推荐第1篇：《第一次抱母亲》教学设计
课外阅读方法指导《第一次抱母亲》教学设计
一．课前两分钟。齐背语文园地一的《日积月累》
二．导入新课。
问题导入。师问：读书要做到三到：------那么我们今天就来学习一篇课外阅读短文，把读书的三到运用到学习中
三．课外阅读常见考点简介。
1.短文的主要内容。
2．找出文章中的描写（记叙文包括语言，动作，神态，心里等描写）并体会其作用。
3．找出能让你感动的句子，谈谈体会。
4．学习短文后，我们想到了什么？受到了什么启发等。
四．学习短文。
1.自主学习。整体感知文章，回答短文主要讲了一件什么事？ A。本文的主要内容是什么？（看到导学案）
请同学们先说出概括文章主要内容的方法是什么？
出示归纳的方法，培养学生的概括能力。a.六要素法
时间：母亲生病后。地点:在医院里。
事情起因：护士换床单，“我”把母亲抱下床，错认为母亲很重。 经过：“我”体会出母亲对儿女的爱，想抱母亲入睡。
结果：母亲也被感动了。
b.用简练的语言说说文章讲述的事件。
通过写母亲生病后，住进医院里，“我”错认为母亲很重，从而体会出母亲对儿女的爱，我想抱母亲入睡，母亲也被感动了。
2.小组合作。阅读后面的练习，结合练习分小组再读短文。
3.交流展示，老师点拨。针对问题，分内容读重点句子。
回答题后问题：
B．“我”为什么难过？
（重点读第二自然段，重点体会“翻山越岭”，“重担”，“力大无穷”这几个词语。找出答案。）
（一）．我和母亲在一起生活了几十年，一直以为母亲有一百多斤，竟然不知道她的身体只有80多斤，我太粗心，太不关心母亲了，我心里难过。
（二）我长大了，但是仍然没有为母亲分担重担。
（三）.母亲病了，是为了家，为了我们才累垮的， 我心里难过。
C．母亲的话是什么意思？你从中可以体会到什么？
（读第三自然段，回顾全篇短文来回答）引导感受：母亲说话时的表情是怎样的？透过“笑了笑”，你又体会到什么？ “哪个母亲不是这样做的？”这句话是什么意思？
母亲的话写出了天下所有的母亲都是这样子的，从中可以体会到母爱的伟大。
D．学习第三题，用~~~画出你感受最深的句子，并作以批注。
第一句和最后一句
E．回答第四个问题。（整体浏览文章，想想文章歌颂的主题，联系生活实际） 想到孟郊的《游子吟》，请同学们齐背这首古诗。
F．此时同学们又可以联想到那首歌曲呢，谁能唱出一句。
五．总结方法：
四读，即一读，整体感知，初读课文。
二读，针对问题，分篇朗读。
三读，根据问题，朗读词句。
四读，全篇浏览，体会感受。
（要求：读书要做到三到，眼到，口到，心到。）
六．拓展延伸
母亲是爱与关怀的化身，母亲给我们太多的关爱，但是，她又何尝不需要儿女的爱？爱需要表达！如果说是忙碌和粗心，我们忽略了平时对母亲的问候和关心，那么今天请你拿起你手中的笔，用你最朴素的方式，写下你最真挚的祝福。 七．学以致用，练习。
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《第一次抱母亲》教学设计
原创yhm
【教学目标】
1.品读关键语段，从“读形象”“读内心”“悟写法”三个角度对学生进行读法的引导。
2.抓住“轻”和“重”两者的关系及“抱”的前后变化，来推进整文的教学，注重读写结合。
3.感悟“母亲”胸怀的无畏、博大及母子之间浓浓的亲情，激发学生对母爱的报答。
【教学重点】
联系上下文理解“我”抱母亲的情感变化过程，体会母亲多年的辛劳和为子女的付出，感受“我”的难过惭愧之情，感受我“第一次”抱母亲的温情。
【教学难点】人物形象的建立，母子亲情的体验，反衬手法的点拨。
【教学过程】
一、复习导入
1、播放歌曲《母亲》。同学们，母亲，人间最美好的呼唤，母爱，千百年来经久不衰的传颂主题。今天，我们继续走进课文——《第一次抱母亲》，去感悟这人间最美的真情。（板书课题）请同学们齐读课题。
2、文中的“我”是在什么情况下第一次抱母亲的？
二、品读感悟，揣摩写法
（一）关注细节，对比前后“抱”之不同。
1、其实整个故事就源于一个简单的动作——“抱”，作者这一抱就抱出了感慨万千，抱出了很多的意想不到。请同学们快速默读课文，找出文中直接描写作者抱母亲动作的句子，用你喜欢的符号画下来。
2、指名说。
我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。
我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动着。 （ 课件出示）
3、仔细读读这两句话，思考：同样是抱母亲，你有没有感受到这两处有什么不一样呢？
4、指名说。比较“使劲”与“轻轻”的区别，体会细节描写。
（二）以“轻”衬“重”，感悟母亲形象
1、自由读一二自然段，说一说从哪些地方看出母亲“这么轻”。
2、指名说。
我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点摔倒。
“我没想到我妈这么轻。”“我这一生最重的时候只有89斤。” “我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”（课件出示）
3、体会作者描写“轻”的不同写法。指导朗读。（板书：轻）
4、过渡： 可“我”和母亲生活了几十年，为什么没想到她“这么轻”呢？
5、再读第二自然段，你能从这段话哪些地方体会到母亲的担子“那么重“？画出你感受最深的一句，读出自己的感受。
6、指名读 。
在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。（课件出示）
7、结合自己爬山的经历，体会母亲“翻山越岭”的艰难，想象画面：你仿佛看见了什么？指导读法——想象着画面读书会更有感情。
配乐领读：
那是一个细雨绵绵的清晨，道路泥泞，母亲——
那是一个酷热难耐的晌午，骄阳似火，母亲——
那是一个大雪纷飞的黄昏，寒风凛冽，母亲——
8、理解“重担”的内涵。
母亲承受的仅仅是肩头这看得见的重担吗？（板书：重）
是啊，有形的担子无形的担子母亲都以瘦弱的身躯坚忍地扛着，默默地扛着，这一扛就是几十年，这一扛就是一辈子。所以在我记忆中一直以为母亲“力大无穷”。
9、讨论：母亲真的“力大无穷”吗？
体会母亲身体的力量不是无穷的，但母爱的力量却是无穷的！
10、揣摩“反衬”写法，感悟母亲形象
为什么作者反复强调母亲“这么轻”？以“身体之轻”来衬托“担子之重”，这就是文学作品中常用反衬的手法。母亲的形象就这样在一轻一重的对比中高大起来！（板书：反衬）
同学们，这是一位怎样的母亲？请你用一个词语来说一说。（板书：形象） （含辛茹苦、任劳任怨、坚强勇敢„„）
（三）品读“第一次”，体会一片深情
1、课件出示课文插图，说母亲
昔日的母亲，如今的母亲。
2、过渡：是啊，母亲老了，累了，病了，力大无穷的她现在连下床都很吃力，看着母亲这样的变化，“我”的心情怎样？
再读课文
二、三自然段，找出描写作者心情的句子用笔画下来。
母亲竟然这么轻，我心里很难过。
我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。（课件出示）
联系上下文理解：我为什么难过？我为什么愧疚？
指名读，齐读。
3、品读第五自然段。（1）此刻，作者最想表达自己爱的方式是什么？抱母亲入睡。让我们走进病房，去感受这动人的一幕。师范读第五段。
（2）无尽的“母爱”，激发了作者心中浓浓的“爱母”之情，而这种“爱母”之情，让这位坚强如山的母亲，心中如潮水般的情感化作了眼角的两行泪水。母亲为什么流泪？这泪水包含了母亲怎样的情感？
（3）指导朗读：这轻轻的一抱，是孩子对母亲爱的回报，是孩子对母亲无限的眷恋和热爱！如果说开始时作者是用力抱母亲，这一次则是用心在抱母亲啊！让我们再次回味这感人的时刻！（配乐读）
（4）此情此景，会让很多人深有感触，请你任选一个角色，写下其内心的感受。
【练笔迁移】：
母亲：躺在儿子宽大的胸怀里，我的泪水忍不住滑落„„
“我”：看着闭着眼睛流泪的母亲，我的心潮澎湃„„
护士：看着这样的场面，我„„
我：读着课文，看到这样的画面，我„„（课件出示）
（5）指名读小练笔。
4、总结：几十年了，我竟然第一次知道，母亲的身体那么轻，肩上的担子却那么重；几十年了，我竟然第一次知道，母亲付出的是那么重，而我们做儿女们对母亲的关注却那么轻，；母亲抱过我们无数次，我竟然第一次想到去抱母亲。这一切，我怎能不难过？怎能不愧疚？我们走进了作者的内心。（板书：内心）
5、现在，让我们再次走进病房，去看一看这一幅温馨的画面吧！
（配乐读全文概括小诗）。
三、真情表达，述说母恩
1、同学们，第一次抱母亲，由使劲地抱到后来轻轻地抱，这一抱引发了作者万千思绪，也引发了我们对母爱、对感恩的思考。爱的天平里，有一对反义词：“轻”和“重”，母亲的心里，谁轻？谁重？我想你一定知道答案。可是，在你的心里，谁重？谁轻？你可以去想一想。
2、是谁度过十月怀胎的辛苦，把我们带到这个美丽的世界？是谁教我们蹒跚学步、咿呀学语？是谁在繁忙的工作之余，为我们做出一顿顿可口的饭菜？是谁，日夜守候在我们的病床前，寸步不离？„„是她，是母亲用她温暖的大手牵着我们的小手，迈向成功的未来。此刻我想到了自己的母亲。你能说说你的母亲吗？
3、读书要联系自己的生活体验来理解，我们不仅读懂了作者的母亲，也读懂了自己的母亲，这就是与作者、作品产生共鸣。
4、你的母亲，我的母亲，文中的母亲，在座的各位老师的母亲，天下的母亲，都同样了不起！此刻，老师不禁想起了唐代诗人孟郊写的那句诗：
谁言寸草心，报得三春晖！
5、同学们，第一次抱母亲让我们明白了爱是需要表达的，爱是需要回报的。今后，也许你身在家乡，也许远在他乡，无论何时何地，都要心怀一颗感恩之心，永远记住那平凡而又伟大的母亲。最后，让我们再一次齐读课题：第一次抱母亲！
四、课外延伸，表达感恩
1、记录一天中妈妈为自己做的事以及自己为妈妈做的事。
2、满怀深情地把《第一次抱母亲》朗读给母亲听一听。给妈妈一个温情的拥抱并告诉妈妈： “妈妈，您辛苦了！我爱您！”
板书设计：
第一次抱母亲
形象
轻→重内心
反衬
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《第一次抱母亲》教学设计
教学目标：
1．学生能够正确识写“脖”、“摔”、“翻”、“越”、“瘦”这几个字，识读绿线中的“疚”字，理解由生字组成的词语。
2．学生能正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解“愧疚”、“担子”、“翻山越岭”等重点词语的含义。
3．品味体悟课文中具体的语言材料，贴近发现“我”的情感，感悟母亲博大的心灵和无私奉献，引导学生用语文的方式（朗读、写作、想象等）将自己的体会表达出来。 教学过程：
第一课时
一、导入设疑，激发兴趣
1．同学们，长这么大还记得妈妈抱我们的情景吗？把你印象最深的那次说给大家听听，尤其要说出自己的感受。
2．今天我们又要学一篇和母亲有关的文章，看老师写课题：第一次抱母亲。 （指导：“第”是竹字头的“第”，“抱”上面的横折钩短一些。） 3．看到这个题目的时候，你们有什么疑问吗？
（一般情况下都是母亲抱儿女，而这里却是儿子抱母亲。）在学生谈了自己的感受后，进而引导质疑（并用电脑显示以下这些问题）：谁抱母亲？为什么要抱母亲？抱母亲的时候，“我”有怎样的感受？母亲的感受又是怎样的？等等。
师：前两个问题，谁通过预习已经知道了？好的，你来朗读。（1-2位学生说完，请学生读读课文有关句子） 出示：
母亲病了，住在医院里。我们兄弟姐妹轮流去守护。轮到我的那天，护士进来换床单，让母亲起来。母亲病得不轻，转身下床都很吃力。我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。” 点评：你每个字音都读得非常准；声音响亮，了不起；这个词你读得真好。
过渡：哦，原来作者是因为这个抱母亲的。那么作者是怎么抱的？抱母亲的时候，“我”的心情怎样？母亲的感受又是怎样的？现在就请你带着这些问题，像刚才的同学那样将课文好好读读。
二、初读课文，读正确，读通课文。
1．学生带着问题，自由大声地朗读，借助拼音，联系正确朗读课文。
师：刚才有的同学捧着课本，专心致志，有的同学声音响亮，表情变化丰富，有的同学时而朗读，时而沉默无语，总之，你们都是非常投入，真令老师欣赏。 2．反馈朗读情况。
（1）师问：课文读完了，你们解决了什么问题？
交流，小结，过渡到朗读的任务上来：问题的答案你们找的真准，课文中的生词你能够读准吗？
（2）出示生字组成的词语，检查认读情况。 脖子
摔倒 瘦小
翻山越岭 责怪
担子 愧疚
突发奇想 A指名认读，相机正音。齐读。 B理解词语，学写生字。 学习“脖”、“摔”、“瘦”、“翻”字的写法： 理解“责怪”的意思： 第一步，创设情景： 第二步：近义词理解
第三步：读课文，结合具体语句来理解。 理解“担子”的意思： 第一步：插图理解担子
第二步：查词典理解担子的其它意思。 第三步：理解书中担子的意思。 理解“翻山越岭”的意思：
第一步：理解结构——一对近义词组成的四次词语。 第二步：翻越是什么？山岭是什么？ 第三步：说说词语意思是什么？】
第四步：想想还有哪些这样结构的词语。如：披荆斩棘、跋山涉水、降龙伏虎、挑肥拣瘦、捕风捉影、斩钉截铁、丢盔弃甲、左顾右盼、戴月披星、思前想后 理解“愧疚”的意思： 拆分法理解词语。
理解“突发奇想”的意思：
根据提供的多项意思选择“发”与“奇”的意思。 发
(1) 交付，送出； (2) 放，射； (3) 表达，阐述； (4) 散开，分散； (5) 产生，出现； (6) 公布，宣布。 奇
（1）特殊的，稀罕，不常见的：～闻。～迹。～志。～观。～妙。～巧。 （2）出人意料的，令人不测的：～兵。～计。～袭。出～制胜。 （3）怪异，惊异，引以为奇：～怪。人皆～之。惊～。不足为～。 （2）现在，老师请同学来分小节读读课文。（指名分小节读） 【适时指导、提示一些语句注意点】：
\"赶紧\"读说的话速度快一些，表达我对母亲的一种体贴，一种关爱之情。\"妈\"喊响一点，\"妈，你别动\"表达一种急切。
\"我这一生最重的时候只有89斤。\"读出无力的语气，要体会，要想到她是个病人才能读好。 有一句话大家要注意：“背（bèi）上背（bēi）着妹妹”。（此时的多音字要让学生积累在书上。）
在护士的劝说下，母亲终于同意。 谁来读后一段。
三、指名读课文，解疑并分段。
刚才同学们又一次读了课文，结合课文内容，好好想一想：同学们刚才提出的问题，你能解决吗？
（1）为什么要抱母亲？ （2）第一次抱母亲的感受？
护士批评我，可在我的印象中母亲一直是力大无比的。没想到她是用80多斤的身子，承受那么重的担子，我非常愧疚。课文的哪些段落写了这个内容？（
2、3节） （3）后来又发生了什么呢？ （4）根据我们刚才的归纳，再次默读课文，想想课文按什么顺序写的？该怎么分段？
四、理读课文 示范：
我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。 我说：“我没想到我妈这么轻。”
“„„我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。 指名一生读。
讲解：为什么我把这些句子放在一起朗读，因为里面都含有“没想到”这个个词。 放手：
选择下面任何一个在课文中找一找相关句子，认真地练习朗读。 1.读描写抱的动作的句子。 2.读描写抱的感受的句子。 3.读描写作者回忆的部分。 4.读描写护士的句子。 „„
交流朗读。 总结：你们读得很好，如果在朗读这些具有某种特点的句子时，能够问问自己有怎样的感受，那么你一定会有很大收获的。
附板书： 换床单（1）
第一次抱母亲
忆母亲（2—3） 报母恩（4—5）
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13、第一次抱母亲
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、感受、体验、表达，感悟母亲的爱，理解孝子情怀，从而激发对母亲的崇敬和爱戴之情，并学会表达爱。教学难点重点：
这是一篇歌颂母爱的文章，用心去读，一定会为那日夜操劳、含辛茹苦的母亲而心疼，一定会被那伟大、无私的母爱所感动。 教学准备：
音乐《烛光里的妈妈》。 教学过程：
一、音乐导入
1、今天，沈老师给大家带来一首歌，让我们一起用心来聆听，好吗？（播放音乐《烛光里的妈妈》）
2、同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？（妈妈）
是啊，她是人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼——“母亲”，她是人类最美好的呼唤——“妈妈”。同学们，今天让我们一起走进13课《第一次抱母亲》，去认识文中“我”那位平凡而又伟大的母亲。
二、初读感知
1、让我们打开书本，一起走进课文去细细体会吧！
请大家用自己喜欢的方式去课文，但是要注意读准生字读音,读通句子,读顺课文。
2、检查自读情况
指名5人分自然段读课文，相机正音纠错。
大家都读得差不多了，那现在沈老师就要来检查一下大家的预习成果，请5位同学来读读这篇课文了，其他同学思考这样一个问题：作者，也就是文章中的“我”为什么会抱母亲呢？
3、学生交流。
三、精读感悟，体会母亲的“轻”、“我”的“难过”之情。
1、看来同学们的学习能力都很强，不仅会读课文，还学会解决问题了，真不错！
抱母亲，简单的一个动作，却让“我”的心情犹如平静的湖面扔下了石子，变得不平静了，抱起了母亲，“我”的感受怎样呢？请同学们轻声朗读课文的1—2自然段，划出描写我心情的句子。
T：通过抱母亲这个简单的动作，使作者的心情变得怎么样了呢？你找出有关的句子了吗？（相机出示句子：母亲竟然这么轻，我心里很难过。）
