推荐第1篇：“悟学式”教学法心得体会1
“悟学式”教学法心得体会
东龙初中
学习要与实践紧密结合，要做好充分的准备，应该让学生有非常明确的目的；师生之间相互都要有严肃认真而又积极的态度；教师的前期指导和说明要清楚；应该选择适合学生对象的方法，而不是照搬，流于形式；要督促每个同学都以不同的方式参与教学中去；要了解学生参与前后的自我主张，尊重和理解儿童；教师的语言要准确合理，并且要符合学生概念理解水平。在教学过程中，利用教育时机，关注学生的生命情感意识的培养。在悟学式教学过程中，向学生提供成功的教育，教学情境本身应该具有很强的互动性。应该根据当地情况、文化特点采用适当的方式调动学生参与教学的积极性，来促进他们的学习。悟学式的方法使学习更有趣味，学生应该“自愿接受”而不是“被动灌输”。作为教师，不要过低估量学生的认知水平，应该给予学生通过自己的努力可以完成的任务，进行有效的角色承担，这对于学生全面和谐的发展是十分必要的。因为表现性活动有助于学生更能积极地认识自己，学会有效的自我表达，形成健康的自我激励和反思机制。
新的课程标准要求我们关注“人”的全面发展，与传统教学相比较有一个质的飞跃。传统教学关注的是知识技能的传授与掌握，而新课标关注的是人的智力、情感、态度、身体等方面的全面发展。尤其是新课标强调让学生学会生活，关注现代社会，跟上科技发展的步伐，得到学习兴趣的培养和经验的积累，为学生的终身学习提供必备的基础知识与技能，从而使教学过程是个多目标的过程。“悟学式教学”强调了教学过程要做到“五明”、“五感”。要充分体现本节课的知识性，调动学生的个性发展，引发学生的创造性。通过师生互动、生生互动、人机互动的形式，调动学生的主动积极性，把主动权交给学生，让他们占有主体地位。从而引发学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，产生积极学习的效应。它既强调学生认知主体的自我学习和潜能的发挥，同样强调老师应对学生的学习提供指导、帮助和点拨的作用。尤其，重视在构建新知过程，教师侧重于创设情景，让学生自主去探索和合作学习，把教学过程变成是师生与生生思维碰撞，情感交流和方法技能的学习过程。能够有效地完成新课标对教学过程要求必须实现多目标育人过程的任务。
推荐第2篇：能源探测
实习单位：中煤科工集团西安研究院
实习内容：工程地质钻探
工程地质钻探
【内容摘要】
钻探工程——在地质勘探和建筑基础勘查中，用钻机按一定设计角度和方向施工钻孔，通过钻孔采取岩心（或矿心）、岩屑或在孔内下入测试仪器，以探查地下岩层、矿体、油气和地热等的工程。简称钻探 。
工程地质钻探是利用钻探机械设备，探明工程区域地下一定深度内的工程地质情况，补充、验证地面测绘资料的勘探工作。
钻探机械设备主要包括钻机、泥浆泵、动力机和钻塔等。钻机是用于向地下钻孔的最重要的机械设备。泥浆泵又称钻井泵，是向钻孔里输送泥浆或清水等冲洗液的机械设备。钻塔又称井架，是架设在钻场或井场上方，配合钻机绞车进行升降钻具的塔架。
本文着重论述工程地质钻探应用范围，施工工艺技术要求，注意事项，施工过程中的观测判断与编录等方面问题。
【关键词】
工程地质；钻探工程；实际应用；施工工艺。
【实习目的】
了解复杂地层工程施工方式及方法，了解并理解钻探工艺应用于工程施工的方面及侧重点，增加实际工作经验。
【公司概况】
中煤科工集团西安院成立于1956年,是煤炭系统从事资源勘探、煤矿安全与环境保护的大型科研机构。 1999年转制为国有重要骨干企业，现属国资委管理。
主要从事煤地质、水文地质与工程地质、地球物理勘探；钻探技术与工艺、岩土工程、环境工程、煤层气资源评价与开发等专业的应用基础研究、技术开发与服务，产品研发与生产，以及工程承包业务，其专业范围基本涵盖了煤田地质勘探与煤矿地质安全业的主要专业与技术领域。
现有职工总数800余人，下设地质研究所、水文地质研究所、钻探技术研究所、钻探机具研究所、地震勘探研究所、电法勘探研究所、物探仪器研究所、工程地质研究所、环境保护研究所以及陕西罗克岩土工程公司。还设有国家安全生产监督管理总局、煤矿安全监察局勘探设备检测检验中心以及国家安全生产技术保障体系矿山水灾事故预防与鉴定分析中心、国家矿山救援中心矿山水害防治救援技术研究分中心。西安院是国务院学位委员会批准的博士生、硕士生招收单位，现有博士生导师10人，已获学位以及在读的博士和硕士研究生120余人。
西安院是中国煤炭学会、中国地质学会下属的煤田地质专业委员会以及中国煤炭工业劳动保护科学技术学会水害防治专业委员会的挂靠单位。
持有建设部颁发的工程勘察（甲级）、建筑业地基与基础施工(壹级)；煤炭部颁发的煤炭地质勘察(甲级)；国土资源部颁发的地
质勘查资质证书(甲级)；地质灾害危险性评估（甲级）；地质灾害防治工程勘察(甲级)、设计(甲级)、施工(甲级)、监理（乙级）；国家环保局颁发的环境影响评价(甲级)；国家计委颁发的工程咨询(甲级)；国家安全生产监督管理局和国家煤矿安全监督总局颁发的检测检验中心（甲级）等30多个资质证书。
西安院的主要产品包括：MK系列ZDY全液压坑道钻机、罗克牌钻头钻杆；物探仪器；地测软件等。
【具体内容】
第一章 工程地质钻探的目的、分类及特点
（一）工程地质钻探的目的：
1.揭露并划分地层，鉴定和描述岩土的性质和成分;
2.查明地质构造，不利地质现象的分布界限及形态等；
3.对孔内采取的岩石样品，进行分析实验，搞清岩石的物理、力学性质；
4.查明地下水的类型，水位测量，采取水样，分析地下水的物理化学性质；
5.在钻孔内进行原位测试。
（二）工程地质钻探的分类：
1.测绘孔：为工程测绘而钻的潜孔，在空中采取原装样品供室内试验使用，以查清建筑物基础的工程地质特征；
2.勘探孔：在勘探阶段中，了解建筑物基础的详细地质资料，决定施工方法；
3.控制孔：是为编制岩性和水文地质刨面进行工程地质分层；
4.实验孔：是为孔内进行原位测试水文地质实验二钻的孔。
（三）工程地质钻探的特点：
1.浅孔，一般50米以内；
2.取未扰动和原装土样；
3.孔内进行多种多样实验，时间较长，完成后必须止水，以防止地下水的侵入；
4.钻进条件变化大，勘察对象分散。
第二章 工程地质钻进方法和工具
（一）人力钻探、岩心钻探、人力冲击钻探、人力回转钻探、小径机械回转钻进及小径冲击回转钻进。
（二）机械振动钻进
1.振动钻进的适用范围
砂、亚砂、亚粘土、粘土地层；浅孔时，钻进效率越高，孔深和岩石较硬时，钻进效率低。
2.机械振动原理
振动器带动钻杆和钻头产生周期振动，使周围的岩土和土层也产生振动。由于振动频率较高，岩土层抗剪强度降低，在钻具和振动器自重及振动力的联合作用下，使钻头切入岩土层，从而实现钻进。
3.振动钻进可用两种方式实现
（1）振动器在孔上的上位冲锤；
（2）振动器在孔下的下位冲锤；
（注：两种方法比较起来，下位冲锤方式可以提高机械钻速，扩大振动钻的应用范围，使振动钻进的孔深可达25m~30m及钻进4~5及的岩石。）
4.用于地质勘探的振动器应满足下列要求：
（1）有足够的振动力以产生大的振幅，但不能超过设备及钻具的允许值；
（2）振动器自重应尽可能小些，自重大将使无益功增加和使钻杆上部变形；
（3）振动器所有零件在工作时要牢固可靠；
（4）振动器振频应不低于100次/min，一般为1200~1500次/min，振动频率小，则效率低；
（5）振动器工作时，要求最大振动力应比钻具或其他下沉的重量大20%~30%，振动器振动可调，最大振动力正比于偏心轮的重量、偏心距、转数的平方。改变这三个参数的大小就能调节振动力的大小。
5.振动钻钻头
带有切口的空心钻（φ73~168mm）切口有
一、
二、三个，切口多，强度和刚度低，钻头钻进时容易扭曲或劈开，管体内带有半含试容纳管。
（三）螺旋钻进方法
螺旋钻进方法是干式钻进，利用螺旋钻头，不断的回转将岩粉输送到地面或用螺旋钻杆本身将岩屑提到地表的一种钻进方法。孔径多为120~200mm；孔深为25~50m最深不超过100m。它适用于1~4及软岩层。
第三章 工程地质钻探设备
由于工程地质勘探规模日益增大，地下建筑工程日益增多，以往用岩心钻机代替已满足不了实际工作的需要，现已发展的不同类型的专用钻机。例如旋挖钻机、锚杆钻机、履带式坑道钻机。
第四章 采取沙土样品
（一)
推荐第3篇：教学法心得体会
教学法心得体会
姓名：赵苇
学号：08130142046
在当前全面实施素质教育的过程中，音乐教育对促进中小学生的全面发展，起着非常重要的作用。对于正处在青少年成长时期的中小学生来说，完善的音乐教育将直接影响着他们的智能、心理、品质以及行为能力等方面的发展，抓好基础音乐教育是实施素质教育不可缺少的一个环节。
通过教学法的学习，我了解到，音乐是一门艺术课，技艺性、实践性很强，不同于其他课程。音乐教学的内容包括歌唱、乐器、欣赏、指挥、和音乐基础知识和基本技能，音乐教学目标和教学内容决定了音乐教学方法的特殊性，现代音乐教学法的特征主要表现为重视音乐审美能力的培养和发展；发挥学生音乐学习的主动性和创造性，注重培养学生学习音乐的兴趣和爱好，强调多种教学方法的综合运用以及采用现代化的教学手段。
通过教学法的课堂试讲，我发现要做到综合运用教学方法和现代化教学对于我们还没毕业地在校大学生来说有一定的难度，在试讲过程中出现了很多问题，课堂气氛沉闷，语言不流畅，话语连接不紧密，教唱地音乐与音乐本身要表达地情感不相符，不能随机应变而且还有很多环节的疏漏等等。这些就预示我们要吸取经验，弥补不足，需要我们进一步改进完善。
目前的音乐教学大多沿用“循规蹈矩式”教学法：如先教音准、节奏，再教感情和表现手法，这种教法把认知同感情因素，技能同审美因素分割开来，忽视了“表情在音乐教育中占着中心位置，音乐教育应当从表情开始”的原则。要知道音乐教育的魅力，并不在乎知识、技能的传授，而是充分表现在感染、激励、教育、启迪等效应上、因而教师必须善于诱发学生发现美、感受美，体现在整个教学过程中。
音乐是听觉的艺术，欣赏是音乐课的内容之一，例如；欣赏《过雪山草地》教师要通过导入引起学员音乐欣赏的兴趣，要利用音乐所表达地情景激发学生强烈的情感反应，要引导学生参与到音乐实践活动中来，以进一步增强对音乐地理解能力，提高对音乐欣赏鉴别的能力。再例如《春天的故事》在听这首歌之前，给学生提出这样的问题：这首歌的音乐分为几部分？每一部分的旋律、节奏的特点是什么？所表达的是什么样的感情？使学员在欣赏的过程中融入对音乐的感受和理解。
音乐教学应当把聆听、演奏、演唱、指挥、作曲乃至音乐评论等等结合起来进行，而不是只局限于某一方面，把音乐学习融入到其他学科学习中。譬如：音乐与文学的姊妹艺术，结合语文教材进行音乐教学，开拓学生思维，创设音乐情境，自选歌曲学习，自行收集材料，不仅能开阔音乐视野，还能挖掘出更新、更广的内容。音乐与美术的姊妹艺术，在欣赏和聆听中，感受音乐所要表达的感情。而且在教授歌曲时围绕重点难点的环节，要有一个重点难点的攀升和活动的递进性，在坚守的过程中不要用单一的活动或环节。
通过教学法的学习，我了解了现代化的教学模式，从中也看到了自己的不足，
作为后继教师，我更应该总结经验，丰富自我，在教学中敢于创新，在以后的教学中努力培养学生健康、高尚的审美兴趣和积极乐观的生活态度，为其终生热爱音乐、热爱生活打下良好基础。
推荐第4篇：教学法心得体会
漯河市高效课堂教学研究项目
材料汇编
名称
音乐教学心得体会及反思
成员
陈芳 曹一凌 郭苏焕
所在单位
漯河市源汇区空冢郭乡初级中学
日期
2016年10月9日
教学心得体会及反思
音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。下面，我就谈一谈自己在这方面的一点体会：
一、客观全面审视学生
在职业教育已提升到国家议事日程的今天，本地的职业教育仍受到人们意识观念的制约，所以，选择职校就读的学生一般都是人们印象中的“三流”学生：即中考落榜、学习纪律观念淡薄、家庭经济条件差。
这些孩子之所以选择幼师专业,并非因为她们具备美术、音乐等方面的基础或特长，而是因为她们大多有着音乐、美术方面的兴趣爱好，怀着幼师班可以学弹琴、唱歌、跳舞、画画，不用学复杂的数理化的简单想法，通过她们从宣传资料,表面看到的专业介绍和她们对幼师专业浅显的理解,而聚集到了幼师这个班……她们并不知道新形式下的幼师专业不仅要学习各项专业技能，还要学习相关的专业理论和先进的教育教学理念等的真正内涵。
二、正确理解、深入分析教材
《音乐》是幼师专业班必修的专业课程之一。在新生班的教学中，问起她们对音乐课的理解时，她们的答案几乎一致是“学唱歌”。这种情况、这种答案的出现并非偶然，因为之前她们所接受的教育是九年制义务教育，并没有系统专业地学习过《音乐》，所以她们就把音乐课概括为单一的唱歌教学，作为专业课的任课教师就应该正确理解、深入分析教材，引导学生正确学习。
目前，我校的教材以声乐教学为主线，将乐理、视唱练耳、声乐、欣赏等教学科目有机地编排在一起，全书各单元根据教学科目的教学内容设计、编排。乐理部分的难度相对较低，包含了幼儿乐理及训练；视唱练耳部分的难度也不大，重点训练高、低音谱表二升二降的视唱曲目；声乐部分不仅有时代气息较强的美声、民族、通俗三种唱法的教学歌曲，还选编了幼儿园的歌曲；欣赏部分以“音乐之旅”板块呈现教学内容，以中外儿童音乐欣赏为主，同时还有中外经典音乐作品欣赏。
通过教师正确的分析，让学生清楚地知道中职幼师专业的音乐课程不象她们想象中的那么单一，它包括：乐理、简谱视唱、五线谱视唱、声乐、练耳、音乐欣赏等；音乐课在整个专业课的学习中有着举足轻重的地位和作用，它给键盘乐器的学习提供了有力的理论保障，给舞蹈的学习奠定了良好的节奏基础，给今后的幼儿园活动教程创设了灵活多样的教学方法。
三、反“循序渐进”传统教学常规、反教材顺序而行之
中国古代儒家提倡循序渐进的教学规律，指的是教学既要按照内容的深浅程度由易到难，又要按照学生的年龄特征由浅入深；当代的教育学同样提倡要遵循“循序渐进”的规律，因为循序渐进中的“序”包括教材内容的逻辑顺序、学生认识能力发展的顺序和认识的顺序，是三种顺序的有机结合；只有循序渐进，才能使学生有效地掌握系统的知识，发展严密的思维能力……由此看来，“循序渐进”这一教学规律是古今中外都必须遵循的教学规律之一。但在我看来，在高科技时代，瓜果蔬菜可以改变其生长规律反季节生长，为什么教学就不能一反常规进行呢？所以在我的幼师班音乐课教学中，我常常反“循序渐进”其道而行之。先“收获”后努力，让学生先体会成功的喜悦:常言道“没有付出何来收获”。我却常常让学生在还没有付出汗水前便让她们先体会到“收获”的喜悦，以增强她们学习的信心和激发她们学习的兴趣。
1,在一般人看来，如果没有一定的理论基础就开始学习键盘乐器是无从下手的，更何况幼师专业的《音乐》、《键盘》教材都是针对有音乐基础的学生编写的。可我并不这样认为，因为我知道我们学校幼师班的学生大多都来自乡镇，她们的家庭经济情况承受不起让她们从小就系统地学习音乐、键盘乐器。刚进校的她们在音乐方面就象是一张白纸，而教师就是一支画笔，画笔在白纸上画出什么白纸上就留下什么。所以在给每届幼师新生上第一节课时我便结合学生的实际从她们会、她们懂的地方入手。一般我都会问学生：“从幼儿园到现在，你印象最深的歌曲是哪首歌？”随着学生的回答我便在键盘乐器上把她们所回答的歌曲弹奏出来，然后还让学生合着老师的伴奏集体拍手齐唱歌词；我还结合当前流行的通俗歌曲把学生喜欢唱的歌曲合着她们的歌声，她们唱一句我弹奏一句……如此一来，学生的注意力便高度集中到了教学当中，因为她们的“老师，这些歌你是怎么弹出来的呀？”“老师，钢琴中哪里是do呀？”“老师，你的手是怎么知道该按哪个地方的？”等等足以说明她们正在因为感兴趣而认真听讲、因为不懂而问。
