推荐第1篇：小学语文教师读后感
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今年寒假读了一本好书——管建刚着的《不做教书匠》，颇有些感悟，不吐不快。
在读完《不做教书匠》之后，蓦然发现自己原来是个彻彻底底的教书匠，让烦恼和急躁占去太多。同时，也让我感到热血澎湃，有一种蠢蠢欲动的感觉。书中说到“教师职业相对稳定，前面没什么大诱—惑，也没有什么大障碍，这种状况，对人生来说，实在不是件幸运的事。
从精神世界的角度，初看这本书有奴性化的倾向，也一度让我放下书本，为管先生不值。可不值之余，在反思其”所谓“败笔的过程中，结合社会因素，也慢慢体会管先生的良苦用心和一片赤忱。细细研读，换一种心情，所看到的字里行间莫不透出作者对教育事业的热诚和对从事这项光辉事业的骄傲，所看到更多得是作者对年轻的同行的谆谆教导，其关爱之心跃然纸上。慢慢评来，这不过是浅层次的作者和读者的心灵碰撞。碰撞之余如果读者不仅能领悟到管先生对所从事的教育事业的那份坚毅、那份执着、那份胸怀、那份以身相许、至死不悔真情，还能在这份真情的感召下，重组和优化自己的精神世界，才是深层次交流后的收获。
人生真正的幸福在于内心时常荡漾起一股轻柔充盈的暖流。有了这股暖流，不管是阳光灿烂或是物欲横流的地方，我们始终能漾起微笑；有了这股暖流，走在任何一个物欲横流的地方，我们都能不卑不亢，保持内心的祥和与平静；有了这股暖流，我们边能抵挡一切寒冷与饥饿，风再大、浪再猛，我们腰不弯，步不乱，目光穿越喧嚣与浮躁，清澈依旧。人生真正的幸福不在于你拥有什么样的物，而在于你拥有什么样的人。一个人拥有再多的物，无非是为了吸引更多人的眼球，从而产生一种所谓的满足与畅快。但是，拥有众多的物并不意味着能拥有众多真心爱戴你、尊敬你的人。我喜欢这句话，是因为我有时也会像书中所写的那样，很多时候，盘旋在我脑海中的是工资、成绩等，忙于应付，苦于无趣，读到这里，我才知道其实我已经获得了很多比物更能让我受人尊敬的东西了。
”当你投入地工作的时候，你就会感受这份工作的意义和乐趣，正像你投入地恋爱时，会觉得恋人是那么可爱，连那些缺点，也一并为你所疼，为你所爱。“从今以后，每当学生调皮时，退步时，违纪时，我都要告诉自己：对孩子多一分理解，少一分责备，多一分宽容，少一分苛求。用师爱为他们引路，用师爱在他们的心里谱写一曲最美的歌。师爱像春雨，滋润了孩子的心田；师爱像阳光，温暖了孩子的心房。我们用心去爱学生，收获的不仅仅是讲台上那一束束美丽的花，耳旁那一声声清脆的”老师，您好“……更多的，是一种为人师的幸福、自豪。
最后，我想用管老师在《不做教书匠》里的一段话结束。”我们要使教育人生充满快乐，就一定要在工作中快乐起来；而要使自己的工作快乐起来，你就一定要投入与付出。“所谓”心动不如行动“，让我们积极行动起来，向着我们心中理想的目标进军吧。
小学语文教师读后感（二）从教十年，一路坎坷一路歌。但非常有幸的是，有一个知心朋友《小学语文教师》一直陪伴着我。《小学语文教师》是我工作中的最爱。十年来，她在不断更新，不断完善，也时时刻刻的在帮助着我，心中真的非常感谢《小学语文教师》。
在读这本书时，经常会看到一个人的文章，那就是全国教育系统劳动模范——窦桂梅。她提出的”尊重教材，超越教材；立足课堂，超越课堂；尊重教师，超越教师“。这三个超越的教学思想在小学教育中引起了巨大反响。
窦老师来自东北一个普通的农村家庭，中等师范学校毕业，不到30岁就被评为了全国特级模范教师，这里面有多少汗水。曾经在网上看到过窦老师讲的课，每一次都给人带来意想不到的惊喜。她那教学的底气，特别是洋溢在课堂上的新意与灵感。苏霍姆林斯基曾讲过这样的故事：一位教师的一堂历史课上得十分精彩，令所有听课者叹为观止。下课后大家请教他有什么良方，那位老师说，我是用我的一生来备这一节课的。
这句话正道出了教师备课的境界。比如她上《秋天的雨》一课，仅一个导入环节，就让人联想到了，在那枫叶飘落的秋天，一场秋雨沐浴着大地，让学生们能够身临其境着感觉到课本内容是那样的接近。这些除了窦老师课前辛勤的备课外，肯定还有许多平日生活中的备课，比如，读书、写作丰富自己的人生经验等等。而窦老师就是这样，她也是把自己的每一段人生经历，都在为教学做准备。
作为语文教师，我们要有窦老师这种精神，这种永无止境追求教育事业的精神，这样我们才能对得起教师——这个百年育人的神圣职业。
小学语文教师读后感（三）俗话说：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“知识就是力量”，其实在我的内心深处我一直认为趁着青春年少多看些书，多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并逐渐对教育书刊有所涉猎，其中我最喜欢《小学语文教师》。
一本书刊或杂志能够成为读者的朋友，其实是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小学语文教师》就是我的挚友。我和它的相识其实很平淡无奇，当我还是学生时，为了走好以后事业的第一步，常常要做些准备，其中有一项就是到校图书室借阅书刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法，而这些，我都通过《小学语文教师》获得了，因此我一次次走近它。有人说：”一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务……“而《小学语文教师》恰恰如此，它的文章精短实用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。
如今，做为一名小学语文教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，《小学语文教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。同时《小学语文教师》推出的”大语文教育文摘“，从大语文的角度，精选报刊精华，为我们及时地提供了各方面的教育信息，也打开了我们的教育视野。此外，”园丁故事“、”封面人物“，不仅有吸引人的故事，闪光的教育思想，精妙的育人艺术，还让我们认识和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他们先进的教育理念。
据了解，《小学语文教师》已走过20多个风风雨雨，滋润了无数语文教师的茁壮成长，也为许许多多的青年语文教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。她的风格十分朴素平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。朴素、精致、人文是其独具的特点。她的园丁故事动人，教学点评中肯，教案设计新颖，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学语文教改的冲锋号。
在轰轰烈烈的教改之风中，《小学语文教师》宣扬对学生做为”人“的尊重；宣扬对学生生命的唤醒与赏识；宣扬人格平等基础上的情感交流；教育我们用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。因此，每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《小学语文教师》中再次找寻到信心的起点；每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时，《小学语文教师》为我解决了燃眉之急；每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是《小学语文教师》为我导航，让我有所创想，寻到教学的”亮点“……
”一分耕耘，一分收获“，我一直坚信多读一些好书，一定会有许多意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。同时我想《小学语文教师》也一定将与我携手同行，共同成长，共创未来！
推荐第2篇：小学语文教师读后感
《小学语文教师》读后感
喜欢读书是我的一大“嗜好”，徜佯在书的世界里，真得让人有一种忘我的感觉。自从走上了三尺讲台之后，我喜欢的书由一些哲理书、励志书，转为一些有关教育理论之类的书，从书中我知道了阅读对于孩子的重要，因此我常常和孩子们同读一本书，并和他们交流一些他们容易懂的感受，对于阅读的情有独钟也影响到我教学中，我是一名语文教师，我经常提倡孩子们多读课外书，开阔自己的视野。
对于读书，我觉得首先教师必须树立正确的读书观。读书的目的是促进自己专业的发展，提高自己的理论水平，有效地指导自己的教育教学实践。有了这样的思想，便了有读书的动力。其次，围绕自己的专业发展去读书。如今我们特别强调实施新课程改革，在这样大的教育改革背景下，必须多方面地学习新课程改革理论，从而把握新课程改革的基本精神和实质，这是有效实施新课程改革的大前提。 俗话说：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“知识就是力量，”多学些知识是永远不会错的。由于担当语文教学的原因，我最喜欢《小学语文教师》。
《小学语文教师》是上海教育出版社的社办期刊，创刊于1981年。自创刊以来，刊物积极贯彻、宣传党的教育方针，努力提高小学语文教师的思想、文化和教学素养，及时反映国内外小学语文教学研究的崭新成果和新鲜经验，为读者提供丰富的进修和备课资料。刊物针对小学语文教师和小学语文教研工作者，不断开辟出新的栏目。多年来，刊物积极探索，求得发展，逐步形成了观念新、内容实、文章短、形式活的办刊特色，深受广大读者的喜爱。
《小学语文教师》滋润了无数语文教师的茁壮成长，也为许许多多的青年语文教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。她的风格十分朴素平实。她的百家讲坛特吸引人，教学点评忠恳，教案设计新颖，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学语文教改的冲锋号。
在我的心目中，《小学语文教师》就是我的良师。我和它的相识源于我当上小学语文教师不久，父亲就给我订了这本书，我每期看得很投入，还推荐给其他同事。书中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法，对我今后的教学帮助很大。
