推荐第1篇：互联网+背景下的课堂教学
“互联网+”背景下的课堂教学
“互联网+”背景下的政策和任务驱动可能促使教育行政部门更加偏重网络教育资源和手段向学校教育渗透。本文围绕慕课、微课、翻转课堂的相关热议论题，结合课堂应用与教学实践，比较分析了网络教学与课堂教学的特点与功能。分析表明课堂和网络是差别迥异的场域，对教师、学生以及教学互动会产生不同影响。课堂教学应理性处理和积极应对教育生态的新变化，秉持开放姿态和价值坚守，在对比权衡的基础上慎重取舍。
时至今日，互联网在微观领域已渗透到日常生活，在宏观领域，更是引发产业创新、引领新兴业态的强大引擎。借助于互联网平台和信息通信技术，近年来涌现出慕课、微课、翻转课堂等教育新资源、新形态、新模式，相关学术研究和教学实践持续升温。随着“互联网+”行动被写入2015年《政府工作报告》，“互联网+教育”将成为新的关注焦点和研究课题。学校教育如何理性分析和积极应对“互联网+”背景下教育生态的新变化，如何利用互联网的创新成果助力学校教育质量的提升，是值得深入思考与认真谋划的重要问题。
一、近几年我国教育网络化进程及其校园实践
慕课（MOOC）是最主要的网络化教育载体，它打破了教室的限制，翻越了院校的围墙，使知识成为对所有人开放的公共物品。2012年，美国Udacity、Coursera、edX相继成立，并很快成为最有影响力的慕课平台供应商。2013年5月21日，中国北大、清华在同一天加入edX，在该平台上发布自己的慕课。国内高等院校迅速跟进，上海交通大学、复旦大学、同济大学等“985”学校，还有国立台湾大学和香港大学等都在同年陆续加入慕课的三大平台之一。国内的慕课平台也陆续上线，如网易云课堂、清华大学学堂在线、过来人公开课、好大学在线等，2014年，“爱课程”与网易联袂打造的“中国大学MOOC”平台正式上线，目前已有39所大学的340门网络课程在线。以微视频为主要形式的微课也是发端于美国，经由可汗学院和TED-Ed的网络推广迅速成为慕课环境下的基本学习单元。近年来，国内外众多微课网站陆续推出各种类型的微课，微课也成为我国推动教育信息化工作的主要抓手，仅2013年就先后举办了四个全国性微课（教学）大赛，涵盖大中小学各个教育阶段 [1]。翻转课堂的教学改革实践，是信息化建设与课堂教学相结合的有益尝试。据了解，翻转课堂教学实验在全国范围内的大学、中学、小学均有不同程度的开展，实验规模有班级、年级甚至全校参与的，实验课目有文科、理科、信息技术等，山东昌乐一中于2014年9月实现在全校、全学科范围的翻转课堂，目前属全国首例。各校总结出不少本土化教学模式，比如“二段四步十环节”模式[2]、“在线导学”模式[3]、“基于翻转课堂的混合式教学”模式等[4]，在取得一定成效的同时，也引发了关于教师角色、课程模式、管理模式等一系列争议与思考。
也许可以这样说，慕课、微课、翻转课堂是由互联网催生的“教育新宠”，校园“三课”——课堂、课程、课本将实现“网络变身”，课本变身为网络资源，课程变身为慕课，校园教室变身为翻转课堂，再进一步，就是学校教育变身为“互联网+教育”。“互联网+”背景下的政策和任务驱动可能促使教育行政部门更加偏重互联网教育资源和信息化手段向课堂教育渗透。值得注意的是，“变身”不等于“替代”，学校和网络是差别迥异的场域，需要认真审视两个场域对教师、学生以及教学互动的影响，在对比权衡的基础上慎重取舍。本文再次将“慕课、微课、翻转课堂”这三个不同层面的论题并置，是因为它们与课堂教学发生的关联，并或多或少在改变着现有教学生态。我们试图通过对比分析的视角，对“互联网+”背景下的课堂教学展开思考。
二、两个课堂：网络课堂与学校课堂
慕课的引入与本土化构建，丰富了在线教育资源。慕课平台构筑的网络课堂，其突出特性主要表现在以下三方面：一是开放性，体现在课程设置的开放性、学习门槛的开放性和教学师资的开放性；二是即时性，包括内容更新的即时性、学习活动的即时性、学习效果反馈的即时性以及交流互动的即时性；三是个性化，海量的课程资源以及零门槛让学习者可以根据需要选择课程，学习者可以根据自己的学习计划或者兴趣偏好决定学习的快慢、深度。
慕课作为网络课堂，其内容生产的开放性非校园课堂所能匹敌，其内容传播的广泛性和快速性也大大超过课堂教育。教育功能的实现不仅需要内容、传播和载体的支撑，更需要教学的互动互促，即师生在智慧、情感、价值观上的成长。从“教”这一端来说，慕课充分利用视频制作的跨时空、组合性、灵活性和便捷性的特点，教学形式包括出镜讲解、幕后讲解、实景授课、专题短片和访谈式教学等，其丰富程度是课堂难以达到的。但是，从“学”这一端来说，慕课教学形式的多样性难掩其学习过程的单一性。慕课所有教学都是以单一媒介——视频呈现，对于学习者来说，学习过程主要是被动型“观看”占主导，缺乏情境刺激，容易产生注意疲劳和注意涣散。不管是电脑固定观看还是手机移动观看，学习者和屏幕之间的学习场较弱，干扰因素较多。教学双方通过网络进行的主要是信息传递，而缺乏体验与情感的沟通，这是网络课堂的“硬伤”，基于电子载体的网络互动（人—电子媒介—人）永远无法代替面对面的直接交流。而课堂教学创设的场域有较强的凝聚力，教师可以随时采取多种措施应对注意涣散问题。更为重要的是，课堂教学不仅传授“显性知识”，还传达“隐性知识”，因而能够承载更为宽泛的教育功能，实现教学相长[5]。另外，网络课堂的开放性在使学习者获得选学自由的同时也在相当程度上助长了学习的随意性。目前对慕课最尖锐的批评，恐怕就是说它“是最易实施的教育形式，因为它缺少„教育原则‟” [6]。
由此看来，慕课的优势是由互联网的特性（开放性、参与性、渗透性）所赋予的，慕课对课堂教育带来一定挑战，但不能取代课堂教学。就目前来看，基于学校课堂的全日制教育仍是我国公民教育的主要渠道，其课程具有较强的学科性和体系化，有一套完整的教育管理体系。但是应该看到，慕课的出现打破了教师-学生二元教育生态，以慕课为主要标志的网络教育平台已经迅速成为教育生态中新的独立主体[7]。多元的教育生态需要探索深度融合的教育模式。在“互联网+”背景下，学校教育应充分认识这一变化，开掘慕课的资源优势，适当纳入课堂教学与管理体系，丰富课程内涵，优化教学模式。比如，通过对慕课优质师资的资源共享，提升教学质量;通过非主干课程的慕课引入，降低教育成本;通过慕课学习资源的利用，消化与深化知识理解，提高学习效果。而对于那些没有机会或条件接受学校教育的人群，亦或缺乏师资的某些校园课程，可以通过扩大慕课传播，共享网络教育资源。
三、两种课时：微课10分钟与课堂40分钟
教学单元的时间设置，其基本依据是既要保证教学目标的达成，又要保证学习者的注意力维持。网络环境和课堂环境，在主观学习动机与意愿相同的情况下，对学习者的注意水平的影响有所不同。网络环境下，学习者面对的是机器（屏幕），多视窗显示以及窗口弹出模式使得学习者随时面临多种选择，频繁的注意分散和注意转移直接影响知识学习和理解，影响学习效率，尤其是较为陌生与困难的科目；另外，由于网络学习的随时随地性，人-机之外的环境的不确定性也会成为干扰因素，网络学习者注意力的维持会受到一定减损。因此，网络课程普遍采用了微课视频教学单元。微课视频时长一般不超过20分钟，大多数则在10分钟左右，占用的贮存空间较小（一般几十兆），便于学习者在移动设备上学习。在教学内容上力求多手段、多角度、多形式的呈现，形成多维学习刺激；在教学进度上采取“小步子”原则，一个微课讲解一两个知识点，一组微课可以呈现较为完整的知识体系。微课的这些设置兼顾了网络环境和网络学习者的注意力特点，成为慕课普遍采用的“默认模式”。而在课堂环境下，教师可以通过调节讲课内容、改变语音语调、或是直接提示提醒等方式在相当程度上把控学生的注意力，课堂中“他人在场”的群体效应有利于学习氛围的营造与持续，更为重要的是，课堂教学互动直接、交流活跃，这些都构成围绕学习内容的良性刺激，学校课堂的环境刺激要远远高于网络课堂，因此学习者可以获得较长的注意集中时间，保证学习内容的系统性完整性。40-60分钟是被经验证明和普遍认可的课堂教学时长。 以上分析表明，微课10分钟与课堂40分钟，是不同教学环境下的相应选择。由于对微课的内涵及其功能缺乏正确理解，造成在微课制作与课堂应用上的诸多误区[8]。最为突出的表现就是将微课简单理解为“10分钟课堂”，一是校园课堂“微时化”，将微课这一适合于网络的教学时长照搬到课堂，教师被要求将原来连贯的讲解机械地进行时段切割，将系统化的知识结构生硬地撕裂、拆散，人为造成“思维断点”；二是将微课制作等同于课堂教学的分段视频，直接把教师的整堂讲课录像按微课的“规定时间”进行分割。究其原因，就是对不同情境下教学方式和教学时长的机械理解，导致了“削足适履”、“东施效颦”的错位。因此，首先亟需加强对微课的内涵和功能定位的深刻理解，并在此基础上提高微课制作能力，突出微课“问题聚焦”、“多维呈现”、“同步反馈”等特征。其次，准确把握微课在课堂教学应用中的适恰度，微课应当是给课堂教学“锦上添花”，而不能“喧宾夺主”。第三，随着移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”等日益普及，微课建设的主战场应当在校外，使之成为共享的新型教学资源，更好地满足学生自主学习和探究学习等个性化需求。
四、两类教学：常规教学还是翻转课堂教学
一般认为翻转课堂“翻转”的是教学流程，即由传统的“先教后学”，改为“先学后教”。翻转课堂的基本要求，是把网络学习纳入组织化的课堂教学流程，学生必须较高质量地先行完成学习任务（视频中会设置问题、习题等跟踪学习效果并控制学习过程），以保证课堂交流的高效率。实际上，翻转课堂所依托的授课视频承担了“网络家教”的角色，教师是虚拟在场。而常规课堂教学也并非是绝对意义上的“先教后学”，老师一般都会在课前布置预习任务，不过对预习效果难作硬性要求和严格评估，默认学生对新内容的知识掌握为“零”，在实际讲课时仍然会“从头说起”。因此常规课堂与翻转课堂的主要区别不在于“教”与“学”的孰先孰后，而是孰显孰隐。常规课堂中，“教”是显性的，“学”是隐性的;翻转课堂中，“学”是显性的，“教”是隐性的。另外，交互性被认为是翻转课堂的一大特色和优势，而常规课堂教学也存在交互性，学生发言、提问、上黑板做练习、做演示等等，都是穿插于讲授之中的师生互动。相比较而言，翻转课堂的课上环节是更高层面的师生、生生互动，学生高度参与课堂讨论，教师则答疑解惑启发思维。从这个意义上说，翻转课堂的主要价值在于问题导向的知识生成价值，即在充分学习的基础上，经过互动探讨，加深知识理解，产生“新质”。
值得注意的是，翻转课堂将学习的掌控权交给学生的同时，对教师与学生提出更高的素质要求[9]，教师、学生必须具备良好的学习能力、信息技能、问题意识、心理品质，才能使翻转课堂真正成为富有成效的互动教学形态，实现教与学的双赢。翻转课堂的高效能取决于教师、学生、教学媒体三方面的高效能，缺一不可。第一是学生自学的高效能。基础知识的掌握是“交流讨论”互动的前提，只有在较深入学习的基础上，才能进行较高层次的讨论，也才可能在翻转课堂促发具有生成价值的互动，否则回到课堂，即便有讨论，也只能是在低水平上重复教学内容而已。自学的学习效果除了学习者的努力程度，更多地取决于个人的学习能力和心理品质，这不仅需要学生对知识有较强的理解力，还需要具有较强烈的求知欲、较好的坚持力、较强的时间管理能力等。第二是教师在翻转课堂上的高效能。教师要从单纯的知识传授者变为导学者、助学者、促学者、评学者，要将传统的指令性教学变成生成式的教学互动，需要更为广博的知识储备、更为敏锐的信息筛选、更为灵活的现场把控，才能聚焦问题、层层推进，促进认识深化。第三是教学媒体的高效能。不管是授课教师自己制作，还是选用网络资源，教学媒体在内容上对学习重点难点的讲解、演示等必须优于现行教材，在技术上保证易操作、有反馈。如果以上条件不具备，这种以“自主学习”、“合作探究”为主要特色的教学效果就会大打折扣，甚至不如单纯的课堂教学，如果不顾现实条件，很容易陷入“翻转课堂”形式化的误区，徒有其名而无其实。目前一些学校进行的翻转课堂的教学改革实践，以短时期、单科目实验性教学为主，不能排除“实验性”给师生带来的“社会助长”效应；有的学校用“快班”学生进行翻转课堂实验，其结果不具备广泛的推论性；有的学校占用了学生在校的自习与晚自习时间进行“在校翻转”，增加了学生的时间负荷，违背翻转课堂的初衷。就我国目前的教育环境而言，教学科目多、强度大，学生自学与自控能力普遍欠缺，网络课程资源不尽人意，翻转课堂不仅难以达到预期效果，而且可能使师生应接不暇，嚼多不烂。
我国的翻转课堂是由教育信息化推动、在学校教育系统的“结构性变革”，这种变革的成败与否不单单由数字化技术水平决定，更多地是取决于是否尊重了基本教育教学规律，是否顺应了数字化教育环境下课堂教学“发展性、目的性、适切性、变革性”原则[10]。
应该清醒地看到，实现翻转课堂的条件目前尚未成熟，需要在充分的适应性评估和效率评估基础上，理性谨慎对待。
五、教育新生态下的课堂教学
互联网催生了“网络三课”——慕课、微课、翻转课堂，更多、更新颖的教育资源、教育平台和教育模式一定还会出现。如果把教育领域比作一个巨大的秀场，那么借力于“互联网+”，在传统教育的“校园秀场”外，“网络秀场”蓬勃发展，“校园”与“网络”教育的互动还有望形成更值得期待的“校-网创生秀场”。因此，要使“互联网+”真正成为教育发展与创新的新引擎，必须发挥“校园秀场”和“网络秀场”的各自优势，并在融合共赢上多下功夫。对于“互联网+”背景下的课堂教学，一方面，要以开放姿态面对“互联网+”，借由网络引擎注入新的生机；另一方面，要稳固价值坚守，警惕“技术至上”和“行政律令至上”，不能违背教育规律，不能无视现实条件。课堂教学的开放与坚守，都应服务于教育的根本目标——促进人的发展与成长。
推荐第2篇：“互联网 ”背景下音乐教学研究
“互联网+”背景下音乐教学研究
【摘要】互联网走入人们的生活，“互联网+”成为国家战略发展目标，音乐教学在“互联网+”背景下也发生着翻天覆地的变化。传统的教学被层出不穷的新模式替代，教学的时空关系重新定位。本文就“互联网+”背景下音乐教学新模式进行了探讨，力求充分利用现有科学技术为国家培养大量音乐人才。
【关键词】“互联网+”，音乐教学，教学模式，慕课
中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）07-0141-02
“互联网+”这一词被李克强总理在政府工作报告中提出，在2015年发展到一个全新的高度。“互联网+”中，很多成为了加数，教育就是其中一个加数。学生通过互联网学习，形成资源共享。音乐教学也在进行着如火如荼的改革，互联网已经渗透到人们日常生活的各个角落，如何实现“互联网+”背景下的音乐教学，引导音乐教学健康持续发展是目前教师共同关注的话题。
一、“互联网+”背景下音乐教学的优势
手机客户端、微信和慕课等走进课堂，形成的教学能够满足学生多元化的需要，调动学生学习的积极性和主动性，刺激学生学习兴趣。“互联网+”背景下音乐教育具有明显的优势，具体表现在以下几个方面：
（一）打破了空间和时间限制。在互联网模式下的音乐学习，最大的优势就是打破了时间和空间的限制，学生可以利用大量的闲散时间去学习，除了课堂上的时间，学生可以根据自己的需要，在教师的指导下制定学习计划。学生在学习过程中遇到任何问题也可以随时向指导教师咨询，与指导教师互动交流。随时随地的教学指导增加了音乐教学的灵活性。互联网、手机与微信平台交流可以最大限度获取最新的信息，最大限度地获得信息量，随时解决教学中遇到的问题。
（二）培养了学生自主学习能力。“互联网+”背景下的教学极大地刺激学生学习的积极性，增加学生自主学习能力。互联网上资源的开放性，链接手机和电脑就可以学习。同时在互联网上进行学习也不受师资力量限制，学生完全可以根据自己的要求和爱好寻找自己的学习资源，特别方便那些没有进入高校的学习者学习。互联网、手机客户端等学习的平台让学校系统教育、教室教育转变成大众教育，随时随地的教育模式。网络课程设置能够根据学生个性需要，学生查询自己所需的知识，有针对性地学习，最大限度增强学生学习兴趣。
（三）有助于开阔学生视野。通过互联网、微信平台和手机APP客户端，学生在网络上可以获取大量的音乐资源，开阔了视野。传统教学都在教师和学生框架大纲内进行，所有的知识都以教学大纲为基础，很大程度上限制了知识的传播。互联网、微信和手机平台打破原有狭隘的纲目限制，让学生接触到音乐的最新知识和动态，甚至可以快速获取国内外的信息资料，让自己知识始终处于最前沿。在科学技术日益发展的今天，音乐学习者通过“互联网+”获得学习资源，立足于最前沿先进的知识和学习理念，不会被落后的思想束缚，开拓了学生的视野，活跃了学习思维方式，更多的是推动了音乐教学的发展。
（四）实现了大范围的资源共享。“互联网+”背景下的慕课、微信平台等把大量的优秀教学资源汇集到网络上，学习者通过网络资源可以获取到相关的知识。传统模式下，很多教学名师都只在各个重点院校讲课，即使偶尔出现，受众者也是有限。“互联网+”背景给了教学名师更广阔的舞台，都实现了资源的网络化，让很多音乐学习者都享受到名师授课的待遇，优秀资源实现了全社会的共享。
二、“互联网+”背景下音乐教学的问题
“互联网+”背景下音乐教学改变了传统的教学模式，为教育事业发展提供了广阔的空间，同时也遇到了不少挑战。
（一）互联网资源管理不到位。网络上的庞大资源为音乐教育发展带来了极大的便利，却也因为网络资源管理不到位而出现问题。网络上的音乐资源分布比较杂乱而零散，学习者要费很大精力去搜集和整理资料，缺乏专业系统的资源管理，会浪费很多时间，降低了学习效率。很多学习者如果没有线下的专业指导，不知道怎么去选择学习资源。同时海量的音乐教学资源，也是良莠不齐，一些运营商为了吸引更多的客户，质量和水平不到位的音乐也在网上传播，没有专业者组织和管理，教学的效果会大打折扣。
（二）缺乏面对面交流。科技进步，让音乐教育有了深刻的变革。传统教学师生在同一个空间里，能够在教学过程中及时纠正学生的不足，也可以面对面交流，因材施教是传统教学的特色。“互联网+”教育形式下，教师通过微信等客户端指导，有时候会出现滞后，不能及时对学生学习的偏差进行纠正。人与手机屏幕或者电脑屏幕上沟通，是没有办法跟现实中面对面沟通相比的。“互联网+”背景下的音乐教学，完全依赖学生的主动和自觉性，没有教师的监督，会降低学生学习的积极性。
（三）网络音乐声音失真。目前手机、电脑普及，但是也是有质量区别，不同的手机质量和电脑音箱，导致的音乐传出的声音是有区别的，不同于原始的声音，会出现音乐声音失真现象。教师在慕课、手机客户端进行教学时，并不是所有的设备、技术和网络环境都能达到专业水平，会影响音乐声音效果，学生在最初的时候是采取模仿的手段去学习，由于失真的声音会给学生误导。正是因为如此，才会有很多人愿意去演唱会现场，而不是简单的在线倾听音乐的原因。网络教学会因为录音师和录音设备等原因出现偏差。
三、“互联网+”背景下音乐教学问题的对策
在“互联网+”背景下音乐教育带来很大益处的同时，也存在各种问题，面对这些问题，需要我们不断去解决。
（一）整合?W络资源。为了更好地进行音乐教学，不断进行教学改革，在“互联网+”背景下实现网络教育，发挥网络带来的优势，必须进行网上教学资源整合。统一建立音乐教育系统，让各种音乐网络资源在严格把关情况下加入进来，节约学生的搜索时间，提高学习效率。也应该利用互联网优势，对于学习方式方法进行研究，充分利用资源共享，统一进行管理。
（二）加强网上学习交流的互动。互联网资源在学习上可以让时间与空间分离，不受限制，同时也会减少互动反馈。为了克服这一弊端，可以加强在线交流，这就需要在规定的时间内进行学习，教师和学生同时在线，能够及时进行交流和反馈。建立在线空间讲堂，能够让教师和学生同时出现在同一虚拟空间中，针对在学习中遇到的各种问题进行探讨和交流。解决了由于地域限制，难遇见名师指导的问题，更多人能够实现网络“面对面”的教学。
（三）提高音乐音质效果。受到录制人和设备条件限制，网络音乐的音质与现实的音乐效果有很大的差距。为了实现网络优质的教学资源，在各位音乐教师上传网路学习资源资料的时候，尽量在录制时候，找专业人士和专业设备，毕竟音乐在网络传播广泛，受众群体数量庞大。同时在网络教学资源投入上，相关部门要给一定的政策支持，才能更录制出好的音乐。录制教师也要给予充分重视，加强录音技术学习，平达到音乐的艺术效果。
总之，在“互联网+”背景下音乐的学习是音乐教学的重大发展，电脑、微信，手机APP改善了传统教学的不足，学生有机会在触手可得的平台上获取自己的学习资源。在一定程度上培养了学生的学习兴趣，扩大了学生的视野，打破了时间和空间限制，同时也存在一定的弊端，相信随着信息技术和音乐教学改革的推进，音乐教学模式会与时俱进地发展，培养出更多的优秀音乐人才。
参考文献：
[1]杨晓哲.五维突破：互联网+教育[M].电子工业出版社，2016.