我从来不认为学生提出各种各样的问题是学生的无知，相反，我觉得这恰恰是学生学习的兴趣所在。我从不轻易放过她们的任何一个问题，我会围绕她们的问题通过一段时间来帮她们解决，这里所指的“帮”不是教师全权代理，而是指教师处于主导的地位引导学生通过她们自己的努力去解决这些问题。
2, 比如她们所提到的“这是怎么弹的”，我会通过一首她们都很熟悉、很简单的幼儿歌曲（《两之老虎》、《数星星》、《上学歌》、《粉刷匠》《小红帽》等）先让她们唱词（反常规一：教学不先结合教材，唱歌先唱词。因为这是每个学生都会唱的，她们会唱得很整齐）、唱简谱（反常规二：没有先认识音符就先唱谱。因为她们已经熟悉歌词的旋律、音高、音准、音值，这时唱谱她们不会觉得有难度）的顺序告诉她们：弹琴之前要先知道这首歌的旋律是由哪些音符组成的；之后便教给她们认识简谱记谱法中的音符、休止符、小节、小节线、终止线、连音线（反常规三：教学没有按照教材编写的顺序而是结合学生的实际）等相关的乐理知识。如此一来，她们在很短的时间里便掌握了该掌握的知识，并且通过她们的认真劲我知道她们正沉浸在成功、收获的喜悦中。
在职校幼师班的教学中，我还运用了“先应用后探究、先社会实践后课堂学习”等与通常教学规律相反的方法进行教学。教学调查及教学效果显示，如果一开始就按照教材编排的顺序让这些只知道
1、
2、
3、
4、
5、
6、7（do、re、mi、fa、sol、la、si）、只会唱一些流行歌曲的新生马上学习五线谱、半音与全音等的知识，她们肯定会被这些“小豆芽”“小蝌蚪”弄得晕头转向；如果在她们刚接触键盘乐器时就指着键盘告诉她们音的分组，结果可能会让她们患上“恐琴症”、“厌琴症”……反季节的瓜果蔬菜在农民悉心的种植下能让人们享受另一番丰收的喜悦，反常规的教学方法在园丁的潜心研究下同样也能培育出别样红的满园桃李。
教育心得体会2
早就听说了“奥尔夫音乐”，可对它却很陌生，这一次，我有幸参加了首届石嘴山市幼儿教师奥尔夫音乐教学法的培训，有机会与幼教的姐妹们一起学习、感受“奥尔夫音乐”。虽然，培训的时间很短暂，但形式多样，有理论学习、有教学观摩、有亲身体验，使我对“奥尔夫音乐”有了新的认识、新的感悟。通过这次培训使我简单了解了奥尔夫音乐教育的内涵与方法，但是一种好的教学理念要真正在孩子们身上体现那就需要我们长期不断地探索与实践，因此这次学习不但给了我科学、先进的理念，也给了我无形的压力，因为在今后的教学中要把这种好的东西给孩子们，这需要更大精力去付出，是一个在不断的摸索中前进的过程。
在学习过程中我认识到奥尔夫音乐的教学方法是非常贴近幼儿的，它与传统的注入式教学不同，是一种大众式、体艺式的教训方法，集舞、音、美、语于一体用音乐这一主线来贯穿，孩子们通过肢体动作的模仿和创造来想象音乐，表现音乐，即兴创作是该教学的核心和精髓。音乐、语言和舞蹈是人类最原本的表达。每一个人，包括幼儿、少年、成人的身上都存在着艺术地表达自我的能力和愿望。奥尔夫音乐强调互动教学活动，通过亲身感受、体验，去领悟、感悟奥尔夫音乐，体验奥尔夫教学带来的无穷乐趣。培训中，郝谢妮老师带领着我们一起做互动练习，通过语言的节奏练习、分声部朗诵，到乐器演奏、乐器的分声部演奏，由易到难，逐层递进，活动气氛活跃，效果相当的自然、和谐。
而市幼儿园的王老师、姜老师展示的奥尔夫教学活动让我印象深刻，感受颇丰。它使我深深地认识到奥尔夫音乐与我们一般的音乐教学活动的不同，奥尔夫音乐教学活动注重交流与放松，通过多种形式的学习让幼儿关注音乐，在不断的娱乐中学习新技巧和内容，活动宽松、自然、丰富、有意义。活动时间虽然长，但整个活动可以由执教老师依据儿童的实际自由调控，并不用一样画葫芦，深受孩子们的喜爱。
在学习过程中我还认识到，奥尔夫音乐的开放性对培养幼儿的创造能力也是很有效的一种途径。即兴是培养创造力与反应的能力，即兴创作与创造力是合为一体的，让幼儿更深入地观察、猜测、任意想象与表现。这次参加培训虽然只有短短的一周时间，但涵括了奥尔夫音乐的理论学习、教法中音乐与舞蹈、语言和节奏等方面的内容。如果仅仅依靠这一周的学习来实现自己对音乐教学活动的提升是不可能的。这还需要在今后的音乐教学实践中进行不断的消化和内化所学，逐渐从培训中提炼出适合本园本班幼儿实际的内容或教学方法，更好地让幼儿发现参与音乐活动的快乐，能在音乐活动中富有个性的表现自己、表达自己对音乐的独特理解。这是我们努力的方向，奥尔夫音乐不是程序、不是模式，而是一种理念，带着这种理念，做到不盲目运用，有效提炼，使自己的音乐教学更加有效、更加有益。
另外，通过看教材上小中大班奥尔夫音乐活动课例，让我感触很深，在我们的教学中，活动的设计比较注重的是，对孩子一对一的传授知识，为的是让孩子一定要学会什么。而奥尔夫音乐教学注重的是学的过程，让每个孩子都去动脑筋，去思考。把这个学知识的主动权，教给了孩子。而且教师组织教学轻松自然。每个活动设计中都有节奏练习、创编、演奏，而将这些环节联系起来的纽带是游戏，通过游戏让幼儿在不知不觉中接受音高、节奏、听辨、协调统一等等综合音乐能力的训练。达到了让幼儿在玩中学，在学中玩的目的，调动了幼儿的积极性，激发了幼儿的学习兴趣。
通过这一次的学习，我对奥尔夫教学法产生了极大的兴趣，又认识到了其突出的特点。我相信在课堂教学的应用过程中，会使课堂教学生动活泼。更重要的是使幼儿对音乐产生极大的兴趣。
推荐第5篇：“先学后教六步教学法”心得体会
谈“先学后教六步教学法”心得体会
经过三天的“先学后教六步教学法”学习，了解到了我国新课程改革的大致趋向——学生起主导作用，老师起启发作用。
我认为学习应该从兴趣点开始，对于一个知识点，应该转化成学生感兴趣的点，这样就可以快乐的学习。生活中，为什么有的人对游戏，娱乐新闻或一些奇葩事件等等都能做到过目不忘呢？我认为就是兴趣，所以说兴趣是做关键的。兴趣是一种甜蜜的牵引，所以我们 应该将兴趣与学习的知识点相联系。比如语文课堂案例中引用游戏关卡的方式让学生学习生字词、同音字、形近字和多音字。这样既玩了游戏，也学到了知识点。通过开设各种特色节日也能引起学生的兴趣。也可以发现学生的兴趣爱好
兴趣固然是学习的动力，而小组之间的良性竞争也能够起到很好的作用。竞争无所不在，压力也无处不存。有了压力，才会有动力。学生就会进步！
像课堂案例一样，把学生分成若干个小组，小组成员要合理分配。我认为强弱分在一组并不理想，如若一个小组有优等生有差生，那么这个差生会有些自卑以至于不想参与小组的讨论，老师让回答问题他就捡现成的答案来回答，并不代表他自己也吃透了这个知识点。这样就会造成两极分化，优的越来越优，差的越来越差。所以应该把优等生放在一个小组，差的放在一个小组，这样差的没有人给他们讨论答案，所以就自己开始探究问题。而优等生的小组内部都是优等生，就会形成竞争对手，也不会造成优等生倒退。在老师提问时尽量把机会多给差等生的小组，看差等生到底是哪个知识点掌握的不够好，然后再对症下药。这样使得差等生会逐渐减少，以至于没有。
而且，我认为双班主任制度是非常好的，可以有效的解决了传统单班主任制的“独裁专制”。有哪些问题可以商量探讨，尽量以完美的解决方式解决问题。班主任的选择更为重要，我认为班主任不应该让主科老师做，因为主科的课时比较多，如果在做班主任就没有太多的时间来准备课程，不能专心会造成二者都不得兼顾。而副科课时相对较少，空余时间比较多些，可以参与班级的管理。
关于“先学后教六步教学法”，我认为做到了人人都主动参与其中，并都能快乐的学习与工作。首先我们看到课堂案例，就有一种很感动，因为看到孩子们在课堂非常的开心，他们在享受课堂的幸福。从课堂的这个“六步法”呢，让孩子们有说的机会，有思考的空间，更有自主探究的空间，而且关于课堂的时间分配：8分钟的讨论，12分钟的自学探究等，我觉得也是挺科学的。我们感觉到这是一种非常规范的，可操作性的，也是体现高校课堂的这种模式，很值得我们学习。”
“先学后教六步教学法”更能体现课堂教学的民主性，突出了“课堂教学的全过程都让学生学”这一实质。如“学习小组讨论”、“学生互相评论”等形式，使学生畅所欲言、各抒己见，大胆表态发言，说心中所想、写心中所思。在广泛交流中吸取别人的长处，发现自己的不足；在比较中见真假比较中见优劣，比较中求进步。这也体现了“尊重主体，面向全体”的教学理念。
“先学后教六步教学法”的教学模式分为六个步骤——“创设问题→自主探究→讨论解疑→展示提升→总结顿悟→当堂检测”。此模式的六个步骤承上启下，环环相扣。
首先，“创设问题”可以锻炼学生主动地的去发现问题，从问题的根源出发，能够看到本质；其次，“自主探究”是锻炼学生的积极性主动性；“讨论解疑”可以增强学生的合作；“展示提升”能给学生表现自己的机会，增强自信心；“总结顿悟”锻炼学生对知识的总结和归纳；然后，最重要的是“当堂检测”，当堂检测能及时的发现问题，更利于老师掌握学生的学习情况，有利于个别辅导。
另外，“先学后教六步教学法”突出了学生学习的主动性和独立性，不是注重给学生知识，而是注重给学生学习知识的能力与方法。古人说，授之以鱼不如授之以渔。给别人金块，不如给别人点石成金的点金术。
在课堂上学生占主导地位，但在学生表达自己的同时老师应该给予一定个鼓励，及时做出好的评价，给学生更强的自信心，从而增加学生的动力。当学生有错误时应该让自己发现问题，以免觉得尴尬而导致对下面的学习有影响。
不过，在中学运用“先学后教六步教学法”教学法时，要注意几点：
1.要相信每一个学生都能学得好，要真心实意地尊重、爱护每个学生，更要鼓励、欣赏后进生，发现闪光点就表扬他们。否则，课堂难以生动活泼，学习的效果会受到影响。
2.既要坚持全过程引导学生这一原则，又要灵活运用操作方法：低年级多“扶”一点（如教一二年级），高年级（
三、
四、五年级）多“放”一点；学生基础差或教学难度特别大时，就多“扶”一点；学生基础好或教学难度小时，就多“放”一点；学生自学后不会的多，教师就多讲一点；学生自学后不会的少，就少讲一点；学生自学后没有不会的，老师就不讲。科目不同，年级不同，课型不同，运用时可有所变动，一切从实际出发，怎么教效果好就怎么教。
3．三年级以后运用“先学后教六步教学法”教学法，就要比一二年级相对自由一些。给学生看书、练习的时间比小学长一些，辅助环节的时间要少一点，教师的过渡语要少一些，教师的讲要少一点，尽量节省时间，留下足够的时间让学生自学，突破重点、难点，不可使学生的读书、练习、更正、讨论走过场。
4.注意三年级的衔接，三年级是小学中的转折点，在这个转折点老师起到至关重要的作用，对于学困生老师要积极地辅导与引导，对于优等生要积极的鼓励。
5.要注意学科与学科的联系、渗透，如引导学生熟练地运用所学的语文知识来对待其它各科的题意，清楚题干要求，让学生认真阅读教材，思考问题，找出答案。多上一些课外课，比如阅读课，劳动课，手工课，剪纸等，从小发现和培养学生的兴趣爱好。
我们学校现在处于刚刚起步的时期，我认为我们有很多地方需要改变，应该认清自我，这样才能真正的上进。 首先，培养学生的自主能力。对于我们来说，学生没有养成很好的自学能力，在开始的一段时间里，同学自学时还会有一部分同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点，不会根据先学指导看书解决问题。我们要为学生写清思路引导学生根据自学指导在书中找答案，逐步培养学生的自学能力。
其次，提高课堂效率。“先学后教六步教学法”的教学模式要求：上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法。在提问过程中要根据提问的对象出题，对于学习差些的同学，提问比较简单的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，然后及时地进行鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题，叫成绩较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学再评判正确与否，让同学们四人一组进行讨论，或到黑板上演练，会使许多同学的思路比较宽，无论如何都不能代办。
然后，提高自身业务水平。就如校长所说的，作为数学教师一定要做到严谨，这是我们目前还欠缺的，今后要不断提醒自己，课堂还需要规范语言，用专业的数学语言引导学生，让学生明白算理，将各知识点融会贯通。
最后，不丢下任何一名学生。学生中往往因为各种原因存在着程度差异，而我们作为老师应该多关注学习程度比较差的学生。在教学过程中多给予他们表现自己的机会，如果他们错了，告诉他们没关系，多鼓励他们，增强信心。
总之，“先学后教六步教学法”这种教学模式还只是在尝试中，结果肯定是比较明显的，但是具体实施起来需要老师和学生的双方面配合，特别是教师在实际具体的学案上，如何来做到让学生更好的做好先学后教过程才是关键。因此“先学后教六步教学法”如果能够恰当的掌握、运用，不但能体现新课程标准要求的充分发挥学生的主观能动性，让学生自主学习的理念，还能全方位的提升学生素质，值得我们学习运用。
我相信，经过大家的努力，我们学校一定取得较好的成绩！
推荐第6篇：邱学华尝试教学法的心得体会
尝试教学法心得体会
我对数学教学一直抱有浓厚的研究兴趣，不断吸收新知，应用于实际教学中，来帮助学生学习数学，希望能让学生不再畏惧数学，而且能喜欢它。学习了邱学华尝试教学法后，体会颇深，有以下几点心得：
一、及早出示课题，提出教学目标。
上课一开始，立即导入新课，及早出示课题开门见山，不要兜圈子。课题出示后，教师可简要提出这堂课的教学目标，使学生明确这堂课的学习内容。也可启发学生自己说：“看到这个课题，谁来先说说，这堂课要学习什么内容”。学生知道了学习目标，才能更好地主动参与。
二、尽快打开课本，引导学生自学。
课题出示后，学生知道了学习目标，应尽快打开课本，引导学生自学，让学生通过自学课本，从课本中初步获取知识。这是学生自主学习的重要形式。
三、激发学习兴趣，活跃课堂气氛。
激发学生兴趣的有效办法，是使学生看到自己的进步，受到教师和同学的表扬。我的信条是：要使学生学好数学，首先使学生喜欢学教学；要使学生喜欢学数学，就要千方百计地去表扬学生。
创设愉快、和谐、民主的教学气氛，才能活跃课堂气氛。师生关系是一种平等、互尊、互爱的关系，课堂教学气氛是愉快、和谐、民主的，才能使学生敢于参与，主动参与。
四、先让学生尝试，鼓励创造精神。
先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，这是学生主动参与的有效办法。传统教学模式大都是教师先讲解，学生照着教师讲的去练，这样学生始终处于被动接受的地位。为什么“发挥学生的主体地位”提了好多年，教师口头上也接受，但是一上课学生还是被动？就是因为采用先讲后练的传统模式，学生已经定位在被动接受的位置，怎能主动起来呢！
学生尝试的过程，也是主动参与的过程。让学生先尝试，不受教师讲解的束缚，可以尝试出各种结果，喧就为学生留有创造的空间，促进学生创造精神的培养。而创造精神是新世纪人才最核心的素质。
五、强调主动参与，摆正主体地位。
只提学生参与教学过程是不够的。参与有两种：一种是被动参与，教师设框框，学生来参与；一种是主动参与，学生成为学生自身的需要，主动积极地参与。要把学生当成平等的活生生的人，尊重他们，信任他们，这样才能摆正学生在课堂教学中的主体地位。
六、允许学生提问，发展学生思维。
学生能够提出问题，是学生主动参与的表现，是他们积极思维的结果。首先要给他们提问的机会，并鼓励他们敢于提出问题，养成不懂就问的勇气和习惯。
教师要耐心听取和解答学生的问题，有些问题可以大家讨论，由学生自己回答。
2012年7月9日
推荐第7篇：学导式教学法
学导式教学法
简介
