推荐第1篇：小学初中英语教育心得体会
小学初中一家亲——**区小学英语教师与市**中英语教师联合教研心得体会。
2018年6月7号，在这个高考的日子里，我们在**中迎来了**区小学**教师和**中英语教师观课议课教研活动。此次活动以微课的形式展开——**区***小学马淑萍老师，**街小学**老师，市**中**和老师，分别展示了一堂生动的微型课。以下，是我听课后的一点收获和心得。
**区***老师整堂课以Ms Question贯穿始终，师生共同提出问题并解决问题，课堂生动而有趣。马老师注重与学生的有效沟通，每个学生回答问题后，都与其对话，将英语语言应用于实践。甜美的微笑，大方的教态，温柔的语言，让人很容易喜欢上这个老师。
**中李博老师使用美丽的图片，让枯燥地学习赋予了期待和兴趣。表格填空给复述课文以支撑。她在课堂中，和学生们一起闭眼深呼吸，欣赏和感受英语诗词带给人的美。
***小学**老师的课，可以概括为:有一种处理英语课文的方式叫化腐朽为神奇。令大多数英语老师头痛的处理课文，在黄老师手里由听到读，再到说和写，形式多样有趣，大量操练到位。一个简单的数字游戏，既复习了之前学过的I\'ve got句型，又引出了第三人称has got的句型。在写作上，黄老师以课文版和手写版对比操练，突出句型I\'ve got..., but I haven\'t got...，这些活动实用且有趣。
市**中**老师的课，丰富而不失活泼，课堂语言恰到好处，干净利落无废话。自行车板书的设计让人耳目一新。 从此次教研活动中，我学到了小学阶段应该培养学生书写规范和写作文表达的习惯，为中学的学习打好基础。我们小学老师应努力让学生爱上自己，爱上英语，有一手好看的英文字体。
推荐第2篇：英语教育教学心得体会
教学心得体会
自从进入XX学校代课以来，已经有好几个月的时光了。在这几个月的教学生活中，有喜有忧，有笑有泪，有勇敢的自信挑战，也有偶然的无助迷茫。在与孩子们的交往和教学过程中，我学到了很多。
作为一名年的轻教师，在校长和老教师的指导和帮助下，我不断地磨练自己，提高自己，不断地总结教育教学经验，使自己的教学能力和水平都有了很大的进步和提高。这几个月以来，在提高和进步的同时，我在教育教学方面也有了一些心得体会，现借此机会与大家共同分享，希望能够起到抛砖引玉的的作用。
作为一名教师，要想把学生教会，教好，我认为首先必须学会与学生相处和交流，学会观察学生，了解学生，以真诚、平等的心态与学生相处。学生是课堂的主体，是学习的主人，是教学活动的主要参与者和落实者，每一位教师都不仅要全面了解学生的知识层次，还要求要能够掌握学生不同的性格特征。只有这样，教师才能够真正地知道学生拥有什么，缺乏什么，需要什么。因此才能够更好的做到因材施教，对症下药，全面提高学生的知识水平和综合素质。
其次，想要把课堂教好，教师必须认真钻研教材，认真备课。教材是教学内容的载体，每一位教师都要认真研究、感悟和领会教材，了解教材的知识内容和基本精神，把握教材所提供的教学活动的基本线索，分析教材所渗透的教学思想、方法和课堂活动的科学内涵。在钻研教材的同时，教师要还要充分考虑和预设学生在课堂上可能出现的问题和情况，并提出取相应的解决对策，对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。
再次，在课堂教学过程中教师要力求做到教学形式多样化，注重激发学生的学习兴趣。在授课的过程中，保持课堂气氛既严肃又轻松，鼓励每一位同学积极思考，踊跃发言。同时，教师不能只采用一种教学形式，这样可能会使学生感到没有新鲜感，提不起学习的兴趣。教师在设计课堂教学时，应利用多种教学方式方法，使教学过程形象、生动、趣味、易懂，以激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性和学习效率。使学生体会到成功的喜悦，产生自信、自强、奋进向上的决心。
第四，教师要学会对学生的倾听。倾听本身就是褒奖对方观点和谈话的一种方式，是接纳对方、尊重、理解对方的具体体现。如果一个教师能够耐心倾听自己的学生的思想和观点，这无形之中就会提高学生的自尊心和自信心，加深师生之间的情感交流。而对于教师来讲，对学生的倾听能够使教师更好地走进学生心灵，了解学生内心需要；学会倾听，还可以使教师更加虚怀若谷，博采众长，锐意进取，内涵深厚。在倾听中师生理解沟通，最终实现教学相长，这样课堂教学就有了灵性和互动。
总之，作为一名教师，就要严于律己，宽于待人，对待学生和工作恪尽职守，求实认真。学高为师，身正为范，要本着一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切的根本宗旨和目标，切实想方设法提高学生的学习水平和学习能力，激发学生的学习兴趣和学习潜能，促进学生身心健康及综合素质的全面发展。
推荐第3篇：初中英语教育教学叙事
初中英语教育叙事
农村中学因为学生所生活的环境不能给他们提供更多接触英语的机会，所以很多孩子在学习英语时存在很多问题，包括他们的英语基础、学习方法、对英语学习的重视程度都有一定的偏差，使得班级的整体英语成绩不高，学生的英语水平也参差不齐。
在教学过程中，我发现这个班级的孩子的自尊心是比较重的，当然在孩子的成长过程中，也没有比自尊心更重要的了。在学习过程中，既要保护学生的自尊心，又要尽快提高学生的英语水平，这就要求教师善于通过鼓励来帮助学生建立积极的心态，建立对自己的自信心，“老师相信你可以做到的！”这也是我对学生说的最多的话中的一句。尽量把外力变为内力，把“要我学”变为“我要学”，提高学习兴趣，提高学习效率，这样学生就能不停地前进，取得意想不到的可喜成绩。在这个过程中，我所经历的一件事也让我坚定这一信念。
八一班有一部分在英语学习中存在很大的困难，懒于学习又不能及时完成作业，有的勉强完成作业，质量也不高。让他们回去做背单词类似的作业就索性当成没作业。对于他们，我除了采取一些适合他们特点的教学方法外，主要还是从“心”上着手，对他们经常采取鼓励，表扬的方式，尽可能多的给他们帮助让他们树立自信，放大他们的优点，从而使他们在学习成绩上逐渐提高。有一天，我找来一个英语基础较薄弱的学生，在走廊上问他：本周的周清考试你打算考多少分呀？他很自信地回答说：“我想考75分！”因为他的基础太差，又经常不按时完成作业，以前考过的成绩也从未超过65分。所以当
听到他有这样的想法之后．我很高兴地点了点头。刚想开口表扬他的目标时，只听到走过的同班同学，带着嘲笑的口气说：“他还能考上70多分？别到时不及格就行了！老师别相信他。”周围的同学也都跟着笑了起来。当时就看这个学生的脸唰的红了，想反驳，最后却把头深深地埋了下去。看着学生难过的样子，我的心也跟着纠结了起来，他的样子让我的心在一瞬间好像也受到了严重的伤害，难过起来。那位学生当时那自卑窘迫的样子至今都好像仍在我眼前。但是我赶紧微笑着摸着他的头说：“同学们都不相信你能考上70多分，但老师相信你可以的！争气，努力，有什么不懂的马上问，这次周清考个好成绩来向大家证明，你是个聪明的孩子，求上进的学生，好吗？”他抬起头红着眼眶狠狠地点着头说：“嗯。老师，我一定能考及格的！”从那天起，他每天都会把当天我上课的内容在笔记本上整理好交给我，让我帮助纠正其中的错误，作业的质量也高了很多。看着他的努力我很高兴，也更坚信他能考出一个好成绩，果然周清考试他考了82分，所有的同学都对他刮目相看，他自己学习的积极性也提高了不少，同时也在一定的程度上带动了班级里后进生的学习积极性。 现在整个班级的英语学习的氛围比开学时浓厚了很多，总体成绩也提高了不少，相信更大的进步在前面等着他们。
推荐第4篇：初中英语教育教学经验总结
初中英语教育教学经验总结
双牌镇龙从中学 杨艳平
许多学生都有这样的感觉：学英语太难了！英语为什么比母语难学？我认为根本原因是缺乏实践的环境，实际生活几乎与英语绝缘。为了使学生在短暂的四十五分钟内学到应该学的知识，教师讲课时就应讲究技巧。
一、充分发挥学生的主体作用
学生是主体，教师是主导。只有充分发挥学生的主体作用，才能调动学生的积极性和主动性。启发式教学就能较恰当地体现这一优点。启发式教学有助于学生开动脑筋，自己发现问题。由于是自由发问，学生难免会提出各式各样的问题。有些可能显得“离奇”或“引入某个死胡同”里。这时，作为教师，应耐心解释寻找生机。采用“冷却法”，让学生课后查字典资料，学生带着疑问去思考往往会有一种更强烈的求知欲，一旦茅塞顿开，那种因解决了问题而带来的轻松喜悦会增强他们的学习动力和激发新的兴趣，使他们在克服重重的困难中不断迈向成功。
二、单词教学的技巧
单词教学是一种简单、枯燥、乏味的教学。以往许多教师多采用给单词注上音标，让学生自己拼读，教师再带读，这种方法教起来简单。不足之处是易记易忘，甚至边学边忘。所以我在教学生单词时尽可能从单词中挑“骨头”找特征。常用的方法有：比较法、归纳法、加减法（利用相关或相近的词去头存尾或补头添尾等）、联想法等。对某些特别长而找不出明显特征的单词就采用解剖法，所谓的解剖法即是将复杂冗长的单词进行分割，比如，television解剖成te-le-vision，telephone解剖成te-le- phone，cabbage解剖成cabb-age等。学生在课后背单词的方法也有讲究。我发现一般成绩优秀的学生，他们多采用“读→写→读→写”的方法，这种同时开动身体各个器官的作用也有助于集中注意力，提高学习效率。国家现在提倡素质教育，只有从根本上提高学生解决问题的能力才能真正造就新一代的有素质的人才。
三、课文教学讲究技巧
为了开发学生的智力，使学生学得轻松愉快，课堂教学尽可能做到灵活多样、生动有趣。要做到这一点，我认为，首先教师应清楚自己不是开路先锋。不必披荆斩棘，时时处处辅平路给自己的学生。相反，必要时应设置一些“障碍”，布下“陷阱”，使学生在解除障碍的过程中获得基本知识和技能。所以，我一贯提倡教学中要讲究技巧。我在讲授leon 2.（junior english for china, student’book2）时，就不是采用开门见山，直入正题的方法，更不是照本宣科。我从学生周围物色某些富有代表性的东西，对他（她）说：“This pencil-box（pen,eraser...）is very beautiful（good,nice...）.May I borrow it,please?”当时大多数学生都有所表示。大多数学生答：“Yes,please.”有的说“OK！”“All right!”或“Certainly, here you are.”等。我说“Thank you!”紧接着笔者来到某男同学面前，盯着他腕上的手表说：“Oh, your watch is very new and nice, may i have it, please?”,我对have这外词加重读音并重读多次。这位男同学毫不犹豫地将手表递过来说：“OK! Here you are.”笔者说：“Thank you,I like it very much.”随即我将原来借到手的东西一一归还学生，唯独那块手表没有归还。我回到黑板前，边板书边说：“May I borrow...,please?”与“May I have...，please?”是两种不太相同的句子。他们虽然都可以表示“借”，前者用borrow表示借后要归还物主，而后者用have则表示借后可以不用还。所以，我对全班同学说，老师很感谢那位同学送给老师这么漂亮的手表。我随即又举例说，如若向母亲要，可以说“May I have two yuan, mom?”等。课文教学也同样可以创出自己的特色。通过以上形式的教学，让学生在亲身经历中获取该掌握的语法知识，特别是充分培养学生的听、说能力，符合中学教学大纲有关的“听说领先，读写后跟的原则”，更有利于调动学生的学习积极性，发挥主观能动作用，从而排除了“填鸭式”带来的沉闷呆板的不良后果。 四教学中应采取一些道具
教学中应采取一些道具，如幻灯机、挂图、小知识卡等，因为直观教学能将某些抽象的东西用简洁明了的图像或实物展示出来，犹如幽默画一样，发挥无声胜有声的效果。最简单的方法可在黑板上画草图来表示，笔者就特别倾向于这种表达方法。因为它做起来简单，收效好。
五、举办课外活动
站在岸上与投身大海是两种不同的感受。课堂上学到的大多是理论知识，而且内容有限。要想将理论转化为实际操作能力，巩固提高课堂所学的知识，教师除了布置一些有关的作业练习外，最好组织一些课外学习兴趣小组等，并且定期举行比赛、表演，对表现优秀者给予表扬奖励以鼓士气。这是由于学生自己亲自实践的活动，有利于培养学生的设置、组织等能力。
总之，教师的职责是“传道、授业、解惑”。教师只有充分发挥“八仙过海”的作用，在教学实践中不断摸索、发现、总结，就一定会找到最适合自己的一套教学方法的。以上几点是笔者多年教学的一点经验总结，在此与各位同行探讨，共同学习，以助我国英语教学迈上新台阶。
推荐第5篇：初中英语教育教学论文（材料）
浅谈初中英语入门教学
初一英语教学是学生学习英语的入门教学。学生刚接触英语，对英语的好奇心强，学习积极性高，学习兴趣浓厚。教师如果能抓住这个时机，通过各种行之有效的方法，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，促使学生打好坚实的学习英语、运用英语的基础，对以后的教与学将十分有益。能否达到这一要求，关键在扎扎实实 抓好起始阶段的入门教学。
一、消除焦虑心理，树立学习信心。1.让学生明确学习目的，端正学习态度。想学好英语，首先要培养对英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”,兴趣是学习英语的巨大动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。我们都有这样的经验：喜欢的事，就容易坚持下去；不喜欢的事，是很难坚持下去的。而兴趣不是与生俱来的，需要培养。有的同学说：“我一看到英语就头疼，怎么能培养对英语的兴趣呢？”还有的同学说：“英语单词我今天记了明天忘，我太笨了，唉，我算没治了。”这都是缺乏信心的表现。初学英语时，没有掌握正确的学习方法，没有树立必胜的信心，缺乏了克服困难的勇气，丧失了上进的动力，稍遇失败就会向挫折缴枪，向困难低头。你就会感到英语是一门枯燥无味的学科，学了一段时间之后，学习积极性也逐渐降低，自然也就不会取得好成绩。但是，只要在老师的帮助下，认识到学英语的必要性，用正确的态度对待英语学习，用科学的方法指导学习。2.教师要有爱心。新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起
来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。只要每一个教师对每一个学生都充满信心，感情诚心，献出爱心，工作耐心。就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？3.巧用教学方法，活跃课堂气氛。“画”对于初一学生来说是一种最直观、最有效的教学手段。因为它有着特有的信息沟通作用，能提示语言与事物之间的本质联系。且可以提高学生学英语的浓厚兴趣，教学效果也十分好。教师举着自己的画边问边答，倒如：要教学“小汽车”这个单词，教师就可以指着画提问“What's this”？“It's car”反复指着画多说几遍“Car”，这时学生一看就会明白。“唱”英语歌不仅能活跃课堂气氛，增添浓厚的学习兴趣，还能加深师生之间、同学之间的感情。当学生们唱“The Number Song”这首歌，教师还可告诉学生配上动作，师生边唱边演，使学生在轻松愉快中不知不觉就记住了0－10这几个数字的读音。“表演”是一种让学生熟练掌握句型和课文，增强运用学过词的能力，提高口语表达水平的有效活动。在介绍课文时，教师进行示范表演，是一种导入新课常见的教学方法，学生喜欢看教师表演，教一些动词时，教师可边做动作边板书新单词。如“I am swimming，I'm running，I'm watching TV，I'm clcaning.”等。时间长了，懂得多了，就有了兴趣，当然，学习起来就有了动力和欲望。然后，就要像农民一样勤勤恳恳，不辞辛苦，付出辛勤的劳动和汗水，