做为一名小学语文教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，《小学语文教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。《小学语文教师》不仅有吸引人的故事，闪光的教育思想，精妙的育人艺术，还让我认识和了解到教育界的精英人物及他们先进的教育理念，从他们的教学中学习先进的教育手段，慢慢运用到自己的教学工作中。
在轰轰烈烈的教改之风中，《小学语文教师》宣扬对学生做为“人”的尊重；宣扬对学生生命的唤醒与赏识；宣扬人格平等基础上的情感交流；教育我们用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。
因此，每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《小学语文教师》中再次找寻到信心的起点；每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时，《小学语文教师》为我解决了燃眉之急；每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是《小学语文教师》为我导航，让我有所创想，寻到教学的“亮点”„„
“一分耕耘，一分收获，”我一直坚信多读一些好书，一定会有许多意外收获，我想我会永远地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。
《汤姆索亚历险记》读后感
《汤姆索亚历险记》是美国大文豪马克·吐温以美国少年生活为主体写成的。故事的时代背景，是十九世纪美国密西西比河的圣彼得堡。
故事的主人公汤姆是个天真、活泼而又顽皮的典型美国少年。他和野孩子夏克，各干出了许多令人捧腹的妙事。像汤姆被罚粉刷围墙，竟施出诡计，不但使别的孩子心甘情愿代替他工作，还自动奉上谢礼。后来和夏克逃到荒岛去，人们以为他们淹死了，正在教堂为他们举行丧礼，而他们却躲在教堂的钟楼上偷听。这些顽皮的举动，虽然不能给我们做模范，但是，他为了正义，毅然地挺身出来作证人，拯救那无辜的罪犯沫夫彼得。并在顽皮之余，居然和夏克破获了一桩谋杀案，成为众人钦佩的小英雄。看来，汤姆也有值得我们学习的地方。
其实孩子的顽皮有时候正好体现了孩子的天真烂漫。这种童真过了孩童时代就很难再寻，能让我们找到的，就只有一点点偶尔才会想起的甜蜜回忆。我相信，即使你的童年再艰苦，回想起来你也会很开心。谁没有在小时候做过一件半件的傻事？当你越长大，你就会越觉得这些傻事有趣。 我说童年就像一罐甜酒，时隔越久，尝起来就越香，越纯，越让人回味。 人总是会长大的，除了个儿长高了，身子强壮了以外，人的思想也在长。你对世界的看法不同了，懂事了，不再幼稚了。不过人是要越变越好才是。千万不能像历险记里的那个心狠手辣的坏蛋卓伊一样，他坏事做尽，人见人憎。但最后他还是恶有恶报，得到了一个活活饿死在山洞里的下场。
看完《汤姆索亚历险记》，我真羡慕汤姆能有如此有趣的经历。这本书让人看起来津津有味，甚至废寝忘食。我想，《汤姆索亚历险记》在你烦闷的时候或许能让你一笑解千愁。
再读《爱的教育》读后感
最近，我再次拜读了意大利作家亚米契斯的《爱的教育》这本书，更加领悟了爱的境界。每个人心中都有一份纯洁的爱，爱是无私的，爱是博大的，只有生活在爱的海洋里，才会享受爱。
文中讲述了一个叫恩利科的小男孩成长的故事，记录了他一年之内在学校、家庭、社会的所见所闻，字里行间洋溢着对祖国、父母、师长、朋友的真挚的爱，有着感人肺腑的力量。文章中孩子们所表现的更多的是闪光的美德，这正是小说极力颂扬的地方。小说记录了长辈们对孩子的教育和启示，附在日记后面还以第二人称写了他们呕心沥血的教子篇。它用爱塑造人，引导我们永远保持一颗勇于进取而善良真诚的心。
在我们的小学教育中，“爱的教育”这四个字，说来容易，做起来又何其难！在教育的整体认识上，作为一个完整教育过程的学校教育，它永远不是也不可能是以儿童为目的的，它首先考虑的是现实社会中各种矛盾的存在和社会本身的发展，是一代代的儿童将成长为什么样的人的问题。在这一点上，教育不仅仅是自由的，也是强制的。集体教学的形式一经奠定，所谓“因材施教”只能是一个需要不断努力的目标。
书中还讲了这样一个故事：二年级学生洛佩谛为了救一个站在马路中央的一年级学生，自己却被车子轧断了一条腿。同学、老师、校长都纷纷称赞他是“牺牲自己的生命而救助朋友的人”。还有一件事：一个小男孩因为受别人羞辱而气愤地将水壶丢向欺侮他的同学，不想却丢在了刚走进教室的老师身上。老师并没有责怪他，而是把事情的来龙去脉弄清楚，并“请”肇事者起立，承认错误，从而培养学生有坦白过失承担责任的勇气。
不得不承认，这是一本洗涤心灵的书籍。吸引我的，似乎并不是其文学价值有多高，而在于那平凡而细腻的笔触中体现出来的近乎完美的亲子之爱、师生之情、朋友之谊、思乡之恋„„这部处处洋溢着爱的小说所蕴涵散发出的那种深厚,浓郁的情感力量，真的很伟大。尽管我们每个人的人生阅历不同，但是你会从《爱的教育》中，体会到曾经经历过的那些类似的情感，而我们对此的态度行为可能不同。它让我感动的同时也引发了我对于爱的一些思索。
是爱，使我们的孩子能快乐健康地成长，是爱，给予了我们内心的温暖。人与人之间的爱是伟大的，爱是宽恕的，爱又是包容的 。爱是教育的源泉，爱与教育是息息相关的。多感受一份爱，就多一份温暖；多奉献一份爱，就多一份快乐。让我们用爱去唤醒人类的真实情感，让爱在每个人的心中永驻！
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创和谐校园
办幸福教育
《小学语文教师》——我的良师益友
我是小学语文教师，我对《小学语文教师》情有独钟，《小学语文教师》是我的良师益友。
在我的书柜里，珍藏着我自己订阅的十多年的《小学语文教师》，其间，有32K的玲珑版，也有16K的魁梧版，我都爱不释手。
记得那年冬天，我有幸到柳州工人文化宫听课，上课的是著名的特级教师王崧舟老师，上的课文是《长相思》。这位“诗意语文”里的情感派大师，用他那荡气回肠的读、直面心灵的想象和充满情感的写，把我们带进了他那诗意般的境界里„„全场的老师们都听得很用心，尽管天色已晚，但大家都没有“走”意，我也不例外。我觉得：听王老师的课，那简直是一种享受！
回家之后，王老师的那节课一直在我脑子里再现，一直令我回味无穷，但我只是觉得好，到底怎么好，我又说不出来，也理不清他教学的思路。我为此感到很困惑。有一天，我随手翻翻一本放在桌面上的《小学语文教师》，忽然，眼前一亮：嘿！王崧舟老师的《长相思》教学设计！我兴奋不已，我慢慢地看教学设计，慢慢地回忆王老师的课堂。尽管我很用心去琢磨，但头脑里似乎还有很多“不清楚”。后来，我在另一本《小学语文教师》里，又看到了王老师那节课的课堂教学实录。于是我把王老师的课堂、课堂教学实录以及教学设计联系起来，细细研究，终于发现其中的奥秘了。现在想起来，如果没有那两本《小学语文教师》给我提供课堂教学实录以及教学设计，也许我的那些困惑至今还是困惑。所以，我深深地、深深地感谢《小学语文教师》。
我在《小学语文教师》里，不仅认识了情感派大师王崧舟老师，还认识了情境教学派李吉林老师，认识了支玉恒、窦桂梅、贾志敏等等名师；我在《小学语文教师》里，了解到全国最新的课改信息；我在《小学语文教师》的“问讯处”栏目里，得到了令怡老师的指点„„总之。在我流转不息的生命之轮中，我为遇上《小学语文教师》的而庆幸；在我20多年的语文教学中，我为有《小学语文教师》的指引而高歌，为有《小学语文教师》的陪伴而快乐、温馨，为有《小学语文教师》的解惑而拨开云雾见青天。我平庸的生命，因为《小学语文教师》而精彩。《小学语文教师》——我的良师益友。
推荐第4篇：《小学语文教师》读后感
读《小学语文教师》有感
在寒假期间我读了一期《小学语文教师》这本杂志，同时我也认识了特级教师贾志敏老师，看了他讲课的教学案例让我颇受启发，不用多媒体，就能把每一堂课演绎的非常精彩，朴实的身影、简洁而又富有幽默诙谐的语言深深吸引着学生，让学生对语文产生了浓厚的兴趣，可见贾志敏老师的文学功底之深厚，在课堂上及时对学生提出鼓励与评价恰到好处，对学生所犯得错误，用适当的语言指出，学生欣然接受，每节课教给学生的不仅是语言文字，还有引起学生怎样做人的一些思考。
看到《小学语文教师》贾志敏老师的文章《用一生的时间备课》时，几乎是惊讶了，用妙语连珠、字字珠玑来形容贾老师的文章，我看也不为过。我遵照古训：不动笔墨不读书，看到一些好的词语，随手画一画，圈一圈，权当积累罢。
“教书育人，教师首先要热爱学生，其次要读书，爱生是立业之本，读书是立身之本。人要有傲骨，但不能有傲气。”贾志敏老师还说：“课堂教学是一门艺术，更是一门科学。”继而我想教课，既要生动——引领学生走进文本，热爱文本；更要严谨——教给学生准确无误的知识；艺术需要丰富多彩，熠熠生辉；科学则需要严肃认真，一丝不苟。
贾志敏老师在谈到“教学是一门遗憾的艺术”时，引用了球王贝利的事：当球王贝利踢进第1000个球时，记者问贝利：“你踢进的1000个球中，哪一个最为精彩？”贝利说：“下一个。”引申至课堂，对于那些优秀的教师来说，精彩的课永远是“下一课”。学无止境，教无止境，备课要不断修改，教学得经常调整，一成不变是我想是行不通的。贾志敏老师于是说，备课笔记是教师写下的对教材的理解，对教学方法的选择，对教学过程的安排。这是预设的，是教师在上课前的“一厢情愿”。而课堂教学会由于教学对象、时代背景等因素的不同，往往会出现许多意想不到的情况，可谓瞬息万变，这便要求我们要不断进行修改，适时调整自己的备课。从贾志敏老师的话语中我想作为语文教师要备好课，就应该博闻强记，通古晓今，需有“知学”。当一个语文老师不算太难，而要成为一个称职的、优秀的，乃至像于漪那样的出类拔萃的语文老师，实在不易。不管怎样，我会不断学习、不断实践，慢慢接近教学的真谛。
推荐第5篇：《小学语文教师》读后感
从教十年，一路坎坷一路歌。但非常有幸的是，有一个知心朋友《小学语文教师》一直陪伴着我。《小学语文教师》是我工作中的最爱。十年来，她在不断更新，不断完善，也时时刻刻的在帮助着我，心中真的非常感谢《小学语文教师》。
在读这本书时，经常会看到一个人的文章，那就是全国教育系统劳动模范——窦桂梅。她提出的“尊重教材，超越教材；立足课堂，超越课堂；尊重教师，超越教师”.这三个超越的教学思想在小学教育中引起了巨大反响。
窦老师来自东北一个普通的农村家庭，中等师范学校毕业，不到30岁就被评为了全国特级模范教师，这里面有多少汗水。曾经在网上看到过窦老师讲的课，每一次都给人带来意想不到的惊喜。她那教学的底气，特别是洋溢在课堂上的新意与灵感。苏霍姆林斯基曾讲过这样的故事：一位教师的一堂历史课上得十分精彩，令所有听课者叹为观止。下课后大家请教他有什么良方，那位老师说，我是用我的一生来备这一节课的。这句话正道出了教师备课的境界。比如她上《秋天的雨》一课，仅一个导入环节，就让人联想到了，在那枫叶飘落的秋天，一场秋雨沐浴着大地，让学生们能够身临其境着感觉到课本内容是那样的接近。这些除了窦老师课前辛勤的备课外，肯定还有许多平日生活中的备课，比如，读书、写作丰富自己的人生经验等等。而窦老师就是这样，她也是把自己的每一段人生经历，都在为教学做准备。
