推荐第1篇：《小松鼠找花生》教学设计
《小松鼠找花生》教学设计
教材分析：
《小松鼠找花生》是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考，相信学生会有极大的阅读兴趣。
学习目标：
1、知识与能力：有主动识字的愿望，复习巩固12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。
2、过程与方法：在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。
3情感、态度、价值观：根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。
重点：识字、写字和朗读课文，知道花生结果的特点。 教学过程：
一、复习导入，巩固识字
1、认读带有本课生字的儿歌：（红色字的为本课生字）
大树旁边种花生，花生开花格外艳。 小小松鼠每天等，许多天呀过去了， 花落不见结果子。松鼠自言自语说， 花生的果在哪里？谁找到呀告诉我。
2、认读12个生字
3、指导书写“里、果”。让学生观察生字，比较“里”与“果”的异同，同时介绍识字方法。
4、看课件演示笔顺，问：你发现哪一笔最容易错，要注意什么。
6、学生说笔顺，老师范写“里”“果”。
7、学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。
8、展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。
师导：同学们，这节课咱们和小松鼠继续森林探险之旅，这次探险需要大家团结合作，开动脑筋哦，出发—— 。
二、朗读生趣，深入感知
（一）以演代讲，演中体会
1、（出示花生开花的画面）随机教学第一自然段。指名说说画面的景色。你喜欢这些小花吗？为什么？课文里指什么鲜艳，平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）
多美的花生花呀，谁来美美地读一读。（突出金黄色、格外）指名读，齐读
2、这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，他们也很喜欢这些花，他们在说什么呢？ (多媒体出示画面) 小朋友， 请你把第二自然段读一读好吗
3、他们在说什么呢？我们来听一听吧！（播放课件录音）。
4、指导朗读。请你当一当小松鼠和小鼹鼠，跟你的同桌同学读， 好吗？（分角色读）老师建议你们读的时候，还可以加上一些合适的动作来表演。（学生分角色朗读课文，老师加以指导。）
5、哪只小松鼠准备好了，可以上台表演呢？（请学生表演读。）
6、听了鼹鼠的话，小松鼠可真高兴，这时它可能想些什么呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生）
7、老师引读：小松鼠很高兴，他想：（学生接读）
（二）合作学习，读中感悟
1、看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？
出示：第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有。”
2 （1）理解“每天”（学生朗读第三自然段）
（2）等了多久啊？一天？两天？大家看看小松鼠等到什么时候了？（多媒体课件出示秋天的大树）
①小松鼠，等了这么久，从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢？（指导朗读，要读得慢一点）
（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）谁来读一读。
②来评价一下他读得怎样。对了，小松鼠心里可着急了！ ③指名读，通过言语神情来表现，体会小松鼠着急的心情。
（3）等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢？让我们来看看小松鼠做了什么？（动画演示） 理解“自言自语”
这时，小松鼠也说了一句话，找出来读读。（出示句子：是谁把花生摘走了呢？）板书：摘走？
怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。（读出奇怪的语气） 指名读，其他学生评价。
（三）、小组讨论，解决疑问
1、是谁摘走了小松鼠的花生啊？请大家当一当小侦探在四人小组里帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由。
2、各小组说说自己小组的讨论结果。
3、花生究竟都到哪里去了？是谁摘走了花生呢？还是让我们让小花生自己说说吧。（课件：花生的生长过程）
原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！(板书：地里)
（四）编故事
小朋友知道花生长在地里，可小松鼠不知道呀，他会怎么做呢？课文没有写，
3 那我们一起续编故事吧！（出示课件：编故事）四人小组说一说 指名讲故事。
师：小朋友真会编故事，老师也编了一首儿歌送给小松鼠，但老师需要小朋友帮忙把儿歌补充完整，才能送给小松鼠呀。
1、补充儿歌，复习生字。小松鼠，找（花生）， 没找到，格外急。 花落了，（果）结了， 花生呀，在（地里）。
四、保存趣味，拓展延伸
小朋友，今天我们和好朋友小松鼠一起找到了小花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？（课件） （土豆、芋艿、红薯、藕……）
五、作业（选做题）
1、把《小松鼠找花生》这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、续编故事，与父母分享。
3、查找资料：我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的。
六、设计理念与反思：
教材致力于构建开放的富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，我作了以下几点尝试：
1、注重识字形式的多样化
新课程标准第一学段的识字目标告诉我们：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应该多样化。在教案中，第二课时复习词语时自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了学生识字的激情，课堂顿时活跃起来。
2、注重在合作学习中朗读与感悟
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。在本课教学中，我注重对学生进行朗读指导，把大量的时间留给学生从读中悟，朗读方式多样，有自由读、齐读、同桌读、男女生对读、分角色读、师生合作读等，在熟读的基础上，创设表演的情景，让学生演一演，让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。我为学生营造宽松的氛围，鼓励学生大胆起来发表意见，但学生阅读文章后到底有什么样的感受，我没有引导好学生说感受，只是把我的感受与学生分享，作为教师应珍视学生的独特感受，不要在刚入学不久，就把学生的独到意见扼杀在摇篮里，这一点在以后的教学中要注意。
3、注重培养学生的观察与想象力
新教材注重了图文并茂，所以学生爱读。我充分发挥多媒体的作用，让学生仔细观察，透过观察了解文章内容，透过文章内容想象文章以外的内容。教学时，我让学生观察“花生开花”图，引出“金黄色的小花”、“鲜艳”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠高兴的心情，观察“小松鼠疑问”图，引出“奇怪”和“自言自语”，从而激发学生的想象：花生到底到哪儿去了？课文没有写，你能当当小作家把故事编下去吗？学生在四人小组里踊跃发言，大胆想象编故事，并能与同学、老师分享续编的故事。
4、注重课内与生活实际的结合
教案中，我设计了了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连，让学生在多彩的生活中学习多彩的语文。
本节课的教学中有一些突发问题，课前设计没有考虑到的生成性的问题，如在识记“里”时，学生说到是“田”加“土”，我没有引导学生去观察生字范写，就直接告诉学生正确答案是“日”加“土”；文中“结果”的“结”字读音，个别学生读错为第二声，我没有抽出这个多音字加强正音；这些以后要注意。
推荐第2篇：小松鼠找花生教学设计
《小松鼠找花生》教学设计 张维中心校
乔艳翠 教学目标：
1、认识12个生字，会写“生”字。正确、流利、有感情的朗读课文。
2、在读中交流自己的感受，体会小松鼠当时的心情变化。
3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。教学重点：朗读感悟，知道花生结果的特点。
教学难点：在朗读中体会到小松鼠当时的心情变化。 教学准备：课件 教学过程：
（一）导入新课，指导书写：
1、小朋友们，你们喜欢吃花生吗？不仅我们喜欢，小松鼠也特别喜欢吃花生。今天这节课我们就继续学习16课《小松鼠找花生》，看老师写课题。
2、[板书课题]指导书写
（1）“小”是先中间后两边的字。“松”是木。“鼠”的笔画多，可一定要记牢！这个词语不好读，谁来试试？“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音。一起读。 “花”的部首是艹。
（2）“生”是我们要学会写的字，请你仔细看老师写，观察它是由几笔组成的，每笔是什么？
（3）举起右手，写一遍。
（4）[出示“生”卡片]请你仔细观察，这个字。田字格里最关键的一笔是什么？
还要注意什么呢？这三横一样吗？
（5）看老师写，全班同学来指导我吧。
（6）请你打开书，摆好读书的姿势，写字功。 学生书写，给小组同学看看。
3、谁来用响亮地声音把课题告诉给大家听？一起读。上节课同学们提出了问题，想知道小松鼠有没有找到花生。这节课我们就来解决这个问题，同时还要把课文读的流利而有感情。
（二）复习生字词：
1、上节课小松鼠向我们介绍了一些词语伙伴，你还记得它们吗？能大声地把它们的名字喊出来吗？[出示词语卡片]
2、看来这些词太简单了，是难不倒同学们的，小松鼠还给我们出示了几个难读的词，来考考大家是不是能把字音读准。[出示词语卡片]请你直接读词语，不读拼音，遇到困难再请拼音朋友帮忙。
3、小朋友们真棒，小松鼠最喜欢和聪明的孩子交朋友了，于是它又把难度加大了，把生字宝宝藏在了句子中，你来读读吧！[出示句子黑板]自己先试试。谁有读句子的本领？
（三）理解课文，指导朗读：
1、小朋友们真了不起，现在小松鼠要和大家交朋友，一起去花生地里找花生。大家赶快打开书，做好读书的姿势，开始。请你小声地读课文，要读准字音。然后数一数课文有几个自然段。
2、课文有几个自然段？请五名同学来展示一下读书的本领。
3、[出示挂图一]请你仔细观察这幅图，说说你在地上看到了什么？
什么颜色的花呢？你知道这是什么花吗？怎么知道的？请你自己小声地读第一段，边读边想，这些花生花开得怎么样？
4、说说花开得怎么样？书上是用哪个词告诉我们的？
什么是鲜艳呢？[出示橙子和猕猴桃]老师这儿有两种水果，你们看这两种水果的颜色，哪一个更鲜艳一些呢？非常明亮而好看的颜色是鲜艳的颜色。你们现在找找同学们谁穿的是非常鲜艳的衣服？那今天老师穿的衣服颜色怎么样？
[出示句子]你能不能再读读这句话，让大家都知道这金黄色的小花颜色格外鲜艳？ 大家没有感觉到鲜艳的小花。恩，我们都听出来鲜艳。 在阳光下格外鲜艳，“格外”能换成哪个词语呢？ 这么美的花生花，怎么才能美美地读出来呢？ **是微笑着读的，看出她非常喜欢这些花。一起读。
5、同学们读的真美，小松鼠看到这么美的花，可好奇了。[出示挂图一]请你再仔细观察这幅图画，图上还有两只可爱的小动物呢，这就是这篇课文的两个小主人公，它们是------ 想知道它们在说些什么吗？快拿起书读读第二段吧！看大家读的这么认真，老师也忍不住想读读了，我们来分角色朗读好吗！小松鼠和鼹鼠，两个角色，你选哪一个？好，那老师就来读叙述部分，其他同学看看我们配合得怎么样，要是好，一会儿就夸夸我们。
6、听了鼹鼠的介绍，小松鼠可高兴了，很想马上吃到可口美味的花生，而且还有一个小小的愿望，是什么呢？
为了实现这个愿望，它每天都做了些什么呢？谁来读第三段？它为什么每天都去地里看呢？
[板书：盼望]
7、小松鼠天天都去地里看花生，肯定能摘到可口美味的花生，实现愿望对吗？那结果怎样？自己读读第四段。
谁来读？
小松鼠等了多久啊！扣书[出示挂图二]请你仔细观察第二幅图，和第一幅图进行比较，看看谁最聪明，能最快发现到其中的不同。看来小松鼠从夏天一直等到了秋天，这么长的时间，我们怎么才能读出等了很久的语气呢？谁来试试？一起读。
8、如果你是小松鼠，等了这么久都没有看见花生，你会怎么想呢？小松鼠和你们想的一样，也很奇怪。[板书：奇怪] （出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。）点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，所以课文说这叫-----“自言自语”。 你平时有没有过自言自语？都是怎么说出来的呢？那你就小声一点的读这句话，还可以做做小松鼠摸着脑袋，很奇怪的动作来读读！自己试试。谁来读？男生读，女生读，一起读。
9、是啊！是谁摘走了花生呢！怎么也不告诉小松鼠一声呢？聪明的同学们，你能告诉小松鼠花生去哪里了吗？是不是被别人摘走了呢？
10、小花生呀！你快出来吧！自己说一说你到哪里去了？[课件出示图片边指边说]（夏天长出了茂盛的绿叶，开出了鲜艳的花朵，过了几天，花生就出生了，偷偷的钻到了土里。到了秋天，花生长大了------【利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的】原来是小花生自己藏了起来，长在了土里，怪不得小松鼠找不到它呢！[长在土里]
（四）扩展练习:
1、通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，哪些也是长在土里的？（出示）
2、小松鼠找到花生后会怎样呢？(续编故事《花生找到了》, 要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠和小鼹鼠是怎么说的。)
3、今天这节课我们和好朋友小松鼠一起找到了可口美味的花生，知道了花生原来是在地上开花，地下结果的，还了解到很多长在土里的食物。下课后，如果有兴趣你可以通过看书，问身边的人或上网去了解这些植物的生长过程，好吗？ 板书设计：
小松鼠找花生 好奇
地上开花 高兴
盼望
地下结果 奇怪
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小松鼠找花生教学设计
东昌区东风小学 邹利波
一、课题导入 同学们喜欢猜谜语吗? 生:喜欢
师:现在咱们做一个猜谜语游戏,老师说一则谜语,“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。” 生：（思考片刻）
师：谁猜出来了，这是什么？ 生：（齐声）花生！
师：猜对了，那你们认真看老师来写它的名字。（师书写“花”贴“生”的生字卡片。）
生：（生观察老师写字。）
师：这个字是我们这节课新认识的生字朋友。（师指生字卡片“生”字）谁认识它。
生：（认读“生”字）生 师：你是怎么认识的？ 生：看花生的图片认识“生”的。
师：你真了不起，在生活中能自己认字，老师相信你通过读书会认识更多的字的。愿意当小老师来教大家吗？ 生：愿意！生 生：（齐读）生 师：谁还能读准它的名字 生：生！ 师：齐读 生：（齐读）生！
师：“生”这个字我们不但会认，还要写好它，有信心吗？ 生：（齐声）有！
师：仔细观察，说说我们在田子格里写这个字的时候应注意什么？ 生：第一笔横在“横中线。” 生：第三笔竖中线。 生：写时注意笔顺。
师：观察真仔细，认真看老师在田字格里写字。（师边写边说位置）大家伸出手，跟老师书空。 生：（个别生书空跟老师学写）
师：像老师这样写出两个漂亮的“生”字。 生：在课本田字格中练习书“生”字(师巡视)。
师：写完之后，跟老师写的字比一比，看谁写的漂亮，有不满意的地方再修改一下。 生：（个别生进行修改） 师：同学们，喜欢吃花生吗？ 生：喜欢！
师：小松鼠和你们一样也喜欢吃花生。这节课让我们一起和小松鼠来找花生。（把课题补充完整）认识“找”
二、检测生字：
1、读课文把我们圈出的生字读准确，然后在给同桌读三遍，读对了，夸夸他，读错了帮帮他。然后给蓝线格里的生字注上拼音。
2、刚才老师看到小朋友学习很认真。老师现在考考你。敢接受我的挑战吗？（敢）
3、带拼音读
4、去掉拼音读
5、带词语读
6、在句子中读 具体策略：（⑴ “种”
这个字是多音字，“种”（三声）和“种”（四声）都对。指导学生组词。 ⑵ “呀”指导轻声，轻轻地来读。教师领读两遍。
“这是什么字呀？”听老师用“呀”说了一句话，你能不能也用“呀”来说一句话？ ⑶ “艳”
指导学生拆字记忆。 “艳”旁边有一个字是“色”一半是丰收的“丰”，颜色都丰收了，就是颜色很多，多了就是艳呀。 师：你能不能给“艳”说一个词？ 生：鲜艳，艳丽
出示各种花的图片，体会鲜艳的意思。 ２、小老师领读
３、师：大家男女生比赛读。４、去掉拼音读生字。学生开火车读。）
三、学习课文
认识了生字我们出发去帮小松鼠找花生吧？快读读课文第一段。出示图片花生花图片) １、读中悟花美
师：来，读读这一自然段，看看花生的花是什么样的。 学生自由朗读这一自然段。
师：你读的时候觉得花生的花怎么样？
生：花生的花格外鲜艳。给格外换个词，如：非常、特别、十分。。。理解格外的意思。 ２、进入角色朗读
多美的花生花啊！我们快美美地读一读吧。齐读第一自然段 师：一朵朵金黄色的小花，在阳光下，鲜艳地开放。可是这么美的花小松鼠却从来没有见过，于是他问鼹鼠？哪只小松鼠来问问？ 哪只鼹鼠来回答（指名读鼹鼠的话）？一群鼹鼠们快回答小松鼠吧？（齐读鼹鼠的话）师：是啊，香喷喷的花生，多馋人哪。你现在就是那只爱吃花生的小鼹鼠，再读读。我们来听听他喜不喜欢吃花生。 师：这次老师听出来了，你这支小鼹鼠可喜欢吃花生了。我看到同学们也都想表演读，来，同位一个当小松鼠，一个当小鼹鼠，两人合作读。