2、交流
这句话中，哪个词语直接写出了“我”的心情？ “母亲竟然这么轻，我心里很难过”，如果把“竟然”去掉，也可以表达出母亲很轻啊！为什么要用“竟然”这个词语呢？（“我”的意外之情，出乎意料） （1）“我”一直以为母亲力大无穷，但是直到今天，当“我”第一次抱起母亲，“我”才知道——（引读:母亲竟然这么轻）
（2）是呀，母亲竟然这么轻，这是我没有想到的，没有预料到的！所以在作者第一次抱母亲时都因为用力过猛，差点都仰面摔倒了。
T：大家有过用力过猛的经验吗？用力过猛的话会怎么样？ 你可以做个动作吗？ (3)结合动作体会朗读，指名读。
T：现在大家可以试着结合动作再来读读这句话。（出示：我左手托住„„仰面摔倒。） (4)“我”对抚养我们长大的母亲这么不了解，一直以为母亲是力大无穷的，从没想到母亲竟然只有89斤，所以才会用力过猛，都差点仰面摔倒了。因而连站在一旁的护士也忍不住要责怪“我”说——而“我”只能因为不了解母亲，错估母亲的体重，难为情地说——
（5）同桌练读“我”与护士的对话。指名读。
请你和你的同桌分角色来读读护士与“我”的这次对话，一个做护士，一个做作者，试想一下他们当时的表情会是什么样的呢？你也可以融如到你的朗读中。 （6）这时，“我”才知道“我”的母亲，一向让我们感觉力大无穷的母亲，养育我们长大的母亲，最重的时候也只有89斤，这让我十分意外！
3、大家在读课文时，不知你们有没有注意到，文中有三个地方写到作者“没想到”母亲这么轻，能从课文中找出来吗？请快速浏览课文，把有关句子找出来。（指名说）
（1）出示：（三段“没想到”）谁来读一读这三句话？
（2）是呀，我没想到母亲轻轻的，我没想到母亲这么轻，我没想到母亲是用80多斤的身体，去承受了那么重的担子（“没想到”加点）
（3）没有想到的！此时如果你就是作者，你的心情怎样？（指名说） （4）母亲竟然这么轻，“我”的心里为什么很难过呢？ （不够关心母亲，没看到母亲的辛劳）
A.“我”和母亲在一起生活了几十年，一直以为母亲有100多斤，竟然不知道她的体重只有80多斤。“我”太粗心了，太不关心母亲了，所以，“我”的心里很难过。
B.“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”“我‘为自己一直不懂事，竟然没能帮母亲挑重担，减轻一点负担而难过。
C.想到母亲几十年以这样瘦弱的身躯承受那样的重担，不怕劳累，毫无怨言，现在却病成这样，“我”的心里很难过。
（5）我们能把这几句话能读得更好些吗？ 你可以选择你最喜欢的一句来练一练。 （6）指名读，齐读。
4、过渡：我为什么没想到母亲这么轻呢？静下心来读读下面的课文。（1）指名回答，（配乐、相机出示：在我记忆中„„）
（2）师述：在我记忆中，母亲总是手里——，背上——，肩上—— *轻轻读这段话，想象一下，瘦弱的母亲的肩头挑着100多斤的担子翻山越岭，是怎样的情景？指导说一说。（母亲的动作是怎样的，挑着重担的样子又是怎样的） （体会母亲的坚强、伟大）
*等到我们长大了，可以干活了，但逢有重担，母亲总是自己来挑，这是为什么啊？ （母亲对孩子无微不至的关心，在母亲眼里孩子再大也还是她的孩子） 小时侯母亲肯定都是这么做的，见你累了，她会说：“快放下，让我来！”口中挂着的也总是：“妈妈不困！”“妈妈不累！”这样的话。让“我”一直以为母亲真的力大无穷，没想到她是这么瘦弱的身体呀！长大后的“我”有力气了，但也没能为母亲分担点什么，这么多的苦，都由母亲独自吞下，想到这儿，“我”心里就更觉得„„（生补充心情：难过）
*日复一日，年复一年，母亲就是用她那80多斤重的身体，去承受了那么重的担子。同学们，母亲承受的重担仅仅是肩上100多斤的东西吗？她担子里面挑起的还是什么？
（家庭的重担、对子女的牵挂、生活的饿压力、子女学业的负担„„） *这就是重担的含义！ 就是这位母亲，一位普通的农村妇女，挑起了照料儿女的重担，挑起了养家糊口的重担，走过了许多曲折的、不平坦的道路，母亲肩上承受的不仅仅100多斤重的东西，实际上母亲她顶起了半个天啊！
（3）齐读 T：让我们怀着对母亲的尊敬之情一起来读读课文的第二自然段。 （4）所以作者想到是母亲用她瘦弱的身躯扛起了这样的一个“重担”，难过之情溢满了他的心怀。从而当作者第一次抱起母亲，知道“母亲竟然这么轻”，心里就会觉得很难过。
再齐读 母亲竟然这么轻，我心里很难过。
（5）现在你就是这位作者，你想对你的母亲说些什么呢？（学生畅言）
5、过渡：其实每个母亲都是这样默默地，无怨无悔地支撑着自己的家庭。
6、我想此时此刻，我们心中涌动着爱的暖流，请把它说出来，把你心中的感动、感激、感怀说出来。哪怕是对母亲想说的一句话、一句祝福，一句感谢，一个问候„„ （1）你可以对文中的母亲说，可以对自己的母亲说，也可以对普天下所有的母亲说。 （2）指名说
（3）同学们,千言万语道不尽我对母亲的爱,请大家多多关心自己的母亲,爱需要表达!我想,随着你们生命的成长和人生的体验,你们肯定会读懂一个字---爱!
四、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、为母亲做一件事，感谢母亲。
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第一次抱母亲
第二课时
高台小学 刘敏
教学目标：
1、抓住文中重点语句，反复朗读感悟，引导学生体会蕴含其中的情感，体会作者的内心活动。
2、感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。教学重点：抓住文中重点语句，反复朗读感悟，引导学生体会蕴含其中的情感，体会作者的内心活动。
教学难点：写一段话，表达你们对母亲的感恩之情。 教学准备：课件 配乐 教学过程：
一、读题导入
1、同学们，听着熟悉的歌曲，我们知道歌颂母亲是永恒的话题。今天我们继续学习《第一次抱母亲》。（师相机指导朗读，并在评价过程中强调“第一次”）
过渡：那么文中哪些句子就是在具体描写“我”抱母亲的情形呢？（学生读文，并划划相关的语句）
二、感悟“抱”中之情，走进“我”的心灵
（一）学生自读课文，划下相关的语句 交流：（相机点击课件出示相关的语段）
Ａ “我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。” Ｂ “我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我一样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻摇动。” 指导学生的朗读，引导圈出“我”的动作。 指导朗读。
（二）关注“第一处”，感受“我”的心情
让我们再来品一品文中第一处写“我”抱母亲的句子。想一想，这一抱，让我抱出了怎样的感受？
品读关键句：“母亲竟然这么轻，我心里很难过。” 思考：“竟然”是什么意思？
过渡：我为什么“很难过”？生读第二小节。
（三）品读“我”的叙述，感受母亲的形象。
师：母亲这么轻，我完全“没想到”。那么在我的印象中，母亲是怎么样的啊？
思考：“我”为什么会一直以为母亲“力大无穷”？ 1.交流：
A、“母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。”
“翻山越岭”是什么意思？山路好走吗？可是母亲，却总是„„ “我”和妹妹越来越大，越来越重，母亲还是年复一年，总是„„ 母亲“肩挑100多斤的担子，翻山越岭”，走过这弯弯曲曲的山路，都是为了什么啊？ 指导朗读。 在小时候的我的眼里，母亲是怎样的形象啊？
母亲如此坚强，如此能吃苦耐劳，在我的眼里，她是高大的，她是力大无穷的。
B、“我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。”
母亲为什么总是自己来挑重担啊？是因为她的力气大一些吗？（指名读句子）
C、“我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”
交流：母亲肩上的挑的担子有多重啊？母亲承受的重担，仅仅只有那100多斤的东西吗？
是什么力量，使母亲她那80多斤的身体，竟能承受那么重的担子？ 母亲真是——（赞扬母亲）
连护士也动情地对母亲说：“大妈，你真了不起！” 面对赞扬，母亲的表现是怎样的？
D、出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
交流：母亲说这番话的意思是什么？ （每个母亲都是这样过来的）
E、其实，母亲的艰辛，又岂是这简简单单的话语能概括的！ 引导想象：在狂风暴雨中，母亲„„
在烈日炙烤下，母亲„„
在寒冬腊月里，母亲„„
（学生说话，交流） 2.再次强调，理解“难过”
师：是啊！每个母亲都是为了孩子，为了家庭，为了生存，都用那柔弱的身躯，承受了那么多的重担，让我们一天天长大，而母亲却一天天老去！而文中的我竟然一直以为母亲力大无穷！却不知道：——（生答）
母亲竟然这么轻！我的心里的感受怎样？（难过，愧疚） 交流：我的心里为什么难过、愧疚啊？ （再次轻声齐读句子）
3.挖掘文本内涵，联系自己的母亲
孩子们，也许我们的母亲不必背着我们翻山越岭，不用肩挑重担，但在的你记忆里，还存有这些画面吗？（课件出示一组画面：平凡的母爱）
这一幅幅平凡得近乎被我们忽略的画面，不都蕴含着深深的母爱吗？
（四）定格动人画面，体味其中深情
1.师：文中的“我”，也终于从这个让他“差点仰面摔倒”的一抱中，顿悟出母亲的爱，和母亲的坚忍，更感到母亲这一辈子生活的艰辛！
引读：于是，他突发奇想：――（生跟读，指导朗读）
其实，此时的“我”是想用这一抱，来？（以“抱”母亲来“报”母亲） 2.一个儿子抱着自己母亲的动人画面就在此刻出现了： 师配乐朗诵“我坐在„„”课件出示，配乐。
此时无声胜有声，让我们一起走进这对互相依偎的母子吧！（生读，配乐）
3.再引读最后一句“„„我突然看见，有两行泪水„„”这是两行什么样的泪水啊？
4.这样的画面，不论谁看了，都会为之动容。此刻，无声胜有声。而在这安详的寂静中，你感受到了什么？
三、小结升华
1.“第一次”对比“无数次”
从小到大，母亲抱过儿子多少次，而儿子长这么大，却是—— 儿子对母亲的爱，与母亲对儿子的爱相比，实在是—— 一个孩子，怎能报答得了母亲的恩情啊！老师不禁想到了唐代诗人孟郊的名句：“谁言寸草心，报得三春晖！”
2.延伸：母亲为我们付出了很多，回报母亲恩情的方式也很多。作者用“抱母亲”的方式表达自己的爱母之情，你们想用什么方式表达你们对母亲的感恩之情呢？（播放《烛光里的妈妈》）
3、今天，正好有许多母亲来到了我们的课堂中，希望同学们用自己的实际行动来报答母亲的恩情，深情地拥抱一次我们的母亲，课后用一段话写下自己的感受。 板书设计：
第一次抱母亲 母爱 无私
博大
课后反思：
《第一次抱母亲》这篇课文内容真切感人，字里行间饱含着一股浓浓的亲情，是一篇引导感悟母爱、学会孝敬的好文章。对于四年级的学生，是否能真切地体会到母爱的无私、博大，对我来说真是一个挑战。
于是，在设计这一课时，我选择抓住文中重点语句，反复朗读感悟，引导学生体会蕴含其中的情感，先让学生围绕“作者第一次抱母亲的感受是怎样的？”这一问题读课文，并找出相关的句子，学生很快找到了“母亲竟然这么轻，我心里很难过。”我出示这个句子后引导“竟然”是什么意思？学生理解为“出乎意料，没想到”。为什么母亲这么瘦弱，几十年来做儿子的却没有发现呢？学生找到相关句子“在我的记忆中，„„去承受那么重的担子。”这段文字，这是本节课花时较多的一个环节，我引导学生反复的诵读，想象母亲肩上所承受的分量，理解“重担”一词包含的意蕴，使学生对这句话的理解和感悟又更深了一层，体会“母亲挑起的是家庭的全部担子”，因此，“母亲在孩子心中才会那么重。”还有“年复一年”“直到我们长大”这些重点词语的感悟，充分感受母亲一直以来无私的付出。在此基础上引导学生想象，练习说话“在狂风暴雨中，母亲„„；在烈日炙烤下，母亲„„；在寒冬腊月里，母亲„„”，再补充一组关于母爱的图片，引导学生想到母亲在自己成长过程中所付出的关心和爱护，更进一步体会母爱的伟大。
在舒缓悠扬的音乐声中，教师配乐朗读“我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。„„”多么温馨的一幕，“第一次”？“无数次”？两个数字的反差对比，我们对母亲的关心太少了，而母亲对我们却无私地奉献着„„母爱是世间最伟大的力量，当我们一次次被这种爱所震撼，一次次享受母爱所创造的奇迹时，不要忘了感恩母爱。
有幸上本节课的时候是家长开放日，有许多家长就在教室里听课，于是在整堂课结束之时，我让学生离开自己的座位，去抱一抱自己父母亲，说出此事最想说出的话，有些孩子在父母亲前都留下了泪水，收到了良好的效果。课后学生所写的送给母亲的一段话也精彩纷呈。
整堂课上，我觉得上得还是比较满意，孩子们也用情在学。大家都被文本所感动，被情所感染，这是情感充盈的课堂，是情感净化的课堂，是人性之真之美的课堂。语文课需要感动，需要震撼，需要心灵独白。我欣慰我曾经与学生一起营造着爱的氛围，一种和谐的人性氛围。
推荐第6篇：第一次抱母亲 教学设计
教学设计
《第一次抱母亲》
教材分析
《第一次抱母亲》是小学语文教材第八册的一篇课文。课文重点记叙了“我“去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。于是，像小时侯母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会6个生字，理解重点词语的意思。
3．理解文章内容，感悟母爱的伟大与无私，激发学生对母亲的感激之情，并用实际行动表达。
教学重点、难点
1.引导学生有感情地反复朗读，体味浓浓的母爱，并联系实际生活，学会用实际行动表达对母亲的崇敬与爱戴。2.自主探究文章大意，理解重点词句。 教学时间
两课时 教学准备
多媒体课件
教学设计
第一课时
一、教学目标
1.学习本课生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词句，感悟母爱的伟大。
二、教学重点、难点
学习生字新词，自主探究文章大意，感悟母爱。
三、教学过程
（一）导入
师：同学们，还记得小时候妈妈抱着你们时，你们有什么感觉吗？（提问学生）
师：母亲的怀抱是温暖的，亲切的。躺在母亲的怀里，我们会感到无比的安心。那么你们有没有想过自己去回抱母亲呢？今天我们就来学习一篇文章，来感受作者第一次抱母亲的经历。 板书：标题：第一次抱母亲 师:“‘第一次’抱母亲，大家想想第一次抱母亲会有哪些感受呢?那么文中的‘我’第一次抱母亲又有什么样的感受呢？带着这些问题，让我们来读一读课文。”
（二）认识生字新词
(教师领读，再请学生单独读或分组读，看看哪组读得好)
仰面 瘦小 责怪 翻山越岭
愧疚 闭上 轮流 突发奇想
（三）初读文章、了解文章
1．请同学分朗读课文，老师简单点评。（检查一下预习作业） 2．划分段落，概括大意。（板书）
先请学生回答，之后老师再总结。 1）换床单，“我”抱母亲，发现母亲很轻。 2-3）“我”心里感到难过和愧疚。 4-5）“我”抱母亲入睡，回报母恩。
3.再次朗读（分角色朗读），感受文中流露的情感。
（四）课后作业
1.读写生字新词，重点关注几个难写的字。
2.反复朗读课文，做到对课文有初步的感悟。
3.思考“母亲竟然这么轻”，“我”的心里为什么很难过？
第二课时
一、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文
2.理解重点词句的意思和文章的主旨，感悟母爱的伟大。
二、教学难点、重点
深入探究文章，感悟文章表达的情感，并付诸于实践。
三、教学过程
（一） 导入
课题：第一次抱母亲（板书）
同学们，上节课我们初学了这篇文章，大致了解文章的内容，今天就让我
们继续来学习这篇文章。
（二） 精读感悟 深入理解
第一段：
1.请单个同学朗读第一段（老师简要点评，不足处加以示范） 2.请同学在文中找出“我”抱母亲的感受的句子：“没想到母亲轻轻地” 3.“我”本以为母亲会很重，所以用了很大的力气，结果差点儿仰面摔倒，护士责怪了“我”，母亲说：“我这一生，最重的时候只有89斤。” “我”为什么会觉得母亲会重呢？让我们来看下一段内容
第二段（2-3）
1.男女生分开读课文比赛，（男生读第二小节，女生读第三小节）读后老师加以点评
2.师：读完这两段，同学们来思考一下，为什么我原本会觉得母亲重?(因为“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。”所以“我”一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子) 师: 同学们，你们爬过山吗?爬山时感觉如何？ （气喘吁吁，累，腿酸）
师: 想想文中“我”的母亲只有80多斤，却能一手拉着“我”，背上背着妹妹，肩挑重担爬山，如此辛苦，那是什么支撑着她呢（伟大无私的母爱）
板书：轻
重
(母爱的力量) 师：
在“我们”长大后，但逢有重担，母亲让我们放下，依旧是她来挑。这里也体现出母爱的伟大与无私。
师: 想想为什么知道母亲竟然这么轻时“我”心里感到难过，愧疚？（检查上节课作业）
(母亲重病；瘦小的脸；母亲默默承受着生活重担；母亲含辛茹苦把我们抚养长大，我回报母亲的却很少) 师：
正因为“我”感到愧疚，所以才引出下文“我”抱母亲入睡。下面我们来看看最后一部分。
第三段（4-5）
1．大家一齐朗读。
2．师: “我”突发奇想说要抱母亲入睡，其实是“我”想要回报母亲的恩情，表达对母亲的感激之情。
板书：无数次抱“我”
第一次抱母亲
（感恩之情）
联系实际，同学们，文中“我”用抱母亲入睡这一举动来感谢母亲的恩情，我们也应该要懂得去感激母亲的恩情，想想你们的母亲经常为你们做很多事，那么你们有没有做过一些力所能及的事去感谢母亲呢？你们可以为母亲做些什么呢？