作为语文教师，我们要有窦老师这种精神，这种永无止境追求教育事业的精神，这样我们才能对得起教师——这个百年育人的神圣职业。
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小学语文教师读后感
从教十年，一路坎坷一路歌。但非常有幸的是，有一个知心朋友《小学语文教师》一直陪伴着我。《小学语文教师》是我工作中的最爱。十年来，她在不断更新，不断完善，也时时刻刻的在帮助着我，心中真的非常感谢《小学语文教师》。
在读这本书时，经常会看到一个人的文章，那就是全国教育系统劳动模范——窦桂梅。她提出的“尊重教材，超越教材；立足课堂，超越课堂；尊重教师，超越教师”。这三个超越的教学思想在小学教育中引起了巨大反响。
窦老师来自东北一个普通的农村家庭，中等师范学校毕业，不到30岁就被评为了全国特级模范教师，这里面有多少汗水。曾经在网上看到过窦老师讲的课，每一次都给人带来意想不到的惊喜。她那教学的底气，特别是洋溢在课堂上的新意与灵感。苏霍姆林斯基曾讲过这样的故事：一位教师的一堂历史课上得十分精彩，令所有听课者叹为观止。下课后大家请教他有什么良方，那位老师说，我是用我的一生来备这一节课的。这句话正道出了教师备课的境界。比如她上《秋天的雨》一课，仅一个导入环节，就让人联想到了，在那枫叶飘落的秋天，一场秋雨沐浴着大地，让学生们能够身临其境着感觉到课本内容是那样的接近。这些除了窦老师课前辛勤的备课外，肯定还有许多平日生活中的备课，比如，读书、写作丰富自己的人生经验等等。而窦老师就是这样，她也是把自己的每一段人生经历，都在为教学做准备。作为语文教师，我们要有窦老师这种精神，这种永无止境追求教育事业的精神，这样我们才能对得起教师——这个百年育人的神圣职业。
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俗话说＂一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴＂、＂知识就是力量＂，其实在我的内心深处我一直认为趁着青春年少多看些书，多学些知识是永远不会错的。下面是小编准备的《小学语文教师》读后感，欢迎阅读！《小学语文教师》读后感
俗话说：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“知识就是力量，”多学些知识是永远不会错的。自从走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并逐渐对教育书刊有所涉猎，其中我最喜欢《小学语文教师》。
在我的心目中，《小学语文教师》就是我的良师。我和它的相识源于我实习时候的师傅老师，她订书了这本书，看得很投入，便推荐给我看。书中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法，对我今后的教学帮助很大。
做为一名小学语文教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，《小学语文教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。《小学语文教师》不仅有吸引人的故事，闪光的教育思想，精妙的育人艺术，还让我认识和了解到教育界的精英人物及他们先进的教育理念，从他们的教学中学习先进的教育手段，慢慢运用到自己的教学工作中。
《小学语文教师》滋润了无数语文教师的茁壮成长，也为许许多多的青年语文教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。她的风格十分朴素平实。她的百家讲坛特吸引人，教学点评忠恳，教案设计新颖，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学语文教改的冲锋号。
《小学语文教师》宣扬对学生做为“人”的尊重；宣扬对学生生命的唤醒与赏识；宣扬人格平等基础上的情感交流；教育我们用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。因此，每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《小学语文教师》中再次找寻到信心的起点；每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时，《小学语文教师》为我解决了燃眉之急；每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是《小学语文教师》为我导航，让我有所创想，寻到教学的“亮点”。
“一分耕耘，一分收获，”我一直坚信多读一些好书，一定会有许多意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。
《小学语文教师》读后感从教十年，一路坎坷一路歌。但非常有幸的是，有一个知心朋友《小学语文教师》一直陪伴着我。《小学语文教师》是我工作中的最爱。十年来，她在不断更新，不断完善，也时时刻刻的在帮助着我，心中真的非常感谢《小学语文教师》。
在读这本书时，经常会看到一个人的文章，那就是全国教育系统劳动模范——窦桂梅。她提出的“尊重教材，超越教材；立足课堂，超越课堂；尊重教师，超越教师”。这三个超越的教学思想在小学教育中引起了巨大反响。
窦老师来自东北一个普通的农村家庭，中等师范学校毕业，不到30岁就被评为了全国特级模范教师，这里面有多少汗水。曾经在网上看到过窦老师讲的课，每一次都给人带来意想不到的惊喜。她那教学的底气，特别是洋溢在课堂上的新意与灵感。苏霍姆林斯基曾讲过这样的故事：一位教师的一堂历史课上得十分精彩，令所有听课者叹为观止。下课后大家请教他有什么良方，那位老师说，我是用我的一生来备这一节课的。这句话正道出了教师备课的境界。
比如她上《秋天的雨》一课，仅一个导入环节，就让人联想到了，在那枫叶飘落的秋天，一场秋雨沐浴着大地，让学生们能够身临其境着感觉到课本内容是那样的接近。这些除了窦老师课前辛勤的备课外，肯定还有许多平日生活中的备课，比如，读书、写作丰富自己的人生经验等等。而窦老师就是这样，她也是把自己的每一段人生经历，都在为教学做准备。
作为语文教师，我们要有窦老师这种精神，这种永无止境追求教育事业的精神，这样我们才能对得起教师——这个百年育人的神圣职业。
《小学语文教师》读后感她来自东北一个普通的农村家庭，仅仅是中等师范学校毕业，但不到30岁就被评为了全国特级模范教师，这光荣的背后是多少辛勤的付出？
空闲时间，我喜欢拿一本《小学语文教师》杂志细细品读，在读这份杂志时，经常会看到她写的或有关她的文章。她是谁？她就是全国教育系统劳动模范——窦桂梅。她提出的“尊重教材，超越教材；立足课堂，超越课堂；尊重教师，超越教师”这三个超越的教学思想深深地启发了我。
记得苏霍姆林斯基曾讲过这样的一个故事：一位教师的一堂历史课上得十分精彩，令所有听课者叹为观止。下课后大家请教他有什么良方，那位老师说，我是用我的一生来备这一节课的。这句话正道出了像窦老老师这样的优秀教师备课的境界。有许多次曾经在网上看过窦老师讲的课，每一次都给我带来意想不到的触动和启发：那她教学的底气，特别是洋溢在课堂上的新意与灵感。比如她上《秋天的雨》一课，仅一个导入环节，就让人联想到了，在那枫叶飘落的秋天，一场秋雨沐浴着大地，让学生们能够身临其境地感受到课本内容是那样的接近。
这些除了窦老师课前辛勤的备课外，肯定还有许多平日生活中的备课，比如，读书、写作丰富自己的人生经验等等。而窦老师就是这样，她也是把自己的每一段人生经历，都在为教学做准备。
俗话说：做一件好事容易，一辈子做好事难。同样的道理，研究教学坚持一天容易，长此以往就难。作为语文教师，我们要有窦老师这种精神，这种永无止境追求教育事业的精神，带着满腔的热忱，驶向成功的彼岸，这样我们才能对得起教师——这个百年育人的神圣职业。
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在读完《小学语文教育学》之后，深有体会。
语文教学不是一门独立的课程，在教学过程中，它与各学科发生着千丝万缕的关系，不可分割，也不能独立存在。语文，是门艺术，也是一本专著，上好它，学好它，并不是一门简单的事情。
在教学过程中，作为语文教师，我们的教学风格要稳定。风格犹如个人的脾气，脾气变化太快，会导致课堂效率的
降低。变幻的风格容易使学生注意力分散，语文教师应不断摸索形成适应自己的风格，并稳定下来，不要忽而这样，忽而那样，花样百出，弄得学生手忙脚乱。
当然，每天让一个人吃同样的套餐，久而久之就会使人一到就餐时刻，产生“条件反射”。一层不变的教学方式容易使学生厌倦而产生疲劳影响美感，即使是一些优秀的教学模式也应该随着教学内容的变化，相应地改变教法，推陈出新，使学生永远保持一种耳目一新的感觉，尤其在导语、结语的设计，教学内容的处理，教学方法的选择要都应该具有多样化。
教学活(来源：好范文 http://www.daodoc.com/）动要有节奏。节奏是指均称的有规律的进程，强烈的节奏感是美的一个重要因素，课堂教学是一种有规律的传达和感受活动，应有高低起伏，强弱快慢，急缓张驰的变化，也只有这样才能扣住学生的心弦，引人入胜。富有音乐感的节奏性语言能给人以愉悦感。《小学语文教育学》的内容中提到，单调的声音刺激会使大脑皮层很快进入抑制状态。教师的语言要富有节奏感，教学语言节奏感是指在教学进程中，由教师内心情感而引起口头语言快慢、强弱、断续有致的变化，语气语调的刚柔、抑扬有机的结合。其语速应快慢适中，语调要高低有别，节奏要板眼分明，做到快而清晰，慢而紧凑，高而不躁，低而不咽，疏密相间，张弛适宜。
教学内容要主次分明、注意疏密。教学传授的信息有疏有密，时间的分配要有多有少，这样就会造成一种疏密相间、错落有致的变化，这种变化使学生产生精神的愉悦。面面俱到，胡子眉毛一把抓即分散了学生最佳的注意时间，使感知强度减弱，造成浮光掠影，浅薄表面，又使学生兴趣索然。
语文老师关键要课堂组织要处理好动静的关系。这里说的静指的是教学活动中相对安静的聆听或思索；动指的是教学活动中一种活跃状态，如热烈的讨论，竞赛等。一味地静会使课堂气氛沉闷；一味地追求动，往往会造成课堂秩序混乱。沉闷或混乱的课堂都是不美的，只有两者和谐而有机的统一才能即保持课堂的朝气，又维持课堂的秩序。
自然，《小学语文教育学》中的理论指导思想，我们语文教师并不能一朝一夕就能做到的。只有在不断地学习与实践中，才能真正体会，领悟，并应用到教学中，使教师和学生受益。
