 牲 踩 踏 蹈 孙 孩 始 媚

六、作业

写字本 选做：练习写其它的左偏旁

第8课 厂字头、广字头和病字头

一、教学目标

1、初步掌握厂字头、广字头和病字头的书写要领

2、了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律，并能在书写过程中尝试应用。

3、认真书写例字，写得正确、端正，比例恰当。

4、与同学交流写字经验，体验写字的快乐，树立写好字的信心。

二、教学过程

1、课前导入

巩固钢笔的写字姿势和执笔方法 交流以往的写字经验。

2、新课指导

书写厂字头、广字头和病字头

12 时，横不要写得过长，撇都要写成长斜撇，广字头的上点在横画中间的上方。在书写每个笔画时，都应注意起笔、运笔和收笔。

3、例字指导

厌：厂字头的横略上扬，撇要写成长斜撇，起笔紧接与横的起笔，犬字横不宜长，撇要写成竖撇。

库：广字头的上点在横画中间的上方，撇和横的写法与厂字头相同。车字的第一笔要写得稍短，第三笔横稍长。

压：长字旁的横与里面的横之间布白要均匀，里面的两横要注意长短的变化。 厦：里面的夏字笔画较多，书写时要控制好比例，横画间的布白要均匀。 雁：里面的笔画要写得紧凑一些。

府：里面的单立人的撇为短撇，竖画要写得直挺。

第9课 右偏旁一 （页字旁 力字旁等）

教学目标

1．初步掌握页字旁、力字旁这两个偏旁的书写要领。 2．了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。

3．写好“顾、预、项、财、顿、顺、幼、勤”等字，注意间架结构及笔画在田字格中位置，写得正确、端正、比例恰当。

教学重点：通过本课教学，唤起学生写字的热情。 教学难点：页字旁、力字旁的写法。 教学过程：

一、复习前课内容。

让学生书写厂字头、广字头和病字头的字。选择典型字样，让学生评价字样。回顾写好厂字头、广字头和病字头的要点。指导学生再写这些字，看看有没有进步？

二、新课指导。

13 1．出示力字旁和页字旁例字，或教师黑板上放大示范书写，引导学生观察比较两个偏旁，让学生明白，只要掌握好力字旁的写法，即可举一反三写好页字旁。要求：仔细观察每一笔书写的位置。

2．教学力字旁，可要求学生先仔细观察整个字形，并着重引导学生观察撇起笔处的位置。待学生明确力字旁字形及撇的正确起笔位置后，即可让学生大胆尝试书写。教师及时引导学生与字帖对比，找出不足。通过教师示范，让学生感受书写时笔画之间的笔断意连。

在教学页字旁时，因为有了前面教学力字旁的铺垫，只要引导学生观察首横的长短及短撇的位置，即可做到书写时的胸有成竹。

3．书写指导。

“写写偏旁”。通过练习初步掌握这两个偏旁的书写要领。 力字旁：第一笔为横折钩，写横折钩时注意与竖起笔稍留空隙。

页字旁：首横宜短，保持“页”部瘦长“本色”，在短横中间出短撇，下部写“贝”，比“贝”字旁稍宽。

力字旁和页字旁在整个字的运用中要注意“因字而异”。

“小博士”信箱。本节关键词是：“因字而异”，即偏旁部首分配到具体字中的形状要“因字而异”，如本课“力”字作字旁时稍窄，作字底时稍宽。引导学生认识到这一点，并明白类似的现象会在合体字中高频率出现，要求学生认真仔细观察，并能举一反三，灵活运用。

三 例字指导

“项”，左右结构，左小右大，左边处于附属地位，“工”改横为提，居于中间。

“顾”，左右结构，左右两部分基本等高等宽。 “顿”，左右结构，左右两部分基本等高等宽。

“顺”，左右结构，左右两部分基本等高等宽。左边三竖长短不一，紧靠在一起成一长方形。

力字旁，横折钩稍向左偏。

14 “劝”，左右宽窄相等，左短右长，书写。 “勤”，左长右短，左部横笔要紧凑。

四、练习写字

五、板书设计 “顾、预、项、财、顿、顺、幼、勤”两竖左右对称，撇为竖撇，在字中心点处起笔，顺势c点，与撇收笔处对称。

第10课 右偏旁二 （立刀旁和寸字旁）

教学目标

1．初步掌握立刀和寸字边的书写要领

2．了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律，并能在书写过程中尝试应用。 3．认真书写例字，写得正确、端正，比例恰当。 教学过程

一、两个偏旁中的竖钩要修长、挺直，中腹可向左略呈弧势。

二、立刀和寸字边做字的右偏旁时，字的左边部分不宜写得太长，更不能超过竖钩。

三、例字指导

划，戈的斜钩要写得稍短一些，中间要有一定的弧度，显得富有弹性，出钩时笔锋朝上。右边立刀的两竖要直挺，注意长短变化。

射，左右结构，左右两边基本等宽。身上紧下松，几个横画间距均等，末笔的撇不宜太长。

则，左边贝的上框呈竖长方形，立刀要写得挺拔，第一竖稍短，竖钩稍长。 刚，同字框要写得瘦长一些，立刀左竖稍短，竖钩要写得稍长。整个字的笔画布白要均匀。

寺、寸字的竖钩与土字的竖不要对齐，要略向右偏；点的位置要恰当，与横、竖钩组成不封闭的三角形。

四、学生练习

1．提示：左右结构的字，左边写得窄一些，右边较舒展。

15 2．各学习小组讨论临写的字。 3．学生描描、临写。

五、根据学生练习情况总结

我们在书写左右结构的字时，不仅要注意左右宽窄，而且要注意每一部分在田字格中的位置，注意将笔画搭配得当，书写正确、端正、匀称。

第13篇：四下数学教学设计

四年级数学下册《三角形的分类》教学设计 教学内容：

人教版义务教育课程四年级数学下册第五单元第三课时《三角形的分类》，P83～P84。 学情分析：

《三角形的分类》是小学四年级学生在对三角形有了初步认识之后进行的教学活动。孩子的动手能力较差，应多锻炼动手能力和眼力。分类是一种数学思想，它是根据一定标准对事物进行有序的划分和组合的过程，三角形的分类在于给学生一种数学模型，为学生多角度地给三角形分类做好铺垫，为今后更好地应用三角形，进一步认识和研究三角形奠定知识基础。

教材分析：

“三角形分类”是在学生认识了直角、钝角、锐角和三角形的特征基础上展开学习的，教材分为两个层次：一是三角形按角分类，分为锐角三角形、钝角三角形和直角三角形，并通过集合图形象地揭示三角形按角分得的三种三角形之间的关系，并体现分类的不重复和不遗漏原则；二是三角形按边分类，不等边三角形和等腰三角形，等腰三角形里又包含等边三角形。按边分类较难一些，教材不强调分成几类，着重引导学生认识等腰三角形、等边三角形边和角的特征。 教学目标：

1、通过动手操作、合作交流，会根据三角形的边、角的特点给三角形分类，认识各种三角形。

2、经历动手操作、分析思考、合作交流的过程，感悟分类的数学思想。教学重点：

学会从不同角度给三角形分类，掌握各类三角形的特征。 教学难点：

会按边的特征给三角形进行分类。 教具准备：

多媒体课件、三角形、量角器 教学目标： 教学过程：

一、导入：课前谈话，感受分类

师(板书“分类”)： “分类”在生活中到处会用到。老师这里也有几个分类的例子，不知道是不是分得正确呢? 1．全班学生可分为胖的和戴眼镜的。 2．交通工具可分为飞机、轮船和火车。

3．我们家三个人，有喜欢看文艺节目的，有喜欢看体育节目的，还有喜欢看篮球比赛的。 (逐题出示，通过讨论，师生共同得出正确的分类需要三个要素：同一标准、无遗漏、不重复) [设计意图：分类是数学中最常用的思想方法，必须遵循同一标准、无遗漏、不重复等原则。学生要探究三角形分类，首先就得了解这些原则，并依据这些原则在新课学习时来检验自己的分类是否正确。因此，在课前很有必要让学生懂得这些基础性知识，同时也借助此营造愉悦的学习氛围。]

二、新授：

自主探究，学习新知

1．揭题：三角形的分类。

师：你们能按照一定的标准给下面的三角形进行分类吗?(出示如下三角形，并告诉学生可以借助工具或采用折、量等方法来操作) 2．学生自主操作，教师巡视，了解学生的探究情况。 3．反馈。

