推荐第1篇：小学英语趣味教学
从英语教学的实践和发展来看，趣味教学法是符合中国学生学习英语的特点和素质教育要求的。小学生学习第二语言不是其生理发展需要的，加之缺乏语言环境，又有许多单词需要记忆，有许多语法需要掌握，学生经常产生厌烦的情绪。要改变这种情形，就必须启发学生的兴趣，培养学生的学习积极性。由于英语教育在小学教育中刚刚起步，因此不可避免的存在着一些问题。比如，在教学目标上过于重视学生对内容的理解、掌握，忽视了在授课过程中对学生英语学习兴趣的培养。传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上总是教师向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快可言，因而也就无兴趣可谈，学习效果可想而知。语言这东西，不是随便可以学好的，学本族语如此，学习英语更是如此。但我们说兴趣是学习的动力和营养剂，同时也能鼓起人的精神力量。学生的学习积极性如能以兴趣来激发和维持，可以说没有什么其他因素能与之比拟的。所以我们要改变这种传统的授课方式，改变呆板的英语课堂气氛，进行英语课堂教学创新，开展趣味教学。把激发学生的兴趣作为教学的目标，从学生的身心发展的需要和规律出发，激发学生的兴趣和创造性，使学生愉快、生动活泼地学。
一、运用实物。趣味教学对于小学生来说，在课堂上，生活中的实物总是比课本上的东西更具有吸引力。因此，教师可以充分利用各种实物为素材，采用不同的方法，提高学生学习的兴趣和教学实效。教师可以将生活中与教学有关的实物直接带进课堂，帮助学生更好地理解教学内容，激发其学习兴趣，加深其对所学知识的记忆力。例如，教师向学生展现他们熟悉的红领巾、课本、盒子等实物。然后可以提问：“What shape is the…?” 这样，有关这种实物的语言表达可以直接渗透到教学过程之中，由于这些实物都是学生熟悉的，也是他们生活中需要的，因此，他们也更容易学习和接受。
二．游戏化的趣味教学方法把英语教学与游戏结合在一起。根据小学生天生好奇、好动的特点，在教学过程中，我们应该充分发挥自己的想象力和创造力，使学生的好奇好动与学习相结合，充分利用其好奇心，调动其活泼好学，模仿力强的特点，从而达到最佳的教学效果。做游戏是一种很好的方法。比如，在上课前准备一些糖果，一些小东西。在开始上课前做上节课的内容回顾，准备回答问题，只要是积极参与者皆给予奖品。还可以做“猜人”的游戏。比如说，让一个学生闭上眼睛，另一个学生在旁边用英语问“Who am I?”或“Do you know me?”等。积极鼓励全班同学参与，全面调动学生的积极性。
在学习新单词的时候可以做“猜单词”的游戏。老师请一个同学到讲台上，背对黑板。老师则在黑板上写上刚学过的单词，讲台下的学生可以随意根据自己能想到的单词来表述，可以用手语。台上的这位同学根据台下同学的提示猜出该单词。比如说“dog”这个单词。台下的学生可以这样表述：“It is a kind of animals.” “It is an honest animal for human being.” “It walks with four legs.” “Many families regard it as pet,and always walk with it in the park.”这个时候同学们就可以猜出这个animal就是dog。这样既加深了同学们对这个单词的印象，也可以加强同学们对事物的表达能力。
三、唱歌曲歌谣学习英语。在英语课堂中，如果教师只是机械的教读，一定枯燥乏味、费时低效。若要学生乐意学，学得快，记得牢，运用得熟练，教师可采取多样化的教学方法，促使学生的听觉、视觉、发音动觉与书写动觉共同参与学习。比如说，唱歌是孩子最喜欢的一种娱乐形式。在学习英语数词时，如果教师用歌曲的形式教授，学生的兴趣会更浓，学习的效率也会提高。小学英语课本上的英语歌曲朗朗上口，一旦学会便永久难忘。如教授one至 ten的数词时，通过唱“Ten Little Indian Boys.”来强化数词记忆，效果优佳，英语歌曲优美的旋律，轻松愉快的节奏不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，而且可以培养学生的语感，提高学生的口语流利程度，营造轻松自由、快乐和谐的学习气氛。
在教学过程中，教师也可以运用手势来引起学生的注意和兴趣。比如，伸出食指表示one伸出食指和中指表示two,等等。上课时，或由教师放音乐，发指令，学生做手势。或由学生发指令互做手势。这样，学生可以在玩中学，学中乐，轻轻松松学英语。
四、讲趣味故事。学习英语中讲故事是学生最容易接受的一种形式，通过趣味故事可以调动学生学习的积极性，增强学生对所学知识的记忆力。比如说，语法课往往都枯燥乏味，学生的注意力也较难集中。此时，如果在课堂上准备一些与授课内容有关的小故事，学生也就更容易打起精神，集中注意力。比如说，在讲到名词的复数形式时，上课一开始我们可以先给同学们讲个小故事： Two boys in two different claes, usually go home together.One day on their way home they saw two dwarves in a small house and it seemed that they were talking some secrets.Two minutes later, the two dwarves took two radios out from the house and walked on tiptoe.This time the two boys noticed that the two dwarves were thieves, suddenly they remembered to call 110 .Not long after, two policemen caught the two dwarves, and the next day the two boys became two heroes in their school.这个简单的小故事不仅可以提高学生对该堂课讲授内容的兴趣，也在不经意间让学生学会一些新单词。在这里提到的名词复数中，有的直接加-s，如boys, secrets, minutes, radios.有的则加-es，如claes, heroes, 有的不规则的则把f变成v再加es.如dwarves, thieves.而policemen则是把a变成e。这些都是这节课的主要知识点，通过这个小故事都可以有所认识。还有就是这些名词变复数时读音的变化在这里也可以体现出来。通过这个故事吸引大家的注意力，再进行讲解可以深化学生的理解，加深记忆，得到一种事半功倍的效果。
五、运用多媒体，激发兴趣。多媒体技术改变了传统的、静态的、平面的教学媒介。通过多媒体的介入，英语教学呈现了新的活力。教师可以把相关的内容制作成课件，然后以多媒体的形式呈现给学生，从而给他们全新的听觉和视觉冲击，调动他们的学习兴趣。 因为中西文化存在着一定的差异，学好一门外国语言使学生掌握了解外国风土人情是很重要的。所以老师可以在课堂或游戏期间运用多媒体穿插一些外国知识的常识。比如说，说起英国就可以讲一下英国警察，同时播放关于英国警察的幻灯片，让学生了英国解警察在英国的社会形象。通过幻灯片制作的各种图象使学生学习、掌握好所学知识。Dragon即龙，说到这个单词时，可以通过多媒体播放dragon“在英国”，dragon“在中国”。这时学生便更深刻直观的看出中西方文化的差异，对这个单词也了解的更透彻。他们会知道在中国，它是权力的象征，是人们尊崇的对象。在西方国家它是邪恶的怪物，是不友善的凶恶的动物。说到“festival”一词时，可以先让学生说一下中国本土的节日：中秋节，端午节，春节等。老师再简单描述下西方国家的重要节日：感恩节，圣诞节等。在通过幻灯片播放有关上述几种节日的图片进行比较。这时学生可以清楚的看出，感恩节与中秋节相似，它们都是团圆的节日。春节和圣诞节相似，它们都是最喜庆、最隆重的节日。而中国的七夕和西方国家的Valentine’s day都是情人节。这些知识都可以通过多媒体的运用而大大提高教学的效率，增强学生学习英语的兴趣。
总之，单
一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学家告诉我们，小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散。一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声说话等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏，组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等。使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习。学生的学习积极性一旦提高，就不会感到厌倦，学到的知识也会记忆得特别牢固，教学效果则会大大提高。
推荐第2篇：英语小学英语趣味教学
小学英语课程中的趣味教学
大江中心小学 郑艺苑
【摘要】：随着新课程的全面推进，小学英语教师应建立和谐、融洽的师生关系，营造轻松愉快的学习环境，优化教学方法和教学内容，让课堂内外相结合，实施趣味性英语教学，达到“快乐英语，快乐课堂”激发学生学习的兴趣。
【关键词】：兴趣 趣味 乐学
美国著名心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激力量对是所学教材的兴趣。”兴趣是推动学生学习的一种动力，是提高外语教学质量的关键，也是进行外语愉快教学的基本原理。因此，作为教师，一定要充分发挥自己的主导作用，创设情境，活跃课堂气氛，激活学生思维，采取趣味教学，让课堂变得生动活泼、多姿多彩，充满情趣，充满活力，使学生乐学、会学，从而提高课堂教学质量。本人结合自己的教学实践，谈一下几点肤浅的体会：
一、充分利用教材，挖掘兴趣
《开心学英语》的教材中有许多色彩鲜明的彩图，另外，每课新的语言都是通过饶有风趣的连环画式的短小故事自然呈现，学生在渴望了解故事内容的同时不知不觉地加深对所学语言的理解和记忆，并感受到阅读的乐趣，逐渐养成通过阅读学习的习惯。教材还通过设计比较真实的情景和活泼的歌曲或童谣，使学生在有交际意义的对话活动和玩乐中熟练和运用所学的重点句子和词汇。身为一位英语老师，我们更应该充分利用这套教材。如：第一册Unit3中Activity2的彩图，我准备了一个这样的大转盘，让学生参与到其中。同学们对这个非常感兴趣，一个个踊跃参与，通过一个学生转动圆盘，然后一个或全班同学来读出所指单词，气氛非常热烈，通过这样反复充分的练习，同学们都十分熟练地掌握了本节课的单词。因此，我们要活用教材。
二、激发自信，增加兴趣
每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我才华得到展示，自身价值得到实现。因此，没有一个学生不想学好英语，不想取得好成绩。但总有一部分学生学不好英语，考试还会出现不及格现象，每次考试、测验，这些学生就会感到失败的痛苦，致使他们产生了“自卑感”，对英语学习失去了兴趣。因此，对于不同程度的学生，在课堂上要给予不同程度的问题，让他们回答，学生有点进步就要及时得到鼓励，从而使他们觉得，只要自己认真跟着老师学，就能学得好，树立起学好英语的心理态势。所以，教师在教学中就要设法让学生在学习中取得一定的成就，让学生在学习中获得一些成就感，而这种成就感往往要在日常生活或具体的交际情景中才能获得的。在教三年级上册Unit 5 Who’s she?时，这个单元的话题是家庭，与学生自身实际紧密相连，三年级的孩子刚接触英语，对英语充满好奇和学习热情，为了让学生在活动中参与，通过感知，体验，实践，参与等方式，实现任务目标，感受成功，以形成积极的学习态度，激发自信。我设计了这样的情景任务，先展示自己的家庭照，让学生感到好奇，并用所学语言进行交流，S1：“Mi Zheng, who’s she?” S2: “Who’s the girl?”这就激发学生学习的兴趣。我还让学生事先准备好自己的家庭照，让学生运用新学的单词和句型“Who’s she?” “She’s my mother.”等进行交流，让学生在情景中参与，交流，合作中体验学习的成功与愉悦，以实现语言交际的目的。
三、教学形式多样化，进行愉快教学
小学生年纪比较小，注意力往往不能长时间集中，很容易分散。因此，教师在讲课时，要抓住小学生心理特点，在课堂教学中注意通过灵活多样的教学方法，在课堂教学的黄金时段让学生集中精神听明白老师所教的内容，才会收到好的教学效果。我通常是通过以下几种形式来激发学生积极的情绪和浓厚的兴趣。
1、歌曲教学
在英语教学过程中合理利用英语歌曲辅助教学，能激发学生的学习兴趣，渲染课堂气氛，并学习相应的英语知识，能陶冶情操，让学生受到美的熏陶，是提高英语课教学实效的有效途径。例如：我在教单词的时候，会运用优美的旋律和所学单词编一首歌，让学生在歌唱中掌握所学单词。
2、游戏教学
小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的 知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，我在教三年级学生字母时，我设计了这样的一个游戏：我预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当我说:Where is M?时，拿M卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：M! M! 再如，我在教四年级上册Unit10人体部位的单词nose, ear, eye, arm时，让同学们听老师的口令做动作。首先，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch you r nose/ear/eye/arm”等动作，做对的，下面的同学说， “Yes!”做错了，下面的同学就说，“No!” 也可以由 教师说:“Touch your nose.”让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。在课堂教学中把游戏和教学结合起来，使教学游戏化，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。
3、小组竞赛
兴趣和成功往往是紧密结合的，这对英语教学有重要的作用。在课堂教学中，我会努力创设和谐的教学情境。以学生为主体，让学生经常获得学习成功的喜悦，增强他们学习的自信心，从而培养学生的浓厚的学习兴趣。
在教学过程中，我会尽可能地让学生感受成功的快乐，又让他们发现自我价值，从而树立学习的信心。例如，在平时的课堂中，我会把全班分为四个组，每一个组给他们一个名字，如sunny队，happy队等。每节课在讲授、复习、操练等各个环节中穿插一些竞赛。由每组选派或老师指名学生参加，先回答出并正确的同学，会得到一个笑脸。当然，在教学过程中，哪一组表现好或更积极地参与到教学中，也可以获得笑脸。尽可能让所有学生都能为本组增添光彩，增强学生的自信心和成就感，同时也培养他们的团结协作精神和竞争意识。一节课结束了，我总会总结一下那节课的竞赛结果，因为小学生特别在乎结果。
总之，教学趣味化，会大大激发学生的学习热情，提高学习兴趣，使学生的英语能力有所提高。同时，英语趣味教学真正实现了以学生为中心，以练为中心，使学生真正地感到了在学习中每一分钟都在享受，在愉快、和谐的气氛中学习和运用知识，消除了那种认为英语难于上青天的感觉。学生参与的越多，热情越高，教学效果就越佳。
参考文献：
1、《英语双重活动教学法》[M] 广西教育出版社 王才仁 1999
2、《英语课程标准》（实验稿）[Z] 北京师大出版社 2001
3、《关于创新教育的理论构想》 张志勇 2003
附件2：
恩平市2011年度优秀教育科研论文评选材料：
论文题目： 姓 名： 工作单位： 联系电话： 学 段： 学 科：
《小学英语课程中的趣味教学》
郑艺苑
恩平市君堂镇大江中心小学
13631829182
小学
英语
推荐第3篇：小学英语趣味教学
小学英语趣味教学