推荐第9篇：读后感小学语文教师的专业发展
读后感-小学语文教师的专业发展
新课程改革要求语文教师以人为本，把培养学生的人文素养、创新意识和实践能 力、收集处理信息的能力、分析解决问题的能力、协作交往放在突出位置。第一，关 注学生个性化发展。素质教育的本质就是个性化的教育。新课程应保障学生的个性化 学习权利的实现，关注学生的个体差异，使每一个学生都得到发展。新课程关注学生 个性成长、人格发展和道德养成，是完全的人性化教育:第二，倡导课程综合化。综 合课程从整体的视野出发，把学生对学科知识的学习和学校外的社会生活及其需要和 兴趣紧密结合在一起，以发展学生完满的人性，培养和谐发展的社会公民;第三，课 程管理民主化。这是课程权力再分配的结果。三级课程管理体制的提出与推行是课程 改革的客观需要，也迎合了实际范围内课程权力再分配的潮流。校本课程应运而生， 在课程权利方面，学校拥有课程自主权;在课程开发主体方面，教师是课程开发的主 体;在课程开发场所方面，学校是集体场所。校本课程所涵盖的综合性的、丰富多彩 的内容，能和学生的日常生活世界建立联系，激发学生学习兴趣，充满情趣;第四， 课程评价多元化。现代教育评价不仅要关注学生知识和技能方面的发展情况，还应有 助于开发学生的其他潜能，如学习情感和态度，适应环境变化的能力，与人交往的能 力等。评价应充分了解学生发展中的要求，关注个别差异，帮助学生认识自我、建立 信心。评价的方式也应多样化，不仅要重视终结性的评价，还应注重形成性评价;不 仅要重视学生解决问题的结论，更要注重学生得出结论的过程。
2.新挑战
新课程实施带给语文教师一系列新挑战。以往的调研活动表明，实验区语文教师 普遍感到工作压力增大，任务加重。具体来说，小学语文教师所面临的挑战主要有: ①教育观念的挑战
教师要转变学生观，建立以学生为本的教育观念，尊重学生的主体性，在学校教 育中突出认识和关注学生的“主动性”，让学生成为学习的主人;从学科本位的教书匠 转变为学生学习过程的优秀组织者、帮助者和引导者;建立活动教学观，以探究为中 心，塑造和建构学习主体;以活动为基础，注重活动性体验，统一感性认识与理性认 识;以学生的现实生活为依托，关注学生个性化发展;转变儿童观，把学生看作是具 有无穷创造潜力的、知识的积极建构者，还学生以应有的积极性、主动性，树立基础 教育为社会发展和学生的终身发展服务的观念。
②新的教学情景的挑战
新课程的实施导致新的课程因素出现，教师、学生、内容、教材四因素整合，互
惠沟通①。新课程环境体现为以学生为中心，追求多方面发展，以合作、探究学习为主， 信息多项交流等，这使得教学中不确定因素增加②，表现为:教学目标和结果的不确定、教学对象的不确定、教学内容的不确定和教学过程与方法的不确定。教学的多样性、变动性要求语文教师是一个创新者、决策者，而不再是一个守旧者和执行者。
新课程倡导以自主、合作、探究为主的学习方式，这要求语文教师在教学实践中 不断探索总结，逐步树立新的教学观念，从而改变自己的教学习惯。校本课程开发， 促使教师参与课程决策，这要求教师必须提高课程意识、培养课程开发的技能。 ③对知识储备的挑战
新课程结构更多体现课程的综合性、选择性、均衡性，在课程内容上要纠正过去 “繁、难、偏、旧”的问题，以适应不同地区学生发展的需要，这就对语文教师原有 的知识结构、能力结构和人文素养提出了新要求。语文教师要学会学习，学会合作， 学会依赖群体的智慧解决教学中遇到的问题，学会反思、学会运用现代信息技术来开 发课程资源，增强课程意识。
3.新角色
在新课程背景下，语文教师不再以旧有的单一的知识传播者、讲授者、呈现者的 角色为主，而是关注学生、关注自身发展，转变为学生学习的组织者，学生发展的引 导者和促进者、反思性实践者、课程开发者和教育行动研究者，成为一个新型的语文 教师。
①组织者、引导者、促进者
新课程实施过程，倡导学生乐于探索，勤于动手。这要求语文教师调整教学目标、教学行为和教学策略，由绝对的知识权威者转向“平等中的首席”，成为学习的组织者、学生发展的弓!导者和促进者。
新课程强调教师要面向全体学生，了解和研究每一个学生的需要及其发展的可能 性，注重个别指导，尽可能满足学生的不同需要。语文教学过程是师生交往、共同发 展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，语文教师将由居高临下的权 威转向“平等中的首席”。在新课程实验中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让 位于师生互教互学，在社会大环境中形成一个真正的“学习共同体”，语文教学过程不 仅是忠实地执行课程计划(方案)的过程，而且是师生共同开发语文课程、丰富语文课
程的过程，从而使语文教学真正成为师生富有个性化的创造过程。
新课程提倡语文研究性学习，这种探究性活动需要语文教师进行积极的引导，包 括研究题目的选择、研究活动开展的计划、具体研究活动的进行、对研究结果的处理 等。语文教师的引导对学生发展极为重要，他必须清醒地认识到自己在知识结构、理 论水平、认识水平、洞察问题的能力等方面要具备较高的修养，否则将不能很好的引 导学生学习。
②反思性实践者
在新课程的挑战下，语文教师担负的责任明显加重，不仅要转变教育观念，树立 教育信念，而且要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为，改变 死板的“老师对着书本念，学生跟着老师读”的落后模式，在语文教学实践中不断反
思，不断总结。这对于语文教师发现自身不足，提高教学水平，实现专业成长有积极孙菊霞:新课程背景下小学语文教师专业成长研究
的作用。通过反思去进一步理解新课程，采用符合新理念的新型工作方法，从而提高 实施新课程的效果和水平，成为一个具备不可替代性的反思性实践者。
③课程开发者
新课程内容综合性增强、弹性加大，教师可支配因素也相应增多。语文教师可以 根据教学需要，采用最适合于学生的教学形式和教学方法，充分开发与利用校内外各 种语文课程资源。这要求语文教师必须具备一定的课程整合能力、课程设计能力和课 程开发能力。在新课程实施过程中，语文教师将和课程专家一起参与到课程的决策、开发等多方面来，他已经不单单是课程的实施者、执行者，同时还是课程的设计者、开发者、研究者、建设者和管理者。
④教育行动研究者
“教育行动研究旨在提高教育行动的自觉程度，使行动者从被动的应对工作，到
自主、自觉的工作，直到获得教育行动的自由。”①教育行动研究可以促使语文教师实 现个人价值，在反思与研究中获得重生。语文教师作为教育行动研究者，一方面可以 使语文教师更加关注具体的教学情景，为改进自己的教学提供了途径，从而把教育理 论应用于具体的语文教学实践，提高语文教学的质量和水平;另一方面，可以促使语 文教师对教学过程和课堂行为进行必要的反思与研究，提高语文教师对自己行动的反 省和分析，从而把一些成功的教学经验上升为教学实践理论。
4.新动力
新课程所筛封昌的新理念打破了语文教师已经习惯的常规的教育教学模式，给语文柳币 的专业活动带来了新的不确定性，从而给语文教师造成了渴望了解新知识的强烈的动机， 这就成为语文教师专业发展的现实心理基础。同时，课程改革势必会引起教育政策
，的变革。课程改革在本质上是课程价值观的重大调整，新课程以一系列新的课程理念整合原有
的课程与教学，倡导新的课程形态以及新的教学方式，从外部给语文教师提出了专业 发展的要求，使语文教师面临新的挑战。无论是自身专业发展的强烈动机，还是外部 所提出的新的要求，都以巨大的动力，推动语文教师在课程改革的过程中积极参与各种专 业发展的活动，从而提升自身专业素养。
5.新方向
语文教师必须根据新课程的需要重新设计、规划，重建自己的教学哲学观、教学观和 学生观，掌握新的教学技能从而适应新的课程与教学。
语文综合实践活动的设置，加强了课程的选择性，确保了均衡性，从而适应地方、学校发展的多样化需求，更好的促进学生全面、和谐的发展。这要求教师要多方涉猎 其他学科的知识，学会合作，学会依赖群体的智慧解决教学中遇到的问题，学会运用 现代信息技术来开发语文课程资源。
信息技术在语文教学方面的特点和优越性表现在:在信息的储存、传递和呈现方
面的高效率和高质量，使语文教学活动在极大程度上突破了时空的限制;优化语文教 学内容和过程，提高语文教学效率和质量;具有很强的直观性和自我操作性，使学生 积极主动地去获取信息和解决问题;根据学生个人特点设计学习过程或方式，提高语 文教学的适应性。例如互联网的使用、网页的制作、电子邮件的传送等教学形式都促 使学生语文知识、能力和素养的提高。
推荐第10篇：小学语文教师
跃进小学李宏《小学语文教师》读书心得
俗话说\"一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴\"、\"知识就是力量\"，其实在我的内心深处我一直认为趁着青春年少多看些书，多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并逐渐对教育书刊有所涉猎，其中我最喜欢《小学语文教师》。
假期里，闲来无事时，我喜欢拿《小学语文教师》杂志细细品读。其中有一篇《小学生课外阅读的有效指导》给我流下了很深的印象，使我收益非浅。
在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已迫在眉睫，这也需要我们小学语文教师去引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。开展语文课外阅读，不仅有利于学生开拓视野，陶冶情操，而且也是学生积累语言，丰富知识的有效方法。
当前，课外阅读活动的开展大多由老师自行组织安排，由于缺乏统一组织规划，难免带有很大的随意性，学生在阅读的质和量上都难以得到保证。
【摘录：《语文课程标准》中已经明确规定：小学第一学段课外阅读总量不少于5 万字，以后逐渐递加。第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。《语文课程标准》还提倡读整本书，并在附录中提出了关于“课外读物的建议。”那么，我们该做些什么？答案只有一个，那就是指导孩子们进行广泛的课外阅读，让孩子们在一条有航标的书海中遨游。】
一、开展活动，创造良好的读书环境。
有书才可读，环境可育人。基于这种认识，我们首先因地制宜，千方百计地创造条件，在班上营造一个适合读书的环境。
（一）在班级建图书角。
俗话说：：“人多力量大”。举全班之力，集小流成大渠，建成班级图书角。我们采取的方法是：
１、订书。号召班级学生收集起来的废纸和废品挣得的钱订阅书籍。
２、捐书。号召班级任课老师和学生主动捐出一些自己的精品收藏，存入图书角备看。
３、借书。从学校图书室借来相关图书并定期更换。