活动二：(1)按角分。 ①分成两类。（以是否有直角为标准。）

板书：按角分：①有直角的三角形②没有直角的三角形 ②分成三类。

第一类三角形中都有一个角是直角，第二类三角形中都有一个角是钝角，第三类三角形中的角全部都是锐角。(学生说时，教师请学生将这三类三角形有序地摆放) 教师板书得出如下分类：

按角分：①有一个角是直角，另两个角是锐角 ②有一个角是钝角，另两个角是锐角

③三个角都是锐角(师生对照七个三角形，共同查看，发现无遗漏、不重复) [设计意图：上述两种分法都是正确的，不仅符合概念分类的原则，也符合学生认知的个体差异性，即分析能力较低的学生，能采用“二分法”进行分类；分析能力稍高的学生，其分类更加细化。但重要的是，尽管产生这样的差异，然而两者的最终目的是一致的。也就是说，通过这样详实的反馈过程，既使学生全面认识三角形角的特征，又深刻地体会到其中蕴涵的分类思想。] (2)按边分。

①师：上面我们讨论的三角形分类都是按角分的。还有按其他标准来分类的吗? ?(师请生在展示台上展示并介绍：一类是三条边都不相等，一类是只有两条边相等。另一类是三条边都相等。学生说时，师请学生指出各不相等的三条边、相等的两条边或相等的三条边) ②介绍等腰三角形。 [设计意图：三角形按边分与按角分相比，不管是从概念的抽象方式还是从概念系统的内部结构来看，差异是很大的，按边分所具有的难度会给学生的学习带来很大困难。因此，考虑到知识本身的特征、学生的认知特征、学习时间等因素，在教学三角形按边分时，适当淡化分类要求，突出对边特点的感知，直接地揭示等腰三角形的概念，然后重点认识它的一些名词及特征，应是较为合理的选择。] ③借助其中一个等腰三角形，教师介绍“腰”、“底”、“顶角”、“底角”等名称，学生依样选择一个等腰三角形作标注并相互说说。

④借助其中一个等边三角形，直接告诉学生：三条边相等的三角形叫做等边三角形或正三角形。

等边三角形的三个角都是什么角呢?(学生认识到等边三角形必定是锐角三角形) [设计意图：在要求学生深入认识等腰三角形和等边三角形的同时，还要求他们将本课的知识融会贯通。全面掌握各类三角形的特征，并且着重学会从不同角度去看待问题，培养思维的灵活性。] 活动三：

三、达标检测，解决问题

1、下面的说法对吗？说明理由。

（1）3个角都是钝角的三角形是钝角三角形。（ ） （2）直角三角形中只有一个直角。（ ）

（3）最大的角是锐角的三角形是锐角三角形。（ ） （4）有一个角是锐角的三角形是锐角三角形。（ ） （5）等边三角形一定是锐角三角形。（ ）

2、分一分。

3、折一折。

用一张长方形纸，折出两个完全一样的直角三角形。

（设计意图：让学生进一步巩固锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的特征。）

四、课堂小结：

通过本节课的学习，你学到了什么？你还有什么疑问？

（设计意图：通过课堂总结，提高学生的概括能力，培养学生学数学、用数学的意识。） 活动四：

五、布置作业。

练习十四? 第5-7题。

第14篇：四下鸡兔同笼教学设计

“鸡兔同笼”在以前是属于奥赛典型题，对学生尤其是基础不好的学生来说有一定的难度。下面小编为你整理了小学数学鸡兔同笼教学设计，希望对你有帮助。

典型例题：

鸡兔同笼，共有30个头，88只脚。笼中鸡兔各有多少只？

方法一：

（1）假设它们全是鸡，那么一共有多少只脚？

（2）与脚的实际只数相差多少？

（3）将一只兔子看成一只鸡，少算了几只脚？

（4）有多少只兔子？

（5）有多少只鸡？

方法二：

（1）假设它们全是兔，那么一共有多少只脚？

（2）与脚的实际只数相差多少？

（3）将一只鸡看成一只兔，多算了几只脚？

（4）有多少只鸡？

（5）有多少只兔子？

小结：从方法一可以看出，鸡兔同笼问题的解题思路是：先假设它们全是鸡，算出一共有几只脚。把这样得到的脚数与题中给出的脚数相比较，看看相差多少只。每差（4—2）只脚就说明有一只兔子。将所差的脚数除以2，就可以算出一共有多少只兔子，再用鸡兔总数减去兔子的只数就可以得到鸡的只数。

于是我们得到了解鸡兔同笼问题的一个基本公式：

兔数=（实际脚数—每只鸡脚数×鸡兔总数）÷（每只兔脚数—每只鸡脚数）

鸡数=鸡兔总数—兔数

从方法二我们又得到了解鸡兔同笼问题的另一个基本公式：

鸡数=（每只兔脚数×鸡兔总数—实际脚数）÷（每只兔脚数—每只鸡脚数）

兔数=鸡兔总数—鸡数

开心一练：

1、鸡兔同笼，共有头48个，脚132只，鸡和兔各有多少只？

2、一个饲养组一共养鸡、兔28只，共有80只脚，饲养组养鸡和兔子各多少只？

第15篇：四下M6U2教学设计

四年级下册M6U2 Let’s have fun this Saturday!教学设计

一、教材分析

本课主要学习内容是说明计划或打算，出现了一般现在时的多种结构，强化英语动词的时态概念。文中出现的表示方向的east/west和表示时间的o’clock都为后继的学习做了捕垫。

二、学情分析

四年级学生处于知识积累和运用的关键时期，对于let’s \\can\\will都不陌生，但是缺少知识的归纳和整合。学生有一定的总结能力，需要在教师的帮助下引导学生去观察和发现。

三、教学目标 a.语言知识目标

目标语句：Let’s have fun this Saturday! 单词：fun,meet,east,west,o’clock b.语言技能目标

能运用Let’s…..说明计划和打算。 c.情感态度目标

关注活动的时间，强化英语动词的时态概念。

四、教学重点

目标语句：Let’s have fun this Saturday! 单词：fun,meet,east,west,o’clock

五、教学难点

能运用本课学习的知识完成仿写作文。

六、教学流程 Ⅰ.Warm-up

Chant 活动4 Say and do actions (设计意图：儿歌中有Let’s与本课内容有关) Ⅱ.Task presentation 板书课题M6U1 Let’s have fun this Saturday! Let’s=Let us 出示活动一图片What are they?They’re sheep.

How many sheep? Four sheep.(设计意图：通过简单的对话帮助学生发现图片信息，同时强化sheep的单复数形式) They’re bored.What are they talking about?Let’s 1.listen2.repeat3.配音读 发现文中出现最多的词是let’s让我们…，表示建议

学习任务：

学完这节课，同学们也来安排一下自己的周末活动 Sunday:Fun day，看看你有什么好的建议。

III.Text Learning课文教学 1.Listen and fill in the blanks.出示课文活动通告图片，介绍这是一个活动通告，where are they? When ,Who are they? 2.Listen and repeat 在读的过程中依次出示单词：fun,meet,east,west,o’clock（板书） Meet四会单词指导ee组合的发音举例：sheep,cheese,cheer,tree 3.自读课文 完成课文内容填空

如：Let\'s_______fun this Saturday! Let\'s_______there! 总结let’s+do，can +do,will+do（板书） 做选择题巩固

如：1.(

)Let\'s ______football! A.played

B.play

C.playing 2.(

)We can ______a picnic.A.have

B.had

C.having

IV、Practice

活动3 Try to use “Let’s” to say sentences.Listen point and repeat Listen and number Match the phrases V、Task completion 参考连线题完成作文

Saturday: Fun day! Let’s have fun this Saturday! Let’s________________! Let’s ________________! We can______________! We will meet there at_______o’clock!

VI、Summary and Homework: 1.必：认读单词，熟读课文。 2.选：仿写作文制定周末计划

Sunday:Fun day!