许多英语教师都有这样的同感:上英语难，上好英语课更难，尤其是小学英语，要把英语课上活了，更是难上加难。如何上好、上活小学英语课，一直是每个小学英语教师所关注、也是在探索的问题，但有一点：“如何培养学生的学习兴趣”是大家都能达成共识的。我们知道，小学阶段的学生天性好动、好玩，并且注意力的集中性较差，无意注意仍占很大比例，无意识记在小学生的学习中仍然起着不可忽视的作用，在学习心态上有好新、好胜、好动的特点。那么，怎样才能培养学生的兴趣呢？使其感到学英语既好有趣又好玩、百学不厌呢？
根据小学生的年龄特点，《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。
我个人认为小学英语教学应立足于课文内容，进行寓教于乐，使学生在学中玩、玩中学，设计一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率。
一、培养学生的学习兴趣。
1、充分利用教材，发掘“兴趣点”。俗话说“兴趣是最好的老师”，这一点在英语教学中尤为重要。小学英语教材中有许多色彩鲜明的彩图，图文并茂，内容贴近学生，能唤起学生情感的共鸣，激起学生的兴趣。因此，熟悉和把握教材体系，充分体现和挖掘教材的兴趣点，活用教材对老师来说非常重要。
2、精心组织活动，寻找“兴趣点”。爱玩、好动是小学生的天性。游戏、活动符合小学生的认知结构与心理特点。教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。小比如教学这些词时：up、down、left、right可以设计这样一个游戏：Pin a nose on a face（贴鼻子）。教师在黑板上画出一张缺鼻子的小丑的脸，再请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让它贴出小丑的鼻子，台下的同学用这四个词汇来告诉他该怎么做。“Up、Up„”“Down、Down„”随着鼻子位置的变化，学生们调整着指令，在大家的共同努力下，找到了鼻子的正确位置。这样学生既掌握了up、down、left、right这四个词，又运用这些词汇进行交际。这种活动，利用了学生的兴趣点，学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到浓浓的趣味。这种兴趣点的寻找和利用化解了教学难点，避免了机械重复，收到了良好的教学效果。
3、、利用媒体手段，增强“兴趣点”。实践证明，小学生年龄小，活泼好动，反应灵敏，模仿性强。生动具体形象的事物，容易引起学生的兴趣。充分利用挂图，图片等学生喜闻乐见的形式开展教学活动，创设情景，增强兴趣点。
随着现代教育技术的逐步普及，投影的使用给学生提供了视觉新感受；录音机的使用不仅令学生兴趣大增，而且可帮助他们形成良好的语音、语调；VCD的使用将画面由静变动，加深了学生对语言的理解和情景的把握，也是学习变得轻松有趣。
二、体验成功的学习经历，树立信心。
玩中有学、学中有玩，爱玩是儿童的本性。利用这一点，注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词，而不是死记硬背单词。把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，如Pa the card(传卡片)、Do the action(听音做动作)、Find your friend(找朋友)、Draw and Colour(画一画涂一涂)等，在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。如在教单词时，拿出一张卡片让学生传这张卡片，音乐停止，拿到卡片的同学要把单词读出来，再继续传。直到这个单词大家都会了，拿出第二张卡片。单词的传授就在欢快的游戏中完成了。有时让学生边唱边玩来学习新知，愉快的歌声会让孩子忘记这是在学习，从而更轻松地学到知识。
充满信任、充满自信对于小学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素。学生一旦受到了批评，他就会觉得自己在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参于课堂的教学活动，所以从小不仅要培养学生学习英语的兴趣，更要设法消除孩子生理、心理障碍。俗话说：“自己是最大的敌人。”只有战胜自己，才能获得胜利。所以在课堂教学中，鼓励性的话语对于小学生来说很重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养孩子对英语的自信心，这样他们才有信心继续学下去。如：在教学中有时提问到平时少发言的学生时他们往往总是非常紧张，不敢回答。我就会对他们说：“I believe you.”（我相信你。）遇到回答不上来的，我就请其他同学帮忙，发扬友爱互助的精神，这样也打破了学生回答不上来的尴尬局面，之后同学们都以热烈的掌声鼓励他们，同 时老师也给予表扬，这样教，学生们都觉得他们是学习中真正的主人，学习就会更积极主动。在教学的过程中，我还为学生准备了各种精美的奖品（当然这些所谓的奖品其实就是一些小贴纸，小学生们都喜欢），满足小学生成就感，鼓励他们努力学习英语。我觉得轻松活泼的课堂能让学生学到更多的知识，课堂的活力是由学生自身参与才能产生的，充分发挥学生的主体地位。同时帮助他们建立一个切合自己实际的目标，通过循序渐进的学习及一点一滴的进步，使他们逐步建立起成功感。成功越多，自信心就越强。
三、降低学生对英语学习的焦虑感 。
心理学研究表明，学习效果除了涉及一些客观因素，如学习环境，自身的天赋，教师的水平外，还涉及学习者本身的情感因素，即情感因素对英语学习起着促进或阻碍作用。而消极的情感因素则表现为对英语学习的焦虑感，如怕出错，怕丢面子，怕教师批评，缺乏自信心等。因此我在教学中尽力降低他们的焦虑感。
1、课堂上首先要扫清语言障碍，以增强学生的自信心，确保人人都能开口；使内向型的学生受到外向型性格学生的感染，渐渐克服焦虑感。
2、对学生的要求不整齐划一，对学生之间存在的差异采取认同和宽容的态度。每位学生都是一个独一无二的个体，他们有自己不同的性格特点和不同的学习风格。如果对每一个学生都做整齐划一的要求，会增加他们的焦虑感，使他们对学习目标望而生畏，这样就容易形成拔苗助长的情况，欲速则不达。比如，三年级英语，学生刚刚学写字母、单词、还没有掌握记忆单词的规律，部分学生觉得老是记不住单词，或者今天记住了，明天又忘记了，产生了焦虑感，所以我在布置作业时，尽量分层布置，使成绩差的学生尽量克服畏难情绪，树立对学好英语的信心。
3、在教学中我还力求创造一种愉快、和谐、生动、友好的课堂氛围。对学生常保持亲切的微笑，眼睛里对学生要多一些欣赏与赞许的光芒。对待学生的语言错误保持宽容的态度，小学生好表现自己，往往英语知识较少，词汇量少，句型少，往往出口就免不了出现一点点错误，只要不影响正常交际的顺利进行，都可以忽略不计，这样有利于减轻学生运用语言时怕犯错误的心理压力。我想轻松的课堂气氛是克服学生心理障碍，降低焦虑的重要途径这肯定是错不了的。
总之，我觉得在英语课堂中采用多样化活动教学，效果很好，就是把音乐、简单的舞蹈动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来，每个学生都动起来。对于低年级的学生来说，他们活泼好动，利用英文歌曲，加上简单的舞蹈动作形成较好的课堂组织教学形式。对于游戏，孩子们也是乐此不疲的。教师在设计游戏时要考虑到游戏的难度及适用度，尤其是一些具有挑战性的游戏，孩子们更是喜欢。利用游戏教学，能够真正地实现“在玩中学，在学中玩”。同时， 为了保持小学生们学习英语的持久兴趣，在英语课上，我们可以把他们所学其它学科的相关内容融入到课堂教学之中。音乐，画画，甚至还可以结合比赛、游戏等等。要设计好一堂课，最重要的就是要抓住学生的心理特点，比如说编儿歌、做动作、演小品，这些学生都是很喜欢的。英语教学就是寓教于乐于课堂之中，激发学生学英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。
兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。总之，我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效、丰富多彩的课堂活动，让学生学得愉快，才能最大限度地使他们在轻松的状态下获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。
推荐第4篇：小学英语趣味教学
小学英语趣味教学《小学英语新课程标准》指出，在3—6年级的小学阶段，英语教育的关键是让学生体会学习英语的乐趣，使英语成为低龄儿童心智发展的一个部分，不宜过多地强调学习英语的实际作用，特别是不要过于强调学习英语的工具性。在小学英语教学中，我们应该着重强调学生的学习兴趣，即进行趣味教学。
运用趣味教学，可激发学生的兴趣。教师在平时的英语教学中，应突破传统的讲授式教学，设计出形式多样的教学手段进行教学。如：在教牛津版英语4A Unit 7 B部分时，我主要采用全身反应法、听听踢踢掘地雷游戏法进行英语单词教学。这样，学生不仅自然学会了英语1--100的读法，而且也轻松学会了数字十几和几十的构词规律，同时也激发了学生学习英语的兴趣。
运用趣味教学，可强化英语单词、词组的记忆。在英语单词、词组的教学中，英语教师如果能采用各种形式的教学形式进行趣味教学，学生就能轻松记忆各种英语单词和词组，达到事半功倍的效果。如：在教英语动词类单词和相应的词组时，我常常采用边做动作边说单词的方法进行教学，如sit, sit down; stand, stand up; come, come here; go, go there; open, open the book; close, close the book; turn, turn on, turn off 等。这样，学生就会在真实的生活情景交际中自然学会单词、词组和句子。
运用趣味教学，可培养学生的英语语言交际能力。在趣味英语教学中，我经常尝试采用词、词组和句子进行连锁教学，来训练学生的语言交际能力。如：在教英语单词beautiful时，我首先让学生朗读单词和拼写单词,再让学生试说有关的英语词组a beautiful stamp, many beautiful stamps,最后说句子What a beautiful stamp it is! They are many beautiful stamps on the desk.这样，通过循序渐进的方法连锁学习英语单词、词组和句子，有助于提高学生的英语语言交际的能力。
总之，小学生的特点是好动、好奇，自控能力和耐心较差。要让小学生牢固掌握所学的知识，就需要提高他们的学习积极性，在英语课堂中进行趣味教学。通过英语趣味教学，可培养学生对英语学习的兴趣，也能让学生轻松学会英语中的单词、词组和句型，从而提高学生的英语语言交际能力。
如何培养小学生的英语认读能力？
妙桥小学 欧桥分校
田建芬
小学阶段是英语学习的初级阶段，在此阶段侧重学生听说能力的培养既符合学生的心理特点，也符合小学生学习的规律。我们英语教师应将英语读写能力和听说能力有机地结合，使其相互促进。而在英语教学的启蒙阶段，对小学生认读能力的培养也有所侧重。那么，如何培养小学生英语认读能力的培养呢？
一、教师应让学生熟练地掌握英文字母、国际音标、单词和句子的认读。
小学生应熟练掌握26个英文字母的读写。英文单词都是由26个英文字母构成的。只有正确地朗读和书写26个英文字母，才能很好地拼写单词。而英语是一种表音文字，掌握国际音标的朗读是学好英语的关键。所以，熟练地掌握英文字母、国际音标、单词和句子的认读是培养小学生英语认读能力的关键。
二、教师应让学生多阅读课文中的日常交际英语和小短文。
小学生在熟练地掌握好英文字母、国际音标、单词和句子的阅读后应认真阅读日常交际英语。在熟练掌握好主要句型的阅读和书写后，我们应要求学生多读书本上的课文即小短文。让学生在潜移默化的阅读中，熟练地掌握英语句子和短文的阅读。
三、教师应让学生多唱英文歌曲、阅读英文小故事。
学生平时多演唱简单的英文歌曲和阅读英文小故事，可让学生在演唱和阅读的过程中自然掌握英语知识。而教师所采用的英文歌曲和英文小故事应浅显易懂，符合学生的口味。
总之，对小学生英语认读能力的培养，教师应着重训练学生从读字母、单词和句子入手，让学生多阅读英语日常交际英语和小短文、多读故事、多唱英文歌曲；从拼读、认读 到朗读、阅读和演唱，并与英语听说有机结合，从而提高小学生的英语认读能力。
新课程背景下的小学英语教师成长
田建芬
小学英语教师是一个学生的启蒙老师，所以英语教师的教学水平如英语发音、说英语的流利性、英语的综合运用能力的高低将直接影响一个学生学英语的兴趣和自信心。新课程背景下的小学英语教师应该不断成长，从而更好地为小学的英语教学任务服务。我认为小学英语教师应该不断进取，有以下几个方面：（1）全面熟悉小学阶段各年级的牛津英语教材。英语教师要做到熟悉每一册教材上要求学生听、说、读、写的英语单词和句子，做到心中有数，以便在英语的实际教学中能活学活用，可以有重点地复习，不断地巩固。（2）能熟练自如地出各册英语教材的试题。英语教师要在熟悉教材的前提下，知道学生在牢固掌握英语平时书本上的知识后，还应该不断积累应试的能力，会做各种类型的英语测试类型如应答题、中英翻译题、选择题等。(3) 能运用多种教学手段进行英语教学。英语教师应该采用丰富多彩的教学方法如图示法、全身反应法、模仿阅读法等进行教学，让小学生在玩中学，学中玩，从而在真实的情景中自然掌握英语。总之，我们英语教师应该让小学生从小有一个良好的英语学习氛围，让他们从小喜欢学习英语、学好英语的基础知识，长大了才能向全球的人类学习有用的知识
根据各年级的不同，采用不同的英语教学方法
张家港市妙桥小学欧桥分校 田建芬
几年的小学英语教学中，我教过不同版本的英语教材，也曾同时教不同年级的英语。在不断的英语教学中，我感受颇深。如在三年级的英语教学中，我根据学生年龄小的特点，常常采用丰富多彩的英语教学方法进行教学，如实物法、图示法、游戏法和全身反应法等进行教学，让学生在读读演演中自然掌握英语单词和句型，在玩玩唱唱中轻松学习英语单词和句型，这样能充分调动学生的学习积极性，也自然激发了学生的学习兴趣。而高年级的英语教学中，我也经常采用低年级的一些方法如游戏法、图示法和全身反应法进行教学，高年级的学生也同样非常喜欢，也能充分激发学生学习英语的兴趣。但是我感到在高年级的教学中应该更重视学生英语自学能力的培养。如平时在进行新课教授单词之前，我经常让学生先自己查阅英语新单词的意思和音标，接着让学生听录音两遍，让学生接触到英语的原声，然后教师范读英语单词，最后引导学生观察英语单词的音、形和义。如教邮局post office时，我让学生回忆单词post man and office,然后再教post office,学生自然能很快记住英语单词。在教课文时，我一般会让学生查阅课文中新英语单词的意思，然后进行英语词组的归纳和基本句型的整理，进行反复阅读和理解，最后反复读课文，理解课文大意。在理解课文的基础上回答一些问题。如在牛津版英语6BUnit3中我是这样来教学的。本单元主要要求学生掌握英语中问路的日常交际用语、一些英语地点类单词和动词词组，如：How can I get to the park? Can you tell me the way to the park? How far is the park from here? Go along this street, and then turn right at the third of croing? The park is on the left.A middle school, a primary school, a post office , a train station, a history museum, get on , get off.在教学中，我采用图示直观法、游戏法、对比法和模仿朗读法进行教学英语单词，教学效果较好，学生能轻松掌握英语单词的朗读，但拼写有一定的困难。在日常交际用语的教学中，我采用让学生在实际的图示中学习真实的日常交际用语，学生能很快理解句型的意思。给学生的学习带来一定的方便。但是句型中有很多生词和词组如along, away, street, croing ；go along, this street, turn left, turn right, at the third croing, at the second croing, the way to the park, the way to the supermarket, 学生默写句型有一定的难度，应该反复阅读句型，才能够进一步真正掌握所要求的内容。
