推荐第1篇：考研数学心得体会
数学三复习体会
本人参加了2017考研，数学119分，不高不低，现将自己学习数学的心得体会罗列如下：
1.复习全书一定要看，而且要早看，至少看两遍。第一遍要细看，题目自己一道一道做，碰到不会的先不要着急看答案，思考5分钟以上没结果再看答案。看答案时对比答案和自己的思路，看看差异在哪？自己如何改进？第二遍着重过知识点、错题以及之前不会做的题。我个人觉得可以不看课本直接看复习全书，但是一定要仔细。
2.复习全书看完以后有余力可以复习一下张宇的18讲，之后建议李永乐的660题，选择题部分有些概念题挺有难度，不会做不要有心里负担，考研一般不会考那么难的。做完660题一定要把错题标注出来，后边找时间再看一遍。
3.做完660题就可以做真题了，我觉的真题至少做两遍吧，我今年因为复习专业课真题做了一遍。结果也知道了
4.模拟题一定要做，我后期又看了一遍复习全书，没做模拟题导致手生的不行，最终考场发挥不如意，光小题就错了3个，而且是一出考场就知道错了后悔死那种。我认为这就是后期做题少，面对新题少，结果导致自己没有考出理想成绩的原因。
希望看到我心得体会的同学不要再走我的老路，祝愿以后考研的同学都能如愿以偿。
推荐第2篇：数学学科培训心得体会
数学学科培训心得体会
2011年7月9日至10日，在XX县教育局和县师训中心的组织下,对我们全县数学教师进行了为期二天的数学学科培训，专家的教育理念，教学方法都让我深受启迪。以下就是我的一点学习体会：
通过学习，结合数学学科的实际情况，让我深切的体会到高效课堂对老师、对学生、对课堂效率都要达到什么样的程度才算做到了最有效的教学，即要求教师的教学是高效的，在课堂上用最短的时间完成高效的教学内容；要求学生在课堂上自主、主动、合作、和谐地探究，并且让课堂上的每一分钟，都得尽其所。同时教学是否有效，并不是教师有没有教完内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或是学生学得好不好。
追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。构建高效课堂两个核心因素是学生和教师。课堂是否高效，就要看学生和教师是否在课堂上都得到了充分的发展。学生的发展是高效课堂的核心目标，而教师的发展是学生发展的有力保障。课堂教学是教学的主阵地，是实现高效的核心所在。课堂中的流程优化、时间操控、学生主体的发挥等是我们能否实现高效的依托。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 俗话说：“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考去实践。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会探索出高效课堂新途径。
2011年7月10日
推荐第3篇：数学学科培训心得体会
阳光师训培训总结
长乐坡小学
刘 晓 华
2012年12月20日
数学学科培训心得体会
刘晓华
2012年11月，我有幸参加了灞桥教师进修学校组织的小学数学学科培训活动，受益颇深！
在培训学习中，我聆听了来全市各行家的讲座和一线教师精彩的课堂教学，充分领略了专家们广博的知识积累和深厚的文化底蕴。每次的培训学习都给我带来了全新的视角和思想洗礼，每次的学习都引发我对自己教学和自己专业发展的不断思考。通过学习让我看到自己与同学们的还存在很大的差距，同时在实践中得到指导师的细心指导，让我有了继续前进的动力。学习虽然短暂，我的收获很多，现将学习心得体会总结如下：
一、丰富数学理论知识，更新教学观念
通过理论的学习使我对数学学科知识有了更清楚的认识，数学学科知识：包括空间与图形学科教学知识、统计与概率学科教学知识、应用问题学科教学知识、计算课学科教学知识、概念课学科教学知识、数学广角、实践与应用学科教学知识等知识。
通过对学科结构论的学习，给我今后的教学很多启发：教师要整体把握教材，沟通学科知识之间的联系，沟通书本世界和学生生活世界的联系，把教学的知识放在一个知识体系里，而不是孤立地学习，把知识串起来，形成知识链，知识树，形成一个知识网络。有结构的、有联系的知识学生就容易掌握。所以在今后的教学中要重视沟通数学知识本质之间的内在联系，使知识内容结构化。在教学中突出数学基本概念和基本原理在教学中的核心地位，重视数学概念、数学原理的早期渗透，用直观的形式让学生感知抽象的概念，重视原理和态度的普遍转移，注重激发学生对数学学科
本身的学习兴趣。
在理论学习中，我也认识到自己学科理论还存在不少缺失和不足，今后要加强理论的学习，不断完善自己的知识结构。
二、感受名师魅力，寻求专业发展
1.能参加本次提高培训学习，我深受启发和鼓舞，我知道我将要做的，不只是教学有趣味的数学，有技巧的数学，还要教有文化的数学，有思想的数学，如吕志明主任的讲座中，作为一个数学老师一定要研究课题、研究作业、研究命题，才能提高教学质量。通过不同的教育教学手段，把学生本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来，让学生的路走得更远更长，向正常人方向发展更快。
2.跟岗学习，同伴交流中，在优秀教师指导下，使我更加清晰地明白数学课的各环节的具体要求：导入得当，新课有序，练习扎实，突出重点，及发展学生能力等方面的重要性。以及一些评课的要领等。
三、不断加强学习，提高专业修养
通过此次学习，让我懂得了人才的培养，责任在于教师，教师的职业的确是光辉的、神圣的，但也是艰辛的。人们说：十年树木，百年树人。这是何等的不易。我们从事教育工作的每个人，都可以成为一名教育家，而不是教书匠。关键在于你本人对教育事业有没有独特的见解，有没有持之以恒的理想和追求，有没有信心和高度的责任心，有没有把自己放在主人翁的位置上，有没有适应新形势下教育面临的挑战……
总之，通过这次学习，作为教育工作者的我，思想开放了，观念转变了，工作的尽头更足了。今后在教育教学中，我将把有限的生命投入到无限的教育事业中去，力争做一个人民满意的教师。
推荐第4篇：数学学科研讨会心得体会
县数学学科研讨会心得体会
参加了由县组织的数学学科研讨会，我收获颇多。
毕业班工作是学校教学工作的重点，为了让每一名学生都合格升入新的学校，完成学校布置的任务。我们将在学年初以教材为主，打好学生双基，后期复课前制定了系统的、科学的、周密合理的复习计划，采用抓两头促中间的办法，尤其是抓好边缘生的转化工作。
首先听了两节课，一节是新华中学的老师讲的一元二次方程的复习课，一节是杨善初中的老师讲的特殊四边形的复习课，他们教态自然大方，亲和力很强，整节课的导学提纲安排条理清晰明朗。在课上他们以学生讲解为主，学生作为学习的主体，教师起到引导课堂的作用。
再加上龙泉中学和双语等学校的教师介绍他们学校的经验之谈，给大家耳目一新的感觉，他们的课前会议集体备课，集体分析学生现状，制定教学策略，课上他们的老师从不同维度观察课堂，课后做出分析，为以后的教学提供指导。例如，方程对于初中学生来说一直是个难点，而本节又着重培养学生建模的意识，因此进行较慢，老师宁肯放弃其他的教学环节也要等着学生思考完成，慢慢静待花开。这一点并不是每一个老师都能做到的。
最后，由县教研组长对上次中考进行了分析，对于老师们心中的困惑做了解答和点拨。针对中考说明，我们虽然认真研读了但还存在很多的困惑和不确定之处，为以后的教学工作明确了方向，并且对以后作出了规划及要求。 总之，这次会议对于毕业班的教师来说真是一次难得的学习机会，对我今后的教学工作有着重要指导作用，我会抓住每一次这样的学习机会，让自己在今后的教学之路上越走越坚定。
推荐第5篇：物理学科教学考研经验