[2]云亮等.智慧教育：互联网+时代的教育大转型[M].电子工业出版社，2015.
[3]韩珍.“互联网+教育”背景下高校教师专业发展探析[J].华北水利水电传统学报（社会科学版），2015（12）：100-101.
[4]单莺歌.新时代背景下的高校声乐教学模式探析[J].音乐时空.2015（19）.
[5]陈茴茴.音乐教育如何搭“互联网+”这班车？[N].音乐周报，2016（9）.
推荐第3篇：“互联网 ”背景下历史教学的有效性
“互联网+”背景下历史教学的有效性
摘 要：随着网络科技的不断发展，人们的日常生活在不断发生变化，教育也是如此。新课改及素质教育要求培养学生的综合素养，提高学生的科学素养。因此，在高中历史教学过程中，教师应该针对学生的特点以及当前的实际情况，对自己的教学理念和手段进行改革，在“互联网+”的背景下提高历史教学的有效性。
关键词：“互联网+”；历史教学；有效性
当前，互联网的发展给各行各业带来了新的变化。“互联网+”成为当前发展的新方向，对于高中历史教学来说也是如此。教学的有效性并不仅仅指提高学生的考试成绩，还包括教师教学的优化、课堂教学氛围的构建、师生关系的增进等。传统意义上的课堂教学，在现在的背景下显然是落后的，无法?M足教学的需求。“互联网+”指的是将互联网同各行各业结合起来。在高中历史课堂的教学中，主要是指“互联网+教学”的形式。
一、高中历史课堂教学中的现状
为研究当前高中历史课堂教学的有效性，笔者选择了几个学校对教师的课堂教学进行调查，结果发现当前高中历史课堂教学存在以下几方面的问题：
1.教师对新的教学手段不了解
高中历史教师在教学的过程中，多采用传统的教学手段，即“粉笔+黑板”的模式，即使现在提倡多媒体教学，教师也只是将教学的内容从黑板搬到PPT中，教学手段并没有实质的变化。现在随着互联网的发展，各种教学手段不断被应用在教学中，如微课、慕课、翻转课堂等，但历史教师在教学的过程中以传统教学手段为主，使得课堂教学十分单一，学生的注意力有限，很容易使学生失去听讲的兴趣，进而影响教学的有效性。
2.学生的主动性得不到发挥
历史教学更注重的是历史事实的讲解以及学生思维、意识的培养。传统的高中历史教学过程中，教师往往是课堂的主导，在课堂中不断灌输大量的知识，学生在这个过程中只是充当倾听者。有效的教学要充分尊重学生的主体地位，将教和学分离开只能使学生失去学习的兴趣，只是为了学习而学习，个人的主动性在学习的过程中得不到发挥。
3.教学和互联网的结合不够充分
大部分高中历史教师在教学的过程中，并没有真正将教学和互联网相结合，多是从传统的教育理念以及教学手段出发，为完成教学任务以及提高学生的考试成绩而服务。互联网和教学的关系只体现在教师的教学视频中。两者的结合不够充分，不能够体现新课改的理念，也无法发挥互联网在提高教学有效性中的作用。
二、“互联网+”背景下提高历史教学有效性的途径
现在是“互联网+”时代，人们的生活和工作都和互联网有着密切的联系，教学也是如此。“互联网+”教学能够增加教学的容量，符合学生的个性需求，且为素质教育提供了广阔的空间，是当前教育教学的主要发展方向，而如何在“互联网+”背景下提高历史教学的有效性，需要历史教师的探索。
1.定期组织教师培训，提高技能水平
在互联网的背景下，要求教师在教学中要不断使用新的教学理念和手段。教师的教学任务繁重，平时总忙着教学工作的开展，在理念和手段上不一定都能够跟上时代的步伐。而互联网的更新换代给教学理念和手段带来了新的变革，历史教师在教学的过程中就要不断更新教学理念和手段，学习新的教学方法，提高教学水平。
2.利用网络平台，丰富教学手段
以往教师的教学多集中在课堂中，课余很少和学生进行互动，导致学生在学习中遇到难题却无法及时向教师提问，尤其是历史知识的学习涉及大量的知识点，有的学生在记忆的过程中会出现偏差，很容易记混、记错知识点。面对这种情况，教师可以通过网络平台展示自己的授课视频，让学生在课余时间也能够复习、巩固重难点及易混知识点。同时，教师还能够通过网络社交平台，如QQ、微信、微博等终端和学生进行交流，增进师生间的关系。
3.创设真实情境，提高学生的学习能力
将互联网与教学结合在一起，教师可以在互联网中搜集信息，或者让学生自行搜集相关信息。教师在课堂教学时可以以音视频的形式创设真实的情境，以历史事件为背景，让学生能够感受历史事件的发生。在这个过程中，学生能够有身临其境之感。学生的主动性、积极性能够在情境的创设中得到提升，进而能够提升学生的学习能力。
三、总结
高中阶段历史的学习更注重学生知识点的记忆和成绩的提高，这种教学方法导致学生在学习的过程中并不重视历史思维能力的培养，历史的学习趋向于单
一、枯燥。教师的教学也以“灌输式”为主，很容易使学生失去学习的动力。当今，“互联网+”成为教学的发展方向，利用互联网带来的便利促进教学理念和手段的更新成为很多教师在教学中的追求。将互联网和教学相结合，利用网络平台将教学视频进行展示，方便了学生在课余时间复习、巩固知识，也有利于师生关系的增进，还能够创设真实的情境，丰富教学内容，提高学生的学习能力，最终实现有效的教学。
参考文献：
[1]王国燕.提高高中历史课堂教学有效性的实践探索[J].学周刊，2012（2）：27.
[2]李文彬.论新课改下的高中历史教学的有效性[J].高中生学习：师者，2014（4）：51.
推荐第4篇：“互联网 ”背景下的教学模式研究
“互联网+”背景下的教学模式研究
[摘要]2015年的“互联网+”计划让“互联网+”成为热点词汇，教育行业与“互联网+”的深度融合正是教育工作者探讨的重要议题。文章根据发现问题-分析问题-解决问题的思路开展研究。首先介绍“互联网+”的基本内涵；其次比较“互联网+”背景下对传统教学的冲击；最后构想“互联网+”教学的具体手段。本文的研究为未来的教育模式探索一条发展道路。
[关键词]“互联网+”；教学；学习；模式
中图分类号：S211 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）28-0016-02
2015年是中国“互联网+”元年，标志着中国“互联网+”成为各行各业追捧的热词。李克强总理在2015年政府工作报告中，首次提出“互联网+”行动计划；同年12月习近平主席在第二届世界互联网大会提出：十三五时期，中国将大力实施网络强国战略。这些都说明“互联网+”行动已经作为一项重要的国家战略，将成为我国未来经济社会发展的创新驱动力量。
社会中的很多行业都受到了“互联网+”的影响，教育行业也同样如此。“互联网+”思维对传统教育理念的冲击和挑战，教育行业如何面对和适应“互联网+”，需要教育工作者探索出一条科学的“互联网+”教育模式，提高教学服务水平和教学质量。这是摆在我们面前一个亟待解决的现实课题。
一、认识“互联网+”
（一）“互联网+”概念
国内“互联网+”的首次提出，可以追溯到2012年易观国际董事长于扬的发言，他首次提出“互联网+”的理念。随后2014年李克强总理在首届世界互联网大会、2015年马化腾提交两会议案、2015年政府工作报告、2015年第二届互联网大会，都纷纷提出积极推进“互联网+”的议题，以推动提升产业发展水平，增强行业创新能力。
“互联网+”在我国来说是一个新生事物，截止目前，官方把“互联网+”的解释为：把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推动技术进入、效率提升和组织变革，提升实体经济创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态。通俗讲，就是“互联网+传动各行各业”，但不是简单机械的相加，而是利用通信技术让网络与行业深度融合，创新发展空间。
（二）“互联网+”的特征
有了对“互联网+”概念的介绍，对其特征的阐述，有助于更好的理解“互联网+”的内涵。它主要包含六大特征：跨界融合、创新驱动、重塑结构、尊重人性、开放生态和连接一切。
1.跨界融合。把网络与传统行业深度结合，这是开放的、变革的、重塑的融合。从行业的角度来说，各行各业与互联网的跨界合作，让创新基础更加坚实，从研发到产业化的路径更加便捷。从消费的角度看，融合也代表身份的转换，消费者变成投资人、参与者等身份参与创新。
2.创新驱动。中国一直以粗放型增长方式生产，以劳动密集型产业、低廉劳动力成本为竞争优势。随着世界经济形式的变化，传动的经济模式已经难以适应互联网时代的发展。互联网对传动行业的融入，让经济模式发生了改变，更注重以创新带动增长。互联网思维正是求变化、自我革新、创新，这是互联网的特质。互联网的特质正满足传统行业创新革新的要求，二者的融合，将为中国经济增长推向一次高潮。
3.重塑结构。互联网时代就开始了重塑结构的变化，其中包括社会结构、经济结构、地缘地缘、文化结构、权利、规则都不断发生着改变。这些变化来源于互联网的具有信息革命、全球化的特征。“互联网+”时代的到来，将会让结构重塑继续变革，对社会产生深远的影响。
4.尊重人性。互联网的巨大力量根本源自对人性的最终、对体验的敬畏、对发挥的重视。例如当下火爆的分享经济，摩拜单车、滴滴打车等经营模式，为人们生活提供了巨大便利，同时也节约了很多资源。人性的光辉是推动进步的重要力量，互联网与行业的融合，正是对人性光辉的发扬，对社会进步促进，对文化繁荣的推进。
5.开放生态。互联网的生态特征是十分重要的，保持开放的生态，就是要把传统行业中制约创新的环节去掉，间接信心孤岛，让人性决定如何创新驱动，让各行各业实现更大的价值。一个优化的生态环境，是做好企业内部生态与外部生态的对接，形成生态的融合。如信息技术与金融结合生态，教育研究与网络连接生态等。
6.连接一切。“互联网+”的一个目标是连接一切，连接所有人，所有事物。即落脚点在于对整个社会、世界施加影响。互联网与各行各业的融合，将实现连接一切的目标，让未来的世界充满无限可能。还要注意这种连接是人性化的，是有层次、有差异的连接。互联网时代的各行业需要抓住机遇，把握未来。
二、“互联网+”对教育学模式的冲击
互联网的具体应用如大数据、移动互联网、云计算等对传统行业产生了深刻的影响，对于教育业同样如此。互联网正深刻的改变着教育的形式与内涵，把传统课堂教学推向网络化、数字化、智能化的发展方向。当“互联网+”教育组合在一起，我们看到的不仅是教育行业在技术手段上的革新，更是对教与学模式上的?_击，以及对教学理念带来的深层次影响。
1.资源开放程度的改变。传统的教学形式，知识的传授局限于课堂，教学资源集中在学校这个物力空间内，满足特定人群的学习需求。“互联网+”教学，利用网络的互动性、储存能力、技术优势，可以用短时间吸引海量教学资源和信息，形成一个资源库。资源库通过使用终端用户上传、发布新的资源而保持源源不断的扩大。慕课（MOOC）就是开放教育资源的典型代表，它是只大规模开放式在线课程，就是“互联网+”教育的具体形式。2008年慕课在美国逐步发展，目前在中国也收到了很大关注。慕课三巨头平台之一的Coursera数据显示，2014年中国注册用户达到65万人，美新增8个用户，有一个就来自中国。慕课的教育形式为有学习欲望的90后学生提供了前所未有的帮助。
2.教学模式的改变。传统的课题教学，以教师为中心，学生听讲的形式开展。学生被动的灌输新知识，学习效果相对不好。互联网改变了这种传统模式，教师不再是课堂的唯一中心，更要突出学生的主体地位。教师也不再是知识的唯一传授者，所以学生对教师的依赖作用逐?u下降。随之而变的是，教师成为了学习的辅导者、服务站，教学方式从灌输到互动改变，也就是我们说的“翻转课堂”。翻转课堂是指学生课前在网络上完成知识的学习，课堂上进行交流和评估，教师负债答疑解惑，这是对传统课堂功能的改变。翻转课堂的应用也代表“互联网+”时代教学模式的改变，倒逼学校传统教学改革，对学校、教师、学生来说既是机会也是挑战。从教学模式角度看，教师如何调动学生参与网络课前预习、监督学习表现、检验学习效果；又能促进学生学习积极性和多样化，对教师来说是新的考验。
3.学习模式的改变。传统教学有固定教室、教学设备、上课时间、课上采用课堂一对多教学模式。在“互联网+”模式下，教学可以变成无固定场所、无固定时间、只需要电脑或者移动设备接入网络就可以随时学习。在这种模式下，学生突破了校园的局限，实现了时空的自由。新型的学习模式充分体现了人性化的理念。学生在过程中可以自主选课、选择教师，采用闯关模式来激励学生完成课后复习与预习，同时利用网络社区，每个人可以将学习中的心得分享给同学或老师，课程结束后还可以对学习效果进行评价和受到监督。
“互联网+”背景下的学习模式给学生带来了时空上的自由、同学间相互关注带来的正向促进作用等，这些方面体现了以学生为本的教学模式，把学生作为教学服务的中心对象，最大化满足学生的个性化学习需求。相反的，自主学习模式也会带来学习时间碎片化、学习效果不系统、缺乏深度思考的弊端。学生在学习中有可能受到网络中趣味化、娱乐化内容的吸引，进而难以耐心学习枯燥的基础知识。对于数量众多的网络课程，学生缺少甄别能力，如果缺乏正确的引导，学习效果有可能适得其反。
三、“互联网+”教学模式的构想
2015年，“互联网+”已经成为国家战略，国内“互联网+”教育也逐渐呈现发展趋势。就目前来说，国内还没有形成有全国影响力的“互联网+”教学模式。所以这是一个亟待解决的现实问题，值得我们深入思考。
1.个性化的教学体验。
网络教学平台的有点之一是可以集合国内名校名师的优质课程、海量图书、期刊、专题、讲座等资源共享。供教师备课参考和学生学习。它打破了学校的地域限制，体现了当下资源共享的高效学习模式，充分发挥校外教育资源的价值，给老师和学生更大的学习空间。
学生在平台学习过程中，根据课程、阅读、兴趣等行为进行学习互动的交互。它是打破学校、班级、专业、地域构建的学习小组，大家根据共同的兴趣爱好加入一个小组，进行讨论和信息分享。个人可以发布分享和查看好友的分享，了解好友的最新动态，构建人脉平台。
教师端通过网络平台统计学生问答、投票、作业情况，生成每位同学的课堂表现日志及分项统计信息。利用手机摇一摇随机选人回答问题，或者实现学生分组讨论；教学视频并支持弹幕功能。
2.有效的学习监督
鼓励学生按时收听课程和完成作业，采用打卡送积分、游戏闯关等激励形式，能防止学生跳集或拖拽学习。平台同时具有网络社交功能，分享学习心得体会，学生之间的相分享和影响，侧面影响学生的学习动力。教师端用户可以监控学生出勤情况；鼓励学生发言，通过移动端抢答，给予积分鼓励。教师通过网络平台统计学生问答、投票、作业情况，生成每位同学的课堂表现日志及分项统计信息，给予学习评价。
未来的教学管理、教务管理、校园管理等都将纳入互联网教育的各个环节，建立一所智慧校园。是及智能化、信息化、物联化为一体的新型学校。这是“互联网+”教育模式的未来发展方向。
3.丰富的教学评价
互联网教学平台的好处之一是可以搜集大量数据信息，客服传统评价依据信息单
一、片面的情况。通过网络模式，评价内容可以丰富多样，如教育数据、情感因素、实践能力等，从而完善评价结果，让教育评价的内涵不断补充完善。
网络平台的评价可以含有教师对学生的考核、学生对课程的评价、家长对学生学习质量的评价。做到每个人都可以是评价的主体，也可以是被评价的对象，每个人处于动态进步的过程中，对教学效果的提高是有利的。
参考文献
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[2]谢敏.“互联网+教育”背景下的教学智慧研究[D].吉林大学，2016.
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[4]张忠华，周萍.“互联网+”背景下的教育变革[J].教育学术月刊，2015（12）：39-43.