（做一些家务活，帮母亲洗脚、捶背等等）
3．师：
文章最后写道“我”看到有两行泪从母亲的眼角下来，大家想想母亲当时心里的感受，肯定是很欣慰的，幸福的。当你们为父母做
一些力所能及的事时，相信你们的父母感受也会是如此。
小结：
人间的母爱是伟大的、无私的。母亲可以无怨无悔地为我们付出很多，而儿女一点点的关爱都会让她们感到欣慰幸福。所以学完这课后我们应该要学会尊重和感激母亲的爱。
（三） 课后作业
1.反复朗读课文，感受伟大的母爱。
2.抄写生字词并听写，请家长监督检查。
3.回家后至少做一件力所能及的事感激母亲的付出。
推荐第7篇：《第一次抱母亲》教学设计
教学目标： 知识目标
1、有感情地朗读课文，感受母亲的伟大和无私。
2、通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、感受、体验、表达，体会母子间的深情。
能力目标
学生能通过写出对母亲想说的话来歌颂母亲。
情感目标
体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。
教学重难点：
通过文字朗读感悟，体会母爱的无私与伟大。
教学准备 演示文稿，
教学过程：
一、情境导入。
1、听配乐朗诵《最爱是你》
最爱是你
有一个人，
她永远占据在你心中最柔软的地方， 你愿意用自己的一生去爱她； 有一种爱，
它让你肆意地索取、享用， 却不要你任何的回报
这个人，叫母亲； 这种爱，叫母爱。
是啊，歌颂母亲是永恒的话题，今天，我们继续来学习《第一次抱母亲》。
2、我第一次抱母亲，竟然抱出了三次没想到。让我们一起来回顾这三次每想到。
（课件一：呈现三次没想到的句子）
A、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。（吃惊，对母亲不了解，关心不够） B、护士在后面扶了我一把，责怪说：你使那么大劲干什么？我说：我没想到我妈这么轻。（难过）
C、我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。（愧疚）
二、品读三个重字。
1、过渡：母亲的身体竟然如此般轻，可是在我的眼里，母亲是怎样的？（力大无穷） 哪里感受到母亲的力大无穷？
（课件二：课文插图）
生：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。（板书：重）
2、指名读：母亲是怎样翻山越岭的？你能想象母亲是怎样翻过重重山，越过层层岭的吗？
3、而这样的拉，这样的背，这样挑着重担的翻山越岭，只是一次吗？（这样年复一年）
创设情景读同学们，你们看见了吗？
（课件三：四季图、我的第一句话、《我的父亲母亲》音乐）
在漫山遍野的春光中，读：
母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑一百多斤重的担子翻山越岭。
是啊，母亲坚实的脚步，踏得一路花香四溢。
在烈日炎炎的夏日里，读：
母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑一百多斤重的担子翻山越岭。
是啊，母亲汗流浃背、挥汗如雨、无怨无悔。
在满山枫叶浸染的秋色中，读：
母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑一百多斤重的担子翻山越岭 是啊，母亲挑着一担丰收的果实，满脸喜悦。
寒冬腊月，雪花纷飞，呼呼的北风无情地刮着，读：
母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑一百多斤重的担子翻山越岭。
是啊，母亲鼻尖冻得红红的，雪花落满了她的肩头。
4、还有哪里让你感受到母亲的力大无穷？
生：（朗读）我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。（板书：重）
是啊，压在孩子身上，疼在母亲心里呀！
5、还有哪里感受到母亲的力大无穷？
我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
母亲挑起的仅仅是100多斤重的担子吗？不！在你看来，母亲的担子里还挑着什么呢？
师：是啊，母亲挑起的不仅仅是舍不得让我们挑的重担，她挑起的还有家庭、生活的重担，她挑起的是自己肩上的一份责任，挑起的是对我们悉心的呵护与爱啊！
6、让我们把这一镜头永远定格在我们的脑海吧！
感情朗读在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
7、感情朗读：年复一年、岁月流转，一轻一重就这样搁在母亲的身上，更搁在母亲的心中。当知道了事情的真相之后，作为儿子的我，怎能不感慨？又怎能不愧疚呢？
三、品读抱字。
1、在母亲的眼里，她对这一切是怎样看的？请读课文第
三、四节。
生：母亲笑了笑说：提那些事干什么？哪个母亲不是这样的？这里看出母亲觉得这些是她应该做的，没什么值得一提。
师：同学们透过母亲的笑，你仿佛看见了什么？
仿佛看见昏暗的灯光下，母亲正在给我辅导功课。
仿佛看见家里，母亲正在冰凉的水中洗衣。
仿佛看见大雨中，母亲正在校门口等着我。
仿佛看见家中，母亲正忙着伺候爷爷奶奶。
是啊，这一切的一切在母亲看来呢？
生：母亲笑了笑看出母亲觉得这些事不足挂齿。
生：我们看出母亲做这些事情她觉得是理所应当的，这是她的责任，没什么可说的。
2、母亲淡淡的一笑、不经意的回答中我们分明感受到了母爱的无私、伟大。我的千言万语，千愁万忧，都化作了这样一个字眼抱
（感情朗读文章的最后一段。）
回想我们的小时候，母亲曾经无数次抱过我们，我仅仅是第一次抱母亲，母亲却流下了两行泪水，告诉老师，这是怎样的泪水？（欣慰，激动，幸福）。我们对母亲的关心太少了！
此时此刻，我想把一个感人肺腑的故事讲给大家听，以此来歌颂世界上最无私的爱母爱。以此来歌颂世界上最伟大的人母亲！
（配乐讲述）
年轻的母亲正在温馨的家里一边织着毛衣，一边用脚轻轻拨动着摇篮里年幼的孩子。 突然间地震发生了，母子一同坠入了废墟和黑暗中。万幸的是，母子俩都没有受伤。母亲把孩子紧紧抱在怀中，等待援救。 一天过去，两天过去了 孩子吃尽母亲双乳里最后两滴奶，哭声渐渐衰弱，再不获救，孩子将被渴死，饿死，先于母亲而去。 绝望中的母亲两手乱扒，企图从钢筋水泥中获取食物。她的手触到了织衣针，心中一阵狂喜：孩子有救了。 一周之后，母子俩终于重见天日。孩子安然无恙，母亲却永远闭上了眼睛。人们惊奇地发现，母亲每个手指上方都扎了一个小孔孩子正是靠吸吮母亲的血存活下来的。 这是个真实的故事，发生在当年唐山大地震中。
是啊，这就是母爱，人世间最伟大最崇高的爱，这就是母亲，她无私地付出一切，却从未想过回报。
也许，我们平时都疏忽了对母亲的问候和关心。现在，就请你把想说的话写在老师为你们准备好的心意卡上，孩子们，让我们永远记住母亲对我们的爱。（学生动手书写，教师播放《烛光里的妈妈》）
四、课外作业：
1．把心意卡轻轻放在妈妈的床头。 2.请同学们去抱一抱自己的母亲，说一说自己的心里话。
推荐第8篇：第一次抱母亲教学设计
第二课时教学设计
一、课前谈话
今天上课和平时有什么不一样呢？（有听课老师，还有老爷爷），上课前你知道了没，是呀，这样“出乎意料之外”的情况是没想到的。
二、导入新课
好，我们准备上课，好不好？我请一位同学来读课题。
告诉我，为什么要把第一次读得这么清楚。很好，我认同你的意见，我们一起来读课题：《第一次抱母亲》
三、感悟母爱，品味轻与重
1、刚才说了，在我们意料之外的事情，就叫做没想到。通过昨天的学习，我们知道了作者为什么要抱母亲，但作者这一抱，也抱出了几处没想到，请大家自己读课文
1、2自然段，把它们找出来，读一读，体会一下。
2、交流：
（1）我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点摔倒。（注意到这句话中的动词了吗？说说你的感受） （2）“我没想到我妈这么轻。”
（3）“我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”
（4）母亲竟然这么轻，我心里很难过。（为什么画这句话？竟然）
3、其实文字都是会说话的。再读一读，看看你都知道了什么？（大屏幕出示四句话。） 预设：
4、交流，适时板书：轻 重 89斤 100多斤 力大无穷
5、我以为母亲很重，有（）多斤，没想到母亲很轻，只有（）斤；我一直以为母亲（力大无穷），没想到她是（用80多斤的身体，去承受那么重的担子）。
6、同学们，我和母亲一起生活了几十年，竟然没有发现母亲的身体这么轻，我心里什么感觉？（难过、愧疚）（指导朗读“母亲竟然这么轻，我心里很难过。”）
四、体会母爱真谛
1、这几十年来，作者为什么没有发现母亲这么轻呢？请你们快速浏览课文第2小节，相信你一定会找到问题的答案。
2、（出示句子）
在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
3、自读作者说的一段话，边读边用笔画出令自己感受最深的一个句子，并在旁边写上自己的体会。
4、谈一谈令你感动的地方。指名交流，相机指导朗读。
（1）教师引读：孩子们，山路本身就比较难走，但母亲手里（还要拉着我），背上（背着妹妹），肩上（再挑一百多斤重的担子），就更不容易啦！ *春天，山岭之中一片葱绿，在我的记忆中，母亲总是——读 *夏天，烈日当空，骄阳似火，在我的记忆中，母亲总是——读 *秋天，枫林尽染时，在我的记忆中，母亲总是——读
*冬天，寒风呼啸，雪花纷飞，母亲冻得手脚冰冷，鼻尖通红，可是在我的记忆中，母亲总是——读
（2）小结：多么伟大的一种坚持，多么无私的一份母爱呀！！ （3）就这样“这样年复一年，直到我们长大。” （4）“长大后可以干活了，——————让她来挑” （5） 担子压在孩子的身上，疼在母亲的心头。
（6）除了母亲肩头那沉甸甸的担子以外，母亲还要承担起哪些生活的重担？（自己的父母，家里家外的农活）
5、是啊，面对生活的重担，母亲总是默默的承受，从不埋怨。这样日复一日，年复一年，为孩子、为家庭无私奉献。
6、母亲最终的时候只有89斤，是那么的轻，她的身体是那样的孱弱，请大家分析一下母亲是凭借什么样的力量挑起这样的一副重担的呢？ 对，这哪里是什么力大无穷，分明是母爱无边。是的，这就是母亲，这就是母爱。诗人说，有一种爱，是人间最伟大、最无私、最广阔、最厚重的爱，那就是母爱。这就是我的母亲，这就是我们的母亲。
7、（播放音乐《烛光中的妈妈》）
正是凭借着这样的力量，母亲支撑起了生活的重担，现在，当你了解了母亲肩上的重担，当你知道承受这么重的担子的母亲竟然只有80多斤，相信你一定也读懂了作者此时心中的难过和愧疚。来，再来投入的读一读这一段话。（配乐齐读）
8、（年老年少对比，出示图片）
听着大家的朗读，我们的眼前也出现了一位含辛茹苦的母亲，她的双鬓渐渐沾满霜花，她的身躯倦得不再挺拔。丝丝白发儿女债，历历深纹岁月痕。这样的母亲不就是因我们做儿女的而病倒的吗？这样的母亲又怎能不令人敬佩？ 可是，母亲却说……？
9、（出示语句）母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？” 说说你的理解（提示：这两句话是反问句，仔细读读，你看出了怎样的母亲） 预设：谦虚---这词太浅了。
伟大----这词太空
母亲的胸怀。宽广的胸怀，不会为了自己，不是为了让别人夸我，这是应该的。读出母亲宽广的胸怀。（你来，你读，你也来读，一起读）
10、是啊！哪个母亲不是这样的?其实天底下所有的母亲都是一样的，这里的母亲仅仅是作者一个人的母亲吗？而是（
）…”
同学们，这时我们会自然而然地想起我们的母亲，想起母亲在生活中为我们做的点点滴滴的小事，现在，谁能说一说，你妈妈在生活学习中都为你做了些什么呢？
12、课件出示：选择一句或几句，说说你们的母亲为你做了什么？
清晨，________________________ ；
晚上，________________________ ；
当我生病时，母亲____________；
当我伤心时，母亲____________；
当我____时，母亲___________ ……
所有的母亲都是这样做的……多少个清晨当我们还在睡梦中的时候，母亲已经开始忙碌了，多少个中午我们的母亲急急忙忙地赶到学校接我们，多少个傍晚，妈妈工作了一天，她还要赶到菜场去为我们的食物忙碌着，多少个夜晚，妈妈劳累了一天，为我们检查作业，甚至晚上盖被子。
五、感恩母亲
同学们，此时此刻你最想对母亲做的是什么？（亲亲母亲、抱抱母亲……）一起来看看这感人至深的画面。
1、出示抱母亲图，出示句子：
我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时侯母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。护士不忍离去，静静地站在边上看着。母亲终于闭上眼睛。我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去。可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来……
2、体会母亲流泪的原因。
师：孩子们，你们觉得此时母亲眼角流下的是什么泪呢？
（激动、幸福、甜蜜、欣慰、知足……）（懂事、长大、孝顺……）
师：是呀，儿子终于长大了，懂事了，为有这样的儿子感到骄傲，高兴的泪水、激动的泪水、自豪的泪水、骄傲的泪水、欣慰的泪水，这就是母亲，同学们，作者只抱了一次母亲，而我们每一个人小时候都是被母亲抱大的，被母亲抱过无数次的，我们小时候是被母亲抱大的，当我们把这两个词（师边讲边把黑板上的\"第一次\"和\"无数次\"圈起来并用线连起来）放在一起的时候，你不觉得震撼吗？你想到的是什么？你想对自己的母亲说些什么？想好再说，看这个无数次，你想对自己的妈妈说什么？想一句话，谁想好谁举手，就一句话，你先说。
3、练习写话，升华情感。
教师激情：孩子们，爱需要表达，作者体会到母爱的伟大，并通过抱母亲入睡的方式回报母亲。老师相信，你们也一定有千言万语要对母亲说。你最想对自己的母亲说什么呢？可以是对母亲想说的一句问候，可以是送给母亲的一句祝福，也可以是对母亲说的一句感谢……孩子们，拿出课前我们准备好的心愿卡，把你最想说的一句话写在上面吧！
4、学生写话，教师巡视指导。
5、指名交流，激情评价。
6、教师交流自己写给母亲的话。
7、教学小结。
师：孩子们，我想，随着你们一天天长大，你们肯定会读懂一个字——爱（板书）！请永远不要忘记母亲的爱，也不要忘记去回报母亲的爱。让我们好好地爱自己的母亲吧！
六、作业布置 爱的回报：
1、放学后，把自己的心愿卡悄悄放在妈妈的枕下，给妈妈一个意外的惊喜。
2、帮妈妈做一件力所能及的事，感谢妈妈。
七、板书设计
第一次抱母亲 重 轻 100多斤 89斤 一次
无数次 （母爱无边）
推荐第9篇：《第一次抱母亲》教学设计1
《第一次抱母亲》教学设计
1教材分析：
课文重点记叙了“我“去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。于是，像小时侯母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。
教学目标：
1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。
2、通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
教学重难点：
1、学生通过自主提问探究文章大意。
2、通过练笔歌颂母亲。
第一课时
教学要求：初读课文，提出问题，理清课文的层次并学习课文字词。 教学过程：
一、导入课文
1、播放歌曲《心中的故事》，同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？
2、这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。
3、板书课题，读题
4、读了课题，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑问？
二、初读课文
1、带着这些问题，自己读一读课文，要求：先画出生字新词，根据课文后
1 / 6
面的生字表读几遍再读课文。
2、检查朗读情况：个别读，小组读，涉机纠正错误的读音，指导学生把课文读正确和流利。
三、理清层次
1、再读课文，想一想课文哪些自然段写“我”抱母亲，其它的自然段又是写是什么的？试着用自己的话来说说课文的意思。
2、交流：课文哪些内容是写“抱母亲”？
3、分段，概括大意：
一（1）“我”抱起母亲换床单，没想到母亲竟然这么轻。
二（2-3）“我”告诉护士，“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，总以为母亲力大无穷，却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。
三（4-5）“我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”一样抱着母亲入睡，却发现母亲的眼里流出了泪水。
4、用自己的话说说课文的内容，要把主要的人和事说清楚。
第二课时
教学要求：通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
教学过程：
一、课前准备：小助手带领朗读上节课学习到的诗句。
出示：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。