同位合作表演读。
师：老师也想当小鼹鼠，大家当小松鼠来问我好吗？来，小松鼠们，来问问我小鼹鼠。
小松鼠听了鼹鼠的话是怎么想的呢。读读第二自然段用书上的话来说。
生：我想等着秋天，花生结果了，我就把花生摘下来，留着冬天吃。 师过渡：看着鲜艳的花生花,听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生啊。读读第三自然段说说那个词能说明小松鼠特备着急想吃到好吃的花生。在下面表上三角号
（学生自由读课文，画出每天，）指导读第三自然段。
就这样小松鼠每天都去看地里看接花生了没有，等啊，等啊，结果怎么样呢？
谁来读读第五自然段。看到地里花都落光了，却连一个花生也没看到。这时小松鼠时怎样表现的？（很奇怪，自言自语地说是谁把花生摘走了呢？）
很奇怪》读出奇怪地问的语气。它说这句话的时候旁边有人吗？对自己说话，书上用了一个词叫“自然自语”。谁来说自言自语的意思。 你有自言自语的时候吗？ 我们一起再读读这段。 花生真的被摘走了吗？ 如果你是小松鼠听到这样的话？会怎么想啊？
你还知道有哪些植物的果实是长在土里的？（萝卜、山芋、土豆、地瓜）
这个故事多有趣啊小朋友回家讲给爸爸妈妈听好不好。
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课题
《小松鼠找花生》教学设计
作者及工作单位
江西省龙南县龙师附小 赖丽红
教材分析
这是一篇科学童话，通过对课文的学习，学生可讨论交流得知花生的果实长在地里这一特点，从而引导学生观察大自然中其他植物的特点，初步培养观察的兴趣。此文图文并茂，利于老师创设情境；小松鼠找花生中，心情由高兴变焦急再变奇怪，利于学生朗读练习；课文最后留下疑问：是谁把花生摘走了呢？利于学生续编故事，从而培养学生的想象和口语表达能力。
学情分析
课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考，相信学生会有极大的阅读兴趣。这篇课文的大部分生字（8个会认，2个会写）都集中在第一自然段，学生读顺了第一自然段，接下来的阅读就容易了。本课难读的是第
四、五自然段的两句话。前句讲小松鼠始终没看见花生的果实，间接地说出花生的果实不是结在茎上的这一特点，后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了，怎么没见一个花生，于是独自猜想：是谁把花生摘走了？为突破这一难点，我们可以制作花生生长过程的课件或挂图，以帮助学生形象地感知。
教学目标
1、认识12个生字，学会“生、里、果”三个生字，理解“鲜艳”、“奇怪”、“自言自语”等三个词语意思，积累词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道花生的果实长在地里这一特点，初步培养观察植物的兴趣。
教学重点和难点
１、认识１２个生字，能准确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。
２、知道花生在地下结果的生长特性。
教学过程
一、创设情景，激趣导入
１、小朋友看老师手中的这个是什么？（实物出示：花生）你们喜欢吃花生吗？不仅你们喜欢吃，小松鼠也很喜欢吃，那么今天我们就来学习一个关于小松鼠的故事，好不好？ ２、今天我们就来学习课文《小松鼠找花生》。（多媒体课件出示：小松鼠找花生）
二、初读课文，认读生字 １、范读课文（出示课件）
２、快快找出课文中的生字宝宝吧！ ３、小组学习识记生字的方法。 ４、师生交流。
５、做“摘花生”游戏。（用多种形式巩固复习本课生字）
三、再读课文，读中感悟
１、图文结合，学习第一自然段。自由朗读（多媒体课件出示）
相机指导朗读理解：读完了第一自然段你知道了什么？
指名读，小组读，齐读。 ２、整体感知课文。
四、课堂小结，课外延伸
小朋友，今天我们和好朋友松鼠一起找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网„„各种方法去找一找。
教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图
一、激趣导入
１、小朋友看老师手中的这个是什么？（实物出示：花生）你们喜欢吃花生吗？不仅你们喜欢吃，小松鼠也很喜欢吃，那么今天我们就来学习一个关于小松鼠的故事，好不好？ ２、今天我们就来学习课文《小松鼠找花生》。（多媒体课件出示：小松鼠找花生）? ?
1、积极回答。
2、齐回答。?
?让学生迅速进入本课学习主题。
二、初读感知
１、范读课文（出示课件）
２、快快找出课文中的生字宝宝吧！ ３、小组学习识记生字的方法。 ４、师生交流。
５、做“摘花生”游戏。（用多种形式巩固复习本课生字） 学生积极主动参与配合
充分调动学生的学习动力，让学生乐学好学。
三、读中感悟
１、图文结合，学习第一自然段。自由朗读（多媒体课件出示）
相机指导朗读理解：读完了第一自然段你知道了什么？
指名读，小组读，齐读。 ２、整体感知课文。
齐读、分角色读、指名读，学生参与率高。 增强学生的朗读能力，感悟能力。
四、课堂小结，课外延伸
小朋友，今天我们和好朋友松鼠一起找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网„„各种方法去找一找。 学生明白书中的道理，并能用自己的话说出来。
让学生知道花生的果实长在地里这一特点，初步培养观察植物的兴趣。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
花（鲜艳）－谁把花生在走了呢？ ? （埋在了地下） ?
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《小松鼠找花生》教学设计
延寿县六团小学：宋旭玲
教学内容：人教版小语第一册。 教材分析：
《小松鼠找花生》是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。 学情分析：
课文采用科学言语的形式，与常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应，又能引发学生的思考，相信学生会有极大的阅读兴趣。本课难读的是第
四、五自然段的两段话。前句讲小松鼠始终没有看见花生的果实，间接的说出花生的果实不是结在茎上的这一特点，后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了，怎么没见一个花生，于是独自猜想：是谁把花生摘走了？为突破这一难点，我制作了花生生长过程的课件，以帮助学生形象的感知。 学习目标： 1知识能力：有主动识字的愿望，自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写“每、言、已、吃、把、金、色、秋”能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。
2过程与方法：在读中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。
3情感、态度、价值观：根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。大胆想象，培养专注他人发言的好习惯。 教学重难点: 1认识本课中的12个生字，会写“言、已、吃、把”等8个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣。
2知道花生在地里结果的这一特点。 学习辅助手段： 生字卡片，课件。 课时安排：两课时。
第二课时 学习目标：
1在读中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。
2根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，重点理解“每天、自言自语”等生词，感受祖国语言的美感。
3大胆想象，培养专注他人发言的好习惯。 教学过程：
一、复习导入，巩固识字。1开火车认读生字、生词。 2认读带有本课生字的儿歌：（大屏幕）
大树旁边种花生，金色花朵格外艳。
小小松鼠每天等，许多天呀已过去，
花落不见结果子，松鼠自言自语说，
是谁摘走花生果？快来快来告诉我。
3师导：上节课，咱们已经闯过了神奇果树和课文城堡两个关卡。这节课咱们和小松鼠继续森林探险之旅，出发-(动画演示：花生宫殿)想要闯过这关，帮小松鼠找到花生，其实也并不难，只有大家团结合作、开动脑筋。你看（出示闯关要求：花生是谁摘走了？）
二、朗读生趣，深入感知。
（一）以演代讲，演中体会
1（多媒体出示花生开花的画面）随机教学第一自然段。指名说说画面的景色。你喜欢这些小花吗？
2这些小花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，请同学们看大屏幕。同学们，让我们同桌两人合作，当一当配音演员，把课文第二自然段读一读好吗？
3听了鼹鼠的话，小松鼠可真高兴，这时它可能想到些什么？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生）
4老师引读：小松鼠很高兴，它想：到了秋天，我就可以吃到花生啦! (二)合作学习，读中感悟。 1看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？请同学们看课文第三自然段。 （1） 理解“每天”
a松鼠前天去那了？干什么？看到了什么？
b又去哪了？干什么？看到了什么？ c天呢？
噢，这就是—“每天”（学生朗读第三自然段） （2） 等了多久啊？一天？两天？大家看看小松鼠等到了什么时候了？（多媒体课件出示秋天的大树） a松鼠等了，等了这么久，从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢?(指导朗读，要读的慢一点) b来评价一下他读的怎样，对了，小松鼠心里可着急了！ C等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢?让我们来看看小松鼠做了什么？（动画演示） 理解“自言自语”。
A师表演“自言自语”,创设情境：怎么搞的，笔去哪里了?怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕）
ｂ说老师刚才在干什么呀？生用“自言自语”来描述。 ｃ这时，小松鼠也说了一句话，在文中找出来读一读。（是谁把花生摘走了呢？）
板书：摘走？
ｄ怎样表现自言自语呢？谁来试着读一读小松鼠的话。（读出奇怪的语气） ｅ指名读，其他学生评价。
ｆ谁能当当配音演员给动画配音？（小松鼠说：“是谁把花生摘走了呢？
（三）小组讨论，解决疑问。
１是谁摘走了小松鼠的花生啊？请大家当一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由。
２各小组说说自己小组的讨论结果。
３花生究竟都到哪里去了呢？还是让我们的花生自己说说吧。
（动画演示：花生自述生长过程）
三、想象说话。
１原来花生果并没有丢，全在泥土里呢？真是虚惊一场！（板书：地里） ２小松鼠知道后会说什么？它以后又会怎么做呢？
四、保存趣味，拓展延伸。
１你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？
（土豆、芋艿、红薯、藕······）
五、自主学习，师生共写。（１）小朋友们真聪明，“花生宫殿”表扬你们了，还送你们一个小礼物，请看：
小小花生每天吃，
把皮扔箱人人夸，
言行文明做乖娃。
（２）孩子们，你们发现那四个字宝宝穿了小红鞋？
“每”“吃”、“把”、“言” （３）指导书写。
（４）展示学生的字，为写得美得字贴上小红花。
课堂小结：小朋友们，今天我们和好朋友小松鼠一起闯过了花生宫殿，找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土地里的。下课后，你可以通过看书、问身边的人、上网······各种方式找一找好吗？
推荐第6篇：《小松鼠找花生》教学设计
《小松鼠找花生》教学设计 教材分析：
这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题响应又引发学生思考。
教学要求：
1、认识12个生字，会写\"生、里、果\"3个字。认识1个偏旁\" \"。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
教学重点：
认识生字和练习朗读，知道花生结果的特点。
教学准备：
花生生长过程的挂图，几盆盛开的花。
教学时间： 2课时
第一课时
教学目标：
1、认识12个生字，认识1个偏旁。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
教具准备：
花生生长过程的挂图。
教学过程：
一、提示课题
认识\"找、生\"。出示课题16 小松鼠找花生。齐读课题师：小松鼠找到花生了吗？一起来学习这篇课文。
二、初读课文
要求读准字音，读通课文。
三、再读课文
想想哪个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。
四、学习
一、二自然段
1、指名读
一、二自然段，评价。
2、认识两中的生字。
3、金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳，格外和鲜艳是什么意思？（格外：表示超过一般，有特别、更加的意思。鲜艳：指颜色明亮而好看。）你会说\"鲜艳\"的什么？
4、指导读句子与对话
一朵朵/金黄色的小花，在阳光下/格外鲜艳。突出\"金黄色\"、\"格外\"要读出赞美的语气，欣喜的心情。
五、学生第
三、
四、五自然段
1、找三个同学接读课文。
2、小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有，可是也没见着一个花生。他想是谁把花生搞走了呢？\"奇怪\"说一句话？这句话小松鼠并没有对哪个人说，这种说法就叫\"自言自语\"。
组织学生讨论：花生是在地下结果的。
并抓住机会鼓励学生多读课外书。
3、指导朗读：
他等呀、等呀，等到花/都落光了，也没有看见/一个花生。
是谁/把花生/搞走了呢？（口里低声说）
六、练习朗读全文。由较好的学生领读，特困生练习读。
七、续编故事《花生找到了》
八、布置作业
问问爸爸妈妈，在我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的。
九、谈一谈：学习这一课后，你有什么收获？知道了什么？
第二课时
教学目的：
1、正确流利地有感情地朗读课文、背诵课文。
2、练习书写本课3个生字。
3、指导学生完成课后练习我会读。
教具准备：
生字、词语卡片。
教学过程：
一、检查复习
1、指名朗读课文，分组读课文。
2、认读生字、组词。
二、分小组自学生字
要求：
1、读准字音
2、分析字形
指导写字：
里：先写\"日\"，写扁一些，最后一笔是竖在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两横。上横短，下横长。
果：先写\"日\"写在上半格，然后写\"木\"，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，下面的撇、捺要左右伸展。
3、学生写字，老师巡回指导。
三、复习巩固
1、复习课文内容，完成课后练习题，我会读。
⑴自由读词语
⑵同位互相读
⑶请同学们齐读、指名读
⑷还可以组成哪些词语，如：\"生\"医生、先生、生产、生活。
2、以《花生找到了》为题，让学生把故事讲完，并说给家长听。
3、调查了解我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的。（藕、土豆、山芊、萝卜、山药、荸荠）
4、讲评小结 《雪地里的小画家》教学设计
教材分析：
这是一篇韵文，讲的是一群\"小画家\"在雪地上\"画画\"的事。\"小画家\"们在雪地上留下不同的\"作品\"，而青蛙和他们不同，正在\"睡觉\"呢。课文形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。
教学要求：
1、认识11个生字，会写\"几、用、鱼\"3个字。认识2个偏旁\"虫、目\"。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学重、难点
重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。
难点：对课文最后一句话的理解。
教具准备：
1、生字词卡片
2、竹叶、枫叶、梅花图片
3、投影片
教学课时： 2课时
第一课时
教学目标：
1、认识本课生字。
2、正确、流利地朗读课文，了解四种动物脚趾的不同形状及青蛙冬眠的特点。
教学重点：
理解课文内容，朗读、背诵课文。
教学过程：
一、谈话、揭题
1、冬天到了，小朋友们喜欢下雪天吗？雪后，小朋友们在雪地里玩些什么？
2、今天，我们要学习一篇新课文，出示课题：
22、雪地里的小画家。齐读课题
3、讨论：
读课题，你想到了什么？（下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上面会留下一串串的脚印）
什么样的人才能被称为小画家？（年龄小，但画画本领很大的人。）
4、雪地里的小画家指的是谁呢？它们画的画什么样呢？我们来谈一谈课文。
二、初读课文
1、借助拼音读课文。读准字音。
2、再读课文，注意把句子读连贯。
三、学习课文，理解内容，指导朗读
1、读第一句
⑴看图，想象下雪时什么样？
⑵下雪了，小朋友们高兴吗？小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？（非常高兴）