作者简介：蔡璐（1986--），女，辽宁沈阳人，经济学博士，辽宁金融职业学院讲师。
基金项目：辽宁省教育科学“十三五”规划2017年度课题：“互联网+”视角的高职学生学习模式研究（JG17EB105）
推荐第5篇：“互联网 ‘背景下体育教学发展的探究
“互联网+‘背景下体育教学发展的探究
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2018）07-165-01
摘要 李克强总理在2015年的《政府工作报告》中，提出制定“互联网+”行动计划。无所不在的互联网正在给社会带来越来越大的影响。所谓“互联网+”就是通过信息技术以及大数据平台与传统行业的深度融合，促进传统行业的转型升级，创造开发出新的发展业态。在这种大背景下，“互联网+教育”也逐渐引起了人们的关注，本文以“互联网+”背景下体育教学的发展为切入点，探究当前“互联网+”给体育教学、给学生学习带来的新变化，同时也为这场新的革命提出新观点。
关键词 互联网+ 体育教学 发展
一、传统体育教学的缺失
随着我国“互联网+”发展规划的不断推进，我国各行各业都开始向互联网靠拢，教育“互联网+”推动了移动教育的发展。从实际来看，很多课程都纷纷抢滩移动教育，为移动教育的进一步发展提供了条件。传统体育教学教学场地的局限性，使得我们不能完全把教室里的教学方式搬到开放的场地中来。
在体育教学中，我们对体育动作的规范化有着严格的要求。教学环境的局限性，在学校提供的教学环境中不可能满足所有教学课程的需求，体育教学演示不受限制。对于动作难度大的体育教学项目，学生希望借助视频文件来清晰地展示这些高难度动作，例如单杠上的某些动作，难度比较高，教师也无法进行面对面指导，学生很希望借助视频文件将这些动作进行分解，从而能够准确地动作展示出来。
此外，在教学中，一些必须连贯进行动作，即使教师进行多次演示，有的学生表示也会有部分动作掌握不到位，有必要借助视频文件的回放或重放，让自己看清楚动作要领。同样，学生可以使用摄像或者拍照功能记录下自己的动作，以旁观者的视界来观察自己，会更容易发现自己动作中的不足，便于改善自己缺点提高学习质量。总之，传统体育教育教师在某些教学过程中教导学生体育动作时往往会遇到这样或者那样的困难。
二、“互联网+”体育课堂教学的优势
体育学习个性。通过移动智能终端学习高校体育专业，学生可以根据自己的特点和需求选择体育专业课程。比如某些同学在篮球课中对三步上篮不够熟练，就可以重点关注三步上篮这部分的课程资料，使用智能手机播放或阅读三步上篮相关学习文件，自己跟着课程进行学习。在移动智能终端，拥有海量的体育教学资源，学生自主选择教学资源的同时，体育教师也可以根据学生的个性特点，为其制定量身定体的体育专业学习计划，并结合计划为学生推荐相应的体育学习资源，明确学生体育专业学习目标，提高学生的体育专业学习效率。
体育学习的探索性增大。在传统的高校体育专业教学中，体育教师忙着示范，忙着将知识灌输给学生，并没有过多的时间和学生们进行深入交流，了解学生对于知识点的具体看法。而基于移动终端的体育学习，将教师从示范动作的繁忙中解脱出来，可以随时与学生就体育学习的一些关键知识进行互动，如篮球技战术，与学生探讨一些更为深刻的体育理论与战术，将自己的经验传授给学生，使得学生能够掌握一些深层次的知识体系，提高学生的体育综合素质和能力。
体育学习管理的智化。移动终端与体育学习的平台之间具有很强的交互性，只要将移动终端设备与体院教学管理系统对接，就可以实现一站式的教学管理服务，如学籍管理、考勤、选课、作业提交等都可以通过移动终端来实现，能够让课前签到、提交学生平常成绩更智能化。这在一定程度上简化了体院管理工作的流程，提高体育学院的学生管理效率，也在一定程度上也减少了教师工作量，规范了高效体育管理工作。
三、“互联网+”背景下体育教学发展的趋势
（一）混合课堂教学
传统体育教学能够延续至今是因为它有很多网络课堂没办法替代的优势，但是网络课堂也有很多独特的优势，而混合课堂教学就是把两者的优点融合在一起，这样不仅能发挥教师的引导、督促、启发作用，也可以调动学生自主学习的积极性、主动性以及创造性。
（二）“互联网+”体育教育资源呈现形式的多样化
体育教学教育资源，在精心设计与组织之余，需要合理地选择并运用恰当的媒体呈现形式以激发学习者的使用兴趣。在媒体呈现形式选择上，要体现极致思维，一切应以更准确地表达与展示资源内容、更贴合体育信息化教学需求为准。例如，对某体育运动项目比?的主要流程这一知识点，可采用比赛实况剪辑配合旁白与字幕的形式进行，视频末尾还可以可视化形式进行总结，以帮助学生进行记忆；对某一体育运动技术动作的细节与难点，则可通过近距离、多角度画面和放慢速度的视频形式呈现，同时对关键要点以文本形式嵌入，帮助学生直观形象地理解并掌握技术动作要点；此外，考虑到移动端使用或碎片化场景下不便于观看视频的可能性，最好在视频页面下配合呈现相应的图文教程，从而实现高校体育数字化教育资源呈现的富媒体化与可视化。
（三）“互联网+”体育教学更新的及时化与反馈渠道的多样化
将体育教学数字化教育资源制作上线后并非一劳永逸，对公认的以及较少有争议的体育运动项目基本技术教程资源可较少改动，但应根据学习者的具体情况适当增加练习方法及练习注意事项等素材。体育实体课堂中的课堂小结，可以用富媒体化的形式呈现并上传至资源共享平台，对用户在资源使用过程中遇到的问题，可以其为依据对现有数字化教育资源进行再改造与更新，还可根据最新的体育科研成果及发展趋势，实时更新学练方法和健身注意事项等知识，不断充实资源库。
推荐第6篇：“互联网 ”背景下高校教师教学能力提升研究
“互联网+”背景下高校教师教学能力提升研究
【摘要】“互联网+”时代的到来，对高校教学方式、教学关系、教学理念等方面带来了巨大的冲击和影响。文章明确了“互联网+”背景下高校教师教学能力提升的必要性，分析了“互联网+”对高校教师教学带来的影响，探究了“互联网+”背景下高校教师教学能力面临的挑战，提出了高校教师教学能力提升的对策。
【关键词】“互联网+”；高校教师教学能力；提升对策
【基金项目】江苏省高校哲学社会科学研究基金，社会资本对新型职业农民创业机会识别影响研究――基于资源获取的中介效应，（2017SJB2230）。
一、引言
“互联网+”战略是全国人大代表、腾讯董事会主席兼CEO马化腾2015年向全国人大提出的四个建议之一。2015年3月5日，李克强总理在第十二届全国人民代表大会政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，提出了将移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业相结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融的健康发展，引导互联网企业拓展国际市场。“互联网+”的巨大潜力使人们看到了各行业发展的新方向，学术科研、电子商贸、学习交流，都可借助网络技术来实现。在教育行业，MOOC的兴起使学习不再局限于课堂之上，“互联网+”战略的提出对传统教学带来了冲击和影响。
“互联网+”时代的到来，使得新一代信息技术对社会经济的渗透无处不在。教育领域也受到了诸如大数据、云计算等新一代信息技术的深刻影响。“互联网+教育”是近年来教育领域少有的具有颠覆性的变革。因此，明确“互联网+”对教育带来的影响，并在教育教学中融入互联网思维，合理设计教学过程，是适应时代发展的必然选择。
二、“互联网+”背景下高校教师教学能力提升的必要性
（一）“互联网+”对教师教学能力提出新要求
互联网是一个开放的平台，储存有大量的知识信息和教学资源，并且信息更新速度快。教师必须及时更新资料，以保障教学有效展开。同时，在互联网环境下，很多资料都已经共享，在网络上有近乎标准的结论，这必然会降低学生参与教学的积极性，学生也就不会在教学中进行认真思考并提出自己的想法，导致教学目的无法实现。
（二）知识碎片化及信息超载对学生知识体系的形成提出了新挑战
在互联网环境下，知识碎片化及信息超载问题对学生的认知产生了干扰和影响。一方面，传统教学的学科知识以教材为载体，知识以体系化形式而存在。互联网环境下知识是以碎片化的形式存在的，即知识是零散、无序、片段、不成体系的。同时，网络环境下的学习又缺乏强制性要求，学生对碎片化的知识缺乏深度思考，难以形成完整的知识认知。另一方面，网络环境下的信息量是海量的，而且良莠不齐，存在信息超载问题。因此，教师在教学中就需要思考，如何转变教学方式和教学理念能够引导学生在庞大且鱼龙混杂的信息中搜索并选择正确的知识，引导学生对自主获取的碎片化知识进行深入研究，实现对碎片化知识加工整理，最终形成体系化的知识，这无疑是教学的又一挑战。
（三）互联网使教学中教师与学生的角色关系发生了转变
在传统教学中，教师是教学的主导者，学生是知识的接受者，学生的学习内容和进度都是在教师的安排下进行的。而互联网改变了这一传统的教学关系。互联网环境下，知识资源具有共享性，学生不受时空的限制，可以依据专业和课程需求自主安排学习，教师为学生提供帮助和引导。教学从知识灌输向互动交流转变。这也必然要求教师转变思想，进行教学模式改革，合理设计教学过程，对教师的教学能力、知识素养、创新意识等提出了挑战。
三、“互联网+”背景下高校教师教学能力面临挑战
“互联网+”对高等教育的影响是深刻的，一方面，“互联网+”对教育技术将产生颠覆式的影响，另一方面，“互联网+”对教育方法也有重要影响。
（一）传统的教学模式和教学方法无法满足学生的需求
在“互联网+”背景下，高校教师课堂教学活动所面临的挑战是全方位的。首先，教学观念受到挑战，如教师观、学生观、教材观、教学质量观、教学评价观等。其次，教学模式和教学方法受到挑战，观念变了，随之而来的是方法的改变，传统的教学模式与方法已无法满足学生的课堂期望。再次，教师角色的改变。教学方法是为教学对象服务的，教?W方法变了，教师角色也必然改变。最后，知识面和知识结构的挑战。教学观念、教学方法和教师角色的变化都需要有丰富的知识储备及合理的知识结构才能迎接挑战。
（二）庞大的数据处理
哈佛大学社会学教授加里金说：“大数据是一场革命，海量的数据使得各个领域开始了量化进程，无论教育部门、商业部门还是政府，几乎所有领域都将卷入这种进程。”根据美国著名的课堂观察应用软件开发商Claroom Observer的研究，在一节40分钟的普通课堂教学中，一个学生所产生的全部数据约有5GB―6GB，而其中可归类、标签并进行分析的量化数据约有50MB―60MB，这相当于他在传统数据领域中积累5000年的数据总和。面对如此海量的数据，如果不对其进行专业提炼、研究分析，那么互联网数据统计功能带给教育的价值就是空中楼阁。处理这些数据，需要掌握计算机科学、统计学、教育学等多学科知识。这将给高校教师带来巨大的挑战，这也是每一位高校教师必将迎接的挑战。
（三）繁杂的信息收集
高等教育正在经历着一场真正意义上的信息化、网络化的历史性变革，以往一直改变着人们日常生活的信息化革命正在逐渐改变着高等教育生态系统的每一细胞。互联网时代，各种教育信息纷至沓来，充斥着教育工作者的眼球，其特点是信息量大，种类繁多，价值密度低。找出哪些信息是学生最需要的，哪些信息对教学科研更有价值，了解通过什么途径更有效地搜集信息，有哪些好的学习信息可以利用，如何辨别各种信息的价值并创造性地应用信息资源，培养学生如何利用网络资源获取自我教育、自我学习的能力是每个教育工作者面临的又一挑战。
四、“互联网+”背景下高校教师教学能力提升对策
“互联网+”背景下高校教师教学能力面临着诸多挑战，这些挑战进一步对高校教师的教学能力提出了新要求。高校教师可以从以下几方面努力。
（一）提高?n堂操控能力，全方位迎接挑战
提高课堂操控力，教师首先要更新教学理念。教学理念犹如灯塔，指引着课堂教学的航向，影响着教学方法的改进。教学手段的优化，是高校教师应对挑战的首要环节。其次，教师要有广博的知识、合理的知识结构，以便成为学生学习的引领者。再次，要改进教学模式，改变教学方法，调动学生参与课堂的积极性。
（二）培养数据能力，提升数据素养
在互联网大数据背景下，一方面，学生在线学习时，会留下大量学习行为方面的数据；另一方面，在互联网支持下的课堂教学中，所有学生的课堂信息都可以实时转化成各种数据反馈给教师。教师利用互联网强大的数据处理功能，对所产生的数据进行收集、整理、分析，并根据分析结果为学生设计出更具实效性的学习环境，开发更适合学生需求的课程。因此，数据能力是未来高校教师不可或缺的能力。
（三）加强信息素质能力培养
加强教师的信息素质能力培养是提高教师“互联网+”环境下教育水平的重要途径。一方面，加强信息技术应用方面的培训，提升教师对信息技术的操作能力；另一方面，加强信息技术与教学融合应用的培训。通过培训，加强教师对“互联网+”本质的认识，增强对教育教学带来的影响，形成“互联网+”思维和“互联网+教育”理念，引领教师在自发的教学过程中运用现代信息技术合理进行教学设计和管理。
在“互联网+”背景下，在科技发展日新月异的年代，高校教师需要转变教学理念，将简单的知识灌输转变为技能与理论相结合传授的同时，不断学习各类前沿知识，以提高自身能力，才不会被时代所淘汰。
【参考文献】
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[9]王俊，贾风珍.“互联网+”背景下高校教师案例教学能力提升的对策研究[J].科技导刊，2017（19）.
推荐第7篇：“互联网+”背景下的信息化课堂教学
“互联网+”背景下的信息化课堂教学
过去的教育理念是为社会培养人才，培养了大批的一级劳动者。如今，教育理念要转型步入信息化时代，要以人文主义为基础，满足每个孩子个性化发展需求。”中央电化教育馆副馆长王晓芜谈道：“技术的发展永远比人们想象的要快，创新IT技术和产品的涌现在为信息化教学注入活力的同时，也极大地丰富了教学资源，为学生的个性化学习提供了机会;而随着教育变革的深化，信息技术和课堂教学内容将得到更为深入的融合”。
据不完全统计，全国目前大概有1500万所学校运用信息化学习模式，规模已超过美国。现在的课堂早己从最初‘一支粉笔一张嘴，一块黒板一本书’的传统课堂过渡到了多媒体教室的网络课堂，如今正在向移动课堂发展。在这个过程中，课堂教学模式和学习方式都发生了巨大的变化。”
虽然信息技术改变了传统教学模式，但是教师作为学习引导者的身份以及以学生为主体的教学根本是不会改变的。而信息化教学模式为学生提供了更为灵活、个性、自主的学习机会。一方面，使学生的学习资源变得更加丰富，另一方面，学习空间也不再局限于教室。
教育信息化不应再局限于信息系统“碎片化”的应用，而是要利用信息技术形成“学习生态系统”，构建以移动互联网和智能终端为标志的学习环境，运用云计算、社交技术、大数据支持个性化的交互学习系统以及线上线下学习融合的混合学习模式。
从信息技术基础条件来看，最快的网络、好用便宜的终端，教育云、大数据等最新的信息化技术为教育信息化进一步推动提供坚实的基础。
从教师、学生的素养以及新教学信息化模式来看，各种新理念、微课程等数字化课堂在中国各地如“雨后春笋”般频繁运用。
基于这几方面我们有理由认为，今天的教学现状已处在多媒体教学向信息化学习转变的过程。由教师为中心转向学生为中心，信息技术由多媒体教学转变为数字化教学。当学生运用终端之后，学校就可以时时采集到学生学习过程中的一切数据，教师可以基于这些数据，对学生进行360度的个性化分析。而对于学生来讲，由之前仅是考试结果性的评价转变成对过程进行评价，这样才能真正做到因材施教，这些都是数字化学习带来本质的区别。
信息化化教学“扎根”课堂
高效课堂首先要明确学生的学情如何，学生在学习的过程中都要遵循一个很重要的原则——“及时反馈”，这是传统教育模式很难做到的，如今速课网就能将数学化课堂完美实现。
应该说，家长们最关心的是孩子在数字化课堂教学中的学习情况。速课网平台具有完整的教学结构，包括微型资源、学习活动及其安排、学习效果评价和课程学习认证等，老师可以把制作好的课件生成上传至微信课堂中，随时用手机调用，学生能实时同步观看教师课件，并且还能标注每一页课件是否听懂，教师实时查看分析学生学情。
在如今呼吁教育改革的社会浪潮推动下，速课网将复杂的信息技术手段融入到移动设备上，将信息技术利用于课堂已经成为传统教学的有效补充，教育信息化的发展离不开新技术、新媒体的驱动。相信在国家教育部门政策的扶持下，诸如此类的信息化新型教学模式将成为素质教育改革的一大驱动力。
推荐第8篇：“互联网+”背景下的证券创新
“互联网+”背景下的证券创新
SMBA2014无锡周荣锴
摘 要：“互联网+证券”方兴未艾，对于传统券商来说既是挑战更是机遇。本文从“互联网+证券”的必要性、现状、模式、特点、优势、问题等方面分析，推出其创新趋势。
关键词：互联网+证券创新
“我想，站在互联网+的风口上顺势而为，会使中国经济飞起来。”2015年3月5日，李克强总理在政府工作报告中首次提出制定“互联网+”行动计划，并正式确立其为国家战略。互联网已经逐渐跳出一个行业的范畴，正成为国民经济的一大新引擎。
“互联网+”向传统金融业快速扩张渗透，从2014年开始，证券公司就感受到了来自互联网的巨大压力，纷纷设立带有“互联网金融”字样的部门，并推出创新业务，而券商的互联网业务创新大同小异，多数券商仅将互联网视为零售渠道，没有独特的商业模式及运作理念。证券公司在互联网证券方面的尝试大部分集中在几个方面：网上开户、开设网上商城售卖理财产品、与互联网公司合作导入流量，这些都使得证券公司的服务离目标客户更近、更便利。
一、“互联网+证券”的必要性
互联网时代，证券业务环境将发生以下主要变化：
1、最终用户加快向互联网、移动互联网迁移，使包括证券在内的传统金融服务进一步自助化和碎片化；
2、金融需求逐步产品化，以及金融产品的逐步标准化；
3、互联网科技公司借助技术、数据优势，在金融领域发起跨界竞争；
4、具备显著成本优势的电子商务正对传统商业模式形成替代，也为券商业务结构多元化提供了出路。鉴于上述环境变化，券商必然要寻求适当的模式实现“互联网+证券”。
二、发展现状
2014年4月4日，证监会批准首批6家证券公司展开互联网证券业务试点；随后在2014年9月19日、2014年11月24日、2014年12月26日、2015年3月2日分别公布
8、
10、
11、20家互联网证券业务试点证券公司名单。截至2015年3月2日，拥有互联网证券业务试点资格的券商数量已达到55家，约占券商总数的一半；上市券商中，除光大证券、东北证券以外，皆已获得该业务资格。
三、主流模式和服务特点
“互联网+证券”与以往单纯的网上证券交易的区别是：它是在“证券交易电子化”的基础上延伸和扩展出来的“证券商业网络化”，其最终目的是通过互联网和移动互联网建立一套完整的线上商业模式，实现客户开发和维护、营销、交易、清算结算等所有商业活动的完全在线化。
从收入角度识别，我们提出4种主流的“互联网+证券”商业模式。分别是： 券商通过客户端、网上交易平台提供以证券代理买卖为主的综合账户服务，向用户收取佣金；券商在自建电子商务平台上代销其他金融机构开发的标准化金融产品；券商自有产品借助其他电子商务平台进行销售；券商在自建电子商务平台上销售自有产品。
其中，通过自建平台代销金融产品的商业模式投入产出较高，并且先发优势容易转化为品牌效应，有望成为开展“互联网+证券”的主流方向，但前期可能需要投入较多营销费用以发展客户和导入流量，适合于大中型券商；委托其他平台销售自有产品的模式较为灵活，投入成本较低，适合于小型券商。
“互联网+证券”服务的特点：服务手段：充分借助信息技术的优势，用虚拟化的网络便捷信息的传递，减少不必要的实体成本；服务主体：不仅包括已有传统券商逐渐将业务放到网络上的模式，还应放开门槛，鼓励具有信息技术优势的互联网公司开展金融业务。服务内容：不仅利用网络技术的优势开展证券交易，还应逐步扩大业务范围，如将路演、发行与承销、信息发布与查询、网上理财经纪服务等业务也放到网络上，提供综合性的服务；另外，对于不同的市场主体，还应结合其特殊需求，提供个性化的服务。
四、优势
1.大幅降低经营成本。近十年证券电子化的进程已经充分证明，相对以营业部为主导的业务开展模式而言，通过电子渠道开展证券业务，不需要过多的场地、资金、人员、设备投入，集约化的信息系统建设能有效发挥规模经济效应，以较少投入响应大部分的标准化的业务需求，以较低的边际成本获得较高的边际收益。以商业银行统计数据来看，通过营业网点柜面进行的交易，其单笔成本达3.06元，ATM自动柜员机的单笔成本仅为0.83元，而网上银行仅为0.49元。电子渠道交易成本大大低于物理渠道，而网上银行的平均交易成本最低。
2.更为有效的客户关系管理。最终用户的行为模式已向网络迁移，基于互联网和移动互联网开展的“互联网+证券”无疑贴近了网络时代背景下用户对于交易环境虚拟化、交易空间广泛化、交易时间碎片化的需求。同时，依托云和大数据技术，券商可更好的研究用户的行为模式、购买倾向并有针对性地提供产品信息、投资资讯等方面的增值服务，以较低成本开发有效客户并获取较强的用户黏性。
3.充分的创新空间和高效的创新转化。在“互联网+证券”模式下，包括综合账户、支付通路、移动客户端等核心要素在内的完整的“账户生态系统”有助于券商灵活开展业务创新和产品开发，并及时通过账户和客户端应用向用户推送创新成果。此外，相比其他行业，“互联网+证券”对物流系统的依赖较低，这意味着“互联网+”背景下，券商在运营和创新上将比传统行业更为灵活和机动。
五、问题
目前，券商互联网金融已由此前简单粗暴的产品接入互联网平台的模式进入到深层次的重构模式。中国电子商务研究中心互联网金融部分析师钱海利认为，券商对于互联网证券业务的探索和尝试不断深入，但目前券商的互联网证券业务呈现“同质化”，创新行为也大同小异；在互联网金融的大背景下，券商的互联网证券业务还没发展壮大起来，就已经遭遇了强劲的竞争对手。
内忧：创新不足人才出走自立门户。由于券商同质化的产品和流量入口的天然限制，实际效果并未达预期。一部分证券从业人员意识到金融机构互联网创新空间不足，开始尝试跳出证券监管圈，以金融机构风控理念设计产品，但部分设计又跳脱监管规定，进而以互联网作为分销渠道，抢夺金融机构的客户。
外患：类淘宝模式和大数据突袭。从目前来看，真正颠覆券商金融功能的创新，是投资咨询产品化。依托大数据和类淘宝模式，这种“互联网+证券”模式实现了金融功能分解并精细化。例如将投资咨询打造成淘宝模式，搜索引擎和财经网媒以大数据为基础提供投资咨询，直接冲击和取代了券商的投资咨询业务；而股权融资众筹网站也是一个类淘宝模式，联通企业的股权融资需求和普通投资者的投资需求，减少了企业融资的中介费用过高问题。两者均颠覆了券商以往的业务态势，实现了服务走向精细化和专业化。还有一种咨询服务是基于大数据实现的，以IT技术实现对专业的颠覆，例如刚刚问世的百度股市通。破局：创新方式大同小异。不同规模的券商几乎均成立了相应的电商或网络金融部门，试图追赶这一互联网证券创新趋势。试图通过完善客户账户体系，作为资金账户互联网应用的补充，建立符合互联网用户习惯的理财账户。实现除了能为客户提供证券交易、资讯、咨询等基础服务，还可以为客户提供理财产品、证券资管、代销金融产品、投顾产品等全方位的金融服务购买及其他消费支付功能。但是总体来看，不论规模大小，券商的创新模式并无独特之处，诸多触网动作落点都在账户创新和商城建设。
六、趋势
基于上述判断，我认为“互联网+证券”的主要方向是：
交易支持全面化：向客户提供高效、安全、完善的，涵盖个人电脑、手机、平板电脑等主流设备在内的全渠道交易支持和资讯服务；借助支付牌照和综合账户体系，帮助客户实现跨行业、跨品类的资金配置；进一步实现证券基础业务的自助化和自动化，如支持用户在线注册，在线开户，在线申购，在线路演，在线询价等。
销售活动平台化，即支持证券公司、信托公司、保险公司、资产管理公司、第三方理财机构等金融机构将实体经济的投融资需求包装设计的各类金融产品在自己的平台上“上架销售”，因此派生出新的盈利模式；除向所有产品提供者和购买者开放销售平台，也积极向其他销售平台投放自有产品，扩大收入来源。 营销活动网络化：借助“微信”、“微博”等移动社交工具开展在线化和碎片化营销；更加重视数据挖掘和个性化营销，建立细化到账户级别的营销模式，提高营销信息的到达率和针对性。
推荐第9篇：“互联网 ”背景下初中英语信息化教学的策略研究
“互联网+”背景下初中英语信息化教学的策略研究
摘 要：在“互联网+”背景下，电化教育、多媒体教育日渐普及，初中英语信息化教学势在必行。初中教师要巧用有效的对策，深化英语信息化教学，发挥“互联网+”的优势，深度融合英语教与学，提高英语信息化教学水平，科学培养学生英语综合素养。因此，客观探讨了“互联网+”背景下初中英语信息化教学的策略。
关键词：“互联网+”背景；初中英语；信息化教学；策略
在“互联网+”时代背景下，信息化教学已成为初中英语教育教学的关键点，符合现代教育事业发展的客观需求。在初中英语教学中，教师要深层次把握“互联网+”的内涵，坚持以生为本的原则，立足素质教育理念、目标，优化和完善英语信息化理论与实践教学，打造高效英语信息化课堂，在点燃学生英语学习兴趣的过程中提高英语“听、说、读、写”能力，实现个性化成长。
一、创设信息化教学情境，激发学生英语学习兴趣
初中生英语学习兴趣的激发离不开良好的教学情境。在“互联网+”背景下，初中英语教师要利用信息技术手段优势，科学创设信息化教学情境，在图片、音频等教学资源作用下，综合刺激班级各层次学生感官，激起他们的求知欲、探索欲，使其积极、主动地参与英语课堂。以“Where did you go on vacation？”为例，在课题教学过程中，教师要利用“互联网+”优势，以动画、音频、图片等相互结合的形式，动态呈现课题内容，在多媒体等辅助教学工具作用下，为学生创设良好的信息化教学情境，有效吸引学生眼球，让其主动融入“Where did you go on vacation？”这一新课题教学中，为激发学生英语学习兴趣做好铺垫。在讲解课题知识点中，教师可以将课前制作的微视频巧妙导入到课堂中，深化课题信息化教学情境，以“vacation”为话题，巧设课堂问题，将其科学贯穿到课题教学各环节，促使课题问题解决与课题知识掌握同步进行，让学生在信息技术作用下的信息化教学情境中准确理解课题内容，获取丰富的英语知识体验，在无形中激发英语学习兴趣，具备较强的英语自主学习意识。
二、借助网络资源整合教学内容，发展学生英语思维能力
在“互联网+”背景下，初中英语教师要巧借相关的网络资源，科学整合英语课题教学内容，将其融入课题理论与实践教学中，有序进行信息化教学，让学生在把握英语理论知识中不断发展英语思维能力，呈现英语信息化教学价值。以“Will people have
robots？”为例，上课之前，教师要根据“互联网+”背景下英语教学迎来的发展机遇，在准确把握“Will people have robots？”课题知识过程中合理筛选海量相关的教学资源，利用信息技术手段，以班级学生英语水平为导向，对其进行针对性处理，将其和该课题内容有效整合，明确课题教学重点与难点，有效指导课题教学。在课题内容讲解中，教师要借助教学内容，巧用“互联网+”背景下的辅助教学工具，动态讲解课文重要词汇、语法等知识点，降低课题难度，将课题教材外相关网络资源贯穿到课堂信息化教学环节，多层次引导班级学生科学思考、探索，准确把握课文内容以及主题内涵，实时发展英语思维能力，还能在无形中拓展班内不同层次学生的知识面，实时完善英语知识结构体系，促使该课题教学目标在“互联网+”作用下顺利实现。
三、衔接英语理论与实践教学，培养学生英语核心素养
在初中英语信息化教学中，教师要从“互联网+”角度入手，合理衔接英语理论与实践教学，为班级各层次学生提供良好的英语实践机会，在亲身实践中科学培养英语核心素养。以“I think that mooncakes are delicious”为例，在?n题教学过程中，教师要从学生角度入手，科学衔接英语理论与实践教学，要求各小组学生利用网络途径，了解关于“mooncake”的信息资源，在整合海量信息的基础上制作“mooncake”的电子课件，并以此为话题，明确分工，自编英语情境对话，分角色进行表演，在合作实践过程中深入理解课题课堂教学内容，有效培养学生信息整合、语言表达、合作、英语实践等能力，以此培养学生的英语核心素养。
总而言之，初中英语教师要多层次把握“互联网+”背景下英语教育教学面临的机遇与挑战，深化英语信息化教学各环节，巧用互联网资源优化英语课堂教学内容与形式，强化英语实践环
节，促使英语信息化教学更加有效，全面提升英语教育教学质量，实时培养学生英语能力和素养，促进学生可持续发展，落实素质教育理念。
参考文献：
[1]刘月新.“互联网+”时代初中英语信息化教学的利弊[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（34）：64.