一定会取得成功，收获丰硕的成果。毕竟是No pains, no gains吗。有了成功感，焦虑自然消除，信心也会随之树立和增强。
二、加强引导，抓好预习。要学生学好英语，对学习方法进行正确的引导非常重要。同其它学科一样，课 前预习是学好英语的一个重要环节。初一学生的预习，必须在教师的指导下进行。例如学单词要求学生首先正 确划分音节，找出元音字母及组合在单词中的发音，借助于录音进行拼读，这样在课堂上就不需要花多少时间 去领读单词。对话和短文，则往往给学生提出一些问题，如What's(are)„?Who is he(she)?Where is(are)„? How old„?What color...?Is he(she)„?这样就能在教师的指导下，充分发挥学生的能动作用，对所学的知识理 解会更深刻、更透彻，并且能够边听课、边消化、边巩固，较快地吸收知识营养。另外，还可以让学生超前预习（主要是指预习单词）。
三、设置情景，注重操练。记忆单词必须做到以下两点：1.持之以恒：每天坚持记忆一定量的词汇，过几天再回头复习一次，这样周期循环，反复记忆，经常使用，就会变短时记忆为长时记忆并牢固掌握。需要注意的是，一旦开始，就要坚持下来，千万不能半途而废，切不可三天打鱼，两天晒网。2.良好的记忆方法：记忆单词的方法很多，学无定法，但学有良法。我认为，张思中的“集中识词，分类记忆”不失为一种适合中学生的好方法。把中学生应掌握的3500个单词集中汇总，分门别类，先过单词关，然后再学教材，在课本中使用和巩固它们的用法。分类的方法有多种，同一元音或元音字母组
合发音相同的单词归为一类；根据词形词性、同义词反义词等集中记忆；把相同词根、前缀、后缀、合成、转化、派生等构词法相同的单词或词组列在一起集中识记印象比较深刻，记忆效果也比较明显。这样每天记40－80个单词，坚持不懈，多联想，多思考，多使用，词汇问题不就解决了吗？在学习的过程中多注视单词的用法和词组的搭配，牢记老师讲过的单词惯用法和句型，这样不仅有助于我们解题，而且在写作时也会信手拈来，运用自如。把单词记住，了解词性、词义，掌握其固定搭配与习惯用法，背会时态、从句的各种用法，工作只是完成了一半，我们还得将它们应用到实践中去。不必要搞题海战术，但一定量的典型练习来巩固所学知识是必不可少的。先重视基础练习，如课后习题，单元同步练习，这些是针对课堂知识的巩固性练习，不能好高骛远，光想着一口吃个胖子。基础知识掌握后，有的放失地做一些语法方面的专项练习和考试题型的专题练习。特别提倡同学们准备一本“错题集”，把平时做错的具有代表性的试题或语言点记录下来，以备将来查漏补缺，这样对知识的掌握可以达到事半功倍的效果。
四、统筹安排，提高效果。朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径，也是必经之路。朗读和背诵也是克服当前中国学生的“哑巴英语”的有效途径。朗读和背诵几乎可以不受环境的影响，对环境的依赖较小，容易得到保证及满足，我们只要给学生有自由支配的时间和读背的内容，学生就可以在课外时间一个人完成，无需找伙伴做训练对象。朗读和背诵同样也不受时间的限制。它不需要学生专门用大块的时间来完成。它具有机动灵活的特点。学生
可以自由选择朗读和背诵的时间，课前课后，饭前饭后，甚至于在上下学的路上，学生都可以自由地读和背。通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；通过朗读和背诵，可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等，还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就会脱口而出。此外，教师每讲完一个单元，就要出该单元重点，让学生提问，由教师集中解答，同时进行有目的、有计 划的单元测试，如：词形变化，单词、短语、短文的听写、填空，完成对话、看图写话、看图回答问题等不同 形式的检查，教师认真批改，从检查中发现薄弱点后再进行讲解，加强训练，保证听、说、读、写能力的全面 提高。
英语课强调每个学生的主动参与，教师要善于激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，使学生的思维和行动都处于积极状态，从而使学生获得运用英语的能力，这才是以学生为中心的课堂。在课堂上要使每个学生都活动起来并不容易。教师要转变观念，改变提问方式，转变教学方法，真正使学生成为课堂的主人。总之，英语教学如果体现学生的主体性，就可以有效的调动全体学生的学习积极性，培养学生的创造能力及运用语言的能力。
推荐第6篇：初中英语教育教学案例分析
初中英语教育教学案例分析
每一个优秀的老师都是从青涩走向成熟，尤其是经过在校期间的一次又一次的培训学习，这一次教师职业道德培训也又一次让我成长，并逐步成熟起来，在这段学习期间，在具体的英语学习课堂，我就实现了质的飞跃。以前，我记得曾经有一次在讲到What’s the matter?这一课时，组织学生表演自己创作的“看病”对话，想找一位较胖的学生来担任“患者”，有一位长得胖呼呼的学生自告奋勇站起来，于是发生这样一段对话： Teacher: Ok! Who will act the sick people? Any volunteers?
Student: I will.
Teacher: Good! I think you are fat.You are the right person!
当时全班同学哄堂大笑，这位学生一脸的尴尬，一个劲儿地挠头。从此以后，在课堂上，再也不见他回答问题。在学习学生健康——给学生一个台阶这一课，我感觉到时时刻刻要给学生足够的尊严，保护他们的积极性。在上课时学到keep „„form doing时，让学生造句子，有一位学生站起来造句，与我发生了这样一段对话：
Student: My mother often keeps me from eating meat.
Teacher: Why?
Student: Because my mother says I’m too fat.
全班同学哄堂大笑，这位学生很难为情，但老师下面的一句话马上将气氛缓和了过来。Teacher: But I don’t think you are too fat.You are strong.
虽然只是fat 与 strong的区别，但是得到的效果却是截然不同，从此以后，在我的课堂上，一直活跃着一个积极回答问题的身影。他的英语成绩因为我的一个用词逐渐地提高。 只要心中有爱，处处以学生为出发点，多学教育教学理论，我相信我与学生之间的关系会变得更加和谐融洽
推荐第7篇：初中英语教育教学案例分析
初中英语教育教学案例分析
每一个优秀的老师都是从青涩走向成熟，尤其是在校期间的一次又一次的培训学习助我成长，帮助我逐步成熟起来，在这段学习期间，在具体的英语学习课堂，我就实现了质的飞跃。
刚刚开始英语教学时，不得要领，尤其是在普通校任教，与之前实习学校反差很大，因此心理落差也不小，往往认为如此简单的内容自己怎么就教不会，学生怎么就听不懂。一次偶然的机会，学生在回答问题时俨然一副小老师的风范，因此，我萌发了“小老师，大学生”的想法，试着去站在学生的角度想问题，同时让学生过一把“老师瘾”。
一次“小老师，大学生”活动中，班里一位平时懂得特别多的学生主动举手要当老师，由于他懂得多，程度较好，因此上课总是自顾自得提出一些课外知识要求解答，而且经常抢答其他同学的答案，导致课堂不能按计划顺畅进行，于是我准备利用这次活动作为契机，杀杀他的“锐气”。
开始上课，“小老师”讲的津津有味，同学们听得也很入神，讲到关键点时，我这个“大学生”开始不安分了，在未经“小老师”同意的情况下开始提问各种各样的问题，同时向班内其他几个活跃的学生使了个眼色，跟我一起“起哄”，并且开始抢答问题，渐渐地“小老师”开始招架不住了，整个课堂都无法进行下去时，我只向他问了一句话：“现在你明白为什么老是会生你的气了吧？”。“小老师”不好意思的点了点头，终于理解教师这个职业没有想象中那么简单和好玩，而且在今后的课堂中，他都收敛很多，较之前有了很大的进步。
推荐第8篇：初中英语教育叙事
初中英语教育叙事
在初中英语教学过程中，作为一名教师常常会遇到许多棘手难办的问题，如这个学校是以农村学生为主的，少数学生在学习上是存在一定困难的，包括他们的学习基础和学习方法，还有对英语学习的重视程度上，都有一定的偏差，使得班级的整体英语都不高，学生的英语水平也参差不齐。
在教学过程中，我发现这个年级的孩子的自尊心是比较重的，当然在孩子的成长过程中，也没有比自尊心更重要的了。在学习过程中，既要保护学生的自尊心，又要尽快提高学生的英语水平，这就要求教师善于通过鼓励来帮助学生建立积极的心态，建立对自己的自信心，“老师相信你可以做到的！”这也是我对学生说的最多的话中的一句。尽量把外力变为内力，把“要我学”变为“我要学”，提高学习兴趣，提高学习效率，这样学生就能不停地前进，取得意想不到的可喜成绩。在这个过程中，我所经历的一件事也让我坚定这一信念。
八一班有一部分在英语学习中存在很大的困难，懒于学习又不能及时完成作业，有的勉强完成作业，质量也不高。让他们回去做背单词类似的作业就索性当成没作业。对于他们，我除了采取一些适合他们特点的教学方法外，主要还是从“心”上着手，对他们经常采取鼓励，表扬的方式，尽可能多的给他们帮助让他们树立自信，放大他们的优点，从而使他们在学习成绩上逐渐提高。有一天，我找来一个英语基础较薄弱的学生，在走廊上问他：本周的周清考试你打算考多少分呀？他很自信地回答说：“我想考75分！”因为他的基础太差，又经常不按时完成作业，以前考过的成绩也从未超过65分。所以当听到他有这样的想法之后．我很高兴地点了点头。刚想开口表扬他的目标时，只听到走过的同班同学，带着嘲笑的口气说：“他还能考上70多分？别到时不及格就行了！老师别相信他。”周围的同学也都跟着笑了起来。当时就看这个学生的脸唰的红了，想反驳，最后却把头深深地埋了下去。看着学生难过的样子，我的心也跟着纠结了起来，他的样子让我的心在一瞬间好像也受到了严重的伤害，难过起来。那位学生当时那自卑窘迫的样子至今都好像仍在我眼前。但是我赶紧微笑着摸着他的头说：“同学们都不相信你能考上70多分，但老师相信你可以的！争气，努力，有什么不懂的马上问，这次周清考个好成绩来向大家证明，你是个聪明的孩子，求上进的学生，好吗？”他抬起头红着眼眶狠狠地点着头说：“嗯。老师，我一定能考及格的！”从那天起，他每天都会把当天我上课的内容在笔记本上整理好交给我，让我帮助纠正其中的错误，作业的质量也高了很多。看着他的努力我很高兴，也更坚信他能考出一个好成绩，果然周清考试他考了82分，所有的同学都对他刮目相看，他自己学习的积极性也提高了不少，同时也在一定的程度上带动了班级里后进生的学习积极性。
现在整个班级的英语学习的氛围比开学时浓厚了很多，总体成绩也提高了不少，相信更大的进步在前面等着他们。
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初中英语教育叙事
——爱心铺筑成才路，春风化雨师生情
佟
建
英语学科是一门语言学科，它内容多。难度大。是很多学生最头疼的科目。刚刚升入初二，就有些同学感到学习英语有些吃力，在一次单元测验后，我注意到二年一班的孙鸿如同学接到卷子后随手揉乱了扔到书桌里。下课后我把他叫到办公室询问原因，他理直气壮地说：“我想放弃英语了！” 就在他说这句话的一瞬间，我感到我身上的责任。于是，我让他坐下，耐心地开导他并指导他如何最快地取得进步，我从英语的语言特点到英语学习的重要性，到学习方法，一一向他做了介绍，并根据他的实际情况给他留了每天的学习任务，还一再鼓励他，最后，他非常感激地离开了办公室。
接下来的几天，我始终注意观察他的听课状态，并以较简单的问题向他提问，随之鼓励他，明显的，他已在进步之中了。一天放学后，我走到二楼楼梯口，他主动走向我说：“老师，我英语现在按照你说的去做，明白点了。” 我说：“只要你有恒心坚持下去，你一定能行。” 在下次的测验中，他考了五十多分，主动找到我说他没考好。我说：“你已经进步很大了，你不能一口吃个胖子。经过一年多坚持不懈的努力，现在的孙鸿如同学已经成为全班英语成绩较好的同学之一。我对他的认真、执着从内心感到高兴，我与他共同分享着成功的喜悦。关键的不是他的分数，而是在我为人师的过程中，对我的付出的回报。更使我认识到教师的言传身教，对学生的影响是多么的重要。我细致耐心的教导和鼓舞，使他从掉队的边缘走向成功；我的几句话，成为他永久的动力。可见，教师在学生遇到困难时，设法去点燃学生心灵的火花，会使学生受益终生。有时教师的一句话，会关系到学生的一辈子。
由此，我也深深感悟到：每个孩子都是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把，他们的心理脆弱，情绪易波动，所以需要正确的引导和温暖的鼓励。作为一名教师，把学生当成自己的孩子，时刻用爱心去浇灌，那么，每个孩子终究会有成材的一天。
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初中英语教育叙事
（一）
临近中考，三年1班的丁小辉同学在第一次模考的测验中仅得了九十多分，他接到卷子后随手揉乱了扔到书桌里。这一情景恰巧被我注意到，当时我很生气，于是我把他叫到教室外面询问原因，他理直气壮地说：“我英语基础太差，跟不上了！” 由于他的语气不好，我把他训斥了一顿，他哭了，哭得很伤心，我问他有什么理由这么伤心，他说：“我这样做不是针对老师，只是很痛恨自己怎么这么不争气。”就在这一瞬间，我感到我面前站着的这个孩子有很强的自尊心，也意识到自己这种冲动的大声斥责可能是徒劳无益的，同时，我内心产生了一种慈爱之心。于是，我先让他面对墙壁哭个够，免得被别的同学看见，然后让他把眼泪擦干，说道：“你考不好知道生气，说明你很要强。其实你的英语在班里算上很不错了？最近是不是压力太大了呀？” 他点点头。于是我开始指导他如何克服考前压力，如何最快地取得进步，我从英语的语言特点到英语学习的重要性，到学习方法，一一向他做了介绍，并根据他的实际情况给他留了每天的学习任务，还一再鼓励他，最后，他非常感激地回到教室。
接下来的几天，我始终注意观察他的听课状态，发现他不再向前些天那样闷闷不乐，而是非常积极的参加各项活动。一天放学后，我走到二楼楼梯口，他主动走向我说：“老师，我按照你说的去做，果然在各门课上都有了进步。” 我说：“只要你有撇开中考负担，尽你所能去学，你一定能行。”
在下次的测验中，他考了一百二十多分，我主动找到他，给他分析试卷失分的原因。又鼓励他说：“看，你其实是很棒的，相信你自己，中考你就一定能考好，中考的题目比这次的简单多了。”他摸摸后脑勺，笑了。中考满分150分，他顺利取得了130分的好成绩，这对他，一个在考前情绪低落，缺乏自信的学生来说，能走出困境是多么的不易啊！
我对他的认真、执着从内心感到高兴，我与他共同分享着成功的喜悦。关键的不是他的分数，而是在我为人师的过程中，对我的付出的回报。更使我认识到教师的言传身教，对学生的影响是多么的重要。我细致耐心的教导和鼓舞，使他从掉队的边缘走向成功；我的几句话，成为他永久的动力。可见，教师在学生遇到困难时，设法去点燃学生心灵的火花，会使学生受益终生。有时教师的一句话，会关系到学生的一辈子。