第16篇：四下解决问题教学设计

解决问题教学设计

一、设计说明：

例5通过对现实数据的分析进行合理调整，寻找最佳方案才是本节课的重难点。因此，在教学中注重学生审题能力的培养及对现实数据的分析，让学生在独立思考后组内交流思考过程，在比较中寻找最佳解题策略。

1、注重审题，培养敏锐的观察力。学生在解决问题的时候，往往容易犯低级错误，没有认真审题就稀里糊涂做题。比如例5情境图就隐含着两条数学信息，如果不认真整体观察就很难发现，所以在教学中，要抓住这一契机，充分利用资源，培养学生的审题能力及观察能力。

2、注重培养学生开放的思维和数学思考力。《数学课程标准》强调：数学学习中，学生要全员参与。这里的参与并不是简单的行动上的参与，而是思维的参与。在本节课中，学生审清题意之后，给学生提供充分的自主思考的时间，等学生有了自己的想法之后再在小组内交流，不仅避免了合作学习流于形式，而且每个学生都有自己的想法，不再随波逐流。在交流中让思维得到碰撞，在碰撞中提升数学思考力。

二、课前准备

教师准备 多媒体课件 课堂活动卡学生准备 学情检测卡

三、教学过程

1、激趣引入，提出问题 师：同学们，中央电视台有一档娱乐节目叫《脑力大挑战》，大家知道吗？课前，我们也来玩一把《脑力大挑战》考考大家的反应能力，看看谁反应最快。 (播放歌曲伴奏) 预设生：让我们荡起双桨。

师：同学们猜得真准，《让我们荡起双桨》是老师儿时流行的歌曲，几十年来经久不衰。你知道这首歌描写的是什么情景吗？

预设生：北海划船。

师：大家想象一下，和风旭日，杨柳如茵，轻摇橹桨，泛舟河中，这是多么惬意的事情呀！别光美，你知道吗？这划船里也有不少学问呢！今天我们这节课就来研究《租船问题》。

(板书：租船问题) 设计意图：良好的开端是成功的一半。从现实生活的事例引出研究内容，不但可以激发学生的探究兴趣，而且可以提升学生用数学的眼光观察生活、审视事物和用已有知识解决实际问题的意识。

1、阅读与理解

租船问题看起来很简单，实际上在公园划船都有一些具体要求，划过船的学生一定是知道的。让我们一起去公园看看。(打开教材10页)瞧！这是班主任老师和她的学生在春游，你从这幅图中，你能发现有关划船的哪些数学信息？

生1：一共有32人，租小船24元，租大船30元。 生2：这幅图中我还发现了隐含的数学信息：每条小船可以乘坐4人，每条大船可以乘坐6人。

生3：要解决的问题是怎样租船最省钱。

2、分析与解答

32人怎样租船最省钱呢？下面就请同学们帮助老师解决这个问题好吗？课件出示学习要求：

(1)独立思考，寻找解决问题的方案。

(2)自己有了方案之后再在小组内交流，组长做好不同方案的记录。

(3)整理方案之后准备全班交流。 个别汇报：

小组1：我们小组是这样想的：如果全租小船需要花192元。算式是32÷4＝8(条)，24×8＝192(元)。

小组2：我们小组是这样想的：如果全租大船需要花180元。算式是32÷6＝5(条)……2(人)，5＋1＝6(条)，30×6＝180(元)。全租大船比全租小船省钱，这个方案比较合理。

小组3：我们小组是这样想的：合租大船和小船，可以租5条大船和1条小船，需要花30×5＋24×1＝174(元)；也可以租4条大船和2条小船，需要花30×4＋24×2＝168(元)。

小组4：通过对比我们发现：租4条大船和2条小船是最省钱的方案。

四、教学反思： 租船问题是人教版四年级下册第一单元的内容。目的是通过不同的租船方法,向学生渗透优化思想,在多种方案中通过比较、对比,得出最佳方案。 这节课的内容,在学生能正确计算有余数除法的基础上,帮助学生学会灵活运用有余数除法的有关知识,来解决生活中的简单实际问题。“生活中处处有数学”是《课程标准》的新理念,充分地体现数学与实际生活的密切联系。租船问题在能正确计算有余数除法 的基础上,提出了“至少”和“最多”这两个问题,在计算出余数后,还要进一步思考,要求更高了。在教学过程中,我改变了以例题、示范、讲解为主的教学方式,而是让学生自己找出条件、提出问题、独立思考解决问题,并引导学生投入到探索与交流的学习活动中,使之在自主探索和合作学习相互结合的过程中,体验到数学与生活的联系。

这节课的教学中,也有许多不足,学生都知道要利用有余数除法的知识来计算,可是在最后的“答”这一环节就出现了问题,还有学生对于安排的合理性掌握也不算好,他们不知道怎样的安排才是合理的。所以在上课还应尽量多给学生一些主动探索的空间,多设计一些练习,让学生多说出自己的想法和思考过程,这样学生的主动性可能会发挥得更好一些,体会得更深一些。同时在小组合作中,可可以采用学生提提问问的方式来提高小组活动的有效性。让学生更好的融入到课堂学习中!

第17篇：四下U4教学设计

PEP小学四年级英语下册Unit4 It’s warm today教学设计

鹤山乡大辛小学

张敏

一 、单元教材分析

1.本单元重点学习表示天气状况的形容词。重点句型是What\'s the weather like today? It\'s rainy.Can I wear my...? Yes you can.No, you can\'t.A、B部分的let\'s talk 渗透了这几个新句型，是本单元的教学难点。

2.天气与人们的日常生活密切相关，因此要求教师留意收集表天气的图表以及各种天气情况下人们从事的活动形式，尽量多复现已学过的形容词和动词。

二、单元教学目标

1.知识目标

（1）把握A、B部分Read and write中的单词和句子并能做到会听、说、读、写。

（2）听、说、认读A、B部分Let\'s learn、Let\'s talk中的单词和句子。

（3）理解Let\'s do、Let\'s chant等部分的内容。

（4）了解Story time、Good to know等部分的内容。 2．能力目标

（1）能够简单先容天气情况。

（2）能说出不同天气情况下该穿什么衣服。

（3）能听懂并回答一些题目，如：What\'s the weather like in Beijing? Can I wear my new jacket?

（4）会规范书写句子：It\'s warm today.Let\'\'s cool.Is it cold? （5）会唱歌曲“Thunder”。

3.情感、策略、文化等有关目标

（1）情感态度：注重培养学生学习的愿看，鼓励学生参与实践活动。

（2）学习策略：注重观察、交际功能，学会观察、提问等策略。

（3）文化目标：了解世界主要城市的天气差异和谈论天气所具有的冷暄功能。

单元教学课时安排建议：六课时

第一课时：A Let\'s learn Let\'s play Let\'s chant 第二课时A Let\'s talk Let\'s chant C Good to know 第三课时A Read and write

B Let\'s do

C Let\'s sing 第四课时B Let\'s learn

Let\'s find out C Story time 第五课时B Let\'s talk

C Let\'s check 第六课时B Read and write C Task time Pronunciation

第一课时

教学内容：A.Let’s learn

Let’s play

C.Let’s sing

教学目标：

1.能听说认读单词cold、cool、hot、warm、weather；2.能听懂并会听句子It’s warm / hot / cold / cool in „.3.培养学生运用所学知识进行实际交际的能力。 教学重点：

1.句型：熟练运用It’s warm / hot / cold / cool in „.。 2.词汇：cold、cool、hot、warm、weather的听、说、认读。

教学难点：单词weather的发音；熟练运用本课句型进行有关于气的介绍。 教具准备： 单词卡片、城市名称的卡片若干、教师自制的的教学课件、录音机

教学过程

一..Warm-up.1.Let’s sing a song: “Thunder” 2．Free talk T: 教师手指自己的衣服说：I am wearing a sweater.What are you wearing? Ss: I’m wearing a jacket/shirt… 二．Presentation 1．单词导呈

（1）教学weather report T：（师出示天气预报的课件）Look! This is the weather report.直接引出weather report.Ss:看天气预报。

T: They are watching a weather report .(师板书weather report，教读单词) （2）教学warm T: What’s the weather like?(课件出示春天的面) Ss: 暖和。

T: Yes, It’s warm(师板书并教读，而且指出ar的发音) What’s the weather like in Beijing?(让学生去猜一猜，教师出示课件展示北京的天气）

T: （点击课件出现）It’s warm in Beijing.（3）教学 cool /It’s cool in Lhasa.T（展示课件）拉萨的景象。

Look !Is it warm in Lhasa?( 课件出示A let’s Learn的内容) Ss: No.T: It’s cool in Lhasa.板书及领读。 （告诉学生拉萨位于我国西藏自治区，那里的天气很凉快，cool是形容天气凉快）

（4）教学It’s cold in Harbin.A、T: This is Harbin.(课件呈现我国的地图及天气情况)

What’s the weather like in Harbin?（师用体态语言帮助生回答） Ss:冷

T:Yes, It’s cold in Harbin.(板书) B、师领读生跟读

（5）教学It’s hot in Hong Kong T:（课件呈现中国地图引导学生说）It’s warm in Beijing.It’s cool in Lhasa. It’s cold in Harbin.What is the weather like in Hong Kong? （师用体态语言帮助生回答）

Ss:热

T: Yes.It’s hot in Hong Kong.B、师领读生跟读

2、听读正音。听录音跟读

3、合作学习。（以小组为单位读单词及句子.） 三．Practice

1、看口形猜单词。

2、利用课件看地图猜天气。（强化学生认识在同一季节，不同的地点的天气是有差异的）例如：出示最北边的漠河，最南边的海南，最东边的青岛，最西边的兰州。Ss：cool./It’s cool in Lanzhou.（学生根据自己的实际情况说cool或者It’s cool in Lanzhou.）

四．Consolidation and extension

1.借助上面的环节，让学生分组仿照课文表演一个城市天气预报.Good morning.This is the weather report.It’s „in„每人预报两个城市的天气。练习后，教师找几个组来在班里表演，并及时做出评价。

2.Listen to a song: Thunder(让学生跟着录音机学唱歌曲) 五．Sum up

六．限时作业 做本单元A Let’s Learn的基训的配套连习。 Homework 试一试给朋友、家长预报天气，用到句型It’s warm / hot / cold / cool in„

板书设计：

Unit2 A.Let’s learn

Let’s play

warm

It’s

hot

.

cold

cool

第二课时

教学内容：A Let’s talk Let’s chant Good to know

教学目标：

1、能听懂、会说Can I wear my„?并能在适当的情境中运用。

2、在对话中复习服装类词汇，巩固描述天气的词：warm、hot、cool、cold

3、听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：It’s warm.Take off your jacket.