有了这个图书角，大家也就有了一个资源共享、自由阅读、讨论交流的平台，课外阅读也就有了保障。
（二）挤时间博览群书。
时间是课外阅读的保证。【摘录： 调查表明：大量的课外作业不仅占据了学生课外阅读的时间，还造成了学生身心疲乏，降低了读书的兴趣。为挤出阅读时间，我们按照新课标 “少做题，多读书，读好书，多读整部书”的要求，对课堂结构做了调整：首先，改革作业方式，将所有作业都在课堂完成，课间不留作业，家庭作业就是读书。其次是按排读书时间，午饭后的30分钟设定为读课外书时间。另外，我们还把每周五的最后一节课定为自由读书课，学生从班级书角中选择自己喜爱的书籍，不出班级自由阅读，看不完也可以带回家继续读；也可以到学校网络教室，去畅游学校网上“书库”。至于阅读方式，不做特别要求，他们可以一个人静静地读，也可以几个人一块读；可以边读边议，也可以边读边记。】
（三）创设良好的读书氛围。
读书是需要一种环境氛围的。为了让孩子爱上读书，学校在每个教室里贴几
句关于读书的名人名言，引发的是学生的理性思考；我也常组织讲故事比赛，读书征文竞赛等活动所激起的是学生的读书兴趣；在教室的花架上放几盆别有情致http:///wenzi/的花卉和盆景，营造一个美的环境，让学生在欣赏时，不觉中舍弃顽皮和浮躁，使内心回归平静与闲适。通过班级环境的渲染和氛围的营造，对同学们而言，潜移默化中使之产生“我要读书”的内在驱动力。
二、课外阅读需要正确的阅读方法来指导。
针对有些同学读书时走马观花，读多少、忘多少、丢多少，就像竹篮打水，结果一场空，不得长进。有些同学虽然读书很认真，当时凭脑子也记得一些东西，要用时，则什么都捕捉不到了。【摘录：《语文课程标准》中明确规定：学生是“主人”，教师是“引导者和组织者”。 】
那么，怎样指导学生掌握课外阅读的方法呢？我采取了以下几步措施。
1、学习老前辈的阅读方法
① 毛泽东的“三复四温”式阅读和“不动笔墨不读书”读书法
② 王梓坤的抄读法
③苏步青的多读、精读法。
2、指导几种课外阅读的方法。
1．三读法
（1）浏览性的泛读。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。
（2）探求性的速读。有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等，这就要求“一目十行”。快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面，掌握快速阅读的孩子每分钟能读200多个字，未受训练的每分钟只能读八九十字。速读能求得新知识新信息成倍成倍增长，赶上时代发展的需要。
（3）品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。
（4）圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，分别用各种符号做下标注。
（5）写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。
（6）作卡片。为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。
第11篇：小学语文教师
小学语文教师“未来之星”培训活动安排
一、活动时间
3月21至23日。
二、活动形式
课堂教学同课异构展示交流。
三、活动程序
时间 地点 分组
3月21日 实验小学 实小、附小、振兴
中小、一小、二小、四小
3月22日 临沭街道中心校 沭镇、蛟龙、大兴
石门、朱仓、玉山
3月23日 郑山街道中心校 店头、曹庄、南古
郑山、白旄、青云
四、活动内容
1、课堂展示课题：三年级下册《月球之谜》
2、活动前交课堂教学设计一式7份。
要求：
⑴教学设计要参照教研员远程研修专题四的要求，要特别重视目标的落实，教学目标要要根据个人对教材的理解确定，不要照抄教参。
⑵并做好关于目标达成的评价设计。
⑶要处理好语文双基训练和阅读能力培养的关系。
⑷展示结束后，将现场就教学目标的设定、教学手段的选择、教学环节的安排、教学目标的达成等内容进行简要答辩。
五、其他事宜
1、本次活动不计分，不评比，重在展示、研究。
2、各单位分管教干（驻城学校教导主任、乡镇教研员）要跟进辅导，确保前期备课质量。
3、建议驻城学校教导主任、乡镇教研员参加活动。
4、展示结束后，每位参训教师撰写教学反思一篇，500字以上。
5、活动结束后，各参训教师将展示活动材料（教案、课件）反思一起发电子邮箱：409556348@qq.com。
第12篇：暑假语文教师读后感
暑假语文教师读后感2篇
读《我的作文训练系统》有感
王翔
提起作文话题，大部分学生都表示害怕，总觉得很难，无话可说，无料可写。其实，作文教学也是我们广大语文老师面临的难题。但作文教学又是语文教学至关重要的环节，作文成绩的好坏直接关系到语文学科的成功与否。抓好了作文教学，即是抓住了语文教学的主干。管建刚老师的这本《我的作文训练系统》，无疑给了我们一个很好的借鉴！
书中提到儿童作文的核心能力是“故事力”，然后讲了它的操作策略。其次讲的是“敏感力”的训练。人的心灵的敏感，它就是先天的，也是可以训练的。我摘录如下：
1、心理活动是一种客观存在。
2、体察内在的活跃的语言。
3、捕捉内在混沌的感觉。
4、有一种内心叫推理。
5、矛盾，普遍的心理活动。
6、突如其来的内心体验。
7、要忠实于自己的内心。
8、敏化心灵的“心灵物语”。最后讲了“美感力的训练”。好的语言它具有现代感、娱乐感、含蓄美、勇感、节奏感、音韵感、新鲜感、个性感、细腻感。思考着的实践者才是真正的智者，管老师是从学生中走来的，他是从师生交互中走来的，他是从训练场里走来的！
书中有一段话让我印象深刻：“每个人都有两个世界。一个外在的，看得见、听得见的世界；一个内在的，看不见、听不到的世界。后一个，即人的内心。作文写得好的人，拥有两个世界；作文写不好的人，只有一个外在的世界。教作文，不能只忙文字上的活，要使学生确认，人，还有一个广阔丰富的内在世界。”现实生活中也确实如此，关注外部世界总是简单，关注内部世界却很难，或者说内部世界更容易被忽视。做早操时，是认认真真地做还是滥竽充数？上课时，是积极地思考还是神游教室之外？回家做作业时，是先玩再做还是先做再玩？生病时，是向老师请假在家休息还是带病坚持上课？人，常常处于纠结的选择中，有选择，内心就有矛盾。我们在指导学生写作时，要善于把“内心”前前后后，原原本本写出来，时刻让孩子问一问自己，我关注自己的内心了吗？这样文章就会更丰富，我手写我心，也更能打动别人。
《我的作文训练系统》就好像一位导师，为我排忧解难，为我指点迷津。没有陌生感，没有距离感，有了这本书，就好像有了方向。每一次思想的碰撞，每一次情感的共鸣，如一束束烟火，灿烂了我的世界。
树自行车分割线
不幽默的老师不是好老师
朱丹
暑假里一个毕了业的学生在微信上和我聊天，她说很喜欢现在初中的语文老师，原因是那位老师非常幽默，总是给人意外的惊喜，课堂中笑声连连。正好看了《班主任幽默施教100篇千字妙文》，我与那学生的感受倒是不谋而合。
一个好的教师，不仅要课讲得好，而且还要善于调控课堂气氛。授课的过程中，当学生昏昏欲睡时，当学生思想开小差时，自然而巧妙地“加塞”上一段幽默语言，能解除学生的疲劳，并能在欢快的气氛中集中学生的注意力。自然，这种活跃的课堂气氛也利于学生接受和消化讲课的内容。
学生的姓氏和名字，本来都是很平常的。但是，如果老师细心的话，在需要点到学生的姓名时，以一种特别的方式来修饰、点缀，往往就能引出一种幽默的效果。红学家、教育家吴宓教授，有一年他上课的班级上有一个女生名叫金丽珠，吴教授上课点名点到她的名字时，故意拖长声音说：“金——丽——珠！”接着他又用英语说：（多么美丽、多么浪漫的名字！）他笑了，同学们也笑了。
学生有很强的探求欲，老师先设置一个悬念，引导学生思考，然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果，学生就会恍然大悟，就会获得松弛后的愉悦。有一位新调来的年轻老师面对陌生的学生说道：“同学们，我们班新来了一位成员，他姓李，男性公民，希望大家以后多多关照他。”学生们一下子愣住了，相互张望。老师接着说：“告诉大家，他就是我。”
上课时，老师针对学生的一些偏见、陋见，利用自己的生活经历、审美观念等巧妙地和学生交流，也能达到幽默的效果。有一位身材矮小的老师，第一次给学生上课时遭到嘲笑，这位老师微笑着说：“同学们，今天我能博得大家开心一笑，证明我们之间的感情交流已经迈出了可喜的一步。在今后的教学中，我将取你们之长来弥补我短，提高提高自己！”一个十分尴尬的局面在这位老师的轻松点拨之下，巧妙地应付过去了。
这种方法就是指教师不言明说话的真正意思，而是以一种曲径通幽的方式表达出来。如，从似乎与表达意图毫不相干的角度发问，让学生在不明其宗旨的情况下顺着老师设计的思路走，直至境地。这能让学生轻松的氛围中接受批评或受到教益。有一位老师走进教室上课，但学生们喧哗不止，便问：“请问大家一个问题，辛弃疾的词‘稻花香里说丰年’的下句是什么”学生们异口同声地回答说：“听取蛙声一片。”随即明白了老师的意图，便在开心地笑后，马上安静下来。
老师在上课时，结合有关知识，通过联系设置一个悬念，然后再“顺理成章”地说出理由，就能造成一种“出其不意”的幽默感。有一位老师在讲家蚕的有关内容时，对学生们说：“蚕是伟大的‘爱国者’，它的价值远远超过它自身，它以不辞辛苦的默默劳作，为我们伟大的祖国争了光、添了彩！”看着学生们疑惑不解，老师接着说：“不是吗？我们的祖先最早养蚕织绸，开辟了丝绸之路，促进了东西方文化的交流，极大地提高了中华民族的世界声誉。这能不说蚕是伟大的爱国者吗？”
老师在讲授有关知识时，蕴含幽默、揭示哲理，可以加深学生对知识的理解。有一位老师在讲授遗传和变异同等重要，少了哪一个都不行。试想，如果没有遗传，我们的下一代说不定像什么东西，如果没有变异，恐怕我们今天还是拖着长长尾巴的那个猴子样！由此可见，遗传和变异是进化的两个方面，是相辅相成、对立统一的两个方面。这样一讲，学生们对遗传和变异的理解就更透彻了。
假痴不傻不是故意搞笑，而是在笑中含有目的的——让学生明白某种道理。有一位老师在教《游园不值》时，一个学生“砰”的一声破门而入，径直入座。老师未予理会，继续就诗句问其他学生：“‘小扣柴扉久不开’，诗人拜访朋友，为何用‘小扣’，而不用‘猛扣’呢？”学生答道：“因为诗人有教养、懂礼貌。”然后老师轻声问“无礼”的学生：“你说大家说得对吗？”诗人用“小扣”一词，不能简单地用礼节观念来解决，这位老师只是以之为契机，既巧妙地教育了迟到的学生，又活跃了课堂气氛。