⑶再读第一句，要读出高兴的语气来。
2、读第二句
说说谁来到雪地里？\"一群\"是什么意思？
过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？（自己读一读第三句，小组讨论答案）
3、读第三句
⑴提问：一群小画家都有谁？他们画了些什么？
⑵出示小动物在雪地上跑来跑去的投影片，再观察插图，看看小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里画的是不是与图片上的画很相像？
⑶谁再把第三句读一读？要读清楚谁画的是什么？
⑷小动物们画了什么？（教师引读，男女生对读）反复练习记住？
小鸡--画竹叶小狗--画梅花
小鸭--画枫叶小马--画月牙
4、我们平时用什么画画？这群小画家是怎么画画的呀？谁来读第四句话？
⑴指读第四句。
⑵小画家们不用颜料、不用笔，\"几步就成一幅画\"是什么意思？你是怎样理解的？
⑶演示活动投影片
小结：原来这是幅美丽的图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀！
⑷你们夸夸他们吧！
⑸齐读第四句话。
5、师生分谈
五、六句话
师：青蛙为什么没参加？
生：他在洞里睡着啦
⑴提问：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？（他在洞里睡着了）
⑵青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？
（学生讨论交流-青蛙是冬眠的动物）
⑶最后两句话一问一答，你能读出问答的语气吗？
指名读（指导）
6、练读全文（配乐朗读，要读得正确、流利、有感情）
四、指导背诵
1、填空背课文
2、独立背诵，同桌互背
3、指名背，集体背
五、小结
六、想象思维（你还知道哪些动物是冬眠的？）
读了这篇文，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾形状不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。
第二课时
教学目标：
1、复习课文，有感情地朗读课文背诵课文
2、识字、写字
教学重点：
指导写字
教学过程：
一、复习
1、练习有感情地朗读课文，背诵课文
2、读词语、生字卡
竹叶小马月牙不用
马牙用笔加
二、识字、写字
1、分小组学写生字
⑴读准字音
⑵分析字形、数笔画
2、指导写字
几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔\"乙\"起笔与\" \"起笔相连，两笔的底部要摆平。
用：外连接的\"冂\"不能写得太大，也不能写得太小，最后一笔竖要压在竖中线上。
鱼：中间的\"田\"不能写得太大，\"田\"的第二笔\" \"要横压在横中线上，第四笔\" \"压在竖中线上，最后为长横。
三、完成课后练习，读读连连
1、请同学们自己读读题
2、集体背诵第三句话
3、自己连线，老师集体纠正
四、思考
1、你们还了解哪些动物是冬眠的？
2、还有哪些动物也会来到雪地\"画画\"？
五、讲评小结
《借生日》教学设计
教材分析：
课文说了家庭生活中的一个小故事，小云生日那天，妈妈送给她一只布熊。因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显，体现了母女真情。
教学要求：
1、认识12个生字，会写\"今、正、雨、两\"4个字。认识2个偏旁\"饣、牛\"
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因
教学重点
认识本课的生字和朗读课文，从故事中了解母女间的情感
教具准备
《生日歌》录音带、生字卡片
教学时间 2课时
第一课时
教学目标
1、认识12个生字，认识2个偏旁\"饣、牛\"
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因。
教学重点
认识生活和朗读课文，从故事了解母女间的情感
教学过程
一、启发谈话，揭示课题
1、放生日歌曲，提问：谁知道\"生日\"是指哪一天，每个人都不会忘记自己的生日。
2、平日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人，听说过借生日吗？出示课题
18、借生日
二、初读课文
1、要求读准字音，读通课文，了解大意
2、提问：课文中谁把生日借给谁？\"我\"指的是谁？
3、再读课文，共分几个自然段？你想读哪个自然段？
三、学习课文
1、指名读
1、2自然段
2、认识两段中的生字
3、小云的妈妈说自己把生日给忘了，妈妈真得是忘了吗？（小云的妈妈并非忘记了自己的生日，而是只想到别人）
4、指导朗读
\"您怎么从来不过生日？\"没见过妈妈过生日，小云感到疑惑，要突出\"从来\"，读出纳闷的语气。
四、学习
三、四自然段
1、指名接读
三、四自然段
2、小云把生日借给妈妈前，心里会想些什么？（大家讨论后，明白小云在妈妈的影响下，懂得了关心妈妈，同学们应该向她学习）
3、指导朗读
最后两句话是她经过思考想出的办法，要读出肯定的语气，表现出小云的天真可爱。
五、全文朗读
1、分角色朗读课文，师生读，同学与同学读
2、配《生日歌》读
六、扩展活动
亲手作一件小礼物送给爸爸妈妈，并说一句祝福的话。
第二课时
教学目的
1、正确、流利有感情地朗读课文
2、练习书写本课4个生字
3、指导完成课后练习读读说说
教具准备
生字卡片
教学过程
一、检查复习
1、练习有感情地朗读课文
2、认读生字
二、分小组自学生字
要求：
1、读准字音，注意\"正、怎、饭、拿\"等字的读音
2、分析字形，用不同的办法来记忆
指导写字
今：撇尖低，捺脚稍高，开口度大，撇捺相接处，点和横收笔都在竖中线上。
正：注意横，竖的长度，第二横是长横的一半，左竖是右竖的一半，最后一横长，稍凸起托连竖。
雨：\"冂\"要宽，蹭的竖，不出框，最后四点两两对称，如隔窗看檐下的雨水均匀滴下。
两：\"冂\"内两个\"人\"字分布均匀，\"人\"的\"捺\"均变为\"点\"。
3、学生写字，老师巡回指导
三、复习巩固
1、复习课文内容，完成课后练习题
⑴先让学生自己说一说
提示：红花中的字可以做词头，也可做词尾
2、分小组比赛
3、每组选出代表，全班比赛
四、想象故事的结尾
1、请同学们编出故事的结尾
2、把故事讲给别人听
五、讲评小结
《雪孩子》教学设计 教材分析
这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现，将水的变化常识融于故事之中，易于激发兴趣。
本篇首次为不注音的课文，让学生尝试看自己阅读，激发学习语文的成就感。
教学要求
1、认识10个生字，会写\"瓜、衣、来\"3个字，认识1个偏旁\"子\"
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程
教学重点
认识10个生字，知道雪会变成云
教具准备
雪与云相 互变化的课件
学前准备
布置学生课前读通课文
教学时间 2课时
第一课时
教学要求
1、认识10个生字，认识1个偏旁\"子\"
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程
教学重点
认识10个生字，知道雪会变成云
教学过程
一、揭题激趣
1、板书\"孩子\"教认\"孩\"字，再补上雪字
2、激趣：雪孩子是什么样的？课文说了什么事？今天我们学习
19、雪孩子
二、看图自读课文
1、仔细看图，想想每幅图上画了什么？
2、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同位
3、标画课文的自然段
三、检查自读情况，读后正音
1、指名接读课文，互相评价。
2、正音后同位互相接读课文
四、学习课文，理解内容
1、议论：雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？先小组讨论，然后指名回答。
（雪孩子救了小白兔后自己化了变成水）
雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？（让学生看课件，水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程）
2、指导朗读
本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。
如：房子上、树上、地上的\"上\"
休息的\"息\"
读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心，他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白
云，后半句\"很美很美\"\"白云\"读得慢些，表达出赞美喜爱之情。
五、想想说说
1、看图8，说说小白兔望着白云会说些什么？
2、你想对雪孩子说些什么？
六、续编故事
《雪孩子又回来了》，想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。
第二课时
教学目的
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、练习正确书写3个生字
3、指导完成课后练习读读说说
教具准备
生字卡片
教学过程
一、检查复习
1、练习有感情地朗读课文
2、回答课后练习题：雪孩子还会回来吗？
二、分小组自学生字
1、认字
注意读准\"让、往、烧、知\"4个字的字音
\"起、玩、往、觉、知、化\"都可以利用熟字变化来记忆
可以进行同音字比较\"化-画，到-到，只-知，还-孩\"
2、写字
写好\"瓜、衣、来\"的关键是撇与捺对称
瓜：上撇平短，左撇竖长，\"竖提\"起笔对准撇中部，点较小，捺起笔低于\"竖提\"
衣：点居中，不与\"横\"相连，第三笔处\"横\"中间看起笔，最后\"捺\"低于右撇并相接向右伸展
三、复习巩固
1、完成课后练习，读读说说
⑴理解题意，\"又\"字连用表示两种情况同时存在，左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点
⑵学习练习可说老师纠正
2、布置作业
把课文中的故事讲给别人听
四、讲评小结
《小熊住山洞》教学设计
教材分析
《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第20课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类保护大自然的愿望，最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有浓厚的人文气息，是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。
学生分析
学生已接触过无拼音标注的课文，文中部分内容结构相似，用字重复出现，因此，课文对学生来说难度不在。此外，一些学生在学之前已读过文章，所以课上大部分学生能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上，学生的学可以采取互相帮助、以会带不会的方法进行。
设计思路
依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：
1、根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。
2、考虑学生已会的字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的学习识记情况进行指导。
3、创设情境，使学生感受大自然的美好，认同小熊一家的环保行为，注重情感的渗透。
4、在美读课文中，培养学生语感。
教学目标
1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石”字旁。正确流利地读课文，美读课文，培养口头表达能力。
2、初步了解边读边勾画的阅读方法。
3、在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。
教学时间 3课时
课前准备
教师：多媒体课件、动物头饰、麦克风。
学生：收集环境保护的资料。
教学流程
第一课时
一、导入情境。
师：小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好（播放课件）？你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他们吗？请你们打开语文书，自由地读第20课；如果遇到不认识的字，圈出来；同时标好自然段。
[通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的交流。让学生圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。]
二、读课文，识生字。
1、再次自读课文，识字。猜猜生字小淘气的读音，也可以问老师和同学。如果还有不会的，就先放放。
2、听读课文，识字。
（1）指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。
（2）齐读生字。
3、出现全部生字（带拼音）。师：同学们，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。（男女生分行读。）
4、小组合作读课文，读中巩固识字。
5、识记生字。再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读。
师：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？
[在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问增强学生课外识字、自主识字的意识。]
三、读后悟、读后思。
1、师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢？
2、师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢？在课文里，你有哪些不明白的问题？
[课堂是学生的，就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境，可使学生自然地抒发。]
四、学习1~2自然段。
1、了解山洞的特点。
（1）读第一自然段。
（2）说说住在山洞里是什么感觉？
2、观察图，感受小熊高兴的心情，小熊好像在说什么？
[了解山洞特点，体会到小熊对木房子的向往，为后面的学习作铺垫。]
五、小结。
师：这节课我们收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家，下节课我们就去小熊家做客。
第二课时
一、复习生字、导入。
师：小朋友，我们一路坐着火车终于来到小熊家了，他们家住在大森林里。你们看，小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢（播放课件）我们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们来读读字，和它比一比。
[把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。]
二、说图意，读课文3~6自然段，感悟自然美与行为美。
1、师过渡：大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。（播放课件，显示文中四个季节的图片。）
2、说图意，感受森林景色的美丽。学生喜欢哪一幅就说哪一幅。
3、说完图意，读图画对应的自然段，教师相应点拔、指导：读出景色之美，“舍不得”三个字轻轻的读，读出爱惜之情。采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、愿意读的站起来读，男女生比赛读。
4、指名配乐连读3~6自然段。
[此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒发情感，学生融入其中，把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中]
三、学习7~8自然段。
1、指名读第
七、八自然段，教师重点指导长句子的朗读。
2、读完“一束束美丽的鲜花”后，练习课后“说一说”。
3、想像、说话练习，小动物在献花时会说些什么？学生独立思考后，戴头饰表演。
四、口语交际：记者采访小熊一家。
小组合作模拟练习，指名表演。
[用学生感兴趣的形式进行口语训练，给学生提供说话的机会和素材。]
五、汇报收集的资料，并询问学生从哪里知道的信息。
第三课时
一、读整篇文章。
二、巩固识字。
1、自由读生字。
2、汉字魔方。加个偏旁构成字，再口头组词。
告（
）（
） 欠（
）（
）
吉（
）（
） 云（
）（
）
3、芝麻开花。口头扩词，看谁的芝麻结得多。
年（ ）（ ）（ ） 满（ ）（ ）（ ）
直（ ）（ ）（ ） 动（ ）（ ）（ ）
4、用生字组词说话。
5、把生字编成阅读材料，换环境识字。
三、学写生字。
1、了解字义。
（1）给生字组词。（2）指指身边左右各是谁，各有什么东西等。
2、学写“年”。学生独立看书，了解“年”的笔顺；教师范写，强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。
3、学写“左”、“右”两个字。让学生观察字形，教师问：你发现了什么？指名说。教师范写，学生书空、练写。
[让学生去发现，去探究，结果会掌握得更好，进而培养学生的自学能力。]
作业
1、画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。
2、实践活动：“保护环境，从我做起”，为社区和校园里的花草树木做点事。