个人感觉，13年考研的话现在开始准备时间尚早。楼主去年11月起正式开始，再抛过中间各种突发情况，总计准备时间不到2个月吧。楼主三跨考生：跨区、跨校、跨专业，不过楼主本科是985，底子应该还好，（关于楼主985为何考211专硕另附帖子说明）。两个月的时间算是比较局促的，不过对楼主来说时间长了一样开头虚度后来拼命，所以只要能用心抓紧最后的时间也绝对没有问题。背景交代完毕，言归正传。
政治：你懂的，即使不复习只要不是脑子临时出毛病一般都可以过线。楼主时间短，所以当时也没有心思顾及政治。任汝芬最后三四套题买了也做了，客观题貌似作用不大，不过为求安心。主观题确实有押中的，尤其跟启航最后20题的那个小册子结合起来看，重点的一定要背。如果准备的早的话，再多给政治些时间也不会错，60分跟人家80分差距还是不小……
英语二的话，市场上尚没有权威的复习资料。楼主问过的人一般都英语一来准备，词汇以及黄皮书必不可少。楼主过去考英语四六级没有背过单词，考研时时间也不够，只背了新东方考研词汇不到一半的量，但是明显感到已经作用不小。单词一定要背，背到什么时候，考前一天也要背。黄皮书要认认真真做过去，很有效果，一般论坛里都是要过三遍：做两遍，读一遍，再挑几遍好阅读背诵。这些都要求时间充沛，所以英语是最应该提早开始准备的项目，不过从
7、8月份开始也就足够了。楼主一直觉得开始太早的话到最后会厌倦的，不过还是看各位的毅力了。
重点介绍专业课，前两个只是说自己经验，比起高分者只能算班门弄斧，专业课楼主稍具发言权。
教育综合：楼主没有用333的大纲，不知道情况怎么样。楼主用的高教版311的大纲解析，绝对够经典，提炼程度很高，用来背诵最适合不过，但是教材一定要先看（教材参考学校网站）。前两年的考题中有考过那两版大纲里没有的内容，而且看了教材之后对总体的印象也会更深，有利于自己做主观性强的考题。楼主本科读电子信息，根本不知道文科性的东西怎么复习，短短的时间不断调整复习策略，到考前还在焦头烂额。淘宝上有卖一本酷考333的题库，楼主有结合过各校的真题来看很有权威，能把那本参透考哪个学校都没有问题。但是，陕师大出题很鬼马。楼主拿到以前的真题时看的那叫心慌意乱，问我国防教育法说了些啥，楼主只能追问上天了。楼主当时是报着发下试卷看一题不会再看一题仍然不会视死如归的心理准备上的考场，拿到试卷后都用手遮着，做一题放开一题，就怕大片不会的题目影响心情。可是，12年的考题，你们如果弄到真题的话看了一定也喜笑颜开了，实在是太主观了，基础好一些文采好一些就没有问题。楼主记得最后一题问你认为好教师最应该具备什么品质，楼主连春蚕到死丝方尽这样煽情的话也写上去了。好了扯远了，有一位首师考了143的大神总结333最后是自己将重点在纸上罗列一遍，楼主当时也认为这个方法真心好，可是楼主时间真心不够，各位用此方法来或巩固或检验都是妙方。any way，这门课试卷一发就使劲写吧，写它3小时，写它7大页，写到自己心情舒畅。
普通物理：陕师大出题真心不难，楼主12月13号开始看普物书，但各位一定不能参考，楼主当时已经慌的没有办法了，硬着头皮看过去的。不过大家懂的，普通物理，就是冲着前面两个形容词的，很基础。而且师大出题有很多课后题，马文蔚的第五版上册看两遍，课后题过三遍绝对刚刚的。12月不要担心时间不够，想想楼主一天看一章还要做一章题是何等辛苦也能撑，而且都只用半天的时间，因为上午时间要交给教育综合。
关于定心定力：楼主当时腹背受敌，非上不可，压力当然山大。考研最怕的就是心绪不稳，两个月的时间里哭无数次，（不要藐视楼主，哭是宣泄情绪的一种方法）加上有段时间每天流鼻血最高达三次甚至打喷嚏都流，楼主这里说的绝对是血泪史。看不下去书或者紧张的时候看看各大论坛，有那么多人陪自己奋斗，比我们还辛苦的大有人在，你有什么资格不迎难而上。楼主还有个经验就是时间安排，大家都知道教育综合是上午考，下午普物。最后的一个月里面，楼主上午只复习教育综合，下午准时开始普通物理，让大脑适应这样的思维环境。另外，最后紧张的一两个月里尽量不要放纵疯玩，再进状态不容易，坚持下去比较好。稍微的休息是放松精神，即使遇到困境，继续下去效果不大，但是坚持到最后一定能看见成果。
分数线：听说很多人考生询问关于分数线的问题，楼主只能说，招10个人，那么按照1：4的复试比例，14个人可以进复试，分数线是不定的，当然先过国家线是硬道理。其次，进复试以后考不考的上也不一定，楼主见过第二被刷最后一名上的例子，所以即使最后考的不是很高也不要放弃。不过成绩肯定是越高越好，初试准备阶段就不要想那么多了，一定要尽自己最大的努力。
没想到洋洋洒洒写的也不少，希望多多少少能为各位尽绵薄之力。
推荐第6篇：学习《新课程数学学科教学评价》心得体会
学习《新课程数学学科教学评价》心得体会
新课程倡导“立足过程、促进发展”的课程评价。新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。新课程倡导成长记录袋、学习日记、情景测验等质性的评价方法，强调建立多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功能。评价的根本目的在于促进发展关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与调控的功能，激发其内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。下面就课堂教学中对学生的评价谈谈自己的学习体会。
一、对知识与技能的评价，可根据教学目标及每个学生的学习基础，结合学生在学习过程中理解、掌握知识的实际情况和技能形成的情况，以及课堂练习情况，给学生以及时的反馈评价。如对学生阅读、板演、讨论发言、回答问题，从传统教学评价中过分偏重知识与技能，发展为一要评价知识与技能，二要评价、动手操作等方面取得的成绩的评价及对学生作业的评价等。这种评价是形成性与总结性相结合的评价，它既可以使老师了解学生对新知识的理解与新的技能的形成情况，又能让学生得到评价反馈，验证自己得出的信息和结果是否准确。
二、对过程与方法的评价，在课堂教学中，教师不但要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程与方法。如数学教学中的口算，不单要说出结果，还要说出怎样想；应用题教学及计算教学中不但要看结果是否正确，而且要看学生计算和思维的过程是否合理有序，是否有创新性的解题方法，以及解题方法是否科学简便。这样做既可以使学生知其然也知其所以然，又可以培养学生的创新思维的积极性。
三、对情感与态度的评价。这是传统教学中最不受重视的一项评价。对学生学习情感与态度的评价决定着学生的学习兴趣和学习习惯的养成。学生没有积极的情感就很难谈到浓厚的学习兴趣，学生没有端正的态度也不会养成良好的学习习惯。因此，关注对学生情感与态度的评价是十分重要的。
1、情感与态度的评价是发展性的评价。教师用赏识的评语给学生以反馈，会诱发学生愉快的情感体验，从而不断激活思维的细胞，使学生在幸福快乐的心境下学习，学习的效率会大大提高。
2、情感与态度的评价可采取描述性评价，也可采取会意性评价。描述性评价即是对学生的表现给予肯定性的语言描述，如用激励性的语言，赏识性的语言，既肯定成绩又指出发展方向的语言等对学生进行即时评价。会意性评价即是教师用表情、眼神或某种表示赞许肯定的动作，使学生感受到教师对自己的表现表示肯定的评价形式。如：当学生回答问题时，教师用点头，伸拇指等动作来表示对学生回答的回应等。
课堂教学中采用多种评价方法，从各种角度给学生以客观公正、合理的评价，是十分必要的，。我们相信在新课程实施的过程中，课堂教学的评价形式和方法会不断发展，会更有利于学生的成长。
推荐第7篇：华中师范大学 学科教学数学 考研复试试卷（优秀）
华中师范大学二零一三年硕士研究生复试试题
一、名词解释（每个题4分，共20分）
接受学习有意义学习同化
运算能力 心智技能
二、简单题（每个题10分，共40分）
1.对于函数的概念，在义务教育阶段已经给出了“变量说”的函数的定义，为什么在高中阶段又以“对应说”重新对函数的概念进行定义？这样的教学安排体现了哪一教学原则的要求？
