浅谈教学中阅读方法心得体会（精选多篇）

推荐第1篇：美术教学中欣赏方法

美术教学中欣赏方法

在美术欣赏课中有些老师过多的追求快往往就是一讲到底，老师在讲台上讲得很投入认真，而学生却不在其中。这样不利于学生对作品的真切感受，也不利于学生欣赏能力的养成。欣赏活动是必须依赖学生主体的直接参与，为避免出现以上情况要采取一些策略提高学生审美能力：

1.运用网络媒体语言资源激发美术欣赏的兴趣。媒体语言指的是教学中常用的图片，实物、模型、音响、幻灯、语言描述等一些“辅助工具”。教学中媒体的使用，能使绘画内容变笼统为具体，变抽象为形象，变模糊为清晰，变难为易。如第十二册第一课《明与暗》透视关系是比较抽象和复杂的，仅靠语言的描述很难理解，利用演变教具不仅让学生发现规律，理解规律，而且使美术课摆脱了理论知识教学中的枯燥说教。同时老师可以带实物进入课堂让学生充分了解认识立方体等。学生在心情愉快中积极思维，进入其境，接受美的教育。在实习期间我进入小学了解了小学美术老师在教学过程中很多都采用做课件ppt等来提高学生学习兴趣，我们实习老师李凌霄老师在教学三年级上册《我设计的自行车》一课中就在教学过程中给学生们带来了有关自行车的动画片视频学生的注意力很快就被集中了，大家的眼睛都在观赏视频，而且他的这一做法受到实习学校美术指导老师的赞赏，作为老师在准备视频的时候要注意在学生的角度找一些学生感兴趣的才好。我在实习教学中也在课堂中给学生带去了我自己用废旧用品做的自行车模型学生很是惊讶然后我就对他们说这是老师平时社会生活中收集废旧材料做的，像这样的废旧材料还有很多，大家可以把他们变废为宝，这样激起学生的学习兴趣而且我也对这一课进行课外拓展.作为美术老师还可以给学生布置课下作业上网搜集与课题相关的图片，让学生多看多搜集最终总会有他们喜欢的图片，有助于学生对所学课程的理解。

2.在课堂展示欣小学美术课堂上范画欣赏的一个重要作用，在于美术技法的渗透.例如小学六年级《水墨画动物》，在正式讲授新课之前，范画的欣赏可以让学生对其中的美术技法有一个初步的感受和认识，这样既激发了学生的学习欲望，也让一些抽象的概念图形化，帮助学生更好地理解教学内容，提高教学效果，为新知的教学及后面学生作业做好铺垫。和我在一起实习的陈真老师在课堂上就充分展示了教师的示范作用，他在教学过程中先带领学生认识笔墨，墨分五色逐一在黑板上示范然后学生在进行练习。他在教学生学习画公鸡的时候，先画鸡头然后是身子等一步一步画的很细致而且栩栩如生，学生在欣赏教师做范画的同时学生对公鸡也基本了解了。当然老师在做范画欣赏时需要老师掌握扎实的基本功老师要胜学生一筹才可以。 3小学美术课堂中单纯的美术作品欣赏

在教学中，不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而是充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。欣赏作品后，让学生仔细的读画几分钟，然后让学生说说对作品的初步印象用思考的形式引导学生观察，老师可以抛出几个问题让他们带着问题去读画，可以从线条、色彩给人的情绪上细细品味。如：在欣赏四年级上册第一课梵高的《夜间露天咖啡馆》时，老师只要介绍作品的时代背景和作者的情况，然后让学生看画，让学生自己自己感受一下作品的气氛，并要求学生看画的同时思考下面的问题：画的是什么？怎么画？色彩、用笔有什么特色？哪个地方给你感触最深？然后，鼓励每个同学都说出自己的看法：有的看到的是单纯而明快的色彩；有的感受到的是强烈的色彩和形成的视觉冲击力；有的领略到的是一种震撼人心的激情；有的则从作品中体会到生命被压抑而发出的呐喊；有的则感到作者对生命的热爱，这是爱的最强光。可见，鼓励学生的审美个性，可以启发同学们对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性，从而提高学生的审美意识。

4.结合地方特色开阔美术欣赏的眼界，如在学习第六册《家乡的桥和塔》时可以根据我们所处的地方特色，走出教室欣赏我们身边的桥的形态，通过多角度的欣赏不同的桥，开阔学生的眼界，尤其是现在社会环境优美、空气清新、地大物博，学生外出比较安全，在学习风景写生可以是在校园内如第五册第六课,《校园里的花》就要求学生走出课堂自己去亲身观察，也可结合时间、气候、环境，有组织、有纪律地领学生走出校园，当然一定要保证学生人身安全的情况下，进入大自然自由自在、无拘无束地画画、塑造。对周围的形、色进行辨识，培养他们的想象力和创造力、以及热爱祖国美好河山的纯高心灵。

推荐第2篇：教学中的小方法

第一篇

治疗拖拉病 第二篇 “晕书”

第三篇 你也可以考100分哦

第四篇 遇到天才学生？--一个月总分涨62分 第五篇 两毛钱的游戏

第六篇 英语49分到94分的蜕变 第七篇 自己的错误自己找

第八篇 保持好的心态，开启智慧之门 第九篇 《走西口》看后感 第十篇《走西口》的教育意义 第十一篇 开窍

第十二篇 开窍背后的故事 第十三篇 妈妈对孩子的影响 第十四篇 好话要多说 第十五篇 学会学习

第十六篇

饭桌上多给孩子吹正风 第十七篇

向名师请教教学法宝 第十八篇 一分钟批评

第十九篇

有福之人与无福之人 第二十篇

怎样培养小孩的学习动力 第二十一篇

学习是自己的事 第二十二篇

有趣的记忆法 第二十三篇

人性的优点亦是弱点

第二十四篇

要想小孩懂礼貌，先学好一个字 第二十五篇

我认识具有比较突出智能的人 第二十六篇

“纸老虎”

第二十七篇

赏识教育VS挫折教育 第二十八篇

又是一年开学时 第二十九篇 不抛弃，不放弃 第三十篇

让您的孩子丢掉计算器

第三十一篇

面对堆积如山的作业，我该怎么办？ 第三十二篇

该死的比较

第三十三篇

读书笔记---海马记忆之神经细胞的死亡 第三十四篇 小孩子的特权 第三十五篇

知己 第三十六篇

放手去爱 第三十七篇 第一印象

第三十八篇

生活习惯=学习习惯 第三十九篇 寻宝

第四十篇

习惯培养要趁早 第四十一篇

期中冲刺 第四十二篇

尊重孩子

第四十三篇

怎样提高孩子的注意力？ 第四十四篇

预习到底有多么重要？

第四十五篇

在你潜意识的地上种上“萝卜”——心理教育实录第四十六篇

神奇的潜意识

第四十七篇

跟着孩子齐步走 第四十八篇

半桶水和一桶水

第四十九篇 相信孩子--他是这样戒网瘾的 第五十篇

照顾孩子的面子

第五十一篇

怎样面对孩子的错误？ 第五十二篇

当不知道怎么教育孩子时 第五十三篇

今天我是“店老板” 第五十四篇

奥数，需要学吗？ 第五十五篇

改变孩子陋习三部曲

第五十六篇给我十分钟--治疗孩子写作业心理恐惧症 第五十七篇

建"宝库" 第五十八篇

小小数学游戏

第五十九篇

为什么平时做过的题目，考试还是会错？

第一篇：治疗拖拉病

每个人都希望被人认可，大人如此，小孩子更是，小龙是个拖拉的小孩，今年读小学二年级，每天的家庭作业能从晚上6点做到晚上11点。今天一去就怕他有拖拖拉拉的，他也有一些坏毛病，他哥哥总是笑他，吃饭还要喂等等，然后我就跟他说，小龙，你今天的作业不是很多呢，你妈妈说规定你9点钟做完，我看都不用那么晚，你说呢？他就非常自信的说：“是啊，上次我最高纪录是7：45就做完了。”我提高声音说：“是吗？那么厉害，那你今天也7：45做完好吗？”他就非常自信的说：“好，我今天要7：40就做完作业。”然后就开始很自觉的做作业，后来就如他所说，7:40就做完写的部分了，做完后到他爸妈面前炫耀了一番，他爸爸妈妈也好好的表扬了一下他。可是后来的读的部分有开始拖拉了，不过有一点是很好的，至少比以前进步了一些。对小孩子适当的表扬一下，给他们鼓励和赞扬，能够激发他们的潜力，具有神奇的效果。毕竟谁都不想被批评。抓住小孩子爱表现的天性，多用肯定赞扬的话去鼓励，我想再顽皮的小孩子都有听话的时候。 第二篇 “晕书”

话说我教的一个小孩，读初一，去教他的第一天，他就说：“老师啊，我晕书."我开始没听明白，“啥？晕书？”然后就觉得很好笑，我说我见过晕船、晕车、晕飞机的，就没见过晕书的。他说他一看到书就觉得头晕，更别谈能看得进去了。特别是数学，觉得简直就像是天书。我就开始寻找出现这种问题的症结。从他父母那知道，说是

4、

5、6年级没有读，去学《四书》、《五经》去了，导致现在学习有困难，有些跟不上，我虽然

4、

5、6年级的内容他妈妈请老师在家里跟他上了课的，但是毕竟练习不够，而且还有些不一定听进去了。听了这些后，觉得这孩子挺可怜的，想必是现在的处境比较尴尬，跟不上，经常受批评才会对书产生厌倦，为此，我觉得树立他的自信是是关键，不求要达到什么什么样的目标，只要求每天进步一点点，今天比昨天进步就OK了。这样的话，每天都在进步的话，一个月就是进步一大步。要求他写成功日记，每天找出十件自己认为成功的事记录下来，不管是关于学习上的还是生活上的，把成功的事记下来，经常的翻阅一下，这样的话慢慢的树立自信心，（这个想法是源于我看了《小狗钱钱》那本书。那里面是记理财方面的，我想对于学习也会有很大的帮助，）而且每天写的话，就在脑子里有个意识，鞭策自己进步。后来我看到他的日记里有写每天做的作业，还有生活中的事，还有一条特搞笑，说“今天没有跟弟弟打架。”然后他弟弟也写了同样的一条：“今天没有跟哥哥打架”，看来这招对家庭的促进家庭和平有很大的帮助哦！

读书的首要条件是爱书，接近书，其实，书本身并不令人害怕，它既不不像猛兽那样伤人，也不会释放什么毒气。人们之所以对书畏惧，源于人们读书无功，又屡次遭受惩罚而变得痛苦，而他人的成功或生活中随处可见的各种书籍所产生的刺激又反过来加重了这种痛苦，久而久之，人的心里就产生了对书的厌恶之情。

那么，该如何克服这种“晕书”心理呢？

第

一、是要以奖励代替惩罚，以愉悦代替痛苦，这样才能渐渐改变人与书的对立情绪。没有人愿意是在别人的训斥下学东西，给小孩制造一个轻松的环境，不要训斥，责备及恐吓。让小孩子明白，学习其实是一件很快乐的事情，不要把学习当成是一种负担。而且人在愉悦的环境下记东西也比较快，学习效率也会大大提高。有成果时不要吝啬自己的赞扬。

第二、从简单的题目入手，在做题中找到一种成就感，有了求成的动机，成就感就得到满足，才会对书产生兴趣，也才会有乐趣。这跟玩游戏是一个道理。游戏之所以很多人爱玩，其中有个原因是在现实中很多无法满足自己的成就感，在玩游戏的过程中体会到了。如果能把学习当作游戏来玩的话，那岂不是事半功倍。 第三篇 你也可以考100分哦

阿涛是个很可爱的小孩，读小学六年级，很听话，也很有爱心。成绩中上，就是有一个粗心的毛病，所以成绩不是太稳定，经过我对他一段时间对准确度的训练后，由原来的

七、八十分到都是90分以上，然后他爸爸给他的要求就是每们功课要在90分以上才算是合格，到后来，他的目标就是90分，结果就总是在90分上下徘徊。在经过了一两个月后，我说：“阿涛，你这次想考多少分啊？”他不慌不忙的就说：“我只有考90分就可以了。”我说：“难道不想再多考点？我觉得以你现在的资质，完全可以考100分，你不想所以才考不到100分的。”他眼睛一亮：“老师，我真的可以考100分吗？”我非常肯定的回答：“是的，我很看好你哦！按照我说的办一定可以，相信你自己。你现在就是有一点点粗心，好好的把这毛病治了，你就可以了。”他就非常认真的听我说，按照我给的计划，该做那些题目，该背该记的都听得很认真。我问他以前考试有没有检查，他说从来没有，我说这个不行，平时要养成自己做完作业检查的习惯。本来有点小差错的，检查出来了不就没有错了吗？临考试那段时间，他学得很有兴致，而且总是憧憬着能考100分，我给他的要求是至少有一门100分，另外的95分以上，后来结果出来了，英语100，数学99，语文94。虽然有一科没有达标，不过相对之前的已经算是有一个很大的突破了。他说之前做完试卷从来没有检查的，这次就检查了。

人的潜能是无限的，关键字在于怎么激发，只要相信自己，然后制定一些计划朝着目标前进就一定可以的。一切皆有可能，我很信这句话，只有想不到的，没有做不到的 第四篇 遇到天才学生？--一个月总分涨62分

小胖是我教的一个六年级的学生，就是因为教阿涛教得还可以，阿涛的爸爸跟我介绍的一个家教，那个小孩一米七，有点胖，学习成绩不好，家长也拿他无可奈何，经常在家玩电脑，受网络上的一些影响，思想也比较复杂，他老爸打他骂他都没有用，还跟家长顶嘴。在学校不认真听讲，还经常搞些小动作。我想，这些就是家长和学校老师都定义的那种“差生”吧。刚开始接手时，我问他想不想学好，他说想，我心里就有底了，再差的学生，只要他想学，总可以教的，至于他家长说的他怎么不听话啊，怎么成绩差啊，我觉得都不重要了。起码他自己还想学好，还有上进心。

初次印象，很多废话。小胖很多话的，有很多问题问我，有很多事情跟我说，经常扯些跟学习不搭边的事，我的对策是，不受他思想的遥控，他讲得正起劲的时候我就说，我们来看看这个题目，然后开始读题，把他的注意力慢慢的转移到题目上来。然后让他思考，这招看来很有效，废话少了很多。后来在课下聊天中了解到，原来他自己很怕一个人在家，他父母都很忙，有很多时候他是一个人在家的，很怕孤单，觉得一个人待在家里很恐怖，然后就迷上电脑，电视，听歌来消除心中的恐惧。知道原因后才发觉可能是家长管得少了，或是管的方式不是太对。所以遇到人很喜欢跟别人说话。原来在小胖“不良”表现的背后隐藏着这样的真相，家长们又何尝了解过。家长们在责备孩子的时候有没有自己好好的观察过小孩，去认真的理解过小孩。觉得小胖好可怜。在我真正了解他后，经常给他鼓励，然后有多余的时间就听听他的一些事情，他对我也很信任了，我说的话也听得很认真。

他是一个很聪明的孩子，尽管成绩不是很好，但是我跟他讲过一遍的东西，基本上做习题的时候不会出错了。一个月后的单元测试，成绩就有了显示，上次语文70，现在71，上次数学60，现在94，上次英语49，现在76。总体成绩比一个月前提高了62分。我觉得简直是个奇迹，老天眷顾我给了个天才我教。后来仔细分析了他的一些情况，查了一些书籍，发现音乐和运动能激发人的潜能，这跟他很像，他喜欢骑单车，喜欢听歌，而且选的歌都很好听，我想这个在无意中激发了他自己的潜能，努力一下，进步真的很是惊人。

每个小孩都是天使，对于老师家长眼里所谓的差等生，一定是受家庭或是客观环境的影响才会变成那个样子的，所以学生成绩不好，不能单单的责备小孩，关键是要找出原因，让他们说出心里话，然后进行正确的引导。小胖这个在别人眼里的“差生”，原来是这般的聪明！

我姨父给我讲了一个故事，话说二十年前，他在回家的路上看到一个人摆地摊，不是买吃的，用的，而是玩游戏，游戏是写数字，按顺序将1写到500，不错数，不跳数，不重复，如果能做到的话的话摊主就给你2角钱（相当于现在的20元）如果输了的话，就要给摊主2分钱（相当于现在的2元钱），很多人觉得这个是很简单的事，很多人都去试，觉得这个太简单了，这个钱也太好赚了吧，但是事实是没有一个人能做到。其实这个事也说明了一个问题，看似很简单的事情，不一定能做好，也就是能将简单的事做好也就不简单了，能将平凡的事做好，也就不平凡了。

我教的每个学生，我都要他们玩这个游戏，有些家长也跟学生一起写数字，但是到目前为止，还没有遇到能一次性能过的人。不过在反复的练习后还是有所提高的，比如有的第一次写到200，再练一次就写到了244，多多练习也会达到的。这个是一个很简单的游戏，有的人可能觉得很无聊，但是也说明了一个问题，在小孩子平时的考试中，有很多学生都有一种体验，就是有些会做的题，结果失误错了，没拿分，看看试卷，觉得这个题会的，就是粗心，把没得分的原因归结为紧张，时间不够，下次注意就行了，往往下次还有别的失误，这种失误看似偶然的，其实是必然的，有的是3-5分，有的是10-30分，丢了太可惜了，其实这个就是很多人都没有注意的一个问题--准确率。就比如我上面所说的写数字的游戏，貌似简单，但是能一次性过关的人少之又少，改善失误的毛病办法只有一个，就是多练，由量变到质变的一个过程。有准确率的概率后，多加练习，就一定会有改善的。我的一个学生就是比较粗心，跟他讲了准确率的概念，然后给他练习了一些题目。现在因失误丢分就很少了，治了这个毛病，成绩就有一个很大的突破。以后我会具体讲到怎么提高准确率的具体方法。今天就写到这，有兴趣的朋友写写数字，看您能按顺序从1写到500吗？

第六篇 英语49分到94分的蜕变

真的太出乎我的意料了，我教的一个六年级的学生，这学期才开始教，第一次单元测试，语、数、英总分提高了62分。现在教了两个月了，英语这次测试是94分，真是比较大的进步，对英语教学这块，我总结一下这两个月的教学方法。

开学时，他把上学期末的期末试卷给我看，英语49分，我分析了一下试卷，有40分是需要自己填单词的，另外的60分是选择题或是打对错，所以猜题的几率还是比较大，然后测试他的对知识点的掌握，一句话10个单词，有8个单词不认识，我觉得能考49分也是奇迹了。对于英语，基本上还没有入门。上英语课觉得是天书。下面讲讲怎么教的。

一、学英标

从跟他的沟通发现他很喜欢游戏，而且电脑玩的也很熟，我觉定先从音标入手，让他先懂得自己读单词，在小学六年中，学校老师是不会特意的去讲音标的，但是在小升初的试卷中，就有6分就是考音标的。在选音标书的时候，我选了《标准国际音标》里面把英标做成的是游戏软件，有很轻松的音乐和很漂亮的动画，小孩子都很喜欢，关键是里面是的题目做成游戏的版本，他本身喜欢打游戏，对这个也就不产生抵触了。他也比较聪明，边看碟，我边跟他讲解，做里面的趣味游戏，然后拼单词给他看，让他明白英语实际并不难，当他自己拼出一个单词的时候，他很高兴，很有成就感，对他也好好的表扬了一番。这样他对拼读越来越有兴趣了。

二、记单词

对于英文单词，他总觉得记不住，我开始不说记单词，只是让他拼读，他边拼读，我边在旁边纠正，如果读对了，对他也毫不吝啬的表扬，然后就慢慢的让他拼写，读了几遍后，然后跟他说，你自己试试看能不能背下来，开始他很痛苦，但是多读几遍，居然也背下来了，然后我就说，你自己在读读，十分钟后听写。一听到听写，他头都大了，说不会吧，要听写，我不会，我知道他现在是对自己完全没有信心，我不断的鼓励他，你可以的，你行的，试试，十分钟后，听写10个单词，记得5个，然后再读，再听写，反反复复，半个小时后，10个单词都会听写了。这是他六年来第一次听写单词都会的。他也很高兴，过了这个坎后，记单词也不是什么高不可及的事了。

三、背课文，讲语法。

单词会拼后，就让他尝试读课文，不会的赶紧查，可以用电脑查，上面还有发音，然后用与课文配套的碟子,边看碟，边读。有情景对话的地方，就跟他一起对话，当他对文章能够流利的读完时，就让他自己读，然后背给我听。文章中有时会涉及到一点语法，他有与课本同步的练习册，上面都已经把文中用到的语法归纳得很好了，然后就跟他讲解一遍。

四、温习

学会读写背诵后，让他每天坚持至少读英语半个小时，然后一个星期检查一次，检查内容为听写单词，背诵课文。每个星期坚持。完了后就开始做题。当他对课本的内容熟读和能背诵后，做起题来也非常的轻松。

以上是“蜕变”四部曲，在这样的一个过程中，一个月后英语就提高到了76分，再过一个月后就到了94分。关键是找到他的兴趣点，好好的磨合，给他的任务，不要让他觉得高不可及，每次给他的要求是能够通过自己的努力可以达到的。及时的鼓励也是非常重要的，当有点成绩的时候要恰当的表扬，然后在表扬后及时的提出对他的下一步的要求，这样他就有更高的兴趣完成你提出的下一步的要求。 第七篇 自己的错误自己找

我有个学生，做完作业就给我检查，我把检查出来的错给他指出后，他只是急着改成正确答案，至于为什么错的，怎样才能不错，都听不进去了，改完错就完事，想给他出几道类似的题做也听不进去了，他认为做作业就是把正确的答案涂上去，懂不懂是其次，完成老师的任务就OK了。一个月后考试，结果非常明显，80多分，平时错的考试还是会错，平时做对的还是对的。为此我想了很多办法想让他听我讲解怎么样改错，可是他没有什么的耐心听下去。后来我突然想起对我影响很大的初三数学老师，那时临近中考，而我们经常会犯一些低级错误，要么算错了，要么审题不认真，数学老师想了个办法，他把数学课调到上午的第四节课，然后离放学还有15分钟的时候就给我们一张试卷做，试卷上都是很简单的计算和应用题，一般7-8分钟就差不多可以做完，做完后拿给他看，他只看不改，如果全对就可以提前放学，如果有错，他也不指出来哪里错了，就直接要我们自己检查，直到没错为止，我们都想提前放学，所以都做得很快，结果很少有同学一次性就过的，大多都折回了几次。开始的时候都很痛苦，经过一个月的训练，我们自我检查的能力都有很大的提高，而且计算的准确率提高了不少。现在回想起这个事情，觉得还是挺有道理的，自我检查错误，在检查的过程中实际上是又重新计算了一次，还有就是人的惯性思维，有事很明显的错误，当时就是发现不了，这就是所谓的“当局者迷，旁观者清”，自己的错误很难看出来，就要从另外的角度去验算。打破自己原有的错误的惯性思维，在找错的过程中，至少要重算一遍，有时甚至是四五遍，这样对知识的巩固有很大的作用，还有一点是经历了这么个“痛苦”的过程，印象更加深刻了，以后类似的错误就基本上不会犯了，自己能够找到自己的错，说明可以打破原有的惯性思维，能从其他的角度去思考，比别人给你指出的更让自己印象深刻。

找到问题的结症后，我试着用了这个方法，不管是哪科作业，我都让他自己先检查，觉得没错了，才给我检查，我看了之后，发现错，就返回给他，就说不是全对，自己检查，哪里错了也不指出来。在检查三四遍后他基本上能检查出90%，还有就是他的错误的惯性思维，检查了6次实在检查不出来了，这个时候我就跟他讲好，如果我给你指出的错误，你得另外做三道同类型的题。经过这么一番折腾，他现在作业基本上自己能够完成，并能够自我检查。

自我检查，自我审查，养成习惯后对自己的人生，对自己的事业其实都是有帮助的，我们在面对人生的十字路口，在做之前能够理智的分析一下，审查一下，尽量不做自己后悔 第八篇 保持好的心态，开启智慧之门

人在快乐的时候思维特别的活跃，保持良好的心态，对学习也会有很大的帮助。

有一次在给学生做口算测试时，他做，我记时，一共是20道题的口算，第一次是需要35秒，后来我鼓励他看能不能更快些，第二次做到了33秒，一直这样做下去，一个做了20遍，最后时间达到了20秒，在做的过程中，他妈妈在外面叫了他一下，心情马上变得烦躁了，再做题就表现出明显的退步，他自己思考了一会，跟我说：“老师，我发现在心情好的时候就会做得又快又准，心情差的时候，就做得慢些。”我说：“你很不错，会总结了，那现在你心情不好，该怎么办呢？”他自己马上在那说：“我要开心，微笑，微笑。”看着他那种强迫出来的笑，真把我都逗乐了，还让我给他讲个笑话，等心情调整好了后，他再做就有明显的提高。后来达到了23秒的时候，他妈妈叫吃饭，然后我就说：“不错，你已经很快了，要不我们先吃饭？”他说：“不行，我一定要打到20秒才可以吃饭。”这娃娃，一发还不可收拾呢了。不过心里挺乐的。等他达到了20秒，他就把我记录的成绩给他妈妈看，然后我也趁机好好的表扬了他一番，他自豪的说：“您看我一下进步了这么多。老师都夸我呢。”脸上洋溢着得意的微笑。

在回去的路上，我仔细的回味他说的话，是哦，当人心态好的时候，做题又快又准，何尝不是呢，我们在工作，在学习中，如果心情好，就很容易接受一些新事物，而且做事，学习效率也高，反正也是要学习的，为何不快快乐乐的学习呢？

怎样才能有个好心态呢？我查阅了一些书籍，觉得陈克正老师的《四快》中有提到快乐学习的心态，以下是原文：

第

一、要学会心平气和。

花草树木会随着气候的变化而生长，而你要学会给自己创造天气，并且利用这种天气来弥补气候的不足。如果你为别人带来风雨、忧郁、黑暗和悲观，那么他们也会报之以风雨、忧郁、黑暗和悲观；当然，如果我们乐于奉献晴朗、喜悦、光明和笑声，同样的，他们也会报之以晴朗、喜悦、光明和笑声。

第

二、你要有信心。

一位同学问她妈妈：“我是不是比别人笨？我觉得我与他们一样听老师的话，认真的完成作业，可是，我总比别人落后！”她妈妈把她带到沙滩上，指着大海对她说：“你看那些在海边争食的鸟儿，当海浪打来的时候，小灰雀总能迅速地起飞;而海鸥总显得很笨拙，它们从沙滩飞入天空总要很长时间。然而，真正能飞越大海的却是海鸥。”母亲的教导令她树立起信心。她满怀信心的读完了初中。今年，她快高中毕业了，从不担心自己的名次，因为她总是班上的前几名。当同学们问她有什么学习经验时，她告诉同学们：“信心！没有信心你还能有什么？”

第

三、不轻言放弃。

学习的酸甜苦辣不论缺少了哪一种，都不是完美的学习，我们要享受学习，要把学习变成一件快乐的事情。要知道我们的心灵有时也很脆弱，如果没有学习去充实，它很可能在这种观念的支配下彻底崩溃，而且会陷入无聊、恐慌、自卑的境地，因为我们还很年轻，我们需要去体会生活，享受生活，没有学习这缕阳光，我们便感受不到生活的温暖。

想要放弃学习，便是一种对学习的背叛，一念之间的抉择将会注定你的人生要经历不同的历程。但是没有了学习的人生历程必定是多灾多难的，因为它们只会一步步让我们趋于失败的边缘，最终深陷其中而不能自拔。每个人都渴望成功，但是在成功之前，我们需要用一颗虔诚的心去接受学习。

在平时的学习和生活中你要找到一种内在的平衡，在这里，你可以尝试做以下三件事情：

1.当出现某种消极情绪时，应该敏感地意识到并提醒自己不能成为情绪的俘虏。

2.尽快着手按照已定的学习计划进行学习，不要受他人左右，甚至包括你的老师。

3.继续学习，直到完成，有所收获。

弱者只能任由情绪控制行为，而强者却让行为控制情绪。所以每当你在学习上碰到“瓶颈”时，你就要与之对抗。

总之，你要保持一种良好的心态，因为它是一笔巨大的财富，也只有你自己才能挖掘和享受这笔财富！ 的事，在做每个决定的时候，也自我审查一下，多方面推理一下。这样就会更少的走些弯路。

第九篇 《走西口》看后感

那天去林姐家，看到他们家在看《走西口》，随便看了一下，觉得还可以，回来就上网看，觉得挺不错的一部电视剧。

《走西口》描述了山西人走西口的艰辛与悲凉，是一部山西人用血泪、坚韧、诚信写就的奋斗史。反映的是民国初年，山西祁县年轻书生田青因家庭变故和生活所迫，背井离乡走西口的故事。赌场、法场、匪患、兵患，马蹄溅起西行路上滚滚烟尘；妻子、情人、父子、兄弟，驼铃牵出草原大漠亘古流传的情爱之歌。给我印象最深的就是田青家的祖训：“仁、义、礼、智、信”

田家祖训中指的是： 大忠大爱是为仁 大孝大勇是为义 修齐治平是为礼 大恩大恕是为智 公平合理是为信 徐木匠等人是这么说的： 天下一统是为仁 民族兴亡是为义 自强不息是为礼 福亏自赢是为智 以义取利是为信 革命者们是这么说的： 世界大同是为仁 祖国山河是为义 家国天下是为礼 刚柔相济是为智 一诺千金是为信。

《走西口》中的男一号田青原本是田家大院的小少爷，被豪赌的父亲输光家产后，和母亲相依为命，艰难度日，并在母亲的谆谆教导下，牢记田家“仁义礼智信”的祖训，从小便立下了赎回田家大院的理想，长大后，踏上了祖先走西口这条艰辛的人生之路，历经坎坷，终获成功。这期间他始终把“仁义礼智信”当作自己的座右铭，并随着年龄的增长、时代的进步，不断的诠释着祖训新的含义，那就是少年时践行“大忠大爱是为仁、大孝大勇是为义、修齐治平是为礼、大恩大恕是为智、公平合理是为信”；青年时践行“天下一统为仁、民族兴亡为义、自强不息为礼、福亏自赢为智、以义取利为信”；成年时践行“世界大同为仁、祖国山河为义、家国天下为礼、刚柔相济为智、一诺千金为信 ”最终抛弃了祖业，走上革命之路。 田青之“仁”：仁者，人二也。凡事不能光想着自己，多设身处地为别人着想，为别人考虑，做事为人为己，即为仁。田青少年蒙难，从小就承载了重振家业的重担，在和翠翠放养的时候，就说：“我一定要赎回天家大院！”这就注定了他不是为自己所生，当他实现了理想，成为富贾一方，他的思想境界没有固守田园，而是资助革命党、救助难民、赈灾捐款、最终卖掉为之奋斗多年的田家大院，走上革命道路，由“小仁”升华为“大仁”。 田青之“义”：义者，人字出头，加一点。在别人有难时出手出头，帮人一把，即为义。剧中的田青可谓义士，在黑土崖匪窝，二当家要霸占豆花，田青挺身而出，冒着生命危险，赢得了招亲比武，救豆花与苦难，也赢得了豆花的芳心；梁满囤的二老被土匪掠走，田青拿出巨资立马赎人；大个子在拉驼过程中，为保护货物与土匪交火殒命，田青为他遗孀送去五万银票，并将他们母子送回山西老家。 田青之“礼”：礼者，示人以曲也。己弯腰则人高，对他人即为有礼。因此敬人即为礼。田青在徐木匠的资助下进入私塾读书，接受“礼”的教育，封建制度的礼教对他影响很深，他听信同学的谗言，记恨母亲与徐木匠的私情，深夜回家意欲杀死徐木匠，逼的母亲上吊轻生。后在姐姐丹丹的哭诉中了解了徐木匠对田家的恩情，理解了母亲，也把找回徐木匠与母亲完婚当作走西口重要使命之一，对徐木匠非常崇敬。 田青之“智”；智者，知道日常的东西也。把平时生活中的东西琢磨透了，就叫智。田青秉承了晋商特有的才智，干一行爱一行、爱一行象一行。无论是做裘记皮铺的外柜，还是沙漠拉驼；无论是开估衣店，还是办货栈；都搞得有声有色，很快成为晋商中出色的代表。 田青之“信”：信者，人言也。远古时没有纸，经验技能均靠言传身教。那时的人纯真朴素，没有那么多花花肠子，故而真实可靠。诚信是晋商成功之本，田青更是如此，他为了遵守与青梅竹马翠翠的婚约，几番拒绝了豆花的求爱，也拒绝了裘老板欲招其为上门女婿天上掉馅饼般的好事。公司的批货被官兵扣留，面对股东巨额亏空，他变卖所有资产还给大家。豆花为赈灾募款被老赵盗走500万银元，田青自掏腰包追加捐款500万，并让豆花亲自送回山西灾区。 第十篇《走西口》的教育意义