板书
20 小熊住山洞
（板画：一棵大树。在树冠处写上春夏秋冬，在字的下面为树叶、小花、果子、小鸟的图片。在树干的旁边写上“舍不得砍”。）
课后反思
积极地创设情境，让学生始终处在一个童话般的世界里，在学习中感悟，是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意给足学生练习、准备的时间，小组合作绝不是走走样子。另外，当学生读不好的时候，要再给他机会和指导，让他自信地坐下，在带有比赛性质的读文中更是这样。这一点值得我在今后的教学中注意。
语文园地六教学设计
教材简析：
《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。
这一课的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想像，加以填充，以此培养学生的创造性思维。
教学流程：
一、创设情境，激趣引入：
1、讲故事。
从前，在一座大森林里，住着小兔子一家。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，果实成熟了，兔妈妈想熬些南瓜粥喝，就让小兔去地里摘南瓜。（贴图：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，高兴地跳了起来。（贴图：大南瓜）
2、提问：你们瞧，这是一只怎样的大南瓜，小兔的心里会想些什么呢？（出示课文插图一,引导学生用“又___ 又___”形容南瓜）
[创设情境，带生入境，唤起学生学习的兴趣．激发学生内在学习动力。观察是创造的基点。利用夸张的南瓜图，培养学生观察能力，并多角度来说南瓜的特点：颜色、形状、大小、重量。为下面提出问题做铺垫。质疑是创造的源头。抓住个儿小小的小兔要把又大又巨的南瓜运回家这一矛盾点，唤起学生内在需求，引起主动探究的心理与兴趣，自主设疑，培养学生在问题情境中发现提出问题的能力，从而促进创新思维的发展。]
3、分组交流，小兔看着这大南瓜，着急得会说些什么，做些什么动作。大家一起说说，演演，推选讲得最生动的人做小组代表。
[在分组交流时，教师要给予学生必要的充足的指导和灵活自然的帮助。必要时可帮助组员做一些安排，最大限度地鼓励每一位学生和同学的合作。在课堂上教师必须细致地捕捉到组内的“风云变幻”，给予巧妙的影响，让能说会道的学生畅所欲言，让跃跃欲试的学生有机会表达。]
4、精彩演绎。各小组代表扮演小兔，把焦急的心情用语言和动作表达出来。教师捕捉他们的闪光点，给予画龙点睛试的评价，尤其把一些好词佳句摘录下来，全班教学。
[由小兔的表情切入，体会小兔着急的心情，引导学生猜想小兔的动作，只要合乎情理，都予以肯定。想象是创造力的桥梁，引导学生利用图的不确定性和可扩散性充分想象，把图看活，以训练思维的开阔性和创造性，使学生的想象力得到了较好的发展。]
二、了解结果,增强学生探究过沉痛感的愿望
1、(出示第三幅图)小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说？小白兔又会怎么回答呢？同桌分角色练说。
2、同桌表演。
[在这里，学生可能说得不是那么具体，教师应根据学生说的适时进行指导。侧重指导学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，为学生进一步想象两个人物的语言作铺垫。最后同桌对话表演，进行互相补充。]
3、表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习。学生通过评判，对良好的语言态度和语言习惯有了一个比较深刻的认识。
三、想象过程，并说具体
1、四人小组讨论：大南瓜终于被运回家了，小兔到底是用什么办法的呢？我们开动脑筋，大胆想象，看谁想出的办法最合理。要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。能说清楚的小朋友都能获得“聪明兔”的称号。
2、全班交流。教师板书：
方法一般有如下几种：
1）把南瓜当轮子滚动。2）请小动物帮忙抬。3）用绳子栓住拖。4）用跷跷板把南瓜抛回家。5）找车子运。6）请大象用鼻子运。7）把南瓜当作船，划回家。8）拿刀子切开，再运回家。
3、学生根据板书的方法质疑，并由提出该方法的同学负责解疑。
4、学生评点：哪些运南瓜的办法比较好？为什么？请同桌同学先交流自己的看法。评点的好的同学可以得到“大南瓜”，说明你把南瓜运回家了。
[为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。并以“聪明兔”、“大南瓜”作激励手段，让每个学生都动起来。学生在相互启发，相互交际的过程中，思维和说话能力得到提高，又扩大了口语交际的“面”与“量”。]
四、课后拓展：编故事
选择一种自己认为好的方法，联系图1和图3，编一个完整的故事。
（1）选择一种自己喜欢的方法，把它画在课本的留白处。
（2）找一个好朋友，把你编的故事讲给他听，也听听他讲的故事。
（3）推荐两三名讲得好的学生，把故事讲给全班听。
课后反思：
学生的创造力需要培养，想象力需要保护。教师在语文教学中，如果能时刻注意到这一点，相信学生就会具有开阔的视野和开放的思维，也会具备创新精神和创造能力。这正是新课程所追求的。
推荐第7篇：16小松鼠找花生 教学设计
《16小松鼠找花生》
【教学要求】
1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。
3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。【教学重难点】
1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。
2、指导学生根据课文内容续编故事。
第一课时
一、猜谜导入，揭示课题
1、小朋友们，今天我们的课堂里来了一位新朋友，看是谁蹦蹦跳跳这来了？（课件出示：小松鼠）
2、你对它了解多少？
松鼠生活在树林里。 松鼠喜欢吃松果。
松鼠的尾巴好像一把降落伞，帮助它跳跃，它的尾巴又能当被子。
3、这只可爱的小松鼠呀，要找一样东西，你们能帮帮他吗？
（出示谜语：麻屋子，红帐子，里面有个白胖子。）你知道他在找什么吗？
4、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）
5、看了题目，你想知道什么？ 小松鼠为什么要找花生？ 小松鼠在哪里找花生？ 小松鼠怎样找花生？ 小松鼠有没有找到花生？
二、识记生字，初读课文
1、看，美丽的小花正等着我们去叫它的名字呢。你叫对它的名字，它就会对你微笑，你愿意让它露出笑脸吗？
2、读得真好！你有什么好方法记住它们？ 找 找东西要用手，（通过偏旁记忆）；（表演记忆）。 种 禾＋中＝种 （加一加） 艳 丰富的色彩 （编谜语） 生 小牛踩在独木桥上。
3、去拼音认读生字。
4、去拼音认读词语。
5、现在这些字词要躲到课文里去了，你们还能读准他们么？
6、那就请你们自己再读读课文吧，边读边标出自然段。
7、反馈（五个自然段）现在我们请五个同学来读读课文。注意读课文的四个要求是：不丢字，不加字，不错字，不回读。我们一起给他们读课题。（指名读）
三、指导书写
1、这些食物都生长在土里，我们怎么记这个字啊？（生自学“里”的笔顺）
2、（课件演示笔顺，生边看边书空）你有什么想提醒大家的么？（先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。）
3、师范写，生练写。
5、评议。
第二课时
一、复习字词
二、熟读课文
（一）学习1－2自然段
1、你们瞧，大树旁边开满了什么？（多媒体课件出示：花生的花）
2、你觉得花生的花怎么样？书上是怎么说的？看谁先从课文中找到那个词？
3、“鲜艳”是什么意思？（颜色明亮好看。）
4、还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）
5、课文中，“鲜艳”前面还有一个词，叫（格外）。谁来教教我，这又是什么意思？（就是很独特，特别的意思。）
6、谁能读好这句话？（一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。）
7、这些金黄色的小花其实就是什么花啊？
8、让我们一起来听听小松鼠和鼹鼠在说什么吧。（指名读第二自然段）
9、你们就是这可爱小松鼠和鼹鼠。同桌之间加上表情和动作读一读、演一演！
10、哪一对已经准备好了（“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气。）
（二）学习3－5自然段
1、自由读3-5自然段。
2、理解“每天”
①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？
②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？
③今天呢？
噢，这就是——“每天”
3、假如你是小松鼠，你每天去地里看花生心情是怎么样的呢？（期待）
4、可是他摘到花生了吗？
5、等了多久啊？一天？两天？大家看看小松鼠等到什么时候了？（秋天）
6、小松鼠，等了这么久，从春天等到秋天。好漫长呀，等得我好苦啊！谁来读一读。
7、理解“自言自语”
①（师边寻找边嘴里嘀咕，表演“自言自语”）咦，我的小红旗哪去了？刚刚还在讲台上的呀？哪去了哪去了呢？
②刚才老师在干什么呀？（自己跟自己说话。） ③找到课文中的一个成语来说一说。（自言自语）
④谁也能用“自言自语”来演一段？
8、找不到花生果，小松鼠感到很奇怪，他也说了一句话，找出来读读。（出示句子：是谁把花生摘走了呢？）
9、小松鼠，你这话是跟谁说的阿？（自己）
10、怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。（读出奇怪的语气，读得轻一点。）
11、小松鼠，我是森林日报的记者，听说你最近半年来一直都在找花生，因此在我们整个森林都很出名了。我特地从遥远的北极赶来，你愿意接受我的采访吗？
12、我想采访一下： 自从你知道花生很好吃之后，就很想把花生摘下来留着冬天吃，那每天都做些什么啊？
你每天都来看花生，看到花生了吗？（没有。） 你都等到什么时候了？(一直等到了秋天。) 没有看到花生，你心里怎么想？你的心情怎么样？(我很奇怪，花生为什么还没有长出来。)
12、小松鼠还会有什么心情？（生气、着急）
13、是啊，小松鼠又奇怪又着急，你能带着这种心情把这一自然段来读给大家听吗？（我听出来了，这只小松鼠等得太奇怪了。怎么可以一个花生都没长呢。）
三、小组合作，解决疑问
1、谁摘走了小松鼠的花生呢？请大家当一当小侦探，在小组里帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由。（讨论，汇报）
2、有感情地朗读全文。
四、想象说话，表演激趣
1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！小松鼠知道后会说些什么？ 啊，原来花生是长在地里的。（加上动作）
早知道这样，我就不会白等了。
2、它以后又会怎么做？ （小松鼠会拿着小铲子，来到花生地里，刨啊刨啊，一会他就挖出花生来。等到了冬天，它就躲在洞里，美美地吃花生呢。）
3、同学们，今天我们帮小松鼠找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？（花生、山药、土豆、红薯、萝卜、地瓜）
4、学了这篇课文，你想对小松鼠说些什么？
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《小松鼠找花生》教学设计
教材分析：
本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。 设计理念：
根据课文的特点，我主要设计了请小松鼠来作客，帮助小松鼠解决困难为主要线索，激发学生的学习兴趣，引发学生乐于助人的热情，使他们兴趣十足的参与到课堂中来，同进培养他们探索精神及自主学习，讨论合作的能力。 教学目标：
1、认识12个生字，会写“生、见、果”三个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道花生在地下结果，激发学生观察植物的兴趣。教学重点：识字、扩词，知道花生结果的特点。 教学准备：教学挂图等 教学时间：3课时 教学过程：
一、谈话导入：同学们，今天教师请来了一位小客人，跟你们一起上课，你们喜欢他吗？（出示小松鼠图）快跟小松鼠打个招呼吧。看到小朋友这样欢迎它，小松鼠可高兴了。可是它遇到了一个困难，需要大家帮助，你们愿意帮助它解决吗？好！让我们一起去看看它遇到了什么困难。
二、学习课文
（一）学习第一自然段
1、生自读第一自然段，说说读完后知道了什么？
2、你喜欢这些小花吗？为什么？理解“格外”一词。
3、你们眼里的小花是这样的吗？（出示阳光下的花朵）
4、练习感情朗读。（教师指导长句朗读）
（二）学习第二自然段
1、这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢？（分角色读）
2、指导朗读
3、听听鼹鼠的话，小松鼠可真高兴，经时它可能想些什么呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生）
4、小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？
（三）学习三到五自然段
1、生自由读三到五自然段，并思考：小松鼠奇怪什么？他为什么会感到奇怪呢？
2、花生真的被摘走了吗？小组内交流。
3、生汇报。（不统一答案，可任意想象）
4、小朋友们，花生到底到哪儿去了呢？让我们一起去看看好吗？（播放花生生长过程的动画）
5、看了动画你知道了什么？（用我知道„„说话）
6、小松鼠知道这些吗？你怎么知道的？（朗读时读出小松鼠着急的心情和奇怪的语气）
7、小松鼠这样着急，快把你知道的告诉他吧！（生讲花生到底哪儿去了）
8、小松鼠知道了花生在什么地方，他已经提着篮子去挖花生了。他让我谢谢你们。
9、编编结尾：以《花生找到了》为题目编编故事。
10、指名上前讲故事，评选“故事大王”。
三、扩展练习
在我们吃的食物中，你们还知道哪些也是生长在地里的？
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《小松鼠找花生》第二课时教学设计
李林小学 林亚娜
第一课时
1、认识12个生字，会写“生”
2、划分自然段，知道1-2自然段描写第一幅插图，第3-5自然段描写第2幅插图。
3、把课文读通顺。
第二课时
教学目标
1、会写“里、果”两个生字。
2、流利、有感情地分角色朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特征，产生观察植物的兴趣。教学准备：教学课件，生字卡片
教学重点：写字、朗读、知道花生在地下结果 教学难点：朗读 教学过程：
一、复习导入，巩固识字
1、师：小朋友们，上节课我们初步学习了第16课《小松鼠找花生》，爱学习的小朋友们又认识许多生字朋友，现在我来考考小朋友们是不是都记住这些生字朋友呢？（大屏幕出示本课生字词）火车从哪里开？
2、师：开火车之前老师有个要求，如果这节火车厢读准字音，请大家一起跟他读两遍。
二、朗读生趣，深入感知
1、师：小朋友们真厉害，顺利地开动生字火车，我们就乘着火车一起到大树下帮小松鼠找花生吧。（出示课文插图）
请大家打开语文书P120，自己读一读这篇课文，找找哪些自然段分别描写这两幅图的。
（一）以读代讲，读中体会
1、（多媒体出示花生开花的画面）随机教学第
一、二自然段。师：指名说说画面的景色。你喜欢这些小花吗？ 生：喜欢。
师：请你拿起笔找找文中哪一段是写这些小花的，把它找出来，并大声地读一读。
师：指导朗读句子“花生已经开花了，一朵朵/金黄色的小花，在阳光下/格外鲜艳。”注意停顿。
师：课文里指什么东西鲜艳，鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看）平常我们还可以说鲜艳的什么？
（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。） 师；金黄色的小花漂亮吗？放在金色的阳光下呢？它就（更加、特别的漂亮）是呀，所以课文里的 “格外”一词，就是这个更加的意思。我们把“格外”换成“更加”读读看。是不是一样的意思呢？ 多美的花生花呀，谁来美美地读一读。老师加点的字要读的重一些（突出金黄色、格外） 请指名读，齐读
2、这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢？我们一起把课文第2自然段读一读好吗？
3、请你和同桌当一当小松鼠和小鼹鼠，合作读一读这段吧。（分角色读）老师建议你们读的时候，还可以加上一些合适的动作来表演。（学生分角色朗读课文，老师加以指导。）
4、哪只小松鼠和小鼹鼠准备好了，可以上台表演呢？（请学生表演读。）
5、听了鼹鼠的话，小松鼠可真高兴，这时它可能想些什么呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生）
6、老师引读：小松鼠很高兴，他想：（学生读）
（二）合作学习，读中感悟
1、看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？ 出示：第三自然段“从那以后，„„看花生结果了没有。” ⑴理解“每天”
①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？ ②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？ ③今天呢？ 噢，这就是——“每天”（学生朗读第三自然段）
（2）等了多久啊？一天？两天？大家看看小松鼠等到什么时候了？（多媒体课件出示秋天的大树）
①小松鼠，等了这么久，从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢？（指导朗读，要读得慢一点）