“x23x20的根是x1或x2”2.命题是简单命题还是复合命题？为什么？
3.请以“四边形”作为属概念，选择不同的种差，至少给出“平行四边形”三种不同的定义。
4.在数学概念教学中，数学概念引入的途径主要有那些？
三、论述题（每题20分，共40分）
1.数学教学目的即回答“为什么要学数学”，不同的人对此可能做出不同的回答，以下是几种有代表性的回答： （1）“数学是有用的”。俗话说“学了语言会写信，学了数学会算账”.（2）“数学能训练人的思维”。一句名言说“数学是思维的体操”。 （3）“数学是升学的主课”。常言道“数学是筛选人才的过滤器”。
请结合实际对以上三种回答作出一定的评价，并就此论述一下自己的观点。
一、数学教育目标的确定
（一）数学教育的基本功能
思考与讨论：“为什么要学习数学”？ 可能回答是：
答案A：“数学有用”。 俗话说：“学了语文会写信，学了数学会算帐。” 答案B：“数学能训练人的思维”。 一句名言说：“数学是思想的体操。” 答案C：“数学是升学的主课”。 常言道：“数学是筛选人才的过滤器”。
这是很有代表性的关于数学教育目标的回答。代表着三种对数学教育功能的不同看法：
1、实用性功能。强调数学教育的实用性目标。
2、思维训练功能。强调数学教育的思维训练和公民素质养成的目标。
3、选拔性功能。强调数学教育在选拔人才中的特殊目标。
对于“教育目标”这个词，许多教育文件和论著都会提到，但提法却并非一致。 无论“教育目标”， 还是“教学目标”，“课程目标”，提法上大同小异。这里不把目标与目的加以区分。数学教育目的则指数学教育的总目标，表现出普遍的、总体的、终极的价值。
（二）我国20世纪数学教育目标的变迁
（三）确定中学数学教育目标的主要依据
从以上数学教育目标的变迁可以看出，数学教育目标是一个“与时俱进”的、动态的、变化着的研究课题，那么它的确定与哪些因素有关呢？
1、教育的总目标。
各门学科的教育目标服从于总的教育目标，并为完成总体教育目标服务。 因此数学教育必需服从总目标。
2、社会的需求
教育的作用是要把自然的人培养成社会的人、社会的生产力。所以，社会的政治经济和科学技术的需求也在很大程度上影响着数学课程的目标和内容。
3、数学学科的特点
数学本身的特点包括模型化，数量化，算法化， 论述的逻辑严谨性，简约的语言表达，问题解决的思维过程， 辨证因素等诸多方面。 让学生学习和理解这些特点， 都是数学教育应当努力达到的目标。
4、教师的状况
教师是数学教学目的的贯彻者，系统数学知识的传授者，教学活动的组织者和学生活动的引导者。 因此， 大多数数学教师的数学学科基础能力的状况是确定中学数学教学内容的基本依据。
5、学生的年龄特征
在数学教学过程中，学生既是教学的客体，又是教学的主体。 因此确定数学教育目标，必须慎重考虑学生的年龄特征和认识水平。 超过了学生的认知水平， 学生学不会。 过低的目标， 学生会觉得缺乏挑战性。
数学教育目标的确定除了要考虑以上面的五个方面的因素外，自然还要符合社会环境和经济发展的水平。
2.新一轮的数学基础课程改革强调数学教学要从学生的现实出发，谈谈你对“学生现实”的认识，并就如何从学生的现实出发展开论述。
淡化竞技，激发兴趣。教师主导，学生主体。联系生活，学以致用。民主教学，关注个体。 提问方式要能一开始就吸引住学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣。提问语言要清晰，表达要准确 提问要从实际出发，面向全体学生
从学生实际出发进行数学教学
一、对数学教学与学生实际的关系的认识 1.1对数学教学的认识
当前我们山区数学教学现状仍然处在“教师讲，学生听”或“学生练，老师看”或由“教师满堂灌转向学生满堂练”，“依分数论质量”等这个教学应试“峡谷”之中。这种狭窄的数学思想下的数学教学的问题核心是由于脱离学生的数学实际，培养出的学生只能是高分低能。走出这个峡谷怪圈的出路何在？几年来的数学教改实践证实：从学生实际出发进行数学教学是走出应试教学“峡谷”的有效途径。这种数学教学的结构和程序为：以学生的数学实际为教和学的起点，将数学知识问题化、活动化，改革过程的评价以利于激起学生的认识冲突吸引学生积极“参与”，从而使学生最终通过其主动构建起自己新的认识结构。 1.2.对学生实际的认识
所谓学生的数学实际，我们认为就是学生已有的知识和经验为基础的认识结构，它主要包括三个方面的内容。一是学生个体已有的知识性结构，即数学基础知识水平，基本数学技能技巧。数学思维形式，数学思想、策略和观念。二是学生个体已有的能力性结构，主要是学习能力，包括求知的能力（即思维能力），做事的能力（即解决问题的能力），共同生活的能力（即班集体中共同讨论学习的能力），创造和发展的能力（即创新能力）。三是学生已有的动力性结构，即非智力因素，主要包括兴趣、情感、信心、毅力、意志、习惯、品质等。学生的实际就是数学教学的实际，也是教学的起点和归缩。 1.3.对两者关系的认识
数学教学与学生实际的关系认为：是否从学生的实际出发进行数学教学是衡量“应试教育”与“素质教育”的重要标准。因此，数学教学的起点能否确保从学生的数学实际出发，让全体学生积极主动地参与学习。我们认为教师要正确地处理好以下五个关系。
(1)数学目标要符合学生的实际。(2)教学思想要面向学生实际。 (3)教学内容要“同化”学生实际。（4）教学方法要适应学生实际。 (5)教学过程要顺应学生实际。总的来说，数学教学与学生实际的关系是：学生的数学实际就是数学教学的起点，数学教学的归缩就是要扩展学生的数学实际，数学教学应该从学生实际出发，从学生的实际中来，回到学生现实生活中去的循环往复的活动，通过这些活动，学生才能全面，和谐，愉快，自然地成长和发展。一切从实际出发必是辩证唯物主义的认识论的归缩。数学教学脱离学生实际，哪怕教学方法再妙，教学艺术再高也只是一座“空中楼阁”，想获得大面积提高数学教学质量将是一场“天荒夜谭”。
二、从学生实际出发进行教学的途径和方法 2.1深钻教材，摸清学生实际，定准教学起点
2.2优化教学过程，创造学习情境，激发学生主动参与
2.3改革评价方法，重视过程评价，使教学过程充满鼓励快乐
从学生实际出发，优化教学过程，重视过程评价，就是创造愉快和乐的课堂气氛，形成宽松和谐人际关系，力求达到学生与教师共鸣，学法与教法共振，知识与能力辩证统一，认识与情感的同步发展，智力因素与非智力因素的有机结合。试想，有了以上几个方面的突破，学生素质的全面提高就能“美梦成真”。
2012年华中师范大学 数学与统计学学院 课程与教学论 和 学科教学（数学）复试试题
一、名词解释（20分）
数学认知结构 有意义学习顺应 运算能力 选言推理
二、简答题（40分） 1.有意义发现学习的条件
“x23x20的根是x1或x2”2.命题是简单命题还是复合命题？为什么？
3.中学生思维发展的特点。
4.教育重点的涵义，一般那些内容算是教学重点。
三、论述题（40分）
1谈谈你对数学文化的认识，从数学文化与数学教育的关系展开论述。
狭义：数学的思想、精神、方法、观点、语言，以及它们的形成和发展。 广义：除上述内涵以外，还包含数学家，数学史，数学美，数学教育。数学发展中的人文成分、数学与社会的联系、数学与各种文化的关系，等等。其实它也是一种文化，就象历史文化。
“数学文化”一词，大约是20年前出现的，最近三四年才用得多起来。所以，对许多人来说，“数学文化”一词还是陌生的。而这个词的使用频率近年大大增加，说明它是有生命力的，说明许多人为着某种需要更愿意从文化这一角度来关注数学，更愿意强调数学的文化价值。事实上，数学是人类社会进步的产物，也是推动社会发展的动力之一。数学与人类文明，与人类文化有着密切的关系。关于“数学文化”一词，也有狭义和广义的两种解释。狭义的解释，是指数学的思想、精神、方法、观点、语言，以及它们的形成和发展；广义的解释，则是除这些以外，还包含数学史、数学美、数学教育、数学与人文的交叉、数学与各种文化的关系。本文在使用“数学文化”一词时，比较倾向于它的狭义解释。