学导式教学法是在教师指导下，学生进行自学、自练的一种方法。学导式教学法既是一种教学法，同时也体现一种教学组织模式，是一种充分重视教学过程中“学”的因素的教学。在充分发挥学生主动性的基础上，教师采用各种教学手段创造条件、积极引导，为使学生主动探索，开发智力，发展体能，成为学习的真正的主人。
教学过程
学导式教学法的教学过程包括提示、自学、解疑、精讲、演练和小结。 提示：导入新课，提出本次课的目的与任务，激发学生学习的积极性。
自学：课前预练，课上自学、自练，学生通过反复练习，掌握重点，发现难点，自学和教学提供依据。
解疑：由学生自提问题，通过练习与相互讨论或教师辅导进行答疑。
精讲：教师重点讲解、示范，解析教材的重点、难点。
演练：课堂上反复练习，课后坚持体育锻炼，力求掌握动作技术。
小结：学生进行自我评价和相互评价掌握“三基”情况，教师也可对学生进行评价，同时提出课外练习和下一次课进行预习的要求。
以上的自学、精讲、演练是主要环节，而提示、解疑、小结是辅助环节，各环节的程序应自然流畅，环环相扣的。
注意事项
学导式教学法是“学”与“导”的统一，放手让学生自学、自练，不是降低了教师的主导作用，而是对教师的主导作用提出了更高的要求。 学导式教学法一般以单元教学为宜。因此，应该制定合理的单元教学计划，设计教材练习的程序，必须依据教材的系统性其动作的原理来编排，设计好学生自学、自练内容，体验动作技术结构的环节，努力做到有计划、有步骤、分层次地进行练习。
在学生自学、自练过程中，教师要善于引导，激疑设问。“学起于思，思源于疑”，要引起思维、探索的兴趣，使学生真正能做到“知其然，又知其所以然”。
认真备课，搞好教案的设计。要了解学生掌握“三基”情况的信息，明确动作的疑点与难点，特别是课外活动情况，适当布置一些课外和家庭体育作业，使课内与课外更密切地相结合。
魏书生教学经验-------“学导式”教学法
下面我们来介绍一下“学导式”教学法，“学导式”教学法的基本结构如下：
1.学生略读课文、讲义，尝试练习，初步体验一下所要求的操作，发现新知识和疑难之处，反映给教师（这一步可以在上课之前的课前预习阶段完成。如果每节课以45分钟计算，也可以在这一堂课的、头3～5分钟进行；或者在前一次课的后面3～5分钟进行这一步）。教师在收集了学生的疑难问题，了解了学生的预习和自学情况、初步操练的体验之后，再有针对性地向学生提示要领，交代重点思考的问题或作出示范操作，供学生模仿。同时，可向学生提出简明扼要的有关这一学习单元或这一堂课的基本要求（教师的这些工作内容，可用3～5分钟进行，也可以在前一次课上利用下课之前的部分时间完成），要求学生独立去获取答案。
2.学生明确了这一堂课的学习目的与要求各自带着思考题去深入自学或操练，第二次提出自己经过一定思考仍然不得要领的问题或疑难之处（这些也可以在课前预习时进行）,向同学请教或反映给教师（一般可用3～5分钟时间）。
3.学生在教师的组织下，按前后坐位或4～6人一个小组。互相讨论研究，交流心得体会，教师巡视并听取学生遇到的疑难问题，注意学生的思路（一般可用3～5分钟时间）。解决不了的疑难第三次向教师提出或由教师就近随时个别辅导答疑。这时的疑难问题已为数甚少，确实是学生经过了一定努力仍然难以独立解决的重大难题或关键环节。
4.教师抓住关键性的重大难点和本课的教学重点，加以精讲，再把学生正在掌握的知识、技能、技巧与开发智能的进展情况加以讲评。对一些最基本的概念、定理、公式，教师要讲清它的来源，说明它的性质，并举例说明它们的应用。对并列的概念，可以只讲清一个，以便引导学生去举一反三。避免“抱着学生走路”。同时，交代并引导学生在课后去阅读必要的课外参考资料，这是教师在以45分钟为例的一节课中，集中讲解重点内容，解除学生的疑难问题进行示范演示的阶段。这一阶段一般可用10～15分钟。如果加上在上课的开头阶段教师提示要领，交代重点思考的问题或作示范操作，提出这一节课的目的要求所用的3～5分钟。“学导式”教学法要求教师在一节45分钟的课上面向全体学生所占用的时间一般不超过20分钟。主要由教师或学生分别占用课堂时间的比例大体为四比五，也就是说，主要由学生进行独立活动的时间一定要多于主要由教师进行引导、讲授、示范的时间。同时，在教师进行引导，讲解和示范的时间里，也要伴随着每个学生的注意观察，认真思考，记忆，想象的智力活动和简易的模拟动作，教师也要着眼于教会学生学习，教会学生以尽量饱满的情绪和正确的学习态度去开发自己的智能。学生在听讲的过程中也必然伴随情感、意志等相应能力的发展。
5.教师有计划、有重点、有选择的提问，检查学生当堂理解知识、掌握技能的情况，作出必要的评定；学生在教师指导下改掉错误，正确领会完成课后作业的要领和方法，进一步加深理解，达到记忆、巩固和熟练的目的（一般可用5～10分钟时间）。
“学导式”教学法有广泛的适应领域和适应性能，而且完全能够根据不同的教学需要和教学条件灵活变通的发挥效能。当然，这不是说可以把“学导式”教学法作为僵化的模式套用，要根据教学内容和学生的年龄特征、知识水平的变化而变化。也就是说要采用灵活多样的“变式”才能达到不同的教学目的。值得注意的是，采用“学导式”教学法，要经过一番逐渐过渡和师生双方逐渐适应的过程。
推荐第8篇：学导式教学法
（十）学导式教学法
这是近年来在中国教学改革中涌现出的一种以启发学生智能、引导学生自学为主的教学方法，它不只注重教师的“教法”，更要求注重学生的“学法”。教师的作用在于启发引导学生，把“导”与“学”很好地结合起来，充分发挥两方面的积极作用，做到教学相长。
学导式教学法的实施步骤是：首先让学生自学教材，尝试练习，初步体验所要求的操作，发现新知识和疑难之处反映给教师。教师在收集了学生的疑难问题，了解了学生的预习和自学情况及初步操练的体验之后，再有针对性地向学生提示要领，交待重点思考问题或演示操作，供学生模仿，并向学生提出学习的基本要求。其次，学生明确了学习的目的和要求后进一步深入自学、操练，并第二次提出自己经过一定思考仍不得要领的问题或疑难之处，向同学或教师请教。再次，学生在教师的组织下，互相讨论研究，交流心得体会，教师巡视并听取学生遇到的疑难问题，注意学生的思路，对第三次出现的疑难问题就近随时个别辅导答疑。最后，教师抓住关键性的重大难点和教学重点，加以精讲，或示范、演示、操作，并有计划、有重点、有选择的提问，检查学生当堂理解知识、掌握技能的情况，作出必要的评定，学生在教师指导下改正错误，正确领会完成课后作业的要领与方法，进一步加深理解、记忆与巩固熟练。
可见，学导式教学方法是由自学、解疑、精讲、演练这四个环节构成的一个有机统一体，通过教学实践检验表明，这种方法确实是一种行之有效的教学方法，它对调动学生学习的积极性、主动性和创造性，对学生更好地掌握知识、发展自学能力，都起着十分重要的作用。当然这种教学方法在实际运用中还有一些问题需要加以解决，如编写适合学生自学的各种教材，确定学生自学能力及知识掌握情况的评价标准等。（录自该书第285页）
（学导式教学法之后，依次是
（十一）卢仲衡的自学辅导法；
（十二）邱学华的尝试法；
（十三）上海育才中学段力佩的八字法）
二、当代教学方法的特征及理论背景（该书指出：当代教学方法的基本特征是：
（一）以发展学生的智能为出发点、突出了教学的发展性；
（二）以调动学生学习积极性和主动性为中心，突出了教学的双边性；
（三）以发挥非认知因素为手段，突出了教学的情感性；
（四）以多种方法、手段的优化组合为目标，突出了教学的综合性）
［该书是全国教育科学“八五”规划国家教委重点课题。北京：人民教育出版社出版发行，1999年3月第1版； 2003年4月第3次印刷。］
推荐第9篇：学导五步教学法
学习“五步教学法”后的反思
今年三月，我校以课程改革为背景,产生新的课堂教学模式——“五步导学”教学法。
学案五步导学的几个环节：第一步检查学案完成情况，第二步学生小组展示，第三步教师精讲点拨，第四步课堂小结，第五步当堂检测。在近一学期的教学实践当中，我一直坚持以“五步导学”教学法为指导，努力探索五步教学法各个步骤的精髓之处并与自己的教学实践相结合。下面从我个人在教学实践当中的思考简要谈谈对学案“五步导学”教学法的认识，与大家共勉。
1、突出了学生主体作用，充分调动了学生学习的积极性。课堂不再是老师的一言堂，学生真正的参与到了学习中来。以前，总是感觉课堂有些沉闷，老师在讲，看看下面，真正听的没几个，课堂往往是老师和几个优秀学生的表演场，举手回答问题的总是那几个学生，其他学生像看表演一样，他们跟我们的课堂在心理上有很大的距离，学案教学中，每个学生都参与到了学习中来，课堂真正成了每一个学生的课堂，老师只是引导者。特别是部分差生，从一个旁观者，成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会，其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与进了学习中来，课堂气氛就更活跃了，学生动起来了，学习就好办了。
2、在五步导学教学环节中，学生展示交流是一个非常重要的环节，而这一环节是否精彩，有无质疑和对抗，关键是课前的准备是否充分。如果学生准备不充分，展示就不精彩，这样既引不起其他学生倾听的欲望，又浪费了课堂宝贵的时间，影响教学任务的完成。所以，如何加强学生课前的准备显得很关键。由于本人在这一环节上疏忽，以至导致这一学期课前预习收效甚微，对“学案”各个环节的操作起到了很大的阻碍作用。另外，如何让学生积极参与到展示交流的环节中，还需要教师经常鼓励，帮助学生，使学生长期保持高昂的学习热情。
3、这种教学模式培养了学生的各种能力，为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，鼓励学生大胆提出不同的见解，培养了学生的想象力和发散思维，在探求知识的过程中，培养和锻炼学生创新精神和创新意识。在学案导学的各个环节中，都力图让学生通过动手、动口、动脑，发展学生的个体素质和思维能力。
4、《大学》中说“不愤不启，不悱不发”，学案学习中的预习，就是引导学生到达“愤、悱”的环节。学生通过预习，对新知识有了一个总体的把握，在预习中有了自己困惑的问题，经过预习这个环节，他们自己就提前找出了课文中的重点和难点，这样，听课的时候，对这部分重点听，对重难点的突破很有帮助。
5、学案给了学生一个路标，根据学案，学生能清晰地掌握老师的教学思路；看了学案，学生就知道这节课该把握什么内容，并且知道应该怎么去学，避免了以往那种散漫的学习，这样无疑就提高了课堂听课的效率。
6、课堂过关检测，可以把好知识关，让学生堂堂清，提高课堂效率。学案导学五步教学法，追求课堂的实效性，学案主体部分的合作探究用问题的形式来引导学生对课文的理解，这本是无可厚非的，但是负面的效果是课堂充斥着一个又一个的问题，对于语文课而言，把一篇完整的文章拆解开来，总有一种把美好的东西撕破了的感觉。另外，学生抛开课本而把更多的精力去关注学案，总觉得有些折本逐末。
因此，我觉得，如何把课本和导学案结合起来，建立符合学科特点的学案教学模式，应该是今后我们思考探索的重要问题。最后，我要说学案五步导学教学法
并不适合所有的课时。比如，文言文教学，还是应该先拿着课本串讲课文，所以在实际运用中切不可生搬硬套，一味使用五步教学法。
“学”，是指学生按照老师所揭示的教学目标和要求，自己学习教材内容，自学感悟，让学生经过自我观察，自我分析，尽量让学生自学，了解这堂课的内容，从而增强学生的自信心。 “议”，是发挥学生的能力的最主要环节。这个过程中教师设计问题很关键，层层递进，教师适当引导，学生自己探索发现，组长帮助后进生，培养了学生的合作能力，群体意识。“导”教师起点拨，释疑，解惑的作用，也促进学生的自我交流，找出最佳答案。教师适时引导学生的正确思考，尊重学生的意见，鼓励学生创新。 “练”是指在课堂上巩固知识，检查学习情况。教师必须精心设计练习：最基础的练习，变换形式的练习，扩展思维的练习，以学生为依据，激励他们的求异思维。这对于巩固学生的所学知识、发展学生的思维能力，培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担都是极为有利的。对于教师来说，教师可以针对学生的练习反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题做出相应的处理。其中，组长的选定，课前准备很重要“学议导练”教学模式实现了学生的主体地位和教师的指导作用的双向融合，增加学生的活动，真正做 到培养学生的创新精神，形成良好的创新素质，提高学生的学习能力。
我深深地认识到教师在教学的过程中，不简单的只是传授知识，更重要的是要培养学生的能力，教会学生学习，促进学生全面发展。因此我们教师必须站在为学生终身幸福奠基的高度，树立“教孩子学习，想孩子一生，对孩子的一生幸福负责”的教育理念，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，提升教育教学质量
推荐第10篇：教学法促乐学
教学法促乐学
◆您现在正在阅读的教学法促乐学文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!教学法促乐学
小学数学不仅要求小学生“学会”，而且还要求“会学”。教学不仅仅是教，更重要的是研究学生的学。学生在校学习的主要形式是课堂教学，要针对小学生的年龄特点、学习习惯，努力创设投入的环境，关心学生发展，采用恰当的教学方法，调动学生学习的主动性，让学生变学会为会学，掌握学法，使他们在愉快、轻松的环境中主动投入参与并获取知识、技能。
一、创设情境，努力激发学生学习兴趣
小学生学习往往从兴趣出发，对于感兴趣的教学寓以一定的情感表现。课堂上当孩子们对教师讲课感兴趣时，精神格外集中，孩子们用表情和眼神向老师输送信息。教师要善于从学生反馈信息中不断地创设情境，进一步激发学生学习的兴趣。在教学中，我积累了不少激发学生兴趣的教法。例：直观教具、彩色画面、电教手段等都被学生所欢迎；又如教学中运用竞赛、游戏、讨论、动手制作等教学方法大大调动了学生在课堂教学中的参与意识。此外，还有情趣的引入、教师幽默的语言、和蔼的态度、良好的示范，在课堂既激发了学生学习的积极性，同时还给学生亲切愉快之感。
二、研究教法，调动学生思维的积极性
第 1 页 进行课堂教学的过程，就是教法实施的过程。运用这种教法，显得十分关键。因为教法是为教学服务的，这是课堂教学中把繁难问题化为简易问题的桥梁。教师的工夫在于架桥，让孩子们顺利过桥，而教师架桥的过程正是分散知识难点的过程。如何架桥，各科有各自的学问，但核心问题是调动学生思维的积极性，让学生参与教学过程。下面仅就数学课的教法来谈我的教法运用。数学知识逻辑性很强，新旧知识衔接很紧。课堂上我经常采用“原型启发式”教学法，运用相似原理充分发挥知识的原型作用，为学生提供线索，方能促进学生获取知识。如“除数是两位数的除法”，学生必须掌握除数是一位数的除法法则和除数是整十数的方法，才能促进以旧引新，以新忆旧，新旧结合。运用这种方法大大调动了学生的思维活动，活跃气氛，掌握了知识。成功的教法会使学生学得轻松，教师教得愉快。
三、掌握学法，促进学会
课堂上，教师在适当时机加以适当的点拨、提示，学生便抓住了要点，迎刃而解。如：我在教“长方形面积”时，让学生用数方格的方法，掌握了长方形的面积，然后让学生观察长方形的长和宽，动脑想一想，动笔试一试，长与宽和长方形的面积有什么联系，你发现了什么规律？经过启发思考后，学生总结出长方形的面积计算公式。学生掌握了求长方
第 2 页 形面积的方法，用同样的方法也能得出正方形面积的计算公式。这样学习既轻松又愉快，促进了学习的积极性。从激发学生的学习兴趣→教给学法→运用学法→促进乐学，这样形成了一个良性循环，大大提高了学习效率，普遍提高了学习效果。
第 3 页