（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）谁来读一读。
②来评价一下他读得怎样。对了，小松鼠心里可着急了！ ③指名读，通过言语神情来表现，体会小松鼠着急的心情。 （3）等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠怎么想的呢？请你大声读最后一段。 理解“自言自语”
①师表演“自言自语”，创设情境：怎么回事呢的，笔去哪儿了？我怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕）
②说说刚才老师在干什么呀？生用“自言自语”来描述，谁能用其“自言自语”来说话。
③这时，小松鼠也说了一句话，找出来读读。（出示句子：是谁把花生摘走了呢？）板书：摘走
？
④怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。（读出奇怪的语气）
⑤指名读，其他学生评价。
（三）、结合生活，解决疑问
1、是谁摘走了小松鼠的花生啊？你们知道吗？
2、指名说花生究竟都到哪里去了？
3、看来小朋友们比小松鼠聪明，帮小松树找到花生了。
三、想象说话，表演激趣
1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！(板书：地里) 小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？全班交流。
2、指名回答。
四、保存趣味，拓展延伸
师：你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？
（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）
五、自主学习，师生共写
1、师：小松鼠知道花生埋在地里就勤快地去挖花生了，我们班的小朋友也应该靠我们勤快的双手学习新的生字了。请大家看今天我们要写的两个生字。出示“里、果”
2、请学生仔细观察这字在田字格中的位置。说说写字该注意的笔画。
3、老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。
4、（出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。）你觉得哪个字写得美，说出理由。
5、老师范写“果”。学生评价。
6、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。
7、学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。
8、展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。
六、课堂小结
小朋友，今天我们和好朋友小松鼠一起找到了花生还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。下课后，你可以再去找一找下节我们一起交流交流。
推荐第10篇：小松鼠找花生优秀教学设计
第一课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解花生或是长在地下的，激发学生认识自然的兴趣。
3.学写生字。
教学过程：
一、猜谜激趣，导入新课
1.小朋友，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家带来一个谜语，看哪位聪明的小朋友能猜出来？（猜谜：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。）
2.看来这个谜语难不倒咱们班的小朋友，它的谜底就是花生，我们也把它叫做花生果。（板书：花生果）能说说你对花生果的了解吗？你们喜欢吃花生果吗？
3.在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它也喜欢吃，它是谁呢？瞧，它来了。（板书：小松鼠）
（出示小松鼠的图贴在黑板上。）
认识它吗？大声和它打声招呼吧！
4.小松鼠也喜欢吃花生果，可它没有你们知道得多，他不知道花生果长在哪里。这节课，我们就帮着小松鼠一起去找花生果，好吗？（板书：找）
5.齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？结果怎样呢？快读读课文吧！
2.自由读课文。在文中圈出本课的生字，读一读，不会读的拼音一拼。
3.小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、勤于思考而且发言声音响亮的小朋友。所以它想先考考大家，不知你们有没有信心来挑战？
出示生字词： 找
种
许多
花生
旁边
格外
鲜艳
蚯蚓
结果
留着
每天
一直
奇怪 钻出来
abb
绿油油
黄灿灿
金色
睁大眼睛
自言自语
（1）看谁会读，先自己准备准备。
（2）闯关开始啦，
1..试读，纠正，齐读（了解“蚯蚓”）
2.开火车，带读，
3.这些词语都是写什么的？再说几个表示颜色的词语。
4.像“绿油油”这样的词还有很多，他们组成了一个大家庭，你能说一说在他们家庭中还有哪些成员吗？启发引导说说ABB形式的词
5.自由自在
--自言自语
读了课文，说说谁从哪里“钻出来”。
（3）在刚才的交流里，你觉得哪些生字的读音最容易读错呢？你能提醒小朋友注意吗？
（4）齐读词语。
这些生字宝宝最喜欢和聪明的小学生做朋友，它现在都藏到你们的课文里了，你还能把它们读好吗？（分自然段选五位小朋友朗读课文）
三、细读课文，体验文本。
(一)、细读第一自然段
1.（贴：花生画面）师:瞧，我们跟着小松鼠来到树林旁边，这是什么地方？说说你看到了些什么呢？
学生按图想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。
这片花生地给你的感觉怎样？（美）
2.出示第一自然段谁来读第一自然段，其他小朋友找找哪些词语让你觉得很美？（相机红字出示“绿油油”、“黄灿灿”“真好看”）
在生活中，我们还可以说绿油油的什么？黄灿灿的什么？（绿油油的草地、青菜、树叶„„黄灿灿的油菜花、菊花、迎春花、稻田„„）
完成填空。出示：绿油油的（）黄灿灿的（）
3.颜色这么美，这么好看的花生！那你能通过朗读读出花生的美呢？
①自由读
②指名读
③齐读
(相机评价，如：绿油油的叶子真漂亮呀！)
（二）、细读第二自然段
过渡：树林旁边长着这么多的花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。可是，我们的小松鼠却不明白这是什么，瞧，它是怎么说的呢？指名读小松鼠的话。（板书：问）
1.你能读出疑问的语气吗？（板书：？）指名读一读。
蚯蚓说——（指名读：这是花生。）从你的朗读里，老师能感觉到这是一只热心的小蚯蚓。
①请小朋友们同桌间学着小松鼠与蚯蚓的样子来互相说一说
②指名分角色读
③男女生读
2.听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀？(板书:想)
听了蚯蚓的话，小松鼠可高兴了，我们来看看他是怎么想的呢？指名读，齐读。
3.（师引读）小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读）
那你觉得这时候的小松鼠心情是怎样的啊？(板书:笑脸图案)
是呀，他可高兴了，谁能把它的高兴劲儿给读出来
①指名读第二自然段。
②让我们一起来高兴地读一读。
(三)、细读第三自然段
过渡：松鼠有了美好的打算，它多么想尝尝花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？
1.（出示：第三小节内容）指名读。
2.小松鼠为了能吃到花生果你觉得他的心情是怎样的呢？（很着急）你从哪个词语中最能看出他很心急呢？（相机红字标出“从那以后”“每天”）（板书：看）
3.你们每天都会做什么呢？你能用“每天”说句话吗？
4.小松鼠每天都去，多辛苦啊！谁能把这句句子读好了？（指导朗读第一句）
①指名读、②齐读
5.师:小松鼠第一天到花生地里去，没看见花生果；第二天他又去了，还是没有看见花生果；第三天， 2 小松鼠不灰心，继续到花生地里去，一直去了好多天,小朋友想想小松鼠每次在去的路上，会想些什么？在回来的路上，它又会想些什么？
6.小松鼠多么想得到花生果呀！可是——师引读第二句
小朋友想想此时他心里会感到怎么样？（奇怪、不理解、失望）（问号图案）
是呀，小松鼠多么失望啊！你能把这句读好么？
7.连起来读读这一自然段,可以试着背诵一下
①自由读
②出示填空：从那以后，小松鼠________________，看__________。可是，_______________，也_____________________。
③相信自己能背出这一段的小朋友站起来背诵第3自然段。要
注意表现出你失望、难过的心情。
四、写字指导
最后我们还要学三个新的生字。出示：“油”“每”“留”
1.请你们先自己观察，想想有什么好办法记住它
2.你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等）
3.再帮它找找朋友。
4.师范写，提示。“留”：妈妈从田里摘了一个西瓜，小明想吃，可是家人都不在，他，拿了一把刀，削了西瓜旁边的部位，把最甜的部分留给了爸爸、妈妈吃。注意别忘了写一点！
5.生描红、写字。
（三）细读课文，体验文本
1、现在，我们来到树林旁边，看到了什么呢？自己读一读第一自然段。
读后交流：读完之后，你看到了什么？
生1：我看到树林旁边有许多花生。（指导读好“许多”）
生2：我看到绿油油的叶子，黄灿灿的小花。（指导读好“绿油油、黄灿灿”）
2、多么好看的花生呀！想看一看吗？谁想读读第一自然段，读出花生的美？指名读，齐读。
3、可是，小松鼠却不知道这是什么，引读：小松鼠问蚯蚓——（多媒体：这是什么呀？）你能读出问的语气吗？指名读一读。蚯蚓说——（多媒体：这是花生。）从你的朗读里，老师能感觉到这是一只热心的小蚯蚓。
4、师生配合，分角色朗读他们之间的对话。
5、听了蚯蚓的话，小松鼠可高兴了，这时，他是怎么想的呢？指名读，齐读。
6、后面的日子，小松鼠会干些什么呢？自己读一读第三自然段。
讨论：读完之后，你有什么感觉？
引导互动：你从哪儿看出来小松鼠很着急？指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。”这一句。谁能把他着急的心情读出来？
可是，找的结果又怎样呢？引读句子“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”
此时的小松鼠心情怎样？指导朗读这句，读出失望。
10、等了这么久都没有看见一个花生果，在失望的同时，小松鼠还感到非常奇怪！花生果到底去哪儿了呢？下节课，我们接着帮小松鼠找花生果。
（五）反馈调控，指导书写
1、复习生字：还记得这些字么？齐读。
2、在这几个生字中，你想让老师指导写哪个字？
3、按笔顺描红。（配乐）
第11篇：《小松鼠找花生》教学设计[优秀]
《小松鼠找花生》教学设计
宝山小学 于振武
教学目标
1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。
3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
教学重难点
1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。
2、指导学生根据课文内容续编故事。
教学准备
1、花生实物、
2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。
课时安排 ： 两课时
教学过程
第一课时
一、趣味揭题
（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）
师：花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》
师：看到这个课题，你想知道些什么？
二、初读课文，识记生字
1、教师范读全文。
2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。
3、学习生字
（1）生字卡片出示要认识的生字。(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）
（2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。
（3）学习新偏旁“夕”和“母”
（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”
4、巩固字词
（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。
（2游戏：开火车找朋友
三、写字指导：“生、里、果”
1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。
2、学生互相交流，怎样写好这三个字？
3、学生临写，教师注意引导学生感知汉字的整体美。
第二课时
一、复习巩固
1、开火车读词卡。
2、听写生字。
二、整体感知，朗读感悟
1、结合插图自由地读全文，标出自然段。
2、思考： 哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？
3、学生回答以上问题，教师给予评论。
4、学习1－2自然段
（1）自读1自然段，说说你知道了些什么？
（2）看图，你觉得花生的花怎么样？（鲜艳） 理解“鲜艳”：就是颜色明亮好看。
（3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？
（4）引导读句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”
（5）分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。
点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃 啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。
5、学习3－5自然段
（1）引读
3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？
（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）
结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）
（2）朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了， 也没看见一个花生。”）
（3）置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？ “是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。
点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。
（4）小组合作讨论这个问题。
（5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？、（土豆、萝卜、地瓜）
5、有感情地朗读全文。
三、实践活动
续编故事《花生找到了》
第12篇：小松鼠找花生教学设计1
16、小松鼠找花生
学习目标
1 能够正确、流利、入情入境地朗读课文，感受语言的美感。
2 知道花生在地下结果这一特征，产生观察植物的兴趣。
学习重难点
有感情朗读课文，激发学生观察的兴趣，知道花生结果的特点。
教具准备
多媒体、生字词卡片
课时安排：两课时
第一课时 教学过程
一、导入激趣
1．师出示花生提问：同学们，这是什么呀？生答：花生（板书：花生）
2．你们喜欢吃花生吗？
瞧，有一只小动物也喜欢吃，它是谁呢？出示小松鼠 （板书：小松鼠卡片）
3．这一节课我们要来学习小松鼠找花生（板书：找） 4．师带读，学生齐读课题。 5.读题质疑：
读了课题，你有什么疑问吗？
6.过渡：小松鼠找到花生了吗？让我们一起来学习这篇课文吧！
二、初读感知
过渡：请同学们翻开语文书120页，竖起小耳朵，带着问题听听课文的朗读。
1、出示课文插图，听故事，想想：小松鼠找到花生了没有？ 2、学生回答
过渡：现在让我们深入学习课文，看看究竟是怎么一回事。
三、深入细读
（一）、学习第一自然段
1.课文解析
（1） 出示课文第一自然段
指名读
（2） 师：花生多不多呀？你是从哪个词语看出来的？
生：许多 （3） 师示范读
指导朗读：“许多”读得重一点。 全班齐读
师:花生我们都认识，也熟悉，那花生的花是怎么样的呢？
（4） 出示：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳
师：请你在这句话中找出形容花生的花的词语
（一朵朵，金黄色，格外鲜艳）
师：一朵花表示的数量只有一，那一朵朵表示的数量是不是只有一？那是多少呢？
（是有许多、很多的意思）
我们之前已经学习了不少量词，现在老师来说数量只有一的，你们来说数量是许多的。
师：一个
生：一个个
师：一只
生：一只只
师：一颗
生：一颗颗
师：我们同学真聪明，一学就会了。
师:格外鲜艳就是十分鲜艳，非常鲜艳的意思。鲜艳是颜色特别明亮而好看。
是啊,颜色明亮的美丽的小花，在阳光的照耀下，真美。请同学们竖起小耳朵，听听老师的朗读。
2、师示范读。
师：老师刚刚在读的时候，把“许多，一朵朵，金黄色，格外鲜艳”读的重一些。
3、男女生比赛读。
（二）、学习第二自然段
1、进入角色朗读
（1） 过渡:是啊,多美的花呀,可是这么美的花小松鼠却从来没有见过,他正想找谁问问呢,这时,谁来了?