[2]章燕.谈如何实现初中英语的信息化教学[J].校园英语（中旬），2015（4）：178.
[3]陈淑玲.试论“互联网+”时代初中英语信息化教学的利弊[J].学周刊，2017（6）：173-174.
编辑 段丽君
推荐第10篇：互联网金融背景下P2P发展研究
互联网金融背景下P2P发展研究
字数：2754 来源：商情 2014年47期 字体：大 中 小 打印当页正文
【摘要】
互联网金融的发展带动了P2P融资模式的高速发展，在一定程度上拓宽了民间资本的投资渠道和小微企业的融资渠道，但恶性事件频发不禁引发人们对P2P行业前景的质疑。本文从P2P模式的本质出发，旨在剖析P2P行业的机与危，并提出P2P行业持续发展的可行性建议。
【关键词】
互联网金融;P2P;融资
一、引言
作为互联网金融的主要形式之一，P2P（Peer to Peer），即“人人贷”，是指借助于互联网实现的个人对个人的一般为小额信贷的直接信贷方式：资金闲置的人和有资金需求的人将信息发布到P2P融资平台上，通过平台进行配对，完成小额贷款。
在互联网金融的大背景下，P2P融资因“融资便捷、普惠金融”等特性具有广阔的发展前景，但其中隐藏的风险也不容小视。P2P融资的风险根源何在以及如何规避和防范风险将成为P2P行业持续发展的关键。
二、P2P发展的机与危
（一）P2P发展历程
2007年，国内首家P2P网贷平台“拍拍贷”成立，拉开了国内P2P平台发展的序幕。随着互联网金融在中国市场的繁荣发展，作为互联网金融主要形式之一的P2P也取得重大飞跃。2013年10月，P2P网贷规模首次实现单月破100亿，截至2013年底，我国P2P网贷平台交易规模达到897.1亿元，同比增长292.4%;P2P网贷平台数量为523家，同比增长253.4%，但P2P在高速发展的同时也暴露出风险管控上的一些漏洞。2013年1011月仅两个月时间，超过50家P2P平台倒闭，并传出多起网贷第三方收黑钱、老鼠仓等恶性事件，P2P平台的发展开始逐步放缓，P2P平台融资存在的风险也逐渐引起人们的反思。
当前，我国现存的P2P平台主要分为四种模式：第一类是传统的P2P模式，由借贷双方直接签订贷款协议，P2P平台只充当纯粹的中介，不参与实际的资金借贷且不对放贷人的资金提供保障，如“拍拍贷”;第二类是担保模式，P2P平台通过引入保险公司为借贷双方的交易担保来实现客户资金保障，如“人人贷”;
第三类是平台模式，引入小贷公司，通过吸收投资人的投资需求来满足小贷公司的融资需求，如“有利网”;第四类是债券转让模式，筹资人通过P2P平台发售债权实现融资，投资人通过P2P平台购买债权实现投资。
（二）P2P发展的机遇分析
从市场环境来看，一方面，经济的高速发展和中小企业数量的增多使得市场对资金的需求进一步增大，同时也对融资渠道的多样化提出了更高的要求;另一方面，由于中国居民长期以来形成的储蓄习惯，居民手中的闲置资金总体规模较大，超出了市场的融资需求，给P2P行业的发展创造了规模庞大的资金流保障。相对于美欧等金融行业发达的国际市场，中国发展环境对P2P贷款的适合度在居民储蓄率、人力成本、用户需求等方面更具优势，为P2P的发展创造了发展机遇。
从P2P模式自身来看，P2P行业在中国正处于成长期，具有较大的发展潜力，相对于传统的金融机构融资，P2P融资无需经过繁琐和漫长的审核，贷款要求相对降低，且审核周期较短，具有快捷、高效等特点，能够满足融资方短期内的融资需求，这些都为P2P的发展创造了良好的机遇。
（三）P2P发展的风险分析
从P2P的运行模式及市场环境、监管环境来看，P2P发展的风险主要来源于以下几个方面：
1.政府监管的缺失。由于P2P是一种新兴的互联网金融形式，在我国监管体系中不属于银监会也不属于中国人民银行监管的范畴，监管主体混乱，近年来一直处于监管空白的状态。2011年9月，中国银监会办公厅发布《人人贷有关风险提示的通知》，首次对于P2P贷款平台的风险作出提示，认为P2P主要存在七大风险和隐患;除此以外，目前政府尚未出台任何具有实质性内容的P2P监管办法。政府监管的缺失是P2P平台发展的主要风险来源之一。
2.信用体系的不健全。一方面，P2P平台当前主要的融资方是中小企业和个人，融资方整体信用程度不高，存在较大的信用风险，需要获取大量的融资方信息，进行更为严格的融资方审核;另一方面，由于国内信用体系不健全，P2P平台无法实现与征信系统的对接，各P2P平台之间由于竞争关系的存在也不可能实现融资人信息共享，导致P2P平台面临着需要进行严格审核却缺乏审核依据的尴尬局面。
3.P2P平台准入门槛低。截至2013年底，我国P2P平台数量超过500家，自2013年开始以几乎一天一家的速度在增长，从总体规模和经营状况来看，我国P2P平台的准入门槛较低，注册资本多为数百万元。由于准入门槛低，资金力量薄弱，有可能存在一些P2P平台公司无视中介职能，收黑钱、欺骗投资者;更
有甚者，一旦发生大额的违约事件，较容易出现P2P平台携款潜逃等恶性事件。
4.P2P平台担保杠杆过高。我国《中小企业融资担保机构风险管理暂行办法》规定，担保机构担保责任余额最高不超过其自身实收资本的10倍。由于我国P2P平台准入门槛低，规模较小，为了获取利益，普遍存在着担保额超过实收资本10倍的情况。由于P2P平台普遍担保杠杆过高，一旦市场大环境发生变化，融资方大规模的违约将对P2P行业造成毁灭性的打击。
三、关于P2P发展的建议
P2P一方面能够解决市场上“融资难、投资难”的两大难题，具有较大的市场潜力;另一方面，由于自身因素和市场环境因素，也面临着较大的发展风险，为促进P2P行业的持续发展，本文提出关于P2P发展的几项建议：
（一）加强政府监管
相关部门应尽快出台P2P相关的政策法规，通过法律法规的形式对P2P平台的准入门槛、运行模式、违规惩罚等内容进行规范，建立P2P平台评级制，清理不合规的P2P平台企业，整顿P2P行业风气，对违规操作的P2P平台公司采取严厉的处罚，并明确对P2P融资违约方的惩处措施。
（二）健全信用体系
不断完善我国的征信体系，实现P2P平台与征信系统的对接，确保P2P平台可从征信系统中获取借贷双方的征信信息，同时借贷双方的交易信息也可反映到征信系统中。
（三）完善风控体系
P2P平台应根据实际业务流程，完善平台风控措施，建立一套涵盖借贷双方信用审核、违约追缴、贷后评价等融资全过程的风险控制体系。建立备用金制，即提取融资金额的一定比例的资金作为备用金，做到风险事前控制;进行资金使用情况监控，做到风险事中控制;建立健全的还款违约追缴渠道，做到风险事后控制。
第11篇：互联网+背景下网络营销人才培养探讨论文
摘要：在“互联网+”背景下，网络营销人才的培养俨然成为企业经济繁荣与腾飞的关键和核心所在，同时也是社会迅猛发展的必然要求，更是我国综合国际竞争力增强的有效途径。诚然，“互联网+”时代的到来迅速实现了互联网和各个传统行业的无缝结合，这无论是对我国传统行业，还是新兴行业来说均是一次难得机遇与挑战。本文从高职教育角度出发，简单阐述了“互联网+”的概念与内涵，继而分析了在“互联网+”背景下，我国高校在对网络营销人才的培养上所出现的问题，最后提出了可实施的人才培养方案，以飨读者。
关键词：“互联网+”背景；网络营销人才；知识模型
随着互联网信息技术的高速发展，人们生活方式、思维习惯以及价值观念等发生了深刻的变化，与此同时，互联网在普通民众以及企业中的影响持续增大，普及率也日渐增高。毋庸置疑，这为网络营销的发展提供了更为广阔的平台、更为多元的发展契机。但纵观“互联网+”时代的企业网络营销现状，营销成效并不高，这很大程度上源于高校对网络营销人才的培养模式和知识体系过于陈旧，致使学生的思维观念落后，动手能力较弱，且学生能力与企业的岗位要求不符。因此，与时代接轨，调整人才培养模式已然迫在眉睫。
一“互联网+”的概念、内涵分析
“互联网+”是创新2.0下的互联网发展的新业态，是知识社会创新时代互联网与各个行业紧密结合而催生的一种新的网络发展形态。就其对经济发展和社会进步的作用来说，“互联网+”运用互联网思维不断践行着各行各业的经济发展理念、形式、内容等的优化更新，继而推动整个经济发展的蓬勃、发展，从而带动社会经济实体的生命力。诚然，“互联网+”时代的到来，必然为我国改革、创新、发展提供广阔的网络平台。所谓“互联网+”，其实并不是“互联网”与“各个传统行业”的机械结合，而是更多地体现出网络平台以及现代通讯技术的连接价值，这促使了互联网与各个行业的结合走向更广泛、更深刻、更持久。“互联网+”具有以下六个基本特点，即跨界融合、创新驱动、重塑结构、尊重人性、生态开放、连接一切。而在这一全新的网络背景下，网络营销呈现出新的发展态势，新型、现代且迎合“互联网+”理念和要求的网络营销人才必然将成批量诞生，继而推动企业创新、发展与社会繁荣进步。
二“互联网+”背景下网络营销人才培养所出现的问题
（一）能力目标不明确，知识体系较模糊
很多毕业生在就业几年以后会总结出这样一句话：“在学校学的课程，工作以后基本用不上，在工作岗位中能用到30%就算多了。”为什么会出现这种状态？究其原因，是由于我国高等院校在设置课程之前没有针对用人单位的岗位能力要求进行调研，所以构建的知识体系比较模糊，导致学生在毕业以后，所学的知识和能力在真实的工作环境中用不上，由此就形成了岗位能力与学生能力不对接的情况。
（二）教学方法单一，教学效果不明显
就当下而言，很多高校的人才培养手段过于机械、呆板，方法缺乏多元创新性，致使教学效果不明显。高职教育的人才培养必须走出一条有别于本科学校的办学模式，教师“一言堂”式的教学方法很难激发学生积极主动的参与课堂学习，更加不利于“互联网”背景下网络营销人才的培养。再者，网络营销是一项既重理论、又重实践的现代类营销手段，所以对于网络营销人才的培养模式既要凸显理论，更要重视实践。
（三）缺少真实的实践环节
学生能力之所以与岗位能力不吻合，其中还有一个比较重要的原因，即：学生不能在真实的工作环境中进行实践。平日里学生学到的知识大多来源于书本、老师的案例剖析，在虚拟的网络营销环境中进行训练，由于体会不到真实的工作环境，所以学生各方面能力就会受到限制，没有学习兴趣。
三构建“互联网+”背景下网络营销人才培养的知识素质结构模型
在“互联网+”时代，培养优秀的，适合时代发展的多功能网络营销人才是实现经济发展与腾飞的关键与核心所在。那么高校如何才能培养出高素质复合型、应用型、创新型信息化网络营销的人才呢？想要培养出高素质应用型网络营销人才，必须要针对我国高等职业院校的学生特点和企业的岗位需求，然后改革知识体系，重新构建知识素质结构。为此，可将网络营销人才培养的知识素质结构按模型结构划分为知识素质结构模型、能力素质结构模型、创新素质结构模型，在每一素质结构模型下面又分解为若干个模块，而且在素质目标、任务、内容和形式等方面将作行之有效的改革创新。
（一）构建网络营销人才创新素质结构模型
我们将提出三年高等职业教育创新人才培养的整体设计中：大一确立创新意识，通过公共基础课、部分专业基础课和实验实训课等；大二第一学期树立创新精神，通过学科基础课、专业基础课和校内实习、实训的学习，第二学期培育学生的创新能力，通过专业技能课和校内综合实训课的学习；大三第一学期提高学生的创新技能，通过顶岗实习和校外综合实习实训等，第二学期提高学生的职业竞争力，通过顶岗工作、毕业设计与就业岗位相结合进行岗位创新技能集训，将有利于学生在社会需求竞争中提高自身的综合竞争实力，抓住就业机会，为提高网络营销人才的职业应用能力、就业能力和我国信息化建设的应用水平创造条件。
（二）构建网络营销人才知识素质结构模型
根据“互联网”背景下网络营销人才的培养目标，针对专业的学生特点以及相关学科的最新发展，重新组织管理经济、计算机、信息以及相关交叉学科的教学内容，将形成体现信息化专业交叉学科特色的专业理论技能课程体系，将提出并开设一门融创新启蒙教育、专业技能知识教育与专业思想教育、学科教育为一体的网络营销导论课程。专业导论课旨在教导学生认识所学专业概况，进而树立正确的专业思想，指导学生树立积极向上的价值观、人生观，为后续课程的学习和技能的提高奠定坚实的思想和方法基础。
（三）构建网络营销人才能力素质结构模型
经过社会岗位调查分析，认真规划网络营销人才能力教育体系，将实行六个学期实践技能教学不断线，改革实验实训项目和实践技能内容，强化电子商务系统建设、商务网站运营、网上创业和电子商务网店等实践能力与创新能力的培养。通过实践教学使学生获得本专业从理性认识到感性认识的过渡。将能力教学体系分为课程实验与设计实验、课程实习与实训、专业综合实习实训和顶岗就业实习与实训等四个层次，各层次相辅相成、循序渐进，使学生了解现代网络营销的新理论、新方法和新技术，掌握专业实践知识和技能，具备从事互联网领域电子商务实践工作的能力和创新能力素质。综上所述，“互联网+”背景下，网络营销人才培养是一项繁琐复杂、循序渐进、缓慢推进的系统工程，不可一蹴而就。就高职院校来说，更要重视网络营销人才培养所面临的问题，并对症下药，量体裁衣，循序渐进，提升人才培养效率。力争让新一代的网络营销人才在“互联网”的市场经济中飞的更高、更远。
参考文献:
[1]朱超才.“互联网+”背景下跨境电商人才培养策略[J].通化师范学院学报,2016,02:97-99.
[2]杨兆辉.论电子商务网站建设分析与网络营销人才培养[J].哈尔滨职业技术学院学报,2013,01.
[3]陈晓媛.中小企业网络营销中存在的问题以及对策分析[J].经营管理者,2012,22:295.
[4]王晨.锦州百度外卖企业网络营销现状及对策分析[J].品牌(下半月),2015,08:78-79.
第12篇：互联网+背景下初中英语阅读课活动设计
互联网+背景下初中英语阅读课活动设计
Unit 1 What’s the matter?
Period 3 Section A (3a-3c) Teaching Aims and Demands:
1、Knowledge Object: (1) Words and expreions: paenger, off , get off , to one’s surprise, onto, trouble ,hit ,right away, get into ,bus No.26, see sb.doing sth., shout for help, thanks to, (2)Reading
2、Ability Object: Train and develop the students’ reading ability.
3、Emotion Object: To be a helpful person because helping others is helping yourself.Teaching Key Points: (1) Words and expreions: paenger, off , get off , to one’s surprise, onto, trouble ,hit ,right away, get into ,bus No.26, see sb.doing sth., shout for help, thanks to, (2)Reading Teaching Difficult Points: Train and develop the students’ reading ability.Teaching Methods：
1.Talking method.2.Discuion method.Teaching Aids: CAI, A tape recorder.Teaching Procedure: Step1.Warming up
Chant:
I have a headache
Head, head, I have a headache.
I have a headache, And my eyes hurt!
Stomach, stomach, I have a stomachache.
I have a stomachache, And I have the flu! Ear, ear, I have an earache.
I have an earache, And I have a fever!
Tooth, tooth, I have a toothache.
I have a toothache, And a sore throat!
Back, back, I have a backache.
I have a backache, And my knee hurts!
I have a headache, I have an earache,
A toothache, a backache,
And a sore throat.
My eyes hurt, my knee hurts, I have a stomach ache.
I have a fever, And I have the flu!
Oh, dear.Next, please! Step2.Greeting and revision 1.Greet the whole cla as usual.2.Revision T: Oh! They all have matters.What about you ? What’s the matter with you ? S1: I have a …
T: Maybe you should …but you shouldn’t…
S1: That’s a good idea.(Turn to S2) What’s the matter with you? S2: I have a/an…
S1: Maybe you should /shouldn’t… S2: That’s a good idea.( Turn to S3) …
Step3.Presentation 1.Show the picture of accident in 3a and the title of the paage.Have a discuion about it.T: Look! The man is lying by the road.What happened to him ?What was the woman next to him doing? Did the man die? Who do you think is going to save the man? 2.Teach the new words .paenger, off , get off , to one’s surprise, onto, trouble ,hit ,right away, get into Step4.Reading 1.Do 3a.Fast-reading.Do you think it comes from a newspaper or a book? How do you know? 2.Careful-reading.Read the paage carefully and fill in the time line.
Something happened
Bus driver’s reaction
Paengers’ reaction
Result
Discu the answers in pairs.3.3b.Check the things that happened in the story.Then check the answers together.4.3c.
Have the students discu the questions with the partners.Give Ss some minutes to prepare and then ask some students to say out their opinions.Step5.Language points Have the students summarize the expreions: 1.Expreions about bus: Bus No.26, bus driver, the paengers on the bus, stop the bus without thinking twice, get off/ on the bus, help to move the man onto the bus 2.Expreions about first aid: See a man on the side of the road, have a heart problem, go to the hospital, take the man to the hospital, save the man in time, only think about saving a life.3.Other expreions: to one’s surprise, in time, agree to do sth. expect to do sth., get into trouble Step6 Homework 1.Memorize the words and expreions.2.Finish off the exercises in the workbook.Blackboard Design: Unit 1
What’s the matter?
Period 3
Section A (3a-3c) 3.Expreions about bus: Bus No.26, bus driver, the paengers on the bus, stop the bus without thinking twice, get off/ on the bus, help to move the man onto the bus
4.Expreions about first aid: See a man on the side of the road, have a heart problem, go to the hospital, take the man to the hospital, save the man in time, only think about saving
a life.