在教学中，恰当地运用拟人、比喻等倏手法，也能造成幽默感，给学生以趣味横生的感觉。一位老师在讲到人体内白细胞不怕自身死亡吞唾病菌、保护人体健康时，使用拟人手法设计了如下一段话：“档不要小看白细胞这位‘人体卫士’，当人体某处受伤、病菌入侵时，他们就会闻风而动，纷纷冲出毛细血管，与病菌展开殊死搏斗，直到将病菌消灭为止。一些白细胞由于吞食了大量病菌，自己也壮烈地牺牲了，表现了舍己为人的献身精神和可歌可泣的英雄气概！”这番生动活泼的话语，对活跃课堂气氛、增强学习的趣味性无疑是大大有利的。
老师在上课时，可以结合教学内容设计出既幽默风趣又带有某种知识的问题，这能让学生于轻快中长见识。有一位老师在上课时出了一个小题目：“张三廉价购进了一批质地优良的汗衫，准备去阿拉伯沙漠地区出售，请问张三这趟买卖大约要付出哪几项成本？”同学们随口应答：“本金、运费、房屋租赁费、食宿费等。”老师微笑着，似乎还在期待着什么。同学们窃窃私语，又勉强列出税金、意外损耗等几种“成本”。最后老师说：“同学们，有谁见过阿拉伯人穿着汗衫到处跑的？那儿的太阳很毒，外出的人基本上是一袭长袍，头上还扎着布——别以为热的地方，人们就一定得穿汗衫。”同学们恍然大悟：那就滞销啦，卖不掉！老师说：“所以，最大的成本你们没有说，那就是——无知！”
幽默使人快乐，更显智慧，愿幽默与我通行。
第13篇：《实效性——小学语文教师不懈地追求》读后感
《实效性——小学语文教师不懈地追求》读后感
永华南路小学霍鸿雁
每次读了教学方面的文章后，我总喜欢和自己的教学做一比较。正确的，继续做细做精；有问题的，改进不怠。读了崔峦老师《实效性——小学语文教师不懈地追求》一文后，我从三个方面对自己目前的教学状况进行了梳理：
一、继续重视识字和写字的教学。
在识字和写字教学方面，我比以前更注重了孩子写字习惯的培养——写字即做人，字如其人。我给孩子们充足的时间分析字形、了解字义，用各种识记生字的方法激发孩子的写字兴趣，培养能力。
我现在所教的三年级孩子大部分字体规范、字形漂亮、大气，养成了写好每一个字的习惯。但是，我也发现有六七个孩子握笔的姿势不对，手抓着笔很费劲，写出的字有的向一侧歪斜，有的字体笨拙、不清秀。我想，这是开始教孩子们握笔写字时没有及时地纠正，导致今天的问题。亡羊补牢的办法一是单独留下过这几个孩子，集体纠正握笔的姿势。二是请这几个孩子的同桌帮忙，随时当“监督员”。
二、加强词和句的教学。
崔老师说，中年级的阅读训练目标之二是“加强词和句的教学”而且词句的教学主要从“能找出重点词句、教会学生用多种方法来理解重点词句和体会重点词句在表情达意上的作用” 这三个方面入手。
我从二年级开始，从指导有感情朗读课文中引导孩子对课文的重点词句进行理解。渐渐地，孩子们对重点字词很敏感，能够从中体会
到人物的情感或文章的主旨思想。而且，他们在朗读时能够按照自己的理解恰当地处理这些字词。
三、阅读以段的训练为重点。
阅读以段的训练为重点中包括重点词句；概括段意；了解段和段之间的联系；揣摩构段方式等。
我觉得自己在概括段意方面疏忽了，而在训练概括一篇课文的主要内容方面花费了很多时间。我忽略了中年级的训练重点应该是段。在今后的教学中，我要弥补这方面的欠缺。
在揣摩构段方式方面，我做得比较多。在阅读教学中，我针对不同的课文内容，精讲多练。所谓的练，更多的是进行练笔。第20课《我不是废气》，以第一人称的方式介绍了二氧化碳。在学习这一课时，引导孩子了解构段的方法，然后进行一个第一人称的仿写训练。
总之，我觉得为了让孩子在每堂课中获得发展，需要我们立足教材，选好每一课的训练点，简单地教学，下气力进行不懈地探索。
第14篇：《小学语文教学策略》读后感
《小学语文教学策略》读后感
最近阅读了《小学语文教学策略》，感触颇深。我是刚毕业的师范生，虽说在校期间讲过课，实习过，但仍对课堂教学了解不够深，也不了解课堂上应怎样熟练应用教学策略。通过这本书的阅读，才发现教学的每一个环节都是一种创新，都是一种智慧。语文课堂相对于数学课堂而言更灵活，这是学生表现自我，展示自我的舞台。我们不能否定任何一个学生，因为他们每个都是优秀的，独特的。
这本书主要分为这几个部分：识字与写字教学策略，阅读教学策略，作文教学策略，口语交际教学策略，综合性学习指导策略，课外活动指导策略，教学模式运用策略。
在识字与写字教学策略方面，我了解了识字教学包括情景识字，探究性识字，趣味识字，指导性识字等识字方法；写字教学策略包括指导学生形成正确的写字姿势，教给学生基本的汉字知识，指导学生用“田”字格等。在这方面，教师不可粗心大意。通过本书的学习，教会了我在学生识字过程中，要引导他们找到适合自己记忆生字的方法，并学会应用适合自己的方法，使他们懂得怎样可以又快又好的学好生字，而不是一味地死记。在书写上，一定要引导学生养成良好的书写习惯，这样就可以写出一手漂亮的字。
在口语交际教学策略方面，我学到了在练习这方面时，一定要创设交际情境，让学生喜欢交际，还要营造良好的交际氛围，让每一位学生都有说话的机会，并且要多提供实践机会，不仅是在课堂上，课下也要和学生多交流。不仅如此，教师还应做好示范指导，让学生学会交际。希望通过这样的方法能提高学生的口语能力和交际能力，同时提高学生的语文能力，激发学生学习语文的兴趣。
在阅读教学策略方面，阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程，每个学生都有自己的阅读习惯，教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践。教师应让学生积极地投入到情感活动中去，发挥自己的想象，活跃自己的思维，加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。教师要珍惜学生独特的感受，不能以书本上的答案为标准，要尊重学生的思维能力。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，这种能力的培养要经过一定的时间才能形成，还要通过其他学科的学习，相互渗透。所以在学习中，不能将所学学科机械地分割开来。教师要培养学生探究性和创造性阅读的能力，提倡多角度和有创意的阅读，拓展学生的阅读思维空间，提高阅读质量。在阅读教学中还应注重朗读和默读，加强对阅读方法的指导，还应引导学生随文学习必要的语法和修辞知识。要鼓励学生有选择的阅读材料，拓展自己的知识面。
在科技发达的今天，学校已摒弃了传统的只有黑板的教学方式，多媒体的应用已经普及。所以教师应一改往日的旧教学法，使用多媒体进行教学，使同学们可以感受有声有色、图文并茂的新课堂，使得枯燥的学习变得趣味化，复杂的知识变得简单化，教师教得轻松，学生也学得轻松，并且也提高了学生的学习兴趣。
通过本书的阅读，我不仅要做到熟练自如地掌握这些教学技巧，还要学会引导和激励的方法，用心去评价每一位学生，然后引导、激励他们走向成功。一名合格的语文教师，首先就要有这种观念。教师一句巧妙的话语，会对学生的学习和成长有很大帮助。如果一位教师有“唯我独尊”的想法，对学生进行一种不恰当的评价甚至责罚，那么，这个学生就会永远失去一次成功的机会。所以教师要心平气和的和学生交流，避免打骂学生，体罚学生和变相体罚学生。如果相信人人都能成才，就要改变评价观念。在我以后的教学生涯中，我一定要做到积极评价每一位学生，引导激励他们，使他们拥有成功的机会。
在今后的教学中，我一定要加强自身师德修养，不断提高个人素质，努力钻研，虚心请教，多读书，多听优秀教师的课，坚持不懈，加强教育教学研究，使自己成为一名优秀合格的创新型教师。
第15篇：小学语文教学读后感
小学语文教学读后感
我反复地阅读了《小学语文》，心中感触颇深，原来语文教学的每一个环节都是一种创新，一种智慧，语文课堂就是让学生发现自己、肯定自己、展示自己成功的舞台。
阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍惜学生独特的感受、体验和理解;阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学;培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料;还应注意学生阅读时的心理卫生和用眼卫生。
在教育教学中，要用心评价每一个孩子，激励和引导每个孩子走向成功，运用引导激励的方式，达到树立自信心。老师的一句巧妙的话语，包含了老师的爱，包含了与学生平等的观念，包含了老师发展评价观，通过激励和引导，激发了孩子学习的积极性。布鲁纳说：“评价，最好是一种智慧。”如果这位老师有“唯我独尊”的观念，认为这种学习态度是对老师的不尊重，从而对孩子进行一种不恰当的评价甚至责罚，那么，这个孩子就永远失去了一次成功的机会。让我们换一种方式来爱孩子吧，何乐而不为呢? 读了《小学语文》，我有如下几点感悟：从教师来讲，要创造性地开展教学活动。
第一：要转变教学观念，要相信学生是有创造力的，学生不必事事听老师的;教师要具有创造意识和民-主意识，就会去营造一种适合发展学生创造力的师生和-谐的民-主环境，使学生敢于、善于表达自己的意见。
第二：要改变机械单一的教学方法。要在积累迁移中教会学生运用语言，才能发展学生语言的创造性。要善于解除教学参考和标准答案的束缚，要给学生留出发表自己观点的余地。
第三：语文教学的创造性主要体现在培养学生的创造思维和创造性的语言表达能力上。要对学生进行创造性的语言训练。学生创造思维的培养不能脱离创造性的语言训练，要在创造性语言训练过程中，发展学生的创造思维。在发展学生的创造思维方面，可从丰富学生的想像力入手，以发展学生语言的形象性、生动性，发展学生的求异思维，训练思维的广阔性和灵活性。在创造性的语言训练方面，可进行扩展性、重组性、变换性的语言训练等。
第四：一篇课文要设计出多种教学思路，采用多种方法，开展丰富多彩的语文实践活动。根据学生学习语文的认知规律，设计多种课的类型。例如，以感知、理解为目的的观察课、精读课;以理解和欣赏为目的的朗读训练课、朗读欣赏课;以训练速读为目的的默读课;以运用读写方法为目的的读写练习课、课外阅读作品报告课;以提高口头表达能力为目的的说话课、演讲课;以发展创造能力为目的的探究课。特别是在高年级，探究课要大大提倡，目的在于开阔学生的思路，培养对文学作品的兴趣，发展学生的创造思维，提高他们的学习能力。
第五，语文教学要向生活开放、向课外阅读开放。要把学生带到大自然和社会中去，学习生活中鲜活的语言;要引导学生进入课外阅读的大课堂，丰富知识，开阔思路，积累语言。要发展学生的创造思维和语言的创造性，关键是教师教学的创造性，而教师教学的创造性主要体现于教学的个性上，我们每位教师的教学应该有自己独特的教学风格。
第16篇：小学语文新课标读后感
小学语文新课标读后感
通泰路小学张坤
从2001年到2011年，包括语文学科在内的各学科课程经历了酝酿、试点实验和全面推广使新课程理念得到了迅速的传播，这也为初入语文教学的我们指导了努力的方向.