（2）出示插图
生：鼹鼠
师:看这这两只可爱的小动物他们说什么了?请同学们看着课本,小声地读读第2自然段。读的时候,如果能够把你自己当成小松鼠小鼹鼠,你一定会读得很棒。 （3） 学生自读。
（4） 生试着读对话（指名读） （5） 师正音
A指导小松鼠的话，读出疑问的语气 B指导小鼹鼠说话语气
师:你吃过花生吗?
生:吃过。
师:花生好吃吗?
生:好吃。
师:是啊,好吃的香喷喷的花生,多馋人哪。请你在“花生可好吃啦”这里语气读得重一点，“可”字拖长音，你现在就是那只爱吃花生的小鼹鼠,再读读。
师:这次老师听出来了,你这只小鼹鼠可喜欢吃花生了。
2、小组合作读。（
1、2小组扮演小松鼠，
3、4小组扮演小鼹鼠。师指导朗读）
师:老师也想当小鼹鼠,大家当小松鼠来问我吧?小松鼠们,来问问我小鼹鼠。
师生对话
师:现在老师想采访一下，假如你是小松鼠，听了鼹鼠的话,会想些什么呢? 生:我想等着秋天,花生结果了,我就把花生摘下来,留着冬天吃。 师: 这时，小松鼠想的和我们一样吗？
3、出示句子：等花结了果，我就把花生摘下来，留着冬天吃。
师：这就是小松鼠的愿望。是啊，在寒冷的冬天，很难找到食物。那如果可以躲在洞里，吃着香喷喷的花生，该是一件多幸福的事啊。 大家想一想，小松鼠这时候心情是怎么样的啊？——板书：想摘 师：现在让我们一起用轻快的语气来大声读读小松鼠的心里话。
4、师带读，全班齐读。
（三）、学习第三至第五自然段
1、指导理解
师：小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？
出示句子：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。
师示范读
它是不是只去过一天呢？
（重点指导每天）昨天，它到地里去看看花生结了没有；今天，他到地里去看看花生结了没有；明天，它还要去地里看看花生结了没有。 2、你能用每天来说一个句子吗？
师：这时候，小松鼠多么希望看到花生早点结果呀！板书：看
师：让我们齐读这句话，记住哪一个词语要读得重一点呢？
生：每天
师：小松鼠等了很久很久，秋天都到了，树叶都黄了。（指出图片中大树叶子颜色的变化）可是，花生地里没有看见花生。
3、出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。
师：我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢？（指导朗读，要读得慢一点）指出“都”“一个”重读。板书：等
没找到
师：就像你一直很想买一种很漂亮的橡皮擦，可是却总是没买到，那心里肯定是很失望的。
4、看图、读文、感悟
师：请大家观察小松鼠的表情？
你能找出课文中的词语来回答吗？
生：奇怪。
师：这个时候小松鼠心里感到很奇怪。 出示句子：是谁把花生摘走了呢？
师：他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？
这就是“自言自语”
5、师示范读，生跟读。
6、师生合作读。（师读前部分，生读小松鼠自言自语的部分）
7、问题探究
师：那花生到底到哪儿去了，花生真的被摘走了吗？
生回答
师：原来花生不是长在地上的，而是长在地里的。板书：花生长在地里！
让我们一起把这个好消息告诉小松鼠吧！ 师生共演喊话：小松鼠，花生长在地里！
8、小松鼠知道花生长在地里后，会怎么做呢？
师生探讨交流
（四）拓展延伸 （1）、你还知道哪些植物结的果实也长在泥土里？ （2）、生交流探讨 （3）、出示图片答案：土豆，红薯，芋头，马蹄
（五） 唱儿歌
现在让我们一起带着这个有趣的故事来拍手唱一唱这一首儿歌。
小松鼠，找花生， 没找到，格外急。 花落了，果结了， 花生呀，在地里。
四、板书设计
16、小松鼠找花生
想摘——看、等——没找到
花生长在地里！
五、布置作业
1、回家把《小松鼠找花生》这个故事讲给爸爸妈妈听。2、自己试着续编故事。
第13篇：《小松鼠找花生》教学设计1
《小松鼠找花生》 教学要求
1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。
3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
教学重难点
1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。
2、指导学生根据课文内容续编故事。
教学时数 两课时
教学过程
第一课时
一、趣味揭题：
（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）
花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》
看到这个课题，你想知道些什么？
二、初读课文，识记生字：
1、学生看多媒体动画，教师范读全文。
2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。
3、学习生字
（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）
（2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。
（3）学习新偏旁“夕”和“母”
（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”
4、巩固字词
（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。
1 / 3
（2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）
（3）游戏：开火车找朋友
三、写字指导：“生、里、果”
1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。
2、学生互相交流，怎样写好这三个字？
3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。
第二课时
一、复习巩固：
1、开火车读词卡。
2、听写生字。
二、整体感知，朗读感悟：
1、结合插图自由地读全文，标出自然段。
2、思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容）
3、学习1－2自然段
（1）自读1自然段，说说你知道了些什么？
（2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。
（3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）
（4）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”
（5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？
（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）
点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。
4、学习3－5自然段
（1）引读
3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？
（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）
2 / 3
结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）
（2）朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）
（3）小组合作讨论这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）
（4）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）
三、实践活动：
续编故事《花生找到了》
1、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？
（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）
2、小松鼠找到花生后会怎样呢？
（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）
3、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。
4、自由准备后在小组内先讲。
5、指名上台讲给大家听。
6、集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）
3 / 3
第14篇：《小松鼠找花生》教学设计之三
设计理念：
人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，我作了以下几点尝试：
（一）注重识字形式的多样化
新课程标准第一学段的识字目标告诉我们：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应该多样化。在教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组交流识字情况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段，我设计了摘苹果游戏，最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了学生识字的激情，课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习，让识字在游戏中完成，让知识在合作中渗透。
（二）注重在合作学习中朗读与感悟
人们都知道一千个观众心中就有一千个哈姆雷特，学生阅读文章后到底有什么样的感受，这是教师应把握住的。要为学生营造宽松的氛围，鼓励学生大胆起来发表意见，教师应珍视学生的独特感受，不要在刚入学不久，就把学生的独到意见扼杀在摇篮里。在教案中，我只设计了教师的导语，而把大量的时间留给学生从读中悟，让学生参与评价。同时为加强小组的合作性，我设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛，组织记者招待会让优胜学生谈体会，这样的设计不仅练习了朗读，也锻炼了口语交际能力。
（三）注重培养学生的观察与想象力
新教材注重了图文并茂，所以学生爱读。教师应充分发挥图的作用，让学生仔细观察，透过观察了解文章内容，透过文章内容想象文章以外的内容。教案中，我让学生观察第一幅图，引出格外一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠高兴的心情，观察第二幅图，引出奇怪和自言自语，从而激发学生的想象：花生到底到哪儿去了？
（四）注重课内与生活实际的结合
教案中，我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。
一、学习目标
1 有主动识字的愿望，自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字生、里、果，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。
2 根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。
3 在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。
4 大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。
二、学习重点
认识本课中的12个生字，会写生、里、果三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。
三、学习辅助手段
生字卡片，两盆盛开的鲜花，课前让学生观察树上、地里植物开花结果的情形。课件一：秋景；课件二：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中；课件三：隐现花生埋在地里的情景。
四、学时安排：两课时
五、学习过程
第一课时
一、导入激趣
1 （出示课件：秋天的景色，树上挂着一些果实）问：小朋友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗？你是怎么看出来的？
2 秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。（演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中）小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？（出示课题：16 小松鼠找花生）
3 （指向找、生）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）
4 全班齐读课题。
二、初读感知
1 出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？
2 学生说一说故事内容。（不需要说得很完整。）
三、识字读文
1 请大家自由读课文，把你不认识的字勾画出来。
2 大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。
3 把小组里好的识字方法推荐给全班同学。
4 在小组里朗读课文，把课文读通顺。
5 谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。
6 学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。
四、看图读文
1 出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。
2 学生读课文并找出图的对应段落。
五、朗读感悟
1 让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？
2 让学生明确图中花生花的位置，问；课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。你有不理解的词语吗？
3 出示鲜艳一词，指名读。课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看）
平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）
4（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？出示格外一词，是什么意思？（更加、特别）
多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
5 谁来美美地读一读。（突出金黄色、格外）
6 花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。
7 老师引读：小松鼠很高兴，他想：
8 看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第
一、二自然段，你可以读给同桌的同学，也可以读给你的好朋友，还可以读给老师听。
9 我们来表演一下这两段的内容，好吗？学习小组开始行动吧！
10 学生上台表演。
六、指导写字
1 出示田字格里的生字生、里、果，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提醒大家注意什么？
2 看老师写生字，提醒学生竖在竖中线上。
3 让学生比较里与果，同时介绍识字方法。
4 老师范写里，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意里字先写日，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。
5（出示三个写在田字格里的果字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。）你觉得哪个字写得美，说出理由。
6 老师范写果。学生评价。
7 让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。
8 学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。
9 展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。