儿病恨不将身替，调理汤药不离身。
昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。
二、导入教学
1、出示歌德的话1：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。
自己读，个别读。
你懂得这句话的意思吗？这句话告诉我们，如果你要读书，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，还要读出文章中暗含着的意思。这就一定要
用心去想，想，不仅是思考，而且要包括想象。这是上课前老师送给大家的读书要则，希望今天上课时大家能够照着这句话说的去做。
2、同学们，歌颂母亲一直是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就继续来学习歌颂母亲的文章《第一次抱母亲》。
3、读课题。
三、学习第一段
1、指名读。
2、注意到“赶紧”这个词语了吗？读出它的意思来。
我为什么要“赶紧”说？从中你知道了什么？
是啊，我“赶紧说”，不仅是速度快，更表达我不想让病中的母亲吃力地起床，对母亲的体贴。和后面我抱母亲的一句话连起来，再读。
“妈”喊响一点，表达一种急切，“你别动，我来抱你。”表示动作的词语刻意注意地用声音表达它的意思一点，就可以读得更进入角色！
3、看到我这样抱母亲，护士责怪起我来了，个别读一读护士说的两句话。评一评，有没有表达责怪的意思？再读一读。
4、母亲的话应该怎么读呢？个别读，说说为什么这样读？（母亲病得很厉害，翻身下床都不行，都很吃力，说话还有力气吗？）
5、读书要思考„„读书的眼睛看到纸的背后。
6、个别分角色读第一段。
四、学习第二段
1、出示2：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
2、从“竟然”这个词语中你读出了什么意思？（出乎意料，责怪自己多母亲太不关心了，难过）
3、你还可以从课文的什么地方体会出来？出示3：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我„„没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
A、个别读
B、想象一下，瘦弱的母亲的肩头挑着100多斤的担子翻山越岭，是怎样的情景？指导学生说一说。
C、母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？（她要把我和妹
妹辛辛苦苦养大，还有各种各样复杂的家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊！）
D、我们长大了，已经可以干活了，但是要是有重的家务劳动，或者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干，这是为什么啊？
E、出示4：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。
儿病恨不将身替，调理汤药不离身。
昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。
师：这就是“重担”的含意。同学们，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”说的是母亲养育儿女的艰辛，“儿病痛在娘身上，调理汤药不离身。”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天！
F、同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来看
“翻山越岭”这个词，母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，一道道岭吗？（母亲用那孱弱的肩头，带着我们带着我们全家度过生活中的一个个难关，在许许多多的风雨之中给我们带来一片晴朗的天空。）
G、同学们，这就是用另一只眼睛看到课文的背后！
H、就是母亲，为了家庭，为了生活，为了子女，走过了多少曲折的、不平坦的道路。母亲付出多少啊，当我们这样理解“翻山越岭”的时候，当我们这样理解“重担”的时候，当我们理解翻山越岭的时候，我相信能把这段话读得更好，读得更有情谊。指导读句段“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我„„没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”
4、所以我愧疚啊，难过啊，再来读这两句话：出示5：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。
5、接读：护士动情的说：————
母亲笑了笑说：————
护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：————
6、出示6：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
A、同学们，母亲付出那么多，护士夸她，她笑了笑说：“提那些事情干什么？哪个母亲不是这样过来的。”从母亲的表情，从母亲的话当中，你看出了什么？
B、所有母亲都是这样做的。母爱是最无私的，是最伟大的，有人说，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空还大的是胸怀。其实不然，比天空还大的是母亲的胸怀！这就是母亲，这就是伟大的母爱！
C、同学们，你从“哪个”这两个字，想到了自己的母亲吗？你想到了什么？
五、学习第三段
1、这时候，我突发奇想，想抱母亲入睡，在护士的劝说下，母亲终于同意。看，如小时候母亲抱我一般，我抱着母亲入睡——（放FLASH）
2、看到母亲眼角流出的泪水吗？这是什么样的泪水？是幸福的？是激动的？还是别的？你是怎么想的说一说。
3、母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水，是又苦又甜的泪水。（边说边板书：无数次）当我们回忆小时候母亲曾经无数次抱我们，当我们把这两个词语放字一起，（板书：母亲无数次抱我）作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福，那么甜，可是，小时候母亲对我们抱过无数次，当我们把这两个词放到一起的时候，你想对自己对母亲说句话吗？说说你最想说的一句话。
4、你想知道老师此时此刻最想说什么话吗？你们学过孟郊的一首诗吗？老师此时此刻最想说的是诗中的哪一句话？
5、出示7：谁言寸草心，报得三春晖。齐读
6、拿出笔，把这句诗写在书上，咱们一起写。师板书：谁言寸草心，报得三春晖！
7、这是课文中最感人的一段，一起来读一读。
六、总结课文
今天我们读《第一次抱母亲》一文，用一只眼睛读课文，用另一只眼睛感受
天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。我们像哥德说的那样，用两只眼睛去读书，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背面。我们的母亲是应该得到我们的崇敬和爱戴的，我们无论走到哪里，都要深深记得：谁言寸草心，报得三春晖！
推荐第10篇：第一次抱母亲教学设计[材料]
《第一次抱母亲》教学设计
第一次抱母亲（第一课时）
教学目标：
1、正确，流利、有感情地朗读课文。
2、抓住重点词语“无数次、轻轻地、担子、翻山越岭、泪水”，体会母爱的伟大，激发学生对母爱的报答。
教学重难点：抓住关键语句，体会母亲身上的重担及伟大的母爱，激发学生对母爱的报答 教学过程：
一、谈话导入
1、这节课我们一起来学习一篇新的课文，板书课题：第一次抱母亲，齐读课题。
2、当你第一次看到这个课题的时候，你有什么想法？
3、读着课题，脑中多问几个为什么，带着思考学课文，效果一定很不错。接下来，让我们打开书，一起来读课文。
二、初读课文，交流反馈
1、学生自由读课文。思考：课文主要写了什么事？
2、反馈朗读情况，检查生字词，指名朗读课文。
3、交流问题：课文主要讲了一件什么事？（相机引导理解：一开始是因为护士要换床单，后来是为了报答母亲的恩情。）
三、学习课文，感悟母亲的伟大。
1、师：同学们，课题是《第一次抱母亲》，那么我第一次抱母亲的感受如何呢？请大家快速读课文，找出有关的句子，把它划下来。
2、交流：
母亲竟然这么轻，我心里很难过。（出示句子） 什么是竟然？（居然、没想到）
3、我没想到什么，文中有好几处“没想到”，请大家快速默读课文1—3小节，在文中找找相关语句，划一划，想一想，体会一下作者的心情。
4、交流
A、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
B、护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。” C、我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体去承受那么重的担子。
引读三个没想到：A、母亲病了，我左手——引读第一个没想到
B、当护士责备我时，我坦言——引读第二个没想到
C、我一直以为母亲力大无穷，可事实上——引读第三个没想到
▲放声再读这三个“没想到”，这三个“轻”，联系上下文，你能体会到作者当时的心情吗？
学生交流，教师抓住重点词，体会情感，领悟中心
A、“使劲、轻轻”体会抱的小心翼翼，却大吃一惊
B、“这么”体会难过、意外的心情
C、是啊！在我的印象中我一直以为母亲力大无穷 。
细细品读课文第二小节，哪些语句描写了母亲的力大无穷，找出来读一读。
▲A、（1）“母亲手里拉着我，------翻山越岭”（感受到母亲身上的担子，感受到翻山越岭的不易）
（2）那是怎样的情景？再读边想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？
（3）师仿佛看到了母亲艰难的脚步，听到了母亲粗重的喘息。这样的背、拉、翻仅是一次吗？（体会：“这样年复一年，直到我们长大”中“年复一年、直到”） （4）（音乐）
*春天，山岭之中一片葱绿的时候，母亲手里——读，母亲坚强的脚步走过一片葱绿。
*夏天，烈日当空，母亲——读，此刻母亲汗流浃背，可是她无怨无悔。
*秋天，枫林尽染时，母亲——读，母亲挑着丰收的果实，脸上洋溢着满心的欢喜。
*冬天，雪花飘舞，母亲总是——读，看着母亲鼻尖红红的，雪花在肩头跳舞-----就这样“这样年复一年，直到我们长大” （5）小结：多么伟大的一种坚持，多么无私的一份母爱呀！！ ▲ B、“长大后可以干活了，——————让她来挑”
担子压在孩子的身上，疼在母亲的心头。
*除了文中的照顾孩子以外，母亲还要承担起哪些生活的重担？（自己的父母，家里家外的农活） ▲出示：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。
儿病恨不将身替，调理汤药不离身。 昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。 “乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”说的是母亲养育儿女的艰辛，“儿病恨不将身替，调理汤药不离身。”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。\"昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。\"说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。\"慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。\"说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天！
是啊，面对生活的重担，母亲总是默默的承受，从不埋怨。这样日复一日，年复一年，为孩子、为家庭无私奉献。
这么重的担子竟然压在只有80多斤的母亲肩头，相信你一定也读懂了作者此时心中的难过和愧疚。来，再来投入的读一读这三个“没想到”。（配乐齐读）
5、教学第三小节
（1）听着大家的朗读，我们的眼前也出现了一位含辛茹苦的母亲，她的双鬓渐渐沾满霜花，她的身躯倦得不再挺拔。丝丝白发儿女债，历历深纹岁月痕。这样的母亲不就是因我们做儿女的而病倒的吗？这样的母亲又怎能不令人敬佩？就连护士也动情地说：“„„”（引读第三小节。）
（2）文中的母亲对这一切又是怎么看的呢？指读第三节。
出示句子；“哪个母亲不是这样的——”多么朴实的一句话，再读读这一句，透过简单的文字，你有读到了什么呢？
（母爱的无私伟大，不求回报）
（3）同学们，学到这里，从“哪个”二字，你们一定也情不自禁地想起自己的母亲。朝夕相处之中，母亲为我们付出了多少爱呀！能用这样的句式说一说吗？出示句式：“当我（
），妈妈（
）。”
（4）小结：同学们这点点滴滴都是爱啊，这就是伟大无私的母爱啊！
（5）有人说，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空还大的是胸怀。其实不然，我要说比天空还大的是母亲的胸怀！
（6）这伟大的胸怀感动了你，感动了我，也感动了一旁的护士。读一读第三小节，哪些地方能看出来呢？（引导学生抓住关键词体会）
四、课堂总结
相信这样的感动也流淌在我们的心中，让我们拿起书，带着这份感动一起来读一读1-3自然段。（配乐齐读）
第11篇：《第一次抱母亲》教学设计24
《第一次抱母亲》教学设计
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解重点词语的意思。
3、感悟母爱的伟大，激发学生对母亲的崇敬和爱戴，从而产生报答母爱之情。
二、教学重难点：
1、学生通过自主提问、自主阅读探究文章大意。
2、理解母亲肩上的“重担”的含义。
3、联系上下文理解“母亲竟然这么轻，我的心里为什么很难过？”。
三、教学准备：
演示文稿，朗读配乐：舒伯特的《小夜曲》。 第一课时
教学要求：初读课文，提出问题，理清课文的层次并学习生字词。
一、揭题导思：
师：同学们，这节课我们一起来学习一篇新的课文，看老师写课题：第一次抱母亲。（指导：“第”是竹字头的“第”，“抱”上面的横折钩短一些。）
师：课文读过吗？第一次读这篇课文是在什么时候？
师：告诉老师，当你第一次看到这个课题的时候，你有什么想法？ 相机板书：原因感受 师：同学们的问题提得很好。读书就要这样，从题目开始读起。因为题目是文章的眼睛，透过对题目的思考，我们往往可以猜测到文章的大意。
二、初读感知。
1、初读课文，检查预习。
师：接下来，我想请一些同学读读课文，检查一下昨晚的预习情况，看看通过预习，咱们同学是不是把字音读准了，把句子读通顺读流利了。
检查的时候，我想这样，先请一位同学读。其他同学捧好书做好准备，我随机抽查。听的同学还有一个任务，就是带着这两个问题来听读课文，并且划出能解答这两个问题的有关语句。
（师巡视听读情况，同时随时按小组读、四人小组读、同桌、男女生读等形式检查读书情况。）
2、评价朗读，汇报交流。
师：请几位同学评价一下刚才的朗读情况。
师：听得挺认真的，小评委的任务完成得不错。不知道另外一个任务完成得怎么样？先看第一个问题：作者第一次抱母亲的原因是什么？
生答。
师：从文中哪个句子知道的？划出来。指导朗读（个别读，齐读。） ①“转身下床都很吃力”慢一点，读出吃力的样子。
②“赶紧”读得快一些，表达一种急切，我要是不赶紧，母亲可能就要吃力地自己下床了。而我是不想让病中的母亲吃力地起床的，所以得赶紧。
引导：作者第一次抱母亲有两个原因，（板书：换床单，报母恩。）按先后来分，可以把课文分成两个部分。请找一找，从哪里到哪里是讲作者因为换床单而抱母亲的？从哪里到哪里是讲作者因为想报答母亲的恩情而抱母亲的？
师：现在看第二个问题：作者第一次抱母亲是什么感受？板书：难过，愧疚 师：从哪个句子可以看出来？
出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
引导：竟然是什么意思？作者没想到什么？文中有三处“没想到”，找出来轻声读一读，体会一下作者的心情。指名读。
A、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。（吃惊，对母亲不了解，关心不够）
B、护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。”（难过）
C、我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。（愧疚）
引导：母亲用瘦弱的身体承受那么重的担子，这里的重担指的是什么？请同学们再读一读作者说的话，透过字面展开想象，体会一下。
指名汇报。
引导：瘦弱的母亲一手拉着年幼的我，背上还背着比我更小的妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭，那是怎样的情景？你仿佛看到了什么？听到了什么？你又想到了什么？
引导：母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？