由此，我也深深感悟到：每个孩子的内心都有可能存在着羁绊学习的压力与创痛，作为教师，我们应该善于理解，给学生的心灵以及时的抚慰。但是，对学生的行为，我们常常是凭自己的感觉去评价，不去体验孩子那一颗颗纯真稚嫩的心，因而有时会曲解他们的言行，使他们受到委屈，而学生由于不被理解也容易失去前进的动力。要解读孩子这本书，需要我们满怀爱心与热情去触摸孩子的心灵，尽可能给学生更多的理解。关爱孩子，尊重孩子，宽容孩子，我们就能找到开启学生心灵的钥匙。
初中英语教育叙事
（二）
众所周知，由于目前升学制度及国内教育大形势的原因，对初中学生来说，英语成绩的好坏直接影响着初中升学，也直接影响着学生今后的学习深造和事业发展，所以，现在各学校都高度重视英语教学质量的提升，广大英语教师高度负责，尽心尽力抓教学，全体学生都明白英语学习的重要性，刻苦努力学英语。但考察我校历届各年级学生英语学习情况，还十分不容乐观，一是大部分学生能苦学但兴趣不浓或不能持久，整天相当部分时间忙于英语学习，但效率比较低，总体成绩还不理想，同时对其它学科学习也有一定影响；二是部分教师与学生关系比较紧张，师生不能形成合力，教师教的苦，学生学的累，付出与收获不成正比；三是从教师到学生都明白现状，但一直改观不大，恐成恶性循环等。这些无疑成为阻碍教育发展和学生个体发展的一个关键所在。下面我想从造成原因与解决策略两个方面谈一点自己不成熟的想法。
[成因分析]
一、客观原因：
1、由于我校地处偏远落后山区，整个英语学习氛围差，从家长到社会各届人士，没有几个会说英语的。
2、对习惯汉语交流的初中生来说，英语难学，特别是对一些需要强化记忆的英语学习内容，如单词记忆和短文背诵等学生会感到枯燥无味，虽硬着头皮去学，但效果往往比较差。
3、小学阶段应是学生学习英语最佳时期，因为小学生比较听话，对于一些相对机械从复的学习活动相比初中生来说，还比较容易接受，但现阶段由于各方面原因，小学阶段虽说开了英语，但教师不专业，学校不重视，课时少，教师教学应付现象严重，效益比较低，对初中学生学习英语的帮助不大，还得从头再教，而且从某种意义上说，有时还有阻碍之嫌。
二、主观原因：
1、广大英语教师高度重视英语学科教学，重视学生英语基础知识的学习和掌握，平时下班积极认真，对布置的课外学习任务检查比较到位，但有时布置的作业量太大，()不尽科学合理，加之检查的方法或时机有时不太恰当，使相当一部分学生不能完成或不能达到较高的正确率，这时有些教师心急，恨铁不成钢，时有体罚现象，挫伤学生学习积极性。
2、部分英语教师平时严管强压多些，教学中缺少英语学习方法培养、学习兴趣引导和必要的激励措施，导致学生不能长期坚持认真学习英语。往往出现时好时坏，波动比较大。
3、现在学生绝大多数为家中独生子女，他们虽知英语学习重要性，但意志力差，自我控制能力不强，缺乏吃苦精神，往往不能正确对待学习中的失败与挫折，不能正确面对教师的批语教育，一时成绩不理想，出现灰心丧气，放弃英语学习可能性比较大。
[解决策略]
1、学科教师要加强业务学习，重视教学研究，不断借鉴、吸取别人的先进经验，提升自己的教学水平，不断总结、提炼自己教学中成功的做法，下决心剔除自己平时惯有的不好习惯，从而形成自己独有、高效且吸引学生的课堂教学风格。
2、教给学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯。比如英语单词记忆法中的化整为零的卡片记忆法、组合法、音标记忆法等等，记忆句子中的英汉对比法等。我觉得关键还应是并经常性地予以指导，使他们真正掌握这些方法，我们的教学一定会事半功倍。
3、任务布置量一定要合理。切忌量太大，要有层次性，可因人而异，确保有充分的时间完成作业，确保绝大多数学生能完成作业，一定避免出现大部分学生完不成，造成法不责众的现象，这样，既使我们严肃批评也收不到应有的效果。
4、学习任务从布置到检查我们一定要根据艾宾浩斯记忆规律曲线，科学合理且有计划性。检查内容提前就让学生明确，量由少到多，及时检查新学知识，反复检查已学知识，检查可通过“自查——互查——教师查”的程序进行，在每一个环节之间留给学生补救的时间，应坚决避免“一检查作业，大部分学生不会，学生不会教师就生气，教师生气学生就挨批，学生挨批学习积极性就受挫”的现象发生。
5、千方百计想办法提高学生英语学习兴趣。一要不断改进课堂教学，让所有学生都能积极参与学习过程之中，充分感受英语学习给自己带来的乐趣；二是不放过每一次表扬学生的机会，让他们时刻能感受到成功带来的快乐；三是积极创设各种英语学习情景，认真开展各类英语学习活动，让学生在活动中积累经验，提升兴趣。如组织开展英语角、英语小表演、英语单词竞赛、小翻译比赛、英语诗歌朗诵等活动。四要进一步密切师生关系。教师应深入学生之中，及时了解学生学习动向，学习困难，知道学生所思所想，研究学生学习心理，走进学生心灵，急学生所急，想学生所想，激励为主，诲人不倦，进一步和谐师生关系，让学生接纳你，喜欢你，让学生因你而努力学好这门学科，真正“亲其师，信其道”。
6、组建合作学习小组，充分发挥全员力量，努力形成全体学生互帮互助、共同进步、友好竞赛、兴趣不减的长期坚持认真学好英语的学习氛围。很多事情一个人坚持就显得“异类”，很难成功，就是再好玩的游戏，一个人玩的时间长了也会觉得乏味没有意思，学习更是这样，真的需要一个众人坚持的良好氛围，所以组建合作互助、竞赛共进的学习小组尤为重要。一是综合考虑、各方协调组建相对固定的“组内异质，组间竞赛”的学习小组；二是指导各小组制定出每学期的学习计划，计划应切合本组实际，突出“互助”与“竞赛”，讲求短期目标与长期计划相结合，应具体可操作性强，要有层次性；三是在学生自主的基础上制定出竞争对手，每组有对手，每人也有对手；四是教师要教给学生互助的方法，并经常性有意识地组织开展各类比赛，让每位学生，每个小组在竞争中增强学习的积极性和主动性，提升学习兴趣。
7、建立长效的激励表彰机制。一是每次检查、竞赛都应有记载，对成绩优异、进步明显或比赛优胜等及时予以讲评和表扬；二是根据平时情况记载定期做好阶段性评比，对优胜学习小组和个人进行公示，并通过各种形式进行大力宣讲，或通知家长或予以一定的物质奖励等，树立典型，带动全班。三各班应积极予以配合，最好以班为单位，对各学科予以整合，形成各学科齐头并进之势。
我总朴素的认为，学生学习成绩的提高，关键在教师，虽说学生是主体，是内因，但没有教师主导作用的充分发挥，要想大面积提高学科教学质量是一句空话。再一点就是好的方法其实就是我们经常看到的或是我们正在使用的方法，但关键是我们怎样将其进一步细化落实，进一步增加其实效性的问题。所以只要我们英语学科教师在平时的工作中，切实以提高学生学习兴趣和学习积极性主动性为出发点，以提高学生英语学科学习成绩为目标，以使学生养成良好的学习习惯，掌握先进的学习方法为归结点，多学习别人先进经验、多反思自己教学得失、多改进自己教学方式、多总结自己教学方法，多提高自己教学水平，英语学科的现状就一定能改变，我们的目标就一定能实现。
初中英语教育叙事
（三）
我所任教的燕店镇中学，靠近县城，有一些家庭条件好一点或者成绩好一点的学生想方设法都已转到县城中学去读书，留下来的学生，大部分学生的英语水平很低，加上学校的英语教学资源短缺，英语课就成为了一名老师和学生都觉得头痛的科目。在以往的英语教学中绝大多数学生不开口说英语，不肯读出声音来，基本上是“哑巴英语”，教学成绩也是可想而知的好不起来。面对这种情况，我曾经想过很多的办法，也试过很多，但都效果不佳。
今年我又被安排任教初三，三四班是我带的俩班，每个班只有一个及格的学生，最高分是82分。但让我更痛心的是前几名的几个同学数学语文成绩都在100分以上。我想怎么办呢？既然接手了初三，我就得为他们负责我一定要让他们的英语成绩不再成为他们升学的绊脚石。接下来的其中曲折在这是说不尽的，但以一两个同学的例子来叙叙成绩提高秘密吧，即“自主学习”。
四班的豆振浩是个高高帅帅的男孩，给，我的第一印象是他特别阳光。但当我上了几节课之后却发现了他的另一面，英语课上爱睡觉。我当时就让他站了起来，谁知他竟然毫无悔过的表情，拉着脸对我的询问默不应声，这让我很生气也让我很奇怪，课下课间那个见老师就问候的学生怎么这么不“懂事”！于是我把他叫到办公室询问原因，他理直气壮地说：“我英语基础太差，跟不上了！” 由于他的语气不好，我把他训斥了一顿，他哭了，哭得很伤心。就在这一瞬间，我感到我面前站着的这个孩子有很强的自尊心，也意识到自己这种冲动的大声斥责可能是徒劳无益的，同时，我内心产生了另外一种想法—正面引导。于是，我让他坐下，说道：“你英语不好知道生气，说明你很要强，你还想把英语学好吗？” 他点点头。于是我开始指导他如何最快地取得进步，我从英语的语言特点到英语学习的重要性，到学习方法，一一向他做了介绍，最后，他非常感激地离开了办公室。
此外，我允许我的学生在课堂上自主合作，去找自己的“合伙人”来学习新的词汇及课文，并且要求并辅助程度好点的学生在别人问时给予学习的方法。学生与学生的交流更能容易让他们接受，并且学生的想象力是无限的，我就借此点，让学生通，过小组交流找出知识点并试着自己造句。他们的句子既锻炼了他们的使用英语又使课堂充满乐趣。举个例子学习on the tree,in the tree 时他给的例子是：He sits in the tree like a monkey and eats the fruit on the tree.既生动又形象，而学习by mistake这个短语时他造的句子是Guo shuzheng entered the girls\' domitory by mistake.郭书正错误地进入了女生宿舍，引起哄堂大笑，使课堂不再枯燥。
第三，我要求我的学生每个小组每天讨论并相互帮助地写下一篇作文，并每周评出最佳优胜小组及最差小组，优胜组可以给最差组提问题也可以贴黑痣来惩罚。每天自习我都会看见他们一簇一簇争论着，感受着用英语表达自己的兴奋与乐趣。我会句句的来纠正他们遇到语法与表达习惯的错误。晚自习，我要求他们自己做自己的老师，每个同学讲几道题，把练习题真正内化。
试用“小组合作”教学法一段时间之后，我发现学生英语各方面能力都有很大提高，特别是听力和口语进步很快。而我的英语课堂也不再是死气沉沉的了，抢答问题的学生由开始的少数慢慢地多了起来，一段时间之后，绝大多数学生都能够争先恐后地来抢答问题，也不再像以往那样老师教，学生就学，老师不教，学生就不学的状况了，课堂气氛活跃了很多，学生也完全动了起来，在课堂里，学生学得比以前快乐了很多，老师也教得轻松了不知多少倍。
接下来的日子，他已在进步之中了。一天放学后，我走到二楼楼梯口，他主动走向我说：“老师，我英语现在按照你说的去做，明白点了。” 我说：“只要你有恒心坚持下去，你一定能行。”他问“我想考到一中，英语得考多少分？”我说：“至少得110 分。”随后我又对他进行了一番鼓励。
在下次的测验中，他考了八十多分，主动找到我说他没考好。我说：“你已经进步很大了，你不能一口吃个胖子。”后来，在一次测验中，他居然成为全班几个过百分以上的同学之一。我虽然对他的成绩有所怀疑，但并没有直接盘问他。怕伤了他的自尊心。而是从正面得到了他的答案。我说：“这单元考得这么好，怎么学的呢？”他说：“老师，这次考的我几乎全会，单词组长都考过我了。你讲的重点句子我全默写过。我也没想到这么好。”这时，我意识到我的怀疑是多余的，也庆幸自己当时的理智。我与他分享着初次成功的快乐。我说：“如果以后每单元你都能这样去做，综合起来，你的英语就了不起了。”他摸摸后脑勺，笑了。就这样，他一年的学习热情始终保持着。中考这次模拟，他竟然取得了106 分的好成绩，这对他，一个英语瘸腿的学生来说，是多么的不易啊！
我对他的认真、执着从内心感到高兴，我与他共同分享着成功的喜悦。关键的不是他的分数，而是在我为人师的过程中，对我的付出的回报。更使我认识到教师的言传身教，对学生的影响是多么的重要。我细致耐心的教导和鼓舞，使他从掉队的边缘走向成功；我的几句话，成为他永久的动力。可见，教师在学生遇到困难时，设法去点燃学生心灵的火花，会使学生受益终生。有时教师的一句话，会关系到学生的一辈子。
由此，我也深深感悟到：每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把，他们的心理脆弱，情绪易波动，所以需要正确的引导和温暖的鼓励。而小组合作满足了学生强烈的表现欲望；能够培养学生勇敢表现、主动积极的性格；能够培养学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，营造生动活泼的课堂气氛；让学生尝试到参与和被赞赏的快乐。这些效果都成了提高教学质量的有效保证。
第11篇：英语教育心得体会
英语教育心得体会
不知不觉中，来到民众新徽学校已经一个多月了，从一个刚毕业的懵懂少年到一名英语教师角色的转变，刚开始让我无法适从。该如何处理老师与学生之间的关系，如何摆正自己在学校生活和教学中的位置，如何提高教学质量，这些问题一直萦绕在我的耳边。
虽然经验不足，但我始终以认真、严谨的治学态度，勤恳坚持不懈的精神从事教学工作，积极去听经验丰富的老师讲课。我能够认真制定教学计划，学习英语新课程标准， 同时在教学过程中，我能够根据学生的特点采取不同的方法，以下是我的几点心得和体会：
1、要让学生真正学到知识并运用知识。兴趣是最好的老师，让学生感受到学习英语的乐趣，现在的教学资源更加丰富了，给学生创造了许多的机会说英语。我也从备课、上课、批改作业等几个方面提高自己的教学水平。同时，我觉得在布置作业等方面，作业要少而精，落实到位，真正提高学生学习英语的效率。
2、要有多变的教学方法。小学生的好奇心都很强，因此在教学过程中要学会变换教学方法。可以运用实物、图片、简笔画、幻灯片等直观教学手段激发学生的学习兴趣。比如在广东版开心学英语的unit 1 Hello、unit2 My claroom中就可以出示apple、banana、pen 、eraser等实物，避免枯燥机械地学习单词。
3、在日常生活中注重英语化的教学。很多人认为中国人学习的英语是哑巴英语，主要原因是缺乏英语语言学习环节，这要求英语教师尽量用英语组织教学。我们学校组织的“英语口语每日一练”活动，我觉得对于小学生来说是个学习英语口语的好机会。
以上是我本人近期的一点心得体会，真诚希望各位老师和同仁给予指正和批评，共同提高小学英语教学水平。
第12篇：乡村中学英语教育教学心得体会
乡村中学英语教育教学心得体会
------------张坪中学 喻 婧
为2009年特岗教师队伍中的一员,我很荣幸地在开发区张坪中学担任了一名光荣的人民教师，教授中学英语。开始了自己人生目标的新起点。通过两年的实践，我将理论联系实际,逐渐对教师这个职业有了更深入的认识。身为教师，应该注意对自身的素质培养，不断学习，不断更新知识系统，不断完善自己的思想！学习终生！认真对待学生！对待学生，无论怎样认真都不为过，这是一种态度，一种精神，一种责任！
斗转星移，时光如梭，转眼已经两年过去了。张坪中学学生生源多来源于周围附近的村落。是一所乡村中学、
在这两年的英语教学中，针对我在教授学生英语过程中发现的问题，通过自己两年的教学实践与对学校学生学情的分析，发现在乡村中学采用适合农村中学英语课堂教学的方式方法很有必要。
针对这两年来在我的教学中，总结出的经验浅谈下面几点：
一、目前农村中学英语教学的困惑 随着社会的发展，英语教学在我国的教育工作中凸显出越来越重要的地位。但是，农村中学所存在的问题——地处偏僻；交通不便利；人口素质不高；缺少语言环境；经济条件不好，教育投资欠缺，现代化教育设施不齐等等。这些问题严重地制约着农村中学英语教学工作的顺利开展。