《走西口》除了我上篇文章所说的“仁、义、礼、智、信”带给我们的思考之外，还有一点就是讲叙了那个年代活着的艰苦。是一部很好的教育题材电视，“六一”节的前一天，我给学生上课，我说明天就是“六一”节了，你想要什么，他说想要回他妈妈收去的游戏卡，我说这个是不可能的。然后他妈妈回来，他说想要回游戏卡，她妈妈就说不行，得你考完试才给你，一会功夫，那个小孩就“挤猫尿”了，一点都听不进课了，觉得很委屈的样子。看他这样的情绪也讲不下去了，我就给他讲了讲《走西口》，讲那个时候没饭吃只有吃观音土，吃野菜，为了生活去走西口，还会遭遇土匪，动不动就会坐牢，田青家里没吃的，才一岁，他妈妈就把他姐姐买给别人当童养媳，就换十斤小米。那么的辛酸，讲那个时候别人是怎么生活的，讲别人的遭遇。慢慢的他情绪好点了，我就说：“你看吧，你现在要吃的有吃的，要穿的有穿的，你还不知足，为了个游戏卡还挤猫尿，你羞不羞啊，你们太幸福了，要学会知足，不要动不动就挤猫尿。”慢慢的他的情绪就好了很多，还问我什么叫做“挤猫尿”，我说“挤猫尿”就是想用眼泪换取别人的同情，得到自己想要的东西，本来哭不出来就在那使劲的“挤”。他听我这么一解释，破涕为笑了。接下来的讲课也就比较顺利了。

其实现在的小孩不是自己想那么娇气，只是没有那么艰苦的环境给他们去尝试，天天被家里人惯着、捧着，只能这样，没有环境我们就得给他们制造点环境，多看看历史篇，多了解一下历史，才会懂得现在的生活是多么的美好。只有相比才会更加珍惜。不忘历史，珍惜现在

第十一篇 开窍

今天教的一个小孩子，他很聪明，但是对数学可能落的太多了，有一种莫名的抵抗情绪，每次看到数学，都不想做，看到都晕，他的爸爸很厉害，是当年的高考状元，我就说你爸爸那么优秀，你问问他是怎么学的啊，他说：“我爸爸说他到高中才开窍，我也等到高中再开窍好了。”听他这么一说，原来是想等到高中才开窍啊，难怪学不进，我跟他说这样可不行，你这样太被动了，万一到时开不了窍咋办？道理给他讲了一箩筐，知识点也是在勉勉强强中接受的，后来我发现他的几何比代数要好很多，我就跟她妈妈说，他妈妈说他之前学过素描，空间想象力还行，所以几何图形比较敏感，没什么抵触的情绪，可以从这里打开数学之门，（看来适当的学习素描，美术画图，对学几何还是很有帮助的）学几何的时候，他的思路很清晰，这几天也在学几何，在学之前，就预习了一下，上课时，一个有点难度的题目，他做的速度很快，比其他平时成绩数一数二的都快，而且做得很对，老师都觉得很惊喜，给他爸爸打电话，今天一家人都很高兴。说他开窍了，今天的数学作业他也做得又快又准。真希望从此他能够对数学不那么抗拒，能够喜欢上数学。

说说我自己开窍吧，记得我小时候没有上学前班，直接上的一年级，一开始总觉得自己比不上别人，一年级到四年级都是在稀里糊涂中度过，甚至连每天的作业都不知道做什么，那个时候姐姐读高年级，一放学就到我们教室外面听着，没听到就问我的同学，回去后就告诉我要做什么作业，总是听不懂老师讲什么，或是注意力集中不了，到了五年级的时候，我爸爸教我语文，可能是我爸说的话我特别容易懂还是怎么地，一下子就开窍了，上课听讲就突然的听得懂了，成绩一下子提升到全班前三名，就这么开窍了。

开窍的含义：开 : 开（開） kāi 启，张，把关闭的东西打开：开启。开化。开诚布公。

窍 : 窍（竅） qiào 窟窿，孔洞：七窍（耳、目、口、鼻）。喻事情的关键：诀窍。

窍门儿。贯通：窍窕。

实际上是把学习做事的窍门儿打开，当对某门课没有兴趣时，不要产生抵抗情绪，要调整好心态去接受它，然后找到切入点，找到这门课中你感兴趣的地方，找到你的兴奋点，搭上筋了也就觉得容易了，就是开窍了。就会觉得原来这么简单，我之前怎么就觉得那么难呢，有一种豁然开朗的感觉。从这个切入点进入，对这门课也就不那么恐惧了。反而会越来越喜欢。在你没开窍的事情上找你感兴趣的事，找到你的切入点，打入内部，剩下的问题也就迎刃而解了。

第十二篇 开窍背后的故事

其实说到那个小孩开窍，看似偶然的事情，但是也是必然的，当我深入了解到他的父母时，我感动了，小孩子之所以会开窍，大部分是他父母的坚持，一份执著的坚持和默默的奉献。在那个小孩读小学的时候，他爸爸就要他去学素描，刚开始的时候，那个小孩很抗拒，不想学，反抗无效，还是得去学，就这样逼迫着学习了素描。当时他爸爸就想到了，学几何需要空间想象力，可以通过学素描来培养空间想象力。就是之前学习了素描，对于现在学的几何，他也觉得不难了，就是这个切入点，他才会开窍。在小孩还没读初一之前，小孩的爸爸和妈妈想借一本初一的英语书，两个人就在初中的门口，一个一个的问初中生，跟初二或是初三的学生借一本英语书，然后请了个外教，把英语书给外教，让老师提前教他，这所有的一切，小孩都不知道，就连外教教他的单词，他都不知道是初一的，他父母怕告诉他是初一的，他会觉得难，有抵抗情绪而不学。多么伟大的父母啊！这个只是他们为小孩做的许多事中的一件事而已，还有许多许多.....

天道酬勤！

第十三篇 妈妈对孩子的影响

每位妈妈做的一切都是为了让自己的孩子更好的成长，不过过分的教育孩子或者说一些容易刺痛孩子幼小心灵的话，就会影响孩子的心理健康发展，严重的可能会影响孩子的一生。

比较型妈妈：会打击孩子自信

案例：叮当妈妈总觉得自己八岁的儿子太调皮，没有别的孩子听话，个子也没同龄小朋友高，功课也没有隔壁明明好……看到妈妈和别的阿姨在一起说自己，叮当心想：妈妈是不是不爱我了？我是不是真的那么笨啊？为什么我总是比不上别人呢？

上面这种类型的妈妈，总喜欢拿自己孩子和别人孩子比较通常是由于自我欲求不满所致，可能是对生活、工作、家庭或是对自己目前的现状不满意，从而希望从孩子身上实现自我价值的认同。她们不了解孩子个性的差异，在她们心中有一个美好的标准，但又不十分清楚这个标准到底是什么，所以会从身边孩子身上发现自己孩子所不具备的优点，觉得这就是好孩子的标准。其次，喜欢比较也是妈妈自身焦虑、压力大的体现。她们经常对自己目前的生活状况有种不安的感觉，如果孩子在某些方面做得不够完美，内心就会更焦虑，害怕这样会给自己带来麻烦。

经常拿孩子和别的孩子比较是一种不健康的教育方式，这样会产生一种负强化的影响。妈妈总是期望孩子向更好的方面发展，但越是关注孩子身上不够好的地方，越是指责孩子，结果就越不尽如人意。孩子在成长过程中，如果总是得到否定，就会养成一种自卑的人格，觉得自己事事不如别人，同时对伙伴，尤其是那些经常被妈妈夸的小朋友形成一种敌对心理，甚至会有攻击行为。慢慢地他们不愿和别人打交道，嫉妒对方，不知道该怎样和比自己好的孩子相处，甚至产生人际退缩，从长远来说，人格发展已经受到了损害。

所以，要让孩子健康成长，作为妈妈，一定要了解和尊重孩子的独立个性，经常鼓励孩子，对孩子的每一点进步都要给予及时的表扬，突出孩子的优点。每位妈妈都是独立的个体，要学会缓解自己内心的压力和焦虑，而不是转移到孩子身上，不要把孩子仅仅看成是自己生命的延续和补充，要明白孩子也是独立的个体，真正做到不仅从生理上完成分娩，更要完成心理上的“分娩”。

侦探妈妈：给孩子留点空间

“侦探”妈妈在中国是很普遍的现象。随着年龄的增长，孩子不再什么事都告诉家长，而是把心事写进日记或者与同龄伙伴分享。于是，作母亲的就会通过“侦察”的方式了解孩子。母亲为什么会这样做呢？

首先，关爱孩子是母亲的本能和职责，这是人之常情。对母亲来说，怀孕生育是一个特别的旅程，关爱孩子从胎儿期就开始了。孩子出生后，一举一动都在大人的视野内，但孩子长大后，有了自己的同辈群体，有了独立意识，不想再受到父母的监视，并且意识到有些事情可能会受到家长的干涉，便有了自己的秘密。这会让一直很了解自己孩子的母亲感到忐忑不安，母亲很想知道孩子那里到底发生了什么事。另外，母亲一直是保护人的角色，一旦感觉自己不被需要了会感到很失落，从而导致这种行为发生。

第二，父母只有一个孩子，他们把精力集中在这个孩子身上，密切关注孩子的成长变化，如果作母亲的工作清闲或者是个全职太太的话，便更有时间和精力，想掌握孩子的一切情况。

第三，父母望子成龙，给孩子规划了前程，想让孩子按照既定的规划发展，不希望节外生枝，不希望孩子有“秘密”。

然而，一旦孩子知道妈妈在“窥视”他（她），将会恶化与母亲的关系，增加亲子之间的敌意，不利于事情的解决。那么，侦探型的妈妈在教育孩子时应该注意什么呢？

首先，妈妈应给孩子一些独立空间，如果孩子暂时不想与大人分享，那就给他时间。

其次，家长要放下架子，与孩子开诚布公地讨论，交流，让孩子知道任何时候都会受到家长的帮助和支持。当孩子倾诉时，不要恣意评判，要耐心倾听，一起分析，彼此尊重。

最后，了解孩子的途径除了直接交流外，还可以向他的老师、同学了解，当然之前要学会与孩子的同学做朋友。

妈妈要做一些改变，即使内心很想知道孩子的心事，也要学会平复自己的情绪，给孩子一个空间，建立信任，让孩子懂得妈妈的爱。

唠叨妈妈：要多听少说

案例：林林一提起妈妈，就一肚子的不满：“妈妈太唠叨了，一件事老是重复几次，什么事都不放心。我和同学出去玩，她能交代好几遍，什么不要跟别人说话，路上要小心，晚上一定早点回来，烦都烦死了，好象我还是三岁小孩子似的。”唠叨似乎是母亲的天性，但唠叨过度也会适得其反，像林林这样产生敌对情绪。

资深心理咨询师林紫告诉《生命时报》记者，爱唠叨一般源于内心的不安全感，总觉得事事不放心，担心自己没交代到，孩子就会出状况。尤其是有完美主义情结的人，一般有强迫型人格倾向，对细节要求比较高，控制欲也比较强，不会正向地表达自己的需要，而是通过抱怨表达自己的担心。有时候，妈妈之所以爱唠叨，是因为她对自己目前的现状没有行动力来加以支持和改善，所以转向强迫性的口头语言来重复自己的不满。另外，唠叨有时也可能是夫妻关系不良的一种反应。妈妈无意中将婚姻关系里的负面情绪转移到了孩子身上，对孩子过多关注，总是以一种挑剔的眼光看他们。

孩子如果长久生活在这种环境下，长大后也会容易重复母亲的这种模式，或者形成被动攻击的不健康防御方式。时时觉得自己不安全，很焦虑，内心总是有种莫名的恐惧感，总觉得有不好的事情要发生。另外，会对现实产生无力感，觉得自己什么事都由妈妈操心，和自己无关，无法担当自我责任。其次，过分唠叨最容易让孩子产生逆反心理，孩子往往会反其道而行之，亲子关系容易疏离。妈妈觉得这样是爱，孩子却不这么认为。而且成年后孩子如果遇到各种不良情绪，也不愿跟母亲诉说，一方面怕引来母亲的唠叨、抱怨和指责，另一方面认为跟谁说都没用，内心产生无助感。

对于这类妈妈，林紫建议要适当放松，增强内心接纳和包容的能力，在教育孩子的时候要就事论事，不要把一件小事泛化，扩展到其他的种种事情上。其次，这类妈妈要学会多用“我……”的表达，而不是指责孩子“你总是……”，比如说“看到你这么做，我觉得……我的想法是……”。这样的表达有助于增强孩子的自我责任感。因为夫妻关系不良而经常爱唠叨的妈妈，要学会改善夫妻关系，不要把坏情绪转移到孩子身上。要多听少说，培养自己多元化的沟通途径，比如说可以培养一些自己的爱好，或是经常和好友沟通，释放一下自己的不良情绪。如果你发现一件事已经重复讲了两三遍，要在脑子里叫“停”，然后想想，是否还有其他更好的方法来制止自己的这种唠叨呢？

物质妈妈：金钱代替不了母爱

案例：陈女士是一家公司的老板，最不缺的就是钱。由于平时经常忙于应酬，很少有时间陪伴孩子。不过，只要一到周末她就会带孩子出去玩，无论孩子提出何等要求，都会给予满足。

中国青少年网络协会心理发展研究院院长应力教授说，不可否认，这类母亲也有迫不得已的苦衷，她们希望能通过自己奋斗得来的金钱，弥补或替代对孩子爱的不足，这样一来可以减轻自己内心的愧疚感。但过度以物质的方式来补偿孩子是不适当的做法。

如果经常让孩子从物质中得到补偿，他们会认为父母觉得钱很重要，那么他们也会不自觉地把物质看做是至高无上的，从而会在心中形成一种扭曲的认知。0—6岁是孩子正常依恋心理产生的时期，父母如果由于工作或其他原因很少与孩子接触，那么孩子这种依恋心理就会缺失，出现多动、孤独症等心理疾病，等父母发现已为时已晚。在儿童成长过程中，母亲在孩子12岁前的养育作用较父亲重要，青春期后父亲的作用则更大。所以，母亲在孩子12岁前非常重要，很多心理问题都在这一阶段产生。

如果妈妈真有自己的工作要忙，或者是像陈女士这种情况，那应力教授建议，这类妈妈在不能陪伴孩子的时候最好先跟孩子讲明：“妈妈真的好想陪你，可妈妈有非常重要的事情去做，等完成后再补偿你。”尽量不要用物质来补偿。每天可以通过电话或是录音的方式跟孩子沟通，告诉孩子自己现在在干什么，要让孩子知道无论何时，妈妈都在惦记着他。哪怕他睡着了，第二天也要告诉他，妈妈看你睡得好熟就没打扰，妈妈很爱你。

第十四篇 好话要多说

有一句话叫“众口铄金，积毁销骨”，这个成语原指众口所责，虽坚如铁石之物，亦告熔化；毁 谤不止，令人难以生存，而遭毁灭。后喻舆论作用极大，众口一词，积非成是；流言可畏，能颠倒是非，置人于死地。这个是贬义词，但是，我们能感受到他舆论的压力是多么的大，反之，如果能够利用这个舆论，传播一些好的话呢。想必也应该起到好的作用吧。在教学过程中，有些好的学习方法，学生不一定能够吸收，比如很简单的，我说上新课前要预习，道理也讲了很多，也说过很多，道理他自己也懂，但是不一定执行，面对这种情况，我觉得要让他接受这个思想，并真正能执行，我就跟他爸爸妈妈说预习很重要，让他爸爸妈妈把这话传给他爷爷奶奶，叔叔伯伯，表哥表姐，然后发动这些亲友团，让这些亲友团再反过来把这话给他听，最好找比他稍大的表哥表姐或是同年人，或是他非常敬佩的人，把对他好的话不经意中传给他，不要刻意的去说，这样他会觉得家里人做笼子，会有反叛思想。这样，他就会觉得这个很好，我需要这样做。即而唤起他内在的主动性。比安排他做好多了。

好话多说对小孩子有作用，其实对大人也是一样，我写教学心得，我姐姐说让我在天涯上写，看的人多，说过几次，我就注册了个号，后来一个朋友也说你在天涯上写吧，好多人看的呢，我只是接受，然后这样那样的事耽误了，直到有一天，我在群里跟一些家长谈教学方法，有一个朋友跟我说，你把这些学习心得自己归纳一下，写到天涯上去吧，看的人多。就是这次，我才下定决心要在天涯上写帖的。现在才发几天，就有几百人浏览。有更多的人分享，才觉得这样做真是对的，之前姐姐和朋友的劝说是一个酝酿，之后的网友的一个善意提醒才是我行动的关键。

“好话多说”，现在我已经把这个方法运用到我的教学中，每当发现学生需要改正哪些不良习惯或是好的方法需要他接受的时候，我就把这个方法告诉他爸爸妈妈，然后再让他们转达给亲友团，再让亲友团转达给他。屡试不爽。 第十五篇 学会学习

小兵是初一的那个小孩子，前些时开窍后，学习数学好像不是那么难了，关键问题是题目会做，但是不能拿满分，在考试前两天，他们学校初二会考，他们放假，我就找了一套试卷给他做，考试要求时间是100分钟，我就给他模拟一个考试氛围，给他定时，要他像对待考试一样对待这次试卷，做了一个小时，实在坚持不下去了，然后我就给他改了一下试卷，120分的试卷只有57分，不过这次应该比以前有所进步，之前都是考20几分的，但是我总觉得之前20几分是没开窍之前的，这次不一样，应该不是知识点的问题，知识点我已经跟他讲过，而且也掌握了，我发现他还是之前的老问题，学习的兴奋度只有一个小时，而且看到难的题目就赶紧转移目标，不能深入的去理解题目的意思，试卷改出来后，我说你来看看这个，是你会的题目耶，我说你再想想，一定可以做出来的，他说，老师，我感觉头好大，实在是听不进去了，我决定先让他休息一下，然后再不管是篇也好，哄也好，一定要把这几个题让他自己做出来。后来我突然想到了一个漫画。《挖井》。

这个漫画，我说你现在就是挖井人，每个题都挖一点，不能坚持下去，我相信你肯定能做出来的题，你不坚持，那个题就白做了，又得不到分。你必须坚持，你看这个，你不会吗？你再看看，他看了后，认真的分析了一下题目，就拿起笔做起来了，我说不错，多了六分，在看看这个，就这样下去，120分的试卷，他所有的题都做对了。小孩子的潜能是无限的，激发出来就好。

知识点不难，难的是会考试，也就是会做的题能拿分，我总结出要想拥有好成绩应具备的几种素质：

1、要有顽强的意志力

2、明确的目标

3、平和的心态

4、积极向上的奋斗力

经过这么一鼓励，然后跟他讲解了会考试的基本素质，他信心十足。第二天，还不等我说要他写作业，他自己主动跟我说：“老师，您跟我计时，我自己做题，您不要提醒我，我看我能考多少分。”我说：“好样的，我相信你一定能够全部做出来的，你看昨天那套试卷，不是你不会，是你不能够坚持。拥有好成绩的基本素质还记得吗？说一遍给我听。”他非常自信的跟我说了一遍，然后开始做题，这次他非常的集中注意力，做题也很快。70分钟过去后，他说我实在是坚持不下去，头好大啊，感觉虚脱了一样，我说你挺不错的，能够坚持70分钟不容易，比昨天有进步，我看看你做的结果吧，我一改试卷。真不错，有几个大题没做，其他的也对得比较多，分数是120分的试卷，做了100分的题，得分是91分，有两个选择题和一个填空题错了，其他的题都是正确的，这个进步让他自己也很受鼓舞。看着他高兴的样子，我感到很欣慰。

第十六篇

饭桌上多给孩子吹正风

这么多年做家教，经常在学生家里吃饭，去过很多家庭，饭桌上的课题，各型各色，大多讲白天的见闻，以及日常事宜的变化，在吃饭的时候宣布，很多时候家长用来教育小孩子，给小孩子提出下一步的要求，有的家长是在外面听说谁家小孩子考上什么好的学校啊，回来就在吃饭的时候数落自己家的小孩，有的家长看到谁家小孩子离家出走或是其他的什么，回来觉得自己的小孩子很优秀，得意的讲谁家小孩子有什么劣迹，一天中一家人聚得最齐的是吃晚饭的时候，如果能够快快乐乐的吃饭也很不错的。如果真想教育一下小孩子的话，可得要注意一下方式方法。

我见过有的家长是这样教育小孩的，说谁谁谁家的小孩子，考上什么名校，成绩有多优秀，你怎么就不行呢？谁谁谁家的小孩子多乖，你一点都不听话的。而且一说就是很久，这样小孩子觉得很不舒服，自卑心理会加重，而且觉得自己的爸爸妈妈喜欢别的小孩子，不爱他。我遇到一个学生家就是这样的，他说每次他爸爸妈妈这么说的时候，他就很快的把饭吃完，就是不想听他们唠叨。还有的家长是讲谁谁谁家的小孩子离家出走，谁谁谁家的小孩子辍学，家长也许是无意中的讲讲，但是小孩子就听进去了，我教的有个学生就是，每当他爸妈批评他哪做得不好的时候，他就会反驳，我比那个谁谁谁要好很多呢，人家都离家出走了，我还没有呢，你如果在这样说我我也离家出走的。家长无语。现在社会上的有些风气也不是很好，也有很多潜规则，有个小孩的爸爸，说小孩的奶奶医院看病，好多人排队，然后他爸爸就塞了500元的红包给医院的医生，医生就很快的给他奶奶治病，这个事家长讲给亲戚听的时候，无意中被小孩子听到了，小孩子觉得看来钱真好，可以做这么多的事，他就开始利用钱来做些坏事了，他跟我讲，每次他作业没做完时，第二天就塞给组长10元钱买作业抄。面对这样的情况，我觉得我们应该要反省，大人的言行举止，对小孩子的影响真的很大。

怎么在饭桌上吹正风呢？在饭桌上，要么就讲些开心的事，开胃，呵呵，实在想教育孩子的话，就千万不要讲一些坏风邪气，你大人想讲的话偷偷的讲，不要当着小孩子的面，多提提表现优秀的小孩，但是这个是要成果尽量的放小，过程要放大，比如谁谁谁家的小孩子考上重点学校，你就只是提提他的结果，然后多讲讲他怎么刻苦用功的，比如做作业很自觉啊，比如上课很认真听讲啊，比如提前预习啊，然后再说我们家宝贝也挺厉害的，他最近也有进步，如果再努力一下就可以到达别人家的小孩那么好的成绩了。这样子即给小孩提要求了，小孩子也有个自己的学习标杆了，让他知道怎么做可以达到好成绩。多吹吹正风，尽量的给小孩子多一些鼓励，少一些批评。给小孩子的教育跟饭菜一起被他快乐的吸收，消化。 第十七篇

向名师请教教学法宝

前几天，通过朋友有幸认识了一位退休女教师王老师，65岁，看起来很精神，她也在搞培训，专门教奥数，教得挺好的，我向她讨教了教学方法，她说，他的学生在补课的时候，家长不要去，以免小孩子分心，家长要接小孩子可以，在下面转悠一下，或是等等，家长一去打扰的话，小孩子心里就有一些小九九，上课也就不那么集中精力了。她说小孩子也有调皮的时候，有时不想写，不想做，她的办法是即不打也不骂，今天必须做完了才回去，有的小孩也会哭，哭也没用，家长求情都没有用，必须写完回家，小孩子在这么一耍赖，看到所有后路都断了后，擦干眼泪继续写，早写完，早走。对待小孩子必须要严，不严的话他们总能钻到空子，这次找这个理由不写，下次找那个理由不写。反正就是不写，这样的话很难进步，家长有时看到娃儿们受罪，心一软就给小孩钻了空子，有了第一次就有第二次，下次更难管，所以我的学到的法宝是该讲原则性的时候就得严厉。

有次我给小胖上课，他就跟我讲条件，说明天再做吧，你看今天我表哥过来了，我得招待他，我说你表哥过来了你爸妈会招待，今天的事必须今天做完，他试着作出很过分的举动想把我气走，比如把水我往窗户外面泼啊，把笔到处扔啊，表现很烦躁，拍桌子啊，等等，就是想把我气走，我心平气和的看他发泄后，很平静的跟他说：你今天不写完这个，我就不走了。你必须写完。你早写完就可以早点和你表哥玩了。看到没有了退路，他就乖乖的把作业写完了。

王老师还跟我讲了她教的一个学生，深圳奥数竞赛都是前几名，我也向她请教法宝，她说也没有什么，就是多练，她把那个小孩子做的作业拿给我看，好高一摞，有《华罗庚金杯》《奥数举一反三》等等，很多书，她说有的书都做了两遍，每天跟他讲一个专题，一天一课，连寒暑假都从来没有间断过。我想了想，其实最好的方法都是大家都明白的方法，但是真正能够坚持做到的就是王道。 第十八篇 一分钟批评

人无完人，孰能无过，小学生犯错误是正常的，不批评就不知道是错误，批评多了就感觉很烦。这里介绍一种十分有效的批评方法:一分钟批评法：

1、事先告诉孩子，当我不能接受他们的行为时就会批评他们。同时，我也鼓励他们同样坦诚地对待我。

批评的前半分钟：

2、我在事情发生后要立刻批评孩子。

3、和孩子首先做身体上的接触,然后,具体地指出他们做错了什么。

4、明确地告诉孩子，他们的行为带给我怎样的感受。

5、沉默几分钟，制造出让非常不舒服的气氛-------让孩子们好好体会我的感受。

批评的后半分钟：

6、等我平静下来以后，就用肢体语言让孩子们知道，我始终站在他们这边。

7、告诉孩子虽然他们刚才的行为不对，但我觉得他们还是好孩子。

8、对孩子说：“我很爱你！”批评完了，一切都过去了，我不会再提这件事。

9、当天晚些时候，不论孩子们说什么，都要认真倾听。

10、我发现虽然我只用一分钟来批评孩子-------因为我爱他们-------但这一分钟的批评带来的好处却可以让他们终身受益 第十九篇

有福之人与无福之人

福是每一个人都渴望得到的，它通常是指幸福或福气，是世人所处的一种状态。一般人所理解的福是指婚姻美满，家庭和谐，子孙满堂，老人享受天伦之乐；或是事业发达、拥有稳定和高薪水的工作等等。

有一天偶然的机会跟小兵妈妈谈论这个问题，怎么样的人是有福之人呢。她妈妈说，是明辨是非的人，很简单的，别人给你一个比较好的观点，你能够接受，而且去执行的话，那你就是有福之人，无福之人是那种给他很多忠告还不听的，硬是觉得你是害他似的。小兵妈妈说她们家有个亲戚是个风水师傅，他出去给人家看风水，家里的东西这个怎么摆，那个怎么摆，说了之后，有福之人就是能够很当回事的，去执行了，风水也慢慢好了起来，无福之人就是说了也不改，这种人又信风水，给他说了，他又不执行，很纠结，很矛盾的人。

在教小孩的过程中，也跟家长沟通，说小孩子有哪些不好的习惯需要怎么改的，怎样改，都跟家长沟通，有的家长就很重视，执行力很强，有这样家长的小孩是有福之人，家长，我，还有小孩子多方面配合后，小孩的成绩就有比较大的提高；有的家长就是当面说是是是，后来又不配合，这种就是比较难做工作的人。既然你信我请我过来，给你说的你又觉得不对，既然你觉得不对，你能给出更好的建议吗？这种家长的小孩子一般进步就小点，因为就我一个人的力量，当然没有各方面配合的好。

在教学生的过程中，我最喜欢两类家长，一类呢，就是对小孩教育都不懂的，全权教给我去处理，然后需要配合的他们都很配合，另一种就是对教育也在摸索中，能够很快的吸收别人的意见的人，我们可以互相讨论怎样去教小孩子，根据小孩子的个性及有缺点，有个很深入的讨论，然后再确定方案，跟家长达成一致，互相配合。这样的话，小孩子的进步也是很明显的。最头疼的家长是对教育懂一点点，然后我说这样，他说那样，互相讨论后，觉得我的方法还是可行的，但是又不执行。这样的小孩子进步就比较小。其实家庭教育也是这样的，有时妈妈说这样，爸爸说那样，本来内部就很难统一，那么教起小孩子来就比较麻烦。大人都是矛盾的，小孩子能清楚怎么做是对的吗？有个妈妈就跟我讲，她家的宝宝3岁了，她觉得应该让他自己吃饭，锻炼她自己的动手能力，但是每次吃饭的时候，她婆婆心疼孙子又在那里喂饭，她怕得罪婆婆，引起矛盾，也就随她去，在小孩教育的问题上，内部一定要保持高度的统一，这样才有效。让我们都做有福之人吧。 第二十篇

怎样培养小孩的学习动力

1911年，在沈阳东关小学的教室里，者师问：“你们读书的目的是什么? ”有的同学回答税为了当官，有的税为了发财，也有的说为了光宗耀祖；年仅13岁的周恩来回答的却是“为中华之崛起而读书”。—语惊人，掌声四起。

人各有志。千百年来，对为什么而读书，有许多不同的回答，电视连续剧《八月桂花香》中，胡雪严的父亲胡道宏，几十年寒窗苦读，捱到中举当官之日就中风而死；《儒林外吏》中，吴敬梓笔下的范进，看到自己榜上有名竟当场发癫，在他们心中，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，“世上万般皆下品，唯有读书高”，于是，读书当官，成了他们心中的理想，苦苦的追求。到七八十年代，好多人读书为了鲤鱼跳“农”门，那时中国有70%的农民，过着清贫的生活，读书是唯一出路，随着社会的进步，人民的生活越来越富裕了，但是又有新的问题出现，现在的小孩子不知道为什么而读书，不愁吃穿，国家推行九年义务教育，读书又不要钱。再加上这几年大学生毕业即失业，就业率逐年下滑，大学生工资越来越低，会让很多人觉得读书无用，面对这样的社会环境，现在小孩读书读书的动力又从何而来呢？

第一、物质诱惑法，从他喜欢的东西上入手，比如想要很漂亮的衣服，不管这个愿望是大是小，要让他自己达到一个什么样的学习成就才给他奖励.