师：是呀，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”说的是母亲养育儿女的艰辛，“儿病痛在娘身上，调理汤药不离身。”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，还包含养育儿女的艰辛，包含着各种各样复杂的农活和家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊！ 师：是什么力量支撑着母亲承受那么重的担子呢？（母爱）
师：好不容易把孩子拉扯大了，可以干活了，但逢有重担，母亲还总是叫我们放下，让她来挑，这又是为什么呢？（还是母爱）
师：我想，当她这样要求的时候，孩子们肯定会心安理得地把担子交给母亲去挑，因为他们一直以为（母亲力大无穷），而其实？
师：是呀，直到今天，作者才知道母亲是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。这事他为什么一直都不知道呢？（母亲从不抱怨、诉苦，从不叫苦叫累）
师：现在，当你了解了母亲肩上的重担，当你知道承受这么重的担子的母亲竟然只有80多斤，相信你一定也读懂了作者此时心中的难过和愧疚。来，捧起书，一起读一读
2、3自然段。（配乐齐读）
四、指导写字：越、瘦
五、布置作业：
1、记录一天中妈妈为自己做的事以及自己为妈妈做的事。
2、拥抱妈妈并对妈妈说：“我爱你”，然后把妈妈的反应以及自己的感受记下来。
3、抄写生字。附板书：第一次抱母亲 原因先：换床单（1—3） 后：报母恩（4—5） 感受：难过愧疚 第二课时
一、回顾前文，引入新课。师：通过上一节课的学习，我们知道：母亲用她那80多斤的身体去承受那么重的担子，并且从无怨言，这使作者感到难过和愧疚，从而产生了一个奇特的想法，这个想法是„„？
二、品读
4、5自然段。
师：同样是抱母亲，刚才的“抱”和现在的“抱”有什么不同吗？找出有关语句，读一读，想一想，再回答。
师：为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动，母亲睡着了吗？ 师：母亲流的是怎样的泪水？为什么？（激动、幸福、欣慰等）
第12篇：《第一次抱母亲》教学设计2
《第一次抱母亲》教学设计
教学目标：
1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。
2、通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
教学重难点：
1、学生通过自主提问探究文章大意。
2、通过练笔歌颂母亲。
教学准备：
VCD歌碟，演示文稿
教学时间 ：
2课时
教学过程：
第一课时
一、板书课题，质疑导读
1、师板书课题，生随师书空写课题。
2、教师质疑课题：看到课题想到了什么问题？ 学生提出：为什么要第一次抱母亲？
生：第一次抱母亲有什么感受？母亲有什么感受？ 生：什么时候、什么地点抱母亲？
3、师表扬具有质疑精神的学生
二、引导初读，感知课文
1、带着问题自由读课文，要求：借助拼音读课文，声音不一定要大，怎样读进去就怎样读？
2、找到答案的请举手？（学生纷纷举手）
3、明确初读要求：我最关心的是不是生字都认识了吗？课文读得通顺了吗？
4、检查初读：
（1）生字会读的请举手（学生纷纷举手）
（2）现在不许开口出声，一起看这个字（教师端正书写“越”），会读的举手？
指名读后，问：“翻山越岭”是什么意思呢？（生联系课文理解后解释：走过很多的山路）
（3）我让大家认一个课文中最难最难的字。
出示“愧疚”一词，指读后，追问：是什么意思？交流明确是“惭愧、内疚”的意思
三、再读课文，要求读通
1、我给大家5分钟的时间，再读课文，要求读通课文，
2、检查再读情况：指名学生分自然段读，相机指导（其中一个学生读时偏快，教师马上作出反应，指导他读好句号）
3、当学生读完第3自然段时，表扬学生读了三遍就读得通顺、正确。
四、教师范读，以情激情
1、于老师备课时读了好多遍，但没有大家读得好，我也想读给大家听听，好吗？谢谢大家坐得这么端正。
2、教师配乐范读结尾段。（非常动情，非常感人，听课师生共同鼓掌）
3、教师激励学生读：
同学们，有人把“读书”称为“煮书”，刚才大家把课文只读了两遍就读得很好，很多地方给我以启发，比如有的同学甚至读出了表情，希望我们互相学习，练习读书，把课文读好，读出作者的感情来。
第二课时
一、细读课文，披文悟情
1、明确悟读要求：听了于老师的读书，相信你们一定能读得更好，能够读书，煮书，也就是边读边思，展开想象。
会读书的人用两只眼睛读书，一只眼睛看字面的意思，另一只眼睛看纸背面的意思。
2、指名读第一段。（1）当学生读到以下两句：
我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你！”
护士在后面扶了我一把，责怪我说：“你使那么大劲干什么？”
师马上予以即时性表扬：“赶紧”“责备”这两个词读得好，一起写（教师指导学生书写） （2）指导读好第一句话。
（3）“责怪”是什么意思？为什么不用“责备”？
学生联系上下文回答：因为这里不是抱怨，而是埋怨的意思。 （4）再指名读护士的这句话。
（5）学生仍旧读不好，师及时范读：要不要老师读？师范读后再让学生读
3、读中学习第二段。
（1）当学生读到“我们长大后，可以干活了，但逢有重担时，母亲总是叫我们放下，
让她来挑。”
师问：会读书的同学能透过这个词读出更深层的意思吗？ （2）教师深情地用古诗文来赞颂母亲，并小结：
母亲挑的不是一付重担，而是半边天啊！现在回想起来，你怎么看待“翻山越岭”的意思？（生联系课文内容和自己的生活实际深切谈了感受）
（3）相信你们用这样的方法去体会课文，会把课文读得更好。
当你们读书的时候，眼前要浮现出妈妈带着孩子翻山越岭的情景，指名读（生读得很有感情，很有感染力）
4、读中学习第三段。
（1）看黑板。教师板书一个“笑”字，并背诵课文中的句子问学生：你从母亲的表情和语言中，看出了什么？
（2）生一：从母亲“笑了笑”的表情中，看到了母亲把几十年的辛劳看得很平常，很不在乎，所以母亲的胸怀很宽广。
生二：从“哪个母亲不是这样过来的”这句话，我看出了母亲很爱自己的子女。因为我从这句话想到了我的妈妈，她平时有什么好吃的都给我吃，但遇到很累的活却不让我干，比如我的书包很重，送我上学的路上总是帮我拎着，怕累着我，所以，课文里的母亲也是和我妈妈一样，是一位关心孩子，爱孩子好母亲。
（3）带着自己的感悟再读。
5、激趣学习第
四、五段：
（1）“就在这时，我突发奇想，„„”谁来读课文中最感人的一段 （2）想一想，母亲的泪水是怎样的泪水？ 生答：幸福、欣慰、激动、开心，是甜的 （3）师小结学生的答案。
（4）教师板书第五段第一句话中的关键词：“无数次”，让学生比较：与课题中的“第一次”比较比较，你想说句什么话？（生答：母爱无私、母爱博大）
二、拓展延伸，升华情感
（1）知道老师最想用你们学过的一首什么诗句来抒发此刻的情感吗？ （谁言寸草心，报得三春晖） （2）教师读自己的读后记：
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，我要像文中的母亲一样爱我的学生„„
三、学生再分段读课文
四、布置作业
（1）有感情朗读课文。 （2）完成抄写作业。
第13篇：《第一次抱母亲》教学设计五
《第一次抱母亲》教学设计五
作者：平民白雨
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作者平民白雨
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解重点词语的意思。
3、感悟母爱的伟大，激发学生对母亲的崇敬和爱戴，从而产生报答母爱之情。
二、教学重难点：
1、学生通过自主提问、自主阅读探究大意。
2、理解母亲肩上的“重担”的含义。
3、联系上下文理解“母亲竟然这么轻，我的心里为什么很难过？”。
三、教学准备：
演示文稿，朗读配乐：舒伯特的《小夜曲》。
第一课时
教学要求：初读课文，提出问题，理清课文的层次并学习生字词。
一、揭题导思：
师：同学们，这节课我们一起来学习一篇新的课文，看老师写课题：第一次抱母亲。（指导：“第”是竹字头的“第”，“抱”上面的横折钩短一些。）
师：课文读过吗？第一次读这篇课文是在什么时候？
师：告诉老师，当你第一次看到这个课题的时候，你有什么想法？
相机板书：原因感受
师：同学们的问题提得很好。读书就要这样，从题目开始读起。因为题目是的眼睛，透过对题目的思考，我们往往可以猜测到的大意。
二、初读感知。
1、初读课文，检查预习。
师：接下来，我想请一些同学读读课文，检查一下昨晚的预习情况，看看通过预习，咱们同学是不是把字音读准了，把句子读通顺读流利了。
检查的时候，我想这样，先请一位同学读。其他同学捧好书做好准备，我随机抽查。听的同学还有一个任务，就是带着这两个问题来听读课文，并且划出能解答这两个问题的有关语句。
（师巡视听读情况，同时随时按小组读、四人小组读、同桌、男女生读等形式检查读书情况。）
2、评价朗读，汇报交流。
师：请几位同学评价一下刚才的朗读情况。
师：听得挺认真的，小评委的任务完成得不错。不知道另外一个任务完成得怎么样？先看第一个问题：作者第一次抱母亲的原因是什么？
生答。
师：从文中哪个句子知道的？划出来。指导朗读（个别读，齐读。）
①“转身下床都很吃力”慢一点，读出吃力的样子。
②“赶紧”读得快一些，表达一种急切，我要是不赶紧，母亲可能就要吃力地自己下床了。而我是不想让病中的母亲吃力地起床的，所以得赶紧。
引导：作者第一次抱母亲有两个原因，（板书：换床单，报母恩。）按先后来分，可以把课文分成两个部分。请找一找，从哪里到哪里是讲作者因为换床单而抱母亲的？从哪里到哪里是讲作者因为想报答母亲的恩情而抱母亲的？
师：现在看第二个问题：作者第一次抱母亲是什么感受？板书：难过，愧疚
师：从哪个句子可以看出来？
出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
引导：竟然是什么意思？作者没想到什么？文中有三处“没想到”，找出来轻声读一读，体会一下作者的心情。指名读。
A、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。（吃惊，对母亲不了解，关心不够）
B、护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。”（难过）
c、我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。（愧疚）
引导：母亲用瘦弱的身体承受那么重的担子，这里的重担指的是什么？请同学们再读一读作者说的话，透过字面展开想象，体会一下。
指名汇报。
引导：瘦弱的母亲一手拉着年幼的我，背上还背着比我更小的妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭，那是怎样的情景？你仿佛看到了什么？听到了什么？你又想到了什么？
引导：母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？
师：是呀，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”说的是母亲养育儿女的艰辛，“儿病痛在娘身上，调理汤药不离身。”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，还包含养育儿女的艰辛，包含着各种各样复杂的农活和家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊！
师：是什么力量支撑着母亲承受那么重的担子呢？（母爱）
师：好不容易把孩子拉扯大了，可以干活了，但逢有重担，母亲还总是叫我们放下，让她来挑，这又是为什么呢？（还是母爱）
师：我想，当她这样要求的时候，孩子们肯定会心安理得地把担子交给母亲去挑，因为他们一直以为（母亲力大无穷），而其实？
师：是呀，直到今天，作者才知道母亲是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。这事他为什么一直都不知道呢？（母亲从不抱怨、诉苦，从不叫苦叫累）
师：现在，当你了解了母亲肩上的重担，当你知道承受这么重的担子的母亲竟然只有80多斤，相信你一定也读懂了作者此时心中的难过和愧疚。来，捧起书，一起读一读
2、3自然段。（配乐齐读）
四、指导写字：越、瘦
五、布置作业：
1、记录一天中妈妈为自己做的事以及自己为妈妈做的事。
2、拥抱妈妈并对妈妈说：“我爱你”，然后把妈妈的反应以及自己的感受记下来。
3、抄写生字。
附板书：
第一次抱母亲
原因先：换床单（1—3）
后：报母恩（4—5）
感受：难过愧疚
第二课时
一、回顾前文，引入新课。
师：通过上一节课的学习，我们知道：母亲用她那80多斤的身体去承受那么重的担子，并且从无怨言，这使作者感到难过和愧疚，从而产生了一个奇特的想法，这个想法是……？
二、品读
4、5自然段。
师：同样是抱母亲，刚才的“抱”和现在的“抱”有什么不同吗？找出有关语句，读一读，想一想，再回答。
师：为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动，母亲睡着了吗？
师：母亲流的是怎样的泪水？为什么？（激动、幸福、欣慰等）
引导：母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水。我抱母亲仅仅一次，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福；而母亲抱我呢？（板书：母亲无数次抱我。）当我们把这两个词语放在一起时，不禁想起了孟郊诗中的两句话：谁言寸草心，报得三春晖。让我们提起笔，把这句诗写在书上。师板书：谁言寸草心，报得三春晖！
师：我虽然能抱母亲一时，却报不了母亲对我们一世的情啊！母亲虽不要回报，但作为子女怎么不应该回报呢？让我们给母爱以回报，一起读一读最后这两段话吧。
三、联系实际，探究主旨。
师：这就是母爱，人世间最伟大最崇高的爱，她无私地付出一切，却从未想过回报。子女给予她的一点点关爱却足以令她幸福满怀。昨天老师布置了一个特别的作业，现在我们一起来交流。
1、一天中妈妈为你做的事
2、一天中你为妈妈做的事
3、当你拥抱妈妈并说出“我爱你”的时候，妈妈有什么反应，你又有什么感受？
4、现在有什么话想对妈妈说吗？
师：从你们动情的朗读中我倾听到爱的流淌，从真挚的言语中我触摸到美好的心灵。听了同学们的话，我想起了文中母亲说的一句话：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”你能读懂这句话的意思吗？
师：是呀，天下的母亲都是一样的爱儿女。我想那位护士也一定想起了她的母亲，你看她在文中都有哪些变化？（体会到护士也被无私的爱打动了。）
师：孟子有句话说：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，就是说：要像孝顺自己的父母一样孝顺别人的父母，要像爱护自己的孩子一样爱护别人的孩子。学完了这篇课文，我想我们不但孝顺自己的父母，也要像那位护士一样孝顺别人的长辈，好吗？请落实在行动上，然后写一篇日记，哪一天有了行动，哪一天写这篇日记，老师看你的日记就知道你是否行动了。
四、布置作业：
1、写一则孝顺长辈的日记。
2、抄写生词并听写。
3、《课程探究》第13课。
附板书：
第一次抱母亲
母亲无数次抱我
谁言寸草心，报得三春晖
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第14篇：《第一次抱母亲》教学设计18
《第一次抱母亲》教学设计
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学生能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片段。 德育目标
体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。 教学过程 分析第一自然段
1．有一个人，无论走到哪里都放不下你，这个人就是你的母亲，歌颂母亲是永恒的话题，请大家齐读课题。
2．师引述：母亲病得不轻，我赶紧说„„
请问“我”是怎样抱母亲的？“我”为什么要这样抱母亲？ 生述：
师：一旁的护士发话了，护士是用什么样的语气说的？ 能用责备吗？ 能用埋怨吗？
3．学生分角色朗读护士和我的对话 分析第二自然段
1．为什么在作者的印象里母亲很重？请你们用自己喜欢的方式读一读第二自然段。
从这段话中你听出什么了？ 生述
2．母亲肩上挑的仅仅是一百多斤的东西吗？你对这个重担是怎么理解的？（德曾经说过这样一句话：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后，也就是说要读出文章中暗含着的意思。）
生述
师述：师：说得多好啊！这就是\"重担\"的含意。同学们，\"乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。\"说的是母亲养育儿女的艰辛，\"儿病„„（实在听不清，又加孤陋寡闻，不知这前半句是什么内容。有谁明白的，请告知。）调理汤药不离身。\"说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。\"昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。\"说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。\"慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。\"说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太