数学科学有自己特有的思维模式和推理方式。形式逻辑的原则保证了数学定理的正确性，体现了“公开、公正、公平”的原则，也排除了在其他某些学科中有时出现的思维混乱。但是，数学中的许多重要思想、概念、方法的形成，并不是来源于形式逻辑的思维模式，而是来源于外部世界的需求和推动，来源于其他思维模式，特别是来源于辩证思维的模式。例如牛顿、莱布尼兹创立的微积分，是重大的数学创新，它起初就缺乏严格的形式逻辑的基础，“无穷小量”的概念甚至是混乱粗糙的。直至后来建立了严格的极限理论和实数理论，才符合了形式逻辑原则，成为成熟的数学。所以，形式逻辑和辩证思维，两者都不能偏废，这里面的思想、精神和方法，就含有丰富的数学文化。
一个人的学历教育中，从小学一年级到大学一年级，一般要学13年的数学课程，只有语文课能与之相比；但许多人并未因为学的时间长就掌握了数学的精髓。日本学者米山国藏说，在学校学的数学知识，毕业后若没什么机会去用，不到一两年，很快就忘掉了。然而，不管他们从事什么工作，唯有深深铭刻在头脑中的数学的精神、数学的思维方法、研究方法、推理方法和看问题的着眼点等，却随时随地发生作用，使他们终身受益。这段话说得很中肯，涉及到数学的精髓，也涉及到人的数学素质。
现在提倡素质教育，并把人的素质划分为思想道德素质、专业素质、文化素质、身体心理素质四个方面。数学文化就是文化素质的一部分。21世纪是知识经济的时代，是信息化的时代。21世纪所需要的人才，不可能是没有或缺乏数学素质的人才。
2新一轮的数学基础课程改革强调数学教学要从学生的现实出发，谈谈你对“学生现实”的认识，并就如何从学生的现实出发展开论述。
论述数学教育如何体现科学价值和人文价值
一、数学教育在教育体系中充当工具性作用1.数学本身具有科学性的价值数学的科学性价值主要体现在数学的精确性、严谨性、简洁性、完备性、对称性、统一性等本质特征上。作为一门学科,数学的目标是致力于将杂乱整理为有序,使经验升华为规律,寻求各种物质运动的简洁而又统一的数学表达[1]。数学的科学性价值主要表现为:抽象性、逻辑严谨性和广泛应用性。数学的抽象性是指数学来源于实践,是现实世界的事物在数量关系和空间形式上的抽象,在表现形式和处理方法上都具有抽象的特征;数学的严谨性是指数学中每一个定理、定律都要经过严格的证明才能得以成立;数学的广泛应用性是指由于数学的抽象特征,使其应用的范围十分广泛,是解决生产、生活问题的主要工具。没有哪个领域不呈现出数学研究的现象和规律,特别是现代科学技术飞速发展的今天,数学的应用越来越广泛。2.数学是学好其他学科的工具现代科学技术发展的一个重要趋势是日益数字化,它不仅要求进行定性研究,还要进行定量分析,提出一定的数学关系式和数学模型来描述研究课题的运动规律[2]。不仅自然科学运用数学语言作为表述工具,如今人文科学也广泛使用数学作为研究工具
2003年华中师范大学数学与统计学学院 数学学科教学论研究生复试试题
院系所：数学与统计学学院
专业：数学学科教学论 姓名：
计分:
一．(48分)简答题
1．什么是数学方法？中学数学方法大体包括哪些？ 2．教学原则与教学规律的联系与区别是什么？ 3．有意义接受学习的条件是什么？
4．什么是充分条件假言推理？试举例说明。
5．在立体几何教学中，怎样通过比较来加深立体感？ 6． 发现法教学的一般模式是什么？
二．（24分）
分别概述运用分析法、综合法、逆证法来证明命题“若A则D”的证明步骤，并举例说明。
三．（28分）论述题
1． 论述如何根据学生的“数学思维最近发展区”来设计教学。 2．论述如何理解“人人学有价值的数学”这一提法。
推荐第8篇：北师大考研辅导班北师大学科教学(数学)考研参考书目_启道
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北师大考研辅导班-北师大学科教学（数学）考研参考书目_启道
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北京师范大学研究生院珠海分院是建设发展北师大珠海综合教育改革实验园的重要组成部分，是作为北师大继创办北京师范大学珠海分校、北京师范大学珠海研究院之后，在珠海推进教育创新的又一个重大举措。
北京师范大学研究生院珠海分院是建设发展北师大珠海综合教育改革实验园的重要组成部分，是作为北师大继创办北京师范大学珠海分校、北京师范大学珠海研究院之后，在珠海推进教育创新的又一个重大举措。北师大研究生院珠海分院由校本部研究生院直接领导和管理，研究生导师由校本部导师和符合条件的北京师范大学珠海分校教师共同担任。 2019年北师大招生目录已经公布，内容如下： 招生院系：研究生院珠海分院 招生专业：045104学科教学（数学） 参考书目：
“教育综合”科目：请参考教育部和教育硕士专业学位指导委员会的相关考试指导意见。 葛 军，涂荣豹著.《初等数学研究教程》.南京：江苏教育出版社，1999.何小亚、姚 静主编.中学数学教学设计.北京：科学出版社，2008.王林全、吴有昌主编.中学数学解题研究.北京：科学出版社，2009.吴跃忠等主编.中学数学现代教学技术.北京：科学出版社，2009.最后，在这考研倒计时的百日冲刺时间里，启道考研辅导班再次祝大家考研顺利！
推荐第9篇：北师大考研辅导班北师大学科教学(数学)考研科目_启道
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北京师范大学研究生院珠海分院是建设发展北师大珠海综合教育改革实验园的重要组成部分，是作为北师大继创办北京师范大学珠海分校、北京师范大学珠海研究院之后，在珠海推进教育创新的又一个重大举措。
北京师范大学研究生院珠海分院是建设发展北师大珠海综合教育改革实验园的重要组成部分，是作为北师大继创办北京师范大学珠海分校、北京师范大学珠海研究院之后，在珠海推进教育创新的又一个重大举措。北师大研究生院珠海分院由校本部研究生院直接领导和管理，研究生导师由校本部导师和符合条件的北京师范大学珠海分校教师共同担任。 2019年北师大招生目录已经公布，内容如下： 招生院系：研究生院珠海分院 招生专业：045104学科教学（数学） 研究方向：01不设方向（珠海） 初试科目：
①101思想政治理论 ②204英语二 ③333教育综合 ④873数学（线性代数,数学分析
复试科目： 面试, 笔试
最后，在这考研倒计时的百日冲刺时间里，启道考研辅导班再次祝大家考研顺利！
推荐第10篇：南京师范大学学科教学数学(三跨)考研初试经验
2018南京师范大学学科教学数学（三跨）考研初试经验
为了方便阅读，接下来我主要从以下几个方面介绍自己考研复习过程：
一、我的决定
二、复习思路
三、心态问题（这个真的超级超级超级无敌重要）
2月成绩刚出，总分361，第一眼看到分数就觉得很绝望，相较去年而言这个分数并不是很好。但后来了解到情况，南师大今年压分非常严重，分数还算不错，349排名第十二，自己的分数妥妥的前十，自己才长舒了一口气。
作为一个跨考生，无论是复习还是心态自己其实都走了很多弯路，回想自己的考研复习过程简直就是个哭泣史，不太会写文章，只希望我的经验分享能对准备考南师学科教学的孩子们有点帮助。
一．我的决定
我本科就读于一所双非大学（省内都没啥名气，一度被以为是野鸡大学，(╥╯^╰╥)），所学专业是气象（没错就是天气预报），和跨考的教育专业真的是八竿子打不着。自从上了大三，愈发觉得自己对本专业不感兴趣，自己也越来越感到迷茫。大三下学期（大概3月份），大家都陆陆续续开始复习了，我还没有决定。。。。冷静下来思考，由于大学组织了一些与教育有关的活动，再加上自己性格的原因，所以最终决定跨考教育类。考虑到333背的实在是痛苦，想着文理搭配学着应该不会太累（之后事实证明，我是真的naive..￣ω￣=），最终选定了南师大学科数学，并且一直坚持到最后，中间未曾动摇过。