第二、找到切入点，把他感兴趣的事与他需要提高的事找到结合点，比如小兵很喜欢科学，不喜欢数学，我就告诉他，当你的科学学到一定的程度，数学底子没打好的话，是会制约科学的分数，然后找到他的试卷分析给他看，让他明白，为了学好科学，必须得学好数学，这两门课是相符相成的。如果数学也学好的话，就是一箭双雕，科学的分数自然就提高了。另又如，一二年级的小朋友喜欢喜洋洋，就买一些喜羊羊的小玩具回来练习数数，然后看完这个动画片后再让他复叙一下，锻炼他的口语表达能力，另外还可以找到相关的英语书籍，学习英语。想方设法的将他喜欢的事与要学习的事找到结合点，让他在第一感觉上不会抗拒，而是开心的接受。

第三、定目标，给他定的目标不要太高也不要太低，就是想猴子摘桃一样，跳一跳，可以摘到的。这样通过自己的努力能够成功的话，那种成就感是非常强烈的，而且会越来越喜欢。当他吵着跟你说再布置一些作业给他做的时候，你的成就感也会得到满足。我让小龙做口算，20道题，我开始给他定的是2分钟，他很快的就完成了，第二次就给他定1分50秒，也很快的完成了，慢慢的，当做到1分30秒的时候，我说做了这么久休息一下吧，他说，不行，我要做到1分10秒才可以。您再给我出些题，我再练习一下。这个时候我内心特别高兴。

第四、及时表扬，不要吝啬真心的表扬，每当他做什么事做得好的时候，不妨夸夸他，但是这种夸奖是要用真心的去夸，如果夸一个8岁的小孩子，你夸他自己穿衣服真棒，他会觉得是讽刺，太幼稚了。不是真心的表扬说了反而起反作用。很多小孩子的表现欲是非常强的。多夸夸他，会激发他内在的潜力的。

学习动力提高了，学习的事情是水到渠成的。 第二十一篇

学习是自己的事

上一篇我讲到了当小孩子有进步是要给奖励，但是这要有个度，不能总给物质奖励，小的进步就给精神奖励，夸夸他就行，要不然会有依赖心理，比如小龙，二年级，他做作业就跟我讲条件，说如果我把这个做完你有什么奖励，在做之前就开始谈判，我说，你得想想你不做完的话有什么后果，这个做作业本来就是你的事情，我只是过来辅助你，帮助你纠正不好的习惯，提高做题速度，至于你如果想得到什么东西而做作业的话我看你甭做了。等着明天挨批评吧。一番话说得他无可奈何，想用做作业换东西的念头也打消了。乖乖的写作业。

当我辅导小孩子有进步的时候，小孩子的依赖心理就出现了，觉得只要听我的就行，上课也不认真听讲，我一发现有这个苗头的时候，就赶紧给他上一节心理教育课，我给学生说，你到我这里来上课就是为了不到我这里来上课，他们一般听得一头雾水，我说，你到我这里来是学学习方法，培养学习习惯，如果你方法和习惯都学好了的话，你还到我这里来上什么课？学校的课程一天八小时，我这里只是看你在学校没听明白，到我这里来巩固一下，或者是你学习的方法没掌握，习惯培养好了，你就可以自己学习了，学习是你自己的事，不是你爸妈，不是老师的事，我们都是来帮助你，配合你的，白天的八小时课非常重要，就算我发挥我的超能力给你补课，白天八小时的课两个小时也是补不回来的，课外补课只是副食，不是主食，如果主食吸收得好，就不用副食了。

一个人的一生是很长的，父母老师只是他生命中的一个过客，至于怎么走，还是得靠他自己，所以在学习这事上，尽早的让他们认识到学习是为了他自己，不是为父母，也不是为老师，做自己学习的主人，尽量不要让他们产生依赖心理。做学习的主人而不是奴隶。 第二十二篇

有趣的记忆法

很多人知道艾滨浩斯遗忘曲线，根据这个遗忘曲线，得出了复习的最佳时间：一般记住后，在5分钟后重复一遍，20分钟后再重复一遍，1小时后，12小时后，1天后，2天后，5天后，8天后，14天后就会记得很牢。

除了要懂得复习的最佳时间，我们在记忆的时候也可以编些好记又顺口的口诀来记，让学习不那么枯燥，比如标点符号口诀：

一句话说完，画个小圆圈（。句号）；

句中有停顿，小圆点带尖（，逗号）；

并列词句见，点个瓜子点（、顿号）；

并列分句间，逗点顶圆点（；分号）；

引用原话前，上下两圆点（：冒号）；

疑惑或发问，耳朵坠耳环（？问号）；

命令或感叹，滴水下屋檐（！感叹号）；

引文特殊词，蝌蚪上下窜（“”引号）；

文中要注解，月牙分两边（（）括号）；

转折或注解，直线写后边（——破折号）；

意思说不完，六点紧相连（......省略号）；

强调词语句，字下加圆点（.着重号）；

书名要标明，四个硬角弯（《》书名号）；

还有用缩略法记忆，将每条记忆内容简缩为一个字，然后编成口诀，比如中国省、自治区、直辖市、特别行政区口诀：

两湖两广两河山，

二宁三江四海安，

台北天上黑云重，

西福青吉新陕甘，

贵香内门记得全。

两湖两广两河山，指的是湖南、湖北、广东、广西、河南、河北、山东、山西；二宁三江四海安，指的是宁夏、辽宁、江苏、江西、浙江、四川、海南、安徽；台北天上黑云重，指的是台湾、北京、天津、上海、黑龙江、云南、重庆；西福青吉新陕甘，指的是西藏、福建、青海、吉林、新疆、陕西、甘肃；贵香内门指的是贵州、香港、内蒙古、澳门。

另外还有歌谣法，比如有首《几何证题思路歌》：

有比例，想相似；有平方，想勾股；

有面积，想底高；有外圆，想互补。

有二倍，联一半；有一半，倍延线；

有和差，分两段。

有中点，想中线，中位线上来周旋。

特别角，作垂线，相互关系就出现。

穷则变，要变换，变个位置再论断；

两圆相切作公切线，弦切角上找关联。

其实我们自己也可以找找规律，联想记忆法，前几天教一个很漂亮的MM，让她记单词，脸，face,我轻轻的捏着她的小脸蛋，说肥死了，肥死了，face就是脸的意思，然后鼻子的单词，nose,我说你的鼻子是不是有两个孔啊，所以会漏鼻屎，虽然有点恶心，但是还是比较有效，后来到头的单词：head，我说你想想，看能怎么解释，她小手挠挠头，想不出，我说用英语打招呼是怎么打的，她伸出小手"hi"我拿着她打招呼的小手轻轻拍了一下她的小脑瓜，“嘚”出来了，head，就是打招呼的时候要把手举到头的地方，然后拍拍脑瓜就出来了。还有小鸡是chick，读音有点像“弃壳”，我就说，小鸡是鸡蛋孵出来的，要抛弃蛋壳才能出来，所以是chick，小家伙听嘚咯咯笑的。记单词这种联想记忆既有趣，又能够发挥想象力。小朋友们都比较喜欢。在记其他科目的时候，我们也不妨试试联系记忆法，展开想象的翅膀，找到适合自己的记忆法 第二十三篇

人性的优点亦是弱点

之前上班的时候，有些事情比较费解，比如有的人踏踏实实的做事，确得不到提升，而有的人一天到晚不做什么实事，确得到领导的认可，提升。后来仔细想想，你做好了，领导在言语上表扬你一通，说你是某某单位的“顶梁柱”，“单位离不开你啊”，等等。其实这是一个特大的错误信号。因为做好工作、把工作干得十分出色并没有错，错就错在领导错误地评价你：“因为你干得出色，所以这个岗位就离不开你。这个岗位只有你合适，你必须继续发挥你的特长，所以你得原地踏步继续长期干下去。”说起来是“为了发挥你的特长”和“为了工作的需要”，其实人在“政治中不能进步”的情形下，这种优点已名副其实的演变成了自己最大的弱点了！

更为可悲的是，还在于后者。人的天性为善，干工作也是这样，一心只为求好，只求对得起良心和对得起拿的这份薪水，于是乎这类人干工作时总是讲原则和讲奉献，兢兢业业，从不善言，图的是达到一个目的：和党保持一致，做党的忠实信仰者和执行者。可偏偏这部分人总是不能得到重用，总得不到组织上的最终信任。组织上说；“你这种人最多是一位实干家，或者说有一种孺子牛的精神，可有些方面，比如领导方式和工作方法还有点欠缺”，等等。其实这种人什么优点都不具有，唯一的一个优点恐怕就是有一种“牛”的精神罢了。“牛”是什么？恐怕大家都知道，即默默奉献，从不言愁。

人性的优点也是弱点，我想有些弱点也可变人的优点。比如有些人生性就是一个“不踏实”的人，他们干工作时或由于能力有限，或由于作风不踏实，他们的工作在常人眼里总是一般般，可这部分人总是得到领导和上级们的认可和赏识。原因在哪？原因在于他们成功的避开了一个人性的最大弱点：不能干好事，也干不成一件事。可这部分人也有他的优点啊。比如，他们工作虽一般，可他们在对待组织和对待上级领导上却有他独到的一面，即他们的最终行动可让组织和领导们“非同小视”和“心悦诚服”。如其说来，他们人性的弱点也变为他们人性的优点了。

人性的优点亦是弱点，那怎样才能避免成为弱点呢？

小时候，妈妈经常称赞我洗碗很干净，然后天天让我洗碗，会洗碗的后果是什么，就是天天洗碗，现在最讨厌做的事就是洗碗。现在大家都知道我不喜欢洗碗，所以也不会让我洗碗了。我比较喜欢吃，渐渐的也学到了一些做菜的技巧，到现在演变为家里其它人都不做饭，就我做饭，天天面对油烟。我大姐就不一样，她从小就不喜欢做饭，即使做饭我们也不忍心让她继续做，因为做得实在不好吃，现在倒好，由于她不会做饭，激发出他老公的做饭潜力，现在他们家的主要做饭是他老公。她不会做饭的弱点，到现在对她来说倒是优点，省事。我二姐很会做饭，从小就做全家人的饭，结婚后，她从来不暴露自己会做饭的事实，而且还说不会做，现在他们家都是婆婆做饭，她就无事一身轻了。人的优点也是弱点，明白这个道理后，可以变弱点为优点。

我认识一个很漂亮的小姑娘，由于天生漂亮，所以听到的一般都是些赞美的话，在做作业中只做自己会的，她不擅长的题让她做，她做一会就不想做了，静不下心来，怕失败，喜欢表现，比如说自己会什么，只捡好的说，不会的就不说。感觉人比较浮躁，沉静不下来。美丽是她的优点，却让她变得浮躁，可是把她放到群体中去学习时，又能激发她的潜力，她又会为了表现自己而努力。

我现在教的一个小孩子，小伟，他记东西特别快，可是记得快也忘得快，记的东西不长久，经过查阅资料，发现他具备很强的图像记忆能力，如果经过训练，可达到过目不忘的境界。可是就是会图像记忆害了他，每次老师布置要背诵的课文，他基本上看三遍就可以记下来，在老师这关就比较容易通过，可是图像记忆不能长久，当看到新的图片像时，会将原先的图像给冲洗掉，当到考试的时候，又会忘了之前记的东西，往往考试不理想。他有快速记忆的优点，也是他的弱点。一般的孩子背一篇课文可能需要十几遍，但是就是这十几遍的重复，让记忆更加深刻，记忆的持续性长些。针对小伟的这种情况，根据艾宾浩斯遗忘曲线，制定复习时间，然后也让他也尝试运用联想记忆，理解记忆，这样他记东西就更加牢固了，在记忆的过程中，让他多器官并用，就是口里念，耳朵听，眼睛看，手里写，心里想，多种感觉齐上阵，这样记忆的效果更佳。

优点同时是弱点，如果能比较好的运用优点，也可以避免成为弱点。 第二十四篇

要想小孩懂礼貌，先学好一个字

今天教了一个很可爱的五岁的小男孩浩浩，上完课后他妈妈跟我聊天，说不知道怎么教小孩子，在礼仪方面比较困惑，她讲到了有次在电梯里，浩浩就想跟别人说话，就问一个大人，说：“你叫什么名字啊？”搞得别人很尴尬，觉得一个小孩子问大人的名字不是很礼貌，其实小孩子他也不知道啊，一般在外面玩的时候，遇到可爱的小孩子，大人都会忍不住逗小孩玩，问：“你叫什么名字啊？”，很正常的，在小孩子的印象中，觉得这是一种很友好的打招呼的方式。所以他也想跟别人这么说。童言无忌！小孩子的模仿能力很强，大人怎么对他，他也会怎么去对大人，他不知道这些礼节的，教育小孩子最好的方法是言传身教，比如您想告诉他对长辈要有礼貌，那么爸爸妈妈在他面前表示对爷爷奶奶的礼貌，他看到了也会学着对待爸爸妈妈。有个公益广告做得非常好，画面是一个小孩的妈妈给小孩的奶奶洗脚，小孩子看到后，就颤颤巍巍的端出一盆水给妈妈，说：“妈妈，我给您洗脚。”

要想讲到礼仪，倒是一大堆，但是有一个很好的字，说出来会立刻感觉你很有礼貌，就是“您”字。也许我们在对客户的时候，或是上级长辈的时候会用到这个字，但是对同辈同级，晚辈或是下属，都很少用到吧。第一次到小兵家去，感觉很不一样，他爸爸妈妈跟我说话的时候都用“您”而不用“你”，小孩子跟我说话也是用“您”，感觉自己倍受尊重。有点受宠若惊的感觉。开始想，可能第一次去才会这样吧，后来发现我错了，他们家说“您”已经成为一种习惯，我看他爸爸妈妈跟朋友打电话，都是用“您”，很简单的一个字，个人素质立马上升了几个等级，让人会觉得很受尊重，相反，别人也会给您尊重。在互相尊重的基础上谈话，我想应该是很愉悦的。记得有一次，小龙好调皮，我都忍不住要发火了，他说：“我做完这题，您就让我玩行不行？”，当我听到这个“您”字的时候，我的火都降了一半了，面对这么可爱，懂礼貌的小孩子，我有什么理由发火。

要想小孩子懂礼貌，先教他学会说“您”字，而且要给他一个环境，就是家里人都说，这样小孩子也学得快些，大人学会说“您”，你也会发现您的生活，工作会有所改变的，学会说“您”，是一种修养。

第二十五篇

我认识具有比较突出智能的人

每个小孩出生的时候，这八大智能都是存在的，关键是哪个开发得好，就会在哪方面表现出比较突出的能力。一个人能开发出一到两项就很不错了。下面是我知道的一些人比较突出的智能。

音乐智能：钢琴指挥家舟舟，出生1个月后，医学上被认为不可逆转的中、重先天愚型患者。这种疾病在我国的发生概率为500万分之一。 对音乐的敏感和热爱让他成为天才。

肢体运动智能和音乐智能：小胖，最开始认识八大智能的是缘于小胖，我教小胖的时候，那时觉得他比同龄人的反应速度要快，比较聪明，同样类型的题目，跟他的同龄人可能要讲三遍才能完全懂，给他讲就只是一遍就过。比较费解，后来发现他比较喜欢骑单车和听音乐，我在跟我姨父聊到这个事的时候，他说有可能是人的八大智能中的起作用，那时对这个还不是很清楚，我有意识的去了解这方面的知识。

视觉空间智能：小兵，前面有篇文章《开窍》就是讲的他，他的数学能开窍跟三年级学过素描有很大的关系，这个是开发得好，那个时候正好是

7、8岁的时候，立体图像开发的好阶段。

语言智能和内省智能：小龙，他一年级的时候就经常背些四书五经，虽不完全明白是什么意思，但是他的背诵非常的快，不管是英语和语文 ，一篇文章十几分钟就可以完全背下来，平时说话感觉特像大人，说话很会钻别人的空子，喜欢跟人辩论，一搞就把别人绕进去了。有次我跟他妈妈聊天的时候，她妈妈在背经书，每天都背，有一次不想背，就会有第二次，第三次，然后她跟我说人啊，不能停，做什么事都要坚持，不能给自己找借口，我就想起来马云讲创业的事，说今天很痛苦，明天更痛苦，后天很美好，但是很多人都死在了明天晚上.什么事都要坚持才是胜利，后来又说到小龙，说英语平时不坚持背，现在快考试了就慌了。他在旁边说：“妈妈，我这里做都是为了提醒你，让你发现我的问题，然后反省到你自己。我是在帮助你认识坚持就是胜利的道理。”逗得我们哈哈大笑，一个8岁的小孩子，能够有这么迅速的反应和这么巧妙的回答，我们都觉得真是难能可贵。有次给他做口算，我给他计时，做过多次后，他跟我说：“老师，我发现心情好的时候，做得又快又准，心情不好的时候，就做得不好。”我说：“总结得非常好，那你现在要怎么办？”，“我要心情好，要微笑，呵呵。”能够反省自己，迅速做出相应的对策。

人际智能：小英，我楼上的美美，她是做金融类的，她的人际交往能力我真是自愧不如，（原来还自认为自己人缘还不错的）晚上吃完饭，我们就一起出去散步，去公园玩，每次跟她出去都能认识不同的人，各种阶层的人都能认识，就连送外卖的都不放过，上次我和她两个在小区里晃悠，见一位大姐喂猫，就说了句：“这猫挺可爱的。”这样就跟人家搭讪上了，后来经过了解，发现那位大姐养了好多流浪猫，然后我们俩就上了一堂关于怎样养猫的课。然后留下大姐的电话，有猫的时候给她养。后来回来的路上，看见一个送外卖的，她说：“咦，送外卖的，你这是送什么外卖啊？”......不去做业务真是太可惜了。我听过国学大师翟鸿燊的讲座，有句特拉风的话：“人脉就是钱脉。看见人在动，就像看到钱在动。”认识不同的人，就能学到不同的知识，还能得到不同的信息，现在这个信息时代信息都能变钱。能够拥有很好的人际关系，也是很不错的。

八大智能，你有几项？挖掘自己的特长，做个不平凡的人！ 第二十六篇

“纸老虎”

在数学和科学的试卷或是平时测试中，有一类题，特别多字，题目老长老长，分数有20分左右，学生一看，这么多，肯定很难，就在思想上已经败给这种题了。我教的学生也不例外，看到这种题就逃避。我对这种题收集起来仔细分析了一下，觉得这种题就是“纸老虎”，看起来很可怕，实际上一捅即破，题目越长，说明告诉你的信息越多，这样的话题目应该越简单，而且这类题基本上是课本中知识点在实际生活中的运用，也就是用课本知识解决生活中的实际问题，这类题属于活学活用，不难，题目长是给你介绍实际情况。我在教小伟的时候，每次遇到这种题的时候，他就避而远之，说太难了，我说你题目都没有看，怎么难啦，其实就是“纸老虎”。在我的强烈要求下，小伟半信半疑的看了一下题目，然后我让他一句话一句话的读，读完问他题目给的是什么信息，就这样把整个题读完，他恍然大悟的说：“这个题其实就是让我们求...，很简单。”然后把思路讲给我听，在他自己做对第一道“纸老虎”后，他非常兴奋，之后这种题就不反感了，每次遇到这种题，我就说，“纸老虎”，快试试，有时遇到题目有半面的，他也会怕，说：“天啦，这何止是纸老虎，狮子都出来了。”笑死我了，我说你现在是医生，对题目进行“肢解”吧，还是让他读每句话，然后告诉我题目说的信息是什么，需要用课本中的哪个知识点。在鼓励和稍稍的引导的情况下，管他是“狮子”还是“老虎”的，都是小菜一碟

第二十七篇

赏识教育VS挫折教育

赏识教育观点：赏识导致成功，抱怨导致失败

赏识是每个孩子生命成长不可或缺的氧气。

所有孩子无形生命最强烈的需求是什么？

周弘发现所有孩子心灵深处最强烈的需求和所有成年人一样，人性中最本质的渴求——渴望得到别人的赏识。

一提到赏识，很多家长本能地把它理解为表扬加鼓励，实际上这完全误解了赏识教育。

赏识的本质用老百姓的话说，就是被看得起。中国有句古话说得好：“士可杀不可辱。”你可以把我杀掉，但不能看不起我，许多家长把赏识误解为表扬加鼓励，不能批评。你都看得起我，我愿意为你赴汤滔火，还在乎一二句批评吗？ % H' z Y8 }! P/ w$ i

还有一句古话是：“士为知己者死。”为什么愿意为知己者献出最宝贵的生命呢？很简单，三个字：看得起。

成年人都需要赏识，从最高领导到一般平民都如此。

比如说，年轻的女士或小姐，穿件新衣服或新做一个发型，走在大街上，对周围的眼光都很敏感。别说当面夸奖，就是一个赏识的目光，她的心里也觉得热乎乎的、甜丝丝的。

挫折教育观点：人生总是充满理想和希望的。而要实现理想和希望，则总难免碰到困难和障碍。人克服了困难，便有成功的愉快和满足。反之，就产生挫折感。对挫折所作的反应因人而异，有人颓废沮丧，有人则百折不挠，心理学家称这种承受能力为耐受力。耐受力的形成和人成长的环境有很大的关系。现代物质生活的舒适安逸、家长的过度保护以及学校疏于这方面的教育，造成了青少年耐受力较差，经不起挫折，吃不了苦头，受不了委屈。美国儿童心理卫生专家认为，"有十分幸福童年的人，常有不幸的成年"。这是因为很少遭受挫折的孩子长大后会因为不适应激烈竞争和复杂多变的社会而深感痛苦。鉴于此，近年来一种旨在提高孩子对挫折的心理承受力的教育已在发达国家兴起。 随着中国改革开放的不断深化，随着市场经济的进一步搞活，我想我们的孩子将会面临着更为激烈的竞争环境。所谓"优胜劣汰"，在他们的成长路程上必将会遇到更多的障碍，而绝不会是一帆风顺的。因此，为使我们的下一代在未来的竞争中成为不畏艰难困苦，能够经受挫折，勇于开拓创新的强者，我们必须从现在做起，让孩子走出温室，经受艰苦生活的磨练。

有人认为，这是两个不同的教育观点，甚至认为是互相矛盾或是截然相反的两种观点，在我看来其实不然，赏识教育是赏识小孩子的成功与失败，不管成功还是失败，父母都去支持，去鼓励，挫折教育是让小孩子离开父母的保护伞，自己独自去面对挫折，这两种教育观点的相同点是，都是强调让小孩子自己去做，去面对，父母所做的只是观望或是鼓励。不同点是：面对困难或挫折，赏识教育提倡家长的鼓励，而挫折教育提倡小孩子独自去面对。这两种教育观点实际在一定程度上是相辅相成的，互相补充。在年龄小的时候，赏识教育偏向于赏识教育，年龄大的时候，就比较侧重于挫折教育。

面对困难或是挫折，父母们所要做的是让他去尝试，尝试后如果成功，就鼓励，失败的话还是要鼓励，鼓励让他总结经验，重新去做，告诉他们失败并不可怕，增强他们的心理承受能力。挫折教育并不是父母人为的去设置一些挫折和障碍，让小孩子去面对，而是在现实生活中遇到的困难或挫折，父母不要什么都清除了，都为小孩子做了，留一部分给小孩子去参与，去解决，让他们学会解决问题，在遇到家庭的大问题的时候，让小孩子也参与，让他们跟着一起想办法，这样小孩子会觉得自己是家庭的一分子，让他们觉得受到重视，是家庭中的一员，要肩负起自己的一份责任。他们不一定真正的解决什么问题，但是至少参与了，知道父母是怎样去解决的，知道了方法，对小孩来说也是一种成长。

大人们喜欢对小孩子说的一句话：“宝贝，你专心学习吧，其他的事你都不用操心。”父母觉得我什么能给你的都给你了，为你付出这么多，成绩怎么还是上不去呢？其实家长犯了很大的一个错误，就是最应该给他的东西没有给，那就是锻炼他自己的机会。小孩子会觉得你为他做的一切是理所应当的，已经习惯了你对他的好，当有一天你没有为他做的时候，他反而觉得你很坏。我们不妨给小孩子一些机会，让他们自己能够去尝试更多的事情，从实践中去学会怎样做人做事。小孩子更需要的是精神上的支持和鼓励，大人们需要做的是给小孩子们机会，在一旁默默的鼓励。看着他成长。小孩子成长过程中遇到的问题，不要忘了主角不是父母，而是小孩子，父母可不要“抢戏”哦

第二十八篇

又是一年开学时

今天，开学了，孩子们带着希望，带着梦想，带着激情，带着父母的期盼，走进学校，开始新的旅程，今天是兴奋的，激动的，在经过两个月的暑假，孩子们长大了！

以前读书时，暑假都盼着开学，经过漫长的暑假，都想上学了，想跟同学玩，总有很多话想跟好朋友说，暑假的体验都想跟朋友们分享，开学是兴奋的，还有新学期的打算，开学的时候总是雄心壮志的。

今天早上，我特意起得很早，就是为了重温开学时的激动，在学校门口，好多家长送小孩子过来的，小孩子一路蹦蹦跳跳的，有很多新入学的一年级初一的学生，带着对新学校的好奇和憧憬，带着父母的期望，怯怯的进入学校，而高年级的学生，则带着学长的骄傲，昂首挺胸的进入学校，跟“阔别”两个月的同学们打招呼。沉寂了两个月的校园顿时充满了活力。学生们进去了，家长们还舍不得离开，都在在校园门口翘首张望，那种关切的目光，让人觉得心里暖暖的，真后悔没有拿相机拍下这感人的一幕。

孩子，是父母心中永远的心肝宝贝，上幼儿园要接送，上初中、高中也要接送，上大学更是要接送，最近各地大学都开学了，送孩子上大学的亲友团越来越庞大了，有的甚至爷爷奶奶都去送孙子孙女上学，网上对这批90后的大学生们也是批判声一片，不过在我看来，并不是90后的学生们没有独立自主的能力，是家庭的爱实在让他们也很难做。家里好不容易供出个大学生，爸爸妈妈爷爷奶奶是最骄傲的，我在看到有新闻报道说考入大学的一小伙子，报名时身边站着父亲和年逾七旬、头发花白的爷爷，记者问爷爷为何这么大年纪了还不远千里来送孙，爷爷却满怀自豪地说，“孙子考上大学是家族的荣耀，这是我们家族第一个考上大学的孩子，累点不怕，我一定要来看看。”孩子能考上大学，背后父母为之付出了多少，送孩子上大学是他们最骄傲的事，比自己考上大学还高兴。这种激动的心情，我想只有做家长能够理解，所以希望不要一味的批判90后的小孩子没有自理能力，上学还要家长送，这个他们也是被迫的。我相信有很多孩子不要父母送也是能去的，家长们只是想十几年的付出能有个结果，能看看大学的校园，难道这样的心情都要指责吗？

社会上对小孩子的教育越来越重视，现在的小孩子是幸福的一代，今天晚上中央二台会播出《开学第一课》，是以“爱的教育”为切入点，培养青少年健全的人格与正确的人生观。很值得期待哦。

第二十九篇 不抛弃，不放弃

“不抛弃，不放弃”，看过《士兵突击》的朋友们应该都知道这句话，今天我想说的话题是“坚持就是胜利”。

前天看的《开学第一课》给我印象最深的就是一个十四岁的小女孩，在上学路上，一不小心掉进了四十多米深的天坑里，昏迷了三天，错过了家人的寻找。而她没有放弃生的信念，饿了喝悬崖上的积水，疼了就把小树枝咬在嘴里，用了七天的时间，爬了一次又一次，终于活着爬出了天坑。坚持就是胜利，坚持就有希望，这个是生的希望，也许我们现在大多数孩子都不会有那么个锻炼的机会 ，但是，坚持到底，永不言弃的精神是值得我们去学习的。

现在的孩子们需要锻炼坚持不懈的毅力，他的将来才有所成就。孩子们有毅力，才能学好本领，必须苦练基本功，必须持之以恒。只有“不抛弃，不放弃”才能精通课本。

众所周知的哈佛女孩刘亦婷经过长期刻苦学习，终于考上了世界顶尖的大学——哈佛大学。刘亦婷从出生起，爸爸妈妈就对她十分关心，并对她的习惯、言行、素质等方面进行精心的培养。刘亦婷小时候，常常和爸爸妈妈做一些锻炼意志力、耐力的游戏,“抓冰块”就是其中之一。

一次，刘亦婷和爸爸打赌，自己能抓住一块冰30分钟，爸爸说：“如果能的话，我就送一样礼物给你。”刘亦婷爽快的答应了。尽管冰块非常冷，刘亦婷还是紧紧握住，10分钟......20分钟......刘亦婷的手冻得发紫，但她想：“我一定要坚持、坚持、再坚持！”

30分钟！刘亦婷成功了！她欣喜若狂，高兴得一蹦三尺高，紧紧抱住爸爸。“我成功了！我成功了！”

一个小小的游戏，孩子收获的是成功的喜悦，还有毅力的培养。每个人都会遇到困难，咬咬牙，就会挺过去的，孩子们一定要从小培养毅力，坚持就是胜利！我教的孩子中也有遇到问题就退缩的，玩游戏，第一关过了，第二关打了两次没过，就不玩了，换个东西，还是有困难，遇到困难就逃避，就退缩。有的孩子觉得课本知识太难了，就逃避，不学，蒙混过关，可是，逃了次家庭作业，还有期中考，期末考，中考，高考.....，那你逃到哪里去？大人们一定要鼓励他们，让他们坚持做一件事，哪怕是一件小小的事 ，每天坚持，不管什么情况都要坚持。

童童出生时身体就弱，妈妈为了增强她的身体素质，从3岁时就带他游泳，童童也非常喜欢，童童平时是每天放学后到游泳馆训练两小时，双休日和寒假时每天早上8点到10点，下午4点到6点。如果说开始的游泳对童童来说是一种游戏，那么这种高强度的训练则是一种痛苦的挑战，首先，起床对童童来说是一个大问题，暑假的训练从早上6点开始，童童早上5点就要起来，妈妈为她准备一杯热牛奶，一个鸡蛋，还有一些面包饼干和包子，饺子，童童就像是在睡梦中吃掉一样，往往都下了游泳池，童童还是处于半睡眠状态。这样的煎熬终于让小丫头挺不住了，有几天妈妈说什么童童也不肯起床，妈妈只好用“暴力”手段把她从被窝里拖出来，强行喂饭，并送到游泳馆，即使这样，游泳回来，童童也是满脸的不高兴，一个劲的央求妈妈同意她不去游泳了。可妈妈觉得运动锻炼贵在坚持，所以坚决不同意，并耐心的和童童讲道理。就这样，在妈妈的鼓励和坚持下，童童坚持下来了，一年365天，每天坚持游，这样一坚持就是五六年，童童身体很少生病，和同龄孩子比精力也特别充沛，最重要的是，童童的意志力也坚强了，做事有股不服输的精神，有精力和有毅力的童童在学习上也明显比其他孩子轻松，虽然并不是特别刻苦勤奋，但成绩却能一直稳居班级前列。

很多家长经受不住孩子的软磨硬泡，心疼孩子就没有坚持下来，也正因为如此，孩子们就做事情就没有什么毅力了，我遇到过几个小孩，就是什么事都坚持不了，与世无争，无欲无求，不懂的问题也不愿意去搞懂，觉得什么都无所谓。我有时会说其他小孩子这个题都会来，你赶紧学吧，小孩子就说：“太难了，我不想学，别人会不会是别人的事，跟我无关，我不想学就是不想学。”现在的心软是对他以后最大的伤害。以前的孩子还能靠劳动来锻炼毅力，现在的孩子可以靠运动来锻炼毅力。如果您的孩子真是在这样坚持不了什么事情的话，试着做做锻炼毅力的小游戏，或者做一两项体育锻炼，坚持就是胜利。不抛弃，不放弃。 第三十篇

让您的孩子丢掉计算器

现在的科技越来越发达，计算器到处都是，手机里有，电脑里也有，有的家里不止一个，在课本里也有专门讲计算器怎么用，小孩子在做计算练习的时候，有时会依赖计算器，有时是趁家长不注意的时候偷偷的用，有的时候是用手机明目张胆的用，一遇到计算题，第一反应就是找计算器。省事方便，用计算器算完就了事了，如果不是课本里说用计算器计算的题，我想大多数不要用计算器为好。

在中小学阶段，主要是开发大脑，锻炼大脑的各方面能力，计算主要是锻炼人的逻辑思维能力，经常依赖计算器的话大脑就得不到锻炼，到高年级的时候，学习理科课程就比较吃力，我教的一个高一的小孩子，发现她还是比较刻苦的，但是在数学计算方面就显得比较慢，我觉得比较奇怪，按常规，初一学生都比较熟练的计算，她反而显得很慢，我觉得这个不应该啊，后来问她才知道，她以前经常用计算器算。失去了锻炼自己思维能力的机会。所以，建议现在还是初中或是小学的小孩子，一定要丢掉计算器，去锻炼自己的思维，做作业的目的不是为了让你交差，而是锻炼能力，在现在高科技的诱惑下，家长们一定要把好关。在日常生活中，也可以有意识的去让自己的孩子们参与计算，比如买菜，去超市买东西，可以让小孩子算算多少钱。让小孩的大脑有一次锻炼的机会。

丢掉计算器，还给孩子开发大脑的机会！

第三十一篇

面对堆积如山的作业，我该怎么办？

随着年级的增长，孩子们的作业越来越多，到了初三，高中，试卷满天飞，每科老师像比赛似的疯狂的布置作业，有些老师本不想布置那么多作业，但是看到别的科目老师布置多了，就怕学生没时间学他的科目，也把作业布置得多多的，学生们被堆积如山的作业压得喘不过气，学生们就是回家不吃不喝做到晚上11点还做不完，到了暑假寒假更是多得要命，有好多小孩子本来不抄作业的，可是作业完不成，又要挨老师批评，也不得不抄了，面对这么多作业，该怎么办呢？