第11篇：“以学生为中心教学法”培训的心得体会
“以学生为中心教学法”培训的心得体会
作为一名实训教师能够参加本次培训是非常幸运的。我带着虚心学习的态度参与到其中的。这次培训确实在心理和技巧方面给我带来了巨大的帮助,同时也为今后的课程设计提出更大的挑战.再次感谢学校领导给我这样的机会，以下是我学习的心得体会。
这次培训使我第一次接触到了“以学生为中心教学法”，这是一种新的教学理念，也是未来教学方法的趋势。它强调在整个教学活动中，学生才是真正的主体，才是整个教学活动的推动者，而教师的角色不再是不停的推荐知识，而是学生学习的一个辅助者。
反思中国目前的教学过程，虽然我们一直在提倡进行课改，但是实际上为了追求课堂效率最大化，让学生掌握更多的知识，老师往往习惯于直接将所有的内容教给学生，再布置相关的作业给他们进行强化练习，从而达到快速掌握知识的目的。于是，学生慢慢习惯于依赖老师了，一碰到什么问题就懒得独立思考，再简单的问题也不知道该从何处着实，就坐在位置上等着老师来教他，慢慢的失去了独立思考去学习的能力。
“以学生为中心教学法”是在开放式的教学环境下，在自主宽松和谐的教学环境下，在有价值问题下（即能激发来自学生内心探索需求、导引积极思考、引发好奇心和想象力的问题），学生在小组内（2~4人小组）可以按照既定的发言顺序各抒己见，充分交流，深入探究，有助于学生澄清疑点，突破难点，把握要点。并且在思维的碰撞中，可能产生教师也意料不到的新发现，或者可以说是一种思维的突破性展现。“以学生为中心教学法”老师要经常走进学生中，提高学生的投入度；把学习变成许多不同的活动；不同的学生需要不同的方法；信心与创新（创新就是有信心用不同方法去解决问题）；赞扬与鼓励是本方法重要组成部分，发现任何细微的创新；以后的工作需要一个专业的教学工具包。
学习已经完成，但心情并不轻松，因为把学到的新方法新理念运用到实际教学中还有很长的路要走，尤其创新的继承和借鉴更加有难度，但我并不会因为困难就放弃改变，我一定要把这套方法运用到自己的教学活动中，并与老师们进行分享。让我们的学生不再被迫式的学习，要主动独立的学习，并不断提升学生职业能力水平，促进职业教育发展。未来我的计划是经过半年到一年的实践，形成一套自己的教学方法。
第12篇：听邱学华尝试教学法的心得体会
听邱学华尝试教学法的心得体会
尝试教学理论的创立者邱学华先生来到我县举办教学观摩课和尝试教学理论讲座。利用尝试教学法教学的方法观点鲜明，给我留下了特别深刻的印象。即：从尝试到讲解始终把学生放在主体地位，而且在各个不同的阶段（例如尝试、自学、讨论等）积极发挥学生的主体作用。在尝试教学法的运用过程中，强调教师恰当的主导作用，使师生共同活跃在探索知识的认知过程中。这种教学方法的推广和运用，除了有利于培养学生的创造精神和自学能力之外，更有利于调动学生学习数学的积极性，改善学生害怕学习数学的心理，同时减轻学生的功课负担，使学生从沉重的学业负担中解脱出来。
尝试教学法的基本模式是：准备练习——出示尝试问题——自学课本——尝试练习——学生讨论——教师讲解——第二次尝试练习。准备练习是发挥旧知识的迁移作用，以旧引新，为学生解决尝试问题做好铺垫；出示尝试问题是根据教学目标的要求，提出尝试问题，以尝试引路，引发学生进行尝试；自学课本是为学生尝试活动中自己解决问题提供信息，课本是学生获取知识的重要载体；尝试练习这一步是学生尝试活动的主体，大胆放手让学生自己尝试去解决问题；学生讨论这一步让学生进行自我评价，并进行合作交流；教师讲解这一步确保学生掌握系统知识，也是对学生尝试结果的评价；第二次尝试练习，一堂课应该有多次尝试，通过不同层次的尝试活动。
我认为尝试教学法最大的特点是做到“先练后讲，先学后教”。教师先讲例题，学生听懂了以后再做练习，这是过去传统的教学模式，这种“教师讲，学生听；教师问，学生答”的教学模式，学生始终处于被动的位置。现在突破这个传统模式，把课倒过来上，先让学生尝试练习，然后教师针对学生尝试练习的情况进行讲解，先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，做到“先练后讲，先学后教”。
邱学华先生谈尝试教学法课堂评价的几点要求
一个观点：让学生在尝试中学习。
这是基本方向，当然，应用到各个年级、各门学科，会有它的特点，也应该有教师个人的特色。 两抓：一抓尝试自学；二抓练习达标。
这是30多年尝试教学法应用中总结出来的经验，也是所有课堂教学改革的趋同的现象。就是一定要让学生自学。练习不是满堂问，口头、笔头练习都应该有以笔头练习为主。“不动笔不上课”，为什么要这样要求？因为考试要用笔，用笔的效果最好！
三看：一看参与面；二看练习面；三看开口面。
就是要看一个班的学生，真正参与到课堂教学中的有多少？参与的深度如何？成效怎么样？课堂上达标没有？
四个当堂：当堂完成；当堂校对；当堂订正；当堂解决。 一句话，就是尽可能要“堂堂清”。不能一味把问题留到课后。 五个“一定要”：一定要看书；一定要讨论；一定要让学生提问题；一定要有1/2时间给学生练习；一定要达标。
教科书是最好的学习文本，要充分应用好教科书。讨论要有实质性，教师有掌握学生讨论的情况。“一定要让学生提问题”这是关键！一般学生提出问题的时间在什么时候呢？至少有两个时段，时机是比较好的。一是学生自学完成后；一是快要下课时。给学生练习的时间最好多一点，现在提1/2，以后可能要求2/3。
第13篇：煤矿灾害探测
煤矿生产是一个危险行业，它属于隐蔽工程，处于地下深部，煤矿开采巷道地质环境复杂，严重受到水（透水事故）、火、煤尘、瓦斯、顶板等五大自然灾害的威胁。一旦发生事故，往往造成群死群伤的后果，经济损失无法弥补。由此可见，煤矿安全的重要性，必须引起各方面的警觉，尤其是熟悉煤矿地质环境，避免突发性事故发生。
我国煤矿水文地质条件较为复杂，煤矿突水、透水事故成为煤矿安全生产的主要威胁之一。瓦斯爆炸是另一个危害煤矿生产安全的问题。在煤矿开采过程中，需要先探明煤矿井下掌子面前方存在的含水带、瓦斯蕴藏区和断层等地质灾害。可增强煤矿开采的计划性和对事故隐患的预见性，可以大幅度减少煤矿挖掘中的意外险情。
煤矿灾害探测系统
TST煤矿探测技术
TST煤矿灾害地质超前预报系统为本安型防爆设计，已取得中国防爆证和德国防爆证 。用于探测煤矿断层、破碎带、岩溶陷落柱、采空区等地质对象，预报瓦斯与地下水突出部位 。预报方位为巷道前方，巷道侧向，巷道间。对避免灾害事故的发生具有指导作用。 特点：
建立在逆散射成像原理基础上的超前预报技术，与传统的反射地震技术相比具有更高的分辨率。同时运用了地震波的运动学和动力学信息，不但可精确确定地质构造的位置，同时还可以获得围岩力学性状的空间变化； 结合地质信息可以找到含水带和瓦斯蕴藏区。国内外唯一实现围岩波速精确分析的超前预报技术。保证了地质构造定位的精确性；
采用独特的观测方式，保证观测数据同时满足围岩波速分析、三维波场分离和方向滤波的需要。
仪器通过中国煤矿防爆检测安全证明和欧洲煤矿安全检测证明。
第14篇：管线探测方案
（一） 管线探测项目实施方案
1、概述
XX县位于XX省西南部，地处东经100度29分～102度40分、北纬24度08分～28度36分之间。县城海拔1454米，地势西北高、东南低。根据本工程的特点，地下管线探查在充分搜集和分析已有调绘图等资料的基础上，采用实地调查、仪器探测和辅助方法等相结合的方法进行。探测过程遵循从已知到未知，从明显到隐蔽，从金属管线到非金属管线的顺序进行，分组分区域逐片完成。
2．任务
城市地下管线探测的任务是：查明地下管线的平面位置、高度、埋深、走向、管径、压力、材质、规格性质、敷设年代、产权单位并绘制成地下管线平面图、断面图。
3．目的
城市地下管线探测的目的，就是查清地下管线现状和建档并为建立科学、完整、准确的地下管线信息管理系统，为城市规划、建设与管理提供可靠的基础资料。
4、工程概况
XX县县城建成区约6平方公里范围内所有XX县住房和城乡建设局负责维护管理的路灯电力线，全长约55公里（包括少量红绿灯地下管线、强电地下管线）。
5、探测依据与技术要求
（1）国务院《国务院办公厅关于加强城市地下管线建设管理的指导意见》（国发办〔2014〕27号）；
（2）住房城乡建设部等部门《关于开展城市地下管网普查工作的通知》（城建〔2014〕179号）；
（3）住房和城乡建设厅《关于开展城市地下管线普查工作的通知》（云建城〔2015〕44号）；
（4）昆明市住房和城乡建设局等部门《关于开展城市地下管线普查工作的通知》（普住建城〔2015〕74号）；
（5）XX自治县人民政府《XX自治县人民政府办公室关于印发县城地下管线普查工作实施方案的通知》。
（6）《云南省城市管线探测技术规程》（DBJ 53/T-55-2013）； （7）《城市地下管线探测技术规程》（CJJ61-2003）； （8）《城市测量规范》（CJJ/T8-2011）；
（9）《1:500 1:1000 1:2000形图式》(GB/T20257.1-2007)； （10）《城市地下管线工程档案管理办法》（建设部令136号）； （11）《测绘成果质量检查与验收》（GB/T-24356-2009）； （12）《基础地理信息要素分类与代码》（GB/T13923-2006）； （13）《城市基础地理信息系统技术规范》（CJJ100-2004）；
（14）《安全生产监督管理信息隐患排查治理数据规范》（安监总厅规划（2014）97 号）；
（15）《城市地下管线普查工作指导手册》； （16）相关行业和地方技术标准、规范。
5、总体工作流程
本工程主要涉及地下管线探测、地下管线点测量、管线图编绘、建立地下管线数据库以及支持应用等环节。
首先是根据委托方提供的现有管线资料，在实地探明所有现状地下管线管道，其中金属管线主要采用电磁法原理，非金属主要采用探地雷达原理，并辅助以现场调查、钎探法以及局部开挖等方法完成，并在实地标识管线特征点，编号并记录其属性；
其次是用常规测量方法，先用GPS卫星定位系统，在首级控制点的基础上，布设E级GPS点，再用全站仪布设图根导线并测量各管线特征点的三维坐标；
再次是根据探查流程提供的管线属性信息和测量流程提供的管线空间信息，用《普查之星2010》地下管线智能成图系统，生成带属性专业管线图，建立地下管线数据库；
最后是在日常工作中，可以利用《普查之星2010》对本工程完成的管线管道信息进行查询、维护、统计、分析等，满足应用。
具体的工作流程主要包括施工前的准备工作，地下管线探查，地下管线测量，地下管线数据处理与成图，日常应用等。
6、施工前的准备工作
施工前，与委托方进行有效沟通，弄清楚委托方的真实需求，并根据其具体要求制定详细的技术设计书，设计地下管线探查记录表（不漏记，不冗余），进行工作前的技术适应性训练，可以有效地提高工作效率，保证工作质量，避免因误读而造成的后期返工，确保工作成果的良好运行。
具体在外业施工中，施工前的资料搜集与整理、现场踏勘、施工组织、仪器设备的一致性校验、探测方法的有效性试验等准备工作也是必须的，以确保人员到位，仪器良好，方法有效，保障得力。
施工前的准备工作流程图为：
接受任务与委托方有效沟通资料搜集管线调绘图探测前期进场控制网资料测量前期进场现状地形图现势性踏勘计算机前期进场可信度踏勘现场踏勘埋设情况地理条件交通条件工作量评估位置保存情况适应性处理地形分幅喷绘供施工用方法试验一致性试验导线控制选点施工组织适应性培训人员设备方法质监与安全详细技术设计审核通过全体人员进场施工施工前准备情况流程图
6、地下管线的探查
（1）探查方法
根据不同管线敷设特点，地下金属管线主要用地下管线探测仪探明，非金属管线（PE等）主要用探地雷达辅助以调查进行，有条件的地方用钎探法探明，局部疑难地区辅以开挖验证、利用原有资料等方法进行。如下图：
明显点调查隐蔽点探测重测金属管线探测管线仪探测非金属管线探测雷达探测可以探明的不可以探明的有条件的特殊情况钎探法局部开挖法不合格资料整理与质检合格管线探查记录表录入并100%校对无误转交内业（管线成图）管线草图转交测量（管线点测量）
（2）明显管线点调查
逐一打开管线检查井、阀门井，直接用钢尺量测管线到地面的距离（即管外顶埋深），读数至厘米，并调查其相关参数。阀门井的井盖中心位置和管线中心位置偏离20厘米以上的，其管线中心位置作为偏心井记录，井盖中心作为阀门井记录。明显点调查后，我们遵循从已知到未知的方法，探明与该明显点有关的隐蔽点，直至探明该区域所有地下管线。
5 （3）隐蔽管线点探测
隐蔽管线点探测是在明显点调查、调绘图研读和现场扫面等基础上，根据不同区域的地球物理条件和管线材质情况，选用不同物探方法、仪器、频率进行，一般对金属管线采用频率域电磁法，非金属采用探地雷达法，有条件的用钎探法，局部疑难区域用开挖验证的方法实现探测。
本测区我们考虑用探地雷达法探测，探地雷达是利用介质中电性差异（电导率、介电常数等）分界面对高频电磁波（主频数十到数百兆赫）的反射来探测目的体。然后根据周边情况调查，判断哪一个具体的目的体是管线管道信号。
用一个天线发射高频电磁波，另一个天线接收来自地下介质界面（如非金属地下管线与土壤的界面）的反射波，在介质中一定深度范围内如果存在有异常物体，并且异常物体与周围介质存在有电性差异时，探地雷达天线在地表发射高频电磁波时，在介质中传播的电磁波遇到异常物体与周围介质分界面，电磁波反射回地表，被地表的接收天线所接收，根据所接收的反射信号的双程走时，通过对接收到的反射波的分析处理，便可确定异常物体的位置，从而达到探测地下非金属管线的目的。
地质雷达成果要根据异常特征、被探对象的条件选择“迭加”、“滤波”、“变换”进行图像处理，要求断面图像横坐标必须对应地表管线点，纵坐标要换算成深度，图像异常要根据现场调查和明显点情况，判断并标出被探对象的名称，筛选出我们所需要的管线管道信号和相关信息。
7、地下管线测量
本工程采用的平面坐标系统和高程系统与澜沧县城建成区域平面坐标、高程系统相一致，起算点为委托方提供现有控制点（等级点）。
本工程测量主要包括控制测量和地下管线点测量两部分。其中控制测量与地下管线探查同步进行，待地下管线探查成片完成后，再进行地下管线点测量。
其工作流程如下图：
收集首级控制点控制测量合格质检不合格管线点测量合格质检不合格管线点坐标转交内业返工返工 6
（1）控制点的布设与测量
以已有首级控制点资料为基准，沿测区主次道路加密布设城市E级GPS点（或I、II级导线控制点）。
控制点的平面坐标采用GPS卫星接收机，在首级控制点的基础上测量完成，没有GPS信号的区域用全站仪测量完成，高程采用水准仪测量完成。
这些控制点作为本次工程的平面、高程控制网（四等水准），其精度和技术要求必须满足规范的有关要求。
（2） 地下管线点测量
地下管线点测量采用全站仪在上述各级控制点上设站，按极坐标法进行测量，高程采用三角高程的方法测量。如有必要，在上述控制点的基础上可布设图根导线，图根导线必须符合或闭合，图根导线的平面控制用全站仪测量完成，高程用三角高程法测量完成，其精度和技术要求满足规范的要求，布设的图根点应满足地下管线点测量的要求。
管线点测量采用全站仪自动采集，各管线点的测量点号与探查点号相同，于现场输入到全站仪内。极坐标测量的要求：角度观测半测回，边长观测一次，在各级控制点设站时，均进行测站检查，遇其他控制点时也进行控制点检核，管线点测量的边长不超过定向边长的3倍，三角高程测量时均认真量取仪器高、觇标高（量取至毫米），并现场输入到全站仪内。
测量完成后，将全站仪观测数据传输到计算机中，用我公司相应的坐标计算程序计算成坐标，转交给内业部门。同时将控制检核资料生成检核日志，以便备查。控制点检核必须符合规范的精度要求，不符合要求的必须进行返工处理。
（3）地下管线点测量精度