做好决定真的很重要，想清楚种种局限与问题，最终说服自己，才会容易坚持到最后，看到中途退出的人真的太多了，真的是很可惜，其实经历下来之后，没有你想象地那么困难。
二．复习方法
作为跨考生，我先说说最直接相关的两门专业课的复习经验，公共课的经验如果感兴趣我在更。
数学
数学参考书：两本数学分析（华东师范出版社[自己Check一下版本对不对]），一本高等代数（北大出版社）。
归根到底，数学真正学透还是要理解。
考研咨询、更多南京师范大学考研信息请关注新浪微博：南京师范大学考研百事通 数分和高代的侧重点在于理论证明，这是数学专业课的难点所在，也是与高数线代最大的区别所在。而且专业课二考的越来越难，所以在复习的时候一定要注意理解，反思加总结。我自己比较喜欢做笔记，数学的笔记不仅仅是将自己看不懂的定理与题目抄在上面，更重要的是自己对定义或者解题思路的理解。题目不会做是因为什么，知识点理解不透彻还是有某一点没有想到？这些都是要在整理笔记的过程中自己思考与记录的。我当时定积分计算的题型就总结了十几种，光数学分析的笔记就有一大本。所以建议大家在复习数学时，多做笔记进行总结，数学也是有套路的，题目不在做的多而在做的精。
我五月开始看数分上，因为是跨考生，所以看的非常慢。复习的方法也很常规，看完书后做书后习题。当时买了三本数分习题答案，以一本为主，当有一道题目看不太懂后再去另外两本书里找对应的答案。如果再无法理解我就问问学长学姐，真的非常感谢学长学姐，耐心地回答我的问题。在问问题的过程中也可以加深自己的理解。
数学真的是我花心血做多的科目，大家千万不要因为赶进度而马虎对待数学，说来不怕大家笑话，7月初我才将上册看完第一遍，书后习题做完一遍（横线下的题目我第一遍都没做）。暑假开始本来想复习下册的我，发现上册又忘得差不多了，又重新看了一遍上册的书，并且开始总结做笔记。到8月终于开始看下册，因为内容比上册少很多，所以9月份才第一次看高等代数，所有的数学认真看完一遍已经十一月了。。。。。。所以，在我看来，数学复习不要一味的追求快，一定要认真，透彻理解知识点，不懂就要去搞懂或者去问学长学姐。
可以说，拿下数学，南师大就稳了一半了。
333教育学综合
333参考书：教原+教心+中教史+外教史+现代教育学基础（至今仍记得那把辛酸泪。。。）
333我刚开始跟着凯程的333视频，“认真地”地抄了一本笔记，但到7月中旬回头一翻，333和没看过没什么区别。事实证明光认真是没有什么用的，当时由于着急赶进度，从来不静下来反思自己的学习方法是否有用。到七月初在学姐的推荐下报了班，之后证明确实是正确的选择，跟着班系统地学习333，建立起了框架，与第一遍胡乱看视频相比，收益真的很大。所以系统学习很重要！！框架也很重要！！真的建议专业基础不好特别是跨专业的跟着视频学习，会少走很多弯路。
333的背诵问题，我当时的做法是：我每天上午背诵2.5h-3h左右，教原每天必备，滚动背诵，大约1.5h，剩下时间背另外一本书。每天都有背诵计划，考研咨询、更多南京师范大学考研信息请关注新浪微博：南京师范大学考研百事通 这个得自己定。次日早上我还会回顾前一天的背诵内容，并且会自己抽背或者让男友帮我抽背。由于是跨考，所以我重点背诵了教原和外教史里面的一些大佬，中教史我背的不好。教心我是11月才开始背诵的，然后现代教育学基础我就考前看了个大框架。。。。。
背书一定要理解，我在背书的时候我首先会去思考，然后联想，有时候会编顺口溜，这些会帮助我们更好的记下来。背书的过程很痛苦，但是一定要逼着自己背，越到后面会越被越快。我背书遇到不想背甚至想放弃的时候，我总是会告诉自己，再咬咬牙吧，说不定别人背的还不如我，要是现在放弃了岂不是便宜他们了。。。。
总结下，333主要就是靠自己花时间背，背的下来，专业课一般就没啥大问题了。
三．心态问题
十月初自己的情绪波动非常大，那段时间我总是会陷入一种致命的死循环：每天的计划完不成，题目经常不会做，整天陷入考不上的恐慌之中。这种情绪持续了快一个月，复习的效率非常低，有几天甚至完全看不下去，多亏家人和朋友的开导，才慢慢走出来，恢复正常的复习生活。
最后考研那两天，我都是告诉自己：考完就赶紧走，不跟别人对答案，这门考完不管结果好坏都不要去想，不要去管，保持一个平静的心态对待下一门考试。因为我知道，我自己很容易受到外界的影响，所以只有这样我才能做到保持一个良好的心态。考完333出来的时候其实我感觉有点懵逼，因为考了一些冷门的，下午就要考数学了。我当时很紧张，后来疏导了心情，安慰自己我不一定这门考的不好，不要自己吓自己，考完就拉倒了，我也改变不了，做好下面的事情就行。可能这个道理大家都懂，但是真的希望大家重视起来，我复习前中期间遇到很多的坑都是自己不好的心态造成的，大家一定要保持一个好的心态。
希望19的小伙伴们，在准备的期间相信自己，自己一点点的进步其实比最后的结果要重要很多。
祝大家19金榜题名。
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第11篇：数学学科教学常规
数学学科教学常规
1一．备课
1.在熟悉教学大纲和课程标准,认真钻研教材和参考有关教辅材料,明确本课时教学内容在本章节中所处的地位和前后联系后,从学生实际出发,写好每堂课的教案。
2.每课时教案中,都要有明确的教学目标,体现教学的重点,难点,精心设计为落实教学目标的学生接受、体验、尝试、获取和发展能力的教学方法和教学过程。
3.根据新授课，讲练课或复习课等课型的不同特点，每节课都要重视和精选配备足够数量的变式训练题或综合复习题
，所选练习题与例题都要为落实双基、培养能力和分层教学要求服务。
4.重视教学反思和教后记的书写，以利于不断改进教学方法，提高教学能力。
二．上课
1．教师上课要有激情。注重激发学生的学习兴趣和良好学习习惯的养成。要尊重学生，充分调动学生的广泛参与。力求做到“师生互动、充满活力、符合规律、共同发展”。
2．注重双基的落实，注重解题、证题能力的提高。努力实现“概念清、公式明、定理熟、能应用”。
3．课堂教学节奏要紧凑。要根据学生的实际控制好教学的容量和密度。要给学生思考、理解、阅读、练习、讨论、实验、交流的机会和时间，但切忌松松垮垮。
4．
教师讲授和板书中所用的符号语言，文字语言，图形语言必须准确、规范。解题证题要准确熟练，详略适度。要重视数学思想方法的教学，培养学生良好的思维品质。要根据分层教学的要求组织教学，使不同层次的学生共同提高。
三．作业
1．根据教学目标，精选习题，重视分层要求。基础性的习题共同完成，对学有余力的学生可布置适量思考题，但总量必须控制，每天作业量不超过四十五分钟。
2．对一课一练等课外辅导材料，备课组老师必须认真筛选，以引导学生分层练习。
3．红笔批改，标识清晰，强调订正。要求学生做的作业，老师必须先做一遍。
4．重视反馈，适量面批，普遍性错误在课堂教学中进行及时辅导。
四．测验考试
1．非毕业班原则上一个单元安排一次测验，各年级组统一命题，同步进行。
2．命题要依据课程标准与学生实际，注重双基，突出通解通法；不出偏题、怪题，要注意知识点的覆盖和突出重点，避免相同题型的过量重复。要依照考试目标设定试题的难度，期中、期末考试的难度比例应控制在7：2：
1。提高班应出一定量的附加题。试卷付印前应做好标准答案和评分标准。期中、期末考试卷必须由教研组长审阅同意后才可付印。
3．每次考试由备课组统一评分标准，流水批改，集中登分。发现批改差错，由备课组内两位或两位以上老师认可，备课组长同意后方可改动分数。
4．重视反馈。期中、期末或月考等考试后，每位老师都要作认真的质量分析，统计每一道考题的得分率，学生的分数段分布情况和平均分，拟定改进教法的措施。讲评要注意抓失分重点。
5．重视测验与考试卷命题的考后反馈与分析点评，以提高自身命题能力。
第12篇：数学学科教学工作总结
数学学科 教学工作总结
学期的工作已经结束，为了总结经验，寻找不足。现将一学期的工作总结如下：