第二课时
一、复习生字
1 开火车认读生字、生词。
2 出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认识的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。
二、看图、读文、感悟
1 出示第二幅图，请你仔细看花生地发生了什么变化。
2 小松鼠的表情怎样？出示奇怪一词，齐读。
奇怪是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠为什么奇怪？
3（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）谁来读一读。
4 来评价一下他读得怎样。
5 再继续指名读。
6 这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。
7 他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词来形容。出示自言自语，学生认读。
8 怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。
9 指名读，其他学生评价。
10 再继续指名读。
11 小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉他吗？（学生可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让学生充分的说。）
12 那花生到底到哪儿去了，让电脑来揭密。（演示课件：花生果实在地里）
13 故事有趣吧，把这个有趣的故事朗读出来吧！学生自由朗读。
14 小朋友们新星擂台赛马上就要开始了，请每一组辅导一名选手参加比赛，每名选手只选其中一段进行朗读，发挥集体的智慧，开始行动吧！
15 学习小组练习朗读。
16 朗读擂台赛开始。
17 召开记者招待会让擂主谈体会。
三、发挥想象续编
1 课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。
2 能把你的故事讲给大家听一听吗？
3 指名上台讲。
四、复习巩固新字
1 认读带有本课生字的儿歌：
大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说，
花生开花格外艳。许多天呀过去了，花生被谁摘走了？
花落却不见结果。松鼠我来告诉你，
花生的果在地里。
2 完成课后练习我会读
聪明的孩子，你还会读这些词吗？开火车认读，如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理，再认读一次，然后又继续。
五、自由练写生字
学生自己选择写哪一个，自己决定写几遍。把自己认为写得美的字贴在学习园地的我会写一手好字里。
六、课外拓展天地
1 回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编部分加进去。
第15篇：《小松鼠找花生》教学设计1
【教学目标】
１、知识目标：
⑴ 认识１２个生字，会写言、语、在、生、里、果六个字。
⑵ 正确、流利地朗读课文。
⑶ 知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。
２、能力目标：借助课文，培养观察力、想象力及朗读对话的能力。
３、情感、态度、价值观目标：通过学文，培养学生观察植物的兴趣，产生对大自然的热爱之情；
【教学重点】
有感情朗读课文，知道花生地下结果的特点。
【教学难点】
读好文中小松鼠和鼹鼠的对话。
【学情分析】
学生已经熟练掌握了音节的拼读方法，大部分学生具备了初步识字的能力，可以放手让其独立识字。
【教 具】
多媒体课件、生字卡片、节奏明快、优美抒情的音乐。
【教学过程】
教学活动 学生活动 设计意图
一、猜谜激趣，揭示课题
１、师：小朋友们喜欢猜谜语吗？谁来为大家出个谜语？老师也为小朋友们带来了一首大家非常熟悉的谜语，小朋友们想不想猜？那就请听好：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。
２、师：小朋友们喜欢吃花生吗？今天，我们就来学习一篇与花生有关的新课文──《小松鼠找花生》。（师板书课题，） 学生纷纷出谜语，猜谜语。
生猜：花生
生齐读课题。 猜谜语是学生喜欢的活动，以这种形式导入激发起学生的学习兴趣。
二、学习课文
师：看了《小松鼠找花生》这个题目，你最想知道什么？
师：让我们带着这些问题一起来欣赏动画《小松鼠找花生》，从动画中你会找到答案的。
师：动画好看吗？看了动画，你知道了什么
指读课文：小松鼠为什么没找到花生呢？让我们来读一读新课文──《小松鼠找花生》。可是，新课文中有许多我们还不认识的新字，怎么办？
（师根据学生的回答，引导学生掌握不同的识字方法，如：看拼音识字、听读识字、看图识字等。）
下面请小朋友们伸出小手一边指着课文，一边读，比一比，看谁读的最流利。
指名朗读课文，引导学生进行互评。
师：哪位小朋友想站起来读给大家听？
你最喜欢哪位小朋友的朗读？谁来评价一下？
师：刚才这几位小朋友读的真好，还受到了夸奖。你们想不想和他们一样读的非常好？那就请大家端起课本，有感情地朗读课文，好吗？
想不想读给别人听？好，请同桌在一起合作读课文，如果小朋友读的非常好，我们就要友好地夸夸他，好吗？
生畅所欲言：小松鼠为什么要找花生？它找到花生了吗？它是怎样找花生的？
生欣赏动画，初步感知课文内容。
生初步谈对内容的了解。
问老师、问同桌、看拼音识字、猜字。
学生指读课文
三、四位小朋友朗读
学生评价：学生积极发现他人朗读中的优点，进行正面评价。
生有感情地自由朗读课文。
同桌在一起合作读课文。
质疑，培养学生的问题意识，激发探究欲望。
动画把学生带入故事情景中去。
小结多种识字方法。
培养学生的评价能力。
培养学生的合作意识。
三、做识字游戏，帮助识字，提高识字兴趣
师：小朋友们读课文读的这么好，相信大家一定从课文中认识了不少的新字。下面，就让我们一起用新字来做一个有趣的识字游戏，好吗？
（大屏幕出示一组花生，每个花生上有一个生字，如果学生读对了生字，下边的花生就会裂开，露出饱满的果实。）
还有几个花生没有裂开，说明这几个字小朋友们识记起来有些困难，谁愿意当小老师来教教其他小朋友？
小朋友们的办法真多。好，现在我们再来读一读这几个字，好吗？小朋友们读的真好，瞧！花生全裂开了！
师：小朋友们喜欢做识字游戏吗？那我们再来用生字卡片做一个找朋友的游戏，好吗？（师举起一张生字卡片）这是什么字？小朋友们的面前也有一些生字卡片，如果哪个生字和找能组成一个词语，那它就是找的好朋友。来，我们一起唱《找朋友》的歌，哪个小朋友的面前有找的好朋友，就赶紧把它送上来吧！
师：老师这里还有许多生字卡片，送给咱班的小朋友，课后小朋友可以继续做找朋友的游戏。
师：这些新字都找到了他们的好朋友，多开心呀！我们也来找找我们的好朋友，好朋友在一起分角色朗读课文，大家同意吗？
师：好朋友在一起读课文，高兴吗？ （大屏幕出示《小松鼠找花生》的动画画面。）哪位小朋友想和你的好朋友一起为动画配音？
师：你觉得这三位配音小演员的表现怎么样？谁来评一评？
小朋友们有什么问题要问小演员吗？
（在学生的问答中，引导他们进一步感悟课文内容。使学生懂得花生结果的特性，产生观察植物、探索大自然的兴趣。）
生对照屏幕，以自读、男女比赛读、开火车读等形式识字。
学生用不同的识字方法认识生字：有的用熟字加偏旁的方法，记住种、呀、外、艳；有的用编字谜的方法（一头牛站在独木桥上）记住生；有的把生字编成儿歌，小松鼠，找花生，没找到，格外急。花落了，果结了，花生呀，在地里。
喜欢
生：找
两位小朋友上台给格和种找朋友，其他学生拍手唱歌。
学生找到自己的好朋友在一起分角色朗读课文，进一步感悟课文内容。
请三位小朋友上台为动画配音
学生正确评价他人。
学生提问（略）
培养学生独立识字的能力。
在读中进一步感悟课文内容。
为动画配音激发起学生的朗读兴趣。
四、写字
师：小松鼠多可爱呀！（出示写字卡：言、语、在、生、里、果）我们就在写字卡上写出漂漂亮亮的字送给小松鼠好吗？为了让小朋友们都写出漂亮的字，你想提醒小朋友在写的时候注意什么？
（播放优美的音乐。）
师：小朋友们写的字可真漂亮！相信小松鼠看了一定会非常高兴。老师替小松鼠谢谢大家。
１、学生认真观察，逐步掌握书写规律。
言和生的竖要写在竖中线上；里和果要先写曰，写扁一些，最后一横写在横中线上，竖写在竖中线上；
２、伸出手指，书空一遍。
３、在写字卡上写字。
养成认真观察，认真写字的好习惯。
五、实践活动
１、以《花生找到了》为题，把故事讲完，并说给爸爸妈妈和小伙伴听。
２、调查了解，还有哪些食物是长在土里的？ 实践活动让学生有更多的机会了解自然，了解社会。
第16篇：16小松鼠找花生 教学设计
16小松鼠找花生 教学设计
《小松鼠找花生》
教学目标：
知识与技能：
1、认识12个生字。
2、正确流利地朗读课文，能根据课文内容续编故事。
3、知道花生在地下结果这一特征，产生观察植物的兴趣。
过程与方法：在读文中交流自己地感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果是埋在地下的。
情感态度、价值观：激发学生观察地兴趣，知道花生在地下结果的这一特点 ，并培养学生爱观察的好习惯。
教学重点：认识生字，朗读感悟。知道花生结果的特点。 教学难点：知道花生结果的特点。 教学准备：电脑课件。
教学过程：
一、启情导入
师：老师这有一个谜语：麻房子，红帐子，里面住个白胖子。是什么？
生：花生、花生……
师：(出示花生)大家真聪明，喜欢吃花生的同学请举手。
师：为什么喜欢吃花生呢？
生1：花生很好吃。 生2：花生营养多。
师：你们知道的真多，花生不但可以榨油，它身体里还藏着许多的蛋白质和维生素，花生这么有营养，我们可要多吃点。老师知道小松鼠也喜欢吃花生。（课件出示小松鼠图）。
师：（板书课题，齐读课题）这节课我们就来学习16小松鼠找花生，认真看老师板书。
二、初读课文，感知全文。
1.借助拼音自读课文
师：请同学们打开书120页，认真读课文，做到读准字音，不丢字，不加字。遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2.学习生字词
师：老师刚才看到同学们读的都非常认真，要想帮小松鼠找到花生，先要认识这些生字宝宝。老师相信你们能行。
1）出示带拼音词语：找花生、种地、许多、格外、鲜艳、是呀、每天、自言自语、地里、果子。
2）先自己认真练习读一读。
3）谁愿意读给大家听。指名读
4）谁能来领读。指名领读
5）让我们大声读一遍。 去音节读词语：现在老师要把音节朋友去掉，你还会读吗？请你试着读一读。谁能来领读。
1）谁能倒着领读一遍。
2）同学们读的真准确，而且读的好听，让我们小队开火车读好吗？看看哪个小队表现的出色。
3）每个小队表现的都很好，老师还想知道那个同桌表现的好，同桌互相检查读一遍。
同学们读的都非常的认真。
3.学习单个字
1）现在老师把生字宝宝的好朋友去掉了，你还会读吗？请你认真看一看，在心里读一遍在举手。
2）谁能来领读。请举手。（你真像小老师一样，读的真准确。）
3）接下来我们来开火车，（火车，火车谁来开，小火车开的非常快。）
4.识记生字
师：同学们生字和词语读的这么好，你们是用什么好办法记住的呢？请你在小组内交流一下自己的记字方法。
师：谁来说说你是怎么记住这些字的？
师：你们真是爱都脑筋的孩子，这么快就学会了生字。接下来就让我们和小松鼠一起走进课文。
三、重点认知
师：请同学们打开书120页数一数这篇课文有几个自然节，然后标注好。现在请大家再认真的读一遍课文，想想课文写了一件什么事情？
师：谁能给大家读一下课文？说说这边课文写了一件什么事情？学生汇报。（出示课件 找）
师： 小松鼠的花生找到了吗？（没找到）你是从哪里知道的呢？在文中用横线画出来。那你知道花生在哪吗？（出示视频）
1.学习第一自然段。
师：原来花生藏在了地底下了。怪不得小松鼠找不到。那么刚开始的时候花生就长在地底下吗？让我们来看第一自然段，大声的读一遍，看看自己读懂了什么？
1）我知道花生种在大树旁。
2）我知道花生的花是金黄色的。
师：你们知道花生的花是金黄色的吗？请你在文章中找到并画上横线。
师：（课件演示：第一自然段的内容，金色的小花一闪一闪的，很美……）
看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？
生：花生的花很美。
生:书上用在、鲜艳来写的。
师：那你是怎样理解这个词的呢？
生：“鲜艳”就是颜色好看。
师：对，鲜艳表示颜色明亮好看，哪些东西很鲜艳？
生：五星红旗。
生：漂亮的衣服。 师：引导学生理解格外地意思。
师：你能把所看到的美景通过读表现出来吗？指名读课文。师适时指导朗读。
2、学习第二自然段。
师：这么漂亮的花，小松鼠好奇极了。他是怎样认识这些花的，请大家读读第二自然段。谁来读课文？
生：读课文回答问题。
师：（课件演示插图——松鼠和鼹鼠的对话）引导学生分角色朗读。指导学生读出疑问和感叹的语气。你觉得小松鼠是什么样的小动物？（可爱）你能读出可爱吗？
师：小鼹鼠应该怎样说话。你来试着读一读？
师：小松鼠有个美好的愿望，你知道吗？请你把它的愿望画上波浪线。、于是小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。
3、学习
三、
四、五自然段
出示：他等啊，等啊，等到花生都落光了，也没有看见一个花生。
（1）现在小松鼠的心情怎么样？你能读出来吗？
（2）老师引导读第五自然段：是啊，怎么一个花生也没有？小松鼠感到奇怪，自言自语地说：“”
（3）理解自言自语。什么是自言自语地说？
4、突破难点
（1）（出示多媒体画面）小朋友，小松鼠的花生真的被摘走了吗？，你能再告诉他一下吗？
四、反顾整体：课文学到这里，小松鼠非常感谢大家，让我们再来分角色朗读一下课文。
五、拓展。生活中你还知道哪些东西是长在地里的？
六、总结。
师：这节课大家这么高兴。老师相信你一定收获很多。不过老师希望同学们今后要学会仔细观察，在观察中收获知识。
作业：小松鼠找到了花生的果实，请你续编一个《花生找到了》的故事。
板书设计：
花
小松鼠找花生 ？
地下
教学反思《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科学童话，采用科学语言的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，富有情趣，符合儿童特点。因此我在设计本课的时候也就特别注意：怎样引起孩子的注意和激发学生的兴趣，怎样把课文上得更有趣。
一、猜谜导入，质疑课题
上课伊始，我以小松鼠的一个谜语“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子”导入课题，并让学生知道花生的价值所在，激发学生学习的兴趣。
二、结合课文多媒体课件展示，理解重点词语，理解本课的难点 对于一年级的孩子来说，有一部分孩子知道花生的果实是长在地里的，但是有些孩子不知道，所以在开课重点认知的时候，我就让学生视频知道花生是在地底下的，这样也证实了学生的说法。为后来解决文章的阅读上起到了引导的作用。教学中，我让学生观察“花生开花”图，知道花生的花是金黄色，理解“鲜艳”和“格外”，学生也能够借助图片的感受说出生活中的事例，降低了学生学习的难度。
三、多种形式朗读，深入感知课文
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。因此，在教学本课时，我设计了多种形式的朗读，比如教师范读、学生自读、分段读、分角色读、师生对读以及表演读，把大量的时间都花在练读上，让学生从读中感悟。
四、拓展延伸
在课的最后，我还帮助学生拓展课外知识，引导学生联系生活思考：除了花生果，你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？（土豆、山芋、藕、萝卜……）这实际上是让语文学习向生活延伸，对于语文的学习不能局限于教材，要让孩子们从小树立语文即生活，生活即语文的语文观。学语文，最终是要用语文，去说去写。课文学完了，我鼓励学生对本文进行续编的练习。
当然，这节课的设计上和教师对文本的把握、课堂的驾驭上也存在一定的问题。比方在教学时教师有些急躁了，忽视了对重点段落的阅读指导等。
第17篇：16小松鼠找花生教学设计
16小松鼠找花生
学习目标：
1、认识12个生字，会写3个生字。
2、正确流利有感情朗读课文，分角色朗读第二自然段。
3、知道花生在地下结果，激发观察植物的兴趣。重难点：认字、写字、指导朗读 准备：头饰、生字卡片、小松鼠图片
课前准备：生字卡片、语文书、课堂练习本等都摆放整齐 教学过程：
一、猜谜语导课。
同学们，今天老师给大家带来了一位嘉宾，如果你能猜同他是谁，他就会马上跳到我们面前。
【课件1】样子像老鼠，尾巴像把伞，行动像猴子，喜欢摘果子。
声音：小朋友们好，我是小松鼠，我遇到一个困难，自己解决不了，大家愿意帮助我吗？