平面位置测量中误差（相对于邻近平面控制点）不大于±5厘米，高程测量中误差（相对于邻近水准点）不大于±3厘米。
8、质量控制措施
我公司采用作业组、项目组、质检部三级检查、项目组、质检部两级验收的质量控制办法，对探查、测量和计算机全过程实行质量监控；
全过程执行相关的行业规程、规定以及委托方的相关规定；并贯彻我公司ISO 9001：2000质量保证体系，以确保提交的图形、数据资料符合要求，在日常管理、生产等环节发挥其应有的功能。 （1）地下管线探查的质量控制
在地下管线探查作业前，我们在测区内选取典型的地段，用不同的仪器、方法、操作员对已知管线进行探测，将探测数据和已知数据进行对比，计算出相应的校正参数，并找出不同地理环境下最佳的探测方法。
在地下管线探测作业中，我们有针对性选择部分地下管线进行重复探测，重复探测工作量不得少于总工作量的5%，将重复探测的结果与原测结果进行互检比较，两者相差较大的必须找出原因，进行更正；待全部工作完成后交由项目组、质检部再分别进行5%、3%的抽检，抽检合格的方可提交。
7 外业工作完成后，作业组、技术负责、项目经理必须将草图带到实地进行比对，其比对工作量分别不少于100%、30%和20%。
（2）转交内业进行图形数据处理过程中，要加强内、外业的双向反馈。 内业将数据处理过程中发现的逻辑错误和图面上发现的问题（图面上更能直观反映出外业的问题），及时反馈到外业进行检查和处理。
内业经数据处理成图后，将管线图打印出来，由作业组与工作草图进行100%经对，技术负责进行30%以上比对，项目经理进行10%以上比对，发现错误的即时进行整改。
外业根据检查出的问题和遗留问题，到现场进行检查、重复探测、开挖验证等。并将整改中发现的错误及时反馈给内业进行图库联动修改，内业修改完成后再进行逻辑检查，直至无误。 （3）质量评定方法
明显管线点量测精度（埋深中误差）：
Mtddi1n2ti2n，Δd为重复量测误差，n为重复量测点数，Mtd≤±2.5厘米
隐蔽管线点仪器探测精度：
平面中误差 Ms平面限差 Ms（限）Si1n2ti2n 埋深中误差 Mhhi1n2ti2n
10%h15%h 埋深限差 Ms（限） 2n2nΔS为平面位置偏差值，Δh为埋深误差值，n为检查点数。Ms和Mh，都不得超过规定限差的0.5倍。
隐蔽管线点开挖验证精度：其超限管线点的个数不超过开挖点数的10%。 确保探测成果通过各级各部门验收，提供的探测数据符合住房和城乡建设局建设的综合管理信息系统。
9、地下管线图的编绘
（1）一般规定
地下管线图的编绘应在已有新测或经修测合格的地形图和地下管线探测成果的基础上进行。编绘工作应包括下列内容；图幅尺寸的选定、地形图复制、管线展绘、文字数字的注记、成果表绘制、文字说明、图廓整饰、原图上墨等。
地下管线图可分为专业管线图，综合管线图，管线纵、横断面图和放大示意图等。地下管线图上除表示测区管线及地形外，应包括管线点成果、文字说明、图例、指北针及图鉴等。
地下管线图的图幅宜采用原城市图的图幅尺寸及编号。对于厂区、住宅小区和施工场地，也可采用现行国家标准《建筑制图标准》规定尺寸。
编绘用的基本地形图应符合下列要求：（a） 比例尺不应小于所绘制管线图的比例尺（b）坐标、高程系统应与管线测量一致；（c）图上地物、地貌基
8 本反映测区现状；（d）质量应符合国家有关大比例尺测图的技术要求。
地形图在使用前应进行质量检查，当不符合本规程5.1.5条要求时，应按现行《城市测量规范》或《工程测量规范》进行实测或修测。
除实测管线成果外，对编绘用的各种管线资料应进行下列各项检查；对管线在地面的露头及各种窑井应与地形图上的同一地物符号核对，当有遗漏或平面位置误差大于图上1mm时应进行实地检查和修正；坐标，高程，尺寸等成果数据应进行质量分析，必要时进行实测检查，精度应满足本规范要求。
底图材料宜用厚为0.07～0.10mm。变形率小于0.2‟的经热处理的毛面聚酯薄膜。
测区范围内的地形图复制到底图上去时，可采用复制二底图办法或手工透描，复制前原图内容宜适当取舍。
文字注记的字体宜用等线体或仿宋体，大小为2.5mm×2.5mm~4mm×4mm。数字注记字体的大小；坐标格网为3.0mm×1.5mm；细部点的坐标，高程为2.1mm×101mm~3.0mm×1.5mm 西部点坐标，高程注到0.01；管径，壁厚以毫米计。
管线，道路，河流等线形地物的名字和数字，字的一边应平行或垂直于符号线条，其余文字，数字的字头应朝向图的上方。字的顺序应按光线法则等距排列。 跨图幅的文字应分别注记在两幅图内。管线坐标，高程的注记可直接注在测点旁，或用址旗方式注记，也可在测点旁边记编号，在图内或在图廓左右两侧另列成果表。各种文字，数字注记不应压盖管线及其附属设施的符号。
地物，地貌符号应符合现行国家标准《1;500，1；1000，1；2000地形图图式》。
探测范围较小的工程，宜在图上注记管线与附近建，构筑物的距离及埋深，以表示管线位置，并绘出道路中心线。
（2）专业管线图的编制
专业管线图宜一种专业一张图，也可按相近专业组合一张图，编制工作开始前，应熟悉测区内管线的敖设状况及尚存在的问题。
编绘前应取得以下资料: (a)基本地形图；（b）区已有的管线资料；
（c）测工作示意图及其附属设施草图；（d）线点调查表和成果表；
（e）点放大示意图，管沟断面图。 展绘工作宜采用以下程序:
（a）选定图幅尺寸，配置坐标格网的方向以及成果表，图例，指北针，说明等位置；
（b）展绘坐标格网，复制地形图；
（c）从干线到支线，从起点到终点，展绘管线及其附属设施，并注记管线的各项数据或编号；
（d）绘制放大示意图，管线断面图；
（e）绘制成果表，接图表，图例，指北针，写说明书； （f）两幅及两幅图以上是进行接图
专业管线图上应绘出于管线有关的建，构筑物及其附属设施。平行管线图上线条隙距小于0.2mm时，应按支线让干线，有压管道让无压管道，电线电缆让有压管道，电力电缆让电信电缆的原则，将避让管线偏移。对于同专业同规格的管线宜各向两侧做等距偏移，使线条隙距为0.2mm。位于同一垂直面内的管线，
9 也可用一条线上分别注记各管线代号的方法表示。同专业管线不连接相交时，宜绘出上面的管线，下面的管线两侧各断开0.2mm；不同专业管线相交时不应断开。
管沟宽度大于图例符号时，宜绘按实际宽度比例绘制。在管线种类和位置有变化处宜绘管沟断面图。
图上注记应符合下列要求:
水管道应注记管道中线的起点，分至点，转折点及终点的坐标或编号，管顶高程，地面高程及每段管径。
排水管道应注记观点中线的起点，分至点，转折点及终点的窖井中心坐标，窖井井台，井底，地面，井内各管底高程及每段管径。
管沟应注记中心线的起点，分至点，转折点，终点的坐标，沟底，地面高程。绘管沟断面图时应加注管沟内壁尺寸，管道位置尺寸及管径。
直埋管道应注记管道中心线的起点，分至点，转折点，终点的坐标，管顶，地面 。
电缆应注记线路的起点，分至点。转折点，终点及入孔中心的坐标，埋深。电力电缆应加注电压，导线根数及型号。电信电缆应加注型号，当管快埋设时应加注孔数。
结点放大示意图可用任意比例尺，需要时用透视图绘制，也可用实际拍摄的照片代替。示意图应编号，并绘在所在管线图的适当位置上。
（3）线断面图的编绘
管线纵、横面图应根据断面测量的成果资料编绘，管线断面图的比例尺宜按表的规定选用，纵断面的水平比例尺应与管线图一至；横断面的水平比例此宜与高程比例尺一致；同一工程各纵、横断面的比例此也应一致。各管线、管沟、窨井应按比例尺展绘，展绘后的管线应小于图上1mm时用0.6mm～0.8mm、地面线用0.2mm～0.3mm建、构筑物线用0.3mm～0.4mm、各种尺寸线及表格线用0.1mm～0.2mm的实现绘制；文字与数字注记字体的大小按规程规定执行。纵面图应绘出：地面线、管线、窨井与断面相交的管线及地上地下建、构筑物；标出各个测点里程桩号、地面高、管顶或管底高、管线点间距、转折角的交角等。
10、安全文明生产
项目组全体成员必须熟悉本岗位的安全保护规定，做到安全、文明生产，确保本工程顺利完成；
项目经理负责项目组的安全工作，持有《安全生产管理资格证》，必须在开工前做好相应的安全教育，随时检查安全设施的配备和使用情况，对安全生产工作负主要责任；
外业施工人员必须穿着本公司桔黄色警示服，开闭井盖的，必须穿上铁头防护皮鞋，随时带上安全警示桶，遵守交通规则；
对管线管道进行调查时，严禁使用明火，注意预防有害气体，发现异常时要采取保护措施，不可贸然下井；
打开窨井盖时，必须井上有一人留守，必要时设立明显标志的栅栏进行隔离，作业完毕，必须盖好井盖后方可离开现场；
严禁在管线管道上进行充电法作业；使用仪器超过36V时，必须做好绝缘保
10 护措施，接地电极附近设置明显警告措施，并派专人看管，雷电天气严禁使用大功率设备施工。
夜间作业尤其是下井时，必须有足够的照明措施；进行钎探作业时，要确认周围没有电缆方可作业；
在现场编制管线点号时，注意不要影响XX市的市容美观；禁止在路灯杆上明显处刻画管线点号；
各作业组由作业组负责管理，作业组长要确保仪器、设备、图纸、数据不丢失，注意设备保养；定期进行数据备份和计算机杀毒，确保数据安全；
发生人身安全事故时，立即将受伤者送到附近医院，必须保护好现场，及时向有关部门报告，组织人员进行调查，明确事故责任，并作妥善处理。
11、提交的成果资料
（1） 技术设计书； （2） 方法实验报告； （3） 仪器一致性报告； （4） 测量仪器检验报告； （5）控制测量报告；
（6）测量、物探三级检查报告； （7） 开挖验证报告；
（8） 调绘与探查对比报告； （9）地质雷达报告； （10） 技术报告；
（11）地下管线探查记录表； （12） 地下管线点成果表； （13） 控制点成果表、点之记；
（14） 控制点计算资料（附控制网图）、图根导线计算资料及成果； （15） 管线地下管线图；
（16） 管线地下管线数据库（符合澜沧县城管线GIS系统入库要求）；
11、售后服务
本工程完成并移交后，我公司对所提交的成果永久负责。
从竣工验收并移交后一年内为保修期，凡鉴定属我单位任何原因造成的质量和非质量问题，属于我方的售后服务保修范围。我方自接到通知后第2个工作日派人处理。
本工程结束后，如果需要对小区管网、新建管网、改建管网进行建库等工作时，我方愿以优惠的价格为贵单位提供优质的服务，并建立长期、稳定、信赖的合作关系。
11
第15篇：金属探测门
金属探测安检门说明
（厂家提供专业上门维修） 轻松管理工厂，请选择金属探测安检门 金属探测安检门主要作用是安装在员工总出口,预防一些员工 偷带公司的五金产品出去卖掉.现在铜、铝、锌等的金属原材料也比较贵，很多厂家也无形中流失了很多财产。本产品能很有效的预防和发现员工的偷窈行为，有效地保护公司的财产(重在预防)！如果有员工偷了这些五金产品出去，经过这扇门的时候它会报警(一门当关)．能准确的探测到身上的某一个部位装了公司的五金产品．
适用于生产型企业：贵金属（铜、铝）、电线电缆、五金制品、水暖器材、电镀压铸、电子等生产型企业预防贵重物品流失的安全检查。
典型客户：美的集团、东菱集团、兴发铝业、坚美铝材、中联电缆、福田电器、协和锁厂、铁神锁业、珠江减速机、雄力电缆、等 联系人：黄先生网站
电话：134155674650757-88723961祝：商棋！！！广东省安华科技有限公司（生产厂家）
地址：佛山市顺德区伦教镇泰安路
双赢在你我之间
第16篇：探测技术培训讲稿
探测技术培训讲稿
一、燃气基础知识 1.1 天然气性质、特点
1.1.1 天然气是以甲烷(CH4)为主要成分的可燃气体，其种类有：气田气，石油伴生气，凝析气田气和矿井瓦斯气 。
1.1.2 天然气是一种易燃易爆的气体，和空气混合后，温度只要达到 550 ℃就会燃烧，在空气中，天然气的浓度只要达到5～15%，遇到火种就会爆炸。 1.1.3 一立方米天然气完全燃烧，至少需要9.52立方米空气。 1.1.4 天然气（甲烷）在0℃，一个大气压下的重度及相对比重，分别是0.716 kg/m3及0.554。 1.1.5 天然气主要成分是甲烷，而甲烷是无毒、无味的。
1.1.6 天然气在室内空气中的含量达到5～15％时，一遇明火则一定要产生爆炸或爆燃。 1.1.7 天然气一旦泄漏，可能导致爆炸、火灾、中毒等恶性事故。
1.1.8 由于天然气比空气轻，因此同一根立管上的用户，一般楼上比楼下的灶前压力高。 1.2 燃气性质、特点
1.2.1 城市燃气按其来源不同，可分为 天然气、人工煤气、液化石油气三大类 。 1.2.2根据燃气使用性质，城市燃气用户分为工业用户、公共建筑用户和居民用户。
1.2.3燃气是由多种气体组成的混合气体，它主要由可燃组分、不可燃组分、杂质等组成。1.2.4 燃气燃烧必须同时具备的三个条件是可燃气体，空气（氧气）和该种燃气的最低着火温度 。
1.2.5 燃烧发生的充要条件是有可燃物与助燃物、两者混合并达到一定比例、有一定点火能量。
1.2.6 城市燃气中一氧化碳含量应小于 10％ 。
1.2.7 当空气中的一氧化碳含量达0.20％时，人在2～3分钟会失去知觉、甚至死亡。 1.3 燃气管网及设备知识
1.3.1 城市燃气系统由气源、输配系统、用户等几部分组成。
1.3.2 我国城市燃气最新压力级制划分为低压、中压B级、中压A级、次高压B级、次高压A级、高压B级、高压A级四等七级。
1.3.4 常见的地下管道按材质分类，可分为钢管、铸铁管、塑料管。 1.3.５ 燃气管材及设备的公称压力PN是指所能承受的系列压力等级。
1.3.６ 管件及阀门的公称压力用PN表示，单位为MＰa，其系列压力等级有：PN=0.25;0.6;0.1;1.6;„„10MＰa等。
1.3.7 无缝钢管的规格用管子的外径乘壁厚表示。如Φ273×8表示外径273mm，壁厚8mm。 1.3.８ 我国无缝钢管的表示法中，Φ159表示钢管的外径。 1.3.9 管材的公称直径是指与管径相近的整数。
1.3.10 我国规定的管材公称直径系列值DN（单位mm）为：
10、
15、20、
25、
32、40、50、6
5、80。
1.3.11 国家调压器型号编制规定中型号：“RTJ-31/25A”中的“3”和“1”分别表示进口压力与出口压力值。
1.3.12 弹簧式安全放散阀的作用是：超压放散。
1.3.13 国家规定燃气家用灶具及热水器的热效率应分别不小于55％及80％。 1.3.14 国家规定燃气家用灶具烟气中一氧化碳的含量不大于0.05% 。 2.3.15 城市燃气流量计量的常用单位是 m3/h 。 1.4 燃气安全基本知识 1.4.1地下燃气管道埋设在车行道下的最小覆土厚度是不得小于0.8米。
1.4.2地下燃气管道不得在堆积易燃、易爆材料和具有腐蚀性液体的场地穿越。1.4.3 燃气管道和设备在停气作业完成后，并检查置换合格，方可恢复供气。
1.4.4 停气、降压工程在夜间用气低谷时进行，但不宜在夜间恢复供气，以免发生意外。 1.4.5 低压燃气管道若进水，不能用任何高压气体强制排除。
1.4.6 发现室内燃气泄漏后，应切断气源，打开窗户通风，不能开启排风扇或其他换风设备将室内气体排除。
1.4.7 燃气管道漏气，可用检漏仪或皂液找漏，不能可用明火找漏。
1.4.8 如何使用干粉灭火器:在离火灾现场几米远外，将灭火器立于地上，用右手紧握手把，左手用力拔掉保险销，握紧喷嘴胶管，对准火焰根部，用力按下手把即喷。 1.4.9 如何使用泡沫灭火器:在离火灾现场几米远外，用右手将灭火器提起，左手抓住灭火器底部，以180度的方式翻转后摇动2～3次，将灭火器倒拿于双手上，对准火焰根部即喷。 1.4.10 有手提式1211灭火器和泡沫灭火器，当发生室内火灾时，你应选用哪种灭火器灭火？怎么使用？
选用手提式1211灭火器。用右手紧握手把，左手用力拔掉保险销，将喷嘴对准火焰根部，用力按下手把即喷。