一、业务学习
加强学习，提高思想认识，树立新的理念 .坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。
二、新课改
通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果 .
三、教学研究 .
教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一学期来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：
（一）发挥教师为主导的作用
1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。
2、注重课堂教学效果。针对初二年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点， 突破难点。
3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。
4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。
四、工作中存在的问题
1、教材挖掘不深入。
2、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。
3、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习, 合作学习, 缺乏理论指导 .
4、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，教师心中无数。导致了教学中的盲目性。
5、教学反思不够。
五、今后努力的方向
1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。
2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。
3、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。
4、加强转差培优力度。
5、加强教学反思，加大教学投入。
第13篇：数学学科教学工作计划
数学学科教学工作计划
一、学生情况分析及改进提高措施：学生们经过两年的学习，已经具备了初步的逻辑思维能力和简单的抽象概括能力，养成了一些良好的学习习惯，掌握了一些科学的学习方法，学会了独立思考和与人沟通、协商、合作、交流的能力，学会了探究问题，并能根据具体情况提出合理的问题，还能正确解决问题的能力。无论是理解问题的能力，还是分析、解决问题的能力均有所提高，基础知识和基本技能打得也比较扎实，对数学学习有着浓厚的兴趣，乐于参与到学习活动中去，特别是对一些动手操作，合作学习,实践活动等学习内容尤为感兴趣,因此,在教学中应多设计一些活动，引导学生进行独立思考与合作交流,帮助学生积累参加数学学习活动的经验。在数学知识上已经掌握了两步计算式题和有余数的除法，还有统计知识，并学会了辨认八个方位；掌握了万以内数的读法、写法和加、减法；还掌握了长度单位毫米、厘米、分米、米和千米的实际长度和简单的换算以及实际测量，并能用以上这些相应的知识解决实际生活中的问题。总之，这些技能和知识点都为本学期进一步学习新知识打下了坚实的基础，他们爱学数学的热情，以及对数学的感悟能力会在本学期进一步得到发扬光大，他们的情感、态度、价值观会沿着良性轨道螺旋式上升。具体提高措施是：
1.从学生的年龄特点出发，多采用情境活动式教学，培养学生的参与意识。两班学生都能根据教师给出的情境获取相关的数学信息，并能根据有效信息提出数学问题，能积极投
入到探索问题的活动中去，绝大部分学生能够在课堂上主动的研究问题，获取知识。
2.在课堂教学中，多增添一些与学生生活相关的利于孩子理解的问题，让学生在解决问题的过程中能够联系到实际，便于对问题的理解。结合学生的生活实际，将问题生活化，让学生从生活中获取到更多的解决问题的素材。3.课后练习注重增添以学习内容为主的相关实践练习，加强各学科之间的联系，少一些呆板的练习，提高练习的实践性和趣味性。在上学期的教学中，我发现学生们比较喜欢做不同科目之间有联系的综合性作业，例如我把数学与科学课相结合，让他们种豆子，了解植物的生长，并做记录，再将每天的记录制作成统计图，学生完成作业的积极性特别高。我为了让学生了解长度单位，让他们从成语词典上收集有关长度单位的成语，通过对词语的理解把握其表示的长度。4.加强学校教育和家庭教育的联系。关注学生的平时学习情况，与学生家长多沟通交流。
二、本册教材分析本册教材充分体现了新《课程标准》的理念，以学生的数学活动实践为学习内容，教材创设了生动有趣的情境，引导学生在解决现实问题的过程中获得对数学知识的理解和体验。教学内容主要包括（1）乘法；（2）除法；（3）观察物体；（4）千克、克、吨；（5）、周长；（6）年、月、日；（7）可能性；（8）共有五个社会实践活动，还有两个整理复习，一个总复习。具体特点是：1.在数与代数的学习中，重视动手操作与抽象概括相结合，体验乘、除法意义，发展了学生的数感和符号感。2.在空间和图形学习中，从学生的生活经验出发，注重通过操作活动发展空间观念。3.教材为教师留下了创造空间，可结合自身教学要求，生发新的教学设想，内化自己的教学设计。
三、总体教学目标：
（一）、知识与技能
1.在单元学习中，学生通过“数一数”、“分一分”等活动，经历从具体情境中抽象出乘法除法算式，体会乘法与除法的意义。
第14篇：数学学科教学工作总结
初中数学教学工作总结
本学期，从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本班学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，有计划、有组织、有步骤地开展教育教学工作。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大进步，现对本期数学教学进行工作总结。并发扬优点，克服缺点，总结经验，继往开来，以促进教育工作更上一层楼。
一、精心准备，认真备课
因材施教因人施教，备课时，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计授课类型，拟定教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。让每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出评价与总结，写好教学后记，并认真按搜集每节课的知识要点，归纳成集。
二、增强上课技能，提高教学质量。
力求讲解清晰化、条理化、准确化、情感化、生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生，关注学生的学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高，
三、虚心请教其他老师。
教学上有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
四、认真批改作业。
布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。
课后为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导。要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。 这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯，形成了良好的学风。