尤其是农村学生的英语基础不好，但是在教学的过程中 我们不能讽刺挖苦学生，教学过程中要以人为本，既要正视现实，又要用发展的眼光看待学生。根据学生的心理、生理特征，采取灵活多样的课堂教学方法，注重保护学生的自尊，以学生为主，激发学生的学习热情，充分调动他们的积极性，参与课堂教学活动。对待学生应该保持民主、热情、关爱、宽容的心态，消除学生的敬畏心理和胆怯感。善于用名人轶事，合适的语言来鼓励学生勤奋苦读。
另外英语新课程标准明确指出:教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,使学生敢于开口,乐于实践。在初中阶段的英语教学中,八年级的分化现象往往十分突出,尤其是在农村中学,直接影响着初中英语教学质量的提高。而今年，我刚好教授八年级的英语课。因此,十分重视在八年级的学生开始产生的分化的这一现象，在教授过程中发现要克服这一现象，作为教师在教学中更要注意保护学生的自尊心,调动学生的学习积极性,让不同层次的学生得到不同程度的训练和发展,大面积提高教学质量,使农村中学学生在初中阶段获得较好的成绩。
在初中阶段的英语教学中,八年级的分化现象的突出,会直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩,同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。这种问题在农村中学显得尤为突出。因此,如何防止分化,大面积提高教学质量,使农村中学学生在初中阶段取得较好的成绩,是值得我们农村中学英语教师研究讨论并必须着手解决的问题。
二、农村中学英语教学中存在的现象
初中英语的教学重点是基础知识和基本技能,因此教学应面向全体学生,争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现差距,就应该及时找学生谈,分析他们掉队的原因,动之以情、晓之以理,使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导,耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生,及早指出,说明掉队的严重后果,做到防患于未然。例如，在我教授的一个班级中，有的农村学生面对学习缺乏自信心，并且缺乏学习英语的环境氛围。面对这样的学生，我们应该给予鼓励帮助其建立自信心。
三、如何利用课堂活动激发学生的学习积极性
现代教育理论认为,开展课堂活动是优化英语教学过程、实现课堂交际化和了解课堂信息反馈的有效策略。因此在课堂教学中教师要根据教材的语言材料、学生的实际水平和农村初中的教学条件,在不同的教学环节,组织有效的课堂教学活动,给学生提供足够的语言实践机会,培养和发展学生的语言能力。
外语教学和其他学科教学一样,有严谨的系统性和连贯性。学生在七年级所获得的语言技能能否在八年级得到继续发展是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求,即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”,就是讲究实际效果,把教学大纲化为具体的要求,落实到教和学上,对每课时的教学计划逐项落实。课堂上,少讲空话,多做实事,精讲多练,以学生为主;对每个单元进行考查、总结,分析存在问题.及时补遗,帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的,一定在班上进行表扬,给予肯定;对作业错漏较多的,当面批改,及时订正。所谓“活”,就是侧重听说训练,把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法,使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中,在既紧张又活泼的气氛中学习英语。
四、如何给学生创造学习英语的造语言环境 1 培养语感,提高语感心理
有人认为,在中小学阶段,还谈不上培养语感,其实不然。因为语感本身就属于阅读能力所包含的诸因素的一种,只要教学大纲有要求阅读能力的教学目的.就要遇到语感问题,因为语感是阅读能力的根本和实质,就是说阅读能力的高低,实质上是语感的强弱。语感就是对语言的一种直觉,因此,培养中小学生的良好语感,从而提高他们的阅读能力,是当前英语素质教育在学科教学中的当务之急。
比如,看到句子“We saw abear dancing on the stage”有的学生可以马上在脑海里出现一幅有趣的图画,一只熊在舞台上扭来扭去地跳舞,从而通过图画铭记这个句子,而有的学生则要老师讲解一番“see sb doing sth”的语法分析才能明白,并且记忆也不深刻,这就是语感心理成熟的程度差异造成的。因此,我们的英语教学要走出“纯语法”的教学误区,在阅读能力和语感心理方面加大教学力度,这是提高中小学生英语学习质量的一条素质教育改革之路。 2 活跃课堂气氛。激起兴趣
俗话说得好“兴趣是最好的老师” 课堂上45分中时间很有限，上课前必须做好课前准备工作，确保在各方面深入理解教材，根据学生的实际知识水平，设计精选每一套课堂练习。既注重形式的不拘一格，又要注重坡度的难易设计；既注重与课文材料的有基结合，又要照顾学生的实际水平；既注重能力的培养，又注重学生的兴趣的提高。在活动内容上,注意阶段性和综合性的结合。有些活动不必局限于新授内容,而应注意新旧结合,这样有利于新语言技能的形成,又有利于对已学知识、技能的巩固、提高;在活动要求上,注意主体和客体的结合。在教学活动设计中要考虑学生的年龄特征、基础,又要考虑教学内容与目标要求、教学条件等因素,要使活动的实施与学生英语学习的兴趣激发、习惯和学习能力培养相结合,还要体现学生的“最近发展”;在活动形式上,注意继承和创新的结合。随着新教材的使用和教学研究的深入,推出了一些行之有效的课堂活动形式,但根本的是要结合当地农村初中生的特点、学校条件等,依靠教师创造性的工作,加以调整、改进、创新,使形式真正为内容服务。
克鲁姆指出:“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景,让学生有机会运用自己学到的语言材料。”后进生上课时注意力往往不够集中,教师应将教材化难为易,化多为少,精选多练,用最短时间达到最佳效果,课堂上尽量创造愉快的氛围。后进生由于羞怯心理往往怕开口,教师应尽量用难易适度的问题去问他们,叫他们到黑板上写有把握的句子,朗读事先已读过多遍的课文。当后进生回答正确时,我总是面带笑容地说:“Very good”这样可以使后进生开口的习惯慢慢地养成，让后进生的参与意识大大地加强,消除他们的畏惧心理。
五、注重作业的活与趣
新课程标准要求教师在教学中要“给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的课程资源”，基础教育阶段英语课程的任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。” 关于作业布置方面，通过两年的教学，发现农村中学英语教学中普遍存在学生的书面表达能力相对滞后，学生的写作水平提高太慢的实际情况,我们需要从学生的“养成”方面以及练习的活与趣方面入手，确保学生课后的补充和巩固，以达到创造更多的机会让学生实践语言，培养能力。不然就会造成学生完成作业质量不高，无法巩固所学知识内容。
针对写作能力较差的学生我们可以采取先完成句子、然后尝试小作文、大作文、或者运用看图说话、串词成句等等方法来培养学生的写作能力。帮助他们由浅入深的学习，树立学习的信心。
总之，农村中学的英语教学和城市英语教学差距过大，问题的存在也是多方面的。但只要我们抓好课堂教学，在日常课堂教学中大胆实践探索，善于运用学科特点，创造一切机会让学生发挥自主能力以及积极性，就一定会找到教师喜教，学生乐学的方法，从而真正提高农村中学生的英语语言综合运用能力，改变我们农村中学英语教学与城市英语教学差距大的现状。
第13篇：初中英语教育实习总结
两个月的实习生活就要结束了，没有了刚开始来时的抱怨，有的确实一丝离别的惆怅。虽然对这个学校的领导有很多的不满，对学校的安排也有怨言，但时间确实最好的调节剂。在结束的时候回想一下孩子们那天真的笑容，那淳朴的情感，总是还是有一丝的感触，我们长大了，不再是他们那个年龄段的可爱与自在。
我所去的学校是烟台大学附属中学，刚得到这个消息的时候感到自己太幸运了，没有被分到乡下中学，并不是自己吃不了苦，而是因为乡下不太方便，而想考研的我巴不得有个好的环境。刚开始的幸福感在到了附中之后就被浇灭了。因为是在市区，并且紧挨着烟台大学，所以我们这些所谓的大学生在他们来说并不是稀罕品，所以态度也就不那么好了。我们去的第一天校长不在学校，副校长也不在或者说就没有打算接待我们，我们的心凉了半截。以后的情况就更糟糕了，还是停了这些说说教学吧。
我被安排到了英语组，跟初三的一个老师，就正式开始了实习生活。
首先，在英语教学方面。按照实习之初的计划，实习的前两周我们的主要任务是听课和评课。从实习的第三周开始，我体验了几节正规的英语教学课。真实的英语课堂与我们平日的模拟课堂是完全不一样的。在真实的课堂中，学生的水平参差不齐，掌握知识的程度不一样，接受新知识的速度也不一样。而老师要面对全体学生展开教学不能仅仅局限于几个人。比如说当老师提出问题学生答不上的时候，老师该怎么办呢？站在讲台上吹胡子瞪眼睛是解决不了问题的。但这有是我们在上课时经常碰到的问题。再加上自己此次是在初一年级实习，一堂课的知识结构是十分紧凑的，只要一个环节出错或者中断，就会影响自己的整个教学流程。往往在出现这种情况的时候，我会更加注意自己的引导方式并适当地简化自己的问题。
虽然为了不打击学生的学习积极性而简化知识，但由于过分地低估了学生的水平自己在实习期间又犯了一个很极端的错误。初中的学生大多是刚刚开始正式地接触英语，虽然有一些学生在小学也学过一些，但他们的英语基础总体来说较低。在上课的过程中，我曾为了追求直指的课堂教学目标，而将语言知识点过分地简化，对一些相对复杂的知识点甚至避而不谈，过分地“溺爱学生”。结果一堂课中全是机械性的句型单词短语的操练，这样的课不仅学生觉得烦，最后连自己都觉得枯燥无味了。真正的英语课堂是应该充满知识性和趣味性的，既能激发学生的学习兴趣又能在乐中学到知识。经过仔细地分析，发现自己的课最缺的是语言知识点的拓展，学生的学习都只是停留在认知层面而很少要求他们学会去用所学知识。在紧接着的后面几堂教学课中，我大胆的改掉了平日机械的上课方式，将知识点的讲解单词句型的操练及语言知识点的拓宽融为一体，取得了令人较为满意的效果。这样的课充分地发挥了学生的学习自主性，极大地调动了他们的学习兴趣。从课堂的实际情况来看，学生们都比较喜欢这样的上课方式，虽然课程中也有一些操练，但这些都是在适当的时机对知识点的进一步巩固。
二、班主任工作
(1)在工作准备方面
首先我能较快的了解整个班级的情况特点。我觉得我们应该用自己的眼睛用心去观察了解这个班级，了解学生，毕竟我们面对的还是学生，这也是对我们工作的一个考验。接下来我就通过班委会议了解了班级的一些日常工作以及班委的一些职责。
其次，我能较快的熟悉和掌握学生的情况。为了增进对学生的了解，我抓住一切肯能的机会和他们接触交流。除了上课时间，我一直是跟班的。刚开始几天，学生都不怎么和我说话，都非常被动。我发现自己好象很难融入这个班级，原因是彼此还不了解，这时我应该采取主动，通过关心他们的学习、生活情况，慢慢的和他们交流。通过自己的主动以及对他们的关心，学生也逐渐放开来了，都愿意主动找我交流了。师生之间就应该多交流，只有这样，你才能了解学生。
(2)在班级日常管理方面
我能在老师的指导下，辅助她主持日常工作并组织了一次班级活动。我更多的是监督学生的学习、纪律以及卫生。在监督的同时，不忘给他们灌输一些道理，能结合他们的年龄特点进行思想道德教育。比如早自修的作业上交，很多同学每次过来不是说自己忘了做作业就是说不会做的理由来拖欠作业。通过自己对他们的监督及必要的思想教育，一部分同学能很好的改掉拖欠作业这不好的习惯。我们班有太多调皮的学生，我发现自己很难对他们进行思想教育，你不能对他硬来，你越是态度强硬，他就越反抗。对于这类学生，应该在平时和他们多交流，能够在平常的交流中适当的通过一些言语对他们作一些引导。
时间过的非常快，当我真正了解学生特点，开始和他们建立起感情时，却结束了。虽然非常短暂，但觉得自己学到了很多，特别是认真负责，也尝到了当老师的酸甜苦辣，感受到学生的聪明可爱。在这次实习中，我从指导老师身上学到很多，同时充分体会到“爱心”在师生中的关键作用，只有你对学生付出真爱，你才能取得学生对你的尊重和信任。
第14篇：初中英语教育实习总结
初中英语教育实习总结
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两个月的实习生活就要结束了，没有了刚开始来时的抱怨，有的确实一丝离别的惆怅。虽然对这个学校的领导有很多的不满，对学校的安排也有怨言，但时间确实最好的调节剂。在结束的时候回想一下孩子们那天真的笑容，那淳朴的情感，总是还是有一丝的感触，我们长大了，不再是他们那个年龄段的可爱与自在。
我所去的学校是烟台大学附属中学，刚得到这个消息的时候感到自己太幸运了，没有被分到乡下中学，并不是自己吃不了苦，而是因为乡下不太方便，而想考研的我巴不得有个好的环境。刚开始的幸福感在到了附中之后就被浇灭了。因为是在市区，并且紧挨着烟台大学，所以我们这些所谓的大学生在他们来说并不是稀罕品，所以态度也就不那么好了。我们去的第一天校长不在学校，副校长也不在或者说就没有打算接待我们，我们的心凉了半截。http://shixi.xiexiebang.com/以后的情况就更糟糕了，还是停了这些说说教学吧。
我被安排到了英语组，跟初三的一个老师，就正式开始了实习生活。
首先，在英语教学方面。按照实习之初的计划，实习的前两周我们的主要任务是听课和评课。从实习的第三周开始，我体验了几节正规的英语教学课。真实的英语课堂与我们平日的模拟课堂是完全不一样的。在真实的课堂中，学生的水平参差不齐，掌握知识的程度不一样，接受新知识的速度也不一样。而老师要面对全体学生展开教学不能仅仅局限于几个人。比如说当老师提出问题学生答不上的时候，老师该怎么办呢？站在讲台上吹胡子瞪眼睛是解决不了问题的。但这有是我们在上课时经常碰到的问题。再加上自己此次是在初一年级实习，一堂课的知识结构是十分紧凑的，只要一个环节出错或者中断，就会影响自己的整个教学流程。往往在出现这种情况的时候，我会更加注意自己的引导方式并适当地简化自己的问题。
虽然为了不打击学生的学习积极性而简化知识，但由于过分地低估了学生的水平自己在实习期间又犯了一个很极端的错误。初中的学生大多是刚刚开始正式地接触英语，虽然有一些学生在小学也学过一些，但他们的英语基础总体来说较低。在上课的过程中，我曾为了追求直指的课堂教学目标，而将语言知识点过分地简化，对一些相对复杂的知识点甚至避而不谈，过分地“溺爱学生”。结果一堂课中全是机械性的句型单词短语的操练，这样的课不仅学生觉得烦，最后连自己都觉得枯燥无味了。实习报告网真正的英语课堂是应该充满知识性和趣味性的，既能激发学生的学习兴趣又能在乐中学到知识。经过仔细地分析，发现自己的课最缺的是语言知识点的拓展，学生的学习都只是停留在认知层面而很少要求他们学会去用所学知识。在紧接着的后面几堂教学课中，我大胆的改掉了平日机械的上课方式，将知识点的讲解单词句型的操练及语言知识点的拓宽融为一体，取得了令人较为满意的效果。这样的课充分地发挥了学生的学习自主性，极大地调动了他们的学习兴趣。从课堂的实际情况来看，学生们都比较喜欢这样的上课方式，虽然课程中也有一些操练，但这些都是在适当的时机对知识点的进一步巩固。