总之，我们英语教师应该根据不同的年级，不同的的学生应该采用不同的教学方法，让学生从小喜欢学习英语，学好英语，为学生以后英语的终生学习打好坚实的基础。
英语课随想
田建芬
听了七堂英语优质课，我感想颇多。每一位英语教师都能充分调动学生的主观能动性，采用多种教学方法如图示法、全身反应法、演唱法、创设情景法等进行教学，让学生在英语课堂中玩玩唱唱、说说练练中自然学会英语单词和英文日常交际英语。我们的英语教学已经走向生活化了，我们的英语教师尤其是一些刚刚转岗的英语教师的教学英语能力在不断得到提高。其实我认为我们教师的教学能力在平时的教学中和上公开课时得到不断的提高，我们应该为之感到自豪。我认为每一节课都有我值得我学习的地方，如港口小学孙志红的一堂5AUnit 9 Shapes 给我的印象颇深。她的课安排的内容颇多，学生在老师的引导下一节课中学到了很多知识，学生的会话能力、动手能力、应试能力、演唱能力得到了不断的提高。在这一节课中，学生不但学会了形状类单词shape, circle, triangle, rectangle, square, heart, oval, Diamond和句型What shape is it?而且能分发挥了学生的主观能动性。在听课中，我感到也有一些不如意的地方，如用不着让学生脱了外套来教单词hers，学生身边的东西如文具用品pens, pencils, pencil-boxes就有，用不着去刻意拿一件东西去进行英语教学。总之，在各节英语课中我们英语教师要学得很多。我们在平时的英语教学中也应该多采用图示法、反复操练法、全身反应法和游戏法等教学方法，让学生在演演唱唱、说说练练中自然学会英语的听、说、读和写。
推荐第5篇：小学古诗词趣味教学
小学古诗词趣味教学
我国是诗词的国度，先人们给我们留下了丰富的文化遗产。古代诗词，语言生动凝练，意境深远，韵味无穷，在文学的长河中，如耀眼的明珠熠熠生辉，充满智慧，令人神往。今天的少年儿童----新世纪的接班人，除了学习新信息、新科技，同样要学习古诗词，接触祖国优秀的文化遗产，传承文明，弘扬民族文化。古诗词语言精练，含义深刻，每个字、每个词都是作者反复推敲得来的，与现代习惯用语有很大的差别，小学语文书上的课文往往以具体生动的描写为主，语言通俗易懂。所以，古诗词对于小学生来说，往往难以理解，古诗词教学也就成了小学语文教学的一个难点。
古诗词是一种文学艺术，它和朗诵、绘画、音乐等艺术形式有着渊源关系，息息相通。我在进行古诗词教学时充分利用这一点，并且根据小学生的认知特点，采用了多种形式教学古诗词，充分调动学生的学习兴趣，激发学习欲望，从而使之身心愉快，乐于学习，充分感悟古诗词，积累语言，丰富知识。
一、栩栩如生的画诗。
“诗情画意”一词说出了诗词和绘画结下了不解之缘。“诗中有画，画中有诗”，诗的意境，画的神韵，二者是密不可分的。中国古代许多著名的诗家词人也是出色的画家。唐代的王维就是典型的画家诗人，他的诗勾勒了一幅幅色彩明丽的风景画：“大漠孤烟直，长河落日圆。”“明月松间照，清泉石上流。”“返景入深林，复照青苔上。”等等全都令人心旷神怡，给人以美的享受。小学课本中还出现了一些题画诗，如：元代王冕的《墨梅》，清代郑燮的《竹石》。学生可以结合图画加深对诗的意境的理解，这样诗与画就相得益彰。
我在古诗词教学时，有时会让学生根据诗词的内容，动手画诗，只要学生喜欢，水彩画、蜡笔画、国画都行。无论哪种形式的画，只要能表现诗词的意境就好。如：清代高鼎的诗《村居》描绘了早春二月的乡村风光，有青草、黄莺儿、杨柳，还有小孩儿放风筝。学习这首诗，让学生动手画出诗中的景物和人物。在绘画的过程中，学生就能感受到早春二月的美丽风景，小孩儿放风筝的无限乐趣，体会到作者对大自然的热爱，对儿童生活的向往。这样，学生栩栩如生地画出心中的诗，画出美的意境，不断加深自己的审美感受，提高审美能力。因此，我们老师何乐而不为呢？
二、声情并茂的诵诗。
朗诵，是我国古代学习文章的重要方法，我们也要提倡这样的方法，老师千万不要剥夺学生读书的时间，进行过多的分析讲解。“书读百遍，其义自见”读多了自然也就明白了文章的含义。学生自读自悟，远远要比教师喋喋不休的讲解效果好。
指导学生朗诵古诗词，我们教师不能急燥。拿到一首古诗词，老师要帮助学生正音，要求学生读准每一个字，再让他们一遍又一遍地读，直到流畅为止。如：读王安石的《泊船瓜洲》的前两句“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”。其中的“间”字应读第四声，不读第一声，学生容易读错。教师就可以向学生讲一讲“间”是多音字，在这里是“隔开”的意思，应读“jiàn”。在学生反复读了古诗词之后，再指导学生声情并茂地朗诵诗词，要深入读，读出其中的意境，仿佛置身其中。如：诵读南北朝民歌《敕勒歌》“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”就要设想自己站在广阔的大草原上，在观赏着草原碧空如洗的天，一碧千里的地，成群结队的牛羊，学生当然会情不自禁地读出草原独特的迷人的风光，令人心驰神往。诵读李绅的《悯农》“锄禾日当午，汗滴和下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”要如同看到种田人的千辛万苦，读出对劳动人民的深切同情。老师可以相机教育小学生们一定要珍惜粮食，知道粮食是多么的来之不易。诵读马致远的《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”学生会在头脑中产生各种意象，各种画面，仿佛身临其境，自己也成了孤独的游子，思念着家乡，这种体验是奇妙的。 诵读古诗词的形式可以多样化：自由读，小组读，全班齐读等。多种形式的诵读可以调动学生的朗读兴趣，学生就会爱上诵读古诗词。
三、身心入境的唱词。
一曲《念奴娇·赤壁怀古》激荡着多少人胸怀，让人想到了壮丽的古赤壁战场，三国时代无数的英雄豪杰。一曲《菩萨蛮·书江西造口壁》又令多少人为之愁苦，这是遭受战乱的难民的泪水。词是一种压韵的可以配乐歌唱的文体，你看，一首词配上乐唱出来，更是魅力无穷。
根据词的可以配乐歌唱的特点，我们可以指导学生唱词，用美妙的音乐来增加古诗词教学的艺术性，陶冶情操。唱词时，教师针对词的主题来确定唱的基调，再身心入境地唱词。如：唱岳飞的《满江红》要充满激情，表现岳飞精忠报国的精神，应当配以旋律变化较大的乐曲。唱李煜的《虞美人》“春花秋月何时了，往事知多少！小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”可指导学生轻唱，仿佛走进那个充满沧桑的历史年代，看到了满脸憔悴的李煜，听到他一声声的叹息，唱出作者身为亡国君、阶下囚的无限忧愁、忏悔，基调是伤感的。另外，指导学生唱词时，还可以做些合适恰当的动作，会起到好的效果。 歌唱，是小学生喜爱的一种形式。身心入境的唱词，会让学生觉得新鲜，觉得乐趣无穷，还会产生情感共鸣，发现美，欣赏美，陶冶情操。
四、创造性的改写诗
我们教师可以把古诗词的教学和作文教学相结合，指导学生用自己的语言创造性地写出对古诗词的理解、感悟。小学语文教学应当贯彻创造性的原则，让学生有创造美的智慧，成为一个有创造精神的人。在苏教版小学语文教材中就安排了这样的改写古诗的作文训练。一首古诗只有几十个字，而一篇记叙文有几百个字，将几十个字的古诗改写成几百个字的记叙文，这就要求学生从古诗词中创造性的感知理解，给学生很大的想象空间，在充分想象之中，学生会加深对古诗内容的感悟，创造性地改写古诗词。如：改写《过故人庄》，“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻，待到重阳日，还来就菊花。”教师就要指导学生展开丰富的想象，用生动感人的语言写出农村田园风光的无限美好，老朋友待客的无比热情，从中体会到作者对农事的关心。
创造性的改写古诗的训练，既加深学生对古诗词的理解，提高学生的写作水平，又培养他们的创新精神，真是一举两得！
总之，优秀的古诗词是小学语文教学的重要资源，我们广大的小学语文教师应该重视古诗词教学，切不可让学生死记硬背，应当采取丰富多彩的形式，调动学生的学习兴趣和积极性，创造性地学习古诗词，吸取民族文化的营养和智慧，丰富学生的语言。
推荐第6篇：小学语文教学培训心得体会
小学语文教学培训心得体会
解 放 路 二 校
杨 云
2016年8月我参加了教研室组织的小学语文教学培训活动。在培训过程中，有幸聆听了优秀老师的报告，感觉收获很多。通过培训让我明白了，朗读训练是小学语文教学的关键，朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能，也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法,从而更深入地去理解文本。因而抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要的作用。
一、教师要做好示范朗读
根据课文的不同情况，我把范读分为以下几种：
1.范读全文。叙事性课文有时放在解题后范读，以引起学生阅读的兴趣;有时讲完课文后进行总结性范读，给学生完整的印象，使其融会贯通。
2.范读重点段落。有些课文重点段的语调较难处理，有的是衬托人物内心活动的地方，学生对语速不好掌握，教师应对就选择这样的段落进行范读。
3.范读重点语句和模棱两可、含糊不清的难句。对于关键性的语句，声音重轻强弱难以处理的语句要范读。
4.有些课文可让朗读技巧好的同学范读，但次数不易过多，读前给予提示，读后加以指导，以老师带学生，以学生促学生。
二、朗读的目的
1.朗读能使学生吸取和丰富知识，发展智力。语文课应着重教给学生吸取知识的方法，吸取精华部分，扩大自已的知识视野，起到触类旁通的作用。现在的小学语文教材的内容，既有社会科学知识，也有自然科学知识，有助于学生认识生活、社会和历史，学生通过阅读吸取和掌握知识的同时还可以开发学生的智力。
2.朗读能使学生更深刻感受文章所蕴含的思想感情。小学生年龄虽小，但也已有了一定的人生观和价值观，通过对课文的感情朗读，可使自身思想与教材内容产生共鸣，使学生能“走”进教材，设身处地的理解作者的写作意图。
3.朗读能培养学生健康的审美情趣，从而受到美的教育。小学语文教材大多是经典之作，这些作品从各方面表现了人类的创造精神和审美过程。因而，教师要根据文学的审美特性，通过语言文字反复朗读，将文学作品中具体生动的形象渗入学生的心灵，使学生在一种沁人肺腑的情感陶冶中受到潜移默化的审美教育。
三、朗读的形式要灵活多变
三、朗读训练中，朗读的形式应该灵活多变。如果只是一味地齐读，个别读，则会显得十分单一，乏味，势必影响学生的朗读兴趣和热情。采取多种形式的朗读可以引起学生朗读的兴趣与热情。如领读、个别读、分角色读、轻声读、评读、快速读、竞赛读、配乐朗读等。下面简单介绍一下评读、竞赛读和配乐读。
1.评读：是对学生或老师的朗读质量作评价，指出优点或不足之处。评读可以是自评或他人评，可以是老师评学生，也可以是学生评老师。既评朗读的感情，又评朗读技巧，长期坚持这样训练，就会找到朗读的感觉，逐步形成良好的朗读意识，对于提高学生的朗读水平有很大的作用。
2.竞赛读：为了激发学生的朗读兴趣，活跃课堂的气氛，有时适当运用竞赛朗读，比一比哪一组读得好，哪一个同学读出了感情。学生的好胜心较强，采用竞赛朗读，不但可激发他们的阅读兴趣和热情，还可以激发他们精益求精、不断进取的精神。
3.配乐朗读：音乐以特有的旋律和节奏塑造艺术形象，把人们带入特有的意境中，唤起人们的感情。例如教《草原》一课，为了使学生深入体会中心，有身临其境的感觉，老师让学生听配乐朗读，在优美的音乐中，在脑海重现课文中叙述的优美意境，使学生沉醉于祖国江山分外妖娆的美感之中。
四、要加强朗读的训练
1.端正教学思想。在教学中，教师由于受统考升学率的影响，往往会重写轻读，狠抓字、词、句、篇的落实，把朗读基本功的训练挤掉了，结果造成学生朗读能力低的现象。我在教学中，坚持把“朗读”放在教学的一定高度，并加强朗读训练，学生听说读写的能力有了明显的提高，加强朗读教学和朗读训练决不是绊脚石，而是提高语文教学质量的金钥匙。
2.组织学生认真听朗读。学生听朗读包括教师的范读、放录音带、组织学生认真听读，要有明确的要求，听什么内容，教师要告诉学生集中注意力，提高听读的效率。
3.重视朗读指导。教师可以从吐字发音、理解内容和技巧等方面给予指导。朗读时吐字发音，要尽量做到正确、清楚、规范。理解内容的指导，教师首先要了解课文的写作背景、作者意图、人物性格等，才能更好地指导学生朗读。技巧的指导也很重要，主要是对声音、停顿、快慢、语气、语调等的指导。
4.制定朗读计划。教师制定学期的语文教学计划时，要辅之朗读计划。全书中那些是重点指导朗读训练的文章?这些文章各具有什么特色?哪些是全文指导?哪些是片段指导?都要事先安排好。在朗读基本功的训练方面，本期要达到什么要求等，都要明确提出来。只有朗读计划周密，教学时，才能做到心中有数。
5.课外阅读博采众长。课内阅读要与课外阅读相结合，加强阅读指导，让学生博采众家之长。首先要激发兴趣，使学生有阅读的欲望，想阅读。二要创造条件，让学生有书可读，有好书可读，随时能读到好书。三要教给方法，如浏览法、摘抄法、剪报法、批注法等等，促使学生养成动笔墨、动工具书、动脑子的良好习惯。同时，再定期举行一些诗歌、散文朗读比赛或朗诵会，丰富学生的课外阅读形式。
五、结论
总之，语文学科要充分利用自身的优势，激发学生的学习兴趣，坚持“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。长此下去，学生的读书能力以至说话能力、写作能力都会有很大提高，必能实现“自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师改”的这一语文教学的终极目标。
推荐第7篇：小学数学教学培训心得体会
小学数学教学培训心得体会
2013年7月17日至19日我参加了长春市教育局在东北师大实验校举办的小学数学师资培训，每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要面对不同风格的专家、名师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。当然有的讲座很贴近我们的教学（赵艳辉、王艳玲），有的理论性太强（省教育学院孙兴华），但也让我们对数学领域有了一点更深的了解，最难得的是我听到了专家对新课标的解读，与此同时我反思了以往工作中的不足。作为一名教师，我深知自己的教学方法陈旧和教学活动的单一，在教学过程中还存在太多的不足，但是经过这三天的学习，我相信自己是有所收获的。一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的点滴体会：
一、数学理念的提升
虽然从事教育工作已久，但面对当今的形式，时代要求我们不断进步，吸取营养，为祖国的教育事业能够有突飞猛进的发展贡献我们的力量。在这次学习中老师为我们解读了2011版课标的内容，传授了新的教学理念，总结了数学的思想方法和活动经验，这让我在数学理念上有了更深刻的认识。集合思想、对应思想、符号化思想、化归思想、类比思想、分类思想、统计思想、极限思想和模型化思想这么多数学教学思想方法在数学教学中的应用是复杂和实效的。我正是缺
少了这样的一些理论基础，使得在实际教学中缺乏高度和深度。老师关于课堂教学预设与生成的关系论述非常贴近我们的实际教学，这也是我们在日常教学中，尤其是公开教学中面临的最为头疼的环节。除了教师自身要具备较高的随机应变的能力外，更要汲取丰富理念，这样才能真正具备驾驭课堂的能力。
二、教学行为的转变
在专家的讲座中我体会到对于每位教师都要面临的备课和上课任务，在这次培训中我也有了进一步的认识。在日常工作中面对庞大的班级学生数，面对堆积如山的要批改的作业，再加上那么些个后进生，教师已经忙得不可开交，谈何每天细心备课，认真钻研教材，老师的讲解为我们在这些方面的思考提供了一些可借鉴的方法。空谈理论不切实际，屏弃理论也不合逻辑。我们应理论结合实际，在日常工作中根据自身工作量在学期初为自己制定好工作目标，如细致备多少节课，进行多少节课堂教学研究等。简而言之，就是有选择性地进行教学研究，保证在有限的教学时间中做到充分利用。可谓：量不在多，贵在精。我想这样一种教学行为的转变，才能真正意义上运用到我们的实际工作中，才能让学生获得更为有效的教学。