一份耕耘一份收获，我坚信，只要肯付出定会有回报。在今后的教学工作中，我将再接再厉，争取更大的进步。
第15篇：数学学科教学论文
深入学习新课程标准，认真搞好二年级数学学科教学
东郭小学 马彩绒
摘 要：新课标下学生需要在自主探究中体验“再创造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。
关键词：
新课标 做数学 用数学
所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。
一、自主探究——让学生体验“再创造”
荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。如学完了“圆的面积”，出示：一个圆，从圆心沿半径切割后，拼成了近似长方形，已知长方形的周长比圆的周长大6厘米，求圆的面积(下图)。乍一看，似乎无从下手，但学生经过自主探究，便能想到：长方形的周长不就比圆周长多出两条宽，也就是两条半径，一条半径的长度是3厘米，问题迎刃而解。
二、实践操作——让学生体验“做数学”
教与学都要以“做”为中心。
陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。皮亚杰指出：“传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。”“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。 在学习“时分秒的认识”之前，让学生先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，因为学生在制作钟面的过程中，通过自己思考或询问家长，已经认真地自学了一次，课堂效果能不好吗?如：一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、表面积各是多少?学生直接解答有困难，若让学生亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，相信大部分学生都能轻松解决问题，而且掌握牢固。
三、合作交流——让学生体验“说数学”
这里的“说数学”指数学交流。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。因为“个人创造的数学必须取决于数学共同体的„裁决‟，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的经验需要与同伴和教师交流，才能顺利地共同建构。
四、联系生活——让学生体验“用数学”
《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性，人人学有价值的数学。”教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。 如简便运算125-98，可让学生采用“购物付款的经验”来理解：爸爸有一张百元大钞和25元零钱，买一件98元的上衣，他怎样付钱?营业员怎样找钱?最后爸爸还有多少钱?学生都能回答：爸爸拿出100元给营业员，营业员找给他2元，爸爸最后的钱是25+2=27元。引导学生真正理解“多减了要加上”的规律。以此类推理解121–10
3、279+9
8、279+102等习题。
总之，体验学习需要引导学生主动参与学习的全过程，在体验中思考，锻炼思维，在思考中创造，培养、发展创新思维和实践能力。当然，创设一个愉悦的学习氛围相当重要，可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热情高涨，充满生机和活力；让学生体验成功，会激起强烈的求知欲望。同时，教师应该深入到学生的心里去，和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同“体验学习”。
第16篇：小学数学学科培训心得体会
小学数学学科培训心得体会 张 妮
通过这次的培训，我收获了不少，使我对如何有效备课和上课有了全新的认识。面对着新课程、新理念，我们教师就得采取新对策实施有效教学，跟上时代发展的步伐。把所学的知识真正地运用到我的教学当中。
时代在进步，教育在发展，教师需端正教学思想。从而确立学生是学习活动的主体，让学生有一个创新思维活动的空间。使学生成为真正的主角、教师应善于运用各种教学方法和教学艺术，让学生在知识的内在联系上，运用已有的知识去分析、思考、理解。老师要在备课中吃透教材，尽量地搜集，制作与教材有关的知识。在教学中，要充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，运用多些的激励性语言。调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。这样课堂气氛活跃学生的积极性也就高。教会学生知识，交给学生方法，交给学生独立和生存的能力。让学生在一个“活”的课堂环境下学习，真正使他们受益，形成他们的一种能力。和学生一起探究学习，一起探究，提高学生学习的积极性。
有效课堂教师就要坚持做到先学后导，把先学后导贯穿于课前、课中、课后，并要以建构主义教学为基础，遵循学生认知规律，从学生已有的知识基础经验出发，帮助学生找准新旧知识间的切入点，让学生的思维产生碰撞和冲突。抓住新旧知识之间的转化关系，这需要教师创设真实的情景来互动。教师设问题，学生生成问题，教师引发讨论，这样整个课堂的学习活动才会充满生机。对于每位教师都要面临的备课和上课任务，我也有了进一步的认识。在日常工作中面对庞大的班级学生数，面对堆积如山的要批改的作业，再加上些后进生，教师已经忙得不可开交，谈何每天细心备课，认真钻研教材，尤其是像我这样缺乏经验的年轻教师，日常课堂教学的有效性从内心来说实在让人堪忧。我们应理论结合实际，在日常工作中根据自身工作量在学期初为自己制定好工作目标，如细致备多少节课，进行多少节课堂教学研究等。简而言之，就是有选择性地进行教学研究，保证在有限的教学时间中做到充分利用。我想这样一种教学行为的转变，才能真正意义上运用到我们的实际工作中，才能让学生获得更为有效的教学。
教师要想给学生一滴水，自己就必须具备一桶水。但要想学生永远取之不尽，用之不尽，教师就得时时给予补足。面对着一群群渴求知识的学生，使我深感到自己责任的重大以及教师职业的神圣。我们教师只有不断地学习，不断地完善，不断地提升，才能满足社会的需求，才能适应世纪的挑战。
二0一四年五月
第17篇：小学数学学科研讨会心得体会
很荣幸在12月9日和10日参加了工作室组织的“小学数学学科研讨会”活动。这次活动由工作室的6位老师分别从“数与代数、图形与几何、统计与概率”三个领域进行了授课。而我作为其中的一名授课教师感觉更是荣幸。每次课后都能听到吴正宪老师的精准的点评。只有两天的培训生活，但给我的教育教学又注入了新的活力，让我对自己的教学工作有了新的认识和思考。
首先教师要关注课堂细节。常言道：“细节决定成败”。教学工作是一项细之又细的工作，作为教师要在课堂中做好每一项细小的工作，只有细微之处做好了，课堂才能出彩。比如在白金梅老师的课堂中，她让学生用两个完全一样的三角形拼成平行四边形时，三角形用的是完全一样但是她把两个三角形的颜色设计成不一样的，这样通过拼一拼，学生很直观的就能看出这个新的平行四边形是由两个完全一样的三角形拼成的。
其次教师要关注儿童。正如吴老师所说：“教师在备课和上课一定要想着儿童，把儿童放在第一位。”我们也知道在教学设计时要分析教材分析学生，可我们在具体的操作时真正的想过儿童吗？我的回答是：很少。每次只想着自己的课堂中怎么讲解学生才能明白，很少想学生会怎么想。而且在课堂中也设法保护儿童的心灵。但还是在不知不觉中伤害着学生。就比如那天我在课堂中很随意的对学生的统计图评价：“你这样做不科学”，真的也许就这么一句话，会让这个学生不再愿意积极的参与学习。