3.Other expreions: to one’s surprise, in time, agree to do sth. expect to do sth.,get into
trouble
Summary After Cla:
第13篇：互联网背景下中小企业众筹融资探究
摘要
互联网的快速发展催生了一大批的新兴行业，互联网融资就是其中之一。目前，中小企业由于资质小，信誉低等原因，其市场生存环境非常恶劣，而融资作为其生命线又因为银行门槛较高无法顺利进行。在此种背景下，互联网融资顺势而生，互联网融资具有门槛低、渠道广、效率高等优点。因此互联网融资的出现极大促进了中小企业的发展，缓解其融资窘境，但是由于市场环境复杂，互联网融资又缺乏完善的监管体系，因此很容易出现融资风险。因此结合具体案例对目前互联网背景下中小企业的融资现状进行详细分析对于改善中小企业融资环境具有非常重要的意义。
关键词：互联网；众筹；中小企业
ABSTRACT With the rapid development of the Internet, for small and medium enterprises financing channels are more and more widely, the advantages of Internet Finance simple procedures, low threshold greatly ease the financing difficulties of small and medium-sized enterprises, but it is undeniable that the Internet Finance in the proce of development due to the lack of supervision system and operation mechanism of the reasonable market, there are many drawbacks.This paper will combine the specific case, for small and medium enterprises in the Internet to raise public finance for detailed analysis, to explore the Internet finance characteristics and proce, for small and medium-sized enterprises of our country to raise the public Internet financing analysis of appropriate financing mode and financing problems put forward some constructive suggestions for the current internet.Key words: Internet; public chips; Small and medium-sized enterprises
目录
第一章 绪论......................................................................................................................................................1 第二章理论综述................................................................................................................................................1
2.1 互联网融资的含义 ............................................................................................................................1 2.2 互联网融资模式分析 ........................................................................................................................2 2.3 互联网众筹融资特点 ........................................................................................................................3 第三章 中小企业众筹融资分析......................................................................................................................4
3.1众筹融资优势 .....................................................................................................................................4
3.1.1解决资金信息不对称 ..............................................................................................................4 3.1.2避免信贷配给 ..........................................................................................................................5 3.2 中小企业界定及融资现状 ................................................................................................................5 3.3 中小企业融资障碍分析 ....................................................................................................................6 第四章 互联网背景下中小企业众筹的案例解析..........................................................................................6
4.1点名时间案例分析 .............................................................................................................................6
4.1.1案例介绍 ..................................................................................................................................6 4.1.2 原因分析 .................................................................................................................................7 4.2 “大家投”网众筹案例分析 ............................................................................................................7
4.2.1案例分析 ..................................................................................................................................7 4.2.2原因分析 ..................................................................................................................................7
第五章 互联网背景下中小企业众筹融资发展意见......................................................................................8
5.1众筹行业市场规模扩大,众筹平台持续增加 ....................................................................................8 5.2 第三方机构加入众筹生态链条 ........................................................................................................8 5.3众筹平台专业性增强,垂直类众筹平台增多 ....................................................................................8 5.4众筹平台竞争加剧,平台竞争关键在于流程管理 ............................................................................8 第六章 总结与展望..........................................................................................................................................9 参考文献..........................................................................................................................................................10
第一章 绪论
随着中国经济的不断发展，国内中小企业数量越来越多，中小企业在我国经济发展、社会稳定的大格局中所起到的作用也越来越大。但是不可否认，中小型企业由于经济主体规模较小，抵御外部风险的能力非常的低，并且由于中小企业发展相对较为缓慢，资金来源也较为狭窄，一旦企业受到外部侵扰或者计划扩大生产规模，资金不足的劣势就会愈加凸显。目前是我国范围内中小企业在发展上最大的困难就是资金不足，虽然国家制定了一系列的信贷金融制度，但是由于中小企业规模较小，因此在申请扩展资金上不仅手续繁琐，而且申贷成功率也非常低。随着互联网的快速发展，针对中小企业融资的渠道也越来越广泛，互联网融资手续简单、门槛低的优点极大缓解了中小企业融资困难的难题，但是不可否认互联网融资在不断的发展过程中由于缺乏监管体系以及合理的市场运行机制，目前还存在很多弊端。本文将结合具体案例，针对中小企业互联网众筹融资进行详细分析，探究互联网融资的特点以及流程，为我国中小企业互联网众筹融资分析恰当的融资模式，并针对目前互联网众筹融资存在的问题提出建设性意见。
目前中小企业在我国国民经济发展中已经占据着不可忽视的地位，中小企业不仅极大缓解了我国就业难的问题，而且在技术创新以及拉动地区经济发展上也具有举足轻重的影响。目前我国学者在针对中小企业互联网融资方面的研究仍然停留在理论层面，这些研究对于切实解决我国中小企业互联网融资难题并没有什么有效的解决措施，本文所研究的在互联网背景下中小企业众筹融资问题具有极大的现实意义。能够有效解决目前中小企业在扩大发展规模过程中的融资难问题以及解决中小企业在市场竞争中因为资金短缺而出现的生存危机。并且由于本文研究的新颖性，能够极大丰富中小企业融资问题的学术研究内容。
第二章理论综述
2.1 互联网融资的含义
科技革命的浪潮推动了互联网的飞速发展，而互联网的发展则衍生了金融融资的发展。和直接融资不同的是，互联网融资是指在利用很多现代网络技术的基础上，创建出来的一个融资平台。它能从网上的大量信息中，有效的提炼出能够匹配客户自身需求的融资信息。这在一定程度上大大提高了信息匹配的有效性和信息的利用率，同时也节约了很多信息采集和分析的成本。为了降低融资方和出资方的风险，互联网金融也可以借助于现代化的信息技术手段来处理和评估相关的资金信息。此外，融资平台上融资和投资者数量大，必须利用大数据分析技术来解决融供双方匹配合理性的问题。这能有效促进双方的交易效率，降低成本。
实际上，通过互联网平台来进行融资的这种模式能够有效解决中小型企业资金不足，融资困难等问题，这便是互联网融资的价值所在。因为，利用计算机云计算与大数据分析等技术的强大性，中小
1 型企业资金短缺和投资者充裕的资金的不匹配问题可以通过网联网来解决。同时，由于网络的快捷高效性，双方在交易流程上能省下很多功夫，繁琐的借贷流程通过网络融资可以轻松的得到解决，不仅节约了交易成本而且提高了交易效率。此外，互联网金融模式的出现也撼动了银行借贷霸主地位，传统的商业银行也加入到了互联网融资的大军中，这促进了融资市场的竞争活力。这样一来，融资市场活跃性的提升就使中小企业融资难的问题得到了很大程度的缓解。但是，凡是都有两面性，必须承认的是互联网融资也有一定的缺陷。目前的互联网融资平台主要还是由一些中介机构和小额的贷款机构组成，这就使得客户交易的信贷额度有些限制。还有一个重要不足是，国家相关部门暂时还没有出台较为完善的监管制度，这就为交易双方的保障性埋下了隐患，也会限制互联网融资模式的发展。
2.2 互联网融资模式分析
1、P2P 模式
P2P网贷需要借助互联网来发布和获取信息，资金贷款方将自己的资金需求信息，包括数量、能够承担的利息等，及时通过网络平台进行发布，资金持有者通过网站获取相关信息之后，如果双方信息匹配，成功完成借贷交易，网站即可从中赚取中介费。换而言之，P2P网贷模式，得力于网络平台，通过信息的发布与获取实现信息匹配，满足中小型企业和资金持有者的需求。无论从功能，还是从融资方式来看，P2P模式与P2B、P2C具有异曲同工之妙，在我国的经济环境下，这种融资模式受到了广大中小型企业的青睐，取得了迅猛发展。P2P模式最显著的特征有两方面，一是资金额度比较宽泛，低至每笔50元，高至几万元均可；二是贷款期限比较灵活，少至一周，多至一年均可。正因为这种借贷模式不受时间和额度的局限，自2007年引入我国以来就取得了飞速发展，P2P企业如同雨后春笋般出现，增长速度令人咂舌。据统计，短短六年时间内，我国P2P企业数量突破2万家，几百家企业已初具规模，取得了骄人成绩。
2、众筹模式
众筹（Crowd funding）作为一种融资模式，望文生义，是一种群众筹资模式，离不开互联网强大的连结和传播功能，具有多样化特点，可能通过网站进行实物、股权、期权的交换。这种融资模式准入度较低，开放性强，各种创业者都可以通过网络将自己的意图进行展示，最终成功实现融资。2011年11月，牛津词典对众筹模式给出了定义：所谓“众筹”，指的是借款人通过网站，获取小额启动资金的行为，通常针对某个项目或某项产品的研发。自2009年4月众筹模式问世以来深受网友喜欢，发展和扩散趋势极为迅速。众筹模式成功地为中小型企业解决了融资难的问题，为其发展起到了推波助澜的作用。
截止2013年，众筹平台取得了令人瞩目的成绩，项目满足率最高的要数“点名时间”，营业时间不过两年，700多个项目顺利上线。随后，许多众筹融资平台纷纷出现，如“天使汇”、“大家投”等众筹平台都受到了广泛关注，金融产品日益丰富，服务项目逐渐增多。
3、电商融资
电商融资，即电子商务平台融资，主要服务于中小型企业，对行业要求并不严格，零售业、高科技企业、服务业等均可。这种融资模式是借助于第三方电子商务企业提供的融资平台，使中小型企业得到的资金帮助，实现资金对接。交易双方通过网络平台，发布所需要或能提供的各项服务，顺利完成在线交易。在这种模式下，企业可以有效节约运营成本、及时展示产品、整合信息，不受时间和地点的限制，提高交易份额，在激烈的市场竞争中取得一席之位。从发展现状来看，电子商务平台在我国的发展势如破竹，如阿里巴巴、聚美优品等。电子商务平台受到了中小企业的好评，构建起日益强大的信息平台，包括卖家的信誉、资质、营业收入等，尤其是中小企业的资金等级系统，使融资意向与风险一目了然。目前电商平台的运营方式主要有两种，一是商业合作，即与银行或其他金融公司合作，如生意宝、慧聪网等；二是利用自身雄厚的资金，直接向平台内的客户提供服务，如阿里巴巴。这种融资模式，既能够使商务公司的闲置资金得以流动，获得一定利润，又能解决平台客户的资金困难，两全其美。
4、金融机构互联网化
互联网强大的信息共享功能，推动了金融融资平台的发展，各大金融机构要应付的互联网融资活动日益活跃，工作量徒增，在这种情况下，金融机构互联网化便成为最有效的应对措施。与传统融资服务相比，互联网模式下所有业务流程实现信息化管理，提供电子化产品与服务。就是将移动互联网、无线互联网等信息技术手段引入金融产品服务中，用于改善传统金融产品和服务的弊端，使柜台交易耗时长、效率低的难题迎刃而解，努力将各种线下交易变成线上服务，将互联网强大的信息处理功能发挥得淋漓尽致，达到事半功倍的效果。这种模式最常见的便是直接将商业银行包装成网络融资平台，建行、招行、民生银行等成为领头军。
2.3 互联网众筹融资特点
一、内源融资
企业在建立以及运营的过程中会有一定的原始资本以及效益资本积累，这些统称为企业的权益性资本，而对于一些由个体和家族进行经营的企业，经营者个人出资进行企业发展资金补充以及将经营利润进行发展资金转化统称为内源融资，企业发展的规模越大其自有资金就越加雄厚，抗击风险的能力就越强。目前内源融资主要有保留盈余以及定额负债。
1、保留盈余
企业所有者将企业尚未进行分配的利润部分作为经营资金注入企业运营当中被称为保留盈余，从资金来源上进行分析，该资金属于企业所有者将利润部分追加到企业发展中，资金的来源在于企业内部，因此属于内源融资范畴。
2、定额负债
3 根据现有的财务制度，企业如果存在长期性延期支付款项，企业可以将其作为短期资金的流动来源，尽管这部分资金并不属于企业所有，但是从结算制度上看，该笔资金可以供企业长期使用。
二、外源融资
顾名思义，外源融资就是企业通过一定措施在企业外部获得经营资金，我们主要将其分为政府财政融资和债务融资以及股权融资、合资合作融资。
1、政府财政投资
政府财政投资主要包括政策性贷款以及一些企业获得的政府财政划拨和所属上级单位的行政资助。
2、债务融资
债务融资的时间一般很短，企业发行相应债券，购买人或购买单位在购买之后按照规定在一定时间内获得本息，债务融资容易对企业造成经营负担。
3、股权融资
股权融资是指投资者直接在股票市场进行企业股票购买，该种融资方式不仅能够保证融资者享有一定的经济收益，更重要的是具有对所属企业的控制权，股票融资具有长期性和不可逆性以及无负担性特点。
4、合资合作
企业与企业之间进行互补融合，优势互补，能够极大增强双方的整体实力，该种合作方式被称为合资合作，该种合作的优势在于合作双方都能得到极大的实际利益。
第三章 中小企业众筹融资分析
3.1众筹融资优势
3.1.1解决资金信息不对称
通常来说，有两大层面的缘由造成融资双方的信息不对称问题：一方面是中小企业对于商业银行，担保公司、小贷，基金信托等等；另一方面是金融机构或者个人投资者缺乏深入了解与熟悉中小企业，也无从知道需要融资资金且资信良好的中小企业，这也关联于融资金融机构与个人投资者的专业程度不高等原因。这些原因都造成金融机构与个人投资者在寻求中小企业融资信息上所耗费的成本惊人，这也是金融机构难以大规模地开展中小企业融资项目的主要原因。而互联网资金投融资模式可以轻易的解决上述问题且拥有明显地融资信息发布优势，互联网平台能够全面及时地展示资金所有方、中小企业以及客户经理等相关资料信息，为广大中小企业提供了大量资金信息资源，互联网金融机构通常通过网络平台收集大量中小企业资金需求、信用等级、盈利情况等相关数据，大数据与云计算技术保证了信息处理与分析的能力。同时平台展示的信息可以利用平台获取的中小企业销售情况、资金汇款
4 情况等方面的软信息,对其进行相关处理后能够得到判断企业信用状况及还款能力的指标,使原来存在的信息不对称问题得到很好的解决
3.1.2避免信贷配给
在我国现有的金融制度体系与固定利率模式下，商业银行为了防范风险，将部分中小企业所存在的超额资金需求拒之门外，这就是所谓的市场信贷配给。处于风险防范，商业银行财务的措施通常是紧缩信贷供给和提高利率，由此带来严重的道德风险和逆向选择，更大程度上恶化中小企业的融资环境。另外从整体经济环境趋势与走向而言，随着利率上升与社会投资的减少，经济风险与经济衰退也更加严重，进一步地加重信贷配给现象，从而形成恶性循环。原因在于两大方面，一方面中小企业平台数据分析与资信等级测定是互联网金融融资模式下做出贷款决定的重要标准与技术准则。这种数据技术处理模式与资信等级的判别方式很难形成中小企业信贷配给状况。另一方面，电商融资、众筹模式以及 P2P 模式等互联网融资平台充分地提供给资金供求双方资金信息渠道，这种平台由于互联网优势的存在，所发布的资金信息具有便捷高效、公开透明的特征。根据自身风险承受能力与资金规模能力，资金所有者会恰当地作出资金需求方融资选择，所以互联网融资模式下可以避免信贷配给问题。
3.2 中小企业界定及融资现状
我国经济发展程度日益国际化、标准化，伴随这种社会现状，“众筹”作为新的融资模式很快在各个经济层面发展起来，目前主要参与“众筹”的企业类型多数都是中小型，既符合我国的国情特色，又能够给新的经济形势带来拓展空间。2016年6月，《关于印发中小企业划型标准规定的通知》全面实施，将我国中小企业作为新的行业增长主体进行定义，同时对从业人员数量、营业收入利润等等，都进行了标准化的规定。例如，微型企业被加入到国家认可的企业类型中，本文研究的微型企业标准划定为：从业人员数量在20人以下。虽然从数量上来看，我国市场中已经注册的中小企业比值达到了全社会的99%，但是这类企业获得的融资空间并不宽松。这固然是因为企业实力低、偿债能力不高，银行方面对此类企业的认可度有限，但是也说明一个问题，那就是政策性引导和扶持都处于滞后的局面。以当前的企业管理模式来看，中小企业的融资特点比较明显，一般就是企业主自己筹资，基本上很难得到市场经济多元资金的关注，而中小企业能够得到发展的关键，就是这种融资类型的多元化。上世纪九十年代之后，我国市场经济开始得到广阔的发展空间建设，中小企业如雨后春笋般地快速成长，国民经济得到了极大地充实。经过三十年的发展，我国经济随着中小企业的成长得到了新的增长点，对社会岗位提供、技术创新、经济稳定等等，都有着不可磨灭的贡献。以发展较早的东南沿海地区来说，中小企业在当地的发展基本上占据了主导地位，很多经济龙头企业都是从中小企业发展起来的，和中西部地区相比，这种相对完善的经济制度，能够给国内市场的发展带来极具动力的正面因素。虽然这些现象给国内经济提供了稳定的增长因子，但是很多时候都受到经济体制的制约，法律层面的缺失、信用体系的落后、企业后续升级能力的低下，都是阻碍中小企业获得更多融资的根本原因。
5 3.3 中小企业融资障碍分析
正如前文分析的结果，我国的中小企业存在的问题很多，比如，缺乏科学的组织结构、尚未落实完善运营体制、财务成本管理效果不佳，这些都是无法得到银行认可的关键因素。即便是银行方面早已经提出针对中小企业的融资项目，但是这个门槛仍然很高，银行无法获得中小企业的具体财务情况，就不能判断其发展空间的大小，这也是造成中小企业融资难的瓶颈。再有就是我国的中小企业信用度较低，很多企业都存在明显的抵押能力不足的现象，这种情况下，银行为了保持经济收益，不得不提高贷款标准，或者是倾向于资产规模较大的企业。以我国中小企业当前的固定资产比率来说，很大一部分都伴随着财务环境较差的情况，这些都是无法让企业单独完成公证、登记、估值环节的根源。所以，银行方面无法得到中小企业的程序数据，而这些企业也不能尽快反馈给银行有效信息，无形中增加了银行对信用等级的调查成本。虽然市场中已经有第三方担保行业，能够在一定程度上提高中小企业的融资能力，但是对于这种融资难、授信难的根源问题，始终都无法得到解决。这些问题导致的结果，就是“众筹”融资模式快速发展起来的关键，既能够从社会的各个层面得到新的资金来源，又能够把企业发展的经历压力分散到更多的投资方。
第四章 互联网背景下中小企业众筹的案例解析
4.1点名时间案例分析 4.1.1案例介绍
以“点名时间”为本文研究的案例，这个网络融资平台在2011年成立，属于新型的小额融资平台，其特点是资金来源快、数额小、沟通直接。但是需要注意的是，该平台并没有在日常工作内容中加入获得融资、发放融资的类别，即该平台是以媒介形式为定位，寻找适合的融资方与投资方的基础。经济利润获取方式为收取中介费用。本文研究的这次众筹行为，是上海某工作室发起的“3D 打印机通广”，其项目发起人就是该工作室的管理成员，众筹目标是通过“拍拍贷”得到5万元以上的项目启动资金，对于投资者的回报是价值100元的3D打印成品。我国众筹融资的平台虽然很多，但是信誉较好、安全系数较高的平台中，“点名时间”属于同类型平台中的重要代表，回馈投资人的方式就是以预购买、奖励商品的方式，通过第三方平台发布项目信息之后，该平台得到的经济收益就是10%的手续费。从筹资流程来看，该工作室在上海进行实名认证之后，以项目发起人的身份将自己对于商品投资的信息进行公布，该平台对项目资料、个人资料进行初步审核之后，公布到开放式的网络平台中。
在进行审核的过程中，由于该项目无法提供三年之内的贷款记录，所以“点名时间”拒绝了其项目申请，等到项目发起人补充了相关资料，平台以详细的介绍方式展开筹资行为。但是因为项目发起人需要在固定时间内获得至少5万元的融资数额，这个目标并没有完成，所以项目发布失败，“点名
6 时间”并未获得手续费收益。
4.1.2 原因分析
众筹融资模式的出现与兴起，很好地帮助创业者解决资金问题，具备灵活多样、方便快捷等优势，促进民间创意不断发展与前进。不过不同于常规融资，众筹融资往往要担负更大的风险，比如：法律风险、信用风险以及技术风险等。第
一、法律风险。国家法律制定中认可众筹融资方式，不过缺乏专业化的法律制度来确保其顺利实施。投资人员浏览众筹网站，获取相应的股权交易信息，按照协议签署合同，随后转变为企业的新股东。由于影响资金因素比较多，结合企业给出的制度，股份制企业只有申请证监会批准后方可实施股权转让与交易行为；第
二、技术风险。其更多的表现为：产品生产技术落后、企业缺乏创新能力、使用年限不明确等，导致得不到消费者的认可。研究发现，众筹项目很多技术处于探索或者起步阶段，新产品刚刚上市时，淘汰率非常高，尤其是刚刚研发阶段；第
三、信用风险。按照委托-代理理论可知，众筹融资行为之所以出现信用风险主要原因就是信息不对称与不明确。投资方与发起人之间建立委托-代理关系，其有别于传统概念中提及的融资。
4.2 “大家投”网众筹案例分析 4.2.1案例分析
“众帮天使”网站成立于2012年9月，该网站的创始人之前是做技术的，因此在其计划创业时受困于资金限制，于是他试图通过众筹网站进行资金的筹集，2013年7月份“众帮天使”更名为“大家投”，更名之后短短五个月时间， “大家投”网就成功众筹6个项目，佣金收入一共36000元。它采用的是“领投人”+“跟投人”的模式，也就是说，一个项目只能有一个“领投人”，并且其资历还要得到项目发起人的同意。项目筹资完成后，在线下，以领投人作为一般合伙人、跟投人作为有限合伙人成立有限合伙企业，由有限合伙企业投资目标项目或企业。
4.2.2原因分析
大家投网站在进行项目推广的时候将责任划分的非常具体，网站并不承担投资过程中产生的风险，并且在费用收取上也有非常明确的规定，网站只收取项目融资资金的2%作为中介费，该笔费用包含网站收取的所有费用，除此之外并无任何其他费用收取。
并且大家投和其他众筹网站有一个非常明显的区别，也就是说该网站发起的投资项目并没有时间限制，项目只要尚未筹集到足够资金，都可以在平台上一直进行众筹。和其他传统的天使投资相比，众筹网站上虽然每个人的投资资金非常少，但是一旦人数增多，就能够完成一系列融资金额非常大的项目，众筹网站突破了以往的投资限制，帮助每个人都能够成为新项目或者新企业的主人，见证其诞生。虽然股权类的众筹模式由于法律等原因的限制，不能像预购式众筹那样有成百上千个投资者，但是相比于传统的天使投资，投资门槛在几千至几万元不等，投资门槛大大降低了。
7 第五章 互联网背景下中小企业众筹融资发展意见
5.1众筹行业市场规模扩大,众筹平台持续增加
当前不同的国家与地区均承认众筹的合法性，并且制定不同的政策与制度，很多投资人员将加入该行列，短时间内众筹平台的数量将剧增，而大量投资者的涌入，必然带动投资金融的上升。按照相关数据统计显示，在美国地区，产品众筹的规模高达10亿美元。互联网众筹项目当前发展速度非常快，2025年时，所有发展中国家的众筹金额将高达960亿美元，直接表明众筹已经成为市场经济的重要模式，它的出现直接改变人们的消费观与投资观。众筹融资在飞速发展，越来越多的企业与个体加入该行列，带动全球经济快速发展。
5.2 第三方机构加入众筹生态链条
针对商品众筹来讲，创意萌发到商品上市，必须历经不同环节，比如：融资、宣传、生产与定价、外包装、销售等环节，每个环节中均有对应的参与主体，并且可以直接委托专业部门代为实施。现阶段，为了服务众筹行业的快速，出现了很多专业化供应商，负责其中某个环节，最终形成完整的众筹生态链。针对股权众筹而言，其交易过程比较特殊，很多程序必须有专业化的律师事务所、会计事务所以及管理企业参与，保证其科学性。随着第三方专业机构的加入，形成了更加完善的众筹生态的，促进众筹行业健康持续发展。
5.3众筹平台专业性增强,垂直类众筹平台增多
行业的不断细分，为众筹平台提供了更多机会，开始重点关注某些固定行业。凭借这一平台，有专业背景的投资人可合理发掘要开发的项目。如：对于医疗行业来说，普遍存在这样一种现象，即有不少新颖的技术由于无法获得投资支持而不能被开发，医疗行业目前已经得到了众多投资者的重视，但是由于缺乏机会，投资人也很难实现其投资愿望。众筹平台的出现很好的解决了这一问题，汇集大量专业人才，为创业者提供更多专业建议，帮助投资者以最快的速度找到与自身兴趣相符的投资项目。这在很大程度上直接彰显了众筹平台的专业优势，最大限度的降低了信息不对性现象出现的几率。
5.4众筹平台竞争加剧,平台竞争关键在于流程管理
经济的发展与社会的进步，带动众筹融资模式飞速发展，其内部竞争力愈演愈烈。对于众筹平台而言，其经济收入主要为众筹项目的收益，只有确保项目科学化的运行，才能切实提高平台的核心竞争力，追求经济利益最大化。不同于传统融资模式，众筹融资很好的缩减了中间环节，当然也需要完善的管理制度支撑。
不管是股权众筹还是商品众筹，为了确保项目持续稳定运营，就要提高管理水平，重点关注投资以后的管理，即便是项目具有非常大的发展潜力，具体实施过程中也可能出现问题，迫使项目失败，提高流程管理水平才能有效地控制风险，确保项目顺利实施。在众筹平台中引入流程管理，主要就是
8 为了提高信息披露与风险管理的质量，提倡创新的同时降低风险，最大限度维护投资者的利益。利用流程管理，更好地采集数据，构建高效的交流渠道。除此之外，积极利用众筹平台的中介作用，发挥自身优势，推动经济的发展。另外，中小企业的日常经营中引入众筹平台，直接表明众筹平台不再仅限于投资，也能够帮助中小企业健康发展，制定更加科学合理的发展规划，进而实现利益最大化。帮助企业解决融资难题，提高管理水平，实现预期的发展目标。
第六章 总结与展望
众筹融资的出现，彻底解决了中小企业融资难题，为其发展提供足够的资金。众筹融资最大的特点就是准入门槛比较低，对于投资者与筹资者没有太大的要求，因此大多数的企业都可以参与，克服中小企业的先天不足，帮助企业解决融资难，利用众筹平台构建高效的交流机制，拉近投资者与中小企业间的距离，更好地展开合作，实现融资，帮助中小企业获取急需的发展资金。
众筹融资成败的关键点为：科学合理的回报机制与融资机制。一方面，积极构建科学的融资机制，为企业项目的实施预留足够的时间，并且制定非常详细的项目计划与内容，当完成融资过程时，采取特定的融资机制，将所有的资金转化为阶段性产物，不仅仅提高了资金的安全系数，帮助投资人树立信心，也能够实时监控筹资项目的发展，确保项目顺利实施，实现企业利益最大化的同时保证了投资人利益最大化，形成“双赢”局面。另一方面，综合考虑项目特点建立针对性的回报机制，刺激投资者不断进行投资，为项目的发展筹集足够的资金，将资金聚拢起来用在项目启动上。不仅仅成就中小企业的发展，而且给投资者带来足够的经济回报，提高资金的流动性。
要想真正的促进众筹融资的发展，必须有健全的法律制度支撑。按照国内的发展现状可知，众筹融资仍然缺乏专业的法律保障，不利于众筹融资的发展与成长。按照国内现行的法律制度，众筹融资不能通过股权、利息、分红以及债券等形式作为回报机制，主要原因就是其中可能存在非法集资的风险。将众筹融资纳入法律范畴，不仅仅带动股份制众筹融资的成长，也最大限度保障投资者的权益。因此，我国要积极制定对应的法律体系，确保众筹融资长期稳定的发展。
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第14篇：浅谈“互联网 ”背景下的国际贸易创新
浅谈“互联网+”背景下的国际贸易创新
【摘 要】信息时代的来临，从本质上改变了人们的生活、工作方式，更促进了企业的迅速发展，也改变了不同行业的商业形式。例如，目前比较常见的网上购物、订餐等。随着“互联网+”的诞生，给我国国际贸易的发展带来了新的机遇。论文针对“互联网+”背景下的国际贸易创新进行了论述，希望有一定的参考价值。
【Abstract】The advent of the information age has eentially changed our life， work and etc..It has also promoted the rapid development of enterprises and changed the busine forms of different industries ，for example， the more common online shopping， ordering and so on.The birth of\"Internet +\" has brought new opportunities for the development of China\'s international trade.This paper discues the innovation of international trade under the background of\"Internet +\"，which is hoped to have some reference value.
