推荐第1篇：教学诊断与改进工作计划（推荐）
教学诊断与改进计划
张元教职工教学诊断与改进计划（全体教职工）
我是一名中职美术专业教师，职责在于培养学生的美术专业基础知识与能力；在我们的日常教学工作中，发现问题，加以分析，自我改进是教学向前发展和向上提升的直接推力，而学校的发展和个人职业的发展是相辅相成的，作为一线的专业课教师，教学工作的促进和教学质量的提升为个人，为专业，乃至为学校的发展都起到了增砖添瓦的作用。
一、工作中存在和发现的问题
（一）专业层面
目前我校美术专业依据省人才培养指导方案并根据本校自身情况设置有基础系对口单招班。由于近来艺术行业的发展，家长和学生对就业的期望值偏高，因此学生大多是以升学为主。在校企合作上，我校美术专业还未真正做到引企入校、校企合作。校企合作是职业教育发展亮点：“工学结合、校企合作、双主体育人”是职业教育发展的趋势。应组织学生多参观、多实习、多培训。对教师也应组织参观学习，真正做到与企业与社会零接轨。多方整合教学资源，深化教育教学改革。
（二）课程层面
虽然在课程设置上严格遵守教学大纲实施性教学计划。但对于对口升学的学生来说，应试教育仍是主题，学校教学不能真正以就业和企业需求为导向，有些课程流于形式，学生并未真正掌握必备技能。
（三）教师层面 我校专业教师基本是学校毕业后就进入中职学校当老师，教师本身的专业素养不够硬，企业实践不够深入。作为教师在日常工作当中，应严格要求自己，积极学习专业技能新知识，做到与时俱进，刻苦专研，提高自身绘画技能与设计创新能力不断与时俱进充实自己。组织培训教师学习素描、色彩、设计软件应用。
（四）学生层面
中职生源普遍质量不高，对所学专业认识不够，兴趣不高。提升学生素质教育、技能水平，增强职业教育美术专业学生的强项，结合职业教育特点，进行市场实习。通过实践认识不足，加强学习上的针对性。对就业层次进行分类。根据职业院校学生的特点以及艺术设计的发展，应以金字塔型为培养和就业目标，使学生学有所得，工作岗位匹配。真正体现美术绘画职业教育特点。
2017—2018树立更加先进的教育理念和教学思想。热爱学生，继续站在学生的角度想问题、解决问题。只有在生活中时刻保持责任心、耐心、热心。在学习中实践，在实践中再学习，不断发展，不断进步，不断提高，才能适应现代素质教育适应社会的发展。
2018—2019不断提升自身素质以满足学生的需要。不断向优秀教师学习，逐步提高自己的教学水平，在教学中丰富教学经验。针对自己的教学特点与优秀教师讨论，寻找出一条适合自己的发展之路。
2019—2020通过学习积极走访艺术设计企业，学习先进的管理模式和设计软件设备的使用，用于教学。我将积极参加一些教学设计比赛和教师说课比赛类关于教师教学能力的比赛。让自己走到更大的舞台上展现自己的教学能力，多学习，多锻炼。我将更加积极的参与全国技能大赛培训教师学习竞赛项目，不断提升自身的技能水平，增强技能培训的能力。
二0一七年十月三十日
推荐第2篇：教学业务水平自我诊断与改进
教学业务水平自我诊断与改进
嘉禾中心小学阿得
从教以来我曾听过有些老教师说过：教一辈子书不一定能成为专家，若能坚持写三年教学反思，就能成为教学专家。这句话虽然有些绝对但确实有些道理。教学业务水平自我诊断与改进在我们教师专业成长中显示出重要的作用，不容忽视。
一、教学业务水平自我诊断
本人所任教的是三至六年级的信息技术课，这学期除任三至六年级的信息技术课外还任五（1）班写字、四（1）班科学与劳技课。我感觉我们的小学生
1、好新。小学生大脑处于发育阶段，听视嗅觉能力逐渐加强，对新鲜事物敏感，喜欢形状、颜色、气味、声音等刺激因素，更喜欢学习新数、新语言等信号，但有厌旧情绪。
2、好动。小学生随着触觉能力逐渐敏锐，喜欢东看看，西摸摸，活动不停。跑、跳、做等是学生好动的表现。但注意力容易分散。3、好胜。小学生随着发育，运动能力逐渐提高，喜胜厌败。如受到教师表扬会喜形于色，受到批评则表现灰心丧气。
4、好学。小学生求知欲强，喜欢读书，要求上进。但遇到学习困难时，容易产生畏难情绪。
我现在从教的三至六年的信息技术课与课题研究提出的打造“有效高效课堂”日标还有很大的差距，其主要表现在：
1、在教学过程中指导方法相对欠缺，有些时候不能很好的根据学生的个体差异有针对性的进行指导，这样同样的指导方法用在不同 1
的学生上就得不到同样好的效果。
2、教学经验不足，备课时认为感觉很好，但一节课下来却未能达到预期所想的效果。
3、个人综合素质不强，各种教育知识理论以及其他知识面还有待扩宽和加深。
二、本人改进计划
1、多学习，多请教。不断改进自己的缺点。利用空余时间去请教和观摩其他老师的教学活动并学以致用。
2、认真钻研教材，并集中其他学科教师的优点确定自己的教学思路。在课堂上，努力调动学生的积极性，尽可能使每个学生都参与到课堂中来。广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，使学生学有所得。
3、多看书，多上网。积极学习各种教育理论以及其他方面知识，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好的进行教育教学。我们常说给学生一杯水，教师就要有一桶水，时代在不断的发展，知识也在不断的变化，为了使自己的这一桶水不会陈旧、不会用竭，我会努力学习，给自己充电。
推荐第3篇：教学质量改进计划
题目：教学质量改进计划
学校：智新明东联校姓名：
教学质量改进计划
教育质量对于我们农村学校来讲，是检验我们办学成效的最重要的指标，是农村小学的生命线，为了实施全面的教学质量管理，我校根据农村小学实际情况，针对影响教学质量的环节和因素，遵循教育规律，聚焦课堂，因材施教，谋求学校内涵发展，并取得了明显成效。为了更好地构建符合农村学校发展的教育质量保证机制，使学校在激烈的市场竞争中铸就品牌，特制定学校教学质量改进计划。
一、现状分析
1、管理制度执行不力。学校的教学管理规章制度在执行过程中掺杂了很多人为因素，不能按章行事，对于违反规章制度的人员存在着看人论事的处理办法，对教学质量监控中发现的问题缺乏果断处理，致使教学质量管理规章制度成为一种摆设。
2、评价体系不尽完善。教学评价指标不平衡，偏重于课堂理论教学，而对其他教学环节、教学过程以及教材的使用监控较少，特别是对实践性教学环节监控不力。
3、反馈体系不健全。对于教学质量监控，只重视评价标准的研究，不重视反馈信息的落实解决和跟踪，在整个具体的反馈实施过程中不能准确的处理反馈信息，某些重要信息就此不了了之。
4、知识结构不合理。当前农村小学教学管理人员所学专业五花八门，很少是教育管理科班出身的，虽有专业知识，但缺乏必要的教学管理理论基础和能力，对于教学质量管理工作的认识也只是在摸爬滚打中悟出的一点道理。
二、改进目标
1、开展“有效教学行动研究”课题的实践与研究，聚焦课堂、关注学生，提高教学质量。
2、以提高教师教学能力为目标，积极发挥专家的引领作为，着力开展以提高教师实践能力为主要内容的校本教研，构建学习型教师团队。
3、以打造特色强势学科为目标，重点加强英语、数学的学科建设。
4、强化校内教学质量视导制度建设，构建符合民办学校特点的教育质量评价制度。
三、实施措施：
学校要求全体教职工紧紧围绕提高教育教学质量这一中心，潜心研究探索教育教学规律，扎实开展“有效教学”的行动研究与实践，要根据生源变化和参差不齐的现状，及时调整教学方法和手段，设置学生的“最近发展区”，给不同的学生以不同的通过努力可以达到的发展目标，激发学生的学习兴趣和热情，达到每一个学生都能达到发展的目标。
(一)、强化教学常规，实施精细化管理，向常规管理要质量
学校明确提出以管理求生存、以管理促质量、以管理谋发展。学校要进一步强化和完善精细化教学管理模式，全力以赴落实常规教学：首先要求教师在教学过程中做到“三指导”，即：指导学生课前预习，指导学生的课堂质疑和听课方法，指导
学生课后的温故知新。其次，切实把好备课关、授课关、作业关和辅导关，教师认真备课、认真上课、认真选编与批改作业、认真辅导、认真考查；学生认真预习、认真听课、认真作业、认真复习、认真应考。第三，领导深入课堂、深入师生中间，做到认真听课、认真开座谈会、认真分析各种信息、认真常规检查、认真组织考试、认真考核评估。使“教”、“学”、“管”三个方面相互影响，相互促进，保证教学常规管理过程的良性循环。第四，要在强化落实上下工夫，把“小事做细，细事做精”，要求教师精心组织教学活动，精心设计教学流程，精心选编学生练习，课堂教学严格做到精选、精讲、精练、精批，有发必收、有收必改、有改必评、有评必纠，并使这种精细化的教学行为固化为每位教师的工作习惯。第五，在教学过程中切实做到“四落实”，即：做到落实课前、考前集体备课制度，一人主备，集体讨论；落实单元检测制度；落实作业、试卷批改分析反馈制度；落实因材施教、分类推进的分层教学原则。第六，健全教学监管和奖惩制度，强化教学质量全方位的监控机制。校领导深入教学第一线，把每月第一周定为领导听课周，了解教学动态，及时传递信息，加强课堂教学监控，强化教学反馈机制。
(二)、认真研究和探索学生的认知规律，向有效的教学方法和手段要质量
教育质量的提高应该建立在遵循教学规律和学生认知规律的基础上，因此必须认真研究和探索学生的认知规律。首先要求教师要充分了解每一个学生的详细信息，每个学期做到家访的全覆盖，每个教师都要写出每个学生的分析报告，让教师对每个学生的个体有充分的了解，设置“最近发展区”，采取有针对性的教学手段和策略。其次是要不断学习和实践新课程理念。要通过学习，使教师进一步加深了对二期课改理念的认识，要通过课堂教学比赛，在课堂教学实践中涌现出更多示范课、优质课。第三，我们提出“让题海留给老师、把精题传给学生”，针对近年新课改的新要求，中考的新变化，要求教师做好“回顾展望”工作，就是要求教师根据课程标准，列出一张张表格，编织自已的知识网络，通过教师根据学生情况对知识体系的再加工，让学生得到最有效、最明晰、最简易又最便于记忆的知识和方法。第四，我们认为“学习最有效的办法是向错误学习”，我们要求教师和学生对“错误”要做到心中有数，我们要求教师在上课时、批改作业时、批阅试卷时、与学生交流时，既要了解学生掌握了什么，更要了解学生的困难、学生的缺陷，要求教师和学生都要有一本“错误集”，让教师和学生通过“向错误学习”来达到改正错误，提高学习成绩的目的。
(三)、实施分层教育，推进素质教育，向因材施教要质量
遵循教学规律和学生认知规律开展有效教学的研究和实践，必须建立在学生的生理、心理发展的年龄特征之上，既要重视他们共同的发展水平和变化趋向，又要考虑到学生的个体特征，因材施教，最终使全体学生都得到充分、合理的发展。我们始终面向全体学生，不放弃一个学生，相信每一个学生都存在着发展的潜能，特别注重学习困难生的转化，我们针对学校生源质量参差不齐的特点，始终坚持面向全体，分层辅导的原则，确促“优等生充分发展，中等生不断提高，困难生明显进步”。
(四)、开展“有效教学”的行动研究与实践，向教育科研要质量
我校将教科研的重心下移，将教研主动权下放，坚持以教师为本，以教学改革实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以一线教师为研究的主体，研究向
学校回归，向教师回归，向教学实践回归，推进学校教育教学工作的可持续发展。我们继续实行三级研究制度和教科研修一体化校本研修模式，并将“新课程改革背景下有效教学的行动研究”作为学校发展的引领课题，组织教师根据有效教学的理论，人人制定了“有效教学”的行动计划，并提出了“四个一”，即每个人教师参加一个课题研究，每学期开一节组内以上公开课，教研组活动时做一次首席发言评课，写一篇学科有效教学研究论文或案例或反思文章。我们将通过研究“有效使用教材策略”、“有效备课策略”、“有效上课策略”和“有效评价策略”等行为方式来实现有效教学。
四、总结问题，反思整改
在全校师生的共同努力下，“教学质量年”取得了阶段性成果。本次活动使学校教学工作呈现一派忙碌又愉悦的氛围。激发了教师的工作热情，强化了教师“质量强校”的意识，促进了学校的发展。
同时，活动年也暴露了一些问题：少数教师工作散漫，对自己的本职工作缺乏热情；参加学校组织的活动积极性不高；常规工作流于应付，缺乏创新意识。针对上述常规教学中存在的问题，学校制定如下措施进行整改。
（一）不断更新教育观念，牢固树立质量意识
结合学校办学实际，组织教师加强学习，使学校提出的“面向全体、善待差异，促进每一个学生发展”的教育观形成共识。大力推进、不断深化课程改革，确保学校教学质量的不断提高。
（二）加强制度建设，使教学常规管理科学化
1、学校组织教研组长形成核心组，进一步研讨和修改教学常规管理制度及相应的考核与奖惩制度。通过制度来规范、引导学校教研活动，使学校教研活动正常化、规范化、有效化。对老师的教学工作进行综合考核并进行适当地奖惩，以激励教师规范高效地完成教学常规工作。
2、建立科学的教学常规管理制度，对备课、作业、辅导、测试等日常教学行为做出详细的更加切实可行的规定，加强对各教学环节的严格考核，努力实现精细化教学管理，建立健全教学质量长效监控机制。随机抽查教师的备课情况，及时复备课，写课后反思及对后进生的辅导。
（三）加强队伍建设，提升教学能力水平
1、不断学习和实践，提升干部教学指导能力
(1)坚持干部自主学习与集体理论学习研讨相结合，每学期召开一次主题研讨，每人有专题的交流。支持教育教学干部参加有关培训，提高干部的教学指导能力。
(2) 继续坚持领导干部“三个一”制度，深入一线，深入教研组，深入课堂，和老师们一起备课、上课、评课、共同研讨教学、教材、学生，和老师们共同提高。
(3)进一步落实领导班子每周集体听课、会诊及分散听课制度，在集体研讨的基础上派代表与教师说课反馈，促进课堂教学指导能力的提高。