第三教师要学会放手。课堂是学生的阵地，教师只是一个组织者、引导者和合作者。课堂中出现了问题，教师不要再积极主动的去做裁判员。而要学会把问题抛给学生，通过学生之间互相平等的对话和辩论，让出错的孩子心服口服，让他们在辩论中找出正确的答案。
第四教师要读懂教材。曾有人这样说过：“开车怕路不熟，教书怕教材不熟”，我们只有读懂了教材，知道它的设计意图，我们才能更好的利用教材、驾驭教材。比如说我执教的《条形统计图》这节课，我就没读懂教材，看着例题就觉得只是给学生教会一格表示两个单位和半格的处理就可以了。当吴老师在评价时，我才知道了教材除了我领悟到的这个意图之外，还有德育思想的渗透：教育学生从小要做一个细心的人，让学生体验做统计的人的不容易等等。由此可见我们的数学课中不仅教给学生知识、能力还有思想教育。
最后教师要在备课上下功夫。以前我每节课都很认真的准备，分析教材分析学生。从来也没想过：这节课学生的困惑在哪里？我上这节课的困惑是什么？我该用什么样的方式解决学生和自己的困惑？但在这次活动中的说课环节，让我对自己的备课工作有了新的认识。让我看到我之前的备课工作做的还是不够到位，在接下来的备课中一定要首先想学生的困惑和自己的困惑，想解决困惑的方法是什么？这样我的备课工作就更完善了，课堂教学的效率应该也能提高一点点了。
第18篇：数学学科岗前培训心得体会
数学学科岗前培训心得体会
8月30日，我去华林小学听了林培育老师的讲座。“依课标，抓本质，促教学”是林培育老师给我们讲的主题。在讲座过程中林老师利用张齐华老师的大量教学实例给我们进行讲解，让我更加懂得在教学的过程当中我们应该抓住数学的本质，从学科的教育功能及课程理论来进行教学，更应该把主动权交给孩子，让孩子去创造，去想象，去扩展思维。
关于课标的学习
林老师讲到数学是什么？课标明确指出数学就是研究数量关系和空间形式的科学。作为个人的理解，我认为数学呢生活当中无处不在，我们必须让数学课更有“数学味”。应该体现数学的抽象性，推理性，探索性，问题性及数学语言表达等特点。一堂数学课，这些并不是要全部包含其中，并不是要上得多么哗众取宠多么热闹，而是应该以孩子为主题来开展教学。我们只有认真的研读课标，数学教育理论，不断探索教育教学实践，只有这样我们才会成长，才能更好的上好数学课。
第19篇：数学沙龙学科心得体会 文档
数学沙龙学科心得体会
西和县西峪乡上寨小学---------王媛媛
今天我参加了西和县大水街小学数学骨干教师的沙龙学习活动。很荣幸有机会听了朱小丽局长就这次活动目的和意义的介绍，要求大家畅所语言，就数学学科中的一些问题展开讨论，相互交流。
本次活动，汇聚了全县各校年轻的骨干教师，每位教师都有丰富的教学经验，教学的外部条件也非常相似，但也存在着许多的差异，为我们之间的相互交流提供了很好的一个交流平台。因此，成员之间的互动交流成为每位学习人员提高自己教学业务水平的一条捷径。在学习交流过程中，解决了许多教学中遇到的种种困惑。在学习中，我们不断地交流，真正做到彼此之间的相互促进，共同提高。讨论气氛十分活跃，朱局长为我们唱了两首歌，其音纯正，使我终身难忘，也从另一方面看到，现代领导应有的能力。
回到学校我对这次学习和我校同行进行交流。通过教学策略的修正，对比教学，使我感触到自身课堂教学中最本源的东西，在教学中反思，在反思中成长。同时，在教学实践的过程中，积极参与学校的校本教研活动，经常听一些优秀教师讲课，学习他们规范的组织方式，感受他们浓厚的教研氛围，积极寻找差距所在，当然，也积极报名参加上公开课，接受自我反思和导师与同伴的诊断，使我在教学中不断上升到一个新的台阶 。 总之，一天的学习是短暂的，但是留给我的记忆与思考是永恒的，通过这次学习交流，使我 提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与一名优秀教师的差距所在，对于今后如何更好的提高自己必将起到巨大的推动作用，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。
第20篇：数学学科渗透法制教育心得体会
数学学科渗透法制教育心得体会
在新的历史时期，对学生加强思想品德教育已刻不容缓。思想品德教育不仅仅是思想政治教学的任务，各学科都应渗透于教学之中。这在教育理论上称之为“传授知识与思想政治教育统一的规律”，“科学性和思想性统一的原则”。数学作为中学的一门基础学科，课时分配比例大，更应该注意渗透思想品德教育。《九年义务教育数学课程标准》中已明确规定：“结合教学内容对学生进行思想品德教育，这是数学教学的一项重要任务”。本文就初中数学教学渗透德育教育的方法，谈以下几点体会。
一、利用教学内容的辩证关系对学生进行辩证唯物主义思想教育
恩格斯在《自然辩证法》一书中指出，数学是“辩证的辅助工具和表现方式”。这就意味着数学最有利于培养学生的辩证观点。例如，在讲授数轴、函数等概念时，对它们的本质进行透彻的理解并能运用，会在一定程度上培养学生的辩证观点；再如，从讨论整数运算产生了分数，而分数又包括全部整数作其特殊情况，以及运算、等式、方程、函数等一系列数学概念都是以一个概念发展成为另一个概念，让学生从概念的进程中掌握概念，大大有利于学生辩证观点的形成。再如，在“直线与圆的位置关系”的教学过程中，让
学生观察直线与圆的位置关系，对学生进行事物之间想到联系和运动变化的教育。
二、通过介绍我国古今数学成就激发学生的民族自尊心和自信心
例如，在讲授无理数时，结合我国古代数学家对圆周率π的研究：我国魏晋数学家刘徽建立了计算圆周率π的两个近似值 和 ,南北朝时数学家祖冲之推算出π在3.1415926和
3.1415927之间，并提出π的两个分数近似值约率 和密率 ；再如，在讲授直角三角形时结合我国古代数学家关于勾股定理的研究：我国古代数学家在《周髀算经》（公元前一世纪）就已经应用“ ”，在东汉初发展为《九章算术》的第九章内容的讲述，学生们大大增强了民族自尊心，自信心和强烈的民族自豪感。
三、通过介绍数学在社会主义建设中的应用，激发学生的学习兴趣，爱国主义思想感情
例如，在讲课过程中联系学生身边的数学知识:储蓄利息的计算、市场经济中交易、股票的交易、天气预报等，来激发学生的学习热情。再如，通过讲授计算器的作用及统计的知识让学生动手把身边的数学问题加以解决，再顺便介绍统计在现代化建设中的应用，同时简介我国改革开放二十多年来的巨大成就，让学生明确学习数学的意义，从而激励学生努力学习，报效祖国的热情。
四、通过数学推理、论证的严密、计算的精确，培养学生刻苦、求实的个性品质
在讲授综合的证明题时，让学生不畏困难，寻找突破口，在讲授复杂计算题时，要告诫学生耐下心来仔细计算。通过这方面的训练，学生会养成诚实正直、知难而上的品质，同时也培养了学生的坚强意志和毅力。
在讲授黄金分***点时，通过讲授其与绘画，造型的结合提示数学中的和谐美；在讲授轴对称、中心对称图形时，通过介绍中心对称图形在建筑物与工艺品上的的应用来揭示数学中的对称美；通过二次函数图像既可以描绘篮球运动的轨迹，又可以刻划天体运动后轨迹的教学，提示数学中的奇异美。在教学中，有意识地培养学生的数学美感直觉，引导他们去发现美、鉴赏美，从而陶冶学生爱美的思想情操。例如，在讲授负数发展经历的漫长历程时，让学生知道真理发展曲折性，从而使学生坚定正确的世界观。再如在介绍“哥德巴赫猜想”的发展时，告诉学生陈景润证明了“1+2”，激励学生爱科学，勇于探索科学真理。
例如，老师讲授知识时，力求准确无误。可一旦出现错误，应及时加以纠正。这样，才能培养学生实事求是的科学态度和治学精神；更要严于律己，以身作则。只有这样才能教育学生，才有说服力。
总之，德育在数学教学中的渗透是一个大课题，有待
于我们广大数学教师去探讨和研究。我们要切实按照《纲要》提出 的要求去做，在德育渗透方面探索一些可行的途径，把传授科学知识同思想教育有机地结合起来，让学生全面发展，为社会主义教育培养合格人才。