新课标将小学分为三个学段。第一学段是我此次学习的重中之重，此学段的目标和内容则从“识字与写字”、“阅读”、“写话”、“口语交际”四个方面着手，并把“综合性学习”学习作为重点。
第一章 识字与写字
识字与写字作为阅读和写作的基础，《语文课程标准》指出：它“是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容”。
为了能够保证一年级学生尽快实现独立阅读。在学习过程中注重“认”和“写”的分流，并提出“喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望、初步感受汉字的形体美”.这个阶段把汉语拼音作为认读汉字字音和学习普通话的工具，立足于“用”，起一个辅助的作用。
为了更好的进行识字教学，首先应把握小学生听力强、记忆力强。通过听读、背诵课文，再把字音和字形对应起来识字。其次通过多种形式把识字和阅读有机的结合起来。从学生的实际出发帮助孩子识字教学培养学生独立识字的能力，让其经历从“知”道怎么做，“懂”的怎么做，到学“会”怎么做，直到“熟练”的过程。其间教师作为引导着适当的给与点拨帮助建立独立识字的过程。
第一学段段注重培养孩子良好的写字习惯。为了适应孩子的生理
心理特点在课堂上多采用书空、在桌面上写、在写字本上写等多种方式。
学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确的拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》
第二章 阅 读
在小学阶段，培养学生独立阅读的能力，需关注兴趣、方法及习惯三个关键要素。一年级学生还不具备独立阅读的能力，但这正是激发学生阅读兴趣的最好时期，是培养学生良好阅读习惯的基础阶段。首先，从内容上选取浅近的童话、寓言、故事和儿歌、儿童诗和浅近的古诗。培养学生向往美好的事物，关心自然和生命，感受语言的优美。其次，阅读材料的呈现方式要能够唤起学生的阅读期待。再次，教师在阅读教学中要为学生感受阅读的乐趣创造条件。此外，还要鼓励学生互相交流阅读体验。
第三章 写 话
《语文课程标准》非常重视写作教学中情感态度因素的优化，重点强调要培养学生的写作兴趣和自信心，激发学生愿意写作、热爱写作习作的情趣，巧妙实现“要我写”向“我要写”的过渡和升华。第一学段写话训练注重从学生的生活实际出发，让学生愿意写，有话可写，从而培养学生对写话有兴趣。并尝试在写话训练中乐于运用从阅读和生活中学到的词语。至于标点符号，只要能正确使用简单的逗号、句号、问号、感叹号即可。
第三章 综合性学习
语文综合性学习是《语文课程标准》唯一一个在《语文教学大纲》之外提出的全新的教学领域、教学板块。根据学生的不同年龄阶段的学习能力和达到的水平。第一学段提出，“能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论”，“结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得”，“参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文表达自己的见闻和想法”，其实综合性学习的特点就是在培养学生积极参与、策划、组织。协调、合作和实施等的能力，同时让他们在活动中学习语文，提高他们的语文素养。
第17篇：小学六年级语文读后感
小学六年级语文读后感
《呐喊》是鲁迅先生自《狂人日记》后的第二本经典小说集，它是中国的名著。同样也是世界的名著，这本书中有些文章是我们非常熟悉的。例如有《故乡》，《药》，《孔乙己》等等鲁迅先生的名作。
在《藤野先生》中鲁迅先生以自己的亲身经历，在日本的首都东京留学时，看到和听到当时中国人民的麻木不仁从而使鲁迅先生强烈的国意识苏醒，医学也只是治标不治本。因此他弃医从文，从此投身文学的知识宝库中。
鲁迅先生用“哀其不幸，怒其不争”八个字来概括了那时的中国人民，以及对于他们的怜惜和悲伤。
《孔乙己》中那个因为家境贫困好吃懒做，无所事事，社会层次低而又向往社会上流阶级的生活的孔乙己，从孔乙己在澡堂是人们取笑的话题，在生活中他常常以偷为职业，在最后因为偷了有钱人的书后被打折了腿，最后还是默默地离开了人世。
《故乡》中那个见什么人说什么话的“豆腐西施”，还有和剧中主人公从小玩在一起的那西瓜地上银项圈的小英雄闰土见到老爷时欢喜而又凄凉的神情，从而体现了当时人民的麻木，在受到封建势力压迫和打击下的情形，而《药》则更能够淋漓尽致地表现这一点。文中凶暴残酷的刽手康大叔，因为小儿小栓的痨病而拿出所有家档去买了个人血馒头的华老栓，和那些在茶店里议论纷纷的茶客，但是文中最不幸的就是因为革命而被处死，最后用自己的血作了人血馒头而牺牲的人，这一切的一切都说明了当时社会的状况，康大叔的残酷，卑鄙，仗势欺人。华老栓的愚昧，迷信，麻木，茶客们的盲从和人与人之间的势利，夏瑜的英雄气概但是完全脱离群众的革命是无法成功的。
当然，在《呐喊》这本书中，像这样的文章还有许许多多，鲁迅先生写这些文章是为了让当时的中国人民看了以后，能够清醒过来。鲁迅先生用幽默而又带有讽刺意味的语言，愤怒而又带有鼓励的语气，激励着当时半梦半醒的中国人，用带有指责和批评的语言，说明当时社会的黑暗，表现了鲁迅先生急切的希望沉睡中的巨龙——中国，早日苏醒，重整我中华雄威!
中国经过几十年的历史，从封建社会走向了社会主义社会，向共-产主义社会而迈进，这是经过我们许许多多的劳动人民，经过了几代的国家领导，才走来来的，我们要继续努力，为共-产主义而奋斗!同学们，让我们站起来，为我们的美好明天而奋斗吧!
第18篇：小学语文作文读后感
爹一共来过我的学校两次，两次都让我丢尽了脸面。
第一次，爹送我报到，走到学校门口，突然停下来，把行李从左边的肩膀换到右边，咳嗽一声，冲地上重重地吐一口痰，用他山里人的嗓门儿冲我吼道，老丫头，给爹念念，这木牌子上写的啥玩意儿?我看见好多道含义复杂的目光，全都落在我和爹的身上，好像我们是怪物。这些目光烤得我脸红心跳，我跺跺脚，没理爹，逃似的跑进了校园里。
爹根本没发现我已经不高兴，迈着大步，咕咚咕咚地从后面追上来。走向宿舍的一路上，爹非常兴奋，只要遇到人，不管人家理没理他，他都扯着嗓门儿，用手指着身边的我，自豪地说我是他的老丫头，考上了某某大学。还说，我从小就是学习的材料。最后，我实在忍不住，带着怨气喊了一声爹。爹却不以为然，在宿舍里，对同学们又介绍了我一遍。然后，爹卷一支旱烟，心满意足地吸两口，又补充道，俺家老丫头是个要强的孩子，这回小家伙有了大出息!
爹第二次来是在一年前，像现在一样，正是五一节前夕。同宿舍的姐妹们都在说黄金周的假期，计划着去哪里旅游。爹没有敲门，咣当一声推开宿舍门就闯了进来。惹得姐妹们顿时一阵惊呼，慌作一团——天气热，她们都穿得很少。爹一点儿也没意识到，一进门就喊我老丫头， 问我，带的山野菜吃没吃光。对我说，妈让他给我又送一袋子来。我看看姐妹们，再看看爹，脸上一阵发烧。爹打开口袋，妮子妮子地叫着，用他的两只大手，从袋子里捧出一把把野菜，自作主张地放在姐妹们的床上，还不厌其烦地说，菜已经用盐腌好了，拿热水泡一泡，就能下饭吃。
爹送完了礼物，卷一支烟，毫不理会姐妹们捂住鼻子嘴，坐在我床上有滋有味地吸了几口后，听见了姐妹们说黄金周旅游的事。他站起身，问她们，黄金周是什么意思?一个姐妹憋住笑告诉他，黄金周就是7天的长假，可以不用上课。爹就更加纳闷儿，问，好端端的，学校干啥要放长假?那个姐妹轻声地笑了，另有两个姐妹也笑出了声。一个姐妹忍住笑说，因为要到节日，五一劳动节，所以学校才放假。爹又问，劳动节是什么节?
我无法忍受爹再这样问下去，抢着告诉他，劳动节就是全世界劳动者的节日，也叫五一节。爹似乎明白了，点着头，反复念叨着劳动节和五一，从嘴里吐出一口浓浓的烟，突然又问了一句劳动者是些啥人呢，谁答应让他们过节的?
爹这句话说完后，宿舍里的姐妹们再也忍不住，一齐发出了响亮的笑声。爹也咧开嘴笑了笑，摸着自己的脑袋问我，老丫头，那个劳动节——五一是几号呢?我羞愧得满脸通红，眼泪就流了下来。爹没看到我的泪水，又接着问姐妹们，旅一次游得花多少钱?
爹离开学校五天后，我收到了他寄来的300元钱，在附言里写着旅游两个字。半个月后，我收到了爹的信。爹不识字，信是我的小学老师代写的。在信里，爹问我，寄的钱是不是已经收到了。爹还说：爹的老丫头和别人比，不缺啥也不少啥，人家去旅游，你也得去旅游，钱可能不太够，找便宜的地方去游吧!在信里，爹还说，他知道了五一是5月1号，他还知道了，原来自己也是一个劳动者。最后，爹让我放心去旅游，不用惦念家里!在信纸的背面还写着一句话：祝老丫头劳动节快乐!
我没想到，暑假回到家时，竟然看见爹瘸了一条腿。爹看见我，有些慌张，咧开嘴笑了笑，响亮地冲着屋子里喊，她妈，赶紧杀鸡，咱老丫头回来了!
妈告诉我，爹的腿是在崖上采山野菜时摔断的，那面崖很陡，但长的野菜很新鲜，一看就知道能卖好价钱。妈还说，你爹盼着多采些野菜，好快点还上那300元钱的债!