我教实验中学一个初三的学生，每个星期就过去一次，每次看到他忙得晕乎乎的样子，我就觉得可怜，一个星期真正能休息的也就一下午，其余的时间全被上课和做作业占据了，我看他做作业也挺快的，堆一摞试卷，然后埋着头做，就捡会做的做，不会做的就空着，一张一张的消灭，我发现他这样做题，会做的永远会做，不会做的总不会做，遇到难题，也不查书，也不查资料，我说这样不行的，即使是把老师的任务完成了，可是你做的是无用功，会做的做一两道题熟悉一下就OK了，不会做的你必须查书弄懂，这样才有进步，做作业的目的不是为了应付老师，而是让自己有个提升。与其把时间浪费在会做的题上，还不如扎扎实实的搞懂不会的题目，这样会做的题才会越来越多，分数也才能提高，后来我每次给他的作业做个分类，不是全部做完，而是把他不会做的题选出来，然后一个类型的题放在一起，让他自己在书上查这个知识点的有关内容，我先讲一个例子，然后让他做这个类型的练习题，这样养成了自己查阅资料的好习惯，而且有选择的做题，花更多的时间在不会做的题上，将不会的题变会，这样才能够进步，经过一个月的训练，（其实也就4个下午），他的总分提高了50分。

作业多并不可怕，可怕的是被这些作业牵着鼻子走，我们要做学习的主人，抓紧时间，高效率的学习。每天进步一点点！ 第三十二篇

该死的比较

在成长过程中，大人不知不觉的会把自己的孩子跟别人的孩子做比较，比别人的孩子好的时候，就开心，不好就对孩子说，谁谁谁家的孩子怎么怎么好，你怎么就那么蠢呢？我小时候也深受其害，现在还有心理阴影呢，小的时候，老爸总是说谁谁谁的成绩很好，你怎么就不能考高分呢，我就努力的好好学习，等我学习上来的时候，我看你没有话说了吧，看你还跟谁比，结果我成绩好了后，又跟别人比，不是比成绩了，而是比做事，说谁在家好勤快，什么事都做，我就不高兴了，懒得理了，我爸再跟别人比，我就说：“您别比了，从小比到大的，您怎么不能肯定我的成绩呢，我还没有拿您跟别人比呢，别人的爸爸都是当大官的，别人的爸爸都还是企业家呢。拜托您想想，我是您亲身的，总说别人那么好,作为被比较者，是非常痛苦的，有种不信任感。”爸妈都笑了，我说：“你们大人都太虚荣了，照您这么比下去，以后还得比考的学校，还得比工作，还比工资，累不累啊。每个人都有每个人的活法，没必要每个人都一样吧。”自从那次跟父母摊牌后，他们就比较少拿我跟别人比较了，现在在外面工作的几年，比较少回家，也没有父母的唠叨，还是很好啊，没有这种比较，反而更加轻松了，我也不是不上进的人，总是拿来比较，无非是父母的一种虚荣心在做怪。

过年回去，老妈也总是在外面跟一些婆婆妈妈们聊天，这个说自己的儿女拿多少钱一个月，那个说自己的儿女拿多少钱一个月，我妈是那种很实诚的人，总是别人说什么信什么，有次我跟老妈去听那些婆婆妈妈聊天，结果后来查实他们的儿女并不是拿那么多钱，我就跟我妈说，您以后听别人的话啊，打个对折，好多人都是吹牛的，您要跟他们这么比下去，您还不气死。有的人的话的可信度打个对折还要转个弯。权当耳边风好了，您现在的几个儿女都很有出息，您不比别人差。

现在我教小孩子，很少拿他们跟别人比，我说不管怎样，我们珍惜的是每天的收获，积极向上就行，不用跟别人比较，抓住现在，好好的学习，今天比昨天有收获就成。考得不好，说明是有哪个知识点没有搞懂，幸亏是平时考试，如果是中考，高考就完了，所以我们应该好好的把不会的解决了，中考、高考的时候就不会犯同样的错误了。现在有的小孩子，这次考了90分，下次就不能低于90分，低于90分，父母就开始责怪起来了，而且一说就是一两个小时，对孩子进行心灵上的谴责，总是讲些大道理，这些大道理，孩子们比我们更清楚，面对考试分数，父母最该做的事是去能够真正的帮助小孩子，帮他们总结考试，就是做的好的继续去发扬，做得不好的咱们去改善，好好的分析试卷，看试卷中哪些题不会，如果现在搞懂了，也是一种进步。告诉孩子，付出是有回报的，你的付出不够，肯定没有好的回报，下次你再抓紧时间好好学习，好好复习，肯定可以考得好的，不要给孩子太多负担，考试的目的是对前一段学习的一个检测，而不是家长拿来炫耀和责备的依据，正确的面对考试，才是真正的帮助孩子

第三十三篇

读书笔记---海马记忆之神经细胞的死亡

在朋友的推荐下，看了《海马记忆法》这本书，在科学的基础上明白了大脑记忆的工作原理，原来人在出生的时候就有1000亿个神经细胞，随着年龄的增长，神经细胞逐渐减少，人从出生到70岁的时候，脑的重量会减轻50%左右。神经细胞的数量只减不增是有原因的，实际上，神经细胞没有增殖的能力，除了神经细胞，大多数的人体细胞是具备增殖能力，已经死亡的神经细胞不会再度复活，无论怎样，每天都会有数万个神经细胞死亡，珍贵的神经细胞如此迅速的死亡，我想每个人都会感到非常可惜吧。神经细胞的死亡是不是太快了呢？ 实际上，那些自然死亡的神经细胞大多数是没有必要的部分，没有使用的神经细胞会有选择的死亡，这对脑来说是一件合理的事情。为了节约资源，就应该消减不必要的神经细胞。脑就是这样淘汰着神经细胞的。

那么反过来，如果我们有意识的充分利用脑，就应该可以抑制神经细胞的死亡。但实际上，在大约1000已个神经细胞中，人们真正能够有意识地活用的细胞数量还不满10%，所以无论怎样用头脑去抑制神经细胞的死亡速度，几乎是不可能的，我们不要太在意神经细胞接连死亡的事实。 然而，有的时候，对脑有用的神经细胞也会死亡，这种情况下，脑的机能就会发生重大的问题。比如，与记忆有关系密切的脑细胞的大量死亡的话，就会导致痴呆症，。控制人体运动的神经细胞死亡的话，就会引起运动障碍。前者为阿尔兹海默氏症，后者为帕金森氏症，这两者都是有名的代表性神经疾病。

虽然神经细胞的死亡是生理现象，怎样防止神经细胞不要过早的死亡呢？

第一， 不要怕打头部，当头部受到重创的时候，就会造成神经细胞的死亡，大家都知道，经常会受到打击的拳击运动员，会更容易痴呆。并不仅这样，将手握成拳状“砰”地轻击一下头部，也会造成数千个神经细胞死亡。所以，无谓的敲击头部绝不是一个明智的举动。父母在训斥不好好学习的孩子的时候，如果用怕打孩子头部的方法进行惩罚的话，我想也是一件非常不好的事情。

第二， 尽量少饮酒，酒精可以加速神经细胞的死亡。饮酒过度会对大脑产生非常不好的影响。

第三， 某些药物也会引发神经细胞的死亡。比如安眠药，麻醉剂，兴奋剂等，虽然不直接作用于脑，但是容易阻塞血管，所以也应该注意。脑对氧气及营养不良是非常敏感的，脑血管一旦阻塞，几分钟之内，氧气以及营养不良的供给就会断绝，神经细胞就会随之死亡。实际上老年人常见的痴呆症中，大多数是由于血管阻塞造成的。如果在日常饮食中经常摄取高脂肪食品的话，血管就容易被破坏和阻塞。所以，大家平时一定要多注意日常饮食的均衡性。 其实也没有必要太注重神经细胞的死亡这件事了，要想保护我们的宝贵的记忆力，就要将这些注意事项放在心灵的一个角落里，在日常生活中多少注意一下。我们每个人都能充分理解神经细胞的性质，保护好自己的神经细胞，这就是提高记忆力的第一步。

我把关于神经细胞有关知识讲给我的学生们听，有个小孩子总是不按时吃饭，没到

饭就去写作业，等写完作业饭都凉了，我跟他说：“你知道我给你讲的神经细胞的知识吧，当营养供应不足的时候，神经细胞是会死亡的。你想不想你的神经细胞过早的死亡呢？不想的话就赶紧去吃饭吧。”小孩子听了我的话后赶紧屁颠屁颠的去吃饭去了。看来多了解一些知识，对小孩子的教育更有理论依据，更有说服力。 第三十四篇 小孩子的特权

孩子们在大人眼里是弱小的，但是他们却有他们的特权，几个月大的宝宝就知道不舒服了就哭，没人逗他就哭，长大后还有更绝的呢，我见过一个刚会走路的宝宝，看到别人有什么就要，不给就马上往地上一倒，使劲的哭，直到给他东西为止，当给东西他的时候，哇哇哭的嘴巴马上咧着笑了。东西拿到手上玩了还没几分钟，就一扔不要了。到了上学的年龄，小孩子又有了新招，在他们的印象中，生病就可以不上学了，所以不想上学的时候有时故意生病，因为生病有很多特权，有好吃的，好喝的，还有爸爸妈妈的溺爱，自己可以肆无忌惮的得到自己想要的东西。有时病好了也会装病，小龙就是这样的孩子，老是生病装病，他不好好吃饭，得了滑膜炎，在家休息了一个星期，这个星期，他可是家里的小皇帝了，指使这个做事，指使那个做事，然后自己的作业也总是不做，一不满意就在那里哭，说自己生病了，你们还不帮我，之前作业不做家长还会凶几句或是打两下，现在他不做作业，小心你妈妈回来打你的，他说，我现在生病了，我妈妈疼我还来不及呢，怎么会打我。无语。。。。他在家写完作业就玩游戏，他哥哥也想玩游戏，问为什么他可以玩，而我就不能玩，弟弟说，谁叫你不生病的？哥哥为了生病天天用冷水洗澡，可是非但没有病，反而越来越壮，哥哥很气愤，弟弟又出新招，说：“哥哥，你没病可以装啊，我现在腿好了，我也不说，就装给他们看，还可以享受享受。”后来哥哥假装感冒，一个劲的在那干咳，跟他妈妈说我病了，结果妈妈找来一些感冒要让他吃。。。，有一次，弟弟在做作业，我在他旁边，不知道他是哪根筋动了，说肚子痛，我看他明明是不想做，就打算试探一下他，我就拿个按摩棒，我说我敲敲的的背就不痛了，结果我一敲他就好好写作业，我一停他就说痛，后来我慢慢的不敲了，他也没有觉察，照样写作业，想起来了就说痛，一看就知道是在装病，我就说：“你肚子痛，我敲你的后背怎么会好呢，你是在装病吧。”他呵呵的笑说：“你真厉害，要是我妈妈的话，早就围着我团团转了。”小孩子就是小孩子，他们有时一些奇怪的表现只不过是为了得到父母更多的关注，或是得到他想要的东西。可爱又调皮的孩子们！ 第三十五篇

知己

熟话说：“千金易得，知己难求。”这个所说的“知己”不仅仅指的是我们通常所说的红颜知己，蓝颜知己。这个“知己”是不在于年龄地位，不在乎男女之间的。父母在和小孩子相处的时候，可以试着与小孩做知己。我看了周弘老师的“赏识教育”，他提到的赏识不只是表扬与赞美，还有批评，他说了“士为知己者死，还会在乎你一两句批评吗？”要想成为孩子的知己，要善于发现，发现他们的特长，发现他们的优点，进行表扬和鼓励。前几天上公开课的时候，讲到了八大智能，小胖也在，我就好好的表扬了他一下，说他有音乐智能和肢体协调职能，他开始听课的时候不是很认真，但是自从表扬后就听得非常认真，腰板也直了，注意力也集中了。我也趁机表扬了小伟的视觉空间智能很突出，也收到了同样的效果。下了课两个还不想走，我说你们回去吃完饭再过来补课吧，下午还没到补课时间，两个小孩子就过来了，说想到我这里玩，我说那就玩喽，我让小胖找几首好听的歌给我听听，他非常积极，然后我们一起聊学校的事，聊好玩的事，听歌，看电影。到时间后，小伟上课，小胖主动说回家把作业拿过来做，在另外的房间，不打扰我们上课，我觉得小胖这个是一个很好的转变，要知道之前是逼着他做题都不愿意做的，现在还自己主动提出写作业。这个事让我有很大的触动，也很高兴。我觉得我不可能改变任何人，只是去发现，发现别人的优点，去了解别人，然后再慢慢的引导。要想小孩子听话，得带着一双欣赏的眼睛去发现，然后成为朋友，成为知己。这样小孩子才会听你的。 第三十六篇

放手去爱

赏识教育和挫折教育都崇尚给小孩子锻炼自己的机会，但是让家长真的放手去爱，还真是不容易啊。今天我体会到了这个放手去爱的魅力。小C每次作业不到最后关头绝不做完，他的理由是做完了也没有什么好处，还不如先玩玩。我跟她妈妈商量了很多种办法，但是都坚持不了多长时间，后来我决定用最后一招，放手不管，让他去，小C除了作业，还有8点钟的时候要在电脑上跟外教学习英语，是视频教学。小C四点四十就回到家了，然后就是摸摸西西的一会玩玩具，一会自己一个人下棋，东敲敲西打打，让他写作业，他说今天作业少，没事的，我说你自己说的啊，自己的事自己处理好，别忘了你八点还要上英语课，他胸有成竹的说他能半小时写完作业，一直磨到了七点二十才开始写作业，到八点钟作业还没有写完，又要上英语课了，英语课是上半个小时，没办法，只有上课，上课的时候也注意力不集中，英语老师很气愤的把视频关掉了，他后来又打开视频跟老师解释说自己的作业没有做完，总是想着写作业，英语老师让他冷静一下再上课，关掉视频后他大发雷霆，把房间里的东西扔得满屋子都是，然后见到谁就发火，还对我发火，我说你自己说你的作业你自己做，你干嘛对我发火，我又不是你的出气筒，他勉强压住火跟我说话，我问他为什么，半天不回答，就是扔东西，阿姨进来后，问他要不要喝米浆，他把阿姨骂一通，然后让阿姨走，把门狠狠的关上，我很平静的问他到底怎么啦，为什么烦，他断断续续的跟我说作业还没有写完，待会还要上英语课，又要多上半小时，我先让他深呼吸，慢慢平静下来，然后跟他说其实作业也没剩多少了，很快能写完，先把作业写完再跟英语老师上课。在写作业的过程中慢慢的安静下来了，作业写完后，我说你刚才跟阿姨那么说话是不是不对啊，你怎么对别人，别人也会怎么对你，你赶紧去给阿姨道歉，他乖乖的去给阿姨道歉了，然后我说你自己做的事你自己承担责任，你把东西扔得满屋子都是，你自己去收拾，要不然这些东西都丢掉，他又乖乖的把东西给收拾了，我问他刚才是不是很难受？他说是，我让他想想出现这么多事的根源在哪？该怎么避免，他跟我说主要是他自己没有提前把作业写完，导致上英语课的时候还想着作业，结果都没有做好，他还跟我保证以后回来就写作业，再也不想这么难受了。我让他把电脑打开跟英语老师道歉，然后看英语老师怎么说，他跟英语老师联系后，英语老师没有说刚才的事情，而是跟他上课，他很开心的上完刚才没有上完的课，然后自己收拾书包。

对待小孩，给他说一千遍怎么去做，还不如让他去尝试一次，如果对了就按原先的做，不对，那他就知道这条路行不通，再尝试其他的方法，知道什么做法不对，那离正确的做法也就不远了。所以我劝家长们，放手去爱，不要怕，不要低估了小孩子的能力。还给他们锻炼自己的机会。 第三十七篇 第一印象

生活中我们第一次见到某某人的时候，心中总会有一个对他（她）的印象。通常所说的这个印象实际上就是指第一印象或最初印象。在社会心理学中，由于第一印象的形成所导致的在总体印象形成上最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称为首因效应，也叫最初效应。我们在面试时，要打扮得体，就是为了给人一个好的印象，一个好的开始，在学习中，第一印象也很重要。我们在记知识的时候，不管是错的还是对的，往往对第一次记得比较清晰。

这不，在教祥仔《长歌行》中有一句是“百川东到海，何时复西归？”在明白诗词的意思后，我让他背，他自己把诗词改了，改成“百川东到海，啥时能西归哦？”，还在那发出一个长长的感叹，看着他认真的脸，胖嘟嘟的，让我忍不住笑起来，应该不是故意恶搞的。我跟他纠正了一次，再背的时候，又错，再纠正，还是错，大概在四五次折腾后才慢慢的改过来。这让我想到了第一印象，也许我在解释诗词的时候，他先理解成“啥时能西归哦？”然后就在大脑里形成了第一印象，再改变就比较难，我也发现其他小孩子在背书的过程中，如果第一次背的时候，出错的地方，在后面的背诵中也会总是出错。小孩子在学习中，学习新知识很重要，一定要准确，如果第一次理解错误，之后需要花很多的功夫去纠正。不管是背诵还是理解其他知识，对新知识准确度的把握是非常重要的。 第三十八篇

生活习惯=学习习惯

有好多家长跟我抱怨，我该为他做的都做了，就是想让他能够一门心思的学习，可是一到学习就拖拖拉拉，磨磨蹭蹭的。生活和学习是分不开的，在生活中表现怎样，在学习上也会表现出相同的症状，如果你的孩子在生活中饭来张口，衣来伸手，你可别奢望他能够主动的学习。在生活中，如果您为小孩解决了很多事情，那么他会觉得您也能够在学习上解决他的问题，不会做的题，一叫爸爸或妈妈，这个我不会，爸爸妈妈马上就给他说答案，写上去，交差了，老师也开心的给了个A，但是一到考试，就分数不高，这个时候，小孩子也不会着急的，着急的是父母，他觉得父母是无所不能的，一定能够解决他的办法，他还会照样的玩，照样的吃，照样睡，这时候吃不进睡不着的父母就开始给小孩找名师，找培训班，也许在一段时间内有效，但是时间长了，还是又回到过去了，然后家长不断的找新的老师，可是于事无补，家长就开始怀疑小孩的智商，然后打骂。其实小孩子最好的老师是父母，培训，家教教的是学习方法，让小孩子的学习效率可以提高，可是如果在学习习惯都没有养好的情况下，能做的是帮你发现问题，给出建议，最后还是需要家长去督促孩子改正，毕竟每天跟孩子接触的时间比较多的还是家长，等习惯改好了，再学习知识其实是很容易的事情。比如小孩子在做某事的时候，遇到困难了，他第一反应可能是找家长，家长来了之后，千万不要一下子就告诉他答案，而是多鼓励让他自己去思考，慢慢的引导他往正确的方向走，那他下次再遇到别的难题的时候，他会自己思考，想办法去解决问题，同样的道理，如果在学习上遇到难题，他也会去思考，而不是等着家长给答案。我们需要告诉他的是解决问题的办法，不是答案，比如出现不会的字，家长们该多鼓励他自己去查字典，不会做的题，多鼓励他去查课本，翻阅资料。在家中，父母如果什么事为小孩做好了，并不是对他的爱，而是剥夺了他锻炼自己的机会，他会认为，你既然能够喂饭给我吃，为我穿衣服，那我的学习问题也该由你来解决，我是小孩子，我不会。小孩子一定要参与一些家务劳动，给他一个信号，你自己的事情必须自己做，家长是不会为你代劳的，比如可以力所能及的洗自己的衣服，洗菜，洗碗，拖地之类的，那洗澡，吃饭肯定是要自己做的，这样他在大脑里也会意识到学习也是我自己的事情，也必须由我自己做，每天的作业也会自己思考的。

生活习惯和学习习惯是分不开的，我教的学生小D，刚开始教的时候，看到他就是家里的小皇帝，9岁了还要阿姨喂饭，喂饭还不好好吃，吃一会玩一会，写作业翻页还让我翻，我说我是来教你知识的，不是你的佣人，麻烦你自己做吧。家里什么事情都不做，写作业的时候也是写一会，玩一会，我觉得这个习惯不好，就跟他妈妈商量，说以后吃饭可要他自己吃，这样真的不行，然后他妈妈就说你不在规定的时间内把饭吃啊完的话就不给你吃了，结果这段时间他表现很好，饭很快的自己吃完了，做作业的情况也明显的好了许多，可是好景不长，在小孩一次生病后，家长心疼得不得了，又开始给他喂饭，给他穿衣了，学习上又开始拖拖拉拉，就等着我给他答案，我说我不会给你答案的，字不会你可以查下字典，查字典的方法我也教过你了，我可以教给你的是学习方法，不是答案，然后那个小孩子就给他爸爸打电话说：“爸爸，我有个字不会写，你告诉我吧，然后他爸爸就给他说了，他还说，：“先别挂，还有这个35+97等于多少啊？还有。。。。”。我觉得我对这个小孩子是没辙了，跟他父母说，这个先缓缓再教他吧，先把他的习惯憋过来，要不然我真的没有办法。

每次看到《饭没了秀》我就很感动，四五岁的孩子，都能够由一个城市到另一个城市，能够自己乘坐交通工具，自己找酒店吃饭，遇到问题都能够想办法去解决，为什么到了上小学的年龄，家长还要为他们做那么多事呢？是对孩子的爱吗？不对，这种方式不对，得赶紧换种方式，用爱去鼓励他，机会留给孩子。 第三十九篇 寻宝

前面我有篇文章讲到的是“自己的错误自己找”，现在把这个方法用到所有学生身上，但是并不是所有学生都很乐意去接受自己的错误，当考得不是很好时，老师批评，家长批评，就是那可恶的试卷，恨不得把试卷撕个粉碎，哪还想拿出来找错啊。熹熹读三年级，是个可爱的孩子，由于粗心，考试考得不理想。今天我跟熹熹说：“熹熹，过来看看，你这里有几个错误，把他找出来吧。”他一脸不开心的说：“不要，不要，我才不要看呢。”我想了想，可能是不是很接受自己的错误，这个很正常，谁都不想接受，后来我想了想，说：“熹熹，我们来做个游戏，游戏的名字叫寻宝。”他两眼放光，听到玩游戏就兴奋，而且还寻宝，听着好像很好玩的，连忙说：“宝藏在哪？宝藏在哪？怎么找？”我说你先别着急，我给你讲讲游戏规则：“每次考试，每次作业就是挖宝藏，试卷和作业就是藏宝图，谁的宝藏挖得多，谁的分数就高，但是有时候没有留意，宝藏就在我们脚底都没有发现呢。你考试没考好，就是有几个宝藏藏在比较隐蔽的地方，没有找到，如果你不把他找出来的话，下次还是会藏起来，还是得不到高分。宝藏就是你的分数，找到了你的分数就高了。现在这题呢，就有三个宝藏藏着呢，如果你能够找出来，你的分数就会高的。”他若有所思的听我讲，似乎有些懂了，我赶紧趁热打铁，说：“你看看这道大题，我们从前往后一小题意小题的看，看看宝藏到底藏在哪？”他顺着我的思路检查题目，过了一会，他兴奋的喊道：“我找到宝藏了，我找到宝藏了。这个题的答案应该是##。”我说：“熹熹真聪明，分数可以增加了，还有两个哦，再仔细找找。”他非常高兴的寻宝，不久另外两个也都找到了。我说：“熹熹真是寻宝专家啊，这样下去，肯定能够找到好多好多的宝藏，这次是两次才找到。下次我们争取一次能够把宝都找出来，这样才能够在考试的时候，一次做完就可以得到高分哦。”他兴奋的像小鸡啄米似的点着头。

在学习中，难免有些知识是比较枯燥的，但是如果我们能够往好玩的方向去联想。 第四十篇

习惯培养要趁早

到了初中，好多小孩子觉得时间不够用，突如其来繁重的课业让他们没有喘气的机会，现在初中的孩子课业确实比我们那个时候多了，而且更加深入，更加具体化，比如我们初中的时候只了解水电解生成氢气和氧气就可以了，可是现在的课本还需要知道，电极的正负极上分别是什么气体。所以一上初一，觉得好象每天有写不完的作业，每天被作业赶着跑，根本没有时间复习，预习，更别说总结了，处在一种被动状态下。所以小学的时候一定要把习惯培养好，小学的课业少，有的孩子小学的时候，磨磨蹭蹭的虽然每天的作业多还是能够完成，可是到了初中就不行了，本来作业就多，再一磨蹭，就根本没法完成了。现在好多家长都抱怨：“我自己的孩子读书，好象我又读了一次小学，初中，高中一样，什么都要我陪着他，成绩还是不见提高。他上学，每次考试我都紧张，真是累，都没有自己的时间。”要想在小孩上初中，高中轻松点，上小学的时候，家长可要费点心，小时候把学习习惯培养好了，初、高中才能够快速的适应。

在小学需要培养的几个习惯：

1、自己的事情自己做；

2、做作业先求对，再求快；

3、不懂的问题自己想办法查资料，培养解决问题的能力；

4、该学的时候好好学，该玩的时候痛痛快快的玩；

5、培养一两个兴趣、爱好，并坚持下去，培养意志力；

6、学会总结，不管是在学习还是在生活上，不管成功与否，都要总结。

7、训练读、写、算、记。

8、写成功日记。

也许有些家长会说，说得容易，做起来就难啦。要想做到这八点，确实是很难，但是，如果家长都在思想上觉得很难的话，孩子们就会觉得根本没法达到。可是，六年培养八个习惯，还是可以达到的。Just do it!也有的家长会说，这么多要做的，那孩子岂不是没有时间玩了，其实不然，有些习惯也可以在玩的过程中培养，有时也可以把学习当作趣味性的游戏，让孩子们学好，玩好！人的一生说长不长，说短不短，但是家长不可能陪孩子过一生，早点教他们捕食的本领，就可以早点放手。 第四十一篇

期中冲刺

期中考试即将来临，不管是学生还是家长都紧张起来了，考试在即，怎么针对学生的情况进行复习呢？下面是我总结的适用于小学的复习方案：

第一：查漏补缺，把之前做错的题目找出来，好好整理，找出相类似的题目来练习，一般情况下，之前错的题目在脑袋里形成惯性思维，一般情况下需要反复刺激十次才能够将原先的错误记忆删除，记住正确的思路。

第二：语文、英语需要背的课文一定要背清楚了，小学语文主要是课后的生字，读读背背要记牢，把基础的抓牢固了，才不至于在基础知识上丢分，阅读和作文是长久功，只能在平时的时候多积累，小学英语主要是课文和课后单词，每个单元都有一些固定的英语句型，多加练习几次就行。数学复习先搞懂概念，不懂的地方多找些题目练习。

第三：以上都做完了，语，数，英各找来一套试卷，按照考试的规定的时间做一次，模拟考试状态，做完后有时间就检查。到时间停笔收卷，按照考试的规格给孩子打分，数学里小孩经常忘写答语，如没写按照评分规则是要少一个答语扣一分的。这套试卷就是个摸底考试，看哪里还有不清楚的，赶紧好好复习，多做几道类似的题，告诉孩子，应该庆幸能够在考试之前能够找到还有哪里不足，还好有弄明白的机会和时间，要是到了真正的考试才发现就为时晚矣。

初中的复习方法跟以上差不多，初中涉及到的知识点比较多，就要借助一些好的资料书来进行系统复习，一般快到考试时，有的老师会给学生发一些复习提纲或是试卷，这个可是不错的复习资料，含金量比较高，考试的重难点就是体现在这里面。

考试心态也很重要，不要给孩子施加太多的压力，鼓励他们好好发挥就行。

预祝所以孩子能够发挥出他们最好水平！ 第四十二篇

尊重孩子

在大多数家庭中，父母是权力的象征，大多数情况下，一般是父母说你这个不可以做，那个不可允许做，有多少家长是能够做到能够不命令孩子，其实我有时也很难做到能够完全的不命令孩子，昨天看了网友的推荐，看了孙瑞雪老师的视频，是做客央视的《人物周刊》的一个讲

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是http://www.daodoc.com/，后来看了本关于潜意识的书《让奇迹在里生命中发生》，让我对潜意识有了进一步的了解。那什么是潜意识呢？潜意识指的就是潜藏在我们一般意识底下的一股神秘力量，又称“右脑意识”、“宇宙意识”。潜意识也就是人类原本具备却忘了使用的能力，这种能力我们称为“潜力”，也就是存在但却未被开发与利用的能力。潜能的动力深藏在我们的深层意识当中，也就是我们的潜意识。潜意识是相对意识而言的，有个比方，如果意识是浮在水面的冰山，潜意识则是深藏水下更加巨大的冰山。潜意识是显意识力量的3万倍以上，其实我很多时候都有用到潜意识，只是之前不知道罢了。

读了《让奇迹在里生命中发生》后，我觉得大受鼓舞，觉得也挖掘我的潜意识，然后就慢慢的渗透到我的生活中，在开始没有开培训班时，我就潜，有四个学生我就把工作辞了，有六个学生就开培训班，非常的灵，去年过年后来了就有四个学生，过了两个月就有六个学生，我的培训班也如期的开业了。我觉得有次潜意识最灵的是，有次我身上没多少钱了，我说如果不用取银行里的钱就好了，但是想想也不是发工资的时候，结果晚上给小孩上课的时候，快走的时候，小孩的妈妈就给了我两千块钱，说：“先给你两千块放你那，不够月底再给。”我觉得太神奇了。还有次，在给学生上课的时候，突然想到了潜意识，我看他的英语都复习得很好了，我给学生说："照你现在的水平，考个100分一点问题没有，要相信自己，跟他简单的介绍了一下潜意识。"他非常好奇的问：“真的吗？我能考100分？我之前都没有考过100分的哦。”我说：“没有问题，你一定行的，你现在都已经复习得很好了，记得我教你的考试技巧，肯定可以。”他按照我说的做了，然后那次真的考了100分，他非常开心，他跟我说：“老师，我现在知道一些潜意识了，我不断的跟自己说可以考100分，然后具体到考100分需要做些什么，我都做到了，在考试的时候，之前做完从不检查的，这次想着自己要考100分，就自己检查了。”潜意识可以运用到我们的生活中，也可以运用到学习中，给自己确定一个目标，然后把达到这个目标需要做什么事情，都列清楚，并照着去做，真的有奇迹发生。然后不断的去重复，唤醒自己的潜意识。

后来想想，其实佛教，耶稣教，为什么那么多年过去了，还是经久不衰，是有道理的，在祈祷的时候，就是把自己的愿望不断的重复，信佛信教只是给我们的愿望找个了一个精神寄托，其实也不是什么神灵真的帮助到你，是你自己在不断的重复过程中唤醒了自己的潜意识，奇迹就发生了。这些只是自己的一点浅见，不知道理解得对不对。

之后在很多书中都涉及到了潜意识，缔造两个世界500强的稻盛和夫的《活法》一书中，也提到了潜意识，书中写道：“你的潜意识可使你在面临复杂的问题时，作出快速且准确的决定。特别的事件和再三的重复的经验都会在我们的潜意识中留下深刻的印象，日后我们就会有"灵光乍现"的体验。”这个就是所谓的灵感。

如果大家想了解更多关于潜意识的东西，可以看看《让奇迹在里生命中发生》这本书，和看看前面提到的《低收入MM巧用潜意识理财》的帖子，我觉得那个上面写得更加详细。 第四十七篇

跟着孩子齐步走

很多时候，小孩子都得按照大人的计划，大人的安排去做事，在看了蒙台梭利的《发现孩子》后，觉得大人得跟着孩子的脚步走，越小的孩子越清楚自己要做什么，幼儿的“任性”，“顽皮”，“幼稚”也许就是他们的灵魂被误解所发出的不幸的哭喊。小孩子对自己权利的一种自我保护，他们只能用哭或闹的办法维持他作为人的一种权利。很多家长说我要对孩子凶一些，可是我不是这么认为的，也许他是摄于权利会听从于你，但是，心里并不是这么想的，小孩子心里想得最多的是怎样反抗你。怎么跟你做对，这样的话，只能是更加让他讨厌你，而不是听你的话。二年级的小D是一个非常爱动的孩子，坐着的时候，手上老是想拿着个东西，腿也是不停的晃动，他妈妈很着急，说他很爱动，老师也总是说，他开始在我这里上课的时候，也觉得他总是动，有时会把他手上的东西拿掉，然后告诉他要认真听讲，不要动。可是效果不明显，结果自己总是在维持他不动上下功夫，课程也上得不是很好，后来我找了一些相关的书籍，和怎样去做才能够让他听进去。后来我觉得总是让小孩子不动，他也不自在，给他上课的时候，我就允许他手上有东西，允许他走动，但是条件有一个，就是一定要听讲，然后我也把我的课程也做得更加的丰富多彩一些，制作一些卡片，找一些有彩图的画，用一些实物去讲解课本的知识。奇迹发生了，他不仅注意力集中了，而且学习效率也提高了很多。最关键的是在享受学习，觉得学习不是一件很无聊的事，而是开心的事，最后我终于在一本书上找到答案，其实年龄较小的孩子，他动并不是代表他不想思考，相反，他只有动才能够思考，他们对新知识的了解，不只是大脑思考，而是要借助感官来了解，来实践，才能够思考。毕竟他们的思维能力还在成长阶段，不能按照大人的方式去理解一些实物，有的时候需要触摸，需要看，听声音，闻气味等去了解这个东西，比如学英语，大人可以直接照着对话把文章背下来，但是小孩子不行，那些纸张上的东西是无趣的，他们需要实际的物体，实际的例子去练习对话，这样他们才觉得学得开心。从多动到专注是有一个过程的，我们得给孩子一个时间和空间去慢慢的调适。跟着孩子的感觉走，才是最重要的。