4、了解华氏与摄氏的区别。

教学重点：句型：Can I wear my„? Yes，you can./No, you can’t.It’s cold today.教学难点：Can I wear my„? 问答中的人称转换。 教学准备：

1、教材相配套的教学录音带。［Unit 4 Let’s talk］

2、warm、cool、hot 、cold、shirt、T-shirt、jacket、sweater、coat、skirt、dre、jeans、short、pants的单词卡片和图片。

教学过程：

一.Warm up

1、教师播放第三单元的歌曲“My clothes”， 生齐唱，复习服装类名词。

2、快速出示有关衣服和天气的简笔画图片，看谁的反应最快！快速说出的可给一个小贴片予以奖励。

3、播放课本P47的Let’s chant，第一遍听，第二遍师生共唱。 二.Presentation 1.情景呈现

（1）方法1:教师课件展示炎热的天气，引导学生叙述It’s hot.再拿出刚才复习cold单词的简笔画，说：Look , It\'s cold today .Can I wear my new shirt?引导学生回答No, you can’t 领读并板书。

方法2:教师直接说: It’s warm today.Can I wear my sweater?（教师根据实际情况问，让学生根据实际情况回答。）

（2）运用课件或卡片出示天气情况，让学生套用。It’s hot/cool/warm/cold today.Can I wear my „? 三．Practice.1.听音正音

a 、听录音后，让学生判断。

（1）It\'s cold.Mike can wear his new shirt (F) （2）It\'s hot today.Mike can wear his T-shirt.(T) b、Listen to the tape and read after it.老师可以适当重复 c.合作学习。（以小组为单位，朗读表演对话） 2．机械训练

a、学习句型：It\'s____today.Can I wear my ___.四．Consolidation and extension 1．结合当天的天气状况，让小组内活,用 A: Can I wear my ___.？

B: Yes,you can./No,you can\'t.It\'s____today.句型来进行对话

2．小组展示，哪个小组进行的快而好！就给哪个小组的同学一个小卡片 3．Good to know：了解华氏与摄氏的区别。（参考基础训练的P30） 五．Sum up 六．限时作业

1．做基础训练Unit4 PartA 相对应的题 2．根据实际情况回答：

a 、What is the weather like todey？ b、Can you wear your T-shirt today ？ c、What time is it now? d、What colour is your sweater? Homework: 做配套练习的相关习题。 板书设计：

Unit2

A Let’s talk

Can I wear my„?

Yes，you can./No, you can’t

第三课时

教学内容：A.Read and write B.Let’s do C .Let’s sing 教学目标：

1.能够听、说、读、写单词：jeans, pants, socks, shoes； 2.能应用、书写句型：It’s warm today.Let’s play football.3.能够理解并会吟唱Let’s chant的歌谣.

教学重点：理解Read and write的内容，并掌握四会单词和句型的书写。 教学难点：They are on you feet.以及 Somebody’s something的表达。 教学准备：

1.教师准备课件、录音机和录音带；

2.教师准备相关单词卡片、句子卡片、空的四线卡和一个足球；3.教师准备实物：牛仔裤、长裤、袜子、鞋子； 4.教师准备Mini paper clothes; 5.学生每四人小组一张游戏练习卡； 6.学生每人准备一张练习纸。

教学过程：

一．Warm up 1.Let’s chant: P47

Mmm! It’s warm today! Take off your jacket!…

让学生在Let’s chant中感受warm, hot, cool和cold不同的天气。

二．Presenation 教授四个四会单词的书写 1.课件出示阳光灿烂的景象 T: Oh, what’s the weather like today? Ss: It’s warm today.

T: Yes, it’s warm today.Look at me! I wear my shirt, pants and what? Ss: Shoes.T: Yes, my beautiful shoes, I like to wear. 2.课件呈现各式各样的衣服

T: It’s warm today.Let’s go outside to play football.

What do you want to wear? You can choose your clothes here.请学生上台选择衣服、点击放大，并出示四会单词拼写 如S1（Mike）: I like the green T-shirt with the brown pants.T：Mike’s T-shirt.（点击放大，引导学生拼读。）

And Mike’s pants.

3.教师用空四线卡板书，并引导台下学生书空。

Pants— p-a-n-t-s, pants .（再点击拼读）

请学生闭上眼睛开火车拼单词，给快而准的组进行奖励。 T：Write down on your paper.(学生进一步巩固单词，练习书写。) 4..继续让学生选衣物： T：What about you S2? S2：I like the red shirt with the blue jeans.T: OK , those are your jeans.Can you spell the word jeans?（点击课件，板书，引导学生书空并背单词。）

5.以类似方式教学其它四会单词socks 和shoes的拼写。 三．Practise 1.Game : 排排队课件中出现乱蹦乱跳的几组字母，让学生抢答，拼出正确的单词。（设计思路：游戏的设计充分调动学生的积极性，生动的课件会吸引着学生在游戏中自然地巩固本节课所学的新单词，学生们争先抢答正确的单词，达到速记单词的效果。）

从游戏中自然引出句型It’s warm today.Let’s play football!的教学： a.教Let’s play football.T: OK! Put on your T-shirt ,skirt and shoes.Come on! It’s time to go .边说边递给学生football。（同时点击课件，出现足球和活蹦乱跳的字母。）

T: How to spell? 学生抢答：F-o-o-t-b-a-l-l , football! T: Let’s play football! (学生跟读,并做出相应动作) b.课件呈现足球场，并出现句子：It’s warm today.Let’s play football! 分小组朗读句子,再要求学生用刚学到的句型邀请自己的朋友去踢足球。 c.指导学生书写句子：教师出示空的句子卡片，示意学生齐拼写句子。 T: Write down on your paper.（指导学生书写句子，并强调句子的首字母要大写。）

2.Progre (1)出示短文。

a.课件出示房间里乱放的衣物的场景：

T:Oh,so dirty! Whose? Do you know? （点击衣物）Oh,Johnny’s jeans.What about the socks? Teddy’s socks.Tommy’s pants.Jackey’s shoes.出示贴有人名的实物，教学生认读人名，并到台下指着学生的衣物进行介绍，让学生加深对Somebody’s something表达的理解。

*同时渗透情感教育：Will you put away your clothes? Ss: No! b.课件出示只穿socks不穿shoes 的Zoom.T: Look, where are Zoom’s shoes ?Let’s help him to find .播放VCD呈现短文,请学生认真理解，并回答问题。 T: Where are Zoom’s shoes? Ss: They are on Johnny’s foot.

T: Oh, they are on Johnny’s ‘feet’.（通过肢体语言让学生理解foot的复数形式是feet）

操练突破难点：T: Where are my shoes? Ss: They are on your feet.(开火车进行一问一答操练) c.学生跟读课文，及分角色朗读。 (2).Game: How many words can you write?

课件呈现以下表格,学生四人小组合作找出表格中所含的单词，圈出来,并写在右边的表格里,快、多、准的一组为赢。

四．Cosolidation and extension 通过课件展示一系列的图片，让学生从本课的重点句型It’s warm today.Let’s play football.延伸到其它句子：It’s hot today.Let’s go swimming.It’s cool today.Let’s fly a kite.„

五．小结

六．限时作业

Homework：

（1）找同伴表演本课时对话; （2）学生背诵并抄写本课时的四会单词和句子;

（3）回家收拾好自己的衣柜，边收拾边用今天所学到的单词和句子。 板书设计：

Unit 2 A.Read and write B.Let’s do jeans, pants, socks, shoes；

It’s warm today.Let’s play football.