【关键词】“互联网+”；背景；国际贸易；创新
【Keywords】\"Internet +\" ； background ； international trade； innovation
【中图分类号】F529 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2017）05-0025-02
1 引言
社会的发展，促进了科技的迅速进步，尤其是信息技术的出现，互联网技术在不同领域、行业被广泛地应用，从而给企业带来了极大的促进作用，更让企业得到了有效的发展，不仅让消费者足不出户就能够在家里购买自己想要的产品，而且出门购物不需要很麻烦的携带现金，运用网上支付就能进行产品的购买。“互联网+”的出现，让我国的国际贸易得到迅速发展。当然了，这就需要国际贸易人才具备一定的工作能力，为了能够让国际贸易更好的发展，需要对其进行不断的改革和创新，从而适应当代社会的发展需求。我国是发展中国家，就目前的发展形势来看，有效地运用互联网技术，对我国国际贸易创新具有重要意义，更是国际贸易创新路径的有效措施[1]。
2 “互联网+”和国际贸易的含义
①很多人对互联网很了解，却不知道“互联网+”是什么概念，其实“互联网+”就是在互联网的基础上，对其进行创新。因为经济时代的发展，在发生着不断的变化，这无疑给不同领域的行业带来极大的发展空间，更提供了相应的网络平台，这也是互联网技术发展下一种新的形势，不管是对企业，还是企业的生产发展都有着十分重要的意义。“互联网+”以云计算、物联网、大数据为依据，对现代信息技术制造业的发展带来了极大的促进作用，更让新兴产业的发展不断壮大，从而让新的产业在不断的诞生，给大众创业提供了有利的条件，从而让互联网创新平台的企业在不断的增加，例如，我们比较熟悉的淘宝、微商等，这对产业经济的发展非常的关键，更是前进的动力，从而让我国国民经济得到全面的发展。“互联网+”的问世，让互联网金融及电子商务得到有效的发展，国际贸易的发展更进入了一个新的时代，尤其是给传统企业生产模式带来了极大的冲击，让交易成本得到了有效的减少，更促使我国国际贸易的健康成长[2]。
②国际贸易就是在通常情况下，将商品进行劳务国际间的转移，这种贸易由进出口组成，需要买家和卖家一起承担相应的义务，对商品的价格有着直接的影响。例如，我们比较熟悉的苹果手机，一般在免税店进行苹果手机的购买，价格上相对较为便宜，我们熟悉的宝马车，如果在德国直接购买就相比国内购买便宜得很多。
3 “互联网+”背景下的国际贸易存在的问题
“互联网+”的出现，尤其是给国际贸易带来了极大的影响，更是一场商业的改革，网络和实体的最大区别就是它的虚拟性，因此，“互联网+”在商业的发展过程中，有一定的优势，更有一定的不足。行业的发展，给其带来了新技术，更在安全隐患方面出现了问题，“互联网+”的交易，是以电子商务平台为交易媒介，消费者在平台上进行产品的购买，然后对费用进行支付。一些非法分子看准了网络的虚拟性，因此在网络上进行诈骗的行为，一旦消费者在平台上购买了商品，却一直收不到商品，甚至有的非法分子给消费者发了一个网络链接，消费者点开链接，就会让自己银行里的钱不翼而飞。可以说，在“互联网+”的推动中，安全隐患问题必须要及时解决，更要对相关的法律法规进行加强，不断完善，从而保护消费者的权益。
“互联网+”除了给不同领域行业的发展带来极大的促进作用，更让互联网信息技术得到了有效的发展，并且发展速度非常得快，在这样的背景下，使得越来越多的企?I，急需招纳互联网方面的高端人才，然而，就我国的现状来看，这样的人才非常的缺少，当然了，在“互联网+”国际贸易的发展过程中，治理方面存在一定的问题，发达国家制约了发展中国家以及落后国家，尤其很多发达国家一味地追求自身的利益，给发展、落后国家的国际贸易发展带来了极大的打击。可以说，网络信息技术的诞生，给企业带来新机遇的同时，更有着极大的挑战性，它推动了经济全球化的迅速发展，也给微小企业带来了极大的挑战，尤其是这些微小企业在国际贸易中没有相应的优势，资金不充足，从而让这些企业在信息技术方面还处于落后水平，更在竞争实力上非常有限，所以，为了能够让国家更好的发展，对于网络技术方面的人才应该注重培养，促进国际贸易的可持续发展。
4 “互联网+”背景下的国际贸易的创新路径
可以说，“互联网+”国际贸易的创新有着十分重要的意义。网络技术的广泛应用，不仅给国际贸易的生产带来了极大的影响，更促进了企业的迅速发展。早期的金融危机爆发时代，给不同国家的经济带来极大的挑战性，更带来了一定的冲击，造成全球经济受到影响，为了能够让国内的经济得到有效的发展，因此，出现了贸易保护主义，设置贸易壁垒也在不断地提高要求，随着“互联网+”的问世，国际贸易发生了变革，更是一次转机。互联网技术的应用，给国内产业的影响力进行了提升，我们应该与时俱进，顺应时代的发展，对电子贸易的发展进行推行，例如，一些其他国家的化妆品要比国内的好，通过互联网技术的运用，消费者不需要出国，直接可以在网络上购买自己想要的产品。当然了，不同的国家进行商品的购买，最主要的问题是运输问题，对运输的交通网进行不断的完善，更利于国际贸易的健康发展，这就需要对跨境商业平台进行不断的完善，这也是在“互联网+”的背景下诞生的一种新的商业模式，为国际贸易的发展提供了新的方向[3～6]。
创新人才的培养，才能适应当代社会的发展需求，另外，营销方式的创新，全球化贸易的视野也能得到拓展，让人们的工业思想不再传统化。作为企业，应该根据自身的情况以及国际贸易的形式，对营销策略进行合理的制定，从而适应当代的国际市场。
5 结语
“互?网+”的时代极大改变了人们的生活，尤其是国际贸易方面，它给其发展带来了极大的促进作用，更为其提供了一种新的商业模式，为了企业的更好发展，必须对目前面临的问题进行有效的解决，并且对国际贸易形式进行不断的创新和改革，从而在竞争激烈的国际市场中立足。要让人们认识到，“互联网+”对国际贸易的发展十分的重要，应该充分运用好互联网技术，让企业得到有效的发展。
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第15篇：“互联网 ”背景下国企党建工作探讨
“互联网+”背景下国企党建工作探讨
1 引言
自2015年李克强总理在政府工作报告中首次提出制定”互联网+”行动计划以来，移动互联网、云计算、大数据、物联网等信息化技术与传统行业深度融合的趋势不断加快，开启了”互联网+”的时代。国企党建工作是党对国有经济领导的重要保障，尤其是在我国国企改革不断向纵深发展的今天，互联网技术应用的迅猛发展为国企党建工作开辟了新视角、提供了新平台，同时也产生了新的问题、带来了新挑战。如何更好地利用互联网发展的优势和特点，加强国企党建工作创新的深度和内涵，使国企党建工作能够紧跟时代和企业的发展的需要，是国企基层党建工作者值得思考的问题。
2 ”互联网+”背景下国企党建工作的现状
2.1 时代性强促进国有企业改革发展
我国的互联网技术最早开始是应用于商业领域，国企党建工作引入互联网技术最初表现为党建工作办公自动化、电子化等工作形式，逐渐告别以往”纯手工”时代、进入无纸化阶段。随着2000年北京市委组织部”北京党建网”(现为”北京组工”网站)以及2010年全国基层党建工作手机信息系统开通，互联网网站、移动手机业务等新技术应用到党建工作中，很多大型国企也逐步开通自己的网站，进入到国企党建网络化时代;如今”互联网+”与传统行业的迅猛发展，全面影响了我国政治、经济、文化、社会等各个方面。国企党建工作也紧跟时代发展潮流，从建立和利用党建网站进行宣传，到利用微博、QQ群等载体的深度运用，发展到现在移动手机客户端、IPAD、笔记本电脑的广泛使用，微信公众号、移动APP等载体的全新上线，”互联网+”赋予了国企党建工作更加丰富深刻的内涵。互联网技术应用到国企党建工作的发展历程同时也是国企党建工作与企业中心工作一起顺应时代发展变化、不断完善自我建设的过程。互联网新载体为国企党建工作带来了新的生机和活力，为促进国企业思想政治建设工作、促进了国有企业的改革发展发挥重要作用。
2.2 互动性强打造国企党组织与职工群众间的沟通桥梁
毛泽东同志曾经在谈到思想政治工作的途径和方法时说：”我们的任务是过河，但是没有桥或船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也就是瞎说一顿。”以往党建工作载体有限，国企开展党建工作都是利用传统载体，召开会议上党课、读读文件、编写张贴简报等。在”互联网+”时代背景下，国企党建工作要充分利用和发挥思想政治工作”途径方法”的理论，必须充分利用好各类载体。而互联网的发展也为国企党建工作提供了形式丰富多样的载体，网站、论坛、各类手机APP、微博、微信、QQ群、微信群等，方便快捷的传达使人们不再仅仅是党建工作呆板被动的受众，每个人都成为信息的接受者和使用者。如2016年2月开始的全体党员”学党章党规、学系列讲话，做合格党员”学习教育(简称”两学一做”)，国企在”两学一做”等教育活动中便利用互联网载体开展了形式多样、丰富多彩的学习教育活动，如能够让普通党员通过视频的形式开展”微党课”讲授等，大大增强了普通党员主动参与到国企党建工作的过程中的积极性。
2.3 灵活度高促进党建方式更加多样化、现代化
在建党95周年之际，百度推出了”智慧党建”平台，称之为”覆盖党务管理和党员服务全场景”的移动解决方案;微信公众号平台”共产党员”在微信手机公众号里设置了”两学一做”学习班、”建党95周年”学习班等专栏，进行知识微党课讲座;”支部生活”通过自制的卡通人物形象每天开展一次党章知识学习视频教学。这些党建形式活泼、生动，改变了以往党课知识传播的单一方式。国有企业能够充分借鉴和利用这些多样化形式的教学材料，促进党建工作内容更加丰富，富有时代特点。
2.4 参与性强有利于党组织进行自我完善
国有企业在利用和创建各类”新媒体”作为党建工作平台的过程，同时也是主动亮出身份、亮出任务、亮出成绩的过程。党建工作能够通过互联网的各种载体公开出来，便能够主动或者不自觉地便受到了广大职工群众的监督，一方面能够促进国企党建工作各项任务指标的完成，另一方面无形中也能够促进不同企业、不同层级党建工作者之间进行互相考核评比。如有的国有企业在内部OA网络上建立的”两学一做”工作专栏，下属分子企业互相之间能够学习、参考，营造出党建工作的”正向激励”工作机制，形成基层党建工作”比、学、赶、超”的浓厚氛围。
3 ”互联网+”背景下国企党建工作中存在的问题
3.1 国企党建工作者的”互联网+”意识还需增强
思想是行动的先导，新形势下国企党建工作不能仅仅停留在过去依赖传统形式或党建活动平台上。受传统老旧观念的影响，在有些人眼中认为党建工作、党群工作、思想政治教育工作就等同于传达上级下发的文件、组织气氛凝重的党课或者是开展一些模棱两可的选树先进典型活动等。有的国企基层党建干部缺乏与时俱进的学习意识和自我增强意识，满足于现状，工作中官僚主义、形式主义等作风明显。还有的人认为所谓”互联网+”就是喊个时代口号，树立网上的”形象工程”，或者仅仅为了应付上级相关要求。更有一些党建工作认为党的信息不能公开，不敢或者也不愿意承担党务公开之后可能带来的风险和问题。
3.2 国企党建工作者素质和技能有待提高
同时，”互联网+”时代为党建工作提供了很多新载体、新工具，但是一些国企党建工作者不会用，也不主动学习，党建工作大都还是固定动作、老旧形式，不能适应时代新的发展要求。而在国企活动开展过程中，有的党建工作者”自束手脚”，不敢也不善于开动脑筋针对企业中心工作有的放矢地开展活动，或者在活动开展过程中也仅仅是开展一些常规活动，无论在形式和内容上都缺乏时代感，更不能谈及能够有亮点和有所创新。
3.3 国企党建工作的工作形式和内容有待创新
”互联网+”的深度发展为打造基层党组织之间的党建网络一体化建设、打破党建网站各自为政、各自设计、各自运行的局面提供可能，不同企业的党建网站、微信公众号等媒体之间可尝试学习借鉴经验，和资源共享，为开发更多党建工作创新方式提供便利。在此意义上看，现在有的国企党组织认为，只要党建工作中使用了互联网就可以称为”互联网+党建”，这种认识是只停留在事物的表面，没有触及互联网对于社会变化带来改变的实质。有的企业虽然也建立了微信公众号和企业对外宣传的APP，但仅仅局限于复制粘贴简报内容，缺乏积极应对形势变化创新意识。
3.4 企业职工的思想变化对国企党建工作带来考验
国企党建工作为企业中心任务的完成保驾护航，而”互联网+”时代企业员工受各类信息的影响，产生不同于以往的各类思潮;同时信息传达的快捷便利使企业员工能够更加及时地掌握企业中心工作进展。在这种情形之下，企业的改革思路、发展方略、经营效益等信息更易被员工所掌握，尤其是企业经营管理过程中遇到加薪、待遇等员工普遍关心的问题，员工之间更容易形成自己的舆论场，如何及时有效地应对成为摆在国企党建工作者面前的新问题。
4 ”互联网+”背景下国企党建工作的对策建议
4.1 牢固树立”互联网+”思维，提高党建工作实效
面对互联网信息技术飞速发展所带来的新形势和新问题，国企党建工作者首先要树立党建工作的”互联网+”思维。所谓”互联网+”思维，本质上是要求党建工作者的各项工作要紧随企业中心任务发展步伐，要善于改变以往的思维定式和敢于创新新方法，强调信息和资源的开放共享、互动交流，要在实践中不断革新自我，不仅要促进党建工作质量的提高，更能够反作用于企业经济建设工作，更要确保国企党建工作在打造企业经营管理工作的思想战线和坚强思想堡垒上发挥实效。树立”互联网+”思维要拓宽时代视野和激活党群互动的巨大能量，在党员发展、主题活动开展、党员教育、职工宣传等各个方面创新理念、方法、模式，实现平面向立体、由静态向动态、由单一向多维转变，促进党建工作质量和水平量变到质变的飞跃。
4.2 提升国企党建工作者的技能和水平
为有效地利用好互联网技术发展和应用带来的新兴传播工具和宣传工作载体，国企党建工作者首先要熟悉和掌握互联网的特点，善于运用互联网工具。要掌握互联网信息化、网络化相关基础知识和基本操作技能，增强网络时代事项应急能力和有效应对水平;要善于利用各类工具和载体及时掌握职工群众的思想动态，把握网络舆情。其次，”互联网+”时代的国企党建工作者要增强工作时代感，改变以往唯”灌输论”的工作方式，避免简单下发文件、传达通知的”命令式”的粗暴工作模式。伴随着互联网技术的发展，更多新兴的新媒体传播和宣传平台不断涌现，新媒体交互性、及时性、传播性更强，党建工作者应充分借鉴和利用新兴传媒的作用，以更加开放共享的心态、更加灵活机动的方式来传递党建内容蕴含的正能量，加大主流意识形态的传播力度，增强思想政治工作的说服力。第三，面对互联网的开放性特征带来的网络舆论挑战，国企基层党建工作者尤其要增强对新时期新形势和新任务的政治敏感性，增强基层党组织的制度化、规范化建设，帮助企业建立应对网络舆情危机的方法和技巧。
4.3 创新国企党建工作形式，丰富国企党建工作内容
”互联网+”的发展趋势要求国企党建工作者善于创新形式和方法，实现国企党建工作的个性化、互动化和社交化。党建工作个性化方面指针对不同培养层次的党员群众、不同发展领域的党员开展上党课、开展主题活动等。尤其在当今时代，党员流动性强，如利用互联网信息资源的不同内容开展对入党申请人、积极分子以及发展对象进行有针对性的培训;对党员进行时事信息教育;对退休党员进行及时管理。如今很多国企开始使用的”党建一体化办公平台”、”离退休党员管理平台”等就代表了差异化管理的趋势。互动化方面指党建工作者能够主动、积极地贴近群众，如有的党组织实行的”情景式互动”、党员群众”网格化”管理等，确保党建工作有实效、入脑入心;社交化方面则指充分发挥大数据、云计算的功能，脱离时间、空间限制，能够通过”党建信息办公自动化系统”、”互联网+党建工作平台一体化解决方案”及”党建云平台”等先进的互联网技术进行信息传递，实现国企基层党组织、党员之间开展灵活机动的交流、开展支部共建活动等，用社交方式提高党组织的建设水平，促进党员先进典型引领作用和模范带头作用的发挥。
4.4 促进国企党组织增强自我完善功能
思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线，在”互联网+”时代要继续发挥好这个”生命线”的引导、保证和服务功能，新形势下党对加强基层党组织建设、加强新时期党的作风建设提出了更多新要求，如习近平主席”严以修身、严以用权、严以律已，又谋事要实、创业要实、做人要实”的”三严三实”重要论述，以及持续开展的”两学一做”学习教育。如今网络反腐成为社会上的突出亮点，网络监督发挥了极其明显而又不可替代的作用。国企党建工作者主动利用互联网工具，尤其是通过各类新媒体开展党务公开，接受来自不同方面的监督，如在企业微信公众号、企业订阅号等新载体上设计职工互动交流区，建立积极向上、高效畅通的党建网络诉求与沟通机制，通过及时反馈诉求、沟通信息、广泛宣传，既能够及时做好职工思想政治工作、澄清错误思想、传达红色正能量，又能够打造风清气正的职工队伍，完善基层党组织建设，为企业中心任务的完成提供坚实保障。
5 结语
”互联网+”时代背景下国企党建工作呈现出新的特点，时代性、互动性更强，灵活度、参与性更高，同时也暴露出一些还存在的问题。在新形势下的国企党建工作者首先要牢固树立”互联网+”思维，不断提升运用互联网工具的技术和能力，创新思维方式和丰富党建内容，促进国企党组织自我完善，促进国企党建工作更加卓有成效。
第16篇：“互联网 ”背景下大学英语口语混合式教学生态模式建构
“互联网+”背景下大学英语口语混合式教学生态模式建构
摘要：“互联网+”给传统大学英语口语教学带来了新的机遇和挑战。基于混合式学习和教学生态学理论，尝试建构“互联网+”时代大学英语口语混合式生态教学模式，旨在将信息技术优势与传统教学融合，打破传统大学英语口语授课方式的弊端，建构多样化教学方法、多形态教学资源以及多元化教学评价，使口语课堂更具有针对性和实效性，满足学生的个性化学习的需求，提高口语教学水平，顺应新一轮大学英语教学改革趋势。
关键词：“互联网+”；大学英语口语；混合式教学；生态模式；建构
中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：10017836（2018）03013503
引言
近些年来，我国大学英语教育教学改革在不断地深化和推进，“互联网+”为大学英语教育教学改革提供了新的理念和思路，重塑了教育形态，促进了信息技术与传统大学英语教学的生态化融合。在“互联网+”背景下，信息技术为传统大学英语教学提供了更为广阔的延伸空间，大学英语教育观念也在“互联网+”时代发生了重大的变化。互联网作为一项新的教学工具开始在教学领域中得以应用，它突破了传统大学英语教学中的课堂教学和规定教材的局限性，为教学提供了新的资源和途径[1]。口语教学是大学英语教学的重要组成部分，是应用型本科院校转型背景下大学英语教学培养目标之一。开展口语教学不仅可以满足大学生一般英语学习需求，而且能够增强他们应用英语交流的能力。融合“互联网+”时代信息技术和口语教学的混合式教学模式，以真实语料和先进的网络资源促进教师开展研究性和实践性口语教学，形成实用有效的大学英语口语教学模式，可以为提高学生的英语应用能力、交流能力提供新的思路和选择[2]。