三、教研方法的更新
一直以来，校公开课的开展一直是我们进行教学教研的重要方法。通过赵美红（东师实验校），张辛欣（天津路小学）两位名师的示范课以及后一位老师的说课，不仅让我对如何说课有了更为深刻的理解，也让我认识到在日常教学教研中思想和方法的转变需求。我们
应与时俱进，为深入地做好教研方法的更新，也为我们展开更有效的教学打好基础。
经过这次我认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去，深刻的解读课标，不做旁观者，做一个课改的积极实施者。
四、感受压力，增强信心
在这里，我突然感到自己身上的压力变大了，要想不被淘汰出局，要想成为一名与时俱进的教师，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、改进、调控，才能有不断的提升，我相信通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。 ，
小学数学教学培训心得体会
2013.7.19
推荐第8篇：小学语文教学培训心得体会
2015学年“焦新龙工作坊送教下乡培训”心得体会
任登玲
作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将本人在教学中的几点体会总结如下：
一、设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢？
1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。
2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅 ，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。
3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。
二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。
教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。
推荐第9篇：小学数学教学培训心得体会
小学数学教学培训心得体会
中岭镇官寨小学 李礼
为期三天的小学数学培训结束了，这三天中，听了郭勰老师、肖成显老师和黄云龙专家的示范课，且听了黄云龙专家的讲座。如果要说学习体会的话，那就是学习到了许多教学的方法，解决了一些在教学中的困惑，受到了较大的启发。学习到的不仅仅是专业知识，同时也是上了一堂很好的人生课，感觉受益匪浅，收获颇丰。
1.要懂得欣赏与爱的艺术。作为一名教师只有会欣赏孩子、爱孩子，才会赢得孩子们的爱与尊敬，“亲其师才能信其道”。轻松、活泼的课堂气氛，生动、幽默的讲解，新颖、独特的教学方式。孩子们那发自内心的笑声，亮晶晶闪烁着求知欲的眼睛，下课后意犹未尽、恋恋不舍的表情，就是对教学最好的评价。要让孩子们真正的喜欢，真正地想要学习，真正的想要跟随老师进入那奇妙的知识殿堂。
2.营造具有吸引力的学习背景。《数学课程标准》指出，数学教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中，逐步体会数学知识的产生，形成与发展的过程，获得积极的情感体验。数学教学情景的创设是激发学生学习兴趣的有力形式，能充分调动学生学数学的“情商”，激发他们的学习动机和好奇心，培养他们的求知欲望，促使他们的思维进入最佳状态，并在学习数学的过程中体验数学内容中的情感，使他们的数学学习变得有趣、有效、自信、成功。
3.给学生提供探索与交流的空间。这样才能培养学生养成良好的学习习惯，也有利于学习能力的提高。每节课的教学力求做到：先尝试后讲解，先猜想后验证，先独立思考，再小组合作交流。用数学的眼光去思考、去倾听、交流、归纳，从而使学生获得良好的学习动力，获得可持续性的发展。数学老师应着眼于方法能力、逻辑思维能力培养等各方面的训练，而不能只盯着眼前，如果真正在教学中关注了、注重了学生的可持续发展性，将会取得事半功倍的成效。
培训结束了，我感到自己身上的压力变大了，因为小学数学教师应具备数学思想、数学意识、数学精神和数学美感等品质，才能将数学知识生动形象地传授给学生，以达到教学的高效率。而要想不被淘汰出局，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控，我相信通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。篇五：小学数学骨干教师培训心得体会。
推荐第10篇：小学语文教学培训心得体会
小学语文教学培训心得体会
参加这次小学语文教学培训活动，观摩了几位优秀教师的课，而且有幸听取了专家的报告，感觉收获很多。帮助我解决了许多教学中的困惑，并且指明了以后的方向。
一、更加明确了一堂好课的标准
通过学习，我更加明确了一堂好课的标准。那就是：
1、看教学目标的制定。首先是语文课的教学目标，并且是小学语文课的教学目标。要体现年段教学目标。
2、看教学内容。是不是仅仅把课文当成了教学内容，要凭借课文这个例子找好三个点来培养孩子听说读写的能力。
3、看教与学的过程。看学生课堂上是否生动活泼的学，包括恰当有效的合作学习；老师的作用就是导学，看指导是否真正落实到学生的学上。
4、看教学效率。是否做到省时高效。
如果在课堂教学中做到了以上几点，那么就具备了一堂好课的条件。
二、指明了阅读教学的方向
1、新课程标准与实验稿的区别。
修订后的课程标准跟原来的实验稿有哪些区别。从课程理念的调整、教学目标的升和降、教学建议更加明确具体三方面进行了阐述，指明了阅读教学中要做到：“省时高效，整合简约”。
2、小学语文教学中存在的一些问题。
（1）在工具性与人文性之间，出现偏向人文性的倾向。
（2）教学目标阶段性不明，都在分析内容上用力，目标越位和不到位现象严重。存在低年级向中年级靠、中年级向高年级靠、高年级向初中靠的现象，部分教师把语文课上成文学赏析课。对教学内容进行繁琐分析，没有深刻把握年段目标。
（3）字词教学普遍有所忽视，应做到该识的识、该写的写、该积累的积累、该解释的解释。
（4）阅读教学找不准起点，抓不住重点，浪费在过于细抠深挖课文内容上，往往低估学生的学习能力。 （5）口号提的太多。小学语文要主要把握语言文字的教学，提倡百花齐放。
（6）儿童阅读还没提到日程上来。
结合自己平时的语文教学，我发现这些问题确实存在于我们的阅读教学工作中，应真正的引起我们语文教师的思考。
3、阅读教学该怎样进行
（1）继续认真研读课程标准。总的概括为低年级学段目标是：字识得巩固、写得端正；能正确朗读；在背诵中积累词句；敢于说、乐于写。中年级学段目标是：有初步识字能力、把字写好；加强朗读学习；继续加强词句训练，加强段的训练，向篇过渡；多读书、重积累；自由表达、有内容、有真情；在口语交际中要听得懂、说得通。高年级学段目标是有较强识字学词能力，吧字写美观；会朗读、默读、略读、浏览；在词句段练习基础上加强篇的训练；会写记事作文、想象作文、应用文；在讨论中有较强的表达和应对能力。
（2）把握好对教学内容的理解。小学课本不是全部的教学内容，学生阅读数量要增加，且要经典；借助课文这个例子进行语文训练。要从课文提供的语文材料出发找准三个点。既语言训练点、能力培养点、方法习得点。
（3）不断激发学生学习母语的兴趣。
（4）小学语文目标要明确恰当。
（5）牢记语文学习本质是学习语言文字。阅读教学，是提高学生听、说、读、写能力必不可少的一个重要环节。然而过分地依赖课内阅读，把培养阅读能力的全部希望都寄托在分析课本阅读上，由于量小，则不能产生质变，即引发学生的阅读兴趣和培养学生良好的阅读习惯。更重要地是让学生到生活中去学习语文知识，获得对自然、社会、人生的有益启示。
（6）教师要时刻学好反思。伴随着反思才能进步，才会有发展，才能提高教学水平和能力。
第11篇：小学语文教学培训心得体会
小学语文教学培训心得体会范文（精选3篇）
我们心里有一些收获后，写一篇心得体会，记录下来，这样我们可以养成良好的总结方法。那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是小编精心整理的小学语文教学培训心得体会范文，希望能够帮助到大家。
小学语文教学培训心得体会1
参加这次小学语文教学培训活动，帮助我解决了许多教学中的困惑，并且指明了以后的方向。
一、更加明确了一堂好课的标准
那就是：看教学目标的制定、看教学内容、看教与学的过程、看教学效率。如果在课堂教学中做到了以上几点，那么就具备了一堂好课的条件。
二、指明了阅读教学的方向
1、小学语文教学中存在的一些问题。在工具性与人文性之间，出现偏向人文性的倾向。教学目标阶段性不明，都在分析内容上用力，目标越位和不到位现象严重。存在低年级向中年级靠、中年级向高年级靠、高年级向初中靠的现象，部分教师把语文课上成文学赏析课。对教学内容进行繁琐分析，没有深刻把握年段目标。字词教学普遍有所忽视，应做到该识的识、该写的写、该积累的积累、该解释的解释。阅读教学找不准起点，抓不住重点，浪费在过于细抠深挖课文内容上，往往低估学生的学习能力。口号提的太多。小学语文要主要把握语言文字的教学，提倡百花齐放。儿童阅读还没提到日程上来。
结合自己平时的语文教学，我发现这些问题确实存在于我们的阅读教学工作中，应真正的引起我们语文教师的思考。
2、阅读教学该怎样进行
（1）继续认真研读课程标准。
总的概括为低年级学段目标是：字识得巩固、写得端正；能正确朗读；在背诵中积累词句；敢于说、乐于写。
中年级学段目标是：有初步识字能力、把字写好；加强朗读学习；继续加强词句训练，加强段的训练，向篇过渡；多读书、重积累；自由表达、有内容、有真情；在口语交际中要听得懂、说得通。
高年级学段目标是有较强识字学词能力，吧字写美观；会朗读、默读、略读、浏览；在词句段练习基础上加强篇的训练；会写记事作文、想象作文、应用文；在讨论中有较强的表达和应对能力。
（2）把握好对教学内容的理解。
小学课本不是全部的教学内容，学生阅读数量要增加，且要经典；借助课文这个例子进行语文训练。要从课文提供的语文材料出发找准三个点。既语言训练点、能力培养点、方法习得点。
（3）不断激发学生学习母语的兴趣。
（4）小学语文目标要明确恰当。
（5）牢记语文学习本质是学习语言文字。
小学语文教学培训心得体会2
XX年3月10——11日，我参加了石家庄教研室组织的小学语文教学培训活动。在培训过程中，不但观摩了三位优秀教师的课，而且有幸听取了三位老师的报告，感觉收获很多。其中印象最深的是薛法根老师讲的一节课《真理诞生于一百个问号之后》，这次薛法根老师执教的课是《真理诞生于一百个问号之后》，他关注学情，引导学生独立思考，来回品读，深入思考，孩子自己提出议论文论据的选用特点，题目和选材之间的关系，从而培养孩子的思维，孩子们有了自己独立的见解。他的课是一种深度语文，给我带来了心灵的震撼。
他没有课件，没有花言巧语，没有激情的场面，一根粉笔，一张嘴。清晰的教学模式，精致的板书和作业设计，简单就是他的教学特色。他就像是一本书，一本韵味无穷的书，一本可以指导我们实践的活书。他的句句名言值得我去细细品味，品成自己的东西。他在讲授司空见惯这个成语时，给我的感受颇深。首先他问：哪些现象司空见惯？接着问：什么叫司空见惯？一生读参考书中的注解。注解写得太多，我们还要用自己的见解。有几个学生用自己的理解谈这个成语。司空见惯这个词从哪儿来的？我们要有发问精神。
然后薛老师生动地介绍了司空和刘禹锡的故事，学生们听得如痴如醉，台下的我们也恍然大悟，是啊，很多时候，我们总以为尝过别人咀嚼过的知识之果就算是掌握了知识，学习就只能浅尝辄止。原来学习不能司空见惯，要学会质疑，追根溯源。听完薛老师的课我感受很深，薛老师的幽默风趣，讲课时潇洒自如的风格让我佩服，台上一分钟台下十年功，在今后的教学道路上，我一定会努力钻研，不断提高个人的业务素质，教给学生带得走的学习方法。
小学语文教学培训心得体会3
这次小学语文教师全员培训的网络学习所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。视频中几位对教育教学工作很有见解的专家给了我们具体的指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的几点体会：
一、教师要不断进行知识更新
这次培训中专家们的讲座，我明白了阅读的真正意义，从大处说是为了国家的发展，而从小处说则是为了每一个学生、每一位教师的成长和生活。所以，阅读不应是一句虚无缥缈的口号，而更应该具体地体现在生活的方方面面。
我们常说：要想给学生一杯水，教师就应该有一桶水。那么这桶水从哪里来，从书中来，历史、哲学的、自然的、科学的？？我们都应有所涉猎。这样我们的知识才能时时处于更新的状态，才能更好地去教育学生，去引导学生，并潜移默化地感染学生，让学生真正体会到阅读的快乐，而不是为应付读书而读书。
二、教师要教给学生学习的方法。
新课程改革的终极目标是什么？一句话：为了每一个学生的发展。因此增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语
文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的'意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
新课程中也说到：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，应该让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中直接培养能力。可事实上，有多少人真正领悟到新课改的真谛呢？此外，老师也告诉我们：我们教师必须发现学生的优势智能，发展他的优势智能，为他们的“成才”提供方向，让每一个人都能为社会发展尽己所能。
三、把主动权还给学生
只有把学习的选择权真正归还给学生，学生才有了获得主动发展的前提。
作为教师，我们肩上的担子是沉重的，面对如此重大的革新，我们要做什么？首要的是我们要更新观念，要敢于打破传统教学中的条条框框，在教改的路上敢于创新。继而走上务实之路，一切从实际出发，实事求是，讲求实效。这也是我在阅读教学方面最大的感悟。语文是一门独立的课程形态，有特定的目标和任务，有独特的个性，这就是语文的本。在阅读教学中，我们要牢牢把握住这个本，从关注内容到关注语言，从“教教材”到“用教材教”，汲取传统教学中可取的东西。
在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，不断拓展自己的阅读面，用理论指导教学实践，把研究和探索教育、教学规律结合起来，使自己无愧于“人类的灵魂工程师”这一称号。
第12篇：浅谈小学趣味识字教学
浅谈小学趣味识字教学
《小学语文新课程标准》规定：“在小学阶段要使学生认识常用汉字3000左右，其中要求掌握2500个左右。”所谓“掌握”，就是对生字能正确地读、写，懂得意思并会用。而在小学一二年级的教学中，识字却是教学的一个重点和难点，一开始接触的就是大量的、抽象的归类识字。因此教师要根据儿童的年龄特点，有目的地调动他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力及学习语文的愿望，为了使学生在轻松愉快的氛围中主动地识字，通过几年来的实践，我对于低年级的识字教学有以下几方面的体会。
一、以趣导学
兴趣是最好的老师，兴趣也是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
1、多种游戏方式，促进学习兴趣