在学校的时候，孩子们多，不可能所有的孩子都能够这么自由的去学习，但是要保证一点，在家的时候，给孩子一个宽松的环境，让他们自由的去发展自己。当他们不懂的时候，家长给予讲解就行。家长给孩子必要的，做孩子需要的，去帮助孩子自己行动。大人做得不够，孩子可能就没有办法顺利的发展，但是如果大人做得太多，就阻碍了孩子的发展，使孩子无法发挥。这个平衡点，要好好的把握。

我试着用观察的眼光去观察孩子，发现他们所谓的玩，其实就是他内心里非常想学的东西，有个孩子喜欢把纸巾泡水，然后向墙面抛去，他乐此不疲，还跟我说，老师，这个纸里水的多少不一样，就有不一样的结果，不能太干，不能太湿，太干了，粘不住，太湿了，也会掉下来，他还观察能在墙上粘多久，问我为什么会过一段时间后，那些粘在墙上的湿纸巾会干？那些水到哪去了？我就给他讲有关水分蒸发的知识，还让他看水杯里装上热水后，盖上盖子，过一会盖子上也有水滴，他非常感兴趣。有时又观察吸了很多水的纸巾，粘在墙上，那个水注流得快，每次他都把他的结论跟我分享，我不仅感叹，这难道不就是一些科学家的行为吗？他们不也是每次做实验的时候，一些药剂加的不同，就有一些不同的反应结果，这个不就是科学家的实验吗？如果我们看到孩子在墙上扔湿纸巾的时候就制止，这岂不是遏制了他做实验？这个孩子有一次，把矿泉水的瓶子上打一个洞，然后让水从洞里滴出来，很认真的观察，结果滴到一定程度，不滴了，他就来问我：“老师，为什么不滴了呢？”我说这个是关于压强的知识，然后跟他解释了一下压强，虽然他听的懵懵懂懂的，但是我相信，当他上初中学习压强这个知识的时候，肯定会非常轻松。这种爱专研，爱思考的孩子，更不能抹杀了他寻求真知的兴趣。还有一次去表姐家，她的两个孩子很才几岁，他们吵着外婆要吃蛋炒饭，外婆就说你们自己去打鸡蛋吧，结果女孩子打鸡蛋的时候还有模有样的，很成功的打好了一个鸡蛋，男孩子啪的一下，把鸡蛋都打到案台上，都碎了，鸡蛋也没法吃了。那还会继续给他打鸡蛋吗？肯定的，这个是练习，如因为孩子的不小心，就不给他锻炼的机会，就会让他在心里产生了做错了事情就不做了，这个时候越是要给他锻炼，让他们明白，我们要从错误中吸取教训，争取达到成功。形成不达目的不罢休的精神。如果怕孩子做错事情后难收拾，那样只能是会遏制孩子的创造力。在《发现孩子》一书中说，他们为了培养孩子要对一些玻璃器皿轻拿轻放的习惯，就特地用一些瓷碗和玻璃杯，这样只有孩子在不小心摔了杯子后，才能够意识到自己的行为会带来怎样的后果，才能够更加谨慎。如果孩子真的能够从打几个鸡蛋，摔几个茶杯上学会谨慎，那几个鸡蛋，几个茶杯又算得了什么？

给孩子一个宽松的环境，不要阻碍他们的创造发明。跟着孩子齐步走，给孩子机会战胜自己。每个孩子都是天使。 第四十八篇

半桶水和一桶水

二年级的小D上次英语考了个满分100+20分,之前他妈妈想让我给他上《新概念》和奥数，起初觉得《新概念》是不是有点早了，奥数倒是可以上，不过还是给他上了《新概念》，然后用记忆周期表来定时复习，上过的课文单词都记得很牢，这两个星期才给他复习课本，拿着一看，一个单元才8-10个单词，其中有6-8个单词在我这里已经学过，新概念一课就有5-6个句型要掌握，他们现在学的课本，一课才2个句型。而且非常简单。这个让我想起了我小的时候，我们老师说过一句话：“你只有一桶水才能够舀出一瓢水，如果只有半桶水的话，那就只能舀出半瓢水。”如果把《新概念》的难度设为100%的话，那他们课本的难度只有50%，先学了难度为100%的，再去学难度为50%的就轻松多了。如果课本的难度为50%，就只学这个50%，有可能很努力才能够学到50%的80%，那也就是50%*80%=40%，然后用这个去考试，用学40%的知识去考50%难度的试卷，考满分还是很有难度的。如果我们用100%的知识，去考50%难度的试卷，考试就非常轻松了。这个就是一桶水和半桶水的区别。

我曾经在一本书上也看到过类似的故事，说一个学生到钢琴老师那去学习钢琴，老师再教他简单的操作后就给他一个谱子回家练习，这个谱子是超出他能够弹奏的难度，这个学生很气恼，都没有教我，我怎么弹，但是回去的时候还是硬着头皮练习，当弹得他觉得自己还蛮满意的时候，就想把自己的成果与老师分享，兴冲冲的跑到老师那里，本来想弹给老师听，让老师分享他的喜悦，然而老师并没有让他弹练熟的曲子，而是又给他一个更难的曲子，再让他回去练，这个学生虽然觉得有些失望，但是还是回家练，当他再次练得差不多的时候，再想与老师分享他的成果，可是老师还是没有让他弹，而是给了他一个更难的曲子，这时他就按奈不住了，问他老师：“为什么您总是给我超出我能力之外的曲子，而且当我弹得差不多时，想弹给您听，您又不听，而是给我更难的曲子，我这样能学会钢琴吗？”老师笑了笑，拿出最开始给他的曲子，让他弹奏，他坐在钢琴前，觉得手指突然变灵活了，完全陶醉在自己的音乐中，弹完后，他都不敢相信自己能够弹这么好。他终于明白了老师的用意。只有学了难的，在去学简单的就容易多了。

要想考好成绩，平时练习的时候的难度一定要提高，这样思维才会更加开阔。争取积满“一桶水”才能够发挥好。看似偶然，其实是必然的。 第四十九篇 相信孩子--他是这样戒网瘾的

小F读初二，很爱玩电脑，他妈妈为了不让他玩电脑，总是把他的电脑藏起来，不管藏到哪，他都能够找到，并偷偷的玩，很喜欢跟他妈妈玩“猫捉老鼠”，到后来，“猫捉老鼠”的兴趣远远超过了玩游戏本身，当有一次，他妈妈说把电脑给他自己支配的时候，他早已觉得没有什么太大的兴趣了。他告诉我，偷偷的玩好像跟他妈妈进行一场战争，当他能够偷偷的玩到时，觉得是战胜了他妈妈，有一种成就感在里面。觉得很刺激。他妈妈还是不放心他，总是把电脑藏起来，或者给他规定玩电脑的时间，把玩电脑作为做玩作业的交换条件。“猫捉老鼠”的事情还在继续着，上有政策，下有对策，小孩子开始不再家玩游戏了，天天跑到爷爷奶奶家去玩，爷爷奶奶家离他家很近，每天放学，去玩了电脑，吃玩饭再回家，每次到爷爷奶奶家，小孩子很自由，可以看电视，可以玩电脑，爷爷奶奶还好吃好喝的伺候着。相比于回到就就是作业作业的，必然轻松很多，小孩子很享受在爷爷奶奶家的时光，时间一长，妈妈又追到爷爷奶奶家去了，问爷爷奶奶小孩子有没有玩游戏，爷爷总是说没有玩，问过很多次，爷爷每次回答都是没有，开始小孩子觉得有些摸不着头脑，后来小孩子觉得自己其实并没有想象中那么糟糕，在爷爷眼里他还是好孩子，爷爷是如此的爱自己，爷爷多次重复没有玩，没有玩，在小孩子的潜意识里，觉得自己在爷爷的脑海中是非常棒的，愈想表现得很棒给爷爷看。后来到爷爷家，他不玩电脑了，如果开电脑，最多也是转存一些学习资料，绝对没有玩游戏。是爷爷的爱让他能够自律。一件事情的两种对待方法，区别很大。小孩子对我说，其实他倒愿意他爷爷跟他妈妈那样训斥自己，这样的话他可以明目张胆的玩游戏而不会有一丝愧疚感。我说其实这样的话会更糟糕，即使你能够能够享受游戏中一点快乐，其实你自己心里还是不开心的，因为你正把自己推向孤立的处境，其实是很难受的。他点点头。说还是很感谢爷爷，也很尊敬他，正是因为爷爷那么相信他，他才能够自己约束自己。

由此可见，孩子的心底是多么的善良，即使他们也会犯错，但是没有那个人的成长是没有错误的，我们一定要相信孩子是可以变好的，爱他，呵护他。他也会感化的。给孩子一些自由的空气，孩子会更加灿烂。 第五十篇

照顾孩子的面子

每个人都有面子问题，孩子也要面子，他们的自尊心很强，而且孩子的表现欲也很强，总想把自己好的一面展现在陌生人面前，带孩子出去玩，或者跟亲戚朋友聚会的时候，小孩子很喜欢表现出自己好的一面，如果这个时候家长给外人介绍自己的孩子的时候，一定要照顾到孩子的面子，不要说他的缺点，要说到他的优点，这样可以让他在陌生人面前更加自信，在与人相处的时候才能够更加表现出自己好的地方。中国妈妈总是想表现出自己的“谦虚”，说自己的孩子怎么怎么不好，别人家的怎么怎么好，认为是一种礼貌，恰恰是这种“礼貌”伤害到孩子的自尊，让他在与人相处上有心理障碍，觉得别人肯定也会那么认为他的，所以就表现出非常的不自信，有时会破罐子破摔，既然你都那么说我了，那我就表现给你看看我的缺点。同时对发布他缺点的人--妈妈或爸爸，也会产生不信任感：“我到底是不是你亲身的，怎么总是说我的坏话。”等回到家里，孩子肯定会与父母有对抗情绪。这无疑是将孩子想表现好的机会给抹杀了。我记得小的时候，妈妈带我们去走亲戚，亲戚就会说怎么一时没见长这么大了，好懂事，可是妈妈总是说：“那里懂事啊，好吃懒做。”我妈妈特别的溺爱我弟弟，有时故意说我的哦坏话，来衬托我弟弟，说我弟弟怎么怎么听话，怎么讨人喜欢，把他一点优点说得很大，我的一点缺点也会放大，就特别的讨厌妈妈的这种做法，回家后就跟她声讨，说她说慌，弟弟根本没有那么好，而且我也没有糟糕。导致我跟弟弟的关系也不是很好。大人所谓的“谦虚”，却让孩子们心里留下阴影。 第五十一篇

怎样面对孩子的错误？

每个孩子都会犯错，这个是很正常的，如果不去尝试错误，那怎么知道怎么做是对的呢？孩子是在错误中成长的，也许你告诉他一千遍正确的做法他并不能完全的理解，他需要自己去尝试，即使错了，也代表这种方法行不通，大不了换种方法，面对孩子的错误，家长们需要好好的引导，不要马上去指出他的错误，更不要大声的斥责：“这样做是不对的，错了”当你这句话出口时，孩子的第一反应是无所适从，思路闭塞，根本没有心思去思考这个事情怎么做，而是与你情绪上的对抗，家长越着急，孩子也会着急，这种情绪让他感觉不开心，根本没法思考，当下次做题的时候，就会产生畏难情绪，因为他会想，我肯定会出错，出错就会挨批评，还不如不做，直接让妈妈讲给我听。这样就不会挨批评了，这样的话孩子的思路就会越来越闭塞，变得不爱思考，学习自然就不好了。那当孩子犯错误的时候，家长该如何去引导呢？非常重要的一点是不要直接否定孩子的努力结果，尽量不要出现否定词。即便这个结果是错的，而是鼓励他再想想，孩子会反复思考后发现自己的错误时，你要鼓励他说，很不错，你自己可以找到自己的问题，起码知道这样做是行不通的，那咱们来找找正确的做法。他会很有兴趣的去思考而不是把精力花在与你对抗上。当经过一番思考，孩子找到正确的答案时，小小的脸上会洋溢出成就感，这种感觉让他非常的开心，自信，原来自己也可以克服困难，当下次遇到困难时，他会记住父母之前给他的鼓励，好好的去克服，去努力。学习就是一件开心的事情了。

孩子在成长的过程中会遇到很多的挫折和困难，这个都是需要孩子去面对，家长无法代劳，也许小的时候可以去帮助他解决，可是父母无法跟着孩子一辈子，当孩子遇到挫折的时候，本身他自己也会感觉不舒服，如果这个时候家长再教训，责骂一顿，孩子会觉得家长是是站在旁边看笑话，看他出丑。这个时候孩子需要安慰，他需要力量和勇气，家长应该站在他身后跟他说：“宝贝，你是最棒的，遇到困难，我们无法代劳，但是不管遇到什么事，我们都是你的坚强后盾，你就勇敢的去面对吧。你肯定能够成功，我相信你。”孩子他不会觉得自己是一个人孤军奋战，而是有那么多的亲朋好友支持他，爱他。 第五十二篇

当不知道怎么教育孩子时

孩子的教育问题是一门艺术，每个妈妈并不都是教育家，当不知道怎么教育孩子的时候，要么就不要教育，要么就求助于孩子。

在跟孩子的意见出现冲突时，如果家长们不知道怎么办，那就不要办，因为你错误的教育方法会导致孩子错误的理解，要想以后改正可难着呢。另外一个非常重要的是，孩子会自己成长，这就是为什么农村的孩子父母无暇管教，孩子却能够自学成才，这就是“放养”，这样孩子有很多锻炼自己的机会，从而得成长。还有一种方法是当你拿孩子无可奈何的时候，你可以求助于孩子。有一次，我给小C辅导功课，他很喜欢玩，写作业的时间到了还在不断的磨蹭，玩自己的，多次劝说无效，我觉得我没有办法了，我没有做声，孩子过来问：“老师，你怎么啦？”我说：“你看现在时间都不早了，我看你在9点钟之前做不完作业了，可是明天还要上学，肯定会影响你的睡眠，我也不知道怎么办才好。要不你教教我？”小孩子马上把手上的玩具丢掉，并跟我说：“老师，你监督我，我一定在8点半之前把作业做完，这样不会影响到睡眠。我玩的时候您就提醒我好不好。我现在就开始做作业，一刻不停的写，肯定能写完。”看着孩子认真的样子，觉得自己其实是很渺小的。并不是什么问题都能够解决，当解决不了的时候，求助于孩子，也不是什么丢脸的事，反而让孩子更加信任你。同时让孩子的表现欲得到充分的发挥。何尝不是一件好事 第五十三篇

今天我是“店老板”

学生课上完了后，我想到了一个游戏，就是当店老板，我准备了些“钱”，就是在纸卡上写上面值就行，然后拿出我书架里的书，让学生做书店老板，我做顾客，要求是三本书一买，不能用计算器算，只能心算。然后我装成各种买书的人，让老板算帐，找钱，打包书籍，在教孩子折扣问题时，发现他们对折扣并不理解，虽然外面到处都是打折之风，看来宝贝们是保护得太好了，不知道打折是什么意思，跟他们讲解后，第二轮就开始折扣大战了，每次买书都要打折，我说：“老板，你看我买这么多书，便宜点吧，打个八折怎样？”老板说：“你看我上有老，下有小的，也不容易啊，最多给你打个九五折。”看来那些老板也挺会做生意的，我说：“好吧，好吧，看你那么可怜，那就九五折吧。”我在心里想，其实八折不是比九五折更容易算吗？看着老板认真算帐的样子，心里偷偷乐，结帐后，这些个小老板，忙着数钱，我又有话说了：“老板，快点吧，后面都有人在排队呢，卖完了，晚上回去慢慢数吧。”然后装成后面的人，说：“老板，快点啊，我还赶着回家做饭呢。”小老板又开始一本正经的卖书了。整个游戏过程中，孩子们非常的开心，而且又能够寓教于乐。其实学习数学最好的办法就是在实际生活中运用，活学活用，这样孩子们才能够更加的热爱数学，在平时的生活中多设计一些游戏，让孩子们既能够学到东西，又能够享受这个过程，何乐不为呢? 第五十四篇

奥数，需要学吗？

去年成都掀起一股封杀奥数的浪潮，很多人为之欢呼雀跃。可是在小学数学课本中就会出现一些奥数的影子，不知不觉中，数学试卷越来越难，要想封杀奥数，只有从最根本的教学大纲改起，否则的话，在应试教育的今天，我觉得还是有必要学点奥数，而且学习奥数，不仅仅是为了考试，八大智能中的逻辑思维能力，可以通过奥数来训练，我认识一个专教奥数的退休老师，她说小学三年级是最佳学习奥数的时候，三年级的时候大概就是8-9岁，简单的加减乘除基本上已经清楚了，慢慢开始逻辑思维能力的发展，这个时候训练是非常好的。就比如在小学三年级出现的数图形的奥数题，我在初二学生的数学试卷中看见过，也就是如果小学的时候不学习的话，到了初中，就需要花时间在这些问题上，初中的课程又是非常紧的，花太多时间在这些题上，做其他题的时间自然就紧张了。所以我觉得，在时间允许的情况下，适当的学点简单的奥数还是有必要的。 第五十五篇

改变孩子陋习三部曲

在改变孩子一些不好的习惯的方法跟所以解决问题的方法差不多，主要分为三部曲 ：

第一：发现问题

小孩子在学习上总会出现一些这样或那样让家长头疼的问题，我们要有一双善于发现的眼睛，搞清楚小孩子的一些习惯特征，挖掘他内心真实的想法，比如有的孩子写作业慢，有很多原因，有的孩子是对写字有心理恐惧，有的孩子是注意力不集中，有的是边做边玩，还有的是追求完美，写了擦，擦了写等等。发现问题，找到问题的原因。

第二，提出问题

在发现孩子不好习惯的原因后，给他讲道理，试着做快和原先做作业的情况比较一下，看看有那些好处，比如有个孩子写作业的时候，常常写完一项作业，就晃悠一圈，玩一玩，然后大人叫他写，说了几遍他才慢慢回过神，去写作业，然后，写完一项作业，又晃悠一圈，同样是需要提醒，得有个人在旁边督促，没有人督促的话，作业能写个几个小时。到后来总是由痛苦收场，这种情况，得告诉孩子：你写作业的时间太长，影响你玩的时间了，要想更多的时间玩，只能是写的时候快一点。跟他分析时间都浪费到哪里了。让他明白这样做是不好的，大人要站在孩子的立场上分析不好习惯的坏处。边玩边学的孩子，一般注意力不集中，考试容易看错题，或者多一点，掉一点，因为他没法集中精神把一个题完整的看玩。告诉孩子考试容易犯粗心病，就是这个原因。让孩子在思想上有改善自己习惯的愿望。

第三、解决问题

在孩子想有所改善的时候，把去除坏毛病作为一个目标，如果完成得好，就可以作为一条成功日记。在孩子写完一项准备玩的时候，就提醒他：“要抓紧时间哦。现在浪费的可是玩的时间哦！”。孩子们一般能够接受语气比较温和的提醒，如果这个时候说：“又在玩？还不快点！”这种语气中充满责备和不满，孩子会比较厌倦。反而变本加厉的浪费时间。如果写完了一项后，又想玩，可以换个说法：“宝贝，你很棒哦，刚才写完了一项没有玩呢，加油！你是最棒的。”估计孩子也不好意思在写作业中途玩了。这样可能要抓一个星期，当孩子有进步的时候，一点要表扬，写快了很多，让他记住写快作业后心情愉快的感觉，但是孩子的不好的习惯是会反复出现的，比如一个星期，前两天能够坚持，第三天就又打回原形了，这个是很正常的，正好可以利用这次再进行一次教育：“宝贝啊，你的作业可以不做吗？既然每天都要完成的，何必搞得那么难受，你做作业时间长，你自己不舒服，我们也挺为你感到难过的，玩的时间少了，边写边玩，玩也没有玩到，学也没有学到，多不好啊，你看看，作业也做了，人也难受，多划不来啊。咱们要学得聪明点，早点把作业写完，这样就能够痛痛快快的玩了。记得要学聪明点。”小孩子都喜欢自己很聪明，让他觉得写作业边写边玩是愚蠢的表现，写作业写得好，写得快才是明智的选择。

在孩子有比较多坏习惯的时候，每个星期争取培养一个好习惯。作为周计划，如果一个星期改不过了，就设定两个星期。直到改过来为止。

孩子的可塑性是很强的，培养良好的习惯刻不容缓。 第五十六篇给我十分钟--治疗孩子写作业心理恐惧症

小孩子经常有作业的时候有畏难情绪，看到作业多或者难的话，想都不愿意想，但是又不得不做，做作业的时间就会很长，这个过程是痛苦而又漫长的。往往时间长了，小孩子就会越来越讨厌做作业，昨天有个孩子，写完作业，还有英语要背，第二单元的C部分，有点多，小孩子看到就不愿意背，发牢骚，哼哼唧唧的，不愿意背，我说：“给我十分钟，这十分钟你必须听我的，我能有办法让你背完，如果没背完的话，就不用背了，就算你痛苦也就十分钟喽。你必须按照我说的去做，打起精神，不准发牢骚，不准有抵触情绪。”然后开始计时，让他看时间，我按照陈克正老师教给我的海马记忆和滚雪球的方法相结合。让孩子按照我给他指导的方法背诵，中途小孩子有两次老毛病又犯了，不想坚持，我就提醒他，你刚才答应我的哦。他又开始背诵。到了十分钟的时候，还有一两句话没有背，但是他没有要求停止，而是继续背完，最后总共花了12分钟背完了，他说：“老师，怎么多了两分钟，我说这两分钟是你中途发牢骚的时候浪费了，真正用心背的时间就是10分钟。他开心的笑了，自己都觉得不可思议，觉得平时根本没有办法完成的东西，现在这么快就完成了。我就趁机提醒让他写入自己的成功日记本。

今天另一个孩子又出现相同的情况，遇到比较难背的课文开始就否定自己，说肯定背不下来的，然后觉得这是一件很难办到的事情，我就给他讲了上面的一些道理，然后跟他分析，你还没有开始就选择放弃，就相当于给自己的脑细胞暗示：“这个我不行的，你们可以休息了，不用工作了。”在这种情况下，你能够记住才怪呢？如果出现了比较长的课文，你开始就对自己说我相信我自己能在很短的时间内完成，就相当于给自己的脑细胞热身：“我现在要开始背诵了，你们相关的脑细胞活跃起来吧，咱们开始工作了。”小孩子按照我说的开心的执行，效果还不错。通过比较，能够让他明白心态和学习方法对自己的学习多么重要。最重要的是开心的去学习，闹情绪和无谓的反抗对学习没有丝毫的帮助，反而让自己更加难受。同样的道理，不管是在学习上还是在生活上，遇到难办的事情，一定要保持乐观的心态，积极的去想办法解决，而不是抱怨和难过，因为抱怨和难受不仅丝毫不能帮助你解决问题，反而还让自己更加难受。 第五十七篇

建"宝库"

在三十九篇中讲到寻宝，是把之前没有搞懂的题目找出来，自己找到正确的答案，这个过程是寻宝，现在我要求孩子建立宝库，让这些寻到的宝藏有地方可放。经常的看看，会记得更加清楚。实际上我讲的这个“宝库”在通常意义上讲，就是经常被提到的“错题集”，换个叫法更好，因为错题集，总是在提醒你犯错了，你要改正，会让孩子无形中对这个错题集有种厌恶的感觉，本来错题就是给他带来痛苦的东西，还把这些痛苦放在一起，更加的痛苦，心理上不接受，就很难从实际行动把错题集上的题目搞懂。如果换个说法就好很多，“宝库”是财富的聚集地，能够让我们分数提高，何乐而不为呢。心理上能够很乐意的去接受，学习起来效果就不一样了。经常给孩子们说：“你的宝库的宝贝们该拿出来晒晒了哦。”孩子们就会很开心的拿出“宝库”，认真的看里面的题目。在平时作业中出错的题目是非常关键的，平时出错的话，如果不搞清楚，不多复习几次，考试的时候还是会出错，平时会做的题，一般在考试的时候，是不会出错的，考试时经常出错的题目，就是平时出错的类型，即使你后来改过来了，不多复习几次，考试时还是会出错，这个就是我前面讲的第一印象，要改变第一印象，除了自己“寻宝”外，还要多多的复习才行，这些错题可是提高分数的关键。一定要多把“宝贝”们拿出来“晒晒”。 第五十八篇

小小数学游戏

游戏

（一） 找出三角形的第三个内角与三角形的分类

游戏道具：扑克牌

游戏人数：3人

游戏目的：通过游戏让孩子了解三角形的分类，三个内角的度数关系，还可以增强计算能力。

适合人群：四年级

游戏规则：我拿牌，两个学生抽牌，（J，Q，K分别看成11.12.13，大王、小王不算）将所抽得的牌乘以十，然后一个学生根据抽得的两张牌算出第三个角是多少度，一个学生说出是什么三角形（锐角三角形，钝角三角形，直角三角形）。要求准确度高，速度快。玩完一副牌后两个学生交换角色。

游戏

（二）找出最大公因数和最小公倍数

游戏道具：扑克牌

游戏人数：3人

游戏目的：通过游戏让孩子在短时间类找出一组数的最大公因数和最小公倍数

适合人群：五年级

游戏规则：第一局：我拿牌，两个学生抽牌，（J，Q，K分别看成11.12.13，大王、小王不算）将所抽得的两张牌摊开，一个学生算这两个数的最大公因数，一个算最小公倍数，要求既准又快，玩完一副牌后两个学生交换角色。

第二局：我拿牌，也抽牌，两个学生抽牌，（J，Q，K分别看成11.12.13，大王、小王不算）将所抽得的三张牌摊开，（也可抽4-5张）一个学生算这组数的最大公因数，一个算最小公倍数，要求既准又快，玩完一副牌后两个学生交换角色。

这两个小游戏简单易操作，先把相关的知识点复习一遍，在学生写完作业后玩紧张又兴奋，而且能够加深课本知识的理解。何乐而不为？ 五十九篇

为什么平时做过的题目，考试还是会错？

有的孩子，做过的题目还是会出现错误，这个是非常可怕的事情，因为这样意味着平时做的无用功，时间花了，考试考不好，怎样才能够解决这个问题呢？

针对这个问题，我做了一次测试：一直让学生们做“宝库”，可是真正执行的比较少，我就自己在电脑上把他们平时出错的题目打印出来，然后再给他们做，我把学生前一天的错题打印出来，前一天是自己更正过的，第二天还是这些题目，再给他们做，居然还是会有30%的错误，第三天再给他做的时候，错误率降到了5%，一个星期后再做同样的题目，这个时候错误率才到0，然后一个月之后再做的时候，错误率大概又上升到2%左右。还得复习一两次，之前的错误思维才能够彻底的消除。根据测试的情况，让我更加坚信做过的题还会错，主要原因还是重复的次数不够，

大多数孩子只是做到了前面的第一步，就是只是把平时的作业更正了，之后的就没有管了，错误的思维还是继续存在，没有真正的理解，考试当然会相同的错误还是会出现。

推荐第3篇：教学科研方法讲座心得体会

教学科研方法讲座心得体会

为了使各位参加岗前培训的教师更好地理解《高等学校教师教学科研方法》这门课，负责组织这次培训的老师们安排了两场别开生面的讲座。时间是10月31日的上午和下午，地点在合肥工业大学的斛兵礼堂。

上午讲座的主题是“PPT制作中的若干问题”，主讲人是王左辉教授。王教授主要是讲PPT制作中的一些突出问题，如如何插入图片、如何插入视屏、如何插入公式、如何制作动画等。下午讲座的主题是“如何做好一个大学老师”，由钟玉海教授主讲。钟教授主要讲了：历练人格；磨练功夫，过好三关；锻炼思维，处理好关系。从这三个方面，钟教授具体阐述了如何做好一个大学老师。二位教授的讲座内容翔实并加入大量的实例，对于我这样缺乏经验的教师是非常必要的，也从中学到了很多东西。由于篇幅有限，现主要对钟教授的讲座，谈谈自己的收获和体会。

为了使讲座生动并具有说服力，钟教授先给我们讲了他曾经是一个乡村老 师的特殊经历。那时条件的艰苦自是不用说的，使得我认识到要特别珍惜现在的环境和条件，搞好教学和科研工作。要求我们必须要安心于自己的日常教学工作， 在自己平凡的教学岗位上，踏踏实实地学习，踏踏实实地教书，踏踏实实地研究， 踏踏实实地做人。让我特别有感触的还有钟教授安于平凡的精神。人只有安于平凡然后才能超越平庸，《大学》里说：“知止而后有定；定而后能静；静而后能安； 安而后能虑；虑而后能得。” 人心安稳之后才能思考，思考才能有所收获。安于平凡，才能排除各种杂念、干扰和诱惑，才能在周围种种聒噪声之外去寻求教育者应该有的平静、忍耐、诚恳，进而去争取内心的丰富、学问的充实以及对学生的耐心；安于平凡，才能用心去做、去感悟教育生活中每一件琐碎、细小的事， 从而将教育做到极致，享受到教育的幸福；安于平凡，才能一如既往地保持教师需要的激情。教师拥有了激情，生命才会因此而灿烂，课堂拥有了激情，教育 才会收获到刻骨铭心的力量，教诲才永远具有探究的魅力。

以个人经历为切入点，钟教授很自然地过渡到了讲座的第一点：历练人格，要“行事正道”、“为人厚道”、“处事公道”。《论语》曰，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。” 若要造就良好的学生人格，教师修炼自身素养，完善自身人格至为重要。德即师德，是教师职业活动中的道德要求和道德表现。大学教师的责任在于把教育好每一个大学生作为自己神圣的职责，这种责任感要求他不仅要教好书，还要育好人；不仅要对大学生在校期间负责，还要对他的“终身发展”负责。有了高度的责任感，大学教师才会热爱教育、热爱学生，甘坐冷板凳、不为外界干扰。高等教育系统汇集着人类优秀的文化精英，是民族精神生活的中枢机构，对市民社会的生活和价值观影响甚大，是其他任何社会机构都不能与之相比拟。因此，大学教师的师德不仅仅是个人行为，还关系着整个社会，这就要求他们必须以身立教，达到比常人更高的道德标准，更加重视道德修养，陶冶自身的情操，完善自身的人格。

钟教授谈的第二点是“磨练功夫，过好三关”。 这三关是“教学关”、“科研关”和“人际交往关”。这三关是做好一个大学教师的基本要求，是每一名同志都要实实在在做到的。尤其教学和科研，好比是教师的左右手，如果这两支手不健康的话就难以教出德智体美全面发展的学生。这两关都要求教师要有才气，要多读书、勤思考和多研究。一个让学生流连忘返、身心陶醉的老师，一个出色的文化文明的传播者、心灵的塑造者，必定是个博览群书的饱学之士，五湖四海，

古今中外，上下五千年，纵横八万里，都有所涉猎。他们讲起课来，旁征博引，谈吐不凡、嬉笑斥骂皆成妙语， 见地别具，左右逢源，这样的老师，是学生的福祉，是学校的福音，是民族的希望；一个真正把教育当作事业来追求的大学教师，必然是个长于科研、硕果累累的高手，在科研中体现自己的教育思考和教育智慧。优化和完善知识结构；可以逐步揭示和掌握教育规律，有效提高自己的教学水平和教学效果，从而激发学生的求知欲望，诚如克鲁普斯卡雅所说“如果教师能够对学科进行热心的研究，那么他们也就会使自己的学生对这门学科发生兴趣”。教师的才气，书卷气来自于长期的阅读、实践、思考、交流。苏霍姆林斯基在他 《给教师的建议》中疾呼：“读书，读书，再读书——教师的教育素养这个方面正是取决于此。要把读书当作第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静坐下来，深入思考。”教师应把读书融入自己的生活血液，孜孜不倦，读专业以内的书， 读专业以外的书。读书范围的拓宽，读书眼界的扩大，同时意味着人的视野、胸襟、精神境界的扩大，就可以发现各类知识及其所反映的人的内外世界万般景象的内在联系，从而达到一种“通”——是思想的“通”，也是知识（学问）的“通”，这才是求知治学的高境界。