二、班主任工作
(1)在工作准备方面
第15篇：初中英语教育实习总结
拥有所学的专业知识，带着满腔的热情，我来到了实习单位--华师附属南国实验学校，初中英语教育实习总结。我既兴奋又紧张。兴奋的是，我终于可以在实践中检验大学四年获得的学习理论了；紧张的是，我能否在实习中做好我的工作。所以，我时刻督促自己，要好好把握这个机会，珍惜这个机会，在实践中学到在学校里学不到的知识，充实自我。当然，我根本没有想到，在之后的两个月里，我会在这里收获一段快乐难忘的时光。我不仅从各个老师和学生们的身上学到了很多东西，而且和他们成为朋友。更重要的是，我在实习过程中所学的东西远远要比三年里在校园里学到的更丰富、更精彩。这并非否定老师的教学和自己的学习，只是实践中收获到的远比书本来得真切和实在。正所谓：\"千淘万漉虽辛苦，一波三折有收获。\"这次实习，我任初二(3)班的英语科任实习老师以及该班的实习班主任。本次实习有两项主要内容--英语教学实习、班主任工作实习和教育调研。基本情况如下：1.英语教学实习：完成教案数为9份，试讲次数为9次，上课节数为9节。2.班主任工作实习：协助班级搞\"贺中秋、迎国庆\"黑板报及主题班会；组织班上学生参加学校拔河比赛、广播操比赛以及运动会；组织一次《学习经验交流》主题班会。3.教育调研：完成一份主题为《小班教学模式的反思--以华师附属南国实验学校为例》教育调研报告。
一、英语教学实习教学实习中，总的来说，我能虚心向原科任老师请教，认真备课，所设计的教案以及课件规范，内容准确。课堂教学中，我能积累经验，努力上好每一节课，教学效果良好。课外辅导耐心细致，对不同程度的学生能区别情况，因材施教，答疑解惑正确且有启发性，批改作业仔细正确。刚到华师附属南国实验学校的前两个星期，我在学校的安排下，开始熟悉实习学校、班级情况，并随班听课，认真做好听课笔记与评议。为了全方面了解学校课程安排以及学生总体情况，我还听不同科目不同老师的课，观摩不同老师的教学风格以及学生对其的不同反应，学习不同老师调动课堂气氛的技巧，以及同一老师在不同班级教授同一内容的时候教学方法的调整。通过两个星期的听课，我受益非浅。另外，在指导老师的帮助下，努力熟悉和钻研教材、大纲，通过批改作业以及访谈的方式来了解学生学习情况、特别是英语学习情况。认真学习写教案，学习教师技能(包括掌控课堂、教学语言技巧等)。第二周，在指导老师的鼓励下，我上了一节语法操练课。第一次\"真刀实枪\"踏上讲台以老师的身份给学生上课，我期待夹着紧张。于是把所有情绪都化作动力，认认真真备起课来。第一次战战兢兢地交教案给老师，请她批阅，然后试讲。指导老师很耐心地给我评课，指出不足的地方并且给出建议。我再对我的教案进一步修改，然后，我带着点羞涩与紧张，踏上讲台，开始讲课。总的来说，我的\"处女课\"上得还是很顺利的，完成了教学任务，教学环节设计得也较为紧凑合理，学生配合度与积极性也颇高。课后，指导老师在肯定我这几方面做得比较好的同时，也指出我的不足之处：声音不够宏亮，掌控课堂方面欠缺技巧。第四周后期起，经过与指导老师的试讲、评课，我开始了正式上课的\"旅程\"。这次上课的内容是教授广州版初二英语上册第三单元的全部内容，包括练习课与评讲试卷课，共八个课时。我根据课程要求与班级特点，坚持写好每堂课的教案，且均以详案方式呈现，在上课前给指导老师批阅并进行试讲，进而评课，找出不足之处，及时修改。每上完一节课，我都能坚持与老师、队友交流，听取他们的意见，从中积累好的经验、吸取失败教训。同时，我还利用课余时间与学生交谈，获取他们的反馈。此外，我也及时向指导老师反应学生学习情况，努力做到教学相长。我的课程于第六周全部结束。但是，我并不因为课程结束而放松。我在总结上课经验的同时，仍然坚持随堂听课与批改学生作业，并根据学生在课堂的表现与作业情况，对个别稍落后的学生进行课外辅导，实习总结《初中英语教育实习总结》。 在进行课外辅导的时候，我遇到了之前没遇到的问题。个别学生学习热情不高，对课外辅导十分反抗，不愿意配合我的工作，使得辅导效果不好。针对这种情况，我与科任指导老师商量后，决定与班主任双管齐下，一方做好学生的思想工作，一方设计些小活动使得课外辅导形式多样化，提高学生的学习兴趣。此后，课外辅导明显好转，基本达到预期效果。
二、班主任工作实习实习期间，在原班主任老师的指导下，我能很好地掌握和熟悉全班学生姓名、个性特点、兴趣爱好、思想情况、组织情况(干部、团、队员)以及班级特点。华师附属南国实验学校的特点之一是课外活动丰富。针对这种情况，我与另外两位实习班主任积极帮助原班主任老师组织班里学生参加学校组织的课外活动。在\"贺中秋，迎国庆\"活动中，我们与学生干部共同商量活动方案，组织班上学生参加游戏，也积极加入到游戏中去，加深师生之情；出\"贺中秋，迎国庆\"黑板报的时候，我们给学生出点子，并与学生一起动手装饰黑板报；拔河比赛的时候，我们在旁拼命呐喊，组织好拉拉队，在本班输掉比赛的时候，我们也及时对学生进行思想工作；广播体操比赛的时候，我们鼓励学生认真比赛，做到最好；校运动会的时候，我们三个各司其职：想口号、排练队形、装饰班牌、制作小标志、写加油稿、做好运动员保健工作等等。在活动中，我们加深了对班级的了解，也加深与学生的师生之情，同时深深体会到班级的凝聚力的重要性，也学会了如何组织好班级学生参加课外活动。此外，在原班主任老师的指导下，我开展了题为\"学习经验交流会\"的主题班会。在这次主题班会中，我获益良多。从与原班主任老师商量确定班会主题、查找资料、安排班会环节，到实施班会计划，每一个环节我都做到了仔细研究、认真推敲。开完班会后，在与队友、老师交流的同时，我也进行了深刻的反思。在反思中，我明白到，要开一堂成功的班会课，考虑的东西很繁琐，但缺一不可。比如说，安排的环节要紧紧相扣，这样才能调动学生的积极性；准备给学生看或做的资料、题目一定要符合他们的程度、兴趣，这样才能牢牢抓住他们的注意力；引导学生的时候要循循善诱，这样才能使他们口服心服地接受老师的建议。班主任的工作重要而繁琐，要求老师具有耐心、爱心以及技巧。班级就像一个大家庭，老师必须照顾每个学生，关心每个学生的需要，并进行有效的调配，才能让这个大家庭和谐健康。在这一方面，我非常用心地向原班主任老师学习，并从旁观察她的管理方法如何使得一个初一时学校公认纪律散漫的班级逐渐形成一个班干部负责认真、同学们互助互爱的一个集体。同时，我也适时向学生了解班级情况。在这个过程中，我发现该班女生很团结、认真负责、组织能力也很强。所以班上核心干部都为女生。而其余8位男生，除两位学习成绩名列前茅的学生外，均具有学习态度不够端正、学习热情不高涨、纪律性不强的特点。他们另外一个特点是团结以及热爱运动，特别是足球和篮球。在他们中间，有一位足球技术好的男生具有凝聚这帮男生的影响力，起领导者的作用。因此，该班班主任让这位男生担任纪律委员，对班上男生起到一个很好的约束作用。根据这一情况，我在开展实习班主任工作的时候，主要实行\"抓重点战略\"。即在女生这边宣传，然后再到男生处做思想工作。这样一来，工作开展得比较顺利。在开展班主任实习工作的时候，我们也发现了班级存在的不少问题。比如，部分学生学习态度不够端正、班上学习气氛不够浓郁，班级纪律还有待进一步加强，部分学生在处理人际关系上不够好。对于这些问题，我们采取写信的方式给学生提个醒，并给出实际建议，希望初二(3)班蒸蒸向上、欣欣向荣。
三、教育调研在教育调研方面，根据实习学校的特点，我参与到实习队调研小组搞的主题为《小班教学模式的反思--以华师附属南国实验学校为例》的教育调研。相对于教学实习以及班主任工作实习而言，我花在教育调研的时间较少。但是，我一点也不马虎。先是调研小组开会决定主题，然后分工查找相关资料，制定调查问卷，根据调查问卷对学生与老师进行访谈，再是整理与统计数据，得出结论，撰写调研报告，我每一步都做到认真落实、仔细研究。通过研究，我们发现小班教学在生生、师生之间的互动、学校与家长合作以及学校环境等方面有正面意义。在对该校老师访谈过程中，老师们也普遍反应小班教学能让每一个同学得到更多的关注与关怀，也能更好地实施分层教学，在布置作业与课外辅导方面做得更合理与充分。同时，我们也不难在学生的回答中找到相同的特点。但是，该校对老师的继续教育方面做得不够，继续教育的内容不太符合切身的需要。此外，部分老师的教育观念并未更新，所用教学方法仍然是大班教学的方法，不符合实际情况。通过将近两个月的实习，我得到了一次较全面的、系统的锻炼，也学到了许多书本上所学不到的知识和技能。古人有云，\"纸上得来终觉浅，决知此事要躬行\"。在实习之前，我对我在实习中能否东西不太确定。在这次实习生涯中，我更加清楚自己的长处与做得不够的地方，这有利于我在以后的日子里更好地完善自我。用心使我在此次实习中在班主任工作以及教学方面均有很大进步。我知道并相信，我在这次实习中学到的东西必定让我终身受益。有0人推荐阅读(3426)|评论(0)|引用(0)|举报上一篇：教育实习总结
第16篇：初中英语教育科研工作总结
教育科研工作总结
王荟萃
一、指导思想
以邓小平理论和三个代表重要思想为指导，认真学习贯彻国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要》，将有效教学思想指导下命题的有效性‛作为重点，提高我的教育科研水平，使教育科研工作真正地为学校的教学工作服务，提高学校教学质量。
二、主要工作
1、高度重视校本研训工作。
校本研训是以学校为研训基地,以本校的教师为研训对象,紧密结合本校的教育教学工作实际,充分利用校内、校外的研训资源,为了促进学校、教师共同发展,实现本校办学目标服务的在职教师培训、教育教学研究活动。其实质是把校本教研———校本科研———校本培训有机结合在一起,是对学校理论界提出的“校本培训”进一步提升。
2、认真做好论文送评工作。
教师的日常教学工作非常繁琐，很少有时间、有精力静下心来思考自己在教育教学工作中存在的问题和不足，这样对教师提高自身的教学水平极为不利。基于实践性作业，实现科学教学 ‘轻负高质’的研究‛这一课题，
3、教育思想的更新、教育观念的转变依赖于教育科学研究
面对新世纪的来临，大教育的概念已经出现，学校日益成为面向全
社会的开放性系统，逐渐成为学习化组织。学校的教育对象、管理模式、教学方法、教学内容、评估机制都相应的发生了根本性的变化。这就要求我们改变旧有的传统教育观念，构建与创造适应社会需要和学生发展的新型管理模式、教学模式，而传统观念的改变与更新、新型管理模式与教学模式的构建与创造都有赖于教育科研的实施与开展
第17篇：初中英语教育论文题目
试论影响中国学生外语言语生成的心理因素及解决策略设想
初中英语教学现存弊端及对策
高中生英语学习策略与学习成绩的相关分析
高中英语小组合作学习的探索与实践
自主学习与英语语法疏通
英语口语表征及其教学策略探究
英语听力教学方法探讨
实施以学生为中心的教学模式 促进英语教学的改革
试论学习策略在初中英语学习中的运用
谈英语学习中的阅读能力培养
分层递进教学法在英语教学中的运用
略论英汉跨文化对英语学习的影响
关于高中阶段开展“保持型双语教学”的思考
对于中学英语教学改革的思考
中学英语的强调手法
中学英语任务型教学的思考
高中英语“探究式课堂”教学初探
面向全体 发扬民主 教学相长 合作创新——“异步与合作教学”模拟研究
中学生英语学习动机、观念与策略的研究与分析
中学生英语阅读能力培养
浅谈中学英语的词汇教学
学习动机与英语课堂教学探讨
实施英语素质教育 实现英语自主学习
在英语教学中培养学生的创新能力
试析英语教学中的文化教育
浅谈中学生英语听说能力的培养
如何在基础英语教育中实施素质教育
激发学习兴趣培养自主学习能力——校园英语角活动的开展及其研究
在初中英语教学中培养学生的创新能力
汉语中的主题突出和高中生英语的句法变异
近五年来高考英语作文评析
如何在英语课堂教学中体现《英语课程标准》的基本理念
教学成功的“加速器”——英语教学应注重调动学生的积极情感
浅谈英语教学中学生创新能力的培养
高中英语课下合作学习实验研究
文化背景知识在中学英语教学中的重要性
实验班英语教学初探
浅谈如何提高学生的书面表达能力
合作学习在英语课堂教学中的应用
试论课改中初中英语教师素质的再提高
英语课堂教学中的情景创设
感悟新课程 构筑新课堂——努力创设情景激发学生学习英语的兴趣
高中英语写作教学的几种训练方法
浅谈初中英语情景教学
切实搞好课堂内外结合 确保中学英语教学质量
母语负迁移与英语语法教学
浅谈培养中专学生说英语的能力
浅谈高中英语阅读数学策略
运用多种教学方法把知识转化成能力
中学英语教学中两个心理问题的研究
关于中考英语有效复习的探讨
谈谈利用现代教育技术优化英语课堂教学的策略
初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策
初中英语教学中应重视跨文化交际能力的培养
英语教学中的情感关注
浅谈初中英语课堂教学中的合作学习
将音乐作为有效的语言学习活动
有效英语口语教学及语言交际能力培养途径探析
妙用简笔画教学与素质教育同行
高中英语新教材精读课教学初探
论文化与英语教学
浅谈情感教育在英语教学中的实施
英语课堂教学与学生自主学习能力的培养
任务型教学模式在英语模拟剧场中的运用
浅谈英语教学中的兴趣培养
如何提高中学生的英语阅读理解能力
多媒体在英语教学中的妙用
开展英语音素组合训练 提高学生音觉意识
“反思创读、多重循环”在教学实践中的运用
英语教师的提问与交际能力的培养
交际理念对英语教学的影响
在英语教学中培养学生元认知能力的策略
从英语阅读测试谈语篇理论
情景法在中学英语教学中的运用
民族地区汉、回中小学英语教学现状、影响因素分析
实现教学互动的关键在于“善教”与“乐学”
浅论英语书面表达教学
英语形容词状语和形容词补语浅析
谈谈在比较与鉴别中习得英语
职业高中英语任务型教学案例思考
“卷式作文评讲法”有生机
初中英语课的导入方法与实践
浅谈现代信息技术与英语课程整合
立足课堂提高初中生口语能力
浅谈中学生英语学习策略
遇难设疑 分而析之——析英语课文讲习中的教师提问方法
浅谈《展望未来》中任务的设计
浅谈如何调动和激发初中生学习英语的积极性
如何提高英语听力能力
初中英语口语教学的有效途径
高中英语教学中的学法指导浅议
为学生搭建竞争与合作的平台
英语教学的“两营造”“一培养”
英语教学技巧初探
在英语教学中实施创新教育五法
培养自主学习能力 转化外语学困生
英语教学中的文化差异
如何让学生
任务型教学中的合作学习
信息技术与英语课程的整合
谈英语教学的优化与学生创新能力的培养
论国家基础教育英语课程的评价体系改革
外语作文课教学新模式探求
引导学生自主学习英语的尝试
培养学生跨文化交际的意识和能力
谈谈高中英语教学中如何培养学生的发散性思维
语言文化教学——中学英语教学中的重要课题
中学英语词汇教学法改革的原则
中学英语词汇教学浅见
英语评价问题对学生发展的作用——基础教育英语评价试验项目阶段总结
任务型英语教学中新型教与学关系的构建
高中英语教学中的学法指导
英语听力教学琐谈
初中生英语写作中易出现错误的分析
论中学英语听力的培养
如何培养学生的创造性思维
培养英语兴趣 提高教学质量
高中英语阅读教学例谈
研究体验式创新教学设计——人教版初中英语第二册62课
英语口语教学初探
营造创新的英语课堂
培养学生英语学习主动性的探索
英语启蒙教学三步曲
抓好初一英语教学的五个环节
结合文化知识进行英语教学的探索
试论中学生英语写作能力的培养
走近视听说教学
略谈英语教学的最优化
试论中学英语教材的改革和教师的新挑战
初中英语课程目标实现情况的调查与思考