2、强化教师基本功培训，促进教师专业化发展
(1)细致分析自身教学，制定有针对性的整改措施，在日常教学工作中落实。要求老师们抓住市组织的教师教学基本功培训与展示活动这一契机，通读一至六年级的全套教材，把握住知识间的内在联系，更好地落实学段的教学目标，深入理解教
材。采用丰富多彩的形式，使课堂教学更具有实效性。
(2)充分发挥骨干教师的引领作用，通过网络教研活动，要求老师们充分利用教育资源，抓住学习交流的机会，努力提高教师的教学水平。
3、开展先进教研组评选工作，组织教研组长学习教学管理制度和先进教研组评选活动，进一步规范教研组活动，完善学校的校本教研工作。加强对教研组长的指导力度，组织教研组长交流，改进工作。
（四）家校合力，共商教育
营造全社会关心孩子的氛围，每学期组织一次教学专题家长会，提高家长对学生学习重要性的认识，指导家长进行家庭教育，以年级组为单位，各年级与家长共同探讨对学生的教育，家校紧密结合，学习怎样培养学生的良好习惯，学生的学习兴趣和习惯等，家校紧密配合，确保教学质量的稳步长效提高。
总之，我校这次的教学质量年活动为全校教学质量的提高起到了一定的作用。我们希望通过“教学质量年”活动，唤起全校师生员工对教学质量高度重视的责任心，促进学校建立完善、深化教学改革、提高教学质量的长效机制。
推荐第4篇：会诊断和改进
年会诊断和改进专题
我们公司年会是年年办，年年难，年年一本甘苦心经，下面，我简单总结下我个人关于年会的认识和对我公司过往年会的组织情况。
一、我公司年会组织工作存在的问题和不足
（一） 先介绍一下我公司的年会概况： 我公司年会准确的说分为两次会议：一是春节前的员工团聚联欢和优秀员工表彰晚会；二是每年3月份公司中高层经营管理工作的总结和年度任务指标发布会。联欢表彰会的形式最主要就是以员工表演节目，为年度优秀员工、干部颁奖嘉奖，员工抽奖为主；3月份的年会主要是公司总结上年度的运营管理情况，兑现年终考核奖励，宣布新年度的组织架构、重大人事变动，公司新年度的各项经济、管理指标，公司新年度的薪酬考核方案，各中心和部门负责人汇报年度工作计划，企业负责人做新年度工作动员，管理干部签订年度目标责任书等。
（二）再介绍下我公司和年会相关的工作：年会工作一般是行政部和人力资源部共同组织的，因为本人既在公司担任过人力负责人，也担任过行政负责人，还同时负责过人力和行政（呵呵，经历有点复杂复杂的），所以对这些工作还是比较了解的。一般我们在年末（10月下旬——次年
1、2月份）会涉及到的工作包括：
1、给员工准备春节的慰问品，春节前半个月保证发放到位，包括水果、糖、米、油，这些都组合发过；
2、组织全公司员工年末的聚餐（总部是晚会和聚餐分开，由于人数太多，无同时能聚餐又能举办晚会的场地，分部分公司一般是晚会好聚餐一起举办），这项工作中，组织部门要计划费用，选择就餐地点，定菜单，对聚餐流程拿方案（一般也会穿插领导讲话、抽奖和小型的即兴节目表演）然后申报，公司批准后，再下发通知，落实各单位的具体执行情况，并负责总部的聚餐组织和安排；
3、组织公司业务相关联单位和客户的团拜工作包括赠送礼品、聚餐（组织部门主要工作是申请费用标准，选择礼品，定餐等）；
4、公司级的员工表彰大会和迎新春联欢晚会，主要工作流程包括：（1）制定晚会筹备工作计划【筹备小组成员、分工；商定晚会主题；落实晚会时间、地点；确定参会人员类别（一般我们会邀请厂家代表和领导参与）；舞台灯光、音响；视频制
作、音乐；节目；表彰工作；服装、道具；后勤保障；安保；宣传物料等】；（2）确定晚会主题，编制晚会方案；（3）落实晚会场地；（4）落实晚会时间；（5）向筹备组成员和相关部门单位分派具体工作任务；（6）组织节目，选节目，定节目；（7)其他工作根据具体方案进行推进，比如表彰工作板块涉及到的具体流程有：表彰工作方案，评优标准制定，评选工作组织，奖杯、奖牌、证书制作，奖金准备等；
5、公司3月份年会：选场地，确定时间，确定会议开展形式（一般是会议+培训或会议+休闲娱乐），确定餐标，准备各类会议所需的文件资料、准备目标责任书，下发会议通知，会务人员分工、培训，场地布置，设备准备，照摄像安排等。
（三）我公司年会组织工作存在的问题和不足检讨：上面主要是介绍了我们年会的一些相关情况，下面就主要检讨下我们组织工作中得问题和不足。
1、和老板的沟通问题：其实我们每年的晚会办下来效果都是很不错的，员工高兴，老板有面子，花钱也不多，但是在前期筹备期间也有不少问题出现，组织部门会遇到很多障碍，受很多委屈，所以我觉得和老板提前沟通晚会的思路，了解老板的想法和晚会的定位，是隆重的办，还是简单的办，老板想通过晚会传达什么东西，对晚会的节目，形式，主题，场地、时间有什么要求。这些工作虽然我们以前也在做，但是沟通还是会有问题，老板的想法经常会变，导致很多不确定因素，也导致一些工作措手不及。所以还是沟通不充分，组织部门工作方法存在问题。
2、创新难：其实传统的做法就是联欢晚会的节目表演和优秀表彰两个大的板块，但是如何在节目形式上创新，更多的展示企业文化，传达积极健康向上的正能量，如何在表彰板块对奖项设置，奖励形式上创新，我们一直没有大的突破，且文艺型的人才越来越缺乏。
4、节目质量：节目质量我们这几年的提升不大，经典的节目和优秀的文艺骨干越来越少，创意少。
5、工作人员与演员的及时激励和福利：前期只注重了用人，但忽略了对付出巨大心血的演职人员的及时激励和奖励。
二、我公司年会的优化和改善建议
针对我公司年会存在的问题，个人的优化建议如下：
（一）有效沟通：在民营企业，老板的意志和想法是左右一切工作的根
源和决定一切工作成效的很大的影响因素，因此在以为比较零散、随意的沟通方式上，可做如下提升：组织者平时要注重收集公司的经营管理提倡的理念，充分了解老板的思路和想法；年初要注意收集公司的各类大事件，有标杆模范性的人和事，多了解基层人员的工作状态和想法，多和管理人员沟通，收集各方意见（未雨绸缪），年会不是说到了年底才去想方案，拿计划，功夫应下在平时；结合公司实际拿出至2-3套晚会方案，对主题，场地、时间，晚会形式等要有具体的建议方案，对晚会工作中得关键点、难点，需要的资源和支持罗列清楚，和公司的高层管理人员进行讨论后再和老板系统性的进行沟通，确定大的框架，保证大方向的东西稳定，（细节可以临时调整），同时征求老板的意见，请老板提出对晚会方案的指导性意见，这样避免后期工作受干扰，同时保证整体工作的统筹计划性。
(二）组建临时团队：我们做任何事情都不能靠单打独斗，要建立团队，依靠团队的力量。公司年会工作是件大的项目工作，影响方方面面，既能凝聚人心，传达企业文化，也能展现团队风采，树立企业形象，因此，年会的筹备工作组非常重要，作为这项工作的组织负责人，要根据公司各部门的职能分工，选好筹备小组的具体办事人员（不局限在某一部门或范围，根据工作需要可全公司范围内调集人才，要找执行力强，有责任心，有想法，思维活跃的人）。俗话说，选对人，才能做对事，但仅仅是把人选好还是不够的，尤其是这种从各部门抽调到一起的临时团队，更需要组织者要有一定的领导艺术，组织者本人首先要条理清晰，工作计划性、统筹性要强，各项组织能力、协调能力要强，这样才回让别人服你。同时要有明确的工作安排，分工合理，及时检查、跟进，协助解决困难。制定明确的奖惩制度，赋予团队使命感，定期召开工作沟通会议，这样才能凝聚团队，筹备组的人员一定要团结一致，不能离心背德，这是一场晚会成功与否的关键。
（三）创新：注重收集素材，多向其他行业企业学习，关注有策划能力，创新能力强的人才；实行“头脑风暴”，可以广泛的在员工和管理人员中去征集意见，可以开座谈会，也可以有奖征集；有实力的企业也可借助专门的策划公司和广告公司，现在做这类生意的也非常多（有的可以直接帮你策划晚会，有的可以从年初就开始介入，收集素材，专门为企业量身定制节目，培养艺术团和专门人才）。不要曲解“创新”，“创新”是在保留优良传统的基础上，不断去完成和推陈出新，而不要为了创新而创新，弄得最后企业没有了自己的风格。
（四）文艺型人才的培养：组织者，要多到一线，多到员工中去，加强与一线管理人员的沟通，随时掌握有特长和有文艺才能的人才情况，做好记录，随时关注；公司平时多举办一些文娱活动，丰富员工文化生活，活跃团队氛围，给员工提供展现自我，锻炼自我的平台和空间，同时也可培养和发现人才；招聘时可留意有特长的人员，同等条件可优先录用，多引进多才多艺的人员，并建立小档案备查；对特殊的文艺人才，可建立专项补贴或激励。
（五）对演职人员的激励：向公司申请相关补贴，误工、误餐、交通等，解决后顾之忧；工作开展前要召开演职人员动员会，也要提出纪律要求；晚会结束后，要及时对演职人员的工作进行评估，表彰优秀者，这样才能保证大家的积极性。
三、经验总结
（一）素材收集，功夫下在平时：前面我已多次提到过，收集素材的重要性，晚会的组织者就像一个厨师，要有了好的食材，才能烹饪出美味佳肴。
（二）晚会方案制定时间提前：提前做准备（10月就可开始做准备工作）
（三）晚会场地要早落实：如果自己公司没有合适会场，需向外租赁的，一定要提前订会场，一般到了年底，各单位都要举行年会，会场会非常紧俏，落实不好这个，就会影响整个晚会方案。
（四）企业文化展示：我们一般在晚会开始前都有一年的大事记回顾的视频，展现公司一年来取得的成功，发生的重大变化，激励性的故事和人物等；全员参加的团队风采展示，编团队口号，拉歌等以部门或门店为单位，进行热场和PK，气氛非常热烈，效果很好，也能有效展现企业形象，前提是，提前策划好，提前训练，编排；表彰中优秀代表的采访和感动环节设计等等。
（五）组织者也即“执行导演”的统筹能力一定要强，关注细节，梳理各个环节，随时保持头脑清晰，不要让自己陷入具体事务中，要起好组织作用，发挥团队作用，切忌一个人去战斗，要保证忙而不乱。
2014年年会的改善和优化思路
1、提前规划，早做准备。
在年会召开日期确定，至少提前1个月以上做准备。
2、成立临时年会管理小组，小组成员分好工、各司其职做好每一步筹
备工作。
只有有组织保障，组织内每人尽心尽责地完成筹备事宜，按计划按部就班，2014年年会就会奠定良好的基础。
3、按照周二分享，创新年会的表演节目，提高年会的企业文化韵味。
4、按照周三分享，新增抽奖环节，调动、活跃现场气氛。
推荐第5篇：安庆中等职业学校教学工作诊断与改进
安庆市中等职业学校教学工作诊断与改进
实施细则（试行）
根据教育部《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅[2015]2号）、《关于全面推进职业院校教学工作诊断与改进制度建设的通知》（教职成司函〔2017〕56号）和《安徽省教育厅关于印发的通知》（皖教秘职成〔2017〕49号）要求，引导和促进我市中等职业学校建立教学工作诊断与改进（简称诊改）制度，完善常态化的自主保证人才培养质量机制，结合我市实际，特制定安庆市中等职业学校教学工作诊断与改进实施细则（试行）。
一、指导思想
以党的十八大和十八届三中、四中、五中、六中全会精神为指导，以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《安徽省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》为指南，坚持以提高人才培养质量为根本，以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨，按照“需求导向、自主保证、多元诊断、重在改进”的工作方针，引导和帮助我市中等职业学校主动适应经济社会发展需要，改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制，促进我市中等职业教育健康持续发展。
二、工作目标
本实施细则旨在进一步贯彻落实2009年以来教育部和省、市颁发的有关中等职业教育教学工作的系列规章制度，建立和应用中等职业学校人才培养工作状态数据管理系统，形成基于数据综合系统的学校自主诊改和抽样复核相结合的诊断与改进制度和工作机制，最终保证学校的基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范，建立和完善学校内部质量保证制度体系，深化改革和创新发展，推动我市中等职业学校人才培养质量的持续提高。
三、具体任务
（一）建立工作制度。围绕提高中等职业学校人才培养质量，基于中等职业学校人才培养工作状态数据，通过3年左右的努力，建立学校自主诊改、市教体局全面复核、省教育厅抽样复核的常态化周期性工作制度和机制。
（二）明确责任主体。中职学校是教学工作诊断和改进工作的责任主体，各校应按照现代质量管理的基本要求，切实履行人才培养工作质量保证主体责任，深入细致的开展自主诊断改进工作，探索形成学校自我约束、自我发展、自我完善的长效机制。市教体局作为全市中职学校教学诊断与改进工作的组织、实施和协调者，负责全市中职学校教学诊断与改进的复核工作。
（三）提升信息化水平。强化人才培养工作状态数据在诊改工作中的基础作用，指导辖区各中职学校按照要求，加强人才培养工作状态数据管理系统的建设与应用，探索中职学校信息化管理能力水平提升，改进为教育管理提供参考。
（四）构建质量保证体系。紧密结合安徽省中等职业教育质量提升工程的实施，引导中职学校以提高人才培养质量为核心，在学校、专业、课程、教师、学生层面建立起完整且相对独立的内部教学质量保证制度体系。
四、诊改对象
本市辖区所有全日制中等职业学校（包括省属中专学校）。
五、诊断项目
本方案包含6个诊断项目，16个诊断要素，99个诊断点（见附件1-1）。各学校可结合办学实际和特色，自主增加诊断点，并在自主诊断报告中予以说明。
六、复核条件
（一）已经建立并实施教学工作诊改制度的学校。