第三关“人际交往关”，我个人认为平时的工作中一定要处理好教师和学生及教师和教师之间的关系。教育是一门艺术，教师职业是专业化的职业，但是，教师对学生的教育，必须以交往为基础，以良好的师生关系为基础。由于角色定位上存在主从性，这在客观上导致教师在交往中处于主导地位。因此，教师与学生交往，必须遵循尊重、理解、平等的原则。尊重是一种爱，只有老师对学生付出真挚的、深沉的爱，才能得到同样的回报，才能完成教育的任务，达到育人的目的。理解是取得胜任的基础。教师与学生由于在观念、信息、思维方式、情感体验、价值取向等反面的差异，因此，师生交往必须以理解学生为前提，要了解学生，要深入学生的内心世界。平等是现代师生关系的基本标尺。教师与学生虽然在角色上处于不平等的位置，但是教师与学生在人格上是平等的。在师生交往中，实现了师生在人格上的平等，才能实现真正的师生沟通。教师之间的关系，较之于师生关系更为稳定，但由于潜在利益分配等因素，所以，这种关系更为微妙、复杂。处理得好，不仅有助于教学的成功，有助于学校事业的发展，也有助于个人自身的发展。处理好同事之间的关系，必须坚持以下原则：一是互相尊重。尊重他人，既要有对自己正确的评价，也要对他人全面、客观的评价，既要尊重与自己感情较好、观点相近的同事，也要尊重与自己联系较少、观点相左的同事，要注意克服自傲、妒忌的心态。当发生矛盾冲突时，要宽容大度，虚怀若谷。二是优势互补，学校工作是整体，必须靠全体教职员工同心协力，互相配合和支持，每一个教师都有其自身的优势，因此，教师之间的交往应充分挖掘互补功能，使教师在互相交往中实现思想上的互助、信息上的互换、情感上的融合和知识上的整合，以提高整个队伍的专业化水平。三是情感互动，通过互动，促进交往的动态平衡发展，达到每个人价值的最大实现，从而在这个教师群体中，形成互相欣赏、互相促进、互相竞争的交往机制。

钟教授谈到的最后一点是“锻炼思维，处理好关系”。钟教授这里所说的“处理好关系”是说要调整和摆放好自己的心态，处理好工作与生活的关系，明白工作仅仅是生活的一部分，在生活上一定要有自己的追求。教师要获得幸福，不在于占有房子，也不在于占有黄金，它的居处是在我们的“灵魂之中”。 作为老师，也是一个普通的人，只有把自己当成普通的一个人，只有把自己心态调整好，才

能把教师这份工作做好。放下架子，与学生交朋友，与家长共同探索教育孩子的真谛。只有拒绝了社会的浮躁，还有外面的诱惑，才能静下心来教育，才能潜下心来育人。这一切都需要我们及时调整好心态，才能保证健康的心态，才能拥有自己幸福的人生。要淡薄名利观念。一般地说，名利观念是客观存在的，所不同的是有的人能正确对待名利，对名利看得比较淡，有的人不能很好地对待名利，对名利看得比较重。没有了名利思想或许就没有了动力，名利思想过于重了，又很可能造成包袱，成为自己工作的阻力。名利思想不可以没有，但也不能过重，关键的是掌握好这个尺度。要明白，名誉和利益不是个人的主观意愿，它往往是个人有意工作换取的无意收获，刻意地索取往往徒劳的。一个一心想着索取、一心获得名利的人是不能和同事平等相处的。

左教授和钟教授都是很有经验的教师，听了他们的讲座使得我对于如何做好一个大学教师的问题有了新的认识和看法，受益匪浅。在以后的工作中，我将会以积极的心态去面对教育和科研工作，把教师作为自己终身奋斗的事业，不断努力，争取早日成为一名优秀的大学教师。

推荐第4篇：现代教学中常用评价方法

1.现代教学中常用的评价方法有哪些？

(1)问卷调查法 (2)访谈法(3)测验法(4)量规法(5)档案袋评价法（6）观察法 （7）活动法 （8）学生自我评价法

2.量规的设计一般包含几个要素？

（1）主要评价要素（2）主要评价指标（3）评价指标权重（4）分级描述等

3.档案袋设计时要注意哪些？

（1）为什么收集材料 （2）收集什么材料、

（3）怎样收集材料 （4）对材料的评价形式。

4.调查问卷一般包括哪些内容？

（1）前言部分 （2）个人特征资料 （3）事实性问题

4）态度性问题（

推荐第5篇：语文识字教学中的识字方法

语文识字教学中的识字方法

《课标》指出：“识字教学要将儿童熟知的语言、因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。在进行识字教学时，我们教师会利用各种方法提高学生的识字能力。

1、图片识字法

在一些象形字的教学中，教师可以充分利用象形字的特点，把抽象的文字符号还原成图画，引导学生结合图画认识汉字，从而对识字产生兴趣，提高识字的效率。比如“日”表示太阳，把它画出来就是——一个圆圈中间加一个点；还有“月”两个长撇如同夜空下一轮弯月。

2、故事识字法

小学生爱听故事，根据学生的年龄特点，有些汉字可以结合故事进行教学。例如：把“手”放在“木”上就是“采”，表示摘东西的动作；前面一个人，后面一个人，表示相随前后而立，就是“从”；不正就是“歪”，不好就是“孬”。如果我们的识字教学能充分挖掘汉字本身的文化特性，那么识字带给学生的就不仅仅认识几个文字符号，还有对中国文化的了解以及对事物探索的热情。

3、归类识字法

《语文课程标准》倡导学生自主学习，这就要求教师不能只传授

知识，而要教给学生学习方法。中国汉字80%是形声字，形声字的造字具有一定的规律性，“形旁表意，声旁表音”是形声字的构字特点，利用形旁与声旁学习形声字是简便有效的方法。如果把这一规律生硬地教给低年级学生，他们可能会感到很抽象，但是教师还必须使学生学会利用形声字规律自主识字，引导学生举一反三，触类旁通，加快识字的速度，提高识字的效率，以完成教学任务，从而达到课标要求。例如，教师出示“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”六个词语，在借助拼音认读词语后，引导学生发现“打、拔、拍” 是手的动作所以都有“提手旁”，“跳、跑、踢” 和脚有关所以都有“足字旁”，这样学生就会认识到形声字的“形旁表意”。

再如，教师教学“清、请、晴、精、睛、蜻”等六个字， 启发学生“从偏旁、字音上你还能发现点什么？”使学生既说出了每个偏旁与字意的关系，又发现了这些字的韵母都与“青”的韵母相同。这会使学生体会到一个字当中既有“表音的部分”又有“表意的部分”，而且他们感到用这种方法识字很有意思，识字兴趣大增。

经常用这种方法引导学生从字形和字音两方面去识记生字，学生会逐渐有意识地利用形声字的规律去识字，提高了识字效率，增强了学生的自信心，自主识字能力逐步提高。

4、谜语识字法

汉字是音、形、义的结合体，根据这一特点，把生字编成谜语，可以帮助学生在猜谜语中识字。如“比”字可编成字谜“兄弟两个在一起，一个弯来一个提。”字谜既体现了比较之意，又提示了左右两

部分的笔画不同。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了汉字，锻炼了思维，又理解了字义。

5、儿歌识字法

教材中有很多学生喜闻乐见的儿歌，反复诵读这些儿歌，读到朗朗上口，学生学得轻松愉快，也就很快熟悉了其中的生字，在学生无意注意中进行识字。还可以用编儿歌的办法让学生记住难点字、易混字，效果特别好。比如“坐、做、座”：两人站土上，坐车擦土忙，座位请加“广”，做事就用单立人。

推荐第6篇：初中化学教学中的方法[推荐]

初中化学教学中的方法

安永德

实施化学教学,应舍弃传统的化学教学片面强调知识和技能目标,必须把培养学习化学的兴趣,提高科学素养放在首要的位置。因此,努力创设生动活泼的学习情景,提高学生学习化学的兴趣尤为重要。

通过本学期的听课学习,结合自己过去的教学实践,我对初中化学教学中联系生活创设情景实施探究性教学有几点体会:

一、演示实验,创设学习情景,培养探究能力

学生在最初接触《化学》这门课程时,是一种望而生畏的恐惧心理,如何让学生感受到《化学》是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学是化学教师上好第一节化学课的关键,因此,激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望,使他们感受到学习化学的愉悦性。

在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时,组织学生进行三个实验:一是“树叶与酸雨”的反应;二是“镁条或锌粒与酸雨”的反应;三是“大理石与酸雨”的反应。学生通过亲自实验,认识到“酸雨”的危害的严重性,保护环境的重要性,以及发展新型无污染能源的紧迫性,使他们从小就树立良好的环保意识。同时,学生也有进一步学好化学知识为改善人类生存环境的欲望。

二、设置化学问题,创设学习物景,培养探究能力。

在化学教学中教师的教学设计要根据不同的课题内容创设学习情景,“设置化学问题”就是一种方法。

将学生置身一个实际的情境之中,可以激发学生强烈的探究欲望,并从该问题中,学习到“科学兴趣小组”的科学调查问题的方法,可以说对学生是一种全方位的素质提高。

三、图片、模型和影像资料,展示学习情景,培养学生的探究能力。

在“学习化学研究些什么”的知识时,可以展示拉瓦锡的有关实验图片,我国化学室在世界上首次合成了蛋白质的图片等,让学生感受化学家的研究成果;通过观看“南极臭氧空洞”的图片,环保部门对大气检测的资料片,用高能燃料推进火箭的过程,以及机动车辆尾气排放图片、工厂排放废气而产生“浓烟滚滚”的景像等,都会让学生有身临其境的感觉,认识到只有学好化学知识,才能解决生活实际中的问题。

四、通过新闻报道,创设情境,培养探究能力。

新闻报道中经常会涉及到化学方面知识情景,新闻报道中的内容,学生有一种新鲜感,阅读与了解其中内容的欲望比较强,因此,从中选取相关的内容,创新情景,非常方便,而且教学效果好,比如“在学习天然气”这一课题时,我市报道了,“天然气,会给你带来什么?”的内容,其中涉及到天然气的成份,天然气的燃烧产生的污染与煤气燃烧相比,天然气与煤气燃烧热值的大小,最后,引导市民计算了每立米的价格问题,这实际上是创设学生学习“天然气”知识的良好情景,让学生从化学式、化学方程式、化学反应与能量变化、燃料燃烧对环境的影响以及热值与价格等多方面获得了训练,学生学得轻松,而且又让他们感受到

实用。像这种例子有很多„„

所以说,新闻报道在牌教学测设情景的有宽阔途径。可以达到引人人胜,立竿见影的目的。

五、调查与实践,设置情境,培并探究能力。

在学习“水的净化”这一课题时,联系我们身边的母亲河──黄河已受到污染,那我们的自来水厂是如何净化的呢?让学生带着要“探究”清楚这一过程的问题,学习“水的净化”的全部过程,认识到保护水资源的重要性。

我们还可以通过小故事,科学史实,实物等创设情景,增加学习化学的愉悦性,激发学生的兴趣。

生活中现存的化学情景,是无处不有,扣人心弦,有待于我们去开发,去利用,为使我们的化学教学焕发勃勃生机。

总之,创设学习情景可以增强学习的针对性,有利于发挥情感在教学中的作用,有利于积极开展科学探究活动,对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。

2012.7

推荐第7篇：谈识字教学中的方法

谈识字教学中的方法.渠道.兴趣.互动

漳平市桂林中心学校

郑玉妹

电话：15960323270 《语文课程标准》指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”这儿强调识字的生活源泉。同时《语文课程标准》又特别要求“识字、写字是阅读和写作基础，是1—2年级的教学重点。”本套教材中的识字教学的设计较以往单一的识字更偏重于学生兴趣识字，而且教材具有很大的开放性，在教会学生的方法和途径的过程中，要留给教师和学生一片可以发挥、拓展、补充的余地。在教学实践中力求充分利用教材因势利导，延伸学生自主识字的兴趣。

一、运用多种方法——学会学

低年级识字教学是教学中的一大难点，识字量大又枯燥无味，平时我们使用的方法是重复书写，这样学生学习的兴趣不高，取得的效果也不是很好，在识字教学中如何提高学生的学习兴趣是低年级语文教师首要考虑的问题。从一年级开始训练学生自学能力，强调识字要做到从“我会认”、“我发现”、“我会说”、“我会写”、“我真行”等要点，让学生在自主中识字，让学生利用已有的生活经验探索识字，让学生摸索识字规律，自主、合作、探究识字方法。以下是我和学生在识字中探索出的一些识字方法。

1、“加一加”识字法

“加一加”是一年级学生学习识字中最简单易学的方法。如教“丢、来”等字时，教师先出示“去”、“米”字，让学生认读，再出示生字“丢、来”，让学生说一说，“我发现了什么？”学生会说“去”加一撇就是“丢”。“米”加一横就是“来”。也可以利用游戏的方法来加深印象。如：一个同学来扮演学过的字，另一个同学扮演偏旁，让他们通过找朋友的游戏来记忆生字取得的效果不错。

2、“口诀儿歌”识字法

《语文课程标准》中强调“要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”来帮助学生识字，而口诀儿歌就是其中的办法。根据字形的特点，编一些口诀帮助学生识字，能提高识字的效率。如“算”字，可以让学生编一编口诀来记忆，就有学生编到“上头用毛笔，中间用眼看，下边不要弄错了。”这编法既体现了“算”的上中下机构，又体现出“算”的一边是“笔”的上半部，中间“目”下边是“弄”的下半部，同时又使学生在学习“算”字的同时复习了“笔”“目”“弄”三个字。儿歌是学生最乐意诵唱的。识字效果最好。

3、猜字谜识字法

吸收“奇特联想法记忆法”和“暗示学习法”的研究成果，引导快速识字。如学生学习“爱”字时，师出示：“天冷了，用手抓一块布盖在朋友身上，表示爱护”。“一撇三点头，家住秃门楼，心中常思念，交个好朋友。”又如学习“怕”字启发学生联想记忆，由于心理害怕，

1 脸都吓白了。总之，让所学汉字想象成一幅画，想象为一个动作，想象一种神态，也可以想象为一种心理活动，想象一种景象等，在教学中我还采用联想类推，猜谜语的方法来认识生字，在一次活动课上，我让学生收集字谜，然后召开字谜——“猜猜猜活动”，强化生字。

除此之外，“减一减识字法”、“讲一讲识字法”、“比一比识字法”、“形象直观识字法”等，都是我在教学实践中摸索出来的一些初浅的识字法，让学生在充满乐趣的氛围中促进自主识字的兴趣。

二、运用多种渠道——开放学

识字教学方法要求灵活多变，花样翻新，别出心裁，独具匠心，投其所好，送其所要，学生思维的具体形象性和随意性占据主要地位，无意识的占据优势。他们对形象鲜明、生动有趣的事物容易记住，在一年级识字中，教材中告诉了学生多种识字的渠道。

1、建立小小展示台

学生在学课文时，可先让学生按课文中提到的渠道去发现所认识到的生字。接着让学生补充课文，除了课文中提到的途径外，还有很多途径，让学生说说我在什么地方？认识了哪个字？（如儿歌中，成语故事中，游戏中，看电视中，上网中等）然后布置任务让学生建立成长袋；把自己所有的字都记在小展示台上，每周比赛一次，看谁的字收集得多。

2、送生字宝宝入园活动

让学生去体验在不同的场地都能学到生字的乐趣。告诉学生从自己的姓名，家长的职业，逛商店，路边的招牌广告等，皆可随机应变融入识字中。校园里、家庭中、社会上都是识字的好地方，请你体验一下，把新认识的字做成小卡片，投到班里的生字乐园中，并让他们集体交流，合作探究，说说自己所识到的汉字和认识的途径。让孩子们自主地、无意识、有趣地和新字交朋友，并得出更多更好的识字途径。

三、运用多种趣味——学准确

兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力，有了兴趣学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题。激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。

低年级的学生天真活泼，合群、爱交朋友，根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程，亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情趣，使学生饶有兴趣地主动投入到教学的学习中去。

1、例：在教学一年级下册《识字4》时，我们可以配上以下几个环节辅导教学，先出示各种动物让他们“认一认”、“演一演”，使学生主动参与到课堂中来，还可用上“对呤”、“扮

2 角色”、“摘桃子”等各种有趣的游戏来帮助学生识字，充分调动学生的积极性，在巩固阶段我又利用课外配套作业《好帮手》进行训练巩固，学生很喜欢此书中的“语言积累”、“感悟课文”、“读读背背”、“课外阅读”等项目的训练，无意中加深记忆和拓展识字。

2、又如教学《对对歌》后，学生学着对《近词歌》快乐近开心，仔细近认真，美丽近漂亮等，教学三册〈〈识字4〉〉的成语后，就可让学生去找一些成语故事读一读内容，做一做其中的生字卡片，让他们把这些卡片带到课堂，我就趁热打铁给他们开个小小的课外识字会，大家乐开了，纷纷上台把自做的卡片介绍给大家，这样既活跃了课堂又让学生在无意中增加了识字量。

教学时，让学生自己编字谜，编笑话，诵儿歌等多种形式多种方法识字，让他们自主地发现识字的趣味性，激活了学生的自主识字的兴趣，又培养了学生的创新意识。

四、识字读书，双管齐下

一年级学生正处于识字与读书同步进行阶段。本套教材中，阅读内容多为诗歌和童话故事。这样的选材吸引了学生的兴趣阅读，学生可在阅读中依据语言环境中识字，并从阅读中了解字义，并由此来教学生学词语、学句子。比如学习二册《胖乎乎的小手》一文中的“看”字时，我利用平时我们看远处景色时往往用手遮在额头上方看的姿势，让学生说说我的姿势。经此让学生记住“看”字是把手放在眼睛上，这样就记住字形了。识字的目的是为了读书，学生在读书的过程中，巩固和扩大识字量，而且一年级的学生需要在阅读事物中不断巩固，重复所认识的字，理解字义和认识新字。我便开始向学生介绍相应的有趣的注音读物，《古诗》、《儿童诗歌》、《故事》等，我们在班队课上可举行读书比赛、讲故事比赛、朗诵比赛。我用“红旗”奖励好的学生。这样学生既会认识了字，掌握了大量的词汇和句子，又培养了学生的语感，激发学生的学习兴趣，也提高了对客观事物的认识能力。

一、二年级有着强烈的求知欲望，记忆力也是最佳时期，所以，在教学中，我们不应该以书本束缚限制他们的能力，要以人为本，要以“上不封顶”的要求，鼓励学生尽可能地扩大识字量，挖掘他们的最大潜力，为以后的大量阅读做准备。

推荐第8篇：PPT中方法

PPT中方法大全

Activate 方法

激活指定对象。 expreion.Activate

expreion 必选。该表达式返回一个 DocumentWindow、Pane、OLEFormat、Application 或 SlideShowWindow对象。 示例Windows(2).Activate AddBaseline 方法

向演示文稿中添加一条基准线以便将来合并演示文稿时可以跟踪更改。 expreion.AddBaseline(FileName)

示例以下代码行将基准线添加到当前演示文稿中。 Sub SetBaseline()

ActivePresentation.AddBaseline End Sub

AddCallout 方法

创建一个无边框的线形标注。返回一个代表新标注的 Shape 对象。 expreion.AddCallout(Type, Left, Top, Width, Height)

expreion 必选。该表达式返回“应用于”列表中的对象之一。 通过使用 AddShape 方法可插入多种不同的标注。 示例

本示例在 myDocument 中添加一个无边框标注（此标注带有一个可自由旋转的单段标注线），并且将标注角度设为 30 度。 Sub NewCallout()

Dim sldOne As Slide

Set sldOne = ActivePresentation.Slides(1)

sldOne.Shapes.AddCallout(Type:=msoCalloutTwo, Left:=50, Top:=50, _ Width:=200, Height:=100).Callout.Angle = msoCalloutAngle30 End Sub

AddComment 方法

添加一个批注。返回一个代表新批注的 Shape 对象。 示例

本示例向 myDocument 中添加包含文本“Test Comment”的批注。 Set myDocument = ActivePresentation.Slides(1)

With myDocument.Shapes.AddComment(100, 100, 150, 150) .TextFrame.TextRange.Text = .TextFrame _ .TextRange.Text + \"Test Comment\" End With

AddConnector 方法

创建一个连接符。返回一个代表新连接符的 Shape 对象。添加一个连接符时，它没有连接到任何对象。使用 BeginConnect 和 EndConnect 方法可将连接符的头和尾连接到文档中的其他形状上。 expreion.AddConnector(Type, BeginX, BeginY, EndX, EndY) expreion 必选。该表达式返回“应用于”列表中的对象之一。 说明

将一个连接符连接到某个形状时，如果必要，该连接符的长度和位置会自动调整。因此，如果要将一个连接符连接到其他形状，则与添加该连接符时指定的位置和长度无关。 AddCurve 方法

创建一条贝塞尔曲线。返回一个代表新曲线的 Shape 对象。 expreion.AddCurve(SafeArrayOfPoints)

expreion 必选。该表达式返回“应用于”列表中的对象之一。

SafeArrayOfPoints 必选。Variant 类型。表示一个坐标数值对数组，该数组指定曲线的顶点和控制点。指定的第一个点为起始顶点，随后的两个点为第一个贝塞尔段的控制点。然后，曲线每增加一个段，要为其指定一个顶点和两个控制点。最后指定的点为该曲线的结束顶点。请注意，必须指定 3n + 1 个点，其中 n 为曲线的段数。 示例

AddDiagram 方法

返回一个 Shape 对象，该对象代表添加到幻灯片、幻灯片母版或幻灯片范围中的一个图示。

expreion.AddDiagram(Type, Left, Top, Width, Height)

expreion 必选。该表达式返回“应用于”列表中的对象之一。 AddEffect 方法

返回一个 Effect 对象，该对象代表一个已添加到动画效果序列中的新动画效果。

expreion.AddEffect(Shape, effectId, Level, trigger, Index)

expreion 必选。该表达式返回“应用于”列表中的对象之一。 Shape 必选。Shape 对象。添加动画效果的形状。 effected

创建一个标签。返回一个代表新标签的 Shape 对象。 AddLine 方法

创建线条。返回一个代表新线条的 Shape 对象。 AddMediaObject 方法

创建多媒体对象。返回一个代表新多媒体对象的 Shape 对象。 AddNode 方法

应用于 DiagramNodeChildren 对象的 AddNode 方法。 向图示子节点集合中添加 DiagramNode 对象。 expreion.AddNode(Index) AddNodes 方法

在正在创建的任意多边形的末尾插入一个新段并添加定义该段的结点。可以使用该方法任意多次地为正在创建的任意多边形添加结点。当添加完结点后，使用 ConvertToShape 方法创建刚定义的任意多边形。若要给创建好的任意多边形添加结点，请使用 ShapeNodes 集合的 Insert 方法。 AddOLEObject 方法

创建 OLE 对象。返回一个代表新 OLE 对象的 Shape 对象 AddPeriods 方法

在指定文本的每段末尾添加句号。 AddPicture 方法

从现有文件创建图片。返回一个代表新图片的 Shape 对象。 AddPlaceholder 方法

恢复幻灯片上以前已删除的占位符。返回一个 Shape 代表已恢复占位符的对象。

注意 如果未曾删除指定的占位符，此方法导致出错。 AddPolyline 方法

创建一个不封闭的连续线段或一个封闭的多边形。返回一个代表新的连续线段或多边形的 Shape 对象。 AddShape 方法

创建一个自选图形。返回一个代表新自选图形的 Shape 对象。 AddTable 方法

将表格形状添加到幻灯片中。 AddTextbox 方法

创建一个文本框。返回一个代表新文本框的 Shape 对象 AddTextEffect 方法

创建艺术字对象。返回一个代表新艺术字对象的 Shape 对象。 AddTitle 方法

将以前已删除的标题占位符恢复到幻灯片上。返回一个代表已恢复标题的 Shape 对象。

注意 如果未曾从指定幻灯片删除标题占位符，该方法将导致出错。请使用 HasTitle 属性确定是否已删除标题占位符。 AddTitleMaster 方法

为指定演示文稿添加一个标题母版。返回一个代表该标题母版的 Master 对象。如果演示文稿已经有标题母版，该方法将产生一个错误。 AddToFavorites 方法

在 Windows 程序文件夹的 Favorites 文件夹中，添加一个快捷方式，以代表指定演示文稿的当前选择内容（对于 Presentation 对象）或指定超链接的目标文档（对于 Hyperlink 对象）。 Align 方法

对齐指定形状范围内的形状。 Apply 方法

应用于ApplyTemplate 方法

将设计模板应用于指定的演示文稿。

指定的形状格式，该形状格式已使用 PickUp 方法复制。 Arrange 方法

在工AutomaticLength 方法

指定在移动标注时标注线的第一段（附加到文本标注框的段）自动缩放。使用 CustomLength 方法指定在移动标注时标注线的第一段保持由 Length 属性返回的固定长度。仅应用于标注线包含多段的标注（msoCalloutThree 和 msoCalloutFour 类型）。 作空间排列所有打开的文档窗口。 Background 方法

指定形状的填充与幻灯片背景相匹配。如果将此方法应用于填充后又更改了幻灯片背景色，该填充会随之改变。 BeginConnect 方法

将指定连接符的起点附加到指定形状。如果该连接符的起点已经连接到另一个形状，则断开原连接；如果该连接符起点没有位于指定的连接位置，此方法将它移到该位置，并调整连接符的大小和位置。使用EndConnect 方法将连接符的终点附加到形状。 BeginDisconnect 方法

将指定的连接符起点与所连接的形状断开。该方法不改变该连接符的大小或位置。该连接符起点仍然在连接位置上，但已不再相连。使用 EndDisconnect 方法将连接符的终点与形状断开。 BuildFreeform 方法

创建一个任意多边形对象。创建时返回一个代表该任意多边形的 FreeformBuilder 对象。使用 AddNodes 方法向该任意多边形添加段。向该任意多边形添加至少一个段后，就可以使用 ConvertToShape 方法将FreeformBuilder 对象转化为一个 Shape 对象，该对象具有在 FreeformBuilder 对象中定义的几何说明。 CanCheckIn 方法

值为 True 时，Microsoft PowerPoint 可以将指定的演示文稿签入到服务器。可读写。Boolean 类型。 CanCheckOut 方法

值为 True 时，Microsoft PowerPoint 可以将指定的演示文稿从服务器签出。可读写。Boolean 类型。 Cell 方法

返回一个 Cell 对象，它代表表格中的一个单元格。 expreion.Cell(Row, Column) ChangeCase 方法

改变指定文本的大小写。 expreion.ChangeCase(Type) Characters 方法

返回一个 TextRange 对象，该对象代表指定字符的子字符串。关于计算或浏览一段文本中字符的详细信息，请参阅 TextRange 对象。 CheckIn 方法

从本地计算机将演示文稿返回到服务器，并且设置本地文件为只读，以便使得其不能在本地编辑。

expreion.CheckIn(SaveChanges, Comments, MakePublic) CheckOut 方法

从服务器向本地计算机复制指定演示文稿以进行编辑。返回表示签出演示文稿的本地路径和文件名的String 类型值。 expreion.CheckOut(FileName) Clear 方法

从标尺中清除指定的制表位并将其从 TabStops 集合中删除 ClearAll 方法

从 PrintRanges 集合中清除所有打印范围。使用 PrintRanges 集合的 Add 方法向集合添加打印范围。 expreion.ClearAll

复制图示节点。

expreion.CloneNode(CopyChildren, TargetNode, Pos) Close

推荐第9篇：信息技术教学中小班化的有效方法

信息技术教学中小班化的有效方法

如今，小班化教育己成为当今发展教育的一种共同趋势。学生数减少了，就可以使每个学生都得到老师的关注，课堂上的教师与学生的互动以及学生间的互动都可以得到增加。在信息技术课堂上，这种小班化的模式同样也起到了很大的效果，

小班化教育指的是，以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的从础上，通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等的改革而形成的一种班级教学活动形式。

随着现代教育的发展以及我校的实际情况，小班化教学在我校己经实行了一段时间。在这几年的摸索中，对于信息技术课堂中的小班化教学我也有自己的一点思考。 首先，信息技术小班化的教学要注重个性化

班级人数少，在课堂上教师就可以关注到每一个学生，目前我校班级人数基本都在三十人以内，相较一些学校的五六十人的班级，课堂上教师的精力就可以兼顾到每个学生。 个人认为课堂的个性化可以体现在以下几个方面课前的预习与提问、课堂中的任务的合理设计、以及课后的反馈。以第一个“预习与提问”环节为例，在以往的信息技术课堂教学中，我们往往习惯于备好课，然后在课堂上将本节课的知识点讲透、讲明白即可，但是， 在小班化的教学中我认识到。要实现个性化的教学课前预习与课前的提问必不可少。事前让学生将下节课的内容进行预习，并给出几个思考的问题，当上课的时候，针对预习的内容对学生进行提问，这时就可以掌握大部分学生对当前这节课的一个基础。对于课堂上的教学安排，就可以针对个别学生的差异的进行合理的安排。

“任务设计”与“反馈”都可以在符合学生个性化学习的前提下进行合理的调整。根据课前的预习与提问，选择合适的任务设计方案，以符合每一个学生的个性化的学习。而在“反馈”环节，个性化就体现在掌握了甸个学生的学习情况后，针对有突出问题的个别学生可以单独进行交流，而不用对每个问题的细枝末节。。

其次，信息技术的小班化教学要注重学生之间的小组交流

初接触小班化教学时，学校对于学生的座位安排是有要求的，那就是将全班三十多位学生进行分组，六七个同学一组，一个班级分为五六组。那么在上信息技术课时，这种分组在机房里由于硬件条件的限制就淡化了。开始并没有在意，但是当上了一段时间后， 时所分的进行分组，而是按照“智能互补”进行分组。

我根据“智能互补”分组，可以让学生在小组任务当中，相互进行学习，同伴教育比教师一个人的教育影响要大。让教学过程充满乐趣， 让学生群策群力，培养其合作互助的精神。比如在《网页设计》这一单元中，可以分组设置任务完成一个网页。在完成的过程中，可能有些 同学搜索素材的能力较强，有些美术编辑好，有的语言能力强，有的 FrontPage或Dreamweaver掌握的好，那么根据“智能互补”就可以全部参与进去，有冲突和意见不同时还可以相互讨论，让学生在交流沟通中取长补短，学会倾听，同时学会谈判与辩论。

最后，信息技术的小班化教学要注重课堂的互动与反馈

这里的互动主要指的是学生与教师之间的互动，在课堂上，教师教学的一个主要环节就是与学生的互动，在一问一答间，可以让学生 掌握知识的重点，也可让教师把握学生的学习动态，方便调整教学节奏的快慢。先抛出几个实例：“盲人摸象”、“不测寒流之灾”、“马陵之战”等等， 然后给出问题：你能从这几个实例中总结出信息的特征吗？这样的互动才更为有效，更能促进学生独立思考的能力，同时举一反三，将知识融会贯通。在小班化教学中，合理有效地提问是课堂互动的重要部分。

以上即是本人在信息技术小班化教学中的一点感悟。信息技术课程教学的小班化，能体现新课标中以学生发展为本，以人为本的教育改革理念，让学生在学校的教育中能够充分发展，展示自己。在今后的教育教学过程中，我还将维续的摸索与实践。

信息技术教学中小班化的有效方法

27中学：张国芬 20

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推荐第10篇：小学语文教学中的识字方法

小学语文教学中的识字方法

对于低年级的孩子来说，识字是个重要的任务。人生识字聪明始，成人识字率高的民族才可能是也一定会是高素质的民族。所以说对教语文识字任务的老师来说是个多么重要的职责，所以说要用各种方法来激起学生的兴趣让学生们能够更好的学习好识字，还识字教学于精彩。下面谈谈几点看法。

1 以多种形式的识字方法，唤起学生识字兴趣

新大纲要求学生识字量为4000字左右，掌握2500个字。识字量的多少是学习语言文字的根基。因此，识字教学中，运用多种方法，激发学生对祖国语言文字的热爱，唤起学生对识字的兴趣。