英语教学中如何有效地培养学生的语感
消除学生心理障碍 提高英语教学效果
练习和技能培养方面的阅读误区浅说
浅谈英语教学中的合作学习
谈高中英语阅读课的教学方法
英语教学中对学生英语语感的培养
任务型教学在英语课堂教学中的应用
初中英语教学中学生创新能力的培养
ON PUNNING IN ENGLISH NEWSPAPERS
中学英语成绩测试中常见的九种问题
浅析“交往教学论”及其对英语课堂教学的启示
怎样指导学生学习和掌握英语词汇
学习动机与外语教学
提高学生英语口语交际能力
培养学生自主、合作、创新精神的尝试
浅谈初中英语教学中的情趣教育
英语课堂创新教学的几点体会
初中英语教学之我见
农村初中开展英语开放性教学浅探
浅谈英语学习中了解背景文化知识的必要性
英语教学实施素质教育的探索
刍议英语形成性评价
反思英语课堂 写好教学后记
高考短文改错题的错误类型
浅谈诗歌在“矛盾论”教学中的运用
主观语境与外语学习
初中英语“问题诊断课”实验研究 初中英语交际互动反馈式教学研究 初中英语教材的社会语言学分析 初中英语教学任务设计的行动研究 初中英语教学中的合作学习研究 初中英语教学中的跨文化交际
初中英语教学中培养学生学习适应性的研究 初中英语教学中任务型语言教学模式应用初探 初中英语 库建设
初中英语课堂互动教学模式的研究
初中英语课堂教学中非测试性评价的研究
初中英语课堂阅读策略的运用与阅读能力的培养 初中英语口语课“分层教学”探讨 初中英语任务型教学的实证研究 初中英语任务型教学的研究与实验 初中英语任务型语言教学研究 初中英语文化教学探讨 初中英语小组学习的研究
初中英语形成性评价的实验研究 初中英语学困生的情感障碍及其对策
初中英语学困生若干问题研究——班级社会学视角 初中英语作文任务型教学的探索和实践 创设问题情境引领学生的创新思维 创造型教师和英语教学的反思与探究
从NJEC的使用看初中英语教师在新课程中的角色 从关联理论的角度探求英语阅读课的教学模式
从国外引进教材看1978年以来的中学英语教学改革 从认知语言学的角度探讨中学英语的词汇教学 从图式理论看高中英语校本课程材料开发 从图式理论看高中英语校本课程材料开发
促进学生发展的英语教学评价模式的理论建构 等职校英语学科教学中德育渗透实践 低情感障碍英语阅读教学研究 第二语言课堂教师话语研究 动机对初中生英语学习的影响
对《展望未来》英语教材的评价 对初中英语教学方法的反思
运用网络英语教学培养高中学生创造性思维能力的实践研究 任务型教学模式在初中英语教学中的应用性研究 高中英语教材学习活动评价模式研究 当代香港义务教育阶段英语课程实践研究
任务型教学及其在高中英语课堂教学中的运用 ‘学习文化’对我国中学英语教学的影响
“过程写作法”运用于高中英语写作教学的一项行动研究 《英语课程标准》的实施与延边高中英语师资现状 《英语课程标准》下的新型师生关系 澳门初中学生英语学习动机与学习策略之研究
澳门私立中文中学英语教学质量的影响因素与校本管理对策
保山城区高中生非智力因素与英语成绩的相关研究
本族语与非本族语者之间的E-mail交流：乌市四十一中写作课堂中的个案研究 布达佩斯国际中学中匈学生英语阅读模式的比较 初级中学外语课堂一语使用的实证研究 初一学生外语学习策略和学习动机训练研究 初中任务型英语教学模式的建构及应用 初中生英语口语学习中的情感障碍 初中生英语语音意识测验的编制与分析 对高中学生英语写作中连贯的研究 对高中英语口语测试的研究
对咸宁市高中英语课堂文化教学现状调查与反思 对研究性学习的再研究 对中学生英语学习自主性的调查
对中学英语教师角色的反思，提高职业自我发展意识 对中学英语学科学困生转化的初探
多媒体辅助中学外语教学及其设计之研究 多元智力理论视野下的英语教学 格理论与英语动词句型教学 构建初中英语自主学习课堂教学模式 构建高中英语自主学习课堂教学模式 关于文化背景在中学英语词汇教学中的思考 关于语言迁移与英语教学的思考 关于中国中学生习得BE的个案研究 关注全体学生发展的教学策略研究
关注英语学习中的心理弱势群体：一项质的研究 广西梧州市高中英语任务型教学调查研究 广州市中学英语教师教学观的研究
汉、维语中学生学习英语被动语态的比较研究
汉英习惯用法对比分析与中学英语教学
合作性学习在初中英语课堂教学中的渗透与研究 合作学习法在高中英语写作教学中的应用 合作学习在高中英语阅读课中的应用
合作学习在少数民族地区高中英语教学中的应用 合作学习在我国高职二语习得中的运用 合作学习在英语课堂教学中的应用研究 合作学习在中学英语教学中的运用 合作学习在中学英语写作教学中的应用
河北省高等教育自学考试2004年英语词汇学试卷分析 河北省高等教育自学考试2004年英语词汇学试卷分析 互动式教学策略与学生英语交际能力的培养 会话中的惯例化语言
浑源中学高二学生英语阅读现状调查 基础教育中网络英语课程资源的开发与利用 基于竞争模式的中国中学生英语关系从句理解研究
基于语料库的中学英语教学大纲的组织研究 基于中学生泛读的词汇附带习得研究 加强中、高职英语教学衔接的思考
家庭文化因素与英语作为外语学习者动机的相关实证研究 简本英文小说的阅读在高中英语写作教学中的应用 建构主义教学理论与高中英语阅读教学 建构主义理论在高中英语写作教学中的运用 建构主义学习观指导下的高中英语阅读教学试探 建构主义学习理论与学生英语自主学习能力 建构主义学习理论在高中英语写作教学中的运用 建构主义学习理论在高中英语阅读教学中的应用研究 建构主义指导下的高中英语写作教学 建构自主学习模式，提高英语课堂效率
江汉油田广华中学高中英语自主学习教学实验研究
交互模式在中学英语听力课中的应用 交际教学法在高中英语语法教学中的运用
交际教学法在中学英语课堂教学中应用情况的调查与思考 交际性教学法在中学英语阅读教学中的应用 教科书生活化研究——以《英语》（新目标）》为例 教师对口语课堂参与的影响
教师话语的修正对中学生英语口语水平的影响 教师角色的转变与学生探究学习能力的培养 教师情感在中学英语课堂教学中的作用 教学教育性的实现策略——初中思想品德课教学探究
词汇直接与间接学习在武威六中高一学生阅读课上的实验研究
精致复述策略训练提高高一学生词汇学习质量的实验研究 纠错与接纳：中学英语课堂研究 聚焦交际策略，发展交际能力
昆明市初中英语研究性学习现状调查与实施对策 理解教育与职业中学新生的英语教学 利用背景知识发展高中生的听力能力 利用课堂教学培养高中学生英语学习自主性
利用任务型教学，培养农村高中学生英语口头表达能力 跨文化交际及英语教学中的会话含义 陇西县高中学生英语学习动机研究 论初级中学英语教师课堂提问 论初中英语课堂任务的设计与实施 论分层教学之利弊
一项有关培养初中预备班学生自主学习能力的实验研究 上海市高中英语词汇教与学情况调查、分析及教学建议 专门用途英语在高职英语教学中应用的可行性研究 中专英语听力教学中存在的问题与对策 中专英语阅读教学存在的问题及其对策 中国初中生英语学习风格研究 中国英语教育发展障碍的文化分析
中外双语教育及对高中双语教学的启示
中学外语教学中良好师生关系的建立及其积极作用
中学外语阅读障碍调查——在社会建构主义理论框架下的阅读策略指导 中学生外语学习焦虑研究
中学生英语中介语特征—英语定语从句习得的实证研究 中学生英语写作策略的探讨 中学生英语学习焦虑及其对策 中学生英语学习自我效能感研究 中学生英语学习阅读策略的研究 中学英语互动阅读教学模式实证研究 中学英语任务型教学探析
中学英语写作中的谋篇与连贯研究 中学英语动词习得的宽度与浓度研究 中学英语学习不成功者学习策略研究 中学英语学习策略应用现状及相应对策 中学英语对话教学模式研究 中学英语异质小组合作学习研究
中学英语教学中作文的评阅对写作能力提高的影响 中学英语教学中元认知能力的培养 中学英语教学中文化融入的思考 中学英语教学中的反思性语法教学 中学英语教学中的合作学习研究
中学英语教学中礼貌语言与策略的研究
中学英语教学中阅读讨论小组的运用与评估 中学英语文化教学中的合作策略 中学英语校本课程开发
中学英语测试所存在的问题及对策研究 中学英语词汇教学研究 中学英语语法教学的新探索 中学英语课堂创新教学模式尝试 中学英语课堂教学中的情感教育研究 中学英语课堂教学形成性评价研究 中学英语阅读教学模式的研究 中等水平高中生英语学习策略调查
中等职业学校构建交互性英语教学的研究 中等职业学校英语课程目标研究
中职生英语学习动机的调查及其对英语教学的启示 中英思维模式对比研究及在英语阅读教学中的应用 中英文化的不对等性及对语言和英语教学的影响 五年制高职英语分层次教学探讨
以学习者为中心的中学英语课堂教师话语研究 以学生为中心的中学英语课堂教学内容和教学模式 以学生为中心的教学法在职业中专英语课堂的应用
以策略训练为基础的英语教学对高中学生英语阅读效率的影响研究 以阅读前策略培训为基础的英语阅读教学的行动研究 任务型学习在初中英语教学中的应用 任务型教学与英语阅读
任务型教学在初中英语课堂的实施
任务型教学在我国基础教育英语教学中的应用 任务型教学在高中英语教学中的理论与实践研究 任务型教学模式在高中英语教学中的实践研究 任务型教学模式在高中英语教学中的应用研究 任务型教学法在中专英语听力教学中的应用研究 任务型教学法在高中英语阅读教学中的运用研究 任务型教学理论在高中英语教学中的实践与应用
任务型研究——适合中国国情外语任务型教学理念探新 任务型词汇教学在高中英语课堂中的实施 任务型语言教学在中国外语教学中的应用
任务型语言教学在高中英语口语教学中的试验研究 伊犁少数民族地区高中英语阅读教学策略调查 作为语言输入的泛读教学法对高中学生英语水平影响之研究 信息技术与初中英语整合的“五步教学法”及其应用研究 信息技术与合作学习结合对中职学生专业英语学习的影响 信息技术与高中英语教学整合的探索
信息技术在中专英语语法教学中的应用的研究 元认知对高中英语阅读影响的研究 元认知策略与高中英语写作教学
写前活动对高三学生写作能力提高的作用 协商式评价在中学英语课程中的应用 双主教学设计的研究与运用
叙事角度分析有助于中学生英语阅读理解能力提高的研究 听力教学中的元认知策略指导 听力策略与中学英语听力教学 图式理论与英语阅读理解
图式知识和语言水平对ESL听力理解影响的实验研究 图式知识的激活与初中英语听力教学
计算机与网络在高中英语阅读教学中应用的实验研究 论高中英语课程评价改革
论汉语思维对高中英语教学的影响
论建构主义理论在中学英语教学中的运用 论建构主义学习理论下的中学英语课堂互动 论母语介入在初中英语教学中的意义 论品德课程的主体性哲学基础 论任务型阅读教学
论图式理论在高中英语阅读教学中的应用 论现代教育技术在初中英语教学中的应用
论学习态度对农村初中“后进生”英语学习的影响 论英文写作中的思辨力
论中学生英语语言信息获得量 论中学生英语语用能力的培养 论中学生英语自主学习论中学英语词汇教学
论中学英语教学中学生的健全人格的培养 论中学英语教学中语法教学的必要性
落后地区普高英语“三维六化”阅读教学实验研究 浅谈高中英语学习策略的实施
秦安县高中生英语阅读能力现状研究 论英语教学中的自主阅读
论英语教学中中学生跨文化交际能力的培养 论英语课堂教学中文化意识的培养 论英语双基教学
论英语写作教师评改的反馈作用 论英语学习的情感因素
论语境与语义推导在外语教学中的运用 论语篇衔接与连贯理论在高中英语阅读教学中的应用 论阅读策略与高中生英语阅读能力的提高 论职校英语教学中的情感因素 论职校英语教学中的情感因素
论中国中学生英语阅读的元认知研究 论中学课堂口语活动与交际能力的培养
论中学生英语写作中汉语的负迁移及对教学的启示 青海东部地区初中英语新课程实施状况调查及研究 情感因素与中学英语教学
情感与初中英语课外读物的选材 情感与初中英语课外读物的选材 如何搞好高中英语写作教学
如何培养中职生英语阅读理解能力 如何提高高中英语词汇教学研究初探
如何通过句子听写来提高高中学生的英语听力理解能力 如何在高中英语教学中有效地培养学生的自主学习能力 测试与初高中英语教学的衔接 网络环境下的英语研究性学习
关于帮助英语学习潜能生提高成绩的尝试性研究 互动教学中的活动设计原则与技巧 中学英语活动课程理论与实践的探讨
语篇教学在高三复习阶段英语语法教学中的运用 信息技术与英语课程整合的研究与实践 激发中学生英语学习动机的研究和实践 中学英语合作教学研究和实践 过渡语理论与中学英语教学之研究 中学英语复习教学理论与实践
中等职业学校学生英语阅读能力个体差异调查与分析 小组互助合作学习在英语教学中的实验研究 中学英语教学中非自然输入的有效性研究 中等职业中学英语教学中的文化教学 中学英语写作训练研究 中学英语情景教学的设计与运用
试论整体语言教学在我国中学英语教学中的适用性和可行性 高中学生听力问题及其解决方法探究 英汉对比分析在中学英语语法教学中的运用 英汉表现法差异对中学生英语读写的影响 初中英语互动教学模式 中学英语词汇教与学的策略探讨
论高中英语课程标准视野下的翻译与语言教学 福建省中学计算机辅助英语教学应用现状的调查研究 发展高中生英语表达能力的探索与实践 认知语言学及其对中学英语词汇教学的启示 英语教学中的文化教学：范畴与方法 外语形成性评价：从理论到实践 口语教学中运用自由讨论的研究 论任务型语言教学在阅读课堂中的实施 学习动机与英语教学
论中学英语教学中母语介入的意义
词汇注释与目的性对阅读中词汇习得的影响 英语教学中的文化因素 图式理论和中学英语阅读教学 作为英语写作激发因素的电子邮件 高中英语阅读教学
中国英语教学中的文化教学：问题与对策 图式理论在高中英语阅读教学中的应用 论高中英语中的文化教学 论母语在初中英语教学中的作用
句子组合——提高中学生英语写作能力的有效方法 个性因素与二语成绩相关性跨地区研究 英语教师课堂反思性教学 中学英语教学中的文化教学
语篇分析在高中英语阅读教学中的应用 基于假设的英语词汇习得研究 研究性学习与英语教学
可理解输入研究及其对外语教学的启迪 外语教学中学习者个别差异的心理语言学分析 论合作学习在中学英语教学中的实践 中专学校外语学习动机初探
激发初中生英语学习动机的研究与实践 活动课堂英语教学 语料库与英语教学
论中学英语教学的文化意识培养与文化导入技巧 合作学习——英语课堂教学的一种有效途径 交际教学法在英语教学课堂中的实施 任务型教学在英语阅读课的应用
运用多媒体技术和因特网 优化高中英语阅读教学 中学英语写作教学现状的初步调查及建议 探究中学英语教学中的折中教学法 论EFL学生英语思维能力的培养
话语生成的理论基础及其对口语教学的启示 语篇分析和高中英语课文教学
影响中学英语教学中跨文化交际能力培养的诸因素 任务型教学法在中学英语写作课堂教学中的运用 沙市中学高二英语书面表达错误调查与分析 论中学英语阅读教学中对学生思维能力培养的研究 初中生运用英语学习策略情况的调查与思考 论中学英语教学中跨文化意识的培养
新《英语课程标准》下高中英语口语测试的设计研究平顶山市八中高一年级英语学习困难问卷调查及应对措施 普通高中英语课外教学的实践与探索 高中英语教学中文化意识的培养 初中英语拼读入门教学实验研究 银川市初中英语课程实施影响因素研究 基础教育《英语课程标准》的若干专题初探
文化背景知识和英语阅读：中学生英语文化背景知识的现状调查 中专英语合作式教学法探析 论开设高中英语泛读课的可行性 互动模式在高中英语教学中的应用 WTO背景下，中学英语教学模式的改革 过程教学法在高中英语写作教学中的应用
试论交际教学法与传统教学法在中学英语课堂教学中的结合 中等职业学校学生英语自主学习中动机因素研究 中国学生英语词汇学习策略调查与研究 论阅读策略与中学生英语阅读能力的提高 优差生词汇运用策略分析研究