（二）未被列入未来3至5年内“关、停、并、转”的学校。
（三）“全日制中职学历教育在校生数”“师生比”“专任教师中的专业教师占比”“校舍建筑面积”“生均仪器设备价值”等5项指标达到《中等职业学校设置标准》（教职成〔2010〕12号）的要求。
七、结论及应用
复核结论依据学校自主诊改结果与复核结果的吻合程度，分为“有效”“异常”“待改进”三种。
有效——本方案16个诊断要素中，自我诊断结果与复核结果相符的≥12个；改进措施针对性强，改进工作切实有效。
异常——本方案16个诊断要素中，自我诊断结果与复核结果相符的＜10个；改进措施针对性不强，改进成效不明显。
待改进——以上两种情况以外的其他情况。
复核结论及未达到复核条件的学校名单，按照规定的程序，通过网络等媒体适时向社会公布。
- 34诊断的主要形式和依据、目标达成度、主要成绩、存在问题、原因分析、改进对策与实施等基本内容，无需等级性结论。
（2）现场诊断。现场诊断专家由市级专委会确定。现场诊断包括：
①专家组遴选诊断对象。通过状态数据独立判断学校教学工作状态，对照学校自我诊改报告等材料确定现场诊断重点；
②专家团队现场诊断。市教体局组织专家团队前往诊断重点学校进行现场诊断，现场诊断结束后，撰写现场诊断报告。专家个人和专家组意见（不含结论建议）口头反馈学校，市级专委会审议专家组现场诊断报告和结论，报市教体局认定。
（3）落实改进。学校根据认定的诊断报告深化改进工作，并在完成改进工作后进行总结。
3.报请省级督查
市级诊断完成后，根据诊断情况，形成市级诊断报告，报请省厅。省教育厅按照诊改工作实施方案、实施规划和实际需要，对全省中等职业学校教学诊改工作进行抽查。抽查可以采取材料审查或现场走访的方式进行，通过查阅资料、实地考察、走访调研等形式对学校诊改工作情况进行检查。省级抽查结论及意见以适当形式公布。
（四）阶段安排
1.学习准备阶段（2017年9月至12月）。市教体局组织试点学校按照教育部、省教育厅诊改工作要求，深入学习诊改工作文件，结合学校特点，制定诊改工作实施方案。2017年12月30日前将学校诊改工作方案报市教体局。各学校按照市教体局要求完成2017年度诊改数据平台采集填报，完成学校年度质量报告。
2.试点推进阶段（2018年1月至2018年6月）。市教体局组织专家，指导学校构建诊改内部质量保证体系，完善诊改工作实施方案。2018年5月选取1所学校召开诊改工作现场会，为全市职业学校诊改工作提供参考，指导学校进一步优化学校诊改工作方案。
3.全面实施阶段（2018年7月至2019年12月）。按照工作部署，结合学校诊改工作方案，启动试点学校诊改复核。结合诊改工作实际，每年发布全市中等职业教育年度质量报告。
4.总结部署阶段（2020年1月至2020年6月）。全面开展诊改工作，总结全市试点学校诊改工作实施过程，完善诊改工作体制机制，谋划部署新一轮诊改工作。
九、工作要求
（一）提高认识、加强领导。要落实诊改工作的主体责任，建立诊改工作机制，制定支持政策，从经费、人员、条件等方面对诊改工作给予保障。各县教育行政部门和中职学校要高度重视诊改工作，把它作为提高教育教学质量的重要抓手，精心组织，周密安排。诊改工作是学校一把手工程，各学校要落实教学诊改工作部门，成立诊改工作领导小组，校长任组长，分管教学业务的副校长任副组长，相关业务部门负责人为成员。
（二）坚持标准、体现特色。各学校要依据市教体局诊改方案，结合学校实际制定实施方案，明确任务和基本要求。工作方案要结合学校发展实际、突出服务区域经济社会发展，体现办学特色。
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推荐第6篇：课堂教学观察与诊断心得体会
勐戛片区课堂教学观察与诊断---学习心得
2014年12月10日我校四位数学教师参加了勐戛片区小学数学名师工作室——课堂教学诊断活动，观摩了三位老师的三节新课改的数学课，让我受益匪浅。特别是熊莲芬老师上的第三节课，她让学生自己做主把课堂交给了学生，学生能够自主、合作、探究完成教学内容，老师引导学生很到位，老师起到了画龙点睛的作用。
我们作为山区小学，从原来的教学模式转化成新课改的路还需要一段时间来适应，这一段路是坎坷和艰辛的。要改变首先教师要敢于改变学习观念，其次教师要敢于尝试，大胆的培养学生的语言组织能力，最后教师的方法要敢于创新。通过观摩和学习认识到课堂教学观察与诊断的一些知识，现在分享如下：
一、进一步明确了课堂观察与诊断在个人教学中的作用。
1、课堂观察是教师获取、发展实践性知识的有效途径之一，有助于发展个人的教学实践智慧。每个教师都有专业专科的知识，应该应用于平时教学实践中，同时又从实践中获取教学的提升。
2、课堂观察可以增进专业反省意识，扩大反省的范围与对象，提高教师对专业的领悟与反省能力。学生学不好的原因要综合分析，而首先教师应该对自己的教学进行反省。
3、从教师教学的角度切实改善学生学习方式，课堂观察通过提高教师的专业发展水平，推进课堂教学质量的提高，最终的目的是促进学生的学习，开展课堂观察活动有利于学生学习方式的改进与提升。
二、进一步学会了如何进行课堂观察与诊断，即明确了课堂观察的基本要求与基本形式。
1、课堂观察的四点基本要求：有明确的观察目的；有适当的观察内容；有科学的观察方法；有清晰的观察分析和结论。
2、课堂观察的五种基本形式：课堂活动全息观察；关键问题聚焦观察；依据价值评判标准的课堂观察；现场情境描述性观察；典型个体追踪观察。
三、进一步明确了课堂观察与诊断的程序与内容。
通过本课的视频与案例举例，我也学会了如何针对数学教学的不同课型进行有效的课堂观察与诊断布置。如观察的内容可以从学生学习的主动性与积极性、参与的深度与广度、规范与习惯、反思与评价、能力与发展及三维目标的达成度等方面来设计。
四、进一步明确了课堂观察与诊断在平时教学教研中的应用。平时的教研活动主要包括说课，听课，评课。很多人教师在评课这一环节总感觉不知说什么好，也就是优缺点看不到，从而使的评课无实际意义。而通过本课的学习也让明确了在听课时进行课堂观察与诊断，实际上可做为评课的一个重要内容，从而让教研达到真正的目的。
五、进一步明确了备好课的重要性。
在以前的教学中，备课能注重教学重难点的突出，教学方法及教具的应用，学生的接受能力等。通过本课学习我时一步明确了备好课的重要性：不仅备教材，更重要的是备好学生，其中课堂观察与诊断是一个重要分析依据。
推荐第7篇：《课堂观察与诊断》心得体会
《课堂观察与诊断》心得体会
xxxx年5月10，琼山中学张华老师来我校做课堂观察与诊断专题报告，听了她的报告，使我受益匪浅，教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。
教师要一边听，一边观察思考。既要看教，又要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的'课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。总而言之要看教师的主导作用和学生主体地位有机结合。有时教师听课也不一定非要面面俱到地注释课堂上的每个方面。根据授课者的特点和习惯培养做跟踪式的动态分析；对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度；对于名家的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几片电影，应进行反复的琢磨。思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课做番比较，或写一篇“听课心得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。
在分析总结他人课时要注意比较，研究，取长补短。每个教师在长期的教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己的教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。
推荐第8篇：改进教学方法 提高教学质量
改进教学方法 提高教学质量
育 才 学 校 崔 保 录 2010年5月26日
提高教学质量
化学是一门以实验为基础的基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质、变化以及新物质的合成等。它同农业发展、工业生产、能源开发、材料合成、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系，它对实现我国“四化”建设起着重要的作用。它是创造财富的学科。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校的学习奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点体会。
一、激发兴趣，引导学生乐学
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导，教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生学习兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学习化学。
学生刚接触化学，开始时会对化学颇感兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会
化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。
初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第四单元课题
二、元素：一下就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用氢—灯—灯—氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。
趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的是锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发散思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如学习了着火点以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。
二、精讲多练，提高学习效率
提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。
教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身要有渊博的知识，较强的表达能力和组织能力外，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习
维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。
所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完第六单元、碳和碳的氧化物时，我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与一氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。
初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的
掌握。为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛选归纳、补充的能力。
另外要加强和改进化学实验，给学生创造条件。教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成，从而培养了学生观察、思维、实验和自学能力。
三、学生讲课，家长反馈情况
在中考前的复习阶段，我将初中化学知识分为基本概念、基本原理、元素及其化合物、化学计算、实验探究五大部分。如果只是教师讲、学生听教学效果很不理想，需要学生记忆的知识总是记不牢固，或是记住了不会用。为了提高复习效果，我采取了一种新鲜的办法。我要求老师讲完课后，学生复习、写教案。回家后给自己的家长讲课（把当天的课讲给父母听），直到学生家长听明白为止。再由家长打电话将听课的感受和听课的效果汇报给老师。这样，不仅调动了学生的学习积极性，也调动了学生家长的听课积极性，加强了学生家长的配合意识。就这样，家长为自己孩子的成长而高兴，孩子为自己的进步而喜悦。在不知不觉中学生将需要记忆的知识记牢固了。同时应用知识点分析问题、解决问题的能力也得到提高。复习效果和效率都大幅度提升。
实验证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣。在确保教师主导地位的同时，不能忽
觉性，才可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。
推荐第9篇：教学质量改进措施报告
教学质量改进措施报告
——崖窑小学
何红平
10月25日，教育办组织了本期中期质量检测，这次考试，我班四年级语文及格70%，优秀0，人均成绩62.58，积分46.03，与第一名积分76.9相差30；英语及格60%，优秀30%，人均成绩65.85，积分53.34，与第一名积分97.15相差44。两科均排列全镇倒一。我通过试卷分析，认真反思，存在以下几点问题：