第19篇：小学语文作文读后感
小学语文作文读后感
1.地久天长的友情---读《陀螺王》有感
在我们每一个人的心灵深处，都有一种特殊的感情----友情，小学语文作文读后感。最近，我读了《陀螺王》这篇文章，给我们讲述了一个关于友情的故事。
故事主要讲了爸爸给“我”制作了一个很棒的陀螺，名叫“王爷”。小伙伴要走了，“我”想将心爱的陀螺王送给小伙伴，但是又实在舍不得，可是“我”更舍不得对伙伴的真诚友爱。所以，经过几番思考，最终还是将心爱的宝贝送给了朋友。
读到这里，我又想起了我们班上那转走的六名同学。他们分别是张申宇、李梦蕊、孙佳诺、安明雪、许博文和盛婕。他们转学的时候，别说是一只精美的陀螺，就连 一张纸都没有带走。他们悄悄地走了，直到开学之后，我们才知道他们离开了五年级一班，离开了这个大家庭，离开了我们。我们彼此只留下了一片片美好的回忆。 我情不自禁回想起大家在一起的日子。我们在一起读书、写字、画画、唱歌、玩耍……那欢乐的情景，令我处处难以忘怀。现在这一切，都变成我记忆中的画面，令 我回味无穷，读后感《小学语文作文读后感》。 俄-国的普希金曾经这样说过：“不论是多情的诗句、漂亮的文章，还是闲暇的欢乐，什么都不能代替亲密的友情。”英国的弗兰西斯∙培根也这样 说：“除了一个真心的朋友之外，没有一样药剂是可以通心的。”是啊，同学之间的友情是多么纯真，多么天真无瑕，多么珍贵!人们常说：“母爱是无价的。”但 是在我的心目中，友情更是无价的，更是用金钱买不到的。一个人在无法生存的时候，有几个朋友就可以帮助他度过难关。这是为什么呢?因为友情化成了一把金 锁，把大家的心都紧紧地连在了一起，朋友们相互依靠着向未来奔去!
亲爱的朋友们啊，让我们心灵深处的友情之花尽情地绽放，让我们的友情之树地久天长!
2.：《和时间赛跑》读后感
在五年级第一学期的时候，我们学了《和时间赛跑》这篇课文。文章的作者是林清玄。
这篇课文写了作者在念小学时，最疼 爱她的外祖母去世了，他内心很悲伤。爸爸告诉他外祖母永远回不来了，他问“为什么?”爸爸回答说：“昨天过去了，你再也不能回到昨天，爸爸也不能回到童 年。”听了爸爸的话，他有一种说不出来的滋味。他每天放学回家，站在庭院里看着太阳一寸一寸地落下去，就知道这一天快要过去了，虽然明天还会来，但是永远 不能回到今天了。时间过得那么快，心里真着急。从此，看到太阳快落山了，他就下定决心：要在太阳落山之前到家。他飞快地跑起来，他常常和时间赛跑，在以后 的几年里他受益匪浅。
学完了这篇课文，我为作者和时间赛跑而感动，内心受到了强烈的震撼。想想我对时间几乎没有什么概念，每天放学 慢慢悠悠地回家。平时做事也是磨磨蹭蹭，喜欢拖拉。时间对我来说是不经意的小东西，我忽略了它!再想想勤奋的人都在以“只争朝夕” 的态度对待学习与生活，我今后也要向林清玄们学习，珍惜时间，改掉自己浪费时间的坏习惯，让学习更进步，让生命更有价值!
第20篇：小学语文作文读后感
浓浓的亲情，自然的和谐
——读《金色的脚印》有感
以前，我对狐狸的印象非常坏，觉得它狡猾、凶残、无情无义，这样的家伙，我恨到了极点。
但自从读了《金色的脚印》一文，我对狐狸由恨转到爱，又由爱转到敬。原来狐狸也是有感情的动物呀！
《金色的脚印》主要讲一只小狐狸捉到正太郎家，它整天不吃不睡，眼里总流露出悲伤。有一次，正太郎看见老狐狸晚上偷偷来给孩子喂奶，并且由公狐狸放哨。更让他吃惊的是，狐狸爸爸和狐狸妈妈为了照顾小狐狸，竟在他家的地板上做了个窝，住了下来。这些是都被正太郎一五一十地看在眼里，他被感动了，便把小狐狸放了。小狐狸和父母又团聚在一起了。 读到这里，我被震撼了！狡猾的狐狸竟然椰油这样深的爱子情，它们也能想人类一样有感情。狐狸使我感受到了父母之爱的伟大！
父母为了自己的孩子可以贡献出一切，甚至不惜牺牲自己的生命！在我们身边，处处都有爱正在包围着：在我们伤心的时候，“爱”便安慰我们；在我们灰心的时候，“爱”便鼓励我们；在我们犯错误的时候，“爱”便变成了善意的批评„„所以我们大家应该珍惜这份爱，因为它来之不易。
和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。也许，发生在人与动物间那份浓浓的亲情，自然的和谐会更令人刻骨铭心。因为，在丰富的感情世界里，唯有爱，可以让一切我们曾厌恶的东西，变得纯真、美丽。
但是现在的人为了钱还在猎杀动物，我想向他们说一句：“动物和人一样，都有感情和生命，不要再猎杀动物了，让我们大家和睦相处，做个朋友把！”
谁言寸草心
报得三春晖
——《母鸡》读后感
今天，我们学了老舍先生的《母鸡》一文后，我深深地被伟大的母爱所震撼。 看，那是一位多么负责的鸡母亲啊！自从它有了一群小鸡雏，只要听到一点儿响动，它立刻警戒起来，召集鸡雏们到它的身边来，它随时准备为它的儿女们作殊死搏斗。它只要发现一点儿可吃的东西，它绝不自己独吞下，而是让它的儿女吃。假若有别的大公鸡来抢食，它一定主动出击，把它们赶得老远，连大公鸡也怕它三分。
原本软弱无能的母鸡怎么会有那么大的勇气呢？哦，原来它的勇气来自母爱！看到了吧，母爱是那样伟大，使鸡母亲不顾一切地来保护它的儿女们。
读完这篇文章后，我为自己常常惹妈妈生气感到内疚。一次，我看到一个小妹妹拿着一个漂亮的布娃娃，我也想要。回到家后，我恳求妈妈买，可妈妈不肯给我买，妈妈再三劝我，可我就是不听，还说：“你若不给我买，我就爬在地上不起来。”妈妈拿我没办法，只好作出了让步，布娃娃终于到手了。而现在，我却陷入深深的后悔和自责之中。
读完这篇文章后，我也为妈妈的无私奉献怀着深深的感激。无论是我上幼儿园还是小学，妈妈总是第一个送我上学，第一个接我放学。特别是冬天，妈妈为了接我，在大门口久久地站立，手上常常长冻疮，开裂的地方还冒出了血，而她却从来不告诉我。今天，我要由衷地说一声：“妈妈，谢谢你的爱。”
看，一位母亲为了呵护自己的儿女，在我们身上花了多少心血，流了多少汗水。但她们再苦再累也不怕，因为她们是一位伟大的母亲，一位母亲就是一位英雄！
平凡的母爱是那么伟大而又神圣啊！作为子女怎样才能报答父母对自己的恩情呢？
虽败犹荣的英雄
——《老人与海》读后感
读了《老人与海》，我便被主人公乐观，勇敢与执着的硬汉形象所深深吸引。
主人公桑迪亚哥是位“背运”的老人，连续84天没有捕到鱼，第85天出海，经过两天三夜的搏斗，最后捕获一条一千五百多磅的大马林鱼。然而，天有不测风云，在归航途中，多次遭遇鲨鱼袭击，老人与鲨鱼进行了殊死搏斗，结果大马林鱼还是被鲨鱼吃光了，老人最后拖回家的只剩下一副光秃秃的鱼骨架。在这期间，老人以非凡的勇气，惊人的毅力，忍受着常人难以忍受的孤独，饥饿，疲劳和伤痛，一次次地超越人类的极限。但我们从中没有看见一滴失败者的眼泪，却分明看到强者失败时高傲的微笑，他是一个硬汉，是一个虽败犹荣的英雄。
这是一场孤独的历程，一个人划着一条小船缓缓地驶向远海，被大鱼拖着在漫无方向，复杂的洋流中四处飘荡，那种令人恐慌的迷失感，就像一个人在黑夜森林中寻找出路一样，老人只能和自我对话，和鱼对话，和大海对话。
“一个人并不是生来要给打败的，”“你尽能够把它消灭掉，可就是打不败他。”外在的肉体能够理解折磨，内在的意志却是神圣不可侵犯的。被打败的能够是肉体，但绝不能是我们的意志。最大的敌人永远都是自我，当一个人的意志坚不可摧时，那么便没有任何事物会再让你畏惧。
所谓的“背运”，从未在老人心里起过一丝涟漪，他在大海上时刻面临着生与死的挑战，却始终没有产生退缩的心理。而反思我们此刻所定义的挫折，磨难，难以跨越的荆棘，是何等的肤浅。或许，应对这些，老人的脸上只有淡淡的不屑。
尽管老人最终并没有将大马林鱼安全地带回家，不是最后的胜利者。但是从另一个角度看，老人难道就不是一个令人崇敬的胜利者吗？因为他至始至终，都没有向大海，向大马林鱼，更没有向鲨鱼妥协和投降，他在精神上取得了虽败犹荣的胜利。在暗潮汹涌的海面上，残破的小船，冷冷的海风夹杂着浓烈的血腥味，也许这才是人真正害怕的，唯有不羁的灵魂，才能与大海对抗，与自然对抗，与命运对抗，这才是真正的伟大，即使他不曾成功过。
无私的爱 震撼的情
——读《老人与海鸥》有感
你对动物的态度是怎样的呢？是真情对待？还是态度恶劣呢？你又是如何看待和动物之间的关系呢？是当做亲人？还是当做玩具？
今天，我学了一篇文章——《老人与海鸥》。故事是这样的： 每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的白翼 ” 天使 “ ，不忍离开自己的亲人。
读了这篇文章后，我不禁留下了感动的泪水。老人为了海鸥，竟然每天步行二十余里去看海鸥；老人为了海鸥，竟然连自己的衣服破了、旧了也不换，而是为海鸥买食物，老人为了海鸥做出了许多让我们意想不到的事情。海鸥对老人的情谊也是如此的深厚，海鸥竟然为老人吊唁，用自己独特的方式表达着对老人的留恋。善良的老人，纯洁的海鸥，用真情向我们展示了那无私的爱和震撼的情。着怎能不让人为之动容呢？
我原来养过一只小狗，它叫欢欢。从妈妈把它带回家的第一天，我就认定了它是我们家的一份子，是我最好的朋友。我每天和欢欢一起奔跑、玩耍，快乐极了！每天晚上睡觉前，我都要对它说，晚安！在这一个月里我快乐极了，可是，有一天妈妈却说要把欢欢送走。我留下了不舍的眼泪，欢欢好像也知道它要离开我似的，在这一天里，它时时刻刻都和我在一起，临走的时候，欢欢也伤心地哭了。
世间万物都是有灵性的，遍及天地的爱心是我们这个世界的希望。动物是我们亲密无间的朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界，让我们和动物和谐相处吧！