论中学生英语学习中自主学习能力的培养 中学生英语学习策略调查研究
试论如何提高高中英语阅读教学的效率问题 中学英语教学中文化知识输入方式的探讨 论中国高一学生中英文阅读能力的相关性 职校生听说能力训练方法探索 暗示教学法在高中英语教学中的运用 中学英语教学中的„浪费‟：表现、成因及对策 中等职业学校英语课程交际大纲的设计 论中学英语任务型语言教学
中国中学生英语学习策略运用个案研究 高中生外语学习观念研究（英文）
任务型学习在初中英语教学中的应用（英文） 高中生元认知策略研究（英文）
第二语言课堂教学中提问策略的研究（英文） 职业中专学生英语学习动机调查报告（英文）
以学生为中心的教学法在职业中专英语课堂的应用（英文） 建构主义学习理论与学生英语自主学习能力（英文） 任务型教学在高中英语教学中的理论与实践研究（英文） 通过采用不同教学方法关注中学生个性差异（英文） 元认知策略与高中英语写作教学（英文） 运用语言迁移理论优化中学外语教学
初中英语学困生若干问题研究——班级社会学视角 浑源中学高二学生英语阅读现状调查 高中英语课堂教学的导入艺术探究 合作学习法在高中英语写作教学中的应用 语法在中学英语交际教学中的价值及教法研究 初中英语口语课“分层教学”探讨 中学英语教学中元认知能力的培养
高中英语泛读教学对学习者阅读动机的影响（英文） 中学英语词汇教学研究 计算机辅助中学英语听说教学
在课堂教学中提高学生的交际能力
优化英语交际数学，培养学生创新索质——高中英语教学渗透创新教育的策略研究
陆良山区初中英语协作的障碍诊断及其分析
组块构建记忆策略训练，提高高一学生英语词汇学习质量的实验研究 高中生英语写作的元认知策略研究
当前九年义务教育初中英语教学中存在的问题研究 论高中英语元认知学习策略
机辅语言教学环境中高中生英语学习策略研究 高考英语自由应答试题的功能研究
中国中学生外语焦虑研究——以全国英语高考成绩为例 语言学习策略与英语成绩的关系
在中学外语课堂教学中发展学生的主体性
分项测试阅读策略及其在高中英语教学中的应用 论语言的生成性及其在中学俄语教学中的应用 论中学外语教学中学生学力水平的评价 中学英语素质教育目标及途径方法研究
课外活动在中学英语教学中的理论思考与实践 中学英语学习困难生意志品质的调查研究
郑州市高中英语分层次教学实验的问题与对策
英语审美化教学策略对初一学生英语能力的影响的实验研究 高中英语新教材分层教学实验研究 高中英语WCCC阅读教学法研究 高中英语元认知说的学习策略研究
在中学英语教学中加强思想政治教育的思考
“三步一体”教学法在中学英语教学中的实验研究 图式理论指导高中英语阅读教学的实验研究
中国中学生英语语音、语法、语义技能在阅读技能中的关系 高中英语情境教学应用研究——我的教学实录 中学英语课堂美论析
中学英语素质教育三维促进学习模式的构建与实验研究 初中生英语学习策略训练的实验研究 初中英语教材的社会语言学分析 论初级中学英语教师课堂提问
新《课标》要求下南岸区七年级学生——英语学习策略调查与训练 高中学生英语词汇学习策略研究 初中英语文化教学探讨
从关联理论的角度探求英语阅读课的教学模式 中学英语教学中的合作学习研究 论英语学习的情感因素
中专英语听力教学中存在的问题与对策 在交互式英语课堂教学中培养综合高中学生英语学习兴趣 中学英语对话教学模式研究
建构自主学习模式，提高英语课堂效率
信息技术与初中英语整合的“五步教学法”及其应用研究 外贸中专学生英语学习状况的调查及研究 初中英语课堂互动教学模式的研究
任务型教学及其在高中英语课堂教学中的运用 当代香港义务教育阶段英语课程实践研究 高中英语教材学习活动评价模式研究
运用网络英语教学培养高中学生创造性思维能力的实践研究 高中英语逆向教学模式
新课程标准指导下对高中英语课堂教学优化设计的探讨 外语阅读策略及其个体差异
高中英语任务型课堂教学模式的探索和实践 在“任务型”高中英语教学中如何设计任务 中学英语课堂提问方式的研究
高中英语任务型听力教学的设计与实践 基于任务的中学英语语法教学研究 中学生英语写作中助动词的偏误分析 高一学生英语学习认知策略研究
高中学生英语学习元认知策略培训的有效性研究 农村中学生英语学习成绩与焦虑的关系研究 语法翻译法对藏族学生英语学习效果的研究 过程完整化教学模式及其在英语教学中的应用 利用图式理论指导高中英语阅读教学 成就动机对中国高中生外语学习的影响 天水市高中生英语学习情感障碍研究 形式图式对高一学生学习成绩影响研究 图式理论与英语阅读理解
话题为主的词汇学习策略对词汇记忆的影响
作为语言输入的背景知识强化法对高中学生英语听力能力影响之研究 语篇结构训练与阅读能力和技巧培养的研究 基于图式理论的高中英语词汇教学研究 中学英语课堂教学中的跨文化交际因素 中学英语合作学习探究
新课程标准下的高中英语教学研究 中学英语阅读整体教学法的探讨
英语口语课堂上的学生消极参与及其对策 认知风格与英语教学中的合作学习体态语与中学英语教学
中学英语交际法教学的反思与实践
高中学生英语学习个体差异调查研究与教学策略建议 我国高中交际式口语教学探究
任务与任务型教学：理论与实践探讨 第二语言课堂教师话语研究（英文）
对中学英语教师角色的反思，提高职业自我发展意识（英文） 听力教学中的元认知策略指导（英文） 中学英语阅读教学模式的研究（英文）
初中英语课堂教学中非测试性评价的研究（英文） 阅读理解与教学策略（英文） 高中英语词汇教学的有效方法（英文）
运用第二语言学习策略培养学生的自主学习能力（英文）
高中ESL教学中阅读策略的运用对于提高学生学习成绩的有效性（英文） A Study of Students" Autonomous English Learning in Middle School（英文） 听力策略与中学英语听力教学（英文） 中学生英语学习阅读策略的研究（英文） 中学英语课堂教学中的情感教育研究（英文） 英语报刊阅读辅助中学阅读教学尝试（英文） 如何提高高中英语词汇教学研究初探 职业中专英语口语教学方法探究 中学英语任务型教学探析
计算机辅助语言学习在英语教学中运用的研究（英文） 高中英语交际教学的实验研究（英文）
促进学生发展的英语教学评价模式的理论建构（英文） 通过研究性学习，培养中学生的英语自主创新（英文） 判断性思维在英语阅读中的应用（英文）
在高中英语教学中应用探究式教学的可行性（英文） 高中英语交互性阅读活动初探（英文） 中学英语课堂的探索性教学法
利用任务促进初中外语课堂互动（英文）
任务型教学在高中英语课堂教学中运用的研究（英文） 如何培养高中生英语学习策略（英文）
高等职业技术学校外语教学改革的思考（英文） 利用多媒体辅助高中英语外语教学实践研究（英文） 高中英语教学中的跨文化交际方法（英文） 任务型教学在高中英语课堂的应用（英文） 谈借助图像进行听力教学（英文） 中学英语课堂教学中的动机和激励（英文） 高中英语阅读策略应用研究（英文） 试论中学外语情感教学
关于课堂互动影响第二语言习得的研究（英文） 运用多媒体进行计算机（CAI）辅助英语课堂教学 培养创新思维能力，促进英语交际能力的提高（英文） 任务型教学在初中英语课堂的实施（英文） 高中英语课堂交互性教学研究（英文） 谈高中英语课堂学生学习策略的培养（英文） 高中英语词汇学习及教学策略的研究（英文） 中学生外语学习焦虑研究（英文） 高中生英语写作策略的研究（英文） 会话中的惯例化语言（英文）
任务型教学理论在高中英语教学中的实践与应用（英文） 对中学英语学科学困生转化的初探（英文）
中学外语阅读障碍调查——在社会建构主义理论框架下的阅读策略指导（英文） 初中英语教学中的跨文化交际（英文）
自主学习及其在高中英语教学中的培养（英文） 创造型教师和英语教学的反思与探究（英文） 中学英语教学中文化融入的思考（英文）
以学生为中心的中学英语课堂教学内容和教学模式 《英语课程标准》下的新型师生关系（英文） 高中学生英语自主学习能力研究（英文） 教师对口语课堂参与的影响（英文）
中外双语教育及对高中双语教学的启示（英文） 跨文化交际及英语教学中的会话含义（英文） 英语教学中的自主学习（英文）
中学英语教学中作文的评阅对写作能力提高的影响（英文） 初中英语课堂阅读策略的运用与阅读能力的培养（英文） 在艺术中专英语教学中激发学生的学习动机（英文） 英语听力兴趣的激发（英文） 高中生英语学习风格研究（英文） 聚焦交际策略，发展交际能力（英文） 在高中英语教学中应用元认知指导学习策略的可行性（英文） 论中学生英语自主学习（英文）
小组合作写作策略在英语教学中的应用（英文）
任务型研究——适合中国国情外语任务型教学理念探新（英文） 培养高中生的英语交际能力（英文）
交际策略及促进策略能力的调查研究（英文） 对影响高一学生英语习得因素的研究（英文） 职业教育中英语学习态度和动机的研究（英文） 英语教师在英语教学中的中介作用（英文） 教师在英语学习中的中介作用（英文）
初中英语教学中的任务型教学理论与实践（英文） 基于社会建构主义教学方法的中专英语课堂教学设计 大连市金州区农村初中英语教学现状、成因分析与改进建议 初中英语教学方法多元化对发散思维的影响 澳门初中学生英语学习动机与学习策略之研究 高中英语“四步阅读教学法”理论与实践研究 中学英语语法教学的新探索 对初中英语教学方法的反思（英文） 英语语篇模式与中国学生的英语阅读 建构主义理论在高中英语写作教学中的运用
试论建构主义学习理论在基础英语任务型教学中的应用 建构主义学习理论在高中英语写作教学中的运用 江汉油田广华中学高中英语自主学习教学实验研究 高中英语整合型课程模式探析
布达佩斯国际中学中匈学生英语阅读模式的比较 整体教学法在初中英语教学中的运用 高考英语完型填空应试对策与英语教学 中学英语学习策略应用现状及相应对策 高中英语课堂合作学习模式研究（英文） 合作性学习在初中英语课堂教学中的渗透与研究 高中生英语学习策略调查与分析 高中英语校本教材的开发与使用
组际交往互动模式在初中英语教学中的应用研究 英语听说读写循环教学法实验研究
通过互动式学习提高学生的口语交际能力（英文） 学习策略和语言学习成绩的相关研究（英文） 提高初中生英语听说能力的策略与研究（英文） 高中生英语阅读理解策略的比较研究（英文）
任务型语言教学在高中英语口语教学中的试验研究（英文） 交互模式在中学英语听力课中的应用（英文）
本族语与非本族语者之间的E-mail交流：乌市四十一中写作课堂中的个案研究（英文）
作为语言输入的泛读教学法对高中学生英语水平影响之研究（英文） 英语写作教学中同伴作文修改的效果评价（英文） 汉、维语中学生学习英语被动语态的比较研究（英文） 陇西县高中学生英语学习动机研究（英文） 读写结合提高高中学生的英语写作水平（英文） 对高中英语口语测试的研究（英文）
秦安县高中生英语阅读能力现状研究（英文）
精致复述策略训练提高高一学生词汇学习质量的实验研究（英文） 利用背景知识发展高中生的听力能（英文） 高中英语课堂教学中的小组互动研究（英文）
词汇直接与间接学习在武威六中高一学生阅读课上的实验研究（英文） 高中学生英语词汇学习元认知策略培训的研究（英文） 低情感障碍英语阅读教学研究（英文）
以策略训练为基础的英语教学对高中学生英语阅读效率的影响研究（英文） 元认知对高中英语阅读影响的研究（英文）
高一学生英语作文常见错误之成因分析及纠正对策研究（英文） 高中英语阅读中构建任务型教学模式的实验研究（英文） 高中英语写作教学中合作学习研究（英文） 中学英语互动阅读教学模式实证研究（英文） 合作学习在英语课堂教学中的应用研究
英语课程标准对英语教学的挑战及应对策略研究 《英语课程标准》的实施与延边高中英语师资现状 初中任务型英语教学模式的建构及应用 中学生英语写作策略的探讨（英文） 纠错与接纳：中学英语课堂研究（英文） 高中英语听力教学的弊病与对策之探讨（英文） 情感与初中英语课外读物的选材（英文） 五年制高职英语分层次教学探讨
讲故事 学英语——初中英语校本课程开发的探索 学会交际—一种英语教学模式的探讨
论中学英语教学中语法教学的必要性（英文） „学习文化‟对我国中学英语教学的影响（英文）
新英语课程标准理念下的中学英语听力教学的研究（英文） 中国英语教育发展障碍的文化分析（英文） 论英语教学中的自主阅读（英文）
论建构主义理论在中学英语教学中的运用（英文） 论初中英语课堂任务的设计与实施（英文） 中专英语阅读教学存在的问题及其对策（英文） 论中学生英语语用能力的培养（英文）
汉英习惯用法对比分析与中学英语教学（英文） 关于语言迁移与英语教学的思考（英文） 图式理论与英语阅读理解（英文）
论英语教学中中学生跨文化交际能力的培养（英文） 试论英语学习者互动交际能力的培养（英文）
论中学生英语写作中汉语的负迁移及对教学的启示（英文） 论英文写作中的思辨力（英文）
中等水平高中生英语学习策略调查（英文）
中英文化的不对等性及对语言和英语教学的影响（英文） 中学英语文化教学中的合作策略（英文） 试论初、高中英语教学衔接（英文）
论中学课堂口语活动与交际能力的培养（英文） 论中学英语教学中学生的健全人格的培养（英文） 合作学习在中学英语教学中的运用（英文） 职业学校英语分层递进教学研究（英文） 论中学英语词汇教学（英文） 高中英语互动教学法研究（英文）
语言焦虑对高中学生英语学习的影响（英文） 网络环境下的中学英语合作学习的实验与研究（英文） 英语交际教学法在初中英语教学中的应用
重庆渝中区初中英语学习偏差学生的成因分析及教育对策研究 词组学习法可行性研究
交际教学法在高中英语语法教学中的运用 文化因素在Junior English for China中的设置分析 高职生英语学习动机调查与分析
任务型教学在我国基础教育英语教学中的应用 初中英语任务型教学的实证研究
建构主义学习理论在高中英语阅读教学中的应用研究 中学外语教学中良好师生关系的建立及其积极作用 论自信心培养与初中英语教学的相关性
对咸宁市高中英语课堂文化教学现状调查与反思 构建高中英语自主学习课堂教学模式
图式知识和语言水平对ESL听力理解影响的实验研究 高中英语写作中回避现象的调查与分析 中学英语校本课程开发
重铸纠正学生英语语法错误的效果研究 中学英语动词习得的宽度与浓度研究
叙事角度分析有助于中学生英语阅读理解能力提高的研究 如何通过句子听写来提高高中学生的英语听力理解能力 青海东部地区初中英语新课程实施状况调查及研究 简本英文小说的阅读在高中英语写作教学中的应用 中学英语课堂教学形成性评价研究
从完形填空看英语教学中语篇分析的重要性
在中学英语教学中培养学生自主学习能力的尝试与思考 语篇分析在高中英语写作教学中的实践 英语口语错误分析研究
顺义区2002年高考英语书面表达错误分析（英文）
上海市高中英语词汇教与学情况调查、分析及教学建议（英文） 从国外引进教材看1978年以来的中学英语教学改革 中学英语学习不成功者学习策略研究（英文） 初中英语教学任务设计的行动研究（英文） 任务型教学与英语阅读（英文） 英语课程组织的研究（博士）
“过程写作法”运用于高中英语写作教学的一项行动研究（英文） 高中生阅读中推论策略的培训（英文） 英语教学中优化师生关系的实践研究
高中英语优、差生之间阅读策略使用对比研究（英文） 中学生英语中介语特征—英语定语从句习得的实证研究（英文）
第18篇：初中英语教育调研报告
一、调研目的：
为了解班里学生英语学习现状，即学生在英语学习中对听、说、读、写的掌握程度及在实际学习中是如何进行听说读写来提高英语水平的。
二、调研时间：
三、调研地点：XX县第五中学九年级3——8班各班教室
四、调研对象：XX县第五中学九年级3——8班全体学生
五、调研内容：
1、你平时是否“开口大声”地读英语?