业务能力差
因我不是专业出身，知识水平有限，对教材吃不透，尤其英语，我对音标一窍不通，单词发音仅停留在中学学的一点很不标准的水平上，简单的语法也是一知半解，重点、难点把握不准，在管理学生上欠缺，导致成绩不理想。
优生不优，差生太差
培优补差工作不到位，导致我所代的两门课程均没有优秀学生，且差生差得惊人，孟小勇和李林杰两名同学加起来语文勉强才考20，主要在于我平时对学生没有耐心辅导，差生没狠抓知识落实，导致学生学习习惯差，对所学知识没有及时记忆、理解。
改进措施：
一、学习业务，提高自身素质
为了熟悉教材，抓住教材的重难点，我自学新课标，向我校语文骨干教师马文艳等教师请教，借助网络等资料钻研教材、分析教材，吃透教材中的重难点。
二、培优补差，提高整体成绩。
把培养优生作为一项重要任务去做，通过平时作业、测验试，了解学生的学情，注重培养优生，真正给他们一个不断提高和超越的平台；同时，对差生也要进一步了解，因材施教，对他们再付出多一点的耐心，从而让他们达到基础知识全部落实的程度，给他们设定适当的目标，让他们逐渐乐学并善学。
三、对学生宽严相济。在知识落实上应对每一个学生严格要求，在学生平时的心理层面上则给予他们更多的关注、理解和鼓励，让学生在不背思想包袱的前提下轻松学习、快乐学习、智慧学习。
总之，希望通过以上这些措施，能够提高教育教学质量，使我所代四年级语文、英语质量稳步提升。
推荐第10篇：提高改进语文的教学质量与措施
提高改进语文的教学质量与措施
龙翔学校 靳丹
一、深入了解，因材施教
教学既要面向全体学生，向他们提出统一要求，又要承认学生的个别差异，采取各种不同的教育措施，使学生的个性得到充分的发展。每个学生的个性各不相同，知识、能力、情感、意志、性格等都表现出不同的特点和发展倾向，只有深入了解每个学生，从多种多样的个性中概括和把握学生的共性，把教学措施主要建立在学生共性的基础上，即相近的智力水平，相近的知识积累的基础上。教师因材施教，学生因教而学，教学高度适应，师生相互促进，这样才能获得最佳的效果。
二、以学生为主，教师为辅的原则
教师应坚持以学生的“学”为主，教师的教为“辅”的指导思想。这样的教学指导思想有利于学生充分发挥自己的知识潜能，积极主动的参与到学习中去，有利于课堂教学质量的提高。通过实践，总结了以下五点可行的方式：
1、按照学生的智力水平进行教育。在教学过程中，老师必须充分考虑学生的接受能力。对智力水平高的学生可以适当提高要求，而对智力水平相对较低的学生应放低要求。
2、抓住学生特长，分层进行教学。在教学过程中，教师应善于抓住学生特长分层进行教学，使学生的特长得到 真正充分的发挥，并加以引导，鼓励学生各显神通。对于不同智力水平的学生给予不同层次的引导，促使其在学习上一步一个脚印，稳步发展、进步。
3、按照学生的努力程度进行教学。“因材施教”不仅要根据学生的智力水平进行，但也不能忽略学生的努力程度。如果忽略了这一点，将事倍功半，得不到预期的效果。孔子的学生颜回，才智不算太高，但非常好学，“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。”
4、鼓励学生独立思考，培养自学能力。教师在教学中实施因材施教，并不是让学生被懂得去接受知识，而应该鼓励他独立思考，养成自主学习的能力，把因材施教与学生自主学习结合起来。
三、巧妙营造氛围，激发学生创新意识
古诗云：“天时不如地利，地利不如人和。”著名教育家托兰斯也曾指出：创造力的发展，必须在自由而安全的气氛中进行，自由而安全的课堂气氛，会使学生的思想处于积极活跃状态，使其创造力潜能得到最大限度的发挥。那么如何营造良好的“人和”氛围呢？
首先，教师在教学中应建立起民主、平等的新型的师生关系，对学生多鼓励、少批评，同时，教师也应发挥自己的主导作用，使学生之间建立起平等、友爱、互助的氛围。 其次，教师应尽量减少对学生的行为和思维的无端限制，使学生有自由表现的机会。如：我在讲《花的勇气》一课时，鼓励学生展开丰富的想象，续编故事，既锻炼了他们的说话能力，又发展了学生的思维能力。学生兴趣很浓，课堂气氛非常热烈。
语文是一门工具性和思想性很强的学科。其课堂教学质量直接关系到素质教育的实施。在今后的语文教学过程中，如何提高课堂教学质量必将是探索素质教育之路的永久性课题，只有通过不断地实践，不断地发现，才会有所创新。
第11篇：高职院校课程质量诊断与改进策略
高职院校课程质量诊断与改进策略
2017-06-01 15:37:49 职业技术教育2017年8期
丁才成?陈炳和
摘 要 对高职院校学生和用人单位的问卷调查结果显示：学生及用人单位普遍认为当前高职院校课程质量不高。从课程的开发、实施、反馈三个课程质量生成的阶段出发，分别对影响其质量的主要因素进行深入分析，以此为逻辑起点，从诊断指标体系的构建、信息化数据采集平台的搭建、自主诊改运行模式的构建、课程质量的考核性诊断四个方面进行深入研究，形成了系统的课程质量诊断与改进策略。
关键词 高职院校；课程质量；课程诊断；课程改进
中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）08-0055-04 随着《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》的出台，高职院校内部质量保证体系建设工作全面展开，课程作为内部质量保证体系建设的重要组成部分之一，是撬动全员实施质量保证的支点，是学校开展人才培养的主要载体，而目前对课程质量的诊断与改进尚未形成可操作的實施方案，因此对课程质量进行诊断与改进策略的研究迫在眉睫。
一、高职院校课程质量现状
（一）从学生的视角看高职课程质量
为了解高职院校课程质量的现状，课题组设计了面向高职学生的调查问卷，为确保调查的针对性、有效性，问卷调查设计内容贴近学生，注重感官层面的评价，共设计三个问题：您对学校教授的课程是否满意；您认为所学的课程是否会对您未来有帮助；您是否对课程学习感兴趣。结果采用五级量表进行区分，面向某大学城6所高职院校，共发出问卷45325份，回收有效问卷39342份，数据统计结果见图
1、图
2、图3。
从图1～3可以得出如下结论：高职院校学生普遍对课程质量的满意度不高；学生普遍认为所学的课程对自己未来帮助不大，在开放性问答中，部分学生认为课程学习后不知道对自己今后的帮助在哪里，对自己的就业会有什么帮助；学生普遍对课程教学不感兴趣，在开学放性答题中部分学生认为教师在教学中“照本宣科”，缺乏学生之间的互动交流，上课时觉得枯燥乏味、无聊，课后缺乏辅导答疑。
（二）从企业用人单位的视角看高职课程质量
通过向顶岗实习单位负责人推送调查问卷，问卷设计2项内容：您认为学校开设的课程是否满足贵单位的需求；您认为学生掌握的知识（技能）是否能够满足贵单位的需求。面向426家用人单位发出问卷426份，回收有效问卷409份，数据统计结果。
从图4～5可以得出如下结论：企业对高职院校课程教学现状整体满意度不高， 认为学校开设的课程不能有效满足企业的实际需求，在开放性答题中部分企业认为学校开设的课程滞后于企业技术的发展，内容陈旧。企业普遍认为学生掌握的知识（技能）特别是实践操作技能不能满足企业的需求，在开放性答题中部分企业认为学生实践动手能力不足，操作不规范，对现有主流的设备、仪器操作技能掌握不够。
二、影响课程质量的关键因素
课程质量通过课程开发、课程实施、课程反馈三个阶段生成，每个阶段都有影响其质量的因素，结合现状分析，挖掘影响质量的关键因素是实现精准诊改的关键，是课程质量保证的前提。
（一）课程开发质量是制约课程质量的根源 1.影响课程标准制定质量的关键因素
课程目标对专业目标的支撑度体现不够。课程标准在制定过程中往往出现课程目标描述含糊，支撑专业能力培养描述不清、不透，直接导致课程教学缺乏目标指向，教师说不清“为什么教”，学生搞不清“为什么学”。课程内容选取滞后行业企业的需求。随着产业结构的转型升级、战略型新兴产业的发展，知识和技能更新交替迅速，而课程内容的选取却没能及时与新技术、新工艺、新材料、新设备接轨[1]，没有与国际、国内或行业标准对接，导致教学内容严重滞后行业企业的需求。课程教学实施建议不全、针对性不强。课程标准制定时对教师的任课资质没有建议，而对采用的教学手段与方法建议太泛，针对性不强；仅对教学场地的环境条件有建议，而对课程实践教学设备的如何高效使用缺乏有针对性的建议。
2.影响课程建设质量的关键因素
课程建设缺乏目标指引，随意性较大。课程建设因遵循“专业建设规划-课程建设规划-课程建设方案-实施课程建设”的逻辑链路开展，目前因专业建设规划做的不到位，导致课程建设缺乏目标指引，建设随意性较大。校企共建、课证融通的建设理念贯彻不到位。校企协同共建课程做的不到位，企业先进的技术方案、设备实施、仿真动画资源没有很好地引入，导致课程建设的内容与资源和企业的实际需求相脱节。同时课程建设内容和国家（行业）标准对接不够[2]，课证融通建设理念不凸显，培养人才与社会需求相脱节，导致学生普遍认为课程学习对自己未来帮助不大。适应教学新形态，数字化教学资源开发不到位。随着“互联网+教育”新形态的出现，各种移动智能终端的普及，学生的学习不再满足于板书的推导、静态的纸质教材、枯燥无味PPT幻灯片，对微视频、动画、虚拟仿真等数字化资源需求增大，而目前教师开发数字化资源的水平有限，导致数字化课程教学资源开发不到位，学生往往感到教学枯燥、无趣。
（二）课程实施质量是制约课程质量的核心 1.课程教学仅关注“课中”，忽略“课前”与“课后” 完整的课程教学包括课前、课中、课后三个环节，课前通过教学设计进行“备课程”和“备学生”，做到对授课内容的难点、重点、学生的学习现状了然于胸。课后开展辅导答疑，解决学生的疑难困惑。目前教师普遍备课质量不高，课后不能及时开展辅导答疑。
2.课堂教学过程质量监控不到位
课堂教学过程质量的有效监控应满足两个条件：一是应依据课程目标制定每个知识点（技能点）的学生能力达成标准；二是应借助信息化的手段，方便快捷地完成学生能力达成度测评并形成数据分析报表，目前这两个条件做的不到位，导致过程质量监控“形同虚设”。
3.课堂教学手段单一，学生参与度低
优秀的课堂教学最基本的特征是关注人人，实现师生、生生之间的有效互动，促进课程目标的达成。要做到关注人人，提高课程教学的效率，有效手段为依托信息化课程教学平台，而目前应用信息化平台实施教学的覆盖面亟待扩大，课堂中缺乏有效互动交流，学生自然觉得乏味。
4.实践教学条件亟待改善
高职院校学生实践动手能力的培养是关键，目前高职院校普遍忽视实践教学体系的梳理，导致实训设备更新速度滞后于技术的发展，部分大型设备数量有限，实践工位数不足，依托企业真实场景开展生产性实训教学普遍缺乏，影响学生实践操作能力的培养。
（三）课程反馈质量是制约课程质量的关键
目前，课程质量反馈通常依靠学生评教来进行，其存在两个问题：一是学生评教处于“事后”反馈，而忽略了“事前”、“事中”的反馈，不能及时预警、调控和改进。二是反馈内容不正确，学生评教反馈的是学生对教师的评价，而真正需要反馈的是学生知识（技能）的达成度，所以目前课程反馈质量亟待提升。
三、课程质量的诊断与改进策略
（一）结合现状，问题导向，确定诊断的指标体系
质量控制要点是质量生成过程中需要重点控制的关键部位、薄弱环节，它具有动态性，随时空变换可不断调整。高职课程的质量控制应以现状为基础，以问题为导向[3]，合理选取控制要点，做到重点突出、抓住要害、不拘数量、符合个性等特点。常州工程职业技术学院自2015年尝试开展课程质量的诊断与改进工作，结合学校课程质量现状，突出问题导向，依据颁布的教学管理制度制定了如下的质量控制要点，以此作为各教学单位自主诊断的指标体系，具体如表1所示。
（二）系统搭建、平台支撑，实现诊断数据实时监测 1.搭建实时数据采集系统，规范教师教学行为
采用授课计划的在线填报，精确定位每次课的授课内容、授课地点、授课时间，实时掌握教学楼多媒体教室使用情况、实验实训室开出情况，对教师是否按照授课计划开展课堂教学做到准确、快速的监测。在教学场所设置教学中控管理系统，授课教师通过插拔卡启停教学设备，同时系统自动记录插拔卡时间。教学中控系统数据来源于授课计划在线填报系统，数据不匹配，则无法使用教学设备。教学中控系统可自动采集教师上下课的时间，可以有效杜绝教师擅自提前下课、调停课、调换教室等不规范行为。在教学场所安装教学视频监控终端，通过视频抓拍等手段对学生睡觉、玩手机等不认真学习的现象进行实时监控，促使教师加强课堂教学管理。
2.依托网络教学平台，实现过程管控与实时反馈
依托网络教学平台，课前教师通过教学单元设计模块认真备课，固化单元设计内容，确保备课质量，通过学习任务推送模块向学生推送任务清单和学习资源；课中通过点名模块、抢答模块检查学生任务预习的情况，营造活跃的课堂气氛，为开展教学创设良好的学习情境，课堂结束即形成学生课堂报告，作为教师优化教学设计，调整教学手段与方法的依据；课后通过互动交流模块开展辅导答疑，解决学生遗留问题。网络课程平台架构详见图6所示。以网络课程教学平台为载体，有效关注课程教学的每一环节，实现生生、师生之间的有效互动，对每一知识点（技能点）学生的达成度进行实时反馈，极大地提升了课堂教学管理效率，为教师实施诊断、改进教学策略提供了强力支撑。
（三）转变观念，创新机制，实现课程质量的自主诊改