第四课时

教学内容：A Let’s Learn Let\'s do C Task time

教学目标：

1.能听、说、认读五个天气词汇: sunny cloudy windy rainy snowy,并能灵活运用。

2.能听懂、会说简单的天气预报，如：Here\'s the world weather.It\'s rainy/．．．in London.3.能听懂Let\'s do的指令并做出相应的动作。

4学会将所学句子运用到实际生活中，如：调查、访问及统计等。 教学重点：单词sunny，cloudy，windy，rainy，snowy的掌握 教学难点：能根据地理位置介绍各地的天气。 教学准备

1.教师准备sunny cloudy windy rainy snowy的单词卡片。 2.教师准备学生已知动词及动词词组的词卡,天气符号图卡。 3.教师准备录音机、世界地图或多媒体课件。

教学过程：

一．Warm up 1.Let\'s sing “Thunder”(活跃气氛，激发学生学习的兴趣) 2.Let’s chant（47）(播放录音，学生在音乐节奏下感知旧知) 3.Free talk.T:What’s the weather like in …?

（让学生根据词卡，复习旧知，并为新课奠定基础） 二．Presentation 1.呈现新知

（1）教授rainy.方法：把“蚂蚁搬家”创设成童话故事。（创设情景来学习，符合学生的心理

与认知）

（2.）教授world weather 方法：制作世界地图，教学world weather.（3）.教学windy.，cloudy, sunny, snowy.方法：观看世界地图，认识天气标志，教学单词windy.，cloudy, sunny, snowy.2．听音、正音。

要求学生做到：手到、口到、眼到、心到。 3.合作学习

三.巩固操练（Practise） 1．Let\'s do （1）.听录音，边说边做动作。

（2）．教师打乱顺序发指令，学生做出相应动作。 （3）.同桌或小组合作做此游戏。 2 .Let\'s draw and say

全班分成四组，每一组一名代表，教师报天气单词，学生代表画出相应的图标，并读出，又对又快的小组为胜。

3.Look and say

教师出示天气图标与城市名称，学生大声读出，然后说一句话，如：It\'s rainy

in London.四．Consolidation and extension

简笔画或课件： 展现蚂蚁们搬家的故事。编成几幅图，让学生根据图来进行描述。

正在树下玩耍，突然来风了的情景，引导学生说：It\'s windy in Beijing．接着教师在北京边上贴上天气“风”图标。T：What’s the weather like in Beijing? 根据学生回答说“Yes, It\'s cloudy in Beijing”(结合蚂蚁搬家与天气的自然现象，拟人化地学习，保

持学生积极参与的学习兴趣。) 五．Homework 1.听录音内容（P49），并读给家人或朋友听。 2.结合练习册完成相应练习。

3.完成Task time（P52）。 板书设计：

Unit 2 A Let’s Learn Let\'s do sunny

It’s cloudy

Windy .Rainy snowy,

第五课时

教学内容 ：B Let’s talk Let’s find

C Let’s check Story time.

教学目标: 1.能够听、说、认读本课时主要句型：What’s the weather like in Beijing? How about New York? 2.能够分角色朗读对话。

3.了解世界几个主要城市的天气特点。

4.听懂并独立完成Let’s check。

教学重点：句型：What’s the weather like in Beijing? How about New York? 教学难点：What are you doing? What’s the matter? 的表达；

I have to „.的含义 课前准备：

1．磁带。2.城市天气预报挂图。3.单词卡片：A.B单词卡片。 教学过程：

一．Warm up 1.学生唱歌曲“Thunder”；

2.Let’s do.3．Free talk.教师自制简易的城市天气预报的挂图，然后提问： T:What’s the weather like in …?

Ss:It is… T: What are you doing?(如果学生不会，就问) Ss:Not much.二．Presentation 情景导入

(1).教师指着外面问：What’s the weather like in Linshu?学生根据实际来回答。教师板书并且领读What’s the weather like in „? (2.)然后教师展示不同地方的天气，让学生简单的进行询问。

教师展示世界地图指着New York问：How about„? 引导学生根据地图中的天气标志来回答。反复利用3-5个城市操练How about，让学生在问答中理解How about„?的功能。

(3)．教师点击课件有意的点不出来，然后说

What’s the matter? 让学生理解含义。然后用课件展示大风的景象：It’s windy now.I have to close the window.(只要让学生理解就可以) 三．Practice.1.回归对话。

（1）听音正音。（2）听音跟读。 （3）小组合作。

2.机械训练。让学生根据课件出现的地方和天气，进行一问一答。 S1: What’s the weather like in…? S2: It’s …

3.意义训练。下载今天的各地的天气情况，让学生去练习。 四．Consolidation and extension

1.教师再次播放城市天气预报，学生编对话。A：What’s the weather like in „? B：It’s „

How about„? A：It’s „

2.Story time.让学生自己读一读C.Story time .然后进行表演。

五．总结. 六 。限时作业 Homework 1.今天晚上在家听我国城市天气预报，完成教材P52的表格

2.给同学、朋友打电话用What’s the weather like„？询问当地天气情况。 板书设计：

Uint 2 B Let’s talk Let’s find out A：What’s the weather like in „?

B：It’s „ How about„? A：It’s „

第六课时

教学内容：B.Read and write C.Pronunciation Let’s check Task time

教学目标：

1.能够进行单词sunny, warm, cold, snowy的熟练拼写。 2．能够规范书写句型It\'s cool．Is it cold? 3．能用本单元语言完成Task time。 4．能够了解元音字母o的发音规律。

5.能够运用本单元所学的语言知识完成一些相应的任务型活动，培养学生的合作精神和创新意识。

教学重点：听说读写四个单词和两个句子。

教学难点： Is it„? 答；理解巨型山脉不同位置的气候差异。

教学过程：

一． Warm up 1.Let’s sing a song: Thunder.2.Free talk : T: What is the weather like today?

Ss: It\'s sunny today.T: How about ….? Ss: 二．Presentation 1.请学生继续看记录，教师提问：Is it warm in Beijing？

Is it snowy in Harbin？

Is it cool in Shanghai？

Is it windy in Lhasa？

Is it cold in Urumqi？

Is it hot in Hong Kong？引导学生根据记录用Yes, it is.或No, it isn’t.No, it’s not.2.请学生用Is it„?分别猜一猜London，Sydney，Singapore， Moscow的天气，教师根据天气预报情况用Yes, it is.或No, it isn’t.回答学生的提问。

3.请学生朗读P51对话后的句子：Is it cold？并说出意思。 4.教师分别把It’s和Is it并排写在黑板上, 并且把单词卡片： sunny，warm，cold，snowy，cool，cold, cloudy, hot, rainy, windy 贴到黑板上。

教师说句子：It’s sunny and warm.It’s cold and snowy. It’s cool. Is it cold? Is it windy? Is it cloudy? Is it rainy? 学生根据听到的句子分别将单词卡放到It’s .或Is it „？后。 三．In-reading 1.General reading.出示本课挂图，教师指着图问：(1)How many animals are there? (2)Who are they? 2.Detailed reading(细读)

教师先提出问题：

(1) Hello, Mr dog!What’s the weather like there?

(2) Hello, Mr monkey! What’s the weather like there?

(3) Hello, Zoom! What’s the weather like there?

让学生再读对话，找出问题的答案，更深层次的理解对话。

3.接上一环节，边读边板书本课的四会单词和句子，师在板书 的同时学生要手、口、眼、脑并用，即边拼读边模仿，适当讲解 书写规则。

（1）句子打头单词的第一个字母要大写；

（2）句子末尾要加标点，特别指出的是英语中的句号为实心点， 汉语中的句号是空心小圈。

（3） 句子当中的单词间距为一个字母宽。 （4）.学生练习书写四会单词和句子。 四．Practise 1.Listen to the tape.首先静听，然后跟读。 2.Read aloud.(朗读) 3.角色朗读对话。

4.P ronuncitation :教师播放 Pronunciation的录音， 让学生先听,并且让学生自己说一说o在两组词中的发音 有什么不同，然后让学生跟读，同时结合新学的单词分类 排列，如：让他们辨别o出现在下列单词中box, rose, home 的读音的异同。

五．Consolidation and extension 2.完成课本Let’s check （P53）。 3.了解Good to know Before you go outside, you should know what the weather is like there?出门前必须了解天气。

Homework: 1.正确、规范的书写四会单词和句子。

2.把自己刚才设计好的旅游路线和出游的注意事项用配图的方式写下来，组内交流，并评选出“最佳设计手” 板书设计：

Unit 2 B.Read and write Sunny warm cold snowy It\'s cool．Is it cold?