对于小学低年级学生“学得快，忘得也快”这一问题，通过实践，我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“游戏王国”，在轻松愉快的玩耍中记住字形。因为低年级学生都喜欢玩游戏，所以让学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，学生会对识字产生浓厚的兴趣。 例如，猜字谜：我先根据字形特点创编谜面，学生猜谜底。学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记是积极的，印象深刻的。每个同学都在认真观察，开动脑筋，展开联想。每当猜出一个字谜，大家都会开心的大笑。因为他们感受到了成功的喜悦。此外还有编儿歌，编故事，给生字找朋友，送生字回家等多种游戏方法，是学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。
2、采用现代化的教学手段
低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
3、给字配“画”，培养学生的想象能力
在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。
二、以法助学
中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。所以在教学中，我根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。
1、换偏旁法
汉字中大部分是形声字，可以利用其形旁的区别和声旁的联系来进行识字。根据这一特点，有的研究小组就进行了“换部首”识字方法的尝试。在实践中学生发现了一些形声字学习的小秘密：声旁表音，形旁表意；只要声旁不变，换上不同的形旁就可以组成一组音、形相近的字。例如以“青”为声旁能组成“清、请、晴、情、蜻”等字，可以编成顺口溜来识记：有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓；日出天气晴，有虫是蜻蜓。
2、比较法
课本上许多要学的字，它们在读音上、形状上或意义上有某种相关的联系。如同音字、形近字等。根据这些特点，学生提出了“比较识字法”，即在区别对比的过程中，找出一些字的异同之处来进行识字。比如：“人”和“入”、“出”和“山”等，可区别其形来识记；“上”和“下”可进行意义对比来识记；“出”和“粗”可进行读音比较来识记。又如：“辩、辨、瓣、辫”等字，学生通过对字的音、形、义的比较来辨认，并用儿歌“中间点撇仔细辨，中间有言来争辩，中间种瓜长花瓣，中间青丝扎成辫”来加强记忆。通过“比较”识字，学生印象深刻，提高了识字的准确率。
3、加减法
教学时还可以通过给生字加（减）笔画或加（减）偏旁等形式，让学生在识字过程中积累识字的方法。例如：在教学“天”的时候可以提示学生如果给天减掉一笔，它会变成什么字？学生通过积极的动脑思考，充分的发挥想象，最终得到答案，这样能使学生的兴趣十足，而且印象深刻，通过自己努力探知的知识会记忆的更牢，更准。
结合课文，自然渗透这些方法，并鼓励学生在学习中大胆运用这些方法，学生的识字能力就会在实践中逐步提高，兴趣也会越来越浓。识字量也会越来越大，而且更加积极主动的去学习。
三、自主促学
在识字教学中，如果让学生被动的记，机械的抄写，学生会感到厌倦，只有调动学生的识字愿望，让学生逐步掌握识字的方法，学会独立识字的本领，主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单独的兴趣变成一种心理满足。自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字，自由选择不同的方法来记住字形。老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。例如，在识字教学中，我会让学生说说，这些字中哪些是你认识的。当学生说出后，我会及时鼓励他说：“你真行！”并问他是怎么认识的。这时学生会说出各种答案：“我是在阅读课外读物中认识的。”“我是在广告牌上通过问父母认识的。”“我是看电视时认识的。”等等。我就会及时鼓励：“你真会识字，请继续努力！”学生听了，就会获得成功的愉悦，从而增强自主识字的信心，自主识字的愿望也会更加强烈，自主阅读课外读物的积极性也会更加高涨。再比如，我们教一些形声字的时候，像“球、拍、跳、棵”等字，可以告诉学生声旁表音，形旁表义的特点去记它们。
四、以境巩学
语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂。汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。创设识字环境，培养学生自主识字的能力。让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。 通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的很容易。
学生在生活环境中，随时都可以接触到很多的汉字，只要老师能适当的引导，定能取到事半功倍的效果。例如：教学“门、窗、椅、桌”等字时，我首先让学生自己拼读后，然后引导他们对照教室里相对应的事物进行看一看、读一读、认一认。同时又可以调动已有的语言积累，进行词语扩展，巩固识字。我们要让孩子们主动认识出现在身边的字，如：学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称等。我们可在班上开展“读故事讲故事”活动，既扩大了识字量，丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力。
总之，当我们不在以长者自居，俯下身来，与孩子们共同学习探索时，我们会惊喜地发现，孩子们的思维非常广阔，潜能超出了我们的想象，在低年级识字教学中，既要注意教的方法，又要研究学生学的方法。只有不断的鼓励和信任，才能让学生在识字中体会语文的乐趣，奠定学习的基础，从而去更好的探索知识的乐土，开拓属于他们的广阔天空！！！
第13篇：小学英语趣味教学探讨
小学英语趣味教学探讨
【摘要】英语教学在我国教育教学当中的地位越来越高，小学英语教育对于英语教学的关注程度更加深刻，家长也越来越重视，因为它直接影响学生中考和高考成绩。本文讨论的主要内容就是如何实施趣味英语教学提高小学英语教学水平，保障小升初英语学习的良好衔接。
【关键词】小学英语 趣味教学 趣味应用 应用价值
新课改实施以后，英语已经成为了小学基础教育的必修课程之一。然而，很多学生在学习英语的过程中显得有点困难，尤其是农村中小学学生对单词记忆和拼读的掌握尤显吃力，一些学生因此对英语学习产生了反感和排斥的心理。笔者所探导的趣味教学紧抓现代小学生的心理特点，根据学生的兴趣爱好设计教学活动，可以有效解决当前小学英语教学困局，充分的激发学生的学习兴趣，并帮助学生在提升英语过程中树立英语学习的信心，变被动为主动、变强制为自主，大大提高了小学英语整体教学水平。以下就是笔者通过自己多年的中小学英语趣味教学尝试，积累的一点点经验，供英语同仁们参考。
一、在小学英语教学中实施趣味教学的必要性
小学阶段的孩子天性好动，思想素质比较简单，还未形成完善的思维系统和思维方式，有很大的教育、改善和成长空间，这既是他们学习英语的优势，也是他们学习英语过程中需要应对的天性问题。在课堂教学过程中，很多学生自控能力差，同桌之间交头接耳、偷偷玩笑，大脑容易被室外的事物所吸引，很难将精力集中到学习上，英语教学课堂也是死气沉沉，毫无生机，英语老师根本无法掌握课堂节奏，很多时候都是在讲台上自说自答，自导自演满堂灌，教学效率非常低。趣味教学恰好针对小学生这一思维天性和个性特点，通过抓住学生的兴趣爱好，实施充满趣味和乐趣的教学，改善了课堂气氛，有效地将学生的注意力牵制在课堂之上。趣味教学是一种有效利用小学生天性优势、转其性格缺陷为教学优势的教学方法，以玩代教，融乐于教，将赶鸭子上架的教学模式转变为主动学习、主动思考、乐于学习、勤于思考的教学模式，这是一种符合现代人文教育和人性化教学特点的教学方式。它在小学英语教学中的运用既有效的提高了教学水平，又不至于抹杀孩子们的天性，遵循了孩子们的思想个性，有利于培养创造型人才。由此可见：在小学英语教学中实施趣味教学具有一定的必要性，它是由于当代小学生的天性使然、它是当前小学英语教学局面使然、也是社会培养创新型人才使然。
二、如何在小学英语教学中实施趣味教学
1.趣味故事的情境教学。小学阶段的孩子都是喜欢故事的，老师可将学生喜爱的故事带入到英语教学当中，结合故事进行教学，赋予英语教学更多的趣味。单纯的单词学习和背诵难免枯燥无味，将故事融入到教学当中，就可以使其更加生动有趣。例如，利用计算机技术，将需要学习的单词穿插到故事当中，以动物对话的形式表现出来，中间可穿插关于单词运用的语法、句型等等，孩子们对动画片、小动物一类的事物都极富兴趣，将所学单词、短语制作成故事，然后利用多媒体技术用动画形式表现出来，很容易就可以抓住学生的眼球，面对自己喜爱的事物，学生学习起来也会更积极、更用心。例如小学英语人教版四年级英语下册Unit Six Shopping and Story time，这两节中就可以组成故事的形式来进行教学，效果非常好。
2.趣味游戏的设计运用。对于小学阶段的孩子们来讲，游戏不单单是玩耍，更是一种学习。所以，游戏是小学英语教育最重要的教学方式之一。在小学英语教学过程中，应当将游戏引入教学课堂中，例如，对于单词的学习背诵，老师可以根据单词的读音、词组特点等将其制作成一种英语单词游戏，例如dance、dancer，意为舞蹈和舞者，以击鼓传花的方式，被命中的学生则站到讲台上表现dance、dancer两个词汇，下面的同学则猜该名同学表演的是dance还是dancer。还有传统的词语接龙游戏、丢手绢等游戏都可以运用到英语教学中。我个人认为小学生更喜欢这种游戏教学。
游戏教学同时兼具娱乐性和教学型，其在小学英语教学中的运用可将枯燥、乏味的课堂教学转变为极具风趣的娱乐性教学，让学生们喜欢上学习、热爱课堂、期盼课堂，与机械般的读读背背比起来，这种寓娱于教的教学方式更容易被学生所接受。老师还可以将英语单词制作成电脑文字游戏，设置不同的关卡，每过一关就可以升级任务，让学生回家以后还可以通过玩游戏进行学习，提升自己的英语学习水平。
3.趣味歌曲的热身教学。搜集一些国外的英语歌曲，将其运用于教学当中也可以有效提高英语教学效率。教学英语歌曲应当选择旋律简单、朗朗上口、内容健康、节奏轻快的曲子，可以直接利用已经编著成曲的歌曲，也可以利用歌曲的旋律，将需要教授的英语单词编辑成句子，按照原本的旋律进行演唱。与日常语言交流相比，歌曲更富感染力，可以，学生在歌唱的过程中，不知不觉的就可以对一个单词形成持续性的记忆，歌唱的次数越多，形成的记忆就越深刻、越持久，最后深深的烙印在意识中，也就不会被轻易的忘记了，符合人类记忆规律的特点。在歌唱的过程中，老师可以对学生的读音进行纠正，让学生养成正确的英语发音习惯。
总之，小学英语教学是奠定学生英语语言素质最基础的环节，也是为中、高学段英语学习做的基础铺垫。很多学生在小学阶段学习起来非常吃力，课堂上问题重重，若能采用趣味教学方式开展教学，能够有效的改善当前的小学英语教学局面，让我们的英语课堂充满生机，让我们的学生喜欢英语。
参考文献：
[1]丛云美； 林兴彬.浅谈小学英语趣味教学模式的构建[J].中国校外教育，2014（S1）：135-136.
[2]辛文艳.小学英语趣味化教学的应用探索[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（05）：468-469.
[3]周凡.生本理念下小学英语课堂趣味教学探讨[J].西部素质教育，2015（18）：642-643.
第14篇：谈小学数学趣味教学
谈小学数学趣味教学
内容摘要：师与学生的双边活动。教学是一门艺术，更是一门科学。小学数学课堂教学的兴趣，指在课堂上教师为获得最佳的教学效果，运用控制论的原理，根据学生的反馈信息，对教学内容、方法和过程等感到有兴趣。教学效果的优劣，在很大程度上取决于教师对教学活动的兴趣性。探索教学系统的兴趣规律，按规律进行教学，是提高教学质量的必由之路。
关键词：趣味
激励性
思维
认知
人们的认识是从感觉、知觉、表象而循序完成的。特别是来自生活，而高于生活，最后又回归生活的数学问题尤其如此。人们生活中离不开数学，作为小学数学教学如何把这抽象的一门学科引导小学生从枯燥到“会学”、“爱学”、“喜欢学”的认知过程，应从实际出发，以新课标理念来指导课堂教学，就更值得我们大家不断探索。下面谈几点个人浅见：
一：巧妙导入，激发兴趣
在教学过程中，如果教师善于巧妙导入新课，在课程的一开始就提起了学生们的好奇心和兴趣，自然会使学生产生好学之乐.因此，这就要求教师根据教材内容和学生的心理特点，创设有趣的情境，让学生置身于特殊的、愉快的环境中去感知、体验新知识.创设教学情境，应从学生喜闻乐见的实情、实物、实例入手，采用猜谜、讲故事、做游戏等形式，激发学生主动参与的乐趣.如：讲故事、猜谜语、出示制作精美的教具等，可以调动起学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣和解决问题的欲望，使学生由老师“要我学”变为“我要学”。
二、创设学习氛围，享受学习乐趣
在教学中教师要想方设法激发学生的学习兴趣，使学生进入欢乐愉快的最佳心理状态，从而打开思维的闸门。教学中，根据小学生好奇、爱动的特点，不仅充分利用教具演示，进行直观教学，而且运用学具，尽可能的学生参加实践操作活动，让每个学生在学习过程中，都有动手操作的机会。因为，仅老师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还是比较浮浅的，只有运用多种感官参加学习活动，才可能使学生获得比较充分的感知，才便于知识的存储和提取。《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者.”学生可以在课堂上自由地表达自己的想法，自觉参与的欲望必然增强.首先，在课堂中，教师对待每一名学生应该一视同仁，不应该偏袒学习成绩好的，忽视学习成绩差的，要使每一名学生都有平等表现自己的机会，都能享受成功的愉悦.其次，教师在评价学生回答的问题时，应多用一些激励性的语言，如“你说得不错”“你真聪明”“不要紧，慢慢说”“你再想想”等这些尊重、期盼性的语言.这种以学生的发展为本的课堂教学必然会激 1
发学生乐学的情感.再次，在小学数学教学中，教师要十分重视自身的个人魅力。因此，教师幽默、生动、有趣的语言也是学生学习产生兴趣的最直接的动力.
三、精心设置问题，体验乐趣
“要想得到聪明的答案，就要提出聪明的问题”，问题能引起思维，学生学习的过程就是发现问题、解决问题的过程。学生的积极思维往往是由问题开始，又在解决问题中得到发展。因此，教学中教师要依据教材的内容特点，在新旧知识的连接点上，在教学的关键处，不断设计问题情境，从而造成学生的“认知冲突”，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡状态。教学中设计的问题若能起到“一石激起千层浪”的作用，那么学生的学习兴趣会大增，学生会变被动为主动。数学是趣味教学的源泉.因为数学要解决数学问题，经常会出现很多带有“问号”的东西，目的是要学生把“问号”变成“问号”.而这个转变的过程，恰恰就是知识获得的过程.因为这样，学生会产生满足的愉快感及成功的喜悦感.而这种情感将会激发学生更高的学习热情，促使学生不断地去追求新的成功.当学生的求知欲被激发后，教师要充分发挥学生的主体作用，让他们积极地参与探索新知识的学习活动，给他们创造成功的机会.
四、巧妙练习，让学生感受乐趣
心理学研究表明，儿童注意力的稳定性随着年龄的增长而增强；年龄越小，精神越难集中，注意力的稳定性也越差.一节课中，学生学习了一段时间后，注意力就会分散.这时，我们要适时、适当地安排一些趣味性的练习，穿插于教学之中，使儿童的大脑在疲惫或注意力失散的情况下，可以继续维持或者恢复到兴奋的状态.练习的设计要根据学生的不同特点体现趣味性和层次性.
五、注重实践，体验乐趣
“生活数学”强调了数学教学与生活接轨，教师应该引导学生学会运用所学知识为自己的生活服务.这样设计的目的是要贴近学生的生活水平，让他们感受到知识的可用性和生活中的数学，这既符合学生的心理需要，而且给学生留有思维的空间，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密，事实证明，只有将数学知识与现实生活紧密联系起来，才能帮助学生真正获得富有生命力的数学知识，才能唤起学生亲近数学的热情，体会数学与生活同在的乐趣.因此，教师应该努力为学生创设丰富多彩的实践活动，让学生全身心参与到活动中，主动获取知识，发展能力.