1.1 电脑动画识字

教学课件的运用，把枯燥的识字变得形象、有趣了，加以声音的画面吸引了孩子。如学习“采”时，色彩鲜艳的画面：一棵树上有一些果子，一只手灵活的采摘着树上的果子。辅以字理与解说：“采”树上采果子。动感的画面，形象的解说，艳丽的色彩吸引着学生把画面与相关联的汉字“采”联系在一起。再如“走”字的学习，出现画面A：以一条宽广的大道为背景，一个疾跑的人闪现在屏幕。教学中组织学生观察，进行语言训练：（1）这是一个（ ）的人。这个人（ ）。（2）他跑得（ ）。 画面B：出现“走”的字理，加以解说：古人说“走”就是跑的意思。“儿童疾走追黄蝶”就是这个意思，后来才单指步行。小朋友你明白了吗？你又在哪些地方见过这个字？ 教学中的课件，以接示字理让孩子们了解字的本源，加深对字的理解，既形象又生动。

1.2 故事联想识字

调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，运用语言来描述，创造性的识字。现采撷教学中孩子的精彩描述，供大家赏析。（1）学习“首”时，学生讲到：“首”字上面点、撇象头发，横向头顶，脸上最突出的是鼻子。古时鼻子的图画代表自己，所以“首”字下面是“自”。 （2）学习“壮”时，学生讲到：“不想当将军的士兵不是好士兵，当上将军的士兵才是真正的壮士。” （3）“非”字学生这样记忆：两个非常强壮的人，打到了六个坏人。 此外，诸如：“师徒两人徒手走在路上”学习徒；“我非常伤心” 学习悲；“妹妹是个女孩，她是未来的希望”学习妹；“姥姥是妈妈的妈妈，她年老了。”学习姥......通过孩子们的语言描述，把识字与语言有机的联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高。

1.3 字型联想韵文识字

当学过同一类字后，启发学生由一字想多字，把字串成串，辨字义记字形，并利用韵文帮助识字。如学习过“青、清、请、晴、情、蜻、睛”后，组织学生观察联想，编写韵文：“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛，它们一同捉害虫。请出专家评一评，庄稼丰收好心情。”再如：学习了“各、处、落、洛”时编写韵文：“三人同日踏春去，赏观洛阳名牡丹。各个争奇斗艳处，花落东都满城香。”

此类识字，借鉴了“字族文识字”中的“字以族聚，族以文存”的原则，把本字和由之派生出的字归拢起来，看成一个“族”，把这一族字编进韵文，使生字在一定的语言环境中出现，既明字义，又辩清了字形。使学生在学过一族文字后，在头脑中形成了一种识字框架，形成识字能力。

此外绘画识字，演示识字，猜谜识字等都深受学生喜爱，他们通过画笔、动作等助其记忆。如：两个孩子背对背坐在地上，形象的揭示了“坐”的形、义。孩子们笔下画出了一条长长的道路，路上有一个行走的人，逼真的揭示了“道”形与义。

总之，识字教学的方法很多，当我们不在以长者自居，俯下身来，与孩子们共同学习探索时，我们会惊喜地发现，孩子们的思维之广阔，潜能之无边。只有相信他们，为他们营造更多的锻炼空间，相信孩子们会更主动学习，更好的发展。

2 让孩子选择适合自己的方式识字，以培养其自主识字的能力

识字贵在得法，有了方法贵在应用。新大纲指出“注重学生识字能力”鼓励学生“采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力，在识字教学中，学生选择适合自己的方式识字，会更好的提高其自学能力，促其发展。

识字教学中，帮助学生总结方法是为学生自主识字提供基石。随着基本识字方法的掌握，便可开始放手让孩子选择适合自己的方式，创造性的识字。教学中采用了三步法：（1）分析归类；（2）选择方法；（3）学习交流，总结提高。

以《池上》一诗为例。该课有生字八个，首先学生给这几个字分类，如：（1）圭――娃 掌――撑 首――道 （2）采 首 （象形） （3）浮萍 （与水有关）分类后，有选择的学习一类字或几类字，并选择或创出适合自己的方式，学习生字。学习中不限制学生的思维，教学中学生展示出令人惊讶的能力。如：有的画出“道”；有的做出“撑”的动作等等。

最后的交流学习十分活跃，一“浮”字为例，展示孩子们不同的识字方法： （1）结构分析：浮――左右结构，左边是个三点水，右边是个孚，合起来就是“浮” （2）语言描述：用手摘池边的莲子 （3）演示：学生端来一盆水，演示浮的现象 （4）猜谜：“水边捞莲子” （5）绘画：（略）

在我的教学研究中，同孩子们共同成长，我们的识字课堂也不在单调，在识字的学习中，开启着孩子们的心智，激荡着孩子门充满灵性的创造。让孩子们学习识字更加有乐趣，这样才能让孩子们茁壮成长。

第11篇：小议初中生物教学中有效教学的方法

小议初中生物教学中有效教学的方法

生物学作为新科技时代的热点学科，其基础教育更加迫切需要通过重大变革来提高生物教学。随着科学技术的迅速发展和人们科学观念的改变，世界各国纷纷开始重新审视科学教育。我国义务教育新一轮课程改革的基本理念是改变人才培养模式，倡导探究性学习，实现学生学习方式的根本变革。“充分调动、发挥学生自主、探究、合作的学习方式”成为本次课程与教学改革的核心任务。学习方式的转变离不开教学方式的改革。是能否有效地教学，让学生真正动起来是亟待解决的问题。而目前的生物教学体现了基础性，但忽略了对内容的更新，以及对学生在生产生活实践中动手能力的培养，理论与实践脱节。现在生物教学仍然是一支粉笔和一块黑板，但生物界是丰富多彩的，这就决定了生物的教学形式应该多样化。新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，因此要求教师在生物教学中帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径。

一．教师根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行有效备课

在新课程改革的背景下，课标已不同于传统的教学大纲，在教学过程中，学生的知识、技能、情感态度等方面的“三维目标”应达到怎样的“度”，需要准确了解。而有效备课要求教学目标明晰、具体、精确。常用了解、掌握、理解等动词描述的教学目标，学生因太抽象而不知所措，备课时应尽量用知道、说出这样的动词。有效备课要求对教材有效利用，教师必须给予重视，充分利用教材，进行教学设计。主要是分析本节内容在本章中的地位，教材重难点，与前后知识的联系等。并“再度开发”有效备课要求对学生学情的把握，考虑学生的求知热情。现代社会中，孩子在信息渠道中已有了一定的积淀，教师必须考虑学生的实际水平和接受能力，同时，有效备课更要强调“如何让学生对学习这些知识保持热情”。因为学生的学习状态并不限于知识水平，而在于求知热情。 二．课堂教学轻松愉悦的讲授

有效讲授要求能够吸引学生的注意讲授首先要能够吸引学生的注意。方法一是创设情境。方法二是把教学目标告诉学生。只有给学生指明学习的重难点，学生知道自己学到什么程度，才会有意识地主动参与。另外要求保持与学生能力相适应的“教学节奏”，好的节奏既能使教师的“讲授”变得轻松，又能使学生借助某种暗示效应而更有效到记住，理解某些知识并形成相应的价值观。因此，教师应保证过渡有条理、简洁，并且要预先准备好与过渡有关的材料。

三．发展学生思维，进行有效的设计问题

有效提问要求提问要向全体学生发问，让问题提有所用，有学习价值。能引起大多数同学的思维共鸣，学生活跃，这就必须要求所提问题必须具有大众性。提问之后要留有时间给学生思考，在适当的时候（如课堂气氛活跃时），可以适当增加提问的难度，但难度不可过高。这些问题的设计，有助于提高学生的灵活运用知识的能力。新课程下要求以学生为主体，把课堂还给学生，于是“满堂灌”的现象少了，但我们的课堂又遭遇到了“满堂问”的尴尬，限制了学生思维。。

总之，有效教学意味着教师要善于耐心地倾听学生的声音，关注学生的想法。教师可以通过有效备课，让学生感觉到教师一直在关注他们，这样会自然而然的激励学生积极参与课堂教学活动。 此外，激励性反馈还能给学生带来成就感和成功体验，这也是生物教学加强“有效教学”的一种策略。

第12篇：字词教学中的一点好方法

字词教学中的一点好方法

曾经我以为只要自己备课备得好，准备的充分，那么在课堂上就能够做到胸有成竹，游刃有余。可是，事实证明，我错了---------因为学生才是学习的主体，只有他们的主动性和积极性充分的被调动起来了，才算是真正的做到了胸有成竹和游刃有余。于是，我尝试着改变。

曾经听妈妈讲过这样一个故事：说是有一位非常著名的教授到一个学校去讲课，不用草稿，不用课本，但是却使底下的学生听得近乎痴迷的程度，以至于演讲都结束了，学生还意犹未尽，欢呼着还要听他再讲一个。我常在想其中的道理：到底是什么原因使得这位教授如此成功？又是什么原因使得那些学生们那样的意犹未尽？后来，我才知道，其实，是平常，是形象化的生活化的语言------是那位教授做到了“走进课本，把生活看厚；走出课本，把生活看薄。”的确，为什么我们在课堂上滔滔不绝地讲，而学生却如同身临梦境？又为什么电视里的影象学生却能记得那样清楚？甚至于一字一句，一个微妙的动作和语气，学生都能栩栩如生的给你表演出来？而又为什么我们苦口婆心的教导他们要怎样做人，却都还比不上他 们在日常生活中的习惯养成？

因为汉字是音形义的结合体，所以我侧重于字形及字义的理解上，用平实话、生活化、形象化的语言给学生讲解，强化他们对字词的感知和理解记忆程度。比如，我在讲形近字-----“ 请、情、清、晴、蜻、”时我就着重于汉字的表义性，先让学生说说这些字的共性，都是左右结构；再找不同点，那就是形旁了，这个时候我就抓住契机，给予及时的讲解。“请”，

左右结构，言字旁，顾名思义，言就是说话；那么我们在日常生活中，当家里有客人时，我们都会说“请”，要动嘴，要说话，所以，“请”字为左形右声，和说话有关。“情”，竖心旁，我就引导他们,竖心旁。是有那个字变过来的? 而后，我会用形象化贴近生活化的语言给学生解释竖心旁-----它是由心字变来得所以它是表达我们内心的感受---快乐或者悲伤等等 ，这样，学生理解的很透彻而且也记忆得很清楚和形象。 以此类推，举一反三，充分的调动了学生的积极性和形象感知。

故事，永远是最有引力的老师。因为 ，故事很形象。所以，我们作为教师，要尽可能的事我们的语言形象化，平实话和生活化，这样方可使字词教学走进学生的生活，走进学生的内心，从而使得他们乐于学习，乐于记忆和自主的表达。

第13篇：高三作文教学中的基本方法

高三作文教学中的基本方法

作为中学语文教师，最大的愿望就是让学生在高考作文时发挥出色。当然，要让学生写好作文，只知埋头苦干不行，投机取巧、走模仿的捷径更不行。教师必须了解语文教学改革的最新成果，了解作文教学的最新动向、发展趋势，对全国及各省市的考题作综合性的分析研究。毕竟高考题代表了课程改革的方向，教学的现状，专家的意向。作文教学改革并非一定要提出新思路，采用新方法，走出新路子。只要能够在教学中减轻学生的负担，提高学生的写作水平，就是成功的教学。不过，无论如何改革，成功的作文教学必须做到如下几点：

1、打好基础 适当提高

作文教学要求一味拔高，那是揠苗助长，得不偿失。提高学生的作文水平，还得从基础抓起。我们在教学中不应该急于对学生进行话题作文训练，而要扎扎实实的练基本功。记叙文是基础的基础，教师要以此文的训练为主，让学生能熟练的运用记叙文所适用的各种表达方式，各种修辞手法。记叙文最能锻炼、最能体现学生的写作基本功。所以，记叙文练好了，作文便成功了一半。议论文是中学作文的另一个重点训练项目。议论文能反映学生的人生观、价值观，能体现学生的思维能力，各科知识的综合能力。

要想真正把学生作文教好，教师要擅长写作，要通晓各种文体。一个没有技术的师傅要想带出好徒弟，这是不可想象的。学生有了好的写作基础后，教师就可适当提高要求。可以根据不同学生的不同个性、特长，让其专攻一体，涉及文学创作，或微型小说，或散文，或美文，或杂文，或政论文，从而真正提高写作水平。如此面对各类考试也就能游刃有余、正常发挥了。

2、课堂为经 生活为纬

丢开生活的课堂教学是不会成功的。怎样才能把生活和课堂有机的结合起来呢？课堂是教学的主阵地，学生所掌握的写作理论、写作方法、写作技巧主要是在课堂上所学课文中获得。教师指导学生写作要到点到位，丝丝入扣，从积累素材到审题、选材、构思，到动笔写作，修改，誊抄，一步不让。课堂训练要有计划，不能跟着感觉走。有梯度，循序渐进，由浅入深。有深度，作文训练要有一定的深度，写作水平才会提高。有信度，作文训练要真实有效，不能让学生失去信心。 作文是源于生活且高于生活。作文要求新求活，让学生深入生活，体验生活是唯一的方法。“功夫在诗外”，课堂教学只能解决基本问题，打好写作基础，成功的作文教学必须走课堂与生活结合之路。我们要鼓励学生尽量挤时间接触生活，汲取生活中鲜活的东西。同时还可以通过报纸、广播、电视、网络等各种媒体收集信息，丰富学生的知识。

3、培养情智 学会思辨

好文章从不停留于浅表的客观叙说、感性认识，她必须有深层次的情感体验、理性观照，智慧之光时时闪亮，思辨之语频频出现。在阅读课上，我们要着重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，发展思维，激发情感，让学生充分体验，领悟作者贯注在文中的思想感情。作文课上，我们要引导学生如何用手中笔把自己的激情表达出来。老师在设计作文训练题时要贴近学生生活，有感而发，方能充满睿智和激情。要有目的的引导学生走进生活，关注生活，小到身边琐事，大到国际国内的新闻热点。

4、多读古典文学 感受中华文明

中国的古典文化有着特殊的魅力，秦文汉赋唐诗宋词元曲明清小说，每一时代的国朝文学都有大批堪称经典的文学作品流传于世。这些作品构思立意深远，韵律和谐流畅，辞章凝练华美，语调铿锵有力。现行的高中教材，不管是何种版本，都有一个共同趋势，即古典文学所占的比例愈来愈大。这就传递了一个信息，即人们愈来愈认识到古典文学对一个学生语文素养所产生的巨大影响。多读古典文学，除能提高语文修养外，还能为写作作有效的积累。熟记一些文学名句，了解一些文学人物、名人轶事、文化典故，在写作中恰当的加以运用，可以增加文章的文化含量，从而以深厚的感情来打动人。如果能把古人的炼词炼意的精神学到一二，必然能使作文登上一个新台阶

总而言之，作文教学如果能够抛开那些花梢的训练模式，扎扎实实抓基础，实现教法回归，轻轻松松自由写，体现人性回归，学生不把写作看成是高不可攀的创作，而是我手写我心的自由表达，就必然能够“在写作实践中学会写作”。

第14篇：浅谈物理教学中的一些方法

浅谈物理教学中的一些方法

重庆市璧山县正则中学

陈天亮

物理教学在遵循教学大纲的前提下，必须进行教材教法的改革。

一、将教材中的验证性实验改为探索性实验

高中物理教材中，实验多为验证性实验，探索性实验很少，这种先行理论、后行验证的传统做法，极大地抑制了学生的求知兴趣，学生在认识真理的过程中处于被动状态。从心理学角度分析，学生学习的最佳动力乃是对所学内容的兴趣。当学生对某一问题有浓厚兴趣时，便会产生一种强烈的求知欲。基于上述认识，在教学中，应将验证性实验改为探索性实验。具体做法是：教师提出研究题目，学生设计实验方案，并根据自己设计的方案进行探索性实验，最后教师引导分析实验数据，得出结论。实践说明，这样做激发了学生的学习兴趣，使学生在认识事物的过程中变被动为主动，不仅培养了学生的思维能力、动手能力，而且使学生掌握了研究物理问题的方法。

二、将教材中重要规律的纯理论推导改为“举例”性

导出高中物理教材中，很多重要规律，如动能定理、机械能守恒定律、冲量定理等均是直接进行纯理论推导而得出的。照此进行教学，多数学生势必产生推导过程明白，而应用却无从下手，特别是对于普通中学的学生更是如此。所以在这些物理规律的教学中，应将纯理论推导改为“举例”性导出，使学生由感性认识上升到理性认识，由具体形象的思维过渡到抽象的思维，使教学过程符合学生的认识过程，从而达到“活化”的程度。如“动能定理”的教学，教师可只提出研究的题目：合外力所做的功与动能增量的关系。然后举实例由学生讨论得出结论。实例要从简单到复杂，从直线运动到曲线运动。可先提出一定质量的物体做自由落体，进而提出做斜面运动，最后提出做平抛运动，让学生研究讨论物体在不同形式的运动中，合外力做功和动能增量的关系。使学生对这一物理规律产生一定的感性认识。在此基础上，教师再做进一步引导，运用牛顿第二定律及运动学规律，从理论上加以推导得出Ｗ合＝△Ｅｋ的结论。

实践表明：先由实例得出个别结论，再由理论导出一般结论的方法，符合学生的认识过程，是普通中学进行规律教学的较为可行而有效的方法。

第15篇：对外汉语教学中近义词辨析方法述评

对外汉语教学中近义词辨析方法述评

方清明①

(安徽师范大学国际教育学院,安徽芜湖241000) 摘 要:本文主要从语义、语法、语用三个层面对近10年来对外汉语教学中近义词辨析方法进行归纳、述评;另外,还探讨了近义词典编撰的相关问题,意在指出当前研究所存在的问题。 关键词:近义词;述评;辨析方法

中图分类号: H 136.2

文献标识码:A

文章编号: 10080037 – 03

汉语是公认的语义细腻的语言,其表现之一就是近义词语相当丰富。近义词的正确辨析与使用是留学生深入学习的重点、难点之一。面对一组近义词,留学生往往会混淆它们的意义,不会辨析,导致误用。有些留学生甚至抱怨汉语近义词太多,难以区别,而产生畏难情绪。但是掌握近义词的多少又往往标志着学习一门语言程度的高低,因此,学界普遍重视近义词的教学与研究。近10年来出现了一批相关成果,本文对这些成果进行梳理,总结近义词辨析基本方法,探讨词典编撰相关问题,意在指出当前研究所存在的问题。

一、关于近义词辨析方法

讨论对外汉语近义词辨析的文章,或多或少都要涉及近义词辨析方法。本文从语义、语法、语用三个不同层面归纳如下: (一)语义层面

辨析近义词时,考察语义差异显得尤为重要。大致有以下几个方面: 1)指称范围大小不同,如“食物”的指称范围大于“食品”; 2)语义轻重不同,如“绝望”比“失望”语义重; 3)词义侧重点不同,如“感动”指人的内心激动,而“感叹”则指有所感触而叹息; 4)语义义项多少不同,如“经过”有“过程、经历”这个义项,但“通过”没有; 5)语义搭配不同,如“优良”可以跟人或物搭配,但“优秀”一般只能和人搭配。语义差异辨析,已经较好地吸收了本体方面相关研究成果,但与本体研究毕竟有所不同。有的文章只涉及语义差异辨析,这就没有考虑到对外汉语教学中近义词辨析的特殊要求。如:“才华”是指人表现于外的才能,侧重指文学艺术方面的能力和特长;“才能”表示知识和能力,侧重指人对知识、能力、技巧、技能的掌握情况;“才干”指人的工作和办事能力;“才智”指才能和智慧,指富于智慧和思维敏捷。 可以看出,以上只是从语义差异辨析了“才华、才能、才干、才智”四词,虽然语义层面的辨析是基础性的,重要的。但是语义差异辨析又是深层次的,空灵的,难以把握的。因此在对外汉语教学中,一般不宜孤立地讲解词语本身的语义,我们的教学要考虑如何把理性的语义差异辨析变得感性化、形式化。要注重使用的不同,要讲明具体语境下,什么时候通用,什么时候不能通用。

有学者提出: “要强调语素差异的辨析。”(刘缙,1997) [ 1 ]如:“爱护、爱惜”,都是动词,都有“爱,重视”的意思,但“爱护”重在“护”,保护好,不让受伤害,所以其搭配的一般都是易受伤害的人和事物。“爱惜”则重在“惜”,舍不得,所以与其搭配的一般都是在使用的而又容易消耗的东西。

强调语素差异的辨析方法本身没什么问题,要说明的是,不是所有同素近义词都可用这种方法。例如通过语素差异来辨析“经过、通过”和“本来、原来”,就达不到很好的效果。尤其是进行虚词性近义词辨析时,此方法则更为受限。

(二)语法层面

语法层面呈现出的差异,也是近义辨析的重要手段。赵新、李英(2001)、(2002)有较好的论述。[ 2 ] [ 3 ]他们指出:1)对于动词,应该考虑能否带宾语,带名词宾语还是带动词宾语;后面可否有补语,有什么类型的补语;前面可以有什么类型的状语; 2)对于形容词,应该考虑能否与否定词、程度副词组合,能否进入A不A格式,是与单音节名词组合还是与双音节名词组合;

3)对于副词,应该考虑所修饰的成分有何特点,是单音还是双音; 4)对于介词,应该考虑后面跟哪类名词性成分组合成介宾结构等等。

杨寄洲(2004)细致地归纳出了近义动词语法层面的差异。[ 4 ]他认为:1)首先要看它们能否带宾语,及物动词能带宾语,不及物动词不带宾语,“游览西湖”可以,“旅游西湖”则不行。宾语是人还是物,“访问”的宾语可以是人,“参观”的宾语则不能是人。宾语是抽象的还是具体的,“有一台电视机”可以,“具有一台电视机”则不行。宾语是时间还是处所等等。2)动作行为的主体是否相同。3)是自主动词还是非自主动词。4)动词的时态是已然还是未然。 语法层面的辨析成果已较为丰富,但如何更进一步地吸收本体的研究成果,创新有效的辨析方法,是摆在研究者面前的一个重要课题。可喜的是,有学者在这方面做出了有益探索。

刘春梅(2006, a、b、c) 发表了同义名词研究的系列文章。[ 5 ] [ 6 ] [ 7 ]文章从小角度入手,集中考察同义名词,然后再细分下类:表物同义名词;表人同义名词;单双音同义名词。传统的研究方法一般是泛泛地认为近义词辨析可以从词性角度入手,举有限的例子加以说明,而她的研究则有所不同,先考虑同一词性,然后分析各种具体差异,做深做透,有较为成熟的研究模式,这种研究无疑已经把近义词辨析研究引向深入,因此教学上更有参考价值。

就拿她的《现代汉语表物同义名词研究》来说,文章首先界定什么是“表物同义名词”,然后从《汉语水平词汇与汉字等级大纲》(简称《大纲》)中筛选139组“表物同义名词”,接下来从三方面考察“表物同义名词”的差异。光词义差别上,就列出“质地构成、外部形态、适用对象、规模、程度”等12种具体考察角度和标准。请看文章对“棒、棍子”的辨析: “棒”一般是规则的,样子和形状很重要;而“棍子”的形状规则不规则没关系。因此分别有如下说法:“一套高尔夫球棒︱一根木棒︱接力棒︱指挥棒;有个男孩瘦得像根小木棍子︱模特的腿不行,柴禾棍子似的。”

这种有针对性的辨析、简单明了,能更好地指导教学。

根据刘春梅的研究,我们可以参考她的方法从而扩大到其它同词性的近义词。题目可以拟定为《单双音近义动词研究》、《表动作近义动词研究》等。当然,她的研究也不是尽善尽美,如“12种具体差异”的划分标准是什么? 这么多标准相互之间会不会产生纠葛? 具体辨析时,是依据单标准还是多标准? 在这些方面,她似乎没有给出很好的说明。

(三)语用层面

关于近义词语用层面的辨析方法,主要有: 1)附带感情色彩差异(褒与贬、喜与恶、尊敬与辱骂、谦逊与轻慢等) ; 2)语体差异(口语与书面语、庄重与随便、直白与含蓄等) 。 刘晓梅(2006)提出:“不主张让留学生去辨析语体差异。”[ 8 ]此观点不妥,因为难点往往也是重点,就好像汉语的“把”字句很难。因此,我们也不能因为语体差异是复杂、难教的而采取回避策略。再说,很多近义词之间存在语体差异,语体差异往往体现了近义词之间的细微差别,这都是客观事实,不能人为地予以取消。所有的近义词典都会采用语体差异来辨析若干近义词。如果学生语体差异方面的辨析能力差,就有可能产生相关偏误。如:

﹡ 亲爱的父亲母亲(聊天时一般应该用“爸爸妈妈”) ﹡“夫人”(当面称呼自己的妻子不用“夫人”) ﹡ 因为我缺课缺了很多次,所以老师找我聊天儿 (“聊天儿”应该改成“谈话”) 以上偏误的产生都是由于不了解近义词间的语体差异造成的。正因为留学生辨识语体差异的能力很差,我们才更要加强这方面的辨析。

我们要着重说明的是,以上我们分别从语义、语法、语用三个层面总结了对外汉语教学近义词辨析方法,这并不是说,实际教学时,一定得根据这些程式按部就班,条分缕析。因为任何一个单一层面的分析虽然都是有价值的,但是都是自足的。这三个层面是相联系不可分割的,在具体辨析近义词时,应该本着重点突出、抓住要害、不求面面俱到、具体实用、精讲活练

等原则来处理。

二、对外汉语近义词典编撰方法的研究

如前文所述,学界已经出版了多本对外汉语近义词典。限于篇幅,我们以杨寄洲、贾永芬编撰《1700对近义词语用法对比》[ 9 ] (简称《1700对》)为代表,进行个案考察,简要分析其优点与不足之处,希望能窥一斑而见全豹。

(一)《1700对》的优点 《1700对》是供外国人学习汉语近义词语的大型工具书。它体系完整,篇幅巨大(共1640页) ,收1718对近义词,是目前最大型的对外汉语近义词词典之一。编者始终站在学习者的角度,编排的体例科学合理。总之,《1700对》是一本实用性强,质量较高的好工具书,我们认为代表了当前近义词典编撰的综合水平,达到了一个新的高度。具体分析如下: 1.选词依据明确

《1700对》以《大纲》为依据,主要收集甲、乙级常用词汇1718对(其中80多对三个词为一组) ,确保所选近义词的常用性和实用性。关于选词范围,赵新、李英( 2001)、( 2002)指出:“意义相近的惯用语、固定结构都应该收入近义词典。”[ 2 ] [ 3 ]我们不同意这种观点,因为惯用语、固定结构毕竟不是词,近义词典不能笼统地收入这些项目。我们不能把近义词典搞成了一个大杂烩,里面什么内容都有。正如赵金铭(2004)先生论述对外汉语词典编撰的不足时,精辟地指出:“汉语各类不同词语的分类词典尚没有构成系统。”[ 10 ]我们的解决办法是参考近义词典,另外编撰名为《近义惯用语》、近义固定结构》的相关工具书。

2.服务对象明确 《1700对》服务对象主要是汉语为非母语的学习者或者从事对外汉语教学的教师。《1700对》在词义说明、词语搭配、用法对比、例句配备等方面都考虑了对象的特殊性。 有一点要指出,汉语为非母语的学习者与从事对外汉语教学的教师这两种服务对象是有所同有所不同的。一般来说,从事对外汉语教学的教师汉语水平较高,起点是怎样教好汉语;而汉语为非母语的学习者一般汉语水平较低,起点是怎样学好汉语。时下,真正以汉语为非母语的学习者为对象的近义词典还不多。

3.摆正了辨析与使用的辩证关系

辨析是手段,使用是目的。没有准确的辨析,就没有准确的使用。反之,如果不能准确地使用,那么辨析也就没有意义。正如该词典主编杨寄洲(2004) [ 4 ]所说: 除了进行辨析之外,主要把重点放在用法的对比上。让外国汉语学习者知道,一对近义词或近义词究竟能不能在交际中相互替换,它们在什么情况下可以互换,在什么情况下不能互换。从对外行于教学的实践角度来看,词语对比不能仅仅止于语义理解这一层面,而是要求学习者会用, 会用才是课堂教学最终要达到的目的。

4.注重编撰的形式化

《1700对》设置“词语搭配”项目,让学习者从搭配上观察两个词语用法上的“同中之异”,并以表格形式反映出来,对号( √)表示能搭配,错号( ×)表示不能搭配。这样的“形式化”一目了然,在简洁性和规律的展示方面很有优势,非常有利于学习者抓住“要害”。

5.注重例句编排

《1700对》充分考虑阅读难度,例句全部由编者编写。编排原则是: 1)尽量为学生提供实用的例句; 2)过滤难以理解的文化和知识背景因素; 3)控制全书生词量。总之,为了学生正确理解近义词的用法,编者想方设法降低例句难度,尽量做到浅显易懂。近义词辨析最重要的目的是为了学生会正确使用近义词,这是第一要务。

(二)《1700对》的不足

如果要说《1700对》的不足,大致有以下几点: 1.没有练习安排

可能限于篇幅,编者没有安排有针对性的练习。其实,精讲活练,特别是活练,是巩固学习者正确掌握近义词使用的有效手段。

2.常用近义词总量到底有多少,没有确定

从理论上说,对外汉语近义词的总量应该是开放的、无穷的。没有哪一部近义词典能够收集全所有的近义词,对所有的近义词进行辨析。但常用近义词的数量应该有一个大致的范围。都是依据《大纲》,为什么《汉语近义词典》选词420对, [ 11 ]而《1700对》选词1718对? 关于常用近义词的定量研究,目前还没有人去做。

3.少数近义词安排欠妥

具体到某一对近义词,为什么要选择它们组成一对,而不选择其它的组成一对,编者在这方面的经验性成分就多, 缺乏系统地统计。如《1700对》中,选“忍不住、禁不住、不由得”为一组近义进行辨析。据我们的教学经验,“忍不住、受不了”也是一对较为常见的近义词,编者没有选。再如,选“创造、创建、创立、创作、创办”同素近义词进行辨析,而没选非同素近义词“创造、发明”进行辨析。

4.关于释义语言的难度处理

关于释义语言,《1700对》的主编指导思想很明确,那就是要浅显、易懂。虽然《1700对》给出了词类简表、语法术语表,但仍然有相当的语言学术语让学习者感到迷惑。我们做了一个简单的实验,让3名中级下班成绩优秀的学生(HSK成绩通过8级)阅读从《1700对》中随机抽取的20页原文。结果表明,他们对“简单结构、复杂结构、离合词、内在要素、外在表现”等概念的理解有困难,对“使免遭受、使不受扰乱”等说法不甚了了。释义语言要尽量少用专业术语和高度浓缩的语言,要多用描述性语言。

5.关于词性标注

《1700对》中,词性标注的依据是《大纲》,但《大纲》关于词性标注的内容已经略显陈旧。其实,《现代汉语词典》(第5版)已对所收词语进行了全面而细致地标注。学界应该及时吸收这项成果。我们希望《1700对》修订时,在这方面有所改进。

参考文献: [ 1 ]刘缙.对外汉语近义词教学漫谈[ J ].语言文字应用,1997 (1) : 18—22.[ 2 ]赵新、李英.关于编写适合对外汉语教学的近义词词典[ J ].华侨大学学报, 2002 (3) : 85—90.[ 3 ]赵新、李英.对外汉语教学中的同义词辨析[ J ].暨南大学华文学院学报, 2001 (2) : 16—21.[ 4 ]杨寄洲.课堂教学中怎么进行近义词语用法对比[ J ].世界汉语教学, 2004 (3) : 96—104.[ 5 ]刘春梅.现代汉语单双音同义名词的主要差异[ J ].华中师范大学学报, 2006 (1) : 128—132.[ 6 ]刘春梅.现代汉语表物同义名词研究[ J ].云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版) , 2006 (2) : 20—25.[ 7 ]刘春梅.HSK表人同义名词的辨析角度[ J ].湖南师范大学社会科学学报, 2006 (5) : 108—112.[ 8 ]刘晓梅.对外汉语高级阶段同义词的范围与辨析[A ].见周小兵等主编《对外汉语教学习得研究》[ C ] , 2006: 443—454.[ 9 ]杨寄洲、贾永芬.1700对近义词语用法对比[M ].北京:北京语言大学出版社, 2005.[ 10 ]赵金铭.对外汉语教学概论[M ].北京: 商务印书馆,2004: 389.[ 11 ]王还.汉语近义词典[M ].北京:北京语言大学出版社,2005.