A、通常B、有时C、(几乎)决不D、不知道
2、你能听懂别人说英语吗?
A、通常B、有时C、(几乎)决不D、不知道
3、你能“随心所欲”地说英语吗?
A、通常B、有时C、(几乎)决不D、不知道
4、你有好的记生词的记忆力吗?
A、通常B、有时C、(几乎)决不D、不知道
5、你喜欢背诵生的语法规则和生词吗?
A、通常B、有时C、(几乎)决不D、不知道
6、你认为学英语最大的难题是什么?
A、单词太多记不住B、语法不好学C、口语说不好D、其他
7、你现在最想提高的是?
A、英语口语会话能力B、英语阅读能力C、英语写作能力D、英语应试能力E、其他
六、调研过程：在各班进行问卷调查，最后进行统计、分析
七、调研结果：
从本次调研得出的结果看，学生英语学习的现状不容乐观，应引起极大的重视。题项
1、
2、3中，反应了学生平时讲英语及应用英语的局限性。学语言的目的在于能熟练地运用语言进行日常交际。然而，学生平时却是有时或偶尔地开口讲英语，而且不能随心所欲地讲英语，甚至听不懂别人讲英语。到目前为止还是似懂非懂，稀里糊涂。有人虽然笔试会得高分，但需要运用英语时却出现“聋子英语”和“哑巴英语”。这不能不说是我们实际教学中的一大遗憾。这也说明了我国英语的教育现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距，在实际教学中还存在许多弊端。所以在平时的教学中不仅要鼓励学生多开口、勤开口，而且要尽量创设真实、宽松的语言情境，充分发挥学生的主体作用。多创造讲英语的机会，充分调动学生积极参与课堂活动，让学生乐学、善说英语。而且要持之以恒，才能取得实质性的进展。
调研结果还表明，学生在背诵新的语法规则和生词时，存在一定的困难，如单词太多，记不住;语法太杂，不好学(如题项
4、
5、6)。所以在指导学生记忆英语单词时，要避免孤立、机械性的记忆，应依据情景、上下文及句子来记忆单词。至于语法问题，教会学生巧记语法规则的同时，对部分容易混淆的语法现象要进行比较、分析，并应有相关的语法专项及辨析习题，让学生在实际运用中轻松、自然地掌握语法。另外，依据题项7，表明学生在英语阅读方面的不足，他们急切想提高阅读理解能力。这不仅要求学生具有丰富的语言信息资源、开阔的视野、丰富的语言知识，拥有较大的词汇量，还得了解英美国家的社会及文化习俗、背景等;同时必须具有较快的阅读速度，较强的推理、归纳、判断及解题能力。因而，在实际教学中应帮助学生克服畏惧及焦炉心理，加强阅读训练，指导学生阅读技能，逐步提高学生的阅读理解能力。
八、调研启示：
通过这次调研，我清楚地了解到初中学生平时在英语学习中的现状，这对我今后的英语教学有很大的指导意义。在实施因材施教的同时，也要因“生”施教，即不忘考虑根据学生的不同情况、不同问题采取相应的教学措施。确实做到教学相长，有效地提高教学效率。
第19篇：初中英语教育实习总结
初中英语实习总结一
实习学校：海南省海口市第十中学
实习时间：20xx.10.9—20xx.12.08
指导教师：黄沈
指导班主任：梁老师
实习导师：韩刚
实习生：张世佳
实习班级：初一(8)班
实习内容：
一转眼，两个月的实习工作已经结束了。回首这两个月来，真的是酸甜苦辣什么滋味都有。而正是这些滋味见证了自己一点点的进步。
从刚到这个班时学生们热烈的掌声来欢迎我的时刻开始，心里的甜的，他们都是一群很活泼的孩子，虽然还不太懂事，但是如果老师细心知道他们也会认真听。少数学生还会成天跟在我后面问题，回想起这样的情景，心里真的是很开心的。当然也有不愉快的时候，有的学生对于上课讲话这个问题屡教不改，明明答应得好好的上课不讲话了，却总是拿不出实际行动来。当然，这只是个别学生，还有自习课学生完全没有自习概念，好像学校安排了仔细课就是让他们玩，让他们轻松的，只不过是把玩的地方放在了教室而已。也许他们刚从小学升上来还体会不到，我觉得在这一点上我也做得不够好，没有能改变他们的这种习惯。
在担任班主任的这一个多月星期里，我做得最多最强调的就是课堂纪律这一问题。因为我觉得纪律是做好一切的根本，没有良好的纪律，不要说学到知识，坐在教室里也会让人心情不愉快。虽然有了一定的效果，但是班里的纪律还是不尽如人意。因为以前他们实在是太散漫了，我记得去听第一堂课的时候，教室里简直跟市场一样吵，上课和下课根本没什么区别，依然会有同学擅自离开坐位到别的同学那里去讲话，打闹，做什么的都有，那时又没有麦，我坐在后面根本就听不到老师在讲什么，可以想像那是怎么样的一种学习环境。不要说自觉性不强的同学，即使是自觉性稍微强一点的也绝对没有那么强的定力来好好听一堂课。老师有时候也不想管，只是顾着把自己的课上完就好了。坐在前面的同学还能学到一些东西，可是做在后面的就完全学不到老师所讲授的知识。我想，这也是导致两极分化严重的一个最主要的因素。所以我真的是很有压力，怕我去上课的时候也是这种我无法接受的情景。不过还好后来有了麦，我也特别强调纪律这个问题，所以课堂纪律有了一点点改善，不过还是很不让人满意的。而现在，班主任又做了一个令我想不到的决定，她把所有调皮，爱讲课打闹的学生全都放到后面去了，把比较听话的一部分放在前面。也许这是希望好的同学更好，但也绝对会导致本来有点差的同学会变得更差，几乎就是要放弃他们了，所以我觉得很痛心。毕竟在后面还是有些想好好学的学生。而现在这样的环境，我想，对于初一的小孩来说是绝对没有那种“出淤泥而不染”的定力的。
在担任班主任工作期间，我尽量多找个别学生谈话，了解他们的个性特点和思想情况。在这期间，我也协力协助原班主任的工作，多和她沟通，协助班里的各项课外活动如周会，体操比赛以及校运会。在这个期间，全部了解了学生的姓名以及他们的成绩情况。同时，也和他们建立了比较和谐的关系，这也为后来的教学工作打下了基础。
在教学工作上，这一个月下来，我觉得自己学到了很多课本上学不到的东西，体验到了很多。从第一堂课到最后一堂课，我觉得自己一步一步都是在进步的，都是有收获的。在这期间，我尽量去调动学生学习英语的积极性，这也是我在这期间最重视的一点。我认为兴趣是最好的老师这句话绝对是正确的，只要能培养他们的兴趣，他们自然就会想学。所以平时有空会教教他们英文课。课堂上找出他们感兴趣的图片。很庆幸的是一个月下来以后真的有同学告诉我她现在很喜欢学英语了，觉得上我的课很有意思。
在这期间，我也严格要求自己，尤其是在备课一项。每次备课都是很反复的推敲出最好的教学设计，尽力去找最适合我们班学生的教学方式，虽然有时自己的设计或方式也会出现问题，但自己都是尽力去思考了的，所以也觉得对得起自己了，而且上课之前会花很多时间来熟悉教案，所以在课堂上才没有出现“忘了该讲什么”的情景。课后我也认真的批改作业，并对有进步的学生提出表扬。课后主动去找指导老师希望她帮我分析这堂课的不足。
但不管在班主任还是在教学工作上，我觉得我做的最不好就是对学生还不够严格，不够严厉，以至于他们对我没有一点“怕”的感觉，他们对我的感情是朋友多于老师。
不管怎样，经过这一个多月的工作进行总结后，我想以后我会吸取教训，也会发扬做的好的地方。
初中英语实习总结二
自9月15号来到西浦中学起，在胡老师的指导下在初二(1)班实习英语教学，先后完成了听课、评课、议课、试讲及正式讲课任务。期间，指导老师、实习老师们、学生们都给了我很大帮助与启示。现把自己教学实习所作、所见、所感、所得一一回顾，作如下总结。
一、对自己英语课堂教学优缺点的总结
结合指导老师、实习老师、同学们的意见以及自己的思考，我对自己此次英语课堂教学优缺点做如下总结;
1.课堂流程整体把握不错，上课有章法，遵循纯阳学校规定的“四步流程教学法”。
2.课堂上教态自然，教学耐心;常微笑，常鼓励学生;对学生一视同仁，平等对待。
3.讲解知识点的同时，能注意学生能力、策略、情感及态度的培养。
4.板书的设计与书写需要提高;课堂举例要有意义，要举经典例句
5.讲具体的一节课要有重点，要有简明的课堂小结
6.声音要再洪亮一些，有升降。
7.对睡觉、玩手机的学生管理应该严厉一些
8.在讲解知识点时，要按照考试大纲分轻、重。
三、对英语课堂教学与考试的思考
在听课与讲课的过程中，我听取其他老师的意见，结合自己的心得体会，觉得作为一个好老师，不但要对基本的专业知识有深刻熟练的把握，还要对考纲、考点十分了解，更重要的是清楚考试与课堂教学的关系并将其应用于实际教学中，这样在讲课过程中，让学生们打下扎实的英语基础的同时，考试也能考出好成绩。
第20篇：英语教育见习心得体会
英语教育见习心得体会
怀揣着梦想，经过不懈的努力，来到了西华大学，选择了英语教育方向。从此，我便踏上了往教师身份和角色方面发展的道路。大学前两年里，只有努力学好自己英语专业的知识来丰富自己的知识水平和能力，大三却不一样了，完全以一个准老师的身份锻炼自己了，经历了教案设计、备课、试讲的操练。其实，感触最深刻的还是昨天在成都外国语学校初中英语的听课体会。
当走进成都外国语学校的大门，我被学生们的一声声“老师好”深深打动，顿时感受到了作为一名老师的光荣。这次见习，我听了两位老师的课，其中一位是初一鲁思老师，另一位是初二林强老师。针对的年级不同他们的教育方法也各不一样。通过45分钟对初一年级进行听课，我几乎已经了解了鲁老师的教学流程，鲁老师上的是听力课，在上课的前五分钟，她通过提问常识性的问题来振奋同学们的精神，同时也在激发同学们的兴趣。她播放了幻灯片以及图片展示来帮助学生们来理解感受。每听一句话，都让学生复述出所听到的，当遇到一句稍长稍难的句子时，老师会通过PPT展示图片向学生们提问的方式给他们以提示。如果在一句话中遇到新的单词时，老师会将新单词写在黑板上，帮他们用新单词造句，她也会抽学生来用这个单词造句。有时也会运用一定场景进行提问，然后再听一遍，不断地重复。在抽到学生回答问题时，进行了分组、分性别来单独回答，以增加答案的多样性。我觉得这样挺好的，可以使每一个学生集中注意力全身心的投入到这节课中，在遇到学生回答不上来的时候，她会加以引导。在初二的课堂上，教学方式稍有不同。学生在听取一句话后，老师会单独抽学生复述。如果有新的短语或单词，老师不会直接解释它的意思，他会用符号或者其他方式呈现让学生自己去领悟。初二老师的教法更注重知识点的传授。一个新的句型出现时，老师会把它展示在黑板上，会让每个学生用这个新的句型去造句，其实在班上人数并不多的情况下，我觉得这样的做法是完全可取的。这样既强调了此句型的重要性，又可以知道是否每个学生能正确地运用这样的句型。老师也很注重学生在英语单词正确发音的培养。当一个学生发音错误后，老师会及时纠正错误，并让全班学生引起警觉。我相这样的话学生的英语发音应该锻炼下去不成问题的。听完课后，我们跟老师也有所交流，给我印象比较深的是，在课堂上我们给学生举的例子最好贴近生活，这样才能激发学生们的兴趣。同时也要严格要求学生避免讲中文，要鼓励他们大声地去说英语，这样学生就可以形式自信讲英语的习惯，还有就是作为一个老师，在课堂上要表现出幽默，要尽量照顾到每一个学生。
两位老师的教学方法肯定是值得我去学习和运用的，但两位老师在课堂上对学生表现出来的态度，我是不完全赞同的。在第一节课上，当学生站起来正确地回答出老师所提出的问题后，老师并没有主动示意他可以坐下去，然而当一位学生站起来没有正确回答老师问题时，他会主动站着几乎站了十五分钟，鲁老师都没有示意他可以坐下。我觉得老师这一做法有表现出对差生轻视的表现。第二位老师当抽到不能正确回答问题的同学时，他会再一次给这一同学机会回答其他问题，可这位老师对此同学并不尊重，当他不能立刻回答某一问题时，老师也会立马抽取别人回答，我觉得这位老师并没有尊重这样的学生。差生只是反映和思考能力慢，作为老师应该多给他们机会和比其他学生更多的耐心，让他们有足够时间去思考，而不是催促他们，那样更会使他们变得紧张与不安，我们应该给他们更多的关注和关爱，我想这是我以后作为一个老师最应该注意的地方吧！