六、善于运用激励性评价来增强信心
在给学生评价的时候，教师如果能依据小学生的心理特点，善于运用激励性评价，这将
对维持学生的兴趣和增强学生的自信心起到非常关键的作用.首先，对成绩好的学生要给足高分，让他们的学习劲头更大.其次，对学困生优待，要善于挖掘他们的闪光点，给学困生也打出一个适当的高分，使他们觉得自己也有奔头，也有机会进步，达到激励后进的作用，而不是用批评来打击学生的学习热情.在组织学生进行趣味竞赛的过程中，尽量避免少数尖子生垄断得奖的情况，要注意让部分奖项下移到中段学生的身上，想办法让学困生也有获奖的机会.最好的办法就是将评分分为A，B，C三个级别进行，各个级别均有
一、
二、三等奖.尽管在这些奖中，即使一样是一等奖，他们之间的水平是相差很大的，但对学困生来说，得奖就是对自己的肯定，是教师对自己的信任，因此对得奖非常珍惜，备受鼓励，为他们的学习增加新的动力.综上所述，要使每名学生乐学，应该从儿童生理、心理以及学习的特点出发，营造一个民主和谐的课堂教学气氛，与同学们建立民主平等的师生关系.同时要努力为每一名学生提供展示自我的机会和平台，让每个人都在趣味的教学中获得自己的最大发展，每一名学生都能够体验到成功的愉悦，感觉到自身的价值，品尝到学习活动的乐趣. 3
第15篇：小学英语作文趣味教学
请将下面的课文复述成小故事。
My parents and I took a trip last weekend.We flew to Hangzhou and we visited many places.But when we came back we mied our flight.Because last Sunday afternoon, at the airport I found I left my paport in the hotel.So we went back for it and then we mied the flight.My parents were angry because they mied work and I mied school on Monday.
第16篇：小学英语趣味音标教学
国际音标
一、English Alphabet（26个英文字母）
A a /ei/
B b /bi:/
C c /si:/
D d /di:/
E e /i:/
F f /ef/
G g /dʒi:/ H h /eit∫/
I i /ai/
J j /dʒei/
K k /kei/
L l /el/
M m /em/ N n /en/ O o /əu/
P p /pi:/
Q q /kju:/
R r /ɑ:/
S s /es/
T t /ti:/
U u /ju:/
V v /vi:/
W w /\'dʌblju:/
X x /eks/ Y y /wai/ Z z /zi:/ /zed/ Vowels(元音字母): Aa Ee Ii(Yy) Oo Uu Consonants（辅音字母）: 除元音以外的全部字母是辅音
[音素和国际音标]
1．音标符号：为了把音标与字母进行区分，常把音标放在[ ]或者/ /里。 2．音素：音素是语音的最小单位。
3．音素的分类：元音（分为单元音和双元音）和辅音（按声带震动情况分为清辅音和浊辅音）。 4．音素的个数：共48个，元音音素20个，辅音音素28个。 5．音标：记录音素的符号叫做音标。
二、International Phonetic Symbols国际音标（48个）
1、元音（20个）：发音时气流在通路上不受发音器官的阻碍
单元音12个 ——短元音：/ ʌ/
/ɔ / /ə/
/i /
/ʊ/
/e/
/æ/
—— 长元音： /ɑ:/
/ɔ:/ /ɜ:/
/i:/ /u:/
双元音8个 ——合口双元音： /ei/
/ai/
/ɔi/
/əʊ/
/aʊ/
——集中双元音：/iə/deer
/eə/bear pear their
/ʊə/February
2、辅音（28个）发音时气流在通路上受到发音器官的阻碍
清辅音：
/p/ /t/ /k/ /f/ /θ/ /s/ /ʃ/ /h/ /ts/ /tʃ/ /tr/
浊辅音 ： /b/ /d/ /g/ /v/ /ð/ /z/ /ʒ/ /r/ /dz/ /dʒ/ /dr/
鼻音：
/m/ /n/ /ŋ/
3.国际音标手写体
边音： /l / look
半元音：
/j/ /w/
1
（一）20个元音（单元音、双元音）
2、单元音
/ ʌ / must/mʌst/ does/dʌz/ money/′mʌni/
ugly/′ʌgli/ come/kʌm/ /a:/ laugh/la:f/ gla/gla:s/ half/ha:f/ farm/fa:m/ park/pa:k/ / ɔ / dog/dɔg/ pot/pɔt/ cost/kɔst/ what/wɔt/ honest/′ɔnist/ / ɔ:/ horse/hɔ:s/ saw/sɔ:/ corn/kɔ:n/ August/′ɔ:gest / call/kɔ:/ /ə / better/betə/ never/nevə/ worker/wə:kə/ welcome/welkəm/ /ə:/ nurse/nə:s/ bird/bə:d/ burn/bə:n/ turn/tə:n/ girl/gə:l/ /i/ it /it/ big/big/ city/siti/ give/giv/ sick/sik/ /i:/ bee/bi:/ feet/fi:t/ keep/ki:p/ key/ki:/ tea/ti: / meet/mi:t / monkey/′mʌŋki / /u/ book/buk/ put/put/ good/gud/ would/wud/ could/kud/ /u:/ food/fu:d/ moon/mu:n/ rule/ru:l/ foot/fu:t/ noon/nu:n/ blue/blu:/ fruit/fru:t / /e/ get/get/ best/best/ egg /eg/ help/help/ bread/bred/ /æ/ fat/fæt/ have/hæv/ cat/kæt/ back/bæk/ hat/hæt/
3、双元音
1）集中双元音三个 [ eə ] [ iə ] [ uə ]
/ eə /
air/eə / tear/teə / care/keə / dare/deə / fair/feə / there/ðeə / /iə/
ear/iə/ near/niə/ idea/ai′diə/ hear/hiə/
/uə/ tour/tuə/ poor/puə/ sure/ʃuə/ your/juə/
2）合口双元音有五个 [a i ] [ ei ] [ ɔi ] [ əu ] [au ] 有口型大小的变化，前后2个音依次滑动，前重后轻，前长后短。 /ai/ eye/ai/ time/taim/ buy/bai/ right/rait/ kite/kait/ tie/tai/ /ei/ may/mei/ name/neim/ game/geim/ eight/eit/ age/eidʒ/ /ɔi/ boy/bɔi/ toy/tɔi/ noise/nɔiz/ voice/vɔis/ point/pɔint/ coin/kɔin/ /əu/ no/nəu/ boat/bəut/ home/həum/ wrote/rəut/ note/nəut/ low/ləu/ /au/ now/nau/ out/aut/ how/hau/ about/ ə′baut/ south/sauθ/ house/haus/
2
（二）28个辅音
1、爆破音
清辅音：[ p ] [ t ] [ k ] 浊辅音： [ b ] [ d ] [ g ] 注意：清辅音：有气无声
浊辅音：有声无气
所谓爆破音，即一股强大的气流瞬间爆破，而汉语拼音是发不出这样的音的。 （一张纸，一起吹气。）
/p/ pea/pi:/ pie/pai/
top/tɔp/
cap/kæp/ people/pi:pl/
/t/ let/let/ sat/sæt/ feet/fi:t/ team/ti:m/ tide/taid/ /k/ take/teik/ clock/klɔk/ cla/kla:s/ weekend/′wi:kend/
/b/ bee/bi:/ by/bai/ buy/bai/ black/blæk/
bear/bεə/ /d/ led/led/ sad/sæd/ feed/fi:d/ do/du:/ dear/diə/ /g/ big/big/ flag/flæg/ gla/gla:s/
good/gud/
拼读练习：
单元音与爆破音的组合
辅+元 [ti:] [ka:] [du:] [dɔ:] [pə:] [ki:] 元+辅 [eg] [æt] [ʌp] [i:t] [a:t] [æd] 辅+元+辅 [bə:d] [bed] [dɔg] [gud] [kæt] [pa:k] 双元音与爆破音的组合
辅+元 [pei] [bɔi] [gəu] [bai] [dei] [diə] 元+辅 [eit] [aut] [eip] [eik] [uəd] [əut] 辅+元+辅 [kait] [bəut] [keik] [geit] [daut] [biəd]
2、摩擦音
清辅音：[ f ] [ s ] [ θ ] [ ʃ ] [ h ]
浊辅音：[ v ] [ z ] [ ð ] [ ʒ ] [ r ] 观察[ θ ] ，嘴巴张大，成“o“形，中间这个“-”，就像我们的舌头，如果要发好这个音，一定要把舌头露出来。
/f/
face/feis/ photo /′fəutəu/
leaf/li:f/ surf/sə:f/ favorite/′feivərit/ /s/ face/feis/ mouse/maus/ ski/ski:/ stops/stɔps/ stand/stænd/ spell/spel/ scarf/sca:f/ /θ/ bath/ba:θ/(v洗澡) mouth/mauθ/ breath/breθ/(n呼吸) truth/tru:θ/ /ʃ/
she/ʃi:/ sharp/ʃa:p/ fish/fiʃ/ shock/ʃɔk/ shoe/ʃu:/ /h/ he/ hi:/ hard/ha:d/ him/him/ heard/hə:d/ half/ha:f/ /v/ very/′veri/ five/faiv/ fever/′fi:və/ serve/sə:v/ never/′nevə/ /z/ close/kləuz/ keys/ki:z/ boys/bɔiz/ pens/penz/ rose/rəuz/ /ð/
the/ ðə/ they/ðei/ that/ðæt/ mother/′mʌðə/
then/ðen/ /ʒ/
pleasure/′pleʒə/ television/′teliviʒən/
3 /r/ red/red/ road/rəud/ write/rait/ wrong/rɔŋ/ problem/′prɔbləm/
拼读练习：
辅 + 元 [si:] [fɔ:] [zu:] [ðei:] [ðeə] [ʃi:] [ʃu:] [ʃeə] [hə:] 元 + 辅 [if] [iz] [æʃ] [ə:θ] [ʌs] [eif] 辅+元+辅 [haus] [saiz] [faiv] [ba:θ] [tu:θ] [ʃeiv] [bi:f] [feis] [ʃip]
3、破擦音
清辅音：[ tr ] [ tʃ ] [ ts ]
浊辅音：[ dr ] [ dʒ ] [ dz ] /tr/ tree/tri:/ try/trai/ true/tru:/ trouble/traubl/ track/træk/ /tʃ/ catch/kætʃ/ rich/ritʃ/ watch/wtʃ/ child/tʃaild/
/ts/ let′s/lets/ sports/spɔ:ts/ puts/puts/ writes/raits/ seats/si:ts/
/dr/ dry/drai/ dream/dri:m/ dre/dres/ drink/driŋk/ hundred/′hʌndrid/ /dʒ/ orange/′ɔridʒ/ large/la:dʒ/ juice/dʒu:s/ job/dʒɔb/
/dz/ hands/hændz/ birds/bə:dz/ friends/freindz/ beds/bedz/ stands/stændz/
拼读练习：
辅 + 元 [tri:] [trai] [drai] [tʃeə] [dʒɔi] [drɔ:] 元 + 辅 [eidʒ] [its] [i:tʃ] [autʃ] [eitʃ] 辅 + 元 + 辅 [draiv] [kæts] [tʃi:z] [tʌtʃ] [bedz] [dres] [dʒæz] [tʃi:p] [tri:t] [dʒəuk]
4、鼻辅音
浊辅音：[ m ] [ n ] [ ŋ ]
发[ m ]这个音时注意两片嘴唇闭合；
发[ n ]这个音时注意舌尖要添住上齿龈，这个音就相当于我们汉语拼音中的前鼻音； 发[ ŋ ]这个音时注意发音位置悬后，相当于我们汉语拼音中的后鼻音。 区分音标中常见的前鼻音与后鼻音：
前鼻音 [in] [en] [ɔn] [æn] [ən]
后鼻音 [iŋ] [eŋ] [ɔŋ] [æŋ]
/m/ my/mai/ more/mɔ:/ seem/si:m/ meat/mi:t/ mind/maind/ men/men/ /n/ nice/nais/ wind/waind/ mind/maind/ rain/rein/ knee/ni:/ /ŋ/ sing/siŋ/ wing/wiŋ/ ring/riŋ/ long/lɔŋ/
beautiful/bju:təfl/
5、舌边音
浊辅音： [l]
[l]有两个音，当其后有元音跟着时发“乐”的第一声，当其后没有元音跟着时发模糊地“əu”音，注意舌尖的位置，仍然要舔住上齿龈。
音标中常见的自成音节：[pl] [bl] [kl] [gl] [sl]
4
/l/ like/laik/ hill/hil / hole/həul / play/plei/ blue/blu:/ cla/klʌs / gla /glʌs / slid/slaid /
6、半元音
浊辅音： [w] [j] 发[w]这个音时上唇要碰下唇，注意与[v]区别开，要多练；
/w/ work/wə:k/ way/wei/
what/wɔt/
twelve/twelv/
twin/twin/
/j/
you/ju:/ few/fju:/ music/′mju:zik/ student/′stju:dnt/ excuse/ik′skju:z/
拼读练习：
辅 + 元 [mai] [mi:] [nəu] [nau] [ləu] [wi:] [weə] [wai] [ju:] [jɔ:] [jiə] 元 + 辅 [i:l] [a:m] [em] [en] [ɔn] [ɔi] [in] 辅+元+辅 [nain] [jes] [laik] [wiŋ] [mi:l] [θiŋ] [wil] [waif]
（三）重音
开音节：a)辅音+元音+辅音+e name bike home due; b) 辅音+元音 he, go, hi 闭音节：a)辅音+元音+辅音 bad, bed, sit, hot, cup; b)元音+辅音it 重读音节：单词中发音特别响亮的音节。
元音字母a, e, i, o, u在重读音节中的一般读音规则：
a
e i
o
u 重读开音节：[ ei ] [ i: ]
[ ai ]
[ əu ]
[ju:] [u:] 重读闭音节：[ æ ]
[ e ]
[ i ]
[ ɔ ] [ ʌ ] [ u ] 注意：除了符合读音规则的词以外，还有一些词是例外的，需要逐个记忆。 重读开音节：一个辅音加e结尾的单词, 元音字母a ,e ,i ,o ,u 经常发长音 如: cake theme bike close consume 重读闭音节：元音字母a ,e ,i ,o ,u 经常发短音 如: have bed sit love bus
一、单音节词
（有几个元音读音就是几音节词） 单独读时都重读，而不必标重音符号。
按顺序从双音节到三音节教音节法（有几个元音就叫几音节）
二、双音节
(1) 灯等（灯下等人） : 一般在第一个音节重读。如：′letter, ′ sorry [’beti] [’ru:lə] [’mʌ ðə] [’fa: ðə] [’fa:mə] [’draivə] [’neibə] [’weitə] [’hæpi] [’sʌmə] [’mʌni] [’ti:tʃə] [’kɔfi] [’sɔ ri] [’tʃainə] (2) 等凳（等累了找个凳子坐）:带a, be, en, for, im, in, mis, pre, pro, to, trans, un等这些不可分的前缀双音节词，重音常落在第二个音节上。如：a′bout, a′bove, be′lieve, for′get, to′day.