第16篇：教学中的不足和改进方法

教学中的不足和改进方法

从学生报到到现在已经一个月了，我同大家一起见证了我们新英才的成长。在我心中新英才就像自己的孩子一样,我很欣慰的是在这一年的历程中自己没有错过太多。虽然自己用心去呵护，但也在这一个月的教学中发现了自己的不足，也暴露了不少的教学问题，自己也做了深刻的反思，具体问题和改进方法归结如下：

1、备课不充分

虽然在每节课之前自己都会提前备课，但在教学中会遇到突然断弦的状况。比如说有一次同学们对我的解答提出疑问时，自己没有做出最好的解释，面对同学们的疑问自己出现了不自信，以致同学们对我的教学水平产生了误会。事后自己做了自我反思，并找到了更好的方法给同学们去解答这样的问题。所以说如果事先我做了充分的准备，把每一种可能出现的情况都想到，就不会出现面对大家的疑惑而没有做出更好的解释方法。更不会出现教学中的不自信。师者，所以传道受业解惑也。不能解决学生学习中的疑问就是老师的失职。

2、板书不规整

自己的书写确实需要练习，加之在黑板上给同学们板书重难点，没有很好的利用黑板的格局。所以板书不够规整。自已一直以来也在改进自己的板书，自己也看到了进步。还需要课下更多的时间去揣摩怎样去板书，把知识点罗列的更清晰，把难点突出出来。

3、不够细心

俗话说，千里之堤溃于蚁穴。不能因为自己的不细心而酿成大错。比如说，自己可能会在讲课中出现脑子想的是负号，可自己讲出来的却是正号，这样的小错误，不能犯。会在学生面前失去教学威信。这样的问题是一定要改掉的。自己一定要在备课充分的前提下更细心。我相信这样的错误一定会杜绝。

正视自己的问题，端正自己的态度，改进自己的不足，发挥自己的优势，这些问题都是可以解决的。也很感谢这一个月以来同事给我的帮助，教学前辈们给我了很好的建议，在我遇到困难的时候，他们没有批评我而是给了我很大个鼓励。我很感谢他们。我一定会更加努力，做一位优秀的教师。

2015年8月5号

第17篇：体育教学中的几种激励方法

体育教学中的几种激励方法

激励,是体育教师的一门教学艺术。运用的好坏,直接关系到能否把体育课上得生动、活泼、有实效。体育教学中常用的激励方法有以下几种:

一、沟通式激励

师生双方都是有感情需要的,从上第一堂体育课开始,就要建立一种尊重、友爱、温暖、情谊的良好关系。当学生的这种情感需要得到满足后,他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感沟通的基础上。教师和学生之间的感情沟通不仅在课堂上,课外时间也要多和学生在一起,可以多谈一些他们感兴趣的话题以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。

二、鼓励式激励

这是体育教师经常运用的教育教学手段之一。以鼓励的口气布置任务,可以充分利用人的自尊心和荣誉感,使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令,一开始就剥夺了学生的主动性和创造性,降低了他们的上课热情。如教师布置学生跳远练习:\"你们必须给我跳到某位置,否则要受罚!\"学生听了心里有压力,带着顾虑练习,效果肯定不会好。如果换成勉励式布置:\"同学们要大胆地练习,达不到要求没关系,我再继续辅导,你们再努力练习,肯定会达到要求的。\"同学们听了不但乐意去练习,而且练习时没有心理负担,也容易接受,练习效果肯定比前者要好。

三、参与式激励 行为科学研究的结果表明,参与管理、参与决策,是人的一种自我实现的需要,是精神方面的一种自我实现的需要,是精神方面的一种高层次的需求。从这一原理出发,教师在备课过程中就要充分考虑到学生有什么要求;吸取学生的建议,让学生献计献策。这样备出来的课,肯定是从实际出发,集思广益,教师教得自在,学生上课的积极性也极大提高。

四、期望式激励

在体育教学中,表现特别好的学生,非常希望能得到教师恰如其分地评价和表扬;表现不太好的学生,则害怕受到教师的批评和冷遇。遇到这样情况,正确的做法应是:该表扬的,就实事求是地给予表扬,并提出新的期望,鼓励其向更高的目标迈进;有过失的,不要过多批评,动之以情,晓之以理,鼓励并激发其补缺改过。

五、宽容式激励

课堂上,师生之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况,首先,教师要克制自己的情绪并容人之短,不怀成见。教师的宽容是育人的前提,是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次,教师对学生要热情教诲,以情感人。若教师顾及自己的所谓\"师道尊严\",采取\"以牙还牙\"的办法,必然激化矛盾,破坏师生关系,严重影响教学。

第18篇：《汉语拼音发音教学中的辅助方法》

汉语拼音发音教学中的辅助方法

汉语拼音是学生学习语言、文字不可缺少的有效工具，是一年级新生入学后首要的学习内容。汉语拼音教学中最为关键的环节是发音的教学，因为学生发音是否规范，直接影响到以后字词、说话和普通话的教学。汉语拼音发音教学的基本方法是口耳相授，所以身为教者，我们首先要自己发音规范，要有较强的听、辨音和正音的能力，此外，还应掌握一些指导发音与巩固练习的辅助方法来帮助学生愉快地度过小学的第一道难关-----汉语拼音。

一、引导法

在教难发的声母、韵母时，用已学过的、容易发的声、韵母或音节作引导，引出这个声母或韵母的正确发音来。例如发单韵母e时，学生可能把握不准口腔的大小、舌位的前后高低，因而影响准确发音。这时，可让学生先发前面学过的单韵母o，声音不断，口腔舌位不变，将收圆的双唇向两边展开，然后再发，便有e的音。又如从e到u是将原隔得较远的嘴唇靠拢（不收圆），发出来的便是u的音。从I到u是将原张开的嘴唇向中间收圆，发出来的便是u的音。再如n、ng这两个鼻辅音的发音，对于区别前鼻韵母与后鼻韵母是个关键。发ng时，可让学生先发声母n的本音，紧接着舌头后缩，舌根抵住软腭，就能发出ng来。复韵母都是在韵腹后加一个收尾的音，可由韵腹的发音引导。声母中的擦音则可由前面的塞音或塞擦音引导。引导法一般和对比法结合运用，学生既掌握了发音方法，又对发相近的音的差别加深了认识。

二、演示法

教学时，运用手势、器具作必要的演示，用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。例如教声调时，教师范读、领读都应根据五度标调法所表示的各调类的音高变化辅以手势，使手势、调号和实际读法相一致，学生就容易掌握了。教前后鼻韵母时，范读、领读时可辅以手势：伸一手，拇指在下代表舌头，其余四指并拢在上代表上腭，掌心向学生。前鼻韵母收尾时拇指靠向上面手指，后鼻韵母收尾时拇指和上面手指拉大距离。这样学生很易掌握前后鼻韵母发音的口形特征，从而发好音。教声母f和t时，教师可拿一把带弯把的雨伞做教具进行直观演示。下雨时打开伞，伞把朝下t t t；雨停后收起伞，伞把朝上f f f。之后在部答中揭示f 和t的读法与写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。在区别声母b、d、g和p、t、k的发音是否送气时，可将一张小纸片举到嘴前，发音时纸片不动，就是不送气；纸片前倾，就是送气。这样可让学生直观地观察到是否送气的情况。

三、析出法

教学时，先领学生发容易发的常用音节，然后从音节中分析出所教的声母或韵母。例如学生在发单韵母o时，嘴唇容易移动，影响准确发音，可先领他们发玻、摸、坡、窝等字音，发出的o就准确了。又如多数方言区的学生发翘舌音声母感到很吃力，可先领学生慢读摘、春、山、扔等字音，提醒学生注意开始发音时的口形舌位，发准后再去掉韵母，单发声母，这样就能较快地掌握卷舌声母的发音。虽

然析出法与拼读音节方向相反，但学生平时说话发音都是以音节为单位的，他们发准音节比发准单个的声母和韵母更容易，所以运用析出法遵循了由易到难的原则，能收到很好的效果。

四、夸张法

为了便于学生观察发音的口形和舌位，体会发音方法，教师在示范发音时，可以把口腔及面部的动作或声音作适当的夸张，以便突出其特点。例如教I时，将嘴唇尽量显得扁平，教u、u时，将嘴唇尽量缩小拢圆，使学生看出明显的变化。又如教翘舌音zh、ch、sh、r，可先把舌尖翘起，尽量后缩，发出卷舌音来，然后再适当放前一些，读出正确的音值来。再如前鼻韵母收尾时舌尖抵齿背，口腔开口度很小，后鼻韵母收尾时口腔开口度要大。范读时让学生注意口形及脸部特征，体会发音方法，从而很快地掌握发音要点。

五、口诀法

对学生发音不熟练的或容易混淆的声母、韵母，除了教学时多举常用字音反复领读，相互对比外，教师可根据儿童机械识记强的特点编一些顺口、好懂的口诀，如顺口溜、儿歌、绕口令等，引起学生的兴趣，调动学生学习拼音的积极性，帮助学生牢记发音要领和字音，为识字教学打下基础。

1、编顺口溜

（1） 正gq,反gp,正6b,反6d。

（2） 双门m，单门n，n字竖长就念h。 （3） 捌棍f，伞把t，q字弯钩ggg。

（4） 小个儿I，树杈y，两个鸟窝就念w。

（5） 剪子尖朝上，bd永不记忘，剪子尖朝下，pq永不差。

2、编儿歌

（1） 张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齿对齐iii，嘴巴小圆uuu，嘴巴翘起uuu。

（2） aiaiai，挨着走呀aiaiai,eieiei,齐用力呀eieiei;uiuiui，打电话呀uiuiui。

（3） inginging，天上星星亮晶晶；ininin，我们刻苦学拼音；ongongong，天上太阳红彤彤；angangang，我们一起高声唱。

（4） 小u小u有礼貌，见了jqx三个好朋友，急忙脱下帽子问声好。

（5） u上两点真奇怪，一般拼写它不在，只和nl交朋友，两只眼睛才睁开。

3、编绕口令

（1） 分辨n和l：刘奶奶买牛奶，是牛奶买刘奶奶，还是刘奶奶买牛奶？不是牛奶买刘奶奶，而是刘奶奶买牛奶。 （2） 翘舌音声母的练习：傻子在玩石子，狮子在玩柿子，傻子想吃柿子，把石子给了狮子，狮子不吃石子，看见傻子吃子柿子，它就丢了石子吃了傻子。

六、游戏法

汉语拼音的教学应针对小学低年级儿童的心理特点，寓学习于

游戏之中，让他们在课堂上动动手、动动脑，做做知识性的游戏，这是对初入学的儿童进行教学的行之有效的教学途径。游戏有种种：

1、找卡片

由教师把准备好的汉语拼音的卡片摊在讲台上。老师读出一个声母和韵母，让学生快速地从卡片中找出对应的声韵母。在找卡片的同时可开展各种各样的比赛。

2、悄悄话

师生共同参与游戏，以四大组八小列展开游戏。先由老师对着每列首位学生的耳朵，悄悄地说出字母或音节，再由这名学生迅速地往下传话，当传到最后一名学生时，请他们分别说出听到的内容，说对的奖励，说错的罚表演节目。

3、摘苹果

先剪贴好一棵枝叶茂盛的苹果树，然后将准备好的贴有音节的苹果贴在苹果树上。游戏时，配上儿歌：“秋天到，秋天到，果园里的苹果笑红了脸，你来摘，我来摘，看谁摘得多。”摘到苹果的学生读出上面的音节，全班齐读。

4、找朋友

教师给学生发一些声母、韵母、四声卡片，拿卡片的学生面向同学站好。教师出示一个音节，由拿卡片的学生拼组成。例如出“花”，由拿卡片的学生出h、u、a及第一声的卡片，然后举起，拼对后四人齐读，领读。

5、猜一猜

由老师出有关拼音字母的谜语，学生来猜。例如老师出：“一个门洞是什么？两个门洞是什么？”学生猜出谜底：“一个门洞nnn,两个门洞mmm.”猜对的请大家来夸夸他,猜错的罚他给大家出个谜语。

总之,只要从学生实际出发,针对儿童的心理特点,合理地运用现代教学方法和教学手段进行教学,激发学生学习的兴趣,使学生想学\\乐学,增强教育效果。

第19篇：物理教学活动中的激励方法

物理教学活动中的激励方法

周军

实施素质教育是当前改革的中心任务，是一项系统工程，学校教育中的素质教育主要通过学科教学来完成，其主阵地是课堂教学，现代教育理论告诉我们，课堂教学是师生间的双向交流过程，即教为主导和学为主体是相互作用的，只有教师将教学内容通过各种教学手段作用于学生，激发起学生的主动精神时，教学内容才会真正的化为学生的知识，并转化为学生的能力和觉悟，学生主体参与教学，从学的方面看，指的是学生进入教学活动，能动地、创造性地完成学习任务的倾向性表现行为；而从教的方面来看，实质是在教学活动中解放学生，使他们在一定的自为性活动中获得主体的发展，那如何解放学生、发挥学生的主体作用？如何引导学生积极、主动、自主地学习，使学生的学习潜能得到充分发挥，人格得到充分发展呢？笔者多年的教学实践认为，在课堂教学中实施各种激励手段，激发课堂教学活力，能使教学过程优化。

20世纪60年代，当代著名的教育家、教学论专家巴班斯基提出了教学过程最优化的理论，其主旨是“高效能、低消耗，发挥课堂的教学的巨大可能性。”德国教育家第斯多理惠也说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”何谓激励？前苏联学者斯拉斯捷宁有过精辟的解释：“激励就是激发学生思想、情感和行为，给以动力，唤起愿望。”由此我们认为，一个好的物理教师，要上好一堂成功的物理课，应该要有鼓励学生学习的激励技巧，而激励作为调动学生学习积极性的艺术，它的方法应是多样的。在长期物理课教学中，笔者提炼出了以下激励手段，提高了教学质量。

一、兴趣激励

学生学习的主动性、积极性是与学习兴趣密切相关的。学习兴趣是学生追求知识的，探索真理过程中带有情绪性的意向活动。只有当学生本身对学习发生浓厚的兴趣时，才能使整个认识活动积极起来。而物理学是一门实验性很强的学科，它和生活又紧密联系着，我们完全可以用实验的手段和生活中的鲜活例子来调动学生的兴趣，并作适时讨论来优化教学过程，因此，在教学中，教师要注意用生动形象、直观有趣的语言或事便来说明课本理论，使课堂教学情趣横溢；教师也中以用巧妙的预设疑问，形成有价值的课堂冲突，引起学生积极思维的兴趣，由此来吸引并激励学生积极探索真理。

例如，在讲牛顿万有引力定律时，笔者讲了苹果落地的故事。苹果的下落在人们看来是自然而然的，可牛顿说不，由于苹果的下落对牛顿的启迪，更由于牛顿的不懈努力，他最终建立了万有引力定律，虽然学生对这个故事并非闻所未闻，但他们听起来仍然兴致勃勃，课堂气氛活跃。又如，在讲伽利略理想实验时，讲了有摩擦和无摩擦的区别，讲了不同斜面高度有什么不同，再利用学生有溜冰运动的感性认识，引出了惯性和惯性定律，这些问题既有一定的理论深度，又紧紧结合现实，点燃了学生思维的火花，激发其探索问题的热情。

二、情感激励

心理学告诉我们：情感是人们对客观事物是否符合自己需要所作出的一种心理反映，教学过程是知、情、意、行协调活动的统一过程，没有情感交流是上不好课的，情感激励包括两层意思：一是师生情感，二是上课情感。

教育心理学研究表明：情感是具有迁移功能，通过建立良好的师生关系，将学生对教师的爱，迁移到对教师所教的教学内容上，改善学生对所学知识的倾向性，即教师要尽力与学生建立起真挚、亲密的感情关系，以情育人，以情动人，笔者一直就这样认为，教师不仅是学生的师长，而且还是学生的朋友，要以人格力量感化学生。对于担任班主任工作的教师，凡是学生在生病未来上课，应打电话或家访；当学生有心理问题时，就要耐心细致地加以疏导，这样见缝插针地接近学生，从点点滴滴上关心学生，就和学生建立了亲密的感情，在物理教学时，就能在自己的能力基础上，将课堂效率发挥到最大，教学效果就极其明显。 教师除了要与学生建立真挚的感情，还要对教学内容有极为深刻的感受和确切的认识（即吃透教材“吃出”情感），然后将情感融进相应的教学内容（即设计教学活动孕育情感），以饱满的热情，以实例真情来感动学生（即课堂教学，交流情感），使课堂呈现出张驰结合，起伏跌宕，意趣盎然的生动局面，从而提高教学的吸引力，教师还要创造师生心理相容的氛围，师生心理相容，指的是教学实施过程中师生关系密切，感情融洽，平等合作的和谐的人际关系，师生在教不中，总是伴着认识、态度、情绪、言行等的相互体验而形成或相互吸引或相互排斥的心理状态，而不同的情绪反应对学生课堂参与的积极性和学习效率产生重大影响，在教学过程中的师生心理相容，有利于激发课堂教学活力，提高课堂教学效率，那么如何增加心理相容性呢？

1、要发扬教学民主作风

教学民主是对“教师中心论”的否定，是对“学生主体性”的肯定，是与学生平等对话，尊重学生人格，求得心灵上的沟通，彼此理解，彼此信赖，彼此合作的教学方法，发扬这种教学作风，缩短了教与学的距离，增强了师生心理相容，并激发了课堂教学活力。

2、师生要平等相待，营造和谐氛围。

课堂中客观存在的人际关系，制约着师生的情感、行为，影响着课堂气氛。教师应该努力地去营造融洽和谐的人际关系，教师平时要经常下班级，深入了解学生的学习态度、兴趣和愿望，并主动地帮助学生解决困难，让学生感觉到教师可敬又可亲，使他们喜欢你，从而喜欢上你的课，此所谓“亲其师信其道”也，同时教师要提倡教学相长，师生互相学习，把自己融化于学生集体之中，这样使学生感到教师是良师益友，增强师生心理相容性，营造和谐氛围。

3、教师在课堂上要随时检查教学效果的提问方式，以及各种反馈方式。教师应使提问激起的是学生真正的智力紧张，而不是担心被叫真情为回答问题或担心回答错误遭到教师指责等引起的焦虑。在学生发表见解后，若是正确的，及时给予表扬或报以掌声；若其见解的内容中找不到任何可以肯定的东西，应从其考虑问题的思路上，思考上问题的方法上或者学习态度上给予肯定，这样有利于保护学生积极性，增进师生心理相容，维护宽松和谐的课堂气氛。

三、暗示激励

美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校18个班中部分学生的名单留给学校，并说他们都是“天才”的学生，8个月后他来该校复试，结果他名单上的学生成绩增长很快，求知欲旺盛，差生表现也突出。事实上这些随机抽取的这生并非“天才”罗森塔尔通过自己“真实的谎言”暗示教师，坚定了他们对名单上的学生的信心，在教师的爱护和信任下，这些学生更加自尊、自信、自强。这一效应给我们一个启示：教师应对学生抱有期望，尤其是学习成绩较差的学生，教师要善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬、鼓励，以增强其荣誉感和自信心，学生经常受到激励、鼓舞会产生被肯定的、愉悦的心理体验，能对学习兴趣产生积极的影响，进而促进学习。

暗示激励在课堂上可表现为语言暗示、情景暗示、眼神暗示等多种方法，语言暗示激励是针对不同性格、不同境遇、不同表现的学生，运用合适的语言传递信息，鼓励学生敢说、爱说、让学生从成功感上产生强大的鼓舞力量，获得继续前进的推动力，诸如：“你行，你来试试„„”这个问题仔细想想，你能够解决。刚才，你总结得很好，还有什么补充的吗？“你举的例子很贴切，能不能进一步分析？”等，都是很好的暗示语言。

情景暗示激励是指对环境和教具的刻意规划，以达到激励作用的目的，心理学研究表明，学生情感的引发和兴趣的产生，往往与一定的情景有关，而生动感人的情景就能增强学生内心体验，引起学生的愉快情绪和探索兴趣，有助于启迪学生积极主动地思考问题，情景暗示既有教室环境的暗示，如张贴名人名言、对联，办好墙报、黑板报等，都能对学生起到激励作用；也有通过图画（漫画）、幻灯、录音、多媒体等教具，来创设生动具体的教学情景，渲染课堂气氛，使学生很快进入学习的最佳状态。

总之，暗示激励教育法是一种良好的教育方法，它委婉、含蓄、富于启发性。如果运用得当，一定能取得“润物无声”、事半功倍的效果。

四、参与激励

美国著名心理学家和教育家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程。学习者不是信息的被动接受者，而应该是知识获过程的主动参与者。”这就要求我们教师应创设一种民主、平等、和谐的课堂氛围，在把握教材内容和学生心理的基础上，尽可能引导学生参与教学过程，并使其有成功的喜悦体验，以激发他们的学习热情，激发学生自主学习的潜能。有助于全面培养学生的能力，而学生能否参与教学过程，关键在教师，因此教师要善于自始至终把教与学有机结合起来，在“导”字上下功夫，即知识上导读导析，释疑上导引导议，矫正错漏重在导评，尽可能把学习主动权交给学生。

参与激励最为典型的是鼓励学生当“小老师”。在教师的指导下，让学生参与对要领的分析理解，对教材的阅读分析，让学生自己设计教学计划，组织教学内容，走上讲台；也可以把教学内容分成若干部分，师生分工合作，互相答疑，互相启发；或是让学生参与命题，这样既培养了学生加深对书本知识的理解和掌握，拓宽思路。参与激励得更好而又实用的方法是，定期出黑板报和墙报，由学生根据自己的情况出题、分析和解题，实践体会告诉我们，每当教师选用他们的题目时，他们因自己的价值得到了实现而产生的一种愉悦感，兴趣就更浓了，参观访问，参加报告等，运用第一手材料来增加理论的信度，从而把所学理论深化，向能力和觉悟转化。

五、信息激励

当代高中学生具有较强的求知欲望，喜欢思考，富于想象，渴望了解国内外时事大事，但苦于所掌握的知识信息有限，对一些问题的认识模糊不清，同时，囿于自己的知识水平，对一些问题的看法不免有失偏颇。教师在教学中应应充分利用学生的这种心理，及时捕捉现代信息，补充富于时代的气息的新材料，有机地把当前国内外物理、科技的信息和教材有关内容联系起来，引进课堂教学扩大学生视野，从而激发学生学习物理课的兴趣和探索物理学奥秘的热情。

如可用航天飞机的发射和其在轨道上的运行来讲解圆周运动、超重和失重的要领用电学知识来分析电子计算机的电学原理；也可介绍宇宙大爆炸理论及其提出的实验依据，强调物理实验课的重要性；介绍霍金及霍金理论的魅力来了解宇宙的最小和最大。实践中用这些迷人的现代信息和新材料，确定能激发学生学习物理的兴趣，使他们探索物理奥秘热情无比高涨，经常会有这样的事情发生，热情高涨的课后，你根本无法离开教室，同学仍然兴趣盎然，竟犹未尽。

六、学法激励 古人云：“授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，则终身受益无穷”。“鱼”作为系统的科学文化知识，是学生追求的目标；“渔”作为掌握知识的技能，在当今科技迅猛发展，知识不断更新情况下显得尤为重要，所谓学法激励，通俗地说就是教会学生学习，使学生有适应自己的一套科学学习方法，不断提高辨别分析、综合概括能力，逐步形成较强的自学能力，以此来激发学生学习的积极性，作为教师要重视学法指导。

在物理教学的全过程中贯穿学法指导，即备课要备学法，在此，笔者在课堂上指导学法的两点做法是：

1、指导学生科学地阅读，初步理清教材的基本内容和思路。教师可列出阅读提要，布置一些思考题，让学生带着问题去阅读。思考题可以从教材的结构思路、重点难点、理论联系实际的结合点、知识之间关节点等处设问，使之起到导读、导思的作用；教师也可安排一些启发性练习，以激发学生兴趣，检查阅读效果。

教师的学法激励能使学生学会学习，学生可以利用教师所讲的方法来组织自己的学习活动，他们可以用发散性思维把书读“厚”，用集中性思维把书读“薄”，增强对知识的记忆，加深对知识和知识结构的理解。这样长期指导学生从整体上把握知识，有利于学生由生动的直观进入抽象的思维，从而培养学生的概括综合、揭示客观事物本质和规律等的抽象思维能力。

2、指导学生正确的整理知识，清晰地把握每课的知识体系，教师要帮助学生在基本熟悉教材框架的基础上，理清脉络，找到线索，善于从纷繁的知识体系中抓住核心及重点内容，最常用的做法是指导学生编制知识结构图表。指导编制框架图应这样进行，先指导学生理清头绪、线索，把形似孤立的要领和原理进行归类，浓缩学习内容，把知识由点到线进而到面贯穿起来，构成网络使所学的知识系统化、条理化，最后用简洁明了的框架群体现出来。但实际上并不是每个人都能做得好的，应让学生把制成的图表进行交流，教师适时地进行点拨、讲评。然后提供几份比较好的编制思路和图表让学生对照。查漏补缺，进一步完善，这样既激励了典型又带动了全体。

七、教法激励

教学有法，教无定法。教师应综合采用多种教学方法教学，不断改变教学手段，引起学生对教学过程的新鲜感，其目的就是设法引起学生学习兴趣，激励学生主动地去学。否则，一成不变的教法，势必“幽兰之草，久闻而不知其香”，收不到好的教学效果，新形势下，经过广大物理教师的努力探索，适应中学生的心理等特点的教学方法层出不穷。

1、全方位开放式教学法。教学操作流程如下：以整课为教学单元，把整课内容作为一个整体来安排，紧密联系学生和社会生活的实际，采取情景设疑——引导看书——探究发现——组织讨论或辩论——精讲析疑——小结测试——热点追踪等结构形式进行教学。这里主要有“读、仪、讲、练”四步法；“质疑导读”法；分析比较法等。

2、启发式教学法。

3、“三问”教学法。学生提问学生自己回答；学生提问学生讨论回答；教师提问学生回答。

此外还有谈话法、图表法、电化教学法、讲座法等。教师应遵循学生的认知规律，根据不同的教学目标、教学内容和学生实际，灵活选择恰当的教学方法。如对理论性强的课应侧重启发讲授（如可以用温度计测温度的方法来启发学生建立电场强度的概念），也可以采用归纳法、演绎法等，讲课时注重逻辑的严密性，举例的贴切与趣味性；对似是而非或疑难的问题，可采用讨论法、辩论法，或多种方法交替综合运用；对基本概念、基本技能的内容，可采用“三问”教学法、提纲法、练习法等。这样，激励学生始终处于积极求知的状态，教学效果会有明显的提高。

综上所述，课堂激励体现了教师在课堂教学过程中的艺术，是激发课堂教学活力，提高课堂教学效率的好方法。教师应正确运用课堂激励的各种方法，重视激励时的正确把握，根据教材、学生等具体情况，采用最有效的激励方法，融洽师生情感，活跃课堂气氛，提高教学效果，真正落实素质教育，使物理课成为学生向往的课堂。 (出处：)

第20篇：音乐欣赏教学中的激趣方法

音乐欣赏教学中的激趣方法

胡晓瑜 推荐 作者：佚名

音乐欣赏课是普通学校音乐课程中必不可少的组成部分，是培养学生审美情趣、审美意识，提高审美能力的有效途径。随着音乐教育改革的不断深入，音乐欣赏教学也得到了更多的重视。但要上好音乐欣赏课却不是一件容易的事情，人们常说“兴趣是最好的老师”，只有充分激发起学生的兴趣，让学生主动、积极地参与学习，音乐欣赏课才能起到它应有的作用。作为课堂教学的主导者，教师在上音乐欣赏课时激发学生兴趣的手段主要应有如下几个方面。

一、语言激趣

教师要注重通过生动形象的教学语言，激发学生的“感知”。相比较而言，语言激趣是最简便易行的，如讲故事、说背景等等。比如在欣赏琵琶独奏曲《十面埋伏》时，教师若能将“楚汉之争”的故事惟妙惟肖地讲给学生听，让学生“思接千载”感受当时的战争场面，那么，就可以在激发学生兴趣的同时也让学生大致了解乐曲所表现的内容，便于学生理解作品。

这里的讲故事实际上也起到了说背景的作用。有时候对于作者的生平、作品及创作意图，则可单独作为背景来叙述，对此学生往往也会产生浓厚的兴趣。比如在介绍音乐神童莫扎特时，学生对其天才的创造力和传奇式的生平惊叹不已，急于要了解他的作品，这时激趣的效果就已经达到了。

二、示范激趣

通过教师表率性示范，拉近师生距离，也可以进一步激发学生的情感认知。音乐作品包罗万象，有各类声乐作品、各种器乐作品等等，如何示范应根据教材内容、教师特长、教学条件而定，因地制宜地进行示范。

范唱激趣是用得比较多的方法，比如《白毛女》、《松花江上》、《我爱你，中国》等歌剧和歌曲的欣赏，用范唱来激趣往往能取得较好的效果。器乐基础比较好的也可用范奏激趣，像二胡独奏《二泉映月》，钢琴独奏《c小调练习曲》、《瑶族舞曲》等等，还便于教师对作品进行具体的、局部的分析讲解。有舞蹈特长的教师也可带领学生和着音乐跳舞，哪怕是简单的舞步，也常常会让学生更直观地领会乐曲的意境。

高质量的示范激趣不仅能活跃气氛，激发学生兴趣，帮助学生深入地理解作品，也能体现教师的专业素质，无形中增加了学生对教师的亲敬之情。

三、手段激趣

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要通过多样、恰当的教学手段，激发学生的“感官”。现在音乐欣赏的各种观摩研讨课、示范课，几乎都用上了电脑多媒体技术，的确，多媒体技术在欣赏课中的用与不用，效果完全不一样，通过集视、听、动于一体，全方位地满足了学生的感官刺激，学生兴趣明显提高。

除了多媒体设备，根据学情若能注意适当地运用挂图、投影、简笔画等方式，特别是办学硬件比较差的农村学校，因陋就简，因地制宜，也能取得较好的效果。有一次在某农村中学听《苏武牧羊》，音乐教师画了一幅苏武衣衫褴褛在雪地里放羊的简笔画，激发起学生的浓厚兴趣。

四、最大的激趣，是学生的全身心参与

“参与”就是使学生真正成为审美活动的主体，让学生全身心投入到音乐欣赏的活动中去，在欣赏活动中充分发挥音乐的审美功能，更好地完成音响感知、情感体验、想象联想、理解认识等系列心理活动，在潜移默化中培养学生美好的情操。音乐欣赏中，学生的参与形式很多，主要有“说、唱、写、演”四个方面。

第一是“说”。说有几种，而说出听后感是最重要的一种参与形式，因为对音乐的理性认识并不只是表现在欣赏者对乐曲作出的某种抽象的结论上面，而是表现为把这种理性认识融注于对乐曲的音响感知、情感体验和联想想象当中。如在听赏《黄河大合唱》选段后，可让学生分部谈谈对作品的感受，在此基础上教师板书或投影小结，就能收到较好的教学效果。

第二是“唱”。音乐欣赏应以听为主，但对作品主题的熟悉，仍需学生多唱。音乐主题是作品的核心，是乐思形成和发展的基本要素，要帮助学生把握主题形象，准确辩认主题的重复和变化，比如在欣赏舞剧《天鹅湖》选段《场景》时，演唱其主题，能让学生很直接的体会到其温柔、优雅而略带哀伤的情绪，进一步入情、入境地去体验作品，更好地展开联想和想象。

第三是“写”。在音乐欣赏课中，有时为了丰富教学手段，深化对作品的理解，还可采用让学生写的形式。一位教师在学生听完《牧歌》之后，请学生写一写听后的感想，不少学生非常动情，因为音乐真正打动了他们的心灵。

第四是“演”。演是指学生欣赏过音乐之后根据自己的理解进行表演，其形式很多。比如根据音乐创编舞蹈、假设情节表演短剧、表演唱等，像《白毛女》、《谁说女子不如男》、《清粼粼的水蓝莹莹的天》等众多题材，都可以让学生尝试一下。这样不仅丰富了教学手段，加深了学生的印象，及时反馈了他们对作品的理解情况，更是一种可贵的音乐实践。

《浅谈教学中阅读方法心得体会.doc》

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