多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天！同学们，当我们这样理解了\"重担\"的意思之后，再回过头来看前面这句话，\"翻山越岭\"，母亲仅仅是翻过一座座山，一道道岭吗？这个\"翻山越岭\"你现在是怎么体会的？
生述：可能是辛辛苦苦地养育自己的儿女。
师述：是啊，把\"可能\"去掉，就是母亲为了家庭，为了生活，为了子女，所走过的曲折
的、不平坦的道路。母亲付出多少啊，当我们这样理解\"翻山越岭\"的时候，当我们这样理解\"重担\"的时候，我相信你们能把第二段读得更好，读得更有情。把书立起来，一起轻声地把第二段读一读。\"母亲竟然这么轻„„\"开始。
分析第三自然段
师述：同学们，你们觉得母亲伟大吗？你们感动吗？从她的哪个动作可以看出？母爱是伟大的，具有无穷的感染力，文中的护士也被感动了。请你们找一找护士言行的句子，并认认真真的把它读一读。 3．此时此刻，我也想把我的心声献给我的母亲，献给天下所有的母亲。你们也愿意读一读吗？
4．我愧疚地望着母亲那瘦小的脸，突发奇想，想抱母亲入睡，在护士的劝说下母亲终于同意了。谁来读读最感人的一节。
指名读
母亲眼角上流出来的泪水是怎样的泪水，一是怎样理解的？ 5．你们知道《游子吟》这首诗吗？ 谁言寸草心，报得三春晖
同学们，我们对父母做出的再多，也难以报答父母对我们的恩泽，记住这句话。
第15篇：《第一次抱母亲》教学设计三
《第一次抱母亲》教学设计三
作者：佚名
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第一课时
一、板书课题，质疑导读
1、师板书课题，生随师书空写课题
2、教师质疑课题：看到课题想到了什么问题？
学生提出：为什么要第一次抱母亲？
生：第一次抱母亲有什么感受？母亲有什么感受？
生：什么时候、什么地点抱母亲？
3、师表扬具有质疑精神的学生
二、引导初读，感知课文
4、带着问题自由读课文，要求：借助拼音读课文，声音不一定要大，怎样读进去就怎样读？
5、找到答案的请举手？（学生纷纷举手）
6、明确初读要求：我最关心的是不是生字都认识了吗？课文读得通顺了吗？
7、检查初读：
（1）生字会读的请举手（学生纷纷举手）
（2）现在不许开口出声，一起看这个字（教师端正书写“越”），会读的举手？
指名读后，问：“翻山越岭”是什么意思呢？（生联系课文理解后解释：走过很多的山路）
（3）我让大家认一个课文中最难最难的字。
出示“愧疚”一词，指读后，追问：是什么意思？交流明确是“惭愧、内疚”的意思
三、再读课文，要求读通
8、我给大家5分钟的时间，再读课文，要求读通课文，
9、检查再读情况：指名学生分自然段读，相机指导（其中一个学生读时偏快，教师马上作出反应，指导他读好句号）
10、当学生读完第3自然段时，表扬学生读了三遍就读得通顺、正确。
四、教师范读，以情激情
11、于老师备课时读了好多遍，但没有大家读得好，我也想读给大家听听，好吗？谢谢大家坐得这么端正。
12、教师配乐范读结尾段（非常动情，非常感人，听课师生共同鼓掌）
13、教师激励学生读：
同学们，有人把“读书”称为“煮书”，刚才大家把课文只读了两遍就读得很好，很多地方给我以启发，比如有的同学甚至读出了表情，希望我们互相学习，练习读书，把课文读好，读出作者的感情来。
第二课时
细读课文，披文悟情
1、明确悟读要求：听了于老师的读书，相信你们一定能读得更好，能够读书，煮书，也就是边读边思，展开想象。
会读书的人用两只眼睛读书，一只眼睛看字面的意思，另一只眼睛看纸背面的意思
2、指名读第一段
（1）当学生读到以下两句：
我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你！”
护士在后面扶了我一把，责怪我说：“你使那么大劲干什么？”
师马上予以即时性表扬：“赶紧”“责备”这两个词读得好，一起写（教师指导学生书写）
（2）指导读好第一句话
（3）“责怪”是什么意思？为什么不用“责备”？
学生联系上下文回答：因为这里不是抱怨，而是埋怨的意思
（4）再指名读护士的这句话
（5）学生仍旧读不好，师及时范读：要不要老师读？师范读后再让学生读
3、读中学习第二段
（1）当学生读到“我们长大后，可以干活了，但逢有重担时，母亲总是叫我们放下，让她来挑。”
师问：会读书的同学能透过这个词读出更深层的意思吗？
（2）教师深情地用古诗文来赞颂母亲，并小结：
母亲挑的不是一付重担，而是半边天啊！现在回想起来，你怎么看待“翻山越岭”的意思？（生联系课文内容和自己的生活实际深切谈了感受）
（3）相信你们用这样的方法去体会课文，会把课文读得更好。
当你们读书的时候，眼前要浮现出妈妈带着孩子翻山越岭的情景，指名读（生读得很有感情，很有感染力）
4、读中学习第三段
（1）看黑板。教师板书一个“笑”字，并背诵课文中的句子问学生：你从母亲的表情和语言中，看出了什么？
（2）生一：从母亲“笑了笑”的表情中，看到了母亲把几十年的辛劳看得很平常，很不在乎，所以母亲的胸怀很宽广。
生二：从“哪个母亲不是这样过来的”这句话，我看出了母亲很爱自己的子女。因为我从这句话想到了我的妈妈，她平时有什么好吃的都给我吃，但遇到很累的活却不让我干，比如我的书包很重，送我上学的路上总是帮我拎着，怕累着我，所以，课文里的母亲也是和我妈妈一样，是一位关心孩子，爱孩子好母亲。
（3）带着自己的感悟再读
5、激趣学习第
四、五段：
（1）“就在这时，我突发奇想，……”谁来读课文中最感人的一段
（2）想一想，母亲的泪水是怎样的泪水？
生答：幸福、欣慰、激动、开心，是甜的
（3）师小结学生的答案
（4）教师板书第五段第一句话中的关键词：“无数次”，让学生比较：与课题中的“第一次”比较比较，你想说句什么话？（生答：母爱无私、母爱博大）
6、拓展延伸，升华情感
（1）知道老师最想用你们学过的一首什么诗句来抒发此刻的情感吗？
（谁言寸草心，报得三春晖）
（2）教师读自己的读后记：
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，我要象文中的母亲一样爱我的学生……
7、学生再分段读课文
8、布置作业
（1）有感情朗读课文
（2）完成抄写作业
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第16篇：《第一次抱母亲》语文教学设计
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的5个生字，两条绿线内的一个字只识不写。理解重点词语的意思。
3、感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
教学重、难点
1、通过自主提问探究文章大意。
2、通过练笔歌颂母亲。
教学过程
第一课时
一、导入
1、教师讲述《乌鸦反哺》的故事，学生边听边想：这个故事告诉我们什么？听了这个故事，你有什么感受？
2、全班交流。
3、是呀，今天我们来学习一篇文章，板书课题，看看作者有什么感受？
4、齐读课题。学生就课题质疑。
二、初读
1、提出自读要求：
（1）先读读课后生字表中的生字，读准字音。
（2）画出带有生字的词，读准生字词。
（3）读通课文。
2、检查自学效果。
（1）出示生字卡片。自读，指名读。
通过课前预习，你在生字的字音、字形、字义上有什么收获？
（2）齐读生字词。
（3）通过课前预习，你弄懂了哪些词语的意思。
互相交流、补充。
（4）指名分节朗读课文，师生共同评议、纠正。
自己再认真读。小组读，男女生分读。
三、初步理解课文内容
1、这篇课文主要写了什么内容？
2、自己先想一想，再与同桌商量商量。
3、全班交流，师生共同补充、纠正。
4、指名正确说课文的内容。
四、教学生字
1、出示生字卡，认读生字。
2、哪些字难写？关键笔画在哪儿？
3、范写生字。
4、学生描红、仿写，师巡视指导。
第二课时
上课之前，播放《心中的故事》的歌碟，创设氛围，激发学生热爱母亲，赞美母亲的感情，以形成共鸣。
一、复习
1、同学们，这首歌是歌颂谁的？
是的，这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年来传诵不衰的主题，今天，我们来继续学习这篇歌颂母亲的文章。
二、新授
1、学生齐读，整体感知文章。
拿出笔来，勾画与课题有关的句子，再读一读。[
（1）你们感受到什么？请用两个字来概括。（母爱┅┅）
（2）这篇课文主要讲了什么内容？
2、讨论感悟。
（1）交流自己勾画的语句。
（2）从中你明白了什么？
（3）在学生说的基础上，老师出示投影：
a.“我”望着母亲瘦小的脸，愧疚地说：“妈，我对不住你啊！”这里为什么说“我”对不住妈妈？
b.“我”为什么会突发奇想，要抱着母亲睡觉？
（4）在学生说的时候，相机指导用“轮流”、“翻山越岭”说一句话。
（5）指导有感情地朗读。
（6）分角色有感情地朗读。
3、文中的“我”都是大人了，还想出了用抱母亲睡觉的方式来报答母恩。那么你们会用什么样的方式来感恩呢？
（可提到为妈妈洗脚的公益广告）
三、读写拓展
1、你们肯定也有这样一段心中的故事，能不能拿起手中的笔，将你与妈妈相处中最让你感动或是记忆最深刻的那段场景、那个画面，用一段话描述出来吗？
2、学生书写，师巡视指导。
3、学生互相交流，选几篇写得较好的文章实物投影，并让作者自己声情并茂地朗读。
第三课时
一、复习
1、学了这课，我们感受到了浓浓的母爱，现在让我们再重温一下这感人的课文。
2、配乐分角色朗读课文。
二、拓展练习
1、课前，你们已经收集了不少歌颂母亲的诗歌、短文或歌曲，带来了吗？
2、互相交流。
3、谈自己的感受。
三、读写拓展
1、交流得真好，让我们再次感受到了那恩重如山的母爱，我们难道不想送点礼物给妈妈？
2、各人编一首诗或儿歌写在卡片上，送给妈妈。
3、创作成果展示。
4、是呀，“谁言寸草心，报得三春晖”！愿天下母亲健康、快乐！
板书设计
13.第一次抱母亲
难过→愧疚→崇敬、爱戴
母爱伟大
第17篇：第一次抱母亲 优秀教学设计
第一次抱母亲（第一课时）
教学目标：
1、正确，流利、有感情地朗读课文。
2、理解文章大意，感受母爱的伟大，激发崇敬爱戴之情。教学重难点：
感受母爱的伟大，激发崇敬爱戴之情。 教学过程：
一、揭示课题。
1．从小到大，妈妈抱过我们无数次，在妈妈的怀里，我们感到是那样的（温暖、安全）。
2．那你有没有抱过你的妈妈呢？抱自己的母亲又会有怎样的感受呢？今天咱们来学习一篇歌颂母亲的文章（齐读课题：第一次抱母亲）
二、检查预习。1．出示词语认读：
瘦小 重担 力大无穷 翻山越岭 难过 愧疚 突发奇想 轻轻摇动 （1）指名认读，相机正音。齐读。
（2）通过预习你知道了哪些词语的意思呢？ （3）文中“我”突发奇想想干什么呢？
2．过渡：第一次抱母亲，是在什么地方？母亲是什么感受？抱母亲的“我”又是什么感受？现在请打开书，认真朗读课文。
三、初读课文。1．学生自由朗读。
2．第一次抱母亲，我感到怎么样？（难过、愧疚，更多的则是对母亲的崇敬和爱戴。）那么母亲呢？
3．是啊，第一次抱母亲，抱出了我对母亲的情！第一次抱母亲，抱出了母亲对我的爱！现在，请你大声地、有感情地再次朗读课文。 4．学生再次深情朗读。
5．同学们都读得非常认真，现在，老师请同学来分小节读读课文。（指名分小节读）
【适时指导、提示一些语句注意点：
\"赶紧\"读说的话速度快一些，表达我对母亲的一种体贴，一种关爱之情。\"妈\"喊响一点，\"妈，你别动\"表达一种急切。 \"我这一生最重的时候只有89斤。\"读出无力的语气，要体会，要想到她是个病人，这样想才能读好。
有一句话大家要注意：“背（bèi）上背（bēi）着妹妹”。 在护士的劝说下，母亲终于同意。谁来读最感人的最后一段。】
四、品读课文。
1．哥德曾经说过这样一句话：（出示：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。）什么意思呢？读书，字面上包含的意思要琢磨清楚，还要读出文章中暗含的意思，读懂文章中所要表达的真情实感。这就要用心去思考，用心去想象，用心去感受。
2．现在，请你尝试着用“心”去默读课文，也许是从文中的一个字，也许是从文中的一个词，也许是从文中的一句话、一段话，试试看，读出你的体会，读出你的感悟，试着把你自己的感受体会用批注的形式写在书上空白部分。 3．给学生充足的时间默读思考。 4．集体交流。
五、重点指导。
1．出示：母亲说：“我这一生，最重的时候只有89斤。”
（1）你现在几斤？过几年，你就会长成一个壮实的小伙子。再读读，“只有”你读懂了什么？是啊，母亲实在太轻了，骨瘦如柴。再读这句。
（2）这是意料之中还是大大出乎作者的意料？找找看，我们可以从哪儿读出来？ 2．出示：在我的记忆中，……让她来挑。……那么重的担子。
（1）在我的记忆中，母亲应该是怎样的？看书P69图，记忆的闸门打开，母亲向我们走来。看看画面，读读语段，品品词语，想想这是一个怎样的母亲？ （2）力大无穷，哪里体会到的？试着用你的朗读来表示。母亲手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑着100多斤重的担子，汗水湿透了她的衣裳，赤脚穿着的布鞋也磨破了。这高高的山岭需要母亲赤着脚一步一步地走，一天又一天，一月又一月，一年又一年。
（3）这真是一位怎样的母亲啊！（坚强的、伟大的），让我们用心体会，把声音放出来，让我们看到一个坚强的母亲。（齐读） （4）母亲挑起的仅仅是一百多斤重的担子吗？ “我得了重病，连续三天高烧不退……”
“开春了，家家户户忙着插秧种田，而我们家只有母亲……”
“我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑……” （5）现在你理解了重担的含义吗？仅仅是一百多斤重的担子吗？（所有的家事、遇到的困难、生活的重担……）这所有的一切，都是家庭的重担，生活的重担。所有的重担都是她一个人承受。虽然我们可以干活了，但是母亲还是要自己干一些重活。同学们，母亲所挑的不仅仅只是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天！
（6）当我们这样理解了\"重担\"的意思之后，再回过头来看前面这句话，\"翻山越岭\"，母亲仅仅是翻过一座座山，一道道岭吗？这个\"翻山越岭\"你现在是怎么体会的？
那是母亲为了家庭，为了生活，为了子女，所走过的曲折的、不平坦的道路。母亲为我们付出了多少啊，当我们这样理解\"翻山越岭\"的时候，当我们这样理解\"重担\"的时候，我相信你们能把这段读得更好，读得更有情。（齐读） 3．母亲笑了笑：“……”
（1）想到这些，我望着母亲那瘦小的脸愧疚了，护士听了也动情地说：\"大妈，你真了不起！\"可是母亲却只是——
（2）同学们，从母亲的表情，从母亲说的话当中，你想到了什么？ （3）母亲很谦虚，不宣扬自己所付出的一切，为了子女，自己付出再多都是无所谓的，母亲内心也觉得自己付出的可能跟别的母亲也是一样的。
（4）是呀，所有母亲都是这样做的。这就是最无私最伟大的母爱啊！（板书：深深慈母心）有人说，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空还大的是胸怀。其实不然，比天空还大的是母亲的胸怀！这就是母亲，这就是伟大的母爱！
（5）出示诗句请学生完成：
当我们呀呀学语的时候，母爱是（耐心的教导）； 当我们蹒跚学步的时候，母爱是（细心的叮咛）； 当我们远行的时候，母爱是（声声的呜咽）；
当我们卧病在床的时候，母爱是（布满血丝的双眼）；
当我们 的时候，母爱是（ ）。
六、总结：
\"谁言寸草心，报得三春晖。\"啊！难怪我要——（指课题）第一次抱母亲。这节课我们感受到了母亲对我的爱，下节课，再让我们好好感受一下我对母亲的“情”，再次感受我与母亲之间的浓浓亲情！
板书：第一次抱母亲 爱（用红笔） 深深慈母心 情（用红笔） 拳拳赤子心？
贴出来大家共赏！
第一次抱母亲
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
3、整体感知课文。第一课时
教学要求：初读课文，提出问题，理清课文的层次并学习生字词。
一、揭题导思：
师：同学们，这节课我们一起来学习一篇新的课文，看老师写课题：第一次抱母亲。（指导：“第”是竹字头的“第”，“抱”上面的横折钩短一些。） 师：课文读过吗？第一次读这篇课文是在什么时候？
师：告诉老师，当你第一次看到这个课题的时候，你有什么想法？
师：同学们的问题提得很好。读书就要这样，从题目开始读起。因为题目是文章的眼睛，透过对题目的思考，我们往往可以猜测到文章的大意和表达的中心。
二、初读感知。
1、初读课文，检查预习。
师：接下来，我想请一些同学读读课文，检查一下昨晚的预习情况，看看通过预习，咱们同学是不是把字音读准了，把句子读通顺读流利了。
检查的时候，我想这样，先请一位同学读。其他同学带着这两个问题（作者为什么要抱母亲？抱母亲时作者有什么感受？）认真听读课文，划出能解答这两个问题的有关语句。我可能会随时喊停换人读,希望大家注意力要集中。 （师巡视听读情况，同时随机按小组读、四人小组读、同桌、男女生读等形式抽取部分学生检查读书情况。）
2、评价朗读，汇报交流。
师：请几位同学评价一下刚才的朗读情况。重点要强调一些字，句子的读法。 师：听得挺认真的，小评委的任务完成得不错。不知道另外一个任务完成得怎么样？先看第一个问题：作者第一次抱母亲的原因是什么？ 生答。