学校质量管理部门依据学校制订的人才培养方案、课程教学大纲、教材选用办法、教师教学行为规范、学生课堂学习规范等相关制度，结合质量现状选取控制要点，形成诊断指标体系并以文件的形式在全校发布，各教学单位对照诊断指标进行自主检查，发现问题，及时改进，同时撰写内部质量控制报告，在报告中对照诊断指标逐一写明检查发现的问题，诊断其存在的原因，说明改进的措施及取得的效果。自主诊改周期结束后，学校质量管理部门组建团隊进行抽检复核，发现一致问题责令限期整改，发现不一致问题则予以扣分，最终将考核结果运用于年度部门绩效考核和中层干部年度考核中。自主诊改运行模式详见图7所示。
（四）建章立制，强化考核，实现课程质量螺旋上升
学校应制定课程考核性诊断制度，定期开展课程质量的考核性诊断，通常可配合专业考核性诊断同步开展。课程考核性诊断可用“毕业生认为核心课程的重要度”、“毕业生对核心课程的满足度”、“毕业生对学校教学工作的满意度”、“用人单位对学生专业能力的满意度”等第三方诊断指标，诊断结果依托知识创新理论，通过“学习-创新-存储-改进”，实现课程质量的螺旋上升。通过将考核性诊断结果跟部门绩效考核挂钩，确保了考核性诊断制度的有效落实，依托考核性诊断，以企业用户更为真实、客观的视角审视课程的质量，促使教育者不断优化改进，实现了课程质量的螺旋上升，最终实现高职人才的精准供给。
第12篇：教学诊断与改进推进会(数学组汇报)
教学诊断与改进专题会议
数学组发言稿
一、教研组目前存在的问题。1.教师的职业教育观念不强。
数学课属于基础课类,许多教师将基础课等同“无关紧要课”，将自己定位在中职教育的次要位置上，学科教育积极性不高。按部就班、照本宣科的进行数学教学，不联系学生的实际，不联系学生的专业，不关心学生的学习效果，只为完成自己的工作任务而教学，集体备课质量不高，探讨研究不够深入，没有专业服务意识，缺乏正确的职业教育观念意识。
2.教学中完全使用普高式的教学模式，加剧了学生对数学的厌恶感。部分教师认为，当初自己本身就是参加普通高考而来，自己以前接受的就是普高式的教学，在自己的工作岗位中也就不自觉的进行这种应试教育，另一方面，应试数学教学确实易于操作，讲理论，做练习，就算完成了数学教学，而且没有高中一样的升学压力，轻松省心，何乐而不为？但正是这种数学教学，使学生更烦躁，因为他们刚从初升高的应试教育中走出，有失败的阴影和抵触情绪，很多学生在课堂上就像被唐僧念了紧箍咒的孙悟空，只有头痛的份，也就不得不放弃对数学的学习。
3.数学教材改革的步伐滞后于实际教学。
现在我们使用的数学教材，都是依据早期的中职数学教学大纲编写的，知识点的涵盖基本与普高的内容要求相似，教材没有很好的突出职业特色，相关的教学参考书也没有对数学教师进行专业性的教学指导，这些都与当前我校学生状况无法很好的统一。学生难以接受，而教师也难以把握教材中的数学教学思想。
二、下一步打算和改进措施
1.改变传统数学教育思想，树立具有中职教育的数学教育观念。
正确的心态对待中职数学教育：与同等教育层次的高中数学教师相比，中职数学教师大多有较大的心里落差，没有成就感，觉得难以体现自身的价值。但必须看到数学对中职生的发展有同样重要的作用，肩上的担子还是一样的重。必须充分肯定自己的教育价值，以积极、充满热情的心态对待工作。
理性的态度对待中职生的数学教育：中职学生的年龄层次虽然与普高生相同，但他们的数学智力年龄却比大多普高生低一个层次，大多数只是停留在初中低年级甚至是小学阶段，对数学的感性认识较强，而对抽象的理论的理解和应用能力较差，因此，教师应当以良好的心态对待学生，不要怨天尤人，教学上多考虑学生的实际基础，降低教学要求，因材施教，分层教学。
2.提高教师服务学生专业学习的能力
“以就业为导向”原则是中职学校所有工作都应遵循的总的原则，学生能否就业、就业的好坏直接关系中职学校的生存和发展，数学教学更不能例外。企业到学校招工考试考什么内容，平时教学就要教会学生；学生到企业要用到哪些数学知识，教学时也要教会学生；学生专业需要哪些数学知识，就联系他们的专业进行教学；学生在将来的发展中可能用到哪些知识，也要尽可能的教给学生。因此，最有效的途径是加强数学教师与专业课教师的充分交流，使数学教师能充分了解学生的专业特点，挖掘专业课与数学课的内在联系，从某种程度上说就是让数学教师接受学生的专业学习，使数学教学与专业教学能充分融为一体。
3.在实际教学过程中进行课程改革
中职教育有较大的区域性特点，不同的区域学生的能力上可能有较大的差
距，教师可以在教学内容的保持系统性的情况下，对教材进行改编处理，以适应具体的实际教学，对数学教材要打破传统的神圣论，把教材当作不可更改的经典，亦步亦趋按课本教学，在具体的教学实践中要结合学生的实际，合理的改编教材适应具体教学。更深一层的讲，教师在总结实际教学经验的基础上开发辅助教学实际的校本教材，在一定程度上更充分体现以具体教学实践中的学生为中心、兴趣为中心、问题为中心、实用为中心，更贴近教学实际，有更强的操作性。
我们组的教育在不断发展和探索，问题和矛盾也将在发展中不断产生和转化。也必将有许多问题，这需要老师们不断的发现并寻求相应的对策，使数学教育健康有效的发展。
第13篇：小学生数学学习的诊断与教学改进
下面是全市测查中各领域得分率情况图。从图中可以看出 北京市三年级数学在内容领域各部分中“统计与概率”部分得分率最高，“空间与图形”最低。得分率由高向低依次为“统计与概率”、“数与代数”、“实践与综合”、“空间与图形”。四部分的得分率都在 91% 以上，但四部分仍存在显著差异。
下图呈现了北京市学生在内容领域各部分的得分率分布情况。“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合”四个领域均有 50% 达到优秀水平，均有 75% 达到良好水平。其中“统计与概率”约有 95% 以上学生的得分率处于 96% 以上。从每个部分的得分率离散程度来看，学生在“数与代数”部分的得分率差异最小，前 5% 与后 5% 的学生得分率相差约 20% 。相对而言，在“统计与概率”部分内，学生的得分率存在较明显的向高分段集中的趋势（上横线与盒子下沿线基本重叠，都在 96% 以上），表明在测试群体中，多数学生的得分率向较高的方向趋近。学生在“空间与图形”部分的得分率差异最大，前 5% 与后 5% 的学生得分率相差近35% ，说明北京市三年级学生在“空间与图形”领域出现两极分化，导致总得分率低于其他领域的总得分率。
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③学生个体
对于学生个体而言，给出学生个体诊断报告单。如下图是一名学生在一次全市测试中数学学习情况的报告单，从中可以看到这名学生在内容领域的统计与概率部分的测试成绩高于全市平均水平，而数与代数、空间与图形和实践活动的测试成绩低于全市平均水平。在能力领域中，知识技能和解决问题部分的得分低于全市平均水平，数学思考部分略高于全市平均水平。
专项诊断：
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（ 2 ）学业成就水平
在测查中，还可以看学生的学业成就水平，从中看到这名学生的优势与不足，为他的进一步学习指引方向。
在分类理论中， Solo （可观察的学生学习成果的结构）分类理论是影响比较大的。它将学生的学习水平分为五个层次。
• 前结构水平：学生不能对问题做出任何有意义的反应。
• 单一结构水平：学生仅能对一个相关信息或线索做出反应，或只能作出一步反应。 • 多元结构水平：学生可以使用两个或两个以上的相关因素对问题做出反应，但不能把这些因素做出有机整合，所以反应可能包括一些彼此分离的线索。
• 关联水平：学生的回答反映他们能够从整体上把握刺激题目的要求，并将各种相关信息整合成有机整体。
• 扩展抽象水平：学生可以使用外部系统的资料，主要特点是：会归纳问题，在归纳中概括考虑了新的和更抽象的特征。
在课程标准中使用了“了解（认识）”、“理解”、“掌握”、“灵活应用”四个层次来刻画知识技能目标。
了解（认识）：能从具体事例中，知道或能举例说明对象的有关特征（或意义）；能根据对象的特征，从具体情境中辨认出这一对象。
理解：能描述对象的特征和由来；能明确地阐述此对象与有关对象之间的区别和联系。 掌握：能在理解的基础上，把对象运用到新的情境中。
灵活运用：能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务。
对于了解的解释，其中举例一词很重要。学生能举例子来说明，是很好的一种解决问题的方式。在北京市教学质量监控与反馈中，我们曾经通过问卷与测试得分对应的方式进行分析，发现学生用举例子或画图方式解决问题的，数学测试得分率较高。
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北京市 2009 年三年级学生学业水平测试也是参照课程标准来执行。 北京市三年级学生学业成就水平为优秀水平的学生占 54% ，良好水平的学生占 35% ，这两部分学生共占学生总数的 89% 。三年级学生数学测试合格率为 98% ，良好率为 89% ，优秀率为 54% 。
2.和群体比较
（ 1 ）在上一级群体中的位置
测查中反映二级群体的情况可以通过和上一级群体比较的方式。如某个区测试结果如何，可以通过与全市情况进行比较而得到。如下图，通过比较优秀率、良好率、合格率发现，测试区总体成绩好于北京市平均水平，优秀率比全市总体高 11.9% ，良好率高 5.3% ，及格率高 0.9% ，几乎所有学生达到合格水平。
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①学生解决问题时能够真正从问题出发，思考问题的本质。如借书的问题，在过去的教学中，几乎所有学生都会用统一模式解决问题。阅卷过程中发现，学生用多种方法解决问题。从中看到了取消按类别教学解决问题的良好效果。
②学生基本概念扎实。通过对测试卷结果的分析，发现学生能够运用概念解决问题。如让学生用多种方法表示数的题目，此题的核心概念是位值制概念，同样的点子放的位置不同，表示的数的大小也不同。学生自主联想到计数器，运用概念解决问题。在教学中教师关注概念的本质进行教学，使学生理解概念，学生才会运用概念解决问题。
③学生解决问题的策略灵活多样。在阅卷过程中，看到学生解决问题的策略灵活多样。如求图形周长的题目，学生们用数的方法解决问题，数的方法是一个通用的方法，通用的方法是好方法。有些学生运用平移的方法，学生想到转化，能用运动的方式解决问题，对学生空间观念的培养很有益处。有些学生自己构建一个转化后的图形，有较好的数学建模的意识。从中看到了解决问题策略多样化的良好效果。
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学生学习的动机、学习习惯等因素都会影响到学生的数学学业成绩。下面通过北京市 2009 年三年级教学质量分析与反馈中的一些结果作以说明。
（ 1 ）学生学习动机对学生学业成就的影响
关于学生的学习动机对学生学业成就的影响是多方面的，下面列举的一些具有典型性的因素对学生学业成就的影响，应当引起我们的关注。
学生希望自己接受教育的程度：
希望自己接受教育的程度不同本次数学测试得分率差异显著。希望自己得到大学以上教育、大学教育、高中教育的学生的得分率分别为 94.2%、92.5%、90.2% ，可以看出，学生自己希望得到的教育程度越高，数学测试得分率越高。
学生对数学学习的喜爱程度：
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认为数学老师的课讲得好的学生得分率比认为老师的课讲得不好的学生的得分率高约 3 个百分点。
（ 2 ） 学生课外学习对学生学业成就的影响
课外学习是学生获取数学知识的重要途径，如课外阅读、看电视、参加课外活动等对学生学业成就都有着较大的影响，但如何把握这些获取数学知识的途径呢，以下调查给我们很多有益的启示。
学生课外阅读的数量：
阅读课外书的数量不同数学测试得分率有着较为明显的差异，随着阅读课外书数量的增加，学生的数学测试得分率有所提升。
学生与家里人谈论学校学习情况的频率：
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完成作业的方式对学生数学测试成绩有明显影响。方式为“自己独立完成”的学生得分率最高，为 94.4% ；其次是“与其他同学商量着完成”，得分率为 91.7% ；最差的方式为“ 参照答案或看别人的作业 ”，得分率为 84.7% 。
（ 3 ） 学生学习负担与压力对学生学业成就的影响 学生的学习压力：
对数学学习感觉压力较大的学生得分率最高，为 94.5% ；学习感觉没有压力的学生得分率最低，为 90.3% 。相差约 4 个百分点，可以看出适度的学习压力对学生学业成就水平有一定影响。但从图中也可以看出，北京市有 65% 的学生认为学习压力较大，常常感觉有些吃力、学习压力很大，常常感觉无法承受，这一点应引起我们的重视。
学生完成作业的时间：
学生平均每天用于完成学校布置的家庭作业的时间长短与学生的数学测试成绩有一定关系。 0 至 1 小时内差异不明显， 1 小时以上的学生得分率较低。
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解答稍难一些的数学问题时，学生一般采取的办法对学生的数学测试成绩影响显著。画图解决问题或举例子解决问题的学生得分率最高，用给出的数据凑算式的学生得分率较低，直接用脑思考不会就放弃的学生得分率最低。
遇到问题时解决问题的方式：
在数学学习中遇到问题时，学生最常采用哪一种方式解决对数学测试成绩影响显著。自己看课本或查找资料解决问题的学生得分率最高，与同学讨论解决问题的学生得分率也很高，其次是与家长讨论解决问题的，最后是有问题直接 向 老师请教的。基本上求助的人对学生而言越权威学生主动思考问题的空间越小，被动听取他人意见的倾向越强，学生的数学测试成绩也越低。