第18篇：四下生日教学设计

生日（认识条形统计图）教学设计

一、启情导入

1、（出示课题）师：知道今天这节课的课题是什么吗？生答。（板书课题“生日”）。

2、师：看到这个课题，你想到了什么？生自由回答。

3、师：今天这节课我们要通过调查班里同学生日所在的季节的数学活动来学习有关统计的知识。（板书“统计”）

4、师：调查班里同学的生日所在的季节是统计活动中的提出问题环节。（板书“提出问题”）

二、探究新知

1、师：我们每个人都有自己的生日，你什么时候过生日呢？

2、指名回答。

3、师：为了方便，我们约定：

三、

四、五月是春季，

六、

七、八月是夏季，

九、

十、十一月是秋季，十

二、

一、二月是冬季。（师板书）

4、师：现在你们知道自己过生日的时候是什么季节了吗？你准备怎么调查同学们的生日分别在什么季节？先自己想一想，然后跟小组同学交流一下。

5、学生汇报。

6、师：今天我们用贴色卡的方法来调查。

7、生看活动要求，指名读。

8、学生小组内活动，师巡视指导。

9、看黑板，你能说说春季过生日的有几人吗？夏季？秋季？冬季？生答师板书。我们统计的人数和我们班的总人数一样多吗？

10、刚才我们进行的活动在统计活动中就是“收集数据”的过程（板书）。

11、我们通过贴色卡把同学们的生日分别在哪个季节的情况统计出来了，可是这样做太麻烦了。怎么办呢？我们可以把大家生日所在季节的情况涂在格子里。

12、（大屏幕出示）师：你读懂了哪些信息？

13、生答。（四横行分别表示过生日的四个季节，1个格子代表1个人，每涂1个格子，就表示有1位同学的生日在这个季节）。

14、生尝试板下同做，师巡视指导。

15、生汇报。师：其实涂成直条来表示数据，涂完之后这就是一个条形统计图。（在“生日”后面补充“条形统计图”）谁能说说条形统计图给你什么印象？

16、刚才我们把大家生日所在季节的情况涂在格子里，画成了条形统计图，在统计活动中就是“整理与表示数据”的过程。（板书“整理与表示数据”）

17、师：那么从这个条形统计图中我们能发现什么呢？

18、生思考后回答。

19、我们通过观察这个条形统计图，发现了很多信息。这个学习过程在统计活动中就是“分析数据”的过程。

20、通过刚才的学习，我们认识了什么？（生日后面补充“认识”） 条形统计图就是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少画成长短不同的直条，然后把这些直条按一定的顺序排列起来。从条形统计图中很容易看出各种数量的多少。我们还知道了统计的过程，依次是提出问题、收集数据、整理与表示数据、分析数据。以后我们进行统计活动，就可以按照这个过程进行。

21、统计在我们的生活中应用也是比较多的。出示练习题。

三、巩固练习

1、口答：召开运动会，需要调查同学们最喜欢哪些体育项目。你想怎样调查？

2、.班级要设立图书角，调查你们班的同学最喜欢哪类图书。⑴ 下图中涂一涂。

（2）填一填。

⑶喜欢 的同学最多。

喜欢游戏益智和科普百科的同学共有 名。 ⑷如果让你为班级去买书，你怎么买？说说你的 想法。

3、淘气调查了班级同学最喜欢的电视节目情况，你能将下面的统计图补充完整吗？

⑴喜欢 节目的 人数最多。 ⑵淘气班级一共有 人。

⑵ 查你们班的情况，和上面的数据比较 一下。

四、全课总结

这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？

第19篇：四下语文园地四习作教学设计

四下语文园地四 看图写话教学设计

教学目标：

1、培养学生创造能力、想象能力、表达能力，

2、写一篇看图作文，通过课前查阅相关资料，认真观察图画，想象当时的情景，想象要丰富合理。培养学生写作的良好习惯。 教学重难点：

1、培养学生创造能力、想象能力、表达能力。

2、写一篇看图作文。

学前准备：搜集抗日战争时期的相关资料 教学过程：

一、触景生情

1、播放残酷的战争录像，然后定格在书中的那张照片上。

2、启发谈话：战争给从类带来的灾难是深重，这张照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。看了刚才的录像和这张照片，你有什么想说的吗？

二、拓展思维，丰富内容

（一）借助课件，想象事情的经过 1.出示课件。

（课件内容为美伊战争给两国人民带来的痛苦场面。看，随着战争的打响，硝烟滚滚，倒塌的建筑物，不断发生的流血与牺牲，那场面是触目惊心的。年老的双亲在为失去儿女而心碎，年轻的妻子在为失去丈夫而悲泣，年幼的孩子在为失去父母而痛哭……）

2.看了这些画面，你最想说的是什么？（学生从不同角度畅谈自己的感受，但都表达了同样的一种心声：要和平不要战争。）

3.同学们说得多好啊！说出了全世界人民的共同心愿：要和平不要战争。因为战争必将给世界人民带来灾难，带来痛苦。你看，这个小孩在哭，哭得多伤心、多无助啊！可你知道他为什么哭吗？当时可能发生了什么事？他的父母呢？（出示习作要求：仔细观察照片，想一想这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？）

4、学生先在小组内自由说说，然后全班交流。谁能来说说这个孤独的孩子以后的命运会如何呢？

三、再现照片，构思内容

1.谈话引渡，指点迷津

（出示照片）望着照片中的人和景，倾听着同学们的交流，我们再一次强烈地感受到：要和平，不要战争！（出示习作要求：联系照片的人和景，把你看到的和想到的写下来。内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真实情感。）

2.自主写作，教师巡视

四、课外延伸

师：同学们，希望你们通过课文阅读、看电影电视、听故事、参观展览等活动，了解更多的有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，并计给你的朋友听。

第20篇：四下语文第七单元教学设计资料

实验小学四年级语文备课组

第七单元 主备人：

本组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文《两个铁球同时着地》《鱼游到了纸上》，略读课文《全神贯注》《父亲的菜园》。从伟大的科学家、艺术家到残疾人、普通人，课文中这些人物的身上都具有一种执著专注、不懈追求的精神。

语文园地中以《我敬佩的一个人》为题，展开的口语交际和习作的训练，引导学生发现身边具有执著追求精神的人，并向他们学习。

教学本组课文，要引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法；“语文园地”安排的各项训练是阅读教学的有机组成部分，教学中要瞻前顾后，做到说写结合，读写结合，做好知识与能力迁移的工作，使本组教材形成有机的整体，教学始终围绕专题进行。

课时划分：

教学本组教材可用10—13课时。其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“成语故事”1—2课时。

25

两个铁球同时着地

学习目标：

1.认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。单元教材分析：

2.有感情地朗读课文。

3.初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。

4.了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。课前准备

1.布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。

2.教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。

第一课时

1 实验小学四年级语文备课组

一、导入新课，激发兴趣

1.这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？（学生展示课前搜集的资料，互相补充，对伽利略有一个感性的认识）

2.（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：两个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。

二、初读课文，自学生字词

1.提出读书要求：自己小声读课文，想课文讲了一件什么事；画出生字词，借助工具书自学。

2.同桌间互相听读课文，并正音。

3.指名分段读课文，检查朗读情况，注意将这些词语读正确：着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执。

三、默读课文，初步感知人物

1.默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。

2.小组内初步交流。

四、自主读书，诱导感悟

1.同学们，我们已经充分自读了课文，并初步交流了自己的读书感受。下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌间轮读。（学生自主读书）

2.把你认为自己读得最好得段落读给大家听。

五、巩固生字词

1.指名读生字，自主记忆字形。

2.指导书写：辩、奉、妄、释

3.抄写生词。

第二课时

一、复习，导入新课

听写本课的新词。同桌互相检查。

二、结合重点语段，感知人物形象

（一）结合上节课的自读和交流来填空，并说明理由。

2 实验小学四年级语文备课组

伽利略是一个（

）的科学家。

（二）小组交流。

（三）集体汇报交流，引导结合重点语段深入体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。如：

1.伽利略是一个（善于思考的）科学家。

a.学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”；25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在人们的眼里是真理的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他善于思考。

教师引导：那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，可以与同学们讨论，也可以请老师帮忙。（算式法10+110两个铁球拴在一起，就有11磅重，落下的速度应当比10磅的快。图示法等）

b.指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果„„那么”“„„但是”“如果„„就„„”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理，而不是妄下结论。

2.伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。

a.学生汇报：在当时，人们都信奉亚里士多德，并把他的话当作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理。（教师引导理解“信奉”）

伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。

b.指导学生有感情地朗读第五自然段。

3.伽利略是一个（勇敢）的科学家。

a.学生汇报：面对人们的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。

b.教师补充阅读资料《布鲁诺》，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危险的，这更体现了他献身科学的精神。

升华情感，体会写法

1.就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验。（出示插图投影，教师范读第六自然段）

2.请同学们把最后一句话抄写下来，并反复地读一读，再说说

3 实验小学四年级语文备课组

自己的体会。

（我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他）

（任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方）

（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为）

3.伽利略做这个实验的意义不仅仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使人们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。请同学们再次默读课文，看课文是通过怎样的描写使我们感受到伽利略的精神的。（学生默读勾画）

4.交流。如对人物的心理、动作、语言等的描写。

5.随文练笔（出示插图幻灯片）：想象一下，试验结束后，人们又会怎样说，怎样做。以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。

推荐课外阅读《世界上下五千年》，走近并结识更多的伟人。

板书：

25 两个铁球同时着地 怀疑------不迷信 分析------善于思考 试验-------科学态度

26 全神贯注

一、教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

3．学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

二、教学重点：

1．体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

2．学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

三、教学过程：

（一）导入

1．（出示《思想者》图）请大家仔细观察这幅图，用一两句话描绘一下图上人物的动作、神态。（指名两名学生说说。）

2．指名两个学生用一个成语来说说图上人物的动作、神态。

4 实验小学四年级语文备课组

3．老师介绍这幅图：这是法国著名雕塑家罗丹的作品《思想者》，罗丹一生创作了很多作品，其中《青铜时代》《思想者》《雨果》《巴尔扎克》等人物雕塑，神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民的喜爱。这座《思想者》就塑造了一个正在全神贯注思考的思想者的形象。

4．其实，罗丹自己就是一个对艺术创作全神贯注的人，今天我们就一起去认识一下他（板书：全神贯注，提醒“贯”的笔顺。），请大家齐读课题。（学生齐读课题。）

5．接下来，我们就一起走进课文，去全神贯注地学习课文。

（二）初读课文

1．请大家打开课本，自由地把课文朗读一遍，注意读准每个字的读音。

2．学生交流：这篇课文讲了一件什么事情？谁能用一句话说一说，说的时候用上“全神贯注”这个词语。

3．指名两名学生用自己的话概括课文内容。

（三）研读课文

1．“不动笔墨不读书”，请大家默读课文，画出表现罗丹“全神贯注”的句子，可以在旁边写一写自己的看法或理解。

2．交流：你找到了哪些句子？（指名学生读出来。） 3．研读重点句子，体会人物精神：下面我们就一起来细细品味这些句子。

句一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

（1）大家自己读一读。

（2）想想：他一会儿上前，一会儿后退，在干什么呢？ （3）想象一下：他会跟谁说话呢？说什么、吵什么呢？ （4）从这段话中，你体会到了什么？ （5）你觉得应该怎样读出罗丹当时的样子？ （6）教师范读。

（7）学生一起有感情地朗读。

（8）听着你们的朗读，仿佛见到了当时的情形，这时候，罗丹想到旁边的茨威格了吗？罗丹这个时候已经——

句二：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了──大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

5 实验小学四年级语文备课组

（1）一起读读这个句子。

（2）这个句子中有两个字最能反映罗丹“全神贯注”的样子，请你找出来。

（3）什么是“醉”？什么是“痴”？

（4）老师查了查字典，在字典里，“痴”有这几种意思（出示“痴”的解释），请大家看看，在课文中“痴”字应选择哪一个？为什么？（5）像喝醉了酒一样，痴痴地，这就是“如醉如痴”（板书：如醉如痴）。罗丹修改自己的作品已经如醉如痴了，从这里，你体会到了什么？

（6）是啊，（补充说话）这个时候，他忘记了

，忘记了

，忘记了

，好像整个世界都已经消失了，只剩下

。

（7）就让我们再如痴如醉地读一读吧。

句三：罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。 （1）“径自”是什么意思？能去掉吗？

（2）（出示原句和改句）老师把“径自”和“随手”两个词去掉了，看看这样好不好？为什么？

3．学习第一自然段，体会罗丹的精益求精

（1）这座让罗丹如痴如醉地修改的塑像在修改前到底怎么样？请大家快速浏览课文第一段，找到一个词语来说一说。

（2）既是一件杰作，罗丹为什么还说有毛病，还要修改？ （3）从这里你又体会到了什么？（板书：精益求精） 4．体会茨威格的话

（1）是啊，正是因为罗丹对自己的创作精益求精，永不满足，全神贯注，所以，茨威格被罗丹遗忘，他不仅没有责怪，反而更加理解罗丹、敬重罗丹、钦佩罗丹，他觉得自己从罗丹身上学到了很多。

（2）（出示：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”）齐读这段话。

（3）茨威格到底学到了什么？

（4）茨威格说得多好啊！我真想把它作为一句名言积累下来（出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——茨威格），通过学习课文，我自己也写了一句属于我自己的名言：（出示：一丝不苟，全神贯注，就一定能成功。——尹红艳）

6 实验小学四年级语文备课组

请大家一起读读茨威格和尹老师的名言。

请大家也试着写一写自己通过学习课文获得的感受，那也可以成为你自己的名言呢！

板书设计：

26 全神贯注 看女像 改女像 忘朋友 谈感受

27 鱼游到了纸上

教学目标：

1．认识4个生字，会写11个生字，正确读写“花、港、清澈、一壶茶、一丝不苟”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．培养学生的阅读能力，学习作者观察和描写人物的方法。 重点与难点：

1．引导学生从语言语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 2．理解“鱼游到了纸上”、“鱼游到了心里”的关系。

第一课时

一、读题感悟，导入新课 1．板书课题，齐读课题。 2．交流感受，导入新课。

师：第一次读到这个课题，特别是读到“游”字，有什么感受？

二、初读自学，扫清障碍

师：请同学们快速打开课本，按要求自由读文。 1． 自由读文，完成自读要求：

⑴自由读文，读准生字、新词，读通句子。 ⑵标出自然段序号。 2．检查学生自读情况。

大屏幕出示生字词，指名认读，交流对新词的理解。 第一组：港、绣、挥、哑、缸（教师让学生认读，指导“港”左右结构的字的书写）

理解：挥笔速写、工笔细描

7 实验小学四年级语文备课组

第二组：罢、苟、聋、壶（指导认读和书写） 第三组：澈、徽（比较认读）

⑵认读理解词语：泉白如玉、清澈见底、赏心悦目、融为一体 3.指名按自然段读文，适时进行指导和点评。

三、合作研讨，理清脉络 1.按照提示，梳理课文。

师：请同学们以小组为单位，借助小标题的提示，把课文划分为四个部分。

出示四个小标题：（教师板书） 玉泉观鱼 初识青年 围观赞叹 心生敬意

2、按段读文，概括文章主要内容。

⑴用“首先„„然后„„最后„„”的句式概括课文的主要内容。

⑵填空练习，完成概括。

这篇课文主要讲作者在（

）观鱼时，发现了一位（

）的青年，他（

）看得非常专心 （

）画得活灵活现，受到围观人的一致（

）。

3、找出带有“游”字的句子，进行交流。

师：现在老师就把机会留给同学们，用你们的细心去发现，并与同桌进行交流。

（指名按顺序汇报勾画结果，并进行适当的朗读指导。）

四、情感交流，全课小结。1.欣赏花港观鱼视频。 2.教师小结。

第二课时

一、导入；听写生词。

二、读文：

1．自由读课文，边读边想边划：这位青年是怎样的人？是从哪里看出来的？

2．交流：

（一）他是个喜欢看鱼的人。

8 实验小学四年级语文备课组

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

1．具体从哪些词语看出来的呢？

2．“老是”可以换个什么词？

3．你们能不能像青年那样呆呆地、静静地看着金鱼缸里游动的金鱼呢？

4．你们体会到“呆呆地”、“静静地”是种怎样的神态？(专注、入神) 5．看样子你们已经理解了“呆呆地”和“静静地”是什么神态了。试试看能不能把这句读好，感受到青年看鱼的专注。