5 [bi’fɔ:] [ə’gəu] [tə’dei] [dʒu’lai] [ri’peə] [hə’ləu] [kə’riə] [gi’ta:]
三、多音节(以三音节为例) (1) 灯等等 : 多音节词的重音多落在倒数第三个音节上。如：′satisfy, mag′nificent, ′ beautiful [’sætədei] [’kæmərə] [’fæmili] [’sinimə] [’kænədə] [’hɔlədi] [’dʒə:məni] [’meməri] (2) 等灯等 : 有一些双音节词，加了前缀和后缀成了多音节，但这些词按原来词根的重音读音。如：\'carefully, in\'definite, \'comfortable, con\'ductor, ac\'cording, dis\'turbance, \'complicated,es\'tablishment, [tə’mɔ:rəu] [tə’geðə] [pə’teitəu] [tə’ma:təu] [ri’pɔ:tə] [bə’na:nə] (3) 等等凳 : 词尾有 -ain, -ee, -eer, -ese, -ette 后缀的词，重音在该后缀上，而且有一个次重音。如：enter\'tain, emplo\'yee, mountai\'neer, Japa\'nese, ciga\'rette [mægə’zi:n] [endʒi’niə] [rezju’mei] [sigə’ret]
第17篇：小学培训心得体会
小学教师培训心得体会
教师的成长，离不开学习，前几天，有幸去呼和浩特参加了为期五天的教师培训，在培训期间，我认真听取了来自各地共十位专家老师们的讲座。讲座从法律，心理，养成教育等方面分别对教师工作进行科学分析，告诉我们作为教师该如何科学有效地开展工作。
教师的地位在学生心目中是至高无上的，对学生是最具有号召力的。学生崇拜的、最信赖的。要想做个好老师，就得多学习借鉴别人的经验，在实践中不断的完善工作方法，并且不断完善班级管理制度。通过这次培训，学习专家老师的先进经验，能使我们的工作更轻松有效。下面我谈谈参加这次培训的体会：
一、要实现角色转变，做孩子健康成长的引路人。
教师不仅是学生的学习伙伴，也是学生健康成长的引路人。
1、要理解孩子的心灵世界。苏霍姆林斯基曾经说过：“教育艺术的顶峰就是师生间心灵交往的和谐境界。”所以我们可用多种方式常和学生进行心灵约会。
2、要理解孩子在错误中成长的规律，教师要有一颗宽容的心，善待孩子犯下的错误，允许孩子在错误中成长，走向成熟。
3、要关注弱势群体，实施公平教育、和谐教育，温家宝说过：“公平正义比太阳还要有光辉。”如果我们给学生一个机会，他往往会给我们一个奇迹。
二、要善于激励学生，培养学生的自信心。
好学生都是夸出来的，一句“你真棒！”是一把开启学生自
信的金钥匙。听了讲座后，让我更深刻地认识到赏识教育对于班主任工作的重要，“数子一过，不如奖其一功。”
每个人的心灵深处最渴望得到别人的肯定。所以我们不经常责备和批评学生，要贯彻奖励为主，惩罚为辅的正面教育原则，如果一个班级受到表扬多，则这个班级学生思想品德、纪律、成绩就会越来越好，因为表扬使学生扬长避短，促使他们不断进步，相反如果一个班级经常受到批评，便会失去信心，就会使他们自暴自弃，很难进步。有句话说：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛顿；你的讥笑中有爱迪生。因此，在教育学生中少批评、惩罚，多去发现学生的“闪光点”，给予肯定和鼓励。
学生最关心的是教师对他的看法，最大的愿望是得到教师的关心和爱护，尤其是面对问题学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地去赞赏他们、鼓励他们，那么你会发现，学生个个都是那么可爱、那么优秀。教育学生首先要学会“生活上知足常乐，同学之间助人为乐，学习上自得其乐，身体健康快乐”,从而树立学生正确的人生观。
总之，通过本次培训，我学到了很多知识，在以后的工作学习中，我会不断努力，真正做学生的良师益友。
小学教师培训心得体会
刘永杰篇二：小学数学培训心得体会
小学数学培训心得体会
我有幸参加了小学数学教师的培训,经过学习，使我受益匪浅。我的教育思想、教学观念、等都得到了更新，而且我的教学方法、教学手法、教育教学策略也得到了很大的提高。现就将本次培训心得体会总结如下：
一． 思想灵魂得到了洗礼
多年的教学历程，使我已经慢慢感到倦怠，我已不知从什么时候开始，就老是爱抱怨现在的学生难教难管，却把教师的职业当成了一种谋生的职业。所以对待教育教学工作常带有厌倦感，心态老是失衡。可通过这次培训，听了专家们的观点，使我的心灵受到了震憾，灵魂得到了净化，思想认识得到了提高。让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育教学工作。让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。“爱”是教育的支点，我们知道了怎样更好地去爱自己的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康茁壮地成长。
二、加强学习，促进专业化成长
三.有效课堂的建构
通过认真地学习，使我对如何有效备课和上课有了全新的认识。面对着新课程、新理念，我们教师就得更新教育教学观念，采取新对策实施有效教学，跟上时代发展的步伐。
有效课堂教师要坚持做到先学后导，把先学后导贯穿于课前、课中、课后，并要以建构主义教学为基础，遵循学生认知规律，从学生已有的知识基础经验出
发，帮助学生找准新旧知识间的切入点，让学生的思维产生碰撞和冲突。抓住新旧知识之间的转化关系，这需要教师创设真实的情景来互动。教师设问题，学生生成问题，教师引发讨论，使整个课堂的学习活动充满生机活力。
有效教学要把评价渗入课堂。教师要使知识问题化、问题能力化，要实现这一目标教师就必须与学生共同建立起知识的桥梁，形成合作、探究解决，并以问题为核心，以学生为本，该如何创设和谐的课堂或情境？指导学生的学习是要科学化，训练的问题是要目标化，内容的评价要全面真实化。一系列的问题教师都必须进行全面的思考与评价。
四．积极参加调教活动和听优秀老师的观摩课
培训时，专家们的讲述，环节严谨，重点突出，过渡自然，使我深受启发，争取在教学时精心设计习题，用行动激发学生的学习热情，让学生懂得数学生活中的广泛应用，体现了新课改的理念“人人学有用的数学”。贴近学生的学习生活，学生更乐意接受。
通过参加这次的培训学习，确实使我大开眼界，从其他老师身上学到了很多有价值的东西，我会把学到的技能用于今后的教学当中。篇三：小学数学教师培训心得体会
小学数学教师培训心得体会一
在这次网络培训中，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名教师，我深知自己在数学教学上是幼稚且不成熟的，教学工作中还有很多不足，但通过这些日子的学习，我坚信在以后的工作学习中一定能取得更大的进步。下面是我通过培训获得的点滴体会：
一、数学理念的提升
虽然从事教育工作已久，但面对当今的形式，时代要求我们不断进步，吸取营养，为祖国的教育事业能够有突飞猛进的发展贡献我们的力量。在这次学习中老师为我们总结了数学的思想方法和活动经验，这让我在数学理念上有了更深刻的认识。集合思想、对应思想、符号化思想、化归思想、类比思想、分类思想、统计思想、极限思想和模型化思想这么多数学教学思想方法在数学教学中的应用是复杂和实效的。我正是缺少了这样的一些理论基础，使得在实际教学中缺乏高度和深度。老师关于课堂教学预设与生成的关系论述非常贴近我们的实际教学，这也是我们在日常教学中，尤其是公开教学中面临的最为头疼的环节。除了教师自身要具备较高的随机应变的能力外，更要汲取丰富理念，这样才能真正具备驾驭课堂的能力。
二、教学行为的转变
对于每位教师都要面临的备课和上课任务，在这次培训中我也有了进一步的认识。在日常工作中面对庞大的班级学生数，面对堆积如山的要批改的作业，再加上那么些个后进生，教师已经忙得不可开交，
谈何每天细心备课，认真钻研教材，尤其是像我这样缺乏经验的年轻教师，日常课堂教学的有效性内心来说实在让人堪忧。老师的讲解为我们在这些方面的思考提供了一些可借鉴的方法。空谈理论不切实际，屏弃理论也不合逻辑。我们应理论结合实际，在日常工作中根据自身工作量在学期初为自己制定好工作目标，如细致备多少节课，进行多少节课堂教学研究等。简而言之，就是有选择性地进行教学研究，保证在有限的教学时间中做到充分利用。可谓：量不在多，贵在精。我想这样一种教学行为的转变，才能真正意义上运用到我们的实际工作中，才能让学生获得更为有效的教学。
三、教研方法的更新
一直以来，校公开课的开展一直是我们进行教学教研的重要方法。通过汪主任的一席话和几位老师的说课演示，不仅让我对如何说课有了更为深刻的理解，也让我认识到在日常教学教研中思想和方法的转变需求。我们应与时俱进，在开展学校公开教学评比的基础上结合实际有选择性地加强课后说课及互相评课的实践练习，更为深入地做好教研方法的更新，也为我们展开更有效的教学打好基础。
经过这次我认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，做一个课改的积极实施者。经过学习，也让我更加深刻地体会到学习的重要性，只有不断的学习，才能有不断的提升。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革之花才会开得更加灿烂，中华民族才会永立世界民族之林。我愿在这快乐而无止境的探索中去实现自己的梦想。
小学数学教师培训心得体会二
暑假这十一天学习活动，丰富了使我的假日生活。下面，我来谈谈对这次培训活动的几点心得。
对于如何才能更好地“关注课堂，实施有效教学”，小学数学培训心得体会确实是我们每一位老师值得讨论、研究的一个问题，也是我执教近几年来的最大困惑，现在我以一名参与者的身份来谈一下自己的感受。
首先，培训活动加深了我对课前备课环节的理解。
平时教学中，我知道了小学数学备课都应该备什么，都应该关注哪些方面。但具体在实际操作中该怎样去落实，还是很模糊的。通过这次培训活动后，我真正弄清了有效教学准备活动的流程是：课标解读与教材分析----学习者特征分析-----确定教学目标------最近发展区分析------教学处理及策略选择-----展示教学预案。先说一下教材分析：教材分析不单单是就教材去谈教材。还要在教材分析中明确编者意图，我们可以借此落实哪些阶段目标？我们应该在怎样的总目标的指引下具体落实到课堂上的目标？我们的教学到底要使学生形成怎样的能力？另外，从其他几块的准备中，我还知道了我们的教学还要关注学习者的特征，关注他们的最近发展区，怎样才能使我们的教学真正使他们受益，形成他们的一种能力，这才是我们教学的最终目的。因为现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备合作的意识和开放的视野，具备包括计算与实际应用在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。所以，数学教学应该
能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。就是说，我们的教学要使学生形成能力，形成能力的最终目的是为社会服务。只有明确了这一点，我们的教学才会更有效。
其次，为我创造了一个学习的机会。
现代的教育强化了学科的整合，要求教师做教育的研究者。这就要求我们教师必须学会合作，同伴互助，发挥团队的力量，才可以把我们的教育搞好。事实也是如此，在这次培训活动中，每每思考之余，浑身都不由然汲取一种力量，那就是为体现自己的人生价值而奋发努力！这也许就是人为什么是群居动物的原因吧。
再次，通过这次培训，使我能够取长补短，见识到了很多老教师的风采，也认识了不少优秀的年轻教师，通过交流我了解了自身确实还有很多不足的地方，可以向他们学习、请教，对我自己也是一种成长的好方式。
另外，参加本次活动后我也有以下一点思考：
因为这种教学准备活动耗时费力，不可能把准备过程全部呈现给大家。所以，应该思考怎样处理好“研磨”的真实有效性问题？
通过参加这次的培训学习，确实使我大开眼界，从其他老师身上学到了很多有价值的东西，我会把学到的技能用于今后的教学当中。 首先，培训活动加深了我对课前备课环节的理解。
平时教学中，小学数学备课都应该备什么，都应该关注哪些方面。但具体在实际操作中该怎样去落实，还是很模糊的。通过这次培训活动
后，我真正弄清了有效教学准备活动的流程。教材分析：教材分析不单单是就教材去谈教材。还要在教材分析中明确编者意图，我们可以借此落实哪些阶段目标？我们应该在怎样的总目标的指引下具体落实到课堂上的目标？我们的教学到底要使学生形成怎样的能力？另外，从其他几块的准备中，我还知道了我们的教学还要关注学习者的特征，关注他们的最近发展区，怎样才能使我们的教学真正使他们受益，形成他们的一种能力，这才是我们教学的最终目的。因为现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备合作的意识和开放的视野，具备包括计算与实际应用在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。所以，数学教学应该能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。就是说，我们的教学要使学生形成能力，形成能力的最终目的是为社会服务。只有明确了这一点，我们的教学才会更有效。
其次，为我创造了一个学习的机会。
现代的教育强化了学科的整合，要求教师做教育的研究者。这就要求我们教师必须学会合作，同伴互助，发挥团队的力量，才可以把我们的教育搞好。事实也是如此，在这次培训活动中，每每思考之余，浑身都不由然汲取一种力量，那就是为体现自己的人生价值而奋发努力！这也许就是人为什么是群居动物的原因吧。篇四：小学语文教学培训心得体会
小学语文教学培训心得体会
参加这次小学语文教学培训活动，观摩了几位优秀教师的课，而且有幸听取了专家的报告，感觉收获很多。帮助我解决了许多教学中的困惑，并且指明了以后的方向。
一、更加明确了一堂好课的标准
通过学习，我更加明确了一堂好课的标准。那就是：
1、看教学目标的制定。首先是语文课的教学目标，并且是小学语文课的教学目标。要体现年段教学目标。
2、看教学内容。是不是仅仅把课文当成了教学内容，要凭借课文这个例子找好三个点来培养孩子听说读写的能力。
3、看教与学的过程。看学生课堂上是否生动活泼的学，包括恰当有效的合作学习；老师的作用就是导学，看指导是否真正落实到学生的学上。
4、看教学效率。是否做到省时高效。
如果在课堂教学中做到了以上几点，那么就具备了一堂好课的条件。
二、指明了阅读教学的方向
1、新课程标准与实验稿的区别。
修订后的课程标准跟原来的实验稿有哪些区别。从课程理念的调整、教学目标的升和降、教学建议更加明确具体三方面进行了阐述，指明了阅读教学中要做到：“省时高效，整合简约”。
2、小学语文教学中存在的一些问题。
（1）在工具性与人文性之间，出现偏向人文性的倾向。
（2）教学目标阶段性不明，都在分析内容上用力，目标越位和不到位现象严重。存在低年级向中年级靠、中年级向高年级靠、高年级向初中靠的现象，部分教师把语文课上成文学赏析课。对教学内容进行繁琐分析，没有深刻把握年段目标。
（3）字词教学普遍有所忽视，应做到该识的识、该写的写、该积累的积累、该解释的解释。
（4）阅读教学找不准起点，抓不住重点，浪费在过于细抠深挖课文内容上，往往低估学生的学习能力。
（5）口号提的太多。小学语文要主要把握语言文字的教学，提倡百花齐放。
（6）儿童阅读还没提到日程上来。
结合自己平时的语文教学，我发现这些问题确实存在于我们的阅读教学工作中，应真正的引起我们语文教师的思考。