学生改错题的习惯：
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根据诊断结果，改进教学。如通过测试发现学生审题能力、画图能力、推理能力等方面有待提高，则采取措施在薄弱之处努力。有时也会因测试题目受到启发，在教学中影响教学设计。如下面一道测试题目，关注学生对核心概念十进位值制的理解。
有的老师受到启发，在教学中运用到课堂之上。在《两位数进位加法》一课中，一位教师让学生在数位顺序表上表示 24 加 9 的过程，通过珠子位置的变化，感受 10 个一和 1 个 10 的关系。
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- 让我们更准确地诊断学生的数学学业水平，找到原因，促进教学改进，促进教学质量的提升。
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第14篇：教学质量心得体会
北京大学爱心社 2005年万里行四川路
资料来源：北京大学红十字协会
《水浒传》8个经典故事概括
1.拳打镇关西
（一日，鲁达、李忠并史进三人到潘家酒楼喝酒，正谈得入港,听到隔壁阁子有人啼哭，鲁达差酒保带来金家父女询问原因。听说金家父女被镇关西强媒硬娶，虚钱实契强占翠莲，又将她赶出，还向金家追要典身钱的血泪控诉，激起鲁达对镇关西大怒，当即赠送银两，为金家父女安排出逃方法。第二天一早，鲁达赶到金家父女住宿的鲁家客店，亲自保护金家父女逃出虎口。然后径自到状元桥郑屠肉案前，先借买肉故意刁难郑屠，激怒他，挑起打斗，继而三拳打死郑屠，为民除害。鲁达打死郑屠后，为避官司，奔出南门出走。） 2.倒拔垂杨柳
（大相国寺菜园附近住着
二、三十个游手好闲的泼皮，平日里常来偷菜，听说新来个和尚，商量着要闹他一番，给鲁智深来个下马威。哪知鲁智深一身好武艺，这伙泼皮根本不是他的对手。鲁智深只三拳两脚就把为首的两个踢进了粪坑，其他的吓得纷纷求饶。
第二天，这伙人拿着酒菜来向鲁智深赔礼。吃到半酣，只听门外大树上的乌鸦喳喳叫个不停，吵得人心烦。泼皮们嫌不吉利，要搬梯子上树去拆掉老鸦窝。鲁智深跟着他们来到树下，他打量了一下那棵绿柳树，把衣服一脱，弯下腰去，两手抱紧树干，腰一挺，竟把那棵大树连根拔了起来。周围的泼皮全被惊呆了。） 3.大闹野猪林
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资料来源：北京大学红十字协会
（林冲被陷害刺配沧州，陆谦让差人在半路上杀人灭口。两个差人在路上百般折磨林冲，最后商量在人迹稀少野猪林动手。在野猪林，他们假意说要休息，怕林冲逃走，骗林冲同意让他们绑起来。结果绑起来后就要杀死林冲。林冲知道上了当，但已经无法挣脱。鲁智深在客店听到要把林冲灭口，赶到这唯一能做杀人灭口勾当的险恶地方等着，才能及时出现，救了林冲。本来鲁智深准备把两个公差都杀了，林冲在两人的哀求下让鲁智深放过他们。鲁智深不放心，和他们一起上路，沿途让公差服侍林冲。） 4.醉打蒋门神
（醉打蒋门神：是说武松发配至孟州牢营，管营施忠之子施恩，慕其名，二人结拜。施恩之酒店被恶霸蒋门神霸占，武松闻之大怒，带酒赶至快活林，痛打蒋门神，夺回酒店。） 5.大闹飞云浦
（武松在孟州因遭张都监陷害，被刺配恩州。在荒僻之地飞云浦因公人受师傅蒋门神指示要害武松，武松立于桥头假意观望，两名提刀的公人刚要从背后下手，却被武松一脚一个踢入河中。另两个公人扭头就跑，武松扭断木枷，冲过去将二人擒住。原来，这几个人就是蒋门神的手下，此次武松受诬，完全是蒋门神与张团练勾结张都监一手策划。武松闻言大怒，将四人斩杀后，折回孟州。） 6.智取生辰纲
（杨志受梁世杰的派遣，押送生辰纲前往东京。五月中旬天气酷热难当，杨志却叫随从军士晚出早息，顶着烈日赶路，众人怨声载道。到
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资料来源：北京大学红十字协会
了黄泥冈，众人不顾杨志的劝阻，放下车子休息。吴用等人化成贩枣商人也歇息在此。白胜装扮成卖酒汉子沿路叫卖。杨志担心酒里有毒不让军士买。吴用等人先买了一桶喝，再从另一桶里舀了一瓢并借机下了毒。杨志等人不明就里，糊里糊涂买了酒喝，结果一个个晕倒，生辰纲全部被吴用等人劫走。） 7.武松打虎
（武松回家探望哥哥，路过景阳冈。在冈下喝了很多酒，踉跄着向冈上走去。由于酒力发作，便找了一块大青石，仰身躺下，刚要入睡，忽听一阵狂风呼啸，一只斑斓猛虎朝武松扑了过来，武松连躲过两次。老虎急了，大吼一声，用尾巴向武松打来，武松急忙跳开。老虎兽性大发，又向武松扑过来，武松顺势骑在虎背上，左手揪住老虎头上的皮，右手猛击虎头，把老虎打得眼、嘴、鼻、耳到处流血，趴在地上不能动弹。又举起哨棒打了一阵，见那老虎确实没气了，才住手。从此武松威名大震。） 8.李逵沂岭杀四虎
（为了将老娘接至梁山，李逵回到家中。得知老娘因为他哭瞎了双眼，悲痛不已。等到他大哥李达带领庄客来抓捕，李逵早抢先一步将老娘背起，逃离故乡。母子两人行至沂岭，老娘感到口干，李逵将老娘放至一块大青石上，便去找水。可是等到李逵盛水回来，发现大青石上的老娘没了。李逵赶紧四处找寻，终于在老虎洞内发现老娘的残躯。李逵大怒，杀了四只老虎，然后将老娘的剩余骨殖包裹好，直到泗州大圣庵后掘土坑葬了。）
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口。为让金氏父女彻底摆脱“镇关西”，也为激愤之情，在郑屠肉铺前三拳打死“镇关西”（郑屠）。闹出人命后，鲁达粗中有细奔出南门，一道烟走了．－－－－－鲁提辖拳打镇关西
鲁达拳打镇关西逃走后，由赵元外引见出家五台山避难，却不安心坐禅修道，旧性未改吃酒闹事，数次打伤同门，长老看赵员外檀越之面又认定鲁达日后必成正果，进行劝说，鲁达却又再度下山打造禅杖戒刀，吃酒吃肉，回来打坏半山亭和金刚神像，又在寺中伤人大闹．长老无奈引他去了相国寺．－－－－鲁智深大闹五台山
鲁达与林冲结为金兰兄弟，林冲被高太尉所害刺配沧州道，高太尉仍要结果林冲性命，便吩咐公人在野猪林害死林冲，幸鲁达赶来大闹了野猪林治服了两个公人，救下林冲并跟送到了沧州．－－－－－鲁智深大闹野猪林
杨志运送花石纲失陷，穷困致极，要卖祖上传下的宝刀，以作后用，却遇京师有名的破落户泼皮－－没毛大虫牛二．遂起争执，杨志虽退让，牛二步步相逼，杨志怒杀牛二，摊上命案，被迭配大名府，宝刀没官入库。－－－－汴京城杨志卖刀
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资料来源：北京大学红十字协会
杨志在大名府深受梁中书赏识，派送十万贯庆贺蔡京生辰的礼物，即金银担，又称生辰纲，杨志一路小心却遇晁盖，吴用等人，又逢天公不作美，在黄泥冈被晁盖一行人智取了他的生辰纲．－－－－－－杨志押送金银担
高衙内要强占林冲的妻子，几次没有成功，便要加害林冲，高太尉以比刀为名诱林冲入府，并带至商议军机大事白虎堂，正在林冲大惊之时，污蔑其＂带刀入堂，意在行刺，被判脊杖二十，刺配远恶军州．－－－－豹子头误入白虎堂
林冲被发配后，又遭迫害，怒杀了陆谦等，由柴进引见雪夜奔赴梁山，被逼无奈落草梁上为寇，但首领王伦却是小人，对林冲颇有意见，又偶遇杨志（未入伙），梁山水泊五位英雄才重排坐次，林冲仅强于朱贵，位居第四．－－－－梁山泊林冲落草
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第15篇：广东省开展中等职业学校教学工作诊断与改进培训
广东省开展中等职业学校教学工作诊断与改进培训
为全面贯彻落实教育部关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度要求，全面推进广东省中等职业学校教学诊断与改进工作，日前，广东教育厅在广州组织开展了中等职业学校教学工作诊断与改进培训。
培训邀请了全国职业院校教学工作诊断与改进专家委员会和广东省中等职业学校教学工作诊断与改进专家委员会的专家亲自授课，来自全省各地市教育局分管领导、职能部门负责人，省、市专家代表和试点学校300多人参加了本次培训。
教育部职业教育与成人教育司高职发展处任占营副处长出席培训活动，并对参培人员做了专题宣讲。任占营副处长从怎样看待职业教育质量、谁来保证职业教育质量、怎么保证职业教育质量和怎么认识教学工作诊断与改进制度四个方面展开，对职业院校开展教学工作诊断与改进工作的理念、意义和思路等进行了深入的阐述。
全国职业院校教学工作诊断与改进专家委员会副主任委员、中职诊改方案研制组组长周俊以《质量为本 制度为先 诊断改进 持续发展》为题，对中等职业学校教学工作诊断与改进的内涵认识、制度设计、行动依据和注意要点等进行了全面细致的解读。广东省中等职业学校教学工作诊断与改进专家委员会委员几位委员分别就扎实推进市级诊改工作、中等职业学校内部质量保证制度建设、数据平台应用与分析、专家复核工作组织等做了专题辅导。
此次培训专家对中等职业学校教学工作诊断改进制度建设的内涵与要求进行了多层次、多角度的解读，使我省教育行政部门、专家和学校对这项工作有了更深入的认识，统一了思想、明确了方向、落实了要求，为今年我省全面启动和顺利推进中等职业学校教学工作诊断与改进打下了坚实的思想基础和队伍基础。
第16篇：中等职业学校教学工作诊断与改进的实践思考
中等职业学校教学工作诊断与改进的实践思考
摘要：中等职业学校开展教学诊断与改进，是巩固提高中等职业教育发展水平的重大举措，具有重大历史意义。教育部办公厅颁布的《关于建立职业院校教学工作诊改制度的通知》，从战略高度阐述了开展教育诊改的原因、内容和流程设计。中等职业学校要做好教学诊改工作，必须在认真学习、深刻认知的基础上围绕“三个基本”，做好三项准备；从问题入手，做好重点诊改工作。
关键词：中等职业学校；教学工作；诊断与改进；思考
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2015）07C-0003-05
日前，教育部办公厅颁布了《关于建立职业院校教学工作诊改制度的通知》（教职成厅[2015]2号，以下简称《通知》），决定从今年秋季学期开始，逐步在全国职业院校推进建立教学工作诊断与改进（简称为“诊改”）制度，全面开展教学诊改工作。这标志着中等职业学校质量建设迈上了一个新台阶。
一、中等职业学校教学工作诊改的意义
中等职业教育是现代职业教育的基础，加快发展现代职业教育必须巩固提高中等职业教育的发展水平，特别是要尽快提高作为中等职业教育主体的中等职业学校的办学质量。作为办学质量决定性因素的教学工作无疑处于举足轻重的地位，亟须强化和提高。因为教学工作是中等职业学校重中之重的核心工作，事关人才培养质量和职业教育的吸引力。教学工作诊改无疑对提高中等职业学校办学质量具有深远的历史意义。
诊断本是医学术语，最早将诊断原理运用于社会科学作为内部管理重要手段的是企业，并形成了企业诊断理论。本世纪前后诊断作为一个重要理念，逐渐引入教育领域，成为一种新型的应用教育技术，在引领学校建构反思意识、强化发展动力、提高管理效能，促进学校自主发展方面发挥了重要作用。因此，教育行政部门将其作为中等职业学校提升教学质量的重要抓手。
（一）教学工作诊改有利于提升中等职业学校教学工作的地位，促进学校领导班子共同关注、支持、强化教学工作
从理论上讲，教学工作是学校的中心工作，学校一切工作都必须围绕教学而展开。但由于多种因素的影响，不少中等职业学校的教学工作成为分管教学工作副校长的个人工作，成为学校少数人的事件，成为学校校长都可以不关注的工作。这种情况的出现，原因是多方面的。一是因为不少中等职业学校办学条件差，教学必不可少的实训条件十分薄弱，学校处于为生存而苦苦挣扎之中，校长的主要精力不得不放在经费的争取上，放在项目的游说上，实在难以顾及教学工作，导致教学工作没有得到应有的重视。二是由于传统观念的影响，加之职业学校办学条件的制约、师资水平与人才培养要求的不匹配，导致学校招生困难，而招生决定着学校的生死存亡，因此学校领导不得不将主要资源、主要精力放在招生上，弱化了教学工作。三是教学工作是常规的基础性工作，其质量高低相对来说是隐性的，对短时间内提高学校知名度、影响力作用不大，为改变学校处境、扩大生源、争取经费，学校领导不得不将主要精力放在面子工程上，带来教学工作事实上的被忽视。开展常态化周期性的教学诊断，激励学校关注教学工作，必将稳定教学工作在学校工作中的中心地位。
（二）教学工作诊改有助于建构促进教学质量提升的内生机制，增强学校发展软实力
一般来说，职业学校教学质量的高低大都通过学生的就业率、就业质量显示。虽然技能大赛在一定程度上反映了学校的教学质量，但因其有多方面的局限性，并不能充分证明学校教学质量，就业在事实上成为学校教学质量高低的主要显示器。由于中国产业结构长期在低端运作，对员工的素质、技术要求并没有很高，加之就业门槛较低，对新进员工的受教育年限并没有强制要求，人才质量高低并没有成为就业的决定性因素，由此带来教学质量被淡化甚至被忽视问题。在这种情况下，促进教学质量提升的内生机制无从谈起。随着产业结构的转型升级，培养高素质、技术技能型劳动者的要求越来越高，学校必须改变传统的人才培养模式，建构办学质量自我提升的内生机制。教学诊改作为一项制度性工作，必然能促进学校主动建构诊改的工作流程，形成学校发展的内生机制。
（三）教学工作诊改有益于提高师资队伍、教学管理队伍建设水平，奠定中等职业教育高水平发展的基础