1.4.11如何判断一氧化碳的中毒现象？
一氧化碳的轻度中毒者，会感到头晕、乏力、恶心、面色苍白；重度中毒者会出现呼吸困难，抽搐、昏迷等现象。
1.4.12 对一氧化碳中毒者的简易救护方法。
发现有人因一氧化碳（可能是人工煤气泄漏或是使用燃气热水器不当）中毒时，应立即打开门窗通风换气，迅速切断气源，将中毒者抬到空气流通的地方，一方面尽快拨打120急救电话求救，同时对中毒者按以下方法进行简单有效的救护： ①解开中毒者衣扣、腰带，清除其口内异物及假牙；
②将中毒者平放使之仰卧，垫高其颈部，使其头后仰，以免喉部受到阻塞； ③抢救者用双手有规律地压迫中毒者的胸部，或者捏住中毒者鼻孔，以每分钟16次的速率向中毒者吹气，进行口对口的呼吸；
④有条件时，可向中毒者输氧气或使用呼吸兴奋剂，升血压药物等； ⑤可用新针疗法针刺中毒者的人中、百会、合谷等穴位。 1.5 地下金属管道腐蚀与防腐知识
1.5.1 地下燃气管道外壁受腐蚀的主要方式是 电化学腐蚀 。
1.5.2 地下燃气管道内壁腐蚀的原因是管内积水与硫化氢等酸性气体作用而形成的酸性溶液引起的化学腐蚀。
1.5.3 地下燃气管道外壁腐蚀的原因有土壤的化学和电化学腐蚀，地下杂散电流腐蚀以及细菌腐蚀等。
1.5.4 地下金属管线腐蚀的规律：
① 管线腐蚀严重地段常出现在地层构造为夹层地区。就是说明地层不均匀地区，如粘土，细砂，粉砂，亚粘土混合地段。
② 管线腐蚀严重地段多出现在土壤电阻率差异比较大的地区，高的达500欧姆米，低的到20～30欧姆米左右。
③ 盐碱含量较大的地区，管线腐蚀严重。 ④ 地层变化过渡区，管线腐蚀严重。
⑤ 管线绝缘层损坏部份，易造成集中腐蚀。
1.5.5地下金属管线的阴极保护原理：根据电化学腐蚀的原理，在腐蚀电池中阳极受腐蚀而损坏，而阴极不损坏。因此，我们就设法把腐蚀电池中的阳极变为阴极，这样金属就不受腐蚀了。阴极保护就是利用外加直流电源，其负极连接于被保护金属，正极连接于附加电极（即阳极），在电流通过时，被保护金属成为阴极，就可以防止电化学腐蚀。 1.5.6 电保护法有：牺牲阳极保护法、阴极保护法和排流保护法。 1.5.7 目前对于大口径钢质燃气管道防腐多采用石油沥青防腐技术。
1.5.8石油沥青涂层防腐结构是：沥青底漆—沥青—玻璃丝布—沥青—玻璃丝布—沥青—玻璃丝布—沥青—外保护层。
1.5.9 防腐层绝缘电阻Rg与老化状况划分关系表 级别 Rg（Ω.M2） 老化状况 一级（优） >10,000 基本无老化
二级（良） 5,000～10,000 老化轻微，无剥离和损坏
三级（一般） 3,000～5,000 老化较轻，基本完整，沥青发脆 四级（差） 1,000～3,000 老化比较严重，有剥离和较严重吸水现象 五级（劣）
防腐层缺陷可通过地面检测的方法来探测，有直流和交流两类。 例如人体电容法；变频—选频法；直流电压梯度技术等。 1.5.11 绝缘防腐层缺陷的检测技术原理
地下燃气管道防腐层缺陷的地面检测是通过向地下管道发送一个交流信号源，当地下管道防腐层有缺陷时，该处金属部分与大地相短路，在缺陷处形成电流回路，将产生的漏电信号向地面辐射，并在缺陷点正上方辐射信号最大，当探测到信号的最大值时，便可准确找到缺陷点。（参见下图）
1.5.12防腐层缺陷检测目的
探测出防腐层缺陷点，以便及时修复，减小安全隐患。
管道防腐层状况检测的目的是：采集反映防腐层状况的数据和探测防腐层缺陷，以便确定管道安全等级和制定修复或整改计划。
二、识图、作图基础知识 2.1识图的基本概念
2.1.1 识图的目的：是熟悉、了解地形图中的地物(建筑物、构筑物)、地貌、坐标、高程、图示及图例符号。
2.1.2 比例：管道施工图(地形图)上所画物体的图形大小与实物大小之比称为比例。 (例：1：500即表示物体图样大小仅为实物大小的五百分之一。) 2.1.2.1 常用比例：1：25 ，1：50 ， 1：100 ，1：200 ，1：500 ， 1：1000 ，1：2000等。
2.1.2.2 常见户内平面图比例：1：100 ，1：200 。 2.1.2.3 常见总平面图比例：1：500 。 2.1.2.4 常见规划图比例：1：2000 ，1:10000 。 2.1.3 标高:系统图中管道高度采用标高符号标注。
2.1.3.1 管道相对标高：一般以建筑物底层室内地坪正负零(±0.000)表示 。比地坪低的用负号（－）表示，比地坪高的用正号(＋)表示。 2.1.3.2 标高符号及标注
2.1.3.3 管顶、管中、管底标高符号
2.1.4 尺寸标注及尺寸单位 2.1.4.1 尺寸符号：管道图中尺寸符号由四部份组成：A.尺寸界线 ，B.尺寸线 ，C.箭头（或起止线），D.尺寸数字 。
2.1.4.2 尺寸标注：管道尺寸数字标注在尺寸线上面。 2.1.4.3 尺寸单位：mm(毫米，一般省略不标注)。 2.1.4.4 尺寸标注方法：
2.1.4.5 管线尺寸标注方向
2.1.4.6 管径尺寸标注方法
2.1.4.7 管线表示方法: 表示方法很多，一般表示如图所示
2.1.5 几种常用的线型
序号 名称 线型 宽度 （mm） 适用范围及说明 1 粗实线
b=1.2 1.主要管线； 2.图框线；
3.竣工管线（中、高压管网）。2 中实线
b/2=0.6 1.辅助管线； 2.分支管线（或低压管网）。 3 细实线
b/4=0.3 1.管件、阀件、图线； 2.建筑物及设备轮廓线；
3.尺寸线，尺寸界线及引出线等。4 粗点划线 b 1.主要管线（其它管线）；
2.同一图中区别粗实线所代表的管线。5 点划线
b/4 1.定位线； 2.中心线。 6 粗虚线
b 1.地下管线； 2.被设备遮盖的管线。 7 虚线
b/2 1.设备内辅助线； 2.自控仪表连接线； 3.不可见轮廓线。 8 波浪线
b/4 1.管件、阀件断裂处的连界线； 2.表示结构层次的局部界线
2.1.6 常用阀门、管件和管路图、流程图图例
名称 图例 名称 图例 名称 图例 阀门
箱(柜)式 调压器
计量
装置
调压阀 球阀
压力表
过滤器 安全阀
活接头
单向阀 (止回阀) 法兰盘
放空管
小于90度弯头
弯头90度向上
交叉
管线
短桩
弯头90度向下
2.1.7 管道施工图的识读
施工图包括平面图、剖面图、轴测图、详图。 2.1.7.1 识读管道施工图的一般原则
应掌握管道施工图的表示方法和各种专业管道的特点，从平面图入手，结合剖面图，轴测图对照识读。
2.1.7.2 单张图样的识读
顺序：标题栏→文字说明→图样→数据。 识读标题栏可知：工程名称、工程项目、比例等。 识读文字说明可知：施工要求和图例意义。
识读图样可知：管线布置、排列、走向、标注、及连接方法等。 2.1.7.3 整套图样的识读
2.1.7.3.1 识读顺序：图纸目录→施工图说明→设备材料等→流程图→平、立（剖）面图、轴测图→详图。
2.1.7.3.2 平、立面图和轴测图的识读内容:通过平、立面图和轴测图的识读应掌握： ① 管道、设备、阀门、仪表等的空间分布情况，及施工要求
② 了解建（构）筑物的分布情况和管道、设备与建筑物的关系。通过详图识读应掌握各细部管道和设备的具体安装要求
2.1.7.4 室外燃气管道的识读及分类。 室外燃气管道图：分为平面图和纵断面图。
2.1.7.4.1 室外燃气管道平面图主要表示燃气管道水平位置与周围市政设施（公路、桥梁、道路）、建筑物、街道等的相对位置及管道标高走向。
2.1.7.4.2 室外燃气管道纵断面图主要表示管道和附件，交叉管道的全程管径及管道坡度、最低点、设备标高等。
2.2 识图重点:掌握地下管线的图例和符号，掌握1：500地形图中的常见符号和名称。 2.2.1指出下列图例符号中所代表的内容
Ａ： 燃气（煤气）井
Ｂ： 给水(自来水)井 Ｃ： 电力井 Ｄ： 污水(排水)井 Ｅ： 消火栓 Ｆ： 阀门 Ｇ： 电信人孔 Ｈ： 雨水井 Ｉ： 热力井 Ｊ： 石油 2.2.2 指出下列１／５００地形图符号的名称
Ａ：
砖、混凝土墙
Ｂ： 一般房屋
Ｃ：
未加固斜坡
Ｄ：
加固陡坡
Ｅ：
陡坎房屋 Ｆ： 建筑物下的通道 2.3 重要基本概念
2.3.1 地形图:是按一定程序和方法，用符号、注记及等高线表示地物、地貌及地理要求，平面位置和全程的正投影图。
2.3.2 带状图:是用于线形工程的选线、勘察设计或管理的地形图。
2.3.3 地下管线图分类：专业管线图、综合管线图、管线纵横断面图和放大示意图等。 2.3.4 地下管线埋深分类：内底埋深、外顶埋深和外底埋深。
2.3.4.1 内底埋深：指管道内径的最低点到地面垂直距离（测下水道）。 2.3.4.2 外顶埋深：指管道外径是高点到地面垂直距离（测有压力的地下管道）。
2.3.4.3 外底埋深：指管道外径是低点到地面垂直距离（测隧道和顶管 工程施工直埋电缆和管块测外顶埋深、管沟测内底和埋底）。
2.3.5 地下管线分类：地下管道和地下电缆两大类。 2.3.5.1地下管道分类：给水、排水（污水和雨水）、燃气（煤气、液化气、天然气）、热力（蒸汽和热水）、工业（氢、氧、乙炔、石油、排渣）共五类 2.3.5.2 地下电缆分为：电力（供电、路灯、电车）和电信（市话、长话、广播、有线电视）两类。
2.3.6我国行业标准CJJ61-94中地下管线图的编绘规定，文字注记的字体宜用等线体或仿宋体，大小为：２.5mm×２.５mm～４mm×４mm。2.3.7 竣工总图的比例尺：宜为1：500。
2.3.8 总图中的单位：坐标、标高、距离以米为单位并至少取2位小数，不足以“0”补全。 2.3.9 坐标格网：按一定纵横坐标间距，在地形图上绘制的格网。
2.3.10 地形图比例尺：地形图上某一线段的长度与实地相应线段水平长度之比。 2.3.11 等高线：地形图上高程相等的相邻点连成的闭合曲线。
2.3.12地物：地面一固定物体的总称，包括建筑物、构筑物、道路、江河等。2.3.13 地貌：地面上各种起伏形状的总称。 2.3.14 地形：地面上地物、地貌的总称。
2.3.15 管道测量：为管道工程的勘察、设计、施工、运营及维修等进行的测量工作。 2.3.16 地下管线测量：为各种地下管道及其附属设施的勘察、设计、施工、运营及维修等所进行的测量工作。
2.3.17 竣工测量：工程竣工时，对建筑物、构筑物或管网等的实地平面位置，高程进行的测量工作。
2.3.18 竣工总平面图（一般为1/500）：根据竣工测量编绘的反映建筑物、构筑物或管网等的实际平面位置、高程等图。
2.3.19 综合管线图（一般为1/500，规划专用图）：表示一个地区所有地下管线的位置、相关关系、高程及主要建筑物、构筑物的图。 2.3.20 地理信息系统（GIS）：集与地理位置有关的地面、自然、人文、经济和空间数据的采集、存储、管理、分析和信息输出为一体的计算机系统。
三、管线的探测
3.1 管线探测的基本概念
3.1.1管线点:是指为了探查和测绘地下管线而设置的测点。3.1.2 管线点分类：明显管线点和隐蔽管线点。
3.1.2.1明显管线点：指能同简单技术手段直接定位和量取有关数据的地下管线或其附属设施上所设置的测点。
3.1.2.2 隐蔽管线点：指必须用仪器探测上午隐蔽地下管线的地面投影位置上所设置的测点 3.1.3 管线点的设置：管线点应尽量设置在管线特征点或其地面投影位置上，会有利于控制管线点的铺设状况。
3.1.4 管线特征点：包括交叉点、分支点、转折点、起止点以及管线上的附属设施的中心点等。
3.1.5 设置地面标志：是为了位于测量管线点的坐标和高程或作为施工开挖的实地标志，在管线点上应设置地面标志。
3.1.6 管线点设立标志的主要方法：预制水泥桩、刻石、铁钉、木桩、油漆。 3.1.7 竣工测量的基本要求：新建地下管线竣工测量应在覆土前进行。 3.1.8 探测：是指探查和测绘的总称。
3.1.9 探查：指在现场对地下管线进行探寻和调查。实地调查地下管道，应查明其材质。 3.1.10 测绘：指对已查明的地下管线进行测量的图件编绘。
3.1.11 地下管线探测的任务和内容：查明地下管线的平面位置、走向、埋深（定位）、规格、性质、材质等，并编绘地下管线图（还应查明每条管线的铺设年代和产权单位）。 3.1.12 地下管线探测的任务的分类：共四点 A 市政公用管线探测 ；B 厂区或住宅小区管线探测； C 施工场地管线探测； D 专用管线探测。
3.1.13 地下管线探测对象：包括设于地下的给水、排水、燃气、热力、工业等各种管道及电力和电信电缆。
3.1.14 探测工作的三个阶段：A 实地探查；B 管线点测量；C 管线图编制。 3.1.15 探测工的基本任务： A 探查地下燃气管线; B 地下燃气管网泄漏检测; C 绘制燃气管网图。
3.1.16 在探查工作的质量检验中，隐蔽管线点应复查地下管线的水平位置和埋深。 3.1.17 探查地下金属管道，金属管线上的充电点与连接导线要有良好的电性接触。
3.1.18 探查金属管道时，接地电极一般分布设在垂直管线走向的方向上，距离大于10 倍埋深的地方，并尽量减小接地电阻 3.1.19探查工作的质量检验，应在隐蔽管线点和明显管线点中分别随机抽取不少于各自总点数的5 %进行重复探查。
3.1.20 地下管线探测安全保护规定与注意事项:（探测员应会题） 3.1.21 地球物理特征：分为管线电性特征和管线体积特征。
3.1.21.1 管线电性特征:（只要管线成在物理场、电性的差异，就可找管）。 3.1.21.1.1 金属管线：电阻率（一般为）：9×10-9Ωm。 3.1.21.1.2 非金属管线：主要有PVC（塑料管）、水泥管、陶瓷管。 电阻率：∞Ωm（基本为绝缘）。
3.1.21.1.3 周围介质电阻率：一般为3～2000Ωm（欧姆米）。
3.1.21.2 管线体积特征：走向无穷大（当埋深大于管径的5倍为无穷大）。 3.1.22 探测仪器基本原理：探管仪采用的是电磁原理，用发射机向管线施加特定频率的交变电流，然后按接收机收到的管线上的磁场信号来确定管线位置。 3.1.23 管线仪德威900R/T系列性能原理。
3.1.24 气体浓度检测仪GAS--sentry性能原理。 3.2 探测安全
3.2.1从事地下管线探测的作业人员，必须熟悉本岗位的安全保护规定，做到安全生产。3.2.2夜间作业时，应用足够的照明，打开窨井盖时，井口应有安全照明标志。
3.2.3在市区或道路上进行地下管线探测的作业人员，必须着桔黄色号服和号帽，遵守城市交通规则。
3.2.4 严禁在氧、煤气、乙炔等易燃易爆管道上作充电点，进行直接法或充电法作业。 3.2.5 在市区道路或交通繁忙的地带，探测地下金属管线的人员应采取哪些保护措施？ ① 必须身着桔黄色号服和号帽。 ② 设置交通警示牌或标志。 ③ 遵守城市交通规则。
3.2.6 采用直接法或充电法作业应避免哪些场所？ ① 避免在有燃气漏气的场所。
② 避免在有氧气、煤气、乙炔等易燃、易爆的场所附近进行。 3.2.7 夜间探管测漏应采取哪些保护措施？ ① 在作业场所附近设置警示灯。 ② 身着安全反光的警示服（帽）。
3.2.8 井下（测漏或采用直接法）作业时应采取哪些措施？ ① 禁带火种，关闭手机或传呼机。
② 应身着棉制工作服，防止静电引起的燃烧或爆炸事故。
③下井前进行有毒、有害及可燃气体的浓度测定。超标的阀井要采取安全保护措施（用防爆风机强制向井内送风置换空气，或穿戴防爆作业服，并系上安全绳，井口有人监护）后才能下井作业。
四、埋地金属管道探测方法及探测仪器使用方法
4.1 使用常规的管线探查仪采用主动源法，按激发方式分类有：直接法、夹钳法和感应法。 4.2 探查金属管道宜采用电磁感应法。
4.3 探查金属地下管线宜选用电磁感应类专用地下管线仪。
4.4 金属管线无露点时，需定位、定深或追踪各种金属管线宜用感应法探测。 4.5 地下管线重复探查应在不同时间，或由不同操作员进行。 4.6 探查地下金属管线前，探查人员应作哪些主要准备工作？