(愿意) 太好了，那就和我一起找花生吧！ 请同学们和老师一起板书课题。 板书：小松鼠找花生
课题中的“字你是怎么记住的？“找”、“生”。 用到偏旁加熟字的方法，比如我们经常做的“找朋友”的游戏，就是这个“找”字。
你是怎么记住“生”的？请大家书空，老师写。板书：在田字格中板书“生”。注意三道横的长短。我们还可以给“生”找朋友：生日、生长。
再齐读课题。
二、检查生字。
1、我会记字。
先请大家把准备好的生字卡片都快速拿出来，同桌俩个一边读一边摆开，小松鼠要看看谁做的卡片最美观。
小松鼠听说咱们班同学认字可有办法了，所以想考一考你们，你们能通过他的考验吗？
【课件2】出示带拼音的生字 摘掉拼音小帽子，你还认识他们吗？
去掉拼音开火车读。如果他读的对，请大家跟他读，如果读错了，我们给他纠正。
你是记住哪个字了，怎么记住的？
【课件3】我们还有摘苹果游戏呢！谁参加。 【课件4】放气球游戏。
我们顺利通过了松鼠考验，现在他对我们提出新的要求。
2、自读课文，提出要求： 【课件5】
（1） 把课文读正确，读通顺。
（2） 遇到生字多读几遍，注意标点符号的
停顿。
（3） 把自然段序号标出来。
我们请同学来读一读课文，一个同学读一个自然段，其他同学用眼看，用耳听，听一听同学读得是否正确，是否流利？
三、细品课文
1、指导“格外“说句子。
一天早上，小松鼠从树上跳下来，他看到了什么？ 谁知道？读一读相关的句子。
【课件6】金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。 读书是有方法的。词语声音的高低长短就可以读出不同的味道。哪个词应该重读呢。
听老师范读。“格外“，我请同学试一试，谁用”格外“读一句话。我发现咱们班的同学只要坐端正了，就格外精神。
2、分角色朗读第二自然段。
这样鲜艳的小花吸引着小松鼠的注意，发现了问题自己不能解决，怎么办？问
虚心向鼹鼠请教。 听老师读第二自然段。注意：请将松鼠的话用直线画出来，将鼹鼠说的话用波浪线划出来。
【课件7】指导分角色朗读。
老师读旁白，我请两个学习小组分别读松鼠和鼹鼠说的话。
我想采访一位小松鼠，请问此刻知道花生可好吃了，你有什么想法？此刻你心情怎么样？
（高兴）
3、可是松鼠摘到花生果了吗？
没有。你怎么知道的？自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”
随机采访同学：你没有摘到花生，你会想什么？哪位同学见多识广，能为小松鼠排忧解难？
植物的世界多奇妙啊！你看，阳春三月，梨花、桃花、苹果花都相继开放，花凋谢以后，他们开过花的枝头就会结出一个很小很小的果实，然后，树会将全部营养都供给这个小小的果实。这就是我们吃到的梨子、桃子和苹果。这可都是大自然的馈赠啊！
【课件8】
可是花生却与众不同。花生落花为果，钻进泥土，果实就会在土中继续生长。 现在你知道为什么金色的小花都谢了，都没有看到一个花生果？
原来花生果不是长在地面上，而是长在泥土里的。
四、拓展活动。
你还知道哪些植物的果实是生长在泥土里的吗？
五、指导书写
六、
第18篇：小松鼠找花生的教学设计
教材简析
《小松鼠找花生》是一篇主体课文。它以“益智”为主题，借小松鼠找花生这件事，间接告诉学生花生在地下结果这一常识，教育学生遇事要发挥自己的聪明才智，仔细观察、勤于观察、善于思考。课文以生动形象的童话形式讲授知识，是活跃学生思维，开发学生智力的好方式。
设计理念
倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生带着问题充分读书，在读中加深理解、体会感情、激发兴趣、培养语感，感受祖国语言文字的美。
教学目标
1.知道花生在地下结果这一特征，激发观察植物的兴趣。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识“鼠、已”等12个生字，学会写“已、金”等8个生字。
教学准备
课件，花生形生字卡片。
教学时间
2课时。
教学过程
第1课时
一、情景设疑，导入新课
课件出示小松鼠图画，引导学生认识小松鼠。小松鼠长得多可爱啊，他是我们的好朋友。可是，小松鼠现在遇到了一件奇怪的事，你想知道是什么事吗？让我们一起去课文《小松鼠找花生》里看一看。
二、初读课文，整体感知
1.学生借助拼音自读课文，感知全篇内容。
2.教师范读课文，学生边听边标出自然段序号。
3.同桌互动读文，比一比谁读得正确、流利。
4.自由读课文，边读边想课文写了件什么事。
三、精读课文，朗读感悟
1.学习课文第1自然段。
（1）让我们先去小松鼠常去的大树旁看一看。（课件演示：大树旁边的地里，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。）引导学生用书上的语言说图意。
(2)读第1自然段。
（3）看课件理解词语：格外、鲜艳。学生练习用“格外、鲜艳”说话。
2.细读课文第2自然段。
（1）这么鲜艳的花，是什么花呢？想知道答案的同学，赶快来读读第2自然段吧。
（学生自读）
（2）你们看，鼹鼠也来帮助小松鼠了。
（课件出示鼹鼠图画，认识鼹鼠。）
（3）指名朗读课文第2自然段，学生评议。
（4）师生分角色读课文第2自然段。指导学生读好对话中的疑问句和感叹句，读准多音字“结”。
（5）男女生分角色读第2自然段。
3.细读课文第3自然段。
（1）小松鼠听说花生的花会结出花生，可高兴了！要是你，你会怎么做呢？
（学生自由说。）
（2）小松鼠又是怎么做的呢？读课文第3自然段。指导重读“每天”。
4.细读课文第
4、5自然段。
（1）小松鼠每天去看花生，能看见花生吗？请同学们带着问题自己读一读课文第
4、5自然段。
（2）学生自由读
4、5自然段，回答。
（3）假如你是小松鼠，你现在的心情会怎么样？思考：用什么语气和感情读第4段？学生反复练读第4自然段。
（4）指名读，体悟小松鼠等待的心情。
（5）小松鼠没有看到花生长出来，感到很奇怪，谁来演一演，把小松鼠奇怪的样子演出来。（指名表演，理解词语“奇怪”“自言自语”。）
(6)指名再读第5自然段，把小松鼠感到奇怪的
情读出来。
（7）齐读课文第
4、5自然段。
四、质疑延伸，知识内化
1.花生真的被摘走了吗？小松鼠想不出来答案，你能帮小松鼠找到花生吗？
(同桌互说，指名说。)
2.小结：花生的花落地后钻入土中，发育成果实。
3.课件展示花生这种植物的生长过程。
4.练习有感情地朗读课文，要求读正确、流利，感情充沛。
5.课后延伸：你还知道哪些植物的果实是长在泥土里的？课后了解或查一查资料。
6.作业：续编故事《花生找到了》。
第2课时
一、资料展示，互动交流
小组或同桌交流课后了解或查资料情况：哪些植物的果实是长在泥土里的。指名汇报展示。
二、分类识写，拓展延伸
1.聪明的同学们帮小松鼠找到了花生，小松鼠非常感谢，送来了一些花生（出示花生形生字卡），我们快来认一认吧。
(指名读、开火车读、集体读。)
2.课件显示：已经鲜艳结花生摘下来留着等啊
(指名读、集体读。)
3.学生汇报交流自己用什么办法识记了哪些生字,教师有针对性地指导。
4.课件显示多音字：
种ｚｈｎｇ(种花生)
ｚｈǒｎｇ(种子)结ｊｉē(开花结果)
ｊｉé(团结)
找一找学过的课文里还有没有这样的字。
5.指导书写：重点指导“吃”字右半部不是气（用吃鱼别把鱼刺卡在喉咙里的提示，帮助学生记忆）；“每”字的笔顺；“已”字最后一笔要出头。
6.书写生字练习，每字写3～5个。
7.游戏巩固：摘花生（让学生上台摘写有生字的花生卡）。
8.扩词练习：选自己喜欢的词语填写在“自选词语”小货车上。
三、总结(略)
（贵州省仁怀市中枢第一小学唐文芳）
第19篇：《小松鼠找花生》的教学设计
教材分析：
这是一篇科学童话，通过对课文的学习，学生可讨论交流得知花生的果实长在地里这一特点，从而引导学生观察大自然中其他植物的特点，初步培养观察的兴趣。此文图文并茂，利于老师创设情境;小松鼠找花生中，心情由高兴变焦急再变奇怪，利于学生朗读练习;课文最后留下疑问：是谁把花生摘走了呢?利于学生续编故事，从而培养学生的想象和口语表达能力。
教学目标：
1、认识12个生字，会写3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。
教学重点、难点：
识字、写字和朗读课文，知道花生结果的特点。
教具准备：
课件
教学过程：
一、自读识字
1、激趣导入，揭示课题
(1)、师：亲爱的小朋友们，现在我请大家猜一个谜语。“麻屋子，红帐子，里头住着白胖子。”这是什么?
生：花生。
师出示花生的图片
(2)、师：大家爱吃花生吗?因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢它，小松鼠也很喜欢吃它。有一次，小松鼠发现一块地里种了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望没有实现，这是为什么呢?这个故事就是《小松鼠找花生》。
(3)、全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的读音。
2、初读课文，整体感知
(1)、播放媒体资源中的范读动画，提醒学生注意生字词的读音
(2)、学生自由练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来，多读几遍。
二、合作交流
1、利用媒体资源中的读一读部分，教学生字词
2、指名分段读课文，
针对学生的问题给予指点，主要就读准字音和读通句子方面进行指导。
三、品读领悟
师：请小朋友观察课文中的两幅插图，再读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。
学生读课文，思考问题。
师出示第一幅图：
指名读第
1、2自然段。
(1)师：小朋友们，看图读文后，你觉得花生的花怎么样?
提示：多 旺 美。
师：书上用了哪些词语来形容花生的多与美?
提示：一朵朵 金黄色 格外鲜艳。
(2)师出示句子：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
(3)师：请同学们读读句子，说说“格外鲜艳”是什么意思?
提示：颜色特别明亮而好看。
师：你还知道哪些东西颜色很鲜艳?你能用“鲜艳”说一句话吗?
提示：五星红旗、漂亮的一幅、五彩的贝壳等。
(4)师：多美的花啊!谁来美美的读一读?
指名读，引导学生突出“金黄色”、“格外鲜艳”，用赞美欣喜的语气读好句子。
(5)、师：看着这么美的花，小松鼠和鼹鼠在说什么呢?谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠?
学生戴上头饰，分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话，读出儿童的童真童趣。
(6)、指名学生分角色朗读，上台表演，集体评议。
(7)、师：看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠心里很高兴，它会想些什么呢?
启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生。
(8)、师：谁能有感情的朗读课文第
1、2自然段?
指名读，要求读出花生花的美丽，小松鼠的高兴。
过渡:
师：同学们，看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生啊!那它是怎么做的呢?结果又怎样呢?自由读课文
3、
4、5自然段。
学生自由读课文3～5自然段。
1、出示句子：小松鼠每天都到地里去，看看接花生了没有。
(1)“每天”什么意思?指名答。
(2)小松鼠每天去哪儿了?干什么?它看到了什么?学生回答。
(3)你能读出小松鼠就这样急切盼望花生早点结果的心情吗?
指名读，齐读。
2、师：小松鼠就这样每天等啊等，你知道它等了多久吗?一天?两天?大家看看，小松鼠等到什么时候了?
生：秋天。
出示课文第二幅图：
3、师：等了这么久，都没看见一颗花生，这时候的小松鼠会怎么样呢?让我们一起来读读课文第5自然段。
学生齐读。
4、师：请同学们仔细观察第二幅图，说说小松鼠的表情是怎样的。
指名回答。
(1)师：“奇怪”什么意思?小松鼠为什么奇怪?
提示：不明白，不理解。因为“他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”
(2)出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。谁来读一读?读出奇怪的语气。
指名读句子。
(3)师：图中的小松鼠在和谁说话?自己跟自己说话叫什么?
提示：自言自语。
(4)师：小松鼠在自言自语些什么呢?
学生回答，师出示句子：是谁把花生摘走了呢?
小组讨论，解决疑问
a、师：是谁摘走了小松鼠的花生呢?请大家帮小松鼠想一想，并说出你的理由。
b、学生小组讨论，汇报结果。
(5)师：谁能当当配音员给插图配音?
指名读小松鼠的话，其他学生评价。
5、师：请同学们再读课文3～5自然段，想想小松鼠的心情有什么变化?
提示：急切 —— 失望 —— 奇怪。
6、有感情的朗读课文。
四、巩固延伸
1、师：同学们，今天我们帮小松鼠找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里?
学生回答，土豆，芋头，红薯，藕……
出示媒体资源中的图片：长在地下的果实
2、读儿歌，复习生字。
小松鼠，找花生。
没找到，格外急。
花落了，果结了，
花生呀，在地里。
3、写字指导
(1)、利用媒体资源中的学一学部分，指导书写。
(2)、教师提醒学生注意：
“生”字竖在竖中线上，起笔要比撇高些。
“里”字先写“曰”，写扁一些，最后一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺容易写错，要提醒学生仔细观察。
“果”字先写“曰”，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，撇、捺要舒展。
4、布置课后作业
(1)、完成课后练习“我会读”。
(2)、回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编的部分加进去。
(3)、问问家长或看看相关书籍，我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的?
板书设计：
16、小松鼠找花生
花(鲜艳) → 花生(谁摘走了呢?)
↓
埋在地下
第20篇：《小松鼠找花生》公开课教学设计
教材分析：
本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。
设计理念：
根据课文的特点，我主要设计了请小松鼠来作客，帮助小松鼠解决困难为主要线索，激发学生的学习兴趣，引发学生乐于助人的热情，使他们兴趣十足的参与到课堂中来，同进培养他们探索精神及自主学习，讨论合作的能力。
教学目标：
1、认识12个生字，会写生、见、果三个字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、知道花生在地下结果，激发学生观察植物的兴趣。
教学过程：
一、谈话导入：同学们，今天教师请来了一位小客人，跟你们一起上课，你们喜欢他吗？（出示小松鼠图），快跟小松鼠打个招呼吧。看到小朋友这样欢迎它，小松鼠可高兴了。可是它遇到了一个困难，需要大家帮助，你们愿意帮助它解决吗？好！让我们一起去看看它遇到了什么困难。
二、学习课文
（一）学习第一小节
1、生自读第一小节，说说读完后知道了什么？
2、你喜欢这些小花吗？为什么？理解格外一词。
3、你们眼里的小花是这样的吗？（出示阳光下的花朵）
4、练习感情朗读。（教师指导长句朗读）
（二）学习第二小节
1、这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢？（分角色读）
2、指导朗读
3、听听鼹鼠的话，小松鼠可真高兴，经时它可能想些什么呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生）
4、小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？
（三）学习三~~~五小节
1、生自由读三~~~五小节，并思考：小松鼠奇怪什么？他为什么会感到奇怪呢？
2、花生真的被摘走了吗？小组内交流。
3、生汇报。（不统一答案，可任意想象）
4、小朋友们，花生到底到哪儿去了呢？让我们一起去看看好吗？（播放花生生长过程的动画）
5、看了动画你知道了什么？（用我知道说话）
6、小松鼠知道这些吗？你怎么知道的？（朗读时读出小松鼠着急的心情和奇怪的语气）
7、小松鼠这样着急，快把你知道的告诉他吧！（生讲花生到底哪儿去了）
8、小松鼠知道了花生在什么地方，他已经提着篮子去挖花生了。他让我谢谢你们。
9、编编结尾：以《花生找到了》为题目编编故事。
10、指名上前讲故事，评选故事大王
三、扩展练习
在我们吃的食物中，你们还知道哪些也是征生长在地里的？