合格师资是提高教学质量的保证。教学管理人员是教学资源的组织者，也是教学质量提升的保障者。由于长期以来教学工作事实上的被忽视，导致不少地区、不少学校并没有重视师资队伍建设；教学管理人员没有得到应有的尊重，工作处于应付状态。不少地区将中等职业学校视为政府机关，遵循所谓不扩大编制原则，严加限制中等职业学校人事工作，导致师资短缺，编制不足，生师比居高不下。不仅如此，不少地区人事部门按普教的要求配置职教师资，过分强调学历，而对有无技能或技能高低不加考虑，导致技能教学与现有师资不匹配，这也成为制约中等职业学校教学水平提高的重要因素。开展教学工作诊改，特别是教育行政部门的抽样复核，必将进一步突破师资队伍建设上的种种障碍，促进师资队伍、教学管理队伍的建设力度。
二、中等职业学校教学诊断与
改进工作的主要内容
《通知》从战略高度阐述了职业院校教学诊改的原因、内容和流程设计，为中等职业学校教学工作诊改指明了方向。
中等职业学校教学工作诊改的对象是“三个基本”。其中，“基本办学方向”是中等职业学校办学质量的根本，也是学校自我诊断必须高度关注、认真反思的核心问题。“基本办学条件”是中等职业学校办学质量的基础，也是开展教学工作诊断的重要事项。“基本管理规范”是中等职业学校办学质量的保障，也是提高办学质量的重要抓手。
依据“三个基本”，《通知》明确了教学诊改工作的十项内容。一是办学方向――人才培养工作的前提；二是办学定位――人才培养工作的指南；三是人才培养目标――人才培养工作的依据；四是专业设置与条件――人才培养工作的基础；五是教师队伍建设――人才培养工作的条件；六是课程体系与改革――人才培养工作的抓手；七是课堂教学与实践――人才培养工作的重点；八是学校管理与制度――人才培养工作的保证；九是校企合作和创新――人才培养工作的关键；十是质量监控与成效――人才培养工作的保障。常态化周期性诊改中等职业学校此十项内容，必将进一步推进教学质量的提高。
依据教学工作诊改制度的内容，《通知》明确了教学诊改工作将要完成的五项任务：（1）理顺工作机制。《通知》要求依据一个方针，建构包括三项具体内容的工作机制。一个方针就是“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针；三项内容就是建立职业院校人才培养工作状态数据平台，学校自主诊改，教育行政部门根据需要抽样复核；工作机制就是职业院校持续提高人才培养质量的机制。（2）落实主体责任。《通知》要求职业院校要履行好人才培养工作质量保证主体责任，做好三项工作。一是建立常态化周期性的教学工作诊改制度；二是开展多层面多维度的诊改工作；三是构建校内“三全”（全员、全过程、全方位）质量保证制度体系。（3）分类指导推进。《通知》从提高诊改的针对性和实施效果出发，明确了职业院校各自的诊断重点。中等职业学校教学工作诊改的重点是保证“三个基本”。（4）构建数据系统。《通知》要求职业院校要充分利用信息技术，做好三方面工作，一是建立校本人才培养工作状态数据管理系统；二是及时掌握和分析人才培养工作状态；三是依法依规发布社会关注的人才培养核心数据。（5）试行专业诊改。由于专业教学诊改涉及面比较广，且不同的专业有其不同的特质要求，故《通知》提出试行要求。
为保证教学工作诊改取得应有成效，《通知》提出了三项要求：（1）完善组织保证。为将教学诊改工作落到实处，《通知》要求建构部、省两级教学工作诊改专家委员会。部级专家委员会负责指导方案研制、政策咨询、业务指导等工作；省级专家指导委员会负责指导本省相关业务工作。（2）加强省级统筹。《通知》明确提出教学工作诊改的主体是省级教育行政部门，其工作职责一是制定本省教学诊改工作方案；二是根据教育部指导方案制定本省（区、市）工作方案、细则和实施规划；三是组织实施本省职业院校教学诊改工作；四是组织专家抽样复核本省职业院校的诊改工作；五是组织和检查本省区域内职业院校诊断后的改进情况。另外，由于中等职业学校数量众多，办学情况比较复杂，《通知》提出可由省级教育行政部门委托地（市）级教育行政部门组织实施。（3）确保公开透明。为保证职业院校教学工作诊改取得实效，在推进职业院校人才培养质量提升工作中发挥应有的作用，《通知》一并提出了加强管理的要求。
三、中等职业学校教学工作诊改的重点
开展教学诊改既是新形势下提高办学质量的重大举措，也是学校实现自我发展、自我提高的重要机遇。中等职业学校必须在深刻认知基础上，依据“三个基本”和“十项内容”，做实“三项建设”工作；从问题入手，围绕“六大重点”进行自我诊断、自我剖析。
（一）中等职业学校教学诊改的准备工作
第一，做好内部质量保证制度的建设工作。学校要依据《通知》精神，建立校本化的教学诊改制度，并将其列入内部质量保证制度体系之中。通过制度建设明确教学自我诊改的目标、原则、时间、路径和要求，将其作为常态化周期性的工作。同时通过制度建设，明确教学诊断的具体内容，定期从教学实际出发，围绕人才培养工作要素自我诊断，及时总结经验，找出存在问题，制定相应措施并改进。
第二，做好教学工作诊改工作机制的建设工作。机制是执行力的基础，也是教学诊改落到实处的保证。没有机制或机制不健全，即使建构了相应制度也不能将其落实到位。建设教学工作诊改工作机制，就是依据校本化的制度，将诊改的目标、原则、时间、路径和要求通过一定的工作流程落到实处。
第三，做好教学诊改的队伍建设工作。队伍是教学诊断的前提，也是教学诊断能够取得成效的保证。依据《通知》精神，必须建设好三支队伍。首先，建设好平台数据采集和管理队伍。教学诊断要求充分利用信息技术，通过校本人才培养工作状态数据平台分析学校人才培养工作现状。为保证客观、公正、及时、准确地将相关数据填报到平台上，需要培养一支熟练掌握数据平台准则和技术的专业队伍。其次，要建设好校本诊断专家队伍。教学诊改是集教育、教学、管理等为一体的综合性工作，其诊断者一要具备一定的理论基础，如督导理论、教育学理论、心理学理论、管理学理论等；二要具备一定的教育教学和科学思维能力；三要掌握相关的诊断方法，如问卷调查法、考察法、访谈法、分析法等。再次，要建设好能依据诊断结论进行改进的教学管理队伍。改进是诊断的目的，依据诊断结论改进是开展教学诊断的宗旨，必须依据改进的需要提升原有的教学管理队伍质量。必须看到，传统的管理大都限于控制和协调，在开发和创新上相对不足，而基于诊改的管理队伍需具备开发意识和创新能力。为此需通过培训，建立一支拥有自我诊断意识、掌握诊断知识技术、富有开发意识和创新精神的管理队伍。
（二）中等职业学校教学诊改的重点工作
第一，做好办学思路与组织的诊断工作。学校的办学思路集中体现在办学指导思想上。了解学校办学指导思想，要做好四方面的诊断工作。一是诊断学校办学理念与现代职业教育理念及学校实际的吻合程度。二是诊断学校依据区域需要、学校优势和现代职业教育发展大势定位状况。三是诊断学校发展目标的科学性和实效性。四是诊断学生职业精神、职业技能和人文修养与用人单位要求的吻合状况。
学校组织情况集中反映在学校治理结构上。治理结构是现代职业学校制度的重要内容。把握学校治理状况，要做好两方面的诊断工作。一是诊断学校内部治理结构完善状况及学校在专业设置与调整、人事管理、教师评聘、收入分配等方面的自主权限。二是诊断学校领导班子成员的办学理念、管理能力、创新能力和整合资源的能力状况。
第二，做好资源条件的诊断工作。资源条件是教学工作的基础，也是教学工作能否达到预期目的的决定性因素。职业教育的资源条件突出表现在办学经费、师资队伍、实践教学条件和信息化条件与资源等四方面。办学经费是教学工作的经济基础。把握办学经费情况，要做好三方面的诊断工作。一是诊断经费收入情况：经费渠道是否稳定，来源是否可靠，特别是实验实训及设备经费、教师培训经费等是否有保证。二是诊断经费支出情况：财务管理制度是否健全，是否依据预算支出，日常教学经费占比是否合理。三是诊断生均经费情况：“教育法”规定的生均经费是否到位，能否保证学校正常运行。师资队伍是教学工作最重要的资源，也是教学工作得以运行的前提。准确把握师资队伍建设水平，要做好三方面的诊断工作。一是诊断师资数量与结构：专任教师的配备及学历达标状况，专业带头人、企业兼职教师、“双师型”骨干教师队伍建设状况。二是诊断教学能力：教师的教学设计、实施、评价和研究能力，专业课教师企业实践能力及信息化教学能力。三是诊断师资队伍建设规划、措施与成效：教师职业道德建设状况，学校专业标准执行、教学团队建设、专业带头人培养以及教师培训状况等。实践教学条件是职业教育特质的显现，也是决定职业学校教学质量的关键因素。评价实践教学条件，要做好两方面的诊断工作。一是诊断校内实训条件：实训基地专业覆盖状况，设备设施的完好情况，利用率状况，虚拟仿真实训系统开发应用状况等。二是诊断校外实训基地情况：基地能否适应专业教学要求，能否满足学生实习和实训需要。信息化条件与资源是教育现代化的基础，也是提升教学质量的保证。把握学校信息化建设状况，要做好三方面的诊断工作。一是诊断校园网状况：校园网满足教育教学需要、网页内容更新、网络教学资源建设状况等，以及提升教师信息素养的举措。二是诊断教学用计算机现状，了解信息化教学的基本条件。三是诊断图书及数字化教学资料状况：数字化教学资料和图书资料的建设状况等。
第三，做好专业与课程的诊断工作。专业与课程集中反映了学校的办学方向。专业与课程建设状况可通过专业规划与建设、人才培养方案、课程建设等诊断得以把握。专业规划与建设集中反映了学校专业建设的规范化程度，把握其建设情况，要做好三方面的诊断工作。一是诊断专业规划的制定、执行与调整状况。二是诊断专业建设举措与成效的情况。三是诊断校企合作的实践状况。人才培养方案是专业与课程建设的依据，也是建设的目标。评价人才培养方案，要做好两方面诊断工作。一是通过方案的制定、执行与调整情况的诊断，了解人才培养目标定位是否合理，方案是否得到有效执行、及时调整，能否搭上“立交桥”。二是通过课程体系的建立、执行与调整情况的诊断，了解课程体系建构的科学依据，反映人才培养时代要求的程度，专业技能课程比重是否合理。课程建设是专业建设的核心内容，也是教学质量提升的基础。评价课程建设状况，要做好三方面诊断工作。一是通过对教学内容、方法和手段的诊断，了解教学内容是否符合要求，教学过程是否对接生产过程，以及教学模式改革创新状况、考核评价状况。二是通过对课程建设计划、措施和成效的诊断，了解课程内容是否对接职业标准，能否及时更新，以及精品课程、主干课程建设状况。三是通过对课程资源的诊断，了解教材选用和网络教学资源使用状况。
第四，做好过程管理的诊断工作。过程管理是学校常规性重点工作，是教学质量提升的重要保障。过程管理的质量可通过教学管理、学生管理、质量监控和安全管理等四方面的诊断得以把握。教学管理对教学质量的提升具有决定性意义。把握教学管理质量，要做好三方面诊断工作。一是通过对教学管理制度、执行与成效的诊断，了解制度完善、执行及教学秩序运转状况。二是通过对教学管理队伍的诊断，了解教学组织管理系统建设状况，人员数量结构和素质状况。三是通过对实践教学管理与实习管理的诊断，了解管理制度建设、执行和管理状况，国家相关规定的落实状况。学生管理是学生素质提升的重要举措，也是教学工作顺利运行的基础。评价学生管理质量，要做好三方面诊断工作。一是通过对学生管理制度、执行与成效的诊断，了解制度完善、执行状况，重大事项管理到位状况，学生素质教育状况，以及学生的行为习惯。二是通过对学生管理队伍的诊断，了解队伍结构、素质、工作状况。三是通过对学生奖惩管理情况的诊断，了解相关政策执行状况，特别是家庭经济困难学生的资助情况。质量监控是教学工作顺利运转的保证。评价质量监控状况，要做好三方面诊断工作。一是通过对制度设计的诊断，了解教学工作制度和质量保证机制建设状况。二是通过对运行状态的诊断，了解制度执行状况，多元参与教学评价状况，人才培养数据平台建设和使用状况。三是通过对监控效果的诊断，了解自我诊断后的工作改进状况。安全管理是学校一切工作得以展开的前提。把握安全管理状况，要做好两方面诊断工作。一是通过对应急预案的诊断，了解安全管理组织和制度建设状况。二是通过对校园安全状况的诊断，了解学校安全运转、规范办学状况。
第五，做好素质教育的诊断工作。素质教育是教学的重要内容，也是学校教育的中心工作。学校素质教育状况可通过德育工作、文化素养与身心素质培养、校园文化等三方面的诊断予以把握。把握德育工作状况，要做好五方面诊断工作。一是通过对德育课程教学的诊断，了解《中等职业学校德育大纲》的落实情况，德育课程开设状况，教学的针对性、实效性和时代感如何，其他课程是否有机渗透德育内容，以及德育师资建设状况。二是通过对德育实践的诊断，了解学校按照“三贴近”原则，从知行统
一、教管结合出发，设计和组织德育活动状况。三是通过对心理辅导的诊断，了解学校心理健康教育条件建设、教育内容等状况。四是通过对职业指导的诊断，了解学校职业指导的水平和质量。五是通过对志愿者活动的诊断，了解志愿服务活动是否正常，管理是否规范，机制是否形成。文化素养与身心素质培养，是素质教育的重要内容，其质量可通过两方面状况的诊断予以确认。一是诊断总体设计，了解素质教育课程开设状况。二是诊断实施效果，了解学生的人文修养、审美情趣和学生健康状况。校园文化是学校特有的育人基础。校园文化建设质量可通过两方面诊断予以把握。一是通过对校园环境的诊断，了解学校生态文明建设状况、公共环境建设和校园文化活动开展状况。二是通过对特色营造状况的诊断，了解校园文化、主题教育校本特色状况，以及校风、教风和学风建设状况。
第六，做好教学质量的诊断工作。教学质量是教学工作的指南，也是教学活动的评价标准。在现有条件下评价教学质量可通过社会评价、技能评价的诊断得出初步结论。考察社会评价要做好三方面诊断工作。一是通过对年度招生数、巩固率的诊断，了解学校招生举措和规范化招生状况，特别是学生巩固率状况，因为这在一定程度上反映了学校真实的教学质量。二是通过对就业率、就业质量的诊断，了解学校就业推进举措，学生就业面向和起薪点与专业人才培养目标的吻合状况。三是通过对社会认可度的诊断，了解毕业生社会满意度，用人单位的评价情况。技能教学是职业学校的特质，技能评价在一定程度上反映了学校教学质量。考察技能评价要做好两方面的诊断工作。一是通过对双证书获取率的诊断，了解学生技能学习状况。二是通过对专业技能竞赛情况的诊断，了解各种技能大赛师生参与和获奖状况。