①．仪器检查：探查人员每次使用前，应检查仪器的发射机和接收机工作是否正常，当电池电压不符合要求时应及时更换或充电。
②．仪器的附件、工具、安全器具检查：仪器的附件（包括：金属连接线、接地线、外接天线、充电器和备用电池等），工具（包括：锉刀、工具刀、绝缘胶布、十字或平口螺丝刀等）和安全器具（包括：安全作业（帽）服、警示灯、警示牌等）是否齐全。
③．管网调查：探查人员在探查前应进行现场调查，了解管路和地下管网的分布情况。 ④．探测方法的选择：根据对现场的实际情况选择其探测方法。金属管道宜采用有源探测法（选择磁感应法或直接法）。
4.7 如何调试管道探查仪的发射机？
①．开启电源：打开发射机电源开关，仪器自检通过，显示正常的工作电压，若电压不符合要求时应及时更换电池或充电。
②．选择频率：根据现场实际情况选定合适的发射频率（如8KHz、29KHz等）。
③．输出功率调节：调节增益由小到大可随时改变发射信号的强弱，使探查长、短距离管线的接收信号更稳定。
④．输出线的连接：当采用直接法探测时。在关机状态下，把输出（传导）线的短线鱼夹（或磁铁）一端接到被查金属管线的露点（要求露出金属光泽，使其接触良好）上，另一端通过导线接在距管线垂直方向10～20米（即埋深 的10倍）处的接地棒上，接地棒应插入300mm以下较为潮湿的土壤里，若土质干燥，可在接地棒处浇水，以利传导。然后把输出线的插头插入插孔。
4.8 如何调试管道探查仪的接收机？
①．检查电源：将接收机电源开关打开，显示正常的工作电压，电压不符合要求时应及时更换电池或充电。
②．选择频率：应与发射机的频率一致。
③．调节增益：逐渐调节增益使扬声器发出声音，表针有指示，但指针显示不要满屏。 ④．选择天线的接收方试：选择极大值（峰值）或极小值（零值），则通过接收信号的最大值或最小值来判断探测的目标。
4.9 如何探查地下金属管线的平面位置？ 探查地下金属管线的平面中心位置时，一般采用有源探测法定位。手持接收机天线左右摆动，通过接收机指针方向或扬声器声音的强弱，可判断管线的路由方向，并分别用极大值（峰值）或极小值（零值）定位。
①、极大值（峰值）定位：当需要对地下金属管线中心位置精确定位时，接收机天线应与地面垂直，并与路由方向成直角，缓慢左右移动，在表针指示、扬声器声音最大点的定位，则是地下金属管线的平面中心位置。
②、极小值（零值）定位：当需要对地下金属管线中心位置精确定位时，接收机天线应与地面垂直，并与路由方向成直角，缓慢左右移动，在表针指示、扬声器声音最小点的定位，则是地下金属管线的平面中心位置。
4.10 如何探查地下金属管线的埋设深度？
当对地下金属管线的中心位置确定之后，一般立即对管线埋深进行确定。一般采用：
①、直读法测深：当用极大值对地下金属管线的中心位置精确定位后，将探头垂直地平面不动，按下接收机测深按扭，表头指针所显示的较稳定的数值，则为管线的中心位置深度。 ②、45度法测深：当用极小值对地下金属管线的中心位置精确定位后，将探头垂直路由并与地平面保持45度，移动探头至表针和声音到最小点，则此点与管线中心位置的平面距离为管线的中心位置深度。
4.11 如何选用甲烷气体检测仪的探头？
探头的选择应根据探测环境来选用不同的探头。
①、手推车探头：适用于铺砌地面的管网检漏探测，当铺砌层是水泥或沥青时要和路面钻孔机配合才能更好地发挥作用。
②、锥形探头：可单独使用或与钻孔机配合使用，通过测量探孔的气体浓度精确定位漏点。 ③、手持式探头：适用于外界难以接近的管线泄漏探测和封闭容器的浓度测量，也适用于室内管线的测漏。
④、浮球探头：适用于探测深坑内或窨井内有积水时的浓度。 4.12如何使用甲烷气体检测仪分析、判断燃气泄漏点？
①、检测仪连接：A、将气体导入管一端与检测仪的气样入口相连接； B、将过滤器与探头吸引管相连接；
C、将气体导入胶管另一端与探头过滤器连接。
②、打开电源开关：电池显示正常，若电量不足，应立即更换电池或充电。 ③、调零：在新鲜空气中调零，（美国GAS--sentry系列检测仪，应将转换开关置于“AUTOZERO”档，自动调零）。
④、检测：用探头采取气样（美国GAS--sentry系列检测仪，应先将转换开关置于Vol.%量程档，），当指针或数字稳定后，读取数值（注意：不同量程，浓度单位不同），此时的数值为采样的气体浓度值。
⑤、浓度分析：当仪器用于检漏时，指示值将随着探头吸引管靠近泄漏点而增大，离开泄漏点时则减小。判断燃气的泄漏程度：应读取Vol.%高浓度量程的最大稳定值。判断燃气的泄漏点：应对不同取样点浓度进行比较，凡是浓度值越高的点位，越接近泄漏点。 4.13如何用SL-6型地下管道防腐层探测检漏仪探测埋地金属管道防腐层的破损？
①、电源检查：按下探测仪的电源开关，电压应在6~6.5V范围内，方可通电工作，否则应充电后再用。
②、探测管向：将探头的探棒拉伸到最佳长度，顺时针旋紧螺杆，插头插入探测仪插孔内，探头垂直地面及地下管道，离发射机（发射机已打开）30米远处，围绕发射机旋转，当探测仪出现“当！当！”声时，声音由大变小，再由小变大，在声音最小处即为管道的中心位置，操作人员背向发射机的方向为管道的走向。
③、破损探测及破损点判断：由二人同时戴好金属手表，成纵队相距3~6米，插入检漏仪的屏蔽信号线（前面的人拿探测仪测走向，后面的人拿检漏仪），沿管道走向进行检测。当表头指示、喇叭声音都不变时，说明无破损情况；当听到声音和表头指示都明显增大，说明前面的人已走到破损处，继续前进声音和表头指示又小下来。当第二个人走到该处时又发生变化，经过几次验证，变化都一样，就证明该处有破损点，并作下标记。当离发射机越远时信号就越弱，要随时调节检漏仪的“增益”旋钮，保持表头指示和声音有一定的静态信号。信号越大，调节“增益”就越小，漏点就越大。 4.14 燃气管道探测工的基本任务。
参考答案：①、探查地下燃气管线。采用不同的探管仪器和探查方法，一般探查地下金属燃气管线的埋设位置和深度，以及地下金属燃气管道的防腐层破损情况。②、地下燃气管网泄漏检测。采用不同的检测仪器和检测方法，检测燃气管网泄漏点的甲烷浓度。③、绘制燃气管网图。绘制辖区内地下燃气管线竣工总图（1／500）、管网流程图和现场探查管线图。 4.15 探查地下管线应遵循的原则。
参考答案：探查地下管线应遵循：①、从已知到未知；②、从简单到复杂；③、方法有效、快速、轻便；④、复杂条件下宜采用综合方法。 4.16 查找燃气埋地金属管道泄漏点的步骤及方法？
参考答案：①、首先了解燃气泄漏的原因和环境，参考管网图区分管道的材质，并选用其检测工具、设备和查漏的方法。
②、检测工具、设备选用：主要有地下金属管道探查仪、防腐层破损探测仪、气体浓度检测仪、钻孔棒、钻孔机等。
③、燃气埋地金属管道的查漏步骤及方法：
A：管道定位。可参考管网图，用探管方法对管道进行精确的定位、定深，便于对泄漏点准确钻孔取样和开挖。
B、破损探测。采用防腐层破损探测仪对金属管道进行破损检测，判断管道防腐层的破损程度（属点状破损或带状破损），便于对燃气泄漏点进行针对性的钻孔取样和开挖；（说明：凡燃气泄漏点，防腐层必然破损）
C、钻孔取样。凡是有防腐层破损的地方，都应钻孔。孔位一般在管道中心（或距管道中心10mm左右），孔深最好达到距管道中心上方15mm左右处。钻孔方法：手工打孔和钻孔机钻孔（MINIC—1路面钻孔机）。在一般地质情况下，可用手工（钻孔棒、手锤和钻子）打孔至松软土质中，便于较准确地取样；在坚石或水泥路面下，一般采用钻孔机钻孔，钻头长度最好能钻穿路面夹层，到达松软土质，便于较准确地取样；
D、取样分析。钻孔后的燃气泄漏取样，一般采用有Vol.%量程（0~100%）的甲烷气体检测仪（如美国的GAS--sentry，德国的GASTEST ALPHA燃气综合检漏仪），分别对各钻孔点取样分析（凡浓度最高点，最接近燃气泄漏点，同时孔位中有明显的气流感），便于针对性的开挖抢修；
E、开挖判断。首先针对最高浓度点开挖。一般路面采用人工开挖，水泥路面或坚石路面可先用机械设备（如液压破路锤）破碎路面。当开挖接近燃气泄漏点时，土质一般较为干燥，同时有明显的气流声或气味，若管道泄漏点周围有大量积水，可以看见水中有明显的气泡，则可明确判断此处为管道泄漏点。
4.17 简述燃气埋地PE管道（或无法精确定位的管道）的查漏步骤及方法：
参考答案：①、首先了解燃气泄漏的原因和环境，参考管网图区分管道的材质，并选用其检测工具、设备和查漏的方法。
②、检测工具、设备选用：主要有地下金属管道探查仪、气体浓度检测仪、钻孔棒、钻孔机等。
③、燃气埋地PE管道（或无法精确定位）的查漏方法：若PE管敷设有金属示踪线，可用探测法探测PE管金属示踪线，对PE管基本定位。若PE管未敷设有金属示踪线，只能参考管网图，先采用随机取样法再使用钻孔取样法进行泄漏分析。
A、随机取样法。用有Vol.%量程（0~100%）的检测仪，随机对孔穴、地缝或窨井等处进行检测（地面位置相对较高处的气体浓度相对较高，越接近泄漏点处的浓度相对较高），随机取样尽可能扩大查找范围，特别要查清因燃气泄漏至下水道或电缆（沟）井内的甲烷浓度，以防达到爆炸极限引起爆炸事故的发生，从而采取防范措施。
B、钻孔取样法：参考管网图和随机取样浓度，根据管道相对位置，从随机取样浓度相对较高处，采用跳跃式（即在管道上方地面，每间隔一定距离）用手工打孔或钻孔机钻孔。当打了第一个孔后，立即进行甲烷浓度取样，再距第一个孔位左右各1米（或不等距离，视取样浓度大小而定）处连续进行跳跃式打孔取样。并通过甲烷浓度取样分析（浓度相对较高点，越接近燃气泄漏点）判断，缩小其燃气泄漏范围，从而减少盲目开挖。
C、开挖判断法。先针对最高浓度点开挖。一般路面采用人工开挖，水泥路面或坚石路面可先用机械设备破碎路面。当开挖接近燃气泄漏点时，土质一般较为干燥，同时有明显的气流声或气味，若管道泄漏点周围有大量积水，可以看见水中有明显的气泡，则可明确判断此处为管道泄漏点。
4.18 燃气管道的检漏方法和钻孔查漏的操作方法。
参考答案：检漏方法：①、钻孔查漏；②、挖探坑查漏；③、井室检查；④、检漏工具查漏；⑤、使用检漏仪器查漏；⑥、观察植物生长查漏；⑦、利用排水器判断漏气。
钻孔查漏：沿着燃气管道的走向，在地面上每隔一定距离（一般隔2—6米）钻一孔眼，用嗅觉或检漏仪进行检查。发现有漏气时，再加密孔眼辨别浓度，判断出比较准确的漏气点位置，然后破土查找漏点。
4.19 简述燃气管网的主动检测法。
参考答案：由燃气管网管理部门，有计划的组织人员，采用探测仪器，定期对辖区内的燃气管网进行安全隐患和泄漏点的巡检、普查。及时发现燃气泄漏点和各种安全隐患（包括违章建筑等），并建档立案，时时处理。对严重的泄漏点，应精确定位，及时抢修，防患于未燃。 4.20 探查地下管线应遵循的原则： A 从已知到未知。 B 从简单到复杂。
C 方法有效、快速、轻便。 D 复杂条件下宜采用综合方法。
五、气体浓度检测仪的使用及检漏方法
5.1如何选用甲烷气体检测仪判断燃气泄漏？ 5.2 如何选用甲烷气体检测仪的探头？
5.3 如何使用甲烷气体检测仪分析、判断燃气泄漏点？ 5.4 描述查找燃气埋地金属管道泄漏点的步骤及方法
5.5 描述燃气埋地PE管道（无法精确定位的管道）的查漏步骤及方法 5.6 描述燃气管道的检漏方法和钻孔查漏的操作方法。 5.7 描述燃气管网的主动检测法。
第17篇：柯达伊教学法心得体会
柯达伊音乐教学法是目前世界上所广泛应用教学法之一，主要理念是使学生把学习音乐当作一种享受，而不是折磨，并且将喜好音乐的渴望注入他们的生命中。以下是小编为大家整理的柯达伊教学法心得体会，欢迎大家阅读！柯达伊教学法心得体会（一）
“柯达伊教学法”更是当代世界影响深远的音乐教育体系之一。柯达伊音乐教育的主要理念是使学生把学习音乐当作一种享受，而不是折磨，并且将喜好音乐的渴望注入他们的生命中。
主要是以歌唱的方式进行教学，它将所有的音乐知识与常识以及音乐上的听唱读写能力完全融入一般的教室活动中来。新课程强调关注人，关注每一个学生的发展，这就要求教师与学生之间要在同一平台上，师生之间要像朋友一样。柯达伊手势正是给了我一个和学生拉近距离的机会。
通过柯达伊手势进行音阶练习，让学生不会觉得枯燥觉得非常有意思，乐意每一节课自己打着手势准确的演唱音阶。在歌唱教学中，遇到音高不准而唱不好歌曲的时候，我会把他唱不准的音用手势表示出来，既不会打扰其他同学的演唱，也不会让音不准的同学难堪，一个手势就拉近了我和学生的距离。
柯达伊的每一种教学方法都对我们的音乐教学有着积极的促进作用，我们要把柯达伊的主要教学理念铭记在心，争取在柯达伊的教学方法指引下使自己的教学特色独具一格。如：
1、音乐教育是完整的人所需要的发展。
2、音乐是每一个小孩与生俱来的权利，而不是某些音乐天才的特权。
3、人声是最好的教学工具，因为它是自由而且可以接近的。
4、参与是学习音乐最好的途径。
5、“只有最好的，才是适合小孩子”，他的意思是最高品质的音乐素材用母语演唱的民谣。
6、唱歌必须是无伴奏的，就像传统的民谣演唱。
7、儿童的音乐教育依赖于他们的指导者，因此，他们必需是最好的音乐家、教育家。
8、用好的方法在学校教音乐和唱歌，对孩子而言，是一种享受，而不是折磨，将渴望得到更好的音乐的热诚注入他们的心灵，这个热诚将延续至他们的一生。
9、去开启千万人的耳朵和心灵接触庄严的音乐是一件伟大的事情。
10、孩子们在这里所学的，将永远不会忘记，这个将成为他们生命中的光和血。
柯达伊教学法心得体会（二）我们参加了区少年宫在实小举办的柯达伊音乐教学法的培训。聆听中国音乐家协会柯达伊专业协会特邀专家的讲座。感受颇深。俗话说的好：“人过四十不学艺”我已经五十奔六的人了还有什么好学的吗？
不然啊，赖老师那激情和精彩的讲座深深地打动了我，同时又涌起一种再搏一把的冲动和热情。其实我知道这种来源于匈牙利不是今天的事，但真正懂他、了解他却在今天。这使我爱好了近五十年的音乐艺术在今天又增加了一副飞翔的翅膀和新鲜的血液。
在他的讲座中，一是要树立本民族为主题的教学理念，强调音乐中的团体动感和音乐的涌动特点相结合。将双基教育融入其中通过人的肢体语言体现出来。用最简单的音乐乐思做出多种律动效果来，使孩子们多层次理解音乐，感受音乐。
二是注意了基本知识的公共性备课。按照不同的教学深度，备出不同的基础知识的组合训练方法。并以游戏的形式出现在课堂上，使孩子们一上课就得到音乐带来的启动，自然进入学习状态。真是妙不可言。
三是他的拓展不是仅限于教科书的范围，而是广泛收集和利用中外民族和乡村的民歌小调加以编配，去粗存精。进行拓展性训练，起到了事半功倍的作用。
总之，他的讲座给现有的中小学教育带来了更新更现实的经验和方法。需要我们细细的品，慢慢的消化，认真的领会。与我们现有的实际教学进行有机的结合，切不可照猫画虎，生搬硬套，只有这样才能走出一条有自己特色的艺术教育的心路来。
第18篇：五步教学法心得体会
五步教学法心得体会3篇
五步教学法心得体会范文1
通过这次研修学习我感触颇多，此时正值我县大力开展“自主式五步”教学模式的高峰时期，下面本人就教学实际谈谈自己的一些体会。
一、课前训练，激趣明标。
读书无疑者，须教有疑;有疑者，却是无疑。到这里方是进步。作为英语教师，在课堂教学中，让学生自学是体现学生主体地位和培养学生独立学习能力的必要方法之一。学生在这一过程中可以根据自己已掌握的知识去选择、去综合、去感悟，并提出问题。但由于学生程度、教学内容的不同，教师要创设必要的情景，引导学生在自学时大胆质疑，教师在课前应精心设计导言，在新课导入中可采用讲故事、演示实验、实物、图表、投影片等导入;也可采用一句话、一道题等导入。充分激发学生的学习兴趣，让学生带着迫切想遨游知识大海的心情去自学、去质疑、去探索，其学习的主动性将被大大激发，学生的创新学习能力将进一步得到培养。教师对学生提出的各种疑问要充分肯定，并让学生演示，发言，保护其积