3、阅读教学该怎样进行
（1）继续认真研读课程标准。总的概括为低年级学段目标是：字识得巩固、写得端正；能正确朗读；在背诵中积累词句；敢于说、乐于写。中年级学段目标是：有初步识字能力、把字写好；加强朗读学习；继续加强词句训练，加强段的训练，向篇过渡；多读书、重积累；自由表达、有内容、有真情；在口语交际中要听得懂、说得通。高年级学段目标是有较强识字学词能力，吧字写美观；会朗读、默读、略读、浏览；在词句段练习基础上加强篇的训练；会写记事作文、想象作文、应用文；在讨论中有较强的表达和应对能力。
（2）把握好对教学内容的理解。小学课本不是全部的教学内容，学生阅读数量要增加，且要经典；借助课文这个例子进行语文训练。要从课文提供的语文材料出发找准三个点。既语言训练点、能力培养点、方法习得点。
（3）不断激发学生学习母语的兴趣。
（4）小学语文目标要明确恰当。
（5）牢记语文学习本质是学习语言文字。阅读教学，是提高学生听、说、读、写能力必不可少的一个重要环节。然而过分地依赖课内阅读，把培养阅读能力的全部希望都寄托在分析课本阅读上，由于量小，则不能产生质变，即引发学生的阅读兴趣和培养学生良好的阅读习惯。更重要地是让学生到生活中去学习语文知识，获得对自然、社会、人生的有益启示。
（6）教师要时刻学好反思。伴随着反思才能进步，才会有发展，才能提高教学水平和能力。篇五：小学阅读培训培训心得体会
铜山区农村小学语文教师培训心得体会
——让语文阅读教学变得简单起来
铜山区大彭镇马林小学 张慧
小学语文经历了数次改革，不论是教学内容，还是教学方法，都在更新。然而在一次又一次的更新中作为一个在一线的语文教师，心中产生了很多疑问，本次我有幸参加了小学语文教师提升“阅读教学品质”培训班，受益颇多：魏本亚老师幽默风趣的讲述，让我认识到什么是语文阅读，什么是真语文。滕衍平老师先从理论的高度向我们阐述了“文本体式”，又联系实际向我们分析如何基于“文本体式”如何提高阅读教学品质。让我们了解了语文课堂教学的方法。严华银老师向我们剖析了语文教学现状中存在的问题，就解决方法进行了分析、探讨。李文广、张敬义老师更是从我们铜山区语文教学中存在的问题出发，具体、细致指导我们进行语文教学。名师开课、专家讲座让我认识到有思想、有见解的“语文人”。
经过培训，在语文教学中迷茫的我，了解了要把语文阅读教学变得简单起来。
一、把“文本”读简单
语文阅读教学的重头戏是文本解读。魏本亚老师的讲述让我感受到，文本只有经过解读才能进入鲜活的生命形态。文本解读的过程就是文化活动过程，文化自觉是文本解读的出发点与归宿，而文本解读则是文化自觉的深度实践活动。文本解读的过程应该是在文化自觉
的引领下进行深刻的文化思考，追求崇高的道德体验，渴望高度人文关怀和主动担当起社会责任的探索过程，也是不断唤醒学生文化自觉的过程。在文本解读过程中，学生总是期待在教师的引导下通过开展丰富多彩的解读活动来进行文化实践、文化反省和文化创造，不断提高自己的文化素养；语文教师同样期待通过自己有效的“导”，让学生充分发挥主体性，与文本进行心灵的对话、思维的碰撞、情感的交融，使学生最终成为一个文化自觉者。语文教师应是先进文化引导者，从某种意义上讲，语文教师甚至是先进文化的代言者。在解读文本时语文教师不仅要率先走近文本，而且要有效地调动起自身的经验、知识观念、价值取向等来帮助学生化难为易、化深为浅，引导学生在人类文化大厦中寻幽揽胜，领略中华民族文化的恢宏与绚丽，欣赏世界文化的丰富与多彩，与学生一起分享人类文化成果，并能巧妙地拓展和延伸文本解读空间，使文本不断繁衍出新的文化意义，更好地实现文化的增值。文本解读过程始终都应充分体现高度的人文关怀，不断渗透社会责任感的文化情素。文本从一定意义上来说是人类在认识世界和改造世界的实践中创造的精神成果，是一种重要的文化形态。文本的多样性是人类生活丰富性和世界绚丽多彩的重要体现。教学文本是文化自觉的范例，既体现了文化的先导性和整体性，也体现了文化的价值性和指向性，还体现了文化的统一性和差异性以及继承性和发展性。文本解读还需遵循下列原则。首先，是着眼整体性。在文本解读过程中，应立足整体，着眼全局，凸显理想文化精神的诉求。文本解读是解读者向文本的敞开，通过对文本所呈现的意义世界、情感世界、
形象世界、审美世界的解读，达到“和而不同，各美其美，美人之美，美美与共”的高度文化自觉，让不同层次的学生都能各取所需，在学习中品尝到成功的喜悦，不断发展和完善自我。再次，滕老师让我们明确要凸显文本的建构性。文本解读的目的是在他人的影响下实现文化自觉，并能以自己的文化自觉去影响他人，将来会承担起文化使命，在文化创造中丰富人类文化。但文本解读首先要讲求理解性，只有“寻求理解”，探寻文本世界的意义，让自我文本化，才能走进文本，揭示出文本的本来面目和文本中蕴含的作者的思想情感。
二、把语文阅读“教学方法”变简单
当前的课堂，我们教师教学的理念变了，内容的领域宽了，知识的结构综合了，学习的形式丰富了„„这些变化，弥足珍贵。但是，我们也冷静地看到由于教学的内容“胖”了、教学环节的“碎”了、能力训练“浮”了、教学的形式“花”了、导致教学效果也有“虚化”了的结果。 有人问一位著名的雕塑家：“你是怎样把石头雕成人像的？”雕塑家答道：“把石头上不是人像的地方去掉。”同样的道理，语文课应是实实在在地为了所有学生的语文素养的全面发展，于是尽可能的把于目标不益或虽有益或效果不明显的东西去掉，也就是严华银老师说的“让语文教学安静下来”。语文阅读教学一定要落实语文的本体。 众所周知，语文课是学习者感受文字的魅力，学习文字整合的诀窍的：或是“披文以入情”，明了怎样的言语形式承载了怎样的思想；或是“入情以披文”，明了高质量的思想是借助高质量的言语形式来表达，并较为成功地外化为各种（书面的、口头的）“言语作品”，逐步形成能
够独立听说读写的语言运用能力。在此同时内里表现则为精神经验的丰富,个性生命的成长。说“白”一点，语文课是学习怎样把“话”说“美”，把文章写“美”的一门课，必须通过听说读写的能力的艺术化的训练促使人的情感、思想、态度、价值观的提升。语文阅读教学确需丰厚教师语言功底。语文阅读教学品质地提高关键还在语文老师。它对教师的综合素养，尤其是对言语素养的要求更高了，教师的教学言语是教师形象的外衣，精彩而不夸饰、生动而不庸俗、幽默而不油滑、清晰而不板滞，能使满堂生辉。于是，特别需要“平心不羡黄金屋，灯下窗前长自足，让读书，这剂心灵的鸡汤，不断的滋养，“腹有诗书气自雄”。教师自己必须有敏锐的语文意识，有着理想主义者的浪漫情怀，对人生有着独特的感悟，而且还是是笔中好手，能常常坐在桌前放纵自己的情绪，将激昂的灵魂、喷薄的感悟、不安的思维用文字一一记录。写到动情处，思接千载、左右逢源、文如泉涌，才能为上出浓浓“语文味”的根基扎实的课奠定基础。
总之，本次培训我有很大收获，我明白了，我在教语文，我要带领学生学语文，在语文教学的路上我会不断学，不停想，把我们的小学语文教学品质提升上去，让孩子们更爱阅读。
第18篇：小学语文教学培训心得体会（推荐）
小学语文教学培训心得体会
亭口镇中心小学
杨雪莲
2010年8月我参加了教研室组织的小学语文教学培训活动。在培训过程中，听取了李爱玲老师的《一枝一叶总关情》，而且还有幸听取了其他优秀老师的报告，感觉收获很多。通过培训让我明白了，朗读训练是小学语文教学的关键，朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能，也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法,从而更深入地去理解文本。因而抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要的作用。
一、教师要做好示范朗读
根据课文的不同情况，我把范读分为以下几种：
1.范读全文。叙事性课文有时放在解题后范读，以引起学生阅读的兴趣；有时讲完课文后进行总结性范读，给学生完整的印象，使其融会贯通。
2.范读重点段落。有些课文重点段的语调较难处理，有的是衬托人物内心活动的地方，学生对语速不好掌握，教师应对就选择这样的段落进行范读。
3.范读重点语句和模棱两可、含糊不清的难句。对于关键性的语句，声音重轻强弱难以处理的语句要范读。
4.有些课文可让朗读技巧好的同学范读，但次数不易过多，读前给予提示，读后加以指导，以老师带学生，以学生促学生。
二、朗读的目的
1.朗读能使学生吸取和丰富知识，发展智力。语文课应着重教给学生吸取知识的方法，吸取精华部分，扩大自已的知识视野，起到触类旁通的作用。现在的小学语文教材的内容，既有社会科学知识，也有自然科学知识，有助于学生认识生活、社会和历史，学生通过阅读吸取和掌握知识的同时还可以开发学生的智力。
2.朗读能使学生更深刻感受文章所蕴含的思想感情。小学生年龄虽小，但也已有了一定的人生观和价值观，通过对课文的感情朗读，可使自身思想与教材内容产生共鸣，使学生能“走”进教材，设身处地的理解作者的写作意图。
3.朗读能培养学生健康的审美情趣，从而受到美的教育。小学语文教材大多是经典之作，这些作品从各方面表现了人类的创造精神和审美过程。因而，教师要根据文学的审美特性，通过语言文字反复朗读，将文学作品中具体生动的形象渗入学生的心灵，使学生在一种沁人肺腑的情感陶冶中受到潜移默化的审美教育。
三、朗读的形式要灵活多变
朗读训练中，朗读的形式应该灵活多变。如果只是一味地齐读，个别读，则会显得十分单一，乏味，势必影响学生的朗读兴趣和热情。采取多种形式的朗读可以引起学生朗读的兴趣与热情。如领读、个别读、分角色读、轻声读、评读、快速读、竞赛读、配乐朗读等。下面简单介绍一下评读、竞赛读和配乐读。
1.评读：是对学生或老师的朗读质量作评价，指出优点或不足之处。评读可以是自评或他人评，可以是老师评学生，也可以是学生评老师。既评朗读的感情，又评朗读技巧，长期坚持这样训练，就会找到朗读的感觉，逐步形成良好的朗读意识，对于提高学生的朗读水平有很大的作用。
2.竞赛读：为了激发学生的朗读兴趣，活跃课堂的气氛，有时适当运用竞赛朗读，比一比哪一组读得好，哪一个同学读出了感情。学生的好胜心较强，采用竞赛朗读，不但可激发他们的阅读兴趣和热情，还可以激发他们精益求精、不断进取的精神。
3.配乐朗读：音乐以特有的旋律和节奏塑造艺术形象，把人们带入特有的意境中，唤起人们的感情。例如教《草原》一课，为了使学生深入体会中心，有身临其境的感觉，老师让学生听配乐朗读，在优美的音乐中，在脑海重现课文中叙述的优美意境，使学生沉醉于祖国江山分外妖娆的美感之中。
四、要加强朗读的训练
1.端正教学思想。在教学中，教师由于受统考升学率的影响，往往会重写轻读，狠抓字、词、句、篇的落实，把朗读基本功的训练挤掉了，结果造成学生朗读能力低的现象。我在教学中，坚持把“朗读”放在教学的一定高度，并加强朗读训练，学生听说读写的能力有了明显的提高，加强朗读教学和朗读训练决不是绊脚石，而是提高语文教学质量的金钥匙。
2.组织学生认真听朗读。学生听朗读包括教师的范读、放录音带、组织学生认真听读，要有明确的要求，听什么内容，教师要告诉学生集中注意力，提高听读的效率。
3.重视朗读指导。教师可以从吐字发音、理解内容和技巧等方面给予指导。朗读时吐字发音，要尽量做到正确、清楚、规范。理解内容的指导，教师首先要了解课文的写作背景、作者意图、人物性格等，才能更好地指导学生朗读。技巧的指导也很重要，主要是对声音、停顿、快慢、语气、语调等的指导。
4.制定朗读计划。教师制定学期的语文教学计划时，要辅之朗读计划。全书中那些是重点指导朗读训练的文章？这些文章各具有什么特色？哪些是全文指导？哪些是片段指导？都要事先安排好。在朗读基本功的训练方面，本期要达到什么要求等，都要明确提出来。只有朗读计划周密，教学时，才能做到心中有数。
5.课外阅读博采众长。课内阅读要与课外阅读相结合，加强阅读指导，让学生博采众家之长。首先要激发兴趣，使学生有阅读的欲望，想阅读。二要创造条件，让学生有书可读，有好书可读，随时能读到好书。三要教给方法，如浏览法、摘抄法、剪报法、批注法等等，促使学生养成动笔墨、动工具书、动脑子的良好习惯。同时，再定期举行一些诗歌、散文朗读比赛或朗诵会，丰富学生的课外阅读形式。
五、结论
总之，语文学科要充分利用自身的优势，激发学生的学习兴趣，坚持“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。长此下去，学生的读书能力以至说话能力、写作能力都会有很大提高，必能实现“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”的这一语文教学的终极目标。
第19篇：小学骨干教师培训教学观摩心得体会
小学骨干教师培训教学观摩心得体会
XX年七月，我有幸被学校选派到进校参加景东县第四期县级小学语文骨干教师班培训学习，这是我这个在教育战线摸爬滚打二十多年的教育老兵的又一个新的起点。1987年初中毕业踏上这三尺讲台以后，到1993年思茅师范中函授班开班至今，我已记不清参加了多少次自修、培训学习了。可以说，我的这一切，是在不断的培训学习中成长起来的！XX年10月14日至20日又参加了第四期骨干教师培训教学观摩实践活动，在县小、民小聆听了18节精彩的课堂教学及观赏了一些课外活动，课堂每一位教师的精心展示不仅令学生如痴如醉，也让我们这些山区一线教师留下了深刻的印象和启迪。
县级两所顶尖小学的教学实践观摩，让我们有机会置身于他们的课堂教学之中，欣赏他们灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，以及变化多端的多媒体课件。杨成金老师娴熟的课堂组织能力、罗娅琼老师那务实求真的精神、孙灵梅老师那富有儿童化的语言……至今都似历历在目，都是值得我们好好去学习、去研究的。两所学校的一至六年级班级观摩学习后，为他们培养学生良好学习习惯之细而惊叹，为他们透彻把握教材、注重引导学生朗读而喝彩…….
总之，通过这次教学课堂观摩实践学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己应拥有源源不断的长流水。特别是我们现在处于突飞猛进的信息时代，这就更需要我们教师不断地学习、提升我们的语文素养。在今后的教学实践中，我会放开手脚，大胆探索，不断反思、不断感悟，使自己有足够的知识和能力去胜任自己的小学语文教学。
第20篇：小学骨干教师培训教学观摩心得体会
XX年七月，我有幸被学校选派到进校参加景东县第四期县级小学语文骨干教师班培训学习，这是我这个在教育战线摸爬滚打二十多年的教育老兵的又一个新的起点。1987年初中毕业踏上这三尺讲台以后，到1993年思茅师范中函授班开班至今，我已记不清参加了多少次自修、培训学习了。可以说，我的这一切，是在不断的培训学习中成长起来的！XX年10月14日至20日又参加了第四期骨干教师培训教学观摩实践活动，在县小、民小聆听了18节精彩的课堂教学及观赏了一些课外活动，课堂每一位教师的精心展示不仅令学生如痴如醉，也让我们这些山区一线教师留下了深刻的印象和启迪。
县级两所顶尖小学的教学实践观摩，让我们有机会置身于他们的课堂教学之中，欣赏他们灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，以及变化多端的多媒体课件。杨成金老师娴熟的课堂组织能力、罗娅琼老师那务实求真的精神、孙灵梅老师那富有儿童化的语言……至今都似历历在目，都是值得我们好好去学习、去研究的。两所学校的一至六年级班级观摩学习后，为他们培养学生良好学习习惯之细而惊叹，为他们透彻把握教材、注重引导学生朗读而喝彩…….总之，通过这次教学课堂观摩实践学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己应拥有源源不断的长流水。特别是我们现在处于突飞猛进的信息时代，这就更需要我们教师不断地学习、提升我们的语文素养。在今后的教学实践中，我会放开手脚，大胆探索，不断反思、不断感悟，使自己有足够的知识和能力去胜任自己的小学语文教学。