引导：作者第一次抱母亲有两个原因，（板书：换床单，报母恩。）按先后来分，可以把课文分成两个部分。请找一找，从哪里到哪里是讲作者因为换床单而抱母亲的？从哪里到哪里是讲作者因为想报答母亲的恩情而抱母亲的？（1-3 4—5） 第二个问题：作者第一次抱母亲，有什么感受？
生答。（难过、愧疚）板书。解释愧疚。（“愧”是惭愧，“疚”是不安，甚至有些痛苦。惭愧、不安，就是“愧疚”，）
3、理解“翻山越岭”，越的写法。仰（yǎng）面的读法。“背（bèi）上背（bēi）着妹妹”。
三、布置作业。
多读课文，把课文读通顺、流利。
第二课时
一、教学要求：
1、有感情地朗读课文。
2、理解重点词、句来感悟母爱的伟大，做儿子的愧疚，激发学生对母亲的崇敬和爱戴。
二、教学重难点：
1、理解母亲肩上的“重担”的含义。
2、联系上下文理解“母亲竟然这么轻，我的心里为什么很难过？”。
三、教学准备：
演示文稿，满文军《懂你》mtv。
一、引入新课。
师：这节课我们继续学习—齐读课题。 师：学习新课之前，我们来复习一下生字词。 投影出示：
瘦小
重担
翻山越岭
守护 愧疚
突发奇想
责怪
动情
不忍离去
过渡：师：我们知道了母亲生病住院的消息，都从各地赶回来，轮流去病床前守护。因为，我们兄弟姐妹知道一向坚强的母亲这次能乖乖地听话住院，一定病得不轻。那天，轮到我守在母亲的床前，护士进来换床单，让母亲起来。发生了什么？
二、品析课文。
1、请同学们自由读课文第一小节。指名读。
2、指导朗读，体会病重的母亲连转身下床都很吃力。
师：见母亲正费劲地转身，做儿子的赶紧说（生）：“妈，你别动，我来抱你。”
母亲坚持要自己转身下床，但她每做一个动作都显得那么吃力，做儿子的着急了，赶紧说（生齐说）：“妈，你别动，我来抱你。”
3、师：我的左手托住了母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到（生读）“母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。”我为什么会摔倒？（我没想到我妈这么轻。） 师：护士怎么说的？“责怪”换成“责备”行不行？（不符合身份）。师：对，我们遣词造句一定要准确。
4、母亲又是怎么说的？谁来读？怎么才能读好。（母亲病的不轻，身体虚弱，弱弱的声音。）母亲多重？你明白了什么？（母亲很瘦小。） 师：出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
“母亲竟然这么轻，作者心里很难过”，如果把“竟然”去掉，也可以表达出母亲很轻啊！为什么要用“竟然”这个词语呢？（“我”的意外之情，出乎意料）
6、师：我想到过母亲这么轻吗？（没有）因为——我们一直以为母亲力大无穷。为什么会这样以为呢？ 师：大家不要忙着举手，好好读一读第二小节再回答。
指名读。“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。” （1）“翻山越岭” 师：什么意思？ 师：\"翻山越岭\"，母亲是怎样翻山越岭的？
在我记忆中，母亲总是手里——，背上——，肩上——
师引读：是呀，在狂风暴雨中，母亲总是手里——，背上——，肩上——
在烈日炎炎、骄阳似火中，母亲总是手里——，背上——，肩上——
在大雪纷飞、冰天雪地中，母亲总是手里——，背上——，肩上—— （2）“重担”
同学们，会读书的人能看到字面背后的意思。日复一日，年复一年，母亲就是用她那80多斤重的身体，去承受了那么重的担子。同学们，母亲承受的重担仅仅是肩上100多斤的东西吗？她担子里面挑起的还是什么？
（家庭的重担、对子女的牵挂、生活的压力、子女学业的负担„„）
师：这就是重担的含义！ 就是这位母亲，一位普通的农村妇女，挑起了照料儿女的重担，挑起了养家糊口的重担，走过了许多曲折的、不平坦的道路，母亲肩上承受的不仅仅100多斤重的东西，实际上母亲她撑起了整个家啊！
同学们，当我们这样理解“翻山越岭”\"重担\"的时候，我相信你们能把第二段读得更好，读得更有情。把书立起来，自由、轻声地把第二段读一读。 指名读。
7、齐读：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
8、师：一旁的护士也动情地说：“大妈，你真了不起。”母亲笑了笑，很平淡地说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”护士无言，只是默默的换好床单，小心地把边边角角拉平，又吩咐我（女生读）“把大妈放上去吧，轻一点。”你知道母亲说的那些事是什么事？你想说些什么呢？（母亲为了子女是如此的操劳，母爱真伟大！）（可怜天下父母心。）
从护士的动作，语言，你又读到了什么？（护士被母亲感动。更好的为病人服务。对病人有更多的爱心。)
9、师：此时，我突发奇想„„ 我想干什么呢？自由读课文。 生回答。
10、在护士的劝说下，母亲没有拒绝我的请求。默读课文最后一个自然段，你想说什么？ 老师读（配乐）范读。 学生练读。
交流：体会母亲流下的是怎样的泪水？
母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水，是又苦又甜的泪水。但是，同学们看黑板，（边说边板书：无数次）我们回忆一下，小时候母亲无数次抱我们，当我们把这两个词（师边讲边把黑板上的\"第一次\"和\"无数次\"圈起来并用线连起来）放在一起的时候，作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福，那么甜，可是，当我们把这两个词放到一起的时候，你想到的是什么？你想说些什么？ 说说你最想说的一句话。
（母亲的爱是无私的，她不需要什么回报。作者应该多奉献少索取。母爱是最伟大的。最无私的母亲的胸怀是最宽广的。）
你想知道老师此时此刻最想说什么话吗？你们学过孟郊的一首诗吗？《游子吟》学过没有？ 你知道老师此时此刻最想说的是诗中的哪一句话？ 谁言寸草心，报得三春晖。
师：掌声。是的，此时此刻我最想说的话就是她说的--\"谁言寸草心，报得三春晖。\"同学们，我们对父母做出的再多，也难以报达父母对我们的恩泽，记住这句话--\"谁言寸草心，报得三春晖。\"一起读一遍。生：（齐读）谁言寸草心，报得三春晖。师：拿出笔，把这句诗写在书上，（生在书上写，师建议将末尾的句号改为叹号，全体学生齐读一遍。）
11、师：是啊，一生一世不求回报的爱是母爱；一生一世值得最爱的人是母亲。母亲的两行热泪从眼角流下时，我真切地感受到了只要儿女尽一份孝心，母亲就会觉得是天大的幸福。 此时，我最想把我最喜欢的一首歌介绍给大家。满文军的《懂你》mtv
三、情感体验
同学们，课上完了，我想起了我们班有位同学在第一课时中说的一句话，“长大后，我要好好孝敬妈妈”我要说，不要等长大，现在就这样去做，等你长大后再去做就会和作者一样，迟了，，今天晚上回家就把课文《第一次抱母亲》用心地读给家人听。 板书：
第一次抱母亲
无数次 谁言寸草心，报得三春晖！
第18篇：《第一次抱母亲》教学设计16
《第一次抱母亲》教学设计
第一课时 教学要求：
1、正确，流利、有感情地朗读课文。学会本课生字新词。
2、通过合作、探究，理解文章大意。
教学重点：通过合作探究，了解课文主要内容。 教学过程：
一、播放《心中的故事》导入
1、同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？“妈妈”很好，这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。
2、解题。指读，齐读。
3、读了课题以后，你想了解什么吗？
（为什么要抱母亲？是在什么时间什么地点什么情况下抱母亲的？抱母亲的子女和被抱的母亲各有什么感受？这“第一次”抱有没有什么特殊情感？）
二、初读课文
1、就带着我们刚才提出的问题，轻轻地朗读课文，要求： ① 先把生字条中的生字多读几遍，然后在课文中画出。
②再读课文，要求读正确，读流利。边读边思考刚才大家提出的问题，还是不能解决的在书上做上记号。
2、检查交流：
① 指读词语，在读准确的基础上再指名分自然段朗读。 ② 汇报：通过自读，哪些问题自行解决了，哪些问题还需共同探究？
3、再读课文，想想课文主要讲了一件什么事？
要求：先自己想一想，再与同桌商量商量，用几句话来描述课文主要写了什么人什么事，然后写在课本上。
交流，引导归纳。
（投影给出归纳方法：按六要素来归纳） 时间：母亲生病后 地点：在医院里 人物：“我”和母亲
事情的起因：“我”错以为母亲的体重不轻
经过：从而体会到了母爱的伟大。最后为报答母恩，也想抱一次母亲睡觉 。 结果：母亲也被感动了。
三、课堂练习：指导识记本课字词，完成书后钢笔描红。 第二课时 教学要求：
1、精读课文，联系上下文探究文中人物的心情。
2、通过分角色感情朗读，感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，进一步激发学生对母亲的崇敬和爱戴之情。
教学重点：通过对重点句子的学习， 探究文中人物的心情。 教学过程：
一、复习：
课文主要讲了一件什么事？ 通过上堂课的学习，你们感受到了什么？请用两个字来概括。（板书：母爱 爱母）
过渡：下面就让我们从字里行间去体会这种母爱 爱母之情。
二、学习第一自然段
1、教师导读本自然段。提问：护士为什么要责怪我？
2、指读护士、“我”、母亲之间的对话，读完后谈谈自己的想法。
3、你知道你爸爸、妈妈有多重吗？文中的“我”知道吗？这是不是说明他不关心他的母亲？你是从哪看出的？
引导找出：“轮流”“赶紧”“左手„„右手„„”
4、齐读本段。
三、学习第
二、三自然段
1、自由朗读本部分，边读边动笔找出表现“母爱”的词句和我“爱母”的词句，反复诵读，在有关词句旁边写上自己的感受。
2、汇报交流：
母爱：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑，我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？” 爱母：母亲竟然这么轻，我心里很难过。 我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。 先指名读一读，谈谈自己的感受。
再指名读，要求读出自己的感悟，并说说自己为什么这样读。
3、指导练习分角色朗读，读出人物的对话。
4、引导联系“竟然”“愧疚”等词语，说说“我”的心里为什么很难过？
5、集体朗读后质疑问难。
四、布置课后作业：
有感情地朗读课文
一、
二、三自然段。把自己的感动和大家交流共享。 第三课时 教学要求：
1、继续学习课文，感悟字里行间浓浓的母子亲情。
2、通过学习范文，让学生也写一段与母亲相处中，感受最深、记忆深刻的片段。
教学重点：学生能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。 教学过程：
一、学习第
五、六自然段
1、自由轻声地把课文朗读一两遍，想一想，从中你明白了什么？说给大家听听。
2、哪些语句最能反映母子间的亲情？怎么读？读给大家欣赏。
3、在音乐声中轻读第
五、六自然段，进一步感受这种情感。
4、联系上文描写“我”的言、行的句子想一想、说一说：为什么“有两行泪水从母亲的眼里流了出来”？
二、合作探究
联系上下文，通过说说“我”的心里为什么很难过，探究“我”的心情。 说说护士的心情有些什么变化。
三、读写拓展
1、你们肯定也有这样一段心中的故事，能不能够拿起笔来将你与妈妈相处中，最让你感动或是记忆深刻的那段场景、那个画面，用一段话描述出来。
2、学生练写，教师巡视。写好后同桌交流。
3、选几篇较好的实物投影。让作者自己声情并茂地朗读。
四、课外延伸
1、既然作品中的“我”都是大人了，还想出了用抱母亲睡觉的方式来报答母恩。那么同学们你们说说，用你们现在能做到的方式，你会怎样“感恩”呢？
2、布置学生为母亲做一件事。
五、歌曲欣赏《想起老妈妈》。
第19篇：《第一次抱母亲》
第一次抱母亲
星湾 孔庆振
第一次抱母亲的经历，母亲的伟大和儿子的一片孝心，是一篇引导感悟母爱、学会孝敬的好文章。
训练点：通过反复朗读感受母爱的伟大，从而自然地产生对母亲的孝敬之情。
第一课时
一、情境导入
（一）同学们，当你的母亲生病或者非常劳累的时候，你们有没有帮助或者照应过她？请一位同学用一两句话说说你的经历。用一句话说说事后有什么体会。
（二）真得很感人，谢谢你把这段难忘的经历给大家分享。你真是个懂事的孩子。
（三）那么，咱们今天要学习的新课当中，文中的我又有什么难忘的经历呢？今天，咱们就一起来学习第13课，齐读：《第一次抱母亲》。速度再快一点——（再读）；像说话那样自然——（又读）。
二、自由朗读，整体感知
（一）围绕这个课题，你有什么疑问？（学生可能会问：
1、为什么是第一次？之前有没有抱过？
2、作者为什么要抱母亲？等）
（二）不着急，带着这样的思考，请同学们自由朗读课文。要求：读准字音，读顺句子，读通课文。
三、字词突破，初读重点段落。
（一）字音都读准了吗？课文都读通顺了吗？出几个词语考考大家：文中作者对护士说了这样一段话：
出示：
在我的记忆当中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻．．．．．山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是．．．．．
叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那．
么重的担子。 ．．
1、指名读。（相机指正字音。基本上读通顺了。）
2、这段话比较难读，原因在于这段话藏着三个多音字。
（1） “背上背着妹妹”，比较简单，身体的一部分，名词，四声；动词，把东西用背驼
起来，读第一声。指2名读，齐读。
（2） 挑，比较简单，挑水。挑战。
（3） 担，重点讲。担子，有两个读音，在这里读第四声，在这里的意思是：挑东西的
- 1 -
用具，多用竹、木做成。它还有一个读音，第一声：①用肩膀挑②承当，负责。
从多音字的意思去记多音字的读音，是学习多音字的一种好方法。担的字义你理
解了，你能否读好这些词语：
出示：担水担子担负重担担惊受怕
（4）请大家齐读这段话，看看这些难读的字音你能否读准。
3、我注意到刚才在朗读的时候，同学们重读了一个成语：翻山越岭。很好。
出示：在我的记忆当中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的
担子翻山越岭。 ．．．．
（1） 教写翻，如何写匀称，写好看：右边的“羽”，左“习”在短横处起笔，右边“习”
要高于左边“习”
（2） 解释翻山越岭。先字面：翻，翻过；越，越过，跨过。翻山越岭连起来怎么讲？
翻过一道道山，跨过一道道岭。
再语境：这是字面上的意思，把它放到文中呢？
出示：在我的记忆当中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的
担子翻山越岭。 ．．．．
母亲翻山越岭，说明她走过了不少山路，很是艰辛。翻山越岭懂了吗？
（二）再读这段话。
出示：在我的记忆当中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的．．
担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，．．．．．．．．母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身．
体，去承受那么重的担子。 ．．
指1名，齐读。
（三）课文中还有一段话，是课文的高潮部分，这段话中的每一个字、每一个标点、每一个字的背后都藏着作者的情感。
出示：我坐在床上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容
易入睡，我将她轻轻地摇动。护士不忍离去，静静地站在边上看着。母亲终于闭上眼睛。我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去。可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来„„
1、指名读一读，很好很通顺。
2、这篇课文是作者回忆第一次抱母亲的经历，语言朴素，读这篇课文的时候，要像说话
一样自然，这样才能把文章读出韵味，读出感情。谁再来试一试，像说话一样自然，指明。
3、同学们，读课文应该这样，反复读，多读几遍，才能把书读熟，把文章读懂，让读书
变成一件有味道的事情。谁再来试一试，像说话那样自然
4、你读得真好，我注意到了，你在读的时候，不仅注意到了语气，像说话那样自然，你
还注意到了文中的标点：可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来„„省略号的背后也是有语言的。换成句号：怎么读？换成省略号呢？
对比出示：可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来。
可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来„„
5、有这个省略号，此时无声胜有声。注意这个省略号，并像说话那样自然，咱们再次齐
读这段话。
四、理清脉络，概括大意
（一） 很好，同学们，就用这样的语气，再次自由朗读整篇课文，要求，每读完一个自然段，
停下来想一想这段话写了什么内容，想好了，紧接着读下一自然段。开始。
（二） 请同学们打开补充习题，第 题，已经帮我们划分好了段落。很据你刚才思考的内容，
你来做一做这道题。先概括第一段。一分钟。
1、写了„„（不能用写了）„„的事。（是一个短语，不是概括段意）（让学生指出错误
点）
2、长长的，用原文的对话写的。（近期我们训练的内容就是从人物的对话中概括课文的