6．青年看鱼那么地专注，谁能来读一读吗？

（二）课文中还有哪些地方描写了青年喜欢看鱼？

他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

1．从这句话中你体会到他是个怎样的人？（坚持不懈、忘我）

2．你是怎样体会到的？

3．这位青年如此坚持不懈、忘我的看鱼，你们能读出来吗？

4．青年坚持不懈、忘我的看鱼。到后来，即使他把眼睛闭上也能看到什么呢？（也能看到金鱼的样子）用青年自己的话说就是？（鱼游到了心里）（板书：鱼游到了心里）。

（三）青年为了看鱼常常忘了吃饭、忘了回家。我们还从哪里看出青年是个忘我的人？

我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

1．这位青年忘记了时间、忘记了自己，还在金鱼缸边画画。真是如痴如醉啊，我们一起来读读这段。

2．还有哪些地方还可以看出青年是个忘我的人？

围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。

1．这句话中没有写忘记了时间，忘记了自己，你又是从哪里看出来他是个忘我的人呢？（生答：“唯一”、“他好象和游鱼融为一体了”）

2．“他好象和游鱼融为一体了”怎么理解呢？

3．简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的境界了。

9 实验小学四年级语文备课组

谁愿意来读读？

（四）这位青年忘我地画鱼，他是怎样画的呢？我们一起来看看。

我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

1．谁来读一读！我们闭上眼睛想象一下，你会看到些什么呢？

2．谁来说说，你仿佛看到了什么？

3．请大家带着自己的感受自由地读读这一段，看看能读懂些什么？

4．谁来读一读，让我们再次感受到青年画技的高超！

（五）这些人中有老人、青年、孩子，大家都情不自禁地对他发出了赞叹。同学们，如果你是那些游人中的一位，你会不会去夸夸他呢？

（六）你会怎么去夸他呢？现在我们来做个“你说我猜”的游戏：请一位同学说出你的赞叹，让大家来猜猜你模仿了什么角色。我们说的时候要注意什么呢？（语气、称呼、赞叹）谁先来？

（七）1．画面上的女孩怎么赞叹的？（板书：鱼游到了纸上）

2这个女孩这么说是在夸青年什么呢？（把鱼画活了）还有哪些词语可以形容把鱼画活了？（栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、神形兼备、逼真、巧夺天工）

谁能用上一组因果关系的关联词来说说“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的联系？（因为----所以----）

（八）小结。

三、板书：

27、鱼游到了纸上

/ 看鱼————鱼游到了心里\\

忘我

聋哑

专注 青年

坚持不懈

\\ 画鱼————鱼游到了纸上/

28 父亲的菜园

10 实验小学四年级语文备课组

教学目标：

1．认识8个生字。通过看图认识“箢箕、铁锨”这两种农具；通过联系上下文理解“坚毅、狰狞“等词语。

2．设置大问题“这块菜地归功于父亲的什么”，培养学生凭借跳读、浏览、扫读等方法，抓住描写父亲言和行的句子，感受父亲“坚毅、执著、辛劳”的品质。

3．凭借语句归类，了解课文抓住“言行”刻画人物品质的写法。 教学过程：

一、开门见山，引出课题 1．揭题

板书课题：父亲的菜园

师：这节课我们一起走进作 家王树槐先生笔下的——齐读

二、抓重点字词教学 1．重点字词指导 盛不满

箢箕

铁锨 狰狞

豌豆

伺候 师：这些词语能读准吗？ 荒凉的山坡

绿绿的豌豆 狰狞的岩石

碧绿的翡翠 可怖的岩石

诱人的翠绿 贫瘠的土地

两组词语的发现：同样一块菜地，原来它是“荒凉的、狰狞的、可怖的、贫瘠的”，到后来居然变成了“碧绿的翡翠”，你说这个变化大不大？归功于谁？（父亲）

师：那么，归功于父亲的什么呢？我们一起走进这位父亲。

三、读文，走进父亲

1．浏览全文，划句子，写旁注

师：请大家再一次快速浏览全文，把描写父亲的、令你印象深刻的句子划下来，然后在这个句子的旁边，用一个词语概括出父亲的特点？开始。（生浏览，找划句子，教师巡视）

2．交流： 预设：

① 父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。

师：（预设：这句话在课文的第5自然段）你用一个什么词来概

11 实验小学四年级语文备课组

括？是的，这块菜地之所以发生如此之大的变化，归功于父亲的什么？（坚持不懈）

②父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”（信心十足） 师：（预设：这句话在哪个自然段？从中你感受到父亲的什么特点？）于是他就把这句话当中的“信心十足”写在旁边。（师边写边念：这块菜地之所以发生如此之大的变化，归功于父亲的——一起说（信心十足）。

③父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。

师：你们感受到的是什么？父亲的“双肩红肿”、“脚板也磨起了泡”，你感到了父亲的什么？

④每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。（辛劳）

师：同学们有没有发现，在某一个自然段当中，有这样一个句子，它写得不长，却连续刻画了父亲的动作，发现没有？（生边想边找，师相机找到划出这个句子的学生）

⑤那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中„„

师：请你们自己好好读读，你从这个句子当中感受到了什么？（学生读；指名2个学生谈感受）来，圈一圈，那几个动作给你留下了深刻的印象？（生圈）咱们一起说出来，哪几个？

请你想一想，能不能把这个丢字换成换一下，行不行？如果把一个瓷碗就这样“丢”下去的话，会有什么后果？（碎）你看，当暴风雨说来就来的时候，父亲连吃饭都不顾了，连碗都不顾了，他的心中只想着——（生：那块菜地）。

师：同学们，这样三个快动作之后所发生的事儿，作者却什么都没有写了，只用了一个什么标点？（„„）此刻，你们一定想知道暴雨中的父亲冲出去做了什么？现在，请发挥你的想象。

那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中。

父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”

师：你看，王树槐先生抓住了父亲的语言、动作来刻画，给我们留下了深刻的印象。所以今后咱们自己在写文章的时候，也可以学着用这种方法，去刻画人物，写出人物的特点。

12 实验小学四年级语文备课组

四、走出菜园，升华主题

1．（配乐）师：同学们，正是因为父亲的“坚毅”、“信心十足”、“坚持不懈”、“辛劳”，以及对这块土地的“呵护”，所以我们家的这块菜地也终于成了“碧绿的翡翠”，我们也终于吃上了新鲜的蔬菜。哪个自然段写的就是我家菜园现在的景象？一起说？（11自然段）

2．师：（指名一生读），来，我们一起读。（齐读）读着这样的结尾，再想想这篇课文的题目，你有什么疑问吗？（指名几个学生讲）是啊，这一段当中明明写着这是“我家的菜园”，而“这块菜地”也确确实实是我家的，那王树槐先生为什么要以“父亲的菜园”为题呢？

师：同学们，王树槐先生给这篇文章定题目的时候，他毫不犹豫地写下了这样五个字，那就是——（齐读），这也表达了王树槐先生对父亲的感激，对父亲的敬佩，对父亲的怀念。

师：这就是“父亲的菜园”！ 板书设计：

28

父亲的菜园

坚毅 坚持不懈 辛劳 信心十足 呵护

《语文园地七》教学设计

学习目标：

1．同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。

2．写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。 3．发现引号的不同用法。 4．积累描写精神意志的词语。

5．阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。 课前准备

1．拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。

13 实验小学四年级语文备课组

2．《成语故事》。

第一课时 口语交际

一、谈话导入

在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。

二、小组交流

１．提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。 ２．拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他（她）介绍给大家。

３．在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。

４．小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；一是评选说得最具体生动的同学。

５．各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。

三、全班交流

１．各组代表轮流说，全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。

２．教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得真实自然。

３．引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。

四、延伸拓展

小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。

第二、三课时

一、激发习作兴趣

上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们愤怒学习的人，这节棵课，让我们把这些任务写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。

二、明确习作要求

14 实验小学四年级语文备课组

学生自读习作要求，通过任务的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。

三、精彩回顾

1． 回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。 2．回忆在全班交流是，被老师和同学们称赞的同学是怎么说的。

四、习作

1．学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。 2．按照要求写完后要认真修改。

五、评议

1．把自己认为好的地方做上记号。 2．与组内同学互相习作，写几句评语。

3．再次修改后在组内朗读欣赏，推选一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。

4.全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。

六、誊抄习作，编辑班级作文集《我们敬佩的人》

第四课时

一、我的发现

1．自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。

2．想一想三句话中的引号有什么作用。 3．翻阅类似的课文找出类似句子说说你的发现。

4．想想课外的读物中有没有这样的句子，你的作文中用过引号吗？是发挥它的哪一种作用？

二、日积月累

1．自读成语，要求读得正确。 2．你发现这些成语有什么特点？ 3．自选一个成语说说它的意思。 4．开展读的竞赛，熟记这些成语。

三、阅读

1．自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。 2．指名朗读。

3．交流读后的启示，（人要有远大的目标）练习造句。 4．推荐课外阅读《成语故事》。

《语文四下教学设计.doc》

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