中等职业学校只有做好上述三方面的准备工作，把握重点工作，精心组织好自我诊断，才能真正发挥教学诊改在提升教学质量、提高人才培养质量中的积极作用，实现自身的可持续发展。
（责任编辑：方健华）
第17篇：教学诊断与改进和说课程培训总结
教学诊断与改进和说课程
教学诊断与改进，主要指的是通过专业剖析和说课程，来达到教学诊断与改进的目的
都以行业需求为导向，能力为本位，设置专业、设置课程、培养人才、分配师资、建设专业和课程建设。
专业剖析：1.自我的评估（不同于第三方的督导评估），剖出当前专业的现状，析出问题。是一种教学研究工作。2.达到清晰、准确、思路特色的专业剖析的目标。家底、成绩与经验、做法、问题等要清晰。政策、要求、提法、表述要准确。要有可持续发展的思路和创新特色。 专业剖析的一般思路：1.介绍大的行业需求情况2.电子技术应用专业的要求 目录：1.人才需求与调研情况 2.人才培养的目标（具备哪些能力）3.专业课程的体系设计 （如何设置课程，培养学生具备行业能力）4.资源保障措施（师资队伍等建设情况。实训基地。信息化建设等手段，保障学生具备行业能力）5.专业建设成效（成绩） 6.今后努力方向（问题，与发展方向）
说课程的一般思路：1.课程的地位和作用。2.设计课程的理念与思路 3.教学的内容与方法（培养学生的知识技能等能力） 4.课程考核与评价（事实反馈监控教学质量）5.各项保障措施等（硬软件措施保障，达到教学目的）.6.建设成效与努力方向
专业是课程的载体，课程是专业的基本构件。行业需求的课程开发理念。1.以需求为导向（行业需求）2.以能力为本位（行业能力，要明确行业能力标准）3.以学生为中心 （以学定教） 4.灵活的教学方法（体验教学，多方法教学）
学生评价考核方法：测验、模拟、仿真、考试等方法。
专业剖析的核心内容：
一、专业 1.专业规划与建设（制定、执行、调整；举措与措施；校企合作）2.人才培养方案（人才培养方案制定与调整，建立课程体系与调整）
二、师资队伍建设（教师数量与学历等情况、教学能力、师资队伍建设的措施与成效）。
三、实践教学条件（校内实训条件、校外实训基地）
四、信息化条件（校园网、教学用计算机、图书及数字化教学资料）。
五、质量监控（制度设计、运行状态、监控效果）。
六、教学质量（社会评价：年度招生人数、就业率与就业质量、社会认可度 。技能评价：双证书获取率和技能大赛）
七、课程建设：教学内容、方法和手段；建设计划和措施；课程资源（校本教材等）
专业剖析与说课程的区别。
专业剖析是从专业的大维度来说明整个专业建设情况，诊断以及改进问题。说课程是从某门课在整个专业中的地位的角度，来说明本门课的建设情况，诊断以及改进问题。
联系是前者是针对整个课程体系，后者是针对整个课程体系中的某一门课的诊断与改进。
第18篇：诊断与改进：质量自我提升的不竭动力
诊断与改进：质量自我提升的不竭动力
提高质量是中等职业学校适应产业转型升级、满足经济社会和学生可持续发展需求的根本举措。提高质量一方面要建设好支撑质量的各项要素，如校企合作、师资队伍、实训条件、信息化资源、教育教学管理等；另一方面，要建设好质量持续自我提升的动力机制，防止和克服质量提升过程中可能出现的建设倦怠。教育部日前出台的《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》，就在建构中等职业学校质量持续自我提升动力机制上，迈出了具有里程碑意义的关键一步。
外部督导与内部诊断形成“混合动力”
教育教学质量的持续提升需要建构两大机制：动力机制和平衡机制。没有动力，质量提升难以持续；没有平衡，质量提升易陷混乱。动力从压力中来，平衡在科学管理中形成。
形成动力机制的压力一般来说可分为外部压力和内部压力两个部分。建构中等职业学校教育教学质量持续自我提升的动力机制，一方面需要强化以督导评估为主要内容的外部评价，形成促进职业学校自主发展、自我提升的外部压力；另一方面需要完善制度、建构机制、强化激励，形成职业学校自主发展、自我提升的内在动力。两种压力对于中等职业学校质量持续自我提升来说，都是必不可少的。没有督导评估为内容的外部评价，学校就会缺失促进质量提升的外部条件，就会或因办学资源不足而难以提高，或因发展意愿不强而停滞不前，或因能力建设困难而得过且过。内部没有刺激质量提升的动因，学校就有可能或因表面繁荣而不思进取，或因目标缺失而无序乱动，或因随机而动而不能持久。
对于中等职业学校来说，目前两种动力建设呈现不平衡状态。以督导评估为形式的外部评价，由于实践历史较为长久、工作思路渐趋清晰、工作体系初步建成、工作模式日益成熟，特别是随着管办评分离的改革，被人们广泛接受，对教育教学的促进作用也日益增强。而学校内部促进质量持续提升的思路、举措一直处于理论探讨、实践摸索之中，其理论支撑较为薄弱，实践探索还处于感性阶段，既没有被普遍认可的工作抓手，也没有系统的评价模式。而“诊断与改进”的推出，开始了职业学校建构内部质量自我提升、持续提升的新的工程。
“诊断”本是医学术语，随后企业将其原理运用于内部管理，形成了“企业诊断”理论，促进了企业的自我发展和良性运转。进入新世纪后，“诊断”又被一些普通教育的先行者纳入学校管理视野，虽然囿于专家咨询，列为校长治校的参考，有的甚至等同于学校的自我评估，但在引领校长建构反思意识、帮助校长广纳治校真知、促进学校实现自主发展方面发挥了积极作用。
将质量提升的重点集中于学校内部
“诊断与改进”作为认知学校工作现状与工作目标之间的差距，并致力于缩短差距的理论和方法的总和，奠定了新时期中等职业教育质量持续自我提升的新思维。
一是突破了职业学校质量提升一味依赖外部促进的传统思路，将质量提升的重点集中于学校内部，不仅改变了学校被动应对外部压力的状态，而且激发了学校自主发展、自我提高的积极性和主动性。
二是突破了促进质量提升的传统模式，从要素强化和动力建构两方面着手，一方面通过师资队伍、校企合作、实训条件等要素建设，强化了质量持续提升的支撑力量；另一方面，通过常态化周期性进行的“发现问题——分析问题——解决问题”三大步骤，建构了旨在质量持续提升的自我促进力量。
三是突破了质量提升的传统路径，致力于促进质量持续提升的运行机制建设，将质量保障制度的建构、校本专家队伍的打造、人才培养状态数据平台的建设、年度质量报告的撰写联为一体，形成了促进质量持续提升的工作整体。
四是突破了质量提升的传统方法，致力于信息技术在质量提升中的应用，改变传统的过多依赖定性分析的习惯，更多地通过数据分析发现问题，寻找质量提升的新的突破口。
五是突破了质量提升的传统方式，创造性地将诊断作为改进学校教学工作的基础和前提，坚持问题引领、重在改进的原则，将更多的精力集中于工作改进上。
六是突破了质量提升的传统形式，将学校自主诊改与教育行政部门的抽样复核联为一体，在培植学校自主诊断与改进意识和能力的同时，通过抽样复核，发挥教育行政部门的引领促进作用，力图使学校诊断与改进在规范平台上高效有序进行。
常态参与、真实显现院校教学质量
“诊断与改进”作为新时期职业院校质量提升的新工程，具有深远的历史意义。
一是真正落实了教育教学质量的学校主体地位，初步建构了“我的学校我负责”的治理模式。
二是创新实现了教育行政部门工作重点的回归，将教育行政部门从传统的制定文件、检查落实、评估效果的管理模式中走出来，在积极履行好行政管理职能的同时，通过抽样复核等为学校自主发展、自我提升做好服务引导工作。
三是建构了推进质量持续自我提升的复式动力机制，形成相得益彰的促进质量持续提升的外部动力机制和内部动力机制，变一个动力为两个动力。
四是实现了学校办学质量提升的全员参与。质量持续提升只有学校管理者单方面的积极性是不够的，只有全体教职员工的积极性被广泛调动出来，才能建构教育教学质量持续自我提升的牢固基础。
“诊断与改进”作为新时期中等职业学校质量持续自我提升的新的动力举措，因远离绩效驱动，没有评价顾虑，涉及不到利益，有利于促进职业学校远离造假，以常态参与，真实显现教学质量。当然，作为促进质量提升的新举措，其内在价值的充分显现，还需职业学校在教育教学实践中不断创新、在创新中不断反思、在反思中不断完善。
（作者：周俊系江苏省扬州商务高等职业学校校长）
第19篇：中职学校教学诊断与改进国家级培训心得
中职学校教学诊断与改进国家级培训小结
6月2日至16日，我有幸参加中职学校教学诊断与改进国家级培训。此次培训针对中职学校教学诊改工作，由职教领域研究专家教授、教学诊改工作优秀试点学校领导等担任导师，为学员们作了系列精彩讲座。此外，培训班还安排实地参观、专题研讨等活动，多种形式提升培训效果，我个人获益良多。
一、对诊改工作的认识有了质的提升。中职学校教学诊改工作已经启动多年，我们学校作为广东省试点单位也非常重视该项工作。但是在日常工作中我们也发现，在不少老师的意识中还是存在对诊改工作的认识偏差，尤其是对于诊改内生动力的形成问题，学校没有注意到这方面的引导，导致部分教师还习惯用“评估思维”去看诊改。本次培训中，多位专家教师引导大家去对比评估与诊改的异同，明确诊改对学校发展的意义，从而使我个人确立了比较清晰的诊改意识和诊改思维，清晰地认识到诊改不仅是学校的一项具体工作，更是日常工作中实现工作质量效率提升就具体工作方法。教学诊改源自学校自身发展的内部动力，是一个过程性的工作。学校只有通过教学诊改，建立质量持续提升机制，才有可能获得更好的发展，。
二、学习到很多诊改工作的具体方法。中职学校开展教学诊改工作是上级部门的统一部署和要求，是学校自身发展的需要。我们学校也根据上级要求，开展了教学诊改工作，但对比起盐步职校、广州旅游职校等优秀学校，差距还是很大。目前学校的教学诊改工作主要工作包括数据收集整理、年度质量报告的编制等方面，有两个专业开展教学诊改工作，在专业建设、课程改革等方面取得了一些成果。在本次培训中，学习到优秀学校的很多先进经验，如数据分析方法、诊改路线图编制、课程改革新理念等等，立足于学校教育教学日常工作，对学校提升诊改工作效益、提升办学质量很有作用。
三、坚定了诊改工作信心和决心。通过参加培训，更明确地认识到中职学校教学诊改工作，落脚在学校教育教学工作中，对学生培养质量提升、教师专业发展和学校发展都具有积极的促进作用。教学诊改工作依托学校教育教学、日程管理工作开展，需要全体教职员工参与，涉及面广、工作量大，需要整体规划、周密安排。为顺利开展诊改工作，做好教职员工动员和思想引导是先行，制订科学的方案和诊改路线图是关键。通过诊改工作分解表，把工作具体化，责任到人，分解工作难度和压力，使诊改工作变得具体而可操作性强。参考了同行的先进经验，站在成功人士的肩膀上，我们是幸运的，可以沿着优秀试点学校探索出了的路径开展工作，坚定了我们开展诊改工作的信心和决心。
本次培训，收获很大，随着诊改工作的全面铺开和深入开展，希望随着诊改工作的推进，华南师范大学也推出针对诊改工作不同开展阶段的培训，使中职学校的诊改工作紧随上级要求和职业教育发展的最新趋势有效科学地开展。
第20篇：教学质量分析及改进措施
教学质量分析及改进措施
2010——2011学年第二学期
高
北
小
学
姜亮
教学质量分析及改进措施
2010——2011学年第二学期
姜亮
一、结合本次考试试卷分析
本次试卷题型多样，题量适中，偏难，共分为十个小题，其中基础分占了试卷的三分之一，阅读与课外知识占了三分之一，作文也占了三分之一。而大部分学生对基础 知识掌握较扎实，对于课外拓展，学生审题不严密，马虎，粗心，对于划线题竟然不做，特别是班上的后进生；如：刘文腾、刘运发、王晓冉等。这些同学在习惯上还存在着很大的差距；平时比较贪玩，作业经常性的不能按时完成等。另外，作文部分，学生知道意思，但不能运用准确的语言去表达，错 别字教多,看来，学生在语言表达方面还很欠缺，这也是老师教学中的失误,对这些学生抓的还是不够紧,致使本班成绩没有进步。本班共21人，平均分：76分；及格率：93.6%；优秀率：25.8%
二、改进措施
1、在教学过程中继续加强基础知识教学，同时强化阅读能力的培养。在语文教学中，要重视三个目标同步发展。
一 是长期性目标重在习惯培养。如在词句的理解与运用、文章的朗读与背诵、工具书的运用等认知目标和能力目标方面，教师要在学生的学习习惯培养上下功夫。如写 字教学，教师既要鼓励学生自主识字，养成自主识字的习惯，又要对易读错的字，易写错的字，难写的字给予必要的指导。同时，更要在指导学生写好汉字方面培养 起
学生良好的书写习惯和审美能力，教师要努力做到三到：示范到、要求到、评价到，力求学生把字写规范，写端正，写美观。
二是能力性目标重在方法培养。针对教材中新增加的训练点，如把课文分成几部分、概括主要内容、结合生活实际理解重点句等，教师要为学生的能力形成搭设台阶，做到抓反复、反复抓，抓过程，抓提升，使学生在语言实践活动中，逐步提高与形成阅读能力。
三是隐性目标中在兴趣培养。鼓励学生多读，增加阅读量；鼓励学生积极参加各种口语交际活动，及时运用学到的语言材料；鼓励参与各种语言实践活动，提高听说读写的综合水平。
2、加强自主阅读能力的培养。教师在语文教学中要注重教给学生质疑、解疑的方法，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的完整的语文学习能力，逐步培养学生具有相对独立的感受、理解、分析、欣赏、评价等能力。
3、坚持读写结合的教学目标，提高学生的写作能力。在语文教学中，一方面要加强阅读教学，一方面要加强读写联系，做到读写渗透、读写结合。教师应该积极从课文中挖掘连句成段法、生活观察法等。