主要内容，《公仪休拒收礼物》是，《我不是最弱小的》也是，这篇课文也是，我们知道从对话中概括课文的主要内容，不能把对话照搬过来，而是要用一句话或者一件事加以概括。这是他的错误所在）
3、概括得很好的。好的概括就应该像他这样。分析好，好在哪里。第一，语言简练，不
拖泥带水；第二，字迹工整，好的书写就应该像他这样；第三，概括大意没有照抄句子；没有写得过于简单；从对话中提炼主要内容也很准确。非常好。
（三） 接下来给你三分钟的时间，订正你的第一段大意，并用刚才孔老师说过的方法，概括
第二、三两段的大意。
（四） 巡视写得好的。让他站起来读一读自己写的。同意吗？同意，王嘉涛重复。第三段亦
如此。
（五） 孔老师也概括了，看你和孔老师的概括有哪些异同。
出示：
第一段（1）：“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲换床单时，才察觉母亲那么轻；
第二段（2—3）：“我”心里难过，回忆母亲翻山越岭的往事，护士也因此深受感动；
第三段（4—5）：“我”把母亲抱在怀里让母亲入睡，却发现母亲的眼里流出了泪水。
（六） 订正。
（七） 三大段的段意我们都概括好了，如果让你概括整篇课文的段落大意，应该很简单了吧？
就是把这三句话整合在一起就行了。指名概括大意。
师补充出示：
“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由得想起了母亲以瘦弱的身躯挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，于是像母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，却发现母亲的眼里流出了泪水。
五、总结课堂
（一）同学们，今天咱们学习了第13课《第一次抱母亲》，初步感受了作者抱母亲的感人经历，学习了生字词，并给文章理清了脉络，了解了文章的大意。
（二）剩余的时间，完成补充习题和课堂手札。
第二课时
一、情境导入
（一）同学们，有一种人，她尝尽了人间一切辛酸，却总是给儿女一片甘甜；有一种爱，她就像湖畔含情脉脉的红莲，一生一世不求回报„„这种人，就是我们伟大的母亲，这种爱，就是人间最伟大的母爱。
（二）今天，咱们继续学习第13课，读：《第一次抱母亲》。
1、很好，老师觉得，如果你能把“第一次”这三个字读得再响亮些，就能把作者这一抱的特别之处读出来了。谁来再试一下？很好。
2、“第一次”加着重号，这是个关键词，说明作者文中记下的这一抱是很特别的，作者通过这一抱，体味到了母亲几十年如一日的默默无闻、无怨无悔的艰辛付出，体味到了母爱的博大，对作者十分有意义。
3、再次齐读课题。
二、抓住两个“没想到”，感悟“抱”中之情
（一）第一次抱母亲，对作者来说，非常特别，因为这一抱，他就抱出了两个“没想到”，你找到了吗？
（二）出示两处没想到：
我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过 猛，差点仰面摔倒。 我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用八十多斤的身体，去承受那么重的担子。
（三）先来看第一处没想到。（感触第一处没想到，体会作者的意外吃惊）
出示：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我
用力过猛，差点仰面摔倒。
1、谁来读一读作者第一处的没想到？指名。
2、基本上读通顺了，不错。如果你能够注意我抱母亲的动作：托住、托住、使劲一抱、
仰面摔倒，就能读得更有感觉了，你再来读一读。
3、同学们，这是作者第一次抱母亲的第一处的没想到，他没想到什么？生：母亲轻轻的。
4、是的，母亲生病住院，要换床单，（师边做动作边引读）我左手——，右手——，使
劲——，由于不了解母亲的体重，这样一抱产生的后果是，没想到——，我——，差点——。
5、同学们，透过这没想到，作者多少感觉有点——意外、吃惊、诧异等。
6、板书：意外、吃惊。
7、来，谁再来读一读，读出作者的那份意外与吃惊来。生读。通过你的朗读，我感受到
了母亲很轻。但是我还没有感受到作者的那份意外的心情。谁再来读。指名。很好。
8、我感到吃惊、意外，护士却很生气。指名读接下来护士、母亲与我之间的对话。
9、你读得很好。不仅像说话那样自然，而且我留意到了她再朗读的时候特别注意到了一
个词：责怪。责怪是责备吗？不是，用责备就太厉害了，那不符合护士的身份，因为
他们毕竟素不相识。换成埋怨行吗？也不行，那就少了一份对母亲的关爱，对母亲的着急。你的母亲病成这样，母亲这么轻，你怎么用这么大劲呀，所以含有一点责备，这是护士的心情。自己先练一练这句话，然后我找同学来分角色朗读这段话。
出示：护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我
妈这么轻。”护士问：“你以为你妈有多重？”我说：“我以为我妈有100多斤。”母亲说：“我这一生，最重的时候只有89斤。”
10、是啊，母亲竟然这么轻，我的心里很——难过。板书。
11、过渡：我为什么很难过？请三位同学分角色朗读
2、3两小节，一起走进作者的记忆
当中去。
（四）再来看第二处没想到。（感触第二处没想到，体会作者的难过）
1、在我的记忆当中，我一直以为母亲是什么样的形象？用文中的一个成语回答。（力大
无穷）
2、也就是咱们一开始找到的第二处没想到这个句子。
出示：我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用八十多斤的身体，去承受那么重的担子。
3、从什么地方可以看出？生：“母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多
斤的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。”
4、母亲如此坚强，如此能吃苦耐劳，在我的眼睛里，她是高大的，是力大无穷的。但是，
“逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑”，母亲为什么总是自己来挑重担啊？是因为母亲力大无穷么？
5、那到底是什么力量，使母亲她那80多斤的身体竟承受这么重的重担？生：母爱的力
量
6、对！母亲的力量不是无穷的，但是母爱的力量却是无穷的！
7、怪不得护士也动情地说：“大妈，您真了不起。”
8、过渡：每个母亲都是为了孩子，为了家庭，为了生存，用那柔弱的身躯去承受那么重
的重担，让我们一天天长大，而母亲，却一天天老去！而文中的我竟然一直以为母亲力大无穷！却不知道——生：母亲竟然这么轻！
9、指名再来朗读这段话，说一说你体会到了作者什么心情。
① 难过。是啊，活了这么多年，竟然不知道母亲这么轻，母亲生病了，我却发现了，
心里确实很难过。
② 自责。是的，作者责怪自己不细心，没有察觉到母亲这么多年来一个人扛下来的艰
辛。
③ 愧疚。是的，作者惭愧不安，为这么多年来没有主动分担母亲的重担而感到愧疚。
10、课文学到现在，看来大家对这一段话都理解了。出道题考考大家。出示两个“担子”。
孔老师告诉大家这两句话有两个“担子”，但在句子中的意思并不一样，你自己读一读这两句话。
出示：
①在我的记忆当中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。
②我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
11、指名读两句话。
12、做补充习题。“担子”：①挑东西的担子，文中指母亲挑的一百多斤的东西；②指母
亲为家庭、生活承担的责任。
三、定格动人画面，体味其中深情
（一）作者也终于从这个让他“差点仰面摔倒”的一抱中，顿悟出母亲的爱，和母亲的坚忍，更感到母亲这一辈子生活的艰辛！于是作者突发奇想，想做什么？抱母亲入睡。
（二）请同学们一边看着书上70页的插图，一边听老师读最后一小节，在我读的时候，边听边想象，一起走进这对相互依偎的母子。
（三）师配乐朗诵最后一小节。
（四）音乐声降低，听了老师的朗读，你仿佛看到了什么？
（五）你是怎么理解母亲眼角流出来的泪水的？（是幸福的？是激动的？还是别的？）
1、生：我觉得母亲流的泪水是欣慰的。
师：欣慰的泪水。仅仅是欣慰吗？还有吗？
2、生：我觉得母亲流出来的泪水是高兴的，幸福的。
师：恩，儿子懂得了报恩，有多少母亲才能得到这样的拥抱？幸福的眼泪，真好。
3、生：我觉得母亲流的泪水是感动的。
师：感动的。还有吗？是苦的吗？
4、生：我觉得母亲流下来的泪水是激动的。
师：激动的。
生：我觉得母亲流的泪水是甜的。
（六）师：是甜的。但是，我给你加一点儿我的体会，我觉得是又苦又甜的，走过的路是多么不容易呀，现在是甜的了。同意吗？（生齐答：同意。）母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水，是又苦又甜的泪水。
（七）其实，此时的作者是想用这一抱，来报答母亲。板书：以“抱”母亲来“报”母亲
（八）想不想伴着优美的音乐读一读这段话？齐读。
（九）这泪水中包含着母亲的酸楚与欣慰，儿子理解了母亲的艰辛与伟大，母亲知道了儿子懂得了回报，所以会幸福，会流泪。这样的画面，不论谁看了，都会为之动容。此刻，无声胜有声。而在这安详的寂静中，你感受到了什么？你想到的是什么？你想说些什么？伴着音乐，把你想说的话写在补充习题第题下。
四、小结升华，结束教学
孩子们，现在的你们，不可能，也不必去抱起自己的妈妈；但老师希望，《第一次抱母亲》这篇课文能永远留在你的心里，让我们永怀一颗感恩之心，当我们的亲人老去时，他们站也站不稳，走也走不动时，别忘了伸出你拥抱的双手，就像小时候，他们抱你那样„„
第20篇：第一次抱母亲
《第一次抱母亲》（第二课时）教学设计与评析
盐城市第二小学
汪娟
教材分析：
《第一次抱母亲》是苏教版国标本第八册的一篇讲读课文，讲述了“我”在守护母亲住院时才知道母亲一生最重的时候只有89斤，由此想起了母亲以瘦小的身体挑着重担翻山越岭的往事，难过愧疚之际，“我”像小时候母亲“抱”我一样，把母亲抱在怀里让母亲入睡，却发现母亲的眼里流出了泪水。
和一般歌颂母爱的亲情类文章相比，《第一次抱母亲》的语言更平实、自然。没有惊天动地的壮举，对母亲的敬爱、愧疚和感恩„„一切复杂的情感都包含在儿子对母亲的“一抱”中；没有慷慨激昂的豪言壮语，字里行间却都是母亲对儿女的拳拳关爱之心，以及母亲那比天空更广阔的胸怀。 设计理念：
1、反复诵读，逐层递进，读中领悟中心。
古人云：“书读百遍，其义自见。”《语文课程标准》也明确指出，阅读教学要重视朗读训练，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。教学中我设计了“自由读”———划下最能触动心灵的句段；“品味读”———抓住关键词想开去；“教师引读”；“丰富人物提示语，揣摩人物内心读”；“指名读”———听听哪儿读得最动情等多种朗读训练形式，使学生在感情朗读中逐步领悟文章中心。
2、联系生活，以情激情，达到“三情”共振。
虽是反映母子亲情的文章，但文中母亲经历的辛劳生活与学生的生活相距太远，所以学生很难体会母亲“挑着重担，翻山越岭”的辛苦，自然也很难体会作者对母亲的愧疚和感恩之心。教学中我多次引导学生联系生活解读文本，如“100多斤”、“翻山越岭”等。在正确揣摩作者情意的基础上，我讲述了自己与母亲的感人故事，努力用教者情去感染学生，营造出情意融融的教学氛围，达到作者情、教者情、学生情三情共振。
3、咬文嚼字，抓住关键词，教会学生读书方法。
“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”教学中除了引导学生体悟浓浓亲情之外，力当抓住关键词教给学生具体可行的读书方法，让学生“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”（《语文课程标准》）课文第2自然段、第5自然段都是极好的例子，如“年复一年”、“泪水”等都是值得反复涵咏，仔细品味的。 教学过程：
一、学习第二自然段：品味文字，感悟母亲辛劳一生。
1、学生自读第二自然段，了解记忆中的母亲，组织交流。
2、指导学法，品味文字。
三言两语我们就概括了记忆中的母亲，可是书是可以越读越厚的，如果我们能抓住关键词读进去，想开来，那样感受会更深切，体验也更丰富。
①教师以“100多斤重的担子”为例，示范学法：当我把100多斤重的担子和母亲89斤的身体连在一起时，我想到了母亲以瘦小的身体承受沉重的担子，其中有多少艰辛啊！除了联系上下文，我们还可以联系生活，爬山游玩时肩头多一个背包都累得气喘吁吁，母亲挑着100多斤重的担子翻山越岭又该多累呀！
②学生自由品读第二自然段中回忆母亲的文字，组织交流时围绕下列关键词：
△ 100多斤、翻山越岭：引导学生与生活中背着书包上下楼作比较。教师提示追问：你们背的书包轻轻的只有几斤重，母亲肩头是多少斤？你们爬的楼只有十几米，母亲翻山越岭，爬的山又有多高呢？楼梯是光滑平整的，山路又是什么样的呢？
△ 年复一年：引导学生理解年复一年中有寒冬腊月、大雪纷飞，也有盛夏酷暑、骄阳似火，体会母亲年复一年翻山越岭的辛劳。教师引读：烈日炎炎中„„生接读：母亲总是„„
狂风暴雨中„„生接读：母亲总是„„
大雪纷飞中„„生接读：母亲总是„„
△ 逢有……总是：你们从母亲的做法中读懂了什么？你们有过这样的体验吗？
（设计意图：“抓住关键词读进去，想开来”是本节课重要的语言训练之一，“读进去，想开来”的过程就是“潜心会文”的过程，学生在深入阅读，充分思考中品味文字，习得语感，领悟文章遣词造句之妙。）
③指导朗读。
从哪些关键词中体会到母亲的辛劳，朗读中就可以格外强调这些关键词，这也叫做有感情朗读。你能通过朗读把母亲的辛劳表现出来吗？
（设计意图：朗读是检验学生理解文本、宣泄学生情感的良好途径。教师根据学生对课文的理解来指导朗读，让学生把各自的情感体验充分表现出来。）
3、学习第二自然段最后一句。
①教师引读。书越读越厚是因为我们从文字中获得的感受越来越丰富，只可惜当年母亲挑着100多斤重的担子翻山越岭时，作者理解了母亲的辛苦吗？师引读“我一直以为„„”生接读“母亲力大无穷„„”甚至当作者长大可以干活了，母亲仍然抢着挑重担，他懂母亲这正是对儿女的疼爱吗？（师再引读“我一直以为„„”生接读“母亲力大无穷„„”）
②着重理解“担子”。
歌德说过“会读书的人用两只眼睛读书，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。”如果我们用“第二只眼睛”看这里的“担子”，它还仅仅指100多斤的重物吗？
学生再读第2自然段，小组内讨论，逐渐领会“担子”的深层含义：繁重的家务活，哺育儿女的辛劳、外出挣钱、孝敬老人„„ （设计意图：引读设计一唱三叹，回环往复，教师追问后引读重点句的做法使学生形成强烈的情感冲突，也为下文体会作者的愧疚之情埋下伏笔。“担子”的理解由浅入深，学生在交流讨论中不仅理解了担子的深层含义，而且深入到作者的内心世界，悟出了作者对母亲的敬爱与愧疚之情，从而实现了学生与文本以及作者间的心灵对话。）
二、学习第三自然段：揣摩情感，体验作者愧疚之情。
1、说愧疚，言心声。
此时的作者望着母亲瘦小的脸，心中会想些什么？此时此刻，他最想对母亲说的是什么？
出示：我愧疚地望着母亲瘦小的脸。
我愧疚地望着母亲瘦小的脸：“妈，
！”
学生根据自己的理解补充横线内容，表达作者心声。
2、体会母亲的话，指导感情朗读。
①出示：母亲笑了笑
说：“提那些事干什么，哪个母亲不是这样过来的？”
母亲说这句话是想告诉儿子什么？你们从母亲的笑中读懂了什么，想想母亲此时说话的语气、神情，学生在交流中把横线补充完整，练习有感情地朗读。
②联系生活，联想自己。师动情叙说自己与母亲的感人故事，再引导学生说说他们的母亲这么多年是怎样为他们辛劳的，对自己的母亲说说心里话。
3、是啊，“可怜天下父母心”，哪个母亲不是这样过来的，再读这段话，我们的感受会更深。齐读“在我记忆中„„去承受那么重的担子”。
（设计意图：“动人心者，莫先乎情。”只有真情能打动真情，由“哪个母亲不是这样过来的”一句将作者情与学生情巧妙地连接在一起，有了教师的真情叙说、渲染，学生的真情道白也就自然、感人，课堂教学掀起高潮。）
三、学习第五自然段：涵咏“泪水”，感受母子亲情。
1、此时的母亲不再年轻，曾经笔直的腰杆也不再挺拔，她不能再挑100多斤的重担了，她不能再翻山越岭了，因为她已病得转身下床都很吃力。
2、音乐起，出示课文第二幅插图，师伴乐诵读第5自然段。
3、此时的病房内静谧无声，只有心灵颤动的声音，只有爱心流淌的声音，让我们静静地感受这动人的场面吧！学生伴乐默读第5自然段，情感受到震撼。
4、指导感情朗读。
此时此刻，我们都被这段文字感动了，能试着把心中的感动读出来吗？
大家认真听，听听这段文字中他哪儿读得最动情。
5、多元解读“泪水”。
儿子突发奇想的一抱，抱得母亲热泪涔涔，同学们，你们怎样理解这里母亲的泪水呢？
学生再次回顾课文内容，说说自己独特的看法：幸福的泪水、高兴的泪水、欣慰的泪水、苦中带甜的泪水„„
6、总结：这突发奇想的一抱，抱的仅仅是母亲那瘦弱的89斤的身体吗？不！这是作者深情的一抱，抱的是母亲几十年的沧桑岁月，抱的是母亲悠悠的慈母情怀。
7、美文推荐：《秋天的怀念》（史铁生） 《慈母情怀》（梁晓声）
（设计意图：“作者胸有境，入境始于亲”。身临其境方能有感情朗读，音乐、图画，教师的范读旨在让学生渐渐走进课文描述的情境之中，这样学生在读书中才能做到“其意皆若出于吾口，其情皆若出于吾心。”“泪水”的教学重在引导学生读有所悟，读有所感，读有所思，理解不求统一，只要围绕母子亲情说出自己的理解即可。）