一、理论基础及国内研究现状
混合式学习是研究者基于对网络学习的经?总结和反思的基础上逐渐建构起来的一种学习模式。混合式学习理论是指综合运用不同的学习理论、技术和手段及不同的应用方式来实施的一种策略，目的在于融合网络学习和传统课堂面授的优势，弥补两者的不足，既注重教师的引导、启发和监控作用，又强调学习者的主动性和创造性（Singh&Reed，2001；Garrison&Kanuka，2004；章艳乐[3]，2013）。“互联网+教育”时代，混合学习是把传统学习方式的优势与数字化学习或泛在学习的优势结合起来，将多媒体计算机和网络通讯技术与学科课程整合，通过将教育信息技术这一“要素”有效地融合于各学科的教学过程中，建构一种新的课堂教学结构（邵华[4]，喻惠群，2015）。该结构模式既能发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又能充分体现学生作为学习过程的主体性、积极性与创造性（何克抗[5]，2004）。
教育生态学是将教育及其生态环境相联系，并以其相互关系及其机理为研究对象的一门新兴学科。教育的宏观生态最大的范围是生态圈，研究以教育为中心的各种环境系统，分析其功能以及与教育、与人类的交互作用关系，以寻求教育发展的方向、教育应有的体制以及应采取的各种对策。对宏观教育生态进行系统分析必须把握好四个环节：一是生态环境；二是输入（人力、物力、财力、信息）；三是转换过程（弹性调控）；四是输出，出人才，出成果（Cremin Lawrence[1]，1976）。
教育的微观生态则缩小到学校、教室、设备乃至座位的分布对教学的影响，也包括课程的设置目标、智能、方法、评价等微观系统分析，也缩小到学校的师生关系、同学关系乃至学生个人的生活空间、心理状态对教育的影响（Cremin Lawrence，1976）。
在“互联网+”时代，以学生为主体，以教师为主导的教学模式与先进的计算机网络技术相结合是未来大学英语教学研究的发展趋势（王守仁[6]，2011：7）。信息化时代的到来，为大学英语教学乃至整个大学教学提供了全新的学习方式和前所未有的丰富资源。与此同时，“互联网+”时代新的教育理念也给大学英语教师的职业能力发展带来了很大的机遇和挑战（马永强[7]，2017）。
二、传统大学英语口语教学存在的问题
1教学目标不够清晰明确
与英语专业教学相比，大学英语教学中长期存在重阅读、翻译、写作，轻口语教学的普遍问题。经过调研，省内大多数院校没有独立开设针对非英语专业学生的大学英语口语课程，口语教学培养目标笼统地包含在大学英语教学整体目标中，不够明晰。部分院校虽然开设听说课程，但在实际教学过程中，由于受到班级规模的局限，课堂教学中存在重听力、轻口语表达的问题，在评价体系中也未设计与测试口语能力相关的考试，学生未制定口语学习的短期目标和长期目标，缺乏训练口语的自觉性和积极性。
2教学环境单一
口语能力的提高需要良好的口语学习氛围和语言模仿环境。传统大学英语口语教学重课堂，忽视课后学习氛围的建设与督促。由于课堂教学课时量少，多数为一周2个学时的教学，加上班级规模大，教师急于在有限的课堂时间内讲授更多的口语知识，学生在课堂中能够获得的运用口语表达及相互交流的机会较少，口语学习的环境和氛围缺失。经过一学期的教学，大多数学生口语水平提高的幅度并不明显。
3教学内容和教学方法受到局限
一方面，传统大学英语口语课堂教学以操练口语表达句式为主，导致教师一人垄断课堂，侃侃而谈，学生参与机会少，教学内容脱离了真实的语言交际环境。另一方面，受到课时的局限，大量结合了真实语境与地道语言表达的视频教学素材也无法逐一呈现，学生没有足够的课堂学习时间逐渐适应正常语速及不同国家人士的口音。语言教学源于社会交际，也必将进一步融入社会交际。传统口语课堂中真实语境的缺失影响了口语学习的有效性。
三、大学英语口语混合式教学生态模式建构
1有形课堂与无形课堂的混合式建构
在“互联网+”时代，应充分发挥互联网技术及思维方式的优势，将现实有形的大学英语课堂教学与虚拟无形的网络教学相混合。如今的课堂已经远不是粉笔加黑板的形态。多媒体、网络技术的发展给大学英语课堂注入了新鲜的活力。语言学习本身是一个极为枯燥的过程，与互联网相结合，使英语学习变得更加立体、丰富和实用。在语言学习中，传统大学英语口语课堂教学与网络教学平台学习优势互补，相互促进。传统大学英语课堂教学为口语训练提供了面对面交流、沟通的平台，有助于学生更真切地融入社会情景，达到言语交流与非言语交流的和谐统一。网络教学平台的优势在于能够为学习者提供丰富的学习资源和多样化的交流工具，突破时空限制，满足随时随地学习的要求（章艳乐，2013）。有形课堂与无形课堂的混合式建构将两者的优势充分结合起来，从而达到更理想的教学效果。口语水平的提高既需要基本知识点的课堂讲授，也需要大量真实环境中的语言训练。学生以个人或小组为单位，在生活各个真实场景中进行合作学习，完成口语操练任务，教师通过互联网时空如微信、QQ、网络教学平台等社交工具建群，及时进行答疑与指导，加强与学生的互动交流，有效填补了课后教学的空白，有助于学生合理利用课后大量碎片化时间，实现时时练习、处处练习，从而达到强化口语训练的目的。
2多样化教学方式的混合式建构
“互联网+”时代下，传统单一的以教师为主导的大学英语口语教学方式已经不能满足社会对人才的需求，口语教师可以努力尝试综合接受式、探索式、自主式、合作式、项目式等多样化的教学方式。
多样化教学方式的混合式建构有利于增强学生口语表达的主动性和积极性，提高学生学习的主体地位，促进师生间的互动交流，将学生与教师、学生与学生之间的认知和情感互动完美融合，形成良好的“教学相长”的氛围。
具体而言，在口语教学过程中，教师可以在课前将每次口语课预习任务呈现在网络教学平台中，学生以个人或小组为单位自主开展预习、讨论，对任务的内容做出预先准备。期间，教师可以通过教学平台或网络通讯工具与学生保持沟通，必要时进行指导。这就为课堂的练习与任务完成节省了大量的准备时间，保证更多的学生能够参与课堂口语活动，提高口语学习的有效性。在课堂教学环节，学生可以利用网络下载丰富的、具备知识性和趣味性的、与课堂教学内容相关的视频资料和音频资料，从中进一步选取发音纯正、难度适中的材料进行深度学习，如进行模仿表演或配音，还原视频中的剧情，适应语速，改正语音语调，加深对口语中连读、重音、爆破、弱化等相关发音技巧的理解。对于热点新闻、有争议的社会问题，可以学习脱口秀、演讲视频，选取自己感兴趣的话题与组员进行讨论或辩论，提高阐述观点和表达意见的能力。在这一过程中，教师要积极为学生的口语表达提供指导和支持，成为学生学习的引导者和促进者，及时观察学生在口语任务中个人参与情况和口语输出质量。对于学生在课堂展现的口语活动，教师也应及时给出点评。在课后教学环境中，师生充分利用网络教学平台、微信群、QQ群与学生进行互动，合理布置口语复习任务，实时掌握学生的学习反馈和问题，切实督促学生课外合作学习，保证课外学习效果。网络技术的发展使得教师由“台前”逐步转移到“幕后”，口语教师更多扮演的是引导者、启发者、策划者、舞台设计者、导演、主持人，以及督促者和评价者的角色，互联网、多媒体、移动设备则是道具。
3多形态教学资源的混合式建构
传统的大学英语口语教学按照大纲要求的教材来学习，教材的更新存在滞后性问题，各类口语话题与生活的贴近度较低，影响了学生学习积极性的充分调动。教师课堂及课后补充的教学资源有限，无法满足学生课后自主学习的要求。在“互联网+”时代，涉及政治、社会、科技、文化、经济等各个方面的海量资源触手可及，有助于促进多形态教学资源的混合建构。教学资源包括课堂学习资源+课外学习资源+教材资源+数字资源、自制学习资源+他人学习资源等多种形态（章艳乐，2013）。
具体而言，大学英语口语课堂教学应突破传统仅是教师预先下载各类教学资源的局面。在这一过程中，教师通常会遇到部分教学资源有下载权限限制的问题，下载数量有限。在“互联网+”教学环境下，教师和学生在面对面的课堂教学环境中就能够直接共享网络中丰富精彩的教学资源。教师还可以利用微课技术录制与知识点相关的微课视频，学生可以根据课堂学习情况进行自主学习、查漏补缺。学生完成的对话练习、英文短剧、新闻采访、英文演讲等视频资源也保存到网络教学平台，实现资源的共享。随着网络技术的进一步发展，教师在口语课堂中可以直接连线远程直播、及时会话等，让学生直接感受到真实的语言环境和文化环境。教师也可以在课后利用微信群、QQ群、网络教学平台等将学习资源、网络链接、授课课件等资源及时推送给学生，为学生课后学习提供资源保证。
4多元化教学评价的混合式建构
在传统的大学英语口语教学评价中，教师是评价主体，终结性评价是较为常见的评?r方式。在“互联网+”时代中，充分关注学生学习的个性化、自主化的教学手段的采用也需要有效的教学评价方式。教学评价的目的是为了检验教学成果及学生的学习效果，及时发现教学中的问题，从而更好地促进教学。“互联网+”教育背景下，大学英语口语教学评价体系日益多元化，形成性评价与终结性评价结合、线上评价与线下评价结合、行为性评价与形成性评价相结合的方式能够及时有效地监督每一名学生的学习效果，有助于教师在第一时间内掌握学生的学习状况，综合考察学生的自主学习能力、课后学习态度。
具体而言，在口语教学中，学生的音频、视频学习资源利用情况、口语活动中的合作程度、课堂回答问题情况、答疑情况、作业提交情况等信息都能被准确收集并加以量化。教师通过数据的收集分析成果，提出改进措施，作为学生口语成绩过程性评价的一个重要构成因素。此外，教师不仅需要自己对学生课堂及课后的口语成果做出评价，也应鼓励学生参与自评和小组互评，提出值得学习及改进的地方，训练学生观点阐述的能力。教师在综合学生自评、互评基础上做出终结性评价。口语教学评价中纳入学生自我评价、同伴互评等，能够全面体现教学个体口语学习情况及与同伴合作学习情况，及时督促和指导学习过程。“互联网+”教育背景为学生相互交流、讨论，及时分享口语成果提供了便捷条件。在网络技术支持下，学生的评价反馈更具有及时性与科学性的特点，从而达到充分调动学生口语表达积极性、有效性的目的。
结束语
大学英语口语是一门应用性和实践性较强的课程。传统大学英语口语教学学时少，教学渠道单一，无法满足社会对应用型人才的需要。“互联网+”背景和混合式教学理论给大学英语口语教学改革提供了新的理念和思路，也带来了新的挑战和机遇。大学英语口语教学应充分利用网络技术的优势，建构网络教学与课堂教学有机融合的混合教学生态模式，建构多样化教学方法、多形态教学资源以及多元化教学评价，促进技术与课程深度融合，推动英语口语教学向个性化、科技化、数据化方向发展，顺应新一轮大学英语教学改革趋势。
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Ecological Construction of the Blended Teaching Approach in College
Oral Teaching at the Times of the “Internet Plus”
ZHU Qian
（Zijin College， Nanjing University of Science and Technology， Nanjing 210046， China）
Abstract：The “Internet plus” brings new opportunities and challenges to the traditional college oral English teaching.On the basis of blended learning and ecological education theories， this paper probes into the ecological construction of the blended teaching approach in college oral English teaching and makes an attempt to integrate the information technology with the traditional teaching approach so as to solve the drawbacks of traditional college oral English teaching approach.With the ecological construction of the multiple teaching methods， teaching resources and evaluating methods， this paper aims to satisfy the students individual learning desires， enhance the quality and effectivene of the oral English teaching and correspond to the trend of the new round college English teaching reform.
Key words：the “Internet plus”； college oral English； blended teaching； ecological mode； construction（?任编辑：刘东旭）2018年3月第37卷第3期黑龙江教育学院学报Journal of Heilongjiang College of EducationMar.2018Vol.37 No.3
第17篇：互联网 背景下小学数学新型教学模式的探究
互联网+背景下小学数学新型教学模式的探究
摘 要：“互联网+”是在以互联网技术为基础，思维进一步提升的成果。将“互联网+”和数学教学结合在一起，小学数学教学可以变的直观，灵活，使我们传统课堂教学焕发出更好的生机与活力，既是一个重大的机遇也是一个重大的挑战。
关键词：互联网+ 小学数学 数学模式
引言
小学数学是整个数学教学中的基本组成部分，传统的数学教学模式一般以练习为主，方式较为单一，内容枯燥。“互联网+”是互联网思维的进一步实践成果，拥有大数据、云计算功能，将小学数学与“互联网+”结合在一起，针对每个学生不同的性格、做题思路、做智能化的识别，使学生学习方案与学习路径从课程内容、目标、到练习题库以及答疑，随着学生能力不同做出自我识别并调整，这将从根本上改变传统教育模式和枯燥机械的课堂教学形态，是量身定制教育教学变成可能。[1]
一、“互联网+”背景下小学数学必要性
传统小学数学教学中，教学模式单一，且相对于其他科目来说比较枯燥，部分学生对数学产生排斥心理，所以，学生都是被动接受数学教学，这种模式对以前的学生还能起到作用，但是，随着时代发展，如今需要的是高素质、全面发展、有能力的学生，而不是单一的只会记忆和做题学生，这套模式已经不适用于现在的学生。在“互联网+”背景下小学教育教学中，老师学生的关系平等，老师一般都是作为引导者进行教学，所以就需要学生拥有自主学习能力以及利用网络里的知识来发现问题并且解决问题，通过这种方式，不断地自我探索，促进学生培养高效自主的学习能力，进而培养出全面发展的学生。
二、培养提高学生学习兴趣
一直以来，我国传统数学教育方法形式单一，内容枯燥。举例讲解一个公式，接着就做题，要是没听懂，就在举例讲公式，继续做题，结果往往是老师教学累，学生学的辛苦。最后还有部分学生不同要领。所以，应重视学生自主学习能力和提高学习兴趣。“互联网+”背景下给小学数学学习构建新的学习方式和教学模式和激发学生学习兴趣创造了条件，设置互联网课堂，突出讲解教材中重点难点，然后利用互联网将教学内容制成视频，传到网络上，学生可以随时打开学习。同时学生可以自由调节视频播放速度和播放次数，提升学习效率。教学中，还可以将学生生活中发现的数学现象和问题，结合到课堂上进行讲解，使原本抽象的概念变得清晰明了，拉近学生与数学的距离，使学生感受到数学与现实生活中的联系，提高学习兴趣。
三、营造一个轻松愉快的学习环境
传统教学模式中，大部分老师都觉得应该表情严肃，给学生一种不怒自威的状态，震慑学生，使其乖巧听话，但是往往起着反作用，这种紧张的气氛下会给学生带来心理压力，反而导致学习提不上去。而在“互联网+”环境下的教学中，学生和老师可以不用面对面的进行互动交流，通过营造“互联网+”环境来进行教学，其学生心理上的压力就会小很多，学习自然得到提升，并且“互联网+”环境的空间广阔，学生的学习就不会拘泥于书本、课堂，思想空间也能得到巨大提升。
四、促进师生互动交流
传统教学过程中，不难发现，学生和老师的关系处于不平等状态，且老师与学生之间的沟通、交流、互动都很少，这种情况下，学生学习情况老师就不能实时掌握。“互联网+”环境下的小学数学教学中，教师可以充分利用各类网络平台，在一个知识点或问题建立后，将学生分成小组在网络平台上进行互动和讨论，通过学生之间不同理解，同学之间可以取长补短。并且教师也可以参与其中，对其表现好的给予鼓励，对于学生方向错误，也能及时给予修正。以这样引导的方式还有助于培养学生自主学习能力，还能帮助学生对数学结合现实生活中的运用。
五、“互联网+”学习环境广阔的知识海洋
学习数学是为了得到数学知识，并且合理利用所学知识解决问题。在传统教学模式中，教师大多通过教材编写教案，在教授给学生，学生的主要知识来源于老师，长期下去，学生变得过于依赖老师，丧失思考能力。而网络是一个广阔的知识海洋，拥有无限的信息和知识，学生可以在网络的只是海洋里寻找自己想要的信息和知识，并且通过自己能力找到的知识进行理解和分析，不仅提高了学生的自主学习能力，还浏览了课本上没有的知识。[2]
六、老师与学生家长沟通交流方便
以前老师与家长的联系方式主要是电话短信，这样的弊端在于，老师跟家长联系困难，只能一对一进行联系，而现在，可以充分利用微信群QQ群等平台进行联系，使老师和家长。家长与家长之间都能互相交流。比如：学生家庭作业有难题，家?L也可以在网络平台上提出疑问，有在线的老师或热心家长看到题目可以积极的参与到难题讨论中，老师也可以直接实时解题，并用拍摄的方式传到网络平台上，有效促进教师、家长和谐的互动交流。此外，学校有组织活动或购买学习用品时，老师也可以通PTT的形式传达给家长，实现家长与学校的沟通桥梁。
结语
教育对于一个国家的未来有着决定性的影响，所以教学过程中教师应不断创新教学理念，充分利用各种先进的技术，由此培养出未来对国家对社会有用的人。
参考文献
[1]赵红.网络环境下小学数学课堂教学的有效性探索[J].教育信息技术， 2009（1）.
[2]王锐.网络环境下小学数学自主学习方式的建构[J].吉林教育：综合， 2015（28）.