二、合作展示
学生在自学预习的基础上会提出一些问题。例如，学生在自学新目标人教版八年级英语上册unit5 can you come to my party? section a 时，有的学生会提出有些单词不会读，比如：another，concert，calendar，whom等;有的学生会不懂某些词组的意思，比如：study for a test ，go to thedoctor，have a piano leon， help my parents ，visit my aunt 等;有的学生会问为什么当别人问你 can you come to my party?时，你不回答 yes，i can，而要说 sure，i’d love to。等等此类的问题。要求学生把他们遇到的问题写在纸条上，教师上课时收集起来，从学生的问题中找到突破口，和学生一起共同归纳、综合，筛选出带有共性、最符合教材要求、最富有求异创新价值的问题来进行探讨。
三、自主学习
在教学中教师要采用符合学生认识特点的教学方法引导学生学习，借助各种教学手段不断激发他们的求知欲。其中很重要的一点是要给学生留有思考、小组讨论、交流和表演的时间。人思如涌泉，浚之愈新。针对第一步提出来的问题，教师要让学生思考、交流讨论、情景演示的方法以及让学生上台展示等，把学生置于参与者和表演者的角色。通过学生自己的参与去理解问题，理解英语与汉语的语言区别，理解英语的语言习惯.加上教师的激励和鼓舞，他们的好奇心，求知欲就能得以极大满足。从而由被动地接受知识变成主动地探求知识;独立思考加上团队的合作交流与亲身参与的验证，就能使许多问题迎刃而解
四、当堂测试
学生在自学、讨论、交流和实验过程中反馈出来的问题，教师要根据教材内容要求和教材的重点、难点及时进行点拨、解惑和归纳。学生的疑难，教师要充分了解其性质、类别，同时要考虑是当堂解决还是课后解决，是个别辅导还是集体解答，是让学生解决还是教师解决以及解决的思路
五、提升小节
在解决了学生疑难之后，教师或学生要对课堂教学内容进行深化小结，这也是课堂教学的重要环节，是创新学习的点睛之处。过去许多教师只是将已讲知识重复梳理一遍，使小结成了知识的机械重复，虎头蛇尾，导致学生产生厌倦情绪。而创新学习课堂教学的小结是由学生将所学知识系统化、条理化的过程，或者学生提出未解决的问题，或者学生有新的思路……教师可在此基础上高度概括，使之纲领分明、重点突出，帮助学生记忆、综合和掌握。提升小节是调动学生积极性，将新旧知识串联、重新组合、揭示主题的过程。例如，新目标人教版八年级英语上册unit5 can you come to my party?section a在学了如何邀请别人参加自己的生日party，如何回复别人的邀请之后，还要提示学生如何邀请别人一起做其他的事情，如何回复别人其他的邀请。使学生学到的知识更全面，更完整。
五步教学法心得体会范文2
我校自实施五步教学法以来，我们备课组的教师不但积极实施，而且相互交流探讨在实施过程当中的喜悦和困惑，因此，我们的教学水平和能力，尤其是运用五步教学法的能力都有了很大的提高。下面把我在实施过程中的的一些喜悦和困惑拿出来和同志们进行交流和分享，以期共同提高。
1、我校五步教学法是：目标导学、自主质疑、合作探究、达成目标、巩固提高这五步中，目标导学相对好操作，具体实施时，我让学生先将导学案中学习目标通读，然后用笔将自己认为的学习重点词画出来，然后，学生阅读教材，画出自己对教材中知识的理解，如果教材内容简单，就让学生总结本节内容包括几点，然后小组交流，小组交流的主要内容是本节教材主要包括那几个问题，如何理解，经过交流学生基本上能将学习内容整理清楚。然后学生完成导学案填空内容，要求学生先不要看书自己做，不会的内容在看书完成。较难的内容，小组交流讨论解决。
2、这五个步骤中，教师的引导和点拨主要体现在二三五步中，教师除了参与学生的小组讨论中，还应该在学生小组交流的某一关键思考，就学生存在的共同的主要问题进行适时简练清晰的引导点拨，占时一定要少，而且要简洁明了，学生易理解接受，同时通过教师的点拨还要激发学生的兴趣，起到一石激起千层浪的效果。如学习化学平衡时，我在学生讨论的过程中举了几个生活例子人流、水流等让学生理解平衡的本质是进量等于出量，学生听完后兴致勃勃，很快就抓住了化学平衡的本质，解决了学生心中的困惑。
3、教师的主导地位一定要在以学生为主体的这个五步教学法中得以体现，引导要到位，还要注意不能喧宾夺主，时间把握要好，不能太长，同时还要点到位，否则学生的学习只是表面的，能力难以提高。这点很重要，在教学中不太好把握，必须要经常思考。
4、在学生自主质疑的过程中，学生由于经验欠缺，对学习的主要内容往往把握不到位，这时候教师就要在学生质疑的时候，帮助学生提出一些问题引导学生学习，同时，还要通过问题让学生明确一些学习方法。如学习有机物我在学生自主质疑的时候，给学生提出问题，断键方式是什么，同学们一定要关注，可以用前后比较的方法找到断键的方式和规律，学生慢慢习惯了这样学习，实践证明这样的引导比较成功。
总之，五步教学法要运用的得心应手，必须要观察学生的困惑，点拨引导要适时，还要得法，这就要求我们教师不断的去实践去思考去学习。
五步教学法心得体会范文3
课堂教学是实施创新教学的主阵地。教师应优化课堂教学结构、运用课堂教学模式，优化教法，把教学的立足点转到指导学生、点拨学生上，让学生发挥潜能，敢于动手，有所发现、有所创新，使课堂教学真正成为促进学生创新学习的主渠道。我们在教学中应用创新学习五步教学法，即导--学--议--赛--结，就是坚持教师为主导、学生为主体，始终把学生良好的行为习惯、学习习惯的培养，创新思维的培养，动手、动脑、灵活运用知识能力的培养放在教学的首位，使教师在课堂教学中的主导作用能真正得以体现。
一、设疑导入
读书无疑者，须教有疑;有疑者，却是无疑。到这里方是进步。作为教师，在课堂教学中，让学生自学是体现学生主体地位和培养学生独立学习能力的必要方法之一。教师在课前应精心设计导入，在新课导入中可采用讲故事、演示实验、实物、图表、投影片等导入;也可采用一句话、一道题等导入。充分激发学生的学习兴趣，让学生带着迫切想遨游知识大海的心情去自学、去质疑、去探索，其学习的主动性将被大大激发，学生的创新学习能力将进一步得到培养。教师对学生提出的各种疑问要充分肯定，并让学生板演到黑板上，保护其积极性。
二、带着问题去学
学生在自学预习的基础上会提出五花八门的甚至教师意想不到的问题。教师应从学生板演到黑板上的问题中找到突破口，和学生一起共同归纳、综合，筛选出带有共性、最符合教材要求、最富有求异创新价值的问题来进行探讨。捕捉稍纵即逝的智慧火花，激励他们的学习兴趣，启迪他们的思维，才能达到开发潜能的目的。如果这一步处理得当，学生学习的主动性就会得到充分调动，新知识和重点、难点也能较好得到解决。
三、在合作交流中议与赛
在教学中教师要采用符合学生认识特点的教学方法引导学生学习，借助各种教学手段不断激发他们的求知欲。其中很重要的一点是要给学生留有查找资料、思考、小组讨论、交流时间。人思如涌泉，浚之愈新。把学生置于发现者和探索者的位置上，通过让学生带着自己渴求解答的问题去探寻、讨论和动手实验，加上教师的激励和鼓舞，他们的好奇心，成功欲就能得以极大满足，被动地接受知识就会变成主动地探求知识;独立思考加上团队的合作交流与亲手实践的验证，就能使许多问题迎刃而解。这既改变了满堂灌的陋习，又较好地培养了学生的创新学习能力。另外通过比赛的形式，提高学生参与课堂的积极性。
四、反馈归纳之结
学生在自学、讨论、交流和实践过程中反馈出来的问题，教师要根据教材内容要求和教材的重点、难点及时进行点拨、解惑和归纳。学生的疑难，教师要充分了解其性质、类别，同时要考虑是当堂解决还是课后解决，是个别辅导还是集体解答，是让学生解决还是教师解决以及解决的思路。教师根据实际应采用各种教学手段调动所学知识，启发学生举一反三;把问题分解，由表及里、由浅入深解难，或启迪学生转换思维角度去解疑。反馈归纳是调动学生积极性，将新旧知识串联、重新组合、揭示主题的过程。用问题的形式来归纳，使学生思维训练、知识迁移和组合、创新学习能力就能得到更进一步的训练和培养。
看了五步教学法心得体会的人还看了：
1.五部教学法心得体会范文
2.尝试教学法心得体会
3.和谐互助式教学模式心得体会
4.教育教学方法心得体会怎么写范文
5.英语教师读书心得体会
第19篇：四步教学法心得体会
四步教学法心得体会
初中文科组蒋聃妮
学生作文关在屋子里，闭目塞听，闭门造车，作文成了无源之水，千篇1律的“模式化”。为封闭式的教学方法，让学生在教师的下学习写作的主人我探讨摸索出了一套初中 “四步五自”作文教学法。
作文、评改作文。
观察学生才能步入写作的大门。教师要善于激发学生的观察兴趣，在观察中教给学生观察方法，培养学生的观察能力，从而使学生养成自觉观察的习惯。
边看、边想、边记录。比如观察集贸市场，主要应从两个：要观察有代表性的人物，注意抓住能中心思想的人物外貌、语言、行动、心理活动等特点；要观察有代表性的商品，抓住商品的外形、颜色、用途等特点。观察的顺序则要求学生看市场全貌，再任选侧面观察。
观察，的材料是零乱的，思维加工才能表达。“说”实质上是对原材料删节、组装、制作的过程，是变“说写脱节”为“从说到写”的过程。
然后，教师学生观察后的反馈，启发，学生各自的材料构思文章（立意、命题、列提纲）；然后，口头作文和评论口头作文。
比如，观察刚刚结束，学生兴趣未尽时，教师可以马上组织学生说。如一件事，或者参加一次活动，教师都要抓住有利时机“说”的训练。
作文。书面作文是学生在“看”“说”的基础上的。前两步都做得，“写”这步就成了容易的事情了。
主要做三件事：
和学生一起回顾教材中的习作例文、讲读课文。目的是让学生借鉴范文的写作方法，学习范文的写作技巧。
1 复习与本次作文的写作常识。如，写人的文章应抓住人物的哪些，怎样把人事情中去写；记事的文章应按怎样的顺序记，怎样把事情写，写明白等。
让学生参考范文的写法和写作常识，对习作的构思四个弄清：①弄清文章的中心思想和题目；②弄清题目与文章内容相符，文章内容能表达出中心；③弄清文章的结构层次，详略得当；④弄清用样的语言表达。
作文。讲评、修改作文是学生对习作再认识、再的过程，是对学生“自能作文、自能修改”的训练。讲评中，肯定成绩，指出，可使学生触类旁通，启发；对问题的争论、辩论可以学生分析问题、判断问题和说理的能力。学生对文章评改不，可有可无、无足轻重，主要是教师一人修改，学生没尝到讲评、修改的甜头。
大体有群批群改、互评互改、讲评等几种。群批群改，主要是解决值得注意的共性问题。做法是：打印有代表性的文章，发至每个学生手中，阅读后，学生自行修改，教师只做的点拨，以修改。互评互改，是每个学生把写完的文章，互相交换修改，然后再互相交换修改意见。讲评，是在或全班范围内口头评论作文。分组讲评时，注意每组骨干学生的搭配，以、调动学生；全班讲评之前，所有学生的作文通览一遍，从中找出有代表性的文章，在班内让其本人宣读之后讲评。讲评时，学生可以广开言路，按讲评要求各抒己见，肯定文章的优点，指出，并的修改意见。对有分歧的问题，可以展开，但在做点拨、、调控时，不轻易下结论。
调动学生写作性，要求学生讲评时要注意：①说话要有证据，不做不任的批评或赞扬；②只提毛病，不提修改意见；③语言要流畅、清晰，想好了再说，不要拖泥带水。
第20篇：合作教学法心得体会
合作教学法教学改革的心得体会
--------------开县职教中心
潘仲位
“学生是学习的主人，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了合作教学法课程改革的基本理念。下面结合自己参与英语教学改革的教学实践，浅谈几点感受。
一、、学生应成为课堂学习的主人。站在课程改革的前沿阵地，在新课程、新理念的指导下，启用新方法、探索新思路、构筑新课堂。力求让英语课堂教学焕发出蓬勃的生机。
那么如何在课堂教学中落实学生主体地位呢？主如何理解学生是学习的主人？我认为是学生会的，教师不讲，学生自己能学懂的，教师不教，学生自己能提出 的，教师不代劳。教师在课堂中要抓准机会，创设条件，让学生自主深入学习、合作、探究，让学生在玩、说、练、议中学习，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。因此，我在教学过程中采用的是我们早就是进行研究的“三步六环”的教学模式。 “三步、六环”教学是自主学习、精彩展示、完善自我的英语学习三步骤和学、示、议、点、练、评即（自）学、（展）示、议（议论交流）、点（拨）、练（习）、评（价）的课堂教学的六环节的课堂教学模式的简称，三步骤主要是指学生的英语学习而言，六环节主要是指师生的课堂教学而言。三步骤又都概括了六个环节，即：自主学习（学）、精彩展示（示）、完善自我（通过另外的四个环节议（议论交流）、点（拨）、练（习）、评（价）来充实完善自己），由此也可看出，六环节又是对三步骤的进一步细化。但三步骤和六环节又是不可相互替代的，因为三步骤和六环节所指的对象不同，三步骤主要是指学生的英语学习而言，六环节主要是指师生的课堂教学活动或说是教师导演的教学活动而言。所以说“三步、六环”教学既关注教师的导，更关注学生的学。
下面结合自己参与英语课程改革的教学实践，浅谈几点感受。
“导学案” 的设计：
组内成员先自行设计出学案初稿，然后经备课组全体成员集体教研、讨论，确定学案的定稿。由于课型、学科不同，学案的环节也相应存在着不同，但每个学案都应包括学习目标、学习重点、导学问题、学法指导、达标训练等环节。
1、学习目标的制定。学习目标要明确，学生能一目了然，切忌学习目标过多，让学生在课堂的开始就引起消极情绪。
2、导学问题的设计。导学问题的设计不是把课本所学知识变成问题然后简单逻列，而是根据教材的特点，学生的实际水平能力，联系社会现实问题，设计成不同层次的问题。问题的设计和问题的形式灵活多样，可以是问题式、简答式、材料分析式、实验探究式等等，根据学习内容的不同采用不同的形式。
3、学法指导。学法指导也就是学习方法、活动方式的指导及疑难问题的提示等。每节课知识学生掌握的如何，学习方法的指导起到了关键作用。本环节的目的是让学生在平时的学习过程中随时掌握解决问题的方法，逐步由“学会”变为“会学”。
4、达标检测的设计。为了使学到的知识及时得到巩固、消化和吸收，进而转化为能力，要精心设计有“阶梯性”、“层次性”的达标训练，要注意此环节应面向全体学生，发展各类学生的潜能，让每个学生在每节课后都有收获，都有成就感。 存在的问题及疑惑：
1、对学生课前自主学习指导不到位，课前自主学习效果不太显著。以至导致课前预习收效不大，对“学案”各个环节的操作起到了很大的阻碍作用。
2、使用“学案”时，容易导致学生在“学案”和“课本”之间频繁转换，精力难以集中。
3、这一学期，对“学案”的操作最迷茫的地方就是学生小组合作这一环节。由于缺乏对小组合作的重视，缺少对各小组采取有效及时的奖励措施，因此，在合作这一环节上没有激发学生的探究兴趣和合作的激情。
4、在教学过程中，一味的为了完成教学任务，“学案”中的拓展延伸部分没有完全发挥出它的作用。在集体备课中都投入了很大的精力但由于往往为了完成教学任务，使这部分内容大打折扣，为了完成所谓的教学任务，蜻蜓点水，点到即止，没有起到拓展延伸的真正实效。
总之，新的教学改革的优点很多，但对教师的要求也相应的提高，我有过成功，收获，也有过许多不足，希望在今后的教学中要发扬学案中的优点，弥补不足，既要使学生畅所欲言，又不能浪费时间，偏离主体，做到活而不乱、难易适中，高质量地完成教学任务。