第18篇：“互联网 ”背景下的研究生创业教育新模式
“互联网+”背景下的研究生创业教育新模式
摘要：“互联网+”是对创新2.0时代新一代信息技术与创新2.0相互作用共同演化推进经济社会发展新形态的高度概括。根据教育部数据显示，2015年我国高校毕业生总数将达749万人，这意味着我们又将迎来一个“最难就业季”。而近期国家关于大学生创业的利好政策频繁出台，所以开展在互联网+背景下的研究生创业教育研究是非常有意义的。从大学生的角度来说，选择移动互联网行业进行创业已经形成一股潮流。创新创业已经上升到国家战略的高度，对于研究生在创业中遇到的问题必须有客观深入的分析，才能为其创业指明方向，找到相应的解决之道。
关键词：互联网；传统；创新
1 研究背景
国家总理李克强在2015年政府工作报告中首次提出“制定‘互联网+’行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展”。“互联网+”随即成为关注和讨论的热点。
“互联网+”就是需要将互联网与传统行业相融合，促进各行各业产业发展。它代表一种新的经济形态，即充分发挥互联网在生产要素配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于经济社会各领域之中，提升实体经济的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。“互联网+”是对创新2.0时代新一代信息技术与创新2.0相互作用共同演化推进经济社会发展新形态的高度概括。
而根据教育部数据显示，2015年我国高校毕业生总数将达749万人，这意味着我们又将迎来一个“最难就业季”。有专家认为，就业难已是常态，自主创业也将成为新常态，以创业促进就业，应是大势所趋。大学生特别是研究生这一群体的突出特征就是思维活跃，具有创新潜力，因此也最适合进行创新创业。对此，人社部副部长信长星说：“一般来讲，创业有两类：一类是生存型的，一类属于成长型的。各类群体都有可能创造出成长型的企业，但真正最有能力、最有潜力创造成长型企业的还是大学生等知识群体。”因此，国家力促大学生进行创新创业，对我国经济转型与和谐社会建构意义重大。
李克强总理在2015年《政府工作报告》中，38次提到“创新”，13次提到“创业”，尤其2次专门提到“大众创业，万众创新”。信息化是当今时代的突出特点，互联网已经成为人们生产和生活的重要组成部分，这就必然要求我们各项产业要适应“互联网化”的时代要求，更要求我们各项产业要主动的、广泛的、深度的与互联网结合，在“互联网化”发展中创造更多更大的经济和社会价值。而近期国家关于大学生创业的利好政策频繁出台，所以开展在互联网+背景下的研究生创业教育研究是非常有意义的。
2 “互联网+”环境下研究生创业所遇到的问题
“互联网+”是基于移动互联而提出的，2011年起，移动互联网的大潮就已经掀起，大批创业投资者涌入。然而，在被视为最大的创业机会背后，却是越来越多的项目苦苦支撑，甚至最终寻求转型。而中国的互联网不论是移动终端或是桌面电脑领域，都牢牢地被BAT三家巨头的产品所垄断，绝大多数创业者做的都是长尾应用，移动互联网的产品由于创业者的加入呈现喷井式剧增，然而明星应用从来都是少数，而且多被巨头垄断。
从大学生的角度来说，选择移动互联网行业进行创业已经形成一股潮流，他们选择这个行业进行创业的原因是移动互联网会有较高的利润并且有较低的成本投入，有时候三五个人，一台电脑就可以创业。这种得天独厚的优势，当然随之而来的是更大的不确定性。
被大学生认为机会多多的“互联网+”，却并非大家想象中的是一片蓝海，其现状和面临的问题主要体现在以下几个方面：
1.启动资金不足，风险投资状况不容乐观。“互联网+”创业面临前期的烧钱状态，也就是说企业在很长时间内都是处于支出远大于收入的亏损阶段，行业特性决定了必须要有风险投资的大力支持，否则单靠创业者的自有资金难以长时间维持，对于大学生创业团队来说资金更是天然的劣势。另外，创业者们怀揣着梦想以及理想中的创业计划开始大规模创业，僧多粥少的局面短期内难以缓解，造成大量投资项目争夺风险资本，但其中的优质项目却日趋稀缺，风险投资基金对优质项目仍然愿意加大投资，但对大部分普通的项目尤其是大学生创业的项目却越来越谨慎。
2.巨头垄断。移动互联领域正在兴起一场新的圈地运动，各大巨头都在为自己旗下产品扫清障碍并布局新的产品线。一些获得成功的小众明星产品也只能是占据巨头细分市场布局以外的市场份额，比如唱吧的成功就是一个例证。巨头垄断的另一个影响方面在于推广渠道越来越狭窄。自媒体时代本来是一个十分有利的营销推广时代，微博、微信、人人、QQ空间，尤其是微博营销是广大创业者的首选，然而随着微博用户对“被营销”以及“推广疲劳”的消极反应，微博的活跃度大大降低。剩下的推广渠道大多集中在移动互联网巨头手中，创业者获取用户的成本越来越高，付费推广途径也随之变窄。
3.技术难度较大，核心产品的独特性与技术壁垒不高。对于大学生创业来说，选择移动互联行业必须有相应的技术优势，有满足市场需求的独特的核心产品，但这对大学生来说困难很大，团队里必须有技术型人才与经营管理型人才形成互补，才能敏锐捕捉市场变化，开发出客户体验非常好的核心产品。
3 “互联网+”环境下研究生创业遇到问题的解决途径
对于大学生进行移动互联网创业而言，创业的构想与现实之间差距是非常大的。要想提高创业的成功率，必须要有一系列的条件做支撑。具体来说：
1.在选择创业之前，可以到相关的创业型公司进行实习，从实践中摸索学习相关公司的经营之道，避免走一些弯路，犯一些低级错误，而且可以加深对市场的了解，找到自己的创业方向。
2.在创业之前一定要有详尽的市场调研，在调研的基础上选择一个合适的细分市场。像唱吧、陌陌等就是针对一些特殊细分市场用户的成功典范。如果在调研之后认为这个行业风险太大，就要果断转向。
第19篇：“互联网+”背景下的英语教师专业成长
“互联网+”背景下的英语教师专业成长
“互联网+”背景下的英语教师专业成长
摘 要：互联网是一场革命，时代在进步，社会在发展，作为长期工作在教育一线的教师们，需要不断的自我学习促进专业成长，才能跟上教育教学改革的步伐，适应新世纪素质教育的要求。随着新课程改革的推进，网络教学的开展，我们的传统教学理念、教学思维正日益改变，教师在网络环境下的专业发展更显得尤为重要。依托互联网即网络培训，能有效的促进教师自身的专业发展。随着互联网的发展，基于互联网的教师专业发展正在实现。
关键词：网络教研 网络培训 微课程
互联网思维原意是指商业领域在移动互联网、大数据、云计算等科技不断发展的背景下，对市场、用户、企业价值链乃至整个商业生态进行重新审视的思维方式。马云提到：“互联网不仅仅是一种技术，不仅仅是一种产业，更是一种思想，是一种价值观”。互联网时代的到来，对每个人都提出新的要求，作为教师，也必须尽快地适应时代并及积极应对。作为长期工作在教育一线的教师们，需要不断的自我学习促进专业发展，才能跟上教育教学改革的步伐，适应新世纪素质教育的要求。随着新课程改革的推进，网络教学的开展，我们的传统教学理念、教学思维正日益改变，教师在网络环境下的专业发展更显得尤为重要。依托互联网即网络培训，能有效的促进教师自身的专业发展。
一、集体合作，网络备课
备课，顾名思义，是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。它是教学的初始、基础环节。有人把互联网思维比作是思想界的文艺复兴，其宗旨是将商业回归人性，重视网络社会中的人性价值，去中心化，平等、开放、协作和分享。而学校教育所提倡的精神正是如此，为此，我们利用互联网环境，构建网络集体备课新模式，即“个人备课、多人研讨、反复研磨、最终定稿”这种新的备课模式，大大的提高了备课的效率。例如校英语组，由英语教研组长牵头，分工备课内容，各教师备课完成后同年级组教师组织研讨、多次修改、最后上传至指定文件夹共享，教师再根据自己的教学内容选择修改。教师在此过程中分享并收获他人经验，促进了自身专业的发展。
二、利用多媒体，网络教学
课堂是教学的主要阵地，也是教师专业发展的重要渠道。教育教学信息化是大势所趋，为此，我们积极运用互联网的多媒体系统，例如在英语课堂中借助PPT教学，或者借助电子白板，摆脱鼠标的束缚，所有操作都在白板上实现，促进了学习方式和教育模式的创新，也提高了自身的信息技术运用的能力。
三、真实高效，网络研讨
教学研讨中，听课、评课是促进教师进步和成长的重要环节。但在传统的听课、评课活动中，教师们往往碍于情面，在评课时多说优点，少说甚至不说缺点；或者，本想与授课老师沟通却由于教研活动的时间有限未能及时实现，久而久之，这种教研活动便失去实效，既不能促进授课教师的上课水平，也不能促进听课教师的专业发展。
但互联网时代，利用“教研博客、论坛、QQ群”等，能及时有效的避免以上种种弊端。网络交流，教师们不用面对面交谈，减少了心理压力，各层次的教师畅所欲言，上课老师能得到多位教师的指导，促进了自己的专业发展；听课老师撰写听课反思，授课老师分享教学经验和智慧，研讨教学方法，从而达到互相进步的目的。
四、智力源泉，教研博客
“博客”，它的正式名称为网络日志 ，它以网络为载体，是一个能快速有效的发表自己的心得体会、轻松自在的与他人交流、再集丰富多彩的个性化于一体的综合平台。教研博客更是教师们自我展示的一个平台。在博客里，教师们展示和分享教育教学理念；吐露教学心声、询问教学困惑等，这样开拓了教师的教学思维，开阔了教学视野，教师们互相学习和研究，促进了自身专业的进步。
五、高效“加油”，网络培训
教师培训是促进教师专业发展的推进剂，教师的教学理念决定着课程改革的方向和性质，教师的教学技能决定着课程改革的深度和质量，所以，教师是新教育成功的关键。借助网络培训，教师们集体学习，资源共享，实现优势互补，互相学习，从而达到教育的最大化，学习效率的最大化，及时有效的提高自身教学修养，事半功倍。
六、未来教室，微课程
随着教育信息化的发展，“未来教室”已经在国外从设想走向现实。借助互联网，学习已进入微时代，即为微学习。学习者能在任何时间、任何地点以及以任何学习方式学习任何内容，学习轻松高效，随时随地。例如小学英语，教师尝试选择某个语法知识点，通过简短精悍的视频设计上传至网上，学生可以随时点播，随时观看，自主学习。微课的短小精悍，相对于枯燥冗长的学习材料，学生更喜欢这样的学习模式。微课也可以把学习知识分成一个小小的片段，学生学习起来更轻松。教师在设计制作微课的同时，深化了信息技术，吸收了新兴技术，必将直接影响教学水平，教师的个人教学素养也将明显提升。
信息技术对教育发展有着革命性的影响，互联网时代下的教师，需要不断地更新自己的教学理念，促进自身的专业发展，与时俱进。技术的更新是永恒的，发展的速度也是飞快的，互联网信息时代的到来，为我们教师各项工作的开展提供了便利，借助于互联网，教师们的眼界将更为开阔，研究将更为实效。E时代，让我们依托高科技，让教育事业不断创新。
第20篇：“互联网+”背景下农产品电子商务营销策略研究
“互联网+”背景下农产品电子商务营销策略研究
作者：吴清燕
[摘要]随着“互联网+”概念的持续升温，各行各业都在尽可能地利用互联网平台，实现行业与互联网的融合，在新的领域创造新生态，农产品营销与互联网的结合势在必行。文章以海南芒果为例，采用SWOT分析法，对“互联网+”背景下农产品实施电子商务营销的优势、劣势、机会、威胁进行研究，针对海南芒果电子商务营销现状进行分析，探讨海南芒果电子商务营销对策，以促进海南芒果产业的发展。
[关键词]“互联网+”；电子商务营销；海南芒果 [DOI]101.3939/jcnkizgsc20162702.2 2015年3月李克强总理在第十二届全国人民代表大会第三次会议上提出制订“互联网+”行动计划后，“互联网+”的概念持续升温。“互联网+”思维也为农产品营销带来历史性发展的机遇，将农产品营销真正带入网络化时代。一方面，国家有关政策相应出台，大力扶持农业电商的发展；另一方面，互联网企业与农资企业不停发力，以争夺农业电商蓝海。201.4年我国农产品网络交易额超过1000亿元，占农产品销售额的30%。
目前，海南芒果种植面积为443万公顷，占全国芒果种植面积的比例为3.43.4%，收获面积为394万公顷，年产量371万吨，占全国总产量的比例为42.2%。海南省芒果种植主要分布在三亚、乐东、陵水、昌江、东方等市（县），以早熟品种为主，主栽品种有台农1号、贵妃芒、金煌芒、白象牙芒等。上市时间为每年1月—6月中旬，海南芒果以成熟早、外观美、品质优等特点，享誉全国，深受消费者的青睐。然而近年来，在海南芒果产业快速发展的同时，也面临其他水果和境外水果的冲击，尤其是东盟国家大量廉价免税热带水果从广西口岸的涌入，对国内的芒果产业产生了巨大的冲击。如何进一步优化产业结构，形成统一谋划、稳步实施的推进格局，并利用“互联网+”集成智能芒果农业产业技术体系和信息服务体系，是整个芒果产业链亟须解决和突破的问题。
文章以海南芒果为例，采用SWOT分析法，探讨海南芒果的电子商务营销对策，为海南芒果的电子商务营销提供建议。
1海南芒果电子商务营销的SWOT分析 1.1优势（S）分析
1.1.1避免了多环节销售模式芒果的传统销售模式是：批发商——水果市场——销售商——消费者。批发商开着卡车到芒果园里选果、装车、运送、转手到水果市场，再到销售商的手中，最后卖给消费者。中间环节太多，导致一方面是利润的层层分解，市价15元/斤的芒果，经过各级批发商、水果市场和销售商，农户平均少赚10元/斤；另一方面是长时间运输对芒果保鲜的考验。传统销售模式中，芒果从采摘下来到消费者手中一般要5天时间，为了避免芒果在运送过程中熟透腐烂，芒果采摘时一般是七成熟，口感远不及在树上成熟的果子。而电子商务营销，一方面可确保农户利润，另一方面通过电商物流，可待果实成熟之后摘下，确保两天内运送到消费者手上。 1.1.2确保果实的品质传统销售模式中间环节较多，如产品出现质量问题，难以追溯到源头，无法保障消费者的利益。而电子商务营销，使得农户直接面对消费者，更切实地保证产品的质量。
1.1.3拥有定价主动权，确保利润传统销售模式中，农户较为被动，坐等批发商上门进货，批发商掌握定价主动权，加之中间环节利润的分摊，农户实际所得较少。而电子商务营销，农户直接销售给消费者，可获得相对较高利润。
1.2劣势（W）分析
1.2.1海南芒果自身属性的局限性相对于其他农产品而言，芒果容易腐烂变质，不适宜长时间存储，因此对其保鲜保质、物流配送等有较高要求。另外，芒果的标准化生产模式有待进一步摸索。
1.2.2品牌化较弱海南芒果作为海南特产之一，具有一定地域特色，但因包括芒果在内海南热带水果整体宣传不足，未能形成品牌效应。农户缺乏品牌打造意识，知名芒果品牌较少。各种价格不一的芒果品种混淆消费者的认知，导致消费者对海南芒果认识不够，信任度不足。
1.3机会（O）分析
1.3.1国家政策密集出台，大力扶持农业电商2015年以来，国家针对农业电商的发展出台了一系列扶持政策。2015年5月4日，国务院印发《关于大力发展电子商务加快培育经济新动力的意见》（以下简称《意见》），该《意见》是继2005年后，国家层面出台的又一部促进电子商务发展的政策文件。2015年1.1月9日，国务院办公厅发布《关于促进农村电子商务加快发展的指导意见》（以下简称《指导意见》），《指导意见》中全面部署指导农村电商加快发展，并强调到2020年初，初步建成统一开放、竞争有序、诚信守法、安全可靠、绿色环保的农村电子商务市场体系。
除此之外，政府方面还密集出台了一系列相关政策。2015年1.1月17日，财政部印发《农业综合开发扶持农业优势特色产业促进农业产业化发展的指导意见》，旨在鼓励“互联网+农业”的发展，表示支持有优势并具有特色的农产品电商平台的建设；2015年1.1月2.3日，国务院发布《关于积极发挥新消费引领作用加快培育形成新供给新动力的指导意见》，积极支持各种社会资本参与与农业电商有关的平台建设，以推进线下产业与线上平台的结合。
国家层面针对某一细分领域持续出台扶持政策是极为少见的情况，可见“互联网+”背景下发展农业电商的必要性和重要性，对农产品电商而言，也是史无前例的大好机遇。
1.3.2通过网络选购产品已成气象我国的网购在1999年正式进入人们的生活，发展到现在已经成为人们生活中不可或缺的一部分。根据有关数据统计（如下图所示），201.4年我国电子商务网购市场成交规模达到了2.42万亿元，增长率3.15%，与201.3年相比，增速有所放缓，增幅下降79%，但增速仍然保持较快速度。201.4年，网购成交额在全社会消费品零售总额中所占的比重达到91%，相比201.3年提高1.2个百分点。 2010—2017年我国网络购物交易额 1.4威胁（T）分析
1.4.1农户缺乏电子商务营销意识及技能
农户观念较为封闭，习惯性依赖传统销售模式，没有足够压力促使其去突破坐等水果批发商上门收购的现状。大多数农户电脑操作技能较弱，电子商务接受度不高，缺乏电子商务营销技能。虽然目前全国各地都在普及农村电商的培训，但海南相关培训项目刚刚开展，尚未深入触及所有农民，并且短期的培训尚不足以快速改变现状，农户电子商务营销技能的提高需要一个过程。
1.4.2海南电子商务发展步伐缓慢相比国外及内地发达城市，海南的电子商务发展较为滞后，发展步伐缓慢，并存在许多有待解决的问题，比如如何利用网络资源更好地推广自己、如何能够很直观地体现出自产品的特色等。
1.4.3物流基础薄弱由于海南岛与内地的一海之隔，导致整体物流配送水平落后于内地城市。尤其农村物流配送相当不完善，主要依靠传统邮政系统，三通一大、顺丰等快递尚未向乡镇及偏远农村渗透。海南芒果保鲜期短，易腐烂变质，对气温较为敏感，一般10°C左右即可出现冷害，而温度较高又促使其腐烂加速，对其密封又容易变质产生异味，因此对海南芒果的储存、运输和配送各个环节都应有严格的要求。储存温度要适中，温度为1.2℃～1.3℃，相对湿度为85%～90%最好，并且要确保储存环境中有新鲜空气。配送如果使用传统快递，由于运输途中经碰撞及温度不适，可能导致果实伤痕或过熟，几乎不可能保证果实完好。
2海南芒果电子商务营销现状分析 2.1淘宝网、微店等电子商务营销平台
海南芒果开展电子商务营销的主要渠道是通过淘宝网、微店等平台。有一定营销意识和电子商务知识的农户会在淘宝上开店或通过微店、微信朋友圈进行芒果的销售，目前在淘宝上卖海南芒果的卖家有5000多家。具有一定规模的果园进驻淘宝网“特色中国·海南馆”。
2.2订单式销售
为了涉足网络销售或拓宽销售渠道，一些农户会与中间电商合作。根据中间电商们确定的量，将芒果批发给中间电商们，中间电商们借助自身优势在网上进行销售，可能使用自己的品牌商标，也可能使用农户的品牌商标。有品牌意识的农户为了打造属于自己的品牌，提高品牌知名度，愿意以让利作为代价要求中间电商们在销售过程中使用自己的品牌商标。
3海南芒果电子商务营销策略 3.1加强基础设施建设及人才培养
首先，政府要推进海南电子商务发展的步伐，营造良好的电子商务营销大环境。其次，要加大在网络基础设施上的投入，加强网络基础设施建设，为农户电子商务运营提供基础。最后，要加大加快农村电子商务培训的力度、进度，鼓励农民充分利用互联网工具。
3.2完善物流配送设施
应建立成熟、完善的物流配送体系。海南芒果农户可选择的物流配送模式主要是自营物流和第三方物流。对于规模较大的农户，应鼓励其开展自营物流并对其物流配送体系建设给予支持。对于小规模的农户，应完善与第三方物流的合作，通过外包以降低运输成本。由于海南芒果保鲜期短，易腐烂变质，对运输有较高要求，可与专业第三方物流企业合作，如海南优选果业与九曳供应链的合作，果农们于上午9点至下午3点集中采摘芒果，之后立刻打包分拣，并于冷库预冷，晚上或第二天早上芒果通过空运以最快的速度运往九曳供应链北上的两个生鲜集散中心。顾客下单购买后，生鲜集散中心迅速处理订单，保证2.4小时内完成配送。
3.3线上线下齐努力打造品牌
一方面，通过线上进行品牌宣传，例如加入电商平台的有关模块如淘宝网的“特色中国”或开展网络营销活动，提高知名度；善于利用新媒体形式使其更生动形象，更全方位地展现海南芒果特色，如通过视频的拍摄，既宣传了海南芒果，又让消费者“眼见为实”。另一方面，通过线下进行品牌宣传，积极参与海南农博会、农交会、农展会等，在展会上既宣传了品牌，提高了知名度，又促成海南芒果的销售。
3.4采用“O2O+预售”模式 海南芒果属于生鲜类农产品，从树上采摘之后及时快速送到消费者手中，才能品尝到海南芒果的鲜美。O2O（online to offline）即线上线下的融合。“O2O+预售”模式即先通过线上互联网平台进行预售，消费者下订单后，线下按订单组织采摘或将最近采摘的果实用于送货。因此采用“O2O+预售”模式更能够确保果实的保鲜和品质，实现零库存，减少中间环节，增加农户收益。
参考文献：
[1]林洁农村电商的发展现状研究[J].南方农机，2015（1）.[2]朱艳，韩小宁“互联网+”思维下农产品电子商务营销模式研究——以2015烟台大樱桃营销为例[J].科技视界，2016（1）.
